+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, дополнительного образования

Всероссийский семинар

Дата проведения: 02.02.2023

Время проведения: 15:00 - 16:30

Ведущая: Любаскина Варвара Геннадьевна, психолог ЧОУ "Школа Экспресс" Санкт-Петербурга, психотерапевтБузулукский Анатолий Николаевич, заведующий редакционно-издательским отделом Центра ДПО "АНЭКС", заместитель главного редактора журнала "Педагогика онлайн", член Союза писателей России, лауреат литературной премии им. Н.В. Гоголя

Цель: ознакомление слушателей с приемами профориентационной работы в условиях реализации обновленного ФГОС.
 
Вопросы для обсуждения:

  1. Система работы по профориентации: от начальной школы до старшеклассников.
  2. «Примерка профессий» - практик ориентированное занятие по ознакомлению старшеклассников с профессией (Психолог).
  3. Мастер-класс от профессионала. Знакомьтесь: почетный спикер встречи: Варвара Геннадьевна Любаскина, педагог-психолог «Школы Экспресс» Санкт-Петербурга.

 

Список секций:

Секция 1. «Приемы ознакомления с профессией на предметном уроке»

Секция 2. «Приемы ознакомления с профессией на занятиях внеурочной деятельности и дополнительного образования.»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #9 Сунцов Дмитрий Андреевич
Профессиональная ориентация, профориентация, выбор профессии или ориентация на профессию (лат. professio — род занятий ифр. orientation — установка) — система мер, направленных на оказание помощи молодёжи в выборе профессии.

Самое подходящее время для выбора профессии – подростковый возраст. Но проблема состоит в том, что очень часто подросток еще сам не знает, чего, же он хочет. И даже в том случае, когда выбор сделан, существуют сомнения в правильности этого выбора… Важность принятия решения и собственная ответственность за принятое решение заставляют человека постоянно откладывать решение вопроса. С другой стороны, время требует определяться как можно скорей.

Профессиональное самоопределение - событие, которое затрагивает все сферы жизни и часто в корне меняет все её течение. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором. То есть, сам подросток.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования нового поколения определяет необходимость профориентации. В ФГОС отмечается, что школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы. Основной целью профориентационной работы в современной школе должно стать социально-педагогическое и психологическое сопровождение социально-профессионального самоопределения обучающихся с учетом личностных особенностей, способностей, ценностей и интересов, с одной стороны, общественных потребностей, запросов рынка труда – с другой. В общеобразовательном учреждении важно создать специальную социально-педагогическую профориентационную среду и социально-педагогические условия: социокультурные, личностные, организационно-управленческие, организационно-методические, воспитательные, организационно-педагогические.
Программа предусматривает разные виды деятельности, в процессе осуществления которых обучающиеся знакомятся с разнообразными профессиями нашего региона. 58 часов программы предлагают знакомство с профессиями и предприятиями города в виде беседы с людьми разных профессий, выставки рисунков, сочинений, проведения «Недели профориентации» в период осенних каникул, выявления склонностей учащихся и их способностей с помощью анкетирования, тестирования, встреч с интересными людьми, викторин, игр-путешествий, сюжетно-ролевых игр, имитационных игр, психологических тренингов, экскурсий. Воспитанники активно откликаются на все предложенные виды занятий, с удовольствием участвуют в акциях и мероприятиях, особенно ребята любят ездить на экскурсии.
+1 #8 Лосева Анна Владимировна
Профориентация – комплекс психолого-педагогических мер, направленный на профессиональное самоопределение школьника.
Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Цель профориентационной работы в школе:
— оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
— выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Задачи профориентационной работы:
— получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
— выработка гибкой системы сотрудничества старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования.
Основные направления профессиональной ориентации учащихся:
— Профессиональной просвещение;
— Профессиональная диагностика;
— Профессиональная консультация и др.
Этапы и содержание профориентационной работы в школе:
1-4 классы:
— Формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе;
— Развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую;
— Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда;
5-7 классы:
— Развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;
— Представления о собственных интересах и возможностях;
— Приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики.
8-9 классы:
— Групповое и индивидуальное профконсультирование, с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
— Профессиональное самопознание;
Направления и формы профориентационной работы в школе:
— Оформление уголка по профориентации, странички на школьном сайте в разделе «Профориентация».
— Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования, профориентационными центрами округа.
Работа с учащимися:
— Профориентационные мероприятия: викторины, беседы, тематические классные часы, цикл занятий («Профессиональное самопознание» 9 класс) и др.;
— Тестирования и анкетирования учащихся, с целью выявления профнаправленности;
— Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).
— Расширение знаний в рамках школьных предметов (труд 5-7 классы, ИКТ 7-11 классы и др.);
— Организация и проведение экскурсий в учебные заведения, на предприятия; посещения дней открытых дверей учебных заведений;
— Встречи с представителями предприятий, учебных заведений;
— Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества. Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе в учреждениях дополнительного образования;
— Проведение недель по профориентации, конкурсов по профессии, конференций.
Работа с родителями:
— Проведение родительских собраний (общешкольных, классных);
— Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий, учебного заведения учащимися.
Перспективы профориентационной работы:
— Выработка системы тесного сотрудничества старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города;
— Организация взаимосвязи школы, семьи, профессиональных учебных заведений, центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных молодежных организаций;
— Привлечение родителей учащихся для профориентационной работы;
— Избрание родительского комитета школы из представителей родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;
— Пополнение библиотечного фонда литературной по профориентации и трудовому обучению;
— Создание из числа старшеклассников группы профинформаторов для работы с младшими школьниками;
— Разработать рекомендации классным руководителям по планированию профориентационной работы с учащимися различных возрастных групп;
— Организация для педагогов и классных руководителей циклов занятий, семинаров по профориентационной работе с учащимися
+1 #7 Васькина Екатерина Евгеньевна
Васькина Екатерина Евгеньевна педагог дополнительного образования ГБОУ гимназии №166 г. Санкт-Петербург.
Тема: Организация профориентационной работы в общеобразовательной школе.
Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов. Это совместная работа педагога и психолога. Одной из составляющих сторон системы профориентации является диагностика профессиональной направленности учащихся, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят педагоги.
Для старшеклассников выбор профессии зачастую становится нравственной проблемой. Сложность выбора профессии объясняется широким диапазоном этих самых профессий. Профессиональное самоопределение обычно реализуется в четыре этапа:
• детская игра – этап, на котором ребенок принимает на себя различные профессиональные области, проигрывая соответствующие элементы поведения.
• подростковая фантазия – на этом этапе подросток представляет себя в той или иной привлекательной себя профессии.
• третий этап охватывает подростковый возраст и часть юношеского, в этот период осуществляется предварительный выбор профессиональной деятельности. Различные профессиональные сферы подвергаются оценке со стороны подростка, с точки зрения его способностей и ценностей.
• на заключительном этапе проходит практическое принятие решения. Этот этап включает в себя определение будущей квалификации, объем предполагаемой работы, конкретный выбор специальности.
На основании этих этапов можно утверждать, что основная и продуктивная работа по профориентационной работе должна проводиться на втором и третьем этапах, когда ребенок должен делать первые осознанные шаги в выборе своей профессиональной деятельности, вместе с подростками должны рассматриваться перспективы их выбора.

К современным методам организации профориентационной работы, можно отнести следующие:
• разработка индивидуализированных программ по профориентации;
• внедрение программ по профессиональному самоопределению в учебный процесс;
• психологические консультации для старшеклассников и их родителей на тему выбора профессиональной сферы и определения индивидуальной траектории личностного и профессионального развития;
• организация курсов по выбору общеобразовательных учреждений;
• курс лекций для выпускников и их родителей о профессиональном продвижении и развитии, а также курс лекций по ряду востребованных рыночных профессий;
• проведение мастер-классов и сотрудничество с вузами города;
• проведение бизнес-игр.
Наиболее эффективные формы и методы профориентационной работы в общеобразовательном учреждении следующие:
• профориентационные уроки, которые имеют важное значение, поскольку именно урок служит главной формой учебно-воспитательного процесса. На подобных уроках будут рассматриваться вопросы, связанные с теорией и практикой относительно выбора профессиональных предпочтений старшеклассника. На уроках планируется использовать такие формы информирования и изучения как доклады, диспуты, викторины, деловые игры, рефлексия проведенных профориентационных мероприятий и иной деятельности;
• профориентационные беседы – данные беседы проводятся с соблюдением логики изложения и заранее подготовленными. При подготовке бесед следует привлекать и самих старшеклассников, для того чтобы предварительно собрать и систематизировать информацию по интересующему их вопросу. Тематика бесед должна отвечать потребностям и интересам старшеклассника;
• выставки – эти мероприятия следует проводить вовремя профориентационных конференций, встреч и собраний, а также подкреплять беседами со специалистами из той или иной области;
• экскурсии должны дать возможность старшеклассникам близко познакомится с содержанием той или иной профессии, познакомиться с информацией, которую им предоставит первоисточник, возможность пообщаться со специалистами из разных профессиональных областей;
• деятельность старшеклассников в тематических кружках, студиях, клубах, имеющих отношение к профессиям, участие в проектах различного рода.

В заключении стоит сказать, что сущность организации работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Все это позволяет узнать и определить старшекласснику свои склонности и способности на практическом опыте. Склонности развиваются в процессе деятельности, а профессиональные знания накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы старшеклассник пробовал себя в самых различных видах деятельности.
+1 #6 Беяковская Татьяна Дмитриевна
Профессионально – трудовое обучение в коррекционных школах VIII вида –необходимо для получение новых профессиональных технологических и практических навыков. Эффективность профессионально – трудового обучения должна обеспечивать общее развитие личности. Развитие социальных навыков, положительного отношения к труду составляет значительную часть профессионального обучения в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе–интернате.
Для детей с ОВЗ исключительную важность представляет трудовая деятельность. В нашей школе значительную часть учебного времени занимает трудовое обучение. Его цель – подготовка работников физического труда, способных самостоятельно и на профессиональном уровне выполнять несложные виды работ на предприятиях в условиях обычного трудового коллектива.
В процессе трудовой деятельности у учащихся формируются и развиваются многие личностные качества: целенаправленность, умение довести начатое дело до конца, самостоятельность, самоконтроль, чувство коллективизма.
Трудовая деятельность служит эффективным средством коррекции умственных, физических и личностных нарушений учащихся, а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы.
Основная задача трудового воспитания – дать школьникам начальное профессиональное образование, т.е. вооружить их доступными техническими и технологическими знаниями и умениями, которые необходимы для работы по определенной специальности.
Условия современной жизни предъявляют высокие требования к выпускнику. Чтобы быть готовым к вступлению в самостоятельную жизнь, нужно иметь необходимый баланс знаний, профессиональную подготовку, умение адаптироваться в новых для выпускника условиях, правильно строить свои отношения с людьми, иметь желание трудиться.
Как же помочь в этом плане учащимся в самоопределении, самореализации - это и есть наша задача - оказание помощи в выборе трудового пути. По закону РФ «Об образовании» содержание образования должно быть ориентировано на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации; формирование человека и гражданина, подготовленного к вступлению в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества…» т.е. на социальное становление школьников.
С точки зрения социализации чрезвычайно важный период становления личности – школьный возраст. Именно в этот период происходит формирование социальных потребностей и способностей, осуществление жизненных выборов (деятельности, профессии, партнёров, ценностей и т.д.) открытие своего внутреннего мира. Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодежи личностно-ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей, склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися. В различных видах деятельности (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде). Профориентационное направление прослеживается в плане работы каждого классного руководителя, воспитателей, социального педагога, педагога-психолога, учителей трудового обучения, в процессе работы школьной библиотеки, медработника.
Дети с нарушением интеллекта – особая категория школьников, которых отличает инфантилизм, искаженное формирование образа себя и значимых взаимоотношений, неумение планировать свою жизнь и управлять ею, низкая готовность к самостоятельному решению проблем, невысокий уровень самоорганизации, отсутствие мотивации к социальной реализации.
Выпускникам трудно адаптироваться в обществе, поскольку они характеризуются небольшим практическим опытом и слабым его осмыслением, непониманием индивидуальных жизненных интересов и целей. Не умеют и не хотят считаться с мнением других людей, с трудом находят работу и легко ее теряют. Им тяжело привыкать к трудовой дисциплине и служебным обязанностям, трудно долго находиться на рабочем месте.
Можно выделить ряд типичных моделей поведения выпускников коррекционных школ: переход после окончания первого профессионального училища во второе (не для получения новой профессии, а для того чтобы находиться на полном государственном обеспечении); вместо устройства на работу - обращение на биржу труда, где выплаты по безработице выше возможного заработка.
Кроме того, незначительный опыт профессиональной деятельности снижает конкурентоспособность выпускников наших школ. Поэтому проведение профориентационной работы и профессиональной подготовки в период нахождения ребенка в школе-интернате повышает его шансы на успешную адаптацию вобществе.
Профессиональное самоопределение – это определение собственного будущего в широком смысле этого слова. Сделать такой выбор самостоятельно старшекласснику школы-интерната достаточно сложно. Поэтому тема выбора профессии является важной для подготовки воспитанников к полноценной самостоятельной жизни. Необходимо, чтобы находящиеся рядом с детьми взрослые – воспитатели, учителя, и другие работники школы – могли оказать ненавязчивую, но компетентную помощь в выборе профессии.
Формирование положительной мотивации воспитания решает задачу осуществления активной помощи детям с трудностями в выборе профессии. На уроках и воспитательских мероприятиях необходимо выявлять задатки, склонности и способности воспитанников. С этой целью в содержание каждого внеклассного мероприятия включаются информационные блоки, вопросы или проблемы для обсуждения с детьми, практические упражнения, которые делают занятия более интересными и динамичными. Эти занятия углубляют и расширяют знания воспитанников, повышают их интерес к профессиям. Профессиональные тематические мастер-классы и конкурсы приучают детей к самостоятельной творческой работе, развивают их инициативу, содействуют выбору будущей профессии. Кроме того, такие мероприятия имеют большое воспитательное значение, способствуя развитию личности учащегося как члена коллектива, воспитывают чувства ответственности за порученное дело, готовят их к трудовой деятельности.
Школа должна осознать свою долю экономической ответствен¬ности перед страной. Профориентационной работе следует занять важное место в деятельности школы, так как она связывает систему образования с экономической системой, потребности учащихся с их будущим. Для благополучия общества необходимо, чтобы каждый выпускник школы находил, возможно, более полное применение сво¬им интересам, склонностям, не терял напрасно время, силы (да и средства) в поисках своего места в системе общественного произ¬водства, на котором мог бы принести наибольшую пользу и получить глубокое удовлетворение от своего труда.
+2 #5 Чинкова Елена Борисовна
21 век поставили перед человеком и цивилизованным обществом множество сложных и ответственных вопросов. Речь идет о проблеме профессиональной ориентации младших школьников в учебно–воспитательном процессе.
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребёнка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребёнка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учёба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам.

Перед младшим школьником не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем.

Представления о профессиях ребёнка 7-10 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребёнка.

В школах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и системно. В то время как именно школа должна стать решающим звеном процесса профессионального самоопределения обучающихся, оказать действенное влияние на целенаправленное формирование представлений о мире труда и профессий.
Что же такое профориентационная работа для начальной школы?

Для ученика: развитие интереса и мотивации к разнообразным познаниям о профессии; развитие определённых профессиональных навыков, развитие рефлексии и навыков опыта деятельности.

Для учителя: новый опыт творческого самовыражения; ответы на все сомнения и вопросы по профориентационной работе обучающихся, которые возникают в процессе его профессиональной работы; продуманное содержание и методическая система работы; расширение профессиональных компетенций и т.д.

Для администрации школы: новый позиционный статус образовательной среды профориентационной работы; обеспеченность взаимосвязанными (по содержанию и методике) вариативными программами всех классов начальной и средней ступеней, усиление методической оснащённости педагогического процесса и т.д.
Профориентационное воспитание в начальной школе – это создание среды, которая будет способствовать воспитанию у ребёнка личностных качеств, определяющих способность делать осознанный выбор в ситуациях самоопределения. Однако профессиональное самоопределение – это не просто выбор профессии, а своеобразный творческий процесс развития личности, начинающийся с раннего возраста.
+1 #4 Верховская Елена Станиславовна
Современное образование и обучение в современной школе характеризуется низкой мотивацией к обучению у учащихся. Причины низкой мотивации к обучению:

неумение учиться — отсутствие учебных навыков;

проблемы с целеполаганием – неумение ставить цели и преодолевать трудности;

воспитательные проблемы – завышенные требования или отсутствие требований, негативное отношение к школе;

социальная дезадаптация – трудности в общении и взаимодействии с одноклассниками и учителями.

Что влияет на учебную мотивацию?

образовательная система, образовательное учреждение, где осуществляется учебная деятельность;

правильная организация процесса обучения;

особенности учителя и учащихся;

специфика учебного предмета.Формирование мотивации учения в школьном возрасте является одной из главных проблем современной школы.

Формирование мотивации на практике - это создание условий, при которых появляются внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению. Педагогу необходимо включать ребёнка в деятельность, которая соответствует зоне его ближайшего развития, вызывает у ученика положительные эмоции. Важную роль в формировании мотивов играют

Мотивация включает целый спектр личностных качеств, определяющих не только успешность обучения, но и общую социализацию молодых людей, формирование у них мировоззренческих позиций, нравственно-ценностных ориентиров, реализующихся как в профессии, так и в саморазвитии.

Для повышения мотивации учащихся к обучению в своей практике применяю разные формы методы и обучения, опираюсь на активные методы обучения.
+2 #3 Ерохина Ирина Геннадьевна
Ерохина Ирина Геннадьевна, учитель начальных классов, воспитатель ГПД. ГБОУ лицей № 82.
"Система работы по профориентации: от начальной школы до старшеклассников".
В современном мире рыночная экономика меняет характер и цель труда. Работа становится все более концентрированной, напряженной и сложной, требующей высокого профессионализма, преданности делу и личной самоотдачи.Требуется высокая степень профессионализма, настойчивость и чувство ответственности.В современных условиях профессиональная ориентация молодежи имеет решающее значение, поэтому важно сосредоточиться на профессиональной ориентации молодежи и школьников. Профессиональная ориентация - это научно обоснованная, индивидуально ориентированная система помощи молодым людям в их самопознании и саморазвитии.
Профориентационная работа в школах проходит по следующим этапам и содержанию:
1-4 классы: формирование у младших школьников ценностного отношения к труду.
Развитие понимания жизни человека и его роли в обществе, а также интереса к обучению и познанию,формирование у младших школьников отношения к ценности труда и понимания его роли.
5-7 классы: повышение интереса учащихся к учебно-познавательной деятельности на основе практического участия в различных видах деятельности, таких как общественная, трудовая, игровая и исследовательская, развитие личных интересов и способностей учащихся, приобретение "Я". Начальный опыт работы в различных социальных и профессиональных сферах, таких, как механика, искусство, медицина, сельское хозяйство и т.д. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют им соотнести свои индивидуальные навыки к требованиям работы.
8-9 классы: уточнение образовательных потребностей с помощью факультативных занятий и других элективных курсов для формулирования образовательных потребностей в соответствии с интересами, способностями, ценностями и установками.
10-11 классы: обучение самообучению и саморазвитию, модификация профессиональных планов,оценка готовности к выбранной деятельности.
Сегодня актуальность современной профориентационной работы в школах неоспорима, так как в обществе появляются новые профессии, а к уже известным профессиональным квалификациям добавляются новые условия и требования. Необходимо менять некоторые методики, а новые вызовы в образовании требуют от учителей поиска новых методов и форм сотрудничества в сопровождении своих учеников, в том числе в области профессионального самоопределения.Современный учитель должен владеть интерактивными методами, одним из которых являются психологические игры. Методика психологических игр для профориентации и алгоритм определения уровня сформированности профессионального интереса школьников должны стать важной составляющей систематической работы каждого учителя.Во всех возрастах учащиеся будут активно и осознанно участвовать в приобретении как можно большего объема знаний о своей будущей профессии через ролевые игры и проектную работу. Это дает им опыт, необходимый для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных навыков. Основной мотивацией для этой деятельности является принятие ответственности за свой жизненный выбор и углубление знаний в соответствии с новыми образовательными стандартами в начальной, средней и старшей школе.
+2 #2 Виктория Сергеевна Бутакова
Выбор профессии - социально важная задача для каждого человека. Профориентация через учебный предмет - одна из ведущих направлений профориентации в школьников.В ходе преподавания учебных предметов можно познакомить учащихся с основами сельского хозяйства и промышленного производства, транспорта, сферы обслуживания. Таким образом, ненавязчиво у учащихся формируется трудовые умения и навыки.
Каждый учебный предмет способствует решению задач профориентации различными средствами. Но в каждом учебном заведении есть учащиеся, которые требуют повышенного внимания в сфере профориентации. Такими учащимися являются несовершеннолетние , попавшие в трудную жизненную ситуацию, учащиеся с девиантным поведением. При решении вопросов профессионального выбора данной категории молодых людей требуется профессиональная помощь.Иначе процесс будущей интеграции подростка в мир взрослых может пройти неудачно. Такие подростки не могут самостоятельно определиться в профессиональной сфере, что обуславливает сопровождение подростка в профессиональной сфере.
На своих занятиях социальный педагог на ровне с другими учителями создает условия для полноценного развития , социализации и воспитания подростков , содействует их социальному и профессиональному самоопределению.
Выбор учащимися профессии требует грамотного педагогического подхода и поэтому социальный педагог должен всесторонне изучить личность ребенка, его интересы и потребности. В рамках диагностической функции социальный педагог изучает профессиональные намерения учащихся, выявляет роль роль родителей в профессиональном выборе ребенка, изучает познавательные интересы подростка, его склонности и способности.
Укрепление и наращивание позитивного воспитательного потенциала досуговой деятельности способствует знакомству подростков с различными профессиями. Воспитательный процесс через кружки и клубы позволит организовать многоуровневую и разностороннюю деятельность учащихся. Кружковая деятельность создает необходимые многосторонние отношения к окружающему миру профессий.
Помимо участия ребят в кружковой деятельности социальный педагог проводит серию бесед на тему "Как готовить себя к будущей профессиональной деятельности". Организует встречи с представителями различных профессий, экскурсии на производство.
Сущность профориентации учащихся заключается в побуждении учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеучебной работы, общественно - полезном и производственном труде, активной пробе сил. Это позволяет на практике узнать свои склонности и способности.


+2 #1 Афанасьева Ольга Евгеньевна
Афанасьева Ольга Евгеньевна, учитель начальных классов
Проблема выбора профессии стоит перед подрастающим поколением всегда, а сейчас она становится особо актуальной в связи с изменениями, происходящими в нашем обществе. Концепция модернизации российского образования предусматривает профильное обучение на старшей ступени общеобразовательной школы, целью которого является самоопределение учащихся, формирование адекватного представления о своих возможностях. То есть, профильное образование - это углубление знаний, склонностей, совершенствование ранее полученных навыков через создание специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы. Для того, чтобы старшеклассники успели сделать осознанный выбор, необходимо начинать профориентационную работу уже в начальной школе. Ученики 1-4 классов еще далеки от выбора профессии, но правильно проведенная с ними профориентационная должна быть основой, на которой в дальнейшем будут развиваться профессиональные интересы и намерения школьников в старших классах. Поэтому профориетационная работа с младшими школьниками имеет специфический характер и отличается от работы со средними и старшими классами. Особенность работы заключается в том, что при работе с младшими классами целью является подготовка основы для выбора профессии. Детей нужно постепенно вводить в мир профессий. Соответственно, профориентационная работа в младших классах заключается в проведении профессионального просветительства. Для младших школьников очень важно создать максимально разнообразную картину впечатлений о мире профессий. Для того, чтобы ребенок осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с тех профессий, которые детям хорошо знакомы. Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального плана.
Во внеурочной деятельности используются такие формы и методики, как:
Игры. Занятия по профориентации должны включать ролевые игры и комплексные игры, сочетающие в себе элементы театра, инсценировки. Используя вопросы "На какую букву профессий больше?", Кому принадлежат вещи? " на внеурочных занятиях учащиеся узнают о новых профессиях, пробуют себя в роли представителей различных специальностей, играют ролевые сцены, участвуют в конкурсах и постановках.
Мастер-классы. В начальной школе организуют встречи с родителями, либо профессионалами в разных сферах работы :специалистами ГИБДД, сотрудниками МЧС (аварийно-спасательная служба не только рассказывает о своей работе, но и проводят различные игры), медицинскими работниками (врач/медсестра рассказывает, как оказывать первую помощь при различных травмах).
Веб-квест. Это проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого необходимы информационные ресурсы сети Интернет. Проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета. Это означает, что учитель, составляя задания, подбирает информацию в Интернете, где можно найти необходимые материалы, давая учащимся соответствующие гиперссылки. Чем с большим количеством профессий будет знаком ребёнок, чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе профессионального выбора. Задания веб-квеста обычно располагаются на сайте в сети Интернет, который можно создать как на личном сайте, так и используя современные интернет-сервисы. Выбираем нужную тему. Попадаем на страничку веб-квеста. Здесь дан план работы, и ученик должен выбрать из предложенных профессий одну. Например: профессию историка. Далее попадаем на страницу с заданиями. Здесь дана инструкция, вопросы, ссылка на ресурс с информацией. После изучения темы и информации по теме, должен быть ответ или защита работы.
Геймификация. Использование игровых элементов в процессе обучения. Геймификация отличается от других игровых практик тем, что игровые установки включены в систему действий субъекта с этой реальностью. По ходу игры ученик выполняет как образовательные, так и игровые задания. Например, образовательная задача — выучить таблицу умножения, игровая задача — заработать 10 баллов за выполнение письменных заданий и прохождение тестов для перехода на следующий уровень. При этом образовательные цели остаются приоритетными, а игровые цели призваны сохранить внутреннюю мотивацию к выполнению образовательных задач.
Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального выбора.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ АВТОРОВ

pedagogika online

в петербургский журнал «Педагогика онлайн»

Подробнее...

ANEKS PRO

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы