+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Всероссийский семинар

Дата проведения: 12.03.2020

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Семёнова Надежда Игоревна, заместитель директора по учебно-методической работе ГБОУ средней школы №10 с углубленным изучением химии Василеостровского района Санкт-Петербурга, к.т.н.

 

Описание:

Соведущая: Кушнирчук Наталья Петровна, к.фил.н., учитель русского и литературы ГБОУ средней школы №10 Василеостровского района

Цель: ознакомление слушателей с технологией развития навыка осознанного чтения школьника.

Вопросы для обсуждения:

  1. Эмпатическое чтение и современная книга для подростка.
  2. Программный список литературы и литература для современного школьника.
  3. Альтернативные уроки школьногоурока «Литература»

 Практикум: составление сценария и постановки поэтического спектакля. 
 

 

В современном обществе распространён термин «клиповое мышление», принято считать, что нынешние дети не читают книги, не умеют работать с большими объёмами информации. Внимание к книге и чтению в мире, заполненном масс-медиа, по сравнению с прошлым незаслуженно уменьшается. 
Приглашаем вас вместе разобраться в проблеме и ответить на вопросы:

  1. Как помочь школьникам полюбить чтение?
  2. Можно ли сделать уроки литературы в школе не только анализом художественных образов, но и погружением в удивительный мир литературных произведений?
  3. Существует ли литература за пределами школьной программы?

 
 Вопросы для подготовки к семинару:
1) Каким образом книга способствует развитию эмпатии?
2) Согласны ли Вы с тем, что книга подразумевает сотворчество автора и читателя?
3) Какие книги Вы бы предложили для «альтернативного» списка литературы?
4) Какие виды альтернативных уроков Вам кажутся наиболее эффективными?

 

Список секций:

 

Секция 1. «Мои приемы альтернативного урока по изучению литературного произведения школьной программы»

Секция 2. «Современный урок литературы - интеграция традиционных методов обучения и современных педагогических технологий»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #3 Медынцева Мария Валерьевна
Современный урок – это и интеграция традиционных методов обучения и современных педагогических технологий. Современный урок должен способствовать развитию творческих способностей, нестандартного мышления обучающихся. Учитель на современном уроке должен создавать условия для интеллектуального развития учащегося, а также среду, где обучение происходит в сотрудничестве и сотворчестве.
Каким должен быть современный урок литературы? Многие учителя ответят: «Современный урок литературы – это урок с применением ИКТ». Мультимедийные уроки все больше и больше привлекают учителей-предметников. Бесспорно, использование ИКТ экономит время на уроке, наполняет урок новым содержанием, развивает творческий подход к окружающему миру, любознательность обучающихся, формирует элементы информационной культуры учащихся, прививает навыки рациональной работы с компьютерными программами, позволяет учителю идти в ногу со временем.
ИКТ должны быть хорошими помощниками учителю литературы, а не подменять его. Какие бы новации не вводились на уроках, главными участниками образовательного процесса всегда остаются учитель и ученик.
Независимо от того, в какой парадигме работает учитель (традиционной, развивающей, личностно-ориентированной), он обязательно начинает урок.
Начало урока - один из его важнейших моментов – требует от учителя творческого подхода, вариации различных приемов, поиска своеобразной формы.
Современный учитель всегда думает, как лучше и эффективнее донести до учащихся содержание предмета, провести контроль знаний. Уроки литературы воспитывают у учеников потребность в чтении, учат понимать художественное слово, прививают интерес к литературе, приобщают к духовным исканиям выдающихся писателей и на этой основе формируют понимание законов жизни, эстетические вкусы, высокую общую и читательскую культуру.
При всем множестве определений чаще под технологией понимают: 1)Совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве; 2)Искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния.
Любая педагогическая технология - это, прежде всего, процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию (планированию) и организации образовательного процесса с целью достижения конкретного результата. (Селевко Г.К.)
Нетрадиционные уроки литературы условно можно разделить на четыре блока:
- позиционные уроки
- исследовательские уроки
- имитационные уроки
- аналитические уроки
1. Позиционные уроки:
-уроки - дебаты
-урок-диспут
-урок-дискуссия
-урок-брифи нг
2. Исследовательские уроки:
-урок-практикум
-урок - творческая мастерская
- урок - синквейн
-урок-проектирование
-урок-моделировани е
-урок-конференция
-урок-симпозиум
3. Имитационные уроки:
-урок-суд
-урок - литературный ринг
-заседание PR-агенства
-урок - литературная композиция
-урок - литературная гостиная
-урок - устный журнал
4. Аналитические уроки:
-урок - аналитическая беседа
-урок аналитического чтения
-урок – чтение с остановками
-урок - совместный аналитический обзор
-урок-монтаж
-урок-анализ цветовой палитры произведения
Интегрированный урок
Это особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления. В таком уроке всегда выделяется ведущая дисциплина и дисциплины вспомогательные, способствующие углублению, расширению, уточнению материала ведущей дисциплины. На уроках дети начинают анализировать, сопоставлять, сравнивать, искать связи между предметами и явлениями.
Современные педагогические технологии открывают возможности применения активно-деятельностных подходов, что позволяет формировать навык самостоятельного приобретения знаний:
• Поисково-исследовательской деятельности;
• Самостоятельного изучения материала;
• Коммуникационных технологий (организация совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией);
• Индивидуализации и дифференциации обучения.
Возможны и другие формы уроков, требующие собственных сюжетных решений, такие как уроки - сопоставления, в основе которых сравнение художественных миров писателей; уроки-отражения, предполагающие знакомство с тем, как отразилась личность и творчество в произведениях других писателей, художников, музыкантов; уроки-театрализации.
+1 #2 Снеткова Елена Владимировна
Литературное чтение - школьный предмет, включающий в себя множество аспектов и требующий тщательной подготовки. На каждом уроке учителю нужно стараться прививать ученикам любовь к родному языку, к литературе, что, прежде всего, означает возбудить к ней интерес. Поэтому учителям начальных классов при подготовке к урокам нужно отбирать интересный и полезный материал, а также организовывать урок таким образом, чтобы на нем было интересно. А в этом могут помочь нетрадиционные формы урока.
Нетрадиционные уроки - это «занятия, которые впитывают в себя методы и приемы различных форм обучения. Они строятся на совместной деятельности педагога и учащихся, на совместном поиске, на эксперименте по отработке новых приемов с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса». [2]
Традиционный и нестандартный уроки имеют свои особенности, отличающие их друг от друга.

Учителя начальных классов в своей педагогической практике чаще всего используют следующие виды нетрадиционных уроков литературного чтения:
 урок-игра,
 урок-путешествие,
 урок-викторина,
 урок-сказка,
 урок-праздник,
 театрализованный урок,
 урок-проект.

Однообразие вызывает на уроках скуку, не оставляет живого следа в душах ребят, не способствует формированию у них положительной мотивации и познавательной активности.
Значимость уроков классного чтения состоит в том, что на них в комплексе решаются образовательные и воспитательные задачи: расширяются знания детей об окружающей действительности, прошлом и настоящем нашей Родины, формируются положительные нравственные качества, учащиеся развиваются умственно и эстетически, овладевают основами самостоятельного приобретения знаний и т. д. Для осуществления образовательно-воспитательных задач в их единстве необходимо, чтобы вся работа на уроках чтения была одновременно процессом познания и развития. Поэтому важно не только что читать, но и как работать с текстом. Реализация этих задач на уроках чтения предполагает овладение учащимися определённым комплексом знаний и умений и формирование у них личностных качеств, необходимых человеку.
+1 #1 Шталенкова Валентина Владимировна
В кружке такая встреча очень плохо институциализируется. С какой стати пойдет в кружок тот, кому об этом никто не рассказал?.. Интерес к чтению идет из семьи, но мы знаем, что у нас примерно 33% населения вообще не имеют книг дома. Какие еще институты могут знакомить ребят с книгой, с тем, что есть такое занятие — чтение, есть такой опыт… Интернет? Мы видим, что в Интернете доминирует работа с картинками, а не с текстами. А мы говорим о фикциональном тексте, о литературе. С фикциональностью тоже нужно уметь работать. Это значит — уметь читать, уметь представлять себе эти картинки, как бы снимать кино в своей голове. В то же время должна формироваться очень важная способность, погружаясь в фикциональный мир, тем не менее, оставлять крючок в реальности, чтобы понимать, чем реальные переживания отличаются от переживаний, с которыми встречаешься в книге. Просто чтобы оставаться в трезвом сознании, чтобы быть менее податливыми на манипуляции, различать вымысел и правду и понимать, чем отличается именно эстетическое переживание. Когда у тебя на глазах бородатый дядя топит собачку в Москве-реке, это вызывает одни эмоции, а чтение «Муму» — несколько иные.

И в то же время, кроме практики такого наивно-реалистического чтения, возможно и медленное аналитическое чтение (close reading), возможно творческое чтение, превращающее сам процесс чтения в перформанс или в творческий акт. Есть книжки с картинками, комиксы, графические романы и так далее — вновь выросла роль иллюстраций. Все это необходимо просто открыть ребенку. В средней школе эффективнейшим методом может быть то, чем сейчас занимаются во многих европейских школах. Дети приходят на урок и в течение двадцати минут просто читают. В той, «другой» жизни, где еще спорт, компьютерные игры, общение и прочее, у них нет возможности просто сесть и почитать. А на сорокаминутном уроке у него есть двадцать минут гарантированного чтения. А затем школьник в течение еще двадцать минут может, по желанию, включаться или не включаться в разговор о прочитанном — делиться своими эмоциями, идеями и оценками с другими. Необязательно в устной форме, можно в письменной, например, написать небольшой текст для школьной стенгазеты. Это те формы, которые урок и вообще школьный процесс институциализирует и так создает условия для их возможности. Естественно, у школы должны быть мощные помощники. Прежде всего, библиотека. В конце концов, иногда ребенка просто надо взять за руку, отвести в библиотеку и сказать: вот книжная полка, выбери, что хочешь, садись и читай, — а потом расскажешь, что и почему выбрал, что там прочитал и рекомендуешь ли повторить твой опыт кому-то еще. Так формируются навыки отбора, работы с каталогом, ориентирования в библиотеке. Более того, человек понимает, что библиотека — это такое место, где можно сесть в тишине, взять что-то интересное с полки. Может быть, это книжка комиксов, а может, Достоевский. Взять с полки и просто почитать. Это поле свободы, пространство свободного чтения.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы