+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, дополнительного образования

Всероссийский семинар

Дата проведения: 20.11.2020

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: Паршукова Ирина Леонардовна, канд.пед.наук, эксперт департамента контроля и надзора за соблюдением законодательства Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области, доцент Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина

Цель: ознакомление слушателей с особенностями проектирования рабочей программы воспитания   в дошкольной образовательной организации в современных условиях.

Вопросы для обсуждения:

  1. Программа воспитания  в дошкольной образовательной организации как нормативно-управленческий инструмент, характеризующий специфику содержания и особенности организации воспитательного процесса в ДОУ.
  2. Порядок организации работы с родителями по ознакомлению с новыми положениями Закона РФ "Об образовании" в аспекте воспитательной работы.
  3. Примерная структура РП по воспитанию. Технологии ее реализации.



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Духовно-нравственные ценности народов Российской Федерации как основа воспитательной деятельности в детском саду»

Секция 2. «Развитие чувство патриотизма и гражданственности у детей старшего дошкольного возраста через игру»

Секция 3. «Воспитание бережного отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #74 Миронова Кристина Михайловна
Воспитание бережного отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания

Прежде всего, надо разобраться, что же мы понимаем под словом «Патриотизм»?. Это может быть любовь к Родине, ощущение принадлежности к своей стране, желание что-то сделать для нее. Патриотизм очень объединяет людей. Поэтому, когда мы рассказываем о патриотизме детям, то начинать надо именно с любви к Родине.

Несомненно, в каждом детском саду проводятся занятия по патриотическому воспитанию (приуроченное к праздником или просто так). Мы рассказываем детям о Родине, о стране, где они родились, крае, местности, где они живут.

И, конечно же, любой край неповторим своей красотой. Здесь и горы, и реки, леса, бесконечные равнины, моря. Но в наши дни под влиянием человечества природа претерпевает необратимые изменения. Все эти изменения требуют принятия срочных мер по сохранению природы. Именно здесь важно показать ребенку, как прекрасны реки, леса, поля, какие ягоды растут в лесу и какие животные там живут. Тут необходимо знакомство детей с «Красной Книгой». Необходимо сформировать чувство ответственности за природу у ребенка.

Для этого с малых лет необходимо прививать детям бережное отношение к природе ,заботиться о ней.

В свою очередь мы, воспитатели, можем предложить им начать с самого малого-изготовление кормушек, подкармливание птиц, выращивание эко-огорода на подоконнике и т п.

Изучая природу вместе с детьми, мы учим понимать их условия жизни на Земле. Когда они станут взрослыми, они поймут, что тоже являются частичкой своей страны. У детей со временем появляется ответственность за природу. Таким образом, мы воспитываем будущих патриотов России.
+1 #73 Серова Надежда Леонидовна
Секция 1. «Духовно-нравственные ценности народов Российской Федерации как основа воспитательной деятельности»
Цель:
Создание условий для социализации воспитанников
Задачи:
Формирование у воспитанника бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, уважительного отношения к национально-обусловленным различиям людей во внешнем виде, поведении, произношении.
Развитие творческих способностей и познавательной активности воспитанника.
Содействие расширению представлений воспитанников об окружающем мире.
Формы методической работы:
Анкетирование
Групповые консультации
Семинары-практикумы, круглые столы, деловые игры
Просмотр и обсуждение видеоматериалов
Анализ методических материалов
Разработка мыслительной карты
Ролевые игры, тренинги
Презентация содержания собственной педагогической практики
Мыслительная карта - наглядная схема развернутых предметно-ассоциативных связей с детальным описанием каждого компонента содержания изучаемого объекта
Алгоритм построения мыслительной карты:
-Определение общего содержания данного контекста, его важность и значимость
-Постановка целей и задач развития
-Развертывание содержания с переходом от целостного образа к конкретной информации
-Выбор форм работы с воспитанниками
-Определение итогового мероприятия по данной теме
Результат:
Воспитание – как процесс и результат воспитательной работы.
Патриотическим воспитанием детей дошкольного возраста не может заниматься человек, который сам не является патриотом своей страны. Очень важно, чтобы педагог с интересом и любовью относился к тому месту, где он живет, знал историю и особенности традиций своего края, ценил его культуру и уважал местные обычаи. Об этом замечательно говорил академик Д.С.Лихачев: «…без корней в родной местности человек похож на иссушенное растение перекати – поле».
+1 #72 Понкратова Яна Георгиевна
Патриотическое воспитание формирует у дошкольников чувство гордости, любви, уважения к Родине, ее традициям и ее природе. Природа нашей страны – это часть нашей Родины. Воспитание у детей бережного отношения к Родной природе напрямую связано с воспитанием у них основ патриотических чувств.
В меру своих сил, даже маленький ребенок может заботиться о природе, а значит и о своей Родине. Начинать надо всегда с самого малого «Не навреди!»: не ломай веточку у дерева; не обижай животных; не бросай мусор; береги воду; останавливай тех; кто поступает иначе.
При любой возможности обращайте внимание детей на красоту, гармонию в природе. Замечайте сезонные изменения в природе, цветовые сочетания, причудливые формы природных объектов.
Читайте книги о природе: В. Бианки, Е. Чарушина, М. Пришвина. Придумывайте с детьми свои истории и сказки о проявлениях доброты к живым объектам в природе.
Учите детей оказывать посильную помощь природе: подкармливать птиц, поливать растения, залечивать рану на стволе у дерева.
Наша природа, а значит и наша Родина будут становиться лучше. Принося заботу и пользу природе, люди будут улучшать свою Родину и свою жизнь.
Патриотизм включает в себя: содержательный компонент: ребёнок овладевает представлениями и понятиями о мире, который его окружает, в объёме, доступном его возрасту; эмоционально-побудительный: ребёнок получает личные положительные эмоции по отношению к приобретаемым знаниям и окружающему миру, стремится расширить эти знания, испытывает потребность в социально значимой деятельности; деятельный компонент: ребёнок приобретает систему нравственно-волевых качеств.
+1 #71 Пигалова Татьяна Юрьевна
Секция 3. «Воспитание бережного отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания»
Цель: организация эколого-патриотического воспитания детей.
Задачи:
- формирование системы экологических знаний;
- формирование мотивов, потребностей и привычек экологически целесообразного поведения и деятельности, здорового образа жизни;
- развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды.
В понимании патриотизма мы исходим из традиционной русской философской идеи, которая рассматривает патриотизм как категорию нравственную.
Одним из средств патриотического воспитания дошкольников является природа родного края. Объекты живой природы дает возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в себе. Воздействие природы на нравственную сферу личности детей многогранно и при соответствующей организации становится значимым средством воспитания патриотических чувств и поведения.
Для формирования патриотизма важно осознанное отношение к природе. Поэтому нужны знания, на основе которых у ребенка будут складываться представления о многообразии растительного и животного мира, о климатических условиях и другое. В единое целое соединяются знания и представления, мотивация, чувства и отношения, навыки и привычки, поступки и поведение. В период старшего дошкольного возраста развиваются высокие социальные мотивы и благородные чувства.
Планируемый результат: ребенка к 8 годам сформированы патриотические чувства через постоянное общение с родной природой и знакомство с социальными
+1 #70 Трифонова Ирина Николаевна
Цель:Развитие чувства патриотизма у детей через музыкальную игру.
Задачи: развивать интерес детей к народной игре. Формировать двигательные навыки. Воспитывать интерес к традициям своего народа и других народностей.
Формы работы: НОД, развлечения, праздники.
Планируемый результат: Повышение качества работы по данной теме. Устойчивый интерес воспитанников к традициям своего народа. Накопление дидактического материала и пособий для народных игр.
Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности… В. А. Сухомлинский Одной из самых актуальных проблем на сегодняшний день является воспитание будущего патриота своей страны. Патриотизм — преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу. В самом простом виде его можно охарактеризовать, как любовь к Родине. Говоря о патриотизме, мы ведем речь не только о творческом развитии, гражданском становлении и ценностных ориентирах подрастающего поколения.
Суть патриотического воспитания состоит в том, чтобы научить ребенка посеять любовь к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны. Дети в дошкольном возрасте очень любознательны и восприимчивы. Происходит формирование духовной основы ребенка, эмоций, чувств, мышления, процессов социальной адаптации в обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Именно этот отрезок жизни человека является наиболее благоприятным для эмоционально-психического воздействия на ребенка и поэтому они остаются в памяти надолго, что очень важно в воспитании патриотизма. В детском саду патриотическое воспитание может осуществляться через непосредственно образовательную деятельность, культурно-массовые мероприятия и конкурсы. Помимо этого, формирование таких качеств, как коллективизм, любовь к своему дому, к своим близким, бережное отношение к природе, постоянно осуществляется и на музыкальных занятиях. Дети, сами не замечая этого, учатся сопереживать.
Поэтому мы реализуем на музыкальных занятиях благоприятные условия для патриотического воспитания и ставим перед собой следующие задачи: – воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу; – формирование бережного отношения к природе и всему живому; – развитие интереса к традициям и культуре; – знакомство детей с гимном государства; – чувства ответственности и гордости за достижения страны; – формирование толерантности, чувства уважения к другим народам и их традициям. Одним из важных этапов работы в этом направлении является использование музыки при ознакомлении детей с образом Родины. От того, какими глазами ребенок увидел окружающее, что поразило его воображение, какие уроки извлек он из рассказов о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит и становление личности гражданина. Вот почему нужно помогать ребенку, открывать историческое прошлое и настоящее нашей Родины. Важно, чтобы у ребенка проявлялась гражданственность в чувствах, в сознании, в поведении
Важное место в воспитании дошкольников занимают народные игры, связанные с традициями народа, так как они объединяют в себе почти все элементы духовно-нравственного воспитания. В ходе народных игр воспеваются любовь и преданность родным местам, возрождаются старинные формы почитания предков. Воспитательное значение игр заключается в освоении традиций своего народа, его духовно-нравственных идеалов. Таким образом, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, мы воспитываем в них чувство патриотизма
Учет возрастных особенностей детей требунт широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности, так и для создания эмоциональной атмосферы.
+1 #69 Яковлева Алла Викторовна
Секция 1. «Духовно-нравственные ценности народов Российской Федерации как основа воспитательной деятельности в детском саду» Подтема: воспитание трудолюбия в средней группе.
Цель: воспитание трудолюбия и желания помогать взрослым
Задачи:
1. Развивать интерес к труду взрослых.
2. Формировать навыки элементарной трудовой деятельности.
3. Воспитывать желание трудиться.
Предполагаемый результат для педагога:
· повышение качества работы по данной теме;
· разработка выступлений, презентаций;
· разработка дидактического и наглядного материала;
· проведение семинаров для педагогов и онлайн для родителей по данной теме;
· обобщение опыта по исследуемой теме.
Труд – важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребёнка, складываются коллективные взаимоотношения.
Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Трудолюбие и способность к труду не даётся от природы, но воспитывается с самого раннего возраста. Не так просто заставить ребёнка делать то, что ему не хочется. Принуждение у него может вызвать протест, а впоследствии и вовсе отвращение к труду. Не принуждать, а приучать ребёнка к трудовому усилию. Терпеливо, настойчиво, постепенно.
Основные виды детского труда: самообслуживание, труд детей в природе, хозяйственно – бытовой труд, ручной труд.
Труд оказывает огромное влияние как на умственное, так и на нравственное развитие ребёнка. Что касается средней группы, то в этот дошкольный период заметно вырастает объём трудовых задач, которые ставятся перед детьми. Ребята активно овладевают самыми различными навыками, которые помогут им стать более взрослыми и самостоятельными. Таким образом, малышей подводят к пониманию сущности труда определённой профессии (помимо повара это также труд воспитателя, прачки, няни, музыкального работника, дворника). Подобные наблюдения обязательно воплощаются в сюжетно-ролевых играх, которые становятся более глубокими по содержанию («Мы — поварята», «Прачечная»), дидактических («Кому что нужно для работы»), подвижные («Съедобное — несъедобное»).
+1 #68 Кривоносова Мария Евгеньевна
+1 #55 Якушева Ксения Сергеевна
Фольклор как средство духовно – нравственного воспитания дошкольников
Важную роль в процессе духовно – нравственного воспитания детей играют народные традиции. В русском фольклоре заложен большой педагогический потенциал, он может служить отличным средством духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста. По сути фольклор – это народная педагогика. Сложенные веками традиции наполнены лучшими чувствами — добродушия, трудолюбия, гостеприимства, почитания родителей, уважения к природе, соблюдения здорового образа жизни. Славянские народы жили в единении с природой, почитали ее, знали народный календарь со всеми приметами, отсюда в фольклоре заложены частые обращения к природе как за помощью, так и в радости. Так как обращение к природе является одним из средств духовно – нравственного воспитания дошкольников, фольклор можно и нужно использовать в педагогическом процессе.
Элементы фольклора, наиболее используемые в воспитательном процессе:
Игры,
Песни,
Частушки,
Народные сказки,
Поговорки, потешки и прибаутки,
предания и былины,
обычаи и обряды,
прикладное творчество (фольклорные игрушки и др.).
Как может воспитатель применить фольклорные элементы на практике:
на музыкальных занятиях,
в дидактических играх,
в инсценировках сказок,
в режимных моментах,
при изготовлении поделок и так далее.
Использование фольклорных элементов в повседневной жизнедеятельности детской группы помогает создать особую уютную психоэмоциональную атмосферу и положительно влияет на образ воспитателя. Отвлекая утром ребенка потешками и прибаутками от расставания с родителями, опытный педагог легко устанавливает контакт с дошкольником, переключает внимание и создает благоприятный эмоциональный настрой. При разучивании русских народных песен дети приобщаются к богатой славянской культуре, постигают святое и доброе, впитывают духовность. А как удивительно девочки выглядят в костюмах матрешек!
Таким образом, при использовании фольклорного наследия в педагогическом процессе у дошкольников закладываются привычки, создается нравственная основа личности, необходимая для дальнейшего формирования ценностных ориентиров и принятия ответственных решений во взрослой жизни.
Роль музыки в духовно – нравственном воспитании дошкольников
Музыка является одним из важнейших средств наполнения и развития детской души. В духовно – нравственном воспитании ей принадлежит особая роль, она не только развивает разум, но и учит чувствовать, переживать, прививает вкус и воспитывает благородство души. Через музыку дети знакомятся с творчеством композиторов и познают шедевры мирового искусства. В ДОУ дошкольники знакомятся с музыкой посредством таких форм, как:
Слушание
Пение
Игра на детских музыкальных инструментах
Музыкально – ритмические движения
Театрализация
Музыкальные подвижные игры и другое.
Песня раскрывает красоту души русского народа, традиционные народные образы и идеалы, духовный опыт многих поколений. Песенный жанр учит ребенка эмоциональной отзывчивости, творческому самовыражению, вводит в духовную жизнь. Танец является одним из инструментов художественного и нравственного развития. Движения в народных танцах демонстрируют широту души, дружбу, смелость, удаль, жизнерадостность, чувство собственного достоинства. Выражая свои эмоции в танце, дошкольник учится контролировать свои движения, делать их гармоничными. Обстановка праздников, утренников в садике помогает ребенку выплеснуть свою энергию, свои мысли и эмоции, полюбить детский сад, свой уголок Родины.
Первыми музыкальными произведениями русской музыкальной коллекции на занятиях в детском саду могут быть
«Марш». С.С. Прокофьев
«Зимнее утро». П. И. Чайковский
«Во поле березка стояла». Народная песня
«Вальс». Д.Б. Кабалевский
«Плясовая». Русская народная
«Итальянская полька». С. В. Рахманинов и другие.
В арсенале музыкального работника всегда есть методическая подборка музыки, тематических занятий для разных возрастных групп. Познавая музыкальное наследие своего народа, ребенок впитывает эталоны
+1 #67 Слесарева Екатерина Ивановна
В настоящее время разработка инновационных подходов к нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста является приоритетным направлением в теории и практике отечественного образования: ведь именно в таком раннем возрасте закладываются глубинные основы нравственности и патриотизма, формируется чувство любви и бережного отношения детей к природе родного края и родному городу .
Восприимчивость детей дошкольного возраста к данному содержанию обуславливает необходимость разработки системы формирования нравственно-патриотического воспитания дошкольников средствами народной культуры.
Патриотизм — это совокупность социальных, исторически обусловленных явлений духовной жизни народа, являющихся непосредственным результатом общественного влияния, воздействия окружающего мира и воспитательной работы.
Ряд исследователей отмечает, что формирование понимания культурного наследия и нравственно-патриотических качеств, необходимо начинать именно в дошкольном возрасте. Это обусловлено тем, что данный период развития является сензитивным к эвристическому познанию окружающего мира формированию элементарных мировоззренческих основ, необходимых для дальнейшего развития нравственных и духовных качеств .
В содержании ФГОС также отмечается острая необходимость активизации процесса воспитания нравственно-патриотических качеств у дошкольника.
Собственный опыт педагогической деятельности позволяет нам утверждать, что дошкольный возраст — это действительно время «благодатной почвы», поскольку в этот период у педагога есть уникальная возможность применить свой богатый инструментарий для систематического и последовательного нравственного воспитания детей .
Именно этот отрезок жизни является наиболее благоприятным для эмоционально — психологического воздействия, что обеспечивает успех грамотной организации нравственно-патриотических качеств .
Яркие впечатления от красоты родной природы и величия отечественной истории, полученные в детстве, как правило остаются в памяти человека на всю жизнь, тем самым формируя у ребенка черты характера, способствующие его становлению как патриота и нравственно развитого индивида в целом.

Обобщение теоретического материала в области педагогики формирования патриотизма и анализ передовой педагогической практики позволил выделить основные принципы формирования патриотизма у младших школьников средствами народной культуры:
раннее «пробуждение» в детях любви к родной земле и быту своего народа;
стимулирование проявления лучших черт характера каждого ребенка;
формирование уважительного отношения к своему микросоциуму: городу, родному дому, детскому саду;
формирование чувства гордости за достижения родной страны и подвиги своего народа;
стимулирование интереса к доступным и понятным ребенку явлениям общественной жизни.
Примечательно, что немалая роль в нравственно — патриотическом воспитании детей дошкольного возраста отводится общественности, социальному окружению, семье
Задача педагога дошкольного учреждения — подхватить данные инициативы и грамотно ввести их в педагогический процесс.
+1 #66 Афимьина Екатерина Васильевна
Сегодня воспитательно - образовательный процесс рассматривается нами как системный, целостный, развивающийся во времени и в рамках определенной системы, целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, призванный привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников.Введение ФГОС дошкольного образования связано с тем, что появилась необходимость стандартизации дошкольного образования, не предусматривающая предъявления жестких требований к детям дошкольного возраста, а обеспечивающая каждому ребенку стартовые возможности для успешного обучения в школе. Образовательный процесс обеспечивает каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии, развивать свои потенциальные способности, сохранить свою индивидуальность, возможность самореализоваться.Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. Поэтому задача современного педагога ДОУ спланировать образовательный процесс таким образом, чтобы это был целенаправленный процесс взаимодействия взрослых и детей, носящий личностно-ориентированный характер, направленный на достижение социально-значимых результатов, обеспечивающий каждой отдельной личности возможность удовлетворять свои потребности в развитии.

Ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени пребывания ребенка в дошкольной организации. Это совместная деятельность педагога с детьми, образовательная деятельность во всех режимных моментах, организованная образовательная деятельность(ООД) и самостоятельная деятельность детей.

Воспитательно - образовательный процесс обязательно должен включать в себя совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных особенностей по основным направлениям (5-ти ОО по ФГОС)
+1 #65 Уруджева Лейла Аликеримовна
Основная образовательная программа дошкольного образования – это нормативно-управленческий документ дошкольной образовательной организации, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации воспитательно-образовательного процесса. Программа разрабатывается, утверждается и реализуется образовательной организацией в соответствии с ФГОС дошкольного образования и с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования. Программа должна обеспечивать построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка – физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое.

Среди факторов, влияющих на эффективность и качество образования детей в ДОУ, важная роль принадлежит образовательной программе. Современная дифференциация дошкольного образования, многообразие видов ДОУ предполагают значительную вариативность в использовании программ и педагогических технологий. В соответствии с п.5 ст.14 закона РФ «Об образовании», каждому образовательному учреждению предоставлено право самостоятельно разрабатывать или из комплекса вариативных выбирать те программы, которые наиболее полно учитывают конкретные условия работы ДОУ. В условиях новой образовательной политики вариативности образования, разработан ряд отечественных программ и педагогических технологий нового поколения. Все программы предусматривают разные подходы к организации педагогического процесса в детском саду.

Все программы дошкольных учреждений можно разделить на комплексные и парциальные.

Комплексные (или общеразвивающие)- включают все основные направления развития ребёнка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое; содействуют формированию различных способностей (умственных, коммуникативных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметная, игровая, театрализованная, изобразительная, музыкальная деятельность, конструирование и др.).

Парциальные (специализированные, локальные)- включают одно или несколько направлений развития ребёнка. Целостность образовательного процесса может достигаться не только путём использования одной основной (комплексной) программы, но и методом квалифицированного подбора парциальных программ.
+1 #64 Измозик Светлана Владимировна
Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Содержание и структура Программы

Программа

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.


В Программу включены все разделы воспитательно – образовательной работы с детьми данного возраста, направленные на всестороннее воспитание и развитие дошкольников.

В каждом разделе представлены программные цели и задачи соответствующего направления работы с детьми, раскрывается содержание деятельности, осуществляемой в разнообразных формах в соответствии нормами времени, определенными СанПиНом для данной возрастной группы.
+1 #63 Дьякова Валерия Николаевна
Патриотизм - это любовь к Родине, ощущение принадлежности к своей стране, желание что-то сделать для нее. Патриотизм очень объединяет людей. Поэтому, когда мы рассказываем о патриотизме детям, то начинать надо именно с любви к Родине.
Проводим занятия, беседы по патриотическому воспитанию, рассказываем о Родине, о стране, где они родились, крае, местности, где они живут.
Край неповторим своей красотой: реки, леса, бесконечные равнины, поля, водоёмы. Но в наши дни под влиянием человечества природа претерпевает необратимые изменения. Все эти изменения требуют принятия срочных мер по сохранению природы. Именно здесь важно показать ребенку, как прекрасны реки, леса, поля, какие ягоды растут в лесу и какие животные там живут. Знакомство детей с «Красной Книгой».
Необходимо сформировать чувство ответственности за природу у ребенка.
Для этого с малых лет необходимо прививать детям бережное отношение к природе, заботиться о ней.
В свою очередь мы, воспитатели, можем предложить им начать с самого малого: изготовление кормушек, подкармливание птиц, выращивание эко-огорода на подоконнике. Побуждать к созданию агитационных плакатов, участие в субботниках. Участвовать в акциях по сбору пластмассовых крышек, бутылок, макулатуры.
Изучая природу вместе с детьми, мы учим понимать их условия жизни на Земле. Когда они станут взрослыми, они поймут, что тоже являются частичкой своей страны. У детей со временем появляется ответственность за природу. Таким образом, мы воспитываем будущих патриотов России.
+1 #62 Клёнова Елена Алексеевна
Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края – одно из средств воспитания патриота. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, вырастает из любви к близким, родным местам.
Во всех видах деятельности детей необходимо рассказать им от том, что нужно не причинять зла и страдания живым существам, которые слабее их, рассказывать, как правильно о них заботиться. При общении с природой, взаимодействии с растениями и животными дети становятся добрее, проявляют интерес к природе, радуются всему увиденному, осваивают правила и нормы поведения в природе.
Немаловажную роль в воспитании патриотизма играет и привитие трудолюбия.
Формирование нравственно-патриотических чувств должно проходить в тесном контакте с семьей.Именно родители помогают закреплять знания о влиянии природы на человека, учат детей беречь природу. Экологическое воспитание предоставляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей, на формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей средой.
Бережное отношение к окружающей среде ярко выражено в произведениях устного поэтического творчества.
Детям необходимо объяснять, что человек должен покровительствовать природе и беречь ее. Для этого дошкольникам важно дать наиболее полные знания об экологической системе:

- они должны получить представление о животных и растениях как уникальных живых существах;
- важно объяснить, какая есть взаимосвязь между растениями и животными, позволяющая им сосуществовать и приносить пользу друг другу;
- дети должны понять, что исчезновение отдельных живых существ или растений приводит к нарушению биологического равновесия в мире и у каждого из них есть своя экологическая ниша.
+1 #61 Талызина Галина Евгеньевна
Задачи по патриотическому воспитанию сводятся к следующему: – развивать представления о родном городе (регионе) и стране; – формировать первоначальные чувства патриотизма как общечеловеческой ценности (любви к своей семье, детскому саду, родному краю, стране, окружающим); – способствовать осознанию ребенком себя, как гражданина своей страны, уважительно и с гордостью относящегося к своему Отечеству. Содержание патриотического воспитания детей дошкольного возраста включает следующие компоненты: – приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм; – знакомство с семьей (историей, членами семьи, родственниками, родословной, семейными традициями), детским садом (взрослыми, играми, игрушками, традициями), городом, селом (историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, жителями прошлого и настоящего времени, достопримечательностями); – проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе (посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и др.); – организация творческой продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях и животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям [10, с. 265]. Н.Ф. Виноградовой и Р.И. Жуковской были выделены принципы патриотического воспитания [13, с. 639]: работа должна быть поэтапной, внутри каждого этапа работа должна осуществляться последовательно с выделением отдельных тем (тематический принцип планирования). По их мнению, в патриотическом воспитании выделяются следующие направления: воспитание любви к городу, в котором живешь, к родному краю, региону и ознакомление детей со всей страной.

Важнейший период становления личности человека это дошкольный, когда закладываются нравственные основы качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. В этом возрасте чувствительная сторона господствует над всеми сторонами жизни. Чувства ребенка определяют его отношение к миру, к тому, что он испытывает и делает, и что в последствии чаще всего становятся уже мотивами его дальнейшего поведения. В данном случае чувства выступают средством регуляции поступков, действий, желаний ребенка сообразно установленным этическим, эстетическим требованиям общества [5, с. 86]. Несомненно, особая роль в патриотической работе принадлежит дошкольным учреждениям. Именно в них формируется детский коллектив, прививается чувство ответственности. Дети учатся общаться, сопереживать, узнают больше о русской культуре, традициях и героях страны. Патриотическое воспитание должно сочетаться со всеми остальными направлениями развития ребенка: речевым (сказки, поговорки, пословицы, загадки, рассказы, пополнение словарного запаса), музыкальным (песни, народные игры, танцы и праздники), трудовым (знакомство с трудом людей нашего края и народными промыслами, экскурсии в музеи города), естественно-научным (животный и растительный мир), экологическим, историческим (развитие представлений об истории нашего края), культурным (развитие социального и правового сознания), физическим (отношение к здоровью, прогулки, спортивные игры и праздники), художественным (знакомство с картинами художников нашего края, стихами и песнями). Важную роль в регуляции детской деятельности играют также и эмоции. Результаты деятельности детей и их взаимоотношения способствуют актуализации эмоций, сложившихся ранее в опыте ребенка, а также перестройке или возникновению новых. В дошкольном возрасте через рассудочно-эмоциональное общение ребенок постигает значение этических эталонов, которые выступают в качестве взаимосвязанных категорий добра и зла. Это в свою очередь позволяет ребенку соотносить свои действия с этическими эталонами и формировать свое нравственное развитие. Представления, воображения памяти, мышление и речь в комплексе в этот период развития ребенка приводят к формированию его чувственного этапа познания мира и логического мышления, к появлению элементов абстрактных рассуждений. Дошкольник стремится представить мир таким, каким он его видит (фантазию может расцениваться реальностью). Поэтому если его научить обобщать и систематизировать чувственные образы предметов окружающего мира, то он будет умственно более развит, он легко и свободно будет запоминать созвездия, виды растений, животных, птиц, насекомых, если их показать ему в реальной природе [3, с. 98]. Патриотическое воспитание на прямую связано с вопросами нравственности и осуществляется с помощью определенных средств, которые можно объединить в несколько групп. Первая группа средств художественная, способствующая эмоциональной окраске познаваемых явлений (литература, изобразительное искусство, музыка, кино, и пр.). Огромное значение в формировании патриотического сознания играет художественная литература. Хорошо подобранные произведения позволяют понять и раскрыть, что такие качества как мужество, проявленное в боях при защите Родины присуще людям только высокого долга, истинным чувством патриотизма. Слушая отрывки из произведений, дети сопереживают персонажам и впервые осознают жестокость и беспощадность войны. Стихи о Великой Отечественной войне являются важной составляющей патриотического воспитания. Они рассказывают о подвигах и мужестве солдат, являются эффективным средством воспитания. Ритмика поэтического слова действует на детское сознание вдохновляющее. Рисунки детей, позволяют создать выразительные образы, основанные на их собственных наблюдениях, положительных чувствах и эмоциях, а также стремлениях и желаниях ребенка изобразить то, о чем только что он услышал и увидел. Второй группой средств является краеведение и природа родного края, которая вызывает у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи. Она формирует у детей ощущение причастности их к этому уголку земли и принадлежности этого уголка к ним. Надо показывать детям, что родной регион – это частица Родины и он славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, людьми. Знание истории родного региона, страны, необходимо для формирования гражданской позиции детей, которая дает возможность испытывать чувство сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего народа. Третья группа средств – это собственная деятельность детей (игра, труд, учение и пр.), которая имеет свою специфику, выполняя функцию средства воспитания практики патриотического поведения. Основаниями для подбора методов служат ведущая воспитательная задача и возраст детей [5, с. 111]. Большое значение здесь имеет активная разнообразная деятельность дошкольников, так как быть патриотом это не только знать и любить свою страну, но и активно действовать на ее благо. Для этого используются различные тематические формы организации деятельности детей, направленные на повышение детской мыслительной активности. Этому помогают приемы сравнения, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей. Необходимо приучать их самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы (можно предложить поискать ответ в иллюстрациях, спросить у родителей и т.д.). Резюмируя вышесказанное, можно сделать следующие выводы. Патриотизм дошкольника характеризуется желанием ребенка активно взаимодействовать с близким и понятным ему окружающим миром, проявлением любознательности, сопереживания на деятельностном уровне. Сущность воспитания патриотизма заключается в том, чтобы «завести» у ребенка «внутренний механизм», сформировать отзывчивость, образно мыслящее воображение, изобретательность, находчивость, применяя при этом необходимые средства влияния на эмоционально-чувственную сферу.
+1 #60 Максимова Маргарита Петровна
"Чувства патриотизма и гражданственности" детей приюта.Воспитание чувства патриотизма и гражданственности является актуальной и своевременной, детерминированной, с одной стороны, мировой и национальной общественно-политической ситуацией, с другой - развитием научной теории толерантности, современным состоянием образовательной практики.
Прогресс, экономика, новые компьютерные системы – все на службе человека. Казалось бы, жизнь должна быть размереннее, увереннее, радостнее.
Но в современном обществе активен рост агрессивности, экстремизма, конфликтов. Почему? Наверное, следует вернуться в историю развития человеческого общества, т.е. государств, которые разделены границами и режимами между собой. И часто они противостоят друг другу. У каждого государства – своя культура. Прогресс, достигнутый человечеством в различных областях, не привел к полнейшему взаимопониманию между людьми. По прежнему сильно стремление к абсолютному господству, уничтожению независимости. Это видно не только на уровне внешней и внутренней политики государств, но и повседневном межличностном общении.
Мне кажется, что патриотизм является той культурной направленностью, отношением личности, которая проживает в мире и согласии, в стране, семье, школе, классе. Следовательно, это предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как ответственность, доброжелательность, сдержанность, терпимость.
Хочется рассказать о развитии чувства патриотизма и гражданственности у детей проживающих в СПб ГБУСО социальном приюте для детей «Транзит». В учреждение поступают дети, оставшиеся без попечения родителей, не имеющие постоянного места жительства, средств к существованию, утратившие семейные, родственные связи, подвергшиеся жестокому обращению, заблудившиеся, подкинутые. Это дети от 3 до 18 лет, самовольно ушедших из семей, детских социальных учреждений Российской Федерации и детских социальных учреждений стран ближнего и дальнего зарубежья, находящихся в социально-опасном положении. Задача приюта заключается в создании особого педагогического пространства повышенного внимания воспитательного воздействия, для тех детей, кого не долюбили, не допоняли, не доучили, не защитили в этом сложном мире. Судьба этих детей сегодня зависит от общих усилий воспитателей и педагогов приюта. В повседневной практике воспитателю приходится постоянно корректировать поведение воспитанника, развивать нужные качества личности и черты характера, преодолевать недостатки. Дети охотно включаются в структурированную деятельность, в которой, даже при минимальном участии, они находят поддержку, похвалу, поощрение. При высокой мотивации или при наличии способностей дети активно включаются в спортивные или творческие занятия. Каждое участие с признанием значимости работы ребенка – это вклад в формирование его самооценки. В период подготовки к мероприятию дети учатся создавать проект или формировать умения или спортивные навыки, которые им пригодятся как в короткой перспективе – на конкурсе или в соревновании, так и в долгосрочной – при профессиональном становлении. При подготовке формируются такие качества, как целеустремленность, доверие членам команды, стремление к успеху. Само участие в соревнованиях повышает самооценку, так как дети сравнивают свою ситуацию с той, которая была у них в неблагополучном прошлом, когда у них не было возможности участвовать в конкурсах или состязаниях. Выигрыш является для ребенка крайне значимым, они получают позитивный опыт собственной состоятельности в тех областях, которые раньше были для них закрыты.
Патриотизм — одно из наиболее глубоких чувств. Это любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу.
.Работая с детьми по программе «Патриотизм», я считаю, что чувства патриотизма и гражданственности способны к установлению и поддержанию общения с людьми. Слово “патриотизм ” имеет одинаковый смысл в различных языках
С целью интенсификации обучения и воспитания, возрождения и развития национальной культурной специфики современная педагогика требует учитывать в педагогическом процессе особенности культуры, традиций регионов, то есть воспитание в целом должно быть культуросообразным, опираться на народную педагогику. В связи с этим, с 1994 года введен национально-региональный компонент в учебно-воспитательную работу образовательных учреждений Российской Федерации. Болонская декларация (1999 г.), поддержанная большинством европейских стран, обозначила ключевые направления модернизации европейской системы профессионального образования, в контексте которых были определены основные направления реформирования российской системы образования. В 1999 году в России принята Национальная доктрина образования, в 2001 - Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года, где одной из важнейших задач воспитания выступает формирование у школьников гражданской ответственности и толерантности как условия повышения качества общего образования.
Обновление школы, педагогической науки в целом на основе народной педагогики выступает важным условием повышения эффективности гражданского воспитания. Данной проблеме уделено особое внимание в трудах известных педагогов как прошлого (СИ. Гессена, П.Ф. Каптерева, П.И. Ковалевского, Я. А. Коменского, В.Н. Сороки-Росинского, К.Д. Ушинского и др.), так и современности (B.C. Библера, А.Л. Бугаевой, Т.С. Буториной, Г.Н. Волкова, B.C. Кукушина, И.З. Сковородкиной и др.). Однако современный человек, как своеобразный продукт системы образования, должен быть не только гармонически развитым, знающим историю, культуру своего народа, но и уважающим традиции, обычаи, национальные культурные особенности другого этноса, взгляды, убеждения, позиции другой личности. Система образования наряду с воспитанием в личности чувств национального достоинства, единства, патриотизма, любви к Родине обязана предотвращать в человеке какие бы то ни было националистические чувства, идеи превосходства своей нации, религии, личности над другими, которые ведут в конечном итоге к национальной, межрелигиозной, межличностной вражде и войнам.
Таким образом, одной из важнейших задач современной школы является воспитание у школьников чувства патриотизма и гражданственности как качества личности.
Ребенок входит в мир человеческих отношений, будучи естественным и природосообразным, но, несмотря на это, его позитивная социализация является необходимым основанием развития правового, демократического, гражданского общества. Именно в младшем школьном возрасте создаются наиболее благоприятные условия для формирования социально-значимых качеств личности (Т.П. Гаврилова, СИ. Галяутдинов, В.Д. Ермоленко, Л.В. Занков), в том числе чувства патриотизма и гражданственности.
У воспитателя и учителя периодически возникает проблема отбора рациональных педагогических средств взаимодействия с детьми, в том числе в контексте формирования чувства патриотизма и гражданственности. При этом педагог бывает не готов к продуктивной педагогической деятельности, что связано, прежде всего, с проблемой профессионального самоопределения человека, с качеством профессионального образования, а иногда даже не обладает профессионально обусловленными качествами личности.
Изучению проблемы педагогических средств воспитания личности дошкольника и школьника посвящены исследования В.И. Журавлева, А.Ф. Меняева, Н.Е. Щурковой и др. (педагогическое средство воспитания - объекты материальной и духовной культуры); П.Ф. Каптерева, B.C. Селиванова, К.Д. Ушинского и др. (педагогическо е средство воспитания - деятельность воспитанников); А.И. Мищенко, В.А. Сластенина*, Е.М. Шиянова и др. (педагогическое средство воспитания - это, с одной стороны, различные виды деятельности, а с другой - совокупность предметов и произведений материальной и духовной культуры, привлекаемых для педагогической работы, а также методические приемы и сами методы воспитания).
Чувства патриотизма и гражданственности - интегрированное качество. Если оно сформировано, то и проявляется во всех жизненных ситуациях.
Работа по воспитанию чувства патриотизма и гражданственности в приюте необходима для формирования и воспитания общественно активной личности ребенка, повышению ценности его личности, способствует формированию у детей навыков критического осмысления и выработки суждений, независимого мышления.
Роль воспитателя и учителя при этом очень высока. Учитель может и должен:
-воспитывать в духе мира;
-признавать способности каждого и уважать чувство и позицию каждого;
быть примером для детей;
-уметь слушать;
-поддерживать эмоциональные привязанности;
-развивать у учащихся чувство взаимного расположения;
-давать возможность учащимся самостоятельно решать проблемы;
-избегать жестких иерархических отношений;
-не допускать проявлений авторитаризма;
-поощрять совместную деятельность.
Программа по развитию чувства патриотизма и гражданственности реализуется совместными усилиями педагогов приюта с привлечением в установленном порядке социальных партнеров приюта, расположенных в городе образовательных учреждений и учреждений культуры, общественных организаций и объединений, некоммерческих организаций. Программа имеет комплексный характер и рассчитана на поэтапную реализацию в течение всего периода нахождения ребенка в приюте. Охватывает всю воспитательную среду учреждения. Неоднократно организовывала мероприятия с воспитанниками по их гражданскому и военно- патриотическому воспитанию. Выезжала по местам Боевой Славы. Мы возлагали цветы на Пискаревском мемориале к монументу « Матери -Родины»
Провожу открытые занятия и мастер – классы для педагогических работников приюта, выступаю с докладами на педагогических советах. Вношу предложения по совершенствованию воспитательной работы.Данная работа при ее систематичности, при совместном усилии воспитателей, социальных педагогов, психологов, молодежных организаций и др. субъектов профилактики имеет положительный результат.
+1 #59 Варкентин Светлана Ивановна
Прежде всего, надо разобраться, что же мы понимаем под словом «Патриотизм»?. Это может быть любовь к Родине, ощущение принадлежности к своей стране, желание что-то сделать для нее. Патриотизм очень объединяет людей. Поэтому, когда мы рассказываем о патриотизме детям, то начинать надо именно с любви к Родине.

Несомненно, в каждом детском саду проводятся занятия по патриотическому воспитанию (приуроченное к праздником или просто так). Мы рассказываем детям о Родине, о стране, где они родились, крае, местности, где они живут.

И, конечно же, любой край неповторим своей красотой. Здесь и горы, и реки, леса, бесконечные равнины, моря. Но в наши дни под влиянием человечества природа претерпевает необратимые изменения. Все эти изменения требуют принятия срочных мер по сохранению природы. Именно здесь важно показать ребенку, как прекрасны реки, леса, поля, какие ягоды растут в лесу и какие животные там живут. Тут необходимо знакомство детей с «Красной Книгой». Необходимо сформировать чувство ответственности за природу у ребенка.

Для этого с малых лет необходимо прививать детям бережное отношение к природе ,заботиться о ней.

В свою очередь мы, воспитатели, можем предложить им начать с самого малого-изготовление кормушек, подкармливание птиц, выращивание эко-огорода на подоконнике и т п.

Изучая природу вместе с детьми, мы учим понимать их условия жизни на Земле. Когда они станут взрослыми, они поймут, что тоже являются частичкой своей страны. У детей со временем появляется ответственность за природу. Таким образом, мы воспитываем будущих патриотов России.
+1 #58 Голубева Елена Александровна
Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края - одно из средств воспитания патриота. Мы, воспитатели, ставим перед собой несколько задач:
- неторопливо и бережно ввести ребёнка в мир природы родного края, формируя начало экологической культуры;
-способствовать развитию осознано-правильного отношения к планете Земля (наш общий дом) и к человеку как части природы;
-создавать условия для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению среды.
Прививая любовь к родному краю, мы можем взрастить патриотов страны.
Учитывая актуальность эколого-патриотического воспитания дошкольников, мы начали свою работу с систематизации знаний о родном крае, продумывали и рассказывали то, что характерно для нашего города, показывали связь малой родины со всей страной. Во всех видах деятельности учили детей не причинять зла и страдания живым существам, рассказывали, как правильно о них заботиться.
При общении с природой, взаимодействии с растениями и животными дети становятся добрее, проявляют интерес к природе, радуются всему увиденному, осваивают правила и нормы поведения на природе.
Для воспитания чувств патриотизма, нравственных качеств, формирования представлений о природе, гуманного отношения ко всему живому мы используем разнообразные формы и методы:
игры,
беседы,
тематические занятия,
наблюдения,
целевые прогулки,
уход за растениями,
праздники и развлечения.
Используя эти формы и методы, мы тем самым ненавязчиво учим своих воспитанников, любить окружающий мир, Родину, болеть всей душой за родной дом, семью. Систематически подчёркиваем, что в природе всё взаимосвязано, поэтому надо сохранять всё живое, чтобы не пришлось жить без растений, насекомых, птиц, животных. Учим ребят правилам поведения на природе, объясняем, что нельзя делать,а что можно и нужно:
не шуметь в лесу, а заботиться о тишине лесных жителей,
оберегать животных, подкармливать их,
не трогать муравейники,
не рвать много цветов, а любоваться ими и сажать новые,
не разорять гнёзда птиц,
не бросать мусор, а убирать за собой,
не расходовать зря воду, а беречь её.
При формировании экологических знаний у детей мы придаем большое значение исследовательской деятельности – проведению опытов. Именно на прогулке в ходе опытов дети знакомились со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Ведь опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность. Во время экскурсий,целевых прогулок любуемся пейзажами природы: осенью наблюдаем листопад, зимой – деревья и кусты в заснеженном уборе, весной –молодую нежную зелёную листву. Помогаем детям выделить главные признаки времён года, установить связь явлений живой и неживой природы. Красота природы окружающая детей, вызывает глубокие переживания, способствует развитию эстетических чувств. Возвращаясь с прогулок, дети выражают свои эмоции в рисунках и поделках.
Важное внимание при формировании экологических знаний у детей мы уделяем прочтению художественной литературы о природе. Ведь именно она глубоко воздействует на чувства детей. Это произведения А. Пушкина, Н. Некрасова, А. Фета, Ф. Тютчева, М. Пришвина, К. Ушинского, Л. Толстого, В. Бианки и другие. После чтения с детьми обязательно проводятся беседы, ведь очень важно донести до детей смысл произведения.
Еще один вид практической деятельности – это проекты. Сущность экологических проектов заключается в дидактическом средстве активизации познавательного и творческого развития ребёнка и одновременно формировании определённых личностных качеств. Знания, приобретаемые детьми в ходе реализации проекта, становятся достоянием их личного опыта. С помощью метода проектов достигается основная цель образования – развитие личности ребёнка как непрерывная перестройка его опыта. Обучение приобретает форму исследования, применения уже имеющихся знаний в деятельности, результаты которой по-настоящему интересуют ребёнка. Могут быть использованы различные экологические проекты: «Посадим дубок»; «Пейзаж родного города»; «Бережем планету вместе»; «Природа Отечества».
Формирование эколого-патриотических чувств, проходит эффективнее, если привлекать к этой работе семью. Именно родители помогают нам закреплять знания о влиянии природы на человека, учат детей беречь природу. Так вместе с родителями ежегодно проводятся такие мероприятия,как:
– акции «Убери планету», «Уютный дом для скворца», «Накормим пернатых» (изготовление и размещение скворечников и кормушек);
– конкурсы «Лучшая клумба», «Чудеса на грядке», «Дары природы» и др.
Таким образом, воспитание патриотических чувств через привитие люби к родному краю представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: понятия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью, представлениями о современной действительности, деятельно-практическим отношением к миру.
+1 #57 Цыгвинцева Ольга Анатольевна
Дошкольное детство – начальный этап становления человеческой личности. Именно в этот период закладываются основы личностной культуры, соизмеримой с общечеловеческими духовными ценностями, основы нравственного воспитания. Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Это сложное чувство включает эмоциональную отзывчивость, устойчивый интерес к природе и желание охранять и приумножать природные богатства. Впечатления от родной природы, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе, к Родине. Понимание Родины у дошкольников тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства, - одна из главных задач педагога.
При организации работы по патриотическому воспитанию на основе позитивного отношения к природе важно учитывать региональный компонент (ближайшее природное окружение и экологическую ситуацию в регионе), ресурсное обеспечение педагогического процесса. Во всех видах деятельности при ознакомлении с природой обязательные общие темы чередуются с региональными. Педагогически осмысленное приобщение детей дошкольного возраста к знаниям о родном крае, национальной культуре способствует расширению знаний и представлений о родном крае, развитию национального самосознания, формированию чувства гордости за свою Родину и привязанности к ней. У нас самая разнообразная флора и фауна, которая позволяет осуществлять краеведческую и экологическую работу, проводить наблюдения за живой и неживой природой. Места богаты историческими, этнографическими памятниками и интересным географическим расположением.
Построение образовательного процесса на региональном материале позволяет осуществить решение следующих задач:
- воспитывать чувство гордости, любви, привязанности к Родине;
- обогатить знания детей о природе;
- формировать эмоционально-положительное отношение к людям разных национальностей;
- формировать духовную личность, способную поступать нравственно по отношению к природе в различных ситуациях;
- воспитывать бережное отношение к окружающей природе.
В совместной деятельности воспитателя и детей проводятся:
- познавательные беседы «Мой край родной»,
- прослушивание песен о родном городе, чтение стихов,
- изготовление альбома «Природа моего края»,
- знакомство с флагом, гербом и гимном родного города и России, рассматривание географической карты Краснодарского края, рассказы о достопримечательностях города Санкт- Петербурга, о красоте природы родного края,
- посещение краеведческого музея, целевые прогулки.
Повседневное общение с природой, постоянные наблюдения за птицами и животными дают возможность изучать их привычки и повадки. Затем создаются рассказы и сказки, которые обобщают эти наблюдения. Сюжеты сказок доступны и привлекательны, учат детей быть наблюдательными, с любовью относиться ко всему, что существует и живет рядом.
Кроме чтения природоведческой литературы с детьми проводятся «уроки доброты», целью которых является развитие интереса к природе, формирование положительного эмоционального отношения к ней, желание беречь и заботиться о ней, воспитание чуткости, чувства сопереживания живым существам. Темы уроков доброты: «Что значит быть добрым», «Когда я был добрым по отношению к природе?», «Кого можно считать заботливым?», «Любить – это что значит?» и т. д.
Игра является ведущей деятельностью детей дошкольного возраста и вместе с тем источником их радостных эмоций. На фоне положительных эмоций, вызванных игровыми мотивами, дети получают новые знания о природе, и происходит формирование осознанно-правильного положительного отношения к ней. Для воспитания позитивного отношения детей к природе родного края регулярно проводятся экологические развлечения, которые создают наиболее оптимальные условия для воспитания и обучения. В игровой комплекс включаются игры на развитие разных анализаторских систем (слух, зрение, осязание, обоняние и др.). В ходе развлечений используются различные формы познавательной деятельности: создание ситуаций, дающих возможность каждому ребенку проявить себя; ролевые познавательные и дидактические игры; решение кроссвордов, альтернативных экологических задач.
Проживание ребенком событий, различных ситуаций, накопление опыта решения экологических задач в соответствии с принятой на себя ролью, является основой для последующего выбора правильных способов поведения в аналогичных или похожих ситуациях.
+1 #56 Тычкова Татьяна Николаевна
Реализация воспитательной системы требует организации в детском саду воспитательного пространства. Оно создаётся с учётом возрастных возможностей детей, зарождающихся гендерных склонностей и интересов, и конструируется таким образом, чтобы ребёнок в течение дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие.
С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся будет определена система организации воспитательной работы в сфере образования. У образовательных учреждений будет год времени, чтобы перестроить свои программы воспитания согласно утвержденным поправкам, и начинать эту работу стоит уже с первых дней нового 2020/21 учебного года.
Для Министерства просвещения вопросы воспитания детей всегда были в центре внимания. С 2012 года реализовано несколько важных инициатив по развитию воспитания в российской системе образования. Воспитательный блок включен во ФГОС начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Рабочая программа воспитания, которую образовательная организация разрабатывает с учетом примерной программы, должна быть короткой и ясной, содержащей конкретное описание предстоящей работы с детьми, а не общие рассуждения о воспитании.
Особое внимание при разработке программ воспитания необходимо обратить на использование примеров, рассказывающих о наших соотечественниках, совершивших героические поступки, добившихся личного успеха в служении на благо общества и государства. Кроме этого, несомненно, важно уделять внимание истории и традициям того региона, в котором расположены детский сад или школа, чтобы дети больше узнавали свою малую Родину.
2 июня 2020 года примерная программа воспитания одобрена ФУМО по общему образованию и размещена в реестре примерных основных общеобразовательных программ на портале fgosreestr.ru. Она – основа для работы всех образовательных учреждений. С сентября 2020 года образовательные организации должны были начать работу по разработке и постепенному внедрению рабочих программ воспитания. А с 1 сентября 2021 года внедрение примерных программ станет обязательным.
+1 #55 Якушева Ксения Сергеевна
Фольклор как средство духовно – нравственного воспитания дошкольников
Важную роль в процессе духовно – нравственного воспитания детей играют народные традиции. В русском фольклоре заложен большой педагогический потенциал, он может служить отличным средством духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста. По сути фольклор – это народная педагогика. Сложенные веками традиции наполнены лучшими чувствами — добродушия, трудолюбия, гостеприимства, почитания родителей, уважения к природе, соблюдения здорового образа жизни. Славянские народы жили в единении с природой, почитали ее, знали народный календарь со всеми приметами, отсюда в фольклоре заложены частые обращения к природе как за помощью, так и в радости. Так как обращение к природе является одним из средств духовно – нравственного воспитания дошкольников, фольклор можно и нужно использовать в педагогическом процессе.
Элементы фольклора, наиболее используемые в воспитательном процессе:
Игры,
Песни,
Частушки,
Народные сказки,
Поговорки, потешки и прибаутки,
предания и былины,
обычаи и обряды,
прикладное творчество (фольклорные игрушки и др.).
Как может воспитатель применить фольклорные элементы на практике:
на музыкальных занятиях,
в дидактических играх,
в инсценировках сказок,
в режимных моментах,
при изготовлении поделок и так далее.
Использование фольклорных элементов в повседневной жизнедеятельности детской группы помогает создать особую уютную психоэмоциональную атмосферу и положительно влияет на образ воспитателя. Отвлекая утром ребенка потешками и прибаутками от расставания с родителями, опытный педагог легко устанавливает контакт с дошкольником, переключает внимание и создает благоприятный эмоциональный настрой. При разучивании русских народных песен дети приобщаются к богатой славянской культуре, постигают святое и доброе, впитывают духовность. А как удивительно девочки выглядят в костюмах матрешек!
Таким образом, при использовании фольклорного наследия в педагогическом процессе у дошкольников закладываются привычки, создается нравственная основа личности, необходимая для дальнейшего формирования ценностных ориентиров и принятия ответственных решений во взрослой жизни.
Роль музыки в духовно – нравственном воспитании дошкольников
Музыка является одним из важнейших средств наполнения и развития детской души. В духовно – нравственном воспитании ей принадлежит особая роль, она не только развивает разум, но и учит чувствовать, переживать, прививает вкус и воспитывает благородство души. Через музыку дети знакомятся с творчеством композиторов и познают шедевры мирового искусства. В ДОУ дошкольники знакомятся с музыкой посредством таких форм, как:
Слушание
Пение
Игра на детских музыкальных инструментах
Музыкально – ритмические движения
Театрализация
Музыкальные подвижные игры и другое.
Песня раскрывает красоту души русского народа, традиционные народные образы и идеалы, духовный опыт многих поколений. Песенный жанр учит ребенка эмоциональной отзывчивости, творческому самовыражению, вводит в духовную жизнь. Танец является одним из инструментов художественного и нравственного развития. Движения в народных танцах демонстрируют широту души, дружбу, смелость, удаль, жизнерадостность, чувство собственного достоинства. Выражая свои эмоции в танце, дошкольник учится контролировать свои движения, делать их гармоничными. Обстановка праздников, утренников в садике помогает ребенку выплеснуть свою энергию, свои мысли и эмоции, полюбить детский сад, свой уголок Родины.
Первыми музыкальными произведениями русской музыкальной коллекции на занятиях в детском саду могут быть
«Марш». С.С. Прокофьев
«Зимнее утро». П. И. Чайковский
«Во поле березка стояла». Народная песня
«Вальс». Д.Б. Кабалевский
«Плясовая». Русская народная
«Итальянская полька». С. В. Рахманинов и другие.
В арсенале музыкального работника всегда есть методическая подборка музыки, тематических занятий для разных возрастных групп. Познавая музыкальное наследие своего народа, ребенок впитывает эталоны морали, гармонии и красоты, ценный духовный опыт поколений.
+1 #54 Сазонова Любовь Анатольевна
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.
Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Выполнение программы по патриотическому воспитанию требует реализации путем нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса. Обучение должно быть непосредственным, развивающим; обогащать ребенка знаниями, формировать познавательные интересы и способности. Необходимо ясное понимание того, как педагог будет воспитывать патриотизм у дошкольников: чувство любви к Родине, малой родине, своим родным, уважение к взрослым и т.д. Работа с детьми по патриотическому воспитанию должна вестись и через ознакомление с художественной литературой. Знакомство с книгами познавательного и художественного характера, иллюстративно – дидактическим материалом обязательно сопровождается музыкой. Большие потенциальные возможности патриотического воздействия заключаются в музыке. Народные музыкальные произведения ненавязчиво, часто в веселой игровой форме знакомят детей с обычаями и бытом русского народа, трудом, бережным отношение к природе, жизнелюбием, чувством юмора.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота, готовым встать на защиту Родины.
Воспитание патриотических чувств представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: понятия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью, представлениями о современной действительности, деятельно – практическим отношением к миру.
+1 #53 Ахтариева Севиля Сейяровна
Цель: Формировать у детей дошкольного возраста патриотические отношения и чувства к своей семье, городу, к природе, культуре на основе исторических и природных особенностей родного края. Воспитание собственного достоинства как представителя своего народа, уважения к прошлому, настоящему, будущему родного края, толерантного отношения к представителям других национальностей.

Задачи:

Формирование у дошкольников нравственных качеств личности через ознакомление с родным городом.

Формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, чувства гордости за свою малую Родину.

Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился.

Воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям.

Формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому.

Формирование художественного вкуса и любви к прекрасному, развитие творческих способностей.

Воспитание у дошкольников чувств уважения и заботы к Защитникам Отечества.

Воспитание здорового образа жизни.

Воспитание чувства уважения к профессиям и труду взрослых.

3. Педагогические принципы программы

Доступность. Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.

Непрерывность. На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию нравственных чувств.

Научность. Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе сведений об истории и культуре родного края.

Системность. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных направлений патриотического воспитания. Этот принцип реализуется в процессе взаимосвязанного формирования представлений ребенка о патриотических чувствах в разных видах деятельности и действенного отношения к окружающему миру.

Преемственность. Патриотическое воспитание дошкольников продолжается в начальной школе.

Культуросообразность. Этот принцип выстраивает содержание программы как последовательное усвоение и выработке на этой основе ценностных ориентаций.
+1 #52 Кузьмина Таисия Юрьевна
Кузьмина Таисия Юрьевна
Воспитание бережного отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания.
В каждом детском саду проводятся занятия по патриотическому воспитанию (приуроченное к праздником или просто так).Мы рассказываем детям о Родине, о стране,где они родились, крае, местности, где они живут.
И конечно же, любой край неповторим своей красотой.Но в наши дни под влиянием человечества природа претерпевает необратимые изменения.Все эти изменения требуют принятия срочных мер по сохранения природы.Здесь важно показать ребенку, как прекрасны реки, леса, поля,какие ягоды растут в лесу и какие животные там живут.Тут необходимо знакомство детей с "Красной Книгой".Необходимо сформировать чувство ответственность за природу у ребёнка.
Для этого с малых лет необходимо прививать детям бережное отношение к природе,заботиться о ней.
В свою очередь мы,воспитатели,можем предложить им начать с самого малого - изготовление кормушек, подкармливание птиц,выращивание эко-огорода на подоконнике.
Изучая природу вместе с детьми, мы учим понимать их условия жизни на Земле.Когда они станут взрослыми,они поймут,что тоже являются частичкой своей страны.У детей со временем появляется ответственность за природу.Таким образом, мы воспитываем будущим патриотов России.
Экологическое воспитание дошкольников - приоритетное направление дошкольного учреждения.Ранний возраст - самое благоприятное время для сенсорного воспитания, для накопления представлений об окружающем мире.Начинать экологическое воспитание можно и нужно с момента поступления ребёнка в детский сад.Задача воспитателя в работе с детьми младшего возраста - заложить первые представления и ориентиры в мире природы.
+1 #51 Андреева Елена Викторовна
Одним из проявлений патриотизма является любовь к природе. Для воспитания чувства патриотизма ,формирования представлений о природе, гуманного отношения ко всему живому используются разнообразные методы и формы: игры, беседы, тематические занятия, наблюдения, целевые прогулки, уход за растениями, праздники и развлечения. В природе всё взаимосвязано ,поэтому необходимо учить детей правилам поведения в ней: что нельзя делать, а что можно и нужно. При формировании экологических знаний большое место уделяется познавательно-исследовательской деятельности, проведению различных опытов. Экскурсии и прогулки также вызывают у детей эстетические чувства, воспитывают чувство сопричастности с природном окружением. Возвращаясь, дети отражают свои эмоции в продуктивной деятельности. Важное внимание уделяется и чтению художественной литературы природоведческого содержания и стихов о природе.
Ещё одним видом практической деятельности по воспитанию патриотизма являются проекты, целью которых является формирование нового экологического мышления, осознанием которого является гармония с природой и любовь к Родине.
Формирование эколого-патриотических чувств происходит в тесном взаимодействии с семьёй. Вместе с родителями дети участвуют в акциях, конкурсах и других мероприятиях подобного плана.
Каждому человеку необходимо знать родную природу, историю и культуру народа, к которому он принадлежит, своё место в окружающем мире.
Воспитывая любознательных детей, мы воспитываем будущих патриотов.
Благодаря систематической и целенаправленной работе, дети приучаются чувствовать личную ответственность за состояние ресурсов родной земли.
+1 #50 Шимко Наталья Борисовна
Патриотическое воспитание наших детей – одна из важнейших задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России. К сожалению, из-за нехватки времени многие родители не уделяют должного внимания формированию у детей патриотических чувств. В таких условиях нравственно-патриотическое воспитание – становится одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. Такое чувство не возникает само по себе, это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего детства.
То какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего от окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят.
Основные задачи в работе с детьми старшего дошкольного возраста:
- Расширить представления о малой Родине (о достопримечательностях, культуре, традициях родного края).
- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Воспитывать любовь к Родине.
- Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
- Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.
- Формирование бережного отношения к природе и ко всему живому.
- Воспитание толерантного отношения к людям разных национальностей и их традициям.
- Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.
- Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.
Чувство патриотизма должно быть осознанным и прочным, должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности. Для реализации задач по патриотическому воспитанию необходимо использовать разные формы работы: организованную образовательную деятельность, наблюдения, беседы, праздники, развлечения, чтение художественной литературы, игровую деятельность.
Игра является ведущим видом деятельности дошкольника.
В работе применяются самые разнообразные игры: дидактические игры, словесные-игры, игры-путешествия, настольно-печатные игры, интерактивные, игры – инсценировки, считаю, что игра помогает решить большинство задач, стоящих перед воспитателем.
Любовь к Отечеству начинается с любви к своей малой родине, к поселку. Важно, чтобы он предстал перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое. Знакомя детей с достопримечательностями села или города можно использовать такие дидактические игры:
- «Где мы были – мы расскажем» - дети по изображению отгадывали и рассказывали о поселке: памятниках, зданиях, церквях, магазинах;
- «История родного города» -с помощью фотографий города или села;
Каждый ребенок должен знать свой домашний адрес. Для его закрепления можно выделить следующие игры: «Кто быстро и правильно назовет домашний адрес», «Найди свою улицу», а также ряд проблемных ситуаций: «Представь, что ты потерялся», «Вызови помощь» и другие.
Необходимо учить ребенка любить свой дом, семью, детский сад, для этого необходимо создавать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа дома. Они должны научиться не только брать, но и «отдавать»: заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, словом и делом помогать. Эти задачи помогают решать сюжетно-ролевые игры«Семья», «Дочки-матери», «Детский сад», «Школа».
Формирование патриотических чувств детей также осуществляю в процессе проведения праздников – посвященных 23 февраля, 8 Марта, День Земли, День Победы и другие.
Неотъемлемой частью патриотического воспитания дошкольников являются народные игры:» Горелки», «Звонарь», «Журки», игры с платочком и т д. В них отражается: образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, выдержке, находчивости.
+1 #49 Наталья Алекссевна Утхунова
«Дидактические игры по изучению культуры родного края»


Утхунова Н.А., воспитатель
МКДОУ Детский сад № 20 «Нарн» г.Элиста

Современные дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают недостаток знаний о культурных традициях своего народа, города, истории родного города, края, страны, особенностях традиций разных народов. Подрастающее поколение начинает забывать традиции, обычаи, язык своих предков.
Чтобы восполнить в обществе дефицит культуры, нравственности, духовности, нужно научить детей по-новому относиться к старинным праздникам, традициям, обрядам, декоративно – прикладному искусству, культуре, в которых народ оставил все ценное, что было в прошлом.
В системе дошкольного образования проблема нравственно-патриотического воспитания особенно актуальна. Концепция дошкольного воспитания, Федеральный государственный образовательный стандарт, определили основные принципы этого направления – «Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства».
Именно в дошкольном возрасте, «необходимо привязать ребенка всеми чувствами, эмоциями к дереву культуры своего народа» (Б. И. Неменский). Нужно уделять особое внимание формированию у детей национального самосознания, самоидентичности, уважительного и доброжелательного отношения к людям других национальностей, развития интереса к национальной культуре и традициям. Чтобы все это сохранить у детей в памяти, чтобы все это не было утеряно, с дошкольниками необходимо проводить работу по формированию представлений о национальной культуре.
Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, его надо таким воспитать. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста.
Базовый этап формирования у детей любви к Родине - накопление ими социального опыта жизни в своем крае, городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Знакомясь с родным городом через разные виды детской деятельности, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в тоже время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.
Знание национальной культуры – это не просто получение новой информации, это эффективное воспитание и развитие личностных качеств, формирование определенного мировоззрения, гордости за свой народ, за свою Родину, уважительное отношение к семье, к культурному наследию своих предков.
Сегодня ведущим принципом воспитания дошкольников следует считать воспитание, осуществляемое на корнях национальной традиции.
Следует выделить наиболее доступные детям по содержанию, форме воплощения, эмоциональной насыщенности, компоненты культуры любого народа: устное народное творчество, музыкальное народное творчество, народные игры, праздники и обычаи.
В работе по этнокультурному воспитанию дошкольников выделяют следующие задачи: как можно раньше пробудить в ребенке любовь к родной земле; заложить важнейшие черты национального характера: трудолюбие, честность, дружелюбие; привить уважение и любовь к родителям, людям старшего возраста, воспитание толерантного отношения к людям других национальностей и культуры.
Данные задачи по ознакомлению дошкольников с культурой калмыцкого народа решаются во всех видах детской деятельности: на тематических занятиях, экскурсиях, в труде, в быту, в праздниках, в игровой, проектной, творческой деятельности и общении.
В своей педагогической практике мною используются разные методы и приемы, способствующие формированию и обогащению знаний детей. Это непосредственно образовательная деятельность, беседы, народные подвижные игры, экскурсии, индивидуальная работа и дидактические игры.
В процессе ознакомления детей с традициями, обычаями, у детей формируется интерес как к родному краю, природе, культуре, так и красивым предметам быта, изделиям народно – прикладного искусства.
Можно выделить наиболее доступные детям по содержанию, форме воплощения, эмоциональной насыщенности дидактические игры по изучению культуры родного края, построенные на темах: «Предметы быта и старины калмыков (деревянные, кожаные, плетеные, войлочные изделия)», «Одежда и украшения калмыцкой женщины», «Волшебный мир узоров», «Калмыцкая вышивка», «Обычаи и традиции калмыцкого народа» и др.; дидактические игры: «Найди старинные предметы быта», «Найди и назови» (элементы одежды калмыков), «Слова приветствия», «Найди такой же узор», «Найди значение узора», «Сложи калмыцкий орнамент», «Что лишнее». Устное народное творчество (загадки, пословицы, поговорки, сказки, эпос «Джангар») также отражено в дидактических играх. Следующая тематика дидактических игр: «Ближайшее окружение. Детский сад, улица, город, страна, республика, ее столица, символы, достопримечательности, памятники». Родной край невозможно представить без окружающей нас с самого детства природы. Тематика дидактических игр: «Фауна и флора Республики Калмыкия». Изучая культуру родного края, нельзя обойти тему «В стране единой». Наша республика многонациональна, в ней проживают, помимо калмыков, русские, украинцы, представители кавказских народов, Средней Азии. При знакомстве с представителями других национальностей у ребенка формируется понятие, что каждая нация имеет свою историю и культуру, но человечество имеет общие ценности: милосердие, доброту, взаимопомощь, - лучшие качества любой национальности. Ознакомление с искусством и культурой других народов способствует формированию уважения, позитивного отношения к людям другой национальности, к их культурному наследию. В этом разделе представлены игры, развивающие навыки общения, межличностные отношения и эмоциональную сферу («Все мы жители России», «Мы живем в Калмыкии», «Подбери наряд кукле», «Приглашаем гостей», «Кто я?», «Давай дружить»).
Итак, в процессе ознакомления с традициями, обычаями, обрядами, с культурой калмыцкого народа в старину, участие в народных праздниках формирует интерес к родному краю, к его истории и культуре, духовно обогащает ребенка, развивает чувство национальной гордости, почтительности, воспитывает уважительное и доброжелательное отношение к людям других национальностей и окружающим: внимательность, отзывчивость, чуткость, тактичность, общительность, способствует развитию интереса к национальной культуре и традициям, сохранению национальной самобытности и ментальности калмыцкого этноса.
+1 #48 Филимонова Татьяна Константиновна
Существование человека на планете неразрывно связано с природой. «Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». Так говорил русский писатель М.М. Пришвин. О роли природы в духовно-нравственном воспитании ребёнка педагоги задумывались очень давно. Первым педагогом, внесшим значительный вклад в развитие экологического образования детей, был Я.А. Коменский. Он считал человека частью природы; все в природе, включая человека, подчиненно единым законам. Эта мысль имеет важное значение для современного понимания экологических проблем, которые приобрели в настоящее время всеобщий характер. О роли воспитательного значения природы писала М. Монтессори: «Наилучший способ укрепить силы ребенка – это погрузить его в природу. Ребенок принадлежит природе и должен черпать из ее силы, необходимые для развития его тела и духа. Природа влияет даже материально на рост организма». К.Д. Ушинский справедливо считал природу важным средством воспитания детей. Многие его положения не потеряли своей актуальности и сегодня. К.Д. Ушинский определяет природу как один из «могущественных агентов в воспитании человека». Он неоднократно указывает на то, что «самое тщательное воспитание без учета этого агента всегда будет отдавать сухостью, односторонностью, неприятной искусственностью».
В настоящее время возрастает роль экологического образования дошкольников. Под экологическим образованием детей дошкольного возраста понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении моральных норм, в системе ценностных
ориентаций. Комплекс взаимосвязанных задач в области экологического обучения, воспитания и развития ребенка включает в себя:
• формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника (прежде всего, как средства становления осознанно-правильного отношения к природе);
• развитие познавательного интереса к миру природы;
• формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;
• воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом; развитие чувства эмпатии к объектам природы;
• формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями;
• формирование первоначальной системы ценностных ориентаций (восприятие себя как части природы, взаимосвязи человека и природы, самоценность и многообразие значений природы, ценность общения с природой);
• освоение элементарных норм поведения по отношению к природе, формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни;
• формирование умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении;
• формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.
Комплексное решение этих задач неразрывно связано с воспитанием любви к природе. Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства, - одна из главных задач педагога.
+2 #47 Бегулина Салтанат Бахыбековна
Экологические знания становятся основой экологического воспитания. У ребенка формируется определенная система ценностей, представление о человеке как о части природы, о зависимости своей жизни, своего здоровья от ее состояния. Важно также воспитывать понимание необходимости разумного потребления. Экологическое воспитание тесно связано и с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живых организмах, воспринимать их как собратьев по природе, уметь видеть красоту окружающего мира.

Природа – не беспредельный склад, запасы ее истощимы, поэтому деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей.

Это отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет. Именно с этих лет человек начинает познавать красоту, разнообразие природы.

Прививать с раннего возраста любовь и бережное отношение к природе необходимо по двум причинам: во-первых, для воспитания заботливого отношения к природе, животному и растительному миру; во-вторых, для развития более сложных нравственных чувств: гуманизма, добросердечности, сочувствия.

Чтобы оберегать и любить по- настоящему природу, ее надо знать. Незнание природы часто служит причиной равнодушия, а порой и жестокости по отношению ко всему миру. Иногда ребенок может сломать ветку, ударить палкой лягушку, растоптать жука, разорить муравейник, даже не подозревая, что это приносит огромный вред природе.

Воспитание у детей активной любви и бережного отношения к природе педагог начала с первой младшей группы. Очень хотелось, чтобы наши дети берегли растения у себя на участке, в парке, в лесу и заботились о животных, не обижали их.
+4 #46 Мамедова Татьяна Валерьевна
Развитие чувства потриотизма и толерантности, очень сложная и глубокая тема. На сегодняшний день очень актуальная. Я считаю что работать над ней нужно начинать с раннего возраста. Дать детям основу для дальнейшего пополнения знаний. Использовать в работе игровую деятельность; просвещение родителей; совместные досуги и развлечения. Тема: Духовно нравственные ценности народов Российской Федерации как основа для воспитательной деятельности в детском саду.
Цель: Сформировать у детей начальные представления о толерантности, дружбе и многоликости народов нашей Родины.
Мероприятия:
1 блок.
Работа с родителями.
Вебинары:
“хочешь изменить мир-начни с себя”
“толерантность как основа жизнедеятельности в многонациональном государстве”
“личный пример-лучший пример для ребёнка”
Совместные досуги:
“день защитника отечества”
“день дружбы”
“вот как мы играем”
2 блок.
Совместная деятельность педагога с детьми.
Игровые ситуации :
“в гости”
“на ковре самолёте”
“на концерте”
Подвижные игры разных народов:
“казачок”
“платочек”
“бай-бай”
“петушок забияка”
Театрализованные игры с народными куклами.
Слушание песен различных народов. Игра на национальных музыкальных инструментах.
Совместная деятельность детей и родителей:
“рисуем флаг”
“готовим национальное блюдо”
“мой национальный костюм”
Планируемые результаты :
Развитие у детей интереса и уважения к различным народам.
Общение детей на основе дружбы и взаимопонимания.
Первичные представления о Родине и её многонациональности.
Повышение уровня коммуникативности и толерантности у родителей.
+1 #45 Клименко Ирина Владимировна
В настоящее время, когда совершается много безнравственных поступков, дети стали более агрессивными и замкнутыми, родители уделяют мало внимания развитию эмоций и чувств детей. Эта проблема является одной самой серьезной и актуальной в современных условиях. Она требует большего такта и терпения, потому что во многих семьях вопросы патриотизма вызывают недоумение. Мне небезразлично, какими станут мои воспитанники в будущем. От того, как они ведут себя, такими они и будут, когда вырастут. Ведь слова, заложенные им в душу, пройдут с ними через всю жизнь и научат уважать законы природы, страны.

Поэтому я решила работать над проблемой: "Патриотическое воспитание через экологическое образование"

Поставила перед собой несколько задач:

Научить ребенка любить свою Родину, беречь, и заботится о ней;
Вызвать доброе и заботливое отношение к окружающему миру, людям, городу, любовь и привязанность к семье.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, формировать нравственные чувства.
Способствовать физическому развитию в процессе пребывания на воздухе.

Воспитание патриота - сложный процесс. Для решения этих задач использовала благоприятные условия: интересный и доступный материал, последовательная ориентация на образование, обеспечивающая формирование духовного мира ребенка, тесную связь с семьей.

Одним из проявлений патриотизма является любовь к природе, поэтому всю свою работу я провожу через экологическое образование, сущность которого заключается в сформированности человека с новым экологическим мышлением, способным осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, умеющего жить в гармонии с природой. Именно природа играет важную роль в привитии любви к Родине.

Начиная работу по пробуждению любви к родному краю, я отбираю, систематизирую знания о ней, продумываю и рассказываю то, что характерно для нашего города, республики, показываю связь родного края со всей страной.
+3 #44 Дьяконова Арина Сергеевна
Дьяконова Арина Сергеевна
воспитатель ГБДОУ 62 Калининского района
"Воспитание бережного отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания"

Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края – одно из средств воспитания патриота. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, вырастает из любви к близким, родным местам.
Под патриотическим воспитанием мы понимаем взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, которое направлено на раскрытие в ребенке общечеловеческих качеств личности, приобщение к природе родного края, воспитание чувства сопричастности, привязанности к окружающему. Поэтому по своим целям и задачам патриотическое воспитание тесно связано с экологическим.
В настоящее время экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности. Потребительское отношение современного человека к природе приводит к катастрофическим последствиям. Загрязнение атмосферы, полное исчезновение многих видов животных и птиц, лесные пожары — все это повод уже сейчас принимать глобальные меры по защите планеты.
Основной целью экологического воспитания является формирование у детей ответственности за состояние окружающей среды, получение ими знаний и навыков, необходимых для бережного использования природных ресурсов. Перед экологическим воспитанием в детских садах стоят следующие задачи:
1)Получение дошкольниками глубоких знаний о природе и жизни, о том, какое место в экосистеме занимает человек. Это помогает заложить основы развития экологически воспитанной личности.
2)Передача навыков осознанного поведения при взаимодействии с природными объектами.
3)Осознание экологических ценностей и рисков.
4)Становление чувственно-эстетического восприятия природы. Это достигается через стимулирование творческой активности, фантазии, поощрение любознательности.
5)Формирование основ аналитического восприятия действительности, внимательности, умения видеть связи между явлениями и предметами окружающего мира.
Образовательная система в соответствии с ФГОС построена на принципе развития детей через преобладание в процессе обучения практической, деятельной формы с использованием различных методик.
Выделяют 4 ключевых направления:
Нормативное. В нем заложена основная информация о правилах и нормах, существующих в сфере защиты окружающей среды. Дети узнают, какие общечеловеческие законы действуют в обществе, как они соотносятся с миром природы.
Научно-познавательное. Чтобы у ребенка появился интерес к окружающему миру, ему нужно о нем многое рассказать. Для младших школьников важны визуализация, красочное описание явлений природы.
Ценностное. Призвано объяснить детям, что природа — это не только ресурс, объект потребления. Она ценна сама по себе, необходима в эстетическом смысле. Полноценное развитие человека, его духовного мира невозможно в отрыве от восприятия им природной красоты.
Практическое. Детей нужно научить, используя прикладные материалы и личный пример воспитателя, основным принципам взаимодействия с природой. По мере взросления это отношение будет становиться шире, однако, оно должно сохранить заложенные в ДОУ основы рачительного поведения.
В современной системе дошкольного образования используют следующие средства и методы экологического воспитания:
Предметно-визуальные. Они наиболее понятны детям, закрепляются в виде ярких запоминающихся образов. К этим способам относят просмотр фильмов, наблюдение за явлениями природы, изучение моделей и рисунков.
Практические. С помощью таких мероприятий представление о связях и взаимодействиях между объектами окружающего мира становится глубже и познается на практике. В рамках этой методики дети ставят опыты, создают простейшие модели, играют.
Вербальные. Чтобы обобщить полученные знания, проанализировать их и привести к системному виду, с детьми беседуют, читают им научные и художественные книги, рассказывают тематические истории.
Обязательной процедурой является педагогическая диагностика. С ее помощью замеряют начальный уровень образования и последующий прогресс. Учет индивидуальных особенностей воспитанников позволяет выбрать задания и активности, интересные и понятные ребенку.
В современном дошкольном обучении широко применяются компьютерные технологии и мультимедийные презентации. Информация, которую дети в младших группах с трудом воспринимают в форме текста на слух, они легко усвоят в виде красочных слайдов, фильмов, интерактивных компьютерных игр.
Труд в природе является важнейшей формой работы с детьми. Данный вид деятельности, способствует формирования у детей осознания правильного отношения к природе.
Экологическая тропа - одна из современных форм воспитания и образования детей - работа в экологически значимом пространстве, на образовательном маршруте, проходящем через различные природные объекты. Знакомясь с природой, особенностями природного ландшафта, дети и взрослые расширяют свой кругозор, практикуются в ориентировании.
Самые положительные эмоции у детей вызывают занятия рисования, лепка, аппликация, разыгрывание спектаклей на природоведческую тематику, конструирование природных объектах из конструктора, чтение художественной литературы. Все приведённые выше творческие мероприятия способствуют формирования у детей дошкольного возраста осознание правильного и бережного отношения к природе и привлекает детей к природоохранной деятельности.
Экологическое образование дошкольников можно рассматривать как процесс непрерывного воспитания родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Экологическое воспитание родителей – очень важное и сложное направление работы дошкольного учреждения. Одна из первостепенных задач – привлечение взрослых членов семьи к совместной работе.
1. Различные тематические выставки (например, выставка рисунков, фотовыставка).
2. Совместные мероприятия экологической направленности воспитателей, родителей и детей, например, «Посади дерево».
3. Проведение «круглых столов».
Работа с родителями должна быть непрерывным, но постепенными процессом, а экологическая информация, которую мы предлагаем родителям, лично значимой для них. Совместная деятельность ребенка и взрослого способствовала сотрудничеству, психологическому, эмоциональному сближению взрослого и ребенка.
Таким образом, на основе всего выше сказанного, можно сделать вывод о том, что при организации работы с детьми дошкольного возраста необходимо ориентироваться на дифференцированные, индивидуальные возрастные особенности детей. Так же необходимо правильно организовать взаимодействие с семьей, для того, чтобы работа по экологическому образованию продолжалась и дома.
+1 #43 Овчинникова Ольга Семеновна
ФГОС ДО ставит следующие задачи по патриотическому воспитанию:
• патриотическая направленность: воспитание патриотических чувств , любви к Родине , гордости за ее достижения , уверенности в том, что Россия – великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим;
• направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей : воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
• объясняют значение позитивного общения, сотрудничества с людьми разных стран и этносов ; способствуют выражению отношения к жизни разных народов, к событиям истории в игре.
Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат детей обретать гармонию с окружающим миром, формируют устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа. В конце игры следует положительно оценить поступки тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь.
Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство.
Важную роль в процессе духовно – нравственного воспитания детей играют народные традиции. В русском фольклоре заложен большой педагогический потенциал, он может служить отличным средством духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста. По сути фольклор – это народная педагогика. Сложенные веками традиции наполнены лучшими чувствами — добродушия, трудолюбия, гостеприимства, почитания родителей, уважения к природе, соблюдения здорового образа жизни. Славянские народы жили в единении с природой, почитали ее, знали народный календарь со всеми приметами, отсюда в фольклоре заложены частые обращения к природе как за помощью, так и в радости. Так как обращение к природе является одним из средств духовно – нравственного воспитания дошкольников, фольклор можно и нужно использовать в педагогическом процессе.
Использование фольклорных элементов в повседневной жизнедеятельности детской группы помогает создать особую уютную психоэмоциональную атмосферу и положительно влияет на образ воспитателя. Отвлекая утром ребенка потешками и прибаутками от расставания с родителями, опытный педагог легко устанавливает контакт с дошкольником, переключает внимание и создает благоприятный эмоциональный настрой. При разучивании русских народных песен дети приобщаются к богатой славянской культуре, постигают святое и доброе, впитывают духовность.
Потенциал детей дошкольного возраста уникален, именно в этом возрасте дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, приобретая чувство привязанности к месту, где родился и живет, чувство восхищения культурой своего народа, гордостью за свою страну.
+1 #42 Мизеева Эльвира Магомедовна
Формы и методы формирования экологического воспитания у дошкольников. Дети дошкольного возраста только начинают знакомиться с окружающим миром: с законами природы, животными и растениями. И большая работа по экологическому воспитанию лежит на работниках детских садов. Важно все: оформить группу, внутренний двор и проводить систематическую работу по знакомству детей с окружающим миром. Как это сделать?
Проблемы экологического воспитания дошкольников сегодня находится на высоком уровне, и им уделяют всё больше внимания. Это проблема вызвана тем, что дети, окруженные самыми разнообразными развлечениями, все реже обращают внимания на окружающую природу. Родители в погоне за интеллектом своих детей, все реже обращаются к природе как одному из источников познания, поэтому остается последнее слово за педагогом.
Взаимосвязь человека с природой, является одной из главных проблем, в настоящее время, взаимодействия человеческого общества на окружающую среду приняла значительные масштабы.
Экологическое образование представляет целостную систему, охватывающую всю жизнь человека, и должно начинаться с раннего детства, когда закладывают первые основы миропонимания и нравственно – ценностного опыта взаимодействия с предметно – природной средой. Недостаточная устойчивость положительного и бережного отношения детей к природе связана с небольшим опытом общения с природой. Это должно стать потребностью детей, источником радости, непрерывного обогащения их новыми впечатлениями.
Экологическое мировоззрение – это продукт образования; его становление происходит постепенно в течение многих лет жизни и учения человека. Начало же этого процесса падает на период дошкольного детства, когда закладываются первые основы миропонимания и практического взаимодействия с предметно – природной средой.
Достижения в работе с детьми обеспечиваются профессионализмом воспитателя, знанием и практическим владением методами формирования экологического воспитания. Несмотря на различие теоретических воззрений в практике воспитательно-образовательной работе ДОУ все разнообразие используемых методов определяется следующим:
- общей целью и конкретными задачами данного этапа педагогического процесса;
- содержанием и методами науки;
- возможностями ребенка (возрастными, степенью подготовки и др.);
- возможностями воспитателя: педагогическим опытом, индивидуально
-личностными особенностями и способностями, уровнем теоретической и практической подготовки.
Руководя познанием природы и приобретением детьми разных навыков и умений, воспитатель применяет разнообразные методы. Предпочтение следует отдавать тем методам, которые обеспечивают непосредственное восприятие природы и активное овладение навыками. К таким методам формирования экологического воспитания относятся наблюдение, элементарные опыты, моделирование, игра и т.п. Наряду с этим широко применяются методы, основанные на слове воспитателя рассказ, беседа, чтение произведений, проводимые с демонстрацией натуральных объектов или их изображений.
Существует три группы методов экологического образования: наглядные, словесные и практические. Далее, при рассмотрении конкретных методов формирования экологической культуры будет показано, как они содействуют решению поставленных задач. Наблюдение - метод чувственного познания природы. Обеспечивает непосредственный контакт с природой, живыми объектами, окружающей средой.
Существует большое разнообразие видов наблюдений, которые имеют свои особенности и достоинства. Как, например, при циклической организации наблюдений осуществляется распределение всего объема знаний на «порции», что обеспечивает постепенное и более надежное их усвоение дошкольниками. Каждое следующие наблюдение позволяет демонстрировать детям новые стороны и особенности уже знакомого объекта природы, одновременно уточнять и расширять сложившиеся представления.
Специально организованное обучение:
1. Экскурсии
2. Занятия
3. Наблюдение за животными и растениями (распознающее за одним объектом, сравнительное, с использованием раздаточного материала, наблюдение за изменением и развитием);
4. Изобразительная деятельность экологической тематики;
5. Ознакомление с трудом взрослых в природе;
6. Обучение детей труду по уходу за растениями и животными;
7. Развитие речи (составление рассказов о природных объектах и явлениях - по аналогии, описательных, сравнительных, из опыта; описательных загадок; придумывание экологических сказок; этические беседы);
8. Формирование обобщенных представлений о природе (обобщающее наблюдение, обобщающая беседа);
9. Классификация представлений о природе (беседы с использованием моделей, занятие в форме дидактической игры на классификацию).
+2 #41 Чернова Мария Олеговна
Чернова Мария Олеговна
«Воспитание бережного отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания».
Цель: разработка системы взаимодействия с семьёй воспитанников, направленой на приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи:
-воспитание бережного отношение к природе;
- рассмотрение нормативных актов на предмет выявления образовательных задач относительно детей раннего возраста по теме;
- разработка плана-программы образовательных мероприятий.
Формы работы: социальные и тематические проекты, беседы, игры-путешествия, чтение, фольклор, театрализованная деятельность, и др.
Согласно ФГОС(1.4) Одним из основных принципов ДО является приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
В определении "патриотизма" находим слова " гордость[2] достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности..." И с ними, безусловно, в одном ряду "любовь к родной природе".
Проекты " Огород на окне", " Огород бабушки Федоры". Наблюдение и совместный уход за растениями в группе и на участке. Уборка листьев и ответ на вопрос "Для чего убирают листья?". Создание аппликации из опавшей листвы. Эти и другие техники и формы работы способствуют воспитанию бережного отношения к природе.
Взаимодействие с родителями( законными представителями) воспитанников, безусловно, способствуют ,в т. ч. , и этой задаче. В процессе создания газеты "Мы за ЗОЖ", например, оказалось, что дети не только участвуют, совместно со взрослыми, в сборе урожая на дачных участках, но и научаются любоваться красотой рек,озёр и лесов родного края. Улыбки и неподдельный восторг на фотографиях-яркое тому подтверждение. Многие, несмотря на ранний возраст, уже предпочитают прогулки в Летнем саду.
Таким образом мы с детьми раннего возраста оказались в начале пути по воспитанию бережного отношения к природе.Что в свою очередь является образовательным ресурсом патриотического воспитания, если рассматривать патриотизм как гордость культурой и красотой своей Родины, не забывать о традициях семьи и общества.
+1 #40 Нестерова Елена Владимировна
Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений, заложенных в «Программе обучения и воспитания в детском саду», независимо от профиля, является патриотическое воспитание детей.

Тема возрождения России стала звучать особенно актуально в наше время. Когда старые идеалы утрачены, а новые не имеют четких очертаний.

В настоящее время усиленно внимание к решению задач патриотического воспитания со стороны Правительства РФ и Министерства образования РФ.

Решение проблемы воспитания патриотизма детей дошкольного возраста, на сегодняшний день, является трудной задачей, что связанно, прежде всего, с особенностями возраста. Но хочется отметить, что детское восприятие – самое точное, а детские впечатления – самые яркие. Сегодня растёт новое удивительное поколение, которое, в отличие от нас, взрослых, воспринимает окружающую действительность с гораздо большей заинтересованностью. Потому понятие о патриотизме, о чувстве гражданства, о том, что каждый человек живёт не сам по себе, а является членом общества и должен знать свои права и обязанности, лучше всего закладывать с детства.

Понятие патриотизм многогранно по своему содержанию – это и уважение к культуре своей страны, и ощущение неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ и свою Родину. Для дошкольного периода характерны: наибольшая обучаемость, податливость педагогическим влияниям, сила и глубина впечатлений. Потому-то всё, что усвоено в дошкольном периоде - знания, навыки, привычки, способы поведения, складывающиеся черты характера – оказываются особенно прочными и являются фундаментом дальнейшего развития личности.

Необходимо учитывать, что на каждой возрастной ступени ребёнок приобретает важнейшие человеческие качества. При правильном воспитании в дошкольном возрасте интенсивно развивается целостное восприятие окружающего мира, наглядно-образное мышление, творческое воображение, непосредственное эмоциональное отношение к окружающим людям, сочувствие к их нуждам и переживаниям. Если у дошкольников такого рода качества не будут сформированы надлежащим образом, то восполнить возникший недостаток позднее окажется делом весьма трудным, а подчас и невозможным.

Данный отрезок жизни – наиболее благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, так как детские образы восприятия очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь.

В дошкольном возрасте начинают развиваться те черты характера, которые незримо связывают маленького человека со своим народом, со всей страной. Возможности для такого воспитания заложены в народных песнях, музыке, играх, игрушках, впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей среди которых живёт ребёнок. Эти первые эмоции в дальнейшем становятся основой для возникновения более сложных социальных чувств.

Первые чувства гражданственности и патриотизма, насколько они доступны детям дошкольного возраста? Исходя из опыта работы в этом направлении, можно дать утвердительный ответ: дошкольникам особенно старшего возраста, доступно чувство любви к родному городу, Родной природе, к своей Родине. А это и есть начало патриотизма, который рождается в процессе целенаправленного воспитания.

В дошкольный период происходит формирование духовно-нравственной основы ребёнка, его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в обществе, т.е. начинается процесс осознавания себя в окружающем мире. Очень важно приобщать детей к культуре своего народа, поскольку обращение к своему отеческому наследию воспитывает уважение к тем местам и той земле, на которой живёшь, с умения видеть красоту родной природы начинается чувство Родины.

Важно донести до детей мысль: спустя много-много лет люди помнят об исторических событиях, о грозных военных годах, чтят память погибших, окружают вниманием и любовью людей, защищавших Родину.

Не случайно многие выдающиеся педагоги считали, подтверждая это своей повседневной деятельностью, что система воспитания порождается историей народа, его материальной и духовной культурой. Благоприятный педагогический материал накапливается в устном народном творчестве, в народно-прикладном искусстве и различных промыслах, фольклорных и классических произведениях, в произведениях русских мастеров живописи, скульптуры, архитектуры, которые так близки и понятны детям дошкольного возраста. Народная культура и искусство своими возможностями создают в современных условиях наиболее благоприятную среду для выявления и развития ребёнка национальных особенностей.

Детский сад играет большую роль в становлении личности юного гражданина, но патриотическое воспитание детей дошкольного возраста начинается, прежде всего, с отношения к семье, самым близким людям, с того, что вызывает наиболее эмоциональный отклик в его душе. Успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит и от родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома, детском саду.

Конечно, педагоги могут познакомить с флагом, гербом, могут научить слушать гимн, сходить на экскурсию к памятным местам, рассмотреть фотографии, картины. Но если воспитатель даёт домашнее задание, чтобы родители с ребёнком встали пораньше, вместе с солнышком, послушали гимн, посетили памятные места, взяли ребёнка на выборы, то впечатления у малыша будут совершенно другими.

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробуждать в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. Воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу; чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов; развивать интерес к доступным ребёнку явлениям общественной жизни.

На содержание детской деятельности должно быть направлено особое внимание, так как, руководя любым видом деятельности, взрослые могут влиять на чувствительную сферу ребёнка, его нравственные проявления, суждения, отношения к сверстникам, а также уточнять знания, формировать у детей начальное чувство Родины - правильное отношение к обществу, людям, труду, своим обязанностям. Каждый вид деятельности создаёт благоприятные возможности для осуществления определённых задач патриотического воспитания: на занятиях решать задачи, связанные с умственным развитием ребёнка, в игре – навыки коллективизма, процессе трудовой деятельности – уважение к людям, трудолюбие и бережливость, так же организованность и чувство ответственности и долга.

Организуя праздники героико-патриотические тематики, мы одновременно учим и воспитываем наших детей. На таких занятиях, праздниках дети по-настоящему играют в военных, маршируют в почётном строю вместе с ветеранами. Поют военные песни. Образовательное учреждение даёт детям возможность для накопления опыта, который ребёнок приобретёт самостоятельно и наиболее успешно с помощью метода проекта. Из возможных путей решения задач по патриотическому воспитанию самая эффективная форма проекта. В основе, которого лежит развитие познавательных навыков критического и творческого мышления, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, прогнозировать результаты и возможности разных вариантов решения, устанавливать причинно следственные связи.

Технология проекта позволяет реализовать такие принципы как:

непрерывность и преемственность педагогического процесса;

субъективных отношений на основе диалога со взрослым;

активности

открытости
В реализации проектной деятельности дети учатся самостоятельно мыслить, находить решения проблем, привлекая для этой цели знания из разных областей. Действенное понимание общественного опыта возможно лишь при условии включения ребёнка в проблемные ситуации, где сам он действует как субъект. Используя проблемные задания художественно - образной, познавательно-практической, а также социально значимой направленности, педагог дошкольного учреждения предоставляет детям знания, приобретённые детьми в ходе реализации проекта, становится достоинством их личного опыта, они получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми в процессе собственной деятельности.

Таким образом, было принято решение разработать и реализовать проект «Детям о Великой Отечественной Войне».

Цель проекта:

-формирование у детей представлений о событиях истории Отечества, героизме его народа;

-воспитание чувства гордости за воинов- защитников, любви и уважения к ветеранам войны.

Задачи проекта:

-познакомить с историей Великой Отечественной войны, полной примеров величайшего героизма и мужества людей в борьбе за свободу Родины;

-подвести к восприятию художественных произведений о войне;

-уточнить знания о празднике Дне Победы, объяснить, почему он так назван и кого поздравляют в этот день.

-научить детей с уважением и гордостью относиться к ветеранам;

-совместно со взрослыми заниматься поиском информации об этих людях.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в НОД, в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Проводится работа, в ходе которой изучаются периодические издания и пособия; проводится анкетирование среди педагогов и родителей; выявляются знания в данной области, которыми обладают наши воспитанники. Проходит знакомство детей с произведениями о Великой Отечественной войне, экскурсии к памятникам.
+1 #39 Крюкова Ольга Андреевна
1. В связи с ускорением цифровизации современного образования, увеличением объема информации, в процессе обучения детей дошкольного возраста наивысшее внимание необходимо уделить формированию ценностных ориентиров у воспитанников. Таким образом, на сегодняшний момент одним из самых актуальных вопросов является патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
2. Целью нашей работы является создание эмоционально положительной основы для развития патриотических чувств через народные подвижные игры.
3. Основными задачами педагога являются:
1. приобщение детей к культурному богатству народов через традиции и обычаи, народные подвижные игры;
2. воспитание у детей чувства патриотизма, толерантности, гуманности по отношению к другим культурам;
3. развитие необходимых физических качеств;
4. совершенствование спортивных умений и навыков;
5. приучение соблюдать правила народной игры;
6. укрепление здоровья детей и др.
4. Особенностью системы работы по патриотическому воспитанию старших дошкольников является интеграция различных видов детской деятельности: речевой, изобразительной, познавательной, конструктивной, игровой.
5. В подвижных играх ребенок приобретает знакомство с привычками и обычаями известной местности, семейной жизни, окружающей среды. Подвижные игры являются ценнейшим средством всестороннего воспитания личности ребенка, развития у него важных качеств: честности, правдивости, выдержки, дисциплины, товарищества.
6. Потребность в движении сочетается с духовным обогащением воспитанников. Особенностью народных игр является возможность обучать детей обретать гармонию с окружающим миром. У воспитанников формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку.
7. Народные игры можно классифицировать следующим образом:
1. по видовому отражению национальной культуры ;
2. по интенсивности использования движений (Малой, средней, высокой интенсивности. Например, «Совушка», «У дедушки Трифона», «У медведя во бору»);
3. по типу двигательного действия (Бег, прыжки, броски и ловля мяча и другие):
4. по содержанию сложности и построению игры (простые, переходящие, командные);
5. с учетом возрастных особенностей;
6. по способу проведения (с водящим, без водящего);
7. с предметами, сюжетные;
8. по физическим качествам ;
9. по отношению к структуре образовательной деятельности (для подготовительной, основной, заключительной части занятия).
8. Неоценимым национальным богатством являются календарные народные игры. Они вызывают интерес не только, как жанр устного народного творчества. В них заключена информация, дающая представление о повседневной жизни наших предков - их быте, труде и мировоззрении. Эти игры были непременным элементом народных обрядовых праздников.
Таким образом, народные подвижные игры в сочетании с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную основу и физическое совершенство. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Через игру формируется у них устойчивое отношение к культуре родной страны, создает эмоционально-положительную основу для развития патриотических чувств.
+2 #38 Борычева Елена Николаевна
Тема: Развитие чувства патриотизма и гражданственности у детей старшего дошкольного возраста через игру.
Игры разных народов помогают понять ребенку, что людей разных национальностей объединяет любовь к своей стране, интерес к её многонациональной культуре ,что особенности жизни и труда людей зависят от природно-климатических условий (на севере распространено оленеводство, рыболовство, в южных степных районах преобладает коневодство, в тайге занимаются охотой и т.д.). Это находит отражение
в народных песнях, сказаниях, в движениях танца и игры.
Подвижные игры, хороводы и обряды народов России:
- Гуси-лебеди. (Русская народная игра);
- У медведя во бору. (Русская народная игра);
- Дети и петух (Ушаглар ее хоруз). (Азербайджанская народная игра);
- Игры на Масленицу. (Обряды и народные игрища);
- Волк в отаре (Коюма карышкыр тийди). (Киргизская народная игра);
- Лисички и курочки (Тельки хам тавыклар). (Татарская народная игра);
- Рыбки (Пула). (Чувашская народная игра);
- Ловля оленей. (Игра народов Сибири и Дальнего Востока);
- Льдинки, ветер и мороз. (Игра народов Сибири и Дальнего Востока) и т.п.
Цель: создать условия, обеспечивающие эффективность патриотического и гражданского воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
- создать яркие эмоциональные впечатления, позитивные примеры поведения;
- сохранять интерес к традициям своего народа;
- развивать чувства ответственности и национальной гордости за достижения своей страны, любви к Родине;
- формировать толерантность, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Формы работы:
- быт и обычаи народов России через игру;
- подвижные игры разных народов;
- устное народное творчество (песенки, потешки, поговорки)
- взаимодействие с семьей воспитанника.
Планируемый результат:
- сформировать личности, владеющие общечеловеческими нормами нравственности, культуры, здоровья и межличностного взаимодействия;
- укрепить командный дух, уметь соблюдать правила игры;
- развить координацию, силу и ловкость, укрепить здоровье воспитанников.
+2 #37 Гусева Ирина Игоревна
Воспитатель Гусева Ирина Игоревна
Секция 1. «Духовно-нравственные ценности народов Российской Федерации как основа воспитательной деятельности в детском саду»

В дошкольном возрасте закладываются основы личности; именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие действительности, является благоприятным для нравственного и духовного воспитания. Духовно-нравственное воспитание дошкольников позволяет правильно сформировать мировоззрение, гражданскую позицию, семейные ценности и нравственные ориентиры.
Содержанием нравственного воспитания является формирование таких нравственных качеств дошкольника, как: уважение к старшим, уважение родителей, дружеские отношения со сверстниками, умение соответственно отзываться на горе и радость других людей, добиваться действенного проявления гуманных чувств и отношений, их общественной направленности, воспитание начал ответственности.
Главным помощником ребенка на этом пути является взрослый, который конкретными примерами своего поведения и закладывает в ребенка основные нравственные нормы поведения. Если примеры из опыта ребенка, его близкого окружения носят отрицательный характер, то и ждать от него развитых высоких нравственных качеств не приходится. Эффективное нравственное воспитание невозможно без обсуждения с малышом нравственной стороны поступков других людей, персонажей художественных произведений, выражения своего одобрения его нравственных поступков наиболее понятным для дошкольника образом.
Духовно-нравственное воспитание дошкольников осуществляется с помощью различных методов, приемом и средств.
Ребёнок подражает поведению взрослых. Дети гораздо охотнее принимают наши указания, советы, подсказки и следуют им, когда совершенно уверены, что мы любим их.
Одной из важных задач детского сада по духовно-нравственному воспитанию является установление тесной связи с семьёй. Семья и детский сад - два важных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.
+2 #36 Бернат Марина Анатольевна
Бернат Марина Анатольевна, воспитатель
ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
(Подготовительная к школе группа)
Цель:
Познакомить детей с праздником «День народного единства»
Задачи:
1. Познакомить детей с историей возникновения праздника.
2.Воспитывать гражданские и патриотические чувства, любовь к Родине.
3.Знать героев России .
День Народного Единства – государственный праздник, отмечается не так давно, и не все родители понимают значение этого праздника. В канун подготовки к празднику я начинаю говорить о государственных символах России: герб, флаг. Рассказываю детям о том, что не всегда герб и флаг выглядели так , как сейчас. Мы с детьми знакомимся с историей появления флага: когда то это был стяг, потом появилось полотнище с ликом святых. Для освобождения России от поляков народ объединился под знаменем с изображением Казанской Божьей Матери. Поэтому этот день еще отмечается как день иконы Казанской Божьей Матери. В группе всегда есть дети разных национальностей, мы узнаем национальность детей, воспитателей и преподавателей, с которыми общаемся, говорим о том как дружно мы все вместе живем и объединяет нас наша страна. Готовясь к утреннику, посвященному Дню Народного Единства, учим стихи о дружбе, танцы и игры разных народов. Родители помогают делать костюмы и включаются в подготовку праздника. На сайте нашей группы Вконтакте я включаю презентацию для детей об истории праздника и познавательный фильм для родителей. В группе делаем с ребятами плакат. В подготовительной группе дети с интересом узнают историю нашей страны, с удовольствием играют в игры разных народов.
+2 #35 Абдурахманова Зульфия Гаджиахмедовна
Одно из проявлений патриотизма-любовь к природе.Первые чувства патриотизма.Доступлы ли они в дошкольном возрасте?Можно сказать,чтода дошкольнику доступны чувста любви к своей семье,родному краю,городу,родной природе.Это и есть начало патриотизма,который рождается в познании,а формируется в процессе повседневного целенаправленного воспитания.Каждый человек,независимо от возраста,должен бережно относится к природе.В связи с этим перед педагогом,знакомящим дошкольников с природой,ставятся следующие задачи:Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость,умение видеть и понимать красоту природы,формировать эстетические чувства;Воспитывать интерес к родной природе,желание больше узнать о природе своего края,о природном многообразии родной страны;формировать бережное отношение к природе,стремиться к ее созиданию.Патриотическое воспитание ребенка-это основа формирования будущего гражданина.Существует разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств.Это беседы о Родине,о родном городе,о природе родного края,чтение детских книг на патриотические темы и детский фольклор региона в котором он живет,соответствующий подбор песен и стихов для разучивания и конечно,личный пример родителей.Важнейшим условием эффективности работы по воспитанию патриотизма у дошкольников является понимание родителей необходимости патриотического воспитания,их помощь педагогам в этой работе.Прикосновение к истории своей семье вызывает у ребенка сильные эмоции,заставляет сопереживать,внимательно относитьсяк памяти прошлого,к своим историческим корням.Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям,сохранению вертикальных семейных связей.
+2 #34 Дмитриева Ирина Владимировна
Воспитатель Дмитриева Ирина Владимировна
ГБДОУ детский сад 62 Калининского района
Секция 3. «Воспитание бережного отношения к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания»
Из опыта работы: Социально – экологический проект «Мы с природой дружим, мусор нам не нужен»
Цель: сформировать у детей знания о разнообразных видах деятельности по защите природы (в процессе углубления и расширения знаний о бытовых отходах и их свойствах формировать экологическую культуру).
Задачи:
• Формирование желания жить в чистой окружающей среде и оказывать посильную помощь в очищении её от мусора.
• Развивать у детей представление о видах бытовых отходов и их свойствах, представления об опасности бытовых отходов в жизни человека и живых организмов.
• Формировать у детей способы использования вторичных ресурсов бросового материала.
• Развивать экологическую культуру.
Формы работы с детьми: беседы, дидактические игры, рассматривание иллюстраций по теме, НОД, чтение экологических сказок, стихов, рассказов, сюжетные игры, совместная продуктивная деятельность и др.
Формы взаимодействия с родителями:
• Консультация для родителей «Экологическое воспитание дошкольников»; материалы: «Почему надо любить природу?», «Экологические сказки».
• Организация конкурса поделок из бросового материала «Вторая жизнь мусора»
• Оформление выставки поделок из бросового материала.
Планируемый результат:
- повышение уровня экологической воспитанности;
- проявление ответственного и гуманного отношения к окружающей среде и природе родного города;
- дети узнают о вторичном использовании бытового мусора и его переработке.
- будут сформированы навыки изготовления поделок из ненужных предметов;
+1 #33 Миронова Галина Александровна
Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится, патриотическое воспитание. Сейчас возникает необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина, природа. Быть патриотом - значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Это сложное чувство возникает еще в дошкольном детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру и природе, и формируется в ребенке постепенно, в ходе воспитания любви к своим ближним, к детскому саду, к родным местам, к родной стране. По мнению педагога Л. Н. Груздевой, дошкольный возраст, как период становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования высших, нравственных чувств, к которым и относится чувство патриотизма, любви к природе, бережному отношению к ней. Любой край, область, даже небольшая деревня неповторимы. В каждом месте своя природа, свои традиции, свой быт. Педагоги считают, что патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности, осуществляться в повседневной жизни и на занятиях по ознакомлению с окружающим. От взрослого, во многом зависит, чем интересуется ребенок, о чем спрашивает. Поэтому особенно важна активная позиция воспитателя, его желание и умение сформировать у детей потребность в делах на благо окружающих людей и живой природы, помочь им осознать себя неотъемлемой частью своей малой родины, гражданином России.
+1 #32 Гуришева Наталья Ивановна
Бережное отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания.
Природа- это наш родной край, земля, которая растит и кормит. Природа- наш общий дом, которому нельзя наносить вред. Чтобы ребёнок научился понимать и чувствовать её красоту, беречь её богатства, нужно прививать эти качества с детства. Первым шагом в патриотическом воспитании является развитие нравственных чувств, любви к своей земле и близким, к родным местам, где он живёт. Чувство любви к природе начинается с восхищения тем, что видят малыши вокруг себя, что вызывает отклик в его душе.
Воспитание бережного отношения к природе- это процесс, который зависит от семьи, примера старших, от воспитания и обучения детей в детском саду. Для достижения этой цели перед педагогами ставятся ряд задач:
- научить любить Родину и заботиться о ней;
- вызвать доброе и заботливое отношение к окружающему миру, людям; любовь и привязанность к семье;
- воспитывать наблюдательность, любознательность, эмоциональную отзывчивость, заботливое отношение к окружающему миру;
- формировать представления о ценности природы;
- формировать правила поведения в природе;
- способствовать физическому развитию в процессе пребывания на воздухе...
Формами работы по воспитанию бережного отношения к природе в условиях дошкольного учреждения являются:
- НОД;
- чтение художественной литературы;
- игровая деятельность (сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры);
- наблюдения;
- экологические акции (например, «Кормушка для птиц»)
- разучивание стихов, песен;
- слушание музыки;
- рассматривание картин;
- создание проблемных ситуаций;
- уход за растениями
Очень важно начинать формирование отношения к природе в дошкольный период, так как в этом возрасте формируется личность человека. Именно природа играет важную роль в любви к Родине, к родному краю. Патриотизм детей воспитывается в постоянном общении с родной природой.
+3 #31 Бугаева Яна Викторовна
Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию, его нельзя определить несколькими словами. Это любовь к родным местам, гордость за свой народ, ощущение неразрывности с окружающим миром желание сохранить и преумножить богатство Родины.
В настоящее время, когда совершается много безнравственных поступков, дети стали более агрессивными и замкнутыми, родители уделяют мало внимания развитию эмоций и чувств детей. Эта проблема является одной самой серьезной и актуальной в современных условиях. Она требует большего такта и терпения, потому что во многих семьях вопросы патриотизма вызывают недоумение. Мне небезразлично, какими станут мои воспитанники в будущем. От того, как они ведут себя, такими они и будут, когда вырастут. Ведь слова, заложенные им в душу, пройдут с ними через всю жизнь и научат уважать законы природы, страны.
Поэтому я решила работать над проблемой: "Патриотическое воспитание через экологическое образование"
Поставила перед собой несколько задач:
1. Научить ребенка любить свою Родину, беречь, и заботится о ней;
2. Вызвать доброе и заботливое отношение к окружающему миру, людям, городу, любовь и привязанность к семье.
3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, формировать нравственные чувства.
4. Способствовать физическому развитию в процессе пребывания на воздухе.
Воспитание патриота - сложный процесс. Для решения этих задач использовала благоприятные условия: интересный и доступный материал, последовательная ориентация на образование, обеспечивающая формирование духовного мира ребенка, тесную связь с семьей.
Одним из проявлений патриотизма является любовь к природе, поэтому всю свою работу я провожу через экологическое образование, сущность которого заключается в сформированности человека с новым экологическим мышлением, способным осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде, умеющего жить в гармонии с природой. Именно природа играет важную роль в привитии любви к Родине.
Начиная работу по пробуждению любви к родному краю, я отбираю, систематизирую знания о ней, продумываю и рассказываю то, что характерно для нашего города, республики, показываю связь родного края со всей страной.
В целях желания детей больше узнать о природе родного края, составила и использую в работе конспекты занятий по временам года
Для воспитания чувств патриотизма, нравственных качеств, формирования представлений о природе, гуманного отношения ко всему живому мы используем разнообразные формы и методы: тематические занятия, беседы, наблюдения окружающего мира, уход за растениями, целевые прогулки, опытническую деятельность, экологические игры, чтение художественной литературы, рассматривание репродукций картин, слушанье музыки, разучивание стихов, песен, викторины, создание проблемных ситуаций.
У меня есть свой девиз: " Каждый день начинать с любовью, а заканчивать с миром".
Самым важным воздействием на детей являются наблюдение и целевая прогулка, впечатление от которых вызывает изумление и восхищение, проходят через детские сердца. Каждой прогулке придумываю своё название:
• "В гости к старичку Лесовичку";
• "Помощь рябинке";
• "Путешествие с картой";
• "Телеграмма от Домовенка Кузи";
• "Встреча с Квакушей";
• "Осень золотая в гости к нам пришла";
• "Прогулка с лупой";
• "Помоги природе";
• "Найди сокровище";
• "В лаборатории Капитоши";
• "Мир вокруг сада";
• "Загадки на грядке";
• "Юные огородники";
• "Весна пришла";
• "Зимний денек";
• "Встреча с удивительным";
• "Собери приметы в лукошко";
• "Жалобы растений";
• "Компас - помощник";
• "Растения - доктора детей";
• "Волшебная клумба";
Вместе с нами гуляют сказочные герои: Квакуша, Каркуша, Баба-Ёжка, Домовенок Кузя, Мороз Иванович, Водяная капелька Капитоша, Девочка Почемучка.
Обычно перед прогулкой получаем письма, телеграммы, пользуемся схемами - путешествий, записками и т.п. Свою работу по знакомству с природными явлениями мы организуем на территории детского сада. Чтобы заинтересовать детей, я составила карту экологической тропинки, хозяином которой является кот Кеша. Проходя по тропинке, мы знакомимся с уголками сада, леса, огорода. Радует, что дети могут называть и показывать разные деревья, кустарники. Во время путешествий предлагаю детям прислониться к дереву спиной, щекой, обхватить его руками, потрогать, понюхать, погладить, спрашиваю, что они чувствуют, обращаю внимание на ствол, ветки, листья, почки, корни, выделяю время, чтобы с закрытыми глазами послушать тишину природы, пение птиц. Прошу рассказать о том, что они услышали: ветер, шум и шорох листьев, стук веточек, скрип деревьев, шагов, писк и пение птиц. У детей возникает много разных вопросов:
• Как залечить ранку берёзке?
• Как помочь букашке?
• Почему нельзя трогать гнезда?
• Зачем нужно убирать старые листья?
Воспитывая у детей сочувствие и сострадание к окружающей природе, я тем самым ненавязчиво учу любить окружающий мир, Родину, болеть всей душой за родной дом, семью, народ.
Систематически подчеркиваю, что человек - хозяин природы, что от его отношения к ней зависит, каким будет мир вокруг нас. Напоминаю детям, что в природе все взаимосвязано, поэтому надо сохранять все живое, чтобы не пришлось жить без растений, насекомых, птиц, животных. Закрепляю правила поведения в природе, чего нельзя делать, а что можно и нужно:
• Не рвать много цветов, а любоваться ими, и сажать новые;
• Не трогать муравейники, огородить забором;
• Не разорять гнезда птиц,
• Не бросать мусор, а убирать за собой;
• Не расходовать зря воду, а беречь ее;
• Оберегать животных, подкармливать их;
• Беречь лекарственные растения, собирать их и сдавать в аптеку;
• Не шуметь в лесу, а заботиться о тишине лесных жителей;
Особую роль отвожу опытнической работе. Наблюдаем, как вырастают ростки на картофеле, корешки отростков герани, прорастают семена огурцов, фасоли, пшеницы, как растёт рассада, как появляются всходы моркови, укропа, фасоли, тыквы, бобов. С интересом следим за жизнью цветков в темноте и на солнце, что случается с листьями, если их закрыть бумагой, с какой стороны проникает воздух в лист, смазанный вазелином, как рыхлят землю черви и др. А сколько радости и изумления доставляют длительные наблюдения за ростом лука, овса, гороха и т. д. Вот один из примеров. Я принесла в группу землю в овальной баночке, сверху насыпала опилки, положила проросшие зёрна пшеницы и завязала капроновой тряпочкой, придав форму ёжика, и оставила в природном уголке. Серёжа Б. первым заметил зелёную травку и закричал: "Смотрите, к нам ёжик приполз!". В другой раз дети наблюдали за жизнью пиявки, которая жила в банке с водой, завязанной марлей вместо крышки. Когда было тепло, она лежала на дне, свернувшись клубочком, а когда шёл дождь, всплывала наверх. Впечатления от своих наблюдений дети передавали в своих зарисовках.
На пути экологической тропы знакомимся с лекарственными растениями: мятой, мелиссой, ромашкой, встречаемся с альпийской горкой, где расположены большие камни и растут разные виды цветов, где дети наблюдают за жизнью насекомых. Особое внимание дети обращают на цветочную клумбу, которая радует многообразием цветов: ландышей, тюльпанов, пионов, гладиолусов, ирисов, ромашек, нарциссов, весёлых ребяток, и т. д.
С помощью дидактических игр у детей развиваю у детей наблюдательность, речь, внимание, и память, формирую мыслительную деятельность.
1. Большое место в жизни занимают такие игры как:
2. Вершки и корешки (что едят);
3. Где что зреет (на огороде - овощи, на дереве - фрукты);
4. Хорошо - плохо (идет дождь, на улице грязь, но хорошо, что можно по лужам побегать);
5. Живая - неживая (живая - растения, насекомые: вода, воздух, камни, солнце, почва);
6. Кто - где живет (место обитания);
7. Узнай, какой зверь (знания животных, внешний вид, повадки);
8. С какого дерева лист (назвать дерево);
9. Детки с ветки (Назвать дерево);
10. Назови травы (закрепить название мать-и-мачеха, ландыш, подорожник, крапива, ромашка);
11. Посели животное (Место обитания лес, луг, вода, почва);
12. Что было бы: (всегда была зима);
13. Посади птичку на ветку (зимующие, перелетные);
14. Собери грибы (съедобные в лукошко);
15. Кем я стал (Прикрепить картинку на спину, дети описывают отгадывают);
16. Чей, чья, чьи? (назвать части тела животных);
17. Знаток комнатных растений (находить описанное растение и называть его);
18. Наши дети постигли истину: "Где побывал человек, должна оставаться чистота". Для закрепления этих знаний оформила такие игры как:
19. "Учим классифицировать"
20. "Мир и человек"
21. "Значение растений"
22. "Что такое природа"
Закладывая основы гуманного отношения к природе, учу прогнозировать последствия своих поступков к природе и людям.
+1 #30 Потерина Ольга Валерьевна
Прежде всего, надо разобраться, что же мы понимаем под словом «Патриотизм»?. Это может быть любовь к Родине, ощущение принадлежности к своей стране, желание что-то сделать для нее. Патриотизм очень объединяет людей. Поэтому, когда мы рассказываем о патриотизме детям, то начинать надо именно с любви к Родине.
Несомненно, в каждом детском саду проводятся занятия по патриотическому воспитанию (приуроченное к праздником или просто так). Мы рассказываем детям о Родине, о стране, где они родились, крае, местности, где они живут.
И, конечно же, любой край неповторим своей красотой. Здесь и горы, и реки, леса, бесконечные равнины, моря. Но в наши дни под влиянием человечества природа претерпевает необратимые изменения. Все эти изменения требуют принятия срочных мер по сохранению природы. Именно здесь важно показать ребенку, как прекрасны реки, леса, поля, какие ягоды растут в лесу и какие животные там живут. Тут необходимо знакомство детей с «Красной Книгой». Необходимо сформировать чувство ответственности за природу у ребенка.
Для этого с малых лет необходимо прививать детям бережное отношение к природе ,заботиться о ней.
Сейчас, как никогда, мы понимаем, что без природы нам не прожить. Природа обойдется без нас, а вот мы без нее — нет. Сохранение природы — необходимое условие существования человеческого общества. Как же заинтересовать детей? Как научить видеть, чувствовать и беречь красоту природы?
Формируя гуманное отношение к природе, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что человек и природа взаимосвязаны, поэтому забота о природе есть забота о человеке, его будущем, а то, что наносит вред природе, наносит вред человеку, следовательно, действия, в результате которых разрушается общий для всех нас Дом, безнравственны.
Как же сформировать у детей гуманное отношение к природе?Учитывая возрастные особенности дошкольников, к которым относятся впечатлительность и эмоциональная отзывчивость, через сострадание, сопереживание. Чувства сострадания, сопереживания определяют действенное отношение детей к природе, выражающееся в готовности проявить заботу о тех, кто в этом нуждается, защитить тех, кого обижают, помочь попавшим в беду (разумеется, речь идет о животных, растениях и т.д.) а активная позиция, как правило, способствует овладению умениями и навыками по уходу за комнатными растениями, домашними животными, зимующими птицами и т.д. кроме того, умение сопереживать, сочувствовать постепенно вырабатывает эмоциональное табу на действия, причиняющие страдание и боль всему живому.
Очень важно показать детям, что по отношению к природе они занимают позиции более сильной стороны и поэтому должны ей покровительствовать, должны ее беречь и заботиться о ней, а также уметь замечать действия других людей, сверстников и взрослых, давать им соответствующую нравственную оценку и по мере своих сил и возможностей противостоять действиям антигуманным и безнравственным.
Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Вот почему воспитание сопереживания и сострадания происходит в неразрывном единстве с формированием системы доступных дошкольникам экологических знаний, которая включает: представления о растениях и животных как уникальных и неповторимых живых существах, об их потребностях и способов удовлетворения этих потребностей; понимание взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, приспособленности растений и животных к условиям существования; осознание того, что все живые существа на Земле связаны друг с другом сложной системой связей (все друг другу нужны, все друг от друга зависят, исчезновение любого звена нарушает цепочку, т.е. биологическое равновесие) и в то же время каждое из них имеет свою экологическую нишу, и все они могут существовать одновременно.
Разумеется, одних знаний не достаточно для формирования у детей гуманного отношения к природе – необходимо включать их в посильную для их возраста практическую деятельность – создать условия для постоянного и полноценного общения детей с живой природой. А создание и поддержание положительного эмоционального состояния детей (радость от выполненной работы, удостоенной похвалы воспитателя, расцветший цветок, выздоровевший щенок…) способствует дальнейшему развитию чувств сострадания и сопереживания.
Активное гуманное отношение к природе поддерживается и укрепляется и при формировании у детей осознания эстетической ценности объектов природы, их непреходящей и неувядающей красоты, вот почему воспитание эстетических чувств является одним из необходимых условий экологического воспитания, включающего в себя любовь к природе.
Но ни одно лишь постоянное общение с природой способно пробудить и развить эстетическое к ней отношение. Необходимо обращать внимание детей на красоту природы, учить наблюдать за состоянием растений и поведением животных, получая от этого удовольствие и замечая красоту жизни, осознавать, что красота никак не определяется утилитарным подходом (многие дети считают, то, что вредно, то некрасиво). Главное, всегда помнить: прежде чем научить детей видеть красоту и понимать суть прекрасного как эстетической категории, надо развивать их эмоциональную сферу, ибо чувства дошкольников еще недостаточно устойчивы и глубоки, носят избирательный и субъективный характер.
В свою очередь мы, воспитатели, можем предложить им начать с самого малого-изготовление кормушек, подкармливание птиц, выращивание эко-огорода на подоконнике и т п.
Изучая природу вместе с детьми, мы учим понимать их условия жизни на Земле. Когда они станут взрослыми, они поймут, что тоже являются частичкой своей страны. У детей со временем появляется ответственность за природу. Таким образом, мы воспитываем будущих патриотов России.
+1 #29 Пиликова Людмила Владимировна
Воспитание бережного отношения к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания.
Патриотизм - это переплетение нравственной позиции и убеждений с желанием человека быть единым с чем-то дорогим и значимым для него. Источниками патриотизма в любой части света являются привязанность к родным местам и традициям, уважение к истории своего народа. Патриотизм - это основа развития гражданского общества. Люди, сплочённые любовью к Родине, памятью о своих предках, способны образовывать гражданское общество с единым самосознанием в едином государстве. Залогом сохранения и развития такого общества служит воспитание чувства патриотизма у подрастающего поколения.
Патриотизм это не природное, а социальное чувство, и формируется оно в несколько этапов. Первым шагом в патриотическом воспитании является развитие нравственных чувств: любви к своей семье и близким, к родным местам. Чувство любви к родной природе начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, что вызывает отклик в его душе. И хотя многие ощущения ещё не осознаны глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, играют огромную роль в становлении патриота. Познавая окружающий мир, ребёнок наблюдает за природой, обнаруживает её многообразие. На этом этапе важно сформировать у юного познавателя осознано-правильное отношение к природе: доброжелательность к живому, интерес к природным объектам, желание и умение заботится о них.
Воспитание бережного отношения к природе - процесс, зависящий от семьи, примера старших, от системы воспитания и обучения детей в детском саду, а затем и в школе. Для формирования у детей бережного отношения к природе необходимо решать следующие задачи:
-формировать представление о ценности природы, о правилах поведения в ней;
-помочь детям накопить позитивный эмоциональный опыт от общения с природой;
-воспитывать наблюдательность, любознательность и заботливое отношение к окружающему миру природы.
Формы работы по воспитанию бережного отношения к природе в условиях ДОУ:
-систематические наблюдения;
-игровая деятельность (сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные игры);
-проектная деятельность;
-чтение художественной литературы;
-НОД;
-экологические акции;
-взаимодействие с родителями (законными представителями).
Невозможно быть патриотом, личностью, обладающей гражданской позицией и не ценить, не уважать окружающий природный мир. Поэтому так важно начинать формировать гуманно-ценностное отношение к природе в дошкольный период, в начальном этапе становления личности человека.
+3 #28 Симова Елена Васильевна
Формирование любви к малой Родине – один из аспектов патриотического воспитания.
Родина начинается с любви к той земле, на которой родился и живешь. Но просто любить родную землю недостаточно, необходимо знать историю, культуру, достопримечательности, заповедные уголки, то чем славится родной город, край, знаменитых земляков. У ребенка должно появиться чувство национальной гордости за свою малую родину. Поэтому нашей главной целью является воспитание гражданина, любящего и знающего свой город, край и все, что с ними связанно. Для достижения этой цели перед педагогами дошкольных учреждений ставится ряд задач:
-воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, родному дому, земле, где он родился;
- формирование у дошкольников нравственных качеств личности через знакомство с историей и современностью родного города;
- формирование гражданской позиции и патриотических чувств к прошлому, настоящему и будущему родного края, гордости за свою малую родину;
- воспитание любви и уважения к своему народу, его обычаям, традициям;
- формирование основ экологической культуры, гуманного отношения ко всему живому через знакомство с природой родного края. Надо показать ребенку, что родной город славится своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, лучшими людьми. Ребенок 3-4 лет должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: библиотека, почта, аптека, школа и т.д., рассказать об их назначении. Старший дошкольник должен знать название своего города, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Детям старшего дошкольного возраста необходимо объяснять, что у каждого человека есть родной дом, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых. В патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т. д. Важно подвести детей к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Поэтому вся работа проходит в тесной взаимосвязи с родителями воспитанников. Сюда входят совместные экскурсии, выставки, конкурсы, праздники и т. д. Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках обогащают и наших детей, формируют у них чувство гордости за свой народ, поддерживает интерес к его истории и культуре
+1 #27 ,Белова Анна Васильевна
"развитие чувство патриотизма и гражданственности у детей старшего дошкольного возраста через игру"
Патриотизм всегда был главной и отличительной чертой национального характера русского человека.Но в последнее время можно наблюдать искажение традиций патриотического сознания и воспитания.
Истоками развития патриотизма у детей старшего дошкольного возраста можно считать чувство любви к родным людям,родному городу,родной природе.И поэтому важно воспитывать уважение к тем людям, которые нас окружают,и к тем местам и земле, на которой мы живем.А также необходимо обращать внимание детей на то, что все мы должны помнить об исторических событиях, о страшных военных годах.И чтить память погибших солдат,защищавших Родину.
Работа по воспитанию у детей дошкольного возраста патриотических чувств реализуется через все виды игр: настольно-дидактические, дидактические,театральные,хороводные и сюжетно-ролевые...
Мы знаем. что игра-это своего рода школа,в которой ребенок активно и творчески осваивает правила и нормы поведения советских людей, их отношение к труду, общественной собственности, их взаимоотношения.Она является той формой деятельности,в которой в значительной мере формируется общественное поведение самих детей , их отношений к жизни, друг к другу.
Велико значение дидактических игр в формировании нравственно-патриотических качеств дошкольника. В дидактических играх развивается сообразительность,умение самостоятельно решать поставленную задачу,согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. В играх проявляются чувства уважения и гордости за свою страну,за свой народ, помогают в воспитании любви к родной земле,гордости,принадлежности к этому народу.
Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей ,их труд,быт,национальные устои,представления о чести,смелости,мужестве,желание обладать силой,ловкостью.
Значение хороводной игры в нравственном и патриотическом воспитании,в развитии родного языка, а также и в художественном развитии дошкольников.Возможность применения хороводов для творческого развития ребенка обусловлена широким спектром средств выразительности этих игр и свободой выбора форм участия в них детей.
+1 #26 Раздольская Анна Олеговна
Прежде всего, надо разобраться, что же мы понимаем под словом «Патриотизм»?. Это может быть любовь к Родине, ощущение принадлежности к своей стране, желание что-то сделать для нее. Патриотизм очень объединяет людей. Поэтому, когда мы рассказываем о патриотизме детям, то начинать надо именно с любви к Родине.

Несомненно, в каждом детском саду проводятся занятия по патриотическому воспитанию (приуроченное к праздником или просто так). Мы рассказываем детям о Родине, о стране, где они родились, крае, местности, где они живут.

И, конечно же, любой край неповторим своей красотой. Здесь и горы, и реки, леса, бесконечные равнины, моря. Но в наши дни под влиянием человечества природа претерпевает необратимые изменения. Все эти изменения требуют принятия срочных мер по сохранению природы. Именно здесь важно показать ребенку, как прекрасны реки, леса, поля, какие ягоды растут в лесу и какие животные там живут. Тут необходимо знакомство детей с «Красной Книгой». Необходимо сформировать чувство ответственности за природу у ребенка.

Для этого с малых лет необходимо прививать детям бережное отношение к природе ,заботиться о ней.

В свою очередь мы, воспитатели, можем предложить им начать с самого малого-изготовление кормушек, кормление птиц, выращивание эко-огорода на подоконнике и т п.

Изучая природу вместе с детьми, мы учим понимать их условия жизни на Земле. Когда они станут взрослыми, они поймут, что тоже являются частичкой своей страны. У детей со временем появляется ответственность за природу. Таким образом, мы воспитываем будущих патриотов России.
+1 #25 Спирина Наталья Александровна
Большое место в приобщении детей к родной культуре занимают народные праздники, традиции, обряды. Цель этих праздников - доставить детям радость, научить их доброжелательному отношению друг к другу, к своим родным,к людям пожилого возраста, и, самое главное - воспитать достойного гражданина своей страны. Обращение к русскому народному музыкальному творчеству оказывает серьезную помощь в деле патриотического воспитания. Последовательное ознакомление детей с произведениями народного музыкального творчества лучше помогает понять мудрость русского народа. В результате у детей развивается интерес, любовь и уважение к своему народу.
Знакомство с русским музыкальным народным творчеством происходит на музыкальных и индивидуальных занятиях, праздниках и развлечениях, а также в самостоятельной деятельности детей. Для решения поставленной цели в детском саду можно выделить следующие направления работы:
Создание атмосферы национального быта: мини – музей «Русская изба», уголки русского быта в каждой возрастной группе;
Широкое использование фольклора в совместной деятельности с воспитанниками в рамках реализации вариативной части программы ДОУ.
Проведение календарно-обрядовых праздников; разучивание русских народных игр, песен, хороводов;
Знакомство родителей с реализацией данного направления через трансляцию видеороликов и сайт учреждения.
Потенциал детей дошкольного возраста уникален, именно в этом возрасте дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, приобретая чувство привязанности к месту, где родился и живет, чувство восхищения культурой своего народа, гордостью за свою страну. В решении данной проблемы можно определить основную цель:
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
.
+1 #24 Бекоева Алёна Ахсаровна
Среди средств духовно – нравственного воспитания дошкольников выделяют несколько групп:

Художественно – изобразительные средства. К ним относят книги, занятия по рисованию и прикладному творчеству, музыкальные занятия, просмотр поучительных мультфильмов и сказок. Такие средства положительно влияют на эмоциональную сферу воспитанников, формируют моральные представления.
Обращение к природе, ее проявлениям. Сюда можно отнести и прогулки среди деревьев, в парке, экскурсии к природным объектам, интерес к домашним животным. Все проявления природы, вызывающие восхищение, жалость, желание заботиться воспитывают в ребенке гуманную личность. Но не стоит путать с контактными зоопарками, дельфинариями и цирковыми представлениями, где звери содержатся в неволе, так как дети в раннем дошкольном возрасте еще не способны осознать мучительные судьбы таких животных.
Практические игровые средства. Свободные игры в группе, инсценировки, настольные игры, подвижные игры – это варианты воздействия на психоэмоциональную сферу ребенка. Под руководством педагога в ходе интерактивного общения дети получают опыт межличностного взаимодействия, построенного на уважении друг к другу, берут пример, учатся контактировать, оценивать свои и чужие поступки с позиции морали.
Важную роль в процессе духовно – нравственного воспитания детей играют народные традиции. В русском фольклоре заложен большой педагогический потенциал, он может служить отличным средством духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста. По сути фольклор – это народная педагогика. Сложенные веками традиции наполнены лучшими чувствами — добродушия, трудолюбия, гостеприимства, почитания родителей, уважения к природе, соблюдения здорового образа жизни. Славянские народы жили в единении с природой, почитали ее, знали народный календарь со всеми приметами, отсюда в фольклоре заложены частые обращения к природе как за помощью, так и в радости. Так как обращение к природе является одним из средств духовно – нравственного воспитания дошкольников, фольклор можно и нужно использовать в педагогическом процессе.

Элементы фольклора, наиболее используемые в воспитательном процессе:

Игры,
Песни,
+2 #23 Сафронова Анна Юрьевна
Среди средств духовно – нравственного воспитания дошкольников выделяют несколько групп:

Художественно – изобразительные средства. К ним относят книги, занятия по рисованию и прикладному творчеству, музыкальные занятия, просмотр поучительных мультфильмов и сказок. Такие средства положительно влияют на эмоциональную сферу воспитанников, формируют моральные представления.
Обращение к природе, ее проявлениям. Сюда можно отнести и прогулки среди деревьев, в парке, экскурсии к природным объектам, интерес к домашним животным. Все проявления природы, вызывающие восхищение, жалость, желание заботиться воспитывают в ребенке гуманную личность. Но не стоит путать с контактными зоопарками, дельфинариями и цирковыми представлениями, где звери содержатся в неволе, так как дети в раннем дошкольном возрасте еще не способны осознать мучительные судьбы таких животных.
Практические игровые средства. Свободные игры в группе, инсценировки, настольные игры, подвижные игры – это варианты воздействия на психоэмоциональную сферу ребенка. Под руководством педагога в ходе интерактивного общения дети получают опыт межличностного взаимодействия, построенного на уважении друг к другу, берут пример, учатся контактировать, оценивать свои и чужие поступки с позиции морали.
Важную роль в процессе духовно – нравственного воспитания детей играют народные традиции. В русском фольклоре заложен большой педагогический потенциал, он может служить отличным средством духовно – нравственного развития детей дошкольного возраста. По сути фольклор – это народная педагогика. Сложенные веками традиции наполнены лучшими чувствами — добродушия, трудолюбия, гостеприимства, почитания родителей, уважения к природе, соблюдения здорового образа жизни. Славянские народы жили в единении с природой, почитали ее, знали народный календарь со всеми приметами, отсюда в фольклоре заложены частые обращения к природе как за помощью, так и в радости. Так как обращение к природе является одним из средств духовно – нравственного воспитания дошкольников, фольклор можно и нужно использовать в педагогическом процессе.

Элементы фольклора, наиболее используемые в воспитательном процессе:

Игры,
Песни,
Частушки,
Народные сказки,
Поговорки, потешки и прибаутки,
предания и былины,
обычаи и обряды,
прикладное творчество (фольклорные игрушки и др.).
Как может воспитатель применить фольклорные элементы на практике:

на музыкальных занятиях,
в дидактических играх,
в инсценировках сказок,
в режимных моментах,
при изготовлении поделок и так далее.
Использование фольклорных элементов в повседневной жизнедеятельности детской группы помогает создать особую уютную психоэмоциональную атмосферу и положительно влияет на образ воспитателя. Отвлекая утром ребенка потешками и прибаутками от расставания с родителями, опытный педагог легко устанавливает контакт с дошкольником, переключает внимание и создает благоприятный эмоциональный настрой. При разучивании русских народных песен дети приобщаются к богатой славянской культуре, постигают святое и доброе, впитывают духовность. А как удивительно девочки выглядят в костюмах матрешек!

Таким образом, при использовании фольклорного наследия в педагогическом процессе у дошкольников закладываются привычки, создается нравственная основа личности, необходимая для дальнейшего формирования ценностных ориентиров и принятия ответственных решений во взрослой жизни.
+1 #22 Суслова Анастасия Васильевна
С каждым годом все более актуальным становится вопрос экологического воспитания. Важно, чтобы у ребенка была любовь к природе, которую он подкрепляет заботой об окружающем мире. Гармония ребенка с природой обогащает его психику, совершенствует эстетический вкус и в целом способствует общему развитию.
Возрастными особенностями дошкольников являются эмоциональная отзывчивость и впечатлительность, поэтому знания следует давать через сопереживание и сострадание. Для формирования гуманного отношения к природе важно дать понять ребенку, что человек связан с окружающим миром. Если будешь заботиться о природе, это будет еще и заботой о будущем для человека. Природа – наш общий дом, которому нельзя наносить вред.

Детям необходимо объяснять, что человек должен покровительствовать природе и беречь ее. Для этого дошкольникам важно дать наиболее полные знания об экологической системе:

Они должны получить представление о животных и растениях как уникальных живых существах;
важно объяснить, какая есть взаимосвязь между растениями и животными, позволяющая им сосуществовать и приносить пользу друг другу;
дети должны понять, что исчезновение отдельных живых существ или растений приводит к нарушению биологического равновесия в мире и у каждого из них есть своя экологическая ниша.
Успешное экологическое воспитание молодежи может быть обеспечено лишь при условии воспитания патриотизма в подрастающем поколении и осуществлении целенаправленного и систематического процесса одновременного участия семьи, учебных заведений и общества в целом.
Патриотизм должен воспитываться в постоянном общении с родной природой, в широком знакомстве с социально-экологическими условиями жизни народа.
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы, экологическое воспитание, как никогда, является одной из актуальных проблем современности.
+1 #21 Акимова Елена Анатольевна
Патриотическое воспитание детей – актуальная проблема
современной педагогики, одна из приоритетных задач современных ФГОС ДО. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в воспитании у ребенка чувства принадлежности к культуре своего народа, его истории. Формирование этого чувства у ребенка дошкольного возраста происходит поэтапно - в процессе воспитания его любви к своей семье, к своему детскому саду и, конечно же, к родной стране. Именно у детей дошкольного возраста, имеются потенциальные возможности для формирования нравственных чувств, к которым, и относиться чувство патриотизма.
В детском саду в рамках воспитательной работы детям прививают любовь и привязанность к своей семье, детскому саду, городу или селу. Важной является задача воспитать в детях чувство уважения к другим народам и национальностям, ведь наша страна огромна и многонациональна.
В ФГОС ДО задачи патриотического воспитания сформулированы как воспитание любви к Отечеству, гордости за его культурные достижения, формирование чувства сопричастности к семье, городу, стране; к природе родного края; к культурному наследию своего народа.
В нашем дошкольном образовательном учреждении всегда уделялось большое внимание воспитанию нравственных качеств личности, коллективиз- ма, гражданственности, любви к своей Родине, уважительного отношения к ис- тории своей Родины, к своему народу. Педагогами была разработана и внед- рена система по патриотическому воспитанию дошкольников, которая получи- ла положительные отзывы от коллег города и области.
Но... время не стоит на месте...и перед педагогами встал вопрос: «Как воспитать маленького патриота, чтобы он соответствовал требованиям совре- менного общества?»
Проанализировав работу по данной системе, мы пришли к выводу о необ- ходимости внедрения в работу новейших методов и технологий. Причем таких технологий, которые не казались бы ребенку скучными, чрезмерно назидатель-
ными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение содержанием, развивали созидательные способности, поддерживали детскую познавательную инициативу в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
+1 #20 Лежнина Анна Михайловна
Большое место в приобщении детей к родной культуре занимают народные праздники, традиции, обряды. Цель этих праздников - доставить детям радость, научить их доброжелательному отношению друг к другу, к своим родным,к людям пожилого возраста, и, самое главное - воспитать достойного гражданина своей страны. Обращение к русскому народному музыкальному творчеству оказывает серьезную помощь в деле патриотического воспитания. Последовательное ознакомление детей с произведениями народного музыкального творчества лучше помогает понять мудрость русского народа. В результате у детей развивается интерес, любовь и уважение к своему народу.
Знакомство с русским музыкальным народным творчеством происходит на музыкальных и индивидуальных занятиях, праздниках и развлечениях, а также в самостоятельной деятельности детей. Для решения поставленной цели в детском саду можно выделить следующие направления работы:
Создание атмосферы национального быта: мини – музей «Русская изба», уголки русского быта в каждой возрастной группе;
Широкое использование фольклора в совместной деятельности с воспитанниками в рамках реализации вариативной части программы ДОУ.
Проведение календарно-обрядовых праздников; разучивание русских народных игр, песен, хороводов;
Знакомство родителей с реализацией данного направления через трансляцию видеороликов и сайт учреждения.
Потенциал детей дошкольного возраста уникален, именно в этом возрасте дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, приобретая чувство привязанности к месту, где родился и живет, чувство восхищения культурой своего народа, гордостью за свою страну. В решении данной проблемы можно определить основную цель:
- формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках
.

Задачи для решения данной проблемы таковы:
· Создать условия для приобщения воспитанников к истокам русской народной культуры;
· Знакомить с историей своего города, края, страны;
· Способствовать использованию воспитанниками приобретенных знаний и умений в самостоятельной деятельности:
· Привлечь родителей в образовательный процесс посредством участия в музыкальных развлечениях, праздниках.
В работе музыкального руководителя необходимо уделять большое внимание русской народной музыке, которая оказывает большое влияние на формирование вкуса ребенка. Маленьким детям еще недоступно в полном объеме понятие о Родине, но именно в раннем детстве зарождается любовь к ней. Для ребенка Родина - это мама, близкие родные, окружающие его. От того, что видит и слышит ребенок с детства, зависит формирование его сознания и отношение к окружающему. Большинство малышей к моменту прихода в детский сад уже имеют небольшой багаж впечатлений, связанных с народным музыкальным фольклором: слышали колыбельную песню матери, веселое подпевание плясовой мелодии.
Эти первые впечатления нужно постараться закрепить и расширить с первого дня пребывания детей в детском саду, давая понятные и близкие им народные песни, потешки, попевки, пляски, которые так богаты жизнелюбием неиссякаемой энергией русского народа. Репертуар нужно подбирать с учетом возрастных особенностей детей, сезонности и народных традиций.
С русской народной песней и мелодией дети начинают знакомиться уже в младших группах. Они их слышат и на музыкальных занятиях, и вне их. Эти песни рисуют картины родной природы («Во поле береза стояла»), помогают учиться протяжно петь окончания слов, способствуют расширению детского голоса и умению брать дыхание между фразами («3айка»,«Две тетери», «Коровушка»).

Игры, также как и песни, способствуют решению задач патриотического воспитания. Поэтому в музыкальном воспитании используются народные игры, в которых присутствуют песни народного музыкального творчества.
Дети любят участвовать в играх с пением. Особенно интересны им такие: «Колпачок», «А я по лугу», «Теремок», «Как у наших у ворот», «Шел по лесу козел».

Яркое впечатление производят на детей календарные народные праздники и развлечения, такие как «Осенины», «Рождественские колядки», «Масленица», «Пасха», «Веснянка». К проведению календарного праздника дети готовятся в течение определенного времени: разучивают песни, заклички, игры, хороводы, знакомятся с обрядами, их значением в жизни человека, предметами быта и т. д. Календарные народные праздники – уникальная возможность для детей и взрослых ежегодно погружаться в мир одних и тех же народных песен, танцев, обрядов, игр. Праздники позволяют в увлекательном, захватывающем действии овладеть большим репертуаром русского народного музыкального творчества.

Календарные праздники – это не только своеобразный итог проведенной работы с детьми по усвоению народного музыкального творчества, но и возможность проявить свои творческие способности в любом виде деятельности по выбору и на любом уровне, без излишних физических и психологических нагрузок.
+3 #19 Дмитриева Ирина Владимировна
Современные дети мало знают о культурных традициях своего народа, часто проявляют равнодушие к близким людям, сверстникам. У детей недостаточно знаний о своей семье, близких людях, многие не знают домашний адрес, свой день рождения, имя родителей, затрудняются ответить на вопросы, касающиеся родного города, своей страны. Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, чувствовал ответственность за свою Родину, его надо таким воспитать. Среда, образ жизни в семье, отношения в детском коллективе – все это формирует чувство любви и отношение к тому месту, где ребенок живет. Современные условия дошкольного образования характеризуются обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств. Поэтому проблема формирования разносторонней и полноценной личности в условиях детского сада приобретает особое значение. Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
В ФГОС ДО ставятся цели по патриотическому воспитанию: создание условий для становления основ патриотического сознания детей, возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного, морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности. Патриотическое воспитание ребенка – это основа формирования будущего гражданина, поэтому очень важно искать новые формы работы с детьми в этом направлении. Для того, чтобы знания, полученные на занятиях, в беседах были прочными, необходимо их постоянно закреплять в повседневной жизни. Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра, и в то же время игра – мощное средство коррекции поведения детей, формирования взаимоотношений, воспитания нравственно-волевых качеств. Использование игры как средства патриотического воспитания актуально. Необходимо использовать игру как одну из активных форм работы по данному направлению, ведь любые, без исключения, виды детских игр подходят для реализации задач патриотического воспитания, помогают привить уважительное отношение к историческим и культурным ценностям родной страны. Работа по воспитанию у детей патриотических чувств реализуется через все виды игр: дидактические, настольно-дидактические, пальчиковые, театральные, хороводные и подвижные, сюжетно-ролевые.
+2 #18 Бончукова Светлана Васильевна
«Развитие чувство патриотизма и гражданственности у детей старшего дошкольного возраста через игру»
Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. Такое чувство не возникает само по себе, это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего детства.
Основные задачи в работе с детьми старшего дошкольного возраста:
- Расширить представления о малой Родине (о достопримечательностях, культуре, традициях родного края).
- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Воспитывать любовь к Родине.
- Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
- Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.
- Формирование бережного отношения к природе и ко всему живому.
- Воспитание толерантного отношения к людям разных национальностей и их традициям.
- Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.
- Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.
Для реализации задач по патриотическому воспитанию необходимо использовать разные формы работы: организованную образовательную деятельность, наблюдения, беседы, праздники, развлечения, чтение художественной литературы, игровую деятельность.
Остановимся подробнее на игровой деятельности, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольника.
В работе с детьми для реализации этих задач применяются самые разнообразные виды игры: дидактические, словесные, игры-путешествия, настольно-печатные, интерактивные, игры – инсценировки.
Любовь к Отечеству начинается с любви к своей малой родине, к городу, где родился.
Каждый ребенок должен знать свой домашний адрес. Для его закрепления можно выделить следующие игры: «Кто быстро и правильно назовет домашний адрес», «Найди свою улицу», а также ряд проблемных ситуаций: «Представь, что ты потерялся», «Как позвать на помощь», «По дороге в детский сад» и другие.
Необходимо учить ребенка любить свой дом, семью, детский сад, для этого необходимо создавать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа дома. Они должны научиться не только брать, но и «отдавать»: заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, словом и делом помогать. Эту задачи помогают решать сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дочки-матери», «Детский сад», «Школа».
Знакомя детей с достопримечательностями города Санкт-Петербурга можно, например, использовать такие дидактические игры, как «Где мы были – мы расскажем», где дети по изображению отгадывают и рассказывают о городских памятниках, музеях, площадях и проспектах;
«История родного города» - составляют рассказы по фотографиям. Игровые упражнения «Обведи, назови, расскажи».
Формирование патриотических чувств детей также осуществляю в процессе проведения праздников – посвященных 23 февраля, 8 Марта, День Земли, День Победы и другие.
Неотъемлемой частью патриотического воспитания дошкольников являются народные игры: «Горелки», «Звонарь», «Журки», игры с платочком и т д. В них отражается: образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве.
+2 #17 Батяйкина Ирина Олеговна
Воспитание бережного отношения к природе, какобразовательный ресурс автоматического воспитания в детском саду.
Что мы понимаем под словом «Патриотизм»?. Скорее всего это может быть любовь к Родине, желание что-то сделать для нее, сделать её лучше. Патриотизм объединяет людей. Поэтому, когда мы рассказываем о патриотизме детям, то начинать надо именно с любви к Родине.
Несомненно, в каждом детском саду проводятся занятия по патриотическому воспитанию (приуроченное к праздником или просто так). Мы рассказываем детям о Родине, о стране, где они родились, крае, местности, где они живут.
И, конечно же, любой край неповторим своей красотой. Но в наши дни под влиянием человечества природа терпит необратимые изменения. Все эти изменения требуют принятия срочных мер по сохранению природы. Именно здесь важно показать ребенку, как прекрасны реки, леса, поля, какие ягоды растут в лесу и какие животные там живут. Вот тут необходимо знакомство детей с «Красной Книгой». Важно сформировать чувство ответственности за природу у ребенка.
Для этого с малых лет необходимо прививать детям бережное отношение к природе ,заботиться о ней.
В свою очередь,воспитатели, монут предложить им начать с самого малого-изготовление кормушек, подкармливание птиц, выращивание эко-огорода на подоконнике и т п.
Изучая природу вместе с детьми, воспитатели учат понимать их условия жизни на Земле. Когда они станут взрослыми, они поймут, что тоже являются частичкой своей страны. У детей со временем появляется ответственность за природу. Таким образом, в детском саду нужно воспитывать будущих патриотов России.
+2 #16 Гагарина Мария Алекеевна
дварительный просмотр:


Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России. К сожалению, из-за нехватки времени многие родители не уделяют должного внимания формированию у детей патриотических чувств. В таких условиях нравственно-патриотическое воспитание – становится одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.

Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. Такое чувство не возникает само по себе, это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего детства.
То какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего от окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят.
Основные задачи в работе с детьми старшего дошкольного возраста:
- Расширить представления о малой Родине (о достопримечательностях, культуре, традициях родного края).
- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Воспитывать любовь к Родине.
- Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
- Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.

- Формирование бережного отношения к природе и ко всему живому.

- Воспитание толерантного отношения к людям разных национальностей и их традициям.

- Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.

- Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Чувство патриотизма должно быть осознанным и прочным, должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности. Для реализации задач по патриотическому воспитанию необходимо использовать разные формы работы: организованную образовательную деятельность, наблюдения, беседы, праздники, развлечения, чтение художественной литературы, игровую деятельность.

Остановимся подробнее на игровой деятельности, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольника.

В работе применяются самые разнообразные игры: дидактические игры, словесные-игры, игры-путешествия, настольно-печатные игры, интерактивные, игры – инсценировки, считаю, что игра помогает решить большинство задач, стоящих перед воспитателем.

Любовь к Отечеству начинается с любви к своей малой родине, к поселку. Важно, чтобы он предстал перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое. Знакомя детей с достопримечательностями села или города можно использовать такие дидактические игры:

- «Где мы были – мы расскажем» - дети по изображению отгадывали и рассказывали о поселке: памятниках, зданиях, церквях, магазинах;

- «История родного города» -с помощью фотографий города или села;

Каждый ребенок должен знать свой домашний адрес. Для его закрепления можно выделить следующие игры: «Кто быстро и правильно назовет домашний адрес», «Найди свою улицу», а также ряд проблемных ситуаций: «Представь, что ты потерялся», «Вызови помощь» и другие.

Необходимо учить ребенка любить свой дом, семью, детский сад, для этого необходимо создавать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа дома. Они должны научиться не только брать, но и «отдавать»: заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, словом и делом помогать. Эту задачи помогают решать сюжетно-ролевые игры«Семья», «Дочки-матери», «Детский сад», «Школа».

Формирование патриотических чувств детей также осуществляю в процессе проведения праздников – посвященных 23 февраля, 8 Марта, День Земли, День Победы и другие.

Неотъемлемой частью патриотического воспитания дошкольников являются народные игры:» Горелки», «Звонарь», «Журки», игры с платочком и т д. В них отражается: образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, выдержке, находчивости.
+1 #15 Гаврикова Татьяна Владимировна
Доклад на тему: "Рабочая программа воспитания как инструмент реализации воспитательных задач в детском саду."

Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, процессы воспитания и обучения не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они обладают соответствующим содержанием. Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской ) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения общеобразовательной программы дошкольного образования и решения конкретных образовательных задач.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка, в основе которых заложены следующие основные принципы:

1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

3) уважение личности ребенка;

4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

В Стандарте учитываются:

1) индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;

2) возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.

Основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

Основоположником отечественной дошкольной психологии А. В. Запорожцем была сформулирована концепция амплификации детского развития. Это означает, что не нужно вкладывать в ребенка знания, не соответствующие его возрасту, а наоборот нужно давать ребенку развиваться в соответствии с возрастом.

Например, не нужно учить ребенка читать в два года, потому что ему в этом возрасте ему полезнее услышать сказку от родителей, а не прочесть ее самому.

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

Индивидуальный подход является органической частью педагогического процесса, он помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению програмным материалом

Воспитатель должен знать индивидуальные особенности каждого воспитанника и учитывать их в своей работе. Индивидуальный подход к ребенку с учетом особенностей нервной системы, уровня физического и умственного развития, сложившихся привычек, реакций на окружающее, на приемы педагогического воздействия необходим для полноценного развития малыша, для его хорошего самочувствия и жизнерадостного настроения.

У каждого ребенка свой темп развития с учетом его темперамента, характера, психических особенностей (речь, мышление, восприятие, память…)

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

Сегодня дошкольным образовательным учреждениям предъявляются всё более серьезные требования, заставляющие пересматривать традиционную систему работы. Понимание роли педагога как транслятора знаний в прошлом. Главное сегодня – выявление и развитие способностей каждого воспитанника, формирование у дошкольников широкого круга компетенций. В рамках ФГОС ребенок должен участником образовательных отношений на основе взаимодействия, сотрудничества как между собой, так и со взрослыми.

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

инициатива – (от латинского initium – начало) почин, первый шаг в каком-либо деле; внутреннее побуждение к новым формам деятельности, предприимчивости; руководящая роль в каких-либо действиях. Инициативность определяется, как “характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению.

В педагогической литературе инициативность рассматривается чаще всего как качество ребенка, его усилия, направленные на удовлетворение познавательных интересов и потребностей. Каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.

5) сотрудничество Организации с семьей; триединая модель образовательного процесса: педагог- ребенок - родитель. Только через сотрудничество с семьей, через партнерские взаимоотношения можно полноценно выстраивать образовательную деятельность, решать образовательные задачи.

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

Мы все понимаем, что жизненная позиция невозможна без знаний культурных традиций своего и других народов.

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).

Так в Федеральных государственных образовательных стандартах прописано, что для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) – являются основными виды деятельности:

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

восприятие художественной литературы и фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Выстраивая образовательную деятельность необходимо учитывать тот регион, в котором мы проживаем.

Стандарт направлен на решение следующих задач:

1) охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4) создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
+1 #14 Мордакина Наталья Петровна
Доклад на тему:

«Формирование чувств патриотизма

у детей дошкольного возраста через игры»

Дошкольный возраст – самое благоприятное время для становления
основ патриотизма. Именно в дошкольном возрасте закладываются
нравственные основы личности , в том числе и любовь к отечеству, осознание
себя как части огромного целого, именуемого «народ», основы будущей
гражданской позиции. Ребенок дошкольного возраста открыт и восприимчив ко всему новому, любознателен, активен. Эти качества позволяют воспитывать в
нем патриотизм, уважительное отношение к родине, к традициям и обычаям,родному языку, интерес к своей истории. С древнейших времен одной из основных целей воспитания являлась передача житейского и духовного опыта последующим поколениям. На государственном уровне об актуальности патриотического воспитания говорят принятые программы «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»,
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010-2015годы».
Родиной для маленького ребенка является, в первую очередь, его семья,его дом, его улица, детский сад, родной город. Поэтому, приобщение к культуре и истории родной страны, на наш взгляд, невозможно без приобщения к краеведческому компоненту.
Каждая область, каждый край, каждый город, деревня или село имеют
свои отличительные особенности, свою уникальную историю, природу,традиции и быт. Выбор соответствующего материала позволяет формировать у детей представление о том, чем славен их родной край.
Патриотическое воспитание – одно их важнейших направлений
педагогической работы. В разное время исследованиями этой проблемы занимались К.Д.Ушинский, А.Н.Радищев, В.А.Сухомлинский, А.Г.Ковалёва,
В.С.Мухина, А.С. Макренко, Д.С.Лихачёв, Л.Е.Никонова и др.
Стремительно возросший в последние годы интерес исследователей к
воспитанию патриотизма у подрастающего поколения способствовал активной разработке общеобразовательных программ, позволяющих в доступной для дошкольников форме изучить историю своей страны, ее символов, столицы.
В концепции дошкольного образования детей особо подчеркивается
необходимость организации в дошкольном образовательном учреждении работы по воспитанию основ патриотизма у детей. Патриотическое воспитание является одной из главных задач дошкольной образовательной организации.
0 #13 Жукова Наталья Михайловна
Патриотическое чувство и гражданственности… Оно начинается у ребёнка с отношения к самым близким людям – матери, отцу, дедушке, бабушке, брату, сестре и т.д. Ребёнок впервые открывает Родину в семье. И это, прежде всего его ближайшее окружение, где он познаёт такие понятия, как «труд», «долг», «честь», «Родина». Развитие любви и привязанности к родному дому – первая ступень гражданско-патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста - одна из важных задач нравственного воспитания, включающая в себе воспитание любви к близким людям к детскому саду, к родному городу и родной стране. Что же следует иметь в виду, воспитывая у ребёнка первые чувства гражданственности? Как раскрыть перед ним содержание такого сложного и многогранного понятия, как «родной дом»? Оно включает в себя: отношение к себе как к личности, семью, где ребёнок родился и вырос, атмосферу домашнего очага, которая во многом определяется семейными традициями, родной культурой, дом в котором он живёт, родную улицу.
Постепенно понятие «родной дом» расширяется. Это уже и родной город, родной край. Дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному городу, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим городом, своей страной. Именно эти чувства необходимо вызвать в процессе работы по ознакомлению детей с родным городом и своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких, даже очень удачных занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребёнка. Позже не только малая (родной край), но и большая, многонациональная Родина-Россия, гражданином которой ребёнок является. И, наконец, планета Земля – наш общий родной дом. Всем нам хочется заглянуть в будущее наших детей, чтобы хоть одним глазком увидеть их счастливыми, умными, добрыми, уважаемыми людьми – настоящими патриотами своей Родины, услышать из уст маленького ребёнка с гордостью сказанные слова: «Я - россиянин! Я горжусь своей страной!» Вдумайтесь, часто ли мы слышим эти фразы? Почему существуют пробелы в нравственном воспитании подрастающего поколения. Формирование человека как члена гражданского общества, создающего личную ответственность за страну, формирование нравственно – патриотических понятий у детей дошкольного возраста, воспитание творческой развитой личности – главная цель нашей работы.
Задачи нравственно-патриотического воспитания:
– сформировать у детей понятие о своём «Я», о том, что каждый человек уникальная личность со своими отличительными чертами характера;
– дать представление о сообществах: семья, родственники, друзья, соседи, знакомые;
– обогатить знания детей о родном крае (малой Родине), Родине - стране, дать знания о символике (флаг, герб, гимн) нашего государства;
– познакомить дошкольников с русским народным бытом, традициями, фольклором, народным календарём, русскими народными играми.
Чувство патриотизма должно быть осознанным и прочным, должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности. Для реализации задач по патриотическому воспитанию необходимо использовать разные формы работы: организованную образовательную деятельность, наблюдения, беседы, праздники, развлечения, чтение художественной литературы, игровую деятельность.
Остановимся подробнее на игровой деятельности, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольника.
В своей работе я применяю самые разнообразные игры: дидактические игры, словесные - игры, игры-путешествия, настольно-печатные игры, интерактивные, игры – инсценировки, считаю, что игра помогает решить большинство задач, стоящих перед воспитателем.
Любовь к Отечеству начинается с любви к своей малой родине, к поселку. Важно, чтобы он предстал перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое. Знакомя детей с достопримечательностями города можно использовать такие дидактические игры:
- «Где мы были, не скажем мы, а что делали, расскажем» - дети по изображению отгадывали и рассказывали о городе: памятниках, зданиях, церквях, магазинах;
- «История родного города» - с помощью фотографий города .
Каждый ребенок должен знать свой домашний адрес. Для его закрепления можно выделить следующие игры: «Кто быстро и правильно назовет домашний адрес», «Найди свою улицу», а также ряд проблемных ситуаций: «Представь, что ты потерялся», «Вызови помощь» и другие.
Необходимо учить ребенка любить свой дом, семью, детский сад, для этого необходимо создавать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа дома. Они должны научиться не только брать, но и «отдавать»: заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, словом и делом помогать. Эту задачи помогают решать сюжетно-ролевые игры «Семья», «Дочки-матери», «Детский сад», «Школа».
Формирование патриотических чувств детей также осуществляю в процессе проведения праздников – посвященных 23 февраля, 8 Марта, День Земли, День Победы и другие.
Неотъемлемой частью патриотического воспитания дошкольников являются народные игры: «Горелки», «Звонарь», «Журки», игры с платочком и т д. В них отражается: образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, выдержке, находчивости.
+1 #12 Комарова Наталья Александровна
Воспитание бережного отношение к природе как образовательный ресурс патриотического воспитания

Прежде всего, надо разобраться, что же мы понимаем под словом «Патриотизм»?. Это может быть любовь к Родине, ощущение принадлежности к своей стране, желание что-то сделать для нее. Патриотизм очень объединяет людей. Поэтому, когда мы рассказываем о патриотизме детям, то начинать надо именно с любви к Родине.
Несомненно, в каждом детском саду проводятся занятия по патриотическому воспитанию (приуроченное к праздником или просто так). Мы рассказываем детям о Родине, о стране, где они родились, крае, местности, где они живут.
И, конечно же, любой край неповторим своей красотой. Здесь и горы, и реки, леса, бесконечные равнины, моря. Но в наши дни под влиянием человечества природа претерпевает необратимые изменения. Все эти изменения требуют принятия срочных мер по сохранению природы. Именно здесь важно показать ребенку, как прекрасны реки, леса, поля, какие ягоды растут в лесу и какие животные там живут. Тут необходимо знакомство детей с «Красной Книгой». Необходимо сформировать чувство ответственности за природу у ребенка.
Для этого с малых лет необходимо прививать детям бережное отношение к природе ,заботиться о ней.
В свою очередь мы, воспитатели, можем предложить им начать с самого малого-изготовление кормушек, подкармливание птиц, выращивание эко-огорода на подоконнике и т п.
Изучая природу вместе с детьми, мы учим понимать их условия жизни на Земле. Когда они станут взрослыми, они поймут, что тоже являются частичкой своей страны. У детей со временем появляется ответственность за природу. Таким образом, мы воспитываем будущих патриотов России.
+1 #11 Ванеева Ольга Анатольевна
Особое внимание в современных программах, разработанных на основе ФГОС ДО, уделяется развитию личности ребенка, сохранению здоровья, а также воспитанию патриотизма, активной жизненной позиции, творческого подхода в решении различных жизненных ситуаций, уважения к традиционным ценностям.
ФГОС ДО ставит следующие задачи по патриотическому воспитанию:
• патриотическая направленность: воспитание патриотических чувств , любви к Родине , гордости за ее достижения , уверенности в том, что Россия – великая многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим;
• направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей : воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, 10 уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру.
• объясняют значение позитивного общения, сотрудничества с людьми разных стран и этносов ; способствуют выражению отношения к жизни разных народов, к событиям истории в играх, рисунках, рассказах, вопросах.
Таким образом, организация эффективного образовательного процесса по воспитанию гражданственности требует от педагога знаний и умения строить свою работу в соответствии с местными условиями и особенностями детей,
Самым простым и понятным для детей способом изучения этой темы является дидактическая (обучающая) игра, приобщающая детей к текущей жизни в доступных им формах нравственных переживаний. Дидактическая игра по нравственно-патриотическому воспитанию позволяет открыть комплекс разнообразной деятельности детей: мысли, чувства, переживания, сопереживания, поиски активных способов решения игровой задачи, подчинение их условиям и обстоятельствам игры, отношения детей в игре. Предлагаемые игры и упражнения могут проводить воспитатель на прогулке, во время утреннего приема, в вечерние часы, в период свободной деятельности детей
« Где я живу…»
Цель: формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес, улицу города Тихорецка и, номер дома, квартиры, телефона ,этаж закрепить знание права на жильё, неприкосновенность жилища.
Материал: мяч
Ход игры: все встают в круг, воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит: Я живу на … этаже», ребёнок продолжает, называя свой этаж, и передаёт мяч соседу и т. д.

«Мой детский сад »
Цель: закрепить знаний детей о дет.саде, о работниках дет сада. Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, столовая, и т.д. .Закрепить умение ориентироваться по плану в пространстве
Материал: фотографии и иллюстрации детского сада, работников дет.сада. Планы дет. сада, 1, 2 этажа, группы
Ход игры: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках дет.сада. По плану дети ориентируются в пространстве

«Моя страна».
Цель: Выявить знания детей о нашей Родине, ее столице
Материал:.
иллюстраций, фотографий
Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, задает вопросы. Дети отвечают

« Флаг России»
Цель: способствовать закреплению знания флага своей страны,(города, области ,областного центра) закрепить основные цвета флагов, что они обозначают?
Материал: полосы красного, синего и белого цвета
Ход игры : Воспитатель показывает детям флаг России, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге России
+1 #10 Алеева Наталия Васильевна
Тема: Духовно-нравственные ценности народов Российской Федерации как основа воспитательной деятельности в детском саду.
Цель: разработка образовательного маршрута для старших дошкольников с целью приобщения их к духовно–нравственным ценностям народа.
Задачи:
-определение общечеловеческих ценностей,
- рассмотрение нормативных актов на предмет выявления образовательных задач относительно старших дошкольников по теме,
- разработка плана-программы образовательных мероприятий.
Формы работы: социальные и тематические проекты, беседы, игры-путешествия, чтение, фольклор, театрализованная деятельность, и др.
Общечеловеческие ценности – это нормы и ориентиры, являющиеся абсолютным стандартом для всех культур и эпох. К ним относятся понятия: Отечество, семья, культура, здоровье, земля, знания, труд, мир. Дошкольный возраст – благоприятный период для формирования системы духовно – нравственных ценностей. Именно в этот период закладываются основные (базовые) представления ребенка о мире в целом.
Для приобщения детей к общечеловеческим ценностям сам воспитатель рационально организует в группе развивающую предметно-пространственную среду.
В настоящее время расширено понятие воспитание. Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В план-программу образовательных мероприятия можно включить уже апробированные и зарекомендовавшие себя мероприятия. Коллективные мероприятия: День народного единства, день независимости России, День защитника Отечества. Подгрупповые мероприятия: социальные и экологические проекты «Наш дом – земля», «Вредные привычки», «Витамины на столе». Индивидуальные проекты «Я и моя семья», «Как я помогаю бабушке (дедушке)» и многое другое.
Планируемый результат: присвоение ребенком моральных и нравственных ценностей, принятых в обществе.
+2 #9 Иванова Анастасия Андреевна
С 2021 года в соответствии с принятыми поправками к федеральному закону № 273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся будет определена система организации воспитательной работы в сфере образования. У образовательных учреждений будет год времени, чтобы перестроить свои программы воспитания согласно утвержденным поправкам, и начинать эту работу стоит уже с первых дней нового 2020/21 учебного года.
Для Министерства просвещения вопросы воспитания детей всегда были в центре внимания. С 2012 года реализовано несколько  важных инициатив по развитию воспитания в российской системе образования. Воспитательный блок включен во ФГОС начального общего, основного общего, среднего общего образования.
С 2015 года действует Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.
Поправки в закон, связанные с воспитанием детей, стали логическим продолжением и развитием государственной политики в области воспитания и на законодательном уровне закрепили механизмы организации воспитания в федеральном законе.
Для усиления воспитательной работы в системе образования в дополненном законе зафиксировано несколько основных новшеств.
Во-первых, расширяется само понятие «воспитание»: «формирование у обучающихся чувства патриотизма и гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев Отечества, к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, к природе и окружающей среде». По сути, в доу все должно способствовать воспитанию: программы, темы, на которые педагоги общаются с воспитанниками, оформление групповых, где проходят занятия, и других пространств доу.
Во-вторых, дополняется определение образовательной программы: программа воспитания становится неотъемлемой частью основной образовательной программы.
В-третьих, учебно-методическая документация, которая входит в примерную образовательную программу, дополняется примерной рабочей программой воспитания и примерным календарным планом воспитательной работы. Но рабочую программу воспитания и календарный план образовательные организации разрабатывают и утверждают самостоятельно. При этом важно, чтобы отношение к воспитанию не было формальным: план требуется для того, чтобы систематизировать работу, которую воспитатель считает необходимой, чтобы не упускать важного и постепенно идти к поставленной воспитательной цели. Воспитываем же мы каждым словом, поступком, ответами на детские вопросы, общением с коллегами и родителями детей.
2 июня 2020 года примерная программа воспитания одобрена ФУМО по общему образованию  и размещена в реестре примерных основных общеобразовательных программ на портале fgosreestr.ru. Она – основа для работы всех образовательных учреждений. С сентября 2020 года образовательные организации должны будут начать работу по разработке и постепенному внедрению рабочих программ воспитания. А с 1 сентября 2021 года внедрение примерных программ станет обязательным.
Рабочая программа воспитания, которую образовательная организация разрабатывает с учетом примерной программы, должна быть короткой и ясной, содержащей конкретное описание предстоящей работы с детьми, а не общие рассуждения о воспитании.
Особое внимание при разработке программ воспитания необходимо обратить на использование примеров, рассказывающих о наших соотечественниках, совершивших героические поступки, добившихся личного успеха в служении на благо общества и государства. Кроме этого, несомненно, важно уделять внимание истории и традициям того региона, в котором расположен детский сад, чтобы дети больше узнавали свою малую Родину.
В период составления и реализации программ по воспитанию педагогам будет необходима поддержка и помощь как со стороны администраций доу, так и со стороны муниципальных и региональных органов власти. Так, на пример, весной-летом 2020 в Петроградском районе СПб ДДТ Петроградский при поддержке партнеров проекта: МО округ Посадский и МО округ Кронверское организовали онлайн-проект «Минувших лет живая память»!
который включает в себя следующие рубрики:
- «Нам никогда не позабыть...» (виртуальная акция чтецов стихотворений о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.)
- «Мы поем сегодня о войне» (виртуальная акция исполнителей песен о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.)
- «Живём и помним» (районный конкурс рисунков, декоративно-прикладных и фоторабот)
- «Я помню, я горжусь!» (видео рассказ о родственниках - участниках войны)
- «Техника и оружие Победы» (виртуальный альбом с материалами о технике и оружии времен Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.)
- «Мой любимый фильм о Великой Отечественной войне» (отзыв о фильме)
- «Герои и подвиги» (виртуальная викторина о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 г.г.). Большое количество ОУ Петроградского района, включая ДОУ, приняли участие в проекте. При подготовке и исполнении произведений, творческих работ, которые были представлены в рубриках онлайн-проекта, дети, мамы и папы, бабушки и дедушки проявили активность, творчество, искренность, уважительное отношение к памяти наших предков, подаривших нам Победу и мирное небо над головой.
Была проделана большая, но очень интересная и поучительная работа, объединившая всех: мам и пап, бабушек и дедушек, школьников и дошкольников, педагогов и воспитателей детских садов!
Затем был организован новый онлайн проект «Люблю тебя, мой город над Невой!», посвященный Дню рождения нашего великого и прекрасного города - Санкт-Петербурга! Детей ждала: викторина о Санкт-Петербурге и Петроградском районе, концертные площадки: «Твой образ поэтический мне мил...» и «Хочу воспеть я город свой!», фотовыставки: «Петербург из моего окна» и «Ушедших лет застывшие мгновенья...».
Именно сейчас, когда все мы находимся в онлайн-пространстве, стираются преграды, исчезают расстояния, открываются границы. И любой человек может стать участником праздничных событий, не зависимо от того, в каком уголке нашей необъятной Родины он проживает! Присоединяясь, участвуя и делясь своим творчеством, участники могли почувствовать себя частью этого великого города - Санкт-Петербурга!
Подробнее о площадках проекта «Люблю тебя, мой город над Невой!»:
«Твой образ поэтический мне мил...» -участник читает стихотворения о любимом городе.
Принимались видеоролики с прочтением стихотворений, посвященных Санкт-Петербургу и Петроградскому району.
«Хочу воспеть я город свой!» - участники исполняли любимые песни о любимом городе. Принимались видеоролики с исполнением песен о Санкт-Петербурге и Петроградском районе.
«Петербург из моего окна» - фотографии Санкт-Петербурга. Принимались фотографии города.
«Ушедших лет застывшие мгновенья...» - фотография на память, о прошлом. Принимались фотопортреты из семейных архивов XIX в.- первой половины ХХ в., а также фотографии, стилизованные под снимки того же периода, с использованием характерных поз, антуража и элементов костюма, с подписью, кто изображен на фотографии, какой элемент костюма использовался и какая эпоха представлена.
«Петербург в вопросах и ответах» - викторина на знание города и Петроградского района Авторские вопросы и ответы на них высылались на электронную почту организатора. Победителей викторины и авторов самых интересных вопросов ждали памятные призы.
Подводя итог выше сказанного, для реализации всех возможных идей по воспитанию детей необходима совместная работа всех участников образовательного процесса, а также работа педагогов до и обязательная дополнительная подготовка всех педагогов. И это – одна из целей, над которой работа продолжится в самых разных форматах – через профессиональное общение на онлайн-площадках, обмен лучшими практиками, развитие системы наставничества и, конечно, через включение ресурсов различных конкурсов профессионального мастерства.
+2 #8 Фёдорова Анастасия Александровна
Тезисы
Проблема патриотического воспитания дошкольников является весьма важной и актуальной для любой страны и определяется задачами образовательной политики РФ, духовно-нравственного образования, нравственно - патриотического развития и воспитания личности, патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
Согласно Концепции патриотического воспитания граждан РФ, целью нравственно-патриотического воспитания является развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества.
Патриотизм и гражданственность предполагают взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения. Следовательно, патриотическое воспитание – это воспитание гражданина и патриота, который проявляет высокую социальную активность, гражданскую ответственность, духовность, обладает позитивными ценностями и качествами, способен проявить их в интересах Отечества.
Безусловно, организация и содержание патриотического воспитания в ДОУ имеют свои специфические особенности. Перечислим лишь некоторые. Во-первых, именно для детей данного возраста целесообразно выбрать патриотическое воспитание как приоритетное направление в вопросе формирования у них основ российской идентичности. Личный пример воспитателя или другого взрослого человека будет более действенным методом педагогического воздействия на ребенка.
При организации патриотического воспитания в ДОУ необходимо наладить тесное сотрудничество в триаде родитель-воспитатель-психолог. От воспитателя должно в большей степени спроситься за качество осуществляемого им воспитания подрастающего поколения. На нём лежит особая миссия - найти и распознать природные задатки в каждом ребенке, правильно определить дефициты семейного воспитания, своевременно выявить проблемы в личностном развитии дошкольника. Данная работа сопряжена не только со значительными затратами сил и рабочего времени педагогического работника, но и требованиями к его квалификации, педагогической культуре.
Чтобы правильно строить работу по патриотическому воспитанию, нужно опираться на необходимые документы: Конституцию Российской Федерации; Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах России» (с изменениями и дополнениями) от 13 марта 1995 г.; Федеральный закон «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.» (с изменениями и дополнениями) от 19 мая 1995 г.; Федеральный закон Российской Федерации «О внесении изменений в Закон Российской Федерации "Об увековечении памяти погибших при защите Отечества"» от 5 апреля 2013 г.; Национальную доктрину образования в Российской Федерации; Концепцию патриотического воспитания граждан Российской Федерации, разработка которой обусловлена необходимостью реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы». Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 -2020 годы», утверждённая Правительством РФ от 30.12.2015 г., ориентирована на все возрастные группы и социальные слои граждан России. Программа обосновывает содержание патриотического воспитания в современных условиях, намечает пути и механизмы реализации программы, намечает основные пути развития.
+2 #7 Толкачева Елена Евгеньевна
Духовно-нравственное воспитание – это одна из актуальных и сложных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям: родителями, воспитателями детских садов, учителями в школе и преподавателями в ВУЗах. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей будущей жизнью.
К сожалению, в настоящее время материальные ценности чаще всего доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности, патриотизме и любви.
Духовно-нравственное воспитание личности ребенка, то есть его осознание, духовно-нравственное становление, есть сложный процесс, решение задач которого невозможно без согласования действий всех участников образовательного процесса. Основы духовно-нравственной культуры личности формируются в дошкольном детстве.
Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Современное российское общество (да и не только оно) весьма остро переживает кризис духовно-нравственных идеалов. И именно поэтому сегодня каждый из нас – и педагог, и родитель – понимает потребность возрождения и развития духовных традиций нашего Отечества.
В связи с этим в нашем детском саду одной из ключевых целей воспитания и развития дошкольников является создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала воспитанников через гармоничное построение психолого-педагогического процесса в дошкольном учреждении, основанного на культурных ценностях нашей страны и родного края – России
Дошкольное воспитание – важнейший период в духовно-нравственном становлении личности человека. Именно дошкольное детство, для которого характерно эмоционально-чувственное восприятие окружающего мира, является благоприятным для нравственного и эстетического воспитания. В этом периоде закладываются основы личности, происходит бурное накопление жизненного опыта: нравственного, социального, духовного. За эти первые 7 лет жизни человек приобретает столько, сколько не может приобрести за всю последующую жизнь, и если что-то упустить в этом возрасте, то это нельзя наверстать впоследствии. Именно этот возраст является самым благоприятным для становления представлений о добре и зле, о нравственных эталонах и нравственных нормах поведения и взаимоотношений между людьми.
В настоящее время происходит смещение акцентов в развитии детей в сторону ранней интеллектуализации, что не способствуют их гармоничному и духовному развитию. В погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых все накопленные знания могут оказаться попросту бесполезными. И как результат этого – эмоциональная, волевая и духовная незрелость будущего гражданина и члена общества.
Особенность нашего проекта по духовно-нравственному воспитанию дошкольников в том, что он содействует сохранению духовного здоровья детей, знакомит их с основами культуры народов России. Нами предлагается:
– познакомить детей с культурой русского народа и культурой народов, проживающих на территории нашей республики
– развивать в детях духовно-нравственные качества, для обеспечения социального, гражданского и духовного единства общества;
– возрождение истинных духовных ценностей нашего народа;
– упрочнение единства и дружбы народов, проживающих на территории Российской Федерации;
– способствовать всестороннему развитию личности.
Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным – таким его делает воспитание. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, какими впечатлениями они его обогатят.
+2 #6 Денисюк Наталья Вадимовна
Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте – игра,и в то же время игра – мощное средство коррекции поведения детей, формирования взаимоотношений, воспитания нравственно-волевых качеств.

Использование игры как средства патриотического воспитания актуально. Считаю необходимым использовать игру как одну из активных форм работы по данному направлению, ведь любые, без исключения, виды детских игр подходят для реализации задач патриотического воспитания, помогают привить уважительное отношение к историческим и культурным ценностям родной страны.
Цель работы: создать полную подборку различных видов игр для работы по патриотическому воспитанию детей, формирование социально – активной личности через игру.

Задачи:

- расширить знания детей о стране, культуре, родном городе, его прошлом и настоящем, природе сибирского края, о коренных народах населяющих Сибирь;

- развивать интерес детей к разным видам игр и умение в них играть;

- формировать умение подчиняться правилам игры,

- воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

Работа по воспитанию у детей патриотических чувств реализуется через все виды игр: дидактические, настольно-дидактические, пальчиковые, театральные, хороводные и подвижные, сюжетно-ролевые.

Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре. В игре ребенок активно переосмысливает накопленный нравственный опыт, в игре каждому приходится добровольно отказаться от своих желаний, согласовывать свои замысли, договариваться о совместных действиях, подчиняться правилам игры, сдерживать свои эмоции, преодолевать трудности. Игра учит справедливо оценивать собственные результаты и результаты товарищей.

Велико значение дидактических игр в формировании нравственно-патриотических качеств дошкольника. В дидактических играх развивается сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу, согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. В играх проявляются и развиваются необходимые к школе качества: произвольное поведение, образное и логическое мышление, воображение, познавательная активность. Чувства уважения и гордости за свою страну, за свой народ прививают дидактические игры с национальным калоритом, помогают в воспитании любви к родной земле, гордости, принадлежности к этому народу.

Дидактические игры с предметами- основаны на непосредственном восприятии детей , соответствуют стремлению ребенка действовать с предметами и таким образом знакомиться с ними. В играх с предметами дети учатся сравнивать, устанавливать сходство и различия предметов. Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов, величиной, цветом. Так, например, при ознакомлении детей с народными промыслами успешно используются вышивки, посуда разных мастеров, куклы, матрешки, берестяные изделия.
Настольно - печатные дидактические игры –это интересное занятие для детей при ознакомлении с окружающим миром, миром животных и растений, явлениями живой и неживой природы. Они разнообразны по видам: "лото", "домино", парные картинки", «лабиринты» С помощью настольно-печатных игр мы успешно развиваем речевые навыки, математические способности, логику, внимание, учиться моделировать жизненные схемы и принимать решения, воспитываем у детей дух патриотизма.
Словесные игры – это эффективный метод воспитания самостоятельности мышления и развития речи у детей. Они построены на словах и действиях играющих, дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы, выделяя характерные их признаки, отгадывают их по описанию, находят сходства и различия этих предметов и явлений природы. Много словесных игр используем при воспитании нравственных чувств.

Народные игры являются неотъемлемой частью нравственно-патриотического воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, желание обладать силой, ловкостью, выносливостью, проявлять смекалку, выдержку, находчивость. Радость движения сочетается с духовным обогащением детей. Особенность народных игр в том, что они, имея нравственную основу, учат детей обретать гармонию с окружающим миром, формируют устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создается эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств. По содержанию народные игры лаконичны, выразительны и доступны ребенку. Они вызывают активную работу мысли, способствуют расширению кругозора, уточнению представлений об окружающем мире. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа. В конце игры следует положительно оценить поступки тех детей, кто проявил смелость, ловкость, выдержку и взаимопомощь.

Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство и физическое совершенство.

Неоспоримо значение хороводной игры в нравственном и патриотическом воспитании, в развитии родного языка, а также и в художественном развитии дошкольников. Возможность применения хороводов для творческого развития ребенка обусловлена широким спектром средств выразительности этих игр и свободой выбора форм участия в них детей. Хороводная игра содействует реализации индивидуальных проявлений практически каждого дошкольника в условиях совместной деятельности.

Хороводная игра постепенно исчезает из жизни современного ребенка, поэтому мы должны возродить преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические настроения, привить детям любовь к русской культуре, познакомить с ее истоками, обычаями, традициями, обрядами. Мы – педагоги должны приобщить новые поколения к исторической памяти народа и сохранить ее в наших детях.
+2 #5 Голунова Эльмира Шамилевна
Рассматривая понятие «воспитание», мы разделяем воспитание как социальное явление и воспитание как явление педагогическое. Когда мы говорим о воспитании как о социальном явлении, то имеем в виду передачу опыта от старших поколений младшим. При этом опыт, накопленный поколениями, передается всеми социальными институтами по многим направлениям. Это и опыт трудовой деятельности, и опыт умственного развития, и опыт физического развития, и опыт эстетического отношения к миру, и опыт нравственного поведения. Можно указать и другие направления. Воспитание как педагогическое явление предполагает формирование качеств личности. Это целенаправленный процесс, который осуществляется в рамках воспитательной системы. Формирование качеств личности осуществляется во взаимодействии с воспитанником. Педагог стремится воспитать человека высоконравственного, трудолюбивого, нужного обществу, а также человека достойного, красивого в своих поступках и делах, помогает ребенку научиться делать выбор между добром и злом, истиной и ложью, прекрасным и безобразным. В этом педагог видит сущность своей воспитательной деятельности. При этом он пытается понять причины поведения воспитанника и работать с ним, исходя из собственного миропонимания растущего человека. В этом состоит суть глубокого гуманистического подхода к процессу воспитания. Со стороны учащегося отношение к воспитанию обычно однозначно отрицательное. У человека с детства очень часто формируется представление о воспитании как о насилии. Почему люди не любят, когда их воспитывают? Может быть, у них теряется ощущение собственной значимости? Может быть, личность перестает чувствовать свою индивидуальность? Между тем, воспитание может сыграть выдающуюся роль в жизни человека.
В течение многих десятилетий советского периода основная цель воспитания - всестороннее гармоничное развитие личности - определялась командно-административным влиянием педагогического процесса на формирование личности ребенка согласно эталону, заданному обществом. В современных условиях процессы воспитания опираются на гуманистическую идею создания оптимальных условий для разностороннего гармоничного развития растущего человека, его самоактуализации в статусе полезного члена общества с учетом потребностей и потенциальных возможностей. Основные прогрессивные идеи, на которых должен быть построен современный процесс воспитания.
• Ребенок в современной гуманистической парадигме воспитания рассматривается как наивысшая ценность. В процессе воспитания создаются условия для саморазвития. Основной принцип - принятие воспитанника таким, каков он есть. Актуальным является принцип опоры на положительное в личности воспитанника.
• Цель воспитания - разностороннее гармоничное развитие само-актуализирующейся личности воспитанника в условиях коллективной творческой деятельности.
• Возможность самоактуализации личности лежит в основе по¬строения системы воспитания.
• Стержень культуры воспитания - внутренняя свобода педагогики воспитанников. Это основа для свободного творчества.
• «Педагогика свободы» (термин О. С. Газман) приводит к тому, что ребенок в условиях поддержки и заботы вступает в более высокую стадию культурного и нравственного взаимодействия и сотрудничества со взрослыми.
• Суть воспитания - развитие отношения воспитанника к явлениям окружающего мира: к Родине, обществу, людям, живой и неживой природе, материальным и духовным ценностям, к себе самому. Это - формирование жизненной позиции личности, т. е. ориентация на поиск своего места в системе ценностных отношений к миру.
• Содержание воспитания составляет воспитывающая деятельность, организуемая педагогом. Это - познавательная деятельность, ценностно-ориентированная, общественная, трудовая деятельность. Это - художественная, физкультурная деятельность, а также деятельность свободного общения. В основе организации лежит обеспечение активной позиции воспитанника.
• Основной результат правильного образования - не «человек образованный», а «человек культуры».
• В процессе воспитания устанавливается субъект-субъектное взаимодействие между педагогом и воспитанником. Реализуется личностно ориентированный подход.
• Идея педагогической поддержки, содействия саморазвитию ребенка рассматривается как наиболее продуктивная.
• Продуктивное обучение и воспитание строится в режиме «диалогового общения» педагога и воспитанника. Известно, что истина рождается не в голове отдельного человека, а является результатом диалога.
• Важнейшая функция педагога - понимание. Один из основателей гуманистической педагогики К. Роджерс говорил о том, что педагогике необходимо перестать «воспитывать», а педагогу следует постоянно идти на¬встречу воспитанникам, активизировать их, слушать, пытаясь их понять, оказывать помощь в обнаружении своих потребностей, помогать обрести веру в себя.
+2 #4 Хищенко Любовь Владимировна
Любовь к Родине начинается с любви к природе".
В.А.Сухомлинский считал природу главным источником всестороннего развития ребенка.
К.Д.Ушинский называл природу великой воспитательницей: «Побудить в детях живое чувство природы – значит возбудить одно из самых благодетельных, воспитывающих душу влияний».
При ознакомлении детей с природой открываются возможности для эстетического, патриотического, нравственного воспитания. Общение в природой обогащает духовную сферу человека, способствует формированию положительных качеств. Проведение собственных исследований, наблюдений позволяют обобщать, анализировать и способствовать экологически грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.
Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просвещенческой работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду .
Именно дошкольный период-это начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к себе и к окружающим людям.
Воспитать настоящего человека без любви к природе, любви действенной, подкрепляемой полезными делами, без заботы об охране природы просто невозможно. Поэтому любовь к природе должна прививаться с детства. С ранних лет необходимо убеждать детей в необходимости гуманного и бережного отношения ко всему живому, учить видеть красоту природы, думать о ней. И чем раньше маленький человек познакомится с миром природы, тем быстрее пробудиться в нём чувство прекрасного.
Воспитание патриота — сложный процесс. Одним из проявлений патриотизма является любовь к природе. Она помогает человеку стать добрее, справедливее, великодушнее, честнее, ответственнее. Любить природу может лишь тот человек, кто знает и понимает ее, кто глубоко чувствует и умеет восхищаться ею. Чтобы ребенок научился понимать и чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства, нужно прививать ему эти качества с детства.
Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края - одно из средств воспитания патриотизма. И что бы сформировать эти чувства педагогу необходимо поставить перед собой несколько задач:
- Неторопливо и бережно ввести ребёнка в мир природы родного края, формируя начало экологической культуры;
- Способствовать развитию осознано-правильного отношения к планете Земля (наш общий дом) и к человеку как части природы;
- Создавать условия для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению среды.
Для воспитания чувств патриотизма, нравственных качеств, формирования представлений о природе, гуманного отношения ко всему живому мы используем разнообразные формы и методы:
Игры, беседы, тематические занятия, наблюдения, целевые прогулки,
исследовательская деятельность, праздники и развлечения.
Таким образом, воспитание патриотических чувств через привитие любви к родному краю представляет собой совокупность общечеловеческих ценностей: понятия любви, дружбы, добра, истины сливаются с познавательной активностью, представлениями о современной действительности, деятельно-практическим отношением к миру.
+2 #3 Михайлова Ольга Леонидовна
Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России. К сожалению, из-за нехватки времени многие родители не уделяют должного внимания формированию у детей патриотических чувств. В таких условиях нравственно-патриотическое воспитание – становится одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка. Такое чувство не возникает само по себе, это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего детства.
То какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего от окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят.
Основные задачи в работе с детьми старшего дошкольного возраста:
- Расширить представления о малой Родине (о достопримечательностях, культуре, традициях родного края).
- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Воспитывать любовь к Родине.
- Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
- Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.
- Формирование бережного отношения к природе и ко всему живому.
- Воспитание толерантного отношения к людям разных национальностей и их традициям.
- Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.
- Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.
Чувство патриотизма должно быть осознанным и прочным, должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской деятельности. Для реализации задач по патриотическому воспитанию необходимо использовать разные формы работы: организованную образовательную деятельность, наблюдения, беседы, праздники, развлечения, чтение художественной литературы, игровую деятельность.
Остановимся подробнее на игровой деятельности, так как игра является ведущим видом деятельности дошкольника.
В работе применяются самые разнообразные игры: дидактические игры, словесные-игры, игры-путешествия, настольно-печатные игры, интерактивные, игры – инсценировки, считаю, что игра помогает решить большинство задач, стоящих перед воспитателем.
Любовь к Отечеству начинается с любви к своей малой родине, к поселку. Важно, чтобы он предстал перед ребенком как самое дорогое, красивое, неповторимое. Знакомя детей с достопримечательностями села или города можно использовать такие дидактические игры:
- «Где мы были – мы расскажем» - дети по изображению отгадывали и рассказывали о поселке: памятниках, зданиях, церквях, магазинах;
- «История родного города» -с помощью фотографий города или села;
Каждый ребенок должен знать свой домашний адрес. Для его закрепления можно выделить следующие игры: «Кто быстро и правильно назовет домашний адрес», «Найди свою улицу», а также ряд проблемных ситуаций: «Представь, что ты потерялся», «Вызови помощь» и другие.
Необходимо учить ребенка любить свой дом, семью, детский сад, для этого необходимо создавать условия для формирования у детей эмоционально насыщенного образа дома. Они должны научиться не только брать, но и «отдавать»: заботиться о близких с детства, быть внимательными друг к другу, словом и делом помогать. Эту задачи помогают решать сюжетно-ролевые игры«Семья», «Дочки-матери», «Детский сад», «Школа».
Формирование патриотических чувств детей также осуществляю в процессе проведения праздников – посвященных 23 февраля, 8 Марта, День Земли, День Победы и другие.
Неотъемлемой частью патриотического воспитания дошкольников являются народные игры:» Горелки», «Звонарь», «Журки», игры с платочком и т д. В них отражается: образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести, смелости, мужестве, выдержке, находчивости.
+2 #2 Антипова Олеся Бернардовна
Общечеловеческие ценности – это нормы и ориентиры, являющиеся абсолютным стандартом для всех культур и эпох. К ним относятся понятия: Отечество, семья, культура, здоровье, земля, знания, труд, мир. Дошкольный возраст – благоприятный период для формирования системы духовно – нравственных ценностей. Именно в этот период закладываются основные (базовые) представления ребенка о мире в целом.
Для приобщения детей к общечеловеческим ценностям сам воспитатель рационально организует в группе развивающую предметно-пространственную среду.
В настоящее время расширено понятие воспитание. Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В план-программу образовательных мероприятия можно включить уже апробированные и зарекомендовавшие себя мероприятия. Коллективные мероприятия: День народного единства, день независимости России, День защитника Отечества. Подгрупповые мероприятия: социальные и экологические проекты «Наш дом – земля», «Вредные привычки», «Витамины на столе». Индивидуальные проекты «Я и моя семья», «Как я помогаю бабушке (дедушке)» и многое другое.
Планируемый результат: присвоение ребенком моральных и нравственных ценностей, принятых в обществе.
+5 #1 Шамахова Марина Борисовна
Тема: Духовно-нравственные ценности народов Российской Федерации как основа воспитательной деятельности в детском саду.
Цель: разработка образовательного маршрута для старших дошкольников с целью приобщения их к духовно–нравственным ценностям народа.
Задачи:
-определение общечеловеческих ценностей,
- рассмотрение нормативных актов на предмет выявления образовательных задач относительно старших дошкольников по теме,
- разработка плана-программы образовательных мероприятий.
Формы работы: социальные и тематические проекты, беседы, игры-путешествия, чтение, фольклор, театрализованная деятельность, и др.
Общечеловеческие ценности – это нормы и ориентиры, являющиеся абсолютным стандартом для всех культур и эпох. К ним относятся понятия: Отечество, семья, культура, здоровье, земля, знания, труд, мир. Дошкольный возраст – благоприятный период для формирования системы духовно – нравственных ценностей. Именно в этот период закладываются основные (базовые) представления ребенка о мире в целом.
Для приобщения детей к общечеловеческим ценностям сам воспитатель рационально организует в группе развивающую предметно-пространственную среду.
В настоящее время расширено понятие воспитание. Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В план-программу образовательных мероприятия можно включить уже апробированные и зарекомендовавшие себя мероприятия. Коллективные мероприятия: День народного единства, день независимости России, День защитника Отечества. Подгрупповые мероприятия: социальные и экологические проекты «Наш дом – земля», «Вредные привычки», «Витамины на столе». Индивидуальные проекты «Я и моя семья», «Как я помогаю бабушке (дедушке)» и многое другое.
Планируемый результат: присвоение ребенком моральных и нравственных ценностей, принятых в обществе.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы