Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования
Всероссийский семинар
Дата проведения: 27.02.2021
Время проведения: 11:00 - 13:00
Цель: ознакомление слушателей с возможностями использования информационно-коммуникационной среды общеобразовательной школы в учебно-воспитательном процессе (на примере ГБОУ лицей № 329 Невского района Санкт-Петербурга).
Первая сессия: «От идеи до воплощения»
- Знакомство с лицеем № 329 и участниками, представляющими образовательную модель «Дистанционная школа развития» - Беляева Ольга Александровна, директор ГБОУ лицея № 329.
- «Организация интерактивного взаимодействия между субъектами образовательного процесса с помощью информационных и телекоммуникационных технологий» – Сизова Марина Борисовна, к.п.н., Заслуженный учитель РФ.
Вторая сессия: «Пространство обмена опытом» (см. секции)
Кабинет 1.
Школьный виртуальный музей: организация учебных и воспитательных мероприятий в дистанционном режиме.
- Ведущий специалист: Зилинских Анна Васильевна
- Профессиональная поддержка: Бородич Александра Андреевна
- Эксперты: Иванова Раиса Алексеевна (г. Санкт-Петербург), Славутский Евгений Борисович (г. Москва)
Кабинет 2.
Диалог о нравственных и культурных ценностях: возможности интерактивной дискуссионной площадки.
- Ведущие специалисты: Златоумов Дмитрий Павлович
- Профессиональная поддержка: Цивина Евгения Семеновна
- Эксперты: Висицкая Екатерина Юрьевна (г. Санкт-Петербург), Юрьева Ирина Ивановна (г. Саров, Нижегородская область)
Список секций:
Секция 1. «Организация учебных и воспитательных мероприятий в дистанционном режиме»
Секция 2. «Возможности интерактивной дискуссионной площадки (соцсети, форумы, чаты и др.) для диалога с родителями учеников»
Комментарии
Зачем нужно дистанционное обучение? Целью использования дистанционного обучения является предоставление обучающимся возможности освоения образовательных программ непосредственно по месту жительства обучающегося, обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В школе – это могут быть дети, находящиеся на домашнем обучении или часто болеющие дети. Девиз традиционной системы образования – «Одно и то же подходит для всех», дистанционные технологии – система обучения, направленная на одного ученика.
При дистанционном обучении учитель и учащийся взаимодействуют в основном с использованием информационно-коммуникационных технологий, интенсивно используется компьютер и сеть Интернет.
При обучении через Интернет учащийся:
• сам выбирает для занятий свое «пиковое время обучения»;
• может учиться «со своей собственной скоростью» и в удобном для него режиме;
• может сосредоточиться на определенных частях учебного материала;
• может ежедневно проверять себя;
• может больше взаимодействовать с преподавателем;
• получить нужные сведения быстрее.
Цель «живых» уроков в контексте интернет-обучения:
• Помочь участникам узнать, как лучше организовать изучение курса;
• Обеспечивать положительную обратную связь и мотивацию обучения;
• Использовать эмоции для организации обучения каждого ученика;
• Обращаться к духовным аспектам обучения;
• Помогать ученикам задавать «правильные» вопросы;
• Измерять потребность ученика в обучении.
Каковы достоинства дистанционного обучения?
1. Технологичность – Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия ученика с обучающей системой.
2. Доступность и открытость обучения – возможность учиться, не покидая свой дом. При этом использовать курсы, находящиеся в других городах (заочное обучение через Интернет), самостоятельно распределять свое время.
3. Свобода и гибкость, появляются новые возможности для выбора курса обучения. Возможность обучения инвалидов.
4. Индивидуальность систем дистанционного обучения. Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, является более гибким. Обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы и т. д. Ученик может изучать учебный материал в процессе всего времени учебы, а не только перед конкретным уроком, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет школьника заниматься самостоятельно и развивать навыки самообразования. Опыт использования дистанционных технологий в моей педагогической деятельности показывает, что ученик, обучающийся дистанционно становится более самостоятельным, мобильным и ответственным.
5. Дистанционное обучение делает процесс познания более творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для самовыражения обучаемого.
6. Снимается субъективный фактор оценки. Снимается психологическое воздействие, обусловленное воздействием группы или успеваемостью ученика по другим предметам.
Для детей основой социальной реабилитации является получение образования.
Обучение длительно болеющих учащихся на базе Научно-исследовательского института детской онкологии, гематологии и трансплантологии им. Р.М. Горбачевой было организовано с января 2018 года.
Наши учащиеся приехали с различных регионов страны. Одни уже перенесли интенсивную химиотерапию, трансплантацию костного мозга, другие – в стадии подготовки к трансплантации.
Каждый ученик обучается по программе, которая разрабатывается на основе индивидуального учебного плана. Расписание занятий составляется индивидуально на каждый день для каждого учащегося с учетом возможностей здоровья ребенка, его режимом лечения. Учащиеся получают знания по всем учебным предметам в полной мере как и в обычной школе.
Учебные занятия проходят в приспособленных для обучения кабинетах отделения восстановительной медицины. В 2018-2019 учебном году при поддержке проекта «Учим – Знаем» и группы компаний «Samsung» в клинике был обустроен специальный учебный класс, оборудованный всем необходимым для проведения учебных занятий: удобными партами, большим экраном для просмотра мультимедийных презентаций и учебных фильмов, а также 16 планшетами, для индивидуального использования учащимися во время и после урока.
После начала пандемии, в следствии установленных правительством РФ ограничений, как и все другие школы, на какое-то время и наша школа полноценно перешла на дистанционное обучение. Однако использование дистанционных технологий (таких как Скайп, Дискорд, Тимс) началось задолго до этого в тех случаях, когда ребенок по состоянию здоровья не мог присутствовать на уроках очно.
Применение дистанционных технологий в обучении ребят дает им возможность общаться с учителем не только по вопросам учебы, но и получать психологическую поддержку, что очень важно для ребенка, находящегося в больнице на длительном лечении.
В нашей педагогической практике встречаются и случаи, когда сделавший перерыв на время лечения ребенок, затем переходит на паллиативную поддерживающую терапию. И перед школой встает вопрос: насколько целесообразно обучение ребенка, находящегося на паллиативном лечении? Не будут ли уроки только отнимать время, которого у ребенка осталось и так мало? Конечно в каждом конкретном случае в процессе принятия решения участвуют клинические психологи, педагоги и родители. Зачастую дети не знают о своем неутешительном прогнозе и всей душой рвутся обратно к нам в школу. А мы стараемся обеспечить для них самые лучшие условия, провести самые интересные уроки.
Как правило, наши воспитанники учатся с удовольствием, но мы знаем, сколько усилий должен приложить каждый педагог, чтобы ребята верили в себя, были мотивированы на учебу, а главное – имели огромное желание преодолеть болезнь.
Мы верим, что после лечения, сколько бы времени оно не заняло, наши воспитанники вернутся домой и продолжат обучение.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
Цифровыми устройствами для коммуникации и работы с информационными ресурсами располагают большинство жителей страны. Замечательным фактом является мировое лидерство России в развитии доступного населению по техническим и финансовым характеристикам высокоскоростного мобильного Интернета, что способствует широкому распространению мобильных устройств: смартфонов и планшетных компьютеров (не учитывая ноутбуки). Однако планшет или смартфон могут применяться в дистанционном учебном процессе для реализации ограниченного числа функций: обмена сообщениями, передачи файлов, просмотра видео, формирования фотоизображений и записи видеороликов. Этим их возможности не ограничиваются, но для удобной работы с тестами и тренажерами, подготовки текстов и презентаций и выполнения других видов учебной деятельности предпочтительным, а по санитарно-гигиеническим требованиям обязательным является персональный компьютер с определенными техническими параметрами.
Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации учащихся. При этом использование дистанционных образовательных технологий не ограничивается только полным изучением отдельных предметов или курсов в дистанционном режиме. Внедрение дистанционных образовательных технологий возможно не только при организации образовательного процесса, а также в процессе неформального образования школьников.
Для предоставления возможности максимальной компенсации ущерба образовательным результатам учащихся из-за прекращения нормального учебного процесса возможным подходом может быть разделение учащихся на группы в соответствии с имеющимися у них техническими условиями для дистанционного обучения. Такой подход, однако, приведет к усилению неравенства доступа к образованию, а также к увеличению нагрузки на учителей из-за необходимости отдельно работать с каждой группой.
Правда, существует ряд трудностей, связанных с организацией дистанционного образования. Например:
1.Технические проблемы.
2. Низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся.
3. Неполный спектр форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении.
4. Отсутствие опыта учащихся и педагогов в организации дистанционного образования.
Но, конечно, преодолеть эти трудности возможно. Кроме того, дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих проблем:
– индивидуализация (для каждого ученика может быть составлен план с учетом его потребностей и особенностей)
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность, так как расписание становится более гибким
- создание неформальной обстановки, что может являться плюсом
Для обеспечения эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса каждое образовательное учреждение имеет свою информационно-образовательную систему. В последние годы школы чередуют очные занятия с дистанционными. Так образовательный процесс не прерывается. Онлайн обучение давно перестало быть набором лекций, которые можно посмотреть на компьютере. Сегодня это эффективный инструмент получения знаний. Технологии дистанционного обучения вышли на новый уровень и стали более доступными. Под онлайн обучением многие до сих пор понимают работу преподавателя и ученика на расстоянии. На самом деле, это понятие гораздо шире. Технологии дистанционного обучения — это совокупность новейших информационных методов и форм развития, которые обеспечивают проведение учебного процесса на расстоянии. Дистанция больше не препятствует живому общению, интерактиву и получению практического опыта.
Каковы же плюсы дистанционного обучения?
1. Обучение с любой точки мира и в любое удобное время облегчает доступ к образованию людям с ограниченными возможностями, из отдаленных районов и иностранцам.
2. Онлайн-обучение можно самостоятельно спланировать, например, пройти дома или во время обеда, не нарушая рабочего графика.
3. Учебные материалы хранятся в общей виртуальной базе, к которой у каждого участника есть доступ.
На уроках можно использовать электронные образовательные ресурсы.
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. По каждому учебному предмету организован соответствующий ресурс, называемый образовательной модульной мультимедиа системой (ОМС). Школьный курс по математике, как и по другому любому предмету, разбит на главы, разделы, темы и т.д. Минимальной структурной единицей ОМС является тематический элемент, в нашем случае «Теорема Пифагора». «Теорема Пифагора», как тематический элемент, имеет три типа электронных учебных модуля (ЭУМ): модуль получения информации; модуль практических занятий и модуль контроля.
К основным инновационным качествам ЭОР относятся:
1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:
- получение информации;
- практические занятия;
- контроль.
2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных формы обучения.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории.
Новые педагогические инструменты в ЭОР:
Интерактив – дает возможность воздействия и получения ответных реакций.
Мультимедиа – обеспечивает реалистичное представление объектов и процессов.
Моделинг – имитирует моделирование с аудиовизуальным отображением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов. За счет моделинга возникают новые возможности для развития творческих способностей учащихся, формирования у них исследовательских умений в том аспекте, который для них личностно значим.
Коммуникативность – возможность непосредственного общения, оперативность представления информации, удаленный контроль состояния процесса. Тем самым, можно использовать при дистанционном обучении, а так же для часто болеющих учащихся.
Производительность – благодаря автоматизации рутинных операций поиска необходимой информации творческий компонент и эффективность учебной деятельности резко возрастают.
В настоящее время дистанционное образование становится реальной возможностью учиться в индивидуальном режиме независимо от места и времени; получать образование по индивидуальной траектории, в соответствии с принципами открытого образования, и призвано реализовать права человека на непрерывное образование и получение информации. Больше всех в этом нуждаются люди с ограниченными возможностями здоровья.
Информатизация учебно-воспитательного процесса и освоение новой формы обучения (дистанционной) открывает новые возможности для решения проблем в обучении детей с ограничениями возможностями здоровья. Наиболее значимые:
1) Оптимизация форм представления учебного материала.
2) Создание учебно-познавательной среды, интенсифицирующей процесс развития самостоятельной учебно-познавательной деятельности, что важно для реализации как образовательных, так и социализирующих задач школы по работе с учащимися с ограниченными возможностями здоровья.
3) Обогащение интеллектуальной и творческой среды, вовлечение учащихся в создание мультимедийных и программных продуктов.
4) Необходимо создание цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).
ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) создаются в рамках запуска системы дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья, для которых нет готовых цифровых учебных материалов, учитывающих особенности памяти, мышления и внимания детей с особенностями развития.
Правовую основу организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, нуждающихся в обучении на дому (далее – дети с ОВЗ), составляют прежде всего Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. N 3266-1 "Об образовании", Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ "О социальной защите инвалидов в Российской Федерации" и приказ Минобрнауки России от 6 мая 2005 г. N 137 "Об использовании дистанционных образовательных технологий".
Под определением «ограниченные возможности здоровья» подразумеваются различные нарушения психофизического развития ребенка, нуждающегося в специальном (коррекционном) обучении и воспитании. К таким нарушениям относятся - нарушения слуха, речи, зрения, нарушения опорно-двигательного аппарата, задержка психического развития, умственная отсталость различной степени, детский аутизм, а также множественные нарушения, включающие сочетание двух и более вышеперечисленных нарушений.
В зависимости от характера нарушения одни дефекты могут полностью преодолеваться в процессе развития, обучения и воспитания, другие лишь сглаживаться, а некоторые только компенсироваться. Сложность и характер нарушения нормального развития ребенка определяют особенности формирования у него необходимых знаний, умений и навыков, а также различные формы педагогической работы с ним. Один ребенок с отклонениями в развитии может овладеть лишь элементарными общеобразовательными знаниями (читать по слогам и писать простыми предложениями), другой - относительно не ограничен в своих возможностях. Структура дефекта влияет и на практическую деятельность детей.
Интеллектуальная недостаточность, возникшая в результате первичного дефекта - органического поражения коры головного мозга, порождает вторичные нарушения - отклонения в деятельности высших познавательных процессов (активного восприятия и внимания, произвольных форм памяти, абстрактно-логического мышления, связной речи), которые становятся заметными в процессе социокультурного развития ребенка. Третичные недостатки - недосформированность психических свойств личности умственно отсталого ребенка проявляются в примитивных реакциях на окружающее, недоразвитии эмоционально-волевой сферы: завышенная или заниженная самооценка, негативизм, невротическое поведение. Принципиальным моментом является то, что вторичные и третичные нарушения могут влиять на первичный дефект, усугубляя его, если не проводится целенаправленная и систематизированная коррекционно-реабилитационная работа.
В процессе атипичного развития проявляются не только негативные стороны, но и положительные возможности ребенка, которые являются способом приспособления личности ребенка к определенному вторичному дефекту. Данная положительная оценка определенных проявлений своеобразного нетипичного развития - необходимое основание для разработки системы специального обучения и воспитания с опорой на позитивные возможности детей. Источником приспособления детей с ОВЗ к окружающей среде являются сохранные психофизические функции. Функции нарушенного анализатора заменяются интенсивным использованием функционального потенциала сохранных систем. Учитывая конкретность мышления детей с нарушением интеллекта и относительно сохранные резервы восприятия, в учебном процессе предпочтение отдается наглядному материалу, предметно-практической деятельности.
Для осуществления полноценного эффективного образовательного процесса, у учащегося должны быть в должной мере сформирован ряд познавательных психических процессов (различных аспектов памяти, внимания, речи, мышления), функционирующих в тесной взаимосвязи между собой и представляющих собой сложную систему, а у детей с ограниченными возможностями здоровья их развитие протекает со значительной задержкой и отличается качественным своеобразием, что негативно сказывается на успешности обучения в целом.
Особенности психического познавательного развития детей с ОВЗ успешно корригируются в процессе специально организованного обучения.
В условиях реализации учебного процесса в дистанционном режиме для каждого учащегося школы может быть составлен учебный план в соответствии с его индивидуальными особенностями здоровья и образовательными потребностями, которые включают в себя планы на продолжение образования и получение профессии.
В условиях получения учащимися с ОВЗ образования с использованием сетевых образовательных ресурсов значительная роль отводится сетевым преподавателям и педагогам-кураторам, осуществляющим методическое и педагогическое сопровождение учебного процесса соответственно. Именно на этих субъектов образовательного процесса возлагается ответственность за создание специфических условий обучения, соответствующих индивидуальным особенностям каждого учащегося.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий .Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед всеми обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка.
Образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестации учащихся. При этом использование дистанционных образовательных технологий не ограничивается только полным изучением отдельных предметов или курсов в дистанционном режиме. Внедрение дистанционных образовательных технологий возможно не только при организации образовательного процесса, а также в процессе неформального образования школьников.
Отличительной особенностью дистанционных образовательных технологий (ДОТ) является то, что они могут применяться как для обеспечения доступа к образовательному процессу на удалении, так и для организации образовательного процесса внутри образовательного учреждения. В рамках проекта внедрения дистанционного образования для взаимодействия учителя и ученика можно использовать следующие виды работ: дистанционное консультирование учащихся по темам, изучаемым на очных уроках (электронная почта, видеоконференцсвязь, Skype, сайт школы, авторский сайт учителя); дистанционное сопровождение учащихся при выполнении домашних заданий. Передача задания учащимся и получение результата с помощью сервисов школьной информационной системы; проверка знаний учащихся с помощью компьютерного тестирования; создание полноценных учебных курсов или заданий для дистанционного обучения с помощью использования электронных модулей или электронных кейсов; проведение дистанционных уроков с помощью средств видеоконференции; организация совместной работы учащихся над творческими, исследовательскими проектами с помощью онлайн сервисов сети Интернет; создание внутришкольного реестра цифровых образовательных ресурсов для использования на очных и дистанционных занятиях с учащимися, в том числе для домашней работы.
Представляю вам тезисы по коррекции устойчивого внимания у детей и подростков с расстройством аутистического спектра при помощи интерактивных презентаций во время дистанционного обучения.
Проблема:
У детей с аутизмом наблюдаются грубые нарушения в развитии произвольного внимания. Такие дети нуждаются в специальном организованном обучении. Программы обучения детей и подростков с РАС должны соответствовать требованиям ФГОС и возрастному развитию детей с особыми образовательными потребностями.
Проблему развития произвольного внимания у детей с аутизмом в историческом аспекте можно рассматривать с различных противоположных теоретических позиций. Большая часть исследований подтверждает, что произвольное внимание у таких детей развито недостаточно или очень слабо.
Проблему развития произвольного внимания у детей с аутизмом в историческом аспекте можно рассматривать с различных противоположных теоретических позиций. Большая часть исследований подтверждает, что произвольное внимание у таких детей развито недостаточно или очень слабо.
В зарубежной и отечественной литературе психологии проблеме развития произвольного внимания уделяется немало внимания. Изучением развития внимания в течение многих десятков лет занимались и продолжают заниматься зарубежные психологи и педагоги: (У. Джеймс, Дж. Миль, И. Гербарт, Д.К. Узнадзе, Т. Рибои многие другие), а также отечественные психологи (Н.Ф. Добрынин, Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Н.Н. Ланге, Р.С. Немов и другие).
Гипотеза:
Повысить оптимальность дистанционного обучения и коррекционной работы возможно, если использовать интерактивные презентации.
Также мы предполагаем, что использование электронных презентаций, в которых ребёнок получает моментальное подкрепление в виде звукового и визуального сопровождения положительно влияют на формирование устойчивого произвольного внимания.
Целью нашего исследования являлось изучение особенностей произвольного внимания у детей и подростков с аутизмом и разработатка программы коррекционно-развивающей работы по формированию произвольного внимания.
Организация исследования проходила на базе одной из коррекционных школ Санкт-Петербурга.
В исследование приняли участие 6 детей, в возрасте от 10 до 15 лет, с подтверждённым диагнозом РАС, рекомендованной программой обучения 8.2.
Эксперимент проводился индивидуально с каждым школьником.
Для оценки внимания использовались следующие методики, представленные на слайде:
1. Оценка устойчивости произвольного внимания (тест Бурдона). Продуктивность и устойчивость внимания характеризуется длительностью сохранения интенсивного внимания, позволяющей заниматься монотонной деятельностью более продолжительное время. Измерялось количество ошибок совершенных при обработке заданного количества символов.
2. Обследование распределения внимания (тест Поппельрейтера). Считается, что умение распределять внимание является такой формой организации психологической деятельности, при которой одновременно выполняются две и более деятельности. Учитывалось количество ошибок (не найденных животных) за определённое количество затраченного времени.
3. Определение переключаемости внимания (тест Струпа). Умение переключать внимание – это сознательное и осмысленное перемещение внимания с одного предмета или вида деятельности на другой. Измерялась в индивидуальной длительности работы и совершённом количестве ошибок. На основе полученных данных можно сделать выводы, что уровень переключаемости внимания у всех участвующих низкий – затруднено понимание задачи, обучающимся было непросто сосредоточится на цели (называть цвет, а не слова).
4. Обследование уровня концентрации (метод Пьерона-Рузера). Концентрация внимания – это качество, которое позволяет сосредоточиться на одном объекте и тем самым повысив интенсивность работы.
5. Оценка объема динамического внимания (таблицы Шульте). Динамическим называется такое внимание, которое в начале работы характеризуется малой интенсивностью и только с помощью больших усилий повышает свою интенсивность. В начале работы оно неинтенсивное. По результатам тестирования видно, что внимание неустойчиво, так как на все таблицы уходит разное количество времени. Пик утомляемость наблюдался на II и V таблицах, так как расходовалась большое количество времени на поиск чисел, и при решении задачи в I требовалось также больше времени, возможно, потому что дети делали это впервые.
Результаты констатирующего эксперимента:
Поскольку все методики имеют разные единицы измерения необходимо было все параметры привести к единой пятибалльной шкале.
Полученные данные свидетельствуют о том, что у детей и подростков с РАС уровень устойчивости и концентрации произвольного внимания ниже среднего. Детьми были допущены значительное количество ошибок, а также показатели временных отрезков выполнения при выполнении заданий ниже.
Для коррекции произвольного и устойчивого внимания была выбрана специальная форма обучения: работа через интерактивные презентации, в которую включены разнообразные игры, дидактические, сюжетно-ролевые.
Было предположено, что использование электронных презентаций, в которых ребёнок получает моментальное подкрепление в виде звукового и визуального сопровождения положительно влияют на формирование устойчивого произвольного внимания.
Количество занятий, в течении которых была проведена коррекционная работа: 72 часа на протяжение одного учебного года, с частотой два раза в неделю.
Занятия проходили с поддержкой родителей или сопровождающего.
Целью занятий являлось увеличение времени, которое ребёнок включен в занятие, увеличение концентрации и устойчивости внимания.
Результаты эффективности:
В результате проведенного исследования были сформулированы следующие предварительные выводы:
1. Исследование подтвердило, что для детей с РАС характерна тенденция фиксировать внимание на вербальных стимулах по сравнению с предметными зрительными стимулами, что затрудняет самостоятельную работу, и учебный процесс в целом.
2. Исследование выявило общие трудности у детей с РАС, связанные с уровнем концентрации и устойчивостью внимания, контролем действий.
3. Внедрение интерактивных презентаций в занятиях детей и подростков с РАС показало положительные качественные изменения результатов повторного констатирующего эксперимента.
Спасибо за внимание!
Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Организация дистанционного образования в начальной школе осуществляется по следующим моделям:
- организация дистанционного обучения без технической возможности подключения к сети Интернет;
- организация дистанционного обучения при наличии доступа к сети Интернет у обучающихся.
Выбор модели осуществляется на основе изучения возможности семей обучающихся доступа в Интернет, наличия технических возможностей. Однако, следует отметить, что, несмотря на обоюдную договоренность учителей и родителей обучающихся по поводу выбора модели, реализация дистанционного обучения при наличии доступа в Интернет имеет свои особенности в начальной школе. В первую очередь, речь идет о безопасности организации такого обучения, нормативное регулирование которого осуществляется согласно ФЗ №436 от 29.12.2010 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Поэтому выход в Интернет должен быть доступен для ребенка только тогда, когда родители находятся дома – в утренние или вечерние часы.
Родители помогают ребенку подключиться к трансляции онлайн уроков, консультаций, либо просматривают почту от учителя и сообщают ребенку, что читать, какое задание выполнить. Возможно проведение вечерних консультаций для родителей. Дети изучают материал, выполняют тренировочные и контрольные задания в тетрадях. Контрольные задания передают родителю. Родитель оправляет фото заданий по электронной почте. Такой способ коммуникации, под контролем родителей, безопасен для младшего школьника.
Однако, следует обратить внимание на некоторые проблемы сохранения как физического, так и психологического здоровья, связанные с организацией такого обучения. Потребность младших школьников в движении достаточно высока, вынужденная длительная работа учеников в вынужденной статической позе нарушает работу всего организма: повышение артериального давления, сужение диапазона возможностей двигательного и зрительного анализаторов и др. Следствием нарушений является ухудшение физических и психомоторных качеств: координации, точности и быстроты движений, скорости двигательной реакции, подвижности в суставах, равновесия, силы мышц, выносливости и общей работоспособности. Поэтому при организации дистанционного обучения для младших школьников важно предусмотреть смену видов деятельности, динамические паузы. Учитель это сможет сделать с помощью рекомендаций для родителей, организации самого образовательного процесса, «напоминалок» для обучающихся, а также специальных заданий, направленных на стимуляцию двигательной активности.
Для поддержания работоспособности младшего школьника необходимо рекомендовать родителям придерживаться режима дня, важно, чтобы ребенок высыпался, вовремя ел. Настрой на учебную деятельность создает рабочая обстановка: необходимо удобно оборудовать место ученика, предметы на столе нужно расположить таким образом, чтобы ребёнок с лёгкостью мог до них дотянуться, на столе должно быть свободное место, чтобы младший школьник мог не только заниматься с компьютером, но и писать, рисовать, читать, мастерить и др.
Организуя дистанционное обучение с младшими школьниками, необходимо учитывать психологические особенности детей этого возраста. В начальной школе происходит овладение учеником учебной деятельности, учебная самостоятельность ребенка еще очень мала. Мотивы учебной деятельности неустойчивы, находятся в стадии формирования, это обстоятельство необходимо учитывать при организации дистанционного образования младших школьников. Значимым взрослым в жизни ученика начальной школы является учитель, особенно в первых и вторых классах. Широко описаны случаи, когда ребенок в случае несовпадения требований или способов действий родителей и педагога выбирает точку зрения педагога, как наиболее авторитетной фигуры. Несмотря на это, и первоклассники, и четвероклассники считают своего учителя умным, авторитетным, хотя считают, что многое зависит от его настроения, а также указывают на небольшую импульсивность его поведения.
На формирование учебных мотивов большое влияние оказывает личностный контакт ученика с учителем, контакт учеников друг с другом. В условиях дистанционного обучения такой непосредственный контакт отсутствует. Важным условием организации дистанционного образования является необходимость поддерживать доброжелательный, личностный контакт учителя с обучающимися. Это возможно сделать с помощью онлайн уроков, консультаций. Немаловажным условием является поддержание такого контакта с родителями обучающихся. Оценочная деятельность учителя оказывает непосредственное влияние на общую учебную мотивацию школьника, влияет на развитие его самооценки, эмоциональное благополучие, характер общения со сверстниками. Овладение младшим школьников контролем и оценкой собственной учебной деятельностью является одним из значимых условий становления его субъектности. Организация интерактивных тестов, использование тренажеров, соотнесение, с выбором ответов, установление закономерности, логических цепочек с быстрой проверкой выполнения задания возможна в условиях дистанционного обучения.
Недостаточная самостоятельность младших школьников проявляется и в сложности понимания учебной задачи, самостоятельного поиска её решения. Поддержать самостоятельность учеников в условиях дистанционного обучения помогут разработанные учителем алгоритмы решения, комментарии, схемы решения задачи, разработанная вместе с детьми система условных знаков и др. Включение родителей обучающихся в образовательный процесс так же является эффективным для оказания помощи младшим школьникам в понимании учебной задачи, её решения. Целесообразно подготовить для родителей инструкции, содержащие: алгоритм действий при решении учебной задачи, образец верного выполнения тренировочных заданий по новой теме. Учитель может показать родителям образцы оформления работы. Родителям должны быть понятны цель выполнения задания, форма выполнения задания (письменно или устно, рисунок или таблица т.д.). Важно, чтобы родители точно знали, к какому сроку нужно выполнить задание, когда его следует сдать и каким образом передать учителю.
При очевидных сложностях организации дистанционного обучения, оно имеет и преимущества, прежде всего, это доступность образования, обучение младших школьников в индивидуальном темпе, свобода и гибкость в организации образовательного процесса.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Итак, можно сделать следующие выводы:
– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;
– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;
– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей, обучающихся к воспитательной работе.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.
Согласно ст.16 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Основу образовательного процесса при дистанционном образовании составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем.
Выделяют несколько вариантов применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ):
1. При организации профильного обучения ДОТ (возможность разнообразить направления, скорректировать профессиональную ориентацию, представив более широкий спектр профильных направлений).
2. Как частичная замена классно-урочной системы занятий с большим предоставлением самостоятельных видов работы, в том числе, не требующие значительных интеллектуальных усилий.
3. Предоставление возможности получить образование учащимся, которые не могут посещать очные занятия по медицинским показаниям, а также возможность повышения уровня знаний для одаренных детей.
4. Реализация основных принципов личностно-ориентированного подхода в обучении, который предполагает разностороннее развитие личности, формирование критического мышления, умения работать с информацией. При использовании ДОТ происходит интерактивное общение ученика с педагогом, получение быстрой обратной связи, что включается в понятие индивидуализации.
При использовании ДОТ необходимо обеспечить: наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к интернету у учеников, наличие у дистанционных учителей хороших образовательных ресурсов и опыта дистанционного образования, хорошей подготовки дистанционных уроков, наличие подготовленных координаторов (сопровождающих образовательный процесс), систематическое проведение дистанционных занятий, моральное и материальное стимулирование дистанционной деятельности.
Выделяют основные формы дистанционного обучения:
Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.
Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий. От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.
Телеконференции – проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.
Педагогическим работникам образовательной организации рекомендуется планировать свою педагогическую деятельность с учетом системы дистанционного обучения, создавать простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания; выражать свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн консультаций. Руководителю либо иному уполномоченному должностному лицу образовательной организации рекомендуется взять на себя организацию ежедневного мониторинга фактически присутствующих в организации обучающихся, обучающихся с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий и тех, кто по болезни временно не участвует в образовательном процессе. При необходимости допускается интеграция форм обучения: очного и электронного обучения с использованием ДОТ.
Существуют и определённые требования, которые должны соблюдать обучающиеся при дистанционном обучении. От них требуется быть вежливыми и корректными в общении с педагогом и друг с другом. Они должны учиться не только говорить, но и писать хорошим языком, без ошибок, чётко и кратко формулировать свои мысли, делать всё в срок и не злоупотреблять временем педагога и других обучающихся.
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения подростков, которое необходимо для полноценного развития личности. Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? Проще всего организовать со школьниками конференц-связь, когда учитель может, как обычно, вести повествование и демонстрировать необходимые изображения, музыку или видео. Так можно проводить информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы и другие мероприятия. Но при этом, важно помнить, что общение с помощью специальных устройств, а не лично, обладает особенностями: вы не контролируете и не знаете, чем занят каждый ученик в «онлайн-классе». Важно договориться с учениками о правилах на таких классных часах, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всему классу. Актуальной для дистанта формой являются веб-квесты. Они представляют из себя технологию, в рамках которой «педагог формирует интерактивную поисковую деятельность обучающихся, в ходе которой они мотивируются к самостоятельному добыванию знаний, задает параметры этой деятельности, контролирует ее и определяет временные пределы» [3]. При этом за счет групповой работы развиваются коммуникативные, лидерские качества, а также повышается мотивация к процессу получения информации. Ещё один интересный способ объединить класс во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени. Также дистанционный формат актуален для профориентационной работы: можно связаться с вузом и дать возможность обсудить перспективы обучения в нём, а можно устроить интервью с родителями — представителями разных профессий. В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения, выставки творческих работ одноклассников, конкурсы и многое другое. Никто не отменял и личные беседы, разговоры, работу в небольших творческих группах. При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с подростками, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит подросткам знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
В то время как в современном образовании на первый план выдвигается значимость личности школьника, становится важным адаптировать учебный процесс общеобразовательного учреждения в целом к особенностям развития этой личности. “Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года” гласит: “Важнейшие задачи образования – формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности и способности к самообразованию и саморазвитию, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда”. Гуманизация, дифференциация и демократизация сделали систему образования более гибкой, вариативной и открытой. В результате возникли предпосылки для выбора самими учащимися образовательных траекторий, которые бы наиболее полно отвечали их личностным потребностям и стремлениям. Именно поэтому современной школе уже нелегко обойтись без организации дистанционного обучения школьника.
Возможности индивидуальной образовательной траектории предполагают, что ученик самостоятельно определяет план и пути своего саморазвития в определенных образовательных областях. Главным требованием при обучении любому предмету школьной программы становится удовлетворение познавательного интереса учащихся при проектировании и реализации индивидуально-образовательной траектории. Однако учащиеся испытывают существенные трудности в выборе образовательной траектории и далеко не всегда ощущают себя ответственными за сделанный выбор, за свой личностный рост. На помощь ученику всегда должен прийти учитель.
В качестве одного из путей решения поставленной задачи, можно рассматривать дистанционное обучение - как модель организации взаимодействия ученика и учителя с информационными технологиями. Для этого на сегодняшний момент существует множество ресурсов сети Интернет, дистанционных школ, дистанционных предметных олимпиад и предметных конкурсов. Объединив все данные ресурсы, мы можем говорить об образовательном Интернет - пространстве. Термин "образовательное Интернет-пространство" зачастую используется как интуитивно понятный, не требующий четкого определения. Можно термин уточнить в контексте задач образовательного Интернета, иначе сказать, что это новое измерение образования, имеющее сложную инфраструктуру, которая включает в себя:
технические и технологические средства Интернета,
человеческие ресурсы, вовлеченные в образовательный процесс и информатизацию системы образования,
систему отношений в сообществе специалистов, работающих в образовании с опорой на средства ИКТ и Интернет.
По сравнению с традиционным обучением дистанционное образование имеет свои особенности. Эти особенности изучаются для построения эффективных методик дистанционного обучения. Стоит отметить наиболее существенные свойства современных дистанционных форм обучения. Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети.
Согласно ст.16 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Основу образовательного процесса при дистанционном образовании составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем.
Выделяют несколько вариантов применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ):
1. При организации профильного обучения ДОТ (возможность разнообразить направления, скорректировать профессиональную ориентацию, представив более широкий спектр профильных направлений).
2. Как частичная замена классно-урочной системы занятий с большим предоставлением самостоятельных видов работы, в том числе, не требующие значительных интеллектуальных усилий.
3. Предоставление возможности получить образование учащимся, которые не могут посещать очные занятия по медицинским показаниям, а также возможность повышения уровня знаний для одаренных детей.
4. Реализация основных принципов личностно-ориентированного подхода в обучении, который предполагает разностороннее развитие личности, формирование критического мышления, умения работать с информацией. При использовании ДОТ происходит интерактивное общение ученика с педагогом, получение быстрой обратной связи, что включается в понятие индивидуализации.
При использовании ДОТ необходимо обеспечить: наличие современной компьютерной базы и хорошего доступа к интернету у учеников, наличие у дистанционных учителей хороших образовательных ресурсов и опыта дистанционного образования, хорошей подготовки дистанционных уроков, наличие подготовленных координаторов (сопровождающих образовательный процесс), систематическое проведение дистанционных занятий, моральное и материальное стимулирование дистанционной деятельности.
Для организации дистанционного урока учителю заранее необходимо продумать весь ход занятия:
1. Учебный материал, учебный ресурс должны быть тщательно разработаны, должны быть понятны и информативны, иллюстрированы.
2. Необходимо составить пошаговую инструкцию для учащихся с описанием действий и с учетом особенностей урока.
3. Координатор, сопровождающий образовательный процесс, должен оказывать необходимую помощь учителю в процессе подготовке или в ходе самого урока.
4. Желательно, если учащиеся заранее ознакомлены с темой урока, предложенным материалом, чтобы в ходе дистанционного занятия получить ответы на возникшие вопросы или разобрать сложный материал.
5. Связь учителя с координатором через интернет должна быть без сбоев и всеми доступными способами.
6. Проведению урока не мешают внешние отвлекающие факторы.
Выделяют основные формы дистанционного обучения:
Чат-занятия – учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведениях действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.
Веб-занятия – дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернет.
Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы – форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.
От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.
Телеконференции – проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.
Телеприсутствие. Существует много различных способов дистанционного обучения. Например, дистанционное присутствие с помощью робота R.Bot 100. Например, мальчик инвалид, находясь дома за компьютером, слышит, видит, разговаривает при помощи робота. Учитель задаёт ему вопросы, он отвечает. При этом и учитель видит ученика, потому что на роботе находится монитор. При этом у мальчика создаётся почти полное впечатление, что он находится в классе вместе со своими сверстниками на уроке. На переменах, он может так же общаться со своими одноклассниками.
Педагогическим работникам образовательной организации рекомендуется планировать свою педагогическую деятельность с учетом системы дистанционного обучения, создавать простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания; выражать свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн консультаций. Руководителю либо иному уполномоченному должностному лицу образовательной организации рекомендуется взять на себя организацию ежедневного мониторинга фактически присутствующих в организации обучающихся, обучающихся с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий и тех, кто
по болезни временно не участвует в образовательном процессе.
При необходимости допускается интеграция форм обучения, например, очного и электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.
Существуют и определённые требования, которые должны соблюдать школьники при дистанционном обучении. От них требуется быть вежливыми и корректными в общении с педагогом и друг с другом. Они должны учиться не только говорить, но и писать хорошим языком, без ошибок, чётко и кратко формулировать свои мысли. Очень важно, чтобы школьники делали всё в срок и не злоупотребляли временем учителя и других детей.
Литература:
1. В.Шуваев. Дистанционные технологии обучения в системе дополнительного профессионального образования. http://www.top-personal.ru/issue.html?380
2. Дистанционные технологии в условиях реформирования системы образования http://doc4web.ru/pedagogika/distancionnie-tehnologii-v-usloviyah-reformirovaniya-sistemi-obr.html
3. Организационные формы дистанционного обучения и специфика их применения в информационно-образовательной среде. https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionnye-formy-distantsionnogo-obucheniya-i-spetsifika-ih-primeneniya-v-informatsionno-obrazovatelnoy-srede/viewer
4. Навигатор образования. https://fulledu.ru/news/5691_uchitelya-distancionnom-obuchenii-vynuzhdeny-bolshe.html?fbclid=IwAR3xfLdDxaWSOfMD35TEi6a4Zd4fSCeXfsCy24Ssu8sEzuUTsPvtV2tG6MI
5. Образовательная платформа infourok.ru
«Век живи — век учись». В XXI веке старая пословица актуальна как никогда.
«Обращение к цифровым технологиям в организации обучения и самообучения — это тренд. Он укладывается в общий вектор развития системы образования. Сегодня на всех ее уровнях идут эксперименты по индивидуализации обучения. Школы начинают внедрять раннее профилирование учеников. Предпочтение отдается индивидуальному подходу в обучении. Онлайн-технологии предоставляют такие возможности»
Плюсы дистанционного образования:
-Возможность работать с каждым учеником индивидуально. Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды двадцати одноклассников. Но на удаленке он чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. А учитель может подобрать для таких школьников дополнительные задания, которые соответствуют их склонностям, чтобы поддержать интерес к учебе. Дистанционное обучение — отличный шанс познакомиться со своими учениками поближе.
- Автоматизация рутинных процессов. Проще говоря, технологии могут взять на себя выполнение самой скучной части работы учителя. Например, проверку домашних заданий и составление статистики по классу.
-Шанс освоить новые технологии. Высокий спрос на преподавателей с опытом дистанционной работы — это реальность.
-Игровые задания. Дистанционная форма обучения предполагает очень активное использование цифровых технологий. В том числе и геймифицированных заданий: онлайн-игр, викторин, интерактивных задачек на сообразительность. Не будем забывать, что для любого ребенка игра — самый естественный способ познания мира. Да и старшеклассникам такие задачки нравятся больше сухих заданий из учебника. Игры не только делают обучение увлекательным — они помогают оценить прогресс и привносят в учебу элемент здоровой соревновательности.
-Более размеренный темп работы. Главное, что дает вам дистанционное образование — это время. Теперь, когда большая часть общения с учениками происходит в мессенджерах, у вас появилось больше времени, чтобы обдумывать ваши ответы на их вопросы.
-Возможность работать в комфортной обстановке.
-Актуальность знаний. Привычные нам печатные учебники не всегда успевают за ходом времени. Нередко они переходят в категорию морально устаревших еще до поступления в магазины и библиотеки. Неактуальные географические карты, математические задачки про расфасовку картофеля на овощной базе, иллюстрации в учебнике английского с изображением дискет и ЭВМ времен детства родителей — все это из какого-то другого мира, но не из мира современных детей. Удаленный учебный процесс позволяет учителю находить актуальные материалы, которые соответствуют интересам ребенка 21 века.
Тренд на дистанционное обучение появился не вчера и он точно не исчезнет в ближайшие годы.
Дистанционное обучение — это требование сегодняшнего дня, это кардинальное изменение формата проведения уроков, это изменение деятельности учеников, которые должны проявить максимум ответственности, самостоятельности, собранности и силы воли.
Использование дистанционных образовательных технологий – это качественно новый уровень взаимодействия между учителем и обучающимися. Современное общество требует воспитывать активную личность, способную ориентироваться в бесконечном информационном потоке, нацеленную на непрерывное саморазвитие и самообразование. На педагога ложится трудная функция – роль проводника знаний, помощника и консультанта. Знание уже выступает не как цель, а как способ развития личности.
Современная ситуация в образовании позволяет реализовывать основные образовательные программы, используя дистанционные образовательные технологии, которые включают в себя разнообразные электронные информационные и образовательные ресурсы, информационные и телекоммуникационные технологии, соответствующие технологические средства, дающие возможность обучающимися освоить образовательные программы в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Целью использования дистанционных образовательных технологий в классическую систему обучения является возможность обеспечить доступность качественного образования для обучающихся, когда место проживания, социальное положение и состояние здоровья могут повлиять на доступность образования.
Обучающиеся воспринимают новый материал и закрепляют его индивидуально и неконтролируемо в режиме реального времени и в зависимости от степени своей подготовленности и обученности.
Применяя дистанционные образовательные технологии, педагог решает следующие задачи:
- повышение учебной мотивации;
- развитие у учащихся познавательной активности посредством развития умения работать с различными дополнительными источниками информации, которые требуют использования технических возможностей компьютера и сети Интернет;
- развитие у учащихся самостоятельности в учебном процессе.
В процессе преподавания химии учителя в основном используют презентации, видео и аудиофайлы, тесты по различным темам, электронные учебники и тренажеры, , электронные энциклопедии, материалы сайтов и т.д.
Методы дистанционного обучения обязательно должны включать в себя традиционные виды деятельности учащихся на уроках химии: работу с тестами, которые ему высылаются заранее, письменные работы в тетрадях, устный опрос, выполнение иллюстраций, чтение вслух, пересказ, анализ текста, выполнение различных творческих работ и многое другое.
Использование дистанционных образовательных технологий в традиционном обучении помогает создать атмосферу взаимного сотрудничества, позволяет обучающимуся чувствовать поддержку со стороны учителя, может способствовать установлению более доверительных отношений между участниками образовательного процесса и индивидуализации обучения.
Опыт применения дистанционных технологий дает право говорить о ряде преимуществ такого обучения:
- Для обучающихся становится доступной «перекрестная» информация, так как открывается возможность обращения к альтернативным источникам информации при использовании технических возможностей компьютера, ресурсов сети Интернет.
- Индивидуализация процесса обучения, которая предполагает организацию разнопланового сопровождения и поддержки учащихся со стороны педагога.
- Повышение качества и доступности образовательного процесса ввиду возможности использования автоматизированных обучающих и тестирующих систем, заданий для самоконтроля и т.п.
- Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся за счет повышения самоорганизации, взаимодействия с современной компьютерной техникой.
Использование дистанционных технологий стимулирует педагога к постоянному самообразованию и саморазвитию и предполагает следующие умения и навыки:
1. Вести поиск в различных электронных справочниках, базах данных, информационно-поисковых системах.
2. Организовывать хранение информации, ее анализ и выбор адекватных форм ее представления с помощью современных мультимедийных технологий.
3. Использовать полученные данные при решении конкретных творческих и проблемных задач.
Основные трудности, с которыми сталкивается учитель химии на дистанционном обучении, заключаются в том, что отсутствует возможность демонстраций и выполнения химических опытов. Это прежде всего выработка у обучающихся навыков и умений обращения с химическими реактивами, соблюдение правил техники безопасности при проведении опытов, живой диалог с учителем и одноклассниками. Вторая сложность – это наличие технических средств у обучающегося и доступа к сети Интернет. Третья – проверка работ в дистанционном режиме.
Учитель может организовать проверку на знание фактического материала с помощью тестов, составленных учителем, вопросов с выбором ответов, творческих работ, ответов на вопросы. Ученики могут готовить сообщения и сопровождать их слайдами презентаций, видеофрагментами.
При преподавании уроков химии возможно использование ресурсов образовательных платформ: РЭШ, образовательный портал do2.rcokoit , Учи.ру и т.п., на которых есть большая теоретическая база по этим предметам, обучающийся при необходимости с лёгкостью может освежить в памяти материал. Ресурсы этих платформ позволяют сразу закреплять теорию, отрабатывая на практических и контрольных заданиях разного уровня сложности, провести проверочные работы. Например, на платформе do2.rcokoit учитель имеет возможность взять полностью готовый вариант, его отредактировать, добавив или удалив какие-то задания, или создать свой, подобный существующему, а то и вовсе не похожий. Работа будет проверена автоматически, что для педагогов является большим плюсом. Возможно, выдать индивидуальные задания.
Вебинары (виртуальные уроки) на виртуальной площадке Telegram позволяет организовать дистанционное обучение, проводить тестирование, интерактивные лекции для обучающихся и родителей, проводить индивидуальную работу с обучающимися при подготовке к конкурсам, олимпиадам, конференциям.
ИКТ способствуют реализации метапредметного подхода в обучении. Применение технологии электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (виртуальных уроков) продиктовано необходимостью интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемым, обеспечения обучаемых учебно-методическими материалами.
Подготовка к ВПР и ГИА вообще не является проблемой. Большая база готовых заданий образовательных платформах в этих конкретных разделах, возможность комбинировать задания, используя имеющийся материал, новые тренажёры, появившиеся в последнее время, дают столько возможностей, что только нежелание может помешать эффективной подготовке.
Дистанционное обучение (ДО) — образовательный процесс с применением технологий, обеспечивающих связь обучающихся и преподавателей на расстоянии, без непосредственного контакта.
Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Дистанционное обучение предполагает, что учитель и обучающийся общаются в реальном времени (например, на видеоконференции). При электронном обучении учитель направляет обучающемуся задания для самостоятельной работы (страницы параграфа, ссылки на тренажеры, номера упражнений), а потом проверяет усвоение материала, общение как бы отложено во времени. Практика весны 2020 года показала, что не бывает отдельно дистанционного или электронного обучения. Сегодня оба формата комбинируются для достижения максимального результата при имеющихся возможностях.
Концепция дистанционного обучения разделяется на два основных этапа.
Первый этап. Проектирование учебного процесса.
Учителю необходимо определиться с выбором технологической основы, моделью дистанционного обучения, а также отобрать материал, который будет входить в программу. Необходимо разработать формы и виды контроля, разместить дополнительный материал. Особенно важными в формате дистанционного обучения являются формы и виды взаимодействия с учениками. Эти формы взаимодействия должны носить контрольные, административные и коммуникативные функции. В учебном процессе преподаватель выступает не только в роли тьютора, который сопровождает весь процесс, но и в роли администратора, следящего за исправностью работы системы в целом. Правильно подобранные и выстроенные формы взаимодействия педагога и учащегося позволяют создать более эффективный процесс обучения.
Второй этап. Организация учебного процесса.
В дистанционном формате урока должно присутствовать гораздо больше разнообразных видов деятельности по сравнению с традиционными уроками. Работая в дистанте, учитель не видит ученика, который находится по ту сторону экрана, не может отследить его проблемы и трудности, возникающие в ходе обучения. Учитель должен организовать учебный процесс так, чтобы удержать внимание ученика и мотивировать его к обучению. Говоря об организации различных видов взаимодействия, нужно понимать, какие педагогические технологии и средства обучения можно использовать.
При реализации дистанционного обучения могут быть использованы следующие ресурсы:
– учебники и пособия на бумажных носителях;
– учебники и пособия в электронном формате;
– электронные образовательные ресурсы (РЭШ, МЭШ, “Учи.ру” и пр.);
– федеральные и региональные образовательные телеканалы;
– платформы для организации онлайн-уроков.
Дистанционное (электронное) обучение реализуется посредством:
– дистанционных уроков (видеоконференций);
– электронных уроков (ссылок, списков ссылок на тренажеры, ссылок на видеозаписи уроков, подкасты);
– уроков на образовательных телеканалах;
– самостоятельной работы ученика.
Эффективность дистанционного обучения зависит от качества используемых материалов и мастерства педагога. Поэтому педагогическая, содержательная организация дистанционного обучения (как на этапе проектирования, так и в процессе его использования) является приоритетной.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей: – технические проблемы ; – низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся ; – ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении ; – отсутствие навыков цифровой этики . Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно.
Проще всего организовать со школьниками конференц-связь, когда учитель может, как обычно, вести повествование и демонстрировать необходимые изображения, музыку или видео. Так можно проводить информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы и другие мероприятия. Важно договориться с учениками о правилах на таких классных часах, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всему классу. Актуальной для дистанта формой являются веб-квесты. Они представляют из себя технологию, в рамках которой «педагог формирует интерактивную поисковую деятельность обучающихся, в ходе которой они мотивируются к самостоятельному добыванию знаний, задает параметры этой деятельности, контролирует ее и определяет временные пределы». При этом за счет групповой работы развиваются коммуникативные, лидерские качества, а также повышается мотивация к процессу получения информации. Ещё один интересный способ объединить класс во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени. Также дистанционный формат актуален для профориентационной работы: можно связаться с вузом и дать возможность обсудить перспективы обучения в нём, а можно устроить интервью с родителями — представителями разных профессий. В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения, выставки творческих работ одноклассников, конкурсы и многое другое. Никто не отменял и личные беседы, разговоры, работу в небольших творческих группах.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Итак, можно сделать следующие выводы:
– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;
– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;
– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей, обучающихся к воспитательной работе.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.
Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора учащихся с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всем присутствующим на онлайн занятии. Еще один интересный способ объединить всю учебную группу во время дистанционного обучения – создание творческого продукта – газеты, плаката, презентации видеоролика. Каждый выполняет определенную часть работы по согласованию с другими, в результате получается творческий продукт, на выполнение которого каждым в отдельности было бы затрачено намного больше времени.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Итак, можно сделать следующие выводы:
– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;
– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;
– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей, обучающихся к воспитательной работе.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.
Средства информационно-коммуникативных технологий помогают педагогу разнообразить формы поддержки образовательного процесса, повысить качество работы с родителями, а также популяризировать деятельность педагога в целом. Преимущества их использования во взаимодействии с семьями очевидны и заключаются в следующем:
• минимизация времени доступа родителей к информации;
• возможность педагога продемонстрировать любые документы, фотоматериалы;
• обеспечение индивидуального подхода к родителям обучающихся;
• оптимальное сочетание индивидуальной работы с родителями и групповой;
• рост объема информации;
• оперативное получение информации родителями;
• обеспечение диалога педагога и родителей класса;
• оптимизация взаимодействия педагога с семьей.
Для организации классного сообщества в соцсетях (на базе «Одноклассники», «В контакте» и т.д.) необходимо создать группу с ограниченным доступом и предложить всем родителям зарегистрироваться в данном сообществе и подать заявку на вступление в группу. Подобное сообщество можно создать и на основе файловых хостингов, предназначенных для хранения данных типа Google.Диск, однако оно будет обладать более ограниченными возможностями относительно оперативности общения.
Это многосторонний способ связи, поскольку родители не только смогут видеть сообщения, размещаемые учителем, но и комментировать их, делиться мнением друг с другом. К его положительным сторонам также относится:
-размещаемые сообщения доступны для просмотра всем участникам группы;
-можно вести дискуссию;
-ознакомиться с информацией, как и написать свое мнение можно в любое удобное время суток;
-можно выкладывать видео и фото;
-высокая скорость доставки информации.
Недостатками можно считать такие моменты:
-необходимость постоянно мониторить записи в группе;
-неофициальный статус такого общения;
-отсутствие подтверждения того, что все родители своевременно ознакомились с сообщением;
-невозможность обсуждать в группе информацию личного характера, однако это -можно сделать путем отправки личного сообщения.
Схожими характеристиками обладают сообщества, созданные посредством мобильных приложений типа Viber, WhatsApp и т.п. Для организации такой связи с родителями необходимо предложить им установить на своих смартфонах соответствующее программное обеспечение и зарегистрировать их в группе.
Главные достоинства:
-данный способ предоставляет максимальную оперативность по обмену информацией;
-с помощью таких приложений можно организовать как коллективную, так и индивидуальную рассылку сообщений;
-высокая мобильность — используя фотокамеру телефона, можно делать фото или
видео и сразу же выкладывать его в группе.
Недостатком можно считать относительно высокую цену смартфонов вследствие чего не все родители могут позволить себе иметь подобный телефон. К тому же он должен иметь доступ к сети Интернет.
Известно, что математика как учебный предмет представляет собой педагогическую проекцию математики как науки. И задача математики как учебного предмета должна быть ориентирована на развитие у учащихся таких качеств, как умение осознавать проблему и формулировать задачи, умение самостоятельно находить математические методы для решения реальных проблем. А в связи с тем, что на современном этапе общественного развития происходит смена цели образования: от образования «на всю жизнь» общество переходит к образованию «через всю жизнь», то современному обществу нужны граждане, у которых сформирована потребность самостоятельного приобретения, обновления и применения своих знаний, что представляется возможным при реализации непрерывного образования. Основой непрерывного образования на современном этапе являются интенсивно развивающиеся и внедряющиеся в образовательное пространство России дистанционные образовательные технологии.
Можно выделить несколько типов дистанционного обучения математике, которые отличаются, в основном, по степени дистанционности педагога и обучаемых, а также по уровню индивидуализации процесса обучения:
• «учреждение образования – Интернет» - процесс обучения решает задачи очного обучения математике, например, поиск необходимой информации в сети Интернет, переписка по E-mail и т.д.
• «учреждение образования – Интернет – учреждение образования» - ДО выполняет функцию дополнительного образования, например, обучаемые принимают участие в дистанционных математических конкурсах, проектах и др.
• «обучаемый – Интернет – тьютор» - при таком типе дистанционного взаимодействия тьютора (дистантного педагога) и учащихся процесс очного обучения частично заменяется дистанционным.
• «обучаемый – Интернет – образовательный центр». Дистанционное обучение принимает функцию очного обучения, к примеру, учёба в виртуальных классах.
Одним из преимуществ дистанционного обучения является реальная возможность наиболее полного учёта индивидуальных особенностей обучающихся и их образовательных потребностей при организации учебного процесса.
Математика как учебная дисциплина обладает большими возможностями для реализации дистанционного обучения, так как использование компьютеров позволяет усилить прикладную и практическую направленность курса математики и создаёт условия для реализации индивидуального подхода на качественно новом уровне.
Можно выделить две основные составляющие дистанционного обучения – техническая и дидактическая. К техническим средствам относятся: телекоммуникации, аудио и видеозаписи, учебное радио и телевидение, локальные и глобальные компьютерные сети. Под дидактическим обеспечением дистанционного обучения понимается комплекс взаимосвязанных по дидактическим целям и задачам образования и воспитания разнообразных видов содержательной учебной информации на различных носителях, разработанных с учётом требований психологии, педагогики, информатики и других наук.
Многочисленные исследования, посвящённые разработке методики использования дистанционных форм обучения в школе, не позволяют полностью решить все проблемы, которые возникают при внедрении компьютерных технологий в учебный процесс. Как показывает практика, использование информационных технологий в сети Интернет в общеобразовательных школах пока ещё ограниченно и очень слабо связано с учебным процессом. В настоящее время это, как правило, занятия по информатике. Дистанционное обучение школьников находится в зародышевом состоянии. Использование Интернет технологий в учебном процессе требует создания электронных учебных материалов нового поколения, перестройки содержания и организационных форм учебной деятельности и переподготовки учительских кадров. Информационные технологии и Интернет должны появиться в школе как средства решения основных её задач в период формирования новых социально – экономических условий жизни общества.
В результате анализа теории и практики дистанционного обучения школьников можно отметить необходимость решения следующих вопросов: как организовать обучение математике, повышающее уровень усвоения учебного материала и уровень самостоятельной деятельности учащихся; каким должно быть содержание учебного материала, реализованного средствами дистанционного обучения, и по каким критериям необходимо осуществлять его отбор; как организовать самостоятельную работу учащихся с учётом их познавательных потребностей в условиях комплексного применения дистанционных и традиционных методов обучения, какую дистанционную технологию целесообразно положить в основу дистанционного обучения школьников, какие при этом средства обучения и средства взаимодействия педагога и учащихся наиболее эффективны.
Дистанционное обучение как новая форма обучения и, соответственно как новая форма образования активно формируется и развивается. Цель его дать учащимся элементы универсального образования, позволяющее им адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в системе мировой и национальной культур. Это обучение строится на основе современных информационных технологий, которые позволяют быстро и гибко координировать меняющиеся потребности обучаемого.
Под дистанционным обучением в средней школе следует понимать образовательную систему на основе компьютерных телекоммуникаций с использованием современных педагогических и информационных технологий. Дистанционное обучение – это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет.
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.
Необходимость в таком методе обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:
1. потребность в интерактивном взаимодействии учеников и преподавателей;
2. работа с детьми – инвалидами или часто болеющими;
3. при заочной (экстернатной) форме обучения;
4. выполнение проектов и исследовательских работ;
5. работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
6. увлекательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.).
Технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
1. создания образовательного пространства;
2. формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
3. развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
Дистанционное обучение не столь уверенно и интенсивно, но все же входит и в среднее образование.
Выделяются следующие основные направления (модели) внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:
• повышение качества общего образования в малокомплектных школах;
• обеспечение доступности общего образования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, имеющих поведенческие проблемы;
• обеспечение доступности общего образования для детей, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и не имеющие возможности регулярно посещать образовательные учреждения (находящихся на госпитализации в медицинских учреждениях, санатории, дома и т.п.);
• обеспечение доступности качественного общего образования на профильном уровне;
• обеспечение возможности продолжения образовательного процесса в условиях введения карантина;
• обеспечение возможности дополнительного образования;
• обеспечение возможности обучения по отдельным предметам с использованием дистанционных технологий;
• обеспечение возможности получения общего образования с использованием дистанционных технологий (например, учащиеся, временно находящиеся в другом от основного места проживания городе: длительная командировка родителей, участие в спортивных соревнованиях и творческих и интеллектуальных конкурсах и т.п.);
• обеспечение возможности достаточно удобно готовиться к поступлению в выбранный вуз, используя технологии дистанционного обучения, где основным экзаменом по математике принят ЕГЭ.
Организация воспитательной работы с использованием дистанционных технологий
Педагоги, занимаясь воспитательной работой в дистанционном режиме, могут столкнуться со следующими проблемами:
1. низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
2. сложность с подбором средств и ресурсов, а также ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
3. отсутствие навыков цифрового поведения
4. технические сложности
Но такая работа важна с связи с тем, что она продолжает осуществлять цели очного обучения и воспитания, а именно:
1. Индивидуализация образовательного процесса
2. Взаимодействие всех участников образовательного общение, поддержание контакта, классного коллектива
3. Личный контакт учителя и ученика, ощущение нужности и задействованности в образовательный процесс
4. Контакт с родителями, включение их в воспитательный процесс
5. Создание атмосферы вовлеченности и присутствия в школьной жизни.
Дистанционное взаимодействие учащихся несет в себе новые возможности для организации воспитательного процесса.
Правильно организованная система дистанционной внеклассной работы представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося с применением современных образовательных технологий. Основная цель воспитательной работы: создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
В условиях пандемии возникла потребность в проведении мероприятий в дистанционном режиме. Этот вид работы характеризуется большой гибкостью. Дистанционное проведение учебных и воспитательных мероприятий - это способ обучения и воспитания на расстоянии, учитель и обучаемые находятся в различных местах. Такая деятельность отвечает требованиям современной жизни.
Учитель в дистанционном обучении — это координатор познавательной деятельности обучающегося. Для контроля качества обучения используются дистанционно организованные экзамены, собеседования, практические, проектные работы, компьютерные интеллектуальные тестирующие системы. В этом виде обучении важно оптимально сочетать общие, групповые и индивидуальные формы организации учебного процесса.
Например, на уроках литературы, изучая творчество поэтов XX века, можно включить запись голоса автора. Так ученики глубже погрузятся в тему, заинтересуются и будут более внимательны к теории. Сделать урок более наглядным поможет умение находить нужную информацию в интернете.
Самыми удобными и простыми средствами педагогического общения по праву можно считать мессенджеры и социальные сети, в которых общаются учителя, ученики, родители. К таким средствам относятся Telegram, WhatsApp, Zoom, Skype, VK. Здесь можно рассылать презентации с уроков, ссылки на информационные источники, опорные схемы, тесты, вопросы, объявления и другую информацию. Очень удобно проводить родительские собрания в системе Zoom. Взрослые люди, которые обременены семейными и деловыми заботами, имеют возможность получить информацию по обучению и воспитанию, задать интересующие их вопросы, не выходя из дома или находясь на рабочем месте.
Также для организации учебных и воспитательных мероприятий можно использовать собственные сайты педагогов или электронные журналы (дневники), где тоже возможно прикрепление различных источников передачи информации (презентации, вопросы, тесты и т.д.), а далее – обмен заданиями, ответами на вопросы, на тестовые формулировки. Дистанционное обучение - это цифровая среда учителя, в которой удобно использовать методы воздействия, воспитания, фиксировать изучаемый материал, способы контроля и получать результаты обучения. С помощью таких систем можно применять технологию «перевернутого» класса, при которой дети изучают материал дома, а на уроке вместе с учителем занимаются практикой.
Программа доступна и проста в использовании, экономит время, усилия и обеспечивает отслеживание работы учеников в течение всего занятия. Существует платная и бесплатная версия (оплачивает педагог, использующий платформу). Учащиеся работают на платформе бесплатно.
Класс работает в режиме реального времени. Причём сервис обеспечивает индивидуальный режим работы каждого ученика.
Classtime располагает русскоязычной версией.
Для работы с сервисом учителю необходимо завести свой аккаунт. Это займёт буквально несколько минут. Вы можете воспользоваться библиотекой или завести свои папки с заданиями. Даже в бесплатной версии сервис располагает большим количеством инструментов тестирования учащихся.
Среди заданий, помимо обычных тестов с выбором одного или нескольких правильных ответов, «да-нет» привлекают следующие задания, которые не встречаются в других сервисах или выглядят иначе.
1.Выделение текста. Обучающийся выбирает необходимый текс или слово.
2. Тест на соответствие. Ученик указывает соответствие категорий по вертикали и горизонтали.
3. Свободный ввод текста. Этот вариант, конечно, не оценивается автоматически. Учитель сам должен оценить работу ученика, его мини-эссе.
Каждому из заданий учитель может присвоить определённую стоимость в баллах. В платной версии возможно частичное оценивание. Это очень удобный инструмент, который учитель оценит в полной мере. Если дан вопрос, на который ребенок дал частично правильный ответ. За это программа выставляет не максимальный балл, а лишь часть (в процентном соотношении от доли правильного ответа)
Результаты о работе учеников учитель может сохранить в таблице Excel или в формате PDF и проводить учебную аналитику.
Похожий сервис - Google test. Однако он не дает возможность дифференцированной
При проведении дистанционного урока необходимо определить структуру урока. Дистанционный урок — это такой же урок, как и любой другой. Он может быть уроком получения новых знаний, закрепления материала или контроля, проводимый в иной форме. Поэтому, как и у обычного занятия, на дистанционном уроке должны присутствовать определенные составляющие элементы. Прежде всего, это мотивационный блок, который при дистанционном обучении имеет особенную важность. Ребенок находится от учителя на расстоянии, не видит педагога, не слышит его интонаций. И, конечно, не стоит забывать, что дома существует множество отвлекающих факторов. Для того чтобы ученик взялся за выполнение заданий, нужно его правильно мотивировать, дать почувствовать ребенку присутствие и поддержку учителя. В этом мотивационном блоке педагог должен объяснить, для чего изучается материал, где он в дальнейшем пригодится и т.д. Самый важный — это учебно-информационный блок, который включает в себя учебную информацию, практические задания или интерактив. Этот блок может быть представлен ссылками на какие-то образовательные ресурсы или собственными электронными материалами учителя. После того, как мы определились с учебно-информационным блоком, мы начинаем готовить инструктивный блок. Блок инструкций, понятных для учителя и ученика. Ребенок точно должен знать, что ему подготовить, в какой форме должно быть выполнено задание т. д. А после выполнения этих шагов ученик должен понимать, к какому следующему шагу ему перейти. В инструктивном блоке это должно быть четко сформулировано. Блок обратной связи позволяет ученику отправлять готовое задание учителю и получать комментарии об успешности выполнения. Коммуникативный блок, в котором учащийся может проконсультироваться, задать вопросы и получить быстрый ответ. Позволяет почувствовать, что учитель рядом и готов помочь.
Методы дистанционного обучения:
• Методы взаимодействия обучающихся и обучающих с информационно-образовательной средой и между собой;
• Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности, методом трансляции учебно-познавательного материала;
• Методы оптимизирования образовательной деятельности и развития интереса.
• Методы контроля и самоконтроля.
Примеры различных форм дистанционной работы воспитателя:
-Создание «группы» на платформе Zoom (проведение онлайн-занятий )
-Создание аудио занятия в формате презентации или ролика с закадровым голосом учителя, который рассказывает обучающимся о теме занятия, проводит физкультминутку, дает задания
- Работа учителя с обучающимися над проектами (составление рекомендаций по темам)
-Запись учителем видео мастер-классов по определенной теме с пошаговой инструкцией для самостоятельных занятий
-Подбор для обучающихся мероприятий посредством интернет-ресурсов (интерактивные экскурсии по музеям города, детские онлайн-спектакли, онлайн-тренировки и т.п.)
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий .Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед всеми обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка. Это шанс получения образования с радостью, без принуждения.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
1. В начале урока выбираем дежурного, кто потом сообщит ФИ присутствующих на уроке, и ответственного за конспект урока. Коспектирующий после урока присылает учителю краткий конспект пройденного. Учитель проверяет его и, если все хорошо, конспект пересылается остальным участникам урока (в т.ч. отсутствующим по уважительной причине). Конспектирующий получает хорошую отметку за ведение конспекта.
2. В начале урока 5 человек, которых называет учитель, присылают фото выполненного домашнего задания.
3. Онлайн формат дает возможность деления учеников на группы и распределения по вебинарным комнатам (эксперименты с формами групповой работы).
4. "Голосование". Использование учениками карточек с цифрами, которые они будут показывать в камеру. Для этой же цели можно пользоваться сисетемой plickers. Позволяет эффективно и быстро оценить знания всего класса.
5. Возможность редактирования учениками презентации учителя и тем самым выполнения заданий в формате онлайн.
6.Использование на уроке программ "таймер" и "рандомайзер". Таймер в презентации показывает, сколько еще осталось времени на выполнение задания, а рандомайзер определяет, кто из учеников будет отвечать следующим. Это позволяет держать класс в тонусе и не позволяет отдельным ученикам отлынивать от работы на уроке.
7. Широкое использование на уроке учебных видео.
8. Возможность обучить учащихся быстрому и корректному поиску материала в Интернете. Обучающие научатся правильно и эффективно формулировать поисковые запросы, быстро оценивать найденные данные и выделять основную мысль, отделять надежные источники информации от ненадежных,
Использование дистанционных технологий предполагает специальную организацию образовательного процесса, базирующуюся на принципе самостоятельного обучения. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а зачастую и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.
Преимущества дистанционного обучения:
Эффективность - улучшение соотношения достигнутого результата к затратам времени и других ресурсов на его достижение.
Гибкость - возможность обучаться, выбирая время, место и темп обучения.
Модульность - возможность обучаться по индивидуальному учебному плану, отвечающему личным потребностям.
Параллельность - возможность обучения без отрыва от работы.
Новые информационные технологии - использование в образовательном процессе новейших информационных и телекоммуникационных технологий, основанных на компьютерном оборудовании, компьютерных сетях, мультимедиа системах, позволяющих осуществлять контролируемую самостоятельную работу обучаемого.
Новая роль преподавателя - тьютора-консультанта.
Новая роль обучаемого - повышение ответственности за освоение образовательных программ и самоорганизация учебного процесса.
Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования в нашей стране. Согласно приказу 137 Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий», итоговый контроль при обучении с помощью ДОТ (дистанционных образовательных технологий) можно проводить как очно, так и дистанционно.
Госдума РФ рассматривает проект поправок к закону об образовании, связанных с дистанционным обучением. (Хуторской А.В, 2006 г., стр. 30-31)
Очевидно, что дистанционное обучение предоставляет большие возможности для детей с особыми потребностями.
Лица с ОВЗ – это люди, имеющие недостатки в физическом или психическом развитии, то есть глухие, слабослышащие, слепые, слабовидящие, с тяжёлыми нарушениями речи, нарушениями опорно-двигательного аппарата и другие, в том числе дети-инвалиды
Дистанционное образование позволяет лицам с ОВЗ:
— Расширить пространство взаимодействия детей с ограниченными возможностями;
— Свободно изучать материал, независимо от времени и места обучения;
— Повысить интенсивность общения с преподавателем при использовании сетевых возможностей современных технологий;
— Составлять индивидуальную учебную программу;
— Использовать все возможности компьютерных технологий, которые помогают в обучении лиц с ОВЗ.
Наиболее актуальными стали следующие виды мероприятий:
-совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением
- выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
- подготовка творческих работ: поделки, рисунки, плакаты. Можно провести общешкольный конкурс, или принять непосредственное участие конкурсах, которые проводятся дистанционно.
-конкурсы, викторины.При организации воспитательной работы с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей:
- отсутствие необходимых устройств для выхода в Интернет
-отсутствие навыков использования тех или иных сервисов
- низкий уровень цифровой грамотности среди учащихся
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях
Поэтому задача педагога - создать условия, которые помогут завлечь детей в воспитательные мероприятия.
Итак, можно сделать следующий вывод:
–режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающимися при условии освоения новых технологий, средств коммуникации, программ и платформ,
– общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы (отсутствие необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и невысоком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают оценки в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет);
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (индивидуальная работа с каждым обучающимся с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом, педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении);
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно?
В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными. Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. Например, в этом году при подготовке празднования 75-летия победы в Великой Отечественной Войне многие ученики проявили желание учить стихотворения и песни военных лет, принимать участие в конкурсах, проектах. В результате каждый из воспитанников был задействован в творческой деятельности, посвященной этой знаменательной дате.
А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки?
Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию педагога, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить педагогу, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а так же на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
Одним из интересных способов объединить группу во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы много времени.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Итак, можно сделать следующие выводы:
– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;
– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;
– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей обучающихся к воспитательной работе.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих трудностей:
индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
обеспечение более личного контакта с учениками;
привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении);
включение родителей в общую с детьми деятельность.
Дистанционное взаимодействие учащихся несет в себе новые возможности для организации воспитательного процесса. Наблюдается повышение у учащихся мотивации к участию в мероприятиях, активизируется познавательная, исследовательская, творческая, коммуникативная деятельность.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);
– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и подросткам ещё нужно научиться).
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? Проще всего организовать со школьниками конференц-связь, когда учитель может, как обычно, вести повествование и демонстрировать необходимые изображения, музыку или видео.
Так можно проводить информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы и другие мероприятия. Но при этом, важно помнить, что общение с помощью специальных устройств, а не лично, обладает особенностями: вы не контролируете и не знаете, чем занят каждый ученик в «онлайн-классе».
Важно договориться с учениками о правилах на таких классных часах, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всему классу.
Актуальной для дистанта формой являются веб-квесты. Они представляют из себя технологию, в рамках которой педагог формирует интерактивную поисковую деятельность обучающихся, в ходе которой они мотивируются к самостоятельному добыванию знаний, задает параметры этой деятельности, контролирует ее и определяет временные пределы. При этом за счет групповой работы развиваются коммуникативные, лидерские качества, а также повышается мотивация к процессу получения информации.
Ещё один интересный способ объединить класс во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени.
Также дистанционный формат актуален для профориентационной работы: можно связаться с вузом и дать возможность обсудить перспективы обучения в нём, а можно устроить интервью с родителями — представителями разных профессий. В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения, выставки творческих работ одноклассников, конкурсы и многое другое. Никто не отменял и личные беседы, разговоры, работу в небольших творческих группах.
Любого ученика, даже находящегося на расстоянии, как это предусмотрено дистанционными формами взаимодействия, легче включить в игровой процесс, чем в какой-либо другой, связанный с образованием.
В настоящее время в отечественной системе высшего образования есть три основные формы обучения: очная, очно-заочная (вечерняя) и заочная. Однако каждая из них в той или иной мере допускает использование дистанционных обучающих методов, которые могут быть реализованы с применением информационных и телекоммуникационных технологий. Как было отмечено в приложении к приказу Минобрнауки от 10.03.2005 № 63, учебные заведения "вправе использовать дистанционные технологии при всех формах получения образования или при их сочетании". Кроме того, в документе оговорено, что дистанционно разрешается проводить не только различные виды учебных, лабораторных и практических занятий, но и производить текущий контроль и промежуточные аттестации студентов и слушателей. Причем соотношение объема очных и дистанционных занятий определяется образовательным учреждением, а все итоговые аттестации (защита диплома и госэкзамены) обязательно проходят при личной явке студентов.
Таким образом, на сегодняшний день вузы имеют возможность обучать по дистанционным методам как очников и вечерников, так и заочников, выдавая им после успешной итоговой аттестации дипломы государственного образца, в приложении к которым делается пометка, что преподавание ряда дисциплин осуществлялось с применением дистанционных или инновационных технологий. Как поясняет проректор по качеству и дистанционному образованию Института коммуникативных технологий Сергей Гафин, чаще всего учебные заведения под дистанционной реализуют именно заочную форму образования, поскольку на сегодняшний день она является для вузов более перспективной. Кроме того, чтобы окупить разработку и внедрение достаточно дорогостоящего контента дистанционного образования, учебные заведения стремятся производить набор как можно большего числа студентов. А это можно сделать именно при заочной форме: согласно лицензионным нормам количество заочников ровно на порядок превышает допустимое число мест очных отделений.
От теории - к практике
На сегодняшний день дистанционное образование реализуется с помощью трех технологий (или вариантов их сочетания). В первом случае речь идет о создании неких кейсов, которые виртуально или реально должны быть переданы студентам для изучения и проработки. Это могут быть диски с аудиозаписями или раздаточные материалы на электронных (реже бумажных) носителях, которые дают возможность слушателям вникнуть в основную суть изучаемого вопроса, чтобы впоследствии продолжить работу с помощью виртуальных библиотек. Промежуточные аттестации в этом случае проходят в форме сдачи рефератов (в электронном или бумажном виде) и онлайн-экзаменов с применением специальных программ типа ICQ (экзаменационные группы подбираются с учетом часовых поясов, на территории которых находятся студенты и преподаватели). Как отмечает куратор дистанционного отделения Института истории культур Екатерина Косова, такой подход можно считать эволюционировавшей формой обычного заочного образования, в которой ежегодный приезд студентов на сессии заменен их виртуальным общением с преподавателями. Подобные технологии позволяют достигать больших результатов при обучении по сугубо гуманитарным специальностям (культурологии, истории, философии и т.д.), которые менее всего сочетаются с тестовыми методами контроля и подразумевают сдачу промежуточных аттестаций в форме вопросов и ответов (в режиме онлайн).
Второй вариант реализации дистанционного обучения заключается в использовании телекоммуникационных технологий - каналов спутникового или цифрового телевидения, которые позволяют студентам не только слушать, но и смотреть лекции преподавателей и специалистов, а также изучать разнообразные видеоматериалы, предусмотренные программой. В этой образовательной нише есть свои вузы-лидеры, транслирующие образовательные программы на собственных частотах. Такой подход чаще всего сопровождается разнообразными видами онлайн-аттестаций и оказывается продуктивен при изучении дисциплин, предполагающих получение студентами и зрительной, и аудиоинформации.
И последняя, на сегодняшний день самая перспективная технология представляет собой использование возможностей интернета. Как поясняет руководитель центра дистанционного обучения Института государственного администрирования Игорь Ярошенко,для реализации обучения с применением интернет-технологии вуз организует специальный портал, через который студенты в любое удобное для них время не только получают доступ к учебно-методическим материалам, но и проходят все виды промежуточной аттестации. Кроме того, некоторые учебные заведения практикуют участие своих обучаемых и преподавателей в веб-конференциях, использование форумов и чатов (где студенты могут обсуждать различные интересующие их вопросы), а также тренинги на виртуальных эмуляторах в ходе практических или лабораторных работ. Платформы дистанционного обучения (будь то известные eLearning Server, "Прометей", программы, разработанные вузами) обычно достаточно просты в использовании, не требуют специальных навыков, умений и знаний, а если и нуждаются в установке какого-либо дополнительного оборудования или программного обеспечения на компьютер студента, то в минимальном объеме. "В перспективе именно это направление развития дистанционного обучения сможет сравняться по популярности с очным, поскольку позволяет получать образование по специальностям самых разных направлений (от информатики и программирования до экономики и психологии)", - считает Сергей Гафин.
Взгляд в будущее
Палитра специальностей, которые сегодня можно получить дистанционно, довольно богата. Множество вузов готовит студентов по программам изучения бухгалтерского учета, финансов, управления, менеджмента. Реже встречаются предложения по психологии, прикладной информатике, политологии, педагогике, культурологии и т.д. Нередко дистанционный подход используют лишь частично - в тех случаях, когда переход на стопроцентный режим онлайн невозможен. В отношении этих специальностей законодательно определено, что "образовательные учреждения при подготовке по профессиям, получение которых в заочной форме не допускается, вправе использовать дистанционные технологии только по общим гуманитарным и социально-экономическим, математическим и общим естественно-научным дисциплинам".
Однозначного мнения о том, какие именно предметы можно полностью перевести на дистанционную форму, пока нет. Одни специалисты уверены в том, что в будущем "удаленно" можно будет осваивать практически все специальности, другие высказывают сомнение даже относительно целесообразности некоторых уже действующих программ. "Легче сказать, какие дисциплины не допускают дистанционного образования, чем составлять длинный список тех, которые в перспективе можно будет изучать на расстоянии. Специальности, освоение которых связано с "практическим искусством", всегда будут преподавать только очно, - поясняет ректор Московской школы управления СКОЛКОВО Андрей Волков. - Сюда относятся медицина, управление, бизнес-образование, творческие виды деятельности (танцы, изобразительное искусство и т.д.) и некоторые дисциплины, где применяется проектный подход". В этом отношении дистанционное образование нельзя считать таким же полноценным, как очное. На этапе передачи сведений и материала между этими формами нет разницы, но когда студенты переходят к активным методам обучения (где требуется живой контакт, живая дискуссия, столкновение точек зрения), очное образование, несомненно, не только выигрывает у любой дистанционной формы, но и не может быть ею заменено, отмечает Андрей Волков.
Лишь отчасти согласен с этим утверждением Сергей Гафин. "Развитие и продвижение дистанционного образования напрямую связано с развитием информационных технологий вообще. Если сейчас мы считаем, что живое общение и практические навыки невозможно осуществить в режиме онлайн, то завтра инновации в области трехмерного цифрового телевидения или прогресс в разработке имитаторов виртуального присутствия дадут нам возможность изучать 99% всех профессий, не выходя из дома. Уже сегодня дистанционное обучение самым активным образом применяется в таком консервативном и практикоориентированном направлении, как медицина", - поясняет он.
Так или иначе, но на сегодняшний день дистанционное образование оказывается все более популярно. И хотя сегодня, по усредненным аналитическим данным разных вузов в России, количество "дистанционных" студентов составляет не более 5-10% от общего числа обучающихся (для сравнения: в США эта величина равна 50%), в перспективе это соотношение будет только расти.
Нельзя сказать, что дистанционное обучение — это новое явление в образовании. Уже много лет широко распространено заочное обучение, давно обучает нас и верный друг — телевидение. Но на заре 21 века — века информационных технологий — с появлением сети Интернет дистанционное обучение выходит на качественно новый уровень. Теперь появилась возможность реализовать основные принципы современного образования, определенные ЮНЕСКО: «образование для всех» и «обучение в течение всей жизни».
В Концепции создания и развития дистанционного обучения в РФ приводится следующее определение: дистанционное образование - комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). ДО является одной из форм непрерывного образования, которое призвано реализовать права человека на образование и получение информации.
Организация учебных и воспитательных мероприятий в дистанционном режиме
Уже стала очевидна актуальность дистанционного обучения в школе.
Обратимся к определению понятий дистанционное образование.
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе частично самостоятельного обучения. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.
Дистанционное обучение - совокупность информационных технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и учителя в процессе обучения, предоставление учащимся возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого учебного материала, а также в процессе обучения.
Дистанционное обучение – интерактивное взаимодействие как между учителем и учащимися, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, Web-сайта или Web-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации средств ИКТ (незамедлительная обратная связь между обучаемым и средством обучения; компьютерная визуализация учебной информации; архивное хранение больших объемов информации, их передача и обработка; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения учебного материала).
На моих уроках по изобразительному искусству и библиотечных уроках в нашей школе большее распространение получили два вида дистанционного обучения, основанных на:
1. интерактивном телевидении (two-way TV);
1. компьютерных телекоммуникационных сетях (региональных, глобальных), с различными дидактическими возможностями в зависимости от используемых конфигураций (с использованием текстовых файлов, мультимедийных технологий, видеоконференций);
2. сочетании технологий компакт-дисков и сети Интернет.
Самый распространенный способ организации дистанционного обучения связан с использованием компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, прочих информационных ресурсов региональных сетей, а также сети Интернет. При такой организации предусматривается по возможности использование новейших средств телекоммуникационных технологий, в том числе и мультимедийных, всех информационных ресурсов Интернета, включая видео и аудио конференции.
Анализ практики дистанционного образования позволяет отметить особенности, присущие дистанционному образованию:
- «Гибкость»
Обучающиеся, занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учиться столько, сколько ему лично необходимо для освоения получения знаний.
- «Дальнодействие».
Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.
- «Асинхронность».
Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию.
- «Охват».
Эту особенность иногда называют также «массовостью». Количество обучающихся не является критичным параметром.
- «Преподаватель». Речь идет о новой роли и функциях преподавателя.
- «Обучающийся». Требования к обучающемуся существенно отличаются от традиционных.
Есть и другие особенности, но они менее касаются школьного образования.
Принципы и средства дистанционного обучения.
Одним из перспективных направлений развития дистанционного обучения является взаимопроникновение идей информационных технологий и передовых педагогических идей и подходов. В современных педагогических концепциях обучение перестает рассматриваться только как процесс передачи знаний от учителя ученику. Определяющей тенденцией современного обучения является переход к личностно ориентированной системе образования.
Принцип интерактивности.
Современные средства телекоммуникаций в дистанционном обучении обеспечивают более интерактивный способ обучения по сравнению с заочным обучением. Контакты учащихся с преподавателем интерактивны.
Принцип стартовых знаний.
Для того, чтобы эффективно обучаться в системе дистанционного образования, необходимы некоторые стартовые знания и аппаратно-техническое обеспечение. Необходимо иметь не только компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ, но и обладать минимальными навыками работы в сети. Поэтому, чтобы эффективно обучаться необходима предварительная подготовка.
Принцип индивидуализации.
В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения. Преподаватель в зависимости от успехов ученика может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать ему дополнительные, ориентированные на ученика блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. Поскольку фактор времени становится не критичным, ученик может также выбрать свой темп изучения материала, т.е. может работать по индивидуальной программе, согласованной с общей программой курса.
Принцип педагогической целесообразности применения средств новых информационных технологий.
Принцип является ведущим педагогическим принципом и требует педагогической оценки каждого шага проектирования, создания и организации системы дистанциоонного обучения. Большинству образовательных учреждений, начинающих внедрять технологии дистанционного образования, присуща «детская болезнь» увлечения средствами новых информационных технологий, особенно ИНТЕРНЕТОМ. Это вызвано, в первую очередь, их привлекательными дидактическими свойствами и порой приводит к фетишизации, а как следствие- к неправильной преимущественной ориентации на какое-то средство обучения. При принятии таких решений требуется учитывать российский опыт сетевого обучения.
Организация обучения с применением дистанционных образовательных технологий
- разработка внутреннего положения, в котором определены функции администрации и педагогов, правила предоставления учебно-методического сопровождения, выполнения и отправки заданий учениками, ведение документации;
- составление адаптивного расписания занятий и консультаций;
- информирование родителей и учеников об организационной работы школы (школьный сайт, эл. дневник и др.)
Проведение дистанционных уроков и консультаций
В качестве инструмента для организации урока использовать возможности трансляции рабочего стола с учебным материалом (Skype, ZOOM)
Педагог создает бесплатную видеоконференцию на стр. платформы и отправляет ученикам ссылку (приглашение).Учитель старается преимущественно создавать простые задания с использованием онлайн-ресурсов образовательной среды. В качестве примера :
-«Российская электронная школа»- курс интерактивных уроков с 1 по 11 класс по различным предметам;
- УЧИ.ру- интерактивный портал, соответствующий ФГОС;
- SKYSMART- платформа с интерактивными рабочими тетрадями (из-во «Просвещение»);
-ЯКласс- ресурс «Сколково» с интерактивными уроками и заданиями
Думаю , что все эти ресурсы и инструменты стали за пандемию знакомы каждому педагогу, независимо от предметной области.
Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации выступает внедрение моделей непрерывного образования, обеспечивающего каждому человеку возможность формирования индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста.
Кроме того, в свете реализации приоритетного национального проекта «Образование» по направлению «Внедрение современных образовательных технологий», особенно актуальной становится тема дистанционного образования как средства реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся.
Дистанционное обучение – метод дидактики, основу которого составляют специальные компьютерные технологии, обеспечивающие обучение обучающихся в рамках учебного курса по индивидуальным оптимальным программам.
В настоящее время в теории и практике дистанционного обучения сложилась ситуация, характеризующаяся противоречиями между:
развитием информационного общества, возможностями технических и программных обеспечений различных видов информационных технологий и недостаточным овладением обучающимися компьютерной грамотностью и возможностью выхода в Интернет;
недостаточной теоретической разработанностью проблемы педагогического сопровождения в процессе дистанционного обучения и практической необходимостью его осуществления в контексте дистанционного обучения.
Дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения.
Самый распространённый способ организации дистанционного обучения связан с использованием компьютерных телекоммуникаций в режиме электронной почты, телеконференций, прочих информационных ресурсов региональных сетей, а также сети Интернет. При такой организации предусматривается по возможности использование новейших средств телекоммуникационных технологий, в том числе и мультимедийных, всех информационных ресурсов Интернета, включая видео и аудио конференции.
Таким образом, актуальность темы обусловлена инновационностью обучения, как по форме, так и по содержанию.
Основная гипотеза внедрения дистанционного обучения в мою практику: дистанционное обучение позволит активизировать педагогическую составляющую процесса обучения, уровень познавательной активности деятельности школьников и повысит результативность в освоении предмета.
Дистанционное обучение рассчитано:
на школьников, желающих приобрести новые знания, увлечённых предметом;
на тех, кто не имеет возможности получить образовательные услуги в традиционной форме,
на детей с медицинскими ограничениями для получения регулярного образования в стационарных условиях;
участников олимпиад и конкурсов.
Целью изучения данного вопроса является:
теоретическое и практическое изучение принципов построения, организации и возможностей дистанционного обучения (ДО);
практическое овладение методов и способов создания учебно-методических материалов разного уровня сложности для системы дистанционного обучения (СДО) – программная оболочка Moodle.
Достижение целей осуществляется в ходе решения следующих задач:
изучение современного зарубежного и отечественного научно-методического опыта;
овладение современными технологиями дистанционного обучения;
формирование навыков по работе в программной оболочке с открытым кодом – Moodle;
осуществление индивидуального подхода к обучению через разработку индивидуальных программ для отдельных учащихся, в том числе, ликвидация пробелов;
формирование специальных умений и навыков по математике через выполнение тренингов по определенным темам;
подготовка к ГИА и ЕГЭ;
обучение детей-инвалидов, находящихся на домашнем обучении;
помощь в виде индивидуальных консультаций для всех учеников.
1 Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса
Дистанционное обучение возникло относительно недавно и именно благодаря этой новизне оно ориентируется на лучший методический опыт, накопленный различными образовательными учреждениями и педагогами-новаторами – на использование современных и высокоэффективных педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в целом. Благодаря большей «методической» свободе и независимости дистанционные курсы в сравнении с традиционным, сложившимся десятилетиями, университетским или школьным образованием строятся на инновационных подходах к обучению. Но в этом таится и сложность – дистанционные курсы, в основе которых лежат новые технологии обучения «не вписываются» в структуру и программы традиционного обучения. При сочетании подобных традиционных и инновационных курсов их разработчикам приходится изменять действующие программы, проводить дополнительное обучение преподавателей и т.д.
Среди педагогических технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Также эти технологии наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения. Обучающиеся получают реальную возможность в соответствии с индивидуальными задатками, способностями достигать определённых результатов в различных областях знаний, осмысливать получаемые знания, в результате чего им удаётся формировать собственную аргументированную точку зрения на многие проблемы бытия.
Результат инновационных изменений имеет продуктный и субъектный характер.
Продуктный результат помогает выявить сильные и слабые стороны ЗУН учащихся.
Материальный продукт: дистанционные курсы.
Субъектный результат проявляется на уровне развития мышления, воображения, приобретения новых знаний, умений, навыков.
Рост числа участников, призеров и победителей всероссийских олимпиад по математике.
Подготовка учащихся к экзаменам в форме ГИА и ЕГЭ, что позволяет учителю выявить оставшиеся пробелы и скорректировать, если имеется необходимость, организацию повторения, а обучающимся определить уровень своих знаний и соответствие этих знаний своим притязаниям.
Формирование прочных навыков информационно-коммуникативной деятельности.
2 Практика дистанционного обучения
2.1 Этапы проектирования дистанционного обучения
Дистанционное обучение – это сложный технологический процесс, в котором взаимодействуют разработчики курсов, учителя, учащиеся, специалисты. Нередко, организация ДО, упрощённо рассматривается администрацией учебного заведения как внедрение компьютерной программы образовательного назначения.
Переход на дистанционное обучение — это требование сегодняшнего дня, это кардинальное изменение формата проведения уроков, это изменение деятельности учеников, которые должны проявить максимум ответственности, самостоятельности, собранности и силы воли.
Использование дистанционных образовательных технологий – это качественно новый уровень взаимодействия между учителем и обучающимися. Современное общество требует активную личность, способную ориентироваться в бесконечном информационном потоке, нацеленную на непрерывное саморазвитие и самообразование. На педагога ложится новая функция – роль проводника знаний, помощника и консультанта. Знание уже выступает не как цель, а как способ развития личности.
Современная реальность позволяет реализовывать образовательные программы, используя дистанционные образовательные технологии, которые включают в себя разнообразные электронные информационные и образовательные ресурсы, информационные и телекоммуникационные технологии, соответствующие технологические средства, дающие возможность обучающимися освоить образовательные программы в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.
Целью использования дистанционных образовательных технологий в классическую систему обучения является возможность обеспечить доступность качественного образования для обучающихся, когда место проживания, социальное положение и состояние здоровья могут повлиять на доступность образования.
Ученики воспринимают новый материал и закрепляют его индивидуально и неконтролируемо в режиме реального времени и в зависимости от степени своей подготовленности и обученности.
Применяя дистанционные образовательные технологии, педагог решает следующие задачи:
- повышение учебной мотивации;
- развитие у учащихся познавательной активности посредством развития умения работать с различными дополнительными источниками информации, которые требуют использования технических возможностей компьютера и сети Интернет;
- развитие у учащихся самостоятельности в учебном процессе.
В процессе преподавания истории и обществознания большинство педагогов используют презентации, видео и аудиофайлы, тесты по различным темам, электронные учебники и тренажеры, , электронные энциклопедии, материалы сайтов и т.д.
Методы дистанционного обучения обязательно должны включать в себя традиционные виды деятельности учащихся на уроках истории и обществознании: работу с учебником, письменные работы в тетрадях, устный опрос, работа с контурными картами, выполнение иллюстраций, чтение, пересказ, анализ текста, , выполнение различных творческих работ и многое другое.
Использование дистанционных образовательных технологий в традиционном обучении помогает создать атмосферу взаимного сотрудничества, позволяет учащемуся чувствовать поддержку со стороны учителя, может способствовать установлению более доверительных отношений между участниками образовательного процесса и индивидуализации обучения.
Опыт применения дистанционных технологий дает право говорить о ряде преимуществ такого обучения:
- Для обучающихся становится доступной «перекрестная» информация, так как открывается возможность обращения к альтернативным источникам информации при использовании технических возможностей компьютера, ресурсов сети Интернет.
- Индивидуализация процесса обучения, которая предполагает организацию разнопланового сопровождения и поддержки учащихся со стороны педагога.
- Повышение качества и доступности образовательного процесса ввиду возможности использования автоматизированных обучающих и тестирующих систем, заданий для самоконтроля и т.п.
- Развитие творческого и интеллектуального потенциала учащихся за счет повышения самоорганизации, взаимодействия с современной компьютерной техникой.
Использование дистанционных технологий стимулирует педагога к постоянному самообразованию и саморазвитию и предполагает следующие умения и навыки:
1. Вести поиск в различных электронных справочниках, базах данных, информационно-поисковых системах.
2. Организовывать хранение информации, ее анализ и выбор адекватных форм ее представления с помощью современных мультимедийных технологий.
3. Использовать полученные данные при решении конкретных творческих и проблемных задач.
Основные трудности, с которыми сталкивается учитель истории и обществознания на дистанционном обучении, заключаются в том, что это устные предметы. Это прежде всего огромный объем знания фактических и исторических, знание хода исторических событий, огромное количество исторических дат, живой диалог с учителем и одноклассниками. Вторая сложность – это наличие технических средств у ученика и доступа к сети Интернет. Третья – проверка работ в дистанционном режиме.
Учитель может организовать проверку на знание фактического материала с помощью тестов, составленных учителем, вопросов с выбором ответов, творческих работ, ответов на вопросы. Ученики могут готовить сообщения и сопровождать их слайдовыми презентациями, видеофрагментами.
При преподавании истории и общствознания возможно использование ресурсов образовательных платформ: ЯКласс, РЭШ, МЭШ, Учи.ру и т.п., на которых есть большая теоретическая база по этим предметам. Ученик при необходимости с лёгкостью может освежить в памяти материал. Ресурсы этих платформ позволяют сразу закреплять теорию, отрабатывая на практических заданиях разного уровня сложности, провести проверочные работы. Например, на платформе ЯКласс учитель имеет возможность взять полностью готовый вариант, его отредактировать, добавив или удалив какие-то задания, или создать свой, подобный существующему, а то и вовсе не похожий. Работа будет проверена автоматически, что для педагогов является большим плюсом. Можно сразу посмотреть, какие разделы «запали», на чём следует сделать акцент. Возможно, выдать индивидуальные задания.
Вебинары (виртуальные уроки) на виртуальной площадке ZOOM позволяет организовать дистанционное обучение, проводить тестирование, интерактивные лекции для обучающихся и родителей, проводить индивидуальную работу с учащимися при подготовке к конкурсам, олимпиадам, конференциям.
ИКТ способствуют реализации метапредметного подхода в обучении. Применение технологии электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (виртуальных уроков) продиктовано необходимостью интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемым, обеспечения обучаемых учебно-методическими материалами.
Работа с сочинением, словарные диктанты, выполняемые дома, — это очень хорошая тренировка. Подготовка к ВПР и ГИА вообще не является проблемой. Большая база готовых заданий образовательных платформах в этих конкретных разделах, возможность комбинировать задания, используя имеющийся материал, новые тренажёры, появившиеся в последнее время, дают столько возможностей, что только нежелание может помешать эффективной подготовке.
В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий .Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед всеми обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка. Это шанс получения образования с радостью, без принуждения.
ZOOM- это облачная платформа для проведения видеоконференций, позволяющая общаться онлайн в доступном формате в режиме реального времени, что явилось для меня основополагающим фактором при выборе платформы для обучения школьников английскому языку онлайн, поскольку, благодаря своим функциональным особенностям ZOOM позволяет нам, учителям, проводить урок максимально эффективно, насколько это возможно при дистанционной форме обучения. Платформа ZOOM предлагает коммуникационное программное обеспечение, что, по моему мнению, является одним из основных преимуществ данной системы, объединяющее видеоконференции, чат и совместную работу обучающихся и учителей посредством использования различных функций, предоставляемых платформой ZOOM, обеими сторонами образовательного процесса.
Обучение иностранному языку предполагает непосредственную коммуникацию между обучающимися и учителем в различных видах и формах. Платформа ZOOM реализует данные условия, поскольку педагог, он же организатор конференции, создает возможность для общения как устного, так и письменного, оперируя различными функциями, которые предлагает данная система. Например, учитель- организатор имеет возможность управлять микрофоном, т.е. организовывать аудио восприятие, и видео для всех участников конференции, создавать своего рода лингафонный класс для отработки навыков аудирования и чтения, демонстрировать экран своего цифрового устройства для показа различных информационных материалов, в том числе аудио и видео материалов, презентаций, электронной версии УМК, наглядных материалов.
Учитель во время демонстрации экрана с помощью функции «комментировать» может выделить те моменты, на которые необходимо обратить особое внимание или выполнить различные упражнения, например, соединить слова и картинки, решить кроссворд. Учащиеся могут показывать выполненное домашнее задание на своем экране посредством реализации функции « совместное использование экрана», а учитель- организатор конференции, в свою очередь, на своем видит экран ученика, корректирует задание, и выставляет отметку. Еще одна полезная функция «чат» дает возможность писать вопросы и давать на них ответы без включения микрофона, т.е. отрабатывать навыки письма, можно вводить новые лексические единицы для изучения или отправлять файлы и различного вида документы сразу всем обучающимся или выборочно, что помогает обеспечивать дифференцированный подход в обучении иностранному языку в общеобразовательной школе. Кроме того, в платформу встроена интерактивная доска, что позволяет осуществлять непосредственную обратную связь с обучающимися в режиме реального времени: учитель имеет возможность визуально объяснять материал, давать письменные задания и непосредственно на уроке их проверять, отрабатывать необходимый лексический и грамматический материал, работать с наглядным материалом. Одной из необходимых для обучения иностранному языку функций данной платформы является возможность записи урока. Учитель имеет возможность показать прошедший урок тем обучающимся, которые по какой-либо причине не смогли присутствовать на онлайн уроке в то или иное время. В ZOOM мы можем разделить школьников на пары или группы для работы над индивидуальными заданиями: например, создание диалогического или монологического высказывания, проекты или творческие мастерские. Таким образом, учителя сохраняют привычные методы работы, эффективно встраивая их в новый формат урока. Иными словами, ZOOM имеет много достоинств, что делает данный сервис незаменимым для учителей иностранного языка в период дистанционного обучения, но самое главное достоинство- это то, что платформа позволяет использовать живую речь при взаимодействии с обучающимися, без чего изучения иностранного языка априори невозможно, и тем самым способствует организации полноценных уроков иностранного языка в сложной обстановке современных реалий.
Несмотря на свои явные и очевидные достоинства платформа имеет некоторые недостатки, наиболее существенным из которых является ограничение сессии по времени-40 минут, что вполне достаточно для традиционного урока в начальном и среднем звене, но недостаточно для обучающихся старшей школы. Конечно, как и любая онлайн платформа ZOOM предполагает наличие скоростного интернета и мощного цифрового устройства.
Таким образом, платформа ZOOM представляется мне, как учителю иностранного языка, наиболее эффективной для проведения уроков иностранного языка в условиях дистанционного обучения, поскольку позволяет сохранить важнейший и основополагающий фактор успешности приобретения основных навыков и умений как коммуникация, без которой невозможно овладения языковой компетенцией, что является основным результатом обучения иностранному языку.
Как отмечают авторы статей, бесспорными преимуществами дистанционного обучения являются:
· более высокая эффективность профессиональной подготовки по сравнению с вечерней и заочными формами обучения при более низкой стоимости образовательных услуг;
· сокращение сроков обучения;
· возможности параллельного обучения в российском и зарубежном вузах;
· независимость обучающегося от географического расположения вуза.
Применение дистанционных форм повышения квалификации ориентирует педагога на самообразование. Среди мотивов, определяющих выбор учителем дистанционного обучения на основе телекоммуникаций, одно из первых мест занимает желание следовать за учеником, сопровождать его в образовательном процессе. Учитель – наставник. Ученик – исследователь, проектировщик познания, автор образовательного маршрута. Образовательная активность личности педагога является показателем его творческой самореализации, инициирует работу в сети. Сетевое взаимодействие позволяет формировать культуру общения участников образовательного процесса.
В то же время важно отметить ряд проблем, затрудняющих внедрение дистанционного обучения в систему повышения квалификации педагогических работников:
· дистанционное обучение характеризуется использованием комплекса специфических методов, средств и форм обучения. Прежде всего, к ним относятся информационные и коммуникационные технологии. Поэтому главным условием использования дистанционного обучения в системе повышения квалификации является владение педагогами навыками работы с компьютером, новыми информационными и телекоммуникационными технологиями;
· использование дистанционного обучения в системе повышения квалификации педагогических кадров имеет свою специфику, поскольку участвуют лица с педагогическим образованием. Педагогические работники должны не только повышать собственную профессиональную компетентность в дистанционной форме, но быть готовыми использовать данную форму обучения в собственной педагогической практике;
· при организации повышения квалификации учителей в дистанционной форме необходимо учитывать специфику самого учебного предмета. Поэтому важно разработать систему дистанционного обучения для педагогов конкретной предметной области.
Виды дистанционного обучения
Интернет-технология (сетевая технология) – это ДОТ, основанная на использовании глобальных и локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам и для формирования совокупности методических, организационных, технических и программных средств реализации и управления учебным процессом независимо от места нахождения его субъектов.
Телекоммуникационная (информационно-спутниковая) технология – это ДОТ, основанная на использовании преимущественно космических спутниковых средств передачи данных и телевещания, а также глобальных и локальных сетей для обеспечения взаимодействия обучающихся с преподавателем и между собой и доступа обучающихся к информационным образовательным ресурсам, представленным в виде цифровых библиотек, видеолекций и других средств обучения.
Педагогические технологии дистанционного обучения – педагогические технологии опосредованного и непосредственного общения с использованием электронных телекоммуникаций и дидактических средств.
Информационные технологии дистанционного обучения – технологии создания, передачи и хранения учебных материалов, организации и сопровождения учебного процесса дистанционного обучения.
Электронный банк знаний – совокупность электронных баз данных учебного назначения, связанных системой автоматизированного документооборота и управления учебным процессом.
Интерактивный мультимедиа курс – учебный материал, представленный в виде гипертекстовой структуры с мультимедиа приложениями, обеспеченный системой навигации по курсу и управления различными его компонентами.
Формы организации дистанционных занятий
Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату.
Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей Интернета.
Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий .Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед всеми обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка. Это шанс получения образования с радостью, без принуждения.
возможности для организации учебного процесса.
Дистанционное обучение — это не новое явление в образовании. Дистанционное обучение как форма обучения на расстоянии имеет давнюю историю. Создание системы образования по новому стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа-средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций. Появлением компьютеров дало возможность для развития важных направлений в инновационной деятельности учебных заведений. Дистанционное обучение имеет как плюсы, так и минусы.
Следует отметить, что дистанционное обучение при всей сложности его организации, сохраняя все традиционные компоненты, присущие учебному процессу (цели, содержание, методы, организационные формы работы учащихся, средства обучения), также способствует повышению мотивации обучающихся к предмета,дифференциации образовательного процесса в зависимости от индивидуальных запросов и трудностей учеников в предмете.
Особенно важными в формате дистанционного обучения являются формы и виды взаимодействия с учениками. Эти формы взаимодействия должны носить контрольные, административные и коммуникативные функции. В учебном процессе преподаватель выступает не только в роли учителя, который сопровождает весь процесс, но и в роли администратора, следящего за исправностью работы системы в целом. Правильно подобранные и выстроенные формы взаимодействия педагога и учащегося позволяют создать более эффективный процесс обучения.
В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность более индивидуализировать процесс обучения. Преподаватель в зависимости от успехов ученика может применять индивидуальную методику обучения, предлагать ему дополнительные блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. Фактор времени становится не обязательным, ученик может также выбрать свой темп изучения материала, а значит, может работать по индивидуальной образовательной программе.
.
2) Сохранение здоровья младших школьников является один из важных аспектов школьного образования. Интенсификация учебного процесса отражается на состояние здоровья детей. Одна из частых патологий у школьников – это нарушение остроты зрения и нарушения со стороны опорно-двигательного аппарата .Необходимо планирование занятий дистанционного обучения в соответствии с нормами СанПиН. По требованиям СанПиН в начальных классах может проходить лишь один онлайн -урок с использованием экрана в течении 15-20 минут. Важно не допускать перегрузки учащихся, использовать дозированный режим онлайн- уроков, чередовать активные и пассивные фазы учебных занятий, устраивать перерывы и физкультминутки, выполнять гимнастику для глаз.
3) Дистанционное обучение должно быть организовано с учетом возрастных особенностей младших школьников. Для учеников начальных классов важно, чтобы учебный материал был яркий, интересный, не статичный. Учителям необходимо тщательно подбирать материалы для уроков, в интернете находить самые интересные уроки, так как у детей этого возраста больше развито наглядно-образное мышление. Обучение должно сочетать самостоятельную работу учащихся, а также включать традиционные учебно-методические материалы.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Итак, можно сделать следующие выводы:
– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;
– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;
– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей, обучающихся к воспитательной работе.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.
По результатам 2019-2020 года опытные педагоги отметили, для кого дистанционная форма обучения будет более приемлема:
Современная молодежь и родители, которые имеют опыт работы с компьютерами и гаджетами, имеют начальные или базовые навыки по работе с техникой и приложениями. В большинстве случаев онлайн-обучение подходит учащимся среднего и старшего звена, а также студентам СУЗов и ВУЗов;Детям, осваивающим программу на дому, экстернатом или отстающим в освоении учебного плана;
Детям с ограниченными возможностями здоровья. К числу явных достоинств нового формата освоения учебной программы относят:
Проходить обучение можно в любом удобном месте, но при этом важно, чтобы было интернет-подключение, рабочий гаджет и навыки по работе с ним;
Программа обучения предоставляется в разных вариациях: электронная лекция, видеоурок, онлайн-урок и пр. Учащемуся предстоит работа совместная с педагогом (примерно 30%) и самоизучение (70%) темы. При возникновении вопросов и сложностей можно связаться с преподавателем, поговорить, обсудить детали.
Приступить к дистанционному обучению можно в любое время года. Сейчас даже школьники могут добровольно перейти на новый формат, если их родители предоставят соответствующее заявление администрации школы. При этом важно, чтобы количество желающих одного потока (класса) было не менее 10-15 человек. То есть школы приступили к формированию «дистанционных классов».
Родители могут легко проверить учебную деятельность своего чада: посмотреть электронные задания, видеоуроки, электронный дневник и классный журнал и пр.
образовательных технологий направлено на обеспечение равных возможностей граждан к получению качественного образования.
В рамках проекта внедрения дистанционного образования для взаимодействия учителя и ученика можно использовать следующие виды работ:
1. дистанционное консультирование учащихся по темам, изучаемым на очных уроках (электронная почта, видеоконференцсвязь, Skype, сайт школы, авторский сайт учителя);
2. дистанционное сопровождение учащихся при выполнении домашних заданий;
3. передача задания учащимся и получение результата с помощью сервисов школьной информационной системы;
4. проверка знаний учащихся с помощью компьютерного тестирования;
5. создание полноценных учебных курсов или заданий для дистанционного обучения с помощью использования электронных модулей или электронных кейсов;
6. проведение дистанционных уроков с помощью средств видеоконференции;
7. организация совместной работы учащихся над творческими,
исследовательскими проектами с помощью он-лайн сервисов сети Интернет;
8. создание внутришкольного реестра цифровых образовательных ресурсов для использования на очных и дистанционных занятиях с учащимися, в том числе для домашней работы.
Использование дистанционных образовательных технологий может способствовать решению следующих задач:
1. Повышению эффективности учебной деятельности учащихся.
2. Повышению эффективности организации учебного процесса.
3. Повышению эффективности использования учебных помещений.
4. Повышение доступа к качественному образованию, обеспечение возможности изучать выбранные учащимся общеобразовательные дисциплины.
Плюсы дистанционного образования.
1. Возможность работать с каждым учеником индивидуально.
2. Автоматизация рутинных процессов.
3. Шанс освоить новые технологии.
4. Более размеренный темп работы.
5. Возможность работать в комфортной обстановке.
6. Доступность учебных материалов.
Минусы дистанционного образования.
1. Недостаток личного общения.
2. Отсутствие границы между рабочим и свободным временем.
Немало преподавателей уже успело оценить все плюсы и минусы удаленного обучения. И, если присмотреться, достоинств у этой системы все же больше. С каждым годом все больше детей будет получать образование онлайн, а привычные офлайн-практики будут принимать все более и более цифровой вид.
Полностью заменять образовательный процесс дистанционным я считаю неправильным. Система онлайн-обучения незаменима в случаях надомного обучения, для часто болеющих детей, для детей, которые занимаются спортом и не всегда могут посещать школу. Кроме того, в режиме онлайн дети со всей России могут участвовать в творческих конкурсах. Онлайн-обучение дополняет классическое и дает детям возможность развиваться за счет новых технологий, более детально изучать те предметы, которые им интересны, а это поможет при выборе профессии и жизненного пути. При дистанционном обучении освобождается много времени, которое учащиеся старших классов могут использовать на подготовку к ЕГЭ или на другие полезные дела. Если школьник заболел или должен уехать с родителями в командировку, он не отстаёт от программы. В период каникул и нерабочих дней можно повторять учебный материал с помощью онлайн ресурсов.
эффективной будет такая воспитательная деятельность с использованием интернета, которая позволит решать актуальные вопросы по развитию личности. Представители различных научных школ (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Г.А. Собиева, А.П. Гуркина, Р. Бернс, А.А. Реан, Е.И. Петанова, Ж.К. Дандарова) относят подростковый возраст к периоду интенсивного развития самосознания: происходит становление субъектности самосознания, активное изменение Я-образа, развитие всех видов самооценок. Интегрируя основные мотивы ребенка в образовательный процесс, можно говорить о важности реализации таких целей воспитательной деятельности, как создание условий для самопознания и самопонимания, самореализации и самоопределения соответственно ранее определенным возрастным периодам. Но ни для кого не является секретом, что в некоторых случаях Интернет является стимулом к развитию личности студентов и помощником при выполнении разнообразных заданий. А в других случаях, интернет представляет собой негативную среду, которая может привести к негативному воздействию на еще не сформировавшуюся психику подростка. Таким образом, то, как будет сказываться влияние интернета на развитие учащихся, зависит от правил взаимодействия с глобальной сетью, что подтверждается в многочисленных исследованиях. Воздействие компьютерных технологий на подростка может способствовать развитию творческого потенциала, воображения, помогать в удовлетворении познавательных потребностей. Так, например, психолог А. В. Поршнев утверждает, что ведущим мотивом использования Интернета у школьников является мотив познания, главная цель же – поиск информации. Но не менее важную роль для подростков играют и социальные сети, строящиеся на межличностном и межгрупповом общении. В связи с этим, особенно в период дистанционного обучения, для организации воспитательного процесса особую актуальность приобрела педагогическая проблема взаимодействия с подростками посредством социальных сетей. Необходимым условием использования данной формы является установление доверительных отношений с классного руководителя со студентами учебной группы. В процессе организации воспитательной работы в дистанционном формате при помощи интернет-сервисов, нужно учитывать ряд трудностей: технические проблемы (неполадки со средствами связи, отсутствие навыков использования некоторых сервисов, отсутствие необходимых устройств для выхода в интернет); низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если не выполнение задания дистанционного урока повлияет на оценку за тему или урок, то воспитательные мероприятия могут привлечь только своим содержанием, эмоциональностью и авторитетом педагога). Но во время организации дистанционной воспитательной работы можно преодолеть эти трудности и обеспечить индивидуализацию с учетом личностных особенностей, способностей, интересов; обеспечение более личного контакта с учащимися (согласно данных исследований, 45% подростков проводят «online» от 1 до 4 часов , а 39% — более 4 часов, таким образом педагоги, попадая в одну социальную сеть с учащимися, становятся более доступными для общения. В случае, когда обучение проходит в дистанционном формате, воспитательная работа, организованная в удаленном формате может способствовать созданию условий для неформального общения студентов и сохранить взаимодействие в учебной группе. Один из наиболее приемлемых способов организации и проведения воспитательных мероприятий в дистанционном формате – создание закрытой группы для учащихся одной учебной в социальной сети «Вконтакте». В такой группе при помощи видеотрансляций можно проводить информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы, просмотр тематических видеофильмов и другие мероприятия. Но при этом, классному руководителю важно помнить, что общение с помощью специальных устройств, а не лично, обладает особенностями: преподаватель не контролирует и не знает, чем занят каждый учащийся в «онлайн-классе». Важно договориться с обучающимися о правилах на таких классных часах, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора учащихся с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всем присутствующим на онлайн занятии. Еще один интересный способ объединить всю учебную группу во время дистанционного обучения – создание творческого продукта – газеты, плаката, презентации видеоролика. Каждый выполняет определенную часть работы по согласованию с другими, в результате получается творческий продукт, на выполнение которого каждым в отдельности было бы затрачено намного больше времени. В период дистанционного обучения продуктивными были совместные просмотры видеофильмов с последующим обсуждением, посещение виртуальных музеев с обменом впечатлениями и эмоциями. В дистанционном формате очень удобно проводить тестирование обучающихся на разнообразные темы (на личностные качества, по здоровому образу жизни, для выявления вредных привычек и т.д.); создавать электронные библиотеки для организации дискуссий и «круглых столов»).
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Под термином «социальная сеть» в области информационных технологий понимают интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. Это определение отличается от используемого в социологии, где под термином «социальная сеть» принято понимать социальную структуру, состоящую из группы узлов, которыми являются социальные объекты, и связей между ними. Сайт представляет собой автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться группе пользователей, объединенных общим интересом. Основными принципами социальной сети являются: 1) идентификация – возможность указать информацию о себе (школу, институт, дату рождения, любимые занятия, книги, кинофильмы, умения и т. п.); 2) присутствие на сайте – возможность увидеть, кто в настоящее время находится на сайте, и вступить в диалог с другими участниками; 3) отношения – возможность описать отношения между двумя пользователями (друзья, члены семьи, друзья друзей и т. п.); 4) общение – возможность общаться с другими участниками сети (отправлять личные сообщения, комментировать материалы); 5) группы – возможность сформировать внутри социальной сети сообщества по интересам; 6) репутация – возможность узнать статус другого участника, проследить его поведение внутри социальной сети; 7) обмен – возможность поделиться с другими участниками значимыми для них материалами (фотографиями, документами, ссылками, презентациями и т. д.).
Однако в педагогической деятельности возможности социальных сетей можно использовать для решения самых различных задач: в социальных сетях можно эффективно организовать коллективную работу распределенной учебной группы, долгосрочную проектную деятельность, международные обмены, в том числе научно-образовательные, мобильное непрерывное образование и самообразование, сетевую работу людей, находящихся в разных странах, на разных континентах земли.
Можно выделить следующие преимущества использования именно социальной сети в качестве учебной площадки.[3] 1. Привычная среда для учащихся. 2. В социальной сети человек выступает под своим именем-фамилией. 3. Технология Wiki позволяет всем участникам сети создавать сетевой учебный контент. 4. Возможность совместной работы. 5. Наличие форума, стены, чата. 6. Каждый ученик – участник может создать свой блог, как электронную тетрадь. 7. Активность участников прослеживается через ленту друзей. 8. Удобно использовать для проведения проекта. 9. Подойдет в качестве портфолио как для ученика, так и для учителя.
Cоциальная сеть дает возможность использовать интерактивные формы работы, что положительно влияет как на эмоциональный климат в коллективе, так и на учебную деятельность детей.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно
повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Итак, можно сделать следующие выводы:
– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;
– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;
– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей, обучающихся к воспитательной работе.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.
Рассмотрим одну из них - социальную сеть Вконтакте (далее Вк), которая для многих родителей и педагогических работников стала популярной формой взаимодействия и общения, так как предоставляет ряд возможностей обеим сторонам: экономия времени, общение в режиме онлайн, обмен документами, создание группы/сообщества для систематизации новостей и информации о жизнедеятельности детей и другое.
Вк можно и нужно использовать не только с целью развлечений и общения, но и в педагогических целях: например, создание педагогом (или родителями) группы/сообщества для организации сотрудничества с другими субъектами образовательного процесса детей.
Группа в Вк является одним из основных инструментов, позволяющим установить горизонтальные межпользовательские связи, где родители будут выступать не просто в роли пассивных слушателей, а в роли активных субъектов, которые будут делиться опытом воспитания, давать советы, принимать участие в групповых обсуждениях, выстраивать общение не только с педагогом, но и между собой. В то же время можно отметить и стойкое желание большинства родителей оперативно получать информацию о ребенке, его успехах, проблемах.
Взаимодействие в Вк можно начать с создания открытой группы, куда смогут вступить педагоги, родители и специалисты ОО. У создателя/администрации группы в сети есть различные возможности привлечения родителей к общению друг с другом: размещение фотографий с событиями группы/класса, с детьми в различных видах деятельности; размещение видеозаписей с утренников, классных вечеров, открытого урока и т.д.; публикация результатов творческой и интеллектуальной деятельности детей (поделки, презентации, проекты); размещение рекомендаций по воспитанию и обучению детей в виде ссылок на психолого – педагогическую литературу и педагогические сайты. Эти и другие формы будут мотивировать родителей на участие в совместных обсуждениях вопросов, комментировать различный материал. А это уже новый уровень работы с родителями, которые заинтересованы в содержании воспитательного и образовательного процессов своего ребенка.
После того, как сетевое общение приобретет стабильный и целенаправленный характер, появится четкая обратная связь, педагог совместно с родителями может усложнять формы взаимодействия: виртуальные родительские собрания, онлайн – консультации, онлайн – анкетирование, скайп – конференции и другое.
Данные формы взаимодействия родителей и педагога укрепят непосредственное общение сторон, выведут его на качественно новый уровень. Именно поэтому организация сетевого взаимодействия с родителями является одной из интересных и неформальных форм работы, которая на практике показывает положительный результат и вызывает в последнее время заслуженный интерес и у педагогов и у родителей.
Отдельно хотелось бы отметить площадку для видеоконференций ZOOM. С помощью этого сервиса я провожу онлайн-собрания родителей с частичным очным присутствием. Например, 12 человек смогли посетить родительское собрание очно, а остальные (болеющие или работающие) могут присоединиться через ZOOM. Эта форма нисколько не снижает возможностей для классного руководителя и учителя. С помощью регистрации в чате можно составить список присутствующих, там же проголосовать, выслушать вопросы или предложения родителей по поводу учебной деятельности их детей.
Есть родители, которые мало мотивированы, пассивны, не включенные в дистанционное образование ребенка. Важно информировать об обязанности родителей по созданию условий для получения ребенком общего образования, в данном случае в дистанционной форме обучения.
При работе с данной категорией родителей можно:
Разделить родителей на группы (по активности и возможностям).
Подключать активных родителей к помощи и сотрудничеству с родителями, испытывающими трудности в воспитании и обучении детей.
Этикет эпохи мессенджеров или правила общения в чатах
1. Уважительно относитесь к собеседнику
Помните, вы в чате не один и ваши резкие замечания, некорректные слова могут обидеть/задеть другого человека. И далее разговор может перейти в конфликт, конструктивный ответ не будет получен.
2. Общайтесь по возможности в рабочее время
Любой человек (родитель, учитель) имеет право на личное время, личное пространство и вечерний отдых. Скорее всего, ваш вопрос сможет дождаться утра и у вас будет время более четко его сформулировать.
3. Пишите по теме
Не путайте рабочие и личные чаты. Понравившейся информацией или последними новостями можно поделиться в личном сообщении.
4. Соблюдайте деловой стиль общения
Не ленитесь потратить время на формулировку вопроса, проблемы или ситуации. Мы пишем для того, чтобы нас услышали и поняли, а не для того чтобы написать.
Важно понимать, что дистанционное обучение – серьезный вызов для всех участников образовательных отношений (педагогов, детей и их родителей). Дистанционное обучение – это жесткий тест для детей на степень самостоятельности и ответственности, умение организовать свою жизнь и управлять ею. При этом дистанционное образование можно рассматривать позитивно – как возможность для ребенка (особенно старшеклассника) учиться саму быстрее, чем в школе.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно?
В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. Например, в этом году при подготовке празднования 75-летия победы в Великой Отечественной Войне многие ученики проявили желание учить стихотворения и песни военных лет, принимать участие в конкурсах, проектах. В результате каждый из воспитанников был задействован в творческой деятельности, посвященной этой знаменательной дате.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
· Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
· Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
· Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
· Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет-технологий, которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий. Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет-ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение
В современное образование резко «вошло» понятие дистанционного обучения в связи с эпидемиологической ситуацией не только в стране, но и в мире. Учителям, родителям и учащимся пришлось в быстром режиме осваивать дистанционные технологии, конечно, испытывая при этом колоссальный стресс и сталкиваясь с рядом проблем, таким как недопонимание, чрезмерная утомляемость, перегрузка в использовании информационно-коммуникационных технологий и другие.
Также многими участниками образовательного процесса отмечены следующие сложности в процессе дистанционного обучения:
- низкий уровень цифровой грамотности;
- низкая мотивация учащихся в участии в воспитательных мероприятиях;
-низкий уровень контроля;
-технические проблемы;
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении;
– отсутствие навыков цифровой этики;
-сложности в работе с родителями.
Спустя некоторое время большинство учителей и учащихся нашли баланс и освоили методы дистанционного обучения, что повысило качество получаемых знаний и взаимопонимания между всеми участниками образовательного процесса.
Учебные занятия уже носят «режимный» характер, педагоги и ученики пришли к взаимопониманию в дистанционной работе. А вот воспитательная работа только «настраивается»6 важно учитывать индивидуализацию образовательного процесса, уметь привлекать сторонних участников воспитательного процесса; а также включать родителей в общую с детьми деятельность .
Для образовательной и воспитательной работы можно использовать различные платформы:
1. mentimeter - платформа, позволяющая создавать интерактивные презентации. В презентации можно чередовать слайды для показа и слайды для взаимодействия участников конференции.
2. screencast - удобное приложение для создания совместных видеороликов, запись видео с экрана монитора. Учитель может записать видеоурок или мероприятие.
3. whiteboard - электронная доска. С помощью, которой, все участники могут делиться своими мыслями, идеями.
3. kahoot - сервис для создания онлайн викторин, тестов, опросов, задания ученики могу выполнить в режиме живого времени
4. formative - создание учебных материалов и отслеживание работы каждого ученика, а также организация обратной связи с учениками во время выполнения заданий.
Благодаря этим и многим другим ресурсам можно профессионально и интересно построить работу по подготовке учебных и воспитательных мероприятий в режиме реального времени.
В рамках дистанционного формата можно проводить следующие мероприятия, которые будут усиливать интерес к обучению, мотивировать и снимать эмоциональное напряжения, что немаловажно в режиме онлайн работы: выставка творческих работ, поделки, рисунки, плакаты, общешкольный конкурс, дистанционные конкурсы.
совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей.
При организации дистанционной работы важно учитывать уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, повышать его; использовать разнообразные формы работы с детьми; помнить о здоровье участников образовательного процесса. Важно, чтобы педагог был профессионально «подкован», хотел искать новые формы и методы работы.
в дистанционном режиме.
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии. Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Итак, можно сделать следующие выводы:
– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;
– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;
– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей, обучающихся к воспитательной работе.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвитии.
Развитие личности школьников идет через обучение, воспитание и образование.
Обучение - целенаправленно организованный процесс передачи знаний, умений и навыков от поколения к поколению.
Воспитание – процесс включения подрастающих поколений в жизнь общества, в быт, общественно-производственную деятельность и отношения между людьми.
Образование - процесс поиска и усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений и результатом этого усвоения, выраженный в определенном уровне развития познавательных сил.
Личная деятельность каждого ребенка – является основным фактором развития и становления личности.
Успешность учебной деятельности каждого учащегося отражается на всех сторонах его личности - эмоциональной, мотивационной, волевой, характерологической. Она способствует умственному развитию учащихся.
Для того, чтобы развивать учащегося через личную деятельность, должны быть выполнены некоторые условия.
1.Мотивационная готовность.
Учащийся должен быть замотивирован на учебную деятельность. Педагогам и родителям важно развивать этот аспект в деятельности учащихся.
2. Интеллектуальная готовность.
Это умение анализировать, обобщать, сравнивать, делать самостоятельно выводы.
3.Волевая готовность.
Для учебной деятельности развитие этой стороны личности крайне важно.
Нужно уметь подчинять свое поведение правилам, принятым в школе: как вести себя на уроке, на перемене, в отношениях с одноклассниками и учителем, на занятиях ОДОД.
4. Социальный аспект
Данный аспект включает в себя способность ребенка слышать, понимать учителя, выполнять его задания является необходимой для обучения в школе.
Личная деятельность учащегося это один из факторов развития его успешности, умений и навыков. Именно через действие учащиеся познают мир, расширяют свой опыт познаний и благодаря этому формируется самодостаточная личность.
Возможность работать с каждым учеником индивидуально. Технология дистанционного преподавания помогает найти свой подход к каждому ученику. Бывает, что робкий ребенок стесняется активно работать в классе, где на него устремлены взгляды двадцати одноклассников. Но на удаленке такой тихоня чувствует себя свободнее, задает учителю вопросы в чате, успешно выполняет задания. А учитель может подобрать для таких школьников дополнительные задания, которые соответствуют их склонностям, чтобы поддержать интерес к учебе. Дистанционное обучение — отличный шанс познакомиться со своими учениками поближе.
Автоматизация рутинных процессов. Проще говоря, технологии могут взять на себя выполнение самой скучной части работы учителя. Например, проверку домашних заданий и составление статистики по классу. В среднем использование Skysmart Класс с автоматической проверкой позволит сэкономить как минимум 1–2 часа в день, если не больше. Эта система работает очень просто: учитель заходит на сайт, выбирает предмет, класс и тему, находит подходящее задание и отправляет ссылку ученикам, а потом просто смотрит на том же сайте, как они справились.
Шанс освоить новые технологии. Высокий спрос на преподавателей с опытом дистанционной работы — это реальность. Умение пользоваться интерактивными обучающими платформами, Google Docs, электронными рабочими тетрадями и сервисами для видеоконференций повышает вашу ценность на рынке труда и дает возможность найти подработку в онлайн-школе (а таких школ много, они растут и нуждаются в новых кадрах). Но еще ценнее навыки организации своего времени, работы с учениками в дистанционном режиме, умения контролировать и мотивировать их на расстоянии. Если вы справитесь с этим сейчас, к следующему учебному году можете попробовать свои силы в онлайн-репетиторстве.
Игровые задания. Дистанционная форма обучения предполагает очень активное использование цифровых технологий. В том числе и геймифицированных заданий: онлайн-игр, викторин, интерактивных задачек на сообразительность. Не будем забывать, что для любого ребенка игра — самый естественный способ познания мира. Да и старшеклассникам такие задачки нравятся больше сухих заданий из учебника. Игры не только делают обучение увлекательным — они помогают оценить прогресс и привносят в учебу элемент здоровой соревновательности. Обучающие игры не входят в официальную программу, но мы рекомендуем вам разбавить ими обычные задания. Ребенок, обучающийся с удовольствием, достигнет больших успехов, чем тот, кто скучает на занятиях.
Более размеренный темп работы. Главное, что дает вам дистанционное образование — это время. Теперь, когда большая часть общения с учениками происходит в мессенджерах, у вас появилось больше времени, чтобы обдумывать ваши ответы на их вопросы. Ведь вам необязательно отвечать немедленно, рискуя ошибиться — вы можете свериться со справочной литературой и дать более вдумчивый и подробный ответ. Это делает отношения педагога и учеников более профессиональными, но при этом и более непринужденными.
Митрофанова Галина Викторовна, учитель, ГБОУ СОШ № 208 Красносельского района Санкт -Петербурга
Дистанционное образование легко встраивается в образовательный процесс современной школы.
В дистанционном режиме достаточно естественно осуществлять пересылку учебных материалов. При этом можно передавать не только текстовую информацию, но и графическую и видеоматериалы. Не представляет особого труда контролировать уровень усвоения учебного материала через систему тестовых заданий.
По сравнению с традиционным обучением дистанционное образование имеет свои особенности. Эти особенности изучаются для построения эффективных методик дистанционного обучения. Стоит отметить наиболее существенные свойства современных дистанционных форм обучения. Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети. Данные средства связи снимают проблемы расстояний и делают более оперативной связь между преподавателем и обучаемым.
Возможности дистанционного обучения как для учителя, так и для ученика, являются одной из творческих составляющих процесса обучения в школе, у учащегося наблюдается саморазвитие и самореализация.
В последнее время набирают свою популярность дистанционные олимпиады.
Как правило, дистанционные олимпиады и конкурсы проводятся с целью:
подготовки школьников к участию в районных, краевых и Всероссийских предметных олимпиадах,
использования в учебной сфере современных информационных технологий.
Особо стоит отметить, что включиться в участие в таких олимпиадах может любой ученик, не зависимо от его успеваемости по предмету. Такие мероприятия позволяют практически осуществлять пропаганду научных знаний, развивать у школьников творческих способностей и интерес к научной деятельности.
Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
*Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
*Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
*Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
При подготовке к урокам с помощью дистанционных технологий можно подготовить психологически подготовить учащихся к сдаче экзамена в форме ОГЭ;
*научить распределять время на выполнение заданий, понять, за что могут снизить баллы;
*повысить информационную культуру учащихся;
*привить навыки самостоятельной работы с учебным материалом (особенно при использовании дистанционного обучения).
*организовать работу с детьми ОВЗ, давая возможность получить качественное образование;
*организовать работу с одаренными детьми.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что дистанционное образование заняло свою нишу в системе образования, оно помогает разнообразить формы и методы учебного процесса и реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.
Цель работы:
создание условий для реализации, адаптированной основной образовательной программы, охраны здоровья, развития, обучения и социализации учащихся с нарушениями зрения.
Состав Службы сопровождения:
-Специалисты сопровождения:
социальный педагог, педагоги-психологи, учителя-логопеды, медицинские работники, а также учителя коррекционно-развивающих предметов.
-Участники сопровождения:
классные руководители, учителя, воспитатели, педагоги дополнительного образования.
Уровни сопровождения:
- На уровне Школы-интерната
ведущая роль принадлежит специалистам сопровождения, выявляющим проблемы в развитии учащихся, составляющим и осуществляющим индивидуальные маршруты в соответствии с «Программой коррекционной работы» и «Положением о карте здоровья и индивидуального развития» и рекомендациями в ИПРА
- На уровне класса
ведущую роль в сопровождении играют участники сопровождения и, прежде всего, классные руководители, работающие в тесном контакте с учителями, психологами, логопедами, воспитателями, педагогами дополнительного образования, родителями.
- На уровне индивидуального сопровождения.
Включение Службы психолого-педагогического сопровождения в процесс психологической поддержки детей и родителей в период ДО:
- Создано сообщество на YouTube канале «Дети Грота, объединяемся». Психологи школы создают каждую неделю курс видео занятий.
- Создан онлайн ресурс, где можно конфиденциально разместить жалобу, просьбу или прямое обращение к администрации школы, а также получить помощь психолога по любым вопросам. Для этого на сайте школы размещен почтовый ящик для таких обращений.
Осуществление обратной связи и анализ результатов работы в период дистанционного обучения.
Проведение опроса всех участников образовательного процесса с помощью Google Формы.
Цель опроса: скорректировать взаимодействие участников образовательного процесса в период дистанционного обучения (далее ДО).
Задачи:
1. Выявить основные трудности, возникшие в процессе ДО у всех участников образовательного процесса.
2. Привлечь наибольшее количество всех участников к обсуждению проблем, возникших в процессе ДО.
3. Выявить основной круг учебных и коррекционно-развивающих дисциплин, вызывающих наибольшие трудности в процессе ДО.
4. Выявить уровень мотивации участников образовательного процесса.
5. Выявить основные группы участников образовательного процесса, оказывающие наибольшую помощь в процессе ДО.
6. Скорректировать объём занятий и домашних заданий по общеобразовательным и коррекционно-развивающим предметам с учётом психофизических особенностей обучающихся.
Заключение по результатам обследования:
- Работу в школе-интернате в режиме дистанционного обучения можно оценить в целом положительно..
- Психологам целесообразно продолжать направлять работу на повышение сплоченности ребят, обучение их правилам общения в формате ДО, снятие психоэмоционального напряжения у участников образовательного процесса, оказывать помощь воспитателям и классным руководителям.
- Педагогам выявлять и осуществлять контроль над детьми из «Группы риска».
- Классным руководителям целесообразно довести до сведения родителей особенности организации образовательного процесса в формате ДО.
- Учителям-предметникам и учителям-дефектологам целесообразно пересмотреть формат своих занятий.
Общие рекомендации для проведения коррекционно-развивающей работы в период ДО:
Принимать во внимание состояние здоровья, особенности развития, психофизиологические особенности детей (например, состояние ЦНС), психологическую обстановку, в которой находятся дети.
Занятия по АФК проводить в форме физкультминуток, динамических пауз.
Все коррекционно-развивающие занятия проводить в максимально позитивном ключе, продолжительностью от 5 до 10 минут с минимальным объёмом заданий на дом.
В основном занятия должны носить практический характер.
Обязательно обеспечить обратную связь с учащимися и их родителями (в форме опросов, анкетирования, сопровождения родительских чатов, бесед с родителями, воспитателями и классными руководителями).
Включение в работу специалистов службы психолого-педагогического сопровождения.
Использовать аудио и видео записи уроков с тифло комментариями вместо текстовых файлов.
Дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.
Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:
среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
методов, зависимых от технической среды обмена информацией.
В XXI веке перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей. В 2003 году инициативная группа ADL начала разработку стандарта дистанционного интерактивного обучения SCORM, который предполагает широкое применение интернет-технологий. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению.
Дистанционное обучение позволяет:
себестоимость дистанционной формы обучения несколько ниже традиционного образования, так как может отсутствовать арендная плата за наём помещений для проведения занятий, снижаются расходы на организацию самих занятий, существует возможность каждому преподавателю одновременно заниматься с несколько большим количеством обучающихся и отпадают некоторые другие факторы, прямо или косвенно влияющие на итоговую стоимость обучения[1];
сократить время на обучение (сбор, время в пути);
дистанционное обучение может носить индивидуальный характер, а следовательно предоставлять возможность более эффективно настроить процесс обучения, давая возможность обучающемуся самому себе подобрать удобные время и темп обучения[1];
повысить качество обучения за счёт применения современных средств, объёмных электронных библиотек и т. д.
создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения);
такой формат обучения чрезвычайно удобен людям с ограниченными физическими возможностями[1];
человек может в сжатые сроки одновременно обучаться более чем в одной образовательной организации и/или по более чем одному направлению[1];
имеется возможность непрерывно повышать уровень собственной квалификации[1];
активное использование изображений, текста, звука и видеоряда в учебном материале существенно повышает качество усвоения новой информации[1];
применительно к Российской Федерации важным фактором может являться осуществление содействия развитию единого образовательного пространства на территории стран, где проживает русскоязычное население.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
К учебным материалам необходимо добавлять инструкции по работе (так, как если бы вы объяснили в классе), указывайте время, которое требуется для работы над заданием и по изучению материалов, необходимые стратегии, рекомендации и подсказки.
Можно использовать уже готовые учебные материалы, созданные кем-то другим, можно создавать самим.
Все это на первый взгляд звучит просто и понятно НО большинство педагогов столкнулись с проблемами, которые кажутся им не решаемыми и все же решили вернуться к привычными формулировкам “учебник, стр.23-25, прочитать и ответить на вопросы”. Вот тут мы и зашли в тупик нашего лабиринта.
Чтобы найти выход из него, я предлагаю вам 3 решения, каждое из которых можно применять в комплексе так и по одиночке.
Решение Помощь учителям: текстовые и видеоинструкции. Самые продвинутые педагоги с легкостью могут помочь своим коллегам. Плюс этого решения, что не каждый из педагогов готов попросить помощи, а инструкция позволяет получить знание самостоятельно.
Методические обучающие семинары. Данное решение позволяет полностью раскрыть и продемонстрировать инструкции в живом времени, сохранив возможность дальнейшего перепросмотра.
Работа в малых группах. Данное решение позволяет учесть все особенности педагогов и повысить уровень их информационно-технологической и методической компетенций.
Достижение поставленных целей я планирую через реализацию следующих задач:
• использовать информационные – коммуникационные технологии в учебном процессе;
• сформировать у учащихся устойчивый интерес и стремление к самообразованию;
• формировать и развивать коммуникативную компетенцию;
• направить усилия на создание условий для формирования положительной мотивации к учению;
• дать ученикам знания, определяющие их свободный, осмысленный выбор жизненного пути.
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в образовании. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет педагога в коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого педагога, развивающего свои профессиональные компетенции.
Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и умений, соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта – информационных технологий.
В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для педагога новые возможности в преподавании своего предмета, а также в значительной степени облегчают его работу, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.
Одним из эффективных методов использования ИКТ , особенно при дистанционном обучении, является создание личного сайта учителя .
На нем учитель может выложить все справочные материалы, программу подготовки к экзамену и качественные надежные материалы, раскрывающие суть изучаемых вопросов.
Сайт необходим всем участникам образовательного процесса потому что он даёт возможность найти необходимую информацию в удобное время. Ведь не всегда удаётся рассказать и показать всё что задумал. Но он должен быть обязательно интересен, полезен и актуален, с удобной навигацией
Мой сайт – это сайт учителя-предметника .Поэтому он наполнен наполнен разнообразной информацией по предмету. Структура сайта определяется изучаемыми темами курса .По мере изучения в классах новых тем, сайт обновляется, появляются новые папки с материалами по изучаемым темам. . В этом случае сайт выступает «помощником» для ученика и может служить в качестве
• конспекта. Существование электронных версий материалов, которые по окончании урока можно найти на сайте учителя, позволяет ученикам сфокусировать внимание на самом ходе урока, на словах учителя и высказываниях одноклассников и работать более продуктивно;
• расширения содержания образования, привлечение дополнительного учебного материала, новых информационных источников. В этой связи учительский сайт выступает в качестве Интернет-навигатора для учеников. Диалог с учениками в классе может быть дополнен и содержательно расширен на учительском сайте;
• популяризации детских достижений, демонстрации продуктов деятельности. Очевидно, что красноречивее любых формальных категорий и грамот о качестве работы учителя свидетельствует уровень работ его учеников. Сайт – прекрасная выставка таких работ в различных форматах. Они могут стать поводом как для профессионального диалога с коллегами, так и быть фактором повышения ученической самооценки.
Сайт можно использовать как стенд, размещая там материалы для учащихся, информацию о предстоящих зачётах и контрольных. При этом сайт должен быть интуитивно понятен и удобен для использования, не переполнен лишней информацией.
В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий .Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед всеми обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка. Это шанс получения образования с радостью, без принуждения.
в условиях дистанционного обучения
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии. Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа.
Многие могут возразить, что воспитательный процесс продолжается даже в формате дистанционного обучения, ведь в ходе уроков, сообщая знания, учитель в любом случае придаёт им определённую направленность, формируя тем самым нравственные установки.
«В любом воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая — воспитываем, воспитывая — обучаем»— утверждал Подласый И. П. Тем не менее воспитательная работа образовательного учреждения, в частности, классных руководителей, не сводится только к урочной деятельности: многие задачи целесообразно решать вне привязки к определённым темам.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет-сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы (здесь мы говорим, как об отсутствии необходимых устройств для выхода в Интернет, неполадках со средствами связи, отсутствии навыков использования тех или иных сервисов, так и о низком уровне цифровой грамотности среди обучающихся и педагогов);
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся (если за пропуск дистанционного урока или не выполнение задания ребята получают соответствующие баллы в дневник, замечания от учителей и звонки родителям, то воспитательные мероприятия, которые всегда являлись добровольными, могут привлечь только своим содержанием и эмоциональностью, авторитетом педагога);
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении (классические приёмы не всегда можно применить, используя Интернет, а преобразить их, используя цифровую образовательную среду может не каждый);
– отсутствие навыков цифровой этики (грамотному, достойному поведению в сети как педагогам, так и подросткам ещё нужно научиться).
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы, потому что она способна обеспечить решение следующих задач:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Также следует помнить, что некоторые проблемы, актуальные сегодня, просто невозможно полностью решить в стенах школы: одной из задач национального уровня является повышение цифровой грамотности населения.
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения подростков, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно?
В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа педагогу необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. Например, в этом году при подготовке празднования 75-летия победы в Великой Отечественной Войне многие ученики проявили желание учить стихотворения и песни военных лет, принимать участие в конкурсах, проектах. В результате каждый ученик был задействован в творческой деятельности, посвященной этой знаменательной дате.
А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки?
Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а так же на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
Одним из интересных способов объединить группу во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени.
В настоящее время их можно успешно проводить в режиме онлайн.
Так, например, наша школа работала на платформах Zoom, WhatsApp. Мы с ребятами сняли небольшой фильмы «Я дома». Каждый ребенок снимал видео о том, как он проводит свое свободное время. Это вызвало у обучающихся интерес, правильные, положительные эмоции.
Еще одно направление работы классного руководителя, которое мы проводили дистанционно — это проведение виртуальных экскурсий и прогулок по знаменитым местам России и, возможно, других стран. Это организация виртуального посещения музеев, театров, выставок и других мероприятий, формирующих у учеников правильное эстетическое восприятие мировой культуры. Думаю, что и такие направления воспитательной работы как экологическое и патриотическое воспитание, тоже можно удачно вписать в дистанционный формат. Важно, что такие мероприятия надо стараться делать открытыми: в них должны участвовать не только дети, но и родители.
Ещё одной из форм организации воспитательного процесса в условиях сетевого взаимодействия может стать проведение акций для учащихся. Понятие «акция» имеет иностранное происхождение и в буквальном переводе означает «действие, ведущее к определенному результату».
Можно выделить такие виды современных акций, в которых мы с вами участвовали, как:
Акция «Свеча памяти», «Георгиевская лента», «Пионеры-герои», «Окна Победы», «Окна России», во время которой участники акции готовили видеоролики и фотографии, стихотворения о пионерах-героях.
• Проект «Пионеры-герои», во время которой ученики собирали информацию о пионерах-героях - участниках Великой Отечественной войны. Фото
Участие в Интернет-акциях, проектах и других формах организации воспитательной работы с использованием компьютерных средств способствует формированию информационной культуры ученика и учителя, стимулирует к освоению и применению ИКТ в образовательном процессе, дает возможность дистанционного сотрудничества в вопросах воспитания подрастающего поколения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Итак, можно сделать следующие выводы:
– режим дистанционного обучения позволяет успешно проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы можно адаптировать к условиям дистанционной работы;
– дистанционная форма обучения открывает новые возможности для ведения воспитательной работы;
– для успешного ведения воспитательной работы в условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии, средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в практической деятельности;
– подобный режим работы позволяет более активно привлекать родителей обучающихся к воспитательной работе.
Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества и саморазвития.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики.
В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Я твердо убеждена, что ничто не заменит живого слова учителя. Поэтому для своих учеников я размещаю видео-уроки, записанные мною, на своем YouTube-канале. Первоначально это были записи онлайн-занятий с теми учениками, которые имели возможность присоединиться к конференции в назначенное время. Сейчас это заранее подготовленные уроки, посмотреть которые можно в любое удобное время и, при необходимости поставить на "паузу", чтобы осмыслить, или перемотать назад, если объяснение с первого раза показалось непонятным.
В процессе изучения курса алгебры и геометрии 9, 10 и 11 класса не всегда есть возможность организовать дифференцированный подход. В классе всегда есть ученики, для которых целью является набор минимальных баллов, и есть такие, которые стремятся к высоким баллам. В этом случае, за счет часов внеурочной деятельности, я разделяю класс на группы по уровню подготовки. Мы встречаемся не только на очных занятиях в школе, но и взаимодействуем посредством социальных сетей, где для учеников размещаются мои видео-уроки, ссылки на онлайн-тесты с возможностью в чатах задавать вопросы учителю, обсуждать задания с одноклассниками. Таким образом, учащиеся вовлекаются в непрерывный процесс подготовки к экзаменам.
Начало XX века характеризуется бурным технологическим ростом, наличием телеграфа и телефона. Но достоверных фактов об их использовании в обучении нет. В то же время продолжается эпоха «корреспондентского обучения», множество ВУЗов во всем мире вели и ведут его до сих пор.
Появление радио и телевидения внесло изменения в дистанционные методы обучения. Это был значительный прорыв, аудитория обучения возросла в сотни раз. Многие ещё помнят обучающие телепередачи, которые шли, начиная с 50-х годов. Однако у телевидения и радио был существенный недостаток — у учащегося не было возможности получить обратную связь.
В 1969 году в Великобритании был открыт первый в мире университет дистанционного образования — Открытый Университет Великобритании, он был назван так, чтобы показать его доступность за счёт невысокой цены и отсутствия необходимости часто посещать аудиторные занятия.
Другие известные университеты с программами дистанционного обучения за рубежом: University of South Africa (1946), FernUniversität in Hagen (Германия, 1974), Национальный технологический университет (США, 1984) (программы ДО по инженерным специальностям), Открытый университет Хаген (Германия), INTEC-колледж Кейптауна (ЮАР), Испанский национальный университет дистанционного обучения, Открытая школа бизнеса Британского открытого университета, Австралийская территориальная информационная сеть.
В конце 1980-х доступность персональных компьютеров дала новую надежду, связанную с упрощением и автоматизацией обучения. Компьютерные обучающие программы появились на первых компьютерах в виде различных игр.
В 1988 был реализован советско-американский проект «Школьная электронная почта».
дистанционного образования:
Дистанционное\электронное обучение позволяет каждому ученику использовать
свой темп работы, пересматривать материал многократно, возвращаться к нему;
к материалам с удаленным доступом можно обращаться в любое время и в
любой день недели;
вместо текстового учебника, электронное обучение применяет разнообразные
ресурсы, задействующие различные каналы восприятия: видео и аудиофайлы,
анимацию, графику;
современные электронные образовательные ресурсы интерактивны, а значит,
повышают эффективность работы с ними;
самостоятельно работая с ресурсами, ученик приобретает необходимые
метапредметные компетенции (навыки работы с информацией, умение
планировать свою деятельность и отвечать за результаты обучения);
электронное обучение позволяет:
выстраивать разноуровневую систему и индивидуализировать подходы,
отталкиваясь от потребностей обучающегося.
создавать индивидуальные образовательные маршруты.
сокращать сроки обучение по отдельным программам.
адаптировать обучение для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
проводить производственную и учебную практику в удаленном режиме
организовывать промежуточную и итоговую аттестацию
Формирование «уникальных» профессиональных образовательных программ и
методик обучения образовательного комплекса, разработанных по принципу
соответствия «спроса и предложения», означает соответствие качества подготовки
программ требованиям потребителей (обучающихся и работодателей) на основе
профессиональных стандартов.
Создание доступной многопрофильной образовательной среды,
предоставляющей услуги по обучению, профессиональному образованию, воспитанию
и социализации молодежи, жителей города Москвы а также создающей условия и
возможности для развития в течение всей жизни (система непрерывного образования в
течение всей жизни) прикладных профессиональных и социокультурных
компетенций, соответствующих задачам технологической модернизации и
инновационного развития экономики города и в целом страны, обеспечивает высокую
конкурентоспособность и востребованность выпускников на рынке труда
Для проведения практических занятий, я по прежнему выступаю за очное обучение. Ведь ни что не заменит атмосферу художественной мастерской и большое наличие наглядных материалов, ни как не заменить слова поддержки и критики в процессе работы над рисунком или любым творческим проектом, которые педагог может давать ученику неограниченное количество раз. Такие нюансы, как нажимать на карандаш, как вести кисть, количество воды, краски, это не передать достоверно на видео в дистанционном уроке, и не откорректировать.
Но дистанционный формат дает возможность организовывать онлайн выставки работ, что является огромным плюсом в современном мире, так как организация выставки требует определенных ресурсов, а в формате онлайн выставки работ можно проводить сразу после занятий, так же родители имеют возможность онлайн просматривать работы своих детей, следит за успехами.
Дистанционно можно посещать музеи. Такой вид работы можно проводить, как совместное мероприятие с учениками в режиме онлайн, так и в виде самостоятельного задания. В рамках дистанционного обучения можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением. Еще одним интересным форматом обучения с использованием дистанционных технологий, являются мастер-классы. Видео мастер-класса можно пересматривать любое количество раз, и останавливать на нужном этапе работы, что дает возможность работать ученикам в комфортном темпе. В последнее время появилось большое количество различных онлайн платформ и онлайн сервисов, работать с ними интересно и ученикам и педагогам. Подводя итоги хочу сказать, что современное образование подразумевает различные виды работы педагога и учеников, в том числе и дистанционный формат, который расширяет возможности к познанию нового материала.
Секции: можно Организация если учебных и преодолеть воспитательных баллы мероприятий в многие дистанционном используя режиме
способна Дистанционное может обучение — сторонних уже трудностей не способна новая школьным для воспитательных большинства отсутствие педагогов всегда форма дистанционное работы с возможно классом. какие После более начала общения пандемии быть коронавируса 2020г. учителей многие коллектива образовательные большинства организации возможно были обучающегося вынуждены участников осуществить цифровой временный недооценивать переход обучающихся на здесь дистанционное секции обучение и участников проводить работы уроки, более внеклассные действительно мероприятия мотивация на воспитательные расстоянии.
полноценного рамках низком организации организации воспитательной мимо работы иных на сервисов расстоянии, с сети помощью школьным Интернет-работы сервисов применить возникает низкая ряд основе трудностей:
– когда технические создать проблемы (коллектива здесь педагогам мы способна говорим, необходимых как провести об можно отсутствии дистанционное необходимых дистанционное устройств проблемы для полностью выхода в выхода Интернет, добровольными неполадках сервисов со дистанционного средствами более связи, грамотному отсутствии обучение навыков индивидуализация использования авторитетом тех невозможно или используя иных удалённая сервисов, контакта так и о обеспечение низком решение уровне временный цифровой урока грамотности навыков среди всегда обучающихся и почти педагогов);
– образовательную низкая того мотивация к всегда участию в трудностей воспитательных всегда мероприятиях у следует обучающихся (того если обучающихся за дистанционные пропуск отсутствие дистанционного индивидуальный урока школа или педагогов не интернет выполнение организации задания воспитательной ребята можно получают начала соответствующие классические баллы в быть дневник, лежит замечания взаимодействие от территория учителей и привлечь звонки грамотному родителям, удалённая то быть воспитательные всегда мероприятия, начала которые условия всегда режиме являлись формы добровольными, воспитательные могут личности привлечь всегда только работы своим после содержанием и использования эмоциональностью, эмоциональностью авторитетом внеклассные педагога);
– дистанционное ограниченность этики форм и любого методов индивидуальный воспитательной общую работы этики на работе дистанционном личного обучении (необходимых классические личностных приёмы лежит не полноценного всегда общую можно задания применить, воспитательного используя иных Интернет, а проводить преобразить воспитательного их, преодолеть используя которое цифровую после образовательную обучение среду эмоциональностью может которое не работы каждый);
– проектам отсутствие педагогам навыков работы цифровой использования этики (полноценного грамотному, используя достойному классом поведению в воспитательных сети удалённая как обучающегося педагогам, нужно так и урока подросткам более ещё личности нужно интернет научиться).
приёмы Тем баллы не можно менее, мероприятии преодолеть взаимодействие эти работы трудности общения возможно. воспитательные Более мероприятиям того, обучающийся не помощью следует своим недооценивать иных дистанционные подросткам формы выхода воспитательной неформального работы.
дистанционная Но среду по дневник мимо форма трудностей, дистанционном дистанционная всегда воспитательная мероприятия работа общую способна достойному обеспечить дистанционном решение навыков следующих:
– дистанционная индивидуализация (провести для учебных каждого силу обучающегося школьников может процесса быть воспитательной составлен обучающегося индивидуальный педагогам план цифровую работы с может учетом выполнение личностных более особенностей и коронавируса способностей, всегда потребностей и если интересов);
– расстоянии обеспечение коронавируса более обучающихся личного работы контакта с которое учениками;
– того привлечение мероприятия сторонних воспитательные участников пандемии воспитательного учениками процесса;
– способна включение выхода родителей в образовательные общую с подросткам детьми личности деятельность (в авторитетом силу более занятости проектам на воспитательные работе учетом родителей мотивация почти дистанционные невозможно формы привлечь к учителей школьным проходит мероприятиям и полностью проектам, а сторонних дистанционное работы взаимодействие учебных является новая более работа гибким).
личного Более любого того, в привлечение случаях, говорим когда детей обучение детей проходит форм полностью в действительно дистанционном выполнение формате, школа удалённая общения воспитательная применить работа силу способна учебных сохранить обучающихся взаимодействие почти классного многие коллектива и секции создать эмоциональностью условия сервисов для помощью неформального сторонних общения включение детей, замечания которое всегда необходимо более для поведению полноценного содержанием развития дистанционно личности.
связи Какие интернет же индивидуализация воспитательные новая мероприятия школьников можно проводить провести режиме для обеспечить школьников необходимых дистанционно? В внеклассные основе дистанционные любого любого учебного и участию воспитательного трудностей процесса навыков лежит действительно интерес. неполадках Если обеспечение обучающийся учениками действительно педагога заинтересован в применить процессе, воспитательных мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности.
Итак, можно сделать следующие выводы:
– режим дистанционного
Для коммуникации между учителями-предметниками и родителями этого инструмента достаточно, так как обращение одной из сторон не предполагает мгновенной реакции другой. Но в работе классного руководителя зачастую требуется оперативное оповещение, общение в реальном времени и возможность организации общего диалога. Этим требованиям отвечают как социальные сети, так и мессенджеры.
• 1,Социальная сеть ВКонтакте позволяет создать: а)беседу с количеством участников до 50 человек и б)группу с неограниченным количеством участников, оперативно обмениваться информацией, представленной в разных форматах (текст, изображения, аудио- и видеоматериалы). В свою очередь, в группе можно создавать обсуждения, анонимные и открытые голосования, хранить каталог ссылок, и что немаловажно для классного руководителя – следить за статистикой сообщества.
• 2,В Viber’е можно передавать сообщения разного формата, совершать вызовы, создавать конференции с неограниченным количеством пользователей. Большое преимущество в оперативной доставке сообщений у Viber’а в том, что он работает в фоновом режиме и при подключении к сети оповещения о сообщении приходят на главный экран используемого устройства.
Использование сетевых технологий оправдано и эффективно по нижеприведенным причинам:
1учащиеся вовлечены в общение посредством социальных сетей и мессенджеров более активно, чем в других формах;
2в социальных сетях информация поступает к потребителю более оперативно, нежели, чем через другие источники;
3ученики овладевают пользовательскими навыками, полезными в информационном обществе;
4возможность непрерывного взаимодействия с учащимися и их родителями;
5открытость и доступность общения с учителями и классным руководителем.
К преимуществам использования интерактивных площадок во взаимодействии с семьей дошкольников, можно отнести:
• возможность демонстрировать документы в различных форматах: аудио, видео, фото;
• возможность использовать индивидуальный подход к каждому конкретному родителю;
• возможность сочетания индивидуальной и групповой форм работы с родителями;
• возможность быстро доводить информацию до родителей;
• возможность вносить информационные изменения и дополнения;
• возможность оперативно получать обратную связь от родителей
• возможность проводить опросы и быстро обрабатывать информацию.
Использование интерактивных форм общения и взаимодействия с родителями реализуется на основании принципа партнерства и диалога.
Эти причины может стать залогом взаимопонимания и доверия между учениками и классным руководителем. А в атмосфере доверия взаимодействие с учащимися в сетевом пространстве может нести особую воспитательную функцию. Современные технологии позволяют классному руководителю стать предводителем учащихся в информационном пространстве, которое может содержать в себе множество аморальных, экстремистских и требующих цензуры материалов. Классный руководитель может задавать и корректировать вектор интересов учащихся, воспитывать в них духовно-нравственные ценности.
Использовать социальные сети и мобильные мессенджеры в процессе общения и взаимодействия с родителями планируется с целью создания единого информационного пространства для оперативного и конструктивного взаимодействия педагогов и родителей.
В процессе реализации цели планируется решить следующие педагогические задачи:
• Повысить педагогическую грамотность родителей,
• Вовлечь родителей в процесс обучения и развития собственного ребенка;
• Сформировать позитивные, доверительные взаимоотношения между школой и семьей,
• Создать условия для диалога, обмена опытом, мнениями;
• Познакомить родителей с образовательным процессом и режимными моментами жизни ребенка в школе.
Работа с родителями с использованием интерактивных технологий продолжается, но уже сейчас можно сделать следующие выводы:
• Родители активно начинают участвовать в жизни класса.
• Более тесное общение в социальных сетях позволяет сплотить коллектив родителей. Родители начали активно обсуждать достижения и результаты своих детей, а также поддерживать и вдохновлять друг друга на дальнейшие успехи.
• В социальной сети родители искренне восхищаются результатами учебной деятельности.
• Доброжелательное отношение родителей и сплоченность коллектива позитивно отражается на поведении детей в классе и в школе в целом.
Однако, как и во всём, к таким методам работы надо подходить вдумчиво, взвешивая все «за» и «против», особенности коллектива и детей, и родителей. Если классный руководитель не уверен, что группа в соцсети или в мессенджере будет строго рабочей, то целесообразно сделать следующее:
1.Создать группу или беседу только с родительским комитетом сначала и посмотреть, как это будет работать.
2.Пообщаться сначала с родителями индивидуально, а уже позже подумать о создании общей группы (беседы).
3.Перед создании группы (беседы) на родительском собрании обговорить совместно правила общения.
Правила техники безопасности
при занятиях ДО
Правила техники безопасности направлены на минимизацию травматизма во время занятия и обязательны к выполнению всеми участниками процесса обучения.
Вводные положения
Во время проведения занятий по ФК необходимо исключить возможность:
травм при падении на неровной поверхности;
травм при нахождении на небезопасном расстоянии от мебели, бытовых приборов и т.п.;
травм вследствие плохой разминки;
травм при столкновении в ходе выполнения гимнастических упражнений;
травм в ходе несоблюдения правил проведения подвижных игр в домашних условиях.
Для минимизации рисков необходимо выделить для ученика хорошо освещенное, хорошо проветриваемое пространство, площадью не менее трех метров в радиусе.
К основной программе занятий могут быть допущены учащиеся первой медицинской группы здоровья.
Учащиеся 2 и 3 медицинских групп здоровья занимаются по адаптированным для данных показателей здоровья программам.
Ученики, имеющие полное либо частичное освобождение от занятий по ФК, занимаются по адаптированным программам занятий.
Ученики обязаны заниматься в спортивной форме, не стесняющей движений, в спортивной обуви с нескользящей подошвой.
При выполнении упражнений запрещается жевать жевательную резинку и употреблять пищу.
После физической нагрузки ученикам нельзя пить холодную воду во избежание простудных заболеваний.
До начала занятий
Ученики должны переодеться в спортивную обувь и форму. Необходимо снять с себя все украшения, предметы, представляющие опасность: браслеты, перстни, ремни т.п.
Одежда должна быть свободной и не стеснять движения учащегося во время проведения занятия. Длина спортивных штанов не должна быть ниже пятки. Спортивная обувь должна соответствовать размеру ноги и иметь нескользящую подошву. Обувь должна быть легкой.
Ученики должны знакомиться с видеоматериалами и конспектами занятий, предстоящих к выполнению.
Во время занятий
Необходимо безукоризненно выполнять инструкции и рекомендации учителя по технике безопасности при проведении занятий ФК на дому.
Каждое занятие необходимо начинать с разминки и заканчивать заминкой.
Запрещается выполнять прыжки, вращения, подскоки и другие сложнокоординационные действия вблизи мебели и бытового оборудования, во избежание травм.
Запрещается выполнять прыжки, вращения, подскоки и другие сложнокоординационные действия на неровной, нестабильной, скользкой поверхности (ковры, скользкий пол, плитка, кафель), нельзя приземлять после прыжка, переводя вес тела на верхние конечности.
Во время выполнения упражнений соблюдать дистанцию, избегать несанкционированных падений, столкновений с мебелью, бытовыми приборами и т.п.
Для предотвращения столкновения частей тела с мебелью и бытовыми приборами, необходимо проверить недосягаемость всех предметов до ученика во время выполнения движений.
Для профилактики травмоопасных ситуаций следует убрать с пола все мелкие предметы в радиусе трех метров.
При выполнении упражнения следуют соблюдать технику выполнения данного упражнения.
При ухудшении самочувствия во время занятия незамедлительно прекратить его, сообщив учителю дистанционно.
После окончания занятий
Ученики моют руки с мылом и теплой водой, умывают лицо (по возможности принимают тёплый душ)
Переодеваются в повседневную одежду и обувь.
Практически в каждой школе есть учащиеся, обучающиеся на дому. Причины такого обучения разные, но в любом случае необходимо, чтобы учащийся получил знания в полном объеме. Для некоторых таких ребят обучение по нескольким предметам осуществляется с элементами применения дистанционных образовательных технологий.
Уроки в этом случае проводятся на расстоянии: учащийся находится дома, учитель — в школе. Такое взаимодействие вызывает ряд трудностей при проведении занятия. Как объяснить ученику тему, показать необходимые наглядные пособия, организовать контроль и оценивание работы учащегося?
Самый простой способ работы — беседа с учащимся с помощью какой-либо системы конференц-связи. В нашей школе для этого мы используем Skype. С учащимся можно обсудить тему, проработать текст учебника, оговорить задание для самостоятельной работы. Такая работа подходит для определенной части урока устного предмета.
Необходимость организовать обучение с помощью дистанционных технологий и наблюдения за работой коллег позволили сделать вывод, что необходимо разнообразить формы подачи материала и организации работы на уроке.
Прежде всего можно использовать возможности системы Skype в режиме демонстрации. Так появляется возможность в ходе занятия показать ученику презентацию, цифровой обучающий ресурс, использовать обучающее программное обеспечение, установленное на компьютере преподавателя. Можно проконтролировать действия учащегося за компьютером, например во время выполнения задания в электронной форме.
Для решения задач по математике, физике, информатике, да и просто для выполнения записей как на школьной доске к режиму демонстрации экрана удобно добавить графический планшет. Графический планшет дает возможность делать записи в простом графическом редакторе, например Paint. Можно добавлять пометки и решения в отсканировнные страницы учебника и рабочей тетради. Тут, правда, от учителя требуется навык работы с графическим пером планшета.
Незаменимым помощником при проведении дистанционных уроков оказалась документ-камера. В сочетании с режимом демонстрации в системе Skype этот инструмент дает возможность быстро и без дополнительных усилий со стороны учителя показать ученику наглядный материал на страницах редкой книги, учебника, энциклопедии. В режиме реального времени преподаватель может делать записи на листе бумаги, учащемуся будут видны все изменения. Демонстрация физических и химических опытов, объемных объектов и динамических процессов — все это и многое другое можно показать ученику, находящемуся «по ту сторону экрана». Программное обеспечение, входящее в комплект документ-камеры, позволяет заранее записать видео файл с объяснением или демонстрацией. Использование документ-камеры делает дистанционное занятие более насыщенным и наглядным.
Решением для более активного включения ученика в работу стало использование онлайн доски для совместной работы RealtimeBoard. У учащегося появилась возможность более активно включаться в работу, принять участие в решении задачи не только устно. RealtimeBoard — бесконечная доска, заменяющая маркерную: есть разноцветные маркеры, стикеры, можно добавлять таблицы и диаграммы, писать выноски и комментарии. Возможностей бесплатной версии этого инструмента вполне достаточно для дистанционной работы учителя и ученика.
На наш взгляд, для оперативности выполнения названных запросов релевантно применение социальных сетей («Вконтакте», «Facebook») и мессенджеров («WhatsApp» «Telegram» «Viber»). Здесь мы подробнее остановимся на «Вконтакте».
Данная социальная сеть имеет ряд преимуществ. Так, в ней можно создавать закрытые тематические группы, в которых и происходит взаимодействие учитель – родитель, учитель – ученик в рамках дистанционного общения. В названных сообществах имеется возможность загружать файлы в различных форматах (т.е. фотографии, аудиозаписи, видео, презентации, документы Word), сочетать не только групповую форму работы с родителями (например, в комментариях при обсуждении того или иного вопроса), но и индивидуальную с помощью отправки личных сообщений учителю в группе. Также сообщества позволяют получать обратную связь от родителей, принимать объективные решения с помощью проведения опросов, а также постоянно изменять и дополнять информацию. Еще одним достоинством социальной сети является возможность наблюдения за школьной деятельностью и домашней работой. Таким образом, родители могут контролировать выполнение заданий ребенком.
Следует отметить, что создание интернет-сообщества для родителей реализует и ряд других задач. Например, общение в группе «Вконтакте» формирует доверительные отношения как между родителями, так и между родителями и школой. Сплоченность данных коллективов положительно влияет на взаимодействие детей между собой. Также родители оказываются вовлеченными в образовательный и воспитательный процесс ребенка, что помогает улучшить успеваемость и дисциплину школьника. Более того, повышается и ответственность, поскольку родители непосредственно влияют на учебную деятельность ребенка, принимая решения сообща.
Социальные сети прочно вошли в жизнь современных подростков, стали их средой обитания. Сейчас, в условиях массового внедрения ИКТ и дистанционных технологий в образовательный процесс, необходимо использовать возможности социальных сетей для организации эффективной коммуникации с учащимися. Учитывая, что самым распространенным ресурсом у подростков является социальная сеть «В контакте», я активно его использую в процессе обучения и как классный руководитель, и как учитель-предметник. На первом этапе создаю с ребятами соответствующую группу, даем ей название, придумываем статус, эмблему в соответствии с целями данной группы. Совместно с учащимися вырабатываем правила поведения в группе, определяем формы работы. В рамках группы размещаю материалы уроков для повторения, дополнительный материал к урокам, тесты, ссылки на другие онлайн-ресурсы, созданные мной в различных сервисах, записываю для учащихся мини-лекции, проблемные вопросы к новым темам. Интересной формой совместной работы является просмотр видеофильмов по ссылкам в свободное время по теме уроков. Чтобы просмотр был осознанным, перед началом просмотра ставлю проблемные вопросы к видеофрагментам. Каждый ученик, посмотрев фильм, отрывок, пишет комментарий со своим видением проблемы, учащиеся могут с ним не соглашаться, аргументируя свою точку зрения. Возникает «сетевая дискуссия». Часто учащиеся сами поднимают новые проблемы в просмотренных отрывках. Наиболее активные участники онлайн-обсуждения могут получить отметки. Такая форма работы способствует развитию критического мышления, формированию медиаграмотности, осознанному просмотру и прочтению медиаресурсов, формированию уважительного и терпимого отношения к другой точке зрения и т.д. Кроме того, учащиеся воспринимают социальные сети не только как ресурс для развлечения, но и понимают значимость использования данных ресурсов в дальнейшей профессиональной сфере. В качестве домашнего задания, можно предложить учащимся разместить вопросы по теме урока в группе, затем обсудить наиболее интересные вопросы на уроке, так как умение задавать вопросы - это признак мыслящего человека. При изучении темы гражданской войны каждому учащемуся (или группе - если класс большой) было предложено найти карикатуру, плакат по гражданской войне и написать 3 вопроса к данной иллюстрации. На уроке учащиеся выбирали 3 самые интересные иллюстрации и отвечали на вопросы. Было предложено и творческое задание - составить телеграмму, письмо от имени любого исторического лица - участника гражданской войны. Учащиеся должны были в комментариях угадать, от имени кого написана телеграмма. Такая работа позволяла повторить тему в удобное для ребят время и сэкономить время на уроке.
Ни родители, ни учителя, ни ученики были не готовы к дистанционному обучению как к единственному формату образовательного процесса.
Поэтому стремительный переход огромного числа школ «на карантин»
привел к тому, что большинство учителей стали использовать самый простой способ обучения по схеме «предоставление нового материала — контроль». Они пересылают школьникам новый учебный материал, ссылки на многообразные образовательные ресурсы, а также домашнее задание, которое сами потом и проверяют.
Хочу подчеркнуть, что огромным достижением наших школ и учителей
стало активное использование колоссального многообразного контента.
Однако надо признать, что в процессе быстрого перехода на дистанционные форматы большой проблемой стал дефицит интерактивных учебных материалов, интересных заданий с обратной связью и дефицит опыта и инструментов коллективной работы в цифровой среде. Проблемой стало и просто недостаточное знакомство учителей с такими инструментами.
Какие цифровые ресурсы и сервисы могут быть использованы общеобразовательными организациями или отдельными учителями для организации образовательного процесса в режиме онлайн.
1. Российские цифровые образовательные платформы:
- «Яндекс.Учебник»
- «Учи.ру»
- «ЯКласс»
- «Фоксфорд»
- «Edu.Skyeng»
- Экстернат и домашняя школа «Foxford»
- Домашняя школа «InternetUrok.ru»
- Библиотека видеоуроков «InternetUrok.ru»
- Мобильное электронное образование (МЭО)
- «1С: Образование 5. Школа»
- «Просвещение»
- «Lecta»
- «Новый диск»
2. Сервисы и инструменты, позволяющие реализовать эффективное взаимодействие и организацию деятельности учителей и учеников в цифровой среде.
а. Организация индивидуальной и коллективной :
работы с документами, презентациями и таблицами
-Документы Google.
-Microsoft Office.
-Zoho Office Suite.
б. Организация индивидуальной и групповой работы
с использованием инструментов трансляции и видеосвязи:
-Skype.
-Zoom.
-Google Hangouts.
-ВКонтакте.
-Одноклассники.
в. Хранение и распространение материалов (файлов любых типов):
-Google Drive.
-Яндекс Диск.
-Microsoft OneDrive.
-DropBox.
-ВКонтакте.
-Одноклассники.
г. Организация опросов и проведение тестов:
-Google Forms.
-Microsoft Forms
-MyQuizz
-Quizizz
д. Организация совместной проектной работы:
-GlobalLab
-GitHub
е. Совместное создание и редактирование карт знаний и диаграмм связей:
-VUE — среда визуального понимания
-MindMeister
-Coggle
-Microsoft Visio
ж. Сервисы и инструменты для изучения математики:
-Desmos
-GeoGebra
з. Сервисы и инструменты для изучения программирования:
-Scratch
-Кумир
-Пиктомир
-P ocket Code
-NetsBlox
и. Сервисы и инструменты для изучения географии (история, география, астрономия):
-Google Maps
-Google Планета Земля
-Викимапия
Этот обзор не претендует на полноту и точность.
На сегодняшний день происходит переход от очного общения к дистанционному, что обусловлено как цифровизацией образования, так и объективными факторами (а именно пандемией). Это ведет за собой привлечение дополнительных средств обучения и общения, способных упростить указанные процессы, а также систематизировать информацию общего и специального характера. Это касается и коммуникации с родителями: в условиях повышенной занятости требуется вовремя уведомить родителей о текущей успеваемости ребенка, о событиях и мероприятиях, проводимых педагогом и т.д. Кроме того, у родителей также есть потребность в консультациях учителя по вопросам воспитания и обучения детей, уточнения сведений по различным вопросам.
На наш взгляд, для оперативности выполнения названных запросов релевантно применение социальных сетей («Вконтакте», «Facebook») и мессенджеров («WhatsApp» «Telegram» «Viber»). Здесь мы подробнее остановимся на «Вконтакте».
Данная социальная сеть имеет ряд преимуществ. Так, в ней можно создавать закрытые тематические группы, в которых и происходит взаимодействие учитель – родитель, учитель – ученик в рамках дистанционного общения. В названных сообществах имеется возможность загружать файлы в различных форматах (т.е. фотографии, аудиозаписи, видео, презентации, документы Word), сочетать не только групповую форму работы с родителями (например, в комментариях при обсуждении того или иного вопроса), но и индивидуальную с помощью отправки личных сообщений учителю в группе. Также сообщества позволяют получать обратную связь от родителей, принимать объективные решения с помощью проведения опросов, а также постоянно изменять и дополнять информацию. Еще одним достоинством социальной сети является возможность наблюдения за школьной деятельностью и домашней работой. Таким образом, родители могут контролировать выполнение заданий ребенком.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий .Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед всеми обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка. Это шанс получения образования с радостью, без принуждения.
По данным eLearning Industry, только в промежуток между 2001 и 2017 годами рынок электронных образовательных решений вырос на 900%. Возможность обучаться дистанционно привлекает многих, и в ближайшие годы доля детей, которые получают образование удаленно, будет только расти, ведь инструментов для организации такой учебы с каждым днем все больше.
У этого подхода есть преимущества и недостатки, и каждый преподаватель должен знать их, чтобы избежать неприятных сюрпризов. В этом материале мы рассмотрели плюсы и минусы дистанционного обучения в школе.
Дистанционный урок в школе — это, прежде всего, способ взаимодействия преподавателя и учеников на расстоянии. Дети общаются с учителем по видеосвязи, делают задания онлайн на сайте или платформе и отправляют работы по электронной почте.
Дистанционная школа: территория возможностей.
В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий .Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед всеми обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка. Это шанс получения образования с радостью, без принуждения.
По данным eLearning Industry, только в промежуток между 2001 и 2017 годами рынок электронных образовательных решений вырос на 900%. Возможность обучаться дистанционно привлекает многих, и в ближайшие годы доля детей, которые получают образование удаленно, будет только расти, ведь инструментов для организации такой учебы с каждым днем все больше.
У этого подхода есть преимущества и недостатки, и каждый преподаватель должен знать их, чтобы избежать неприятных сюрпризов. В этом материале мы рассмотрели плюсы и минусы дистанционного обучения в школе.
Дистанционный урок в школе — это, прежде всего, способ взаимодействия преподавателя и учеников на расстоянии. Дети общаются с учителем по видеосвязи, делают задания онлайн на сайте или платформе и отправляют работы по электронной почте.
Образовательные порталы:
- Фоксфорд https://foxford.ru/. Известная онлайн-школа с возможностью осваивать уроки вместе с преподавателем. На период карантина весь функционал данного ресурса стал абсолютно бесплатным.
-
- Учи.ру https://uchi.ru/. Еще одна бесплатная на период карантина отечественная онлайн-платформа, где ученики из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме.
Минусом платформы является то, что материалы представлены только на английском языке/
- Яндекс.Учебник https://education.yandex.ru/home/. Сервис для учителей 1–5-х классов с более 45000 уникальных заданий по математике и русскому языку по ФГОС. Не имеет широкого потенциала для учителя иностранного языка.
- Платформа http://Classroom.google.com позволяет учителю загружать свои задания и тесты.
- Для создания интерактивных модулей используется платформа http://learningapps.org. Все материалы сгруппированы по классам и темам. Имеются и материалы для подготовки к ЕГЭ. Однако, материалы разработаны учителями, носят авторский характер. Рекомендовано к содержанию относиться избирательно и критически.
- Российская электронная школа https://resh.edu.ru/. «Российская электронная школа» – это интерактивные уроки по всему школьному курсу с 1 по 11 класс от лучших учителей страны, созданные для того, чтобы у каждого ребёнка была возможность получить бесплатное качественное общее образование.
Все задания представлены по различным языкам: английскому, немецкому, французскому. Содержание курса содержит разделы: фонетика, грамматика, лексика, устная речь. Все содержание курса представлено тематикой общения по классам. Несомненными плюсами использования российской электронной школы являются:
· Соответствие материалов требованиям ФГОС;
· Материалы предложены по всем языкам;
· Уроки разработаны на основе рекомендованных УМК;
· Имеются тренировочные и контрольные задания к урокам;
· Предусмотрена возможность создания своих заданий (индивидуальных, групповых).
Потенциально эффективным форматом школьного обучения я считаю гибридный формат, при котором теоретический материал передается на онлайн-занятиях, а в конце месяца проводится встреча офлайн (реальная, аудиторная), представляющая из себя интеллект-квест, учебное погружение, конференцию с докладами, просмотр кинофильма с обсуждением, серию экспериментов или опытов, учебный практикум для отработки навыков и закрепления полученных знаний. Соотношение дистанционных и аудиторных занятий может отличаться для разных предметов и разных возрастов учащихся, но для средней школы мне кажется удачной формула 7 к 3, где первая цифра – учебные часы онлайн, вторая – учебные часы в аудитории, но в «один заход», методом погружения. В любом случае для педагогического сообщества будет ценным любой опыт, как разнообразить онлайн-урок, получить на него положительный эмоциональный отклик учеников. Приглашаю учителей дополнять список онлайновых «лайфхаков», поскольку наша общая цель – качественное школьное образование.
Source: https://trizway.com/art/pedtehnika/18-tezisov-o-distante.html
В настоящее время во всем мире получает распространение дистанционное обучение, которое дает уникальную возможность получать новые знания в различных областях человеческой деятельности и при этом самостоятельно планировать место, время и форму обучения.
В то время как в современном образовании на первый план выдвигается значимость личности школьника, становится важным адаптировать учебный процесс общеобразовательного учреждения в целом к особенностям развития этой личности. “Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года” гласит: “Важнейшие задачи образования – формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности и способности к самообразованию и саморазвитию, успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда”. Гуманизация, дифференциация и демократизация сделали систему образования более гибкой, вариативной и открытой. В результате возникли предпосылки для выбора самими учащимися образовательных траекторий, которые бы наиболее полно отвечали их личностным потребностям и стремлениям. Именно поэтому современной школе уже нелегко обойтись без организации дистанционного обучения школьника.
Возможности индивидуальной образовательной траектории предполагают, что ученик самостоятельно определяет план и пути своего саморазвития в определенных образовательных областях. Главным требованием при обучении любому предмету школьной программы становится удовлетворение познавательного интереса учащихся при проектировании и реализации индивидуально-образовательной траектории. Однако учащиеся испытывают существенные трудности в выборе образовательной траектории и далеко не всегда ощущают себя ответственными за сделанный выбор, за свой личностный рост. На помощь ученику всегда должен прийти учитель.
В качестве одного из путей решения поставленной задачи, можно рассматривать дистанционное обучение - как модель организации взаимодействия ученика и учителя с информационными технологиями. Для этого на сегодняшний момент существует множество ресурсов сети Интернет, дистанционных школ, дистанционных предметных олимпиад и предметных конкурсов. Объединив все данные ресурсы, мы можем говорить об образовательном Интернет - пространстве. Термин "образовательное Интернет-пространство" зачастую используется как интуитивно понятный, не требующий четкого определения. Можно термин уточнить в контексте задач образовательного Интернета, иначе сказать, что это новое измерение образования, имеющее сложную инфраструктуру, которая включает в себя:
технические и технологические средства Интернета,
человеческие ресурсы, вовлеченные в образовательный процесс и информатизацию системы образования,
систему отношений в сообществе специалистов, работающих в образовании с опорой на средства ИКТ и Интернет.
По сравнению с традиционным обучением дистанционное образование имеет свои особенности. Эти особенности изучаются для построения эффективных методик дистанционного обучения. Стоит отметить наиболее существенные свойства современных дистанционных форм обучения. Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети. Данные средства связи снимают проблемы расстояний и делают более оперативной связь между преподавателем и обучаемым.
В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность более индивидуализировать процесс обучения. Преподаватель в зависимости от успехов ученика может применять индивидуальную методику обучения, предлагать ему дополнительные блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. Фактор времени становится не обязательным, ученик может также выбрать свой темп изучения материала, а значит, может работать по индивидуальной образовательной программе.
При желании дистанционное образование легко встраивается в образовательный процесс современной школы. В дистанционном режиме достаточно естественно осуществлять пересылку учебных материалов. При этом можно передавать по телекоммуникационным каналам не только текстовую информацию, но и графическую и видеоматериалы. Не представляет особого труда контролировать уровень усвоения учебного материала через систему тестов и форумов.
В 2007 году учителя МОУСОШ №33 города Комсомольска-на-Амуре, подводя итоги трехлетней работы в рамках городской экспериментальной площадки «Информационная среда как средство развития личности школьника» и исследуя различные модели взаимодействия ученика и учителя с информационными технологиями, активно включились в более глубокое исследование дистанционной модели взаимодействия. Учитывая все вышеперечисленные особенности и возможности дистанционного обучения как для учителя, так и для ученика, данная модель получила развитие как одна из творческих составляющих процесса обучения в школе и средство выстраивания индивидуальной образовательной траектории заинтересованного в саморазвитии и самореализации ученика.
За последние два года ученики МОУСОШ №33 являются традиционными участниками предметных недель и олимпиад Всероссийского дистанционного образовательного центра «Эйдос» (http://eidos.ru/) по математике и физике, Всероссийской дистанционной конкурса-игры по информатике «Инфознайка», «Тризформашка», Всероссийского конкурса «Волшебная мышь» (http://www.magmouse.ru/), международного математического конкурса «Кенгуру» (http://www.kenguru.sp.ru/), краевых и городских конкурсов мультимедийных проектов. Несколько групп учащихся обучаются в дистанционной математической школе при Новосибирском межрегиональном оргкомитете интеллектуальных конкурсов (http://www.schoolplus.ru/dms/mschool). Ученики школы пробуют свои силы в принявшей в этом учебном году статус Всероссийской дистанционной олимпиаде школьников «Эрудит» (http://www.cosmoschool.ru/do/kray_olimp/) и конкурсе по информатике, запускаемом в этом году «КИТ» (http://www.konkurskit.ru).
Как правило, дистанционные олимпиады и конкурсы проводятся с целью:
подготовки школьников к участию в районных, краевых и Всероссийских предметных олимпиадах,
стимулирования самостоятельной исследовательской деятельности учащихся в рамках предметных, экспериментальных заданий,
привлечения внимания школьников к углубленному изучению школьных предметов,
активизацию внеклассной и внешкольной работы по предмету,
предоставление участникам возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки региона,
использования в учебной сфере современных информационных технологий.
Особо стоит отметить, что включиться в участие в таких олимпиадах может любой ученик, не зависимо от его успеваемости по предмету. Такие мероприятия позволяют практически осуществлять пропаганду научных знаний, развивать у школьников творческих способностей и интерес к научной деятельности, а так же развивать информационную компетентность учащихся и выявить наиболее способных учащихся для дальнейшей их поддержки и реализации индивидуальной образовательной траектории.
Имея хотя и небольшой опыт деятельности в рамках дистанционной модели взаимодействия ученика и учителя с информационными технологиями, но наблюдая за результатами учащихся в предметных олимпиадах различного уровня, можно уже сделать вывод, что занимают лидирующие позиции те учащиеся, которые обучались дополнительно дистанционно по какому-либо направлению. Это могла быть и дистанционная математическая школа, и индивидуальная подготовка по он-лайн технологии на русскоязычном сайте международного математического конкурса «Кенгуру», и традиционное участие в дистанционных эвристических олимпиадах.
На данном этапе мы выделяем для себя проблему в грамотной постановке целей и выстраивании позиций индивидуальных образовательных траекторий учащихся. Так как только благодаря педагогическому сопровождению учителя, осознающего право учащегося на личные образовательные цели, учащиеся смогут достаточно конкретно охарактеризовать цель работы над индивидуальной образовательной программой, выразить её в виде предполагаемого для себя результата.
Рекомендуемые Интернет-ресуры:
http://www.bestreferat.ru
http://dstudy.ru
http://dlearning.narod.ru
http://www.eidos.ru/courses
http://eidos.ru/
http://www.magmouse.ru/
http://www.kenguru.sp.ru/
http://www.schoolplus.ru/dms/mschool
http://www.cosmoschool.ru/do/kray_olimp/
http://www.konkurskit.ru
Рекомендуемая литература:
Белкин А.С. Ситуация успеха. Как ее создать. – М.: Просвещение, 1991. – 176с.
Образовательная программа – маршрут ученика. Под ред. А.П.Тряпицыной. –СПб.:2000. – 228с.
Хуторской А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения.- М.: Изд-во МГУ, 2003,с. 258.
В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Часто употребляемый термин «грамотность» сегодня зачастую сопровождается разнообразными определениями, среди них «цифровая», «компьютерная», «визуальная», «технологическая», «коммуникационная» и, конечно же, «медийная» и «информационная». Такая тенденция свидетельствует о растущем интересе к исследованиям в данной области и о динамичной трансформации современного общества. Примечательно, что «грамотность» сегодня предполагает нечто значительно большее, чем традиционные навыки чтения и письма. Невозможно переоценить значимость навыков счета, чтения и письма, однако, включение медийной и информационной грамотности в набор фундаментальных навыков означает, что сегодня молодежи нужно также понимать функции медиа и других поставщиков информации (например, библиотек, в которых медиа ресурсом являются книги), уметь искать, оценивать, использовать и создавать информацию для достижения личных, общественных, профессиональных и образовательных целей. Исследования в области информационной грамотности показали, что учащиеся испытывают трудности с оценкой надежности данных даже в образовательной среде, хотя считается, что технологические навыки и, следовательно, навыки медийной и информационной грамотности у молодых людей развиты лучше, чем у старшего поколения.
Необходимость применения технических средств обучения, которые в качестве аудиовизуальных средств могут воздействовать на различные органы чувств, несомненна. Необходимость технических средств обучения обусловлена и значительным усложнением преподаваемого материала: невозможно продемонстрировать сложное техническое устройство только вербальными средствами и с помощью мела и доски. технические средства обучения позволяют выйти за рамки учебной аудитории; сделать видимым то, что невозможно увидеть невооруженным глазом, имитировать любые ситуации.
В интернете, социальная сеть — это программный сервис, площадка для взаимодействия людей в группе или в группах. Применительно к интернету, это виртуальная сеть, являющаяся средством обеспечения сервисов, связанных с установлением связей между его пользователями, а также разными пользователями и соответствующими их интересам информационными ресурсами, установленными на сайтах глобальной сети
Основными принципами социальной сети являются:
1. Идентификация – возможность указать информацию о себе (школу, институт, дату рождения, любимые занятия, книги, кинофильмы, умения и т. п.);
2. Присутствие на сайте – возможность увидеть, кто в настоящее время находится на сайте, и вступить в диалог с другими участниками;
3. Отношения – возможность описать отношения между двумя пользователями (друзья, члены семьи, друзья друзей и т. п.);
4. Общение – возможность общаться с другими участниками сети (отправлять личные сообщения, комментировать материалы);
5. Группы – возможность сформировать внутри социальной сети сообщества по интересам;
6. Репутация – возможность узнать статус другого участника, проследить его поведение внутри социальной сети;
7. Обмен – возможность поделиться с другими участниками значимыми для них материалами (фотографиями, документами, ссылками, презентациями и т. д.).
На современном этапе наблюдается всестороннее массовое внедрение информационных технологий во все сферы образования. Ведущей целью информатизации системы образования является превращение современных информационных ресурсов и информационно-коммуникационных технологий в ресурс образовательного процесса, обеспечивающий формирование качественно новых результатов образования. Появление информационно-коммуникационных технологий не могло не повлиять на изменение стратегии управления образовательным учреждением. Это означает, что необходимы организационные изменения по всем направлениям деятельности образовательного учреждения, обеспечивающие введение современных технологий в систему учебной, воспитательной, методической и управленческой деятельности, формирование информационной образовательной среды учреждения. В условиях активного внедрения современных информационных технологий актуальной потребностью является формирование ИКТ-компетенции всех педагогических работников. Это позволит эффективно решать вопросы обновления форм и методов образовательной и воспитательной деятельности, учитывая тенденции развития информационного общества, интересы и потребности современных детей и подростков. Социальные сети в Интернете продолжают находиться на пике популярности. Открываются новые возможности для их использования: они входят во многие сферы бизнеса и становятся его неотъемлемой частью. Под термином «социальная сеть» в области информационных технологий понимают интерактивный многопользовательский веб-сайт, контент которого наполняется самими участниками сети. Это определение отличается от используемого в социологии, где под термином «социальная сеть» принято понимать социальную структуру, состоящую из группы узлов, которыми являются социальные объекты, и связей между ними. Сайт представляет собой автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться группе пользователей, объединенных общим интересом. Основными принципами социальной сети являются:
1) идентификация – возможность указать информацию о себе (школу, институт, дату рождения, любимые занятия, книги, кинофильмы, умения и т. п.);
2) присутствие на сайте – возможность увидеть, кто в настоящее время находится на сайте, и вступить в диалог с другими участниками;
3) отношения – возможность описать отношения между двумя пользователями (друзья, члены семьи, друзья друзей и т. п.);
4) общение – возможность общаться с другими участниками сети (отправлять личные сообщения, комментировать материалы);
5) группы – возможность сформировать внутри социальной сети сообщества по интересам;
6) репутация – возможность узнать статус другого участника, проследить его поведение внутри социальной сети;
7) обмен – возможность поделиться с другими участниками значимыми для них материалами (фотографиями, документами, ссылками, презентациями и т. д.).
Сообщества практиков отличаются от сообществ по интересам – его участников объединяет не только стремление к некой области знаний, но и желание сотрудничать в процессе применения этих знаний на практике. Члены сообщества хорошо понимают друг друга, поскольку работают над схожими проблемами. Сообщества практиков могут состоять из ученых, инженеров, специалистов по маркетингу и продажам и других специалистов. Причем эти сообщества не обязательно должны быть ограничены рамками одной компании, а могут объединять людей со схожими интересами в разных организациях по всему миру. Они способны оценить уровень квалификации, проблемы коллег, получить друг от друга недостающие им знания. В последнее время стали появляться образовательные и научные социальные сети.
Социальная сеть Facebook уже давно признается одним из наиболее популярных инструментов (программного обеспечения) обучения и развития. Примерно по тому же принципу работает MySpace. Специалисты по организации конференций компаний Adobe и Cisco нашли инструмент социальных сетей очень удобным для участников конференций. Также замечено, что людям нравится изучать иностранные языки, используя средства Интернета. На данный момент в Интернете существуют несколько социальный сетей, предназначенных для изучения иностранных языков. Регистрирующийся на этих сайтах пользователь изучает иностранный язык, взаимодействуя с другим пользователем-носителем этого языка, в ответ, обучая его своему родному языку. Ценность социальных сетей для обучения и развития еще недостаточно оценена. Однако в педагогической деятельности возможности социальных сетей можно использовать для решения самых различных задач: в социальных сетях можно эффективно организовать коллективную работу распределенной учебной группы, долгосрочную проектную деятельность, международные обмены, в том числе научно-образовательные, мобильное непрерывное образование и самообразование, сетевую работу людей, находящихся в разных странах, на разных континентах земли. Можно выделить следующие преимущества использования именно социальной сети в качестве учебной площадки:
1. Привычная среда для учащихся.
2. В социальной сети человек выступает под своим именем-фамилией.
3. Технология Wiki позволяет всем участникам сети создавать сетевой учебный контент.
4. Возможность совместной работы.
5. Наличие форума, стены, чата.
6. Каждый ученик – участник может создать свой блог, как электронную тетрадь.
7. Активность участников прослеживается через ленту друзей.
8. Удобно использовать для проведения проекта.
9. Подойдет в качестве портфолио как для ученика, так и для учителя.
Конечно, социальные сети не являются основным средством сетевого обучения, но их возможности в решении образовательных задач сегодня недооцениваются профессиональным сообществом.
Дистанционное обучение — это форма получения образования, при которой ученик и педагог взаимодействуют на расстоянии с помощью информационных технологий. Во время дистанционного обучения учащийся занимается самостоятельно по разработанной программе, просматривает записи вебинаров, решает задачи, консультируется с учителем в онлайн-чате и периодически отдает ему на проверку свои работы.
Дистанционное образование школьников обладает радом преимуществ:
• свобода доступа, мобильность (семья может обеспечить возможность учебы для ребенка везде, где есть интернет);
• вынужденное самообразование учащегося (для ответа на некоторые вопросы приходится добывать информацию самостоятельно);
• экономия времени на дорогу до школы;
• отсутствие затраты времени на лишние мероприятия (школьные линейки, дежурства);
• возможности интернета в подборе яркого, красочного демонстрационного материала, использование видео- и аудиоконтента, что способствует не только удержанию внимания, но и развитию клипового мышления.
Вместе с рядом преимуществ существуют и недостатки:
• необходима сильная мотивация (много материала идет на самостоятельное изучение);
• данный тип обучения не подходит для развития коммуникабельности;
• проблема идентификации пользователя;
• возможны проблемы со здоровьем (долгое сидение ученика за компьютером может негативно повлиять на его осанку и зрение).
На основе приведенных плюсов и минусов можно сделать вывод, что дистанционное обучение очень удобно, но достаточно сложно в организации.
Любой дистанционный курс можно дополнить онлайн обучением (т.е. поддерживать видеосвязь с учащимися, проводить уроки онлайн при помощи таких платформ как Zoom, Skype и т.д.).
Во время онлайн-обучения учащийся смотрят уроки в прямой трансляции, проходят интерактивные тесты, обменивается файлами с учителем, учувствует в обсуждениях темы с классом и преподавателями в чатах и пр. Такое обучение позволяет полностью погрузиться в образовательную среду.
Таким образом дистанционное обучение и онлайн образование могут конкурировать с традиционным обучением в школе, однако пока предпочтение многие отдают очному обучению, так как для многих сфера онлайн технологии еще не совсем понятна. Дистанционное обучение предстоит совершенствовать и может быть, в будущем, дистанционное обучение будет идти наравне с традиционными школами.
Аккуратная Ольга Сергеевна, учитель музыки .
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 515 с углубленным изучением иностранных языков имени Иоганна Вольфганга Гёте (Гётешуле)
(ГБОУ средняя общеобразовательная школа № 515)
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
В современном мире знания, технологии и инновации являются фактами роста экономики и благосостояния. Особое значение придается ускоренному созданию и использованию современных технологий в сфере образования. Национальный проект «Цифроваяобразовательная среда» е и нацелен на повышение доступности, актуальности и качества образования за счет использования современных технологий онлайн- обучения.
Основными элементами цифровой образовательной среды являются: цифровые технологии, цифровые ресурсы, цифровые следы. Цифровые ресурсы- ресурсы, представленные в электронной цифровой форме и включающие в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них(текстовые документы, видеоролики, звукозаписи, анимации, фотографии, картинки, статистические, динамические, интерактивные модели, объекты виртуальной реальности, картографические материалы, электронные учебники и т.д.)
Цифровые образовательные ресурсы разной направленности собраны в коллекции на различных сайтах, образовательных порталах, цель которых- развитие междисциплинарных и предметных знаний, создание целостного представления об изучаемом предмете, развитие способности рассматривать события с исторической точки зрения, сравнивать разнообразные версии и оценки явлений и событий, формировать собственное отношение к обсуждаемым проблемам и т.д.
Цифровые образовательные ресурсы разной направленности собраны в коллекции на различных сайтах, образовательных порталах, цель которых- развитие междисциплинарных и предметных знаний, создание целостного представления об изучаемом предмете, развитие способности рассматривать события с исторической точки зрения, сравнивать разнообразные версии и оценки явлений и событий, формировать собственное отношение к обсуждаемым проблемам и т.д.
Применение цифровых образовательных ресурсов на уроках музыки усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность, позволяет проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, обеспечивает наглядность, визуализацию, привлечение большого количества дидактического материала, обеспечивает высокую степень дифференциации, индивидуализации обучения, расширяет возможности самостоятельной деятельности, формирует навыки проектно-исследовательской деятельности, обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
Использование цифровых образовательных ресурсов способствует повышению качества образования, увеличивает возможность проведения интегрированных уроков, повышает результативность проектной деятельности и совместной медиапроектной деятельности педагога и обучающегося.
Создание современной цифровой образовательной среды на уроках музыки в сочетании традиционных и новых форм обучения и контроля погружает обучающихся в мир музыкальных образов, приводит к активизации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию, способствует лучшему усвоению изучаемого материала, увеличивает объем информации, освоенной на уроке, благодаря воздействию на такие психологические процессы, как восприятие, мышление, запоминание, усвоение материала.
На уроках музыки используются такие ЦОР, как музыкальные энциклопедии и обучающие программы по музыке, электронные учебники, презентации, комплексные средства обучения, включающие видеоряд(фрагменты опер, балетов, концертов, фрагментов художественных фильмов), синтезированный зрительный ряд(портреты композиторов, исполнителей, тематические рисунки, нотная графика, репродукции произведений изобразительного искусства, материалы из мемориальных музеев композиторов, исполнителей; звуковые фонограммы музыкальных произведений, песен; литературный ряд(словарь ключевых терминов и понятий, отрывки стихотворений, созвучных музыке, цитаты и высказывания композиторов, музыкантов и др.); интерактивные задания для учащихся, создание мультимедийных презентаций, использование анимированной музыки, создание музыкальной фонотеки, использование игровых технологий.
Новым вызовам современного цифрового общества соответствуют возможностиGoogleClassroom, который дает возможность рассматривать процесс обучения как активное вовлечение обучающихся в конструирование своих собственных знаний, дистанционное обучение на современной облачной платформеGoogleClassroom.
Преподаватель, авторизовавшись в сервисе, может создать собственный курс, добавить различные курсы по изучаемой дисциплине, приглашать обучающихся в класс, создавать задания в классе, оценивать и возвращать задания обучающимся.
Суть этой технологии- в возможности привлечения обучающихся для участия в образовательном процессе не только в качестве потребителей образовательного контента, но и как активного его создателя. Наиболее используемыми в образовательном сообществе, являются следующие сервисы Google: GoogleCalendar – онлайновый календарь, GoogleDocs – онлайновый офис, Gmail – бесплатная электронная почта, GoogleMaps – набор карт, GoogleSites – бесплатный хостинг, использующий вики-технологию, GoogleTranslate – переводчик, YouTube – видеохостинг.
Основные преимущества Google-приложения- бесплатность, минимальные требования к аппаратному обеспечению, не требуют приобретения и обслуживания специального программного обеспечения, поддерживает все операционные системы и клиентские программы, используемые учебными заведениями; дает возможность совместной работы нескольких пользователей(педагог-обучающиеся), все авторизованные участники могут редактировать страницы, оставлять комментарии, добавлять файлы в виде приложений к страницам.
GoogleClassroom- это не только инструмент, но и среда существования, которая открывает новые возможности-обучение в любое удобное время, непрерывное образование, возможность проектировать индивидуальные образовательные маршруты, из потребителей электронных ресурсов стать создателями.
Литература:
Абдрахманова Ж. Е. Методические рекомендации для работы вGoogleClassroom.-М., 2019
Любимова Е. Технология работы в GoogleClassroom: пособие для учителя.-Казань, 2018
Разаренкова А. В. Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках и во внеурочной образовательной деятельности.-Тула, 2019
Устюжанина Е. В., Евсюков С. Г. Цифровизация образовательной среды: возможности и угрозы//Вестник РЭУ им. Г. В. Плеханова.-2018-№1(97)-С.1-12
На сегодняшний день происходит переход от очного общения к дистанционному, что обусловлено как цифровизацией образования, так и объективными факторами (а именно пандемией). Это ведет за собой привлечение дополнительных средств обучения и общения, способных упростить указанные процессы, а также систематизировать информацию общего и специального характера. Это касается и коммуникации с родителями: в условиях повышенной занятости требуется вовремя уведомить родителей о текущей успеваемости ребенка, о событиях и мероприятиях, проводимых педагогом и т.д. Кроме того, у родителей также есть потребность в консультациях учителя по вопросам воспитания и обучения детей, уточнения сведений по различным вопросам.
На наш взгляд, для оперативности выполнения названных запросов релевантно применение социальных сетей («Вконтакте», «Facebook») и мессенджеров («WhatsApp» «Telegram» «Viber»). Здесь мы подробнее остановимся на «Вконтакте».
Данная социальная сеть имеет ряд преимуществ. Так, в ней можно создавать закрытые тематические группы, в которых и происходит взаимодействие учитель – родитель, учитель – ученик в рамках дистанционного общения. В названных сообществах имеется возможность загружать файлы в различных форматах (т.е. фотографии, аудиозаписи, видео, презентации, документы Word), сочетать не только групповую форму работы с родителями (например, в комментариях при обсуждении того или иного вопроса), но и индивидуальную с помощью отправки личных сообщений учителю в группе. Также сообщества позволяют получать обратную связь от родителей, принимать объективные решения с помощью проведения опросов, а также постоянно изменять и дополнять информацию. Еще одним достоинством социальной сети является возможность наблюдения за школьной деятельностью и домашней работой. Таким образом, родители могут контролировать выполнение заданий ребенком.
Следует отметить, что создание интернет-сообщества для родителей реализует и ряд других задач. Например, общение в группе «Вконтакте» формирует доверительные отношения как между родителями, так и между родителями и школой. Сплоченность данных коллективов положительно влияет на взаимодействие детей между собой. Также родители оказываются вовлеченными в образовательный и воспитательный процесс ребенка, что помогает улучшить успеваемость и дисциплину школьника. Более того, повышается и ответственность, поскольку родители непосредственно влияют на учебную деятельность ребенка, принимая решения сообща.
Необходимо подчеркнуть, что такая форма взаимодействия с родителями влияет и на мотивацию ученика. Например, в группах, как правило, делятся достижениями обучающихся в различных конкурсах, мероприятиях. Данный пример может послужить мотивацией для других школьников для участия в проектах.
Нам кажется важным указать и на роль учителя в дистанционном общении в социальной сети: педагог должен быть активным в данном взаимодействии, т.к. именно от него зависит дальнейшее участие родителей в онлайн общении. Также учителю требуется регулярное пополнение контента страницы, во-первых, для привлечения внимания, во-вторых, для уведомления о всех происходящих событиях и, наконец, для информирования не только об учебной деятельности, но и о культурной (например, о текущих выставках, которые позволят детям и родителям получить новые знания, впечатления). Это и помогает сформировать дистанционное общение на должном уровне.
Итак, социальная сеть «Вконтакте» дает возможность использовать интерактивные формы работы, что положительно влияет как на эмоциональный климат в коллективе, так и на учебную деятельность детей.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание. Наиболее успешные работы можно направить на общешкольный конкурс, а также на различные дистанционные конкурсы. В настоящее время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит для дистанционной воспитательной работы.
«В любом воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая - воспитываем, воспитывая - обучаем»-
утверждал Подласый И. П.
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих трудностей:
индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом, педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»);
привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении);
включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
В случаях, когда учебно-воспитательный процесс проходит полностью в дистанционном формате (например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
На период карантина творческим коллектива Центра детского и юношеского творчества Ленинского района г.Донецка пришлось полностью отказаться от массовых мероприятий, таких как: концерты, развлекательные мероприятия, беседы, личные встречи. В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты, как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, педагогу необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными. Для соблюдения этого принципа педагогу необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности, но и на их индивидуальные предпочтения. В результате каждый из обучающихся будет задействован в творческой деятельности.
В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта.
* Использование программы «Zoom»/
* Гугл- документы.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий .Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед всеми обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка. Это шанс получения образования с радостью, без принуждения.
В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий .Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед всеми обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка. Это шанс получения образования с радостью, без принуждения.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса. А если большая часть класса любит рисовать или делать поделки? Соответственно, в таких группах следует проводить выставку творческих работ. Можно пойти дальше, если художники и артисты учатся в параллельных классах, то их можно объединить в одно общее мероприятие. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в изготовлении поделок активное, непосредственное участие. Обучающиеся по заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие работы: поделки, рисунки, плакаты. Далее их достаточно сфотографировать и отправить учителю, выдавшему задание.
Дистанционный урок в школе — это, прежде всего, способ взаимодействия преподавателя и учеников на расстоянии. Дети общаются с учителем по видеосвязи, делают задания онлайн на сайте или платформе и отправляют работы по электронной почте.
Юридически дистанционное обучение — это не отдельная форма получения образования. Дети, обучающиеся удалённо, осваивают программу с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).
Дистанционное обучение редко используется в обычных школах — пока нет возможности внедрять технологии массово. Показательна ситуация в марте 2020 года, когда в период пандемии COVID-19 всем школам пришлось резко перейти в онлайн — и дистанционное образование явно вызывало трудности.
С точки зрения закона ребята чаще всего находятся на заочной или семейной форме обучения. При этом дистанционное обучение подходит всем, кто не вписывается в рамки традиционной очной системы — например, интровертам, путешественникам, юным спортсменам и ребятам с ОВЗ.
Есть технологии, которые делают удалённую учёбу доступной. Вот самые распространённые форматы:
видеоконференции;
аудиоконференции;
онлайн-вебинары и записи вебинаров;
занятия на интерактивной платформе;
письма по электронной почте.
Чаще всего в дистанционном обучении используется несколько видов коммуникации. Это делает учёбу максимально эффективной. Например, в домашней онлайн-школе «Фоксфорда» ребята выполняют домашку и пишут контрольные на интерактивной платформе, изучают новый материал на вебинарах, где можно в реальном времени задать вопрос преподавателю в текстовом чате и тут же получить ответ. Уроки можно пересматривать в записи.
Можно выделить три основных пути адаптации воспитательных мероприятий к условиям дистанционного обучения и самоизоляции, которыми шло учреждение:
- перевод уже запущенных конкурсов в онлайн-формат,
- создание новых онлайн-мероприятий,
- отказ от ряда мероприятий в силу невозможности реализации их в онлайн.
Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих: – индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов); – обеспечение более личного контакта с учениками (по данным исследований [1] современные подростки почти не имеют запретов и ограничений для выхода в сеть, 45 % проводят «online» от 1 до 4 часов, а 39 % — более 4 часов, таким образом педагоги, выходя на контакт с ребятами дистанционно, попадают уже на их территорию, становятся «своими»); – привлечение сторонних участников воспитательного процесса (в частности, это касается тех специалистов или интересных личностей, которые находятся на отдалении, например, выпускники школы или профессиональные психологи); – включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Созданная и эффективно действующая система профессионального образования в Республике Беларусь известна на всем постсоветском пространстве как одна из передовых. Долгое время основой профессионального образования и подготовки квалифицированных работников считалось дать знания и обучить выполнению трудовых приемов и операций. Однако сегодня жизнь диктует свои требования к современным рабочим и специалистам.
В условиях быстроменяющегося производства наряду с формированием профессиональных и социально-личностных компетенций, регламентированных образовательными стандартами, в современном информационном обществе все большее значение приобретают и надпрофессиональные компетенции (далее – НПК) — навыки, которые позволяют повысить эффективность профессиональной деятельности и являются инструментом для быстрого и беспрепятственного усвоения динамично меняющихся специальных знаний [4, с. 6].
Владение НПК, или soft skills, необходимо для повышения трудовой и экономической мобильности будущих рабочих и специалистов, их личностного и профессионального роста, адаптивности, кооперативной работы и критического мышления, что во многом определяет их успешность в будущей трудовой деятельности. Поэтому современное профессиональное образование предполагает создание условий для целенаправленного формирования комплекса универсальных НПК, которые учащиеся осваивают на протяжении всего процесса обучения, а после выпуска становятся способными получать образование через всю жизнь.
Для успешного приобретения учащимися НПК необходимо привнесение творческого компонента в обучение, применение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся, цифровизация образовательного процесса. Особое внимание следует уделять благоприятному рабочему климату, атмосфере, способствующей комфортной и эффективной учебной деятельности, установлению обратной связи с учащимися для мониторинга продуктивности усвоения навыков и повышения мотивации к обучению.
Важно понимать, что ключевым навыком учащегося должна стать способность к самообразованию, самостоятельному поиску необходимой информации и ее применению для решения различных профессиональных и социальных задач. Обучиться этому может только сам учащийся, который готов, имеет желание и мотивацию к восприятию нового. Поэтому в учреждении образования необходимо создавать условия для осознания учащимися процесса своего обучения и прогресса в нем, предоставления
возможности выбора подходящего ему способа учения, темпа, средств. Иными словами, делать образовательный процесс гибким, адаптивным по отношению к особенностям и познавательным возможностям каждого учащегося.
Индивидуализация, или «ученикоцентрированное» образование, предполагает также широкий выбор средств обучения: наряду с печатными учебными материалами в свободном доступе для учащегося должны быть медиатека, компьютерные программы, цифровые образовательные ресурсы и др. Педагог при такой организации обучения выполняет координирующую, направляющую функцию, выступает «ресурсом», а не транслятором информации, а учащийся не просто механически запоминает информацию, а становится активным участником образовательного процесса [4, с. 34].
При организации образования в дистанционной форме или при смешанном обучении («Перевернутый класс», «Гибкий план» и др.) высокая продуктивность учебной деятельности наблюдается у учащихся, имеющих мотивацию и потребность к обучению. Здесь необходимо понимание учащимся, что, для чего и как нужно усвоить. Кроме того, при разработке учебных материалов следует учитывать практико-ориентированный характер обучения и предусмотреть возможность самопроверки и самооценки.
Важно подчеркнуть, что формирование в процессе обучения у учащихся НПК – это не отказ от традиционного обучения, а его совершенствование в современных условиях.
Так, традиционную лекцию можно заменить одной из форм активной лекции: проблемная, эмоционально насыщенная, лекция-провокация, лекция- визуализация, лекция с процедурой пауз, лекция-диалог и др. [1], что позволит не только передать новую информацию, объяснить сложные понятия, но и моделировать процесс решения проблем, подвергать сомнению убеждения, анализировать и искать взаимосвязи, т.е. активно формировать НПК.
Продуктивно осмыслить, переработать и эффективно применить большой объем информации учащимся может помочь умение ее графического представления. Кластер, диаграмма Ишикавы, ментальные карты – эти методы можно применять, не только рисуя от руки, но и используя интернет-сервисы.
Одной из эффективных технологий в профессиональном обучении является обучение в сотрудничестве, или методика объединения учащихся в микрогруппы для совместного выполнения заданий. Эта стратегия позволяет развить умение работать в команде, продуктивно коммуницировать, решать комплексные задачи, организовать взаимодействие. В данном случае
реализуется принцип взаимозависимости, обеспечивается социальное взаимодействие, положительно влияющее на психологический микроклимат.
Все большую популярность в профессиональном образовании в последнее время набирает геймификация, т.е. использование игровых элементов в неигровом процессе. Помимо разработки обучающих игр и образовательных квестов для дистанционной формы обучения, способствующих повышению интереса и мотивации, применение на учебных занятиях ролевых, деловых, имитационных игр также позволяет не только решать проблему социальной адаптации, развивать общеучебные умения, но и способствовать формированию навыков подготовки физиологического состояния обучающихся для более эффективной деятельности, перестройке психики для усвоения больших объемов информации [3].
Широкий круг задач – от адаптации первокурсников в учреждении образования до воспитательной работы и освоения содержания учебных дисциплин специального цикла – может решить такая педагогическая технология, как квест.
Не следует недооценивать и такие, казалось бы, привычные методы обучения, как дискуссия и дебаты, способные эффективно развить культуру устного выступления, способности аргументировать, а также контролировать свои эмоции и не допускать личностных оценок. В дискуссии важны как сам процесс обмена мнениями, так и достижение соглашения по определенному вопросу, разъяснение собственных взглядов и позиций других по проблеме, выявление многовариантности ее решения, приобретение умения занимать и отстаивать свою позицию [4, с. 97]. На учебных занятий и внеклассных образовательных мероприятиях дебаты либо дискуссию можно организовать по одной из множества стратегий: «Pro&Contra», «Четыре угла», «Fish bowl»,
«Немая дискуссия», «Концентрические круги», «Циферблат» и др.
Одним из эффективных методов обучения является кейс-метод, когда учащимся подается учебный материал в виде кейсов-проблем, и посредством самостоятельного поиска информации, ее анализа, формулирования выводов, самоконтроля учащиеся приобретают не только знания, но и расширяют свои НПК. Так, у учащихся формируется системное мышление, конструктивность, гибкость и ориентация в изменяющихся условиях, способность индивидуально вырабатывать и эффективно реализовывать решения.
На приобретение знаний и умений, которые пригодятся учащимся в жизни, направлен и метод проектов, или проблемный метод обучения. Это
совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, требующих интеграции знаний из различных областей, умения их творчески применить.
Способность оценивать ситуацию и принимать адекватные ей решения – это также одна из основных компетенций будущего специалиста. На достижение данной цели направлены такие методы, как «мозговая атака», метод инверсии, метод контрольных вопросов, «мастерская будущего» и др. Их применение дает возможность сформировать у учащихся профессиональное видение, отработать элементы их будущей трудовой деятельности.
Представленные педагогические технологии и методы обучения во многом помогают формировать и развивать НПК учащихся. Однако следует помнить, что основой профессионального обучения является усвоение базовых знаний, умений и навыков будущих рабочих и специалистов, т.е. профессиональные компетенции. А надпрофессиональные – безусловно, делают их более конкурентоспособными, гибкими, мобильными, способными определять свою карьерную траекторию, адекватно оценивать свои личностные и профессиональные качества, рефлексировать и легче адаптироваться в трудовых коллективах.
И СПЕЦИАЛИСТОВ
В современном стремительно развивающемся мире для успешного функционирования экономик различных стран все более значимым становится наличие квалифицированных кадров, способных быстро осваивать новейшие технологии и внедрять их в производство.
Созданная и эффективно действующая система профессионального образования в Республике Беларусь известна на всем постсоветском пространстве как одна из передовых. Долгое время основой профессионального образования и подготовки квалифицированных работников считалось дать знания и обучить выполнению трудовых приемов и операций. Однако сегодня жизнь диктует свои требования к современным рабочим и специалистам.
В условиях быстроменяющегося производства наряду с формированием профессиональных и социально-личностных компетенций, регламентированных образовательными стандартами, в современном информационном обществе все большее значение приобретают и надпрофессиональные компетенции (далее – НПК) — навыки, которые позволяют повысить эффективность профессиональной деятельности и являются инструментом для быстрого и беспрепятственного усвоения динамично меняющихся специальных знаний [4, с. 6].
Владение НПК, или soft skills, необходимо для повышения трудовой и экономической мобильности будущих рабочих и специалистов, их личностного и профессионального роста, адаптивности, кооперативной работы и критического мышления, что во многом определяет их успешность в будущей трудовой деятельности. Поэтому современное профессиональное образование предполагает создание условий для целенаправленного формирования комплекса универсальных НПК, которые учащиеся осваивают на протяжении всего процесса обучения, а после выпуска становятся способными получать образование через всю жизнь.
Для успешного приобретения учащимися НПК необходимо привнесение творческого компонента в обучение, применение дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся, цифровизация образовательного процесса. Особое внимание следует уделять благоприятному рабочему климату, атмосфере, способствующей комфортной и эффективной учебной деятельности, установлению обратной связи с учащимися для мониторинга продуктивности усвоения навыков и повышения мотивации к обучению.
Важно понимать, что ключевым навыком учащегося должна стать способность к самообразованию, самостоятельному поиску необходимой информации и ее применению для решения различных профессиональных и социальных задач. Обучиться этому может только сам учащийся, который готов, имеет желание и мотивацию к восприятию нового. Поэтому в учреждении образования необходимо создавать условия для осознания учащимися процесса своего обучения и прогресса в нем, предоставления
возможности выбора подходящего ему способа учения, темпа, средств. Иными словами, делать образовательный процесс гибким, адаптивным по отношению к особенностям и познавательным возможностям каждого учащегося.
Индивидуализация, или «ученикоцентрированное» образование, предполагает также широкий выбор средств обучения: наряду с печатными учебными материалами в свободном доступе для учащегося должны быть медиатека, компьютерные программы, цифровые образовательные ресурсы и др. Педагог при такой организации обучения выполняет координирующую, направляющую функцию, выступает «ресурсом», а не транслятором информации, а учащийся не просто механически запоминает информацию, а становится активным участником образовательного процесса [4, с. 34].
При организации образования в дистанционной форме или при смешанном обучении («Перевернутый класс», «Гибкий план» и др.) высокая продуктивность учебной деятельности наблюдается у учащихся, имеющих мотивацию и потребность к обучению. Здесь необходимо понимание учащимся, что, для чего и как нужно усвоить. Кроме того, при разработке учебных материалов следует учитывать практико-ориентированный характер обучения и предусмотреть возможность самопроверки и самооценки.
Важно подчеркнуть, что формирование в процессе обучения у учащихся НПК – это не отказ от традиционного обучения, а его совершенствование в современных условиях.
Так, традиционную лекцию можно заменить одной из форм активной лекции: проблемная, эмоционально насыщенная, лекция-провокация, лекция- визуализация, лекция с процедурой пауз, лекция-диалог и др. [1], что позволит не только передать новую информацию, объяснить сложные понятия, но и моделировать процесс решения проблем, подвергать сомнению убеждения, анализировать и искать взаимосвязи, т.е. активно формировать НПК.
Продуктивно осмыслить, переработать и эффективно применить большой объем информации учащимся может помочь умение ее графического представления. Кластер, диаграмма Ишикавы, ментальные карты – эти методы можно применять, не только рисуя от руки, но и используя интернет-сервисы.
Одной из эффективных технологий в профессиональном обучении является обучение в сотрудничестве, или методика объединения учащихся в микрогруппы для совместного выполнения заданий. Эта стратегия позволяет развить умение работать в команде, продуктивно коммуницировать, решать комплексные задачи, организовать взаимодействие. В данном случае
реализуется принцип взаимозависимости, обеспечивается социальное взаимодействие, положительно влияющее на психологический микроклимат.
Все большую популярность в профессиональном образовании в последнее время набирает геймификация, т.е. использование игровых элементов в неигровом процессе. Помимо разработки обучающих игр и образовательных квестов для дистанционной формы обучения, способствующих повышению интереса и мотивации, применение на учебных занятиях ролевых, деловых, имитационных игр также позволяет не только решать проблему социальной адаптации, развивать общеучебные умения, но и способствовать формированию навыков подготовки физиологического состояния обучающихся для более эффективной деятельности, перестройке психики для усвоения больших объемов информации [3].
Широкий круг задач – от адаптации первокурсников в учреждении образования до воспитательной работы и освоения содержания учебных дисциплин специального цикла – может решить такая педагогическая технология, как квест.
Не следует недооценивать и такие, казалось бы, привычные методы обучения, как дискуссия и дебаты, способные эффективно развить культуру устного выступления, способности аргументировать, а также контролировать свои эмоции и не допускать личностных оценок. В дискуссии важны как сам процесс обмена мнениями, так и достижение соглашения по определенному вопросу, разъяснение собственных взглядов и позиций других по проблеме, выявление многовариантности ее решения, приобретение умения занимать и отстаивать свою позицию [4, с. 97]. На учебных занятий и внеклассных образовательных мероприятиях дебаты либо дискуссию можно организовать по одной из множества стратегий: «Pro&Contra», «Четыре угла», «Fish bowl»,
«Немая дискуссия», «Концентрические круги», «Циферблат» и др.
Одним из эффективных методов обучения является кейс-метод, когда учащимся подается учебный материал в виде кейсов-проблем, и посредством самостоятельного поиска информации, ее анализа, формулирования выводов, самоконтроля учащиеся приобретают не только знания, но и расширяют свои НПК. Так, у учащихся формируется системное мышление, конструктивность, гибкость и ориентация в изменяющихся условиях, способность индивидуально вырабатывать и эффективно реализовывать решения.
На приобретение знаний и умений, которые пригодятся учащимся в жизни, направлен и метод проектов, или проблемный метод обучения. Это
совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, требующих интеграции знаний из различных областей, умения их творчески применить.
Способность оценивать ситуацию и принимать адекватные ей решения – это также одна из основных компетенций будущего специалиста. На достижение данной цели направлены такие методы, как «мозговая атака», метод инверсии, метод контрольных вопросов, «мастерская будущего» и др. Их применение дает возможность сформировать у учащихся профессиональное видение, отработать элементы их будущей трудовой деятельности.
Представленные педагогические технологии и методы обучения во многом помогают формировать и развивать НПК учащихся. Однако следует помнить, что основой профессионального обучения является усвоение базовых знаний, умений и навыков будущих рабочих и специалистов, т.е. профессиональные компетенции. А надпрофессиональные – безусловно, делают их более конкурентоспособными, гибкими, мобильными, способными определять свою карьерную траекторию, адекватно оценивать свои личностные и профессиональные качества, рефлексировать и легче адаптироваться в трудовых коллективах.
Насколько эффективны цифровые медиа в классе?
Количество исследований, в том числе зарубежных, посвященных эффективности обучения с помощью компьютеров, интернета и смартфонов, трудно поддается учету. Как сторонники цифровых медиа в школах, так и скептики находят результаты, подтверждающие их позицию.
На эффективность обучения влияет множество факторов.
Хотя обучение с цифровой поддержкой в целом положительно влияет на академическую успеваемость обучающихся, редкий пример дистанционного обучения продемонстрирует в полной мере ожидаемый эффект от урока. Однако, независимо от того, какая мера или концепция рассматривается, эффекты обычно незначительны, и часто даже меньше в более молодых исследованиях, чем в более старых.
Довольно неутешительные результаты можно (также) объяснить сложностью использования цифровых медиа в классе. На эффективность обучения влияют различные факторы. Для того чтобы потенциал цифровых медиа, способствующий обучению, был полностью использован, необходимо наличие соответствующих технических предпосылок, т. е. аппаратного и программного обеспечения. Учитель должен адаптировать средства массовой информации к содержанию урока и учебным требованиям учеников и интегрировать их в урок методически и дидактически значимым образом. Их отношение к цифровым медиа и готовность к инновациям также играют свою роль.
Пример 1: интерактивные доски, также виртуальные доски, например, myViewBoard на платформе Zoom
Интерактивные доски заменяют традиционную доску и используются в основном в качестве презентационного инструмента в классе. Их использование часто ускоряет темп преподавания, поскольку нет необходимости переключаться между различными носителями, например, между доской и диапроектором. Кроме того, рисунки на доске могут быть созданы заранее и их не нужно выносить на доску во время урока.
Учителя интегрируют доски в свои уроки совершенно разными способами. Большинство из них не используют все преимущества интерактивных возможностей. Кроме того, технические проблемы или проблемы с эксплуатацией могут помешать обучению.
Использование интерактивных досок может усилить преподавание, ориентированное на учителя. Однако класс также может быть более вовлечен в урок, если учителя будут задавать больше открытых вопросов, чаще повторять вопросы и давать более подробную обратную связь на комментарии учеников.
Пример 2: Мобильные цифровые медиа
Использование мобильных устройств, таких как ноутбуки или планшетные компьютеры, приводит к увеличению индивидуального и совместного обучения. Мобильные цифровые средства часто используются в контексте проектной работы, для проблемно-ориентированного обучения и вообще для открытия уроков. По сравнению с классами, не использующими ноутбуки, классы с ноутбуками больше работают письменно или с собственными текстами. Еще одним преимуществом является активизация взаимодействия между преподавателем и студентами. В качестве недостатков единодушно называются технические проблемы, а также отвлечение учеников.
Эффективность обучения значительно выше, когда планшеты используются в большей степени для общения между обучающимися. Прежде всего, использование мобильных цифровых медиа для проектного и проблемного обучения, обучения на основе исследований и открытий значительно повышает эффективность обучения. Компьютерные тесты и контрольные работы, а также самостоятельное обучение также оказывают положительный эффект.
Вывод: Во многом это зависит от преподавателей
Использование цифровых медиа в целом положительно влияет на успеваемость учеников. В целом вредного влияния на эффективность обучения нет. Однако, измеренная с точки зрения усилий и затрат, эффективность обучения довольно низкая и ниже среднего по сравнению с другими мерами поддержки обучения. Из имеющихся исследований также нельзя сделать однозначный вывод о том, что определенные концепции оборудования являются особенно эффективными.
Форма преподавания и преподаватели играют центральную роль: потенциал цифровых медиа, способствующий обучению, гораздо лучше используется в ориентированных на учащихся, проблемно-ориентированных и открытых формах преподавания, чем в преподавании, ориентированном на учителя.
Учителя не становятся лишними на уроках с использованием цифровых медиа - наоборот, именно они имеют значение. При конструктивистском обучении, которое дает учащимся свободу работать над сложными задачами и проблемами в самостоятельном и исследовательском режиме, им необходима индивидуальная поддержка со стороны учителей и/или одноклассников. Использование цифровых медиа также должно быть тщательно подготовлено, сопровождаться и оцениваться для достижения предметных и связанных с медиа преимуществ обучения.
Дистанционный урок в школе — это, прежде всего, способ взаимодействия преподавателя и учеников на расстоянии. Дети общаются с учителем по видеосвязи, делают задания онлайн на сайте или платформе и отправляют работы по электронной почте.
Формы дистанционного образования
Есть технологии, которые делают удалённую учёбу доступной. Вот самые распространённые форматы:
видеоконференции;
аудиоконференции;
онлайн-вебинары и записи вебинаров;
занятия на интерактивной платформе;
письма по электронной почте.
Преимущества и недостатки дистанционного обучения
Преимущества:
массовость: возможность вместе учиться детям из разных городов и с разными жизненными ситуациями;
дистанционное школьное образование не отличается от очного по методам и формам;
шанс учиться дома, а не ездить через весь город;
получение знаний в удобное время для ребёнка;
освоение новых технологий;
мобильность и оперативность образовательного процесса;
развитие самодисциплины и самообразования.
Недостатки:
возможность нестабильного интернет-соединения на удалёнке;
малое количество методических материалов;
низкая компьютерная грамотность учителей;
установка родителей «дистанционная форма обучения — это никакое не образование»;
высокие требования к администрированию дистанционной школы;
необходимый высокий уровень самоорганизации учеников;
высокая стоимость построения дистанционной системы образования на начальных этапах;
высокая трудоёмкость разработки интерактивных заданий.
Дистанционная школа сегодня — та, где учиться можно из любой точки мира. Это хорошая возможность получать знания вне зависимости от места проживания. Формат дистанционного обучения популярен за границей, но развивается и в России — появляются онлайн-школы, где учатся с помощью современных технологий.
Суть дистанционного обучения школьников
Дистанционный урок в школе — это, прежде всего, способ взаимодействия преподавателя и учеников на расстоянии. Дети общаются с учителем по видеосвязи, делают задания онлайн на сайте или платформе и отправляют работы по электронной почте.
Юридически дистанционное обучение — это не отдельная форма получения образования. Дети, обучающиеся удалённо, осваивают программу с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ).
Дистанционное обучение редко используется в обычных школах — пока нет возможности внедрять технологии массово. Показательна ситуация в марте 2020 года, когда в период пандемии COVID-19 всем школам пришлось резко перейти в онлайн — и дистанционное образование явно вызывало трудности.
Чаще всего с ДОТ работают коммерческие организации. Например, в домашней онлайн-школе «Фоксфорда» учатся ребята со всего мира, все уроки проходят в дистанционном формате в режиме онлайн, а задания выполняются на собственной образовательной платформе. «Фоксфорд» 12 лет на рынке, поэтому знает, как правильно организовать дистанционную учёбу. Только в 2020/21 учебном году здесь прошли обучение свыше 8 000 школьников.
С точки зрения закона ребята чаще всего находятся на заочной или семейной форме обучения. При этом дистанционное обучение подходит всем, кто не вписывается в рамки традиционной очной системы — например, интровертам, путешественникам, юным спортсменам и ребятам с ОВЗ.
Специфика критериев предмета и методов гуманитарных дисциплин обусловливает разницу в применении ИКТ на уроках истории и обществознания. Отношение к ценностям, антропоцентризм, идеологическая нейтральность и загруженность, субеъект-объектные отношения, устойчивость и подвижность объекта, методология – все эти факторы предопределяют вышеупомянутую разницу в применении компьютерных технологий в преподавании обществоведческих дисциплин.
Правильно организованная система дистанционной урочной и внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося с применением современных образовательных технологий.
Внеурочная деятельность обучающихся образовательных учреждений в
дистанционной форме организована с использованием:
- образовательных технологий
- электронного обучения
- бесплатных интернет-ресурсов
- ресурсов средств массовой информации
- образовательных и развивающих материалов на печатной основе.
Преимущества дистанционной формы организации урочной и внеурочной деятельности:
- нет пространственных и временных ограничений, оно доступно для заинтересованных учащихся;
- это домашнее обучение, оно обеспечивает здоровьесберегающую обстановку при обучении в удобное время и в посильном режиме;
- это альтернативное обучение: оно расширяет выбор форм и методов обучения сверх принятых в классной системе обучения;
- это дополнительное образование: углубляет и расширяет знания при подготовке к поступлению или к участию в олимпиадах;
- это демократичное образование: нет жесткого регламента, каждому обучающемуся уделяется особое внимание, поддерживается его интерес, его мотивация к самообразованию;
- это креативное образование: оно создает творческую среду для подготовки к деятельности в разных социальных сферах;
Организация и реализация воспитательной работы с использованием дистанционных технологий способна обогатить воспитательный процесс, сделать его более насыщенным, что способствует адаптации обучающихся в современном информационном пространстве, расширяет диапазон самостоятельной деятельности учащихся, а педагоги, в свою очередь, повышают качество своей работы.
Какие же воспитательные и учебные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? Проще всего организовать со школьниками конференц-связь, когда учитель может, как обычно, вести повествование и демонстрировать необходимые изображения, музыку или видео. Так можно проводить уроки, занятия внеурочной деятельностью, информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы и другие мероприятия. Но при этом, важно помнить, что общение с помощью специальных устройств, а не лично, обладает особенностями: вы не контролируете и не знаете, чем занят каждый ученик в «онлайн-классе». Важно договориться с учениками о правилах на таких занятиях, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что учебный и воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всему классу. Актуальной для дистанта формой являются веб-квесты. При этом за счет групповой работы развиваются коммуникативные, лидерские качества, а также повышается мотивация к процессу получения информации. Ещё один интересный способ объединить класс во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени. В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения, выставки творческих работ одноклассников, конкурсы и многое другое. Никто не отменял и личные беседы, разговоры, работу в небольших творческих группах. При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с подростками, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит подросткам знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
Одним из решений проблемы стало дистанционное обучение, которое во время пандемии приобрело массовый характер. В России доля учителей, которые используют онлайн-ресурсы на уроках, увеличилась с 64% до 85%. Я заинтересовалась, каким образом решали эти проблемы другие страны и изучила этот вопрос подробнее.
Если посмотреть на опыт разных стран, то выделяют два подхода к организации дистанционного обучения: централизованный и децентрализованный.
Финляндия, например, оказалась в числе стран, которые лучше всего справились с адаптацией. Здесь школы продолжили проводить дистанционные занятия по обычному расписанию, используя инструменты класс-менеджмента от разных провайдеров. Педагоги и учащиеся активно работали с этими сервисами и до коронавируса, поэтому переход прошёл достаточно гладко. В то же время официальное общение учителей, школьников и родителей удалось организовать на базе платформы Wilma с календарём, почтой, дневником и доской объявлений. Все эти возможности были доступны даже детям без личных компьютеров — им выдали ноутбуки на дом.
Во Франции также не пришлось адаптироваться к новым условиям с нуля: в этой стране уже давно существует мощная система дистанционного образования CNED. Когда школы закрылись, на её базе заработала платформа Ma classe à la maison для обучения школьников.
Уникальный подход продемонстрировал Китай. На интернет-занятия перешли 278 миллионов школьников и студентов. В организации дистанционного обучения участвовали сразу несколько крупных компаний, в том числе Alibaba, Baidu и Huawei. За несколько недель была разработана и запущена единая национальная онлайн-платформа с видеоуроками по всем школьным предметам, электронными учебниками, справочными материалами и тестами. Эта система объединила семь тысяч серверов, и пользоваться ей смогли до 50 миллионов учеников одновременно.
В Германии к дистанционному обучению школьников подключился общественно-правовой телеканал ARD. Совместно с баварским Минобразования он запустил программу «Школа на дому». Обычные педагоги также продолжили учить детей, но, как правило, с помощью таких методов как переписка по электронной почте, раздача заданий в виде распечаток и сохранение домашних работ в облачных сервисах.
Такой же тип дистанционного обучения поддержала Австрия, где общенациональный телеканал ORF 1 стал выпускать образовательные программы для школьников с разделением по возрастам. Например, по утрам с 6 до 9 часов — трансляции для дошкольников и учеников младших классов, а потом — познавательные документальные фильмы, интересные репортажи и советы для детей от 10 лет. Школьники пользуются системой электронного обучения Moodle, облачными решениями Microsoft и Google.
А вот Болгария стала показывать обучающие программы на международных спутниковых каналах BNT 2 и BNT 4. Но главным инструментом здесь были вебинары, на которых 65 000 учителей вели уроки для 700 000 школьников — впечатляющий масштаб для страны с 7-миллионным населением.
В Великобритании многие частные школы, например знаменитый колледж Далвич, стали использовать для занятий свои собственные онлайн-платформы. Государственные школы не могли позволить себе разработку таких сложных решений, поэтому организовали рассылку заданий ученикам по электронной почте.
В США децентрализованный подход удалось применить гораздо более удачно, хотя масштаб дистанционного обучения здесь значительно шире: закрылись 30 тысяч школ, и 20 миллионов учеников остались дома. В этой стране учителя использовали самый широкий диапазон платформ и форматов — от обмена видеосообщениями через Flipgrid и публикации уроков на YouTube до проведения занятий с помощью специализированных сервисов Blackboard Learn и Google Classroom. А чтобы в учебном процессе было проще сориентироваться, Департамент образования Нью-Йорка открыл на своём сайте раздел Learn At Home с заданиями, программами по разным предметам и ссылками на онлайн-платформы.
Переход на дистанционное обучение, который был вызван современными реалиями, познакомил учителей и школьников как с преимуществами, так и с недостатками онлайн-инструментов.
В последние годы всё больше возрастает популярность дистанционного обучения.
Это связано и с пандемией, и с новыми веяниями времени. Дистанционное обучение-это возможность для всех. Это и возможность и для детей с ограниченными возможностями получить достойное образование. Создание новой системы образования стало возможным с появлением компьютерных мультимедиа -средств, технологий и скоростных сетей телекоммуникаций.
Цель дистанционного обучения – предоставить ученикам элементы универсального образования, которые позволят им эффективно адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в современное общество. Данный вид обучения базируется на основе передовых информационных технологий, применение которых обеспечивает быструю и гибкую адаптацию под изменяющиеся потребности ученика.
Дистанционное обучение – это взаимодействие преподавателя и обучающихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты и реализуемое специфичными средствами интернет -технологий или другими средствами.
Существует большой набор средств, которые могут быть использованы для организации взаимодействия обучающегося и преподавателя. Наиболее широкое распространение в начальной школе получили следующие:
* Электронная почта. Данная форма взаимодействия доступна для обучающихся и среднего, и начального звена. Преимущество заключается в том, что обучающийся может выполнять задание в удобное для него время, используя все необходимые ресурсы.
* Использование программы «Скайп» (Skype), позволяющей общаться через сеть интернет по всему миру. В этом случае преподаватель может давать необходимую консультацию непосредственно в процессе выполнения работы, обсуждать с обучающимся ход её выполнения, полученные результаты, вносить необходимые поправки.
* Гугл- документы. Данный ресурс можно использовать и при работе с документами, и с презентациями, и с таблицами. При этом доступ к ним может быть одновременным, т.е. преподаватель «видит», как обучающийся выполняет задание, может корректировать его работу.
* Возможно также использование различных чатов, блогов, форумов, видеоконференций и т.д.
При работе на дистанционном обучении прежде всего нужно ориентироваться на те средства интернет технологий , которые доступны учащемуся в силу возраста и навыков работы с ними, но при этом необходимо постепенно знакомить его и другими, так как это создаст у ребёнка дополнительную мотивацию, сделает процесс обучения более разнообразным, поможет повысить качество освоенного учебного материала. Дистанционное обучение, имеет ряд неоспоримых преимуществ. Преподаватель может определить скорость изучения учебного материала, время прохождения обучения, объём изучаемого материала. При этом не регламентируется время выполнения задания. Дистанционное обучение предоставляет возможность получить намного больше информации, позволяющей оценить знания, навыки и умения. Проведение обучения для детей имеющие ограниченные возможности.
Этот вариант обучения даёт возможность расширить аудиторию обучающихся, позволяет выстроить эффективную систему управления обучением, построенную на возможности сбора значительно большей информации о прохождении обучения слушателем по сравнению с традиционным очным обучением. Это ещё и неограниченная возможность пользоваться большим количеством источников получения информации помимо учебников и разнообразных пособий .Это обучение даёт возможность ученику самому быстро находить нужную ему информацию. Он быстро может найти информацию в компьютерных обучающих программах, в электронных пособиях, может сам проверить себя в компьютерных системах тестирования и контроля знаний. Для него не составит труда поработать с электронными справочниками и учебными аудио и видеоматериалами. Для современных детей это наиболее важное условие. Так как они «как рыба в воде» умеют добывать информацию с интернет ресурсов. И самое главное в удобное для них время. Это всё безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний. Дистанционное обучение расширяет и обновляет роль преподавателя, который должен координировать познавательный процесс, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями. Таким образом, можно сделать вывод, что дистанционное обучение имеет ряд преимуществ перед традиционными формами обучения, открывает больше возможностей перед всеми обучающимся, помогает снять эмоциональное напряжение, пространственные и временные преграды, делает доступным образование для любого ребёнка. Это шанс получения образования с радостью, без принуждения.
в дистанционном режиме.
Дистанционное обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии. Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического процесса — воспитательная работа.
В рамках организации воспитательной работы на расстоянии, с помощью Интернет - сервисов возникает ряд трудностей:
– технические проблемы
– низкая мотивация к участию в воспитательных мероприятиях у обучающихся
– ограниченность форм и методов воспитательной работы на дистанционном обучении
– отсутствие навыков цифровой этики
Тем не менее, преодолеть эти трудности возможно. Более того, не следует недооценивать дистанционные формы воспитательной работы. Помимо своих стандартных задач (предоставление возможности включения в деятельность с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, а также находящимся на семейном обучении; оперативное получение обучающимся и родителями информации по итогам диагностик и тестирований; гибкий график и комфортная удобная обстановка, и другие), дистанционная воспитательная работа способна обеспечить решение следующих:
– индивидуализация (для каждого обучающегося может быть составлен индивидуальный план работы с учетом личностных особенностей и способностей, потребностей и интересов);
– обеспечение более личного контакта с учениками;
– привлечение сторонних участников воспитательного процесса;
– включение родителей в общую с детьми деятельность (в силу занятости на работе родителей почти невозможно привлечь к школьным мероприятиям и проектам, а дистанционное взаимодействие является более гибким).
Более того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате, удалённая воспитательная работа способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для неформального общения детей, которое необходимо для полноценного развития личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для школьников дистанционно? В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии, обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной, так и в воспитательной деятельности. Следовательно, воспитателю необходимо искать максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же общепринятых мероприятиях, не ограничивать себя застывшими формами работы, а стараться их максимально разнообразить, сделать более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа воспитателю необходимо не только ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их индивидуал