+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Всероссийский семинар

Дата проведения: 21.11.2016

Время проведения: 17:00 - 18:00

Ведущая: Бычкова Марина Николаевна, старший преподаватель кафедры социальных коммуникаций НИ ТГУ

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с образовательными технологиями современного сетевого информационно-коммуникативного общества в условиях реализации ФГОС.
Вопросы для обсуждения:

  1. Государственная политика в системе введения новых ФГОС.
  2. Требования ФГОС к информационно-коммуникативным технологиям современного образовательного пространства.
  3. Цифровое поколение обучающихся - новые образовательные технологии.
 


Cкачать презентацию здесь

Литература:

  1. Бычкова М. Н. Интернет как среда реализации общественных инициатив российской молодежи / М. Н. Бычкова, Г. А. Окушова // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. – 2012. – № 8. – С. 46  – 48.
  2. Бычкова М.Н., Окушова Г.А. Профильные мастерские в классическом университете: от компетенций к самоорганизации креативного профессионала. Электрон. дан. – URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=11145 (дата обращения: 06.07.2016).
  3. Докука С.В. журнал  «Общественная наука и современность» выпуск №2, статья «Клиповое мышление как феномен информационного общества» 2013 г.
  4. Жилавская И. В. Медиаповедение молодежной аудитории в условиях дивергенции // Медиа. Информация. Коммуникация. – Электрон. дан. – URL: http://mic.org.ru/t-media/14-1-tm (дата обращения: 06.07.2016).
  5. Зикерманн Г., Линдер Дж. Геймификация в бизнесе. Как пробиться сквозь шум и завладеть вниманием сотрудников и клиентов. – М., 2014 – 272 с.
  6. Кужелева-Саган И. П. Возможности новых медиа в развитии инновационного потенциала молодежи // Сибирский психологический журнал. – 2012. – № 45. – С. 65  – 72.
  7. Луков В. А. Теории молодежи: междисциплинарный анализ / В. А. Луков.-  М.: Канон+, , 2012. – 527 с.
  8. Маклюэн М. Законы медиа [McLuhan M., Lawsofmedia: the new science.]:Toronto; Buffalo: University of Toronto. – Press, 1988. - 464 с.
  9. Маслоу А. Мотивация и личность = Motivation and Personality / пер. А. М. Татлыбаевой; терминолог. правка В. Данченка. — К.: PSYLIB, 2004.
  10. Носова С. С. Сетевое поколение. «Архитекторы» или «Геростраты» // Воздушный замок, Мeждународный журнал по тeории архитeктуры. – 2014. – Т. 19. –  № 32. – С. 45 – 65.
  11. Спичева Д.И., Кужелева-Саган И.П. Имидж как инструмент управления сознанием и поведением «поколения Y».  Вестник Томского Государственного университета №363, 2012 г., [Электронный ресурс]: – URL: http://journals.tsu.ru/vestnik/&journal_page=archive&id=876&article_id=5260
  12. Тоффлер Э. Шок будущего [Alvin Toffler “Future Shock” 1970]: перевод с англ. – M.: AST, 2002. - 57 c.
  13. Хофф Р. Общество 3.0 [Ronald van den Hoff. Society 3.0]. Netherlands
  14. Хоув Н. и Штраус В. «Теория поколений», 1991 г. 
  15. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. – М.: Гардарики, 2004. – С. 153.
  16. Ших К. «Эра Facebook». 2011
  17.  “Knowmad Society” by D. John Moravec
  18. “Homo Sapiens” Digital by Marc Prensky
  19. Teaching Digital Natives (Corwin Press 2010) By Marc Prenski
  20. The Digital Revolution (timeline), Steven E. Schoenherr, 2004
Интернет-ресурсы:
  1. «О ЦИФРОВОМ ПОКОЛЕНИИ, ЦИФРОВЫХ ИММИГРАНТАХ И ЦИФРОВЫХ ЛЮДЯХ… И НЕМНОГО О ТОМ, КАК ИХ ОБУЧАТЬ ОНЛАЙН» URL: http://teachtech.ru/teoriya-onlajn-obucheniya/cifrovoe-pokolenie-cifrovye-immigranty-i-cifrovye-lyudi-i-chto-s-nimi-delat.html
  2. «Digital Natives, Digital Immigrants» By Marc Prensky
  3. http://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
  4. «Феномен «клипового мышления» в образовательной вузовской среде» http://naukovedenie.ru/PDF/105PVN514.pdf
  5. http://www.society30.com

Список секций:

Секция 1. «Требования к условиям реализации основных образовательных программ в условиях информационного общества»

Секция 2. «Роль информационно-коммуникативных технологий в условиях реализации ФГОС»

Секция 3. «Информационно-образовательная среда ОУ и формирование метапредметных результатов обучения»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #117 Маркеленкова Оксана Александровна
Использование ресурсов Интернета в работе педагогов.
Педагог – человек, который обязан не только учить других, но и заниматься самообразованием, искать новые пути в профессии, всегда идти в ногу со временем.
Интернет стал важной частью нашей личной жизни и вошёл в сферу образования.
Интернет – это огромный банк ресурсов, охватывающих все области человеческих потребностей, в котором легко можно заблудиться. Необходимо уметь искать, получать, обрабатывать информацию, встраивать ее в педагогическую деятельность для решения практических задач, то есть овладевать информационной компетентностью.
Оптимизации работы педагогов в сети Интернет служит знакомство с Интернет-ресурсами, полезными в профессиональной деятельности:
В подготовке к урокам, в воспитательной работе
В обмене опытом – создании сайта или странички Интернет-портала, размещении разработанных материалов
В участии педагогов в Интернет-конкурсах, отборе предметных олимпиад и конкурсов для учащихся
В дистанционном повышении квалификации (дистанционные курсы для педагогов, мастер-классы; дистанционные конференции (семинары, вебинары)
В статье содержится обзор ресурсов, полезных в работе педагога, исходя из личного опыта.
+1 #116 Шепотайлова Инна Александровнa
Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.

«Информационная технология – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда». На современном этапе методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).

Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой (обратный процесс также важен). В этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он обеспечивает, комфортное, индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации. Соединяя информационные и коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику необходимо отметить, что основной задачей, которая стоит перед их внедрением является адаптация человека к жизни в информационном обществе.

Абсолютно ясно, что ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.

Главной целью внедрения информационных технологий является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители.

Для реализации этого необходимы подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии.

Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.

Данные навыки применяются в работе:

- с детьми

- с родителями

- с коллегами

- в методической, экспериментальной, инновационной деятельности.

Каковы же основные направления развития ИКТ?

• Использование компьютера с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации.

• ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.

• ИКТ для родителей воспитанников. Сотрудничество с семьей ребенка в вопросах использования ИКТ дома, особенно компьютера и компьютерных игр, является ведущим направлением моей работы.

• ИКТ целью осуществления идеи сетевого управления, организации педагогического процесса, методической службы. Данная технология обеспечивает планирование, контроль, мониторинг, координацию работы педагогов и специалистов. В этом случае использование ИКТ способствует оптимизации деятельности ДОУ.

Основные формы использования ИКТ в работе воспитателя:

• Подбор иллюстративного материала к занятиям, оформлению родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация);

• Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям (энциклопедии);

• Оформление групповой документации (списки детей, сведения о родителях, диагностику развития детей, планирование, мониторинг выполнения программы и т.п.), отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

• Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний. Причем презентация может стать своеобразным планом занятия или мероприятия, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе занятия.

• Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

• Использование фоторамки для ознакомления родителей насыщенной и интересной садовской жизнью детей;

• Использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении;

• Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.

• Создание электронной почты, ведение сайта ДОУ с ссылками на группы. Особенно важно такое общение с родителями детей, находящихся дома по причине болезни. Им необходимо быть в курсе садовской жизни, образовательной деятельности;

• Для ведения обстоятельных обсуждений педагогических тем с коллегами и консультации со специалистами я пользуюсь форумами в сетевых педагогических сообществах. Мне интересны сетевые технологии общения.

Новые виды деятельности способствуют развитию новых компетенций. Эти компетенции, конечно, - в области информационных технологий:

• Свободное владение средствами ИКТ сети Интернет;

• Стремление к изучению новых средств, сервисов сети;

• Овладение постоянно совершенствующимся коммуникационным инструментарием сети Интернет.

Таким образом, использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получили возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов) в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей.
+1 #115 Кирюшкин Алексей Николаевич
В комплексе стандартов "Информационно-коммуникационные технологии в образовании" (ГОСТ Р 53620-2009 Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения) дается следующее определение информационно-образовательной среды: система инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий.
Метапредметные результаты обучения – это сформированные в ходе обучения навыки и способности, необходимые для самостоятельного изучения предмета и оперирования с информацией.
Федеральный образовательный стандарт основного общего образования регламентирует освоение школьниками метапредметных навыков обучения.
Метапредметные результаты обучения формируют умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Для реализации программных требований необходима средства и среда, где эти навыки формируеются. Учебные корпуса Санкт-Петербургского кадетского военного корпуса обеспечены всем необходимым метериально-техническим оборудованим. Каждый кадет имеет автоматизированное рабочее место, ноутбоок и персоональный компьютер для подготовки к учебной работе.
Для доступа к системе инструментальных средств и ресурсов, обеспечивающих условия для реализации образовательной деятельности на основе информационно-коммуникационных технологий в кадетском корпусе проведен высокоскоростной Интернет.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач формируется в проектной и исследовательской деятельности. Выполняя проект кадеты определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с получением промежуточного результата.
Работая над реализацией проекта, воспитанники учатся организовывать учебное сотрудничество между собой; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Для достижения целей проекта ребята работают в библиотеке, под руководством воспитателей учебной группы выходят в поисковые системы Интернета, где развивают свои компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции).
Защищая итоги проектной работы, кадеты демонстрируют умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей уровень владения устной и монологической речью.
Таким образом, информационно-образовательной среды образовательного учреждения и её эффективное использование являются одним из средств в формировании метапредметных результатов обучения кадетов.
+1 #114 Гайдабура Елена Павловна
Современные информационные технологии занимают особое место в учебном процессе. Увеличивается объем накопленной информации, расширяются сферы их применения. При этом ученики ежедневно пропускают через себя огромный поток информации, получаемый из интернет–источников, СМИ, электронных игр, рекламы.
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность, наряду с коммуникативной, все более определяет уровень его образованности. С каждым годом растет количество школьников, имеющих свой персональный компьютер. Современный мир пронизан потоками различных данных, и учитель уже не является единственным носителем информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи, научить обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать, извлекать нужную информацию должен помочь учитель.
Традиционно детей в начальной школе учат читать, писать и считать. Безусловно, эти требования сохранятся, но для современного ребенка они недостаточны. В контексте задач современного образовательного стандарта ценность овладения учащихся коммуникативными действиями диктуется необходимостью их подготовки к реальному процессу взаимодействия с миром за рамками школьной жизни.
Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для этого необходимы:
1. Интеграция различных предметных областей;
2. Модернизация традиционной системы предметного обучения;
3. Накопление образовательных ресурсов;
4. Освоение педагогом современных информационных технологий;
5. Организация личностно-ориентированного обучения;
6. Творческий взаимообмен между учителем и учеником, между учителями.
+1 #113 Атанова Татьяна Васильевна
настоящее время рынок труда существенно изменился. На первый план выходят профессии, которые предполагают знание компьютера и компьютерных технологий.
Это нашло отражение во ФГОС второго поколения, которые требуют от образовательных учреждений создания условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства. Решение данной задачи должно во многом изменить формы обучения: внедрение современной организации обучения, новых образовательных технологий, новой открытой информационно-образовательной среды.
При планировании учебного процесса необходимо учитывать, что мы живем в мире электронной культуры с большим объемом информационных потоков. Поэтому преподаватель должен грамотно разбираться в информационной культуре и стать проводником для студентов в информационном потоке. То есть, возникает необходимость организации процесса обучения с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).
Основной целью обучения ИКТ является умение студентов:
использовать технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных системах;
использовать в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том числе специального;
использовать сервисы и информационные ресурсы глобальных и локальных сетей для поиска и обработки информации, необходимой при решении профессиональных задач;
защищать информацию от несанкционированного доступа, применять антивирусные средства защиты информации;
Для более качественного освоения этого курса, я считаю необходимым применять такие эффективные технологии, которые заставляют обучаемого становиться активным участником учебного процесса.
К ним можно отнести:
Проект WebQuest - это современная образовательная технология, основанная на проектном методе с элементами ролевой игры, предполагающая поисковую и аналитическую деятельность в Интернете, результатом которой должен стать веб-сайт, презентация или другой компьютерный продукт. Мною был создан специальный сайт для использования этой технологии. https://sites.google.com/site/vebkvestygusevoj/
Дистанционная проектная деятельность, которую можно, например, реализовать на площадке ГлобалЛаб, представляющей собой сообщество исследователей всех возрастов, где каждый может создать собственный учебный, исследовательский или даже научный проект, привлечь единомышленников к сбору данных по всему миру, опубликовать результаты в виде инфографики и, возможно, совершить настоящее открытие.
Онлайн-дискуссии (чаты, видео-конференции). При общении в реальном времени происходит синхронный обмен информацией, что позволяет мгновенно реагировать на сообщения и получать необходимые подтверждения или разъяснения.
Создание электронных образовательных ресурсов (мультимедийных презентаций, сайтов, опросов, тестов). В моей практике обучающие сами создают данные образовательные ресурсы. Наибольшей популярностью пользуются интерактивные презентации с триггерами и сайты-портфолио.
веб-серфинг, который предполагает перемещение по гиперссылкам на страницах сайтов в сети Интернет в целях поиска нужной информации.
Для реализации целей обучения ИКТ в нашем колледже постоянно совершенствуется материально-техническая база (обновляются компьютерные классы, внедряется новое программное обеспечение, устанавливаются программы профессиональной направленности), для различных специальностей создаются компьютерные классы, имитирующие реальные условия деятельности обучающихся. Таким образом реализуется метапредметные связи с использованием ИКТ.
В заключении можно отметить, что использование ИКТ является необходимостью при изучении любой дисциплины, позволяет моделировать любые рабочие ситуации, приближая условия обучения к реальным условиям, расширяет кругозор, делает процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня и способствуют реализации ФГОС.
+1 #112 Быстрова Марина Михайловна
Сегодня переход российского образования на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения неразрывно связан с радикальным повышением уровня информатизации всей системы образования. Ведь современное информационное общество предъявляет к нему самые высокие требования.

В ФГОС второго поколения явно учитывается реальность и тенденции современного образования: ИКТ- технологии пронизывают буквально все сферы и структуры школы будущего. Поэтому неслучайно в новых стандартах впервые в ряду основных метапредметных результатов освоения учащимся основной образовательной программы отмечается формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции)", как одной из важнейших компетенций, которую новая школа должна дать своим будущим выпускникам. Программа направлена на формирование и развитие ИКТ компетенций обучающихся на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет".

Из выше сказанного следует, что для реализации ФГОС современный учитель обязан быть информационно грамотным. Что же такое информационная грамотность? Информационная грамотность – это:

· умение определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать ее;

· умение анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы для фиксации результатов;

· умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);

· умение ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;

· умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;

· умение создавать собственную базу знаний за счет значимой информации, необходимой для деятельности в самых разных областях;

· умение использовать современные технологии при работе с информацией;

· умение работать с информацией индивидуально и в группе.



Использование информационных технологий на уроке способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов. В свою очередь, познавательный интерес ребёнка и успешность обучения определяют его полноценное интеллектуальное и физическое развитие. Практический опыт свидетельствует, что педагог может добиваться серьёзных качественных результатов, работая с учащимися в современных условиях с использованием информационных технологий на своих уроках и во внеклассной деятельности.
+1 #111 Никитина Наталья Аркадьевна
Тема : " Использование информационных технологий в Дошкольных Образовательных Учреждениях".
Тезисы доклада: В последнее время в России происходит бурное развитие новых информационных технологий (ИКТ) и внедрение их в образовательный процесс, что накладывает определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. При подключении органов зрения ребенок способен запомнить гораздо больше информации, нежели просто при устном восприятии. Использование компьютеров в современной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения, развития творческих способностей и создание благоприятного эмоционального фона. Использование ИКТ на занятиях позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками.
Использование ИКТ на занятиях является хорошим подспорьем и для воспитателя, и для ребенка, так как красочные, меняющиеся картинки наилучшим образом откладываются в памяти. Яркие картинки и видео материал, воспроизводимый на экране компьютера позволяют более ярко предоставить изучаемый материал и лучше его запомнить. Дети с удовольствием погружаются в материал, делятся друг с другом и сверстниками новыми знаниями и впечатлениями, рассказывают родителям об услышанном и новом для них.
+1 #110 Шушкова Юлия Евгеньевна
Приоритеты новых стандартов образования базируются на развитии ИКТ грамотности учащихся и формировании ИКТ-компетентности на всех ступенях обучения. Под ИКТ грамотностью понимается использование цифровых технологий, инструментов коммуникации для получения:
 доступа к информации,
 управления информацией, ее интеграции для функционирования в современном обществе.
Необходимость введения нового стандарта обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания общего образования в целом, с другой стороны, потребностью развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). При этом учитывается важная роль, которую играет алгоритмическое мышление в формировании личности.
Основной целью применения ИКТ является повышение качества образования. Для выполнения цели, перед учителем ставится ряд задач, в том числе:
 повышение мотивации к обучению; к эффективности процесса обучения
 • повышение эффективность процесса обучения;
 • активизация познавательной сферы обучающихся;
 • совершенствование методик проведения уроков;
 • своевременный мониторинг результатов обучения;
В педагогической деятельности могут применяться различные формы ИКТ:
 готовые электронные продукты, которые позволяют повысить качество обучения, воплотив в жизнь принцип наглядности.
 мультимедийные презентации представляющие материал как систему ярких образов. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию в ассоциативном виде в долговременную память обучающихся.
 ресурсы Сети Интернет несут громадный потенциал образовательных услуг и становится составной частью современного образования. Ученики получают навыки по целенаправленному поиску и систематизации информации по заданным признакам; умению обобщать информацию, видеть ее в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.
+1 #109 Буланкина Ирина Николаевна
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.
Принципиально новое отличие - это ориентация стандартов на результаты освоения образовательных программ. Результаты - это полученные предметные и метапредметные знания, умение применять эти знания в практической деятельности.
Образование по ФГОС должно воспитывать в человеке самостоятельность, умение анализировать свои действия, обобщать свои знания, умение применять эти знания в практической деятельности.
Требования ФГОС нацеливают преподавателя на формирование у обучающихся универсальных учебных действий, которое может быть обеспечено только в результате деятельности обучаемого в условиях выбора и при использовании преподавателем индивидуально-ориентированных технологий, что делает освоение и внедрение последних особенно актуальными. Эффективность урока – стимул к успеху преподавателя и обучающегося.
Для этого необходимо, чтобы учитель организовал обучаемых на принятие этой цели, поднял школьников на метапредметный уровень, опираясь на предметные знания. Работа на уроке требует участия личности ученика ( соавторства, понимания, ценностного отождествления , сочувствия, сопереживания, рефлексии). Учитель, обладая предметной, педагогической, общекультурной квалификацией, ведет обучаемых через метапредметные результаты к личностным.
Для ведения эффективного урока необходимо
1. Активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока, заинтересованность учителя и ученика
2. Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других
3. Мотивация познавательной деятельности на уроке.
4. Обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока
5. Наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке, с последующей самопроверкой или взаимопроверкой.
6. Достижение целей урока, выполнение задач.
Применение средств ИКТ направлено на совершенствование существующих технологий обучения за счет усиления исследовательских, информационно-поисковых и аналитических методов работы с информацией. Внедрение ИКТ позволяет интенсифицировать процесс обучения, повысить качество знаний. Обучение становится интересным и увлекательным, повышается познавательная активность школьников. Информационные технологии обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса.
+1 #108 Умарова Джамиля Мамедовна
Использование мультимедийных презентаций на уроках изобразительного искусства

Современная школа не может стоять на месте, реформирование системы образования вызвано объективными причинами развития общества. Процесс вхождения школы в мировое образовательное пространство требует совершенствования. Одним из приоритетных направлений в достижении этой цели является использование современных информационно-коммуникационных технологий. Лавинообразный рост объёмов информации принял характер информационного взрыва во всех сферах человеческой деятельности. Информационный взрыв породил множество проблем, важнейшей из которых является проблема обучения. Особый интерес представляют вопросы, связанные с автоматизацией обучения, поскольку "ручные методы" без использования технических средств давно исчерпали свои возможности. Наличие компьютерных классов, возможность использования в учебно-воспитательном процессе глобальной сети Интернет способствует воплощению идей в реальность.

Активное использование информационных и коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе формирует новую педагогическую технологию обучения.

Внедрение ИКТ и интерактивных технологий – одно из основных направлений работы, которое позволяет овладеть образным языком изобразительного искусства, развивать художественно-эстетический вкус, формировать художественные знания, умения и навыки. Преподавателю ИЗО часто приходится задумываться над тем, как сделать уроки увлекательными, как приучить детей заглядывать в специальную литературу. Один из эффективных способов добиться этого – использование информационно-коммуникационных технологий.

Применение компьютеров в учебном процессе увеличивает объем информации, сообщаемой ученику на уроке, активизирует, по сравнению с обычными уроками, организацию познавательной деятельности учащихся.

Вообще компьютерные технологии предоставляет множество дидактических возможностей, таких как:

подача дозированной текстовой и графической информации на экраны
мониторов учащихся или на экран от мультимедийного проектора (уроки – презентации);
создание рисунков в сочетании с возможностями графического редактора;
посещение виртуальных выставок в крупнейших музеях страны и мира;
создание цифровой коллекции шедевров мировой живописи;
контроль знаний (тестирование);
создание мультимедийных презентаций самими учащимися.
Мультимедийные презентации прочно вошли в мою практику преподавания ИЗО. Презентация может иметь различные формы, применение которых зависит от темы урока, а также предполагаемой аудитории. Наиболее эффективно использовать презентации при проведении лекции, самостоятельной работы, тестирования, защите творческого проекта.

Для проведения уроков создаются учебные презентации в программе Microsoft Power Point по различным темам, таким как “Герб моей семьи”, “Родные просторы в произведениях русских художников”, “Русский народный костюм”, “На морском дне” и т.д.. С помощью мультимедийного проектора и демонстрационного экрана представляются созданные слайды на соответствующих уроках. По ходу урока поэтапно выводится необходимый материал на экран, и рассматриваются основные вопросы данной темы. В случае необходимости в любой момент можно заменить текст, рисунок или просто скрыть ненужные слайды. Эти возможности программы позволяют максимально настраивать любую имеющуюся презентацию под конкретный урок в конкретном классе, ставить различные задач учащимся (индивидуальные задания по уровню сложности), демонстрировать репродукции и другую графическую и видеоинформацию.

При использовании наглядности в обучении необходимо соблюдать ряд условий:

применяемая наглядность должна соответствовать возрасту учащихся;
наглядность должна использоваться в меру, и показывать ее следует постепенно и только в соответствующий момент урока;
наблюдение должно быть организовано таким образом, чтобы все учащиеся могли хорошо видеть демонстрируемый предмет;
необходимо четко выделять главное, существенное при показе иллюстраций;
детально продумывать пояснения, даваемые в ходе демонстрации явлений;
демонстрируемая наглядность должна быть точно согласована с содержанием материала;
привлекать самих учеников к нахождению желаемой информации.
Создание рисунков в сочетании с возможностями графического редактора развивает компьютерную грамотность, умение создавать рисованные и графические образы, используя программы Paint, Adobe Photoshop. Учащиеся на уроках ИЗО используют частичную дорисовку на сканированном изображении. Особенно это замечательно получается на уроке по теме “Символика древних образов. Рушники” (5 класс), “Портрет” (7-й класс) и другие.

При подготовке сообщений и докладов на различные темы учащиеся применяют электронные энциклопедии и работу в Интернет – библиотеке, используя при этом поисковые системы. Полученную информацию они обрабатывают в текстовом редакторе, таким образом, учатся находить и выделять главное, а также располагать текст и изображение на странице и сохранять созданный документ.

При изучении темы “Музеи мира” Интернет-экскурсии по Эрмитажу, Третьяковской галерее и другим крупнейшим музеям нашей страны и мира позволяют приобщить учащихся к истории мировой культуры. На этих уроках дети знакомятся с шедеврами мировой живописи и графики, скульптуры и архитектуры, а также с творчеством зарубежных, отечественных и местных художников, посетив Интернет – выставки их произведений.

Совместно с учащимися педагогами проводится работа по созданию цифровой коллекции шедевров мировой живописи, которая постоянно пополняется. Коллекция произведений искусства позволяет знакомить на уроках детей с шедеврами живописи без использования сети Интернет.

Тесты и интеллектуальные игры по предмету должны отвечать целям и задачам урока, способствовать организации активного общения. Для создания тестов используется программа Microsoft Power Point. С помощью мультимедийного проектора и демонстрационного экрана представляются слайды с вопросами и вариантами ответов для обсуждения учащимся и определения правильного варианта. Такие презентации-тесты используются и для индивидуального контроля знаний на уроках в компьютерном классе, где у каждого учащегося есть возможность самостоятельно отвечать на предложенные вопросы. Презентации-тесты используются для закрепления знаний на текущих уроках или на уроках обобщения знаний.

Следующим направлением работы является проектная деятельность учащихся. При реализации этого вида деятельности осуществляется тесная взаимосвязь с технологией. Данное направление работы расширяет возможности учащихся в их исследовательской деятельности, повышает интерес к народным промыслам, развивает творческое мышление, фантазию, практические умения и навыки. В основе формирования и развития творческого потенциала своих учеников мы видим использование разных форм творческой работы на уроках: ролевые игры, мозговой штурм, творческие задания по заданной теме и создание творческих проектов. Метод проектов – это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на самореализацию учащегося путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания под контролем учителя новых “продуктов”. Учащиеся создают презентации на защиту творческих проектов по различной тематике.

Каждый учитель вправе выбирать свою технологию и методы работы, но каждый учитель обязан работать во благо развития ребенка. Метод проектов можно рассматривать и как технологию сотрудничества. Активное решение жизненных ситуаций требует поиска дополнительных знаний и выработки необходимых умений и навыков. Проект позволяет решить и проблему актуальности изучаемого материала, его значимости для ребенка. Главный принцип – принцип деятельности – можно проиллюстрировать древней мудростью: “Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, я смогу запомнить. Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда”.

Любая образовательная технология должна способствовать раскрытию субъективного опыта ученика, овладению умениями самообразования. Формы работы с упражнениями учитель может выбрать в зависимости от уровня подготовленности учащихся класса: от индивидуальной для одаренных учеников до групповой в менее подготовленном классе.
+1 #107 Тараканова Светлана Михайловна
Интернет дал жизнь новому направлению проектного движения в образовании в виде телекоммуникационных проектов [2]. Как показала отечественная и международная практика и многочисленные эксперименты, специально организованная целенаправленная совместная работа учащихся в сети интернет оказалась эффективна, давала высокий педагогический результат. Учебный телекоммуникационный проект стал популярной формой организации учебной деятельности учащихся в сети интернет.

Дальнейшее развитие телекоммуникаций привело к появлению нового феномена – сетевых сообществ. Большое количество исследований по развитию сетевых сообществ и совместной сетевой проектной деятельности выполнено Патаракиным Е.Д. [5-7]. Патаракин Е.Д. говорит о «педагогической информатике сообществ», которая становится инструментом интеграции учебных дисциплин, полем для межпредметной учебной творческой деятельности. «Компьютерные коммуникации формируют новую среду, к существованию в которой образование постепенно адаптируется так же, как это уже сделали бизнес, наука и здравоохранение»

Речь идет не о создании специальных педагогических объектов и средств, а об использовании образованием тех возможностей, которые уже существуют в сетевых сообществах. Учебная деятельность в среде сетевых сообществ позволяет естественным путем соприкоснуться с сообществами обмена знаниями, где открываются уникальные информационные, технологические и людские ресурсы.
+1 #106 Лялина Анжелика Валентиновна
Лялина Анжелика Валентиновна

Образовательные технологии в эпоху современного сетевого информационно-коммуникативного общества.

Компьютер входит в жизнь ребенка с ранних лет, оказывая как положительное, так и отрицательное влияние на формирование его личности. По силе воздействия на детскую психику современные информационные технологии несравнимы с другими средствами.

Все чаще педагоги дошкольных учреждений стали указывать как основное достижение – использование ИКТ в работе с детьми. Как правильно поступить? Использовать или не использовать ИКТ в детском саду?

Информационно-коммуникационные технологии в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. С одной стороны, президент поставил перед каждым учреждением РФ задачу: иметь собственное электронное представительство в Интернете, с другой стороны – существует реальная угроза здоровью, возникающая при раннем приучении малышей к компьютеру.

Если посмотреть на события, происходящие в стране в области образования, мы увидим, почему в последние пять лет ускоренно развиваются ИКТ в дошкольных учреждениях.

• Принятие на государственном уровне Стратегии развития информационного общества;

• Принятие Концепции социально-экономического развития страны до 2020 года;

• Реализация программы «Электронная Россия»

• Разработка Национальной образовательной концепции «Наша новая школа»

• Подключение в рамках национального проекта школ к интернету;

• Принятие поправок к Закону «Об образовании»;

• Формирование социальных сетей и др.

Все эти события привели к изменению содержания, методов и организационных форм всей системы образования, а, следовательно, и работы детских садов, их взаимоотношений с вышестоящими организациями и родителями.

Прежде всего, необходимо четко понимать, что такое ИКТ и в какой конкретно работе в ДОУ они необходимы.

Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.

«Информационная технология – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда». На современном этапе методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).

Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой (обратный процесс также важен). В этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он обеспечивает, комфортное, индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации. Соединяя информационные и коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику необходимо отметить, что основной задачей, которая стоит перед их внедрением является адаптация человека к жизни в информационном обществе.

Абсолютно ясно, что ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.

Главной целью внедрения информационных технологий является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители.

Для реализации этого необходимы подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии.

Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.

Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.

Данные навыки применяются в работе:

- с детьми

- с родителями

- с коллегами

- в методической, экспериментальной, инновационной деятельности.

Каковы же основные направления развития ИКТ?

• Использование компьютера с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации.

• ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.

• ИКТ для родителей воспитанников. Сотрудничество с семьей ребенка в вопросах использования ИКТ дома, особенно компьютера и компьютерных игр, является ведущим направлением моей работы.

• ИКТ целью осуществления идеи сетевого управления, организации педагогического процесса, методической службы. Данная технология обеспечивает планирование, контроль, мониторинг, координацию работы педагогов и специалистов. В этом случае использование ИКТ способствует оптимизации деятельности ДОУ.

Основные формы использования ИКТ в работе воспитателя:

• Подбор иллюстративного материала к занятиям, оформлению родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация);

• Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям (энциклопедии);

• Оформление групповой документации (списки детей, сведения о родителях, диагностику развития детей, планирование, мониторинг выполнения программы и т.п.), отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.

• Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний. Причем презентация может стать своеобразным планом занятия или мероприятия, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе занятия.

• Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;

• Использование фоторамки для ознакомления родителей насыщенной и интересной садовской жизнью детей;

• Использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении;

• Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.

• Создание электронной почты, ведение сайта ДОУ с ссылками на группы. Особенно важно такое общение с родителями детей, находящихся дома по причине болезни. Им необходимо быть в курсе садовской жизни, образовательной деятельности;

• Для ведения обстоятельных обсуждений педагогических тем с коллегами и консультации со специалистами я пользуюсь форумами в сетевых педагогических сообществах. Мне интересны сетевые технологии общения.

Новые виды деятельности способствуют развитию новых компетенций. Эти компетенции, конечно, - в области информационных технологий:

• Свободное владение средствами ИКТ сети Интернет;

• Стремление к изучению новых средств, сервисов сети;

• Овладение постоянно совершенствующимся коммуникационным инструментарием сети Интернет.

Таким образом, использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получили возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов) в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей.
+1 #105 Густова Ольга Анатольевна
Образовательные технологии в эпоху современного сетевого информационно-коммуникативного общества: WebQuest.

В последнее время много говорят и спорят о путях и формах подготовки учащихся школ к ЕГЭ. Важной задачей является разработка и освоение технологий обучения, позволяющих
выпускникам достигать хороших результатов на экзамене.
Однако многие учащиеся, обладая хорошими навыками разговорной речи, демонстрируют недостаток знаний фактического материала, что затрудняет коммуникацию.
Это привело к необходимости создания серии заданий коммуникативной направленности, так называемых WebQuest (использование ресурсов Интернета для поиска информации и решения коммуникативной задачи). Кроме того на уроках этого типа можно применять такой инновационный метод обучения, как обучение в сотрудничестве (Cooperative Learning)- это использование малых групп обучающихся в реальном или виртуальном (при дистанционном обучении) классе.
Общим для всех вариантов обучения в сотрудничестве являются:
• Зависимость от единой цели, которую обучающиеся могут достичь только совместными усилиями.
• Индивидуальная самостоятельная работа, которая является «элементарной частицей» коллективной самостоятельной работы.
• Каждый учащийся получает одинаковую оценку за работу
Использование современных информационных и коммуникационных технологий в преподавании иностранного языка решает эти задачи.
Работа с тематическими вебквестами позволяет учителю:
• расширить возможности урока, повысить его эффективность и коммуникативную направленность;
• расширить содержание обучения;
• усовершенствовать организацию учебного процесса;
• развивать и совершенствовать коммуникативные навыки учащихся и во внеурочной деятельности;
• формировать идеи, взгляды и убеждения по обсуждаемым темам на актуальном для
• молодого человека материале;
• формировать самооценку и оценку суждений и действий окружающих, а также событий и фактов, приобретение опыта адекватного поведения в обществе;
• развивать критическое мышление, уважение к оппонентам, умение слушать и слышать других, умение самостоятельно и коллективно принимать решения.
Использование вебквестов и других заданий на основе ресурсов Интернета в обучении языку требует от учащихся соответствующего уровня владения языком для работы с аутентичными ресурсами Интернета. В связи с этим эффективная интеграции вебквестов в процесс обучения иностранным языкам возможна в тех случаях, когда вебквест является творческим заданием, завершающим изучение какой-либо темы.
Вебквест имеет четкий сценарий. Следуя намеченному плану, учащиеся самостоятельно проходят все этапы исследования. Главным преимуществом вебквеста перед такими заданиями на основе ресурсов Интернета как тематический список ссылок (Hotlist)является реальная экономия времени: ученикам не требуется время для поиска подходящих сайтов – они заранее подобраны авторами – разработчиками проекта. Это позволяет преподавателю интенсифицировать учебный процесс и более рационально использовать время на уроке. Более того, учитель вполне может рассчитывать на то, что в предложенных ссылках не содержится никакой «опасной» для подростков информации.

Веб-квест состоит из следующих разделов:

• Введение - краткое описание темы вебквеста.
• Задание - формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата.

• Порядок работы и необходимые ресурсы - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на Интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы (примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над вебквестом.
• Оценка - описание критериев и параметров оценки выполнения вебквеста, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в вебквесте
• Заключение - краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный вебквест.
• Использованные материалы - ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания вебквеста.
• Комментарии для преподавателя - методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать вебквест.
Заключение
• Задачи модернизации образования не могут быть решены безоптимального внедрения информационных технологий во все его сферы. Использование информационных технологий дает толчок развитию новых форм и содержания традиционных видов
деятельности учащихся, что ведет к их осуществлению на более высоком уровне.
• Работа с компьютером должна быть организованна так, чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она стала мощным психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного плана деятельности школьников,
средством поддержания и дальнейшего развития их интереса к изучаемому предмету.
• Правильно организованная работа учащихся с компьютером может способствовать в частности росту их познавательного и коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению английским языком, как на уроке, так и во внеурочное время.
+1 #104 Сметанина Елена Митрофановна
Сметанина Елена Митрофановна

Современный выпускник школы сталкивается с определенными трудностями в различных сферах повседневной жизни – неумение отстаивать свою точку зрения, недостаточное развитие навыков аргументировано отвечать на вопросы, неумение представить собственный проект, адекватно оценивать и использовать полученную информацию. Некоторые из этих способностей возможно развить в процессе обучения иностранному языку. Этот процесс станет гораздо эффективней и продуктивней если он будет опираться на таких китов современного образования как информационно-коммуникационные технологии и цифровые образовательные ресурсы.

Не секрет, что учащиеся проявляют живой интерес к информационным технологиям в образовательной сфере и в данной ситуации, несомненно, ИКТ и ЦОР имеют ряд положительных элементов, существенно влияющих на процесс обучения, и в частности, на процесс обучения иностранному языку.

Информационно-коммуникационные технологии и цифровые образовательные ресурсы дают учащимся прекрасную возможность самостоятельно искать необходимую информацию, анализировать полученные данные, планировать свою деятельность и представлять свои собственные проекты. Соответственно, учащиеся активно вовлекаются в образовательный процесс.

Современному педагогу необходимо свободно владеть информационно-коммуникационными технологиями, уметь рационально применять их на различных этапах урока активные методы обучения, уметь управлять мотивацией учащихся, разрабатывать собственные цифровые образовательные ресурсы и внедрять их в процесс обучения.

Национальная коллекция ЦОР создана, что бы помочь педагогам в реализации учебной деятельности на современном этапе. Помимо национальной коллекции есть немало учительских сообществ и порталов, где педагоги делятся своими наработками, созданными с применением информационно-коммуникационных технологий. Учитель может получить любой дидактический материал к уроку вместе с методическими рекомендациями.

Применение ИКТ и ЦОР снижает энергозатраты учителя и учеников и создает благоприятную обстановку на уроке. Помимо этого трудно переоценить способность эффективного управления учащимися в процессе обучения, максимально полному вовлечению всех школьников в образовательный процесс. Использование ЦОР поддерживает высокую познавательную активность обучающихся и гарантирует достижение целей урока.

Для создания собственных цифровых образовательных ресурсов помимо программ MicrosoftOffice можно широко использовать ресурсы сети Интернет, предоставляющие возможность самостоятельно создавать видеофайлы, флеш-ролики, фотоизображения, кроссворды и прочее.

Вот адреса некоторых веб-сайтов, предоставляющих бесплатное программное обеспечение:

- создать собственный видеоролик и разместить его в интернет-пространстве возможно на сайте - опубликовать собственные документы на любых устройствах, конвертировать файлы в цифровые публикации бесплатно и без ограничений возможно на сайте

- создать собственный интерактивный постер довольно просто на сайте - приложение для создания интерактивных сетевых упражнений, кроссвордов, викторин и других дидактических материалов свободно для скачивания на данном сайте. Найти любой готовый цифровой образовательный ресурс можно в каталоге федеральных образовательных ресурсов –Информационно-образовательный портал Федеральные образовательные ресурсы для общего образования Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

Помимо этих каталогов цифровых образовательных ресурсов существует ряд сайтов, на которых учителя предметники обмениваются собственными разработками, обсуждают плюсы и минусы различных образовательных технологий и цифровых ресурсов. Обмен опытом позволяет найти наиболее рациональные и результативные методы и приемы использования ЦОР в обучении.
+1 #103 Елена Валерьевна Галка
Главные приоритеты новых стандартов образования должны базироваться на развитии ИКТ грамотности учащихся и формировании ИКТ-компетентности на всех ступенях обучения. Под ИКТ грамотностью мы понимаем использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления информацией, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе. ИКТ-компетентность это уверенное владение учащимися всеми составляющими навыками ИКТ-грамотности для решения возникающих вопросов в учебной и иной деятельности, при этом акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков.

Необходимость введения нового стандарта обусловлена, с одной стороны, пересмотром содержания общего образования в целом, с другой стороны, потребностью развития информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) и связанной с этим необходимостью уделить в курсе информатики большее внимание вопросам алгоритмизации и программирования. При этом учитывается важная роль, которую играет алгоритмическое мышление в формировании личности.
+1 #102 Мильков Дмитрий Юрьевич
Тезисы на тему: «Место и роль информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе в условиях реализации требований ФГОС»
Заика Елена Александровна, воспитатель МКДОУ ЦРР детский сад № 10 г. Россоши.
Информатизация общества существенно изменила практику повседневной жизни. В детском саду, как в капле воды, отражаются те же изменения. И мы, педагоги-дошкольники, должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводниками в мир новых технологий.
Если компьютеризация школьного образования в нашей стране уже имеет почти двадцатилетнюю историю, то в детском саду компьютер до сих пор не превратился в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь.
Использование современных компьютеров в работе с детьми дошкольного возраста только начинается. В настоящее время это обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования.
Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы дошкольного учреждения. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Сегодня в Россоши не найдется ни одного детского сада, в котором не было бы компьютера. Многие ДОУ оснащены ксероксами, сканерами, принтерами, некоторые – мультимедийным оборудованием. Но до сих пор отсутствуют методика использования ИКТ в образовательном процессе, систематизация компьютерных развивающих программ, не сформулированы единые программно-методические требования к компьютерным занятиям. На сегодняшний день это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой. Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность. Зачем же все эти технические средства нужны образовательному учреждению?
+1 #101 Мартынова Анастасия Александровна
Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это «широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет)»
В современной системе образования стремительно набирает скорость процесс внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), обеспечение учебных учреждений компьютерной техникой, развитие телекоммуникаций, глобальных и локальных образовательных сетей. Это связано с тем, что информационная грамотность и культура стали залогом успешной профессиональной деятельности человека. Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного человека. Владение ими ставится в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться - важная задача современной школы. ИКТ расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим информацию. Чем раньше обучающиеся узнают о возможностях ИКТ, тем быстрее они смогут воспользоваться новейшими методами получения информации и преобразования её в знания. Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребёнка XXI века.
Цель применения ИКТ: повышение качества образования
Задачи использования ИКТ:
• повысить мотивацию обучения;
• повысить эффективность процесса обучения;
• способствовать активизации познавательной сферы обучающихся;
• совершенствовать методики проведения уроков;
• своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;
• планировать и систематизировать свою работу;
• использовать, как средство самообразования;
• качественно и быстро подготовить урок (мероприятие).
В своей педагогической деятельности я использую различные формы ИКТ:
- готовые электронные продукты, которые позволяют интенсифицировать деятельность учителя и ученика, позволяют повысить качество обучения предметам, воплотив в жизнь принцип наглядности.
- мультимедийные презентации позволяют представить учебный материал как систему ярких опорных образов. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память обучающихся.
- ресурсы Сети Интернет несут громадный потенциал образовательных услуг (электронная почта, поисковые системы, электронные конференции, дистанционное обучение, конкурсы) и становится составной частью современного образования. Получая из сети учебно-значимую информацию, обучающиеся учатся целенаправленно находить информацию и систематизировать ее по заданным признакам; видеть информацию в целом, а не фрагментарно, выделять главное в информационном сообщении.
+1 #100 Фриц Ирина Ивановна
Каким он должен быть? Устарели ли требования, предъявляемые к построению урока, методика его проведения? Конечно же, нет. Триединство целей (обучающая, развивающая и воспитывающая) - обязательный компонент любого урока.

Однако современная жизнь вносит свои коррективы в методику преподавания. Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о том, чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным, эмоциональным, а главное - тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение. Формирование нового мышления неразрывно связано с тем информационным пространством, в котором проживает ученик, в котором познает окружающую действительность, в котором он активно действует.

Эффективным средством активизации познавательной, рефлексивной деятельности учащихся является использование информационных технологий в образовательном и самообразовательном процессе. ИКТ - обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации.

Основные преимущества ИКТ: позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности.

ИКТ интенсифицирует процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, позволяет проверить усвоение теории у всех учащихся, углубить степень отработки практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с каждым учеником.

ИКТ целесообразно использовать при изложении нового материала (демонстрационно - энциклопедические программы), закреплении изложенного материала (тренинг - разнообразные обучающие программы), в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы), для самостоятельной работы учащихся (обучающие программы, энциклопедии, развивающие программы), при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, для тренировки конкретных способностей учащихся (внимание, память, мышление).

Использование информационных технологий является одной из актуальных проблем современной методики преподавания филологических дисциплин. Я считаю применение информационных технологий необходимым на уроках русского языка, литературы и мотивирую это тем, что они способствуют совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективно организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышают интерес к урокам русского языка и литературы, активизируют познавательную деятельность учащихся, осовременивают урок.

Учитывая особенности преподавания русского языка и литературы в школе применяю компьютерные технологии в обучении этих предметов по нескольким направлениям как в урочной, так и во внеурочной деятельности: как банк справочного материала, как средство управлением учением ученика, динамическое средство условной наглядности, средство организации проблемной ситуации, способствующее исследовательской работе учащихся. Компьютерные технологии способствуют научной организации труда ученика и учителя, самостоятельной исследовательской работе учеников для подготовки к уроку, научно - практическим конференциям, семинарам.

Хочу поделиться опытом внедрения информационных технологий на своих уроках. У меня в кабинете русского языка установлены компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, создана медиатека по изучаемым предметам, имеется постоянный доступ к сети Internet. Я по-разному применяю компьютер в работе: на уроках, на факультативных занятиях, во внеклассной работе по предметам, в исследовательской работе, при обмене информацией с учащимися с помощью электронной почты и т. д. Компьютер использую на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. При этом для ученика он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу), наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций), индивидуальное информационное пространство, тренажер, средство диагностики и контроля.
+1 #99 Соловьева Александра Александровна
СЕМИНАР на тему: Образовательные технологии в эпоху современного сетевого информ-коммуник общества
21.11.16
ИНТЕРНЕТ - ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ОБРАЗОВАНИИ И РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ТЕХНИКУМА
Соловьева Александра Александровна, преподаватель I квалификационной категории
Санкт- Петербургское государственное бюджетное образовательное учреждение «Медицинский техникум № 2» Министерства Здравоохранения Российской Федерации
E-mail:


В условиях сетевого общества органичное сочетание традиционных и инновационных форм взаимодействия субъектов образовательного процесса ориентирует педагогов и студентов на высокие жизненные результаты, саморазвитие, формирование активной жизненной позиции, позитивного мышления и веры в свои возможности. В свою очередь, проблема интереса как важнейшего стимула развития личности и проявления ею познавательной активности все больше привлекает к себе внимание педагогов и психологов.
Современный студент, непрерывно пользующийся набором гаджетов и достаточно компетентный в вопросах оперативного использования Глобальной сети с целью получения необходимой информации, зачастую рассматривает свой гаджет как продолжение собственного мозга.
Мы выявили следующие противоречия в средствах развития познавательной активности студентов:
1.Между потребностями старшеклассников в расширении социальных контактов со сверстниками и взрослыми, в сотрудничестве и самореализации в соответствии с уровнем развития информационного общества и традиционным подходом к организации взаимодействия субъектов в рамках образовательного процесса;
2.Между высокой интенсивностью внеучебной коммуникации студентов и низкой интенсивностью их коммуникации в образовательных целях;
3.Между стремлением обновить формы социальных отношений в образовании на основе интернет-технологии и отсутствием научно-методических рекомендаций по организации сетевого взаимодействия субъектов образовательного процесса в образовательных целях;
4.Между необходимостью использования новых средств развития познавательной активности студентов в условиях информационного общества и недостаточной изученностью влияния на данный процесс интернет-взаимодействия субъектов образовательного процесса.
В Глобальной сети существует множество сообществ (профессиональных или по интересам), участники которых выступают под своими именами – это вполне «реальные » сообщества. И этические нормы, действующие в рамках этих объединений, вполне адекватны реалиям общества в целом.
Учебная деятельность сегодня проводится, как правило, в реальных сообществах Глобальной сети – это касается и широкой сети дистанционного образования и так называемой интернет-поддержки очного учебного процесса. Обучение в рамках виртуального сообщества разумеется, несет в себе дополнительные риски, связанные с отличием этики поведения в сообществах этого типа. Но, вполне вероятно, здесь могут быть и свои дополнительные дидактические возможности – к примеру, вопрос, который студент может задать под прикрытием образа, он возможно, не задал бы от своего лица.

Литература
1.Малькова Е.Ю. Этические проблемы виртуальной коммуникации. / Дисс. канд. философских наук. 2004. СПб. – 156 С.
2.Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1985. - 170 с.
3.Машарова В.А., Ахаян А.А. Влияние интернет-взаимодействия в образовании на развитие познавательной активности учащихся // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - 2011, №12 (декабрь), ART. 1695. URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1695.htm.
4.Сементинов Е.В. О веб-квесте как инструменте развития познавательного интереса учащихся / Материалы Третьей международной научно- практической конференции «Социально-гуманитарные технологии личностного развития: опыт, инновации, перспективы». Самара, ООО «Издательство Ас Гард», 2014. - C.22-26.
5.Михайлов В.А., Михайлов С.В. Особенности развития информационно-коммуникативной среды современного общества/ Сборник научных трудов "Актуальные проблемы теории коммуникации". СПб. - Изд-во СПбГПУ, 2004. - С. 34-52 11.Ахаян А.А., Ярмолинская М. В. Самооценка подростками уровня своей социальной ответственности: возрастные особенности // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – 2012, №4 (апрель).ART 1787. - URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1787.htm
+1 #98 Соловьева Александра Александровна
СЕМИНАР на тему: Образовательные технологии в эпоху современного сетевого информ-коммуник общества
21.11.16
ИНТЕРНЕТ - ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ОБРАЗОВАНИИ И РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО ТЕХНИКУМА
Соловьева Александра Александровна, преподаватель I квалификационной категории
Санкт- Петербургское государственное бюджетное образовательное учреждение «Медицинский техникум № 2» Министерства Здравоохранения Российской Федерации
E-mail:


В условиях сетевого общества органичное сочетание традиционных и инновационных форм взаимодействия субъектов образовательного процесса ориентирует педагогов и студентов на высокие жизненные результаты, саморазвитие, формирование активной жизненной позиции, позитивного мышления и веры в свои возможности. В свою очередь, проблема интереса как важнейшего стимула развития личности и проявления ею познавательной активности все больше привлекает к себе внимание педагогов и психологов.
Современный студент, непрерывно пользующийся набором гаджетов и достаточно компетентный в вопросах оперативного использования Глобальной сети с целью получения необходимой информации, зачастую рассматривает свой гаджет как продолжение собственного мозга.
Мы выявили следующие противоречия в средствах развития познавательной активности студентов:
1.Между потребностями старшеклассников в расширении социальных контактов со сверстниками и взрослыми, в сотрудничестве и самореализации в соответствии с уровнем развития информационного общества и традиционным подходом к организации взаимодействия субъектов в рамках образовательного процесса;
2.Между высокой интенсивностью внеучебной коммуникации студентов и низкой интенсивностью их коммуникации в образовательных целях;
3.Между стремлением обновить формы социальных отношений в образовании на основе интернет-технологии и отсутствием научно-методических рекомендаций по организации сетевого взаимодействия субъектов образовательного процесса в образовательных целях;
4.Между необходимостью использования новых средств развития познавательной активности студентов в условиях информационного общества и недостаточной изученностью влияния на данный процесс интернет-взаимодействия субъектов образовательного процесса.
В Глобальной сети существует множество сообществ (профессиональных или по интересам), участники которых выступают под своими именами – это вполне «реальные » сообщества. И этические нормы, действующие в рамках этих объединений, вполне адекватны реалиям общества в целом.
Учебная деятельность сегодня проводится, как правило, в реальных сообществах Глобальной сети – это касается и широкой сети дистанционного образования и так называемой интернет-поддержки очного учебного процесса. Обучение в рамках виртуального сообщества разумеется, несет в себе дополнительные риски, связанные с отличием этики поведения в сообществах этого типа. Но, вполне вероятно, здесь могут быть и свои дополнительные дидактические возможности – к примеру, вопрос, который студент может задать под прикрытием образа, он возможно, не задал бы от своего лица.

Литература
1.Малькова Е.Ю. Этические проблемы виртуальной коммуникации. / Дисс. канд. философских наук. 2004. СПб. – 156 С.
2.Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1985. - 170 с.
3.Машарова В.А., Ахаян А.А. Влияние интернет-взаимодействия в образовании на развитие познавательной активности учащихся // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - 2011, №12 (декабрь), ART. 1695. URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1695.htm.
4.Сементинов Е.В. О веб-квесте как инструменте развития познавательного интереса учащихся / Материалы Третьей международной научно- практической конференции «Социально-гуманитарные технологии личностного развития: опыт, инновации, перспективы». Самара, ООО «Издательство Ас Гард», 2014. - C.22-26.
5.Михайлов В.А., Михайлов С.В. Особенности развития информационно-коммуникативной среды современного общества/ Сборник научных трудов "Актуальные проблемы теории коммуникации". СПб. - Изд-во СПбГПУ, 2004. - С. 34-52 11.Ахаян А.А., Ярмолинская М. В. Самооценка подростками уровня своей социальной ответственности: возрастные особенности // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. – 2012, №4 (апрель).ART 1787. - URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1787.htm
+1 #97 Черняев Борис Васильевич
Особняком всегда стоят дисциплины прикладного характера, где изначальная теоретическая подготовка (компонент «Знания») является даже более необходимой, т.к. без нее, к примеру, нельзя будет провести сборку-разборку какого-либо узла. Изначально требуется изучить детали узла, инструмент, с которым придется работать, правила и порядок использования спецприспособлений. Но время! Часы тикают! Не будет ли разумнее поручить студентам выполнить эту задачу самостоятельно и дома, а перед проведением самой работы провести тестирование, которое займет гораздо меньше времени, чем объяснение материала всей группе, а затем и проверка того, насколько обучающиеся усвоили эту информацию. А еще нужно принимать во внимание, что нередко занятия отменяются по причине государственных праздников и студенческих мероприятий. В этом случае весь «пропавший» лекционный материал и данные для практических занятий передаются на домашнее, самостоятельное освоение. Нельзя упускать из внимания и факт постоянно возрастающие требования работодателей к будущим сотрудникам по части и их практического опыта. На испытательном сроке работы у молодых специалистов просто нет времени переучиваться или усваивать теоретическую информацию, им нужно работать нужно, показывать умения и навыки! А где же их взять, если все время студенты сидят за партами, а не на практических занятиях у лабораторных установок или на реальной практике на предприятии?
+1 #96 Иванишкина Виктория Владиславовна
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии. Среди педагогических технологий выделяют следующие: проблемное обучение, разноуровневое обучение, проектные методы обучения, исследовательские методы обучения, лекционно-семинарская система, технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других обучающих игр, обучение в сотрудничестве, информационно-коммуникативные технологии, здоровьесберегающие технологии, система инновационной оценки «портфолио». Важную роль в образовании учащихся в эпоху современного сетевого информационно-коммуникативного общества является информационно-коммуникативные технологии.
Данные технологии позволяют ученику находить необходимую информацию, воспитывать самостоятельность и ответственность, повышают мотивацию учащихся к предмету.
Информационные технологии значительно расширяют возможности предъявления учебной информации, вовлекают учащихся в учебный процесс, способствуя наиболее широкому раскрытию их способностей, активизации умственной деятельности. Учащимся интересно работать с программами-тренажерами, отрабатывая темы, изученные на уроках, с контролирующими программами, тестами. Применение информационных технологий, в частности средств мультимедиа, позволяет усилить принцип наглядности.
Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках способствуют повышению качества подготовки обучающихся.
+2 #95 Филиппов Юрий Леонидович
Метапредметные результаты деятельности – универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникактивные, регулятивные.
Универсальные способы деятельности осваиваются обучающимися на базе всех учебных предметах и применяются учащимися, как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Мерой способности человека включаться в деятельность выступает совокупность компетентностей. Для школьной образовательной практики можно выделить следующие ключевые компетентности:
• математическая компетентность – умение работать с числом, числовой информацией – владение математическими умениями;
• коммуникативная (языковая) компетентность – умение вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения;
• информационная компетентность – владение информационными технологиями – умение работать со всеми видами информации;
• социальная компетентность – умение жить и работать вместе с другими людьми, близкими, в коллективе, в команде;
• продуктивная компетентность – умение работать и зарабатывать, способность к созданию собственного продукта, умение принимать решения и нести ответственность за них;
• нравственная компетентность – готовность, способность и потребность жить по общечеловеческим нравственным законам.
Перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» Стандартов образования (ФГОС) второго поколения определяют не только предметные, но метапредметные и личностные результаты.
Значимость и актуальность обозначенной проблемы определили выбор данной темы: «Формирование метапредметных результатов в урочной деятельности».
В качестве предполагаемых результатов обучения выделяют:
1.Предметные результаты.
2.Личностные результаты
3 .Метапредметные результаты
Что же такое метапредметы и принцип метапредметности?
Метапредметы – это предметы отличные от предметов традиционного цикла, это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных предметов, в ее основе лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления. Ученик на данных уроках учится учиться. Здесь создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы: что именно он мысленно проделал, как двигался, к каким результатам пришел.
Можно сделать вывод о том, что у ребенка развиваются такие способности, как понимание, воображение, мышление, рефлексия, действие.
Универсальность метапредметов состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам, образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но в то же время воспроизводятся при работе с любым предметным материалом.
Принцип метапредметности заключается в акцентировании обучаемых на способах представления и обработки информации при изучении достаточно большого количества учебных дисциплин на основе обобщенных методов, приемов и способов, а также организационных форм деятельности учащихся и преподавателя. Стандарты второго поколения предусматривают преподавание метапредметов как отдельных дисциплин. Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникативные и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса, то есть всех учебных предметов, базисного плана и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Основным объектом формирования метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью.
Основное содержание формирования метапредметных результатов в начальной школе строится вокруг умения учиться.
Достижение метапредметных результатов может проявляться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе. Таким образом, формирование метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Начальное образование предполагает развитие способности учащегося к саморегуляции и принятие ответственности за свои поступки.
В начальной школе можно выделить следующие регулятивные учебные действия, которые отражают содержание ведущей деятельности детей младшего школьного возраста:
1.Умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка):
• способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
• умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
• преодоление импульсивности, непроизвольности;
• умение адекватно воспринимать оценки и отметки;
• умение различать объективную трудность задачи и субъективную сложность;
• умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

2. Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, жизненного оптимизма, готовности к преодолению трудностей:
• целеустремленность и настойчивость в достижении целей;
• готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладания);
• формирование основ оптимистического восприятия

Основным объектом формирования метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий ( далее - УУД).
Методы контроля: наблюдение, проектирование, тестирование
Формы контроля: индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос; персонифицированный и не персонифицированный
Инструментарий контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки
Регулятивные
Умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; приобретения навыка саморегуляции - проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
Познавательные
Способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи умение осуществлять информационный поиск , сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач. Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные
Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы, владение монологической и диалогической формами речи; умение выразить и отстоять свою точку зрения, принять другую.
Формы работы по формированию базовых коммуникативных компетенций
Групповая работа младших школьников предполагает свои правила: нельзя принуждать детей к групповой работе или высказывать свое неудовольствие тому, кто не хочет работать (позднее нужно выяснить причину отказа); совместная работа не должна превышать 10—15 мин, во избежание утомления и снижения эффективности; не стоит требовать от детей абсолютной тишины, но необходимо бороться с выкрикиванием и т. п.
Для групповой работы можно использовать время на уроках. Однако можно привлекать другие формы, например проектные задания, специальные тренинговые занятия по развитию коммуникативных навыков. Необходимо поощрять детей высказывать свою точку зрения, а также воспитывать у них умение слушать других людей и терпимо относиться к их мнению.
+1 #94 Гах Елена Викторовна
Истоки понятия и развития современной образовательной среды
Понятие среды
. О
бразовательная среда

не новое понятие. Ее связывают с обр
а-
зовательным процессом как часть общей среды, имеющей с ним активное вза
и
модействие
и существенное взаимовлияние, т.е. среда существенно влияет на образовательный пр
о-
цесс, в то время как процесс та
кже оказывает влияние на среду, изменяет ее и подстраив
а-
ет под себя. В последнее время, вследствие перемен в образовании, интерес к образов
а-
тельной среде значительно вырос, и ей стали отводить большие, чем ранее, роль и знач
е-
ние. Само понятие образовательн
ой среды также было подвержено переосмыслению, ра
с-
смотрению с новых позиций и в новых аспе
к
тах.
Среди аспектов, в которых рассматривается образовательная среда, выдел
я
ются, в
частности:
1.
Уровень среды
:
о
бщеобразовательная среда
;
п
редметная образовательная с
реда

среда образовательного предмета
;
о
бразовательная среда
учреждения

школы, ВУЗа и т.д.;
л
ичная образовательная среда
.
2.
Тип среды
,
строение
,
содержание
.
В соответствии с разными уровнями образовательной среды происходит дифф
е-
ренциация в ее исследовани
и как феномена и фактора о
б
разования.
На уровне общей педагогики, дидактики, психологии образовательная среда ра
с-
сматривается как объективный феномен образования, изучаются его образующие комп
о-
ненты, инвариантные свойства и о
т
ношения. Здесь можно перечисли
ть таких известных
ученых, педагогов, психологов, как
С.Д.Дерябо, В.П.Лебедевым, В.А.Орловым,
В.И.Пановым, В.В.Рубцовым, В.И.Слободчиковым, В.А.Ясвиным
и др.
+1 #93 Тихов Дмитрий Николаевич
Отойдем немного от системы образования и посмотрим на этот вопрос глазами участников автомобильного рынка, отрасли, которая является важным «локомотивом». Как, к примеру, производители деталей, компонентов и систем автомобиля работают в этот направлении.
Для примера я взял такого уважаемого представителя рынка автокомпонентов как FederalMogul. У него самая максимально ориентированная на пользователя система: от самых азов до уровня продвинутого механика. Медленно, но верно, шаг за шагом пользователь идет вверх по всем направлениям: от фундаментальных основ до вопросов узкой специализации. В этом несомненный плюс системы.Мое первое знакомство с образовательным ресурсом компании FederalMogul было спонтанным: потребовалось быстро воскресить в памяти все основы такого предмета как «Устройство автомобиля», и в руки попал номер весьма уважаемого мною журнала со статьей об учебном портале, который развивал FederalMogul. Мне был необходим емкий интернет-портал с базовой и к тому же актуальной информацией по техническим основам, то есть своего рода электронный учебник.
Главный плюс ресурса – бесплатный и максимально полный доступ. Любой студент, имеющий смартфон или планшет, сразу может работать на данном портале. Это хорошо и для дома, и в дороге, везде, где есть доступ в сеть. Любая свободная минутка будет использована с пользой. Для себя и для дела. Вначале вводный модуль. В нем об истории компании и марках, которые в нее входят. Это тоже немаловажно, таким образом, расширяем кругозор в мире производителей автокомпонентов. Далее базовый модуль. Здесь в основном информация и для новичков, и для тех, кто работает в данной области уже какое-то время. Можно освежить в памяти основные знания по применяемым материалам, о принципах работы систем. Это тот фундамент, на котором преподаватель в аудитории или лаборатории сможет построить обучение с расширенным спектром вопросов и не тратить время на формирование базы знаний. К тому же, это позволит прямо в ходе занятия устроить блиц-тест знаний, что весьма положительно сказывается на оценках учащихся.
+1 #92 Никулина Елена Александровна
Автор: Никулина Елена Александровна
Педагог дополнительного образования
ГБОУ СОШ №390 Красносельского района Санкт-Петербурга

Подрастающему поколению крайне важно видеть и осознавать, что методики дополнительного образования идут в ногу со временем и находятся на переднем крае развития современного общества. В эпоху стремительного развития бытовой микроэлектроники и глобального информационного пространства, образовательный процесс не имеет права оставаться в стороне от достижений науки и техники

Наглядное представление информации, изображения, анимация, видеоролики, трёхмерные модели - всё это способствует вдохновению лучшему восприятию и у обучающихся.

Можно предложить следующие варианты использования глобальной сети Интернет в образовательном процессе:
- демонстрация видеоматериалов на изучаемую тему, просмотр короткометражных художественных и документальных фильмов.
- совместный просмотр сетевых ресурсов, чтение текстов, просмотр статичных и анимированных изображений.
- мастер-классы от профессионалов: видеоконференции в режиме реального времени, видеоролики в записи, ответы на вопросы учащихся.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой - системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной и дополнительной образовательной программы образовательного учреждения.
+1 #91 Никулина Елена Александровна
Подрастающему поколению крайне важно видеть и осознавать, что методики дополнительного образования идут в ногу со временем и находятся на переднем крае развития современного общества. В эпоху стремительного развития бытовой микроэлектроники и глобального информационного пространства, образовательный процесс не имеет права оставаться в стороне от достижений науки и техники

Наглядное представление информации, изображения, анимация, видеоролики, трёхмерные модели - всё это способствует вдохновению лучшему восприятию и у обучающихся.

Можно предложить следующие варианты использования глобальной сети Интернет в образовательном процессе:
- демонстрация видеоматериалов на изучаемую тему, просмотр короткометражных художественных и документальных фильмов.
- совместный просмотр сетевых ресурсов, чтение текстов, просмотр статичных и анимированных изображений.
- мастер-классы от профессионалов: видеоконференции в режиме реального времени, видеоролики в записи, ответы на вопросы учащихся.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой - системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной и дополнительной образовательной программы образовательного учреждения.
+1 #90 Белова Наталия Геннадьевна
«Место и роль информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе в условиях реализации требований ФГОС ДО».

Информатизация общества существенно изменила практику повседневной жизни. В детском саду, как в капле воды, отражаются те же изменения. И мы, педагоги-дошкольники, должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводниками в мир новых технологий.
Если компьютеризация школьного образования в нашей стране уже имеет почти двадцатилетнюю историю, то в детском саду компьютер до сих пор не превратился в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь.
Использование современных компьютеров в работе с детьми дошкольного возраста только начинается. В настоящее время это обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования.
Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы дошкольного учреждения. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Сегодня в России не найдется ни одного детского сада, в котором не было бы компьютера. Многие ДОУ оснащены ксероксами, сканерами, принтерами, некоторые – мультимедийным оборудованием. Но до сих пор отсутствуют методика использования ИКТ в образовательном процессе, систематизация компьютерных развивающих программ, не сформулированы единые программно-методические требования к компьютерным занятиям. На сегодняшний день это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой. Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность. Зачем же все эти технические средства нужны образовательному учреждению?
Основными задачами ДОУ являются охрана жизни и укрепление здоровья детей, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка, осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Может ли техника помочь в решении этих задач?
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве - умение самостоятельно приобретать новые знания.
Сейчас выигрывает тот воспитатель, который не только может дать базовые знания ребенку, но и направить их действие на самостоятельное освоение знаний.
Для развития у ребят устойчивого познавательного интереса к учению перед педагогом стоит задача сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающего интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующего созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию мыслительных способностей. Ведь именно прием удивления ведет за собой процесс понимания.
Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.
Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять информационные технологии. Практика показала, что при этом значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.
Значительно изменилось понимание роли компьютерных технологий в образовательном процессе. Первоначально большинство педагогов были убеждены, что назначение ИКТ – быть подручным материалом, который можно использовать лишь изредка, нынешнее же понимание роли ИКТ, что компьютер был создан для того, чтобы во многом облегчить труд человека, повысить его производительность. С чем я, безусловно, согласна.
Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.
Использование информационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
+1 #89 Белова Наталия Геннадьевна
«Место и роль информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе в условиях реализации требований ФГОС ДО».

Информатизация общества существенно изменила практику повседневной жизни. В детском саду, как в капле воды, отражаются те же изменения. И мы, педагоги-дошкольники, должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводниками в мир новых технологий.
Если компьютеризация школьного образования в нашей стране уже имеет почти двадцатилетнюю историю, то в детском саду компьютер до сих пор не превратился в хорошо освоенный инструмент педагогов. Но с каждым годом современные информационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь.
Использование современных компьютеров в работе с детьми дошкольного возраста только начинается. В настоящее время это обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования.
Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы дошкольного учреждения. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Сегодня в России не найдется ни одного детского сада, в котором не было бы компьютера. Многие ДОУ оснащены ксероксами, сканерами, принтерами, некоторые – мультимедийным оборудованием. Но до сих пор отсутствуют методика использования ИКТ в образовательном процессе, систематизация компьютерных развивающих программ, не сформулированы единые программно-методические требования к компьютерным занятиям. На сегодняшний день это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой. Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность. Зачем же все эти технические средства нужны образовательному учреждению?
Основными задачами ДОУ являются охрана жизни и укрепление здоровья детей, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка, осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Может ли техника помочь в решении этих задач?
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве - умение самостоятельно приобретать новые знания.
Сейчас выигрывает тот воспитатель, который не только может дать базовые знания ребенку, но и направить их действие на самостоятельное освоение знаний.
Для развития у ребят устойчивого познавательного интереса к учению перед педагогом стоит задача сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающего интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующего созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию мыслительных способностей. Ведь именно прием удивления ведет за собой процесс понимания.
Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.
Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять информационные технологии. Практика показала, что при этом значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.
Значительно изменилось понимание роли компьютерных технологий в образовательном процессе. Первоначально большинство педагогов были убеждены, что назначение ИКТ – быть подручным материалом, который можно использовать лишь изредка, нынешнее же понимание роли ИКТ, что компьютер был создан для того, чтобы во многом облегчить труд человека, повысить его производительность. С чем я, безусловно, согласна.
Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.
Использование информационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
+1 #88 Семенова Нина Александровна
Семенова Нина Александровна.
Преподаватель ГБПОУ Техникум «Автосервис» МЦПК
Сетевые технологии сегодня формируют новое поле информационной культуры, в котором реализуется процесс современного образования. Цифровые и информационные системы, которые включают в себя мультимедийный аппарат, средства для интерактивного взаимодействия, а также огромные возможности для раскрытия творческого потенциала, успешно закрепляются в образовании как эффективный педагогический инструмент. То, насколько быстро информационные технологии внедряются во все сферы деятельности человека и то, насколько быстро они изменяются и развиваются, обуславливает необходимость идти в ногу со временем и постоянно совершенствовать свои знания в данной области.
Социальные и культурные преобразования в современном обществе диктуют необходимость формирования новых компетенций, ориентированных на использование информационных технологий в обучении. Огромное внимание следует уделить подготовке учителей к использованию сетевых технологий на занятиях. Учителя, не знающие в полной мере как именно применять сетевые технологии в образовательном процессе, будут стараться избегать их применения, все больше акцентирую свое внимание на привычных им способам обучения. Таким образом, современный образовательный процесс предполагает активное использование информационных технологий в ходе обучения, а также направлен на развитие коммуникативных и творческих способностей учащихся, что может быть осуществлено посредством непрерывного взаимодействия обучающихся в сети.
Сетевые технологии могут быть внедрены в образовательный процесс на разных уровнях:
1. Первый уровень можно охарактеризовать как «проникающий»: использованию ИКТ на уроке отводится мало внимания, превалирует традиционная форма обучения, компьютеры изредка используются для просмотра видео-фрагментов, тестирования, создания презентаций;
2. На втором уровне использование информационных и сетевых технологий осуществляется в полной мере, учитель и ученики взаимодействуют как в информационном пространстве, так и в живую, ставятся совместные коммуникативные задачи, компьютеры играют значимую роль в образовательном процессе;
3. Третий уровень предлагает осуществление образовательного процесса исключительно при помощи ИКТ, что характерно для дистанционного или инклюзивного образования. На этом уровне может не происходить прямого контакта между обучаемым и обучающемся. Обучение может проходить как в режиме online, так и с помощью электронной почты или специальных сайтов.

Коммуникационные технологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся не только в аудитории или классе, но и виртуально, например на сайтах периодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений.
Использование лабораторного оборудования позволяет организовать в реальном времени постановку демонстрационного эксперимента, усиливающего понимание материала и его усвоение. Применение спутниковых технологий позволяет перейти на более высокую ступеньку использования в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий.
Применение ИКТ в системе образования актуализирует их коммуникативную составляющую. Проникновение компьютерных телекоммуникаций в сферу образования инициировало развитие новых образовательных технологий, когда техническая составляющая образовательного процесса приводит к сущностному изменению образования. Развитие компьютерных телекоммуникаций в образовании инициировало появление новых образовательных практик, что в свою очередь способствовало трансформации образовательной системы в целом. Границы образовательной сферы, локализованные институциональными, временными и пространственными рамками были значительно расширены за счет внедрения телекоммуникационных технологий в образовательный процесс.
+1 #87 Виноградова Анастасия Анатольевна
«Использование ИКТ в условиях реализации ФГОС на уроках английского языка».
Специфика предмета иностранного языка обуславливает активное и уместное применение компьютера на уроках. Ведущим компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению, письму. Использование ИКТ позволяет осуществлять обучение всем этим видам речевой деятельности различными способами, в разных формах. Есть возможность услышать аутентичную речь, увидеть жителей стран изучаемого языка, посмотреть видеофильмы и обучающие видеоролики. Сейчас ко многим учебникам выпускают видеоприложения для работы как на уроке, так и дома. Обучающая компьютерная программа является тренажером, который организует самостоятельную работу обучаемого, управляет ею и создает условия, при которых учащиеся самостоятельно добывают знания, а это и является решением одной из основных задач ФГОС.
В Интернете ученики находят необходимую для урока информацию: об исторических и текущих событиях в разных странах, об экологической ситуации в различных уголках мира, о национальных праздниках, о музеях, достопримечательностях, известных личностях и т.п. И эти материалы выступают в роли «реального носителя» в процессе межкультурной коммуникации. При этом роль учителя английского языка состоит в том, чтобы адаптировать эту информацию к данному учебному курсу, изучаемой теме и языковому уровню учащихся, а также научить их грамотно обрабатывать полученные знания, выделять ключевые моменты и отбрасывать несущественные детали. Учащиеся могут общаться с носителями языка с помощью чатов, видеоконференций, форумов и электронной почты. Они узнают больше о жизни, ценностях и культуре людей, чей язык они изучают.
В результате работы по созданию презентаций у учащихся происходит обобщение и систематизация знаний по изучаемой теме, развивается коммуникативная компетенция, расширяется кругозор. Такая методика позволяет активно вовлекать учащихся в учебную деятельность, повышает мотивацию обучения, стимулируют творческую активность и способствует развитию личности ребенка. Учащимся очень нравится работа с презентациями и проектами. Каждый ученик, даже самый слабый, проявляет свои умения и способности.
Материал, предлагаемый учащимся в такой форме, запоминается намного лучше, чем на традиционных уроках и в конечном итоге приводит к более высокому уровню усвоения предмета, способствует развитию креативности детей через создание образовательных информационных продуктов, способствует психологическому росту личности, развитию навыков самообразования и самовоспитания, способствует выявлению и поддержке одаренных детей.
+1 #86 Зорина Надежда Александровна
Надежда Александровна Зорина, учитель нач. классов ГБОУ СОШ № 512
Процесс коммуникаций с обучающимися, коллегами, родителями и умение строить коммуникацию, на данный момент является основой работы педагога учебного заведения, гарантированного результата обучающего процесса. Но в современном мире, который становится все более зависимым от информационных технологий, не возможен процесс обучения без компьютерных технологий, т.е. компьютерной компетенции учителя и обучающихся.
Достоинствами использования ИКТ можно считать: технические и дидактические. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность в подборе и работе с материалом (различные мультимедийные функции). Дидактические достоинства интерактивных уроков - ощущение реальности увиденного и услышанного, присутствия в происходящих событиях, проявления подлинного интереса и желания узнать новое. Главное достоинство ИКТ - пробуждение интереса, мотивации обучающего и воспитательного процесса.
Внедрение ИКТ в практику учителя по ФГОС осуществляется по направлениям: создание презентаций (к урокам, к внеурочным занятиям, к внеклассным воспитательным мероприятиям); создание собственных программ; работа с Интернет ресурсами; использование готовых обучающих программ, разработок уроков, занятий.
Возможности ИКТ: подготовка и создание дидактических материалов (таблицы, схемы, памятки, варианты заданий и др.); создание мониторинга по отслеживанию результатов обучения; создание текстовых работ; анализ, систематизация и обобщение методического опыта, а так же перенос и хранение в электронном виде.
Применение ИКТ в процессе обучения и воспитания школьников повышает общий уровень обучающего процесса, усиливая познавательную активность. ИКТ технологии могут быть использованы на любом этапе урока: для обозначения или выявления темы урока, для создания проблемной ситуации в начале урока, как сопровождение к объяснению учителя, для обобщения и закрепления на уроке, для контроля. Подготовка подобных уроков требует более тщательной, долгой подготовки. Необходимо продумать последовательность действий, формы и способы подачи информации.
Одной из наиболее интересных форм представления учебного материала в начальной школе можно назвать мультимедийные презентации. Уроки получаются более интересными, яркими. Облегчается процесс восприятия, понимания и запоминания.
Однако, работая с младшими школьниками, надо помнить о здоровье сберегающей функции учителя, который должен внимательно не только сортировать необходимую информацию, но и обязательно регулировать время просмотра мультимедийных средств.
Уроки с применением ИКТ становятся для детей привычными. Невозможно теперь представить современную школу без информационных технологий. В соответствии с новым ФГОС выпускник современной школы должен обладать практико - ориентированными знаниями, что обеспечивает нам ИКТ.
+1 #85 Васькова Инна Юрьевна
«Школьная образовательная сеть МультиПРО». Широкий охват обучающихся исследовательской и проектной деятельностью.
​ В исследовательской работе принимают участие ученики всех ступеней:
​ начальная школа – научно-практическая конференция «Знайка»;
​ основная школа – малая научно-практическая конференция «Первые шаги в науку»;
​ старшая школа большая научно-практическая конференция.
Здесь расположены разделы:

​ ПРОфили – знакомит учащихся и родителей с ествственнонаучным и техническим профилями лицея. Дает возможность узнать основные задачи обучения в профиле, перечень углубленных и сопутствующих профилю учебных предметов, традиции профиля. Знакомит с вузами – партнерами.

​ ПРОфесии – содержит ссылки на сайты, содержащие полезную информацию о различных вузах России и Санкт-Петербурга, примерные проходные баллы. Веб-библиотеку профессий: даются ссылки на сайты с каталогом и описанием профессий, тест-драйв профессий, рейтинг профессий. Подбор специальностей по экзаменам ЕГЭ, отрасли образования, тесты для подготовки и ЕГЭ и ГИА. (Приложение 1)

​ ПРОфориентация – позволяет обучающимся выйти на сайты для прохождения тестирования по профориентации, психологические тесты, сравнить результаты. Педагогам раздел поможет в подготовке мероприятий, направленных на профессиональную ориентацию учащихся. Родители и выпускники смогут познакомиться с документами, связанными с образованием и поступлением в вузы (Приложение 2)
В структуре школьной образовательной сети «МультиПРО» предусмотрены
​ ПРОекты – содержит информацию о текущих проектах, находящихся в данный момент в работе в сообществах в сети. На этой вкладке можно познакомиться с уже готовыми проектами сообществ, а также посмотреть ссылки на информацию о проектах районного, городского, всероссийского и международного уровня.

Портал рассчитан на следующие адресные группы пользователей: учеников 5-9 классов, учеников 8-11 профильных классов, родителей, учителей. Главная страница содержит описание преимуществ работы в сети для каждой группы.

Ученикам основной школы работа в сети предоставляет возможность:

​ общения с одноклассниками и педагогами,

​ профильного самоопределения,

​ предпрофильной учебной подготовки – расширенное изучение профильных предметов,

​ образования в игре (веб-квесты),

​ расширения кругозора и поддержку хобби,

​ пополнения портфолио для поступления в профильные классы,

​ повышения успеваемости через отметки, полученные за выполнение проектов,

​ удаленной работы в сообществах для детей с особенностями здоровья.

Ученикам средней школы работа в сети поможет:

​ активно включится в процесс углубленного изучения образовательных областей в соответствии с выбранным профилем,

​ ознакомиться с возможностями современной науки и технологии посредством инфомального образования (медиасфера, интернет),

​ определиться в дальнейшей профессиональной деятельности,

​ самореализоваться в исследовательской, проектной, конструкторской деятельности,

​ расширить круг общения, развить коммуникационные умения при реализации совместных научно-исследовательских проектов разного уровня,

​ включиться в сетевое взаимодействие с ВУЗами по выбранному образовательному профилю

​ создать портфолио достижений выпускника,

​ включиться в социальную практику, получить опыт организации деятельности в сообществе.

Родителям предоставится возможность:

​ понять способности, склонности ребенка для определения образовательного профиля,

​ получать информацию о подготовке к профильному обучению, о различных событиях в профориентации, возможностях построения образовательного профиля ребенка,

​ расширить общение и взаимодействие с другими родителями и педагогами,

​ включиться в активную совместную деятельность с детьми и общественное управление образовательным учреждением.

Для педагогов:

​ сеть – средство деловой коммуникации,

​ дистанционная поддержка образовательного процесса,

​ совместное создание сетевого учебного контента, который можно использовать в методических и дидактических целях,

​ повышение качества обучения через возможность совмещения групповых и индивидуальных форм работы и выстраивание индивидуальных образовательных траекторий и стимулирование самостоятельной познавательной деятельности обучающихся,

​ выявление и поддержка талантливых детей,

​ развитие педагогического потенциала: повышение ИКТ-компетентности, освоение новых деятельностных технологий, ИКТ, web-сервисов,

​ экономия времени при оценке знаний учащихся и при подготовке к урокам,

​ организация работы учащихся в разновозрастных группах по реализации различных проектов,

​ обеспечение непрерывности учебного процесса, интеграция урочной, внеурочной деятельности и дополнительного образования.
+1 #84 Козловская Людмила Сергеевна
Образовательные или Педагогические технологии:
• Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
• Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
• Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
• Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин)». [Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – C. 14-15]
Под образовательной технологией понимают комплекс, состоящий из:
• некоторого представления планируемых результатов обучения,
• средств диагностики текущего состояния обучаемых,
• набора моделей обучения,
• критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий
В настоящее время выделяют следующие психологические компоненты:
- необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических особенностей обучаемых;
- осознание настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельностным подходом;
- возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения;
- потребность снизить негативные последствия работы малоквалифицированного учителя.
Среди современных технологий мне ближе всего творческое обучение.
Для этого я использую нетрадиционные приемы освоения учебной программы. Например:
• выпуск тематических газет по курсу физики в 9, 10 и 11 классах
• представление и защита этих газет, в которой участвуют все ученики классов
• сообщения по конкретным темам в виде презентаций, с последующими выступлениями с помощью нее.
+1 #83 Фролова Любовь Алексеевна
Существует несколько понятий Педагогических технологий:
Педагогическая технология - совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т.Лихачев).
• Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П.Беспалько).
• Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
• Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
• Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин)». [Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – C. 14-15]
Образовательной технологией будем называть комплекс, состоящий из:
• некоторого представления планируемых результатов обучения,
• средств диагностики текущего состояния обучаемых,
• набора моделей обучения,
• критериев выбора оптимальной модели для данных конкретных условий
Среди основных побудительных причин возникновения и практического использования новых психо-педагогических технологий можно выделить следующие:
- необходимость более глубокого учета и использования психофизиологических особенностей обучаемых;
- осознание настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельностным подходом;
- возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия учителя и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения;
- потребность снизить негативные последствия работы малоквалифицированного учителя.
Среди современных технологий мне ближе всего дистанционное обучение.
Технология дистанционного обучения – это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения, с помощью современных систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет. Получив учебные материалы в электронном или печатном виде, обучающийся может овладевать знаниями дома. Технология дает возможность учитывать индивидуальные способности, потребности, темперамент и занятость обучающегося, который может проходить учебные курсы в любой последовательности, быстрее или медленнее. В этом несомненные преимущества технологии дистанционного обучения.
Консультации при дистанционном обучении являются одной из форм руководства работой обучаемых и оказания им помощи в самостоятельном овладении дисциплиной. Используются телефон и электронная почта. Консультации помогают педагогу оценить личные качества обучаемого: интеллект, внимание, память, воображение, мышление.
+1 #82 Степанянц Татьяна Григорьевна
Школа – живой организм, главным условием жизнедеятельности которого, как и любого живого организма, является движение. Применительно к школе движение означает постоянное совершенствование педагогических приёмов, методов, практик, неустанное стремление к лучшему результату в образовательной деятельности. Одним из таких результатов является качество обучения в школе. Переход на Федеральные государственные образовательные стандарты предполагает наличие в образовательном учреждении динамичной информационно-образовательной среды.

Согласно ФГОС информационно-образовательная среда – это комплекс информационных образовательных ресурсов, совокупность технологических средств и система современных педагогических технологий. Информатизация образовательного пространства ОО является связующим направлением деятельности всех его подразделений, призванным обеспечить переход на качественно новый уровень подготовки выпускников, а значит цель создания информационно-образовательной среды – это достижение требуемого качества образования.

Формирование метапредметных компетенций будущих граждан информационного общества невозможна без правильной организации информационно-образовательной среды образовательного учреждения.

Проблему информатизации ОО нельзя сводить только к вопросам его оснащения средствами ИКТ, необходимо также учитывать готовность педагогов работать в условиях информатизации, уровень организованности всех участников образовательного процесса, изменения в методах и организационных формах работы обучающихся и педагогического коллектива, изменения в управлении образовательным процессом школы и многое другое. Таким образом, формирование и развитие информационно-образовательной среды включает в себя, на наш взгляд, три взаимосвязанных аспекта:

‒ технологический (оснащение аппаратными, программными и образовательными ресурсами);

‒ организационный (целенаправленная организационная работа по обеспечению доступности средств ИКТ в образовательном процессе);

‒ человеческий (ИКТ – компетентность всех участников образовательного процесса).

На сегодняшний день проблем с технологическим обеспечением в нашей школе практически не существует. В школе создана информационно-насыщенная высокотехнологичная среда и работа по её развитию продолжается.

1. Создана общая локальная сеть.

2. ЛС школы объединяет 72 компьютеров.

3. Все компьютеры образовательного учреждения подключены к сети Интернет.
+1 #81 Исаева Екатерина Олеговна
Исаева Екатерина Олеговна ГБОУ Гимназия №227
«Роль информационно-коммуникативных технологий в условиях реализации ФГОС»
В конце XX и начале XXI века отмечается распространение информационных и коммуникационных технологий практически во всех сферах деятельности человека, включая образование.
Внедрение в образовательный процесс информационных технологий позволяет сделать обучение более эффективным и разнообразным. Применение информационных технологий на занятиях становится все более актуальным и значимым. Из-за своей загруженности педагоги часто не успевают следить за множеством компьютерных программ.Главная цель использования ИКТ на уроках, (например "Музыки"), на взгляд автора, сделать занятия более интересными и познавательными.
В современном образовании приходится применять современные информационные технологии во всех дисциплинах.. На уроках учитель, используя современные средства, может использовать в своей работе CD, DVD, MP3-диски, компьютерные программы, ресурсы Интернет и презентации, созданные самим учителем. Информация, представленная на компьютерных дисках, позволяет проводить виртуальные экскурсии по музеям, путешествовать по странам и эпохам.
Как учитель музыки, на своих уроках я использую много различных современных программ: это и электронные образовательные ресурса, такие как «Мировая художественная культура», которая включает в себя более 100 музыкальных фрагментов. «Шедевры музыки», где интерактивные рассказы о 80 шедеврах классической музыки; озвученные лекции, рассказывающие об эпохах и музыкальных жанрах; подробные биографические статьи о 40 композиторах; биографические справки о композиторах, музыкальных деятелях, исполнителях и дирижерах; словарь музыкальных терминов; образцы звучания музыкальных инструментов симфонического оркестра; познавательная игра-тест; более 1000 уникальных иллюстраций; около 10 минут видеофрагментов оперных и балетных спектаклей. «Энциклопедия классической музыки», где 5 часов классической музыки; 400 биографических статей; 200 статей о произведениях. «Мировая художественная культура», где более 150 фрагментов музыкальных произведений от старинной музыки до композиций современных авторов. В своей работе я использую многие компьютерные программы: Internet Explorer для возможности выхода в Интернет, E- Publish для создания своего сайта, PowerPoint для создания своих собственных презентаций, Word для оформления документации (календарно-тематическое планирование), Excel для составления проверочных тестов, графиков и диаграмм. Так же я использую ряд профессиональных программ по обработке музыки. С использованием программ для записи звука учитель всегда имеет возможность зафиксировать деятельность учеников, и ученики сами могут легко производить звукозапись своего исполнения и корректировать его . Компьютерные программы MIDI-секвенсеры (Anvil-studio, Jam) позволяют каждому компьютеру звучать целым оркестром тембров: от ударно-шумовых до тембров органа или скрипки. Караоке в последнее время получило широкую популярность. В результате на уроке могут появиться лучшие образцы киномузыки, современной эстрады. В настоящее время Интернет прочно вошел в нашу жизнь. На современном уроке использование Интернета применяется с целью поиска информации в WWW, повышающие эффективность работы учителя, скачивания программ, тестирования on-line, участия в дистанционных олимпиадах по предмету, проведения виртуальных экскурсий.
+1 #80 Ишалёва Ирина Анатольевна
Роль информационно - коммуникативных технологий в условиях реализации ФГОС
Учитель информатики ГБОУ школа № 645
Пушкинского района Санкт-Петербурга
Ишалёва И.А.
В условиях реализации ФГОС резко возрастает роль информационно - коммуникативных технологий (ИКТ).
Сегодня, практически вся основная информация приходит к нам по ресурсам ИКТ. Вся наша ежедневная жизнь (особенно в крупных городах) тесно связана с постоянным обращением к ресурсам Интернета и использованием его технологий.
ИКТ представляют «естественную среду обитания» для многих современных детей. Практически каждый школьник пользуется смартфоном или планшетом, обеспечивающих ему доступ в информационное пространство интернета: социальные сети, развлекательные ресурсы и т.д. Конечно, хотелось бы, чтобы дистанционное обучение и ресурсы с обучающими программами стали основными у наших учащихся. Поэтому подготовить их к правильному восприятию и использованию этих технологий – наша задача.
ИКТ в образовании – это совокупность методов, устройств и процессов, используемых для сбора, обработки и распространения информации и использования их в образовательном процессе.
Важнейшим современным устройством ИКТ являются компьютер, электронная доска - снабженные соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией. Также подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования.
Современный учитель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности. Использование информационных технологий учителем способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов у учащихся. В таких условиях, познавательный интерес ребёнка и успешность обучения определяют его полноценное интеллектуальное и физическое развитие.
Личный опыт доказывает, что учитель может добиваться серьёзных качественных результатов, работая с учащимися в условиях с использованием информационных технологий на своих уроках и во внеурочной деятельности.
Переход российского образования на федеральные государственные образовательные стандарты неразрывно связан с повышением уровня информатизации всей системы образования. Ведь современное информационное общество предъявляет к уровню образования самые высокие требования.
В новых стандартах наравне с основными метапредметными результатами освоения, учащимися основной образовательной программы отмечается формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ–компетенции), как одной из важнейших компетенций, которую новая школа должна дать своим будущим выпускникам.
Это значит, что обучение должно быть направлено на формирование и развитие ИКТ-компетенций, обучающихся на уровне общего пользования, включая базовое владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет.
Становится необходимым в преподавании различных дисциплин широкое использование компьютерных технологий. Эта необходимость определяет особенности нашего времени, которое предъявляет свои требования: высокий профессионализм, оперативность в использовании нового знания, технологий.
Сегодня повышение информационной культуры с максимальным использованием информационных технологий означает постоянный поиск новых форм работы, постоянное усовершенствование, получение новых знаний. Школа не может не учитывать современные технологии передачи и обработки информации. Федеральный стандарт является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества.
Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий. Без применения информационных технологий формирование данных действий, у обучающихся, в объеме ФГОС невозможно. Всё это предъявляет новые требования к подготовленности учителя в области ИКТ. Он должен обладать следующими ИКТ-навыками:
 использование компьютера как средства управления информацией;
 работа с информацией в глобальных компьютерных сетях;
 применение современных ИКТ для обеспечения качества обучения
- что позволяет сформировать информационно-образовательную среду(ИОС) в школе.
ИОС предполагает определенную систему знаний, умений и опыта творческой деятельности. Это знание основных видов ИКТ, перспектив их развития и существующих проблем:
 возможностей сети Интернет и образовательных возможностей основных видов телекоммуникаций (использование E-mail, рассылок образовательной направленности, Web-форумов, электронных конференций, чат-конференций и др.);
 основных образовательных сайтов как отечественных, так и зарубежных (краткая характеристика содержания ресурсов, дидактические возможности и т.п.);
 использование различных мультимедийных обучающих программ, классификаций программ по функциональному признаку;
 средств оценки образовательных сайтов в сети Интернет, обучающих программ и критериев их качества; различных видов дистанционного обучения.
Таким образом, использование ИКТ в проектной деятельности учащихся, формирует у них ключевые компетенции:повышает культурный уровень воспитанности;развивает умение работать с различными источниками информации, умение использовать для обучения ресурсы сети Интернет;формирует навыки публичного выступления, навыки самооценки и самоконтроля (личностное совершенствование);развивает умение выполнять рефлексию, делать выводы.
+1 #79 Бесшапошникова Марина Петровна
Использование информационных средств обучения на уроке является эффективным средством активизации рефлексивной и познавательной деятельности учащихся. Использование интерактивных упражнений позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Использование ИКТ существенно интенсифицирует процесс обучения: повышает темп урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, формирует навык самопроверки (чего очень часто не умеют делать учащиеся младших классов), позволяет проверить уровень усвоение материала у всех учащихся, углубить степень отработки практических умений и навыков, вести дифференцированную работу с каждым учеником.
Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести и к ряду негативных последствий.
*Индивидуальный способ обучения имеет крупные недостатки связанные тотальной индивидуализацией. Пропадает живое диалогическое общение участников образовательного процесса.
*Возникает у детей трудность перехода от информации, циркулирующей в системе обучения, к самостоятельным действиям, то есть от знаковой системы как формы представления знания на страницах учебника, экране дисплея и т.п. к системе практических действий, имеющих принципиально иную логику, нежели логика организации системы знаков. У детей формируется шаблонное мышление, безынициативное отношение к деятельности и т.п.
*Большое и неоправданное использование средств информатизации так же оказывает негативное влияние на здоровье младших школьников. Из-за колоссального объема информации, представляемыми некоторыми средствами информатизации возникает отвлечение внимания школьника.
+2 #78 Ларионов Станислав Александрович
1. Неотъемлемыми компонентами для достижения качества образования, формирования предметных и ключевых компетентностей являются информационно-коммуникационные технологии и Интернет-технологии.
2. Средства ИКТ являются эффективным средством индивидуализации обучения, повышению мотивации и познавательной активности обучающихся. У обучающихся совершенствуется навык работы с информацией: ее поиск в сети Интернет, классификация, анализ, сопоставление, что способствует повышению информационной культуры.
3. Педагоги, активно использующие ресурсы сети Интернет, коммуницируют друг с другом, делятся педагогическими находками и опытом практической деятельности в обучении и воспитании обучающихся. Учителя, применяющие в своей практике ИКТ, используют различные возможности для активизации образовательного процесса и приобщения обучающихся к работе в различных сетевых проектах. Тем самым педагоги и обучающиеся становятся участниками мирового информационно-сетевого сообщества.
4. Одним из самых перспективных направлений информационно-образовательной среды являются инструменты дистанционного обучения.
5. Проверить полученные умения и навыки участникам образовательного процесса поможет широчайшая линейка средств контроля (начиная от удаленного написания творческой работы и заканчивая онлайн-тестированием на основе материалов самостоятельно разработанных педагогом). Средства контроля на основе ИКТ могут выступать как средство формирования самооценки и самоконтроля учащихся.
6. Дистанционное образование имеет массу достоинств: индивидуальный темп обучения, свобода и гибкость обучения, доступность обучения – независимо от географического положения или состояния здоровья, эффективное осуществление обратной связи между учителем и учеником, высокая технологичность образовательного процесса, креативность – благоприятные условия для творческого самовыражения ученика в процессе усвоения знаний.
7. Но существуют и очевидные минусы:
Отсутствие реального, «людского» общения между учениками и учителями. Целый ряд индивидуально-психологических условий отсутствует при домашнем обучении. Для получения дистанционного образования необходима регулярная жесткая самодисциплина, а результат обучения напрямую зависит от самостоятельности, способностей и сознательности ученика.
8. Если подвести итог, то дистанционное образование - вещь достаточно удобная и полезная. Несомненно, это шаг в образование будущего. Но все-таки не стоит забывать традиционное образование, которое даст вам больше навыков. Дистанционное обучение пока рекомендуется получать, как дополнительное или если у вас нет возможности учиться традиционно по каким-то веским причинам.
9. Использование информационно-коммуникационных технологий и Интернет-технологий делает обучение деятельностным, опережающим, востребованным, позволяющим активно проводить мониторинг качества и эффективности образовательного процесса.
+1 #77 Давидюк Ольга Геннадьевна
Давидюк О.Г., ГБОУ школа №471 Выборгского района
Роль ИКТ-технологий в условиях реализации ФГОС
Неотъемлемой частью современного школьного образования сегодня являются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ). Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Это особенно актуально в условиях введения ФГОС и реализации Стратегии развития информационного общества. Мы видим, какие значительные перемены происходят сейчас в системе школьного образования. И во многом это связано с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. На сегодняшний день учителю доступен довольно обширный выбор ИКТ в своей практике. Это компьютер, использование сети интернет, телевизор, видео, DVD, различного рода мультимедиа - и аудио-визуальное оборудование. Учителя стали для ребенка проводником в мир новых технологий.
Использование ИКТ является одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в школьном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление обучающихся, усилить творческую составляющую учебного процесса.
Информационные технологии, как правило, рассматривают в трех аспектах: как предмет изучения; как средство обучения; как инструмент автоматизации учебной деятельности.
Для педагога при использовании ИКТ на уроках открывается ряд возможностей: компьютер берет на себя функцию контроля знаний, помогает сэкономить время на уроке, богато иллюстрировать материал, трудные для понимания моменты показать в динамике, повторить то, что вызвало затруднения, дифференцировать урок в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ученика.
ИКТ может применяться следующим образом: для подготовки раздаточных материалов; в качестве мультимедийного сопровождения урока; компьютерное тестирование и др. Организовывая урок с использованием ИКТ, нужно учитывать следующие факторы: уровень подготовки класса, методическую цель урока, тип урока, готовность учащихся к виду учебной деятельности, санитарно-гигиенические требования, которые регламентируют возможность применения компьютеров в учебном процессе с учетом возрастных особенностей учащихся.
Процесс внедрения новых информационных технологий в образование дает возможность значительно расширить методы и способы обучения: использование Интернет-технологий как способ самостоятельного поиска решения учебного задания, поиск дополнительных сведений, система компьютерных телекоммуникаций как средство организации дистанционного обучения.
Таким образом, можно заключить, что использование ИКТ-технологий в условиях реализации ФГОС позволяет качественно изменить подход к обучению, дает возможность не только разнообразить способы подачи учебного материала и способы отработки навыков и умений учащихся, но и раскрыть личностные качества учащихся, стимулировать их к достижениям хороших результатов, развивать навыки самообразования.
+1 #76 Вировенко Светлана Михайловна
В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют различные трактовки.
• Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком - либо деле. (Толковый словарь)
• Педагогическая техногия - совокупность психолого - педагогических установок, определяющих специальный набор методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств. (Б. Т. Лихачёв)
• Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков)
• Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации к проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (Б.М. Монахов)
Понятие "педагогическая технология" может быть представлена тремя аспектами.
1. Научным: педагогические технологии - часть педагогической науки, изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и проектирующая педагогические процессы;
2. Процессуально - описательным: описание процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;
3. Процессуально - действенным: осуществление педагогического процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.
Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.
Сегодня понятие образовательной технологии может рассматриваться широко как область педагогической науки и как конкретная образовательная технология.
+1 #75 Голубева Ольга Борисовна
Возможности информационных технологий для человека становятся безграничными, способствуют эффективному решению профессиональных, экономических, а также многих других проблем. Грамотно, профессионально распорядиться сегодняшними техническими и информационными возможностями способны те, кто обладает необходимыми знаниями, позволяющими сориентироваться в новом информационном пространстве.
Образовательные учреждения, энергично внедряющие новые информационные технологии, демонстрируют желание обеспечить современный уровень преподавания и высокое качество обучения, привлекают внимание родителей.
Конечно, школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь. Но она в состоянии дать школьнику основные базовые ориентиры основных знаний. Школа может и должна развить познавательные интересы и способности ученика, привить ему ключевые компетенции, необходимые для дальнейшего самообразования. И в этой ситуации роль современных информационных технологий является наиболее важной.
Применение информационных технологий в процессе обучения в начальной школе дает возможность активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся.
Часто бывает так, что учителю, проработавшему в школе 20-30 лет, когда основными инструментами были мел и доска, диапроектор, памятки, написанные от руки, нелегко принять компьютер в систему дидактических средств обучения. Но современные школьники, которые с детства играют с компьютерными приставками, электронными игрушками, компьютер воспринимают также естественно, как простейшие бытовые предметы. У младших школьников практически нет психологического барьера перед этой техникой. Учителю необходимо соответствовать современному ученику. Поэтому сегодня учитель всё шире использует в своей педагогической деятельности компьютерные технологии. Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин “новая информационная технология обучения. Компьютерные технологии открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Использование на уроках новых методов и форм организации процесса обучения с применением компьютера связано с ответом на вопрос: насколько они эффективнее уже имеющихся методов и форм организации учебных занятий?
1. Делают обучение более эффективным.
2. Способствуют индивидуализации обучения.
3. Повышается мотивация обучения.
4. Активизируется познавательная деятельность учащихся.
5. Обеспечивается оперативность и объективность контроля.
6. Облегчает деятельность педагога и создают эффективную обратную связь, что повышает интерес к изучаемому предмету.
Кроме этого психологи доказали, что человек более 80% информации усваивает через зрение, и поэтому чем более эффектным будет зрительное представление, тем больше удовольствия мы получим от фильма или игры, и тем лучше партнер усвоит презентацию. В связи с этим проектор можно считать незаменимым инструментом в любой сфере жизни и деятельности.
Как же ИКТ могут помочь современному учителю в его работе?
Ответить на этот вопрос мне бы хотелось исходя из собственного опыта и опыта учителей нашей школы.
1. Учителя подбирают иллюстративный материала к уроку, оформляют стенды класса
2. Работают с ресурсами Интернет: подбирают дополнительный познавательный материал к урокам, знакомятся со сценариями праздников и внеклассных мероприятий.
3. Обмениваются опытом, наработками других педагогов школ Санкт –Петербурга, России .
4. Оформляют классную документацию, отчеты.
5. Используют готовые обучающие (игровые, развивающие) программы.
6. Создают презентации в программе Рower Рoint для повышения эффективности урока.
Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. Хочу назвать примеры из опыта работы учителей нашей школы, подтверждающие эффективность использования компьютеров на всех стадиях педагогического процесса:
• на этапе предъявления учебной информации учащимся:
• на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером :
• на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний ,навыков, умений презентации
• на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения (Программа «Наставник»)
• на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.
Контроль знаний - это область, вокруг которой проходит много дискуссий. Многие педагоги и психологи пытаются аргументировано ответить на вопрос: может ли «бездушная» машина оценить знания учащихся? Однако, на практике общепризнано, что использование компьютера помогает преподавателю сократить рутинную, малоинтересную работу по проверке тестов, контрольных работ, что позволяет проводить контроль чаще и снизит фактор субъективности. Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет существенные преимущества: учитывается разная скорость работы учащихся, задания дифференцируются по степени трудности; повышается объективность оценки; ученик видит детальную картину собственных недоработок; оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и после каждого вопроса. Приведу примеры тестовых заданий компьютерного типа, где например, предлагается ученику выбирать верный ответ из 3-5 предложенных. – Какие из данных слов являются существительными? 1)туман, 2)светлый,3) радость, 4) писать, 5) рисование
Если ученик справился с заданием без ошибок ПК приветствует ребенка: «Молодец, умница и ученик может перейти к следующему заданию. Если же ребенок допустил ошибку, ПК сообщит ему об этом : «Ты ошибся, подумай еще» и предложит повторить правило на данную тему.
Компьютерная презентация позволяют наиболее полно и интересно проиллюстрировать содержание излагаемого материала, дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей своего класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Проведение уроков в форме презентаций увеличивает объем информации для усвоения. Создание презентаций — творческий, интересный, хотя, трудоемкий процесс. К урокам окружающего мира ученики моего класса сами готовят презентации по предложенным заранее темам. Таким образом , они получают дополнительную информацию из разных источников. Компьютер дает прекрасную возможность для анимации, которая удерживает внимание. Презентация с использованием анимации помогает не только составить яркий, эмоциональный и в то же время научный образ, но и активизирует познавательную деятельность учащихся и помогает в работе над формированием понятия и его запоминанием.
Мне кажется, что список возможностей программы Power Point для повышения эффективности уроков еще далеко не полон и возможности программы PowerPoint поможет учителям повысить эффективность уроков по различным предметам.
В соответствии с гигиеническими требованиями по использованию персональных компьютеров в начальной школе для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей. Для понижения зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать следующие рекомендации: оптимальная продолжительность непрерывного занятия за компьютером для учащихся I-IV классов должна быть не более 15 мин; с целью уменьшения зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности упражнения можно проводить в игровой форме. Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение. Уроки с применением компьютерных технологий не могут быть ежедневными еще потому, что при их подготовке и организации от учителя и ученика требуется гораздо больше интеллектуальных и моральных усилий, чем при подготовке обычного будничного урока. Продолжением урока является внеурочная деятельность, различные ее формы, где ИКТ нашли самое широкое применение. Это классные часы и мероприятия, проектная деятельность учеников. Создание проектов позволяет не только получить навыки работы в программе, но и служит развитию познавательных интересов, творческих и интеллектуальных качеств личности ребенка, воспитанию эстетических вкусов. Ребятами, занимающимся в кружке «Занимательная информатика» созданы проекты: «Экологический журнал», «Математический журнал», «Рисуем в Point» Отношение родителей к урокам с применением компьютерных технологий самое положительное. Заходят в класс, с уважением, интересом - а ведь это впечатление им передали сами дети. Учителя используют презентации и для проведения родительских собраний.
Использование ИКТ на уроке помогает расширить кругозор учащихся, побудить детей самостоятельно добывать информацию, сформировать интерес к предмету, повысить успеваемость и качество учебного процесса, делая обучение ярким, запоминающимся, интересным.
+1 #74 Сысоева Марина Николаевна
Компьютер входит в жизнь ребенка с ранних лет, оказывая как положительное, так и отрицательное влияние на формирование его личности. По силе воздействия на детскую психику современные информационные технологии несравнимы с другими средствами.
Все чаще педагоги дошкольных учреждений стали указывать как основное достижение – использование ИКТ в работе с детьми. Как правильно поступить? Использовать или не использовать ИКТ в детском саду?
Информационно-коммуникационные технологии в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания. С одной стороны, президент поставил перед каждым учреждением РФ задачу: иметь собственное электронное представительство в Интернете, с другой стороны – существует реальная угроза здоровью, возникающая при раннем приучении малышей к компьютеру.
Если посмотреть на события, происходящие в стране в области образования, мы увидим, почему в последние пять лет ускоренно развиваются ИКТ в дошкольных учреждениях.
• Принятие на государственном уровне Стратегии развития информационного общества;
• Принятие Концепции социально-экономического развития страны до 2020 года;
• Реализация программы «Электронная Россия»
• Разработка Национальной образовательной концепции «Наша новая школа»
• Подключение в рамках национального проекта школ к интернету;
• Принятие поправок к Закону «Об образовании»;
• Формирование социальных сетей и др.
Все эти события привели к изменению содержания, методов и организационных форм всей системы образования, а, следовательно, и работы детских садов, их взаимоотношений с вышестоящими организациями и родителями.
Прежде всего, необходимо четко понимать, что такое ИКТ и в какой конкретно работе в ДОУ они необходимы.
Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными.
«Информационная технология – комплекс методов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации и ориентированных на повышение эффективности и производительности труда». На современном этапе методы, способы и средства напрямую взаимосвязаны с компьютером (компьютерные технологии).
Коммуникационные технологии определяют методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой (обратный процесс также важен). В этих коммуникациях компьютер занимает свое место. Он обеспечивает, комфортное, индивидуальное, многообразное, высокоинтеллектуальное взаимодействие объектов коммуникации. Соединяя информационные и коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику необходимо отметить, что основной задачей, которая стоит перед их внедрением является адаптация человека к жизни в информационном обществе.
Абсолютно ясно, что ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.
Главной целью внедрения информационных технологий является создание единого информационного пространства образовательного учреждения, системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебно-воспитательного процесса: администрация, педагоги, воспитанники и их родители.
Для реализации этого необходимы подготовленные педагогические кадры, способные сочетать традиционные методы обучения и современные информационные технологии.
Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.
Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
Данные навыки применяются в работе:
- с детьми
- с родителями
- с коллегами
- в методической, экспериментальной, инновационной деятельности.
Каковы же основные направления развития ИКТ?
• Использование компьютера с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации.
• ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.
• ИКТ для родителей воспитанников. Сотрудничество с семьей ребенка в вопросах использования ИКТ дома, особенно компьютера и компьютерных игр, является ведущим направлением моей работы.
• ИКТ целью осуществления идеи сетевого управления, организации педагогического процесса, методической службы. Данная технология обеспечивает планирование, контроль, мониторинг, координацию работы педагогов и специалистов. В этом случае использование ИКТ способствует оптимизации деятельности ДОУ.
Основные формы использования ИКТ в работе воспитателя:
• Подбор иллюстративного материала к занятиям, оформлению родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация);
• Подбор дополнительного познавательного материала к занятиям (энциклопедии);
• Оформление групповой документации (списки детей, сведения о родителях, диагностику развития детей, планирование, мониторинг выполнения программы и т.п.), отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз схему и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
• Создание презентаций в программе Рower Рoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний. Причем презентация может стать своеобразным планом занятия или мероприятия, его логической структурой, т.е. может быть использована на любом этапе занятия.
• Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их;
• Использование фоторамки для ознакомления родителей насыщенной и интересной садовской жизнью детей;
• Использование Интернета в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении;
• Обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов.
• Создание электронной почты, ведение сайта ДОУ с ссылками на группы. Особенно важно такое общение с родителями детей, находящихся дома по причине болезни. Им необходимо быть в курсе садовской жизни, образовательной деятельности;
• Для ведения обстоятельных обсуждений педагогических тем с коллегами и консультации со специалистами я пользуюсь форумами в сетевых педагогических сообществах. Мне интересны сетевые технологии общения.
Новые виды деятельности способствуют развитию новых компетенций. Эти компетенции, конечно, - в области информационных технологий:
• Свободное владение средствами ИКТ сети Интернет;
• Стремление к изучению новых средств, сервисов сети;
• Овладение постоянно совершенствующимся коммуникационным инструментарием сети Интернет.
Таким образом, использование ИКТ способствует повышению качества образовательного процесса: педагоги получили возможность профессионального общения в широкой аудитории пользователей сети Интернет, повышается их социальный статус. Использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов) в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей.
+1 #73 Белканова Лариса Васильевна
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
в условиях информационного общества


В современном обществе дети и подростки все больше и больше используют информаци-онные технологии и Интернет для получения знаний, либо для представления своих знаний. Можно утверждать, что мир современного ребенка в некоторой степени формируется под влия-нием современных информационных ресурсов. Интернет дает пользователю большие возможно-сти как инструмент поиска, для получения информации, и как средство коммуникации. Дети подросткового возраста успешно постигают азы компьютерной грамотности, некоторые из них в техническом смысле становятся продвинутыми пользователями. Они комфортно чувствуют себя в киберпространстве, узнают о новых технологиях и возможностях практически одновременно с их появлением. В наше время вырастает новое цифровое поколение. Поэтому современное раз-витие такого информационного общества выдвигает новые требования к школе, условиям реали-зации основных образовательных программ, которые диктуют необходимость в образовательных методиках нового поколения и квалифицированных педагогах.
Одним из условий создания образовательных методик нового поколения в условиях шко-лы является оснащение информационным и мультимедийным оборудованием, электронными пособиями и использование возможностей Интернет на уроке. Новые формы работы с использованием информационных технологий требуют и повышения информационной компетенции работников образования.
На сегодняшний день одним из новых методов учебного процесса является использование цифровых образовательных ресурсов, которые позволяют представлять в цифровой форме фотографии, видематериалы, модели, ролевые игры, картографические материалы, отобранные в соответствии с содержанием конкретной темы, в соответствии с поурочным планированием, и снабженные необходимыми методическими рекомендациями.
+1 #72 Кудрявцева Алла Семеновна
Кудрявцева Алла Семеновна, ГБОУ СОШ №568 Санкт-Петербурга
В последнее десятилетие важнейшей проблемой является вхождение в сферу образования нового поколения людей, родившихся и выросших на переломе тысячелетий, сформировавшихся в сетевом обществе, получающих информацию из любых современных гаджетов в режиме «on-line». Это так называемые «дети цифровой эпохи» или цифровое поколение.
Основные черты современного поколения:
-Многозадачность: современные девчонки и мальчишки хотят выполнять несколько дел одновременно.
-Клипповость культуры: обучающиеся хотят получать информацию быстро, в удобной краткой форме и кратко.
- Визуализация: современное поколение предпочитает графическое изображение тексту.
-Мобильность: молодежь предпочитает произвольный доступ к информации, режим одновременного восприятия (гипер-текст).
- Школьники работают эффективнее, получая мгновенное удовлетворение, поощрение.
- Обучающиеся испытывают потребность быть вовлеченным в процесс обучения, считая саморазвитие – высокой ценностью.
-Доверяют всему высокотехнологичному.
- Геймификация сознания: они предпочитают игровой формат работы и обучения.
Цифровое поколение выбирает новые образовательные технологии:
1. Когнитивный менеджмент
2. Edutainmen
3. Дополненная реальность
4. Problem-based learning( проблемное обучение)
5. Геймификация.
Удовлетворить интеллектуальные потребности современного поколения поможет широкое использование ИКТ.
Это является одним из приоритетов образования. Согласно новым требованиям ФГОС, внедрение инновационных технологий призвано, прежде всего, улучшить качество обучения, повысить мотивацию детей к получению новых знаний, ускорить процесс усвоения знаний. Одним из инновационных направлений являются компьютерные и мультимедийные технологии. Применение информационно-коммуникационных технологий в школьном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме развить логическое мышление детей, усилить творческую составляющую учебного процесса.
Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Это особенно актуально в условиях введения ФГОС и реализации Стратегии развития информационного общества. И во многом это связано с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса перед учителями образовательных учреждений должна стоять задача: сделать урок интересным, насыщенным и занимательным, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывать у детей интерес к учебному процессу.
Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.
+1 #71 Метелева Ольга Федоровна
Информатизация общества существенно изменила практику повседневной жизни. В детском саду данная парадигма также нашла свое отражение. И, конечно, педагоги детского сада должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводниками в мир новых технологий.
С каждым годом современные информационные технологии все увереннее входят в нашу жизнь и компьютер превращается в хорошо освоенный и уверенно используемый инструмент педагогов.
В настоящее время использование ИКТ обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования.
ИКТ в образовании – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Основными задачами ДОУ являются охрана жизни и укрепление здоровья детей, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка, осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Может ли техника помочь в решении этих задач?
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве - умение самостоятельно приобретать новые знания.
Сейчас выигрывает тот воспитатель, который не только может дать базовые знания ребенку, но и направить их действие на самостоятельное освоение знаний.
Для развития у ребят устойчивого познавательного интереса к учению перед педагогом стоит задача сделать занятие интересным, насыщенным и занимательным, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающего интерес у дошкольников к учебному процессу и способствующего созданию положительной эмоциональной обстановки учения, а также развитию мыслительных способностей. Ведь именно прием удивления ведет за собой процесс понимания.
Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.
Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять информационные технологии. Практика показала, что при этом значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей.
Бесспорно, что в современном образовании компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными (или спроектированными) технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.
Значительно изменилось понимание роли компьютерных технологий в образовательном процессе. Первоначально большинство педагогов были убеждены, что назначение ИКТ – быть подручным материалом, который можно использовать лишь изредка, нынешнее же понимание роли ИКТ, что компьютер был создан для того, чтобы во многом облегчить труд человека, повысить его производительность. С чем я, безусловно, согласна.
Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности раннего образования.
Использование информационных технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность.
+1 #70 Тимофеева Ирина Николаевна
Образовательные технологии в эпоху современного сетевого информационно-коммуникативного общества. Требования к условиям реализации основных образовательных программ в условиях информационного общества.
Тимофеева Ирина Николаевна, учитель математики ГБОУ СОШ №160 Красногвардейского района г. Санкт-Петербурга.
Активное внедрение ИКТ в образовательный процесс позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню педагогической деятельности, значительно увеличивая ее дидактические, информационные, методические и технологические возможности. Современный ученик, - это ученик, не расстающийся с планшетом, постоянно получающий интересную информацию, предоставленную ему интернетом. Вот и на уроке ему хочется видеть «интересные картинки», как бы странно это не звучало. ИКТ помогают вовлечь учащихся в научную и исследовательскую работу, делают процесс обучения интересным и понятным. Невозможно переоценить роль таких технологий при изучении старшеклассниками стереометрии. Используя мультимедийный проектор, я внедряю ЗD технологии на уроках геометрии для: построения сечений параллелепипеда и тетраэдра, знакомства учащихся с видами многогранников; для повышения концентрации, привлечения внимания учащихся, улучшения восприятия изучаемого материала. При работе над проектом по геометрии старшеклассники широко используют 3D технологии, которые стимулируют творческую деятельность каждого ученика.
На любом уроке, для формулирования проблемы, иллюстрации основных положений можно использовать «живую наглядность», фото- и видеофрагменты удаленных или недоступных объектов и явлений. В основном это достигается посредством использования проекционной аппаратуры. Для повышения эффективности современного урока используются электронные презентации проблемной направленности, разработанные с использованием гипертекстовой технологии. Формирование информационно-коммуникационной компетенции преподавателя - важнейшая из задач современной школы! И начинается она с приобретения компьютерной грамотности и навыков работы в интернет, освоения информационно-коммуникационных технологий. Современному учителю необходимы такие умения как: - владение навыками работы с информацией, представленной в электронном виде;
- знание и умение использовать методы поиска и хранения информации в современных информационных массивах;
- умение пользоваться информацией в сети Интернет;
- способность организовать самостоятельную деятельность учащихся посредством Интернет;
- владение приемами редактирования текстовой и числовой информации, сохранения, копирования и переноса информации в электронном виде, в том числе в предметной области;
- владение навыками поиска информации на электронных мультимедийных носителях (энциклопедии, справочники, учебники и т.п. в Интернет);
- создание собственных ИКТ средств и ресурсов (как высшая ступень ИКТ компетенции) С помощью ИКТ в школе можно решать ряд дидактических задач:
• Совершенствование организации преподавания, повышение индивидуализации обучения;
• Повышение продуктивности самоподготовки учащихся;
• Индивидуализация работы самого учителя;
• Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;
• Усиление мотивации к обучению;
• Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
• Обеспечение гибкости процесса обучения.
В образовательном процессе ИКТ широко используются как в урочной, так и во внеурочной деятельности.
Информационно-коммуникационная компетентность преподавателя – показатель его профессионализма и одно из главных требований современности.
+1 #69 Рябыкина Ольга Вячеславовна
Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса перед воспитателями и специалистами дошкольных учреждений должна стоять задача: сделать НОД интересной, насыщенной и занимательной, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывать у детей интерес к учебному процессу. Использование современных компьютеров в работе с детьми дошкольного возраста только начинается. В настоящее время это обусловлено необходимостью значительных перемен в системе дошкольного образования.

Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы дошкольного учреждения. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.

Информационно- коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования.

Сегодня в России не найдется ни одного детского сада, в котором не было бы компьютера. ДОУ оснащены ксероксами, сканерами, принтерами, мультимедийным оборудованием. Зачем же все эти технические средства нужны образовательному учреждению? Именно способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.

Основными задачами ДОУ являются охрана жизни и укрепление здоровья детей, обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка, осуществление необходимой коррекции отклонений в развитии ребенка, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Может ли техника помочь в решении этих задач?

Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. В отличие от обычных технических средств обучения информационно- коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности в дошкольном детстве – что очень актуально в современном мире.

Организация НОД по освоению детьми основной общеобразовательной программы с применением информационно- коммуникационных технологий в сочетании с традиционными методами обучения, улучшает результат образования, и помогает решать следующие задачи:

Сделать материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные;

Существенно расширить понятийный ряд тем, делая их доступными и понятными детям;

Обогатить методические возможности организации совместной деятельности педагога и детей, придать ей современный уровень с учетом ФГОС;

Активизировать творческий потенциал ребёнка, способствовать воспитанию интереса к образовательной деятельности;

Развить интегративные качества дошкольника.

Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения, повышает его эффективность.
+1 #68 Киржакова Анна Игоревна
Всероссийский семинар "Образовательные технологии в эпоху современного сетевого информационно-коммуникативного общества: обзор существующих практик. 21.11.16. Секция №3. Информационно-образовательная среда ОУ и формирование метапредметных результатов обучения.
Киржакова Анна Игоревна, учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ №160.
В настоящее время информационные технологии (ИТ) развиваются стремительными темпами. Они позволяют нам получить быстрый доступ к информации, освобождая больше времени для саморазвития. Также ИТ являются мощным средством обучения и позволяют значительно повысить качество образования. Не секрет, что современных учеников очень сложно заинтересовать сухим преподаванием предмета. Гораздо интереснее и познавательнее проходят уроки, на которых преподаватель использует информационные технологии. Из всех существующих технических средств обучения компьютер наиболее полно удовлетворяет дидактическим требованиям, так как обладает целым рядом дополнительных возможностей, позволяющих управлять процессом обучения, поэтому во всем мире компьютер используется не только как объект для изучения, но и как средство обучения. Самой распространенной формой ИТ, используемой на уроках, являются, конечно, презентации. Именно они практически заменили нам мел и доску, что позволило значительно сократить время,
тратившееся на запись, увеличило темп занятия,сделало его более ярким и познавательным. Презентации обеспечивают наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, поскольку одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация.
С помощью компьютера очень просто побудить детей к поисковой и познавательной деятельности, используя для этого Всемирную паутину; можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать во время образовательной деятельности, либо увидеть в повседневной жизни.
Информатика-учебный предмет, на котором формируются метапредметные связи. Информатика немыслима без использования ЭОР. Их применение дает принципиально новые возможности для повышения эффективности учебного процесса. Целью электронных образовательных ресурсов является усиление интеллектуальных возможностей учащихся в информационном обществе, а также повышение качества обучения на всех ступенях образовательной системы.
ЭОР-средство наглядности, помощник в отработке практических умений учащихся, в организации проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних заданий.
На разных этапах урока ЭОР применяютя по-разному. На этапе актуализации знаний эффективно использовать электронные тесты собственных разработок. Учебный процесс протекает в условиях включения школьника в познавательную деятельность, которая становится желаемой, привлекательной, приносящей удовлетворение от участия в ней. Стимул к обучению реализуется через внесение элементов новизны, которыми являются электронные учебники, мультимедийные презентации, учебные видеофильмы. Электронные образовательные ресурсы применяются при закреплении многих тем на разных предметах, во время контроля и оценки знаний.
Навыки, которые получили учащиеся на информатике, могут использоваться на многих уроках.
Использование ЭОР в сфере образования позволяет педагогам качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения, при этом совершенствуются инструменты педагогической деятельности, повышаются качество и эффективность обучения.
Современный педагог должен обязательно использовать на каждом уроке информационные технологии для повышения интереса у учащихся и усиления мотивации обучения.
+1 #67 Джан Екатерина Викторовна
Современная школа нуждается в совершенствовании приемов, методик, в стремлении к улучшению результатов образовательной деятельности. А значит школе необходимо наличие динамичной информационно-образовательной среды. Проблема информатизации сводится не только к оснащению школы современными средствами ИКТ, а также готовность педагогов к работе с данными средствами, изменение методов и форм работы с обучающимися. Но наличие современных средств само по себе не приводит к изменениям в образовательном процессе. Требуется подготовка и заинтересованность всех участников образовательного процесса. В настоящее время, для педагогов в работе традиционными стали такие формы использования ИКТ как:
‒ мультимедийное сопровождение уроков;
‒ использование ресурсов медиатеки для организации самостоятельной работы учащихся ;
‒ организация проектной деятельности с использованием ИКТ (конкурс проектов, проектная мастерская);
‒ использование различных видов Интернет-тренажеров;
‒ ежедневная работа педагогов с приложением «Электронный журнал»;
‒ дистанционное обучение детей, (с помощью электронной почты);
Участие в предметных интернет олимпиадах
Для развития информационно-образовательной среды можно использовать: визуализацию учебного материала, имитационное моделирование проблем в изучаемой области и воссоздание ситуаций мотивационного характера. Знания не должны передаваться в «готовом виде», а формироваться посредством организации самостоятельных исследований обучаемых. На этом этапе использование компьютера связано прежде всего с реализацией функции информационного моделирования (создания знаковых моделей) объектов изучения. Благодаря этому обеспечивается возможность «погружения» обучаемых в определенную предметную среду, где развертывается их исследовательская деятельность, им предоставляется возможность проведения экспериментов с моделями изучаемых объектов, процессов и явлений. Наличие информационных технологий обучения зачастую делает возможным получение образовательных результатов, которые в рамках традиционной образовательной среды недостижим Использование ресурсов ИОС приведет к высокому уровню освоения основной образовательной программы только при условии выполнения следующих требований: информационно-образовательная среда педагога будет содержать ресурсы всех видов; все ресурсы будут соответствуют педагогическим требованиям; учитель будет владеть методиками использования всех видов ресурсов ИОС и регулярно использовать их, исходя из принципа целесообразности.
+1 #66 Амирагов Константин Гариевич
Сегодня мы живем в эпоху «глубоких исторически значимых преобразований», когда на первый план вышла проблема Человека как реального субъекта исторического процесса, способного к устойчивости, активной действенности, к решению сложных, объективно вставших перед ним нестандартных задач с огромным количеством неопределенностей и одновременно способного к сохранению всех лучших человеческих качеств, человеческого потенциала.
Время определяет особую роль образования, которое должно научить человека необходимыми знаниями в выборе путей действия в сложившейся сложной ситуации, развития его способностей и потребностей.
Изменился не только мир, в котором живет человек, но и сам человек, он объективно живет в другом пространстве-времени. Изменились также ритмы и темпы его движения, пространства жизни.
В концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года возможность получения качественного образования продолжает оставаться одной из наиболее важных жизненных ценностей общества. Для решение этой задачи правительством нашей страны были приняты ряд документов. Основными, из которых являются Федеральный закон «Об образовании», ФГОС.
В условиях информационного общества образовательные программы требуют применение различных образовательных технологий и прежде всего электронного обучения и дистанционных технологий.
Нормативно-правовые документы по организации дистанционного обучения предоставляют право образовательным учреждениям использовать дистанционные образовательные технологии при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования и при их сочетании [ст.16].
Сегодня общеобразовательные учреждения среднего (полного) общего образования предлагают учащимся следующие направления дистанционного обучения:
– основные и профильные курсы по различным предметам;
– курсы для подготовки к сдаче единого государственного экзамена;
– курсы для углубленного изучения предметов или отдельных разделов предмета.
Дистанционное обучение позволит привлечь современного школьника к активной поисковой, исследовательской, творческой деятельности по изучаемому предмету. Так изучение курса истории позволит увеличить возможности удовлетворения образовательных потребностей обучающихся, особенно тех, которые захотят изучать предмет на профильном уровне.
Включение электронного ресурса в процесс интеграции формального, неформального и информального образования способствует эффективному освоению предмета и повышения качества образования.
+1 #65 Маху Оксана Сергеевна
Информационное общество — общество, в котором большинство работающих людей занято производством, хранением, обработкой, продажей и обменом информацией. Технологической основой такого общества становятся не индустриальные, а информационные и коммуникационные технологии. Для создания системы использования информационных технологий, была утверждена государственная программа «Информационное общество (2011–2020)».
Информатизация общества способствует приобретению новых информационных умений и навыков, социальным и политическим изменениям в жизни страны.
В силу высоких темпов внедрения информационных технологий формируется новая культура – информационная, связанная с умением целенаправленно работать с информацией для ее получения, обработки и передачи, используя компьютерную технологию, современные средства и методы. В нынешнем обществе уже дошкольники успешно овладевают информационной культурой: умело пользуются мобильными телефонами и персональным компьютером.
Ведущее место принадлежит системе образования как важнейшему фактору повышения информационной культуры у обучающихся общеобразовательных учебных заведений.
Для реализаций образовательных программ в средней школе информационное общество дает возможность широкого распространение электронной информации учебного, научного и культурно-просветительного характера, а также использование различных образовательных технологий, в том числе дистанционных и электронного обучения.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна обеспечивать: информационно-методическую поддержку образовательного процесса;
реализовывать процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации; дистанционное взаимодействие всех участников образовательного процесса, педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности.
Переход к информационному обществу также выделяет важное направление в развитии системы образования – опережающее образование, требующее постоянного совершенствования информационной культуры личности. Вместо лозунга «образование – на всю жизнь» главным становится лозунг «образование – через всю жизнь».
Концепция опережающего образования необходима для того, чтобы успеть своевременно подготовить учеников к жизни и будущей профессиональной деятельности в новых условиях уже формирующегося глобального информационного общества.

Литература
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2016).
2. http://bargu.by/2483-ponyatie-i-suschnost-informacionnogo-obschestva.html
+1 #64 Батерина Юлия Геннадиевна
Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.
Проблемное обучение -создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению. Разноуровневое обучение- у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании.
Проектные методы обучения -работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся.
Исследовательские методы в обучении- дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения.
Здоровьесберегающие технологии- использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с динамическими паузами.
+1 #63 Айол Алексей Андреевич
В нормативно-правовых документах по подготовке населения, а также органов управления, сил гражданской обороны и единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций акцентируется внимание на необходимости совершенствования форм и методов информационного обеспечения деятельности в области ГО, предупреждения и ликвидации ЧС, пожаров, пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах, а так же активном использовании возможностей электронных средств информации.
«Современные информационные технологии» - это информационные технологии, основанные на использование современных компьютерных и сетевых средств
«Информационная технология обучения»
совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи, и представления информации, расширяющей знания людей и развивающих их возможности по управлению техническими и социальными процессами
Информационные технологии обучения усиливают мотивацию и познавательную активность учащихся. Компьютеры в образовании постепенно превращаются из инструмента для преподавания в мощное средство развития всего образовательно-воспитательного комплекса.
Задачи сегодняшнего этапа информатизации образования  – это переход от вариантов проникающей информационной технологии к варианту монотехнологии, когда всё обучение, мониторинг, диагностика, управление опирается на применение компьютеров.
Таким образом, спектр информационных технологий, которые применяются в образовании очень широк, в силу этого в научно-педагогической литературе пока нет единого подхода к типам и видам их классификации
+1 #62 Печерских Светлана Анатольевна
В современной педагогике существует разнообразные образовательные технологии.
Педагогическая образовательная технология применяется для обобщения и систематизации огромного опыта педагогических инноваций, результатов педагогических исследований в развитии образовательных процессов. Существует множество различных позиций в понимании термина педагогической технологии.

Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.
По направлению модернизации и отношению к традиционному обучению можно выделить последние очень важные современные технологии:

педагогические технологии на основе усиления социально-воспитательных функций педагогических процессов (целенаправленное воздействие со стороны социальных субъектов воспитания (семьи, средств массовой информации и др.));
педагогические технологии на основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала;
педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;
педагогические технологии на основе эффективности организации и управления процессом обучения (групповые и коллективные способы обучения, технология дифференцированного обучения и др.).
Особое место в современном образовательном процессе имеют информационные технологии. Они безусловно расширяют возможности обучения,преимущественно в поиске необходимых материалов при подготовке учителя к уроку, так и учащихся. благодаря данным технологиям учитель может широко распространять свой опыт как для коллег, так и для широкой аудитории учащихся и их родителей.
+1 #61 Чернова Наталья Борисовна
Чернова Наталья Борисовна,учитель начальных классов ГБОУ школы №48 Приморского района.
Современные информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), которые еще буквально несколько лет назад казались далеким будущем, очень быстро стали реальным настоящим.
Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам, в первую очередь, относятся
операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами. В эту категорию также включают служебные или сервисные программы. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий
–технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д.
В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.Основным потенциалом современных компьютеров являются, во
-первых, огромные возможности глобальной сети Internet, во-вторых, прикладное программное обеспечение, входящее в пакет MicrosoftOffice.
Свойства Internet:
1.Источник различного рода информации (знаний), способствующий
расширению информационного поля. Он дает возможность для самообразования и приобретения новой информации.
2.Возможность быстро и качественно обмениваться информацией между
коллегами с помощью электронной почты.
При использовании Интернет - технологий появляется возможность:
- развивать навыки работы с информацией;
- познакомить учащихся с разнообразными способами изложения материала и наглядного оформления мыслей;
- научить находить информацию в различных источниках;
- пользоваться автоматизированными системами поиска;
-выделять в информации главное и второстепенное; упорядочивать, систематизировать;
- развивать критическое мышление учащихся;
- развивать навыки самообразования;
- создавать собственные информационные продукты.
+1 #60 Сергеева Наталья Васильевна
Сергеева Наталья Васильевна, учитель истории и обществознания ГБОУ школы-интерната № 68 Пушкинского района Санкт-Петербурга
Для учителя истории больше чем школьная доска необходим наглядный иллюстративный материал. Раньше в любом кабинете истории любой школы в стенных шкафах хранились исторические карты, репродукции картин, наглядные таблицы и другой наглядный материал. Повсеместное использование в школе компьютерных технологий в разы облегчил труд учителя.
При использовании мультимедиа уровень наглядности значительно выше, чем печатные учебники и карты, так как используется анимация, звуковое и видео сопровождение.
Информационные технологии:
1. Дополняют информацию учебника и методику изучения материала, обогащая и систематизируя опыт обучающихся, особенно в тех случаях, когда в реальной учебной ситуации восприятие информации невозможно или затруднительно.
2. Обеспечивают условия для индивидуального процесса обучения путем подбора разноуровневых заданий.
3. Обеспечивают создание благополучного интеллектуального фона обучения, т.к. большинство современных детей - визуалы.
Использование в обучении информационных и коммуникационных технологий позволяет сделать процесс обучения более успешным, так как это позволяет активировать творческие способности и прививать навыки исследовательской деятельности.
Благодаря компьютерным технологиям качественно изменился контроль за деятельностью обучающихся;
В эпоху информационного общества учитель должен уметь пользоваться современными гаджетами.
+1 #59 Калинова Елена Анатольевна
Современная школа не может стоять на месте,реформирование системы образования вызвано объективными причинами развития общества. Одним из приоритетных направлений в достижении этой цели является использование современных информационно-коммуникативных технологий. Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий. Применение информационных технологий в процессе обучения в начальной школе даёт возможность активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся. Наиболее распространенным в опыте работы учителей начальных классов является применение мультимедийных технологий посредством использования одного компьютера на класс, изображение с которого выводится на экран. Психологические особенности развития младших школьников , такие как наглядно- образное мышление, непроизвольное внимание к яркому и динамичному, переключаемость от игровой деятельности к к учебной создают благоприятные условия для включения мультимедийных технологий в учебный процесс.
+1 #58 Васильева Юлия Анатольевна
Учитель начальных классов ГБОУ школы 48 Приморского района.
Современный мир непрерывно меняется, а с ним меняются и наши дети. Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современные дети сильно отличаются не только от тех, кого описывали в своих сочинениях Я. А. Коменский и В. А. Сухомлинский, но и от своих сверстников последних десятилетий. И не потому, что изменилась природа самого ребенка, принципиально изменилась жизнь, воспитательные модели в семье, педагогические требования в школе.
Современное образование станет продуктивным только тогда, когда в его содержание будут заложены потребности современных детей, а процесс обучения и воспитания будет осуществляться с учетом их особенностей, потенциала и возможностей.
Информатизация общества существенно изменила практику повседневной жизни. В школе, как в капле воды, отражаются те же изменения. И мы, педагоги, должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводниками в мир новых технологий.
ФГОС акцентирует внимание на активизацию инновационных аспектов деятельности школьников посредством использования педагогами информационно- коммуникационных технологий.
Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса перед учителями образовательных учреждений должна стоять задача: сделать урок интересным, насыщенным и занимательным, т. е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывать у детей интерес к учебному процессу.
Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.
Информационно- коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования.
Сегодня в России не найдется ни одной школы, в котором не было бы компьютера. Школы оснащены ксероксами, сканерами, принтерами, мультимедийным оборудованием. Зачем же все эти технические средства нужны образовательному учреждению? Именно способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек.
Основными задачами школы являются охрана жизни и укрепление здоровья детей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Может ли техника помочь в решении этих задач?
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. В отличие от обычных технических средств обучения информационно- коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности школьников – что очень актуально в современном мире.
Особое внимание хочу обратить на применение ИКТ при проведении дидактических игр, что позволяет педагогу показать процесс в динамике, виртуально раскрыть определенную тему.
Практика использования компьютерных технологий в школе показывает значительное увеличение интереса школьников к организованной образовательной деятельности.
Одними из основных участников образовательного процесса являются родители учеников. Наличие у школы собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни школы, класса, расписании уроков, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях. Кроме этого сайт школы является для родителей источником информации учебного, методического и воспитательного характера. На сайт нашей школы выставлены различные конспекты НОД, консультации, презентации, развлечений.
Таким образом, информационно- коммуникационные технологии прочно входят во все сферы жизни человека. Соответственно, система школьного образования предъявляет новые требования к образовательной работе, внедрению новых подходов, которые должны способствовать воплощению идей ФГОС в практике педагогов.
+1 #57 Малышева Юлия Эдуардовна
Современному обществу нужны новые способы деятельности. Это требует развития целого комплекса умений и навыков — поиска необходимой информации, ее обработки, предоставления другим людям, моделирования новых объектов и процессов, самостоятельного планирования и выстраивания своих действий. Наряду с обучением навыкам чтения, письма и счета важно учить детей использованию цифровой техники в качестве рабочего инструмента в учебе и повседневной жизни.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в настоящий момент являются неотъемлемой частью современного школьного образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Это особенно актуально в условиях введения ФГОС и реализации Стратегии развития информационного общества. Мы видим, какие значительные перемены происходят сейчас в системе школьного образования. И во многом это связано с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий. На сегодняшний день учителю и воспитателю доступен довольно обширный выбор ИКТ в своей практике. Это компьютер, использование сети интернет, телевизор, видео, DVD, различного рода мультимедиа - и аудио-визуальное оборудование. Педагоги стали для ребенка проводником в мир новых технологий.
Цифровая среда, в которой предстоит жить нашим детям должна привести к переосмыслению методов обучения и преподавания. Будущее формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в это общество и решить эту задачу помогает массовое внедрение ИКТ в образовательный процесс.
В настоящее время развиваются следующие направления новых информационно-технических средств обучения:
1)универсальные информационные технологии (текстовые редакторы, графические пакеты, системы управления базами данных, процессоры электронных таблиц, системы моделирования, экспертные системы и т. п.);
2)компьютерные средства телекоммуникаций;
3)компьютерные обучающие и контролирующие программы, компьютерные учебники;
4)мультимедийные программные продукты.
Использование новых информационных технологий может преобразить преподавание традиционных учебных предметов, рационализировать детский труд, оптимизировать процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизмеримо более высокий уровень детей к учебе.
С помощью информационных технологий можно не только предоставлять информацию, но и получать ее от пользователя. Информационные технологии могут обеспечить обучение в любом месте и в любое время, что дает их мощным средством для изучения учебных материалов в сфере образования. Информационные технологии помогают детям стать более активными и независимыми учениками, позволяют учиться друг у друга и иметь доступ к самому широкому кругу информации.
Информационные технологии:
1. дополняют содержание и методику изучения материала, который увеличивает возможность обогащения и систематизации чувственного опыта обучающихся. Особенно в тех случаях, когда в реальной учебной ситуации это восприятие невозможно или затруднительно.
2. обеспечивают условия для индивидуального процесса обучения как учащихся, испытывающих трудности в обучении, так и для успешных учеников. Например, в каждой теме предлагаются задания разного уровня сложности.
3. уровень наглядности значительно выше, чем в учебниках с печатной основой. Причем наглядность более высокого уровня, так как она реализуется с помощью анимации, звукового сопровождения, видео.
4. обеспечивают создание учителем благополучного интеллектуального фона обучения.
Использование в обучении информационных и коммуникационных технологий позволяет:
1. развивать у обучающихся навыки исследовательской деятельности, творческие способности;
2. усилить мотивацию учения;
3. сформировать у школьников умение работать с информацией, развить коммуникативные способности;
4. активно вовлекать обучающихся в учебный процесс;
5. качественно изменить контроль за деятельностью обучающихся;
6. приобщение школьника к достижениям информационного общества.
Процесс обучения станет наиболее эффективным, если наряду с устной и письменной речью будет использован потенциал компьютера. У младших школьников наиболее развито наглядно – образное и наглядно – действенное мышление. Поэтому наглядный материал, технические средства обучения, мультимедиа системы и проекционное оборудование позволяют задействовать все каналы восприятия учебной информации (визуальный, кинетический, аудио), и это, несомненно, повышает качество усвоения учебного материала, т.к. прежде всего, влияют на начальный этап процесса усвоения знаний – этап ощущения и восприятия. Полученные с помощью видео образов знания обеспечивают в дальнейшем переход к более высокой ступени познания – понятиям и теоретическим выводам.
Таким образом, информационно-коммуникативные технологии могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.
+1 #56 Красильникова Ирина Анатольевна
Анализ ситуации, сложившейся в нашем обществе и в системе образования в целом, позволяет сделать вывод, что клиповое мышление характерно для большей части обучающихся и нам, учителям, необходимо найти пути грамотного его применения как в образовательном процессе, так во всевозможных жизненных ситуациях.
Влияние клипового мышления на качество обучения, воспитания и развития детей можно рассматривать с точки зрения психологии и педагогики. Психологи считают, что при формировании клипового мышления идет развитие одних когнитивных навыков за счет других. При этом наблюдается значительное расслоение общества с большим перевесом клипового мышления. Педагоги видят выход в формировании у учащихся равновесного мышления. Равновесное мышление – это развитие качества понятийного и клипового мышления одновременно, при полном балансе качеств линейного и нелинейного мышления. Феномен клипового мышления по своей сущности во многом соприкасается с понятием когнитивного стиля. В своей работе педагог должен учитывать рекомендации по ведению процесса обучения в зависимости от когнитивного стиля учащихся, так как эти утверждения будут справедливы и для учащихся с клиповым мышлением.
Весь педагогический процесс должен строить свою деятельность с учетом рекомендаций по использованию педагогических шагов на встречу обучающимся.
Какие это могут быть шаги? Например:
1.Школьник не способен долго концентрироваться на информации, при этом у него заметно снижается способность к анализу, поскольку любая информация не задерживается в его сознании и быстро сменяется новой информацией. Педагогический шаг: исследование объекта с разных сторон, а также практическое проведение в процессе занятий логического и сравнительного анализа свойств объекта.
2.Школьники мало читают и не понимают смысла прочитанного, быстро забывают то, чему их недавно учили, и не могут осилить пройденные темы. Педагогический шаг: неоднократное изучение объекта в различных контекстах; системный подход с исследованием объекта в различной связи.
3.Школьник в значительной степени теряет способность анализировать информацию. Педагогическое шаг: подбор специального дидактического материала.
4.Информационная перегрузка школьника. Педагогическое шаг: переключающие внимание приемы в процессе занятия.
5.При клиповом мышлении развивается многозадачность мышления обучающихся, что может отвлекать от темы занятий. Педагогический шаг: приводить практические примеры, направленные на актуализацию темы, повышение уровня приоритетности решения учебных задач в текущий отрезок времени.
6. Школьники не могут удерживать состояние концентрации в течение длительного времени. Педагогический шаг: чтение и закрепление прочитанного: обсуждение, конспектирование и т.д., что способствует выработке умения анализировать, устанавливать связи между явлениями.
Педагогам в современной школе не рекомендуется бороться с клиповым мышлением, а использовать его особенности для процесса обучения. При этом необходимо учитывать следующие аспекты:
1. Дети не виноваты, что они не любят читать книги.
2. Клиповое мышление школьников – не их вина, это их реальность.
3. Невысокий уровень обученности учащихся связан не с тем, что школа плохая, а учителя непрофессиональные, а с тем, что материал в школе построен по линейному принципу. Вот и возникает разрыв между требованиями и желаниями.
4.Те ученики, которые по каким-то причинам не перестроились на клиповое мышление, учатся успешно в технических учебных заведениях, где преобладает линейное обучение.
5.Обладатели клипового мышления, оказываются перед трудностями, изучая точные предметы, которые неизбежно построены по линейному принципу: каждое новое понятие основано на предыдущем материале. Все понятия вместе требуют системного подхода. В силу клипового мышления ученики иногда даже не понимают, чего от них хотят.
6. Нужны новые подходы для того, чтобы педагоги могли учить обладателей клипового мышления. Для этого требуются специальные исследования и разработки методики и дидактики.
Нам, учителям, необходимо искать новые подходы к решению проблем обучения молодого поколения. Эти подходы могут опираться на такие рекомендации, как:
 специальные тренинги по концентрации внимания (таблицы для чтения и математики, отгадывания загадок, и т.п.);
 чтение художественной литературы и обсуждение прочитанного;
 ограничение доступа к Интернету и другим средствам массовой информации;
 включение в учебный процесс элементов «клиповой» подачи информации, т.е. исключить монотонность, менять формы восприятия, слушать, писать, смотреть, использовать наглядный материал, приводить примеры применения получаемых знаний;
 упрощение изучаемого материала (разбивание его на блоки);
 многократное повторение изученного материала.
Если мы, учителя, будем направлять свои усилия не на борьбу с новым явлением, используя привычные средства и методы, а на развитие знающего, быстро думающего человека, обеспечивая свое обновление и саморазвитие, то педагогическая деятельность будет эффективной.
+1 #55 Разумова Вероника Николаевна
Использование современных информационно-коммуникативных технологий актуальна и необходима в настоящее время, так как это обусловлено требованиями ФГОС.
Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы образовательного учреждения. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, учителей), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) учащихся.
Сегодня не найдется ни одного образовательного учреждения, в котором не было бы компьютера. Многие ОУ оснащены ксероксами, сканерами, принтерами, некоторые – мультимедийным оборудованием.
Основными задачами ОУ являются охрана жизни и укрепление здоровья , обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития, осуществление необходимой коррекции отклонений в обучении, приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного образования учащегося. Может ли техника помочь в решении этих задач?
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ученика большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в раннем детстве - умение самостоятельно приобретать новые знания.
+1 #54 Разумова Вероника Николаевна
Использование современных компьютеров необходимо в настоящее время, так как это обусловлено требованиями ФГОС
Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы учреждения. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, учителей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Сегодня не найдется ни одного образовательного учреждения, в котором не было бы компьютера. Многие ОУ оснащены ксероксами, сканерами, принтерами, некоторые – мультимедийным оборудованием. Но до сих пор отсутствуют методика использования ИКТ в образовательном процессе, систематизация компьютерных развивающих программ, не сформулированы единые программно-методические требования к компьютерным занятиям. На сегодняшний день это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой. Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность. Зачем же все эти технические средства нужны образовательному учреждению?
Основными задачами ОУ являются охрана жизни и укрепление здоровья , обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития , осуществление необходимой коррекции отклонений в образовании ребенка, приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного образования. Может ли техника помочь в решении этих задач?
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально - умение самостоятельно приобретать новые знания.
+1 #53 Разумова Вероника Николаевна
Использование современных компьютеров необходимо в настоящее время, так как это обусловлено требованиями ФГОС
Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы учреждения. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, учителей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей.
Сегодня не найдется ни одного образовательного учреждения, в котором не было бы компьютера. Многие ОУ оснащены ксероксами, сканерами, принтерами, некоторые – мультимедийным оборудованием. Но до сих пор отсутствуют методика использования ИКТ в образовательном процессе, систематизация компьютерных развивающих программ, не сформулированы единые программно-методические требования к компьютерным занятиям. На сегодняшний день это единственный вид деятельности, не регламентируемый специальной образовательной программой. Педагогам приходится самостоятельно изучать подход и внедрять его в свою деятельность. Зачем же все эти технические средства нужны образовательному учреждению?
Основными задачами ОУ являются охрана жизни и укрепление здоровья , обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития , осуществление необходимой коррекции отклонений в образовании ребенка, приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям, взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного образования. Может ли техника помочь в решении этих задач?
В отличие от обычных технических средств обучения информационно-коммуникационные технологии позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально - умение самостоятельно приобретать новые знания.
+1 #52 Полякова Юлия Владимировна
Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности
Понятие образовательной технологии – это система способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, т. е. как определенная система действий; разработка и процедурное воплощение компонентов педагогического процесса в виде системы действий, обеспечивающих гарантированный результат.

Общая идеология стандарта, нацеленность учебного процесса на достижение основных ожидаемых результатов образования налагает особые требования и на отбор образовательных технологий.

Отвечают особенностям новых стандартов следующие образовательные технологии:

технологии личностно-ориентированного развивающего образования на основе системно-деятельностного подхода

технологии, основанные на уровневой дифференциации обучения

технологии, основанные на создании учебных ситуаций

технологии, основанные на реализации проектной деятельности

технологии, основанные на «встроенности» системы текущего, промежуточного и итогового оценивания в учебный процесс

ИКТ.
+1 #51 Бараблина Нонна Аркадьевна
«Образовательные технологии в эпоху современного информационного общества»
Развитие науки и техники во второй половине ХХ века стало причиной процесса перехода к информационному обществу.
Информационное общество – это новая фаза развития цивилизации. Главными продуктами производства, которой являются информация и знания. Отличительные черты информационного общества: увеличение роли информации и знаний в жизни общества; возрастание доли информационных коммуникаций, продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте; создание глобального информационного пространства, которое может обеспечить более эффективное информационное взаимодействии людей, их доступ к мировым информационным ресурсам.
Развитие образовательных технологий становится невозможным без интеграции их и с современными информационно-коммуникативными технологиями. Владение информационными технологиями и готовность к их применению в профессиональной деятельности становится важным требованием к выпускнику. В настоящее время особое значение приобретает процесс информатизации образования. Она направлена на применение технологий и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающее систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования, направленных на воспитание и развитие обучающихся.
Учитель перестает быть источником первичной информации, превращаясь в посредника, помогающего ученикам добывать эту информацию. Современная жизнь школьника заполнена всякого вида информацией, так как доступ к ней сейчас свободен и ни чем и ни кем не ограничен. Не потеряться в потоке информации должен помочь учитель, он должен заинтересовать, помочь выбрать нужное из большого объема. Главная задача современного учителя – научить подрастающее поколение жить в информационном мире, уметь находить и использовать необходимые знания.
Информационная культура - это систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающих оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение информационных потребностей учащихся, возникающих в ходе учебной, познавательной, исследовательской, проектной и других видов деятельности. Особую актуальность приобретает формирование информационной культуры личности, перед которой открываются большие перспективы эффективного использования накопленных человечеством информационных ресурсов. Формирование информационной культуры личности – это требование, информационного общества. Качественным этот процесс будет только тогда, когда ученик научиться находить, сортировать и использовать необходимые знания на практике, но для этого учитель должен находить новые приемы и способы мотивации, которые рекомендуется учитывать при формировании информационной культуры учащихся на основе компьютерных технологий. Информатизация образования не упраздняет роли учителя, а, наоборот, ставит перед ним все новые и новые задачи.
+1 #50 Бабкина Елена Леонидовна
Согласно ФГОС информационно-образовательная среда – это комплекс информационных образовательных ресурсов, совокупность технологических средств и система современных педагогических технологий. Информатизация образовательного пространства ОО является связующим направлением деятельности всех его подразделений, призванным обеспечить переход на качественно новый уровень подготовки выпускников, а значит цель создания информационно-образовательной среды – это достижение требуемого качества образования.Информационно–образовательная среда ДОУ (ИОС) – открытая педагогическая система, направленная на формирование творческой, интеллектуальной и социально–развитой личности, сформированная на основе разнообразных информационных образовательных ресурсов, современных информационно–коммуникационных средств и педагогических технологий.

В основе создания ИОС дошкольного образования лежит организация использования информационно–коммуникационных технологий (ИКТ). Именно эффективное использование ИКТ открывает новые возможности и перспективы развития системы образования в целом. Использование ИКТ в системе образования изменяет дидактические средства, методы и формы развития и воспитания, влияет на педагогические технологии, тем самым преобразуя традиционную образовательную среду в качественно новую — информационно–образовательную среду.ИОС ДОУ включает:
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;
совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное ИКТ–оборудование, коммуникационные каналы;
систему современных педагогических технологий, обеспечивающих развитие и воспитание дошкольников в современной информационно–образовательной среде.
ИОС ДОУ обеспечивает:
информационно–методическую поддержку образовательной деятельности;
планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;
мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;
мониторинг здоровья воспитанников; современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;
дистанционное взаимодействие всех участников образовательной деятельности (педагогических работников, родителей воспитанников (законных представителей), органов управления в сфере образования, (общественности), в том числе, в рамках дистанционного образования;
дистанционное взаимодействие образовательной организации с другими организациями социальной сферы: учреждениями дополнительного образования детей, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности. [3]
Целями ИОС ДОУ является:
создание единого информационного пространства для качественного улучшения работы педагогического состава;
использование ИКТ для повышения эффективности и компетентности педагогов ДОУ в ходе воспитательно–образовательного процесса;
переход к безбумажному документообороту;
обеспечение родителям (законным представителям) детей доступа к сайту и другим информационным ресурсам ДОУ в Интернет.
Назначение и задачи ИОС ДОУ:
создание ИОС ДОУ направлено на улучшение организации управления и деятельности дошкольного учреждения и взаимодействия участников воспитательно–образовательного процесса;
создание условий качественной подготовки методических, педагогических, дидактических материалов;
обеспечения доступа участников образовательного процесса к информационным ресурсам;
обеспечения возможностей участия в педагогических проектах, выставках, конкурсах.
В управлении ДОУ ИОС направлена на решение следующих задач:
планирование деятельности дошкольного учреждения и его структурных подразделений;
систематизация ознакомления с новыми нормативно–правовыми документами дошкольного образования;
автоматизация формирования и учета контингента воспитанников;
автоматизация обработки персональных данных воспитанников и сотрудников дошкольного учреждения;
планирование воспитательно–образовательного процесса;
автоматизация процессов информационно–методического обеспечения воспитательно–образовательного процесса;
организация электронного документооборота;
осуществление мониторинга и контроля качества результатов дошкольного образования;
анализ деятельности ДОУ;
обеспечение информационного обмена и документооборота с другими дошкольными учреждениями и вышестоящими органами управления образованием района и города.
В сфере взаимодействия участников воспитательно–образовательного процесса средствами ИОС дошкольного учреждения решаются следующие задачи:
обеспечение информационного взаимодействия всех участников воспитательно–образовательного процесса;
интеграция информационных потоков, характерных для основных видов деятельности дошкольного учреждения;
обеспечение взаимодействия между родителями (законными представителями) детей и педагогическим персоналом дошкольного учреждения;
создание условий дальнейшего развития информационного пространства дошкольного учреждения. [4]
ИКТ в нашем дошкольном учреждении мы используем в работе с детьми, педагогическим коллективом и родителями воспитанников. Данные технологии позволили нам увеличить поток информации по содержанию образовательной деятельности и методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в Интернете.
Поэтому мы стараемся повысить компьютерную грамотность наших педагогов, чтобы они умели работать с ресурсами компьютерной сети Интернет для того, чтобы использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения образовательной деятельности с детьми на качественно новом уровне. В этих целях организован и функционирует клуб «Флэшка», задача которого состоит в том, чтобы научить педагогов работать с компьютером, с Интернетом, образовательными ресурсами.
Педагоги нашего дошкольного учреждения широко используют мультимедийное сопровождение образовательного процесса, которое позволяет интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной форме (видеофильм, анимация, слайды, музыка), стимулировать непроизвольное внимание детей благодаря возможности демонстрации явлений и объектов в динамике.
В ДОУ постоянно пополняется медиатека наглядных, демонстрационных электронных материалов к образовательной деятельности с детьми.
В методической работе с педагогическими кадрами мы используем ИКТ на педагогических советах, семинарах, консультациях и других формах работы в виде мультимедийных презентаций. У некоторых педагогов имеются собственные интернет – сайты, у большинства электронные адреса.
ИКТ мы активно используем и в работе с родителями. Они позволяют нам не только разнообразить и расширить воспитательные возможности традиционных форм работы, но и привлечь большее количество родителей к участию в воспитательно–образовательном процессе.
Компьютерные презентации так же используются при проведении родительских собраний.
Благодаря презентациям педагоги получают возможность представить не только основные теоретические сведения, но и аналитический материал (графики, диаграммы, результаты анкетирования), а также продемонстрировать слайд-шоу о проведённых мероприятиях в группе и детском саду. Полученная таким образом информация, лучше усваивается и сохранится в памяти.
Дошкольное учреждение имеет общедоступный сайт (dsad86.ru). На сайте представлены нормативные документы, которыми руководствуется ДОУ в своей работе, информация по дополнительным услугам, которые оказываются в нашем детском саду и другая полезная информация. Таким образом, родители всегда могут быть в курсе всех происходящих в детском саду событий.
Дошкольное учреждение представлено в социальных сетях – есть открытая группа в контакте http://vk.com/korablik_86. На странице группы размещены фотографии, видео выступления наших воспитанников на различных мероприятиях: конкурсах, фестивалях и т.п.
Использование компьютерных технологий в нашем дошкольном учреждении позволило повысить оперативность управления и дало возможность компактного хранения больших объемов информации в текстовой и образной форме; обеспечило тесный контакт в цепи педагог– ребенок–родитель, повысило качество демонстрационных материалов (иллюстраций, возможности показа видеофрагментов), расширить профессиональные контакты педагогов и повысить качество обучения детей.
Таким образом, создание ИОС, выступает с одной стороны результатом информатизации, с другой, – представляет собой сложный процесс информатизации ДОУ. Это процесс сбалансированного развития базовых компонентов ИОС, реализуемых через эффективное использование ИКТ.
Можно с уверенностью сказать, что информационно–коммуникативные технологии в условиях современной информационно–образовательной среды являются очень важными технологиями в перспективе XXI века. Они способствуют повышению эффективности труда педагогов и достижению нового качества образования.
+1 #49 Морозов Геннадий Игоревич
РОЛЬ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ в
условиях реализации ФГОС.

Информатизация общества значительным образом изменила требования к современным методам обучения в общеобразовательной школе. Одной из главных задач современной системы образования является разработка проектов и программ, способствующих формированию человека современного общества. Основной целью педагогических коллективов является создание условий для выявления и развития способностей каждого обучающегося, формирования личности, имеющей прочные базовые знания и способной адаптироваться к условиям современной жизни. Информатизацию образования следует рассматривать как одно из важных средств достижения поставленной цели. При этом имеется в виду решение ряда последовательных задач: техническое оснащение, создание дидактических средств, разработка новых технологий обучения и т.д., определяющих этапы процесса модернизации.
Развитие информационных технологий и средств телекоммуникаций создает основу для осуществления научных и образовательных программ на качественно новом уровне. Создание скоростных телекоммуникаций и разработка технологий реального времени дает возможность реализации моделей распределенной образовательной среды, построенной на технологиях удаленного доступа к информационным ресурсам и компьютерных средствах общения. Несмотря на дефицит телекоммуникационных ресурсов, уже сейчас эти технологии прочно вошли в практику образовательных учреждений. Электронную почту, которая десять лет назад казалась значительным прогрессом в развитии коммуникационных технологий, сменили on-line технологии.
ИКТ расширяют возможности образовательной среды, как разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся модеоирующие программы, поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы,программы для проведения деловых игр. Фактическим во всех современных учебниках делается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в них предлагаются задания эвристического,творческого характера,ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ. Коммуникационные технологии позволяют по-иному реализовывать методы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проходят не только в аудитории или в классе, но и виртуально, например, на сайтах учебных центров, различных изданий и т.д.

Роль информационно-коммуникационных технологий в обеспечении современного качества образования рассматривается как ключевой элемент развития современной школы. ИКТ – важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного учителя, способствующая оптимизации и повышению эффективности образовательного процесса. Для того, чтобы осуществить реализацию ИКТ необходимы следующие условия: кадровое обеспечение; материально-техническое оснащение; учебно-методические и информационные ресурсы. Поэтому можно сказать, что мы находимся еще в стадии работы над данными вопросами. Учителя сами проходят курсы и подготовку по компьютерным технологиям, одновременно внедряя в практику информационно-коммуникативные технологии. И уже можно сказать, что этап приобретения первоначальных знаний о правилах создания информационной среды уже освоен. Однако, перед школой стоит еще очень широкий спектр действий, основным направлением является создание и укрепления материально-технических условий и информационного оснащения образовательного процесса.
Мы должны обеспечить возможности поиска информации в сети Интернет, создание и использование информации с обработкой изображения и звука, размещение своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения, умение организовать культурные и организационные формы информационного взаимодействия, проведение экспериментов, в том числе с использованием виртуально-наглядных моделей (цифрового, электронного оборудования), использование цифровых планов и карт, спутниковых изображений, использование цифровых носителей для создания презентаций, докладов, семинаров, выступлений.
В результате формируются следующие компетенции учащихся:
-владение навыками работы с различными источниками информации;
-самостоятельный поиск, извлечение и систематизация необходимой для решения задач информации;
-умение преобразовывать, изменять и сохранять информацию;
-умение ориентироваться в информационных потоках и выделять в них главное и необходимое;
-уметь осознанно воспринимать информацию;
-применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Каковы наши требования к результатам обучающихся: личностные, предметные и метапредметные.
Личностные:
-готовность к саморазвитию;
-мотивация к обучению и познанию;
-ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества.
Метапредметные результаты:
-активное использование средств ИКТ для решения коммуникативный и познавательных задач;
-использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки;
-готовить свое выступление и выступать с аудио-видео и графическим изображением.
Предметные результаты:
Информатика – приобретение начальных знаний о компьютерной грамотности
Изучение окружающего мира через предметы школьного цикла:
-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире;
-освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации в открытом информационном пространстве).
Использование компьютерной техники в качестве средства обучения значительным образом повышает его качество и эффективность, способствует процессу совершенствования преподавания, нашим учащимся позволяет быть конкурентно способными на мировом рынке труда.
+1 #48 Воробьева Ольга Сергеевна
Продуктивное образование, это то образование, в котором заложены потребности современных детей, а процесс обучения осуществляется с учетом их особенностей, потенциала и возможностей. Одним из средств реализации продуктивного образования является включение в образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). Я уверена, использование ИКТ в образовательном процессе позволит повысить качество знаний обучающихся, уровень воспитанности, общее развитие детей, что и является целью продуктивного образования. В общее развитие детей можно включить такое понятие, как ИКТ- компетентности, которые необходимы для любого человека, живущего в условиях расширения информационного пространства.
На уроках, реализующих ИКТ, обучающиеся не получают информацию в “чистом виде” от учителя, а учатся ее добывать, анализировать, осуществлять отбор, что и является составляющими частями информационной компетентности.
Резюмируя вышесказанное и подводя главный итог, у обучающегося изменилась роль, он стал активным участником учебно-воспитательного процесса, превратился в партнёра.
+1 #47 Смирнова Людмила Анатольевна
Смирнова Людмила Анатольевна, учитель географии ГБОУ СОШ №136 Калининского района Санкт-Петербурга

Секция 2. «Роль информационно-коммуникативных технологий в условиях реализации ФГОС»
Выступление из опыта работы:

В контексте задач ФГОС ценность овладения учащихся коммуникативными действиями диктуется необходимостью их подготовки к реальному процессу взаимодействия с миром за рамками школьной жизни. Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для этого необходимы:
1) интеграция различных предметных областей;
2) модернизация традиционной системы предметного обучения;
3) накопление образовательных ресурсов;
4) освоение учителем современных информационных технологий;
5) организация личностно-ориентированного обучения;
6) творческий взаимообмен между учителем и учеником, между учителями.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании – это совокупность методов, устройств и процессов, используемых для сбора, обработки и распространения информации и использования их в образовательном процессе.
В новых стандартах наравне с основными метапредметными результатами освоения, учащимися основной образовательной программы отмечается формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ–компетенции), как одной из важнейших компетенций, которую новая школа должна дать своим будущим выпускникам.
Это значит, что обучение должно быть направлено на формирование и развитие ИКТ-компетенций, обучающихся на уровне общего пользования, включая базовое владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Internet.
Сегодня повышение информационной культуры с максимальным использованием информационных технологий означает постоянный поиск новых форм работы, постоянное усовершенствование, получение новых знаний.
Особенность ФГОС нового поколения – системно-деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика, обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность обучающихся через использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа.
Школа не может не учитывать современные технологии передачи и обработки информации. Федеральный стандарт является отражением социального заказа и представляет собой общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством, поэтому он должен учитывать и потребности развивающегося информационного общества.
Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий. Без применения информационных технологий формирование данных действий у обучающихся в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно.
Учителю необходимо создать условия для самостоятельной работы учащихся, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий. Это общение и взаимодействие (коммуникация) и работа в команде, т. е. умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, то есть учитель должен делать упор на взаимодействие учащихся и учителя, а также на взаимодействие самих учеников.
Включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данный вид работы позволяет учащимся принимать участие в конкурсах, творческих проектах школьного, районного, всероссийского уровней.
Использование современных ИКТ технологий облегчает подготовку учителя к уроку, позволяет сделать уроки нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. С применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.
С внедрением ИКТ на уроках географии появляется новая возможность создания и использования картографического материала, когда карта моделируется прямо на уроке самими учениками. Карта развивает картографическое мышление. Ее нельзя заменить ни текстом, ни живым словом. Многие географические исследования начинаются и заканчиваются картой.
Благодаря применению космических снимков, учитываются индивидуальные темпы усвоения знаний и умений, уровень сложности, интересы. Работа с компьютером вызывает у учащихся повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения.
Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества.
Роль информационно-коммуникационных технологий в обеспечении современного качества образования рассматривается как ключевой элемент развития современной школы.
ИКТ, ЦОР – важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного учителя, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности.

Список источников:
1) Научно-методический журнал «География и экология в школе XXI века. №7/2016» Изд. «ГЕО-ЭКО», 2016.
2) Пономарева А. А. Использование ИКТ в условиях реализации ФГОС. Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013. – С. 225-226.
+1 #46 Ростовцева Екатерина Викторовна
Современные информационные технологии занимают особое место в учебном процессе. Увеличивается объем накопленной информации, расширяются сферы их применения. При этом ученики ежедневно пропускают через себя огромный поток информации, получаемый из интернет–источников, СМИ, электронных игр, рекламы. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность, наряду с коммуникативной, все более определяет уровень его образованности. С каждым годом растет количество школьников, имеющих свой персональный компьютер. Современный мир пронизан потоками различных данных, и учитель уже не является единственным носителем информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи, научить обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать, извлекать нужную информацию должен помочь учитель. Традиционно детей в начальной школе учат читать, писать и считать. Безусловно, эти требования сохранятся, но для современного ребенка они недостаточны. В контексте задач современного образовательного стандарта ценность овладения обучающихся коммуникативными действиями диктуется необходимостью их подготовки к реальному процессу взаимодействия с миром за рамками школьной жизни. Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Учителю необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать олучающиеся - общение и взаимодействие (коммуникация) и работа в команде, т. е. умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, то есть учитель должен делать упор на взаимодействие учащихся и учителя, а также на взаимодействие самих учеников. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны на первой ступени обучения. Мультимедийное сопровождение на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Ученик становится активным субъектом учебной деятельности, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность. Уроки с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными, ускоряется процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Ребёнок становится жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Заложить эти качества необходимо в начальной школе, поскольку именно начальная школа — это фундамент образования, и от того каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире. Чтобы повысить познавательный интерес и сделать урок продуктивнее, с помощью ИКТ учитель может показать фотографии, поясняющие незнакомые детям слова, на уроках литературного чтения появляется возможность познакомить учеников с жизнью и творчеством писателей, виртуально побывав в домах-квартирах и музеях, использовать компьютерные игры для закрепления тем, например, на уроке обучения грамоте помогут фильмы о буквах и звуках. Включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данный вид работы позволяет детям принимать участие в конкурсах, творческих проектах школьного, районного, всероссийского уровней. Применение ИКТ в начальной школе также позволяет рационально и экономно использовать время и силы учителя: подбор иллюстративного материала к уроку и для оформления стендов, класса (сканирование, Интернет; принтер, презентация), подбор дополнительного познавательного материала к уроку окружающего мира, знакомство со сценариями праздников и внеклассных мероприятий, обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья, оформление классной документации, отчетов. Таким образом, использование современных ИКТ технологий облегчает подготовку учителя к уроку, позволяет сделать уроки нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. С применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.
+1 #45 Синюшкина Светлана Николаевна
Современный мир пронизан потоками различных данных, и учитель уже не является единственным носителем информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи, научить обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать, извлекать нужную информацию должен помочь учитель. Традиционно детей в начальной школе учат читать, писать и считать. Безусловно, эти требования сохранятся, но для современного ребенка они недостаточны. В контексте задач современного образовательного стандарта ценность овладения учащихся коммуникативными действиями диктуется необходимостью их под cовременные информационные технологии занимают особое место в учебном процессе. Увеличивается объем накопленной информации, расширяются сферы их применения. При этом ученики ежедневно пропускают через себя огромный поток информации, получаемый из интернет–источников, СМИ, электронных игр, рекламы. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность, наряду с коммуникативной, все более определяет уровень его образованности. С каждым годом растет количество школьников, имеющих свой персональный компьютер. Современный мир пронизан потоками различных данных, и учитель уже не является единственным носителем информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи, научить обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать, извлекать нужную информацию должен помочь учитель. Традиционно детей в начальной школе учат читать, писать и считать. Безусловно, эти требования сохранятся, но для современного ребенка они недостаточны. В контексте задач современного образовательного стандарта ценность овладения учащихся коммуникативными действиями диктуется необходимостью их подготовки к реальному процессу взаимодействия с миром за рамками школьной жизни. Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для этого необходимы: 1. интеграция различных предметных областей; 2. модернизация традиционной системы предметного обучения; 3. накопление образовательных ресурсов; 4. освоение учителем современных информационных технологий; 5. организация личностно-ориентированного обучения; 6. творческий взаимообмен между учителем и учеником, между учителями. Учителю необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий. Это общение и взаимодействие (коммуникация) и работа в команде, т. е. умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, то есть учитель должен делать упор на взаимодействие учащихся и учителя, а также на взаимодействие самих учеников. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны на первой ступени обучения. Мультимедийное сопровождение на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Ученик становится активным субъектом учебной деятельности, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность. Уроки с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными, ускоряется процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, а это очень важно ввиду того, что особенностями современных детей являются клиповое мышление, высокая эмоциональность, повышенная утомляемость, высокая познавательная активность. Ребёнок становится жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Заложить эти качества необходимо в начальной школе, поскольку именно начальная школа — это фундамент образования, и от того каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире. Чтобы повысить познавательный интерес и сделать урок продуктивнее, с помощью ИКТ учитель может показать фотографии, поясняющие незнакомые детям слова, на уроках литературного чтения появляется возможность познакомить учеников с жизнью и творчеством писателей, виртуально побывав в домах-квартирах и музеях, использовать компьютерные игры для закрепления тем, например, на уроке обучения грамоте помогут фильмы о буквах и звуках. Включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данный вид работы позволяет детям принимать участие в конкурсах, творческих проектах школьного, районного, всероссийского уровней. Применение ИКТ в начальной школе также позволяет рационально и экономно использовать время и силы учителя: подбор иллюстративного материала к уроку и для оформления стендов, класса (сканирование, Интернет; принтер, презентация), подбор дополнительного познавательного материала к уроку окружающего мира, знакомство со сценариями праздников и внеклассных мероприятий, обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья, оформление классной документации, отчетов. Таким образом, использование современных ИКТ технологий облегчает подготовку учителя к уроку, позволяет сделать уроки нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. С применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.

Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для этого необходимы: 1. интеграция различных предметных областей; 2. модернизация традиционной системы предметного обучения; 3. накопление образовательных ресурсов; 4. освоение учителем современных информационных технологий; 5. организация личностно-ориентированного обучения; 6. творческий взаимообмен между учителем и учеником, между учителями. Учителю необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий. Это общение и взаимодействие (коммуникация) и работа в команде, т. е. умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, то есть учитель должен делать упор на взаимодействие учащихся и учителя, а также на взаимодействие самих учеников. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны на первой ступени обучения. Мультимедийное сопровождение на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Ученик становится активным субъектом учебной деятельности, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность. Уроки с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными, ускоряется процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, а это очень важно ввиду того, что особенностями современных детей являются клиповое мышление, высокая эмоциональность, повышенная утомляемость, высокая познавательная активность. Ребёнок становится жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Заложить эти качества необходимо в начальной школе, поскольку именно начальная школа — это фундамент образования, и от того каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире. Чтобы повысить познавательный интерес и сделать урок продуктивнее, с помощью ИКТ учитель может показать фотографии, поясняющие незнакомые детям слова, на уроках литературного чтения появляется возможность познакомить учеников с жизнью и творчеством писателей, виртуально побывав в домах-квартирах и музеях, использовать компьютерные игры для закрепления тем, например, на уроке обучения грамоте помогут фильмы о буквах и звуках. Включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данный вид работы позволяет детям принимать участие в конкурсах, творческих проектах школьного, районного, всероссийского уровней. Применение ИКТ в начальной школе также позволяет рационально и экономно использовать время и силы учителя: подбор иллюстративного материала к уроку и для оформления стендов, класса (сканирование, Интернет; принтер, презентация), подбор дополнительного познавательного материала к уроку окружающего мира, знакомство со сценариями праздников и внеклассных мероприятий, обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья, оформление классной документации, отчетов.
+1 #44 Ремизова Татьяна Геннадьевна
Роль информационно-коммуникативных технологий в условиях реализации ФГОС

Ремизова Т.Г.
ГБДОУ № 47
Кировского р-на СПб

Развитие современного общества неразрывно связано с научно-техническим прогрессом. В последние годы наблюдается массовое внедрение информационно-компьютерных технологий во все сферы жизни. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования.
Все шире роль информационных технологий проявляется не только в системе школьного, но и дошкольного образования. Процесс информатизации в учреждениях дошкольного образования обусловлен социальной потребностью в повышении качества обучения, воспитания детей дошкольного возраста, требованиями современного общества, которое нуждается в том, чтобы его члены были готовы к труду в десятки раз более производительному и творческому.
Информатизация дошкольного образования – это комплексный, многоплановый, ресурсоёмкий процесс, в котором участвуют и дети, и педагоги, и администрация ДОУ, и родители. Это и создание единого информационного образовательного пространства ДОУ, и использование информационных технологий в образовательном процессе, и активное использование сети Интернет в образовании.
Информационные технологии значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в сфере воспитания и обучения, они способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей при обучении и воспитании дошкольников, тем самым решить одну из самых актуальных на сегодняшний день задач, на решение которой направлен и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования - "обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей".
Однако внедрение ИКТ в образовательный процесс ДОУ сопровождается рядом проблем. Остается актуальной проблема профессиональной компетенции педагогов по данному вопросу. При внедрении компьютерных технологий обучения возникают трудности экономического характера: дефицит бюджета, не хватает средств на техническое оснащение помещений, приобретения лицензионного обеспечения.
Создание информационно – образовательного пространства ДОУ необходимое условие реализации ФГОС ДО. Одной из целей ФГОС является «повышение социального статуса дошкольного образования», сайт детского сада дает возможность «рекламировать» свою деятельность. Одной из задач ФГОС является «обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей», именно ИКТ позволяют педагогам подготовить презентации для родителей, видеоролики, видеовильмы для решения данной задачи.
В целях эффективной реализации Программы ДОУ должны быть созданы условия для «профессионального развития педагогических и руководящих работников», именно ИКТ предоставляет такие возможности в современном обществе – это вебинары, дистанционные курсы повышения квалификации, педагогические сообщества, сайты. В детском саду должна быть создана такая образовательная среда, которая способствует профессиональному развитию педагогических работников, обеспечивает открытость дошкольного образования, создает условия для участия родителей в образовательной деятельности.
Информатизация дошкольного образования открывет педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательного образовательного процесса. Следовательно, творческим педагогам, стремящимся идти в ногу со временем необходимо изучать возможности использования и внедрения ИКТ в практическую деятельность, быть для ребенка проводником в мир новых технологий, формировать основы информационной культуры личности. Задача руководителей организовать работу по созданию информационно-образовательного пространства ДОУ как необходимого условия реализации ФГОС ДО.
+1 #43 Беляева Надежда Петровна
Внедрение ИКТ в школьный образовательный процесс является одной из главной задач современного образования. Именно на уроках географии, отвечающим требованиям ФГОС, использование средств ИКТ является наиболее эффективным методом для достижения поставленных целей. Это дает возможность значительно расширить диапазон операционных действий. Система работы позволяет создавать между учителем и учащимися атмосферу сотрудничества и взаимодействия, учит взаимоконтролю и самоконтролю, приемам исследовательской деятельности, умению добывать знания, обобщать и делать выводы, воздействовать на эмоциональную сферу личности ребенка. Сегодня к современному образованию предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников средней школы ориентироваться в потоке информации; творчески решать возникающие проблемы; применять на практике полученные знания, умения и навыки. Поэтому задача учителя − научить творчески мыслить школьников, т. е. вооружить таким важным умением, как уметь учиться. География — предмет, при освоении которого ведущей является познавательная деятельность. На своих уроках я активно использую современные средства информационных компьютерных технологий: демонстрация материалов, наглядных пособий и карт, показ географических процессов. Благодаря использованию ИКТ эффективно решается проблема наглядности обучения и доступности материала для реализации системно- деятельностного подхода в обучении, что является одним из основополагающих принципов ФГОС. Одной из наиболее удачных форм применения информационных технологий на уроках является создание и использование мультимедийных презентаций Основным отличием презентаций от остальных способов представления информации является их особая насыщенность содержанием и интерактивность. Кроме того, с помощью презентации можно использовать разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Презентация дает возможность учителю проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Подача учебного материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения. Если учитель будет в совершенстве владеть методикой использования ИКТ – технологий, грамотно строить урок, учитывая возрастные, психологические особенности учащихся, не забывать про технологии здоровьесбережения, то такой урок подарит ученику радость познания, а учителю даст возможность повысить эффективность и качество учебно-воспитательного процесса.

.
+1 #42 Лещенко Ирина Александровна
Человечество вступило в новую фазу своего существования — в фазу, уже не создания и даже не становления, а развития информационного общества. Общества, в котором большинство работающих занято производством, хранением, переработкой и реализацией информации, особенно высшей ее формы — знаний.
Не секрет, что в этом процессе школа имеет одну из решающих ролей. Основная цель современного образования состоит в формировании новой образовательной системы, где главной целью ставится развитие личности учащегося. Система образования переходит от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков к ФГОС, где указываются реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
А формирование метапредметных компетенций будущих граждан информационного общества невозможно без правильной организации информационно-образовательной среды образовательного учреждения, которая должна включать в себя и аппаратно-программное обеспечение, и ИКТ-компетентность всех участников образовательного процесса, и грамотную организационную структуру.
Немаловажным аспектом выступает использование различных современных технологий: проектных, исследовательских, личностно-ориентированных и др.
В современной школе, пожалуй, только проектная деятельность позволяет в полной мере реализовать «принцип проживания», в соответствии с которым осуществляется абсолютное личностное принятие каждым учащимся целей и содержания обучения.
Независимо от преобладающей цели и ведущей деятельности уча­щихся (т. е. является ли проект исследовательским, творческим, информационным или практико-ориентированным) каждый проект в первую очередь должен рассматриваться как ролевой, с обязательным определением роли каждого учащегося, которую он должен прожить, а не сыграть в ходе проекта. Это может быть роль: представителя любой из человеческих профессий: учителя, врача, военного, предпринимателя, политического деятеля и др.; ученого-специалиста или эксперта в одной из областей знаний (эколога, океанолога, лингвиста и пр.); литературного персонажа; исторического героя или очевидца какого-либо события; представителя иной национальности, жителя другой стра­ны и т. д.; «гостя из будущего» и так далее.
Педагогическая цель любого проекта — формирование различных ключевых компетентностей, под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства лич­ности, а также готовность мобилизовать их в необходимой ситуации.
Профессионализм учителя – необходимое условия проектной деятельности. Учитель, применяющий в своей педагогической практике метод проектов должен уметь: создать мотивацию; создать образовательную среду; уметь использовать простые примеры, для объяснения сложных явлений; представлять возможные способы презентации ситуаций для осмысления проблемы исследования; организовать работу (в малых группах, индивидуально); владеть способами организации обсуждения в группах методов исследования, выдвижения гипотез, аргументирования выводов и т.п.; консультировать (по методу убывающих подсказок); иметь критерии объективной оценки.
XXI век уже стал веком информатизации общества, веком «умных» компьютеров и созидающих людей. Но не стоит забывать о том, что компьютер – это всего лишь машина, созданная человеком, исполнитель его указаний. Творчество же всегда было и будет прерогативой человека. И от того, как мы воспитаем человека, как через воспитание покажем значение знания как созидательной и преобразующей силы, как для развития личности, так и для формирования гуманных отношений в обществе, и будет зависеть и наше с вами будущее.
+1 #41 Салман Александра Викторовна
Одним из важнейших факторов, влияющих на развитие образования сегодня, является поворот к личности обучающихся. Это требование связано с тем, что меняются представления о сущности готовности человека к выполнению профессиональных функций и социальных ролей. Следствием этих изменений стало появление новых федеральных государственных образовательных стандартов, обеспечивающих условия для подготовки личности, способной к жизни в изменяющихся социально-экономических условиях.
Новые образовательные результаты можно получить только в условиях обучения в информационной образовательной среде, обеспечивающей информационно-методические условия реализации образовательной программы.
Согласно образовательным стандартам информационно-образовательная среда образовательного учреждения должна включать в себя комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровых образовательных ресурсов, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационной образовательной среде.
Учебный процесс в информационно-образовательной среде образовательного учреждения, основанной на использовании средств ИКТ, по сравнению с традиционным процессом обучения позволяет:
- увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения образовательных областей;
- обеспечить доступ к разнообразной информации из лучших библиотек, музеев;
- повысить интерес учащихся к изучаемым предметам за счёт наглядности, занимательности, интерактивной формы представления учебного материала, усиления межпредметных связей;
- повысить мотивацию самостоятельного обучения, развития критического мышления;
- активнее использовать методы взаимообучения (обсуждение учебных проблем на форумах, в чатах, оперативное получение подсказок);
- развивать учебную инициативу, способности и интересы учащихся;
- создавать установку на непрерывное образование в течение жизни.
Из определения информационно-образовательной среды образовательного учреждения можно выделить понятие информационно-образовательная среда урока. Ей присущи следующие характеристики, обеспечивающие достижение планируемых образовательных результатов: гибкость организационной структуры обучения, целостность, открытость, полифункциональность, вариативность, визуализация, интерактивность.
Помимо этого, информационно-образовательная среда урока позволяет реализовать дидактические возможности инновационных педагогических технологий, эффективно организовать индивидуальную и коллективную работу учащихся, обеспечивая тем самым целенаправленное развитие их самостоятельной познавательной деятельности.
Планирование учебного процесса сегодня — это цепь тщательно отобранных и взаимосвязанных структурных компонентов, предполагающих анализ и отбор актуальных для данного этапа обучения планируемых образовательных результатов, подбор видов учебной деятельности, соответствующих выделенным образовательным результатам, и средств обучения для реализации этих видов учебной деятельности.
Очевидно, что данный подход даёт педагогу возможность выстроить занятие по-новому при условии использования в процессе обучения средств ИКТ. Это, в свою очередь, требует переосмысления роли и характера профессиональной деятельности учителя в условиях работы в новой информационной образовательной среде.
+1 #40 Иглина Екатерина Александровна
Для личности качественное образование должно стать прочной основой жизненного старта. Для достижения качества образования, формирование предметных и ключевых компетентностей во многом зависит от использования проектных, исследовательских, игровых технологий; создания ситуации успеха, сотрудничества, самообразования. Неотъемлемой составляющей этих технологий являются информационно-коммуникационные технологии и Интернет - технологии.
Средства ИКТ являются эффективным средством индивидуализации обучения, интенсификация самостоятельной работы учащихся, повышению мотивации и познавательной активности.
У обучающихся развивается умение осуществлять поиск в образовательной сети Интернет, классифицировать информацию, критически подходить к ней, сопоставлять, то есть, в целом, способствует повышению информационной культуры, что является необходимым качеством современного человека, прививает навыки самообразования, помогает «превращать учебу в радость открытия».
Педагоги, активно работающие в сети Интернет, взаимодействуют между собой, делятся друг с другом уникальными педагогическими находками и обогащаются результатами практической деятельности в обучении и воспитании. Учителя используют инициативы, существующие и появляющиеся в сети для приобщения учащихся к работе в различных сетевых проектах. Педагоги и обучающиеся становятся участниками мирового информационно-сетевого сообщества.
Использование учителями-предметниками информационных ресурсов позволяет вести уроки на современном научном уровне, интегрировать знания по разным предметам. Во время подготовки и проведения уроков педагоги могут обращаться к электронным библиотекам, различным энциклопедиям, on-line-тестам, а также самым различным ресурсам, созданным в сети Интернет, используя технологию поиска информации в сети Интернет. Использование ресурсов Интернет позволяет охватывать больший по объему материал, оценить и проанализировать его, выделив из него главное. Например, учащиеся могут совершить виртуальные экскурсии по странам и музеям мира, провести виртуальный опыт по химии, не имея лабораторного оборудования, получают возможность поделиться впечатлениями от увиденного, выразить свою точку зрения, сопоставить различные мнения и оценки.
При всех положительных аспектах использования ИКТ необходимо учитывать психофизиологические возрастные особенности учеников, соблюдать нормы СанПина, чтобы избежать отрицательных последствий, образовательно-воспитательных неудач.
Размышляя о значимости ИКТ, информатизации школы, общества, очевидно, что будущее — за учениками и учителями, владеющими компьютером и Интернетом, обладающими информационной культурой, информационным мировоззрением.
Важнейший принцип информационное общества - "равные возможности доступа к сокровищам культуры и образования для всех", - становится реальностью.
Важным условием повышения качества обучения является систематический контроль за ходом учебной деятельности, ее рефлексия и своевременная коррекция. Средства ИКТ обладают достаточно широкими возможностями для этого. Они помогают осуществлять текущую, тематическую и итоговую проверку, постоянно накапливать информацию о результатах учебной деятельности, в частности, результатах решения учебных задач и создания проектов. © При этом компьютер позволяет представлять любое действие в развернутой последовательности операций, показывать его результат, условия выполнения; фиксирует промежуточные пооперационные результаты, обеспечивает интерпретацию каждого шага в построении и преобразовании объекта, выбор стратегии решения задачи и т.д. Средства контроля на основе ИКТ могут выступать как средство формирования самооценки и самоконтроля учащихся.
+1 #39 Пуленко Елена Владимировна
Пуленко Елена Владимировна, учитель начальных классов.
Новые федеральные образовательные стандарты ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе.
Получение знаний – теоретических по сути и энциклопедических по широте – долгое время считалось главной целью образования. Теперь получение знаний рассматривается скорее как средство для решения задач, связанных с развитием личности, ее социальной адаптацией, приобщением к ценностям культуры и пр.
Сегодня одна из приоритетных задач – сформировать у младшего школьника способность к обучению и самообучению на протяжении всей жизни. Для этого ФГОС предполагает широкое использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.
Информационно-коммуникационные технологии помогают сделать учебную информацию для детского восприятия более содержательной, более интересной за счет привлечения зрительных образов, повышают качество обучения и желание учиться. Это делает урок наглядным и динамичным для детей. Применение компьютерных технологий в учебном процессе позволяет совместить игровую и учебную деятельности. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный фон на уроках, способствует развитию учащихся.
Формы использования компьютера в качестве обучающего средства различны. Это и индивидуальная работа, и группами, и всем классом. Использование информационных технологий в образовательном процессе способствует активизации воображения, мышления, памяти, внимания, восприятия, творческих способностей и познавательных интересов, что является одной из главных целей развития младшего школьника. Успешность обучения и познавательный интерес ребёнка определяют его полноценное интеллектуальное и физиологическое развитие. Использование современных мультимедиа в учебном процессе позволяют сделать урок насыщеннее, эмоционально богаче, продуктивнее.
Применение ИКТ в учебной деятельности помогает учащимся осваивать новые способы работы с альтернативными источниками информации (Internet, мультимедиа энциклопедии и пр.), формировать основы информационной культуры. В результате самостоятельной работы у учащихся возрастает мотивация к изучению школьных предметов. В процессе использования информационных технологий (то есть системы приемов деятельности с привлечением всех возможностей компьютера) в работе у них автоматически формируется отношение к компьютеру (и программам) как к исполнителю, то есть инструменту, с помощью которого можно решить поставленную задачу быстро, качественно, интересно. А значит, полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях.
Актуальность темы обусловлена огромным возрастанием потока информации в современном обществе и стремительным развитием информационно-коммуникационных технологий, без которых уже немыслимы любые виды деятельности. И для того, чтобы адаптироваться в жизни, стать востребованным и компетентным специалистом, ребенку необходимо научиться самостоятельному исследованию и добыванию необходимых знаний и умений, как можно раньше научиться использовать для этого возможности ИКТ.
+2 #38 Двуреченская Алэся Станиславовна
Современный период развития общества характеризуется сильным
влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования.
С развитием информационных технологий профессиональная деятельность преподавателя выходит за рамки аудиторной системы и активизируется в сети Интернет. В современных условиях расширяются возможности для самообразования, совершенствования
профессиональных качеств самого преподавателя.
Современные ИКТ позволяют повысить качество обучения, что даст возможность человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Умение использовать информационные средства дает возможность получать необходимые знания по цифровым источникам как сегодня, так и в будущем. Энергичное и отрефлексированное внедрение этих технологий в образование является важным фактором реформирования системы образования, отвечающей потребностям процесса развития традиционной системы образования в свете требований прогрессивного конкурентноспособного общества и сотрудничества в глобальном социуме. Сейчас информационно-коммуникационные технологии внедряются в практику образовательных учреждений.
ИКТ расширяют возможности образовательной среды как разнообразными программными средствами, так и методами развития креативности обучаемых. К числу таких программных средств относятся моделирующие программы, поисковые, интеллектуальные обучающие, экспертные системы, программы для проведения деловых игр. Фактически во всех современных электронных учебниках делается акцент на развитие творческого мышления. С этой целью в них предлагаются задания эвристического, творческого характера, ставятся вопросы, на которые невозможно дать однозначный ответ и т.д. Коммуникационные технологии позволяют по-новому реализовывать методы, активизирующие творческую активность. Обучаемые могут включиться в дискуссии, которые проводятся не только в аудитории или классе, но и виртуально, например на сайтах периодических изданий, учебных центров. В выполнении совместных творческих проектов могут участвовать учащиеся различных учебных заведений. Использование лабораторного оборудования позволяет организовать в реальном времени постановку демонстрационного эксперимента, усиливающего понимание материала и его усвоение.
Проникновение компьютерных телекоммуникаций в сферу образования инициировало развитие новых образовательных технологий, когда техническая составляющая образовательного процесса приводит к сущностному изменению образования.
Развитие компьютерных телекоммуникаций в образовании инициировало появление новых образовательных практик, что в свою очередь способствовало трансформации образовательной системы в целом. Границы образовательной сферы были значительно расширены за счет внедрения телекоммуникационных технологий в образовательный процесс.
+3 #37 Цабевская Лариса Владимировна
«Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача современной школы», – звучит в докладе академика А.П. Семенова. Эти слова должны стать определяющими в работе каждого учителя. Для реализации этой задачи возникает необходимость применения в практике работы учителя информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что деятельность ученика становится центральной и определяется его индивидуальными способностями. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Информатизация школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребенка ХХI века.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования среди метапредметных результатов освоения основной образовательной программы упоминается формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Раздел «Требования к структуре основной образовательной программы основного общего образования» поясняет, что компетенции обучающихся в области ИКТ включают «владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет». Таким образом, упор делается на технологический компонент.
Большое внимание уделено в стандартах необходимости формирования компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; о необходимости становления таких личностных характеристик выпускника, как осознание ценности труда, науки и творчества, уважения закона и правопорядка, осознания своей ответственности. Поэтому именно при использовании ИКТ, в рамках исследовательской и проектной деятельности, при работе с информацией важно воспитывать уважение к чужому труду и ответственность за результаты своего труда.
Еще один момент культуры работы с источниками – оценка достоверности источника. Этот факт особенно актуален при использовании ресурсов интернет. Не имея еще опыта, дети зачастую воспринимают все, что написано, как истину, забывая, что помимо преднамеренно искаженной информации они могут встретить неполную или неточную информацию. И, конечно, работая с источниками, учащиеся должны оценивать их содержание с точки зрения необходимости данной информации в контексте конкретной темы. Доступность огромного количества источников в сети интернет, легкость их использования с помощью компьютерных технологий создают опасность избыточности информации. Вот поэтому учащиеся должны уметь отбирать только необходимую информацию.
Электронные учебники, программы-тренажеры дают изучить дополнительные контрольно-измерительные материалы, работать в индивидуальном режиме в случае пропуска какого-либо количества уроков. Обучающая программа дает возможность наглядно представить результат своих действий. Это могут быть различного рода тренинги по отдельным темам обобщающего характера (обучающие программы); работа с целью контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие программы); самостостоятельная работа учащегося.
Системное использование информационных технологий на уроках имеет следующие результаты: повышение интереса к изучаемому предмету, повышение познавательной активности учащихся, улучшение организации урока, повышение качества контроля знаний учащихся и разнообразные его формы, активизация творческого потенциала ученика и учителя, повышение эффективности обучения, улучшение качества образования, ƒсоциализация учащихся. Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока — принцип привлекательности.
+1 #36 Нечаева Елена Юрьевна
Использование информационных продуктов на уроках математики для формирвания метапредметных компетентностей. ФГОС второго поколения ставят перед педагогическим сообществом непростую задачу воспитания молодых людей, способных быстро ориентироваться в изменяющейся среде современного информационно-коммуникативного общества. Поколенческий разрыв между учителем и учеником не позволяет нам расслабляться и плестись в хвосте современных технических достижений. Необходимость освоения новых информационных продуктов позволяет учителю быстро приобретать на собственном опыте необходимые ключевые компетенции, выявляя оптимальные способы их формирования для учащихся.
Современный ребенок избалован и перегружен избыточным потоком информации, поэтому так непросто создать для него мотивацию к обучению. Клиповое мышление современных детей не способствует ни глубокому усвоению предметных знаний, ни формированию метапредметных компетентностей.
На своих уроках математики я предлагаю детям использование различных компьютерных продуктов для решения конкретных задач, на первый взгляд, не связанных напрямую с учебным материалом. Например, при прохождении темы упрощения алгебраических дробей, для контроля результатов мы используем программу MxMaxima, в ходе использования которой учащимся приходится на собственном опыте убедиться в важности выполнения порядка действий и отработать эту тему, поскольку этого требует загрузка данных в программу. Та же программа является великолепным наглядным сопровождением тем по решению уравнений и неравенств, преобразованию графиков, решает вопрос наглядности при изучении сложнейших тем курса по интегральному и дифференциальному исчислению, иллюстрирует развитие линии числа. На основе сравнения различных продуктов, выполняющих функции калькулятора, дети легко и заинтересовано выходят на выполнение минипроектов, связанных с приближенными вычислениями. Выполнение небольших заданий аналогичного содержания в различных программных средах, например MxMaxima и Мathcard, позволяет ребенку быстро осваивать, сравнивать и выбирать оптимальный для него инструментарий. Но, что важно для учителя, в ходе подобной деятельности повышается мотивации в области предмета и происходит эффективное формирование как предметных, так и метапредметных компетентностей.
+1 #35 Положиенко Ольга Васильевна
Положиенко Ольга Васильевна ГБДОУ №99 Калининского района «Игровые технологии в развитии познавательной деятельности»
В современных системах образования широкое распространение получили универсальные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.
Современные средства информационных и коммуникационных технологий дают возможность повышения эффективности и качества образовательного процесса в самых разных его аспектах, играя существенную роль в формировании новой системы образования, целей и содержания, педагогических технологий.
С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени. Технология проведения образовательной деятельности с использованием современных технических средств и новых информационных технологий тренирует и активизирует память, наблюдательность, сообразительность, концентрирует внимание детей, заставляет их по- другому оценить предлагаемую информацию. Использование в образовательном процессе возможностей, которые предоставляет нам современное сетевое информационно-коммуникативное общество, позволяет активизировать деятельность детей, дает возможность повысить качество образования, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы общения всех участников образовательного процесса; всё то, что сейчас называют ФГОС. В контексте задач современного образовательного стандарта ценность овладения воспитанниками коммуникативными действиями диктуется необходимостью их подготовки к реальному процессу взаимодействия с миром за рамками дошкольной и школьной жизни. Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для этого необходимы:
1. интеграция образовательных областей;
2. модернизация традиционной системы воспитания и обучения;
3. накопление образовательных ресурсов;
4. освоение педагогом современных информационных технологий;
5. организация личностно-ориентированного обучения;
6. творческий взаимообмен между педагогом и воспитанником. Информационные технологии превращают обучение в увлекательный процесс с элементами игры, способствуют развитию исследовательских навыков воспитанников.
+1 #34 Смирнова Наталия Александровна
В настоящее время в сфере использования информационных технологий в начальной школе можно выделить два основных направления.
Первое из них, теоретическое, подразумевает использование компьютеров для изучения теоретических основ информатики.
Второе направление, прикладное, предпочитает использование компьютеров в качестве технического средства обучения по учебным предметам. Укажу на некоторые преимущества прикладного направления в начальной школе.
1. Использование компьютера как самого современного информационного средства, наряду с использованием калькулятора, книги, авторучки и пр. в изучении учебных предметов должно естественно приводить к совершенствованию процесса обучения.
2. В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребенка с игровой на учебную. Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими возможностями позволяет обеспечить более плавный переход к учебной деятельности.
3. К психологическим особенностям обучающихся младших классов относится высокая степень эмоциональности, что значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса на традиционных уроках. Занятия же на компьютере позволяют частично разрядить эмоциональную напряженность и создать более благоприятный климат и на других уроках.
Применяемые компьютерные программы можно разбить на три большие группы: информационно-обучающие программы, тестирующие программы и мультимедийные презентации.
Информационно-обучающие программы позволяют моделировать и наглядно демонстрировать содержание изучаемых тем, полностью реализовать принцип адаптивности к индивидуальным возможностям ребенка, соответствовать индивидуальному темпу учебно-познавательной деятельности. Обучение носит диалоговый характер, при котором учитель в любой момент может внести в него необходимые коррективы. На уроках могут оптимально сочетаться индивидуальная и групповая формы работы. Ученики находятся в состоянии психологического комфорта. Таким образом, достигаются идеальные варианты индивидуального обучения с использованием визуальных и слуховых образов.
Применение тестирующих программ обеспечивает строго индивидуальные и дифференцированные диагностику и контроль за усвоением учебного материала, выдачу ученику индивидуальных рекомендаций по устранению пробелов в знаниях. Преимущества тестирования: объективность, простота, массовость. Основу каждого обучающего комплекса составляет мультимедийная система тестов, диктантов и уроков. Например, по русскому языку при работе над словарными словами можно опросить за 10 минут 3 - 4 учеников. При закреплении изученного материала во время самостоятельной работы можно опросить несколько учащихся по данной теме. Ребенок сразу видит на экране результат своей работы и допущенные ошибки.
Мультимедийные презентации — средство развития познавательной активности обучающихся при изучении предмета. Это наглядность, дающая возможность учителю выстроить объяснение на уроке логично, научно с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включаются три вида памяти учеников: зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. При закреплении можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения у школьников. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса обучающихся к изучаемой теме.
Наиболее распространенным в опыте работы учителей начальных классов является применение мультимедийных технологий посредством использования одного компьютера на класс, изображение с которого выводится на экран. Психологические особенности развития младших школьников, такие, как наглядно-образное мышление, непроизвольное внимание к яркому и динамичному, переключаемость от игровой деятельности к учебной, эмоциональная подвижность, создают благоприятные условия для включения мультимедийных технологий в учебный процесс.
Мультимедийную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения обучающимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, усиливающегося при подключении зрительной памяти.
Мультимедиапрограммы представляют информацию в различных формах и тем самым повышают эффективность процесса обучения. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, составляет в среднем 30 %, а приобретенные с использованием мультимедийных программ знания сохраняются в памяти учащихся значительно дольше.
С методических позиций мультимедиа имеют следующие демонстрационные преимущества:
представляют в трехмерном пространстве информацию, которая может быть дозирована в соответствии с особенностями процесса обучения;
с помощью слайдов можно применять разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную, групповую, индивидуальную;
можно использовать различные видеофрагменты, картинки, схемы, диаграммы, показывать опыты, которые по требованиям охраны труда нельзя проводить в школе.
Мультимедиаресурсы за счет увеличения доли информации, представленной в визуальной форме, открывают перед учителем новые возможности подачи учебного материала (цветные динамические иллюстрации, звуковое сопровождение, фрагменты «живых» уроков и пр.). Электронные способы получения, хранения и переработки информации позволяют вводить новые виды педагогической и учебной деятельности (создание учебных сайтов, составление словарей, справочников и т.п.).
При использовании в обучении математике, русскому языку, окружающему миру мультимедийных технологий традиционная структура урока может принципиально не меняться, в ней по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменяются только их временные характеристики и насыщенность. Мультимедийная презентация наиболее оптимально и эффективно соответствует триединой дидактической цели урока:
- образовательный аспект — восприятие обучающимися учебного материала, осмысление связей и отношений между объектами изучения;
- развивающий аспект — развитие у обучающихся познавательного интереса, умения обобщать, анализировать, сравнивать, активизация их творческой деятельности;
- воспитательный аспект — формирование научного мировоззрения, умения четко организовывать самостоятельную и групповую работу, воспитание чувства товарищества, способности к взаимопомощи.
При разработке уроков учителя могут использовать программу Power Point, которая предназначена для создания слайдов и образования единой слайд-презентации.
Слайд-презентации очень удобно использовать при подготовке уроков, так как слайды можно подготовить для каждого этапа урока. При этом необходимо учесть ряд основных требований. Слайд должен содержать минимально возможное количество слов. Для надписей и заголовков следует употреблять четкий крупный шрифт, ограничивать использование текста. Лаконичность — одно из исходных требований при разработке учебных программ. Предпочтительнее выносить на слайд предложения, определения, слова, термины, которые обучающиеся будут записывать в тетради, прочитывать их вслух во время демонстрации презентации. Размер букв, цифр, знаков, их контрастность определяются возможностью их четкого рассмотрения с последнего ряда парт. Предпочтительна заливка фона, букв, линий краской спокойного «неядовитого» цвета, не вызывающего раздражения и утомления глаз. Для текста лучше не использовать ярких тонов, приемлемым являются коричневый, бордовый цвета.
Для лучшего усвоения обучающимися знаний следует предлагать слайды, оформленные в одном тоне, но только не в белом: так как экран сам по себе яркий, белый цвет действует на детей угнетающе и их зрительная активность снижается. Для фона лучше использовать спокойные холодные тона; зеленый, фиолетовый, синий. Для оформления фона можно использовать различные картинки, но так, чтобы фоновый рисунок не отвлекал внимание обучающихся от текста.
Чертежи, рисунки, фотографии и другие иллюстративные материалы должны по возможности иметь максимальный размер, равномерно заполнять все экранное поле. Нельзя перегружать слайды зрительной информацией.
Звуковое сопровождение слайдов не должно быть резким, отвлекающим.
На просмотр одного слайда следует отводить достаточно времени (не менее 2-3 мин), чтобы обучающиеся могли сконцентрировать внимание на экранном изображении, проследить последовательность действий, рассмотреть все элементы слайда, зафиксировать конечный результат, сделать записи в рабочих тетрадях.
При использовании на уроке мультимедиаресурсов учитель получает возможность гибко менять формы учебного взаимодействия с обучающимися (смена фронтальных, групповых и индивидуальных форм, варьирование доли самостоятельности обучаемых, индивидуализация обучения на основе учета познавательного стиля школьника, представление обучающемуся возможности работать в индивидуальном темпе и т.п.), а также применять новые формы учебного взаимодействия обучающихся между собой.
В заключении хочется отметить, что грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:
1. активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
2. достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
3. развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;
4. снижению дидактических затруднений у обучающихся;
5. повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;
6. приобретение навыков работы на компьютере обучающимися начальной школы с соблюдением правил безопасности.
+1 #33 Филимонова Галина Александровна
Развитие современного общества неразрывно связано с научно-техническим прогрессом. Наступила эпоха нового развития, которая получила название «информационное общество». Внедрение информационно-коммуникативных технологий ускоряет передачу знаний. В системе дошкольного образования происходят большие перемены. Процесс информационных технологий в дошкольном образовании обусловлен социальными потребностями в повышении качества обучения и развития детей дошкольного возраста, требованиями современного общества. Использование информационно-коммуникативных технологий становится очень актуальной проблемой современного дошкольного образования, и занимают особое положение в нашем современном мире модернизации. Современные инновации способствуют повысить качество обучения и образования и позволяют каждому ребёнку успешно и быстро адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу дошкольного образовательного учреждения и его профессиональной компетентности. Педагог ДОУ должен уметь пользоваться компьютером, современным мультимедийным оборудованием и широко использовать их в своей педагогической деятельности. Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на интенсификацию и реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса. Использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов) в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей.
+1 #32 Козлова Валентина Викторовна
Козлова Валентина Викторовна – учитель начальных классов,

ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В педагогике неизбежно возникают вопросы: “чему учить?”, “зачем учить?”,“как учить?”, но, вместе с тем, появляется еще один: “Как учить результативно?”
В конце XX века человечество вступило в стадию развития, которая получила название постиндустриального или информационного. Возможности информационных технологий для человека становятся безграничными, способствуют эффективному решению профессиональных, экономических, а также многих других проблем. Грамотно, профессионально распорядиться сегодняшними техническими и информационными возможностями способны те, кто обладает необходимыми знаниями, позволяющими сориентироваться в новом информационном пространстве.
Образовательные учреждения, энергично внедряющие новые информационные технологии, демонстрируют желание обеспечить современный уровень преподавания и высокое качество обучения, привлекают внимание родителей.
Конечно, школа не может дать человеку запас знаний на всю жизнь. Но она в состоянии дать школьнику основные базовые ориентиры основных знаний. Школа может и должна развить познавательные интересы и способности ученика, привить ему ключевые компетенции, необходимые для дальнейшего самообразования. И в этой ситуации роль современных информационных технологий является наиболее важной.
Применение информационных технологий в процессе обучения в начальной школе дает возможность активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся.
Часто бывает так, что учителю, проработавшему в школе 20-30 лет, когда основными инструментами были мел и доска, диапроектор, памятки, написанные от руки, нелегко принять компьютер в систему дидактических средств обучения. Но современные школьники, которые с детства играют с компьютерными приставками, электронными игрушками, компьютер воспринимают также естественно, как простейшие бытовые предметы. У младших школьников практически нет психологического барьера перед этой техникой. Учителю необходимо соответствовать современному ученику. Поэтому сегодня учитель всё шире использует в своей педагогической деятельности компьютерные технологии. Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин “новая информационная технология обучения. Компьютерные технологии открывают совершенно новые, еще не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Использование на уроках новых методов и форм организации процесса обучения с применением компьютера связано с ответом на вопрос: насколько они эффективнее уже имеющихся методов и форм организации учебных занятий?
1. Делают обучение более эффективным.
2. Способствуют индивидуализации обучения.
3. Повышается мотивация обучения.
4. Активизируется познавательная деятельность учащихся.
5. Обеспечивается оперативность и объективность контроля.
6. Облегчает деятельность педагога и создают эффективную обратную связь, что повышает интерес к изучаемому предмету.
Кроме этого психологи доказали, что человек более 80% информации усваивает через зрение, и поэтому чем более эффектным будет зрительное представление, тем больше удовольствия мы получим от фильма или игры, и тем лучше партнер усвоит презентацию. В связи с этим проектор можно считать незаменимым инструментом в любой сфере жизни и деятельности.
Как же ИКТ могут помочь современному учителю в его работе?
Ответить на этот вопрос мне бы хотелось исходя из собственного опыта и опыта учителей нашей школы.
1. Учителя подбирают иллюстративный материала к уроку, оформляют стенды класса
2. Работают с ресурсами Интернет: подбирают дополнительный познавательный материал к урокам, знакомятся со сценариями праздников и внеклассных мероприятий.
3. Обмениваются опытом, наработками других педагогов школ Санкт –Петербурга, России .
4. Оформляют классную документацию, отчеты.
5. Используют готовые обучающие (игровые, развивающие) программы.
6. Создают презентации в программе Рower Рoint для повышения эффективности урока.
Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков. Хочу назвать примеры из опыта работы учителей нашей школы, подтверждающие эффективность использования компьютеров на всех стадиях педагогического процесса:
• на этапе предъявления учебной информации учащимся:
• на этапе усвоения учебного материала в процессе интерактивного взаимодействия с компьютером :
• на этапе повторения и закрепления усвоенных знаний ,навыков, умений презентации
• на этапе промежуточного и итогового контроля и самоконтроля достигнутых результатов обучения (Программа «Наставник»)
• на этапе коррекции и самого процесса обучения, и его результатов путем совершенствования дозировки учебного материала, его классификации, систематизации.
Контроль знаний - это область, вокруг которой проходит много дискуссий. Многие педагоги и психологи пытаются аргументировано ответить на вопрос: может ли «бездушная» машина оценить знания учащихся? Однако, на практике общепризнано, что использование компьютера помогает преподавателю сократить рутинную, малоинтересную работу по проверке тестов, контрольных работ, что позволяет проводить контроль чаще и снизит фактор субъективности. Компьютерный контроль знаний по сравнению с традиционным имеет существенные преимущества: учитывается разная скорость работы учащихся, задания дифференцируются по степени трудности; повышается объективность оценки; ученик видит детальную картину собственных недоработок; оценка может выдаваться не только по окончании работы, но и после каждого вопроса. Приведу примеры тестовых заданий компьютерного типа, где например, предлагается ученику выбирать верный ответ из 3-5 предложенных. – Какие из данных слов являются существительными? 1)туман, 2)светлый,3) радость, 4) писать, 5) рисование
Если ученик справился с заданием без ошибок ПК приветствует ребенка: «Молодец, умница и ученик может перейти к следующему заданию. Если же ребенок допустил ошибку, ПК сообщит ему об этом : «Ты ошибся, подумай еще» и предложит повторить правило на данную тему.
Компьютерная презентация позволяют наиболее полно и интересно проиллюстрировать содержание излагаемого материала, дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей своего класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Проведение уроков в форме презентаций увеличивает объем информации для усвоения. Создание презентаций — творческий, интересный, хотя, трудоемкий процесс. К урокам окружающего мира ученики моего класса сами готовят презентации по предложенным заранее темам. Таким образом , они получают дополнительную информацию из разных источников. Компьютер дает прекрасную возможность для анимации, которая удерживает внимание. Презентация с использованием анимации помогает не только составить яркий, эмоциональный и в то же время научный образ, но и активизирует познавательную деятельность учащихся и помогает в работе над формированием понятия и его запоминанием.
Мне кажется, что список возможностей программы Power Point для повышения эффективности уроков еще далеко не полон и возможности программы PowerPoint поможет учителям повысить эффективность уроков по различным предметам.
В соответствии с гигиеническими требованиями по использованию персональных компьютеров в начальной школе для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей. Для понижения зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать следующие рекомендации: оптимальная продолжительность непрерывного занятия за компьютером для учащихся I-IV классов должна быть не более 15 мин; с целью уменьшения зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности упражнения можно проводить в игровой форме. Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток эффективно снижает зрительное и статическое напряжение. Уроки с применением компьютерных технологий не могут быть ежедневными еще потому, что при их подготовке и организации от учителя и ученика требуется гораздо больше интеллектуальных и моральных усилий, чем при подготовке обычного будничного урока. Продолжением урока является внеурочная деятельность, различные ее формы, где ИКТ нашли самое широкое применение. Это классные часы и мероприятия, проектная деятельность учеников. Создание проектов позволяет не только получить навыки работы в программе, но и служит развитию познавательных интересов, творческих и интеллектуальных качеств личности ребенка, воспитанию эстетических вкусов. Ребятами, занимающимся в кружке «Занимательная информатика» созданы проекты: «Экологический журнал», «Математический журнал», «Рисуем в Point» Отношение родителей к урокам с применением компьютерных технологий самое положительное. Заходят в класс, с уважением, интересом - а ведь это впечатление им передали сами дети. Учителя используют презентации и для проведения родительских собраний. Такая форма проведения собраний стала традиционной для учителей нашей школы Пуленко Е.В., Козловой В.В.
Использование ИКТ на уроке помогает расширить кругозор учащихся, побудить детей самостоятельно добывать информацию, сформировать интерес к предмету, повысить успеваемость и качество учебного процесса, делая обучение ярким, запоминающимся, интересным.
+1 #31 Семенова Елена Вячеславовна
В настоящее время в нашей стране реализуется Стратегии развития информационного общества, которая связана с доступностью информации для всех категорий граждан и организацией доступа к этой информации. Поэтому использование ИКТ (информационно-коммуникационных технологий) является одним из приоритетов образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.
Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
Каковы же основные направления развития ИКТ?
1. Использование компьютера с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации, что осуществляется в различных игровых технологиях.
2. ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении новых знаний.
3. Разработка технологии с включением ИКТ которая базируется на комплексных (интегрированных) занятиях (досугах).
+1 #30 Александрова Виктория Владимировна
Информатизация пространства в условиях реализации ФГОС
«Научить человека жить в информационном мире – важнейшая задача. Эти слова должны стать определяющими в работе каждого педагога. Для реализации этой задачи возникает необходимость применения в практике работы педагога информационно-коммуникативных технологий (ИКТ). Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что деятельность ребенка становится центральной и определяется его индивидуальными способностями. Педагог часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.

Информатизация играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребенка ХХI века. Отсюда следуют цели использования ИКТ:

– повысить мотивацию обучения;

– повысить эффективность процесса обучения;

– совершенствовать методики проведения занятий;

– своевременно отслеживать результаты обучения и воспитания;

– планировать и систематизировать свою работу;

– использовать как средство самообразования;

– качественно и быстро подготовить мероприятия.
+1 #29 Леонец Людмила Анатольевна
Наше время – это время перемен. Общество заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Правительство нашей страны в лице президента В.В. Путина указало, что одним из приоритетов развития России является образование, причём качественное образование.

В “Концепции модернизации российского образования”, в национальной образовательной инициативе “Наша новая школа” чётко сформулированы требования к современной школе, и обоснован социальный заказ. Сегодня время диктует, чтобы выпускники школы были в будущем конкурентноспособными на рынке труда. Для этого школе необходимо не просто вооружить выпускника набором знаний, но и сформировать такие качества личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.
В формировании многих качеств большую роль играет школьная дисциплина – математика. В новых стандартах образования говорится о том, что “одной из целей математического образования является овладение школьниками системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности”.
Какие же практические знания должна давать математика? Совершенно очевидно, что математика не в состоянии обеспечить ученика отдельными знаниями на всю жизнь: как оформить кредит, как вычислить налоговые отчисления, выбрать телефонный тариф, рассчитать коммунальные платежи, но она должна и обязана вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность. Поэтому на уроках математики школьники учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, одним словом – думать. В основе всех перечисленных действий и процессов лежит мышление учащихся, которое понимается как форма мыслительной деятельности, основанная на глубоком осмыслении, анализе, синтезе, ассоциативном сравнении, обобщении и системном конструировании знаний об окружающем мире, направленная на решение поставленных проблем и достижении истины. Поэтому в современных условиях, в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности. Решить эту проблему старыми традиционными методами невозможно.
Причиной становления моего опыта является стремление разрешить остро проявляющиеся за последние годы противоречия:
• между имеющейся системой преподавания курса математики, основанной на знаниевой парадигме и необходимостью формирования практического и творческого мышления, как основы компетентностной личности в развивающемся обществе;
• между возрастающей сложностью и насыщенностью школьной программы по математике, постоянно увеличивающимся уровнем требований и способностью учеников освоить весь объём предлагаемых сведений;
Эти противоречия побудили меня к разработке своей системы обучения, в основе которой лежит принцип: позиция учителя – к классу не с ответом (готовые знания, умения, навыки), а с вопросом, позиция ученика – за познание мира.
Сущность моего опыта заключается в создании условий для формирования интеллектуальных умений и познавательных навыков, лежащих в основе мышления, развития творческих способностей и самостоятельной активности учащихся, формирования ключевых компетентностей, сохранения здоровья через внедрение современных образовательных технологий:
• деятельностных, проблемно-поисковых, согласно изучаемой теме и возрастным особенностям;
• компетентностно-ориентированных;
• информационно-коммуникативных;
• здоровьесбере гающих.
Использование данных технологий в моей работе обосновано следующими факторами:
Деятельностные и проблемно-поисковые:
• осуществление преемственности между начальным и основным звеном;
• у учащихся слабо развита самодеятельность, т.е. самостоятельность овладения знаниями;
• недостаточная сформированность ключевых интеллектуальных умений, раскрывающих принцип практического мышления: анализировать, синтезировать, обобщать, находить аналоги и ассоциации, самостоятельно делать выводы и прогнозы, доказывать или опровергать утверждения;
• отсутствие навыков познавательной исследовательской деятельности;
• снижение заинтересованности к процессу познания;
• неумение учащихся переносить полученные знания на решение новой практической задачи, т.е. в новую ситуацию.
Компетентностно-ориентированные:
• неу мение самостоятельно конструировать свои знания;
• слабое ориентирование в информационном пространстве;
• слабое развитие творческого мышления, умения видеть, сформулировать и решить проблему;
• неготовность учащихся использовать полученные знания и умения в незнакомой жизненной ситуации;
• невысокий уровень математической культуры.

Информационно-коммуникативные:
• сни жение интереса к предмету;
• слабое развитие коммуникативных способностей учащихся;
• недостаток в разнообразии наглядности на уроке;
• неумение учащихся грамотно пользоваться источниками информации, оценивать её достоверность, соотносить новую информацию с полученными ранее знаниями.
Здоровьесберегающие:
• возрастание учебной нагрузки, повышение утомляемости на уроке;
• неумение учащихся самостоятельно преодолевать усталость;
• повышенная степень тревожности из-за боязни не быть успешным;
• однообразие видов деятельности.
Использование современных образовательных технологий позволяет мне повысить эффективность учебного процесса.
+3 #28 Суханина Светлана Тахировна
ФГОС предусматривает формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поскольку прогресс не остановить - в современной жизни конкурентноспособен информированный.
Коммуникация, информация и экономия времени (тайм-менеджмент) являются наиболее важными преимуществами ИКТ в образовании. Быстрый и относительно дешевый доступ к информации – одно из главных преимуществ интернета для учащихся современности. Информация может обновляться и изменяться в любое время и любое количество раз, что улучшает процесс обучения и качество понимания.
Обмен информацией между учениками и учителем, учителем и родителями, дистанционное обучение, обсуждение конкретной темы, тренировочные задания по предмету с быстрым отслеживанием статистики результативности и т. п. могут легко осуществляться с помощью сети Интернет, современных электронных дневников и журналов, где учителя легко могут связаться с родителями/опекунами учащихся.
При помощи использования новых медиаресурсов учащиеся глубже вовлечены в процесс обучения. Благодаря новым информационным технологиям происходит изменение учебного процесса и роли педагога, которая существенно меняется: он становится консультантом, проводником, соавтором учащегося. Современный учитель владеет информационными технологиями, умеет направить мысль ученика в нужное русло, научить его критически оценивать информацию, полученную из различных источников, научить анализировать информацию и правильно использовать ее. Роль ученика в учебном процессе также меняется: он не пассивный наблюдатель и слушатель, но активный участник, ему принадлежит ведущая роль, поскольку информированный учащийся пытается в споре с преподавателем отыскать истину, аргументируя свои высказывания подтверждениями из информационных источников.
Для того чтобы процесс образования стал более мобильным, более информационным, более разносторонним, не обойтись без современных образовательных технологий. Современные технологии создают реальные условия для самообразования в течение всей жизни, увеличения знаний, повышения самооценки. Делясь мыслями и информацией, обсуждая те или иные вопросы, человек учится критически и самостоятельно мыслить, развивает свои творческие способности.
+1 #27 Демина Татьяна Анатольевна
Переход российского образования на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения неразрывно связан с радикальным повышением уровня информатизации всей системы образования. Современное информационное общество предъявляет к нему самые высокие требования ФГОС второго поколения явно учитывается реальность и тенденции современного образования: ИКТ- технологии пронизывают буквально все сферы и структуры школы будущего. Поэтому неслучайно в новых стандартах впервые в ряду основных метапредметных результатов освоения учащимся основной образовательной программы отмечается формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции)", как одной из важнейших компетенций, которую новая школа должна дать своим будущим выпускникам. Программа направлена на формирование и развитие ИКТ компетенций обучающихся на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет".
Современный учитель обязан быть информационно грамотным это необходимо для реализации ФГОС. Что же такое информационная грамотность?
Использование информационных технологий на уроке способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов. В свою очередь, познавательный интерес ребёнка и успешность обучения определяют его полноценное интеллектуальное и физическое развитие. Практический опыт свидетельствует, что педагог может добиваться серьёзных качественных результатов, работая с учащимися в современных условиях с использованием информационных технологий на своих уроках и во внеклассной деятельности.
За последние годы роль информатики в развитии общества чрезвычайно возросла. Интернет зарекомендовал себя как отличный и очень гибкий инструмент, позволяющий решать широкий спектр задач, где есть возможность самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации использовать облачные технологии. Мультимидийные средства нового поколения объединяют в себе все преимущества компьютерных технологий, так как соответствуют тому уровню восприятия информации, которым обладает современное поколение учеников, выросших на телевидении, компьютерах, мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции. Использование в процессе обучения компьютерных средств позволяет заинтересовать школьника, выявить интерес, повысить умственные и развить творческие способности. Следует отметить, что в условиях неограниченного доступа к информации в выигрыше остается тот, кто способен оперативно находить, оценивать, отбирать информацию и использовать ее для решения своих проблем.
+1 #26 Тюваева Елена Геннадьевна
РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ


Процесс модернизации современного начального образования ориентирован, прежде всего, на принципиальное изменение в понимании его целей. Сегодня на первый план выдвигается его развивающая функция, становление и развитие личности младшего школьника. Сформировать у школьников потребность и способность к самостоятельному приобретению знаний, к непрерывному образованию и самообразованию — одна из стратегических задач современной российской школы. Ее решение невозможно без формирования у каждого учащегося стойких познавательных мотивов учения, познавательного интереса, постоянного стремления углубляться в область познания. Именно от этого в дальнейшем будут зависеть успехи подрастающего поколения не только в годы школьного обучения, но и их возможности реализовать свой внутренний потенциал в дальнейшем профессиональном образовании.
Несмотря на то, что проблема развития интереса к учению у школьников исследуется различными авторами на протяжении десятилетий, она и сегодня является одной из актуальных и сложнейших психолого-педагогических проблем.
Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению и носит поисковый характер. Под его влиянием у учащихся постоянно возникают вопросы, ответы на которые они ищут сами. При этом поисковая деятельность ученика совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи.
Каждый учитель должен разработать для себя систему приёмов и методов, направленную на развитие мыслительной деятельности каждого ученика. А это невозможно без развития познавательного интереса. Нельзя научить младшего школьника, если ему не интересно. Когда у ребёнка глаза горят от познания нового-готова почва для его дальнейшего роста и прогресса. Считаю, что развитие познавательного интереса младших школьников – основа успешного обучения, учения с увлечением.
+3 #25 Костюченко Мария Анатольевна
Костюченко Мария Анатольевна
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность, наряду с коммуникативной, все более определяет уровень его образованности.
Учителю необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий. Это общение и взаимодействие (коммуникация) и работа в группе, т. е. умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны на начальной ступени обучения. Мультимедийное сопровождение на уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Ученик становится активным субъектом учебной деятельности, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность.
Уроки с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными, ускоряется процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, а это очень важно ввиду того, что особенностями современных детей являются клиповое мышление, высокая эмоциональность, повышенная утомляемость, высокая познавательная активность. Ребёнок становится жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Заложить эти качества необходимо в начальной школе, поскольку именно начальная школа — это фундамент образования, и от того каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире. Чтобы повысить познавательный интерес и сделать урок продуктивнее, с помощью ИКТ учитель может показать фотографии, поясняющие незнакомые детям слова, на уроках литературного чтения появляется возможность познакомить учеников с жизнью и творчеством писателей, виртуально побывав в домах-квартирах и музеях, использовать компьютерные игры для закрепления тем, например, на уроке обучения грамоте помогут фильмы о буквах и звуках. Включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данный вид работы позволяет детям принимать участие в конкурсах, творческих проектах школьного, районного, всероссийского уровней.
Таким образом, использование современных ИКТ технологий в условия реализации Федерального Государственного образовательного стандарта облегчает подготовку учителя к уроку, позволяет сделать уроки нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. С применением ИКТ на уроках учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности современных учащихся.
+1 #24 Беликова Оксана Геннадиевна
Беликова О.Г. преподаватель СПБ ГБ ПОУ ЭК
Процессы обновления системы образования, целью которых является поиск наиболее эффективных форм ее функционирования, связаны с целым рядом тенденций, определяемых развитием современной науки. В их числе - концептуальный подход к комплексу проблем образования, как к сложной системе взаимосвязанных компонентов.
В настоящее время очевидной стала компьютеризация всех сфер жизнедеятельности общества, компьютеры стали неотъемлемой частью производственного процесса в различных сферах профессиональной деятельности. Для рационального использования компьютера как инструмента, помогающего в решении профессиональных задач, требуется специалист конкретной предметной области, знающий компьютер и умеющий работать с ним, как с инструментом, в своей деятельности.
Информатизация существенно повлияла на процесс приобретения знаний. Новые технологии обучения на основе информационных и коммуникационных позволяют интенсифицировать образовательный процесс, увеличить скорость восприятия, понимания и глубину усвоения предметов, развить эрудицию. А интеграция способствует снятию напряжения, перегрузки, утомляемости обучающихся за счет переключения их на разнообразные виды деятельности в ходе урока.
В современных системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п.
Современные средства информационных и коммуникационных технологий дают возможность повышения эффективности и качества образовательного процесса в самых разных его аспектах, играя существенную роль в формировании новой системы образования, целей и содержания, педагогических технологий.
С помощью сетевых средств ИКТ становится возможным широкий доступ к учебно-методической и научной информации, организация оперативной консультационной помощи, моделирование научно-исследовательской деятельности, проведение виртуальных учебных занятий (семинаров, лекций) в реальном режиме времени. Кроме того, информационно-компьютерные технологии позволяют сделать обучение проблемным, творческим, ориентированным на исследовательскую активность.
Внедрение информационных технологий решает вопросы, связанные с развитием личности обучающегося, формированием его эмоциональной и когнитивно-познавательной сфер.
В своей деятельности, обучая секретарей, я использую перечисленные методы и формы обучения, которые позволяют формировать профессиональные компетенции узкой направленности, предусматривают умение налаживать целесообразные отношения с участниками производственного процесса, организовать совместную творческую деятельность.
Интегрированный урок с использованием ИКТ относится к группе технологий, которая представляет собой стремление уйти от традиционного подхода к образованию, крайней дифференциации предметного обучения и нам позволил привести его к связи с производственным обучением, то есть к связи с жизнью.
При подготовке к проведению интегрированных уроков необходимо было отработать технологию подачи материала в определенной последовательности и порядке действий, уделить внимание содержанию и методы преподнесения и отработки материала.
Использование информационных технологий на занятиях позволило создать дополнительные возможности по следующим направлениям:
- обеспечен доступ к большому объему учебной информации;
- образная наглядная форма представления изучаемого материала;
- поддержка активных методов обучения;
- видна связь между теоретическими знаниями и профессией.
Интегрированный урок с использованием ИКТ решает не множество отдельных задач, а их совокупность. Использование различных видов работы в течение занятия поддерживает внимание обучающихся на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков.
Интегрированные уроки раскрывают значительные педагогические возможности. применение такого подхода в организации занятий снимают утомляемость, перенапряжение обучающихся за счет переключения на разнообразные виды деятельности, резко повышают интерес к будущей профессии, служат развитию у обучающихся воображения, внимания, мышления, речи и памяти.
Визуализация позволила увеличить объем изучаемой информации. Для обеспечения яркости и наглядности представления учебного материала, а также для его изучения в более доступной и интересной форме на каждом уроке использовали разнообразные задания на интерактивной доске
Разрабатывая ход занятия уделяю внимание подбору материала, использую информационные ресурсы, составляю электронные презентации, мультимедийные ролики, в которых демонстрируется производственная задача, касающаяся непосредственно аспектов секретарской деятельности, каких-то вопросов, которые могут возникнуть каждый день на рабочем месте, непосредственно в процессе работы.
Такие методы формируют способность достигать поставленных целей в любом виде секретарской деятельности или при выполнении какой-то коммуникативной функции, устанавливать сходство и различия суждений, понятий, кодировать, декодировать, перекодировать передаваемую информацию таким образом, чтобы она без искажений была принята, применять практические знания, умения и навыки, успешно действовать на основе практического опыта, готовность устанавливать контакты, связи, отношения поддерживать и сохранять их, способность действовать в ситуации неопределенности
Через интерактивное обучение студенты учатся правильно организовывать коммуникативную сторону профессиональной деятельности, которая заключается выбор и обоснование процедур коммуникативного характера в профессионально значимых ситуациях, определяющих достижимость целей и эффективность деятельности через умение профессионального общения, а в профессии секретаря это и устное (деловые беседы, организация приема посетителей, переговоры по телефону и пр.) и письменное (составление текстов документов, информационных баз и пр.) общение.
Использование интерактивных технологий дает широкий спектр дидактических возможностей, связанных с визуализацией материала, возможностью представить наглядно те явления, которые невозможно продемонстрировать иными способами, позволяют совмещать процедуры контроля и тренинга.
Мультимедиа-системы позволяют сделать подачу дидактического материала максимально удобной и наглядной, что стимулирует интерес к обучению и позволяет устранить пробелы в знаниях.
+1 #23 Сечко Людмила Михайловна
Проведение уроков с использованием информационно-коммуникативных технологий - это мощный стимул в обучении.
Обеспечение положительной динамики творческой активности учащихся, в результате применения информационно – коммуникативных технологий в преподавании изобразительного искусства.
Использование информационных технологий помогает учителю повышать мотивацию обучения детей предметам изобразительного искусства и приводит к целому ряду положительных следствий:
• обогащает учащихся знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
• развивает творческую активность;
• психологически облегчает процесс усвоения материала школьниками;
• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор детей;
• возрастает уровень использования наглядности на уроке;
• повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.
Бесспорно, что в современной школе компьютер не решает всех проблем, он остается всего лишь многофункциональным техническим средством обучения. Не менее важны и современные педагогические технологии и инновации в процессе обучения, которые позволяют не просто «вложить» в каждого обучаемого некий запас знаний, но, в первую очередь, создать условия для проявления познавательной активности учащихся.
+1 #22 Белова Нина Алексеевна
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) ориентирует школу на активизацию учебной деятельности учащихся. Особую значимость приобретает совершенствование практик изучения русского языка, так как родной язык является основой достижения не только предметных и метапредметных, но и личностных образовательных результатов. Одним из путей решения этой задачи является разработка новых методов преподавания, основанных на использовании возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для поддержки различных видов учебной деятельности в начальной школе. При этом должна быть сохранена преемственность по отношению к традиционным подходам к изучению русского языка.
Такой подход положенив основу серии "Клавиатурное письмо". Эта инновационная разработка нацелена на реализацию требований ФГОС НОО. учебно-методический комплект "Русский язык. 1 класс" является одним из первых в этой линейке продуктов. Он состоит из комплекта практических заданий, выполняемых и проверяемых с помощью компьютера. Задания пособия основаны на технике клавиатурного письма и поддерживают все темы курса русского языка, изучаемые в первом классе.
Письменная речь является одной из основных компетенций, приобретаемых в начальной школе. Формирование и закрепление навыков письма традиционно происходит в рамках устоявшихся учебных практик обучения рукописному письму. В качестве одного из главных критериев успешности обучения выделяется умение чётко и грамотно писать в учебной тетради. Однако для современного человека уже стало привычным использование техники компьютерного письма - как в профессиональной сфере, так и на бытовом уровне. Даже в начальной школе востребовано умение выполнять на компьютере различные действия с текстом (проверка орфографии, редактирование, форматирование и т.д.).
К числу необходимых компетенций относятся также грамотное использование текстовых редакторов, электронных словарей и других программных инструментов, предназначенных для работы с различного рода текстами, и школа должна формировать их, начиная с младших классов. По мере перехода к следующим ступеням обучения всё в большей степени предполагается работа с текстом в электроннном виде.
Если методики изучения русского языка в начальной школе будут по-прежнему основаны на доминировании ручного письма, это может привести к искусственному разрыву между техникой письма, приобретаемой на ранних стадиях обучения, и приёмами, необходимыми для дальнейшей работы с текстом. Кроме того, ориентация на традиционные формы работы в учебной тетради не позволяет преподавателю использовать в процессе обучения возможности компьютерных технологий. Клавиатурное письмо является не просто технологической альтернативой рукописному. Оно - при правильной организации учебного процесса - несёт с собой новые формы и методы обучения.
Среди дополнительных факторов, привносимых за счёт ИКТ, можно выделить, например, следующие:
- Мультимедийность. В учебных практиках активно используются сочетания текстовой, визуальной и аудиальной форм представления информации. Исследования психологов подтверждают, что сбалансированное сочетание различных "медий" значительно активизируют когнитивные процессы.
-Многовариантность. Компьютеризированные практики поддерживают различные формы обучения с возможностью выбора индивидуальных или групповых траекторий.
- Изменение процедуры проверки и оценивания. При изучении языков большое место уделяется рутинным процедурам, тренингам. Применение ИКТ позволяет использовать приёмы автоматической проверки процесса выполнения заданий учащимися и их результатов, включать элементы самопроверки, самоанализа, работы над ошибками. Это само по себе делает оценивание учебных результатов более объективным.
На мой взгляд, педагогический потенциал использования ИКТ при изучении языковых дисциплин не вызывает сомнений. Необходимо только добиться грамотного сочетания традиционных и инновационных подходов, конкретных дидактических и инструментальных решений, которые бы могла привести к желательному совершенствованию существующих сегодня учебных практик.
Названный выше УМК представляет собой комплект электронных учебных материалов, поддерживающих преподавание русского я\зыка по темам, обязательным для изучения в рамках первого класса начальной школы. УМК обеспечивает методическую и дидактическую поддержку учителей, вне зависимости от используемой ими образовательной программы.Это пособие включает описание УМК и рекомендации по его использованию в учебном процессе. Оно адресовано учителям начальной школы, обладающим базовым пользовательским уровнем ИКТ-компетентности...
+1 #21 Давыдова Наталия Ивановна
Давыдова Наталия Ивановна, преподаватель физики, Санкт-Петербургское государственное автономное образовательное учреждение «Колледж туризма и гостиничного сервиса» ( Колледж туризма Санкт-Петербурга), Петроградский район.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ФАКТОР ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ускорение научно-технического прогресса, основанное на внедрении в производство автоматизированных систем, микропроцессорных средств, роботов и обрабатывающих центров, поставило перед современной педагогической наукой важную задачу - воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития современного общества, связанный с информатизацией. Решение этой задачи зависит как от технической оснащенности учебных заведений электронно-вычислительной техникой с соответствующим периферийным оборудованием, учебным демонстрационным оборудованием, функционирующим на базе средств информационных технологий, так и от готовности обучаемых к восприятию постоянно возрастающего потока информации, в том числе и учебной. Меняется взгляд на образ самого человека. Все чаще в числе его характеристик называют конкурентоспособность, мобильность, владение экономической грамотностью, информационно-коммуникационной культурой. Для социальной значимости человека необходима не только определенная сумма знаний и умений, но и готовность к постоянному самосовершенствованию. Сложность процесса самореализации, самоопределения личности требует новых путей в получении желаемого образования, но для этого необходимо стремление людей к образованию. Стимулирование познавательной деятельности предполагает развитие и обогащение перспектив личности, расширение представления об образовании как о социальной ценности, позволяющей постигать все другие ценности, которые может предложить общество. Повсеместное использование информационных ресурсов определяет необходимость подготовки в подрастающем поколении творчески активного резерва. По этой причине становится актуальной разработка определенных методических подходов к использованию информационно-коммуникативных технологий для реализации идей развивающего обучения, развития личности обучаемого. В частности для развития творческого потенциала, формирования у обучающегося умения прогнозировать результаты своей деятельности, разрабатывать стратегию поиска путей и методов решения задач как учебных, так и практических. Важна задача обеспечения психолого-педагогическими и методическими разработками, направленными на выявление оптимальных условий использования информационных технологий в целях интенсификации учебного процесса, повышения его эффективности и качества. При подготовке специалистов базового и повышенного уровня с использованием компьютерных информационных технологий можно выделить три этапа: 1. обучающий – обучение умению пользоваться компьютерным инструментарием общего назначения; 2. учебно-развивающий – решение на компьютере задач, возникающих в ходе учебного процесса по специальным дисциплинам; 3. учебно-профессиональный – виртуальное моделирование профессиональных задач будущих специалистов в учебном процессе. Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов: внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому; современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям; активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы образования в соответствии с требованиями современного общества. Использование информационно-коммуникативных технологий не только в образовательном процессе, но и во внеурочной деятельности обучающихся, подготовке и выступлению на конференциях различного уровня, способствует личностно- профессиональному становлению обучающихся. Основными целями информатизации внеурочной деятельности обучающихся являются: вовлечение обучающихся в построение единого информационного пространства; формирование у обучающихся мировоззрения открытого информационного общества, подготовка членов информационного общества; формирование отношения к компьютеру как к инструменту для общения, обучения, самовыражения, творчества и др. В современном мире система образования должна формировать новые качества – инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и конструктивность. В свете современных требований профессионал должен обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям и уметь быстро выходить из них. Содержание профессиональной деятельности и критерии оценки труда принимают принципиально новый характер. Все важнее для выпускников, становится обладание максимально большим блоком профессиональных знаний и компетенций, например, такими, владение компьютером, знание современной отечественной и импортной техники, материалов и т.д. Одним из способов реализации таких потребностей выступают компьютерные технологии. Педагогические цели использования средств новых компьютерных и информационных технологий: развитие личности обучаемого, подготовка обучающегося к комфортной жизни в условиях информационного общества: развитие мышления, (например, наглядно-действенного, наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического видов мышления); эстетическое воспитание (например, за счет использования возможностей компьютерной графики, технологии Мультимедиа); развитие коммуникативных способностей; формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решения в сложной ситуации (например, за счет использования компьютерных игр, ориентированных на оптимизацию деятельности по принятию решения); развитие умений осуществлять экспериментально-исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностей компьютерного моделирования или использования оборудования, сопрягаемого с ЭВМ); формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации (например, за счет использования интегрированных пользовательских пакетов, различных графических и музыкальных редакторов). Использование средств компьютерных и информационных технологий в качестве средства обучения, совершенствует процесс преподавания, повышает его эффективность и качество. Информационные технологии дают возможность создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого: незамедлительная обратная связь между пользователем и информационными технологиями; компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и "виртуальных"; архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, автоматизация процессов вычислительной информационно – поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения. Реализация вышеперечисленных возможностей информационных технологий позволяет организовать такие виды деятельности как: регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, в том числе реально протекающих, и передача достаточно больших объемов информации, представленной в различных формах; интерактивный диалог - взаимодействие пользователя с программной (программно- аппаратной) системой. Определяющим фактором эффективности современных информационных технологий является работа самого педагога над научно-методическим обеспечением своих занятий. Эта подготовка требует решения вполне конкретных вопросов: отбор содержания обучения в соответствии с дидактическими свойствами и возможностями средств информационной технологии; прогнозирование возможного воздействия средств информационной технологии на характер мышления и поведения участников образовательного процесса; выбор способов сочетания и интеграции средств информационной технологии с традиционными средствами обучения; обеспечение соответствующих дидактических условий обучения (формирование учебных групп, организация индивидуальных занятий и самостоятельной работы). Для решения этих вопросов преподавателю необходимо развивать свои профессиональные и личностные качества, что обеспечит ему: формирование нового типа мышления; использование сети Интернет для сетевого взаимодействия на основе обмена знаниями, педагогическим опытом; пересмотр традиционных установок обучения - преобразование педагогической деятельности, поиск и выбор инновационных педагогических технологий; развитие информационной компетентности преподавателя, как готовности к самостоятельному использованию современных информационно-коммуникационных технологий для решения широкого круга образовательных задач. Литература 1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.: Издательский центр «Академия», 2003. 2. Васильева, О. П. Применение информационных технологий в учебно - воспитательном процессе 2008.
+2 #20 Яблонская Яна Александровна
Яблонская Яна Александровна, учитель начальных классов
ГБОУ школа №471 Выборгского района Санкт-Петербурга
Использование современных информационных технологий в начальной школе.
Развитие общества, науки и техники ставит систему образования перед необходимостью использовать новые средства обучения. К таким средствам обучения относятся информационные технологии. Использование новых информационных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.

Информационные технологии превращают обучение в увлекательный процесс, с элементами игры, способствуют развитию исследовательских навыков учащихся. Технология проведения уроков с использованием современных технических средств и новых информационных технологий тренирует и активизирует память, наблюдательность, сообразительность, концентрирует внимание учащихся, заставляет их по-другому оценить предлагаемую информацию. Компьютер на уроке значительно расширяет возможности представления учебной информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации. А это в свою очередь позволяет усиливать мотивацию учащихся к учебе.

В начальной школе невозможно провести урок без наглядности. Раньше это были различные плакаты, картинки, иллюстрации и многое другое. В настоящее время с применением наглядности проблем не возникает – на помощь пришли компьютер и интерактивная доска. Эти помощники делают уроки интересными и развивают мотивацию у учащихся; предоставляют больше возможностей для участия в коллективной работе, развития личных и социальных навыков; учащиеся легче воспринимают и усваивают сложные вопросы в результате более ясной, эффективной и динамичной подачи материала. Учителю компьютер позволяет использовать различные стили обучения, можно обращаться к всевозможным ресурсам, приспосабливаясь к определенным потребностям. Учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Урок, включающий слайды презентации, данные электронной энциклопедии, вызывает у детей эмоциональный отклик. Экран притягивает внимание, которого трудно добиться при фронтальной работе с классом.

При подготовке к урокам использую электронные ресурсы учебного назначения:

· презентации к урокам;

· готовые обучающие программы;

· тестовые оболочки;

· ресурсы Интернет;

· электронные энциклопедии.

Изготовление презентаций – это творчество учителя, позволяющее ему наиболее полно и ярко донести до детей необходимую информацию, это способ самовыражения учителя. Презентации повышают интерес к предмету, развивают умственную активность и активизирует познавательную деятельность учащихся. Ребёнок не только воспринимает информацию, но и запоминает, когда видит на экране. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» - гласит пословица. Главное в презентациях – тезисность, информативность, наглядность, увлекательность. Для их создания использую фотографии, рисунки, картинки, анимацию, дополнительную информацию.

Для проведения уроков литературного чтения мною создана презентация, при помощи программы Microsoft Power Point, содержащая портретную галерею авторов произведений, изучаемых в начальной школе. При создании презентаций стараюсь использовать материал не только в текстовой форме, но и в форматах видео, аудио.

Для проведения уроков русского языка и математики использую слайды, содержащие схемы и таблицы, которые помогают рационально использовать учебное время урока при их заполнении и осваивать программный материал учащимися. Использую на уроках учебные и игровые программы, интерактивные тренажеры, а также ресурсы Интернет. Одна из полюбившихся школьникам обучающих программ это - Детская энциклопедии Кирилла и Мефодия.

По предмету окружающий мир мною разработаны компьютерные тесты по темам 4 класса. Вот некоторые из них: «Наши подземные богатства», «Лес и луг - природное сообщество», «Водоёмы нашего края». С целью реализации национально-регионального компонента государственного стандарта подготовила презентации, содержащие материал о коренных жителях, растениях и животных нашего края.

Часть учеников моего класса имеют определённый навык работы на ПК, и я стремлюсь к тому, чтобы эти навыки дети использовали в качестве инструмента для решения учебных задач. Обучающиеся готовят сообщения к урокам окружающего мира и литературного чтения, пользуясь ресурсами Интернет.Ученики самостоятельно создают мини проекты с презентациями.

Использование детских презентаций на уроке многократно повышает мотивацию детей, особенно авторов материалов. В данном случае ученик выполняет роль учителя, комментируя содержание собственной презентации. После просмотра обучающиеся задают уточняющие вопросы по содержанию, дают советы по оформлению и использованию эффектов анимации. Это помогает ребятам не только усвоить материал урока, но и научиться разрабатывать простейшие мультимедийные продукты.

Использование информационных технологий на уроке должно быть методически правильным, с соблюдением санитарно-гигиенических требований, разумным и целесообразным.Не стоит забывать о том, что постоянное использование компьютера может нанести вред здоровью детей. Поэтому постоянно использую на уроках различные здоровосберегающие технологии.

Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств. Труд, затраченный на управление познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ, оправдывает себя во всех отношениях:

· повышает качество знаний

· продвигает ребенка в общем развитии

· помогает преодолеть трудности

· вносит радость в жизнь ребенка

· позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития

· создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и их сотрудничества в учебном процессе.

Использование информационных технологий может преобразовать преподавание традиционных учебных предметов, рационализировав детский труд, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, а главное, подняв на неизменно более высокий уровень интерес обучающихся к учебе.
+1 #19 Медведева Маргарита Хабаровна
Медведева Маргарита Хабаровна,
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа №4 Василеостровского района Санкт-Петербурга


«Игровая технология в развитии познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

В последние годы в России в результате гуманизации специального образования заметно усилилось внимание государства и общества к детям с ограниченными возможностями здоровья, и в частности—к детям, страдающими тяжелой формой умственной отсталости. Задача всех педагогов специального образования—приспособить этих детей к жизни в обществе, использовать все возможности для их социализации.
Мой опыт работы с детьми, имеющими тяжелую умственную отсталость, показал, что их потенциальные возможности довольно значительны. Они овладевают социальными нормами поведения и несложными видами труда, способны усваивать грамоту, понимать обращенную к ним речь и выражать свои чувства, т.е. эти дети несомненно обучаемы. Поэтому вся моя коррекционно—воспитательная работа в специальном классе для детей с тяжелой умственной отсталостью, направлена на возможную интеграцию их в общество.
Практика показала, что привлечь внимание детей младшего школьного возраста удаётся только с помощью ярких предметов, картинок, однако длительно сосредоточить их на чем-либо чрезвычайно трудно. На помощь приходят различные игры, которые при создании благоприятных условий и соблюдении специфики работы (частая смена видов деятельности, дозированное преподнесение материала и т.д.) достаточно активно включают большинство детей в учебный процесс, выполняют инструкции учителя, переключаются с одного вида посильной деятельности на другой. Игра становится для них ведущей деятельностью, обеспечивающей зону ближайшего развития, оказывает развивающее воздействие на складывание психологического облика «особого» ребёнка. Игра позволяет привнести эмоциональный эффект в занятие, урок, внеклассное мероприятие; повысить мотивационную и познавательную активность, способствуют более тесной взаимосвязи педагогов и родителей. Ребенок должен испытывать ощущение успеха от каждого выполненного им задания, видеть оценку своего труда. Для этого, на мой взгляд, лучше всего подходит игра.
Игра наряду с трудом и ученьем—один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
Игровые технологии—единство развивающих возможностей для формирования личности обучающихся осуществляются средствами разумной организации разносторонней игровой деятельности, доступной каждому ребёнку, с учётом психофизических возможностей, путём осуществления специальных игровых программ, имеющих как общеразвивающий, так и специализированный характер. В отечественной педагогике и психологии проблему игровой деятельности разрабатывали К. Д. Ушинский, П. П. Блонский, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин.
Вопросы формирования познавательной активности школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение. От качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания. Интерес—это форма проявления познавательных потребностей, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствует ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Формирование познавательной активности учащихся в обучении может происходить по двум основным каналам, с одной стороны само содержание учебных предметов содержит в себе эту возможность, а с другой—путем определенной организации познавательной деятельности учащихся. Педагоги находят такие средства и приемы, которые позволяют сделать урок, коррекционное занятие, внеклассное мероприятие, интересным и насыщенным. В связи с этим считаю, что актуальным становится применение игровых технологий.

Развитие игровых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Без специального обучения игра у умственно отсталых детей не может занять ведущие место и, следовательно, оказать воздействие на психическое развитие. В таком виде игра не способна служить средством коррекции и компенсации дефектов развития аномального ребёнка.
Большинство детей с нарушением интеллекта проявляют неустойчивый интерес к игре. Это проявляется в том, что, как правило, у них не наблюдается глубокого поглощения игрой. Случайные раздражители отвлекают их внимание от игры и приводят к ее разрушению.
В процессе самостоятельных игр дети с нарушением интеллекта воспроизводят отдельные игровые действия и их цепочки в таком варианте, в каком они предлагались в процессе обучения. Поэтому можно говорить, что они шаблонны, стереотипны. Как правило, ребенок не вносит в действия ничего от себя, не проявляя тем самым свою индивидуальность.
Характерным для детей с нарушением интеллекта является так же выполнение игровых действий без сопровождения речи. Они, как правило, действуют молча. С большим трудом овладевают речевым содержанием, без которого невозможно протекание сюжетно—ролевой игры. В самостоятельных играх используют заученные фразы, не внося в них никаких изменений. Ролевое общение в процессе игры происходит стереотипно, с помощью заученных реплик. Школьники с отклонениями в развитии обычно играют неинтенсивно. Они не проявляют в играх инициативы и творчества. Оказываются неспособными действовать в воображаемой ситуации и с воображаемыми предметами. Действия «как будто», «понарошку», типичные для нормальных детей этого возраста, у них, как правило, отсутствуют. Наблюдая за самостоятельными играми детей, можно отметить неустойчивость игровой темы. Они достаточно часто уходят от игры и начинают заниматься игровой деятельностью. В играх редко раздается смех и плач, интонации ровные, нет места выраженным чувствам. «Мамы» равнодушно и, вместе с тем, тщательно кормят детей, водители бесстрастно возят пассажиров, продавцы безразличны к покупателям, а врачи нейтральны к пациентам. Внимательного педагога должен настораживать такой маловыразительный дух игры, ее эмоциональная бедность. Как никакая другая, игровая деятельность должна, с одной стороны, воплощать эмоциональный опыт ребенка, с другой— развивать, воссоздавая и уточняя различные человеческие чувства и переживания, которыми столь богата жизнь.
Разделу «Развивающие игры» не случайно, отведено центральное место в программе воспитания и обучения умственно—отсталых детей. Тем самым подчёркивается первостепенное значение этой деятельности для обогащения детского развития, коррекции и компенсации разнообразных дефектов в психике аномального ребёнка.
Перед учителем—дефектологом, воспитателем ставится задача постепенного введения—умственно отсталых в мир игры, обучение его разнообразным игровым приемам, использованию различных средств общения со сверстниками. Для того чтобы у умственно отсталого ребёнка возникло желание играть вместе с детьми, он должен быть подготовлен.
Известно, что игра у ребенка развивается поэтапно. На первом этапе игровые действия носят в основном подражательный характер.
На втором этапе игровое действие в большей степени соответствует реальной действительности, более четко разделяются функции, наблюдается логическая последовательность действий, отражающих реальную действительность.
На третьем этапе действия становятся еще более разнообразными, их логика и характер определяются взятой на себя ролью. В игре начинает использоваться специфическая ролевая речь.
Наконец, на четвертом этапе содержание игры включает в себя выполнение действий, отражающих отношения с другими людьми, роли которых выполняют другие участники игры. Наблюдается тесная связь ролевых функций, речь четко выполняет ролевую функцию. Характерна четкая последовательность игровых действий, отражающих реальную последовательную логику событий.
В игре развиваются различные виды взаимоотношений между детьми, которые определяются сюжетом и содержанием игры, что имеет большое значение для развития коммуникативного поведения личности.
Наконец, ребенок начинает осваивать новый тип игры—игра с правилами. В этих играх уже более четко определена основная задача, отмечается более четкое соотнесение сюжетно—ролевого содержания с правилами. Особые группы игр с правилами составляют подвижные игры, например «Кошки—мышки».
К играм с правилами относятся так называемые дидактические игры. В этих играх детям предлагается решение определенных умственных задач, представленных в игровой форме. Эти игры развивают познавательную деятельность ребенка, формируют у него познавательную активность.
Известно, что многие дети с тяжёлой и глубокой умственной отсталостью не умеют играть, что еще более задерживает их психическое развитие. Следует иметь в виду, что непродуктивность игровой деятельности, и даже игры совместно со взрослым, может быть обусловлена повышенной психической истощаемостью обучающегося и в связи с этим низким уровнем мотивации. Поэтому педагог должен стимулировать и побуждать ребенка к игре. Если при виде игрушек ребенок самостоятельно не играет, взрослый начинает играть вместе с ним. При этом взрослый, прежде всего, воспитывает у ребенка интерес к игрушкам, играя вместе с ним, заинтересовывает его в контакте. Важно воспитывать у ребенка адекватность игровых действий в соответствии с игровым материалом.
Упрощенный процесс обучения протекает следующим образом. Ребенку дается инструкция, что он должен сделать. Если необходимо, ему оказывается помощь. Ребенку дают понять, что он сделал хорошо.
Огромное значение имеет похвала и одобрение действий ребенка. Похвала—это самая естественная и самая доступная форма поощрения. Похвала стимулирует деятельность ребенка. Чтобы похвала не потеряла своего побуждающего действия, ребенок должен хорошо представлять себе, за что его хвалят.
+1 #18 Шурупов Игорь Михайлович
В наше время, появилась необходимость, новых технологии в образовании, из –за внедрения технического научного потенциала ( новые программы в гаджетах, в сотовых телефонах и т. д. ) в следствии этого изменяются и цели образования. В учебных планах сокращается количество часов некоторых дисциплин, в то самое время, когда вводятся новые предметы. Все это требует применение новых методик преподавания, поиска современных средств и форм обучения. Современные образовательные технологии позволяют развивать аналитическое мышление и способствуют умению школьников самостоятельно планировать свой учебный процесс. Использование инновационных методик вырабатывает привычку четко следовать требованиям дисциплины в организации занятий.
В нашем мире информацию ученик подыскивает через мировую паутину интернета. Внедрение в систему образования новых методик и технологий вовсе не означает отмену традиционных методов преподавания. Инновации являются составной частью всего образовательного процесса. Вместе с тем ни у кого не вызывает сомнения и то, что, какими бы заманчивыми ни были эти средства, какими бы уникальными возможностями они ни обладали, приоритетным всегда остается принцип "не навреди". По этой причине необходимо особое внимание уделить предположительным негативным последствиям использования этих средств, а в особенности компьютера. Тем более, что уже никто не в силах запретить или ограничить применение компьютерной техники на производстве, в науке, в образовании.
+1 #17 Матвеева Надежда Васильевна
В настоящее время для реализации целей педагогических технологий широко используются информационные технологии – технологии с использованием компьютера и других технических средств.
Математика - один из тех предметов, при изучении которых использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, устную работу, проверку домашнего задания ,самостоятельную работу, проверочные и контрольные работы., внеклассную работу. Повышение наглядности обучения математике: богатейшие возможности представления информации на компьютере позволяют изменять и обогащать содержание образования При этом активизируются психические процессы учащихся: память, мышление; гораздо быстрее происходит пробуждение познавательного интереса. Применение цвета, графики, звука, анимации позволяет создать реальную ситуацию деятельности по освоению тех или иных знаний.
Обучающие программы представляют практически безграничные возможности, как учителю, так и ученику, поскольку содержат хорошо организованную информацию, позволяют расширить кругозор и углубить свои знания.
На этапе усвоения новых знаний можно использовать и самостоятельно разработанные компьютерные презентации, и использовать УМК «Живая математика», которая содержит не только готовые чертежи и динамические модели к теоремам и задачам школьного курса, но и позволяет вносить изменения в эти чертежи. А также создавать новые чертежи и динамические модели. Этим же целям служит и программа «АвтоГраф». Виртуальный конструктор по основным разделам школьной математики графически отображает математические объекты: геометрические фигуры, уравнения, графики функций ит. п.
Компьютерное тестирование, как и любое тестирование, даёт возможность индивидуализировать и дифференцировать задания путём разноуровневых вопросов. К тому же, тесты на компьютере позволяют вернуться к неотработанным вопросам и сделать работу над ошибками.
Тестирование с помощью компьютера также гораздо более привлекательно для ученика, нежели традиционная контрольная работа.
При подготовке к ОГЭ и ЕГЭ большие возможности предоставляют интернет ресурсы, в частности он-лайн-тестирование на сайте ФИПИ.
Метод проектов полностью реализуется в мультимедийных презентациях и других компьютерных проектах. Работа над проектом побуждает ученика не только к глубокому изучению какой-либо темы курса, но и к освоению новых программ и программных продуктов, использованию новейших информационных и коммуникационных технологий.
Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.
+1 #16 Каничева Татьяна Алексеевна
С каждым годом современные информационные технологии все глубже внедряются в нашу повседневную жизнь. Компьютеризация школьного образования в нашей стране идет более 20 лет. Мы уже не представляем себя без компьютеров и смартфонов. Информатизация современного общества продвигается семимильными шагами. Ее роль все ощутимее. В век современных технологий, основной задачей школы является создание условий для раскрытия возможностей детей, подготовить их к жизни в современном высокотехнологичном мире, где они смогли бы раскрыть свои способности и возможности. Необходимо создать все условия для подготовки выпускников, где знания и информация являются главными продуктами производства.
Новые стандарты в образовании должны базироваться на развитии ИКТ грамотности и компетентности. Школьникам нужно научиться пользоваться полученной информацией, уверенно владеть всеми навыками ИКТ для решения любых вопросов в различных видах деятельности. Школа должна воспитать и подготовить к жизни такую личность, которая отвечала бы современным потребностям общества и государства. Необходимо научить детей овладению универсальными способами учебной деятельности, уделять больше внимания вопросам программирования и алгоритмизации. Использование ИКТ-технологий позволяет быстро добыть нужную информацию, обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс, повысив его эффективность, сделать процесс обучения и развития детей достаточно простым и эффективным, освободив от рутинной ручной работы. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения.
+1 #15 Чарушникова Наталья Израилевна
Информационно- коммуникационные технологии в образовании (ИКТ) – это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования.
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения, повышает его эффективность.
Включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данный вид работы позволяет детям принимать участие в конкурсах, творческих проектах школьного, районного, всероссийского уровней
Мультимедийное сопровождение на уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Ученик становится активным субъектом учебной деятельности, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность. Уроки с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными, ускоряется процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, а это очень важно ввиду того, что особенностями современных детей являются клиповое мышление, высокая эмоциональность, повышенная утомляемость, высокая познавательная активность.
Таким образом, использование современных ИКТ технологий облегчает подготовку учителя к уроку, позволяет сделать уроки нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. С применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.
+3 #14 Малапура Елена Анатольевна
Современное поколение молодежи называют цифровым. Это действительно так. Про детей, которые сегодня приходят в школу можно сказать, что они научились пользоваться современными гаджетами раньше, чем говорить. Конечно это отразилось на их развитии. Они не хуже и не лучше своих родителей, они – другие. Многие ученые сейчас занимаются изучением особенностей современного поколения обучающихся.
На данный момент, родились несколько интересных концепции, например, концепция “цифрового человека” Марка Пренски (учитель, писатель и футуролог). Все они сводятся к идее изменения у нового человеческого «устройства» — мировосприятия, самоощущения. Подобные изменения задевают все сферы развития общества, в том числе и образование.
Марк Пренски выделяет следующие особенности «цифровых аборигенов», которые стоит учитывать:
• Клипповость сознания, они хотят получать информацию быстро и кратко;
• Многозадачность, хотят выполнять несколько дел одновременно;
• Предпочитают графическое изображение тексту;
• Произвольный доступ к информации, режим одновременного восприятия;
• Работают эффективнее, получая мгновенное удовлетворение, поощрение;
• Геймификация — предпочитают игровой формат работы, обучения;
• Потребность быть вовлеченным в процесс обучения — интерактивность.
Все это нельзя не учитывать, говоря о новых образовательных технологиях. Использование в образовательном процессе возможностей, которые предоставляет нам современное сетевое информационно-коммуникативное общество, позволяет активизировать деятельность учащихся, дает возможность повысить качество образования, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы общения всех участников образовательного процесса. Все то, что сейчас называют ФГОС.
+1 #13 Бажутова Татьяна Анатольевна
Уроки с использованием ИКТ актуальны на всех ступенях обучения. Мультимедийное сопровождение на уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Ученик становится активным субъектом учебной деятельности, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность. Уроки с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными, ускоряется процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, а это очень важно ввиду того, что особенностями современных детей являются клиповое мышление, высокая эмоциональность, повышенная утомляемость, высокая познавательная активность. Ребёнок становится жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Заложить эти качества необходимо в начальной школе, поскольку именно начальная школа — это фундамент образования, и от того каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире. Чтобы повысить познавательный интерес и сделать урок продуктивнее, с помощью ИКТ учитель может показать фотографии, поясняющие незнакомые детям слова, на уроках литературного чтения появляется возможность познакомить учеников с жизнью и творчеством писателей, виртуально побывав в домах-квартирах и музеях, использовать компьютерные игры для закрепления тем, например, на уроке обучения грамоте помогут фильмы о буквах и звуках. Включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данный вид работы позволяет детям принимать участие в конкурсах, творческих проектах школьного, районного, всероссийского уровней. Применение ИКТ также позволяет рационально и экономно использовать время и силы учителя: подбор иллюстративного материала к уроку и для оформления стендов, класса (сканирование, Интернет; принтер, презентация), подбор дополнительного познавательного материала к уроку окружающего мира, знакомство со сценариями праздников и внеклассных мероприятий, обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья, оформление классной документации, отчетов. Таким образом, использование современных ИКТ технологий облегчает подготовку учителя к уроку, позволяет сделать уроки нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. С применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.
+1 #12 Исаченко Светлана Ивановна
Роль информационно-коммуникативных технологий в условиях реализации ФГОС.
Обучающиеся ежедневно пропускают через себя огромный поток информации, получаемый из интернет–источников, СМИ, электронных игр, рекламы. Поэтому, увеличивается объем накопленной информации, расширяется сфера ее применения.
Таким образом, информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность, наряду с коммуникативной, все больше определяет уровень его образованности. Не утонуть в этом информационном мире, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи, научить обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать, извлекать нужную информацию должен помочь педагог.
Поэтому, современные информационные технологии занимают особое место в образовательном процессе.
Лекции с использованием ИКТ актуальны всегда, на всех этапах обучения. Мультимедийное сопровождение позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Обучающийся становится активным субъектом образовательной деятельности, а педагог выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность. Лекции с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными, ускоряется процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, а это очень важно ввиду того, что особенностями современных обучающихся продолжают быть наглядно-образное мышление, высокая эмоциональность, повышенная утомляемость и высокий познавательный интерес.
Таким образом, использование современных ИКТ технологий облегчает подготовку педагога к лекции, позволяет сделать их нацеленными на каждого обучающегося, разнообразными и насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. С применением ИКТ , образовательный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.
+1 #11 Мамлеева Ирина Владимировна
Современные информационные технологии занимают особое место в воспитательном процессе. Увеличивается объем накопленной информации, расширяются сферы их применения. При этом дошкольники ежедневно пропускают через себя огромный поток информации, получаемый из телевизора, СМИ, электронных игр, рекламы. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность, наряду с коммуникативной, все более определяет уровень его образованности. С каждым годом растет количество дошкольников, имеющих доступ к персональному компьютеру или телефону родителей. Современный мир пронизан потоками различных данных, и воспитатель уже не является единственным носителем информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи, научить обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать, извлекать нужную информацию должен помочь воспитатель и конечно родитель. Традиции нового поколения таковы , что в детском саду учат читать, писать и считать. Безусловно, эти требования сохранятся и в начальной школе , но для современного ребенка они недостаточны. В контексте задач современного образовательного стандарта ценность овладения воспитанниками коммуникативными действиями диктуется необходимостью их подготовки к реальному процессу взаимодействия с миром за рамками дошкольной и школьной жизни. Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для этого необходимы:
1. интеграция образовательных областей;
2. модернизация традиционной системы воспитания и обучения;
3. накопление образовательных ресурсов;
4. освоение воспитателем и учителем современных информационных технологий;
5. организация личностно-ориентированного обучения;
6. творческий взаимообмен между воспитателем и воспитанником, между воспитателями.
Воспитателю необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать воспитанники, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий. Это общение и взаимодействие (коммуникация) и работа в команде, т. е. умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, то есть воспитатель должен делать упор на взаимодействие воспитателя и воспитанника, а также на взаимодействие самих воспитанников. НОДы с использованием ИКТ особенно актуальны в среднем, старшем и подготовительном дошкольном возрасте. Занятия с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными, ускоряется процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, а это очень важно ввиду того, что особенностями современных детей являются клиповое мышление, высокая эмоциональность, повышенная утомляемость, высокая познавательная активность. Ребёнок становится жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Заложить эти качества необходимо в дошкольном возрасте или в начальной школе, поскольку именно этот возраст — это фундамент образования, и от того каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность воспитанника и ученика, а затем и выпускника в современном мире. Появляется возможность познакомить воспитанников с жизнью и творчеством людей из прошлого или из другой местности, виртуально побывать в домах-квартирах и музеях, использовать компьютерные игры для закрепления тем, например, на уроке обучения грамоте помогут фильмы о буквах и звуках. Включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данный вид работы позволяет детям принимать участие в конкурсах, творческих проектах разного уровняё. Применение ИКТ в начальной школе также позволяет рационально и экономно использовать время и силы учителя: подбор иллюстративного материала к уроку и для оформления стендов, класса (сканирование, Интернет; принтер, презентация), подбор дополнительного познавательного материала к уроку окружающего мира, знакомство со сценариями праздников и внеклассных мероприятий, обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья, оформление классной документации, отчетов. Таким образом, использование современных ИКТ технологий облегчает подготовку воспитателя к занятию, а учителя к уроку, позволяет сделать занятия нацеленными на каждого воспитанника , разнообразными и насыщенными по формам деятельности. С применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.
Литературные источники:
1. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров — М: ACADEMA, 2003. — 272 с. 3.
2. Потапенко, Н. И. Электронные средства обучения: методические рекомендации / Н. И. Потапенко — Минск: РИПО, 2005. — 81с. 4. 3.Смирнов А. В. Технические средства в обучении и воспитании детей: Учеб. пособие для средних учебных заведений. М.: Академия, 2005, — 146с. 5.
4. Чуракова Р. Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. -2-е изд., М.: Академкнига/Учебник, 2009.- 112 с.
5. Пономарева А. А. Использование ИКТ в условиях реализации ФГОС : материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). — Уфа: Лето, 2013. — С. 225-226.
+2 #10 Михайлова Елена Николаевна
Сегодня переход российского образования на федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения неразрывно связан с радикальным повышением уровня информатизации всей системы образования. Ведь современное информационное общество предъявляет к нему самые высокие требования.
В ФГОС второго поколения явно учитывается реальность и тенденции современного образования: ИКТ- технологии пронизывают буквально все сферы и структуры школы будущего. Поэтому неслучайно в новых стандартах впервые в ряду основных метапредметных результатов освоения учащимся основной образовательной программы отмечается формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ– компетенции)", как одной из важнейших компетенций, которую новая школа должна дать своим будущим выпускникам. Программа направлена на формирование и развитие ИКТ компетенций обучающихся на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий и сети Интернет".
Из выше сказанного следует, что для реализации ФГОС современный учитель обязан быть информационно грамотным. Что же такое информационная грамотность? Информационная грамотность – это:
· умение определять возможные источники информации и стратегию ее поиска, получать ее;
· умение анализировать полученную информацию, используя различного рода схемы, таблицы для фиксации результатов;
· умение оценивать информацию с точки зрения ее достоверности, точности, достаточности для решения проблемы (задачи);
· умение ощущать потребность в дополнительной информации, получать ее, если это возможно;
· умение использовать результаты процессов поиска, получения, анализа и оценки информации для принятия решений;
· умение создавать собственную базу знаний за счет значимой информации, необходимой для деятельности в самых разных областях;
· умение использовать современные технологии при работе с информацией;
· умение работать с информацией индивидуально и в группе.

Использование информационных технологий на уроке способствует активизации внимания, восприятия, мышления, воображения, памяти, творческих способностей и познавательных интересов. В свою очередь, познавательный интерес ребёнка и успешность обучения определяют его полноценное интеллектуальное и физическое развитие. Практический опыт свидетельствует, что педагог может добиваться серьёзных качественных результатов, работая с учащимися в современных условиях с использованием информационных технологий на своих уроках и во внеклассной деятельности.
За последние годы роль информатики в развитии общества чрезвычайно возросла. Интернет зарекомендовал себя как отличный и очень гибкий инструмент, позволяющий решать широкий спектр задач, где есть возможность самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Мультимидийные средства нового поколения объединяют в себе все преимущества компьютерных технологий, так как соответствуют тому уровню восприятия информации, которым обладает современное поколение учеников, выросших на телевидении, компьютерах, мобильных телефонах, у которого гораздо выше потребность в визуальной информации и зрительной стимуляции. Использование в процессе обучения компьютерных средств позволяет заинтересовать школьника, выявить интерес, повысить умственные и развить творческие способности. Следует отметить, что в условиях неограниченного доступа к информации в выигрыше остается тот, кто способен оперативно находить, оценивать, отбирать информацию и использовать ее для решения своих проблем. Все большее использование компьютеров позволяет автоматизировать работу и труд учителя при создании методических пособий, тем более что представление различного рода электронных учебников, методических пособий на компьютере имеет ряд важных преимуществ. Во-первых, это автоматизация как самого процесса создания таковых, так и хранения данных в любой необходимой форме. Во-вторых, это работа с практически неограниченным объемом данных. Создание компьютерных технологий в обучении соседствует с изданием учебных пособий новой генерации, отвечающих потребностям личности обучаемого.
Современные информационные и коммуникационные технологии позволяют сформировать образовательную среду, в которой возможно достижение важнейших целей образования.
Основными информационно-коммуникационными технологиями, которые используются в учебном процессе являются:
— офисные технологии — позволяют подготовить большинство учебных материалов в MS word, MS excel, MS powerpoint, MS access;
— сетевые технологии — позволяют использовать учебные материалы в рамках локальной сети учебного заведения, а также глобальной сети Интернет;
— телекоммуникационные технологии — теле-, видео- и почтовые конференции, чаты, форумы, электронная почта;
— специализированное программное обеспечение — обеспечивает электронный документооборот учебного заведения, различные контролирующие мероприятия, управление учебным заведением.
На сегодняшний день внедрение ИКТ осуществляется по следующим направлениям:
1. построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ и презентаций, электронных учебников, видеороликов.
2. осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов, применяя тестовые оболочки.
3. организация и проведение лабораторных практикумов с виртуальными моделями. Многие явления, недоступные для изучения в классах из-за отсутствия оборудования, ограниченности времени либо не подлежащие прямому наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте.
4. обработка результатов эксперимента.
5. разработка методических программных средств.
6. использование ресурсов интернет.
7. коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение, сетевое методическое объединение.
Одной из наиболее удачных форм применения информационных технологий на уроках является создание и использование мультимедийных презентаций.
Мультимедийные презентации (ММП) — это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. ММП можно рассматривать как дидактическое средство обучения и можно отнести к электронным учебным пособиям только вспомогательному, используемому учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений.
+1 #9 Погребняк Татьяна Николаевна
Технология становится все более значимой частью для детей, общества растут сегодня, вполне естественно, что они должны узнать о новых приборах и систем, образовательные, государственные которые пригодятся в будущем. Технология, как и наука, вдохновляет учащихся думать и отвечать на вопросы, базирующиеся на то, что они видят и учиться; это приводит их к дополнительным знаниям и пониманию специфики предмета.
Использование образовательных технологий в школах
Технология становится все более важным аспектом современной школьной жизни.
Компьютерные технологии
Для детей, компьютерные технологии это неописуемое богатство ресурсами, информацией и знаниями; с момента введения в Интернете, учащиеся теперь могут получить доступ к информации на любом условии, что они хотят, где хотят. Ресурсы включают журналы, статьи, электронные книги, практические тесты и экзамены, типовые ответы и результаты исследований. Исследования также предполагают, что компьютерные технологии помогли учащимся улучшить свои оценки по другим предметам. Практически, учащиеся могут работать гораздо быстрее с помощью компьютера, который позволяет им делать больше исследований в тот же период времени.

Для сотрудников школы
Компьютерные технологии позволили учителям сделать свои уроки более интерактивными и, следовательно, более интересными и полезными; этот метод также был показан для повышения производительности зрачка, такие уроки, более запоминающиеся и, следовательно, учащиеся имеют возможность более эффективно хранить информацию. Учитель также может найти целый ряд ресурсов в Интернете, которые могут обеспечить вдохновение и советы для классов; Учитель может порекомендовать хорошие интернет ресурсы для учащихся, чтоб в дальнейшем поощрять и стимулировать их обучения. Практические улучшения Компьютерные технологии позволили нам к системам получения и регистрации информации, что оказывается гораздо более эффективным и действенным; компьютерные записи гораздо труднее теряются, чем в сферах бумажных записей. Дополнительные изменения, такие как представления работы, по электронной почте и ответов на запросы онлайн, а это экономия времени и энергии.
Мультимедиа технология

В дополнение к компьютерам, многие школы и колледжи используют новые методы мультимедиа технологии для повышения опыта обучения; к ним относятся цифровые телевизионные каналы, DVD, цифровое радио и изощренные формы коммуникационных технологий. Цифровое радио и телевидение позволяют студентам получить доступ к огромному различных каналов, которые охватывают широкий спектр различных тем, включая языки, науки, истории и географии. Нужно чтоб дети привыкали к новым технологиям, как они выросли вместе с ними; поэтому, несомненно, выгодно, что у них есть возможность использовать новые технологии для повышения их способности к обучению и отстаивать свои интересы. Образовательные программы и подкасты теперь широко доступны для загрузки на ваш компьютер или MP3-плеер; это делает образование более современным и многогранным.
Научно-исследовательская технология
Наука и техника тесно связаны и часто переплетаются. В школах, Научно-исследовательская технология, поможет понять науку и сделать идеи, которые были ранее изгнаны на страницах книг, видимой или ощутимой реальностью. Технология, несомненно, делает процесс обучения более интерактивным и, следовательно, более интересный и запоминающийся. Исследования также показали положительную корреляцию между компьютерной техники и лучших результатов в научной тематике. Технология постоянно развивается, что означает, что мы в состоянии понять больше; это также верно в школах, где учащиеся имеют возможность получить доступ к новейшей технологии обучения, чтобы исследовать новые концепции и идеи.
+2 #8 Барабаш Евгения Александровна
-Школа – живой организм, главным условием жизнедеятельности которого, как и любого живого организма, является движение. Применительно к школе движение означает постоянное совершенствование педагогических приёмов, методов, практик, неустанное стремление к лучшему результату в образовательной деятельности. Одним из таких результатов является качество обучения в школе. Переход на Федеральные государственные образовательные стандарты предполагает наличие в образовательном учреждении динамичной информационно-образовательной среды.

Согласно ФГОС информационно-образовательная среда – это комплекс информационных образовательных ресурсов, совокупность технологических средств и система современных педагогических технологий. Информатизация образовательного пространства ОО является связующим направлением деятельности всех его подразделений, призванным обеспечить переход на качественно новый уровень подготовки выпускников, а значит цель создания информационно-образовательной среды – это достижение требуемого качества образования.

Формирование метапредметных компетенций будущих граждан информационного общества невозможна без правильной организации информационно-образовательной среды образовательного учреждения.
- Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой (ИОС) - системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной образовательной программы образовательного учреждения».
- В состав информационно-образовательных ресурсов входят:
· компоненты на бумажном носителе (учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие, тетрадь-тренажер);
· компоненты на съёмных носителях: флеш-карты, CD, DVD и др. (электронные приложения к учебнику, электронные наглядные пособия, электронный тренажёр);
· Интернет-среда.
Только методически осмысленное, продуманное сочетание всех этих трёх компонентов, собранное в единую систему и формирует современную информационно-образовательную среду.
Не всё в школе зависит от компьютера и оргтехники, все это только средства. Главное все-таки – творческий, умный, любящий детей и свою работу коллектив педагогов-профессионалов, так как без современного педагога, подвижника своего дела, преданного своей профессии человека, не может быть современной школы.
+1 #7 Тртилек Надежда Владимировна
Тртилек Надежда Владимировна
Информационные коммуникационные технологии прочно вошли во все сферы современного общества. Жизнь любого цивилизованного человека трудно представить без наличия «под рукой» персонального компьютера. Сфера образования – не исключение.
Реформирование системы образования, переход на федеральные государственные общеобразовательные стандарты, невозможен без активного внедрения информационных компьютерных технологий. ИКТ позволяют оптимизировать процесс обучения, сделать его наглядным, творческим, самостоятельным.
На уроках математики использование видео проектора и экрана позволяет нагляднее и красочнее излагать новый материал. В условиях реализации ФГОС тема и цели урока часто определяются учащимися по видео ряду. Слайды отображают основные этапы урока, тексты заданий, основные формулы, схемы, таблицы, чертежи. Это освобождает учителя от трудоемкой работы на уроках, экономит время.
Использование компьютерных технологий позволяет быстро и эффективно организовать процесс проверки знаний учащихся, проводить тестирование в режиме online.
Большую роль ИКТ играют в проектной и научно-исследовательской деятельности. Учащиеся самостоятельно находят информацию, а различные компьютерные программы позволяют всесторонне изучать, анализировать, моделировать объект. Учащиеся научились создавать презентации с помощью компьютера и средств мультимедиа.
ИКТ широко используется при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ. Учащиеся имеют возможность самостоятельно готовиться к экзамену, используя различные учебные сайты, а так же используя материал из открытого банка заданий (сайт «mathege.ru»).
Трудно недооценить роль ИКТ в дистанционном обучении. Этот вид деятельности дает возможность всем, без исключения, получать полноценное и всестороннее образование.
В результате применения ИКТ технологий знания не только передаются, но и происходит обучение приемам обработки информации, разным видам деятельности, учащиеся сталкиваются с проблемами, решение которых лежит за пределами изучаемого курса, что нацеливает их на поиск нестандартных решений, самообразование. Благодаря такой работе учащийся сможет максимально раскрыться, показать все свои возможности и способности, проявить и развить свои таланты.
+1 #6 Иванова Наталья Евгеньевна
Использование информационных компьютерных технологий в обучении помогает реализовать личностно-ориентированный подход, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня знаний.
Возможности использования ИКТ огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости, статьи различного характера и т. д.
На уроках с помощью ИКТ можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у школьников мотивацию к изучению иностранных языков. Кроме того, работа направлена на изучение возможностей Интернет-технологий для расширения кругозора школьников, поддержание деловых связей и контактов со своими сверстниками в англоязычных странах.
Формы работы с ИКТ на уроках иностранного языка включают: изучение лексики; отработку произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму; отработку грамматических явлений.
Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д.
Одним из основных требований, предъявляемых к обучению иностранным языкам с использованием ИКТ, является создание взаимодействия на уроке, что принято называть в методике интерактивностью. Интерактивность - это "объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной цели и результата речевыми средствами". Обучая подлинному языку, Интернет помогает в формировании умений и навыков разговорной речи, а также в обучении лексике и грамматике, обеспечивая подлинную заинтересованность и, следовательно, эффективность. Интерактивность не просто создает реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на них посредством иностранного языка.
+1 #5 Рулинская Татьяна Сергеевна
Современная жизнь представляет собой информационное общество, в котором важны информация, технологии и знания.
ИКТ-компетентность и грамотность должна присутствовать на всех ступенях воспитания и обучения. Одной из современных тенденций является информатизация общества, где акцент делается на сформированность обобщенных познавательных, этических и технических навыков.
ФГОС ориентирован на результаты выявления запросов личности, семьи, общества и государства к результатам образования. Так же ФГОС ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным запросам личности, общества и государства.
Новые информационные технологии, применяющиеся методически грамотно, повышают познавательную активность учащихся, что, несомненно, приводит к повышению эффективности обучения. При этом ребёнок лучше узнаёт компьютерную технику, осваивает её и учится применять навыки на практике: управлять персональным компьютером, быстро создавать и оформлять текстовые документы, пользоваться ксероксом, сканером, принтером, электронной почтой, использовать возможности Интернета, фотографировать и обрабатывать снимки, редактировать и форматировать любые тексты, создавать звуковые файлы.
Использование средств информационно-коммуникационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития детей простым и эффективным, освободит от рутинной ручной работы, откроет новые возможности образования.
Использование ИКТ-технологий в образовании дает возможность существенно обогатить, качественно обновить воспитательно-образовательный процесс и повысить его эффективность.
Применение ИКТ на практике способствует совершенствованию традиционного процесса обучения, обеспечивает визуализацию учебного процесса, активизирует мыслительную деятельность, позволяет проводить уроки в активной диалоговой форме, организовывать интерактивное обучение.
+1 #4 Авцынова Елена Адольфовна
Современные информационные технологии занимают особое место в учебном процессе. Увеличивается объем накопленной информации, расширяются сферы их применения.
Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи, научить обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать, извлекать нужную информацию должен помочь учитель.
Учителю необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать.
Современные информационные технологии занимают особое место в учебном процессе. Увеличивается объем накопленной информации, расширяются сферы их применения. При этом ученики ежедневно пропускают через себя огромный поток информации, получаемый из интернет–источников, СМИ, электронных игр, рекламы. Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность, наряду с коммуникативной, все более определяет уровень его образованности. С каждым годом растет количество школьников, имеющих свой персональный компьютер. Современный мир пронизан потоками различных данных, и учитель уже не является единственным носителем информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи, научить обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать, извлекать нужную информацию должен помочь учитель. В контексте задач современного образовательного стандарта ценность овладения учащихся коммуникативными действиями диктуется необходимостью их подготовки к реальному процессу взаимодействия с миром за рамками школьной жизни. Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Учителю необходимо создать условия для самостоятельной работы детей, для активной мыслительной деятельности, которую он должен стимулировать. Среди наиболее важных и широких умений, которые должны осваивать учащиеся, два непосредственно относятся к сфере коммуникативных действий. Это общение и взаимодействие (коммуникация) и работа в команде, т. е. умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, то есть учитель должен делать упор на взаимодействие учащихся и учителя, а также на взаимодействие самих учеников. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны на уроках русского языка и литературы. Мультимедийное сопровождение на уроках позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному. Ученик становится активным субъектом учебной деятельности, а учитель выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу и самостоятельность. Уроки с применением ИКТ становятся более эмоционально насыщенными и наиболее наглядными, ускоряется процесс восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов, а это очень важно ввиду того, что особенностями современных детей являются клиповое мышление, высокая эмоциональность, повышенная утомляемость, высокая познавательная активность. Ребёнок становится жаждущим знаний, неутомимым, творческим, настойчивым и трудолюбивым. Чтобы повысить познавательный интерес и сделать урок продуктивнее, с помощью ИКТ учитель может показать фотографии, поясняющие незнакомые детям слова, на уроках литературного чтения появляется возможность познакомить учеников с жизнью и творчеством писателей, виртуально побывав в домах-квартирах и музеях, использовать компьютерные игры для закрепления тем, например, на уроке обучения грамоте помогут фильмы о буквах и звуках. Включение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность с использованием ИКТ способствует закреплению ключевых понятий, воспитывает культуру речи, обеспечивает условия для проявления творческого начала. Данный вид работы позволяет детям принимать участие в конкурсах, творческих проектах школьного, районного, всероссийского уровней. Применение ИКТ также позволяет рационально и экономно использовать время и силы учителя: подбор иллюстративного материала к уроку и для оформления стендов, класса (сканирование, Интернет; принтер, презентация), подбор дополнительного познавательного материала к уроку окружающего мира, знакомство со сценариями праздников и внеклассных мероприятий, обмен опытом, знакомство с периодикой, наработками других педагогов России и зарубежья, оформление классной документации, отчетов. Таким образом, использование современных ИКТ технологий облегчает подготовку учителя к уроку, позволяет сделать уроки нацеленными на каждого ученика, разнообразными и насыщенными по формам деятельности, значимыми по результатам, обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. С применением ИКТ на уроках, учебный процесс направлен на развитие логического и критического мышления, воображения, самостоятельности.

+1 #3 Барышникова Нина Сергеевна
Требования нового Федерального Государственного образовательного стандарта предъявляет новый запросы к информационно - образвательной среде образовательного учреждения. Как правило, она должна включать в себя:
- технологические средства (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.),
- культурные и организационные формы информационного взаимодействия,
- компетентность участников образовательного процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ),
- наличие служб поддержки применения ИКТ.
Согласно ФГОС информационно-образовательная среда – это комплекс информационных образовательных ресурсов, совокупность технологических средств и система современных педагогических технологий. Информатизация образовательного пространства ОО является связующим направлением деятельности всех его подразделений, призванным обеспечить переход на качественно новый уровень подготовки выпускников, а значит цель создания информационно-образовательной среды – это достижение требуемого качества образования.
Метапредметные результаты деятельности – универсальные способы деятельности – познавательные, коммуникактивные, регулятивные.
Универсальные способы деятельности осваиваются обучающимися на базе всех учебных предметах и применяются учащимися, как в рамках обра-зовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
+1 #2 Гусева Надежда Борисовна
СПБ ГБПОУ ПСК СПБ ЦПС
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Пожарно-спасательный колледж» Санкт-Петербургский центр подготовки спасателей
«Роль информационно-коммуникативных технологий в условиях реализации ФГОС»
В настоящее время рынок труда существенно изменился. На первый план выходят профессии, которые предполагают знание компьютера и компьютерных технологий.
Это нашло отражение во ФГОС второго поколения, которые требуют от образовательных учреждений создания условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства. Решение данной задачи должно во многом изменить формы обучения: внедрение современной организации обучения, новых образовательных технологий, новой открытой информационно-образовательной среды.
При планировании учебного процесса необходимо учитывать, что мы живем в мире электронной культуры с большим объемом информационных потоков. Поэтому преподаватель должен грамотно разбираться в информационной культуре и стать проводником для студентов в информационном потоке. То есть, возникает необходимость организации процесса обучения с использованием современных информационно-коммуникативных технологий (ИКТ).
Основной целью обучения ИКТ является умение студентов:
 использовать технологии сбора, размещения, хранения, накопления, преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных информационных системах;
 использовать в профессиональной деятельности различные виды программного обеспечения, в том числе специального;
 использовать сервисы и информационные ресурсы глобальных и локальных сетей для поиска и обработки информации, необходимой при решении профессиональных задач;
 защищать информацию от несанкционированного доступа, применять антивирусные средства защиты информации;
Для более качественного освоения этого курса, я считаю необходимым применять такие эффективные технологии, которые заставляют обучаемого становиться активным участником учебного процесса.
К ним можно отнести:
 Проект WebQuest - это современная образовательная технология, основанная на проектном методе с элементами ролевой игры, предполагающая поисковую и аналитическую деятельность в Интернете, результатом которой должен стать веб-сайт, презентация или другой компьютерный продукт. Мною был создан специальный сайт для использования этой технологии. https://sites.google.com/site/vebkvestygusevoj/
 Дистанционная проектная деятельность, которую можно, например, реализовать на площадке ГлобалЛаб, представляющей собой сообщество исследователей всех возрастов, где каждый может создать собственный учебный, исследовательский или даже научный проект, привлечь единомышленников к сбору данных по всему миру, опубликовать результаты в виде инфографики и, возможно, совершить настоящее открытие.
 Онлайн-дискуссии (чаты, видео-конференции). При общении в реальном времени происходит синхронный обмен информацией, что позволяет мгновенно реагировать на сообщения и получать необходимые подтверждения или разъяснения.
 Создание электронных образовательных ресурсов (мультимедийных презентаций, сайтов, опросов, тестов). В моей практике обучающие сами создают данные образовательные ресурсы. Наибольшей популярностью пользуются интерактивные презентации с триггерами и сайты-портфолио.
 веб-серфинг, который предполагает перемещение по гиперссылкам на страницах сайтов в сети Интернет в целях поиска нужной информации.
Для реализации целей обучения ИКТ в нашем колледже постоянно совершенствуется материально-техническая база (обновляются компьютерные классы, внедряется новое программное обеспечение, устанавливаются программы профессиональной направленности), для различных специальностей создаются компьютерные классы, имитирующие реальные условия деятельности обучающихся. Таким образом реализуется метапредметные связи с использованием ИКТ.
В заключении можно отметить, что использование ИКТ является необходимостью при изучении любой дисциплины, позволяет моделировать любые рабочие ситуации, приближая условия обучения к реальным условиям, расширяет кругозор, делает процесс обучения более интересным, отвечающим реалиям сегодняшнего дня и способствуют реализации ФГОС.
0 #1 Ракаева Виктория Анваровна
Должны ли образовательные технологии двигаться в ногу с информационными технологиями? Должны ли вместе с этим меняться и педагогические методы? Если Вы- современный учитель, ответ- да. Но каким образом достичь этого?
Одним из помощников педагога в достижении этой цели являются интерактивные плакаты Glogster, создать которые можно на платформе on line обучения Glogster EDU. Это сайт открывает совершенно новые возможности для творчества учителя и детей начальной школы. Интерактивные обучающие плакаты, портфолио, презентации можно использовать на любом уроке. Если раньше мы делали плакаты для уроков на бумаге, то сейчас большего успеха можем добиться с помощью интерактивных плакатов.
Сервис Glogster освоить нетрудно, но нужно помнить, что он имеет ряд своих особенностей, таких как: английский интерфейс, необходимую процедуру регистрации и самостоятельную загрузку файлов ( аудио, видео, картинки и др. ). Преодолев эти незначительные трудности, мы получим великолепную возможность интегрировать образовательные и информационные технологии, вызвать интерес к предмету, научить детей ответственно относиться к информации, размещённой в интернете.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы