+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов среднего образования

Всероссийский семинар

Дата проведения: 12.10.2016

Время проведения: 17:00 - 18:00

Ведущая: Гайсина Марина Валентиновна, преподаватель Центра ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с эффективными методиками и технологиями подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку как средству оценивания уровня иноязычной коммуникативной компетенции выпускников средней школы.
Вопросы для обсуждения

  • особенности последнего формата ЕГЭ, критерии оценки письменных экзаменационных заданий и особенности оценивания заданий специальными экспертами ЕГЭ;
  •  трудности и перспективы развития ЕГЭ по английскому языку, эффективные пошаговые стратегии выполнения экзаменационных заданий.
  • использование эффективных приемов для формирования, развития и оценивания  умений учащихся с фокусом на ЕГЭ;
  •  интеграция подготовки к ЕГЭ в учебный курс.

Список секций:

Секция 1. «Эффективные технологии подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Практика работы школьного учителя.»

Секция 2. «Использование ЭОР при подготовке к выполнению письменной части ЕГЭ по английскому языку.»

Секция 3. «Организация работы с обучающимися по разбору типичных ошибок при выполнении заданий письменной части.»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #30 Кручинина Нина Викторовна
Единый государственный экзамен по английскому языку состоит из двух частей. Первая часть , письменная, включает в себя 4 раздела- аудирование, чтение, грамматика и лексика, письмо. Вторая часть, устная, включает в себя раздел говорение. Чистое время проведения экзамена на одного человека (без учета времени ожидания и инструктажа) 167 минут. Первая часть длится 155 минут, вторая -12 минут. Прежде ,чем приступать к подготовке к ЕГЭ, необходимо ознакомиться на сайте ФИПИ с кодификатором, банком заданий и демоверсией, чтобы учесть возможные ошибки.
На книжном рынке существует масса пособий для подготовки к ЕГЭ, поэтому не всегда просто выбрать достойное учебно-методическое пособие. К сожалению, во многих российских школах идет "натаскивание на экзамен", очень часто без последующего анализа ошибок и причин их возникновения. А это значит, что корнем проблемы при сдаче ЕГЭ по английскому языку является не сам экзамен, а способ подготовки к нему. Как бы это избито не звучало, чтобы успешно сдать экзамен по английскому языку надо учить язык.
Для успешного выполнения заданий по аудированию надо больше слушать иноязычную речь, смотреть фильмы на английском, слушать BBC . На сегодняшний день информационные технологии, современные гаджеты дают массу возможностей для развития навыков аудирования. При выполнении заданий на аудирования надо уметь быстро выделять ключевые слова и понятия, чтобы быстрее работать с заданием, это поможет сэкономить время, сосредоточиться на услышанном, сопоставить с заданием и сделать верный выбор.
Раздел чтения включает в себя схожие задания с аудированием, но подразумевает работу с текстом. Учеников необходимо ориентировать на понимание общего смысла текста, а не поиск похожих слов в тексте и вариантах ответов, которые часто могут ввести в заблуждение.
Исходя из анализа результатов ЕГЭ и характера ошибок в разделе "Лексика и грамматика" рекомендуется уделять больше времени на отработку пассивного залога, построения вопросов, правилу согласования времен. В сети интернет есть масса бесплатных онлайн тренажеров по грамматике, где можно проверить себя, не выходя из дома. При выполнении экзаменационных заданий сначала надо прочитать весь текст, а затем приступать к выполнению.
Также некую трудность в данном разделе представляет работа по лексической сочетаемости, для преодоления этих трудностей необходима постоянная работа с текстами и непрерывный разбор языковых особенностей. Говоря о словообразовании, даже не зная значения слова, учащиеся могу понять какая эта часть речи по месту в предложении, что, возможно, поможет им при выполнении задания .Последнее задание представляют наибольшую сложность, здесь встречаются и схожие по написанию слова, и синонимы, и слова с определенной лексической сочетаемостью. Для успешного выполнения этого задания учащимся необходимо обладать хорошим лексическим запасом, а следовательно "нарабатывать" лексику.
Раздел"Письмо" тоже дается нелегко. "Письмо" — последний раздел письменного экзамена, который наиболее ярко отражает уровень знания языка, для успешного выполнения письменного задания необходимо не только правильно излагать свои мысли на бумаге, но и строго следовать как требованиям самого задания, так и правилам оформления. Кроме постоянной тренировки в написании различных письменных заданий необходимо обращать внимание школьников на требования, выдвигаемые к стилю, структуре и объему. Как показала практика написание письма личного характера не вызывает у ребят сложности. Особую сложность вызывает написание эссе. К сожалению, написание эссе не всем под силу, и учащиеся теряют драгоценное время, получив на выходе "0" баллов. Написание эссе выстраивается оп определенному шаблону с использованием клише. Следует обратить внимание на содержание эссе, в котором необходимо привести весомые аргументы и контраргументы. Прежде всего надо хорошо представлять,что такое аргументация и уметь перефразировать предложения. Аргументация -составная часть логики , представляющая собой способ убеждения людей в ходе дискуссии., это приведение доводов с намерением убедить другую сторону (аудиторию). Так при написании эссе необходимо правильно выстраивать аргументацию, поскольку не каждый приведенный аргумент засчитывается как правильный. Первое, что нужно сделать, это сформулировать свое мнение, которое должно совпадать с одним из двух, приведенных в формулировке задания, но выражено другими словами (перефразирование). Если говорить о "плохих" доказательствах именно при написании эссе, то речь пойдет о логических ошибках. Учащиеся часто подменяют аргументы констатацией факта. Очень часто высказывания учащихся не засчитываются за аргументы, к ним относятся оценочные высказывания, выражения вкусов и предпочтений. Такие высказывания можно трансформировать в аргументы: ....because it is expensive →…..because many people can't afford it.
Для успешного написания эссе следует внимательно относиться к аргументам и контраргументам, не допускать логических ошибок.
+1 #29 Петрова Татьяна Евгеньевна
Выбор правильной стратегии успешной подготовки к ЕГЭ обеспечивает высокий результат сдачи экзамена. Письменная часть экзамена включает в себя целый комплекс заданий на аудирование, чтение, грамматику и письмо. Это 40 заданий. Общее время выполнения письменной части 180 минут. В новых билетах нет тестов. Основные «подводные камни»- это ограниченное время выполнения заданий, формат экзамена, регламентированный объем текста в заданиях С1 и С2 и обязательное прочтение инструкции к самому заданию перед его выполнением.
Грамматика и лексика- этот раздел ЕГЭ, который проверяет знания грамматических конструкций и словарный запас выпускника. На его выполнение ученику дается 40 минут. Грамматический раздел включает:
Задание 1 (группа 19-25): Дан текст, в котором пропущено 7 слов. Справа от текста приведены слова, которые нужно преобразовать грамматически (например, поставить глагол в нужное время) и вставить на место пропуска. Рекомендованное время выполнения: не более 12 минут. Максимальное количество баллов: 7 баллов. Преобразование слова в первой части, как правило, происходит по следующему принципу. Если вам дан глагол, его нужно либо употребить в правильном времени, либо поставить в правильную форму залога (активную или пассивную), либо образовать от него причастие. Если дано прилагательное, надо поставить его в сравнительную или превосходную степень. Если нужно изменить числительное, скорее всего, надо сделать его порядковым.
Задание 2 (группа 26-31): Дан текст с 6 пропусками. Справа приведены слова, которые нужно преобразовать и лексически, и грамматически — образовать однокоренное слово, подходящее по смыслу к тексту. Рекомендованное время выполнения: не более 15 минут. Максимальное количество баллов: 6 баллов. Во второй части в основном проверяется знание суффиксов и приставок, в том числе отрицательных, умение образовывать разные части речи от однокоренного слова.
Задание 3(группа 32-38): Дан текст с 7 пропусками. Вам нужно подобрать к каждому из них 1 верный вариант ответа из четырех предложенных. Рекомендованное время выполнения: не более 12 минут. Максимальное количество баллов: 7 баллов. В третьей части чаще всего проверяется знание сочетаемости слов, так называемые collocations. Кроме того, из 4 слов вам нужно будет выбрать наиболее подходящее по смыслу, то есть надо знать разницу между похожими словами, вчитываться в контекст. Особое внимание надо уделить фразовым глаголам, которые составляют существенную часть словоупотребления. Их нужно заучить.

Раздел Письмо предполагает написание 2 письменных работ (С1 иС2). На выполнение этого задания выпускнику дается 80 минут.
Задание 1(С1). Дан текст короткого письма от друга, в котором задаются вопросы. Ученику нужно прочитать его и написать письмо-ответ: ответить на вопросы друга и задать вопросы ему. Рекомендованное время выполнения: не более 20 минут. Объем: 100-140 слов. Максимальное количество баллов: 6 баллов.
Письмо другу пишется в неформальном стиле. Структура этой работы следующая: Оформляем «шапку» В правом верхнем углу пишем адрес: на верхней строчке указываем город, под ним — страну проживания. Не надо писать улицу и номер дома: это может расцениваться, как разглашение конфиденциальной информации, даже если адрес вымышленный. После адреса пропускаем 1 строчку и пишем дату написания письма все в том же верхнем правом углу. Далее, как обычно, слева пишем неофициальное обращение: Dear Tom/Jim (имя будет дано в задании). Здесь недопустимо писать Hello. После обращения ставим запятую и продолжаем писать текст письма с новой строчки. Каждый абзац начинаем писать с красной строки. В первом абзаце нужно поблагодарить друга за полученное письмо (Thanks a lot for your last letter) и извиниться, что вы не написали раньше (Sorry I haven’t been in touch for so long). Также можно упомянуть какой-то факт из полученного письма. Далее следует основная часть письма, включающая второй и третий абзацы. Во втором вы пишете ответы на все заданные вам вопросы, в третьем — задаете свои вопросы другу. В четвертом абзаце нужно подвести итог — сообщить, что вы заканчиваете письмо (I’ve got to go now! It’s time for my favourite TV show), и предложить поддерживать связь (Take care and keep in touch!). В конце письма вам нужно написать завершающую фразу-клише, после которой всегда ставится запятая: All the best, Best wishes, и т. д. На следующей строке под этой фразой вы указываете свое имя. Точка в конце не ставиться.
Задание 2(С2). Дано утверждение (обычно спорное). Выпускник пишет эссе, в котором рассуждает на эту тему, высказывает свою точку зрения, а также приводит противоположное мнение и объясняет, почему он с ним не согласен. Рекомендованное время выполнения: не более 60 минут. Объем: 200-250 слов. Максимальное количество баллов: 14 баллов.
Не следует писать на черновике полноценное эссе, грамотно выдерживая все правила и нормы – этот бланк все равно никто не проверяет, а времени на переписывание текста может не хватить.. Просто набросайте тезисы и мысли, которые потом оформите в единое целое. Рекомендуется тренировать учащихся в выполнении письменных заданий разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в задании.. Следует учить школьников анализировать свои собственные работы и редактировать их в нужном направлении.
Эссе пишется в нейтральном стиле (недопустимы разговорные выражения и сленг) и состоит из 5 абзацев: Вступление: формулируем тему-проблему и сразу указываем, что есть две противоположные точки зрения. Ваше мнение: выражаем свою точку зрения (одну) по этому вопросу и приводим 2-3 аргумента, которые ее подтверждают. Противоположные мнения: пишем 1-2 противоположные точки зрения и приводим аргументы в пользу их существования. Выражаем несогласие: поясняем, почему не согласны с вышеуказанными точками зрения, и приводим аргументы в защиту собственного мнения. При этом они не должны повторять аргументы из пункта 2. Заключение: делаем вывод по данной теме, указываем, что существуют разные точки зрения, и окончательно подтверждаем свою точку зрения. Важен требуемый объем, стиль, логичность высказываний, наличие последовательности тезис-аргумент-довод и обязательное наличие соответствующих слов-связок.
+1 #28 Мельникова Кристина Валерьевна
Изучение английского языка – не настолько сложная и невыполнимая задача, как может показаться на первый взгляд. Для того чтобы добиться желаемого успеха, необходимо правильно организовать рабочий процесс и постараться избегать распространенных ошибок. В данной статье мы рассмотрим причины, по которым даже наиболее старательные люди не достигают хороших результатов.
Слишком большие ожидания
К сожалению, сегодня на каждого из нас негативно воздействует реклама, которая в большинстве своем довольно абсурдна. В вашем городе открылась новая «супер школа иностранного языка», которая обещает значительно улучшить ваш уровень всего за пару недель? Не стоит верить такой сладкой лжи: за короткие сроки вы не сможете выучить ни английский, ни немецкий, ни китайский. Довести свои знания до приличного уровня с нуля можно, как минимум, за 1 год усиленных занятий.
Неверная постановка цели
Если вы учите язык только потому, что так модно, или «без английского никак», то у вас не будет слишком сильной мотивации. Настоящая цель – это изучение языка для получения новой и более перспективной работы, полной смены квалификации, поступления в престижное учебное заведение (например, за границей), путешествий. Вы должны четко осознавать, какие выгоды вам принесут новые знания.
Концентрация на грамматике
Самая популярная и опасная ошибка. Исследования показывают, что слишком активное изучение только грамматики
+1 #27 Петрушко Татьяна Яковлевна
В наши дни многие известные авторы учебников по английскому языку выпускают сборники по подготовке к ЕГЭ. Они содержат упражнения на повторение и отработку грамматики и лексики, на развитие навыков чтения, аудирования и говорения. Такие сборники полезны для обучающихся.
Они помогают систематизировать изученный материал, выявить типичные ошибки. Многие обучающиеся просто покупают сборники вариантов ЕГЭ и выполняют их. Существуют сборники разного уровня сложности и иногда обучающимся кажется, что задания простые и они с ними легко справятся. Ошибкой является то, что без разбора и анализа ошибок, без выполнения тренировочных упражнений на типичные ошибки успеха не добиться. Залог успешной подготовки к экзамену по английскому языку - изучение языка. Нельзя превращать последний год перед экзаменом в сплошное натаскивание к нему Только анализ типичных ошибок в каждом из разделов языка поможет обучающимся избежать их на экзамене.
При выполнении заданий по аудированию обучающиеся должны пытаться уловить общий смысл текста, стоит записывать ключевые слова и даже отдельные фразы. Типичная ошибка в том, что они стараются услышать ответ на вопрос.
При выполнении заданий по чтению обучающиеся также должны стараться понять общий смысл текста, а не искать похожие по смыслу слова в тексте и в заданиях. Важно ориентировать обучающихся на повторение синонимов и фразовых глаголов.
В разделе "Грамматика и лексика" типичными ошибками являются: формы неправильных глаголов, фразовые глаголы, пассивный залог, сослагательное наклонение. Работа над ошибками, , работа с теоретическим материалом и выполнение упражнений для закрепления материала поможет справиться с данными ошибками.
Письмо- раздел, который наиболее ярко отражает уровень владения иностранным языком. Для успешного выполнения письменного задания необходимо не только правильно излагать свои мысли на бумаге, но и строго следовать как требованиям самого задания, так и международным стандартам к оформлению письма и эссе. Кроме постоянной тренировки в написании личного письма и эссе необходимо обращать внимание обучающихся на требования к стилю, структуре и объему.
В разделе” Говорение” обучающимся требуется умение строить ответ по определенному плану. Высказывание должно быть связным и логичным. Отсуствие логических переходов
является типичной ошибкой, над которой следует работать.
+1 #26 Истомина Ольга Николаевна
Безусловно, продуктивные виды речевой деятельности (письмо и говорение) являются более сложными по сравнению с непродуктивными (чтение и аудирование). На ЕГЭ представлены 2 задания в разделе «Письмо», одно базового уровня, второе повышенного уровня сложности. С критериями оценивания можно легко ознакомиться в любом пособии и на официальном сайте ФИПИ. Для облегчения работы учащихся нами были подготовлены две памятки для самопроверки. Памятками можно пользоваться во время написания письма или эссе, также сначала выполнить задание, а затем проверить себя по памятке. Тем самым запоминается структура письменного высказывания, вырабатывается навык самопроверки и самооценки, облегчается разбор ошибок, допущенных при выполнении задания.
Памятка самопроверки написания личного письма
№ Критерии
1 Количество слов – 100-140 (допустимо 90-154)
2 Адрес в правом верхнем углу
Город
Страна
3 Дата под адресом
12/10/16
4 Обращение с новой строки и запятая после имени
Dear имя,
5 Деление на 4 абзаца:
1 – вступление,
2 – ответы на вопросы,
3 – вопросы по заданной теме,
4 – окончание письма
6 Благодарность за письмо Thank you for your letter.
7 Ссылка на предыдущие контакты (напр., …get your letter again)
8 Даны полные ответы на 3 вопроса
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
9 Заданы 3 вопроса по теме (общие и специальные – вспомогательные глаголы)
1 вопрос
2 вопрос
3 вопрос
10 Завершение письма
Надежда на дальнейшие контакты
(напр., write back soon)
11 Завершающая фраза на отдельной строке, запятая, свое имя под завершающей фразой.
Например:
Best wishes,
Maria
12 Пунктуация: выделены запятыми вводные слова, стоят запятые при перечислении, после придаточного предложения-условия, точки
13 Использованы краткие формы, где это возможно (напр., it’s вместо it is)
14 Грамматические структуры: разные времена, действительный и страдательный залог, условные, there is, сложноподчиненные предложения
15 Лексика: повторяющиеся слова заменить на синонимы, разнообразные прилагательные и наречия, союзы и союзные слова

Памятка самопроверки написания письменного высказывания с элементами рассуждения
№ Критерии
1 Количество слов 200-250 (допустимо 180-275)
2 Деление на абзацы: (абзац не может состоять из одного предложения)
Вступление
Свое мнение с аргументами
Противоположная точка зрения с аргументами
Несогласие с противоположной точкой зрения с контраргументами
Заключение
3 Вступление: предъявлена тема эссе иными словами, чем заголовок темы
Написано предложение, показывающее проблемный характер темы
4 Свое мнение:
Первое предложение показывает Ваше мнение по теме.
Написаны 2-3 аргумента с пояснениями.
5 Противоположная точка зрения:
Первое предложение начинается с вводной конструкции, предъявляющей противоположную точку зрения
1-2 аргумента в подтверждение с пояснением
6 Несогласие с противоположной точкой зрения:
Первое предложение показывает, что Вы понимаете противоположное мнение, но не согласны с ним
Контраргументы написаны к тем аргументам, которые написаны в 3 абзаце
7 Заключение:
Тема написана словами, отличными от заголовка и вступления
Существуют разные мнения
Ваше мнение
8 Пунктуация:
Каждый аргумент начинается с вводных слов, выделенных запятыми, стоят запятые при перечислении, после придаточного предложения-условия, точки
9 Отсутствуют краткие формы (напр., it is вместо it’s, cannot вместо can’t)
10 Грамматические структуры: разные времена, действительный и страдательный залог, условные, there is, сложноподчиненные предложения
11 Лексика: повторяющиеся слова заменить на синонимы, разнообразные прилагательные и наречия, союзы и союзные слова
+1 #25 Никонова Елена Владимировна
Задача данной статьи проанализировать основные ошибки, которые допускают учащиеся на письменной части экзамена. Типичные ошибки:
1. Отсутствие умения строить рассказ по плану (он указан в задании)
2. Нарушение логики высказывания
Достаточно ограниченной запас средств логической связи или их избыточное употребление. But however never the less education is very important in our life.
Критерий – Орфография и пунктуация.
Встречаются отдельные варианты, когда длинное высказывание не разделяется пунктуационными знаками.
В работах регулярно встречаются орфографические ошибки:
1. Ошибки в написании суффиксов: ful (worderfull, beautifull)
2. Отсутствие удвоения согласных для сохранения краткого звука в корне bigger (biger)
3. Путают написание слов course – coarse. practice (n/) – practise (v/) than/then, mast/must, this/these, since/science.
4. Ошибка в написании 4 формы глаголы: пропуск – y studying
5. Ошибки в написании буквосочетаний ei и ie – believe, receive, foreign
6. Пропуск согласованной «n» в словах environment, government
Исходя из перечисленных ошибок, которые были допущены учашимися при выполнении заданий в разделе «Письмо» учителям рекомендуется обратить внимание на следующее:
1. Формировать у учащихся умение четко читать задание и выделять ту информацию, которая должна быть написана в работе.
2. Формировать умение писать работы заданного объема – 100-140 слов (письмо личного характера) и 200-250 слов (сочинение), укладываться в определенный промежуток времени – письмо – 20 минут, сочинение – 40 минут.
3. Не переписывать готовые предложения и части текста из задания.
4. Уделять больше внимания работе над средствами логической связи.
5. Развивать навыки самоконтроля, сосредоточив внимание на тех аспектах, где допускаются ошибки: порядок слов в вопросительных предложениях, местоимениях, предлогах, артиклях, глагол-связка.
6. Развивать у учащихся орфографические навыки правильного написания слов.
+1 #24 Москалева Наталия Анатольевна
ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
( РАЗДЕЛ «ПИСЬМО»)
На сегодняшний день Единый государственный экзамен по английскому языку становится все более популярным среди выпускников. Поэтому учителю необходимо не только иметь полное представление о формате и структуре нового экзамена, но и владеть различным технологиями для подготовки учащихся к успешной сдаче Экзамена.
ЕГЭ по иностранному языку основан на тестовых технологиях. Цель экзаменационного теста – проверить уровень сформированности речевых умений и языковых навыков выпускников общеобразовательных учреждений в рамках ЕГЭ по иностранному языку.
В 2016 году раздел «Письмо» ЕГЭ по иностранному языку включает два задания со свободно конструируемым ответом: задание С1 – личное письмо и С2 – развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения (эссе). Оба задания базируются на тематике общения, составляющей основу школьной программы. Это социально-бытовая сфера, социально-культурная или учебно-трудовая сферы
Личное письмо оценивается по трем критериям: содержание текста, организация текста, языковое оформление.
Письменное высказывание с элементами рассуждения - по пяти критериям: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация.
В последние годы роль письма в обучении иностранному языку повышается, ведь в свете современных средств коммуникации, таких как электронная почта, интернет , практическая значимость письменного речевого общения значительно увеличивается.
Задачей экзаменационного теста в разделе «Письмо» является проверка сформированности умений создавать письменные тексты различных типов в зависимости от их назначения.
Учитель должен не только знать что такое письмо, но и изучить, а затем постоянно учитывать в своей работе субъективные и объективные факторы обучения письму; трудности, связанные с этим процессом и пути их преодоления. Письмо наиболее проблемная область экзамена – по признанию самих учителей и выпускников, на продуктивное письмо на уроках уделяется недостаточно времени. У детей возникают проблемы, зачастую они не умеют работать с бланком ответа (например, правильно расположить письменный текст, выполняя задание в разделе «Письмо»), либо не знают особенностей организации письменного текста, не владеют умениями писать связный текст. У отдельных учащихся наблюдается низкий общий уровень языковой компетентности и как результат – невыполнение задания (сдан незаполненный бланк или объем написанного текста не позволяет оценить его) или многочисленные ошибки [2].
Типичными ошибками при выполнении раздела «Письмо» являются:
–ошибки правописания;
–проблема деления текста на абзацы;
–нарушение логики при изложении мыслей в письменном форме;
–стилистические ошибки при написании неформального письма;
–лексико-грамматические ошибки (индивидуально).
–использование материала пресловутых «топиков» в качестве готовых отрывков, вставляемых в письменное высказывание.
Типичные ошибки, допускаемые учащимися при написании личного письма:
–ошибки в оформлении организации текста;
– неумение представить полный ответ на запрашиваемую в письме информацию (отражены не все аспекты, указанные в задании);
– несоблюдение требуемого объема письма.
При написании высказывания с элементами рассуждения:
– несоответствие сочинения предложенной коммуникативной задаче;
– подмена одного жанра письменного высказывания другим;
– неверное деление текста на абзацы;
– неиспользование или неправильное использование средств логической связи;
– лексико-грамматические ошибки
Анализ типичных ошибок, допущенных при выполнении заданий в разделе «Письмо», позволяет сформулировать следующие рекомендации для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку:
1. Следует знакомить учащихся с разными видами заданий по письму, обсуждать специфику коммуникативной задачи определенного типа и вытекающие из этой коммуникативной задачи особенности каждого вида.
2. Необходимо научить учащихся внимательно читать инструкцию к заданию, извлекать из нее максимум информации, видеть коммуникативную задачу и формальные ограничения (рекомендуемое время выполнения, требуемый объем).
3. Рекомендуется тренировать учащихся в выполнении письменных заданий разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании. Недостаточный объем письменного высказывания, как и значительное превышение заданного объема, ведут к снижению баллов.
4. Для овладения умениями письменной речи следует учить школьников анализировать свои собственные работы и редактировать их в нужном направлении.
5. Перед началом работы учащиеся должны уметь отобрать материал, необходимый для полного и точного выполнения задания в соответствии с поставленными коммуникативными задачами, а после написании работы уметь проверить ее и с точки зрения содержания, и с точки зрения формы.
7. Необходимо также определить стиль (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата и вида задания и придерживаться его на протяжении всего текста.
Таким образом, для успешного выполнения заданий ЕГЭ по английскому языку, обучение письму должно стать одним из основных направлений работы учителя в школе.
+1 #23 Петрова Надежда Евгеньевна
Безусловно, сдача ЕГЭ является серьёзным испытанием для выпускников школы и естественно требует тщательной подготовки. Экзамен проходит в два этапа. Письменная часть включает в себя целый комплекс заданий: куда входят задания на аудирование, чтение, грамматику и письмо.
Наиболее сложным является написание сочинения с элементами рассуждения выражающее точку зрения выпускника по предложенной проблеме. Поэтому мне бы хотелось рассмотреть основные принципы подготовки обучающихся к написанию “Opinion Essay”
При выполнении данного задания проверяется владение информацией по теме, способность мыслить логически, структурно организовать мысли, грамматически правильно их изложить, используя богатую лексику. Эссе выявляет уровень языковой подготовки обучающегося.
Для успешного написания сочинения можно предложить «шаблонный метод работы над сочинением. Он поможет мобилизоваться и успешно справиться с задачей.
Сочинение включает в себя три части: введение, основная часть и заключение.
Введение-это первый абзац, где чётко поставлена проблема, выделена основная идея сочинения и собственная точка зрения по данной проблеме. Введение не должно состоять из одного предложения. Для эмоциональной окраски можно поставить риторический вопрос или привести цитату. Для формулировки проблемы нужно перефразировать тему сочинения, используя синонимы. Для сокращения времени на написание сочинения можно предложить универсальные вводные предложения, например: There is no doubt that…is one of the most pressing issues in the modern world,Nowadays many people face a difficult problem when they…,One issue that has caused lots of controversy over the years is.. Полагаю, что эффективным упражнением для формирования умения перефразировать тему является постоянная тренировка на перефразирование предложений или их трансформацию.
Основная часть: обучающийся высказывает собственное отношение к проблеме и обосновывает свою точку зрения. Для выражения своего мнения можно использовать следующие фразы: In my opinion,view/judgment, My personal view is that...,In my experience...,As far as I am concerned…
Основная часть разбивается на абзацы и приводятся аргументы для доказательства правоты ваших суждений. Можно использовать следующие вводные слова для введения абзаца: First of all, secondly/thirdly/finally, To begin with,On the one hand,The first thing that needs to be said is.
Чтобы выстроить логическую цепочку доказательств, необходимо использовать следующие фразы:For example, for instance ,In fact, To be more precise, There is a simple reason for this, All the same, Furthermore, Moreover, Besides, Hence.
Аргументы не должны противоречить друг другу. Не используйте сокращения. Предложения должны быть короткими, но нести смысловую нагрузку.
В третьем абзаце выдвигаются противоположные точки зрения и выдвигаются аргументы в их защиту. Обучая высказывать аргументы не согласия, учитель учит использованию связующих слов для введения противоположной точки зрения, таких как: However, Nevertheless, On the contrary,On the other hand.
Заключение:
В заключительной части сочинения ещё раз утверждается мнение по данному вопросу. Формулируется та же мысль что и во введение, но другими словами. Для тренировки данного навыка учитель может дать задание написать моментальный отклик на своё предложение, например, он можем продиктовать часть предложения и попросить закончить его, например: I will never forget the time...) Мы можем также попросить написать два предложения по теме.
Можно посоветовать использовать для написания выводов общепринятые фразы, например: To sum up,In conclusion, In summary,To summarize,All in all,To draw the conclusion.
Сочинение имеет фиксированный объём от 200 до 250 слов, поэтому необходимо учить расширять и сокращать текст и ещё очень важно научить обучающихся составлять план сочинения, решать какие аргументы они выдвигают и в какой последовательности а также выбирать связующие слова для объединения мыслей и приведения доказательств.
Эссе-визитная карточка, показывающая языковой уровень обучающегося.
+1 #22 Колесникова Анна Александровна
В основу подготовки к экзаменам я использую УМК «Starlight». Применение данного УМК дает положительные результаты, так как в них заложена система упражнений и тестовых заданий, которая позволяет успешно подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ по всем видам речевой деятельности. В нем содержатся тексты и задания, соответствующие возрасту старшеклассников, затрагивающие современные проблемы.

Кроме того, при подготовке учащихся к экзамену я использовала оксфордские тесты по английскому языку для подготовки к ЕГЭ, а также пособия:

Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Под ред.Е.Клековкиной, М.Манн. – Издательство «MACMILLAN». К данному пособию прилагается электронное сопровождение.

Английский язык. Подготовка к экзаменам. Под ред. Е.Н.Соловова, И.Е.Соколовой. – Издательство «Longman». К данному пособию прилагается электронное сопровождение.

Вербицкая М.В., Соловова Е.Н. ЕГЭ 2009. Английский язык. Универсальные материалы для подготовки учащихся/ФИПИ – М:Интеллект-Центр,2009.

Активно внедряла интернет-ресурсы для качественной и эффективной подготовки выпускников:

http://www.fipi.ru - открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий по различным предметам;

http://www.edu.ru/moodle/ - федеральный портал Российское образование;

http://www.alleng.ru - образовательные ресурсы интернета

Эти сайты предлагают материалы ЕГЭ разных лет, демоверсии экзаменационных заданий, ссылки на образовательные ресурсы интернета.

Все перечисленные пособия содержат тестовый материал по пяти видам речевой деятельности (аудирование, чтение, грамматика и лексика, письмо, говорение), что позволяет проработать все элементы, включенные в ЕГЭ по данному учебному предмету. Использование фрагментарных заданий из этих пособий на уроках также способствует качественной подготовке учащихся.

Особую трудность у учащихся вызывают задания устной части экзамена. Учащиеся испытывают определенные трудности, т. к. устная часть проводится в компьютеризированной форме, без участия экзаменатора-собеседника, с постоянным присутствием в аудитории организатора, отвечающего за соблюдение процедуры и техническую часть. В связи с этим, на уроках много внимания уделяю подготовке к устной части ЕГЭ.

Так же большое количество времени тратится на лексико-грамматические задания, дающим на экзамене большой процент ошибок.

К сожалению, многие учащиеся испытывают определенные трудности при написании сочинения-мнения. Во время подготовки учащихся, я выявила следующие ошибки: учащиеся забывают об объеме сочинения, что приводит к тому, что работа экспертом совсем не оценивается. Нередко учащиеся подменяют сочинение-мнение сочинением «за» и « против», не дают развернутых аргументов, плохо и нечетко излагают свои мысли или переходят к изложению топика на аналогичную тему. С первых же уроков я останавливаюсь на критериях оценивания письменных работ: при проверке домашних сочинений выставляю баллы по каждому критерию, даю свои рекомендации, - поэтому к концу учебного года учащиеся четко знают критерии оценивания и учитывают их при написании сочинений.т, что многие учащиеся испытывают определенные трудности при написании сочинения-мнения.
+1 #21 Ходжаева Ольга Леонидовна
Для подготовки к ЕГЭ издано много различных учебных и методических пособий, в которых собраны теоретические знания. Порой учащемуся трудно выбрать себе подходящую литературу, тогда он обращается к учителю. Успех чаще приходит, когда учитель и ученик работают в сотрудничестве, т.е. ученик учится, а учитель грамотно руководит и помогает ему.

Правильно организовать такую работу учителю помогают современные электронно-образовательные ресурсы.

Работа основана на спецификации контрольных измерительных материалах для проведения ЕГЭ. Для этой работы используются цифровые ресурсы.

Учитель подбирает к каждой теме, указанной в спецификации, различные модули и ставит задачи по работе или указывает ход работы с модулем, не исключая работу с бумажными носителями информации. Также работа может дополняться подбором информации в других источниках, таких как Интернет или специальные программы. Для работы с ФЦИОР, учащиеся устанавливают на домашних компьютерах программное обеспечение, которое находится на сайте. Данный тип работы, помогает учащимся приобрести и усовершенствовать свои теоретические знания, а отработать полученные знания могут на примерных тестовых заданиях, как в классе, так и дома.

Используя электронные образовательные ресурсы сети Интернет на уроках иностранного языка, можно более эффективно решать целый ряд дидактических задач:

формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;

совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;

совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем или кем-то из учащихся материалов сети;

пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающего определённый этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества.
+1 #20 Мяус Татьяна Анатольевна
Из опыта работы по подготовке обучающихся 9 класса к 3 заданию (устная часть)
Мяус Татьяна Анатольевна,
Учитель ГБОУ СОШ 119 Санкт-Петербурга
Материалы www.new.fipi.ru
Что оценивается в Задании 3:
• Решение коммуникативной задачи – даны ответы на все вопросы – 3 балла max
12-15 фраз; 9-11 фраз; 6-8 фраз; 5 и менее фраз
– Где было снято фото
– Кто/что изображено на фото
– Что происходит на фото
– Причина, по которой было снято фото
– Почему говорящий решил показать фото своему другу

• Организация высказывания – наличие вступительной и заключительной фразы, завершенность высказывания, правильное использование средств логической связи – 2 балла max
• Языковое оформление – 2 балла max – допускается не более ДВУХ негрубых лексико-грамматических И/ИЛИ не более ДВУХ негрубых фонетических ошибок

You have to talk continuously, starting with:
I’ve chosen photo number … .
• Задание 3:
Describe the photograph
Imagine that you are showing pictures of your friends doing their hobbies. Choose ONE photo to present to your friend. You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (12-15 sentences). In your talk remember to speak about:
- when you took the photo
- what/who is in the photo
- what is happening
- why you took the photo
- why you decided to show the picture to your friend
You have to talk continuously, starting with: I’ve chosen photo number … .
7 баллов мах.
Технология выполнения задания на экзамене
(Задание 3)
• В данном задании необходимо описать ТОЛЬКО ОДНУ картинку на ваш выбор.
• Начинайте своё высказывание с представления темы (вступления). Тема указана в формулировке задания.
• Стройте высказывание в соответствии с предложенным планом, для того чтобы обеспечить логичность высказывания.
• Используйте средства логической связи.
• Предлагайте развёрнутую аргументацию, когда это необходимо.
• Не давайте избыточную информацию, подробно комментируя каждый пункт плана, так как вам может не хватить времени.
• При описании фотографии старайтесь не использовать слишком сложные грамматические конструкции.
Используйте больше прилагательных.
Полезные фразы-клише для описания картинок
Describing a picture
The picture shows …
In the picture I can see …
There is … in the picture.
On the right there are …
In the left hand corner …
In the foreground, there is …
There are … in the background.
In the bottom part of the picture there is …
There are … in the top part of the picture.
The people in the picture are …
The people in the picture look happy because …
The people in the picture look sad because …
The general atmosphere in the picture is positive because …
The picture was taken in …
The weather in the picture is …
The atmosphere in the picture is depressing because …
Expressing your opinion
I think that …
It`s quite obvious that …
The situation in the picture is unusual because …
I don`t think this situation is very common, because …
In my opinion …
It seems to me that …
On the one hand/ On the other hand …
All in all,…
I wouldn`t feel comfortable in this situation because …
I would love to be there!
Personally, I`d prefer …
I`d rather …
Speculating about the situation
It may be …
They could be …
Perhaps …
It is probably …
Another idea is that …
It is also possible that …
It seems to me that the people in the picture …
I get the impression that the people are not very happy here … They don`t seem to be enjoying themselves …

Учебные пособия для успешного выполнения Задания 3
• FUN for Movers учебник (издательство Cambridge University Press)
• Young Learners English Practice Tests Movers (издательство Macmillan)
• FUN for Flyers учебник (издательство Cambridge University Press)
• Young Learners English Practice Tests Flyers (издательство Macmillan)
• PET for Schools Testbuilder (издательство Macmillan)
• Objective PET Second edition Student's Book with answers +СD-ROM (издательство Cambridge University Press)
• Preliminary English test for school (издательство Cambridge University Press)
• PET. Practice Tests Plus 1 (издательство Pearson Longman)

Пример описания картинки по теме «Активный семейный отдых»
Active family holidays
I`ve chosen photo number 1 because it`s the best photo in my album. The photo was taken last summer when my family was travelling in the Crimea.
The picture shows my family riding bikes. In the foreground of the picture you can see my mummy, daddy and my little brother.
The atmosphere in the photo is cheerful because all the members of my family are happy. They are riding their bikes and smiling. They are having a wonderful time. The weather is fine and warm. They enjoyed that sunny day and beautiful landscapes. My daddy and brother are wearing T-shirts, my mum is wearing a white sleeveless vest. All of them are wearing summer trousers. They have sunglasses and helmets on their heads.
I keep the photo in my album because it is dear for me and reminds me of my happy family at the active relaxation.
I`ve decided to show this photo to you because I want you to look at my family enjoying that wonderful day in the Crimea.
+1 #19 Соколова Людмила Афанасьевна
Методика и технологии подготовки к ЕГЭ по английскому языку.
Письменная часть.
Подготовка и сдача ЕГЭ – сложный и напряженный процесс. Задача учителей – помочь своим ученикам преодолеть страх и найти пути и инструменты в подготовке к экзамену. Одной из самых актуальных и важных задач, которая поставлена перед учителями английского языка, работающими в основной и старшей школе, является подготовка учащихся к успешной сдаче Основного государственного экзамена и Единого государственного экзамена по иностранному языку. Изменение общественно-политической ситуации, развитие международных контактов во всех сферах привели к росту роли и значения умений и навыков реального иноязычного общения.
Письменная речь предполагает комплексное использование графики, орфографии, лексико-грамматических и стилистических средств для выражения мыслей и осуществления письменной коммуникации. Письменная речь имеет свою специфику. В первую очередь в стиле и языковом оформлении речи, , а также в видах и особенностях продуктов письменной речи: выписки из текста, открытка, анкета, записи в дневнике, личное и деловое письмо, изложение, сочинение, статья, реферат, аннотация, рецензия, отчет и т. д.
Ориентируя свою педагогическую деятельность на качественную подготовку ученика к итоговой аттестации, учитель должен использовать как новые методы обучения (например, тематические тестовые задания, обучающие компьютерные программы, отработка навыков работы с КИМами экзаменов прошлых лет и демоверсий), так и не упускать из вида традиционную подготовку учащихся, которой всегда славилась российская школа.
Структура единого государственного экзамена по английскому языку
Единый государственный экзамен по английскому языку состоит из двух частей. Первая часть, письменная, включает в себя четыре раздела: ‘Аудирование’, ‘Чтение’, ‘Грамматика и лексика’, ‘Письмо’. Вторая часть, устная, включает раздел ‘Говорение’.
Рассмотрим ‘Письменную часть’.
Раздел 1: Аудирование
У каждого ученика будет возможность прослушать текст дважды, что поможет лучше справиться с поставленными задачами.
В первом задании - установить соответствие между услышанными текстами и предложениями, которые выражают их основное содержание.
Во второй части раздела необходимо установить соответствие утверждений содержанию прослушанного текста.
В третьей части раздела нужно ответить на вопросы по содержанию диалога, выбрав правильный ответ из трёх предложенных.
Раздел 2: Чтение
Первое задание состоит из шести небольших текстов. Задача - установить соответствие между текстами и предложениями, которые могут служить заголовками к этим текстам.
Второе задание представлено одним из двух видов упражнений.
-Первый вид состоит из шести утверждений и одного, двух или трёх текстов. Задача – установить соответствие между утверждениями и содержанием текстов.
-Второй вид включает в себя семь коротких текстов и шесть вопросов. Задача – установить соответствие между вопросами и текстами.
Третья часть раздела содержит достаточно большой по объёму текст. Необходимо ответить на семь вопросов по его содержанию, выбирая правильный ответ из четырёх предложенных.
Раздел 3: Грамматика и лексика
Первая часть раздела содержит текст с восемью пропусками. Каждому пропуску соответствует слово, выделенное жирным шрифтом. Задача – преобразовать слова таким образом, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста.
Вторая часть раздела состоит из текста с пропусками. Каждому пропуску соответствует слово, выделенное жирным шрифтом. Задача – изменить форму слова таким образом, чтобы оно соответствовало содержанию текста.
Третья часть раздела содержит текст с пропусками. Задача – заполнить пропуски, выбрав правильный ответ из четырёх предложенных.
Раздел 4: Письмо
Данный раздел состоит из двух заданий.
В первом задании (С1) предлагается написать письмо личного характера.
Во втором задании (С2) необходимо составить письменное высказывание с элементами рассуждения по предложенной теме.
С выполнением первого задания (С1) ученики справляются хорошо. Единственным затруднением является та часть письма, где нужно правильно задать вопросы, поэтому на уроке я отрабатываю времена, типы вопросов, разбираем предложение по составу и определяем порядок слов в предложении. Дома дети отрабатывают полученные на уроке знания в упражнениях. Эта кропотливая работа из урока в урок приносит положительные результаты.
Считаю, составление и написание письменного высказывания ( задание С2 ) наиболее сложным для учащихся. Когда только учились писать эссе, ученики пользовались памяткой ( планом ), постепенно запоминая нужные сведения. Сейчас уже справляются с этим заданием.
Формат и правила написания сочинения «expressing орiniоn»
• Сочинение «expressing opinion» пишется в нейтральном стиле.
• В данном типе сочинения требуется выразить свою точку зрения на заданную тему, а также привести противоположные вашей точки зрения других людей и объяснить, почему вы с ними не согласны. Ваше мнение должно быть четко сформулировано и подкреплено примерами или
доказательствами.
• Сочинение «ехрrеssing орiniоn» имеет строгую структуру, изменение которой при написании сочинения приведет к снижению балла. Сочинение «expressing opinion» состоит из 5 абзацев:

1) Make an introduction (state the problem)
Вступление НЕ должно слово в слово повторять заданную тему сочинения, поэтому необходимо перефразировать данную вам тему сочинения. Рекомендуется первое предложение сделать обобщающим. Например: There is no denying the fact that mobile phones have become an inseparable part of our lives. Во вступлении необходимо чётко сформулировать тему-проблему, указав, что существуют две противоположные точки зрения на проблему ( Some people claim that mobile phones are very useful devices while others argue that life could be less stressful without them.) Второй точки зрения может и не быть в задании, но она подразумевается. Рекомендуемое окончание первого абзаца: Now I would like to express (to explain) my point of view оn the problem (on this situation.)
2) Express your personal opinion and give 2-3 reasons for your opinion
Необходимо привести 2-3 аргумента, подтверждающих вашу точку зрения, подкрепляя их примерами или доказательствами. Не забывайте использовать слова-связки и вводные конструкции для более структурированного высказывания, а также фразы, выражающие собственное мнение.
Во втором абзаце вы должны придерживаться только ОДНОЙ точки зрения, например:
Mobile phones, in mу opinion, аre very useful devices. ИЛИ I consider the mobile phone to be а harmful and useless invention.
3) Express an opposing opinion and give 1-2 reasons for this opposing opinion
В третьем абзаце необходимо привести 1-2 противоположные вашей точки зрения аргументы (мнения других людей), подкрепляя их примерами или доказательствами.
Например: However, some people think that mobile phones not only keep you in touch with your relatives and friends but also provide you with а great number of facilities. Или However, there is another opinion.. Помните, что абзац НЕ может состоять из 1 предложения. Должно быть 2-3 предложения.
4) Explain why you don’t agree with the opposing opinion
В 4 абзаце вы должны объяснить, почему вы НЕ согласны с мнением или мнениями других людей и привести свои аргументы в поддержку собственного мнения. Ваши контраргументы мнению других людей НЕ должны повторять 2-ой абзац и должны быть логично связаны с 3-им абзацем.
Рекомендуемое начало 4 абзаца:
I cannot agree with this statement(s)/opinion(s)/idea(s) above because…
I disagree with this point of view because…
5) Make (draw) a conclusion restating your position
В заключении необходимо сделать вывод, обратившись к заданной в l-м параграфе теме, а также подтвердить собственную точку зрения. Указать, что существует и вторая точка зрения на проблему.
Например: In conclusion, I think there are two different points of view on this problem. I believe that ( или However, another point of view does exist.)

Объем сочинения 200-250 слов (180-275 ±10%)
• Обязательно использовать средства логической связи (слова-связки)
• Не запрещается использовать сокращения, типа «I’m», «they're»
• Не забудьте делать пропуски между абзацами.
• Нельзя начинать предложение со слов But.., And…, Also…, Because.., So

Работа с обучающимися по подготовке к государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ должна начинаться достаточно рано.
Именно при таком комплексном подходе к процессу подготовки обучающихся к итоговой государственной аттестации возможно достичь высоких результатов ЕГЭ в системе.
Итак, исходя из опыта работы можно предложить следующие рекомендации:
• Работа по подготовке обучающихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ должна начинаться на раннем этапе обучения;
• Педагогам необходимо осуществлять личностно-ориентированный и дифференцированный подход к учащимся;
• Учителю-предметнику необходимо использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные ресурсы, новые методы обучения, активно привлекать электронные образовательные ресурсы, возможности Интернет-сети;
• Необходимо расширять научный кругозор обучающихся, вовлекать их в научно-исследовательскую деятельность, олимпиады(очные), интернет-олимпиады, конкурсы;
• Постоянно проводить работу с родителями, качественно и достоверно информировать родителей обо всем, что связано с подготовкой и проведением государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ
+1 #18 Кравцова Татьяна Владимировна
Подготовка к ЕГЭ ведётся сегодня самыми разнообразными методами и приёмами, с использованием самых разнообразных технологий и материалов для подготовки. Но столь популярные сборники контрольно-измерительных материалов сами по себе ничему не учат, более того, зачастую они даже не отражают реалий экзамена и уж тем более не позволяют проработать все необходимые навыки. К сожалению, во многих школах подготовка к ЕГЭ сводится к решению "вариантов" — очень часто без последующего анализа ошибок и причин их возникновения. А это значит, что корнем проблемы при сдаче ЕГЭ по английскому языку является не сам экзамен, а способ подготовки к нему.

Как бы избито это не звучало, но залог успешной подготовки к экзамену по английскому языку - изучение языка. Без этого невозможно получить хороший балл, хотя даже прилежные ученики допускают на экзамене ряд ошибок. Письмо" — последний раздел, который наиболее ярко отражает уровень знания языка, для успешного выполнения письменного задания необходимо не только правильно излагать свои мысли на бумаге, но и строго следовать как требованиям самого задания, так и международным стандартам к оформлению письма в разных стилях. Кроме постоянной тренировки в написании различных письменных заданий необходимо обращать внимание школьников на требования, выдвигаемые к стилю, структуре и объему. В разделе "Грамматика и лексика" типичными ошибками являются: формы неправильных глаголов и пассивный залог. Работа над ошибками, включающая в себя разбор причины ошибки, работу с теоретическим материалом и выполнение упражнений для закрепления материала поможет справиться с данными ошибками. Хотя самой очевидной рекомендацией для школьников, конечно же, является изучение таблицы неправильных глаголов. Также некую трудность в данном разделе представляет работа по лексической сочетаемости, для преодоления этих трудностей необходима постоянная работа с текстами и непрерывный разбор языковых особенностей.
+1 #17 Батерина Юлия Геннадиевна
Основная цель обучения иностранному языку в школе – формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) по английскому языку позволяет установить уровень владения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией.
Типичные ошибки при написании личного письма:
К наиболее типичным ошибкам при написании личного письма можно отнести:
-не даны развернутые или полные ответы на все три вопроса;
-неправильно написано обращение (нарушен стиль);
-отсутствует благодарность за полученное письмо или ссылка на предыдущий контакт;
-отсутствует завершающая фраза или нарушен стиль ее написания;
-отсутствует фраза о надежде на будущий контакт или нарушен стиль ее написания;
Подводя итоги, хочу заметь, что следуя предложенному алгоритму действий, учащиеся могут самостоятельно или с помощью учителя развить коммуникативную компетенцию в области письменной речи и минимизировать количество ошибок и повысить готовность к любому экзамену по английскому языку. Пошаговое снятие трудностей при выполнении раздела "Письмо" позволит учащимся преодолеть стресс и боязнь предстоящего экзамена, создать ситуацию успеха на уроке и на экзамене.
+1 #16 Ярцева Диана Олеговна
Система подготовки к ЕГЭ по английскому языку
Знание только тогда становится знанием,
когда оно приобретено усилиями своей
мысли, а не памятью.
Л. Н. Толстой
Главная задача учителя – учить учиться, сделать так, чтобы ученики умели и хотели самостоятельно добывать знания, поэтому его позиция - учитель-помощник, учитель-партнёр. Думаю, что этим и определяется выбор стратегии и тактики учителя, подходы к организации процесса взаимодействия и с учениками, и с родителями.
Единый государственный экзамен стал частью профессиональной жизни учителя. С помощью ЕГЭ выпускники могут оценить собственные возможности и выбрать дальнейший жизненный путь. Один из существенных факторов успеха Единого государственного экзамена – обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ЕГЭ.
Отсюда и актуальность подготовки учащихся к ЕГЭ. С целью эффективной подготовки выпускников к государственной аттестации по английскому языку создана система подготовки выпускников к государственной аттестации по английскому языку в формате ЕГЭ.
Задачи:
- Разработать программы курсов для учащихся 10-11 классов;
- Создать серию мультимедийных уроков (тексты, тесты, презентации);
- Организовать работу постоянно действующей онлайн - консультации, направленной на повышение уровня знаний, умений, навыков учащихся;
- Разработать систему мониторинга для отслеживания уровня сформированности знаний, умений, навыков;
- Разработать совместно с учащимися индивидуальные маршруты для самостоятельной работы;
- Составить список Интернет-ресурсов по подготовке к ЕГЭ по английскому языку, ознакомить с ним учащихся;
Внедрение системы подготовки выпускников к ЕГЭ создаёт благоприятные условия для эффективной подготовки к государственной аттестации по английскому языку. Работа будет успешна тогда, когда ученик очень чётко понимает, что нужно делать, как это следует выполнять и, прежде всего, зачем.
Методические принципы, используемые в работе:
• личностно-ориентированный подход;
• коммуникативная направленность;
• деятельностный характер обучения;
• поэтапное обучения от простого к сложному.
Система подготовки к ЕГЭ по английскому языку состоит из взаимосвязанных направлений:
Мультимедийные уроки.
В настоящее время информационные технологии занимают важное место в профессиональной деятельности учителя. Практика использования ИКТ при подготовке к ЕГЭ позволяет сделать следующий вывод - использование ИКТ имеет следующие преимущества по сравнению с традиционным обучением:
1. Современность и актуальность учебного материала.
2. Наличие дополнительного и сопутствующего материала.
3. Эстетичность и наглядность.
4. Возможность распечатки материала для последующей индивидуальной работы.
5. Возможность блочного обозрения темы, опережения знаний.
6. Обучение через игровую или практическую деятельность.
7. Повышение интереса учащихся к учёбе.
8. Более чёткая организация деятельности учителя, облегчение его труда.
В целом, использование ИКТ при подготовке к ЕГЭ по английскому языку способствует повышению качества знаний и умений учащихся по предмету.
Онлайн-консультации и Интернет-ресурсы.
Сегодня актуальность темы использования Интернет-технологий ни у кого не вызывает сомнений. Интернет пришел в каждую школу. Каждая третья семья в России имеет доступ к сети с домашних компьютеров. Благодаря Интернету, резко расширилось информационное пространство для школьников и педагогов. Именно поэтому все чаще учителя английского предусматривают в своей повседневной практике онлайн-консультации и Интернет-ресурсы, которые способствуют эффективной подготовке к ЕГЭ по английскому языку.
Онлайн-консультации нередко проводятся учителями через социальные сети «В контакте», «Одноклассники». Учащиеся консультируются с учителем при помощи электронной почты. Такая работа позволяет ученику в домашних условиях получать необходимые знания. Эта форма работы только начинает развиваться, но у нее, безусловно, большое будущее.
Интернет-ресурсы - отличная возможность саморазвития, бесплатного и комфортного восполнения пробелов по предмету.
Система мониторинга. Индивидуальные маршруты.
Эти два направления тесно взаимосвязаны между собой. От четкого и правильного «диагноза» состояния уровня обученности учащегося зависит составление его индивидуального маршрута подготовки к ЕГЭ по английскому.
В основу системы мониторинга положены «Критерии оценивания работы ЕГЭ по английскому языку». Механизм мониторинга прост: ученику нужно выполнить несколько тестовых заданий части А и В, выявить явные пробелы по предмету, заполнить лист учета ошибок, составить вместе с учителем индивидуальный маршрут. Такую работу учителя проводят несколько раз в течение учебного года, а зачастую постоянно с целью выявления динамики развития.
Для каждого учащегося я предлагаю картину его успехов и пробелов (после диагностической работы), предлагаю способы устранения этих пробелов: либо самостоятельно, либо индивидуально с учителем, либо в группе. Ученик, разобравшись в теоретическом материале, тренируется в выполнении разного вида заданий, пока умение применять знания на практике не перейдут в устойчивый навык, контрольные задания по разделу или теме позволяют мне определить качество его усвоения. Промежуточная диагностика, как правило, показывает ученику его продвижение вперёд относительно самого себя, что внушает ему уверенность в своих силах и стимулирует к дальнейшей работе по ликвидации пробелов. Таким образом, мониторинг является основой для управления процессом повышения качества образованности по английскому языку.
Данные каждой работы заносятся в таблицу, учащийся видит свои результаты по каждой теме и может сделать вывод об успешности усвоения материала, свою динамику, что является значительным стимулом для дальнейшей работы. Кроме того, это даёт возможность увидеть, какие разделы наименее усвоены большинством учащихся и организовать на уроках комплексное повторение с учётом этих тем и разделов.
Эффективность применяемой системы в целом оценивается по следующим характеристикам:
• 100%-ное посещение занятий;
• Положительная динамика уровня обученности;
• Востребованность онлайн-консультаций, активность учащихся;
• Устойчивая мотивация учащихся к самостоятельной работе»
• Наличие положительных отзывов об Интернет-ресурсах;
• Повышение уровня знаний, умений и навыков по английскому языку;
• Высокий показатель качества обученности при сдаче ЕГЭ по английскому языку.
Перспектива дальнейшего развития системы:
1. Развитие наиболее удачно реализованных направлений системы и поиск новых идей и решений для эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку;
2. Распространение опыта по реализации данного проекта;
3. Применение системы проекта к подготовке к ГИА по английскому языку (9класс).
Позитивная динамика результатов экзаменов убедительно доказывают, что система работы по подготовке к ЕГЭ, обеспечивающая участие каждого ученика, конкретный алгоритм действий по подготовке к экзаменам, грамотный контроль и поддержка родителей – это эффективные механизмы повышения качества образованности по любому предмету. Важно, чтобы перед учеником стояли чёткие достижимые цели, а не пугающий океан незнаний, из которого ему не представляется возможным выбраться.
Учителям необходимо уделять большое внимание:
- развитию таких общеучебных умений, как умение вдумчиво прочитать инструкцию к заданию и точно ее выполнить; извлечь необходимую информацию, сделать на ее основе заключения и аргументировать их; логически организовать порождаемый устный или письменный текст;
- использованию разных стратегий в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи;
- использованию в процессе обучения текстов различных типов и жанров, в том числе материалов сети Интернет;
- развитию языкового чутья, формированию умений языковой догадки;
- умению анализировать использование грамматических конструкций и
отбор лексических единиц в соответствии с коммуникативными задачами и совершенствованию навыков употребления лексико-грамматического материала в коммуникативно-ориентированном контексте;
- развитию общей коммуникативной компетенции учащихся в части анализа информации, отбора содержательных элементов и их логической организации; аргументации своего мнения, высказываемых предложений и принимаемых решений в ходе речевого взаимодействия.
+1 #15 Долгова Юлия Владимировна
Долгова Юлия Владимировна
ГБОУ СОШ 264 Кировского района СПб
Методика и технология подготовки к ЕГЭ по английскому языку 2017 года. Письменная часть.
Секция
Использование ЭОР при подготовке к выполнению письменной части ЕГЭ по английскому языку.

Письменная часть единого государственного экзамена по английскому языку состоит из четырех разделов: аудирования, чтения, грамматики и лексики, письма. При выполнении заданий каждого из перечисленных разделов, следует придерживаться определенных правил. Так, для достижения наиболее высоких результатов по чтению, следует просматривать отрывок целиком, что позволит лучше понять, о чем он. Не следует слишком долго останавливаться на каком-то конкретном вопросе, лучше его пропустить и перейти к другому пункту. Это же правило применимо и к заданиям лексико-грамматического раздела. Также, регулярное чтение книг и статей, написанных в разнообразной стилистике, будет способствовать более успешному выполнению заданий указанных разделов.
Знание общих приемов выполнения заданий письменной части экзамена, в совокупности с целесообразно выбранными средствами закрепления изученного материала, будут способствовать достижению хороших результатов в ходе выполнения экзаменационных заданий.
Одним из наиболее эффективных и современных способов изучения и закрепления пройденного материала, является использование электронных образовательных ресурсов. При выполнении заданий по иностранному языку, удобно использовать текстовые ЭОР с навигацией по материалу, которые позволяют читать книги, переходя в любой момент на требуемую страницу и указывать нужный термин или комментарий к слову в отдельном окне. Визуальные и звуковые фрагменты, которые также относятся к ЭОР, давно стали неотъемлемой частью любого урока и без систематического использования этих средств, успешная подготовка к прохождению итоговой аттестации не представляется возможной.
При подготовке к выполнению письменных заданий целесообразно использовать интерактивные таблицы и электронные словари, которые дают возможность просматривать словарные статьи и варианты употребления слов в различных контекстах. Также, в случае необходимости, можно дополнительно ознакомиться с вариантами употребления тех или иных слов и словосочетаний в специальной литературе.
Наиболее эффективными, с точки зрения скорости проверки выполняемых заданий, являются упражнения, снабженные системой автоматического контроля и проверки, позволяющие мгновенно получать результаты выполненных тестов. Следующим шагом в этой работе будет анализ допущенных ошибок и подбор упражнений, содержащий аналогичный лексико-грамматический материал. ЭОР позволяют осуществлять подбор дополнительных упражнения по заданной теме с минимальной затратой времени.
При подготовке к аудированию электронные образовательные ресурсы предлагают огромный выбор микротекстов, коротких монологических и диалогических высказываний, которые можно группировать по темам и в соответствии с пройденным языковым материалом. Также задания на аудирования можно выбирать в зависимости от поставленной цели – аудирование с полным пониманием, с извлечением запрашиваемой информации или с пониманием основного содержания.
Подводя итог вышесказанному, можно сказать, что электронно-образовательные ресурсы помогают совершенствовать навыки и умения чтения, аудирования, монологического и диалогического высказывания, расширения и использования словарного запаса, ориентирования в языковой среде и др.
Также ЭОР дают неограниченные возможности учащимся, стремящимся к самообразованию и желающим восполнить имеющиеся пробелы в пройденном материале.
+1 #14 Зорина Светлана Сергеевна
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.
Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Я предлагаю использовать именно их при подготовке к экзамену.

ЭОР бывают разные, и как раз по степени отличия от традиционных полиграфических учебников их очень удобно классифицировать.
• Самые простые ЭОР – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Хотя его очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.
• ЭОР следующей группы имеют существенные отличия в навигации по тексту.
В ЭОР можно : указать незнакомый термин и тут же получить его определение в небольшом дополнительном окне, или мгновенно сменить содержимое экрана при указании так называемого ключевого слова (либо словосочетания). По существу ключевое словосочетание – аналог строки знакомого всем книжного оглавления, но строка эта не вынесена на отдельную страницу (оглавления), а внедрена в основной текст.
Также можно использовать multimedia ЭОР.
Английское слово multimedia в переводе означает «много способов». В нашем случае это представление учебных объектов множеством различных способов, т.е. с помощью графики, фото, видео, анимации и звука.Иными словами, используется всё, что человек способен воспринимать с помощью зрения и слуха.
Сегодня термин «мультимедиа» применяется достаточно широко, поэтому важно понимать, к чему именно он относится. Например, хорошо известный мультимедиа плеер называется мультимедийным потому, что он может по очереди воспроизводить фотографии, видеофильмы, звукозаписи, текст. Но при этом каждый воспроизводимый в данный момент продукт является «одномедийным» («двухмедийным» можно назвать только озвученный видеофильм).
Вообще говоря, работа с компьютером имеет сама по себе интерактивный характер: с помощью клавиатуры и манипулятора «мышь» пользователь продуцирует некоторые результаты, в частности – разыскивает определенный фрагмент текстовой информации. Но с точки зрения образования в таком варианте он в интерактивном режиме решает учебные задачи информатики. Найденный текстовый фрагмент, разумеется, может быть посвящен другой предметной области, но чтение текста, во-первых, не интерактивно, а во-вторых, не эффективно, если та же информация имеется в школьном учебнике.
Доминантой внедрения компьютера в образование является резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы, и относится это, разумеется, ко всем учебным предметам. Принципиальное новшество, вносимое компьютером в образовательный процесс – интерактивность, позволяющая развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала самостоятельной учебной работы – полезного с точки зрения целей образования и эффективного с точки зрения временных затрат.
+1 #13 Ростовцева Альфия Мюнировна
Подготовка и сдача ЕГЭ – сложный, трудоемкий, эмоционально напряженный процесс. Задача учителей и преподавателей – помочь своим ученикам преодолеть страх и найти оптимальные пути и инструменты в подготовке к экзамену.
Одной из самых актуальных и важных задач, которая поставлена перед учителями английского языка, работающими в основной и старшей школе, является подготовка учащихся к успешной сдаче Основного государственного экзамена и Единого государственного экзамена по иностранному языку.
До недавнего времени письму как виду речевой деятельности уделялось мало внимания. Продуктивный по своей природе вид речевой деятельности превращался, таким образом, в средство обучения другим видам речевой деятельности и развития языковых (лексических, грамматических) навыков.
Изменение общественно-политической ситуации, развитие международных контактов во всех сферах привели к росту роли и значения умений и навыков реального иноязычного общения.
Сегодня мы говорим о коммуникативной компетенции. Не будет преувеличением утверждать, что коммуникативная компетенция в широком смысле лежит в основе всей человеческой деятельности. К сожалению, в реальной школьной практике этот тезис в применении к коммуникативной компетенции (как, впрочем, и к другим ключевым компетенциям) осуществляется не всегда и не везде. Тем важнее становятся формирование коммуникативных умений письменной речи в практике обучения иностранным языкам и соответствующие формы контроля.
Письменная речь предполагает комплексное использование графики, орфографии, лексико-грамматических и стилистических средств для выражения мыслей и осуществления письменной коммуникации.
Письменная речь отличается от устной и имеет свою специфику. В чем она выражается? В первую очередь, в стиле и языковом оформлении речи, а также в видах и особенностях продуктов письменной речи.
Продукты письменной речи: выписки из текста, открытка, анкета, записи в дневнике, личное и деловое письмо, изложение, сочинение, статья, реферат, аннотация, рецензия, отчет и т. д.
Следует сразу отметить, что в настоящее время в мире существует целый ряд национальных вариантов английского языка, у каждого из которых есть свои особенности, в том числе орфографические, грамматические, лексические; разные традиции оформления письменной речи. В нормативных документах российского образования не закреплена установка на какой-либо определенный национальный вариант английского языка. Именно поэтому (хотя у нас в стране традиционно преподаватели и авторы учебников ориентируются скорее на британский вариант английского языка) было бы неправильно считать американские орфографические варианты написания слов за ошибку. Таким образом, следует считать приемлемой и британскую, и американскую норму английского языка на всех его уровнях.
Ориентируя свою педагогическую деятельность на качественную подготовку ученика к итоговой аттестации, учитель должен использовать как новые методы обучения (например, тематические тестовые задания, обучающие компьютерные программы, отработка навыков работы с КИМами экзаменов прошлых лет и демоверсий), так и не упускать из вида традиционную подготовку учащихся, которой всегда славилась российская школа.
Работа с обучающимися по подготовке к государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ должна начинаться достаточно рано.
Именно при таком комплексном подходе к процессу подготовки обучающихся к итоговой государственной аттестации возможно достичь высоких результатов ЕГЭ в системе.
Итак, исходя из опыта работы можно предложить следующие рекомендации:
• Работа по подготовке обучающихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ должна начинаться на раннем этапе обучения;
• Педагогам необходимо осуществлять личностно-ориентированный и дифференцированный подход к учащимся;
• Учителю-предметнику необходимо использовать в учебно-воспитательном процессе современные образовательные ресурсы, новые методы обучения, активно привлекать электронные образовательные ресурсы, возможности Интернет-сети;
• Необходимо расширять научный кругозор обучающихся, вовлекать их в научно-исследовательскую деятельность;
• Вести работу по взаимодействию с высшими учебными заведениями РФ;
• Постоянно проводить работу с родительской общественностью, качественно и достоверно информировать родителей обо всем, что связано с подготовкой и проведением государственной итоговой аттестации в формате ЕГЭ
+1 #12 Пресникова Екатерина Владимировна
"Письмо" — последний раздел, который наиболее ярко отражает уровень знания языка. В него входят задания С1 и С2. Из-за того, что время сдачи экзамена увеличилось на 20 минут, многие стали браться за эти задания, но пока не слишком успешно, о чем свидетельствует снизившийся за них средний балл. Для выполнения задания части С необходимо не только правильно излагать свои мысли на бумаге, но и строго следовать как требованиям самого задания, так и международным стандартам к оформлению письма в разных стилях. Тренировка необходимых для этого навыков должна проводиться постоянно и в разных форматах, что вполне возможно, если общий подход к экзамену будет достаточно продуманным.

Типичными ошибками в заданиях раздела "Письмо" являются

1. При написании личного письма:

· ошибки в оформлении организации текста;
· неумение представить полный и точный ответ на запрашиваемую в письме информацию;
· не ставят вопросы или ставят не по теме.

2. При написании высказывания с элементами рассуждения:

- подмена одного жанра письменного высказывания другим;
- отход от темы;
- отсутствие развернутой аргументации;
- неумение сформулировать проблему в начале высказывания и сделать вывод в конце;
- неправильное деление текста на абзацы;
- неиспользование или неправильное использование средств логической связи;
- лексико-грамматические и орфографические ошибки;
- несоблюдение требуемого объема (100-140; 200-250 слов).

Для повышения качества выполнения экзаменационной работы в разделе «Письмо» необходимо объяснить учащимся следующее:

- обратить внимание на вдумчивое прочтение текста тестового задания. При ознакомлении с текстом задания учащиеся должны уметь выделять главные вопросы, которые следует раскрыть в работе, и определить стиль (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата и вида задания;
- выработать умение планировать письменное высказывание и строить его в соответствии с планом;
- Перед началом работы учащиеся должны уметь отобрать материал, необходимый для письменного высказывания, которое они собираются написать, а при написании работы помнить, что для письменной речи характерно деление текста на абзацы.
- знакомить учащихся с разными видами заданий по письму, с тем чтобы сформировать представление об особенностях каждого вида, а также тренировать учащихся в написании письменных высказываний разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании.
+1 #11 Гладущик Инга Юрьевна
Экзамен ЕГЭ был введен в 2009 году и с 2022 года планируется сделать его обязательным наряду с русским и математикой. В связи с этим перед учителем английского языка стоит задача совершенствования качества подготовки выпускников, в частности в области продуктивных умений (письменная и устная речь). Особые трудности как у учеников, так и у учителей вызывает задание №40 – написание сочинения-рассуждения «Мое мнение». Несомненно, рынок учебной литературы предлагает разнообразные пособия по подготовке к ЕГЭ по иностранному языку, однако, во многих из них акцент сделан на формальной стороне задания, а не на содержательной.
Исходя из собственного опыта подготовки обучающихся, выполнение заданий со свободно конструируемым ответом требует ясного понимания и знания критериев, по которым эксперт оценивает работы. Основными и определяющими критериями задания №40 являются критерии К1 (содержание сочинения отражает все аспекты, указанные в задании и стилевое оформление речи выбрано правильно) и К2 (высказывание логично, структура текста соответствует предложенному плану, средства логической связи использованы правильно, текст разделен на абзацы). Незнание этих критериев приводит к большому количеству ошибок. Наиболее типичной ошибкой в соответствии с К1 является подмена сочинения «Мое мнение», в котором смысловым центром является мнение автора и его позиция по предложенной проблеме, сочинением «За и против», в котором рассматриваются положительные и отрицательные стороны одной и той же проблемы без обязательного высказывания своей точки зрения. К нарушению К1 также можно отнести несоответствие аргументации заявленному тезису (мнению), повтор аргументации при высказывании своего и чужого мнений, неумение сформулировать проблему и др. Типичными ошибками по критерию К2 являются логические ошибки, в том числе расхождение авторской точки зрения во втором абзаце и в выводе, неиспользование или неправильное использование средств логической связи. Следует отметить, что большинство перечисленных ошибок имеют не только предметный, но и метапредметный характер, что свидетельствует о недостаточном внимании и осмыслении данного вида задания.
В своей работе с обучающимися над сочинением-рассуждением «Мое мнение» я придерживаюсь методики Корчажкиной О.М., по мнению которой задание №40 представляет своего рода литературный жанр сочинения-рассуждения, основанный на развитии идеи (мысли) автора. Под развитием идеи понимается изменение мысли автора в подтверждение своей правоты прежде всего по содержанию, а не по форме. Исходя из опыта, самым сложным в написании данного вида задания является построение содержательной стороны высказывания. Ее важнейшими составляющими являются система аргументации и контраргументации, необходимые автору для выражения и отстаивания своей позиции, также как и оспаривания мнения воображаемого оппонента.
В своем выступлении мы затронем вопросы аргументации как один из составляющих успешного написания задания и соответствия всем его основным критериям. При выборе аргумента в защиту своего тезиса необходимо помнить следующее: - во-первых, обучающийся должен понимать проблему, заключенную в его тезисе. В противном случае, ему невозможно будет подобрать соответствующий аргумент. Во вторых, аргумент должен быть убедительным, т.е. достаточным для доказательства истинности исходного тезиса. В-третьих, аргумент выбирается именно тот, который учащийся сможет поддержать с помощью доводов. Что касается содержательной стороны аргумента, то он должен быть не конкретным, а скорее концептуальным, т.е. намечающим пути, направления решения проблемы, поставленной в исходном тезисе. Конкретные же предложения по выходу из проблемной ситуации будут содержаться в доводах, выраженных в виде примеров из жизни или в виде поддержек, основанных либо на фактах либо на объективных оценочных суждениях автора. Причинно-следственную связи между тезисом и аргументом, а также между аргументом и доводом можно изобразить графически: ТЕЗИС– (потому что) – АРГУМЕНТ и АРГУМЕНТ – (потому что) – ДОВОД и наоборот АРГУМЕНТ – (поэтому) – ТЕЗИС и ДОВОД – (поэтому) – АРГУМЕНТ.
Для формирования навыка аргументации на уроках английского языка вовсе необязательно c самого начала загружать учащихся написанием развернутого сочинения-рассуждения в качестве домашнего задания. Достаточно начать с отработки навыка подборки аргумента к тезису или доводов к аргументу, базируясь на пройденном лексическом материале или одновременно занимаясь его активизацией. Первой темой, изучаемой УМК Rainbow English 11 , является тема выбора будущей профессии. Вводится лексика по теме «Вид профессий», «Профессиональные и личностные качества человека определённой профессии». Тема очень актуальная для школьников, так как они сами стоят на пороге выбора своей профессиональной карьеры. В задании 5 на странице 11 авторами учебника было предложено задание на соотнесение определенной профессии с требуемыми личностными качествами. Для формирования навыка аргументации я намеренно усложнила задание, предложив обучающимся выбрать любимую профессию, специфику которой они прекрасно понимают. Далее, им было необходимо выбрать минимум 6 личностных качеств и аргументировать необходимость каждого из них для этой профессии: например: A mechanic should have interest in sciences because ….. Задание, на первый взгляд кажущееся простым, оказалось посильным не для всех. Основной ошибкой было то, что обучающиеся отходили от заданной тематики, причинно-следственная связь между тезисом и аргументом была нарушена. Во избежание дальнейших ошибок в данном аспекте необходимо выделять ключевые слова, которые помогают учащимся не свернуть с исходного тезиса и напоминают о связи между элементами системы аргументации.
Тематика разделов УМК учебника дает простор учителю для отработки навыка построения аргументированного высказывания. Предложенные тексты и лексические упражнения формируют предметные умения учащихся, а задача учителя развивать у обучающихся метапредметные умения, такие как понять смысл высказывания, планировать свое письменное высказывание, реализовать его без нарушения логики, осуществлять самоконтроль и самокоррекцию своего ответа.
+1 #10 Крюкова Людмила Анатольевна
Английский – один из четырех языков, который могут выбрать учащиеся для сдачи в рамках ЕГЭ. Начиная с 2015 года экзамен состоит из двух частей: письменной и устной, сдавать которые выпускникам придется в разные дни. Для получения максимального балла необходимо успешно пройти письменное тестирование и сдать устную часть экзамена.
Для успешной сдачи ЕГЭ по иностранному языку учащемуся необходима подготовка к ЕГЭ по английскому языку, и она должна начинаться заранее, даже если абитуриент хорошо владеет предметом. Перед сдачей экзамена рекомендуется ознакомиться с контрольно-измерительными материалами и демонстрационными вариантами, потренироваться в прохождении тестов онлайн на специализированных сайтах. Однако этого может оказаться недостаточно, особенно если абитуриент рассчитывает на высокий балл, ведь оценить правильность письма и уровень подготовленности к устной части экзамена самостоятельно невозможно.
Очень часто приходится слышать о том, что при подготовке к ЕГЭ возникает множество проблем. В качестве проблем перечисляют и сложность заданий экзамена, и недостаточный уровень владения языком самих учащихся, и неумение учеников вовремя сориентироваться на экзамене.
Для успешной сдачи учащимися экзамена, учитель может и должен обратиться к материалам различного формата. Неоценимую поддержку могут оказать разработки, помещённые в сети интернет. Сегодня ИКТ способны решать многие педагогические задачи, предоставляют совершенно новые возможности для творчества, приобретения и закрепления профессиональных навыков, позволяют реализовать новые формы и методы не только обучения, но и подготовки учащихся к одному из самых ответственных моментов в их жизни – сдачи Единого Государственного Экзамена. Существуют различные возможности использования компьютерных технологий, которые широко используются нами в реализации подготовки к ЕГЭ:
Существует множество онлайновых тестов по различным грамматическим и лексическим темам, например на сайте www.chompchomp.com/tests можно выполнить упражнения по видовременным формам глагола в режиме реального времени.
Выполнение отдельно различных разделов (аудирования, чтения, письма, лексико – грамматического раздела) демоверсий ЕГЭ с соблюдением временных параметров. Выработка умения обучаемого укладываться во временные рамки является одной из ключевых задач педагога. Добиться этого можно только путём многократных тренировок с соблюдением временного регламента.
Знакомство с традиционными ошибками при выполнении заданий ЕГЭ. На данном этапе учащимся полезно познакомиться с типичными ошибками испытуемых. Такой анализ приводится в аналитических отчётах по результатам проведения ЕГЭ за предыдущий год и размещён на http://www.ege.edu.ru , www.ege.ru , www.fipi.ru. Учитель может предварительно выбрать типичные ошибки по всем видам речевой деятельности и обсудить с учащимися, для того, чтобы акцентировать их внимание на самоконтроле при выполнении заданий экзамена.
Репетиционное (пробное тестирование) тестирование. Данный вид деятельности должен продемонстрировать учащемуся, что курс изучения предмета завершён успешно, тем самым снизить или снять напряжение и страх перед сдачей ЕГЭ. Следовательно, этот шаг должен быть логическим завершением, а не началом подготовки к экзамену. В последнем случае стрессовое состояние учащихся будет прогрессировать, что скажется на результатах. Пробное тестирование можно также пройти в режиме реального времени на сайте www.probaege.edu.ru
Анализ собственных ошибок, допущенных в пробном тестировании. На данном уровне осуществляется работа по коррекции ошибок и дальнейшая тренировка практических умений.
Таким образом, из всего арсенала средств по решению проблем, связанных с похождением учащимися средней школы итоговой аттестации в формате ЕГЭ, учитель, несомненно, может опираться на использование информационных ресурсов сети Интернет. Использование таких ресурсов может быть оправданным на подготовительно – информационном, прогностическом, деятельностном и рефлексивном этапах подготовки выпускников к ЕГЭ.
+1 #9 Чураева Мария Андреевна
В чем заключается особенность ЕГЭ по английского языку? Специфика предмета заключается как раз в том, что на экзамене ученик должен продемонстрировать уровень владения английским языком, как средством общения. Одно из самых важных требований - умение учащихся выразить свои мысли как в письменной, так и в устной форме, учитывая все особенности языка (норм вежливости, социокультурные нормы, стилистические особенности языка).
.ЕГЭ призван проверять и оценивать именно то, что обозначено в современных образовательных стандартах в качестве конечной цели обучения иностранному языку - уровень сформированности коммуникативной компетенции учащихся (практического владения английским языком в четырёх видах речевой деятельности – аудировании, чтении, говорении и письме).
Проблема качественной подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ становиться сегодня актуальной. Но с помощью каких форм, методов и приемов обеспечить успешную сдачу ЕГЭ по иностранному языку, когда и в каком классе необходимо ее начинать, какому направлению в этой работе отдать предпочтение интересует каждого педагога.
Прежде всего, нужно усвоить одно – чем раньше начнете готовиться, тем лучше. Даже если общий уровень владения английским хороший требуется как минимум год подготовки.
Каждый учитель должен определить для себя с чего он начнет работу. Прежде чем приступить к подготовке к ЕГЭ, необходимо ознакомиться с нормативно-правовыми документами как ученикам, так и учителю, при этом особое внимание стоит уделить новшествам, которые введены при сдаче ЕГЭ.
Следующий этап работы - это непосредственная подготовка к ЕГЭ. Не стоит начитать работу с натаскивания различных тестовых заданий. Для начала необходимо проверить уровень знаний учащихся, выявить их «слабые места» или возможные «пробелы» в знаниях. Это поможет педагогу в дальнейшем не терять времени при выполнении различных КИМов по английскому языку. Перед тем как выполнять различные задания каждого раздела, необходимо познакомиться с алгоритмом работы с каждым типом заданий, обратить внимание на типичные ошибки, которые допускаются учащимися, и предложить возможные стратегии работы.
В целом, можно сказать, что успешная сдача ЕГЭ по английскому обеспечивается следующими факторами:
- хороший уровень владения английским языком
- владение стратегиями разного вида аудирования и чтения (понимание основного содержания, запрашиваемой информации и полного понимания)
- знакомство с форматом экзамена
- тренировка всех аспектов в формате экзамена (контроль за временем, аудиозапись устных ответов с их последующим прослушиванием и анализом)
- ознакомление с критериями оценивания заданий, объяснение предъявляемых требований.
Специфика предмета такова, что на едином государственном экзамене проверяются не столько знания учащегося, сколько владение английским языком как средством общения, то, как он решает задачу коммуникации, поэтому общие интеллектуальные умения являются частью проверяемых языковых.
Подготовка к ЕГЭ – это глубокий и интенсивный процесс приобретения учащимися и расширения объема языковых знаний, совершенствование речевых умений и навыков, накопление опыта работы в формате ЕГЭ.
В последние годы роль письма в обучении иностранному языку неуклонно повышается. Письмо и письменная речь в методике обучения иностранному языку выступают не только как средство обучения, но все более как цель обучения иностранному языку.
Задачей экзаменационного теста в разделе «Письмо» является проверка сформированности умений создавать письменные тексты различных типов в зависимости от их назначения.
Раздел «Письмо» ЕГЭ по иностранному языку включает два задания со свободно конструируемым ответом: задание С1 – личное письмо и С2 – развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения. Оба задания базируются на тематике общения, составляющей основу школьной программы. Это социально-бытовая сфера, социально-культурная или учебно-трудовая сферы.
Письмо наиболее проблемная область экзамена – по признанию самих учителей и выпускников, на продуктивное письмо на уроках уделяется недостаточно времени.
Анализ типичных ошибок, допущенных при выполнении заданий в разделе «Письмо», позволяет сформулировать следующие рекомендации для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку:
1. Следует знакомить учащихся с разными видами заданий по письму, обсуждать специфику коммуникативной задачи определенного типа и вытекающие из этой коммуникативной задачи особенности каждого вида.
2. Необходимо научить учащихся внимательно читать инструкцию к заданию, извлекать из нее максимум информации, видеть коммуникативную задачу и формальные ограничения (рекомендуемое время выполнения, требуемый объем).
3. Рекомендуется тренировать учащихся в выполнении письменных заданий разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании. Недостаточный объем письменного высказывания, как и значительное превышение заданного объема, ведут к снижению баллов.
4. Для овладения умениями письменной речи следу¬ет учить школьников анализировать свои собственные работы и редактировать их в нужном направлении.
5. Перед началом работы учащиеся должны уметь отобрать материал, необходимый для полного и точного выполнения задания в соответствии с по¬ставленными коммуникативными задачами, а после написании работы уметь проверить ее и с точки зрения содержания, и с точки зрения формы.
6. Необходимо также определить стиль (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата и вида задания и придерживаться его на протяжении всего текста.
Таким образом, для успешного выполнения заданий ЕГЭ по английскому языку, обучение письму должно стать одним из основных направлений работы учителя в школе.
+1 #8 Редюшева Жанна Михайловна
Современная жизнь требует от работников многих сфер знания иностранного языка, поэтому люди активно изучают английский язык после работы. Что касается школ, английский – не самый популярный предмет, по которому сдают ЕГЭ, но, поскольку нам обещают поставить ЕГЭ по английскому в один ряд с обязательными экзаменами по русскому и математике, все больше учителей заинтересованы в качественной подготовке своих учеников.
Подготовка к ЕГЭ по английскому языку требует от ученика высокого уровня владения языком во всех аспектах: грамматика, устная речь (как диалогическая, так и монологическая), письменная речь, аудирование, чтение (на всех уровнях), а также владение большим словарным запасом со знанием фразеологизмов, синонимов и омонимов, включая стилистические особенности употребления слов. На таком уровне язык нельзя выучить за один день. Подготовку к ЕГЭ по английскому лучше всего начинать за два года, то есть в 10-м классе. ЕГЭ по своему строению очень похож на международные экзамены — такие, как TOEFL, что однозначно подтверждает его способность определить реальный уровень владения иностранным языком. В соответствии с документами Совета Европы, задания ЕГЭ наивысшего уровня сложности соответствуют уровню В2 по международным стандартам.
Рассмотрим основные проблемы, с которыми мы сталкиваемся при выполнении письменной части экзамена. "Письмо" — это последний раздел, который наиболее ярко отражает уровень знания языка. Для выполнения письменного задания необходимо не только правильно излагать свои мысли на бумаге, но и строго следовать как требованиям самого задания, так и международным стандартам к оформлению письма в разных стилях. Тренировка необходимых для этого навыков должна проводиться постоянно и в разных форматах, что вполне возможно, если общий подход к экзамену будет достаточно продуманным.
Основные ошибки при выполнении письменной части экзамена:
1. Подмена одного письменного жанра другим.
2. Неумение сформулировать проблему своими словами.
3. Неправильное деление текста на абзацы.
4. Неправильное использование средств логической связи.
5. Лексико-грамматические ошибки.
Итак, каким же должен быть порядок действий учителя и учеников при подготовке к ЕГЭ по английскому?
Овладение языком на уровне, достаточном для успешного выполнения заданий не может происходить в краткие сроки, таким образом начинать готовиться в ЕГЭ необходимо не позже, чем за два года до экзамена.
Поскольку все языковые навыки связаны между собой, и только комплексная работа позволяет охватить и отработать максимум необходимых умений, занятия нельзя сводить к выполнению отдельных конкретных заданий и готовиться только к ним, здесь необходимо использование системного подхода. Например, при написании высказывания с элементами рассуждения не достаточно формулировать собственное мнение, строить систему аргументации и контраргументации, а также делать обобщение выбранной системы, это должно быть сделано в соответствии с правилами грамматики, с использованием соответствующего лексического материала и т.д. Кроме того, необходимо четко понимать правила оформления текста, давать полную информацию по запрашиваемой теме, а также соблюдать необходимый стиль.
Для выполнения таких письменных заданий как написание короткого сообщения,
заполнение анкеты формуляра, написание личного письма с употреблением формул речевого этикета принятых в стране изучаемого языка необходимо систематически тренировать навыки письменной речи, изучать международные стандарты оформления письма в разных форматах.
Теоретический материал, план написания и речевые клише для написания личного письма или высказывания с элементами рассуждения широко представлены в УМК «Английский в фокусе» и УМК «Звездный английский», а также в дополнительных материалах к ним. Среди других пособий можно также отметить Музланова. ЕГЭ Английский язык. Новый полный справочник, Музланова. ЕГЭ за 30 дней: Английский язык. Экспресс-репетитор;
Mac Exam Skills for Russia Speaking and Listening SB; Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Чтение и письмо. Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз; Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку (+ Online Code). Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз Вербицкая. ЕГЭ-2016. Английский язык. Тематические и типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов (+CD)
В заключение можно добавить, что для успешного написания экзамена ученики, владеющие английским языком на достаточном уровне, должны следовать алгоритму:
1. Тщательный анализ задания с выделением всех требований.
2. Выполнение задания по схеме.
3. Четкое соблюдение требований относительно объема и стиля работы.
+1 #7 Федорович Ирина Андреевна
Базовый курс иностранного языка, при всей его сложности и существующем многообразии пособий, не всегда удовлетворяет потребностям учащихся. Как показывает практика, на уроках английского языка учитель не имеет возможности уделить достаточно времени и внимания такому важному аспекту, как письмо. Обучение письму-это трудный и долгий процесс. Можно научиться говорить, не тратя значительных усилий, не посещая школу и не выполняя упражнений. Так учатся говорить на родном языке, так кто-то изучает иностранный язык, общаясь с носителями языка в языковой среде. Чтобы научиться писать, требуется приложить немало усилий. Прежде всего, необходимо убедиться, что ученик умеет рационально работать с источниками, выделять основную информацию, составлять план или тезисы, логически связывать и правильно оформлять мысли. В англоязычной и общеевропейской культуре обучению письму уделяется значительное внимание. Делается это последовательно, от стадии записи идей к написанию собственных речевых произведений, различных по объему и характеру. Использовать письменные навыки нужно и для выполнения различных заданий по формированию других речевых навыков.
+1 #6 Вострилова Резида Фаритовна
Эффективные технологии подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Практика работы школьного учителя.

Подготовка к ЕГЭ начинается с логического построения материалов для подготовки, которые должны включать как теоретические материалы, так и практические, в форме примеров заданий. Прежде всего, следует разделить подготовку к письменной и устной части экзамена. Письменная часть в свою очередь подразделяется на:
- аудирование
- чтение
- грамматику и лексику
- письмо
Наиболее эффективный метод подготовки к аудированию состоит в постоянном прослушивании текстов, и выполнении заданий к ним. Поиск и подчеркивание ключевых слов в задании - обязательный этап перед прослушиванием. Слушать следует спокойно и внимательно. Бывает, что слова, касающиеся правильного варианта используются говорящими несколько раз, постараться услышать синонимичные формы слов, выражений данных в заданиях. Аудирование должно носить систематический характер. Важно, чтобы учащиеся не боялись не понять текст и услышать незнакомое слово. При постоянном прослушивании у учащихся вырабатывается умение понимать текст целиком, а не вслушиваться только в отдельные слова.
Чтение текстов при подготовке к экзамену, так же как и аудирование должно быть направлено на цельное понимание текста. При выполнении таких заданий, как, например, вставить нужное слово, важное значение имеет именно понимание текста, определения к какой части речи относится данное слово. При чтении у учащихся вырабатывается «языковое чутье».
Успешная подготовка к грамматике и лексике на экзамене состоит в большей степени в прорабатывании демонстрационных заданий. Однако практика должна быть прикреплена и теоретическими знаниями, поэтому учителям рекомендуется подачу теоретического материала закреплять практическими заданиями.
Успешное написание письма состоит в правильном понимании логики построения английского формата письма. Учителю необходимо дать четкий, конкретный шаблон делового и личного письма и строго придерживаться его. Выполнение этого задания можно перенести в раздел домашней работы. Учитель может дать задание учащимся написать письма друг другу, и проверка письма тоже может быть возложена на самих учеников. При проверке заданий другого учащийся лучше запоминает необходимые пункты письма. При систематическом написании писем ученики учатся выполнять задание быстрее и правильнее. Чтобы облегчить подготовку к ЕГЭ и сделать её эффективной, учащиеся должны писать хотя бы по одному письму в неделю в течение всего учебного года.
Наибольшие трудности вызывает написание задания С2 (сочинение). Учащиеся часто подменяют один формат другим. Следующие приемы помогут уменьшить эту ошибку:
- чтение образцов и распознавание формата путем сличения с планами;
- использование матрицы для преобразование ее в полноценную тему сочинения;
- преобразование предложенного сочинения- образца в сочинение другого формата (for and against/ opinion essay и наоборот);
- написание вступления и/или заключения, соответствующего определенному формату на основе матрицы
Грамматическому оформлению сочинения также важно уделять внимание. Чтобы избежать ошибки, следует
- сузить количество грамматических времен до 3-6: Present Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future Simple, Past Simple
- пассивный залог можно заменить предложениями в активном залоге с they- эквивалентом русского неопределенно- личного предложения (Good money is said to bring happiness.- They say good money brings happiness)
- обработать и рекомендовать применять безличные конструкции there is/are
Подготовка к экзамену должна быть направлена на практику применения знаний, а не обладания знаниями. Залог успешной подготовки к ЕГЭ – систематическое выполнение демонстрационных заданий и «привыкание» к ним. При экзамене ученику должны быть понятны задания и он должен знать критерии ответа. Отсюда следует вывод, что подготовка к ЕГЭ не состоит в одном лишь выполнении заданий. Необходимо так же выработать у учеников навык работы с формальными аспектами экзамена, а именно – правильное заполнение бланков ответов, ориентирование по времени выполнения заданий, а так же необходимое количество слов в письменной части. Эта часть экзамена должна занять у ученика наименьшее количество времени, чтобы он мог сконцентрироваться на задании.
+1 #5 Вострилова Резида Фаритовна
Эффективные технологии подготовки к ЕГЭ по английскому языку. Практика работы школьного учителя.

Подготовка к ЕГЭ начинается с логического построения материалов для подготовки, которые должны включать как теоретические материалы, так и практические, в форме примеров заданий. Прежде всего, следует разделить подготовку к письменной и устной части экзамена. Письменная часть в свою очередь подразделяется на:
- аудирование
- чтение
- грамматику и лексику
- письмо
Наиболее эффективный метод подготовки к аудированию состоит в постоянном прослушивании текстов, и выполнении заданий к ним. Поиск и подчеркивание ключевых слов в задании - обязательный этап перед прослушиванием. Слушать следует спокойно и внимательно. Бывает, что слова, касающиеся правильного варианта используются говорящими несколько раз, постараться услышать синонимичные формы слов, выражений данных в заданиях. Аудирование должно носить систематический характер. Важно, чтобы учащиеся не боялись не понять текст и услышать незнакомое слово. При постоянном прослушивании у учащихся вырабатывается умение понимать текст целиком, а не вслушиваться только в отдельные слова.
Чтение текстов при подготовке к экзамену, так же как и аудирование должно быть направлено на цельное понимание текста. При выполнении таких заданий, как, например, вставить нужное слово, важное значение имеет именно понимание текста, определения к какой части речи относится данное слово. При чтении у учащихся вырабатывается «языковое чутье».
Успешная подготовка к грамматике и лексике на экзамене состоит в большей степени в прорабатывании демонстрационных заданий. Однако практика должна быть прикреплена и теоретическими знаниями, поэтому учителям рекомендуется подачу теоретического материала закреплять практическими заданиями.
Успешное написание письма состоит в правильном понимании логики построения английского формата письма. Учителю необходимо дать четкий, конкретный шаблон делового и личного письма и строго придерживаться его. Выполнение этого задания можно перенести в раздел домашней работы. Учитель может дать задание учащимся написать письма друг другу, и проверка письма тоже может быть возложена на самих учеников. При проверке заданий другого учащийся лучше запоминает необходимые пункты письма. При систематическом написании писем ученики учатся выполнять задание быстрее и правильнее. Чтобы облегчить подготовку к ЕГЭ и сделать её эффективной, учащиеся должны писать хотя бы по одному письму в неделю в течение всего учебного года.
Наибольшие трудности вызывает написание задания С2 (сочинение). Учащиеся часто подменяют один формат другим. Следующие приемы помогут уменьшить эту ошибку:
- чтение образцов и распознавание формата путем сличения с планами;
- использование матрицы для преобразование ее в полноценную тему сочинения;
- преобразование предложенного сочинения- образца в сочинение другого формата (for and against/ opinion essay и наоборот);
- написание вступления и/или заключения, соответствующего определенному формату на основе матрицы
Грамматическому оформлению сочинения также важно уделять внимание. Чтобы избежать ошибки, следует
- сузить количество грамматических времен до 3-6: Present Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future Simple, Past Simple
- пассивный залог можно заменить предложениями в активном залоге с they- эквивалентом русского неопределенно- личного предложения (Good money is said to bring happiness.- They say good money brings happiness)
- обработать и рекомендовать применять безличные конструкции there is/are
Подготовка к экзамену должна быть направлена на практику применения знаний, а не обладания знаниями. Залог успешной подготовки к ЕГЭ – систематическое выполнение демонстрационных заданий и «привыкание» к ним. При экзамене ученику должны быть понятны задания и он должен знать критерии ответа. Отсюда следует вывод, что подготовка к ЕГЭ не состоит в одном лишь выполнении заданий. Необходимо так же выработать у учеников навык работы с формальными аспектами экзамена, а именно – правильное заполнение бланков ответов, ориентирование по времени выполнения заданий, а так же необходимое количество слов в письменной части. Эта часть экзамена должна занять у ученика наименьшее количество времени, чтобы он мог сконцентрироваться на задании.
+1 #4 Павлышко Наталия Александровна
В чем особенности ЕГЭ по английскому языку? Специфика предмета такова, что на экзамене проверяются не столько знания учащегося, сколько владение английским языком как средством общения, то, как он решает задачу коммуникации, поэтому общие интеллектуальные умения являются частью проверяемых языковых. Умения выразить мысли в письменной и устной форме логично и связанно с учетом стилистических особенностей, с соблюдением норм вежливости и знанием социокультурных реалий иностранного языка - требования, предъявляемые испытуемому, положительно влияют на общий уровень подготовленности выпускника по другим предметам. Проверяемые умения и навыки чтения, аудирования, лексики и грамматики оцениваются объективно по принципу: правильный ответ = набранный балл.
Специальная, целенаправленная подготовка к ЕГЭ поможет эффективно и качественно подготовиться к ЕГЭ с минимальными затратами времени и сил; избежать обидных технических ошибок; узнать об особенностях ЕГЭ; узнать, что нужно делать, чтобы получить максимум баллов.
Чем раньше Вы начнете готовиться, тем лучше. Даже если общий уровень владения английским хороший требуется как минимум год подготовки.
В целом, можно сказать, что успешная сдача ЕГЭ по английскому обеспечивается следующими факторами:
хороший уровень владения английским языком
владение стратегиями разного вида аудирования и чтения (понимание основного содержания, запрашиваемой информации и полного понимания)
знакомство с форматом экзамена
тренировка всех аспектов в формате экзамена (контроль за временем, аудиозапись устных ответов с их последующим прослушиванием и анализом)
ознакомление с критериями оценивания заданий, объяснение предъявляемых требований.
Конечно, лучше всего заниматься индивидуально с профессиональным педагогом, знающим формат ЕГЭ и имеющим опыт в подготовке к нему. Школьных уроков не достаточно для успешной сдачи экзамена.
Успех на ЕГЭ безусловно обеспечивается прежде всего должным уровнем развития коммуникативной компетенции. Понятие «коммуникативная компетенция» включает в себя целый ряд компонентов, которые необходимы для оптимального решения тех или иных коммуникативных задач (выбора адекватного стиля речи, применения различных стратегий в разных видах чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной задачи, сформированности навыков употребления разнообразного лексического и грамматического материала, знакомства с разными жанрами и типами текстов и т.д.).
Развитие этих компонентов коммуникативной компетенции безусловно требует долгой и кропотливой работы на протяжении многих лет.
Весь процесс обучения иностранному языку при правильной его организации должен постепенно подводить учащихся к ЕГЭ, который, собственно, и может являться логическим завершением этого процесса.
В то же время, эта современная форма тестового контроля требует дополнительного знакомства с форматом теста, овладения технологией выполнения тестовых заданий различных типов и умения работать в ограниченных временных рамках и в условиях, характерных для экзамена (например, при наличии магнитофона). Поэтому учитель, работающий на заключительном этапе обучения, должен использовать технологии, позволяющие гармонично сочетать интенсивную учебную деятельность по совершенствованию коммуникативных умений с формированием навыков работы в новом экзаменационном формате.
Письмо является проблемной областью экзамена, т.к., по признанию самих учителей и выпускников, пока на продуктивное письмо на уроках уделяется недостаточно времени. У детей возникают проблемы, т.к. они не умеют работать с бланком ответа (например, правильно расположить письменный текст, выполняя задание в разделе «Письмо»); Также большой проблемой является незнание особенностей организации письменного текста, неумение писать связный текст.
Типичными ошибками при написании письма являются:
ошибки правописания,
нарушение логики при изложении мыслей в письменном форме,
стилистические ошибки при написании неформального письма,
лексико-грамматические ошибки (индивидуально).
Актуальность обучения навыкам письменной речи на английском языке трудно переоценить. Написание эссе в формате ЕГЭ является одним из самых трудных разделов экзамена, так как оно предполагает не только наличие определённых навыков письменной речи у учащихся, но и владение иностранным языком на повышенном уровне. Написание эссе включает в себя решение нескольких задач: умение оптимально воспользоваться языковыми знаниями, соблюдение формата в объёме не более 240 слов и раскрытие его в рамках заданной темы. В зависимости от вида эссе учащиеся должны:
а) выразить и поддержать мнение,
б) выбрать и защитить точку зрения,
в) сравнить и противопоставить проблемы,
г) предоставить аргумент или убедить аудиторию.
Обучение данному умению и выработке навыка это плод многолетнего, усердного, совместного сотрудничества учителя и ученика, первый из которых даёт знания, желая научить, а последний, принимая эти знания, желает и научиться.
+1 #3 Суханова Анна Михайловна
В разделе ≪Письмо≫ (задание 33) нужно написать и правильно оформить
письмо личного характера, точно и полно ответив на вопросы, поставленные в задании.
Для того чтобы правильно оформить письмо личного характера необходимо
соблюдать следующие правила оформления:
Адрес (1)

Дата (2)
Обращение, (3)
Ссылка на предыдущие контакты (4)
Ответы на все вопросы в задании (5)
Надежда на последующие контакты (6)
Завершающая фраза, (7)
Подпись (8)
(1) Адрес пишется в правом верхнем углу:
City (town, village)
Country
или
City (town, village), Country
Адрес нужно писать в сокращенном виде, поскольку если адрес написан неверно (по
аналогии с русским вариантом написания: индекс, страна, город, улица, дом), то это будет
засчитываться за ошибку.
(2) Под адресом пишется дата написания письма: Британский вариант (дата/месяц/год):
28th December, 2014, Американский вариант (месяц/дата/год): December 28, 2014. Также
часто используют вариант написания даты на американский манер: 12/28/2014 (месяц,
дата, год).
(3) Обращение пишется на отдельной строке, личное письмо начинается словами Dear +
имя адресата. После обращения ставится запятая, например: Dear John, Dear Ann,
Используется правильное обращение по имени, указанном в письме-стимуле.
(4) После обращения идет абзац с ссылкой на предыдущие контакты: благодарность за
полученное письмо и/или извинение, что автор давно не писал, например:
Thanks fo r your letter...
It was great to hear from you again.
1 was very glad to get your letter.
How nice o f you to write back so soon...
I was awfully glad to get your letter...
I must apologise fo r not writing earlier...
I really should have written sooner ...
Sorry i t ’s been so long since I last wrote, but I ’ve been too busy preparing fo r my exams...
I am sorry I haven’t written fo r so long but I ’ve been really busy with...
(5) Основная часть письма должна содержать в себе полные ответы на все вопросы по
заданию, которые указаны в письме-стимуле. Основная часть письма может
составлять несколько абзацев в зависимости от содержания. Основную часть письма
лучше начать со следующих фраз:
I'm happy to answer your questions.
Thank you fo r asking me so interesting questions.
(6) После основной части письма обычно объясняется причина, почему автор заканчивает
письмо:
Anyway, I must go and get on with my work.
Sorry, my mum is calling me.
I guess i t ’s time 1 got on with that studying I ’ve been avoiding.
и выражается надежда на будущие контакты:
Hope to hear from you soon.
I can’t wait to hear from you.
Write back soon.
(7) Завершающая фраза пишется на отдельной строке и должна соответствовать
неофициальному стилю письма личного характера. После нее ставится запятая:
Best wishes,
All the best,
Yours,
Yours truly,
Take care,
Get in touch,
Keep in touch,
Best regards,
Love,
(8) Подпись ставится на отдельной строке. В личном письме это только имя автора.
Личные письма подписываются без фамилий. После подписи не ставится никаких знаков
препинания, например:
Alexander
Olga
В отношении логичности и связности текста нужно учесть, что в письме должны быть
использованы средства логической связи (союзы, вводные слова, местоимения и т.п.) и
они должны относиться к нейтральному стилю. Примерами вводных слов и выражений,
относящихся к неофициальному стилю, можно считать:
By the way,
Anyway,
But,
To begin with,
Also,
So,
However
As fo r me,
Personally,
Well,
и т.д. Почти все вводные слова и выражения отделяются запятыми.
+2 #2 Сливень Валентина Алексеевна
В свете требований ЕГЭ выпускников школ, обучение и освоение навыков письменной речи приобрело очень актуальный характер. Особое внимание учителя и учащиеся старших классов уделяют работе над развитием навыков написания письма личного характера и эссе на английском языке, ибо именно эти виды письменных работ заложены в КИМах ГИА и ЕГЭ.

Мне хотелось бы остановиться на стратегиях выполнения задания Раздела 5 "Письмо" Задание С1
Написание письма на иностранном языке является несложным заданием, которое необходимо выполнить максимально быстро, чтобы оставить время на выполнение других заданий.
Ученикам необходимо знать некоторые правила:
1.Знать правила оформления и структуру писем личного характера.
2.Знать критерии и схемы оценивания письма, прописанные в материалах к ЕГЭ.

1. Правила оформления и структура письма личного характера

В правом верхнем углу укажите адрес в следующем порядке (порядок обратный российскому):

квартира
номер дома, название улицы
город
страна

Допускается указывать адрес в кратком виде, например:

Moscow
Russia

Под адресом, пропустив строку, необходимо написать дату письма:
6 June 2017

Письмо начинается с неофициального обращения
Dear David,
После обращения нужно поставить запятую.

Разделите текст письма на несколько логических абзацев, каждый из которых начните с красной строки.
1. В первом абзаце вам следует поблагодарить своего друга за его письмо
Thanks for your letter.
I was glad to get your letter.
2. Основная часть письма (2–3 абзаца). В ней вы должны раскрыть все аспекты, указанные в задании. Не забудьте задать необходимые вопросы.
3. В последнем параграфе объясните, почему вы заканчиваете письмо:
Well, I’d better go now as I have to do my homework.
и упомяните о дальнейших контактах:
Write (back) soon!
В конце письма на отдельной строке указывается завершающая фраза-клише, которая зависит от того, насколько близки автор и адресат. После нее всегда ставится запятая!
Best wishes,
На следующей строке под завершающей фразой указывается имя автора (без фамилии!). Например:
Kate
Точку ставить нельзя.

Важно! Письмо должно быть написано в неформальном стиле, поэтому вы должны использовать неформальные слова-связки, такие как well, by the way, anyway, so, разговорные выражения типа Guess what? Или Wish me luck!, а также восклицательные знаки.

2.Критерии оценивания письма.

Прежде чем выполнять задание из ЕГЭ, нужно внимательно прочитать задание к нему.
а) читаем само задание (задание в КИМ выделено жирным шрифтом), в нем оговорены важные вещи: 1. количество слов, которое мы должны соблюсти (100-140 слов) . 2. что мы должны сделать: прочитать отрывок из письма и написать ответное, в котором мы должны ответить на вопросы, заданные нам и задать 3 своих.

б) читаем содержание письма и стараемся максимально точно его понять

Удачи!
+1 #1 Агамахмедова Видана Акимхановна
При ознакомлении с демонстрационным вариантом письменной части контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2017 г. следует иметь в виду, что задания, включённые в него, не отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью вариантов КИМ в 2017 г. Полный перечень вопросов, которые могут контролироваться на едином государственном экзамене 2017 г., приведён в кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных организаций для проведения единого государственного экзамена 2017 г. по английскому языку. Работа состоит из четырёх разделов: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика», «Письмо». Раздел 1 («Аудирование») содержит 9 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 1 составляет 30 минут. Раздел 2 («Чтение») содержит 9 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 2 составляет 30 минут. Раздел 3 («Грамматика и лексика») содержит 20 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий раздела 3 составляет 40 минут. Раздел 4 («Письмо») состоит из 2 заданий. Рекомендуемое время на выполнение заданий этого раздела работы – 80 минут. Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, об их форме и уровне сложности. Приведённые критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом, включённые в этот вариант, дают представление о требованиях к полноте и правильности записи развёрнутого ответа. Эти сведения позволят выпускникам выработать стратегию подготовки к ЕГЭ.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы