Для педагогов дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 24.01.2017

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Цель: дать представление слушателям о научных  исследованиях степени и качества воздействия электронных средств на развитие ребенка,  о позитивном и негативном воздействии на развитие и социализацию дошкольника, познакомить с требованиями Сан ПиНов по использованию ИКТ в ДОУ, с рекомендациями для родителей по данному вопросу.

Вопросы для обсуждения:

  1. Использование мультимедийных технологий, направленных на повышение качества образовательного процесса. Позитивные и негативные стороны  использования мультимедийных технологий в работе с дошкольниками.
  2. Научные исследования влияния электронной информационной среды на развитие и социализацию ребёнка дошкольного возраста. Требования Сан ПиНов.
  3. Рекомендации родителям по предупреждению формирования зависимости у детей от ИКТ.

Список секций:

Секция 1. «Возможные достижения в развитии дошкольников с помощью применения мультимедийных технологий в образовательном процессе»

Секция 2. «Создание условий сохранения здоровья детей при использовании мультимедийных технологий»

Секция 3. «Информирование родителей по организации мультимедийных технологий в жизни детей дома»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #63 Чопалаева Марипат Закарьяевна 12.08.2017 23:11
В условиях возрастания объёма учебно – познавательной деятельности двигательная активность стала занимать более чем скромное место в жизни современного ребёнка – дошкольника. Он всё больше времени проводит за компьютерными играми, просмотром телепередач. На фоне прогрессирующей гиподинамии возникает настоятельная необходимость совершенствования двигательного режима в МКДОУ путём применения здоровьесберегающего воспитания.

Даже строго следуя требованиям СанПина о максимальной учебной нагрузке на ребенка, можно сказать, что ритм жизни ребенка в детском саду остается высоким, не всегда удается сохранить оптимальный баланс между

учебной и двигательной деятельностью. В этом и есть противоречие:

с одной стороны работа детского сада, как центра развития ребенка, предполагает превышение образовательного стандарта по всем направлениям развития ребенка, что в свою очередь обеспечивается введением парциальных программ, реализацией программ дополнительного образования.

С другой стороны для решения основной задачи дошкольного образования: сохранения и укрепления здоровья ребенка необходимо обеспечить оптимальный двигательный режим в детском саду, достаточное время в режиме дня для осуществления оздоровительных мероприятий. Следовательно, возникает необходимость создания такой системы работы, при которой происходила бы интеграция оздоровительной деятельности в образовательную, что в конечном итоге способствовало бы сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка, формированию привычки здорового образа жизни.



Поэтому тема очень актуальна для успешной организации работы детского сада в оздоровлении и в целом в развитии детей. Именно совместные усилия участников образовательного процесса, смогут наиболее успешно повлиять на здоровьесбережение дошкольников.



В соответствии с Законом “Об образовании” здоровье детей относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования. В.Вересаев, известный русский врач и писатель, так оценивал здоровье: «…с ним ничего не страшно, никакие испытания, его потерять – значит потерять все…»

Вопрос об укреплении и сохранении здоровья на сегодняшний день стоит очень остро. Медики отмечают тенденцию к увеличению числа дошкольников, имеющих различные функциональные отклонения, хронические заболевания.



В современных условиях развития нашего общества наблюдается резкое ухудшение состояния здоровья детей. Поэтому оздоровление и развитие здоровья детей является одной из первоочередных задач, стоящих перед обществом. Она актуальна в России, где состояние здоровья детей характеризуется высокими показателями заболеваемости и смертности.

Уровень заболеваемости детей в раннем и дошкольном возрасте очень высок. Первое место в структуре заболеваемости (65% всей патологии) занимают болезни органов дыхания, среди которых 90% - острые респираторные заболевания и грипп. Ухудшение состояния здоровья детей диктует необходимость разработки и внедрения мероприятий оздоровительного и реабилитационного характера, направленных на улучшение состояния здоровья детей, снижение их заболеваемости.
+2 #62 Антонова Ольга Юрьевна 07.08.2017 22:58
В современном мире мультимедиа технологии относятся к одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений для сферы обучения дошкольников. Применение современных технологий выводит усвоение полученных знаний дошкольниками на более высокий уровень.
Мультимедийная презентации облегчает процесс зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. В свою очередь эффективное использование мультимедиа требует аккуратного обоснованного комбинирования средств информации, так чтобы была максимальная отдача от каждого используемого материала.
Такие технологии безусловно расширяют объем и разнообразие информации для детей и делают её более простой для понимания и соответственно способствуют развитию познавательных способностей.
На мой взгляд , мультимедиа открывают широкие возможности по развитию таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, воображение и речь дошкольников.
Наглядность мультимедийных технологий развивает не только логическое и образное мышление, но и повышает мотивацию в обучении, тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе с детьми.
Тематические иллюстрации, видеофильмы и разнообразие аудиофайлов при этом, почти всегда вызывает эмоциональный отклик у дошкольников, что обеспечивает непроизвольное запоминание информации. Использование мультимедийных презентаций на занятиях по математике, ознакомлению с окружающим миром, музыке и даже в процессе изобразительной деятельности, позволяет сделать эту деятельность эмоционально окрашенной. привлекательной. Обеспечивает активность детей при рассматривании и обследовании предметов, явлений окружающей действительности.
Мультимедийная техника позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя, или сложно увидеть в повседневной жизни. Например: Увидеть движения спортсменов со снарядами или спортивным инвентарем. Я считаю, что используя мультимедийные технологии в ДОУ, возможны следующие достижения :
- у детей активно пополняется словарный запас;
- развиваются элементы наглядно-образного мышления;
тренируется эффективность внимания и памяти;
- дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
- быстрее развивается умение ориентироваться на плоскости и в пространстве;
- воспитывается сосредоточенность и целеустремленность;
- развивается воображение и творческие способности и т.д.
Таким образом, хотелось бы отметить, что наилучшие педагогические достижения могут быть достигнуты только при комбинировании применении интерактивных и мультимедийных пособий. с традиционными методами и средствами обучения. учитывая индивидуальные особенности и потребности детей определенного возраста при построении образовательного процесса. Важно понимать, что использование разных направлений информационных компьютерных технологий не может решить всех проблем в воспитании и образовании дошкольников, а также никогда не сможет заменить живого общения воспитателя с детьми.
+1 #61 Коростелева Оксана Александровна 07.08.2017 17:28
Бурное развитие средств массовой информации в ХХI в. привело к тому, что оно стало важным источником культурной и национальной социализации. СМИ оказывает особое воздействие на психологическое и социальное состояние развивающейся личности, влияет на формирование вкусов, взглядов и предпочтений, что прежде всего связано с заметным уменьшением воспитательной функции семьи и школы. Но, к сожалению, СМИ, нередко заменяя родителей, приводят к отрицательным результатам, которые нелегко предусмотреть и компенсировать.
Просмотр телепередач и посещение Интернета замещает ребёнку важные виды деятельность: чтение художественной литературы, занятие спортом, общение с близкими. Влияние СМИ сказывается и на физическом развитии личности. Дети ведут малоподвижный образ жизни, телеэкран препятствует формированию артикуляционных возможностей речи, задерживает развитие функций головного мозга.
До сих пор отношение к Интернету невозможно оценить однозначно. Для одних это – необходимый источник информации, организация жизни на более высоком уровне. Для других – «паутина», губящая подрастающего ребёнка.

Следовательно, можно утверждать, что сетевая среда как и социальная влияет на нравственность человека, порождает определённые мотивы поведения, навязывает мнения и установки.
+1 #60 Кошелева Галина Владимировна 27.07.2017 15:07
Качество дошкольного образования напрямую зависит от форм, методов и технологий, применяемых в образовательном процессе ДОУ.
Одной из прогрессивных форм обучения в детском саду сегодня являются мультимедийные технологии.
Мультимедиа (от латинского multum - много и media - средства) - это средство обучения, включающее в себя разные виды информации - в виде текстов, аудио, видео и анимационных элементов. С помощью мультимедиа обеспечивается интерактивное взаимодействие с обучающимся.
Согласно исследователям, использование интерактивных мультимедийных интерактивных технологий в процессе обучения, позволяет усвоить долю материала до 75%.
Одним из прикладных программных средств мультимедиа являются компьютерные игры.
Научные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр показали, что мультимедийный способ подачи информации позволяет детям достичь следующих результатов:
- они легче усваивают понятия формы, цвета, величины;
- полнее постигаются понятия числа и множества;
- быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве;
- развивается внимание и память;
- раньше овладевают чтением и письмом;
- активно пополняется словарный запас;
- развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движения глаз;
- уменьшается время реакции и реакции выбора;
- воспитывается целеустремленность и сосредоточенность;
- развивается воображение и творческие способности;
- развиваются элементы наглядно-образного и логического мышления;
Опыт использования в образовательном процессе ДОУ компьютерных обучающих игр позволил сделать следующие выводы:
- информация предъявляется на экране компьютера в игровой форме, что естественно вызывает у детей огромный интерес;
- движение, звук, анимация привлекают внимание ребенка;
- поощрение ребенка самим компьютером при правильном решении проблемной задачи является стимулом его познавательной активности;
- развивается алгоритмический стиль мышления, формируется умение принимать оптимальные решения, действовать вариативно;
- педагог освобождается от массы рутинной работы, предоставляется возможность творческой деятельности на основании полученных результатов.
То есть - обучающие компьютерные игры помогают развивать у детей: интерес, внимание, память, мышление, речь, зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику.
Таким образом роль мультимедийных технологий заключается в обогащении процесса обучения, позволяющие сделать его более эффективным, вовлекая в процесс восприятия информации большинство чувственных компонентов ребенка дошкольного возраста
+1 #59 Иванова Надежда Валентиновна 17.07.2017 15:58
Иванова Надежда Валентиновна
педагог дополнительного образования,
ГБДОУ д/с №50 детский сад
Кировского района Санкт-Петербурга

Роль мультимедийных технологий в развитии детей дошкольного возраста
Нынешнее поколение детей с самого рождения попадает в очень насыщенную информационную среду. Первыми игрушками современных детей становятся пульты от телевизоров, планшеты, мобильные телефоны, а уже потом куклы, машинки и дидактические игры. В настоящее время уже в большинстве российских семей имеется домашний компьютер, а может и не один, и дети с рождения наблюдают, как их родители проводят за ним несколько часов в день. К тому же дети видят, что на мониторе можно наблюдать то, что их больше всего в этом возрасте привлекает: картинки с детьми и животными, мультфильмы, видеоклипы и др. Как показывает практика, запрещать детям подходить к технике бесполезно, всегда привлекает именно то, что находится под запретом.
Нужно учитывать, что с началом школьного обучения, ребёнок рано или поздно познакомится с миром мультимедийных технологи. Учебный процесс через несколько лет сложно будет представить без интерактивных досок и компьютеров. Мультимедиа презентации – электронные диафильмы, включающие в себя анимацию, аудио- и видеофрагменты, - наиболее распространённый вид представления демонстрационных материалов и в детском саду, и в школе. Так может стоит еще в дошкольном возрасте научить ребенка пользоваться современными технологиями с умом?
Мультимедиа - это технология, позволяющая объединить данные, звук, анимацию и графические изображения, переводить их из аналоговой формы в цифровую и обратно. «Мультимедиа» - сложное слово, состоящее из двух простых: «мульти» - много и «медиа» - носитель, то есть мультимедиа подразумевает множество различных способов хранения и представления информации (звука, графики, анимации и так далее).
В книге М. Кирмайера «Мультимедиа» мультимедиа определена как сочетание возможностей создания видеоэффектов со звуковыми эффектами при управлении с помощью диалогового (интерактивного) программного обеспечения. Диалог означает, что пользователю в общении с компьютером отводится самая активная роль. Он может давать компьютеру свои указания и требовать их исполнения. А может обойтись и без этого, спланировав работу своих мультимедиа-приложений и возложив их исполнение целиком на компьютер.
Видеоэффекты могут быть представлены показом сменных компьютерных слайдов, мультфильмов и видеоклипов, смешением изображений и текстов, перемещением (скроллингом) изображений, изменением цветов и масштабов изображения, мерцанием и постепенным исчезновением изображения и т.д. Они обычно идут в сопровождении речи и музыки. Сочетание видео и аудио эффектов значительно повышает объем информации, которая поступает от компьютера к пользователю, и обеспечивает эффективное и одновременное восприятие ее двумя важнейшими органами чувств человека - зрительное восприятие и слух.
Использование компьютеров в процессе обучения выглядит очень естественным, с точки зрения современного ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона. Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, С.П. Первина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению.
На этом этапе компьютер выступает особым интеллектуальным средством для решения задач разнообразных видов деятельности. Мышление, в соответствии с выдвинутой А.В. Запорожцем концепцией амплификации (обогащения), является интеллектуальной базой развития деятельности, а сам процесс овладения обобщенными способами решения задач деятельности ведет к ее осуществлению на все более высоком уровне. И чем выше интеллектуальный уровень осуществления деятельности, тем полнее в ней происходит обогащение всех сторон личности. Как известно, игра является одной из форм практического мышления. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игры.
Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым с переносом на него реального значения, реальное действие -- игровым, замещающим его действием, лежит в основе способности осмысленно оперировать символами на экране компьютера. Из этого следует вывод, что компьютерные игры должны быть неразрывно связанны с обычными играми. Одна из важнейших линий умственного развития ребенка-дошкольника состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным. Научные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр, организованные и проводимые специалистами Ассоциации «Компьютер и детство» в содружестве с учеными многих институтов, начиная с 1986 года, и исследования, проведенные во Франции, показали, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
1. Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
2. Глубже постигаются понятия числа и множества;
3. Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, тренируется внимание и память;
4. Раньше овладевают чтением и письмом;
5. Активно пополняется словарный запас;
6. Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.
7. Уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
8. Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
9. Развивается воображение и творческие способности;
10. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.
Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом условием при подготовке детей к обучению школе.
Одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что ребенок может получить себе не единичное понятие или конкретную учебную ситуацию, но получит обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях.
Таким образом, у ребенка формируются столь важные операции мышления, как обобщения классификация компьютерные игры повышают самооценку дошкольников. Достижения детей не остаются незамеченными им самим и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, осваиваются наглядно-действенные операции мышления.
Использование компьютерных игр развивает «когнитивную гибкость» - способность ребенка находить наибольшее количество принципиально различных решений задачи. Развиваются также способности к антиципации. Формирование элементарных математических представлений происходит на основе построения и использования детьми наглядных моделей. В ходе занятия дети учатся построению предметных моделей на взаимно однозначном соответствии заместителей. Такая модель позволяет наглядно представить количественные отношения: замещение предметов происходит путем наложения или приложения заместителей, что способствует пониманию смысла замещения.
Компьютерные игры способствуют совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, обобщать предметы, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, запоминать условия, выполнять их правильно. Компьютерные игры не навязывают детям темп игры, в них учитываются ответы детей при формировании новых заданий, тем самым, обеспечивая индивидуальный подход к обучению.
Этот список может быть длиннее, но в противовес ему найдутся так называемые «ужастики». Но самый главный «ужастик» -это оставить ребенка наедине с компьютером. Родители, сами того не осознавая, часто вручают ребенку модный гаджет и забывают, что это не просто машина, это целый мир, в который ребенок с удовольствием погружается. Но стоит ли оставлять ребенка с этим миром без должного внимания с родительской стороны? Очень часто мы, взрослые, таким образом пытаемся освободить себе часок-другой для наших дел. Это мы не хотим, не можем и не умеем найти общий язык и время для нашего ребенка, заменяя родительскую любовь и внимание виртуальными друзьями. А потом, когда ребенок становится старше, мы сетуем на то, что он не умеет общаться без компьютера.
Но если вспомнить, что когда-то мы тоже были детьми, чуть-чуть отвлечься от бесконечных дел и забот и вместе с ребенком погрузиться в этот увлекательным мир, найти общие темы, игры, сюжеты для разговора? Сколько всего нового и интересного мы можем помочь ребенку узнать.
Дом и семья – это место, где формируется основное миропонимание ребенка. Оттого, какой будет позиция родителей в отношении использования современных мультимедийных технологий, во многом будут зависеть их значимость и роль в жизни ребенка. Вполне вероятно, что встреча с возможными неприятностями может и не произойти, если правильно подойти к знакомству малыша с достижениями техники. Именно от вашего желания сделать мир своего ребенка интереснее и красочнее будут зависеть вашими с ним последующие взаимоотношения, его отношения людьми, его отношение к этому миру и к миру думающих машин.
Литература:
Калинина Т.В. Управление ДОУ. «Новые информационные технологии в дошкольном детстве». М, Сфера, 2008
Яковлев А.И. Информационно-коммуникационные технологии в образовании. 2005 г.
Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. ИКТ в дошкольном образовании (пособие для педагогов ДОУ). М.:, 2011.
М. Кирмайер «Мультимедиа»
+1 #58 Герасимова Ирина Викторовна 17.07.2017 15:14
Применение мультимедийных презентаций, несомненно, развивает познавательную активность детей и тем самым позволяет решать одну из важных задач обучения - повышение уровня знаний. Применение новых информационных технологий позволяет дифференцировать процесс обучения с учетом индивидуальных особенностей, дает возможность творчески работающему воспитателю, учителю расширить спектр способов предъявления учебной информации, позволяет осуществлять гибкое управление учебным процессом, что является социально значимым и актуальным в наше время.
На занятиях математикой с помощью слайдов, созданных в программе PowerPoint, осуществляется демонстрация примеров, задач на доске, цепочек для устного счета. С помощью презентаций можно организовать математические разминки и самопроверки. А в начальной школе много времени отводится решению задач. Здесь особенно нужна наглядность на всем протяжении обучения, как важное средство развития более сложных форм конкретного мышления и формирования математических понятий. Начиная с первого класса, ребята должны научиться понимать задачу, поэтому необходимо рисовать иллюстрации, чертежи и рисунки к задаче. На занятиях по окружающему миру презентация - это просто находка!. Картинки окружающей природы, животные, моря, океаны, круговорот воды, цепочки питания - всё можно отразить на слайдах.Тесты, кроссворды, ребусы, шарады - всё это делает занятия увлекательными, а следовательно, запоминающимися. С помощью презентаций на занятиях по обучению грамоте открываются большие возможности для привлечения элементов игры и занимательности. Необходимо отметить, что огромная роль в презентации играет не просто демонстрация изображения, а анимация, т.е. движение картинки, буквы, слова. Многие дети считали, что занятия по обучению грамоте скучные и неинтересные. Когда на занятиях стали использовать мультимедийные презентации, то даже самые слабые дети получают удовольствие от работы со словами, с текстом. Таким образом, организация занятий в подготовительной группе, а затем уроков в начальной школе с применением мультимедийных презентаций позволяет уже на ранних этапах обучения обеспечить для большинства детей переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями.
+1 #57 Гусева Виктория Владимировна 24.06.2017 20:01
Одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении.
Разумное использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе целесообразно на любом этапе изучения новой темы и на любом этапе занятия, использование наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления дошкольников; позволяет расширить рамки учебников, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития, и значительно повысить эффективность педагогической деятельности.
Мультимедиа – это необходимое средство или инструмент познания на различных занятиях. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности. Компьютерные игры повышают самооценку дошкольников.
«Мультимедиа» - сложное слово, состоящее из двух простых: «мульти» - много и «медиа» - носитель, то есть мультимедиа подразумевает множество различных способов хранения и представления информации (звука, графики, анимации и так далее).
Сочетание видео и аудио эффектов значительно повышает объем информации, которая поступает от компьютера к пользователю, и обеспечивает эффективное и одновременное восприятие ее двумя важнейшими органами чувств человека - зрительное восприятие и слух.
Компьютерные игры - одни из первых пользовательских мультимедийных программ, являются наиболее распространенным программным продуктом, в полной мере использующим преимущества технологии мультимедиа: графика высокого разрешения, анимация, звуковое, музыкальное и голосовое сопровождение присутствуют во всех современных играх.
Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинаем с компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста , учебной направленности и мотивации; способствует индивидуализации обучения развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона.
Таким образом, познавательная деятельность с помощью средств информационно-коммуникационных технологий оправдывает себя во всех отношениях:- помогает преодолеть трудности в той или иной ситуации, при обучении старших дошкольников математике помогает закрепить, уточнить конкретное математическое содержание; у ребенка формируются столь важные операции наглядно-действенного мышления, элементарные формы логического мышления, обобщения, классификация, восприятие формы и цвета.
Использование интерактивного оборудования позволяет внедрять инновационные процессы в дошкольном образовании, создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания педагога и детей, и их сотрудничества.
+1 #56 Морараш Виктория Владимировна 03.05.2017 21:29
Внедрение мультимедийных технологий в дошкольную образовательную практику сегодня представляет спектр возможностей и ресурсов информационного пространства и средств массовой информации и коммуникации. Решение проблемы интеграции современных технологий обучения с мультимедийными технологиями в системе образования означает перестройку содержания и организационных форм учебной деятельности, разработку современных средств информационно-технологической поддержки и развития учебного процесса. Специфика мультимедийных средств обучения состоит в возможности оказывать такую учебную информацию, которую невозможно глубоко усвоить без специальной аппаратуры. Иллюстрации современного представления процессов и явлений микромира и макромира средствами мультимедийных технологий помогает создать эффективную учебную среду на занятиях в ДОУ
Мультимедийная культура современного воспитателя должна способствовать осознанной работе с аудиовизуальной информацией, ее поиска в интернет-среде, отборе, переработке, созданию мультимедийных продуктов, видеофильмов в процессе профессиональной деятельности.
Мультимедийный формат позволяет воспитателю работать с такими онлайн ресурсами как электронные раскраски, аудио сопровождение музыкальные занятия, аудио-сказки, видео-сказки (мультфильмы, фильмы, слайд-шоу), онлайн развивающие игры, фото- и видео-объекты для создания видеофильмов заданной тематики. Так, например, фотографирование объектов природы (растений, насекомых) во время прогулок с последующим созданием мультимедийной презентации Power Point, видеофильма Movie Maker, использование аудио-фрагментов звуков природных стихий, пение птиц и т. д. является незаменимым средством экологического воспитания. Использование музыкальных фрагментов различной тематики, презентаций картин художников является незаменимым средством эстетического воспитания дошкольников. Мультимедийная наглядность также помогает в предоставлении информации по правилам безопасного поведения в быту, на улице, с окружением. Развлекательные и игровые функции мультимедийных технологий также способствуют формированию навыков культурного досуга дошкольников. Интерес детей дошкольного возраста к мультимедийным технологиям создает дополнительный мотивационный фактор, позволяет заинтересовать и активизировать их внимание и познавательный интерес .
Внедрение ИКТ в дошкольное образование способствует совершенствованию подходов к организации деятельности образовательного учреждения и управления им. Применение информационных технологий в системе управления образованием особенно необходимо, поскольку именно управленческие решения способны изменить всю систему в целом, а от их правильности и своевременности зависит эффективность системы образования. Одним из методов совершенствования системы управления образованием является внедрение новейших информационных систем. Это позволяет оптимизировать процесс обмена информацией, документооборота, принятия эффективных управленческих решений.
Использование мультимедийных технологий должно стать неотъемлемой частью деятельности дошкольного учебного заведения, оптимизировать и значительно повысить эффективность внутренних процессов. Уровень компьютеризации вместе с компетентным кадровым обеспечением является решающим показателем дееспособности современного дошкольного образовательного учреждения. Внедрение данных технологий в отрасль дошкольного образования – одна из самых актуальных научно-педагогических проблем. Актуальность этого направления обусловлена приоритетной задачей образования, заключается в обеспечении устойчивого развития личности ребенка, его умственных способностей, способности к творческому и самостоятельному мышлению.
Существует ряд противоречий по проблемам использования мультимедийных технологий в дошкольном образовании:
- между необходимостью развития информационного общества и недостаточным уровнем компьютеризации и информатизации дошкольного образования;
- между преимуществами использования мультимедийных технологий в обучении детей дошкольного возраста и недостаточным разработкой соответствующего методического сопровождения;
- между потенциалом использования мультимедийных технологий для повышения качества образования и недостаточным уровнем ИКТ-компетентности воспитателей ДОУ.
Для решения указанных противоречий необходимы основательные научно-педагогические исследования, направленные на поиск эффективных путей внедрения мультимедийных технологий в учебно-воспитательный процесс ДОУ, обоснование дидактических возможностей, разработка методического сопровождения для их использования. Кроме этого, актуальным направлением исследований считаем разработку теоретических и методических основ использования мультимедийных технологий в условиях развития новой концепции – инклюзивного образования, для всестороннего развития и полноценной социальной интеграции детей с особыми потребностями . Данное направление – использование мультимедийных технологий в инклюзивном дошкольном образовании пока не нашел должного отражения в исследованиях отечественных ученых и требует дальнейшего изучения.
Среди основных преимуществ использования мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в детском саду выделяются следующие :
- полисенсорность восприятия материала;
- содействие развитию основных психических процессов;
- возможность демонстрации объектов, явлений и процессов, которые недоступны в повседневной жизни (космические объекты, явления природы, объекты микромира и др.);
- возможность визуализации абстрактной информации;
- наглядную и эмоциональную окраску демонстрационного материала и т. д.
Кроме определения необходимости информатизации дошкольного образования , преимуществ и возможностей использования информационно-коммуникационных технологий в дошкольных учебных заведениях, анализ источниковой базы позволил выявить ряд проблем и противоречий :
- между необходимостью развития информационного общества и недостаточным уровнем компьютеризации и информатизации дошкольного образования;
- между широким спектром возможностей использования современных ИКТ для организации и поддержки процесса обучения детей дошкольного возраста и недостаточным разработкой соответствующего методического сопровождения;
- между признанным потенциалом использования ИКТ в повышении качества образования и недостаточным уровнем готовности и компетентности воспитателей ДОУ к использованию этих технологий в профессиональной деятельности;
- между широкими возможностями использования ИКТ в управленческой деятельности и недостаточным уровнем информационно-коммуникационной компетентности управленцев области дошкольного образования;
- между высокими требованиями к профессиональной компетентности педагогических и управленческих кадров области дошкольного образования и реальным уровнем их подготовки и т. д.
Необходимость решения этих и других противоречий обусловливает актуальность проведения фундаментальных научно-педагогических исследований проблем информатизации дошкольного образования. Целесообразность и перспективность исследований по следующим направлениям заключается:
- изучение дидактических возможностей использования МТ в работе с детьми дошкольного возраста;
- разработка психолого-педагогического, методического сопровождения внедрения ИКТ в учебно-воспитательный процесс дошкольного учебного заведения;
- формирование и развитие информационно-коммуникационной компетентности педагогов ДОУ (воспитателей, воспитателей-методистов);
- формирование и развитие информационно-коммуникационной компетентности управленцев области дошкольного образования и др.
Таким образом, внедрение информационно-коммуникационных технологий в дошкольном образовании может способствовать улучшению организации образовательного процесса; улучшению качества дошкольного образования; повышению профессионального мастерства педагогов, развития креативности, адаптированности и инновационности; формированию ИК- компетентности субъектов дошкольного образования; совершенствованию управленческой деятельности, повышению степени ее прозрачности и качества; обеспечению взаимодействия с родителями и общественностью и т. д.
Мультимедийные технологии позволяют на качественно новом уровне организовать методическую и организационную деятельность воспитателя ДОУ, обеспечить повышение уровня положительной мотивации к профессиональной деятельности, расширение возможностей по созданию проблемных ситуаций в педагогическом процессе, поисково-творческой деятельности.
+1 #55 Корсакова Наталья Михайловна 02.05.2017 01:25
В младших классах игра, как известно, занимает одно из важнейших мест в сознании и деятельности детей. При организации и проведении игр на уроке следует иметь в виду, что их назначение не сводится лишь к заполнению свободного времени. Подбирать игры надо осмысленно, использовать их в определённой системе и последовательности, с учётом того, какие именно психические свойства и качества, необходимые детям, они развивают, какие воспитательные и образовательные задачи решают.
Игра и учёба – две разные деятельности, между ними имеются качественные различия. Справедливо замечено, что “школа отводит слишком мало места игре, сразу навязывая ребёнку подход к любой деятельности методами взрослого человека. Она недооценивает организационную роль игры. Переход от игры к серьёзным занятиям слишком резок, между свободной игрой и регламентированными школьными занятиями получается ничем не заполненный разрыв. Тут нужны переходные формы”. В качестве таковых и выступают дидактические игры. Игра должна быть организована так, чтобы в ней предчувствовался будущий урок.
участие младших школьников в дидактических играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех, выбору альтернатив.
Цель игр, проводимых на уроках в начальной школе, - пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. Дидактическая по своему назначению игра – это одно из действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям в начальной школе.
+1 #54 Володченко Надежда Александровна 29.04.2017 15:03
Признаки компьютерной усталости
1. Потеря контроля над собой: ребенок часто трогает лицо, сосет палец, гримасничает, кричит и т. п.
2. Потеря интереса к компьютеру: ребенок часто отвлекается, вступает в разговоры, обращает внимание на другие предметы, не желая продолжать работу.
3. "Утомленная" поза: ребенок склоняется то в одну, то в другую сторону, откидывается на спинку стула, задирает ноги, упираясь в край стола.
4. Эмоционально-невротическая реакция – крик, подпрыгивания, истерический смех и др.
В последнее время все большую популярность в детских садах приобретает создание компьютерно - игрового комплекса.
В ДОУ компьютеры чаще всего используются на развивающих занятиях. Занятие длится 30 минут и состоит из трех последовательных частей: подготовительной, основной и заключительной.
Подготовительная часть занятия. В ней идет погружение ребенка в сюжет занятия, подготовка к компьютерной игре через беседы, конкурсы; привлекается опыт детей по наблюдению за поведением животных, трудом взрослых; создается определенная предметно–ориентированная игровая среда, аналогичная компьютерной игре, стимулирующая воображение ребенка, побуждающая его к активной деятельности, помогающая понять и осуществить задание на компьютере. Подготовительная часть является необходимым звеном развивающих занятий с использованием компьютера, поскольку, в силу возрастных особенностей мышления детей дошкольного возраста, без предварительной предметно–опосредованной деятельности им затруднительно освоить манипуляции с экранными образами. Включается также пальчиковая гимнастика для подготовки моторики рук к работе.
Подготовительная часть, как и заключительная, может проходить не в компьютерном зале, а в смежной с ним игровой или физкультурной комнате.
Основная часть занятия включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером. Используется несколько способов «погружения» ребенка в компьютерную программу:
1. Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов.
2. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить с новыми клавишами и их назначением.
3. Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой.
4. Ребенку предлагается карточка–схема, где задается алгоритм управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, а в дальнейшем самостоятельно «читают» схемы.
В заключительной части подводится итог; делается оценка выполнения и закрепления в памяти ребенка необходимых для условий действий, понятий и смысловых структур и правил действия с компьютером. Для этой цели используются рисование, конструирование, различные игры. Также заключительная часть занятия необходима для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного напряжения (физминутки, точечный массаж, массаж впередистоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).
Занятия проводятся по подгруппам 4–8 человек, 1–2 раза в неделю, в первой половине дня. После каждого занятия обязательное проветривание помещения. Занятия строятся на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, значительно расширяя возможности предъявления образовательной и развивающей информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.
Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что предельно допустимая длительность игровых занятий на ЭВМ для детей шести лет не должна превышать 10 минут.
Презентация – это инструмент предъявления визуального ряда, назначение которого – создание цепочки образов. То есть каждый слайд должен иметь простую, понятную структуру и содержать текстовые или графические элементы, несущие в себе зрительный образ как основную идею слайда. Цепочка образов должна полностью соответствовать ее логике. Такой подход способствует хорошему восприятию материала и воспроизведению в памяти представленного содержания посредством ассоциаций.
Одна из важнейших линий умственного развития ребенка-дошкольника состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
1. Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
2. Глубже постигаются понятия числа и множества;
3. Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, тренируется элективность внимания и память;
4. Раньше овладевают чтением и письмом;
5. Активно пополняется словарный запас;
6. Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.
7. Уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
8. Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
9. Развивается воображение и творческие способности;
10. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления. Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом условием при подготовке детей к обучению школе. Одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что ребенок может получить себе не единичное понятие или конкретную учебную ситуацию, но получит обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом, у ребенка формируются столь важные операции мышления, как обобщения классификация компьютерные игры повышают самооценку дошкольников. Достижения детей не остаются незамеченными им самим и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, осваиваются наглядно-действенные операции мышления. Использование компьютерных игр развивает «когнитивную гибкость» - способность ребенка находить наибольшее количество принципиально различных решений задачи. Развиваются также способности к антиципации. Формирование элементарных математических представлений происходит на основе построения и использования детьми наглядных моделей. В ходе занятия дети учатся построению предметных моделей на взаимно однозначном соответствии заместителей. Такая модель позволяет наглядно представить количественные отношения: замещение предметов происходит путем наложения или приложения заместителей, что способствует пониманию смысла замещения. При успешном решении задачи, правильном выборе на экране дорисовываются картинки, предметы перемещаются, изменяется игровая ситуация, ребенку предлагаются новые более трудные задания. Благодаря этим программам занятия приобретают непринужденный характер, вызывают желание добиться успеха. Компьютерные игры способствуют совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, обобщать предметы, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, запоминать условия, выполнять их правильно. Компьютерные игры не навязывают детям темп игры, в них учитываются ответы детей при формировании новых заданий, тем самым, обеспечивая индивидуальный подход к обучению. Компьютерных программ для детей старшего дошкольного возраста с ролевыми способами решения необоснованно мало. Между тем именно такие программы помогут привлечь внимание детей к внутреннему миру другого, побуждает поставить себя на его место, помочь преодолеть препятствия. «Все компьютерные программы для дошкольников должны иметь положительную нравственную направленность, в них не должно быть агрессивности, жестокости, насилия» Особый интерес вызывают программы с элементами новизны, сюрпризности, необычности. Компьютерные программы и дидактические задания, разработанные педагогами для детей старшего дошкольного возраста строятся по принципу самоконтроля. Сам сюжет программы подсказывает детям, верное или неверное решение они приняли. В дошкольном возрасте широко применяются приемы внешнего поощрения: при правильном решении игровых задач ребенок слышит веселую музыку, либо видят печальное лицо, если задача неправильно решена. Дети ждут оценку, эмоционально реагируют на ее характер. У них отмечается яркое эмоциональное положительное отношение к занятиям, к компьютеру. Использование интерактивного оборудования при обучении старших дошкольников математике, изобразительная деятельность помогает закрепить, уточнить конкретное математическое содержание, способствует совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формирует элементарные формы логического мышления, развивает чувство цвета, композиции.
+1 #53 Бажанова Юлия Николаевна 29.04.2017 00:07
Роль мультимедийных технологий в развитии детей дошкольного
возраста
Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении - это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике. Специфика введения персонального компьютера в процесс воспитания дошкольников в нашей стране состоит в том, что компьютеры сначала используются в семье, далее в детском саду - в условиях коллективного воспитания. Использования компьютера как средства воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам.
Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль предшкольной подготовки детей дошкольного возраста. Актуальность проблемы возрастает в связи с тем, что современные технологии передачи информации открывают перед нами совершенно новые возможности в области образования. Вхождение детей в мир знаний начинается в дошкольном возрасте. Они сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные отношения, знакомятся с геометрическими фигурами, учатся рисовать, получают первые знания об окружающем мире.
Существующие компьютерные программы дают огромные возможности для развития мышления детей. Однако изучение опыта работы дошкольных учреждений констатирует, что использующиеся методы и средства в обучении дошкольников в дошкольном образовательном учреждении реализуют далеко не все возможности, заложенные в них. Внедрение эффективных методов и разнообразных форм обучения детей в дошкольном образовательном учреждении может разрешить это противоречие.
Основные преимущества использования мультимедийных технологий:
- полисенсорность восприятия материала;
- содействие развитию основных психических процессов;
- возможность демонстрации объектов, явлений и процессов, которые недоступны в повседневной жизни (космические объекты, явления природы, объекты микромира и др.);
- возможность визуализации абстрактной информации;
наглядную и эмоциональную окраску демонстрационного материала и т.д.
Использование мультимедийных технологий позволяет сделать образовательный процесс для дошкольников информационно емким, зрелищным, комфортным; позволяет повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду позитивных результатов:
- обогащает дошкольников знаниями в их образно- понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
- психологически облегчает процесс усвоения материала воспитанниками;
- возбуждает живой интерес к предмету познания; расширяет общий кругозор детей;
- возрастает уровень использования наглядности.

Составила Бажанова Юлия Николаевна
ГБОУ школа №131 (дошкольное отделение).
+1 #52 Кулеш Светлана Валерьевна 28.04.2017 00:49
Использование компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми с ОВЗ.
Чтобы поддержать интерес к обучению дошкольников с ограниченными возможностями здоровья я на своих занятиях активно использую различные компьютерные технологии, которые наряду с традиционными методами (наглядные, словесные, практические) позволяют корректировать различные виды речевых нарушений.
Рассмотрим варианты применения интерактивной доски на занятиях.
Метод «Наблюдения». Ранее использовались наглядные пособия( картинки, плакаты, профили артикуляции), сейчас всю наглядность можно отразить на экране.
Метод «Рассматривания». При работе над связной речью часто используется такой вид заданий, как драматизация. Для этого учащемуся может быть предложена картина с иллюстрацией прочитанного произведения. Интерактивная доска позволяет создать картинку из отдельных персонажей, которых можно передвигать их, давать им характеристику. Пересказ текст становится увлекательным занятием.
Метод «Прослушивания записей». Позволяет развивать слуховое восприятие и дифференцировать речевые и неречевые звуки. Так же можно использовать, прослушивать отдельные звуки или слоги и находя нужный звук или слог в ряду предложений.
Метод «Показ образца».
Кроме работы над звуками и лексико-грамматического строя речи логопедические занятия направлены на развития памяти, внимания, мышления, цветового гнозиса и пространственной ориентации. Данный метод позволяет использовать такие задания как «Что изменилось?», «Чего не стало?», «Сделай по образцу», «4-й лишний» и т.д.
Таким образом можно сделать ввод, что все традиционные методы прекрасно сочетаются с современными компьютерными технологиями и помогают детям легко и весело усваивать программный материал.
+1 #51 Колмакова Ольга Анатольевна 24.04.2017 17:39
Жизнь современного ребенка, благодаря техническому прогрессу, изменилась. Он быстрее, чем взрослые осваивает технические навыки, хорошо знаком с различными электронными и компьютерными новинками. Современных детей часто называют детьми информационной социализации и социальных сетей. Ноутбуки, планшеты, iPhone перешли в руки дошколят. Задача педагогов – использовать возрастающие возможности взаимодействия детей с информационными ресурсами в решении образовательных задач. Известно, что ребёнок дошкольного возраста многим интересуется, но также мы знаем, что познавательный интерес не является присущим ему от рождения. Он формируется в социальных условиях.
НОД с использованием компьютеров для детей 5 - 7 лет следует проводить не более одного в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, в среду и в четверг. После работы с компьютером с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером в форме развивающих игр для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6 - 7 лет - 15 минут.
Для снижения утомляемости детей в процессе осуществления НОД с использованием компьютерной техники необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности. Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см. Ребенок, носящий очки, должен заниматься за компьютером в них. Недопустимо использование одного компьютера для одновременного занятия двух или более детей.
Рекомендации по соблюдению санитарно-гигиенических норм при использовании средств мультимедиа в образовательном процессе.
Признаки компьютерной усталости
1. Потеря контроля над собой: ребенок часто трогает лицо, сосет палец, гримасничает, кричит и т. п.
2. Потеря интереса к компьютеру: ребенок часто отвлекается, вступает в разговоры, обращает внимание на другие предметы, не желая продолжать работу.
3. "Утомленная" поза: ребенок склоняется то в одну, то в другую сторону, откидывается на спинку стула, задирает ноги, упираясь в край стола.
4. Эмоционально-невротическая реакция – крик, подпрыгивания, истерический смех и др.
В последнее время все большую популярность в детских садах приобретает создание компьютерно - игрового комплекса.
В ДОУ компьютеры чаще всего используются на развивающих занятиях. Занятие длится 30 минут и состоит из трех последовательных частей: подготовительной, основной и заключительной.
Подготовительная часть занятия. В ней идет погружение ребенка в сюжет занятия, подготовка к компьютерной игре через беседы, конкурсы; привлекается опыт детей по наблюдению за поведением животных, трудом взрослых; создается определенная предметно–ориентированная игровая среда, аналогичная компьютерной игре, стимулирующая воображение ребенка, побуждающая его к активной деятельности, помогающая понять и осуществить задание на компьютере. Подготовительная часть является необходимым звеном развивающих занятий с использованием компьютера, поскольку, в силу возрастных особенностей мышления детей дошкольного возраста, без предварительной предметно–опосредованной деятельности им затруднительно освоить манипуляции с экранными образами. Включается также пальчиковая гимнастика для подготовки моторики рук к работе.
Подготовительная часть, как и заключительная, может проходить не в компьютерном зале, а в смежной с ним игровой или физкультурной комнате.
Основная часть занятия включает в себя овладение способом управления программой для достижения результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером. Используется несколько способов «погружения» ребенка в компьютерную программу:
1. Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с подключением наводящих и контрольных вопросов.
2. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с компьютером, познакомить с новыми клавишами и их назначением.
3. Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора, предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом управления программой.
4. Ребенку предлагается карточка–схема, где задается алгоритм управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами, проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, а в дальнейшем самостоятельно «читают» схемы.
В заключительной части подводится итог; делается оценка выполнения и закрепления в памяти ребенка необходимых для условий действий, понятий и смысловых структур и правил действия с компьютером. Для этой цели используются рисование, конструирование, различные игры. Также заключительная часть занятия необходима для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для глаз), для снятия мышечного напряжения (физминутки, точечный массаж, массаж впередистоящему, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку).
Занятия проводятся по подгруппам 4–8 человек, 1–2 раза в неделю, в первой половине дня. После каждого занятия обязательное проветривание помещения. Занятия строятся на игровых методах и приемах, позволяющих детям в интересной, доступной форме получить знания, решить поставленные педагогом задачи. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, значительно расширяя возможности предъявления образовательной и развивающей информации. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации и среды.
Таким образом, полученные данные свидетельствуют о том, что предельно допустимая длительность игровых занятий на ЭВМ для детей шести лет не должна превышать 10 минут.
Презентация – это инструмент предъявления визуального ряда, назначение которого – создание цепочки образов. То есть каждый слайд должен иметь простую, понятную структуру и содержать текстовые или графические элементы, несущие в себе зрительный образ как основную идею слайда. Цепочка образов должна полностью соответствовать ее логике. Такой подход способствует хорошему восприятию материала и воспроизведению в памяти представленного содержания посредством ассоциаций.
+1 #50 Лебедева Елена Владимировна 08.04.2017 15:48
Сегодня ребенок с рождения попадает совершенно в другую среду, чем несколько десятилетий назад, его окружает другой мир, формируется другое восприятие ребенком этого мира. Жизнь современного ребенка, благодаря техническому прогрессу, изменилась. Он быстрее, чем взрослые осваивает технические навыки, хорошо знаком с различными электронными и компьютерными новинками. Современных детей часто называют детьми «информационной социализации» и «социальных сетей». Смартфоны, ноутбуки, планшеты, iPhone стали более доступны дошколятам. Известно, что ребёнок дошкольного возраста многим интересуется, но также мы знаем, что познавательный интерес не является присущим ему от рождения. Он формируется в социальных условиях.
В последнее время идёт много споров вокруг того, насколько полезен или вреден дошкольнику компьютер, как влияет на психику и здоровье детей общение с компьютером. Однако нужно быть реалистами: представить современную жизнь без компьютера уже невозможно, современный ребенок рождается в мире гаджетов, они входят в жизнь ребенка с первых дней. Поэтому взрослым сегодня нужно ставить перед собой задачу не запрещать и ограничивать доступ детей к компьютеру, а научится нейтрализовать негативное воздействие и использовать все плюсы современной компьютерной техники с максимальной пользой для развития детей и обучению их умению мыслить творчески и самостоятельно.
Задача педагогов в данном случае – использовать возрастающие возможности взаимодействия детей с информационными ресурсами в решении образовательных задач.
Внедрение и реализация системы работы по использованию современных мультимедийных технологий в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста позволяет с уверенностью сказать о целесообразности и перспективности этого направления педагогической деятельности. Практика работы подтверждает, что уникальные возможности мультимедийных технологий помогают педагогам эффективнее организовать образовательный процесс, а детям - легче, быстрее и результативнее овладевать знаниями, умениями и навыками, что соответствует духу стремительного информационного века, в котором мы живем.
+1 #49 Коштоян Амалия Бабкеновна 01.04.2017 01:37
Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. Благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
-Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины.
-Глубже постигаются понятия числа и множества.
-Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, в статике и движении.
-Тренируется внимание и память.
-Дети раньше овладевают чтением и письмом.
-Активно пополняется словарный запас.
-Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз и руки.
-Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность.
-Развивается воображение и творческие способности.
-Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления, позволяющие детям предвидеть ситуацию, планировать свои действия и не только “исполнять”, но и “создавать”.
Таким образом, ИКТ обладают огромным потенциалом формирования положительной мотивации обучения, снятия зажатости, и ряда комплексов, мешающим ребенку раскрыться. Экранно-звуковые средства обучения с успехом решают эту задачу. Они вводят фактический материал, отражающий мир природы, жизни. образный материал копирует действительность, служит моделью, дающей в той или иной степени точные представления об оригинале.
В компьютерных презентациях реализуется идея включенного обучения, когда ребенок, выполняя предлагаемые ему действия, нередко игрового и занимательного характера, получает новую информацию, вырабатывает и закрепляет новые умения и навыки. При обучении с использованием мультимедийных презентаций можно широко использовать задачи на моделирование различных ситуаций. Мультимедийные презентации повышают активность работы детей. Современные ИТО вовлекают ребенка в действие, происходящее на экране, задания на экране носят интерактивный характер, заставляя ребенка быть собранным, внимательным, координировать свои реакции и действия. Развивает умение планировать свою деятельность, принимать ответственные решения.
+1 #48 Павлусенко Ирина Михайловна 30.03.2017 23:57
Павлусенко Ирина Михайловна. ГБДОУ детский сад № 12 Комбинированного вида Кировского района г. Санкт-Петербурга. Всероссийский семинар «Роль мультимедийных технологий в развитии детей дошкольного возраста». Дата: 24.01.2017. Одна из важнейших линий умственного развития ребенка-дошкольника состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
1. Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
2. Глубже постигаются понятия числа и множества;
3. Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, тренируется элективность внимания и память;
4. Раньше овладевают чтением и письмом;
5. Активно пополняется словарный запас;
6. Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.
7. Уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
8. Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
9. Развивается воображение и творческие способности;
10. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления. Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом условием при подготовке детей к обучению школе. Одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что ребенок может получить себе не единичное понятие или конкретную учебную ситуацию, но получит обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом, у ребенка формируются столь важные операции мышления, как обобщения классификация компьютерные игры повышают самооценку дошкольников. Достижения детей не остаются незамеченными им самим и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, осваиваются наглядно-действенные операции мышления. Использование компьютерных игр развивает «когнитивную гибкость» - способность ребенка находить наибольшее количество принципиально различных решений задачи. Развиваются также способности к антиципации. Формирование элементарных математических представлений происходит на основе построения и использования детьми наглядных моделей. В ходе занятия дети учатся построению предметных моделей на взаимно однозначном соответствии заместителей. Такая модель позволяет наглядно представить количественные отношения: замещение предметов происходит путем наложения или приложения заместителей, что способствует пониманию смысла замещения. При успешном решении задачи, правильном выборе на экране дорисовываются картинки, предметы перемещаются, изменяется игровая ситуация, ребенку предлагаются новые более трудные задания. Благодаря этим программам занятия приобретают непринужденный характер, вызывают желание добиться успеха. Компьютерные игры способствуют совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, обобщать предметы, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, запоминать условия, выполнять их правильно. Компьютерные игры не навязывают детям темп игры, в них учитываются ответы детей при формировании новых заданий, тем самым, обеспечивая индивидуальный подход к обучению. Компьютерных программ для детей старшего дошкольного возраста с ролевыми способами решения необоснованно мало. Между тем именно такие программы помогут привлечь внимание детей к внутреннему миру другого, побуждает поставить себя на его место, помочь преодолеть препятствия. «Все компьютерные программы для дошкольников должны иметь положительную нравственную направленность, в них не должно быть агрессивности, жестокости, насилия» Особый интерес вызывают программы с элементами новизны, сюрпризности, необычности. Компьютерные программы и дидактические задания, разработанные педагогами для детей старшего дошкольного возраста строятся по принципу самоконтроля. Сам сюжет программы подсказывает детям, верное или неверное решение они приняли. В дошкольном возрасте широко применяются приемы внешнего поощрения: при правильном решении игровых задач ребенок слышит веселую музыку, либо видят печальное лицо, если задача неправильно решена. Дети ждут оценку, эмоционально реагируют на ее характер. У них отмечается яркое эмоциональное положительное отношение к занятиям, к компьютеру. Использование интерактивного оборудования при обучении старших дошкольников математике, изобразительная деятельность помогает закрепить, уточнить конкретное математическое содержание, способствует совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формирует элементарные формы логического мышления, развивает чувство цвета, композиции.
+1 #47 Волошина Ольга Леонидовна 30.03.2017 23:34
Волошина Ольга Леонидовна. ГБДОУ детский сад № 12 Комбинированного вида Кировского района г. Санкт-Петербурга. Всероссийский семинар «Роль мультимедийных технологий в развитии детей дошкольного возраста». Дата: 24.01.2017.С развитием современной информационной технологии, система «ребенок и компьютер» быстро превращается в проблему, которая касается всех членов общества. Воздействие ребенка с компьютером, интерактивным оборудованием должно быть обеспечено дошкольным образованием. Чем раньше мы это начнем, тем быстрее будет развиваться наше общество, так как современное общество требует знаний работы с компьютером.
Предмет исследования - использование мультимедийных технологий на занятиях по изобразительной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.
Одними из первых пользовательских мультимедийных программ были компьютерные игры. Они являются наиболее распространенным программным продуктом, в полной мере использующим преимущества технологии мультимедиа: графика высокого разрешения, анимация, звуковое, музыкальное и голосовое сопровождение присутствуют во всех современных играх. Видеоэффекты могут быть представлены показом сменных компьютерных слайдов, мультфильмов и видеоклипов, смешением изображений и текстов, перемещением (скроллингом) изображений, изменением цветов и масштабов изображения, мерцанием и постепенным исчезновением изображения и т.д. Они обычно идут в сопровождении речи и музыки. Сочетание видео и аудио эффектов значительно повышает объем информации, которая поступает от компьютера к пользователю, и обеспечивает эффективное и одновременное восприятие ее двумя важнейшими органами чувств человека - зрительное восприятие и слух. Технология мультимедиа прочно вошла в повседневную жизнь и успешно применяется во многих пользовательских приложениях. Но для успешной работы таких приложений должен соответствовать требованиям мультимедийный компьютер должен уметь многое: отображать на экране монитора графическую и видеоинформацию, анимацию, воспроизводить с высоким качеством различное звуковое сопровождение, музыку, в том числе и с музыкальных компакт-дисков, и многое другое. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игры.. Именно эта способность является психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства. Изображение, возникающее на дисплее, может быть наделено ребенком игровым значением в ситуации, когда он сам строит сюжет игры, оперируя образными и функциональными возможностями компьютерной программы.
Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым с переносом на него реального значения, реальное действие - игровым, замещающим его действием, лежит в основе способности осмысленно оперировать символами на экране компьютера. Из этого следует вывод, что компьютерные игры должны быть неразрывно связанны с обычными играми. Одна из важнейших линий умственного развития ребенка-дошкольника состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным, благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
. Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
. Глубже постигаются понятия числа и множества;
. Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, тренируется элективность внимания и память;
. Раньше овладевают чтением и письмом;
. Активно пополняется словарный запас;
. Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.
. Уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
. Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
. Развивается воображение и творческие способности;
. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.
Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом условием при подготовке детей к обучению школе.
Одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что ребенок может получить себе не единичное понятие или конкретную учебную ситуацию, но получит обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях.
Таким образом, у ребенка формируются столь важные операции мышления, как обобщения классификация компьютерные игры повышают самооценку дошкольников. Достижения детей не остаются незамеченными им самим и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, осваиваются наглядно-действенные операции мышления.
+1 #46 Мондонэ Марина Леонардовна 29.03.2017 18:01
Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого.Мультимедиа и гипермедиа-технологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная.
Говоря об использовании компьютера детьми раннего возраста, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Разумно сделать ограничения занятий с ПК по времени, но непроизвольное внимание у детей данного возраста очень мало (10-15 минут), поэтому, как правило, дети не могут долго находиться за компьютером. Для детей 5-6 лет норма не должна превышать 10 минут. Периодичность занятий 2 раза в неделю. Нормально развивающийся ребенок в этом возрасте двигается 70-80% времени бодрствования, поэтому пока вопрос о "засиживании" за компьютером не актуален.

В соответствии с гигиеническими требованиями к организации учебных занятий с использованием новых информационных технологий, длительность работы с компьютером зависит от индивидуально-возрастных особенностей занимающихся.
+1 #45 Князькова Наталья Юрьевна 28.03.2017 19:30
В работе c дошкольниками применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет мне моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность моих воспитанников и усиливают усвоение материала. Применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, развивает ребенка всесторонне.
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К.Д. Ушинский заметил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия детей – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.
Разумное использование в воспитательно-образовательном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления дошкольников. На занятиях с детьми педагоги используют мультимедийные презентации, которые дают возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития, и значительно повысить эффективность педагогической деятельности.
+1 #44 Ковалева Галина Викторовна 24.03.2017 23:10
Обеспечение современного качества дошкольного образования – это стремление к тому, чтобы дошкольное образование сегодня соответствовало потребностям и интересам общества, государства, семьи .
В центре педагогической системы стоит ребенок, его развитие на каждом из возрастных этапов. Качество образования зависит от эффективности работы всего педагогического коллектива.
Поэтому, важную роль в достижении качества образования играет активное внедрение и использование в деятельности дошкольного учреждения мультимедийных технологий.
Задачи, способствующие решению этого направления:
 систематизация, обновление и пополнение информационных ресурсов образовательного процесса;
 разработка и апробация технологий мультимедийного сопровождения образовательного процесса;
 расширение использования информационных технологий в работе с родителями;
 разработка системы организации консультативной методической поддержки в области повышения информационной компетентности педагогов;
 создание банка компьютерных обучающих программ, дидактических и методических материалов по использованию информационных технологий в работе ДОУ.
Шагая в ногу со временем, для повышения качества образования, все специалисты дошкольного учреждения должны научиться использовать мультимедийные ресурсы - такие компоненты, как форматированный текст, цифровые фотоизображения, компьютерные рисунки и анимация. видиозарисовки, сюжеты, фильмы.
Так же, необходима личная заинтересованность педагога в использовании мультимедийных технологий, это поможет:
 экономить время при разработке дидактических материалов;
 презентабельно оформить материалы;
 и, конечно, это переход на новый уровень педагогического мастерства.
Уже сейчас очевидно, что педагог, который ведет просветительскую работу с использованием мультимедиа_проектора и компьютера, имеет выход в Интернет, обладает качественным преимуществом перед коллегой, действующим только в рамках традиционных технологий. Владение информационными технологиями позволяет увеличить поток информации по содержанию образовательной деятельности и методическим вопросам благодаря данным, имеющимся на электронных носителях и в сети Интернет.
Применение новых информационных технологий помогает раскрыть неограниченные возможности для повышения качества знаний у детей , обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка; позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям с разным уровнем готовности. Использование мультимедиа в непрерывной образовательной деятельности не только оживляет образовательный процесс, что особенно важно, если учитывать психологические особенности дошкольника (в частности длительное преобладание наглядно образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышает мотивацию в обучении.
Использование мультимедийной технологии лучше начинать с младшей группы. Это способствует постепенному накоплению интегративных качеств:
• Эмоционально – отзывчивый
• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками
• Любознательный, активный
• Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
• Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений
• Соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
• Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
• Овладевший необходимыми умениями и навыками
Мультимедийная техника позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя, или сложно увидеть в повседневной жизни.Например, как показать ребенку процесс запуска ракеты или красоту горного водопада?
Только при помощи мультимедийной презентации. Ведь презентация – это обучающий мини – мультик, это электронная звуковая книжка с красивыми картинками, это отличная возможность рассказать детям об окружающем мире так, как мы сами его видим, не выходя из дома и не летая в дальние страны. Основа любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:
 осуществление полисенсорного восприятия материала;

 возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;

 объединение аудио-, видио- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из литературы;

 возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
 активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;

 компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками.
С появлением мультимедийной аппаратуры мы с детьми совершаем трехмерные путешествия по различным городам России. Можем побывать внутри множества музеев, галерей искусств, посмотреть экспонаты, познакомиться с картинами знаменитых художников. Информация, полученная детьми в такой привлекательной форме, способствует не только быстрому усвоению материала, но и делает его осмысленным и долговременным.
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей информацией в алгоритмическом порядке.
Использование мультимедийных технологии во время организации непосредственно образовательной деятельности: например «Витамины из корзины», «О вкусной и здоровой пище» могут помочь не только приобщить детей к здоровому образу жизни, но и решить различные дидактические задачи при помощи компьютерных игр. Например, определить полезные и не полезные продукты, и при помощи звукового сигнала получить одобрение героя мультфильма.
Для достижения качества образования логопеды ДОУ могут использовать различные компьютерные игры-упражнения.
А специализированные программы позволят моделировать и накапливать развивающие материалы и методики для детей с разной структурой проблем.
Музыкальные руководители могут пользоваться мультимедийными компонентами при объяснении нового материала, разучивании песен, танцев, для закрепления усвоенных знаний ,а так же на развлечениях и праздниках.
С помощью мультимедийных презентаций можно разучивать с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления. На экране монитора появляются картинки – символы различных упражнений. Дети любят и упражнения, и мультимедиа игры. "Звездочки", "Рыбка", "Зимний лес" и др. упражнения они выполняют, глядя на экран. Движения глаз детей соответствуют движениям предметов на экране. Однако, хочется отметить, что использование компьютерных заданий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует и ребёнка, и его наставника; тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе.
Использование Интернет-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс для дошкольников информационно емким, зрелищным, комфортным, а педагогу помогает повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду позитивных результатов:
• обогащает дошкольников знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
• психологически облегчает процесс усвоения материала воспитанниками;
• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор детей;
• возрастает уровень использования наглядности в воспитательно-образовательном процессе.
Однако, обязательно учитываем, что при проведении НОД, с использованием мультимедийных технологий необходимо заботиться о соблюдении санитарно – гигиенических норм: четкое изображение, расстояние до экрана не менее 50 см.; оптимальная продолжительность для детей 5-6 лет не более 10 минут, 6-7 лет - 15 минут.
Таким образом: Использование мультимедийной техники в образовательном процессе, является одним из эффективных средств повышения качества дошкольного образования.
+1 #43 Ерастова Ирина Сергеевна 24.03.2017 23:09
Мультимедиа - это технология, позволяющая объединить данные, звук, анимацию и графические изображения, переводить их из аналоговой формы в цифровую и обратно. «Мультимедиа» - сложное слово, состоящее из двух простых: «мульти» - много и «медиа» - носитель, то есть мультимедиа подразумевает множество различных способов хранения и представления информации (звука, графики, анимации и так далее).
Использование компьютеров в учебной и внеурочной деятельности выглядит очень естественным, с точки зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения развития творческих способностей и создания благополучного эмоционального фона. Современные исследования в области дошкольной педагогики К.Н. Моторина, С.П. Первина, М.А. Холодной, С.А. Шапкина и др. свидетельствуют о возможности овладения компьютером детьми в возрасте 3-6 лет. Как известно, этот период совпадает с моментом интенсивного развития мышления ребенка, подготавливающего переход от наглядно-образного к абстрактно-логическому мышлению. На этом этапе компьютер выступает особым интеллектуальным средством для решения задач разнообразных видов деятельности. Мышление, в соответствии с выдвинутой А.В. Запорожцем концепцией амплификации (обогащения), является интеллектуальной базой развития деятельности, а сам процесс овладения обобщенными способами решения задач деятельности ведет к ее осуществлению на все более высоком уровне. И чем выше интеллектуальный уровень осуществления деятельности, тем полнее в ней происходит обогащение всех сторон личности. Как известно, игра является одной из форм практического мышления .
В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в общественной форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игры. Исследования Новоселовой С.Л. свидетельствуют, что ребенок обнаруживает способность наделять нейтральный до определенного времени объект игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является психологической базой для введения в игру дошкольника компьютера как игрового средства. Изображение, возникающее на дисплее, может быть наделено ребенком игровым значением в ситуации, когда он сам строит сюжет игры, оперируя образными и функциональными возможностями компьютерной программы [11, с. 56].
Способность детей замещать в игре реальный предмет игровым с переносом на него реального значения, реальное действие - игровым, замещающим его действием, лежит в основе способности осмысленно оперировать символами на экране компьютера. Из этого следует вывод, что компьютерные игры должны быть неразрывно связанны с обычными играми. Одна из важнейших линий умственного развития ребенка-дошкольника состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным. Научные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр, организованные и проводимые специалистами Ассоциации «Компьютер и детство» в содружестве с учеными многих институтов, начиная с 1986 года, и исследования, проведенные во Франции, показали, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
. Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
. Глубже постигаются понятия числа и множества;
. Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, тренируется элективность внимания и память;
. Раньше овладевают чтением и письмом;
. Активно пополняется словарный запас;
. Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.
. Уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
. Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
. Развивается воображение и творческие способности;
. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.
Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Объективно все это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важным моментом условием при подготовке детей к обучению школе.
Одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что ребенок может получить себе не единичное понятие или конкретную учебную ситуацию, но получит обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях.
Таким образом, у ребенка формируются столь важные операции мышления, как обобщения классификация компьютерные игры повышают самооценку дошкольников. Достижения детей не остаются незамеченными им самим и окружающими. Дети чувствуют большую уверенность в себе, осваиваются наглядно-действенные операции мышления.
Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей мультимедийные презентации, электронные детские книги и энциклопедии.
Возможности в обучении дошколят, которые таят в себе мультимедийные презентации. В отличие от обычных средств обучения медиатехнологии значительно расширяют возможности родителей в сфере раннего развития, способствуют успешной реализации интеллектуальных и творческих способностей ребенка; позволяют не только насытить его большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и, что очень актуально в раннем детстве - учат самостоятельно приобретать новые знания.
«Презентация - это - обучающий мини-мультик, это электронная звуковая книжка с красивыми картинками, это отличное пособие для мам рассказать своему ребенку об окружающем мире так, как она сама его видит, не выходя из дома и не летая в дальние страны» . Говоря об использовании компьютера детьми дошкольного возраста, встает вопрос о сохранении здоровья и зрения. Вопрос о "засиживании" за компьютером актуален. Разумно сделать ограничения занятий с ПК по времени - 10-15 минут.
Нормально развивающийся ребенок в дошкольном возрасте должен двигаться 50 - 60% времени бодрствования! В заключение отмечу, использование компьютера - еще одна сфера, где можно успешно сочетать получение полезных знаний с развитием интеллектуальных и творческих способностей.
+1 #42 Третьякова Юлия Олеговна 24.03.2017 16:23
Развитие детей дошкольного возраста с помощью
мультимедийных технологий.

Ребенок с рождения попадает в совершенно другую среду, чем несколько десятилетий назад. Это непросто другой мир, а другое восприятие ребенком того мира. В последнее время происходит немало дискуссий вокруг того, насколько полезен или вреден дошкольнику компьютер, как влияет на психику и здоровье детей общение с компьютером. Однако нужно быть реалистом. Представить современную жизнь без компьютеров уже не возможно, современный ребенок уже рождается в мире гаджетов. Компьютер, ноутбук планшет,смартфон входят в жизнь ребенка с первых дней. Поэтому, взрослым сегодня нужно ставить перед собой задачу не запрещать и ограничивать доступ детей к компьютеру, а научиться нейтрализовать негативное воздействие и использовать все плюсы современной техники с максимальной пользой для развития детей и обучению их умению мыслить творчески и самостоятельно. В этом состоит актуальность работы по данному направлению.
Систему работы я вижу в том, что развивая познавательные способности детей, я использую в работе возможности современных мультимедийных технологий, что позволяет сделать образовательный процесс привлекательным для всех детей независимо от уровня их развития и индивидуальных особенностей, привить детям желание учиться и стремление познавать новое.
Реализация системы работы по использованию современных мультимедийных технологий в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста позволяет с уверенностью сказать о целесообразности и перспективности этого направления педагогической деятельности. Практика работы подтверждает, что уникальные возможности мультимедийых технологий помогают педагогам эффективнее организовать образовательный процесс, а детям легче, быстрее и результативнее овладеть знаниями, умениями и навыками, что способствует духу стремительного информационного века, в котором мы живем.
Был проведен эксперимент в рамках детского сада на базе двух групп детей 6 – 7 лет. Группа, в которой использовали мультимедийные технологии и группа, в которой их не применяли. Мониторинг показал, что коммуникативное развитие было выше, где использовали мультимедийные технологии.
Мультимедийные технологии позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни. Например: как показать ребенку процесс запуска ракеты или красоту горного водопада? Только при помощи мультимедийной презентации. Ведь презентация это обучающий мини – мультик, это электронная звуковая книжка с красивыми картинками, это отличная возможность рассказать детям об окружающем мире, так как мы сами его видим, не выходя из дома и не летая в дальние страны. Основа любой современной презентации это облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеют следующие достоинства:
- осуществление полисенсорного восприятия материала
- возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде
- объединение аудио-, видео-, анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из литературы
-возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системы
- активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка
- компьютерные презентационные слайд – фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для НОД с дошкольниками
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал, как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей информацией в алгоритмическом порядке.
При проведении НОД с использованием мультимедийных технологий необходимо заботиться о соблюдении санитарно – гигиенических норм: четкое изображение, расстояние до экрана не менее 50см, оптимальная продолжительность для детей 5 -6 лет 10 минут, для детей 6 -7 лет 15 минут.
Использование интернет- ресурсов позволяет сделать образовательный процесс для дошкольника более емким, зрелищным, комфортным, а педагогу помогает повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду позитивных результатов:
- обогащение дошкольников знаниями в их образно – понятийной целостности и эмоциональной окрашенности
- психологически облегчает процесс усвоения материала детьми
- возбуждает живой интерес к предмету познания
- расширяет общий кругозор
- возрастает уровень использования наглядности в воспитательно – образовательном процессе
Таким образом: использование мультимедийной техники в образовательном процессе является одним из эффективных средств повышения качества дошкольного образования.
Выводы: система работы по использованию современных мультимедийных технологий в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста позволяет:
- быстрее и эффективнее моделировать необходимые среды и ситуации
- активизировать познавательную деятельность детей, повысить эффективность усвоения воспитанниками образовательного материала
- облегчить реализацию индивидуального подхода к детям, эффективно вовлекать всех воспитанников в образовательный процесс с учетом их личностных и психологических особенностей, уровня развития
- расширять словарный запас детей, углублять их знания об окружающем мире
- повысить интерес детей к обучению, уровень их мотивизации, развивать стремление познавать новое.
Автор статьи: Третьякова Юлия Олеговна
Воспитатель ГБДОУ №14
Московского района г. Санкт - Петербурга
+1 #41 Иванова Наталья Викторовна 24.03.2017 02:16
Иванова Наталья Викторовна
Воспитатель ГБДОУ детский сад № 27
Калининского района Санкт – Петербурга
Тема: "Роль мультимедийных технологий в развитии детей дошкольного возраста".
Благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины. Глубже постигаются понятия числа и множества. Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, в статике и движении. Тренируется внимание и память. Дети раньше овладевают чтением и письмом. Активно пополняется словарный запас. Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз и руки. Развивается сенсомоторика детей: уменьшается время как простой реакции, так и реакции выбора. Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность. Развивается воображение и творческие способности. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления, позволяющие детям предвидеть ситуацию, планировать свои действия и не только “исполнять”, но и “создавать”.
На основании этих особенностей психологии человеческого восприятия педагогика и психология утверждают, что наиболее высокое качество усвоения детьми информации достигается при сочетании слова, наглядных средств, которые дают возможность визуально представить предъявляемую информацию.
Применение мультимедийных презентаций, как раз и позволяют более полно использовать возможности зрительных, слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые через органы чувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактного мышления.
+1 #40 Киселева Людмила Алексеевна 27.02.2017 17:55
Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении - это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике. Специфика введения персонального компьютера в процесс воспитания дошкольников в нашей стране состоит в том, что компьютеры сначала используются в семье, далее в детском саду - в условиях коллективного воспитания. Использования компьютера как средства воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам.
Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют возрастающую роль предшкольной подготовки детей дошкольного возраста. Актуальность проблемы возрастает связи с тем, что современные технологии передачи информации открывают перед нами совершенно новые возможности в области образования. Вхождение детей в мир знаний начинается в дошкольном возрасте. Они сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные отношения, знакомятся с геометрическими фигурами, учатся рисовать, получают первые знания об окружающем мире.
Существующие компьютерные программы дают огромные возможности для развития мышления детей. Однако изучение опыта работы дошкольных учреждений констатирует, что использующиеся методы и средства в обучении дошкольников в дошкольном образовательном учреждении реализуют далеко не все возможности, заложенные в них. Внедрение эффективных методов и разнообразных форм обучения детей в дошкольном образовательном учреждении может разрешить это противоречие. Одним из перспективных средств обучения старших дошкольников ИЗО является использование информационно-коммуникативных технологий.
+1 #39 Добраш Елена Михайловна 27.02.2017 01:44
Добраш Елена Михайловна
Воспитатель ГБДОУ детский сад № 27
Калининского района Санкт – Петербурга
Тема: "Роль мультимедийных технологий в развитии детей дошкольного возраста".
Соединяя информационные и коммуникационные технологии, проецируя их на образовательную практику необходимо отметить, что основной задачей, которая стоит перед их внедрением является адаптация человека к жизни в информационном обществе.
Абсолютно ясно, что ИКТ становятся основным инструментом, который человек будет использовать не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни.
Использование ИКТ на НОД
помогает детям:
1. ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
2. овладеть практическими способами работы с информацией,
3. развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
усиливает :
1. положительную мотивацию обучения
2. активизирует познавательную деятельность обучающихся,
позволяет проводить НОД:
1. на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка) обеспечивает наглядность;
2. привлекает большое количество дидактического материала;
3. повышает объём выполняемой работы на занятии в 1,5 – 2 раза;
4. обеспечивает высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ребенку, применяя разноуровневые задания).
Применение ИКТ:
1. расширяет возможность самостоятельной деятельности;
2. формирует навык исследовательской деятельности;
3. обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
В целом применение ИКТ способствует повышению качества образования.
Наиболее эффективными средствами включения ребёнка в процесс творчества являются:
1. игровая деятельность;
2. создание положительных эмоциональных ситуаций;
3. работа в парах;
4. проблемное обучение.
В начале невозможно провести занятие без привлечения средств наглядности, часто возникают проблемы. Где найти нужный материал и как лучше его продемонстрировать? На помощь пришёл компьютер. В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, специальные технические использующие информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).
Применение новых и новейших информационных средств приводит к появлению в педагогике новых понятий. Когда компьютер стали использоваться в образовании появился термин «новые информационные технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то появляется термин «информационно-коммуникационные технологии» - ИКТ.
Компьютер может войти в жизнь ребенка через игру. Игра - одна из форм практического мышления. Играя в компьютерные игры, ребенок учится планировать, выстраивать логику элемента конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата действий. Он начинает думать прежде, чем делать. Одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Компьютерные игры выстроены так, что ребенок может получить себе не единичное понятие или конкретную учебную ситуацию, но получит обобщенное представление обо всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом, у него формируются столь важные операции мышления, как обобщение, классификация предметов по признакам.
Компьютерные игры должны быть неразрывно связанны с обычными играми. Одна из важнейших линий умственного развития ребенка-дошкольника состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным. Ученые выявили, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
1. дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
2. глубже постигаются понятия числа и множества;
3. быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве
4. тренируется эффективность внимания и память;
5. раньше овладевают чтением и письмом;
6. активно пополняется словарный запас;
7. развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз.
8. уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
9. воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;
10. развивается воображение и творческие способности;
11. развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.
По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:
1. предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;
2. несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
3. движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;
4. проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;
5. предоставляет возможность индивидуализации обучения;
6. ребенок сам регулирует темп и количество решаемых игровых обучающих задач;
7. в процессе своей деятельности за компьютером дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может;
8. позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты, половодье, неожиданные и необычные эффекты);
9. компьютер очень «терпелив», никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, пока он сам исправит их.
Электронные учебные пособия предназначены специально для детей дошкольного возраста. Они помогут выучить начертание букв и научиться читать. Данные разработки в полном объеме учитывают психические и культурно-социальные особенности постижения детьми такого феномена культуры, как слово и словосложение. Поисковые системы сети Интернет предоставляют педагогам возможность найти практически любой материал по вопросам развития и обучения и любые фотографии и иллюстрации для занятий. Возможности компьютера позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала. Яркий светящийся экран привлекает внимание, даёт возможность переключить у детей аудиовосприятие на визуальное, анимационные герои вызывают интерес, в результате снимается напряжение. Но на сегодня, к сожалению, существует недостаточное количество хороших компьютерных программ, которые предназначены для детей данного возраста.
Специалисты выделяют ряд требований, которым должны удовлетворять развивающие программы для детей:
1. развитие широкого спектра навыков и представлений,
2. занимательность.
Существующие на рынке обучающие программы для данного возраста можно классифицировать следующим образом:
1. Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.
2. "Говорящие" словари иностранных языков с хорошей анимацией.
3. АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков.
4. Игры-путешествия, "бродилки".
5. Простейшие программы по обучение чтению, математике и др.
Использование таких программ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка, но и повышать креативность ребенка; умение оперировать символами на экране монитора способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению; использование творческих и режиссерских игр создает дополнительную мотивацию при формировании учебной деятельности; индивидуальная работа с компьютером увеличивает число ситуаций, решить которые ребенок может самостоятельно.
Использование мультимедийных презентаций.
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.
Цель такого представления развивающей и обучающей информации - формирование у малышей системы мыслеобразов. Подача материала в виде мультимедийной презентации сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей.
Основа любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на занятии зависят, конечно, от содержания этого занятия и цели, которую ставит педагог.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:
1. осуществление полисенсорного восприятия материала;
2. возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
3. объединение аудио, видео и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
4. возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
5. компьютерные презентационные удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.
Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.
Компьютер, мультимедийные средства – инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, коррекции, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
+1 #38 Рябыкина Ольга Вячеславовна 24.02.2017 21:03
Рябыкина Ольга Вячеславовна
ГБДОУ д/с№99 Калининского района
Возможные достижения в развитии дошкольников с помощью применения мультимедийных технологий в образовательном процессе
Владение информационно-компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению - перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы.
Особое внимание в применении ИКТ на занятиях уделяется мультимедийным средствам.
Ведь это возможность предоставить информацию не традиционно, а с помощью фото, видеографики, анимации и звука. Детей привлекает новизна данных занятий. В группе создается обстановка реального общения, при которой дети стремятся выразить эмоции от увиденного своими словами, с желанием выполняют предложенные задания, проявляют стойкий интерес к новому материалу. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.
Следует отдать должное мультимедийным презентациям.
Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу.
В разделе по ознакомлению с окружающим миром с помощью презентации ребенок учится сопоставлять картинку и звук в одно целое. Использование аудио-видео технологий на занятиях по ознакомлению с окружающим миром помогает лучше классифицировать окружающий мир.
Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах вызывающих затруднение.
Возможности компьютера здесь неисчерпаемы. Они позволяют погрузить дошкольников в определенную игровую ситуацию, сделать занятие более содержательным, интересным, современным, но не надо забывать, что существуют определенные правила, которые мы должны знать при использовании компьютера.
Таким образом, применение мультимедийного сопровождения в воспитательно-образовательном процессе в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников.

+1 #37 Трофимова Марина Владимировна 21.02.2017 15:17
Важной составляющей современного образовательного процесса ДОУ является создание интерактивной среды, позволяющей существенно расширить возможности взаимодействия ребенка с информационными ресурсами.
Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации из окружающей социальной среды.
Интерактивные средства обучения, такие как интерактивные доски, компьютеры, становятся отличными помощниками в диагностике развития детей: внимания, памяти, мышления, речи, навыков учебной деятельности и т.д. Это активизирует познавательную активность детей, расширит их кругозор, повысит общую культуру родителей в вопросах воспитания, обеспечит координацию усилий всех участников воспитательного процесса. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность детей и усиливают усвоение материала.
Одним из таких интерактивных средств является интерактивная доска - это устройство, использующееся с проектором и компьютером. Изображение с компьютера выводится на интерактивную доску, как на обычный экран, с помощью проектора. Используя маркер или палец, можно не отходя от доски управлять компьютерными приложениями или делать пометки поверх изображения. Любая интерактивная доска имеет программное обеспечение, которое, в зависимости от того, для каких целей предназначена доска, включает в себя различный набор возможностей - от простого рисования поверх изображения с компьютера или виртуального белого листа с возможностью сохранения результатов работы, до создания многостраничных уроков и презентаций с управляемыми объектами, вставленными на страницы видеофрагментами и многочисленными функциями, облегчающими работу с доской.
Способы применения интерактивной доски на занятиях в детском саду очень разнообразны и могут ограничиваться только вашей фантазией. Это и презентации, и интерактивные обучающие программы, и создание проектов в графических, программных средах.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:
• осуществление полисенсорного восприятия материала;
• возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
• объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из литературы ;
• возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
• активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
• компьютерные презентационные слайд-фильмы удобно использовать для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для непосредственно образовательной деятельности с дошкольниками.
Использование Интернет-ресурсов позволяет сделать образовательный процесс для дошкольников информационно емким, зрелищным, комфортным, а педагогу помогает повышать мотивацию обучения детей и приводит к целому ряду позитивных результатов:
• обогащает дошкольников знаниями в их образно-понятийной целостности и эмоциональной окрашенности;
• психологически облегчает процесс усвоения материала воспитанниками;
• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор детей;
• возрастает уровень использования наглядности в воспитательно-образовательном процессе.
Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого.
Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.
Мультимедиа и гипермедиа-технологии интегрируют в себе мощные распределенные образовательные ресурсы, они могут обеспечить среду формирования и проявления ключевых компетенций, к которым относятся в первую очередь информационная и коммуникативная. Мультимедиа и телекоммуникационные технологии открывают принципиально новые методические подходы в системе общего образования.
Мультимедиа - это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.
Гипермедиа – это компьютерные файлы, связанные посредством гипертекстовых ссылок для перемещения между мультимедийными объектами.
Мультимедийные технологии пока не нашли широкого применения в дошкольном образовании, хотя они имеют преимущества перед традиционным занятием. Мультимедиа предполагает одновременное использование различных форм представления информации: аудио-, видеоизображения, анимацию текста. Таким образом, воздействуя и через слуховой, и через зрительный канал, мультимедиа создает условия для получения и усвоения информации.
В ДОУ мультимедийные технологии могут применятся в виде компьютерных программ, слайд-фильмов и презентаций по силам большинству педагогов, так как не требует углубленных знаний компьютерных технологий. Воспитатель может создать фильм или презентацию, учитывая особенности своих воспитанников, цели и задачи, поставленные на конкретном занятии. Подобные компьютерные продукты, как правило, вызывают интерес у детей за счет реалистичности и динамичности изображения, использования анимации, да и компьютер сам по себе очень привлекателен для большинства детей. Многие родители знают, как нелегко оторвать от него ребенка. А если есть интерес, то возникает желание заниматься.
Еще один плюс – возможность дистанционного обучения родителей. Родители хотели бы дома заниматься развитием своих детей. Однако часто не знают, чем именно заниматься с ребенком, или делают это методически неграмотно. Проблему можно решить, предлагая родителям диски с занятиями для закрепления того же материала дома. Таким путем, ребенок, пропустивший по разным причинам большое количество занятий, может получать необходимые знания дома. Такую практику можно распространить и на детей, по состоянию здоровья не посещающих детский сад или посещавших группы кратковременного пребывания.
Практика показала, что при условии систематического использования в коррекционно-развивающем процессе мультимедийных презентаций в сочетании с традиционными методами обучения, эффективность работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста значительно повышается.
Об эффективности говорят следующие позитивные факторы:
• дети лучше воспринимают изучаемый материал за счет того, что презентация несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, не умеющим читать и писать;
• у воспитанников повышается мотивация к работе на занятии за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей;
• полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения;
• презентации позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты или спутника, превращение куколки в бабочку и т. д.).
В заключение можно отметить, что умелое сочетание традиционных и информационных средств зависит от квалификации и мастерства педагога, методики, которую он применяет, уровня владения компьютером.
Компьютерные технологии должны органично встраиваться в систему работы педагога, не заменяя непосредственного межличностного общения с детьми, а лишь помогая решать поставленные задачи.
Из всего вышесказанного следует, что использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике. Как показывает практика, без информационных технологий уже невозможно представить себе современного образования. Использование ИКТ становится привычным для детей, а для педагогов становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в детском саду. Однако, какими бы положительным, огромным потенциалом не обладали информационно-коммуникационные технологии, но заменить живого общения педагога с ребёнком они не могут и не должны.
+1 #36 Бабурина Елена Владимировна 17.02.2017 16:27
«Осень - одно из самых красивых времён года. Медленно кружась в воздухе, падают с деревьев пожелтевшие листья. Шелестят под ногами резные листья дуба, золотые сердечки листьев берёзы. На их фоне такими праздничными кажутся покрасневшие кленовые листья… А в садах поспели яблоки. Сколько их! Сочных, вкусных и таких разных по величине, форме и цвету. Жёлтые, зелёные, красные, белые, в полоску, в крапинку, с яркими бочками и нежным румянцем… Яблоки не только вкусные, но и очень полезные. В них много витаминов и других нужных организму человека веществ. Яблоки нравятся и взрослым и детям. Можно есть свежие яблоки, можно варить из них варенье, повидло, делать сок, сушить. А какие вкусные пироги с яблочной начинкой пекут наши мамы и бабушки!»
«Представьте себе, что к нам в окно заглядывает яблоневая ветка. Вот такая, например».
Показать детям образец, уточнить вместе с ними форму и цвет яблок, листьев, ветки. Предложить детям нарисовать ветку. Последовательность рисования: сначала дети рисуют жёлтой гуашью тычками круги – яблоки (количество и расположение – по желанию детей); потом тычками – ветки.
Дети рисуют. Не забывайте напоминать им каждый раз, что, набрав краску на кисть, нужно обязательно сделать несколько пробных тычков на листочке бумаги, чтобы убрать лишнюю краску и проверить её цвет.
Первая пауза. Ритмическая гимнастика «Сбор яблок» (музыка любая, с чётким ритмом).
Воспитатель Дети
Мы идём во фруктовый сад.
Вдыхаем яблок аромат. Ходьба на месте или по группе.
Дыхательные упражнения.
Хотим сорвать яблоки с дерева.



Может быть, допрыгнем до них?
Подумаем, как же сорвать яблоки?


Нужно поставить лестницу!
Срываем яблоки и кладём в корзину.
Яблоки собрали, теперь отдохнём. Поднимаются на носочки, тянут поочерёдно то одну, то другую руку вверх.

То же, только с прыжком.
Полуприседание, руки чуть в стороны.

Имитируют подъём по лестнице.
Имитируют сбор яблок.
Садятся на пол, закрывают глаза.

Дети после паузы рисуют тонкой кистью листья, место прикрепления яблок к ветке и их сердцевину.

Вторая пауза. Дидактическая игра «Кто больше?»
- Что можно делать из яблок? (Варенье, повидло, мармелад; из них выжимают сок, их сушат, маринуют и т.д.)
- Какие яблоки бывают на вкус? (Сладкие, кислые, сочные, кисло-сладкие, мягкие, жёсткие и др.)
- Какие бывают яблоки по цвету? (Ответы детей)
- Какими словами описываются яблоки в русских сказках? (Румяное, наливное, золотое.)
Жёлтая краска на яблоках к этому времени высохла – можно на них рисовать лёгкими тычками румянец.
Воспитатель: «Какой замечательный яблоневый сад у нас получился! Яблоки крупные, румяные, так и просятся в рот.

Что за чудные плоды –
Нет вкусней, сочней еды!
Цветом жёлтым, цветом красным
Осень щедро красит их.
Невозможно мимо них
Пройти рядом равнодушно,
Так и хочется их скушать.
А они, налившись соком,
С веток спелым своим боком
Манят нас, собой дразня,
Будто молвят: «Съешь меня»! (Г. Утробин)
+1 #35 Фетисова Анжела Георгиевна 16.02.2017 16:52
Любого педагога и родителя волнует вполне закономерный вопрос о возможном негативном воздействии компьютерной техники на организм ребенка. Обычно детям дошкольного возраста рекомендуют находиться от 15 до 20 минут, а то и не более 10 минут.
Единый стандарт в 15-20 минут поголовно для всех не приемлем. При расчете максимального времени, которое можно проводить ребенку за компьютером, желательно учитывать все технические показатели имеющейся системы. Самый верный индикатор негативного воздействия компьютера — это самочувствие ребенка.
Занятие с одной подгруппой, включающее деятельность детей за компьютером, познавательную беседу, игру, гимнастику для глаз и др. может длиться от 20 до 25 минут. При этом дети могут быть за экраном не более 7-10 минут. Учитывая, что одновременно занимаются не более 3-5 детей.
Для поддержания оптимального микроклимата необходимо: проветривание кабинета до и после занятий, влажная уборка до и после занятий. Занятия со старшими дошкольниками проводим один раз в неделю по подгруппам. В своей работе педагог должен обязательно использовать комплексы упражнений для глаз.
+1 #34 Годиева Наталия Юрьевна 08.02.2017 22:12
Одним из актуальных вопросов при введении ФГОС ДО является использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе.
Информатизация дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых методических разработок, направленных на реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса
Информатизация образования дает возможность проявлению творчества педагогов, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы взаимодействия с детьми, а также способствует повышению интереса у детей к обучению, активизирует познавательную активность, развивает ребенка всесторонне. Владение новыми информационными технологиями помогут педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях.

Непосредственно-образовательная деятельность с мультимедийной поддержкой - компьютером пользуется педагог в качестве «электронной доски». Он использует готовые электронные слайды, видео или мультимедиа презентации. Использование мультимедиа презентаций целесообразно на любом этапе образовательной деятельности. Педагог может использовать предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, репродукции картин изучаемых художников, видеоэкскурсии, видеофрагменты, интерактивные модели) проектируя их на большой экран.
Такие презентации широко используются в непосредственно-образовательной деятельности по ознакомлению с жанрами изобразительного искусства, во время знакомства с жизнью художников и их творческим наследием, а также для более подробного знакомства с тем или иным явлением природы, животным и т.д.
Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия, что позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в память детей.
Положительным моментом является то, что применение ИКТ направлено на включение в работу всех анализаторных систем.

Развиваются:
1. элементы наглядно-образного;
2. теоретического мышления
3. активно пополняется словарный запас.
Результаты проведенных занятий с применением компьютерной программы, в данном случае PowerPoint, дают положительную динамику развития речи детей.
Основной целью работы по внедрению ИКТ в работу педагогов дошкольного образовательного учреждения является гармоничное соединение современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей, а так же формирование продуктивного взаимодействия с родителями ребенка и профессиональному, творческому росту педагогического коллектива.
Данный подход использования ИКТ позволит сохранить целостность и уникальность дошкольного образования.
+1 #33 Кулакова Вера Валентиновна 05.02.2017 20:05
Важнейшей задачей современного образования становится подготовка ребёнка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска, так как самые ценные и прочные знания добываются в ходе собственных творческих изысканий, поэтому в ходе урока создаются условия, чтобы учащиеся стали активным субъектами деятельности, почувствовали себя «маленькими учёными-исследователями»
Основным методом на уроке является исследовательский. Его составляющие – выявление проблем, выработка и постановка гипотез, наблюдения, сделанные на их основе суждения и умозаключения. Также на уроке используются элементы проблемного обучения, частично поисковый метод, элементы проектной деятельности, приём эвристической беседы и ИКТ. Целью, должна быть успешная социализация обучающихся, воспитание личности и создание условий для активной жизнедеятельности, для гражданского самоопределения и самореализации, максимального удовлетворения потребностей в интеллектуальном, культурном, физическом и нравственном развитии.
+1 #32 Завьялова Наталья Александровна 05.02.2017 13:42
Использование ЭОР в работе с детьми служит повышению познавательной мотивации воспитанников, соответственно наблюдается рост их достижений, ключевых компетентностей. Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей старших дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е.Н. Иванова, Н.П. Чудова и др.). Научная работа по внедрению ИКТ в дошкольное образование ведется в нашей стране, начиная с 1987 года на базе центра им. А.В. Запорожца исследователями под руководством Л.А. Парамоновой, Л.С. Новоселовой, Л.Д. Чайновой. В 2008 году разрабатываются теоретические основы применения научных информационных технологий в воспитательно -образовательной работе ДОУ. Педагоги, изучающие использование компьютерных сред с целью математического развития Г.А. Репина и Л.А. Парамонова высказывают мнение, что использование компьютерных сред в ДОУ является фактором сохранения психического здоровья детей в силу возможности решения следующих задач:
 развитие психофизиологических функций, обеспечивающих готовность к обучению (мелкая моторика, оптико-пространственная ориентация, зрительно-моторная координация);
 обогащение кругозора; помощь в освоении социальной роли;
 формирование учебной мотивации, развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность);
 формирование соответствующих возрасту обще интеллектуальных умений (сериация, классификация);
 организация благоприятной для развития предметной и социальной среды.
В своей практике я активно использую мультимедийные презентации и обучающие программы, т.к. материал, представленный различными информационными средами (звук, видео, графика, анимация) легче усваивается дошкольниками. Применение компьютерной техники позволяет сделать каждое занятие нетрадиционным, ярким, насыщенным и доступным для восприятия детей Электронные образовательные ресурсы подобраны по всем направлениям образовательной и воспитательной деятельности, в соответствии с содержанием образовательной программы дошкольников. Мультимедийное оборудование я также активно использую на родительских собраниях, досуговых мероприятиях, педсоветах и мастер-классах.
+1 #31 Кутыш Ирина Анатольевна 02.02.2017 18:54
ИКТ – это технологии доступа к различным информационным источникам (электронным, печатным, людским) и инструментам совместной деятельности, направленным на получение конкретного результата.
Они помогают педагогам в работе не только с детьми, но и с их родителями. Ведь одним из важнейших социальных институтов воспитания является семья. Работа с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребёнка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии обучающегося.
Преимущества их использования во взаимодействии с семьями дошкольников заключаются в следующем:
1. В минимизация времени доступа родителей к информации.
2. В оперативном получении информации.
3. В возможности педагога продемонстрировать любые документы, фото, видео, аудиоматериалы.
4. В обеспечении диалога воспитателя и родителей, а также индивидуального и группового подхода в работе с семьями.
Документы, электронные письма, фотографии, видеоролики, консультации, картотеки и прочие данные участников образовательного процесса хранятся на различных удаленных серверах провайдера. К ним всегда можно получить доступ с любого компьютера, подключенного к Интернету, в любое время, в любом месте земного шара, где бы вы не находились.
Наличие у детского сада официального сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ОУ, группы, проводимых мероприятиях, новостях.
Функционирование сайта образовательного учреждения направлено на формирование целостного позитивного имиджа детского сада и информирование родителей о качестве образовательных услуг, социальных партнерах ОУ.
Познакомившись с новостями на сайте, у родителя складывается целостный образ о коллективе, мероприятиях, жизни детского сада и группы. Не удивительно, что каждый родитель хочет как можно больше узнать о людях, которые проводят с его ребенком большую часть дня.
+2 #30 Лобанова Анастасия Андреевна 31.01.2017 01:51
Мультимедийные технологии уже находят широкое применение в дошкольном образовании и имеют преимущество перед традиционным проведением организованной образовательной деятельности. Мультимедиа предполагает одновременное использование различных форм представления информации: аудио-, видеоизображения, анимацию текста. Воздействуя и через слуховой, и через зрительный канал, мультимедиа создаёт условия для получения и усвоения информации. В дошкольном учреждении мультимедийные технологии могут применяться в виде компьютерных программ, слайд - фильмов и презентаций. Компьютерные программы обычно приобретают готовыми, а создание слайдов-фильмов и презентаций по силам большинству педагогов. Воспитатель может создать фильм или презентацию, учитывая особенности своих воспитанников, цели и задачи, поставленные на конкретном занятии. Подобные компьютерные продукты, как правило, вызывают интерес у детей за счёт реалистичности и динамичности изображения.
Возможность дистанционного обучения родителей - это ещё один плюс мультимедиа. Родители хотели бы заниматься развитием своих детей, однако часто не знают, чем именно заниматься с ребёнком, или делают это методически неграмотно. Проблему можно решить, предлагая родителям диски с занятиями для закрепления дома того материала, с которым они знакомились в детском саду. Таким путём ребёнок, пропустивший по разным причинам большое количество занятий, может получать необходимые знания и навыки дома. Такую практику можно распространить и на детей, по состоянию здоровья не посещающих детский сад или посещающих группы кратковременного пребывания.
Мультимедийные презентации, в отличие от обычных средств обучения, значительно расширяют возможности родителей в сфере раннего развития. Способствуют успешной реализации интеллектуальных и творческих способностей ребенка; позволяют не только насытить его большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и, что очень актуально в раннем детстве - учат самостоятельно приобретать новые знания.
+1 #29 Мухамедова Виктория Александровна 29.01.2017 16:14
Использование мультимедийных технологий в образовательном процессе
Наш век – век информации и технологии. Динамичное развитие человечества приводит ко все большему увеличению объема знаний, который необходим человеку. Потребность в передаче этих знаний ставит перед педагогами непростую задачу организации передачи этого массива, накопленного цивилизацией.
Актуальность проблемы использования мультимедийных технологий в образовательном процессе обусловлена необходимостью повышения качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.
Благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины. Глубже постигаются понятия числа и множества. Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, в статике и движении. Тренируется внимание и память. Дети раньше овладевают чтением и письмом. Активно пополняется словарный запас. Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз и руки. Развивается сенсомоторика детей: уменьшается время как простой реакции, так и реакции выбора. Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность. Развивается воображение и творческие способности. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления, позволяющие детям предвидеть ситуацию, планировать свои действия и не только “исполнять”, но и “создавать”.
На основании этих особенностей психологии человеческого восприятия педагогика и психология утверждают, что наиболее высокое качество усвоения детьми информации достигается при сочетании слова, наглядных средств, которые дают возможность визуально представить предъявляемую информацию.
Применение мультимедийных презентаций, как раз и позволяют более полно использовать возможности зрительных, слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые через органы чувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактного мышления.
Требования к учебно-познавательной информации.
Для эффективного использования информации в учебном процессе необходимо, чтобы она отвечала определенным требованиям: была современной, объективной, адекватной, точной, непрерывной, структурированной, полной, и доступной для детского понимания. Передача информационных сообщений в учебном процессе – это не просто их транслирование, она включает в себя, как правило, интерпретацию педагогом содержания, кодированием сообщений с определенным порядком изложений.
Обучение – это также познавательный процесс. Он характеризуется такими критериями, как ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь и т. д.
Степень применения мультимедийных презентаций зависит от характера преподаваемой дисциплины, подготовленности и интереса детей, формы образовательной деятельности, склонностей и пристрастий самого педагога, программно - методического обеспечения.
Возможны условно выделяемые три уровня использования мультимедийных презентаций:
• На эпизодическом уровне мультимедийные презентации используются педагогом от случая к случаю.
• Систематический уровень позволяет значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразие ее представления для восприятия, когда педагог обдуманно и последовательно включает мультимедийные презентации в процесс обучения детей.
• Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала с применением мультимедийных технологий на протяжении всего занятия или значительной его части.
Уже сегодня можно утверждать, что внедрение ИКТ способствует:
• Индивидуализации учебно-воспитательного процесса с учетом уровня подготовленности, способностей, индивидуально-типологических особенностей усвоения материала, интересов и потребностей обучаемых.
• Изменению характера познавательной деятельности детей в сторону ее большей самостоятельности и поискового характера;
• Усилению междисциплинарных связей в обучении, комплексному изучению явлений и событий;
• Повышению гибкости, мобильности учебного процесса, его постоянному и динамичному обновлению;
• Изменению форм и методов организации внеучебной жизнедеятельности воспитанников и организации их досуга.
Используя в работе ИКТ, учитываются следующие психологические особенности внимания:
• Сосредоточенность внимания – удержание внимания на одном объекте. Устойчивость внимания, которая при активной работе с изучаемым объектом может сохраняться у детей 15-20 минут, а потом требуются переключение внимания, краткий отдых.
• Переключение внимания – перемещение внимания с одного объекта на другой. Технические средства позволяют давать информацию в нужной последовательности и в нужных пропорциях, акцентируя внимание на тех частях объекта, которые в данный момент являются предметом обсуждения. такое организованное управление вниманием ребенка- дошкольника способствует формированию у них важнейшего общеучебного умения – умения наблюдать.
• ИКТ помогают развивать у детей умение сравнивать, анализировать, делать выводы, так как можно в различных формах наглядности дать разные ракурсы изучаемых объектов. практически и традиционные и современные технические средства обучения и воспитания обладают возможностями развития творческих способностей у ребенка и усвоения ими знаний на высоком уровне осмысления и интерпретации.
Таким образом, ИКТ обладают огромным потенциалом формирования положительной мотивации обучения, снятия зажатости, и ряда комплексов, мешающим ребенку раскрыться. Экранно-звуковые средства обучения с успехом решают эту задачу. Они вводят фактический материал, отражающий мир природы, жизни. образный материал копирует действительность, служит моделью, дающей в той или иной степени точные представления об оригинале.
В компьютерных презентациях реализуется идея включенного обучения, когда ребенок, выполняя предлагаемые ему действия, нередко игрового и занимательного характера, получает новую информацию, вырабатывает и закрепляет новые умения и навыки. При обучении с использованием мультимедийных презентаций можно широко использовать задачи на моделирование различных ситуаций. Мультимедийные презентации повышают активность работы детей. Современные ИТО вовлекают ребенка в действие, происходящее на экране, задания на экране носят интерактивный характер, заставляя ребенка быть собранным, внимательным, координировать свои реакции и действия. Развивает умение планировать свою деятельность, принимать ответственные решения.
Компьютер в д/саду является элементом развивающей среды. Именно при таком понимании проблемы внедрение ИКТ приобретает гуманитарный развивающий характер.
Необходимо вводить современные информационные технологии в систему дидактики д/сада, т. е. стремиться к органическому сочетанию традиционных компьютерных средств развития личности ребенка.
Тогда каждый ребенок будет иметь возможность полноценно и своевременно развиваться, осваивать необходимые знания и умения.
+1 #28 Матвеева Светлана Викторовна 27.01.2017 12:22
В работе с детьми информационно-компьютерные технологии нами используются довольно активно в процессе занятий и других видов деятельности. Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и сюжеты. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность дошкольников и усиливают усвоение материала. Мы считаем, что применение компьютера в дошкольном образовательном учреждении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, его эффективности, а так же развивает ребенка всесторонне.
Мультимедиа – это средство или инструмент познания на различных занятиях. Мультимедиа способствует развитию мотивации, коммуникативных способностей, получению навыков, накоплению фактических знаний, а также способствует развитию информационной грамотности.
Такие мультимедиа, как слайд, презентация или видеопрезентация уже доступны в течение длительного времени. Компьютер в настоящее время способен манипулировать звуком и видео для достижения спецэффектов, синтезировать и воспроизводить звук и видео, включая анимацию и интеграцию всего этого в единую мультимедиа-презентацию.
Разумное использование в воспитательно-образовательном процессе наглядных средств обучения играет важную роль в развитии наблюдательности, внимания, речи, мышления дошкольников. На занятиях с детьми педагоги используют мультимедийные презентации, которые дают возможность оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с разным уровнем познавательного развития, и значительно повысить эффективность педагогической деятельности.
Использование на занятиях мультимедийных презентаций в нашем дошкольном учреждении позволяет построить учебно-воспитательный процесс на основе психологически корректных режимов функционирования внимания, памяти, мыследеятельности, гуманизации содержания обучения и педагогических взаимодействий, реконструкции процесса обучения и развития с позиций целостности.
Основа любой современной презентации – облегчение процесса зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. Формы и место использования презентации (или даже отдельного ее слайда) на занятии зависят, конечно, от содержания этого занятия и цели, которую ставит педагог.
Применение компьютерных слайдовых презентаций в процессе обучения детей имеет следующие достоинства:
– осуществление полисенсорного восприятия материала;
– возможность демонстрации различных объектов с помощью мультимедийного проектора и проекционного экрана в многократно увеличенном виде;
– объединение аудио-, видео- и анимационных эффектов в единую презентацию способствует компенсации объема информации, получаемого детьми из учебной литературы;
– возможность демонстрации объектов более доступных для восприятия сохранной сенсорной системе;
– активизация зрительных функций, глазомерных возможностей ребенка;
– компьютерные презентационные слайд-фильмы мы используем для вывода информации в виде распечаток крупным шрифтом на принтере в качестве раздаточного материала для занятий с дошкольниками.
Использование мультимедийных презентаций позволяют нам сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными, которые вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия. Так, использование мультимедийных презентаций на занятиях по математике, музыке, ознакомлении с окружающим миром обеспечивает активность детей при рассматривании, обследовании и зрительном выделении ими признаков и свойств предметов, формируются способы зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных, количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развиваются зрительное внимание и зрительная память.
С помощью мультимедийных презентаций мы разучиваем с детьми комплексы зрительных гимнастик, упражнений для снятия зрительного утомления. На экране монитора появляются картинки – символы различных упражнений. Дети любят и упражнения, и мультимедиа. "Звездочки", "Рыбка", "Зимний лес" и др. упражнения они выполняют, глядя на экран. Движения глаз детей соответствуют движениям предметов на экране. Однако, хочется отметить, что использование компьютерных заданий не заменяет привычных коррекционных методов и технологий работы, а является дополнительным, рациональным и удобным источником информации, наглядности, создаёт положительный эмоциональный настрой, мотивирует и ребёнка, и его наставника; тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе.
Мультимедийные презентации, применяемые педагогами, создаются в программе для создания презентаций POWER POINT. Медиазанятия проводятся в музыкальном зале, оборудованном компьютером, мультимедийным проектором, экраном, с соблюдением санитарно-гигиенических норм при работе с компьютером. Компьютерные математические программы помогают детям закрепить представление о том, что число не зависит ни от предметного содержания множества, ни от пространственного расположения его элементов.
В компьютерных программах этой серии дети упражняются в прямом и обратном порядковом счете, учатся решать задачи на сложение и вычитание, определять состав числа (в пределах 10). Они внимательно всматриваются в картинки на экране, изображающие разные фигуры, и с интересом отыскивают их в окружающих предметах. При успешном счете, решении задач, правильном выборе на экране дорисовываются картинки, предметы перемещаются, изменяется игровая ситуация, ребенку предлагаются новые более трудные задания. Благодаря этим программам занятия приобретают непринужденный характер, вызывают желание добиться успеха.
Компьютерные математические игры, помогая закрепить, уточнить конкретное математическое содержание, способствуют совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, обобщать предметы, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, запоминать условия, выполнять их правильно. Компьютерные математические игры не навязывают детям темп игры, в них учитываются ответы детей при формировании новых заданий, тем самым, обеспечивая индивидуальный подход к обучению.
Компьютерные математические программы и дидактические задания, разработанные педагогами для детей старшего дошкольного возраста строятся по принципу самоконтроля. Сам сюжет программы подсказывает детям, верное или неверное решение они приняли. В дошкольном возрасте широко применяются приемы внешнего поощрения: при правильном решении игровых задач ребенок слышит веселую музыку, либо видят печальное лицо, если задача неправильно решена. Дети ждут оценку, эмоционально реагируют на ее характер. У них отмечается яркое эмоциональное положительное отношение к занятиям, к компьютеру. Использование интерактивного оборудования при обучении старших дошкольников математике, музыке, ИЗО помогает закрепить, уточнить конкретное математическое содержание, способствует совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно-образный план, формирует элементарные формы логического мышления, развивает чувство цвета
Применяя мультимедийное оборудование в ДОУ мы пришли к следующему выводу, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:
-дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
-глубже постигаются понятия числа и множества;
-быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве
-тренируется эффективность внимания и память;
-раньше овладевают чтением и письмом;
-активно пополняется словарный запас;
-развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз. уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;
-воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность; развивается воображение и творческие способности;
-развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления.
В работе с родителями ИКТ мы используем при оформлении наглядного материала, при проведении родительских собраний, круглых столов, мини-педсоветов, практикумов, ток-шоу. Проводя анкетирование родителей наших воспитанников, мы пришли к выводу, что использование ИКТ позволяет разнообразить общение, повысить интерес взрослых к получению полезной информации о воспитании детей.
Одно из главных условий внедрения информационных технологий в ДОУ – с детьми должны работать специалисты, знающие технические возможности компьютера, имеющие навыки работы с ними, четко выполняющие санитарные нормы и правила использования компьютеров, владеющие методикой приобщения дошкольников к новым информационным технологиям. Учитывая это, первостепенной задачей в настоящее время становится повышение компьютерной грамотности педагогов, освоение ими работы с программными образовательными комплексами, ресурсами глобальной компьютерной сети Интернет для того, чтобы в перспективе каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне.
Любого педагога и родителя волнует вполне закономерный вопрос о возможном негативном воздействии компьютерной техники на организм ребенка. Обычно детям дошкольного возраста рекомендуют находиться от 15 до 20 минут, а то и не более 10 минут
При работе компьютеров и интерактивного оборудования в помещении создаются специфические условия: уменьшаются влажность, повышается температура воздуха, увеличивается количество тяжелых ионов, возрастает электростатическое напряжение в зоне рук детей.

+1 #27 Чучман Анастасия Александровна 25.01.2017 01:39
В условиях стремительно меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Благодаря преобразованиям все шире проявляется роль информационных технологий не только в системе школьного, но и дошкольного образования, что совсем недавно можно было наблюдать лишь как точечный опыт. Компьютер, мультимедийные средства – инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников.
Взаимодействие детского сада и семьи - необходимое условие полноценного развития дошкольников, так как наилучшие результаты отмечаются там, где педагоги и родители действуют согласованно. Новые современные возможности помогают в работе не только с детьми, но и с их родителями. Работа с родителями направлена на сотрудничество с семьей в интересах ребёнка, формирование общих подходов к воспитанию, совместное изучение личности ребенка, его психофизиологических особенностей, выработку близких по сути требований, организацию помощи в обучении, физическом и духовном развитии воспитанника. Привлечение родителей к участию в воспитательном процессе в дошкольном учреждении способствует созданию благоприятного климата в семье, психологического и эмоционального комфорта ребенка в садике и за его пределами. Работа по повышению педагогической и психологической культуры родителей через проведение родительских собраний, совместную деятельность, использование ИКТ позволяет сделать работу более успешной.
Традиционные формы, работы с родителями при всех их положительных характеристиках, имеют объективные трудности это:
ограниченное количество времени у родителей, как для посещения родительских собраний, так и посещения консультаций в детском саду;
и отсутствие возможностей для своевременного предоставления необходимой информации родителям.
Сегодня применение информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе – это одно из приоритетных направлений модернизации образования, позволяющее не только повысить качество обучения, но и достичь нового уровня отношений между участниками учебного процесса на всех этапах педагогической деятельности. Беда многих современных семей – отстранённость от педагогического процесса ДОУ, причины которой, прежде всего, в недостаточности элементарных психолого-педагогических знаний и нежелании родителей разобраться в сложном мире ребёнка. Значимость использования разнообразных форм работы с родителями трудно переоценить. Во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребёнка, а во-вторых, у близких родственников есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе непосредственного общения. Термины «медиа», «медиатека» впервые прозвучали в отечественной методической и педагогической литературе достаточно давно. «Медиа» - это не только аппаратные устройства, но и носители информации, которые хранятся и распространяются отдельно от аппаратных устройств. Информация может храниться не только в книгах, но и на дисках, аудио и видеокассетах. Наша задача - создание таких мультимедиа пособий, знакомство родителей с адресами порталов.
Компьютер, мультимедийные средства – инструменты для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, коррекции, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников. Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения играет важную роль в развитии ребенка и обеспечении преемственности дошкольного и школьного образования, необходимо детальное изучение представлений родителей и педагогов друг о друге, их влияния на взаимодействие и разработка рекомендаций, которые помогли бы повысить эффективность этого взаимодействия. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления использования новых технологий, нетрадиционных форм, а также использование ИКТ во взаимодействии дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Таким образом, применение компьютерной техники позволяет оптимизировать воспитательно-образовательный процесс, эффективность любой деятельности.
+2 #26 Морозова Екатерина Юрьевна 25.01.2017 01:38
Жизнь современного ребенка, благодаря Современные требования к развивающему обучению в период дошкольного детства требуют создания новых форм познавательного, учебного и игрового общения. Активизировать познавательный интерес моих воспитанников через новые формы взаимодействия с ними - стало для меня важной профессиональной задачей.техническому прогрессу, изменилась. Он быстрее, чем взрослые осваивает технические навыки, хорошо знаком с различными электронными и компьютерными новинками. Современных детей часто называют детьми информационной социализации и социальных сетей. Ноутбуки, планшеты, iPhone перешли в руки дошколят. Задача педагогов – использовать возрастающие возможности взаимодействия детей с информационными ресурсами в решении образовательных задач.Мы, воспитатели, должны идти в ногу со временем, стать для ребенка проводником в мир новых технологий. Воспитатели ДОУ обязаны обеспечить полноценный переход детей на следующий уровень системы непрерывного образования, дать возможность стать участниками единого образовательного пространства РФ. Для этого необходимо внедрение и использование информационных технологий в ДОУ.
+1 #25 Дюбарева Татьяна Геннадьевна 24.01.2017 22:31
Современный мир активно меняется, постоянно совершенствуется. Так и дети – они не такие, какими были их сверстники несколько лет назад, потому что изменилась жизнь,окружающий мир, ожидания взрослых и детей, воспитание в семье, педагогические требования в ДОУ. Поэтому очень важно организовать процесс образования так, чтобы дети активно, с увлечением и интересом занимались. Помочь педагогу в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Использование современных технологий в ДОУ, в настоящее время – это необходимость, которая даёт много возможностей педагогам и их воспитанникам. Они позволяют педагогам изменить содержание, сделать его более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого, помогают искать новые нетрадиционные методы и организационные формы обучения, будет способствовать развитию их информационной компетентности, позволит большинству педагогов проявить творчество. Сегодня входят в моду мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации образовательного процесса. Мультимедиа представляет взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении. Ещё К.Д. Ушинский говорил: «Детская природа требует наглядности». Сейчас это уже не схемы, таблицы и картинки, а более близкая детской природе игра, пусть даже и научно-познавательная. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия детей – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Этим самым мультимедийные технологии помогают обогащать процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого. Они успешно развивают познавательные способности ребенка, обеспечивают формирование устойчивого интереса к новой информации. С помощью мультимедийных технологий дети могут решать интересные творческие задачи в игровой форме, что повышает непроизвольное внимание детей , помогает активизировать их произвольное внимание, содействует развитию всех психических процессов Информационные технологии ориентированы на любой уровень ребенка . Они позволяют увеличить объём изучаемого материала, делают регулировать уровень сложности и темпа усвоения информации в соответствии с индивидуальными особенностями. Для детей дошкольного возраста программный материал должен многократно повторяться, следовательно, большое значение имеет многообразие форм работы с уже освоенным материалом. Мультимедийные технологии дают возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить текущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Использование технологий нацелено на эффективное освоение детьми дошкольного возраста образовательных областей. Использование мультимедийных технологий позволяют сделать НОД эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности данной деятельности, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста. Высокая динамика НОД способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей. Широкое применение мультимедиа средств в дошкольном образовании содействует успешному процессу подготовки детей к школьному обучению. Использование мультимедийных технологий способствует повышению качества образовательного процесса и служит повышению познавательной мотивации воспитанников.
+1 #24 Малышева Ирина Андреевна 24.01.2017 02:12
Использование мультимедийных технологий в работе с дошкольниками с нарушением речи на логопедических занятиях.
На современном этапе развития общества во все сферы жизни активно внедряются разнообразные инновационные технологии.
Мультимедиа – это возможность с помощью компьютера предоставлять информацию пользователю через все возможные виды данных, такие как аудио, видео, мультипликация, изображение и другие в дополнение к традиционным способам предоставления информации, таким как текст.
Использование мультимедийных технологий в работе логопеда повышает эффективность коррекционно-логопедической работы с детьми с нарушениями речи. При проведении как индивидуальных, так и фронтальных занятий логопед использует различные мультимедийные презентации, электронные логопедические игры и программы («Игры с Тигрой», «Учимся правильно говорить», и т. д.). Используемые игры способствуют не только коррекции речевых нарушений, но и развитию сенсомоторных функций, развитию интеллектуальных и творческих возможностей.
При подготовке к занятиям логопед должен учитывать санитарно-эпидемиологические требования, по которым общая продолжительность занятий должна составлять 25 – 30 минут с детьми старшего дошкольного возраста, из которых 5 - 10 мин дети находятся во взаимодействии с мультимедийными средствами (такими как презентация, компьютерные игры) не чаще 2 раз в неделю.
Создавая и используя мультимедийные презентации на разные лексические темы и решая коррекционные задачи, логопед может систематизировать и повысить эффективность своей работы. Тем более,что в соответствии с должностными обязанностями логопед должен знать основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.
Теперь более подробно рассмотрим достоинства использования мультимедийных презентаций и игр на логопедических занятиях. Одним из главных достоинством использования мультимедийных презентаций является создание эмоционально положительного настроя у детей на занятия. Демонстрируемый материал в увеличенном виде привлекает внимание детей и заставляет сконцентрироваться на изучаемом материале. С помощью аудио-, видеороликов мы привлекаем внимание детей к речи, это может быть не только комментирование логопеда, но и речь автора и персонажей (например, использование отрывков аудио сказок или стихотворного текста). Используя яркие, красочные изображения мы развиваем зрительные функции детей. В презентации мы можем использовать задания на развитие внимания, памяти, мышления. А также использовать разнообразные зрительные гимнастики и релакс-паузы, которые также можно проводить с применением мультимедийных технологий.
На занятиях с применением мультимедийных технологий (слайдовые презентации, компьютерные игры) решаются следующие коррекционно-логопедические задачи:
1. Активизация и обогащение словаря детей;
2. Совершенствование грамматического строя речи;
3. Развитие связной речи;
4. Развитие интонационной стороны речи;
5. Формирование правильного звукопроизношения;
6. Развитие высших психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление);
7. Подготовка к обучению грамоте.
Таким образом, использование мультимедийных технологий в работе с дошкольниками с нарушением речи на логопедических занятиях способствует всестороннему развитию ребёнка, коррекции речевых нарушений, формированию познавательного интереса к окружающему миру.
+1 #23 Черняева Ирина Михайловна 24.01.2017 01:38
Научно-технический прогресс движется семимильными шагами. Мне, музыкальному педагогу с почти сорокалетним стажем, это особенно очевидно. На заре своей педагогической деятельности я, начинающий музыкальный руководитель, активно пользовалась проигрывателем и виниловыми пластинками. Затем их сменил громоздкий катушечный магнитофон, а после - кассетный. На смену старому пришел более удобный носитель информации - компактдиск. И вот теперь, компьютер вытесняет все.
Такие понятия как компьютеризация, информатизация стабильно вошли в наш повседневный лексикон. Одной из ведущих тенденций информатизации общества стало развитие мультимедийных технологий и их проникновение в различные сферы социальной жизни общества: производство, бизнес, науку, образование, массовую потребительскую культуры. Обеспечивая большое разнообразие формы и содержания, сочетание текстовой, речевой, музыкальной видео-фото информации, эти технологии формируют уже совершенно новое восприятие мира - мультимедийное.
Бурное развитие информационных технологий, превращение компьютеров в явление повседневной жизни, затронуло такую область, как отечественное образование. Современная степень развития коммуникативных ресурсов открыла новые горизонты в образовательной деятельности. Использование мультимедийных технологий дали совершенно другие возможности педагогам. Ключевыми словами стали: информационная база учебно-воспитательного процесса, визуализация знаний, интерактивный интерфейс, демонстрация визуальных материалов, образное мышление, мультимедийные технологи, мультимедийное оборудование, электронные системы обучения. Эти термины прочно вошли в лексику преподавателя.
Образование теперь - одна из самых широких областей применения мультимедийных технологий, мультимедийные ресурсы выступают как средства интенсификации образовательного процесса.
Научно-технический прогресс сделал возможным широкое применение технологий мультимедиа и в воспитательно-образовательном процессе дошкольников, а именно, в деятельности музыкального руководителя. Широкий изобразительный ряд в сочетании со звуковым эффектом, активное включение образного мышления помогают ребенку воспринимать учебный материал более целостно и делают этот процесс очень интересным и привлекательным. Для организации учебного процесса, в котором задействованы мультимедийные технологии, необходимо использовать современное оборудование. Постепенно, компьютерные технические средства внедряются в образовательный процесс и дошкольного учреждения, где я работаю. На сегодняшний день мы пользуемся несколькими ноутбуками, проектором, специальным проекционным экраном и веб-камерой, и др. Особенно популярны в нашей работе проектор и экран: ни один педсовет или родительское собрание не проходят без этих технических средств. Недавно в учреждении появились интерактивный сенсорный стол и панель. Пользование ими требует специальной подготовки и наши воспитатели охотно обучаются на курсах, помогающих их освоить. Я, как музыкальный руководитель, активно внедряю доступные мультимедийные устройства в свою ежедневную работу. Например, сценарий праздника "8-марта" вставлен в контекст известного мультфильма "Мама для мамонтенка". Танцевальные, игровые, певческие номера чередовались с кадрами мультфильма. Получилось очень необычно, а главное, ярко и эмоционально. Использование в работе этих инновационных тех.средств особенно хорошо ощущается на результатах "слушания музыки". У воспитанников наблюдаются позитивные факторы: мотивация за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов; расширяется круг музыкальных впечатлений; формируются навыки культуры слушания музыки; происходит развитие слухового внимания и музыкальной памяти, наглядного образного мышления; улучшается понимание за счет наглядности при демонстрации материала; происходит формирование начальной информационной культуры.
В своей работе музыкального руководителя широко использую такую демонстрационную форму, как презентация. Она дает возможность сочетания звуковых эффектов и музыкальных композиций, компьютерной анимации и видео. Вся презентация, обычно, объединяется общей темой ("Блокада", "День Победы", День Матери" и пр.) и может иметь звуковое, музыкальное сопровождение. Информационным носителем мультимедийной презентации является: CD, DVD и flash-накопители. Основным средством создания презентаций является программа Microsoft PowerPoint. Для создания презентации с помощью данной программы не обязательно быть художником. Поставляемые с программой шаблоны дизайна слайдов, обеспечиваю высокое качество результатов. А умение использовать все возможности этой программы, позволяют создать эффектные проекты.
Следующим этапом для себя в освоении мультимедийных технологий, я предполагаю использование сенсорной мультимедийной панели и стола, дающие большие возможности в интенсификации образовательного процесса. Ребенок воспринимает информацию через зрение, слух, осязание, движение:
1. Информация, воспринимаемая зрением ребенка или, так называемая, зрительная или визуальная, поступает через яркие рисунки, графические изображения, фотографии, мульт- и видео- фильмы.
2. Информация, воспринимаемая слуховым аппаратом ребенка, так называемая, звуковая или аудио, поступает к нему через музыкальные произведения, речь, шумы и активно развивает слуховые рецепторы.
3. Информация, воспринимаемая сенсорной системой ребенка, так называемая, сенсорная или тактильная, дает возможность ему все "пощупать"" своими руками.
4. Двигательная активность, которая необходима ребенку, потому что составляет суть его существования.
И, конечно, мотивация, за счет привлекательности используемых технических средств. Ведь не надо забывать, что мои воспитанники - дети XXI века. Новые технологии обеспечивают такое представление информации, при котором ребенок воспринимает все сразу несколькими органами чувств параллельно, а не последовательно, как это делается обычно. При комбинированном воздействии на воспитанника через зрение, слух, тактильные ощущения и вовлечение его в активные действия - повышает эффективность воспитательно-образовательного процесса.
Нельзя не сказать о видеофиксации своей деятельности. Видеокамера стала моим постоянным помощником. Вечера досуга для детей и родителей, выступление моих воспитанников на районных, городских мероприятиях, праздники в ДОУ - все фиксируется на видеокамеру. Это позволяет просматривать записанный материал, делать анализ, и просто пополнять видеотеку. Часто по просьбе родителей, я тиражирую для них видеозаписи и выкладываю на сайт детского сада.
Подводя итог, можно сказать, что мультимедийные технологии с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют такие факторы, как повсеместная информатизация общества, распространение современной компьютерной техники и доступного программного обеспечения, принятие государственных и межгосударственных программ информатизации образования. Будущее за новыми технологиями - это понятно каждому педагогу. Нужно только не лениться, стараться идти в ногу со временем и научно-техническим прогрессом, а воспитанники отблагодарят своими успехами!
+1 #22 Волкова Татьяна Ивановна 23.01.2017 01:23
Волкова Татьяна Ивановна. Воспитатель ГБДОУ д\с № 40 Кировского р-на.
Возможные достижения в развитии дошкольников с помощью применения мультимедийных технологий в образовательном процессе.
В настоящее время мультимедиа технологии относятся к одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений для сферы обучения дошкольников. Использование таких технологий выводит усвоение полученных знаний дошкольниками на более высокий уровень.
Основа любой мультимедийной презентации облегчает процесс зрительного восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов. В свою очередь эффективное использование мультимедиа требует аккуратного обоснованного комбинирования средств информации, так чтобы была максимальная отдача от каждого используемого материала.
Эти технологии безусловно расширяют объем и разнообразие информации для детей и делают её более простой для понимания и соответственно способствуют развитию познавательных способностей.
Также я считаю, что мультимедиа открывают широкие возможности по развитию таких психических процессов, как восприятие, мышление, память, воображение и речь дошкольников.
Наглядность мультимедийных технологий развивает не только логическое и образное мышление, но и повышает мотивацию в обучении, тем самым ускоряет процесс достижения положительных результатов в работе с детьми.
Видеофильмы, тематические иллюстрации и поясняющий их текст, и разнообразие аудиофайлов при этом, почти всегда вызывает эмоциональный отклик у дошкольников, что обеспечивает непроизвольное запоминание информации. Использование мультимедийных презентаций на занятиях по математике, ознакомлению с окружающим миром, музыке и даже в процессе изобразительной деятельности, позволяет сделать эту деятельность эмоционально окрашенной. привлекательной. Обеспечивает активность детей при рассматривании и обследовании предметов, явлений окружающей действительности.
Мультимедийная техника позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя, или сложно увидеть в повседневной жизни. Например: Увидеть движения спортсменов со снарядами или спортивным инвентарем.
Применяя мультимедийные технологии в нашем ДОУ мы пришли к выводу, что возможны следующие достижения :
- у детей активно пополняется словарный запас;
- развиваются элементы наглядно-образного мышления;
тренируется эффективность внимания и памяти;
- дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;
- быстрее развивается умение ориентироваться на плоскости и в пространстве;
- воспитывается сосредоточенность и целеустремленность;
- развивается воображение и творческие способности и т.д.
Таким образом, хотелось бы отметить, что наилучшие педагогические достижения могут быть достигнуты только при комбинировании применении интерактивных и мультимедийных пособий. с традиционными методами и средствами обучения. учитывая индивидуальные особенности и потребности детей определенного возраста при построении образовательного процесса. Важно понимать, что использование разных направлений информационных компьютерных технологий не может решить всех проблем в воспитании и образовании дошкольников, а также никогда не сможет заменить живого общения воспитателя с детьми.
+1 #21 Загребайло Татьяна Николаевна 23.01.2017 01:03
Использование мульмедийных технологий в логопедической работе.
Компьютерные программы, применяемые в коррекционно-образовательном процессе, являются одним из инструментов обновления и модернизации школьного образования. В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» было указано: «Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья». В связи с этим возможность комплектации компьютера с учетом нужд и потребностей детей с ограниченными возможностями является существенным преимуществом его применения в коррекционно-образовательной сфере.

Из собственного опыта хочется отметить что, использование ИТ на логопедических занятиях не только позволяет повысить эффективность преподавания, но и более рационально и экономно использовать время и силы учителя-логопеда. Процесс обучения ребенка с речевой патологией требует длительного времени и отнимает у ребёнка много сил. Со временем у него утрачивается интерес к занятиям с логопедом, теряется мотивация, ведь коррекция нарушений речи - трудоемкий процесс. Использование же компьютерных средств позволяет значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. Общение с компьютером вызывает у учеников коррекционной школы интерес - сначала как игровая, а затем и как учебная деятельность.

На моих логопедических занятиях компьютерные технологии обучения нашли свое применение при коррекции нарушений устной и письменной речи у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. С этой целью мною была создана информационно-практическая база, включающая разнообразные компьютерные программы, развивающие и обучающие игры, авторские научные и практические мультимедийные презентации. Например: серия развивающих игр «Искатель», «Приключения Гарфильда», «Приключения Кузи» (обучение грамоте, математика, развивающие игры). Главным положительным результатом применения компьютерных развивающих игр является значительное снижение перегрузки и утомляемости детей с ограниченными возможностями здоровья.

На логопедических занятиях я активно использую авторские презентации. Они направлены на коррекцию лексико-грамматических нарушений, на совершенствование связной речи, на развитие фонематического анализа и синтеза, на обучение грамоте, на развитие произвольной моторики пальцев рук. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта.

Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал, исходя их особенностей учащегося, темы занятия, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. Авторские презентации можно использовать как на подгрупповых, так и на индивидуальных занятиях, в зависимости от поставленных задач и психофизиологических возможностей учащихся с речевыми нарушениями. Авторские презентации реализуют принцип интерактивности обучающих программ - ребенок и компьютер вместе решают поставленные задачи, и осуществляется обратная связь - оценка результатов деятельности. Роль учителя-логопеда в комплексе тройственного взаимодействия: «педагог - компьютер – ребенок» постепенно из лидирующей позиции может переходить в пассивную наблюдательскую.

Использование мультимедийных презентаций в коррекционно-развивающей работе логопеда помогает успешно решать следующие задачи:
1. Образовательные: развитие навыков языкового анализа и синтеза; уточнение, расширение и активизация словаря по лексическим темам; развитие грамматического строя речи; развитие связной речи; развитие орфографической зоркости.
2. Коррекционные: развитие индивидуальных способностей детей в творческой речевой деятельности; развитие психических процессов; развитие тонкой и общей моторики
3. Воспитательные: воспитание сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, ответственности.
Мною были разработаны авторские мультимедийные презентации, способствующие развитию фонетико-фонематических процессов: «В царстве Снежной королевы», «Приключения Алисы», «В поисках сокровищ», «Играем с Буратино», «Имя существительное», «Исправь ошибки» и др..

Поскольку у детей хорошо развито непроизвольное внимание, то учебный материал, предъявляемый в ярком, интересном и доступном для ребёнка виде, вызывает интерес. В этом случае применение компьютерных технологий становится особенно целесообразным, так как предоставляет информацию в привлекательной форме, что не только ускоряет запоминание, но и делает его осмысленным и долговременным.

Ещё одним преимуществом компьютерных средств обучения является то, что они позволяют значительно повысить мотивационную готовность детей к проведению коррекционных занятий путем моделирования коррекционно-развивающей компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою деятельность, развивая тем самым способность принимать решения, учится доводить начатое дело до конца.

Особо хочется отметить принцип объективной оценки результатов деятельности ребенка. Результаты деятельности ребенка представляются визуально на экране в виде мультипликационных образов/символов, исключающих субъективную оценку, ученик видит результаты своей деятельности, что добавляет положительную эмоциональную окраску в такие занятия.

Хочется также отметить, что в моей работе решение учебных и коррекционных задач с помощью различных компьютерных технологии встраивается в систему общей коррекционной работы в соответствии с индивидуальными возможностями и коррекционно-образовательными потребностями ребенка. Таким образом, информационные технологии существенно помогают логопеду в его работе. Подбор дополнительного текстового и иллюстративного материала, создание карточек с индивидуальными заданиями и дополнительными познавательными текстами, создание электронной базы мониторинга, систематизация и сохранение личных методических наработок, подготовка отчетной документации, оформление учебных стендов и т.д. - всё это позволяет при более низких временных затратах получить более высокий результат в обучении детей с нарушениями речи. Применение на логопедических занятиях инновационных технологий позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с речевыми рушениями, а также способствует положительному состоянию детей в процессе занятий и значительно повышает эффективность работы учителя-логопеда.
+1 #20 Борисова Елена Николаевна 22.01.2017 21:34
Выступление на Всероссийском семинаре «Роль мультимедийных технологий в развитии детей дошкольного возраста».
ГБОУ школа №580 Приморского района г.Санкт-Петербурга
воспитатель
Развитие современного общества неразрывно связано с научно-техническим прогрессом. Информационно – коммуникационные технологии уже прочно вошли во все сферы жизни человека.Соответственно, система образования предъявляет новые требования к воспитанию и обучению подрастающего поколения, внедрению новых подходов. Сегодня в дошкольных образовательных организациях все более широко и успешно используются мультимедийные технологии. Они значительно обогащают процесс обучения, позволяют сделать его более мотивированным, эффективным. Информационные технологии позволяют наиболее полно и успешно реализовать развитие познавательных способностей ребенка, обеспечивают формирование устойчивого интереса к новой информации. Они могут стать исключительно эффективными мотивирующими факторами познавательной деятельности детей, так как им нравится осваивать и использовать такие информационные инструменты и средства, которые помогают решать интересные творческие задачи и предоставляют невиданные ранее возможности для обучения. При этом существенно возрастает интерес детей к образовательной деятельности, повышается уровень их познавательных возможностей, более эффективно развиваются способности дошкольников. Использование новых разнообразных и непривычных приёмов объяснения и закрепления, тем более в игровой форме, повышает непроизвольное внимание детей в процессе познания, помогает активизировать их произвольное внимание, содействует развитию всех психических процессов детей.
Информационные технологии обеспечивают личностно-ориентированный подход и позволяют увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала, делают возможным для каждого обучаемого сделать выбор уровня сложности и темпа усвоения информации в соответствии с индивидуальными особенностями. Кроме того, для детей дошкольного возраста программный материал должен многократно повторяться, следовательно, большое значение имеет многообразие форм работы с уже освоенным. Использование мультимедийных технологий нацелено на эффективное освоение детьми дошкольного возраста такой важной образовательной области, как познание, являющейся одной из важнейших среди приоритетных образовательных областей, определенных ФГОС ДОО

Широкое применение мультимедиа средств в дошкольном образовании содействует успешному процессу подготовки детей к школьному обучению. Первоначальные основы информационной культуры старших дошкольников выполняют пропедевтическую роль для дальнейшего преемственного развития информационной культуры младших школьников в процессе освоения такой важной образовательной области, как математика и информатика (ФГОС НОО). Все перечисленные преимущества использования ИКТ в образовании дошкольников, как нельзя лучше соответствуют целям, предложенным в ФГОС ДОО
+1 #19 Ефименко Любовь Михайловна 22.01.2017 19:05
Выступление на Всероссийском семинаре «Роль мультимедийных технологий в развитии детей дошкольного возраста».
Тема выступления: «Компьютерные игры, как средство обучения, воспитания и общего психического развития ребенка дошкольного возраста».
Ефименко Любовь Михайловна
ГБДОУ детский сад компенсирующего вида № 30 Калининского района Санкт-Петербурга
Воспитатель

Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовании – это одна из самых новых и активных проблем в отечественной дошкольной педагогике. Специфика внедрения компьютера в процесс воспитания дошкольников состоит в том, что компьютер сначала используют в семье, а далее в детском саду – в условиях коллективного воспитания. Актуальность проблемы возрастает в связи с тем, что современные технологии передачи информации открывают перед нами совершенно новые возможности в области образования. Вхождение детей в мир знаний начинается в дошкольном возрасте. Они сравнивают предметы по величине, устанавливают количественные отношения, знакомятся с геометрическими фигурами, учатся рисовать и получают первые знания об окружающем мире. Существующие компьютерные программы дают огромные возможности для развития мышления детей. Внедрение мультимедийных технологий на занятиях в ДОУ выглядит сейчас очень естественным с точки зрения ребенка и являются одним из эффективных способов мотивации и индивидуализации обучения, развития творческих возможностей и создания благополучного эмоционального фона. Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки информации, служит и мощным техническим средством и играет роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии дошкольников. Компьютер привлекателен для детей, как любая новая игрушка. Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной направленности. В игре ребенок оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями, отображенными в форме игровых способов действия, игровых знаков, приобретающих значение в смысловом поле игры. Ребенок способен наделять нейтральный, до определенного времени объект, игровым значением в смысловом поле игры. Именно эта способность является психологической базой для введения в игру дошкольников компьютера, как игрового средства. Изображение, возникающее на дисплее, может быть наделено ребенком игровым значением в ситуации, когда он сам строит сюжет игры, оперируя образными и функциональными возможностями компьютерной программы. Одна из важнейших линий умственного развития дошкольников состоит в последовательном переходе от более элементарных форм мышления к более сложным. Современные исследования по использованию развивающих и обучающих компьютерных игр в процессе дошкольного образования показали, что благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты: - дети легче усваивают понятия формы, цвета, величины; - глубже постигаются понятия числа и множества; - быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, тренируются внимание и память; - дети раньше овладевают чтением и письмом; - активно пополняется словарный запас; - развивается мелкая моторика, формируется координация движения глаз; - уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора; - воспитывается целеустремленность и сосредоточенность; - развиваются воображение и творческие способности; - развиваются элементы наглядно-образного мышления. В группе, где я работаю, есть устройство «МИМИО». Для него я специально создаю обучающие компьютерные игры, играя в которые, ребенок учится планировать свои действия, выстраивать логику конкретных событий, представлений, у него развивается способность к прогнозированию результата. Дошкольник начинает прежде думать, а потом делать. Объективно это означает начало овладения основами теоретического мышления, что является важнейшим условием при подготовке детей к обучению в школе. Одной из важнейших характеристик компьютерных игр является обучающая функция. Игры выстроены так, что ребенок может получить не конкретную учебную ситуацию, а обобщенное представление обо всех предметах или ситуациях. При успешном решении задачи, на экране дорисовываются картинки, предметы перемещаются, изменяется игровая ситуация, ребенку предлагаются новые, более трудные задания. Благодаря этим программам занятия приобретают непринужденный характер, вызывают у ребенка желание добиваться успеха. Компьютерные игры способствуют совершенствованию наглядно-действенного мышления, переводу его в наглядно - образный план, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, обобщать предметы, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, запоминать условия и выполнять их правильно. Компьютерные игры не навязывают тему занятия, при формировании заданий учитываются ответы детей, тем самым обеспечивается индивидуальный подход к обучению.
+1 #18 Николаева Елена Валентиновна 22.01.2017 08:38
«Востребованность мультимедийных технологий в развитии детей раннего возраста» - Николаева Елена Валентиновна, воспитатель ГБДОУ детский сад №29 Кировского района Санкт-Петербурга
Сколько времени и труда уходит на изготовление демонстрационных материалов! Сколько папочек и коробочек скопилось на стеллажах у педагогов дошкольного образования! Самое время воспользоваться возможностями ИКТ. Мультимедийные технологии применимы даже при работе с детьми раннего возраста. Программа Power Point позволяет создать презентации с демонстрацией красочных слайдов. Значительная часть материала может уместиться в объёме маленькой «флэшки». А это и картинки по сезонам, тематические картинки «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Одежда», «Мебель», «Транспорт», «Животные и их детёныши» и т.д., и материал для развития сенсорного восприятия: цвет, форма, величина, количество. Рассказывая потешку или сказку, проводя подвижную игру, занятие по физической культуре, организуя деятельность по лепке и рисованию, можно воспользоваться не только наглядным, но звуковым и музыкальным сопровождением. Таким образом, возможно обогатить образовательную деятельность по всем пяти образовательным областям: «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие». Презентации, благодаря своей наглядности, привлекательности для детской аудитории, дополняют и насыщают образовательную деятельность новыми красками и приёмами. Но нельзя увлекаться видеорядом, надо помнить, что ведущей деятельностью в раннем возрасте является предметно-исследовательская деятельность. Для малыша важно участие, а не созерцание, к которому он быстро теряет интерес. Его ручки так и тянутся, что-то потрогать и переставить. Презентации могут служить лишь дополнением к образовательной деятельности, проводимой педагогами дошкольных организаций.
Для родителей малышей, хорошим подспорьем могут быть познавательные видеоигры, игры на внимание и память, игры про цвета и геометрические фигуры, позволяющие ребёнку закрепить и расширить свои познания, с пользой провести время в длительных поездках, в ожидании приема в поликлинике, где от ребёнка потребуется максимум усидчивости. Видеоигры («Четыре сезона», «Где чья мама?», «Кто как двигается?», «Убери в комнате», «Чьи следы?», «Чей голос в лесу?» и т.д.) расширяют представление малыша об окружающем мире, обучают ребёнка наблюдать и выделять характерные признаки предметов (величину, форму, цвет), различать их, а также устанавливать простейшие взаимосвязи.
Спорный вопрос, в каком возрасте приобщать ребёнка к мультимедийным технологиям? Прогресс не стоит на месте: компьютеры, электроника, гаджеты, окружают детей с самого их рождения, и воспринимаются ими как естественное окружение. Так может не стоит так бояться компьютеров, смартфонов и планшетов в руках ребёнка, а достаточно с раннего детства воспитывать «культуру общения с техникой»? Следить за непродолжительностью пребывания ребёнка за компьютером, его осанкой во время игры, насыщать жизнь ребёнка общением, совместными играми, чтобы общество близких людей для ребёнка было всё-таки предпочтительней компьютера.
+1 #17 Борисова Мария Александровна 21.01.2017 23:02
Возникновение ИКТ – зависимости обусловлено в общей сложности совокупностью факторов. Она, скорее всего, является не правилом, а исключением. Но в то же время есть вероятность возникновения определенных рисков, связанных с внедрением ИКТ в учебное пространство. Специалистам, работающим с детьми, необходимо их знать и уметь дифференцировать от других сходных явлений.

Как же вовремя распознать компьютеро-ориентированного, зависимого ребенка?

Отечественными и зарубежными исследователями выделен ряд черт, характерных для данной категории детей:

наличие устойчивой потребности в компьютере, Интернете, видеоигре;
хорошее самочувствие, эйфория в процессе работы, игры на компьютере;
повышенная тревожность, подавленное настроение, нарастание раздражительности, агрессивности в периоды отсутствия возможности использования компьютерных технологий;
наличие эмоциональной неустойчивости;
технологизация мышления;
острое нежелание отвлечься от работы или игры за компьютером;
дезориентация во времени;
сужение круга интересов до компьютерной тематики;
потеря способности переключаться на другие развлечения;
неспособность прогнозировать последствия поступков и действий;
унификация значимости служебных обязанностей, учебы, домашних дел, договоренностей в процессе работы или игры на компьютере;
нарастающая со временем социальная изоляция - закрытость от контактов со сверстниками и взрослыми
аддиктивная реализация - отрешение от действительности, уход от реальности в виртуальный мир;
иллюзорное ощущение собственной мощи, значимости, вседозволенности в виртуальной среде;
нарушение внимания, сна, координации движений вследствие обрушивающегося на неокрепшую психику ребенка огромного информационного потока;
неопрятный внешний вид;
снижение зрения;
нарушения развития опорно-двигательного аппарата.
Результатом патологического увлечения ребенком ИКТ могут стать дисгармоничное развитие его личности, социальная дезадаптация.

Однако бесспорен тот факт, что не только описанные выше явления могут быть следствием компьютерной зависимости, но и чрезмерное увлечение компьютерными технологиями может свидетельствовать о различных психологических проблемах ребенка.

В связи с этим актуальным является психолого-педагогическое сопровождение развития детей в условиях компьютеризации учебного процесса.
+1 #16 Столярова Анна Леонидовна 21.01.2017 20:13
Одним из актуальных направлений внедрения информационных технологий в коррекционную работу являются мультимедийные презентационные технологии, в частности в программе Power Point. Можно использовать следующие виды: демонстрационное сопровождение, анимационные модели, слайд-шоу, тесты, мультимедиаигры.
Мультимедиаигры предоставляет широкие возможности использования различных анализаторных систем в процессе выполнения и контроля над деятельностью. Совместная координированная работа моторного, слухового и зрительного анализаторов при выполнении заданий игры позволяет активизировать компенсаторные механизмы на основе зрительного восприятия, и позволяет повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте.
Представляется интересным создание шаблона компьютерной игры, подстраивающейся под любые задачи, с простым и понятным интерфейсом, легко и быстро изменяемый, в подготовке которого могли принять участие воспитанники группы с ОНР. Наиболее отвечающими этой цели оказываются игры-тесты по принципу правильного выбора, создаваемые в программе Power Point с использованием гиперссылок.
Алгоритм создания интерактивной игры:
• Определение темы и задач компьютерной игры
• Разработка структуры интерактивной игры
• Отбор и структурирование учебного материала
• Отбор иллюстративного материала (в т.ч. фотографирование)
• Техническая подготовка текстов, изображений, аудио- и видео-информации.
• Объединение подготовленной информации в единый проект, создание анимации, средств навигации и т.п.
• Окончательная настройка демонстрации, запись звукового сопровождения.
Интерактивные компьютерные игры разрабатываются по лексическим темам в соответствии с перспективным планом и задачами Программы коррекционно-развивающей работы в группе для детей с общим недоразвитием речи. Игры, созданные на основе предложенного шаблона, могут использоваться при групповом и индивидуальном занятии, предусматривают самопроверку.
Простой интерфейс дает возможность воспитанникам стать полноценными участниками создания медиаресурсов: дошкольники принимают участие в подборе иллюстраций для игр, фотографируют объекты на заданные темы.
Развивать и стимулировать речевые высказывания помогают игровые приемы с фотографиями. Моделируя последовательность фотоиллюстраций, дети проговаривают свои действия в логической последовательности, учатся составлять связные высказывания по типу рассуждений.
В качестве упражнений по формированию правильного звукопроизношения у воспитанников с ОНР можно использовать создание компьютерной игры с записью звука. Дошкольники участвуют в озвучивании презентаций: произносят в микрофон изолированные звуки, звукоподражания, слова, предложения с различной интонацией, силой голоса. При прослушивании и сравнении с образцом воспитанники выявляют недочёты, которые при последующей записи возможно исправить.
Таким образом, не только компьютерную игру, но и совместный процесс создания интерактивной компьютерной игры можно рассматривать как средство формирования звуковой культуры речи, развития связной речи, закрепления навыков речевого общения, формирования навыков контроля и самоконтроля, развития творческой инициативы у дошкольников с ТНР.
+1 #15 Елькина Елена Александровна 21.01.2017 14:27
Тема: Использование мультимедийных технологий при реализации ФГОС дошкольного образования.
Век современных технологий подводит современное общество к новому видению образовательного процесса, построению инновационной образовательной модели. Новые достижения, возможности технологического процесса необходимо внедрять и использовать педагогам на всех уровнях образования. Использование мультимедийных технологий в дошкольном образовании подтверждает это. Мультимедийные ресурсы открывают новые перспективы перед педагогом, позволяя насыщать образовательную деятельность разнообразными средствами передачи информации, позволяя не просто транслировать знания, а созидать их с детьми в процессе активной совместной деятельности. Педагогу при этом важно не утратить свою ведущую роль, не перенасытить образовательный процесс медиа-ресурсами, не превратить занятия в череду презентаций. Необходимо вводить современные информационные технологии в систему дидактики детского сада, то есть стремиться к органическому сочетанию традиционных и компьютерных средств развития личности ребенка. Использование информационно-коммуникативных технологий в дошкольном учреждении являются обогащающим и преобразующим фактором развивающей предметной среды.
+1 #14 Червякова Елена Владимировна 21.01.2017 10:59
Новые современные возможности стимулируют педагогов к решению образовательных задач разными путями, один из которых - применение новых средств ИКТ.
С интерактивной доской Elite Panaboard я познакомилась недавно, но считаю её очень перспективным в области дошкольного образования средством. Говорить о создании педагогической технологии с использованием в образовательном процессе инновационной мультимедийной технологии с доской говорить ещё рано, я только начинаю работать в этом направлении.
Очень радует тот момент, что Panasonic - единственный из производителей интерактивных досок, который имеет официальное представительство в России, способное оперативно реагировать на пожелания пользователей. Ежегодно проводятся конкурсы разработок интерактивных уроков с использованием интерактивных досок Elite Panaboard, действует интернет-портал для обмена опытом, выпускаются готовые интерактивные ресурсы для использования с интерактивными досками. Исходя из вышеназванных причин считаю эту работу с детьми очень перспективной в будущем.
Целью современного образовательного процесса ДОУ является создание интерактивной среды, позволяющей существенно расширить возможности взаимодействия ребенка с информационными ресурсами.
Задачи, решаемые при работе с интерактивной доской:
- развитие познавательной и творческой активности детей, любознательности, воображения, образного мышления;
- формирование готовности ребенка к школьному обучению;
- знакомство детей с возможностями компьютерных технологий.
Обучение детей дошкольного возраста становится более интересным. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации из окружающей социальной среды.
Способы применения интерактивной доски очень разнообразны: презентации, и интерактивные обучающие программы, и создание проектов в графических, программных средах.
Таким образом, интерактивная среда ДОУ, включающая в себя разные направления деятельности, полностью соответствует требованиям Федерального государственного стандарта дошкольного образования.
+2 #13 Логвинова Виктория Вячеславовна 20.01.2017 04:00
Статья « Использование ИКТ в музыкальной деятельности дошкольников»

Логвинова Виктория Вячеславовна, музыкальный руководитель ГБДОУ детский сад № 74 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга

Актуальность использования ИКТ в образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» вызвано потребностью в повышении качества музыкального воспитания детей дошкольного возраста.
Для развития устойчивого познавательного интереса у дошкольников перед музыкальным руководителем стоит важная задача: сделать непосредственно-образовательную музыкальную деятельность интересной и занимательной. Материал должен быть необычным, удивительным, вызывать у воспитанников интерес к учебному процессу. Интересные обучающие презентации, видеоролики помогают разнообразить процесс знакомства воспитанников с музыкальным искусством, сделать встречу с музыкой запоминающейся, незабываемой.
Мультимедийные технологии используются во всех видах музыкальной деятельности. Так, в разделе «Слушание музыки» используются компьютерные презентации при помощи которых дошкольники виртуально посещают концертный зал, изучают творчество русских и зарубежных композиторов, знакомится с музыкальными жанрами.
Музыкальный руководитель знакомит детей с разными видами искусства, такими как театр, балет, опера, используя не только иллюстрации, но и видеофильмы.
Пение занимает одно из ведущих мест в системе музыкально-эстетического воспитания дошкольников. Для этого вида деятельности также используются мультимедийные технологии. Создание электронных иллюстраций к песням способствуют их выразительному и осмысленному исполнению.
При выполнении музыкально-ритмических упражнений, различных танцев используются яркие, красочные презентации, видеоролики, которые помогают воспитанникам точно выполнять указания музыкального руководителя, эмоционально исполнять движения, а также знакомят детей с разнообразными танцами, особенностями их исполнения.
Музыкально-дидактические игры также можно организовать с применением красочных озвученных презентаций.
При обучении игре на детских музыкальных инструментах музыкальный руководитель показывает воспитанникам электронные иллюстрации музыкальных инструментов, видеозаписи концертов различных оркестров (симфонический, народный, духовой).
Музыкальные занятия с применением ИКТ усиливают познавательный интерес дошкольников к музыкальному искусству, активизируют детское внимание, позволяют сделать процесс обучения и развития ребёнка более эффективным.
+1 #12 Андреева Светлана Юрьевна 19.01.2017 18:08
Актуальность. Сегодня ребенок с рождения попадает совершенно в другую среду, чем несколько десятилетий назад. Это не просто другой мир, а другое восприятие ребенком этого мира. В последнее время происходит немало дискуссий вокруг того, насколько полезен или вреден дошкольнику компьютер, как влияет на психику и здоровье детей общение с компьютером. Однако нужно быть реалистами: представить современную жизнь без компьютера уже невозможно, современный ребенок рождается в мире гаджетов: компьютер, ноутбук, планшет и смартфон входят в жизнь ребенка с первых дней. Поэтому взрослым сегодня нужно ставить перед собой задачу не запрещать и ограничивать доступ детей к компьютеру, а научится нейтрализовать негативное воздействие и использовать все плюсы современной техники с максимальной пользой для развития детей и обучению их умению мыслить творчески и самостоятельно. В этом и состоит актуальность работы по данному направлению.
Своеобразие системы работы:
Своеобразие моей системы работы я вижу в том, я вижу в том, что, развивая познавательные способности воспитанников, я использую в работе возможности современных мультимедийных технологий, что позволяет сделать образовательный процесс привлекательным для всех детей, независимо от их уровня развития и индивидуальных особенностей, привить детям желание учится и стремление познавать новое.
Методы работы:
Методы формирования сознания:
показ,
объяснение,
беседа,
метод примера.
Методы организации деятельности и формирование опыта поведения:
создание обучающих ситуаций,
игра,
упражнение,
приучение,
требова ние.
Методы стимулирования поведения:
игра,
соревнование,
поощрение,
нака зание.
Формы работы:
Интегрированные НОД по познавательному развитию с использованием мультимедийных презентаций.
Цикл НОД по формированию элементарных математических представлений с использованием мультимедийных игр-тренажеров.
Цикл НОД с использованием мультимедийных игр, направленных на развитие полисенсорного (зрительного и слухового) восприятия детьми образовательного материала.
НОД по изобразительной деятельности с использованием презентаций.
Мастер-класс для педагогов.
Консультации, индивидуальная работа с родителями.
Формы контроля:
Наблюдение.
Мониторинг уровня познавательного развития дошкольников.
Анализ уровня мотивации к обучению у детей.
Проведение социологических опросов, анкетирования родителей и педагогов об уровне познавательного развития детей.
Выводы:
Система работы по использованию современных мультимедийных технологий в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста позволяет:
быстрее и эффективнее моделировать необходимые среды и ситуации;
активизировать познавательную деятельность воспитанников, повысить эффективность усвоение детьми образовательного материала;
облегчить реализацию индивидуального подхода к детям, эффективно вовлекать всех воспитанников в образовательный процесс с учетом их личностных и психологических особенностей, уровня развития;
расширять словарный запас детей, углублять их знания об окружающем мире;
повысить интерес воспитанников к обучению, уровень их мотивации, развить стремление познавать новое.
Реализация системы работы по использованию современных мультимедийных технологий в процессе обучения и воспитания детей дошкольного возраста позволяет с уверенностью сказать о целесообразности и перспективности этого направления педагогической деятельности. Практика работы подтверждает, что уникальные возможности мультимедийных технологий помогают педагогам эффективнее организовать образовательный процесс, а детям - легче, быстрее и результативнее овладевать знаниями, умениями и навыками, что соответствует духу стремительного информационного века, в котором мы живем.
+1 #11 Алиференко Екатерина Борисовна 19.01.2017 16:52
Мультимедиа предполагает одновременное использование различных форм представления информации: аудио-, видеоизображения, анимацию текста. Таким образом, воздействуя и через слуховой, и через зрительный каналы, мультимедиа создает условия для получения и усвоения информации. Воспитатель в ДОУ для конкретного занятия может создать фильм или презентацию с поставленными целями и задачами, учитывая возрастные особенности детей - своих воспитанников. Такие занятия, как правило, вызывают большой интерес у детей за счет использования анимации, динамичности изображения. Записи презентации (на флеш-накопителе или на диске) можно предложить родителям для занятия с детьми дома - для тех, кто пропустил его в ДОУ или для закрепления материала. Тематика презентаций может быть самая разнообразная: занятия по математике, виртуальные посещения зоопарков или музеев, знакомство с природой, правила безопасного поведения дома и на улице. Сочетание традиционных методов обучения и мультимедийных технологий значительно повышает эффективность познавательного развития детей дошкольного возраста: дети лучше воспринимают изучаемый материал за счет того, что презентация несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, не умеющим читать и писать; у воспитанников повышается мотивация к работе на занятии за счет привлекательности мультимедийных эффектов - движения, звук, мультипликация привлекают внимание детей; полученные знания легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения; презентации позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (например, полет ракеты или спутника, превращение гусеница-куколка-бабочка).
+3 #10 Половинщикова Елена Викторовна 18.01.2017 18:16
Труфанова Альвина Егоровна. ГБДОУ №117. Выборгского района г. Санкт-Петербург.
Мультимедийные технологии пока не нашли широкого применения в дошкольном образовании, хотя они имеют преимущества перед традиционным занятием. Мультимедиа предполагает одновременное использование различных форм представления информации: аудио-, видеоизображения, анимацию текста. Таким образом, воздействуя и через слуховой, и через зрительный канал, мультимедиа создает условия для получения и усвоения информации.
В ДОУ мультимедийные технологии могут применятся в виде компьютерных программ, слайд-фильмов и презентаций по силам большинству педагогов, так как не требует углубленных знаний компьютерных технологий. Воспитатель может создать фильм или презентацию, учитывая особенности своих воспитанников, цели и задачи, поставленные на конкретном занятии. Подобные компьютерные продукты, как правило, вызывают интерес у детей за счет реалистичности и динамичности изображения, использования анимации, да и компьютер сам по себе очень привлекателен для большинства детей. Многие родители знают, как нелегко оторвать от него ребенка. А если есть интерес, то возникает желание заниматься.
Еще один плюс – возможность дистанционного обучения родителей. Родители хотели бы дома заниматься развитием своих детей. Однако часто не знают, чем именно заниматься с ребенком, или делают это методически неграмотно. Проблему можно решить, предлагая родителям диски с занятиями для закрепления того же материала дома. Таким путем, ребенок, пропустивший по разным причинам большое количество занятий, может получать необходимые знания дома. Такую практику можно распространить и на детей, по состоянию здоровья не посещающих детский сад или посещавших группы кратковременного пребывания.
Тематика презентаций может быть разная: занятия по математике, виртуальные посещения картинных галерей, знакомство с природой, правила безопасного поведения дома и на улице.
Практика показала, что при условии систематического использования в коррекционно-развивающем процессе мультимедийных презентаций в сочетании с традиционными методами обучения, эффективность работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста значительно повышается.
Об эффективности говорят следующие позитивные факторы:
дети лучше воспринимают изучаемый материал за счет того, что презентация несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, не умеющим читать и писать;
у воспитанников повышается мотивация к работе на занятии за счет привлекательности компьютера и мультимедийных эффектов. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей;
полученные знания остаются в памяти на более долгий срок и легче восстанавливаются для применения на практике после краткого повторения;
презентации позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты или спутника, превращение куколки в бабочку и т. д.).
Тематика презентаций в пособии разнообразна, поэтому в детском саду его могут использовать и воспитатели, и учитель-дефектолог, и педагоги дополнительного образования. Для педагогов разработаны примерные конспекты занятий с применением мультимедийных презентаций и даны рекомендации по их проведению (На родительских собраниях и консультациях пособие было представлено родителям воспитанников. Теперь многие из них занимаются с детьми дома, используя диск с презентациями. Это помогает родителям закрепить знания, полученные детьми на занятиях с педагогом-психологом. Многие родители пользуются электронной версией пособия, представленной в Интернете.
В заключение отметим, что умелое сочетание традиционных и информационных средств зависит от квалификации и мастерства педагога-психолога, методики, которую он применяет, уровня владения компьютером.
Компьютерные технологии должны органично встраиваться в систему работы педагога-психолога, не заменяя непосредственного межличностного общения с детьми, а лишь помогая решать поставленные задачи.
Рекомендации для педагогов по использованию мультимедийных презентаций на занятиях

1. Презентация редко обходится без средств наглядности. Их задача – придать выступлению убедительность. Правильное использование этих средств значительно оживит презентацию и зафиксирует материал в памяти.
2. Средства наглядности желательно применять только тогда, когда они могут усилить воздействие высказывания.
3. При демонстрации слайдов и обращении к аудитории лучше всего стоять слева от экрана (если смотреть из зала). В силу того что мы читаем слева направо, сначала слушатели будут смотреть на педагога, а потом переведут взгляд направо на экран, где представлена более подробная информация.
4. Педагог будет выглядеть естественно, если расположится под небольшим углом к детской аудитории. Можно занять более "сильную" позицию, полностью развернувшись лицом к дошкольникам.
5. Быстро посмотрев на изображение (предмет), можно жестом левой руки привлечь к нему внимание аудитории. Жест должен быть очень коротким. Затем следует снова повернуться и обратиться к аудитории.
6. При временном выключении проекционного оборудования или перерыве в показе слайдов желательно переместиться в центр кабинета и продолжить презентацию.
7. Если использовать средства наглядности больше не предполагается, рекомендуется встать вполоборота к детям слева от оборудования и продолжить занятие.
8. Не следует:
– говорить, повернувшись спиной к детям;
– читать конспект занятия;
– загораживать демонстрируемое изображение;
– допускать, чтобы используемое средство играло главную роль в презентации;
– выдавать раздаточный материал во время презентации.
+1 #9 Голева Наталья Сергеевна 18.01.2017 18:01
Важную роль в достижении качества образования играет внедрение и использование в деятельности дошкольного образовательного учреждения мультимедийных технологий. Их использование помогает раскрыть неограниченные возможности для повышения качества знаний у детей, позволяет осуществлять дифференцированный подход к детям с разным уровнем готовности, оживляет учебный процесс. Игровые моменты, включенные в мультимедиа программы активизируют познавательную деятельность детей. Наглядность материала повышает его усвоение, так как задействованы все каналы восприятия: зрительный, слуховой, эмоциональный. Педагог на своих занятиях может использовать: компьютер, мультимедийный проектор, принтер, видеомагнитофон, электронную доску, смарт- стол. Использование мультимедийных технологий на занятиях позволяет педагогу работать с такими online ресурсами как электронные раскраски, видео-сказки, слайд- шоу, развивающие игры, рассматривание фото и видео объектов( сказки, мультфильмы), презентации и др.
Для обеспечения безопасного сотрудничества детей с мультимедийными установками необходимо соблюдение санитарно – гигиенических требований (СанПин 2.4.1.2660-10):
Образовательная деятельность с использованием компьютеров для детей 5-7 лет следует проводить не чаще одного раза в течение дня и не более трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: вторник, среда, четверг.
Продолжительность работы с мультимедиа для детей 5 лет - не более 10 минут, для детей 6-7 лет –не более 15 минут. Для детей, имеющих хроническую патологию, частоболеющих, после перенесенных заболеваний в течение двух недель продолжительность занятий сокращается до 7-10 минут. После работы с компьютером обязательно проведение гимнастики для глаз в течении 1 минуты.
Для снижения утомляемости ребенка необходимо обеспечить гигиенически рациональную организацию рабочего места: соответствие мебели росту ребенка, достаточный уровень освещенности.
Экран монитора должен находиться не ближе 50 см от глаз ребенка. Если ребенок носит очки, то он должен быть на занятиях в них.
Шрифт текста должен быть без наклона, без насечек. Не должно быть много текста, лучше если его не будет совсем. Цвет шрифта тона должен быть контрастным.
Недопустимо использование одного компьютера для одновременной работы двух и более детей.
Использование мультимедийных технологий при соблюдении этих правил сделают занятия с детьми интересными и запоминающимися, повысится познавательный интерес детей к занятиям.
+1 #8 Филимонова Галина Александровна 18.01.2017 14:36
Сейчас уже невозможно себе представить мир без информационных ресурсов. В настоящее время мультимедийные техники относятся к одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий.
У детей дошкольного возраста хорошо развито наглядно-образное мышление, поэтому ему легче усвоить то, что можно одновременно увидеть, услышать и оценить.
Мультимедийные программы и презентации позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которых нельзя или сложно увидеть в повседневной жизни и увеличить объём предлагаемого для ознакомления материала.
При использовании мультимедийных технологий у детей повышается непроизвольное внимание и развивается произвольное. Дети становятся более активными. Повышается динамика, за счёт которой эффективно проходит усвоение материала, тренируется память, активно пополняется словарный запас, развивается воображение.
Поговорка «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать» очень актуальна для детей нового поколения.
Практика показала, что при условии систематического использования мультимедийных презентаций в сочетании с традиционными методами обучения, эффективность работы дошкольников значительно повышается.
+1 #7 Николаева Нина Ивановна 17.01.2017 00:34
Николаева Нина Ивановна ГБДОУ №40 Кировского района.
"Возможные достижения в развитии дошкольников с помощью применения мультимедийных технологий в образовательном процессе".
Внедрение мультимедийных технологий в учебно - воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении - это одна из самых новых и актуальных проблем в отечественной дошкольной педагогике.
Использование ИКТ имеет много преимуществ перед традиционными средствами обучения: - Дает возможность расширения использования электронных средств обучения, так как они передают информацию быстрее, чем при использовании традиционных средств.
- Позволяет увеличивать восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала .
- Позволяет делать поправки во время занятия, выполнять совместную работу детей во взаимодействии, осуществлять интерактивную взаимосвязь ребенок - педагог.
- Обеспечивает наглядность, которая в свою очередь, учитывая наглядно - образное мышление детей, способствует восприятию и лучшему запоминанию материала.
- Одновременно используется графическая, текстовая, аудиовизуальная информация.
- Мультимедийные презентации позволяют представить обучающий и развивающий материал, как систему ярких опорных образов в алгоритмическом порядке.
- С помощью компьютера можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (например: воспроизведение звуков животных, природы, работу транспорта, запуск ракеты и т. д.
- Занятие с использованием ИКТ побуждает детей к поисковой и познавательной деятельности, включая поиск в сети Интернет самостоятельно или вместе с родителями.
- Высокая динамика занятия способствует эффективному усвоению материала, развитию памяти, воображения, творчества детей.
- ИКТ - это дополнительные возможности работы с детьми, имеющими ограниченные возможности.
- Формирует активную позицию в современном обществе.
Таким образом,использование мультимедийной технологии в образовательном процессе в сочетании с традиционными методами обучения, является одним из эффективных средств качества дошкольного образования.
+1 #6 Виноградова Анна Александровна 15.01.2017 22:13
Ануфриева Анна Александровна
ИКТ как средство развития познавательного интереса у детей 5–6 лет

Познавательный интерес во все времена был и остается важным и необходимым для полноценного воспитания детей. В старшем дошкольном возрасте происходит активное познавательное развитие личности ребенка. Дошкольник усваивает новые знания об окружающем мире (о различных предметах, явлениях, деятельности, взаимоотношениях взрослых, профессиях и пр., появляются новые интеллектуальные, нравственно-волевые, физические качества, потребности.
Для того чтобы познавательный интерес дошкольников в рамках дошкольного образования получил развитие, нужно обеспечить благоприятные условия, чтобы ребенок как субъект индивидуальной деятельности мог развивать свою познавательную активность, искал, осмысливал и реализовывал разнообразные познавательные интересы, любознательность, формировал исследовательское поведение. Для развития познавательного интереса у старших дошкольников можно использовать информационно – коммуникационные технологии.
Информационные технологии проникают в систему дошкольного образования, широко используются с целью совершенствования управления образовательным учреждением, а также обновления форм и методов работы с детьми. Информационные технологии меняют традиционные взгляды на педагогический процесс, открывают новые возможности, но и таят в себе определенные опасности.
+1 #5 Надежда Дмитриевна Акчурина 15.01.2017 20:27
Наш век – век информации и технологии. Динамичное развитие человечества приводит ко все большему увеличению объема знаний, который необходим человеку. Потребность в передаче этих знаний ставит перед педагогами непростую задачу организации передачи этого массива, накопленного цивилизацией.

Актуальность проблемы использования мультимедийных технологий в образовательном процессе обусловлена необходимостью повышения качества воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Благодаря мультимедийному способу подачи информации достигаются следующие результаты:

Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины. Глубже постигаются понятия числа и множества. Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, в статике и движении. Тренируется внимание и память. Дети раньше овладевают чтением и письмом. Активно пополняется словарный запас. Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз и руки. Развивается сенсомоторика детей: уменьшается время как простой реакции, так и реакции выбора. Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность. Развивается воображение и творческие способности. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления, позволяющие детям предвидеть ситуацию, планировать свои действия и не только “исполнять”, но и “создавать”.

На основании этих особенностей психологии человеческого восприятия педагогика и психология утверждают, что наиболее высокое качество усвоения детьми информации достигается при сочетании слова, наглядных средств, которые дают возможность визуально представить предъявляемую информацию.

Применение мультимедийных презентаций, как раз и позволяют более полно использовать возможности зрительных, слуховых анализаторов обучаемых. Это оказывает влияние прежде всего на начальный этап процесса усвоения знаний – ощущения и восприятия. Сигналы, воспринимаемые через органы чувств, подвергаются логической обработке, попадают в сферу абстрактного мышления.

Требования к учебно-познавательной информации.

Для эффективного использования информации в учебном процессе необходимо, чтобы она отвечала определенным требованиям: была современной, объективной, адекватной, точной, непрерывной, структурированной, полной, и доступной для детского понимания. Передача информационных сообщений в учебном процессе – это не просто их транслирование, она включает в себя, как правило, интерпретацию педагогом содержания, кодированием сообщений с определенным порядком изложений.

Обучение – это также познавательный процесс. Он характеризуется такими критериями, как ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь и т. д.

Степень применения мультимедийных презентаций зависит от характера преподаваемой дисциплины, подготовленности и интереса детей, формы образовательной деятельности, склонностей и пристрастий самого педагога, программно - методического обеспечения.

Возможны условно выделяемые три уровня использования мультимедийных презентаций:

• На эпизодическом уровне мультимедийные презентации используются педагогом от случая к случаю.

• Систематический уровень позволяет значительно расширить объем изучаемой информации и разнообразие ее представления для восприятия, когда педагог обдуманно и последовательно включает мультимедийные презентации в процесс обучения детей.

• Синхронный уровень предполагает практически непрерывное сопровождение изложения материала с применением мультимедийных технологий на протяжении всего занятия или значительной его части.

Уже сегодня можно утверждать, что внедрение ИКТ способствует:

• Индивидуализации учебно-воспитательного процесса с учетом уровня подготовленности, способностей, индивидуально-типологических особенностей усвоения материала, интересов и потребностей обучаемых.

• Изменению характера познавательной деятельности детей в сторону ее большей самостоятельности и поискового характера;

• Усилению междисциплинарных связей в обучении, комплексному изучению явлений и событий;

• Повышению гибкости, мобильности учебного процесса, его постоянному и динамичному обновлению;

• Изменению форм и методов организации внеучебной жизнедеятельности воспитанников и организации их досуга.

Используя в работе ИКТ, учитываются следующие психологические особенности внимания:

• Сосредоточенность внимания – удержание внимания на одном объекте. Устойчивость внимания, которая при активной работе с изучаемым объектом может сохраняться у детей 15-20 минут, а потом требуются переключение внимания, краткий отдых.

• Переключение внимания – перемещение внимания с одного объекта на другой. Технические средства позволяют давать информацию в нужной последовательности и в нужных пропорциях, акцентируя внимание на тех частях объекта, которые в данный момент являются предметом обсуждения. такое организованное управление вниманием ребенка- дошкольника способствует формированию у них важнейшего общеучебного умения – умения наблюдать.

• ИКТ помогают развивать у детей умение сравнивать, анализировать, делать выводы, так как можно в различных формах наглядности дать разные ракурсы изучаемых объектов. практически и традиционные и современные технические средства обучения и воспитания обладают возможностями развития творческих способностей у ребенка и усвоения ими знаний на высоком уровне осмысления и интерпретации.

Таким образом, ИКТ обладают огромным потенциалом формирования положительной мотивации обучения, снятия зажатости, и ряда комплексов, мешающим ребенку раскрыться. Экранно-звуковые средства обучения с успехом решают эту задачу. Они вводят фактический материал, отражающий мир природы, жизни. образный материал копирует действительность, служит моделью, дающей в той или иной степени точные представления об оригинале.

В компьютерных презентациях реализуется идея включенного обучения, когда ребенок, выполняя предлагаемые ему действия, нередко игрового и занимательного характера, получает новую информацию, вырабатывает и закрепляет новые умения и навыки. При обучении с использованием мультимедийных презентаций можно широко использовать задачи на моделирование различных ситуаций. Мультимедийные презентации повышают активность работы детей. Современные ИТО вовлекают ребенка в действие, происходящее на экране, задания на экране носят интерактивный характер, заставляя ребенка быть собранным, внимательным, координировать свои реакции и действия. Развивает умение планировать свою деятельность, принимать ответственные решения.

Компьютер в д/саду является элементом развивающей среды. Именно при таком понимании проблемы внедрение ИКТ приобретает гуманитарный развивающий характер.

Необходимо вводить современные информационные технологии в систему дидактики д/сада, т.е. стремиться к органическому сочетанию традиционных компьютерных средств развития личности ребенка.

Тогда каждый ребенок будет иметь возможность полноценно и своевременно развиваться, осваивать необходимые знания и умения.
+2 #4 Чивина Валентина Александровна 15.01.2017 04:36
Статья «Актуальность использования ИКТ для детей двух-трёх лет
в условиях детского сада»

Чивина Валентина Александровна, воспитатель ГБДОУ детский сад № 74 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга

Мы рассмотрим актуальность использования ИКТ для детей двух-трёх лет. Это особенно важно для детей, начинающих разговаривать, так как наглядные презентации помогают расширению пассивного и активного словаря детей. Наглядный материал может быть представлен по всем лексическим темам в различных формах: видеоролики, мультфильмы, слайды, дидактические игры и т.д. При этом многократно повышается восприимчивость детей к наглядному материалу.
Раннее детство – это особый период в жизни ребёнка. Именно в возрасте двух-трёх лет ребёнок впервые осознанно открывает для себя новые предметы окружающего мира и природные явления. У детей активно развивается речь. Именно в этот период средствами ИКТ возможно более быстрое пополнение пассивного и активного словаря детей. В работе с маленькими детьми используются в основном яркие презентации по различным лексическим темам с крупными картинками, звуком, движением.
Игровые компоненты, включённые в мультимедийные программы, активизируют познавательную активность детей и усиливают эффективность усвоения материала. Можно придумать немало интересных игр, в которые маленьким деткам будет интересно играть не раз и не два. Имея большую медиатеку презентаций и дидактических игр, появляется возможность использовать их и в ходе текущих ННОД, и в индивидуальной работе, и в самостоятельной деятельности детей.
С помощью ИКТ можно показать анимационные картинки, которые со звуком и в движении рассказывают нам, например, о домашних животных. Это особенно важно для городских детей, которые в реальности не могут увидеть ни корову, ни лошадь. И в подвижную игру играется веселее под анимационный слайд. Конечно, создание презентаций для малышей требует особой подготовки со стороны воспитателей: нужны яркие, понятные малышам картинки, внимание детей можно привлекать звуком, движением, мультипликацией, видеовставками, что приводит к повышенной восприимчивости детей к предлагаемому материалу. Это особенно важно для малышей, так как время проведения текущих ННОД ограничено 10 минутами, а хочется, чтобы малыши услышали и увидели много интересного.
Также в работе можно активно использовать возможности интерактивной доски (конечно, с учётом возраста и роста маленьких детей есть большие ограничения в возможностях её использования). Крупные картинки вызывают большой интерес у малышей. Можно придумать много интерактивных игр: например, «Кто что ест», «Кто лишний?», «Узнай предмет» и т.д. Также полезно использовать в индивидуальной работе готовые игры для малышей с подключением к Интернету в режиме он-лайн. Есть много известных детских сайтов, деятельность которых направлена на развитие детей (например, https://mersibo.ru, http://www.igraemsa.ru, http://igraem.pro/igry-dlya-malyshej/.
Использование интерактивной доски удивляет, раскрепощает детей, выводит даже замкнутых детей на эмоции. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Поощрение ребёнка при решении проблемной задачи после правильного её решения самим компьютером является стимулом познавательной активности детей даже в таком малом возрасте. В совместной деятельности с детьми можно начинать знакомить малышей с возможностями «волшебной» доски посредством рисования и выполнения различных заданий с помощью маркеров. Таким образом, ИКТ для малышей – это радость, это возможность увидеть то, что они не могут увидеть в своей повседневной жизни (дети двух-трёх лет часто не имеют большой мобильности родителей), и их кругозор очень ограничен только бытовым окружением.
Анализ педагогических наблюдений за детьми во время игровой развивающей деятельности с использованием ИКТ показывает, что организованная таким образом деятельность вызывает массу положительных эмоций и переживаний. А восторженный интерес маленьких деток к показу на большом экране чудес природы и окружающего мира – самый лучший показатель эффективности использования ИКТ в работе с детьми раннего возраста.
+1 #3 Чистякова Анна Михайловна 15.01.2017 01:02
Чистякова Анна Михайловна ГБДОУ д/с №48 Кировского района
Жизнь современного ребенка, благодаря техническому прогрессу, изменилась. Он быстрее, чем взрослые осваивает технические навыки, хорошо знаком с различными электронными и компьютерными новинками. Современных детей часто называют детьми информационной социализации и социальных сетей. Ноутбуки, планшеты, iPhone перешли в руки дошколят. Задача педагогов – использовать возрастающие возможности взаимодействия детей с информационными ресурсами в решении образовательных задач. Известно, что ребёнок дошкольного возраста многим интересуется, но также мы знаем, что познавательный интерес не является присущим ему от рождения. Он формируется в социальных условиях. Лев Семёнович Выготский называл познавательный интерес стимулом для мыслительной деятельности. Александр Леонидович Венгер отмечал, что познавательный интерес служит основой для совершенствования способностей и склонностей к различным видам творческой деятельности.
Современные требования к развивающему обучению в период дошкольного детства требуют создания новых форм познавательного, учебного и игрового общения. Активизировать познавательный интерес моих воспитанников через новые формы взаимодействия с ними - стало для меня важной профессиональной задачей.
Одна из современных технологий при обеспечении интеллектуального, эмоционального, нравственного развития дошкольника является мультимедиа. Стоит отметить, что мультимедиа позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществляет индивидуализацию обучения, расширяет картину мира ребенка. Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую для этого возраста деятельность – игру. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
0 #2 Антонова Татьяна Анатольевна 14.01.2017 15:48
Антонова Татьяна Анатольевна ГБДОУ №12 детский сад комбинированного вида Кировского р-на С.-Петербурга. Всероссийский семинар «Роль мультимедийных технологий в развитии детей дошкольного возраста»
Использование информационно-коммуникативных технологий в детском саду становится очень актуальной проблемой современного дошкольного образования, и занимает особое положение в нашем современном мире модернизации. Современные инновации способствуют повышению качества обучения и образования и позволяют каждому ребёнку успешно и быстро адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям.
В работе с дошкольниками использование мультимедиа технологий (расцветки, графики звука, прогрессивных средств видеотехники) разрешает воспитателю имитировать всевозможные ситуации и среды. Игровые составляющие, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную работу дошкольников и увеличивают эффективность восприятия получаемого материала. Использование мультимедийного сопровождения в воспитательном и образовательном процессе вполне вероятно и необходимо, оно содействует развитию и увеличению энтузиазма у дошкольников со всех сторон.
Мультимедиа – данное средство, как инструмент познания на всевозможных занятиях. Эта технология содействует развитию мотивации, коммуникативных возможностей, получению умений, развитию практических познаний и информационной грамотности.
Мультимедийные средства, компьютер – это мощные технические средства обучения и инструменты обработки информации, которые имеют важное значение в совместной деятельности как педагога с дошкольниками, так и с родителями.
Признавая, что компьютер — новое мощное средство для интеллектуального развития детей, необходимо помнить, что его использование в учебных и воспитательных целях в дошкольных учреждениях следует строить с учетом здоровье сберегающих технологий. Поэтому при использовании компьютера в работе с детьми необходимо придерживаться следующих правил:
1.Занятия должны быть непродолжительными по времени (5- 7 минут)
2.Следить за осанкой ребенка.
3.Проводить подвижные игры и физминутки после работы с компьютером.
4.Уточнить состояние здоровья ребенка, нет ли противопоказаний для работы за компьютером.
5. Использовать современный ЖК — монитор.
Психологи отмечают, что у ребенка практически нет страха перед техникой, компьютер привлекателен для детей как любая новая игрушка. Современные дети подчас оказываются более лабильными и быстрее обучаемыми в области компьютерной техники, поэтому необходимость применения ИКТ в дошкольном образовании сегодня очевидна.
Формы использования компьютера в качестве обучающего средства различны. Это и работа со всеми детьми, подгруппами и индивидуально.
Мультимедийные технологии вышли на качественно новый уровень, что позволяет организовывать методическую деятельность воспитателя в ДОУ, адаптировать дошкольников к новейшим способам восприятия информации.
Мультимедиа даёт возможность создать виртуальный мир, где пользователь выступает не в роле пассивного созерцателя. В настоящее время возникли новые условия для обеспечения сферы обучения практикой и методологией разработки и оптимального использования новых информационных технологий, которые ориентированные на реализацию психолого-педагогических целей воспитания и обучения.
Таким образом, применение компьютера в дошкольном обучении возможно и необходимо, оно способствует повышению интереса к обучению, всестороннему развитию дошкольников. Компьютерные программы вовлекают детей в развивающую деятельность, формируют культурно значимые знания и умения.
Компьютерные технологии сегодня — один из эффективных способов передачи знаний. Этот современный способ развивает интерес к обучению, воспитывает самостоятельность, развивает интеллектуальную деятельность, позволяет развиваться в духе современности.
+1 #1 Хитрова Елизавета Игоревна 14.01.2017 01:34
Во всем мире использование информационно-компьютерных технологий в различных сферах деятельности стало частью культуры и необходимой нормой. Владение информационно-компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению - перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы.
Информатизация общего образования в нашей стране уже имеет свою историю и традиции. Компьютер активно входит в нашу жизнь, становясь необходимым и важным атрибутом не только жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей. Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия детей – зрительный, механический, слуховой и эмоциональный.
Особое внимание в применении ИКТ на занятиях уделяется мультимедийным средствам. Ведь это возможность предоставить информацию не традиционно, а с помощью фото, видеографики, анимации и звука. Детей привлекает новизна данных занятий. В группе создается обстановка реального общения, при которой дети стремятся выразить эмоции от увиденного своими словами, с желанием выполняют предложенные задания, проявляют стойкий интерес к новому материалу. Все это может обеспечить нам компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса детей к изучаемому материалу.
Мультимедийная презентация для детей дошкольного возраста имеет свою специфику. В силу того, что у детей не сформирован навык чтения или сформирован слабо, презентация должна включать в себя минимум текстовой информации.Использование ИКТ в индивидуальной работе с детьми, позволяет развить не только интеллектуальные способности, но и воспитывает волевые качества, такие как самостоятельность, собранность, усидчивость. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы. Они позволяют погрузить дошкольников в определенную игровую ситуацию, сделать занятие более содержательным, интересным, современным, но не надо забывать, что существуют определенные правила, которые мы должны знать при использовании компьютера.
При этом компьютер должен только дополнять воспитателя, а не заменять его. Для детей младшего дошкольного возраста целесообразнее использовать 2-3 слайда в начале занятия или НОД, как игровую мотивацию, проблемную ситуацию и в конце занятия для подведения итога. Для детей старшего дошкольного возраста используется больше слайдов, но следует помнить, что на презентации (игровых программах) не должно быть построено занятие целиком, должны преобладать другие методические приёмы.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Летняя Школа

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы