+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Всероссийский семинар «Внеурочная деятельность обучающихся – условие реализации ФГОС начальной и основной школы»

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Всероссийский семинар

Дата проведения: 06.05.2015

Время проведения: 16:00 - 18:00

Ведущая: 

 

Описание:

Цель: повышение профессиональных компетенций педагогов общеобразовательной школы по вопросам внедрения ФГОС
Вопросы для обсуждения:

  1. Приоритеты государственной политики при реализации внеурочной деятельности ФГОС.
  2. Организация внеурочной деятельности в образовательной организации.
  3. Исследовательская и проектная деятельность в школе как одно из приоритетных направлений реализации внеурочной деятельности ФГОС ООО.

Список секций:

Секция 1. «ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Секция 2. «ИНТЕГРАЦИЯ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОБЩЕГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Секция 3. «ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Секция 4. «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #19 Бизюкова Анаид Гариковна
Внеурочная работа как форма организации учебной деятельности учащихся обусловлена необходимостью решения обязательных учебных задач, заложенных в государственной программе. Она, как и урок, является обязательной. Однако в отличие от урока она не ограничена строгими временными рамками по каждому учебному предмету, продолжительность ее выполнения во многом определяется индивидуальными особенностями ребенка. Вместе с тем она не может быть растянута до бесконечности и обычно определяется суммарно на все занятия для каждого возраста учащихся. Таким образом, внеурочная работа в отличие от урока менее регламентирована и более индивидуальна. Занятия внеурочной деятельностью значительно отличаются от классно-урочных и требуют от педагогов владения современными технологиями воспитания: технологией диалога, педагогических ситуаций, игровыми технологиями. Педагог, включая детей в деятельность, оказывает им педагогическую поддержку в развитии интереса к учебе, творчеству, занятиям физической культурой и т.д. Помогает им планировать свои достижения, добиваться их осуществления.
+1 #18 Цымбал Ирина Владимировна
Воспитательные результаты и эффекты урочной и внеурочной деятельности
Что нового появляется в урочной деятельности при реализации ФГОС второго поколения?
- точное и одновременно творческое выполнение программно- методических требований к уроку;
- учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся;
- выделение в содержание материала объекта прочного усвоения и отработка на уроке именно этого;
-продумывание хотя бы для себя ценностных оснований выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке;
- практическая направленность учебного процесса;
- сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными;
- дифференциация домашних заданий;
- обеспечение благоприятных гигиенических условий;
- обеспечение эстетических условий
Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.
Цель воспитания сегодня социализация и жизненная адаптация развитие коммуникативных возможностей воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию формирование гражданской позиции, любви и уважения к ценностям отечественной культуры
+1 #17 Шибаева Надежда Анатольевна
Внеурочная деятельность, согласно Федеральному образовательному стандарту, является составной часть учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.
Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой сферу, которая в конечном итоге скажется на конкурентоспособности учащегося.
Школа обеспечивает подлинную вариативность образования, возможность выбора.
Выход на заданный образовательный результат - способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. Одновременно это может быть и ситуацией успеха, и обеспечением социализации обучающихся.
Модель внеурочной деятельности нашей школы предполагает организацию ВД по пяти направлениям: духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное и общекультурное.
Грамотная организации внеурочной деятельности ведёт к достижению трёх уровней результатов. Первый уровень результатов достигается путём участия школьника в деятельности, приобретении опыта действий. Второй уровень - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Третий уровень - самостоятельная деятельность школьника в общественной жизни.
Таким образом, развитие личности ребёнка является результатом воспитательного процесса, в который были включены школа, семья, друзья, ближайшее окружение.
+1 #16 Холодцова Оксана Геннадьевна
«Актуальность и оригинальность замысла
внеурочного учебного занятия»

Великий педагог Ян Амос Коменский сравнивал жизнь человека с жизнью дерева. Он писал: «Дерево также нуждается в испарении и частом освежении при помощи ветров, дождей, холодов, иначе оно легко слабеет и вянет. Точно так же человеческому телу необходимы вообще сильные движения, деятельность и серьезные упражнения». Уроки физической культуры в школе – это уроки движения. Привычно думать, что это движение тела, но нельзя сегодня забывать о важной роли, которую играют уроки физкультуры в нравственном становлении личности. Деятельность тела тесно связана с деятельностью души.
Сегодня учитель физкультуры должен учитывать, что необходимо расширить межпредметные связи. Планировать учебный материал так, чтобы решать задачу формирования целостного мировоззрения учащихся, уважительного отношения к окружающим, проявление культуры взаимодействия, терпения в достижении общих целей при совместной деятельности не только на уроке, но и на внеурочных занятиях и в обычной жизни. Решить задачу формирования целостной картины мира, а также культуры взаимодействия поможет игра.
С одной стороны это и волейбол, и баскетбол. Знакомство с правилами организации игры и соревнований по этим видам спорта позволяют учителю развивать основные физические качества и повышать функциональные возможности организма и воспитывать положительные качества личности, умение взаимодействовать и сотрудничать в учебной и соревновательной деятельности.
Культура взаимодействия тесно связана с культурой общения. В игре ребенок учится подчиняться правилам, преодолевать горечь поражения, учится радоваться успеху, победе противника.
Веками игра сопровождала человека с раннего детства. Учила преодолевать трудности и выстраивать отношения в коллективе. Использование народных игр на внеклассных мероприятиях – это путь формирования культуры оптимизма и приобщения к национальной культуре.
Наши дети должны хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры; самореализовать себя как личность любящую свою Родину, свой народ и все что связано с народной культурой: считалки, народные игры, в которые дети очень любят играть.
Радость движения сочетается с духовным обогащением учащихся. Формируя у них устойчивое отношение к культуре родной страны, создаем эмоционально-положительную основу для развития чувств.
Игры являются неотъемлемой частью интернационального, художественного и физического воспитания детей разного возраста.
Игра – это школа воспитания. В ней свои «учебные предметы». Одни из них развивают у детей ловкость, меткость, быстроту и силу; другие учат премудростям жизни, добру и справедливости, чести и порядочности, любви и долгу. Игра формирует высокую нравственность.
Детская игра «Пень»
Дети взбираются на новые избы, имеющие один только потолок, или на другое какое-либо здание с одним потолком. Вскарабкавшись по лестнице, становятся четверо по углам, а пятый, став посредине, прыгает на обеих ногах и поет: "Пень, пень, дай конопель.
Трошку, горошку,
Масла с ложку"
При последнем слове все меняются местами, пень же старается захватить чье бы то ни было место, потерявший же его играет пня. Игра продолжается, пока она не наскучит; но кто остался в последний раз пнем, тот долго носит это название. Игра в «пень» — это одна из детских шалостей.
Игра "Квинта"
Игра популярна в Литве. Играют пять человек. На земле или в спортзале вычерчивают квадрат со стороной 10 м. Четверо игроков становятся по его углам. В центре вычерчивают круг диаметром 1,5 м, куда становится пятый игрок, кого и зовут квинта. Четверка игроков кидает в него мячом, а квинта пытается увернуться от ударов. Квинта прыгает, нагибается, отскакивает в сторону, иногда даже ложится, но только в пределах круга. Когда мяч его настигает, в центр становится попавший в квинту — самый меткий. Игроки, стоящие по углам, стараются поймать мяч, чтобы не дать времени квинте приготовиться к новому броску. Игра динамична, проходит в высоком темпе, требует необычайной ловкости, быстроты реакции, прыгучести и собранности.
Игра «Платочек»
В эту игру играют во всех странах, поэтому игра имеет разные названия и варианты. Например, в Калмыкии проводится под названием «Серебряный пояс».
Для игры требуется платочек или небольшой предмет (шапка, мячик).
Все, за исключением водящего, становятся в тесный круг, руки кладут за спину. Водящий с платочком в руках ходит за кругом и, выбрав себе игрока, кладет ему в руки платочек, после чего бежит по кругу. Получивший платочек бежит за ним, стараясь догнать его и дотронуться до него платочком. Если догонит, то водящий берет у него платочек и продолжает водить. Если не догонит, они меняются ролями.
Игра «Лебедь, рак и щука»
Перетягивание каната в три стороны.
Игра «Пузырь»
Все играющие берутся за руки. По команде ведущего под слова, круг начинает растягиваться до тех пор, пока кто-либо из игроков расцепит руки. Двое расцепившихся встают в центр круга.
Выбор игр на внеурочных занятиях можно соотнести с календарным годом, народными обычаями и обрядами.
В среднем звене можно организовать проектную деятельность учащихся с учетом их возрастных особенностей. Каждая группа готовит проекты по темам:
«Осенние народные игры и обычаи»
«Зимние народные игры и обычаи»
«Весенние народные игры и обычаи»
«Летние народные игры и обычаи»
Далее учащиеся защищают проекты и готовят для других классов подвижную игру. Цель: научить сверстников играть в нее, не нарушая правил. Разве это не способ формирования коммуникативной компетенции?
Игра – школа воспитания чувств и эмоций. Эмоций положительных, радостных, которые и формируют культуру оптимистического отношения к миру. К тем, кто тебя окружает. Воспитание любви к игре честной и справедливой ведет к объединению детского школьного коллектива.
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры, — главная цель развития отечественной системы образования. Приобщение к культуре национальной развивает и коммуникативную культуру. Знакомясь с новой игрой, ученик должен владеть культурой речи, чтобы вести диалог, проявляя уважение к собеседникам. А также владеть умением компромиссы при принятии решений, обсуждать внесение изменений в правила игры и результаты совместной деятельности.
Еще в 18 веке мыслители обратили внимание на то, что человек – это «общественное животное», он не может без общения. Формирование культуры общения – одна из важнейших задач школьного образования. Каждый предмет – часть огромного целого в формировании ученика.
+1 #15 Крючкова Вера Александровна
Внеурочная деятельность обучающихся – условие реализации ФГОС начальной и основной школы.
Крючкова В.А.
Внеурочная деятельность - это различные виды самостоятельной учебной деятельности школьников( выполнение текущих домашних заданий, подготовка докладов, рефератов для выступления в классе, написание сочинений, кружки, факультативные занятия, спортивные секции, индивидуальные занятия искусством, техническим творчеством), призванные удовлетворять разнообразные интересы учащихся и их стремление к самостоятельной, образовательной деятельности по своему выбору.
Внеурочная деятельность относится к образовательному процессу. Она реализуется во внеурочное время сверх учебного плана и обязательной программы коллективом учителей и учеников на добровольных началах, обязательно с учётом интересов всех её участников. Внеурочная деятельность является неотъемлемой составной частью воспитательного процесса.Роль учителя здесь является организующей и направляющей.Эта организация проводится таким образом, чтобы творчество и инициатива учащихся всегда выходили на первый план.
Внеурочная деятельность по предмету играет огромную роль для современной школы. Цель внеурочной деятельности – формирование и развитие творческой личности учащегося.Однако в рамках некоторых школьных предметов существуют характерные только для данного предмета цели. Цели внеурочной деятельности по предмету требуют решения ряда задач, к которым относят следующие:
 Формирование познавательного интереса к предмету
 Связывание школьного предмета с жизнью
 Углубление и расширение содержания изучаемого предмета
 Развитие способностей учащихся
 Осуществление индивидуального подхода
 Профессиональная организация внеклассной работы по предмету
 Совершенствование умений и навыков использования источников информации.
Однако конечные цели и задачи внеурочной деятельности по предмету могут быть конкретизированы и изменены учителем в соответствии со спецификой и возможностями предмета.
Внеурочная деятельность по физике предполагает следующие цели:
o Развитие творческих способностей, самообразовательных навыков и умений ( творчески работать с учебной и научно-популярной литературой, с информацией в Интернете)
o Расширение, закрепление и углубление знаний, умений и навыков учащихся
o Формирование диалектико-материалистического мировоззрения, глубокого и устойчивого интереса к предмету, физического мышления
o Приобщение учащихся к научно-исследовательской работе по физике
o Создание актива школьников, оказывающего помощь учителю в оборудовании физического кабинета, в занятиях с отстающими, в выпуске стенной печати и др.
Особенности содержания и организации внеурочной деятельности на современном этапе следующие:
1) Привлечение научной, научно-педагогической общественности ( преподавателей ВУЗов, студентов аспирантов,научных сотрудников) к работе с учащимися ( школьные и межшкольные научные общества учащихся, лектории, научно-технические конференции учащихся, турниры юных физиков, заочные физико-математические школы, конкурсы, проводимые журналами или газетами и т.д.)
2) Развёртывание внеурочной деятельности по новым отраслям науки, техники ( секции по электронике, автоматике, кибернетике, вычислительной технике, голографии…)
3) Усиление мирровозренческого воспитательного аспекта работы с учащимися( общая гуманитаризация образования, рассмотрение физических, экологических проблем, изучение вопросов истории физики…)
4) Отражение наметившейся тенденции к интеграции учебных предметов( создание межпредметных кружков, проведение межпредметных конференций…)
5) Поиск новых форм, приёмов организации внеурочной деятельности , способствующих привитию интереса к предмету, формированию и развитию активности и творческих способностей учащихся( конкурсы, турниры весёлых и находчивых, диспуты, игры; недели и декады физики и техники; клубы юных физиков…)
+1 #14 Алексеева Наталья Владимировна
Алексеева Наталья Владимировна ГБОУ СОШ № 277 Кировского района,
Санкт - Петербурга.
Секция "Особенности занятий во внеурочной деятельности".
Учебно- воспитательная деятельность осуществляется не только в процессе обучения на уроках, но и во внеурочное время. Внеклассная деятельность является частью всего учебно - воспитательного процесса, при котором деятельность детей осуществляется во внеурочное время при помощи учителя. Внеурочная работа направлена на расширение и углубление знаний по данному предмету, на развитие способностей, познавательного интереса.
На внеурочных занятиях школьники совершенствуют умения самостоятельно пополнять знания из различных источников информации, находить подтверждающие факты, выделять главные мысли. Экскурсии расширяют знания по предмету, походы закрепляют исследовательские методы, а походы по родному краю воспитывают чувство патриотизма, любовь к родному краю.
Данные мероприятия формируют творчески развитую личность школьника, способствуют развитию его общей географической культуры.
+1 #13 Аблисимова Людмила Александровна
Цель организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС -это создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учебы времени, создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой ,творчески растущей личности с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив. Внедрение программ внеурочной деятельности обогащает систему воспитательной работы школы.
В начальной школе ребенок делает свои первые шаги в определении своих личностных интересов, ищет себя в социуме. Школа совместно с родителями должна помочь ему решить эту задачу, дать возможность попробовать себя в различных сферах жизнедеятельности.
Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся на уроке направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Это достижение личностных и метапредметных результатов. Это и определяет специфику внеурочной деятельности.
Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление учащимся широкого спектра занятий, направленных на их развитие.
+1 #12 Шипилова Жанна Николаевна
Внеурочная работа как форма организации учебной деятельности учащихся обусловлена необходимостью решения обязательных учебных задач, заложенных в государственной программе. Она, как и урок, является обязательной. Однако в отличие от урока она не ограничена строгими временными рамками по каждому учебному предмету, продолжительность ее выполнения во многом определяется индивидуальными особенностями ребенка. Вместе с тем она не может быть растянута до бесконечности и обычно определяется суммарно на все занятия для каждого возраста учащихся. Таким образом, внеурочная работа в отличие от урока менее регламентирована и более индивидуальна. Занятия внеурочной деятельностью значительно отличаются от классно-урочных и требуют от педагогов владения современными технологиями воспитания: технологией диалога, педагогических ситуаций, игровыми технологиями. Педагог, включая детей в деятельность, оказывает им педагогическую поддержку в развитии интереса к учебе, творчеству, занятиям физической культурой.
+1 #11 Иванова Наталья Юрьевна
Внеурочная деятельность – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации обучающихся, направленных на их духовное развитие, нравственное самосовершенствование, реализацию творческого потенциала в духовной и социальной сфере. Именно в процессе внеурочной деятельности учащиеся проявляют особенно высокий интерес к творчеству, который помогают мотивировать разнообразные формы работы. Это исследовательские, социальные, творческие проекты, тематические экскурсии, инсценировки школьного театра. Во внеурочной деятельности можно использовать различные образовательные технологии.
Можно использовать инновационные технологии, как интернет технологии. Интернет обладает колоссальными информационными возможностями.
Невозможно представить в наше время организацию внеурочной деятельности без использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Использование во внеурочной деятельности мультимедиа-презентаций и фильмов приводит к целому ряду положительных эффектов:
– придаѐт мероприятию эмоциональную окрашенность;
– психологически облегчает процесс восприятия;
– возбуждает живой интерес к мероприятию;
– расширяет общий кругозор;
– повышается авторитет преподавателя.
Игровые технологии. Игра — это естественная для ребенка и гуманная форма обучения и воспитания. Обучая посредством игры, мы учим детей не так, как нам, взрослым, удобно дать познавательный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний. На своих занятиях я применяю обучающие программы «Весёлые уроки. Математика», «Весёлые уроки. Русский язык», «Природа, Человек, общество».
Использую программы для демонстрации наглядного материала «Занимательные задания», «Занимательный окружающий мир», «Энциклопедия».
Технологии развивающего обучения (ТРО) строятся на плодотворных идеях Л.С.Выготского, в частности – его гипотезе о том, что знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся. Ориентация на “зону ближайшего развития” ученика при построении его индивидуальной образовательной программы позволяет в максимальной степени учесть его способности, возможности, темпы развития, влияние окружающей среды и условий.
Здоровьесберегающие технологии применяются мной как в урочной деятельности, так и во внеклассной работе. На мой взгляд, формирование ответственного отношения к своему здоровью – необходимое условие успешности современного человека. Здоровьесберегающий подход прослеживается на всех этапах моих занятий, поскольку предусматривает чёткое чередование видов деятельности.
+1 #10 Степанова Татьяна Викторовна
Согласно Федеральному Государственному Стандарту внеурочная деятельность должна помочь ребенку приобрести необходимый социальный опыт и создать условия для разностороннего развития личности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Детям предлагаются на выбор разные направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, интеллектуальное, социальное, спортивно-оздоровительное, общекультурное. Ребенок сам выбирает какое-либо направление в зависимости от интересов. Внутри каждого направления предлагаются разного рода занятия, большая часть из которых отведена практической деятельности. Формы организации внеурочной деятельности отличаются от урочной. Здесь ведущими формами становятся игры викторины, творческие конкурсы инсценировки, практические занятия и т.д
Для того, чтобы вовлечь во внеурочную деятельность как можно больше детей необходимо провести мониторинг интересов как школьников, так и пожелания их родителей. Дети могут сами принимать участие в планировании внеурочной деятельности в соответствии со своими интересами. Таким образом, занятия будут более эффективны и помогут детям раскрыть полно свой потенциал.
+1 #9 Шатохина Марина Валерьевна


… Мы вступаем в новую эру воспитания,
целью которой является скорее открытие,
нежели обучение.
Маршалл Маклюэн


В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность.
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Основа образовательных стандартов нового поколения – формирование универсальных учебных действий, направленных на способность воспитанников самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса:
-личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных принципов, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях;
-регулятивные действия обеспечивают учащимся органи¬зацию их деятельности (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
-познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы;
-коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Использование современных инновационных технологий во внеурочной деятельности является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития обучающихся. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать область интересов, развить свои способности. Стоит отметить, что для школы внеурочная деятельность обязательна, а ребенок имеет право выбора.
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности:
• спортивно-оздоровительное;
• духовно -нравственное;
• общекультурное;
• общеинтеллект уальное;
• социальное.
Спортивно-оздоровительное направление реализуется через такие формы как физкультурные праздники и соревнования, факультативы, кружки (подвижных, народных, оздоровительных игр), детские спортивные секции, разные виды спортивно-оздоровительной деятельности.
Духовно-нравственное и общекультурное направления реализуются через кружки художественного творчества, прикладного искусства: вышивка «крестом», «гладью».; лоскутная пластика, мягкая игрушка; плоскостная и объёмная флористика, коллаж; роспись по камням, дереву; бумажная пластика; холодный батик; витраж; работа с кожей, с соломкой и др.; кружки технического творчества (лего-конструирование), домашних ремесел; посещение художественных выставок, музеев, кино, фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе; художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Игры – миниатюры, инсценирование сюжетов из истории, диалоги на темы, чтение и просмотр красочных познавательных программ, компьютерные игры (специально отобранные специалистом), игра на инструменте, прослушивание музыкальных произведений и т.д.
Общеинтеллектуальное направление реализуется через такие формы как познавательные беседы, предметные факультативы «Информатика: логика и алгоритмы», «Информационные технологии» и др., «Детская риторика» и др., кружки «Путешествие в прошлое», «Занимательная топонимика» и др., олимпиады, дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» и др., детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т.п.), школьный музей-клуб и др.
В социальном направлении может быть положена общественно – полезная деятельность. Формы организации социального направления: работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению класса, школы; организация дежурства в классе; профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского творчества; трудовые десанты, субботники; социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми); коллективное творческое дело; социально-образовательные проекты; сюжетно-ролевые продуктивные игры. Социальное направление может быть ориентировано и на патриотическое воспитание обучающихся и реализовываться через формы: поисково-исследовательская работа в архивах (семейных, школьных) и музейных фондах и др., встречи с ветеранами. Для достижения выше указанных целей и задач необходимо использование современных инновационных технологий во внеурочной деятельности:
• Интернет технологии
Сегодня Интернет технологии занимают важное и особое место практически во всех областях человеческой деятельности. Интернет обладает колоссальными информационными возможностями и не менее впечатляющими услугами. Однако надо четко продумать и определить для решения каких целей и задач могут оказаться полезными ресурсы и услуги, которые предоставляет всемирная компьютерная сеть. Дидактические возможности (свойства и функции) сети Интернет связаны с ее вещательными, интерактивными и поисковыми услугами, а также с информационными ресурсами, которые могут быть полезны во внеурочной деятельности. Рассмотрим некоторые из предоставляемых услуг всемирной компьютерной сети, которые можно применять во внеурочной деятельности.
Вещательные услуги:
- книги словари, справочники, методическая литература, газеты, журналы в электронном виде;
- электронные библиотеки, базы данных, информационные системы;
- обучающие и другие имеющие отношение к педагогике электронные книги, справочные файлы,
Поисковые услуги:
- каталоги;•
- поисковые системы;•
Во многих видах внеурочной деятельности тесно переплетаются такие услуги Интернета, как вещательные, так и поисковые, интерактивные и информационные.
Учащиеся учатся обращаться с новой для них информацией, отбирать важные и актуальные моменты.

Информационно и коммуникационные технологии (ИКТ).
Сегодня невозможно представить организацию внеурочной деятельности без использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ): проектора, цифровых фотоаппаратов, музыкального центра и видеокамер. Мы имеем возможность зафиксировать любое мероприятие, обработать его и собрать фото - видеокопилку. Большая роль на кружках отводится театрализации, концертной деятельности. Здесь опять на помощь приходят ИКТ. Через презентации дети знакомятся с основами театра, кукольным театром. Очень интересно проходят занятия по артикуляционной гимнастике, когда дети, повторяют упражнения для губ и языка, подражая героям на экране. Невозможно обойтись без компьютера и при подготовке к инсценированию сказки.
Использование во внеурочной деятельности мультимедиа-презентаций и фильмов приводит к целому ряду положительных эффектов:
• придаёт занятию эмоциональную окрашенность;
• психологически облегчает процесс усвоения;
• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор;
• повышается производительность труда учителя.
Применение ИКТ во внеурочной деятельности в начальной школе просто необходимо. Как важно заинтересовать ребёнка этической проблемой, вызвать его на дискуссию, организовать конкурс, игру так, чтобы он активно участвовал, хотел рассуждать, спорить! Дети и сами учатся работать с компьютером.
Необходимо всегда помнить, что маленькому человеку особенно важны и нужны положительные эмоции. Ученик, погружённый в атмосферу радости, вырастет более устойчивым ко многим неожиданным ситуациям и будет менее подвержен стрессам и разочарованиям. Именно поэтому малышам необходима внеурочная деятельность, насыщенная праздниками, развлечениями, играми.
Внеурочная деятельность с использованием ИКТ обеспечивает широкую творческую деятельность учащегося в информационной среде, положительный эмоциональный настрой, создает ситуацию успеха. Информационные технологии позволяют разнообразить формы работы с учащимися, сделать их творческими, упрощается процесс общения с учениками и их родителями.
Проблемно-диалогическая технология
даёт развернутый ответ на вопрос, как научить воспитанников ставить и решать проблемы. В соответствии с данной технологией на занятиях введения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск её решения. Постановка проблемы – это этап формулирования темы занятия или вопроса для исследования. Поиск решения – этап формулирования нового знания. Постановку проблемы и поиск решения учащиеся осуществляют в ходе специально выстроенного учителем диалога.
Вывод: важно заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования. На сегодняшний день учитель получил возможность по-новому организовать внеурочную деятельность своих учеников, используя новые технологии. Еще существует много проблем, как с техническим, так и с методическим обеспечением для поддержки таких занятий, но тем не менее, работа в сторону улучшения уже идет. Жизнь не стоит на месте, поэтому современный учитель должен постоянно совершенствоваться и идти в ногу со временем.
+1 #8 Ханова Светлана Васильевна
Современные процессы, происходящие в жизни нашего общества привели к процессу формирования и реализации современной модели образования, обеспечивающей повышение доступности качественного образования в соответствии с требованиями инновационного развития экономики, современными потребностями общества и каждого гражданина определили новые подходы к содержанию образования. Согласно ФГОС нового поколения успешность современного человека определяют ориентированность на знания и использование новых технологий, активная жизненная позиция, установка на рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего, активное финансовое поведение, эффективное социальное сотрудничество, здоровый и безопасный образ жизни.э
В качестве ценностных ориентиров новых стандартов выделено формирование российской идентичности как условие:
- укрепления российской государственности;
- развития в России гражданского общества;
- повышения конкурентоспособности отечественного человеческого капитала. Методологической основой стандарта выступает «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина», определившая воспитательный идеал и базовые национальные ценности. В основу стандартов положен общественный договор — новый тип взаимоотношений между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина.
Приоритет воспитания в рамках новых ФГОС нашел подтверждение и в первом разделе основной образовательной программы начального общего образования, где уделяется большое внимание вопросам организации воспитательного процесса в школе, предусматривающее системность в его реализации. Системообразующие направления воспитания определенные в программе (гражданское, патриотическое, нравственное, экологическое и др.) должны «пронизывать» учебный процесс, выходя во внеурочную и внешкольную деятельность, создавая тем самым воспитательное пространство в котором гармонично развивается личность ребенка. При этом необходимо учитывать уже имеющийся опыт работы образовательных учреждений. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации ор­ганизация занятий по направлениям внеурочной деятельнос­ти является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, ис­пользуется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения.
Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Для ре­ализации в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемно-ценностное общение;
4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое обще­ние)
5) художественное творчество;
6) социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);
7) трудовая (производственная) деятельность;
8) спортивно-оздоровительная деятельность;
9) туристско-краеведческая деятельность.
Виды и направления внеурочной деятельности школьников тесно связаны между собой. Например, ряд направлений сов­падает с видами деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество).
Направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ внеурочной деятельности, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной де­ятельности школьников основывать на видах деятельности.
+3 #7 Изюмов Руслан Владимирович
Спорт привносил в мою жизнь что-то новое, закалял новые черты моего характера и именно ему я искренне благодарен. Анализируя пройденный путь, я часто задаю себе вопрос: «Что же помогло мне найти себя в жизни и в профессии, заниматься любимым делом, найти свое призвание, личностно расти и достигать успехов?» И совершенно искренне отвечаю: «Конечно, спорт!»
Выбирая ребенку вид досуга вне школьных занятий, большинство родителей отдает предпочтение занятиям спортом. И правильно делают. Это здоровое хобби и полезный досуг. Но как же грамотно сориентироваться в виде спорта? Как не упустить подходящий для этого возраст? Что нужно знать родителям, дети которых начали ходить в спортивные секции? Разберем подробно.
Существует мнение, что спорт, в сравнении с другими видами деятельности (изобразительная, музыкальная, литературная и др.), представляет собой более простую для понимания модель поведения. Действительно, попробуйте сыграть на фортепьяно сонату и попробуйте пробежать по полю с мячом.
Казалось бы, второе занятие проще представить и, следовательно, проще осуществить. Однако, как показывает практика, и занятия музыкой, и живописью, и спортом предполагают систематичность и большие усилия как со стороны ребенка, так и со стороны его родителей.
Для родителей принадлежность ребенка к спорту открывает пространство сотрудничества и сопереживания. Однако это пространство связано также и с дополнительными ограничениями. От родителей требуется обеспечение систематичности посещения тренировок и соблюдения режимных моментов, что предполагает более строгий график их собственной жизни. Главное же — поддержка ребенка, вера в его силы и позитивная оценка его реальных достижений. В награду за эти совместные усилия дети и родители становятся друзьями на всю жизнь.
Итак, чем полезен спорт для ребенка?
О пользе спорта для детей можно говорить много. Но выделим самые важные положительные стороны такой дружбы:
1. Полезное времяпровождение. В наш век расцвета негативных социальных явлений (таких, как наркомания, алкоголизм) ребенок не должен иметь времени думать о глупостях. Посещение спортивной секции — это спокойствие папы и мамы, знающих, что трижды неделю ребенок занят своим физическим развитием. При этом родители владеют информацией о том, где и сколько времени занимается их чадо.
2. Физическое развитие. Собственно ради укрепления здоровья и нормального физического развития детей и отдают в спортивные секции. Педиатры особенно рекомендуют это деткам, которые часто болеют, имеют проблемы с осанкой, позвоночником. Такие дети, как правило, легче переживают периоды полового созревания. У них отлично развивается не только мускулатура, но и физическая выносливость.
3.Социализация. Часто детские врачи советуют родителям отдавать в спортивные кружки детей стеснительных, флегматичных, предпочитающих одиночество. В спорте такие ребята даже меняют темперамент, ведь занимаются дети всегда коллективно, что способствует социализации и формированию навыков общения между сверстниками. Если и тренер попадется опытный, грамотный, то он поможет перебороть стеснительность и сформировать уверенность в себе индивидуальным подходом. Далее в ходе соревнований, поездок, сборов ребенок научится уже в школьном возрасте обходиться без помощи родителей в простых вещах, жить в коллективе и спокойно чувствовать себя в среде старших сверстников.
4.Организованность и самодисциплина. Спорт с детства — это прекрасная возможность обучения тайм менеджменту. Ведь дитя учится не опаздывать, планировать свой день, успевать делать уроки и даже тренироваться самостоятельно по выходным. Как правило, спортсмены являются людьми организованными, потому что для них важно укладываться в нормативы. Спорт воспитывает в детях самодисциплину, что благотворно сказывается и на подходе ребенка к учебе.
Хотелось бы посоветовать родителям следующее:
1. Существует категория мам, которые просто дрожат над своими детьми и ввиду этого боятся отдавать их в спортивные секции. «А вдруг кто-то обидит, а может, у него ничего не получится, возможно, это будет лишняя нагрузка?» — сомнения такого рода берут верх над желанием и пониманием того, что всю жизнь дитя не будет находиться рядом с мамой. Необходимо, чтобы с такой мамой был рядом более жесткий и настойчивый папа, дедушка, который настоит на дружбе ребенка со спортом. Ведь мамины тревоги рождают и в ребенке неуверенность в себе, закомплексованность, сжатость. Именно таким детям спорт нужен для обретения независимости и смелости.
2. Бывает так, что совместными усилиями выбранная спортивная секция через несколько месяцев занятий вдруг перестает интересовать ребенка, он отказывается от тренировок и не объясняет причин. В таких ситуациях нужно поговорить с друзьями и тренером сына или дочки, понять, почему пропал интерес, чем это вызвано. Иногда причина может быть в жестких методах тренера. Ведь порой прекрасные, успешные и сильные спортсмены, добившиеся в определенном виде спорта наград мирового уровня, не могут найти ключик к детским сердцам. Уметь самому — не означает уметь научить другого. А детям важно доброе слово, улыбка, похвала.
3. Очень часто в детских спортивных коллективах царит дух недружелюбия и насмешек. Если у ребенка что-то не получается, над ним подтрунивают, что в конце концов вызывает нежелание посещать занятия. И такие вещи тренер тоже должен замечать и пресекать.
4. Если ваш ребенок слишком стеснительный, то можно попросить тренера не брать его с собой на соревнования в первое время.
5. Также родителям нужно учитывать, что серьезные занятия ребенка спортом лягут тяжестью на семейный бюджет. Костюм для выступлений, оплата поездок на соревнования, покупка спортивной формы и атрибутов — все это сегодня, как правило, покупают родители в школы бюджетного финансирования. Так что надо трезво оценивать и этот аспект хобби ребенка. Ведь ему трудно будет понять, почему он один не поедет на чемпионат или кубок, чувствовать себя ущемленным из-за финансовой несостоятельности папы с мамой.
6. С первого дня посещения сыном или дочерью спортивной секции интересуйтесь тем, как проходят тренировки, что нового выучили за неделю, какие трудности испытывает дитя. Покажите в случае трудностей, что вам это не безразлично, что вы готовы помочь. Возможно, целесообразным будет рассказать ребенку о своих прошлых неудачах, провалах, ошибках, которые только закалили характер и сделали вас сильнее.
«Физическое образование ребенка - есть база для всего остального. Без правильного применения гигиены в развитии ребенка, без правильно поставленной физкультуры и спорта мы никогда не получим здорового поколения.»
А. В. Луначарский
+1 #6 Волгина Гаянэ Аваковна
С введением Федеральных государственных образовательных стандартов (далее ФГОС) перед руководителями образовательных организаций встает множество вопросов, не имеющих однозначных ответов. «Практика показала, что для реализации стандарта нового поколения образовательные учреждения по-разному подходят к организации учебного и внеучебного времени. Главное, что объединяет все школы всех регионов России – это решение поставленной перед школой задачи создания разнонаправленной вариативной образовательной среды, позволяющей учащимся во внеурочное время реализовать право выбора» [1].
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа – программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы.
Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий, индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе – индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.
Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
В данном контексте представляется оправданным обобщение накопленного опыта работы образовательных учреждений, столкнувшихся с проблемами реализации основных идей новых ФГОС и имеющих определенные решения важных управленческих, учебно-методических, организационных и иных проблем.
МКОУ Ольховатская СОШ Ольховатского района Воронежской области является активным участником экспериментального и инновационного движения, победителем регионального конкурса «Школа – лидер образования Воронежской области», внедрение ФГОС затронуло школу не только в штатном, но и в пилотном режиме.
В 2010-2011 учебном году школа начала реализацию Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) [2]. Этому предшествовал подготовительный этап, включавший разработку и написание учебных программ, освоение новых технологий, формирование портфолио учащихся, приобретение соответствующих учебников и необходимого оборудования и мн. др.
В 2012-2013 учебном году произошел переход на Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования (ФГОС ООО) [3].
В результате анализа контекста ФГОС начального, основного общего и среднего (полного) общего образования пришло понимание единого подхода, заложенного в указанных документах, к целям, содержанию и организации учебно-воспитательного процесса на разных образовательных ступенях.
В каждом из стандартов прослеживается смена знаниевой парадигмы обучения на компетентностную, переход на личностно-ориентированную концепцию обучения, ориентация на деятельностный и интегративный подходы в обучении, приоритет проектно-исследовательской деятельности учащихся с большим объемом самостоятельной работы, изменение роли учителя с транслятора знаний на организатора поисковой работы учащихся и т. д. [2, 3, 4].
Осмысление концептуальных идей, заложенных в образовательных стандартах, позволило разработать план их реализации в учебной и внеучебной деятельности.
«Необходимо так образовать учебный, воспитательный и сопутствующие социальные процессы, чтобы развить в человеке жажду познания», – писал А. П. Бардашкевич [5]. Местоположение школы в центре посёлка Ольховатка дает нам возможность использовать окружающий социум для решения задач основных образовательных программ: уроки и внеурочные занятия на базе Районной детской и взрослой библиотек, в районном суде, культурно-досуговом центре «Слобода», филиале налоговой инспекции, Детско-юношеской спортивной школе, районного Дома пионеров и школьников, Сбербанка РФ и т.д. Таким образом было реализовано требование стандартов в тематическом планировании учителей, работающих в 1-6-х классах, 10 % занятий проводить во внеурочной форме.
Под внеурочной формой мы понимаем уроки, которые проводятся в иной отличной от классно-урочной формы, т. е. устные журналы, музыкально-литературные композиции, викторины, праздники, спортивные игры, беседы, виртуальные экскурсии и экскурсии обыкновенные, уроки-семинары, уроки-концерты, уроки-выставки и т. п.
Но есть и другая часть образовательного процесса – это внеурочная деятельность.
Что же касается внеурочной деятельности, то под этим понятием мы подразумеваем деятельностную организацию на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемую участниками образовательного процесса, отличную от урочной системы обучения: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.; занятия по направлениям внеучебной деятельности учащихся, позволяющие в полной мере реализовать Требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования [6].
Внеурочная деятельность в школе регламентируется локальными актами:
приказами об организации внеурочной деятельности, утверждении педагогической нагрузки, «Положением о внеурочной деятельности учащихся» и «Положением об установлении оплаты педагогическим работникам за неаудиторные занятия с обучающимися МКОУ Ольховатская СОШ» и др. [7].
Интеграция внеурочной деятельности в образовательный процесс осуществляется за счет нелинейного расписания как в первой, так и во второй половине дня. Учащимся предложены занятия в объединениях дополнительного образования. Надо отметить, что эти объединения функционируют на базе площадок для наблюдений и исследований, для занятий творчеством, для занятий конструированием и моделированием, к услугам детей – школьное телевидение. Каждая из перечисленных площадок имеет руководителя, разработано положение о ее деятельности, утверждено расписание занятий. Кроме того, в рамках сетевого сотрудничества привлечены для проведения занятий педагоги Дома пионеров и школьников, которые ведут объединения патриотической и военной направленности.
После уроков учащиеся посещают индивидуально-групповые занятия по предметам, готовятся к предметным олимпиадам, творческим конкурсам, делают проекты, проводят репетиции, получают консультации, занимаются в секциях «Волейбол» и «Теннис», которые проводят преподаватели школы, а также секции ДЮСШ, объединения Дома пионеров и школьников, КДЦ «Слобода», Школу искусств и др.
В рамках сетевого взаимодействия заключены договоры о сотрудничестве с вышеперечисленными учреждениями, которые позволяют осуществлять совместную деятельность по проведению различных мероприятий, используя общий кадровый потенциал, совместную материально-техническую базу школы и учреждений дополнительного образования (спортзала, кабинетов, техники, оборудования), таким образом объединяя усилия и расширяя возможности.
Внеурочная деятельность способствует значительному обогащению образовательного процесса и открывает новые возможности для развития учащихся; расширения образовательных услуг; удовлетворения потребностей учащихся; финансовой поддержки педагогов за выполнение функций, не относящихся к основной деятельности, но связанных с образовательным процессом и обеспечивающих повышение его эффективности и мн. др.
При этом возникает необходимость определенных решений, связанных с внедрением внеучебной деятельности. Необходимо в мае месяце текущего года провести презентацию неаудиторных занятий и определить в ходе анкетирования запросы учащихся; собрать заявления родителей о желании обучающихся посещать то или иное занятие; в августе месяце проконтролировать разработку необходимых рабочих программ неаудиторных занятий и утвердить их приказом по школе; в сентябре месяце нового учебного года утвердить приказами по школе имеющиеся формы неаудиторных занятий, списки учащихся посещающих их, расписание занятий и кабинеты, в которых они будут проходить; завести журналы неаудиторной занятости учащихся; предусмотреть незанятость классных руководителей во время занятий детей по выбору, чтобы можно было быть уверенными в порядке, дисциплине в школе и сохранности жизни и здоровья детей; внести изменения в должностные инструкции классных руководителей, т. к. на них ложатся обязанности тьюторов; учесть эти изменения при финансировании; показать родителям возможности, которые открываются перед их детьми с помощью неаудиторной занятости, постепенно меняя сознание родителей в отношении важности внурочной деятельности.



+1 #5 Махмудова Яна Юрьевна
Махмудова Яна Юрьевна,
учитель английского языка ГБОУ СОШ № 249 им. М.В. Маневича Кировского района г. Санкт-Петербург
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время.
В процессе формирования личности, воспитание как целостное воздействие на человека играет определённую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности системы воспитания зависит, в конечном счёте, состояние общественного сознания и общественной жизни.
Для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом нового поколения.
Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет занятий внеурочной деятельности, общеобразовательные учреждения реализуют дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования внеурочная деятельность обучающихся рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей школьного возраста. Стратегия воспитания обучающихся в условиях внедрения ФГОС предполагает достижение результатов личностного развития школьников и на уроке и во внеурочной деятельности – прежде всего, через реализацию программы духовно-нравственного развития и воспитания здоровья как одного из механизмов интеграции общего и дополнительного образования. Под внеурочной деятельностью понимается образовательная деятельность, осуществляемая в отличных от классно-урочной формах и направленная на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной, виды деятельности школьников, в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации.
Внеурочная деятельность – проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая важную роль в развитии обучающихся и формировании ученического коллектива (Е.Н.Степанов).
Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школах. Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие школьника.
При реализации внеурочной деятельности целесообразно спроектировать её организацию с учётом многообразия и вариативности её направлений, видов и форм. При этом предметом проектирования должна стать целостная система ее организации с выделением приоритетных направлений развития личности, которые будут играть системообразующую роль. В условиях функционирования школы как воспитательной системы внеурочная деятельность представляет собой один из элементов системы, который, при интеграции с другими, будет способствовать развитию и эффективности воспитания школьников.
Е.Н.Степанов предлагает условно при организации внеурочной деятельности выделить три этапа:
1. проектный, включающий в себя диагностику интересов, увлечений, потребностей детей, запросов их родителей и проектирование на основе ее результатов системы организации внеурочной деятельности в школе; в качестве организационного механизма может быть использован план (программа) организации внеурочной деятельности как нормативный документ ОУ, определяющий общий объём, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.
2. организационно-деятельностный, когда происходит создание и функционирование разработанной системы внеурочной деятельности посредством ее ресурсного обеспечения, при этом именно интеграция кадровых ресурсов будет способствовать наиболее полному удовлетворению потребностей школьников и запросов их родителей; координацию индивидуальных и коллективных траекторий внеурочной занятости школьников может осуществлять педагог-организатор (заместитель директора ОУ по воспитательной работе) или другой педагог образовательного учреждения.
3. аналитический как осуществление анализа и оценки функционирования созданной системы; необходима разработка критериальной базы и диагностического инструментария для изучения состояния действующей в образовательном учреждении системы внеурочной деятельности младших школьников.

Литература

• ФГОС НОО (06.10.2009)
• Интернет-ресурс: электронные материалы Координационного совета Всероссийского совещания по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования (19-21 апреля 2011 года)
• Степанов Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов (проект). – Псков, 2011.
0 #4 Сухорукова Анна Михайловна
Всероссийский семинар
Дата: 06.05.2015
Круглый стол 4: «Образовательные технологии внеурочной деятельности»
Роль внеурочной деятельности в развитии личности воспитанников кадетского военного корпуса
(тезисы)
Сухорукова А.М. - воспитатель
ФГКОУ «Санкт-Петербургского кадетского военного корпуса МО РФ»

Внеурочной (внеучебной) деятельностью называют деятельность, являющуюся частью учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении; одну из форм организации свободного времени учащихся. Влияние внеурочной деятельности на формирование личности учащегося сложно переоценить. Внеурочная деятельность создает условия для выявления и развития интересов воспитанников, основываясь на культурных традициях и ценностях, а также помогает удовлетворить потребности учащихся в неформальном общении.
Большое внимание, которое уделяется организацией внеучебной деятельности, объясняется новым взглядом на результативность всего образовательного процесса в целом. Предметные результаты достигаются путем освоения воспитанниками учебных дисциплин, а результаты личностные (сфера интересов, ориентиры, потребности, ценности) – определяются именно внеучебными занятиями. Поэтому важно, чтобы разнообразным внеучебным мероприятиям было посвящено достаточно времени.
Существуют следующие основные принципы организации внеурочной деятельности:
• непрерывность образовательного процесса как механизма обеспечения цельности и полноты образования в целом;
• развитие индивидуальности каждого учащегося в процессе самоопределения (профессионального и социального) в системе внеурочной деятельности;
• единство партнёрских отношений всех субъектов: образовательного учреждения, учреждения дополнительно образования, учреждения спорта и туризма и др.;
• системная организация управления образовательным процессом.
В нашем кадетском военном корпусе внеурочная деятельность имеет следующие направленности: естественнонаучная, социально-педагогическая, физкультурно-спортивная, техническая, художественная. Таким образом, каждый воспитанник сможет найти себе подходящее занятие, исходя из собственных мотивов и интересов, и всесторонне развиваться как личность.
Следует также отметить насыщенную культурную программу, которая тоже оказывает огромное влияние на формирующуюся личность воспитанника. Здесь можно отметить, например, посещение театров. В феврале 2015 года воспитанники 6Г учебной группы вместе со своими воспитателями Сухоруковой А.М. и Поляковым В.И. посетили спектакль «Пеппи Длинный Чулок» в театре «Балтийский дом». История А. Линдгрен о Пеппи учит оптимизму, щедрости и просто дарит всем хорошее настроение надолго.
Другой спектакль, затрагивающий серьезные глубокие темы был посещен накануне празднования Дня полного снятия блокады Ленинграда. Вместе с воспитателем Сухоруковой А.М., воспитанники 3 учебного курса посетили спектакль «Парень из прошлого» в ТЮЗе им. А.А. Брянцева. Постановка по пьесе драматурга А. Архипова, написанной для театра специально к 70-летию Великой Победы, является одним из самых ярких городских событий нынешнего театрального сезона. По мнению режиссера, этот спектакль рассказывает о жизненных ценностях военного времени и нынешнего, о разности ощущения жизни тогда и сейчас. Как ни парадоксально, это спектакль про войну, но о мире. Неслучайно то, что действие спектакля разворачивается именно весной 1942 года, когда самая тяжелая, «черная» блокадная зима уже позади, и люди воспряли духом. Когда человек живет в постоянном окружении смерти, он начинает совершенно по-другому относиться к ценности жизни, ощущать ее сиюминутность.
На воспитанников спектакль произвел неизгладимое впечатление и позволил по-новому взглянуть на события блокадных дней, о которых нынешняя молодёжь зачастую узнаёт лишь из книжек и кино. И просмотр спектакля, посвященного одной из самых славных дат Великой Отечественной войны, явился своеобразной данью памяти тем, кто ценой своей жизни отстоял независимость нашей страны.
Особенно хочется отметить важность патриотического воспитания подрастающего поколения. К огромному сожалению, в настоящий момент патриотические настроения молодежи в основном находятся в состоянии упадка. На это влияет много факторов, но основными, пожалуй, можно назвать условия информационной десуверенизации и недостаток нравственной воспитанности молодого поколения. Подобные же мероприятия, которые имеют сильное эмоциональное воздействие на зрителя, производят большое впечатление на учащихся, позволяют вновь вспомнить и осознать какой великий подвиг совершили герои Великой Отечественной войны.
Таким образом, можно сказать, что организация внеучебной деятельности и регулярное проведение внеурочных мероприятий, позволят постепенно воспитать из каждого учащего достойного гражданина нашей страны, обладающего высокими моральными качествами.
Литература:
1. Витовтова М. С. Патриотическое воспитание во внеурочной деятельности учителя // Народное образование. - 2012. - № 9. - С. 88-90.
2. Дробот А. Н. Система дополнительного образования для детей и подростков // Народное образование. - 2014. - № 3. - С. 222-229.
3. Леонтович А. В. Научно-практическое образование становится прочной основой внеурочной деятельности // Народное образование. - 2013. - № 3. - С. 115-120.
4. Ривкин, Е.Ю. Внеурочная деятельность. Лекция 4 /Е.Ю. Ривкин // Управление современной школой. Завуч.- 2013.- №3.-С.100-109
0 #3 Шпаков Игорь Леонидович
Организация всестороннего развития личности кадет путем включения элемента экскурсии в жизнедеятельность воспитанников

(тезисы)
Шпаков И.Л. - воспитатель
ФГКОУ «Санкт-Петербургского кадетского военного корпуса МО РФ»

В настоящее время большое внимание уделяется всестороннему развитию личности учащегося, и внеурочная деятельность очень способствует этому развитию, являясь одновременно частью учебно-воспитательного процесса и способом организации свободного времени. Внеурочную деятельность понимают как совокупность всех видов деятельности учащихся, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, формирования универсальных учебных действий и развития интересов.
Одной из форм организации внеурочной деятельности является проведение экскурсий. Экскурсионное дело – важный раздел культурно-просветительной работы среди населения нашей страны. Большая советская энциклопедия дает следующее определение термину «экскурсия»: посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т.д.), форма и метод приобретения знаний. Экскурсии присущи следующие свойства: организации культурного досуга, информации, научной пропаганды, формирование интересов, расширения культурного кругозора. Кроме всего прочего, экскурсии способствуют развитию коммуникативных навыков учащихся.
Одной из проблем, возникающей в процессе обучения, является поддержание интереса учащихся к предмету. Урок сам по себе уже не является единственной формой преподнесения учебной информации. И в этом вопросе периодическое проведение экскурсий – очень хороший способ продемонстрировать как реализуются теоретические знания на практике. Экскурсия - это процесс, в основе которого, прежде всего, лежит опыт зрительного и художественного восприятия. Важным является сочетание эстетического и познавательного в образовательной функции музея. Познавательный интерес, потребность в получении новых знаний формируются, если постоянно расширять кругозор учащегося путем знакомства с памятными местами, прогулок. Экскурсия как непосредственная, живая форма общения закладывает основы нравственного облика развивает эмоциональную отзывчивость. Правильная организация наблюдений способствует формированию таких важных качеств воспитанника, как внимание и наблюдательность, которые способствуют обогащению знаний об окружающем мире.
Кадетский военный корпус обеспечивает высокий уровень образования и воспитания кадет. Соответственно, уделяется большое внимание и организации досуга воспитанников, так, чтобы кадеты проводили свободное время с удовольствием и с пользой для личностного развития. Условие рационального сочетания труда и отдыха обеспечивает включенность воспитанников в разностороннюю деятельность, оптимизирует учебные нагрузки, создаёт и поддерживает необходимые условия для реализации основных образовательных целей, развивает способности к успешной социализации в обществе, воспитывает моральные качества кадета.
Можно выделить следующие цели проведения экскурсий в кадетском военном корпусе:
• Активация внеурочной и учебной деятельности воспитанников;
• Расширение кругозора кадет;
• Выявление научно-творческого потенциала воспитанников;
• Воспитание и поддержание интереса к исследовательской работе;
• Осуществление понимания и осознания связи обучения с жизнью, формирование практических умений и навыков;
• Воспитание в кадетах эстетической и познавательной культуры;
• Воспитание нравственных приоритетов в процессе общения с природой и социумом, патриотическое воспитание;
• Поддержание позитивных межличностных отношений.
В апреле 2014 года воспитанники 1 учебного курса вместе с воспитателем Шпаковым Игорем Леонидовичем посетили Петербургский Океанариум, где собраны более 150 видов рыб и морских млекопитающих. В процессе экскурсии кадеты посетили все три этажа большого музея обитателей подводного мира, в каждом из которых живут рыбы, принадлежащие к определённой климатической зоне. Особенно большое впечатление на воспитанников произвели морские тюлени, с которыми можно было поиграть, как с котами, используя специализированные «метелочки».
Данная экскурсия, бесспорно, послужит для кадет неплохим подспорьем на уроках биологии, поддержит интерес к изучаемой учебной дисциплине. Положительные эмоции от познания будут являться залогом развития у воспитанников познавательных мотивов, т.е. стремления к познанию нового на уроках биологии.
Учитывая активно-двигательную специфику учебного познания на экскурсии, можно также говорить о ее положительном влиянии на физическое развитие воспитанников. Роль экскурсий велика. Они могут дать подрастающему поколению возможность для повышения своего интеллектуального уровня, помогут развить наблюдательность, способность воспринимать красоту окружающего мира, т.е. способствуют всестороннему развитию личности.
Литература:
1. Емельянов Б. Экскурсоведение. Учебник. – Москва: 2007.
2. Калмыкова И. Модель спортивной досуговой деятельности школьников// Народное образование. - 2009. - N 9. - С. 173-176.
3. Леонтович А. В. Научно-практическое образование становится прочной основой внеурочной деятельности // Народное образование. - 2013. - № 3. - С. 115-120.
4. Лисицына Т. Б. Экскурсия – педагогический процесс // Молодой ученый. — 2012. — №6. — С. 401-404.
0 #2 Татьяна Николаевна
Худякова Татьяна Николаевна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ №10. «Внеурочная деятельность обучающихся – условия реализации ФГОС начальной и основной школы».Необходимо отметить важность работы с проектной деятельностью во внеурочное время при реализации ФГОС. Эта деятельность необходима с детьми, которые особо мотивированы к изучению английского языка. Задача учителя – организовать самостоятельную работу над проектом.
Примеры проектной деятельности: чтение художественного произведения – написание дневника от лица героя, написание исследовательской работы, предметом которой может быть исследование какого-либо языкового явления, ( напр., фразеологизмы современного английского языка),квесты и вебквесты. Самостоятельная работа может быть проведена предварительно в группах, потом группы должны будут обмениваться информацией на внеклассном мероприятии. Возможно, организовать игру по станциям, где дети обмениваются информацией и обобщают свои изыскания в виде совместной работы - проекта.
Положительные моменты работы с проектами во внеурочной урочной деятельности: 1) Возможность для детей применить на практике знания и умения за рамками школьной программы.
2) Возможность для учителя реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.
3) Возможность для детей научиться представлять свою роботу, выступать перед аудиторией.
4) Мотивация обучающегося к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка и мотивация учителя к творческому подходу в работе.
Проблемные моменты работы с проектами в урочной деятельности
1) Организация самостоятельной деятельности обучающихся требует большой подготовки со стороны учителя и занимает много времени.
2) Работать с детьми не всегда просто, так как выполнение исследовательских работ требует у обучающегося наличие хорошо развитого системного мышления и умения строить межпредметные связи.
Решение проблем:
Для развития системного мышления – подбирать творческие задания на уроках и для самостоятельной работы дома, которые требуют активного мыслительного процесса. Давать больше заданий на поиск и переработку информации. Например, не просто пересказать текст, а выразить свое отношение к прочитанному или продолжить мХудякова Татьяна Николаевна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ №10. «Внеурочная деятельность обучающихся – условия реализации ФГОС начальной и основной школы».Необходимо отметить важность работы с проектной деятельностью во внеурочное время при реализации ФГОС. Эта деятельность необходима с детьми, которые особо мотивированы к изучению английского языка. Задача учителя – организовать самостоятельную работу над проектом.
Примеры проектной деятельности: чтение художественного произведения – написание дневника от лица героя, написание исследовательской работы, предметом которой может быть исследование какого-либо языкового явления, ( напр., фразеологизмы современного английского языка),квесты и вебквесты. Самостоятельная работа может быть проведена предварительно в группах, потом группы должны будут обмениваться информацией на внеклассном мероприятии. Возможно, организовать игру по станциям, где дети обмениваются информацией и обобщают свои изыскания в виде совместной работы - проекта.
Положительные моменты работы с проектами во внеурочной урочной деятельности: 1) Возможность для детей применить на практике знания и умения за рамками школьной программы.
2) Возможность для учителя реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.
3) Возможность для детей научиться представлять свою роботу, выступать перед аудиторией.
4) Мотивация обучающегося к дальнейшему самостоятельному изучению английского языка и мотивация учителя к творческому подходу в работе.
Проблемные моменты работы с проектами в урочной деятельности
1) Организация самостоятельной деятельности обучающихся требует большой подготовки со стороны учителя и занимает много времени.
2) Работать с детьми не всегда просто, так как выполнение исследовательских работ требует у обучающегося наличие хорошо развитого системного мышления и умения строить межпредметные связи.
Решение проблем:
Для развития системного мышления – подбирать творческие задания на уроках и для самостоятельной работы дома, которые требуют активного мыслительного процесса. Давать больше заданий на поиск и переработку информации. Например, не просто пересказать текст, а выразить свое отношение к прочитанному или продолжить мысль автора.
ысль автора.
0 #1 Тихонова Наталья Юрьевна
Тихонова Наталья Юрьевна, ГБОУ СОШ №291, Красносельский район Санкт-Петербург, социальный педагог.
"Внеурочная деятельность обучающихся-условие реализации ФГОС начальной и основной школы".
Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и педагогом с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления.
Внеурочная (внеучебная) деятельность школьников является одним из инноваций Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения. Согласно проекту нового Базисного учебного плана она становится обязательным элементом школьного образования и ставит перед педагогическим коллективом задачу организации развивающей среды для обучающихся.
Принципиальным отличием образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную.
Основными целями внеурочной деятельности по ФГОС являются создание условий для достижения учащимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося, создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.
Сейчас педагогами разрабатывается много программ внеурочной деятельности, которые способствуют раскрытию и развитию способностей обучающихся. Начинается внеурочная деятельность в начальной школе, это время, когда дети и родители могут посещать занятия разных направлений, тем самым, определить область творческой, учебной деятельности ребёнка.
Необходимо учитывать принципы организации внеурочной деятельности:
- выбор учащимися внеурочных занятий в соответствии с их интересами и способностями.
- учёт возрастных особенностей;
- сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;
- связь теории с практикой;
- доступность и наглядность;
- включение в активную жизненную позицию;
- единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов социума.
Таким образом, если учесть, что цель внеурочной деятельности – это развитие ребенка и оно ориентировано на воспитательные результаты, на приобретение ребенком социальных знаний, то этот процесс невозможен без социальной среды, без участия социума. Результатов можно достичь лишь в том случае, если объектом познавательной деятельности детей станет собственно социальный мир, т.е. познание жизни людей и общества. Причем важны не столько фундаментальные знания, сколько те, которые нужны человеку для полноценного проживания его повседневной жизни, успешной социализации в обществе. Следовательно, идеей программы внеурочной деятельности школы является объединение всех образовательных ресурсов социума в единое образовательное пространство, школа должна стать открытой для адаптации и социализации ребенка.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы