+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 06.05.2020

Время проведения: 16:00 - 17:00

Ведущая: Крылова Инна Александровна, методист, преподаватель АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"

Почетные спикеры:
Артем Викторович Васильев, директор Научной библиотеки Томского государственного университета.
Екатерина Владимировна Медведева, заведующая отделом библиотечного взаимодействия и технологий НБ ТГУ.


Организаторы семинара: Библиотека СПб АППО, Научная библиотека Томского государственного университета, СПБ ГБУК «ЦГДБ им. А. С. Пушкина», ГБУ «Информационно-методический центр» Невского района Санкт-Петербург, Центр ДПО «АНЭКС».

Цель: ознакомление слушателей с принципами построения современного образовательного пространства библиотеки для учебной и внеучебной деятельности школьников.
Вопросы для обсуждения:

  1. Вузовские и школьные библиотеки: точки соприкосновения.
  2. Переход школьных библиотек в новый формат работы – школьный информационно-библиотечный центр.
  3. Новые библиотечные пространства для эффективного обучения.
  4. Эффективные форматы вовлечения школьников в образовательную и просветительскую деятельность.
  5. Роль библиотеки в проектной и исследовательской деятельности.
  6. Профессиональные компетенции: как библиотекари изменяются, чтобы изменять мир.
Библиотечное пространство – образовательная экосистема, которая выстраивается вокруг взаимодействия услуг и ресурсов для исследовательской, практической и творческой деятельности  учащихся.
На семинаре мы расскажем, как использовать пространство библиотеки, чтобы оно стало современным и востребованным, как использовать информационные ресурсы библиотеки для проведения творческой и исследовательской работы ученика, повысить уровень читательской и информационной грамотности школьников.

Уважаемые коллеги! На основании пункта 4 статьи 16 «Закона об образовании в РФ» «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» и во исполнение постановлений  Правительства Санкт-Петербурга «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», мы организуем нашу работу в режиме дистанционного обучения.
Ссылка для входа на вебинар: https://w.ifmo.ru/demo/aneks.jsp

 



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Роль школьной библиотеки в учебной деятельности школьника»

Секция 2. «Библиотека как средство повышения читательской и информационной грамотности младших школьников»

Секция 3. «Профессиональные компетенции школьных библиотекарей»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #109 Крупенская Ирина Петровна
Книги и чтение всегда рассматривались в обществе как важнейшие источники духовного развития человека. Вопрос о роли чтения в формировании личности привлекал внимание выдающихся педагогов и общественных деятелей прошлого. Приобщение подрастающего поколения к богатствам литературы, развитие их читательских интересов всегда было и остается важнейшей задачей школы.

Проблема становления читательской деятельности младшего школьника изучалась на протяжении всей истории развития методики обучения русскому языку. Вопросы о роли чтения в формировании личности, о путях повышения интереса к чтению освещались такими видными методистами XIX века, как Ц.П. Балталон, В.П. Вахтеров, В.И. Водовозов, В.П. Острогорский, В.Я. Стоюнин, Д.И. Тихомиров, К.Д. Ушинский, В.П. Шереметьевский, а также учеными начала XX века: С.И. Абакумовым, П.О. Афанасьевым, К.Б. Бархиным, М.И. Рыбниковой и другими.

Во второй половине XX века исследования в области детского чтения велись учеными-методистами М.П. Воюшиной, В.Г. Горецким, О.В. Джежелей, Л.Ф. Климановой, О.В. Кубасовой, Г.Н. Кудиной, В.А. Левиным, З.Н. Новлянской, Г.М. Первовой, З.И. Романовской Н.Н. Светловской, О.В. Сосновской, Л.Е. Стрельцовой, Н.Д. Тамарченко, Т.С. Троицкой и другими.

На сегодняшний день накоплен богатейший научно-методический материал по этой проблеме: проведено много фундаментальных исследований в области формирования читательских интересов, разработаны теоретические основы формирования читательской самостоятельности младших школьников, создано огромное количество программ и учебников по чтению. Но стремительно меняющаяся социокультурная среда, в которой растет современный ребенок, требует новых подходов к решению вопроса становления ребенка-читателя.

В последнее десятилетие XX века стало очевидным, что общество вступает в новую информационную эпоху. Увеличение объема информации и бурное развитие техники повлекло за собой появление большого количества новых средств массовой коммуникации и усиление их воздействия на все сферы жизни современного человека. В понятие «средства массовой коммуникации» (далее СМК) в современной литературе не всегда вкладывается одинаковое содержание, но обычно оно употребляется как собирательное обозначение печати, радио, телевидения, кинематографа, средств видео- и звукозаписи и воспроизведения, компьютерных систем.

Особенно острой сегодня представляется проблема воздействия СМК на формирующуюся личность ребенка, становление его общекультурного уровня и читательских интересов. В современном обществе ребенок уже в дошкольном возрасте, еще не имея читательского опыта, подвергается огромному воздействию телевидения, видео, компьютера и приобретает определенный аудиовизуальный опыт. И в дальнейшем, если роль книги в семье не осознается, продолжается активный процесс формирования ребенка - зрителя и слушателя и тормозится формирование ребенка-читателя.

Таким образом, очевидно, что процесс становления читателя проходит сегодня в совершенно новых условиях. Это обуславливает актуальность проведения настоящего исследования, посвященного проблеме формирования читательской деятельности младших школьников в условиях активного воздействия средств массовой коммуникации.
+1 #108 Харинская Евгения Юрьевна
Перед современной общеобразовательной школой стоит важнейшая задача – научить молодого гражданина 21 века ориентироваться в огромном объёме информации, используя её себе во благо, подготовить его к жизни и деятельности в условиях информационного общества.
Библиотека, как структурное подразделение школы, является центром культуры и чтения, представляющим библиотечно – информационные ресурсы учителям, учащимся и родителям в целях обеспечения учебного процесса и воспитательной работы, поддержки и расширения учебной деятельности, развития у учащихся потребностей в чтении и непрерывном образовании.
Задачи стоящие перед школьной библиотекой
• обучающие:
- освоить рациональные приемы и способы самостоятельного ведения поиска информации и ее переработки в соответствии с учебными задачами;
• развивающие:
- развить любовь и бережное отношения к книге;
• воспитательные:
-воспитывать профессионально ориентированную личность, способной успешно адаптироваться в ситуации непрерывно обновляющихся знаний.
- привлекать обучающихся к участию во внеурочных праздниках и мероприятиях с целью пропаганды книги,
- воспитывать доброжелательность и уважительное отношение к окружающим в условиях библиотеки.
Общение с читателями проходит в форме бесед и практических занятий в читальном зале библиотеки. Используются книги и справочные пособия из библиотечного фонда, персональный компьютер библиотеки, электронный каталоги книг и учебников, тематические презентации.
В результате дети будут
знать:
- о профессии библиотекаря в современном обществе – библиографе, специалисте по чтению и компьютерным технологиям;
- понятия «библиотека», «библиотекарь», «абонемент», «читальный зал», «открытый доступ», «библиотечный фонд», «читательский формуляр», «книжный формуляр», «каталог», «каталожная крточка», «книжный блок», «форзац», «переплет», «фронтиспис».;
- виды информации, первичные и вторичные документы;
- справочно-поисковой аппарат книги, приемы интеллектуальной работы с текстом и медиатекстом, их критический анализ.

уметь:
- работать со словарями,
- самостоятельно структурировать текст и анализировать на примерах текстов, мультфильмов;
- составить план текстов, учебных рефератов, докладов, презентаций, писем, отзывов на литературные произведения, мультфильмы, телевизионные передачи.
Читатели получат представление о работе библиотекаря, освоят основные виды библиотечной деятельности, а также приобретут навыки и умения самостоятельного поиска и переработки информации.
+1 #107 Кремер Дарья Владимировна
Книги и чтение всегда рассматривались в обществе как важнейшие источники духовного развития человека. Вопрос о роли чтения в формировании личности привлекал внимание выдающихся педагогов и общественных деятелей прошлого. Приобщение подрастающего поколения к богатствам литературы, развитие их читательских интересов всегда было и остается важнейшей задачей школы.

Проблема становления читательской деятельности младшего школьника изучалась на протяжении всей истории развития методики обучения русскому языку. Вопросы о роли чтения в формировании личности, о путях повышения интереса к чтению освещались такими видными методистами XIX века, как Ц.П. Балталон, В.П. Вахтеров, В.И. Водовозов, В.П. Острогорский, В.Я. Стоюнин, Д.И. Тихомиров, К.Д. Ушинский, В.П. Шереметьевский, а также учеными начала XX века: С.И. Абакумовым, П.О. Афанасьевым, К.Б. Бархиным, М.И. Рыбниковой и другими.

Во второй половине XX века исследования в области детского чтения велись учеными-методистами М.П. Воюшиной, В.Г. Горецким, О.В. Джежелей, Л.Ф. Климановой, О.В. Кубасовой, Г.Н. Кудиной, В.А. Левиным, З.Н. Новлянской, Г.М. Первовой, З.И. Романовской Н.Н. Светловской, О.В. Сосновской, Л.Е. Стрельцовой, Н.Д. Тамарченко, Т.С. Троицкой и другими.

На сегодняшний день накоплен богатейший научно-методический материал по этой проблеме: проведено много фундаментальных исследований в области формирования читательских интересов, разработаны теоретические основы формирования читательской самостоятельности младших школьников, создано огромное количество программ и учебников по чтению. Но стремительно меняющаяся социокультурная среда, в которой растет современный ребенок, требует новых подходов к решению вопроса становления ребенка-читателя.

В последнее десятилетие XX века стало очевидным, что общество вступает в новую информационную эпоху. Увеличение объема информации и бурное развитие техники повлекло за собой появление большого количества новых средств массовой коммуникации и усиление их воздействия на все сферы жизни современного человека. В понятие «средства массовой коммуникации» (далее СМК) в современной литературе не всегда вкладывается одинаковое содержание, но обычно оно употребляется как собирательное обозначение печати, радио, телевидения, кинематографа, средств видео- и звукозаписи и воспроизведения, компьютерных систем.
+1 #106 Тихомирова Ирина Семёновна
Глобальная информатизация, формирование информационно-коммуникационной среды требует создания в России конкурентоспособной образовательной системы, что позволит избежать отрыва качества образования от современных требований жизни в информационном обществе.
Возрастающий объем информации и знаний привел к смене парадигмы «образование на всю жизнь» на концепцию «образование в течение всей жизни». Сегодня самообразование и саморазвитие личности становятся приоритетными направлениями в образовании. Таким образом, образование превращается в непрерывный процесс, призванный воспитать в каждом человеке осознанную потребность в повышении уровня знаний.
Новая система образования должна ориентироваться не только на усвоение учащимися универсальных знаний, умений и навыков, сколько на развитие личности школьника, способного творчески применять полученные знания в практической деятельности. Время предъявляет особые требования к личностным качествам человека, выдвигая на первый план умение быстро ориентироваться в информационном пространстве, способность находить, анализировать и обобщать информацию.
Стремительное развитие новых информационных технологий актуализировала проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания учащихся и педагогических работников, от уровня которого во многом зависит достижение нового качества образования. Актуальным является решение задачи взаимодействия школы с библиотекой. Это подкрепляется педагогическим потенциалом библиотеки образовательного учреждения.
Актуальность темы нашей работы обусловлена изменением парадигмы образования, необходимостью обеспечения его адекватности динамичным преобразованиям, происходящим в обществе, что сказалось на деятельности учреждений образования и школьных библиотек.
Сейчас наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода – в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения – медиатеки, или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора; третий – в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями.
И образовательное учреждение, и библиотека преследует единую цель: способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации.
Различные аспекты деятельности школьных библиотек отражены во многих публикациях. Проблемам современного состояния школьных библиотек посвящены работы Т.Д. Жуковой, Е.М. Зуевой, Е.В. Ивановой, Е.Н. Ястребцевой и др. Исследования в области профессионального образования библиотекарей нашли отражение в трудах Ю.Н. Столярова, Н.И. Гендиной, Г.А. Ивановой и др. Методологические основы формирования информационной культуры личности разработаны Н.И. Гендиной, Г.А. Стародубовой, И.П. Осиповой, Н.В. Збаровской и др. Изучению чтения детей и подростков посвящены труды И.И. Тихомировой, В.П. Чудиновой, Т.Д. Полозовой, Ю.П. Мелентьевой и др.
Все, изложенное нами выше, помогло определить данной работы – исследование и теоретическое осмысление моделирования информационно-образовательной среды школьной библиотеки.
Объектом исследования в нашей работе выступаетинформационно-образовательная среда библиотеки общеобразовательного учреждения.
Предмет исследования: деятельность современной школьной библиотеки по формированию информационной среды образовательного учреждения.
Целью нашей работы является:теоретическое обоснование роли школьной библиотеки в формировании информационной культуры учащихся и ее разработка.
Цель предполагает решение следующих задач:
1. Определить степень разработанности исследуемой проблемы в теории и практике;
2. Выявить особенности деятельности библиотеки общеобразовательного учреждения;
3. Проанализировать и обобщить результаты личной практической работы по организации работы школьной библиотеки;
4. Наметить перспективы дальнейшего развития в решении заявленной в работе проблемы.
+1 #105 Белова Татьяна Александровна
Новое пространство библиотеки для учебной и внеучебной деятельности современного школьника
Роль школьной библиотеки в учебной деятельности школьника
Многие из нас, видимо, помнят свой первый поход в библиотеку. Наши учителя и библиотекари старались рассказать и показать в этот день многое, чтобы мир книг не показался скучным, однообразным, чтобы, будучи читателями, мы возвращались сюда вновь и вновь. Работу в данном направлении необходимо начинать уже с первых дней пребывания ребенка в школе, то есть, с первого класса. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка. Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе. Школьная библиотека сегодня должна решать полифункциональные задачи в обществе, и, прежде всего, научить ребенка быть функционально грамотным и востребованным в современном мире.
Немаловажную роль в воспитании нравственной, духовно обогащённой личности играет школьная библиотека. Она является специализированным информационным, культурным, образовательным учреждением, располагающим организованным фондом тиражированных документов для детей и подростков, а также литературой по вопросам детского чтения. По сути, библиотека – педагогическое учреждение, основная цель которого создание максимума условий для комфортного развития личности. Открытие природы детства в детской жизни для успеха воспитания возможна только при том условии, если учитель станет носителем идеи ребенка в обществе. Взаимодействие с ребенком и книгой, детский библиотекарь отчетливо обнаруживает профессиональные и личностные представления о смысле своего труда. Школа ставит задачу — создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка. Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.
Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции. Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль. Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность. Чтение – одно из важнейших средств формирования личности. С одной стороны, чтение является предметом обучения, а с другой – его средством. Из книг, в том числе и учебных, школьник получает разнообразные знания. Чтение литературных произведений, всегда выполняющих познавательную, эстетическую и воспитательную функции, практическое знакомство с особым обобщенным, образцово-эмоциональным способом отражения и познания жизни формирует эмоциональную среду, нравственно-эстетические идеалы, взгляды, отношения школьника.
+1 #104 Ольга Васильевна Броварник
Сегодня обучение это не просто передача знаний от педагога к обучающемуся, а прежде всего создание условий, при которых становится возможным самостоятельный поиск знаний самими обучающимися, их продуктивное и активное творчество. Школьник на уроке учителя-предметника воспринимает мир в призме этого предмета, а школьная библиотека способна предоставить ребенку информацию для раскрытия целостной картины мира. Поэтому школьной библиотеке необходимо стать надпредметным кабинетом в школе, который способен развить не частичное, а целостное, системное мышление у школьников.

Одной из главных задач школьной библиотеки является комплектование библиотечных фондов и обеспечение учащихся необходимой литературой. Библиотечный фонд формируется в соответствии с учебным планом и образовательными программами, реализующими образовательным учреждением.

Образовательные программы меняются, учебники устаревают, многие учебники и книги приходят в негодность, поэтому в библиотеке требуется постоянное обновление и пополнение как учебной, так и методической литературы.

В библиотеке ГКОУ РД "Цумилюхской СОШ " ежегодно в начале учебного года проводит работу по изучению состояния фонда школьной библиотеки. Ведется работа с перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе и с каталогами издательств.

В течении года совместно с учителями-предметниками и с учетом их требований формируется заказ на учебных изданий. Перечень учебной литературы утверждается на педагогическом совете.

В школьной библиотеке постоянно ведется прием и обработка поступившей учебной, методической и художественной литературы, проводится списание устаревшей по содержанию и ветхой литературы.

Целью деятельности школьной библиотеки представляется содействие эффективной реализации задач образовательного процесса путем информационно-библиотечного обслуживания учащихся и педагогов.

По плану работы библиотекаря деятельность библиотеки рассматривается в трех направлениях:

-информационно-методическое обеспечение общеобразовательного процесса с учетом тех требований, которые прописаны в стандарте;

-развитие информационной грамотности учащихся, в том числе при организации их проектной деятельности;

-информационное и методическое обеспечение построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

Для организации внеурочной деятельности в школьной библиотеке необходимо создать условия:

- библиотека должна быть информационным центром, с компьютерами и сложными программами

- совместная системная работа учителя и библиотекаря на базе библиотеки.

на сегодняшний день библиотеке нашей школы имеется один единственный компьютер с доступом в Интернет, отсутствует читальный зал и т.д., что не позволяет в полной мере организовать работу библиотеки школы в условиях реализации ФГОС.

В соответствии с поставленными новым образовательным стандартом задачами одно из требований к школьной библиотеке – её обязательное техническое оснащение. Библиотека, как информационно-библиотечный центр должна постоянно обеспечивать широкий и устойчивый доступ к любой информации для всех участников образовательного процесса. Это говорит о том, что в библиотеке, как и в учебных кабинетах, должно быть достаточное количество рабочих мест (компьютеров), локальная сеть и доступ к Интернету для всех пользователей. Сами библиотеки образовательных учреждений должны быть «укомплектованы печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана…».В формате нового образовательного стандарта фонд школьной библиотеки, кроме учебной, учебно-методической литературы и «материалов по всем предметам» учебного плана должен быть укомплектован дополнительной литературой по разным областям знаний, в том числе собраниями словарей, литературой по социальному и профессиональному выбору учащихся.

Таким образом, одним из материально-технических условий, необходимых для освоения и реализации образовательных программ как начального, так и основного общего образования, является наличие библиотеки, укомплектованной традиционными и электронными информационно-образовательными ресурсами и оснащенной современной техникой.
+1 #103 Бардасова Ирина Алексеевна
Библиотека в школе - это информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы.
Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.
Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.
Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции. Поэтому очень важно пополнять фонды школьной библиотеки новыми учебниками.
Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний. Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.
Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.
И первоклассник, и выпускник школы, и учитель, и директор школы вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативными технологиями.
Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.
Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.
Роль библиотекаря в организации информационного пространства школы
Сегодня библиотекарь является незаменимым специалистом в трех областях.
Во-первых, роль педагога-библиотекаря - содействие развитию педагогов.
Во-вторых, педагог - библиотекарь играет роль агента по информационной грамотности, который планирует совместно с учителями вести учеников к настоящему критическому поиску с помощью навыков и процессов конструктивного исследования.
В-третьих, педагог-библиотекарь является эмиссаром культуры, «соединяющим» учеников и сотрудников с самыми последними и лучшими новинками книг, веб-сайтов, видео, или ссылками на различные ресурсы.
Библиотека в школе больше, чем просто библиотека. И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся особенно в период в ведения ФГОС ОО.
+1 #102 Гусакова Любовь Александровна
В рамках Национальной программы поддержки и развития чтения (21 ноября 2006 г., Москва), задача которой - «повышение культурной компетентности граждан России за счет повышения читательской компетентности, понимаемой как совокупность знаний и навыков, позволяющих человеку отбирать, понимать, организовывать информацию, представленную в печатной (письменной) форме и успешно ее использовать в личных и общественных целях; роста читательской активности(охвата и интенсивности) граждан-субъектов чтениядо уровня, соответствующего адекватной адаптации в сложном, динамичном обществе переходного типа». В реализации данной программы призваны участвовать все социальные институты. В первую очередь — это семья, школа и библиотеки.
Сегодня библиотека «вышла» за рамки традиционного библиотечного обслуживания. Предлагаются современные формы продвижения чтения: выездные интерактивные игровые программы, литературные квесты, викторины, тематические библиотечные фестивали с применением компьютерных технологий, конкурсы чтецов, как поэтических, так и прозаических текстов.
Тесное сотрудничество библиотеки и школы не может не принести свои результаты.
На протяжении нескольких лет я сотрудничаю с библиотекой им. Н. К. Крупской. Неоднократно мы принимали совместное участие в городском конкурсе «Литературный багаж». В 1918 году за проект «В гостях у станционного смотрителя» при музее «Дом станционного смотрителя» получили диплом 1 степени, в 1919 году при Военно-медицинском музее работали над проектом «Кто из них Василий Теркин» по мотивам произведения А. Т. Твардовского (диплом 1 степени), в 1920 году при музее А. А. Ахматовой с проектом «Я научилась просто мудро жить» (диплом 1 степени).
Работая над данными проектами, учащиеся научились не только внимательно читать текст произведения, но и получили опыт серьезной командной работы, научились находить творческие пути решения подачи материала, проявлять дизайнерские, артистические способности. Всем, кто принимал участие в проекте, захотелось познакомиться и с другими произведениями данных авторов.
+1 #101 Рыбинская Ирина Олеговна
Все школьные библиотеки ныне призваны стать центром общедоступной информации, они должны быть востребованы как для обучения, так и для личностного, духовного, творческого развития, самосовершенствования.
Школьная библиотека сегодня должна решать полифункциональные задачи в обществе, и, прежде всего, научить ребенка быть функционально грамотным и востребованным в современном мире. Сегодня информационная среда быстро меняется, меняется и роль школьных библиотек. Читатель школьных библиотек становится активным читателем и других библиотек. И все чаще профессиональная библиотечная среда говорит о том, что не хочет быть заложником кризиса школьных библиотек России. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка. Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе. Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции. Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль. Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность. Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития.
+1 #100 Кудряшова Виктория Владимировна
ГБОУ для учащихся с ОВЗ школа № 561
Калининского района Санкт-Петербурга
Кудряшова Виктория Владимировна,
учитель русского языка и литературы.

06.05.2020
Всероссийский семинар
«Новое пространство библиотеки для учебной и внеучебной деятельности современного школьника».

«Пространство библиотеки» позволяет реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и даёт огромные возможности для развития учащихся:
• художественно-эстетическое направление,
• научно-познавательное направление,
• духовно-нравственное направление,
• проектная деятельность.

В школьной библиотеке можно работать как во время урока, так и после них. На уроках, которые провожу в библиотеке, появляется возможность раскрыть новые способности обучающихся в области творчества, эстетического воспитания, создания атмосферы радости, творчества, конкурсов. Часто такими уроками являются темы поэзии: А.С.Есенин, Марина Цветаева, Александр Блок. Обстановка в библиотеке создаёт особое настроение, даёт возможность учащимся чувствовать себя свободнее и помогает раскрыться, фантазировать.
Проводя уроки по теме «Словарь – всем книгам царь» в 5 классе, я использую пространство библиотеки, что создаёт возможность расширить знания учеников о справочной литературе, в частности о словарях, представить основные виды словарей, закрепить навыки пользования справочной литературой (словарями), показать основные приёмы работы со словарями. Каждый может воспользоваться словарём и поработать с ним.

Ещё одно, очень важное направление, которым я пользуюсь – это проектная деятельность как средство интегрированного подхода в обучении. Для создания проекта по выбранной теме необходимо иметь достаточно много материала. Именно для выполнения проекта используется информационный ресурс библиотеки. Занимаясь выполнением своих работ, учащиеся развивают творческие и коммуникативные способности, учатся работать в группах при решении общих задач, умению собирать информацию из различных источников, осмысливать её и использовать для выполнения проекта.
Проведение проектов направлено на:
1. развитие у учащихся умений: аналитически и творчески работать с разными источниками информации, взаимодействовать в коллективе; проектировать действия согласно склонностям и способностям;
2. .создание научной картины мира у учащихся путём расширения и углубления знаний по конкретным проблемам;
3. овладение учащимися информационно-коммуникативными технологиями на продвинутом уровне:
4. формирование собственного жизненного опыта учащихся по взаимодействию с окружающим миров.
Работая над проектом в библиотечном пространстве, каждый учащихся в любой момент получает квалифицированную помощь, совет, рекомендации. Здесь создаётся атмосфера сотрудничества, партнёрства, позитивных оживаний и благожелательности. Подобные отношения создают творческую и демократическую среду, где рождается независимое мышление, воспитывается социальная ответственность и чувство долга.
Большую работу по привитию любви к книге, чтению лежит на заведующей библиотекой. Именно здесь проходят многие мероприятия, такие как «Неделя детской книги», где ребят ждут встречи с героями полюбившихся произведений, знакомство с новыми героями. Их ждут викторины, конкурсы и интересные игры. Также проходят встречи с учащимися по праздникам, посвящённым Знаменательным датам, другие мероприятия по плану работы библиотеки.
В немалой степени в библиотеке формируется позитивное отношение школьника к таким ценностям, как семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура, воспитание уважительного отношения к своему городу, школе. Часто именно здесь школьники имеют возможность получить опыт самостоятельности, формирование коммуникативной, эстетической, этической компетентности школьников.

Учителя часто бывают и классными руководителями, которые ставят перед собой цель формирования ценностных ориентиров, развитие традиций русского народа и других народов. Их внеклассные мероприятия носят воспитательный и развивающий характер. В библиотеке можно провести внеклассные мероприятия, работать в парах, группах, индивидуально и привлекать к работе родителей. Это очень важно для развития духовно-нравственного развития детей. Школа становиться для детей вторым домом, и этому способствует библиотечное пространство, которое служит местом для воспитания и образования учащихся.

Кроме школьной библиотеки я часто бываю с учащимися в районной библиотеке Калининского района.
Центральная детская библиотека была открыта в 1966 году, преображаясь вместе с читателями, меняя интерьеры, пополняя книжный форд и стараясь ответить на все вопросы детей. Читателей привлекает интересно организованное библиотечное пространство, позволяющее побродить в сказочных лабиринтах книжных полок и почитать на ярмарочном диванчике.
Театральный зал – гордость библиотеки, он не пустует никогда. На небольшой сцене любят выступать и профессиональные артисты, и школьные коллективы.
После концерта или лекции дети спешат полистать новые книги в зале для чтения, игр и творческих занятий. Для любителей шахмат или шашек действует клуб «Логические игры», для юных сочинителей – студия слова и творчества «Жар-птица».
Центральная детская библиотека является методическим центром по работе с книгой для детских и школьных библиотек Калининского района, где каждый может получить квалифицированную консультацию по детскому чтению.

Мой ученик, Иванов Михаил, 7 класс школы № 561 для учащихся с ОВЗ, Калининского района Санкт-Петербурга, получил Диплом ПОБЕДИТЕЛЯ во Всероссийском конкурсе исследовательских и проектных работ «Тебя ж, как первую любовь, России сердце не забудет…», посвященного жизни и творчеству А.С.Пушкина ( с использованием электронных ресурсов Президентской библиотеки имени Б.Н.Ельцина), который состоялся в 2019 году. Тема работы «Лицейское братство в жизни и творчестве А.С.Пушкина» Награждение проходило в Приморском районе Санкт-Петербурга.
На сегодняшний день возможности библиотек огромны.


Ожидаемые результаты от такой работы:
• развитие индивидуальности каждого учащегося в учебной и во неурочной деятельности в библиотечном пространстве;
• приобретение учащимися знаний об устройстве общества, о формах поведения в нём;
• формирование различных видов компетентности, этнической, культурной идентичности;
• воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
• формирование осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
• увеличение учащихся, охваченных организованным досугом.
+1 #99 Барышева Жанна Евгеньевна
Библиотека в школе это информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы.Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.
Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.
В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка. Их отношения складываются на личностном уровне. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.
+1 #98 Барышева Виктория Игоревна
В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную.
Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия возможно реализовать дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.
Современная школьная библиотека - это:
-учебная библиотека, которая обеспечивает информацией и документами учебный процесс;
-специальная библиотека, которая обслуживает педагогический коллектив;
-публичная библиотека, которая предоставляет учащимся необходимые ресурсы для проектной и творческой деятельности;
-библиотека, которая поддерживает внеклассную и внешкольную работу.
Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Нужно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что дает возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
+1 #97 Губарь Елена Константиновна
Библиотека в школе . Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.

В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

иблиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть еди

нственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

В хорошо всем нам известной газете «Библиотека в школе» одна из статей начиналась словами: «Как «поэт в России больше, чем поэт» (Е. Евтушенко), так библиотека в школе больше, чем просто библиотека». И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
+1 #96 Илатовская Софья Анатольевна
В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

Библиотека в школе больше, чем просто библиотека. И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
+1 #95 Норова Лариса Владимировна
Метод проектов, как метод деятельностного подхода в обучении возник ещё в XVI веке, и следует отметить то, что не является кардинально новым в истории развития образования. Как метод деятельностного обучения он возник во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на теоретических концепциях «прагматической педагогики», основоположником которой был американский философ–идеалист Джон Дьюи. Согласно его воззрениям, истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Он считал, что вслед за человечеством ребенок должен повторить путь познания окружающего мира. Основная идея,
закладываемая в метод авторами, – обучение на активной основе через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Предложенный Дж. Дьюи метод проектов в своей основе предполагал обучение ,сообразное личному интересу учащегося в том или ином предметном знании. Отсюда чрезвычайно важно было показать детям их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни. Для этого необходима проблема, взятая из реальной жизни, знакомая и значимая для ребенка, для решения которой ему
необходимо приложить полученные знания, новые знания, которые еще предстоит
приобрести.
Выделяют следующие типы проектов:
1. Практико-ориентированный проект.
Цель: решение практических задач. Проектным продуктом могут стать учебные пособия, макеты, модели, инструкции, памятки, рекомендации и т.д.
2. Исследовательский проект
Цель: Доказательство или опровержение какой-либо гипотезы. Проектным продуктом в данном случае является результат исследования, оформленным установленным способом.
3. Творческий проект
Цель: привлечение интереса публики к проблеме проекта.
Проектным продуктом могут стать литературные произведения, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.д.
4. Игровой или ролевой проект
Цель: предоставление публике опыта участия в решении проблемы проекта. Проектным продуктом, как правило является игра, состязание, викторина, экскурсия и т.д. При этом автор проекта выступает в какой-либо роли (организатор действия, ведущий, режиссер-постановщик, судья, литературный персонаж).
Тип проекта во многом связан с его целью, а значит с задачами способами учащегося.
Заранее планируя , какой будет доминирующая деятельность, учитель может целенаправленно воздействовать на самостоятельное , активное приобретение учащимися знаний, на формирование необходимых для него умений и навыков.
+1 #94 Васильчук Юлия Александровна
Большое место в образовательном процессе занимают самообразование, самоорганизация познавательной деятельности, приобретение школьниками способности учиться непрерывно. Библиотека важна для всех обучающихся, поскольку обеспечивает доступ к информационным ресурсам, консультирует и учит детей работать с информацией, повышает их уровень читательской и информационной грамотности.
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Организация работы современной школьной библиотеки представляется в модели, где меняется спрос на библиотечные услуги и этот спрос направлен на реализацию ФГОС.Следовательно, при смене стандартов образования школьная библиотека становится центром творчества учащихся, а также местом реализации индивидуальных способностей учащихся и огромной лабораторией для инновационного развития педагогов.
Главное – научить детей работать с различными источниками информации, правильно подбирать материал, учить их читать и выбирать из разных источников знания необходимые при подготовке к урокам. Необходимо добиться, чтобы полезную библиографическую информацию ученики воспринимали с интересом.
В условиях перехода на ФГОС библиотека гимназии сегодня становится информационно-библиотечным центром, обеспечивающим информационную поддержку. Библиотека, как информационно-библиотечный центр должна постоянно обеспечивать широкий и устойчивый доступ к любой информации для всех участников образовательного процесса.
Читательская самостоятельность школьников является важным качеством личности и необходимым навыком учебного труда. Развивать этот вид деятельности необходимо начинать с начальной школы.
Знакомство детей с библиотекой проходит, как правило, в игровой форме. Задача школьного библиотекаря - приобщить ребёнка к книге и чтению, ведь от того, читают ли наши дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба.
Но чтобы читатели посещали библиотеку и были активными участниками, необходимо постоянно с ними работать, находить и использовать новые методы и технологии проведения увлекательных мероприятий. В библиотеке нашего учреждения создана непринужденная дружеская атмосфера общения с читателем, вызванная обоюдным интересом к книге. Книжный фонд достаточный и в основном удовлетворяет запросы читателей.
В духовный мир читателя начальной школы должно войти самое ценное, то, что соответствует уровню его развития – умственного, эмоционального, эстетического – и, в тоже время, способствует его дальнейшему развитию.
Приведу некоторые наиболее активные формы библиотечной работы по воспитанию культуры чтения учащихся:
Первое - это конечно же библиотечные уроки.
Одним из эффективных приемов формирования культуры чтения у учащихся являются библиотечные уроки. Библиотечные уроки по чтению являются частью программы «Информационная культура личности». Формы проведения библиотечного урока – разнообразны. Чаще всего используется классическая форма с кратким повтором пройденного, изложением нового материала и его закреплением. Но сегодня актуальны такие активные формы занятий, как викторины, интеллектуальные турниры, библиографические и ролевые игры, конкурсы, литературные путешествия, литературные гостиные: «История и структура книги», «Спеши делать добро», «Урок успеха», уроки патриотического воспитания, мероприятия, приуроченные к юбилеям известных писателей - А.Барто, Г.Х.Андерсен, А.С.Пушкин и т.д.


Книжные выставки.
Одной из наиболее эффективных форм наглядной пропаганды книги является книжная выставка. Читатель видит на выставке книги и статьи периодической печати, объединенные одной темой, представленные в определенной последовательности. Это помогает систематизировать чтение юных читателей.
Тематика книжных выставок разнообразна, так как организуются выставки с разными целями.
Значительное количество выставок оформляется в связи со знаменательными и юбилейными датами, приурочиваются к массовым мероприятиям, организуемым библиотекой.

В эпоху Интернета Глобальная сеть стала важной частью культурной жизни в целом и жизни учреждений культуры в частности. Эпоху модернизации переживают и библиотечные выставки, адаптируясь к удаленному виду обслуживания пользователей.

Так и у нас, виртуальные выставки прочно заняли свое место в деятельности библиотеки по популяризации книги и чтения. Они мобильны, компактны, содержательны и являются актуальным проводником в обширном потоке информации. Мультимедийность выставок позволяет более эффективно решать содержательные задачи, а их интерактивность – вовлекать читателя в мир книг, создавать обратную связь.


Литературные поэтические вечера.
Такие вечера способствуют художественному воспитанию читателей, пробуждению у них интереса к искусству, содействие эстетическому воспитанию, формирования литературного вкуса школьников.

Литературно-музыкальные композиции: «В гостях у королевы книг», «В мире сказок А. С. Пушкина», «Неделя детской книги посвященный Ш. Перро», «Ю. Гагарин первый космонавт». Как правило, такие мероприятия дополняются просмотром презентаций, видеофильмов. Все они в обязательном порядке сопровождаются книжными выставками, краткими обзорами по представленным книгам, а также рекомендательными беседами по прочтению данных книг.
Встречи с писателями и знатными людьми, посещение музеев.


Библиотека и семья
В семье формируется личность ребёнка, его отношение к различным видам деятельности, в том числе к чтению. Важным фактором, влияющим на работу библиотеки по организации и формированию культуры чтения детей – контакты с семьёй читателя. Формы этой работы бывают индивидуальные и массовые: «Любимая книга моей семьи», Конкурс «Читаем с папой», «Читающая мама- читающая нация».

Итак, можно сделать следующий вывод, что формирование направленности читательского интереса у учащихся зависит от нескольких факторов. Самое главное - это совместная работа в данном направлении, как библиотекаря, учителя, так и родителей. Наша задача — вызвать интерес у ребёнка, увлечь его книгой, заставить сопереживать, сочувствовать героям произведения. Привитый с детства интерес к книге никогда не исчезнет, а со временем будет становиться только сильней, таким образом, оказывая влияние на формирование ребёнка как целостную личность, ответственного и честного гражданина своей страны.
+1 #93 Лаврентьева Влада Дмитриевна
В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

Библиотека в школе больше, чем просто библиотека. И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
+1 #92 Зражевская Татьяна Ивановна
Эффективные форматы вовлечения вовлечения школьников в образовательную и просветительскую деятельность.
Роль школьных библиотек в учебной и вне учебной деятельности велика.
Книга- это ключ к открытию мира и людей -добра и зла, силы и слабости, равнодушия и непримиримости.Открывая этот окружающий мир, впитывая опыт поколений, ребенок развивает свой ум и чувства, вырабатывает убеждения, познает,оценивает и воспитывает самого себя. И нет в процессе саморазвития столь общедоступной и могучей направляющей силы как книга.
Проблемы, с которыми сталкивается учитель русского языка и литературы, -это нравственно-эстетическое воспитание через чтение, активизация работы с родителями, привлечение средств массовой информации , в то числе школьных библиотек, к решению актуальных проблем чтения детей и подростков.
Что бы ни читал взрослый человек, это мало его изменит: его внутренний мир сформирован.Что касается детей,то чтение закладывает фундамент их отношения к миру и человеку.Оно имеет программное значение для их жизни." То, что знаешь в детстве, - писала Марина Цветаева, -знаешь на всю жизнь и что не знаешь в детстве, -не знаешь на всю жизнь".
Взгляды на детское чтение как явление культуры сегодня противоречивы.
Одни считают, что детское чтение в цивилизованном мире утрачивает свое приоритетное значение.Оно становится рядовым занятием в системе жизнедеятельности ребенка.Появились более мощные,более влиятельные и привлекательные для детей средства их культурного развития.
Заставить ребенка насильно читать нельзя.Ребенок имеет право не читать,имеет право и читать.Это ставит его перед выбором более важным: быть полноценным членом общества или не быть,погрязнуть в потребительстве и безнравственности культуры или подниматься до высот культуры и двигать ее вперед.Самому ребенку с его малым жизненным опытом этот выбор осуществить сложно.Он не знает последствий.Помочь ему в этом- задача взрослых,будь это родитель, писатель, издатель, библиотекарь, любой, кто верит в силу чтения и болеет душой за возрождение культуры и интеллектуальной мощи России.
+1 #91 Семенова Ирина Александровна
«Информационно-библиотечный центр для учебной и внеурочной деятельности обучающихся».
Министерством образования и науки в 2016 году была утверждена Концепция развития библиотек организаций, осуществляющих образовательную деятельность и реализующих основные общеобразовательные программы, в Российской Федерации. Концепция представляет систему взглядов на базовые принципы, цели, задачи и основные направления развития библиотек образовательных организаций. Необходимые преобразования школьных библиотек обусловлены вызовами системе образования, связанными с переходом к постиндустриальному информационному обществу, с возрастанием роли информационных технологий во всех сферах жизнедеятельности. Библиотека в школе должна стать на путь модернизации, результатом чего станет формирование информационно-библиотечного центра.
Информационное пространство традиционной библиотеки масштабно расширяется в формате ИБЦ за счет электронной среды. Информационное пространство в цифровом режиме, формируемое в ИБЦ нашей гимназии, можно разделить на два уровня: электронная среда гимназии и возможности работы в глобальной сети Интернет. На каждом из этих уровней для всех участников образовательного процесса обеспечен доступ и возможность работать с информацией.
Электронная среда гимназии – это внутренняя сеть, представляющая собой совокупность взаимосвязанных между собой компьютеров, расположенных в помещениях ИБЦ, учебных кабинетах, административно-методических помещениях обоих зданий нашего образовательного учреждения, с помощью которых обеспечивается доступ к информации в электронном формате. На сервере гимназии, куда с каждого входящего в единую внутреннюю сеть компьютера может зайти пользователь, размещены в электронном виде материалы, распределенные по следующим основным разделам:
• официальные документы (нормативные и локальные акты);
• методические, дидактические материалы;
• электронные книги, журналы, приложения к учебникам и учебным пособиям, медийная информация (аудио- и видеоматериалы);
• банк творческих работ, методических разработок, докладов и выступлений на различных семинарах и конференциях педагогов и руководства гимназии;
• банк творческих работ, докладов и выступлений на конференциях учащихся гимназии;
• банк творческих работ и выступлений учащихся гимназии на концертах, праздниках, смотрах; записей отдельных номеров, сделанных по желанию учащихся (групп учащихся);
• кейсы методических объединений учителей гимназии.
Отдельный раздел в информационном пространстве ИБЦ отведен проектно-исследовательской деятельности учащихся, занимающей согласно ФГОС значительное место в образовательном процессе. Здесь представлены образцы работ учащихся, продуктов их проектной деятельности, презентаций и представлений, банк тем, перечень рекомендуемых источников информации, в т.ч. указания на сайты, которые могут быть использованы при проведении исследований и создании проектов.
В ИБЦ, компьютерных и учебных классах обеспечен выход в Интернет. В гимназии, как и положено имеется сайт, создана группа VK, которая стала особенно активно использоваться с введением обучения с применением дистанционных образовательных технологий. Посредством данных ресурсов в 2020 и 2021 году были проведены последние звонки в 4-х, 9-х и 11-х классах, празднование 75-летия Победы, День учителя, Новый год и другие праздники. Здесь проходят конкурс патриотической песни, выставки рисунков и поделок. Созданы разделы «Нескучно сидим дома», «Пальчики оближешь (кулинарные советы», «Мое хобби», «Мой питомец». В условиях противоэпидемиологических мер виртуальная реальность играет большую роль в проведении образовательного процесса. Особенно интересные материалы собираются в архив ИБЦ. Также в образовательном процессе активно используются материалы НЭБ, городских библиотек.
+1 #90 Козлова Елена Григорьевна
Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность. Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей
Без библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции. Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.
Сотрудничество учителя с библиотекарем необходимо, чтобы максимально использовать потенциал школьной библиотеки для:
• развития и обучения обучающихся;
• формирования информационной культуры;
• организации образовательных событий;
• разработки поурочных планов и внеурочных занятий;
• подготовки и проведении проектных заданий;
• внедрения информационных технологий.
Существует ясное понятие, что библиотека должна содействовать формированию высококультурной, гуманной и нравственной личности, развивать гражданские качества и учить цивилизованным нормам общения, уметь жить в быстро меняющемся мире в духе согласия и терпимости. Вот несколько направлений работы школьной библиотеки по внедрению стандартов второго поколения:
• исследовательская деятельность;
• информационная деятельность;
• проектная деятельность;
• литературно-познавательная деятельность;
• мультимедийные технологии;
• работа с УМК;
• работа с фондом художественной литературы.
Работать в данных направлениях возможно только в тесном содружестве с классными руководителями, учителями – предметниками, родителями, социальными партнерами.
Внеурочная деятельность - возможность включить школьную библиотеку в настоящий образовательный процесс. Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации к внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.
Главное – научить детей работать с различными источниками информации,
правильно подбирать материал, учить их читать и выбирать из разных источников знания необходимые при подготовке к урокам. Добиться, чтобы полезную библиографическую информацию ученики воспринимали с интересом.
Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. Дети идут на занятия по выбору в зависимости от своих интересов. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности. Направления связанные с библиотечной деятельностью:
o Спортивно-оздоровительное направление
o Художественно-эстетическое направление
o Научно-познавательное направление
o Духовно-нравственное направление
o Cоциальное

С.Я.Маршак писал: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и писатели. Именно на них и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы. Художник-автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим соображением художник-читатель».
Таким образом, мы видим, что чтение – это своеобразный диалог между читателем и книгой, который требует усердия, работы ума и сердца и даёт незабываемые впечатления и знания.
+1 #89 Дурнева Ирина Геннадьевна
29 мая 2017 г. вышел указ Президента России № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства», а 3 июня 2017 г. Правительством Российской Федерации утверждена Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации. Целью этих важных документов является создание в России активной среды для творческого развития детей, для создания ЧИТАЮЩЕГО ДЕТСТВА.
Проект «Читающая школа» направлен на решение главной проблемы современного кризиса детского чтения – слабой читательской среды: ребёнок растет в окружении нечитающих взрослых и в отсутствии качественных фондов детской литературы в домашних и школьных библиотеках. Поэтому решение проблемы лежит в совокупных, совместных усилиях семьи и школы.
Сегодня обучение не просто передача знаний от педагога к обучающемуся, а прежде всего создание условий, при которых становится возможным самостоятельный поиск знаний самими обучающимися, их продуктивное и активное творчество. Школьник на уроке учителя-предметника воспринимает мир в призме этого предмета, а школьная библиотека способна предоставить ребенку информацию для раскрытия целостной картины мира. Поэтому школьной библиотеке необходимо стать надпредметным кабинетом в школе, который способен развить не частичное, а целостное, системное мышление у школьников.
Образовательные программы меняются, учебники устаревают, многие учебники и книги приходят в негодность, поэтому в библиотеке требуется постоянное обновление и пополнение как учебной, так и методической литературы.
+1 #88 Минкина Анастасия Алексеевна
Большое место в образовательном процессе занимают самообразование, самоорганизация познавательной деятельности, приобретение школьниками способности учиться непрерывно. Библиотека важна для всех обучающихся, поскольку обеспечивает доступ к информационным ресурсам, консультирует и учит детей работать с информацией, повышает их уровень читательской и информационной грамотности.

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Организация работы современной школьной библиотеки представляется в модели, где меняется спрос на библиотечные услуги и этот спрос направлен на реализацию ФГОС.Следовательно, при смене стандартов образования школьная библиотека становится центром творчества учащихся, а также местом реализации индивидуальных способностей учащихся и огромной лабораторией для инновационного развития педагогов.

Главное – научить детей работать с различными источниками информации, правильно подбирать материал, учить их читать и выбирать из разных источников знания необходимые при подготовке к урокам. Необходимо добиться, чтобы полезную библиографическую информацию ученики воспринимали с интересом.

В условиях перехода на ФГОС библиотека гимназии сегодня становится информационно-библиотечным центром, обеспечивающим информационную поддержку. Библиотека, как информационно-библиотечный центр должна постоянно обеспечивать широкий и устойчивый доступ к любой информации для всех участников образовательного процесса.

Читательская самостоятельность школьников является важным качеством личности и необходимым навыком учебного труда. Развивать этот вид деятельности необходимо начинать с начальной школы.

Знакомстводетей с библиотекой проходит, как правило, в игровой форме. Задача школьного библиотекаря - приобщить ребёнка к книге и чтению, ведь от того, читают ли наши дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба.

Но чтобы читатели посещали библиотеку и были активными участниками, необходимо постоянно с ними работать, находить и использовать новые методы и технологии проведения увлекательных мероприятий.В библиотеке нашего учреждения создана непринужденная дружеская атмосфера общения с читателем, вызванная обоюдным интересом к книге. Книжныйфонд достаточный и в основном удовлетворяет запросы читателей.

В духовный мир читателя начальной школы должно войти самое ценное, то, что соответствует уровню его развития – умственного, эмоционального, эстетического – и, в тоже время, способствует его дальнейшему развитию. Школьники, достигшие 13 – 14 лет, стоят на пороге активной творческой и общественной деятельности. Библиотекарь должен способствовать формированию у них не только устойчивого интереса к книгам, но и к молодёжным газетам и журналам, так как периодическая печать очень многое может дать подросткам.

Руководство гимназии два раза в год делает подписку на периодические издания, учитывая не только все направления работы школы – темы самообразования и исследовательской деятельности, необходимые для выполнения ФГОС, но и формы, методы работы школьной библиотеки по формированию навыков культуры чтения.

Приведу некоторые наиболее активные формы библиотечной работы по воспитанию культуры чтения учащихся:

Первое - это конечно же библиотечные уроки.

Одним из эффективных приемов формирования культуры чтения у учащихся являются библиотечные уроки. Библиотечные уроки по чтению являются частью программы «Информационная культура личности». Формы проведения библиотечного урока – разнообразны. Чаще всего используется классическая форма с кратким повтором пройденного, изложением нового материала и его закреплением. Но сегодня актуальны такие активные формы занятий, как викторины, интеллектуальные турниры, библиографические и ролевые игры, конкурсы, литературные путешествия, литературные гостиные: «История и структура книги», «Спеши делать добро», «Урок успеха», уроки патриотического воспитания, мероприятия, приуроченные к юбилеям известных писателей - А.Барто, Г.Х.Андерсен, А.С.Пушкин и т.д.
+1 #87 Ефремова Татьяна Валентиновна
Воспитание интереса к книге является одним из направлений воспитательной работы в группе продлённого дня. Чтение и рассказывание книг организуется во все моменты жизни детского коллектива, их связываем и с играми и прогулками, с бытовой деятельностью и трудом. Формы работы с книгой разнообразны. Досуг ребёнка во второй половине дня должен носить активный деятельностный характер.
Велика помощь библиотеки в воспитании читателя. Очевидно, что пробудить интерес детей к творческому чтению способны только творческие люди, сами испытывающие радость от общения с книгой, способные вести диалог с автором. Когда воспитатель и библиотекарь – единомышленники и работают вместе, это приносит положительные результаты.
Работа с книгой богата и разнообразна как по форме, так и его содержанию. Воспитатель ГПД должен помочь научить детей любить книгу, ощущать потребность в ней, понимать её. В обучении, воспитании и развитии ребенка огромную роль играет книга. Но книга учит только тогда, когда ребенок умеет с ней работать, умеет читать в истинном смысле этого слова, т.е. понимает прочитанное, от этого во многом зависит и его воспитанность, и умственное развитие. Нужно помнить, что работа эта очень важная и её нужно проводить систематически. Оттого, насколько дружно мы будем ей заниматься, зависит будущее наших детей: какими они вырастут взрослыми читателями и какими людьми. Подтверждением сказанного могут служить слова С. Лупана: «Привить ребёнку вкус к чтению – лучший подарок, который мы можем ему сделать».
Большое место в образовательном процессе занимают самообразование, самоорганизация познавательной деятельности, приобретение школьниками способности учиться непрерывно. Библиотека важна для всех обучающихся, поскольку обеспечивает доступ к информационным ресурсам, консультирует и учит детей работать с информацией, повышает их уровень читательской и информационной грамотности.
Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
Организация работы современной школьной библиотеки представляется в модели, где меняется спрос на библиотечные услуги и этот спрос направлен на реализацию ФГОС. При смене стандартов образования школьная библиотека становится центром творчества учащихся, а также местом реализации индивидуальных способностей учащихся и огромной лабораторией для инновационного развития педагогов.
Главное – научить детей работать с различными источниками информации, правильно подбирать материал, учить их читать и выбирать из разных источников знания необходимые при подготовке к урокам. Необходимо добиться, чтобы полезную библиографическую информацию ученики воспринимали с интересом.
Читательская самостоятельность школьников является важным качеством личности и необходимым навыком учебного труда. Развивать этот вид деятельности необходимо с начальной школы.
Знакомство детей с библиотекой проходит, как правило, в игровой форме. Задача школьного библиотекаря и воспитателя ГПД - приобщить ребёнка к книге и чтению от того, читают ли наши дети, что и как читают, зависит их сегодняшний успех и завтрашняя судьба.
Но чтобы читатели посещали библиотеку и были активными участниками, необходимо постоянно с ними работать, находить и использовать новые методы и технологии проведения увлекательных мероприятий.
Приведу некоторые наиболее активные формы библиотечной работы по воспитанию культуры чтения учащихся:
Одним из эффективных приемов формирования культуры чтения у учащихся являются библиотечные уроки. Библиотечные уроки по чтению являются частью программы «Информационная культура личности». Формы проведения библиотечного урока – разнообразны. Чаще всего используется классическая форма с кратким повтором пройденного, изложением нового материала и его закреплением. Но сегодня актуальны такие активные формы занятий, как викторины, интеллектуальные турниры, библиографические и ролевые игры, конкурсы, литературные путешествия.
Одной из наиболее эффективных форм наглядной пропаганды книги является книжная выставка. Читатель видит на выставке книги и статьи периодической печати, объединенные одной темой, представленные в определенной последовательности. Это помогает систематизировать чтение юных читателей.
Значительное количество выставок оформляется в связи со знаменательными и юбилейными датами, приурочиваются к массовым мероприятиям, организуемым библиотекой совместно с воспитателем группы продленного дня.
Все массовые мероприятия и формы их проведения связаны с воспитанием культуры чтения, направлены на привитие детям интереса и любви к поэзии, к книге, литературе, искусству, творчеству. «Наилучшим стимулом детского творчества является такая организация жизни и среды детей, которая создаёт потребности и возможности детского творчества». Участие в различных библиотечных, окружных и городских мероприятиях формирует у ребят обострённое чувство коллектива, своей общности.
Анализ проведённых мероприятий показывает, что интерес у учащихся школы к поэзии и художественной литературе вырос.
Ежегодно учащиеся 1-4 классов принимают активное участие в проектах «Учимся успешному чтению», «Портфель читателя»,ориентированных на приобщение школьников к культуре чтения и формирование читательской компетенции младших школьников в кругу семьи, условиях учебной деятельности и дополнительного образования второй половины дня. Ведь наша общая цель – «человек читающий» и его успешность в учебе и в жизни.
В заключении мне хотелось бы предложить коллегам следующие рекомендации по организации работы по формированию читательского интереса у воспитанников:
1. Книжное окружение – это в доме, в классе должна быть библиотечка т.к. «дом без книг, подобен телу, лишенному души
2. Активных читателей надо поощрять, чтобы стали образцом для подражания перед коллективом. В начале года обьявляется конкурс «Лучший читатель», в конце года подводить итоги, награждать всех в разных номинациях.
3. Важно учитывать желание детей при выборе литературы для чтения. После чтения важно завоевать доверие у ребенка, чтобы он захотел поделиться своими впечатлениями, ни в коем случае не навязывать ему свои мысли о прочитанном.
4. Всячески поддерживайте, одобряйте и хвалите, особенно неуверенного в себе ребенка.
Работа с книгой богата и разнообразна. Задача каждого педагога- научить детей любить книгу, понимать ее. В обучении, воспитании и развитии ребенка книга играет огромную роль.
+1 #86 Гасан Людмила Владимировна
Еще совсем недавно ценность чтения книги была неоспоримой. На сегодняшний день ситуация с чтением книг очень сильно изменилась. В наш век научно-технического прогресса дети и взрослые потеряли интерес к чтению.
Группа продленного дня – это модель организации внеурочной деятельности для школьников с целью создать благоприятные условия для улучшения выполнения домашних заданий, развития творческой и всесторонне развитой личности. Кроме того занятия в библиотеке способствуют личностному росту детей, социальной адаптации.
Воспитание интереса к книге является одним из направлений воспитательной работы в группе продлённого дня. Формы работы с книгой разнообразны.
Чтобы повысить эффективность работы, и воспитать интерес к книге, к чтению позволяет использование компьютерных технологий. Так же важно отобранные для чтения произведения они должны быть подлинно художественными, т.е. такими, которые интересны и ребенку, и взрослому, а главное – они должны нравиться читающему взрослому. Сначала для чтения вслух нужно выбирать небольшие по объему произведения, постепенно объем произведений будет увеличиваться, и впоследствии одно произведение можно читать в течение нескольких уроков.
Занятия в ГПД предоставляют широкие возможности для творчества детей, их познавательного роста, несут в себе большой эмоциональный заряд.
Велика помощь библиотеки в воспитании читателя. Очевидно, что пробудить интерес детей к творческому чтению способны только творческие люди, сами испытывающие радость от общения с книгой, способные вести диалог с автором.
+1 #85 Еремина Татьяна Юрьевна
Для оптимизации деятельности библиотек образовательных организаций необходимо провести работу в следующих направлениях:
- Техническое переоснащение библиотек ОО
-Обновление ресурсной базы библиотек ОО
-Обеспечение доступа библиотек к информационным ресурсам интернета
-Формирование единой Электронной базы фондов
Школьная библиотека не только обеспечивает текущий учебный процесс и руководит чтением школьников, но уже сегодня является ресурсной базой обновления школьного образования, информационным центром для учителей. Библиотекарь стал посредником между информационными ресурсами и сложными запросами учителей-предметников.
Главная цель компьютеризации библиотек – создание необходимых условий для обеспечения школ своевременной, достоверной и полной информацией. Школьная библиотека должна входить в единое библиотечно-информационное пространство. И это на сегодняшний день стало необходимостью.
Сегодня библиотека – не только центр информации, но и территория толерантности и комфортной развивающей среды, центр общения и релаксации, психологической поддержки и духовной культуры. Спокойная обстановка, где ничто не отвлекает от работы, очень важна для педагога. Любые школьные мероприятия – педсовет, семинар, конкурсы педагогического мастерства, заседания методических объединений, олимпиады и предметные недели – начинаются с библиотеки.
Стремительное развитие новых информационных технологий актуализировала проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания учащихся и педагогических работников, от уровня которого во многом зависит достижение нового качества образования. Актуальным является решение задачи взаимодействия школы с библиотекой. Это подкрепляется педагогическим потенциалом библиотеки образовательного учреждения.
+1 #84 Синаевская Вероника Васильевна
Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. «Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».
Мощным потенциалом в формировании читательской грамотности обладает школьная библиотека. Именно благодаря ей формируются следующие читательские компетенции:
- умения находить информацию и формулировать простые непосредственные выводы;
- найти в тексте информацию, представленную в явном виде;
- основываясь на тексте, сделать простые выводы;
- устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую;
- интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
- реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).
Представление о читательской грамотности как об одном из планируемых результатов начального образования ставит задачу выбора способа формирования читательских умений в образовательной практике.
Предлагаем использовать следующие приёмы работы:
Приём «Чтение с остановками». Материалом для его проведения служит повествовательный текст. На начальной стадии урока учащиеся по названию текста определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Данная стратегия способствует выработке у учащихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и спокойного отказа от своей, если она недостаточно аргументирована или аргументы оказались несостоятельными.
Приём «Работа с вопросником» принимают при введении нового материала на этапе самостоятельной работы с учебником. Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. Причём вопросы и ответы даются не только в прямой форме, но и в косвенной, требующей анализа и рассуждения, опоры на собственный опыт. После самостоятельного поиска обязательно проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов, отсеивание лишнего. Приведём пример вопросника к тексту Л.Н. Толстова «Лев и собачка», который был предложен учащимся для работы в парах с последующим коллективным обсуждением.
+1 #83 Евграшина Вера Ивановна
Библиотека в школе... Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.
+1 #82 Богачева Галина Ивановна
Главное – научить детей работать с различными источниками информации,
правильно подбирать материал, учить их читать и выбирать из разных источников
знания необходимые при подготовке к урокам. Добиться, чтобы полезную
библиографическую информацию ученики воспринимали с интересом. Особое значение при формировании информационной культуры школьников отводится чтению. Именно чтение является основой работы с любым видом информации: устной и письменной, традиционной книжной и новой электронной. Чтение – это сложный интеллектуальный процесс, без которого невозможно обучение в течение всей жизни. Чтение – важнейший фактор формирования и развития личности. Без серьезного чтения мощь современной компьютерной техники оборачивается для человека не столько благом, сколько угрозами и рисками, опасностью манипулирования сознанием людей. Библиотеки должны быть укомплектованы качественными источниками информации, причем, это должны быть информационные ресурсы на разных носителях. Это разные виды и типы электронных изданий: интерактивные курсы по предмету, тесты и задачники, электронные энциклопедии, интерактивные доски по предмету, методические пособия. В разделе ФГОС «24. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования» прямо указано, что «Материально-техническое оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность «… доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудио- и видео- материалов, результатов творческой и научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся».
+1 #81 Тарасова Наталия Анатольевна
В век информатизации печатное слово перестает быть единственным источником информации для поколения, использующего интерактивные технологии. Происходит трансформация текста на бумаге в изображение, цвет, звук. Интернет стал для подростков единственным местом, где они получают свободный доступ к знаниям, сами выступают создателями контента. Однако в бурном потоке информации учащимся порой сложно разобраться с ее ценностными критериями.

Библиотеки по своей сущности должны стать лидерами в этом направлении, обеспечить эффективный доступ не только к бумажным, но и к электронным информационным ресурсам, стать навигаторами в цифровом информационном пространстве.

Изменить роль библиотеки и библиотекаря в школе является насущной проблемой. Идею «повышения статуса школьного библиотекаря» несколько лет лоббировала на всех уровнях власти президент Ассоциации школьных библиотек Татьяна Дмитриевна Жукова. Современная ситуация в библиотеке характеризуется целым рядом особенностей. С одной стороны, формируется новая информационно-предметная среда, базой которой являются информационные технологии, с другой стороны, в ответ на новые потребности пользователей должны появиться новые возможности их удовлетворения.

Приказ Минздравсоцразвития России от 31 мая 2011 г. № 448н «О ведении в “Единый квалификационный справочник должностей…” новой должности “педагог-библиотекарь”» взбудоражил библиотечное сообщество.

Через два года Постановлением Правительства РФ от 8 августа 2013 г. № 678 была утверждена «Номенклатура должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность».

Чтобы понять сущность педагогической направленности в названной должности следует обратить внимание на представленную в номенклатуре ротацию педагогической должности: учитель, педагог, преподаватель.

Преподаватель – лекторская должность в системе средне-специального или высшего учебного заведения.

Учитель – должность в системе начального и среднего образования.

Педагог – специалист, профессионально занимающийся преподавательской и воспитательской работой. Например, педагог дополнительного образования (педагог-хореограф, педагог по вокалу).

Педагог-библиотекарь – это специалист в области работы с информацией. Новый статус обязывает его научиться самому и научить пользователей библиотечно-информационных услуг (учителей и учеников) по?новому управлять информацией.

Изменились ли должностные обязанности с присвоением нового статуса? Согласно новому квалификационному справочнику педагог-библиотекарь:

–  участвует в реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в соответствии с федеральными государственными стандартами и организует работу по ее учебно-методическому и информационному сопровождению;

–  осуществляет дополнительное образование обучающихся по освоению инновационных технологий, методов и форм библиотечно-информационной деятельности;

–  разрабатывает рабочие учебные программы, обеспечивает их реализацию;

–  организует участие обучающихся в массовых тематических мероприятиях, обеспечивая педагогически обоснованный выбор форм, средств и методов работы с учетом их психофизиологической и педагогической целесообразности;

–  применяет педагогические теории и методики для решения информационно-образовательных задач, использует современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы;

–  анализирует достижения обучающихся, выявляет их творческие способности, способствует формированию устойчивых профессиональных интересов и склонностей;

–  участвует в обеспечении самообразования педагогических работников образовательного учреждения средствами библиотечных и информационно-библиографических ресурсов;

–  организует тематические выставки, читательские конференции, участвует в реализации различных образовательных проектов;

–  вносит предложения по совершенствованию образовательного процесса в образовательном учреждении, участвует в работе педагогических, методических советов, объединений, в других формах методической работы, в организации и проведении родительских собраний;

–  комплектует библиотеку образовательного учреждения печатными и электронными образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана;

–  осуществляет работу по учету, обработке поступающей в библиотеку литера-туры, составляет каталоги с применением современных информационно-поисковых систем;

–  организует обслуживание обучающихся и работников образовательного учреждения;

–  обеспечивает сохранность библиотечного фонда, ведение статистического учета по основным показателям работы библиотеки и подготовку установленной отчетности; соблюдает правила по охране труда и пожарной безопасности.

С одной стороны, больших изменений мы здесь не обнаруживаем: обозначены все направления, по которым работали раньше и работают сейчас школьные библиотекари.

В условиях новой библиотеки эти обязанности выглядят следующим образом.

1.  Планомерное комплектование библиотеки традиционными и электронными ресурсами в соответствии с профилем образовательного учреждения. Создание электронного каталога. Электронный каталог обеспечивает круглосуточный свободный доступ к ресурсам сети всем пользователям библиотечной системы – учителям, учащимся, руководителям системы образования. Электронный каталог дает возможность быстро формировать статистические отчеты, а также прогнозировать потребности и обеспеченность учебными изданиями учебных дисциплин для руководителей органов управления образования на основе точного анализа фондов библиотек образовательных учреждений; обеспечивает межведомственный и межрегиональный обмен на основе интеграции информационных систем и ресурсов.

2.  Онлайновое справочно-библиографического обслуживание, то есть предоставление доступа к удаленным библиографическим и полнотекстовым российским и мировым ресурсам. Многие библиотеки с удовольствием начинают пополнять свои фонды «онлай-новыми» материалами, создавая «онлайновую» коллекцию материалов (баз данных, банков информации) в помощь проектно-исследовательской работе учителей и учащихся. При этом необходимо соблюдать нормы авторского права.

3.  Оказание сервисных услуг пользователям (помощь в поиске информации, сканирование документов, электронная доставка документов, создание электронных презентаций, копирование информации на flash-карты, CD и т.?д.). Ориентация на внедрение современных услуг позволит школьной библиотеке не только демонстрировать свою значимость в школе, но и укреплять положение в социуме, повышать авторитет в глазах родителей, что при благоприятном развитии событий способно привести к дополнительным инвестициям в школьную библиотеку. Услуги могут предоставляться и непосредственно в библиотеке, и в онлайновом режиме через сайт школы или библиотеки.

4.  Обучение пользователей информационной грамотности. Среди наиболее актуальных проблем, активно обсуждаемых мировым профессиональным сообществом как библиотекарей, так и педагогов – проблема диагностики состояния информационной культуры личности и измерения уровня информационной грамотности. Вероятнее всего, именно школьную библиотеку провозгласят центром информационной подготовки учащихся. На педагога-библиотекаря как специалиста по информационным ресурсам в соответствии с ФГОС будет возложена обязанность по управлению широким спектром ресурсов, обеспечению доступа к ним, формированию у читателей информационной культуры, комплекса знаний, умений и навыков по взаимодействию с информационной средой.

Для достижения действительно нового качества работы и информационного обслуживания пользователей наряду с технологическими нововведениями необходимы организационные изменения в работе библиотеки и школы.

Основной характеристикой библиотеки становится не количество книг в фондах, а количество и разнообразие источников информации, доступ к которым может предо-ставить библиотека. В наиболее успешных школах библиотека – это информационный центр, единая точка доступа к информации и знаниям, центральное место для интеллектуальных инноваций учеников и учителей.

Итак, педагогическая деятельность педагога-библиотекаря как вид профессиональной деятельности – это системные педагогические усилия направленные на личностное развитие человека, на обеспечение социальной адаптации в новом информационном мире. Научная педагогическая библиотека им. К.?Д. Ушинского проводит обучающие семинары по современным направлениям деятельности библиотек разных типов и видов. Информация о готовящихся мероприятиях всегда можно найти на сайте библиотеки: http://www.gnpbu.ru.
+1 #80 Степанова Татьяна Кронидовна
Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.


Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.


В хорошо всем нам известной газете «Библиотека в школе» одна из статей начиналась словами: «Как «поэт в России больше, чем поэт» (Е. Евтушенко), так библиотека в школе больше, чем просто библиотека». И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
Любые библиотечные уроки, будь то по произведениям устного народного творчества или конкретного автора, краеведческие или призванные просто пробудить любовь к чтению, все они в той или иной степени несут характер нравственного воспитания, духовного обогащения детских сердец, ведь сила слова, как и прежде, и сегодня остается самым простым и незыблемым средством воздействия на человека. Ведь не зря и в народных пословицах говорится: «Слова – голос сердца», «Слово – ключ к сердцу»…

У школьной библиотеки есть хорошая ниша – помогать в отборе качественной информации, научить оценивать степень достоверности и полноты источников, развивать информационную компетентность школьников. И помочь стать в жизни человеком доброжелательным, умеющим слушать и слышать собеседника, аргументировать свою позицию, высказывать своё мнение.

К.Д. Ушинский писал: «Процесс чтения без радости и без печали, без улыбки и слезинки лишь сушит ещё не расцветающую душу, делает её слепой к миру образования, глухой к окружающей жизни». Задача школьного библиотекаря достучаться до сердца каждого читателя. Заинтересовать, увлечь, научить сопереживать – вот цель любого мероприятия или библиотечного урока.
+1 #79 Кузьмина Надежда Петровна
В стандартах второго поколения отражается социальный заказ на воспитание и формирование активных, компьютерно -грамотных и информационно -культурных участников информационного общества. Достижение заданного результата системой школьного обучения будет зависеть, в том числе, от направления развития
школьной библиотеки, которая должна быть реорганизована в школьный информационно-библиотечный центр. Современная школьная библиотека представляет собой информационное пространство, в котором обеспечен равноправный и открытый доступ к качественным источникам информации на любых носителях, в том числе печатным, мультимедийным и цифровым коллекциям. Образовательная практика показывает, что школьная библиотека в настоящее время должна взять на себя не только образовательную, но и воспитательную, информационно-методическую, культурно просветительскую, профориентационную и досуговую функции. В век информатизации печатное слово перестает быть единственным источником информации для поколения, использующего интерактивные технологии. Происходит трансформация текста на бумаге в изображение, цвет, звук. Библиотеки по своей сущности должны стать лидерами в этом направлении, обеспечить эффективный доступ не только к бумажным, но и к электронным информационным ресурсам, стать навигаторами в цифровом информационном пространстве. «Основной характеристикой библиотеки становится не количество книг в фондах, а количество и разнообразие источников информации, доступ к которым может предоставить библиотека». В наиболее успешных школах библиотека –это информационный центр, единая точка доступа к информации и знаниям, центральное место для интеллектуальных инноваций учеников и учителей. Проект направлен на модернизацию школьной библиотеки в школьный информационно-библиотечный центр (далее -ИБЦ), вывод её на новый уровень развития; достижение качественно нового уровня информационно-библиотечного обслуживания участников образовательного процесса на основе новых информационных технологий и методов с учетом требований ФГОС.Согласно «Концепции развития школьных информационно-библиотечных центров»,утвержденной приказом Министерства образования и науки РФ No 715 от 15.06.2016 г., библиотека образовательной организации станет ключевым элементом инфраструктуры системы непрерывного образования, поскольку она изначально рассчитана на удовлетворение индивидуальных запросов читателей. Проект позволит решить следующие проблемные вопросы.-Как подготовить человека, умеющего находить и извлекать необходимую ему информацию в условиях её обилия, усваивать её в виде новых знаний?-Как повысить качество образовательной, в т.ч. проектной, деятельности учащихся и педагогов, созданных ими собственных образовательных продуктов в различных образовательных средах?-Какие фонды необходимы библиотеке для дальнейшего успешного функционирования в новых условиях?Школьный информационно -библиотечный центр должен статьцентром образовательной среды учреждения.Цели и задачи проекта
Цель:Создание информационно-библиотечного центра как качественно нового уровня информационно –библиотечного обслуживания участников образовательного процесса на основе новых информационных технологий с учетом требований ФГОС.Задачи:1.Обеспечение нормативно-правовых, научно-методических,организационных, информационных, кадровых и материально-технических условий для преобразования библиотеки в ИБЦ2.Совершенствование предоставляемых библиотекой услуг наоснове внедрения новых информационных технологий и компьютеризации библиотечно-информационных процессов.3.Совершенствование материально-технической базы, в том числе создание многофункционального пространства, привлекательного для посетителей школьной библиотеки;4.Создание отдельных зон для внедрения новых вариативных образовательных программ на основе индивидуализации образовательных траекторий с учетом личностных качеств, интересов и потребностей обучающихся (зоны проектно-исследовательской и коллективной деятельности; зоны для проведения мероприятий, в том числе, гражданско-патриотической направленности; зоны доступа к ресурсам электронной библиотеки; зоны для индивидуальной работы).5.Применение новых форм работы с абонентами ИБЦ таких как: сетевые проекты, виртуальные экскурсии, пресс-центры, НОУ, зоны метапредметной деятельности, дистанционное обучение, в том числе для детей с ОВЗ.
+1 #78 Таран Дарья Сергеевна
Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия возможно реализовать дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.




Внеурочная деятельность в нашей школе включает в себя:


1. Спортивно-оздоровительное направление.

Оно представлено секцией общей физической подготовки «Олимпийцы». Целью данного курса является формирование у учащихся основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности. Занятия проходят в форме спортивных состязаний, игр, весёлых стартов. Так же наша школа сотрудничает с детской спортивно-юношеской школой по волейболу. Куда приходят заниматься дети уже со 2-ого класса


2. Художественно-эстетическое направление

представлено кружками ИЗО и технологи «Умелые ручки», «Основы декоративно-прикладного творчества», «Оригами: игрушки своими руками», кружком музыкального развития «Хор», театрального кружка «Антреприза». Цель занятий: раскрытие новых способностей обучающихся в области творчества, эстетического воспитания участников, создание атмосферы радости и детского творчества. Педагоги осуществляют свою работу в форме групповых, игровых занятий, бесед, экскурсий, конкурсов, выставок. Одну из таких выставок вы видели сегодня перед началом семинара.


3. Научно-познавательное направление

реализуется на занятиях «Занимательная математика», «Компьютерная грамотность для малышей»», с целью усилить развитие логического мышления, сформировать начальные элементы конструкторского мышления. Используются разнообразные формы занятий: беседа, практическая работа с постоянным индивидуальным консультированием обучающихся, групповые и парные занятия игра, презентации, конкурсы, викторины, выставки и др.


4. Духовно-нравственное направление

Реализуется силами классных руководителей и ставит перед собой цель формирования ценностных ориентиров, развитие традиций русского народа и других народов, носящий воспитательный и развивающий характер. На методическом объединении классные руководители вырабатывают общую стратегию развития данного направления, затем разрабатывают индивидуальную программу работы с данным классом, которая предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, экскурсий, индивидуальной работы, работы с привлечением родителей.


5. Cоциальное

Реализуется силами классных руководителей, школьного психолога, социального педагога, заведующей библиотекой.

Проектная деятельность

Из различных видов деятельности мне хотелось бы остановиться на проектной деятельности. Так как именно эта деятельность в большей степени использует информационный ресурс библиотеки.


Цели, которые мы поставили перед собой, занимаясь проектной деятельностью, направлены на развитие творческих и коммуникативные способностей ребенка, на развивитие навыков взаимодействия и взаимопомощи в группе при решении общих задач, на привитие первоначальных умений собирать информацию из различных источников, осмысливать ее и использовать для выполнения проекта. Программа предусматривает проведение экскурсий, конкурсов, бесед, презентаций, диспутов и т.п., работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей.


В полной мере проектной деятельностью мы занимаемся не так давно. Это напрвление находится в стадии апробации. Но уже сегодня можно говорить о положительных результатах в этой области.

Не первый год старшая и средняя школа участвует в районных и городских конкурсах, посвященных проблемам экологии и становится победителем в научно-практических конференциях, номенантом в экологическоих фестивалях. Встал вопрос о привлечении к этой деятельности и учащихся начальной школы. Совместно с заведующей библиотекой Курко Еленой Николаевной было разработано положение о смотре-конкурсе проектов «Мой дом - Земля».


Ребята должны были узнать: что такое экология, чем она занимается, какие вопросы решает, чем дети начальной школы могут помочь в решении экологических задач. Ответы на поставленные вопросы ребята должны были найти на страницах книг, журналов, газет. Эту подборку материалов подготовила Елена Николаевна. Ребята приходили в читальный зал группами, работали с предложенным материалом, находили ответы на выдвинутые вопросы. Конкурс заканчивался общим праздником, где учащиеся 2-3 классов защищали свои работы, готовили творческие выступления.

Тема экологии актуальна в современном мире. Школа работает над развитием экологической грамотности школьников. В чем вы смогли убедиться, посетив урок Галины Викторовны Цыгановой.


Еще один проект, организатором которого является зав. Библиотекой Курко Е. Н. – «И мы творцы, и мы творить умеем». Работа начинается с момента, когда Елена Николаевна приходит в класс и проводит уроки информационной грамотности, в ходе которых ребята по-новому знакомятся с КНИГОЙ: с её элементами, отличительными особенностями, материалами, из которых создают книги. Далее работа продолжается классными руководителями. На занятиях дети узнают об истории рождения книги, о профессиях людей, создающих печатные издания и т.д. Темы уроков зависят от общей подготовленности класса. Итогом такой поисковой работы становится «издание» своей книги: дети своими руками создают книгу. Причем в 1-2 классах ребенок является как автором, так и издателем книги, создавая книжки-раскраски, книжки-малютки. В 3-4 классах дети уже работают в группах, образуя свое издательство (количество участников два-пять человек)


Итоги большой работы подводятся во время «Недели детской книги». На этой неделе ребят ждут встречи с героями полюбившихся произведений, викторины и праздники. Оформляется выставка сделанных своими руками книг. Эти книги дети дарят библиотеке или передают в группы продленного дня.


Использование ресурсов библиотеки на заканчивается на школьном уровне. Мы активно сотрудничаем с «Информационно-сервисным центром» библиотекой № 12.

Центр предлагает нам уроки мужества, игры по станциям, игры-викторины, мастер-классы, лекции, приуроченные каким-либо знаменательным датам.. Заранее мы согласовываем план мероприятий, и далее начинается совместная работа.

Так, например, в прошлом году учащиеся 2-ого класса участвовали в викторине, посвященной истории Санкт-Петербургского метрополитена. Эта викторина стала стартом для более глубокого изучения истории подземного рельсового транспорта. Данная проектная деятельность продолжается и по сей день. Итогом проекта станет альбом «История петербургского метро».


В сентябре 2013 года центр предложил викторину «Плывет по городу трамвай», посвященную Дню открытия первой трамвайной линии Петербурга. В викторине участвовали дети 2-3 классов. Игра-викторина на столько понравилась детям 3-ого класса, что они захотели больше узнать об истории трамвая. Так родился еще один проект под рабочим названием «На трамвае в будущее». Сейчас дети занимаются сбором информации о прошлом трамваев. Одно из условий такой работы является призыв: «Начни поиск материала со школьной и домашней библиотеки». Когда материала накопится достаточно, ребята оформят книжку-раскладушку об истории трамвая. Затем детям будет предложено решить проблему: нужен ли трамвай современному Петербургу? И, если да, то каков он – трамвай будущего? Завершится диспут защитой проектов «Трамвай будущего».


За отведенное время, мне не удастся рассказать о всех состоявшихся проектах

о тех, которые недавно стартовали или о тех которые в стадии разработки. Это лишь малая часть той большой работы внеурочной деятельности, которую мы проводим, руководствуясь требованиями ФГОС.

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «Я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Мы стараемся заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Итогом такой деятельности стал проект «Люблю тебя, мой Петербург», посвященного 310 летию со дня рождения Санкт-Петребурга.




Ожидаемые результаты:

развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности;

приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни;

формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;

воспитание уважительного отношения к своему городу, школе;

получение школьником опыта самостоятельного социального действия;

формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников;

формирования у детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической, культурной и др.

увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;

воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;

формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;


Реализация, в конечном счете, основной цели программы – достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
+1 #77 Ирина Ивановна Офицерова
Библиотека - это информационный центр. Она всегда должна быть доступной, максимально современной и привлекательной для учащихся.


Привлечение учащихся в библиотеку, пробуждение и развитие интереса к книге и чтению – это одна из главных задач школьного библиотекаря. Но библиотека в прежнем понимании этого слова, без современного оборудования и антуража не имеет былой привлекательности для нынешнего «компьютерного поколения».

Для того, чтобы библиотека стала полноправным субъектом современного информационного пространства, необходимо соблюдение двух основных требований: надо внедрять новую технику и обучать персонал с ней обращаться.

Современные технологии позволяют многократно использовать информацию без ущерба для носителя, при этом стоимость хранения, копирования и предоставления ее, относительно низкая.

Для начала информатизации в библиотеку необходимо

- приобрести компьютер,

- подключиться к сети Интернет,

"Информатизация библиотек является обязательным условием для обеспечения населения современными библиотечными услугами. За счет средств федерального, региональных и муниципальных бюджетов необходимо обеспечить библиотеки всех регионов компьютерной техникой, оргтехникой и выходом в Интернет". Концепция развития библиотечного дела в Российской Федерации до 2015 года" (проект)

- купить соответствующее программное обеспечение и начать формирование фонда электронных носителей.

Фонд библиотеки должен содержать достаточное для удовлетворения реальных потребностей пользователей количество дисков по различным отраслям знаний. Прежде всего это базы данных энциклопедического, справочного, учебно-методического характера. Особое место занимают диски общекультурной тематики и диски по искусству, так как для них по большей части характерны обширное представление на одном носителе произведений конкретного автора, глубокий биографический и исторический комментарий, критические и другие дополнительные материалы по теме, прекрасное качество иллюстративного ряда.

Теперь юного посетителя в школьном библиотечном центре интересуют не только книги, но и новые информационные носители, возможность доступа к ресурсам Интернета. Сегодня при работе с молодёжью невозможно обойтись без информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), которые стремительно вошли в библиотечную деятельность, открыв принципиально новые возможности для её совершенствования. ИКТ навсегда изменили привычную деятельность наших библиотек и оказывают влияние на каждую грань библиотечной работы.

Информатизация – это не самоцель, а средство обеспечения привлекательности и комфортности библиотеки. Необходимо активно использовать технологические изменения, которые произошли за последние годы в наших библиотеках, чтобы стать более необходимыми, своим читателям.

Входит в повседневную жизнь наших библиотек и становится обыденным делом работа с электронной почтой; сетевые проекты, телекоммуникационные олимпиады; работа в Интернете с поисковыми системами и другими ресурсами; работа с электронным каталогом библиотеки; издательская и проектная деятельность. Организация и проведение различных мероприятий с использованием технических средств – таких как: телемосты, виртуальные конференции, круглые столы, литературные гостиные с презентациями, библиотечные проекты – способствует формированию образа библиотеки как современного образовательно-культурного и информационного центра школы. Новейшие информационные технологии делают наши библиотеки более привлекательными для так называемого «цифрового поколения», и позволяют выполнять библиотекарям свою работу лучше, интереснее, оставляя при этом чтение на первом месте.

Взаимодействие традиционной библиотеки с новейшими электронными технологиями вывело нашу библиотечно-информационную деятельность на качественно иной, более продуктивный, чем прежде уровень. Но миссия библиотеки – привлечение учащейся молодёжи к чтению – при этом не изменилась, она лишь обрела новую глубину и содержание, получила новый потенциал. Мы уверенно заявляем – современные технологии, если правильно ими воспользоваться, отнюдь не сбрасывают книгу с престола, а наоборот – помогают привлечь молодёжь к чтению. Это замечательный инструмент, который способен развить не только доступ, но и мотивацию к чтению. Надо только с его помощью суметь организовать увлекательную современную читательскую деятельность на базе школьной библиотеки.

Привлекает внимание школьников к книге и библиотеке и организация проектной деятельности на уроках информатики. Использование электронных средств в познавательных и творческих целях - это новый способ постижения культуры и книги.

Информационные технологии идеально подходят для того, чтобы, вписавшись в процессы передачи знаний и информации, повысить эффективность работы библиотеки, в том числе и по привлечению молодёжи к чтению. Существующие технические достижения помогают улучшить качество библиотечной работы, позволяют раздвинуть стены и поговорить о книгах и чтении не только в замкнутом пространстве библиотеки или школы, но пообщаться со сверстниками-читателями других школ страны в режиме реального времени.

Проводятся сетевые конкурсы по информационной культуре для учащихся школ. Как показывает опыт, организация и проведение различных мероприятий с использованием технических средств способствует консолидации всех усилий: школьного коллектива, СМИ, представителей местной администрации и других субъектов социума для поддержки библиотеки и популяризации чтения в молодёжной среде и формированию образа библиотеки как главного образовательно-культурного и информационного центра школы. Такие проекты удачны и интересны для всех субъектов образовательного процесса.

Поэтому необходимо и в дальнейшем продолжать работу в этом направлении, раздвигая горизонты общения читающей молодёжи ещё шире.
+1 #76 Мильчакова Виктория Борисовна
Школьная библиотека является неотъемлемой частью образовательного процесса. в помещении библиотеки устраиваться выставки, которые знакомят читателей с новинками литературы, творчеством писателей или же знакомят читателей с тематической литературой. Выставку можно оформить не стандартно. известно, что не многие дети любят просто разглядывать книги, лучше всего чтоб выставка содержала элемент игры, интриги. Можно сделать выставку - квест а определенную тему. Такие выставки можно использовать для учащихся начальной школы и 5-6 классов. от знания темы на которую создается выставка, творческого умения библиотекаря зависит очень многое. конечно же, подготовка такой выставки будет занимать большее количество времени, чем традиционной.
Библиотека – это и место проведения литературных конкурсов и викторин. а если еще библиотека в своей работе использует мультимедийную технику, это повышает уровень читательской активности.
наравне с созданием и проведением массовых мероприятий в библиотеке, школьный библиотекарь должен владеть электронными информационными ресурсами.
Так же роль библиотекаря сегодня сводится и к знанию электронных ресурсов, информационно-методической поддержке педагогов. хорошее знание детской литературы, креативное мышление необходимо для привлечения детей к чтению. а так же современный библиотекарь может и даже должен делать или участвовать в создании проектов по привлечению детей к чтению и книге, создавать блоги, сайты где он может давать рекомендации по чтению и проводить читательские дискуссии.
+1 #75 Яненко Оксана Дмитриевна
Главной задачей любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи обучающимся и учителям в учебно-воспитательном процессе. Книги играют огромную роль в жизни каждого человека.. Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, мыслей, поступков, характеров, воспитывает человечность и формирует нравственные качества личности, духовный мир школьника, так как через них проходит передача нравственных ценностей и норм от одного поколения к другому. Поэтому от того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет.
Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.
Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.Современная школьная библиотека – это место, где обучающийся может получить доступ к любой необходимой для учебных целей информации, это пространство для реализации активных методов обучения, проектной и исследовательской деятельности, площадка для реализации различных видов внеурочной деятельности.
Таким образом, мы видим, что чтение – это своеобразный диалог между читателем и книгой, который требует усердия, работы ума и сердца и даёт незабываемые впечатления и знания.
Это хорошо понимают и учителя словесники, и мы библиотекари. Нельзя не признать, что сегодня происходит смена чтения.
В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет мы наблюдаем снижение статуса чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется.
+1 #74 Минеева Татьяна Семеновна
Новые образовательные стандарты - это не просто смена школьной программы. С введением новых стандартов меняются принципы и цели образования.
Новый стандарт образования позволяет внедрить библиотечные программы и проекты в образовательный процесс, ведь одной из его задач является обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной и внеурочной деятельности.
Школьный библиотекарь может и должен организовать внеурочную деятельность. Но для этого необходимо создать в школьной библиотеке необходимые условия. Это действительно должно быть новое пространство библиотеки для учебной и внеучебной деятельности современного школьника. Библиотека сегодня должна быть информационным центром в школе: с компьютерами и сложными программами. На базе библиотеки должна вестись совместная системная работа учителя и библиотекаря.
Место школьной библиотеки чётко обозначено в реализации стандартов второго поколения. В новом стандарте начального общего и основного общего образования представлена роль школьной библиотеки, как учебного, методического и информационного обеспечения реализации основной образовательной программы образовательного учреждения.
Следовательно, при смене стандартов образования, школьная библиотека становится центром творчества учащихся, а также местом реализации индивидуальных способностей учащихся и огромной лабораторией для инновационного развития педагогов. Школьник на уроке учителя-предметника воспринимает мир в призме этого предмета, а школьная библиотека способна предоставить ребенку информацию для раскрытия целостной картины мира. Поэтому школьной библиотеке необходимо стать надпредметным кабинетом в школе, который способен развить не частичное, а целостное, системное мышление у обучающегося.
Целью деятельности школьной библиотеки представляется содействие эффективной реализации задач образовательного процесса путём информационно-библиотечного обслуживания обучающихся и педагогов. Вся деятельность школьной библиотеки сегодня рассматривается в следующих направлениях - это информационно-методическое обеспечение общеобразовательного процесса с учётом тех требований, которые прописаны в стандарте, развитие информационной грамотности обучающихся и информационное и методическое обеспечение построения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.
Школьная библиотека занимает важное место в становлении информационной компетентности учащихся, а также содействует развитию навыков непрерывного образования школьников методом обучения их информационно-поисковой деятельности. Во времена информационных технологий необходима не просто передача библиотечно-библиографических знаний, а формирование информационной компетентности учащихся, включающей в себя: навыки использования различных способов информационно-поисковой деятельности (библиотечно-библиографическая компетентность); умения анализировать и оценивать информацию (критическое мышление); перерабатывать и структурировать текст (культура чтения); умения использовать современные информационные технологии.
В соответствии с поставленными новым образовательным стандартом задачами одно из требований к школьной библиотеке – её обязательное техническое оснащение. Библиотека должна постоянно обеспечивать широкий и устойчивый доступ к любой информации для всех участников образовательного процесса. Представленная школьной библиотекой информация должна быть направлена на реализацию основной образовательной программы, организацию образовательного процесса и достижение планируемых результатов. Это говорит о том, что в библиотеке, как и в учебных кабинетах, должно быть достаточное количество рабочих мест (компьютеров), локальная сеть и доступ к Интернету для всех пользователей. Сотрудники школьных библиотек должны обеспечивать информационную поддержку образовательного процесса и деятельности обучающихся и педагогических работников в разрезе современных информационных технологий в сфере библиотечных услуг, а сами библиотеки образовательных учреждений должны быть «укомплектованы печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана».
Но одной из главных задач школьной библиотеки есть и остаётся комплектование библиотечных фондов и обеспечение пользователей необходимой литературой. Эта роль школьной библиотеки в учебной деятельности школьников не менее важна. Библиотечный фонд формируется в соответствии с учебным планом и образовательными программами, реализующими образовательным учреждением. Образовательные программы меняются, учебники устаревают, многие учебники и книги приходят в негодность, поэтому в библиотеке ведётся постоянное обновление и пополнение учебной и методической литературы. В формате нового образовательного стандарта фонд школьной библиотеки, кроме учебной, учебно-методической литературы и «материалов по всем предметам» учебного плана должен быть укомплектован дополнительной литературой по разным областям знаний, в том числе собраниями словарей, литературой по социальному и профессиональному выбору обучающихся. Необходимо отметить, что, в первую очередь, школьная библиотека является библиотекой учебной. Не случайно в новом стандарте предписывается обеспечить школьные библиотеки: «учебниками и (или) учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы».
Таким образом, одним из материально-технических условий, необходимых для освоения и реализации образовательных программ как начального, так и основного общего образования, является наличие библиотеки, укомплектованной традиционными и электронными информационно-образовательными ресурсами и оснащенной современной техникой. А задача школьной библиотеки - обеспечить доступ своих пользователей к информации, знаниям, культурным ценностям…
Школьная библиотека играет важную и значимую роль в воспитательном процессе, в поощрении стремления детей к овладению знаниями. Наиболее ценной стороной школьной библиотеки является привитие навыков чтения, любви к чтению и книге. Библиотека оказывает помощь детям, родителям, рекомендует литературу, подбирает и предлагает те или иные пособия, книги, журналы. Через книгу, чтение достигаются личностные результаты образования. В настоящее время книга и школьная библиотека становятся все более значимыми. Необходимость библиотеки как лаборатории активного познания через творческое чтение государством понимается и прописана в образовательных стандартах второго поколения. Главное – научить детей работать с различными источниками информации, правильно подбирать материал, учить их читать и выбирать из разных источников знания необходимые при подготовке к урокам. На данном этапе библиотеки образовательных учреждений реализуют урочную, внеурочную деятельность и дополнительное образование обучающихся. Таким образом, они выполняют поставленные задачи ФГОС.
+1 #73 Круткина Ирина Валентиновна
Книги и чтение всегда рассматривались в обществе как важнейшие источники духовного развития человека. Вопрос о роли чтения в формировании личности привлекал внимание выдающихся педагогов и общественных деятелей прошлого. Приобщение подрастающего поколения к богатствам литературы, развитие их читательских интересов всегда было и остается важнейшей задачей школы.

Проблема становления читательской деятельности младшего школьника изучалась на протяжении всей истории развития методики обучения русскому языку. Вопросы о роли чтения в формировании личности, о путях повышения интереса к чтению освещались такими видными методистами XIX века, как Ц.П. Балталон, В.П. Вахтеров, В.И. Водовозов, В.П. Острогорский, В.Я. Стоюнин, Д.И. Тихомиров, К.Д. Ушинский, В.П. Шереметьевский, а также учеными начала XX века: С.И. Абакумовым, П.О. Афанасьевым, К.Б. Бархиным, М.И. Рыбниковой и другими.

Во второй половине XX века исследования в области детского чтения велись учеными-методистами М.П. Воюшиной, В.Г. Горецким, О.В. Джежелей, Л.Ф. Климановой, О.В. Кубасовой, Г.Н. Кудиной, В.А. Левиным, З.Н. Новлянской, Г.М. Первовой, З.И. Романовской Н.Н. Светловской, О.В. Сосновской, Л.Е. Стрельцовой, Н.Д. Тамарченко, Т.С. Троицкой и другими.

На сегодняшний день накоплен богатейший научно-методический материал по этой проблеме: проведено много фундаментальных исследований в области формирования читательских интересов, разработаны теоретические основы формирования читательской самостоятельности младших школьников, создано огромное количество программ и учебников по чтению. Но стремительно меняющаяся социокультурная среда, в которой растет современный ребенок, требует новых подходов к решению вопроса становления ребенка-читателя.

В последнее десятилетие XX века стало очевидным, что общество вступает в новую информационную эпоху. Увеличение объема информации и бурное развитие техники повлекло за собой появление большого количества новых средств массовой коммуникации и усиление их воздействия на все сферы жизни современного человека. В понятие «средства массовой коммуникации» (далее СМК) в современной литературе не всегда вкладывается одинаковое содержание, но обычно оно употребляется как собирательное обозначение печати, радио, телевидения, кинематографа, средств видео- и звукозаписи и воспроизведения, компьютерных систем.

Особенно острой сегодня представляется проблема воздействия СМК на формирующуюся личность ребенка, становление его общекультурного уровня и читательских интересов. В современном обществе ребенок уже в дошкольном возрасте, еще не имея читательского опыта, подвергается огромному воздействию телевидения, видео, компьютера и приобретает определенный аудиовизуальный опыт. И в дальнейшем, если роль книги в семье не осознается, продолжается активный процесс формирования ребенка - зрителя и слушателя и тормозится формирование ребенка-читателя.

Таким образом, очевидно, что процесс становления читателя проходит сегодня в совершенно новых условиях. Это обуславливает актуальность проведения настоящего исследования, посвященного проблеме формирования читательской деятельности младших школьников в условиях активного воздействия средств массовой коммуникации.

Анализ диссертационных работ позволил выделить несколько основных направлений, близких заявленной проблеме: исследования в области теоретических основ СМК и медиаобразования (Е.А. Бондаренко, И.А. Ревякина, А.В. Федоров, И.В. Челышева, А.В. Шариков);

- изучение проблемы подготовки преподавателей к работе с СМК (Н.А. Леготина, Л.К. Платунова);

- исследование возможностей использования СМК как средства повышения эффективности обучения, развития самостоятельности творческой активности и других личностных качеств школьников

Т.Н. Волкова, В.Ю. Выборнова, СЛ. Герасимова, Н.В. Гутова, О.В. Добронравова, Ю.Н. Егорова, И.С. Левшина, Л.П. Прессман, Н.М. Сажина, Т.В. Соколова, Л.Н. Трофимова, В.В. Умановский, Е.В. Якушина);

- изучение возможных путей взаимодействия библиотек и различных СМК в деле формирования ребенка-читателя (Л.В. Тананыкина, А.А.-Б. Упси Е.Н. Ястребцова);

- исследование возможностей использования экранных искусств в процессе литературного развития школьников (М.Г. Дорофеева, Г.А. Поличко, Л.Д. Полторан, Ю.Н. Усов).

Перечисленные выше работы представляют несомненный интерес, поскольку их отдельные выводы и экспериментальные данные позволяют выявить определенные закономерности применительно к заявленной теме исследования. Но в этих работах практически не уделяется внимание изучению специфики восприятия экранных искусств детьми младшего школьного возраста, не рассматривается соотношение их зрительского и читательского опыта, не исследуется проблема влияния средств массовой коммуникации на становление ребенка-читателя.

Таким образом, проведенный анализ диссертационных исследований подтвердил правомерность выбора темы как никем не исследованной на диссертационном уровне в свете выдвигаемых нами аспектов вопроса, что позволило сделать вывод о необходимости и целесообразности научно-методической разработки проблемы становления читательской деятельности младших школьников в новых условиях.

Объектом исследования является процесс формирования ребенка-читателя в новых социальных условиях.

Предмет исследования - единый процесс становления общей аудиовизуальной культуры и культуры читательской деятельности младшего школьника в условиях специально организованного обучения.

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании принципа комплексного подхода к формированию читательской и аудиовизуальной культуры младшего школьника и разработке научно обоснованной и экспериментально проверенной методики его реализации на уроках в начальной школе.

Достижение поставленной цели обеспечивалось решением следующих задач:

1. Изучить фундаментальную литературу по педагогике, психологии, методике, литературоведению, теории средств массовой коммуникации.

2. Уточнить и описать понятие "средства массовой коммуникации".

3. Изучить проблему влияния средств массовой коммуникации на чтение.

4. Определить, как и какие средства массовой коммуникации можно использовать для оптимизации процесса формирования ребенка-читателя.

5. Исследовать общекультурный уровень младшего школьника, а именно: а) его читательские предпочтения; б) предпочтения тех или иных средств массовой коммуникации; в) сравнить особенности восприятия произведений литературы и экрана; г) выявить, какой аудиовизуальный опыт имеется у ребенка младшего школьного возраста и как можно использовать этот дошкольный и внешкольный опыт в практике обучения чтению.

6. Отобрать учебный материал (книги, литературные тексты и аудиовизуальные произведения) для экспериментальных уроков формирования читательской самостоятельности, а также определить целесообразные виды деятельности с этим учебным материалом на уроках.

7. Разработать методику формирования читательской деятельности в условиях активного воздействия средств массовой коммуникации. Описать методическое обеспечение учебного процесса в новых условиях.

8. Экспериментально проверить эффективность предложенной методической системы в ходе обучающего эксперимента.

Исходная гипотеза настоящего исследования заключается в следующем: если в системе формирования читательской деятельности учитывать дошкольный аудиовизуальный опыт ребенка, опираться на него и грамотно привлекать средства массовой коммуникации на службу формирования ребенка-читателя, то можно оптимизировать процесс становления читательской деятельности младшего школьника в новых условиях.

Выбор методов исследования определяется сформулированной гипотезой и характером решаемых задач: а) теоретические методы: изучение фундаментальной методической, психолого-педагогической литературы и литературы по теории СМК, а также диссертационных материалов и статей по теме исследования; обзор программ и учебных пособий по литературному чтению в начальной школе; анализ и обобщение материала, полученного эмпирическим путем; б) эмпирические: наблюдение за процессом обучения в начальной школе, анкетный опрос, тестирование учащихся начальных классов, учителей и родителей, проведение констатирующего, обучающего и контрольного эксперимента.

Методологической основой исследования является теория формирования читательской самостоятельности, сформулированная Н.Н. Светловской, и труды педагогов, психологов, методистов, медиапедагогов и исследователей теории средств массовой коммуникации, освещающие разные аспекты изучаемой проблемы.

Диссертационное исследование включает опытно-экспериментальную работу, которая поэтапно проводилась диссертантом в течение десяти лет (с 1996 по 2006 гг.).

На первом этапе (1996-2002 гг.) начался сбор данных: проводились анкетирования детей с целью выявления уровня сформированности читательской самостоятельности, беседы с учителями, в ходе которых выяснялся уровень готовности педагогов грамотно осуществлять процесс формирования ребенка-читателя и применять на уроке новые формы работы. Также были проанкетированы родители, что позволило уточнить представления взрослых о роли чтения в семье. Результаты, полученные в ходе экспериментальной работы этого периода, а также изучение научной литературы и длительные наблюдения за процессом обучения русскому языку в ходе собственной практики преподавания в качестве учителя начальных классов позволили сформулировать исходную гипотезу исследования и наметить пути дальнейшей работы.

На втором этапе исследования (2002-2004 гг.) была разработана методическая система уроков формирования читательской самостоятельности в новых условиях, проведен обучающий эксперимент с последующей обработкой и анализом результатов опытного обучения.
+1 #72 Куницкая Наталья Алексеевна
Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.

В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

В хорошо всем нам известной газете «Библиотека в школе» одна из статей начиналась словами: «Как «поэт в России больше, чем поэт» (Е. Евтушенко), так библиотека в школе больше, чем просто библиотека». И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
+1 #71 Подольская Наталья Леонидовна
В последние годы в обществе возрос интерес к проблеме чтения. О ней уже говорят на всех уровнях и обозначают как серьёзную не только методическую, но и социальную проблему в нашей стране и во всём мире.

Книги играют огромную роль в жизни каждого человека.. Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, мыслей, поступков, характеров, воспитывает человечность и формирует нравственные качества личности, духовный мир школьника, так как через них проходит передача нравственных ценностей и норм от одного поколения к другому. Поэтому от того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет.

Слайд№3

С.Я.Маршак писал: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и писатели. Именно на них и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы. Художник-автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим соображением художник-читатель».

Таким образом, мы видим, что чтение – это своеобразный диалог между читателем и книгой, который требует усердия, работы ума и сердца и даёт незабываемые впечатления и знания.



Это хорошо понимают и учителя словесники, и мы библиотекари. Нельзя не признать, что сегодня происходит смена чтения.

В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет мы наблюдаем снижение статуса чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется.

Слайд №5

К сожалению, широкое распространение телевидения, видеотехники, компьютеров отодвинули книгу на второй план. Интерес к чтению у современных школьников неумолимо падает. Родители жалуются, что детей трудно заставить читать. Часто обращаются за советом: как пробудить у ребенка интерес к чтению?



Никому любовь к книге не давалась с рождения. Так не бывает, чтобы ребёнок, придя в школу, овладев техникой чтения, полюбил книгу настолько, что она бы вошла в его жизнь, а самостоятельное чтение стало бы интересным. Почему многие дети неохотно и мало читают? Почему из года в год снижается интерес детей к чтению, к классической детской литературе, к поэзии?




Как научить ребенка любить литературу?



Научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. С.Маршак говорил, что есть талант (а он спрятан в каждом), его надо открыть, вырастить и воспитать.



Читатель в ребенке начинается раньше, чем он научится читать. Умение составлять слоги и слова – это лишь техника, настоящее чтение – это источник духовного обогащения. И очень много может дать ребенку школьная библиотека

Привить ребёнку вкус к чтению- лучший подарок, который мы можем ему сделать.

Школьная библиотека осуществляет свою деятельность в соответствии с «Положением о библиотеке» и «Правилами пользования библиотекой», она имеет важное значение в учебно-воспитательном процессе.



Наша главная цель это

1. Формирование культурной, развитой личности ученика. –

2.Воспитание у учащихся любви к книге, чтению

3. Формирование потребности читать настоящую литературу.

4. Воспитание литературного вкуса, умения, желания, привычки думать над прочитанным;

5. Формирование духовно-нравственных ценностей;

6. Развитие творческих способностей у учащихся;

7. Обучение работе с библиотечным фондом.

Воспитание культуры чтения – это одна из важнейших задач школьного библиотекаря.

К этой цели можно прийти многими путями, для реализации которой учитываются следующие факторы:
+1 #70 Деревякина Светлана Валерьевна
Главная задача библиотеки, работающей с детьми и подростками в усло-виях информатизации общества - увидеть изменения в облике и привычках чи-тателей, которые будут жить в развивающейся новой «электронной культуре». Помочь юным читателям критически воспринять элементы новой культуры, а также развить у них высокую культуру чтения текста в любой форме его пред-ставления (печатной и электронной).
Библиографическое обучение, как и любой другой учебный процесс, предъявляет ряд дидактических требований, главными из которых являются:
• систематичность и последовательность;
• наглядность;
• доступность ;
• дифференцированный подход к обучению.
Распростра¬нение библиотечно-библиографических знаний, развитие куль-туры чтения и информационной гра¬мотности происходит через различные формы ра¬боты: индивидуальные и групповые консультации, беседы и лекции, экскурсии по библиотеке.
Для проведения любой формы занятия необходимо его определённое тех-нологическое проектирование. Каждый этап подготовки и проведения требует тщательности, продуманности и, конечно, творческого начала.
Результативность урока зависит и от таких мо¬ментов, как умение вызвать интерес к теме, эмо¬циональность подачи материала, познавательная активность детей.
Темы занятий для учащихся разных ступеней обучения могут быть одина-ковыми, но объём ма¬териала меняется в динамике от простого к сложному, от краткого к подробному.
В зависимости от темы, возраста и подготовки детей выбираются различные ме-тодические пути и приёмы изложения конкретного материала. Для проведения занятий используются тра¬диционные формы (беседа, лекция, работа в груп¬пах, практикум) и игровые, соревновательные. Последние очень нравятся детям начальной шко¬лы и среднего возраста (турнир, викторина, моза¬ика). В конце года в каждом классе желательно провести итоговое занятие. Дети с удовольствием выполняют устные и практические задания, применяя знания, которые по¬лучали в течение учебного года. Учащимся 4-х классов можно предложить задание по со-ставлению ассоциограммы к различным словам на библиотечную тему. При про-ведении занятий следует помнить, что хуже всего усваиваются знания, преподне-сённые в готовом виде. Гораздо эффективнее направить детей по пути самостоя-тельного исследования. По мере усложнения материала возрастает роль само-стоятельной работы, которая должна быть согласована с личными интересами учащихся, с их потребностями в сфере учебной и социальной деятельности.
+1 #69 Косарева Екатерина Андреевна
Повышенный интерес к проблемам чтения, к читательской
деятельности учащихся в современных условиях обусловлен
рядом факторов. Изменилась социокультурная и информационно-образовательная среда общества, возросло не всегда
позитивное информационное влияние медиасферы на детей и
молодёжь. Обострилось противоречие между возможностями
обеспечить доступ к неограниченному объему информации и
ограниченными возможностями человека в восприятии и понимании информации с помощью процесса чтения. В результате в
сознании детей и подростков уменьшается жизненная ценность
чтения, снижается его качество и грамотность, что оказывает
негативное влияние на качество образования, как подтверждают международные исследования Pisa. Эти негативные явления
способны исключить современных школьников из общего пространства культуры, ориентированной на вербальный линейный
текст. Как отмечено в «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения», у подрастающего поколения нарастают
проблемы, связанные «с концентрацией внимания, клиповостью
восприятия и мышления, ослаблением когнитивных способностей молодого поколения, с тем, что углубленное аналитическое
чтение все чаще подменяется поверхностным просмотром текстов в электронной среде, не позволяющим осмыслить и запомнить прочитанное и получить прочные знания».
Хотя пока окончательно не сформировано научного понимания процессов и рисков раннего приобщения детей к электронной
культуре, понятно, что клиповое мышление школьников интернет-поколения – это результат способности к многозадачности,
одновременному восприятию текста, музыки, графических изображений, и попыток делать при этом уроки. Результатом такой
многозадачности становятся рассеянность и гиперактивность,
дефицит внимания и предпочтение визуальных знаков в логике
линейного текста.
+1 #68 Ракова Светлана Николаевна
Библиотека в школе . Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.
Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.
+1 #67 Ромахина Елена Борисовна
Роль школьной библиотеки в учебном процессе
«Школа – это прежде всего, книга,

а воспитание – прежде всего, слово, книга

и живые человеческие отношения».

В.А. Сухомлинский

Библиотека в школе . Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.
Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.
+1 #66 Колесник Ольга Юрьевна
Педагогические и просветительские функции детской библиотеки.

Работая руководителем школьного литературного объединения, часто посещаю детские библиотеки. С радостью отмечаю изменения, происходящие в них. Это и современный, уютный дизайн залов, возможность выхода в Интернет, многообразие предлагаемых конкурсов, проектов, встреч с интересными людьми, постоянно обновляющиеся выставки. Впечатляет богатый выбор книг, современных, качественных, красивых. Но главным богатством были и остаются люди, хорошо знающие свою работу, понимающие современные требования подрастающего поколения. Кем им только не приходится быть: и психологами, и аниматорами, и мудрыми собеседниками, внимательно относящимися к детскому творчеству. Не случайно сейчас именно на базе детских библиотек совместно с Союзом писателей России проходят главные литературные конкурсы, такие как "Живая классика" и "Разукрасим мир стихами".
Задачи школьной библиотеки, пожалуй, еще глобальнее, ведь это библиотека не только для учеников, но и для всего педагогического состава. Ее работа не ограничивается только выдачей и приемом книг, учебников и периодических изданий. Например, в школе, где я работаю при библиотеке работает объединение "Учимся журналистике", участники которого могут почувствовать себя и журналистами (написать статью или очерк, взять интервью, написать репортаж о школьном мероприятии или проекте), и корректорами, и редакторами. Итогом работы является школьная многотиражная газета "Школьная пора". Кстати, именно школьная газета является стартовой площадкой для юных поэтов и писателей!
Таким образом, детские, и, в частности, школьные библиотеки помогают приобрести и развить навыки поиска информации и работы с ней не только ученикам, но и учителям, а те, в свою очередь помогают библиотекарям освоить педагогические приемы. Школьные библиотеки являлись и являются пространством для самообразования, способствуют раскрытию талантов и самореализации.
+1 #65 Кондратенко Надежда Николаевна
Сегодня каждый учитель осознает важность и необходимость организации работы с текстом для формирования смыслового чтения. Для формирования осознанного чтения необходимо развивать определенные навыки и умения. Учащиеся должны знакомиться с научно-популярными статьями, приобщаться к чтению художественных произведений. Современные библиотеки дают возможность быстро найти необходимую информацию. Для смыслового понимания прочитанного необходимо извлекать её из каждого слова, словосочетания, предложения, взаимосвязи между ними. В ходе чтения важно задавать самому себе вопросы, думать о дальнейшем развитии событий, наблюдать за тем, совпадают ли предположения с текстом. Читая, учащиеся должны включать свое воображение, которое поможет представить картину происходящего. В ходе размышлений дети придумывают свои варианты, сопоставляют написанное со своими мыслями. Благодаря такой мыслительной деятельности учащиеся лучше запоминают текст. Они учатся высказывать свое мнение по поводу прочитанного. В процессе работы над произведениями развивается умение самостоятельно раскрывать идеи и образы произведения. Полученные знания и умения необходимы не только в учебной деятельности, но и в жизненных ситуациях. Библиотеки играют важную роль в интеллектуальном развитии каждого школьника. Именно в библиотеке дети должны научиться находить необходимую информация, иногда выраженной в тексте в непрямой форме, умение выделить главное и второстепенное в содержании прочитанного. В текстах скрываются выводы, сделанные автором или главная мысль. Всё это дети должны понимать и находить, делая свои выводы и принимая свои обоснованные решения.
+1 #64 Юлия Юрьевна Борисова
БИБЛИОТЕКА КАК ОДИН ИЗ РЕСУРСОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В СВЕТЕ ФГОС.


Требования рыночной экономики и информационное общество впервые смыслом и целью образования назвали развитие личности школьника, а стратегической задачей образовательной политики - стимулирование его активности. Для реализации поставленных целей и задач разработаны рамки федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития, воспитания и социализации.


В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную (в границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную.


Раздел вариативной части «Внеурочная деятельность» позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет часов на внеурочные занятия возможно реализовать дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.


Виды и направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой.

При организации внеурочной деятельности обучающихся мы используем собственные ресурсы - учителя начальных классов, учителя-предметники – музыки, физической культуры, а также привлечены педагоги дополнительного образования, педагоги из Дворца детского творчества, работающих по договору о сотрудничестве.

Мы стремимся создать такую инфраструктуру полезной занятости учащихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей. Дети идут на занятия по выбору в зависимости от своих интересов. Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности.

Образовательное учреждение работает в режиме первой смены, поэтому внеурочная деятельность учащихся организована в форме кружков, клубов, экскурсий, студий во второй половине дня.
+1 #63 Блонарь Екатерина Васильевна
Основными задачами школьной библиотеки являются:
а) обеспечение участникам образовательного процесса — обучающимся, педагогическим работникам, родителям (иным законным представителям) обучающихся (далее — пользователям) — доступа к информации, знаниям, идеям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов школы на различных носителях: бумажном (книжный фонд, фонд периодических изданий); коммуникативном (компьютерные сети) и иных носителях;
б) воспитание культурного и гражданского самосознания, помощь в социализации обучающегося, развитии его творческого потенциала;
в) формирование навыков независимого библиотечного пользователя: обучение поиску, отбору и критической оценке информации;
г) совершенствование предоставляемых библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий и компьютеризации библиотечно-информационных процессов, формирование комфортной библиотечной среды.
Для реализации основных задач библиотека:
а) формирует фонд библиотечно-информационных ресурсов школы:
• комплектует универсальный фонд учебными, художественными, научными, справочными, педагогическими и научно-популярными документами на традиционных и нетрадиционных носителях информации;
• пополняет фонд информационными ресурсами сети Интернет;
б) создает информационную продукцию:
• осуществляет аналитико-синтетическую переработку информации;
• организует и ведет справочно-библиографический аппарат: каталоги (алфавитный, систематический), картотеки (систематическую картотеку статей, тематические картотеки), электронный каталог;
• разрабатывает рекомендательные библиографические пособия (списки, обзоры, указатели и т. п.);
• обеспечивает информирование пользователей об информационной продукции;
в) осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание обучающихся:
• организует обучение навыкам независимого библиотечного пользователя и потребителя информации, содействует интеграции комплекса знаний, умений и навыков работы с книгой и информацией;
• оказывает информационную поддержку в решении задач, возникающих в процессе их учебной, самообразовательной и досуговой деятельности;
г) осуществляет дифференцированное библиотечно-информационное обслуживание педагогических работников:
• выявляет информационные потребности и удовлетворяет запросы, связанные с обучением, воспитанием и здоровьем детей.
+1 #62 Селецкая Светлана Николаевна
Кризис духовно-нравственных приоритетов, являющийся отражением перемен,
произошедших в общественном сознании и культурной политике государства, затрагивает различные слои населения и общественные социальные институты. Многолетнее отчуждение человека от духовной культуры, национальных корней и традиций, от веры привело к напряжению, выразившемуся в крайне неблагоприятной социально-общественной атмосфере, которая характеризуется открытой пропагандой
распущенности нравов.
Духовно-нравственное воспитание в условиях библиотек представляет собой
комплексный процесс, в результате которого формируется моральное сознание,
нравственное отношение к поступкам детей и подростков с ОВЗ, приобщение к духовному богатству поколений. В то же время низкий уровень показали четверть младших школьников экспериментальной группы, что обусловливается их слабым неустойчивым опытом положительного поведения, который регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.
Мы можем заключить, что у большинства младших школьников с
особенностями развития наблюдается средний уровень сформированности духовнонравственного воспитания. Такие дети проявляют частичную самостоятельность в организации деятельности и поведении, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована Таким образом можно сделать вывод о необходимости проведения целенаправленной педагогической работы, способствующей формированию культурных представлений, нравственных установок детей с ОВЗ во внеурочной деятельности, начиная уже с первых классов общеобразовательных школ.
+1 #61 Рагимова Алина Рахимовна
Библиотека в школе… Что это? Информационный, образовательный, культурно – досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки — функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения. Школа ставит задачу — создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка. Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе. Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции. Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль. Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность. И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационнокоммуникативными технологиями. Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе — внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.

В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.
+1 #60 Корнеева Ксения Леонидовна
Если исходить из значения слова "компетентность" - обладание знаниями, то мы понимаем, что библиотекарь должен обладать некими знаниями. Выделяют следующие виды компетенций: учебно-познавательная компетенция –совокупность умений и навыков познавательной деятельности:
а) владение механизмами планирования, анализа, рефлексии, самооценки успешности собственной деятельности;
б) владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем;
в) владение измерительными навыками, использование статистических и иных методов познания;
информационная компетенция – способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию;
коммуникативная компетенция – владение навыками взаимодействия с окружающими людьми, умение работать в группе, знакомство с различными социальными ролями. Таким образом, компетентность – это не только наличие знаний и опыта, но и умение распорядиться ими в ходе реализации своих полномочий.
В современном мире цифровизация занимает все большее место в нашей жизни. Помочь найти, разобраться, отобрать нужную и точную, верную информацию - такая задача стоит сегодня перед библиотекарем.
Кроме того, библиотекарь должен уметь организовывать среду библиотеки, а для этого необходимо иметь творческий потенциал и уметь работать с графическими редакторами. Для организации досуговой деятельности необходимо знание возрастной психологии и новых приемов в организации мероприятий.
Библиотекарю необходимо постоянно учиться, обмениваться опытом с коллегами. посещать различные мероприятия, связанные с профессиональным ростом.
+1 #59 Пижонкова Евгения Петровна
Библиотека в школе . Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.

В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

иблиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть еди

нственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

В хорошо всем нам известной газете «Библиотека в школе» одна из статей начиналась словами: «Как «поэт в России больше, чем поэт» (Е. Евтушенко), так библиотека в школе больше, чем просто библиотека». И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
+1 #58 Медведникова Галина Александровна
В современных условиях, по утверждению ученых, формируется
личность нового типа с высоким уровнем информационных потребностей и
запросов. Это обусловлено особенностями исторического развития,
изменениями в системе образования.
Забота о воспитании является важнейшей государственной задачей и
одновременно привлекает внимание общественных объединений, средств
массовой информации, религиозных конфессий.
Поскольку судьба любого цивилизованного общества зависит от
подрастающего поколения, то, следовательно, юные читатели должны быть
приоритетной группой. Их воспитанием непосредственно занимаются семья,
образовательные и внешкольные учреждения.
Все школьные библиотеки ныне призваны стать центром общедоступной
информации, они должны быть востребованы как для обучения, так и для
личностного, духовного, творческого развития, самосовершенствования.
Школьная библиотека сегодня должна решать полифункциональные
задачи в обществе, и, прежде всего, научить ребенка быть функционально
грамотным и востребованным в современном мире.
Сегодня информационная среда быстро меняется, меняется и роль школьных
библиотек. Читатель школьных библиотек становится активным читателем и
других библиотек. И все чаще профессиональная библиотечная среда говорит
о том, что не хочет быть заложником кризиса школьных библиотек России.
Поэтому все лучшие и передовые зарубежные идеи библиотечной
компьютеризации, освоенные российским библиотечным сообществом,
необходимо перенести на сообщество школьных библиотекарей. И самое
важное здесь — практическая реализация этих идей, а также внедрение
корпоративных методов работы.
Развитие образования сегодня невозможно без развития библиотеки
образовательного учреждения и в первую очередь –школьной библиотеки.
Объектом исследования данной работы является школьная библиотека, как
часть учебного процесса.
Предметом являются условия, создаваемые в школьной библиотеке для
интеллектуального и творческого развития детей.
Цель работы – рассмотреть школьную библиотеку, как центр
интеллектуального и творческого развития детей.
Опираясь на поставленную цель, мы можем выдвинуть перед собой
следующие задачи:
-определить роль библиотек в интеллектуальном и творческом развитии
школьников;
-рассмотреть состояние фондов современных библиотек;
-проанализировать технологию библиотек общеобразовательных
учреждений;
-выявить их цели деятельности.
3
Вопрос интеллектуального и творческого развития школьников в
условиях библиотеки актуален на сегодняшний день, так как падение
интереса к чтению вызывает беспокойство во всём мире. Среди 32 стран
мира Россия оказалась на 27 месте. Чтение всегда рассматривалось как
средство учения и обучения, но в данной работе мы рассматриваем
совместную реализацию привития интереса к чтению и развитие творческих
способностей ребёнка.
Помимо детей, приоритетной группой в моей работе являются те,
которые позволяют решить эту задачу, задачу формирования библиотечной
среды (развивающей), то есть полностью соответствующей возрастным и
психологическим особенностям детей — школьников; наполненной любовью
и уважением к детям; среды, наполненной совместной деятельностью детей и
взрослых, основанной на взаимопонимании, взаимообогащении.
+1 #57 Дюкарева Анна Станиславовна
Библиотека – один из древнейших культурных институтов. За время исторического развития человеческого общества функции библиотеки существенно изменились, претерпев ряд изменений. Первые библиотеки были простым хранилищем документов. Позже и до сегодняшнего дня библиотека превратилась в самый популярный и универсальный источник информации.
В настоящее время ощущается заметное отставание в развитии библиотек от уровня современного общества, и поэтому в традиционном своем понимании в жизни современного общества библиотека играет все меньшую роль. Сегодня все меньше количество читателей идет за интересующей книгой в библиотеку, предпочитая скачать вариант в Интернете, если речь идет о давно вышедших изданиях, или купить книгу в том же Интернете, если речь идет о новинках
Так что же такое библиотека в современном мире? По-моему, в настоящее время библиотека приближается к функции музея. Это хранилище уже не информации, а книг. Это именно хранилище книг как предметов. Ценность все больше и больше представляет книга как экземпляр. А информацию, которая в ней находится, вы уже практически всегда можете получить, даже не открывая ее.
Сегодня все еще остаются научные библиотеки и библиотеки в школах, но я думаю, что оцифровка научных библиотек – это вопрос времени. И уже сейчас в научных библиотеках вам практически не выдают книгу на дом, вы работаете с ней в читальном зале.
В современном мире библиотека должна постоянно развиваться. Уже недостаточно просто хранить и выдавать книги. Ритм жизни современного общества сейчас очень быстр и читателю теперь не просто нужны КНИГИ, ему нужны возможности. Представьте себе идеальную библиотеку: вы сидите в читальном зале за компьютером. Вы можете одновременно работать с книгами в этой библиотеке и обращаться за дополнительными данными другой библиотеки по специальной межбиблиотечной сети через Интернет (Библиотеки конгресса в США, например), быстро получать эти данные, распечатывать интересующие вас фрагменты книг и делать копии.
Вот что нужно сейчас современному пользователю библиотеки, такие требования предъявляет сейчас общество к библиотекам. В свою очередь происходящие общественные трансформации влияют на библиотеки, что меняет всю систему библиотечного труда и библиотечных ресурсов, ставится вопрос о «границах» библиотечного пространства и самих основах существования традиционных библиотек и их функций. Современная библиотека разрушает свои физические границы, переходит из реального пространства в виртуальное. С одной стороны, она предлагает доступ к информационным ресурсам, принадлежащим другим библиотекам, с другой – сама становится интерактивной, оцифровывая свои фонды и сотрудничая с другими библиотеками через интернет. Получается своего рода межбиблиотечный абонемент, только без пересылки книг и даже без непосредственного постоянного участия библиотекаря, библиотекарь лишь моделирует этот процесс.
+1 #56 Форат Юлия Викторовна
Библиотечную жизнь сегодня нельзя назвать скучной. Стремительно меняющееся время не дает возможности передохнуть и преподносит все новые и новые сюрпризы, заставляя не просто думать, а вносить инновации в каждодневную работу муниципальной библиотеки.
Сегодня Правительство, наконец-то, повернулось лицом к библиотечным проблемам. Это вселяет в нас надежду на будущее. Но при этом требования к библиотекам возросли многократно. Чтобы выжить сегодня мы должны быть не просто хранилищами документальных фондов, мы должны стать мобильными информационными и социальными центрами. Мы должны быть востребованы обществом.

Не секрет, что сегодня происходит старение кадров, высок уровень текучести, причем, в первую очередь, среди пришедших вновь молодых кадров. Происходящее «вымывание» именно профессионалов из библиотечной отрасли, приводит к тому, что основную нишу библиотечной когорты занимают педагоги, прерывается преемственность в основной деятельности библиотек.
С другой стороны, на фоне стремительно развивающегося общества, постоянно возрастают требования к компетенциям современных библиотечных работников. Сегодня они должны не только хорошо знать основы своей профессии и фонды библиотек, но и владеть современными информационными технологиями, применяемыми в библиотечной практике.

Сегодня уже никому не надо доказывать, что из всех ресурсов главный ресурс – это люди. Нельзя заставить или вынудить работника полностью использовать свой потенциал для успешного процветания организации. Самоотдача персонала, готовность людей внести максимальный вклад в работу библиотеки определяются их собственным желанием трудиться в полный накал, настроенностью на качественную работу. Не последнюю роль в этом играет профессиональная подготовка и переподготовка работников. Ведь чем полнее сотрудник сумеет реализовать свой профессиональный потенциал в интересах организации, тем выше его рабочие результаты, а значит и всей организации.
Администрация нашей библиотеки всегда была заинтересована в том, чтобы иметь высококвалифицированный и компетентный персонал, способный обеспечить высокий уровень эффективности работы всей организации.

Основная группа сотрудников библиотеки – это библиотекари и педагоги. Практика показывает, что педагогические работники быстро адаптируются в библиотеке, приобретают необходимые знания и навыки, имеют возможность строить успешную карьеру. Это можно объяснить тем, что требования к профессиональным качествам и личностным способностям библиотекаря и педагога во многом совпадают.
Ожидать изменения кадровой ситуации в ближайшее время не приходится, а значит, в перспективе у ЦГБ возникнет потребность в квалифицированных каталогизаторах, систематизаторах, библиографах.

Обеспечить преемственность при отсутствии пополнения коллектива библиотеки специализированными кадрами довольно сложно, но выход можно найти всегда. Поэтому, во главу угла в нашей Библиотеки поставлена задача организации системы повышения квалификации работающих в ней специалистов. Причем, под повышением квалификации подразумевается как расширение и углубление уже имеющихся знаний, так и получение, и освоение новых навыков и приемов работы.
К системе мероприятий по повышению квалификации специалистов Библиотеки применяются следующие требования:
· полный охват всего персонала (каждый сотрудник должен повысить свой профессиональный уровень через определенное время)
· дифференцированный подход к разным категориям персонала (зависит от образования, стажа работы, занимаемой должности)
· непрерывность процесса (повышение квалификации происходит постоянно)
· системность и последовательность мер по повышению квалификации персонала (планирование данной деятельности)
+1 #55 Глухачева Ольга Юрьевна
Библиотека в школе… Что это? Информационный, образовательный, культурно – досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки — функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения. Школа ставит задачу — создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка. Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе. Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции. Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль. Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность. И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационнокоммуникативными технологиями. Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе — внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.
5
В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал. 1) Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка. 2) Личностный фактор — фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.) 3) Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика. 4) Фактор – читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя — ребенка.
+1 #54 Максимова Юлия Александровна
Наша главная цель это

1. Формирование культурной, развитой личности ученика. –

2.Воспитание у учащихся любви к книге, чтению

3. Формирование потребности читать настоящую литературу.

4. Воспитание литературного вкуса, умения, желания, привычки думать над прочитанным;

5. Формирование духовно-нравственных ценностей;

6. Развитие творческих способностей у учащихся;

7. Обучение работе с библиотечным фондом.

Воспитание культуры чтения – это одна из важнейших задач школьного учителя.
К этой цели можно прийти многими путями, для реализации которой учитываются следующие факторы:
Это современный библиотечный интерьер самого помещения, также оформление библиотеки: использование различных ярких наглядных пособий (плакатов, рисунков, фотографий и т. п.), организация выставок, проведение различных мероприятий на базе школьной библиотеки, как в рамках школьной программы, так и внеурочной деятельности. Тесное сотрудничество классного руководителя с библиотекарем, а также с родителями школьников.
Состав фонда литературы - один из важнейших факторов успешной работы любой библиотеки, а школьный - в особенности.
Очень небольшое количество школьных библиотек может признать свой фонд богатым и хорошо обновленным .
Формы работы со школьниками имеют немаловажное значение в реализации поставленных целей и задач. Мы используем как традиционные формы (устный журнал, читательская конференция, литературные вечера, выставки, так и интерактивные (различные игры, виртуальные выставки).
Организуя пространство детского чтения, уделяем большое внимание доступности и наглядности фонда. Используя различные формы приобщения детей к чтению, ведём индивидуальную и массовую работу. Основным методом индивидуальной работы является беседа с читателями. Такие беседы позволяют выработать дальнейшую стратегию рекомендации книг данному читателю, в зависимости от индивидуальных особенностей, и перейти к составлению рекомендательных, информационных списков чтения. Задача классных руководителей и библиотекарей - предложить детям лучшее, пробудить в них познавательный интерес к книге, чтению.
+1 #53 Трифонова Анна Леонидовна
«Школа – это прежде всего, книга,

а воспитание – прежде всего, слово, книга

и живые человеческие отношения».

В.А. Сухомлинский

Библиотека в школе . Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.

В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

Библиотека в школе больше, чем просто библиотека. И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
+1 #52 Бахирева Людмила Сергеевна
Библиотека в школе . Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.
Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.

В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

В хорошо всем нам известной газете «Библиотека в школе» одна из статей начиналась словами: «Как «поэт в России больше, чем поэт» (Е. Евтушенко), так библиотека в школе больше, чем просто библиотека». И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся
+1 #51 Никитина Светлана Павловна
Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.
Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.
Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.
Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.
И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.
Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.
В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.
1. Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.
2. Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)
3. Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.
4. Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.
Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.
Библиотека в школе больше, чем просто библиотека. И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией и школьников, и учителя
+1 #50 Егошина Надежда Альбертовна
делить два подхода к изучению чтения: социологический, дающий достоверные знания о количественной характеристике чтения, и психологический, в основу которого положены качественные характеристики читательской деятельности. Наиболее интегральным понятием при психологическом подходе является уровень
культуры чтения, учитывающий не только мотив и цели чтения, но и умение личности глубоко воспринимать и оценивать прочитанное.
В области детского и подросткового чтения оба подхода реализуются в многочисленных регулярных публикациях социологов и психологов –
В. П. Чудиновой, Е. И. Голубевой, И. А. Бутенко, В. С. Собкина, Н. Г. Малаховой, Л. И. Беленькой, Н. Н. Сметанниковой, М. М. Самохиной.
Глобальные системные изменения в жизни России на рубеже XX–XXI вв. определили социокультурный контекст детского чтения, привели к значительному изменению круга реального чтения, а также характера его воздействия на личность читателя-ребенка. Наблюдаемая трансформация отражает как позитивные, так и негативные тенденции в этих направлениях. К последним следует отнести общее стремление
книжного рынка, системы образования ограничить многофункциональную природу художественной книги информационно-познавательными и досугово-развлекательными аспектами.
Одна из самых острых проблем изучения чтения связана с тем, что статистические данные, в наибольшей степени доступные исследователю, слабо отражают его реальное значение.
Широко распространенным вариантом социологического подхода являются исследования, основанные на традиционных опросных методах. Очевидно, что анализ документации библиотек и книжных магазинов, тестирование
читателей, основанные на количественных показателях, являются «мейнстримом» современных исследований чтения.
+1 #49 Мирошников Сергей Сергеевич
Все школьные библиотеки ныне призваны стать центром общедоступной информации, они должны быть востребованы как для обучения, так и для личностного, духовного, творческого развития, самосовершенствования.

Школьная библиотека сегодня должна решать полифункциональные задачи в обществе, и, прежде всего, научить ребенка быть функционально грамотным и востребованным в современном мире.

Сегодня информационная среда быстро меняется, меняется и роль школьных библиотек. Читатель школьных библиотек становится активным читателем и других библиотек. И все чаще профессиональная библиотечная среда говорит о том, что не хочет быть заложником кризиса школьных библиотек России.

Поэтому все лучшие и передовые зарубежные идеи библиотечной компьютеризации, освоенные российским библиотечным сообществом, необходимо перенести на сообщество школьных библиотекарей. И самое важное здесь - практическая реализация этих идей, а также внедрение корпоративных методов работы.

Развитие образования сегодня невозможно без развития библиотеки образовательного учреждения и в первую очередь –школьной библиотеки.Вопрос интеллектуального и творческого развития школьников в условиях библиотеки актуален на сегодняшний день, так как падение интереса к чтению вызывает беспокойство во всём мире. Среди 32 стран мира Россия оказалась на 27 месте. Чтение всегда рассматривалось как средство учения и обучения, но в данной работе мы рассматриваем совместную реализацию привития интереса к чтению и развитие творческих способностей ребёнка.

Помимо детей, приоритетной группой в моей работе являются те, которые позволяют решить эту задачу, задачу формирования библиотечной среды (развивающей), то есть полностью соответствующей возрастным и психологическим особенностям детей - школьников; наполненной любовью и уважением к детям; среды, наполненной совместной деятельностью детей и взрослых, основанной на взаимопонимании, взаимообогащении.
+1 #48 Быстрова Инна Андреевна
Мотивационную сторону читательского интереса посредством сотрудничества с библиотекой, усилили разнообразной формы уроками и внеурочными мероприятиями.

Поэтому для проведения формирующего этапа эксперимента взяли следующие формы занятий литературного чтения:

- дискуссия;

- коллективное чтение;

- беседа;

- состязание чтецов;

- реклама книги;

- литературный праздник;

- литературная игра;

- литературная гостиная;

- библиотечный час;

- час "тихого чтения".

Центральным звеном в работе по развитию читательского интереса младших школьников является библиотека, которая является организатором литературных игр и литературных праздников.

Работа по формированию читательского интереса осуществлялась также через уроки литературного чтения, внеклассного чтения в сотрудничестве с библиотекой (выставки рисунков по прочитанным произведениям, выставки книг для семейного чтения, литературные праздники). Содержанием уроков-утренников взяли инсценировки, живые картинки (разыгрывается один эпизод из произведения), литературные викторины.
После проведения формирующих мероприятий уровень сформированности интереса к чтению у учащихся экспериментального класса повысился по всем показателям: низкий уровень снизился на 7,5%, т.е. у одного учащегося возрос интерес до среднего, средний уровень стал выше на 42,5% - 6 чел., а высокий вместо 7% составил 57%, отличие от констатирующего этапа повысился на 50% .

По наблюдениям, занесенным в карту и проведенному анализу и можно судить о некоторых результатах. Учащихся, которые знают писателей не только в рамках школьной программы, но и сверх нее стало больше. Меньше стало учащихся читающих от случая к случаю, т.е. читать стали больше. А также учащиеся второго класса стали регулярно посещать библиотеку.

Когда процесс обучения чтению с самого начала направлен на воспитание интереса к чтению, тогда вышеуказанные формы искусства возбуждают интерес к прочтению той или иной книги. Ученики 2 класса предпочтение отдают книге, аргументируя свой выбор.

Таким образом, сетевое взаимодействие "школа-библиотека" как одна из форм методической деятельности помогает решить многие задачи, в том числе и по формированию интереса к чтению.

В результате проведенных формирующих мероприятий совместно с библиотекой, читательский интерес учащихся второго класса на 50% стал выше. Это достойный результат.

В условиях экспериментальной системы обучения учащиеся достигают высокого читательского интереса и социальной активности. Они имеют любимых писателей, аргументируют свой выбор, рецензируют прочитанные произведения, составляют живые картинки по произведению, их привлекает нравственность героев книг, оценивают произведения эстетически, могут пользоваться журналами и энциклопедиями.
+1 #47 Иванова Евгения Викторовна
Сегодняшняя библиотека призвана быть многоликой, разной: с «шумными» и «тихими» зонами; с открытыми, большими пространствами-площадками и отдельными кабинетами, с маленькими читальными залами и кафе, где можно уединиться с журналом или потолковать с приятелем за чашкой кофе, посидеть с подружкой в зимнем саду или «заветном» уголке на абонементе. Концепция открытой библиотеки за рубежом предельно расширяет этот ряд, включая в него учёт сиюминутных, «бытовых» аспектов поведения. Отсутствие готовности перестраивать библиотечное пространство в соответствии с современными реалиями, боязнь перемен негативно сказывается на уровне облуживания читателей и на имидже учреждения.

Каким образом библиотеки меняют свой облик, чтобы соответствовать ожиданиям пользователей?

Составленный по материалам периодической печати и интернет сайтов, аннотированный список «Новое пространство библиотеки» поможет выбрать оптимальный вариант формирования современного облика библиотеки.временная публичная библиотека – это не только полноценные информационные ресурсы, свободный доступ к ним, но и комфортная среда для читателей. После ремонта помещений библиотеки имени Николая Рубцова г. Санкт-Петербурга решено было создать единое пространство, совместив абонемент и читальный зал. Были открыты фонды всех подразделений для читателей, периодика выдается на дом. Важную роль играет интерьерный дизайн, стилевое единство. В интерьерах библиотеки нашла свое отражение поэзия Н. Рубцова: здесь можно увидеть дремучие вологодские леса, синие реки, яркое солнце, зеленую траву и рубиновую клюкву.

В библиотеке много зонированных площадей, где можно уединенно почитать книгу. Для взрослых читателей – мягкие уютные кресла, диваны, круглые столы; для детей – детская мебель, игрушки и даже конфеты.В обновленную библиотеку люди заходят просто посидеть. Комфортная среда пребывания и подготовленные на высоком уровне мероприятия с использованием мультимедиа сделали свое дело– поток читателей увеличился.
+1 #46 Суровцева Ольга Александровна
Библиотека в школе . Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.
В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.
+1 #45 Иванова Надежда Анатольевна
В современной России заметна мировая тенденция падения интереса к чтению, которая особенно остро проявилась в детской и юношеской средах. Требуется осуществление культурной политики, предполагающей систему долговременных усилий, направленных на стимулирование читательской активности младших поколений. Для того чтобы эта политика была целенаправленной, необходима разработка различных концептуальных материалов, отражающих системное видение основных проблем в этой сфере, подчеркивающих приоритетность юных читателей, выстраивающих стратегию деятельности властных структур, общественных организаций и различных институтов инфраструктуры поддержки детско-юношеского чтения.

Приоритетность читателей в возрасте от нуля до восемнадцати определяется не только естественными для зрелой цивилизации гуманистическими традициями, но и особой значимостью читательской активности как средства социализации и индивидуального развития в период взросления.

Стратегической целью является разработка системы поддержки и развития детского чтения.

Достижению поставленной цели должен предшествовать предварительный анализ проблемной ситуации в сфере детско-юношеского чтения.

Обозначим наиболее острые проблемы поддержки и организации детско-юношеского чтения и пути решения обусловленных ими задач на региональном уровне, обозначенные в Концепции. Хорошие навыки чтения полезны и необходимы для успешной карьеры. Но в век информации только этого не достаточно, нужны сложные навыки обработки информации. В учебных целях приходится разрабатывать стратегии информационного поиска, и именно школьная библиотека занимает здесь центральное место.

Успех библиотек определяется отношением библиотекаря к читателям,

как реальным пользователям, но не только. Школьники должны чувствовать себя как бы собственниками библиотеки.

В 21 веке очень трудно отвлечь детей от всепоглощающих инновационных технологий и привлечь в хранилище книг. Библиотекари, учителя понимают трудность привлечения современных детей к чтению и бьют тревогу. Поэтому в нашей работе очень важно связать библиотечную деятельность с педагогической, проявить мастерство педагога, чтобы открыть ребёнку прекрасный мир книги, постараться быть не просто человеком, выдающим книги, а советником и наставником. Ведь лишь от нас зависит, каким будет наше будущее поколение.
+1 #44 Осетрова Наталья Витальевна
Библиотека как средство повышения читательской и
информационной грамотности младших школьников
Книги и чтение всегда рассматривались в обществе как важнейшие источники духовного развития человека. Приобщение подрастающего поколения к богатствам литературы, развитие их читательских интересов всегда было и остается важнейшей задачей школы.
На сегодняшний день накоплен богатейший научно-методический материал по этой проблеме: проведено много фундаментальных исследований в области формирования читательских интересов, разработаны теоретические основы формирования читательской самостоятельности младших школьников, создано огромное количество программ и учебников по чтению. Но стремительно меняющаяся социокультурная среда, в которой растет современный ребенок, требует новых подходов к решению вопроса становления ребенка-читателя.
В последнее десятилетие XX века стало очевидным, что общество вступает в новую информационную эпоху. Увеличение объема информации и бурное развитие техники повлекло за собой появление большого количества новых средств массовой коммуникации и усиление их воздействия на все сферы жизни современного человека.
Особенно острой сегодня представляется проблема воздействия СМК на формирующуюся личность ребенка, становление его общекультурного уровня и читательских интересов. В современном обществе ребенок уже в дошкольном возрасте, еще не имея читательского опыта, подвергается огромному воздействию телевидения, видео, компьютера и приобретает определенный аудиовизуальный опыт.
Библиотека, которая раньше была довольно консервативной организацией, меняется сегодня прямо на глазах. Новые технологии дают огромные возможности библиотекарям.
В период, когда ИКТ только входят в жизнь ребенка и библиотекаря, мы можем обратиться не только к опыту, накапливаемому сейчас в России, но и использовать
западный опыт.
* Да, многие дети и подростки, например, увлечены компьютерными играми. Но, с другой стороны, значит ли это, что библиотеки должны комплектовать эти игры? А если да, то какие? И не будет ли это мешать чтению книг? Или, наоборот, будет ему способствовать? И есть ли еще какие-то аспекты, связанные с обслуживанием детей с помощью ИКТ, которые библиотекарю детской или школьной библиотеки обязательно нужно учесть в своей работе.
* Школе требуются квалифицированные библиотекари-педагоги, и сегодня школьный библиотекарь должен играть большую роль в развитии навыков чте­ния и умения работать с информацией на разных носителях.

* Детям необходимы образованные консультанты - детские библиоте­кари, а сегодня соответствующие специальности отсутствуют во многих вузах культуры. Необходимо восстановить в этих вузах кафедры, готовя­щие специалистов по детско-юношескому чтению.

* Крайне важно решение проблемы доступа к книгам - создание и под­держка развитой книжной среды (и прежде всего - укрепление детских и школьных библиотек как гарантов бесплатного доступа к книгам и ин­формации). Должна быть построена такая система распространения книг, чтобы любое издание смогло стать доступным для ребенка, будь оно в пе­чатной или электронной форме.

* Надо сделать все, чтобы лучшие писатели, создающие книги для детей и подростков, обрели в обществе высокий статус, а их книги изда­вались большими тиражами и стали доступными для детей. Издание дет­ской литературы нуждается в государственной поддержке. Требует развития и система экспертирования издаваемой книжной и журнальное продукции для детей (как это делается в развитых западных странах).

Все эти проблемы можно и нужно решать. Для того чтобы поддержать детское чтение и сохранить читающее поколение, необходимо изменить отношение к чтению детей и взрослых, а также к библиотекам - его главной основе и ресурсу. Детские и школьные библиотеки - это фундамент, который дает возможность вырасти читающему ребенку.
+1 #43 Рудакова Ирина Павловна
Формирование читательской компетентности младших школьников. Современные дети не любят читать. Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Но заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь! Как учить чтению, чтобы дети полюбили книгу, ведь книга, прочитанная в детстве, остается в памяти на всю жизнь и влияет на последующее развитие человека. Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе, представленной в ФГОС, является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Это напрямую связано со специфико - предметными умениями, формируемыми в ходе уроков литературного чтения, какими является формирование читательской компетентности на основе содержания литературного образования. Воспитывать духовно-нравственную личность нельзя, не задействовав всю систему специфико - предметных умений (читательских умений) средствами данного предмета. Под читательской компетентностью понимают сформированные знания умения и умения в области чтения. Читательская компетентность напрямую связана с понятием «читательские умения» .В соответствии с ФГОС читательские умения являются общеучебными, т.к. относятся к ключевым компетентностям, имеющим универсальное значение для различных видов деятельности, а это привносит значимость в процесс формирования читательской компетентности. Достижение данной цели предполагает решение следующих задач: • развитие потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм внеклассной деятельности; • развитие читательской компетентности учащихся через организацию урока по литературному чтению, литературных игр, творческих конкурсов, занятий с элементами театрализации; • стимулирование творчества детей. «Нет наслаждения книгой, — говорил С. Соловейчик, — нет чтения, нет читателя. Безучастное перелистывание страниц, холодное наблюдение за происходящим в книге — это не чтение. Любование искусством писателя и поэта, смакование слова и сочетаний слов, восторг по поводу удачного выражения, изумление перед мастерством изображения и описания, волнение, вызванное глубиной мысли, — вот чтение». Любование, смакование, восторг, изумление, волнение в своей совокупности и составляют феномен, называемый читательским интересом. Читательская компетенция - это не бегание глазами по строкам, а постоянно развивающаяся совокупность знаний, навыков и умений, то есть качество человека, которое совершенствуется на протяжении всей его жизни. Эту работу по формированию читательской компетенции я реализую по следующим направлениям: 1. Формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое). Используемые приёмы: чтение слоговых таблиц, речевые разминки, игровые упражнения на развитие артикуляции, зрительного восприятия, внимания, чтение фраз с разной смысловой интонацией, силой голоса, чтение в парах, работа со скороговорками и т.д. 2. Начитанность. Эта компетенция включает в себя следующие составляющие: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса. Используемые приёмы: ведение читательских дневников, тетрадей по чтению, изготовление собственных обложек к произведениям авторов, книжек - малышек, проведение конференций, литературных викторин и праздников, инсценировка произведений. 3. Умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам); знание элементов книги. Учащиеся моего класса постоянно работают со справочной литературой, словарями, являются частыми посетителями школьной и детской библиотеки. 4. Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом. Деятельностный подход предполагает, что человек в процессе обучения должен не выучить что-то, а научиться осуществлять деятельность. На первый план здесь выходит деятельность, а знания являются условием выполнения этого дела. Задачей обучения является формирование способов действий, обеспечивающих результат учебной деятельности и способствующих развитию ключевых компетенций. В современном понимании знать – значит с помощью знаний осуществлять определенную деятельность, а не только помнить определенные знания. Педагоги, которые работают с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но ещё труднее воспитать увлечённого читателя. Ведь складывать из букв слова и овладеть техникой чтения ещё не значит стать читателем. Главное – организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развитая личность испытывает потребность в чтении как в источнике дальнейшего развития. Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога. Эффективному развитию читательского интереса младших школьников способствуют условия, включающие в себя системное использование разнообразных форм внеклассных занятий, работы с учреждениями культуры, работы с родителями. Успех развития читательского интереса у детей зависит и от участия в решении этой задачи родителей. Детям требуется «читающая» среда, книжное окружение. Только на этой основе возникает желание читать, перерастающее в глубокую духовную потребность. «Читающая» среда должна быть создана, прежде всего, в семье. Своевременный и тесный контакт с родителями учащихся позволяет обрести в их лице необходимых и надежных помощников, углубляющих у детей интерес к чтению. Использую следующие формы работы с родителями: • коллективная (родительское собрание, беседа, дискуссия, лекция, круглый стол, литературный праздник); • групповая (тематическая консультация); • индивидуальная (консультация). У детей формируется умение вступать в диалог, договариваться, находить общее решение, работать в группах, убеждать и уступать, умение контролировать действия партнёра по деятельности. Формировать способность адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, реализуется потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности. Совместное чтение книг, пересказ прочитанного друг другу и невольно возникающий при этом обмен мнениями – естественный путь читательского общения в семье. И это нужно помнить при беседах с детьми, чтобы они не превращались в нудное «выспрашивание», которое никакой радости ни взрослому, ни ребенку не приносит.
+1 #42 Иванов Юрий Викторович
Библиотека в школе . Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.

В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

Библиотека в школе больше, чем просто библиотека. И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
+1 #41 Тетусь Ольга Вячеславона
В современных условиях, по утверждению ученых, формируется личность нового типа с высоким уровнем информационных потребностей и запросов. Это обусловлено особенностями исторического развития, изменениями в системе образования.

Забота о воспитании является важнейшей государственной задачей и одновременно привлекает внимание общественных объединений, средств массовой информации, религиозных конфессий.

Поскольку судьба любого цивилизованного общества зависит от подрастающего поколения, то, следовательно, юные читатели должны быть приоритетной группой. Их воспитанием непосредственно занимаются семья, образовательные и внешкольные учреждения.

Все школьные библиотеки ныне призваны стать центром общедоступной информации, они должны быть востребованы как для обучения, так и для личностного, духовного, творческого развития, самосовершенствования.

Школьная библиотека сегодня должна решать полифункциональные задачи в обществе, и, прежде всего, научить ребенка быть функционально грамотным и востребованным в современном мире.

Сегодня информационная среда быстро меняется, меняется и роль школьных библиотек. Читатель школьных библиотек становится активным читателем и других библиотек. И все чаще профессиональная библиотечная среда говорит о том, что не хочет быть заложником кризиса школьных библиотек России.

Развитие образования сегодня невозможно без развития библиотеки образовательного учреждения и в первую очередь –школьной библиотеки.

Роль школьной библиотеки в учебном процессе

Библиотека в школе... Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Концепция поддержки и развития детского чтения

В современной России заметна мировая тенденция падения интереса к чтению, которая особенно остро проявилась в детской и юношеской средах. Требуется осуществление культурной политики, предполагающей систему долговременных усилий, направленных на стимулирование читательской активности младших поколений. Для того чтобы эта политика была целенаправленной, необходима разработка различных концептуальных материалов, отражающих системное видение основных проблем в этой сфере, подчеркивающих приоритетность юных читателей, выстраивающих стратегию деятельности властных структур, общественных организаций и различных институтов инфраструктуры поддержки детско-юношеского чтения.

Приоритетность читателей в возрасте от нуля до восемнадцати определяется не только естественными для зрелой цивилизации гуманистическими традициями, но и особой значимостью читательской активности как средства социализации и индивидуального развития в период взросления.

Стратегической целью является разработка системы поддержки и развития детского чтения.

Достижению поставленной цели должен предшествовать предварительный анализ проблемной ситуации в сфере детско-юношеского чтения.

Обозначим наиболее острые проблемы поддержки и организации детско-юношеского чтения и пути решения обусловленных ими задач на региональном уровне, обозначенные в Концепции.
+1 #40 Шелыганова Ольга Владимировна
Роль школьной библиотеки в учебной и проектно-исследовательской деятельности младшего школьника.
Главное назначение начальной школы состоит в формировании высоконравственной, гармонично развивающейся личности школьника. Важная роль в достижении этой цели принадлежит умению осмысленно читать. «Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя», - сказал Василий Александрович Сухомлинский.
Книги играют огромную роль в жизни каждого человека. Во все времена она являлась источником знаний и главным учителем. «Кто много читает, тот много знает», – гласит народная мудрость.
К сожалению, в настоящее время, не все школьники читают и хотят читать. Современные дети, ещё не умея говорить, уже знают, как пользоваться телевизионным пультом, компьютерной мышью. Использование готовых материалов лишает детей возможности, желанию и умению фантазировать, размышлять. Школьникам необходим живой диалог, необходимо живое общение. Важно увлечь ребенка книгой, развить желание читать, активизировать творческий потенциал.
Основным звеном образовательной среды школьника является библиотека. Одной из ведущих функции школьной библиотеки является информационная, а через неё образовательная, развивающая, коммуникативная и культурно- просветительная. Другими словами, библиотека – информационный центр.
В современной российской школе достаточно часто и успешно стал применяться метод проектов. Дети учатся собирать необходимую информацию, целесообразно пользоваться ею, проводить элементарные исследования, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Выполнить эти задачи помогает метод проектов. Он позволяет реализовать проблемное обучение, развивает теоретическое мышление и воображение, дает возможность обучать групповому взаимодействию. В ходе реализации проекта школьники учатся учиться, развивают познавательную деятельность. Они получают опыт элементарного исследования проблемы, поиска информации по теме в разных источниках, овладевают навыками работы со справочниками, энциклопедиями, словарями. Проектный метод позволяет организовать деятельность учащихся не только с опорой на личный опыт, но и развивать такие черты характера, как самостоятельность, любознательность, формировать креативность мышления, интеллектуальные, информационные, коммуникативные навыки.
Роль библиотеки в проектной деятельности очень велика, ведь она не ограничивается только предоставлением учебной литературы. Она является центром притяжения учеников, центром общения в группах сверстников, консультаций по разным вопросам…
Работа над проектом ведется поэтапно. На каждом этапе решаются определенные задачи, намечается деятельность учащихся, учителя и библиотекаря. Главный принцип библиотеки - «К полезному – через интересное». Школьная библиотека обеспечивает участников учебного процесса информацией и документацией, обслуживает педагогический коллектив и родителей, способствует гармоничному развитию читателя, поддерживает внеклассную и внешкольную работу, предоставляет обучающимся необходимые ресурсы для проектной и творческой деятельности.
Общение с книгой – важное условие развития фантазии детей, формирует нравственные принципы и культурные ценности, способствует гармоничному развитию личности школьника.
+1 #39 Бушуева Ольга Ивановна
Повышение интереса к чтению у современного школьника через новые возможности пространства библиотеки.
Снижение интереса к чтению – сегодня общемировая проблема. Она наблюдается в течение последних двадцати лет. А ведь чтение – это важнейший способ освоения жизненно важной информации, культурного и интеллектуального уровня личности. Без чтения невозможно достичь высокого образовательного уровня.
Федеральное агенство по печати и массовым коммуникациям и Российский книжный союз разработали национальную программу поддержки и развития чтения, где поднимается проблема снижения интереса к чтению, анализируются причины сложившейся ситуации.
Во многих странах предпринимаются попытки выхода из сложившейся ситуации, которые бы привели к росту интереса к чтению у современного человека. Опыт показывает, что такое возможно. Конечно, как учителю литературы, мне это особенно интересно. Ведь современный школьник не всегда способен прочитать «объемную» классику – он привык получать информацию быстро и сжато, с минимумом деталей… Много непонятных слов на страницах А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова… Да и при чтении литературы двадцатого века тоже требуются разъяснения и комментарии учителя. Эти причины снижают интерес к чтению у современного школьника. Понимая все это, я цепляюсь за надежду изменить ситуацию.
Мои ученики – прекрасные и благодарные слушатели, это качество у них не потеряно… И я начинаю рассказ…
2019 год указом Президента России был объявлен Годом Даниила Гранина. Весь год был насыщен очень разными мероприятиями, посвященными 100-летнему юбилею писателя, истинного петербуржца, общественного деятеля, сценариста - Даниила Гранина.
Он чуть-чуть не дожил до открытия памятника себе самому, на открытие которого очень обдуманно и взвешенно давал разрешение после своего девяностопятилетия.
На Дальневосточном проспекте в Невском районе Санкт- Петербурга 27 ноября был в торжественной обстановке открыт памятник писателю Даниилу Гранину. На церемонии открытия памятника присутствовали президент России Владимир Путин, председатель Совета Федерации Федерального Собрания РФ Валентина Матвиенко, министр культуры России Владимир Мединский, губернатор северной столицы Александр Беглов, а также Марина Чернышева-Гранина, дочь выдающегося писателя и общественного деятеля. Проект памятника работы скульптора Евгения Буркова и архитектора Нестора Энгельке был выбран на конкурсе, инициированном Российским военно-историческим обществом. Открытие памятника приурочено к столетию со дня рождения Даниила Гранина (писатель родился 1 января 1919 года). Памятник расположен перед домом, где открылась библиотека им. Д. Гранина. Это не просто библиотека, это современный центр культуры.
Отмечаю для себя, что некоторые глазами просят тихонько достать смартфон и найти фото памятника.
В 2016 году Даниил Гранин дал согласие на присвоение своего имени строящейся в Невском районе Санкт-Петербурга библиотеке. Даниил Александрович принял личное участие в судьбе библиотеки, определив направления её развития.
Через неделю мы с ребятами в библиотеке. Они осматривают пространство, она современная и необычная. Радушный прием. Улыбчивые и доброжелательные сотрудники. Началось знакомство.
Библиотека им. Даниила Гранина открылась в сентябре 2017 года. Дизайнерский интерьер, душевная атмосфера, современные помещения для творчества, разнообразный книжный фонд и, прежде всего, внимательные и отзывчивые сотрудники сделали библиотеку уютной и комфортной. Здесь ребята разного возраста могут стать посетителями лекций, встреч с интересными людьми, творческих вечеров…
Особенно моим учащимся запомнилась экскурсия по залу Д. Гранина – здесь все напоминает о нем – книги, личные вещи… Интересен эпизод. Сотрудница библиотеки ведет неторопливый диалог с учащимися, а мы замечаем, что взгляды ребят застыли на старом, со стертой краской, немного заржавевшем почтовом ящике…Такие в советское время висели на всех домах… Этот все годы висел на даче Гранина в Комарово, встречал посетителей на калитке… Вообще писатель очень плохо расставался с вещами, говорил, что старая вещь проверена временем, ей можно доверять… Из этого почтового ящика великий и простой Даниил Гранин ежедневно доставал газеты и журналы, многочисленные письма…
Запомнилась учащимся и фотовыставка с дополненной реальностью, проводимая в библиотеке им. Д. Гранина. Смотря на современную фотографию вида Петербурга через камеру смартфона (используя необходимое приложение), ребята погрузились в 30-40е годы ушедшего века. Таким образом, учащиеся не просто познакомились с биографией и творчеством Д.Гранина, но и смогли представить визуально время, атмосферу жизни великого мыслителя. Думаю, что литература двадцатого века тоже стала ближе и понятнее для ребят.
Одно из основных направлений развития библиотеки, культурно- просветительского центра - сохранение памяти о Данииле Гранине, писателе, публицисте, общественном деятеле и почетном гражданине Санкт-Петербурга.
Переходим в залы с книжным фондом. Красивые, яркие , современные издания, расположенные на новеньких стеллажах сразу привлекают внимание старшеклассников. Сотрудница библиотеки приостанавливает рассказ… Мы наблюдаем за ребятами… Рассматривают…
Сотрудничество с библиотекой было для учащихся важным и полезным. Новая современная библиотека с ее дизайнерскими интерьерами оказалась понятной и близкой современному школьнику. И пусть не все записались, пошли в читальный зал, кто – то просто сделал сэлфи , но это еще один шаг к повышению интереса к чтению.
+1 #38 Ковалёв Станислав Владимирович
Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.

В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

Библиотека в школе больше, чем просто библиотека. И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
+1 #37 Шаймарданова Гелназ Айратовна
Библиотечную жизнь сегодня нельзя назвать скучной. Стремительно меняющееся время не дает возможности передохнуть и преподносит все новые и новые сюрпризы, заставляя не просто думать, а вносить инновации в каждодневную работу муниципальной библиотеки.
Сегодня Правительство, наконец-то, повернулось лицом к библиотечным проблемам. Это вселяет в нас надежду на будущее. Но при этом требования к библиотекам возросли многократно. Чтобы выжить сегодня мы должны быть не просто хранилищами документальных фондов, мы должны стать мобильными информационными и социальными центрами. Мы должны быть востребованы обществом.

Не секрет, что сегодня происходит старение кадров, высок уровень текучести, причем, в первую очередь, среди пришедших вновь молодых кадров. Происходящее «вымывание» именно профессионалов из библиотечной отрасли, приводит к тому, что основную нишу библиотечной когорты занимают педагоги, прерывается преемственность в основной деятельности библиотек.
С другой стороны, на фоне стремительно развивающегося общества, постоянно возрастают требования к компетенциям современных библиотечных работников. Сегодня они должны не только хорошо знать основы своей профессии и фонды библиотек, но и владеть современными информационными технологиями, применяемыми в библиотечной практике.
егодня уже никому не надо доказывать, что из всех ресурсов главный ресурс – это люди. Нельзя заставить или вынудить работника полностью использовать свой потенциал для успешного процветания организации. Самоотдача персонала, готовность людей внести максимальный вклад в работу библиотеки определяются их собственным желанием трудиться в полный накал, настроенностью на качественную работу. Не последнюю роль в этом играет профессиональная подготовка и переподготовка работников. Ведь чем полнее сотрудник сумеет реализовать свой профессиональный потенциал в интересах организации, тем выше его рабочие результаты, а значит и всей организации.
Администрация нашей библиотеки всегда была заинтересована в том, чтобы иметь высококвалифицированный и компетентный персонал, способный обеспечить высокий уровень эффективности работы всей организации.

Основная группа сотрудников библиотеки – это библиотекари и педагоги. Практика показывает, что педагогические работники быстро адаптируются в библиотеке, приобретают необходимые знания и навыки, имеют возможность строить успешную карьеру. Это можно объяснить тем, что требования к профессиональным качествам и личностным способностям библиотекаря и педагога во многом совпадают.
Ожидать изменения кадровой ситуации в ближайшее время не приходится, а значит, в перспективе у ЦГБ возникнет потребность в квалифицированных каталогизаторах, систематизаторах, библиографах.
+1 #36 Черных Олег Игоревич
Инновационные формы массовой работы библиотек
В настоящее время библиотечным профессиональным сообществом осознано, что перспективы успешного развития есть только у библиотек, избирающих инновационный путь.



Инновация в библиотечном деле – это создание принципиально новых образцов деятельности, выходящих за пределы норм, нерегламентированных, выводящих профессиональную деятельность на принципиально новый качественный уровень.


Инновационная деятельность может быть направлена как на получение нового (в нашем случае библиотечно-информационного) продукта, так и на внедрение новых эффективных технологий работы.



Инновация в библиотеке присутствует практически во всех направлениях ее деятельности, в том числе в массовой работе, которая предполагает совокупность методов и форм организации обслуживания одновременно большого количества читателей или определенной группы пользователей. К основным формам массовой работы относятся: наглядные (книжные выставки, просмотры, рекламная деятельность); устные (обзоры, тематические вечера, диспуты и т. д.); комплексные (день открытых дверей, неделя (декада) книги, ток-шоу и т. д.).


Для массовой работы российских библиотек прошлых лет были характерны некоторые недостатки, приведшие к падению ее привлекательности: излишняя идеологизация; трудности привлечения читателей; отсутствие у библиотечных работников креативных, коммуникативных способностей, необходимых именно для этого вида деятельности; ограниченность методов массовой работы, которая объяснялась необходимостью получения одобрения вышестоящих организаций, в результате чего, библиотекам проще было работать по шаблону, используя традиционные приемы [4, с. 9].


Сейчас появились современные термины, заменяющие или включающие в себя понятие «массовая работа». В профессиональной библиотечной литературе широкое распространение получил термин «социокультурная деятельность». Это не случайно, так как современная ситуация в обществе, вызванная изменениями политического и социального характера, поставила библиотеки перед необходимостью переосмысления своего назначение, определения новых целей и задач деятельности, пересмотра своей роли и места в жизни общества. Библиотеки теперь выступают как полифункциональные учреждения, вынужденные находить и занимать социокультурные ниши на досуговом рынке и брать на себя функции, свойственные другим культурно-просветительным и воспитательным учреждениям. Библиотекам приходится предлагать новые услуги и повышать качество традиционных услуг, осваивать непривычные формы деятельности. При этом отличительной особенностью библиотек от других учреждений культуры является то, что досуговая деятельность в них понимается не только как развлекательная, но и как просветительская.


Тем не менее, термин «массовая работа» продолжает использоваться в библиотечной практике, наполняется новым содержанием конкретных мероприятий, соответствующих задачам библиотек. Энергично реагируя на потребности, учитывая интересы пользователей, библиотекари внедряют новые формы массовой работы.


Из инноваций в массовой работе последних лет можно выделить интерактивные методы. Интерактивность («inter» – взаимный, «act» – действовать) означает взаимодействовать, находиться в режиме диалога с кем-либо.


Практика показывает, что знания, преподнесенные человеку в готовом виде, усваиваются на 50–60%, а то, в чем он принимал непосредственное участие – на 90%. Так, например, использование только монологовых форм в проведении массовых мероприятий для детей, часто приводит к тому, что им бывает скучно, так как они не имеют возможности реализовать свои потребности в самовыражении, самопознании и самоутверждении. Именно интерактивные методы помогают не только сформировать у детей определённый набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей, развивают инициативу, обостряют эмоциональное восприятие, позволяют активно использовать творческий потенциал участников мероприятий, придают мероприятиям живой, неформальный характер, расширяют кругозор и активизируют познавательные интересы.


В библиотеках большой популярность пользуются игровые интерактивные технологии, когда в мероприятия вносится элемент игры. Особенно это касается массового обслуживания детей. Насыщенными игровыми элементами могут быть литературные игры: викторины, путешествия, конкурсы, игры по сценариям известных телеигр (брейн-ринги, КВНы), аукционы, лото и т. д. Все перечисленные формы включают творческие задания, обучающие и образовательные игры, вопросы-размышления. Главное условие – участники должны не только закрепить старый изученный материал, но и узнать что-то новое. Литературные игры делят на «ролевые» (перевоплощение в литературного героя) и «интеллектуальные» (в их основе лежит процесс «разгадывания»).
+1 #35 Скобкина Наталья Николаевна
Роль библиотеки в проектно-исследовательской деятельности

В современном мире важным критерием успешности является способность действовать в нестандартной ситуации, умение ориентироваться в мощных информационных потоках. Весомую роль в формировании практических навыков работы с информацией играет проектная технология, выступающая средством формирования метапредметных умений и навыков.
Выделяют несколько групп метапредметных умений, среди которых ведущую позицию занимает готовность к работе с источниками информации, владение навыками ее получения из ресурсов разных типов, умение в них ориентироваться, критически оценивать и интерпретировать. Иными словами, информационная компетентность.
Поэтому работа над ее развитием может и должна основываться на проектно-исследовательской деятельности.
В ходе выполнения проекта учащиеся учатся определять и формулировать информационные запросы, искать, оценивать, отбирать, систематизировать информацию, представлять ее в разных формах, в том числе с использованием ИКТ.
Большое значение в оформлении проекта играет создание библиографического списка используемой при подготовке литературы. К сожалению, не все используют в качестве источника книгу, на сегодняшний день первую скрипку в поиске нужной информации играет интернет, и только потом литература.
В качестве информационных ресурсов используются и школьные библиотеки в том числе. Библиотека всегда давала читателям информационно-библиографические знания в виде библиографических справок и консультаций. Сегодня работа по формированию информационно-библиографических знаний претерпела серьезные изменения. Это обусловлено созданием электронных каталогов, появлением электронных ресурсов и всемирной сети Интернет. Происходят изменения и в позиции библиотекаря, который сегодня больше занимается педагогическим сопровождением информационной деятельности обучающихся, чем обслуживанием информационных потребностей, возникающих в процессе обучения.
Библиотекарь в этой ситуации выступает в роли консультанта, а ученик овладевает практическими навыками поиска, отбора, осмысления и критического оценивания информации, способность к которому - необходимое условие обеспечения информационно-психологической безопасности личности.
Таким образом, непосредственно участвуя в образовательном процессе, обеспечивая доступ к учебной, справочной, художественной литературе, электронным ресурсам, осваивая современные информационные и образовательные технологии, библиотеки могут оказать весомую поддержку в ходе проектной деятельности.
+1 #34 Сулимова Алла Игоревна
Роль школьной библиотеки в учебном процессе

Библиотека в школе... Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.
+1 #33 Екатерина Алексеевна Жесткова
Роль школьной библиотеки в учебном процессе
Школьная библиотека – специфическая форма организации библиотечной работы, потому что она непосредственно тесно связана с конкретным учебным заведением, то есть школой, при которой эта библиотека функционирует. В связи с этим основная деятельность школьной библиотеки как раз и направляется на информационное обеспечение образовательного процесса, а также на развитие читательского интереса учащихся.
Вместе с меняющимся обществом и новыми задачами образования трансформируется деятельность библиотеки общеобразовательного учреждения. На этапе развития информационного общества школьная библиотека становится центром учебного процесса, а также площадкой для педагогических инноваций. Мощный, технологически оснащенный библиотечно-информационный центр при обучении школьников комплексу знаний и умений в работе с информацией начинает играть центральную роль.
В условиях непрерывного расширения информационного пространства на школьных библиотекарей возлагается функция обучения школьников и учителей навыкам работы с информацией, что выдвигает необходимость постоянного повышения квалификации и профессионального роста.
Библиотека образовательного учреждения является частью информационно-образовательного пространства, формирующегося и активно развивающегося в XXI в., и представляет собой культурно-просветительный и научно-вспомогательный социальный институт, обеспечивающий аккумуляцию и общедоступность документально-информационных ресурсов.
Документные фонды школьных библиотек, включающие учебную, художественную, справочную, научно-популярную литературу, периодические издания, дополняются учебными видеофильмами, мультимедийными учебниками и учебными пособиями, справочниками и энциклопедиями, обучающими программами и т. п. В школах активно используются образовательные Интернет-ресурсы.
Однако к настоящему времени накопилось множество проблем, связанных с комплектованием библиотек общеобразовательных учреждений. Ресурсная база школьных библиотек заметно отстает от возможностей книжного и информационного рынков, что связано с недостаточным финансированием
+1 #32 Еникеева Ольга Анатольевна
Библиотеки впервые появились на древнем Востоке. Обычно первой библиотекой называют собрание глиняных табличек, приблизительно 2500 год до н. э., найденное в храме шумерского города Ниппур. В одной из гробниц близ египетских Фив был обнаружен ящик с папирусами времени II переходного периода (XVIII—XVII вв. до н. э.). В эпоху Нового царства Рамсесом II было собрано около 20 000 папирусов. Самая известная древневосточная библиотека — собрание клинописных табличек из дворца ассирийского царя VII века до н. э. Ашшурбанипала в Ниневии. Основная часть табличек содержит юридическую информацию. В древней Греции первая публичная библиотека была основана в Гераклее тираном Клеархом (IV век до н. э.).

Крупнейшим центром античной книжности стала Александрийская библиотека. Она была создана в III веке до н. э. Птолемеем I и была центром образования всего эллинистического мира. Александрийская библиотека являлась частью комплекса mouseĩon (музей)[2]. В комплекс входили жилые комнаты, столовые помещения, помещения для чтения, ботанический и зоологический сады, обсерватория и библиотека. Позднее к нему были добавлены медицинские и астрономические инструменты, чучела животных, статуи и бюсты, которые были использованы для обучения. В mouseĩon входило 200 000 папирусов в Храме (почти все библиотеки античности были при храмах) и 700 000 документов в Школе. Музей и большая часть Александрийской библиотеки были уничтожены приблизительно в 270 году нашей эры.


Старинная библиотека монастыря св. Флориана, Австрия. В этом помещении — около 30 000 книг
В Средние века очагами книжности были монастырские библиотеки, при которых действовали скриптории (смотри, в частности, статью Библиотеки эпохи Каролингов). Там переписывалось не только Священное писание и сочинения Отцов Церкви, но и произведения античных авторов. В эпоху Ренессанса деятели Возрождения буквально охотились за сохранявшимися в монастырях греческими и латинскими текстами[3]. Из-за огромной стоимости манускриптов и трудоёмкости их изготовления книги приковывались к библиотечным полкам цепями (см. книги на цепях).

Изобретение печатного станка и развитие книгопечатания внесли огромные изменения в облик и деятельность библиотек, всё более теперь отличавшихся от архивов. Библиотечные фонды начинают стремительно разрастаться. С распространением грамотности в Новое время растёт также число посетителей библиотек[4].
+1 #31 Афанасьева Виктория Валерьевна
Роль школьной библиотеки в учебном процессе

Библиотека в школе... Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.
0 #30 Комарова Мария Викторовна
I. Введение в тему урока, мотивирование к учебной деятельности


Вступительное слово:

Дорогие ребята!

Вот вы уже школьники! И на многие вопросы знаете ответ - откуда берется молоко, как растёт хлеб, как называется дерево, что растёт под твоим окном.

Но у вас каждый день появляются все новые вопросы.

(обращаясь к детям)

Где же найти ответы?

Обобщает ответы детей, подводит к теме урока.


Рассуждают. Предположительные ответы:

узнать у мамы, у учителя


II. Знакомство с понятием «библиотека»






























































































III. Организация работы над понятиями «абонемент», «читальный зал»














А знаете ли вы, что еще ответы на все вопросы на свете можно найти в одном доме. Этот дом большой или маленький, но всегда удивительный, называется он "библиотекой". Ребята, давайте посетим мультипликационную библиотеку.

мультипликационную библиотеку.

1)Рассказ библиотекаря сопровождается слайдами:

Библиотека – это дом, где живут ваши добрые и верные друзья – книги. Дом этот не простой, а волшебный. Он хранит множество удивительных тайн и интересных историй. Побывав в библиотеке, вы можете вместе с Золушкой попасть на сказочный бал в королевский дворец, вместе с Буратино найти золотой ключик и открыть им волшебную дверцу, вместе с доктором Айболитом отправиться в Африку, или увидеть Водяную, расчесывающую свои зеленые волосы золотым гребнем. Бесконечное множество увлекательных приключений и путешествий ждёт вас в этом доме.

3) Рассказ об истории библиотеки

Вы, ребята, наверно, не в первый раз услышали сегодня слово библиотека. А что оно означает? Слово это состоит из двух слов: "Библио" по-гречески -- книга, а «тека»- хранилище. А знаете, сколько лет существует в мире библиотека" . Почти 5 тысяч лет! Ещё бумагу не изобрели, а библиотеки уже были. Что же в них хранили? Книги! Некоторые из этих первых книг сохранились и до наших дней. Их теперь бережно хранят в самых крупных библиотеках. Первые книги были совсем не похожи на те, что хорошо знакомы вам. Они были написаны от руки на пергаменте, на коже. Эти книги были очень дорогие, и немного кто из людей тогда умел читать или писать. Книг было еще немного.

А сегодня книги окружают нас повсюду: и в школе, и дома, и в библиотеке. Ведь почти у всех у вас есть домашняя библиотека. А у кого –то, наверное, есть электронные книги, в них можно скачать любую книгу из Интернет и почитать.

(обращаясь к детям)

Ребята, а зачем же нужны библиотеки, если книги есть у вас дома.

Работа в группах “ТАЙМД ПЭА ШЭА”

Правильно, ребята! Дома невозможно собрать все книги... Они просто не поместятся в вашей квартире. Да и в этом нет необходимости. Всегда можно взять нужную книгу в библиотеке. Теперь, когда вы научились хорошо читать, вы можете стать читателями нашей библиотеки.

Итак, (обращаясь к детям) что же такое библиотека? Правильно, библиотека - это дом книг. Здесь живут и дружат между собой книги, ваши верные друзья. В библиотеке собрано очень много книг, журналов, и все это называется книжным фондом.

Библиотека, как каждый дом, состоит из разных частей. Вот, например, школа – школьный дом, состоит из коридоров, классов, столовой и много чего другого.

А, может быть, кто-то из вас расскажет – из чего состоит ваш дом (какие в нем есть комнаты?)

А из каких частей состоит библиотека? Как вы думаете? Работа в группах “РЕЛЛИ РОБИН”.

В библиотеке есть специальные части - абонемент и читальный зал. Что же это такое?

1. ."Абонемент" - в библиотеке означает место, где выдают книги на дом (показывает на слайде). Книгу библиотекарь выдает тебе на несколько дней. Ты возьмешь её домой, прочитаешь, и вернешь опять в библиотеку. Итак, первая комната в библиотеке – абонемент. Давайте повторим хором. Место, где библиотекарь выдает книги.

2.Но в библиотеке есть книги, которые на дом не выдаются. Это справочная литература - энциклопедии, словари. Это книги, которые могут понадобиться читателям в любой день (обращаясь к детям) А что такое словарь? Энциклопедия? Кто знает?

И хорошо, что они всегда под рукой. С такими книгами нужно работать в читальном зале (показывает на слайде).

4. В читальном зале нашей библиотеки вас также ждут детские журналы: «Мурзилка», «Тошка и компания», «ДЭ», «Свирелька», «Детское чтение для сердца и разума», «Салават күпере» (показывает). Эти журналы очень красочные, интересные, занимательные. Их можно сесть и почитать.


















































Смотрят




































Рассужда ют, высказывают свои предположения













Отвечают















Рассуждают, высказывают

предположительные ответы – зал, кухня, детская

Думают, рассуждают,

предположительные ответы.




Возникает проблемная ситуация.


Думают, рассуждают,

предположительные ответы.












IV. Игра

Организует игру «Собери пазл»

Собирают иллюстрации к сказкам, нарезанные на 4 части

III.Организация самостоятельной познавательной деятельности обучающихся по теме урока

Организация работы в группах по выработке правил пользования с книгой и правил пользования библиотекой.

1)Слово библиотекаря:

Но чтобы стать настоящими читателями, надо знать правила пользования библиотекой и надо знать, как нужно обращаться с книгами, как их беречь.

Я предлагаю вам подумать, обсудить в группах и составить

ПРАВИЛА ЧИТАТЕЛЯ.

Работа в группах “Сималтиниус раунд тейбл”

(обращаясь к детям – 1, 3 группа - Как вы думаете, как нужно вести себя в библиотеке? 2, 4 группа – Как нужно обращаться с книгами?) – обсудите и выскажите свои предположения.

2)Обобщает работу в группах:

Молодцы, вы все правильно сказали. А теперь давайте посмотрим, какие еще правила можно добавить

3)Демонстрирует и комментирует

правила с помощью м/м презентации








Работают в группах,

обсуждают ,

выступают представители каждой группы.

Остальные слушают, сигнализируют карточками:

согласны, не согласны. Дополняют ответы друг друга.

VI. Литературные игры

1) А теперь давайте узнаем, какие книги прочитали ваши ровесники – первоклассники из школы №3 города Бугульмы.

Сможете ли вы угадать?

(Демонстрирует слайды с видео - записью загадок)

2)(Стук в дверь. Появляется Буратино. (Буратино показывает волшебные предметы из сказок)






Отгадывают загадки



Отгадывают загадки


VII. Обобщение. Организация рефлексии.

Домашнее задание.

Буратино передал вам подарок -памятки «Приглашение в библиотеку».

Прочитайте их с мамами, расскажите им о том, что вы сегодня делали на уроке, что вам понравилось. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили? Что вы узнали о библиотеке? Поднимите карточки, кому понравился урок? А кто теперь тоже захочет пойти в библиотеку и взять почитать интересную книжку?

Я очень рада была с вами познакомиться и поработать.

Вы молодцы. Справились со всеми заданиями. Я вижу, что вы много читаете, много знаете. Я оставлю вам в подарок еще несколько игр (телеграммы, чей предмет). Я думаю, вы с удовольствием поиграете в них на переменках.

А дома я предлагаю вам придумать или нарисовать сказочные загадки и загадать их друг другу. Вам обязательно понравится.

До свидания!
+1 #29 Воложанина Татьяна Николаевна
Роль школьной библиотеки в учебном процессе

Библиотека в школе... Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.
+1 #28 Наталия Борисовна Чернышева
В последние годы в обществе возрос интерес к проблеме чтения. О ней уже говорят на всех уровнях и обозначают как серьёзную не только методическую, но и социальную проблему в нашей стране и во всём мире.

Книги играют огромную роль в жизни каждого человека.. Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, мыслей, поступков, характеров, воспитывает человечность и формирует нравственные качества личности, духовный мир школьника, так как через них проходит передача нравственных ценностей и норм от одного поколения к другому. Поэтому от того, какие книги читает ребёнок, во многом зависит, каким человеком он станет.
С.Я.Маршак писал: «Литературе так же нужны талантливые читатели, как и писатели. Именно на них и рассчитывает автор, когда напрягает свои душевные силы. Художник-автор берёт на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим соображением художник-читатель».

Таким образом, мы видим, что чтение – это своеобразный диалог между читателем и книгой, который требует усердия, работы ума и сердца и даёт незабываемые впечатления и знания.
Это хорошо понимают и учителя словесники, и мы библиотекари. Нельзя не признать, что сегодня происходит смена чтения.

В результате огромного количества перемен в жизни общества за последние двадцать лет мы наблюдаем снижение статуса чтения, его роль, отношение к нему сильно меняется.
К сожалению, широкое распространение телевидения, видеотехники, компьютеров отодвинули книгу на второй план. Интерес к чтению у современных школьников неумолимо падает. Родители жалуются, что детей трудно заставить читать. Часто обращаются за советом: как пробудить у ребенка интерес к чтению?

Никому любовь к книге не давалась с рождения. Так не бывает, чтобы ребёнок, придя в школу, овладев техникой чтения, полюбил книгу настолько, что она бы вошла в его жизнь, а самостоятельное чтение стало бы интересным. Почему многие дети неохотно и мало читают? Почему из года в год снижается интерес детей к чтению, к классической детской литературе, к поэзии?
Существуют разные причины такого спада:

1. Усиление влияния средств массовой информации - чтение книг заменяется многочасовым сидением перед телевизором, компьютером;

2. Резкое изменение общественной жизни таким образом, что число неблагополучных семьей, где родители мало заинтересованы воспитанием ребёнка, возросло;

3. Изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, (резко сокращается чтение взрослого человека ребёнку, тем самым нарушается систематическое и полноценное общение с разнообразными книгами. Характерны высказывания мам, пап, бабушек : “Ты теперь большой, читай сам.”)

4. Отсутствие системы целенаправленного формирования читательской деятельности школьников.

К тому же, современный ребёнок стал читать художественные произведения и с экрана компьютера. Однако, согласно результатам зарубежных исследователей, электронный текст удерживает его внимание в среднем 15 минут.

Сегодня дети не любят читать ещё и потому, что не понимают значений многих слов родного языка, активный запас которых резко сокращается.

Таким образом, вопрос формирования читательского интереса школьников является весьма актуальным.

Как научить ребенка любить литературу?
Научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. С.Маршак говорил, что есть талант (а он спрятан в каждом), его надо открыть, вырастить и воспитать.
Читатель в ребенке начинается раньше, чем он научится читать. Умение составлять слоги и слова – это лишь техника, настоящее чтение – это источник духовного обогащения. И очень много может дать ребенку школьная библиотека.
Привить ребёнку вкус к чтению- лучший подарок, который мы можем ему сделать.

Школьная библиотека осуществляет свою деятельность в соответствии с «Положением о библиотеке» и «Правилами пользования библиотекой», она имеет важное значение в учебно-воспитательном процессе.
0 #27 Макаренко Юлия Федоровна
Роль школьных библиотек в учебной деятельности школьников.
За последние 20 лет процесс обучения сильно изменился. Школьники учатся не только в школе, но и дома, и в процессе общения со сверстниками. Все шире используются информационные технологии, прежде всего, удаленное обучение, интернет- и мобильные устройства. Иногда школьники вовсе «отключаются» от школьной экосистемы, предпочитая обучение и общение вне школы.
В то же время ученикам не хватает знаний об этике интернет-общения, навыков оценки информации и совместной работы, которые очень важны для будущей интеграции молодых людей в общество и для успешной карьеры. В большинстве стран идут поиски оптимальной модели школьного образования, которая могла бы решить эту проблему без негативного уклона в сторону полного контроля над инициативой и свободным временем детей.
Все школьные библиотеки ныне призваны стать центром общедоступной информации, они должны быть востребованы как для обучения, так и для личностного, духовного, творческого развития, самосовершенствования.
Школьная библиотека сегодня должна решать полифункциональные задачи в обществе, и, прежде всего, научить ребенка быть функционально грамотным и востребованным в современном мире.
Сегодня информационная среда быстро меняется, меняется и роль школьных библиотек. Читатель школьных библиотек становится активным читателем и других библиотек. И все чаще профессиональная библиотечная среда говорит о том, что не хочет быть заложником кризиса школьных библиотек.
Развитие образования сегодня невозможно без развития библиотеки образовательного учреждения и в первую очередь – школьной библиотеки.
Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.
Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.
Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.
Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.
И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.
Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.
В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.
1) Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.
2) Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)
3) Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.
4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.
Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.
Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.
Для обеспечения дальнейшего эффективного развития школьных библиотек/информационно-библиотечных центров в системе образования региона необходимо:
• развитие инновационных моделей школьных библиотек в общеобразовательных организациях, функционирующих в различных условиях;
• создание условий для развития профессиональной компетентности специалистов школьных библиотек/информационно-библиотечных центров;
• внедрение автоматизированной информационно-библиотечной системы "1С: Школьная библиотека" в информационно-библиотечных центрах края;
• внедрение сетевых форм работы в деятельность школьных библиотек/информационно-библиотечных центров;
• активное участие в фестивалях -смотрах школьных программ развития детского и юношеского чтения ;
• дальнейшее развитие ресурсного информационно-библиотечного центра как координационного и научно-методического центра сопровождения профессионально-педагогического развития специалистов школьных библиотек/информационно-библиотечных центров;
• подключение школьных информационно-библиотечных центров к электронным ресурсам библиотек, в том числе "Национальной электронной библиотеки".
• дальнейшее материально-техническое оснащение, приведение библиотечных фондов в соответствие с современными требованиями;
• развитие межкультурных коммуникаций и социального партнёрства с библиотеками министерства культуры.
Таким образом, для библиотеки важно играть роль мультимедийной площадки в интернете, но все равно существует потребность и в оффлайновом центре. Так, законодательство в области авторских и смежных прав не дает возможности получать доступ к некоторым источникам информации. В частности, доступ ко многим научным журналам можно получить только через специальную подписку, оформить которую могут только организации.
Еще один важный момент — это потребность в особом оборудовании для работы с некоторыми информационными ресурсами. Сюда относятся дорогостоящие громоздкие системы виртуальной реальности, которые дома разместить невозможно. То же касается специальных брайлевских дисплеев для людей с нарушениями зрения. Библиотека могла бы предоставлять доступ к подобным технологиям. Так что, как физическая площадка библиотека будет востребована и в будуще Взаимовыгодное сотрудничество в этой области открывает возможности для всех участников и поможет быстро внедрять новые технологии в образовательный процесс. Таким образом, информационно-библиотечные центры станут для российских ИТ-компаний площадкой для тестирования и внедрения передовых разработок.
Концепция модернизации школьных библиотек предполагает привлечение школьников и педагогов к самостоятельному обучению и саморазвитию с использованием мультимедийных ресурсов, интернета и комфортных рабочих зон.
В модернизированных библиотеках учитель сможет подготовить материалы к уроку, изучить новейшие методики, создать педагогическое портфолио для аттестации. Благодаря электронным сервисам упростится проверка знаний, накопление и распространение наиболее эффективных методик преподавания.
Для учеников новые библиотеки должны стать местом для общения и интеллектуального развития, площадкой, где можно научиться применять знания на практике. При этом вход в школьную библиотеку будет открыт всем желающим, а не только школьникам. Это касается и сотрудничества с фондами развития, привлечения средств благотворительных организаций и частных лиц.
Как резюме, можно сделать следующие выводы. В 21 веке очень трудно отвлечь детей от всепоглощающих инновационных технологий и привлечь в хранилище книг. Библиотекари, учителя понимают трудность привлечения современных детей к чтению и бьют тревогу. Поэтому в нашей работе очень важно связать библиотечную деятельность с педагогической, проявить мастерство педагога, чтобы открыть ребёнку прекрасный мир книги, постараться быть не просто человеком, выдающим книги, а советником и наставником. Ведь лишь от нас зависит, каким будет наше будущее поколение.
+1 #26 Ягафарова Гульназ Закиевна
Переход современной системы образования к реализации образовательных стандартов второго поколения ставит перед школьной библиотекой ряд новых задач. Современная школьная библиотека должна стать гарантом реализации ФГОС, обеспечивая условия для достижения предметных, метапредметных и личностных результатов, выступая в качестве ресурсного центра для всех субъектов образовательного процесса. Новые образовательные стандарты ввели понятие информационно-образовательной среды, частью которой и должна стать школьная библиотека, перейдя в статус информационно-библиотечного центра (ИБЦ). Статус информационно-библиотечного центра подчёркивает возможность выполнения требований ФГОС, что означает: Обеспечение доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических и аудиовидеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся; Информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию); Укомплектованность печатными и электронными информационно-образовательными ресурсами по всем предметам учебного плана: учебниками, в том числе учебниками с электронными приложениями, являющимися их составной частью; учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы основного общего образования на определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения; дополнительной литературой.
+1 #25 Еремеева Надежда Николаевна
Сегодня, пришло осознание необходимости специальной подготовки человека к жизни в информационном обществе.
На данном этапе библиотеки образовательных учреждений реализуют урочную, внеурочную деятельность и дополнительное образование обучающихся.
Таким образом, они выполняют поставленные задачи ФГОС. Осуществить поставленные федеральным государственным образовательным стандартом цели и задачи возможно только при продвижении и поддержке чтения, книги, что на сегодняшний день является приоритетным, Место школьной библиотеки обозначено в реализации стандартов второго поколения. В новом стандарте начального общего и основного общего образования представлена роль школьной библиотеки, как учебного, методического и информационного обеспечения реализации основной образовательной программы учреждения. актуальным и исторически главным направлением работы школьной библиотеки.
Новый стандарт образования позволяет внедрить библиотечные программы и проекты в образовательный процесс, ведь одной из его задач является обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной и внеурочной деятельности.
Школьная библиотека играет важную и значимую роль в воспитательном процессе, в поощрении стремления детей к овладению знаниями.
Наиболее ценной стороной школьной библиотеки является привитие навыков чтения, любви к чтению и книге. Библиотека оказывает помощь детям, родителям, рекомендует литературу, подбирает и предлагает те или иные пособия, книги, журналы. Именно в помещении школьной библиотеки незаметно, но формируется духовное здоровье нации.
+1 #24 Kulieva Indira Alimirzoevna
Роль школьной библиотеки в учебном процессе

Библиотека в школе... Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативными технологиями.
Хорошие навыки чтения полезны и необходимы для успешной карьеры. Но в век информации только этого не достаточно, нужны сложные навыки обработки информации. В учебных целях приходится разрабатывать стратегии информационного поиска, и именно школьная библиотека занимает здесь центральное место.

Успех библиотек определяется отношением библиотекаря к читателям,

как реальным пользователям, но не только. Школьники должны чувствовать себя как бы собственниками библиотеки.

В 21 веке очень трудно отвлечь детей от всепоглощающих инновационных технологий и привлечь в хранилище книг. Библиотекари, учителя понимают трудность привлечения современных детей к чтению и бьют тревогу. Поэтому в нашей работе очень важно связать библиотечную деятельность с педагогической, проявить мастерство педагога, чтобы открыть ребёнку прекрасный мир книги, постараться быть не просто человеком, выдающим книги, а советником и наставником. Ведь лишь от нас зависит, каким будет наше будущее поколение.
+1 #23 Печеницына Надежда Юрьевна
«Школа - это прежде всего, книга,

а воспитание - прежде всего, слово, книга

и живые человеческие отношения».

В.А. Сухомлинский

Библиотека в школе... Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.
+1 #22 Ульянова Елена Владимировна
Библиотека в школе... Что это? Информационный, образовательный, культурно-досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки - функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу - создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.

Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.

В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.

1)Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.

2)Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)

3)Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.

4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.

Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.

Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.

В хорошо всем нам известной газете «Библиотека в школе» одна из статей начиналась словами: «Как «поэт в России больше, чем поэт» (Е. Евтушенко), так библиотека в школе больше, чем просто библиотека». И не только школьная, но и любая учебная библиотека. Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
+1 #21 Васильев Юрий Петрович
Школьная библиотека как ресурс
• Внеурочная деятельность — возможность включить школьную библиотеку в настоящий
образовательный процесс.
• Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование
организации к внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части
образовательного процесса в школе.
• Внеурочная деятельность школьников объединяет все виды деятельности (кроме
урочной), в которых возможно и целесообразно решение задач их развития,
воспитания и социализации.
• Главное – научить детей работать с различными источниками информации,
правильно подбирать материал, учить их читать и выбирать из разных источников
знания необходимые при подготовке к урокам. Добиться, чтобы полезную
библиографическую информацию ученики воспринимали с интересом.
О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных
программ. Письмо МОиН РФ от 14.12.2015 № 09-3564
ФГОС
• Стандарт направлен на формирование общей культуры,
самосовершенствование и саморазвитие учащихся, позволяет
стать успешными и реализовать свои творческие способности.
Только при условии создания целостной и полноценной
системы приобщения к чтению обучающихся в школе, одним из
основных звеньев которой является школьная библиотека
можно сформировать потребность в систематическом чтении.
• Новый стандарт образования позволяет внедрить
библиотечные программы и проекты в образовательный
процесс
Должностные обязанности
педагога-библиотекаря
• В соответствии с Приказом Минздравсоцразвития РФ от
26.08.2010 N 761н (ред. от 31.05.2011)
• Организует работу по ее учебно-методическому и
информационному сопровождению, направленную на
обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для
всех участников образовательного процесса к информации,
связанной с реализацией основной образовательной
программы, на приобретение новых навыков в использовании
библиотечно-информационных ресурсов. Осуществляет
дополнительное образование обучающихся, воспитанников по
культурному развитию личности, продвижению чтения,
поддержке интереса к литературе, к развитию словесности и
формированию информационной культуры, освоению
инновационных технологий.
• Подробнее на Правовед.ru:
https://pravoved.ru/question/957475/
Стандарт по В.Д.
• Стандарт по В.Д. состоит из четырех частей:
• I. Общие положения
(системнодеятельностный подход).
• II. Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
основного общего образования (УУД).
• III. Требования к структуре основной
образовательной программы
• IV. Требования к условиям реализации
(оснащение школьной библиотеки).
+1 #20 Коротаева Юлия Владимировна
Коротаева Юлия Владимировна. ГБОУ гимназия №343 Невского района Санкт-Петербурга.
Роль школьной библиотеки в учебной деятельности школьника.

Главной задачей любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи обучающимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

«В современном мире школьные библиотеки становятся инфраструктурной основой образовательной деятельности, обеспечивающей необходимые условия для осуществления обучения, ориентированного на самоопределение и комплексное системное удовлетворение образовательных потребностей каждого обучающегося с учетом его психофизического развития и индивидуальных возможностей.

Современная школьная библиотека представляет собой информационное пространство, в котором обеспечен равноправный и открытый доступ к качественным источникам информации на любых носителях, в том числе печатным, мультимедийным и цифровым коллекциям». (1)

«Школьная библиотека - это социальное пространство, открытое для культурной, профессиональной и образовательной деятельности всех участников образовательных отношений, место коллективного мышления и творчества; ключевой элемент инфраструктуры чтения, центр грамотности по формированию читательских навыков». (1)

Современная школьная библиотека – это место, где обучающийся может получить доступ к любой необходимой для учебных целей информации, это пространство для реализации активных методов обучения, проектной и исследовательской деятельности, площадка для реализации различных видов внеурочной деятельности.

Список использованных источников:
1. Концепция развития школьных информационно-библиотечных центров (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 15 июня 2016 г. N 715)
2. Платонова Л.Ю. Роль школьной библиотеки в учебном процессе. https://infourok.ru/rol-shkolnoy-biblioteki-v-uchebnom-processe-1051126.html
+2 #19 Тарасова Наталья Юрьевна
Тарасова Н.Ю., учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 512 Невского района
Роль школьных библиотек в учебной деятельности школьников.
За последние 20 лет процесс обучения сильно изменился. Школьники учатся не только в школе, но и дома, и в процессе общения со сверстниками. Все шире используются информационные технологии, прежде всего, удаленное обучение, интернет- и мобильные устройства. Иногда школьники вовсе «отключаются» от школьной экосистемы, предпочитая обучение и общение вне школы.
В то же время ученикам не хватает знаний об этике интернет-общения, навыков оценки информации и совместной работы, которые очень важны для будущей интеграции молодых людей в общество и для успешной карьеры. В большинстве стран идут поиски оптимальной модели школьного образования, которая могла бы решить эту проблему без негативного уклона в сторону полного контроля над инициативой и свободным временем детей.
Все школьные библиотеки ныне призваны стать центром общедоступной информации, они должны быть востребованы как для обучения, так и для личностного, духовного, творческого развития, самосовершенствования.
Школьная библиотека сегодня должна решать полифункциональные задачи в обществе, и, прежде всего, научить ребенка быть функционально грамотным и востребованным в современном мире.
Сегодня информационная среда быстро меняется, меняется и роль школьных библиотек. Читатель школьных библиотек становится активным читателем и других библиотек. И все чаще профессиональная библиотечная среда говорит о том, что не хочет быть заложником кризиса школьных библиотек.
Развитие образования сегодня невозможно без развития библиотеки образовательного учреждения и в первую очередь – школьной библиотеки.
Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.
Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.
Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.
Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.
И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативними технологиями.
Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.
В работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.
1) Временной фактор или фактор времени. Библиотекарь и ребенок находятся рядом в течение десяти лет, что позволяет наблюдать за развитием ребенка.
2) Личностный фактор - фактор сопричастности, сопереживания. Библиотекарь и ребенок. Их отношения складываются на личностном уровне (решение проблем общения, одиночества и др.)
3) Фактор сотрудничества. Библиотекарь работает вместе с другими учителями. Это позволяет видеть в ребенке не только читателя, но и ученика.
4)Фактор - читательский опыт библиотекаря и его влияние на читателя - ребенка.
Школьная библиотека является сегодня необходимым звеном образовательной среды, т.е. и сама есть та материальная и духовная среда, способная активизировать творческую деятельность детей и взрослых.
Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видео- и аудиоматериалы, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний.
Для обеспечения дальнейшего эффективного развития школьных библиотек/информационно-библиотечных центров в системе образования региона необходимо:
• развитие инновационных моделей школьных библиотек в общеобразовательных организациях, функционирующих в различных условиях;
• создание условий для развития профессиональной компетентности специалистов школьных библиотек/информационно-библиотечных центров;
• внедрение автоматизированной информационно-библиотечной системы "1С: Школьная библиотека" в информационно-библиотечных центрах края;
• внедрение сетевых форм работы в деятельность школьных библиотек/информационно-библиотечных центров;
• активное участие в фестивалях -смотрах школьных программ развития детского и юношеского чтения ;
• дальнейшее развитие ресурсного информационно-библиотечного центра как координационного и научно-методического центра сопровождения профессионально-педагогического развития специалистов школьных библиотек/информационно-библиотечных центров;
• подключение школьных информационно-библиотечных центров к электронным ресурсам библиотек, в том числе "Национальной электронной библиотеки".
• дальнейшее материально-техническое оснащение, приведение библиотечных фондов в соответствие с современными требованиями;
• развитие межкультурных коммуникаций и социального партнёрства с библиотеками министерства культуры.
Таким образом, для библиотеки важно играть роль мультимедийной площадки в интернете, но все равно существует потребность и в оффлайновом центре. Так, законодательство в области авторских и смежных прав не дает возможности получать доступ к некоторым источникам информации. В частности, доступ ко многим научным журналам можно получить только через специальную подписку, оформить которую могут только организации.
Еще один важный момент — это потребность в особом оборудовании для работы с некоторыми информационными ресурсами. Сюда относятся дорогостоящие громоздкие системы виртуальной реальности, которые дома разместить невозможно. То же касается специальных брайлевских дисплеев для людей с нарушениями зрения. Библиотека могла бы предоставлять доступ к подобным технологиям. Так что, как физическая площадка библиотека будет востребована и в будуще Взаимовыгодное сотрудничество в этой области открывает возможности для всех участников и поможет быстро внедрять новые технологии в образовательный процесс. Таким образом, информационно-библиотечные центры станут для российских ИТ-компаний площадкой для тестирования и внедрения передовых разработок.
Концепция модернизации школьных библиотек предполагает привлечение школьников и педагогов к самостоятельному обучению и саморазвитию с использованием мультимедийных ресурсов, интернета и комфортных рабочих зон.
В модернизированных библиотеках учитель сможет подготовить материалы к уроку, изучить новейшие методики, создать педагогическое портфолио для аттестации. Благодаря электронным сервисам упростится проверка знаний, накопление и распространение наиболее эффективных методик преподавания.
Для учеников новые библиотеки должны стать местом для общения и интеллектуального развития, площадкой, где можно научиться применять знания на практике. При этом вход в школьную библиотеку будет открыт всем желающим, а не только школьникам. Это касается и сотрудничества с фондами развития, привлечения средств благотворительных организаций и частных лиц.
Как резюме, можно сделать следующие выводы. В 21 веке очень трудно отвлечь детей от всепоглощающих инновационных технологий и привлечь в хранилище книг. Библиотекари, учителя понимают трудность привлечения современных детей к чтению и бьют тревогу. Поэтому в нашей работе очень важно связать библиотечную деятельность с педагогической, проявить мастерство педагога, чтобы открыть ребёнку прекрасный мир книги, постараться быть не просто человеком, выдающим книги, а советником и наставником. Ведь лишь от нас зависит, каким будет наше будущее поколение.
+2 #18 Демченко Марина Сергеевна
Подход - вот что является основным фактором, влияющим на положение библиотеки в школе, ее роль и место в ней. Имеется в виду подход и руководства, и учителей, которые пользуются школьной библиотекой(или не пользуются, что тоже случается), и , главное самих учащихся. Например, подход проявляется в том ,что школа видит назначение своей библиотеки в обучении учащихся пользованию библиотеками, в овладении библиотечной культурой. Или же библиотека рассматривается как информационное учреждение для всей школы, действующее в рамках учебного плана.

Каждая библиотека уникальна- это очевидно на уровне простого наблюдения. Крупные библиотеки располагают огромными фондами, впечатляющей архитектурой и сложными средствами поиска, но их недостаток в ограничениях, касающихся пользованиями фондами, в длинных очередях читателей и т. п. В публичных библиотеках книг меньше, но они более доступны и дополняются видеоматериалами, аудиокассетами и т. д. Библиотеки колледжей и школ во всех отношениях скромнее, они формируют более специфические фонды, поскольку ориентированны на конкретные учебные программы, обычно хуже обеспечены современными техническими средствами.

Представляется, что для школьной библиотеки лучше иметь гостеприимную атмосферу, чем изысканный интерьер и богатую «начинку ». Она должна быть местом, где учащимся просто приятно заниматься. Именно таким образом школьная библиотека лучше выполнит свою наиболее очевидную функцию: информационное обеспечение учебной программы, привлечение учащихся к активному чтению, привитие им читательской независимости, развитие у них грамотности и языковых навыков, помощь в поиске и оценке личных и общественных ценностей зафиксированных в книгах.

Хорошие навыки чтения полезны и необходимы для успешной карьеры. Но в век информации только этого не достаточно, нужны сложные навыки обработки информации. В учебных целях приходится разрабатывать стратегии информационного поиска, и именно школьная библиотека занимает здесь центральное место. Десять лет назад опубликован отчет предвосхитивший эту потребность в информационных навыках. Один из его выводов гласил, что в школах, признавших эту новую необходимость, библиотеки стали составной частью преподавания и обучения.

Если таков подход школы к своей библиотеке, она может приблизиться к идеалу среды обучения. В центре нового подхода стоит библиотека, которая постепенно становится центральным ресурсом школы, поскольку обслуживает персонал в соответствии с учебной программой, поощряет учащихся к овладению навыками чтения и, таким образом приносит пользу всей школе.

Успех библиотек определяется отношением библиотекаря к читателям,

как реальным пользователям, но не только. Школьники должны чувствовать себя как бы собственниками библиотеки. Они могут участвовать в управлении, представлять ее во внешней среде, участвовать в отборе и приобретении материалов и т. д.

Идеальная библиотека не должна быть изолирована , она должна располагаться в престижном месте и быть как можно более доступной персоналу и учащимся.

Если положительные результаты создаются скорее подходом, чем деньгами, то следует хорошенько задуматься над тем, какова роль библиотечной политики и концепций развития библиотек. При этом совершенно очевидно, что вклад в жизнь учащихся- это, безусловно, первая задача школ и библиотек.

В данной работе мы решили следующие задачи: рассмотрели роль библиотек в учебном процессе, состояние фонда современных библиотек, проанализировали технологии библиотек общеобразовательных заведений. Решив поставленные задачи, мы реализовали цель нашей работы- рассмотрели школьную библиотеку, как центр интеллектуального и творческого развития детей.

Исходя из реализованной цели мы сделаем следующие выводы. В 21 веке очень трудно отвлечь детей от всепоглощающих инновационных технологий и привлечь в хранилище книг. Библиотекари, учителя понимают трудность привлечения современных детей к чтению и бьют тревогу. Поэтому в нашей работе очень важно связать библиотечную деятельность с педагогической, проявить мастерство педагога, чтобы открыть ребёнку прекрасный мир книги, постараться быть не просто человеком, выдающим книги, а советником и наставником. Ведь лишь от нас зависит, каким будет наше будущее поколение.
+1 #17 Хилевич Елена Анатольевна
Считаю, что роль школьной библиотеки в учебной деятельности школьников в настоящее время заметно снизилась, так как развитие информационно-компьютерных технологий влияет на читательскую активность. С одной стороны, возможностей найти любимую или просто нужную книгу или учебник стало больше, С другой стороны, появились более заманчивые способы провести свободное время. Поэтому работникам школьной библиотеки, учителям приходится искать новые пути повышения читательской активности школьников и тем самым повышать роль библиотеки в их учебной деятельности. Знакомство с библиотекой в 1 классе начинается с экскурсии по библиотеке, рассказа о месте, где живут книги. Первую заинтересованность детей книгами важно не упустить и развивать. Младшие школьники ещё не могут без помощи взрослых найти в сети "Интернет" нужную книгу или учебное пособие. А вот в библиотеку прийти и ознакомиться с выставкой, подборкой литературы на определенную тему они могут. Именно школьный библиотекарь направит ребенка, подскажет, найдет нужную литературу. Важно это не упускать, создать у ребенка желание продолжать знакомство с книжным пространством. Очень важны для младших школьников библиотечные уроки, праздники, литературные викторины, беседы о творчестве писателей, как классиков, так и современных,порой неизвестных простому обывателю. Сейчас, с введением внеурочной деятельности, появилась возможность и время значительно расширить и углубить, активизировать работу библиотеки. В нашей школе ребята, младшие школьники, с удовольствием посещают кружок "Книжкин клуб". На заседании кружка дети открывают для себя новый мир литературы, учатся слушать и слышать, учатся культуре спора, учатся любить книгу. Повышается техника чтения, развивается речь ребенка, формируются УУД. Большой популярностью пользуются библиотечные переменки, когда на больших переменах учащиеся приходят почитать в читальный зал школьной библиотеки, получают консультацию по выбору книг, знакомятся с книжными тематическими выставками. Конечно, оснащение школьной библиотеки компьютерами ещё больше привлечет учащихся провести время в библиотеке и активизирует их учебную деятельность, но очень, с моей точки зрения, важно не допустить. чтобы компьютеры и электронные книги полностью заменили бумажные издания.
+1 #16 Надпорожская Марина Алексеевна
Библиотеки в исторически обозримое время служили необходимыми источниками информации для человека во всех сферах его деятельности. Еще не так давно бумажные книги были культовым приобретением, домашние библиотеки подстверждали общественный и научный статус владельца. Общественные библиотеки так же были важны: от школьных, где сосредоточены в основном учебники и необходимый в школьном образовании литература, районных до научных, пециальных библиотек.
В эпоху появления массы альтерантивных источников информации, электронных книг, сетевых библиотек, разнообразных образовательных, просвтетительских и научных интернет-ресурсов, казалось бы, традиционные библиотеки переживают критическое время и могут исчезнуть. Но как не заменить живое человеческое общение интернет-эрхацем, так и традиционные библиотеки не могут кануть в прошлое.
Очень многие библиотеки хранят старые книги, которые сейчас оцифровываются. Развивают парки компьютеров для пользования интернет-подписками различных журналов. Мало получить информацию, важно уметь ей пользоваться, находить новые способы применения, добывать новые знания. Это все возможно только в ходе работы творческого коллектива. постоянного или временного. Сказанное касается всех типов библиотек, школьных библиотек - в особенности. Для сохранения живого человеческого контакта, который наиболее эффективно позволяет проводить обучение детей, школьные библиотеки должны разрабатывать техники нового подхода к вовлечению своих юных читателей в информационную среду. Важно уметь сочетать старые отработанные технологии (тематические выставки книг и журналов, творческие вечера, конкурсы) с преимуществами новых технических средств интернет-ресурсов. Разработку таких возможностей, возможно, удасться обсудить на предстоящем семинаре.
+2 #15 Токарева Евгения Витальевна
Информатизация общества, являющаяся одной из ключевых закономерностей социального прогресса, коснулась и библиотечной сферы. Это позволило не только открыть принципиально новые возможности, но и вывести процесс информатизации на более высокую ступень. Какие же новые технологии в библиотеках получили наибольшее распространение?
Ключевой причиной преобразования библиотечного дела послужило изменение социальных потребностей в информации.
Одним из основных способов ее реализации стало задействование IT.
Сегодня новые технологии в библиотеке – это комплекс взаимосвязанных инженерных, технологических и научных решений, которые позволяют повысить скорость и качество поиска, хранения и предоставления информации.
За счет оптимизации технологических процессов в разы увеличивается и производительность труда. IT позволили превратить библиотечное дело в массивную отрасль индустрии информации, оборудованную компьютерной техникой, системными технологиями обработки и передачи, нетрадиционными распространителями информации.
Это дало возможность на базе задействования каналов связи и применения программного обеспечения гарантировать комплексное решение задачи:
-изменить методы сбора информации;
-трансформировать процесс обработки и комплектования фондов;
-преобразовать методы библиотечного обслуживания.
Все это позволяет создать единое информационное пространство, которое в полной мере обеспечивает удовлетворение нужд пользователей. IT в библиотечной практике- если раньше книгохранилища предоставляли только доступ читателей к информации внутренних фондов, то сегодня благодаря задействованию новых информационных технологий обеспечивают доступ к внешним. Сегодня сотруднику читальни не достаточно знать точного места расположения того или иного издания на полках внутреннего фонда, ведь в его распоряжении миллионы таких полок виртуального мирового хранилища. По этой причине параллельно с оснащением книгохранилищ осуществляется и повышение уровня сотрудников с тем, чтобы они в совершенстве владели технология поиска и обработки электронной информации.
+1 #14 Воронова Галина Николаевна
В Работа в библиотеке в современном мире – это не только приём и выдача книг.
Библиотекарь – хранитель книг в прямом и переносном смысле. Ему известны секреты классификации книг, составления библиографических справочников и каталогов. Со временем большинство материалов, из которых сделана книга (бумага, ткани, клей), стареют, изнашиваются. Библиотекарь должен знать условия, при которых должны храниться книги, особенно древние экземпляры, аудио и видеозаписи. Современный библиотекарь обязан хорошо разбирается в современных информационных технологиях: владеть компьютером,многими видами офисной техники, видеотехникой и другой аппаратурой. Но к сожалению работа с библиотечным фондом – это лишь одно направление деятельности нынешнего библиотекаря. Другое направление – работа с читателями. Библиотекарь обязан консультировать посетителей, помогать им в поиске и выборе соответствующих книг. Я считаю, что необходимо обратить внимание на нынешнее бедственное положение наших библиотек в школах .Книги остаются прежние. Если и пополняются, то они непригодны для обучения. Перед нами огромный рынок книгоиздателей. Каждая школа выбирает то , что она хочет. В результате знания наших детей угасают. Настало время подумать о помощи в программах и выборе книг для школьных библиотек.
Я уверена, что все вложения в создание крепкой современной школьной библиотеки в скором времени окупятся в нашей системе. В настоящее время важно также обучать школьных библиотекарей современном методикам. Важнейшим шагом здесь станет создание Ассоциации всех школьных библиотек, их внедрение в профессиональную отечественную и зарубежную среду., кому небезразличны проблемы образования, библиотечного и книжного дела, объединиться в целях оказания помощи нашим школьным библиотекам, превращения их в сильный, воспитательный центр школы. Недаром раньше говорили: "Дайте мне библиотеку, и я создам вокруг нее университет". В школьную библиотеку должны прийти современные информационные технологии, без этого она останется на обочине развития общества, превратится в склад старой, никому не нужной литературы .Самой главной проблемой современного школьного библиотекаря и библиотеки является проблема финансовая. Прежде всего, она сказывается на комплектовании - нет денег на пополнение фонда новыми книгами и периодикой. Фонд школьных библиотек стремительно ветшает и не отвечает требованиям современного образования и воспитания. Учащиеся с родителями дарят школам книги устаревшие, что и так увеличивают устаревший фонд в школах. Прежде всего, она, конечно, учебная библиотека, поскольку обязана обеспечивать информацией и соответствующими документами учебный процесс. В то же время она выполняет одновременно функции специальной библиотеки, обслуживая педагогический коллектив школы, и публичной, предоставляя учащимся вне программные материалы, поддерживая внеклассную и внешкольную работу. При этом в отличие от публичной и специальной, школьная библиотека не самостоятельна, а является структурным подразделением школы. Я считаю так же , что библиотеки необходимо снабдить современной техникой. Дети должны учиться с удовольствием. Всем удачи!
+1 #13 Колесникова Галина Тихоновна
Колесникова Г.Т.
Библиотека является центром, одним из основных компонентов любого образовательного учреждения. Главная задача, стоящая перед библиотекарями, конечно, просветительская. Многие сейчас считают, что надо оставить печатную продукцию и перейти целиком на электронные издания, на мультимедийную продукцию. Но только это действие вряд ли сделает учебную литературу более близкой для учащихся. Как известно, образовательная функция библиотеки раскрывается в процессах увеличения количества и повышении качества знаний, расширении кругозора личности читателя, формировании умений и навыков самостоятельного поиска информации, ее переработки и получения знаний, становлении основы непрерывного образования на базе самообразования. И помочь этому может не только учитель, но и библиотекарь, его профессиональные качества, его умение ориентироваться в источниках при поиске нужной информации. Библиотекарь может оказать значительный вклад в понимание учеником информации, предложив ему разные источники, имеющие различные мнения и взгляды на то или иное явление, ситуацию, процесс. Решение проблемных вопросов, возникающих на разных этапах исследования, при помощи работы с разными источниками являются гарантами того, что работа или проект будут более уникальными, непохожими на те, что находятся в интернете.
Я считаю, что в современном мире библиотека должна быть. Конечно, она должна меняться, внедрять информационные технологии: создают электронные каталоги, оцифровывают книги и даже запускают Интернет-аналоги библиотеки. Но современная библиотека – место, где люди не только получают знания, но и непрерывно общаются, учатся слушать и понимать друг друга.
+1 #12 Батурина Ольга Александровна
Роль школьной библиотеки в учебной деятельности школьника. Библиотеки существуют тысячи лет. С незапамятных времен они были хранителями духовных богатств общества, помощниками всех, кто ими пользовался. Со временем меняется человек; развивается наука и техника; усложняются школьные программы; другими становятся дети, но человечество так и не придумало лучшего способа для развития своего же интеллекта, чем чтение. Но сегодня книга уже перестала быть единственным источником знаний. Видеофильмы, аудиокниги, компьютерные сети и программы разрушили её информационную монополию и все активнее внедряются во все области знаний. Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.
Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.
Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.
Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровню грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно-коммуникативными технологиями.
Взаимодействие библиотекаря и читателя-школьника строится на принципах «педагогики сотворчества», где библиотеке отводится активная роль. Формирование устойчивого интереса к книге, воспитание культуры чтения, развитие творческого мышления осуществляется библиотекой с помощью инновационных и традиционных методов личностного и читательского развития. Это прежде всего индивидуальная работа, построенная в форме диалога. Второе - внеурочная жизнь школьника. Именно в ней проявляется эмоциональная, духовная сторона жизни ребенка. Психологи говорят о том, что развитие личности происходит лишь в процессе деятельности самого человека.
Успешная организация учебно-воспитательного процесса складывается из многих факторов. Одним из них является и школьная библиотека, которая сегодня должна стать основным звеном обеспечения необходимой информацией как учителей, так и учащихся.
+2 #11 Герасимова Ирина Викторовна
Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит “вглядываться” в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность.
По моим наблюдениям в работе школьной библиотеки можно выделить ряд факторов, способствующих формированию активной читательской деятельности, готовности ребенка творить, реализовать свой творческий потенциал.
Начальный период школьного детства 6-7 лет характеризуется несоответствием между относительно высокими требованиями восприятия произведения и несовершенной техникой чтения. В этот период одной из задач является воспитание устойчивого интереса к книге и желания преодолеть трудности чтения.
В эмоциональной сфере детей 8-9 лет происходят определенные изменения: чувства и переживания становятся сложнее и богаче. Маленький читатель уже может регистрировать и осмыслять свои эмоции, что делает возможным более глубокое отношение к литературному произведению.
В духовный мир читателя младшей возрастной группы должно войти самое ценное, то, что соответствует уровню его развития – умственного, эмоционального, эстетического – и, в тоже время, способствует его дальнейшему развитию.
В основе индивидуального метода руководства чтением – учет индивидуальных особенностей читательского развития ребенка, его интересов, увлечений, способностей.
При рекомендации произведения художественной литературы читателям 6-9 лет можно прочитать яркий эпизод из книги, или поговорить о ее главном герое, просмотреть одну-две иллюстрации. При возвращении книги читателем провести с ним беседу для того чтобы закрепить и углубить у детей эмоциональные впечатления и знания, которые они получают, читая книгу. Первый вопрос должен побуждать читателя проявить свое отношение к книге или вспомнить наиболее понравившиеся места в ней. Беседа о прочитанном как бы продлевает воздействие произведения на читателя, на его сознание и чувства.
Основными формами массового руководства чтением детей являются книжные выставки, обзоры литературы, беседы о прочитанном, обсуждения книг, разнообразные литературные праздники и игры. (Неделя детской книги, викторины, конкурсы) Основным массовым руководством детским чтением является работа над произведением на уроках внеклассного чтения. От того, насколько грамотно учитель построит процесс изучения произведения, зависит то, какое ощущение останется о прочитанной книги у ребенка, насколько он заинтересуется содержанием, сумеет его осмыслить и испытать именно те эмоции, на которые рассчитывал автор, реализовать те воспитательные задачи, которые несет в себе это произведение.
Работая с подписными изданиями, ребята знакомятся с произведениями современных авторов, узнают о свежих событиях, произошедших в мире, расширяют свой кругозор. Для младшего школьного возраста интересны «Мурзилка», «Веселые уроки», «Детская газета», «Юный натуралист». Читая эти журналы, малыши знакомятся не только с творчеством современных авторов для детей, но и с творчеством своих сверстников.
Привитый с детства интерес к книге ни когда не исчезнет, а со временем будет становиться только сильней. Книга – это фундамент, на котором строится культура нации.
0 #10 Полякова Юлия Владимировна
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской грамотности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Словосочетание «читательская грамотность» появилось в контексте международного тестирования в 1991 г. В исследовании PISA «читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Раскрыв понятие «читательская грамотность», можно сделать вывод, что для того, чтобы опереться на чтение как на основной вид учебной деятельности в школе, у выпускников школы должны быть сформированы специальные читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами.Высокий уровень читательской грамотности говорит о готовности учащегося к дальнейшему обучению на следующей образовательной ступени. Такие ученики уже почти не нуждаются в помощи, чтобы понять и оценить сообщения художественных и информационных текстов, не выходящих далеко за пределы их речевого и житейского опыта и знаний. Читатели высокого уровня готовы осваивать те составляющие чтения, которые позволят им расширять и преобразовывать собственный опыт и знания с помощью новых сведений, мыслей, переживаний, сообщаемых в письменной форме.

Средний уровень понимания текстов характерен для читателей, еще не полностью освоивших основы чтения. Для того чтобы вычитывать сообщения текста и строить на его основе собственные значения, они все нуждаются в помощи. Это помощь в понимании тех сообщений текста, которые не противоречат их собственному опыту и помощь в освоении письменного общения и сотрудничества с собеседниками, чей жизненный опыт и взгляды на мир расходятся с их опытом.

Низкий уровень понимания текстов делает невозможным принятие учащимися помощи педагога в использовании письменных форм сообщения о человеческих чувствах, мыслях и знаниях для самообразования.
+1 #9 Кузнецова Лариса Васильевна
тобы обслуживать сегодняшнюю молодёжь, «цифровое поколение», библиотеки должны предоставлять ей привлекательное и доступное пространство — как физическое, так и виртуальное. Современным библиотекарям приходится создавать пространство, которое даёт максимум возможностей, максимально доступно и максимально вовлекает в себя молодёжь. Библиотеки XXI века выполняют несколько разных ролей для своих посетителей, поэтому при создании библиотечных пространств необходимо учитывать несколько факторов. Прежде всего, нужно смотреть вперёд как минимум на 20 лет. Это очень сложная задача — представьте, как изменились общество и технологии за последние 20 лет. При создании пространств для молодёжи следует иметь в виду четыре основных принципа библиотечного дизайна, включающие в себя: 1) пространства для печатного фонда, 2) цифровые пространства, отвечающие растущим потребностям в технологиях, 3) удобные сидения и рабочие места для посетителей и 4) пространства, которые поощряют использование библиотеки как общественного центра для всех.Несмотря на то, что в последнее время всё чаще раздаются голоса, вопиющие «Печатная книга умерла!», пространство для печатного фонда всё ещё очень важно. Исследования показывают, что читательские привычки молодёжи мало отличаются от привычек старшего поколения, а кроме того, молодые люди пользуются всем спектром существующих форматов. Фонд молодёжной библиотеки в Гамбурге (Германия) включает 50% печатных и 50% цифровых материалов. Важен не формат, важно, чтобы молодёжь читала — так, как ей наиболее удобно.

Расставлять печатный фонд необходимо таким образом, чтобы молодые посетители могли находить то, что им нужно быстро и без затруднений. Расстановка также сильно зависит от конкретных потребностей населения, с которым вы работаете. В последнее время книги чаще расставляют по темам и жанрам, чтобы их было легче находить. При такой расстановке посещаемость библиотеки и выдача книг увеличивается, посетители могут самостоятельно (или с помощью другого посетителя) искать необходимые им книги, библиотекари тратят меньше времени на расстановку и освобождают время для общения с читателями и работы с учителями (в школьных библиотеках).
+1 #8 Архипова Марина Витальевна
Библиотека играет большую роль в образовательном процессе. Библиотека должна помогать , в первую очередь, учащимся, а также и учителям. Школьные библиотеки требуют преобразования на всех уровнях. Важно, чтобы школьная библиотека пополнялась яркими книгами с хорошими иллюстрациями. Ребенку, особенно младшего школьного возраста, приятно брать в руки и открывать красивую книгу, наполненную иллюстрациями, помогающими ему вообразить происходящее. В библиотеке наряду с бумажными книгами должны быть и электронные книги. К сожалению, в школьных библиотеках нет читального зала. А если бы в школьных библиотеках был читальный зал, даже небольшой, он бы пользовался популярностью как у учащихся, так и у учителей.
Чтобы достичь максимального потенциала школьной библиотеки, необходимо постоянное сотрудничество учителей школы со школьным библиотекарем. Библиотеку необходимо посещать вместе с учителем, начиная с начальной школы, так как именно в этом возрасте прививается любовь к чтению. Иногда можно проводить уроки русского языка и литературы в библиотеке, где можно сразу воспользоваться разнообразными словарями, посмотреть выставку книг, посвященную памятной дате писателя или поэта. Совместно с библиотекой школы хорошо готовить и проводить учебные конференции, работать над проектами, вести исследовательскую деятельность. Школьная библиотека должна быть первым помощником во внеурочной деятельности.
Сотрудничество учителя и библиотекаря должно быть направлено на воспитание любви к чтению, к книгам. Только совместная работа поможет воспитать нам духовно богатую личность.
+1 #7 Хумарова Ирина Васильевна
Проектно- исследовательская деятельность в школе– это деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановка проблемы, изучение теории, посвящённой данной проблематике, подбор методик исследования и практическое овладение ими, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, научный комментарий, собственные выводы.
В современных условиях значение терминов «исследование» и «исследовательская деятельность» приобретает несколько иное значение, но в них всё также присутствует содержание, связанное с пониманием исследовательской деятельности как инструмента повышения качества образования.
Наиболее доступной для разрешения вопросов мотивации школьников к учению выступает исследовательская и проектная деятельность, основной функцией которых является инициирование учеников к познанию мира, себя и себя в этом мире. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при продолжении обучения после школы, а также в дальнейшей трудовой деятельности.
Школьные библиотеки всегда были ресурсными базами в образовании, и одной из функций библиотек была и остаётся образовательная. А главная задача любой школьной библиотеки является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.
При организации исследовательской работы в школе библиотека выступает информационным и научно-методическим центром. Тесное сотрудничество со школьным библиотекарем позволяет проводить уроки не только в кабинете географии, но и совершая виртуальные путешествия в стенах школьной библиотеки. Работа с различными текстами, обработка их позволяет учащимся получать навыки самостоятельной работы.
Наиболее простыми в исполнении и не требующими глубокой проработки научной литературы являются информационные проекты. Именно с них мы и начинаем знакомство с методом проектов в 5- классе. В 5 классе на одном из уроков в начале года рассказываю ребятам о методе проектов, о том, что такое проект, какие виды проектов бывают, как можно оформить результат работы над проектом. Ребята очень охотно работают на компьютере, печатают текст, подбирают иллюстрации или картинки. Когда тема проекта совпадает с темой урока, защиту можно провести на уроке. Удачно проекты вписываются в программу по предмету, если их использовать на уроках обобщающего повторения после больших тем или в конце и начале года. Ребята защищают проекты, и мы вспоминаем пройденный материал. Для подготовки проектов, мною разработана Памятка (Приложение 1), которая помогает составить данный проект. Например: «Открытие Земли великими путешественниками» создана лента времени. (приложение 2). В процессе изучение курса «География материков» (Страноведение) 7 класс уже накоплен определенный опыт проектирования школьниками. Например, по карте литосферных плит составить проект изменений очертаний материков в отдаленном будущем. Данный проект составляется на базе знаний основ теории движения литосферных плит. При изучении природных зон Земли и отдельных материков учащимся можно предложить задание по созданию проекта озеленения кабинета географии, этажа или всех помещений школьного здания. В 8-9 классе темы проектов более серьезные и требуют кропотливой работы с литературными источниками. Следует отметить, что не все ребята сразу начинают создавать проект с использованием компьютера, многие работы могут быть исполнены вручную, и их мы вывешиваем в кабинете на всеобщее обозрение перед уроками.
Знакомство с различными источниками в библиотеке, показывает учащимся разнообразие способ оформления проектов.
В старших классах проекты могут носить прикладной характер (веб-сайты, газеты, фильмы и др.), некоторые используются для проведения лекции на уроке географии (проекты-лекции), есть чисто исследовательские работы.
Внедряя в педагогическую практику технологию проектной деятельности, я обращаю внимание на всестороннее развитие личности ученика и преследую цели:
• выявление талантливых детей;
• активизация учебного процесса;
• формирование у учащихся интереса к научной работе;
• формирование навыков публичного выступления;
• повышения уровня научной и методической работы
Результаты проектной деятельности учащимися выполняются в форме докладов, рефератов, сочинений, плакатов и презентаций.
Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.
+1 #6 Федорова Любовь Адольфовна
Актуальность темы исследования. Новый стандарт основного общего образования ФГОС ориентирует педагогов на формирование у школьников ключевых компетенций, опирающихся на фундаментальные знания, универсальные умения, опыт творческой деятельности и личной ответственности.
Для успешного решения задач модернизации образования необходимы новые подходы к конструированию содержания школьных предметов, совершенствование технологий и методик обучения.
Одним из вариантов комплексного решения задач современного школьного образования являются учебные исследовательские проекты, позволяющие формировать у учащихся способность к осуществлению практической деятельности - способность определять цель деятельности и планировать пути ее достижения, анализировать и оценивать результаты.
Этот метод способствует формированию у учащихся следующих умений: составлять план работы по выполнению проекта, разбиваться на группы, распределять роли внутри группы, определять сроки выполнения проекта, определять необходимые для реализации проекта материалы, данные и выяснять места, откуда они будут браться, обобщать полученную информацию, представлять результат проделанной работы.
Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных задач современного общества. В настоящее время нужны люди оригинально мыслящие, самостоятельные, умеющие принять инициативные решения. Мы понимаем, вчера нужен был исполнитель, а сегодня – творческая личность с активной жизненной позицией. Чтобы воспитать такую личность нам (учителям-предметникам) необходимо искать нестандартные пути.
Поиск информации по заданной теме обычно юные исследователи начинают с изучения фонда школьной библиотеки. Библиотекарь оказывает и методическую и библиографическую помощь учащимся в работе над исследованием, подбирает книги, журнальные статьи. Библиотека предоставляет информацию и идеи.
При организации исследовательской работы в школе библиотека выступает информационным и научно-методическим центром, что обусловлено следующими обстоятельствами:
- наличием в современных школьных библиотеках информационной ресурсной базы на различных носителях;
- высоким уровнем профессионализма и творческим потенциалом школьных библиотекарей, позволяющими ему оказывать методическую и консультационную помощь в проведении исследований (в формулировке целей, задач, в составлении плана работы, подборе методик и т.д.);
- активным внедрением ИКТ в работу современных школьных библиотек, позволяющим библиотекарю оказывать помощь с использованием этих технологий в оформлении результатов исследовательской деятельности в виде презентаций, буклетов, рекомендательных списков и т. д.;
Итогами проектной и учебно-исследовательской деятельности следует считать не столько предметные результаты, сколько интеллектуальное, личностное развитие школьников, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности творческой исследовательской и проектной работы, которая рассматривается как показатель успешности (неуспешности) исследовательской деятельности.
В последнее время организация исследовательской деятельности занимает главенствующее место в процессе познания. Формирование элементов исследовательской деятельности способствует овладению математической культурой, и, как следствие, повышению уровня математического развития учащихся.
В свете новых требований библиотека уже не может быть полузабытым помещением где-то в конце коридора школы, а библиотекарь не может быть работником на уровне технического персонала. Образ библиотекаря в современном обществе меняется. Сегодня это должен быть человек, шагающий в ногу с развитием информационных технологий, сегодня библиотекарь становится информационным менеджером, который должен владеть не только педагогическими, но и информационно-коммуникативными технологиями. Библиотекарь нового времени должен изменить отношение школьников к чтению и получению новой информации. А также быть помощником учителю в решении важных задач, обусловленных современным образованием. И быть важным субъектом для ученика в освоении проектно-исследовательских технологий, применяемых на любых уроках учебного плана.
+1 #5 Куликова Ирина Викторовна
Задача современной школы заключается в том, чтобы научить школьников самостоятельно добывать знания, используя различные источники информации, планировать познавательную деятельность, творчески мыслить, а также развивать навыки самоконтроля. Реализации этих задач способствует использование (как в урочной, так и внеурочной деятельности) учебно-исследовательского проекта.
Знания, которые учащиеся получают на уроках, бывает недостаточно для достижения планируемых результатов.
В настоящее время школьная библиотека становится центром творчества учащихся, местом реализации их индивидуальных способностей.
Она позволяет с максимальной полнотой и наименьшими временными затратами удовлетворять информационные потребности благодаря технической оснащенности. Библиотека обеспечивает широкий доступ к любой информации для всех участников образовательного процесса.
Задача школьной библиотеки полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту по обеспечению доступа к информации, знаниям, культурным ценностям.
Школьная библиотека занимает важное место в становлении информационной компетентности учащихся включающей:
- навыки использования различных способов информационно – поисковой деятельности (библиотечно - библиографическая компетентность);
- умение анализировать и оценивать информацию (критическое мышление);
- перерабатывать и структурировать текст (культура чтения);
- умение использовать современные информационные технологии.
Школьная библиотека является существенной и значимой частью образовательной среды.
Сегодня ключевым элементом модернизации российской школы является федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), реализация которого закреплена и новым Законом «Об образовании РФ».
Знания, приобретенные школьниками в ходе проектно-исследовательской деятельности, оказываются более прочными, максимально осознанными.
Данная деятельность дает возможность ученикам приобрести не только знания, но и умения, которые пригодятся в жизни, повышает интерес к предмету и знаниям, вырабатывает самостоятельность и самооценку собственного труда.
Большая роль на данном этапе работы отводится библиотеке. Библиотека превращается в своего рода научную лабораторию, в центр интеллектуального и творческого роста педагогов, обучающихся.
+1 #4 Байкова Юлия Александровна
В современном мире важным критерием успешности является способность действовать в нестандартной ситуации, умение ориентироваться в мощных информационных потоках. Весомую роль в формировании практических навыков работы с информацией играет проектная технология, выступающая средством формирования метапредметных умений и навыков.
Выделяют несколько групп метапредметных умений, среди которых ведущую позицию занимает готовность к работе с источниками информации, владение навыками ее получения из ресурсов разных типов, умение в них ориентироваться, критически оценивать и интерпретировать. Иными словами, информационная компетентность.
Поэтому работа над ее развитием может и должна основываться на проектно-исследовательской деятельности.
В ходе выполнения проекта учащиеся учатся определять и формулировать информационные запросы, искать, оценивать, отбирать, систематизировать информацию, представлять ее в разных формах, в том числе с использованием ИКТ.
Большое значение в оформлении проекта играет создание библиографического списка используемой при подготовке литературы. К сожалению, не все используют в качестве источника книгу, на сегодняшний день первую скрипку в поиске нужной информации играет интернет, и только потом литература.
В качестве информационных ресурсов используются и школьные библиотеки в том числе. Библиотека всегда давала читателям информационно-библиографические знания в виде библиографических справок и консультаций. Сегодня работа по формированию информационно-библиографических знаний претерпела серьезные изменения. Это обусловлено созданием электронных каталогов, появлением электронных ресурсов и всемирной сети Интернет. Происходят изменения и в позиции библиотекаря, который сегодня больше занимается педагогическим сопровождением информационной деятельности обучающихся, чем обслуживанием информационных потребностей, возникающих в процессе обучения.
Библиотекарь в этой ситуации выступает в роли консультанта, а ученик овладевает практическими навыками поиска, отбора, осмысления и критического оценивания информации, способность к которому - необходимое условие обеспечения информационно-психологической безопасности личности.
Таким образом, непосредственно участвуя в образовательном процессе, обеспечивая доступ к учебной, справочной, художественной литературе, электронным ресурсам, осваивая современные информационные и образовательные технологии, библиотеки могут оказать весомую поддержку в ходе проектной деятельности.
+1 #3 Сажнова Оксана Геннадьевна
Отличительной особенностью Федерального государственного образовательного стандарта общего образования является то, что в нем впервые определены требования к результатам освоения основной образовательной программы не только в виде предметных, как было раньше, но и в виде личностных и метапредметных результатов. Внеурочная деятельность, благодаря таким преимуществам как разнообразие видов деятельности (от досугово-развлекательной до профессионального самоопределения), вариативность организационных форм, свободный выбор учащимися вида деятельности, широкие возможности для проявления инициативы, индивидуальности, творчества учащихся, общественно-значимая связь с социальной и профессиональной практикой и др., несомненно, является важным ресурсом в решении поставленных задач. Внеурочная деятельность, так же как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь, это достижение личностных и метапредметных результатов, т. к. на уроке не всегда возможно научить ребят общаться, организовывать и анализировать свою познавательную деятельность, согласованно выполнять совместную работу, а педагогу отследить, как формируются и развиваются личностные качества учащихся. Это и определяет специфику внеурочной деятельности, в процессе которой обучающийся не только должен узнать, сколько научиться действовать, принимать решения, определять ценностные жизненные ориентиры.
Одной из форм фиксации личностных и метапредметных результатов учащихся может быть портфель достижений, который являлся не только современной эффективной формой оценки их успехов, но и способствует формированию культуры мышления учащихся, развитию навыков рефлексивной и оценочной деятельности (умение планировать, организовывать анализировать собственную деятельность), развивает такие качества, как ответственность, активность, самостоятельность и самоконтроль. Обобщая, можно сказать, что личностные и метапредметные результаты интегрируются в такую важную характеристику личности как социокультурная компетентность, включающую совокупность социально-значимых личностных качеств, проявляющуюся в деятельности и поведении учащихся и характеризующую их отношение к себе как личности, другим людям, обществу
Переход к информационному обществу и увеличение роли информационных технологий во всех сферах жизнедеятельности требует от школьных библиотек преобразований во всех направлениях своей работы. О такой необходимости и говорится в Федеральной программе развития образования, ФГОС, где отводится особое внимание воспитанию и формированию будущих успешных, активных, компьютерно-грамотных и информационно-культурных в целом участников информационного общества.
Одной из новых инфраструктур в образовательной организации, которая будет способна обеспечить современные условия для обновления учебного процесса в условиях реализации ФГОС, готова стать школьная библиотека при реорганизации её в библиотечный информационный центр.
+1 #2 Соколова Ирина Владимировна
Библиотека в школе... Что это? Информационный, образовательный, культурно – досуговый элемент образовательной среды. Это несомненно. Каждая библиотека вырабатывает свою стратегию развития. Отличительная особенность школьной библиотеки – функционирование ее как социальной системы в рамках другой социальной системы. В связи с этим, она выполняет 80% потребностей образовательного учреждения.

Школа ставит задачу – создать условия для раскрытия творческого потенциала ребенка. Библиотека, являясь элементом образовательной среды, способна активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка.

Главная задача любой школьной библиотеки как информационного центра является оказание помощи учащимся и учителям в учебно-воспитательном процессе.

Без хорошей библиотеки школа не сможет выполнять на высоком уровне свои образовательные и воспитательные функции.

Школьная библиотека предоставляет информацию и идеи, необходимые для успешного существования в современном информационном обществе, где знания играют важнейшую роль.

Школьная библиотека прививает учащимся потребность в постоянном самообразовании, развивает воображение, воспитывает гражданскую ответственность.

И первоклассник, и выпускник школы, и педагог, и директор учебного заведения вовлечены в общую орбиту, имя которой образование. Доказано, что сотрудничество библиотекарей и учителей способствует повышению уровня грамотности учащихся, содействует развитию навыков чтения, запоминания, а также выработке умения пользоваться информационно -коммуникативними технологиями.

Состояние фондов школьных библиотек

Библиотеки, осуществляющие информационно-библиотечное обслуживание системы образования, находятся в подчинении двух министерств: культуры и массовых коммуникаций, образования и науки. Если первые – самостоятельные науки, сами выбирающие приоритеты своей деятельности, то вторые, как структурные подразделения образовательных учреждений, ориентированы на потребности обслуживаемого учреждения и рассматривают свою деятельность как часть педагогического процесса. Однако специалисты и тех, и других библиотек выделяют в качестве особого важного направления работу с учащейся молодежью. На рубеже 20-21 веков значительно возрос поток информации, специально адресованной школьной библиотеке.

Библиотеки испытывают большие трудности с комплектованием. Новые книги поступают не систематически, в ограниченном ассортименте и в небольшом количестве, образовательные учреждения не в состоянии заказывать именно ту литературу, которая им необходима.

Остро недостает новых справочных, энциклопедических изданий, научно-популярной литературы для учащихся, педагогической литературы для учителей.

Фонды современной библиотеки образовательных учреждений- это не только традиционная печатная продукция, но и нетрадиционные пока что виды документов.

Деятельность школьных библиотек по использованию учебных фондов наиболее эффективна: библиотечным обслуживанием охвачен весь контингент учащихся и педагогов; объем книговыдачи приближается к объему фонда учебной литературы; специализированный справочно-библиографический аппарат к фонду учебников создан повсеместно и поддерживается на высоком профессиональном уровне. Библиотеки контролируют процесс работы с учебниками и регулярно отчитываются о ней перед органами управления образованием.

Школьные библиотеки отказываются от единовременной выдачи комплектов учебников в сентябре сроком на весь учебный год. Теперь этот процесс ведется в течении всего года, что связано с круглогодичной поставкой изданий, выпуском новых, использованием альтернативных учебников, необходимость обращения к изданиям прошлых лет при изучении отдельных тем и подготовки рефератов и докладов.

Таким образом, работа с учебным фондом объемна, разнообразна по содержанию и технологиям и требует от школьных библиотек весомых трудозатрат.

Хорошие навыки чтения полезны и необходимы для успешной карьеры. Но в век информации только этого не достаточно, нужны сложные навыки обработки информации. В учебных целях приходится разрабатывать стратегии информационного поиска, и именно школьная библиотека занимает здесь центральное место.

Успех библиотек определяется отношением библиотекаря к читателям,

как реальным пользователям, но не только. Школьники должны чувствовать себя как бы собственниками библиотеки.

В 21 веке очень трудно отвлечь детей от всепоглощающих инновационных технологий и привлечь в хранилище книг. Библиотекари, учителя понимают трудность привлечения современных детей к чтению и бьют тревогу. Поэтому в нашей работе очень важно связать библиотечную деятельность с педагогической, проявить мастерство педагога, чтобы открыть ребёнку прекрасный мир книги, постараться быть не просто человеком, выдающим книги, а советником и наставником. Ведь, в данный момент, от нас во многом зависит, каким будет наше будущее поколение.
0 #1 Чеснокова Елена Алексеевна
Роль библиотеки в проектно-исследовательской деятельности

В современном мире важным критерием успешности является способность действовать в нестандартной ситуации, умение ориентироваться в мощных информационных потоках. Весомую роль в формировании практических навыков работы с информацией играет проектная технология, выступающая средством формирования метапредметных умений и навыков.
Выделяют несколько групп метапредметных умений, среди которых ведущую позицию занимает готовность к работе с источниками информации, владение навыками ее получения из ресурсов разных типов, умение в них ориентироваться, критически оценивать и интерпретировать. Иными словами, информационная компетентность.
Поэтому работа над ее развитием может и должна основываться на проектно-исследовательской деятельности.
В ходе выполнения проекта учащиеся учатся определять и формулировать информационные запросы, искать, оценивать, отбирать, систематизировать информацию, представлять ее в разных формах, в том числе с использованием ИКТ.
Большое значение в оформлении проекта играет создание библиографического списка используемой при подготовке литературы. К сожалению, не все используют в качестве источника книгу, на сегодняшний день первую скрипку в поиске нужной информации играет интернет, и только потом литература.
В качестве информационных ресурсов используются и школьные библиотеки в том числе. Библиотека всегда давала читателям информационно-библиографические знания в виде библиографических справок и консультаций. Сегодня работа по формированию информационно-библиографических знаний претерпела серьезные изменения. Это обусловлено созданием электронных каталогов, появлением электронных ресурсов и всемирной сети Интернет. Происходят изменения и в позиции библиотекаря, который сегодня больше занимается педагогическим сопровождением информационной деятельности обучающихся, чем обслуживанием информационных потребностей, возникающих в процессе обучения.
Библиотекарь в этой ситуации выступает в роли консультанта, а ученик овладевает практическими навыками поиска, отбора, осмысления и критического оценивания информации, способность к которому - необходимое условие обеспечения информационно-психологической безопасности личности.
Таким образом, непосредственно участвуя в образовательном процессе, обеспечивая доступ к учебной, справочной, художественной литературе, электронным ресурсам, осваивая современные информационные и образовательные технологии, библиотеки могут оказать весомую поддержку в ходе проектной деятельности.

http://library.uspu.ru/images/i/individual-pages/oformltnie-kursovyh/conference-materials-2011.pdf

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы