+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, коррекционного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 07.09.2022

Время проведения: 12:00 - 13:00

Ведущая: Игрушкина Татьяна Викторовна, старший преподаватель, специальный педагог АНО ДПО «СПб ИРАВ», методист лаборатории образовательных инноваций ГБОУ школы №25 Петроградского р-на СПб

Цель: ознакомление слушателей с правилами организации адаптационного периода для детей с ОВЗ, посещающих общеобразовательную группу.

Вопросы для обсуждения

  1. Понятие адаптации.
  2. Адаптация ребенка с ОВЗ к детскому саду.
  3. Приемы организации воспитательно-коррекционной работы в группе детского сада с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья.
  4. Взаимодействие с родителями воспитанников общеобразовательной группы, которую посещают дети с ОВЗ.

 

Список секций:

Секция 1. «Работа с детьми с ОВЗ в детском саду по ФГОС»

Секция 2. «Индивидуальный подход при организации фронтальных занятий в детском саду»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #3 Голубь Инна Рюриковна
Дети с ОВЗ очень часто испытывают более значительные трудности адаптации к детскому саду, чем обычные дети. Привыкание к детскому саду у всех происходит по-разному, это во многом определяется индивидуально-личностными особенностями малыша.
Адаптация - это приспособление организма к существующим условиям. Дома ребенок привык к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности, характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения и т. д. В детском саду большинство условий будет новыми и непривычными для ребенка. К ним малышу придется приспосабливаться и привыкать.

Дети с ОВЗ очень часто испытывают более значительные трудности адаптации к детскому саду, чем обычные дети. Привыкание к детскому саду у всех происходит по-разному, это во многом определяется индивидуально-личностными особенностями малыша. Воспитателям полностью решить проблему успешной адаптации очень сложно, а ответственная позиция родителей ребенка, поможет своему малышу плавно "влиться" в новую атмосферу ДОУ. Со стороны родителей необходимо проводить очень большую подготовительную работу и активно участвовать в решении проблем адаптационного периода.
Советы родителям:

- больше общайтесь с педагогами группы об особенностях вашего ребенка, его нуждах и потребностях;

- старайтесь дома, в выходные, придерживаться основных моментов режима дня детского сада (сон, прием пищи, прогулки и т. д.).

- в первое время, когда ребёнок привыкает к саду и с трудом расстается с мамой, если есть возможность, пусть первое время ребенка отводят в сад другие взрослые, например папа или бабушка.

Ребёнок с ОВЗ – особый ребёнок, он требует больше внимания и заботы, но не стоит лишать его самостоятельности – всё делать за него, приучайте к самостоятельности и в будущем ребенку будет легче приспособиться к взрослой жизни.

Поступление ребёнка в дошкольное учреждение – сложный процесс как для самого ребенка, так и для его родителей. В это время ребенок попадает в совершенно новую для себя среду, где происходит множество изменений: режим дня, место пребывания ребенка, требования к нему. Все эти факторы сильно влияют на эмоциональное состояние малыша и создают для него стрессовую ситуацию. Поэтому основной задачей для взрослого, в этот сложный для ребенка период, является оказание помощи в адаптации ребенка к условиям пребывания в детском саду.

Адаптация - приспособление организмов к изменяющимся условиям существования.
В настоящее время в образовательных учреждениях, как утверждают психологи, в каждой группе детского сада есть дети с ограниченными возможностями здоровья.

Категория таких детей достаточно велика: в неё входят дети с нарушениями речи, слуха, зрения, патологиями опорно-двигательного аппарата, комплексными нарушениями интеллекта и психических функций, гиперактивные дети, дошкольники с выраженными эмоционально-волевыми нарушениями, фобиями и проблемами с социальной адаптацией.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья адаптация происходит намного сложнее и проблематичнее. Как правило, такие ребята требуют особого внимания, т. к. с трудом усваивают образовательную программу, медленнее работают на занятиях, иногда нуждаются в специальных условиях пребывания и уходе, не могут общаться со сверстниками.

При поступлении ребенка с ОВЗ в обычную группу все обязанности по его воспитанию ложатся на плечи воспитателя. Основное задачей которого становится адаптация такого ребенка к условиям детского сада, и насколько безболезненной она будет зависит от следующих факторов: возраста ребенка, состояния его здоровья, уровня психического и физического развития, опыта общения ребенка с окружающими, самостоятельности ребенка, сформированности навыков самообслуживания, личностных особенностей самого малыша, организации режима дня ребенка дома, взаимоотношения ребенка с матерью.
В это период родители должны сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад, внимательно прислушиваться к советам педагога, принимать к сведению его консультации, наблюдения и пожелания. В свою очередь, воспитатель должен успокоить родителей: познакомить их с режимом дня, рассказать, чем ребенок будет заниматься, вместе обсудить, как облегчить период адаптации.

Для большинства детей с ОВЗ характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая работоспособность, что требует внесения изменений в планирование образовательной деятельности и режим дня, где должно быть предусмотрено увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических процедур, прием пищи, и т. д. Организационные формы коррекционно-образовательной работы (групповые, подгрупповые, индивидуальные) должны варьироваться в течении дня. При работе с детьми с ОВЗ педагог должен использовать программу обучения, которая включает в себя индивидуальный подход к малышу, дополнительные разделы, соответствующие особым образовательным потребностям ребёнка, обусловленные характером патологии и степенью её выраженности.

Таким образом можно сделать вывод, что необходимым условием успешной адаптации является согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.
+1 #2 Ермолаева Татьяна Николаевна
Адаптация – это привыкание организма к новой обстановке. Для ребенка с ОВЗ детский сад является неизвестным пространством, с новыми отношениями. Это процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением, а то и перенапряжением психических и физических сил.

На данный момент в России инклюзивное образование детей с ОВЗ становится актуальным. Оно предполагает, что здоровые дети и дети с ОВЗ будут посещать совместно ДОУ и школы. Здоровые дети будут более терпимы к детям с ОВЗ и по возможности будут помогать им. Но для этого необходимо обучать и воспитывать ребенка с ограниченными возможностями здоровья с ранних лет. Так как очень часто родители детей с ОВЗ ограничивают своего ребенка от общения с другими детьми, от посещения общеобразовательного дошкольного учреждения, потому что думают, что там не будет должного ухода за их ребенком. Навыки социального общения, которые помогут человеку во взрослой жизни, закладываются именно в детстве. Для ребенка с ОВЗ навыки общения особенно необходимы, ведь ему будет намного труднее, чем здоровому ребенку, налаживать контакты и общаться.

Для более легкой и быстрой адаптации и нормализации детей с ОВЗ в детском саду необходимо включение этих детей в жизнь детского

сообщества, четкое выстраивание индивидуальных маршрутов развития каждого ребенка, гибкое сочетание форм и видов занятий. Когда дети имеют возможность общаться со сверстниками, осваивать нормы взаимодействия и поведения, отрабатывать образцы решения конфликтов, дети с ОВЗ приобретают важный социальный опыт, что является основой их успешной адаптации в обществе.

По результатам наблюдений за ребенком с ОВЗ, педагогами ДОУ составляются индивидуальные образовательные программы. В которых используют те виды творчества или коммуникации, которые доступны и интересны каждому ребенку группы. Специальные и общие занятия чередуются, но при этом отличается гибкая работа педагогов, способность подобрать задание, которое посильное и интересное каждому ребенку, включить ребенка с ОВЗ в общую деятельность.

В ДОУ по уровню включения ребенка в образовательный процесс обозначают несколько видов инклюзии:

1. «Точечная инклюзия». При такой инклюзии ребенка с ОВЗ в коллектив сверстников включают только кратковременно в игры, прогулке, праздниках.

2. «Частичная инклюзия». Данный вид инклюзии предполагает включение ребенка с ОВЗ в режиме неполной недели или половины дня. Ребенок может находится в группе сверстников, но осваивать учебный материал в ходе индивидуальной работы, а в другой деятельности (ИЗО, физическая культура, музыка) ребенок находиться вместе с группой.

3. «Полная инклюзия». Ребенок с ОВЗ находиться в группе в режиме полного дня самостоятельно или с сопровождением.

Чтобы ребенок мог показать себя с лучшей стороны, следует: предлагать короткие задания, чередовать виды деятельности, сочетать трудные задания с уже известными ребенку заданиями.

Во время пребывания ребенка с ОВЗ в группе ДОУ воспитателю следует знать, что действия, которые направлены на создание психологического комфорта, должны быть тактичны и обдуманы. Недопустима излишняя забота и опека, которая может подчеркнуть нестандартность ребенка и развить эгоистические установки. Чтобы ребенок с ОВЗ смог укрепить свой социальный статус в новом коллективе, ему необходимо дать возможность побыть лидером, это поможет его самоутверждению и признанию со стороны.

Для всех категорий детей с ОВЗ необходимо соблюдать направления коррекционной работы в сфере развития жизненной компетенции:

1. Необходимо развитие адекватных представлений о собственных ограничениях и возможностях.

2. Овладение навыками коммуникации и социально-бытовыми умениями, которые необходимы в жизни.

3. Освоение соответствующих возрасту системы ценностей м социальных ролей.
+1 #1 Цыпкина Тамара Валентиновна
В современном мире, когда вокруг маленького человека столько соблазнов, только родители способны и должны оградить его от вредных привычек, неправильного питания, пассивного, малоподвижного образа жизни и других опасных факторов, сокращающих человеческую жизнь. Если вы, родители сейчас уделите достаточно внимания здоровью своего ребенка, то в будущем он обязательно оценит вашу заботу и внимание о нем, он навсегда будет вам благодарен за самый важный подарок в жизни каждого человека — здоровье… Наряду с организацией правильного режима, питания, закаливания большое место в работе детского сада отводится воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков, привычек. От этого и значительной мере зависят здоровье ребенка, его контакты с окружающими.

К культурно-гигиеническим навыкам относятся:

 навыки по соблюдению чистоты тела;

 культурной еды;

 поддержанию порядка в окружающей обстановке;

 культурных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.

Культурно-гигиенические навыки и привычки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как центральная нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день и неоднократно. В детском саду детей приучаем мыть руки после прогулки, после пользования туалетом. Но те дети, от которых дома этого не требуют, обычно нуждаются в напоминаниях. Эти умения могут быть сформированы у ребенка и перейдут в привычку только в том случае, если все окружающие взрослые будут предъявлять к нему единые требования. Маленькие дети очень восприимчивы, склонны к подражанию, они легко овладевают различными действиями. Но чтобы эти действия закрепились, стали привычными, нужно время. Со временем у него появится потребность выполнять эти правила и тогда, когда нет контроля со стороны старших. Приучить ребенка выполнять правила гигиены – значит оградить его организм от многих инфекционных заболеваний. Ребенок должен твердо усвоить, что нельзя за стол садиться с немытыми руками, нельзя есть немытые фрукты, ягоды. Навыки мытья рук и личной гигиены включают умение мыть лицо, уши, руки:



1. Закатать рукава;

2. Открыть кран;

3. Смочить руки;

4. Взять мыло, намыливать до появления пены;

5. Смыть мыло;

6. Закрыть кран;

7. Отжать руки;

8. Вытереть руки полотенцем;

9. Аккуратно повесить полотенце в свою ячейку.

10. Опустить рукава.

Многие правила культурной еды продиктованы заботой о здоровье человека. Приучайте ребенка правильно пользоваться вилкой, не бойтесь давать ему нож (конечно не слишком острый, с тупым концом). Пусть ребенок привыкает, есть, держа вилку в левой, а нож в правой руке. Этот навык легко формируется в детстве и закрепляется на всю жизнь. Напоминайте ребенку, что пищу нужно брать понемногу, тогда ее легко пережевывать, что сидеть с набитым до отказа ртом, из которого вываливается не поместившаяся еда, очень некрасиво и соседям по столу это видеть неприятно. Если вы хотите приучить ребенка пользоваться салфеткой, не забывайте ставить салфетки на стол. Если ребенок выходит из-за стола не поблагодарив, напомните ему об этом. Напоминайте также о необходимости благодарить взрослых и детей за оказанную помощь, проявленное к нему внимание.

Навыки опрятной еды включают умение:



1.Правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой;

2.Не крошить хлеб;

3.Пережевывать пищу с закрытым ртом;

4.Не разговаривать с полным ртом;

5.Тихо выходить по окончании еды из-за стола;

6.Благодарить;

7.Пользоваться только своим прибором.


Трудно приучить ребенка пользоваться носовым платком, если у него не всегда есть чистый платок, и он привык обходиться без него. Поэтому не забывайте давать его ребенку или напоминайте, чтобы он сам доставал чистый платок. Привлекайте сына (дочь) к стирке и глажению его носовых платков.

Учим пользоваться носовым платком:



1.Знать назначение носового платка;

2.Не использовать его как предмет игры;

3.Спокойно относиться к процедуре использования платка по назначению;

4.Находить носовой платок в кармане платья, кофты, рубашки, пальто и т. п.;

5.Самостоятельно доставать платок из кармана и использовать (в случае необходимости обращаться за помощью);

6.Постепенно формировать умение разворачивать и сворачивать платок, аккуратно убирать его в карман;

7.Обращать внимание на чистоту носового платка.

Учим пользоваться расческой:



1. Знать свою расческу и место, где она лежит;

2. Показать функциональное назначение расчески и формировать навык ее использования;

3. Учить спокойно, относиться к процедуре причесывания, повторять ее по мере надобности (после сна, после прогулки, после пользования головным убором и т. п.);

4. Позволять ребенку проявлять самостоятельность исходя из его желания («Я сам!»);

5. Переносить навык использования расчески в игровую ситуацию (с куклой), повторяя знакомое действие в сюжетноотобразительной игре;

6. Исключить возможность пользования чужой расческой.

Обязательными должны быть полоскание детьми рта после еды, чистка зубов (перед сном). Эта привычка, воспитанная в детстве, помогает сохранить зубы в хорошем состоянии на долгие годы. Часто можно видеть, как родители, заметив, что ребенок выглядит неряшливо, сразу же принимаются заправлять выбившуюся рубашку, застегивать пуговицы и т.п. И очень редко можно услышать, как папа или мама говорит: «Посмотри на себя, как ты неряшливо выглядишь! Приведи себя в порядок». В первом случае у ребенка создается представление, что за его аккуратность, опрятность ответственность несут взрослые и, если что не так, они все исправят. Во втором – ребенок чувствует, что, если он выглядит неряшливым, это неприятно окружающим и следить за своим внешним видом он должен сам. Только при таком отношении со стороны взрослых у ребенка можно выработать привычку к аккуратности.

Дети среднего дошкольного возраста обычно не забывают здороваться, приходя в детский сад, и прощаться, уходя домой. Но и об этом иногда приходится напоминать. Вежливость, внимание к человеку требуют, чтобы, прощаясь, здороваясь, дошкольник называл имя и отчество того, к кому он обращается (воспитателю, няне), чтобы смотрел при этом в лицо. Хорошо, если в семье принять желать родным и соседям доброго утра, спокойной ночи. Взрослые должны подавать в этом пример. Необходимо приучать детей сдержано вести себя в общественных местах: на улице, кино, театре, на транспорте и т. д. Дети не должны громко разговаривать, затевать возню, бегать, требовать, чтобы им освободили место у окна. Ребенку следует объяснять, что своим несдержанным поведением он может помешать окружающим, что необходимо считаться с людьми, которые находятся рядом. Дети не должны злоупотреблять заботой и вниманием, которыми окружают их взрослые. С малых лет нужно приучать ребенка сдерживать свои желания, если они идут вразрез с желаниями окружающих. Мы же нередко оправдываем эгоистичное поведение ребенка тем, что «он еще маленький». Ребенка среднего возраста можно учить культуре деятельности, умению приготовить все необходимое, не отвлекаться, доводить начатое до нужного результата, бережно обращаться с вещами. Здесь огромную роль играют показ, разъяснение, пример взрослого. Показывайте ребенку, как, в какой последовательности, какими приемами следует выполнять то или иное дело. Поощряйте желание ребенка принять участие в труде взрослых. Работая вместе со взрослыми, дети перенимают у них рациональные приемы труда, его организации. Для того чтобы освоенное ребенком умение совершенствовалось, становилось для него привычным, нужно упражнение. Здесь необходимы контроль и напоминание взрослых. Такое напоминание делается доброжелательным, спокойным, но твердым тоном. Наиболее трудно усваивают дети правила взаимоотношений. Поэтому необходимо чаще напоминать сыну, дочери, что они должны здороваться первыми, что нельзя входить в чужую комнату без стука, что нужно уступать место старшим и т.д. Нам, взрослым, нужно помнить, что образовавшиеся привычки очень стойки, и нельзя упускать время, наиболее благоприятное для формирования положительных привычек.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ANEKS PRO

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы