+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Всероссийский семинар «Использование информационно-коммуникативных технологий для организации учебного проекта»

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 11.11.2015

Время проведения: 16:00 - 18:00

Ведущая: 

 

Описание:

Цель: дать представление слушателям об

  • использовании ИКТ для организации проектной деятельности
  • проектно-исследовательской деятельности как образовательной технологии, предполагающей решение учащимися исследовательской, творческой задачи под руководством специалиста,  в ходе которого реализуется научный метод познания (вне зависимости от области исследования)
  • этапах работы над проектом
  • повышении мотивации учебной деятельности обучающихся  и привлечение их к процессу активного получения и применения знаний с помощью использования ИКТ в проектной деятельности
  • расширении базы информационных источников с помощью ИКТ  для проектов обучающихся
 
 

Список секций:

Секция 1. «ИКТ для поиска и формулирования проблемы, лежащей в основе проекта»

Секция 2. «ИКТ для планирования проектной деятельности»

Секция 3. «ИКТ для представления результатов проектной деятельности»

Секция 4. «ИКТ для оценки результатов проектной деятельности»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #85 Биезинш Назия Мазгутовна
Повышение эффективности учебного процесса при использовании ИКТ на уроках обществознания.
Процесс обучения – это всегда тяжелая, упорная работа, преодоление трудностей, решение проблем и, в конечном счете, успех, формирующий реальную мотивацию к обучению. Чудеса творят не компьютеры и интерактивные доски, чудеса творят учителя, в чьих мудрых рукам эти инструменты дарят детям радость познания.
Повышение эффективности учебного процесса при использовании ИКТ происходит за счет следующего:
• восприятие учащихся активизируется за счет использования зрения и слуха и выделения главных положений выступления на экран;
• запас изобразительного и видеоматериала более не ограничен заранее приобретенными школой единицами или заготовленными учителем со значительными затратами плакатами и слайдами;
• во время выступления учителя не тратится время на выписывание тезисов или фрагментов текста на доске;
• время, затрачиваемое учителем на подготовку выступления близко ко времени, затрачиваемому на подготовку выступления без средств ИКТ. Но при обновлении и переработке выступлений, обращению к предыдущему материалу время на подготовку выступления существенно сокращается;
• учащемуся значительно проще говорить в том случае, когда он может опираться на визуальный ряд и отображаемый план выступления.
Формируются компетенции в области коммуникации:
• умение собирать факты,
• их сопоставлять,
• организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно,
• логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
• открывать что-то новое,
• делать выбор и принимать решения.
Для меня компьютер – это источник не только информации, средство моей успешной работы, это будто живой организм, который порождает энергию для творческих планов, преодоления трудностей, которые обязательно возникают, когда ты занимаешься творчеством и в то же время информационно - пространственный аккумулятор питательных сил, которые создадут успешного ученика, успешного человека.
Китайская мудрость гласит: "Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься".
Человеку никогда не поздно учиться, постигать новое. Не бойтесь новых знаний, а, наоборот стремитесь к ним. Стремление к самообразованию является отличительной чертой современного педагога.
Урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.
+1 #84 Томашпольская Ирина Эдуардовна
Этапы реализации учебного проекта и использование информационно-коммуникационных технологий в процессе реализации и на этапе презентации проекта описывается на примере проекта по английскому языку "Мой любимый уголок Санкт-Петербурга"


Цель проекта: формирование коммуникативной компетенции через проектную деятельность, направленную на создание личностно-ориентированной экскурсии по Санкт-Петербургу
Задачи проекта:
образовательные:
" развитие коммуникативной (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной) компетентности учащихся на английском языке;
" развитие умения пользоваться современными информационными технологиями;
развивающие:
" приобретение навыков самостоятельной работы и работы в команде;
" развитие умений и навыков работы с информацией;
" развитие навыков самоанализа;
" развитие критического мышления;
" развитие творческой активности;
воспитательные:
" воспитание интереса к языку как средству общения
" расширение знаний о родном городе
" воспитание чувства гордости за родной город

Продолжительность проекта: 6 недель
Участники проекта: 7 класс
Роли участников: интервьюер; обработчик результатов анкетирования; оператор (видеосъемка);

Этапы выполнения проекта и план реализации:
" Постановка проблемы: гости школы из других городов / стран не всегда имеют возможность познакомиться с городом; время общения с учащимися школы также бывает ограничено. Как познакомить гостей школы одновременно и с Санкт-Петербургом, и с нами? Одна из идей - создание экскурсии по любимым местам учащихся нашей школы;
" Обсуждение в малых группах (2-3 человека), где определяются возможный продукт (текстовая экскурсия, видеоэкскурсия, презентация, фотовыставка с текстом и т.д.); шаги выполнения проекта; методы сбора, обработки и презентации информации. Каждая группа представляет свою идею в виде ментальной карты, обосновывая предложение;
" В малых группах, составление вопросов для анкеты / опросного листа для учащихся 5-11 классов и учителей; цель анкетирования - определить любимые места (и причины, почему их любят) города / Центрального района, для бОльшей практичности проведения реальной экскурсии, коллектива нашей школы (на английском языке и, для вовлечения максимального количества участников этапа, вариант на русском). Затем всем классом обсуждаются и выбираются 3-4 вопроса, определяются интервьюеры и обработчики анкетирования для реализации следующих этапов;
" Проведение интервью среди учителей и учащихся школы (проводят интервьюеры); интервью записываются, и на английском и на русском языках, на видео для дальнейшего включения в интерактивную экскурсию (снимают на видео операторы);
" Обработка результатов интервью, сведение в столбчатые диаграммы (поддержка учителя Математики), представление результатов и, на их основе, определение любимых мест, по которым будет составлена экскурсия (по числу учащихся групп 7 класса);
" Представление лексики и грамматических структур, используемых для описания достопримечательностей (готовит и проводит учитель)
" Просмотр видеофильма для гостей нашего города (выбираются короткие видеоролики на английском языке, описывающие наиболее популярные маршруты для гостей нашего города);
" Выбор подтемы (каждый учащийся будет собирать и представлять информацию по одной из достопримечательностей, определенных в результате этапа обсуждения ответов на анкету);
" Индивидуальная поисковая работа (проводится на уроке, в англоязычных путеводителях из библиотеки школы и в интернет-ресурсах; поддержана библиотекарем и учителем английского языка; результаты - собранные учащимся фото и текстовые материалы о данной достопримечательности; таблица анализа полезности, актуальности и удобства использования просмотренных ресурсов);
" Составление текста видеоэкскурсии, на основе собранных материалов, проведенного анкетирования и личного опыта учащегося для выбранной каждым учащимся достопримечательности
" Взаимооценивание составленного текста по критериям, указанным в рубрике (проводится в малых группах, 2-3 человека; рубрика составляется учителем):
o информативность;
o структура текста;
o лексика;
o грамматика;
o соответствие текста требованиям целевой аудитории, среди которой могут быть как носители английского языка, так и школьники, родным языком которых не является ни русский, ни английский;
o общая увлекательность и эмоциональность текста;
результат взаимооценивания - рекомендации одноклассникам по редактированию текста; комментируется и дополняется учителем;
" Видеосъемка экскурсии: учащиеся в сопровождении учителя проходят по маршруту экскурсии; у каждой достопримечательности учащийся, подготовивший текст экскурсии, выразительно рассказывает о данной достопримечательности; один из операторов снимает;
" Монтаж видеоэкскурсии (составление презентации, подгтовка электронной брошюры и т.д. - в зависимости от выбранного в начале проекта формата); в экскурсию включают видеофрагменты поддержано учителем Информатики;
" Представление продукта на Ассамблее школы, для 5-9 классов и учителей;
" Анкетирование учащихся и учителей для оценивания конечного продукта по критериям:
o информативность;
o грамотное применение мультимедийных технологий;
o качество текста;
o социальная значимость проекта; общее впечатление;
" Самооценивание проекта в форме рефлексии по критериям:
o что получилось в ходе выполнения проекта;
o что пришлось изменять по ходу проекта и почему;
o какие навыки мне удалось развить в ходе работы над проектом;
o какая часть работы / роль понравилась / была полезна больше всего и почему.

Средства решения задач:
" Справочная литература
" Интернет-ресурсы
" Мультимедийные средства
+1 #83 Плотников Александр Сергеевич
У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше. и презентации и Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока они применяются, являются инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление).

Роль аудиовизуальных и интерактивных технологий в образовании с каждым годом возрастает, они становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса. Намечаются тенденции, важные для системы образования: интеграция аудиовизуальных технологий с технологиями информационными и коммуникационными, новые возможности видеоконференцсвязи, использование возможностей интерактивной доски.
Интерактивный технологии как раз соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет :
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
• усилить образовательные эффекты;
• повысить качество усвоения материала;
• осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
• проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
• овладевать практическими способами работы с информацией,
• перейти от объяснительно - иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
Деятельность по применению информативно-коммуникативных технологий
Деятельность по применению информативно-коммуникативных технологий разделена на четыре этапа:
I этап. Овладеть современными операционными системами и текстовым редактором, - учиться использовать действующие учебные компьютерные программы.
Девизом этого этапа может служить лозунг «Компьютерная грамотность!». Задачи, решаемые на этом этапе, – традиционные задачи всеобуча.

II этап. «Применение ИКТ при изучении различных дисциплин» Важной составляющей является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке.

III этап. «Интегрируем ИКТ в учебный процесс». Главной задачей на этом этапе становится широкая межпредметная интеграция и индивидуализация обучения.
IV этап. Этот этап за рубежом чаще всего называют этапом трансформации школы. Его главная задача – введение в практику систематических процедур, обеспечивающих индивидуализированные решения всего комплекса задач обучения и воспитания .

Содержательные модели использования ИКТ и формы организации работы в начальной школе.
• Компьютерное тестирование
• Исследовательский проект
• Презентация

Процесс обучения – это всегда тяжелая, упорная работа, преодоление трудностей, решение проблем и, в конечном счете, успех, формирующий реальную мотивацию к обучению. Чудеса творят не компьютеры и интерактивные доски, чудеса творят учителя, в чьих мудрых рукам эти инструменты дарят детям радость познания.
Повышение эффективности учебного процесса при использовании ИКТ происходит за счет следующего:
• восприятие учащихся активизируется за счет использования зрения и слуха и выделения главных положений выступления на экран;
• запас изобразительного и видеоматериала более не ограничен заранее приобретенными школой единицами или заготовленными учителем со значительными затратами плакатами и слайдами;
• во время выступления учителя не тратится время на выписывание тезисов или фрагментов текста на доске;
• время, затрачиваемое учителем на подготовку выступления близко ко времени, затрачиваемому на подготовку выступления без средств ИКТ. Но при обновлении и переработке выступлений, обращению к предыдущему материалу время на подготовку выступления существенно сокращается;
• учащемуся значительно проще говорить в том случае, когда он может опираться на визуальный ряд и отображаемый план выступления.
Формируются компетенции в области коммуникации:
• умение собирать факты,
• их сопоставлять,
• организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно,
• логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
• открывать что-то новое,
• делать выбор и принимать решения.
Для меня компьютер – это источник не только информации, средство моей успешной работы, это будто живой организм, который порождает энергию для творческих планов, преодоления трудностей, которые обязательно возникают, когда ты занимаешься творчеством и в то же время информационно - пространственный аккумулятор питательных сил, которые создадут успешного ученика, успешного человека.
Китайская мудрость гласит: "Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься".
Человеку никогда не поздно учиться, постигать новое. Не бойтесь новых знаний, а, наоборот стремитесь к ним. Стремление к самообразованию является отличительной чертой современного педагога.
Урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции.
+1 #82 Смирнова Наталья Анатольевна
При проектном методе обучения освоение знаний и приобретение умений учащимися осуществляется в процессе выполнения проекта, включением школьников в процессы проектирования, реализации и рефлексии. «Учебный проект» – самостоятельная, творческая, завершенная работа учащегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность. Результатом работы школьника над проектом является новый продукт, конкретный опыт или знания, приобретенные самостоятельно.
Содержание познавательно-трудовой деятельности школьников при выполнении проекта можно представить в виде схемы «Этапы проектной деятельности».
Поисковый этап
1. Поиск и анализ проблемы.
2. Выбор темы проекта.
3. Планирование проектной деятельности по этапам.
4. Сбор, изучение и обработка информации по теме проекта.
Конструкторский этап
1. Поиск оптимального решения задачи проекта.
1.1 исследование вариантов конструкции с учетом требований дизайна
1.2 выбор технологии изготовления
1.3 экономическая оценка,
1.4. экологическая экспертиза.
2. Составление конструкторской и технологической документации.
Технологический этап
1. Составление плана практической реализации проекта, подбор необходимых материалов, инструмента и оборудования.
2. Выполнение запланированных технологических операций.
3. Текущий контроль качества.
4. Внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию.
Заключительный этап
1. Оценка качества выполнения проекта.
2. Анализ результатов выполнения проекта.
3. Изучение возможностей использования результатов проектирования.
Для защиты проекта необходимо подготовить: изделие, дизайн- папку, в которой собрана документация проекта и речь (тезисы). Речь должна отражать все три этапа проекта. Регламент (время выступления) -10 минут. К защите проекта, для наглядности выступления, желательно подготовить мультимедиа презентацию, которая продемонстрирует идеи проекта, иллюстрации (эскизы), таблицы исследования и себестоимости, фото готового изделия. Презентация включает максимум 12 слайдов
Требования к компьютерной презентации:
- единый цветовой стиль, неяркий фон;
- титульный слайд с темой и данными об авторе проекта;
- минимум текста, контрастного цвета (по отношению к цвету слайдов);
- крупный шрифт, без точек в заголовках.

Примерный план выступления на защите проекта по Технологии

1. Объявить тему выполненного проекта, продемонстрировать его.
2. Назвать причины, побудившие взяться за выполнение данного проекта, и указать цели и задачи, поставленные перед его выполнением.
3. Назвать оборудование и средства, используемые при выполнении проекта;
4. Назвать разделы программ предмета, дополнительную литературу, задействованные при выполнении проекта.
5. Рассказать о соответствии выбранной модели индивидуальным особенностям фигуры, направлению моды.
6. Обосновать выбор модели (идеи)
7. Обосновать выбор ткани с учётом её свойств, соответствия ткани названию и форме модели, цветовой гаммы и индивидуальных особенностей внешности (цвет волос, глаз, лица).
8. Указать на положительные и отрицательные стороны модели, т.е. выявить недостатки и достоинства выполненной модели, которые могли присутствовать при выборе: оборудования, ткани, конструирования, методов обработки изделия и др.
9. Указать, что можно изменить из вышеперечисленного, в случае повторного выполнения проекта, с целью улучшения качества и эстетического восприятия;
10. Рассказать о новых знаниях и умениях, полученных при выполнении проекта, об использовании прогрессивных методов обработки ткани, если они имели место.
11. Объявить окончательную себестоимость изделия и сделать выводы о целесообразности его выполнения и правильности выбора.
12. Самостоятельно объективно оценить выполненную работу, выслушать мнения
одноклассниц и оценку учителя
+1 #81 Хатина Ольга Григорьевна
В данных тезисах не ставится задача подробного анализа метода
проектов на обобщающем уровне. Предложу рассмотреть лишь один его компонент, как представляется, один из наиболее важных, сложных и наименее разработанных, и без которого, собственно, трудно говорить об эффективности любой деятельности, метода. Речь идет о критериях оценки проектной деятельности учащихся, так как любой метод должен быть диагностичным.
Вначале необходимо определить, что и как оценивать. Неверная
оценка (на этапе реализации деятельности, метода или итоговая) способна дискредитировать самую прекрасную идею. Правильное, грамотное определение критериев оценки (факторов, которые подвергаются оцениванию), показателей (признаков, по которым производится однозначная оценка), использование адекватных им измерителей (инструментов, с помощью которых производится оценка: анкет, тестов, протоколов наблюдений и т. п.) – залог верного оценивания любой деятельности, метода.
Говоря о методе проектов, имеем в виду педагогический инструмент, позволяющий учителю решать определенные образовательные задачи.
Успешность любого метода зависит от ряда условий (организационных, экономических, квалификации педагога и др.). Очевидно, что один и тот же метод, используемый педагогами, к примеру, с различной подготовленностью, даст соответственно различные результаты. А что означает оценить успешность, эффективность метода? И кто эту оценку
производит? Вероятно, в первую очередь, сам учитель, использующий метод, и, возможно, его коллеги в качестве экспертов. А также, внешние по отношению к образовательному учреждению эксперты (как, например, при оценивании конкурсных ученических проектов). Они оценивают степень достижения того результата, который предполагается при использовании
данного метода. Тогда, что это за результат? Общеизвестно, что результат любой педагоги ческой деятельности – решение образовательных задач.
Любая педагогическая деятельность ориентирована на позитивные изменения личности учащегося, конкретнее – на приращение знаний, приобретение умений, навыков; изменение уровня развития личностных качеств. Когда мы говорим о методе проектов, то подчеркиваем роль учителя, реализующего этот метод. Отсюда следует необходимость оценить организационно – методический и психолого – педагогический аспекты
метода. Эта необходимость продиктована и тем, что учитель может оказаться «в тени» при оценке достойного ученического проекта, хотя его роль как руководителя, консультанта, психолога может быть велика. Другой вариант: учитель берет на себя не свойственные ему как руководителю исполнительские функции, а также дает учащемуся прямые рекомендации по
выполнению конкретных действий. Это происходит при недостаточной подготовленности учителя к организации и руководству ПДУ. Надеемся, что приведенная ниже анкета поможет экспертам и учителю выявить узкие места в его подготовке к руководству ПДУ и определить (или наметить) направления совершенствования педагога.
+1 #80 Катаргина Ольга Николаевна
Использование информационно-коммуникационных технологий для организации учебного проекта
«Задача в том, чтобы создать такие условия,
в которых человек проявился бы
наилучшим образом»
Фредерик У.Смит

Термин «технология» пришел к нам из греческого языка, а в переводе он означает «наука». Современное понимание данного слова включает в себя применение инженерных и научных знаний для решения конкретных практических задач. Тогда информационно-коммуникационная технология – это такая технология, которая направлена на преобразование и обработку информации. Но и это еще не все. По сути, информационно-коммуникационная технология является обобщающим понятием, описывающим различные механизмы, устройства, алгоритмы, способы обработки данных. Важнейшим современным устройством ИКТ является компьютер, снабженный необходимым программным обеспечением. Вторым по счету, но не менее важным оборудованием, считаются средства коммуникации с размещенной на них информацией.

Современная концепция средней общеобразовательной школы утверждает, что школа уже не имеет права ограничивать свои функции обучением предметам. Главное ее предназначение - создание для каждого ребенка благоприятных условий для всестороннего развития его способностей и таланта, целенаправленного проявления его индивидуальности.
В настоящее время идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагаются иное содержание, иные подходы, иное право, иные отношения, иной менталитет. В этом и заключается актуальность выбранной темы.
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа - это фундамент образования, от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем тысячелетии в постиндустриальном обществе. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии.
В концепции модернизации Российского образования сказано: «Первейшая задача образовательной политики на современном этапе — достижение современного качества образования, его соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства». При этом одна из главных задач модернизации – достижение нового современного качества школьного образования. Информатизация образования должна помогать решению двух основных задач школы: образование - для всех и новое качество образования – каждому. Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность применять полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно - коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ) на уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Использование ИКТ в начальной школе позволяет: активизировать познавательную деятельность учащихся; проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация); индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.


Внедрение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс основано на учете следующих возрастных особенностей младших школьников:
 наглядно-образное мышление;
 неравномерное и недостаточное развитие анализаторов;
 смена ведущей деятельности с игровой на учебную;
 высокая степень эмоциональности.
О целесообразности использования ИКТ в обучении младших школьников говорят такие возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно- образного мышления по сравнению с вербально-логическим, а также 3 неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей её переработки. В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими, позволяет сделать этот процесс более плавным.
Преимущества использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе начальной школы:
• приводят к интенсификации образовательного процесса;
• повышают эффективность и качество учебно-воспитательного процесса;
• способствуют индивидуализации обучения и развитию у учащихся продуктивных функций и психических процессов;
• дают педагогу возможность построения индивидуальных образовательных траекторий учащихся;
• повышают мотивацию обучения, активизирующую познавательную деятельность учащихся;
• обеспечивают оперативность и объективность контроля;
• создают эффективную обратную связь;
• дают возможность учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации;
• позволяют осуществлять гибкое управление учебным процессом. При активном использовании ИКТ достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения. Таким образом, применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании является социально значимым и актуальным.
Несмотря на удобство и эффективность использования ИКТ в образовательном процессе, главное не переборщить. Следует не забывать о том, эффективным в этом случае является только деятельностный подход. При подготовке к уроку с использованием ИКТ нужно обязательно ответить на вопрос: чем эффективнее будет использование этой технологии (демонстрация, видеоряд, программа и т. д.) в сравнении с традиционным, опробованным подходом, без информационных технологий. Если использование ИКТ позволит сократить время на усвоение материала, научит ребенка самого делать выводы, даст возможность продемонстрировать то, что трудно описать словами, сделает процесс обучения интересным – это более эффективный подход, его следует использовать.
Главным в работе педагога является результат - хорошие знания ученика, которые могут быть получены путем правильного подбора форм и методов обучения. Не стоит проводить уроки с применением ИКТ постоянно, но в то же время ученики должны чувствовать, что такие уроки проводятся в системе



Негативное воздействие ИКТ-средств на обучающегося
Информационно-коммуникационная технология, внедренная во все формы обучения, приводит к ряду последствий негативного характера, в числе которых следует отметить ряд отрицательных психолого-педагогических факторов влияния на здоровье и физиологическое состояние обучаемого. Как уже упоминалось в начале статьи, ИТК приводит к индивидуализации учебного процесса. Однако в этом кроется серьезный недостаток, связанный с тотальной индивидуализацией. Такая программа влечет свертываемость и без того дефицитного в учебном процессе живого диалогического общения участников: студентов и преподавателей, студентов между собой. Она предлагает им, по сути, суррогат общения – диалог с компьютером. И в самом деле, даже активный в речевом плане ученик надолго замолкает при работе с ИКТ-средствами. Это особенно характерно для обучающихся дистанционных и открытых форм образования.


Конечно, перспективы развития информационно-коммуникационных технологий высоки, однако внедрять их необходимо обдумано, без маниакальной тотализации.
В заключении хочу заметить: Интернет и высокие технологии не должны становиться самоцелью образовательного процесса. Они - лишь еще одининструмент в наших руках. Инструмент удобный, но и очень опасный. Главным героем образовательного процесса был и остается ученик, и здесь вполне уместно вспомнить правило врача: "Не навреди".
+1 #79 Хрулёва Любовь Яковлевна
Учебный проект, как известно, - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные действия, способы деятельности. В этой связи хочу остановиться на проекте, который выполняли учащиеся нашей школы в рамках недели иностранных языков (презентация в виде короткометражного фильма в рамках интегрированнного внеклассного мероприятия (английский язык - литература) по творчеству английского писателя, поэта, новеллиста Редьярда Киплинга, Сюда входили странички биографии поэта, отрывки из мультипликационного фильма "Маугли", чтение детьми стихотворения Киплинга "Заповедь" (в переводе С.Я.Маршака), их попытка обратно перевести некоторые строфы на английский язык, прослушивание полной английской версии стихотворения, разработка викторины по жизни и творчеству поэта).
Данная деятельность очень полезна для учащихся. Она помогает формированию личности ребенка, положительно влияет на его интеллект, эмоциональную и мотивационную сферу. Дети осознанно, самостоятельно, совместно, в поисках решения какой-либо проблемы, формируют собственную систему взглядов на мир. Здесь целью является не только и ни сколько создание презентации, сколько привитие методологических и технологических навыков. Эти навыки должны быть прежде всего связаны с познавательным интересом. Именно познавательный интерес, на мой взгляд, является одним из самых значимых факторов активизации учебной деятельности. в которой сам учащийся заинтересован.
Дети с удовольствием участвуют в этом процессе, так как для современного школьника компьютер - неотъемлемая часть его жизни. Он является "инструментом", обладающим огромным потенциалом возможностей для творчества. Именно с помощью него дети совместно, создавая проект, в живой и интересной форме учатся формулировать задачу, решать её и оценивать результаты. Здесь акцент делается на развитии мышления, которое определяет способность человека оперативно обрабатывать информацию и, если необходимо, принимать собственные решения.
Данная работа носит деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. А это является важной составляющей современного учебного процесса.
+1 #78 Бойцова Елена Викторовна
Проблема- это теоретический или практический вопрос, требующий исследования. Проблема обычно связана с неудовлетворёнными потребностями человека. Соответственно начальным этапом при использовании метода проектов является определение потребности людей. Учителю следует помочь учащимся определять потребности людей в различных областях их жизнедеятельности.
Метод проектов, с применением современных информационных технологий, является исследовательским методом, способным сформировать у обучающегося опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в творческих поиска. В процессе подготовки проекта, обучающиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников, учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических работ.
Таким образом компьютер выполняет функции:
- учителя;
- рабочего инструмента;
- объекта обучения;
- сотрудничающего коллектива.
Обучающимся сложно выбрать самостоятельно тему проекта и выбрать его, не зная,что такое творческий проект. Одно из ведущих педагогических целей применения ИКТ на уроках технологии является овладение новыми способами деятельности по осуществлению самостоятельного поиска и обработке информации.
+1 #77 Райкова Светлана Артуровна
«Использование ИКТ как способ организации проектно-исследовательской деятельности на уроках истории»
Райкова С.А., учитель истории


Сегодня начинают функционировать новые критерии оценки качества образования, учитывающие динамику развития каждого обучающегося, что связано с нарастающей скоростью технологий, появлением новых продуктов и потребности, изменением формы работы. В таких условиях наиболее успешными становятся люди, которые могут за ограниченное время создать уникальный продукт или услугу, перестроится и овладеть новыми методами работы, предложить неординарный выход из проблемной ситуации, то есть реализовать определенные компетенции. Необходимость быстрого поиска решения возникающих производственных и научных задач привела к распространению проектно-исследовательской деятельности как технологии решения проблем.
В соответствии с этим в ФГОС сформулированы новые типы планируемых результатов обучения, такие как проведение исследований и проверка гипотез. Понятно, что успешных и компетентных специалистов нужно формировать со школьной скамьи. В результате исследовательская и проектная деятельность учащихся необратимо становится одной из важнейших форм современного образования.
Исследовательская работа школьника, как правило, не вносит новизну в науку, а повышает уровень знаний самого исследователя.
На мой взгляд, одной из самых результативных и прогрессивных педагогических технологий является метод проектов, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские, поисковые и другие методики. Применяю этот метод для развития познавательных навыков учащихся, критического мышления, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Поскольку технология проектного обучения впитала в себя множество элементов других образовательных технологий, то я рассматриваю ее как частный случай интегрированной технологии. Мониторинги показали, что обучение на основе проектов способствует лучшему усвоению материала и развитию навыков сопоставления, классификации, анализа и синтеза. Кроме того, ученики приобретают навыки переноса знаний в другой контекст, так как учатся не столько запоминать факты, сколько искать и анализировать информацию. Так были выполнены проекты: «Зал воинской доблести», «Портреты истории», «Традиции и новаторство в культуре ХХ века», «Реформы Петра 1 – шаг в будущее?» и др.
Выполнение проектов предполагает использование информационных технологий, что позволяет вести совместную работу ученика с использованием компьютера, поиск информации в Интернете, применение различных дополнительных учебных пособий, письменные задания по электронной обработке текста, практические занятия по конкретным темам и обучение с использованием образовательных ресурсов. В этой связи прошла специальное обучение в Московском центре интернет-образование ФИО. Кроме того ИТК способствуют интеграции предметов и межпредметных связей, созданию межпредметных проектов. Один из примеров – интегрированный проект (история, физика, информатика) «История великих изобретений». Цель проекта – исследовать влияние изобретений прошлого на ход истории на примере инструментов и орудий, которые прошли с человечеством весь путь его развития. Изучение исторических примеров поможет понять, как открытия прошлого способствуют прогрессу современных технологий и как на основе изобретений прежних лет развиваются технологии будущего. В ходе проекта учащиеся познакомились со знаменитыми изобретениями, узнали об достижениях и о том, как они отразились на исторических событиях тех лет и жизни следующих поколений. В рамках проекта была проведена дискуссия по проблеме: почему одни изобретения, сделанные много лет тому назад, используются до сих пор, а другие давно забыты. Результат проекта представлен был индивидуальными презентациями учеников и лентой времени как физической (масштабная бумажная лента со статьями), так и виртуальная. 92 % учащихся 7-11 классов демонстрируют высокий уровень владения ИКТ в различных программах: Word, Windows, Power Point, Internet Explorer.
Одной из сложных проблем является оценка результатов проектной деятельности учащихся. В этой связи использую новую методику оценки достижений учащихся – портфолио ученика, поскольку оно является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимися в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Отслеживание результатов учебной деятельности учащихся в проектах свидетельствует об устойчивой тенденции повышения качества знаний. В современном стремительно меняющемся мире у детей необходимо развивать исследовательские качества, которые рассматриваются как неотъемлемая характеристика личности, профессионализма и компетентности в любой сфере деятельности. В связи с этим становится актуальной подготовка учащихся к исследовательской деятельности, обучение их умениям и навыкам исследовательского поиска, что является системообразующим фактором учебного содержания предмета «История».
Это важно, так как самые прочные, ценные знания добываются самостоятельно в ходе собственных творческих изысканий, а также создаются условия, способствующие саморазвитию личности ученика.. основную цель исследовательской деятельности по истории вижу в том, чтобы формировать культуру исторического мышления, т.е. формировать способность учащихся из потока информации выделять события, описывать их аналитически и критически оценивать, обоснованно анализировать источники, применять свои знания и ценностные суждения в новой ситуации, аргументировать личные взгляды.
+1 #76 Абушик Наталья Павловна
Использование технологии проектирования для повышения мотивации учащихся к учёбе.


В настоящее время школе требуются такие методы обучения, которые формируют активную, самостоятельную, инициативную позицию ученика в обучении; развивают в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные; формируют не просто умения, а компетенции, т.е. умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности. Метод проектов является тем средством, которое позволяет отойти от традиционализма в обучении. В коллективной проектной деятельности решаются и образовательные, и развивающие, и воспитательные задачи. Есть цель, идея, которыми увлечены все участники проекта. У учащихся формируются самостоятельность, творчество, коммуникативные качества. Для эффективной проектной деятельности необходимо соблюдать определённые условия: мотивацию детей и их интерес к деятельности, доступность предполагаемого учителем материала, учёт возрастных особенностей, наличие групповых форм работы, свободомыслие всех участников. Самое главное – участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт общения ( как школьникам, так и педагогам), невозможный при других формах обучения. Метод проектов успешно интегрируется в образовательный процесс. Он органично сочетается с групповыми формами работы. Эта технология позволяет достигать поставленных любой программой, стандартом образования целей по любому учебному предмету, сохраняя при этом достижения отечественной дидактики и педагогической психологии. Проекты сплачивают детей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде. В начальной школе проектная деятельность осуществляется на уроках и во внеурочной деятельности и создаёт все необходимые условия для повышения мотивации учащихся к учебной деятельности.
+1 #75 Васильева Екатерина Валентиновна
В настоящее время все большей популярностью пользуется проектная деятельность, которая позволяет максимально раскрыть творческий потенциал учащихся. Метод проектов способствует формированию внутренней мотивации, интереса у учащихся, лучшему усвоению материала. Широко известно, что знания и информация, полученные и осмысленные самостоятельно, а также самостоятельно оформленные и представленные одноклассникам, гораздо лучше усваиваются. Большую роль в организации учебного проекта играют современные информационно коммуникационные технологии. Ранее информацию по любой теме учащийся мог найти в разных источниках: учебник, справочная литература, словари. Сейчас большинство учащихся для поиска необходимой информации пользуются современными технологиями. Не является исключением и работа над созданием проекта. Основная задача педагога, в процессе информатизации образования, сводится к поддержанию и направлению процесса развития личности учащихся, их творческого поиска, организации совместной работы. Презентация готового проекта также напрямую связана с информационно коммуникационными технологиями. Использование таких программ как Power Point, слайдов, проектора, интерактивной доски, позволяют представить проект ярко, наглядно и в доступной для всех учеников форме.
+1 #74 Буняева Маргарита Викторовна
Использование информационно-коммуникационных технологий для организации учебного проекта
ИКТ для представления результатов проектной деятельности
В условиях развития современного общества и глобализации успешность абитуриента зависит от его умения осваивать новые технологии, осуществлять поиск и анализ нужной информации, владение современными информационными технологиями. Учащийся должен уметь целенаправленно управлять своей деятельностью, а итогом его познавательной и практической деятельности становится демонстрация результатов его образовательной, исследовательской или познавательной деятельности.
Новое понимание результата образования подразумевает ис¬пользование технологий, позволяющих выстраивать педагогичес¬кое пространство, обеспечивающее достижение нового резуль¬тата образования, соответственно влечет за собой изменение и системы оценивания результатов образования.
Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно - ориентированный подход в образовании, по мнению Голуб Г.Б. и профессора Когана Е.А., является метод проектов. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования компетентностей учащихся. Проект может быть как формой организации коллективной работы, так и и как результат проектировочной деятельности. Проектная деятельность помогает развить целеустремленность, креативность и самостоятельность в обучении учащихся.
Под проектом понимается специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по разрешению значимой для учащегося проблемы; под методом проектов – технологию организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и разрешает собственные проблемы, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося по разрешению проблем [1]». Запрос на ключевые компетентности как новый результат образования придал новый смысл
В поле проектной деятельности учащихся применение ИКТ представляются новые дидактические возможности для учителя, связанные с визуализацией материала и его наглядности. Использование информационно-коммуникативных технологий в проектной деятельности для учащихся это хорошая возможность также наглядно продемонстрировать усвоенные знания, проведения учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов, выработки умений и навыков решения типовых практических задач в выбранной предметной области. Для представления продукта проектной деятельности ученик выбирает чаще всего программу Power Point. Благодаря данной программе можно конструировать диаграммы и графики, готовить слайды и практически любые материалы для презентации. В сущности, презентация PowerPoint — это слайд-шоу. Чтобы донести сообщение или рассказ, их нужно разбить на слайды. Также есть возможность устраивать показы слайдов в Web-сети или при подключении двух интерактивных досок. В Power Point включен комплект готовых форм, которые необходимо использовать при создании собственной презентации. Файлы презентаций PowerPoint можно пересылать пользователями программы на другие компьютеры. В состав программы входят такие элементы, как маркированные текстовые слайды, таблицы, организационные диаграммы, графические объекты и инструменты рисования. В процессе создания презентаций учащийся может проявить себя и как сценарист, и как режиссер, и как художник, и как исполнитель. Показ слайд-фильма сопровождается пояснениями. Презентацию можно дополнять звуком и анимацией. Презентация является неким планом для ученика, которая помогает не ошибиться и не запутаться при представлении своей работы.
+1 #73 Христюк Екатерина Анатольевна
Метод учебного проекта — это одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, исследовательские, поисковые и прочие методики. Обучение на основе проектов — это модель обучения, отличающаяся от традиционных уроков, ориентированных на учителя, в пользу тщательно спланированного междисциплинарного обучения, которое ориентировано на ученика, на перспективу, и интегрировано с проблемами и опытом реальной жизни. Обучение на основе проектов предоставляет возможность самореализации и результативного обучения всем ученикам. Структура обучения на основе проектов трансформирует обучающую деятельность: она больше не фокусируется вокруг того, что говорит учитель, а концентрируется на том, что делает ученик. Основные характеристики обучения на базе методов проектов: – актуальность; – междисциплинарный характер обучения; – комплексное решение задач; – мотивирующий характер обучения; – достоверность; – настрой на сотрудничество; – позитивный настрой; – информационно-коммуникационные технологии. Информационно-коммуникационные технологии проектной деятельности учащихся Информационно-коммуникационные технологии в обучение на основе проектов повышают эффективность объяснения и качество обучения, так как позволяют применять различные подходы и методы обучения, которые были бы невозможны без ИКТ: – совместная работа учащихся с использованием компьютера; – поиск информации в Интернете; – применение различных дополнительных учебных пособий; – письменные задания, основанные на электронной обработке текста; – практические задания по конкретным темам и обучение с использованием компьютера. Для подготовки к проектам активно применяю компьютерные программы: Microsoft Office Word, Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Publisher, использую интернет. Интернет — ресурсы позволяют мне реализовать личностно — ориентированный подход в обучении, обеспечивают в более подробном изучении данной темы с учётом способностей детей, их уровня обученности, интересов и т. д. Цель использования – информационно-коммуникативные технологии: – формирование умений работать с информацией; – развитие коммуникативных способностей; – подготовка личности «информационного общества»; – формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. Данную технологию использую: – для проведения занятий – для подготовки домашнего задания – во внеклассной работе – для дистанционного обучени Учебные электронные ресурсы: Цветные рисунки и фото. Слайд-шоу — сменяющиеся иллюстрации (фото, рисунки) с дикторским сопровождением. Использование слайд-шоу при объяснении нового материала дает возможность более наглядно проиллюстрировать новый материал, привлечь внимание учащихся. Интерактивные модели, рисунки, схемы. Например, интеллект-карты Мультимедийные презентации к внеклассным мероприятиям. Аудио и видео материал. В результате использования ИКТ мы имеем: – повышение мотивации учащихся при изучении предмета; – повышение темпа урока; – увеличение объема самостоятельных работ; – расширение кругозора; – формирование навыка исследовательской деятельности; – обеспечение доступа к различным справочным материалам; – повышение процента успеваемости. Формами представления результатов проекта с использованием ИКТ могут быть: презентации, газета, информационный бюллетень (журнал), буклет, веб-сайт, реферат, видеофильм. Методическая разработка Интегрированный учебный проект МХК, информатики илитературы на тему: «ПетербургФ.М.Достоевского» К 150-летию выхода в свет романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» Данный проект предназначен учащимся 1 курса групп с русским языком обучения всех специальностей и направлен на изучение романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» в базовом курсе «Родной язык и литература», согласноПроекту по апробации Государственного образовательного стандарт непрерывного объязательного образования Республики Узбекистан от 2015 года Проект предполагает использование материала по истории, литературе, изобразительному искусству. Доминирующая деятельность в проекте — исследование. В ходе работы над проектом учащиеся работают с разнообразными источниками, собирают информацию, составляют Интеллект- карты Продолжительность проекта — 6 академических часов в течение 1 семестра 2015–2016 учебного года Цель проекта: Осмыслить роль образа Петербурга в романе Достоевского «Преступление и наказание», расширить познания в области архитектуры русского барокко и классицизма; познакомить с архитектурой Петербурга; помочь учащимся увидеть Петербург Достоевского; показать, как создан в романе «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского образ тупика, в котором оказались герои; как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных; подвести к осмыслению главного конфликта романа — конфликта между Раскольниковым и миром, им отрицаемым; воспитать эстетический вкуса средствами литературы и мировой художественной культуры. Задачи проекта: Ознакомиться с изображением города в русской литературе и на страницах романа Достоевского. Выяснить причины разрыва между первичным восприятием Петербурга и его ролью в романе Достоевского. Сформировать собственную позицию по осмыслению главного конфликта романа: между Раскольниковым и миром, им отрицаемым. Сравнить с общеизвестной позицией. Методы: эвристическая беседа, наблюдение над текстом, индивидуальные выступления, создание проблемной ситуации, мозговой штурм, проектная деятельность, метод Интеллект- карт. Формы организации учебной деятельности: индивидуальная (выступление — защита), групповая. Место темы данного проекта всистеме обучения литературе: третье занятие в модуле по разделу «Ф. М. Достоевский». Межпредметные связи: литература, история, обществознание, информатика. Метапредметные умения (общие умения, ключевые компетентности, универсальные учебные действия): развитие монологической речи; работа с дополнительными источниками информации (словари, справочники, Интернет-ресурсы); умение составлять презентации; навыки аналитической работы с первоисточниками; умение сопоставлять и сравнивать, составление Интеллект- карт, умение работать с программами iMindMap 5, XMind 6. Формирование УУД (универсальных учебных действий): Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу, прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала, контроль и оценка. Познавательные: общеучебные — способность понимать текст, ориентироваться в различных источниках информации, умение конспектировать Логические — дополняющие и расширяющие имеющиеся представления об образе Петербурга в русской литературе и романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Коммуникативные— готовность к общению, развитие навыков публичного выступления. Технологии: ИКТ, технологии на основе системно- деятельностного подхода. Вопросы, направляющие процесс обучения Основополагающий вопрос: Какую роль играет Петербург в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»? Проблемные вопросы: Как изображается город в русской литературе и на страницах романа Достоевского? В чем причины разрыва между первичным восприятием Петербурга и его ролью в романе Достоевского? Как город влияет на людей, живущих в нем? Какова ваша позиция по осмыслению главного конфликта романа: между Раскольниковым и миром, им отрицаемым? Сравнить с общеизвестной позицией. Учебные вопросы: Образ Петербурга в живописи и русской литературе XVIII-XIX вв. Средства изображения Петербурга на страницах романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»: – Пейзажи; – Сцены уличной жизни; – Интерьеры. Влияние города на героев романа Ф. М. Достоевского. Петербург в современной литературе. План проведения проекта Формулирование темы исследования для учащихся Формирование групп и выдвижение гипотез решения проблем Выбор творческого названия проекта, обсуждение плана работы Самостоятельная работа учащихся по выполнению заданий Подготовка презентации, буклета Защита полученных результатов и выводов
+1 #72 Филюшина Елена Владимировна
Значение деловой игры

Обучение любому предмету должно быть организовано таким образом, чтобы ученикам было интересно на уроках, чтобы они сами стремились получить новые знания и учителю не приходилось бы заставлять их усваивать учебный материал. Предмет «Информатика» с одной стороны находится в более выгодном положении, так как использование на уроках компьютеров уже привлекательно для ребят. Но, с другой стороны, многие учащиеся связывают компьютер исключительно с играми, а детей нужно приучать использовать компьютер не только в игровых целях, а и в рабочих.
Решение этих проблем связывается с применением методик развивающего характера. Чтобы ученики продуктивно и деятельно работали на уроках, требуется использовать активные методы обучения. Подобные методы отличаются высокой вовлеченностью обучаемых в учебный процесс, побуждают учащихся быть активными. На уроках с использованием этих методов учащиеся самостоятельно принимают решения. Они обеспечивают направленную активность психических процессов обучаемых: стимулируют мышление при использовании проблемных ситуаций, обеспечивают запоминание главного на уроке, возбуждают интерес к предмету и вырабатывают потребность в приобретении самостоятельных знаний.
Одним из активных методов обучения является деловая игра. Процесс обучения становится более творческим. Увлекательным. Активность в деловых играх у учащихся проявляется так ярко, носит настолько продолжительный характер, что говорят даже о вынужденной активности.
Деловая игра представляет собой коллективное мероприятие, где взаимодействуют несколько игроков, принимающих решения ситуации, моделирующей реальную, а ведущий направляет игру, анализирует и оценивает действия игроков. Каждый из участников играет некоторую роль, он принимает решения и может быстро увидеть результат, приобретая таким образом свой собственный опыт. Основным элементом игры является механизм имитации, т.е. моделирование ситуации, близкой к реальной.
. Учащимся предлагается следующая ситуация деловой игры: «В городе Санкт-Петербург работают две крупных компьютерных фирмы – Кей и Компьютерный мир – по сборке компьютеров на заказ. Работа каждой из фирм в течение одного конкретного дня протекает следующим образом. Начинается рабочий день. С утра еще нет заказов и можно чем-нибудь заняться на досуге, например, поиграть в блиц-турнир с вопросами, которые используются в работе. Затем поступает заказ: заказчик, директор школы, хочет купить для школьного компьютерного класса: 12 компьютеров учащихся, 1 компьютер учителя, дополнительные устройства, но точно не знает, что именно и какой конфигурации они должны быть. У него есть 300 тыс. руб. на всю покупку. Надо ему в этом помочь».
Имитационной моделью в данном случае выступает работа двух фирм по сборке и продаже компьютеров. Игровой моделью является рабочий день таких фирм.
Урок содержит два основных этапа, на каждом из которых выполняется определенное задание.
Задание 1. – Блиц - турнир.
Задание 2. – Сборка компьютера (определение конфигурации компьютера). Выполняя данное задание, учащиеся обобщают и закрепляют полученные ранее знания и новые понятия об устройстве компьютера, функциональные возможности составляющих частей компьютера, разновидности этих комплектующих. В конце выполнения задания ученики должны представить вариант технического задания по поставке компьютерной техники в школу, конфигурации компьютеров с обоснованием, почему они предлагают именно этот вариант.
+1 #71 Дюкарева Анна Станиславовна
Стремительное развитие информатизации российского общества, электронных средств массовой информации, новых технических средств и телекоммуникаций вносит немало инновационного в содержание и методику обучения предметов естественнонаучного цикла.
Под информационными технологиями мы понимаем совокупность технических и программных средств сбора, обработки, хранения и передачи информации.
Одним из предметов естественнонаучного цикла является география. География - интегральный предмет, наука на стыке естественных и общественных наук. При изучении географии, актуализируются знания: физики, химии, литературы, математики, биологии.
Для меня география - это особый стиль жизни. Ученики на уроке выходят не к доске, а к карте, совершая, маленькие или большие путешествия. География - это бесконечное путешествие с остановками на любование и философские размышления, на эксперименты и опыты, на «пиратские вылазки» в стан математических и химических формул, физических и биологических законов, исторических истин и литературных восторгов.
Изучаемые в географии явления изменяются в пространстве, поэтому должны рассматриваться с привязкой к карте, к тем или иным регионам и территориям.
Поэтому в современном информационном обществе большую помощь учителю географии оказывают электронные карты. На сегодняшний день создано множество уже готовых обучающих компьютерных программ, которые можно применять на своих уроках, например, «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки географии», «Электронные уроки и тесты.География в школе». Ряд компаний выпускают электронные карты, среди них - «Большая Энциклопедия Географических Баз» фирмы «Игнит» - «Карта Мира», «Большой атлас России», «Все города России», «Все регионы России», «Карта мира», «СНГ и Балтия», «Старинные карты России» и др.
Так же на уроках можно использовать Google-сервисы, например Google Maps (http://maps.google.ru), Google Mars, Google Moon. Данные сервисы представляет собой карту и спутниковые снимки всего мира (а также Луны и Марса). С сервисом интегрирован бизнес-справочник и карта автомобильных дорог, с поиском маршрутов, охватывающая США, Канаду, Японию, Россию, Гонконг, Китай, Великобританию, Ирландию (только центры городов) и некоторые районы Европы. С использованием данного сервиса мы с учениками во время урока совершаем путешествия по изучаемым территориям. С сервисами также связано приложение Google Планета Земля - отдельная программа для Microsoft Windows. Как и карты Google, программа Google Планета Земля позволяет просматривать снимки земной поверхности, увеличивать и уменьшать масштаб и строить маршруты передвижения. Её достоинством является трёхмерное отображение земной поверхности (с учётом рельефа), возможность наблюдения под произвольным углом (а не только отвесно сверху), постепенное уточнение изображения по мере загрузки более детальных фотоснимков (нет необходимости ждать перед «белыми пятнами», как в Картах Google), возможность плавного изменения масштаба (а не просто выбора из нескольких предопределённых значений) Для наглядного отображения географических процессов на уроках также можно и нужно использовать различные компьютерные модели, например, модель, отображающую вращение Земли вокруг Солнца или циркуляцию воздушных масс и другие процессы.
В своей педагогической деятельности использую не только уже готовые программные продукты, но и использую обучающие программы созданные самостоятельно. Самым простым способом является MS PowerPoint. С помощью специальных функций программного продукта есть возможность двигаться по презентации не только последовательно, но и создавать возможность нелинейного перемещения между различными частями урока. Использование информационно-коммуникационных технологий, по моему мнению, повышает мотивацию обучения учащихся, повышает интерес к предмету, позволяет ускорить и облегчить адаптацию учеников и повысить уровень их знаний. Работая с презентацией, использую только новые факты и сведения.
Используя на уроках современные информационные технологии необходимо создавать благоприятные условия обучения школьников, а для этого необходимо соблюдать следующие принципы: доступность, адаптивность, систематичность и последовательность, компьютерная визуализация, прочность усвоения результатов обучения, обеспечение интерактивного диалога, развитие интеллектуального потенциала обучаемого и обеспечение обратной связи.
Но самое главное, нужно помнить, что информационные технологии не заменят живого общения, а, следовательно, урок с применением ИКТ не должен, а главное не может занимать все 45 минут.
0 #70 Смирнова Светлана Валентиновна
Смирнова Светлана Валентиновна Санкт-Петербург Выборгский район ГБОУ 92

Компьютеризация школьного образования относится к числу крупномасштабных инноваций, пришедших в российскую школу в последние десятилетия. В настоящее время принято выделять следующие основные направления внедрения компьютерной техники в образовании:
использование компьютерной техники в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность;
использование компьютерных технологий в качестве инструментов обучения, познания себя и действительности;
рассмотрение компьютера и других современных средств информационных технологий в качестве объектов изучения;
использование средств новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;
использование компьютерной техники в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции, тестирования и психодиагностики;
организация коммуникаций на основе использования средств информационных технологий с целью передачи и приобретения педагогического опыта, методической и учебной литературы;
использование средств современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга;
интенсификация и совершенствование управления учебным заведением и учебным процессом на основе использования системы современных информационных технологий .
Возможности современной вычислительной техники в значительной степени адекватны организационно-педагогическим и методическим потребностям школьного образования:
вычислительные - быстрое и точное преобразование любых видов информации (числовой, текстовой, графической, звуковой и др.);
трансдьюсерные - способность компьютера к приему и выдаче информации в самой различной форме (при наличии соответствующих устройств);
комбинаторные - возможность запоминать, сохранять, структурировать, сортировать большие объемы информации, быстро находить необходимую информацию;
графические - представление результатов своей работы в четкой наглядной форме (текстовой, звуковой, в виде рисунков и пр.);
моделирующие - построение информационных моделей (в том числе и динамических) реальных объектов и явлений.

Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.

В практике обучения могут применяться четыре основных метода обучения:
объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный,
проблемный,
исследовательский.
Репродуктивный метод обучения с применением средств вычислительной техники предусматривает усвоение знаний, сообщаемых ученику преподавателем и (или) ПК, и организацию деятельности обучаемого по воспроизведению изученного материала и его применению в аналогичных ситуациях. Применение этого метода с использованием ПК позволяет существенно улучшить качество организации процесса обучения, но не позволяет радикально изменить учебный процесс по сравнению с применяемой традиционной схемой (без ПК). В этом плане более оправданным является применение проблемного и исследовательского методов. Проблемный метод обучения использует возможности ПК для организации учебного процесса как постановки и поисков способов разрешения некоторой проблемы. Главной целью является максимальное содействие активизации познавательной деятельности обучаемых. В процессе обучения предполагается решение разных классов задач на основе получаемых знаний, а также извлечение и анализ ряда дополнительных знаний, необходимых для разрешения поставленной проблемы. При этом важное место отводится приобретению навыков по сбору, упорядочению, анализу, и передаче информации. Исследовательский метод обучения с применением ПК обеспечивает самостоятельную творческую деятельность обучаемых в процессе проведения научно-технических исследований в рамках определенной тематики. При использовании этого метода обучение является результатом активного исследования, открытия и игры, вследствие чего, как правило, бывает более приятным и успешным, чем при использовании других вышеперечисленных методов.

Структура информационно-образовательной среды очень разнообразна.
Анализ достоинств и недостатков, существующих информационных образовательных сред,и современного состояния информационных технологий и средств телекоммуникаций, позволяет сформулировать следующие принципы, на которых должны строиться проектируемые в настоящее время информационно-образовательные среды:
Многокомпонентность — информационно-образовательная среда представляет собой многокомпонентную среду, включающую в себя учебно-методические материалы, наукоемкое программное обеспечение, тренинговые системы, системы контроля знаний, технические средства, базы данных и информационно-справочные системы, хранилища информации любого вида, включая графику, видео и пр., взаимосвязанные между собой..
Адаптивность — информационно-образовательная среда должна не отторгаться существующей системой образования.
Новые информационные технологии помогают найти новые пути в организации учебного процесса.
0 #69 Симонова Екатерина Ивановна
Симонова Екатерина Ивановна,
Всероссийский семинар «Использование информационно-коммуникативных технологий для организации учебного проекта»,
Дата ср, 11 ноября, 16:30 – 18:00
Заочная,
ГБОУ школа № 645 (Пушкинский район), учитель математики.
Использование информационно-коммуникативных технологий для организации учебного проекта на уроках математики.

Все педагогические технологии по существу являются информационными, так как учебный процесс невозможен без обмена информацией. Сегодня под термином "информационные технологии" понимаются процессы накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств.
К.Г. Кречетников, И.В. Роберт, Н.В. Софронова, исследователи в области реализации педагогических технологий с помощью ИКТ, выделяют такие дидактические принципы обучения, как:
• принцип адаптивности;
• принцип интерактивности;
• принцип индивидуальности.
Так, принцип адаптивности возможен для реализации на различных уровнях (базовом и профильном) со средствами наглядности, дифференциацией учебного материала по сложности, объему и содержанию.
Принцип интерактивности выражается в активном взаимодействии пользователя с компьютером в форме диалога педагогической направленности и предполагает сознательную активность обучаемого, подкрепляемую управляющей деятельностью компьютера и реализуемую на различных уровнях.
Принцип же индивидуальности предполагает создание условий для самостоятельной работы обучаемых за счет снабжения их индивидуальными заданиями и проверки результатов их выполнения, способствуя активизации учебной деятельности и повышая прочность усвоения учебного материала.
Так же информационные технологии характеризуются средой, в которой осуществляются, и компонентами, которые они содержат:
• техническая среда (вид используемой техники для решения основных задач);
• программная среда (набор программных средств);
• предметная среда (содержание конкретной предметной области науки, техники, знания);
• методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.).
Исходя из выше сказанного, применение информационных технологий при изучении математики в первую очередь требует высокой подготовки учителя-профессионала, который не только знаком с этими программами и умеет с ними работать, но и должен обучить своих учеников владеть ими.
Информационные технологии на уроках математики привлекательны тем, что направлены на развитие коммуникативных способностей учащихся, делая при этом работу учителя более продуктивной.
0 #68 Ефремова Мария Владиславовна
Владение информационно-коммуникативными технологиями является одним из элементов профессиональной компетентности современного учителя.
Используя ИКТ, учитель может добиться значительного повышения эффективности и качества процесса обучения, активности познавательной деятельности.
Наступление информационной эры, переход к качественно новым технологиям работы с информацией, открывая широкие перспективы для удовлетворения информационных потребностей и запросов, вместе с тем существенно повышает требования к уровню информационной культуры личности, актуализируя тем самым задачи её формирования. Современный человек должен не только уметь читать, писать, говорить, но и обладать грамотностью, дающей возможность каждому не просто получать информацию, но и уметь ее оценить и применить для себя, сделать ее полезной.
В наше время, когда объёмы информации значительно возросли, умение работать информацией становится жизненной необходимостью. Уроки с использованием информационно-коммуникационных технологий позволяют приобретать и получать информацию из разных источников, использовать её в практической и познавательной деятельности.
Каждому учителю хочется сделать свой урок как можно более интересным и наглядным. Активное использование ИКТ, компьютерного и цифрового оборудования, современных цифровых образовательных ресурсов в урочной деятельности, увеличивает возможности для формирования универсальных учебных действий (УУД). Тем самым ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе.
Судя по тому, как быстро развиваются компьютерные технологии, и как быстро они входят во все сферы нашей жизни, использование ИКТ в работе и учебе - это необходимость и неизбежность.
0 #67 Кадушина Валентина Петровна
Кадушина Валентина Петровна ГБОУ школа № 530 Пушкинского района
Использование компьютерных технологий позволяет учителю в определённой степени добиться следующих целей:
представить на уроках математики максимальную наглядность (благодаря настройки изображений, анимации, и др);
• повысить мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);
• использование на уроках разнообразных форм и методов работы с целью максимальной эффективности урока;
• вовлечение учащихся в сознательную деятельность;
• использование тестовых программ с моментальной проверкой и выставлением компьютером отметки за выполненную работу.
Использовать ИКТ на уроках математики можно по-разному:
Использовать видеопроектор и экран, при этом все можно сделать в любом доступном редакторе намного красочнее, крупнее, нагляднее, ведь мы не ограничены в использовании цветов, и нам ничего не надо экономить, мы не тратим бумагу и краски. Наиболее доступна и проста для создания таких уроков среда PowerPoint. Слайды, созданные в этой среде должны отображать основные этапы урока. Например, тексты задач, домашнее задание, историческая справка, основные формулы, схемы, таблицы и прочее. Если коротко, то мы заготавливаем электронные плакаты. Это освобождает учителя от рисования какого-то чертежа непосредственно на уроке, что очень экономит время, и потом чертеж на экране – это совсем другое, чем что-то нарисованное в спешке мелом на доске. Это крупно, ровно, красочно, ярко. Тем более если в школе функционирует не только кабинет информатики, но и компьютерный кабинет, оборудованный компьютером и видеопроектором, интерактивной доской.
В моей работе, в последнее время все большей популярностью пользуются компьютерные мультимедийные обучающие программы и использование интерактивной доски и видеоуроков. Кроме того, я использую материалы дисков отдельно от программ для различных целей. Это – озвученные видеофрагменты, фотографии, модели, тексты, которые могут быть использованы для презентаций, докладов, рефератов и других творческих работ учителя и ученика, а также Интернет-ресурсы.
0 #66 Сорокина Александра Евгеньевна
Сегодня одним из приоритетных направлений в системе образования современного общества является информатизация образования, т.е. внедрение средств новых информационных технологий в систему образования.
Эта тенденция соответствует изменившимся целям среднего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения. Перед образованием в новом тысячелетии стоит задача перехода на более качественный уровень, соответствующий современным требованиям не только по своим целям, но и по своей структуре. Общеобразовательное учреждение является центральным звеном всей системы образования, социокультурной базой воспитания и развития детей.
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).
Внедрение персонального компьютера в информационную сферу и применение телекоммуникационных средств связи определили новый этап развития информационной технологии и, как следствие, изменение ее названия за счет присоединения одного из синонимов, компьютернаяили новая информационная технология обучения.
Новые информационные (или компьютерные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс позволяет интенсифицировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Особенностями компьютерного обучения являются пошаговость в организации учебного процесса, наличие оперативной обратной связи, на основе которой осуществляется индивидуализация и дифференциация обучения, обеспечивается беспрерывный контроль за деятельностью учащегося на каждом этапе.
0 #65 Тюваева Елена Генадьевна
Реализация ФГОС НОО и внедрение ФГОС ООО требует от современного учителя умения помочь ученику самому открыть новое знание, а не давать новый материал в готовом виде.
В связи с этим возникла необходимость использования в учебном процессе новых образовательных технологий, предполагающих исследовательскую деятельность на уроке и вне его.
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Принципиальным отличием дистанционного обучения от традиционных видов является то, что в его основе лежит учение, то есть самостоятельная познавательная деятельность ученика. Отсюда, необходима гибкая система организации дистанционного образования, позволяющая приобретать знания там и тогда, где и когда это удобно ребенку. Важно, чтобы ученик не только овладел определенной суммой знаний, но и научился самостоятельно их приобретать, работать с информацией, овладел способами познавательной деятельности, которые в дальнейшем мог бы применять в условиях непрерывного самообразования.
Современные информационные технологии предоставляют практически неограниченные возможности в размещении, хранении, обработке и доставке информации любого объема и содержания на любые расстояния. В дистанционном режиме достаточно естественно осуществлять пересылку учебных материалов, при этом можно передавать не только текстовую информацию, но и видеоматериалы. В то же время элементы дистанционного обучения с успехом можно применять и при инновационных формах, ориентированных на развитие творческий способностей обучаемых.
Технологии дистанционного обучения ориентированы на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности.
Широкое применение в дистанционном обучении имеет, на мой взгляд, метод проектов.
Метод проектов - это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.
0 #64 Александрова Алла Игоревна
Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.
Учитель. Что составляет основу его профессии? Знание предмета? Безусловно. Ораторское искусство? Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать, как учится ученик и что он при этом переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё он всегда должен оставаться молодым в своей работе – шагать в ногу со временем, не останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске.
В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о своих учениках, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно необходимые навыки. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.
Да и мы с Вами можем сказать, что урок, включающий слайды, презентации, данные электронной энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом
0 #63 Бояренко Ирина Михайловна
Одной из тенденций настоящего времени является вхождение России в мировое образовательное пространство и предполагает изменения в содержании образования, педагогическом менталитете, усилении роли науки в создании педагогических технологий, адекватных уровню общественного знания. В период перехода к информационному обществу для свободной ориентации в возросшем информационном потоке человек должен обладать информационной культурой как одной из составляющих общей культуры. Необходимо подготовить учащихся к быстрому восприятию и обработке больших объёмов информации, овладению им современными средствами, методами и технологией работы. В связи с этим становится понятной актуальность не только изучения, но и применения педагогических технологий в практической деятельности учителей. Неотъемлемой частью информационной культуры являются знания новых информационных технологий и умение их применять как для автоматизации рутинных операций, так и в неординарных ситуациях, требующих нетрадиционного творческого подхода, особенно когда речь идет об искусстве.

В современных школах создаются достаточные условия для того, чтобы учитель овладел компьютерными программами, технологиями. Важным средством в достижении эффективного результата, как музыканта, в своей педагогической деятельности вижу использование возможностей информационно - коммуникационных технологий.
0 #62 Трифонова Марина Евгеньевна
Применение ИКТ в педагогической деятельности
Повышение эффективности учебного процесса при использовании ИКТ происходит за счет следующего:
• восприятие учащихся активизируется за счет использования зрения и слуха и выделения главных положений выступления на экран;
• запас изобразительного и видеоматериала более не ограничен заранее приобретенными школой единицами или заготовленными учителем со значительными затратами плакатами и слайдами;
• во время выступления учителя не тратится время на выписывание тезисов или фрагментов текста на доске;
• время, затрачиваемое учителем на подготовку выступления близко ко времени, затрачиваемому на подготовку выступления без средств ИКТ. Но при обновлении и переработке выступлений, обращению к предыдущему материалу время на подготовку выступления существенно сокращается;
• учащемуся значительно проще говорить в том случае, когда он может опираться на визуальный ряд и отображаемый план выступления.
Формируются компетенции в области коммуникации:
• умение собирать факты,
• их сопоставлять,
• организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно,
• логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
• открывать что-то новое,
• делать выбор и принимать решения.
Использование тех или иных информационных ресурсов - одна из главных особенностей проектной деятельности с применением информационных технологий.
Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Проекты можно классифицировать по типам: практико-ориентированный, исследовательский, информационный, творческий, игровой или ролевой.
При работе над проектом можно выделить несколько этапов совместной деятельности учащихся: информационный (знакомство с предложенными информационными материалами); поисковый (поиск форм представления информации и выбор инструментальных средств реализации); проектировочный (разработка сценария презентационного ролика); деятельностный (реализация сценария); рефлексивный (анализ полученных результатов, защита проекта)
Также ещё одна особенность, которую мне хотелось отметить, - это привлечение и участие в подготовке проекта родителей, что, как отмечают родители, несомненно, сближает их с детьми.
Мы с ребятами совместно несколько раз в год выполняем проекты, которые становятся победителями на районных и городских конкурсах – рисуем мультипликационные фильмы, разрабатываем презентации. Это не только развивает детей, но и «подстёгивает», дает уверенность в своих силах, помогает двигаться вперед, ставить новые цели и достигать их.
Проектная деятельность, я уверена в этом, – это возможность развития успешных в будущем людей.
0 #61 Трифонова Наталья Васильевна преподаватель
Задача накопления, обработки и обмена информацией стояла перед человечеством на всех этапах его развития и во всех сферах деятельности, в частности, в процессе обучения. Естественно, что в связи с этим создается информационное обеспечение процесса обучения — система форм и методов его отображения на каком-то носителе информации.
Достаточно долго основным носителем этого обеспечения и основным инструментом для решения задач накопления, обработки и распространения полученной информации были мозг, язык и слух человека.
Положение в корне изменилось с появлением компьютеров. Правда, сначала они использовались в основном как большие автоматические арифмометры.
Принципиально новый шаг был сделан, когда от применения компьютеров для решения отдельных задач перешли к использованию их для системной автоматизации тех или иных законченных участков деятельности человека по пeреработке информации.
Решающее значение для эффективности систем подобного рода имеет то обстоятельство, что они опираются на автоматизированные информационные базы. Это означает, что в памяти компьютера постоянно сохраняется информация нужная для решения тех задач, на которые рассчитана система.
Информатизация обучения — это процесс, направленный на оптимальное пользование информационного обеспечения обучения с помощью компьютера. Он педагогический в том смысле, что в нем решаются педагогические задачи. Перечень этих задач, критерий оптимальности, входные данные и необходимые результаты — все это определяется процессом обучения.
В образовании "педагогическая технология" и "информационная технология" — это в определенном смысле синонимы.
Говорить же о новой информационной технологии обучения можно только в том случае, если она:
• удовлетворяет основным принципам педагогической технологии (предварительное проектирование, воспроизводимость, целеполагание, целостность);
• решает задачи, которые ранее в дидактике не были теоретически или практически решены.
При этом средством подготовки и передачи информации обучаемому является компьютер.
Информационное обеспечение процесса обучения должно целостно, системно описывать все его компоненты, давать возможность в каждом его звене оптимально решать необходимые дидактические задачи на основе новых информационных технологий.
С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине порядка двух миллиардов мультимедийных документов.
Значительное внимание в современном образовании уделяется личностной ориентации, методике для учёта индивидуальных особенностей обучающегося, использование опыта обучающегося и обучении методам исследования. Таким требованиям, предъявляемым к содержанию современного образования, несомненно, отвечает проектная форма обучения. Проектная форма обучения – это вовлечение детей в учебно-познавательную практическую деятельность, в результате которого возникает что-то новое. Кроме того, проектная деятельность позволяет педагогу осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику, распределять обязанности в группах по способностям и интересам ребят.
Внедрение новых информационных технологий в процессе обучения улучшает качество образовательной работы, повышает производительность труда педагога, активизирует познавательную деятельность обучающихся на уроке, способствует повышению самостоятельности обучающихся при изучении нового материала. Участие в проекте позволяет обучающимся приобрести уникальный опыт, невозможный при других формах обучения. Метод проектов наиболее интересная форма изучения и представления материала. И в то же время, это один из самых сложных приёмов обучения.
Я, как и мои коллеги, с огромным удовольствием пользуюсь возможностями ИКТ, в том числе и методом проектов, и считаю, что именно за этой технологией будущее в обучении новых поколений.
0 #60 Тимофеева Елена Викторовна
Современные дети отличаются своеобразным отношением к миру. У них ограничена возможность познавать мир самостоятельно. До школьного возраста их водят за ручку мамы и папы, боясь оставить одних. Школьная жизнь требует от них способности принимать решения, искать и анализировать информацию самостоятельно. Однако, познавательная активность быстро заменяется наличием виртуального мира, посредством планшета или телефона. Дети 7-8 лет уже умеют пользоваться гаджетами и играют в компьютерные игры, разобраться в которых не под силу взрослым, переставая интересоваться реальной действительностью.
Современные дети лишены, так называемых, простых радостей. Они не верят в Деда Мороза и чудеса, знают, что бабы Яги не существует...
Количество информации, постоянно мелькающей перед глазами детей «забивает» их восприятие окружающего мира.
С первого года работы в школе я столкнулась с проблемой низкой мотивации детей к обучению, познанию. С нежеланием участвовать в конкурсах, мастерить, выступать. «Не умею, не знаю» - вот главный аргумент. Моя задача – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, развивать наглядно-образное мышление, воображение, тягу к самостоятельному поиску.
Проектная деятельность всегда начинается с вопросов детей. Однако, для того чтобы их задать, необходимо видеть вокруг себя любопытные вещи. То, о чём хотелось бы спросить. То, о чём хотелось бы узнать.
На помощь учителю приходит Смарт оборудование и ИКТ.
Огромные возможности ИКТ позволяют педагогу начать работу с детьми до поиска и формулирования проблемы проектной деятельности. Ведь для того, чтобы сформулировать проблему – нужно увидеть, удивиться, и захотеть узнать больше!
Как много я могу показать детям! Рисунки и поделки других ребят, сайты рукоделия, виртуальные музеи, необычные здания, растения и животные, сказочные персонажи другие многочисленные подборки. И тогда у детей рождаются вопросы. Более того, желание сделать также или лучше.
Вот тогда мы и начинаем первый этап-поиск и формулирование проблемы, лежащей в основе проекта!
+1 #59 Батунова Наталия Ивановна
Батунова Наталия Ивановна, учитель истории,
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №158 (ГБОУ СОШ № 158)
В настоящее время использование возможностей современных информационных технологий для обеспечения дидактического процесса является одной из актуальных проблем. Роль информационно-коммуникационных технологий в практике обучения определяется Е.С. Полат как «необходимое условие интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся».
Одной из главных в деле информатизации общества является роль информатизации образования - процесса, направленного на повышение качества содержания образования, а так же внедрение и развитие новых информационных технологий во всех видах деятельности в национальной системе образования России.
В условиях информационного общества резко и постоянно увеличивается объем и изменяется содержание знаний, умений и навыков, которыми должен обладать современный специалист. Интеграция компьютерных технологий и учебного процесса способствует его интенсификации, модернизации системы подготовки будущего специалиста. Компьютерные технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых, использование которых в учебном процессе будет эффективным, только в том случае, если у будущих специалистов будет сформировано правильное представление о месте и роли технологий в учебном процессе.
Целью этих технологий в образовании является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также гуманизация, индивидуализация, интенсификация процесса обучения и повышение качества образования на всех ступенях образовательной системы.
Информационно-коммуникационные технологии используются в образовании в качестве:
• инструмента познания;
• средства обучения;
• средства развития личности обучаемого;
• средства информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
• средства коммуникации;
• средства автоматизации процесса контроля, коррекции
• результатов учебной деятельности, компьютерного тестирования;
• средства автоматизации процесса обработки результатов учебного эксперимента;
• средства управления учебным оборудованием;
• средства организации интеллектуального досуга.
При использовании данных технологий можно добиться повышения интереса к изучаемому предмету. Например, при изучении какой-либо эпохи, где учащимся вряд ли придется побывать, с целью получения эмоционального заряда, рекомендуется использовать видеофрагменты, слайды, фотографии. Учащиеся с интересом наблюдают за происходящим на экране, видна их яркая открытость, заинтересованность.
Как правило, главным наглядным пособием для преподавателей всегда были настенные демонстрационные плакаты, карты, схемы и учебные фильмы. С помощью же мультимедиа средств можно демонстрировать материалы, взятые из новых российских и зарубежных атласов, научных публикаций, из Интернета. Они позволяют направить внимание ребят на важнейшие события и явления, изображенные на картах и других наглядных материалах.
Для максимально эффективного использования возможностей ИКТ в учебном процессе я регулярно стала включать в уроки новые интерактивные средства обучения истории — это электронные мультимедиа-учебники и программно-методические комплекты. На теоретическом этапе урока изучение нового материала я часто сопровождаю демонстрацией учебной информации из электронных учебников. Это позволяет направить внимание школьников на самые важные моменты теоретического материала, помогает учащимся лучше запомнить новое, более глубоко проникнуть в суть изучаемого вопроса. Также в электронных учебниках заложены видеофильмы с самыми яркими и необходимыми сюжетами, которые идут всего 2-3 минуты, но отражают суть процесса или явления. Использование диктора разнообразит урок. Учебник, представленный средствами мультимедиа, расширяет свои функции. Он становится не только средством передачи информации, но и усиливает обучающие и развивающие функции. В работе использую интернет - ресурсы, которые можно взять из Единой коллекции (http://school-collection.edu.ru).
Проверка знаний обучаемых с использованием ИКТ:
Для этого использую следующие подходы с применением информационных технологий:
-использую контролирующие компьютерные программы (тесты, индивидуальные задания), предназначенные для автоматизированной проверки уровня знаний и умений. Виртуальные практикумы из Единой коллекции ЦОР содержат краткий курс теории, описание исторической модели, ход практической работы и контрольные вопросы.
Особый интерес учащиеся проявляют к работе на компьютере самостоятельно (выполнение практической работы, работа с номенклатурой на компьютере, выполнение индивидуальных тестов, работа со слайдами по составлению описания какой – либо местности), составление собственных тестов по изученному материалу. Такая форма работы привлекает даже слабоуспевающих учащихся и позволяет учителю заинтересовать их, привлечь к работе на уроке.
Следует отметить, что представление о современных технологиях в обучении я не свожу только к применению компьютера, средств мультимедиа и внедрению электронных учебников. Считаю, что максимальный педагогический эффект достигается лишь в условиях разумного включения средств ИКТ, в сложившуюся методическую систему работы учителя, создание особой увлекательной среды учебного познания, когда начинают меняться существующие учебные практики.
Важно активизировать самостоятельную учебную деятельность школьника, изменив при этом не только характер его работы, но и позицию, и характер деятельности учителя. Теперь роль педагога заключается в организации индивидуального обучения каждого школьника, что неминуемо приведет к изменению характера взаимоотношений между учителем и учеником.
Современный учитель должен «учиться, учиться и ещё раз учиться», пробовать на уроках доступные для него технологии, увлекать своим предметом учеников и никогда не унывать.
0 #58 Виноградова Ольга Евгеньевна
ИКТ в образовательном процессе.
Виноградова Ольга Евгеньевна, учитель начальных классов Красногвардейского района Санкт - Петербурга . ГБОУ СОШ № 147Сегодня информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) переходят из разряда инновационных средств обучения в традиционные. Их использование в образовательном процессе позволяет удовлетворить потребность современных школьников, которые выросли на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, в темпераментной визуальной информации. Благодаря наглядности, интерактивности, автоматизации рутинной работы учащиеся быстрее вовлекаются в активную творческую деятельность, приучаются работать в команде, критически мыслить. ИКТ способствуют повышению мотивации к учебной деятельности и помогают лучше понимать и запоминать материал.

Цифровые ресурсы различных видов (информационные источники, инструменты учебной деятельности, средства поддержки организации учебного процесса, готовые учебно-методические материалы и комплексы), представленные на указанных выше интернет-ресурсах помогают учителям оформлять, накапливать и развивать свои педагогические находки. Но необходима целенаправленная работа по внедрению ЦОР и ИКТ в учебно-воспитательный процесс, ориентированный на получение новых образовательных результатов. А для этого в школе должны быть созданы условия, при которых педагог будет использовать ИКТ в своей профессиональной деятельности.

В настоящее время методика использования инструментов компьютерных технологий является одной из ключевых проблем организации учебного процесса в школе. Решение вопроса о том, какие функции на уроке передать компьютеру, а какие оставить учителю, зависит от специфики изучаемой предметной области и от системы методических приёмов конкретного преподавателя.
Как показывает практика организации учебных занятий с использованием ИКТ, наиболее типичными являются следующие проблемы:
• недостаточная методическая подготовленность учителя в области применения ИКТ на уроке;
• неправильное определение дидактической роли и места мультимедийных технологий на уроках;
• несоответствие выразительных возможностей мультимедиа их дидактической значимости;
• бесплановость, случайность применения мультимедиа;
• перегруженность урока демонстрациями, превращение урока в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию.
Перечисленные выше проблемы обусловлены следующими противоречиями: между дидактическим потенциалом средств ИКТ и отсутствием теоретического обоснования оптимальных условий реализации этого потенциала при обучении, между темпами развития современных технологий мультимедиа, гипертекста, телекоммуникаций и уровнем готовности педагогов к использованию дидактических возможностей этих технологий в учебном процессе.

Рассмотрим основные направления деятельности учителя, использующего ИКТ в образовательном процессе.
1. Психолого-педагогическая диагностика личности школьника подбор и разработка диагностических методик, позволяющих выявить: доминирующие каналы восприятия, предпочтительные способы передачи информации (графический, текстовый, вербальный, образный), темпы работы с информацией, уровень личной мотивации, личностные ориентации, зону ближайшего развития, коммуникативную включенность, уровень готовности к обучению, сформированность общеучебных умений и навыков.
2. Обзор и анализ учебного материала, представленного на электронных носителях. Отбор и структурирование этого материала в содержательные блоки и модули с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
3. Продумывание способов мотивации обучающихся на освоение учебного материала с учетом их личностных ориентаций.
4. Разработка дифференцированных и индивидуализированных инструкций и заданий для учащихся по работе с электронными изданиями и цифровыми ресурсами.
5. Оказание помощи учащимся в овладении навыками работы на компьютере, отслеживание специфических трудностей, связанных с отношением к компьютерной форме общения, особенностями подачи информации и т.д.
6. Разработка контрольных заданий, критериев оценивания, способов анализа ошибок.
7. Организация консультаций в ходе изучения учебного курса, направленных на содействие решению личностных, образовательных, коммуникативных проблем обучающихся.
8. Отслеживание и фиксация динамики достижений как группы в целом, так и каждого ученика в отдельности.
0 #57 Протасова Тамара Ивановна
Протасова Тамара Ивановна
ГБДОУ детский сад № 46 Кировского района г. Санкт-Петербурга
Всероссийский семинар: «Дизайн предметно-развивающей среды пространства детского сада».
Дата проведения - 18.11.2015г.
Предметно развивающая среда группы должна отвечать возрастным особенностям детей и их потребностям. В младшей группе детского сада дизайн предметно-развивающей среды имеет свои особенности. Прежде всего, группа должна быть комфортной и безопасной. Поскольку малышам важна стабильность (они плохо реагируют на изменения в дизайне предметно-пространственной среды), то мы планировали расстановку оборудования до начала посещения детьми детского сада. Для малышей надо много свободного пространства, крупное игровое оборудование. Все в группе организовано так, чтобы у ребенка был самостоятельный выбор: с кем играть, где играть, во что играть. Все игрушки у нас размещены на открытых полках, доступны детям, что способствует развитию активности, самостоятельности. Для развития мелкой моторики подобраны вкладыши, пирамидки, шнуровки, контейнеры и коробочки разных размеров. Из дидактических игр – это парные картинка, разрезные картинки, пазлы, наборы кубиков, мозаика. Для развития восприятия создан центр сенсорного развития детей. Предметы подобраны основных цветов, разных размеров и формы, выполненных из разнообразных материалов, с разными тактильными ощущениями (гладкие, шероховатые). Мягкие игры на липучках позволяют организовать игры по-разному: сидя за столом, лежа на ковре, стоя у стены. Мы постарались смоделировать в группе такую среду, которая способствует максимальному развитию личности детей.
0 #56 Морозова Ольга Геннадиевна
Морозова Ольга Геннадиевна, учитель английского языка, ГБОУ гимназия № 343 Невского района Санкт-Петербурга.
Всероссийский семинар: «Использование информационно-коммуникационных технологий для организации учебного проекта». ИКТ для представления результатов проектной деятельности.
Технология – это то, что лежит между целью и результатом. Технологизацизация и рыночные отношения на современном этапе - вопрос нетривиальный. Воспитательный труд отличается от других видов общественно-полезного труда только спецификой, он имеет свой продукт, свои технологии и их рыночную стоимость.
Чтобы уверенно чувствовать себя на рынке труда, педагогу необходимо знание как минимум трёх педагогических технологий: Продуктивная (предмето-ориентированная) технология. Процесс строится «от предмета». Щадящая (личностно-ориентированная). Процесс строится «от ученика». Технология сотрудничества (партнёрства). Равноценны ученик и предмет.
В работе преподавателя технологии определяют успех на 80 %, а индивидуальное мастерство на 20 %.
Педагогика всё меньше зависит от личности педагога.
Технология в личностном исполнении педагога – таков продукт рыночных отношений.
Цели процесса при каждой технологии различны, они завершаются созданием различных продуктов. Если процесс направляется «от предмета», то создаваемый продукт не тождественен тому, который получается, если процесс направляется «от личности».
В зависимости от того, какие требования предъявляются к педагогическому продукту, избирается та или иная схема (технология) организации процесса.
Казалось бы, важнейшим критерием целесообразности выбора организации процесса являются объём знаний, умений, качество обучения. Но это не всегда так. Не всем потребителям педагогических услуг в современных условиях нужны знания. Для кого-то будет важным развитие способностей, склонностей, дарований ребёнка. Кому-то нужны качественные знания, прочие навыки, а кое кто захочет удовлетворить в школе свои потребности в общении, самовыражении.
Правильный выбор технологии, который отвечает потребностям обучения, залог успеха.
Проектные технологии – это педагогика сотрудничества, когда перед детьми ставится цель, а учитель помогает подобрать способы достижения этой цели, организует проверку прохождения этапов технологического процесса, вдохновляет, участвует как эксперт, мотивирует. Мне нравятся проектные технологии, так как они пролонгированы по времени, у детей появляется возможность самим руководить процессом создания продукта, так как именно они, а не учитель являются главными создателями интеллектуального продукта и исполнителями на момент его предъявления. В гимназии проектные технологии представлены на научно-практической конференции, которая проходит ежегодно, и секция «Иностранные языки» в начале каждого учебного года выбирает темы научно-исследовательских работ, над которыми учащиеся работают индивидуально или в творческих группах. Учитель-куратор проекта помогает найти источники, в том числе и интернет-источники. Результат проектной-деятельности представляется на конференции с помощью компьютерных презентаций. При создании мультимедийного продукта учащиеся используют следующие средства:
• системы обработки статической графической информации;
• системы создания анимированной графики;
• системы записи и редактирования звука;
• системы видеомонтажа;
• системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект.
Хочется подчеркнуть, что использование ИКТ в обучении и проектной деятельности выполняет следующие дидактические задачи:
• Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
• Индивидуализация работы обучающегося;
• Усиление мотивации к обучению;
• Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
• Обеспечение гибкости процесса обучения.
С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным моделирование научно-исследовательской деятельности учащихся. Хотя хотелось бы отметить и некоторые негативные последствия использования ИКТ как то заимствование из сети Интернет готовых проектов, рефератов, докладов, что не способствует повышению эффективности обучения и воспитания. Очень часто дети не подвергают рациональной критике информацию, размещённую в Интернете или не могут её структурировать, упорядочить.
0 #55 Ольга Ивановна Маркова
Маркова Ольга Ивановна
0 #54 Киселева Ирина Юрьевна
Если бы компьютер не был
изобретен как универсальное
техническое устройство,
его следовало бы изобрести
специально для целей образования.
Энтони Маллан

У сегодняшних учащихся потребность в визуализации информации гораздо выше. и презентации и Интерактивная доска, независимо от того, для каких целей, на каком этапе урока они применяются, являются инструментом визуального представления данных (нельзя забывать и о том, что в младшем школьном возрасте преобладает наглядно-действенное и наглядно-образное мышление).

Роль аудиовизуальных и интерактивных технологий в образовании с каждым годом возрастает, они становятся неотъемлемой частью современного учебного процесса. Намечаются тенденции, важные для системы образования: интеграция аудиовизуальных технологий с технологиями информационными и коммуникационными, новые возможности видеоконференцсвязи, использование возможностей интерактивной доски.
Интерактивный технологии как раз соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение, у которого гораздо выше потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет :
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
• усилить образовательные эффекты;
• повысить качество усвоения материала;
• осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
• проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
• овладевать практическими способами работы с информацией,
• перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
Деятельность по применению информативно-коммуникативных технологий
Деятельность по применению информативно-коммуникативных технологий разделена на четыре этапа:


I этап. Овладеть современными операционными системами и текстовым редактором, - учиться использовать действующие учебные компьютерные программы.
Девизом этого этапа может служить лозунг «Компьютерная грамотность!». Задачи, решаемые на этом этапе, – традиционные задачи всеобуча.
II этап. «Применение ИКТ при изучении различных дисциплин» Важной составляющей является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке.
III этап. «Интегрируем ИКТ в учебный процесс». Главной задачей на этом этапе становится широкая межпредметная интеграция и индивидуализация обучения.
IV этап. Этот этап за рубежом чаще всего называют этапом трансформации школы. Его главная задача – введение в практику систематических процедур, обеспечивающих индивидуализированные решения всего комплекса задач обучения и воспитания .
Содержательные модели использования ИКТ и формы организации работы в начальной школе.
• Компьютерное тестирование
• Исследовательский проект
• Презентация
Процесс обучения – это всегда тяжелая, упорная работа, преодоление трудностей, решение проблем и, в конечном счете, успех, формирующий реальную мотивацию к обучению. Чудеса творят не компьютеры и интерактивные доски, чудеса творят учителя, в чьих мудрых рукам эти инструменты дарят детям радость познания.

Повышение эффективности учебного процесса при использовании ИКТ происходит за счет следующего:
• восприятие учащихся активизируется за счет использования зрения и слуха и выделения главных положений выступления на экран;
• запас изобразительного и видеоматериала более не ограничен заранее приобретенными школой единицами или заготовленными учителем со значительными затратами плакатами и слайдами;
• во время выступления учителя не тратится время на выписывание тезисов или фрагментов текста на доске;
• время, затрачиваемое учителем на подготовку выступления близко ко времени, затрачиваемому на подготовку выступления без средств ИКТ. Но при обновлении и переработке выступлений, обращению к предыдущему материалу время на подготовку выступления существенно сокращается;
• учащемуся значительно проще говорить в том случае, когда он может опираться на визуальный ряд и отображаемый план выступления.
Формируются компетенции в области коммуникации:
• умение собирать факты,
• их сопоставлять,
• организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно,
• логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
• открывать что-то новое,
• делать выбор и принимать решения.
Для меня компьютер – это источник не только информации, средство моей успешной работы, это будто живой организм, который порождает энергию для творческих планов, преодоления трудностей, которые обязательно возникают, когда ты занимаешься творчеством и в то же время информационно - пространственный аккумулятор питательных сил, которые создадут успешного ученика, успешного человека.
Китайская мудрость гласит: "Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься".
Человеку никогда не поздно учиться, постигать новое. Не бойтесь новых знаний, а, наоборот стремитесь к ним. Стремление к самообразованию является отличительной чертой современного педагога.
Урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. В. Сухомлинский
-1 #53 Киселева Ирина Юрьевна
Если бы компьютер не был
изобретен как универсальное
техническое устройство,
его следовало бы изобрести
специально для целей образования.
Энтони Маллан
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет :
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
• усилить образовательные эффекты;
• повысить качество усвоения материала;
• осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
• проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
• овладевать практическими способами работы с информацией,
• перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности.
Деятельность по применению информативно-коммуникативных технологий
Деятельность по применению информативно-коммуникативных технологий разделена на четыре этапа:


I этап. Овладеть современными операционными системами и текстовым редактором, - учиться использовать действующие учебные компьютерные программы.
Девизом этого этапа может служить лозунг «Компьютерная грамотность!». Задачи, решаемые на этом этапе, – традиционные задачи всеобуча.
II этап. «Применение ИКТ при изучении различных дисциплин» Важной составляющей является накопление опыта использования ИКТ на школьном уроке.
III этап. «Интегрируем ИКТ в учебный процесс». Главной задачей на этом этапе становится широкая межпредметная интеграция и индивидуализация обучения.
IV этап. Этот этап за рубежом чаще всего называют этапом трансформации школы. Его главная задача – введение в практику систематических процедур, обеспечивающих индивидуализированные решения всего комплекса задач обучения и воспитания .
Содержательные модели использования ИКТ и формы организации работы в начальной школе.
• Компьютерное тестирование
• Исследовательский проект
• Презентация
Процесс обучения – это всегда тяжелая, упорная работа, преодоление трудностей, решение проблем и, в конечном счете, успех, формирующий реальную мотивацию к обучению. Чудеса творят не компьютеры и интерактивные доски, чудеса творят учителя, в чьих мудрых рукам эти инструменты дарят детям радость познания.
Практическое применение ИКТ в педагогической деятельности
Содержательные модели использования ИКТ и формы организации работы в начальной школе.
• Компьютерное тестирование
• Исследовательский проект
• Презентация
Процесс обучения – это всегда тяжелая, упорная работа, преодоление трудностей, решение проблем и, в конечном счете, успех, формирующий реальную мотивацию к обучению. Чудеса творят не компьютеры и интерактивные доски, чудеса творят учителя, в чьих мудрых рукам эти инструменты дарят детям радость познания.
Практическое применение ИКТ в педагогической деятельности
Повышение эффективности учебного процесса при использовании ИКТ происходит за счет следующего:
• восприятие учащихся активизируется за счет использования зрения и слуха и выделения главных положений выступления на экран;
• запас изобразительного и видеоматериала более не ограничен заранее приобретенными школой единицами или заготовленными учителем со значительными затратами плакатами и слайдами;
• во время выступления учителя не тратится время на выписывание тезисов или фрагментов текста на доске;
• время, затрачиваемое учителем на подготовку выступления близко ко времени, затрачиваемому на подготовку выступления без средств ИКТ. Но при обновлении и переработке выступлений, обращению к предыдущему материалу время на подготовку выступления существенно сокращается;
• учащемуся значительно проще говорить в том случае, когда он может опираться на визуальный ряд и отображаемый план выступления.
Формируются компетенции в области коммуникации:
• умение собирать факты,
• их сопоставлять,
• организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно,
• логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
• открывать что-то новое,
• делать выбор и принимать решения.
Для меня компьютер – это источник не только информации, средство моей успешной работы, это будто живой организм, который порождает энергию для творческих планов, преодоления трудностей, которые обязательно возникают, когда ты занимаешься творчеством и в то же время информационно - пространственный аккумулятор питательных сил, которые создадут успешного ученика, успешного человека.
Китайская мудрость гласит: "Не бойся, что не знаешь, бойся, что не научишься".
Человеку никогда не поздно учиться, постигать новое. Не бойтесь новых знаний, а, наоборот стремитесь к ним. Стремление к самообразованию является отличительной чертой современного педагога.
Урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции. В. Сухомлинский
0 #52 Артамонова Тамара Иосифовна
Артамонова Тамара Иосифовна, методист ГБОУ ДОД ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ».
Проектная деятельность направлена на сотрудничество педагога и учащегося, развитие творческих способностей, является формой оценки в процессе непрерывного образования, дает возможность раннего формирования профессионально-значимых умений учащихся. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества. Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой, коллективный.
Проекты можно классифицировать по типам: практико-ориентированный, исследовательский, информационный, творческий, игровой или ролевой.
В нашем учреждении дополнительного образования к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне решили организовать проектную деятельность, посвященную этому событию. Цель этого проекта – патриотическое воспитание обучающихся. Встал вопрос «Как заинтересовать обучающихся, какую тему выбрать?». С темой определились быстро, решив, что проект должен быть посвящен героическим защитникам нашего Петродворцового района. Участвовать в проекте было предложено обучающимся объединений «Цифровая фотография» и «Компьютерная графика». Как методист, я подготовила и показала ребятам компьютерную презентацию, в которой кратко рассказала о героической защите Петергофа, об Ораниенбаумском плацдарме, о памятниках, посвященных героическим событиям. Для поиска информации, конечно, использовался Интернет. Посмотрев презентацию, ребята заинтересовались военной историей нашего района. Для поиска информации использовались возможности интернета, но и посещение библиотек было важным моментом в проектной деятельности. В дальнейшем, ребята сами посетили все военные памятники района, сделали фотографии, узнали их историю. Для обучающихся объединения «Цифровая фотография» их работы были творческим зачетом. Фотографии обсуждались коллективно с использованием видеопроектора. Выбранные фотографии обрабатывались на компьютерах в программе PhotoShop. Обучающиеся объединения «Компьютерная графика» создавали коллажи. Были проведены встречи с ветеранами. Результатом проекта стала районная выставка фотоколлажей, рассказывающих о подвигах земляков. На основании собранной информации и фотоматериалов была сделана компьютерная верстка стендов, которые были выставлены на районных мероприятиях, посвященных 70-летию Победы. Стенды и фотоработы, в дальнейшем, можно использовать при проведении военно-патриотической работы. Как продолжение этого проекта, может быть создание сайта о нашем районе в Великой Отечественной войне обучающимися объединения «Сайтостроение».
Таким образом, информационно-коммуникационные технологии использовались на разных этапах проектной деятельности. Считаю, что в представлении результатов любого проекта уже не обойтись без использования ИКТ (презентация, выставка, стенды, буклет, видео, документы).
0 #51 Егорова Юлия Дмитриевна
Егорова Юлия Дмитриевна учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга
Использование тех или иных информационных ресурсов - одна из главных особенностей проектной деятельности с применением информационных технологий.
Учитель обсуждает с учениками, как найти источники информации по теме исследования: в школьной (городской) библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии (например, книги (какие?), интервью (с кем?), опросы (кого?), веб-сайты (какие?), мультимедиа-издания (какие?), видеофрагменты (где взять и как соблюсти авторские права?). Такую работу целесообразно проводить фронтально со всеми группами, основной целью которой является задание направления поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.
При работе над проектом можно выделить несколько этапов совместной деятельности учащихся:
• информационный (знакомство с предложенными информационными материалами);
• поисковый (поиск форм представления информации и выбор инструментальных средств реализации);
« проектировочный (разработка сценария презентационного ролика);
• деятельностный (реализация сценария);
• рефлексивный (анализ полученных результатов, защита проекта).
Форма презентации может быть любая, например, доклад на 3-4 минуты с иллюстрациями, представление публикации, веб-сайта с результатами исследований. Присутствуют все участники проекта: учителя и ученики. Задачей учителя является организация дискуссии по решению выдвинутых в начале проектной деятельности проблем. Рекомендуется заранее разработать для учащихся оценочные листы на основе критериев оценивания. Оценивание результатов проекта школьниками и учителем обязательно. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований по темам проекта.
Учитель, который владеет методикой проектной деятельности, увлекает учащихся работой над темами проектов, повышая их мотивацию и свою собственную к использованию данной технологии.
0 #50 Глисанова Лариса Васильевна
Глисанова Лариса Васильевна воспитатель группы продленного дня ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга.

Одной из отличительных задач проектного обучения является формирование у учащихся самостоятельного, критического мышления. Как отмечают ученые, критическое мышление начинается с постановки вопросов (основополагающего и проблемных) и уяснения проблем(ы), которую(ые) нужно решить. Успешному решению данной задачи способствуют такие виды и методы деятельности как анализ материалов различных источников, сравнение фактов, самостоятельная оценка событий, объяснение явлений, интерпретирование сведений и т.п. Следовательно, при организации проектного обучения учителю необходимо помочь ученикам правильно выбрать методы исследования, представить его результаты, связать изучение одной темы с другими дисциплинами и темами, предложить «мягкий» алгоритм исследования и, в тоже время, предоставить возможность ученику принять самостоятельное решение.
Таким образом, учителю необходимо разработать дидактические материалы, которые позволят учащимся провести самостоятельное исследование.
Дидактические материалы могут включать: определенные инструкции к заданиям, формы дневников наблюдений, рабочие тетради, публикации для дополнительного чтения, шаблоны таблиц, перечень различных образовательных ресурсов, электронные дидактические материалы по самостоятельному изучению средств ИКТ, требования к оформлению проекта и др.
При разработке дидактических материалов особенно важно определение информации, обеспечивающей решение проблемной ситуации посредством информационно-коммуникационной технологии: выявление источников важной информации; выбор средств информационных технологий, адекватных поставленным задачам, определение условий использования средств информационных технологий, разработка методики использования информационных технологий в процессе решения поставленных задач (определение этапов решения задачи посредством информационных технологий, разработка технологии сбора (поиска) информации) и т.д..
0 #49 Смирнов Игорь Александрович
СМИРНОВ ИГОРЬ АЛЕКСАНДРОВИЧ,
учитель информатики ГБОУ лицей №393
Кировского района Санкт-Петербурга

Метод проектов на уроках ИКТ
Суть метода проектов состоит в том, чтобы предоставить учащимся возможность самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем.
Реализация данного метода ведет к изменению позиции учителя. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора исследовательской деятельности своих учеников. Учителю необходимо переориентировать свою работу и работу учащихся на разнообразные виды самостоятельной деятельности учащихся поискового и творческого характера. Поэтому учитель-предметник, берущийся за организацию и руководство проекта, перестает быть только «чистым предметником» – он становится педагогом широкого профиля, педагогом, помогающим ученику увидеть мир во всем его единстве, красоте, многообразии. Выход за пределы курса информатики, решение жизненных практических задач позволяет повысить уровень мотивации на уроках.
Я считаю целесообразно следовать по пути разумного совмещения традиционной и личностно-ориентированной систем обучения путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок. Для этого я использую систему мини-проектов практического содержания. Проекты небольшие - на несколько уроков и рассчитанны на расширение образовательной деятельности в виде самообразования в рамках самостоятельной работы дома или в школе.
Таким образом, общая идея организации проектной деятельности на уроках следующая: это поиск решения интересной «жизненной» задачи, для которого требуются знания, как в области теории по предмету, так и навыки владения информационными технологиями.
Примерами таких таких мини-проектов могут быть
В рамках изучения офисных программ:
Расчет рациона и составление питания для детей с учетом рекомендуемых норм и вкусовых предпочтений. Для работы необходимо владение поиском инйформации в сети интернет, расчеты оформляются в табличном редакторе, отчеты выполняются в текстовом редакторе, а в случае защиты проекта на комиссии — то еще и подключается создание презентаций.
В рамках программирования
Создание простейших логических игр, тестовых программ по различным предметам, элементы приложений операционных систем (расширенный калькулятор, блокнот, простейший графический редактор, разработка анимированных обучающих программ для младших классов и т п)
Такие задания дают возможность организовать практическую деятельность в интересной для учеников форме, направив усилия на достижение значимого для них результата; При этом освоение программных средств и вычислительной техники становится более осмысленным, работа учащихся осознанной, увлекательной, познавательно мотивированной.
0 #48 Лаась Оксана Леонидовна
Учебная исследовательская и проектная деятельность – это модный тренд или необходимость?

Важнейшие факторы, влияющие на достижение более высоких результатов, следующие:

развитие познавательной активности учащихся;


развитие навыков смыслового чтения;


участие в учебной проектной и исследовательской деятельности;


интеграция ИКТ в учебный процесс и использование ИКТ учащимися.


Проектная деятельность позволяет организовать обучение так, чтобы через постановку проблемы организовать мыслительную деятельность учащихся, развивать их коммуникативные способности и творчески подходить к процессу и результатам работы. Проектный метод позволяет организовать деятельность учащихся не только с опорой на личный опыт, но и развивать такие черты характера, как самостоятельность, любознательность, развивать социальные навыки в процессе групповых взаимодействий, приобретать опыт исследовательской деятельности, формировать нестандартность мышления, интеллектуальные, информационные, коммуникативные навыки. Решение проектных задач способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам.

В основной школе обучающиеся учатся выявлять противоречия рассматривать любое утверждение с разных позиций, искать факты, противоречащие сказанному, выявлять и формулировать проблему, ставить «хороший» вопрос исследования. Обучающийся сам определяет тему проекта, его содержание, в какой форме и как пройдет его презентация. Работа над проектом ведется поэтапно. На каждом этапе решаются определённые задачи, намечается план деятельности. Завершающим этапом работы является защита проекта, где происходит оценивание результатов проектной деятельности.

Таким образом, триада проекта: замысел–реализация–продукт составляет основу для развития целого ряда способностей, формирования универсальных учебных действий и специальных умений, обеспечивающих успешность решения проектных и исследовательских задач. Среди них:

способность идти от задачи к способу (необходимое условие присвоения знания);


способность изучать себя (основа самоопределения, поиска идентичности);


умение выбирать стратегии, принимать решения, совершать ответственные действия, управлять временем;


способность осваивать коммуникативные умения, навыки сотрудничества.


Универсальные учебные действия, формируемые в процессе выполнения проекта, обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся, ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях – личностные; дают возможность учащимся организовать их учебную деятельность - регулятивные, включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы - познавательные, обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми - коммуникативные.

Как можно организовать оценку проектно-исследовательской деятельности?

По части сформированности универсальных учебных действий в процессе выполнения проекта мы руководствуемся следующими критериями.

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющиеся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т.п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы [2]

Возможно использование критериев, рекомендуемых в материалах международного Бакалавриата, IB [1].

Критерий 1: Исследование – способность определять и точно формулировать цель, описывать контекст, определять, какие знания актуальны для выполнения проекта; демонстрировать навыки исследования.

Критерий 2: Планирование - способность разрабатывать критерии для продукта / результата, планировать и фиксировать ход проекта, демонстрировать навыки самоорганизации.

Критерий 3: Уровень исполнения - способность создавать продукт/получать результат в соответствии с целью, контекстом и критериями, демонстрировать навыки мышления, коммуникации и социальные навыки.

Критерий 4: Рефлексия - способность оценивать качество продукта/результата в соответствии с критериями, размышлять и делать выводы о том, как выполнение проекта расширило знание и понимание выбранной темы и контекста, способствовало развитию личных качеств и способностей.
+1 #47 Полещук Анна Александровна
А.А. Полещук преподаватель ОД «Иностранный язык (английский)»
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Кронштадтский морской кадетский военный корпус министерства обороны Российской федерации»

ВСЕРОССИЙСКИЙ СЕМИНАР «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА».

На сегодняшний день, в национальной системе образования России широко внедряются и развиваются новые информационные технологии во всех видах деятельности. С помощью ИКТ технологий преподаватель усиливает интеллектуальные возможности обучающихся в информационном обществе. Также ИКТ технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.
ИКТ технологии используются в образовании в различных качествах, таких как:
• инструмента познания;
• средства коммуникации;
• средства обучения;
• средства развития личности обучаемого;
• средства автоматизации процесса контроля, коррекции;
• результатов учебной деятельности, компьютерного тестирования;
•средства организации интеллектуального досуга.
Применение информационных технологий оказывает неоценимую помощь преподавателю при подготовке к урокам. Они дают возможность разрабатывать нам дополнительные учебные задания.
Конечно уже ни для кого не секрет, что мультимедийная презентация (Power Point из пакета Microsoft Word) – это самый широко использующийся метод организации обучения. На мой взгляд, программа Power Point помогает не только сократить время подготовки к уроку, но и делает уроки более продуктивными и интересными.
Расширить и углубить уровень познавательной активности, способствовать развитию мотивации обучающихся, а также развивать творческие и коммуникативные способности, пробуждать интерес к учебному материалу помогают такие средства Power Point как триггеры. Триггер - средство анимации, позволяющее задать условие действия или времени выделенному элементу. При этом анимация запускается по щелчку. С их помощью можно создавать не только отдельные задания на отдельных слайдах, но и игры. Обучающиеся проявляют неподдельный интерес к заданиям, в которых используются триггеры.
Еще один прием который позволит «оживить» презентацию это макрос Drag&Drop.pptx. Макрос достаточно прост в создании и использовании. Идеально подходит для создания командных игр на лексику и грамматику.
На сегодняшний день можно с полной уверенностью сказать, что ИК технологии дают определенные результаты, такие как:
• растет интерес к изучаемому предмету, повышается познавательная активность обучающихся;
• улучшается общая организация занятий;
• повышается качество контроля результатов обучающихся;
• активизируется творческий потенциал ученика и преподавателя.
Хочется отметить, что ИКТ, дают нам практически безграничные возможности для созидания и творчества.
0 #46 Смирнова Галина Васильевна
СМИРНОВА ГАЛИНА ВАСИЛЬЕВА,
учитель математики ГБОУ СОШ №531
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Учебный проект«Математическая электронная газета »
1. Проблемная ситуация –
В каждой школе есть много сильных учеников, одинаково хорошо успевающих по всем предметам.. Многие из них побеждают на олимпиадах, получают 100 баллов по ЕГЭ по разным предметам. Но среди них , как правило, нет победителей олимпиад по математике, нет 100-бальников ЕГЭ по математике. В итоге родители считают, что учителя не учат их детей решать сложные задачи
А научить этому в рамках уроков в базовой школе невозможно в принципе, так как в школах хронически не хватает часов по математике. Дополнительные возможности углубленного изучения математики есть только в математических школах. Но ученики каждой школы в числе прочих все равно получают на олимпиадах и на ЕГЭ задачи, которые видят в первый раз. И каждый из них многократно, получив задание на олимпиаде по математике, испытывает одни и те же чувства: «В школе я лучший, а решить эти задачи не могу. Значит я не такой умный или у меня учителя плохие. Ведь есть же дети, побеждающие на всероссийских и международных олимпиадах! Мне до них далеко!»
На самом деле, то, что для большинства школьников олимпиадные задачи представляют огромную трудность – это нормально. Олимпиадные задачи - это не то, что решают на уроках. Создатели олимпиад хотят своими задачами дать представление о природе математического творчества, хотят поставить ученика в позицию настоящего математики, делающего открытие. Но такая позиция предполагает, что ученик к такой работе готов. А эта готовность заключается в том, что его обучили определенным методам решения нестандартных задач – принцип Дирихле, делимость, комбинаторика, задачи на раскраску, на взвешивание...И что он эти нестандартные задачи видит не в первый раз. Ведь любая задача, взятая изолированно, сама по себе является нестандартной, но если с ней рядом поместить несколько подобных задач, то она становится стандартной.
Но такой подготовки к решению нестандартных задач в большинстве школ нет. У учителей на уроках, да и после уроков на это нет времени.
С другой стороны любую информацию сейчас любой ученик может добыть в интернете. Есть много статей и обучающих сайтов по решению сложных математических задач.
Но , во- первых, ученики могут не догадываться о существовании специфических методов решения задач.
Во-вторых, они не могут сами систематизировать эти методы. и наконец, очень редкий ученик будет заниматься этим без должной мотивации, хотя на сегодняшний день среди задач ЕГЭ по математике как в профильном , так и в базовых вариантах есть задачи олимпиадного типа.
Таким образом мы видим, что налицо проблема: как научить учеников решать нестандартные задачи и как мотивировать их к решению подобных задач

2. Проблема проекта –
В школе существует необходимость повысить интерес учащихся к изучению математики и повысить математическую культуру учащихся.
Необходимо мотивировать учащихся на решение нестандартных задач.
Необходимо обучить учащихся специфическим методам решения нестандартных задач
Необходимо создать систему подготовки учащихся к решению нестандартных задач.
3. Цель – создание электронной математической газеты как средства систематизации работы учеников и учителей математики по обучению решению нестандартных задач.
4. Задачи – этапы – способы решения
• создать команду учителей и учащихся, которые бы хотели заниматься данным проектом
• составить программу подготовки учеников к решению нестандартных задач
• продумать тематику газет, определить систему постоянных рубрик
• произвести подбор материалов
• продумать вопрос о техническом оформлении газеты и способе ее распространения, ( например в виде страницы на школьном сайте)
• создать пробный номер газеты и последующие номера
• организовать презентацию первого номера, пригласив на нее всех желающих, но как минимум постоянных участников математических олимпиад.
• продумать систему работы учителей математики с учащимися, которых могут заинтересовать материалы газеты (консультации, оценка решений)
• продумать систему мотивации учащихся к решению задач( система учета того кто решает и как, награждение победителей фактически постоянно действующей олимпиады, выставление оценок за решение таких задач)

Предполагаемая периодичность выхода газеты – 1 раз в четверть
В дальнейшем данная газета может выпускаться под единым названием «ИНТЕГРАЛ», но иметь выпуски по разным предметам: математический, исторический, биологический.
Тем самым газета может стать средством объединения и формирования интеллектуальной элиты школы.
0 #45 Смирнова Галина Васильевна
СМИРНОВА ГАЛИНА ВАСИЛЬЕВА,
учитель математики ГБОУ СОШ №531
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Учебный проект«Математическая электронная газета »
1. Проблемная ситуация –
В каждой школе есть много сильных учеников, одинаково хорошо успевающих по всем предметам.. Многие из них побеждают на олимпиадах, получают 100 баллов по ЕГЭ по разным предметам. Но среди них , как правило, нет победителей олимпиад по математике, нет 100-бальников ЕГЭ по математике. В итоге родители считают, что учителя не учат их детей решать сложные задачи
А научить этому в рамках уроков в базовой школе невозможно в принципе, так как в школах хронически не хватает часов по математике. Дополнительные возможности углубленного изучения математики есть только в математических школах. Но ученики каждой школы в числе прочих все равно получают на олимпиадах и на ЕГЭ задачи, которые видят в первый раз. И каждый из них многократно, получив задание на олимпиаде по математике, испытывает одни и те же чувства: «В школе я лучший, а решить эти задачи не могу. Значит я не такой умный или у меня учителя плохие. Ведь есть же дети, побеждающие на всероссийских и международных олимпиадах! Мне до них далеко!»
На самом деле, то, что для большинства школьников олимпиадные задачи представляют огромную трудность – это нормально. Олимпиадные задачи - это не то, что решают на уроках. Создатели олимпиад хотят своими задачами дать представление о природе математического творчества, хотят поставить ученика в позицию настоящего математики, делающего открытие. Но такая позиция предполагает, что ученик к такой работе готов. А эта готовность заключается в том, что его обучили определенным методам решения нестандартных задач – принцип Дирихле, делимость, комбинаторика, задачи на раскраску, на взвешивание...И что он эти нестандартные задачи видит не в первый раз. Ведь любая задача, взятая изолированно, сама по себе является нестандартной, но если с ней рядом поместить несколько подобных задач, то она становится стандартной.
Но такой подготовки к решению нестандартных задач в большинстве школ нет. У учителей на уроках, да и после уроков на это нет времени.
С другой стороны любую информацию сейчас любой ученик может добыть в интернете. Есть много статей и обучающих сайтов по решению сложных математических задач.
Но , во- первых, ученики могут не догадываться о существовании специфических методов решения задач.
Во-вторых, они не могут сами систематизировать эти методы. и наконец, очень редкий ученик будет заниматься этим без должной мотивации, хотя на сегодняшний день среди задач ЕГЭ по математике как в профильном , так и в базовых вариантах есть задачи олимпиадного типа.
Таким образом мы видим, что налицо проблема: как научить учеников решать нестандартные задачи и как мотивировать их к решению подобных задач

2. Проблема проекта –
В школе существует необходимость повысить интерес учащихся к изучению математики и повысить математическую культуру учащихся.
Необходимо мотивировать учащихся на решение нестандартных задач.
Необходимо обучить учащихся специфическим методам решения нестандартных задач
Необходимо создать систему подготовки учащихся к решению нестандартных задач.
3. Цель – создание электронной математической газеты как средства систематизации работы учеников и учителей математики по обучению решению нестандартных задач.
4. Задачи – этапы – способы решения
• создать команду учителей и учащихся, которые бы хотели заниматься данным проектом
• составить программу подготовки учеников к решению нестандартных задач
• продумать тематику газет, определить систему постоянных рубрик
• произвести подбор материалов
• продумать вопрос о техническом оформлении газеты и способе ее распространения, ( например в виде страницы на школьном сайте)
• создать пробный номер газеты и последующие номера
• организовать презентацию первого номера, пригласив на нее всех желающих, но как минимум постоянных участников математических олимпиад.
• продумать систему работы учителей математики с учащимися, которых могут заинтересовать материалы газеты (консультации, оценка решений)
• продумать систему мотивации учащихся к решению задач( система учета того кто решает и как, награждение победителей фактически постоянно действующей олимпиады, выставление оценок за решение таких задач)

Предполагаемая периодичность выхода газеты – 1 раз в четверть
В дальнейшем данная газета может выпускаться под единым названием «ИНТЕГРАЛ», но иметь выпуски по разным предметам: математический, исторический, биологический.
Тем самым газета может стать средством объединения и формирования интеллектуальной элиты школы.




СМИРНОВА ГАЛИНА ВАСИЛЬЕВА,
учитель математики ГБОУ СОШ №531
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Учебный проект«Математическая электронная газета »
1. Проблемная ситуация –
В каждой школе есть много сильных учеников, одинаково хорошо успевающих по всем предметам.. Многие из них побеждают на олимпиадах, получают 100 баллов по ЕГЭ по разным предметам. Но среди них , как правило, нет победителей олимпиад по математике, нет 100-бальников ЕГЭ по математике. В итоге родители считают, что учителя не учат их детей решать сложные задачи
А научить этому в рамках уроков в базовой школе невозможно в принципе, так как в школах хронически не хватает часов по математике. Дополнительные возможности углубленного изучения математики есть только в математических школах. Но ученики каждой школы в числе прочих все равно получают на олимпиадах и на ЕГЭ задачи, которые видят в первый раз. И каждый из них многократно, получив задание на олимпиаде по математике, испытывает одни и те же чувства: «В школе я лучший, а решить эти задачи не могу. Значит я не такой умный или у меня учителя плохие. Ведь есть же дети, побеждающие на всероссийских и международных олимпиадах! Мне до них далеко!»
На самом деле, то, что для большинства школьников олимпиадные задачи представляют огромную трудность – это нормально. Олимпиадные задачи - это не то, что решают на уроках. Создатели олимпиад хотят своими задачами дать представление о природе математического творчества, хотят поставить ученика в позицию настоящего математики, делающего открытие. Но такая позиция предполагает, что ученик к такой работе готов. А эта готовность заключается в том, что его обучили определенным методам решения нестандартных задач – принцип Дирихле, делимость, комбинаторика, задачи на раскраску, на взвешивание...И что он эти нестандартные задачи видит не в первый раз. Ведь любая задача, взятая изолированно, сама по себе является нестандартной, но если с ней рядом поместить несколько подобных задач, то она становится стандартной.
Но такой подготовки к решению нестандартных задач в большинстве школ нет. У учителей на уроках, да и после уроков на это нет времени.
С другой стороны любую информацию сейчас любой ученик может добыть в интернете. Есть много статей и обучающих сайтов по решению сложных математических задач.
Но , во- первых, ученики могут не догадываться о существовании специфических методов решения задач.
Во-вторых, они не могут сами систематизировать эти методы. и наконец, очень редкий ученик будет заниматься этим без должной мотивации, хотя на сегодняшний день среди задач ЕГЭ по математике как в профильном , так и в базовых вариантах есть задачи олимпиадного типа.
Таким образом мы видим, что налицо проблема: как научить учеников решать нестандартные задачи и как мотивировать их к решению подобных задач

2. Проблема проекта –
В школе существует необходимость повысить интерес учащихся к изучению математики и повысить математическую культуру учащихся.
Необходимо мотивировать учащихся на решение нестандартных задач.
Необходимо обучить учащихся специфическим методам решения нестандартных задач
Необходимо создать систему подготовки учащихся к решению нестандартных задач.
3. Цель – создание электронной математической газеты как средства систематизации работы учеников и учителей математики по обучению решению нестандартных задач.
4. Задачи – этапы – способы решения
• создать команду учителей и учащихся, которые бы хотели заниматься данным проектом
• составить программу подготовки учеников к решению нестандартных задач
• продумать тематику газет, определить систему постоянных рубрик
• произвести подбор материалов
• продумать вопрос о техническом оформлении газеты и способе ее распространения, ( например в виде страницы на школьном сайте)
• создать пробный номер газеты и последующие номера
• организовать презентацию первого номера, пригласив на нее всех желающих, но как минимум постоянных участников математических олимпиад.
• продумать систему работы учителей математики с учащимися, которых могут заинтересовать материалы газеты (консультации, оценка решений)
• продумать систему мотивации учащихся к решению задач( система учета того кто решает и как, награждение победителей фактически постоянно действующей олимпиады, выставление оценок за решение таких задач)

Предполагаемая периодичность выхода газеты – 1 раз в четверть
В дальнейшем данная газета может выпускаться под единым названием «ИНТЕГРАЛ», но иметь выпуски по разным предметам: математический, исторический, биологический.
Тем самым газета может стать средством объединения и формирования интеллектуальной элиты школы.
0 #44 Ерохин Алексей Николаевич
Ерохин Алексей Николаевич, воспитатель, СПб СВУ
Информационно-Коммуникативные Технологии в образовании

ИКТ, в целом, это обобщающее понятие, включающее в себе набор методов и способов сбора, хранения, обработки, представления и передачи информации. Информационные и коммуникационные технологии с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют не только внешние факторы, такие как повсеместная информацизация общества, необходимость подготовки специалистов высочайшего класса, но и то, что все больше школ и иных учебных заведений оснащаются современной компьютерной техникой, новейшими программными продуктами, которые стимулируют современного учителя к самосовершенствованию и самовыражению. Ведь уже не секрет, урок с использованием ИКТ интересен, занимателен и заставляет учащихся отвлечься от рутинного овладения предметом, позволяя ему быть не только реципиентом, но и моделировать ситуацию, быть ее активным участником, что приводит к отличным результатам в овладении предметом. ИКТ позволяет ввести и развивать новые учебные дисциплины и направления в обучении напрямую не связанных с информатикой, позволяет интегрировать те предметы, которые, казалось бы несовместимы.

Но есть и иная сторона всеобщей информатизации. В современном мире на детей обрушивается огромный поток информации, не умея быстро сконцентрировать своё внимание, отсеять второстепенное и запомнить нужное дети становятся невнимательными и более рассеянными, у них пропадает интерес и мотивация к обучению. Психологи утверждают: «Лучший способ стать внимательным — это никогда не позволять себе делать никакой работы невнимательно!», но для успешной реализации данного выражения, нам, учителям, необходимо не только качественно научить, но еще и обучить тому, где и как можно найти необходимую информацию. Мы постоянно сталкиваемся, что подростки имеют огромную зависимость от компьютерных игр, которая реально стала бичом конца 20 века. Повсеместная увлеченность компьютерными играми привело к тому, что подростки просто не заинтересованы в обучении и изучении нового. Подростки все чаще живут в виртуальных мирах, где им комфортно и удобно, где они могут себя представить супер-героями. А мы, если хотим общаться на одном языке, просто обязаны «изучить их язык» и обучить правильно их использовать полученную информацию. Второй не менее важной проблемой, я считаю то, из-за индивидуалицации обучения, что считается огромным преимуществом, у ребенка сводится к минимуму живое общение со сверстниками, учителями. Постоянное обучение в форме компьютер-ученик может привести к тому, что из-за нехватки живого общения, ребенок не сможет правильно формировать свою устную речь.

Интернет, как одно из средств ИКТ, также является реальным помощником, клондайком информации и мощнейшим инстументом в обучении. Но при неправильном использовании, он также может стать не развивающей, а тормозящей силой. Не секрет, что в Интернет огромное количество готовых рефератов, готовых домашний заданий, сочинений, а это не может быть движущей силой, т.к. это не может способствовать познавательной активности и эффективности обучения учащихся.
0 #43 Иванова Т.Г
Иванова Татьяна Григорьевна, учитель математики ГБОУ СОШ №35 Василеостровского района
Современная школа не может стоять на месте, реформирование системы образования вызвано объективными причинами развития общества. Процесс вхождения школы в мировое образовательное пространство требует совершенствования. Одним из приоритетных направлений в достижении этой цели является использование современных информационно-коммуникативных технологий.
Как сделать уроки увлекательными, как приучить детей заглядывать в специальную литературу, один из эффективных способов добиться этого - использование ИКТ. Применение компьютеров в учебном процессе увеличивает объем информации, сообщаемой ученику на уроке, активизирует,по сравнению с с обычными уроками, организацию познавательной деятельности учащихся.
При подготовке сообщений и докладов на различные темы учащиеся применяют электронные энциклопедии и работу в Интернет - библиотеке, используя при этом поисковые системы.Полученную информацию они обрабатывают в текстовом редакторе, таким образом, учатся находить и выделять главное, а также располагать текст и изображения на странице и сохранять созданный документ.
Проектная деятельность учащихся. При реализации этого вида деятельности осуществляется тесная взаимосвязь с технологией. Данное направление работы расширяет возможности учащихся в их исследовательской деятельности, повышает интерес к предмету, развивает творческое мышление,фантазию, практическое умение и навыки.
Метод проектов - это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых "продуктов". Учащиеся создают презентации на защиту творческих проектов по различной тематике.
Метод проектов можно рассматривать и как технологию сотрудничества. Активное решение жизненных ситуаций требует поиска дополнительных знаний и выработки необходимых умений и навыков. Проект позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ребенка. Главный принцип - принцип деятельности - можно проиллюстрировать древней мудростью: "Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда".
Использование компьютерных технологий изменяет цели и содержание обучения: появляются новые методы и организационные формы обучения.
0 #42 Ерохина Марина Владимировна
Ерохина Марина Владимировна, учитель начальных классов, ГБОУ СОШ №471 Выборгского района Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.

В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.

С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Инернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов.

В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере.

С появлением новых алгоритмов сжатия данных доступное для передачи по компьютерной сети качество звука существенно повысилось и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио и видеоконференции.

Для обеспечения эффективного поиска информации в телекоммуникационных сетях существуют автоматизированные поисковые средства, цель которых – собирать данные об информационных ресурсах глобальной компьютерной сети и предоставлять пользователям услугу быстрого поиска. С помощью поисковых систем можно искать документы всемирной паутины, мультимедийные файлы и программное обеспечение, адресную информацию об организациях и людях.

С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени.

Существует несколько основных классов информационных и телекоммуникационных технологий, значимых с точки зрения систем открытого и дистанционного образования. Одними из таких технологий являются видеозаписи и телевидение. Видеопленки и соответствующие средства ИКТ позволяют огромному числу студентов прослушивать лекции лучших преподавателей. Видеокассеты с лекциями могут быть использованы как в специальных видеоклассах, так и в домашних условиях. Примечательно, что в американских и европейских курсах обучения основной материал излагается в печатных издания и на видеокассетах.

Телевидение, как одна из наиболее распространенных ИКТ, играет очень большую роль в жизни людей: практически в каждой семье есть хотя бы один телевизор. Обучающие телепрограммы широко используются по всему миру и являются ярким примером дистанционного обучения. Благодаря телевидению, появляется возможность транслировать лекции для широкой аудитории в целях повышения общего развития данной аудитории без последующего контроля усвоения знаний, а также возможность впоследствии проверять знания при помощи специальных тестов и экзаменов.

Мощной технологией, позволяющей хранить и передавать основной объем изучаемого материала, являются образовательные электронные издания, как распространяемые в компьютерных сетях, так и записанные на CD-ROM. Индивидуальная работа с ними дает глубокое усвоение и понимание материала. Эти технологии позволяют, при соответствующей доработке, приспособить существующие курсы к индивидуальному пользованию, предоставляют возможности для самообучения и самопроверки полученных знаний. В отличие от традиционной книги, образовательные электронные издания позволяют подавать материал в динамичной графической форме.
0 #41 Павлова Ольга Васильевна
Павлова Ольга Васильевна,
учитель начальных классов ГБОУ СОШ №692.
Калининский район, г. Санкт-Петербург

Появление и широкое распространение ИКТ позволяет использовать их в качестве средства общения, воспитания. Информационно-коммуникационные технологии открывают принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности и творчестве учащихся. При использовании ИКТ на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы. Впервые возникает такая ситуация, когда ИКТ обучения становятся и основными инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека. Развитие исследовательских умений и интереса к научно-исследовательской деятельности учащихся возможно в ходе разработки проектных заданий, предусмотренных в структурной модели инвариантного (базисного) содержания образовательной области «Технология». При использовании ИКТ необходимо стремиться к реализации всех потенциалов личности: познавательного, морально – нравственного, творческого, коммуникативного и эстетического. Чтобы эти потенциалы были реализованы на достаточно высоком уровне, необходима педагогическая компетентность в области информационных технологий.
Главное в создании проекта то, что учащимся предоставляется уникальная возможность творческого переосмысления и систематизации приобретенных знаний и навыков, их практического применения, а также возможность реализации своего общего интеллектуального потенциала, вкуса и способности.
0 #40 А.А. Полещук
А.А. Полещук преподаватель ОД «Иностранный язык (английский)»
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Кронштадтский морской кадетский военный корпус министерства обороны Российской федерации»

ВСЕРОССИЙСКИЙ СЕМИНАР «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА».

На сегодняшний день, в национальной системе образования России широко внедряются и развиваются новые информационные технологии во всех видах деятельности. С помощью ИКТ технологий преподаватель усиливает интеллектуальные возможности обучающихся в информационном обществе. Также ИКТ технологии способствуют раскрытию, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых.
ИКТ технологии используются в образовании в различных качествах, таких как:
• инструмента познания;
• средства коммуникации;
• средства обучения;
• средства развития личности обучаемого;
• средства автоматизации процесса контроля, коррекции;
• результатов учебной деятельности, компьютерного тестирования;
•средства организации интеллектуального досуга.
Применение информационных технологий оказывает неоценимую помощь преподавателю при подготовке к урокам. Они дают возможность разрабатывать нам дополнительные учебные задания.
Конечно уже ни для кого не секрет, что мультимедийная презентация (Power Point из пакета Microsoft Word) – это самый широко использующийся метод организации обучения. На мой взгляд, программа Power Point помогает не только сократить время подготовки к уроку, но и делает уроки более продуктивными и интересными.
Расширить и углубить уровень познавательной активности, способствовать развитию мотивации обучающихся, а также развивать творческие и коммуникативные способности, пробуждать интерес к учебному материалу помогают такие средства Power Point как триггеры. Триггер - средство анимации, позволяющее задать условие действия или времени выделенному элементу. При этом анимация запускается по щелчку. С их помощью можно создавать не только отдельные задания на отдельных слайдах, но и игры. Обучающиеся проявляют неподдельный интерес к заданиям, в которых используются триггеры.
Еще один прием который позволит «оживить» презентацию это макрос Drag&Drop.pptx. Макрос достаточно прост в создании и использовании. Идеально подходит для создания командных игр на лексику и грамматику.
На сегодняшний день можно с полной уверенностью сказать, что ИК технологии дают определенные результаты, такие как:
• растет интерес к изучаемому предмету, повышается познавательная активность обучающихся;
• улучшается общая организация занятий;
• повышается качество контроля результатов обучающихся;
• активизируется творческий потенциал ученика и преподавателя.
Хочется отметить, что ИКТ, дают нам практически безграничные возможности для созидания и творчества.
0 #39 Синюшкина Светлана Николаевна
Синюшкина Светлана Николаевна,
учитель начальных классов,
ГБОУ СОШ 249 им.Маневича М.В. г.Санкт-Петербург, Кировский район
Современный мир пронизан потоками информации. Настоящее и будущее наших детей — это информационное общество.
Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, навыки использования персонального компьютера необходимы каждому человеку.
Важная задача российского образования: подготовить подрастающее поколение к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, в мире, в котором ускоряется процесс появления новых знаний, постоянно возникает потребность в новых профессиях, в непрерывном повышении квалификации. И ключевую роль в решении этих задач играет владение современным человеком ИКТ.
Информационные технологии могут сделать процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня, предоставляя необходимую информацию в нужное время.
В начальной школе невозможно провести урок без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь приходит компьютер.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:
-активизировать познавательную деятельность учащихся;
-проводить уроки на высоком эстетическом уровне;
-индивидуально подойти к ученику, применяя задания различной сложности;
-развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности;
-усилить мотивацию учения;
-развивать коммуникативную компетентность;
-качественно изменить контроль над деятельностью учащихся;
-создать благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе;
-повышает качество знаний
продвигает ребенка в общем развитии
-создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Я использую ИКТ при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении внеклассных занятий и родительских собраний, а также в проектной деятельности.
Подготовка проекта требует от ребят поиска информации в различных источниках: не только в печатных изданиях, а так же при помощи ИКТ: в «Детской энциклопедии Кирилла и Мефодия», в сети Интернет. Работа с сетью Интернет развивает уверенность, позволяет чувствовать себя частью большого реального мира, воспитывает любознательность, развивает коммуникативные качества, создаёт элемент соревнования, позволяет разнообразить виды деятельности на уроке.
Это расширяет кругозор, даёт почувствовать ребёнку себя первооткрывателем.
Одной из наиболее удачных форм подготовки проекта и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедиа-презентаций. “Презентация” - переводится с английского как “представление”. Мультимедиа-презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка.
Облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Презентация дает возможность самостоятельно скомпоновать материал, исходя их особенностей конкретного класса, темы, что позволяет добиться максимального учебного эффекта. При разработке презентации учитывается, что она:
быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами;
вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;
усиливает воздействие выступления.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного метода обучения к деятельному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащихся.
При деятельном методе обучения решаются такие методические задачи:
-формирование умений и навыков критического мышления в условиях работы с большими объёмами информации;
-формирование навыков самостоятельной работы с учебным материалом с использованием информационных технологий;
-формирование навыков самообразования, развития способности к академической способности учащихся;
-формирование навыков работы в группе;
-развитие умений сформулировать задачу и решить её;
-формирование навыков самоконтроля.
При таком подходе новые понятия и отношения между ними не даются в готовом виде. Дети открывают их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность. Для успешного выполнения этой деятельности нужны различные формы и методы обучения. Чтобы учащиеся были активно вовлечены в процесс обучения, а не являлись лишь пассивными зрителями, используется метод проектов.
Обучение проектной деятельности (как и другой учебной деятельности) в начальной школе – это фундамент успешного дальнейшего обучения. Именно в этом возрасте закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст рассматривается как малозначимый для метода проектов, то нарушается преемственность между этапами развития учебно-познавательной деятельности обучающихся, школьникам не удаётся впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности. При организации проектной деятельности в начальной школе необходимо учитывать возрастные и психолого-физиологические особенности младших школьников.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Выявлены следующие требования к использованию метода проектов:
1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения.
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.
3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:
— определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола»);
— выдвижение гипотез их решения;
— обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
— обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
— сбор, систематизация и анализ полученных данных;
— подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
— выводы, выдвижение новых проблем.
На основе этих требований необходимо придерживаться при разработке проекта определенных этапов:
1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.
2. Далее необходимо продумать возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной тематики. Сами же проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью, т. д.). Здесь уместна «мозговая атака» с последующим коллективным обсуждением.
3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах
6. Защита проектов, оппонирование.
7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.
Использование информационных технологий на уроках в начальной школе необходимо, так как позволяют не только модернизировать учебный процесс, повысить его эффективность, мотивировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика, расширяют творческий и интеллектуальный потенциал учащихся.
0 #38 Суворова Елена Олеговна
Суворова Елена Олеговна учитель технологии ГБОУ СОШ №139 с углублённым изучением математики Калининского района г. Санкт-Петербурга
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках «Технология»
В современном мире трудно представить какой-либо школьный предмет без использования на уроке информационно - коммуникационных технологий.
ИКТ всё больше используются в учебном процессе. Компьютерные технологии стали реальной потребностью на уроках, потому что позволяют создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности.
Сформировать глубокие познавательные интересы к предмету «Технология» у всех детей наверно не удастся. Важно, чтобы всем ученикам на уроке было интересно. При проведении уроков возможности использования информационно-коммуникационных технологий на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле.
Предмет «Технология» предусматривает, прежде всего, формирование и совершенствование практических умений и навыков учеников при изучении таких разделов, как «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов», «Проект». Поэтому при использовании ИКТ есть больше времени на практическую деятельность учащихся, которая предполагает выполнение тренировочных упражнений. Электронные средства обучения помогают преодолеть однообразность и монотонность учебной деятельности во время практических занятий, увеличивают эффективность урока в несколько раз.
При объяснении нового материала теоретическая часть многих тем образовательной области «Технология» предусматривает поиск дополнительных сведений. Уже начиная с 5 класса, учащимся даются задания по поиску дополнительной, занимательной информации. Например, чтобы совершить увлекательное путешествие в страну «Здоровья и здорового питания» при изучении темы «Физиология питания», предлагается учащимся найти сведения о различных фруктах и овощах, а также их полезных свойствах, используя различные источники информации и составить презентацию.
В 6 классе – подобрать материал о правильном выборе ткани. Ценным методом стимулирования интереса к учению можно назвать метод познавательных игр. Игра давно уже используется как средство возбуждения интереса к учению.
Изучение таких тем как «Конструирование и моделирование», «Витамины и кожа» и др.. Проводить в виде конкурса « А, ну-ка девушки» где есть ведущие, а также зрители, принимающие активное участие в конкурсе, которая знакомит девочек с творцами мира прекрасного (профессиями - закройщик, парикмахер, косметолог и др.)..Как раз на таких занятиях не возможно обойтись без использования ИКТ, это может быть подготовленная учителем или ученицами презентация, или мультфильм. Информация, размещенная на слайде и появляющаяся в нужные моменты объяснения, заставляет учащихся пройти через все этапы мышления, использовать различные мыслительные операции.
Мультимедийные презентации могут быть использованы при повторении пройденного материала и при организации текущего контроля знаний (кроссворды, заполнение таблиц и т.д.)
В процессе обучения одну из важнейших ролей играет наглядность изучаемого материала. Учеными физиологами доказано, что около 95% информации человек получает с помощью зрительного анализатора. Таким образом, чем нагляднее представлен изучаемый материал, тем лучше он запоминается обучающимися.
Развитие творческих способностей – одна из важнейших задач в воспитании современного человека. Накопленные человеком культурные ценности – это результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Для пробуждения познавательного интереса у учащихся к получению новых знаний является творческая проектная деятельность. Учащиеся знакомятся с правилами выполнения проекта ещё в начальной школе. В средней школе они продолжают уже более углублённо изучать предметы через творческую проектную деятельность. В 5 классе это может быть «Вкусный и здоровый завтрак для всей семьи», где не маловажное место будет занимать не только сам процесс приготовления завтрака, но расчёт стоимости, поиск новых рецептов, составление меню с опросом членов семьи. Темы проектов девочки выбирают самостоятельно, согласуя с общеобразовательной программой по технологии, каждое выполненное изделие сопровождается письменной документацией. И если раньше использовались классические источники информации (специальные книги по рукоделию, иллюстрированные каталоги, журналы и др.), то в настоящее время их заменил интернет.
Проектная деятельность учащихся состоит из трех этапов:
На первом этапе (поисково-исследовательский) перед учащимися ставится задача реализации полученных знаний и умений на практике по выполнению изделия. Учащиеся выбирают объект труда, конкретизируют тему проекта и выбирают модель изделия, описывают его в соответствии с планом и занимаются поиском и обработкой дополнительной информации по объекту проекта. С целью сохранности различных сведений, обучающиеся копируют нужную информацию, используя сканер, ксерокс и цифровой фотоаппарат, принтеры. Таким образом, они экономят время и силы. Доступ в Интернет предоставляет громадные возможности выбора источника информации.
II этап – технологический. Это самый длительный этап по времени, в ходе которого девочки создают свой объект проекта (изделие). На этом этапе интернет так же играет не маловажную роль, т.к. можно не выходя из дома или кабинета найти массу полезной информации и творческих идей.
III этап – заключительный. На этом этапе учащиеся рассчитывают себестоимость изделия с помощью таблиц Excel, сравнивают с предварительными расчетами и анализируют полученные результаты. Для рекламы можно использовать текстовые и графические редакторы, электронные таблицы. В зависимости от темы проекта, класса, уровня подготовки обучающихся могут использоваться разные способы защиты. Это могут быть и выставки, и ярмарки. Особенно популярен «Город мастеров», где любой из авторов проекта может с гордостью продемонстрировать итог своей работы, и даже дать мастер-класс. В последнее время для защиты своих проектов учащиеся все чаще используют презентации.
Авторы проектов приобретают бесценный проектный и исследовательский опыт, имеют возможность повысить свою самооценку участием в районных и городских конкурсах, где их работы могут получить высокую оценку.
Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества. Уроки с использованием ИКТ демонстрируют возможности сотрудничества учителя и ученика. При этом учитель не учит ученика, как работать на компьютере, а предлагает использовать уже имеющиеся знания. Даёт детям возможность проявить себя, испытать ситуацию успеха и повысить свою самооценку.
Использование ИКТ на уроках позволяет :
• повысить эффективность учебного процесса;
• повысить уровень наглядности и доступности изучаемого материала;
• формировать навыки коллективной работы при обсуждении проблем;
• развивать интерес обучающихся к образовательной области «Технология».
В процессе использования ИКТ на уроке технологии хочется отметить следующие результаты:
- повышение мотивации и интереса учащихся к обучению;
- активизацию и повышение их познавательной, коллективной мыслительной деятельности;
- повышение качества результатов деятельности;
- рассмотрение возможностей демонстрации различных видов информации: текстовой, графической, видео - аудиоинформации;
- эффективную организацию контроля знаний учащихся.
Литература:
1. ИКТ в образовании – http://www.ict.edu.ru
2. Образование в российской информационной сети - http://education.rin.ru
3.Новые педагогические технологии - http://scholar.urs.ac.ru/courses/Technology/index.html
0 #37 Глисанова Лариса Васильевна
Глисанова Лариса Васильевна воспитатель группы продленного дня ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга.

Одной из отличительных задач проектного обучения является формирование у учащихся самостоятельного, критического мышления. Как отмечают ученые, критическое мышление начинается с постановки вопросов (основополагающего и проблемных) и уяснения проблем(ы), которую(ые) нужно решить. Успешному решению данной задачи способствуют такие виды и методы деятельности как анализ материалов различных источников, сравнение фактов, самостоятельная оценка событий, объяснение явлений, интерпретирование сведений и т.п. Следовательно, при организации проектного обучения учителю необходимо помочь ученикам правильно выбрать методы исследования, представить его результаты, связать изучение одной темы с другими дисциплинами и темами, предложить «мягкий» алгоритм исследования и, в тоже время, предоставить возможность ученику принять самостоятельное решение.
Таким образом, учителю необходимо разработать дидактические материалы, которые позволят учащимся провести самостоятельное исследование.
Дидактические материалы могут включать: определенные инструкции к заданиям, формы дневников наблюдений, рабочие тетради, публикации для дополнительного чтения, шаблоны таблиц, перечень различных образовательных ресурсов, электронные дидактические материалы по самостоятельному изучению средств ИКТ, требования к оформлению проекта и др.
При разработке дидактических материалов особенно важно определение информации, обеспечивающей решение проблемной ситуации посредством информационно-коммуникационной технологии: выявление источников важной информации; выбор средств информационных технологий, адекватных поставленным задачам, определение условий использования средств информационных технологий, разработка методики использования информационных технологий в процессе решения поставленных задач (определение этапов решения задачи посредством информационных технологий, разработка технологии сбора (поиска) информации) и т.д..
0 #36 Егорова Юлия Дмитриевна
Егорова Юлия Дмитриевна учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга
Использование тех или иных информационных ресурсов - одна из главных особенностей проектной деятельности с применением информационных технологий.
Учитель обсуждает с учениками, как найти источники информации по теме исследования: в школьной (городской) библиотеке, в Интернете или мультимедийной энциклопедии (например, книги (какие?), интервью (с кем?), опросы (кого?), веб-сайты (какие?), мультимедиа-издания (какие?), видеофрагменты (где взять и как соблюсти авторские права?). Такую работу целесообразно проводить фронтально со всеми группами, основной целью которой является задание направления поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.
При работе над проектом можно выделить несколько этапов совместной деятельности учащихся:
• информационный (знакомство с предложенными информационными материалами);
• поисковый (поиск форм представления информации и выбор инструментальных средств реализации);
« проектировочный (разработка сценария презентационного ролика);
• деятельностный (реализация сценария);
• рефлексивный (анализ полученных результатов, защита проекта).
Форма презентации может быть любая, например, доклад на 3-4 минуты с иллюстрациями, представление публикации, веб-сайта с результатами исследований. Присутствуют все участники проекта: учителя и ученики. Задачей учителя является организация дискуссии по решению выдвинутых в начале проектной деятельности проблем. Рекомендуется заранее разработать для учащихся оценочные листы на основе критериев оценивания. Оценивание результатов проекта школьниками и учителем обязательно. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом. Результативность каждого выступает здесь как фундамент для новых исследований по темам проекта.
Учитель, который владеет методикой проектной деятельности, увлекает учащихся работой над темами проектов, повышая их мотивацию и свою собственную к использованию данной технологии.
0 #35 Бобрикова Ольга Анатольевна
Бобрикова Ольга Анатольевна учитель английского языка ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга
Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперед, и у школы нет иного выбора, как адаптации ее к информационному веку. Необходимость применения информационных компьютерных технологий в школьном образовании очевидна. Технология обучения с использованием ИКТ позволяет значительно повысить степень осмысленности учебного материала за счет четкости, конкретности и минимальности постановки каждой проектной задачи и за счет использования наглядных зрительныхобразов.
Применение ИКТ в школьной практике способствует совершенствованию процесса обучения, обеспечивает визуализацию учебного процесса, активизирует мыслительную деятельность, позволяет проводить уроки в активной диалоговой форме, организовывать интерактивное обучение.

ИКТ расширяет возможности предъявления учебной информации, обучение становится захватывающим, что позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
0 #34 Сарычева Валентина Николаевна
Сарычева Валентина Николаевна, учитель начальных классов
ГБОУ школа №471 Выборгского района Санкт-Петербурга
Использование информационных технологий на уроках в начальной школе при реализации ФГОС

Начальная школа – фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребенка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов. Его задача не только научить читать, писать, но и заложить основы духовности ребенка, развить его лучшие качества, обучить способам учебной деятельности. Особенно последнее важно сейчас в наш быстро меняющийся мир, мир переполненный информацией. Научить ребенка работать с информацией, научить учиться.
Где же сегодня находят широкое применение ИКТ? Прежде всего, на уроке.
Отсюда следуют цели использования ИКТ:
• повысить мотивацию обучения;
• повысить эффективность процесса обучения;
• способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
• совершенствовать методики проведения уроков;
• своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
• планировать и систематизировать свою работу;
• использовать как средство самообразования;
• качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).
Основные направления информатизации начального образования:
• использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, использование в своей работе Интернет-ресурсов и т.д.);
• проведение урока с использованием ИТ (применение ИТ на отдельных этапах урока, использование ИТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями);
• осуществление проектной деятельности младших школьников с использованием ИКТ.
Возможности использования ИКТ в начальной школе. Спектр использования возможностей ИКТ достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, необходимо помнить заповедь «Не навреди!». Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, воспринять ее, запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть четко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИКТ на уроках должно носить щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.
Основные возможности использования ИКТ, которые помогут учителю создать комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала:
• Создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
• Создание презентаций на определенную тему по учебному материалу;
• Использование готовых программных продуктов;
• Поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке уроков, внеклассного мероприятия, самообразования;
• Создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
• Создание текстовых работ;
• Обобщение методического опыта в электронном виде.
Уроки, проводимые с его использованием в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается повышением психоэмоционального фона учащихся при восприятии учебного материала. Мультимедиа – это представление объектов и процессов не традиционным текстовым описанием, а с помощью фото, видео, графики, анимации, звука. Учеников младших классов привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создается обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу.
У младшего школьника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда ему интересно, учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьника положительные эмоции.
Использование ИКТ на различных этапах уроках:
• подготовка учащихся к усвоению новых знаний;
• усвоение новых знаний;
• закрепление новых знаний;
• подведение итогов урока;
• домашнее задание.
Мультимедийные технологии могут быть использованы:
1. Для обозначения темы
- тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.
2. Как сопровождение объяснения учителя
- могут использоваться созданные специально для конкретных уроков мультимедийные конспекты-презентации, создающие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации.
3. Как информационно-обучающее пособие
- в обучении особенный акцент сегодня ставится на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.
4. Для контроля знаний
- использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке.
Презентации позволяют учителю:
- наглядно представлять;
- интенсифицировать процесс объяснения нового материала;
- регулировать объем и скорость выводимой информации посредством анимации;
- повышать познавательную активность обучающихся;
Презентации позволяют ученикам:
- наглядно представить учебный материал;
- сделать урок более интересным;
- интенсификация процесса объяснения нового материала ;
Существует много различных видов работы с применением информационных технологий для проведения уроков в начальной школе. Компьютер присутствует на всех этапах урока и по всем предметам, конечно с учетом санитарно-гигиенических норм для каждого возраста. С целью обмена опытом с коллегами мы проводим открытые уроки, внеклассные мероприятия с использованием мультимедиа.
0 #33 Савченко Елена Викторовна
Савченко Елена Викторовна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 264 Кировского района
В наш век - век высоких компьютерных технологий - невозможно представить образовательный процесс без использования информационно- коммуникативных технологий. Современный ребёнок живёт и хорошо ориентируется, порой лучше взрослых, в мире электронной культуры. И учитель должен общаться с подрастающим поколением на одном с ним языке. Учитель должен быть ведущим, быть чуть впереди, быть интересным для своих учеников. Следовательно, учителю необходимо овладевать современными образовательными технологиями и методиками, чтобы заинтересовать ребёнка на уроке и во внеучебной деятельности, суметь его научить ориентироваться в огромном потоке информации, научить обмениваться информацией,получать её из различных источников, овладевать практическими способами работы с информацией. Человек, владеющий новыми технологиями и информацией, мыслит по-другому, по- иному подходит к решению возникших проблем,к организации своей деятельности.
Мышление у детей возраста начальной школы наглядно- образное. Невозможно представить уроки в 1 - 4 классах без использования наглядности. Где найти такую наглядность, которая позволит детально изучить объекты окружающего мира, составить схемы, показывающие взаимосвязи, показать объект в развитии, в движении. На помощь приходит компьютер.
Уроки с использованием ИКТ становятся интересными, развивающими мышление, пытливость ума, стремление узнать больше. Узнавать новое можно не только на уроке, но и дома, самостоятельно. При использовании интерактивной доски ученик становится участником учебной деятельности, что способствует осознанному усвоению знаний. Использование ИКТ позволяет подойти к ученику индивидуально.
В перспективе отечественного образования стоит проблема дистанционного обучения.
ИКТ должны выступать как вспомогательный компонент учебного процесса, не заменять учителя, не нести основную нагрузку на уроке, не привести к подрыву здоровья учащихся. Такая работа должна быть продумана до мелочей, должна быть дозирована и проводиться только тогда, когда без неё не обойтись другими средствами.
Планируя свой урок, учитель должен определить цель, задачи место и способ использования ИКТ.
Таким образом, применение в начальной школе компьютерных технологий помогает решить ряд проблем: повышает мотивацию к учёбе, стимулирует активное участие ребёнка в учебном процессе, помогает быстрее достичь цель обучения, позволяет осуществить обратную связь " ученик - учитель", повышает интерес к учебным предметам, экономит время на уроке.
0 #32 Ирина Тимофеева
Современные школьники, как правило, легко возбудимы или, наоборот, слишком пассивны, не могут сосредоточить внимание при восприятии нового материала, долго подключаются к работе. Вот тут и приходит на помощь учителю использование информационно-компьютерных технологий.
Особенностью современного урока является использование учителем в процессе обучения таких форм и методов, которые делают урок богаче, образнее, ярче. В изучении школьного курса математики использование ИКТ просто необходимо. Учитель за короткое время может раскрыть, объяснить, подтвердить формулами и экспериментом наиболее трудные моменты программы. Используя мультимедийную проецирующую технику, я включаю в уроки игровые моменты, такие как кроссворды, загадки, тесты. Всё это оказывает эмоциональное воздействие на учащихся, способствует лучшему запоминанию материала, повышает их интерес к предмету, обеспечивает прочность знаний. Компьютерное сопровождение уроков математики может быть реализовано с помощью комплекса аппаратно-программных средств, которое предусматривает использование учителем интерактивной компьютерной графики в процессе изложения нового материала. Компьютерный графический материал представляется детям с помощью проектора или презентационного монитора. Широкое использование анимации, моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Не только учитель может проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала. В учебном процессе использование ИКТ предполагает повышение качества образования, - решение одной из насущных проблем для современного общества. В конечном итоге это огромная помощь в подготовке к ЕГЭ.
Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров.
С помощью ИКТ эффективно решается проблема наглядности обучения, расширяются возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся. Можно индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля; осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность, через метод проектов, разработку презентаций. Метод проектов - это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.
В настоящее время ИКТ имеют широкое применение в дистанционном обучении, которое ориентировано на самостоятельную деятельность учащихся
Чтобы добиться высокого результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, решать проблемы, используя знания из разных областей, а также коммуникативные и информационно-технологические умения.
Использовать подобные средства нужно в строго дозированных количествах, не забывая о здоровье учащихся и то, с какой целью вы их используете!
0 #31 Циринская Марина Юрьевна
Циринская Марина Юрьевна, воспитатель ГБДОУ д/с №48 Кировского р-на С-Петербурга
В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование информационно-коммуникационных технологий является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.
Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под информационно-коммуникативными технологиями подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации. Использование компьютерных технологий помогает: привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;
делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
формировать информационную культуру у детей;
активизировать познавательный интерес;
реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;
дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе;
активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)
В своей работе педагог может использовать следующие средства информационно-коммуникативных технологий:
Компьютер
Мультимедийный проектор
Принтер
Видеомагнитофон, DVD плейер
Телевизор
Магнитофон
Фотоаппарат
Видеокамера
Электронные доски
Так же можно выделить следующие виды интерактивных материалов:
Фотографии;
Видеоролики;
Видеофрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов);
Презентации (электронные книги, электронные выставки);
Детские развивающие компьютерные игры;
Возможно создание коллекций цифровых фотографий и мультфильмов.
Остановимся на преимуществах использования интерактивных материалов.
Данные материалы:
позволяют увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала;
позволяют делать поправки во время НОД, выполнять совместную работу детей во взаимодействии, осуществлять интерактивную взаимосвязь ребенок – педагог;
использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста;
одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация;
при использовании анимации и вставки видеофрагментов возможен показ динамических процессов;
с помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать во время образовательной деятельности либо увидеть в повседневной жизни (например, воспроизведение звуков животных; работу транспорта и т.д.);
использование новых приёмов объяснения и закрепления, особенно в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное;
непосредственно образовательная деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности, включая и поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями;
высокая динамика непосредственно образовательной деятельности способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.
Подбор иллюстративного материала к НОД и для оформления стендов, альбомов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет; принтер, презентация).
Создание дидактических игр.
Подбор дополнительного познавательного материала к НОД, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья.
Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей. Существуют следующие виды презентаций: Для обозначения темы или как сопровождение объяснения педагога;
Для сопровождения небольших театрализованных сценок или постановок сказок детьми;
Для сопровождения праздника для детей или для контроля знаний и др.
Для сопровождения концерта
Для проведения родительских собраний
0 #30 Шилова Елена Викторовна
Организация и проведение проектной деятельности учащихся
с использованием web 2 технологий
Шилова Елена Викторовна,
социальный педагог ГБОУ гимназия № 177
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Школа сегодня это в первую очередь новые технологии, проектные технологии это обучение учащихся не знаниям, а умению самостоятельно получать эти знания.
Термин «проект» объясняется в глоссариях как план, схема предваряющая создание чего-либо.
Педагог в проекте выполняет роль наставника, личного куратора, результат работы известен тьютору заранее(Что вы хотите получить - сайт, спектакль или альбом).
Этапы работы над проектом
В методической литературе выделяются следующие этапы работы над проектами:
1.Выбор темы, выдвижение идеи и обоснование актуальности проекта
Для начала проекта требуется выбрать действительно интересную для ребенка тему.
2. Целеполагание
Определяется цель, разделить на индивидуальные задачи.
3.Описание проектного продукта, рассмотрение устройства проекта, составление приблизительного плана работы. На этом этапе дети обычно проявляют большую активность, и самостоятельность изобретательно применяя все возможности Web2.0
4. Представление необходимого материала.
Поиск информации: использование имеющихся знаний, жизненного опыта, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.(Заполнение глоссария, использование сервисов learningapps.org, quizlet.com).
a) Работа в группах.
b) Т.к. я работаю с проектами после уроков (внеурочная деятельность), мы встречаемся 1 раз в неделю, проверяем и обсуждаем полученные результаты, исправляем ошибки, знакомимся с новым webсервисом или средствами ИКТ.
c) Анализ собранной информации, координация действий разных групп.
d) Подготовка презентации проекта – в виде конкурса.
5.Демонстрация результатов проекта.
6.Оценка проекта. Оценивается не только знания и умения, но и коммуникативная компетенция, общая оценка проекта, которая касается содержания проекта, темы, конечного результата, участия отдельных учащихся в организации проекта, работы учителя и т.д.

Пошаговый пример проектной работы в виде создания проект-сайта.
Первый интернет - проект занял у меня несколько месяцев, дети, которые выполняли проект, были детьми группы риска, и темы проектов были предложены связанные со здоровым образом жизни, знанием законов, профилактикой правонарушений и экстремизма. Наши проект мы проводили во внеурочное время в кабинете информатики.
1шаг.
Создание аккаунта в Google, создание матрицы сетевого проекта. Для этого перейти на страницу https://sites.google.com (не выходя из аккаунта), нажать на кнопку" создать". Появятся 3 окна, выбрать "просмотреть дополнительные шаблоны". В строке поиска написать "проект". Выбрать Сетевой проект
(Автор: Станислав Бесклубов "Сетевой проект для школьников")
или
("Описание проекта"Автор: Екатерина Сидорова
Шаблон для педагогов для организации и проведения проектной деятельности)
Я выбираю "Описание проекта", пишу название русскими буквами и нажимаю кнопку "создать". Матрица создана.
2 шаг.
Открываем главную страницу проекта. Эта страница для учителя. Заполняется она в течение всей работы над проектом и состоит из 3-х колонок.
1-я колонка. Описание проекта
В колонке уже даны вопросы, но которые необходимо дать ответы:
1. Почему избрана эта тема?
2. Для кого этот проект (возраст обучающихся)?
3. Какова главная цель проекта?
4. Какие педагогические задачи (учебные, воспитательные, развивающие) необходимо решить учителю для достижения поставленной в проекте цели?
5. Что необходимо для реализации проекта?
6. Какие организационно-педагогические условия должны быть созданы для работы учащихся?
Направляющие вопросы проекта
Основополагающий вопрос
Проблемные вопросы
Учебные вопросы
2-я колонка Информация об участниках проекта
Участники проекта:
(здесь может быть коллективная фотография, веб альбом). Напоминаю, что по действующему законодательству нельзя указывать полные данные учащихся, лучше писать Миша К. 6 кл. Здесь также находится
Анкета для участников проекта определяющая знания участников проекта об исследуемой проблеме.
Создать анкету необходимо в Google документах, и вставить ее (нажать на карандаш (редактирование вверху страницы)), вставка - диск - форма -сохранить.
3-я третья колонказаполняется на странице "реализация проекта" и автоматически появляется на главной странице. Рекомендуется указывать кто какое действие произвел. Например: 1. 11.15 Таня К. создала плакат- глогстер на тему...., или webстраницу" ".
3 шаг.
2-я страница " План реализации проекта" заполняется учителем.
Завершение проектапредставление заключительного мероприятия.
4-й шаг

3-я страница "Карта проекта" заполняется учащимися вместе с учителем.
Структурная (графическая) схема поиска ответов на обозначенные вопросы.
Проще всего это изобразить с помощью интеллект-карты.
Интеллектуальная карта- для работы с этой картой можно использовать бесплатную программу XMind (скачать из интернета), в большинстве случаев она уже установлена на школьных компьютерах, или использовать Onlineсервисы. Я использую самый простой и красочный https://bubbl.us/. Например мы готовили со старшеклассниками проект: Скажем экстремизму — «НЕТ»!
Основополагающий вопрос - Как проявляется экстремизм в молодежной среде?
Проблемные и учеьные вопросы.
1.Какие исторические факты и события могут быть причислены к экстремизму?
1.1 Какие исторические события могут быть причислены к экстремизму?
1.2 Какие известные факты Второй мировой войны являются геноцидом?
1.3 Экстремистские организации.
1.4 Что такое геноцид.
2. Какие факты мировой истории и истории Санкт-Петербурга могут служить примерами интернационализма, мужества, борьбы с данным явлением.
2.1 Какие факты из Второй мировой войны могут служить символом мужества и борьбы с этим явлением.
2.2 Докажите, что Санкт-Петербург является городом, где мирно уживаются люди различных национальностей и вероисповеданий.
2.3 Куда эвакуировались многие жители Ленинграда.
2.4 Какие примеры интернационализма вы можете привести?
3.Какие законы РФ обеспечивают борьбу с этим явлением.
3.1 Является ли преступлением размещение на своей странице в Контакте символов вражды, картинок, пропагандирующих насилие и призывы к экстремисткой деятельности?
3.2 Является ли драка футбольных фанатов экстремистским преступлением.
3.3 Какое наказание грозит, если вы состоите в экстремистском объединение.
5-й шаг
4-я страница "Материалы учителя" Здесь размещены
Презентация педагога, публикация для учащихся и родителей,
ссылки на информационные ресурсы для учащихся(подборка учителя)
Желательно, чтобы эти материалы давались не в виде ссылок, а в виде webстраниц.
Следующая 5-я страница (тоже страница учителя) "Дидактические материалы".
Какие именно общеучебные умения и навыки формируются в ходе этого проекта:
А также выкладываются критерии оценивания работ, не только учителем, но и другими учащимися.
6й шаг
6 и последующие страницы - детское творчество.
Здесь возможно разместить любые варианты: презентации, публикации, интерактивные плакаты edu.glogster.com/(можно зайти без регистрации с аккаунта-10 бесплатных плакатов(можно вставить видео, звук, картинку, текст....), Webстраницы, озвученную картинку http://voki.com/(зайти с аккаунта, выбрать любую картинку(персонаж), его можно раскрасить, переодеть, вписать в поле текст(или озвучить), предварительно выбрать язык, сохранить, ссылку вставить на страницу сайта. Можно вставить более 20 видов интерактивных игровых заданий с помощью Конструктора интерактивных заданий https://learningapps.org/, интерактивные игры с картинками https://quizlet.com/.
Последняя страница- итоги проекта- выложить фото и материал с последнего итогового занятия, заполнить оценочные листы, возможно заполнение итоговой анкеты.
0 #29 Мотнина Юлия Евгеньевна
Мотнина Юлия Евгеньевна,учитель биологии,ГБОУ школа № 645 Санкт-Петербург,Пушкинского района
В данное время меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, - происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное обучение. Но, тем не менее, урок был и остается главной составной частью учебного процесса. Качество подготовки учащихся определяется содержанием образования, технологиями проведения урока, его организационной и практической направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых педагогических технологий в образовательном процессе.
Направления использования ИКТ.
В изучении школьного курса биологии можно выделить несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:
- наглядное представление объектов и явлений микромира;
- изучение биологических процессов;
- моделирование биологического эксперимента и реакций;
- система тестового контроля;
- подготовка к ЕГЭ.
Компьютерное сопровождение уроков может быть реализовано с помощью комплекса аппаратно-программных средств, которое предусматривает использование учителем интерактивной компьютерной графики в процессе изложения нового материала. Компьютерный графический материал представляется аудитории с помощью проектора, презентационного монитора или электронной интерактивной доски.
Учитель за короткое время может раскрыть, объяснить, подтвердить формулами и экспериментом наиболее трудные моменты программы.
Широкое использование анимации, моделирования с использованием компьютера делает обучение более наглядным, понятным и запоминающимся. Не только учитель может проверить знания ученика, используя систему тестирования, но и сам ребенок может контролировать степень усвоения материала.
Компьютерные технологии учителя биологии используют для проведения уроков, лабораторных и практических занятий. Использование мультипликации помогает учащимся освоить этот сложный материал. Чтобы добиться высокого результата в обучении, необходимо научить детей мыслить, решать проблемы, используя знания из разных областей, а также коммуникативные и информационно-технологические умения. Вопросы использования компьютерных технологий на уроках биологии чрезвычайно разнообразны и интересны.
Такая работа может осуществляться на разных этапах урока
• как способ создания проблемной ситуации,
• как способ объяснения нового материала,
• как форма закрепления изученного,
• как форма проверки домашнего задания,
• как способ проверки знаний в процессе урока.
ИКТ работает на конкретного ребенка. Ученик берет столько, сколько может усвоить, работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для него. Несомненно, что ИКТ относятся к развивающимся технологиям, и должны шире внедряться в процесс обучения.
0 #28 Печенюк Юлия Борисовна
Дистанционное обучение в начальной школе
в проектной деятельности.

Печенюк Юлия Борисовна,
учитель начальных классов
ГБОУ гимназии № 528 Невского района Санкт-Петербурга

Реализация ФГОС НОО и внедрение ФГОС ООО требует от современного учителя умения помочь ученику самому открыть новое знание, а не давать новый материал в готовом виде.
В связи с этим возникла необходимость использования в учебном процессе новых образовательных технологий, предполагающих исследовательскую деятельность на уроке и вне его.
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Принципиальным отличием дистанционного обучения от традиционных видов является то, что в его основе лежит учение, то есть самостоятельная познавательная деятельность ученика. Отсюда, необходима гибкая система организации дистанционного образования, позволяющая приобретать знания там и тогда, где и когда это удобно ребенку. Важно, чтобы ученик не только овладел определенной суммой знаний, но и научился самостоятельно их приобретать, работать с информацией, овладел способами познавательной деятельности, которые в дальнейшем мог бы применять в условиях непрерывного самообразования.
Современные информационные технологии предоставляют практически неограниченные возможности в размещении, хранении, обработке и доставке информации любого объема и содержания на любые расстояния. В дистанционном режиме достаточно естественно осуществлять пересылку учебных материалов, при этом можно передавать не только текстовую информацию, но и видеоматериалы. В то же время элементы дистанционного обучения с успехом можно применять и при инновационных формах, ориентированных на развитие творческий способностей обучаемых.
Технологии дистанционного обучения ориентированы на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности.
Широкое применение в дистанционном обучении имеет, на мой взгляд, метод проектов.
Метод проектов - это комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.
Работа над проектом тщательно планируется преподавателем и обсуждается с учащимися. При этом проводится подробное структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов и сроков представления результатов "общественности", то есть другим учащимся группы, экспертам или, например, "внешним" пользователям Интернет, не имеющим прямого отношения к процессу обучения.
В настоящее время принято выделять семь основных этапов работы над проектом:
1. Организационный.
2. Выбор и обсуждение главной идеи, целей и задач будущего проекта.
3. Организация работы учащихся.
4. Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных групп учащихся, подбор необходимых материалов.
5. Работа над проектом.
6. Подведение итогов, оформление результатов.
7. Презентация проекта.
Рассмотрим технологию дистанционного обучения для организации работы учащихся над коллективным творческим проектом в начальной школе.
Для создания единой образовательной среды для работы над проектом необходимо выбрать интернет - ресурс, позволяющий объединить участников творческой группы в единое интернет-сообщество. Для этого был выбран Google.
В начальной школе организовать проектную деятельность сложно.
С одной стороны, дистанционное обучение требует специфических навыков: ставить цель, планировать свою работу, выделять главное, отслеживать результаты, оценивать результаты. Этими навыками дети еще не владеют. Поэтому в процессе обучения необходима постоянная помощь наставника, который обучал бы базовым способам учебной работы и сопровождал индивидуальный образовательный маршрут. Это не обязательно учитель. В этой роли могут выступать и родители, которые заинтересованы в успехах ребенка.
С другой стороны, это процесс трудоемкий для учителя. Он требует больших затрат времени, более тщательной подготовки, личную заинтересованность.
Использование сетевых дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебном процессе начальной школы позволяет сделать процесс обучения более продуктивным. Во время урока учителю затруднительно полностью изложить материал по теме, главная причина – нехватка времени. Но благодаря применению ДОТ, младшие школьники могут дополнить и проверить свои знания по теме предмета: отправить выполненные домашние задания на проверку, пройти обучающее тестирование, обсудить на форуме интересующие темы, принять участие в различных сетевых инициативах (проекты, конкурсы, игры,…). Таким образом, младшие школьники всегда включены в образовательный процесс, даже если пропустили урок.
Для успешного управления процессом дистанционного образования целесообразно использование различных памяток, руководств и разъяснений, которые помогут детям и их родителям спланировать свое рабочее время, сориентироваться в учебных материалах и успешно завершить проект с соблюдением всех сроков.
Этапы формирования:
1. Начальный этап - 1 класс
Детям вместе с родителями предлагается при помощи ДО выполнить ряд заданий, направленных на освоение интернет-пространства: умение работать с разными источниками, которые предлагаются педагогом, работать с фотоматериалами.
Например, в рамках подготовки к празднику 8 марта дети работали над проектом «Мамы разные нужны, мамы разные важны». На Google диске в режиме презентации дети вместе с родителями оформляли свою страничку: составляли коллаж из фотографий мамы. Затем все вместе в классе «собрали» странички в фильм и подобрали музыкальное сопровождение. В результате получился фильм, посвященный мамам.
2. Основной этап - 2-3 класс
Здесь задания уже разнообразнее, постепенно увеличивается самостоятельность работы детей (родители уходят на второй план). Детям предлагается подобрать и скомпилировать материал на заданную тему. Причем это могут быть не только фото материалы, но и видео. А также работа с текстовыми редакторами (поскольку дети овладевают письменной речью).
Количество и качество проектов на этой ступени уже значительно больше. Здесь я ввожу проекты по внеурочной деятельности (по всем 5 направлениям) и проекты, связанные с учебной деятельностью.
3. Завершающий этап - 4 класс
Задания на этом этапе носят самостоятельный поисковый и творческий характер. Здесь ДО уже носит исследовательский характер. Выбрать тему, определить цель и задачи, собрать материал в режиме ДО. Учащиеся готовят выступления на школьной научно-практической конференции.
Приобщайте своего ребенка-школьника к такому удобному, современному способу обучения, как ДО и его успеваемость порадует вас! Дистанционное обучение в школе – идеальное подспорье в усвоении общеобразовательных материалов.
Дистанционное обучение в школе – идеальное подспорье в усвоении общеобразовательных материалов.
Список литературы
1. Нестерова С.А. «Методические рекомендации для педагогов образовательных учреждений. Организация дистанционного обучения с помощью современных ИКТ».
http://fan-5.ru/entry/work-409081.php
2. Федорова Е.А., Перспективность дистанционного обучения в начальной школе.
http://ext.spb.ru/2011-03-29-09-03-14/142-preschool-pedagogy/5976-2014-09-18-18-51-51.html
3. Фоменко И.А. «Дистанционное обучение при организации работы учащихся
над коллективным творческим проектом»
http://festival.1september.ru/articles/641879/
0 #27 Фрегин Ирина Николаевна
Фрегин Ирина Николаевна, учитель истории, обществознания ГБОУ школа № 519 Московского района СПб. Новое поколение, выросшее в информационном обществе необходимо и учить по-новому. Дети, чья первая игрушка была отнюдь не плюшевый мишка, а гаджет или родительский смартфон требуют новых, более понятных им подходов и методик образования. Современный ребенок априори разбирается в ИКТ подчас гораздо лучше не только своего учителя, но и дипломированного специалиста. Все чему еще 10-15 лет назад обучали в том же Бонч-Бруевиче современный ребенок осваивает самостоятельно в первые 10-12 лет своей жизни. Ему не интересно читать, т.к. смотреть гораздо проще; подчас он с трудом осваивает письмо, зато скорость его печати на компьютере достигает уровня машинистки. Естественно, что традиционный рутинный процесс обучения нового поколения уже не подходит. Однако, как показывает мой опыт, и чрезмерное увлечение информационными технологиями на уроке иногда приводит к обратным результатам. Многие учителя, стремясь показать свое мастерство и прогрессивный характер своей деятельность подчас гонясь за формой забывают о содержании. Использование мультимедийных досок, ноутбуков, красочных презентаций на уроке, различных медийных "эффектов" стало правилом "хорошего тона" в педагогическом сообществе. Если мультимедийного сопровождения на уроке нет или оно присутствует в минимальном количестве, то и урок уже не считается качественным. И подобных "перегибов" в современной школе множество. Недавний пример: прихожу на открытый урок, 45 минут дети работают с ноутбуком, интерактивной доской, электронным учебником. Методисты в восторге, учителя завидуют оснащению кабинета, дети за урок ни разу не взяли в руки шариковой ручки, ни одной записи не сделали, все понятия, план, основные тезисы, выводы к уроку-все в мультимедийном формате. Останавливаю "отличницу" после урока, спрашиваю:"Чем на уроке занимались?" Ответ:" Ну, мы смотрели отрывки из фильма, работали с учебниками,отвечали на вопросы и делали презентацию с выводами". Задаю следующий вопрос:"Чему на уроке научились?" В ответ-озадаченное молчание.
Этот пример привела для того, чтобы коллеги поняли, что в погоне за эффектными и красочными мультимедийными презентациями, мы подчас забываем, что использование интерактивной доски не является целью обучения, а всего лишь средством. Использовать подобные средства нужно в строго дозированных количествах, не забывая, с какой целью вы их используете. Электронный учебник-прекрасно. Прежде всего он разгружает рюкзаки наших детей, но учащийся должен уметь работать и с традиционной книгой. Чтобы не задавали вопрос старшеклассники:"А на какой странице ответ на вопрос?" Интерактивная доска- великолепно. Пусть ребята сами оформят на ней выводы к уроку. Красочно оформленные выводы лучше запоминаются. Но нельзя забывать, что цветные картинки развивают лишь образное мышление, а как быть с абстрактным? Ведь ни для кого не секрет, что подчас выпускники школы не имеют хорошо развитого абстрактного мышления, того самого, которое в советской школе формировалось уже к 4-5 классу. Поэтому традиционный урок еще никто не отменял. Не нужно использовать медийные средства на каждом своем уроке. Пусть это будет раз в одну-две недели или на обобщающих уроках, где объем информации гораздо больше и яркие образы помогут ее запомнить. Учитель использует электронную почту для дистанционного обучения-замечательно, сама пересылаю тестовые работы и д/з своим ученикам-спортсменам, находящимся на соревнованиях в других регионах. Но никогда я не поставлю четвертной отметки, если ребенок ни разу не отвечал устно.
В завершении хочу привести еще один пример из личного опыта. Этой осенью ФГБОУ ДПО "Институт непрерывного образования взрослых" проводил анкетирование учащихся средней школы в рамках исследования "Отношение учителей и учащихся к школе". Среди прочих был задан вопрос: "Какого учителя вы сочли бы лучшим:
- который много и интересно рассказывает;
- который включает в урок значительное количество мультимедиа".
Абсолютное большинство учащихся моей школы выбрали первый вариант ответа. Над этим стоит призадуматься, наши дети оказались мудрее нас: пока мы придумываем новые способы образования, они открыто заявляют, что никакой компьютер, гаджет или смартфон не заменит им живого человеческого общения.
0 #26 Башаева Ирина Михайловна
Башаева Ирина Михайловна, учитель математики ГБОУ СОШ № 188 Красногвардейского района.
Использование ИКТ на уроках математики.
Cовременное информационное общество ставит перед перед школой задачу подготовки выпускников, способных:
• грамотно работать с информацией;
• гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,
• самостоятельно критически мыслить;
• самостоятельно работать над собственным развитием
• быть коммуникабельными, контактными;
Использование ИКТ в учебном процессе предполагает повышение качества образования, т. е. решение одной из насущных проблем для современного общества.
Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров; эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся; индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий; раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер позволяет фиксировать результаты; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля; осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций…)
Практика работы показывает, что наиболее эффективно использование компьютера на уроках математики:
• при проведении устного счёта (возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения);
• при изучении нового материала;
• при проведении фронтальных самостоятельных работ;
• при решении задач обучающего характера (выполнение рисунков, составление плана работы; отработка определенных навыков и умений);
• при организации исследовательской деятельности учащихся;
• при интегрировании предметов естественно-математического цикла.
Принцип наглядности – важнейший принцип преподавания. Компьютерная демонстрация наглядного материала позволяет подать его последовательно по мере рассказа учителя, не нарушая его логики. Что представляет компьютерная демонстрация? Это слайды, выполненные в программной среде PowerPoint. Это может быть презентация: компьютерная разработка урока или разработка темы с целями и задачами;
Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения. Графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные
логические математические построения. Улучшения восприятия изучаемого материала по предмету можно попытаться достигнуть, используя определенные программные продукты.
С помощью интерактивной доски можно демонстрировать слайды, видеоролики, делая на доске пометки в реальном времени, а также рисовать, чертить как на обычной доске. Наиболее эффективно ее использование для презентации задач по готовым чертежам, разбора и анализа тестовых вариантов, что позволяет увеличить объем отрабатываемого материала и выработать устойчивые навыки решения задач.
При проведении уроков математики я использую мультимедийные презентации. На таких уроках реализуются принципы доступности, наглядности. Уроки эффективны своей эстетической привлекательностью, Урок-презентация тоже обеспечивает получение большего объема информации и заданий за короткий период. Всегда можно вернуться к предыдущему слайду (обычная школьная доска не может вместить тот объем, который можно поставить на слайд).
При проверке домашнего задания обычно очень много времени уходит на воспроизведение чертежей на доске, объяснение тех фрагментов, которые вызвали затруднения.
Я использую презентацию для устных упражнений. Работа по готовому чертежу способствует развитию конструктивных способностей, отработке навыков культуры речи, логике и последовательности рассуждений, учит составлению устных планов решения задач различной сложности. Особенно хорошо это применять в старших классах на уроках геометрии. Можно предложить учащимся образцы оформления решений, записи условия задачи, повторить демонстрацию некоторых фрагментов построений, организовать устное решение сложных по содержанию и формулировке задач.
Сегодня современные информационные технологии становятся важнейшим инструментом модернизации школы в целом – от управления до воспитания и обеспечения доступности образования.
0 #25 Савушкина Надежда Ивановна
Савушкина Надежда Ивановна ГБОУ школа 638 Пушкинского района города Санкт-Петербурга
Современный урок невозможно провести без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришли компьютерные технологии.
Передо мной, как учителем, стоит задача обучать детей таким образом, чтобы они могли быстро и пластично реагировать на изменяющиеся условия, были способны обнаруживать новые проблемы и задачи, находить пути их решения. Достичь хорошего результата в выполнении этой задачи можно в условиях реализации инновационного подхода в обучении, обеспечивающего переход на продуктивно-творческий уровень. Этого можно достичь при помощи информационно-коммуникационных технологий.
Использование ИКТ на уроках в начальной школе помогает учащимся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладеть практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся.
Применение ИКТ формирует навык исследовательской деятельности, способствует повышению качества образования.
Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Уроки с использованием ИКТ позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения.
Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст.
Использую информационные технологии на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле.

Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Я часто применяю видеоролики, фотографии (репродукции) электронной энциклопедии, различные тесты, задания, развивающего характера.
При разработке урока с использованием ИКТ уделяю особое внимание здоровью детей. Обязательно включаю физические и динамические паузы, зарядку для глаз, смену поз.
Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам тем учащимся, которые уже хоть немного владеют компьютером, предлагаю самостоятельные творческие задания, которые могут выражаться:
в составлении кроссворда, ребуса по теме,
в изготовлении учебного пособия;
в подготовке различных творческих сообщений;
в изготовлении презентаций и др.
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:
повышает качество знаний
продвигает ребенка в общем развитии
помогает преодолеть трудности
вносит радость в жизнь ребенка
позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.
На уроках математики при помощи компьютера решается проблема дефицита подвижной наглядности, когда дети под моим руководством на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, повторяют таблицу умножения, решают задачи на движение.
Для развития интереса к урокам русского языка учащимся предлагаю творческие задания, которые могут выражаться: в разгадывании кроссворда, ребуса по теме. Но сначала перед детьми создаётся проблемная ситуация.
Использование презентаций позволяет разнообразить виды словарной работы, наглядно продемонстрировать деление на группы слов по различным признакам.
В содержание уроков литературного чтения включаю аудио средства, предлагая записи образцового чтения небольших по объёму литературных произведений. Это обучает выразительному чтению, умению прочувствовать настроение, определить характер героев.
Чтение стихов под удачно подобранную фонограмму вызывает в душах маленьких слушателей бурю эмоций, желание самим попробовать вызвать такие же чувства и у других. Повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся, расширяют и закрепляют полученные знания уроки - викторины по сказкам,
Особенно яркими и результативными с позиции информационных технологий получаются уроки окружающего мира, изобразительного искусства.
Основа урока – это изложение нового материала, иллюстрируемое рисунками, простыми и анимированными схемами, анимационными и видео фильмами.
В курсе начальной школы введены уроки, изучающие народные промыслы России. Например, Дымковская игрушка. С помощью слайдов у нас есть возможность показать историю возникновения промысла, технологию производства, а также основные виды росписи.
Использование ИКТ на уроках труда упрощает инструктаж, появляется возможность продемонстрировать порядок выполнения работы, с помощью штриховки, стрелок можно обозначить необходимые линии, а затем вывести готовый результат. Причём ИКТ даёт возможность с помощью повторов отработать сложные этапы работы.
У младших школьников небогатая жизненная практика и поэтому для них многие образы окружающего мира, изучаемые по программе, незнакомы. А при помощи ИКТ мы имеем возможность подобрать богатый иллюстративный материал в качестве дополнения к учебнику.
Я считаю, если учителя в своей работе используют ИКТ, значит, им небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, их беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям данного времени. Также применение новых информационных технологий в традиционном начальном образовании позволяет дифференцировать процесс обучения младших школьников с учетом их индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, что является социально значимым и актуальным в наше время
0 #24 Зацаренская Елена Петровна
«Использование ИКТ в начальной школе, как средство повышения качества работы учителя»
Зацаренская Елена Петровна, учитель начальных классов
ГБОУ школа №471, Выборгского района Санкт-Петербурга

Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…».
Со времён Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.
Учитель. Что составляет основу его профессии? Знание предмета? Безусловно. Ораторское искусство? Конечно. Любовь к детям, умение понимать и чувствовать, как учится ученик и что он при этом переживает? Ну, кто же будет спорить. А ещё он всегда должен оставаться молодым в своей работе – шагать в ногу со временем, не останавливаться на достигнутом, всегда быть в поиске.
В мире, который становится всё более зависимым от информационных технологий, школьники и учителя должны быть знакомы с ними. И учитель, если он заботится о своих учениках, их будущем, должен помочь им освоить новые жизненно необходимые навыки. Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. Достоинства использования ИКТ можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия ("Я это видел!"), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.
Да и мы с Вами можем сказать, что урок, включающий слайды, презентации, данные электронной энциклопедии вызывают у детей эмоциональный отклик, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом

Внедрение ИКТ (информационных и коммуникационных технологий) в практику работы учителя начальных классов осуществляется по следующим направлениям:
1. Создание презентаций к урокам.
2. Работа с ресурсами Интернет.
3. Использование готовых обучающих программ.
4. Разработка и использование собственных авторских программ.

Возможности ИКТ:
- создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
- создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
- создание текстовых работ;
- обобщение методического опыта в электронном виде и т. д.

Применение ИКТ в процессе обучения и воспитания младших школьников повышают общий уровень учебного процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. Но, чтобы так учить младших школьников, одного желания мало. Учителю необходимо овладеть рядом умений.
Основными являются:
- технические, т.е. умения, необходимые для работы на компьютере в качестве пользования стандартного программного обеспечения;
- методические, т.е. умения, необходимые для грамотного обучения младших школьников;
- технологические, т.е. умения, необходимые для грамотного использования информационных средств обучения на разных уроках, проводимых в начальной школе.

Основная цель применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это, то для чего мы работаем.
С помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
- усиление интенсивности урока;
- повышение мотивации учащихся;
- мониторинг их достижений.

Трудно представить себе современный урок без использования ИКТ.
ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока:
- для обозначения темы урока.
- в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
- как сопровождение объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.)
- для контроля учащихся.
Подготовка подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме. Составляя урок с использованием ИКТ, необходимо продумать последовательность технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до полного цикла.
Учитель начальных классов может использовать в своей работе личные презентации. Очень эффективными могут быть тесты, кроссворды, разработанные в программе Microsoft Office Word.

Спектр использования возможности ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, мы должны помнить заповедь «НЕ НАВРЕДИ!»

Психолого-педагогические исследования показали, что использование возможностей ИКТ в начальной школе способствует:
-повышению мотивации к учению,
-повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,
-активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,
-развитие наглядно-образного, информационного мышления,
-развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,
-повышению активности и инициативности младших школьников на уроке,
-повышению уровня комфортности обучения.

Все это позволяет говорить о повышении качества работы учителя.

Как показывает практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием ИКТ становятся привычными для учащихся начальной школы, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы учителя начальных классов.
0 #23 Тивирикина Ирина Александровна учитель математики
Применение ИКТ при организации внеаудиторной

самостоятельной работы



В настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния медиа - технологий на человека. Особенно это сильно действует на ребенка, который с большим удовольствием посмотрит телевизор, чем прочитает книгу. Мощный поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое внимание на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности - игры, изменяются и его любимые герои и увлечения. Ранее информацию по любой теме ребенок мог получить по разным каналам: учебник, справочная литература, лекция учителя, конспект урока. Но, сегодня, учитывая современные реалии, учитель должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Возникает вопрос, зачем это нужно. Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке информацию с помощью медиасредств.

Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.

Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.



Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка равноправным партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает. С другой стороны, этот метод обучения весьма привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.

В настоящее время существуют некоторые проблемы технологического обеспечения профессионального образования. Для их решения необходимы новые педагогические технологии в их решении. Одной из таких технологий является ИКТ.

Информационно - коммуникационные технологии - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Выделяют два подхода к использованию ИКТ в профессиональном образовании:

проектирование и реализация образовательного процесса строятся на основе применения ИКТ, такой подход получил название «информационные образовательные технологии»

создание определенной технологической среды обучения, базирующейся на ИКТ, в которой преподаватель и обучающийся разделены временем либо пространством, т.е. находятся на определенной дистанции друг от друга. Данный подход называется «дистанционным обучением» или «дистанционной образовательной технологией»

Для реализации подходов ИКТ в профессиональном образовании необходимо определить требования к преподавателю:

Уровень образованности

Профессиональные личностно- значимые качества

Компетентность (предметная, психолого-педагогическая и технологическая области)

Для внедрения в образовательный процесс ИКТ необходимо решить следующие задачи:

Разработка комплексного подхода к созданию учебно-методических материалов для каждой дисциплины;

Реализация информационных и дистанционных образовательных технологий;

Осуществление постоянного мониторинга эффективности учебного процесса.

Появление и широкое распространение ИКТ позволяет использовать их в качестве средства общения, воспитания. Информационно-коммуникационные технологии открывают принципиально новые возможности в области образования, в учебной деятельности и творчестве учащихся. При использовании ИКТ на занятиях повышается мотивация учения и стимулируется познавательный интерес учащихся, возрастает эффективность самостоятельной работы. Впервые возникает такая ситуация, когда ИКТ обучения становятся и основными инструментами дальнейшей профессиональной деятельности человека. Развитие исследовательских умений и интереса к научно-исследовательской деятельности учащихся возможно в ходе разработки проектных заданий, предусмотренных в структурной модели инвариантного (базисного) содержания образовательной области «Технология».

При использовании ИКТ необходимо стремиться к реализации всех потенциалов личности: познавательного, морально – нравственного, творческого, коммуникативного и эстетического. Чтобы эти потенциалы были реализованы на достаточно высоком уровне, необходима педагогическая компетентность в области информационных технологий. Для совершенствования коммуникативного компонента своей деятельности педагог может применять различные психолого-диагностические компьютерные программы, а также любые программные средства для организации проектной деятельности учащихся.

В комплекс учебно-методического обеспечения образовательного процесса входит: нормативная документация, учебная документация, средства обучения и контрольно измерительные материалы.

В рамках дистанционного обучения выделяют открытое образование - система, в которой реализуется процесс обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза. Основу образовательного процесса в ОО составляет целенаправленная, контролируемая, интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, факсу, электронной или обычной почте, а также личного контакта. Целью открытого образования служит подготовка обучаемых к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях в условиях информационного общества.

Открытое образование предполагает открытость будущему, а его дальнейшее развитие связано с преодолением закрытого и приданием процессу обучения открытого творческого характера.

Открытость систем (в том числе и общественных) как исходный принцип предполагает новые подходы в обществознании, смысл которых заключается в том, чтобы за исходное начало бралась не система как целое в ее статичном состоянии, а человек с его неповторимостью как постоянный источник стихийности, неупорядоченности и в то же время - источник развития.

В открытом мире человеческая индивидуальность выступает в качестве основы общественных связей людей. Сложность и многообра-зие задач, возникающих перед обществом, требуют индивидуальной инициативы, а, следовательно, и индивидуального разнообразия.



Именно поэтому свободное развитие индивидуальности является условием развития и эволюции общества Для открытой системы образования данное положение выступает основополагающим фактором, тогда как классическая модель образования предполагает жесткие нормы, унифицирующие человеческую индивидуальность

Также выделяют следующие особенности открытого образования:

Использование специализированных технологий и средств обучения — применение компьютеров, сетевых средств, мультимедиа технологий,

Тестовый контроль качества знаний — использование тестовых систем на базе компьютерных технологий;

Экономическая эффективность — улучшение соотношения достигнутого результата к затратам времени, денег и других ресурсов на его достижение, по сравнению с традиционными формами обучения;

Гибкость — возможность обучаться в удобное для обучаемого время, в удобном месте и удобном темпе.
0 #22 Медведев Николай Николаевич
Сети всемирной паутины – Интернет – изоморфны современному культурному пространству. В конце ХХ века каждый эмпирический субъект может быть объявлен центром, а на смену символа корня приходит символ корневища или грибницы, т.е. множества равноправных центров. При этом глубина пространства исчезает, и оно становится “тысячью плоскостей”. Эту двумерность (отсутствие высоты и глубины) информационно-образовательного пространства подчеркивает В.П.Зинченко, размышляя о возможностях и ограничениях дистанционного образования. Знание всегда чье-то, кому-то принадлежит, информация – ничейная территория, она бессубъектна. Граница между знанием и информацией пролегает именно по линии смысла. “Интернет – это в лучшем случае сеть перцептивных и концептуальных значений (а не паутина смыслов), опутавшая весь мир”[3,с.23]. М.Вебер уподобил человека “животному, подвешенному в паутине смыслов, которую он сам же сплел”, В.П.Зинченко добавляет: “из своего же собственного, т.е. пережитого материала”. Это пространство смыслов и образует семиосферу. Семиотическое пространство – интеллектуальный мир, обволакивающий человека и человеческое общество и находящийся в постоянном взаимном общении с индивидуальным интеллектуальным миром человека. Подобно биосфере, которая является, с одной стороны, совокупностью и органическим единством живого вещества, а, с другой стороны. – условием продолжения существования жизни, семиосфера – и результат, и условие развития культуры. Ю.М.Лотман так представлял образ семиосферы. “ Представим себе в качестве некоторого единого мира, взятого в синхронном срезе, зал музея, где в разных витринах выставлены экспонаты разных эпох, надписи на известных и неизвестных языках, инструкции по дешифровке, составленные методистами пояснительные тексты к выставке, схемы маршрутов экскурсий и правила передвижения посетителей. Поместим в этот зал еще экскурсоводов и посетителей, и представим себеэто все как единый механизм. Мы получим образ семиосферы. При этом не следует упускать из виду, что все элементы семиосферы находятся не в статическом, а в подвижном, динамическом соотношении, постоянно меняя формулы отношения друг к другу[4,с.168].” В.П. Зинченко для описания семиосферы использует образ Вселенной: “Семиосфера сложнее расширяющейся Вселенной. Зато она делает ее обозримой, а, стало быть, и доступной пониманию. Обозримость достигается за счет пульсаций семиосферы, которая способна сжиматься и расширяться, вновь становиться необозримой. Ее кажущаяся, а порой и неслыханная простота и целостность сменяется новой неправдоподобной раздробленностью и сложностью. В семиосфере есть свои “прибитые к сфере” (образ Данте) или блуждающие звезды, гиганты, карлики, скопления, галактики, туманности, пустоты, черные дыры, самопроявляющиеся вспышки (озарения новых и сверхновых знаний, долго идущий (или медленно доходящий) свет старых. Есть свои молекулы, атомы – понятия, имеющие планетарное строение, втягивающие в свою орбиту другие понятия и сами движущиеся по “чужим” орбитам; свои “элементарные” частицы (образы, метафоры), пронизывающие семиосферу со скоростью мысли, способные трансформироваться в любые другие частицы, есть ассоциативные поля с сильными, слабыми и сверхслабыми взаимодействиями, есть свои фазовые переходы. В ней живут свои демоны и гомускулы, имитирующие свободу воли. Семиосфера – это незавершенный мир с полным набором координат, бескрайним пространством, бесконечным временем, точнее, с богатым набором времен (физическим, психологическим, лично-автобиографическим...) и с разными представлениями о бесконечности (актуальная, потенциальная...). Пространство и время семиосферы обладают еще более странными свойствами по сравнению с пространством и временем Космоса. Пространство не только искривляется, но и субъективируется, “овременяется”, более того, меняется на время, трансформируется в него, время, в свою очередь, трансформируется в пространство, становится действующим лицом, останавливается, течет вспять, “выходит из колеи своей”, и из него можно выпасть. Образование понимается как путь Его мерой становятся мысли и действия. В одной временной точке собираются прошлое, настоящее и будущее. Материя в семиосфере исчезает, а пространство и время приобретают вполне ощутимые физические свойства. Словом, в семиосфере есть многое, что не снилось современной физике и астрономии”[5,с.13]. Мы позволили себе привести две столь обширные цитаты из Ю.М.Лотмана и В.П.Зинченко потому, что гносеологические образы семиосферы-музея, семиосферы-вселенной могут выполнять функцию не только наглядности, но и модели процесса обучения. Педагогика как гуманитарная наука и практика всегда задает свои модели через метафору, образ, символ. Эта модель, дидактические принципы которой формировались в условиях становления механистической картины мира, под влиянием господствовавшего в естественных науках сенсуалистического взгляда и индуктивного метода познания. В гуманитарной парадигме образование понимается как путь личности в пространстве культуры (ее значений, смыслов, образов), на этом пути исканий и испытаний и происходит культивирование (образование) человеческого в человеке, его “второе рождение”. На этом пути человек фатально одинок: ему не с кем разделить ответственность за свое образование. Именно поэтому в гуманитарной сфере: образовании, науке, искусстве, жизнестроительстве, фундаментальной является идея поступка и личной ответственности, гуманитарного события как события, встречи. В.Г. Марача предположил, что образовательное пространство должно включать три слоя: событий, суждений и интерпретаций, квалификации и оценки.[6,с.53] Формирование образовательного пространства состоит в “размещении” функционально нагруженных (и сценированных) ситуаций со своими комплексами предметных обстоятельств и разметке “карт” соединяющих их путей. Е.А.Суханова определяет образовательное событие как совокупность содержания и формы взаимодействия, в которой порождается понимание человеком своих возможностей, своих перспектив, своих способов мышления, коммуникации[7,с.78]. В обучении событие существует как проблемная ситуация, нравственная коллизия, оформленные как личностно значимые проблемные вопросы, задачи, задания.
0 #21 Савушкина Надежда Ивановна
Савушкина Надежда Ивановна ГБОУ школа 638 Пушкинского района Санкт- Петербурга
Возможности использование ИКТ в начальной школе.
Спектр использования возможностей ИКТ в образовательном процессе достаточно широк. Однако, работая с детьми младшего школьного возраста, следует соблюдать заповедь «НЕ НАВРЕДИ!».
Организация учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИТК должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а не в коем случае не подорвать здоровье. ИТК должны выступать как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носит щадящий характер. Планируя урок (работу) в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.
Какие же возможности ИТК помогут учителю начальных классов создать комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала. Выделим основные:
1. создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т. д.);
2. создание презентаций на определённую тему по учебному материалу;
3. использование готовых программных продуктов;
4. поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке урока, внеклассного мероприятия, самообразования;
5. создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
6. создание тестовых работ;
7. обобщение методического опыта в электронном виде.
Таким образом, применение компьютера в начальной школе позволяет решить ряд проблем в обучении. Во-первых, детям младшего школьного возраста трудно ставить перед собой дальние цели, стимулирующие активное участие ребенка в школьном процессе. Престижная работа, успешная карьера, овладение многовековым опытом человечества для семилетнего ребенка не являются актуальными. В связи с этим, для повышения мотивации использует близкие цели научиться складывать и вычитать, не огорчить маму, читать быстрее соседа по парте. Трудность в том, что дети становятся все более инфантильными, поэтому и эти цели могут не стать для ребенка стимулирующими. Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему. Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: решишь верно примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний. Во-вторых, обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Перед учителем стоит ответственная задача - добиться усвоения программного материала в полном объеме каждым ребенком. Учитывая разный уровень подготовки школьников, различия в развитии памяти, мышления, внимания, учитель, тем не менее, вынужден ориентироваться на средний уровень готовности учащихся. В результате большая часть учащихся достаточно активно работает на уроке. Общеизвестны проблемы, возникающие с обучением школьников, имеющих более высокий, либо низкий уровень мыслительной деятельности, а также пропустивших занятия по болезни. Одним из способов успешного обучения этих категорий учащихся может быть применение компьютерных обучающих систем на уроке. Учащиеся с высоким уровнем мыслительной деятельности могут при помощи компьютера знакомиться с новым материалом, получая новые сведения или углублять свои знания, выполняя упражнения повышенной сложности. Учащиеся с заниженным уровнем мыслительной деятельности могут работать за компьютером в индивидуальном темпе, не замедляя продвижение класса по программе. Дети, пропустившие занятия, могут ликвидировать пробелы в своих знаниях на отдельных этапах урока либо во внеурочное время. В-третьих, применение на уроках компьютерных тестов позволит учителю за короткое время получить объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Таким образом, применение компьютера в обучении школьников начальных классов представляется целесообразным.
В последнее время стремительно развивается рынок новых информационных технологий. Выходят в свет электронные тематические издания по истории, энциклопедии, альбомы, комплекты мультимедийных презентаций. Все эти средства могут быть использованы в учебном процессе для иллюстративного материала, фонозаписей, тестирования знаний учащихся, поиску заданной информации, организации всевозможных творческих работ. Разнообразие форм работы на уроке в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа материалов создает у учащихся эмоциональный подъём, повышает интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость детей.
0 #20 Зарубина Ирина Максимовна
Зарубина Ирина Максимовна ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича Кировского района Санкт-Петербурга
Использование информационно-коммуникативных технологий
для организации учебного проекта
Один из современных методов организации учебного процесса – это метод проектов.
Основная цель метода проектов - предоставление учащимся возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, которые требуют интеграции знаний из различных предметных областей. Учителю начальных классов в проекте отводится роль помощника, координатора, дополнительного источника информации.
Для начальной школы в основном свойственен естественнонаучный исследовательский проект. Традиционными исследовательскими проектами для нее являются, например, ведение дневника ежедневных наблюдений за погодой и наблюдение за процессом прорастания семян с помощью цифрового микроскопа. Однако проект с использованием информационно-коммуникативных технологий предполагает следующие этапы и компоненты:
• содержательная формулировка цели исследования;
• выбор системы объектов и процессов в окружающем мире для проведения наблюдений;
• качественная и количественная фиксация результатов наблюдений;
• описание наблюдения в терминах простейших моделей;
• представление результата;
• простейший анализ результата, сравнение результата с реальностью.
С использованием метода проектов учащиеся осваивают базовые технические навыки и конкретные модели деятельности с применением средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Учащиеся выполняет задание, которое является осмысленным, интересным и важным лично для него.При этом ребенок осваивает модели учебной деятельности, приобретает конкретные технические навыки в использовании ИКТ, получает представления о широком спектре технических решений (оборудования и информационных ресурсов), в целом получает наиболее существенные базовые знания из области информационных технологий, а также развивает навыки общения.
Работа в одном проекте может естественным образом перетекать в следующий, объемлющий его проект. Например, проект «Фамильное дерево» служит естественным продолжением проекта «Моя семья», а этот — продолжением проекта «Мое имя».
В ходе учебной деятельности каждый ученик, а также класс в целом, формирует свое личное информационное пространство.
Все проекты должны предполагать как компьютерную, так и предварительную бескомпьютерную технологию реализации. Работа над содержательным проектом типа «Моя семья» может быть продолжена или частично дублирована в реальном пространстве — созданием коллажа из фотографий, отпечатанных на принтере, набранных на компьютере текстов и рисунков, сделанных красками и фломастерами.
Наиболее эффективно в рамках межпредметной проектной деятельности в начальной школе может происходить создание мультимедиа презентаций.
Организация такой деятельности требует наличия простых и удобных инструментов творческой проектной деятельности — редакторов презентаций, текстов, звука, фотоизображений и гипертекстовых страниц. Выбор подобных редакторов для начальной школы невелик. Достаточно широкое распространение мультимедиа проекторов позволяет значительно увеличить наглядность за счет использование учителем в ходе урока мультимедиа презентации. Опыт организации учебного процесса по описанным моделям активного использования ИКТ в начальной школе позволяет говорить о высокой степени эффективности сочетания использования современных информационных технологий и пособий, предполагающих познание через деятельность. Наибольшей эффективностью обладают модели, позволяющие использовать ИКТ для решения мотивационных учебных задач.
При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.
0 #19 Светлана Васильевна Каргина
Компьютеры прочно вошли в нашу жизнь. Уже трудно представить себе современного человека без всевозможных компьютерных устройств и другой техники. Особенно сильное воздействие они оказывают на детей: еще лет двадцать назад ребенок предпочел бы посмотреть фильм, чем прочитать книгу. Сейчас, если школьнику не избежать прочтения книги, он уже не идет в библиотеку, а скачивает ее на свой планшет. Исследование, проведенное Common Sense Media показало, что американские школьники в возрасте 8-12 лет проводят перед экранами около 6 часов, а школьники постарше – до девяти часов в день. При этом не учитывалось время, необходимое для приготовления уроков и время, проведенное в школе. Что касается подготовки к домашним заданиям, то половина опрошенных подростков одновременно сидят в социальных сетях или смотрят телевизор. Несколько большее количество школьников (60%) читают и подавляющее большинство (76%) слушают музыку. В связи с этим становится ясно, что школа не может находится в стороне от тех изменений, которые происходят сегодня в обществе и мире. Согласно Стратегии развития информационного общества одной из целей является повышение качества образования на основе развития и использования информационных и телекоммуникационных технологий. Важность и необходимость внедрения информационно – коммуникативных технологий в процесс образовательной деятельности отмечалась также ЮНЕСКО во «Всемирном докладе по коммуникации и информации».
Информационно-коммуникативные технологии сегодня становятся неотъемлемой частью образовательного процесса на всех ступенях обучения. Сложно не согласиться с тем, что использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации, вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности и что немаловажно - способствуют развитию интереса школьников к предмету. Кроме того создают благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе.
0 #18 Каргина Светлана Васильевна
Компьютеры прочно вошли в нашу жизнь. Уже трудно представить себе современного человека без всевозможных компьютерных устройств и другой техники. Особенно сильное воздействие они оказывают на детей: еще лет двадцать назад ребенок предпочел бы посмотреть фильм, чем прочитать книгу. Сейчас, если школьнику не избежать прочтения книги, он уже не идет в библиотеку, а скачивает ее на свой планшет. Исследование, проведенное Common Sense Media показало, что американские школьники в возрасте 8-12 лет проводят перед экранами около 6 часов, а школьники постарше – до девяти часов в день. При этом не учитывалось время, необходимое для приготовления уроков и время, проведенное в школе. Что касается подготовки к домашним заданиям, то половина опрошенных подростков одновременно сидят в социальных сетях или смотрят телевизор. Несколько большее количество школьников (60%) читают и подавляющее большинство (76%) слушают музыку. В связи с этим становится ясно, что школа не может находится в стороне от тех изменений, которые происходят сегодня в обществе и мире. Согласно Стратегии развития информационного общества одной из целей является повышение качества образования на основе развития и использования информационных и телекоммуникационных технологий. Важность и необходимость внедрения информационно – коммуникативных технологий в процесс образовательной деятельности отмечалась также ЮНЕСКО во «Всемирном докладе по коммуникации и информации».
Информационно-коммуникативные технологии сегодня становятся неотъемлемой частью образовательного процесса на всех ступенях обучения. Сложно не согласиться с тем, что использование информационно-компьютерных технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего предмета. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации, вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности и что немаловажно - способствуют развитию интереса школьников к предмету. Кроме того создают благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе.
0 #17 Некрасов Александр Григорьевич
Некрасов Александр Григорьевич, учитель физики ГБОУ СОШ №447 Курортного района. Стандарты второго поколения преподавания физики указывают на необходимость применения ИКТ на уроках физики. Одним из направлений применения ИКТ - это использование программных ресурсов для проведения виртуальных лабораторных работ по физике. Особенно это может быть актуальным непосредственно перед проведением реальной (натурной) лабораторной работе. На примере программы "Начала электроники" показано применение этого ресурса для выполнения виртуальной лабораторной работы по теме "Изучение закона Ома для участка цепи".
+3 #16 Тягур Светлана Ивановна
Тягур Светлана Ивановна, учитель начальных классов ГБОУ школа 471, Выборгского района Санкт-Петербурга.
На современном этапе наблюдается всестороннее массовое внедрение информационных технологий во все сферы образования. Процесс информатизации образования, который является одновременно основным требованием и результатом развития современного общества, ставит перед каждым учителем новые задачи:
• овладеть навыками работы с компьютерной техникой и методикой применения компьютера как средства обучения,
• ориентироваться в возросшем потоке информации, уметь ее находить, перерабатывать и использовать,
• научить детей пользоваться информацией
Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств. Учитель – профессия творческая.
Включение ИКТ в учебный процесс позволяет организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ рассматриваю, как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты.
Использование ИКТ на различных уроках помогают:
• развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
• овладевать практическими способами работы с информацией;
• развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
Становится общепризнанным положением о том, что учебное проектирование должно стать основной формой учебной деятельности, а применение ИКТ для выполнения проектов-обязательным и наиболее эффективным способом реализации. Все этапы проектной работы (независимо от предметной области) должны осуществляться с применением средств ИКТ. К таким этапам относятся:
1. Постановка задачи;
2. Подготовка технического задания на разработку проекта;
3. Планирование выполнение проекта;
4. Сбор информации по проекту;
5. Обработка собранной информации;
6. Оформление отчета по результатам проекта;
7. Презентация проекта.
На разных этапах проекта могут быть использованные различные средства ИКТ: текстовые и графические редакторы, электронные таблицы, поисковые системы, сервисы Интернета, программы подготовки презентаций, компьютерная обработка видео и звука (мультимедиа-технологии), системы программирования, оцифровка текстовых документов, машинный переводи пр. Еще одним важным моментом проектной работы школьника является организация коллективной работы школьников с использованием технических средств коммуникаций, к которым относится общение через Интернет(электронная почта, чат-общение, и др.) мобильная телефонная связь. Тех детей, у которых имеются эти средства желательно направлять на их использование с пользой для проекта.
Существенным моментом организации коллективной работы над проектом является распределением обязанностей в рабочем коллективе. Для каждого участника группы задание, которое ему поручается должно быть интересным и посильным.
0 #15 Сигарёва Эльвира Анатольевна
Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) необходимо для удовлетворения образовательных потребностей современного общества. Знания представляют собой основные ресурсы и продукцию информационного общества. До недавнего времени выпускники начального звена недостаточно хорошо владели умением пользоваться информацией. Причина в том, что в течение всего начального этапа обучения единственным носителем информации выступал учебник, преобладала устная работа с текстом описательного характера. В основной же школе заложены другие формы предъявления информации и задачи работы с ней.
XXI век – век информационных технологий. Появление компьютера пятьдесят лет назад стало отправной точкой, изменившей практически весь спектр высоких технологий второй половины 20-го века. В нашу жизнь постепенно, но прочно вошел компьютер. ХX век можно охарактеризовать тремя вехами: атомная энергия, компьютер и генная инженерия в биологии. Но все эти достижения невозможны были бы без компьютерных информационных технологий. Основным инструментом исследований в «наукоемких технологиях» является компьютерная техника. Сегодня информационные технологии применения компьютерной техники проникли во все сферы деятельности человека. Наше будущее, несомненно, будет связано с информационно – коммуникационными технологиями .
Без компьютеров трудно себе представить деятельность человека в любой профессиональной области. Информационно – коммуникационные технологии за короткое время стали важнейшей составляющей современного общества в т.ч. в системе среднего профессионального образования - их использование стало повседневной необходимостью. С распространением данных технологий обучение принимает формы непрерывного, индивидуально-ориентированного, гибкого и динамичного процесса.
Информационно – коммуникационные технологии нацелены на повышение эффективности и качества учебного процесса и его результатов на всех уровнях образования. Применение информационных технологий в образовании имеет два основных аспекта: компьютер, как предмет изучения и компьютер, как средство обучения. Компьютер является как средством подготовки, так и передачи информации обучаемому.
При использовании информационных и коммуникационных технологий визуальная и аудиоинформация для ученика становится ярче, красочнее, динамичнее. Огромными возможностями обладают в этом плане современные технологии мультимедиа. Если традиционная наглядность обучения подразумевала конкретность изучаемого объекта, то при использовании компьютерных технологий становится возможной динамическая интерпретация существенных свойств не только реальных объектов, но и научных закономерностей, теорий, понятий.
На передний план выходят проектный и проблемный методы обучения, при которых учебная программа и преподаватель играют вспомогательную роль. Обучение через игру – это один из способов активизировать познавательный интерес учащихся, желание понять значение игры и ее глубинный смысл. Именно реальный интерес учащихся, а не желание получить документ об образовании. Погружение в виртуальную реальность обеспечивает развитие реакции и навыков выполнения сложных профессиональных задач. Таким образом, новые методики и возможности обучения с применением ИКТ-технологий кардинально меняют традиционную практику.

Демонстрационные программы и компьютерные презентации служат для визуализации учебного материала, повышения наглядности в обучении. Тренажёрные программные средства применяются для тренинга типовых умений. Контролирующие программные средства обеспечивают оперативный контроль и оценку учебных достижений обучаемых, формирование электронного портфолио, анализ динамики изменения знаний и умений школьников.
Информационно-поисковые, справочные системы, базы данных и знаний, электронные библиотеки и энциклопедии предназначены для ввода, хранения и предъявления учителям и учащимся различной информации. Средства компьютерных телекоммуникаций обеспечивают доступ к удалённым источникам знаний и системам обучения, организацию групповой учебной деятельности.
Моделирующие программные средства служат для создания компьютерных моделей изучаемых объектов и процессов и для проведения учебных экспериментов с ними.

Применения информационно – коммуникационных технологий на различных этапах урока:

1. Этап подготовки к уроку. Учитель использует различные электронные и информационные ресурсы, оформляя их на электронных или бумажных носителях. Могут пригодиться различные образовательные Интернет-порталы, электронные газеты и журналы, библиотеки, информационно-методические ресурсы, форумы для обмена опытом учителей.

2. Этап урока «Открытие нового знания». Можно использовать: электронные приложения к учебнику, презентации Power Point, предметные коллекции, интерактивные модели, динамические таблицы и схемы, и различные Интернет–ресурсы (справочные системы, базы данных и знаний, электронные библиотеки и энциклопедии)

3. Этап урока «Закрепления изученного материала» можно применять фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся с помощью программ для групповой работы или Интернета. Форма работы: вместе с учителем, по группам, либо индивидуально.
4. Для осуществления контроля знаний учащихся организуются промежуточное или итоговое тестирование (фронтальное, групповое или индивидуальное). Тестирование может быть проведено в двух вариантах:
в режиме on-line (на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой); в режиме off-line (используется электронный или печатный вариант теста; оценку результатов осуществляет учитель с комментариями, работой над ошибками).
5. В организации самостоятельной работы учащихся по изучаемому курсу, выполнения домашних заданий. Существуют разнообразные обучающие и развивающие программы.
6. Для дистанционного обучения.
7. Для проектной деятельности учащихся (поиск информации для проекта и представление проекта;

Каталог цифровых образовательных ресурсов для начальной школы.
http://school-collection.edu.ru/
Отличная подборка ЦОР для 1-11 классов. Особенно много интересного для себя там найдут сторонники образовательных программ УМК "Школа 2100"

http://it-n.ru
Интересный портал для учителей, предназначенный в первую очередь для сетевого взаимодействия.

http://nachalka.info
Очень красочные ЦОР для начальной школы по различным предметам (русский язык, математика, английский язык, окружающий мир).

http://www.openclass.ru
Все ресурсы размещены по предметным областям, что очень удобно при поиске. Кроме скачивания готовых материалов на сайте можно размещать свои ресурсы, участвовать в обсуждениях, семинарах, мастер-классах

http://fcior.edu.ru
Портал очень схож с "Единой коллекцией цифровых образовательных ресурсов". Создан федеральным центром информационно-образовательных ресурсов. Не смотря на то, что проект создан для средней школы, учителя начальной школы смогут найти в нем много интересного



http://www.classmag.ru
Сайт скорее даже не для учителей, а для учащихся начальной школы. Рекомендую использовать его своим ученикам при подготовке докладов и сообщений


http://www.zavuch.info
Интересный портал для педагогов, предназначенный в первую очередь для сетевого взаимодействия. Проект включает в себя разнообразные материалы не только для учителей, но так же для классных руководителей, администрации школы и проч.

http://nachalka.seminfo.ru
Портал nachalka.seminfo.ru - это такая информационная система, которая призвана с одной стороны обеспечить методическую поддержку участников процесса введения ФГОС НОО в Москве , с другой стороны - помочь образовательным учреждениям нашего города в создании условий по требованиям Стандарта к информационно-образовательной среде

http://www.maths-whizz.ru
Мат-Решка – интерактивный математический тренажер для 1-4 классов. Обучение проводится с использованием большого числа интересных ребенку анимированных уроков. Тренажер ведет каждого ребенка по его индивидуальной траектории, проходя по всем основным темам курса математики для начальной школы. Участие в проекте платное, но на 2011-2012 уч. г. Департамент Образования г. Москвы оплатил лицензию для всех первоклассников города (надеюсь, это повторится и в следующем году)

http://infoteka.intergu.ru
Большой сетевой проект "Интернет-государство учителей". Интересен прежде всего тем, что невозможно только скачивать ресурсы, ничего не давая взамен.

Наравне с пользой использование современных средств информационно – коммуникационных технологий во всех формах обучения оказывает негативное влияние на физиологическое состояние и здоровье обучаемого. От учителей требуется повышенное внимание и бережное отношение к здоровью и психике обучающихся, особенно учитывая компьютеризацию общества, негативное влияние экологии, постоянный рост информационного потока в сочетании с возросшей тенденцией к гиподинамии (сниженная физическая активность). По последним исследованиям очень быстрыми темпами ухудшается здоровье у школьников. По данным Минздрава РФ, из 6 млн. обучающихся в возрасте 15-18 лет, прошедших профилактические осмотры, у 94,5% были зарегистрированы различные заболевания.
+2 #14 Терешкова Любовь Федоровна
Древние мудрецы говорили: «Для мысли и действия рождён человек». Проектно-исследовательская деятельность ориентирована на самостоятельную деятельность обучающихся - индивидуальную, групповую или парную, выполняемую ими в течение определенного времени. Решение задач проекта предполагает использование разных методов и средств обучения, а также делает необходимым интегрирование знаний школьников, умения применять эти знания из различных областей науки и техники. Если говорить о проектно-исследовательской деятельности как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых и проблемных методов. А именно из этого складывается действительно творческая деятельность.
Анализируя проектную деятельность обучающихся начальной школы, нужно сказать об особой роли родителей. Недопустимо, чтобы вся работа над проектом перекладывалась на их плечи, оставляя ребёнку только роль пассивного наблюдателя или докладчика. Это полностью противоречит целям и задачам школьной исследовательской деятельности. Работа над проектом - это возможность для реализации творческого потенциала обучающихся. Моя практика работы над проектами и исследованиями показывает, что этот вид деятельности - процесс очень увлекательный для детей. Они все погружаются в творческий поиск, сообща работают над проектом.
Думаю, что включать школьников в проектную деятельность следует постепенно, начиная с I класса. Сначала реализуем доступные творческие задания, а уже в III-IV классах работаем над довольно сложными исследовательскими проектами.
Таким образом, выполняя исследовательские проекты, дети самостоятельно открывают для себя новые знания, которые приобретают для них личную значимость, решают возникающие проблемы, делают собственные открытия, что способствует развитию активной, творческой личности, дает возможность сформировать целостную систему представлений о мире.
+2 #13 Абдулвагабова Наира Абдулаховна
Абдулвагабова Наира Абдулаховна. учитель русского языка и литературы. ГБОУ №560, г. Санкт-Петербург.
Используя ИКТ на уроках, приходишь к выводу, что здесь есть как свои плюсы, так и минусы. Начнём с плюсов:
• информационные технологии призваны научить ученика применять свои знания на практике
• развитие личности ученика, которая органично впишется в современное общество.
• урок с использованием икт становится более интересным для учащихся, становится более эффективное усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.
• использование некоторых компьютерных программ позволяет облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний, тем самым на уроке освобождается время для дополнительных заданий.
• повышение эффективности урока за счет наглядности. конечно, достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы, записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо более высокий уровень наглядности.
• возможность продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть невозможно.
• информационные технологии представляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения.

При подготовке к уроку с использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит, составлять план урока исходя из его целей, при отборе
учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы:
систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.
Но, вместе с тем, новые информационные процессы имеют и минусы.
Безусловно, нам нужен компьютер с его выходом в Сеть, но все должно быть в меру, имеется в виду та категория школьников, которая, входя в Интернет, ищет развлечения, многочасового общения в чатах и игры в онлайне, у них есть психологическая зависимость. Те же школьники, которые используют компьютер для учебных и познавательных целей совершенно иначе относятся к компьютеру и Интернету, но от этого не меньше риска развития различного рода нарушения в психике школьника. И чем младше ребенок, тем больше вероятность вредного влияния компьютера. При, чем затрагиваются все сферы деятельности организма:
- Сфера эмоций и социальных контактов - школьники, увлеченные компьютерными играми чаще всего одиноки, у них нет друзей, плохо находят контакт со своими сверстниками, не посещают кружки, общественные поручения выполняют не охотно.
- Возрастает опасность различных физических и психических расстройств, дети жалуются на переутомление, боли в ногах и руках, ухудшения зрения, головные боли, трудное засыпание, общая возбужденность. Родители, порой, даже и не подозревают, что причиной этих психических расстройств у их чада компьютер.
0 #12 Инкина Н.Ю.
Инкина Н.Ю. учитель географии ГБОУ школа № 471 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Современное общество связано с процессом информатизации. Одно из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества – внедрение средств новых информационных технологий в систему образования.
Сегодня трудно представить работу учителя географии без использования информационных технологий. Мозг ребёнка, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспринимает предложенную учителем информацию с помощью ИКТ.
Основные формы работы с ИКТ, применяемые мною на уроках географии:
• Организации самостоятельной работы учащихся по географии вне школьных занятий.
• Применение информационных технологий для расширения кругозора.
Одной из отличительных особенностей информационных технологий является их высокая информативность и наглядность, что позволяет в полной мере применять их в работе над учебными проектами.
У учащихся при выполнении проекта возникают свои специфические сложности, а их преодоление и является одной из ведущих педагогических целей метода проектов.
На каждом этапе работы от учителя требуется творческий подход к осмыслению возможностей использования учебного проекта при работе с малой группой учащихся для активизации их познавательной активности как одного из определяющих условий формирования информационной обучающей среды для успешной проектно-исследовательской деятельности на уроке.
Результат применения ИКТ на уроках географии.
Применение информационных компьютерных технологий на уроках географии позволило мне, не только облегчает усвоение учебного материала, но и дало новые возможности для развития творческих способностей учащихся:
- повысить мотивацию учащихся к обучению;
- активизировать познавательную деятельность;
- развивать мышление и творческие способности учащихся;
- формировать активную жизненную позицию,
- индивидуализировать учебный процесс за счет предоставления возможности учащимся как углубленно изучать предмет, так и отрабатывать элементарные навыки и умения;
- развивать самостоятельность учащихся путем выполнения заданий осознанно, а не списывая с доски;
- повысить качество наглядности в учебном процессе (презентации,
фрагменты видеофильмов, редкие фотографии, графики и т. д.);
- реализовать метапредметные связи географии с другими учебными предметами.
Широкое применение ИКТ при изучении большинства предметов даст возможность реализовать принцип «учение с увлечением», и тогда любой предмет будет иметь равные шансы стать любимым детьми.
0 #11 Землянникова Серафима Николаевна
Использование информационно-коммуникативных технологий для организации учебного процесса.

Землянникова С.Н. ГБОУ школа 471, Выборгского района

Используя современные обучающие средства, можно создать прекрасно оформленные программные продукты, не вносящие ничего нового в развитие теории обучения. В этом случае можно говорить только об автоматизации тех или иных сторон процесса обучения, о переносе информации с бумажных носителей в компьютерный вариант и т.д.
Говорить же о новой информационной технологии обучения можно только в том случае, если она удовлетворяет основным принципам педагогической технологии (предварительное проектирование, воспроизводимость, целеобразования, целостность); она решает задачи, которые ранее в дидактике не были теоретически или практически решены. Поэтому в настоящее время одной из наиболее актуальных задач системы непрерывного педагогического образования является необходимость формировать информационно-коммуникационную компетентность учителя, которая включает в себя:
• совокупность знаний, навыков и умений, формируемых в процессе обучения и самообучения информатике и информационным технологиям,
• способность к выполнению педагогической деятельности с помощью информационных технологий и складывается из трех компонентов:
• знать,
• уметь пользоваться,
• уметь применять в учебной деятельности.
Целесообразно использовать информационные технологии в обучении, учитывая, что современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты, графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения, достаточно большие объемы полноэкранного видео, качество которого не уступает телевизионному:
1). На этапе подготовки к уроку ( использование электронных и информационных ресурсов, оформляя их на электронных или бумажных носителях; создание педагогами УМК с помощью Интернет - ресурсов, базовых программ.)
2) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point; предметные коллекции, интерактивные модели, динамические таблицы и схемы, интернет – ресурсы, проектируя их на большой экран с помощью LCD-проектора. );
3) проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ типа "Живая геометрия";
4) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы; фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся);
5) система контроля и проверки ( контролирующие программы; итоговое тестирование (фронтальное, групповое или индивидуальное). Тесты проводятся по двум вариантам:
• в режиме on-line (на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой);
• в режиме off-line (используется электронный или печатный вариант теста; оценку результатов осуществляет учитель с комментариями, работой над ошибками).
Использование различных тестов и тестовых заданий для контроля и оценки образовательных результатов учащихся приобретает особую актуальность в связи с необходимостью подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ.);
6) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
7) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;
8) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).
9) Кроме традиционных уроков ИКТ можно использовать:
• в ходе проектной деятельности учащихся;
• в ходе организации самостоятельной работы учащихся по изучаемому курсу, выполнения домашних заданий, что позволяет индивидуализировать учебный процесс;
• в ходе дистанционного обучения.
Достоинства информатизации образования:для учителя информационно-коммуникационные технологии дают наибольший эффект при их использовании в следующих случаях:
-во время проведения урока;
-в проектной деятельности, при создании материалов к урокам;
-при выступлении на собраниях, педсоветах и т.п.;
-в процессе создания и передачи общешкольной информации;
-в процессе научной деятельности;
-при обмене опытом как внутри школы, так и между школами.
Для учащегося информационно-коммуникационные технологии дают наибольший эффект при их использовании в следующих случаях:
• для более глубокого восприятия учебного материала;
• в проектной деятельности;
• при создании мультимедийных сочинений;
• в презентационной деятельности;
• в локальной и глобальной сети.
0 #10 людмила трифонова
Трифонов Станислав Вячеславович, учитель технологии ГБОУ СОШ №547
Процессы информатизации в современном обществе, а также тесно связанная с ними реформа образовательной деятельности, характеризуются совершенствованием и массовым распространением современных ИКТ. Их активно используют для передачи данных и обеспечения взаимодействия учителя и обучаемого в современной системе дистанционного и открытого образования. Сегодня преподаватель обязан владеть навыками не только в сфере ИКТ, но и отвечать за профессиональное применение информационно-коммуникационных технологий в своей непосредственной деятельности. В развитий технологий ИКТ можно рассмотреть как несомненно положительные так и негативные стороны.
К положительному относится следующее: с организацией компьютерных сетей и аналогичных им средств процесс образования перешел в новое качество. В первую очередь это связано с возможностью оперативного получения информации из любой точки мира. Использование ИКТ позволяет открыть широкий доступ к учебной, методической и научной информации. Благодаря глобальной компьютерной сети Интернет теперь возможен мгновенный доступ к информационным ресурсам планеты (электронным библиотекам, хранилищам файлов, базам данных и т. д.). Сеть открывает доступ и позволяет использовать другие распространенные ИКТ-технологии, к их числу относятся группы новостей, электронная почта, чат, списки, рассылки.
Дидактические задачи, которые решаются с помощью ИКТ
1. Совершенствование организации и повышение индивидуализации обучения.
2. Повышение продуктивности самостоятельной подготовки студентов.
3. Индивидуализация работы преподавателя.
4. Ускорение тиражирования, а также доступа к завоеваниям педагогической практики.
5. Повышение мотивации к обучению.
6. Активизация учебного процесса, возможность привлечения учащегося к исследовательской деятельности.
7. Обеспечение гибкости обучения.
К негативной стороне относится следующее: ИТК приводит к индивидуализации учебного процесса. Однако в этом кроется серьезный недостаток, связанный с тотальной индивидуализацией. Такая программа влечет свертываемость и без того дефицитного в учебном процессе живого диалогического общения В результате такой формы обучения в течение всего занятия ученик занят тем, что молча потребляет материал. В результате, если пойти по пути индивидуализации обучения, то можно упустить саму возможность формирования в человеке творческого процесса, происхождение которого построено на диалоге. Это может привести к тому, что ученик пойдет по пути наименьшего сопротивления и заимствуя в интернете готовые рефераты, решения задач, проекты, доклады и т. д.
+1 #9 Файт Лариса Викторовна
Файт Лариса Викторовна, учитель английского языка, ГБОУ школа № 477 Пушкинского района Санкт-Петербурга

Применение Интернет-сервисов в учебном процессе позволяет педагогам существенно повысить качество обучения, спроектировать занятие на ином уровне: сделать его более интересным, интерактивным, личностно ориентированным, результативным. Их использование может быть направлено на решение таких задач как формирование информационной, коммуникативной, социокультурной компетенций учащихся, расширение информационного пространства образовательного процесса, организация внеклассной работы по предмету, публикация творческих работ учащихся, формирование культурного и безопасного поведения в сети.Изучение иностранного языка связано со страноведением. Мы знакомимся с достопримечательностями той или иной страны, с ее историей и географией, с обычаями, традициями. Чтобы процесс сделать более увлекательным, у нас появилась возможность создавать виртуальные экскурсии.
Что такое виртуальная экскурсия? Виртуальная экскурсия – это организационная форма обучения, отличающаяся от реальной экскурсии виртуальным отображением реально существующих объектов (музеи, парки, улицы городов, пр.) с целью создания условий для самостоятельного наблюдения, сбора необходимых фактов.
Достоинствами виртуальной экскурсии являются доступность, возможность повторного просмотра, наглядность, наличие интерактивных заданий и многое другое. Яркая графика и современные эффекты задают нужный эмоциональный фон. Обучающиеся воспринимают экскурсию как приятную игру-прогулку. Кроме того, уход от табличного текстового представления материалов к визуальному представлению задает ассоциацию с реальностью, возбуждает интерес.
Сервис Mapwing (http://www.mapwing.com/) – это сервис для создания виртуальных экскурсий. Мы можем использовать имеющиеся карты стран, городов, фотографии, изображения, ссылки на веб-страницу, делать письменные комментарии. С помощью этого сервиса мы можем выполнять проектные или исследовательские работы по страноведению. Свою работу мы можем опубликовать на сайте или в блоге.
В течение работы по созданию виртуальных экскурсий ученики занимаются поиском информации, выполняют творческие задания. Они получают наглядное представление о жизни, традициях в англоязычных странах. Виртуальные экскурсии способствуют развитию познавательного интереса, внимания и памяти.
0 #8 Толстовузова Юлия Сергеевна
Толстовузова Юлия Сергеевна, ГБОУ "школа № 482" Выборгского района
Сегодня одним из приоритетных направлений в системе образования современного общества является информатизация образования, т.е. внедрение средств новых информационных технологий в систему образования.
Эта тенденция соответствует изменившимся целям среднего образования, которые требуют обновления методов, средств и форм организации обучения. Перед образованием в новом тысячелетии стоит задача перехода на более качественный уровень, соответствующий современным требованиям не только по своим целям, но и по своей структуре. Общеобразовательное учреждение является центральным звеном всей системы образования, социокультурной базой воспитания и развития детей.
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).
Внедрение персонального компьютера в информационную сферу и применение телекоммуникационных средств связи определили новый этап развития информационной технологии и, как следствие, изменение ее названия за счет присоединения одного из синонимов, компьютернаяили новая информационная технология обучения.
Новые информационные (или компьютерные) технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс позволяет интенсифицировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Особенностями компьютерного обучения являются пошаговость в организации учебного процесса, наличие оперативной обратной связи, на основе которой осуществляется индивидуализация и дифференциация обучения, обеспечивается беспрерывный контроль за деятельностью учащегося на каждом этапе.
В широком значении информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – это использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с информацией на законных основаниях. В производственном аспекте ИКТ – это совокупность технологических процессов, реализованных на базе программно-технических средств, информационных и кадровых ресурсов, интегрированных с целью поиска, сбора, создания, обработки, хранения, распространения информации и предоставления продуктов и услуг для удовлетворения
В настоящее время в России реализуется программа «Развитие единой образовательной информационной среды». На ее реализацию выделено 2 миллиарда долларов, это самая значительная сумма за всю историю российского образования.
Тенденции развития общества требуют безотлагательного решения проблемы опережающего развития системы образования на основе информационных технологий, что создаст возможности повышения качества образования».
В наше время учитель должен владеть компьютером и использовать его так же, как сегодня используют авторучку или мел для работы на уроке. Компьютер становится методическим дополнением в учебном процессе, восполняет нехватку наглядных пособий.
Каждое образовательное учреждение работает по данному направлению. Но чтобы была система в работе - необходима программа.
В нашей школе успешно реализуется программа «Информатизация», целью которой является создание условий для применения современных компьютерных технологий в образовательном процессе, повышение информационной культуры участников образовательного процесса, формирование в лицее единого информационного образовательного пространства.
Учебная деятельность - один из основных видов деятельности школьников, направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в процессе решения учебных задач.
Компьютер дает учителю новые возможности, позволяя вместе с учеником получать удовольствие от увлекательного процесса познания, не только силой воображения раздвигая стены школьного кабинета, но с помощью новейших технологий позволяет погрузиться в яркий красочный мир.
Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.
При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговой (игровой) среды.
Работа учителя в компьютерной технологии включает следующие функции.
1. Организация учебного процесса на уровне класса в целом, предмета в целом
(график учебного процесса, внешняя диагностика, итоговый контроль). 2. Организация внутриклассной активизации и координации, расстановка рабочих мест, инструктаж, управление внутриклассной сетью и т.п.. 3. Индивидуальное наблюдение за учащимися, оказание индивидуальной помощи, индивидуальный «человеческий» контакт с ребенком. С помощью компьютера достигаются идеальные варианты индивидуального обучения, использующие
визуальные и слуховые образы.
4. Подготовка компонентов информационной среды (различные виды учебного,
демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ПЭВМ, программные средства
и системы, учебно-наглядные пособия и т.д.), связь их с предметным содержанием определенного учебного курса.
Информатизация обучения требует от учителей и учащихся компьютерной
грамотности, которую можно рассматривать как особую часть содержания компьютерной технологии
В структуру содержания компьютерной технологии (компьютерной грамотности) входят:
- знание основных понятий информатики и вычислительной техники; - знание принципиального устройства и функциональных возможностей компьютерной техники; - знание современных операционных систем и владение их основными командами;
- знание современных программных оболочек и операционных средств общего
назначения (Norton Commander, Windows, их расширения) и владение их функция
- владение хотя бы одним текстовым редактором; - первоначальные представления об алгоритмах, языках и пакетах программирования;
- первоначальный опыт использования прикладных программ утилитарного
назначения.
Одним из направлений информационно-коммуникационных технологий является использование аудио-видеосредств (ТСО). Поэтому наряду с компьютерными технологиями говорим об ayduotiayaiuHtix технологиях обучения, в которых значительная часть управления познавательной деятельностью учащихся осуществляется с помощью специально разработанных аудиовизуальных учебных материалов.
Программы-тренажеры — предназначенные для формирования и закрепления умений и навыков, а также для самоподготовки учащихся. Использование этих программ предполагает, что теоретический материал обучаемыми уже усвоен. Контролирующие программы - предназначенные для контроля определенного уровня знаний и умений. Этот тип программ представлен разнообразными проверочными заданиями, в том числе в тестовой форме.
Демонстрационные программы — предназначенные для наглядной демонстрации учебного материала описательного характера, разнообразных наглядных пособий (картины, фотографии, видеофрагменты).
Внедрение новых информационных технологий в учебно-воспитательный процесс позволяет интенсифицировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся
Особенностями компьютерного обучения являются пошаговость в организации учебного процесса, наличие оперативной обратной связи, на основе которой осуществляется индивидуализация и дифференциация обучения, обеспечивается беспрерывный контроль за деятельностью учащегося на каждом этапе.
Управление образованием с помощью компьютера приводит к резкому повышению эффективности усвоения, активизации мыслительной деятельности учащихся. Одно из основных назначений компьютера как средства обучения – организация работы учащихся с помощью программно – педагогических средств, от степени совершенства которых и зависит эффективность обучения.
Поэтому учитель и ставит перед собой цель – поддерживать интерес детей к учению. Кроме того, перед каждым из нас стоят и определенные педагогические задачи, в частности, поиск эффективных методик и технологий.
В своей практике учителя используют специально для конкретных уроков мультимедийные сценарии. Такие сценарии представляют собой мультимедийные конспекты урока, содержащие краткий текст, основные формулы, чертежи, рисунки, видеофрагменты, анимации. Обычно такие сценарии подготавливаются в форме мультимедийных презентаций с использованием программы Power Point из пакета Microsoft Office.
Традиционными источниками демонстрационных материалов могут служить имеющиеся в продаже мультимедийные диски (учебные курсы и энциклопедии), материалы в сети Интернет и собственные разработки. Мультимедийные курсы. Среди них в первую очередь следует отметить мультимедийные курсы по предметам (фирмы Физикон, "Репетитор" фирмы 1С, электронные сборники и энциклопедии "Кирилла и Мефодия", "Мир вокруг нас", и т.д.).
0 #7 Валеева Жанна Валерьевна
Валеева Жанна Валерьевна, учитель химии ГБОУ СОШ № 282 Санкт-Петербурга
Так как новые информационные технологии ИТ воздействуют на жизнь общества во всех сферах, от производственной деятельности до частной жизни, жизненно необходимо проанализировать и понять их воздействие на образование. Внедрение ИТ в этой сфере – это, прежде всего, вопрос методов обучения, нежели проблема оборудования.
Усилия ввести использование персональных компьютеров в школах, предпринятые в последние два десятилетия, привели к скромным успехам. И этот опыт должен быть тщательно изучен, чтобы ошибок прошлого больше не повторялись.
Одной из проблем является то, что к функционированию образования и технологических инструментов применяются разные временные мерки : технологическим инструментам присуще то, что они должны постоянно обновляться, в то время как образование — процесс длительный. Нужно также принять во внимание, что технологические инструменты, несмотря на их большую стоимость, несовершенны и постоянно совершенствуются. Тем не менее, применение их в образовании необходимо.
Кроме несовершенства самих технологий, нужно иметь в виду и небольшое количество программного обеспечения, предназначенного для образовательных целей. К образовательным программам должно применяться гораздо большие требования, чем к игровым или офисным программам, таким как текстовые издательские программы и другие подобные. Тем не менее, снижение их стоимости и всё более широкое применение Интернета заставят их применять всё более широко.
В смысле развития инфраструктуры, речь идёт о небольшой стоимости доступа в Интернет, а также применения качественных и широкополосных линий доступа. Пока что эти возможности не отвечают необходимым требованиям и должны быть улучшены. Постоянная стоимостная разница телекоммуникаций в США и в Европе замедляют развитие Европейской образовательной сети.
Интернет не обязательно является источником информации, необходимой в образовательной системе. В то время как образование требует высококачественной и достоверной информации, Интернет предлагает доступ к поистине неограниченному количеству информации по разным темам и на разные вкусы, которая, тем не менее, должна быть отсортирована. В добавление к достоверности, лучшие образовательные и воспитательные сайты должны предлагать такие облегчающие возможности для пользования информацией, чтобы пользователь не потонул в этой массе информации.
Также нужно позаботиться о том, чтобы эти сайты отвечали высоким этическим стандартам, чтобы не было неоправданного использования персональных данных, чтобы к минимуму было сведено использование рекламной или коммерческой информации.
Остаётся проблемой создание концепции того, как ИТ должен использоваться в повседневной образовательной работе. Доклад указывает, что информации для создания такой концепции всё ещё недостаточно, и что выработка качественных и количественных показателей для этого остаётся неотложной задачей в Евросоюзе. Также необходима разработка исследовательских методов для изучения зависимости между инвестициями в ИТ и улучшением образования. Это заключается в качестве используемого компьютерного оборудования, качеством предлагаемого доступа в сеть, и в отношении к использованию компьютеров в целом.
Анализ ситуации показывает, что в целом использование НИТ более успешно в начальном образовании, чем в средней школе.
Целями применения ИТ не является полностью замена традиционного обучения, но улучшение его путём возбуждения интереса, побуждения к открытиям и к экспериментированию. Главные изменения должны произойти в роли, которую играет учитель, и их роль экспертов должна развиваться благодаря регулярному использованию компьютеров, организации групповой работы и сравнению успехов, достигаемыми их воспитанниками.
0 #6 Gayadykova
ИКТ – КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В
УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС
Гайдукова Ирина Николаевна,
учитель математики, ГБОУ гимназии № 209 «Павловская гимназия»

Процесс информатизации современного общества обусловил необходимость разработки новой модели системы образования, основанной на применении современных информационно-коммуникационных технологий. Существует множество программ, электронных учебников, сайтов, публикаций, написанных и разработанных для учителей и учителями. Огромное количество всевозможных курсов по информационным технологиям предлагают свои услуги педагогам. В школу поставляется новое оборудование (компьютеры, проекторы, интерактивные доски). Но, к сожалению, приходится признать, что не все учителя могут и работают на этом оборудовании. Внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является неизбежным в наше время. Профессионализм учителя - синтез компетенций, включающих в себя предметно-методическую, психолого-педагогическую и ИКТ составляющие. В научной педагогической литературе множество работ посвящено уточнению понятий "компетенция" и "компетентность". Компетенция - включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Остановимся на вопросе формирования и развития ИКТ - компетентности учителя математике.
Процесс информатизации нашего общества стремительно движется вперед, и у учителя нет иного выбора, как адаптироваться к информационному веку. Необходимость применения информационных компьютерных технологий в школьном образовании очевидна.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.
Конкретными результатами освоения данных умений, как указано в ФГОС является «активное использование средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры» .Это требует от учителя владения информационными компетентностями. Учитель должен быть квалифицированным пользователем ИКТ.
Предмет математики в школьном курсе является довольно сложным. Перед учителем встаёт вопрос о выборе средств и методов обучения с целью обеспечения максимальной эффективности обучения математики
Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках математики становится обычным явлением и позволяет расширить информационное поле урока, стимулирует интерес и пытливость ребенка. Поэтому я применяю ИКТ в преподавании математики:
- для диагностического тестирования качества усвоения материала;
- в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы;
- в обучающем режиме, при работе с отстающими учениками, для которых применение компьютера обычно значительно повышает интерес к процессу обучения;
- в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.
Провожу лекции в старших классах с использованием мультимедийного проектора, когда компьютер позволяет расширить возможности обычной лекции, демонстрировать учащимся красочные чертежи и проводить построения «в реальном времени», использовать звук и анимацию, быстрые ссылки на ранее изученный материал.
Часто использую презентации, созданные самостоятельно средствами Microsoft Power Point или удачные, найденные в сети Интернет, но дополнительно переработанные под контингент учащихся своих классов, что позволяет:
- продемонстрировать ученикам аккуратные, четкие образцы оформления решений;
- абсолютно абстрактные понятия и объекты;
- повысить уровень наглядности в ходе обучения;
- показать красоту геометрических чертежей;
- повысить познавательный интерес;
- внести элементы занимательности, оживить учебный процесс;
- вести уровневую дифференциацию обучения;
- побудить учеников использовать домашний ПК для изучения математики;
- достичь эффекта быстрой обратной связи.
Так же на уроках математики применяю ЦОРы при организации контроля и самоконтроля. Применение на уроке компьютерных тестов позволяет за короткое время получить объективную картину уровня усвоения учебного материала и вовремя скорректировать процесс учения. Проверка заданий при компьютерном обучении идет автоматически, что экономит время урока.
Продумывая ход урока с использованием ИКТ, не забываю о здоровьесбережении учеников. При подборе методов и форм преподавания учитываю психологические, возрастные особенности учащихся.
Информационно – коммуникационные технологии во внеурочное время и в воспитательной работе позволяют мне реализовать личностно-ориентированное обучение, развивать исследовательские, информационные и коммуникативные способности, мышление обучающихся, формировать модельные представления.
Активно пользуюсь информацией из Интернета (при подготовке рефератов, уроков, для проведения внеклассной работы). Большое количество ЦОРов по изучаемым темам беру с Интернет-порталов Министерства образования. и
Размер его весьма обманчив, когда лежит и просто спит.
Он хоть и мал, весьма заманчив, имея славный внешний вид.
Hо стоит пальцами коснуться, как он спешит скорей проснуться,
И вы почувствуете вмиг - как он могуч и как велик.
Восхищаясь способностями компьютера, поставила перед собой следующие задачи:
- развитие мышления и способностей учеников через использование ИКТ и развитие информационно-познавательной компетенции обучающихся;
- усвоение учениками знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем; воспитание активной творческой личности ученика, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные учебные проблемы.
Компьютер позволяет усилить мотивацию ученика. Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для учеников, чем штудирование учебника. Использование компьютерных технологий позволяет учителю в определённой степени добиться следующих целей:
представить на уроках математики максимальную наглядность (благодаря настройки изображений, анимации, и др);
повысить мотивацию обучения (в связи с развитием информатизации);
использование на уроках разнообразных форм и методов работы с целью максимальной эффективности урока; вовлечение учащихся в сознательную деятельность;
использование тестовых задач с моментальной проверкой и выставлением компьютером отметки за выполненную работу (на разных этапах работы)
Внедрение компьютерных технологий не только обогатило учебно-воспитательный процесс, оно сыграло и неоценимую роль в том, что ученики стали смотреть на компьютер не как на дорогую игрушку, они увидели в нем друга, который помогает им учиться, позна-вать мир, мыслить и творить.
Каждый преподаватель использует на уроке наглядный материал. С компьютером это сделать намного проще. Компьютер заставляет по-иному взглянуть на многие учебные традиции. Например, домашнее задание. Иногда я задаю составить презентацию задачи. Это реально, с учетом возможностей современных компьютерных средств. Учащемуся приходится не только решить задачу, но и составить презентацию, а это способствует более глубокому погружению в «проблему». Не зависимо от степени подготовленности учащихся каждому приходится пройти путь обработки знаний по математике и информатике.
Мой опыт использования компьютера на уроках математики показал, что обучающиеся более активно принимают участие в уроке, происходит более качественное запоминание учебного материала, даже самые слабые ученики втягиваются полностью в учебный процесс. Конечно, время на подготовку преподавателя к уроку с использованием ИКТ увеличивается, особенно на первом этапе. Но в дальнейшем накопленный опыт и методическая база являются хорошим подспорьем для подготовки и проведения уроков.
Нельзя сказать точно, что результаты обучающихся значительно повысятся благодаря использованию ИКТ, но они будут больше интересоваться тем, что происходит на уроке, будут активнее работать и быстрее запоминать материал.
Введение стандартов нового поколения – это сложная и ответственная работа, и безусловно очень интересная. Именно они помогут достичь нового качества в образовании.
+1 #5 Кобзарь Жанна Анатольевна
Кобзарь Жанна Анатольевна, ГБОУСОШ Выборгского района, учитель начальных классов и английского языка.
В настоящее время формы взаимодействия человека с компьютером стали составной частью образования.

Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

При этом для ребёнка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, досуговый (игровой) среды.

В функции учителя компьютер представляет:

источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу);
наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации);
индивидуальное информационное пространство;
тренажер;
средство диагностики и контроля.
Положительные моменты:
Во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

Во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Это дает каждому человеку возможность получать необходимые знания как сегодня, так и в будущем постиндустриальном обществе.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям ИО и процессу реформирования традиционной системы образования в свете требований современного индустриального общества.
Негативные последствия:
Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий, в числе которых можно отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов негативного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.

В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако, наряду с преимуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивидуализацией. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса.
+1 #4 Смирнова Елена Александровна
Смирнова Елена Александровна, учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №562 Красногвардейского района Санкт-Петербурга
Уроки с использованием ИКТ позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения.
Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст.
Использую информационные технологии на всех этапах урока: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле.
При подготовке к урокам с использованием ИКТ уходит очень много времени для создания собственных презентаций. И я часто использую электронные ресурсы учебного назначения:
1. ресурсы Интернет
2. электронные энциклопедии.

Дидактический материал ИКТ разнообразный по содержанию и по форме. Я часто применяю видеоролики, фотографии (репродукции) электронной энциклопедии, различные тесты, задания, развивающего характера.
При разработке урока с использованием ИКТ уделяю особое внимание здоровью детей. Обязательно включаю физические и динамические паузы, зарядку для глаз, смену поз.
Для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам тем учащимся, которые уже хоть немного владеют компьютером, предлагаю самостоятельные творческие задания, которые могут выражаться:
• в составлении кроссворда, ребуса по теме,
• в изготовлении учебного пособия;
• в подготовке различных творческих сообщений;
• в изготовлении презентаций и др.
Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания, но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся. Я уверена, что использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес детей к учебе.
Таким образом, труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:
• повышает качество знаний
• продвигает ребенка в общем развитии
• помогает преодолеть трудности
• вносит радость в жизнь ребенка
• позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
• создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.
Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип привлекательности. Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.
+1 #3 Иванова Татьяна Николаевна
Иванова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов, ГБОУ СОШ №282 Кировского района
При активном использовании ИКТ уже в начальной школе успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно, логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь, открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения.

Таким образом, использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, мотивировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика. Учителю информатизация предоставляет возможность гибко управлять обучением и разнообразить способы предъявления учебной информации.

О целесообразности использования ИКТ как основного компонента активизации познавательной деятельности в обучении младших школьников говорят такие их возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления по сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и недостаточное развитие анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей её переработки. Если информация не воспринята, то она не может быть понята, усвоена, не может стать достоянием ребёнка.

При активизации познавательной деятельности посредством ИКТ на уроках учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности. Дети заинтересованы, приобщены к творческому поиску, активизирована мыслительная деятельность каждого. Процесс становится не скучным, однообразным, а творческим. А эмоциональный фон урока становится более благоприятным, что очень важно для учебной деятельности ребёнка.

В нашей школе ребята, в том числе и ученики начальной школы, благодаря реализации Национального проекта «Образование», имеют возможность пользоваться современными информационными технологиями. В каждом кабинете оборудовано АРМ учителя.

Перечислю виды образовательной деятельности, которые я применяю при работе с компьютером:

• работа с текстом и изображениями;

•тестирование;
• создание собственных заданий для тестов;
• демонстрация видеоклипов;
• демонстрация презентаций, созданных учителем и учащимися.

• работа с электронными учебными пособиями;

•диагностика

При помощи компьютера и мультимедийного проектора на своих уроках использую следующие компьютерные программы: учебные, контролирующие, демонстративные, справочно-информационные, мультимедийные. Все эти программы обучения внедряются через учебные презентации, созданные в программе Power Point, с помощью этой программы созданные презентации оживляют урок и делают его более доступным.
+1 #2 Подгорная Анастасия Владимировна
Подгорная Анастасия Владимировна, учитель начальных классов, ГБОУ СОШ № 282 Кировского района
Использование программ-презентаций помогает психологически комфортно чувствовать себя учащимся на уроках. Можно неоднократно возвращаться к любому слайду презентации, вникая во все тонкости изучаемого урока. Программное обеспечение MS Power Point позволяет к каждому слайду презентации добавлять звуковые файлы. В моём классе способности у детей разные. Есть ребята с хорошим уровнем подготовки, внимательные, схватывающие на лету, обладающие навыками самостоятельной работы. Есть дети с хорошими способностями, но слабо владеющие навыками самостоятельной работы. Есть ребята, испытывающие трудности при усвоении материала.Стандарт образования должны выполнять все. Подходящим вариантом проверки усвоения знаний чаще всего выбираю тестирование. Тестирование – это один из видов контроля знаний, который в последнее время всё больше входит в жизнь современной школы. Высокая эффективность контролирующих программ определяется тем, что они укрепляют обратную связь в системе учитель – ученик. Тестовые программы позволяют быстро оценивать результат работы, точно определить темы, в которых имеются пробелы в знаниях. На сегодняшний день я накопила большое количество тестов по различным темам. Использую тесты на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира, математики. Удобно делать работу над ошибками - тест всегда под рукой. Хорошее средство обобщения материала. Планирую подключить к набору тестов ребят с проблемами в правильном чтении и письме, для развития творческого и аналитического мышления предложу некоторым ребятам самим составить тест.
Анализ проведенных уроков, результаты тестирования свидетельствуют о том, что использование современных компьютерных технологий позволяет улучшить отработку изучаемого материала, сократить объем домашнего задания, уменьшить при этом учебную нагрузку учащихся, повышает эффективность обучения, помогает развивать наглядно-образное мышление. Давно не записываю на доске материал контрольной работы по математике и русскому языку. Листы с заданиями распечатываются каждому ученику. Ребёнок быстрее настраивается на успешную работу, а не ищет пути к отступлению.Возникает новая проблема: надо уметь быстро прочитать задание, выделить главное. Но не у всех ребят стабильно нормальная скорость чтения, не все могут отбросить второстепенное. Возникает необходимость развития интереса к чтению, тренировки правильности чтения посредством Интернета. При подготовке к урокам литературного чтения ребята получают задание найти информацию о писателе, поэте, задание выполняют индивидуально или в группах. Самое важное и интересное дети сами записывают в тетрадь, устно рассказывают товарищам, задают им вопросы для проверки усвоения, сами отвечают на вопросы. Есть опыт поиска произведения или автора, которого нет в учебнике. Это расширяет кругозор, даёт почувствовать ребёнку себя первооткрывателем.
0 #1 Подгорная Анастасия Владимировна
Подгорная Анастасия Владимировна, учитель начальных классов, ГБОУ СОШ №282 Кировского района
В условиях обновления содержания образования основной и средней школы происходит переориентация целей и задач обучения. Основное внимание уделяется не конкретным знаниям, а компетентностям, которые приобретает ученик в процессе обучения. При этом резко возрастают требования к качеству мотивации обучения и к формированию познавательного интереса учащихся к предмету, а одной из приоритетных задач становится активизация познавательной деятельности учащихся.Новый этап в образовательном процессе, современный уровень развития компьютерной техники и коммуникаций, информатизация общества обусловили активное внедрение в образовательный процесс информационных технологий.Сегодня использование ИКТ в учебном процессе очень актуально. Это способствует активизации познавательной деятельности учащихся, стимулирует и развивает психические процессы, развитие мышления, восприятия, памяти. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа - это фундамент образования, от того каким будет этот фундамент зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем тысячелетии в постиндустриальном обществе. Он должен уметь самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы