+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 02.03.2016

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: 

 

Описание:

Цель: дать представление слушателям об ИКТ-компетентности как методе повышения качества обучения школьников, о технологиях и сервисах, используемых для решения дидактических задач.
Вопросы для обсуждения:

  1. ИКТ-компетентность учителя
  2. Возможности  информационных и Интернет-технологий для решения образовательных задач
  3. Сетевые сервисы для учителя.
Самообразование и повышение уровня ИКТ-компетентности современного учителя.

Список секций:

Секция 1. «Информационные ресурсы на уроках начальной школы»

Секция 2. «Компьютерные технологии в работе педагога дошкольного образования»

Секция 3. «Информационно-коммуникационные технологии в работе педагога дополнительного образования»

Секция 4. «Повышение уровня ИКТ-компетентности современного учителя для решения профессиональных задач»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #64 Царёва Оксана Викторовна
Основным назначением стандартов нового поколения является формирование современного человека, который:
1. информационно компетентен ( умеет искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
2. коммуникативен ( умеет сотрудничать с людьми);
3. самоорганизован ( умеет ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы); 4. готов конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность.

Для того, чтобы учитель мог результативно формировать такую современную личность в ходе образовательного процесса, самому учителю надо быть очень компетентным во многих вопросах образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования.
Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника подразумевается личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности. Процесс формирования ИКТ - компетентности учителя носит развивающий характер. А также учитель - предметник должен обладать предметно - ориентированной ИКТ - компетентностью, то есть уметь осваивать специализированные технологии и ресурсы, разработанные в соответствии с требованиями к содержанию того или иного учебного предмета, и также формировать готовность к их внедрению в образовательную деятельность. Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого органично вписывается в систему обучения, способствует достижению поставленных целей и задач урока. Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом меняет характер педагогической деятельности. Главная методическая проблема преподавания смещается от того, «как лучше рассказать материал», к тому, «как лучше показать», т. е как правильно и для каких целей используется данная технология.
Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет:
• сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;
• эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;

Приобретение информационной компетентности открывает перед учителями и обучающимися широкий спектр возможностей, обогащающих образовательную среду и позволяющих сделать процесс преподавания-обучения более динамичным. Наглядное представление информации, изображения, анимация, видеоролики, трёхмерные модели - всё это способствует вдохновению лучшему восприятию и у обучающихся. При помощи ИКТ можно гораздо более доходчиво объяснить и продемонстрировать многие понятия. Также педагог, хорошо владеющий современными электронным технологиями, пользуется авторитетом и уважением у обучающихся.
Включение в ход урока ИКТ делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные моменты применения информационно-компьютерных технологий, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. На уроке с помощью ИКТ создается активная образовательная среда, которая предоставляет возможность учащимся доступ к различным источникам информации, помогает удовлетворить интересы современного ребенка.
Одновременно с этим ИКТ в современном образовательном пространстве выступает как средство повышения профессиональной компетентности самого учителя. ИКТ-компетентность является составляющей профессионального мастерства современного педагога. Активное внедрение ИКТ в образовательный процесс позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности, значительно увеличивая ее дидактические, информационные, методические и технологические возможности.
Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности учителя, формирование готовности к принятию нового, развитие восприимчивости к педагогическим инновациям.
+1 #63 Бабичева Марина Викторовна
Все, что сейчас происходит в обществе, как в зеркале отражается в школе. Какой должна быть школа, образование, учитель?
Современный урок невозможен без использования информационных и телекоммуникационных технологий.

Современный педагог должен выступать не только в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной, учебно-поисковой, проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.
И все же не следует преувеличивать возможность компьютеров. Нельзя забывать, передача информации еще не гарантия передачи знаний и культуры, информационно-коммуникационные технологии - это всего лишь эффективные вспомогательные средства.

Что должен знать учитель начальных классов в области ИКТ? Насколько он должен знать компьютер и Интернет?
Вот перечень знаний, навыков и умений современного учителя, предложенный коллегами в сети Интернет:

Иметь представление об устройстве компьютера

Иметь представление об основных клавишах, папках и программах в компьютере.

Уметь находить, открывать, закрывать, создавать, переименовывать, копировать, вырезать, перемещать, удалять файлы и папки.

Иметь представление об объеме информации.

Иметь представление о типах файлов.

Уметь сохранять и читать информацию с дискеты, CD-диска, флэш-устройства.

Иметь представление о локальной сети, читать и копировать файлы из доступных папок других компьютеров.

Уметь напечатать разработку урока, сценарий мероприятия, отчет, программу семинара и др.

Уметь напечатать анкету для учеников (родителей), таблицу с данными и др.

Уметь напечатать грамоту (поздравление, объявление, пригласительный и др.)

Создавать дидактические материалы в Word/Excel (контрольные, самостоятельные работы, тестовые задания).

Уметь копировать и вставлять фрагменты текста, рисунки из одного файла в другой.

Уметь вставлять колонтитулы со своими данными.

Уметь готовить файл для печати на принтере, пользоваться принтером.

Иметь представление об Интернете, доменах, сайтах и их адресах.

Иметь представление о гиперссылке и уметь перемещаться по ним.

Уметь находить нужную информацию через поисковые системы.

Уметь сохранять нужную информацию, найденную в Интернете.

Уметь находить графические изображения.

Уметь вести свой каталог адресов в блокноте.

Пользоваться электронной почтой, пересылать по почте файлы.

Общаться в чате, форуме, ICQ (Mail-агент, Skype? NSN и др.).

Уметь копировать тексты и рисунки из Интернета.

Уметь открывать музыкальные и видео файлы.

Пользоваться простейшим графическим редактором.

Изменять параметры цифровых фотографий: размер, яркость, контрастность и др.

Создавать электронные презентации для урока.

Уметь устанавливать учебный CD-диск и разбираться в его содержании.

Иметь навык самостоятельного знакомства интерактивными программами.

Уметь пользоваться программами-конструкторами тестов, кроссвордов, учебников.

Иметь представление о мультимедийных ресурсах для урока.

Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Главная задача сегодняшнего учителя - развивать критическое мышление детей, научить их думать и быть готовыми к активной деятельности.

Основным назначением стандартов нового поколения является формирование современного человека.

Это означает:

информационная компетенция умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем;

коммуникативная компетенция умение сотрудничать с людьми;

самоорганизация умение ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы;

самообразование готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность.

Но для этого самому учителю надо быть очень компетентным во многих вопросах образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования.
+1 #62 Рясько Марина Николаевна
Проблема профессиональной компетентности современных педагогических кадров в сфере информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности) является актуальной как в педагогической теории, так и в практике образования. Широкое использование информационно-коммуникационных технологий являются необходимым условием выполнения государственного заказа развития образования. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения, А это невозможно без непрерывного профессионального развития педагогов. На сегодняшний день внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
• построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ и презентаций, электронных учебников, видеороликов.
• осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки .
• применение аудио и видео ресурсов.
• виртуальные экскурсии
• обработка результатов эксперимента.
• разработка методических программных средств.
• использование ресурсов Интернет.
коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение.
Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника подразумевается личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности. Процесс формирования ИКТ - компетентности учителя носит развивающий характер. А также учитель - предметник должен обладать предметно - ориентированной ИКТ - компетентностью, то есть уметь осваивать специализированные технологии и ресурсы, разработанные в соответствии с требованиями к содержанию того или иного учебного предмета, и также формировать готовность к их внедрению в образовательную деятельность. Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого органично вписывается в систему обучения, способствует достижению поставленных целей и задач урока. Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом меняет характер педагогической деятельности. Главная методическая проблема преподавания смещается от того, «как лучше рассказать материал», к тому, «как лучше показать», т. е как правильно и для каких целей используется данная технология.
Процесс организации обучения школьников с использованием ИКТ позволяет:
• сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров;
• эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;
+1 #61 Кутуева Юлия Анатольевна
Профессиональный стандарт - это характеристика квалификации, необходимой работнику для осуществления определенного вида профессиональной деятельности.
Профессиональные стандарты применяются:
- работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с учетом особенностей организации производства, труда и управления;
- образовательными организациями профессионального образования при разработке профессиональных образовательных программ;
- при разработке федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования.
Стандартом "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" установлено, что в функции педагога входят:
- разработка и реализация программ учебных дисциплин в рамках основной общеобразовательной программы;
- осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;
- планирование и проведение учебных занятий;
- систематический анализ эффективности учебных занятий и подходов к обучению;
- организация, осуществление контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения основной образовательной программы обучающимися;
- формирование универсальных учебных действий;
- формирование навыков, связанных с информационно-коммуникационными технологиями;
- формирование мотивации к обучению;
- объективная оценка знаний обучающихся на основе тестирования и других методов контроля в соответствии с реальными учебными возможностями детей.
Возможные наименования должностей по данной профессии: "учитель", "воспитатель".
Требования к образованию и обучению - высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлениям подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету (с последующей профессиональной переподготовкой по профилю педагогической деятельности), либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательной организации. Требования к опыту практической работы не предъявляются.
+1 #60 Кутуева Юлия Анатольевна
Приобретение информационной компетентности открывает перед учителями и обучающимися широкий спектр возможностей, обогащающих образовательную среду и позволяющих сделать процесс преподавания-обучения более динамичным. Одной из основных тенденций, определяющих требования к уровню ИКТ-компетентности современного учителя, является смещение акцентов с задач технологического уровня (относящихся к владению конкретными инструментами, конкретными программными продуктами) на педагогический. Школьный стандарт нового поколения помимо основных ценностей и основных понятий определяет «системы ключевых задач, обеспечивающих формирование универсальных видов учебной деятельности, адекватных требованиям стандарта к результатам образования». К ним относятся и требования к уровню квалификации учителей, зафиксированные ФГОС. Школам передана ответственность за выполнение указанных требований ФГОС по формированию информационной образовательной среды школы и организации обучения педагогов активному использованию ресурсов такой среды. Информационная образовательная среда должна включать электронные образовательные ресурсы, «электронный» дневник и журнал, школьный сайт, среду для электронного портфолио учеников и учителей и др
ИКТ-компетентность современного учителя является одним из важнейших показателей успешности его деятельности и одновременно – необходимой предпосылкой для дальнейшего повышения уровня его профессиональной компетентности, что определяет значимость разработки системы повышения квалификации современного педагога, ориентированной на системное использование ИКТ. Предлагаемые сегодня модели повышения квалификации позволяют решить некоторые задачи повышения уровня ИКТ-компетентности современного учителя, однако обладают рядом недостатков и не позволяют в полной мере решить проблемы активного использования учителем ИКТ в своей профессиональной деятельности. Это позволяет говорить о необходимости разработки модели повышения квалификации учителя, основанной на идее интеграции существующих моделей и персонифицированных запросах современного учителя.
+1 #59 Борисова Светлана Алексеевна
Инфомационно - коммуникационная компетентность является необходимой составляющей профессионализма педагога в современном образовательном процессе.
Можно выделить следующие педагогические цели использования средств информационно-коммуникативных технологий:
- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:
- развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);
- эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);
- развитие коммуникативных способностей;
- формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения).
Основная цель использования ИКТ в учебном процессе, заключена в способствовании максимального развития способностей учащихся на основе саморегуляции и самообразования: формирование целостной естественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствование творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека.
+1 #58 Дюкарева Анна Станиславовна
В современных условиях требуется подготовить школьника к быстрому восприятию и обработке поступающей информации, успешно ее отображать и использовать. Отличительной чертой применения ИКТ в процессе обучения является разнообразие форм представления информации. С появлением ИКТ в руках человека оказался мощный инструмент, позволяющий усилить его интеллектуальный потенциал за счет автоматизированного сбора, накопления, обработки и хранения информации.
В своей педагогической деятельности использую не только уже готовые программные продукты, но и использую обучающие программы созданные самостоятельно. Самым простым способом является MS PowerPoint. С помощью специальных функций программного продукта есть возможность двигаться по презентации не только последовательно, но и создавать возможность нелинейного перемещения между различными частями урока. Использование информационно-коммуникационных технологий, по моему мнению, повышает мотивацию обучения учащихся, повышает интерес к предмету, позволяет ускорить и облегчить адаптацию учеников и повысить уровень их знаний. Работая с презентацией, использую только новые факты и сведения.
+2 #57 Михайлова Елена Анатольевна
Учитель, идущий в ногу со временем, сегодня психологически и технически готов использовать информационные технологии в преподавании. Любой этап урока можно оживить внедрением новых технических средств.

Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках, сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации. Использование ИКТ в учебном процессе позволяет повысить качество усвоения учебного материала и усилить образовательные эффекты.

Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения учителем начальных классов информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.

Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:

развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
активизировать познавательную деятельность учащихся;
овладевать практическими способами работы с информацией;
проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы, мышление, внимание, развивает воображение и фантазию.

Сегодня стоит вопрос, чтобы школы были оснащены необходимым компьютерным оборудованием. Чтобы оснастить один класс, необходимо, как минимум компьютер для учителя, мультимедиапроектор, экран. Не менее важны образовательные ресурсы, с помощью которых учитель мог бы готовиться к урокам и проводить эти уроки. Такие ресурсы должны разрабатываться в расчёте именно на учителя. Используя их, учитель будет творчески модернизировать учебный процесс.

Большинство разработок в области ИКТ посвящено электронным учебным пособиям. Учителя, которые на уроках применяют электронные учебные материалы, демонстрируют целый ряд положительных тенденций, а именно:

уменьшение количества дидактических затруднений у учащихся;
повышение активности и инициативности школьников;
положительную динамику мотивации учения;
формирование навыка использования новых информационных технологий для самообразования школьников.
Внедрение информационных технологий основано на учете следующих возрастных особенностей учащихся:

в начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими, позволяет сделать этот процесс более плавным;
большая часть знаний, умений и навыков, полученных на уроках, ещё не используется младшими школьниками во внеурочной деятельности; их практическая ценность
утрачивается, а прочность - существенно снижается. Применение же полученных знаний, умений и навыков в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации и мотивации их приобретения;
высокая степень эмоциональности младших школьников значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс;
мультимедиа-учебники призваны автоматизировать все основные этапы обучения - от изложения учебного материала до контроля знаний и выставления итоговых оценок. При этом весь обязательный учебный материал переводится в яркую, увлекательную, с разумной долей игрового подхода, мультимедийную форму с широким использованием графики, анимации, в том числе интерактивной, звуковых эффектов и голосового сопровождения, включением видеофрагментов.
Современный мультимедийный урок строится по той же структуре, что и традиционный: актуализация знаний, объяснение нового, закрепление, контроль. Используются те же методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый и другие.

Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной школе можно назвать создание мультимедийных презентаций. Это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Методическая сила мультимедиа как раз и состоит в том, что ученика легче заинтересовать и обучить, когда он воспринимает согласованный поток звуковых и зрительных образов, причем на него оказывается не только информационное, но и эмоциональное воздействие. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. При разработке презентации учитывается, что она быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами; вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации; усиливает воздействие выступления.

Использовать презентации можно на всех этапах урока. Более эффективное применение мультимедиа на каждом уроке будет тогда, когда используем не весь урок, а фрагменты более сложных вопросов.

Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях.

Возможные направления педагогического использования компьютеров в начальной школе многообразны. Вот лишь некоторые из них:

1. Использование средств новых информационных технологий для усиления мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Он помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.

2. Индивидуальная работа ребенка за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.

3. Информационные технологии позволяют не только воссоздавать реальную обстановку, но и показывать процессы, которые в реальности не могут быть замечены. В результате осуществляется познавательное развитие ребенка.

Использование компьютеров в школьной практике способствует совершенствованию традиционного процесса обучения, повышая его эффективность в области моделирования изучаемых процессов и явлений, управления процессом обучения, тренажа учебной деятельности, автоматизации контроля уровня знаний.

В рамках оптимального использования средств ИКТ для обучения разным предметам можно выделить следующие возможности практической реализации способов оптимизации учебного процесса при использовании средств ИКТ:

комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач;
постановка каждому обучающемуся конкретных задач в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки;
применение различных типов электронных средств учебного назначения, активизирующих учебную деятельность;
частичное освобождение учителя от выполнения информационной, тренировочной, контролирующей функций;
формирование у обучаемых навыков самостоятельного овладения знаниями, развитие навыков поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;
стимулирование положительной мотивации учения за счет интегрирования всех форм наглядности, осуществления учебной деятельности с немедленной обратной связью и развитой системой помощи.
В своей работе использую готовые электронные учебники, составляю электронные приложения к уроку, к отдельным темам, разрабатываю тестовые задания по отдельным темам, использую ИКТ для оформления исследовательских работ, презентаций. Это позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач - наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность. На уроках для большей эффективности использую предметные коллекции, портреты, фотографии, иллюстрации объектов.

Информационная компетентность школьников необходима для качественного освоения всех учебных предметов. Овладение компьютерной культурой, формирование информационной компетенции школьников - необходимое условие включения подрастающего поколения в мировое информационное пространство.

Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для развития индивидуальных качеств.
+1 #56 Казакова Наталья Александровна
Основная цель перехода на федеральные государственные стандарты состоит в достижении нового качества образования. Масштабные национальные проекты в сфере образования ставят задачи активного внедрения информационно-коммуникационных технологий во все звенья образовательной сферы, а информационные технологии диктуют новые требования к профессионально-педагогическим качествам учителя.

Сегодня у любого преподавателя имеется в распоряжении целая гамма возможностей для применения в процессе обучения средств ИКТ – это информация из Интернета, электронные учебные пособия, презентации, программы, автоматизирующие контроль знаний, новые виды коммуникации – чаты, форумы, электронная почта и многое другое. Благодаря этому актуализируется содержание обучения, возможен интенсивный обмен между участниками образовательного процесса. При этом учитель не только образовывает, развивает и воспитывает ребенка, но с внедрением новых технологий он получает мощный стимул для самообразования, профессионального роста и творческого развития. Стремительное развитие и появление все новых возможностей использования компьютера в образовании заставляет искать различные подходы к организации процесса повышения квалификации учителей в сфере ИКТ. Задача формирования и развития ИКТ - компетентности педагогов стоит на всех уровнях системы педагогического образования. В современных условиях педагогу недостаточно быть только пользователем, необходимо говорить о повышении ИКТ - компетентности, являющейся его профессиональной характеристикой, составляющей педагогического мастерства.

Отрадно, что и педагоги это тоже понимают. Анкетирование «ИКТ-активность педагога», проведенное в нашем образовательном учреждении показало, что 100% педагогов коллектива испытывают потребность в повышении уровня владения ИК - технологиями.

Среди причин личной заинтересованности педагогов следующие: эффективность работы коллег, использующих ИКТ в работе; желание соответствовать статусу современного учителя; переход на новый уровень педагогического мастерства, развитие информационных технологий. Что же должен знать и уметь современный учитель в области ИКТ - технологий?

Информационно-коммуникационная компетентность учителя - это совокупность знаний, умений и навыков, формируемых в процессе обучения информационным технологиям, а также готовность и способность педагога самостоятельно и ответственно использовать эти технологии в своей профессиональной деятельности.
+1 #55 Миняева Наталья Григорьевна
Основная цель перехода на федеральные государственные стандарты состоит в достижении нового качества образования. Масштабные национальные проекты в сфере образования ставят задачи активного внедрения информационно-коммуникационных технологий во все звенья образовательной сферы, а информационные технологии диктуют новые требования к профессионально-педагогическим качествам учителя. Сегодня у любого учителя имеются в распоряжении большие возможности для применения в процессе обучения средств ИКТ – это информация из Интернета, электронные учебные пособия, презентации, программы, автоматизирующие контроль знаний, новые виды коммуникации – чаты, форумы, электронная почта и многое другое. Благодаря этому актуализируется содержание обучения, возможен интенсивный обмен между участниками образовательного процесса. При этом учитель не только образовывает, развивает и воспитывает ребенка, но с внедрением новых технологий он получает мощный стимул для самообразования, профессионального роста и творческого развития. Стремительное развитие и появление все новых возможностей использования компьютера в образовании заставляет искать различные подходы к организации процесса повышения квалификации учителей в сфере ИКТ. Задача формирования и развития ИКТ - компетентности педагогов стоит на всех уровнях системы педагогического образования. В современных условиях педагогу недостаточно быть только пользователем, необходимо говорить о повышении ИКТ - компетентности, являющейся его профессиональной характеристикой, составляющей педагогического мастерства.
+1 #54 Никулина Елена Александровна
Автор: Никулина Елена Александровна
Педагог дополнительного образования
ГБОУ СОШ №390 Красносельского района Санкт-Петербурга

В эпоху стремительного развития бытовой микроэлектроники и глобального информационного пространства, образовательный процесс не имеет права оставаться в стороне от достижений науки и техники. Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе даёт дополнительные возможности для вовлечения современного школьника в образовательный процесс, повышает заинтересованность учащегося.

Наглядное представление информации, изображения, анимация, видеоролики, трёхмерные модели - всё это способствует вдохновению лучшему восприятию и у обучающихся. При помощи ИКТ можно гораздо более доходчиво объяснить и продемонстрировать многие понятия. Также педагог, хорошо владеющий современными электронным технологиями, заслуженно пользуется гораздо большим авторитетом и уважением у обучающихся. Также как когда-то достижения полиграфии позволили издавать тексты и изображения многотысячными тиражами, увеличив тем самым доступность наглядных материалов для учащихся, также и сейчас современное развитие ИКТ выводит образовательный процесс на новую ступень развития.

В соответсвие с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), эффективность учебно-воспитательного процесс должна обеспечиваться информационно-образовательной средой - системой информационо-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих усорвия реализации основной и дополнительной образовательной программы образовательного учреждения.
+1 #53 Гаврилова Елена Владимировна
Тезисы к теме «Информационно-коммуникационная компетентность учителя как метод повышения качества обучения школьников».
Каждая школа работает над повышением качества знаний учащихся. Для этого необходимо использовать новые технологии обучения, в том числе ИКТ. Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активности на протяжении всего урока. Использование компьютера на уроке позволяет учителю создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость учащихся.
Компьютер можно использовать в различных режимах обучения, а самое главное – в режиме графической иллюстрации изучаемого материала, т. к. возможности компьютера при иллюстрировании намного превосходят возможности любого бумажного учебника, рисунков на школьной доске. Высокоточные наукоёмкие технологии во всех областях человеческой деятельности предъявляет новые требования к знаниям, технической культуре, общему и прикладному характеру образования. Это ставит перед современной школой новые цели и задачи совершенствования образования и подготовки школьников к практической деятельности.
Компьютер позволяет учителю значительно расширить возможности предъявления разного типа информации. При дидактически правильном подходе компьютер активизирует внимание учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательный интерес.
Учитель новой школы – это тот, кто умеет увлечь ребенка в мир неизвестного, заинтересовать его настолько, чтобы ему самому захотелось познать новое, самому решить поставленную перед ним проблему, чтобы глаза у ребенка горели, чтобы он чувствовал в себе уверенность, силу и желание творить. Еще Сократ более двух тысяч лет назад сказал: “В каждом человеке есть солнце, только дайте ему светить”.
+1 #52 Иванова Елена Анатольевна

Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя,
мерило его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора и эрудиции.
В.Сухомлинский
Век компьютерных технологий набирает обороты и нет уже ни одной области человеческой деятельности, где они не нашли бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является актуальной проблемой современного школьного образования.
Владение ИКТ ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать.
Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким, увлекательным, запоминающимся. Общаясь с ребятами на уроках необходимо расширять кругозор учащихся, повышать уровень их культурного обра-зования, развивать языковые и коммуникативные навыки и умения. Использование ИКТ позволяет погрузиться в другой мир, увидеть его своими глазами, стать как бы участником того или иного процесса прямо на уроке.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим учителя ведут поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к предмету у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда ещё формируются интересы и склонности к тому или иному предмету.
Использование новых информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность, способствует повышению мотивации учащихся в образовательном процессе, развитию интеллектуальных, творческих способностей учащихся, их умений самостоятельно приобретать новые знания и созданию условия для их успешной самореализации в будущем.
К наиболее часто используемым в учебном процессе средствам ИКТ относятся:
- электронные учебники и пособия,
- презентации, сделанные самостоятельно, или лицензионные,
- электронные энциклопедии и справочники,
- тренажеры и тесты,
- электронно-образовательные ресурсы (ЭОР) Интернета и т. п.
Надо чаще стараться привлекать учеников к сбору информации для новых пре-зентаций, чтобы провести более увлекательный урок. Дети с большим удовольствием собирают материал, делают свои слайды, а когда они видят свою работу на экране, восторгу нет конца. Ученик внутренне само утверждается и появляется интерес к предмету. При этом начинают работать межпредметные связи, так как ученики используют свои знания, полученные на уроках других предметов.
Ведение урока с опорой на мультимедийную презентацию в сопровождении учителя, облегчает работу ему. Предполагается демонстрация материала урока на большом экране, содержит названия основных разделов и тезисов выступления, а также неподвижные и подвижные иллюстрации (фотографии, рисунки, анимации).
Мультимедиа выступления повышают эффективность учебно-воспитательного процесса за счёт:
- активизации восприятия учащихся за счёт использования зрительных демонстраций, выделения главных мыслей;
- во время выступления учитель не поворачивается к доске, таким образом
не теряет контакта с классом, не тратит время на выписывание текста на доске;
- большой объём информации может быть получен из интернета и с компакт дисков и воспроизведён на экране, в формате, видимом всем учащимся;
- учащимся проще отвечать, когда они опираются, на отображаемый, на экране план выступления.
В заключение надо еще раз подчеркнуть, что на уроке с помощью ИКТ создается активная образовательная среда, которая предоставляет возможность учащимся доступ к различным источникам информации, помогает удовлетворить интересы современного ребенка.
+1 #51 Алекперов Константин Артурович
Использование интернет-технологий для социализации подростков с девиантным поведением.
1. Концепция проекта.
1.1. Актуальность проекта.
В последние годы все чаще встречаются воспитанники, у которых наблюдаются тяжелые формы интернет зависимости. Но даже у тех подростков, у которых зависимость еще не сформирована, подавляющее большинство свободного времени тратиться на бессмысленное времяпрепровождение в сети, заключающееся в просмотре видеороликов, содержащие примеры агрессивного и противоправного поведения, демотиваторов, сайтов, содержащих информацию националистического, порнографического характера, пропагандирующие употребление ПАВ, суицид; участвующих в распространение рекламной информации не понимая и не поддерживая ее социально значения. Данный вид деятельности нельзя отнести к продуктивному, так как он не способствует обучению, развитию и формированию компетенции социального одобряемой личности.
Особенностью воспитанников ЦППРиК является готовность быть вовлеченными только в те виды деятельности, которые им кажутся интересными, достойными их внимания, модными и современными. Воспитательные мероприятия, использованные в качестве традиционных форм беседы, викторины, музыкально-поэтические композиции не пользуются успехом или полностью отвергаются. Особенной популярностью у воспитанников пользуются те мероприятия, которые по форме близки к предлагаемым в социальным сетях и других способах организациях интернет пространства.
1.2. Цель проекта.
Социализация воспитанников ЦППРиК, формирование социально-одобряемого поведения по средствам использования современных цифровых технологий и Интернет – ресурсов.
1.3. Задачи проекта.
Познакомить с понятием социальной рекламы, с ее назначением и мотивирующим эффектом на потребителя.
Способствовать приобретению навыков использования компьютерного оборудования для социально полезной деятельности.
Мотивировать к использованию Интернет-ресурсов и цифровых технологий для социально полезной деятельности.
Способствовать Формированию личностных качеств, позволяющих доводить начатое дело до конечного результата.
Развивать творческий потенциал воспитанников.
Вырабатывать навыки командного взаимодействия.
1.4. Адресат проекта.
Воспитанниками центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции (ЦППРиК) подростков, склонных к употреблению психоактивных веществ (ПАВ), являются юноши в возрасте 12 - 14 лет, поступающие с комплексом психолого-педагогических проблем: различными видами школьной дезадаптации, никотиновой зависимостью, опытом употребления алкоголя и различных видов наркотических веществ, проблемами детско-родительских отношений, дефицитами внимания, памяти, несформированностью эмоционально волевой сферы.
1.5. Сроки реализации проекта.
Октябрь 2015 года - Апрель 2016 года.
1.6. Планируемые результаты
№ п\п Задача Ожидаемый результат Способ контроля результативности
1 Познакомить с понятием социальной рекламы, с ее назначением и мотивирующим эффектом на потребителя. Понимание значимости социально рекламы и способ достижения ею мотивирующего эффекта на потребителя. Метод опроса, метод анкетирования
2 Способствовать приобретению навыков использования компьютерного оборудования для социально полезной деятельности. Владение навыками видеосъемки, монтажа видеороликов, наложения звукового сопровождения и создания специальных эффектов и другими для социально полезной деятельности Метод наблюдения, контрольные задания
3 Мотивировать к использованию Интернет-ресурсов и цифровых технологий для социально полезной деятельности. Сформирована мотивация к использованию Интернет-ресурсов и цифровых технологий для социально полезной деятельности. Метод наблюдения
4 Способствовать формированию личностных качеств, позволяющих доводить начатое дело до конечного результата. Положительная динамика формирований эмоционально волевых качеств Психологическое тестирование
5 Развивать творческий потенциал воспитанников. Сформирована потребность к самостоятельной творческой деятельности Конкурс творческих работ
6 Вырабатывать навыки командного взаимодействия. Сформированы навыки командного взаимодействия Метод наблюдения

1.7. Формы обобщения и представление результатов проекта
1. Размещение результатов проектной деятельности обучающихся в сети Интернет. (После каждого этапа)
2. Публикация статьи «Использование интернет-технологий для формирования социально-одобряемого поведения девиантных подростков». (Март 2016 г.)
3. Открытое занятие на городском семинаре социальных педагогов образовательных учреждений. (20 апреля 2016 г.)
4. Выступление с докладом на Международной конференции «Психолого-социальная работа в современном обществе – 2016» (21 апреля 2016 г.)
5. Презентация проекта на конкурсе профессионального мастерства ГБОУ «Балтийский берег» (27 апреля 2016 г.)
2. Условия и ресурсное обеспечение реализации проекта.
- оборудование…
- программное обеспечение
3. Планирование деятельности по направлениям проекта
3.1. План-график выполнения проекта
№ п\п Содердание проекта Срок (период) выполнения
Этап 1. Постановка задач планирования деятельности
1 Определение для данной группы воспитанников актуальной проблемы. Первая декада октября 2015 г.
2 Входная диагностика участников проекта Вторая декада октября 2015 г.
3 Планирование деятельности Третья декада октября 2015 г.
Этап 2. Мотивирование участников проекта
4 Воспитательное мероприятие "Что такое Социальная реклама?" Вторая декада ноября 2015 г.
5 Цикл обучающих мастер-классов и обучающих занятий "Освоение программного обеспечения:….." Декабрь 2015 г.
Этап 3. Интерактивный конкурс «#ЦППРиК»
6 Постановка целей и задач конкурса воспитанникам Вторая декада января 2016 г.
7 Сбор и систематизация материала Третья декада января 2016 г.
8 Проведение рейтингового голосования Первая декада февраля 2016 г.
9 Анализ эффективности предложенной формы проведения этапа проекта Вторая декад февраля 2016 г.
Этап 4. Конкурс социальной рекламы
10 Постановка целей и задач конкурса воспитанникам Первая декада марта 2016 г.
11 Съемка и монтаж воспитанниками видеороликов Вторая декада марта 2016 г.
12 Подготовка открытого занятия с презентацией воспитанниками свои работ Первая декада апреля 2016 г.
13 Анализ эффективности предложенной формы проведения этапа проекта Вторая декада апреля 2016 г.
Этап 5. Анализ и представление результатов проекта
14 Публикация статьи «Использование интернет-технологий для формирования социально-одобряемого поведения девиантных подростков». Март 2016 г.
15 Открытое занятие на городском семинаре социальных педагогов образовательных учреждений. 20 апреля 2016 г.
16 Выступление с докладом на Международной конференции «Психолого-социальная работа в современном обществе – 2016». 21 апреля 2016 г.
17 Презентация проекта на конкурсе профессионального мастерства ГБОУ «Балтийский берег» 27 апреля 2016 г.
4. Социальные эффекты проекта.
Данный проект позволяет решать целый комплект педагогических задач: способствует духовно–нравственному воспитанию и формированию установок социально–одобряемой личности, формирует навыки командного взаимодействия, позволяют выявить лидеров, способствуют повышению коммуникативной культуры, позволяет использовать интернет ресурсы в продуктивной деятельности, развивает креативность и социальную активность воспитанников.
Важным мотиватором участия воспитанников в описанных выше мероприятиях, является возможность получения оценки не только значимых взрослых и товарищей по центру, но и оценки внешнего, по отношению к центру, социума, с использованием системы оценивания, принятой в социальных сетях Интернет.
Еще одним преимуществом использования Интернет технологий при проведении мероприятий воспитателями ЦППРиК являет конечный продукт, будь то фотоальбом, видеоролик, который размещается в сети Интернет и позволяет воспитанникам даже после выпуска продемонстрировать свои достижение значимому социальному окружению.
5. Риски проекта
Недостаточное программное обеспечение.
Недостаточная материально-техническая база.
Отсутствие стабильно работающего в центре Интернета.
Сменный контенгент воспитанников ЦППРиК.
Недостаточная мотивированность воспитанников в долгосрочном участии в проекте.
+1 #50 Дроздова Наталья Валерьевна
В условиях модернизации образования, когда в качестве основной задачи выдвигается обеспечение устойчивости его развития, одним из главных ресурсов такого развития становится педагог, способный быть субъектом изменений в образовании и работать в условиях перемен. Радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессиональной компетентности, к уровню его профессионализма.
Современный учитель должен активно использовать в своей профессиональной деятельности все технические средства, которыми оборудована школа; постоянно совершенствовать свое мастерство.
Как правило, профессионализм преподавателя оценивается через уровень его предметной квалификации и имеющиеся педагогические компетенции. Между тем в условиях многоформатности информационных ресурсов, развития электронных библиотек и информатизации всей системы профессионального образования необходимым компонентом качественного преподавания становится также и наличие информационных компетенций, которые, с одной стороны, органично взаимосвязаны с остальными профессиональными категориями, а с другой – представляют собой самостоятельный блок компетенций преподавателя.
Информационная компетентность педагога рассматривается как часть профессиональной компетентности педагога, является необходимым звеном образовательной деятельности педагогов, качественной характеристикой информационного аспекта научно-образовательной деятельности. Информационная компетентность педагога выражается в наличии комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой.
В качестве условий для переосмысления собственной профессиональной деятельности педагогов выступают такие профессиональные компетенции
• методическая компетентность;
• исследовательская компетентность;
• управленческая компетентность;
• информационно-коммуникационная компетентность;
• образовательная компетентность.
Информационно-коммуникационная компетентность-
o способность педагога решать профессиональные задачи с использованием современных средств и методов информатики и информационно- коммуникационных технологий (ИКТ).
o осуществлять поиск и переработку найденной информации посредством информационных технологий; критический относится к этой информации;на основе этого делать какие-либо выводы и принимать решения в условиях неопределенности.
o компетентность в использовании современных средств и методов преподавания

Признаки комптентности:
o владение навыками работы с информацией, представленной в электронном виде;
o знание и умение использовать рациональные методы поиска и хранения информации в современных информационных массивах;
o умение представить информацию в Интернет;
o умение организовать самостоятельную работу учащихся посредством Интернет-технологий;
o владение общими приемами редактирования текстовой и числовой информации;
o владение соответствующими предметной области приемами текстового редактирования (ввод формул, использование символов псевдографики, художественное оформление текста, внедрение графических объектов и т. п.);
o владение приемами сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде;
o владение навыками поиска информации на электронных мультимедийных носителях (энциклопедиях, справочниках, учебниках в сети Интернет;

Организация учебного процесса с использованием ИКТ позволяет учителям:
o повысить уровень владения предметной информацией в преподавательской деятельности;
o развить имеющиеся и приобрести новые навыки работы с информацией в условиях постоянного совершенствования компьютерного обеспечения;
o освоить новые технологии обучения, которые затем будут применяться в учебном процессе;
o более гибко изменять содержания курсов, набор учебных задач;
o сочетать индивидуальный подход и активные коллективные формы работы;
o легко распространять свой опыт, свою модель обучения;
o реализовать различные методы обучения одновременно для различных категорий учащихся;
o осуществлять постоянный и непрерывный контроль за процессом усвоения знаний;
o уменьшить количество рутинной работы и высвободить время для творческой и индивидуальной работы с учащимися;
o сделать более эффективной самостоятельную работу учащихся, которая становится контролируемой и управляемой.

Преимущества использования ИКТ в образовании перед традиционным обучением:
1. Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, всех современных средств видеотехники позволяет воссоздавать реальную обстановку деятельности.
o 2. Компьютер позволяет существенно повысить мотивацию учеников к обучению. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения правильных решений задач.
o 3. ИКТ вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности.
4. Использование ИКТ в учебном процессе увеличивает возможности постановки учебных задач и управления процессом их решения. Компьютеры позволяют строить и анализировать модели различных предметов, ситуаций, явлений.
o 5. ИКТ позволяют качественно изменять контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.
o 6. Компьютер способствует формированию у учащихся рефлексии. Обучающая программа дает возможность обучающимся наглядно представить результат своих действий, определить этап в решении задачи, на котором сделана ошибка, и исправить ее.
Основные направления использования ИКТ в учебном процессе
1) При изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point);
2) Проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ типа "Физикон", "Живая геометрия";
3) Закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы);
4) Система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы);
5) Самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
6) При возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий; конструирование, моделирование
7) Тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).
+1 #49 Горячев Сергей Вячеславович
В настоящее время в коррекционной педагогике остро встает вопрос о разработке «обходных путей» и специфичных, вспомогательных по своему характеру, средств обучения детей с различными нарушениями развития, в том числе и речевыми. Существенные изменения в создании «обходных путей» произошли с появлением компьютерных технологий.
Преимущество компьютерных технологий по сравнению с другими средствами обучения состоит в возможности индивидуального коррекционного обучения, возможности обеспечить каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа усвоения знаний, предоставлении возможности самостоятельной продуктивной деятельности и обеспечении градуированной системной помощи. Новые компьютерные технологии стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций. Таким образом, применение компьютерных технологий позволит оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с речевыми нарушениями и значительно повысить эффективность коррекционной работы, воспитывать ответственность и самостоятельность у дошкольников при получении новых знаний, ускорить процесс подготовки старших дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации в младшем школьном возрасте.
Компьютерные технологии позволяют обеспечить возможность свободного самостоятельного обращения к наглядным опорам как средствам, помогающим осознать смысл ситуации.
Использование компьютерных технологий необходимо и принципиально в том случае, когда за счет компьютерной поддержки педагог стремится изменить позицию ребенка в обучении, т. е. создать условия для формирования его активной позиции. Ребенок уверен в объективности машины, поэтому не спорит с компьютером и не обижается на него. Компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.
Таким образом, компьютерные технологии – мощный толчок в интеллектуальном и речевом развитии ребёнка. Они позволяют не только преодолеть речевые нарушения, но и сформировать мотивацию ребенка к трудным для него коррекционным занятиям, новую активную позицию, осмыслить собственные успехи.
Одновременно с этим ИКТ в современном образовательном пространстве выступает как средство повышения профессиональной компетентности самого учителя-логопеда. ИКТ-компетентность является составляющей профессионального мастерства современного педагога.
Активное внедрение ИКТ в образовательный процесс позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности, значительно увеличивая ее дидактические, информационные, методические и технологические возможности.
В заключение хотелось бы подчеркнуть, что развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности учителя, формирование готовности к принятию нового, развитие восприимчивости к педагогическим инновациям. Повышение компетентности, профессионального мастерства учителя – логопеда - одно из важнейших условий повышения качества образования.
+1 #48 Тимофеева Ирина Николаевна
Тимофеева Ирина Николаевна, учитель математики ГБОУ СОШ №160 Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга.
«Информационно-коммуникационная компетентность учителя как метод
повышения качества обучения школьников»
Timofeeva Irina Nikolaevna.
В свете ФГОС второго поколения меняются требования к профессиональной компетенции педагога. Одна из профессиональных компетенций учителя - это ИКТ компетенция. Она связана с его умением решать профессиональные задачи с использованием современных средств и методов ИКТ. Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. В системе образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п. С появлением компьютерных сетей и других, аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь с возможностью оперативно получать необходимую информацию из любой точки земного шара.
Невозможно переоценить достоинства дистанционного обучения! Дистанционная технология обучения (образовательного процесса) - это совокупность методов и средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий. С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий. Сегодня заочно можно получить высшее образование, изучить иностранный язык, подготовиться к поступлению в вуз и т.д.
Формирование информационно-коммуникационной компетенции преподавателя - важнейшая из задач современной школы! И начинается она с приобретения компьютерной грамотности и навыков работы в интернет, освоения информационно-коммуникационных технологий. Ряд дидактических задач можно решать в школе с помощью ИКТ! Это:
• Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;
• Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
• Индивидуализация работы самого учителя;
• Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;
• Усиление мотивации к обучению;
• Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
• Обеспечение гибкости процесса обучения.
В образовательном процессе ИКТ широко используются как в урочной, так и во внеурочной деятельности. Можно выделить несколько аспектов использования различных образовательных средств ИКТ в образовательном процессе:
1. Мотивационный аспект. Применение ИКТ способствует увеличению интереса и формированию положительной мотивации обучающихся;
2. Содержательный аспект;
3. Учебно-методический аспект. Электронные и информационные ресурсы могут быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Преподаватель может применять различные образовательные средства ИКТ при подготовке к занятию; непосредственно при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля качества знаний; для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала и т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний.
Кроме того, преподаватель может использовать разнообразные электронные и информационные ресурсы при проектировании учебных и внеаудиторных занятий.
4. Организационный аспект. ИКТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения;
5. Контрольно-оценочный аспект.
Современный ученик, - это ученик, не расстающийся с планшетом, постоянно получающий интересную информацию, предоставленную ему интернетом. Вот и на уроке ему хочется видеть «интересные картинки», как бы странно это не звучало. ИКТ помогают вовлечь учащихся в научную и исследовательскую работу, делают процесс обучения интересным и понятным. Невозможно переоценить роль таких технологий при изучении старшеклассниками стереометрии. Используя мультимедийный проектор, я внедряю ЗD технологии на уроках геометрии для: построения сечений параллелепипеда и тетраэдра, знакомства учащихся с видами многогранников; для повышения концентрации, привлечения внимания учащихся, улучшения восприятия изучаемого материала. При работе над проектом по геометрии старшеклассники широко используют 3D технологии, которые стимулируют творческую деятельность каждого ученика.
На любом уроке, для формулирования проблемы, иллюстрации основных положений можно использовать «живую наглядность», фото- и видеофрагменты удаленных или недоступных объектов и явлений. В основном это достигается посредством использования проекционной аппаратуры. Для повышения эффективности современного урока используются электронные презентации проблемной направленности, разработанные с использованием гипертекстовой технологии.
Прием использования системы гиперссылок, возможности вновь вернуться к проблемному вопросу, позволяет активизировать внимание учащихся, увлекает детей самой возможностью выбирать, богатыми иллюстративными возможностями. Такая работа должна применяться на уроках по любому предмету, ведь визуализировать изучаемый объект намного эффективнее, чем говорить о том, что ребенок не видел, что ему не понятно.
Поэтому учитель постоянно должен совершенствовать свое педагогическое мастерство и информационно-коммуникационная компетентность преподавателя – показатель его профессионализма и одно из главных требований современности.
+1 #47 Воронина Екатерина Константиновна
Воронина Екатерина Константиновна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ №77 с углублённым изучением химии Петроградского района.

«Информационно-коммуникационная компетентность учителя как метод
повышения качества обучения школьников»


Современное общество развивается в условиях информатизации и глобальной массовой коммуникации, что связано со значительными социально-экономическими изменениями, с комплексным внедрением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во все сферы жизнедеятельности человека.
В связи с переходом на новые ФГОС преобразования в школе обусловили изменение требований к ученику. «Выпускник знающий» перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на «Выпускника умеющего, творческого», имеющего соответствующие ценностные ориентации, выпускника, который может брать на себя ответственность, участвует в совместном принятии решений, умеет извлекать пользу из опыта, критически относится к явлениям природы и общества. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, и для успешной реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач, должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности, в частности, информационно-коммуникационной компетентности.
Данная компетентность подразумевает, что у учителя при помощи реальных объектов (мультимедийный проектор, планшет, телефон, ноутбук, компьютер, принтер, интерактивная доска) и информационных технологий (аудио и видеозапись, электронная почта, социальные сети, Интернет, различные компьютерные программы) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетентность обеспечивает навыки деятельности по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Использование ИКТ в образовании – это средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения. Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока.
Основная цель использования ИКТ в учебном процессе, заключена в способствовании максимального развития способностей учащихся на основе саморегуляции и самообразования: формирование целостной естественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствование творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека.
Школа не должна научить на всю жизнь – школа должна научить учиться всю жизнь и эффективно использовать полученные знания на практике.
+1 #46 Ильюxин Pycлaн Bacильeвич
Рост технологий происходит ежедневно и ежечасно.
Каждому пользователю современного мира необходимо ежедневно повышать уровень знаний в области информационных технологий.
Уровень грамотности и компетентности достаточно низок.
Необходимо владеть современными способами и методами взаимодействия между учителем и обучающимся.
Нужно исследовать новые интернет сервисы и ежедневно участвовать в аналитических обзорах современных технологий.
Нужно исследовать, проводить семинары, создавать деятельность и включать в работу все более новые и новые методики работы.
К примеру, 10 лет назад, понятие: "заочное обучение" только внедрялось.
А сегодня это способ получения образования.
Но есть и граница.
Между реальной практикой и теоретическим минимумом, который лишь дает представление про изучаемый предмет.
Все факторы нужно учитывать при внедрении новых технологий.
А готов ли сам человек двигаться? Или вводить наставничество.
Для обучающихся, нужно постепенно, шаг за шагом внедрять новые сервисы, разрабатывать интересные интернет оболочки...
Создавать интерактивные веб страницы...
Все это нужно делать ежедневно в деятельности учителей, учеников, студентов, рабочих, людей, просто пользователей.
+1 #45 Кобызева Ольга Владимировна
3. Одной из составляющих профессиональной компетентности учителя, важность которой обусловлена сегодня изменениями в образовании, вызванными развитием информационных технологий, является компетентность в сфере информационно-коммуникационных технологий.
Во информационно-коммуникационной компетентностью понимают — подтвержденную способность личности применять на практике информационно-коммуникационные технологии для удовлетворения собственных потребностей и решения общественно-значимых, в частности, профессиональных, задач в определенной предметной области или виде деятельности. (О.М.Спирин)
Коммуникативная компетенция учителя, определяется основными составляющими:
- мотивационно-ценностной (готовность педагога к профессиональному совершенствованию, потребность в профессиональном росте, стремление к саморазвитию и самореализации)
- когнитивной (что специалист знает по данному вопросу);
- операциональной (как специалист реализует свои знания на практике)
- позиционно-ценностной (как специалист относится к данной сфере своей деятельности).
Введение нового образовательного стандарта начального общего образования предполагает создание единой информационно-образовательной среды (ЕИОС) в каждой школе. Одной из составляющих данной среды является компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением ИКТ. Использование этих технологий в современной ИОС является наиболее эффективным для формирования универсальных учебных действий, которые рассматриваются в ФГОС как один из основных результатов освоения ООП НОО. Учитель должен не только знакомить обучающихся с ИК-технологиями (ИКТ-компетенция), но и учить грамотно применять эти технологии в свой деятельности, способствуя тем самым формированию у них ИКТ-компетентности. При этом необходимо помнить, что ИКТ-компетентность не должна сводиться к «компьютерной грамотности», это явление более высокого порядка.
Одна из первых наших задач, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Таким образом, для формирования и развития информационно-коммуникативной компетентности педагогов в настоящие время существуют широкие возможности. Однако успешность процесса информатизации образования зависит от многих факторов, в том числе от обеспечения информационно-коммуникационными технологиями всех учебных заведений, от совершенствования информационно-образовательной среды: формирования коллекции качественных образовательных ресурсов, от системной целенаправленной подготовки педагогических кадров в области информационно-коммуникативных технологий и современных педагогических технологий с целью формирования информационно-коммуникационной и профессиональной компетенций.
+1 #44 Орлова Людмила Леонидовна
Информационно-коммуникационная компетентность учителя, как метод
повышения качества обучения школьников.
Орлова Людмила Леонидовна, учитель физической культуры высшей категории ГБОУ №621 Колпинского района г. Санкт-Петербурга
В настоящее время сложно представить современный образовательный процесс без использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Это технологии, которые направлены на преобразование и обработку информации, а важнейшими устройствами ИКТ является компьютер, снабженный необходимым программным обеспечением, а также средства коммуникации с размещенной на них информацией. Современному учителю необходимо не только использовать различные ИКТ средства, т.е. обладать ИКТ грамотностью, но и эффективно их применять в соей педагогической деятельности. С этим связана ИКТ компетенция учителя.
В свете ФГОС второго поколения меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к профессиональной компетенции педагога. ИКТ компетенция-это одна из профессиональных компетенций учителя и связана с его способностью решать профессиональные задачи с использованием современных средств и методов ИКТ.
Признаками компетенции являются:
- владение навыками работы с информацией, представленной в электронном виде;
- знание и умение использовать методы поиска и хранения информации в современных информационных массивах;
- умение пользоваться информацией в сети Интернет;
- способность организовать самостоятельную деятельность учащихся посредством Интернет;
- владение приемами редактирования текстовой и числовой информации, сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде, в том числе в предметной области;
- владение навыками поиска информации на электронных мультимедийных носителях (энциклопедии, справочники, учебники и т.п. в Интернет);
- создание собственных ИКТ средств и ресурсов (как высшая ступень ИКТ компетенции).
В соей работе как учитель-предметник я использую различные ИКТ средства: презентации , лицензионные обучающие компьютерные программы и наглядные пособия, видео и аудио файлы.
Включение в ходе урока ИКТ делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные моменты применения ИКТ поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, испытали и осознали притягательные стороны изучаемого предмета. Использование в обучении новых информационных технологий позволяет формировать специальные навыки у детей с различными познавательными способностями, позволяет делать уроки более наглядными и динамичными, более эффективными с точки зрения обучения и развития учащихся, облегчает работу учителя на уроке. Таким образом, ИКТ_ это метод повышения качества обучения школьников.
На уроке создается благоприятная атмосфера психологического комфорта, которая облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. У некоторых учеников устраняется одна из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – ситуация неуспеха, так как с помощью обучающих компьютерных программ ученик может моделировать реальные процессы, видеть причины и следствия и их смысл. Уроки становятся более наглядными и динамичными, и у учеников с различными познавательными способностями образуются и развиваются специальные навыки. Следовательно, уроки более эффективны с точки зрения обучения и развития учащихся и формирования их основных компетенций.
Учитель должен в полной мере использовать те возможности, которые предоставляют современные ИКТ технологии, чтобы повысить эффективность педагогической деятельности. При этом учитель получает мощный стимул для самообразования, профессионального роста и творческого развития.
Использование ИКТ для организации самостоятельной деятельности учащихся - подготовка к урокам, используя ресурсы Интернет, составление мультимедийных презентаций, буклетов, самоподготовка к экзаменам, тестирование.
Таким образом, именно применение образовательных компьютерных программ на уроках является основным признаком положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся.
Это и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения и, несомненно, влияет на качество образования.
+1 #43 Жильцова Светлана Михайловна
Информационные технологии в современной школе нужно рассматривать как один из методов обучения. Урок с использованием информационных технологий имеет ряд преимуществ, во-первых, урок становится более интересным, усвоение знаний - более эффективное, а также улучшается уровень наглядности на уроке.
Современные технологии позволяют с помощью анимации, звука моделировать различные учебные ситуации. Информационные технологии - это возможность для индивидуализации обучения, не только за счет разноуровневых заданий, но и за счет самообразования учащихся. Внедрение в процесс обучения младших школьников информационных технологий обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития творческих и умственных способностей.
Ученик становится активным участником проектирования своей индивидуальной траектории освоения учебного материала соответствующего учебного предмета и, как следствие, своего индивидуального образовательного маршрута.
+1 #42 Кузьмина Татьяна Олеговна
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании на уроках условий для успешной, активной и сознательной деятельности обучающихся, основанной на использовании информационно-коммуникационных технологий.
В связи с этим были определены следующие цель и задачи.
Цель: усовершенствовать методы оптимальной организации обучения в начальных классах посредством использования информационно-коммуникационных технологий.
Задачи:
• изучить разные варианты использования информационно-коммуникационных технологий на уроке и во внеурочной деятельности;
• научить ребенка обрабатывать поступающую информацию, ориентироваться в ней, выбирать необходимую и достоверную для себя;
• активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти обучающихся;
• разработать рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий на разных этапах урока.XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Учитель должен в достаточной степени владеть компьютером, уметь работать в Интернете. В настоящее время мы, учителя, должны не столько давать знания, сколько учить обучающихся учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить образовательную систему.
Современный урок трудно представить без использования ЭОР.
Под понятием "ЭОР" сегодня понимаются и элементарные информационные объекты (фотографии, видеофрагменты, звукозаписи, текстовые документы, анимации, интерактивные модели, задания в тестовой форме и т.д.), и комбинации таких объектов (например, в привязке к определённой теме, конкретному учебнику, предметной области и т.д.), и инновационные конструктивные среды, поддерживающие творческую индивидуальную и коллективную учебно-познавательную деятельность обучающихся, и мультимедийные интерактивные электронные учебники – основные учебные издания, содержащие системное изложение материала учебных предметов, соответствующие государственному стандарту, воспроизводимые на различных современных электронных устройствах Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы воспроизведения.
В условиях внедрения ФГОС НОО урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в начальной школе.
Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:
-создания и использования информации;
-получение информации различными способами;
-проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
- создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
- обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.
В реализации всех этих задач учителям начальных классов должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР)
Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР). Адреса ФЦИОР в Интернет: http://fcior.edu.ru и http://eor.edu.ru (правда, это ресурсы для средней и старшей школы). А цифровые образовательные ресурсы находятся на портале Единой коллекции ЦОР http://school-collection.edu.ru. Надо отметить, что все ресурсы Коллекции предназначены только для некоммерческого использования в системе образования РФ. Важным вопросом при воспроизведении является наличие нужного мультимедийного оборудования компьютера и соответствующего программного обеспечения.

Зачем нужно применение ЭОР учителю?
экономия времени на уроке;
глубина погружения в материал;
повышенная мотивация обучения;
возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;
привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.
Различные варианты оснащения общеобразовательных учреждений средствами ИКТ, как правило, определяют педагогические модели применения информационных и коммуникационных технологий и ЭОР в учебном процессе этих учреждений. В связи с этим можно выделить следующие модели:

• компьютер на рабочем месте учителя, подключенный к проектору, и экран;
• компьютер на рабочем месте учителя, подключенный к проектору и интерактивной доске;
• один ученик – один компьютер;
• интерактивный мобильный электронный учебник у каждого ученика.

В общеобразовательных учреждениях достаточно широко распространена первая модель - " Компьютер на рабочем месте учителя, подключенный к проектору, и экран"
Как правило, в каждом образовательном учреждении есть несколько проекторов и ноутбуков, которые переносятся учителями по мере необходимости из кабинета в кабинет или же установлены в кабинетах стационарно. При этом подавляющее число учителей-предметников, включая учителей физической культуры, считают, что таким оборудованием в стационарном режиме должен быть укомплектован каждый предметный кабинет.
В данной модели компьютер, подключенный к мультимедийному проектору, является, прежде всего, современной многофункциональной школьной доской, наличие которой является обязательным условием организации современного урока.
Отечественная дидактика, исходя из единства чувственного и логического, считает, что наглядность обеспечивает связь между конкретным и абстрактным, содействует развитию абстрактного мышления, служит внешней опорой внутренних действий, совершаемых учеником под руководством учителя в процессе овладения знаниями. Исследования показывают, что наиболее высокое качество усвоения информации достигается при сочетании словесного изложения материала и использовании средств наглядности.
Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал посетителя, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае главное жизненно важное умение-умение учиться самостоятельно.
Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиаресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиаресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
Использование средств наглядности обеспечивает успешное решение следующих дидактических задач: развитие у учащихся наглядно-образного мышления; формирование навыков работы с информацией, представленной в графической форме; фиксация внимания при усвоении учебного материала; развитие познавательного интереса; активизация учебно-познавательной деятельности учащихся; конкретизация изучаемых теоретических вопросов; наглядная систематизация и классификация изученных явлений на схемах, таблицах и т.д.
Описание опыта
Желание стать учителем у меня появилось еще в детстве. Вероятно, этому способствовало то, что мои родственники по линии матери тоже были учителями.
После окончания школы в 2003 г. я поступила в Тарский педагогический колледж на факультет начального образования, после колледжа продолжила обучение в Тарском филиале ОмГПУ, поэтому выбор профессии для меня не случаен.
Стаж педагогической деятельности 5 лет. Два года я работала по программе «Школа 2100», а сейчас обучаю детей по образовательной программе «Начальная школа 21 века».
Постоянно совершенствую свое педагогическое мастерство: занимаюсь самообразованием, посещаю уроки своих коллег, районные семинары. Прошла курсы повышения квалификации по проблеме: "Проектирование образовательного процесса в начальной школе в условиях реализации ФГОС", «Краткосрочное повышение квалификации по программе "Использование ЭОР в процессе обучения в начальной школе"
+1 #41 Репина Марина Юрьевна
Репина Марина Юрьевна НЧОУ "Дельта" Кировский район г. Санкт-Петербург.

Информационно - коммуникационная компетентность - это навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.
При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данная компетенция обеспечивает навыки деятельности по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Можно выделить следующие педагогические цели использования средств новых информационных технологий:
- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:
- развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);
- эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);
- развитие коммуникативных способностей;
- формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);
- развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ);
- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов).
Основная цель использования ИКТ в учебном процессе, заключена в способствовании максимального развития способностей учащихся на основе саморегуляции и самообразования: формирование целостной естественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствование творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека.
О достижении преподавателем информационной компетентности, можно судить на основе анализа его практической деятельности, которая имеет ряд особенностей:
· внутренняя мотивация, потребность и готовность к проведению уроков с использованием ИКТ;
· осознанное перенесение полученных теоретических знаний и практических навыков методологического и методического компонентов в практическую педагогическую деятельность в целом, что способствует развитию профессионально-педагогической компетентности учителя;
· самостоятельная разработка методических и дидактических материалов для урока с использованием ИКТ, вовлечение в эту работу учащихся и других учителей;
· формирования авторской системы использования ИКТ в педагогической деятельности, которая включает не только обучающий, но и воспитательный процесс;
· участие в научно-практических конференциях, фестивалях, обучающих семинарах, проведение мастер-классов для своих коллег данной предметной области.
В своей работе мне удаётся использовать все перечисленные возможности для развития своей информационно-коммуникационной компетентности, а значит и повышения качества обучения.
Таким образом, информационно-коммуникационная компетентность преподавателя – показатель его профессионализма и одно из главных требований современности.
Формирование информационно-коммуникационной компетенции преподавателя начинается с приобретения компьютерной грамотности и навыков работы в интернет, освоения информационно-коммуникационных технологий.
+1 #40 Няга Елена Сергеевна
Няга Елена Сергеевна учитель начальных классов.
Включение в ходе урока ИКТ делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные моменты применения ИКТ поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету.
Компьютер- это мощный рычаг умственного развития ребенка. Однако, не факт что использование компьютера на уроке дает возможность овладеть, например, математикой "легко". Легких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, испытали и осознали притягательные стороны изучаемого предмета.
Использование в обучении новых информационных технологий позволяет формировать специальные навыки у детей с различными познавательными способностями, позволяет делать уроки более наглядными и динамичными, более эффективными с точки зрения обучения и развития учащихся, облегчает работу учителя на уроке. Таким образом, ИКТ_ это метод повышения качества обучения школьников.
0 #39 Гамзова Ирина Владимировна
Характерной особенностью развития современной образовательной системы является переход на новую технологическую основу. Под влиянием средств информационно-коммуникационных технологий меняются и все компоненты методической системы обучения предмету (цели, содержание, методы, формы ,средства).
Информатизация современного общества и тесно связанная с ней информатизация образования характеризуются совершенствованием и массовым распространением информационных и телекоммуникационных технологий (ИКТ). Они применяются для передачи информации и обеспечения взаимосвязи преподавателя и обучаемого в современной системе образования.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют, как внешние факторы, так и внутренние факторы, связанные с распространением в учебных заведениях современной компьютерной техники и программного обеспечения, принятием государственных и межгосударственных программ информатизации образования, появлением необходимого опыта информатизации у все большего количества педагогов. В большинстве случаев использование средств информатизации оказывает положительное влияние на совершенствования труда учителей школ, а также на эффективность обучения школьников.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения – интегрированная цифровая площадка для сотрудничества, взаимодействия и обмена знаниями учителей, учеников и администрации, с целью повышения качества образования всех обучающихся. При этом следует заметить, что дидактические принципы обучения – научность, наглядность, систематичность и последовательность, сознательность, активность – не уходят, но задача ставится по-другому.
Информатизация образования представляет собой область научно-практической деятельности человека, направленной на применение технологий и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающее систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования для достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания.
Информатизация образования, независимо от направления ее реализации, является широкой областью деятельности человека, влияющей на функционирование всей системы образования, и на жизнь всего общества в целом.
Информатизация образования обеспечивает достижение двух целей . Первая из них заключается в повышении эффективности всех видов образовательной деятельности на основе использования информационных и коммуникационных технологий. Вторая - в повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества.
С помощью методов и средств информатизации будущий специалист должен научиться получать ответы на вопросы о том, какие имеются информационные ресурсы, где они находятся, как можно получить к ним доступ и как их можно использовать в целях повышения эффективности своей профессиональной деятельности.
Развивать, внедрять и сопровождать новую дидактику могут лишь педагоги, которые хорошо подготовлены в освоении электронных технологий в профессиональной деятельности. Поэтому важнейшим условием успешной модернизации образования является совершенствование профессиональной педагогической культуры и компетентности педагогов. Это означает, что учитель должен непрерывно совершенствовать свою информационно-коммуникационную компетентность.
Применение ИКТ может быть следующим:
.использование средств ИКТ для достижения образовательных результатов, которые предусмотрены действующими стандартами;
. использование в своей работе готовых электронных учебных материалов и различных веб-ресурсов;
.проведение с помощью средств ИКТ оценочных мероприятий;
. использование средств ИКТ для ведения текущей отчетности и своего профессионального развития.
При реализации этого подхода основное внимание, уделяется оснащению школ средствами ИКТ и обеспечить всем учащимся равный доступ к этим средствам. Организационные формы учебной работы в рамках данного подхода практически не изменяются.
Педагогу необходимо:
.владеть инструментальными программными средствами, которые относятся к их предметной области;
. уметь выбирать наиболее удобные способы представления учебной информации;
.использовать сетевые ресурсы, которые позволяют учащимся получать доступ к информации, работать вместе и общаться с внешними экспертами в ходе решения выбранных ими проблем;
. использовать ресурсы сети Интернет для получения необходимых профессиональных материалов, связи с коллегами и другими экспертами с целью повышения своего профессионального уровня;
. использовать ИКТ в качестве инструмента для формирования у школьников способности производить знания и развивать критическое мышление;
. создавать в среде учащихся и своих коллег обучающиеся сообщества или «сообщества знаний».
.поддерживать рефлексию как необходимую составную часть учебной работы;
. уметь разрабатывать цифровые образовательные ресурсы и выстраивать учебную среду;
.рационально использовать все имеющиеся технические и программные средства для организации образовательного процесса;
Успешное использование ИКТ в учебном процессе зависит от способности педагогов по-новому организовать учебную среду, объединять новые информационные и педагогические технологии для того, чтобы проводить увлекательные. Это требует от учителя ряда новых умений по управлению работой с классом. Умения, которыми должен обладать современный учитель, должны включать в себя способность разрабатывать новые пути использования ИКТ для обогащения учебной среды, способности производить новые знания и освоения учащимися знаний.
Профессиональное развитие учителей становится важнейшим элементом совершенствования образовательной системы.
Основной ожидаемый эффект интенсивного процесса информатизации образования сегодня – это непрерывное совершенствование профессионального мастерства педагогических работников, которое является основным источником качества современного образования.
0 #38 Комарова Мария Викторовна
Каким должен быть современный учитель? Современный педагог должен выступать не только в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной, учебно-поисковой, проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Основным назначением стандартов нового поколения является формирование современного человека. Это означает умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем (информационная компетенция); умение сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция); умение ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы (самоорганизация); готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность (самообразование). Но для этого самому учителю надо быть очень компетентным во многих вопросах образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования
Интеграция современных образовательных и информационно- коммуникационных технологий становится важным условием для совершенствования процесса обучения. Необходимым условием этой интеграции является формирование ИКТ- компетентности педагога. В педагогической ИКТ- компетентности есть два уровня: знаниевый, так называемый уровень функциональной грамотности, и деятельностный, уровень применения ИКТ. Поэтому целью моей работы является исследование двухуровневой модели ИКТ - компетентности учителя в условиях перехода на новые стандарты.
0 #37 Елена Олеовна
Каким должен быть современный учитель? Современный педагог должен выступать не только в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной, учебно-поисковой, проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Основным назначением стандартов нового поколения является формирование современного человека. Это означает умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем (информационная компетенция); умение сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция); умение ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы (самоорганизация); готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность (самообразование). Но для этого самому учителю надо быть очень компетентным во многих вопросах образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования
Интеграция современных образовательных и информационно- коммуникационных технологий становится важным условием для совершенствования процесса обучения. Необходимым условием этой интеграции является формирование ИКТ- компетентности педагога. В педагогической ИКТ- компетентности есть два уровня: знаниевый, так называемый уровень функциональной грамотности, и деятельностный
Только осваивая деятельностный уровень ИКТ-компетентности педагога, мы добьемся качественного перехода на новый уровень образования. Ведь главная задача сегодняшнего учителя - развивать критическое мышление детей, научить их думать и быть готовыми к активной деятельности.
0 #36 Кочеткова Людмила Анатольевна
Кочеткова Людмила Анатольевна учитель русского языка и литературы
В связи с реорганизацией образования в России, деятельными процессами информатизации как одного из ведущих направлений модернизации образования, увеличения роли информации как важного ресурса, возрастает значимость подготовки учителя в области эффективного использования средств информатики и информационно - коммуникационных технологий.

Одним из основных направлений информатизации образования является использование ИКТ в целях совершенствования различных подходов к обучению, ориентированных на развитие интеллектуального потенциала обучаемого в условиях информатизации современного общества.
Формирование ИКТ-компетентности должно проходить на всех уроках (а не только на уроках информатики). В соответствие с заказом общества, в котором большая часть информации представлена в электронном виде: для этого учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности. В связи с этим учитель-предметник сам должен обладать набором определенных ИКТ-компетентностей.
Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника подразумевается личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии в своей предметной деятельности. Процесс формирования ИКТ-компетентности учителя должен носить развивающий характер.
Современный учитель должен обладать базовыми качествами учителя - предметника (базовой ИКТ - компетентностью), то есть обладать знаниями и умениями, необходимыми для решения образовательных задач, с помощью средств ИКТ общего назначения.
А также учитель - предметник должен обладать предметно - ориентированной ИКТ - компетентностью, то есть учитель должен осваивать специализированные технологии и ресурсы, разработанные в соответствии с требованиями к содержания того или иного учебного предмета, и также формировать готовность к их внедрению в образовательную деятельность.
Использование новых информационных технологий существенно облегчает деятельность учителя:
Во - первых, ведение различной документации (планирования, конспекты занятий, отчеты и т.п.)
Во - вторых, учитель - предметник используя компьютер может готовить разнообразные дидактические материалы.
В - третьих, для учителя открывается возможность использование мультимедиа проектора, интерактивных досок, электронных журналов. Немало важную роль занимает использование электронных учебников на уроках, а также внеклассных занятиях. Благодаря интерактивной подачи материала у обучающихся формируется творческий подход к обучению, ученик получает навык самостоятельной работы, повышается уровень восприятия материала, ученик в течение всего урока занимает активную позицию, при изучении любой темы.
В - в четвертых, учитель - предметник может самостоятельно разрабатывать тесты, контролирующие программы, применяя следующее ПО. Для создания тестов педагогу не обязательно иметь глубокие знания программирования, так как многие программы предназначены для создания интерактивных тестов на основе бланков.
В - пятых, использование Интернета открывает широкие возможности перед педагогом:
Дистанционное обучение;
Оn-line тестирование;
Участие в дистанционных олимпиадах;
Конференции;
Виртуальные экскурсии;
Поиск различной информации.
0 #35 Бурыгина Виктория Викторовна
Сегодня сложно представить современный образовательный процесс без использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Это технологии, которые направлены на преобразование и обработку информации, а важнейшими устройствами ИКТ является компьютер, снабженный необходимым программным обеспечением, а также средства коммуникации с размещенной на них информацией. Современному учителю необходимо не только использовать различные ИКТ средства, т.е. обладать ИКТ грамотностью, но и эффективно их применять в соей педагогической деятельности. С этим связана ИКТ компетенция учителя.
В свете ФГОС второго поколения меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к профессиональной компетенции педагога. ИКТ компетенция-это одна из профессиональных компетенций учителя и связана с его способностью решать профессиональные задачи с использованием современных средств и методов ИКТ.
Признаками компетенции являются:
- владение навыками работы с информацией, представленной в электронном виде;
- знание и умение использовать методы поиска и хранения информации в современных информационных массивах;
- умение пользоваться информацией в сети Интернет;
- способность организовать самостоятельную деятельность учащихся посредством Интернет;
- владение приемами редактирования текстовой и числовой информации, сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде, в том числе в предметной области;
- владение навыками поиска информации на электронных мультимедийных носителях (энциклопедии, справочники, учебники и т.п. в Интернет);
- создание собственных ИКТ средств и ресурсов (как высшая ступень ИКТ компетенции).
В соей работе как учитель-предметник я использую различные ИКТ средства: презентации MS PowerPoint, on-line тесты, лицензионные обучающие компьютерные программы и наглядные пособия, видео и аудио файлы. Кроме того, являясь классным руководителем, я использую ИКТ технологии и во внеклассной работе – при создании тематического урока, для проведения классных мероприятий, в том числе развлекательных, командных игр и на школьных мероприятиях, и по предмету.
По моему мнению, есть много положительных моментов от использования ИКТ технологий:
1. Повышается и поддерживается интерес учащихся к учебному материалу и существенно растет мотивация учащихся по отношению к предмету.
2. На уроке создается благоприятная атмосфера психологического комфорта, которая облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.
3. У некоторых учеников устраняется одна из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – ситуация неуспеха, так как с помощью обучающих компьютерных программ ученик может моделировать реальные процессы, видеть причины и следствия и их смысл.
4. Уроки становятся более наглядными и динамичными, и у учеников с различными познавательными способностями образуются и развиваются специальные навыки. Следовательно, уроки более эффективны с точки зрения обучения и развития учащихся и формирования их основных компетенций.
Учитель должен в полной мере использовать те возможности, которые предоставляют современные ИКТ технологии, чтобы повысить эффективность педагогической деятельности. При этом учитель получает мощный стимул для самообразования, профессионального роста и творческого развития.
0 #34 Сысоева И.А.
Сысоева Ирина Андреевна, учитель
ГБОУ СОШ № 62 Выборгского района СПб
Тезисы к семинару «Информационно-коммуникационная компетентность учителя как метод повышения качества обучения школьников» от 02.03.2016.
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией.
Современные ИКТ обладают уникальными дидактическими возможностями. ИКТ позволяют:
1. представлять обучаемому информацию в различной форме: текст, аудио, видео, анимация;
2. контролировать временные параметры урока для каждого обучаемого;
3. выдавать большой объем информации по частям, поэтому изучаемый материал усваивается легче, чем материал учебников и статей;
4. активизировать процессы восприятия, мышления, воображения, памяти;
5. мобилизовать внимание обучаемого;
6. быть точным и объективным в оценке знаний;
7. печатать, воспроизводить и комментировать информацию;
8. выходить в мировое информационное сообщество;
9. формировать мотивацию к учению и познавательный интерес;
10. проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне, обеспечивает наглядность учебного процесса, дает возможность привлечения большого арсенала дидактического материала;
11. обучающиеся младших классов получают первичные навыки работы с компьютерами, что является первым шагом к знакомству с информационным полем Интернета, медиаресурсов;
12. применение ИКТ на уроках активизирует познавательную деятельность обучающихся, усиливает положительную мотивацию обучения.
0 #33 Басова Лариса Вилленовна
Басова Лариса Вилленовна
учитель английского языка
Использование Интернет - ресурсов на уроках иностранного языка.

Я рекомендую обратиться за информацией на следующие сайты: http://school-collection.edu.ru; http://www.englishforkids.ru;http://eng.1september.ru/; http://www.alleng.ru/english/engl.htm;http://www.native-english.ru/; http://eor.edu.ru.

Изучая новый материал, удобнее сочетать компьютерную презентацию с применением электронных дисков, выбрав заранее необходимые фрагменты. Например, можно использовать диски фирмы "Новый диск".

Очень часто на уроках обобщения знаний я сталкиваюсь с проблемой большого объёма информации, которую следует систематизировать. Здесь на помощь приходят готовые модули ОМС (Открытых Модульных систем) - программный продукт Министерства Образования, который можно найти по адресу http://eor.edu.ru Данные модули можно использовать и для фронтальной работы с классом и для индивидуальной проверки умений учащихся. Экспресс-тестирование с использованием программных продуктов "1С: Репетитор. Английский язык" позволяет быстро проверить знания, уточнить неясные вопросы и устранить пробелы в знаниях.

Уроки контроля знаний уже немыслимы без тестирования, которое стало неотъемлемой формой подготовки к ЕГЭ. (Диск фирмы "1С. Образование" "Подготовка к ЕГЭ по всем предметам"). Регулярное проведение тестирования на уроках снижает негативное отношение к контролю, тем более, что результат можно узнать сразу, а пробелы восполнить, вернувшись к нему на следующем уроке. Контрольное тестирование я составляю в виде презентации с гиперссылками. В случае, если ученик дал неправильный ответ, то по гиперссылке программа открывает тот слайд, который содержит информацию для правильного ответа. Кроме этого, у нас в школе существует практика раз в четверть работать в кабинете информатики в сети Интернет. Я учу детей, как использовать Интернет-ресурсы при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

Многие прекрасно знают возможности программы Microcoft Office Publisher. Я не просто использую данную программу для публикации раздаточного материала, который содержит дополнительную информацию к уроку, справочный материал, краткий конспект, таблицы, схемы, вопросы. Но и предлагаю ученикам самим составить буклеты, бюллетени, открытки, приглашения, программки. Например, изучая тему "Лондон" в шестом классе, я предложила ученикам составить буклеты, рекламирующие достопримечательности Лондона.

Современный урок - это такой урок, когда учащийся может сказать, что сам под руководством учителя добывает и усваивает новые знания, исследует факты и делает выводы, когда он может проявить собственное "я". Это процесс сотрудничества, сотворчества учителя и ученика. Поэтому, применяя на уроке ЭОР, я всегда помню о том, что современный ЭОР должен отвечать двум необходимым условиям:

1). Насыщенность интерактивными компонентами, яркость, наглядность, возможность показать то, что нельзя увидеть - виртуальная экскурсия Великобритании (тема "Страны изучаемого языка- Великобритания" - 6 класс,Модуль 1,Spotlight).

2). Использование ИКТ для организации самостоятельной деятельности учащихся - подготовка к урокам, используя ресурсы Интернет, составление мультимедийных презентаций, буклетов, самоподготовка к экзаменам, тестирование.


Таким образом, именно применение образовательных компьютерных программ на уроках английского языка является основным признаком положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся.
0 #32 Борзяева Лилия Николаевна
Борзяева Лилия Николаевна
ГБОУ школа 62
Как же мы учителя начальной школы используем информационно-коммуникационные технологии в своей работе?
Действенным способом работы с компьютером (прежде всего в начальной школе) является использование подготовленных с учетом определенных требований мультимедийных презентаций материала, когда учитель задействует на уроке экран-доску, проектор и всего один компьютер для демонстрации.
При такой организации работы:
1) здоровью учеников ничто не угрожает;
2) привлекается и фокусируется внимание всей группы учащихся;
3) сохраняется возможность повтора демонстрируемого материала.
Мультимедийная презентация – способ предъявления творчески переработанной учителем, адаптированной для определённого возраста учащихся языковой информации в виде логически завершённой подборки слайдов по определённой лексико-грамматической теме.
Мы используем презентации на различных уроках. Особенно удобно их использовать на уроках литературного чтения при знакомстве с творчеством писателя и на уроках окружающего мира при изучении нового материала. Уроки окружающего мира требуют наглядности для лучшего усвоения материала. Здесь на помощь приходит компьютер с его неограниченными возможностями: иллюстрирует текст, помогает увидеть своими глазами необыкновенные растения и животных, отправиться в увлекательные путешествия. А какие интересные и занимательные уроки технологии проходят с использованием ИКТ. Если раньше уроки технологии вызывали трудность при подготовке, организации урока, то с применением электронно-образовательных ресурсов эти уроки одни из любимых у обучающихся.
Использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала. Второе преимущество — проигрывание аудиофайлов. Еще одним преимуществом презентаций является быстрота и удобство воспроизведения всех этих фотографий, графиков и т. п. То есть, обобщая, преимущества презентаций — это наглядность, удобство и быстрота.
Девяносто процентов всей информации об окружающем мире человек получает с помощью органов зрения. Нагрузка на глаза у современного ребёнка огромная, а отдыхают они только во время сна. Гимнастика для глаз полезна всем в целях профилактики нарушений зрения. Одной из причин ухудшения зрения является зрительное утомление.
Анимационная физминутка способна отвлечь ребёнка, переключить его внимание, снять усталость, восстановить силы и даже обучить основам здоровой жизни. Слайды сопровождаются музыкой, которая внедрена в презентацию (для каждой темы музыка своя). Упражнения, предложенные в презентациях, сохраняют зрение, помогают настраивать ребят на учебную деятельность, вызывают приятные эмоции. Дети слушают музыку и следят за движением объектов, при мигании моргают глазками. На своих уроках мы использую готовые электронные физминутки, а также собственные физминутки, созданные в программе PowerPoint с музыкальным сопровождением.
Современный педагог сегодня – это не только традиционный, очный преподаватель, но и человек, знающий образовательные возможности сети Интернет, ориентирующийся в педагогических сетевых сообществах, имеющий навыки проведения образовательного процесса с помощью информационно-коммуникационных технологий, знающий педагогические технологии дистанционного обучения, умеющий преподать свой предмет в любой форме с помощью любых средств общения.
0 #31 Серкова Марина Михайловна
Серкова М.М. ГБОУ СОШ № 62, учитель, заместитель директора по УВР.
Какой он учитель, обладающий ИКТ-компетентностью? Исследователи данной темы выделяют три уровня ИКТ-компетентности учителя.

Низкий уровень: имеет некоторые навыки выполнения различных задач и создания различных продуктов своей деятельности с помощью средств информационно-коммуникационных технологий (знание операционной системы (Windows, Linux), текстового редактора и Интернет); может осуществлять в электронной (цифровой) форме размещение и сохранение материалов образовательного процесса.

Средний уровень: - умеет выполнять различные задачи и создавать различные продукты своей деятельности с помощью ИКТ (знание операционной системы (Windows, Linux), офисных программ Microsoft (Word, Exsel, Power Point, Access) или свободного программного обеспечения (СПО), Интернет); осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности: планирование учебной и внеурочной деятельности, размещение и сохранение материалов образовательного процесса, творческих результатов младших школьников (портфолио), фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Высокий уровень: - умеет выполнять различные задачи и создавать различные продукты своей деятельности с помощью ИКТ (знание операционной системы (Windows, Linux), офисных программ Microsoft (Word, Exsel, Power Point, Access) или свободного программного обеспечения (СПО), Интернет); работы с растровыми и векторными изображениями, построение сайтов, работа в сетевых сообществах); постоянно осуществляет в электронной (цифровой) форме различные виды деятельности: планирование учебной и внеурочной деятельности, размещение и сохранение материалов образовательного процесса, творческих результатов младших школьников (портфолио), постоянно фиксирует ход образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; умеет контролировать доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети ИнтернетБезусловно, использование учителем современных интернет-технологий в значительной степени меняет его подход к обучению. Открытая образовательная среда дает учителю возможность использовать в процессе обучения разнообразные ресурсы сети Интернета, применять различные формы обучения. Кроме того, он получает возможность использовать новые сервисы и технологии в организации внеурочной и внеклассной деятельности обучающихся. Это и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам второго поколения и, несомненно, влияет на качество образования.
0 #30 Ленская Татьяна Юсуфовна
Ленская Татьяна Юсуфовна, преподаватель СПБГБПОУ ЭМК
Информационные технологии создают необходимый уровень качества, дифференциации и индивидуализации обучения, позволяют создать особую информационную обстановку, которая стимулирует интерес к обучению. От умения работать с большими объемами информации, критически осмысливать и анализировать ее, от умения организовать познавательную систематическую деятельность зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию.
Проведение уроков с использованием ИКТ – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Информационные технологии представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше. Таким образом, применение средств ИКТ создает необходимый уровень качества и вариативности обучения. Наиболее приемлемы для использования в обучении в качестве информационной и дидактической технологии компьютерные презентации, создаваемые как учителем, так и учеником.

Работа с электронными изданиями и ресурсами в настоящее время является основной для обучающихся в качестве самостоятельной и предоставляет возможность для обучающегося многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время.
+1 #29 Черновол С.Е
Черновол С.Е, СОШ №321 Центральный район
Современное техническое оснащение образовательного процесса ставит перед учителем задачу изменить стереотипы мышления, информатизация обучения требует компьютерной грамотности учителя и учеников. Информационно-коммуникативная компетентность педагога, его мотивация на использование информационных и коммуникативных технологий в учебном процессе являются необходимыми условиями достижения целей образования современной молодежи.

Уроки с применением ИКТ имеют значительное отличие от классической системы обучения: изменение роли учителя. Современный учитель должен являться не основным источником знаний для ученика, а профессиональным консультантом, координирующим работу ученика. Современный урок – это такой урок, когда учащийся может сказать, что сам под руководством преподавателя добывает и усваивает новые знания, исследует факты и делает выводы. Это процесс сотрудничества. Использование информационных технологий органично вписывается в структуру любого урока, дает возможность стимулировать поисковую деятельность учащихся на современном, качественно ином уровне, а также формировать учебную мотивацию и ключевые компетенции обучающихся.

Химия – наука экспериментальная. Умение проводить, наблюдать и объяснять химический эксперимент – один из самых важных компонентов химической грамотности. Работа в химической лаборатории с оборудованием и веществами имеет первостепенное значение для развития навыков постановки эксперимента. Но в настоящее время запас реактивов во многих школах практически исчерпан, часть экспериментов и явлений демонстрировать в школьных условиях просто небезопасно, особенно если идет изучение токсичных или взрывоопасных веществ. В этом случае информационные технологии просто незаменимы, эксперимент проводится в виртуальном мире. С помощью специальной программы «Виртуальная лаборатория» ученики проходят тест по технике безопасности, собирают различные приборы, производят измерения, заносят свои наблюдения в собственный экспериментальный дневник, составляют уравнения реакций. Программа контролирует все этапы, необходимые для успешного выполнения опыта.

Виртуальные лаборатории в виде открытых модульных систем представлены в нескольких вариантах. Например, «Конструктор молекул» предназначен для построения трёхмерных моделей молекул органических и неорганических соединений. Использование трёхмерных моделей молекул и атомов для иллюстрации химических явлений помогает понять эти явления на всех трёх уровнях представления химических знаний: на микро-, макро - и символьном уровне. Анимация пространственных геометрических фигур (их повороты, деформация, изменения размеров) тем более важна, что у большинства школьников часто пространственное воображение развито гораздо хуже, чем способность к запоминанию и обработке различных текстов.

Мультимедийные электронные учебники и компакт-диски также способствуют образному мышлению и лучшему усвоению материала. Электронный учебник максимально облегчает понимание и запоминание (причём активное, а не пассивное) наиболее существенных понятий, вовлекая в процесс обучения иные возможности человеческого мозга, в частности, слуховую и эмоциональную память. Текстовая составляющая электронных учебников строго ограничена, и даже самый лучший из них не может и не должен заменять книгу, наоборот, он побуждает учащегося взяться за книгу.

«Оживить» процесс обучения помогают мультимедийные презентации, применение которых возможно на различных этапах урока: объяснение нового материала, закрепление изученной темы, проведение и проверка самостоятельных работ, повторение пройденных тем, а также на внеклассных мероприятиях, для подготовки учащихся к олимпиадам, ЕГЭ. Мультимедиатехнологии позволяют не только выстраивать материал в виде последовательного изложения, но и создают возможность нелинейного перемещения между отдельными частями курса. Ученик получает возможность работать в удобном ему темпе и обращать особое внимание на те вопросы, которые вызывают затруднения именно у него. Самостоятельные работы дают возможность проводить индивидуальную работу с теми учащимися, кто нуждается в помощи. Изучая материал в необходимой для них последовательности, работая с обучающей программой, которая помогает ликвидировать пробелы в знаниях и не наказывает за неправильный ответ снижением оценки, школьники испытывают положительные эмоции, что очень важно для успешного усвоения материала.

Если в кабинете химии, кроме мультимедийного комплекса, есть интерактивная доска, то возможности учителя возрастают многократно. Процесс обучения становится более ярким, наглядным, динамичным, можно более эффективно осуществлять обратную связь с учеником. Доска позволяет использовать широкий спектр ресурсов: презентационное программное обеспечение, текстовые редакторы, CD и DVD, Интернет, изображения, видеофайлы, звуковые файлы. Всё, что есть на компьютере, демонстрируется и на интерактивной доске. Использование интерактивной доски меняет подход к учению, развиваются воображение, творческие способности ребёнка, становится возможным организовать коллективную и групповую работу, используя приёмы проблемного обучения, появляется возможность работать эстетично и интересно.

Электронную почту можно использовать для дистанционного обучения, для общения с коллегами, пересылки творческих работ учащихся на различные интернет - конкурсы. Электронная почта экономит время учителя, что очень важно в его работе.

Современный учитель должен иметь навыки работы в Интернете, стать для учащихся проводником в освоении Всемирной сети и обучать их эффективному использованию информационных ресурсов для своего образования.

Химия как наука ХХI века тесно связана с новыми информационными компьютерными технологиями, использование которых значительно расширяет возможности учащихся. Задача воспитания учащихся, всесторонне развитых и подготовленных к жизни и взаимодействию в современном информационном обществе, может быть решена только учителем, владеющим современными педагогическими и информационными технологиями.
+1 #28 Горячев Сергей Вячеславович
Горячев Сергей Вячеславович,ГБОУ СОШ №153 Центрального района

В настоящее время в коррекционной педагогике остро встает вопрос о разработке «обходных путей» и специфичных, вспомогательных по своему характеру, средств обучения детей с различными нарушениями развития, в том числе и речевыми. Существенные изменения в создании «обходных путей» произошли с появлением компьютерных технологий.
Преимущество компьютерных технологий по сравнению с другими средствами обучения состоит в возможности индивидуального коррекционного обучения, возможности обеспечить каждому ребенку адекватных лично для него темпа и способа усвоения знаний, предоставлении возможности самостоятельной продуктивной деятельности и обеспечении градуированной системной помощи. Новые компьютерные технологии стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими речевые нарушения. Повсеместная компьютеризация открывает новые, еще не исследованные варианты обучения. Они связаны с уникальными возможностями современной электроники и телекоммуникаций. Таким образом, применение компьютерных технологий позволит оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с речевыми нарушениями и значительно повысить эффективность коррекционной работы, воспитывать ответственность и самостоятельность у дошкольников при получении новых знаний, ускорить процесс подготовки старших дошкольников к обучению грамоте, предупредить появление у них вторичных расстройств письменной речи, а, следовательно, снизить риск социальной дезадаптации в младшем школьном возрасте.
Компьютерные технологии позволяют обеспечить возможность свободного самостоятельного обращения к наглядным опорам как средствам, помогающим осознать смысл ситуации.
Использование компьютерных технологий необходимо и принципиально в том случае, когда за счет компьютерной поддержки педагог стремится изменить позицию ребенка в обучении, т. е. создать условия для формирования его активной позиции. Ребенок уверен в объективности машины, поэтому не спорит с компьютером и не обижается на него. Компьютер очень "терпелив", никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.
Таким образом, компьютерные технологии – мощный толчок в интеллектуальном и речевом развитии ребёнка. Они позволяют не только преодолеть речевые нарушения, но и сформировать мотивацию ребенка к трудным для него коррекционным занятиям, новую активную позицию, осмыслить собственные успехи.
Одновременно с этим ИКТ в современном образовательном пространстве выступает как средство повышения профессиональной компетентности самого учителя-логопеда. ИКТ-компетентность является составляющей профессионального мастерства современного педагога.
Активное внедрение ИКТ в образовательный процесс позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности, значительно увеличивая ее дидактические, информационные, методические и технологические возможности.
В заключение хотелось бы подчеркнуть, что развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности учителя, формирование готовности к принятию нового, развитие восприимчивости к педагогическим инновациям. Повышение компетентности, профессионального мастерства учителя – логопеда - одно из важнейших условий повышения качества образования.
0 #27 Цуцук Елена Валентиновна
Цуцук Елена Валентиновна

Каким должен быть современный учитель? Современный педагог должен выступать не только в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной, учебно-поисковой, проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Основным назначением стандартов нового поколения является формирование современного человека. Это означает умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем (информационная компетенция); умение сотрудничать с людьми (коммуникативная компетенция); умение ставить цели, планировать, использовать личностные ресурсы (самоорганизация); готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность (самообразование). Но для этого самому учителю надо быть очень компетентным во многих вопросах образования. Поэтому повышение и совершенствование ИКТ-компетентности педагогов является одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования
Интеграция современных образовательных и информационно- коммуникационных технологий становится важным условием для совершенствования процесса обучения.

Информационно-коммуникационная компетентность современного учителя включает три основных аспекта — наличие достаточного уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ; эффективное обоснованное применение ИКТ в деятельности для решения профессиональных, социальных и личностных задач; понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества, способных к созданию знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и/или деятельностного результата. В педагогической практике предлагается двухуровневая модель ИКТ-компетентности учителя:
1) знаниевый уровень (подготовленность к деятельности);
2) деятельностный уровень (реализованная деятельность).
Уровень функциональной грамотности педагога в сфере ИКТ предполагает:
• владение компьютерными программами обработки текстовой, числовой, графической, звуковой информации;
• умение работать в сети Интернет, пользоваться ее сервисами такими, как форум, электронная почта, сайты;
• умение использовать такое оборудование, как сканер, принтер.
Очевидно, что сама по себе функциональная грамотность педагога не может привести к качественным изменениям результатов системы образования.
Деятельностный уровень предполагает эффективное и систематическое использование функциональной грамотности в сфере ИКТ в образовательной деятельности для достижения высоких результатов. Деятельностный уровень при этом можно разложить на подуровни:
внедренческий – включение в образовательную деятельность специализированных медиаресурсов, разработанных в соответствии с требованиями к содержанию и методике того или иного учебного предмета;
творческий – разработка собственных электронных средств учебного назначения.
Применяются ИКТ не только непосредственно в процессе обучения, где работают с ЦОРами, представляют презентации, используют тесты, работают по поиску информации в сети интернет, но и при организации учебной деятельности для:
создания и ведения сетевых форм реализации образовательного процесса, например, создание и ведение педагогического сайта;
реализации системы мониторинга знаний (Система «Тест-символ»);
работы в сетевых образовательных сообществах, например, «Открытый класс» (http://www.openclass.ru) или «Сеть творческих учителей» (http://it-n.ru), которые строятся и развиваются учителями и для учителей;
осуществления непрерывного самообразования, например, Центр дистанционного образования «Эйдос» (http://www.eidos.ru), Издательский дом «1 Сентября» (http://1september.ru).
Использование информационно-коммуникационных технологий дает педагогу возможность:
реализовать обучение на основе индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальных учебных планов;
реализовать новые виды образовательной деятельности такие, как проблемный и проектный методы обучения;
формировать критическое мышление учащихся;
применять интерактивные способы обучения;
применять современные средства общения;
использовать компьютерное моделирование изучаемых процессов.
Всѐ перечисленное входит в понятие системно - деятельностного подхода в обучении.
0 #26 Волкова Галина Владимировна
Волкова Галина Владимировна, СПбГБПОУ ЭМК
Информационно-коммуникационная компетентность является одной из актуальных составляющих деятельности современного учителя. Сегодня важна не только образованность (знания) учителя в данной сфере, но и реализованная деятельность своей функциональной грамотности в сфере ИКТ. Для повышения качества обучения современных школьников актуально как никогда применение всех видов средств ИКТ в образовательной деятельности. Деятельность учителя должна быть направлена не только на формирование у детей навыков эффективного поиска информации, - современные дети умеют искать нужную информации. Важнее научить правильно ее оценивать и анализировать для дальнейшего использования. По результатам проведенных социологических опросов, в настоящее время, цифровыми открытыми образовательными ресурсами учителя пользуются намного активнее, чем их ученики. Задача учителя массовой школы – не разработка собственных электронных образовательных ресурсов, а грамотное использование ЭОР федеральных и региональных образовательных порталов в своем учебном процессе, - чтобы учащийся во время занятий думал и действовал самостоятельно; сам, опытным путем, в процессе правильно выстроенного учебного эксперимента выводил формулы и открывал законы. Компьютер позволяет моделировать ситуации, которые учитель не всегда может показать в реальной жизни из-за того, что не хватает реактивов или приборов. Правильно встроив компьютер в образовательную деятельность, можно очень сильно повысить творческую составляющую обучения. Существует масса Виртуальных лабораторий – по химии, биологии, физике и пр., которые помогают организовать не только индивидуальную работу учащегося в различных моделирующих средах, но и групповую работу в классе, используя несколько компьютеров. Разработаны различные образовательные игры, например, CLASSCRAFT - ролевая игра по всем предметам. И задача учителя на современном этапе обучения - из множества имеющихся средств и технологий ИКТ выбрать наиболее действенные для своего предмета, ориентированные на творчество и самостоятельность учащихся.
0 #25 Винокурова Елена Васильевна
Винокурова Е.В. Электромашиностроительный колледж
Информационно-коммуникационная компетентность учителя будет выступать как метод повышения качества обучения школьников только в случае ее практического применения. Для того, чтобы учитель-предметник мог применить свою ИКТ-компетентность на практике, необходима административно-методическая поддержка. Если в образовательном учреждении не предоставлена база для работы с ученическим коллективом в сфере ИКТ-технологий, преподавателю сложно перевести свою ИКТ-компетентность в разряд функциональной образовательной деятельности. Для преподавателя-предметника актуально применение дистанционного обучения. Это дает возможность использования новых сервисов и технологий в организации внеурочной и внеклассной деятельности обучающихся. Это и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения и, несомненно, влияет на качество образования. Тем не менее, при всех положительных сторонах использования дистанционного обучения , невозможно окончательно идентифицировать участника. Нет возможности проконтролировать самостоятельное выполнение заданий. Поэтому такой вид обучения актуален для старших, мотивированных на самостоятельную работу учащихся. По самым различным предметам разработаны Виртуальные лаборатории, созданы огромные Медиатеки различных опытов в сфере самых разных наук. Проделывание опытов пусть и в электронном виде, не собственными руками, а мышью и клавиатурой, зато с видимыми реальными последствиями, запоминается намного эффективнее и приносит больше знаний, нежели знакомство с учебником ,прекрасной презентацией, решением стандартных задач. Но для этого необходима материальная база - наличие нескольких компьютеров в классе для проведения если не индивидуальной, то хотя бы групповой работы в Виртуальной лаборатории по предмету. На мой взгляд, применение Виртуальных лабораторий, несомненно повышает качество обучения и облегчает усвоение предмета.
0 #24 Мархотина Лариса Владимировна
Мархотина Лариса Владимировна учитель английского языка ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга
Информационные технологии имеют ряд уникальных возможностей, реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого.
Возможности информационных технологий:
- незамедлительная обратная связь между пользователем и информационными технологиями;
- компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и "виртуальных";
- архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;
- автоматизация процессов вычислительной информационно - поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;
- автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.
Навыки пользователя ПК и рынок обучающих программ, мультимедийных справочников, Интернет открывают большие возможности самообразования. Доступность знаний, их избыток в разных электронных источниках изменяют роль преподавателя в образовательном процессе. Преподаватель теперь чаще не носитель знаний, а их интерпретатор. Главным для него становится научить пользоваться новыми знаниями, правильно их отбирать, подчеркнуть межпредметные связи, сформировать устойчивые навыки практического применения знаний, развить на их основе мыслительные и творческие способности учеников.
0 #23 Копытина Ирина Мартыновна
Копытина Ирина Мартыновна учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 111 с углубленным изучением немецкого языка Калининского района Санкт-Петербурга
Рассматривая понятие информационной компетентности преподавателя, можно зафиксировать 2 подхода.
В первом основной смысл понятия информационная компетентность идет от технического компонента, акцент ставится на умении использовать технические средства для организации хранения, обработки и передачи информации преподавателем.
Второй подход определяет информационную компетентность преподавателя следующим образом: профессионально-педагогическая деятельность преподавателя на базе теоретических знаний и практических способов использования современных информационных технологий.
О достижении преподавателем информационной компетентности, можно судить на основе анализа его практической деятельности, которая имеет ряд особенностей:
• внутренняя мотивация, потребность и готовность к проведению уроков с использованием ИКТ;
• осознанное перенесение полученных теоретических знаний и практических навыков методологического и методического компонентов в практическую педагогическую деятельность в целом, что способствует развитию профессионально-педагогической компетентности учителя;
• самостоятельная разработка методических и дидактических материалов для урока с использованием ИКТ, вовлечение в эту работу учащихся и других учителей;
• формирования авторской системы использования ИКТ в педагогической деятельности, которая включает не только обучающий, но и воспитательный процесс;
• участие в научно-практических конференциях, фестивалях, обучающих семинарах, проведение мастер-классов для своих коллег данной предметной области.
0 #22 Прямова Ольга Анатольевна
Прямова Ольга Анатольевна учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга
Можно выделить следующие педагогические цели использования средств новых информационных технологий:
- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:
- развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);
- эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);
- развитие коммуникативных способностей;
- формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);
- развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ);
- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов).
Основная цель использования ИКТ в учебном процессе, заключена в способствовании максимального развития способностей учащихся на основе саморегуляции и самообразования: формирование целостной естественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствование творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека.
0 #21 Москалева Ирина Георгиевна
Москалева Ирина Георгиевна учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга
Одним из важнейших условий применения ИКТ на уроках является наличие мультимедийного комплекса в кабинете: компьютер, проектор, интерактивная доска. В зависимости от конкретных задач я и развиваю свои знания и повышают компетентность своих учеников.
Возможно использование презентаций как учителем в ходе учебной лекции, так и учащимися, которые подготовили опережающие сообщения по теме. При использовании интерактивной доски в программе PowerPoint можно делать рукописные дополнения. Частично материал презентаций можно использовать для закрепления материала, если сначала учащиеся прочли учебник по теме, а потом обсуждают материал презентации.
Использование данных презентаций повышает интерес учащихся к предмету, улучшает понимание, усвоение материала, даёт возможность его конкретизации и систематизации.
Так же для изучения нового материала или для закрепления возможно использование материалов CD и DVD – дисков. По истории и обществознанию существует много подобных продуктов. Их материал можно использовать как непосредственно в предложенном разработчиками варианте, так и отдельными фрагментами, если это позволяет способ сохранения данных на диске.
Использование подобных материалов на уроке создаёт оптимальные дидактические условия для развивающего обучения, удовлетворяет познавательный интерес учащихся к предмету.
Помимо использования на уроках преподавателем, материалы CD и DVD – продуктов могут использоваться учащимися в ходе самостоятельной работы. Преимуществом данных продуктов является то, что материал в них систематизирован, есть возможности для самоконтроля.
0 #20 Грецова Елена Ивановна
Грецова Елена Ивановна, учитель начальных классов,
ГБОУ СОШ №158 Калининского района
Модернизация российского образования имеет своей целью повышение его качества и достижение новых образовательных результатов, адекватных требованиям современного общества. В настоящее время мы представляем качество образования как процесс и качество образования как его результат.
Ориентация на новые образовательные результаты влечет за собой существенные изменения. Прежде всего, актуализируется задача формирования навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности обучаемых. Основной целью учебного процесса становится не только усвоение знаний, но и овладение способами этого усвоения, развитие познавательных потребностей и творческого потенциала обучающихся.
Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, и для успешной реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач, должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности.
«Новая школа - это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет. Задача учителя - помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников, открытые ко всему новому учителя - ключевая особенность школы будущего».
Сегодня педагог должен быть, готов к включению в такую деятельность, которая поможет практически решать встающие перед ними профессиональные проблемы. А это во многом зависит от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляется понятие «компетентность», соответствующая пониманию современных целей образования.
А что такое «компетенция»? Компетенция – совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, необходимых чтобы качественно и продуктивно действовать по отношению к ним.
Быть компетентным означает умение мобилизировать в данной ситуации полученные знания и опыт.
.
Что должен уметь компетентный педагог?
- Успешно решать свои жизненные проблемы, проявляя инициативу, самостоятельность и ответственность;
-ориентироваться на рынке труда и понимать, какие умения потребуются ученикам, чтобы найти себе работу в современных условия и успешно продвигаться по лестнице профессионального успеха;
- видеть и понимать действительные жизненные интересы своих учеников;
- проявлять уважение к своим ученикам, к их суждениям и вопросам;
- чувствовать проблемность изучаемых ситуаций;
- связывать изучаемый материал с повседневной жизнью, с интересами учащихся;
- закреплять знания и умения в учебной и внеучебной практике;
- планировать учебное занятие с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;
- ставить цели и оценивать степень их достижения совместно с учащимися;
- в совершенстве владеть методом «создания ситуации успеха»;
- привлекать прошлый опыт учащихся, создавая новый опыт без лишних временных затрат;
- привлекать экспертов и специалистов для обсуждения тех вопросов, в которых сам недостаточно компетентен;
- оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой;
- оценивать не только предметные достижения, но и развитие личностных качеств;
- видеть пробелы не только в знаниях, но и в готовности жить в социуме.
Педагог должен понимать, что:
- нужно быть готовым к постоянным переменам;
- строить сегодняшнее и завтрашнее поведение на основе вчерашних знаний и вчерашнего опыта невозможно;
- главная задача – обеспечить максимум успеха и минимум неудач в будущей жизни своих учеников, поэтому родители – самые верные союзники учителя;
- любая человеческая деятельность красива и эффективна, и это представление передать ученикам.
Педагог должен остерегаться:
- по привычке считать себя самым главным и единственным источником знаний;
- передавать ученикам свой жизненный опыт и воспитывать их исходя из того, как был воспитан сам;
- придерживаться представлений о том, что существуют раз и навсегда заданные способы правильного и неправильного решения различных проблем;
- следовать мелочным правилам и инструкциям.
В новой школе ученик может учиться сам, учитель лишь создаёт для этого условия.
Школа не должна научить на всю жизнь – школа должна научить учиться всю жизнь и эффективно использовать полученные знания на практике,
В современных условиях только активная жизненная позиция, повышение профессионального мастерства помогает педагогу обеспечить одно из главнейших прав обучающихся – право на качественное образование.
0 #19 Семенова Светланушка Владимировна
Семенова Светлана Владимировна
Учитель начальных классов ГБОУ СОШ №136 Калининского района г. Санкт - Петербурга
Тема выступления продиктована методической темой начальной школы: «Продуктивное использование цифровых образовательных технологий с целью повышения качества обучения и развития универсальных учебных действий»
Как организовать диалог, взаимопонимание и сотрудничество с современным ребенком.
За время существования человечества сменилось 1600 поколений (1 раз в 30 лет), из них 1100 поколений провели в пещерах, 1 поколение использует компьютер. Объем информации изменялся в 70-е годы - за 10 лет, в 80-е годы - за 5 лет, в 90-е годы - каждый год, в современном мире - каждые 2 месяца. Возникает вопрос: Как успеть?
В условиях развития России «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни» (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» Вестник образования №4, 2010г.)
Как успеть?
не а
слушатель деятель
один команда
разделение сотрудничество
репродуктивное получение информации творец

Способности как мускулы растут при тренировке.
Современный ученик не умеет удерживать внимание. (Пульт – хочу смотрю, хочу – переключу, а 45 минут смотреть на докладчика?)
Диалог родителей и детей сокращен. У родителей нет времени на занятия с детьми, легче нанять репетитора. В итоге нет социального опыта, чтобы понять литературное произведение, потеря понятия «что хорошо, а что плохо».
Ученик принимает информацию из Интернета, как чистую правду, не ставя под сомнение. Здесь еще раз понимаем необходимость взаимодействия родителей и ребенка, учителя и ребенка, учителя и родителей.
Как организовать диалог, взаимопонимание и сотрудничество с современным ребенком?
Обмен мнениями через чат (дискуссии, дебаты, создание проекта, лента времени на сайте Летописи ru.)
Какие образовательные возможности дают цифровые устройства для развития ребенка через практическую деятельность?
Опыт выступления перед классом с речью, презентацией, составленной самостоятельно, с помощью семьи, группы уч - ся в течение 7 минут.
Цифровой мир ребенка должен входить в образовательный процесс.

Дидактические функции образовательных ресурсов: информационные, практические, контрольные.
Типы ресурсов: конструкторы таблиц, анимации, интерактивные игры, тестовые задания, иллюстративный материал, ЭОР смешанного характера, совмещающие функциональные особенности инструкторов таблиц и интерактивных игр.
0 #18 Нина Михайловна Кузина
Кузина Нина Михайловна ГБОУ ЦО №650 Пушкинского района г.Санкт-Петербурга
Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника мы будем понимать не только использование различных информационных инструментов, но и эффективное применение их в педагогической деятельности.
Для формирования базовой ИКТ-компетентности необходимо:
наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;
овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office;
использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;
формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.
И согласно новому положению об аттестации, если учитель не владеет компьютером, то он не может быть аттестован на первую или высшую категорию.
Для повышения уровня ИКТ-компетентности учителю можно
участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике;
участвовать в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах;
использовать при подготовке к урокам, на факультативах, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов: текстовых редакторов, программ обработки изображений, программ подготовки презентаций, табличных процессоров;
обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет;
формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ;
разрабатывать собственные проекты по использованию ИКТ.
Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока. Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом меняет характер педагогической деятельности. Главная методическая проблема преподавания смещается от того, «как лучше рассказать материал», к тому, «как лучше показать».
Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях.
Включение в ход урока ИКТ делает процесс обучения интересным и занимательным, создаёт у детей бодрое, рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала. Разнообразные моменты применения информационно-компьютерных технологий, поддерживают и усиливают интерес детей к учебному предмету. Компьютер может и должен рассматриваться как могущественный рычаг умственного развития ребёнка. Однако не факт что использование компьютера на уроке даёт возможность овладеть, например, математикой «легко». Лёгких путей в науку нет. Но необходимо использовать все возможности для того, чтобы дети учились с интересом, чтобы большинство подростков испытали и осознали притягательные стороны изучаемого предмета.
0 #17 Пастущина Ольга Петровна
Пастущина Ольга Петровна, преподаватель английского языка КМКВК

Информационно-коммуникационная компетентность учителя как метод повышения качества обучения

ИКТ-компетентность учителя – комплексное понятие, которое включает в себя целенаправленное эффективное применение технических знаний и умений в реальной деятельности. ИКТ-компетентность учителя соответствует общему понятию компетентности, обладая при этом специфическими характеристиками. Выделяют три основных аспекта названной компетентности:
• наличие достаточного уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;
• эффективное обоснованное применение ИКТ в деятельности для решения профессиональных, социальных и личностных задач;
• понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества, способных к созданию знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и деятельностного результата.
Потребность в ИКТ-компетентности учителей и применении ИКТ в образовательном процессе возникает вместе с появлением нового педагогического функционала и c целью достижения новых образовательных результатов в рамках модернизации российской системы образования. ИКТ-компетентность учителя должна обеспечивать реализацию
новых целей образования; новых форм организации образовательного процесса;
нового содержания образовательной деятельности.
ИКТ-компетентность учителя включает в себя:
- знание перечня основных существующих электронных (цифровых) пособий по предмету (на дисках и в Интернете): электронных учебников, атласов, коллекций цифровых образовательных ресурсов в Интернете и т.д.
- умение находить, оценивать, отбирать и демонстрировать информацию из ЦОР (например, использовать материалы электронных учебников и других пособий на дисках и в Интернете) в соответствии с поставленными учебными задачами.
- умение преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал из имеющихся источников, обобщая, сравнивая, противопоставляя, преобразовывая различные данные.
- умение выбирать и использовать ПО (текстовый и табличный редакторы, программы для создания буклетов, сайтов, презентационные программы (Power Point, Flash)) для оптимального представления различного рода материалов, необходимых для учебного процесса:
- материалы для урока,
- тематическое планирование,
- мониторинги по своему предмету,
- различные отчеты по предмету,
- анализ процесса обучения, и т.д.
- эффективное применение инструментов организации учебной деятельности учащегося (программ тестирования, электронных рабочих тетрадей и т.д.).
- умение сформировать цифровое собственное портфолио и портфолио учащегося.
- умение грамотно выбирать форму передачи информации учащимся, родителям, коллегам, администрации школы:
- организацию работы учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиад, конкурсов, викторин…), дистанционную поддержку учебного процесса (по необходимости).
Для того, чтобы учитель мог выполнять все вышеперечисленное, необходима организация методической, организационной, технической и мотивационной поддержки.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в России в последние годы наложили отпечаток на развитие личности ребенка. Школа — часть общества, и в ней отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить. Помочь учителю в решении этой трудной задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.
Сегодня существует множество программ, электронных учебников, сайтов, публикаций, написанных и разработанных для учителей и учителями.
Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока.
Информационно-коммуникативная компетентность преподавателя представляет с собой многоуровневую характеристику специалиста, включающую в себя знания, умения, навыки, формирующие личностно-профессиональные качества, установки педагога, с помощью которых происходит обмен учебной, методической, справочной информацией между преподавателями, учащимися в процессе овладения новыми знаниями в условиях самообразования.
Эффективная реализация развивающегося потенциала информационно-коммуникационных технологий в системе повышения квалификации предполагает наличие определенных, непрерывно обновляющихся знаний, умений, навыков в области информационно-коммуникационных технологий.
0 #16 Павлова Ольга Александровна
«Общеизвестно, что нельзя двигаться вперед с головой, поверну-той назад, а потому недопустимо в школе XXI века использовать не-эффективные, устаревшие технологии обучения, изматывающие и ученика, и учителя, требующие больших временных затрат и не га-рантирующие качество образования...»
Сегодня влияние образования на возможности трудоустройства и жизненный уровень стало намного выше, чем раньше. Конечно, требова-ния, предъявляемые к образованию, изменились: помимо базовых знаний и постоянного овладения новыми современный работник должен уметь продуктивно использовать информационные ресурсы. Сегодня от него требуется умение творчески мыслить, принимать решения и учиться на протяжении всей жизни.
Информатизация образования – активно развивающийся процесс. Под этим термином сегодня понимают использование компьютеров и те-лекоммуникаций в учебном процессе с целью повышения его эффективно-сти. Информатизация образования – объективно неизбежный процесс, и с этим аспектом развития образования связываются повышенные надежды.
Компьютер в школе необходим ровно так же, как математика, физи-ка и литература. Просто потому, что таковы требования современной культуры.
Для подготовки школьников к успешной жизни в информационном обществе школа, как минимум, должна формировать у своих учеников умения, составляющие ИКТ-компетентность. Формирование ИКТ-компетентности должно проходить на всех уроках (а не только на уроках информатики). Необходимо сделать акцент на формирование этих умений в соответствии с требованиями информационного общества, в котором большая часть информации представлена в электронном виде: для этого учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности; по-требуется изменение дидактических целей типовых заданий, которые да-ются учащимся (целей будет как минимум две: изучение конкретного учебного материала и формирование ИКТ-компетентности); формирова-нию ИКТ-компетентности помогает использование активных методов обу-чения (групповая или командная работа, деловые и ролевые игры и т. д.).
Формируя информационную компетентность ученика, мы столкну-лись с необходимостью изменения технологий обучения, новой организа-ции учебного процесса, выработки абсолютно новых требований к педаго-гам, повышения информационной компетентности самого учителя.
Развитие электронных средств мультимедиа открывает для сферы обучения принципиально новые дидактические возможности. Так, системы интерактивной графики и анимации позволяют в процессе анализа изоб-ражений управлять их содержанием, формой, размерами, цветом и дру-гими параметрами для достижения наибольшей наглядности. Эти и ряд других возможностей слабо еще осознаны педагогами, в том числе и раз-работчиками электронных технологий обучения, что не позволяет в пол-ной мере использовать учебный потенциал мультимедиа. Дело в том, что применение мультимедиа в электронном обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее пони-мания, но и способствует развитию таких важных для специалиста любой отрасли качеств, как интуиция, профессиональное «чутье», образное мышление.
В последнее время остро стоит задача построения адекватной отно-сительно современной ситуации формы образовательных процессов, гар-монично включающих в себя информационные ресурсы, в частности, мультимедиа технологии и способствующие становлению реальной, а не декларативной компетентности в информационном пространстве. Где ос-новополагающим элементом в преподавании является информационно-технологическая среда с развивающей структурой учебно-познавательного процесса, т. е. основной упор в ней делается на создание технически оснащённой и включающей в себя большое количество ин-формации обучающей среды, обладающей гибкой и легко адаптируемой организационной структурой, оптимальной в плане эффективного использования учебного пространства и времени.
Средства мультимедиа-технологий должны рассматриваться как вспомогательные по отношению к мыслительной деятельности участников образовательного процесса, стимулирующие ее. Какими бы заманчивыми не были бы новые информационные технологии, а также их средства, ка-кими бы уникальными возможностями они не обладали, приоритетным всегда остается принцип «не навреди». Поэтому применение их «в угоду моде», не только не оптимизирует образовательный процесс, но и подрывает его научные основы.
0 #15 Арсентьева Елена Леонидовна
В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем три формы взаимодействия преподавателя и студентов, которые для наглядности представим схемами.
1. Пассивные методы
2. Активные методы
3. Интерактивные методы
Каждый из них имеет свои особенности.
Пассивный метод – это форма взаимодействия преподавателя и ученика, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а ученики выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных указаниям учителя. Связь учителя с учениками на пассивных занятиях осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения детьми учебного материала пассивный метод мало эффективен, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к занятию со стороны преподавателя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока.
Активный метод-это форма взаимодействия детей и, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и дети здесь не пассивные слушатели, а активные участники, ученики и учитель находятся на равных правах.
Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.
Я считаю, что главные приоритеты новых стандартов образования должны базироваться на развитии ИКТ грамотности и формировании ИКТ компетентности на всех ступенях обучения. Под ИКТ грамотностью мы понимаем использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления информацией, оценки и создания для работы и обучении в современном обществе.
Сегодня каждый знает, что такое информатизация.
• Существует множество программ, электронных учебников, сайтов, публикаций, написанных и разработанных для учителей и учителями.
• Огромное количество всевозможных курсов по ИТ предлагают свои услуги педагогам.
• В школу поставляется компьютеры, проекторы, интерактивные доски.
Но, к сожалению, приходится признать, что работать на этом оборудовании могут не все, прошедшие подготовку по ИТ.
Начальная школа – это первые шаги ребенка по дорогам наук и открытий. Здесь закладывается фундамент знаний, на котором ученик будет строить свое дальнейшее образование.
Что же обозначает понятие: ИКТ-компетентность?
Это приобретение умений самостоятельно искать, собирать, анализировать, оценивать, организовывать, представлять, передавать информацию, проектировать объекты и процессы, в том числе – собственную индивидуальную деятельность и работу коллектива, квалифицированно используя доступные современные средства информационных и коммуникационных технологий. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет увеличить объём информации, сообщаемой ученику на уроке, более активно по сравнению с обычными занятиями организовать познавательную деятельность, воздействовать на такие психологические процессы, как восприятие, мышление, запоминание, усвоение информации. Использование ИКТ на уроках приводит к активации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию у большинства обучающихся к этим занятиям.
- Часто учителя увлекаются презентациями, это сводится к обязательному сопровождению урока или внеклассного мероприятия картинками-слайдами, перегруженными анимационными или звуковыми эффектами. Их вполне могли бы заменить и заменяли раньше таблицы и другие наглядные пособия.
Работа сторонников «меловой» технологии, совсем не использующих компьютер, бывает гораздо более эффективна, чем подобные «инновации».
Педагогу необходимо умение «изменить», «поправить», «исправить» имеющийся продукт, или даже создать свой, авторский. И именно тогда использование информационно-коммуникативных технологий открывает неограниченные возможности.
Но только для тех, кто действительно владеет ИКТ!!!
Компьютер – всего лишь инструмент (так как современные дети имеют кадровое восприятие информации), использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока. Тогда и работа на уроке будет приносить пользу. Привлечёт детей в работу, у которых ослабленное внимание, не проявляющих интерес к учёбе. Компьютерная информация: видео уроки, презентации, материалы к урокам должна привлечь чёткостью, красочностью, интересными заданиями, лаконичностью, но нельзя и перенасыщать уроки работе с компьютерными продуктами. Возрастает интерес – вырастает успеваемость.

Есть мнение, что
• учителя информатики и сотрудники ИЦ должны помогать учителям-предметникам в подготовке к урокам;
• кабинеты информатики и ИЦ должны работать до 17.00, чтобы учителя-предметники имели доступ к компьютерам.
Это свидетельствует о том, что многие учителя-предметники уже поняли преимущества ИКТ, почувствовали необходимость воплощения своих идей в конкретные учебные пособия и разработки, а также и свою беспомощность, недостаточную компетентность, нехватку знаний и навыков в области ИКТ.
Но, уважаемые коллеги, до тех пор, пока во главу угла мы будем ставить чей-то долг, дело не сдвинется с мертвой точки. Нам никто ничего не должен!
Пока учитель не осознает необходимости самостоятельного изучения необходимых ему азов компьютерной грамотности, и не приступит к изучению и применению их, он не научится владеть этим инструментом на должном уровне, а значит не сможет улучшить успеваемость – интерес к изучаемым темам.
К каждому учителю не приставить специалиста, который будет воплощать его замыслы.
Следовательно, выход один – научиться самим!
Важно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность учителя. применение ИКТ на уроках активизирует познавательную деятельность обучающихся, усиливает положительную мотивацию обучения.
Надо помнить, что ни учителя, ни книгу никто не отменял, просто роль учителя существенно изменяется. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников: из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности обучающихся.
ИКТ-грамотность – знания о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные продукты, каковы их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).
ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности. Тогда и придёт успех.
0 #14 Ара Елена Леонидовнасентьев
В образовании сложились, утвердились и получили широкое распространение в общем три формы взаимодействия преподавателя и студентов, которые для наглядности представим схемами.
1. Пассивные методы
2. Активные методы
3. Интерактивные методы
Каждый из них имеет свои особенности.
Пассивный метод – это форма взаимодействия преподавателя и ученика, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а ученики выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных указаниям учителя. Связь учителя с учениками на пассивных занятиях осуществляется посредством опросов, самостоятельных, контрольных работ, тестов и т. д. С точки зрения современных педагогических технологий и эффективности усвоения детьми учебного материала пассивный метод мало эффективен, но, несмотря на это, он имеет и некоторые плюсы. Это относительно легкая подготовка к занятию со стороны преподавателя и возможность преподнести сравнительно большее количество учебного материала в ограниченных временных рамках урока.
Активный метод-это форма взаимодействия детей и, при которой они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и дети здесь не пассивные слушатели, а активные участники, ученики и учитель находятся на равных правах.
Многие между активными и интерактивными методами ставят знак равенства, однако, несмотря на общность, они имеют различия. Интерактивные методы можно рассматривать как наиболее современную форму активных методов.
Я считаю, что главные приоритеты новых стандартов образования должны базироваться на развитии ИКТ грамотности и формировании ИКТ компетентности на всех ступенях обучения. Под ИКТ грамотностью мы понимаем использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления информацией, оценки и создания для работы и обучении в современном обществе.
Сегодня каждый знает, что такое информатизация.
• Существует множество программ, электронных учебников, сайтов, публикаций, написанных и разработанных для учителей и учителями.
• Огромное количество всевозможных курсов по ИТ предлагают свои услуги педагогам.
• В школу поставляется компьютеры, проекторы, интерактивные доски.
Но, к сожалению, приходится признать, что работать на этом оборудовании могут не все, прошедшие подготовку по ИТ.
Начальная школа – это первые шаги ребенка по дорогам наук и открытий. Здесь закладывается фундамент знаний, на котором ученик будет строить свое дальнейшее образование.
Что же обозначает понятие: ИКТ-компетентность?
Это приобретение умений самостоятельно искать, собирать, анализировать, оценивать, организовывать, представлять, передавать информацию, проектировать объекты и процессы, в том числе – собственную индивидуальную деятельность и работу коллектива, квалифицированно используя доступные современные средства информационных и коммуникационных технологий. Применение ИКТ в учебном процессе позволяет увеличить объём информации, сообщаемой ученику на уроке, более активно по сравнению с обычными занятиями организовать познавательную деятельность, воздействовать на такие психологические процессы, как восприятие, мышление, запоминание, усвоение информации. Использование ИКТ на уроках приводит к активации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию у большинства обучающихся к этим занятиям.
- Часто учителя увлекаются презентациями, это сводится к обязательному сопровождению урока или внеклассного мероприятия картинками-слайдами, перегруженными анимационными или звуковыми эффектами. Их вполне могли бы заменить и заменяли раньше таблицы и другие наглядные пособия.
Работа сторонников «меловой» технологии, совсем не использующих компьютер, бывает гораздо более эффективна, чем подобные «инновации».
Педагогу необходимо умение «изменить», «поправить», «исправить» имеющийся продукт, или даже создать свой, авторский. И именно тогда использование информационно-коммуникативных технологий открывает неограниченные возможности.
Но только для тех, кто действительно владеет ИКТ!!!
Компьютер – всего лишь инструмент (так как современные дети имеют кадровое восприятие информации), использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока. Тогда и работа на уроке будет приносить пользу. Привлечёт детей в работу, у которых ослабленное внимание, не проявляющих интерес к учёбе. Компьютерная информация: видео уроки, презентации, материалы к урокам должна привлечь чёткостью, красочностью, интересными заданиями, лаконичностью, но нельзя и перенасыщать уроки работе с компьютерными продуктами. Возрастает интерес – вырастает успеваемость.

Есть мнение, что
• учителя информатики и сотрудники ИЦ должны помогать учителям-предметникам в подготовке к урокам;
• кабинеты информатики и ИЦ должны работать до 17.00, чтобы учителя-предметники имели доступ к компьютерам.
Это свидетельствует о том, что многие учителя-предметники уже поняли преимущества ИКТ, почувствовали необходимость воплощения своих идей в конкретные учебные пособия и разработки, а также и свою беспомощность, недостаточную компетентность, нехватку знаний и навыков в области ИКТ.
Но, уважаемые коллеги, до тех пор, пока во главу угла мы будем ставить чей-то долг, дело не сдвинется с мертвой точки. Нам никто ничего не должен!
Пока учитель не осознает необходимости самостоятельного изучения необходимых ему азов компьютерной грамотности, и не приступит к изучению и применению их, он не научится владеть этим инструментом на должном уровне, а значит не сможет улучшить успеваемость – интерес к изучаемым темам.
К каждому учителю не приставить специалиста, который будет воплощать его замыслы.
Следовательно, выход один – научиться самим!
Важно различать ИКТ-грамотность и ИКТ-компетентность учителя. применение ИКТ на уроках активизирует познавательную деятельность обучающихся, усиливает положительную мотивацию обучения.
Надо помнить, что ни учителя, ни книгу никто не отменял, просто роль учителя существенно изменяется. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников: из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности обучающихся.
ИКТ-грамотность – знания о том, что из себя представляет персональный компьютер, программные продукты, каковы их функции и возможности, это умение «нажимать на нужные кнопки», знание о существовании компьютерных сетей (в том числе Интернет).
ИКТ-компетентность – не только использование различных информационных инструментов (ИКТ-грамотность), но и эффективное применение их в педагогической деятельности. Тогда и придёт успех.
0 #13 Воронина Екатерина Константиновна
Воронина Екатерина Константиновна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ №77 с углублённым изучением химии Петроградского района.

«Информационно-коммуникационная компетентность учителя как метод
повышения качества обучения школьников»


Современное общество развивается в условиях информатизации и глобальной массовой коммуникации, что связано со значительными социально-экономическими изменениями, с комплексным внедрением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) во все сферы жизнедеятельности человека.
В связи с переходом на новые ФГОС преобразования в школе обусловили изменение требований к ученику. «Выпускник знающий» перестал соответствовать запросам социума. Возник спрос на «Выпускника умеющего, творческого», имеющего соответствующие ценностные ориентации, выпускника, который может брать на себя ответственность, участвует в совместном принятии решений, умеет извлекать пользу из опыта, критически относится к явлениям природы и общества. Но какие бы реформы не проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе – школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при внедрении в практику различных инноваций, и для успешной реализации в новых условиях, поставленных перед ним задач, должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности, в частности, информационно-коммуникационной компетентности.
Данная компетентность подразумевает, что у учителя при помощи реальных объектов (мультимедийный проектор, планшет, телефон, ноутбук, компьютер, принтер, интерактивная доска) и информационных технологий (аудио и видеозапись, электронная почта, социальные сети, Интернет, различные компьютерные программы) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетентность обеспечивает навыки деятельности по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
Использование ИКТ в образовании – это средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения. Компьютер – всего лишь инструмент, использование которого должно органично вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и задач урока.
Основная цель использования ИКТ в учебном процессе, заключена в способствовании максимального развития способностей учащихся на основе саморегуляции и самообразования: формирование целостной естественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствование творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека.
Школа не должна научить на всю жизнь – школа должна научить учиться всю жизнь и эффективно использовать полученные знания на практике.
0 #12 Фролова Любовь Алексеевна
Фролова Любовь Алексеевна, учитель математики ГБОУ гимназии №190. Тезисы к всероссийскому семинару «Информационно-коммуникационная компетентность учителя как метод повышения качества обучения школьников» от 02.03.2016.
Каким должен быть современный учитель?
Современное образование невозможно без современного учителя. В наше время термин "современный" предполагает информационную компетентность педагога.
Информационные технологии имеют ряд уникальных возможностей,
диктуемых потребностями людей.
К ним в частности относятся: быстрота реагирования, массовость, универсальность и в тоже время индивидуальность.
Использование ИКТ в образовании практически не ограничено.
Можно выделить несколько направлений:
первое: наглядность. С помощью презентаций, видеофайлов можно "оживить", разнообразить преподаваемый предмет, сделать его более близким и даже смешным.
второе: доступность. С помощью специальных программ можно разделить материал на части
(например слои или слайды), которые в дальнейшем возможно объединить в целое (например, построение сечений, оставление уравнения по тексту задачи и пр.).
Такое постепенное изучение сложного понятия или факта, разделение его на достаточно простые составляющие поможет лучшему его восприятию.
третие: разнообразие. Именно применение различных компьтерных технологий помогает
разнообразить уроки,а значит сделать их более интересными. Согласитесь, что скучно наблюдать только за учителем. Иногда полезно увидеть что-то необычное, например, мультфильм по определению логарифма. Или просто анимированный чертеж. Такое невозможно с помощью мела и доски.
Четвертое: экономия времени. Использую домашние заготовки (например готовые чертежи, тексты, картинки) можно больше времени выделить на уроке на закрепление материала или на отработку понятия и др. Такие заготовки легко делать в Презентациях. Можно даже заготовить варианты ответов учеников, а в процессе обсуждения оставлять на экране только правильные варианты. Мне очень нравиться задачи на нахождение ошибки. В процессе обсуждения неверные этапы исчезают. Кроме того качественно сделанные презентации можно использовать несколько лет. А значит будем экономить время в будущем.
пятое: индивидуальность. На этом остановимся подробнее. Во-первых, только с помощью ИКТ
стало возможным дистанционное обучение. Я его использую для работы фронтально и индивидуально.
Особенно актуальна эта технология для работы с часто и много болеющими детьми. Конечно мне удобно.
Для учителей математики созданы прекрасные сайты "Решу ЕГЭ", "Сдам ОГЭ", "UZTest". Достаточно создать
тест , тематический или стандартный, выбрать тип работы, на последнем сайте можно выбрать и дату зактытия
теста. И все. Потом проверяю итоги. С точки зранеия учеников: дети работают в домашних,
комфортных условиях, темп работы индивидуальный, имеется возможность обратиься к справочникам,
учебникам.
Во-вторых: ученикам, испытывающим затруднения по каким-то темам легко создать тематические тесты. Таким оброзом,
с помощью ИКТ гораздо легче осуществлять индивидуальный подход.
Втретьих: экономится время учителя на проверку многих работ. Особенно, если это работы на давно пройденные темы.

Подведем предварительные итоги: применение ИКТ удобно, функционально и даже необходимо в наше время.
В Новых образовательных стандартах реализован модульно-компетентностный подход , который ориентирован на формирование различных компетенций.
. В связи с этим предстоит пересмотр всех направлений деятельности. Теперь преподаватель не "дает" предмет,
а учит учиться , создает условия для получения знаний. И ведущую роль в этом играет информационно-коммуникационная
компетентность учителя.
Цитата:


ИКТ-компетентность педагога – это комплексное понятие. Выделяют три основные аспекта ИКТ - компетентности:
• наличие достаточно высокого уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;
• эффективное, обоснованное применение ИКТ в образовательной деятельности для решения профессиональных задач;
• понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества, способных к созданию новых знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и деятельностного результата.
Я совершенно согласна с автором этих слов Бернатович Ириной Валентиновной.

Очень понятно об ИКТ компетентности рассказывала учитель Герасимова Татьяна Николаевна на сайте "Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"".
Компетенция - включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.

Компетентность - владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.

Компетентностный подход - это подход, акцентирующий внимание на результате образования, причем в качестве результата рассматривается не сумма усвоенной информации, а способность человека действовать в различных проблемных ситуациях. Остановимся на вопросе формирования и развития ИКТ - компетентности учителей-предметников.

Под ИКТ-компетентностью учителя-предметника мы будем понимать не только использование различных информационных инструментов, но и эффективное применение их в педагогической деятельности.
Для формирования базовой ИКТ-компетентности необходимо:

наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;
овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами Microsoft Office;
использование Интернета и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;
формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.
И согласно новому положению об аттестации, если учитель не владеет компьютером, то он не может быть аттестован на первую или высшую категорию.

Для повышения уровня ИКТ-компетентности учителю можно

участвовать в семинарах различного уровня по применению ИКТ в учебной практике;
участвовать в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и педсоветах;
использовать при подготовке к урокам, на факультативах, в проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов: текстовых редакторов, программ обработки изображений, программ подготовки презентаций, табличных процессоров;
обеспечить использование коллекции ЦОР и ресурсов Интернет;
формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ;
разрабатывать собственные проекты по использованию ИКТ.
Усвоение знаний, связанных с большим объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с персональным компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем штудирование скучных страниц учебника. С помощью обучающих программ ученик может моделировать реальные процессы, а значит – видеть причины и следствия, понимать их смысл. Компьютер позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием сути проблемы, значительными пробелами в знаниях.
Приведу пример программ, которые я использую как учитель математики: Программы MS PowerPoint, MS Excel, Живая математика и использование возможностей интерактивной доски (ПО SMART Notebook 10) стали замечательным подспорьем в моей педагогической деятельности для изложения нового материала, уроков повторения, обобщения и контроля знаний.

Например, при изучении темы «Графики функций» в алгебре не надо рисовать заново для каждого задания систему координат. Это экономит время. Обеспечивается хороший темп урока. Появляется возможность решать графически большое количество уравнений и неравенств, в том числе с параметром, изменяя чертеж по ходу решения, делая его более наглядным для той или иной цели. Когда график функции учащиеся строят на бумаге, возникают существенные пространственные ограничения, ведь, как правило, график изображается лишь в окрестности начала системы координат и в область ближайшей бесконечности должен продолжаться учащимися мысленно. Поскольку далеко не все учащиеся обладают необходимым пространственным воображением, в результате формируются поверхностные знания по такой важной математической теме, как графики.
Изучая данную проблему я нашла Российские требования к применению ИКТ учителем предметниками. Следующая информация с сайта "Газета «Лаборатория знаний» — официальный печатный
орган издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний»
Гл. редактор — М.С. Цветкова".




Как видим проблема сложная, но интересная. Я использую возможности современного образования на практике и у

.
0 #11 Силаева Елена Валерьевна
Современное педагогическое сообщество решает задачи, поставленные Федеральным государственным образовательным стандартом. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, который подразумевает создание таких условий работы в образовательной среде, которые позволяют ученику стать субъектом образования. Результаты образования имеют высокую степень зависимости от условий, созданных для их достижения. Здесь важную роль занимает структура построения образовательного процесса, использование современных технологий, комбинирование традиционных методов и инноваций, модернизация педагогической деятельности. Для достижения высоких результатов нужны два фактора: информационно-коммуникационная компетентность учителя и высокие технологии, а именно - информационные технологии. Современные информационные технологии помогают создать эффективную образовательную среду, которая мотивирует; повышает познавательный интерес; позволяет выбрать эффективные, рациональные пути достижения цели, развивает и поддерживает детскую одарённость.
Какие средства чаще всего используются педагогами и какие возможности они дают в плане повышения качества обучения?
Презентации PowerPoint без насыщения методическим инструментом сегодня уже неэффективны, поэтому можно и необходимо использовать презентации с элементами интерфейса, а также интерактивные презентации Mimio. В данном программном обеспечении можно создать дидактическое пособие к уроку, выбрать нетрадиционные формы работы, такие как виртуальная экскурсия, интерактивная игра, викторина, урок-путешествие.
Широкий спектр возможностей предоставляет интерактивная доска GURU WIDEVISION TS-70. Она позволяет использовать различные методы, приёмы и формы работы, такие как классификация, письмо, анализ и синтез графических и иллюстративных объектов, трансформация, сопоставление, сравнение, наглядность, динамическая иллюстрация и многие другие. При использовании интерактивной доски в комплекте с необходимым программным обеспечением урок обретает элементы совместного продукта учителя и ученика.
Особенно увлекает учащихся процесс работы с интерактивной лабораторией LabDiсk, включающей набор датчиков, с помощью которых можно проводить несложные наглядные эксперименты и опыты, сохранять и анализировать полученные данные об изменениях различных параметров (освещенность, температура, уровень шумового загрязнения, частота сердцебиения, измерение расстояния, GPS). Это активизирует познавательную деятельность учащихся, включает в работу весь класс.
Потенциал сети «Интернет» сегодня  это реальное профессиональное преимущество, поскольку активное использование сетевых ресурсов и сервисов способствует обмену педагогическим опытом, профессиональному развитию педагога. Сеть «Интернет» открывает огромные возможности не только в поиске информации, но и для представления её учащимся: 3D-панорамы, виртуальные экскурсии, образовательные онлайн камеры, динамические таблицы, наборное полотно, демонстрационные интерактивные плакаты, лучшие практики тысяч педагогов со всего мира, представленные в сети, могут быть легко использованы в работе. Немаловажно, что сеть «Интернет» позволяет принимать участие в дистанционных мероприятиях: вебинарах, конкурсах, олимпиадах, сетевых проектах.
Использование сервисов Google (в частности, облачного хранилища «Google Диск») для хранения документов, «методических находок», дидактического материала обеспечивает доступность в любой точке: дома или в школе. Единое место организации хранения помогает систематизировать информацию, получать доступ в удобное время, создать «методическую копилку» для совместного пользования коллегами; позволяет всем участникам образовательного процесса: родителями, учащимися, учителями, беспрепятственно обмениваться информацией. Сервис «Google Диск» становится площадкой для создания онлайн-олимпиад с быстрой фиксацией полученных данных, автоматически структурированной в таблицу. Информационно-коммуникационная компетентность педагога создает возможности, способствующие повышению качества образования, развитию самостоятельных исследовательских умений учащихся, интеграции знаний, полученных в ходе учебного процесса.
0 #10 Гусева Надежда Борисовна
Гусева Надежда Борисовна
Информационно-коммуникационные компетенции преподавателя среднего профессионального образования
СПБ ГБПОУ Санкт-Петербургский Пожарно-спасательный колледж
Преподаватель информатики и ИКТ

Путь к качественному обучению студентов лежит через непрерывное обучение самих преподавателей.Таким образом, возникает вопрос о профессиональной компетентности педагогов, которая предполагает не только знания в области ИКТ, но и умение их эффективного использования в профессиональной подготовке специалистов, востребованных на современном рынке труда.
Формирование ИКТ- компетентности подразумевает:
• наличие представлений о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;
• овладение методическими основами подготовки наглядных и дидактических материалов средствами программного обеспечения;
• применение Интернета и других цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;
• формирование положительной мотивации к использованию ИКТ.
Современные требованию при аттестации, предполагают наличие грамотного использования ПК и программного обеспечения в профессиональной деятельности преподавателей.
Условиями повышения уровня ИКТ – компетентности являются:
• участие в семинарах, вебинарах, конференциях различного уровня по применению ИКТ в учебной практике, что позволяет преподавателям обмениваться между собой своими идеями и опытом;
• участие в профессиональных конкурсах и олимпиадах не только самих преподавателей, но и студентов под руководством преподавателя, что повысит их заинтересованность в ИКТ;
• использование в своей деятельности полного спектра цифровых технологий и программного обеспечения, включающих в себя коллекции ЦОР и Интернет-ресурсов;
• создание материалов учебных заданий, выполняемых с активным использованием ИКТ;
• создание собственных проектов по использованию ИКТ в учебном процессе.
Теперь немного конкретики.
Например, участвуя в онлайн – семинаре «Организация проектной деятельности: Среда ГлобалЛаб», я узнала, что существует сообщество исследователей всех возрастов, где каждый может создать собственный учебный, исследовательский или даже научный проект, привлечь единомышленников к сбору данных по всему миру, опубликовать результаты в виде инфографики и, возможно, совершить настоящее открытие. Участие студентов в этой среде позволит сформировать у них следующие компетенции:
• умение анализировать данные;
• способность обосновывать правильность полученного результата;
• умение применять на практике полученные знания;
• умение выполнять исследования, направленные на получение ответов на собственные вопросы;
• способность выявлять проблемы, ставить задачи и искать пути их решения;
• компьютерная грамотность и коммуникативная и исследовательская компетентность.
Хорошие результаты в овладеваниями знаниями по ИКТ и общеобразовательным предметам, дают олимпиады. Например, в нашем колледже студенты принимают участие не только во внутренних олимпиадах, но и в городских и международных. В последнее время были проведены:
• Международная онлайн-олимпиада Фоксфорда (второй сезон) по общеобразовательным предметам, на которой наши студенты показали высокий уровень подготовки, завоевав большое количество дипломов.
• Международный дистанционный блиц турнир проекта «Новый урок», где наши студенты также завоевали дипломы различных степеней и грамоты.
На мой взгляд участие студентов в таких мероприятиях является хорошим методом повышения уровня образовательной и специальной подготовки и своей самооценки.
0 #9 Беликова Оксана Геннадиевна
Информационно-коммуникационные компетенции преподавателя среднего профессионального образования
СПБ ГБ ПОУ «Экономический колледж», Центральный район
методист Беликова О.Г.
Уже несколько лет профессиональные учебные заведения начали переход на новое поколение стандартов – ФГОС третьего поколения.
Новые образовательные стандарты реализуют модульно-компетентностный подход в профессиональном образовании, который ориентирован на формирование компетенций и принципиально отличается от сложившегося в образовательных учреждениях среднего профессионального образования предметного подхода к формированию знаний и умений. В связи с этим ОУ СПО предстоит пересмотр всех направлений деятельности, начиная от организации обучения педагогических работников до создания новой модели образовательного процесса.
Сегодня в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов большое внимание уделяется обеспечению более широкого доступа студентов к сетевым ресурсам в Интернете, к более активному использованию различных электронных обучающих материалов. кроме того, модульно-компетентностный подход требует развития электронных библиотек, автоматизации учебно-методического комплекса. Именно поэтому в Профессиональном стандарте современного преподавателя большое внимание уделено ИКТ- компетентности.
процесс формирования информационной компетентности всех участников образовательного процесса достаточно сложен, требует активных действий со стороны администрации и не менее активной позиции самих преподавателей.
Среднее профессиональное образование в соответствии с ФГОС специализируется на подготовке специалистов функционального (тактического) уровня, что предполагает формирование у студентов определенных компетенций: профессиональных и общих, и как следствие установление требований к их подготовке в рамках образовательной программы по профессии.
Подготовка конкурентоспособного специалиста, адаптированного к жизни и профессиональной деятельности в быстроменяющемся информационно-коммуникационном пространстве XXI века, требует и от преподавателя обладания соответствующей компетенцией. Модернизация системы образования предъявляет повышенные требования к профессиональной компетентности преподавателей, которая в настоящее время предполагает обладание и информационно-коммуникационной компетенцией.
Логика построения модели формирования информационно-технологической компетентности преподавателей основана на выявлении и обосновании ее компонентов. В основу модели заложен социальный заказ, который выполняется в ходе образовательного процесса в рамках повышения квалификации преподавателей учреждений среднего профессионального образования.
Структура информационно-технологической компетентности определяется успешностью выполнения жизненного цикла любой информационной задачи: поиск, анализ, передача и использование информации. Таким образом, формирование информационно-технологической компетентности преподавателей учреждений СПО необходимо рассматривать в трех направлениях: поисково-аналитическом, информационно-коммуникационном и информационно-инструментальном. На поиске и анализе профессионально-значимой информации строится вся учебная деятельность преподавателей учреждений СПО. Информационно-коммуникационное направление предполагает действия по оперированию информацией в процессе информационной коммуникации, характеризующей степень коммуникативности преподавателя учреждения СПО в профессиональной среде.
Имеется в виду, во-первых, коммуникация массовая, состоящая из открытых, упорядоченных процессов трансляции социально значимой информации, поддающейся целенаправленному приему и регулированию; во- вторых, массовое рассредоточение аудиторий; в-третьих, коммуникативные процессы, осуществляемые с помощью технических средств; в-четвертых, передача информации по различным каналам (книгопечатание, издание газет и журналов, радио и телетрансляция); в-пятых, принципиальная доступность информации всем желающим
Содержание информационно-коммуникационной компетентности преподавателя определяется современными тенденциями информатизации образования: не просто оснащение образовательных учреждений средствами ИКТ, а использование их в качестве нового педагогического инструмента; увеличение зависимости образовательных технологий от средств ИКТ; трансформация функций преподавателя в образовательном процессе, протекающем в условиях информатизации и др. Это в свою очередь требует от педагога постоянного, непрерывного повышения квалификации.
Сформированность информационно-коммуникативной компетентности преподавателя заключается в знании принципов построения единого образовательного пространства; осуществлении системно-организованного поиска информации с использованием всех существующих носителей и форматов записи; анализе информации, использовании соответствующих алгоритмов; владении современным коммуникационным оборудованием; в устойчивой привычке обращения к компьютеру; использовании мультимедийных и интерактивных технологии образования.
Жесткий учебный план, единые для всех учебные программы, жёсткий регламент проведения занятий, преобладание таких форм обучения, которые практически не оставляют возможности «дойти» до каждого студента, не оставляют полноценной возможности для творчества в работе преподавателя. Эффективным средством решения такого рода проблем могут служить информационно-образовательные среды, как важный компонент ИКТ-компетенции преподавателя. (ИОС).
Одним из направлений использования информационно-образовательных сред является её применение, как средства, способствующего развитию информационно-коммуникационной компетенции: занятия с применением информационно-образовательных сред позволяет привлекать внимание студентов к особенностям прорабатываемого содержания конкретными примерами и процессами с ними связанными; работа с информационно-образовательной средой предоставляет студенту возможность получать значительную индивидуальную помощь в обучении; возможность информационно-образовательные среды регистрировать и оценивать результаты индивидуальной работы студента, оказывает серьёзное влияние на самооценку студентом возможности его продвижения в изучаемом материале; осуществляется обратная связь, при помощи гиперссылок, которая оказывается чрезвычайно полезной как для каждого студента в отдельности, так и для преподавателя, получающего возможность своевременно вносить коррективу в обучающую деятельность; наличие в основе информационно-образовательных сред мультимедийных и интерактивных технологий значительно повышает уровень восприятия предлагаемой информации.
Сегодня преподаватель обязан владеть навыками не только в сфере ИКТ, но и отвечать за профессиональное применение информационно-коммуникационных компетенций.
0 #8 Беликова Оксана Геннадиевна
Информационно-коммуникационные компетенции преподавателя среднего профессионального образования
СПБ ГБ ПОУ «Экономический колледж», Центральный район
методист Беликова О.Г.
Уже несколько лет профессиональные учебные заведения начали переход на новое поколение стандартов – ФГОС третьего поколения.
Новые образовательные стандарты реализуют модульно-компетентностный подход в профессиональном образовании, который ориентирован на формирование компетенций и принципиально отличается от сложившегося в образовательных учреждениях среднего профессионального образования предметного подхода к формированию знаний и умений. В связи с этим ОУ СПО предстоит пересмотр всех направлений деятельности, начиная от организации обучения педагогических работников до создания новой модели образовательного процесса.
Сегодня в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов большое внимание уделяется обеспечению более широкого доступа студентов к сетевым ресурсам в Интернете, к более активному использованию различных электронных обучающих материалов. кроме того, модульно-компетентностный подход требует развития электронных библиотек, автоматизации учебно-методического комплекса. Именно поэтому в Профессиональном стандарте современного преподавателя большое внимание уделено ИКТ- компетентности.
процесс формирования информационной компетентности всех участников образовательного процесса достаточно сложен, требует активных действий со стороны администрации и не менее активной позиции самих преподавателей.
Среднее профессиональное образование в соответствии с ФГОС специализируется на подготовке специалистов функционального (тактического) уровня, что предполагает формирование у студентов определенных компетенций: профессиональных и общих, и как следствие установление требований к их подготовке в рамках образовательной программы по профессии.
Подготовка конкурентоспособного специалиста, адаптированного к жизни и профессиональной деятельности в быстроменяющемся информационно-коммуникационном пространстве XXI века, требует и от преподавателя обладания соответствующей компетенцией. Модернизация системы образования предъявляет повышенные требования к профессиональной компетентности преподавателей, которая в настоящее время предполагает обладание и информационно-коммуникационной компетенцией.
Логика построения модели формирования информационно-технологической компетентности преподавателей основана на выявлении и обосновании ее компонентов. В основу модели заложен социальный заказ, который выполняется в ходе образовательного процесса в рамках повышения квалификации преподавателей учреждений среднего профессионального образования.
Структура информационно-технологической компетентности определяется успешностью выполнения жизненного цикла любой информационной задачи: поиск, анализ, передача и использование информации. Таким образом, формирование информационно-технологической компетентности преподавателей учреждений СПО необходимо рассматривать в трех направлениях: поисково-аналитическом, информационно-коммуникационном и информационно-инструментальном. На поиске и анализе профессионально-значимой информации строится вся учебная деятельность преподавателей учреждений СПО. Информационно-коммуникационное направление предполагает действия по оперированию информацией в процессе информационной коммуникации, характеризующей степень коммуникативности преподавателя учреждения СПО в профессиональной среде.
Имеется в виду, во-первых, коммуникация массовая, состоящая из открытых, упорядоченных процессов трансляции социально значимой информации, поддающейся целенаправленному приему и регулированию; во- вторых, массовое рассредоточение аудиторий; в-третьих, коммуникативные процессы, осуществляемые с помощью технических средств; в-четвертых, передача информации по различным каналам (книгопечатание, издание газет и журналов, радио и телетрансляция); в-пятых, принципиальная доступность информации всем желающим
Содержание информационно-коммуникационной компетентности преподавателя определяется современными тенденциями информатизации образования: не просто оснащение образовательных учреждений средствами ИКТ, а использование их в качестве нового педагогического инструмента; увеличение зависимости образовательных технологий от средств ИКТ; трансформация функций преподавателя в образовательном процессе, протекающем в условиях информатизации и др. Это в свою очередь требует от педагога постоянного, непрерывного повышения квалификации.
Сформированность информационно-коммуникативной компетентности преподавателя заключается в знании принципов построения единого образовательного пространства; осуществлении системно-организованного поиска информации с использованием всех существующих носителей и форматов записи; анализе информации, использовании соответствующих алгоритмов; владении современным коммуникационным оборудованием; в устойчивой привычке обращения к компьютеру; использовании мультимедийных и интерактивных технологии образования.
Жесткий учебный план, единые для всех учебные программы, жёсткий регламент проведения занятий, преобладание таких форм обучения, которые практически не оставляют возможности «дойти» до каждого студента, не оставляют полноценной возможности для творчества в работе преподавателя. Эффективным средством решения такого рода проблем могут служить информационно-образовательные среды, как важный компонент ИКТ-компетенции преподавателя. (ИОС).
Одним из направлений использования информационно-образовательных сред является её применение, как средства, способствующего развитию информационно-коммуникационной компетенции: занятия с применением информационно-образовательных сред позволяет привлекать внимание студентов к особенностям прорабатываемого содержания конкретными примерами и процессами с ними связанными; работа с информационно-образовательной средой предоставляет студенту возможность получать значительную индивидуальную помощь в обучении; возможность информационно-образовательные среды регистрировать и оценивать результаты индивидуальной работы студента, оказывает серьёзное влияние на самооценку студентом возможности его продвижения в изучаемом материале; осуществляется обратная связь, при помощи гиперссылок, которая оказывается чрезвычайно полезной как для каждого студента в отдельности, так и для преподавателя, получающего возможность своевременно вносить коррективу в обучающую деятельность; наличие в основе информационно-образовательных сред мультимедийных и интерактивных технологий значительно повышает уровень восприятия предлагаемой информации.
Сегодня преподаватель обязан владеть навыками не только в сфере ИКТ, но и отвечать за профессиональное применение информационно-коммуникационных компетенций.
+1 #7 Барышева Жанна Евгеньевна
Барышева Жанна Евгеньевна ГБОУшкола№641 Невского района «Информационно-коммуникативная компетентность учителя как метод повышения качества обучения школьников»
В последнее время широкое распространение в педагогической среде получил термин «информационно-коммуникативная компетентность» ИК-компетентность педагогов и применение информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе возникли с появлением компьютера, его использованием, как в повседневной жизни, так и в образовательном процессе. В связи с этим серьезно изменились требования к педагогу, который обязан быть компетентным и обеспечивать реализацию:
• новых целей и задач образования;
• новых форм организации образовательного процесса;
• нового содержания образовательной деятельности.
Современный педагог, его профессиональная компетентность представляют собой важные условия обеспечения эффективности образовательного процесса, а уровень сформированности его профессиональных компетенций является основным критерием результативности процесса образования, его соответствия потребностям современного общества.
Что такое «информатизация» сегодня знает каждый. Для учителей существует множество сайтов, публикаций, образовательных программ, электронных учебников, написанных и разработанных как специалистами, так и самими учителями. Педагогам предлагают свои услуги дистанционные курсы по информационным технологиям. С каждым годом школы становятся все более оснащеннее современной цифровой и компьютерной техникой: мультимедийными проекторами, интерактивными досками. Практически в каждой школе компьютеры подключены к Интернету
В чем же заключается информационная компетентность учителя, необходимая ему в рамках современного урока? На мой взгляд, в этих составляющих:
• знание перечня основных существующих электронных средств обучения, пособий по предмету: электронных учебников, энциклопедий.
• умение находить, анализировать, оценивать, отбирать и демонстрировать найденную информацию в соответствии с поставленными учебными задачами;
• установка используемой программы на демонстрационный компьютер, умение пользоваться проекционной техникой,
• умение преобразовывать и представлять информацию в эффективном для решения учебных задач виде, составлять собственный учебный материал;
• умение выбирать и использовать программное обеспечение для оптимального представления различного рода материала
• умение применять новые информационные технологии
• эффективное применение инструментов организации учебной деятельности учащегося (программы тестирования, электронные рабочие тетради, системы организации учебной деятельности учащихся и др.);
• формирование собственного цифрового портфолио и портфолио учащихся
• организация работы учащихся в рамках сетевых коммуникационных проектов (олимпиад, конкурсов, викторин);
• дистанционная поддержка учебного процесса (по необходимости).
Конечно же, для того, чтобы учитель мог выполнять все это, необходима методическая, организационная, техническая и мотивационная поддержки. Использование ИКТ-компонентов возможно на уроках любых предметов. При этом необходимо помнить о целесообразности и условиях их использования.
Урок с применением компьютерной техники будет эффективен учителей, которые:
• сохраняют человеческие приоритеты в обучении;
• бережно и в то же время смело обращаются с персональным компьютером;
• интеллектуально развиты, эрудированны, способны оценивать педагогические возможности компьютерных программ и электронных средств обучения;
• методически гибкие.
Компьютер – основной технический компонент современных информационных технологий и основной инструмент в руках учителя-мастера, владеющего ИКТ. Использование компьютера на уроке позволяет учителю:
• расширить возможности предъявления и демонстрации учебной информации;
• усилить обратную связь в системе «учитель – ученик»;
• повысить интерес к предмету, эффективность развития и уровня обученности учеников;
• стимулировать развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• вызывать чувство творческого удовлетворения у всех участников образовательного процесса;
• помочь учащемуся избежать стрессовой ситуации, когда перед учителем и одноклассниками приходится проявлять свою несостоятельность.
Методы использования ИКТ на уроке достаточно разнообразны и могут быть реализованы как:
• представление в мультимедийной форме информационных материалов (иллюстрации, видеофрагменты, звукозаписи, презентации и др.);
• изучение моделей объектов, явлений и процессов в интерактивном режиме (интерактивные модели, виртуальные лаборатории, конструкторы для предметов естественнонаучного цикла);
• организация проектной деятельности с использованием ИКТ, которая позволяет создавать условия для самостоятельных исследований, формирования навыков самостоятельной творческой деятельности, развития презентативных умений и навыков;
• формирование навыков информационно-поисковой деятельности;
0 #6 Зезюлина Татьяна Николаевна
Зезюлина Татьяна Николаевна ГБОУ СОШ №403
Кто постигает новое, лелея старое, тот может быть учителем.
Конфуций
В условиях модернизации образования, когда в качестве основной задачи выдвигается обеспечение устойчивости его развития, одним из главных ресурсов такого развития становится педагог, способный быть субъектом изменений в образовании и работать в условиях перемен. Радикально меняется статус педагога, его образовательные функции, соответственно меняются требования к его профессиональной компетентности, к уровню его профессионализма.
Информационная компетентность педагога рассматривается как часть профессиональной компетентности педагога, является необходимым звеном образовательной деятельности педагогов, качественной характеристикой информационного аспекта научно-образовательной деятельности. Информационная компетентность педагога выражается в наличии комплекса знаний, умений, навыков и рефлексивных установок во взаимодействии с информационной средой.
Информационно-коммуникационная компетентность-
этo способность педагога решать профессиональные задачи с использованием современных средств и методов информатики и информационно- коммуникационных технологий (ИКТ).
Осуществлять поиск и переработку найденной информации посредством информационных технологий. Критический относится к этой информации; на основе этого делать какие-либо выводы и принимать решения в условиях неопределенности.
Организация учебного процесса с использованием ИКТ позволяет учителям:
o повысить уровень владения предметной информацией в преподавательской деятельности;
o развить имеющиеся и приобрести новые навыки работы с информацией в условиях постоянного совершенствования компьютерного обеспечения;
o освоить новые технологии обучения, которые затем будут применяться в учебном процессе;
o более гибко изменять содержания курсов, набор учебных задач;
o сочетать индивидуальный подход и активные коллективные формы работы;
o легко распространять свой опыт, свою модель обучения;
o реализовать различные методы обучения одновременно для различных категорий учащихся;
o осуществлять постоянный и непрерывный контроль за процессом усвоения знаний;
o уменьшить количество рутинной работы и высвободить время для творческой и индивидуальной работы с учащимися;
o сделать более эффективной самостоятельную работу учащихся, которая становится контролируемой и управляемой.

Информационно-коммуникационная компетентность современного учителя включает три основных аспекта — наличие достаточного уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ; эффективное обоснованное применение ИКТ в деятельности для решения профессиональных, социальных и личностных задач; понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества, способных к созданию знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и/или деятельностного результата.
Безусловно, использование учителем современных интернет-технологий в значительной степени меняет его подход к обучению. Открытая образовательная среда дает учителю возможность использовать в процессе обучения разнообразные ресурсы сети интернета, применять различные формы обучения. Это, например, дистанционное обучение. Кроме того, он получает возможность использовать новые сервисы и технологии в организации внеурочной и внеклассной деятельности учащихся. Это и соответствует федеральным государственным образовательным стандартам нового поколения и, несомненно, влияет на качество образования.
Интернет значительно расширяет возможности для личного и профессионального роста педагога. Как пример можно привести набирающую сейчас популярность модель обучения «1 ученик : 1 компьютер».
Сейчас уже проводится много виртуальных уроков, они помогают получать знания детям, которые по разным причинам не имеют возможности посещать школу. Однако, по моему убеждению, реальные уроки гораздо более эффективны, чем виртуальные. А технологии - это всего лишь средства, которые позволяют вывести процесс обучения на новый уровень.
0 #5 Мошникова Наталия Руслановна
Мошникова Наталия Руслановна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 139 с углублённым изучением математики Калининского района г. Санкт-Петербурга
Для современного общества характерна постоянно возрастающая роль информационно-коммуникационных технологий. Формирование и дальнейшее развитие информационной компетентности взрослых людей является важной задачей, ведь именно информация определяет социокультурную жизнь человека, служит основным средством реализации межличностных отношений. Необходимость развития компетентности педагогов в сфере информационной деятельности обусловлена реалиями времени.
Результативность и эффективность деятельности современного учителя достигается благодаря навыкам плодотворного сотрудничества с учащимися и коллегами на основе информационного взаимодействия, умения осуществлять подбор, структурирование, оценивание и передачу информации, необходимой для решения широкого круга образовательных задач.
В новых условиях профессиональная карьера любого педагога зависит от того, насколько он способен своевременно находить и получать, воспринимать и использовать новую информацию в учебном процессе. А для этого современный педагог должен развивать в себе умение самостоятельно управлять образовательным процессом и самостоятельно оценивать получаемую информацию. Важно отметить возможность непрерывного образования человека в течение всей жизни, в рамках которого педагог может при желании самостоятельно увеличивать недостающие профессиональные, общекультурные и другие знания, востребованные жизнью.
Практика информатизации общеобразовательной школы ясно показала, уже в настоящее время использование информационных и телекоммуникационных технологий позволяет:
учителю:
• смягчить (или устранить) противоречие между растущими объемами информации и рутинными способами ее передачи, хранения и обработки;
• вести мониторинг состояния учебной деятельности учащихся;
• осуществлять оперативный анализ результатов по итогам урока, недели, месяца, четверти, полугодия, года;
• реализовать принцип субъективности воспитания, посредством методов убеждения, оценки и самооценки.
создать для ученика:
• непрерывный (поурочный) учет результатов деятельности, что приводит к изменению поведения, прилежания и самооценки;
• психологически комфортные условия для самовоспитания (самоотчет и самоконтроль);
• возможность в любой момент посмотреть свои достижения;
• используя средства компьютерных телекоммуникаций, в любое время иметь доступ к сведениям о текущей успеваемости (и другой деятельности) своего ребенка;
• контролировать состояние и уровень достижений своего ребенка.
Использование информационных и телекоммуникационных технологий позволяет повысить качество учебного процесса, но требует кропотливой совместной деятельности учителя, родителей и, конечно, учеников.
ИКТ-компетентность учителя, как составляющая его профессиональной компетентности, определяет способность решать профессиональные проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных ситуациях педагогической деятельности.
0 #4 Веселова Татьяна Андреевна
Применение информационных технологий на уроках географии.

Веселова Татьяна Андреевна учитель географии ГБОУ лицея № 150 Калининского района.

В последнее время информационные технологии используются в процессе обучения, при подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ, во внеклассной работе и внеурочной деятельности. Преподавание в школе географии предполагает широко применение принципа наглядности в обучении. В процессе использования ИКТ на уроках географии у учащихся усиливается мотивация к учебному предмету, активизирует познавательную деятельность, формирует познавательную деятельность, формирует умение использовать и анализировать разнообразные источники информации.
Использование ИКТ на уроках предполагает разнообразное сочетание ( в зависимости от целей урока) методов и форм обучения. Применение индивидуальных или групповых форм работы с использованием разнообразных информационных технологий способствует развитию творческих способностей учащихся.
Большое практическое значение для учителей географии имеет использование на уроках интерактивной доски. ЕЕ можно использовать для показа презентаций, текстового или графического материала, а так же для проведения контрольных и проверочных работ.
Интерактивную доску можно использовать на различных этапах урока:
1.Определение темы, целей и задач урока.
2. Доклады и выступления учащихся.
3. Обобщение и оценка знаний учащихся.
Так как на уроках географии широко применяется картографический материал, интерактивная доска может выполнять роль контурной карты, на которой можно менять, передвигать и подписывать все географические объекты.
Повысить результативность в обучении географии можно и при помощи создания мультимедийных презентаций. Особенно они важны при изучении начальных курсов географии ( 5 и 6 классы), когда закладываются основы учебного предмета и у учащихся формируются базовые понятия.
Презентации по темам « Вулканы и гейзеры», « Землетрясения», «Движения литосферных плит» формируют у учащихся правильные представления о географических процессах и объектах.
Актуальность использования ИКТ учителем на уроках постоянно растет, тем самым открывая возможность для построения процесса обучения на основе открытого информационного пространства.
0 #3 ББернатович Ирина Валентиновна
Бернатович Ирина Валентиновна, учитель математики ГБОУ СОШ №136 Калининского района Санкт-Петербурга. Тезисы к всероссийскому семинару «Информационно-коммуникационная компетентность учителя как метод повышения качества обучения школьников» от 02.03.2016.
Каким должен быть современный учитель? Современный педагог должен выступать не только в роли носителя знаний, но и в роли организатора учебно-познавательной, учебно-поисковой, проектной деятельности с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Интеграция современных образовательных и информационно- коммуникационных технологий становится важным условием для совершенствования процесса обучения. Необходимым условием этой интеграции и одной из важнейших задач, стоящих перед системой образования является формирование, повышение и совершенствование ИКТ- компетентности педагога.
ИКТ-компетентность педагога – это комплексное понятие. Выделяют три основные аспекта ИКТ - компетентности:
• наличие достаточно высокого уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;
• эффективное, обоснованное применение ИКТ в образовательной деятельности для решения профессиональных задач;
• понимание ИКТ как основы новой парадигмы в образовании, направленной на развитие учащихся как субъектов информационного общества, способных к созданию новых знаний, умеющих оперировать массивами информации для получения нового интеллектуального и деятельностного результата.
Сегодня современный педагог, работает с молодым поколением, готовит его к жизни в новом обществе, значит, сам должен идти в ногу со временем. «Все компьютеры в мире ничего не изменят без наличия увлечённых обучающихся, знающих и преданных своему делу преподавателей, неравнодушных и осведомлённых родителей, а также общества, в котором подчёркивается ценность обучения на протяжении всей жизни» (Билл Гейтс). Современный педагог должен в полной мере использовать те возможности, которые нам предоставляют современные компьютерные технологии, чтобы повысить эффективность педагогической деятельности, а значит и качества обучения школьников.
В организации образовательного процесса педагогу помогают повышать качество образования и формировать и развить ИКТ-компетентность: использование обучающих электронных (цифровых) пособий (на дисках и в сети Интернет); применение интерактивной доски; создание электронных учебных материалов; проектная деятельность учащихся; участие в олимпиадах, конкурсах, Интернет – проектах; применение дистанционных форм обучения.
Очевидно, что педагог, который ведет занятия с использованием мультимедиа-проектора, компьютера, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Мультимедиа-технологии, которые используются в непосредственной образовательной деятельности с учащимся, на родительских собраниях, позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка). Владение компьютерными технологиями позволяет увеличить поток информации по содержанию предмета и методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в Интернете.
Информационные технологии служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач, проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями компьютера. А для этого надо: эффективно использовать техническое и программно-методическое обеспечение; уделять большое внимание самообразованию по вопросам применения ИКТ; активно применять ИКТ в образовательной деятельности.
0 #2 Антонова Инга Владимировна
Антонова Инга Владимировна, учитель-дефектолог
«Использование MimioStudio в обучении детей с ОВЗ»
В настоящее время возросло количество детей с особыми образовательными потребностями, нуждающихся в специализированной помощи педагогов различных направлений. Успешность воспитания, развития и социальной адаптации учащихся в ОВЗ (нарушение интеллекта) зависит от грамотно организованной работы всех участников психолого-педагогического процесса.
Одной из проблем, возникающих при усвоении программного материала вышеуказанной категории учащихся является низкая мотивация обучения и низкий уровень познавательной активности. Поэтому необходимо найти такие формы и методы работы, которые бы позволили максимально активизировать познавательный интерес, учебную мотивацию учащихся с нарушением интеллекта, а, следовательно, и повысить качество обучения.
Известно, что учащиеся с ОВЗ воспринимают, прежде всего, те объекты или свойства предметов, которые вызывают непосредственный эмоциональный отклик, эмоциональное отношение. Поэтому наглядное, яркое, живое воспринимается лучше всего. Наглядность в обучении младших школьников способствует тому, что у учащихся, благодаря восприятию предметов и процессов окружающего мира, формируются представления, отображающие окружающую действительность, и вместе с тем воспринимаемые явления анализируются и обобщаются в связи с учебными задачами. Использование наглядных средств не только создают у школьников образные представления, но и формируют необходимые понятия.
Используя в учебном процессе ИКТ, педагоги получают возможность наиболее эффективно решать проблемы, возникающие при обучении школьников с нарушениями интеллекта.
Анализируя наиболее популярные электронные ресурсы, разработанные для системы образования, можно отметить, что в большинстве случаев разработчики не закладывают в интерфейс пользователя специальных инструментов поддержки действий пользователя, который работает не с мышью и клавиатурой, а со стилусом или подобными электронными устройствами, управляющими электронными досками. Редко предоставляется возможность изменить расположение объектов на экране, ввести пометки, стрелки, выделения и другие объекты, позволяющие привлечь внимание аудитории к определенным элементам представленного на доске изображения. Все это несколько ограничивает возможности преподавателя при работе у интерактивной доски.
Программный пакет MimioStudio представляет собой визуальный конструктор учебных материалов. Программное обеспечение MimioStudio предназначено для подготовки отдельных экранных форм, их логических последовательностей или целых уроков и для их использования в ходе занятий в кабинете, оснащенном оборудованием Mimio. В данной программной среде учитель может формировать различные типы учебных материалов: презентации, креативные развивающие задания, материалы для группового обсуждения, вопросы к классу и т.п., что позволяет ему выстраивать произвольные собственные траектории коррекционного занятия.
-1 #1 Майорова Лариса Сергеевна
Современная система образования – один из главных потребителей информационных технологий. Поэтому повышение информационно-коммуникационной компетентности педагогов является необходимым условием успешного развития образования.
От уровня подготовки человека зависит в конечном итоге как его собственное будущее благополучие, так и качество жизни общества в целом. Современная информационная эпоха ещё больше обостряет задачу воспитания человека мобильного, способного успевать за стремительным развитием цивилизации.
Информационные технологии имеют ряд уникальных возможностей, реализация которых создает предпосылки для небывалой в истории педагогики интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого.
Возможности информационных технологий:
- незамедлительная обратная связь между пользователем и информационными технологиями;
- компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и "виртуальных";
- архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;
- автоматизация процессов вычислительной информационно - поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;
- автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения.
Навыки пользователя ПК и рынок обучающих программ, мультимедийных справочников, Интернет открывают большие возможности самообразования. Доступность знаний, их избыток в разных электронных источниках изменяют роль преподавателя в образовательном процессе. Преподаватель теперь чаще не носитель знаний, а их интерпретатор. Главным для него становится научить пользоваться новыми знаниями, правильно их отбирать, подчеркнуть межпредметные связи, сформировать устойчивые навыки практического применения знаний, развить на их основе мыслительные и творческие способности учеников.
Можно выделить следующие педагогические цели использования средств новых информационных технологий:
- развитие личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества:
- развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления);
- эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа);
- развитие коммуникативных способностей;
- формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения);
- развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ);
- формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов).
Основная цель использования ИКТ в учебном процессе, заключена в способствовании максимального развития способностей учащихся на основе саморегуляции и самообразования: формирование целостной естественнонаучной картины мира, научного фундамента для успешного прогнозирования собственной профессиональной деятельности, способствование творческому развитию личности и верному выбору индивидуальной программы жизни на базе познания особенностей, потребностей и возможностей человека.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы