+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, коррекционного образования, дополнительного образования

Всероссийский семинар

Дата проведения: 06.06.2022

Время проведения: 16:00 - 17:00

Ведущая: Милевская Наталия Ивановна, доцент кафедры педагогики и методики начального образования факультета дошкольного и начального образования Томского государственного педагогического университета, кандидат филологических наук

 «Любовь к природе, впрочем, как и всякая человеческая любовь, несомненно, закладывается у нас в детстве» (И. Соколов–Микитов).
«Познать природу родного края можно либо своими глазами, либо с помощью книги» (М.В. Ломоносов).


Цель: ознакомление слушателей с тематикой и особенностью содержания детского чтения на природоведческую тему.

Вопросы для обсуждения:

  1. Интеграция в познании природы (личные наблюдения, темы в учебнике «Окружающий мир» и произведения о природе (научные и художественные). Разнообразие авторов и тем природоведческой литературы.
  2. Стихи о природе (воспоминания о светлых, счастливых днях детства раскрываются через картины родной природы).
  3. Детям о братьях наших меньших (стихи и рассказы о животных).
 

Список секций:

Секция 1. «Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране»

Секция 2. «Д.С. Лихачев о двух разделах экологии: биологической и культурной или нравственной»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #67 Харитонова Юлия Вильевна
Лирика А. С. Пушкина в детском чтении. Высокое мастерство поэта в описании картин родной природы.
А.С. Пушкин специально не писал произведения для детей, но многие стихи и отрывки из его гениальных произведений давно и очень прочно вошли в детское чтение.
В то же время, за развитием детской литературы поэт следил внимательно и даже высказывал своё к ней отношение.
Его возмущало, бездарные писатели, оторванные от современной жизни и потребностей детей, создавали произведения, написанные высокими слогами. В черновиках и заметках "Литературной газеты" Пушкин резко негативно относится к ограничению чтения детей только произведениями наставнического и верноподданического характера. Он выступает против критиков, объявляющих «аморальными» все, что может познакомить детей с социальными противоречиями, реальной жизнью.
В творческом наследии великого поэта есть статьи, заметки, наброски, записи, по которым можно судить, насколько А. С. Пушкин серьёзно интересовался жизнью и воспитания молодого поколения. «В России домашнее воспитание есть самое недостаточное, самое безнравственное; ребенок... не получает никаких понятий о справедливости, о взаимных отношениях людей, об истинной чести. Воспитание его ограничивается изучением двух или трех иностранных языков и начальным основанием всех наук, преподаваемых каким-нибудь нанятым учителем».
Воспитательное значение поэзии А.С. Пушкина велико. Ни один поэт не создал такой мудрой и светлой пейзажной лирики. Вся пейзажная лирика великого поэта наполнены оптимизмом, верой в существование прекрасного на земле, яркими красками в изображении родной и любимой природы. Подходят для детей и отрывки из крупных произведений, и поэтические миниатюры, и стихотворения, фрагменты и наброски А. С. Пушкина на тему природы, особенно те, в которых звучат отголоски народных песен, а краски прекрасны и естественны. Вся его пейзажная лирика сравнима с гениальными живописными полотнами.
«Редеет облаков летучая гряда;
Звезда печальная, вечерняя звезда,
Твой луч осеребрил увядшие равнины,
И дремлющий залив, и черных скал вершины;
Люблю твой слабый свет в небесной вышине:
Он думы разбудил, уснувшие во мне.»

Пушкин дает реалистическое и в то же время глубоко поэтическое представление о родной природе.

«…Волшебный край! очей отрада!
Всё живо там: холмы, леса,
Янтарь и яхонт винограда,
Долин приютная краса,
И струй и тополей прохлада…»

В круг чтения младших школьников входит в основном пейзажная лирика, то есть стихи о природе. В них отражены все четыре времени года.

Зима….
«Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит,
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.»

Весна…
«Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями
На потопленные луга.
Улыбкой ясною природа
Сквозь сон встречает утро года;
Синея, блещут небеса,
Еще прозрачные, леса
Как будто пухом зеленеют.»

Лето…
«Румяной зарёю
Покрылся восток.
В селе, за рекою,
Потух огонёк.
Росой окропились
Цветы на полях.
Стада пробудились
На мягких лугах.»

Осень…
«Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Стоял ноябрь уж у двора.»

Можно сказать, что все стихи, которые сегодня называют шедеврами пушкинского гения, подходят для детской аудитории - именно благодаря их художественному совершенству. Ребенок слышит откровенно-бытовую, искреннюю манеру, характерную для национальной психологии интонации и настроения лирического героя. Чувства героя ни от чего не зависят, его желания присутствуют, природа смотрит на героя своими секретами и красотой, и его "я" чувствует себя спокойно и уверенно в центре вселенной. Такое мировоззрение максимально отвечает психологической норме раннего детства.
+1 #66 Садовая Лилия Владимировна
Цель: Воспитывать любовь к матери, к Родине.
Воспитывать доброту, заботливое отношение к живому и прекрасному.
Познакомить с понятием учитель.

Сегодня мы продолжим наш разговор о Любви. У любви много граней. Любовь –это такое большое, теплое слово, оно обнимает своими теплыми ласковыми руками весь мир. Любовь это нежность, это радость, это жалость, это печаль, это желание помочь, сберечь, умение отдавать, делиться, понимать сердцем окружающий мир.
Любовь к человеку, к Природе, к животным, к Родине, к матери. Все это любовь. Вот так выразил свою любовь Данил В.
Есть у ветра тысяча рук,
Он гладит ими зеленый луг,
Вниз бросается с высоты
И взъерошивает кусты
Столько бы рук иметь, как ветер!
Я бы вытер все слезы на свете,
Все б травинки поднял, что в поле,
Смятые бурей, кричат от боли….
И хоть чуточку под глазами
Я б морщинки разгладил маме…

Мама. Самый близкий, родной человек. Понятие матери сочетается с другими понятиями: мать Природа, Земля –матушка, Родина – мать. Самые святые понятия, самые дорогие связаны с матерью. Все, что хранит, любит и бережет нас, связано с матерью.» Красота спасет мир» имеется в ввиду красота души человека, не только внешняя. Эту красоту нужно воспитывать любовью к миру.
«Мы Матерью Землю свою называем.
О матери – Родине песни поем.
Дороже, светлее мы слово не знаем.
Храним его бережно в сердце своем.

Вспомним сказку «Золотой ключик». Буратино появился у папы Карло –нищего простого человека, но трудолюбивого, доброго. Буратино в своей жизни много пережил, многому научился, ведь его хотели убить, сколько его обманывали. Эта ложь и обман в образе кота и лисы хотели уничтожить его ;злоба, зависть и опять же жадность – это Карабас и его помощники. Встретились Буратино и хорошие, верные друзья, которые были тоже бедные. И старая, древняя черепаха Тортилла – это древняя мудрость, символ учителя – дала Буратино ключик – знание, научила пользоваться ключиком, указала путь к правильной жизни. И вошел Буратино и все его друзья и бедные люди через дверь в коморке попы Карло, которая была закрыта холстом с изображением огненного очага, что символизирует переход в мир любви.

Мы сегодня увидели примеры проявления любви через трогательное стихотворение ребенка и анализ сказки "Золотой ключик"
Приветствие «Скажем «Здравствуйте»

Здравствуйте, ребята!

Произнесите и вы это удивительное слово вслух и поздоровайтесь друг с другом и со всеми присутствующими. А теперь давайте поздороваемся без слов.

Скажем «Здравствуйте» руками,

Скажем «Здравствуйте» глазами,

Скажем «Здравствуйте» кивком,

Станет радостней кругом.

А сейчас пройдите и займите свои места.

Воспитатель: На планете много разных стран, но самая большая наша страна. Как она называется? (Россия.)

– Правильно, Россия.

А вы знаете, почему у нашей страны такое название?

За ясные зори, умытые росами,

За русское поле с колосьями рослыми,

За реки разливные в пламени синем

Тебя по-славянски зовем мы – Россия!

А какая она наша Россия? (Большая, любимая, красивая, огромная, богатая, сильная.)

– Россия – наша Родина. Ребята, объясните, как вы понимаете, что такое “Родина”? (Родина – место, где мы родились; страна, в которой мы живем. Родина у каждого человека одна)

Родина – это значит родная, как мама, как папа. Родина – это место, где мы родились, страна, в которой мы живем. Родина бывает разная, но у всех она одна. Как называют людей, которые живут в России? (россияне). Да, мы с вами россияне. А россияне - народ очень умный и талантливый и дружелюбный. Наша страна сильна дружбой разных народов, ее населяющих. А народов этих очень много. Какие национальности вы знаете? Русские, чуваши, мордва, башкиры, татары – в средней полосе России, чукчи, ненцы – на севере, осетины, ингуши – на юге страны (показ иллюстраций). Каждый народ говорит на своем языке, имеет свою историю, культуру, традиции.

Воспитатель: - Много поэтов, писателей, композиторов, художников написали замечательных произведений о нашей большой Родине.

Ребята, а кто знает стихотворение о Родине?

Стихотворение:

Великую землю,

Любимую землю,

Где мы родились и живем,

Мы Родиной светлой,

Мы Родиной милой,

Мы Родиной нашей зовем

Воспитатель: Много пословиц и поговорок сложил русский народ о Родине. Вспомните их.

(Жить – Родине служить. Родина поучает – Родина выручает. Кто за Родину горой, тот истинный герой и т. д.).Нет земли краше, чем сторонка наша.

-Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей

«Человек без Родины – что соловей без песни» «Одна у человека мать, одна у него Родина» «Нет ничего на свете краше, чем Родина наша» (смысл пословиц объясняют дети).

– Все эти пословицы учат нас добру, любви к Родине, умению ее защищать от врагов. А теперь подойдем к карте.

– Ни одна страна в мире не имеет такой огромной территории, как Россия. Посмотрите на карту. (Воспитатель показывает детям карту России.) Вот как много места занимает территория России. Когда на одном конце нашей страны люди ложатся спать, на другом начинается утро. На одном конце нашей страны может идти снег, а на другом – припекать солнышко. Чтобы добраться с одного конца на другой на поезде надо ехать 7 дней – неделю, а на самолете лететь почти сутки. - И чтобы убедиться, какая огромная наша страна, я хочу предложить вам отправиться в интересное и увлекательное путешествие

– Ребята, а на чем можно путешествовать? (На самолете, автобусе и т. д.)

Воспитатель: Я предлагаю вам путешествие на поезде. Отправляемся. Занимаем места в вагоне.

/ Звучит фонограмма, песни «Паровозик из Ромашково»

( Воспитатель: Станция называется “Государственная”

– Назовите столицу России. (Москва.)

Воспитатель: Да, главный город нашей страны – Москва – это столица нашей Родины. Здесь принимаются и утверждаются законы нашей страны. Ведь для того, чтобы люди в стране могли работать, отдыхать, учиться, нужны законы. Главный закон нашего государства называется КОНСТИТУЦИЕЙ. Он регулирует жизнь государства, права и обязанности граждан.

– А кто расскажет стихотворение о Москве?

Стихотворение:

Москва – это Красная площадь,

Москва – это башни Кремля,

Москва – это сердце России,

Которое любит тебя

На Красной площади в Кремле находится правительство России!

- А кто является президентом нашего государства? Как его зовут?. (на слайде – портрет)

Воспитатель: Да, Президентом нашей страны является? (В. В. Путин.)

– Назовите государственные символы России. (Герб, флаг, гимн.)

– Найдите флаг нашей страны среди других. (Раскладываются изображения флагов, дети выбирают из предложенных флаг России.)

– Молодцы! - Из каких цветов состоит полотнище нашего флага?

- Что напоминает вам белая полоса?

- Она означает, что наше государство честно и дружелюбно относится ко всем странам.

- Что означает синяя полоса?

- Она означает, что наша страна против войны. Она хочет дружить со всеми народами мира.

- Что означает красная полоса?

- Она означает, что каждый гражданин готов защищать свою Родину от врагов.

А кто расскажет стихотворение о флаге?

Стихотворение:

Белый цвет – березка,

Синий неба цвет,

Красная полоска –

Солнечный рассвет

Воспитатель: А сейчас найдите герб нашей страны. (Раскладываются изображения, дети выбирают из предложенных герб России.)

Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом. А вы знаете, герб может быть не только у страны, но и у города, у области, посёлка, и даже у человека.

– Кто знает стихотворение про герб?

Стихотворение:

У России величавой

На гербе орел двуглавый,

Чтоб на запад, на восток

Он смотреть бы сразу мог

Сильный, мудрый он и гордый.

Он – России дух свободный.

Воспитатель: А что же такое гимн?

Гимн – это главная песня нашей страны. Герб и флаг мы видим, а гимн – мы слышим. Его мелодия торжественная и величественная. Государственный гимн звучит в торжественных случаях: во время встреч руководителей государств; торжественных собраний, гимн исполняется во время спортивных соревнований. Слова написал Сергей Михалков, музыку - Александр Александров. А вы знаете, что музыку гимна слушают стоя?

– Правильно! У каждой страны свой гимн. Сейчас мы послушаем гимн России.

(Прослушивание отрывка гимна.)

Воспитатель: Мы отправляемся дальше.

Станция называется “Лесная”
+1 #65 Вячеслаева Наталья Анатольевна
«Воспитание любви к родной природе у детей дошкольного возраста »



Мир, окружающий ребёнка-это, прежде всего мир природы,

с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.

Здесь, в природе, вечный источник детского разума.

В. А. Сухомлинский



Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребёнок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное ребёнком. Разнообразны и природные материалы, с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребёнка. Воспитать чувство любви к родному краю нельзя без любви и бережному отношению к природе, животным, населяющим нашу землю, птицам, парящим в небесах, рыбам и насекомым. Ребёнок с детства должен полюбить каждое деревце, каждую травинку окружающую его.

Прививать любовь к природе с раннего возраста необходимо по двум причинам: во - первых, для воспитания заботливого отношения к животному и растительному миру; во - вторых, для развития более сложных нравственных чувств и качеств: гуманизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребёнка в природе порой противоречиво: положительно относясь к природе, дети часто совершают отрицательные поступки (рвут понравившиеся цветы и тут же бросают их, мучают, - «ласкают» животных). Иногда, ошибочно думают, эмоциональное воздействие природы является естественной основой для воспитания положительного к ней отношения.

У дошкольника часто преобладают эгоистические и утилитарные мотивы общения с объектами природы. Например: Люблю с собакой играть», «Я свою кошечку в одеяльце заверну, и бантики завяжу», тем не менее, ему доступны добрые поступки, бескорыстный труд. Но наличие знаний не говорит об осознанном и устойчивом, положительном отношении ребёнка к природе. Поэтому так важно включать ребёнка в каждодневную заботу о растениях и животных находящихся дома: «Приготовь корм попугаю», «Покорми собачку», «Налей воду кошке» …

Решение таких задач, как воспитание к окружающему, развитие навыков ухода за животными и растениями, зависит от согласованности усилий и единство требований детского сада и семьи.

Воспитание у детей любви к родной природе начинается с предметно – развивающей среды детского сада (уголок природы, прогулочная площадка). Уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе. Прогулки также широко используются для воспитания у детей любви к родной природе. Благодаря прогулкам развивается наблюдательность, возникает интерес к природе родного края. Происходит знакомство детей с изменениями природы по сезонам. Опытно-экспериментальная деятельность способствует формированию у детей познавательного интереса к природе, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Большое значение имеют просмотры телепередач «В мире животных», экскурсии, прогулки на природе. Во время прогулок интересно показать детям растения, которые занесены в Красную книгу, познакомить с лекарственными травами, с их названиями. Дети легко запоминают названия, как мать – и мачеха, валериана, подорожник, и другие. Конечно, эмоциональное отношение ребёнка к природе во многом определяется и отношением самого взрослого, поэтому хорошо, когда родители знают много стихов, песен, загадок о природе и используют во время прогулок и наблюдений. Взаимосвязь эстетического и этического способствует формированию действенной любви к природе.

Чтобы сохранить природу, любить ее, необходимо жить в гармонии с окружающим миром. Во многом это зависит от нас, взрослых, от радости общения с природой, которую мы даём нашим детям. Чтобы воспитывать детей, нужно наполнить сначала свою душу добром, счастьем, мечтой…
+1 #64 Попретинская Светлана Евгеньевна
Главная задача экологического образования в детском саду – научить детей любить и беречь природу, воспитать защитников природы, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру. Экологическая культура дошкольников – это осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение.

Важным методом экологического воспитания является слово, его правильное использование в различных формах работы с детьми. Словесный метод связан, прежде всего, с чтением художественной литературы и включает в себя: само чтение литературного текста, вопросы к тексту, пояснения воспитателя, пересказ детей, беседа о прочитанном. Дети слушают литературные произведения, разыгрывают сказки, стихотворения, вместе с воспитателем создают к ним иллюстрации. Такие разные формы деятельности позволяют ребенку понять новую информацию и обнаружить свое понимание недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой. Для воспитания у детей ценностного отношения к природе, эстетического и эмоционального отклика на ее объекты в системе экологической работы с детьми используют детскую природоведческую книгу. Детская природоведческая книга – это книга о природе, которая является для детей источником научно-достоверных знаний. В ней писатели-природоведы знакомят детей с природой, используя жанры познавательной сказки и реалистического рассказа. Их произведения не только дают детям знания, но и учат их точной наблюдательности. Одним из первых писателей-природоведов для детей был В. В. Бианки.

Интерес к книге у ребенка проявляется рано. И, впоследствии, по мере взросления, его нужно развивать и углублять. Для этого в детском саду используются разные произведения: сказки, рассказы, стихотворения отечественных и зарубежных писателей. Детская природоведческая книга способствует обогащению, расширению диапазона имеющихся у дошкольников знаний о природе; формированию у детей материалистического миропонимания, основы представления о мире природы. Чтение природоведческой литературы делает понятным, доступным, ясным тот материал, который дети постигают в процессе непосредственного общения, взаимодействия с миром природы, и знакомит с теми явлениями, которые непосредственно воспринять невозможно. С помощью книжки можно узнать о явлениях природы, о жизни растений и животных других климатических зон, о необычных эпизодах взаимодействия человека и природы, уточнить и конкретизировать представления о предметах, явлениях. Чтение художественного произведения развивает у детей познавательный интерес, наблюдательность, помогает осознать общую экологическую картину мира. Природоведческая книга помогает воспитателю объяснить детям суть экологических проблем, причины их появления, дает возможность дошкольникам осмыслить окружающий мир и взаимосвязь всего живого в нем.

Природоведческая литература, как и любая художественная литература, рекомендованная для чтения детям, служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.

Слушая и воспринимая книгу, ребенок учится думать, размышлять над новой информацией, анализировать, сопоставлять, делать выводы. У него развивается память, мышление, внимание, воображение. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Образный язык произведений и иллюстрации художников способствуют развитию у детей эстетического восприятия. В занимательной, высокохудожественной форме авторы книг о природе дают маленькому читателю (или слушателю) не только знания о природе, но и воспитывают в детях любовь к окружающему миру, понимание добра и зла. Они учат сопереживать, радоваться, сострадать, постигать окружающий мир не только умом, но и сердцем. Таким образом, детская природоведческая литература является важным звеном в системе экологического образования и воспитания дошкольников, так как она:

1.     Воспитывает у детей гуманное отношение к природе;

2.     Формирует начальные экологические знания о природе и ее законах;

3.     Учит детей видеть и чувствовать красоту природы;

4.     Воспитывает в детях внутреннее желание хранить и беречь природу;

5.     Дает детям знания по уходу за растениями и защите природы.

В результате одновременно решаются задачи нравственного, интеллектуального эстетического и трудового развития дошкольников.

При выборе художественных произведений о природе для чтения их детям воспитателю нужно помнить о том, что:

·                 сообщаемые автором сведения о природе должны быть правильными, реалистичными;

·                 связи и закономерности природы раскрыты в доступной детям степени;

·                 произведение должно быть занимательным;

·                 оно должно быть эмоциональным, насыщенным поэтическими оборотами, выразительными средствами.

В детском саду могут быть использованы произведения классиков детской литературы: А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, А. Майкова, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, И. Соколова-Микитова, а также других писателей и поэтов: И. Бунина, С. Есенина, А. Толстого, К. Паустовского, В. Бианки, Н. Сладкова, Б. Житкова, Г. Скребицкого, Е. Чарушина, Н. Павловой, Е. Серовой, Ю. Дмитриева, Г. Снегирева и др.

Вместе с тем за пределами программы остается еще много замечательных книг о природе таких авторов как: С. Аксаков, Т. Никольский, И. Акимушкин, В. Чаплина, В. Танасийчук, с произведениями которых воспитатель должен познакомить детей. Важно отбирать высокохудожественную литературу.
+1 #63 Павлусенко Ирина Михайловна
К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видео, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать. Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь. Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С. Я. Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”. Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются родители и работники дошкольных учреждений. Библиотека и школа не первый, а последующий этап формирования читателя. Исходя из этого, самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения, психолог, наблюдающий за восприятием и воздействием художественного текста на детей. Дети дошкольного возраста — слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них педагог, поэтому владение им навыками выразительного чтения приобретает особое значение. Перед педагогом стоит важная задача — каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел.
+1 #62 Емельянова Анна Андреевна
«Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране» - писал К. Паустовский.
Формирование чувств к Родине и воспитание любви к родной природе как её части - одна из важных задач школьного курса литературы. Природа вызывает сильные эстетические и патриотические чувства в душе художника слова. И это определяет лирический пафос произведений, который мы доносим до учеников.
Без всяких сомнений, каждый учитель понимает, что экологическое воспитание на уроках литературы — это составная часть нравственного и эстетического воспитания.
Духовная, эмоциональная неразвитость, наряду с экологической необразованностью является одной из причин равнодушного и варварского отношения к природе.
В программе по литературе главенствующее место занимают произведения, чей художественный мир связан с тем, что вечно в нашем понимании жизни: с родной землёй, человеком на ней, с родиной, природой, народом, духовной памятью, преемственностью и традициями-иными словами, с духовностью как способностью человека к осмыслению жизни во всех её проявлениях, к самопознанию, без чего нет любовного бережного отношения к природе. Тем не менее, в практике нашей работы нередко недостаточное внимание к проблемам связи человека с миром природы, «с братьями нашими меньшими». Эти проблемы были и остаются для писателей многих поколений актуальнейшими проблемами времени.
Литература отражает и формирует взгляд на природу, прежде всего как чудесную и возвышающую организованность, как на общечеловеческую ценность. Богатый мир природы, её гармония, красота раскрываются в произведениях П. Бажова, И.Тургенева, Ф.Тютчева, К.Паустовского, В.Астафьева и многих других писателей, чьё творчество изучается в школе.
Литература в своём движении во времени всё более и более усиливает свою тревогу о судьбе человека и о судьбе Земли, на которой мы живём. Художники слова помогают подвести учащихся к осознанию того, с чем это связано, вызвать озабоченность и тревогу за состояние природы. Если в творчестве писателей 19 века мы видим не нарушаемую гармонию человека и природы, выступающих как единое целое, то уже в творчестве Пришвина появляются тревожные ноты, они усиливаются в произведениях Солоухина, призывающего не к иждивенчеству, а к сотрудничеству с природой, и доходит до обостренной звенящей высоты в «Царь-рыбе» В.Астафьева, в потрясающем произведении Ч.Айтматова «Плаха», главная мысль которых в том, что гибель природы из-за вмешательства человека ведёт к гибели самого человек; человек, который губит природу, губит, прежде всего, себя.
Художественный образ мира, созданный в литературе, воспроизводит такие отношения, когда человек и природа как бы смотрят друг на друга, раскрывают свой сокровенный смысл в диалоге. Природа в художественном произведении помогает лучше понять душевное состояние, внутренний мир героя. Достаточно вспомнить сейчас произведения Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Толстого, Шолохова и многих других.
Рисуя различные отношения человека и природы, художественные произведения позволяют ученику выявить и характер своих отношений с миром, осознать, что отношение человека к природе раскрывает его нравственную, социальную сущность.
В литературе образ Родины непременно связан с образом родной земли. У каждого народа свой тип сознания, свои поэтические воззрения на природу. Эти образы формируют душу каждого народа.
Нельзя любить Родину, не живя одной душой с жизнью любимой березки. Нельзя любить весь мир, не имея родины. То, что мы порой принимаем за чистую лирику природы, пейзажные зарисовки оказывается особым проявлением гражданственности, патриотизма, без которых невозможно бережное отношение к природе, активность человека в её защите, сохранение и приумножение её богатств.
В последнее время экологическая тревога обретает особое общественное звучание в нашей литературе. Наше неравнодушие к этой проблеме поможет нам воспитать активных защитников природы.
Предлагаются для самостоятельного чтения учениками начальной школы произведения, которые заставят многое увидеть, понять в жизни природы, серьёзно задуматься о своём участии в её судьбе. Особый интерес подростки проявляют к произведениям, в которых появляется четвероногий друг человека - собака. Ю. Дмитриев «Рассказы моей полянки», «Кто в лесу живёт и что в лесу растёт», Н. Сладков «Грачи прилетели», «От зари до зорьки», «Пёстрые крылья», «Солнцеворот», К.Д. Ушинский «Четыре желания», Н.Д. «Махлин «О тех, кого не любят», стихи Ф. Тютчева, Е. Чарушин «Что за зверь?», «Волчишко», В.Бианки «Купание медвежат» и др.
Вся наша сегодняшняя боль за нашу землю, за уничтожение травы, животного мира звучит в этих произведениях и раздаётся призыв опомниться, сохранить нашу планету Земля, оставить её для потомков.
Тема войны и экологии звучит и не перестаёт звучать в нашей литературе, пока она будет существовать. Поэтому не случайно, что именно такие произведения с интересом читаются юным поколением, вызывая столько раздумий, формируя лучшее, человеческое.
+1 #61 Босалинис Жанна Михайловна
Босалинис Жанна Михайловна
Санкт-Петербург ГБОУ гимназия 540 Приморского района
"Познать природу родного края можно либо своими глазами, либо с помощью книги» (М.В. Ломоносов).

Детская природоведческая книга – это книга о природе, которая является для детей источником научно-достоверных знаний. В ней писатели-природоведы знакомят детей с природой, используя жанры познавательной сказки и реалистического рассказа

Природоведческая литература для детей появляется в конце XVIII в. Журнал Н. И. Новикова «Детское чтение для сердца и разума» первым стал публиковать очерки о природных явлениях и даже стихи, где описывались чувства, которые возникали у лирического героя от созерцания природы (Н. Карамзин «Весенняя песнь меланхолика»).
Необходимость детской природоведческой книги впервые отметил В. Г. Белинский, который заметил отсутствие «толковых книг», дающих детям знание об окружающем мире. Он говорил о создании научно-познавательной и учебной книги, наметил темы, считая нужным «провести ребенка по всем трем царствам природы». Он подсказал основной способ изображения природы — одушевление, антропоморфизм: надо «...одушевить для них весь мир и всю природу, заставить говорить языком любви и жизни и немой камень, и порхающую по цветам бабочку. Надо дать детям почувствовать, что все это бесконечное разнообразие имеет единую душу, живет единою жизнию...».
В 60-е гг. XIX в. природоведческие произведения активно востребованы и читателями, и составителями хрестоматий. Так появляется зообеллетристика Л.Толстого, К.Ушинского. Рассказы этих авторов, короткие, насыщенные действием, создавались в первую очередь как познавательные. Они знакомят маленького читателя с внешним видом, повадками, образом жизни животных и одновременно являются материалом для упражнений в технике чтения.
Достойную роль в развитии художественной литературы сыграл Д.Н.Мамин-Сибиряк. Основой его произведений стали профессиональные знания о природе. Им был написан ряд рассказов и сказок, где представлен реальный или сказочный природный мир, мир, полный драматизма и радости. Он тесно связан с человеческим: в природе, как и в человеческом обществе, свои несчастья, беды, проблемы.
В XX в литература в основном становится научно-художественной. Приоритет научно-художественной литературы над художественной стал возможен потому, что в детскую литературу, начиная с 20 —30-х гг., приходили писатели, хорошо знающие возрастные особенности детского восприятия. Это В.Бианки, Ю.Дмитриев, Е.Чарушин, а также И.Акимушкин, Ю.Линпик, Н.Романова, С.Сахарнов, И.Шурко и другие. Писатели-природоведы пользуются особым жанром сказки-несказки, родоначальником которого является В.Бианки.
Главной книгой жизни В.Бианки, по мнению Н.Сладкова, является «Лесная газета», созданная в жанре энциклопедии, где представлена система знаний о временах года, как называл сам автор «Самоучитель любви к родной земле» Художественное направление развития литературы о природе представлено именами М.Пришвина, К.Паустовского, Б.Житкова (цикл «Рассказы о животных»). Известный писатель В. Солоухин, сравнивая творческую манеру М. Пришвина и К. Паустовского, говорит: первый всегда достоверен, «в то же время его видение природы поэтично», второй — романтик, выдумщик, вслед за кем-то считавший, что «поэзия всюду, даже в траве. Надо только нагнуться, чтобы поднять ее» («Михайловские рощи»).
Энциклопедия тематически многообразна, системна, в ней представлено множество интересных сведений по различным вопросам.
Кроме книг, посвященных естественной жизни природы, есть книги о животных, живущих в неволе. Это В.Дуров «Мои звери», О.Перовская «Ребята и зверята», В.Филатов «Рассказы дрессировщика», В.Чаплина «Питомцы зоопарка».
Природа для писателей — это олицетворение Родины. «Природу надо знать. Только из знания и любви рождается щемящее чувство родины. На голых камнях ничего не растет» (С. Сахарнов).
Задача современных писателей — изменить взгляд человека на природу, сделать устойчивым понимание кровной связи мира человека и мира природы.
+1 #60 Волошина Ольга Леонидовна
Одной из приоритетных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению,к природе.К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видео, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать. Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы. Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, творческие способности, умение думать самостоятельно. Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи. В поэтических образах художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она делает эмоции более насыщенными, воспитывает воображение и дает дошкольнику прекрасные образцы русского литературного языка. Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь. Очень важно вовремя воспитать любовь и интерес к книге. С. Я. Маршак считал основной задачей взрослых открыть в ребенке “талант читателя”. Кто же вводит ребенка в мир книги? Этим занимаются родители и работники дошкольных учреждений. Библиотека и школа не первый, а последующий этап формирования читателя. Исходя из этого, самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения должен быть воспитатель дошкольного учреждения. Он не только воплощает задачу приобщения детей к книге, рождение в них интереса к процессу чтения и глубокого понимания содержания произведения, но и выступает как консультант по вопросам семейного чтения, пропагандист книги и книжного знания, социолог, быстро и точно реагирующий на изменение детского отношения к книге и процессу чтения.
+1 #59 Костикова Юлия Сергеевна
Родина - это дом. Дом, где ты родился, вырос, из которого каждое утро бежишь в школу и куда возвращаешься. Дом, в котором легко и радостно жить. И не важно, будет ли это хижина в тайге, шестнадцатиэтажный великан на берегу большой реки или юрта в далёкой тундре…

Родина - это родной дом, земля, на которой жила и живёт твоя семья. Это родной край, его природа. Всё то, что глубоко врезалось в память на всю жизнь и хранится в душе как самое сокровенное.

Родина часто ассоциируется с дорогим и милым сердцу городком. Воспоминания о его улочках и двориках погружают в беззаботное детство. Это время мечтаний и фантазий, которое сопряжено с ощущением абсолютного счастья.

Родиной может быть всё: дом, улица, село, город, страна. Однако это не только географическое положение, а более широкое понятие. Оно не ограничивается собственным домом или определённой территорией. Это народ, родной язык, традиции, культура, природа родного края… Всё то, что мы представляем, когда говорим слово «Отечество». В любом уголке Родины легко дышится и радостно живётся - тому, кто считает этот уголок своей родной
Что такое любовь к Родине в моём понимании?

По моему мнению, любить родную землю означает относиться к ней с благоговением и уважением. Каждый человек должен не просто любить Родину, почитать её историю и культуру, но и быть готовым защитить её от врагов.

Будущее весьма неопределённо. Нельзя исключать вероятность возникновения военного конфликта. Поэтому священный долг каждого сознательного гражданина - встать на защиту Отечества и не дать врагу поработить свой народ. В этом и заключается истинная сущность патриотизма - быть верным сыном своей страны, своей Отчизны.

С чего начинается любовь к родной земле?

Я считаю, что истоки любви к родной земле проистекают от любования её живописными пейзажами, милыми сердцу видами. Если человек не замечает красоту родного края и не гордится его природой, он не способен любить Родину - свою страну. Я в этом убеждён.

Любовь к Родине чиста и бескорыстна. Она не предполагает каких-либо условностей и сродни любви к матери, к своей семье. Мы ведь не выбираем родителей, но считаем их самыми лучшими, самыми дорогими людьми во всём мире.

Каждый гражданин обязан знать и уважать своей страны. Ведь это символ независимости государства, его самобытности. Даже те люди, которые по разным причинам вынуждены ежедневно общаться на иностранном языке, всё равно должны свободно владеть родным языком и не забывать его. Также важно знать историю и культуру своей страны.

Родина - это место, где мы родились и провели лучшие детские годы. У каждого человека Родина одна, как и семья, поэтому её обычаи, традиции и праздники почитаются и соблюдаются. Любите родную землю!

Представленный материал раскрывает источники патриотических чувств и стремится показать, что воспитывая у нашей детворы любовь к родной природе, мы закладываем в них первые ростки большого чувства любви к своему Отечеству, к России.Смирнова Светлана Юрьевна.
+1 #58 Савёлова Татьяна Алексеевна
ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ - ЭТО ЛЮБОВЬ К РОДНОЙ ЗЕМЛЕ
Родина - это дом. Дом, где ты родился, вырос. Дом, в котором легко и радостно жить. И не важно, будет ли это хижина в тайге, шестнадцатиэтажный великан на берегу большой реки или юрта в далёкой тундре…

Родина - это родной дом, земля, на которой жила и живёт твоя семья. Это родной край, его природа. Всё то, что глубоко врезалось в память на всю жизнь и хранится в душе как самое сокровенное.

Родина часто ассоциируется с дорогим и милым сердцу городком. Воспоминания о его улочках и двориках погружают в беззаботное детство. Это время мечтаний и фантазий, которое сопряжено с ощущением абсолютного счастья.

Родиной может быть всё: дом, улица, село, город, страна. Однако это не только географическое положение, а более широкое понятие. Оно не ограничивается собственным домом или определённой территорией. Это народ, родной язык, традиции, культура, природа родного края… Всё то, что мы представляем, когда говорим слово «Отечество». В любом уголке Родины легко дышится и радостно живётся - тому, кто считает этот уголок своей родной землёй.


Любить родную землю означает относиться к ней с благоговением и уважением. Каждый человек должен не просто любить Родину, почитать её историю и культуру, но и быть готовым защитить её от врагов.

Будущее весьма неопределённо. Нельзя исключать вероятность возникновения военного конфликта. Поэтому священный долг каждого сознательного гражданина - встать на защиту Отечества и не дать врагу поработить свой народ. В этом и заключается истинная сущность патриотизма - быть верным сыном своей страны, своей Отчизны.

Истоки любви к родной земле проистекают от любования её живописными пейзажами, милыми сердцу видами. Если человек не замечает красоту родного края и не гордится его природой, он не способен любить Родину - свою страну.

Любовь к Родине чиста и бескорыстна. Она не предполагает каких-либо условностей и сродни любви к матери, к своей семье. Мы ведь не выбираем родителей, но считаем их самыми лучшими, самыми дорогими людьми во всём мире.

Каждый гражданин обязан знать и уважать язык своей страны. Ведь это символ независимости государства, его самобытности. Даже те люди, которые по разным причинам вынуждены ежедневно общаться на иностранном языке, всё равно должны свободно владеть родным языком и не забывать его. Также важно знать историю и культуру своей страны.

Родина - это место, где мы родились и провели лучшие детские годы. У каждого человека Родина одна, как и семья, поэтому её обычаи, традиции и праздники почитаются и соблюдаются. Любите родную землю!

Природа учит нас понимать прекрасное По одному или нескольким произведениям русской литературы
+1 #57 Чачина Марина Витальевна
Природа – частица огромного мироздания. Мы неразрывно связаны с ним.
Как всё живое на нашей планете связано? Чем опасно загрязнение мирового океана, лесов и даже пустынь? Как формировать экологическое сознание? Как привить ребёнку интерес и любовь к природе? Как научить детей заботиться о природе?
Детям необходимо читать хорошие книги об окружающем мире. Знакомить детей с природой, учить их не бояться этой жизни в разных ее проявлениях. Ребенок со сформированным экологическим сознанием не боится жить и открыт для изучения природы. Кроме того, он знает, что к ней нужно относиться бережно.
В своей профессиональной деятельности я часто обращаюсь к произведениям писателей-натуралистов. Читаем вместе с учениками на внеурочных занятиях их произведения.
Писатели-натуралисты посвящают свою жизнь изучению природы, путешествиям, заботе о животных. Их произведения станут прекрасным дополнением к весёлым и увлекательным летним каникулам.
Вот примеры писателей, которые писали о природе и животных:
Виталий Бианки. «Путешествие муравья», «Оранжевое горлышко», «Лесная газета», практически все произведения. Признанный отечественный классик детских книг о природе и животных. Виталий Бианки написал более трёхсот рассказов, сказок, повестей и издал 120 книг.
Николай Сладков. «Земля солнечного огня» и другие произведения. Прямой продолжатель дела Виталия Бианки, писал в том же жанре, но, пожалуй, более точно, с зоологической точки зрения.
Юрий Дмитриев – писатель-анималист, соединивший жанры Бианки и Акимушкина. Писал натуралистические рассказы. Написал отличную многотомную детскую энциклопедию о животных.
Игорь Акимушкин. Профессиональный зоолог, популяризатор и «пересказчик» зарубежных авторов-анималистов и собственно первый, кто писал не только об отечественных животных и родной природе. Автор великолепной энциклопедии «Мир животных».
Евгений Спангенберг. «Записки натуралиста», «Встречи с животными», «Птицы, зайцы, лисицы» и др. Профессиональный орнитолог. Замечательно описывал собственные экспедиции по Советскому Союзу, полевую работу зоолога.
Томас Майн Рид. «В дебрях Борнео», «Охотники за жирафами», «В поисках белого бизона». Это писатель приключенческого жанра 19 века, но в то же время серьёзно относился к зоологии и давал замечательные характеристики животным и природе во многих своих произведениях.
Джеральд Даррелл. Кумир нескольких поколений натуралистов и зоологов, блестящий писатель с неподражаемым английским стилем, натуралист, путешественник, новатор зоопаркового дела.
После знакомства с произведениями писателей-натуралистов, учащиеся с удовольствием ведут записи о своих домашних питомцах. С интересом рассказывают о том, какая природа их окружает. Осознают, что о природе надо заботиться.
Об удивительном, неповторимом мире природы также интересно и занимательно пишут писатели Святослав Сахарнов, Геннадий Снегирёв, Вера Чаплина, Евгений Чарушин, Эдуард Шим.
+1 #56 Федорова Светлана Васильевна
«Природа учит нас понимать прекрасное.
Любовь к родной стране невозможна без любви к её природе»
К.Г. Паустовский

Эти слова замечательного русского писателя наиболее точно подчёркивают значение природы в нашей жизни. «Многие из нас любуются природой, но не многие принимают её к сердцу, - писал М.М.Пришвин,- и даже тем, кто к сердцу принимает, не часто удаётся так сойтись с природой, чтобы почувствовать в ней свою собственную душу».

Мы привыкли к тому, что изо дня в день нас окружают растения, животные, светит солнце, разливая вокруг нас свои золотые лучи. Нам кажется, что это было, есть и будет всегда. На лугах всегда будут лежать зелёным ковром травы, будут

цвести цветы, раздаваться пение птиц. Но это всё не так. Ученые с тревогой замечают, что животный и растительный мир на нашей планете становится беднее, реки, моря загрязняются, а это ведет к гибели в них всего живого. На земле уже исчезли многие виды животных и растений. Людям стало не хватать чистой воды, т.к. реки и озера из-за вырубки лесов пересыхают, их загрязняют химическими веществами, промышленными и бытовыми отходами.

Каждый из нас должен беречь природу нашей Родины для нас и наших потомков. Охрана природы – святой долг каждого. Свято относитесь ко всему живому. Берегите каждое деревце, веточку, каждый цветок. Не рубите деревьев без нужды, не ломайте их. Убирайте за собой мусор на берегах рек, на лесных полянках. Не допускайте пожара в лесу. Не загрязняйте леса, озера и не разрешайте это делать знакомым, не травите и не губите рыбу. Не разоряйте птичьи гнезда, не убивайте зверей. Если мы не научимся сами и не научим своих детей воспринимать себя как часть мира живой природы, то будущее поколение не сможет любоваться и гордиться красотой и богатством нашей Родины.
+1 #55 Кильмаева Елена Николаевна
Без любви к природе невозможно полюбить Родину. Природа и Родина – это два взаимосвязанных понятия, одно без другого не может существовать.
Важно, чтобы каждый человек любил Родину, потому что любовь к природе делает жизнь человека более красочной, интересной и любовь к Родине тоже улучшает жизнь, делает её более прекрасной, лёгкой и весёлой. Для того чтобы человек мог насладиться жизнью, ему необходимо ценить, понимать и любить два тесно связанных понятия: «природа» и «Родина», а иначе жизнь станет сухой, неинтересной и бесцельной.
В первую очередь Родина - это те родные тропинки, по которым человек куда-то ходил, знакомые закоулки, переулки, дома, парки, озера и все остальное - у каждого ведь свои ассоциации и воспоминания. Именно с этого и начинается любовь к родине - с родных мест, которые близки каждому человеку. Потому сама Родина не отделима от природы и от ее красот.
Дальше уже к этому образу мы добавляем почтение, уважение, которое есть у каждого человека перед его предками, которые жили и творили на этой земле, облагораживая ее в труде и защищая на полях сражений. И каждому человеку следует помнить о том, что родина и его родимый край всегда помогут ему набраться физических и духовных сил, какие бы тяготы он не испытывал в жизни. И ошибочным является отождествление родины с экономическим благополучием того государства или строя, в котором мы живем.
Понятие "Родины" - это намного более сокровенное и духовное понятие.
И этот образ живет в душе каждого человека.
Чувство любви к родной природе не возникает стихийно, оно воспитывается с детства, культивируется литературой, живописью, всеми теми авторами, кто бережно постарался передать свое восхищение природой потомкам.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что если человек полюбит природу, то он обязательно полюбит и Родину, потому что это два тесно связанных между собой понятия.
Ю. Селезнева: «Нельзя любить Родину, не живя одной душой с “жизнью любимой березки”! Нельзя любить “весь мир”, не имея Родины».
Думаю, что нет в принципе человека, который не любил бы природу. У каждого есть свои предпочтения и для каждого природа преподносит что-то свое. То, чем можно любоваться, чем человек вынужден восхищаться, даже не желая и не предполагая этого.
Удивительно, насколько гармонично все устроено и задумано творцом. Все взаимосвязано и нет ни одной лишней детали. Есть что-то, без чего человек может обойтись, но для достойного и гармоничного сосуществования с природой лишнего нет.
Любовь к природе вырабатывается интересом и попыткой понять доселе неизвестные процессы и явления. И с пониманием приходит осознание того, что остаться равнодушным просто невозможно.
Когда учитель начальных классов рассказывает маленьким детям о процессах фотосинтеза, он добивается совершенно понятного восприятия природы детьми. Они понимают, что природа и любая ее отдельная часть, будь то дерево или цветок, живая. А с этим осознанием приходит милосердие, бережное отношение к природе, как к живому организму, умение видеть красоту природы.
Природа с незапамятных времен вдохновляла и восхищала людей, заставляла совершать поступки, достойные настоящего героизма. Но природа строга и жестока к тем, кто не умеет ее беречь и не хочет понимать всю зависимость человека от нее.
+1 #54 Египко Диана Анатольевна
Природоведческая литература для детей появилась поздно. В конце XVIII века журнал Н.И.Новикова «Детское чтение для сердца и разума» первым стал публиковать очерки о природных явлениях, и даже стихи, где описывались чувства, которые возникали у лирического героя от созерцания природы (Н.Карамзин «Весенняя песнь меланхолика»).
Необходимость детской природоведческой книги впервые отметил В.Г.Белинский. Делая ежегодные обзоры того, что издавалось для детей, В.Г.Белинский заметил отсутствие «толковых книг», дающих детям знание об окружающем мире. Критик не только говорил о создании научно-познавательной и учебной книги для детей, но и наметил темы, считая нужным «провести ребенка по всем трем царствам природы». Он подсказал основной способ изображения природы — одушевление, антропоморфизм: надо «…одушевить для них весь мир и всю природу, заставить говорить языком любви и жизни и немой камень, и порхающую по цветам бабочку. Надо дать детям почувствовать, что все это бесконечное разнообразие имеет единую душу, живет единою жизнию…».
Если проанализировать детскую литературу вообще, то вряд ли найдется автор, у которого нет произведения, где затрагивается тема природы. Значительную часть своего творчества посвятили природе многие поэты и писатели: К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Майков, В.Бианки, М.Пришвин, К.Паустовский, Б.Житков и многие другие. И одной из особенностей детской литературы является то, что природа отображается в ней различными художественными средствами. «Будучи научной по своему содержанию, природоведческая книга для детей должна быть одновременно и художественной». Художественная литература считается одним из видов искусства, именно поэтому она позволяет воздействовать не только на сознание ребенка, но и на его чувства.
Природоведческая литература развивает у ребят чувство прекрасного, формирует эстетические чувства, пробуждает любовь ко всему живому. Образное описание пор года, пышного цветения садов, разноцветия лугов, причудливых деревьев и всевозможных красок природы помогает формировать эстетическое отношение ребенка к природе, любить ее.
Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств: сопереживание, радость, восхищение, любовь ко всему живому. Художественная литература помогает формировать у детей бережное отношение к природе и желание заботиться о ней (С.Михалков «Прогулка», Г.Ладонников «Дикарь в лесу», В. Бианки «Лесная газета», «Дотерпят ли?», «Гололед», «Под ледяной крышей» и др.)
Художественное слово и художественная литература позволяют дополнить знания детей, закрепить их, уточнить. Природоведческая литература носит познавательных характер и способствует умственному развитию детей. Природоведческая книга дает богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности, любознательности. Она ставит перед детьми новые вопросы, заставляет их присматриваться к окружающей природе.
При знакомстве ребят с художественными произведениями природоведческого характера конкретизируются, пополняются, уточняются знания об известных детям явлениях природы и фактах из жизни животных и растений, полученных в процессе наблюдений и труда в природе (Н.М.Павлова «Под кустом» (о гусином луке) и «Как облачко» (о подмареннике), П. Воронько «Вишенка», «Виноград», «Липка»).
Природоведческая книга выводит за пределы наблюдаемого и тем самым расширяет представления детей, знакомит с теми явлениями, которые непосредственно воспринять невозможно. С помощью художественной литературы можно узнать о явлениях природы, о жизни растений и животных других климатических зон, уточнить и конкретизировать имеющиеся представления о предметах, явлениях.
Природоведческая книга раскрывает детям явления неживой природы, помогает устанавливать связи и отношения, существующие в природе. Дети получают знания о новых явлениях и предметах природы, которые они не могут непосредственно наблюдать (например, о половодье, ручье, реке, об образе жизни зверей в лесу, на лугу, водоеме, и т.д.). В этом могут помочь такие произведения, как В.Бианки «Лесные домишки», «Лесная газета», Е.Чарушин «Сорока», К.Д.Ушинский «Орел», «Лиса-патрикеевна», М.Пришвин «Лесной доктор», «Ребята и утята» и др.
+1 #53 Полякова Анна Викторовна
ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ - ЭТО ЛЮБОВЬ К РОДНОЙ ЗЕМЛЕ
Родина - это дом. Дом, где ты родился, вырос. Дом, в котором легко и радостно жить. И не важно, будет ли это хижина в тайге, шестнадцатиэтажный великан на берегу большой реки или юрта в далёкой тундре…

Родина - это родной дом, земля, на которой жила и живёт твоя семья. Это родной край, его природа. Всё то, что глубоко врезалось в память на всю жизнь и хранится в душе как самое сокровенное.

Родина часто ассоциируется с дорогим и милым сердцу городком. Воспоминания о его улочках и двориках погружают в беззаботное детство. Это время мечтаний и фантазий, которое сопряжено с ощущением абсолютного счастья.

Родиной может быть всё: дом, улица, село, город, страна. Однако это не только географическое положение, а более широкое понятие. Оно не ограничивается собственным домом или определённой территорией. Это народ, родной язык, традиции, культура, природа родного края… Всё то, что мы представляем, когда говорим слово «Отечество». В любом уголке Родины легко дышится и радостно живётся - тому, кто считает этот уголок своей родной землёй.


Любить родную землю означает относиться к ней с благоговением и уважением. Каждый человек должен не просто любить Родину, почитать её историю и культуру, но и быть готовым защитить её от врагов.

Будущее весьма неопределённо. Нельзя исключать вероятность возникновения военного конфликта. Поэтому священный долг каждого сознательного гражданина - встать на защиту Отечества и не дать врагу поработить свой народ. В этом и заключается истинная сущность патриотизма - быть верным сыном своей страны, своей Отчизны.

Истоки любви к родной земле проистекают от любования её живописными пейзажами, милыми сердцу видами. Если человек не замечает красоту родного края и не гордится его природой, он не способен любить Родину - свою страну.

Любовь к Родине чиста и бескорыстна. Она не предполагает каких-либо условностей и сродни любви к матери, к своей семье. Мы ведь не выбираем родителей, но считаем их самыми лучшими, самыми дорогими людьми во всём мире.

Каждый гражданин обязан знать и уважать язык своей страны. Ведь это символ независимости государства, его самобытности. Даже те люди, которые по разным причинам вынуждены ежедневно общаться на иностранном языке, всё равно должны свободно владеть родным языком и не забывать его. Также важно знать историю и культуру своей страны.

Родина - это место, где мы родились и провели лучшие детские годы. У каждого человека Родина одна, как и семья, поэтому её обычаи, традиции и праздники почитаются и соблюдаются. Любите родную землю!

Природа учит нас понимать прекрасное По одному или нескольким произведениям русской литературы
+1 #52 Лариса Борисовна Быстрова
"Не навреди!" - одна из заповедей общения человека с природой. Воспитание дошкольников в духе природосбережения - одна из сторон экологического в детском саду. Любовь, понимание и забота - это то, что ждет природа от каждого человека. Прививая детям любовь к природе , ко всему живому на планете, тем самым мы воспитываем в них чувство ответственности за свой родной край, свое село.
В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план, и им уделяют все больше внимания. Почему эти проблемы стали актуальными? Причина – в деятельности человека в природе, часто безграмотная, неправильная с экологической точки зрения, расточительная, ведущая к нарушению экологического равновесия.
Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда-то был ребенком. Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей, начиная с раннего возраста.
Ребенок дошкольного возраста находится в самом начале своего развития, о духовности этого периода можно говорить лишь условно, необходимо воспитание, способное обеспечить развитие таких качеств, как: дружелюбие; любознательность; устойчивый интерес к знаниям; стремление познать ближайший и дальний мир; развитие способности сопереживать, сочувствовать; стремление стать лучше; умение
сдерживать свои желания; совестливого отношения к своим поступкам.
Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития.
Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания в статьях, методических работах (О. Иогансон, А. А. Быстров, Р. М. Басс, А. М. Степанова, Э. И. Залкинд, Е. И. Волкова, Е. Геннингс и др.). Долгое время большим подспорьем для практиков дошкольного воспитания были методические пособия М. В. Лучич, М. М. Марковской, рекомендации З. Д. Сизенко; не одно поколение воспитателей училось по учебнику С. А. Веретенниковой. Большую роль сыграли работы ведущих педагогов и
методистов, в центре внимания которых было формирование наблюдения как основного метода ознакомления с окружающим, накопления, уточнения и расширения достоверных сведений о природе (З. Д. Сизенко, С. А. Веретенникова, А. М. Низова, Л. И. Пушнина, М. В. Лучич, А. Ф. Мазурина и др.).
+1 #51 Степаненко Наталья Михайловна
Если проанализировать детскую литературу вообще, то вряд ли найдется автор, у которого нет произведения, где затрагивается тема природы. Значительную часть своего творчества посвятили природе многие поэты и писатели: К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Майков, В.Бианки, М.Пришвин, К.Паустовский, Б.Житков и многие другие. И одной из особенностей детской литературы является то, что природа отображается в ней различными художественными средствами. Образное описание времен года, пышного цветения садов, разноцветия лугов, причудливых деревьев и всевозможных красок природы помогает формировать эстетическое отношение ребенка к природе, любить ее. Художественная литература считается одним из видов искусства, именно поэтому она позволяет воздействовать не только на сознание ребенка, но и на его чувства.
Природоведческая литература развивает у ребят чувство прекрасного, формирует эстетические чувства, пробуждает любовь ко всему живому..
Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств: сопереживание, радость, восхищение, любовь ко всему живому. Художественная литература помогает формировать у детей бережное отношение к природе и желание заботиться о ней (С.Михалков «Прогулка», Г.Ладонников «Дикарь в лесу», В. Бианки «Лесная газета», «Дотерпят ли?», «Гололед», «Под ледяной крышей» и др.)
Природоведческая книга дает богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности, любознательности. Она ставит перед детьми новые вопросы, заставляет их присматриваться к окружающей природе. Художественное слово и художественная литература позволяют дополнить знания детей, закрепить их, уточнить. Природоведческая литература носит познавательных характер и способствует умственному развитию детей.
При знакомстве ребят с художественными произведениями природоведческого характера конкретизируются, пополняются, уточняются знания об известных детям явлениях природы и фактах из жизни животных и растений, полученных в процессе наблюдений и труда в природе (Н.М.Павлова «Под кустом» (о гусином луке) и «Как облачко» (о подмареннике), П. Воронько «Вишенка», «Виноград», «Липка»).
Природоведческая книга выводит за пределы наблюдаемого и тем самым расширяет представления детей, знакомит с теми явлениями, которые непосредственно воспринять невозможно. С помощью художественной литературы можно узнать о явлениях природы, о жизни растений и животных других климатических зон, уточнить и конкретизировать имеющиеся представления о предметах, явлениях.
Природоведческая книга раскрывает детям явления неживой природы, помогает устанавливать связи и отношения, существующие в природе. Дети получают знания о новых явлениях и предметах природы, которые они не могут непосредственно наблюдать (например, о половодье, ручье, реке, об образе жизни зверей в лесу, на лугу, водоеме, и т.д.). В этом могут помочь такие произведения, как В.Бианки «Лесные домишки», «Лесная газета», Е.Чарушин «Сорока», К.Д.Ушинский «Орел», «Лиса-патрикеевна», М.Пришвин «Лесной доктор», «Ребята и утята» и др.
Например, «Тук-тук-тук! В глухом лесу на сосне чёрный дятел плотничает. Лапками цепляется, хвостиком упирается, носом постукивает, мурашей да козявок из-за коры выпугивает; кругом ствола обежит, никого не проглядит… Тук-тук-тук! Чёрный дятел стучит носом, кору долбит, длинный язык в дыры запускает; мурашей, словно рыбку, таскает» (К.Д. Ушинский «Дятел»)
«Кого сорока увидит? стрекочет.
Что плохо лежит - она тут как тут.
Птичье гнездо приметит - яйца расклюет, птенцов нелетных съест…» (Е.Чарушин «Сорока»)
Слово помогает углубить, осознать связи и зависимости, существующие в природе, дает возможность сформировать знания, выходящие за пределы опыта детей. С помощью художественного слова и литературы систематизируют и обобщают знания детей о природе, формируют природоведческие понятия.
+1 #50 Подобаева Анна Викторовна
Ребенок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому, испытывает радость общения с природой, с поэтическим образом ее в сказках, потешках, стихотворениях, он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках.
Разумеется, используя разнообразные формы и методы воспитания: наблюдения и труд в природе, игры, демонстрация календарной природы, слайдов, картин. Но особую роль нужно отводить художественной природоведческой литературе.
При чтении художественных произведений о природе у детей воспитывается интерес к ней, чувство красоты. С этой целью очень хорошо использовать произведения В.Бианки "Кто, чем поет", "Чьи это ноги" М.Пришвина, "Золотой луг", "Разговор деревьев", И.Соколова-Микитова "От весны до весны", С.Я. Маршака "Круглый год", К.Д.Ушинского и др.
Из произведений В.Бианки дети узнают о том, что мир природы находится в постоянном изменении, развитии. По произведениям "Синичкин календарь" и "Наши птицы", дети знакомятся с сезонными изменениями в неживой природе. У детей появляется желание помогать животным и птицам зимой и весной, сохранить и сберечь их летом и осенью.
При отборе литературы необходимо обращать внимание на то, какую позицию выдвигает автор, ведь чувства ребенка пробуждаются и обостряются эмоциональными переживаниями.
В связи с этим, для чтения надо использовать высокохудожетвенные произведения, раскрывающие явления природы как бы с новой стороны, эмоционально закрепляющие увиденное.
Очень хорошо использовать потешки, поговорки, загадки в процессе наблюдения. Образный язык их помогает выделить особенности явления, определенные качества предмета, усилить эстетическое восприятие природы.
Использование природоведнической литературы в процессе наблюдения помогает детям правильно воспринять и понять окружающий мир природы, связать его со своим опытом. Для этого полезны короткие сообщения из "Лесной газеты" В.Бианки, "Сорочьих тараторок" Н. Сладкого и др.
Наблюдая различные природные явления, дети приобретают знания, у них развивается восприятие разнообразных красок и звуков родной природы. Во время ежедневных прогулок, полезно обращать внимание детей на разное состояние погоды: идет дождь или светит яркое солнце и т.д.Эстетическое восприятие природы усиливается благодаря художественному слову. Взаимосвязь наблюдаемых на экскурсии признаков, очень хорошо сопостовлять с прочитанными произведениями или читать произведения после наблюдения. это помогает подытожить увиденное. дополнить, углубить наблюдение, направить внимание детей на дальнейшее восприятие природных явлений.
Восприятие природных явлений помогает лучшему пониманию художественной литературы о природе, а рассказы, стихотворения и сказки, развивают эмоциональные переживания, способствуют воспитанию добрых чувств, бережного отношения ко всему живому.
+1 #49 Иванова Виолетта Сергеевна
В каждой возрастной группе методика использования книги о природе имеет свою специфику.

Экологическое воспитание младших дошкольников построено на использовании героев классических русских народных сказок («Репка», «Курочка Ряба», «Колобок» и др., поэтому в ДОУ должны быть отдельные издания этих сказок с красочными иллюстрациями, чтобы у детей сложился устойчивый зрительный образ их персонажей.

Перед началом чтения рекомендуется приготовить необходимый иллюстративно-наглядный материал: иллюстрации или игрушки, картину. Малышам лучше не читать произведение, а рассказывать его наизусть, сопровождая рассказ демонстрацией иллюстративно-наглядного материала. Короткие сказки лучше рассказывать два раза подряд. Это не утомляет детей, поскольку воспитатель обеспечивает их активность во время слушания: помогает выполнять имитационные движения, использует разнообразные наглядные пособия. Использование на занятии наглядных материалов активизирует внимание детей, обеспечивая его целенаправленность, а также способствует припоминанию ребенком текста при последующей самостоятельной игре со знакомыми фигурками. При повторном чтении дети с удовольствием договаривают фразы, имитируют голоса и поведение животных. Во время чтения воспитатель следит за восприятием детей. В случае ослабления внимания следует сразу же привлечь малыша вопросом по содержанию книги, показом иллюстрации, мимикой, изменением интонации. Воспитатель помогает детям, используя разные приемы и педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать его героям, поддерживает внимание и интерес к слову в литературном произведении. Педагог должен определить, что ребенок сумеет понять сам, а на что следует обратить его внимание; как сделать, чтобы он понял смысл произведения, его мораль, полюбил героев и в дальнейшем старался подражать им в добрых делах, от души посмеялся над их забавными приключениями и выдумками.

В средней и старших группах природоведческая книга используется для расширения, уточнения представлений детей о природе. Например, в средней группе внимание воспитанников обращается на то, что в лесах живут разные животные : хищные звери (волк, лиса) и животные, которые питаются растениями (заяц, белка, лесная мышь, лось). Ребята узнают много интересного о диких зверях. Игрушки, рассказы, сказки сделают для ребенка любимыми образы некоторых животных, помогут сформировать правильные представления об их внешнем виде. В старшем возрасте интересные и полезные знания о диких животных дети почерпнут из книг: Л. Толстого «Зайцы», «Как волк угощал своих детей»; М. Пришвина «Еж», «Белка», «Беличья память», «Медведь»; Е. Чарушина «Моя первая зоология» и др. Сказки, сочетая волшебные образы с реальными знаниями о диких животных, учат ребенка различать вымысел и реальную действительность. Часто перед чтением воспитатель обращается к опыту детей, настраивая их на восприятие произведения. «Вспомните, дети, куда мы с вами вчера ходили и что видели,— обращается воспитатель к ребятам после наблюдения за одуванчиками. — Послушайте, что однажды увидел писатель М. Пришвин». И далее читает рассказ «Золотой луг», который помогает детям вновь пережить полученные ранее впечатления, дополнить увиденное, лучше его понять.

Чтение художественного произведения может предшествовать наблюдению. В этом случае задача воспитателя — вызвать ожидание встречи с природой, интерес к предстоящей экскурсии в лес, в поле, на луг или водоем.

Часто в тексте рассказа уже содержится план предстоящего наблюдения или те существенные стороны явления, на которые необходимо обратить внимание детей. Таких произведений много у Н. Павловой, В. Бианки, Н. Сладкова.

Природоведческую книжку воспитатель читает детям и после наблюдения. Это помогает подытожить увиденное, дополнить, углубить наблюдение, направить внимание детей на дальнейшее восприятие природных явлений. Чтение художественной литературы может сопровождать наблюдения в природе. Это помогает детям полнее ощутить красоту природы, а также выразительность, точность языка, осмыслить увиденное.

В старшем дошкольном возрасте пополняются и систематизируются знания о временах года. Интересным и ценным приемом в методике чтения художественных произведений для старших дошкольников является подбор нескольких произведений разных авторов, в которых рассказывается об одних и тех же событиях (о зиме, о птицах, об охране природы и т. д.).

После чтения художественных произведений организуется беседа об одной или нескольких прочитанных книгах. Цель беседы — помочь детям глубже осознать явления природы, обобщить и систематизировать знания о прочитанном.

В подготовительной группе чтение детской природоведческой книги может быть и самостоятельным методом ознакомления с природой с обязательной беседой после чтения. В беседе после чтения книги важно помочь детям понять смысл произведения, полнее и глубже освоить его содержание. Поэтому беседа не должна строиться на пересказе прочитанного текста. Главное внимание здесь следует уделять раскрытию связей между явлениями, осмыслению фактов. Запас ранее приобретенных знаний влияет на усвоение детьми новых сведений. Поэтому в беседе следует устанавливать связи личного опыта с новыми знаниями.

Обязательное требование к беседе — сохранить у детей непосредственность впечатлений от художественных образов. Это достигается с помощью вопросов от лица героя при использовании в вопросах образов рассказа, сказки.

Педагог должен при чтении стихотворения или рассказа обратить внимание не только на его содержание, но и постараться раскрыть его настроение и помочь ребенку проникнуться этим настроением. Чтобы дать ребенку почувствовать красоту поэтического слова, воспитатель должен сам чувствовать ее и уметь передавать в своем исполнении.

Рассматривание книги дает ребенку возможность вновь пережить прочитанное, углубить свои первоначальные представления.

Особое удовольствие получают дети от разглядывания смешных картинок в юмористических книгах.

4. Использование художественного слова и фольклорного материала в экологическом образовании.

Художественное слово и художественная литература природоведческого характера играет огромную роль в деле формирования у детей представлений о живой и неживой природе, природоведческих понятий, для познания зависимостей, существующих в природе, для воспитания гуманного, бережного, заботливого отношения к ней. Использование художественного слова и художественной литературы природоведческого характера помогает педагогу развить у ребенка познавательный интерес, умения передавать свои впечатления словом, сформировать осознанно правильное отношение к природе. В работе с детьми дошкольного возраста могут использоваться многочисленные произведения, как русских, так и зарубежных поэтов и писателей.

Большое значение для становления природоведческой литературы для детей раннего и дошкольного возраста сыграло народное творчество, это подтвердили в своих трудах Л. Н. Толстой и К. Д. Ушинский, которые так же уделили много внимания в своем творчестве природоведческой теме. Их последователями стали В. Бианки, М. Пришвин, Е. Чарушин и другие писатели, которые создали новое направление в детской литературе : художественная литература природоведческого характера.

Использовать художественную литературу следует, опираясь на основные принципы отбора природоведческой литературы для детей и соблюдая методику ознакомления детей с художественным словом и художественной литературой природоведческого характера.

На основе всего выше сказанного, можно сделать вывод о том, что использование в работе с детьми природоведческой литературы играет огромную роль в формировании у детей представлений о живой и неживой природе, природоведческих понятий, зависимостей, в воспитании бережного и заботливого отношения к ней, при условии соблюдения принципов отбора художественных произведений.
+1 #48 Пузанова Антонина Васильевна
Младшие школьники любят читать научно-художественную и научно-популярную литературу. Это связано с активным интересом ребенка к окружающему миру: в научно-художественной и научно-популярной литературе ребенок может найти ответы на многие интересующие его вопросы. Как показывают современные исследования, интерес к книгам подобного рода у младших школьников очень высок.
Научно-художественные произведения для детей порой похожи на сказку, и эту условность ребенок и воспринимает как сказочную, в научно-популярных произведениях он черпает необходимую ему информацию о мире, но преподнесенную в занимательной форме. Поэтому научно-художественная и научно-популярная литература любима малышами.
- Формирование системы читательских и речевых умений при изучении научно-популярной и научно-художественной литературы.
- Приёмы обучения детей работе с текстами разных видов
- Обучение детей самостоятельной работе с научными и науч¬но-популярными текстами.
- Последовательность работы учителя и учеников с научно-художественными текстами.
- Особенности изучения научно-популярной и научно-художественной
литературой о природе в начальной школе
Наблюдение - важный источник знаний об окружающем мире, основа построения мыслительных операций. Простые приемы наблюдений, как рассмотрение и распознавание формы, цвета, размера или других признаков предметов и объектов, дают возможность уже первоклассникам целенаправленно воспринимать изучаемое, находить в объектах общие или отличительные признаки и на основе информации, хотя и в элементарном виде, объяснить, какие характерные признаки объектов они видели при рассмотрении объектов. Наблюдение связано со всеми методами обучения: наблюдение, на которое опирается учитель при изучении материала с помощью словесных методов; наблюдение за демонстрационными объектами; наблюдение иллюстративного характера (показ картин, таблиц, работы приборов); наблюдение исследовательского характера, связанное с постановкой опытов.
+1 #47 Тычкова Татьяна Николаевна
Одно из проявлений патриотизма – любовь к родной природе. Это сложное чувство включает в себя эмоциональную отзывчивость, интерес к природе и желание охранять и приумножать природные богатства. Каждый человек, независимо от возраста, должен бережно относится к природе. В связи с этим перед нами педагогами, в работе с дошкольниками по ознакомлению с природой, ставятся следующие задачи:
1. Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту природу, формировать эстетические чувства;
2. Воспитывать интерес к родной природе, желание больше узнать о природе родного края, о природном разнообразии родной страны;
3. Формировать бережное отношение к природе, пробуждать желание трудиться в природе.
Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быт определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности со всем, что тебя окружает.

Какая притягательная сила заключается в том, что нас окружает с детства? Почему, даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой и любовью, с гордостью рассказывает о красоте и богатстве своего родного края. В этом выражение глубокой любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным местам, к природе родного края взрослые передают детям. Это чрезвычайно важно для воспитания начал патриотических чувств.

Первые представления о родной стране, которые получает ребенок в детском саду, должны включать в себя сведения о природе той местности, того края, где он живет.

Каждый объект природы, яркий или скромный, большой или маленький, по – своему привлекателен, и, описывая его, ребенок учится определять свое отношение к природе, передавать его в рассказах, рисунках и т.д. Встречи с природой возбуждает фантазию ребенка, способствуют развитию речевого, изобразительного, игрового творчества.

Общение с природой, познание ее тайн облагораживает человека, делает его более чутким, чем больше мы узнаем природу своей родины, тем больше мы начинаем любить её.

Древних времен люди наблюдают природу и накапливают знания о ней. Особенно глубоко человек проник в тайны природы в наше время. Он открыл внутриатомную энергию и начал завоевывать космическое пространство. Это дает большие возможности для овладения силами природы и безграничного использования их на благо людей. Но пора задуматься, к чему все это может привести. В наши дни природный растительный и животный мир испытывает на себе все возрастающее влияние человека, все отступает под натиском цивилизации. Поэтому, охрана природы – дело чрезвычайно важное, которое требует принятия срочных мер по защите наших друзей в природе. Опасность полного исчезновения нависла сейчас не только над отдельно взятыми экземплярами, но и над целыми сообществами. Не допустить их гибели очень важно. Долг живущих на Земле людей – сохранить всю красоту и богатства природы для будущих поколений.

Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, постепенно оживают для него. Игры в лесу, на лугу, на берегу озера и реки, сбор грибов, ягод, наблюдение за животными и растениями дают детям много радостных переживаний. От первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки игры, любимые деревья, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти на всю жизнь.

Всю жизнь человек хранит это воспоминания. Из пристального внимания к природе, из привязанности к месту детских игр возникает и развивается любовь к своему родному краю, к родной природе, к Родне, воспитывается чувство патриотизма. Так природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной.

Эмоциональное отношение детей к объектам природы, знакомство с рядом животных, растений, уход за ними играют большую роль в формировании экологически грамотных представлений об окружающей среде. Однако этого недостаточно: детям нужен минимум элементарных экологических знаний, которые помогут им понять необходимость вести себя экологически грамотно. В совместной деятельности с детьми педагоги делают акцент на необходимости охраны видов из региональных или российской Красных книг, не обращая особого внимания на обитающие рядом с ребенком живые организмы. Формирование же чувства ответственности у дошкольника, прежде всего, должно строиться на информации об окружающих, доступных и знакомых ему объектах.

При рассмотрении вопросов охраны природы акцент следует делать не на знакомстве с отдельными видами редких животных и растений, а на ознакомлении с причинами их исчезновения и формирование у детей навыков поведения, необходимых для сохранения всех объектов природы, эмоционального отношения к объектам именно ближайшего окружения.
+1 #46 Нарышкина Елена Сергеевна
Любовь – одно из высших человеческих чувств и общечеловеческая ценность, объединяющая мир. И если мир еще существует, то это благодаря любви, а не жестокости и равнодушиюВсех нас объединяет любовь к своей Родине, к природе, детям, искусству…
Понимание Родины у детей тесно связано с конкретными представлениями о том, что им близко и дорого. Научить чувствовать красоту родной земли, красоту человека, живущего на этой земле, воспитать любовь к родным местам, ко всему, что окружает ребенка с детства, — одна из главных задач педагога.
Формирование любви к Родине у детей начинается с воспитания любви к природе родного края. В дошкольном возрасте закладываются основы мировоззрения человека, его отношения к окружающему миру, представляя широкие возможности для экологического воспитания. Современные проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры. Ведь для того, что бы любить природу, необходимо знать ее, беречь ее.Чувство любви к родной природе – одно из слагаемых патриотизма. Знакомство с миром природы начинается задолго до того, как ребенок скажет «мама», начнет ходить, откроет книгу. Это детские погремушки в виде животных, рисунки на фартушке; ребенок замечает, что первое живое существо, не похожее на маму – кошка, собака, рыбка. Так начинается связь с миром природы. Природные явления, объекты, окружающие ребенка с детства, ближе и легче для его восприятия, сильно воздействуют на его эмоциональную сферу.
Многие исследования показали, что большинство людей усваивает те или иные убеждения с детства, до того, как получает возможность критически осмыслить полученную информацию. Под влиянием взрослых вырабатываются эмоциональные предпочтения. Позже, от девяти лет и старше, эти предпочтения складываются в твердые стереотипы, изменить, которые трудно. Формирование любви к Родине начинается с ясельного периода, продолжается в дошкольном возрасте с учетом возрастных особенностей, доступности, постепенного усложнения материала.
В начальной школе воспитывается любовь к природе – через познавательное отношение к миру, через развитие основ экологической культуры. В этом возрасте воспитывается гуманное отношение ко всему живому, формируется представление о связи явлений природы с деятельностью человека; знакомство с растениями и животными, занесенными в Красную книгу; с тем, что человек – часть природы, закладываются основы экологической культуры. В этом возрасте дети могут помогать сажать и поливать растения, комнатные цветы, кормить домашних животных; в детском саду они узнают, что необходимо помогать подкармливать диких животных в холодное время года, существуют запреты на разведение костров, порубку леса. Бережное отношение к природе формируется не только на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и экологии, но и на занятиях по развитию речи, художественной литературе, изобразительной деятельности, музыке.
Красота природы рождает патриотизм, привязанность к тому месту, где живет человек. Семья занимает важное место в воспитании чуткости, отзывчивости к родной природе. Если родители с раннего детства совершают с детьми прогулки на природу, обращают внимание на ее красоту в любое время года, суток, любую погоду, учат детей удивляться форме деревьев, цвету неба, стройности былинки, пению птиц, соблюдают правила поведения на природе с учетом ее сохранности, защиты, ребенок постепенно овладевает этими умениями, становится сам ответственным за природу.
+1 #45 Иванова Елена Геннадьевна
Неповторимая красота родной природы во все времена побуждала браться за перо. Сколько писателей в стихах и в прозе воспели эту красоту!{jlvotes}

Множество маленьких чудес видят глаза писателя, а его перо создает поэтическую прозу, полную замечательных образов. Глубокая наблюдательность, чуткость помогает проникнуть в сокровенную жизнь природы, вслушаться в завывание зимней вьюги, песню весенних ручьев, звонкие голоса птиц, почувствовать скрытую жизнь леса.

Наша деревня уже около четырёх столетий носит красивое название – Пеганово. По данным из архивов удалось узнать, что в старину в деревне разводили «пегих» (пёстрых) лошадей, отсюда и пошло название деревни.

Много воды утекло с тех дальних времён, но разведением лошадей в деревне занимаются до сих пор.

Проходя мимо большого поля, где раньше школьники садили картошку, я увидела красивую картину – зелёное поле, а на нём пасутся прекрасные кони. Трава ещё небольшая, но уже сочная, прекрасный корм для лошадок.

Пройдёт ещё немного времени, и это поле будет жёлтое-жёлтое от распустившихся одуванчиков, а через неделю-другую станет белое-белое от пушистых шапок всё тех же одуванчиков. Красота!«Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране» - писал К. Паустовский.

Формирование чувств к Родине и воспитание любви к родной природе как её части - одна из важных задач школьного курса литературы. Природа вызывает сильные эстетические и патриотические чувства в душе художника слова. И это определяет лирический пафос произведений, который мы доносим до учеников.

Без всяких сомнений, каждый учитель понимает, что экологическое воспитание на уроках литературы - это составная часть нравственного и эстетического воспитания.

Духовная, эмоциональная неразвитость, наряду с экологической необразованностью является одной из причин равнодушного и варварского отношения к природе.

В программе по литературе главенствующее место занимают произведения, чей художественный мир связан с тем, что вечно в нашем понимании жизни: с родной землёй, человеком на ней, с родиной, природой, народом, духовной памятью, преемственностью и традициями-иными словами, с духовностью как способностью человека к осмыслению жизни во всех её проявлениях, к самопознанию, без чего нет любовного бережного отношения к природе. Тем не менее, в практике нашей работы нередко недостаточное внимание к проблемам связи человека с миром природы, «с братьями нашими меньшими». Эти проблемы были и остаются для писателей многих поколений актуальнейшими проблемами времени.

Литература отражает и формирует взгляд на природу, прежде всего как чудесную и возвышающую организованность, как на общечеловеческую ценность. Богатый мир природы, её гармония, красота раскрываются в произведениях П. Бажова, И.Тургенева, Ф.Тютчева, К.Паустовского, В.Астафьева и многих других писателей, чьё творчество изучается в школе.

Литература в своём движении во времени всё более и более усиливает свою тревогу о судьбе человека и о судьбе Земли, на которой мы живём. Художники слова помогают подвести учащихся к осознанию того, с чем это связано, вызвать озабоченность и тревогу за состояние природы. Если в творчестве писателей 19 века мы видим не нарушаемую гармонию человека и природы, выступающих как единое целое, то уже в творчестве Пришвина появляются тревожные ноты, они усиливаются в произведениях Солоухина, призывающего не к иждивенчеству, а к сотрудничеству с природой, и доходит до обостренной звенящей высоты в «Царь-рыбе» В.Астафьева, в потрясающем произведении Ч.Айтматова «Плаха», главная мысль которых в том, что гибель природы из-за вмешательства человека ведёт к гибели самого человек; человек, который губит природу, губит, прежде всего, себя.

Художественный образ мира, созданный в литературе, воспроизводит такие отношения, когда человек и природа как бы смотрят друг на друга, раскрывают свой сокровенный смысл в диалоге. Природа в художественном произведении помогает лучше понять душевное состояние, внутренний мир героя. Достаточно вспомнить сейчас произведения Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Толстого, Шолохова и многих других.

Рисуя различные отношения человека и природы, художественные произведения позволяют ученику выявить и характер своих отношений с миром, осознать, что отношение человека к природе раскрывает его нравственную, социальную сущность.

В литературе образ Родины непременно связан с образом родной земли. У каждого народа свой тип сознания, свои поэтические воззрения на природу. Эти образы формируют душу каждого народа.

Нельзя любить Родину, не живя одной душой с жизнью любимой березки. Нельзя любить весь мир, не имея родины. То, что мы порой принимаем за чистую лирику природы, пейзажные зарисовки оказывается особым проявлением гражданственности, патриотизма, без которых невозможно бережное отношение к природе, активность человека в её защите, сохранение и приумножение её богатств.

Решая на уроке задачу воспитания бережного отношения к природе, нельзя забывать о специфике воздействия художественного слова на читателя-школьника. Чтобы это воздействие состоялось необходимо:

*Постоянно вызывать сильную, яркую эмоцию на предлагаемый художественный материал - это эмоциональное слово учителя, выразительное чтение учителя или учеников, обращение к ним публицистически заострёнными вопросами.

Примером глубокого личностного обращения учителя к каждому ученику может служить рассчитанное на душевный отклик слово, например, при знакомстве с повестью В. Распутина «Прощание с Матёрой». «Если Земля-территория и только, то отношение к ней соответственное. Землю, родную землю, Родину - освобождают, территорию - захватывают. Хозяин-на земле, на территории - завоеватель, покоритель. Так кто же нам эта земля-земля-кормилица, земля-землица, Родина, вся Земля? Или территория. Кто мы на этой земле - хозяева или временные пришельцы: пришли, побыли, ни прошлое нам не нужно, ни будущего у нас нет? Взяли всё что могли, а там хоть потоп?»

*Воссоздание в воображении учащихся зрительных и слуховых образов природы, раскрывающих её красоту, величие, ценность, влияние на внутренний мир человека. Решению этой задачи служит такой тип вопросов и заданий, который позволяет испытать читателю «эффект присутствия»:

-Каким мы видим в произведении мир (природу, лес, землю, озеро…)

-Вот мы вместе с писателем мысленно прошли по лесу и озеру, Что и благодаря чему мы увидели и услышали? (Например, при знакомстве с произведением М.Пришвина «Кладовая солнца»5 класс.)

Перескажите описание природы, сохраняя авторские эпитеты, сравнения.

-Как меняется картина природы в течение дня?

-Как рождается утро?

-О чём свидетельствуют эти художественные картины?

Важны и задания, предлагающие передать своё восприятие природы (её звуки, краски, движения) и вызванные художественными и реальными картинами природы, чувства (любовь, восхищение, радость, грусть, тревогу, боль).

*Осознать влияние на внутренний мир человека. Этому помогают задания на осмысление высказываний литературных героев, например, героя одной из повестей В. Распутина, который любуется красотой вечера у реки: «Почему мы так много времени проводим в хлопотах о хлебе насущном и так редко поднимаем глаза вокруг себя и останавливаемся в удивлении и тревоге: отчего я раньше не понимал, что именно в такие моменты рождается и полнится красотой и добротой человеческая душа?»

Учащимся предлагается передать своё отношение к этому высказыванию, рассказать, испытывали ли они такие моменты, подумать, о чём это говорит.

*Так как художественное произведение - это отражение жизни через призму авторского отношения к ней, необходимо направлять учащихся на оценку экологической ситуации, легшей в основу произведения, на оценку её автором, на сопоставление позиций писателя в его отношении к природе со своим, читательским.

Для осмысления позиции писателей и своего отношения к ней важна постановка перед учащимися такого типа вопросов:

-Каким предстаёт перед вами художник из своих высказываний, произведений о природе? Чем озабочен? Что отстаивает? К чему непримирим? Какие взгляды писателя наиболее близки вам?

-О каких его убеждениях вы могли бы сказать, что это и ваши убеждения.

*Осуществлять перенос «на себя» ситуаций, описанных в произведениях, действий, поступков, мыслей, чувств героев, связанных с восприятием природы и отношением к ней. Это ведёт к глубоко личностному переживанию и осмыслению прочитанного. Здесь уместны, например, задания такого типа:

-Писатель К. Паустовский назвал милые сердцу края обыкновенной землёй.

-Согласны ли вы с ним?

- Любим ли мы свой край? В чём это проявляется?

-Какие поэтические образы родной земли, родной природы наиболее близки вам и почему?

В последнее время экологическая тревога обретает особое общественное звучание в нашей литературе. Наше неравнодушие к этой проблеме поможет нам воспитать активных защитников природы.

Не оставляют равнодушными такие произведения, «Кладовая солнца» и «Всё в тающей дымке». «Здесь нужно всмотреться»- вот девиз совместной работы учителя и учащимися.

-Расскажите о самых дорогих вашему сердцу уголках малой Родины?

-Когда вы уезжаете и думаете о своих родных местах, что вы прежде всего вспоминаете?

-Назовите места в районе, городе, где вам нравиться бывать? Что вы знаете об этих местах? Какими бы вы красками изобразили вечернюю зарю или заходящее солнце?

Вся эта работа приводит к выводу: всмотреться в природу и увидеть в её не броскости, застенчивости «прелесть» - это значит приобрести такую зоркость души и сердца, которая потом позволит по-настоящему всмотреться в себя, в людей, в жизнь, понять её смысл.

Подтверждением этого являются те сочинения, которые пишут наши ученики после знакомства с произведениями, которые уводят в мир родной природы. Эти сочинения - результат того огромного влияния, которое оказывают произведения на формирование лучших начал в человеке.
+1 #44 Кузовкина Дарья Николаевна
Природоведческую литературу можно разделить на два вида:
Научная и художественная.
В начальной школе безусловно преобладает художественная литература.
Чтение такой художественной литературы природоведческой направленности имеет большое значение в обучении детей:
- Помогает обогащать уже имеющиеся знания детей о природе
-Учит всматриваться в окружающий нас мир, замечать то прекрасное вокруг, что создала природа.
- Помогает увидеть всё многообразие природы.
- Помогает развитию эстетического представления о природе
- Воздействует на чувства детей, содержит оценку происходящего.

Чтение художественной литературы о природе решает следующие задачи:
1) Расширение, обогащение и углубление знаний детей о природе
2) Развивает познавательный интерес к природным явлениям и объектам природы
3) Формирует способность детей к восприятию художественной литературы
4) Развивает эмоцианальную активность и способность к сопереживанию.

Многие книги о природе написаны учеными-биологами, поэтому их содержание научно достоверно и помогает детям познать природу во всём её многообразии.
Такие произведения закладывают основу для материалистического понимания природы.

К таким рассказам можно отнести следующие произведения:

Н.П. Павлова - учёный- растениевод : " Желтый, белый. лиловый", "Чьи башмачки", " Земляничка".

В.В. Бианки - учёный- биолог, " Чей нос лучше", "Плавунчик", "Хвосты".

У русских классиков также большое количество произведений о природе: Л. Толстой - "У Вари был чиж", "Птица свила гнездо", " Пришла весна" и др.
К.Д. Ушинский - "Уточка", "Коровка", "Гуси"

Нельзя оставить без внимания стихи великих русских поэтов о природе : Пушкина, Есенина, Лермонтова, Фета, Тютчева и других.

Детская природоведческая литература должна использоваться с самого раннего возраста, ведь она способствует формированию бережного отношения к природе и всему окружающему!
+1 #43 Агаева Илаха Шукур кызы
Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране
Экологическое образование играет важнейшую роль в истории развития всего человечества. Поэтому так важно прививать бережное отношение к окружающей среде с самого раннего детства. Но прежде, чем рассказать детям об экологии, необходимо поговорить с ними о Природе. Объяснить, что в ней нет ничего лишнего, здесь важно всё: от огромного Солнца на небе, до маленькой букашки в траве. Объяснить, что экология — это наука, которая изучает законы природы. И если каждый человек будет заботиться о Земле, на которой он живёт, то природа подарит нам все, что необходимо: свежий воздух, чистую воду в реках и озёрах, вкусные фрукты и овощи. Очень важно начать вместе с ребёнком делать эти маленькие шаги в экологию в повседневной жизни: экономить бумагу, электроэнергию и воду, не бросать мусор, не ломать ветки, не рвать цветы.
Отправляясь на загородную или лесную прогулку, обязательно надо напомнить ребенку простые правила: не приносить домой здоровых детёнышей лесных зверей и птиц, не ловить бабочек, стрекоз, жуков, ведь они нужны природе, не разорять в лесу муравейники, потому что муравьи — санитары леса, не ломать здоровые ветки на деревьях, не оставлять мусор. Необходимо объяснить ребенку, что помогая природе, мы помогаем и себе! Ведь мы не хотим жить на голой планете, на которой не будет ничего живого. Помните, что любовь к родной природе - это любовь к родной земле. Любовь к дому, где ты родился, вырос, из которого каждое утро идешь в детский сад, куда возвращаешься. Дом, в котором легко и радостно жить. Родина - земля, на которой жила и живёт твоя семья. Это родной край, его природа.
Я считаю, что начало любви к родной земле начинаются от любования её пейзажами, родными сердцу видами. Поэтому очень важно научить ребенка видеть прекрасное в окружающей природе: в маленькой травинке, в посаженом дереве, в птичьем пении, в порхании бабочек, в плеске ручейка. И в этом нам может помочь литература. Это, конечно, рассказы таких замечательных певцов русской природы как К.Г.Паустовский, Е.И.Чарушин, В.Бианки, Н.Сладков, М.Пришвин и многие другие писатели нашей страны. Я думаю, что необходимо знакомить наших детей с их творчеством. В своих рассказах они так интересно описывают русскую природу, зверей и птиц, населяющих наши леса, что просто невозможно не полюбить ее. Потрясающие рассказы В.Бианки расскажут детям, почему у всех птиц разные клювы, разные хвосты, рассказы Е.Чарушина расскажут, как страшно было волчонку, которого забрали у мамы волчицы, в квартире человека. Николай Сладков с его книгой «Сорочьи тараторки» познакомит нас с жизнью леса. И ведь именно Константин Георгиевич Паустовский сказал: «Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране». Именно природа всегда была в центре внимания многих писателей и самого Паустовского. Какое бы произведение его мы ни раскрыли, везде его персонажей сопровождают образы природы. Паустовский был влюблен в мир русской природы, особенно природы средней полосы России. Я думаю, что необходимо знакомить наших детей с этой прекрасной литературой.
Но не менее важно знакомить детей и с произведениями изобразительного искусства, знакомить детей с творчеством И.Левитана, И.Шишкина, И.Репина, Саврасова и других художников, воспевающих в своих произведениях русскую природу. «Золотая осень», «Утро в сосновом лесу», «Грачи прилетели», «Дубы» не могут не пробудить в детях любовь к родному краю, к красоте русской природы.
Необходимо также знакомить детей и с творчеством русских поэтов, которые тоже воспевали природу. Ф.Тютчев, С.Есенин, А.С.Пушкин, А.Блок В каждом их стихотворении столько любви и нежности к родному краю! Все они звучат, как гимн родной природе!
Все эти писатели, художники и поэты, писавшие о природе и восторгавшиеся ею, именно они знают, что такое любить природу! Они понимают, что ту красоту, которую они изобразили, нельзя уничтожать, её необходимо сохранить, сохранить для потомков.
Да, природу необходимо беречь, так как, уничтожая природу, мы уничтожаем наше будущее. Если загрязнять окружающую среду, срубать деревья, уничтожать популяции животных, загрязнять водоемы, то вскоре привычный для нас мир может исчезнуть; не будет свежего воздуха, чистой воды, деревьев, цветов, трав, прекрасных животных, птиц, насекомых – не будет ничего. Необходимо думать о последствиях своей деятельности. Именно поэтому хочется задать несколько вопросов: «Сложно ли убрать за собой мусор?», «Трудно ли собирать макулатуру, чтобы спасти деревья от вырубания?» «Возможно ли, не загрязнять воздух и водоемы?» Наверно все это возможно.
Конечно, первой и самой главной любовью детей является любовь к своим родителям. Ведь ребенок любит их с первых дней своей жизни и до конца своих дней. Но и природу, которая нас окружает тоже необходимо любить и заботиться о ней, как она заботится о нас. Свет, тепло, воздух, вода, запах цветов, фрукты, ягоды, зерно, все это дает нам окружающая нас природа и именно с любви к природе начинается любовь к своей родной стране, к патриотизму.

Именно поэтому, формирование чувств к своей Родине, и воспитание любви к родной природе как её части - одна из важных задач воспитания наших детей. И, конечно, каждый воспитатель понимает, что экологическое воспитание в детском саду - это составная часть нравственного и эстетического воспитания. Духовная, эмоциональная неразвитость, наряду с экологической необразованностью является одной из причин равнодушного и варварского отношения к природе, которое мы часто наблюдаем в наши дни.
Нельзя любить Родину, не любя чудесную природу своей страны, не живя одной душой с жизнью любимой березки, любимого василька или ромашки. Нельзя любить весь мир, не имея родины. То, что мы порой принимаем за чистое описание природы, пейзажные зарисовки, оказывается особым проявлением гражданственности, патриотизма, без которых невозможно бережное отношение к природе, активность человека в её защите, сохранение и приумножение её богатств.
Мне кажется, что очень важно прививать нашим детям любовь к природе, к родному краю, к Родине! Важно, чтобы они выросли патриотами своей страны!
+1 #42 Лаврикова Ольга Олеговна
«Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране» - писал К. Паустовский.
Хочется начать с того, что получение и усвоение экологических знаний формируют экологическую образованность человека. А что же такое экологические знания? Без знаний об экологической культуре человек не будет знать о природе, ее взаимосвязях, о влиянии деятельности человека на природные объекты, о способах сохранения и восстановления природной среды, он не будет проявлять интерес к природе, к живым и неживым объектам природы, к проблеме ее охраны и т.п. Воспитание бережного и ответственного отношения к природе начинается с детства, т.к. в этот период дети наиболее сенситивны к ней. На уроках литературы дети знакомятся с красотой природы, благодаря множеству созданных произведений художественной и научной литературы различных авторов.
А для формирования основ экологической культуры детей можно использовать возможности не только уроков, но и внеучебной деятельности школьников. Давайте же с Вами это рассмотрим.
При разработке заданий мы в первую очередь опирались на знания обучающихся и их жизненный опыт. Старались как можно точнее связать экологические знания с соответствующими темами учебных предметов, внедрить в определенные задания по урокам.
Обсуждение поступка героев; выражение личного отношения к прочитанному; обобщение и анализ экологической направленности. Показать связь природы и человека.
На внеурочной деятельности можно рассказать об экологическом воспитании крестьян по отношению к природе, о деревенском быте с помощью пословиц, игр, примет и традиций.
Для того, чтобы сформировать экологические знания у детей потребуются и интеллектуальная сфера, т.е. это должно быть осознанно, и эмоциональная сфера. Следовательно, необходимо не только с жалостью относиться, но и видеть красоту природы, чтобы уметь ее сохранять. Литература – это урок, который связан со сказкой, повестью, сюжетом и вопросами: Можно ли природу считать «живой»; какой по характеру предстает яблонька в сказке «Гуси-Лебеди»? и т.п.
Предлагаем детям вспомнить ранее изучаемый рассказ Л.Н. Толстого «Котёнок». Если кто-то не помнит, то освежить его в памяти. Далее обсуждаем с обучающимися поступок, который совершили дети в рассказе (Вася показал смелость, отвагу; а девочка Катя – струсила и убежала).
Из этого приходим к выводу, что природу необходимо беречь, не только использовать, но и уметь её защитить в случае необходимости.
Творчество М. М. Пришвина охватывает единство человека и природы. Прочитайте сказку-быль «Кладовая солнца». Давайте обратимся к эпизоду ссоры Насти и Митраши. Обсудили с детьми почему в данном фрагменте так представлена природа? Как называется приём, когда природа одушевлена?
Из этого мы можем сделать вывод, что автор показывает нам, чем богаче мир человека, тем больше он видит в природе, тем ярче для него мир.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного искусства, задачах и текстах.
+1 #41 Закревская Татьяна Александровна
Значительное место в литературе для детей занимает тема природы, «братьев наших меньших», которая получила развитие в творчестве М.Пришвина, В.Бианки, И.Соколова-Микитова, Е.Чарушина, Э.Шима, Г.Снегирева, Н.Сладкова, К.Паустовского, Г.Скребицкого и др. их рассказы, неся огромное по­знавательное, эстетическое, нравственное начало для ребенка, способствуют фор­мированию счастливого человека, который умеет радоваться каждому прожитому дню, восходу солнца, радуге после дождя, первому снегу, муравьишке, несущему травинку, птичке, прилетевшей на подоконник...
М.М. Пришвин (1873-1954) был одним из певцов природы, завещавших де­тям любить ее, познавать ее тайны, не стремясь что-то в ней ломать и переделывать. Его произведения: «Ребята и утята», «Беличья память», «Лисичкин хлеб», «Золотой луг», «Дедушкин валенок».

У Чарушина звери не говорят, но он умеет показать их настроение. Внутрен­нее их состояние передается через поведение, причем поведение естественное, свой­ственное этому зверю. Искусство словесной живописи подчинено у Чарушина вос­приятию малыша. Дети младшего возраста лучше всего воспринимают простую по конструкции фразу, главная роль в которой отведена глаголу.

Рассказы Чарушина о диких животных, увиденных глазами то охотника, то ученого-натуралиста, то неизменно талантливого писателя и доброго человека, пе­редают детям любовь и восхищение, какими полон он сам («Медведь-рыбак», «Пу­тешественники»). Дети в рассказах Чарушина - тоже исследователи природы, а час­то и ее ученики («Что за зверь?», «Хитрая мама», «Удивительный почтальон»).

С детства природа обогащала Чарушина впечатлениями, которые он, став художником-писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным искусством владел он словом, карандашом и кистью.
Характерная черта сказок Паустовского - искусное смешение реального и чудесного. Сказочные персонажи - «артельные мужички», лягушка-квакша или «за­ботливый цветок» - помогают людям, как и в народных сказках, в ответ на доброе отношение к ним. Так проявляется традиционно-дидактическое направление его произведений, предназначенных детям («Дремучий медведь» ; «Растрепанный воробей»; «Теплый хлеб». Гармония человеческих чувств и прекрасного в природе - вот идеал К. Паустовского.
Читая эти рассказы, ребята входят в мир единения человека и природы, в мир их взаимопроникновения, постигают тайну всего живого, ощущая тесную связь с окружающим миром добра, красоты и гармонии, подлинной духовности. Через любовь к природе воспитывается любовь к Родине.

«Образ Родины — рассуждал В.Бианки, - складывается не только из раз­мышлений уже взрослого человека, но и из ощущений и воспоминаний далекого дет­ства, часто совсем мимолетных и будто бы незначительных. Например, для рус­ского человека образ Родины немыслим без березовой рощи, без парного запаха ве­сенних проталин... А сколько таких невидимых черточек связывает человек с род­ной землей!»
+1 #40 Двинянина Наталья Владимировна
Русская литература познала немало великих поэтов, воспевших красоту родной природы. И особое место занимает Афанасий Фет – поэт, ценитель «чистого искусства», показавший важность каждого явления природы, каждого мгновения жизни.

Творчество Фета пропитано любовью к природе. В каждом слове мы можем почувствовать трепетное отношение поэта к ее красоте. Как справедливо заметил Н.М. Любимов, «мы не можем не дивиться тому, как прекрасна природа у Фета во всей переливчатости красок, звуков, благоуханий, как прекрасен человек во всей сложности его душевных порывов, в силе его привязанностей, в глубине его переживаний».

В каждом своем стихотворении Фет с филигранной точностью описывает мельчайшие детали картины природы, будто рассматривает полотно живописца:

«Сядем здесь, у этой ивы,
Что за чудные извивы
На коре вокруг дупла!
А под ивой как красивы
Золотые переливы
Струй дрожащего стекла!»

Благодаря дарованию Фета, мы видим не только красивый пейзаж, но и вдыхаем аромат цветов, прислушиваемся к звукам природы: нежное пение птиц дополняется стрекотанием кузнечиков, и уже слышны отдаленные раскаты грома… Как легко представить знойный летний день, когда в воздухе «несется запах медовой» и слышен «кузнечиков неугомонный звон»!

Необыкновенно точно, емко и, вместе с тем, динамично рисуют картины природы безглагольные стихи Афанасия Фета. Стихотворение «Это утро, радость эта…» с каждой строкой все больше волнует нас. Мы видим яркое синее небо, на нас обрушивается лавина звуков, и финальным аккордом – бессонная ночь, «мгла и жар постели». Так бывает только весной! Невероятно романтичное стихотворение «Шепот, робкое дыханье» переносит нас в тихую летнюю ночь. Журчание ручья и соловьиная песнь – музыка, сопровождающая встречу влюбленных. А «Чудная картина…» дарит спокойствие и легкую грусть: под лунным светом блестит снег, и вдаль уносятся сани.

Эта образность, это пристальное внимание к деталям, насыщенность эпитетами, определениями составляют особый стиль поэта. В теме природы раскрываются и другие особенности лирики Фета: его ассоциативность и музыкальность слога.

Казалось бы, простое детское стихотворение:

«Кот поет, глаза прищуря,
Мальчик дремлет на ковре.
На дворе играет буря,
Ветер свищет во дворе»

Но насколько ритмично, ярко передано нам настроение зимнего вечера. Звонкие согласные задают четкий ритм четверостишию, и вот в нашем воображении предстает картина: теплая комната, маленький мальчик, уснувший за игрой, уютное мурлыканье кота…
+1 #39 Кочеткова Татьяна Федоровна
В современном обществе особенно остро стоит проблема взаимодействия человека и природы, а также воздействия человеческого общества на окружающую среду. Сегодня все больше и больше говорят о существовании жестокого экологического кризиса, результатом которого может стать глобальная экологическая катастрофа. Причиной нарушения экологического равновесия является потребительское отношение людей к окружающему миру. Человек и общество породили проблемы, угрожающие дальнейшему существованию и природы, и человека, и цивилизации. Если люди в ближайшем будущем не научатся бережно относиться к природе, они погубят себя.
Поэтому особенно актуальной становится разработка принципов взаимоотношений человека и природы, воспитание экологической культуры как составной части общей культуры человека всех возрастов и профессий.
Младший школьный возраст является благоприятным в воспитании экологической культуры. В это время ребенок входит в учебную социально значимую деятельность, что ставит его перед необходимостью считаться с другими людьми, усваивать нормы и правила общественной морали и руководствоваться ими в своем поведении. Младший школьник отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям, эмоциональностью. В этот период детства осуществляется формирование начал экологической культуры, и прежде всего – становление гуманного отношения к природе во всем ее многообразии, к людям, охраняющим и созидающим ее.
Воспитание экологической культуры младших школьников осуществляется в процессе обучения на различных уроках, во внеурочной деятельности. Особое место в этом процессе принадлежит урокам литературного чтения. Произведения природоведческой художественной литературы для детей раскрывают перед учащимися красоту природы, дают яркие примеры бережного отношения к окружающему миру. Особенность произведений литературы как фактора воспитания экологической культуры младших школьников заключается в том, они прежде всего воздействуют на эмоции и чувства ребенка, на его представления о гармонии, неповторимости природы, развивают стремление способствовать сохранению животного и растительного мира.
В литературе последних лет все активнее появляются научно-познавательные и художественные произведения не просто природоведческой тематики, а тексты, открыто ставящие проблемы экологического содержания (произведения С. Н. Бунтовской, Т.В. Михеевой, В.П. Стародумова, других авторов).
В работах методистов и практикующих педагогов проблема формирования экологической культуры младших школьников исследовалась (Н.Ф. Виноградовой, С.Д. Дерябо, Л.П. Симоновой, В.А. Ясиным и другими). Много написано о значении художественной литературы в воспитании экологической культуры как части общей культуры подрастающего человека (например, публикации Л.И. Беленькой, Т.Н. Лутовой, С.Н. Николаевой, Л.П. Симоновой и т.д.). В то же время вопросы, связанные с воспитанием экологической культуры младших школьников в процессе изучения произведений детской литературы, недостаточно освещены, а публикации практикующих учителей об этом изредка появляются, но посвящены они, как правило, отдельным произведениям природоведческой литературы.
+1 #38 Петрова Ольга Алексеевна
Неповторимая красота родной природы во все времена побуждала браться за перо. Сколько писателей в стихах и в прозе воспели эту красоту!{jlvotes}

Множество маленьких чудес видят глаза писателя, а его перо создает поэтическую прозу, полную замечательных образов. Глубокая наблюдательность, чуткость помогает проникнуть в сокровенную жизнь природы, вслушаться в завывание зимней вьюги, песню весенних ручьев, звонкие голоса птиц, почувствовать скрытую жизнь леса.

Любовь к родной природе.Наша деревня уже около четырёх столетий носит красивое название – Пеганово. По данным из архивов удалось узнать, что в старину в деревне разводили «пегих» (пёстрых) лошадей, отсюда и пошло название деревни.

Много воды утекло с тех дальних времён, но разведением лошадей в деревне занимаются до сих пор.

Проходя мимо большого поля, где раньше школьники садили картошку, я увидела красивую картину – зелёное поле, а на нём пасутся прекрасные кони. Трава ещё небольшая, но уже сочная, прекрасный корм для лошадок.

Пройдёт ещё немного времени, и это поле будет жёлтое-жёлтое от распустившихся одуванчиков, а через неделю-другую станет белое-белое от пушистых шапок всё тех же одуванчиков. Красота!

В колеснице земли.

Отдыхают усталые кони –

Тишина на зелёном лугу,

Книзу солнышко голову клонит,

Небосвода сжимает дугу.

Приготовилось солнце к ночлегу,

Но катились колёса Земли,

Потому что в земную телегу

Молодую Луну запрягли.

Кони с конским глядят пониманьем

На крутую дорогу в зенит.

И сочувственно тихое ржанье

На лугу вечерами звенит.
+1 #37 Смирнова Светлана Михайловна
Выдающийся знаток отечественной и мировой культуры, человек, чье имя известно на всех континентах, председатель Советского Фонда культуры, выдающийся ученый современности, академик Дмитрий Сергеевич Лихачёв в книге «Письма о добром и прекрасном» писал: «Человек живет не только в природной среде, но и в среде, созданной культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды задача не менее важная, чем сохранение окружающей природы. Если природа необходима человеку для его биологической жизни, то культурная среда не менее необходима для его духовной, нравственной жизни, для его «духовной оседлости», для его привязанности к родным местам, следованию заветам предков, для его нравственной самодисциплины и социальности».
Автор с сожалением замечает: «Между тем вопрос о нравственной экологии не только не изучается, но и не поставлен. Изучаются отдельные виды культуры и остатки культурного прошлого, вопросы реставрации памятников и их сохранения, но не изучается нравственное значение и влияние на человека всей культурной среды в ее целом, ее воздействующая сила».
Каждый человек незаметно для себя воспитывается в окружающей его культурной среде.
С этим согласится каждый. Но в современном мире всё больше примеров, когда незаметно для себя люди уничтожают культурную среду даже из лучших, как им кажется, побуждений. Примером этому могут быть наши современные новостройки, новые жилищные комплексы. Все любят прогуливаться в историческом центре Санкт-Петербурга, любоваться красотой набережных Невы, старинных зданий, памятниками архитектуры. Сегодня очень престижно иметь квартиру в центре города, где каждый метр является культурным наследием. Градостроителей привлекают эти обжитые места своей специфической красотой. Вот и стремятся создавать здесь новые жилищные комплексы, безжалостно уничтожая ту самобытную красоту, которой обладало место до их появления.
Безусловно, всем нужны знания в области экологии культуры. Необходимо возрождать распространение краеведческих знаний. В школах и дошкольных учреждениях проводятся уроки и занятия по истории родного края. Чтобы суметь передать нашим потомкам сознание того, среди какой красоты и каких нравственных ценностей они живут, учитель сам должен быть интеллигентным, культурным, хорошо воспитанным, понимать красоту и быть добрым.
+1 #36 Шовгенова Анжелика Николаевна
О любви к Родине русский писатель Константин Георгиевич Паустовский говорил: «Любовь к родной стране начинается с любви к природе». Многие писатели согласны с ним, потому что природа – это и есть частичка Родины, без любви к ней невозможно полюбить Отчизну, то место, где ты родился и вырос, свой город, страну.

В тексте К.Г. Паустовского, известного русского писателя, классика отечественной литературы, поднимается проблема взаимосвязи любви к природе и любви к Родине.

Размышляя над проблемой, автор рассказывает о художнике Берге, который усмехался над словом «Родина» и не понимал его значения. Автор отмечал, что его друзья с тяжёлым укором говорили ему: «Эх, Берг, сухарная душа!» К.Г. Паустовский повествует о том, что Берг не любил природу и не понимал всей её красоты, поэтому ему и не удавались пейзажи. Автор уверен, что если Берг не испытывает чувство любви к природе, то он и не может любить Родину.

К.Г. Паустовский описывает изменения, происшедшие с Бергом, после того как он посетил художника Ярцева и прожил вместе с ним около месяца в лесах. Автор отмечает, что Берг начал любоваться природой, «с любопытством рассматривал цветы и травы» и даже нарисовал свой первый пейзаж. К.Г. Паустовский рассказывает о том, что после этой поездки у Берга появилось, «ясное и радостное чувство Родины», он стал связан со своей страной всем сердцем. Автор указывает на то, что любовь к Отчизне сделала его жизнь более теплой, светлой, прекрасной.

Позиция автора такова: он уверен, что без любви к природе невозможно полюбить Родину. Природа и Родина – это два взаимосвязанных понятия, одно без другого не может существовать.

Я согласна с мнением К.Г. Паустовского. Важно, чтобы каждый человек любил Родину, потому что любовь к природе делает жизнь человека более красочной, интересной и любовь к Родине тоже улучшает жизнь, делает её более прекрасной, лёгкой и весёлой. Для того чтобы человек мог насладиться жизнью, ему необходимо ценить, понимать и любить два тесно связанных понятия: «природа» и «Родина», а иначе жизнь станет сухой, неинтересной и бесцельной. Докажу эту мысль, обратившись к роману русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева «Отцы и дети». В этом произведении рассказывается о нигилисте Базарове, который отрицал природу, он не понимал и не ценил ее, также он относился и к Родине, стране и к месту, где он родился и вырос. Лишь только перед смертью он понял, что природа вечна, ее нельзя победить, он понял, что люди умирают, а она остается, такая величественная, великолепная и непобедимая. Базаров понял, что природу нельзя не любить, ей надо наслаждаться и восхищаться, также как и Родиной.

Еще одним примером является пьеса А.Н. Островского «Гроза». В ней рассказывается о мещанине Кулигине, который очень любил природу, он любил любоваться ей, пел про неё песни. Кулигин так же, как и природу, любил Родину. Он постоянно придумывал всякие изобретения, для того, чтобы людям в родных краях жилось легче и лучше, но, к сожалению, эти идеи не воплощались в реальность. Кулигин воспевал природу, а значит, и Родину, любимые земли, где он родился и прожил всю жизнь.
Родина - это дом. Дом, где ты родился, вырос, из которого каждое утро бежишь в школу и куда возвращаешься. Дом, в котором легко и радостно жить. И не важно, будет ли это хижина в тайге, шестнадцатиэтажный великан на берегу большой реки или юрта в далёкой тундре…

Родина - это родной дом, земля, на которой жила и живёт твоя семья. Это родной край, его природа. Всё то, что глубоко врезалось в память на всю жизнь и хранится в душе как самое сокровенное.

Родина часто ассоциируется с дорогим и милым сердцу городком. Воспоминания о его улочках и двориках погружают в беззаботное детство. Это время мечтаний и фантазий, которое сопряжено с ощущением абсолютного счастья.

Родиной может быть всё: дом, улица, село, город, страна. Однако это не только географическое положение, а более широкое понятие. Оно не ограничивается собственным домом или определённой территорией. Это народ, родной язык, традиции, культура, природа родного края… Всё то, что мы представляем, когда говорим слово «Отечество». В любом уголке Родины легко дышится и радостно живётся - тому, кто считает этот уголок своей родной землёй.Я считаю, что истоки любви к родной земле проистекают от любования её живописными пейзажами, милыми сердцу видами. Если человек не замечает красоту родного края и не гордится его природой, он не способен любить Родину - свою страну. Я в этом убеждён.

Любовь к Родине чиста и бескорыстна. Она не предполагает каких-либо условностей и сродни любви к матери, к своей семье. Мы ведь не выбираем родителей, но считаем их самыми лучшими, самыми дорогими людьми во всём мире.

Каждый гражданин обязан знать и уважать своей страны. Ведь это символ независимости государства, его самобытности. Даже те люди, которые по разным причинам вынуждены ежедневно общаться на иностранном языке, всё равно должны свободно владеть родным языком и не забывать его. Также важно знать историю и культуру своей страны.

Родина - это место, где мы родились и провели лучшие детские годы. У каждого человека Родина одна, как и семья, поэтому её обычаи, традиции и праздники почитаются и соблюдаются. Любите родную землю!
+1 #35 Нестеренко Светлана Александровна
«Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране» - писал К. Паустовский.

Формирование чувств к Родине и воспитание любви к родной природе как её части - одна из важных задач школьного курса литературы. Природа вызывает сильные эстетические и патриотические чувства в душе художника слова. И это определяет лирический пафос произведений, который мы доносим до учеников.

Без всяких сомнений, каждый учитель понимает, что экологическое воспитание на уроках литературы - это составная часть нравственного и эстетического воспитания.

Духовная, эмоциональная неразвитость, наряду с экологической необразованностью является одной из причин равнодушного и варварского отношения к природе.

В программе по литературе главенствующее место занимают произведения, чей художественный мир связан с тем, что вечно в нашем понимании жизни: с родной землёй, человеком на ней, с родиной, природой, народом, духовной памятью, преемственностью и традициями-иными словами, с духовностью как способностью человека к осмыслению жизни во всех её проявлениях, к самопознанию, без чего нет любовного бережного отношения к природе. Тем не менее, в практике нашей работы нередко недостаточное внимание к проблемам связи человека с миром природы, «с братьями нашими меньшими». Эти проблемы были и остаются для писателей многих поколений актуальнейшими проблемами времени.

Литература отражает и формирует взгляд на природу, прежде всего как чудесную и возвышающую организованность, как на общечеловеческую ценность. Богатый мир природы, её гармония, красота раскрываются в произведениях П. Бажова, И.Тургенева, Ф.Тютчева, К.Паустовского, В.Астафьева и многих других писателей, чьё творчество изучается в школе.

Литература в своём движении во времени всё более и более усиливает свою тревогу о судьбе человека и о судьбе Земли, на которой мы живём. Художники слова помогают подвести учащихся к осознанию того, с чем это связано, вызвать озабоченность и тревогу за состояние природы. Если в творчестве писателей 19 века мы видим не нарушаемую гармонию человека и природы, выступающих как единое целое, то уже в творчестве Пришвина появляются тревожные ноты, они усиливаются в произведениях Солоухина, призывающего не к иждивенчеству, а к сотрудничеству с природой, и доходит до обостренной звенящей высоты в «Царь-рыбе» В.Астафьева, в потрясающем произведении Ч.Айтматова «Плаха», главная мысль которых в том, что гибель природы из-за вмешательства человека ведёт к гибели самого человек; человек, который губит природу, губит, прежде всего, себя.

Художественный образ мира, созданный в литературе, воспроизводит такие отношения, когда человек и природа как бы смотрят друг на друга, раскрывают свой сокровенный смысл в диалоге. Природа в художественном произведении помогает лучше понять душевное состояние, внутренний мир героя. Достаточно вспомнить сейчас произведения Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Толстого, Шолохова и многих других.

Рисуя различные отношения человека и природы, художественные произведения позволяют ученику выявить и характер своих отношений с миром, осознать, что отношение человека к природе раскрывает его нравственную, социальную сущность.

В литературе образ Родины непременно связан с образом родной земли. У каждого народа свой тип сознания, свои поэтические воззрения на природу. Эти образы формируют душу каждого народа.

Нельзя любить Родину, не живя одной душой с жизнью любимой березки. Нельзя любить весь мир, не имея родины. То, что мы порой принимаем за чистую лирику природы, пейзажные зарисовки оказывается особым проявлением гражданственности, патриотизма, без которых невозможно бережное отношение к природе, активность человека в её защите, сохранение и приумножение её богатств.
+1 #34 Давыдова Светлана Николаевна
Сегодня очень актуальна тема чтения: что читать ученику младшей школы? Почему? Ответы на эти вопросы помогут у ребёнка с младшего школьного возраста воспитывать чувство любви к природе, к своей Родине, помогут видеть прекрасное вокруг себя, а значит и сформировать внимательность, любознательность, грамотную и красивую речь.
Для того, чтобы книга стала средством познания действительности, воздействовать на чувства ребёнка, вызвать сопережения с героями художественного произведения, она должна соответствовать возрастным особенностям младшего школьного возраста, его интересам и познавательным возможностям. В работе учителя важно использовать все жанры художественной литературы (сказки, стихи, рассказы, пословицы, поговорки, загадки).
Русские народные сказки обогащают детей знаниями о животных, их повадках, расширяют жизненный опыт, дают представление о морали и справедливости, возбуждают воображение и фантазию, вызывают чувство сострадания, любви ко всему живому. Справедливо К.Д.Ушинский называл сказки "первыми блестящими попытками русской народной педагогики".
Издавна известна воспитывающая, развивающая роль загадок, потешек, поговорок,пословиц. В образной поэтичной форме они отражают различные явления природы и окружающей действительности, помогая младшему школьнику по-иному взглянуть на самые обыкновенные предметы,учат наблюдательности, побуждают к размышлениям. Особенно детям любят отгадывать загадки, а также учатся придумывать свои.
Наблюдения за природными явлениями и объектами живой и неживой природы в сопровождении поэтических строк сделают детские впечатления более яркими и точными. Красота окружающего мира откроется перед детьми при сочетании зрительных восприятий с точными ,яркими поэтическими образами, и смысл слов станет понятнее. Художественные произведения надо читать неоднократно, так как при первом прослушивании впечатления бывают неточными и первичного восприятия недостаточно. А во время последующего анализа первые впечатления от прослушанного углубляются, уточняются, сила эмоциональных переживаний нарастает,и дети всё больше вникают в закономерность развития событий, яснее становятся образы. Вот поэтому некоторые стихотворения целесообразно соединить с игрой, другие с изобразительной деятельностью, некоторые с уроками окружающего мира и технологии. В результате такой работы с поэтическими произведениями дети напитываются особыми чувствами к природе,её явлениям. Ведь вовремя и правильно прочитанные стихи о природе затрагивают у слушателей сердце и душу, вызывая эстетические чувства, любовь к природе, способствуют быстрому запоминанию стихотворений и развитию речи.
+1 #33 Аркадьева Евгения Дмитриевна
Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране
Экологическое образование играет важнейшую роль в истории развития всего человечества. Поэтому так важно прививать бережное отношение к окружающей среде с самого раннего детства. Но прежде, чем рассказать детям об экологии, необходимо поговорить с ними о Природе. Объяснить, что в ней нет ничего лишнего, здесь важно всё: от огромного Солнца на небе, до маленькой букашки в траве. Объяснить, что экология — это наука, которая изучает законы природы. И если каждый человек будет заботиться о Земле, на которой он живёт, то природа подарит нам все, что необходимо: свежий воздух, чистую воду в реках и озёрах, вкусные фрукты и овощи. Очень важно начать вместе с ребёнком делать эти маленькие шаги в экологию в повседневной жизни: экономить бумагу, электроэнергию и воду, не бросать мусор, не ломать ветки, не рвать цветы.
Отправляясь на загородную или лесную прогулку, обязательно надо напомнить ребенку простые правила: не приносить домой здоровых детёнышей лесных зверей и птиц, не ловить бабочек, стрекоз, жуков, ведь они нужны природе, не разорять в лесу муравейники, потому что муравьи — санитары леса, не ломать здоровые ветки на деревьях, не оставлять мусор. Необходимо объяснить ребенку, что помогая природе, мы помогаем и себе! Ведь мы не хотим жить на голой планете, на которой не будет ничего живого. Помните, что любовь к родной природе - это любовь к родной земле. Любовь к дому, где ты родился, вырос, из которого каждое утро идешь в детский сад, куда возвращаешься. Дом, в котором легко и радостно жить. Родина - земля, на которой жила и живёт твоя семья. Это родной край, его природа.
Я считаю, что начало любви к родной земле начинаются от любования её пейзажами, родными сердцу видами. Поэтому очень важно научить ребенка видеть прекрасное в окружающей природе: в маленькой травинке, в посаженом дереве, в птичьем пении, в порхании бабочек, в плеске ручейка. И в этом нам может помочь литература. Это, конечно, рассказы таких замечательных певцов русской природы как К.Г.Паустовский, Е.И.Чарушин, В.Бианки, Н.Сладков, М.Пришвин и многие другие писатели нашей страны. Я думаю, что необходимо знакомить наших детей с их творчеством. В своих рассказах они так интересно описывают русскую природу, зверей и птиц, населяющих наши леса, что просто невозможно не полюбить ее. Потрясающие рассказы В.Бианки расскажут детям, почему у всех птиц разные клювы, разные хвосты, рассказы Е.Чарушина расскажут, как страшно было волчонку, которого забрали у мамы волчицы, в квартире человека. Николай Сладков с его книгой «Сорочьи тараторки» познакомит нас с жизнью леса. И ведь именно Константин Георгиевич Паустовский сказал: «Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране». Именно природа всегда была в центре внимания многих писателей и самого Паустовского. Какое бы произведение его мы ни раскрыли, везде его персонажей сопровождают образы природы. Паустовский был влюблен в мир русской природы, особенно природы средней полосы России. Я думаю, что необходимо знакомить наших детей с этой прекрасной литературой.
Но не менее важно знакомить детей и с произведениями изобразительного искусства, знакомить детей с творчеством И.Левитана, И.Шишкина, И.Репина, Саврасова и других художников, воспевающих в своих произведениях русскую природу. «Золотая осень», «Утро в сосновом лесу», «Грачи прилетели», «Дубы» не могут не пробудить в детях любовь к родному краю, к красоте русской природы.
Необходимо также знакомить детей и с творчеством русских поэтов, которые тоже воспевали природу. Ф.Тютчев, С.Есенин, А.С.Пушкин, А.Блок В каждом их стихотворении столько любви и нежности к родному краю! Все они звучат, как гимн родной природе!
Все эти писатели, художники и поэты, писавшие о природе и восторгавшиеся ею, именно они знают, что такое любить природу! Они понимают, что ту красоту, которую они изобразили, нельзя уничтожать, её необходимо сохранить, сохранить для потомков.
Да, природу необходимо беречь, так как, уничтожая природу, мы уничтожаем наше будущее. Если загрязнять окружающую среду, срубать деревья, уничтожать популяции животных, загрязнять водоемы, то вскоре привычный для нас мир может исчезнуть; не будет свежего воздуха, чистой воды, деревьев, цветов, трав, прекрасных животных, птиц, насекомых – не будет ничего. Необходимо думать о последствиях своей деятельности. Именно поэтому хочется задать несколько вопросов: «Сложно ли убрать за собой мусор?», «Трудно ли собирать макулатуру, чтобы спасти деревья от вырубания?» «Возможно ли, не загрязнять воздух и водоемы?» Наверно все это возможно.
Конечно, первой и самой главной любовью детей является любовь к своим родителям. Ведь ребенок любит их с первых дней своей жизни и до конца своих дней. Но и природу, которая нас окружает тоже необходимо любить и заботиться о ней, как она заботится о нас. Свет, тепло, воздух, вода, запах цветов, фрукты, ягоды, зерно, все это дает нам окружающая нас природа и именно с любви к природе начинается любовь к своей родной стране, к патриотизму.

Именно поэтому, формирование чувств к своей Родине, и воспитание любви к родной природе как её части - одна из важных задач воспитания наших детей. И, конечно, каждый воспитатель понимает, что экологическое воспитание в детском саду - это составная часть нравственного и эстетического воспитания. Духовная, эмоциональная неразвитость, наряду с экологической необразованностью является одной из причин равнодушного и варварского отношения к природе, которое мы часто наблюдаем в наши дни.
Нельзя любить Родину, не любя чудесную природу своей страны, не живя одной душой с жизнью любимой березки, любимого василька или ромашки. Нельзя любить весь мир, не имея родины. То, что мы порой принимаем за чистое описание природы, пейзажные зарисовки, оказывается особым проявлением гражданственности, патриотизма, без которых невозможно бережное отношение к природе, активность человека в её защите, сохранение и приумножение её богатств.
Мне кажется, что очень важно прививать нашим детям любовь к природе, к родному краю, к Родине! Важно, чтобы они выросли патриотами своей страны!
+1 #32 Пыжова Любовь Анатольевна
В сказке дети наблюдают за различными этапами жизни червячка, который в конце концов «скинул с себя свою узорчатую шубку, примолвив:

«Там в ней не будет нужды», и заснул сном спокойным (т.е. в данном случае смертным сном: именно так это поняли дети. — И. М.). Не стало червячка, лишь на листке качались его безжизненный гробок и свернутая в комок шубка.

Но недолго спал червячок! Вдруг он чувствует — забилось в нем новое сердце, маленькие ножки пробились из-под брюшка и на спинке что-то зашевелилось; еще минута — и распалась его могилка. Червячок смотрит: он уже не червяк; ему не надобно ползать по земле и цепляться за листки; развились у него большие, радужные крылья, он жив, свободен; он гордо поднимается на воздух.

Так бывает не с одним червячком, любезные дети. Нередко видите вы, что тот, с которым вы вместе резвились и играли на мягком лугу, завтра лежит бледный, бездыханный; над ним плачут родные, друзья, и он не может им улыбнуться; его кладут в сырую могилку, и вашего друга как не бывало! Но не верьте! Ваш друг не умер; раскрывается его могила — и он, невидимо для нас, в образе светлого ангела возлетает на небо.

Древние заметили это сходство между превращением бабочки и бессмертием человека и потому на своих картинах и статуях изображали человека с бабочки- ными крыльями — для того, чтобы люди не забывали, что они, проживши свой век, испытав горе и радость, снова, как бабочка, возвратятся в новую жизнь, и что смерть есть только перемена одежды. Так, может быть, встретите вы изображение Платона, мудреца древности, с бабочкиными крыльями; его изображали так, потому что он красноречивее других говорил о бессмертии души и о жизни после смерти.

В названии рассказа неустановленного автора «История несчастий жука и похождений муравья» (1840) как бы предугадываются будущие произведения многих писателей-натуралистов XX в., начиная с В. Бианки и Е. Чарушина.

Природоведческая составляющая входит в произведения приключенческого жанра, посвященные открытиям новых земных пространств. Первая половина и середина XIX в. ознаменованы появлением романов Ф. Купера и Т. Майн Рида, сыгравших свою роль в формировании природоведческих жанров, травестировавших «взрослую» проблематику и адаптировавших для детей научные знания. Книги Ж. Бюффона, переведенные на русский язык, а также А. Брэма, Э. Сетон-Томпсона по тематике нередко перекликались с публикациями русских писателей-натуралистов. Не случайно и Брэм, и Сетон-Томпсон издаются у нас по сей день огромными тиражами
+1 #31 Прокофьева Светлана Витальевна
Одной из самых главных тем в творчестве русских поэтов является тема природы, которая тесно связана с темой Родины. “Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране…” Это слова писателя К. Г. Паустовского, непревзойденного мастера описания русского пейзажа, писателя, сердце которого было переполнено нежностью и любовью к родной природе.Кто может не согласиться с ним? Нельзя любить Родину, если не живешь одной душой с жизнью любимой березки. Нельзя любить весь мир, если не имеешь Родины.Именно эти идеи рассмотрены в стихотворениях таких великих поэтов, как А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, А. А. Фет, Ф. И. Тютчев и многих других.Как истинный художник, Пушкин не выбирал особых “поэтических предметов”, источником его вдохновения была жизнь во всех ее проявлениях. Как русского человека, Пушкина не могло не волновать все, что связано с Родиной. Он любил и понимал родную природу.В каждом времени года поэт находил особое очарование, но больше всего он любил осень и посвятил ей немало строк. Пейзаж у поэта не бесчувственный образ, он активен, имеет свое символическое значение, свой смысл. В стихотворении “На холмах Грузии…” печаль сквозит не только в пейзаже, но и в настроении поэта. Он пишет: “На холмах Грузии лежит ночная мгла…”.

В этих строках передана романтическая мечта о волшебном крае. Пушкин изображает мир сильных страстей и чувств.
Говоря о другом великом русском поэте, М. Ю. Лермонтове, мы должны отметить, что в образах природы поэт искал и находил прежде всего соответствия своим душевным переживаниям. Беспредельно любя русский народ, свою Родину, автор тонко чувствовал неповторимость родного края. Природа в его поэзии – вольная романтическая стихия.Именно в ней заключаются для поэта гармония и красота окружающего мира, высшее мерило справедливости и счастья.Так, например, в стихотворении “Родина” Лермонтов размышляет о своей “странной любви” к России, к природе. Она заключается в любви к полям, лесам, незатейливым пейзажам, к чете “белеющих берез”. Особое место в данной теме занимает стихотворение “Утро на Кавказе”. Поэт любовно описывает звезды, луну, облака; “дикой пеленой” вьется туман вокруг лесистых гор.Мы чувствуем, какое глубокое чувство, какую искреннюю нежность и любовь вызывают у поэта “цепи синих гор”, “вершины”. Они, как и вся русская природа, явились для Лермонтова воплощением его Родины. Если увидеть все это хотя бы раз, невозможно забыть эти края, уверен поэт. “Как сладкую песню отчизны”, полюбил он Кавказ.
Поэты второй половины XIX века тоже часто обращались к образам природы. Поэт-философ А. А. Фет известен и как “певец природы”. Действительно, природа в его стихах запечатлена тонко, поэт замечает малейшие перемены в ее состоянии.Поэт в своем произведении играет на каждой струнке души, заставляя их звучать прекрасной музыкой. Изменения “милого лица” и изменения в природе – подобный параллелизм типичен для фетовских стихов.
В поэзии Фета природа изображена детально, в этом смысле поэта можно назвать новатором. До Фета в русской поэзии, обращенной к природе, царило обобщение, для Фета же важна прежде всего конкретная деталь. В его стихах мы встречаем не только традиционных птиц с привычным поэтическим ореолом – таких как соловей, лебедь, жаворонок, орел, – но и таких как бы простых и непоэтичных, как сыч, лунь, чибис, стриж. Знаменательно, что мы имеем дело с автором, который по голосу различает птиц и, более того, замечает, где эта птица находится. Это, конечно, не просто следствие хорошего знания природы, а любовь к ней поэта, давняя и обстоятельная.Обобщая сказанное, мы обратимся к знаменитому стихотворению Ф. И. Тютчева “Не то, что мните вы, природа…”. Оно представляет собой гневное обращение к тем, кто не понимает божественной сущности природы и не слышит ее языка. Неприятие природы как особого мира со своими законами Тютчев считал признаком нравственного убожества и даже уродства.Итак, истинные стихи о Родине, о природе родной страны всегда вызывают чувство гордости. Они всегда современны, так как озарены немеркнущим светом истинной человечности, великой любовью к ней, ко всему живому на Земле. Можно сказать, что одними из самых прекрасных являются стихотворения, затрагивающие волнующую нас тему, и, кроме того, пейзаж является неотъемлемой частью всех лирических произведений русских поэтов.
+1 #30 Сыпченко Евгения Александровна
«Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране» - писал К. Паустовский.

Формирование чувств к Родине и воспитание любви к родной природе как её части - одна из важных задач школьного курса литературы. Природа вызывает сильные эстетические и патриотические чувства в душе художника слова. И это определяет лирический пафос произведений, который мы доносим до учеников.

Без всяких сомнений, каждый учитель понимает, что экологическое воспитание на уроках литературы - это составная часть нравственного и эстетического воспитания.

Духовная, эмоциональная неразвитость, наряду с экологической необразованностью является одной из причин равнодушного и варварского отношения к природе.

В программе по литературе главенствующее место занимают произведения, чей художественный мир связан с тем, что вечно в нашем понимании жизни: с родной землёй, человеком на ней, с родиной, природой, народом, духовной памятью, преемственностью и традициями-иными словами, с духовностью как способностью человека к осмыслению жизни во всех её проявлениях, к самопознанию, без чего нет любовного бережного отношения к природе. Тем не менее, в практике нашей работы нередко недостаточное внимание к проблемам связи человека с миром природы, «с братьями нашими меньшими». Эти проблемы были и остаются для писателей многих поколений актуальнейшими проблемами времени.

Литература отражает и формирует взгляд на природу, прежде всего как чудесную и возвышающую организованность, как на общечеловеческую ценность. Богатый мир природы, её гармония, красота раскрываются в произведениях П. Бажова, И.Тургенева, Ф.Тютчева, К.Паустовского, В.Астафьева и многих других писателей, чьё творчество изучается в школе.

Литература в своём движении во времени всё более и более усиливает свою тревогу о судьбе человека и о судьбе Земли, на которой мы живём. Художники слова помогают подвести учащихся к осознанию того, с чем это связано, вызвать озабоченность и тревогу за состояние природы. Если в творчестве писателей 19 века мы видим не нарушаемую гармонию человека и природы, выступающих как единое целое, то уже в творчестве Пришвина появляются тревожные ноты, они усиливаются в произведениях Солоухина, призывающего не к иждивенчеству, а к сотрудничеству с природой, и доходит до обостренной звенящей высоты в «Царь-рыбе» В.Астафьева, в потрясающем произведении Ч.Айтматова «Плаха», главная мысль которых в том, что гибель природы из-за вмешательства человека ведёт к гибели самого человек; человек, который губит природу, губит, прежде всего, себя.

Художественный образ мира, созданный в литературе, воспроизводит такие отношения, когда человек и природа как бы смотрят друг на друга, раскрывают свой сокровенный смысл в диалоге. Природа в художественном произведении помогает лучше понять душевное состояние, внутренний мир героя. Достаточно вспомнить сейчас произведения Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Толстого, Шолохова и многих других.

Рисуя различные отношения человека и природы, художественные произведения позволяют ученику выявить и характер своих отношений с миром, осознать, что отношение человека к природе раскрывает его нравственную, социальную сущность.

В литературе образ Родины непременно связан с образом родной земли. У каждого народа свой тип сознания, свои поэтические воззрения на природу. Эти образы формируют душу каждого народа.

Нельзя любить Родину, не живя одной душой с жизнью любимой березки. Нельзя любить весь мир, не имея родины. То, что мы порой принимаем за чистую лирику природы, пейзажные зарисовки оказывается особым проявлением гражданственности, патриотизма, без которых невозможно бережное отношение к природе, активность человека в её защите, сохранение и приумножение её богатств.

Решая на уроке задачу воспитания бережного отношения к природе, нельзя забывать о специфике воздействия художественного слова на читателя-школьника. Чтобы это воздействие состоялось необходимо:

*Постоянно вызывать сильную, яркую эмоцию на предлагаемый художественный материал - это эмоциональное слово учителя, выразительное чтение учителя или учеников, обращение к ним публицистически заострёнными вопросами.

Примером глубокого личностного обращения учителя к каждому ученику может служить рассчитанное на душевный отклик слово, например, при знакомстве с повестью В. Распутина «Прощание с Матёрой». «Если Земля-территория и только, то отношение к ней соответственное. Землю, родную землю, Родину - освобождают, территорию - захватывают. Хозяин-на земле, на территории - завоеватель, покоритель. Так кто же нам эта земля-земля-кормилица, земля-землица, Родина, вся Земля? Или территория. Кто мы на этой земле - хозяева или временные пришельцы: пришли, побыли, ни прошлое нам не нужно, ни будущего у нас нет? Взяли всё что могли, а там хоть потоп?»

*Воссоздание в воображении учащихся зрительных и слуховых образов природы, раскрывающих её красоту, величие, ценность, влияние на внутренний мир человека. Решению этой задачи служит такой тип вопросов и заданий, который позволяет испытать читателю «эффект присутствия»:

-Каким мы видим в произведении мир (природу, лес, землю, озеро…)

-Вот мы вместе с писателем мысленно прошли по лесу и озеру, Что и благодаря чему мы увидели и услышали? (Например, при знакомстве с произведением М.Пришвина «Кладовая солнца»5 класс.)

Перескажите описание природы, сохраняя авторские эпитеты, сравнения.

-Как меняется картина природы в течение дня?

-Как рождается утро?

-О чём свидетельствуют эти художественные картины?

Важны и задания, предлагающие передать своё восприятие природы (её звуки, краски, движения) и вызванные художественными и реальными картинами природы, чувства (любовь, восхищение, радость, грусть, тревогу, боль).

*Осознать влияние на внутренний мир человека. Этому помогают задания на осмысление высказываний литературных героев, например, героя одной из повестей В. Распутина, который любуется красотой вечера у реки: «Почему мы так много времени проводим в хлопотах о хлебе насущном и так редко поднимаем глаза вокруг себя и останавливаемся в удивлении и тревоге: отчего я раньше не понимал, что именно в такие моменты рождается и полнится красотой и добротой человеческая душа?»
+1 #29 Курочка Юлия Сергеевна
«Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране» - писал К. Паустовский.

Формирование чувств к Родине и воспитание любви к родной природе как её части - одна из важных задач школьного курса литературы. Природа вызывает сильные эстетические и патриотические чувства в душе художника слова. И это определяет лирический пафос произведений, который мы доносим до учеников.

Без всяких сомнений, каждый учитель понимает, что экологическое воспитание на уроках литературы - это составная часть нравственного и эстетического воспитания.

Духовная, эмоциональная неразвитость, наряду с экологической необразованностью является одной из причин равнодушного и варварского отношения к природе.

В программе по литературе главенствующее место занимают произведения, чей художественный мир связан с тем, что вечно в нашем понимании жизни: с родной землёй, человеком на ней, с родиной, природой, народом, духовной памятью, преемственностью и традициями-иными словами, с духовностью как способностью человека к осмыслению жизни во всех её проявлениях, к самопознанию, без чего нет любовного бережного отношения к природе. Тем не менее, в практике нашей работы нередко недостаточное внимание к проблемам связи человека с миром природы, «с братьями нашими меньшими». Эти проблемы были и остаются для писателей многих поколений актуальнейшими проблемами времени.
Литература отражает и формирует взгляд на природу, прежде всего как чудесную и возвышающую организованность, как на общечеловеческую ценность. Богатый мир природы, её гармония, красота раскрываются в произведениях П. Бажова, И.Тургенева, Ф.Тютчева, К.Паустовского, В.Астафьева и многих других писателей, чьё творчество изучается в школе.

Литература в своём движении во времени всё более и более усиливает свою тревогу о судьбе человека и о судьбе Земли, на которой мы живём. Художники слова помогают подвести учащихся к осознанию того, с чем это связано, вызвать озабоченность и тревогу за состояние природы. Если в творчестве писателей 19 века мы видим не нарушаемую гармонию человека и природы, выступающих как единое целое, то уже в творчестве Пришвина появляются тревожные ноты, они усиливаются в произведениях Солоухина, призывающего не к иждивенчеству, а к сотрудничеству с природой, и доходит до обостренной звенящей высоты в «Царь-рыбе» В.Астафьева, в потрясающем произведении Ч.Айтматова «Плаха», главная мысль которых в том, что гибель природы из-за вмешательства человека ведёт к гибели самого человек; человек, который губит природу, губит, прежде всего, себя.

Художественный образ мира, созданный в литературе, воспроизводит такие отношения, когда человек и природа как бы смотрят друг на друга, раскрывают свой сокровенный смысл в диалоге. Природа в художественном произведении помогает лучше понять душевное состояние, внутренний мир героя. Достаточно вспомнить сейчас произведения Пушкина, Лермонтова, Тургенева, Толстого, Шолохова и многих других.
+1 #28 Васильева Ольга Николаевна
Воспитание у детей любви к родной природе» (из опыта работы)
Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума. В.А.Сухомлинский
С чего начинается Родина? Все мы помним слова из знакомой песни. Может с детского сада, где малыш проводит первые годы своей жизни, со двора, где он играет с друзьями, с родного города или села, где он родился, с березки, которая растет у дома. Все, что окружает человека с детства, все, что дорого ему, это и есть родные края, родные места, его Родина. Любить Родину, это не только любоваться ее красотой, это прежде всего охранять ее, бережно относиться к родной природе.
Воспитать чувство любви к родному краю нельзя без любви и бережному отношению к природе, животным, населяющим нашу землю, птицам, парящим в небесах, рыбам и насекомым. Ребёнок с детства должен полюбить каждое деревце, каждую травинку окружающую его.
Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы, с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

В работе по воспитанию у детей любви к родной природе ставлю задачи:
∙ формировать интерес к родной природе, желание больше узнать о природе своего края, о природном разнообразии родной страны;
∙ развивать у детей эмоциональную отзывчивость, умение видеть и понимать красоту природы, формировать эстетические чувства;
∙ воспитывать бережное отношение к природе, пробуждать желание трудиться в природе.
Все перечисленные задачи тесно взаимосвязаны – решаю их в комплексе.
Для воспитания у детей любви к родной природе использую наглядные, практические, словесные и игровые методы.
Формы организации работы с детьми по воспитанию у детей любви к родной природе:
Познавательные занятия
Наблюдения
Беседы
Прогулки
Экскурсии
Трудовая деятельность
Чтение художественной литературы
Рассматривание иллюстраций
Игровая деятельность
Опытно-экспериментальная деятельность
Праздники, развлечения
Выставки художественного творчества
Работа с родителями

Воспитание у детей любви к родной природе начинается с предметно – развивающей среды детского сада (уголок природы, прогулочная площадка). В нашей группе создан уголок природы, который знакомит детей с комнатными растениями, условиями необходимыми для их роста и развития, для наблюдений и труда в природе. На прогулочной площадке растут деревья, кустарники, трава и цветы.
Основная форма организации работы с детьми по воспитанию у детей любви к родной природе - это наблюдения, которые проводятся ежедневно: из окна, в уголке природы и на прогулке.
Экскурсии — особая форма организации работы по экологическому воспитанию. Благодаря экскурсиям развивается наблюдательность, возникает интерес к природе родного края.
Прогулки также широко используются для воспитания у детей любви к родной природе. Я знакомлю детей с изменениями природы по сезонам. На прогулках использую наблюдения, труд и игровую деятельность.
Для установления причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями я стараюсь использовать как можно больше опытно-экспериментальной деятельности. Проводятся опыты чаще всего в старших группах, а в младшей и средней группах используются отдельные поисковые действия. Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность.
Часто использую чтение художественной литературы. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. После чтения с детьми провожу беседу, задаю вопросы, вижу в глазах детей сочувствие, сопереживание или радость, восторг.
Детям нравится рассматривание иллюстраций. Использую картины из серии «Времена года», «Домашние животные», «Лесные животные» и т.д.
Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включенность детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей.
В группе проводятся выставки детского художественного творчества и участие в конкурсах на экологические темы.
Очень тесно ведём работу по экологическому воспитанию с семьёй. Дети очень наблюдательны и внимательны, хорошо отличают положительное и отрицательное в действиях взрослых.
Чтобы сохранить природу, любить ее, необходимо жить в гармонии с окружающим миром. Во многом это зависит от нас, воспитателей, от радости общения с природой, которую мы даём нашим детям. Чтобы воспитывать детей, нужно наполнить сначала свою душу добром, счастьем, мечтой. Мечта воспитателя – растить отзывчивых, добрых, милосердных детей, учить их экологически грамотному поведению в природе, гуманному отношению ко всему живому, способствовать развитью бережного, ответственного, позитивного отношения к природе, окружающему, развивать интерес, воспитывать любовь к родному краю.
Всё хорошее в людях — из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
+1 #27 Бакка Светлана Владимировна
Природа -это первооснова, это, то, что окружает нас с момента нашего появления на свет. " Природа прекрасна всегда. У нее не бывает некрасивого состояния, она очаровательна в любое время года"- так говорил Ральф Уолдо Эмерсон, американский поэт и филосов .
Многие писатели и поэты воспевали красоту родной природы , черпали в ней источник вдохновения. Природа всемогущая, щедрая , восхитительная, нерукотворная, чарующая, завораживающая, всепобеждающая.
Природа способна обновляться! Но не смотря на все щедрости природы, ее ресурсы не безграничны! Мы должны всегда об этом помнить и говорить об этом с нашими детьми. Мы должны помнить , что природа - это наш родной дом, а о доме принято заботиться.
В последнее время наша планета сильно изменилась. Люди отгородились от природы кирпичными и бетонными зданиями, машинами, электроникой. Для того, чтобы дышать чистым воздухом, пить свежую воду и есть экологически чистые продукты, необходимо приложить все усилия для сохранения природных богатств.
Любить природу - значить не только наслаждаться ею, воспевать ее в стихах и прозе, но и заботиться о ней!
В произведении Антуана де Сент- Экзюпери "Маленький принц" - очень хорошо отображено бережное отношение к природе и ко всему живому. В своей работе с детьми , я часто обращаюсь к этому произведению. Каждая встреча с природой в этом произведении наполнена не только красотой, но и первозданным смыслом. Любовь ко всему живому меняет сознание детей, помогает им стать лучше! Через любовь к природе дети, по сути, знакомятся с истинами, учатся любить свою планету, как любят свой дом. Через это произведение постигается и прививается любовь не только к природе, но и к своей Родине!
Это произведение помогает детям учиться быть более осторожными, более заботливыми, чем раньше, помогает задуматься о вечных ценностях человечества!
Многие фразы из этого произведения стали афоризмами.
Мои любимые цитаты: "Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь. "
"Люди забыли эту истину , но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил. Ты в ответе за твою розу".
"Когда черпаешь из живого родника, то с каждым днем он становиться щедрее".
"Хотел бы я знать, зачем звезды светятся. наверное за тем, чтобы рано или поздно каждый мог вновь отыскать свою".
"На Звезде, на моей планете по имени Земля".
"Знаешь, отчего хороша пустыня? Где то в ней раскрываются родники".
Любовь к природе меняет человека к лучшему, мы должны помнить об этом всегда и в своей работе, как можно больше использовать произведений, описывающих красоту природы родного края!
+1 #26 Елена Васильевна Кожинова
Неповторимая красота родной природы во все времена побуждала браться за перо. Сколько писателей в стихах и в прозе воспели эту красоту!Множество маленьких чудес видят глаза писателя, а его перо создает поэтическую прозу, полную замечательных образов. Глубокая наблюдательность, чуткость помогает проникнуть в сокровенную жизнь природы, вслушаться в завывание зимней вьюги, песню весенних ручьев, звонкие голоса птиц, почувствовать скрытую жизнь леса.

Любовь к родной природе.Наша деревня уже около четырёх столетий носит красивое название – Пеганово. По данным из архивов удалось узнать, что в старину в деревне разводили «пегих» (пёстрых) лошадей, отсюда и пошло название деревни.

Много воды утекло с тех дальних времён, но разведением лошадей в деревне занимаются до сих пор.

Проходя мимо большого поля, где раньше школьники садили картошку, я увидела красивую картину – зелёное поле, а на нём пасутся прекрасные кони. Трава ещё небольшая, но уже сочная, прекрасный корм для лошадок.

Пройдёт ещё немного времени, и это поле будет жёлтое-жёлтое от распустившихся одуванчиков, а через неделю-другую станет белое-белое от пушистых шапок всё тех же одуванчиков. Красота!Около моего дома растёт красавица-рябина. В начале лета она стоит как невеста, вся в белых цветах, а уже ближе к осени созревают ягоды. Клонит к земле ветки, все усыпаны красными гроздьями. В конце сентября или в начале октября, когда уже облетит листва, налетают целые стаи дроздов и свиристелей полакомится сочной ягодой.

Далеко ходить не надо, вот она красота природы, только руку протяни...
+1 #25 Жестовская Екатерина Дмитриевна
Произведения о природе в детском чтении

Одной из задач современной системы образования является пробуждение в ребенке чувства радости от осознания себя живущим, частью живой природы; формировать у него основы понимания своего единства с ней; воспитывать уважение, интерес и бережное отношение к живому, умение видеть красоту природы, желание познавать. Эту задачу невозможно реализовать без использования в работе художественных произведений природоведческой тематики. Мир детской литературы очень разнообразен, и именно произведения о природе делают знакомство детей с окружающим миром более живым, эмоциональным и незабываемым.

Если проанализировать детскую литературу в целом, то мы вряд ли сможем найти автора, у которого нет произведения, где бы не затрагивалась тема природы. Большую часть своего творчества посвятили природе многие поэты и писатели: К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Майков, В. Бианки, М. Пришвин, К. Паустовский, Б. Житков, Н. Сладков и многие другие. И одной из особенностей детской природоведческой литературы является то, что природа отображается в ней различными художественными средствами.

Многие книги о природе для детей написаны учеными-биологами. Содержание их научно достоверно, оно помогает детям познать природу во всем ее многообразии, закладывает основы материалистического миропонимания. Так, Н.М. Павлова — ученый-растениевод — в течение 20 лет вела фенологические наблюдения, в результате которых появилась одна из детских книг — «Желтый, белый и лиловый». В. Бианки — ученый-биолог — во всех своих книгах для детей («Лесная газета», «Как муравьишка домой спешил», «Чей нос лучше», «Хвосты» и т. д.) показывает сложнейшие явления в природе с высокой биологической точностью и вместе с тем в занимательной, высокохудожественной форме. Множество увлекательных книг создал для детей Н. Сладков — топограф по специальности. Каждый из писателей пишет только о своей области наблюдений, но в каждой книге о природе заложены идея ответственности человека за ее сохранение, призыв к маленькому читателю (слушателю) беречь и защищать, изучать природу.

Нравственность природоведческой литературы заключается также и в особой любви к природе тех, кто о ней пишет, любви искренней, заражающих других: «Я очень люблю все живое – зверей и птиц, насекомых и рыб, деревья и цветы. Знаю, как они мало изучены, какой окружены тайной их повадки, жизнь, строение. И как интересно, как увлекательно проникнуть в эти тайны. А человек ведь так устроен: то, что он любит сам, должны, как ему кажется, любить и другие. Вот так и я – люблю природу и хочу, чтоб все любили ее. И не просто любили – чтоб берегли и защищали, ценили и радовались. Потому что, не любя природу, не ценя ее и не восхищаясь, невозможно быть счастливым по-настоящему человеком» (Ю. Дмитриев) .

Природоведческая литература является универсальным средством в познавательном развитии ребёнка, выполняя следующие функции :

Расширяет представления о мире.

Помогает осваивать средства восприятия мира и модели человеческого поведения в разных обстоятельствах.

Формирует эмоционально-ценностные установки по отношению к разным аспектам действительности.

Научность и реалистичность дают возможность дать детям точные знания, которые с каждым годом будут углубляться. Так как детям не интересны сухие научные тексты, то подчеркивается необходимость принципов единства содержания и художественной формы, занимательности и эмоциональности. Если ребенку интересно художественное произведение, то он более внимательно будет слушать его, у него возникнет желание услышать его еще раз, а из этого следует, что знания, которые педагог хотел передать ребенку через чтение данного произведения, усвоятся намного быстрее и останутся в памяти надолго.

Анализ повести Михаила Пришвина «Лесная капель»

"Лесная капель" - это одно из ярких произведений замечательного автора, певца природы. Михаил Пришвин создал цикл из 116 небольших рассказов, в каждом из которых чувствуется любовь к окружающему миру, ко всему живому, ко всякой травинке ли, цветку, деревцу или зверьку, птичке, рыбке, которых упоминает автор, поэтому в его произведении много героев, кроме него самого.

Автор описывает пробуждение природы по весне и делится наблюдениями ярко, красочно, в строчках присутствует много приемов выразительности, которые делают текст насыщенным, содержательным, интересным, глубоким.

Вот приходит весна, еще несмелая, робкая, оттаивают снега, стекая в водоемы, а когда вода застывает по морозу, тогда получаются красивые узоры.

Вот она "Весна света" - необыкновенная, сказочная, прекрасная. Радуются люди, что начинается новая пора после зимних холодов. Все еще приходится передвигаться в санях, но известно наперед, что вскоре настанет другое время, более теплое. Постепенно все вокруг преобразуется, - это "Медленная весна" с "Весенними ручьями", "Зеленый шум". Но может неожиданно нагрянуть мороз даже в мае (в настоящее время в Средней полосе климат более теплый, такого мороза в конце весны практически не бывает).

И потом весну сменяет лето, а затем наступит осень, придет зима. Пришвин все это передает вместе с чувствами и эмоциями.
+1 #24 Шевченко Марина Викторовна
«Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране» - писал К. Паустовский.
Формирование чувств к Родине и воспитание любви к родной природе как её части - одна из важных задач школьного курса литературы. Одним из средств воспитания любви к живой природе является слово, художественная литература, знакомится с которой ребёнок зачастую в школе на уроках литературного чтения. Уроки литературного чтения открывают ребёнку дорогу в огромный, разнообразный и прекрасный мир художественной литературы, которая является, ближайшим помощником учителя в важном деле воспитания у детей любви к природе.
Произведения о природе в этом аспекте являются уникальными и несут в себе огромнейший, неоценимый воспитательный потенциал. Справедливость мысли о необходимости и важности любви к природе и её воспитания в детях отражена в трудах многих авторов, писателей, учёных, педагогов.
Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает стать человеку справедливее, великодушнее, ответственнее. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает.
С помощью рассказов о природе взрослые имеют возможность всесторонне развивать ребёнка: расширяя его кругозор, показывая взаимосвязи в природе, побуждая ребёнка к сочувствию, сопереживанию, воспитывая желание помочь делом. У природы ребёнок учится красоте, чувству меры, добру, справедливости.
Детская художественная литература о природе воздействует как на сознание ребёнка, так и на его чувства. Яркий, образный язык произведений создаёт у детей определённое настроение, повышает познавательный интерес к природе. В продуктивных видах деятельности надо учить детей отражать своё отношение к миру природы; формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.
Многие писатели и поэты, писавшие о мире животных и растений, воспевшие в своих произведениях красоту и величие природы, её невыразимое премудрое устроение, затрагивают самые нежные струны человеческой души. При помощи художественного слова они приобщают читателя к миру природы, помогают увидеть и видеть красоту её. Стихи и проза, живописующие о природе, воспитывают любовь к ней, ту любовь, которая, возникает тогда, когда ребёнок начинает чувствовать ответственность за своего котёнка, посаженную берёзку, прилетевшего снегиря.
Целесообразно создать дома библиотечку книг о природе, в которой должны быть представлены рассказы таких писателей, как: И. Соколов-Микитов, М. Пришвин, В. Бианки, Г. Скребицкий, Н. Сладков, К. Ушинский, Б. Житков . Для рассматривания можно использовать любые книги, иллюстрации которых доступны и понятны детям, а также картины разных художников, посвящённые природе.
Без всяких сомнений, каждый учитель понимает, что экологическое воспитание на уроках литературы - это составная часть нравственного и эстетического воспитания.
+1 #23 Сахарова Елена Эдуардовна
Ребёнок с раннего детства открывает и исследует окружающий мир, испытывает радость от общения с природой. Путь его знакомства с миром природы должен быть простым: нужно рассказать малышу о том, что окружает его, о самом обычном и каждодневном. Огромная роль в воспитании, образовании, развитии ребёнка отводится чтению природоведческой литературы. Будучи научной по своему содержанию, природоведческая книга для детей должна быть одновременно и художественной. В этом ее особенность.
Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Эта литература представляет собой уникальную энциклопедию природоведческих знаний для детей. Многие книги о природе для детей написаны учеными-биологами. Содержание их научно достоверно, оно помогает детям познать природу во всем ее многообразии, закладывает основы материалистического миропонимания. Каждый из писателей пишет только о своей области наблюдений, но в каждой книге о природе заложены идея ответственности человека за ее сохранение, призыв к маленькому читателю (слушателю) беречь и защищать, изучать природу. Пробудить интерес читателя к миру природы помогают и такие испытанные в литературе приемы, как загадки, тайны, интриги. Писатель умеет так расположить материал, что он вызывает интерес у читателя, интригует его.
Знакомясь с содержанием таких книг, дети переживают ход событий, мысленно действуют в воображаемой ситуации, испы¬тывают волнение, радость, страх. Это помогает воспитывать этические представления — любовь и бережное отношение к природе.
Природоведческая книга выводит за пределы наблюдаемого и тем самым расширяет представления детей, знакомит с теми явлениями, которые непосредственно воспринять невозможно. Природоведческая литература является универсальным средством в познавательном развитии ребёнка, выполняя следующие функции:
1.Расширяет представления о мире.
2. Помогает осваивать средства восприятия мира и модели человеческого поведения в разных обстоятельствах.
3. Формирует эмоционально-ценностные установки по отношению к разным аспектам действительности.
4. Учит эстетическому восприятию природы через образный язык и иллюстрации художников.
Природоведческая литература – это ближайший помощник в воспитании любви к природе. Достаточно назвать такие имена как: Д.Н. Мамин-Сибиряк, М.М. Пришвин, Е.И. Чарушин, И.С. Соколов-Микитов, чтобы почувствовать, как много может дать их творчество для формирования интереса ребенка к окружающему миру и осознанию места человека в нём.
+1 #22 Бернат Марина Анатольевна
Охранять природу — значит охранять Родину.
Потому мы радуемся, попадая в природу, что тут мы приходим в себя.
(Пришвин М. М.)
Главная цель экологического воспитания – формирование правильного отношения ребёнка к окружающей его природе, к себе и людям, как к части природы. Знакомство ребенка с миром природы начинается задолго до того, как он начнет ходить и говорить, дети удивительно внимательно реагируют на явление природы: закапал ли дождик, пошел ли первый снежок, показалась ли первая весенняя травка. Эта чуткость не проходит мимо сознания маленького человека, затрагивает его. Именно поэтому воспитание сопереживания и сострадания должно происходить через виды деятельности, доступные дошкольникам: рассматривание репродукций картин с пейзажами, натюрмортами и , конечно, чтение литературы: прозы и стихов.
«…задача художественных произведений совсем не в том, чтобы дать читателю некий комплекс научных знаний о тех или иных животных, растениях и т. д., а в том, чтобы дать образ животного, растения, даже неодушевленного предмета… Тогда читателю откроется чистейшая правда, глубоко верное изображение действительности…».
В. Бианки
Чтение художественного произведения детям дошкольного возраста помогает обогащать их знаниями, учит глубже всматриваться в окружающий мир, искать ответы на многие «почему?», «зачем?», «откуда?». Детская книга о природе используется мной в воспитательных и познавательных целях. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте. При чтении художественных произведений о природе у детей воспитываю интерес к ней, чувство красоты. С этой целью, в своей работе использую произведения В. Бианки «Кто, чем поет». «Чьи это ноги» М. Пришвина «Золотой луг», «Разговор деревьев», И. Соколова-Микитова «От весны до весны», С. Я. Маршака «Круглый год», К. Д. Ушинского и др. Так, из произведений В. Бианки дети узнают о том, что мир природы находится в постоянном изменении, развитии. Произведениями «Синичкин календарь», «Наши птицы» знакомлю детей с сезонными изменениями в неживой природе, в жизни растений и разных представителей животного мира. У них появляется желание помочь животным и птицам зимой и весной, сохранить и сберечь их летом и осенью. Нравственно-эстетическое отношение к природе будет сформировано в том случае, если ребенок, воспринимая красоту окружающей природы, эмоционально откликается на нее, познавая образы художественной литературы, сопоставляет их с действительностью, активно наблюдает за природой, замечает изменения, происходящие в ней, и передает их в различных видах деятельности, проявляет оценочное отношение к эстетическим качествам природы, воплощает явления природы, используя выразительные средства художественного слова.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Бойко, Н. А. Роль природоведческой литературы в личностном развитии ребенка (из опыта работы) / Н. А. Бойко. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 2 (8). — С. 7-11. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/54/1913/ (дата обращения: 05.06.2022).
+1 #21 Соболева Татьяна Евгеньевна
Природоведческая литература развивает у детей чувство прекрасного, формирует эстетические чувства, пробуждает любовь ко всему живому. Образное описание разных времен года, пышного цветения садов, разноцветия лугов, причудливых деревьев и всевозможных красок природы помогает формировать эстетическое отношение ребенка к природе, любить ее.
Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир чувств: сопереживание, радость, восхищение, любовь ко всему живому. Художественная литература помогает формировать у детей бережное отношение к природе и желание заботиться о ней.
В руках воспитателя детская книга о природе имеет большую познавательную ценность.
Чтение поэтических произведений о природе развивает эмоциональность, образность детской речи. Дети начинают использовать в своих высказываниях и рассказах отрывки из прослушанного, включать в игру.
Знания и представления об окружающей действительности должны быть изображены в форме, доступной детскому восприятию. Большое значение имеет и содержание природоведческой книги. Оно должно быть интересно и увлекать читателя. В детской книге особенно важно единство познавательного, нравственного и эстетического начал.
Большое значение на формирующийся эстетический вкус ребенка оказывают иллюстрации в книгах. Ученые и педагоги отмечают, что эффективность восприятия дошкольниками текста без иллюстраций снижается почти вдвое. Рисунок и слово в детской книге органически взаимосвязаны. При выборе книги и иллюстраций в ней, необходимо учитывать особенности ребенка, специфику его восприятия и задачи воздействия книги на ребенка. Рисунки-иллюстрации в дошкольном возрасте воспринимаются ребенком как точное отражение действительности, почти как сама действительность. Поэтому изображения должны быть узнаваемы и понятны, статичны. Иллюстрация в произведениях художественной литературы тесно связана с текстом и способствует пониманию его смысла. При выявлении связи иллюстрации с текстом необходимо особое внимание уделять деталям; к примеру, если, описывая одежду героя, автор называет красную рубаху - в иллюстрации она должна быть именно красной. Дети остро реагируют на конкретные детали, легко узнают их и именно по ним идентифицируют явления, предметы, события, персонажей. Поэтому деталь должна отличаться изобразительной точностью, связывать текст с рисунком.
Таким образом, рисунок в книге выполняет познавательные, дополняющие и эстетические функции, наряду с текстом формируя систему знаний и представлений детей об окружающем их мире.
Спасибо за внимание.
+1 #20 Маслова Татьяна Николаевна
Природоведческая литература для детей появилась поздно, в конце XVIII века. Такое позднее обращение к теме объясняется отсутствием соответствующих традиций, ведь древняя русская литература не знала описаний природы. Но в XIX веке стало ясно, что нужна детская природоведческая книга.
Впервые понятие «природоведческая литература» выдвинул русский литературный критик Виссарион Григорьевич Белинский, который заметил отсутствие «толковых книг, дающих детям знания об окружающем мире». Он подсказал основной способ изображения природы – одушевление: надо «одушевить для них весь мир и всю природу, заставить говорить языком любви и жизни и немой камень, и порхающую по цветам бабочку; надо дать детям почувствовать, что всё это бесконечное разнообразие имеет единую душу, живёт единою жизнию»
Путь знакомства ребёнка с миром природы должен быть простым: нужно рассказать малышу о том, что окружает его, о самом обычном и каждодневном. Пример таких произведений можно найти у авторов Льва Толстого и Константина Ушинского. Рассказы эти короткие, насыщенные действием – создавались, в первую очередь, как познавательные. Они знакомят маленького читателя с внешним видом, повадками, образом жизни животных. Отсюда лаконичность, динамика, простота языка. Пример: «Спала кошка на крыше, сжала лапки. Села подле кошки птичка. Не сиди близко, птичка! Кошки хитры». Константин Ушинский одним из первых в детской литературе отметил нравственное воздействие природы на человека. Его манера повествования – сказочная, просторечная. Звери у него разговаривают, имеют семьи, читают книжки.
Достойную роль в развитии природоведческой художественной литературы сыграл Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк. Его перу принадлежит ряд рассказов и сказок: «Серая шейка», «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго зайца», «Сказка про Воробья Воробеича».
Одушевление животного мира свойственно и Антону Павловичу Чехову. Несмотря на то, что писатель не признавал понятие «детская литература», в 90-ые годы XIX века он написал два произведения специально для детей – «Каштанка» и «Белолобый».
После революции в природоведческой литературе происходят кардинальные изменения. Писатели-природоведы пользуются особым жанром сказки-несказки, родоначальником которого является Виталий Бианки. Главной книгой жизни Бианки является «Лесная газета», созданная в жанре энциклопедии, где представлена система знаний о временах года. Евгений Чарушин писал о животных-детёнышах, по возрасту близких к тем читателям, к которым адресована книга.
В дальнейшем художественное направление развития детской литературы о природе было представлено именами М. Пришвина, К. Паустовского, Г. Снегирёва, Скребицкого, Соколова-Микитова.
Природоведческая проблематика в детской литературе тесно связана с экологической: в защите и охране одинаково нуждаются душа человека и душа окружающего мира.

В заключение хочется пожелать вам успехов в воспитании детей!
+1 #19 Степанова Марина Николаевна
Детская природоведческая тема в книге.
Главная задача на мой взгляд экологического образования детей в начальной школе - научить детей любить и беречь природу, воспитывать защитников природы, учить детей бережно распоряжаться богатствами природы, воспитывать экокультуру.Экологическая культура школьников - это осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение.
Важным методом экологического воспитания является слово, его правильное использование в различных формах работы с детьми. Словесный метод связан, прежде всего, с чтением художественной литературы и включает в себя; само чтение литературного текста, вопросы к тексту, пояснения учителя, пересказ детей, беседа о прочитанном. Учащиеся слушают литературные произведения, разыгрывают сказки, стихотворения, вместе с учителем создают к ним иллюстрации. Такие разные формы деятельности позволяют учащимся понять новую информацию и обнаружить своё понимание недоступных для наблюдения явлений природы, их взаимосвязи между собой.
Для воспитания у детей ценностного отношения к природе, эстетического и эмоционального отклика на её объекты в системе экологической работы с детьми используют детскую природоведческую книгу.
Детская природоведческая книга - это книга о природе, которая является для учащихся источником научно-достоверных знаний. В ней писатели-природоведы знакомят детей с природой, используя жанры познавательной сказки и реалистического рассказа. Их произведения не только дают детям знания, но и учат их точной наблюдательности.
+1 #18 Васюк Марина Викторовна
Детская художественная литература как средство формирования природоведческих знаний у детей дошкольного возраста.
Необходимыми условиями становления современного подрастающего человека являются духовность, нравственность, экологическое мировоззрение.Полноценному развитию всех этих качеств способствует, с одной стороны, тесное общение с природой, с другой стороны - целенаправленное воспитание средствами искусства, в том числе и на основе художественной литературы.
Путь знакомства ребенка с миром природы должен быть просты: надо рассазывать детям о том,что окружает его, о самом обычном и каждодневным. Белинский неоднократно указывал на то, какою должна быть детская природоведческая книжка: это " книжка с картинками", с " простым и толковым текстом о том. как прекрасна природа", текстом. в котором представлена" научная систематизация излагаемого" Условием, обеспечивающим целостное развитие личности ребенка, является формирование природоведческих знаний.
Природа для писателей - это олицетворение Родины." Природу надо знать.Только из знания и любви рождаются чувство к родине. Как сказал С. Сахарнов -"На голых камнях ничего не растет".
О людях, живущих в гармонии с природой,писатели говорят как особых людях
( Ю.Коваль "Русачок - травник"," Кони") По воле художника им дано особое зрение они видят,как расцветают коты ( " Весенний кот"), что зайцы собирают букет
( " Зайчий букет"). Они понимают язык животных, а когда нужно и умеют превратиться в поваленную березу, чтобы русочок - травник не испугался пройти.
Художественная литература восприятие у детей умение видеть красоту природы, чувство любви и бережного отношения к природе.Не стоит забывать,что книга - это прежде всего,источник знаний. Из книг дети узнают много жизни общества и природе.А умение воспринимать художественное произведение и элементы художественной выразительности.Так же чтение природоведческой литературы может сопровождается наблюдением за сезонными изменениями в природе, жизнью животных и растений, за трудом человека в природе.Это позволяет детям полнее ощутить красоту природы,почувствовать и осмыслить увиденное.При этом развивая эмоциональную активность, способность к сопереживанию.
Разные познавательные истории очень простые и веселые. сказка Н. Сладко" Медведь и солнце", " Чья проталина?" - обьясняют понятным языком для ребенка причинно - следственные связи в природе.
Можно сделать вывод, что специально организованная работа с использованием детской художественной литературы способствует формированию природоведческих знаний и имеет огромное значение в экологическом воспитании дошкольников.
+1 #17 Дорофеева Ирина Владимировна
Воспитание детей – сложное и ответственное дело. Перед учителем неизбежно встает масса труднейших вопросов: как воспитать в каждом ребенке чувство доброты, отзывчивость и непримиримость ко злу? Как создать условия для творческого развития, самореализации, личностного роста каждого ученика? Воспитательный процесс требует от педагога постоянного напряжения духовных сил, мудрости, терпения, великой любви к детям и к своему делу.

Воспитание подрастающего поколения осуществляется совместными усилиями учителя начальных классов и родителей. Учитель организует родителей в воспитании ребенка, направляет процесс воспитания в семье.

Успех осуществления поставленных перед школой задач во многом зависит от характера тех взаимоотношений, которые складываются между учителем и родителями. Основой таких взаимоотношений должны стать взаимодоверительные контакты. В их создании ведущая роль принадлежит учителю. Педагог должен обладать высоко развитым чувством ответственности перед родителями за обучение и воспитание детей, быть советчиком, другом каждой семьи, всегда помнить о ранимости родительских чувств и не оскорблять их нетактичной оценкой недостатков в учебе и поведении ребенка, считаться с мнением родителей о своей деятельности. Учителю необходимо изучить каждую семью, выяснить роль семейных традиций и праздников, духовных интересов.

Родительские собрания сближают учителя и родителей, приближают семью к школе, помогают определить наиболее оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка. Классные родительские собрания могут быть построены различно. На учителе начальной школы лежит ответственность подготовки первого родительского собрания. Приводя ребенка в первый класс, родители и сами как бы вступают в новую жизнь. Для них начинается многолетнее постоянное общение со школой. От содержания, направленности этого общения будет зависеть результативность работы учителя с родителями.

Исходя из плана работы, индивидуальных бесед с родителями первоклассников, наблюдений за поведением детей в школе, итогов родительских собраний, учитель подбирает материал для коллективных бесед, консультаций.

Под руководством учителя организуется родительский семинар по проблемам семейного воспитания. На нем родители узнают о природных стремлениях ребенка к развитию, взрослению, свободе, о важности воспитания в ребенке его духовной жизни, о необходимости окружения его чувствами любви, доброты, уважения.

Особенно важной формой взаимодействия с родителями является деятельность родительского комитета. Именно он – опора педагога и при умелом взаимодействии они успешно решают общие задачи. учитель должен понимать, что разнообразие форм и методов еще не всегда обеспечивает успех работы. Основная и главная задача педагога – сделать семью своим союзником, единомышленником, создать демократичный стиль отношений, он должен обладать большим терпением и тактом. Порой с родителями работать значительно труднее, чем с детьми.

У наших родителей много проблем и вопросов, и наш долг помочь им своими профессиональными знаниями.

Как можно строить процесс формирования личности ребенка, если мы не берем себе в союзники родителей, не учим грамотно реагировать на детей? Для успешного взаимодействия семьи и школы нужно помнить и следовать следующим правилам:

Любите! Уважайте! Помогайте! Объясняйте! Учите! Доверяйте! Спрашивайте! Благодарите!
+1 #16 Кузьменко Елена Анатольевна
"...Я навсегда и всем сердцем привязался к Средней России. Величину этой любви трудно измерить. Любишь каждую травинку, поникшую от росы или согретую солнцем, каждую кружку воды из лесного колодца, каждое деревцо над озером, трепещущее в безветрии листьями, каждый крик петуха и каждое облако, плывущее по бледному и высокому небу. ...И если мне хочется иногда жить до ста двадцати лет, то только потому, что мало одной жизни, чтобы испытать до конца все очарование и всю исцеляющую силу нашей русской природы..." "...Любовь к родной природе - один из вернейших признаков любви к своей стране..." К. Г. Паустовский.
Одной из приоритетных задач современного образования является воспитание гражданина и патриота.
Обращаясь к словарям, можно увидеть различные определения, что такое патриотизм. Обобщая их, можно сказать, что патриотизм – это любовь к своему отечеству, преданность своему народу, готовность к жертвам и подвигам во имя своей родины. Это привязанность к родной земле, к ее народу и традициям. Человек, который любит свою родину, убежден, что она лучше других, потому что он в ней родился.
Формирование чувства патриотизма начинается в семье, когда ребенок, еще совсем маленький, чувствует любовь и заботу родителей. Становясь старше, в детском саду и в школе он узнает много нового о своей стране, ее природе, душевности и щедрости людей, которые здесь живут. В начальной школе на уроках литературы дети знакомятся с произведениями писателей о природе. Сказки Д.Н. Мамина-Сибиряка, замечательные рассказы и иллюстрации к ним Е. Чарушина пробуждают в детях интерес, чувства сопереживания героям, желание узнать больше о природе родного края.
Взрослее, ребята знакомятся с произведениями В. Бианки, Н. Сладкова. Николай Иванович Сладков с детства сам наблюдал за природой, постигал ее тайны и записывал наблюдения в дневник, который стал вести еще во втором классе. Его наблюдения легли в основу некоторых рассказов. Школьники всей страны слушали по радио передачу «Вести из леса», которую вел Николай Иванович. В ней он рассказывал о лесных жителях с искренней любовью и с точностью профессионального зоолога.
Произведения русских и зарубежных писателей о природе формируют с помощью художественного слова у читателей чувство ответственности за все живое, умение видеть красоту.
В.А. Сухомлинский в письме своему сыну писал: «Человек стал Человеком потому, что увидел глубину лазурного неба, мерцание звезд, розовый разлив вечерней зари, багровый закат перед ветреным днем, трепетание марева над горизонтом, бесконечную даль степей, синие тени в сугробах мартовского снега, журавлиную стаю в голубом небе, отражение солнца в мириадах капель утренней росы, серые нити дождя в пасмурный осенний день, фиолетовое облачко на сиреневом кусте, нежный стебелек и голубой колокольчик подснежника – увидел и, изумленный, пошел по земле, создавая новую красоту».
Впечатления о красоте родной природы формируют у человека образ родины, который остается с ним на всю жизнь, чувство ответственности и любовь к родному краю.
+1 #15 БЫКОВА СВЕТЛАНА АЛЕКСАНДРОВНА
ЧТЕНИЕ ПРИРОДОВЕДЧЕСКОЙ ТЕМАТИКИ ВСЕЦЕЛО СПОСОБСТВУЕТ РАСШИРЕНИЮ ЗНАНИЙ РЕБЕНКА (УЖЕ ИМЕЮЩИХСЯ ) О ПРИРОДЕ, ОКРУЖЕНИИ, КРАСОТЕ. ФОРМИРУЕТ ПРАВИЛЬНЫЕ РЕАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ ПРИРОДЫ, О МИРОПОНИМАНИИ, ОТНОШЕНИИ К ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ. УЧИТ ЛЮБВИ, ДОБРОТЕ, ЧИСТОТЕ. ВЕДЬ ДЕТИ С САМОГО РАННЕГО ДЕТСТВА ОТКРЫВАЮТ И ИССЛЕДУЮТ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР. РЕБЕНОК ТЯНЕТСЯ К ЯРКОМУ, КРАСИВОМУ, ЗНАКОМИТСЯ С ЭТИМ ЧЕРЕЗ СКАЗКИ, ПОТЕШКИ, КОЛЫБЕЛЬНЫЕ, СТИХИ И ПРОЗУ. ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТЯМ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОМОГАЕТ ОБОГАЩАТЬ ИХ ЗНАНИЯМИ, УЧИТ ГЛУБЖЕ ВСМАТРИВАТЬСЯ В ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, ИСКАТЬ ОТВЕТЫ НА МНОГИЕ ВОПРОСЫ _ "ПОЧЕМУ?", "зАЧЕМ?", "ОТЧЕГО?". МНЕ, КАК ВОСПИТАТЕЛЮ, НЕОБХОДИМО ДОБИТЬСЯ, ЧТОБЫ ЯРКИЙ, ПОЛНЫЙ. КРАСИВЫЙ МИР , К КОТОРОМУ ТАК ТЯНУТСЯ ДЕТИ, НЕ ОСТАЛСЯ БЫ ДЛЯ НИХ НЕИЗВЕСТНЫМ, ЗАПУТАННЫМ, ЧУЖДЫМ, НЕПОНЯТЫМ. ВАЖНО, ЧТОБЫ ОБРАЗ ПРИРОДЫ НАВСЕГДА ОСТАВИЛ ЗАМЕТНЫЙ СЛЕД В СЕРДЦЕ КАЖДОГО. ПОЭТИЧЕСКИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ПРИРОДЕ НЕ ТОЛЬКО ОБОГАЩАЮТ ЗНАНИЯМИ, НО И ВОСПИТЫВАЮТ ЧУТЬЕ К ЗВУКОВЫМ КРАСОТАМ РУССКОГО ЯЗЫКА. КАК УТВЕРЖДАЛ КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ. СТИХИ О ПРИРОДЕ ВОЗДЕЙСТВУЮТ НА ЧУВСТВА РЕБЕНКА. ВООБРАЖЕНИЕ. РАЗВИВАЮТ И ЗАКРЕПЛЯЮТ УМЕНИЯ ВСЛУШИВАТЬСЯ В ПОЭТИЧЕСКУЮ РЕЧЬ, ПОНИМАТЬ ЕЕ, ОБОГАЩАЮТ СОБСТВЕННУЮ РЕЧЬ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ. ТАКИМ ОБРАЗОМ САМ ПО СЕБЕ НАПРАШИВАЕТСЯ ВЫВОД: ПРЯМОЕ ОБЩЕНИЕ С ПРИРОДОЙ И ЗНАКОМСТВО С НЕЙ, С ЕЕ ПОЭТИЧЕСКИМ ОБРАЗОМ ЧЕРЕЗ ДЕТСКУЮ ЛИТЕРАТУРУ ОКАЗЫВАЮТ ОГРОМНОЕ ВЛИЯНИЕ НА НРАВСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА ДЕТЕЙ. ВЗАИМОСВЯЗЬ. ВОЗНИКАЮЩАЯ ПРИ ЭТОМ УГЛУБЛЯЕТ И УСИЛИВАЕТ ЭТИ ЧУВСТВА.
+1 #14 Гаврилова Инна Николаевна
Педагогическое воздействие и воспитательное значение произведений природоведческой тематики
Многие книги о природе для детей написаны учеными-биологами. Содержание их научно достоверно, оно помогает детям познать природу во всем ее многообразии, закладывает основы материалистического миропонимания. Так, Н.М. Павлова — ученый-растениевод — в течение 20 лет вела фенологические наблюдения, в результате которых появилась одна из детских книг — «Желтый, белый и лиловый». В. Бианки — ученый-биолог — во всех своих книгах для детей («Лесная газета», «Как муравьишка домой спешил», «Чей нос лучше», «Хвосты» и т. д.) показывает сложнейшие явления в природе с высокой биологической точностью и вместе с тем в занимательной, высокохудожественной форме. Множество увлекательных книг создал для детей Н. Сладков — топограф по специальности. Каждый из писателей пишет только о своей области наблюдений, но в каждой книге о природе заложены идея ответственности человека за ее сохранение, призыв к маленькому читателю (слушателю) беречь и защищать, изучать природу.
Нравственность природоведческой литературы заключается также и в особой любви к природе тех, кто о ней пишет, любви искренней, заражающих других: «Я очень люблю все живое – зверей и птиц, насекомых и рыб, деревья и цветы. Знаю, как они мало изучены, какой окружены тайной их повадки, жизнь, строение. И как интересно, как увлекательно проникнуть в эти тайны. А человек ведь так устроен: то, что он любит сам, должны, как ему кажется, любить и другие. Вот так и я – люблю природу и хочу, чтоб все любили ее. И не просто любили – чтоб берегли и защищали, ценили и радовались. Потому что, не любя природу, не ценя ее и не восхищаясь, невозможно быть счастливым по-настоящему человеком» (Ю. Дмитриев).
Природоведческая литература является универсальным средством в познавательном развитии ребёнка, выполняя следующие функции:
Расширяет представления о мире.
Помогает осваивать средства восприятия мира и модели человеческого поведения в разных обстоятельствах.
Формирует эмоционально-ценностные установки по отношению к разным аспектам действительности.
При выборе художественных произведений о природе для чтения их детям учителю необходимо учитывать следующие факторы:
возрастные особенности детей;
сообщаемые автором сведения о природе должны быть правильными, реалистичными;
связи и закономерности природы раскрыты в доступной детям степени;
произведение должно быть занимательным (интересная фабула, четкая сюжетная линия);
произведение должно быть эмоциональным, насыщенным выразительными средствами;
принцип гуманизма.
Научность и реалистичность дают возможность дать детям точные знания, которые с каждым годом будут углубляться. Так как детям не интересны сухие научные тексты, то подчеркивается необходимость принципов единства содержания и художественной формы, занимательности и эмоциональности. Если ребенку интересно художественное произведение, то он более внимательно будет слушать его, у него возникнет желание услышать его еще раз, а из этого следует, что знания, которые педагог хотел передать ребенку через чтение данного произведения, усвоятся намного быстрее и останутся в памяти надолго.
Принцип гуманизма основан на выборе литературы, воспитывающей гуманное отношение ко всему живому. Этот принцип неотъемлем при выборе художественных произведений природоведческого характера для чтения детям младшего школьного возраста.
+1 #13 Муртазина Любовь Александровна
«Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви
к своей стране»
Воспитание любви к Родине, к краю в котором мы живем и бережное отношение к его богатствам – основная задача воспитания в детском саду.
Необходимо работать над вопросом о восприятии вкуса и приоритета детей: в будничной среде – ощущают ли они красоту? Останавливаются ли, чтобы оценить ее?
Увидеть необычное в обычном, радоваться каждому мигу – это, наверное, самое главное, что делает человека счастливым, чему мы должны научить детей.
Всегда помним слова писателя К. Г. Паустовского, непревзойденного мастера описания русского пейзажа, писателя, сердце которого было переполнено нежностью и любовью к родной природе: “Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране…” Конечно, все с этим согласны. Нельзя любить Родину, не живя одной душой с жизнью любимой березки.
«Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога», — писал К. Д. Ушинский.
Формирование чувств к Родине и воспитание любви к родной природе как её части - одна из важных задач воспитания в детском саду. Природа вызывает сильные эстетические и патриотические чувства в душе ребенка.
Каждый педагог понимает, что экологическое воспитание, это составная часть нравственного и эстетического воспитания.
Духовная, эмоциональная неразвитость, наряду с экологической необразованностью является одной из причин равнодушного и варварского отношения к природе.
Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к близким людям, своей семье. Интерес представляют вещи, окружающие близких его людей: предметы, которыми пользуются, одежда, дом, занятия. И, конечно, сама природа, разные природные объекты и явления, птицы, насекомые, животные. Ребенок открывает и исследует окружающий мир, он тянется к красивому, яркому, испытывает радость общения с природой, с поэтическим образом ее в сказках, потешках, стихотворениях, играх. Он открывает для себя мир в разнообразных красках и звуках. Но будут ли эти краски и звуки для ребенка яркими, радостными или, наоборот, тусклыми, грустными, зависит от родителей и педагогов.
С малых лет у ребенка начинают развиваться чувства, черты характера, которые связывают его со своим народом, своей страной. Богатство и разнообразие природы, труд и быт русского народа обусловили оригинальность и самобытность народного творчества. Близость детям творчества своего народа связана со всем укладом нашей жизни, с родной природой. Ведь человек, умеющий наблюдать природу, испытывает эстетические переживания. Мир природы, своей необычностью, новизной, яркостью эмоционально воздействует на человека, вызывает у него удивление, радость, восторг, побуждает к передаче чувств в слове и деятельности. Но не все способны глубоко проникнуть в мир красоты природы, воспринимать ее и наслаждаться ею. Необходимо научить ребенка не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и вслушиваться, беречь красоту природы.
Нравственно — патриотическое отношение к природе будет сформировано в том случае, если ребенок, воспринимая красоту окружающей природы, эмоционально откликается на нее, а знакомясь с образами художественной литературы, сопоставляет их с действительностью, активно наблюдает за природой, замечает изменения, происходящие в ней…
В наше бурное время родители всегда куду-то спешат и тянут за собой детей, не могут остановиться и на минуту. Они уже забыли, а может и не знали, названия птиц и всех растений в округе. Они не способны замечать мудрое спокойствие природы.
Уже дети учат родителей замечать красоту природы, подводят к выводу, что всей этой быстротечной красоте, мы обязаны растениям, которые успевают пройти полный жизненный цикл: зацвести, дать семена, размножиться за относительно короткий период тепла.
Дети учат мам и пап аккуратно перемещаться в природе, не мять растения, ходить только по проложенным тропам.
Как культуры порой не хватает,
Чтобы нам, не срезая углы,
Не топтать все, что здесь вырастает.
В детском саду дети совершают целевые прогулки по окрестной территории детского сада, замечают сезонные изменения в жизни птиц, насекомых, растений, знакомятся с названиями растений, собирают травы для гербария.
Дети, много зная о пользе природы для человека, стараются заботиться о ней в меру своих сил. Убирают мусор, сгребают сухую траву и листья, весной с удовольствием выращивают рассаду цветов и высаживают в клумбы, затем постоянно наблюдают, заботятся о ней: рыхлят почву, поливают, пропалывают. На участке ребята посадили три елочки и сосенку – теперь это их питомцы. Каждый день они замечают изменения, которые с ними происходят: перестали болеть, появились новые побеги, цвет молодых иголочек отличается от цвета основной хвои, высохла земля под елочками…
Дети напоминают родителям:
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей:
В увеселительных походах
Не растопчи её полей,
Не жги её напропалую
И не исчерпывай до дна
И помни истину простую-
Нас много, а Она – одна!
Дети начинают понимать, что природа – это их дом. Дом, в котором дети живут каждый день, это их Родина. У детей появляется возможность понять, что красота природы, плодородие почвы, многообразие видов животных, покой и благосостояние Родины зависит в большой мере и от них. Что завтра они будут жить в таком доме, какой построят его сегодня.
+1 #12 Огаркова Ольга Андреевна
Воспитание любви к Родине начинается через:
• Умение видеть и восхищаться красотой родной природы, начинается формирование чувства Родины и любви к ней.
• Важно влиять на чувственную сферу ребёнка (через восхищение тем, что видит перед собой ребёнок); на суждения и нравственные проявления (желание помочь, защитить, поухаживать).
• Правильное отношение ко всему живому и с природой – формируют основу правильного гуманного отношения и поведения в обществе, с людьми, в труде.
• Суть патриотического воспитания взрастить любовь к родной природе, родному дому, семье, к истории и культуре страны.
Закладывать основу любви к Родному краю необходимо в дошкольном возрасте по средствам:
- Привлечение ребёнка к хозяйственно – бытовому труду и труду в природе (поручения в уголке природы). Важна мотивация общественного труда, так же это воспитывает уважение и трудолюбие.
- Наблюдение за объектами живой природы, сопровождение художественным словом (стихи о природе) и музыкой. Все это накладывает огромный отпечаток на чувственное познание мира.


Впервые понятие «природоведческая литература» выдвинул русский литературный критик Виссарион Григорьевич Белинский.
Он подсказал основной способ изображения природы – одушевление: надо «одушевить для них весь мир и всю природу, заставить говорить языком любви и жизни и немой камень, и порхающую по цветам бабочку; надо дать детям почувствовать, что всё это бесконечное разнообразие имеет единую душу, живёт единою жизнью».
Для воспитания у детей ценностного отношения к природе, эстетического и эмоционального отклика на ее объекты в системе экологической работы с детьми используют детскую природоведческую книгу. Детская природоведческая книга - это книга о природе, которая является для детей источником научно-достоверных знаний. В ней писатели-природоведы знакомят детей с природой, используя жанры познавательной сказки и реалистического рассказа.
Путь знакомства ребёнка с миром природы должен быть простым: нужно рассказать малышу о том, что окружает его, о самом обычном и каждодневном. Пример таких произведений можно найти у авторов Льва Толстого и Константина Ушинского. Рассказы эти короткие, насыщенные действием – создавались, в первую очередь, как познавательные. Они знакомят маленького читателя с внешним видом, повадками, образом жизни животных.
Достойную роль в развитии природоведческой художественной литературы сыграл Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк. Его перу принадлежит ряд рассказов и сказок: «Серая шейка», «Алёнушкины сказки», «Сказка про храброго зайца», «Сказка про Воробья Воробевича».
Для чтения также подходят произведения авторов: А.Барто, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Плещеев, М.Лермантов.
+1 #11 Снеткова Елена Владимировна
Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране…” К.Г.Паустовский“.
Природа- это самое ценное, что есть на земле. Если мы не будем заботиться о природе, то этого всего может и не быть. А ведь так хочется весной увидеть красиво распускающиеся цветы, услышать прекрасное пение птиц. Что бы это всё и дальше радовало нас, следует заботиться, любить природу вокруг нас. Природа обеспечивает человека всем, что ему нужно в его жизни. Вся красота на земле лишь благодаря природе. Только благодаря природе на земле можно жить, и не нуждаться ни в чем.
Чувство любви к родной природе не возникает стихийно, оно воспитывается с детства, культивируется литературой, живописью, всеми теми авторами, кто бережно постарался передать свое восхищение природой потомкам. Важно воспитывать в подрастающем поколении «сыновнее» отношение к родной природе на примере лучших образцов русской литературы, ведь именно оно может быть источником творчества.

Дети получают знания о природе, о явлениях и приметах природы, которые они не могут непосредственно наблюдать (например, о половодье, ручье, реке, об образе жизни зверей в лесу, на лугу, водоеме, и т. д.). Книги о природе, раскрывая детям явления неживой природы, помогают устанавливать связи и отношения, существующие в природе. В руках воспитателя детская книга о природе имеет большую ценность в познании природы, в воспитании любви к родной природе.
Чтение литературных произведений также способствует формированию бережного отношения к окружающей среде. Это могут быть любые детские книги о природе.
Незаметно художественная литература формирует взгляды, чувства, характер ребенка, пробуждает любовь к прекрасному, призывает к добру и свету, воспевает красоту родной земли, погружает в стихию родной речи. Постепенно дети переходят к стадиям собственно художественного отношения к искусству, литературе и жанрам. Этим требованиям отвечает художественная литература о природе, анималистическая проза.
Книги о природе дают богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности, любознательности. Они ставят перед детьми новые вопросы, заставляет их присматриваться к окружающей природе.

Работа с книгами начинается с отбора педагогом литературы о природе для чтения с детьми. Здесь следует учитывать следующие важные факторы о литературе: ее связь с содержанием программы по природоведению; возможности использования данной литературы для раскрытия причинно-следственных, в том числе и экологических связей; показ практического использования данной научной информации человеком; возможности применения этих сведений в непосредственной практической деятельности ребенка; доступность изложения научных сведений и языка произведений данному возрасту учащихся.
+1 #10 Кулиева Индира Алимирзоевна
Воспитание патриотизма на дагестанских традициях
Дагестан - уникальная страна гор, природный и человеческий феномен со своими обычаями и традициями, самобытной культурой, материальными и духовными ценностями. Мы, дагестанцы, составляем одну большую семью, но мы все разные, по-разному носим папаху, по-разному танцуем, по-разному говорим. Наши народы - что звезды на небе, одна больше, другая меньше, но сверкают и светят все. И мы едины в главном в своих идеалах и устремлениях. Нас всех объединяет общая забота о благополучии Дагестана. И главная идея - это дагестанский патриотизм.
Что такое патриотизм, и какого человека можно назвать патриотом? Ответы на эти вопросы достаточно сложны. Для простоты суждения условимся считать Владимира Даля первым, кто внятно определил понятие «патриотизм». Патриот - по Далю любитель отечества, ревнитель о его благе, отчизне, отечественник или отчизник.
Патриотизм включает
1. Почитание места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины, любовь и заботу о данном территориальном
формировании, уважение к местным традициям, преданность до конца своей жизни данной территориальной области.
Чем шире территория, которую патриот считает своей Родиной, чем больше любви он проявляет к своим соотечественникам, чем больше каждодневных дел он совершает для блага данной территории и ее обитателей, тем больший патриот, данный человек, тем выше и истиннее его патриотизм.
2. Уважение к своим предкам, проживавшим на данной территории, любовь и терпимость к землякам, желание помочь им.
3. Конкретные каждодневные дела для улучшения состояния Родины, ее приукрашивания и обустройства, взаимопомощь и взаимовыручка среди земляков и соотечественников.
Патриотизм - очень сокровенное чувство, находящееся глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не по словам и по делам. Патриот не тот, кто сам себя так называет, а тот, кого будут чтить в этом качестве другие, прежде всего его соотечественники.
Процесс воспитания молодого поколения призван сформировать патриотические чувства к малой и большой Родине. Предельную актуальность эта проблема приобретает в политических регионах, одним из которых является Дагестан.
Одна из задач - помочь детям не потерять своей национальной самобытности, раскрыть им глубину исторического опыта, бережного отношения к природе, своей культуре, традициям. Воспитать в учениках чувство уважения к уникальности и неповторимости своей социокультурной среды.
Проявление патриотических чувств во многом определяется реалиями конкретного региона, этнической принадлежности человека. В содержание понятия «патриотизм» применительно к Дагестану, помимо любви к родному краю и России в целом, входит уважение к родному языку и понимание ценности русского языка.
К сожалению, в наши дни молодое поколение не знает не только своей семьи, но и часто и историю своего родного края. Привить любовь к своей малой родине можно через осознание собственных корней, историю свою рода. «Родословное дерево», составленное школьником с помощью членов своей семьи дает возможность соприкасаться со своими истоками, узнавать много интересного о жизни предков.
Дети не должны терять свою национальную принадлежность. В недалекие прошлые требования обучать детей нерусских народов на их родном языке воспринималось, как проявление национализма.
Лишение возможности овладеть родным языком, многовековой культурной своего народа породило опасность деградации и исчезновения этой культуры. В школах мало кто хочет изучать родной язык. В результате дети стесняются своего происхождения, молодежь не знает своего языка. Многие дагестанцы между собой не говорят на родном языке. Вместе с языком забываются и народные обряды, традиции, а это очень больно. Если мы не будем признавать свой родной язык, забудем его, станем пренебрегать традициями, то также сможем забыть и своих родителей, свою Родину.
Задача возрождения национальных традиций, воспитание духовной культуры стала приоритетной. Учителя знают, что возрождение традиций - дело непростое: многое ушло в прошлое, потерялось, поменялся хозяйственный уклад, произошло стремительное развитие техники, транспорта, связи. На наших глазах повышается образовательный уровень населения, появляются новые города, школьники отрываются от своей среды обитания, теряя родной язык и традиции.
В этой связи проблемам воспитания в нашей республике придается большое значение. В условиях становления гражданского общества .Формирования системы гражданских институтов патриотизм - один из важнейших духовно-нравственных факторов общественной стабильности, независимости и безопасности государств. Поэтому патриотическое воспитание учащихся, несомненно, заслуживает самого пристального рассмотрения, так как речь идет о завтрашнем дне республики, ценностных ориентирах нашего общества, а по большому счету - о национальной безопасности страны, корни которой кроются в воспитании, творческом развитии и гражданском становлении подрастающего поколения.
Дагестан всегда считался особым традиционно-патриотическим воспитанием. Когда Родина оказывалась в опасности, народ сам становился армией. Большое место в героической истории народов Дагестана занимает борьба с жестоким завоевателем Надыр-шахом. До присоединения Дагестана к России наш народ под руководством Имама Шамиля 20 лет боролся с царским игом. Даже царь восхищался героизмом дагестанцев: он считал, что если бы наш народ имел понятие о военном искусстве, то никто не смог бы его одолеть.
Каждый человек хочет, чтобы он и его семья, его род, народ, село, район, жили бы спокойной жизнью. Только благополучие Дагестана может это нам принести, значит любовь Дагестану, думы о его благополучии и процветании составляют стержень наших патриотических идей и созидательных дел. Именно эти чувства, не разделенные националистическими, и прочими различиями, а объединенные многообразием национально-культурного, патриотического потенциала, способны обеспечить республике благополучие и мир.
Возрождение патриотической традиции в воспитании молодого поколения невозможно без обращения к сознанию и переживаниям конкретной личности. Воспитывающие воздействие на учащихся усиливается за счет максимального использования традиций, существующих в нашем крае, городе.
Наша страна гор во все времена славилась своими вековыми традициями, основными из которых являются трудолюбие и мужество.
История Дагестана показывает, что только благодаря своему мужеству, готовности защищать свою землю, жертвуя собой Дагестанцы, спасли малую Родину от разорения и захвата чужеземцами. Наша история помнит всякое: и насильственное расчленение страны гор, и катастрофические разрушительные нашествия, и гибель людей от меча иноземцев, эпидемии, голода. Но никогда не бывало только одного - разделения и противопоставления дагестанцев друг другу по этническим признакам. Чувство любви к родной земле прививалось и воспитывалось в дагестанцах с раннего детства, это было обязательным требованием горского этикета. Элементом воспитания являлось героическая жизнь предшествующих поколений, народные традиции, славные деяния предков, защищавших свою землю.
Особая роль отводится воспитанию младших школьников на примерах изучения жизни знаменитых земляков.
Велика роль школьного музея в патриотическом воспитании учащихся. Важнейшая задача музея - осуществления связи поколений, подрастающих и непосредственных участков исторических событий, героев войны и труда. Большую роль в патриотическом воспитании играет также выставка. На них демонстрируются изделия лучших мастериц и мастеров родного края.
Для воспитания патриотизма необходимы такие условия жизни, при которых человек будет чувствовать свою неразрывную связь с Родиной, которая должна вступать как гарант свободы и социального равноправия.
Первый шаг к познанию - это изучение своей семьи, песен родителей, бабушек, вклада в дело Победы.
Изучение истории семьи не только способствует духовному сближению взрослых членов семьи и детей, но и является первым шагом в познании Родины, ее традиций, истории. Осознание, осмысление и испытание любви к Родине нацеливают личность школьника на конкретные и целенаправленные патриотические проявления: гордость за свою Родину и свой народ, боль и ответственность за свободу окружающих в переломные моменты нашей истории, когда патриотизм выражается особой жертвенностью и высокими благородными порывами.
Патриотизм, как свойства духовной сферы личности, предполагает живое ощущение своей причастности к Родине, народу, готовность действовать во благо отечества, без колебания принести свою жизнь в жертву во имя Родины. Однако в условиях такой страны как Россия невольно возникают вопросы:
• большая или малая родина: две родины или два уровня единой отчизны?
• Любовь к малой и большой родине - два чувства или одно?
На наш взгляд дагестанец не может питать разные чувства к Дагестану и России. В августе-сентябре 1999г. Воевал с чеченскими боевиками, защищая и родную республику, и родную страну, одинаково любя их и не деля свое чувство между ними.
Гражданин-патриот не мыслит себя отдельно от Родины. Педагоги должны заботиться о том, чтобы, во-первых, эта связь развивалась с ранних лет, и во-вторых, чтобы каждый молодой гражданин Дагестана осознавал долг перед Родиной и обязанность бережно относиться к ее природе, народу.
Воспитание патриотизма неразрывно связано с ее этнической идентификацией. При этом соотнесение себя с отдельными народами не означает пренебрежения к представителям других наций. Этническая идентификация дагестанца предполагает понимание единства со своим народом России в целом.
История-это сложный и непрерывный процесс, в котором все взаимосвязано и взаимообусловлено, и ничего бесследно не исчезает, а опыт предшествующих поколений, связь времен и преемственность традиций становятся тем «базисом», на котором строят свою жизнь, и свое будущее все новые и новые поколения.
+1 #9 Гаврилова Виктория Викторовна
«…Любовь к родной природе – один из важнейших признаков любви к своей стране…» - писал К. Г. Паустовский. Формирование чувства Родины и воспитание любви к родной природе как к её части – одна из важных задач школьного курса литературы.

Природа вызывает сильные патриотические чувства в душе любого писателя, который доносит их до нас, читателей, через свои произведения.

В работе по патриотическому воспитанию я использую практически все представленное в программе творческое наследие русских писателей.

Первые литературные впечатления учащихся я связываю с их конкретным жизненным опытом видения мира.В русской литературе немало примеров, убеждающих нас в том, что богатство природы и её красоту надо охранять и беречь. По мнению М. М. Пришвина, «охранять природу - значит охранять Родину», и именно этими словами я озаглавила один из уроков в 6 классе, посвящённых анализу повести « Кладовая солнца» М.М.Пришвина.С самого детства нас учат ценить и уважать то, что находиться вокруг нас. И это всё ли просто так, ведь всё что нас окружает, например воздух, которым мы дышим, трава по которой мы ходим- это всё природа. Сколько всего прекрасного нас окружает. Природа- это самое ценное, что есть на земле. Если мы не будем заботиться о природе, то этого всего может и не быть. А веть так хочется весной увидеть красиво распускающиеся цветы, услышать прекрасное пение птиц. Что бы это всё и дальше радовала нас, следует заботиться, любить природу вокруг нас. Природа обеспечивает человека всем, что ему нужно в его жизни. Вся красота на земле лишь благодаря природе. Только благодаря природе на земле могут жить, и не нуждаться ни в чём как люди, так и животные.Говоря о природе, мы часто употребляем слова «окружающая среда». Но ведь это такая бездушная, казённая фраза. Про природу так говорить нельзя. Она наша святыня. А мы замахнулись на эту красоту. И как только рука поднялась? Осознание серьёзности экологической проблемы необходимо каждому, чтобы не истоптать, не повредить и не сжечь природу и себя огнём бездушия и глухоты.

И писатели подняли свой голос в защиту природы. Авторы в своих произведениях утверждают высшие человеческие ценности: нравственность, духовность, благородство. Их волнуют проблемы: человек и земля, человек и судьбы природы. Мы обязаны знать самое главное: Воздух отец, Вода мать. Земля дом. Роса национальное богатство. Мир природы таит в себе дух возмездия. В книгах оно бьётся страданием царь-рыбы, лесом, Матёрой, израненным человеком. С подлинным мастерством писатели исследуют тончайшие связи человека и природы, с тревогой и болью.

Я считаю, что при всей грандиозности природы всюду должна быть видна разумная рука человека. Каждый из нас должен помнить, что «в ней есть душа, в ней есть свобода, в ней есть любовь, в ней есть язык…»

+1 #8 Самсонова Мария Дмитриевна
Экология — довольно молодая область академического знания человека о мире. Но можно утверждать, что эта дисциплина сейчас завоевывает всё большее значение для современного человека, так как «планета стала очень зависимой от нас». К такому выводу приходишь после чтения текста Д.Лихачёва.

Величайший мыслитель, общественный активист XX столетия обращается к труднейшей теме экологии культуры. Проблема, поднятая писателем, чрезвычайно злободневна, поскольку объединена со всё нарастающим внутренним кризисом современности, когда бездуховное отношение ко всему живому и неживому делается едва ли не нормой.

Лихачёв весьма выразительно рассказывает о том, что «культура также дом для человека, причём дом, создаваемый самим человеком». А культурная экология — это всё, что создано трудом человечества: архитектура, творения искусства, язык. Если сломать это культурное наследие, то общество вымрет и физически, и что не менее страшно — духовно. «Погибнуть человечество и природа. И духовно, вследствие гибели культуры», — пишет автор. Нельзя, по его мнению, допустить, чтобы восторжествовало «право неразумного сильного», не ценящего культуру, считающего её ненужным развлечением образованных людей.

Лихачёв приходит к очевидному для любого цивилизованного человека выводу: отношение к природе и отношение к культуре строится на одних и тех же правилах нравственности. Мыслитель утверждает: «Без высокой нравственности и культуры не может существовать современное общество».

Нельзя не согласиться с этим выводом известнейшего учёного: без сохранения нравственности невозможно сегодня сохранить и природу в её первозданной красоте, и культуру, и духовного человека, представляющего собой «самосознание вселенной».

К проблеме экологии культуры сегодня всё чаще обращаются популярные политические и общественные деятели, философы, представители церкви. У автора рассматриваемого текста есть немало статей, в которых он поднимает данную проблему в самых разных её аспектах. Так, в статье «Экология культуры» он сообщает о том, что сохранение культурной среды — задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. Академик возмущён тем, что в современном сообществе вопрос о нравственной чистоте не только не изучается, он даже и не поставлен нашей наукой «как нечто целое и жизненно важное для человека». Таким образом, проблема экологии культуры сквозь сохранение нравственности человека не решена до сих пор.

Почему следует оберегать памятники культуры? Для истинно образованного и вежливого на лучших традициях отечественной культуры человека этот вопрос не вызывает затруднений. Вспоминается знаменитое пушкинское: «Я памятник воздвиг себе нерукотворный. » Традиционно принято считать, что великий поэт говорит о своём творческом наследии. Но ведь его творчество — это и есть великая русская культура в лучшем и широчайшем её проявлении. Хочется надеяться, что культурное достояние А. Пушкина убережёт человечество от нравственной и духовной деградации.

Таким образом, Д. Лихачёв приходит к выводу: мир сегодня стоит на грани природной и культурной катастрофы. Экология природы и экология культуры объединились воедино, образовав новую область человеческих знаний о мире. Спасти всех нас от разложения физического и нравственного может лишь одно — великая русская культура.
+1 #7 Лисина Екатерина Михайловна
В современном мире, где с каждым днём все больше становится гаджетов облегчающих жизнь человечеству, книги занимают, далеко, не первое место. Любой рецепт, статью, произведение мы уже ищем в интернете, а не в печатном издании. Современные дети и мы взрослые, все больше и больше времени проводим за компьютерами, телефонами, перед телевизорами.
Заметно снижен интерес к чтению у младших дошкольников и подростков; резко сокращена доля чтения в структуре свободного времени детей.
На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна.
Значение книг для ребенка очень велико. Книги служат для того, чтоб расширять представление ребенка о мире, знакомить его с природой, всем, что его окружает. Через книгу ребенок воспринимает модели поведения. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, уметь интересно беседовать с малышами и помогать при анализе произведения. Книга — не учебник, она не даёт готовых рецептов, как научить ребёнка любить литературу, одна из важнейших задач воспитателей и родителей, потому что научить сложному искусству чтения и понимания книги очень трудно. Ребенок должен ярко, эмоционально откликаться на прочитанное, видеть изображенные события, страстно переживать их. Малыш рисует в воображении любые сюжеты, плачет и смеётся, представляет (видит, слышит, обоняет и осязает) прочитанное так ярко, что чувствует себя участником событий. Книга вводит ребёнка в самое сложное, в жизни — в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит «вглядываться» в человека, видеть и понимать его, воспитывает человечность, обучает беречь природу, ценить её красоту и взаимодействовать с нею.
Произведения художественной литературы раскрывают перед детьми мир человеческих чувств: сопереживание, радость, восхищение, любовь ко всему живому.
Художественная литература считается одним из видов искусства, именно поэтому она позволяет воздействовать не только на сознание ребенка, но и на его чувства.
Прочитанная в детстве книга, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.
Знакомить ребенка с детской литературой желательно ежедневно в свободной форме, хотя бы 30 минут в день. Ведь книга непроизвольно объясняет жизнь общества и природы, мир человеческих отношений. Она развивает мышление, воображение, обогащает эмоции ребенка, дает прекрасные образы русского литературного языка.
+1 #6 Тумко Наталья Владимировна
В современном мире проблема любви к природе и воспитания её в подрастающем поколении весьма актуальна. Забота о ней, о братьях меньших делает человека добрее и помогает научиться бережно относиться ко всему живому. Особенно это важно в детском возрасте.
Одним из средств воспитания любви к живой природе является слово, художественная литература, знакомиться с которой ребёнок начинает в детском саду и в школе на уроках литературного чтения. Именно эти уроки открывают ребёнку дорогу в огромный, разнообразный и прекрасный мир художественной литературы, которая является, как пишет Н. И. Кремянская, ближайшим помощником учителя в важном деле воспитания у детей любви к природе. «Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает на ребёнка большое воспитательное воздействие…» Яркий, образный язык произведений создаёт у детей определённое настроение, повышает познавательный интерес к природе. В продуктивных видах деятельности дети учатся отражать своё отношение к миру природы; у них формируется эстетическое отношение к окружающей действительности.
Через чтение произведений о природе идет знакомство детей с окружающим миром, который раскрывает свои тайны, воспитывает нравственные, эстетические и другие качества человека, начинает формировать личность.
Книги являются своеобразной платформой, где сосредоточены знания о природе. На основе этих книг идёт развитие представлений ребёнка о том, какое должно быть отношение к окружающему миру. Познавать мир с помощью природоведческой книги – значит, иметь возможность познакомить ребёнка со многими важными для него аспектами жизни.
В этой работе большую помощь оказывают рассказы писателей, которые в своих текстах учат детей не только видеть красоту природы, но и бережно к ней относиться.
В круг чтения начальной школы включены произведения о природе многих детских писателей, в том числе и Михаила Пришвина, главная тема творчества которого – человек и природа, их взаимоотношения и взаимовлияние.
Пришвин воспринимает природу как писатель и как ученый. У него весьма достоверные и зоркие наблюдения, у него нет случайных слов – каждое выверено, взвешено и накрепко уложено во фразу. Главное действующее лицо в рассказах Пришвина о природе – он сам: охотник, наблюдатель, ученый, художник - искатель слов, точных и поэтических, искатель правды.
В своих рассказах Пришвин даёт точные реальные образы, каждый образ в его рассказах индивидуален и красочен. Звери и птицы у Пришвина «шипят, гудят, орут, кукуют, свистят, пищат»; каждый из них по-своему движется. Даже деревья и растения в пришвинских описаниях становятся живыми: одуванчики засыпают по вечерам и просыпаются по утрам («Золотой луг»); точно богатырь, выбивается из-под листьев гриб («Силач»); шепчет лес («Шёпот в лесу»).
В рассказах Пришвина очень много познавательного. Например, в рассказе «Ёж»” дети узнают о повадках зверька, в «Золотом луге» – о том, что одуванчик ложится спать вечером, закрывая свои лепестки, а утром просыпается.
Читая произведения Пришвина, у детей формируется понятие о добре и зле. Так, Пришвин в рассказе «Ёж” очень хорошо описал свои взаимоотношения с ёжиком, показал, как с помощью доброго отношения можно приручить дикого зверька: «Так вот и устроился у меня жить ёжик. А сейчас я, как чай пить, непременно его к себе на стол и то молока ему налью в блюдечко – выпьет, то булочку дам – съест».
Великая любовь Пришвина к природе родилась из его любви к народу и к той земле, на которой он жил и трудился. Его произведения пронизаны той добротой, которая присуща тем людям, которые живут, общаясь с природой, и являются её неотъемлемой частью.
Рассказы и повести писателя могут эффективно использоваться в воспитании детей. Развивая познавательные интересы детей, мы можем показать всю красоту окружающего мира, дать понять, что человек не может быть охотником – он часть природы, с которой необходимо подружиться и изучить её, научиться бережному отношению к ней.
Художественная литература о животных и растениях расширяет круг представлений о природе, создает основу для получения новых знаний, воспитывает любовь к родному краю. Многие явления природы, ранее неизвестные, мало интересовавшие детей после чтения учителем художественной литературы, проведенных наблюдений становятся для них более понятными, вызывают любопытство, стремление узнать как можно больше. Привлекательность объектов и явлений природы вызывает желание глубже познавать их. В процессе познания ребенок начинает понимать, что нужно всему живому, у него возникает чувство ответственности за жизнь растений и животных. Так закладываются основы экологического сознания, т. е. понимания связей и отношений, существующих в природе, и необходимости в ее охране.
Одним из направлений воспитательно-образовательной деятельности начального образования является воспитание основ экологической культуры через чтение художественной литературы, которая позволяет не просто понять целостность картины мира, но и вызвать эмоциональный отклик в душе ребенка. При этом жанры природоведческих литературных произведений могут быть абсолютно разными. Главное — они должны раскрыть перед ребенком мир природы, его многообразие и красоту. Среди писателей — натуралистов можно выделить В. Бианки, Н. Сладкова, Ю. Дмитриева, Э. Сетона-Томпсона, Д. Даррелла и других.
Таким образом, любовь детей к природе начинается с осмысления её ценностей, которые могут дать книги. Читая произведения о природе, со временем у младших школьников разовьётся бережное, ответственное отношение к окружающей природной среде.
+1 #5 Беккер Наталья Алексеевна
Файл vospitanie_lyubvi_k_rodine_u_detey_doshkolnogo_voz rasta.docx 28.32 КБ

Предварительный просмотр:
«Воспитание любви к Родине у детей дошкольного возраста»

Введение

Воспитание у дошкольников любви к Родине – процесс, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения.

О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь. Поэтому детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.

Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности, и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны.

Значение воспитания любви к Родине.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.

«Каждый ребенок рождается добрым и для доброй жизни» говорил замечательный актер Е.Леонов. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из самых актуальных задач нашего времени. Выполнение программы по патриотическому воспитанию требует реализации путем нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего образовательного процесса.

В первую очередь это означает отказ от авторитарного способа воспитания и образования детей. Обучение должно быть непосредственным, развивающим; обогащать ребенка знаниями, формировать познавательные интересы и способности.

Новые формы работы моделируют творческий процесс и создают микроклимат, где проявляются возможности для творческой стороны интеллекта.

Необходимо ясное понимание того, как мы хотим воспитывать патриотизм у дошкольников: чувство любви к Родине, малой родине, своим родным, уважение к взрослым и т.д.

Родина. Отчизна. Отечество. Отчий край. Так называют люди ту землю, на которой родились, и нет ничего дороже у человека, чем Родина, красота которой открылась ему однажды как чудо. Необходимо помочь ребенку открыть то чудо, приобщая его к природе, быту, истории, культуре родного края. Знакомясь с историей своей Родины, ребенок начинает любить ее и сохраняет чувство привязанности к ней на всю жизнь. И чем лучше дети будут знать ее, тем лучше поймут значение того, что происходит сегодня и тем яснее представят будущее. Человек, любящий Родину, не способен на предательство, преступление. А это так важно в наше время.

Белые пятна в истории, забытые добрые традиции и положительный опыт старших поколений – это все властно требует от нас по-новому взглянуть на место и роль человека в масштабе социума, региона, страны. Для того, чтобы считать себя сыном или дочерью России, надо ощутить себя частью народа, принять русский язык, историю, культуру. Когда ребенок начинает активную жизнь, о сталкивается с множеством проблем и трудностей, связанных не только с тем, что еще мало знает об этом мире, он должен и хочет познать его.

Качества личности.
В детстве начинается длительный процесс познания – познания и умом и сердцем тех нравственных ценностей, которые лежат в основе человеческой морали.

Нравственно – моральные качества личности – первая ступень формирования нравственного и морального человека, которая закладывается в детстве. Поэтому главная цель педагога – создание условий для приобщения детей к нравственно - патриотическим ценностям, а также воспитание готовности следовать им.

Первый опыт морального поведения складывается у ребенка в процессе общения с взрослыми. Потребность в общении – важная социальная потребность, и взрослый является источником, удовлетворяющим эту социальную потребность ребенка.

Быть гражданином – значит сознательно и активно выполнять гражданские обязанности и гражданский долг пред обществом, Родиной. Обладать такими качествами личности, как патриотизм и интернационализм, гуманное отношение к людям, добросовестное отношение к труду. Зачатки этих качеств надо формировать в ребенке как можно раньше. С первых лет жизни пробуждать в нем любовь к родной земле, воспитывать черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином.

Малыш впервые открывает Родину в семье. Это ближайшее его окружение, где он черпает такие понятия, как «труд», «долг», «честь». «Родина».

Чувство Родины… оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. И вид из окна на проспект, и панорама родного города, и детский сад, где он получает радость от общения со сверстниками. И родная природа – все это Родина. Сколько открытий делает ежедневно малыш! Они овеяны особым эмоциональным отношением, которое проявляется только в детстве. И, хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское сердце, они играют огромную роль в становлении личности. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой маленький человек, чем он изумляется и что вызывает отклик в его душе.

Яркие впечатления о родной природе, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь, так как в ее образе воплощается Родина. Как ни велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился и вырос, где ходил в детский сад и школу, где играл с ребятишками в снежки и катался с ледяной горки.

Воспитывая у людей любовь к природе, мы одновременно развиваем у него эстетическую отзывчивость на все прекрасное в окружающей действительности, стремление ценить и беречь труд людей как источник красоты. Недаром В.А. Сухомлинский придавал исключительное значение воспитанию красотой: «От любования прекрасным и пониманию прекрасного – к созданию прекрасного стремлению жить по законам красоты: черезкрасивое – к человечному». Таков, по его мнению, путь к достижению единства эстетического и этического в становлении личности, которое должно проявляться у ребенка не только в чувствах, но и в красоте поведения, и в отношении с людьми.

Наши дети живут в трудовой атмосфере. Ребенок видит трудовую жизнь города: строители возводят многоэтажный дом, рабочие расширяют автомагистраль. В детском саду воспитатель и няня, заведующая и повар, врач и медицинская сестра выполняют свои обязанности. Наблюдая за трудом взрослых, ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей. Требует от них слаженности, взаимопомощи, четкости знания своего дела, что труд взрослых надо беречь.

Эти понятия дети осмысливают с помощью взрослого. Здесь важны специально организуемые наблюдения за трудовой деятельностью, умение привлечь их внимание к нужному объекту, доходчивое разъяснение, меткое слово, помогающее маленькому человеку вникнуть в суть происходящего.

От того, какими глазами ребенок увидел окружающее, что поразило его воображение, какие уроки извлек он из объяснений о событиях современности и историческом прошлом страны, зависит становление личности. Без исторических сведений невозможно пробудить интерес детей к Родине, заложить начала патриотических чувств.
+1 #4 Полякова Юлия Владимировна
Любовь к Родине начинается с любви к родной природе. Самая близкая чувствам природа, это природа тех мест, где мы родились. Надо любить и ценить ту красоту, которую дарит нам природа, особенно если это знакомые с детства любимые места природы родного края. Пожалуй, самые сильные и волнующие воспоминания с детства - это воспоминание родных мест, любимые тропинки, закоулки, то, что делает любовь к родному краю неизменной и такой незабываемой. Родина – это очень емкое по своему содержанию понятие. В него вкладывается очень глубокий и многогранный смысл. И первое, с чего начинается родина для каждого человека – это его семья, то есть самые дорогие и близкие люди. Затем данное понятие расширяется до всего окружающего мира, и человек видит в родине в первую очередь природу своего края. В конце концов, нашу родину создали природа и предки. И именно природа испещрила все своими ландшафтами и естественными красотами.

У каждого из нас есть свои любимые места, которые нам нравятся еще с детства, и с которыми у человека есть свои воспоминания и ассоциации. А ведь что может быть прекраснее тех воспоминаний, которые сохранились у человека? Особенно если это приятные воспоминания, и тем более связанные с детством. Так что в первую очередь Родина – это те родные тропинки, по которым человек куда-то ходил, знакомые закоулки, переулки, дома, парки, озера и все остальное – у каждого ведь свои ассоциации и воспоминания. Именно с этого и начинается любовь к родине – с родных мест, которые близки каждому человеку. Потому сама Родина не отделима от природы и от ее красот. Дальше уже к этому образу мы добавляем то почтение, которое есть у каждого человека перед его предками, которые жили и творили на этой земле, облагораживая ее в труде и защищая на полях сражений. И каждому человеку следует помнить о том, что родина и его родимый край всегда помогут ему набраться физических и духовных сил, какие бы тяготы он не испытывал в жизни. И ошибочным является отождествление родины с экономическим благополучием того государства или строя, в котором мы живем. Понятие «Родины» - это намного более сокровенное и духовное понятие. И этот образ живет в душе каждого человека.
Дальше уже к этому образу мы добавляем то почтение, которое есть у каждого человека перед его предками, которые жили и творили на этой земле, облагораживая ее в труде и защищая на полях сражений. И каждому человеку следует помнить о том, что родина и его родимый край всегда помогут ему набраться физических и духовных сил, какие бы тяготы он не испытывал в жизни. И ошибочным является отождествление родины с экономическим благополучием того государства или строя, в котором мы живем. Понятие «Родины» - это намного более сокровенное и духовное понятие. И этот образ живет в душе каждого человека.
+1 #3 Лужецкая Вера Михайловна
Для детей младшего возраста в нашей стране издается много природоведческих книг, написанных опытными писателями. У нас складывается такой тип книги, в которой сочетается классическое природоведческое описание окружающей природы с новым, что внесено нашим временем. Таким образцом является «Большая книга леса» Юрия Дмитриева. Ее связь с традициями русской природоведческой литературы выявлена открыто. На обложке написал эпиграф, взятый из высказываний знаменитого русского натуралиста – писателя Дмитрия Кайгородова: «Я страстно полюбил лес, с тех пор как узнал его поближе, и чем больше его узнаю, тем больше люблю. И это всегда так бывает: чтобы полюбить, надо узнать – не зная, нельзя полюбить. Кто полюбит лес, тот будет его и беречь. Мы охотно бережем и охраняем только то, что любим, а наш русский лес очень нуждается в друзьях - охранителях». Ю. Дмитриевым создан тип современной природоведческой книги.
Не менее популярны книги Игоря Акимушкина. Главным свойством И. Акимушкина – натуралиста и писателя – является удивление. Он не перестает совершенно искренне изумляться невероятной сложности и целесообразности устройства живых существ. В этом смысле характерны его книги «С утра до вечера» и «С вечера до утра». Предмет писательского рассказа – отнюдь не только животные редкие, исчезающие, привлекающие читателя своей экзотичностью и необычностью. Напротив, «героями» книг Игоря Акимушкина часто становятся самые обычные звери, птицы и насекомое, живущие среди нас: утки и совы, белки и мыши, бабочки и кузнечики… Но, рассказывая о них, Акимушкин обращает наше внимание на то, что мы постоянно видим вокруг себя, но над чем почти никогда не задумываемся.
В 1940 году В. Бианки задумал книгу, которую хотел назвать «Лесные разговоры». По мысли писателя, это могли быть «коротенькие диалоги между человеком и животным и животными между собой, рисующие их взаимоотношения. В каждом «разговоре» - зачаток драматического действия, которое легко может быть развернуто детьми в игру». В письме к редактору будущей книги писатель точно определил, почему сказка – диалог так привлекает его: она кратка, динамична и позволяет раскрыть важные стороны взаимоотношений между человеком и природой в драматической форме. Работа Виталия Бианки в жанре научной сказки была исключительно изобретательной. Его привлекает возможность проследить за своим героем не только в миниатюрной сказке – диалоге, но и в развернутой повести («Мышонок Пик»), где приключения крохотного зверька разрастаются до целой мышиной робинзонады. Он пробовал приспособить сказку – диалог для того, чтобы сообщить читателям неистощимое богатство своих наблюдений над птичьими голосами, - так сложились «Птичьи разговоры», построенные на шутливом звукоподражании. Сказка – диалог, целиком или почти целиком состоящая из разговора, - это совсем особый способ организации материала.
Типы научных, научно-художественных и художественных произведений, посвященных природоведению, природоведческая тема складываются из фольклора, из народных сказок, главной оппозицией в которых выступает оппозиция Человек — Природа. По мере освоения человеком неведомой природы появляются сначала издания, посвященные описанию окружающего мира в той полноте, в какой это возможно. В этом смысле определяющим изданием такого рода можно было бы назвать книгу великого педагога Яна Амоса Каменского "Видимый мир в картинках".
Специализация в научном постижении мира приводит и в детской литературе к распространению различного рода книг и жанровых форм, где сочетаются научное знание и художественное описание научных открытий. Такова, в частности, природоведческая книга. В ней взаимно отражено научное и художественное, эвристическое и эстетическое.
Словесное повествование о животных и птицах дополняло или заменяло знакомство ребенка с ними в настоящем зверинце. Казалось бы, сугубо научные знания облекаются в других книгах в форму диалога, но в данном случае диалога на научную тему, можно даже сказать, научного диалога.
В названии рассказа неустановленного автора "История несчастий жука и похождений муравья" (1840) как бы предугадываются будущие произведения многих писателей-натуралистов XX в., начиная с В. Бианки и Е. Чарушина.
Сегодня человечество вступает в новую эпоху своих взаимоотношений с окружающей средой – эпоху, когда людям, для того чтобы выжить, приходиться думать по-иному, чем до сих пор. Вся предшествующая история развития человеческого знания была связана с потребностью общества в познании и преобразовании окружающей действительности. Это накладывало на науку и практику ярко выраженный антропоцентрический характер. В период усиления воздействий человеческой практики на природную среду он оказался несостоятельным.
На смену прежней установки возникла необходимость принципиально нового подхода «осознание природы и общества в их целостности как функционально равных частей единого целого».
Изучение в школе художественных и научно-познавательных произведений природоведческого характера в наши дни приобретает особенно большое значение. Научно-технический прогресс и всеобщая урбанизация оторвали современного человека от естественной природы. Только после техногенных катастроф конца ХХ века в обществе пришло понимание того, что природу нужно не покорять (как это декларировалось в 20-30-е годы), а жить с ней в ладу и сохранять для будущих поколений. Одним их важных аспектов экологического воспитания детей является изучение произведений на тему природы.
Известный педагог, создатель кукольного театра С.Образцов считал, что любовь к природе возникает тогда, когда ребенок начинает чувствовать ответственность за своего котенка, посаженную березку, прилетевшего снегиря. Такую конкретную любовь, умение наблюдать и видеть красоту рядом воспитывают лучшие книги о природе. Писатели стремятся достичь этого при помощи художественного слова, приобщить к миру природы, затронув струны человеческой души. Интересные сюжеты, запоминающиеся образы животных, благородные и любознательные герои-дети, яркий и выразительный язык – вот признаки такой художественной прозы.
В русской детской литературе существуют реалистические традиции в разработке темы природы, берущие свое начало в Х1Х веке. С.Т.Аксаков, Л.Н.Толстой, К.Д.Ушинский, А.П.Чехов, Д.Н.Мамин-Сибиряк создали произведения, ставшие классическими. Природоведческое направление в ХХ веке развивали многие талантливые писатели: А.И.Куприн, М.Пришвин, К.Паустовский, В.Чаплина, В.Бианки, Е.Чарушин, Н,Сладков, Г.Скребицкий, Г.Снегирев. Большой вклад в развитие этой проблематики внесли и зарубежные писатели: М.Рид, Э.Сетон-Томпсон, Р.Киплинг, С.Лагерлеф, Д.Даррелл и др. Некоторые из произведений этих авторов остаются за пределом школьной программы или включаются в списки дополнительного чтения. Они могут служить хорошим материалом для изучения на занятиях кружков по литературному чтению.
+2 #2 Ханина Галина Александровна
Формирование любви к Родине через любовь к природе родного края – одно из средств воспитания патриота. Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Оно формируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений об окружающем мире, вырастает из любви к близким, родным местам.
Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли.
К. Д. Ушинский был за то, чтобы «ввести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. И.Г. Песталоци отмечал, что это источник, благодаря которому ум поднимается от смутных чувственных восприятий к четким понятиям. Он писал: «С самых ранних этапов развития надо вести ребёнка во все многообразие окружающей его природы». Многие педагоги обращали внимание на необходимость открыть ребёнку книгу природы как можно раньше, чтобы каждый день приносил что-то новое, «чтобы каждый шаг был путешествием к истокам - к чудесной красоте природы». (В.А. Сухомлинский).
Сухомлинский писал о том, что человек стал человеком только тогда, когда увидел красоту вечерней зари и облачков, плывущих в голубом небе, услышал пение соловья и пережил восхищение красотой природы.
Таким образом, впечатления о родной природе, полученные в детстве, оставляют неизгладимый след в душе ребенка, а иногда определяют интересы и симпатии человека на всю жизнь.
Исходя из этого, цель воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста мы видим в формировании у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувства сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность во взаимодействии с родной природой.
В рамках патриотического воспитания параллельно с другими решаются следующие задачи:

формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней;
формирование активной жизненной позиции подрастающего поколения.

Для реализации цели и задач воспитатели создают взаимосвязанные и взаимообусловленные педагогические условия:

знакомство с природой родного края, ее характерными особенностями
проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года
организация сезонного земледельческого труда в природе: посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев
организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно по необходимости
тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи воспитанников
+2 #1 Смирнова Валентина Вячеславовна
Природоведческая детская литература: история становления и развития.
Природоведческая литература для детей появилась поздно. В конце XVIII в. журнал И. Новикова «Детское чтение для сердца и разума» первым стал публиковать очерки о природных явлениях и даже стихи, где описывались чувства, которые возникали у лирического героя от созерцания природы (Карамзин «Весенняя песнь меланхолика»).В устной словесности долгое время существовали рассказы о животных, на смену им пришли сказки, многие из которых сразу прижились в детской среде и удовлетворяли детское любопытство к миру животных.
Но в XIXв. стало ясно, что нужна детская природоведческая книга. В 60-е гг. 19 в. научно-популярных книг стало так много, что Н. Мамин-Сибиряк свидетельствует о них как о «ярком знамении времени».
В это время природоведческие произведения активно востребованы и читателями, и составителями хрестоматий. Педагоги и методисты говорят о том, что обучение ребенка следует начинать с рассказах о временах года, самом человеке, домашних и диких животных и т.д.
Не будучи довольным тем, как преподносились «натуральные знания» в детской книжке, составители хрестоматий сами сочиняют детские произведения. Так появляются рассказы Л. Толстого и К. Ушинского. Рассказы этих авторов, короткие, насыщенные действием, создавались в первую очередь как познавательные. Они знакомят читателя с внешним видом, повадками, образом жизни животных и одновременно являются материалом для упражнений в технике чтения. Отсюда лаконичность, динамика, простота языка.
Манера повествования Ушинского сказочная, просторечная. Звери у писателя разговаривают, имеют семью, читают книжки. Он часто пользуется фольклорными художественными средствами «на хвосте узоры, на ногах шпоры». Поскольку произведения в большей степени создавались как учебные, авторы не забывали о сообщении детям новых знаний, полезных сведений, пригодных в реальной жизни.
Благородная цель развития маленького человека была важной для писателей-педагогов. Но и не менее важными были и воспитательные цели.
Ушинский одним из первых отметил в детской литературе нравственное воздействие природы на человека («Дети в роще»). Рассказ психологически точен, автор одушевляет природный мир, зная, что именно таким, живым, себе подобным, воспринимают его дети. Анимизм как особенность детского мышления, представленный в этом рассказе, станет впоследствии основным художественным приемом природоведческой литературы.
Традиции Толстого и Ушинского быстро прижились, и в обзорах 80-х гг.XIXв. природоведческие рассказы, рекомендованные для чтения маленьким детям, фигурируют часто. Их сочиняют и переводят. В них отмечается хорошее знание авторами естественной среды обитания, привычек, образа жизни животных и птиц.
Достойную роль в развитии художественной литературы сыграл Д.Н.Мамин- Сибиряк. «Серая шейка», «Аленушкины сказки», где представлен реальный или сказочный природный мир, мир, полный драматизма и радости. Он тесно связан с человеческим: в природе, как и в человеческом обществе, свои несчастья, беды, проблемы. Так же, как старый, полуслепой Емеля, Утка, мать Серой Шейки, драматически ощущает свое бессилие, невозможность помочь слабому, защитить его от опасности.
Но произведения для детей, особенно «Аленушкины сказки», которые, «писала сама любовь», несмотря на драматизм повествования, полны светлой надежды на изменение горестного положения героев, веселья, смеха, взрыва эмоций обитателей прибрежного пространства.
Мир природы изображается писателем гармоничным. Персонажи его произведений стараются жить в согласии друг с другом, находить компромиссы.
Но самое главное для писателя – это гармония в отношениях человека и природы. Чтобы подчеркнуть важность этой мысли, писатель избирает своим героем человека обездоленного, для которого все живое – прежде всего средство к существованию, возможность выжить. Емеле нужно было отыскать олененка и убить для своего внучка, т.к. внук не может больше есть черный хлеб и соленую козлятину, поэтому бредет он по тайге. Когда он находит олененка, он не может его убить, т.к. это значит уподобиться неразумной волчьей стае. Емеля опускает ружье, а больной внук понимает деда и радуется тому, что оно не совершилось.
Начиная с рассказов Мамина-Сибиряка, тема взаимоотношения человека с природой звучит как глубоко нравственная тема. Он говорит о приоритете разума в отношениях человека и природы, о понимании природы как животного организма, подобного человеку. В связи с этим основным художественным приемом он избирает антропоморфизм. Новаторство Чехова заключается в создании психологического образа животного. Его герои мыслят, анализируют свои поступки. Каштанка понимает, что заблудившись, она виновата сама. Автор описывает характер своих героев, их душевное состояние, те переживания, которые одолевают их: «Волчиха была слабого здоровья, мнительная».
После революции 1917г. в природоведческой литературе происходят кардинальные изменения. На протяжении длительного времени ведущей темой становится тема покорения природы человеком, тема господства человека над природой (В. И. Инбер «Ночь под Москвой»).
Так же круто изменилось и направление развития литературы. Она в основном становится научно-художественной и продолжает оставаться ею до конца XXв. Приоритет ее над художественной стал возможен потому, что в детскую литературу, начиная с 20-30-х гг., приходили писатели, владеющие огромным запасом профессиональных знаний о природе, обладающие талантом умного собеседника, хорошо знающие возрастные особенности детского восприятия. Это Бианки, Акимушкин и т.д.
Профессиональные знания писателей оказали влияние на своеобразие природоведческих произведений. Это проявляется в сочетании научности, достоверности и вымысла, художественного отображения природы. Много пришлось потрудиться Мухе (Бианки «Хвосты»), чтобы уяснить: хвост каждому живому существу дан для дела, а не для красоты, как раньше наивно полагала она. Все персонажи этого произведения одушевлены, что естественно приближает их к ребенку-читателю и делает строгие научные истины доступными для него.
Писатели-природоведы пользуются особым жанром сказки-несказки, родоначальником которого является В. Бианки. Он хотел, чтобы во всех произведениях все было ясно, чтобы в каждом из них было какое-то открытие, чтобы читатель понимал взаимосвязь всего живого.
Главной книгой жизни Бианки, по мнению Сладкова, является «Лесная газета», созданная в жанре энциклопедии, где представлена система знаний о временах года. Энциклопедия тематически многообразна, системна, в ней представлено множество интересных сведений по различным вопросам.
Иногда энциклопедические знания преподносятся читателю в форме сказки ( И. Шурко «Солнечный мальчик»). Андрюша, будущий первоклассник, поверив в сказку, начинает понимать все человеческие языки, языки животных и птиц и одновременно накапливает знания из различных областей науки.
Кроме книг, посвященных естественной жизни природы, есть книги о животных, живущих в неволе (Дуров «Мои звери», Чаплина «Питомцы зоопарка»). Во второй половине XXв. в природоведческой литературе заметна специализация авторов. Чарушин писал о животных-детенышах, по возрасту близких к тем читателям, кому адресована книга. Н. Романова пишет о мелких живых существах («Ящерка без хвоста»), а ее книга «Муравей Красная точка» - это научно-художественное описание эксперимента, который проводился автором.
Автор для наблюдения помечает муравья красной точкой, чтобы удобней было за ним наблюдать. Он обретает имя, автор – возможность наблюдать за ним. У муравья есть семья, свой дом, подружка-тля, которая угощает его « сладкой каплей березового сока». Экспериментатор переживает драматический момент исчезновения муравья во время дождя и радостную встречу с ним, храбрым и сильным. Он постигает тайны муравьиной природы: оказывается, «муравьи умеют чувствовать время», крепко спят ночью, даже яркий свет фонарика не будет их; имеют общих детей, которых вместе кормят; касаясь усиками друг друга, сообщают новости. Благодаря муравью с красной точкой читатель не только узнал о муравьях, но и сам захотел быть исследователем.
Природоведческая проблематика в детской литературе тесно связана с экологической: в защите и охране одинаково нуждается душа человека и душа окружающего его мира.
Художественное направление развития литературы о природе представлено именами Пришвина, Паустовского, Житкова (цикл «Рассказы о животных»).
Белинский впервые отметил, что нужна природоведческая литература. Делая ежегодные обзоры того, что издавалось для детей, заметил отсутствие «толковых книг», дающим детям знание об окружающем мире. Критик не только говорил о создании научно – познавательной и учебной книги для детей, но и наметил темы, считая нужным «провести ребенка по всем трем царствам природы». Он подсказал основной способ изображения природы – одушевление, антропоморфизм.
Путь знакомства ребенка с миром природы должен быть простым: надо рассказать малышу о том, что окружает его, о самом обычном и каждодневным. Белинский неоднократно указывал на то, какою должна быть детская природоведческая книжка: это «книжка с картинками», с «простым толковым текстом о том, как прекрасна природа», текстом, в котором представлена «научная систематизация излагаемого».

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ANEKS PRO

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы