+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Всероссийский семинар

Дата проведения: 24.10.2020

Время проведения: 13:00 - 14:00

Ведущая: Алякина Оксана Николаевна, педагог-координатор цифровой образовательной среды «Мобильное Электронное Образование. Школа»

Цель: ознакомление слушателей с приемами организации и проведения онлайн-занятия по английскому языку на вебинарной платформе.
Вопросы для изучения:

  1. Методика проведения онлайн-урока по английскому языку. Что держать на контроле?
  2. Организация групповой работы с использованием инструментов образовательной платформы.
  3. Домашние задание: способы выполнения и предоставления информации.



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Может ли видеоурок заменить онлайн-занятие?»

Секция 2. «Чем онлайн-занятие отличается от традиционного?»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #72 Борисова Дарья Игоревна
Все больше людей сегодня высказываются за обучение из дома, вместо привычного посещения школ, колледжей или институтов. С одной стороны, это очень удобно. Однако вопрос онлайн обучения, как и любая другая тема, имеет свои плюсы и минусы. С тех пор, как был изобретен компьютер, люди знали, что смогут выполнять какую то работу с его помощью. Все данные автоматически переносились в электронный формат. Хранить информацию на дисках оказалось гораздо проще, чем в бесчисленных папках. А с изобретением Интернета все стало еще легче. Теперь люди могли обмениваться информацией в мгновенье ока. Вскоре стало понятно, что многое можно будет делать онлайн, например, мгновенно общаться или вести видео переговоры. Последнее было в особенности удобно в смысле обучения. В настоящее время существуют сотни курсов по различным дисциплинам. Онлайн в особенности удобно изучать иностранные языки, экономику, физику, биологию, историю, обществоведение, психологию. Также, важно отметить, что есть несколько способов онлайн обучения. Кто-то может учиться с помощью таких мессенджеров, как скайп. В таком случае, преподаватель с учеником связаны видео контактом. Есть также возможность обучаться с помощью онлайн материалов, а именно по электронным изданиям, и выполняя онлайн упражнения. Одним из главных плюсов удаленного образования является то, что люди могут выбирать, сколько времени они хотят этому посвятить и когда. Они также могут использовать различные компьютерные программы в выполнении домашнего задания. Минусом онлайн обучения, на мой взгляд, является отсутствие группового общения. Подводя итоги выше сказанного, стоит отметить, что онлайн обучение имеет место быть. Надеюсь, что в ближайшем будущем все минусы онлайн обучения получится устранить.
+1 #71 Ходжакулыева Дурджан
Традиционная система остаётся единообразной, невариативной, несмотря на декларацию свободы выбора и вариативности. Планирование содержания – централизовано. Базисные учебные планы основываются на единых для страны стандартах.
Дистанционное обучение- технологии, позволяющие организовать взаимодействие обучающегося и преподавателя в различных формах и видах на расстоянии.
Также дистанционный урок дает возможности составлять индивидуальный график обучения и освоения образовательной программы с учетом особенностей и образовательных потребностей обучающегося. Можно выделить несколько преимуществ онлайн урока. Во-первых, доступность обучения из любой точки. во- вторых, быстрая обратная связь между учителем учеником. и так далее.
Традиционный урок вовлекает в процесс обучения всех обучающихся одновременно, без технических неполадок и отвлекающих шумов. Более того, у вас есть зрительный и эмоциональный контакт с вашими учениками не через экран. Учитель без лишних затрат времени на одном уроке может организовать фронтальную, парную и групповую форму работы. Данный вид урока особо актуален и значителен для школьников младшей и средней школы, когда при изучении языка требуется контроль письменной речи, а традиционный урок позволяет учителю проконтролировать и помочь сформировать навык письма.
Также учитель может проявить свою креативность и творчество в большей мере, а именно использовать настольные игры, рисунки, игры, сценки и т.д.
Онлайн урок в настоящее время требует определенной сноровки и навыка, особенно для учителей, которые редко пользуются современными технологиями. Учителям требуется больше времени для подготовки к уроку: найти материал, обработать и адаптировать его в электронный материал, продумать формы и методы работы онлайн. Но с другой стороны, учитель может использовать современные приложения и сервисы для работы на уроке, тем самым вовлекая современное поколение: составление онлайн кроссвордов, рулеток, игр. Платформы для проведения урока онлайн (Zoom/ Skype) дают возможность и ученикам принимать непосредственное участие на уроке: учитель может передать доступ управления экрана, ученик сможет писать и отмечать на экране (презентации или учебнике) нужные ответы или отметки.
При дистанционном обучении создается возможность организации современного учебного процесса со всеми атрибутами, характеризующими данный процесс как учебный (возможностью объяснения, разъяснения учебного материала при необходимости преподавателем, возможностью общения с преподавателем и обучающихся между собой в течение всего периода обучения, проведения обсуждений, тестов, промежуточных и итоговых, выполнения совместных заданий, в том числе исследовательского и творческого характера) и создания достаточно благоприятных условий для эффективной учебно-познавательной деятельности обучаемых.
+1 #70 Белозерова Анна Юрьевна
1.Главное преимущество обучения онлайн — возможность заниматься где угодно и когда угодно. Даже если в плане стоят «живые» вебинары, вы можете прослушивать их и сидя на диване в неофициальной обстановке. Большая же часть занятий выполняется самостоятельно, и есть возможность выбрать удобные время и темп работы. Единственное, что потребуется, — соблюдение дедлайнов. Традиционный же формат подразумевает обязательное посещение уроков, время и место которых строго определены школой.
2.Степень вовлеченности учителя при дистанционном обучении может быть разной в зависимости от особенностей программы. В идеале у ученика есть возможность связываться с ним напрямую, задавать вопросы и постоянно получать обратную связь. Однако чаще общение происходит либо в установленные часы, либо во время вебинаров. Иногда единственное, что получает учащийся, — это оценка его работы.
Занимаясь в рамках традиционного формата, ученик так или иначе находится в постоянном контакте с учителем: можно задавать вопросы на уроке, уточнять что-то после него. Выполнение всех заданий контролируется, и вероятность ошибок или неправильного понимания сильно снижается.
3.Дистанция между учителем и учеником создает ряд ограничений, и практическая часть работы в онлайн-формате может быть затруднена. Теоретически учитель может показать, как нужно выполнять то или иное задание, а затем оценить результат с помощью фотографий или видео. В действительности же это возможно далеко не всегда.
Традиционное образование больше приспособлено для практических занятий. В рамках «живого» общения легче выстроить командную работу, проследить за выполнением заданий и скорректировать процесс.
4.Одна из основных сложностей онлайн-обучения заключается в том, что нужно уметь самому организовать свою работу, выстроить график и следить за приближением дедлайнов. Отсутствие жесткого контроля «сверху» расслабляет, и существует опасность либо не завершить учебу, либо получить неудовлетворительную отметку, либо пройти ее лишь формально, не получив реальных знаний и навыков.
В случае с традиционным обучением такая опасность меньше в разы. Страх перед необходимостью отвечать на уроках заставляет открывать учебники хотя бы накануне занятия, и даже если ученики не слишком внимательно слушают учителя, часть информации все-таки доходит до них. При этом учебный процесс, как правило, выстроен так, чтобы заставлять ребят поэтапно выучивать необходимый материал за счет сдачи промежуточных контрольных и проверочных работ.
+1 #69 Чиженкова Елена Николаевна
Вебинар – это проведение онлайн занятий, конференций или презентаций с использованием сети Интернет в режиме реального времени.
Использование вебинаров при передаче теоретических знаний, с иллюстрациями и возможностью обратной связи представляется одним из наиболее эффективных способов работы при дистанционном обучении. Преподаватель передает информацию и получает обратную связь в виде сообщений чата, голосовых вопросов в аудиторию и ответов на опросы, проводимые в режиме реального времени. Кроме того, вебинар может быть записан и для тех, кто не смог присутствовать всегда есть возможность просмотреть архивную запись. На вебинаре, как и на обычном семинаре, есть возможность взаимодействовать с преподавателем (лектором), т. е. выполнять его задания, отвечать на его вопросы и задавать свои.
Платформа для вебинвров ZOOM - удобный сервис для проведения онлайн-уроков. Чтобы ученики подключились к трансляции, нужно прислать им ссылку.
Платформа Zoom позволяет провести занятие онлайн так же, как обычный урок в школе. Для этого нужно использовать определенные инструменты.
1. Общение учителя со всем классом - нужно использовать режим Zoom «общий вид экрана». Некоторые учителя используют сразу режим «демонстрация экрана», когда в центре находится демонстрационный материал (учебник, презентация), а справа видны видео участников в маленьких окошечках. На самом деле, это второй режим, первый — общий вид класса для устного общения, беседы. Все дети смотрят на учителя, учитель организует класс, задает вопросы. Поэтому, не торопитесь включать «демонстрацию», установите общение с классом, используя «общий вид экрана», который обеспечивает фронтальный режим работы с классом.
2. Ответ ученика у доски - режим «крупный план говорящего». При фронтальной работе с классом, обратите внимание на опцию «вид экрана» в правом верхнем углу экрана. Так вы включаете режим «крупный план» говорящего. Это может быть ответ ученика, сообщение.
3. Экспресс-опрос -краткий ответ на вопрос учителя при фронтальной работе с классом может заменить ответ ученика с экрана, используя клавишу «пробел» на компьютере.
Известно, что технически платформа Zoom очень чувствительна, поэтому участников конференции просят отключать звук. Не все учителя знают, что при таком режиме работы, ученик быстро может ответить на вопросы учителя, не включая свой звук мышью. Для этого нужно нажать на клавишу «пробел» на компьютере и удерживать ее. Это позволяет ученикам быстро отвечать на вопросы учителя при фронтальной работе с классом.
4. Поднятая рука - Поднять руку в классе теперь можно в электронном виде. Опция так и называется «Поднять руку». Когда ученик нажимает на иконку «поднять руку», на экране появляется знак «голубая ладонь». Нужно приучать учеников поднимать руку теперь в электронном виде и постепенно это поможет организации в виртуальном пространстве, где особенно сложно справиться с ситуацией, когда все говорят одновоременно.
5. Указка - указку учителя заменяет опция «отслеживание». Инструменты комментирования в опциях Zoom включают опцию «отслеживание», а именно, красный огонек, для выделения нужного материала. Учитель может использовать функцию в качестве указки, успешно привлекая внимание учеников к главному, при демонстрации и разъяснении материала.
6. Доска - «делать записи на доске в классе» может заменить возможность делать записи на демонстрационной доске в Zoom, с которой могутр аботать несколько учеников.
7. Индивидуальные задания - выполнение упражнений одновременно всеми учениками в тетрадях можно заменить письмом в чате. Чтобы ученики не видели ответы друг друга, нужно настроить чат правильно — «разрешить отправлять сообщения только организатору». Тогда ответы учеников отправляются только учителю.
8. Работа у доски - режим работы на реальном уроке, когда все ученики работают в тетрадях, а один — у доски, позволяет сохранить опция комментирования «Т-текст». В то время, когда ученики работают в тетрадях, а ответы отправляют учителю в чате, один ученик может выполнять письменное упражнение прямо на экране в учебнике. Он использует опцию «Т» текст. Другие ученики могут видеть, как он выполняет упражнение.
9. Проверка работ учащихся (на экране, письменное упражнение в учебнике, сохраненные ответы в чате, любая письменная работа) , используя опцию комментирования «рисовать», при этом выбирая цвет- это привычная проверка письменных работ рукой учителя..
+1 #68 Рыжевская Любовь Олеговна
Современные интерпретации коммуникативной компетенции в области преподавания иностранных языков восходят к определению американского ученого Д. Хаймза, согласно которому, “коммуникативная компетенция - это то, что нужно знать говорящему для осуществления коммуникации в культурозначимых обстоятельствах“.

Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.).

Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа - носителя языка. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью англоязычных стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.

Несомненным достоинством современных учебников английского языка для средней школы является насыщенность их страноведческой информацией. Значительное место среди текстов занимают такие их виды, как письма, рекламные объявления, вывески, анкеты, меню. Все факты и явления, вся информация о разных областях действительности англоговорящих стран отбирались с учетом возраста обучаемых и их интересов. Овладение этим материалом позволит школьникам лучше ориентироваться в стране изучаемого языка в случае ее реального посещения.

Наряду с этим важно дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих стран. Этой цели могут служить учебные видеофильмы, использование которых способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики “...представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной действительности...”

Более того, использование видеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.

Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе видеофильмов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.

Следует отметить, что применение на уроке видеофильма - это не только использование еще одного источника информации.

Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.

Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции школьников.

Применение видео является очень эффективным при формировании коммуникативной культуры школьников, т.к. видеоматериалы не только представляют учащимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой они знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка. Видеоматериал позволяет, помимо заданий на понимание, давать учащимся задания на трактовку мимики и жестов ("body language"), на распознавание стиля взаимоотношений и т.п. с тем, чтобы в реальной ситуации учащиеся не делали грубых ошибок при общении с представителями страны изучаемого языка. Видео на уроке представляет язык в живом контексте. Оно связывает урок с реальным миром и показывает язык в действии. Это обучающее средство, которое обогащает уже имеющиеся в арсенале учителя материалы. Видео, кроме всего прочего, может помочь преодолеть культурный барьер при изучении языка.

Есть ряд ситуаций на уроках, когда видео может быть особенно полезным.

Например:

если мы хотим представить законченный языковой контекст;
показать коммуникативную сторону языка через изучение мимики и жестов;
практиковать навыки аудирования в естественном контексте;
представить ситуации для обыгрывания в классе (например, ролевая игра);
практиковать навыки описания и пересказа;
обогатить словарный запас;
стимулировать общение или дискуссию.

При проведении видео-уроков необходимо соблюдать основные подходы и принципы их проведения, в частности, критерии отбора материалов для видео-урока.

1. Требование к съемке:

а) изображение и звук должны быть четкими и качественными;
б) необходимо наличие крупных планов с показом говорящего и сочетание их с общими планами? с показом ситуаций;
в) мимика персонажей должна быть видна четко;
г) необходимо наличие сцен с использованием жестов, реакций слушателей в разных ситуациях.

2. Требование к сюжету:

а) должна прослеживаться четкая связь между сюжетом и содержанием диалогов в сценах.

3. Требования к речи персонажей:

а) на начальном этапе работы с видео речь должна прослушиваться достаточно ясно, без посторонних и фоновых шумов;
б) речь должна быть достаточно четкой и не слишком быстрой;
в) желательно, чтобы акцент или диалект говорящего был понятен учащимся.

4. Требование к языку:

а) язык должен быть современным, соответствующим требованиям и нормам литературного языка, из тех областей, с которыми чаще всего придется сталкиваться учащимся (однако, во многих случаях данный выбор определяется задачей урока);
б) необходимо наличие естественных пауз между высказываниями;
в) жаргонные выражения и восклицания должны быть достаточно короткими и не слишком сложными для понимания;
г) текст не должен быть перегружен новыми словами, выражениями и незнакомыми жестами.

5. Требования к длительности сюжетов:

а) сюжеты должны занимать не более 10-15 минут или делиться на смысловые отрезки, которые можно повторять несколько раз за период урока;
б) все отрезки должны иметь законченный сюжет.

6. Требования к содержанию:

а) ситуации должны быть типическими, такими, которые могут встретиться учащимся в практике;
б) хорошо, если сюжет может быть впоследствии пересказан учащимися в виде законченного рассказа, с которыми можно работать далее в других формах;
в) для урока могут быть выбраны учебные, художественные, рекламные фильмы, передачи новостей и другие сюжеты.
+1 #67 Дробинин Григорий Владимирович
Главное преимущество дистанционного обучения - доступность. Учиться можно везде, где есть принимающее устройство и интернет.
Дистанционное обучение принципиально отличается от традиционного обучения тем, что создаёт новую образовательную информационную среду, в которую приходит студент/ученик, точно знающий, какие именно знания, умения и навыки ему нужны.
Педагог советует учителям выкладывать материалы, поддерживать обратную связь, консультировать учеников по мере необходимости, но при этом полностью доверять ребенку планировать свое время, соблюдать сроки, распределять задания, учиться в своем темпе, и управлять «единственной валютой, которая есть в школьном возрасте – временем», попробовать поучиться неравномерно – вырваться вперед в изучении одного предмета и «поставить на паузу» другой.
Дистанционное обучение имеет много преимуществ в том, что оно стирает пространственные барьеры, позволяет изучать язык вместе с его носителями из разных стран. Ученики получают возможность развивать такие навыки, как толерантность, готовность искать компромиссное решение и с уважением относиться к чужому мнению. Следовательно, мы можем сделать вывод, что дистанционное обучение помогает решить некоторые психологические проблемы обучающихся, расширяет их коммуникативную сферу, способствует развитию мотивации к обучению
ормы организации

Чат-занятие.
Данный формат предполагает, что доступ к учебному материалу имеют все учащиеся группы и педагоги. В этом случае преподавателю удобно разъяснить тему единожды для всех, ответить на все интересующие вопросы. Этот вариант взаимодействия возможен только онлайн, когда присутствуют все студенты или их большинство. Обычно преподаватель заранее определяет время чат-занятия.

Веб-занятие.
Данный вид обучения подходит как для синхронного, так и для асинхронного варианта получения информации. Студенты могут присутствовать онлайн, или изучить материал в свободное от работы время.



Телеконференция.
Данный вид взаимодействия обучающихся с преподавателями происходит на основе электронной почты. Он особо популярен в европейских странах. Студенты регулярно получают задания по электронной почте, выполняют и отправляют в строго отведенные сроки.

Телеприсутствие.
Эта форма преподавания переносит студента в «виртуальный кабинет». Обучающийся находится вне аудитории, но у него создается ощущение, что он присутствует на обычной лекции или занятии в ВУЗе. Самой популярной разновидностью этого метода обучения является видеоконференция, интерактивно телевидение, когда преподаватели и студенты общаются на расстоянии и видят при этом друг друга.
Дистанция между учителем и учеником создает ряд ограничений, и практическая часть работы в онлайн формате может быть затруднена. Теоретически учитель может показать, как нужно выполнять то или иное задание, а затем оценить результат с помощью фотографий или видео. В действительности же это возможно далеко не всегда.
Традиционное образование больше приспособлено для практических занятий. В рамках «живого» общения легче выстроить командную работу, проследить за выполнением заданий и скорректировать процесс. К тому же здесь можно обеспечить учеников необходимыми материалами.
+1 #66 Матус Екатерина Александровна
В 2020 году практически весь мир, охваченный новым вирусом, довольно быстро и резко перешел на дистанционный режим. Учителя в России за месяц попытались освоить такой объем информации, связанной с дистанционным обучением, который в спокойное время растянулся бы на долгие месяцы, а то и годы. И хоть зачастую для многих это сложно, но реалии таковы, что проведение онлайн занятий все больше и больше входит в нашу жизнь. Как и во всем, в этом есть и положительные стороны, и свои минусы. Что касается учителей, то конечно такие уроки требуют большой подготовки. Впрочем, как и качественные традиционные уроки. Но разобравшись во всех трудностях, оказывается, что и онлайн урок может быть интересным и продуктивным. Мы также можем показывать презентации, работать с видеофрагментами, аудиофайлами, создавать голосования. При этом мы можем увидеть работу каждого ученика. Мы можем создавать условия для работы в группах при помощи нескольких вебинарных комнат. Что особенно нравится детям. Во время урока ученики могут писать лично учителю. И то, что иногда они стесняются спросить, не хотят показаться глупыми, на онлайн уроке можно спросить лично учителя и это увидит только он. Мы можем записать наше занятие, и каждый, кто хочет, может вернуться к тому, что не понял, посмотреть еще раз. Время движется вперед. И даже без эпидемии многие профессии ушли в онлайн. Детям необходимы и такие навыки. Да и детям, уже выросшим с гаджетом в руках, такие уроки зачастую ближе. Главное соблюдать все нормы и требования к работе за компьютером.
+1 #65 Петрова Дарья Антоновна
Во время онлайн-обучения учащийся смотрит лекции в видеозаписи или в прямой трансляции, проходит интерактивные тесты, обменивается файлами с тьютором, общается с одногруппниками и преподавателями в чатах, проходит квесты и пр. Такое обучение позволяет полностью погрузиться в образовательную среду и повышать квалификацию без отрыва от рабочего процесса.

1) Одно из важных преимуществ обучения онлайн — возможность заниматься где угодно и когда угодно. Задания выполняются самостоятельно, и есть возможность выбрать удобные для вас время и темп работы, традиционный формат подразумевает обязательное посещение лекций и семинаров, время и место которых строго определены и могут оказаться неудобными.
2) Можно вернуться к занятиям, пересмотреть урок или пропущенный вебинар в записи, скачать учебные материалы и сдать работу на проверку тьютору
3) персональные консультации с тьютором — эффективная обратная связь от преподавателей в ходе всего периода обучения
4) индивидуальный темп обучения — изучать материалы можно по собственному графику, без привязки к группе, времени и месту занятия

Сейчас в системе образования появилась уникальная возможность организовать обучение ребенка без школ, без уроков, давая ему шанс самостоятельного управления собственным временем и выбор в способах действия.
Почему онлайн-обучение не может заменить учителей и очное обучение? Потому что процесс обучения и передачи знаний – это персональный опыт. Он максимально эффективен тогда, когда передается от человека к человеку в личном общении. Многие помнят лучших учителей, которые повлияли на становление нашей личности.
Возможно, именно по причине любви к определенным учителям у нас появился интерес к предметам. Никогда компьютеры не смогут полностью заменить настоящего учителя.
+1 #64 Осипова Светлана Викторовна
В условиях современной реальности необходимо понимать, что "переезд" в "цифру" неизбежен. Это лишь вопрос времени. Однако это совсем не значит что в нашем арсенале будет лишь один инструмент (видеоурок/онлайн-занятие/презентация). Как и в традиционном уроке, разные инструменты используются преподавателями для достижения определенных целей, отработки того или иного определенного аспекта, так и в цифровом пространстве, каждая технология создана для выполнения специфических задач. Соответственно, нет смысла заменять один инструмент другим, в то время как продуктивным путем будет использование всех доступных педагогу инструментов.
Видеоурок имеет перед онлайн заняием следующие преимущества
Преимущества видеоуроков:
Четкий тайминг;
Структура, что снижает вероятность ухода от темы урока;
Наглядность материала;
Нет необходимости повторения материала;
Возможность использования несколько раз.

Существуют и пробелы:
При демонстрации видеоурока частично теряется обратная связь.
Создание хорошего видеоурока, несмотря на все блага, которые он преподносит, требует довольно много сил и времени для создания.

Однако их заполняют именно видео-уроки, предоставляю обратную связь в режиме реального времени, что позволяет выявить трудные моменты сразу, и сразу же их отработать.
Осознавая преимущества и недостатки видео-уроков и онлайн-уроков, мы понимаем, что они дополняют друг друга, и взаимокомпенсируют пробелы, можно комбинировать инструменты и выстраивать максимально эффективные занятия и уроки.
+1 #63 Антонова Ксения Андреевна
Последнее время технологии сделали большой шаг в развитии. Мы можем получить массу знаний, благодаря современным технологиям. Одна из таких преимуществ- это онлайн занятия.
Чем же онлайн занятия отличаются от традиционного урока.
1. Стандартизация
На онлайн-занятиях ученик может вернуться и повторить несколько раз непонятый материал.
На традиционном уроке очень сложно заниматься проблемами одного ученика.
2. Индивидуализация
На онлайн- занятиях ребенок находиться один на один с преподавателем или в микрогруппе, подобранной по одинаковому уровню подготовки. Решаются только проблемы конкретного ребенка, группы, нет страха, что за твой ответ тебя засмеют одноклассники.
На традиционном уроке , в классе 20-30 учеников. Если кто-то не понял, это его личные проблемы.
3.Социализация
На онлайн занятиях общение происходит в группе единомышленников, и ты чувствуешь поддержку.
На традиционном уроке происходит общение с одноклассниками.
4. Мобильность
Онлайн занятия могут проходить в любом месте, в любое время.
уроки проходят только в школе.
Существуют и минусы онлайн уроков.
Один из главных минусов- это невозможность получить энергетику преподавателя.
Также главный минус- это большое количество времени проведенного за компьютером, происходит ухудшение зрения и всего здоровья в целом.
также онлайн занятия требуют определенных материальных вложений: нужно купить современный компьютер, веб камеру, наушники и т.д. оплатить интернет...
В любом случае, онлайн образование последнее время становиться очень популярным. Оно дополняет классическую форму обучения.
+1 #62 Попова Марина Петровна
Мы все ощущаем стремительный рост научно-технического прогресса, меняющего мир вокруг нас, а с ним и потребности общества.

За счет создания мобильной информационно - образовательной среды, базирующейся на современных информационных и телекоммуникационных технологиях, и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в сравнении с традиционными системами образования система дистанционного обручения позволяет обеспечить принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества.

Под «традиционным обучением» понимается классно-урочная система обучения, сложившаяся в XVII веке на принципах дидактики Я.А.Коменского.
Этот вид обучения является самым (на сегодняшний день) распространенным (особенно - в средней школе) и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового - закрепление - контроль - оценка.

Видео урок - отрезок времени, в котором процесс получения знаний, умений и навыков основан на использовании телекоммуникационных технологий и посвящен одному или нескольким школьным учебным предметам. Под словами "нескольким школьным предметам" подразумеваются межпредметные связи.
В чем же принципиальное отличие новой формы обучения на расстоянии от ранее принятого заочного обучения? Отличие заключается в том, что при дистанционном обучении создается возможность организации современного учебного процесса со всеми атрибутами, характеризующими данный процесс как учебный (возможностью объяснения, разъяснения учебного материала при необходимости преподавателем, возможностью общения с преподавателем и обучающихся между собой в течение всего периода обучения, проведения обсуждений, тестов, промежуточных и итоговых, выполнения совместных заданий, в том числе исследовательского и творческого характера) .
+1 #61 Карасева Татьяна Валерьевна
Современные интерпретации коммуникативной компетенции в области преподавания иностранных языков восходят к определению американского ученого Д. Хаймза, согласно которому, “коммуникативная компетенция - это то, что нужно знать говорящему для осуществления коммуникации в культурозначимых обстоятельствах“.

Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.).

Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа - носителя языка. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью англоязычных стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.

Несомненным достоинством современных учебников английского языка для средней школы является насыщенность их страноведческой информацией. Значительное место среди текстов занимают такие их виды, как письма, рекламные объявления, вывески, анкеты, меню. Все факты и явления, вся информация о разных областях действительности англоговорящих стран отбирались с учетом возраста обучаемых и их интересов. Овладение этим материалом позволит школьникам лучше ориентироваться в стране изучаемого языка в случае ее реального посещения.
Наряду с этим важно дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих стран. Этой цели могут служить учебные видеофильмы, использование которых способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики “...представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной действительности...”

Более того, использование видеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.

Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе видеофильмов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.

Следует отметить, что применение на уроке видеофильма - это не только использование еще одного источника информации.

Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным.
+1 #60 Наталья Леонидовна Иванчикова
По моему мнению, онлайн занятие должно дополнять традиционное занятие. Это особенно актуально и сейчас, и при изучении английского языка, так как существующие платформы для изучения языка современны и интерактивны. это позволяет добиться эффективных и быстрых результатов. Главное отличие онлайн занятие в его обезличенности , невозможности здесь и сейчас получить разьяснение в существующих затруднениях учащихся.

Также затраты времени и труда по подготовке онлайн-урока гораздо выше, а польза иногда ниже. Вовлечь в активную деятельность ребенка при таких условиях намного труднее.
Если обратиться к критериям, таким как стандартизация, индивидуализация, социализация и мобильность, то в их рамках мы можем рассмотреть различия традиционного обучения и онлайн-занятий. Традиционный урок не предоставляет возможность отмотать назад материал и прослушать информацию еще раз. Также мы понимаем, что урок обычный это 20-40 человек в классе, в то время как онлайн-занятие один на один либо 5-10 человек в группе. Это дополнительная возможность уделить время индивидуально каждому ученику, учитывая его уровень. Также традиционный урок это общение с одноклассниками (это социализация), а онлайн обучение предполагает общение по интересам. Традиционное обучение предполагает привязку к учреждению образования территориально, в то время как онлайн обучение означает мобильность.
Онлайн -урок не может полностью заменить традиционный урок, тк ученику трудно длительное время сидеть у компьютера, но сочетать их можно и нужно.
+1 #59 Автаева Анна Сергеевна
Весной этого года школы столкнулись с уникальной в своем роде задачей, и в короткие сроки нужно было найти самый оптимальный путь решения. Положительный момент состоял в том, что в рамках правовых норм, учитель мог выбирать самостоятельно способы и приемы.

В помощь учителю есть популярные сайты, которые могут закрепить навыки, или дать дополнительную информацию. Что касается моего предмета, то популярные – «яндекс-учебник» и другие не имеют достаточного количества заданий именно по нашему учебному пособию. К тому же, некоторые сервисы для дистанционного обучения школьников не выдерживали наплыва посетителей и работали со сбоями.

Главное преимущество дистанционного обучения - доступность. Учиться можно везде, где есть принимающее устройство и интернет.
Когда я выбрала живой онлайн урок, то руководствовалась тем, что можно видеть и задавать вопросы преподавателю, общаться с одноклассниками. Однако я понимала, что будут дети, у которых не будет возможности выйти в назначенное время в сеть, поэтому должна быть возможность записать уроки или основные этапы, что поможет ученикам оставаться в общем потоке и не отставать, просматривая занятия в записи.

Мой выбор – Zoom - сервис для проведения видеоконференций, онлайн-встреч и дистанционного обучения школьников. Организовать встречу может любой, создавший учетную запись. Мероприятие можно запланировать заранее, а также сделать повторяющуюся ссылку, то есть для постоянного урока в определенное время можно сделать одну и ту же ссылку для входа. Бесплатная учетная запись позволяет проводить видеоконференцию длительностью 40 минут. Зная временные ограничения с техникой, этого бесплатного времени всегда хватало для того, чтобы зайти в конференцию заранее, подождать всех для подключения и проверки звука и видео, а также для вопросов после урока.

Программа отлично подходит для индивидуальных и групповых занятий, дети могут заходить как с компьютера, так и с планшета с телефоном. К видеоконференции может подключиться любой, имеющий ссылку, или идентификатор конференции.


Преимущества ZOOM, которые помогли проводить уроки:
 В то время, как многие платформы не справлялись с огромным количеством желающих выполнять задания, ZOOM позволял проводить качественные уроки без сбоев;
 Визуальная картинка и звук у каждого участника. Организатор конференции обладает правом включать и выключать микрофон участников, а также выключать видео и запрашивать включение видео у всех участников;
 Для привлечения внимания и создания аутентичной атмосферы на уроках – возможность выбрать любой виртуальный фон;
 Возможность делиться экраном с участниками – со звуком или без, всего рабочего стола, или просто одной ссылки. Демонстрацию экрана можно поставить на паузу. В настройках можно дать всем участникам возможность делиться экранам, либо включить ограничения, чтобы делать это мог только организатор. Можно доверять управление экраном любому участнику;
 Интерактивная доска, где можно писать, объясняя правило. Выделять разными цветами. Например, составлять mind map для проверки усвоения лексики;
 Чат, в котором можно писать сообщения, передавать файлы всем или выбрать одного студента. Очень удобно для проверки лексики. Дети не видят ответы остальных, сообщения видны только учителю. Чат можно настроить на автоматическое сохранение или сохранять вручную при каждой конференции;
 Возможность записи всего урока или отдельных его моментов.

При подготовке и проведении уроков также важно помнить о некоторых особенностях онлайн уроков. Во-первых, знание всеми учащимися правил урока. Хоть каждый находится в удобной обстановке дома, это такой же урок, где нельзя перебивать и создавать помехи другим участникам. Во-вторых, важно помнить о чередовании видов деятельности. В силу возрастных особенностей дети легко отвлекаются и устают. Эффективны всего лишь несколько минут работы над каждым заданием. Из этого следует важность интерактивности и геймификации каждого урока.

При разработке дистанционных занятий по предметам основная нагрузка ложится на педагога. Дистанционное обучение требует от учителей других способов подачи материала и методик для вовлечения детей, в то же время он должен учитывать все особенности обучающихся детей, пробовать что-то новое, нарабатывать опыт и интегрировать его в школьные уроки. Основной задачей педагога при организации обучения учащихся начальной школы с применением дистанционных технологий становится разработка учебных курсов.

Говоря о школьном дистанционном обучении, среди минусов обращают внимание на полную свободу действий обучающегося. Если не следить за ребенком, есть вероятность, что он забросит учебу. Получая традиционное обучение, учащийся взаимодействует с преподавателями и одноклассниками в неформальной обстановке, получая опыт личного общения. Личное общение очень ценно. При дистанционном образовании обучающиеся получают меньше положительных эмоций в сфере межличностных отношений, ведь общаясь, мы всегда так или иначе эмоционально реагируем на окружающих.

Ученикам нужна цифровая грамотность, которую можно начинать прививать в младшей школе. Дети должны понимать, как устроен интернет, как вести себя в сети, как пользоваться полезными ресурсами сети, как защитить себя в сети. Поведение учеников на дистанционном уроке должно осуществляться по строгим правилам, которым можно начинать обучать в младшей школе.
+1 #58 Схиртладзе Элисо Захаровна
В настоящее время дистанционное обучение доказало свою значимость и востребованность. В образовательном сообществе признано благотворное влияние дистанционных форм на обучение в целом. Кроме того, у дистанционного обучения хорошие перспективы, связанные с реализацией обучения через всю жизнь. Однако до сих пор актуален вопрос: является ли дистанционное обучение формой обучения или это только технология? Итак, давайте определимся, что же принято понимать по дистанционным обучением/
Урок – был, есть и остается основной формой образовательного процесса. Цель и результат каждого урока – формирование 3 групп результатов (личностных, метапредметных и предметных).
Отличие современного урока от традиционного:
отличается по способу передачи знаний и по характеру взаимоотношений:
По способу передачи знаний: объяснительно – иллюстративный и репродуктивные методы в традиционном уроке - деятельностные методы: проблемный, частично-поисковый и исследовательский в современном уроке.
В связи с переходом учебных заведений на дистанционное обучение в России стали набирать популярность онлайн-уроки, которые широко доступны в сети интернет. Однако принципы их проведения отличаются от традиционных занятий.
Затраты времени и труда по подготовке онлайн-урока гораздо выше, а его КПД заведомо ниже. Вовлечь в активную деятельность ребенка при таких условиях намного труднее.
Тем не менее специалист называет основные требования к такой форме занятий.
Во-первых, онлайн-урок должен быть гораздо короче привычных 45 минут. Во-вторых, их не может быть подряд у ребенка, скажем, 5, тем более 6. Ученик просто физически не сможет усидеть у экрана.
Сейчас в системе образования появилась уникальная возможность организовать обучение ребенка без школ, без уроков, давая ему шанс самостоятельного управления собственным временем и выбор в способах действия.

Педагог советует учителям выкладывать материалы, поддерживать обратную связь, консультировать учеников по мере необходимости, но при этом полностью доверять ребенку планировать свое время, соблюдать сроки, распределять задания, учиться в своем темпе, и управлять «единственной валютой, которая есть в школьном возрасте – временем», попробовать поучиться неравномерно – вырваться вперед в изучении одного предмета и «поставить на паузу» другой.

Дистанционное обучение принципиально отличается от традиционного обучения ещё и тем, что создаёт новую образовательную информационную среду, в которую приходит студент/ученик, точно знающий, какие именно знания, умения и навыки ему нужны. Также можно считать, что отличительной особенностью ДО является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами (базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео- и аудиозаписи, электронные библиотеки, а также традиционные учебники и методические пособия).

А среди отличий дистанционного обучения от традиционного можно выделить целый ряд типичных психолого-педагогических проблем, которые приходится решать преподавателю и слушателям курса (или же учителю и учащимся, а возможно и их родителям):

• трудности с установлением межличностных контактов между участниками процесса обучения;

• проблемы формирования эффективно работающих малых учебных групп при обучении в сотрудничестве;

• определение индивидуальных особенностей восприятия информации у слушателей и стилей обучения для более эффективной организации учебного процесса;

• актуализация и поддержание мотивации обучения;

• адекватность поведения самого преподавателя выбранным для дистанционного обучения методике и педагогической технологии.

Таким образом, дистанционное обучение является составляющей частью очного и заочного обучения, а также может выступать как самостоятельная форма обучения.
+1 #57 Карпуненко Анастасия Александровна
Выбор образовательных программ широк как никогда. Не выходя из дома, можно пройти полноценные курсы от Калифорнийского, Гарвардского, Принстонского, Йельского, Стэнфордского университетов. Дистанционные программы по самым разным специальностям открывают и российские вузы. Футурологи предсказывают, что война офлайн и онлайн образования закончится победой последнего.

Но не спешим прощаться с традиционным образованием, ведь и у него есть что предложить студентам. Посмотрим, чем хороши оба этих формата."Ежедневная трата времени в школе у ребенка в сумме за годы складывается в колоссальные цифры. Учиться многому можно интенсивнее и гораздо быстрее, чем предлагает школа. (Подчеркну: соотношение полезного и бесполезного колеблется в зависимости от конкретной школы и конкретного ребенка - но даже в хороших школах бесполезного много).Сейчас у нас есть уникальная возможность попробовать организовать образование ребенка без школ, без уроков, давая ему инструменты прежде всего управления собственным временем и способами действия. С резким уменьшением нашего присутствия.

Мое мнение: не надо пытаться истерически наращивать это присутствие за счет интернета. Надо расширить горизонт планирования - не уроками, а большими темами, не днями, а неделями. Надо выкладывать материалы, выставлять дедлайны, давать обратную связь, точечно консультативно включаться - а в середине оставлять ребенку воздух и возможность маневра. Я бы даже сократил количество предметов, которыми ребенок занимается в эти карантинные недели (ну или подумал над его перераспределением в сторону модульности и интенсивов).
+1 #56 Бондаренко Анна Александровна
В период пандемии 2020 года почти все страны перевели общеобразовательные школы и высшие учебные заведения на дистанционное обучение. Более прогрессивные и технологически развитые образовательные системы, которые до пандемии предоставляли качественное обучение, ставили во главу угла ученика и его индивидуальные интересы, смогли подготовиться к такому режиму эффективнее. Весна для систем образования выдалась нелегкой, и многочисленные решения принимались в режиме чрезвычайного положения. Образование и передача знаний в формальной системе предоставлены в трех форматах: традиционный, дистанционный и смешанный. Все форматы имеют разные названия. Например, традиционный называется очным, смешанный - гибридным, в то время как дистанционный - онлайн.
В связи с переходом учебных заведений на дистанционное обучение в России стали набирать популярность онлайн-уроки, которые широко доступны в сети интернет. Однако принципы их проведения отличаются от традиционных занятий. Затраты времени и труда по подготовке онлайн-урока гораздо выше, а его КПД (коэффициент полезного действия) заведомо ниже. Вовлечь в активную деятельность ребенка при таких условиях намного труднее. Во-первых, онлайн-урок должен быть гораздо короче привычных 45 минут. Во-вторых, их не может быть подряд у ребенка более 5. Ученик просто физически не сможет усидеть у экрана. Учителя выкладывают материалы, поддерживают обратную связь, консультируют учеников по мере необходимости, но при этом полностью доверяют ребенку планирование своего времени: соблюдать сроки, распределять задания и учиться в своем темпе.
+2 #55 Субботина Елена Владимировна
Традиционная «универсальная» модель обучения в том формате, в котором мы его знаем сейчас, возникла в XVIII веке в Европе и до пандемии была представлена в большинстве школ мира. При таком формате учитель лично взаимодействует с учениками, практически не использует цифровые возможности и передает информацию в одностороннем порядке.

Дистанционное обучение стало активно развиваться c приходом массового интернета в начале 2000-х годов в странах ОЭСР, а потом дошло и до развивающихся стран. Оно широко представлено в форме MOOCs (Massive Open Online Courses, или Массовые открытые онлайн-курсы) на таких платформах, как Khan Academy, Coursera, EdX и Udemy, и в последнее десятилетие используется школами и вузами в дополнение к традиционному.

Смешанное обучение объединяет в себе очный формат с применением онлайн-ресурсов (видео, презентации, другие цифровые ресурсы) и передовых практик, ориентированных на ученика. Такие практики включают «перевернутый» класс, проектное, индивидуализированное обучение и обучение через решение проблем.
Согласно многочисленным международным исследованиям, самым эффективным методом является смешанное или гибридное обучение. При таком ученики получают навыки XXI века (критическое мышление, ИКТ-навыки, работа в команде, коммуникации и т.д.), превращаясь из «получателя» знаний в активного участника образовательного процесса. Исследования ОЭСР и департамента США подтвердили, что смешанное обучение повышает результаты учеников, улучшает их дисциплину и отношение к школе. Также оно выгодно с финансовой точки зрения и подтвердило экономию средств на государственном и муниципальном уровне.

Почему онлайн-обучение не может заменить учителей и очное обучение? Потому что процесс обучения и передачи знаний – это персональный опыт. Он максимально эффективен тогда, когда передается от человека к человеку в личном общении. Многие помнят лучших учителей, которые повлияли на становление нашей личности. Возможно, именно по причине любви к определенным учителям у нас появился интерес к предметам. Никогда компьютеры не смогут полностью заменить настоящего учителя.
+1 #54 Аношина Елена Дмитриевна
Уроки английского онлайн всё больше набирают популярность. Действительно, плюсов у таких занятий немало – экономия денег и времени на дорогу, возможность проведения занятий в любом месте и в любое время, наличие всех необходимых материалов под рукой и так далее. Рассмотрим ключевые различия в методике преподавания онлайн и оффлайн (в контексте one-to-one уроков).
• Из-за специфики работы онлайн преподавателю требуется комментировать действия, которые студент должен выполнить, например, scroll down the text, look at the notes, see the picture in Skype, download the file и т.д., тем самым увеличивается Teacher Talking Time. У не слишком опытных пользователей, особенно на первых уроках, может уходить много времени на поиск и открытие нужных страниц, копирование необходимых данных, загрузки документов. Увеличивается ТТТ и в форс мажорных ситуациях. Если в оффлайн уроке вдруг не работает аудио, можно перестраховаться — скинуть запись на телефон, проиграть с компьютера, взять переносную колонку, то в онлайн уроке преподавателю приходится брать на себя роль технической поддержки и быть готовым решить технические проблемы как со свой стороны, так и со стороны студента.
• Сложности с Monitoring
Проводя онлайн урок преподавателю сложно отследить, что на самом деле делает ученик по ту сторону экрана: возможно студент выполняет не то задание, читает не тот текст, смотрит не на ту картинку или даже открыл другую вкладку браузера, листает новостную ленту соцсети.
• Установление контакта
Для некоторых студентов и преподавателей проблемой может стать отсутствие непосредственного контакта с собеседником. При личном контакте всегда можно определить настроение человека, его готовность работать, зарядить студента своей энергией. Однако, это затруднительно при работе онлайн, поэтому преподавателям приходится быть еще эмоциональнее и использовать больше жестов.
• К сожалению, в онлайн уроках меньше возможности для студентов поиграть в подвижные игры и подвигаться.
• Меньше использование L1
Проведение урока онлайн может помочь сократить использование родного языка. Так как у студента всегда под рукой есть словарь, он может всегда быстро перевести любую незнакомую информацию.
• Interaction patterns
Хотя индивидуальные занятия и исключают возможность разнообразных interaction patterns, в качестве домашнего задания организовать переписку между двумя студентами, занимающийся индивидуально, намного легче, чем если занятия проходят в формате онлайн. Например, ответить на email зарубежного партнера, подтвердить бронирование отеля и так далее.
Работая дистанционно невозможно вырезать карточки и другие раздаточные материалы. Однако разнообразие интерактивных заданий онлайн позволят сделать урок динамичным и увлекательным, при этом сэкономить время учителя на подготовку реквизита.
+1 #53 Шаркаева Лариса Михайловна
Очень долгие каникулы: каждый второй школьник воспринимает дистанционное обучение как отдых. Такого же мнения придерживаются многие родители. Они уверены, что онлайн-обучение не способно заменить уроки в классе. Об этом говорят и большинство педагогов. По их прогнозам, успеваемость упадёт. Проблемы ждут не только выпускников, которым сдавать ЕГЭ и поступать в вуз, но и младшеклассников. С какими основными проблемами сталкиваются во время дистанционного учебного процесса? И есть ли способы сделать онлайн-занятия более эффективными?
На дистанционный формат переквалифицируются все кто может. Из-за временного закрытия коммерческие детские кружки и секции предлагают родителям продолжить занятия по оплаченным абонементам. На форумах пишут, что с экрана готовы учить всему – от пения и танцев до английского и робототехники. Понятно, такой вариант подходит не каждому ребенку. Поэтому родители вправе отказаться, поясняет председатель Всероссийского общества защиты прав граждан в сфере образования Виктор Панин.

ПАНИН: Запретить подобные занятия никто не может. Но вопрос в том, что если это все осуществляется на платной основе и в качестве замены очных занятий, то это противоречит законодательству действующему. Родители вправе отказаться от таких занятий, мотивируя форс-мажорными обстоятельствами, к коим относится пандемия коронавируса.

Эксперты говорят: переход – по понятным причинам – случился очень резко. Подготовиться многие не успели. Поэтому весьма вероятно, успеваемость школьников "просядет". И вузам придется снизить требования к абитуриентам. Пока же специалисты думают, как оптимизировать процесс. В Министерстве просвещения обсуждают возможность введения в дистанционное образование телеуроков.
+1 #52 Третьякова Ольга Владимировна
Дистанционное образование — это новый инструмент, который оказался в руках родителя. Этот инструмент дает возможность получать знания без непосредственного контакта с преподавателем из любой точки мира и в любое время. Онлайн-образование — это то, к чему общество в конечном итоге пришло. Оно дополняет классическую форму обучения.
У каждого ребёнка разные скорость реакции, способность усваивать материал, склонности к определённым предметам. Достаточно одному ученику в классе из 20-40 человек задать вопрос — и для других учебный процесс приостанавливается. На уроке невозможно «отмотать» плёнку назад, чтобы разобраться с непонятными местами. В обычной школе учитель придерживается среднего темпа, в котором происходят занятия. Дистанционное обучение даёт возможность вернуться назад, разобраться в материале. Ребёнок учится с той скоростью, на которую способен.
Зачем родители отдают ребёнка в школу и по какому принципу эту школу выбирают? Если «сдавать» ребёнка туда, как в камеру хранения, — это один подход. Если ждать результата от образовательного процесса, то это другой подход. Но ребёнок не чемодан. Его нельзя оставить именно в этой школе только потому, что она рядом с домом. Ведь ребёнку нужны лучшие учителя, которые не только передадут знания, но и объяснят, зачем ему это надо. А главная цель образования — не только дать знания, но и показать, как и где их применить. Хорошо, скажут некоторые, заменив школу рядом с домом на дистанционное обучение, мы лишаем ребёнка возможности общаться со сверстниками, находить близких по духу людей. Но круг общения не ограничивается только школьными товарищами: дети ходят в музыкальную школу и спортивные секции. И в этом случае переход на онлайновую форму образования никак не отражается на социальном развитии. Более того, это оставляет ребёнку время и пространство на увлечения, потому что он может посвятить всё своё время сегодня только танцам или изучению биологии, а потом подтянуть математику: электронные материалы никуда не убегут. Общение со сверстниками в школе происходит не только на переменах, но и во время уроков, что одновременно служит и отвлекающим фактором, поэтому вопрос о социализации следует рассматривать с разных сторон.

Сравнение офлайн- и онлайн-образования — это сравнение фильма, снятого по хорошему сценарию крутым режиссёром на профессиональной студии, с бюджетным кино, смонтированным на коленке. И в сравнении с дистанционным образованием школа — единственная из информационных областей, которая осталась тем самым местным кино.

Онлайн-образование пока не вытесняет классическое, но через какое-то время это может произойти.
+1 #51 Разумкова Ольга Владимировна
Дистанционное обучение имеет много преимуществ в том, что оно стирает пространственные барьеры, позволяет изучать язык вместе с его носителями из разных стран. Ученики получают возможность развивать такие навыки, как толерантность, готовность искать компромиссное решение и с уважением относиться к чужому мнению. Следовательно, мы можем сделать вывод, что дистанционное обучение помогает решить некоторые психологические проблемы обучающихся, расширяет их коммуникативную сферу, способствует развитию мотивации к обучению. На мой взгляд, в будущем образование будет непрерывным независимо от того, где находится ученик. Однако, в обучении английскому языку важно личное взаимодействие, где вы отрабатываете навыки говорения,аудирования ,чтения и письма. Говорят, их можно продублировать онлайн, но, мне кажется, это иллюзия. Процесс социализации проходит через непосредственное общение, и образование во многом завязано на общении. Да, можно обмениваться сообщениями, но интенсивность этого общения и его восприятие совершенно другое. Поэтому онлайн хорошо работает там, где нужна передача информации. В сложных аспектах образования онлайн значительно проигрывает.
Более тлго, есть технические риски: что-то перестанет работать, интернет отключат. Сервисы не рассчитаны на огромное количество людей. Другой риск — контроль. Большой класс контролировать как в школе не получится. Дома заниматься сложно, есть много отвлекающих факторов, поэтому от детей нужен высокий уровень сознательности. На дистанционном обучении ученикам придется больше работать самостоятельно, самим искать информацию.
Преподавателям сложнее становится контролировать вовлеченность детей в процесс. Это перекладывается на родителей. Они должны следить, чтобы дети выполняли все, что говорит учитель.
+1 #50 Бойко Оксана Геннадьевна
Переход на дистанционное обучение английскому языку в начальной школе вызывает многочисленные трудности. Учитывая возраст обучающихся (7-10 лет) и отсутствие в этом возрасте навыка использования компьютера, как средства обучения, мои коллеги и я столкнулись с рядом проблем, варьирующихся от отсутствия у детей необходимых средств обучения (компьютеров, планшетов, смартфонов и т.д.) и элементарных пользовательских навыков при работе с компьютером до неспособности воспринимать материал дистанционно (проблемы со способностью удерживать внимание, концентрироваться на изучаемом материала вне классной комнаты). В целях преодоления выявленных проблем, нами были предложены следующие способы работы: 1) разработка поурочных планов с опорой на учебник и рабочую тетрадь на печатной основе; 2) осуществление текущего и тематического контроля с помощью тестов, созданных нами на платформе Google; 3) использование онлайн разработок (презентации, тематические аудио и видео материалы) в масштабе не более 20 процентов от времени урока (здоровьесберегающие технологии). Предпринятые способы работы привели к определенным результатам, в основном, в мотивационной сфере изучения языка. Ребятам нравилось работать самостоятельно, особенно выполнять онлайн тесты. Однако, следует отметить, что результаты входной диагностической работы следующего года обучения, показали низкий уровень овладения материалом в период дистанционного обучения. Планирование уроков с учетом повторения изученного материала помогло восполнить пробелы и позволило продолжить обучение на должном уровне. В целом необходимо отметить, что дистанционное обучение иностранному языку в начальной школе представляет большие сложности и, в основном, не позволяет достичь необходимого результата.
+1 #49 Тузова Ольга Владимировна
Одним из трендов современного образования
является все большая интеграция инновационных образовательных технологий в образовательный процесс, однако это совершенно не означает, что любое использование мультимедийных
программ приведёт к успешным результатам в обучении. Наоборот, сейчас, как никогда раньше, учителям и преподавателям
следует наиболее тщательно подходить к выбору инновационных образовательных технологий и соблюдать принципы, которые позволят внедрить данные технологии наиболее эффективно. Например, презентации PowerPoint, довольно прочно вошедшие в обиход как одно из средств обучения, не всегда являются
эффективными, если не принимать во внимания принципы, позволяющие увеличить эффективность обучения за счет использования технологий.
Помимо презентаций, следующим нововведением в образовательном процессе является электронное портфолио. Если
презентации представляют собой отличный способ объяснения
нового материала обучающимся, то электронные портфолио являются прекрасным способом оценить знания и навыки обучающихся. Так, портфолио – это коллекция работ обучающегося,
отобранная им самим или с помощью преподавателя и демонстрирующая его прогресс в обучении. Портфолио предоставляет возможность индивидуальной оценки обучающегося и часто
используется в иноязычном образовании. Электронные портфолио – это всё та же коллекция работ обучающегося, однако данные работы включают в себя ещё аудио– и видеоматериалы, собранные на одной электронной платформе. Создание электронных портфолио также должно отвечать определённым правилам
и требует выполнения следующих задач:
1. Определить цель, для которой создаётся электронное портфолио. Данная цель должна быть направлена на удовлетворение
наиболее важных образовательных потребностей обучающихся.
2. Установить, как будет использована информация, содержащаяся в электронных портфолио обучающихся.
3. Выбрать тип электронного портфолио:
– портфолио-коллекция, которое может состоять из всех работ обучающегося с комментариями и наблюдениями преподавателя;
– портфолио-презентация, которое будет включать в себя
только лучшие работы обучающегося;
– оценочное портфолио, состоящее из системно отобранных
работ обучающегося с комментариями и наблюдениями преподавателя.
4. Соотнести записи в портфолио с видами деятельности на
уроке. Это означает, что следует продумать, как привычные для
учащихся виды деятельности могут быть использованы для ведения их портфолио.
5. Ввести ведение портфолио в обязательный вид деятельности учащихся, постепенно пополняя портфолио в течение четверти, семестра, учебного года и усложняя задания.
6. Спланировать, как будет отслеживаться и оцениваться
прогресс обучающихся. В данном случае формальная оценка не
будет являться эффективным средством оценивания. Использование чек-листов, подробных рубрик и комментариев учителя позволит наиболее точно охарактеризовать прогресс обучающихся.
7. Вовлечь обучающихся в процесс работы над дизайном их
собственных портфолио в соответствиис определёнными критериями и рекомендациями.
8. Использовать креативные способы мониторинга и оценки
портфолио обучающихся, например:
– выбирать несколько портфолио каждый день или неделю и
обсуждать их со всеми учащимися;
– предоставлять учащимся время для оценки портфолио друг
друга или просить учащихся оценить свои собственные портфолио.
+1 #48 Тузова Ольга Владимировна
Одним из трендов современного образования
является все большая интеграция инновационных образовательных технологий в образовательный процесс, однако это совершенно не означает, что любое использование мультимедийных
программ приведёт к успешным результатам в обучении. Наоборот, сейчас, как никогда раньше, учителям и преподавателям
следует наиболее тщательно подходить к выбору инновационных образовательных технологий и соблюдать принципы, которые позволят внедрить данные технологии наиболее эффективно. Например, презентации PowerPoint, довольно прочно вошедшие в обиход как одно из средств обучения, не всегда являются
эффективными, если не принимать во внимания принципы, позволяющие увеличить эффективность обучения за счет использования технологий.
Помимо презентаций, следующим нововведением в образовательном процессе является электронное портфолио. Если
презентации представляют собой отличный способ объяснения
нового материала обучающимся, то электронные портфолио являются прекрасным способом оценить знания и навыки обучающихся. Так, портфолио – это коллекция работ обучающегося,
отобранная им самим или с помощью преподавателя и демонстрирующая его прогресс в обучении. Портфолио предоставляет возможность индивидуальной оценки обучающегося и часто
используется в иноязычном образовании. Электронные портфолио – это всё та же коллекция работ обучающегося, однако данные работы включают в себя ещё аудио– и видеоматериалы, собранные на одной электронной платформе. Создание электронных портфолио также должно отвечать определённым правилам
и требует выполнения следующих задач:
1. Определить цель, для которой создаётся электронное портфолио. Данная цель должна быть направлена на удовлетворение
наиболее важных образовательных потребностей обучающихся.
2. Установить, как будет использована информация, содержащаяся в электронных портфолио обучающихся.
3. Выбрать тип электронного портфолио:
– портфолио-коллекция, которое может состоять из всех работ обучающегося с комментариями и наблюдениями преподавателя;
– портфолио-презентация, которое будет включать в себя
только лучшие работы обучающегося;
– оценочное портфолио, состоящее из системно отобранных
работ обучающегося с комментариями и наблюдениями преподавателя.
4. Соотнести записи в портфолио с видами деятельности на
уроке. Это означает, что следует продумать, как привычные для
учащихся виды деятельности могут быть использованы для ведения их портфолио.
5. Ввести ведение портфолио в обязательный вид деятельности учащихся, постепенно пополняя портфолио в течение четверти, семестра, учебного года и усложняя задания.
6. Спланировать, как будет отслеживаться и оцениваться
прогресс обучающихся. В данном случае формальная оценка не
будет являться эффективным средством оценивания. Использование чек-листов, подробных рубрик и комментариев учителя позволит наиболее точно охарактеризовать прогресс обучающихся.
7. Вовлечь обучающихся в процесс работы над дизайном их
собственных портфолио в соответствиис определёнными критериями и рекомендациями.
8. Использовать креативные способы мониторинга и оценки
портфолио обучающихся, например:
– выбирать несколько портфолио каждый день или неделю и
обсуждать их со всеми учащимися;
– предоставлять учащимся время для оценки портфолио друг
друга или просить учащихся оценить свои собственные портфолио.
+1 #47 Боброва Ольга Юрьевна
Боброва Ольга Юрьевна, учитель английского языка ГБОУ СОШ № 98 с углубленным изучением английского языка Калининского района г. Санкт-Петербурга.
Весна 2020 не оставила выбора никому. В связи с пандемией все школы были вынуждены перейти на дистанционное обучение. Все были поставлены перед необходимостью осваивать новые методы работы. Теперь у каждого есть свое мнение о дистанционном обучении. В этот процесс были вовлечены все, без исключения, только роли были разные: администрация, учитель, ученик, родитель. Мнения тоже разделились. Многие учителя с первого дня проводили уроки на вебинарных платформах, как правило, с использованием ZOOM или Skype, регистрировали своих учеников на учебных платформах «учи.ру», «Я-класс», «РЕШ» и др., использовали Google-формы. Не исключением был и наш педагогический коллектив. Мною была выбрана платформа Skype, для проведения уроков он-лайн. На первый взгляд, методика преподавания английского языка по Skype не требует сложной технической поддержки. Единственное, что нужно – подключение к интернету, наличие программы Skype и гарнитура. Но я работаю с младшими школьниками, и уже с первых уроков стало понятно, что без активной помощи родителей не обойтись. Если четвероклассники в основном справлялись самостоятельно, попросив родителей только настроить Skype, то ученики второго класса испытывали большие затруднения и во время урока. Надо было не только вовремя подключиться к уроку (по расписанию), но и внимательно слушать, выполнять задания, отвечать, не отвлекаться. Несмотря на то, что учителя старались объяснить материал в максимально интересной форме, используя онлайн-игры, песни и обучающие мультфильмы, ребята чувствовали себя не очень уверено. Нередко была проблема с подключением к интернету, т.к. многие уехали на самоизоляцию за город, где бывают сбои в сети. Кому-то было очень трудно усидеть на месте, были дети, кто при разговоре начинал перемещаться с планшетом в руке. Ведь вы наверно замечали, что есть люди, которые беспрестанно ходят и активно жестикулируют во время телефонного разговора, так и здесь. Что делало не возможным выполнение определенных заданий. Пользоваться окошком чата младшим школьникам тоже нелегко, печатают они медленно, особенно на английском языке. Иногда были неполадки со звуком. Его качество становилось хуже или он пропадал вовсе. Безусловно, младшему школьнику нужна помощь, чтобы хорошо разобраться в настройках Skype. В целом, считаю, что в экстренной ситуации, в которой мы оказались, Skype стал палочкой-выручалочкой для многих. Большое количество родителей благодарны учителям за проведение он-лайн уроков, несмотря ни на какие трудности. Еще раз отмечая, что без объяснения учителя разобраться с материалом было бы очень сложно.
+1 #46 Тюрина Надежда Александровна
Дистанционное обучение представляет собой комплекс технологий, которые обеспечивают: а) передачу обучаемым необходимого объема учебного материала, б) возможность интерактивного взаимодействия участников образовательного процесса, в) возможность самостоятельной работы обучающихся в процессе обучения.

Тезис 1. Именно самостоятельная учебная деятельность студента положена в основу дистанционного обучения. Возникает необходимость в более гибкой системе образования, которая даст возможность получать новые когнитивные знания в любом месте и в любое время.

Дидактическая модель дистанционного обучения является совокупностью образовательных и информационных технологий. При этом информационные технологии выступают в роли новых интерактивных средств обучения, обладающих широким спектром дидактических достоинств и изменяющих привычные методы, форму и содержание обучения.

Рассматривая различные способы организации дистанционного обучения, не всегда можно увидеть эффективный учебный процесс, в котором были бы реализованы дифференцированные формы и методы обучения, качественный контроль знаний, индивидуальный подход в обучении. То есть, дистанционное образование сегодня требует уточнения и конкретизации многих позиций.

Например, дистанционное обучение обеспечивает интерактивное взаимодействие участников образовательного процесса друг с другом и с информационным ресурсом, в качестве которого может выступать web-сайт или web-портал. отсюда мы подчеркиваем важность такого портала, сайта, его профессиональную четкость и дидактический модуль.

Тезис 2. Интернет-технологии дают обзорный уровень знаний, но не гарантируют формирование компетенции. Это происходит лишь в процессе освоения дидактических этапов.

Содержательную сторону дистанционного обучения составляют компоненты учебного процесса, функционирующие в информационной среде. К таким компонентам можно отнести: компьютерную визуализацию учебной информации; архивирование больших объемов данных, их обработку и передачу; обратную связь между обучаемыми и средствами обучения; автоматизацию вычислительных процессов, обработку результатов учебного эксперимента; автоматизацию методических процессов; управление учебным процессом и контроль результатов обучения.

Методические подходы к дистанционному обучению опираются на педагогические и технологические требования к информационной среде, которая обеспечивает информационную деятельность и взаимодействие участников.

К основным дистанционным образовательным технологиям относят:

- кейс-технологии;

- телекоммуникационные технологии;

- технологии, использующие интегрированную образовательную среду;

- интернет-технологии.

В кейс-технологиях реализуется самостоятельное изучение учебных материалов, которые предоставляются студентам в форме кейса. Информационно-коммуникационные технологии используются для переписки со студентами и для обеспечения их учебной информацией, для оказания консультативной помощи, при проведении конференций.

Тезис 3. Основу телекоммуникационных технологий составляет модульный принцип, который гарантирует динамику обучения на основе алгоритма освоения тематических блоков.

По завершении каждого тематического блока педагог проводит контрольные мероприятия. По каждой дисциплине разработаны стандартные наборы занятий, соответствующие требованиям государственного образовательного стандарта.

Технологии, использующие интегрированную образовательную среду – представляют собой электронные энциклопедии по разным учебным предметам, тесты, медиатеку. Интегрированная информационная среда успешно используется как в традиционном, так и в дистанционном обучении.

При использовании интернет-технологий широко используются компьютерные обучающие программы, электронные учебники, которые доступны обучающимся в Интернете.

При использовании эффективность любой технологии дистанционного обучения будет зависеть от таких факторов, как:

взаимодействие участников образовательного процесса;

используемые педагогические технологии;

эффективность методических материалов;

доставка учебных материалов обучающимся.

Система дистанционного обучения. Функционирование такой системы обеспечивают следующие элементы.

1. Система доставки образовательного контента, использующая информационно-коммуникационные технологии. Доставка осуществляется через Интернет с помощью электронной почты, через локальную сеть учебного заведения.

2. Специально созданный методический комплекс, обеспечивающий поддержку работы преподавателя при обучении в информационно-коммуникационной среде. Данный комплекс включает в себя электронную библиотеку, медиатеку, электронный каталог библиотеки учебного заведения.

3. Средства взаимодействия участников образовательного процесса в информационно-коммуникационной среде. Такими средствами являются интернет-форум образовательного учреждения, онлайн лекции, электронная почта, , видео-конференции и др.

4. Средства, используемые для эффективной диагностики и оценивания уровня обученности (контрольные материалы, компьютерное тестирование).

5. Средства оценки результатов образовательной деятельности (электронная система учета успеваемости).

Система дистанционного обучения является довольно сложным механизмом, выполняющим различные задачи, такие как: контроль потоков данных; организация внутреннего документооборота; обеспечение входа обучающихся в интерактивную среду обучения; масштабирование сервисов образовательных ресурсов.

Эффективность же системы дистанционного обучения будет зависеть не только от программного обеспечения, но и от качества разработанных интерактивных электронных учебно-методических комплексов. Об этом говорят многие педагоги-практики в своих работах и предлагают обучающие методики, их мнение чрезвычайно ценно.
При разработке системы дистанционного обучения возникает немало трудностей. К ним можно отнести коммуникационное взаимодействие преподавателей и обучающихся. Такие способы обратной связи как электронная почта, чат, форум требуют определенных временных затрат со стороны преподавателей и не могут заменить очную консультацию. Устранить данную проблему поможет подсистема интерактивного взаимодействия, которая строится на основе интернет-трансляций и вебинаров.

Вывод. Систематизированы современные методические подходы к организации дистанционного обучения. Дана краткая характеристика дистанционных образовательных технологий. Уточнена организация системы дистанционного обучения.
+1 #45 Маслобоева Елена Владимировна
4 основных шага для успешной работе на вебинаре
1. Презентуйте материал: если это требуется. Однако помните о том, что на вебинаре ученикам сложнее сохранять концентрацию внимания, поэтому не затягивайте с теоретической частью. А лучше всего попробуйте работу по методу перевёрнутого класса, когда ученики до занятия осваивают материал самостоятельно.
2. Сформируйте навык: организуйте практику по изученному материалу. Чередуйте форматы: опрос, тест, работа с доской, просмотр ролика, голосовые ответы, викторина, работа с учебником.
3. Ответьте на вопросы: на вебинаре особенно важно постоянно контролировать состояние учеников и просить не стесняться задавать вопросы. Поэтому после каждого этапа уточняйте, есть ли у ребят вопросы.
4. Проработайте ошибки и сложные места: на этот случай всегда имейте в запасе дополнительное задание. Применяйте индивидуальный подход: тем, кто не понял, дайте одно задание, а всем остальным другое.
Особенности коммуникации в формате вебинаров
Многим кажется, что вебинары — это формат, ограничивающий коммуникацию с учениками. Однако умелый преподаватель сможет превратить даже вебинар в живое занятие!
Для этого на вебинарах нужно выстраивать мультимодальную коммуникацию, а именно:
• Аудиальный канал: преподаватель говорит — ученики слушают
• Визуальный канал: преподаватель включает камеру/демонстрирует презентацию, экран — ученики смотрят
• Кинестетический канал: преподаватель задаёт задание что-то написать в чате/на презентации/в документе или поставить реакцию вебинару — ученики делают что-то руками
Какие инструменты есть у преподавателя во время вебинара?
Чат
Чат есть практически в любом сервисе для вебинаров и видеозвонков. Это базовый инструмент взаимодействия с учениками на протяжении всего вебинара, особенно когда участников много.
Голосовое общение
Ученики могут подключать микрофон и общаться с преподавателем голосом. Например, для ответа на вопрос или выступления с докладом. На платформе Webinar.ru единовременно использовать камеру и микрофон может до 8 человек. Но даже если группа большая, можно подключать учеников по очереди.
Аннотирование
Или работа с обработкой информации с помощью презентации, электронных досок и документов. На платформе Webinar.ru доску для фиксации и иллюстрации важных моментов можно включить одним кликом прямо внутри вебинара. Также можно использовать внешние решения, например, доску Miro.
+1 #44 Мария Андреевна Николаева
Важно понимать, что преподавать онлайн обычно сложнее, чем преподавать офлайн. Требуется больше времени и сил для подготовки уроков. а затем встает наитруднейшая задача , заключающаяся в главном вопросе : как привлечь внимание учеников , сидящих перед компьютером.?
Я бы хотела выделить несколько ключевых моментов, которые отличают преподавание онлайн от преподавания офлайн и разобраться в сложностях онлайн обучения.

1)Обучение проходит только посредством компьютера, без возможности использования иного материального обеспечения.
Здесь я имею в виду не только технические, но методические средства в целом. Это любые настольные игры , которые можно широко применять, работая с группой офлайн. Это карточки, которые может использовать преподаватель. Задания с реалиями (предметами), которые мы можем использовать, делая наш урок более вариативным и необычным для наших студентов. По большому счету, выбор средств, которые мы можем использовать при работе онлайн, ограничен.

Да, мы можем использовать видео. Можем поиграть в настольные игры, но для этого понадобится выдумка и дополнительный навык это делать. Потому что это возможно, но очень непросто. Ведь даже кинуть тот же кубик и при этом находиться над ним вместе и видеть, что там выпало, у вас не получится. Поэтому вам придется прилагать на порядок больше усилий, чтобы занятие было интересным. И планировать вам его придется на порядок более тщательно, чем при работе офлайн, иначе оно превратится в разговор ни о чем.

2. В работе онлайн отсутствует движение.

Следующий важный момент, особенно при работе с детьми. Когда мы преподаем в реальной аудитории, как только вы видите, что внимание снижается, вы можете заставить студентов подвигаться. С детьми мы можем поиграть в подвижную игру, со взрослыми – дать им какой-то способ взаимодействия, например, mingling activity, когда вы каждому даете карточку и просите пройти по аудитории и задать вопросы всем участникам и найти ответ на какой-то конкретный вопрос. Например, опросите всех и выясните, кто любит пиццу, а кто ненавидит спагетти. И это способ заставить людей двигаться, а любое сразу движение поднимает уровень энергии. Онлайн вы этого сделать не можете, и вам придется придумывать другие способы.

3. Сложность при контроле выполнения аудио-заданий.

Грубо говоря, когда вы ведете занятие офлайн, у вас находится кнопка, которой вы контролируете плеер. Вы запускаете аудио-плеер и вы его выключаете. Когда вы работаете онлайн, понадобится определенная стратегия либо определенное пространство. Например, вам надо научить ученика правильно контролировать работу плеера, потому что он запускает его у себя, а вы просто присутствуете. Либо вам понадобится вебинарная комната, где вы будете контролировать кнопку, но участвовать в процессе будут оба. И это достаточно сложно.

Если у вас несколько студентов, задача усложняется. Вам нужно сделать так, чтобы либо вы запускали одновременно всем аудио, но для этого нужна техническая возможность. Либо каждый запускает у себя, но для этого нужна синхронность действий участников.

4. Сложность при контроле выполнения заданий на чтение.

С чтением чуть проще в плане контроля материала, но вам сложнее контролировать темп. Когда все работают в едином пространстве, люди видят, кто с какой скоростью выполняет задания и есть некая групповая динамика. А когда вы работаете онлайн группой, каждый все равно идет в своем ритме, потому что он находится в своем собственном пространстве. И иногда собрать участников в одно целое после такого задания с индивидуальным кусочком работы очень сложно.

5. Очень мало групповой и парной работы.

Даже если вы преподаете группе, вы не можете использовать никакие групповые стратегии. Если вы работаете офлайн, то все очень просто и вариативность урока огромная. Вот вы поработали фронтально, потом вы разбили на пары участников, потом вы разбили их на маленькие группы, потом вы опять поработали фронтально,и вы все время меняете виды деятельности, и держите фокус внимания на изучаемом материале.

Онлайн у вас выбор очень невелик. Например, работая в группе из 6 человек вы не можете дать им парное задание, в котором не участвуют другие люди. Либо вам придется отключаться все время от трансляции, а это технически не очень удобно.

Работа онлайн с точки зрения преподавания языка на порядок сложнее, чем работа офлайн. Она требует практики, выдумки, изобретательности, при этом она может быть очень интересной и результативной. И она открывает вам широкие возможности в плане того, что вы можете быть не привязаны к месту и работать из любой точки мира, и это действительно так, и вы можете достаточно легко перемещаться, при этом не нарушая договоренности со своими учениками. Но для этого понадобится практика, практика, и еще раз практика.
+1 #43 Гавва Ольга Сергеевна
Роль учителя при использовании Интернет ресурсов в учебном процессе является одной из широко обсуждаемых проблем. Нельзя не согласиться с мнением Клауса Брандла (Klaus Brandl), который считает, что работа с Интернетом предъявляет очень высокие требования к личным качествам, профессиональной подготовке учителя. В зависимости от степени участия учителя К. Брандал выделяет 3 типа урока: с доминирующей и координирующей ролью учителя, и преобладающей ролью ученика. Вполне обоснованное предпочтение Клаус Брандл отдает последнему подходу, основанному на проектной деятельности учащихся, однако при этом он не умаляет достоинств и двух других на определенных этапах обучения, показывая возможность их использования в зависимости от уровня учащихся, темы и подбора сайтов.


Не менее важным является вопрос о формах работы с Интернет ресурсами на уроке. Мы выделяем следующие формы работы с Интернет ресурсами:

1. использование ресурсов Интернет при прохождении новой темы (подбирается дополнительный материал, учащимся объясняются цели и задачи, выдаются карточки с адресами, учащиеся должны просмотреть материал, рекомендовать или не рекомендовать его к использованию в классе);

2. Самостоятельная работа учащихся с Интернет ресурсами для подготовки докладов, сообщений (активное использование поисковых систем);

3. Участие в международных проектах (целесообразно подбирать темы проектов, которые вписываются в программу, имеют связь с событиями города, школы);

4. Переписка по электронной почте (подготовка к данному виду деятельности требует определенной технической подготовки, т. к. у каждого учащегося должен быть «почтовый ящик». Можно создавать учетные записи на англоязычных сайтах);

5. Создание собственных сайтов (данная форма имеет успех за рубежом, но для российских школ является слишком сложной на данной этапе);

6. Общение учителя с коллегами, обмен опытом.

О. Винярская дополняет данный список возможностями, связанными с дистанционным обучением через Интернет, а также с участием в различных конкурсах, прохождение тестирований и участие в текстовых и голосовых чатах.

Бесспорно, Интернет представляет собой мощнейший источник аутентичных текстов и других материалов, дающих учащимся не только возможность улучшить свои языковые навыки и речевые умения. Также данный ресурс повышает их уверенность в использовании языка как средства получения и обработки информации и общения, т. к. при успешной организации работы с подобным источником учащиеся осознают сложность выполненной ими задачи в отличие от учебных, искусственно создаваемых ситуаций. Их грамотное включение в канву урока помогает эффективно решать различные дидактические и методические задачи, поставленные учителем на определенный урок. Интернет дает возможность сделать само школьное занятие увлекательным и значимым событием в жизни каждого ученика.
+1 #42 Салютина Мария Сергеевна
Онлайн-уроки английского языка с каждым годом становятся все более популярными. Их главные преимущества: удобство, возможность получение информации из любой точки мира. С помощью именно этого способа обучения можно получить доступ к онлайн урокам ведущих университетов мира. Преподаватели языка тоже могут назвать, как минимум, три причины, по которым стоит выбрать онлайн-преподавание основным профилем своей работы: значительно увеличивается аудитория студентов, не нужно помещение для проведения уроков, можно выбирать удобное время, гибкий график работы.
Удаленный (он-лайн урок) и реальный урок отличаются тем, что при уроке в классе ученики и учитель видят друг друга, а при обучении онлайн их общение происходит в формате видеоконференции с помощью веб-камеры и приложений: зум,скайп,тимз или с использованием другого приложения, иногда они общаются по электронной почте, с помощью электронных месенджеров, куда ученик может в формате текстовых файлов отправлять учителю свои работы, а в классе ученики тетради или листы сдают учителю на проверку. Но, так же очень удобно для контроля учеников использовать он-лайн платформы, например Я-класс, где можно создавать домашние и проверочные задания с автоматической проверкой и указанием ученикам их ошибок. Учителю при дистанционном обучении сложнее контролировать учеников, чтобы они были заинтересованными в получении знаний, и чтобы они как можно реже на что-то отвлекались. Родители должны призывать ребёнка ответственно относиться к учёбе, и как можно реже посещать сайты, которые не относятся к учёбе. Если ученик долго гуляет по интернету, и оставил свою учёбу, это могут заметить как его родители, так и учитель, если ученик излишне затягивает время ответа без необходимости. Совмещение традиционных уроков с он-лайн заданиями является не только требованием нашего времени, но интересным форматом для учеников.
+1 #41 Семенчукова Алина Владимировна
Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность

Исторические факты

В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования, впоследствии эксперимент был продлён.

В XXI веке доступность компьютеров и Интернета делают распространение дистанционного обучения ещё проще и быстрее. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио и телевидение. Появилась возможность общаться и получать обратную связь от любого ученика, где бы он ни находился. Распространение «быстрого интернета» дало возможность использовать вебинары для обучения. Первой на пост-советском пространстве стала дистанционная школа "Центр образования «Оптима», предоставив ученикам 1-12 классов возможность учиться дистанционно в комфортных условиях, не зависеть от места пребывания и состояния здоровья, изучать предметы по индивидуальному графику и на своей скорости восприятия. Примечательно, что выпускники дистанционной школы «Оптима» получают государственные документы об образовании и могут поступать в любое высшее учебное заведение мира.

Формы организации

Чат-занятие.
Данный формат предполагает, что доступ к учебному материалу имеют все учащиеся группы и педагоги. В этом случае преподавателю удобно разъяснить тему единожды для всех, ответить на все интересующие вопросы. Этот вариант взаимодействия возможен только онлайн, когда присутствуют все студенты или их большинство. Обычно преподаватель заранее определяет время чат-занятия.

Веб-занятие.
Данный вид обучения подходит как для синхронного, так и для асинхронного варианта получения информации. Студенты могут присутствовать онлайн, или изучить материал в свободное от работы время.



Телеконференция.
Данный вид взаимодействия обучающихся с преподавателями происходит на основе электронной почты. Он особо популярен в европейских странах. Студенты регулярно получают задания по электронной почте, выполняют и отправляют в строго отведенные сроки.

Телеприсутствие.
Эта форма преподавания переносит студента в «виртуальный кабинет». Обучающийся находится вне аудитории, но у него создается ощущение, что он присутствует на обычной лекции или занятии в ВУЗе. Самой популярной разновидностью этого метода обучения является видеоконференция, интерактивно телевидение, когда преподаватели и студенты общаются на расстоянии и видят при этом друг друга.

Достоинства данного способа:

– получение новых знаний в удобное время;

– предоставление материала дистанционно, поэтому образовательный процесс не зависит от местоположения обучающегося;

– учащийся самостоятельно задает себе темп обучения;

– осваивание новых технологий и средств коммуникаций;

– получение помощи в любой момент мобильность и оперативность между преподавателями и студентами;

– развитие самодисциплины и самообразования;

– экономия времени;

– мгновенный доступ к лекциям, библиотекам и иным электронным ресурсам;

– получение образования независимо от социального статуса, состояния здоровья, финансового состояния и пр.


Недостатки дистанционного образования:

– участнику необходимо правильно планировать собственное время, чтобы полноценно усваивать новый материал и получать новые навыки;

– отсутствие прямого контакта с преподавательским составом и членами группы;

– отсутствие индивидуального подхода, трудности в плане учета особенностей личности, ее способностей и возможностей;

– постоянный доступ к Интернету.
+1 #40 Афанасьева Анна Сергеевна
В современном мире с развитием интернет-технологий все чаще онлайн-уроки, вебинары стали вытеснять традиционные формы проведения занятий и встреч. Открываются онлайн-школы, где ребята, которые по каким-то причинам не могут ходить в школу, занимаются онлайн в любой точке мира. Также проводятся уроки, задаются домашние задания, проводятся контрольные работы, но все это происходит дистанционно. Появляется все больше платформ по онлайн-обучению.
Возникает вопрос - чем же онлайн-урок отличается от стандартного, привычного нам урока в традиционной форме и какой же вариант лучше?
У каждого ребенка свой ритм и скорость восприятия новой информации. При онлайн обучении всегда можно вернуться к изучению темы, к примеру, заново посмотреть видеозапись занятия и закрепить знания. Такая возможность является существенным преимуществом, так как это повышает шансы успешного обучения. На обычном уроке темп задаётся учителем и нет возможности повторно прослушать материал. Преподавателю необходимо уложиться в конкретные сроки, отведенные для урока, а ученику приходится подстраиваться под этот темп.
При обучении онлайн ученик может сам выбирать, когда ему заниматься. Все дети разные. Кто-то активен с самого утра, кому-то нужно дополнительное время, чтобы начать работать. Кто-то способен воспринимать учебный материал все 40 минут, другой ребенок теряет интерес и способность внимательно слушать уже через 20 минут, и ему нужен перерыв.
Безусловно, при дистанционном обучении перерыв возможен в любое время. Материал не потерян во время болезни, какого-то мероприятия. Есть возможность изучать тему столько времени, сколько нужно.
Но минусов в онлайн-обучении тоже достаточно. Общение с учителем влияет на восприятие информации. Подключается ассоциативная память, что положительно сказывается на усвоении учебного материала. Учащийся может сразу задать вопросы по материалу, уточнить непонятные места, получить более широкие сведения о предмете. При занятиях онлайн такой обратной связи практически нет. Также нет взаимодействия с другими ребятами. Стирается понятие конкуренции, а ведь ради того, чтобы не отставать от друзей, многие могут "горы свернуть". Отсутствует социализация. Не развиваются навыки работы в группе, в команде, которые очень пригодятся впоследствии в будущем. ну и наконец онлайн-обучении требует огромной самодисциплины. некоторые сроки, конечно, ставятся, но все равно они не такие жесткие, как при традиционном обучении. Кого-то это может сильно расслабить и дать возможность начать лениться и недорабатывать.
Несмотря на достоинства онлайн-обучения, так обучаться сможет не каждый. Дети делятся на два типа: которые могут самостоятельно садиться за занятия и те, кто найдут множество причин, чтобы отложить занятия на потом, на завтра и послезавтра — таким дистанционное обучение не даст результата.
+1 #39 Новикова Наталия Анатольевна
Аттестация педагогических работников всегда вызывала множество вопросов внутри педагогического сообщества. Все потому, что мы не любим самостоятельно разбираться в законах. Мы привыкли задавать вопросы своим коллегам, которые обладают большим опытом, и смогли пройти процедуру успешно. Но, как правило, у каждого опытного педагога складывается свое отношение к аттестации и у каждого есть свои отличительные обстоятельства. Давайте вместе попытаемся разобраться в хитросплетениях процедуры аттестации.

Что такое аттестация педагогов и зачем она нужна?

Итак, в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации», педагогические работники организаций, учреждений, которые осуществляют образовательную деятельность, должны с определенной периодичностью проходить аттестацию. Аттестация педагогических кадров — это специальная процедура, которая помогает определить качество педагогической деятельности работника через оценку его компетенций.

Данная процедура призвана не только повышать профессиональный уровень конкретного педагога, выявлять уровень соответствия его профессиональной деятельности, присвоенной раннее квалификации, стимулировать к дальнейшему личностному и профессиональному росту, но и, в общем, улучшать качество образовательной системы за счет повышения качества педагогических кадров России.

Порядок прохождения процедуры аттестации описан в Приказе Минобрнауки РФ от 7 апреля 2014 года N 276 (зарегистрирован в Минюсте РФ 23 мая 2014 г. N 32408), который, по сути утвердил новый Порядок проведения аттестации педагогических работников. В связи с чем, приказ Минобрнауки РФ от 24 марта 2010 г. N 209 (зарегистрирован Минюстом РФ 26 апреля 2010 г., регистрационный N 16999) утратил свою силу.

Как часто педагог, преподаватель, учитель или воспитатель должен проходить аттестацию?

Срок закреплен на законодательном уровне ст. 49 закона №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации». И в соответствии с законом, каждый педагог один раз в пять лет, обязан пройти аттестацию. Так-то оно так, да не совсем. Дело в том, что существует два вида аттестации:

первая – на соответствие педагога занимаемой должности. Отдельные категории работников должны проходить её обязательно, в том числе учитель, педагог дополнительного образования, воспитатель, логопед, преподаватель, старший методист, социальный педагог и другие.
второй вид аттестации – для установления квалификационной категории (первой или высшей) – можно проходить по желанию, и проводится она на добровольной основе.
Соответственно, педагогические работники, которые должны проходить аттестацию на предмет соответствия, делают это один раз в 5 лет.
+1 #38 Войтова Ирина Геннадьевна
Онлайн обучение - это прорыв в системе образования или вынужденная необходимость?
Каковы положительные и отрицательные моменты такого вида получения знаний?
Как такая форма обучения влияет на здоровье и психоэмоциональное состояние обучающихся? Должно ли онлайн занятие по времени проходить ровно столько же, сколько и традиционное занятие?
Огромное количество вопросов возникло у всех участников образовательного процесса во время внедрения дистанционных форм обучения. Однозначных ответов на эти вопросы пока нет, но всем нам (и обучающимся, и родителям, и педагогам) необходимо приспособиться к современным реалиям системы образования. Важно учитывать много факторов при построении такой формы работы. Некоторые предметы достаточно легко вписываются в онлайн систему, а для других допустимо только частичное использование.
Учитывая тот факт, что в современном обществе практически невозможно полноценно существовать без использования гаджетов, мы должны продумать дозирование времени проводимого обучающимися перед монитором.
Должна быть разработана система объективных критериев оценивания при дистанционных формах обучения.
Какие формы контроля целесообразно применять на онлайн уроках английского языка? К сожалению, мы, учителя, не всегда имеем возможность убедиться в том, что ребёнок не пользуется подсказками или не списывает с другого гаджета. В любом случае, я чётко уверена, что для проведения онлайн уроков каждому педагогу необходимо разрабатывать новый каталог заданий по разным темам, который может быть применим только для дистанта.
А так же, у многих субъектов учебной деятельности есть большая потребность в личном контакте. Многие испытывают трудности в восприятии материала через монитор, усвоении его, в концентрации внимания и т.п.
+1 #37 Пьянкова Юлия Александровна
Пьянкова Ю.А. ГБОУ СОШ №68 Калининского района Санкт-Петербурга "Чем отличается онлайн-занятие от традиционного"
Онлайн-обучение — это получение знаний и навыков при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к интернету в режиме “здесь и сейчас”. Этот формат обучения еще называют e-learning или “электронное обучение”. И оно считается логическим продолжением дистанционного. А слово “онлайн” лишь указывает на способ получения знаний и связи учителя и ученика. Во время онлайн-обучения учащийся смотрит лекции в видеозаписи или в прямой трансляции, проходит интерактивные тесты, общается с одноклассниками и учителем в чатах, проходит квесты и пр. Такое обучение позволяет полностью погрузиться в образовательную среду.
Онлайн обучение постепенно становится привычным форматом. Какое же образование — традиционное или онлайн — лучше выбрать, если можно выбирать? Для этого необходимо определить плюсы и минусы разных типов обучения. Главное преимущество обучения онлайн — возможность заниматься где угодно и когда угодно. Большая часть занятий выполняется самостоятельно, и есть возможность выбрать удобные время и темп работы. Единственное, что потребуется, — соблюдение дедлайнов. Традиционный формат подразумевает обязательное посещение уроков. Степень вовлеченности преподавателей при дистанционном обучении может быть разной в зависимости от особенностей программы. В идеале у обучающегося есть возможность связываться с преподавателем напрямую, задавать вопросы и постоянно получать обратную связь. Однако чаще общение происходит в установленные часы. Иногда единственное, что получает учащийся – это оценка его работы. Занимаясь в рамках традиционного формата, ученик так или иначе находится в постоянном контакте с преподавателем: можно задавать вопросы на уроках, уточнять что-то после них. Выполнение всех заданий контролируется, и вероятность ошибок или неправильного понимания сильно снижается. Что касается социализации, то в формате дистанционного обучения общение с другими учениками практически сводится к нулю. В формате традиционных уроков ученики неизбежно пересекаются, имеют возможность обмена мнениями и знаниями, это интеллектуально обогощает и расширяет кругозор.
Одна из основных сложностей онлайн обучения заключается в том, что нужно уметь самому организовать свою работу. Отсутствие жесткого контроля «сверху» расслабляет, и существует опасность либо не завершить учебу, «завалив» экзамены, либо пройти ее лишь формально, не получив реальных знаний и навыков. В случае с традиционным обучением такая опасность меньше в разы. Страх перед необходимостью отвечать на уроках заставляет открывать учебники хотя бы накануне занятия.
Дистанция между учителем и учеником создает ряд ограничений, и практическая часть работы в онлайн формате может быть затруднена. Теоретически учитель может показать, как нужно выполнять то или иное задание, а затем оценить результат с помощью фотографий или видео. В действительности же это возможно далеко не всегда.
Традиционное образование больше приспособлено для практических занятий. В рамках «живого» общения легче выстроить командную работу, проследить за выполнением заданий и скорректировать процесс. К тому же здесь можно обеспечить учеников необходимыми материалами.
Выводы:

• Традиционная школа — простой и понятный вариант. Родителям не нужно разбираться в программе и принимать решения относительно учебного плана.
• В то же время традиционная школа не может похвастаться гибкостью: сложно наверстывать пропущенный материал или совмещать учебу, например, с профессиональным спортом; нет возможности заменить слабого преподавателя или сфокусироваться на профильных предметах.
• Онлайн-школы экономят время и позволяют строить удобное расписание.
• На дистанционном обучении ребенок получает больше свободы, но вместе с тем и больше ответственности: ему нет смысла списывать, зубрить или делать шпаргалки.
• Если вы хотите перевести ребенка на дистанционное обучение, будьте готовы принимать активное участие в образовательном процессе: выбирать преподавателей, выстраивать расписание, следить за соблюдением режима, обеспечивать ребенку достаточно возможностей для социализации и физической активности.
+1 #36 Бычина Ирина Павловна
Все мы знаем какие виды учебной работы бывают на уроках иностранного языка:индивидуальный.групповой, Фронтальный, коллективный ,парный, аудиторный, внеаудиторный. классный, внеклассный, школьный, внешкольный.Для английского языка предлагается такой вид групповой работы, как веб-конференции через систему BigBlueButton для организации оn-line обучения английскому языку. Ее основные возможности:
1). проведение видеоконференций;
2). возможность сделать отдельных слушателей ведущими и модераторами;
3). возможность сохранить видеозанятия для последующего прослушивания;
4). возможность показывать изображения;
5).Учащиеся могут задавать учителю вопросы и отвечать , не боясь насмешек других учащихся. если такие бывают.
6). Одним из плюсов дистанционной работы - это работа с презентациями, перелистывание слайдов, возможность увеличить, уменьшить масштаб презентации или написанного на доске материала.
7). Эти уроки коммуникативные и их может увидеть каждый учащийся.
8). Если учащийся не имеет микрофона, раздать карандаши для он-лайн подчеркивания, выделить ключевые слова, фразовые глаголы и другие слова, требуемые по заданию. Можно поменять цвет.
Вообще в условиях сложившейся ситуации в стране и мире, дистанционное обучение, система онлайн-конференций это взаимодействие учителя и обучающихся на расстоянии.
9). Таким же образом он -лайн можно давать тестовые задания, упражнения-тренажеры.
Можно использовать и другие електронные ресурсы, в котором сразу же ставятся оценки за выполненные задания.
10). И что самое главное дети выполняют задания самостоятельно, ведь родители не должны сидеть и помогать ребенку.
+1 #35 Кромочкина Светлана Владимировна
Сначала необходимо разобраться с положительными особенностями. Во-первых, ученик находится в любом месте нашей планеты – дома, в аэропорту, на природе и т.д., что действительно хорошо, так как нет привязки по географическому принципу. Особенно интересно это для тех, кто по графику своей работы вынужден постоянно менять место жительства. Во-вторых, можно заниматься практически в любое время, соответственно это тоже очень удобно, так как не всегда есть возможность посетить занятие в назначенный час.
Однако за этими положительными моментами скрывается и большой минус. Он состоит в том, что на природе или дома вам будет трудно настроить себя на нужную для занятий атмосферу. Этому будут способствовать достаточно много отвлекающих факторов. Для некоторых это, естественно, не будет вызывать проблем, особенно для тех, кто имеет требуемый уровень самодисциплины. Но большинство людей не сможет себя удержать от возможности одновременно изучать урок и искать информацию в Интернете.
Таким образом, хорошего результата добиться будет нельзя. Но это субъективные факторы, а есть и объективные, которые не позволят выучить английский, немецкий или любой другой язык самостоятельно. Главным образом это не связано с манерой преподавания и методикой обучения. Это, скорее всего, техническая сторона вопроса – наличие у студента доступа к высокоскоростному широкополосному Интернету.

Если в квартире или дома эту проблему решить несложно - достаточно подключиться к городскому провайдеру. А если его нет, или вы часто проводите время за пределами городской черты, то необходимо покрытие сетью 3G-формата. Для этого также необходимо соответствующее оборудование – встроенный или внешний модем. Кроме того, для ноутбука понадобиться мощный аккумулятор или дополнительный источник питания, чтобы урок не прервался на самом интересном месте.

Однако все эти трудности преодолеть можно. Главное – захотеть выучить иностранный язык, а остальное приложится.
+1 #34 Байкова Елена Алексеевна
Интернет обучение и традиционное обучение два типа обучения. Они оба удовлетворяют нормы качества образования и обучения. В обоих случаях у вас будет учитель, и вы будете делать записи ходе уроков и экзаменов.

Разница между традиционным и онлайн обучением. Отличия и Сравнение Интернет образование, как правило, для «независимых студентов». У вас нет одноклассников, только вы и учитель. Обычно обучение проходит на почасовой основе. В то время как в традиционном образовании у вас будут одноклассники и коллеги, разные учителя и вы будете проводить весь день в образовательном учреждении в зависимости от Вашего возраста.

Онлайн образование хорошо для отдельного студента, так как все силы учителя будут направлены только на вас и другие студенты не будут мешать вам. Когда внимание направленно исключительно на вас, вы можете легко понять урок. Еще одно преимущество интернет-классов это собственный удобный график. В традиционном классе, некоторые студенты(школьники) получают мало внимания, некоторые из них просто не слушают и не все уроки усваиваются учащимися.

Если вы студент, который хочет учиться в одиночку или не может регулярно посещать традиционное образовательное учреждение из-за нехватки времени или других ограничений, онлайн обучение идеальный выбор для вас. У вас не будут возникать проблемы со сверстниками. Если Вам нравится изучение предмета в одиночку, учитель просто проведет вас через весь курс предмета. Если вы студент, которому нравиться быть с людьми, и работать с людьми, то традиционное обучение лучше для вас.

Эффективность обучения в Интернет-классах и традиционных классах значительно отличается. При традиционном образовании у вас будет больше практической деятельности, чем в онлайн образовании. При традиционном обучении большинство материалов предоставляются школой в то время как при онлайн вы сами должны обеспечивать себя необходимыми материалами. Плюс онлайн обучения вы можете автоматически получить задания и учиться в Интернете. В традиционном образовании вы не можете «автоматически» учиться в школе особенно, когда нет доступных компьютеров или других материалов для учебы.

Большинство людей предпочитают традиционное обучение, а не онлайн, потому что при традиционном обучение, вы не только учитесь, общаясь с учителем, но вы также узнаете, как общаться с другими людьми. Также вы получаете больше физических нагрузок, и вы можете построить хорошие отношения со своими одноклассниками. При онлайн обучении общение с другими людьми ограничено. Единственный человек, с которым вы будете общаться это ваш учитель.

Некоторые студенты выбирают онлайн образование, а другие предпочитают традиционное. Есть также те, кто хотят, и то и другое. В любом случае, вы сами должны решить, что является важным преимуществом в каждом типе образования.

Основная информация:

1.Online образование, как правило, для независимых студентов, которые не нуждаются в одноклассниках. Он или она любит, когда учитель может сосредоточиться исключительно на его или ее персоне, в отличие от традиционного образования, когда человек должен идти в класс, который полон студентов и делить учителей с другими студентами.

2.Если студент не хочет, чтобы его беспокоили люди вокруг него во время обучения, то он или она лучше впишется онлайн образование. Если студент не хочет оставаться один, и хочет общаться с другими людьми, то для него лучше традиционное образование.

3. традиционное образование более предпочтительно, чем онлайн обучение.
+1 #33 Седова Екатерина Васильевна
«Онлайн» урок безусловно отличается от традиционного урока. В первую очередь тем что на традиционном уроке учитель может видеть, чем занимается каждый ребенок и направить его на выполнение задания (пишет ли ребенок в тетради, выполняет ли он именно то задание, которое задано). В «онлайн» уроке это зависит от сознательности ребенка. Нельзя не отметить что, «онлайн» урок полностью зависит от доступности и качества интернета. В отношении английского языка это очень важно. Так как нельзя просто прочитать урок, ребенок должен слышать английскую речь и говорить сам. При личном контакте всегда можно определить настроение человека, его готовность работать, зарядить студента своей энергией. Однако, это затруднительно при работе онлайн, поэтому преподавателям приходится быть еще эмоциональнее и использовать больше жестов. К сожалению, в онлайн уроках меньше возможности для студентов поиграть в подвижные игры и подвигаться. Для проведения традиционного урока, зачастую, не нужно ничего, кроме грамотного педагога. Он может передавать свои знания без современных интерактивных устройств, досок, компьютера и других гаджетов. Максимум – он может объяснять материал с помощью иллюстраций или демонстраций. Однако существуют реалии современного мира диктующие свои условия. Современное поколение Z практически не воспринимает информацию без технической составляющей. Это дети, у которых развито «слайдовое» мышление. Им трудно воспринимать линейную информацию без ярких картинок и движущихся объектов. Простые разъяснения, объяснения и иллюстрации очень быстро наскучивают, дети перестают воспринимать такую информацию примерно через 10 минут.
+1 #32 Сюгина Алина Викторовна
Может ли видеоурок заменить онлайн-занятие? Чтобы дать ответ на этот вопрос необходимо сравнить эти уроки и понять, при каких условиях будут проводиться эти уроки, что за предмет и начальная, средняя или старшая школа эта будет. А также, все будет зависеть от целей и задач урока, какого результата мы будем хотеть по окончанию урока.
Видеоурок может быть двух типов: 1. Когда учащиеся смотрят обучающее видео учителя, где сначала им рассказывается теория (правило, новый материал, возможно, вводится новая лексика по теме и др.), а затем приводятся примеры. В данном видеоролике можно привести элементарные задания, направленные на контроль усвоения увиденного и услышанного материала. 2. Когда во время урока учащиеся смотрят небольшие видеоролики (фрагменты из мультфильмов, художественных и документальных фильмов, сериалов и научно-познавательных программ), которые носят познавательный характер (новый материал по теме, расширение материала, закрепление, повторение). После просмотра видео учащиеся выполняют чаще всего ряд коммуникативных заданий.
Если мы говорим о первом типе видеоурока, то данный метод предполагает самостоятельную работу учителя на всех этапах подготовки. Педагогу необходимо иметь специальную программу для записи видео и уметь ей пользоваться (например, это можно делать в программе Bandicam), уметь грамотно составлять презентации в PowerPoint или другой программе, иметь учебники в электронном варианте, которые лягут в основу видеоролика, озвучить материал подготовленной презентации таким образом, чтобы теоретическая часть была доступна и понятна учащимся. Безусловно, в настоящее время в интернете можно найти уже готовые видеоуроки по тем или иным темам, но не всегда они соответствуют конкретной теме урока или занятия. Несмотря на трудоемкость и время, потраченное на подготовку материалов, данный вид работы на уроке оправдывает себя. Интересная подача материала способствует росту усвоения материала. Просматривая видеоролики, учащиеся активнее вовлекаются в процесс обучения, а если в них еще есть интерактивные задания, тогда процесс восприятия новой информации возрастает не только у заинтересованных в предмете учащихся, но и у слабоуспевающих. Еще одной отличительной чертой данного метода можно назвать возможность отработки данного материала учащимися самостоятельно, в случае их отсутствия на уроке. Учителю и ученику не нужно будет искать удобное для обоих время, чтобы восполнить пробел по пропущенной теме, ученик может самостоятельно просмотреть материал в подходящее для него время и месте, а в случае затруднений или возникших вопросов, обсудить их с преподавателем. Также этот материал могут просмотреть еще раз дома все желающие ученики, закрепив и отработав материал урока. Просматривать видео гораздо интереснее, чем сидеть с учебником и просто читать текст, тем более просматривать можно в любое время. В условиях роста инноваций в сфере информационных технологий школьники могут это сделать даже при помощи своих сотовых телефонов, не говоря уже о компьютерах, ноутбуках и планшетах. При использовании на уроке второго типа, учителю нужно лишь подобрать фрагменты видео, подходящие по смысловому содержанию урока и изучаемого учащимися материала, т. е. создавать видео самому не нужно. Затем педагог подбирает или разрабатывает сами упражнения и задания, которые выполняются учащимися до, вовремя и после просмотра видео фрагмента. Упражнения могут быть индивидуальными, с разной степенью сложности, что обеспечивает индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении, групповыми, что помогает развитию навыков социализации среди сверстников и направленными на работу со всем классом или группой, когда соревновательный момент подталкивает школьников к более активному участию на уроке. Использование данного типа видеоурока мотивирует учащихся на изучение английского языка своим нестандартным подходом в подаче материала, у учащихся возникает потребность и ситуация общения, что очень важно при изучении иностранного языка.
Таким образом, видеоурок — это доступный метод, не привязанный ни ко времени, ни к доступности, ни к темпу обучения, а который повышает интерес к изучаемому предмету, и дает возможность качественно улучшить свои результаты.

Онлайн-обучение требует большей подготовки, четкого плана урока, а также мастерства учителя. Как и в любом обучении, у него есть свои плюсы и минусы.
К плюсам можно отнести:
• Доступность.
• Живое общение с учителем. Обратная связь по пройденной теме.
• Своевременный разбор сложностей текущего урока.
• Возможность тренировки навыков аудирования и говорения. Исправления ошибок по факту.
• Наличие практических занятий.
Очевидные минусы онлайн- обучения:
• Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
• Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для онлайн обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
• Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность: компьютер и выход в Интернет. Для младших школьников помощь родителей, так как не все могут работать за компьютером самостоятельно.
• Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который является мощным побудительным стимулом.
• Слишком длительное нахождение перед компьютером вредно ребенку, а при онлайн обучении не всегда можно уложиться во временные рамки.
Подводя итог всему сказанному, дистанционное онлайн обучение - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом целесообразнее пока получать только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.
Зная все плюсы и минусы, каждый преподаватель, попробовав все способы обучения, будет лавировать и выбирать из этих двух методов, подстраивая под определенные условия и требования.
+1 #31 Юрченко Мария Николаевна
В сложившейся ситуации, уроки английского онлайн набирают популярность. Положительных моментов у онлайн занятий немало – экономия денег и времени на дорогу, возможность проведения занятий в любом удобном месте и практически в любое учебное время, наличие всех необходимых материалов под рукой и так далее. Рассмотрим ключевые различия в методике преподавания онлайн и оффлайн.
Увеличенное время работы учителя
Из-за специфики работы онлайн преподавателю требуется воспроизводить вслух действия, которые студент должен выполнить, например, scroll down the text, look at the notes, look at the picture, download the file и т.д., тем самым увеличивается время проведения урока и сокращается количество учебного материала. У неопытных пользователей, особенно на первых занятиях, может уходить много времени на поиск и открытие нужных страниц, копирование необходимых данных, поиска и загрузки файлов. Увеличивается время на подготовку и в непредвиденных ситуациях. Если в оффлайн уроке вдруг не воспроизводится аудио, то можно найти иной выход — скопировать аудио на смартфон, проиграть с другого компьютера, взять переносную колонку, то в онлайн уроке преподавателю приходится брать на себя роль технической поддержки и быть готовым решить технические проблемы как со свой стороны, так и со стороны студента.
Контроль деятельности обучающегося
Проводя онлайн урок, учителю трудно отследить, чем на самом деле занимается обучающийся, возможно студент выполняет не то задание, читает не тот текст, смотрит не на ту картинку или даже открыл другую вкладку браузера, листает новостную ленту соцсети.
Установление контакта
Некоторые учителя и обучающиеся испытывают трудности в непосредственном отсутствии контакта с собеседником. При личном контакте довольно часто можно определить настроение человека, его готовность работать. Однако, это затруднительно при работе онлайн, поэтому преподавателям стоит быть эмоциональнее и использовать больше жестов.
Меньше двигательной активности
Безусловно, на онлайн уроках труднее найти возможность поиграть в подвижные игры и провести физкульминутки.
+1 #30 Иванова Наталья Евгеньевна
Дистанционное обучение — это форма получения образования (наравне с очной, заочной, очно-заочной и экстернатом), при которой в образовательном процессе используются традиционные и специфические методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.

В основе дистанционного обучения лежат самостоятельные занятия студента по разработанной программе. Отчеты о проделанной работе он периодически отдает на проверку преподавателю.

До появления интернета связь “преподаватель-студент” устанавливалась, например, при помощи обычной почты. Это было обучение по переписке. Немного позже, вначале для обучения американских военных и персонала крупных корпораций, а затем и всех остальных, использовали радио, телевидение и спутниковую связь.

Этот формат обрел популярность из-за отсутствия привязки к месту и расписанию, что было и остается особенно ценным для жителей удаленных населенных пунктов и деловых людей с плотным рабочим графиком. Сегодня, американские университеты уже несколько лет разрабатывают целые дистанционные курсы для студентов и всех желающих.
Онлайн-обучение — это получение знаний и навыков при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к интернету. Это обучение в режиме “здесь и сейчас”, опосредованное соединением. Такой формат появился в сфере дистанционного обучения и стал его логическим продолжением с развитием интернета и цифровых технологий.

Видеозаписи лекций появлялись в сети еще в конце 1990-х, но, по-настоящему популярными они стали после 2010 года. Именно тогда такие компании как Coursera , Udacity и Udemy смогли привлечь деньги и сделать свои курсы массовыми и доступными для платного и бесплатного использования.

С тех пор онлайн-курсы стали не просто средством получения знаний и сдачи экзаменов онлайн, но и своеобразным каналом для прямой связи преподавателей и студентов. Онлайн-обучение позволяет учащимся полностью погрузиться в образовательную среду — смотреть/слушать лекции, выполнять задания, консультироваться с преподавателями и общаться с одногруппниками, благодаря подключению к сети.
+1 #29 Климкова Мария Ивановна
Видеоурок и онлайн-занятие. Преимущества и недостатки.
Видеоматериал считается одним из самых быстрых и легких способов обучения. Учащиеся имеют возможность одновременно читать, просматривать изображения и графики, воспринимать на слух и смотреть видео.
Плюсы видеоуроков:
1. Доступность.
2. Экономия.
3. Психологический фактор.
4. Свободный график.
Минусы видеоуроков
1. Отсутствие живого общения.
2. Отсутствие практики.
3. Индивидуальный подход.
4. Отвлекающие факторы.
Онлайн-обучение — это получение знаний и навыков при помощи компьютера или другого гаджета, подключенного к интернету. Это обучение в режиме “здесь и сейчас”, опосредованное соединением. Такой формат появился в сфере дистанционного обучения и стал его логическим продолжением с развитием интернета и цифровых технологий.
Онлайн-обучение позволяет учащимся полностью погрузиться в образовательную среду — смотреть/слушать лекции, выполнять задания, консультироваться с преподавателями и общаться с одногруппниками, благодаря подключению к сети.

Сложно определенно сказать, является ли онлайн-обучение или видеоурок самым эффективным способом дистанционного обучения английскому языку. Это зависит от индивидуальных особенностей учащихся. Одно можно сказать точно: эти формы обучения являются очень удобными и доступными. Для некоторых людей единственный способ выучить новый материал – это видеоуроки, для других - онлайн занятия. Плюсы и минусы разделились поровну. Выбор формы дистанционного обучения зависит от особенностей обучающихся и целей, которые необходимо достичь учителю.
+1 #28 Киселёва Елена Владимировна
В связи с пандемией нового вирусного заболевания COVID-19 все школы были вынуждены перейти на дистанционное обучение.
Отношение к онлайн обучению у всех разное, но несомненно одно – оно уверенно входит в нашу жизнь, что обусловлено бурным развитием технологий. Онлайн-обучение – это один из способов дистанционного образования, который происходит при помощи компьютера и интернета. Раньше трудно было себе представить, как можно обучаться на расстоянии от учителя. Но в настоящее время это стало реальностью. Причём современному поколению электронное или дистанционное образование с помощью гаджетов дается достаточно легко.
Чем урок "онлайн" отличается от традиционного урока? Для меня между “онлайн” уроком и традиционным уроком очень много общего, поскольку я преподаю английский язык индивидуально на дому детям, которые по состоянию своего здоровья не могут посещать школу.
Но у онлайн-преподавания есть и существенные особенности.
Из-за специфики работы в режиме онлайн требуется постоянно комментировать действия, которые ученик должен выполнить, например, scroll down the text, look at the notes, see the picture in Skype, download the file и т.д., тем самым увеличивается разговорное время учителя. Может уходить много времени на поиск и открытие нужных страниц, копирование необходимых данных, загрузки документов с дидактическим материалом. Также увеличивается разговорное время учителя в определенных непредвиденных ситуациях. Очень часто приходится брать на себя роль технической поддержки. Например, когда приходится работать с учениками, которые Skype видят впервые или не знают, что такое электронная почта, или у них нет программы для открытия документов, которые были высланы им до урока. Следовательно, учитель должен научиться работать с программами и быть продвинутым пользователем.
Могут возникнуть сложности с мониторингом. Проводя онлайн урок, сложно отследить, что на самом деле делает ученик по ту сторону экрана: возможно учащийся выполняет не то задание, читает не тот текст, смотрит не на ту картинку. На собственном опыте столкнулась с тем, что ученики во время урока пользуются сайтами с ГДЗ. Эта проблема может быть решена с помощью специальных программ-ограничителей на компьютер или телефон.
Определенные затруднения может вызвать отсутствие непосредственного контакта с учеником. При личном контакте всегда можно определить настроение ученика, его готовность работать, зарядить его своей энергией.
К сожалению, в онлайн уроках меньше возможности поиграть в подвижные игры и подвигаться.
Большое значение имеют организационные вопросы, которые заранее необходимо обговорить с родителями, чтобы сделать процесс домашнего получения знаний наиболее эффективным и безопасным:
• необходимо подключить дома интернет, можно использовать и мобильный интернет (конечно, он должен быть безлимитным) – его можно раздавать со своего телефона на другие устройства. Но надо учесть, что, если родители с телефоном уйдут на работу или в магазин, ребенок останется без возможности выхода в систему обучения, поэтому ему будет нужен либо собственный мобильный интернет на телефоне, либо стационарный домашний интернет (вай-фай);
• необходимо организовать ребёнку собственное полноценное рабочее место: компьютерный или письменный стол, удобный стул;
• помимо компьютера (ноутбука, планшета) на столе еще должны будут помещаться тетрадь и учебники (для них нужна будет подставка);
• важно, чтобы ноутбук или планшет были подключены к зарядке, так как при онлайн-обучении они должны быть постоянно включены, а, следовательно, будут быстро разряжаться;
• внешний вид ребенка на дистанционных уроках должен быть опрятным и строгим. – это настроит ребёнка на школьный лад;
• обязательно надо устраивать ребенку перемены. Конечно, это должен делать и сам преподаватель во время онлайн-уроков, но если формат вашего обучения этого не предполагает, нужно завести за правило каждые 45 минут устраивать пяти или десятиминутную перемену с проветриванием комнаты;
• так как экраны девайсов требуют напряжения зрения, несколько раз в день с ребенком нужно проводить гимнастику для глаз.
+1 #27 Пантюхова Елена Владимировна
ИЗУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОГО ДИСТАНЦИОННО СТРОИТСЯ НА ПРИНЦИПАХ:
Сознательности (опора на определённую систему правил, предваряющих формирование навыка и в совокупности своей дающих обучаемому представление о системе изучаемого языка).
Наглядности (использование различных видов и форм наглядности: языковой, зрительной).
Доступности, что обеспечивается благодаря интерактивному режиму работы.
Положительного эмоционального фона, который способен сформировать устойчивую мотивацию учения для каждого обучаемого.
Онлайн обучение английскому языку позволит расширить словарный запас лексики на бытовые темы, преодолеть языковой барьер, научиться воспринимать речь на слух, говорить фонетически правильно, легко и быстро использовать в речи лексико–грамматические конструкции, не выходя из дома.
Методика преподавания английского языка на примере Skype.
Преимущества и недостатки методики преподавания английского языка по Skype
Экономятся деньги и время на дорогу.
Опоздать на урок английского языка, проводимый по Skype, практически невозможно.
С преподавателем можно договориться об удобном графике занятий.
На уроки можно записаться как к русскоязычному педагогу, так и к носителю языка, живущему на другом конце мира. Причем цена и в том, и в другом случае будет вполне доступной.
Методика преподавания английского языка по Skype подразумевает индивидуальный подход. Во время таких уроков внимание преподавателя сосредоточено на одном ученике, что делает занятия более эффективными.
Впрочем, возможны и групповые занятия в формате видеоконференции. Для многих людей изучать английский язык по Skype таким образом гораздо интереснее.
Не нужно платить за учебные материалы, все они бесплатно отправляются по e-mail или Skype.
Обмен информацией между учеником и преподавателем не представляет никаких сложностей. Окошко чата в Skype позволяет быстро пересылать любые файлы, новые слова, самостоятельные работы и т. п. Для этой же цели можно воспользоваться электронной почтой. Полученную информацию легко систематизировать. Новые слова, к примеру, достаточно скопировать в документ Word, а для заданий создать специальные папки. Кроме того, можно сохранять материалы в облачном хранилище данных Google Drive, оттуда же обмениваться информацией посредством «расшаривания» документов.
Методика преподавания английского языка по не требует сложной технической поддержки. Единственное, что вам нужно – подключение к интернету, наличие программы Skype и гарнитура.
К сожалению, недостатки у данной методики преподавания английского языка тоже имеются.
Возможны проблемы со связью. Особенно неприятно, когда именно во время урока отключается интернет или «виснет» система. Занятие в этом случае сорвано, а настроение – испорчено.
Иногда бывают неполадки со звуком. Его качество становится хуже или он пропадает вовсе. Поэтому необходимо хорошо разбираться в настройках Skype, а также иметь представление, как отрегулировать громкость на компьютере или гарнитуре. Кстати, для общения онлайн предпочтительнее использовать именно гарнитуру – она дает лучшее качество звука.
Методика преподавания английского языка по Skype предполагает постоянную работу с электронными документами. У не слишком опытных пользователей – особенно в самом начале курса – может уходить много времени на поиск и открытие нужных страниц, копирование необходимых данных и т. п. Таким людям перед обучением нужно заранее разобраться с методикой совершения данных операций.
Для многих студентов и преподавателей проблемой может стать отсутствие непосредственного зрительного контакта с собеседником. При личном контакте всегда можно определить настроение человека, его готовность работать и т. п. Методика преподавания английского языка по Skype такую возможность исключает. А это может негативно повлиять на структуре уроков и их эффективности. Впрочем, спустя некоторое время данная проблема исчезает сама собой.
+1 #26 Бадалян Диана Рачиковна
В связи с распространением короновирусной инфекции возникла необходимость дистанционной формы обучения учащихся. Современные реалии поставили всех нас, и учителей, и родителей перед необходимостью осваивать новые способы обучения. Использование элементов дистанционного обучения стало естественным и неизбежным.
В первую волну пандемии руководство каждой конкретной школы организовывало дистанционное обучение по-своему, исходя прежде всего из технических возможностей школы и учащихся. Некоторые учителя с первого дня проводили уроки с использованием ZOOM.
Однако, большинство учителей размещали материалы на своих сайтах или в группах социальных сетей. Педагоги формировали урок с учетом материалов учебника, а также выставляли ссылки на видеоуроки или теоретический материал из сети Интернет. Иногда приходилось записывать видеоуроки самостоятельно, т.к. не всегда можно было найти то, что нужно в данный конкретный момент. Особенно трудно было с организацией данной формы работы с младшими школьниками. Несмотря на то, что мы старались объяснить материал в максимально интересной форме, используя онлайн-игры, песни и обучающие мультфильмы, было ясно, что без активной помощи родителей, освоение материала было бы невозможным. Поэтому, учитывая этот опыт, мы готовимся к проведению уроков на платформе ZOOM, т.к. на данный момент именно он является самым удобным сервисом для проведения онлайн-уроков английского языка по отзывам коллег.
В процессе обучения иностранному языку очень важно социальное взаимодействие, живое общение, которое при удаленном обучении весьма формально. Поэтому, записавшись на данный вебинар, хочется более четко выяснить для себя структуру типового урока английского языка в дистанционной форме и наиболее подходящие для проведения уроков платформы .
+1 #25 Дарья Сергеевна Ветошкина
Дистанционное обучение прочно вошло в сознание современного человека в неразрывной связке с пандемией короновируса, негативно отразившемся на экономике всех стран, а также на всем образовательном пространстве. Но говорить о том, что новые формы работы не приемлемы, имеют лишь отрицательные черты не верно. Обучение онлайн позволяет экономить время учеников среднего уровня и выше- нет необходимости делать акцент на дисциплину, разъяснения материал отстающим ученика, последние же, наконец, могу получить столь долгожданную возможность работать в собственном темпе, вернуться к теме неоднократно, посмотреть на задание с другой стороны. Ученики отдаленных районов могут получить доступ к лекциям ведущих российских педагогов, открытые онлайн площадки, доступ к которым в штатном режиме открыт лишь на платной основе. Современные школьники, столь увлеченные новейшими техническими разработками, все же испытали сложность при переходе на дистанционное обучение, как оказалось, все эе они меньше используют современное образовательное пространство Интернета для обучения, а акцент делают на игры, развлечения и социальные сети. Онлайн обучение не имеет столь можного инструмента контроля в сравнении с оффлайн обучением, как ни странно именно это и настроило столь огромное количество людей против такого формата. Тест позволяет выбрать задания наугад, найти ответ в Интернете, а дома и вовсе можно обратиться за помощью к более опытным экспертам. Онлайн урок это новая форма работы, к котопой нкобходимо адаптироваться обеими сторонам учебного процесса . Форма проверки домашнего задания должна быть иной. Платформы resh.ru, zoom, pearson, якласс,genially призваны на помощь учителю, могут сделать учебный процесс совершенно иным.
+1 #24 Кравцова Юлия Николаевна
В связи с переходом учебных заведений на дистанционное обучение в России стали набирать популярность онлайн-уроки, которые широко доступны в сети интернет. Однако принципы их проведения отличаются от традиционных занятий.
Онлайн-урок должен быть гораздо короче привычных 45 минут. Кроме того, таких уроков у обучаеющегося не может быть несколько подряд.

Виды онлайн-уроков:
1. Вводное занятие. Цель: обозначить проблему занятий, сделать небольшой обзор. Длительность такого урока может составлять около 15 минут.
2. Консультация. Просим обучающихся составить список вопросов и предварительно прислать перед уроком. Вместе с учениками стараемся найти решения возникших проблем.

4. Тестирование. Проводим дистанционно тесты, олимпиады, выполням виртуальные творческие задания. Это эффективные формы контроля за обучающимися.

5. Вебинар. Есть много платформ, позволяющих провести вебинар с учениками, используя видеосвязь. Есть два вида вебинаров: вебинары с двусторонним участием учителя и учащихся; вебинары (веб-касты, веб-конференции) с односторонним участием: кто-то выступает в качестве докладчика, остальные — слушатели.

6. Веб-квест. Включает в себя задание с игровыми элементами. Для веб-квеста необходимы интернет-ресурсы. Ученики сами ищут информацию, необходимую для выполнения задания квеста, в интернете или книгах.

Отличия в подборе материала для онлайн-урока с учетом сокращения длительности урока.

Возможности совместной работы обучающихся на различных платформах во время онлайн-урока.
+1 #23 Соловьева Ирина Вячеславовна
Преимущества использования интерактивных технологий в образовательном процессе неоспоримы и подтверждаются собственным практическим опытом:

предъявление информации на экране компьютера или на проекционном экране в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;

движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;

стимулирует познавательную активность детей;Обучение детей младшего школьного возраста становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Интерактивная доска значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала. Интерактивные средства обучения, такие как интерактивные доски, компьютеры, станут отличными помощниками в диагностики развития детей: -

Развитие внимания –

Памяти -

Мышления -

Речи -

Личности –

Навыки учебной деятельности

предоставляет возможность индивидуализации обучения;

в процессе своей деятельности за компьютером школьник приобретает уверенность в себе;

позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

позволяет моделировать жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни.

Можно сделать вывод, что при реализации образовательных задач и содержания образовательных областей сегодня просто необходимо внедрение интерактивных технологий при организации участников образовательного процесса.
+1 #22 Юрасова Елизавета Сергеевна
Современные интерпретации коммуникативной компетенции в области преподавания иностранных языков восходят к определению американского ученого Д. Хаймза, согласно которому, “коммуникативная компетенция - это то, что нужно знать говорящему для осуществления коммуникации в культурозначимых обстоятельствах“.

Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.).

Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа - носителя языка. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью англоязычных стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.

Несомненным достоинством современных учебников английского языка для средней школы является насыщенность их страноведческой информацией. Значительное место среди текстов занимают такие их виды, как письма, рекламные объявления, вывески, анкеты, меню. Все факты и явления, вся информация о разных областях действительности англоговорящих стран отбирались с учетом возраста обучаемых и их интересов. Овладение этим материалом позволит школьникам лучше ориентироваться в стране изучаемого языка в случае ее реального посещения.

Наряду с этим важно дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих стран. Этой цели могут служить учебные видеофильмы, использование которых способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики “...представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной действительности...”

Более того, использование видеозаписей на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеофильмов на уроках иностранного языка развиваются два вида мотивации: самомотивация, когда фильм интересен сам по себе, и мотивация, которая достигается тем, что ученику будет показано, что он может понять язык, который изучает. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.

Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от фильма именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.

Еще одним достоинством видеофильма является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе видеофильмов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.

Следует отметить, что применение на уроке видеофильма - это не только использование еще одного источника информации.

Использование видеофильма способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание фильма, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительный, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.

Таким образом, психологические особенности воздействия учебных видеофильмов на учащихся (способность управлять вниманием каждого учащегося и групповой аудитории, влиять на объем долговременной памяти и увеличение прочности запоминания, оказывать эмоциональное воздействие на учащихся и повышать мотивацию обучения) способствуют интенсификации учебного процесса и создают благоприятные условия для формирования коммуникативной (языковой и социокультурной) компетенции школьников.

Применение видео является очень эффективным при формировании коммуникативной культуры школьников, т.к. видеоматериалы не только представляют учащимся живую речь носителей языка, но и погружают их в ситуацию, в которой они знакомятся с языком мимики и жестов, стилем взаимоотношений и реалиями страны изучаемого языка. Видеоматериал позволяет, помимо заданий на понимание, давать учащимся задания на трактовку мимики и жестов ("body language"), на распознавание стиля взаимоотношений и т.п. с тем, чтобы в реальной ситуации учащиеся не делали грубых ошибок при общении с представителями страны изучаемого языка. Видео на уроке представляет язык в живом контексте. Оно связывает урок с реальным миром и показывает язык в действии. Это обучающее средство, которое обогащает уже имеющиеся в арсенале учителя материалы. Видео, кроме всего прочего, может помочь преодолеть культурный барьер при изучении языка.
+1 #21 Циплухина Елена Валентиновна
За последние несколько месяцев наша жизнь и процесс обучения кардинально изменились в связи с эпидемиологической обстановкой во всем мире, и в нашей стране в частности. Жизнь поставила всех нас, и учителей , и родителей перед необходимостью осваивать новые приемы работы. Дистанционное обучение или его элементы стали сегодняшней реальностью.
В первую волну пандемии руководство каждой конкретной школы организовывало ДО по-своему, исходя прежде всего из технических возможностей школы и учащихся, а также из уровня компьютерной подготовленности педагогов. Многие школы или отдельные учителя с первого дня проводили уроки на вебинарных платформах, как правило с использованием ZOOM или Skype. В нашей школе ДО тогда было организовано иначе. Учителя отправляли ученикам задания с указанием номера параграфа или давали ссылку на теоретический материал, опубликованный в сети Интернет. Возможно, это работает, когда речь идет о таких предметах, как, например, история, география и др. Что же касается иностранного языка, да еще и в младших классах, то такой подход практически не возможен. Отчаявшись найти на просторах Интернета устраивающие меня видеоуроки к конкретным урокам конкретного учебника (у нас "Английский в фокусе"), я стала записывать свои собственные видеоуроки для своих учеников, используя программу Power Point. Достоинство такого способа работы - возможность для учеников просмотреть урок сколько угодно раз. Недостаток - невероятная трудоемкость создания видеоурока.
В настоящее время многие классы в нашей школе вновь перешли на частичное дистанционное обучение. На этот раз в школе организовано ДО с использованием сервиса ZOOM. Освоить принципы работы в ZOOM оказалось не сложно. Спецификой преподавания иностранного языка является необходимость прослушивания аудиофайлов практически на каждом уроке. Сервис ZOOM предоставляет возможность и прослушивать аудиоматериалы, и демонстрировать видео. Главное тут не забыть выставить галочку "совместное использование звука компьютера" пр демонстрации экрана. На первых уроках часто об этом забывала, и ученики слышали звук аудиофайла только через мой микрофон, т.е. практически ничего не слышали. Кроме того, в ZOOM есть полезная функция "Доска сообщений", которая позволяет напечатать слово или целый текст. Это бывает нужно, чтобы показать правописание какого-нибудь слова. Когда я планировала первую конференцию в каждом классе, выставила все необходимые настройки и отметила эту конференцию как повторяющуюся. В этом случае не надо высылать ученикам новое приглашение на каждый новый урок, дети заходят на урок по одной и той же ссылке.
Перед началом урока открываю все необходимые на данной конференции файлы: аудио, видео, страницы пособий по грамматике или учебника в PDF для совместного использования. Как правило это занимает не более нескольких минут. Начинаю конференцию, принимаю всех учеников из "зала ожидания". Провожу урок, и сама говорю, и заслушиваю ответы учащихся. Для быстрого опроса иногда даю ссылку на гугл-форму, которую заранее составляю.
Из недостатков работы в сервисе ZOOM самым главным следует выделить ограничение по времени 40 минут в бесплатной версии. Иногда, почему-то сервис прекращает работу уже через 30 минут. Следует также отметить, что в каком бы сервисе не проводились онлайн-уроки, главным условием является наличие "хорошего" Интернета как у учителя, так и у учащихся. Кроме того, необходимо наличие или компьютера, или смартфона у ученика, на который он должен установить приложение ZOOM. А это не всегда возможно, так как в некоторых семьях либо нет материальной возможности, либо один компьютер на двоих, а то и троих детей. Зачастую на компьютере или смартфоне не работает микрофон, и тогда ребенок просто присутствует в конференции, но не дает устных ответов. Можно, конечно, предложить такому ребенку написать ответ в чате, но дети, особенно младших классов, очень медленно печатают по-английски.
В целом, считаю, что ZOOM является полноценным и достаточно удобным сервисом для проведения онлайн-уроков, в том числе уроков иностранного языка.
+1 #20 Долгодворова Светлана Анатольевна
Российские школы с 6 апреля 2020 года нехотя для самих себя перешли в XXI век. Коронавирус стал двигателем прогресса в отдельной отрасли, которая откровенно не была готова к новым вызовам времени.
В условиях пандемии коронавируса российские школьники получили возможность учиться на дому.
Учителям стало понятно, что нужно выбирать подходящую платформу для взаимодействия с детьми. И если молодые педагоги сразу сообразили, что уроки можно проводить, например, в Skype, то учителя старшего поколения были в большом затруднении. Первым инструментом у нас был Skype, где проводили уроки. Но там ограничение на количество людей в видеоконференции, поэтому перешли на Zoom. Оставалось найти инструмент для контроля выполнения домашних заданий. Им стал Google Classroom. Именно этой связкой и стали пользоваться. Ученики тоже довольны и хотят продолжить дистанционное обучение.
Уроки в Skype
Популярный мессенджер Skype также был в списке рекомендуемых для дистанта платформ. Как правило, он уже стоит на большинстве компьютеров, планшетов и телефонов. Поэтому просто нужно добавить учеников в адресную книгу и организовать совместную видеотрансляцию.
Пригласить в видеоконференцию можно до 50 человек, однако из-за невозможности удалённо отключить звук у участника конференции подобные видео встречи превращаются в сплошной шум.
Плюсы:
• простота платформы;
• возможность группового общения.
Минусы:
• ограничение в количестве подключений;
• нестабильный софт на некоторых устройствах.
Уроки в Zoom
Ещё одна платформа для организации видеоконференций. Учителям она помогает отключать микрофоны учеников и включать только тогда, когда нужен ответ учащегося на вопрос. Кроме того, с помощью собственных средств платформы можно записывать уроки, чтобы делиться с учениками, их родителями или школьным руководством.
Однако с популярностью платформы Zoom сами школьники стали передавать идентификаторы и пароли трансляций интернет-хулиганам. Позже педагоги справились с напастью, включая функцию «Зал ожидания» для трансляций, чтобы контролировать присутствующих на трансляциях. Минусом можно считать и ограничение трансляции в 40 минут, но сейчас компания позволяет по запросу в техподдержку для школьных организаций снять лимит по времени.
Плюсы:
• простота платформы;
• возможность группового общения.
Минусы:
• необходимость настройки безопасности для трансляций;
• ограничение в 40 минут на трансляцию.
Домашние задания онлайн
Google Classroom
Платформа для ведения списка классов, курсов и занятий. Для педагогов есть инструменты по формированию заданий ученикам, выставлению оценок за уроки, а учащиеся могут готовить и высылать задания в документах Google.
При создании заданий видеоролики и документы цепляются автоматически. Их можно просматривать как на десктопных, так и на мобильных устройствах.
Платформа удобная и простая, но к ней, как и к любой другой, нужно привыкать. Можно наглядно видеть, когда и какому классу нужно сдать задания. В самом сервисе можно сразу же проверить домашние задания. Но есть проблема, что дети могут указать ник, а не имя и фамилию..
Плюсы:
• простая платформа;
• интеграция с другими сервисами Google;
• интуитивно понятная система создания заданий;
• контроль домашних заданий.
Минусы:
• нет обязательных требований к указанию имени и фамилии
Дистанционное обучение в Moodle
Moodle – платформа для разработки и запуска образовательных сайтов. Внутри каждого сайта можно создать несколько курсов с готовыми уроками. Из заданий доступны викторины, тесты, загрузка файлов и работа в группах. Прогресс изучения визуально отображается для каждого ученика отдельно.
Однако для создания сайтов, несмотря на наличие конструктора, требуется много времени. Нелишним будет знание языков программирования и алгоритмов. Документация в основном на английском языке, но есть форум, где пользователи готовы поддержать коллег советом или готовым решением проблемы.
Плюсы:
• конструктор создания сайта;
• контроль домашних заданий;
• визуализация прохождения курса.
Минусы:
• сложности в освоении и администрировании.
+1 #19 Кобзарь Жанна Анатольевна
Думаю и видеоуроки и онлайн занятия можно и нужно использовать в совокупности, не отдавая предпочтения какому-то одному виду.
Видеоуроки хороши тем, что, во-первых, повышают интерес учащихся к изучаемому материалу, тк форма подачи необычная и очень понятная современным детям, во-вторых, даёт возможность посмотреть урок тем, кто отсутствовал и, в-третьих, у ребят есть возможность посмотреть урок столько раз, сколько необходимо уже после урока.
Сейчас можно найти уже готовые видеоуроки по тем или иным темам, но не всегда они соответствуют конкретной теме урока. Материал видео ролика может быть дан полнее, чем нужно на определенном этапе обучения или наоборот, дается лишь его малая часть. В данной ситуации учителю приходится подстраиваться под готовую версию видео или создавать новый учебный материал (видео). Поэтому, зная особенности успеваемости своей группы или класса, того материла, который вы проходите, лучше всего не искать видео в интернете, а разрабатывать свои видео файлы.
Очень продуктивно строится работа, если перед просмотром ставится какая-то задача или задаётся вопрос, который стимулирует ребят быть более внимательными при просмотре и концентрировать внимание на ключевых моментах.
Задания могут быть индивидуальными, с разной степенью сложности, что обеспечивает индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении, групповыми, что помогает развитию навыков социализации среди сверстников и направленными на работу со всем классом или группой, когда соревновательный момент подталкивает школьников к более активному участию на уроке.
Таким образом, используя возможности и видеоурока, точнее, видеофрагмента, и он-лайн занятия, учащиеся имеют возможность качественно улучшить свои результаты.
+1 #18 Захарова Ирина Николаевна
Советы учителям по управлению учебным процессом онлайн
Стремитесь минимизировать количество используемых платформ и сервисов. Отдавайте предпочтение тем, которые уже сложились, и которые понятны детям и родителям. Вам не придётся сталкиваться с негативом и тратить время на убеждения.
Старайтесь не использовать две и более системы для одного и того же. Классический пример: отправлять домашние задания в электронном дневнике и в WhatsApp. Расхождения в информации между ними порождают бесконечный поток вопросов в чате, люди перестают доверять обеим системам. А люди не пользуются системами, которым не доверяют, единственным достоверным источником станете вы.
Если вы используете WhatsApp, или другие мессенджеры, создайте для регулярных вопросов отдельные чаты. Некоторые мессенджеры позволяют группировать сообщения хештегами. Например, для заданий домашней работы, можно создать отдельный чат, где будут только эти задания. Запретите остальным что-либо писать в этом чате.
Старайтесь отвечать на вопросы в чатах одним развёрнутым сообщением, которое исключит разные трактовки и дополнительные вопросы. Перед тем как отправите ответ, убедитесь, что вы ответили на поставленный вопрос, а не высказали своё мнение о нём. Если особо настырный родитель пишет вам пятое сообщение по одной теме, это сигнал позвонить ему лично.
Стремитесь создавать расписание занятий и заданий заранее, хотя бы на неделю вперёд. Не пишите расписание в чате – утечёт из поля зрения, не пересылайте файлом – люди устанут искать его и будут спрашивать вас. Создайте документ в Google Документах, откройте к нему доступ по ссылке. Ссылку можете закрепить в чате. Не пишите в этом документе конфиденциальную информацию!
Экстренные события требуют экстренной работы, но постарайтесь организовать её так, чтобы не реагировать на чаты после 18-19 часов. Основное свойство информационных потоков – чем больше вы реагируете на них, тем больше они требуют к себе вашего внимания. Если этого не делать, цифровая интоксикация в считанные недели приведёт к профессиональному выгоранию.
Если нужно объявить в чате непопулярное решение, предварительно созвонитесь с несколькими авторитетными родителями и заручитесь их поддержкой, им будет приятно помочь вам, а вас это избавит от разрывающегося чата. Обращайтесь за помощью к родительским комитетам.
Упрощайте, если есть возможность. Не просите детей распечатывать тест, заполнять его вручную и отправлять вам фото. Пусть заполняют и присылают вам сам электронный документ. Не посылайте видео электронной почтой, почти всегда его можно расшарить по паролю. Подумайте какие шаги можно упростить.
Стимулируйте живое общение с детьми. Шутите и хвалите во время конференции. Это добавит онлайн-урокам душевной теплоты и жизненности. Попробуйте интерактивные элементы вроде досок для рисования или опросников.
+1 #17 Мандрица Елена Валерьевна
Чем урок "онлайн" отличается от традиционного урока? Для меня, как для учителя английского языка, между “онлайн” уроком и традиционным уроком очень много общего.
1 Важно, чтобы дети видели и слышали учителя, который говорит с ними на иностранном языке, а учитель видел и слышал своих учеников. На “онлайн” уроке я использовала 2 платформы – Zoom и Moodle. Благодаря этим платформам я и ученики видим и слышим друг друга. Обе системы постоянно развиваются, тем самым облегчают онлайн работу преподавателя и делают уроки интереснее.
2 Ученики на ”онлайн” уроке, так же, как и на традиционном уроке знакомятся с теорией. Теория может быть представлена при помощи видеофильмов, таблиц, схем, слайдов с рисунками и других средств демонстрации.
3 Также для тренировки правописания и демонстрации можно использовать в режиме “онлайн” дополнение Sketch Pad. Чем не обычная школьная доска? Так же есть возможность совместного использования экрана.
4 Чтобы заинтересовать учеников-задания всегда должны быть увлекательными. На “онлайн” уроке мы читаем, переводим, смотрим видео и даже играем.
5 В конце урока ученику дается домашнее задание, которое выполняется учениками самостоятельно.А проверка задания,если использовать образовательные платформы , производится "онлайн".

Таким образом, урок “онлайн” отличается от очного, традиционного урока только тем, что ведется он на расстоянии, а учителю требуется чуть больше времени, чтобы подготовиться к уроку. Но это только пока вы не "набьете руку". Но результат того стоит!
+1 #16 Ардатова Мария Юрьевна
По сравнению с чат-занятиями и веб-занятиями все большее значение приобретают индивидуальные оnline-занятия, которые, несомненно, имеют ряд преимуществ:

– возможность выбора понравившегося учебного заведения;

– установление индивидуальных сроков и темпов обучения с учетом особенностей обучающегося;

– погружение в языковую среду, постоянное общение с носителями языка;

– возможность изучать язык в удобное время, в любом удобном для ученика месте;

– комфортные занятия в домашней обстановке;

– концентрация на занятии;

– свободный доступ к справочной литературе;

– возможность записи урока с последующим его воспроизведением;

– умение работать самостоятельно, кроме того, есть возможность в любой момент получить консультацию преподавателя;

– существенная экономия денежных средств;

– возможность составлять электронные словари
Чтобы процесс обучения проходил успешно, общение между преподавателем и студентом должно осуществляться при наличии дополнительных технических средств, в первую очередь компьютера у обучающегося. Компьютер должен иметь веб-камеру, кроме этого, должна быть установлена программа Skype, а также быстрый Интернет. Должны быть наушники и микрофон, как у преподавателя, так и у обучающегося, что значительно улучшает качество звучания речи. Как и на обычных уроках, обучающийся может использовать тетради, ручки, дополнительную литературу.
С одной стороны, такой способ обучения очень похож на традиционный face-to-face, а в некоторой степени и опережает его благодаря доступу к любым необходимым интернет-ресурсам.
Но, с другой стороны, дистанционные занятия по иностранному языку отличаются от обычных занятий, так как используется информация и с других носителей, часто с мобильного телефона, компьютера, через микрофон.
+2 #15 Дубневич Ирина Николаевна
В связи со сложной ситуацией, связанной с распространением короновируса в прошлом и текущем учебном году очень актуальной стала проблема обучения школьников онлайн . Мне, как учителю английского языка , особенно актуальным представляется вопрос дистанционного обучения, использующий современные компьютерные технологии. Чем отличается привычный школьный урок от урока онлайн. Мне кажется, что одним из минусов онлайн урока является отсутствие непосредственного контакта с детьми, второй минус - это возможные технические неполадки: может пропасть интернет, зависнуть программа, не открыться подготовленная презентация или видео.Еще одним минусом, по моему, является невозможность постоянно контролировать ученика особенно в 5-7 классах. На общение со студентами в виде переписки особенно при проверке домашней работы уходит больше времени чем при общении в классе и это еще один минус урока онлайн. И, конечно, я считаю, что самое важное это большие временные затраты на подготовку каждого урока. Однако, уроки онлайн имеют и ряд плюсов. Если урок качественный, его можно записать, то есть сохранить и использовать в качестве видеоурока, помогающего и ученику и учителю. Если ученик пропустил материал по объективной причине, он может воспользоваться видеоуроком для изучения пропущенного. Учитель, в свою очередь, создает методическую копилку уроков по различным темам. В своей работе во время дистанционного обучения я использовала платформу ZOOM. Не все получалось удачно, особенно в начале, лучше проходили уроки-лекции, например, объяснение грамматики. Но я как учитель узнала много нового для себя ( в частности с технической точки зрения, поэтому, записавшись на данный вебинар, мне хочется более четко выяснить для себя структуру типового урока английского языка в школе и наиболее подходящие для проведения уроков платформы и необходимые технические средства обучения. Скорее всего онлайн уроки станут органичной частью традиционного учебного процесса в современной школе.
+1 #14 Федорович Ирина Андреевна
Современная реальность диктует всей системе образования, как школьного, так и среднего специального и высшего, необходимость искать варианты дистанционных методик обучения, в том числе и иностранному языку. Такая необходимость назрела уже давно и стала особенно актуальной в период пандемии, которая может продлиться довольно долгое время, а также, возможно повторение данной ситуации.
Также данные методики нужны при использовании домашнего и семейного обучения и при самообразовании.
При этом нужно сравнить традиционную и дистанционную форму обучения, каждая из которых имеет свои достоинства. Важнейшую роль при обучении имеет мотивация. В стенах образовательного учреждения существуют давно известные формы мотивации, которые невозможно применить при удаленном обучении. Например, домашняя или иная внешкольная обстановка может действовать на ученика не лучшим образом. Ребенок может отвлекаться, не соблюдать время занятий или вовсе присутствовать на нем лишь формально.
Кроме того, при обучении иностранному языку очень важно социальное взаимодействие, живое общение, которое при удаленном обучении весьма формально.
Однако, есть и немало плюсов. Это и широкий выбор платформ, где можно найти дополнительные варианты отработки темы, возможность продолжать учиться, находясь в любом месте, возможность не повторять уже знакомый материал и не слушать тех, кто отстает в обучении.
Данная тема нова и очень актуальна. Хочу услышать мнение тех, кто имеет уже опыт в применении дистанционного обучения именно иностранному языку.
Важнейшую роль при переходе на дистанционн
+1 #13 Гущина Яна Владиславовна
1. Понятие "традиционное обучение".
2. Недостатки традиционного обучения:
1) это разрыв между знаниями, которые преподносятся в рамках образовательных программ различного вида, уровня, направлений, и потребностью целевой аудитории. Система образования «неповоротлива», в ней не предусмотрено гибких механизмов оперативного реагирования на потребности реалий «рынка», поэтому они находятся в параллельных плоскостях.
2) знания, навыки, умения и компетенции, заложенные в образовательные программы, тесно связаны с требованиями к уровню образования, определёнными в федеральных государственных образовательных стандартах, федеральных государственных и квалификационных требованиях, которые, в свою очередь, обновляются эпизодически. То есть обучение новым научным знаниям приходит с запозданием. Вследствие такого подхода происходит потеря актуальности приобретаемых знаний на этапе получения образования или по окончании обучения.
3) шаблонность системы и отсутствие индивидуального подхода к обучающимся. Знания преподносятся в лекционной форме, что не обеспечивает принципа адаптивности и уж тем более персонализации по отношению к обучающимся. Да и современный человек отказывается воспринимать информацию в том формате и темпе, в которой её доводят. Высидеть 90 минут однотонной лекции довольно мучительно для человека, привыкшего получать информацию мгновенно и переключаться между десятком задач.
4) переоценка такого показателя как знания. Именно на приобретение знаний обучающимися делается основной упор в традиционном образовательном процессе, а не на формирование профессиональных умений и навыков. Шаблонность в подходах к оцениванию получаемых знаний по итогам обучения, вырабатывают у обучающихся ориентированность на заучивание сухой теории. В результате выпускник не умеет применять полученные знания на практике.
5) дефицит квалифицированных педагогических кадров. Первоклассные специалисты, работающие на «рынке», не стремятся к занятию педагогической деятельностью по известным нам экономическим соображениям. Однако, они не против «разовой» продажи своей «экспертности», чему противится традиционная система образования.
3. Понятия "электронное обучение" и "обучение с использованием ДОТ".
• определение возможности составления индивидуального графика обучения и освоения образовательной программы с учетом особенностей и образовательных потребностей обучающегося;

4. Достоинства онлайн обучения
• определение возможности формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
• определение структуры и объёма образовательных программ (соотношение обязательной и вариативной части), а также ряд других не менее важных направлений.
5. Достоинства и недостатки.
Интерактивность обучения
Самостоятельное освоение учебного материала
Экономия времени и средств
Отсутствие тотального контроля
Приобретение полезных связей и консультация у удаленных экспертов
Зависимость образовательного процесса от состояния технических средств и состояния коммуникационной сети
Быстрая обратная связь и объективная оценка
Трудности с установлением межличностной коммуникации
Выбор преподавателей (экспертов) в осваиваемой области
Трудоемкость разработки учебных курсов
Доступность обучения из любой точки
Сложности при аутентификации обучающегося
Возможность освоения новых специальностей
Отсутствие юридической ответственности у создателя курса и спикера за итоговый результат
Структурированная подача материала
Соблюдение норм и правил сетевого этикета и педагогической этики
Свободный график обучения
Стилистические и грамматические трудности
Возможность организации смешанной системы обучения
Недостаточность эпистолярного (письменного) опыта общения и выражения своих мыслей
Адаптивность к базовому уровню потребителя
Психологическая неподготовленность к дистанционной работе
Получение наглядной статистики успеваемости
Развитие информационной культуры личности
Формирование и ведение цифровых портфолио обучающихся
+1 #12 Попова Анна Андреевна
«Чем урок "онлайн" отличается от традиционного урока?»

В настоящий момент мы живем во время технологий и Интернета. Современным учителям нужно и даже приходится "идти в ногу с технологиями" и организовывать их современный урок онлайн.
Традиционный урок вовлекает в процесс обучения всех обучающихся одновременно, без технических неполадок и отвлекающих шумов. Более того, у вас есть зрительный и эмоциональный контакт с вашими учениками не через экран. Учитель без лишних затрат времени на одном уроке может организовать фронтальную, парную и групповую форму работы. Данный вид урока особо актуален и значителен для школьников младшей и средней школы, когда при изучении языка требуется контроль письменной речи, а традиционный урок позволяет учителю проконтролировать и помочь сформировать навык письма.
Также учитель может проявить свою креативность и творчество в большей мере, а именно использовать настольные игры, рисунки, игры, сценки и т.д.
Онлайн урок в настоящее время требует определенной сноровки и навыка, особенно для учителей, которые редко пользуются современными технологиями. Учителям требуется больше времени для подготовки к уроку: найти материал, обработать и адаптировать его в электронный материал, продумать формы и методы работы онлайн. Но с другой стороны, учитель может использовать современные приложения и сервисы для работы на уроке, тем самым вовлекая современное поколение: составление онлайн кроссвордов, рулеток, игр. Платформы для проведения урока онлайн (Zoom/ Skype) дают возможность и ученикам принимать непосредственное учасние на уроке: учитель может передать доступ управления экрана, ученик сможет писать и отмечать на экране (презентации или учебнике) нужные ответы или отметки. Данный вид урока более актуален в старшей школе, когда обучающиеся понимают всю важность урока, разбираются в современных сервисах, меньше будут отвлекаться.
+1 #11 Сушилина Марина Николаевна
Видеоурок - это дистанционная форма обучения, с помощью которой можно изменить классическую форму обучения, заменив подачу материала учителем у доски на запись этого действия на видеокамеру или выполняемых действий на компьютере с голосом. Онлайн урок – это вариант интернет конференции, когда обучение проводится в режиме реального времени через Интернет с помощью демонстрации экрана учителя.
Видеоурок может заменить онлайн-занятие, только при работе со студентами колледжей и вузов или со школьниками старшей школы.
Для данной группы эта форма обучения имеет ряд преимуществ как для студентов, так и для вуза, преподавателей:
1.Экономия времени на дорогу к вузу.
2. Возможность просмотра повтора лекции.
3. Возможность планирования времени на обучение.
4. Возможность задать вопрос и получить на него ответ после просмотра видеоурока.
5. Повышение эффективности усвоения информации.
6. Отсутствие необходимости конспектировать получаемую информацию.
7. Сокращение затрат на содержание аудиторий (уборка, ЖКУ).
8. Снижение учебной нагрузки преподавателей.
9. Возможность контроля качества читаемых лекций.
10. Экономия времени на повторное чтение лекций.
11. Использование высвобождающегося времени преподавателей для научной работы
При онлайн занятии:
1. Необходимо конспектировать информацию.
2. Получение меньшего объема информации из-за потерь времени при конспектировании.
3. Привязка к определенному расписанию, не учитывая индивидуальных особенностей студентов (свободное время, здоровье, биоритмы и др.)
Онлайн занятие подойдет больше для обучающихся средней школы, так как со стороны учителя нужен контроль, живое общение между учителем и учеником способствует лучшему запоминанию материала.
+1 #10 Гембель Екатерина Анатольевна
Под обучением подразумевается методика, где ученик занимается по учебникам/слайдам, выполняет письменные задания или тесты, а на занятиях львиную долю времени говорит преподаватель. В результате такого обучения, ученик приобретает лишь теоретические знания, а не развивает навыки. Поэтому такая методика является неэффективной. Занятия, построенные по современной, эффективной методике обучению английскому - это занятия, где упор идет именно на практическое применение английского языка: развитие разговорного навыка, понимание правил вместо зубрежки. Развитие навыка аудирования - 80% таких занятий составляет практика, и только 20% занимает изучение теории (правил). Английский язык можно выучить и онлайн по скайпу, и в группе.
«Живые» занятия: Занимаясь «вживую» в группе учеников, видны их успехи, что и вдохновляет их на занятия. Онлайн обучение: когда ученики занимаются один на один с преподавателем, равняться часто не на кого. Качество восприятия материала: Доказано, что эффективность восприятия значительно возрастает, если ученик полностью сконцентрирован на том, чем занимается. «Живые» занятия в классе, когда ничего не отвлекает, и обстановка подразумевает обучение, поэтому ученикам легче сосредоточиться, а, следовательно, вся информация будет лучше усваиваться. К тому же преподавателю «вживую» намного легче удерживать внимание. Онлайн обучение: Занимаясь онлайн, существует множество отвлекающих факторов: домашние дела и расслабляющая обстановка, поэтому эффективность таких занятий может падать. Правильность произношения: именно произношение влияет на понимание речи другими людьми. «Живые» занятия: Когда преподаватель напрямую слышит речь, ему легко исправить неправильные звуки и скорректировать произношение. Услышав ошибку в речи, преподаватель сразу исправит, поэтому не придется переучиваться потом и исправлять ошибки в произношении. Онлайн обучение: Общаться по скайпу/телефону – это не то же самое, что вживую. Иногда связь бывает плохой или же в помещении, где для занятий, присутствуют посторонние шумы. Из-за этих помех преподаватель может не расслышать, что некоторые звуки ученики произносят неправильно или допустили ошибку в каком-то слове. И, соответственно, не всегда исправит ошибки.
+1 #9 Михайлова Татьяна Николаевна
Преимущества "живого" урока:
1. В классе обучающегося ничего не отвлекает, он полностью сосредоточен на уроке;
2. Учитель без помех услышит ошибки обучающегося, вовремя его исправит;
3. Больше разговорной практики.

Преимущества онлайн-урока:
1. Можно учиться в любом месте, не тратить время на дорогу до образовательного учреждения;
2. Можно выбрать подходящий темп обучения;
3. Можно пересмотреть урок в записи, восполнить пробелы;
4. Доступны разные учебные материалы в сети Интернет.

Недостатки онлайн-урока:
1. Онлайн-урок требует большей мотивации и самодисциплины, чем урок в классе;
2. Нет полной уверенности, правильно ли обучающийся произносит слова, не всегда есть возможность сразу исправить ошибку;
3. Отсутствие непосредственного общения с учителем и другими обучающимися.

Предпочтительна смешанная модель обучения.

Характеристика:

1. Онлайн-урок доступен каждому обучающемуся в записи. Можно изучить материал самостоятельно, если пропустил онлайн-урок.
2. На "живых" уроках проходит обсуждение возникших трудностей и отработка практических навыков.
3. Оценка обучающемуся может выставляться как в режиме онлайн, так и в классе.

Таким образом, выбор онлайн- или "живого" обучения английскому языку зависит от образовательной организации и обусловлен такими факторами:
- техническими возможностями учреждения и родителей обучающихся и доступностью интернет-коммуникаций,
- гибкостью графика обучения,
- уровнем компьютерной грамотности обучающихся.
Результат вне зависимости от типа обучения, зависит от уровня мотивации и самодисциплины обучающихся.
+1 #8 Никитина Татьяна Анатольевна
Специфика предмета «Иностранный язык» заключается в его деятельностной основе, которая предусматривает необходимость предоставления каждому обучающемуся достаточной практики в соответствующем виде речевой деятельности, в упражнении по формированию соответствующих навыков. В основе дистанционного обучения иностранным языкам должна лежать самостоятельная практика каждого обучающегося в том виде речевой деятельности, которым он овладевает в настоящее время. Учебный процесс должен быть построен таким образом, чтобы педагог имел возможность систематически на протяжении всего занятия отслеживать, корректировать, контролировать и оценивать деятельность обучающихся. Самостоятельная деятельность обучающихся нуждается в эффективной обратной связи.
Обучающийся должен иметь контакты в процессе обучения как с преподавателем, так и с другими обучающимися. Виды самостоятельной деятельности обучающихся должны быть разнообразными – индивидуальными, парными, групповыми (обучение в малых группах), со всей группой курса (конференции, коллективные обсуждения).
Изучение иностранных языков должно быть направлено на развитие следующих компетенций: коммуникативную, лингвистическую, социокультурную, компенсаторную, учебно-познавательную. При обучении онлайн часто используются следующие варианты занятий: 1. Большинство онлайн встреч происходит по принципу «говорит один, все слушают». Как правило, преподаватель презентует тему. Обучающиеся задают вопросы в онлайн чате. При необходимости, если позволяет выбранный режим занятия (говорят несколько присутствующих) преподаватель передает им право голоса. 2. Обучающимся за несколько минут до начала урока высылаются печатные материалы (чаще всего в формате Word или PDF) и аудиодорожки (формат MP3). Во время занятия обучающиеся с преподавателем работают над упражнениями.
Однако тут есть недостатки. Во-первых, хорошо если у обучающегося установлены программы для чтения различных форматов файлов. Во-вторых, при низкой скорости интернета, обучающийся вряд ли получит материалы и успеете их распечатать к началу урока. И в-третьих, преподавателю будет трудно проверить то, что написали обучающиеся.
В настоящее время существует целый ряд образовательных платформ, которыми можно воспользоваться во время занятий, они помогут сделать занятия более интересными, эффективными.
+1 #7 Подъякова Наталья Борисовна
Чем урок онлайн отличается от традиционного урока?

Уроки английского языка онлайн всё больше становятся популярными в современном мире. Действительно, плюсов у таких занятий немало. Это – экономия денег и времени на дорогу, возможность проведения занятий в любом месте и в любое время, наличие всех необходимых материалов под рукой и так далее. Давайте рассмотрим основные различия в методике преподавания онлайн и оффлайн .

1. Из-за особенностей работы онлайн учителю требуется комментировать действия, которые ученик должен выполнить, например, look at the notes, see the picture in Skype, download и т.д.. У не опытных пользователей, особенно на первых уроках, может уходить много времени на поиск и открытие нужных страниц, копирование необходимых данных, загрузки документов. Если на традиционном уроке не работает аудио, можно перестраховаться и скинуть запись на телефон, проиграть с компьютера, взять переносную колонку, то в онлайн уроке преподавателю приходится брать на себя роль технической поддержки и быть готовым решить технические проблемы как со свой стороны, так и со стороны студента.
2. Проводя онлайн урок учителю сложно отследить, что на самом деле делает ученик по ту сторону экрана: возможно студент выполняет не то задание, читает не тот текст, смотрит не на ту картинку или даже открыл другую вкладку браузера.
3. Для некоторых учеников и преподавателей проблемой может стать отсутствие непосредственного контакта с собеседником. При личном контакте всегда можно определить настроение человека, его готовность работать, зарядить студента своей энергией. Однако, это затруднительно при работе онлайн, поэтому преподавателям приходится быть еще эмоциональнее и использовать больше жестов.
4. К сожалению, в онлайн уроках меньше возможности для учеников поиграть в подвижные игры и подвигаться.
5. Проведение урока онлайн может помочь сократить использование родного языка. Так как у студента всегда под рукой есть словарь, он может всегда быстро перевести любую незнакомую информацию.

На мой взгляд, несмотря на некоторые особенности методики онлайн преподавания, она не слишком отличается от индивидуальных уроков вживую. Работая дистанционно невозможно вырезать карточки и другие раздатки. Но разнообразие интерактивных заданий онлайн позволят сделать урок более динамичным и увлекательным, при этом сэкономить время учителя.
+1 #6 Гульбинская Екатерина Владимировна
Уроки английского онлайн всё больше набирают популярность. Действительно, плюсов у таких занятий немало – экономия денег и времени на дорогу, возможность проведения занятий в любом месте и в любое время, наличие всех необходимых материалов под рукой и так далее. Рассмотрим ключевые различия в методике преподавания онлайн и оффлайн (в контексте one-to-one уроков).

Увеличен TTT
Из-за специфики работы онлайн преподавателю требуется комментировать действия, которые студент должен выполнить, например, scroll down the text, look at the notes, see the picture in Skype, download the file и т.д., тем самым увеличивается Teacher Talking Time. У не слишком опытных пользователей, особенно на первых уроках, может уходить много времени на поиск и открытие нужных страниц, копирование необходимых данных, загрузки документов. Увеличивается ТТТ и в форс мажорных ситуациях. Если в оффлайн уроке вдруг не работает аудио, можно перестраховаться — скинуть запись на телефон, проиграть с компьютера, взять переносную колонку, то в онлайн уроке преподавателю приходится брать на себя роль технической поддержки и быть готовым решить технические проблемы как со свой стороны, так и со стороны студента.
Сложности с Monitoring
Проводя онлайн урок преподавателю сложно отследить, что на самом деле делает ученик по ту сторону экрана: возможно студент выполняет не то задание, читает не тот текст, смотрит не на ту картинку или даже открыл другую вкладку браузера, листает новостную ленту соцсети.
Установление контакта
Для некоторых студентов и преподавателей проблемой может стать отсутствие непосредственного контакта с собеседником. При личном контакте всегда можно определить настроение человека, его готовность работать, зарядить студента своей энергией. Однако, это затруднительно при работе онлайн, поэтому преподавателям приходится быть еще эмоциональнее и использовать больше жестов.
+1 #5 Крицкая Александра Викторовна
человек сегодня не обходится без Интернета, так и Интернет не существует без видео. Взять хотя бы всем известный видеохостинг You Tube. По популярности ему нет равных в мире. Его пользователями являются миллиарды людей на планете. В нем мы сможем найти, пожалуй, любую информацию в формате видео. Контент You Tube настолько разнообразен, что трудно себе представить, чего там нет. Видеоролики различной тематики, учебные фильмы, свободные в доступе и просмотре для каждого желающего.
Если говорить о системе образования, то уже сегодня идет открытие цифровых школ. Это значит, что цифровизация подошла вплотную и стучит в двери школы. Видеоресурсы в практике учителя не являются чем-то новым. Многие учителя с появлением интерактивных досок используют различные учебные фильмы и ролики в процессе обучения. И находят это эффективным. Использование видеоресурсов выступает как способ организации обучения через активные его способы, направленные на реализацию личностно-ориентированного подхода. Их преимущества в процессе обучения очевидны: аудиовизуальный ряд, динамика, многократное воспроизведение, возможность повторения, наглядность, копирование и изменение с сохранением оригинала и многие другие. И главное, современные дети, для которых использование всевозможных гаджетов является обыденным делом, уже не воспринимают информацию по-другому, как только через видеовоспроизведение.
В ряду ресурсов обучения распространенными можно считать видеокурсы, видеоуроки и видеолекции, а также учебные видеоролики. В чем преимущество этих видов видеоресурсов перед традиционными средствами обучения? Возьмем, к примеру, видеоуроки. Как медиа ресурс, они позволяют удовлетворить спрос на качественные знания, оказать существенную помощь, как учителю, так и ученику. Сегодня обучающее видео – это целая отрасль образования. Само получение образования переносится в медиа формат. Каждый желающий имеет возможность с помощью видеоресурсов пройти не только сертифицированное обучение и переобучение, но и повысить квалификацию, обрести дополнительные навыки, удовлетворить самые разнообразные профессиональные потребности.
Видеоуроки – это инструмент для самоподготовки, как учащихся, так и преподавателей. Экономия времени здесь, не единственный аргумент в пользу видеообучения. С помощью видеоуроков учебный материал можно сделать более наглядным. Никакими изобразительными средствами, кроме компьютерного видео, вы не нарисуете в динамике процесс построения графика функции путем геометрических преобразований (мелом на доске это будет не так красиво). Если в какой-то учебной задаче сказано про 10 яблок, то условие задачи можно наглядно продемонстрировать, не принося в аудиторию реальные фрукты, а просто нарисовав их на мониторе или на интерактивной доске, или найдя аналоги в интернете. Таких примеров, можно привести бесконечное множество, но суть одна – путем увеличения наглядности повышается уровень учебной мотивации и учебных достижений школьников и студентов.
Преимуществом видеоуроков по отношению к стандартным учебным материалам (учебник, книга, учебное пособие и т.д.) является простой и понятный для обычного пользователя язык изложения. Видеоурок представляет собой видеоролик с пошаговыми инструкциями и не содержит лишней научной, запутывающей информации. Видеоуроки – это быстрый и легкий способ обучения. Если это видеоурок, записанный с экрана монитора, то вы просто повторяете увиденное. При таком подходе у вас нет никакой возможности упустить что-либо, и при этом вы получаете все необходимые пояснения. Если же это видеоурок, записанный в формате видеолекции, то вы получаете как вербальную и невербальную информацию, так и все наглядные материалы. Видеоуроки могут быть четко систематизированы. Раскрывая ряд тем, они объединяются в разделы или более крупные единицы объема изучаемого материала. Если изученная информация забудется, ее можно легко найти, быстрее и проще, чем в книге
+1 #4 Антипова Олеся Бернардовна
Чем урок онлайн отличается от традиционного урока?»
Мы не учим их, мы создаем условия. в которых они учатся.
С Паперт.
Трудно не согласиться с вышесказанным мнением относительно
данного вопроса. Давайте рассмотрим эти два типа современного урока.
Под «традиционным обучением» мы понимаем технологию классно-урочного обучения, используемую в государственной образовательной системе, при которой работа педагога ориентирована на доведение до обучающихся знаний и способов действий в готовом виде.
Этот вид обучения является самым (на сегодняшний день) распространенным (особенно - в средней школе) и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового - закрепление - контроль - оценка. Традиционная система остаётся единообразной, невариативной, несмотря на декларацию свободы выбора и вариативности. Планирование содержания – централизовано. Базисные учебные планы основываются на единых для страны стандартах.
Дистанционное обучение- технологии, позволяющие организовать взаимодействие обучающегося и преподавателя в различных формах и видах на расстоянии.
Также дистанционный урок дает возможности составлять индивидуальный график обучения и освоения образовательной программы с учетом особенностей и образовательных потребностей обучающегося. Можно выделить несколько преимуществ онлайн урока. Во-первых, доступность обучения из любой точки. во- вторых, быстрая обратная связь между учителем учеником. и так далее.
Но у дистанционного урока есть и недостатки. Рассмотрим некоторые из них. Во-первых, учащимся придется самостоятельно осваивать учебный материал, что может вызвать проблемы. Во-вторых, отсутствие тотального контроля и в-третьих, проблемы могут вызвать состояние технических средств и состояние коммуникационной сети.
В заключении, нужно согласиться с тем, что технологии стремительно меняются и традиционный урок рано или поздно будет заменен, если н
+1 #3 Папашвили Инга Васильевна
«Чем урок онлайн отличается от традиционного урока?»
Мы не учим их, мы создаем условия. в которых они учатся.
С Паперт.
Трудно не согласиться с вышесказанным мнением относительно
данного вопроса. Давайте рассмотрим эти два типа современного урока.
Под «традиционным обучением» мы понимаем технологию классно-урочного обучения, используемую в государственной образовательной системе, при которой работа педагога ориентирована на доведение до обучающихся знаний и способов действий в готовом виде.
Этот вид обучения является самым (на сегодняшний день) распространенным (особенно - в средней школе) и представляет собой обучение знаниям, умениям и навыкам по схеме: изучение нового - закрепление - контроль - оценка. Традиционная система остаётся единообразной, невариативной, несмотря на декларацию свободы выбора и вариативности. Планирование содержания – централизовано. Базисные учебные планы основываются на единых для страны стандартах.
Дистанционное обучение- технологии, позволяющие организовать взаимодействие обучающегося и преподавателя в различных формах и видах на расстоянии.
Также дистанционный урок дает возможности составлять индивидуальный график обучения и освоения образовательной программы с учетом особенностей и образовательных потребностей обучающегося. Можно выделить несколько преимуществ онлайн урока. Во-первых, доступность обучения из любой точки. во- вторых, быстрая обратная связь между учителем учеником. и так далее.
Но у дистанционного урока есть и недостатки. Рассмотрим некоторые из них. Во-первых, учащимся придется самостоятельно осваивать учебный материал, что может вызвать проблемы. Во-вторых, отсутствие тотального контроля и в-третьих, проблемы могут вызвать состояние технических средств и состояние коммуникационной сети.
В заключении, нужно согласиться с тем, что технологии стремительно меняются и традиционный урок рано или поздно будет заменен, если не полностью, то частично дистанционным. Это диктует время. Задача учителя- быть готовы принять новые правила жизни.
+2 #2 Горбачева Елена Александровна
Традиционный урок и Дистанционный урок ... В чем сходство и различие? Сходство конечно же в том, что в ходе занятия обучающиеся формируют ЗУНы , т.е. обучаются. А о различии поговорим более подробно. Презентация поможет Вам сравнить традиционный и дистанционный уроки.

Дистанционный урок - отрезок времени, в котором процесс получения знаний, умений и навыков основан на использовании телекоммуникационных технологий и посвящен одному или нескольким школьным учебным предметам. Под словами "нескольким школьным предметам" подразумеваются межпредметные связи.

Дистанционный урок может проводиться как с одним учеником, так и с группой учащихся. При этом в обоих случаях, во время урока могут присутствовать два педагога: дистанционный учитель, ведущий урок, и локальный координатор, помогающий ученикам в случае затруднения применения информационных технологий.
Во время планирования урока следует учитывать две стороны учебных возможностей ученика: внутренние и внешние.
К внутренней стороне учебных возможностей ученика можно отнести следующие компоненты:
- способность личности к обучению, заключающаяся в мышлении и запоминании;
- наличие специальных знаний, умений и навыков учебного труда, определенного уровня работоспособности, ответственности;
- наличие совокупности мотивов учения.
К внешней стороне реальных учебных возможностей ученика относятся:
- влияние на ученика в школе

- влияние семьи и среды, в которой ученик проводит свободное время.

При планировании дистанционного урока осознание учеником изучения нового материала, его закрепление и т.д. будет происходить индивидуально, в зависимости от его подготовленности и "обученности". Если этим пренебречь, то произойдет естественное усреднение знаний и развития учеников, для сильных учащихся участие в уроке может быть бесполезным. В связи с этим, при планировании урока, нужно предусмотреть план разноуровневого подходя к обучаемым, предоствление возможности учащимся выбирать уровень освоения материала самостоятельно. Все этапы урока должны иметь четко сформулированные, логично выстроенные микроцели, понятые учеником однозначно.

Требования к планированию дистанционному уроку.
1. При подготовке дистанционного урока необходимо предусмотреть его форму проведения - в режиме off-line или в режиме on-line.
2. В зависимости от выбранного режима предусмотреть все способы взаимодействия с обучаемыми:
- доставку учебного материала обучаемым (HTML-страница с URL-адресом, отправка письма в любом формате по E-mail, используя технологию гостевой книги или др.),
- непосредственное общение с обучаемыми во время выполнения практических и зачетных заданий (по E-mail, используя технологию гостевой книги, беседу (chat) и др.),
- способ приема контрольных работ.
3. Для страховки необходимо материалы урока расположить не на одном, а, по крайней мере, на двух серверах. Для общения с участниками обучающего процесса необходимо иметь запасной "почтовый ящик".
4. При планировании дистанционного урока необходимо предусмотреть включение эвристических методов в ход урока. Кроме того, целесообразно распределение урока на этапы, т.е. урок делится на четкие временные отрезки. Правильно спланированный урок содержит в каждом из своих этапов цель, мобилизующую учащихся, стимулирующую процесс учения, побуждающий мотивацию, т.е. учащиеся должны знать, чего от них требуют, что они должны прочно усвоить. Структурно хорошо подготовленный урок учитывает уровень подготовленности учащихся, характеризуется четким распределением учебного материала, позволяет учащимся последовательно продвигаться им от одной частной цели урока к другой.

Еще А. Дистервег понимал, что "развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение... Поэтому самодеятельность - средство и одновременно результат образования". Умелая мотивация побуждает в учащихся внутренние противоречия, высвобождает сильные динамические тенденции, вызывающих деятельность.
Мотивация достигается реальными целевыми установками учащихся, заключающихся в создании проблемных ситуаций, которыми могут являться "странные истории", неожиданные факты и т.д. Умелая мотивация позволяет включать учащихся в осознанный процесс познания. Например, соединять познание с опытом учащихся, побуждать учащихся к познанию и решению проблем, учитывать эмоциональное и рациональное во взаимосвязи и т.д. С этим необходимо тесно связать процессы повторения и закрепления.
+3 #1 Пресникова Екатерина Владимировна
"Чем онлайн-урок отличается от традиционного урока?"

Многие педагоги и родительская общественность утверждают, что наш мир больше никогда не будет прежним, и, действительно, с этим трудно не согласиться. События весны, а именно всплеск новой коронавирусной инфекции и срочный переход в дистант, показали нам, что необходимо скорейшим образом перестраиваться на совершенно другой тип работы.

Прежде чем говорить об отличиях онлайн-урока от традиционной его формы, следует сказать о преимуществах и недостатках работы и учебы в дистанционном формате.

Преимущества:

1) возможность выбора. Вы можете самостоятельно выбрать предмет и сферу деятельности и решать, с каким педагогом, на каком ресурсе или платформе проходить обучение.

2) управление своим временем. Найти время для онлайн-занятия относительно легко, даже если у вас насыщенная жизнь. Как правило, большинство ресурсов предлагают ученику возможность самостоятельно выбрать удобные для занятий даты и время. Кроме того, занятие может быть записано и впоследствии использовано в качестве мультимедийного конспекта.

3) мотивация к учебе. Вероятно, что это покажется странным, но, люди, выбирающие обучение онлайн, лично заинтересованы в своих успехах и с ответственностью подходят к занятиям.

4) качество. Учитывая тот факт, что виртуальное пространство безгранично во всех смыслах, у ученика появляется возможность обучаться у самых лучших специалистов. Образование и обучение онлайн дает всем одинаковые шансы.

5) безопасность. Онлайн-формат гарантирует безопасность ребенку, проходя обучение дома, ученик находится под контролем и присмотром взрослых, таким образом, ему никто не навредит.

Минусы:

1) отсутствие четких критериев, по которым определяется качество предоставляемых образовательных услуг в режиме онлайн.

2) социализация. Общение вживую - важный элемент развития ребенка. Несмотря на его негативные аспекты (например, соперничество или агрессию), оно все же дает опыт тесного взаимодействия с другими людьми.

3) больше усилий и ответственности. Необходимость разработать режим дня и следить за его соблюдением, сбалансировать работу и отдых, добавить в расписание другие важные элементы (в том числе кружки и спорт) — все это требует большого участия и внимания со стороны других членов семьи.

Говоря о традиционном уроке, нужно сказать, что этот вид обучения является самым распространенным и представляет собой обучение знаниям по схеме: изучение нового - закрепление - контроль - оценка. Этот вид обучения обладает недостатками. В настоящее время традиционное обучение постепенно вытесняется другими видами обучения, так как определяются другие требования к личности и процессу ее развития в школе. Их суть в том, что прежняя образовательная парадигма, основанная на мнении, что можно определить достаточный для успешной жизнедеятельности запас знаний и передавать его ученику, себя исчерпала.

В чем же принципиальное отличие новых форм обучения на расстоянии от традиционных? Оно заключается в том, что при дистанционном обучении создается возможность организации современного учебного процесса со всеми атрибутами, характеризующими данный процесс как учебный (возможностью объяснения, разъяснения учебного материала при необходимости преподавателем, возможностью общения с преподавателем и обучающихся между собой в течение всего периода обучения, проведения обсуждений, тестов, промежуточных и итоговых, выполнения совместных заданий, в том числе исследовательского и творческого характера) и создания достаточно благоприятных условий для эффективной учебно-познавательной деятельности обучаемых.

Термин «дистанционное обучение» подчеркивает основную черту этой формы – обучение без границ, открытое и доступное для всех, независимо от того места, где человек живет.

Можно ли сказать, что онлайн-образование станет альтернативой традиционному обучению?Увеличивающаяся популярность и востребованность виртуальных занятий в различных вариантах – тому подтверждение. Конечно, перед онлайн-образованием стоит еще много задач, которые необходимо решить, но его уже сейчас можно назвать феноменом наших дней. Вряд ли мы можем говорить о том, что оно полностью вытеснит привычное нам посещение школ или университетов. Но, возможно, онлайн-обучению под силу стать тем катализатором, который подтолкнет наши образовательные учреждения к качественным преобразованиям.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы