+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 18.09.2019

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Щербова Татьяна Вадимовна, доцент кафедры педагогики и андрагогики СПбАППО, к.п.н.

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с оценкой профессионального мастерства и деятельности современного учителя.
Вопросы для обсуждения:

  1. Оценка профессионального мастерства и квалификации педагога.
  2. Общекультурные компетенции в  профессиональной деятельности учителя.
  3. Hard skills и soft skills современного педагога.



Скачать материалы

Список секций:

Секция 1. «Анализ профессиональных дефицитов педагогических работников (что нужно уметь учителю, чтобы быть успешным)»

Секция 2. «Социальные навыки - гарант профессиональной успешности педагога»

Секция 3. «Цифровые технологии при реализации образовательных проектов»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #28 Слонов Евгений Александрович
Существует мнение, что в нашей стране, система школьного образования находится на грани кризиса. В связи с этим назрела острая необходимость перемен во всей системе образования. Однако чтобы эффективно их осуществить, необходимо разобраться в причинах. Дело в том, что современная школа была создана 200 лет тому назад и отвечала определенным нуждам индустриального общества. Ее основной задачей было формирование послушных, бездумных исполнителей. С тех пор мало что изменилось в самой школе, но зато наше общество за это время пережило громадные изменения. Оно сделало качественный скачок от индустриального к информационному обществу. В связи с этим сменились и основные приоритеты – от индустрии к качественной информации, от местной торговли к глобализации и информатизации. Процесс информатизации привел к тому, что главным конкурентным преимуществом предприятий стали не технологии, а человеческий ресурс. Каковы же основные проблемы, с которыми сталкивается в своей практике каждый конкретный учитель, попытаемся вывить их причины и предложить пути их решения. На мой взгляд одна из первых наиболее серьезных проблем, с которой столкнулся современный учитель, это то, что у учеников нет больше доверия ни к учителю, ни к учебнику как источнику информации. Это связано в первую очередь с приходом Интернета в каждую семью, что в корне изменило основную роль учителя. Если раньше он был источником информации, то сейчас от него ожидают работы в качестве организатора активной познавательной деятельности учащихся. Получается, учитель знает обо всем меньше чем Интернет. Ученик теперь считает себя уже самостоятельным и осознает, что где-то справится и сам без учителя. Ведь он может легко найти информацию в Интернете. Учебник, как таковой, также потерял свою актуальность. Мало того сама необходимость в нем становится сомнительной. Более того современный мир стремительно развивается. Информация устаревает и становится бесполезной. Учебники просто невозможно издавать с такой периодичностью, с какой меняется информация. Как следствие ценной становится не сама информация, а умение самообучаться. Как один из вариантов решении в данной ситуации может быть предложено представление учебной информации в виде модулей. Модульное обучение базируется на деятельностном принципе обучения, строится на идеях развивающего обучения, а также учитывает принципы гибкости, природосообразности. Оно способствует развитию самостоятельной деятельности учащихся, формирует прочные общеучебные знания и навыки. В процессе учебной деятельности создают такие условия, которые позволяют учащимся перейти от репродуктивного вида деятельности, к творческому.
В качестве еще одной причины такого отношения к учителю у учеников можно назвать чрезвычайную обработанность сознания учеников СМИ, где очень часто создается негативный образ учителя, занижается сам статус учителя. Ученики больше не относятся к учителю как к авторитетному старшему, а зачастую приходят просто посмеяться, над ним. Также имеет место и тот факт, что у учеников уже есть сформированная СМИ предварительная установка на материал урока. Здесь будет целесообразно, если учитель выяснит и уточнит у учеников их настрой на материал урока и примет их подход. Далее по ходу самого урока и подачи материала учителем, можно задавать ученикам соответствующие вопросы на анализ и осмысление информации, сопоставление имеющейся у учеников установки с фактами. Таким образом, учителю больше не стоит начинать урок с прописных истин, а следует подвести учеников к этому выводу всем ходом своего размышления, то нужно использовать разнообразные пути, интересные обучающимся. Такой путь может вызвать интерес у ученика, и побудить ученика самостоятельно более детально изучить предлагаемый материал. В этом случае как раз ученик и может воспользоваться Интернетом как средством обучения и источником информации. Соответственно самому учителю необходимо осваивать эффективные методы работы в Интернет и использовать его в учебном процессе. Использование Интернет на уроке позволяет сделать познавательную деятельность учащихся активнее, необычнее и интереснее.
Вторая не менее важная проблема, с которой сталкивается учитель, это тот факт, что учитель и ученики стали говорить на «разных языках». Во-первых, это связано, прежде всего, с чрезвычайной распространенностью и популярностью технологий, Интернет и компьютерных игр. Эти технологии оказали огромное влияние, прежде всего на мышление учащихся. Оно стало «типовым, клонированным». Ослабла составляющая мышления, а значит и его рациональность. Как результат большинству современных учеников стало трудно воспринимать информацию на слух. Они не способны понимать традиционный русский язык на слух. Этот конфликт непонимания также влечет за собой и дополнительные проблемы у учеников, связанные с мотивацией к обучению. Она становится крайне низкой.
В качестве варианта решения в данной ситуации, можно предложить учителю попытаться заговорить на языке учащихся и начать использовать ИКТ и развивающие компьютерные игры в образовательном процессе. Применение ИКТ способствует формированию непрерывного познавательного интереса у многих учащихся и усиливает мотивацию к обучению. Более того ИКТ позволяют учитывать индивидуальные темпы усвоения знаний, умений, уровень сложности и интересы, что позволяет сделать процесс обучения разноуровневым и личностно-ориентированным. Но конечно и тут имеются свои сложности ,такие, как нехватка времени из-за загруженности учитель различными дополнительными задачами выставляемыми руководством школы, так и материальная составляющая которая имеет место школьной системе. Конечно же, это также подразумевает, что учитель сам начнет активно овладевать современными ИКТ и использовать их в учебном процессе.
Еще одна проблема, с которой часто сталкивается учителя в школе, это то, что им очень трудно вести с детьми воспитательную работу. Дети просто их не слышат. Причин этом несколько. Во-первых, в связи с приходом Интернет и технологий в нашу жизнь учащиеся отказываются воспринимать и понимать авторитарный язык традиционного образования. Они остро чувствуют и свою индивидуальность и в то же время принадлежность к глобальному мировому пространству. В связи с этим необходим поиск альтернативных вариантов взаимодействия между учителем и учениками. Наиболее оптимальным решением можно выделить взаимодействие и сотрудничество между учителем и учениками. Поэтому для современного учителя владение такими педагогическим технологиями как обучение в сотрудничестве и методом проектов является профессиональной необходимостью. Во-вторых, в современном мире, СМИ и поп-культура с их чрезвычайной популярностью превратились в марионеток подчиненных интересам определенных политических и экономических групп. Что в повлияло на смену система ценностей, которые там пропагандируются. На смену высоким духовным ценностям и идеалам пришли материальные, ценности, связанные с желанием повысить свой статус и добиться успеха, где во главе всего стоят деньги и мне5ние, что с их помощью можно решить все проблемы.. Традиционные же ценности исчезают уходят в бытие. Также благодаря тому, что Интернет делает практически доступной любую информацию, исчезает проблема недостижимости идеала. Утрата же идеала ведет к утрате идейности и духовности.
В этих условиях учителю следует принять учащихся с их установкой на поп-культуру и современные СМИ, не критиковать их за это, быть осторожным в своих негативных высказываниях на этот счет, но в свою очередь постараться показать учащимся другую « классическую» культуру и помочь им понять ее. Это представляется возможным, если по ходу учебного процесса будут обсуждаться и изучаться не только произведения поп-культуры, но и классической. Учитель своим примером может показать учащимся значимость и ценность классической культуры и опять же на своем примере привить детям высокие духовные идеалы. Однако, это возможно только тогда, когда учащиеся не будут видеть в учителе деспота, а равного и уважаемого партнера. К тому же повышение уровня общей образованности учащихся в ходе всего учебного процесса позволит снизить негативное влияние СМИ и средств коммуникации на личность учащихся.
Однако, самое главное, еще лучшим вариантом было бы, если бы государство обратило больше внимания не только на воспитательную сторону образовательного процесса, но и непосредственно на самого учителя, как личность, которая и осуществляет этот процесс, повысить его социальный статус, который чрезвычайно низок. Следует также отметить, что государственный статус учителя, это лишь одна сторона проблемы. Существует и другая: статус учителя в глазах его собственных учеников. И если в первом случае от учителя мало что зависит, то во втором случае от него зависит практически все. Ему выбирать на каком языке говорить с учащимися - на традиционном и линейном, не понятном для учащихся или использовать современные технологии и быть интересным и доступным для учеником. Он и только он решает, быть ли ему авторитарным учителем, которого не воспринимают, или выбрать путь сотрудничества с учениками. Здесь особую важность приобретают такие профессиональные качества учителя как непрерывное самообучение, повышение своей профессиональной квалификации, умение оставить свои проблемы за дверьми класса и его личностное развитие. Это все, поможет учителю идти в ногу со временем и быть интересным своим ученикам, стать для них уважаемым партнером и значимой личностью в учебном процессе.
+1 #27 Жукова Александра Анатольевна
Использование ресурсов сети интернет в работе учителя.
Наша жизнь стремительно меняется, и учителю необходимо совершенствоваться постоянно. Особенно сегодня, когда вокруг нас информационный бум из средств массовой информации, когда с помощью сети интернет можно узнать всё или почти всё по выбранной теме, связаться с коллегами из других стран и регионов, обменяться опытом и организовать совместную работу.
Процесс обучения на любой его стадии связан с получением информации. ИК-технологии помогают нам облегчить поиск необходимой информации; чем меньше сил нам придется потратить на ее поиск и отбор, тем лучше мы сможем её усвоить. Глобальная компьютерная сеть для образовательного процесса – мощный инструмент, который должен органично вписаться в деятельность любого профессионального педагога.
Современный учитель понимает, что в наше время нельзя оставаться в стороне от передовых технологий, необходимо учиться самим и учить школьников. Возникает необходимость уметь ориентироваться в многообразии профессиональных сетевых педагогических сообществ и сообществ учителей иностранных языков, имеющего научную основу. Сетевые сообщества или виртуальные объединения учителей – это форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых сообществах позволяет учителям, живущим в разных уголках одной страны и за рубежом общаться друг с другом, консультироваться со специалистами, обмениваться опытом, решать профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой профессиональный уровень.
+1 #26 Миронова Марина Александровна
В начале ХХI века наша страна взяла курс на модернизацию образования. Правительство России объявило образовательную политику в числе приоритетных. Курс был взят на достижение эффективности, качества и доступности отечественного образования. К системе российского образования были сформулированы новые социальные требования. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью.Активная работа с компьютером формирует у учащихся более высокий уровень самообразовательных навыков и умений — анализа и структурирования получаемой информации. При этом следует обратить внимание, что новые средства обучения позволяют органично сочетать информационно-коммуникативные, личностно-ориентированные технологии с методами поисковой и творческой деятельности.Цифровые технологии могут активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа. На базе использования цифровых технологий многие методические цели могут быть реализованы более эффективно.Именно цифровые технологии: электронные учебники, тренажеры, презентации, позволяют ученикам с интересом и быстро усваивать большой объём учебного материала. Такие уроки становятся интересным увлечением, а материал темы долго находится в памяти ребёнка.Цифровые технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.



Преимущества использования цифровых технологий:

позволяют индивидуализировать (каждый ребёнок может работать в своём темпе за компьютером) и дифференцировать (можно построить уровни сложности задач при работе за компьютером ) обучение;
способствуют повышению мотивации обучения;
повышают активность обучаемых;
повышают эффективность процесса обучения;
дают возможность проводить ознакомление с новым материалом с последующим выполнением тренировочных упражнений;
усиливают межпредметные связи благодаря использованию компьютерных моделей;
расширяют источники получения знаний в процессе обучения и их наглядность (информационно-справочные системы, электронные учебники, презентации, электронные энциклопедии, которые в отличие от привычных учебников и учебных пособий имеют практически неограниченные возможности использования всех систем восприятия информации: аудиального, визуального, кинестетического);
повышают возможности обеспечения обратной связи, контроль самостоятельной работы учащихся;
предоставление пользователю возможности возвращения к изученному материалу в случае необходимости.Цифровая школа, новая образовательная среда, открытое информационное пространство – это не школа, нашпигованная проекторами и интерактивными досками. Это пространство, в котором возможно создание каждым учащимся своей личной школы при помощи цифровых технологий. Цифровые компетенции не могут быть целью образования, а могут быть только средством. Они позволяют нам выйти на новые актуальные задачи. Цифровая школа дает каждому безграничные возможности: ребенок сам может выбирать для себя источники знаний.
+1 #25 Борисова Мария Александровна
В настоящее время окружающее цифровое пространство стало неотъемлемой составляющей жизни ребенка, начиная с раннего возраста. Источником формирования представлений ребенка об окружающем мире, общечеловеческих ценностях, отношениях между людьми становятся не только родители, социальное окружение и образовательные организации, но и медиаресурсы. Для современных детей познавательная, исследовательская, игровая деятельность с помощью компьютерных средств является повседневным, привлекательным занятием, доступным способом получения новых знаний и впечатлений.

Потребности и интересы детей учтены в основных нормативных документах в области образования, где ключевой задачей является повышение качества и доступности образования, в том числе, посредством организации современного цифрового образовательного пространства.

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2018 — 2025 годы включает в себя приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в Российской Федерации», который нацелен на создание возможностей для получения качественного образования гражданами разного возраста и социального положения с использованием современных информационных технологий.

В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» информационно-образовательная среда включает в себя электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных и телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Организация современной цифровой среды в ДОУ способствует реализации ключевых принципов, целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Дошкольники, знакомясь с компьютерными технологиями и узнавая их возможности, испытывают интерес, удивление и радость от общения с ними. Интерактивные обучающие игры дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями, выстраивать образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Цифровые технологии являются эффективным средством для решения задач развивающего обучения и реализации деятельностного подхода, обогащения развивающей среды ДОУ. В процессе решения виртуальных образовательных задач у детей развиваются творческий потенциал, инициатива, любознательность, настойчивость, трудолюбие, ответственность, что является целевыми ориентирами ФГОС дошкольного образования. Цифровые технологии могут стать важным звеном в организации сотрудничества детского сада с семьей, в том числе, при организации дистанционного обучения, создания социальных образовательных сетей и сообществ.

Таким образом, актуальность реализации проекта обусловлена, с одной стороны, требованиями ключевых нормативных документов в области образования, с другой стороны, интересами и потребностями детей и родителей.

Одной из задач дошкольной образовательной организации является создание системы условий для познавательного, интеллектуального, творческого развития воспитанников, которую приемлемо осуществить с применением современных компьютерных технологий, что также способствует повышению уровня конкурентоспособности ДОУ. Вместе с тем, анализ материально-технической, развивающей среды и финансовых условий ДОУ, компетентности педагогических кадров в области цифровых технологий показывает низкий уровень готовности детского сада к удовлетворению интересов и потребностей семей к взаимодействию в цифровом пространстве.

Таким образом, существует противоречие между заказом государства в создании возможностей для получения качественного образования гражданами разного возраста и социального положения с использованием современных информационных технологий, потребностями детей и родителей к взаимодействию в цифровом пространстве и возможностями дошкольной образовательной организации.

В связи с этим, перед коллективом МАДОУ детский сад 3 стоит проблема: каким образом организовать цифровую среду детского сада, способствующую реализации государственных гарантий в получении качественного образования и удовлетворяющую потребностям семьи?

В условиях отсутствия отдельного помещения для организации компьютерного (интерактивного, виртуального) кабинета, финансовой возможности для оборудования информационными образовательными ресурсами каждого группового помещения, основой решения проблемы может быть организация ресурсных групп как формы организации цифровой образовательной среды.
+1 #24 Дедюлина Елена Вячеславовна
Образовательные онлайн-инструменты призваны расширить возможности получения качественных и актуальных знаний для студентов и школьников. Как и всякими другими инструментами, ими нужно научиться пользоваться эффективно: минимизировав вред и максимизировав пользу. Для этого к процессу внедрения новых образовательных технологий должны быть привлечены специалисты: эксперты от академического и бизнес-сообщества, лучшие практики из числа преподавателей и педагогов.
Важные моменты

Совершенствование содержания и технологий образования;

Повышение конкурентоспособности и инвестиционной привлекательности образовательных учреждений;

Развитие инфраструктуры единого образовательного информационного пространства, включая развитие сетей образовательных коммуникаций, поддержка системы сетевого взаимодействия образовательных учреждений;

Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающего эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий;

Развитие инфраструктуры общественного участия в образовательной деятельности, развитие социальных связей школы с общественностью;

Повышение эффективности управления в системе образования и развитие новых форм и механизмов оценки и контроля качества деятельности образовательных учреждений по реализации образовательных программ.

РЕШАЕМЫЕ ЗАДАЧИ

Повышение качества, эффективности и доступности образовательных услуг;

Создание современной материально-технической базы;

Повышение эффективности использования мультимедийных и интерактивных технологий;

Обеспечение максимального удобства эксплуатации оборудования и программного обеспечения и, как следствие, снижение требований к уровню технического персонала;

Организация образовательного информационного пространства школы для интеграции в единое образовательное пространство и обеспечения доступа к информационным ресурсам, размещенным на образовательных порталах;

Комплексное оснащение школы программно-техническими средствами, расширяющими спектр образовательных услуг, способствующими введению новых форм обучения для повышения инвестиционной привлекательности школы;

Автоматизация административного управления школы, совершенствование механизмов управления и обеспечение возможности мониторинга образовательных результатов, профессионального мастерства педагогов;

Поддержка и развитие методов дистанционного обучения;

Обеспечение участия в образовательном процессе детей, находящихся на домашнем обучении.
+1 #23 Гаврицкова Виктория Андреевна
Учитель практически существует в режиме эксперимента в каждую минуту урока, так как основным предметом его исследовательской деятельности является учебная ситуация. Задача учителя заключается не в передаче знания, а в поддержке зарождающихся в самом ученике новых видов деятельности, обучении новым способам мышления. Ориентация учебного процесса на самостоятельную и поисковую деятельность, несомненно, обеспечивает умение использовать знания с наибольшей эффективностью. Ориентироваться нужно не на какие-то новомодные течения, а на личность ребёнка, нужно постараться создать ему комфортные условия для учёбы и существования в коллективе. Уметь мотивировать учащихся, включая их в разнообразные виды деятельности, руководить групповой проектной деятельностью учащихся, обладать исследовательским мышлением. Владеть компьютерными технологиями и использовать их в учебном процессе. Применение компьютерных технологий на уроках позволяет сделать урок нетрадиционным, ярким, насыщенным. Задача учителя на этих уроках – сформировать у учеников информационную компетентность. Эти уроки позволяют показать связь предметов, учат применять на практике теоретические знания. Уметь вести занятия в режиме дискуссии и диалога, создавая атмосферу, в которой учащиеся сами хотели бы высказывать свои мнения, точки зрения на обсуждаемый предмет. В.П.Беспалько[1] отмечает: чем разнообразнее школьная среда, тем эффективнее процесс обучения с учётом индивидуальных возможностей каждого ученика, его интересов, склонностей, субъективного опыта, накопленного в обучении и реальной жизни. Дети сейчас рано развиваются. Сменились ценности, и это надо учитывать. Нам, учителям надо осознать мировую потребность духовности, и помочь ребятам найти свою дорожку к добру. Представление о самом себе как хорошем, умном, добром человеке настолько важно для нас, что мы инстинктивно охраняем его всеми силами. Мы принимаем критику, но только доброжелательную и только от человека, который верит в нас и любит нас. Но когда нас хотят понизить в собственных глазах, всё в нас восстаёт против этого. Наша психика сама охраняет нас, охраняет самое дорогое в человеке – образ самого себя. Чтобы работа стала творческой, человек обязательно должен чувствовать поддержку. Поэтому ученик должен чувствовать поддержку, когда творит в своей учебной деятельности. Педагогам в «школе будущего», я предлагаю акцент делать на урок, как средство воспитания, которое представляет, возможность каждому не только проявить себя и почувствовать успех, но и ощутить трудности, которые ведут к нему, так и на жизнь вне урока, помогая каждому ученику открыть и развить его таланты. Приоритетны и методы воспитания, такие, как метод уважения детской личности, убеждение, самопознание, самоанализа. Важен метод убеждения, который широко применим в целях формирования мировоззренческих, нравственных, правовых, эстетических представлений, определяющих выбор поступков и поведения. Способность найти свою личную грань, определить собственную оптимальную дистанцию между собой и своими учениками – одно из необходимых профессиональных качеств учителя в «школе будущего». Вместе с тем развивается личность самого педагога. В новых условиях развития образования остро встают задачи развития высоконравственной, социально зрелой, творчески активной личности педагога. От его профессионализма, компетентности зависит не только успешное обучение учащихся в школе, но и успешность в жизни.Современный учитель - творческий человек. К основным качествам творческой личности могут быть отнесены такие, как умение поставить творческую цель и её достигнуть, способность к быстрому переключению мыслей, умение планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль, стремление к повышению профессионального мастерства путём самообразования. Например, в психологии было доказано, что личность обладает творческим мышлением, если она способна выполнить следующие группы логических операций: комбинировать информацию, определять причины и следствия, планировать и выполнять практическую деятельность. Для школьников учитель не только носитель знаний по определённому предмету, но и яркая личность, которая интересно организует их учебный труд. Общение с учащимися, собственный опыт, опыт других учителей и целых коллективов, общая профессиональная культура, жизненная и профессиональная интуиция, являются основными источниками творчества учителя. Учитель находится в нестандартной обстановке, в процессе живого общения с детьми, где каждая новая ситуация требует творческого и оригинального решения. Поэтому, чтобы повысить свой творческий уровень, уровень компетентности в «школе будущего», необходимо не только увеличить объём получаемой информации, количество используемых форм и методов работы, применения новых образовательных технологий, но и создать вокруг себя такие условия, которые будут систематически побуждать к самоанализу, саморазвитию. Конкурсы профессионального мастерства, открытые уроки, выступления с докладами и сообщениями на заседаниях педагогических сообществ и методического объединения учителей, творческие отчёты и защиты индивидуальных программ, участия в экспертных комиссиях и проектах с применением ИКТ, путешествия, рождают уверенность в свои силы, и ведут вперёд. Конкурсы открывают новые таланты, создают плодотворную почву для формирования творческого потенциала и роста коллег. Учитель никогда не творит наедине с собой, а всегда в соавторстве с учениками. Само включение в конкурсы способствуют ещё большему развитию активности учителя в профессии, а ученика в учёбе. Поэтому, в «школе будущего», участие в конкурсах просто необходимо для творческой самореализации как педагога в профессиональной деятельности, так и ученика в школьной жизни. Высокая степень развития творческой активности педагога будет являться важнейшим условием формирования творчески активной личности современных школьников. На мой взгляд, в «школе будущего», необходимо выполнять современные требования к образовательному учреждению – это, прежде всего, наличие как аудиторной, так и внеаудиторной занятости учащихся, то есть так называемая школа - полного дня, где дети будут находиться с утра до вечера. Для перехода на такой режим работы необходимо поменять практически всё – от существующего учебного процесса и до материальной базы. Предполагается, что в школе будут созданы игровые комнаты, комнаты релаксации. В такой школе будут более полные по сравнению с типовой школой условия для самореализации каждого ученика. По нашему проекту, в данной школе будут работать в едином режиме клубы, кружки, спецкурсы, спортивные секции и детские учреждения дополнительного образования: хореографическая студия, студия изобразительного искусства, спортивная студия гимнастов. Использоваться различные новые формы внеурочной работы: дискуссионный клуб, интеллектуальные игры, марафоны, аукционы. Реализация программ осуществляться будет согласно следующим принципам: Каждому ребёнку надо поверить в себя для того, чтобы проявились его способности, таланты. Каждый ребёнок уникален. Человек рождается с определёнными задатками, но не все проявляют свои уникальные способности. Большинство родителей заинтересовано в том, чтобы дети занимались в кружках и секциях. Важно помочь ребятам найти своё место в школьной жизни. Поэтому, он вовлекается в различные сферы школьной жизни, но выбирает только то, что ему нужно. Широкий диапазон включенности ребёнка в творческую деятельность обеспечит его благополучное развитие. Понятно, что ученик, который показывает успехи при изучении того или иного предмета, выбирает его на повышенном уровне и находит точки самореализации, участвуя в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях и конкурсах. Каждый ребёнок – исследователь, способный быстро адаптироваться к изменяющейся действительности и самостоятельно находить нужную информацию. У «школы - будущего» множество будет достоинств. Например, удобное месторасположение, высококвалифицированный и доброжелательный персонал, эффективная методика обучения, индивидуальный подход к каждому ребёнку. Хотелось, чтобы и в классах численность детей составляла в среднем 15 – 20 человек, а уровень безопасности в школе был – высоким. Заболевший ученик не выключался из учебного процесса, а получал задание дистанционно. Хотелось возродить и добрые спортивные традиции, изменить отношение к спорту и у детей и у педагогов. Совместные проводить командные соревнования из учеников, их родителей и педагогов. И очень важно, чтобы взрослые своим поведением, взаимоотношениями, высказываниями подавали пример. Мы всегда должны помнить о том, что рядом с нами дети, которые очень внимательно следят за поступками, прислушиваются и, конечно, подражают нам. Придёт время, когда молодая, уверенная и сильная рука уже взрослого ребёнка будет опорой родителям. Сейчас объёмы знаний человечества увеличиваются каждые 3 – 5 лет. У современного учителя должна быть сформирована компетентность по обновлению компетенции. Перемены, которые происходят в образовательной системе России, побуждают учителя более творчески относиться к своей педагогической деятельности. Счастье педагога слагается из ученических побед и от того, как работает учитель, зависит, каким станет ученик, будет ли он успешен, реализует ли он себя, сможет ли адаптироваться в современном обществе.. Литература: Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Республика, 1989. – 190 с. Подунов А.С. Слагаемые мастерства педагога. – М.: ДОСААФ, 1999. – 96 с. Симонов В.М. педагогика. Краткий курс лекций. Волгоград: учитель, 2008. – 84 с
+1 #22 Миколайчук Татьяна Леонидовна
Цифровые технологии активно входят во все сферы жизни. Доступность информационных ресурсов всем категориям граждан – от детей младшего возраста до пенсионеров – формирует представление о том, что информационные технологии способны решить абсолютно все задачи, которые волнуют современное общество. При безусловной пользе внедряемых технологий, основанных на использовании «цифры», на передний план все отчетливее выходят вопросы, связанные с этикой, защитой персональных данных, правовыми аспектами конкуренции сотрудников. Необходимость понимания места и роли цифровых технологий в современном образовании должна найти отражение в современных исследованиях в области методологии и дидактики профессионального образования. Стремительность, с которой сегодня в цифровые технологии погружается система образования, является основанием для серьезного анализа и педагогического обоснования многого из того, что сегодня предложено в информационном пространстве. За последние годы не появилось ни одного государственного проекта или значимого психологического исследования проблем «цифровизации» образования, ее влияния на формирование личности. При этом важность влияния интернет-среды на молодежь отмечается в докладах правительства РФ, современных СМИ, в обсуждениях педагогического сообщества. Наиболее остро это проявляется в системе профессионального образования, когда информационное пространство изобилует всевозможными сообществами. Отсутствие психологически обоснованной информационной образовательной политики дает на откуп стихийному развитию, а иногда и не стихийному, а целенаправленному, в интересах различных групп и сообществ. Внедрение цифровых технологий, использование их дидактических возможностей должно быть педагогически оправдано с позиций решения задач, обучения, воспитания и развития личности, как школьника, так и студента. Более того, учет возрастных особенностей в связи с внедрением цифровых технологий в обучение должен быть реализован как при формировании образовательной цели, так и выборе технологии и методов работы преподавателя с обучаемыми. Требования к реализации практико-ориентированной подготовки регламентированы и сформировать требуемые компетенции у студентов колледжа возможно только при обоснованном сочетании электронного и практического обучения. Демонстрационный экзамен – показательный процесс, который позволяет достаточно быстро и объективно оценить уровень практической подготовки выпускника. То есть без дидактического обоснования использование цифровых технологий в педагогической практике преподавателей профессионального образования затруднительно. Таким образом, цифровые технологии позволяют ориентировать образовательный процесс не просто на исполнение требований профессионального и образовательного стандарта, а на формирование профессиональной культуры будущего специалиста, стремление к постоянному самостоятельному самосовершенствованию с помощью информационных сервисов и технологий. Основная задача современных исследований заключается в научном медицинском, психологическом, педагогическом обосновании внедрения цифровых технологий, начиная со школьной скамьи. Запущенные в настоящее время процессы цифровизации образования требуют внимательного анализа не только на уровне выполнения инициативных диссертационных исследований, но и в виде масштабного государственного проекта. Цифровые технологии позволяют обозначить важное направление в современном образовании – возможности smart-дидактики, позволяющей реализовать «адресную», целевую подготовку кадров. Развитие профессионального образования, основанного на использовании ресурсов цифровых технологий, позволяет обозначить этот аспект взаимодействия социальных партнеров в подготовке специалистов. Выбранный путь развития российской экономики, основанный на открытии новых талантов и ориентации их на освоение инновационных технологий, является основным ориентиром для построения стратегии развития образовательных. На основе изложенного необходимо отметить, что внедрение цифровых технологий очень важно для развития системы профессионального образования, однако необходимо наряду с этим формировать и научно обоснованный подход к их внедрению.
+2 #21 Гостюхина Любовь Владимировна
Необходимым условием качественного современного образования в начальной школе сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием цифровых технологий.
Если в прошлом роль первого учителя детей нередко понимали узко, как обучение школьников азам предметных знаний и простейшим учебным навыкам и умениям, то сегодня его функции расширились.
Одной из главных задач учителя начальных классов является научить ребёнка учиться в школе. Все большую роль при решении этой задачи играют цифровые технологии.
Цифровые технологии дают возможность педагогам более активно преподносить и расширять обучение.
Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
Конечно, со временем картинки явно изменились, но смысл этого выражения так же актуален и сегодня.
У сегодняшних учащихся гораздо выше потребность в визуализации информации. Один из важнейших принципов обучения в начальной школе – наглядность помогает реализовать использование на уроках интерактивной доски.
Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока она применяется, является инструментом визуального представления данных (нельзя забывать о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление).
Нетрадиционная форма преподнесения материала захватывает всех детей без исключения.
Интерактивная доска выводит взаимодействие учащихся с учителем на новый уровень, легко вовлекает их в учебный процесс. Действия учителя на доске завораживают малышей, ученики не отвлекаются на таких уроках, становятся более собранными и внимательными.
При использовании интерактивной доски нет необходимости тратить время на смену наглядных материалов, разлиновку доски для показа написания букв или цифр, записи новых упражнений, в результате этого увеличивается время, которое можно использовать на изучение нового или закрепление изученного материала, ускорить темп урока.
А сочетание цифровых образовательных ресурсов, разработанных на федеральном уровне с интерактивной доской принципиально расширяет возможности учителя в выборе и реализации средств и методов обучения.
Использование цифровых технологий в начальной школе позволяет:
- усилить образовательные эффекты, мотивацию учения;
- повысить качество усвоения материала;
- построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;
- осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
- развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности, умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;
- развивать наглядно-образное, информационное мышления;
- организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.
+1 #20 Семенова Диана Сергеевна
-Сущность инновационной деятельности состоит в использовании цифровых технологий, в целях повышения эффективности и качества образования.
-Использование цифровых технологий для организации образовательного и воспитательного процесса с целью повышения их эффективности, качества и успешной социализации обучающихся.
-Целесообразность применения цифровых технологий обуславливается рядом причин: оптимизацией учебного и воспитательного процесса, способствованию внедрения инновационных методов обучения, повышению престижа школы.
-Изменения возможны, только при 100% ИКТ компетентности педагогического коллектива школы. Наличие локальной сети, автоматизированных рабочих мест, желания педагогического коллектива внедрить методические информационные разработки.
-Разработки нестандартных уроков (использование межпредметной связи, цифровых технологий, проектного и исследовательского метода обучения, проблемного обучения
-Цифровые технологии могут активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа. На базе использования цифровых технологий многие методические цели могут быть реализованы более эффективно.
- Учитель перестает выступать перед своими учениками в качестве источника первичной информации. Вопрос, где взять информацию, заменяется вопросом, в каком виде и сколько данных в состоянии воспринять и усвоить учащиеся.
-Компьютер позволяет в значительной степени устранить одну из важных причин отрицательного отношения к учебе — неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях.
-Данная технология интегрируется с технологией дифференцированного обучения и позволяет одновременно на уроке выводить на монитор или экран разноуровневые задания, контрольно-тестовые задания, задания повышенной сложности.
-
+1 #19 Мирзоян Ирина Леонидовна
Роль игрового процесса на уроках в младших классах.
Игра создает эмоциональный фон, важный для возникновения положительного отношения к самому педагогическому процессу, педагогу и его заданиям. Кроме того, в игре трудности выполнения требований и правил преодолеваются ребенком охотно и с удовольствием.
2) Ребята младшего школьного возраста легко вступают в игру, не замечая, что идет процесс урока. Дети с удовольствием участвуют в групповой игре, продолжают игры с предметами, игрушками, появляются не имитационные игры. В игровой модели создание проблемной ситуации происходит через введение игровой ситуации: проблемная ситуация проигрывается участниками в ее игровом воплощении.
Игры помогают реализовать ребенку желание учиться дальше, развивают умение самостоятельно решать поставленную задачу, организовывать свою работу, давать собственную оценку и самооценку, умение сравнивать, классифицировать, выбирать главную и отсеивать второстепенную информацию, использовать дополнительный материал. Отсюда можно сделать вывод, что все пять компетенций современного человека (социальная, толерантность, коммуникативная, информационная и компетенция, реализующая желание учиться всю жизнь) могут быть выработаны в процессе использования игр.
При обучении английскому языку роль игровых моментов, познавательных игр огромна. Игры способствуют развитию познания, заинтересовывают детей, повышают их уровень овладения языковым материалом, особенно лексико-грамматическим. Данные игры познавательного характера помогают сделать учебный процесс наиболее ярким, творческим и интересным. Они дают возможность создать обстановку вовлечённости в учебный процесс и повысить уровень познавательной активности.
При использовании познавательных игр на уроках английского языка в начальных классах необходима связь игры с жизнью и практикой, эмоциональный характер изложения, организация поисковой, познавательной деятельности, дающей учащимся возможность переживать радость самостоятельных открытий. Необходимо также вооружить младших школьников рациональными приёмами учебной и самостоятельной работы, являющимися непременной предпосылкой для достижения успеха. Для более успешного усвоения лексико-грамматического материала следует использовать в уроке игры познавательного характера.
В связи с тем, что ученики младших классов быстро утомляются от однообразных и длительных заданий использование игровых приёмов на уроке оживляет урок и выполняют обучающие и контролирующие функции. Ипользование новых технологий, к примеру приложения plickers, kahoot и другие.
+1 #18 Сенюрина Валерия Викторовна
Развитие новых технологий влекут за собой большие изменения в мире. Изменения, происходящие в стране и обществе, предъявляют новые требования к учителю.
Учитель будущего должен следить за такими процессами, умело использовать все новшества и изобретения в процессе обучения.
Образ учителя будущего - это образ универсального человека. Где одной из главных задач - научить детей учиться, чтобы они сами смогли находить интересующую их информацию и вне урока, показать пути ее нахождения, анализа и как грамотно ее использовать.
Учитель будущего - психолог. Он умеет не только давать знания, но и помогать своим ученикам: выслушивать в сложных ситуациях, налаживать диалог, решать конфликты. Учитель не только носитель информации, но и организатор, консультант.
Конечно, учитель будущего, как и учитель настоящего должен стать другом своим ученикам, при этом оставаясь авторитетом, самым уважаемым человеком в жизни подростков.
Важное качество учителя будущего - многопрофильность. Например, практически все гуманитарные науки связаны между собой.
Учитель будущего должен уметь ответить на самые сложные этические вопросы своих учеников; разбираться в политике и конфессиях, объяснять, что такое неравенство, а также давать взвешенные, ясные, честные ответы.
Таким образом, учитель будущего – проводник истины, которую каждый ученик должен открыть для себя сам. В нем должны оптимально сочетаться современные формы, методы, средства обучения, при которых развивается личность каждого ученика. Учитель практически существует в режиме эксперимента в каждую минуту урока, так как основным предметом его исследовательской деятельности является учебная ситуация.

Сократ сказал: «В каждом человеке солнце, только дайте ему светить». Задача учителя и настоящего, и будущего - зажигать это солнце в душах своих учеников.
Только таким я представляю учителя современной школы, и таким мне видится учитель будущего!
+1 #17 Бантус Галина Николаевна
С принятием программы «Цифровая экономика» в августе 2017 года
вводится новое понятие «цифровая грамотность». Впервые в 1997 году понятие «цифровая грамотность» ввел Пол
Гилстер, американский писатель и журналист. «Цифровая грамотность – это
умение понимать и использовать информацию, предоставленную во
множестве разнообразных форматов и широкого круга источников с
помощью компьютеров».
Использование цифровых образовательных
ресурсов может стать эффективным инструментом обучения, воспитания и
развития школьников и подготовки их к жизни в цифровом обществе.
В результате цифровизации образования происходит снижение
нагрузки на учителя, так как нет необходимости в многократном обращении
к одному и тому же материалу при передаче учебной информации.
Но возрастает ответственность учителя по отношению к самообразованию,к самообучению,
Контроль усвоения знаний учащихся может быть
автоматизирован за счет использования уже готовых тестовых заданий и
других видов компьютерного контроля.
За счёт этого
высвобождается время учителя для непосредственного общения с
учащимися, для более точной педагогической диагностики и коррекции
знаний. Это позволит сделать обучение адаптированным к образовательным запросам и потребностям конкретного ученика в целях более полного и гармоничного развития его личности.Роль учителя трансформируется из транслятора знаний в функцию наставника, направляющего ученика по максимально индивидуализированной траектории обучения.Вместо прежнего принципа учителя «Я все знаю — делай как я» предлагается новый: «Я помогу тебе сделать самому».
+2 #16 Осенчакова Ирина Михайловна
Чувство юмора может помочь вам стать успешным учителем. Ваше чувство юмора может снять напряженность в классе. Многие коллеги подтвердят, что своевременная шутка в один миг снимет накопившуюся усталость учеников.
Чувство юмора также изменит отношение учеников к учителю, возможно, заставит их с нетерпением ждать новой встречи.
И конечно же, сохраняйте чувство юмора на работе. Это позволит вам более позитивно смотреть на жизнь и быть счастливыми. Стрессов в учительской работе хватает. Старайтесь относиться к ним с юмором.
Будьте всегда приветливы. Ваше плохое настроение отразится на учениках. Улыбайтесь им чаще. Не жалуйтесь , к примеру, на то, что учеников слишком много в классе, и это мешает вашей нормальной работе.
У эффективного учителя должны быть хорошие результаты. Вы должны стремиться поднять планку для своих учеников. Если вы приложите мало усилий, то получите плохой результат. Вы должны убедить учеников, что они могут добиться гораздо большего, тем самым внушив им чувство уверенности.
Чтобы создать благоприятную среду обучения, вам надо выстроить систему, в которой ученики будут знать, чего от вас ожидать. Вы должны быть последовательными. Это создаст не только благоприятную, но и безопасную среду обучения для учеников.
Ученики очень болезненно реагируют на то, что у вас в классе появились любимчики. Будьте одинаково справедливы ко всем. Если вы хвалите или обвиняете в чём-то ученика, то обязательно аргументируйте свою оценку.Работа в образовании — это постоянные изменения. К сожалению, прерывания и сбои в образовательной практике стали нормой. Поэтому гибкое отношение к изменяющимся обстоятельствам важно для того, чтобы вы избежали неожиданного стресса.
+1 #15 Грудистова Юлия Парфирьевна
Цифровизация школы — одно из ключевых направлений нацпроекта «Образование». Цифровая среда уже начала формироваться в российских школах. Образовательная модернизация привнесла мультимедийные сценарии уроков, обучающие видео- и аудиоматериалы, 3D-программы, виртуальные музеи, библиотеки и лаборатории. Цифровая школа подразумевает свободный доступ к электронному образовательному контенту и широкие возможности индивидуализации учебного процесса с учетом способностей каждого ученика. Требования использовать электронные ресурсы при обучении были также прописаны в федеральных государственных образовательных стандартах. Электронный образовательный контент дает больше возможностей получать знания самостоятельно, ориентироваться в больших объемах информации. Роль учителя трансформируется из транслятора знаний в функцию наставника, направляющего ученика по максимально индивидуализированной траектории обучения. Вместо прежнего принципа учителя «Я все знаю — делай как я» предлагается новая парадигма: «Я помогу тебе сделать самому»
Образовательные стандарты ориентируют нас на перестройку организации учебного процесса. В наибольшей степени это касается экспериментальной деятельности учителя и учащихся. Почему? Все дело в том, что учащиеся должны освоить не только конкретные практические умения, но и общеучебные умения: необходимо так организовать учебный процесс, чтобы был освоен метод естественнонаучного познания. Технология совместных исследований учителя и учащихся, безусловно, реализует проблемно-поисковый подход в обучении и обеспечивает реализацию известного цикла научного познания: факты – модель – следствие – эксперимент - факты.
В начале учитель организует наблюдения и ставит демонстрационные опыты, получает факты, на основе которых совместно с учащимися делаются выводы по тому или иному явлению. Отталкиваясь от полученных фактов, учитель и учащиеся пытаются объяснить наблюдаемые явления и выявить закономерности (для чего выдвигаются гипотезы), вывести следствия, установить причины. После этого учащиеся и учитель продумывают, какие проверочные эксперименты можно поставить, каковы будут их идеи и цели, как их осуществить. Учащиеся реализуют задуманное в самостоятельном лабораторном эксперименте, результаты которого (новые факты) сравнивают с теоретическими предсказаниями и делают выводы. Данная технология позволяет:
- познакомить учащихся с процессом познания,
- вооружить элементами знаний общего подхода, что важно для дальнейшего обучения и жизни;
- вовлечь учащихся в разнообразные учебные действия: и практические, и мыслительные, обеспечивая тем самым широкий спектр познавательной деятельности, их психологическое развитие и самостоятельность.
Информационные технологии на уроках литературы.
Информационные технологии (ИТ) в школе, казалось бы, уже не редкость, мы давно не удивляемся демонстрации презентаций, аудио- и видеофрагментов на уроке, использованию материалов сети Интернет. Безусловно, в разумных пределах применение ИТ важно и нужно, но при этом на учителя ложится дополнительная нагрузка: создание презентаций, аудио- и видеофрагментов, подготовка видеоматериалов к различным литературным мероприятиям.
Внедрение ИТ в процесс обучения разумнее всего начать с 5 классов. Создание мини-презентаций, подбор иллюстраций с различных сайтов. С 5 класса дети могут собирать свою уникальную электронную библиотеку по русскому языку и по литературе. Полная версия библиотеки хранится в рабочем компьютере учителя. Туда могут входить найденные в Интернете, отсканированные материалы. Это могут быть художественные произведения, их отрывки, если учитель на уроке использует работу с планшетами. Также могут быт журнальные статьи, научные тексты и многое другое.
Одной из наиболее интересных форм работы по приобщению школьников к чтению художественных произведений стало созданиебуктрейлеров- небольших видеороликов, рассказывающих в произвольной форме о какой-либо книге. Авторами данных работ становятся школьники (в основном, старше 6 класса), и рассчитаны буктрейлеры в первую очередь на школьную аудиторию. Подростков привлекает сама идея создания «рекламы» книги. Важная роль в этом творческом процессе отводится учителю, который поможет выбрать эпизод, помочь с раскадровкой.
Учащиеся 7-9 классов могут самостоятельно подготовить буклеты, литературные календари, коллажи, визитные карточки школы, памятные закладки со сложными правилами по русскому языку или литературоведческими терминами.
Учащиеся могут использовать ИТ при коллективном чтении прозы или поэзии, при этом одни читаю свою строчку на камеру, а другие участвуют в монтаже.
Сделать урок более содержательным помогут ряд сервисов в сети Интернет. Например, обработчик текстов Wordle, позволяющий создавать «облака слов», пригодится для заданий направленных на составление ассоциативных рядов или подбор ключевых слов на уроке. Виртуальные экскурсии позволяют , не покидая класс , побывать в самых отдаленных уголках страны.
Ит стали неотъемлемой частью процесса обучения, но при этом мы всегда должны помнить о том, что любые ИТ- это лишь средство, инструмент обучения , а главным на уроках литературы была и остаётся сама литература.
+1 #14 Лобанова Наталия Николаевна
Что нужно для того, чтобы учитель работал успешно и качественно?
О работе учителя судят по конечному результату, поэтому основной показатель – это качество знаний наших учеников. Учитель должен уметь систематически осуществляют работу по мониторингу предметных достижений. Второй показатель – уровень сформированности метапредметных УУД. «Учитель – это человек, который учится всю жизнь...» Поэтому третий показатель успешности работы учителя – это его самообразование, целью которого является овладение учителями теоретических сведений о различных методах и формах преподавания. Исследовательская работа дает возможность проследить эффективность применения тех или иных теоретических знаний, а повышение квалификации - важнейшее условие для повышения и сохранения качества преподавания. Четвертый показатель – способность к самоанализу, рефлексии. Учителя, безусловно, всегда размышляют по поводу того, что они делают (т. е. придумал и сделал). Пятый показатель – инновационная деятельность. Эта деятельность позволяет осуществлять образовательный процесс на более высоком, современном уровне, способствует развитию школы.
Инструмента, которым можно измерить благородство души, неповторимые частицы творчества в повторяющемся учебном процессе, озарения, бесконечные диалоги с самим собой, нет. А чтобы избежать ошибок, очень важно регулярно анализировать свою деятельность, выявлять причины успешности и неуспешности работы. В связи с этим педагоги должны понять, какие критерии определяют успешность работы учителя и какие факторы влияют на это.
+2 #13 Соколова Ольга Вадимовна
Наверное, качества хорошего педагога во все времена были и остаются неизменными: это, прежде всего, порядочность, честность, любовь к своему предмету, к детям, и, самое главное, готовность взять на себя огромную ответственность за тех, кому преподаешь.
За последнее время сильно изменилась роль педагога в образовании и, соответственно, задачи, стоящие перед ним; педагог, прежде всего, должен научить ребенка «учиться», работать самостоятельно. Работа учителя должна быть направлена на развитие у ребенка нестандартного, творческого мышления. Однако ребенок может мыслить творчески только в том случае, если ему предоставляют свободу выбора, возможность самостоятельно принимать решения.
Развитие детей 21 века должно опираться на концепцию образования 3.0, которая подразумевает общедоступность образования, адаптивность обучающих систем, персонализацию образования, обучение на протяжении всей жизни, поиск новых методов обучения. Благодаря всему этому мы получим творческих, способных на инновации, вовлеченных, мотивированных учеников.
Cовременный педагог - это профессионал своего дела, который умеет переработать массу информации, найти все самое интересное, необходимое и полезное, а также преподнести в необычной и эмоционально окрашенной форме своим ученикам. Важными чертами современного педагога являются постоянное самообразование, самосовершенствование, самокритичность, эрудиция, целеустремленность и овладение новыми современными электронными технологиями.
Современный педагог должен шагать в ногу со временем. Требования, которые предъявляет наше время – это электронно-дидактические пособия, электронные учебники, образовательные программы должны широко использоваться на всех занятия педагогом. Использование современных электронных средств обучения на занятиях активизирует внимание и вызывает интерес к излагаемому материалу.
В данный момент на уроках часто используются интерактивная доска, учебные игры, приложения с QR-кодированием. Приложение «Plickers» позволяет сканировать ответы учеников на тестовые задания и выводить их на экран. Для использования этого приложения нужны лишь распечатанные карточки на каждого ученика и мобильный телефон с приложением у учителя. Еще одним хорошим приложением является «ZipGrade». Оно позволяет быстро проверять отсканированные тестовые работы учеников. Безусловно, учитель должен обладать цифровой информационной грамотностью, чтобы использовать все это на уроках.
Современный педагог - это не только человек, который обладает большим багажом знаний и постоянно занимается самообразованием, но и тонкий психолог. Педагог обязательно должен владеть детской психологией, понимать психологическое состояние ребенка и вовремя прийти на помощь в трудную минуту.
Также педагог должен уметь сотрудничать не только с учениками, но и с родителями. Я считаю, что такому сотрудничеству серьезно помогает общение с родителями с использованием, например, социальных сетей. На уроке этот принцип целесообразно было бы реализовать с помощью программы, которая в онлайн режиме может отправлять результаты самостоятельных работ ученика родителям. Помимо ответов ученика и оценки, родители могут получать комментарий учителя, рекомендации к работе над ошибками, темы, по которых у школьника, больше всего ошибок и на которые необходимо обратить внимание родителю. Однако без технической оснащенности эта идея остается неосуществимой для многих школ России, хотя и используется в некоторых городах.
Современный педагог, используя багаж знаний и новые электронные средства обучения, ориентируясь на гуманистические общечеловеческие ценности на занятиях, более эффективно осуществляет целостный образовательный процесс обучения, воспитания и развития детей в соответствии с их природными задатками, склонностями, способностями и интересами.
+2 #12 Есипова Татьяна Валерьевна
Сложно представить себе современную школу без использования информационных технологий. Они дают возможность сделать образовательную среду притягательной для учеников, повысить эффективность процесса обучения. Если перед учителем стоит вопрос о том, как вовлечь в урок весь класс, как повысить мотивацию к обучению, как сделать уроки яркими и запоминающимися, как добиться стопроцентного выполнения домашних заданий, то ответ есть. И этот ответ - грамотное сочетание педагогических и цифровых технологий. Использование коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов /http://school-collection.еdu.ru// позволяет учителю организовать различные типы и этапы уроков и сэкономить время на подготовке к урокам. А самостоятельное владение навыками создания мультимедиаресурсов дает учителю возможность учитывать особенности конкретного класса (такое умение высоко оценивается учениками). Различные способы представления информации (текст, графики и диаграммы, фото и видео сюжеты, анимация) помогают ученикам разбираться со сложным материалом, процесс обучения становится интересным. Появляются и новые возможности дифференциации заданий по уровням сложности и темпу их выполнения. При индивидуальном выполнении задания ученик видит оценку своей работы в виде знакомых символов/предложений, ошибки можно исправить и запомнить верный ответ. Такая возможность создает психологический комфорт при опросе даже для слабоуспевающих учеников. Еще одним плюсом использования цифровых технологий становится возможность организации дистанционного обучения для частоболеющих учащихся. Активное применение цифровых технологий в школе также способствует развитию интереса у учеников к самостоятельному созданию мультимедиаресурсов.
+2 #11 Андреева Светлана Леоновна
Социальные навыки - гарант профессиональной успешности педагога
Одним из ключевых компонентов профессиональной социализации специалистов педагогической и социальной сфер выступает социально-педагогическая компетентность. Социальные навыки педагога, специалиста социальной работы, воспитатель должны обладать знаниями основ социальной педагогики и уметь осуществить социально-педагогическое воздействие в рамках социально-педагогической компетентности.
Практическая социально-педагогическая деятельность является научно- преобразовательной деятельностью и направлена на реализацию триединой стратегии:
• Социальное развитие человека: сохранение, поддержание, и (или) восстановление социального статуса клиента.
• Социально-педагогическое сопровождение человека в социальной среде, как социально-педагогическая помощь в прохождении индивидуальной социальной траектории жизнедеятельности каждого человека (партнера социального педагога в разрешении проблем, возникающих при взаимодействии с социумом).
Социально-педагогическая компетентность рассматривается как составная часть профессиональной и социальной компетентности.
Перечислим основные компоненты социально-педагогической компетентности:
• обеспечение педагогической направленности содержания, форм и методов, используемых в процессе осуществления социально-педагогической работы с различными группами населения;
• способность к изучению медико-психолого-педагогических условий, влияющих на личность клиента, ее интересы и потребности;
• организация социально-педагогической деятельности в социуме, а также различных видов сотрудничества детей и взрослых;
• умелое содействие детям и взрослым в решении личных и социальных проблем; предотвращение правонарушений; реабилитация и адаптация их в социуме;
• научно-обоснованное и грамотное представление и защита интересов клиентов и их семей во взаимоотношениях с различными общественными инстанциями и структурами (оказывает содействие в повышении их социального статуса).
Таким образом, социально-педагогическая компетентность включает совокупность личностных качеств специалиста, позволяющих ему свободно ориентироваться в динамично меняющемся социуме, в среде своей профессиональной деятельности, максимально используя свои возможности, адаптируясь к запросам общества.
Главной сферой социально-педагогической деятельности является социум (сфера ближайшего окружения личности, сфера человеческих отношений). Приоритетной является сфера отношений в семье и ее ближайшем окружении, по месту жительства.
Целью социально-педагогической деятельности является гармонизация взаимодействия (отношений) человека и социума, организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме, сохранение и восстановление разрушенных социальных связей. Результатом социально-педагогической деятельности выступает социализация личности в различных сферах жизнедеятельности на протяжении всей жизни человека.
Предметом социально-педагогической деятельности является:
• взаимодействие;
• проблемная ситуация развития человека (ребенка, подростка, инвалида, пожилого человека), су гыо которой является:
- ослабление необходимых социальных связей;
нарушение социальных пропорций, травмирующее личность человека;
• организация профилактической, социально-значимой деятельности детей и взрослых в социуме;
• сохранение, восстановление разрушенных социальных связей.
Объектом/субъектом социально-педагогической работы выступает
человек в его социальной среде, взаимосвязи этого человека с социумом:
• семья — позитивная, асоциальная, семья группы риска, семья, воспитывающая ребенка с инвалидностью, семья, имеющая пожилого человека, семьи беженцев и вынужденных переселенцев;
• дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, дети, оставшиеся без попечения родителей;
• инвалиды всех возрастов, имеющие недостатки физического, умственного и психического развития;
• жертвы вооруженных конфликтов и катастроф;
• жертвы насилия;
• люди с отклонениями в поведении и зависимостями;
• пожилые люди.
Основные направления социально-педагогической деятельности:
• социально-педагогическая деятельность в сфере социального обслуживания;
• социально-педагогическая деятельность с семьей;
• социально-педагогическая деятельность с детьми, оставшимися без попечения родителей;
• социально-педагогическая деятельность с детьми с особыми нуждами;
• социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения;
• социально-педагогическая деятельность с пожилыми людьми и инвалидами.
Основные направления социально-педагогической работы в различных сферах жизнедеятельности человека:
• содействие в организации игровых и спортивных площадок по месту жительства;
• создание условий для полноценного развития личности;
• создание межведомственных структур консультирования семьи (по медико-педагогическим и правовым вопросам) в социозащитных учреждениях;
• повышение квалификации работников инвалидных, ветеранских клубов (центров) — подготовка, переподготовка, повышение квалификации кадров для работы с различными категориями населения;
• организация стажировки кадров для работы с пожилыми и инвалидами;
• организация методической работы (сбор, анализ, обобщение и распространение опыта работы с различными категориями населения);
• создание условий для стимулирования кадров, повышения престижа их труда;
• проведение смотров-конкурсов клубов (центров) и др.
Задачи практической социально-педагогической деятельности в социальных учреждениях: профилактика, информирование, абилитация, компенсация, коррекция, адаптация, мобилизация, реабилитация, стабилизация, контроль. Решение каждой из поставленных задач обеспечивается соответствующей социально-педагогической технологией.
Как свидетельствует мировая практика, развитие социальной политики государства, реализация различных социальных проектов невозможны без участия специалистов социальной сферы. Введение института социальных работников и социальных педагогов и организация их профессиональной подготовки совпали с реформированием системы образования в России, которое фактически началось с середины 1980-х гг. в период реформаторских преобразований общества, направленных на его гуманизацию и демократизацию. Россия стала входить в мировое образовательное пространство, изучая и анализируя международный опыт в области образования.
Прежняя система образования вызывала критику многих ученых и практиков за ее линейность, узкую направленность, слабость общекультурологической подготовки, что отрицательно влияло на формирование мировоззрения личности, отношения к природе, обществу, самому себе.
В последние годы международные организации начали проявлять особый интерес к диагностике и оценке знаний и навыков, в которых нуждаются люди XXI в. В частности, в Programm for International Student Assessment (PISA) (Международная программа оценки студентов) утверждается, что необходимы международные системы оценки компетентности личности, влияющие на формирование образовательных программ и учебных планов.
Особое внимание в последние годы отводится системе стандартизации высшего профессионального образования, целью которой является унификация и представление единых обязательных требований к будущему профессионалу, а также стандартизация профессиональной деятельности специалиста по социальной работе, что дает возможность работодателям оценить и повысить профессионализм своих работников, активизировать их мотивацию, добиться эффективности и качества труда.
Работодателям сегодня требуются специалисты (это в полной мере относится и к специалистам социальной сферы), которые бы не только знали, умели, но и владели знаниями и были бы компетентными в профессиональной деятельности.
В профессиональном стандарте «Специалист в области воспитания» (утвержден 10.01.2017) основная цель вида профессиональной деятельности обозначена следующим образом: «организация воспитательного процесса с целью духовно-нравственного, интеллектуального, физического развития и позитивной социализации обучающихся на основе формирования у них опыта социально и личностно-значимой деятельности, поддержки их социальных инициатив и учета индивидуальных потребностей».
Новый формат профессиональной социально-педагогической деятельности ориентирует нас на иное понимание данной профессии. Возникает вполне закономерный вопрос: как и чему учить будущих специалистов? Не вызывает сомнения тот факт, что образовательные программы нового поколения должны разрабатываться с учетом специфики профессиональной деятельности.
+3 #10 Федорова Александра Александровна
Социальные навыки- гарант профессиональной успешности педагога.
В современных условиях основным принципом построения образовательного процесса в школе является ориентация на развитие личности учащегося, вооружение его способами действий, позволяющих продуктивно учиться, реализовывать свои образовательные потребности, познавательные интересы и будущие профессиональные запросы. Поэтому в качестве основной задачи школы выдвигается задача организации образовательной среды, способствующей развитию личностной сущности ученика.
Решение поставленной задачи напрямую зависит от профессиональной компетентности педагогических кадров.
Профессионализм учителя представляет собой систему высокого уровня его психолого-педагогических и научно-предметных знаний и умений в комплексе с соответствующим культурно-нравственным уровнем, обеспечивающим на практике социально-востребованную подготовку к жизни подрастающего поколения.
Одним из приоритетных условий для успешности педагога – это привычка к саморефлексии, которая необходимая для педагогической деятельности. Психологические особенности педагога: его характер, тип мышления, темперамент – в значительно меньшей степени влияют на качество его профессиональной успешности, чем способность к самоисследованию и внутренняя честность перед самим собой
Под профессиональной компетентностью понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать такого педагога, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в учебно-воспитательном процессе.
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей адаптироваться в меняющейся педагогической среде. От профессионального уровня преподавателя напрямую зависит социально-экономическое и духовное развитие общества в целом. Изменения, происходящие в современной системе образования, делают необходимостью повышение квалификации и профессионализма педагогических работников и мастеров производственного обучения, т. е. их профессиональной компетентности. Основная цель современного образования – соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства, подготовка разносторонне развитой личности гражданина своей страны, способной к социальной адаптации в обществе, началу трудовой деятельности, самообразованию и самосовершенствованию. Свободно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и моделирующий образовательный процесс преподаватель является гарантом достижения поставленных целей.
В соответствии с определением понятия «профессиональная компетентность» педагоги должны:
1. Владеть современными педагогическими технологиями и их применять в профессиональной деятельности.
2. Быть готовыми решать профессиональные задачи.
3. Уметь контролировать свою деятельность в соответствии с принятыми правилами и нормами.
Современная система образования требует от воспитателя постоянного совершенствования знаний. Одним из условий профессионального роста педагога является самообразовательная работа (обзор в интернете; чтение методической, педагогической, психологической литературы; посещение семинаров, конференций, непосредственно образовательной деятельности коллег; дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами; систематическое прохождение курсов повышения квалификации; проведение открытых занятий для анализа со стороны коллег; изучение ИК-технологий; общение с коллегами в ДОУ, городе и в интернете; участие в конкурсах в интернете; помещение своих разработок на сайтах в интернете).
Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
- работа в методических объединениях, творческих группах;
- исследовательская, экспериментальная деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
- различные формы педагогической поддержки;
- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;
- обобщение собственного педагогического опыта.
Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности.
Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств.
Особенности организации партнёрской деятельности взрослого с детьми:
Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.
Добровольное присоединение детей к деятельности (без психологического и дисциплинарного принуждения).
Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства).
Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе).
Социальную компетентность мы понимаем, как совокупность: социальной зрелости; социальной направленности; социальной адаптивности; социальной активности; социальной мобильности; социальной успешности; социальной креативности. Исходя из данных существенных характеристик социально-педагогической компетентности, можно выделить следующие компоненты: познавательный (когнитивный); эмоционально-волевой; операционально-деятельностный; ценностно-мотивационный. Данные компоненты можно рассматривать и как уровни развития социальной компетентности педагога, своеобразную вертикаль восхождения педагога в своей профессиональной деятельности.
+2 #9 Меркушев Эдуард Анатольевич
Стало очевидным, что, используя только традиционные методы обучения по предмету, решить эти задачи весьма затруднительно. В качестве одного из эффективных средств развития познавательного интереса учащихся сегодня выступают информационно-коммуникационные технологии.

Цифровой образовательный ресурс - информационный образовательный ресурс, хранимый и передаваемый в цифровой форме. Подключение всех школ России к сети Интернет в рамках национального проекта «Образование» сделало образовательные Интернет-ресурсы доступными для всех образовательных учреждений.

На сайте http://window.edu.ru/ можно найти Единое окно доступа к образовательным ресурсам, а на сайте http://school-collection.tdu.ru/ Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

Коллекция ЦОР – систематизированное собрание ЦОР, снабженное описаниями, обладающее определенной полнотой в рамках своей спецификации. Коллекция ЦОР содержит:

тексты, характеризующие обязательное содержание образования для данного школьного предмета и ступени обучения
источники, использование которых в учебном процессе предполагается текстами п.1
предметные инструменты и ссылки на общие инструменты, использование которых эффективно в данном предмете
открытые банки заданий по данному предмету, система сохранения результатов выполнения заданий и их оценивания.
В приложении №1 презентация, в которой систематизированы виды ЦОРов, формы работы с ними, требования к оформлению и применению ЦОРов.

Приложение №1.

Ко многим современным учебникам созданы образовательные ресурсы. Работая в 5-6 классах, я применяю в учебном процессе цифровые образовательные ресурсы к учебникам И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича «Математика,5 класс и 6 класс».

Практически все ЦОР (Цифровые образовательные ресурсы), предназначенные для организации фронтальной работы на уроке, представляют собой файлы, выполненные в программе Microsoft PowerPoint, версия Microsoft PowerPoint 2003.

Данные ЦОР делятся на 5 типов:

Материал для фронтальной работы на этапе введения новых знаний;
Материал для фронтальной работы на этапе формирования умений (в основном это упражнения направленные на формирование навыков устных вычислений);
Материал для коррекции и контроля знаний (математические диктанты на 1 или на 2 варианта);
Материал для организации итоговых уроков (сюжетные игры или игры соревнования);
Материал для предварительного тестирования.
Самые эффективные из электронных образовательных ресурсов – мультимедиаресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графиков, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используются все виды восприятия; следовательно, закладываются основы мышления и практической деятельности ребёнка.

Математика – наука абстрактная. Поэтому многим детям даётся с трудом. С помощью анимации ЦОР можно показать ученикам задачи на движения: навстречу друг другу, в противоположном направлении, вдогонку, с отставанием. Можно воспользоваться готовым материалом на сайте « Сеть творческих учителей математики», Мастерская «Мультимедийные презентации для уроков математики» организатор Савченко Елена Михайловна . Процесс организации обучения школьников с использованием ИТ позволяет сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров; индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе,

самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты (в т.ч. без выставления оценки),
корректно реагирует на ошибки; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;
осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.
Можно использовать презентацию для систематической проверки правильности выполнения домашнего задания всеми учениками класса. При проверке домашнего задания обычно много времени уходит на воспроизведение чертежей на доске, объяснение тех фрагментов, которые вызвали затруднения. Хорошо зарекомендовали себя математические диктанты , которые предназначены для контроля и коррекции знаний учащихся в процессе изучения темы, а также для организации повторения правил арифметических действий в ходе прохождения других тем курса. Они позволяют мне организовать самостоятельную деятельность учащихся с последующей проверкой и анализом допущенных ошибок, что обычно бывает осуществить довольно затруднительно. Большинство математических диктантов в одном варианте проводится на начальном этапе изучения темы. Они дают возможность:

учителю – сразу после объяснения нового материала обнаружить те моменты, которые не усвоены или слабо усвоены учащимися и еще раз разобрать этот материал;
ученику – проанализировать свои ошибки, разобраться в причинах их появления.
Таким образом, в процессе обучения организуется приближенная обратная связь. Поясню, как проходит работа с этими материалами.

В ЦОРах такого типа на первом этапе по щелчку левой клавиши мыши появляется задание. Я прочитываю его, учащиеся либо записывают только ответ, либо задание, его решение и ответ, после этого появляется следующее задание. Таким образом, я могу регулировать скорость появления заданий, в зависимости от уровня класса. Наибольший эффект достигается, если учащиеся записывают решение «под копирку». После того, как выполнены все задания один экземпляр учащиеся отдают мне, а второй оставляют у себя. После этого переходим ко второму этапу.

На втором этапе осуществляется фронтальная проверка в форме « Самопроверка» или « Взаимопроверка» . В среднем звене подростки делают проверку с удовольствием. Ответы также появляются по щелчку мыши. Я задаю вопрос: «У кого получился другой ответ?». Тем учащимся, которые подняли руки, следует задать вопрос: «Как ты рассуждал?» Проговаривая вслух свои рассуждения, ученик, как правило, находит свою ошибку. Я имею возможность определить характер ошибки: не понят новый материал, допущена вычислительная ошибка, не понято задание и т.п. Учащиеся, которые допустили ошибки, выполняют работу над ошибками. Аналогичная работа проводится и с диктантами на 2 варианта. Математические диктанты в 2-х вариантах в основном проводятся в конце изучения темы. Они дают возможность:

учителю – установить, кто из учащихся, и насколько прочно, овладел знаниями, умениями и навыками, обеспечивающими успешность обучения в дальнейшем, какие вопросы вызывают затруднения у большинства школьников;
ученику – сразу после выполнения работы узнать, насколько верно она выполнена, где допущены ошибки и в чем их причины.
Получение мною результатов работы учащихся, а учениками оценок своей работы становится возможным благодаря мгновенной фронтальной проверке. Большинство математических диктантов состоит из 5 заданий. За каждое правильно выполненное задание, ученик получает 1 балл. При такой системе оценивания удобно выставлять итоговую оценку.

На сегодняшний день самой динамично развивающейся областью образования является Интернет, который широко внедрился в школьное образование и стал доступным для использования в образовательном пространстве. Используя ресурсы сети Интернет, учитель сможет внести в обучение новую актуальную информацию, повысить его наглядность и интерес школьников к учебе. Кроме всего прочего Интернет дает возможность разнообразить содержание и методику обучения ряда предметов, в том числе и математики. Использование Интернет-ресурсов на уроках математики повышает информационную культуру учащихся, проявляет лучшие качества в детях, помогает им творчески расти; позволяет использовать более обширную информацию; обеспечивает оперативность пополнения учебного материала новыми сведениями. На уроках Интернет может использоваться с самыми разными функциями и, следовательно, целями: как способ диагностирования учебных возможностей учащихся, средство обучения, источник информации. Услугами сети Интернет учащиеся чаще пользуются в домашних условиях при подготовке к семинарам, в работе над выполнением творческих заданий.

Применение ЦОР при дистанционном образовании, дает возможность ученику и его родителям, при необходимости учителю, знакомиться с лекционным материалом, выполнять лабораторные и тестовые задания для временно нетрудоспособных учеников, учащихся на домашнем обучении.
+2 #8 Назарова Ольга Сергеевна
Актуальность данного проекта соответствует майским указам Президента РФ В.В.Путина 2018 года «в целях повышения уровня жизни граждан, создания комфортных условий для их проживания, условий и возможностей для саморазвития и раскрытия таланта каждого человека» определены цели для образования:
- воспитание гармоничной, развитой и социально активной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций;
- обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, обеспечить которое способно создание современной и безопасной цифровой образовательной среды.

Одна из серьезных проблем современной российской школы – растущее отставание от требований цифровизации экономики и основных сфер общественной жизни. В школах не применяются эффективные цифровые инструменты, уже активно используемые детьми и взрослыми во многих сферах деятельности. Школы не используют возможности цифровых технологий для: персонализации обучения (выбор траектории, разнообразие учебных материалов, помощь при учебных трудностях), повышения мотивации школьников (интерактивные учебные материалы, обучающие игры),облегчения рутинной деятельности педагогов и управленцев (мониторинг, отчетность, проверка работ).
Новые цифровые технологии позволяют решать ключевые задачи образования, не решаемые или плохо решаемые современной российской школой на основе традиционных технологий.
Школам необходимо использовать возможности цифровых технологий для индивидуализации обучения школьников, создания индивидуального образовательного маршрута детей, испытывающих трудности в обучении, и детей, проявляющих особые способности.
Реализация проекта «Цифровая школа» меняет требования к профессиональной роли учителя. К учебной и воспитательной функциям добавляются организация проектной, исследовательской деятельности обучающихся, образовательных практик, руководство индивидуальным образовательным маршрутом, «навигация» в образовательной, в том числе, цифровой среде.
Перестройка методик обучения и воспитания, текущего, промежуточного и итогового мониторинга на основе использования цифровых инструментов реализует задачи индивидуализации образования, а значит, создает условия для обеспечения доступного качественного общего образования.
+2 #7 Салькова Наталья Вадимовна
Использование информационных технологий в общеобразовательной школе изменяет роль учеников и учителей и их взаимоотношениях. Учитель перестает выступать перед своими учениками в качестве источника первичной информации. Вопрос, где взять информацию, заменяется вопросом, в каком виде и сколько данных в состоянии воспринять и усвоить учащиеся.
Цифровые технологии в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.
Преимущества использования цифровых технологий:
позволяют индивидуализировать (каждый ребёнок может работать в своём темпе за компьютером) и дифференцировать (можно построить уровни сложности задач при работе за компьютером ) обучение;
способствуют повышению мотивации обучения;
повышают активность обучаемых;
повышают эффективность процесса обучения;
дают возможность проводить ознакомление с новым материалом с последующим выполнением тренировочных упражнений;
усиливают межпредметные связи благодаря использованию компьютерных моделей;
расширяют источники получения знаний в процессе обучения и их наглядность (информационно-справочные системы, электронные учебники, презентации, электронные энциклопедии, которые в отличие от привычных учебников и учебных пособий имеют практически неограниченные возможности использования всех систем восприятия информации: аудиального, визуального, кинестетического);
повышают возможности обеспечения обратной связи, контроль самостоятельной работы учащихся;
предоставление пользователю возможности возвращения к изученному материалу в случае необходимости.
+2 #6 Лавриненкова Янина Александровна
В связи с внедрением ФГОС учителю задается четко очерченная система координат для ведения урока, с помощью каких современных обучающих технологий должно вести обучение школьников.
Если следовать не буквально государственным образовательным стандартам, а понять и принять их, то урок будет интересен и школьникам и самому педагогу.
Дается больший простор для творческой активности и самовыражения педагога. Успешный педагог знает хотя бы в общих чертах учебную программу класса, который он ведет, по всем предметам, и способен выстроить междисциплинарные связи преподаваемого предмета. Так, литература и русский язык тесно связаны с историей, обществознанием и даже с физикой.
В структуру урока, проводимого по ФГОС, легко встраиваются механизмы здоровьесбережения. Как путем включения физкультминуток в урок, так и путем формирования ценностных ориентаций на здоровый образ жизни при обсуждении, например, литературных произведений и персонажей.
Школьникам особенно интересны уроки, проводимые с использованием таких технологий как ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), критического мышления, мозгового штурма, элементов дискуссии, включения в урок работы в малых группах, группах сменного состава.
Основное изменение в связи с внедрением ФГОС уже произошло в изменении позиции учителя в учебном процессе. Не транслятор готовых знаний, а проводник в страну информации, обучающий ее систематизации и обобщению. Понимающий, что не на все вопросы есть готовые ответы, поощряющий исследовательскую и проектную деятельность учеников.
Только педагог, сам увлеченный своим предметом, способен заинтересовать им школьников.
+2 #5 Литвиненко Ольга Васильевна
Учитель-логопед ГБОУ СОШ №376 Литвиненко Ольга Васильевна
«Социальные навыки-гарант профессиональной успешности педагога»

Сплав знаний, умений, навыков; поведение человека на основе определенных установок, базовых ценностных ориентаций; поведение, которое оптимально соответствует сложившейся ситуации, т. е. продуктивное поведение в какой-либо деятельности, приводящее к успешному решению актуальных задач.
Основой жизнедеятельности человека в обществе как существа социального и личности является его социальная компетентность. Если учесть, что эта жизнедеятельность неразрывно связана с общением (человек—человек, человек—общность, общность—общность), со взаимодействием и, главное, со взаимопониманием людей, то следует говорить о социально-психологической, социально-перцептивной компетентности.
В отечественной социально-психологической теории данные понятия используются в настоящее время довольно широко. При этом социальную компетентность рассматривают как:
• способность, умение функционировать в обществе, знать проблемы общества, понимать механизм его деятельности;
• социально-активную деятельность и реализацию социально направленных проектов;
• способность человека социально адаптироваться в обществе, принимая правила, нормы, законы социальной жизни, и одновременно — умения реализовать себя как неповторимую индивидуальность, осуществлять сознательный выбор, формировать приемлемую для себя и общества систему ценностей;
• способность функционировать в обществе, брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений в функционировании и развитии социально-демократических институтов..
Характеристиками социальной компетентности педагога должны быть:
- гуманистическая направленность личности педагога как устойчивая система ценностей, мотивов и смыслов,включающая в себя стремление к самоактуализации (А. Маслоу); потребность в общении, безусловную любовь к детям ;
определенную педагогическую позицию ;
-совокупность ценностей учителя (отношение к каждому ребенку как к высшей ценности, принятие каждого ребенка);
- свобода личностного выбора и личностной ответственности за последствия этого выбора;
-личностный смысл педагогической деятельности;
- индивидуальные особенности личности педагога, его психическое состояние, способность воспринимать окружающих людей;
- профессиональная «Я-концепция»— относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений педагога о самом себе как
профессионале, на основе которой он строит свое взаимодействие с коллегами, учащимися и определяет себя;
- рефлексивно-перцептивные знания, умения, навыки, включающие в себя:
умения познавать свои собственные индивидуально-психологические особенности; умения оценивать свое состояние и поведение; умения осуществлять разностороннее восприятие и адекватное понимание учащихся;
- психолого-педагогические знания, умения и навыки, включающие в себя:
коммуникативные знания, умения, навыки, позволяющие строить общение; знания и умения определять, выделять особенности психического развития детей, на основании которых складываются отношения; различные группы педагогических умений, связанных с организацией дидактического процесса и дидактических отношений.
+2 #4 Запровская Елена Николаевна
Не так давно, не более двух десятилетий назад, просто разговоры об использовании компьютеров и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании заставили бы многих преподавателей чувствовать себя некомфортно. Многие сторонники традиционного метода преподавания опасались, что эти технологии заменят их, а другие полагали, что они будут механизировать человеческие мысли и отношения. Сегодня ситуация несколько отличается представлений, и некоторые педагоги с большим энтузиазмом относятся к этим инновациям. Нынешняя проблема заключается не во внедрении ИКТ в учебных заведениях, а в том, как и с какой целью они используются.
С ростом знаний и технического прогресса общества, наша страна требует навыков обучения, которые могут помочь ему идти в ногу с развитием науки и техники. Система образования в современном обществе не может отделиться от других социальных институтов, национальных и международных взаимодействий, широко известных на глобальном уровне. Образование в XXI веке - это область, из которой происходят все изменения и события. Информационные технологии в образовании нуждаются в культуре. Эта культура должна быть изучена наряду с использованием аппаратных ресурсов. Систему необходимо приучить к использованию информационных технологий, в противном случае неиспользование ресурсов и технологий приведет к глобальным проблемам как в обществе, так и на общемировой арене.
Цифровые технологии дают возможность педагогам более активно преподносить и расширять обучение. Благодаря современным технологиям, педагоги могут создавать учебные сообщества, состоящие из студентов, специалистов, в различных дисциплинарных областях, и представителей организаций, для обмена опытом, идеями или видением будущего. Такое сотрудничество обеспечивает доступ к учебным материалам и ресурсам, необходимым для обучения. Для развития такой образовательной ветки, учебные заведения должны поддерживать и пропагандировать педагогов в использовании современных технологий и реализации более эффективного обучения.
Для многих образовательных учреждений и учебных заведений переход на подготовку и профессиональное развитие с использованием технических цифровых технологий повлечет за собой переосмысление учебных подходов и методов реализации учебных программ. Это переосмысление должно основываться на глубоком понимании ролей и практики преподавателей в условиях, в которых обучение поддерживается технологиями.
Роль преподавателей в технологическом обучении. Технология может позволить педагогам стать ближе к своим ученикам и создавая новый опыт для более глубокого изучения курса. Если раньше, педагоги могли общаться с коллегами из других учреждений лишь на конференциях и тематических собраниях, то сейчас педагоги могут сотрудничать далеко за пределами своих учреждений благодаря технологиям. Теперь они могут общаться с другими преподавателями и экспертами в своих сообществах или во всем мире, чтобы расширить свои перспективы и создать возможности для обучения студентов. Педагоги могут связываться с общественными организациями, специа­лизирующимися на реальных проблемах, для расширения опыта обучения, которые позволяют учащимся изучать локальные потребности и приоритеты. Все эти элементы делают процесс обучения в аудиториях, оборудованных мультимедийным оборудованием, более актуальным и достоверным.
Кроме того, с помощью таких инструментов, как видеоконфе­ренции, онлайн-чаты, тематические форумы и сайты, социальные сети, преподаватели как из городских учреждений, так и районных и сельских учреждений могут подключаться и сотрудничать со специалистами и сверстниками со всего мира для создания онлайн-сообществ профессионального обучения.
Как преподаватели могут интегрировать технологии в свое обучение? Необходим подход, который рассматривает преподавание как взаимодействие между тем, что знает преподаватель и как он применяет то, что он знает, в уникальных обстоятельствах или в контексте своей дисциплины. Существует не один «лучший способ» интегрировать технологию в учебную программу. Скорее, интегра­ционные усилия должны быть творчески разработаны или структури­рованы для конкретных идей предмета под конкретный контекст дисциплины. Придерживаясь идеи о том, что обучение технологиям является сложной, плохо структурированной задачей, предлагается учесть, что понимание подходов к успешной интеграции технологий требует от педагогов разработки новых способов понимания и решения этих сложностей. В основе хорошего обучения с технологиями лежат три основных компонента: контент, педагогика и технология, а также отношения между ними. Взаимодействие между тремя компонентами, ведущими себя по-разному в различных контекстах, объясняет широкие различия в степени и качестве интеграции образовательных технологий. Эти три базы знаний (контент, педагогика и технология) составляют основу структуры технологий, педагогики и контента.
Большинство традиционных педагогических технологий характе­ризуются специфичностью (карандаш предназначен для письма, а микроскоп предназначен для просмотра небольших объектов), стабильностью (карандаши, маятники и доски не сильно изменились с течением времени) и прозрачностью функций (внутренняя работа карандаша или маятника проста и напрямую связана с их функцией).
Со временем эти технологии достигают прозрачности восприятия, они становятся обычным явлением и в большинстве случаев даже не считаются технологиями. Цифровые технологии, такие как компьютеры, карманные устройства и программные приложения, напротив, являются многообещающими, неустойчивыми (быстро меняющийся) и непрозрачными. На академическом уровне легко утверждать, что карандаш и программное моделирование – оба являются технологиями.
Последнее, однако, качественно отличается тем, что его функционирование более непрозрачно для преподавателей и предла­гает принципиально меньше стабильности, чем более традиционные технологии. По своей природе новейшие цифровые технологии, которые являются нестабильными и непрозрачными, представляют новые проблемы для преподавателей, которые несмотря на все тяжести восприятия новых технологий, изо всех сил пытаются использовать эти технологии в своей педагогической деятельности.
+2 #3 Шаповалова Марина Анатольевна
В современном мире сложилось разное отношение к профессии учителя. Многие считают , что это неблагодарный , малооплачиваемый труд.Многие не скрывают своего негативного отношения к учителям. Но есть и такие , кто с уважением и гордостью говорят , что это самая благородная и лучшая профессия. Что такое учитель с моей точки зрения? Самое главное ,я считаю, что учитель это личность.Он должен обладать такими качествами как профессионализм, гуманность ,толерантность . Это несомненно должен быть мастер своего дела, который сможет построить свою работу так, чтобы взаимодействие учителя и ученика было творческим , продуктивным и комфортным.Современный учитель должен помогать ученику сформировать знания и умения, которые смогут помочь ему адаптироваться в социальной среде.Подготовка педагога в профессиональном плане предполагает постоянное самосовершенствование . Он должен быть постоянно готов к переменам , идти вперед,быть ориентиром для своих учеников.Быть таким же учеником . только у жизни.Мир не стоит на месте. меняются взгляды на образование, меняется общество , меняется человек. И в таких условиях невозможно стоять на месте, необходимо двигаться вперед, выстраивать свою деятельность в соответствии с требованиями времени. А так же, несомненно верить в своих учеников. Я считаю , что профессия учителя несомненно профессия будущего.Профессия учителя будет существовать во все времена, в этом нет никаких сомнений.Только каким он будет ? Мне кажется важным , что самое главное, он должен любить своё дело и воспринимать его как образ жизни.
+2 #2 Атанова Оксана Викторовна
Цифровые технологии являются главным двигателем современного процесса развития. И уже сложно найти ту область, в которой мы не используем цифровые технологии. Поэтому современные ученики образовательных учреждений должны быть ознакомлены как можно раньше с возможностями этих технологий. А для этого необходимо включать в образовательный процесс все возможности использования этих технологий, особенно при реализации образовательных проектов. На уроках английского языка это не составляет большого труда.
Главной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие коммуникативной компетенции и развитие личности ребенка, готовой к участию в межкультурном общении на иностранном языке. Но ребенок должен быть к такой коммуникации, то есть быть мотивированным. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяет выбор средств и приемов, их упорядочение для достижения цели. На начальном этапе интерес к обучению достаточно сильный. Но с появлением трудностей, например в запоминании новых слов, интерес ослабевает. Поддержать интерес могут наши большие помощники – цифровые технологии.
Я предлагаю вашему вниманию несколько вариантов использования очень полезных цифровых технологий при реализации образовательных проектов.

Использование электронных словарей
Никто не станет оспаривать удобство использование электронных словарей. На один гаджет учащиеся могут скачать не только разные по назначению словари (синонимов, антонимов, монолингвальные и т.п.), но и версии разных изданий, что тоже может помочь в выполнении определенных заданий на уроке. Электронные словари предлагают возможности создания карточек для запоминания слов, а так же возможности игры в различные викторины, что также облегчает процесс запоминания слов. Уже много лет ученики средней школы делают проект «Слово дня». Пользуясь словарными статьями разных словарей они находят необычные значения или варианты использования предложенного слова.

Использование интернет сайтов.

Интернет ресурсы – это не только масса информации, но и отличный генератор разных идей. При работе с любым проектом первое, что делают дети – обмениваются электронными адресами, делают группы в разных интернет ресурсах или приложениях. Этот момент объединения в группу часто является самым большим толчком для начала работы. Они могут обмениваться идеями. Им нет необходимости всегда собираться, многие могут быть заняты, все идеи можно «бросать» в группу и там они обсуждаются и дополняются.

Умение пользоваться таблицами и работать с презентациями.

Первые шаги к успешной карьере во взрослой жизни всегда закладываются уже в школе. В течение всего учебного года наши ученики участвуют в различных конкурсах и проектах. И везде необходимо представить результаты своей работы. На этих этапах мы учим их делать это творчески и увлекательно для зрителей. В этом нам помогает умение работать с различными программами. Учащиеся умеют снять небольшой фильм и вырезать только нужную часть для презентации. Они могут сделать интересную озвучивание фильма.
Наши ученики умеют работать в программах с таблицами. В одном из недавних проектов нам было необходимо сделать анкету для некоторых классов нашей школы. Распечатывать и раздавать их оказалось слишком долго. И тогда эту анкету разместили на сайте школы. Оказалось, что дети быстрее и с большим интересом отнеслись к заполнению анкеты на сайте. Что опять же является самым лучшим подтверждением, что цифровые технологии – это наше будущее.

Думаю, что приведенные выше примеры только малая часть всех возможностей, которые дают цифровые технологии. Они не только мотивируют наших учащихся на познание и обучение, но и значительно облегчают образовательных процесс для нас, учителей.
+2 #1 Князева Карина Юрьевна
Современный учитель – это личность, потому, что только личность может воспитать другую личность – личность современного школьника, что и является главной задачей современной школы.

Каждый ученик – это личность, неповторимая индивидуальность и в то же время хрупкий росточек в таком непростом нашем взрослом мире.

Задача учителя – взрастить его, не повредив ни единого листочка, наполнить жизненными силами, вдохнуть энергию творчества и созидания.Одна из самых главных задач современного учителя – создание благоприятной обстановки для наиболее полного и всестороннего раскрытия потенциала каждого ребёнка (проникновение в его внутренний мир),

а также признание ребёнка (право быть самим собой)

и принятие ребёнка (положительное к нему отношение).
Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними.

Мне нравится смотреть на мир глазами детей, находить в этом радость и удовлетворение, думать о своих учениках, сопереживать их успехам и неудачам, нести за них ответственность
Роль современного учителя – «стоять не над, а рядом». «Ученик - это не кувшин, который мы должны заполнить, а искорка, которую мы должны зажечь».

Современный учитель не только должен учить детей, но и сам должен учиться. Педагог, который перестал внутренне развиваться, учиться – становится неинтересным для учеников.

Самообразование учителя – это залог, мастерства, профессиональной компетентности.

Участие в профессиональных конкурсах - способ предъявления собственного педагогического опыта профессиональному обществу, стимул для дальнейшего роста и самосовершенствования в профессиональном плане.

Современный учитель – это личность, потому, что только личность может воспитать другую личность – личность современного школьника, что и является главной задачей современной школы.

Каждый ученик – это личность, неповторимая индивидуальность и в то же время хрупкий росточек в таком непростом нашем взрослом мире.

Задача учителя – взрастить его, не повредив ни единого листочка, наполнить жизненными силами, вдохнуть энергию творчества и созидания.

Чтобы работать эффективно в сегодняшней школе, нужно идти со временем в ногу со временем, внедрять то новое, что приводит к успеху.

И не вызывает сомнения то, что современному учителю необходимо быть компетентным в области ИКТ и внедрять их в учебный процесс, использовать современные педагогические технологии.

Но любая, даже самая эффективная технология мертва, если в неё не вдохнуть живую душу учителя и его личный творческий потенциал.

Любовь к детям и педагогической деятельности - залог моих достижений и успехов моих учеников.

Успех в любых начинаниях ученика обязаны создать именно мы - учителя. И успех ребёнка будет тем больше, чем больших высот достигнет сам учитель.

А успешный ребёнок – это счастливый ребёнок! Главное, надо нам, учителям, учиться быть счастливыми. Ведь несчастный учитель никогда не воспитает счастливого ученика.

Настоящего современного учителя, кроме любви к детям и педагогической деятельности, отличают

- высокий уровень общей культуры,

- безупречная нравственность,

- широкая эрудиция, как общая, так и профессиональная,

- виртуозное владение всеми современными методами, формами и средствами обучения,

- глубокое знание психологии,

- а также артистизм, общительность, толерантность, личное обаяние.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы