Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 15.05.2017

Время проведения: 16:30 - 17:30

Ведущая: Бычкова Марина Николаевна, старший преподаватель кафедры социальных коммуникаций НИ ТГУ

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с новейшими интернет-ресурсами и их возможностями для организации учебного процесса.

  1. Потенциал Google как образовательного помошника.
  2. Возможности интернет для геймификации как актуального подхода к организации процесса обучения.
  3. Потенциал сети для описания опыта работы педагога.

Список секций:

Секция 1. «Внедрение игровых подходов в НЕигровые процессы»

Секция 2. «Мобильные телефоны на уроке. Запретить или разрешить?»

Секция 3. «Кого и как надо учить дистанционно?»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #77 Суханова Анна Михайловна 27.07.2017 00:59
Любая поисковая система может помочь изучать английский язык.
Что можно сделать с помощью поисковой системы
1. Узнать, как правильно пишется слово.
Начните вводить в поисковую строку первые буквы слова. После первых 3-4 букв «поисковик» предложит вам правильный вариант написания.
2. Проверить, нужен ли артикль.
Артикли в английском языке для русских людей — одна из самых сложных тем. Дело в том, что у нас с вами нет аналога этой части речи в русском языке. Именно поэтому иногда возникает вопрос: употребить артикль a/an, the или вообще написать слово без артикля. Поисковая система развеет ваши сомнения. Введите слово в поисковик двумя способами: с артиклем the и с артиклем a/an. Посмотрите, какой вариант является наиболее часто употребляемым. Обратите внимание на контекст, в котором используется искомое слово, и постарайтесь найти пример, максимально близкий по контексту к вашему предложению. Главное, не забудьте взять оба слова в кавычки, например: “the sun” и “a sun” — увидите миллионы результатов с первым вариантом и всего несколько сотен со вторым.
3. Подобрать нужный предлог к слову.
Пишете предложение о том, как гордитесь своим знанием английского, и не помните, какой предлог идет после слова proud? Введите в «поисковик» начало фразы I’m proud, шустрая поисковая система сразу же выдаст вам продолжение — предлог of. Аналогично можно поступать практически с любым выражением.
4. Проверить, какое слово можно употребить в конкретном случае.
Допустим, вы пишете письмо своему англоязычному другу или выполняете упражнение по английскому языку. Вам нужно написать что-то о вчерашнем дне, проведенном за городом. Первое, что приходит в голову: It was such a good day. Но слово good уже приелось, да и не способно оно передать ваши эмоции, возникшие при виде зеленой лужайки, поющих птичек и кристально чистого озера. А как еще можно сказать? Если вам нужно подобрать правильное слово из середины предложения, вводите в поисковую строку Google фразу в кавычках без этого слова, а на его месте ставьте «звездочку»: “It was such a*day” и получаем чудесные слова: lovely, wonderful, beautiful и т. п. То есть вновь вместо нужного нам слова мы ставим «звездочку» и берем в кавычки всю фразу. Аналогично вы можете искать подходящие предлоги, глаголы, артикли и т. п. Например, вы не знаете, как правильно сказать: I go to the shop или I go in the shop. Вводим в Google: “I go*the shop”. В результате вы получите несколько миллионов результатов со словами I go to the shop.
5. Узнать правильное сочетание слов Тема «Еда» в английском языке кажется одной из самых простых, ведь слова из нее мы употребляем практически ежедневно. Но представим такую ситуацию: вам нужно написать о том, что вы иногда любите быстро перекусить, у вас нет времени на длинные трапезы. Но вы не можете выбрать, что лучше звучит, quick meal или fast meal. Берем эти словосочетания в кавычки и вводим их по очереди в поисковик. Смотрим результаты: “quick meal” — 2 130 000 результатов, в которых вы увидите это сочетание, а по “fast meal” — 271 000 (в основном названия фирм). Значит, берем первое выражение.
6. Узнать, как употребляется в живой речи новое слово, идиома, фразовый глагол, сленговое выражение, пословица.
Любое выражение или слово лучше всего изучается в контексте. А где брать нужный контекст? Самая актуальная информация находится в Интернете, и найти ее очень просто. Допустим, вы узнали идиому to be dressed to kill, однако не поняли, как ее правильно употреблять в речи. Снова берем выражение в кавычки и вводим в поисковую строку. В результате получаем тысячи примеров естественного использования идиомы в статьях самой разной тематики. Вы можете себе выписать несколько предложений, которые вы могли бы употребить в своей речи и заучить их — они станут шаблонами, по которым вы сможете в дальнейшем употреблять выражение.
7. Проверить свое произношение.
Вы прочитали руководство о том, как улучшить английское произношение , и решили проверить свои достижения? Сделать это очень просто. В настройках поисковой системы Google выбираем вкладку «Языки» и в ней отмечаем английский язык как язык результатов поиска. После этого подключаем гарнитуру к компьютеру и включаем функцию голосового ввода (значок микрофона в конце поисковой строки). Начинайте говорить — система будет распознавать ваши слова. Особенно удачно проверяется умение правильно произносить звуки английского языка. Например, чтобы проверить, как вы произносите сочетание th, называйте поисковой системе слова that, those, they и т. п. Попробуйте. Результаты вас точно удивят. Кроме произношения вы потренируете и восприятие языка на слух.
8. Получить ответ по оптимальному выбору слова.
Сомневаетесь, какое слово написать в деловом письме: job или occupation? Введите в поисковую систему свой вопрос. Вы будете удивлены, но подобные загвоздки возникают у многих людей, поэтому в Интернете можно легко найти достоверный ответ. Чтобы результат поиска был максимально точным, желательно вводить вопрос на английском языке: “job or occupation” или “job vs. occupation”. В этом случае вы сможете получить ответ от носителей языка. Правда, и читать его придется на английском, так что если хотите получить ответ русскоязычных знатоков английского, лучше использовать фразу вроде “job или occupation”.
+1 #76 Егина Елена Леонидовна 26.07.2017 20:55
Обзор образовательных Интернет-ресурсов в помощь учителю начальных классов.
Ориентироваться во множестве ресурсов Вам поможет Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» - http://catalog.iot.ru, где собрано и классифицировано более 650 Интернет-ресурсов по образованию.
Российское образование: федеральный портал. Каталог ссылок на образовательные порталы, сайты и электронные библиотеки. Освещение государственной политики в области образования. Сведения об учреждениях системы образования. Обзор зарубежных программ и фондов. Образовательная статистика. Обзор электронной образовательной периодики. Картографический сервис. Сведения о дистанционном обучении и российском образовании для иностранных граждан. Новостная лента: новости Министерства образования, новости образовательных сайтов, обзор российской прессы. Сведения о редакции и контактная информация. http://www.edu.ru/index.php.
Наука и образование: образовательный портал. Материалы об образовании в России. Каталоги образовательных учреждений различных уровней и органов управления образованием: дошкольное образование, школьное образование, профессионально-техническое, высшее образование, научно-исследовательская деятельность, повышение квалификации, дистанционное образование, обучение работе в интернете. Рефераты, статьи, словари, программы. http://edu.rin.ru.
Школы в Интернете. Большой список ссылок на школьные сайты, тематические сайты, информация о различных образовательных проектах. Возможность обмена методическими материалами. http://schools.techno.ru
Российский образовательный портал – http://www.school.edu.ru – обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей.
Портал «Российское образование» – http://www.edu.ru содержит информацию о Интернет-ресурсах, ссылки на законы, стандарты и документы, регламентирующие образовательную деятельность.
Единая коллекция ЦОР – http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал по интересующей Вас теме в различном формате – тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты.
Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Портал нацелен на обеспечение комплексной информационной поддержки образования в области современных информационных и телекоммуникационных технологий, а также деятельности по применению ИКТ в сфере образования. http://www.ict.edu.ru
Одним из официальных сайтов в системе образования РФ является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru . На нем можно узнать самые последние новости в сфере образования;

Завуч.инфо - www.zavuch.info/ – (онлайн семинары, видеоконференции для педагогов). Сегодня на портале Завуч.инфо появилась возможность трансляции мастер–классов, дискуссий, конференций и семинаров для преподавателей в прямом эфире, а также все новости образования, поступающие непосредственно от участников портала.
http://new.pedsovet.org/ (Всероссийский Интернет–педсовет). На этом сайте вы найдете бесплатные вебинары, видеоконференции, интернет-олимпиады, сможете принять участие в различных Всероссийских конкурсах, разместить материалы.
Сайт Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
Открытый класс – www.openclass.ru/. Это сайт сетевых образовательных сообществ педагогов РФ. Ресурсы сайта: планы-конспекты, мастер-классы, дистанционное обучение.
Многим хорошо знаком портал Дневник.ру https://dnevnik.ru/. Но его возможности не ограничиваются ведением электронного журнала. На страницах сайта в предложениях можно найти интересные конкурсы для учителей и учеников с бесплатным участием.
Особый интерес представляет приложение «Веб-ландия» (Центр приложений), в котором можно найти ссылки на сайты, полезные в работе педагога.
На сайте Московского центра Федерации Интернет-образования – www.center.fio.ru – в разделе «Начальная школа» размещены авторские и рабочие программы по предметам начальной школы.
Электронные версии газеты «Начальная школа» Издательского дома «Первое сентября» находятся на сайте http://nsc.1september.ru. Здесь представлены все рубрики газет «Традиционная школа», «Учителю на заметку», «Система Занкова», «Система д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова», «Коррекционно-развивающее обучение», «Учимся играя» и др.
На сервере «Открытый мир» http://www.openworld.ru в разделе «Мир знаний» размещены полнотекстовые версии журнала «Начальная школа».
На сайте центра системно-деятельностной педагогики «Школа 2000...» Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования РФ http://www.sch2000.ru/pages/news.html представлена информация о научной психолого-педагогической базе работы центра, системе курсовой подготовки, учебно-методических пособиях и т.п. Авторский коллектив работает под руководством директора центра Л.Г. Петерсон.
Образовательной системе «Школа 2100» посвящены материалы сайта http://www.school2100.ru/regions/regions_main.html.
Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова и Объединение профессионалов, содействующих системе развивающего обучения Л.В. Занкова, находится на сайте http://www.zankov.ru. Здесь можно найти нормативные документы, программы учебных курсов, материалы к урокам, советы по конкретным вопросам, онлайновые тесты по воспитанию детей, занимательные задачи, аннотированный каталог учебных пособий по чтению, русскому языку, математике, труду, музыке и другим предметам. Есть возможность другим предметам. Есть возможность сделать заказ на приобретение литературы.
http://maro.newmail.ru – сайт Международной ассоциации «Развивающее обучение» МАРО (система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова) – содержит материалы по данной системе обучения.
http://www.obruch.msk.ru - сайт журнала «Обруч» («Образование, ребенок, ученик») содержит материалы по темам «Преемственность детского сада и начальной школы», «Дети и здоровье», «Новые программы для детского сада и начальной школы», «Познавательное развитие и развивающее обучение», «Сценарии праздников и развлечения», «Информация о новых книгах», «Методические пособия для педагогов и учителей», «Развивающие книги и учебники для детей».
Свой сайт имеет и популярный детский литературно-художественный журнал «Мурзилка» - http://www.murzilka.km.ru. В журнале печатаются сказки, рассказы, пьесы, стихи. Его номера содержат конкурсы, викторины, самоделки, а также материалы, дополняющие программу начальной школы, рекомендованные Министерством образования и науки РФ.
Энциклопедии, словари, справочники, каталоги
Раздел включает ссылки на электронные справочные издания, содержащие различную информацию, которая связана с большинством областей, затрагиваемых в содержании обучения в школе. Использование ресурсов раздела помогает упростить деятельность учителя по подготовке к занятиям и проведению занятий, способствует повышению качества работы педагогов по организации самостоятельной деятельности и досуга учащихся.
Ресурсы раздела предназначены для администрации, методистов, учителей и учащихся образовательных учреждений, а также родителей и абитуриентов.
Портал ВСЕОБУЧ — все об образовании
http://www.edu-all.ru
Коллекция "История образования" Российского общеобразовательного портала
http://museum.edu.ru
Педагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы
http://periodika.websib.ru
Бизнес-словарь
http://www.businessvoc.ru
Большой энциклопедический и исторический словари он-лайн
http://www.edic.ru
ВикиЗнание: гипертекстовая электронная энциклопедия
http://www.wikiznanie.ru
Википедия: свободная многоязычная энциклопедия
http://ru.wikipedia.org
Мегаэнциклопедия портала "Кирилл и Мефодий"
http://www.megabook.ru
МультиЛекс Online: электронные словари он-лайн
http://online.multilex.ru
Нобелевские лауреаты: биографические статьи
http://www.n-t.org/nl/
Педагогический энциклопедический словарь
http://dictionary.fio.ru
Рубрикон: энциклопедии, словари, справочники
http://www.rubricon.com
Русские словари. Служба русского языка
http://www.slovari.ru
Словари и энциклопедии on-line на Академик.ру
http://dic.academic.ru
Словари русского языка на портале "Грамота.ру"
http://slovari.gramota.ru
Служба тематических толковых словарей "Глоссарий.ру"
http://www.glossary.ru
Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля
http://vidahl.agava.ru
Энциклопедия "Кругосвет"
http://www.krugosvet.ru
Энциклопедия "Природа науки. 200 законов мироздания"
http://www.elementy.ru/trefil/
Яндекс. Словари
http://slovari.yandex.ru
Sokr.Ru: словарь сокращений русского языка
http://www.sokr.ru
+1 #75 Кричко Татьяна Сергеевна 26.07.2017 18:31
Интерактивные игры в обучении английскому языку
Кричко Татьяна Сергеевна,
учитель английского языка школы №365 г. Санкт-Петербурга

Использование интернета и других информационных технологий способствует повышению мотивации школьников. С большим энтузиазмом учащиеся принимают интерактивные обучающие игры.
Более 200 таких игр находится на сайте schoolhistory.co.uk. Тематика игр преимущественно относится к истории Великобритании, некоторые из них посвящены истории США.
Использование этого сайта идеально для внеклассной работы. Кроме того, для интегрированных курсов можно использовать игры, темой которых являются различные эпизоды всемирной истории: Древний Рим, Древняя Греция, Феодальная Европа, Научная революция и т.д. Игры рассчитаны на возраст учащихся от 11 до 16 лет. На сайте представлены игры разного уровня сложности.
В рамках недели английского языка мною было проведено занятие-игра «У истоков Британской Империи».
Цели занятия: ознакомление учащихся со сведениями из истории Великобритании, повышение значимости английского языка как средства общения, расширение кругозора учащихся. Принять участи в игре было предложено всем желающим десятиклассникам. Уровень языковой подготовки – pre-intermediate.
Описание игры
Данное заняти скомпоновано из трёх игр с сайта schoolhistory.co.uk, подобранных по теме. Учащимся предлагалось «пройти» игры под названием: Ранние исследования и поселения, Создание Соединённого Королевства, Англия в 1660-1714. Каждая игра содержит 10 вопросов, которые представляют собой случайную выборку из 60 вопросов, меняющуюся при каждом неправильном ответе, который, в свою очередь, отбрасывает участника к началу игры.
Игры являются обучающими, они составлены в виде викторины, в которой, помимо трудных, содержатся и более лёгкие вопросы. При каждой ошибке учащиеся возвращаются к началу, получив сведения о правильном ответе. В результате многократных повторений, правильные ответы легко запоминаются. В более выигрышном положении находятся учащиеся, предварительно имеющие какие-то знания по теме занятия.
Ход игры
Игра состоит из трёх этапов: организационный, основной, заключительный.
1-й этап – организационный. В ходе этого этапа сообщаются условия игры, объясняется задание, учитель отвечает на вопросы учащихся. Этот этап очень важен для понимание участниками поставленной задачи. Перед началом игры я попросила детей разбиться на пары (команды), чтобы работа не свелась к нажатию кнопок, но чтобы они могли обсудить возможные ответы.
2-й этап – основной. В ходе основного этапа игры учащиеся садятся за компьютеры, выходят в интернет, находят нужный сайт и начинают работу. В ходе основного этапа учитель оказывает консультационную помощь и контролирует, чтобы работа в парах проходила на английском языке.
3-й этап – заключительный. В ходе заключительного этапа производится подведение итогов. Выигрывает команда, которая ответила на наибольшее количество вопросов. Учащиеся высказывают своё мнение о том, лёгкими или трудными были вопросы, о своём отношении к игре.
Время проведения мероприятия – 45 минут. По желанию педагога, можно скомпоновать занятие, подобрав игры, наиболее соответствующие уровню подготовки учащихся.
Выводы
Конечно, можно было бы провести обыкновенную викторину, но использование компьютера и интернета способствует повышению мотивации, так как интересен сам процесс получения информации, благодаря красочному видеоряду, что воздействует на эмоциональную сферу учащихся и способствует лучшему усвоению материала. Об этом свидетельствуют их отзывы об игре:
• Отзыв №1. Мои впечатления в процессе игры были самыми разнообразными. Игра оказалось очень захватывающей. Но печальным обстоятельством было то, что при каждом неправильном ответе надо было проходить всё заново. Однако, благодаря этому, правильные ответы откладывались в голове.
• Отзыв №2. При помощи этой интерактивной игры мы смогли узнать новые факты из истории Великобритании, а также проверить свои возможности и умения в использовании английского языка.
• Отзыв №3. Мне очень понравилась эта игра. Она не только для детей, но также подходит для подростков. Я не жалею, что потратила своё время на это мероприятие. После игры я ушла домой в хорошем настроении.
• Отзыв №4. Я считаю, что такие игры на эрудицию должны проводиться в нашей школе чаще.
В своей работе я пытаюсь найти новые способы пробудить и поддерживать интерес учащихся к предмету английский язык. Им нравится всё новое и необычное в процессе обучения. Ученики с удовольствием принимают новые формы работы и с энтузиазмом относятся к использованию компьютерных технологий в обучении английскому языку. В своих отзывах во время и после занятия они высказали пожелания ещё раз принять участие в подобной интерактивной игре.
+1 #74 Михайлова Надежда Юрьевна 25.07.2017 17:09
Современный учитель должен хорошо ориентироваться во все нарастающем потоке информации и умело отбирать из нее необходимое для обучения и воспитания учащихся. Необходимая педагогическая информация слагается из многих компонентов. В этом отношении информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) предоставляют практически неограниченные возможности в поиске, отборе, обработке и хранении информации. Сегодня общество предъявляет более серьезные требования как к качеству труда и уровню компетентности педагогов, так и к объему, актуальности знаний и их системной организации. Поэтому в настоящее время в разработке возможностей использования информационных и коммуникационных технологий в образовании происходит смещение акцентов с самих возможностей компьютера на выход в информационное пространство сети Интернет.
Информационный потенциал сети Интернет неисчерпаем. Главным качеством является наличие огромного количества текстовой информации на различных языках. Одним из интересных и полезных свойств сети Интернет является наличие механизмов поиска и технология динамического гипертекста. Все это дает неограниченные возможности перемещения в сети в поисках нужной информации.
Каковы же педагогические ресурсы сети Интернет? На первом месте Федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru). Этот портал является главным порталом Министерства образования и наукиРФ и содержит огромное количество профессиональной информации для всех категорий педагогов. В своей работе учителям достаточно часто приходится обращаться к законодательно-нормативным документам, регламентирующим различные аспекты деятельности образовательных учреждений (ОУ), осуществлять проведение экспертной и оценочной деятельности.
Использование игровых возможностей компьютера в сочетании с дидактическими позволяет перейти с игровой деятельности ребёнка на учебную. Так же использование ИКТ позволяет частично разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс. Материал, традиционно трудно усваиваемый, при использовании электронных приложений к урокам, тестов у ребят вызывает интерес к предмету и углубляет знания по предметам.
Использую ИКТ на разных этапах урока: во время актуализации знаний,
при объяснении нового материала , при закреплении материала , при проверке знаний, умений и навыков.
Собственные презентации позволяют мне скомпоновать учебный материал, исходя из особенностей данного класса, конкретной темы урока, предмета. Это позволяет построить урок так, чтобы добиться максимально учебного эффекта. Учитывая требования СанПиН по применению мультимедиа(в пределах 10-15 минут) я выношу в презентации фрагменты более сложных вопросов, а также стараюсь, чтобы занимательность презентаций к урокам не заслоняла собственно учебные цели.
На своих уроках использую электронные учебники по русскому языку, математике, обучению грамоте «Уроки Кирилла и Мефодия» Учебники подготовлены с учётом психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Они позволяют не только донести нужный материал до детей, но и проконтролировать степень его усвоения при выполнении тренировочных упражнений.
Часто пользуюсь на уроках мультимедиа-энциклопедиями, которые охватывают все области знаний, снабжены видео - и аудиофрагментами, анимациями, а так же обилием иллюстраций.
На внеклассных мероприятиях часто использую либо готовые презентации, либо делаю их сама.
Для подготовки родительских собраний так же использую ресурсы Интернет - сети. На собраниях рекомендую родителям покупать обучающие диски, «Семейные наставники». Ребёнок может не только интересно провести время с любимыми сказочными героями, но и потренироваться в усвоении определённых знаний, а так же проконтролировать степень их усвоения. Особо хочу остановиться на том, что работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована, соответствовать нормам СанПиН(1кл.-10 мин.,2-4 кл.- 15 мин.). Если это 1 класс, то презентация должна соответствовать уровню первоклассников, а если 4кл. – четвероклассников.
Считаю, что использование ИКТ на уроках способствовало тому, что помогло мне обеспечить необходимый уровень ГОС. стандарта.
А использование ИКТ ресурсов при подготовке дошкольников помогает мне сейчас на уроке в 1 классе. Дети с удовольствием работают у доски, не бояться её. Испытывают огромное желание поработать на ней.
Интерактивная доска даёт возможность сконцентрировать внимание всего класса. Она уникальна для презентации материала, можно что-то добавлять, писать;
- применение разных цветов позволяет учащимся быстрее усваивать материал;
- снимает страх сделать ошибку, её легче исправить, чем на обычной доске;
- развивает критическое мышление;
- как магнит притягивает детей.
Использование электронных учебных пособий позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность.
Грамотное использование компьютерных технологий позволяет мне задействовать на уроке всех учеников с разным уровнем знаний, умений и навыков, а главное - развить мотивацию, заинтересованность и в итоге повысить результативность учебно-воспитательного процесса.
Мне использование ИКТ позволяет:
◦ повысить качество обучения;
◦ наглядно и доступно представлять материал;
◦ активизировать познавательную деятельность учащихся;
◦ индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания
◦ обеспечивается оперативность и объективность контроля.
+1 #73 Таран Дарья Сергеевна 25.07.2017 14:52
. Игровая педагогическая технология – совокупность психолого – педагогических методов, способов приемов обучения, воспитательных средств.
Принцип активности ребенка в процессе обучения был и остается одним из основных в дидактике. Под этим понятием подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.
Такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных управленческих педагогических воздействий и организации педагогической среды, т.е. применяемой педагогической технологии.
Игровая деятельность
Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.
По определению, игра - это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.
В человеческой практике игровая деятельность выполняет такие функции:
- социокультурную: синтез усвоения богатства культуры, потенций воспитания и формирование ребенка как личности
- коммуникативную: моделирование разных жизненных ситуаций, поиск выхода из конфликтов
- самореализации: сфера реализации себя как личности
- межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
- диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
- игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
- функцию коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
- развлекательную: создание определенного комфорта благоприятной атмосферы;
+1 #72 Прима Виолетта Владимировна 22.07.2017 14:31
Каждый педагог сталкивался с проблемой нецелевое использование мобильных телефонов в учебном заведении. Уверена, всех очень раздражают звонки мобильного телефона во время урока. Еще больше оскорбляет,  когда учащийся вместо работы на уроке - играет на телефоне или сидит в Социальных сетях, пишет sms , слушает музыку. Многие выходят в интернет чтобы получить ответы на какие-то задания и вопросы.
Телефон является мощным оружием против педагогов. Подросток может фотографировать или снимать на видео учителей и мастеров, а потом выкладывать в интернет для насмешек. Некоторые учащиеся имеют дорогие мобильные телефоны, что может привести к большому количеству социальных проблем( зависти, воровству). Телефоны используются для сделок по продаже и покупке наркотиков.
И кроме всего этого, постоянный контакт с телефоном негативно отражается на здоровье ребёнка.
 
Но мобильный телефон — это средство контроля над ребенком. Как узнать родителям – дошел ли их сын до учебного заведения. Ведь часто случается, что подросток вышел из дому в техникум и пропал в неизвестном направлении до вечера. Как ребенку связаться с родителями, вызвать скорую помощь или позвонить в полицию. Телефон это безопасность. Особенно в чрезвычайный ситуациях.
Мобильный телефон оснащён многими приложениями: интернет, калькулятор, Камера. Учащийся может сфотографировать необходимый ему материал, воспользоваться калькулятором на уроках биологии, найти нужную информацию, использовать в качестве секундомера.
Мобильный телефон — это необходимость. С этим ни кто не спорит…
 Потому  задача учебного заведения: не запретить использование мобильных телефонов, а требовать правильного их использования. Ведь тогда и самой проблемы не будет.
Искать решение проблемы в запрещении на использование мобильных телефонов или продумывать систему наказаний за использование мобильного телефона на уроке не выход. 
Нужен серьезный подход и диалог с родителямии и обручающимися.

 
+2 #71 Татьяна Владимировна Кручинина 21.07.2017 17:22
Кручинина Татьяна Владимировна. Гимназия 157.
Интернет сталагнат частью нашей жизни. Он стал частью не только нашей личной жизни, но и прочно вошёл в сферу нашего образования. Интернет - это огромный банк ресурсов. В котором необходимо уметь искать, получать, обрабатывать информацию.'
Оптимизация работы педогогов и учащихся в сети интернет является полезной и профессиональной деятельностью. Внедрение игровых подходов в негровые процессы-это сложная и интересная деятельность. Учитывая гиперактивность наших детей, низкую мотивированность в процессе обучения, именно игровые технологии приходят на помощь учителям и учащимся. В этих условиях наша задача помочь учащимся выработать для себя социальные модели поведения в определенных ситуациях. А так же научить подростка учиться, помочь ему развиваться. Для этого преподавателю необходимо разнообразить процесси и игра является одним из лучших способов. Игру можно применять на любом этапе педагогического процесса. В период ознакомления с информацией, в период закрепления и отработки навыков. В процессе закрепления полученных знаний, учащиеся могут обмениваться знаниями, умениями и навыками. Этот процесс позволит наиболее успешно овладевать информацией.
+3 #70 Пиворова Юлия Зеноновна 21.07.2017 12:02
Юлия Зеноновна Пиворова, учитель русского языка и литературы , заместитель директора по УВР ГБОУ школы № 297 Пушкинского района Санкт-Петербурга.
Кого и как учить дистанционно?
В течение последних тридцати лет использование современных технических средств стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, оно изменило подход к образованию во многих странах мира. В России в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие и стали завоевывать свое место в учебном процессе наряду с традиционными формами обучения. Мы всё чаще стали говорить о дистанционном обучении, которое, по-моему, не очень уверенно и интенсивно, но все же входит и в среднее образование.
Цель дистанционного обучения - дать обучающимся элементы универсального образования, позволяющее им адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в системе мировой и национальной культур. Данное обучение строится на основе современных информационных технологий, которые позволяют координировать меняющиеся потребности обучаемого.
Встаёт вопрос : кого и как нужно учить дистанционно?
Обучать таким способом можно и нужно всех участников образовательного процесса.
Во-первых, педагогов, которые должны стать уверенными пользователями ПК, постоянно использующими Интернет-ресурсы в работе. Для преподавателей также открываются уникальные возможности повышения квалификации ( дистанционные курсы) не только по месту жительства, но и в научных центрах страны, возможность через виртуальные методические объединения обмениваться опытом с коллегами из других регионов, активно участвовать в форумах педагогов-предметников.
Во-вторых, учащихся. Обучение с использованием ДОТ может применяться в системе( для изучения целого курса) или в связи с возникшей необходимостью, например, при изучении отдельных тем курса, для дифференцированного или индивидуального обучения ( использование электронной почты, скайпа).
Обучение детей с ОВЗ и детей - инвалидов - одна, по-моему, из главнейших целей дальнейшего развития ДО. По медицинским показаниям такие ученики имеют укороченную учебную неделю, объем учебной нагрузки учащихся 5-11 классов составляет 10-12 часов ( вместо 30-36 ч.) Дистанционное обучение как раз и способно предоставить ребёнку с ОВЗ возможность приобрести необходимые навыки и новые знания в полном объёме.
В-третьих, родителей. Педагог может познакомить родителей с возможностями Интернета, предоставить списки специальных Интернет-ресурсов, специальных мобильных приложений, которые помогут в воспитании детей, проводить индивидуальные и групповые консультации, организовать сообщество родителей класса с использованием ИКТ.
+1 #69 Чавдарова Лариса Адамовна 19.07.2017 17:19
Чавдарова Лариса Адамовна
СПб ГБ ПОУ "Экономический колледж", мастер производственного обучения
Молодое поколение очень виртуализированно, его представители выросли на компьютерных играх, часть их жизни проходит в социальных сетях и глобальном доступе к любой информации и в связи с этим действенным инструментом их мотивации становится геймификация учебного и трудового процесса. Впервые термин геймификация (gamificacion) был использован американским программистом и изобретателем Ником Пелингом в 2002, под ним понимался процесс использования игрового мышления и динамики игр для вовлечения аудитории в деятельность и процесс решения задач. Широко термин «геймификация» стал употребляться только с 2010 года во многих областях человеческой деятельности: управлении персоналом, здравоохранении, образовании.
Цели, которые обуславливают применение геймификации:
• изменение поведения студентов в зависимости от цели (поставленной задачи);
• повышение уровня вовлеченности в учебную и трудовую деятельность;
• необходимость сделать рутинные процессы учебной деятельности более увлекательными;
• расширение познавательных горизонтовстудентов, т.к. в процессе игры запоминается больше информации;
• приобретение новых навыков;
В процессе формирования специалистов нового поколения необходим поиск новых подходов в обучении.Одним из элементов является учебная игра. Игра- это уникальный механизм аккумуляции и передачи коллективного опыта. Главным мотивом этой деятельности является не ее результат, а сам процесс. Учебная игра предусматривает конвергенцию игровой деятельности и обучения, поэтому ее можно оценивать с разных позиций: как специфический тип регуляции поведения личности (психологический аспект) и как сложную систему деятельности, которая возникает во время взаимосвязи игры и обучения (системный подход). В то же время это педагогический процесс, в ходе которого студенты приобретают знания, умения, навыки, у них развиваются профессиональные умения и качества, необходимые для выполнения будущих функций. Поэтому игра выполняет учебную, коммуникативную, развлекательную, релаксационную и психотехническую функции.
В последнее время выделяют два основных направления разработки
игровой деятельности: психотехническое, цель которого- выполнение упражнений, развивающих технические качества, и социально- психологическое, направленное на развитие навыков выполнения социальных ролей.
Игровые технологии используются для достижения комплексных педагогических задач: усвоения нового и закрепления старого материала, формирования общеучебных умений, развития творческих способностей. Как правило педагоги обращаются к такому типу игр как «деловые игры». В учебном процессе применяются различные их модификации: имитационные, операциональные, ролевые деловые игры. Для эффективной организации педагогического взаимодействия тактика педагога может строиться в соответствии с определенными этапами деловой игры: подготовки, введения в игру, проведения и анализа хода игры. Чтобы игры были эффективными, они должны быть стимулирующими. Отсутствие стимула заметно снижает эффективность, а значит и результативность игры.
Наиболее эффективными во время изучения нового материала являются имитационные игры, которые имитируют реальную действительность. Они учат анализировать, планировать, прогнозировать ситуацию.
Важнейшая роль в данной технологии принадлежит заключительному обсуждению, в котором учащиеся совместно анализируют ход и результаты игры, ход учебно-игрового взаимодействия.
Таким образом, в игровых формах реализуется главный фактор обучения - познавательная активность, а также сопутствующий - общение, диалог. Они повышают творческий потенциал студентов, совершенствуют навыки самоконтроля и самооценки, расширяют мировоззрение, это способствует глубокому пониманию и усвоению учебного материала и дальнейшего успеха в формировании специалистов нового поколения.
+1 #68 Тарасенко Татьяна Владимировна 08.07.2017 11:53
Тарасенко Татьяна Владимировна, учитель начальных классов ГБОУ средняя школа №376 Московского района Санкт-Петербурга.
Во всем мире среди детей, которые по тем или иным причинам не могут посещать общеобразовательные учреждения широко распространено дистанционное обучение. Дистанционная форма обучения - это получение образовательных услуг без посещения школы (лицея, гимназии, ВУЗа) с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, ТВ и Интернет. Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контактов с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно. В нашей стране дистанционная форма получения среднего образования пока внедряется лишь в некоторых школах в виде эксперимента. Узнать о наличии таких "экспериментальных" школ в вашем районе можно в региональном департаменте образования. Федеральный Закон РФ от 10 января 2003 года N 11-ФЗ О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" предусматривает возможность получения образования дистанционным способом. Но для внедрения системы дистанционного образования в школы необходимо время. Во-первых, учебное заведение должно пройти государственную аккредитацию, подтверждающую право данного учреждения предоставлять услуги дистанционного образования. Во-вторых, пока еще не разработаны единые программы по дистанционному образованию и специальная литература. И в-третьих, во многих школах нашей страны отсутствует необходимая техника и специалисты для внедрения этих программ. А вот получить высшее или среднее специальное образование дистанционным способом уже вполне реально. Практически во всех крупнейших учебных заведениях (ВУЗах, колледжах, техникумах, и.т.д.) действует факультет дистанционного образования. На современном этапе перед учителем ставится задача, как можно эффективнее использовать возможности Интернет. Теперь в сети можно обратиться к серьёзной базе идей, которые педагог может применить в своей педагогической деятельности. В своей практике я использую цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), которые имеют цифровую форму и предназначены для использования в процессе обучения и воспитания, в том числе и для дистанционного обучения. Вот некоторые сайты, материалы которых я использую в своей работе:
https://interneturok.ru///
https://uchi.ru/
http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция ЦОР
http://tobemum.ru/deti/kak-nauchit/generator-propisi/
http://catalog.iot.ru- каталог образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru -Центральное хранилище электронных образовательных ресурсов нового поколения
http://eor.edu.ru
http://www.km.ru- портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.nachalka.com/ikt.
https://learningapps.org/

Информационные Интернет-ресурсы помогают педагогу выстроить свою работу по-новому. Используя их, мы можем изменить качество образовательного результата с точки зрения знаний и мотивации учащихся к обучению. Использование образовательных Интернет-ресурсов создает условия для создания единого информационно-образовательного пространства, обеспечивает пользователям доступ к отечественным и зарубежным источникам информации, предоставляет разным группам учащихся возможность выбора формы обучения и уровня образования, открывает новые перспективы для индивидуализации обучения, выбора профессии, позволяет существенно улучшить формы открытого образования и использование дистанционных технологий обучения в режиме online. Для осуществления этих целей создана система взаимосвязанных образовательных порталов, серверов и сайтов в области образования, условия для доступа к ресурсам библиотек, учебных заведений, работы в режиме видеоконференции и т. д.
+1 #67 Таран Марина Константиновна 07.07.2017 15:35
Современное общество ставит перед системой образования новые цели, требует появления новых методик обучения.
Новая методология обучения базируется на использовании информационно-коммуникационных технологий, ключевой чертой которых является независимость географического расположения, расстояния между преподавателем и обучаемым, - поэтому технологию назвали дистанционной (производное от англ. distance – расстояние, удаление), то есть обучение на расстоянии.
Дистанционное образование предоставляет весь спектр уровней подготовки от начального до высшего образования и нацелено на людей разных возрастов: от маленьких детей до людей зрелого возраста. Круг преподаваемых дисциплин необычайно широк: от стенографии или горного дела до общего образования. Применяемые методы не менее разнообразны и включают переписку, использование печатной продукции, радио и телевидение, практические семинары и открытые экзамены.
Сегодня, по мере развития информационного общества дистанционное образование играет все более значимую роль, демонстрируя свою гибкость и разнообразие форм.
Дистанционное образование является формой получения образования, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.
Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучающегося, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно.
+1 #66 Федорова Елена Анатольевна 06.07.2017 20:13
Интернет стал важной частью нашей личной жизни и вошёл в сферу образования.Интернет – это огромный банк ресурсов, охватывающих все области человеческих потребностей, в котором легко можно заблудиться. Необходимо уметь искать, получать, обрабатывать информацию, встраивать ее в педагогическую деятельность для решения практических задач, то есть овладевать информационной компетентностью. Оптимизации работы педагогов в сети Интернет служит знакомство с Интернет-ресурсами, полезными в профессиональной деятельности:
• В подготовке к урокам, в воспитательной работе
• В обмене опытом – создании сайта или странички Интернет-портала, размещении разработанных материалов
• В участии педагогов в Интернет-конкурсах, отборе предметных олимпиад и конкурсов для учащихся
• В дистанционном повышении квалификации (дистанционные курсы для педагогов, мастер-классы; дистанционные конференции (семинары, вебинары)
В статье содержится обзор ресурсов, полезных в работе педагога, исходя из личного опыта.
Обзор ресурсов, содержащих большой банк учебной и методической литературы, где можно скачать материалы для работы (презентации, видеоролики, музыку, литературу) и многое другое. http://zubrila.net , http://www.alleng.ru
Одним из официальных сайтов в системе образования РФ является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://www.fcior.edu.ru . На нем можно узнать самые последние новости в сфере образования;
Завуч.инфо - www.zavuch.info/ – (онлайн семинары, видеоконференции для педагогов). Сегодня на портале Завуч.инфо появилась возможность трансляции мастер–классов, дискуссий, конференций и семинаров для преподавателей в прямом эфире, а также все новости образования, поступающие непосредственно от участников портала.
http://new.pedsovet.org/ (Всероссийский Интернет–педсовет). На этом сайте бесплатные вебинары, видеоконференции, интернет-олимпиады.
Сайт Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru
Открытый класс – www.openclass.ru/. Это сайт сетевых образовательных сообществ педагогов РФ. Ресурсы сайта: планы-конспекты, мастер-классы, дистанционное обучение.
Дневник.ру https://dnevnik.ru/.На страницах сайта в предложениях можно найти интересные конкурсы для учителей и учеников с бесплатным участием.
Особый интерес представляет приложение «Веб-ландия» (Центр приложений), в котором можно найти ссылки на сайты, полезные в работе педагога.
Обмен опытом.
На сайтах http://ped-kopilka.ru и http://www.prodlenka.org возможно бесплатное получение сертификата на размещенные разработки. Неплохой сайт с большой базой метод-материалов, высылающий сертификаты за небольшую плату http://videouroki.net
Сетевые сообщества для создания сайта или странички Интернет-портала, размещения разработанных материалов. Наиболее интересными, на мой взгляд, являются Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru и http://new.pedsovet.org ,Прошколу.ру – www.proshkolu.ru/.

Конкурсы, олимпиады.
Участие в Интернет-олимпиадах, конкурсах дает возможность педагогам и ученикам проверить свои знания, пополнить свое портфолио. http://rsr-olymp.ru Российский совет олимпиад школьников, на котором имеется утвержденный список официальных олимпиад, и http://info.olimpiada.ru Олимпиада.ру, на котором можно осуществить поиск олимпиад по предметам и по другим критериям.
http://foxford.ru/o/olympiads Олимпиада «Фоксфорд» для школьников с 5-11 класса по различным предметам. Участие в любой олимпиаде бесплатно.
http://metaschool.ru МетаШкола –бесплатные онлайн олимпиады по русскому языку, математике и немецкому языку.
Дистанционные курсы, вебинары, конференции.
Появление Интернета обеспечило учителя множеством возможностей для непрерывного самообразования, приобретения новых знаний и умений. Сегодня существуют множество форм и способов повышения своей квалификации с помощью интернет - ресурсов и технологий. например:
• дистанционные курсы для педагогов, мастер-классы;
• дистанционные конференции (семинары, вебинары);
• дистанционные конкурсы;
http://portal.kuz-edu.ru Единый образовательный портал Кузбасса. Замечательный ресурс, на котором собраны ссылки на актуальные профессиональные конкурсы, курсы и т.п.
В результате длительных поисков бесплатных курсов с сертификатами о прохождении могу порекомендовать сайт http://www.iteach.ru/edu/courses.php Программа Intel «Обучение для будущего».
+1 #65 Боронина Елена Юрьевна 06.07.2017 12:39
Секция №3
Говоря о личном информационном пространстве педагога, первое, что приходит в голову – это персональный сайт, который может включать в себя портфолио педагога с его личными достижениями, а также определенный уровень интерактивности: от простейшей формы обратной связи, до серьезных разборок интерактивных уроков и домашних заданий. Можно с уверенностью говорить о том, что личное пространство в сети позволяет современному учителю реализовать личностные амбиции: грамотно организовывать свою трудовую деятельность, реализовывать достижения карьерного роста, применять современные информационные технологии в своей работе. С другой стороны – это и вывод образовательного процесса за рамки классно-урочной системы в открытое информационное пространство. Таким образом, личное пространство педагога и грамотная его организация служит повышением мотивации учащихся.
Использование информационных технологий означает не только дистанционные возможности для педагога: дистанционные курсы , участие в сетевых сообществах педагогов, но и новые возможности в обучении учащихся.
Кого же можно учить дистанционно? Следует отметить, что дистанционное обучение возможно со всеми субъектами образовательного процесса.
Во-первых, сами педагоги имеют такую возможность, об этом я говорила выше.
Во-вторых, дистанционное обучение является одним из приоритетных направлений деятельности ученика. Например, учащиеся, используют информационные ресурсы сети Интернет в ходе самообразования; дистанционное обучение; дистанционные обучающие олимпиады; компьютерные технологии для подготовки к уроку; тренировочное тестирование по программе ЕГЭ.
Но возможности интернета расширяют взаимодействие со всеми субъектами образовательного процесса, а значит дистанционно можно и нужно работать с родителями. Хочу остановитьcя подробнее на этом аспекте. Будучи учителем иностранного языка в начальной школе, приходится общаться родителями, наверное, чаще, чем учителям средней школы. Это вполне объяснимо, ибо в начальной школе родители проявляют живейший интерес к процессу обучения и к успехам и неудачам своих детей.

Учитывая специфику предмета, мы должны незамедлительно прийти на помощь ребенку, если он испытывает трудности освоения иностранного языка на начальном этапе, поэтому связь учителя с родителями должна быть налажена и общении должно быть регулярным. Считаю удачным способом общения с заинтересованными родителями использование сайта, форума в специально созданной группе или блога для родителей. Работая в начальной школе, я выхожу на связь с родителями 2 раза в неделю (по количеству уроков у детей). Первое, для чего это нужно, это научить родителей грамотно помогать ребенку по моему предмету, ввести родителей в курс того, что мы проходили на уроке, какие новые темы, а также комментирую домашнее задание. На начальном этапе дети не всегда доносят информацию объективно, в том числе и по домашнему заданию. Поэтому, чтобы не ставить себя в неудобное положение, проверяя родительские, а не детские работы, я обычно комментирую, как помочь детям, не выполняя задания вместо них, и что мы должны получить в качестве продукта домашнего или творческого задания. Цель такой работы - научить родителей правильно и эффективно помогать ребенку с выполнением задания, а не вредить. Бытует мнение, что родители, которые не изучали английский язык, не могут помочь ребенку, но это не так. Таким родителям я помогаю отобрать интерактивный и обучающий материал, высылаю презентации на лексико-грамматические темы, ссылки на видеоуроки, чтобы они могли показать это детям, повторить вместе с ним. А потом это прекрасная возможность для родителей заняться изучением английского. Почему бы и нет. Таким же образом дистанционно можно помочь детям, которые болеют быть в курсе того, что мы проходили на уроке, чтобы они не отставали, а родителям было легче объяснить детям то, что они не совсем усвоили. Для детей я размещаю различные тренировочные упражнения, из которых потом формирую проверочные и самостоятельные работы. После тестов и контрольных работ, несмотря на то, что мы естественно анализируем ошибки с детьми на уроке, размещаю один из вариантов на сайте, так как для родителей важно увидеть все своими глазами. Для родителей важна информация и о критериях оценивания. Прозрачность требований и информационная открытость позволяют мне наладить деловые и теплые отношения почти со всеми родителями, уменьшают количество конфликтных ситуации. Более того дистанционное общение экономит наше время, как это не парадоксально звучит, и учит родителей учиться и творить вместе со своими детьми, а не вместо них.
+1 #64 Рыбакова Ольга Михайловна 06.07.2017 01:46
Секция 2. «Мобильные телефоны на уроке. Запретить или разрешить?»
Проработав более тридцати лет в школе, я утвердилась во мнении, что метод запрета не работает никогда.
Помогут только убеждение и практическая работа в этом направлении.
1. Можно ли пользоваться мобильным телефоном на уроке литературы, например? Думаю, тратить время на обсуждение этого вопроса с детьми не следует. Если ученик уже отвлёкся, посмотрел на экран телефона, следует убедить его в том, что ход урока прерван, мысль потеряна, не услышаны слова для записи, а просьбы о повторе мешают одноклассникам и учителю…
2. Подойдёт ли мобильный телефон в качестве электронной книги? Я убеждена, что и этого запрещать не стоит. Следует лишь предупредить ученика, что ему может быть неудобно и что всё же лучше иметь на уроке книгу. Из опыта работы я знаю, что уже к декабрю пятого класса ученики осознают, что экран телефона слишком мал, что быстро отыскать нужную страницу невозможно, нельзя сделать пометки или трудно ими пользоваться и др.
3. Также я считаю, что и сам учитель не должен держать мобильный телефон на своём рабочем столе, чтобы иметь моральное право сделать замечание (при необходимости) ученику. Учитель своим примером должен обучать культуре пользования телефоном.
Всё же, надо отметить, иногда телефон (мобильный Интернет) бывает очень полезен на уроке и учителю, и ученику. Можно быстро найти ответ на спонтанно возникший вопрос: уточнить год написания произведения, историческую дату, цитату… Учитель, не прерывая ход урока, может дать задание ученику отыскать по мобильному Интернету необходимую информацию. Конечно, такая ситуация на уроке возможна, если учитель владеет дисциплиной, имеет хороший контакт с детьми и знает, к кому из учеников обратиться с таким заданием (просьбой).
0 #63 Ефимова Ирина Валентиновна 04.07.2017 21:50
Внедрение игровых подходов в НЕигровые процессы
Возможно ли говорить об игровых приемах на уроках , когда речь идет об учащихся старших классов или студентах колледжей ?
Насколько правомерно использование игры или игровых приемов для такой возрастной категории? Попробую ответить на этот вопрос .Так как я являюсь преподавателем английского языка в профессиональном колледже , я буду аргументировать исходя из опыта работы именно со студентами колледжа. Учащиеся колледжа представляют собой особую категорию среди остальных подростков такого же возраста. Если рассматривать эту группу в целом ,то можно выделить следующие характерные черты :
- гиперактивность и заторможенность
-неуверенность в себе и вызывающее поведение
- низкая мотивированность в процессе обучения общеобразовательным предметам
Именно последняя характерная черта представляет для меня как преподавателя –предметника наибольшую проблему .И именно поэтому для ее решения нужны различные способы ,в том числе и игровые приемы на уроках . Еще одной проблемой ,где помают игровые приемы на занятиях является то, что -учащиеся социально не адаптированы ко многим жизненным ситуациям. В основном это вызвано ,конечно социальным характером отношений в семье : в большинстве семей отсутствует элементарное внимание к друг другу , родители фактически устраняются от воспитания или принимают очень малое участие в судьбах своих детей .
Задача номер один в этих условиях- помочь подростку выработать для себя социальные модели поведения в определенных ситуациях . А так же научить подростка учиться ,помочь ему развиться. Для решения данной задачи преподавателю необходимо разнообразить процесс , таким образом , чтобы даже неприученные полноценно учиться подростки охотно занимались на уроках . Данные задачи могут решаться различными способами ; предлагаю поговорить об одном из них- игровых приемах и использование для этого интернет- ресурсов . Что меня лично заставило задуматься о введении игровых приемах на уроках ?-
В самом начале процесса обучения я провожу анкетирование среди учащихся первого курса , учащимся предлагается в числе прочих ответить на вопрос : « Что вы любите делать больше всего на уроках английского языка ?» Так же даны шесть вариантов ответов . Привожу варианты ответов и количество учащихся давших их(среднестатистические результаты ,они различаются ,но несильно ) :
Писать словарный диктант – 2 человека
Описывать картинку-2 человека
Читать текст-3 человека
Делать грамматические упражнения- 2 человека
Отвечать на вопросы -3 человека
Участвовать в ролевых играх-15 человек !
Показательно? Я полагаю, да. Полагаю так же , что именно игровые приемы успешно помогают преподавателю привлечь к процессу сразу всех , потому что в игру на уроке включаются даже самые пассивные учащиеся . Игра с одной стороны снимает напряжение на уроке ,что является следствием неуверенности в себе , а с другой стороны держит учащихся в тонусе благодаря их заинтересованности. В процессе игры лучше запоминается материал , учащиеся начинают чувствовать себя более уверено ,растет их самооценка , возникает желание ответить еще и еще раз, показатели успеваемости повышаются , что не может не радовать как самих учащихся , так и преподавателя. Все перечисленное формирует прочную мотивацию обучения .
Конечно ,подготовка к уроку с использованием игровых приемов требует от педагога не только опыта работы в целом , но и умения продумать всевозможные моменты -игра есть игра , процесс частично спонтанный , но тем не менее необходимо продумывать сценарий как можно тщательнее , чтобы игра не вышла за рамки урока. Возможно ,кого-то отпугивает длительность подготовки педагога к уроку , но результат стоит того ,поверьте!
Из большого перечня игр я выбрала ролевые , речевые и лексические .Перейду к конкретным примерам : игра может представлять собой жизненную ситуацию ,в которой подросток доселе не был , но может столкнуться в дальнейшем . И так, тема урока « Travelling by air» (« Путешествие самолетом») ,проигрываем неприятную ситуацию – потеря багажа : одни учащиеся изображают пассажиров , разыскивающих свои чемоданы ,другие в этой ситуации - « служащие аэропорта» .Каждый из «пассажиров» должен заполнить и прочитать «Baggage enquire form»( бланк розыска багажа). На экране в формате презентации преподавателя все участники видят фото чемодана , а значит имеют возможность оценить грамотность его описания – форма ,размер ,цвет ,рисунок ,детали и т.д.В моем распоряжении карточек достаточно для того ,чтобы в случае неудачного ответа учащийся прослушав целый ряд ответов мог еще раз попробовать силы , разыскивая другой багаж. При такой ситуации они перестают бояться говорить . Я пытаюсь помочь им преодолеть так называемый психологический барьер общения ,что является одной из первоочередных задач . Или другая распространенная ситуация в аэропорту –один студент –«путешественник» , другой –«служащий аэропорта». «Путешественник плохо ориентируется в аэропорту , задача «персонала» помочь найти нужный объект (стойку регистрации , пункт обмена валюты и т.д.),объяснив дорогу. При решении данной задачи используется YouTube -мы берем схему реально существующего аэропорта . BBC " Look ahead", благодаря которому в режиме реального времени мы проводим аудирование по данной теме и многим другим.
Рассмотрим решению каких еще задач способствует использование игровых приемов на уроке. Что представляет собой игра с точки зрения ее содержания ? Игра –это ,прежде всего речевое упражнение- многократное повторение речевых высказываний , но при этом игра ,конечно, во многом имеет спонтанный характер , а значит тренирует готовность учащихся к речевому общению вообще и к спонтанному общению в частности . Приведу пример еще одной игры на уроке
Трудно переоценить важность игры и использования интернета в изучении профессионального блока на английском языке . Полагаю, что получение профессиональных знаний – лексики , речевых образцов имеет наивысшую мотивацию в изучении иностранного языка .Приведу пример подобной игры « Auto review» («Авто выставка») .Специально для этого раздела я создала квест с помощью отличного образовательного ресурса QuestGarden. Данный ресурс позволяет педагогам вовлечь студентов в активный и интереснейший процесс В этой игре часть учащихся делится на команды –«дилеры» различных авто производителей , которые должны подготовить мини-презентацию о конкретной модели автомобиля ,ее основные характеристики( тип кузова, тип привода и т.п.). В такого рода игру учащиеся включаются с особым желанием- эта тема для них архи важная -они будущие автомеханики и водители и каждый из них мечтает о собственном автомобиле! В момент демонстрации доклада , которые подготовила каждая команда после посещения сайтов ,остальные учащиеся- «посетители»- задают «дилеру» дополнительные вопросы ,команда должна быть хорошо подготовлена- от его ответов зависит оценка«посетителя». Другая игра «The accident»( « Авария» ) позволяет учащимся повторить правила дорожного движения и пообщаться с «полицейским», ситуация не самая приятная ,но практика общения требуется и в неприятных моментах тоже. Интерес , который испытывают учащиеся к играм при изучении профессионального блока позволяет мне считать это весьма серьезным занятием , к тому же налицо межпредметные связи .
Подведу итог : какие преимущества имеет использование игровых приемов в учебном процессе и использование ЭОР ?
• Является активным и эффективным методом обучения
• Является средством развития коммуникабельности и самореализации
• Является средством познания и самопознания
• Имеет воспитательный аспект , т.к. демонстрирует определенные модели поведения
. Делает процесс присвоения новых знаний ярким и современным

Все вышесказанное не означает , что на уроке необходимо постоянно – лекций по грамматике или какие-либо контрольные работы никто не отменял. Но сделать процесс обучения интересным и увлекательным без использования игровых приемов невозможно- игра может и должна быть использована на уроках иностранного языка
+1 #62 Ефимова Ирина Валентиновна 04.07.2017 21:42
Внедрение игровых подходов в НЕигровые процессы
Возможно ли говорить об игровых приемах на уроках , когда речь идет об учащихся старших классов или студентах колледжей ?
Насколько правомерно использование игры или игровых приемов для такой возрастной категории? Попробую ответить на этот вопрос .Так как я являюсь преподавателем английского языка в профессиональном колледже , я буду аргументировать исходя из опыта работы именно со студентами колледжа. Учащиеся колледжа представляют собой особую категорию среди остальных подростков такого же возраста. Если рассматривать эту группу в целом ,то можно выделить следующие характерные черты :
- гиперактивность и заторможенность
-неуверенность в себе и вызывающее поведение
- низкая мотивированность в процессе обучения общеобразовательным предметам
Именно последняя характерная черта представляет для меня как преподавателя –предметника наибольшую проблему .И именно поэтому для ее решения нужны различные способы ,в том числе и игровые приемы на уроках . Еще одной проблемой ,где помают игровые приемы на занятиях является то, что -учащиеся социально не адаптированы ко многим жизненным ситуациям. В основном это вызвано ,конечно социальным характером отношений в семье : в большинстве семей отсутствует элементарное внимание к друг другу , родители фактически устраняются от воспитания или принимают очень малое участие в судьбах своих детей .
Задача номер один в этих условиях- помочь подростку выработать для себя социальные модели поведения в определенных ситуациях . А так же научить подростка учиться ,помочь ему развиться. Для решения данной задачи преподавателю необходимо разнообразить процесс , таким образом , чтобы даже неприученные полноценно учиться подростки охотно занимались на уроках . Данные задачи могут решаться различными способами ; предлагаю поговорить об одном из них- игровых приемах и использование для этого интернет- ресурсов . Что меня лично заставило задуматься о введении игровых приемах на уроках ?-
В самом начале процесса обучения я провожу анкетирование среди учащихся первого курса , учащимся предлагается в числе прочих ответить на вопрос : « Что вы любите делать больше всего на уроках английского языка ?» Так же даны шесть вариантов ответов . Привожу варианты ответов и количество учащихся давших их(среднестатистические результаты ,они различаются ,но несильно ) :
Писать словарный диктант – 2 человека
Описывать картинку-2 человека
Читать текст-3 человека
Делать грамматические упражнения- 2 человека
Отвечать на вопросы -3 человека
Участвовать в ролевых играх-15 человек !
Показательно? Я полагаю, да. Полагаю так же , что именно игровые приемы успешно помогают преподавателю привлечь к процессу сразу всех , потому что в игру на уроке включаются даже самые пассивные учащиеся . Игра с одной стороны снимает напряжение на уроке ,что является следствием неуверенности в себе , а с другой стороны держит учащихся в тонусе благодаря их заинтересованности. В процессе игры лучше запоминается материал , учащиеся начинают чувствовать себя более уверено ,растет их самооценка , возникает желание ответить еще и еще раз, показатели успеваемости повышаются , что не может не радовать как самих учащихся , так и преподавателя. Все перечисленное формирует прочную мотивацию обучения .
Конечно ,подготовка к уроку с использованием игровых приемов требует от педагога не только опыта работы в целом , но и умения продумать всевозможные моменты -игра есть игра , процесс частично спонтанный , но тем не менее необходимо продумывать сценарий как можно тщательнее , чтобы игра не вышла за рамки урока. Возможно ,кого-то отпугивает длительность подготовки педагога к уроку , но результат стоит того ,поверьте!
Из большого перечня игр я выбрала ролевые , речевые и лексические .Перейду к конкретным примерам : игра может представлять собой жизненную ситуацию ,в которой подросток доселе не был , но может столкнуться в дальнейшем . И так, тема урока « Travelling by air» (« Путешествие самолетом») ,проигрываем неприятную ситуацию – потеря багажа : одни учащиеся изображают пассажиров , разыскивающих свои чемоданы ,другие в этой ситуации - « служащие аэропорта» .Каждый из «пассажиров» должен заполнить и прочитать «Baggage enquire form»( бланк розыска багажа). На экране в формате презентации преподавателя все участники видят фото чемодана , а значит имеют возможность оценить грамотность его описания – форма ,размер ,цвет ,рисунок ,детали и т.д.В моем распоряжении карточек достаточно для того ,чтобы в случае неудачного ответа учащийся прослушав целый ряд ответов мог еще раз попробовать силы , разыскивая другой багаж. При такой ситуации они перестают бояться говорить . Я пытаюсь помочь им преодолеть так называемый психологический барьер общения ,что является одной из первоочередных задач . Или другая распространенная ситуация в аэропорту –один студент –«путешественник» , другой –«служащий аэропорта». «Путешественник плохо ориентируется в аэропорту , задача «персонала» помочь найти нужный объект (стойку регистрации , пункт обмена валюты и т.д.),объяснив дорогу. При решении данной задачи используется YouTube -мы берем схему реально существующего аэропорта . BBC " Look ahead", благодаря которому в режиме реального времени мы проводим аудирование по данной теме и многим другим.
Рассмотрим решению каких еще задач способствует использование игровых приемов на уроке. Что представляет собой игра с точки зрения ее содержания ? Игра –это ,прежде всего речевое упражнение- многократное повторение речевых высказываний , но при этом игра ,конечно, во многом имеет спонтанный характер , а значит тренирует готовность учащихся к речевому общению вообще и к спонтанному общению в частности . Приведу пример еще одной игры на уроке
Трудно переоценить важность игры и использования интернета в изучении профессионального блока на английском языке . Полагаю, что получение профессиональных знаний – лексики , речевых образцов имеет наивысшую мотивацию в изучении иностранного языка .Приведу пример подобной игры « Auto review» («Авто выставка») .Специально для этого раздела я создала квест с помощью отличного образовательного ресурса QuestGarden. Данный ресурс позволяет педагогам вовлечь студентов в активный и интереснейший процесс В этой игре часть учащихся делится на команды –«дилеры» различных авто производителей , которые должны подготовить мини-презентацию о конкретной модели автомобиля ,ее основные характеристики( тип кузова, тип привода и т.п.). В такого рода игру учащиеся включаются с особым желанием- эта тема для них архи важная -они будущие автомеханики и водители и каждый из них мечтает о собственном автомобиле! В момент демонстрации доклада , которые подготовила каждая команда после посещения сайтов ,остальные учащиеся- «посетители»- задают «дилеру» дополнительные вопросы ,команда должна быть хорошо подготовлена- от его ответов зависит оценка«посетителя». Другая игра «The accident»( « Авария» ) позволяет учащимся повторить правила дорожного движения и пообщаться с «полицейским», ситуация не самая приятная ,но практика общения требуется и в неприятных моментах тоже. Интерес , который испытывают учащиеся к играм при изучении профессионального блока позволяет мне считать это весьма серьезным занятием , к тому же налицо межпредметные связи .
Подведу итог : какие преимущества имеет использование игровых приемов в учебном процессе и использование ЭОР ?
• Является активным и эффективным методом обучения
• Является средством развития коммуникабельности и самореализации
• Является средством познания и самопознания
• Имеет воспитательный аспект , т.к. демонстрирует определенные модели поведения
. Делает процесс присвоения новых знаний ярким и современным

Все вышесказанное не означает , что на уроке необходимо постоянно – лекций по грамматике или какие-либо контрольные работы никто не отменял. Но сделать процесс обучения интересным и увлекательным без использования игровых приемов невозможно- игра может и должна быть использована на уроках иностранного языка
+1 #61 Ефимова Ирина Валентиновна 04.07.2017 20:47
Внедрение игровых подходов в НЕигровые процессы
Возможно ли говорить об игровых приемах на уроках , когда речь идет об учащихся старших классов или студентах колледжей ?
Насколько правомерно использование игры или игровых приемов для такой возрастной категории? Попробую ответить на этот вопрос .Так как я являюсь преподавателем английского языка в профессиональном колледже , я буду аргументировать исходя из опыта работы именно со студентами колледжа. Учащиеся колледжа представляют собой особую категорию среди остальных подростков такого же возраста. Если рассматривать эту группу в целом ,то можно выделить следующие характерные черты :
- гиперактивность и заторможенность
-неуверенность в себе и вызывающее поведение
- низкая мотивированность в процессе обучения общеобразовательным предметам
Именно последняя характерная черта представляет для меня как преподавателя –предметника наибольшую проблему .И именно поэтому для ее решения нужны различные способы ,в том числе и игровые приемы на уроках . Еще одной проблемой ,где помают игровые приемы на занятиях является то, что -учащиеся социально не адаптированы ко многим жизненным ситуациям. В основном это вызвано ,конечно социальным характером отношений в семье : в большинстве семей отсутствует элементарное внимание к друг другу , родители фактически устраняются от воспитания или принимают очень малое участие в судьбах своих детей .
Задача номер один в этих условиях- помочь подростку выработать для себя социальные модели поведения в определенных ситуациях . А так же научить подростка учиться ,помочь ему развиться. Для решения данной задачи преподавателю необходимо разнообразить процесс , таким образом , чтобы даже неприученные полноценно учиться подростки охотно занимались на уроках . Данные задачи могут решаться различными способами ; предлагаю поговорить об одном из них- игровых приемах. Что меня лично заставило задуматься о введении игровых приемах на уроках ?-
В самом начале процесса обучения я провожу анкетирование среди учащихся первого курса , учащимся предлагается в числе прочих ответить на вопрос : « Что вы любите делать больше всего на уроках английского языка ?» Так же даны шесть вариантов ответов . Привожу варианты ответов и количество учащихся давших их(среднестатистические результаты ,они различаются ,но несильно ) :
Писать словарный диктант – 2 человека
Описывать картинку-2 человека
Читать текст-3 человека
Делать грамматические упражнения- 2 человека
Отвечать на вопросы -3 человека
Участвовать в ролевых играх-15 человек !
Показательно? Я полагаю, да. Полагаю так же , что именно игровые приемы успешно помогают преподавателю привлечь к процессу сразу всех , потому что в игру на уроке включаются даже самые пассивные учащиеся . Игра с одной стороны снимает напряжение на уроке ,что является следствием неуверенности в себе , а с другой стороны держит учащихся в тонусе благодаря их заинтересованности. В процессе игры лучше запоминается материал , учащиеся начинают чувствовать себя более уверено ,растет их самооценка , возникает желание ответить еще и еще раз, показатели успеваемости повышаются , что не может не радовать как самих учащихся , так и преподавателя. Все перечисленное формирует прочную мотивацию обучения .
Конечно ,подготовка к уроку с использованием игровых приемов требует от педагога не только опыта работы в целом , но и умения продумать всевозможные моменты -игра есть игра , процесс частично спонтанный , но тем не менее необходимо продумывать сценарий как можно тщательнее , чтобы игра не вышла за рамки урока. Возможно ,кого-то отпугивает длительность подготовки педагога к уроку , но результат стоит того ,поверьте!
Из большого перечня игр я выбрала ролевые , речевые и лексические .Перейду к конкретным примерам : игра может представлять собой жизненную ситуацию ,в которой подросток доселе не был , но может столкнуться в дальнейшем . И так, тема урока « Travelling by air» (« Путешествие самолетом») ,проигрываем неприятную ситуацию – потеря багажа : одни учащиеся изображают пассажиров , разыскивающих свои чемоданы ,другие в этой ситуации - « служащие аэропорта» .Каждый из «пассажиров» должен заполнить и прочитать «Baggage enquire form»( бланк розыска багажа). На экране все участники видят фото чемодана , а значит имеют возможность оценить грамотность его описания – форма ,размер ,цвет ,рисунок ,детали и т.д.В моем распоряжении карточек достаточно для того ,чтобы в случае неудачного ответа учащийся прослушав целый ряд ответов мог еще раз попробовать силы , разыскивая другой багаж. При такой ситуации они перестают бояться говорить . Я пытаюсь помочь им преодолеть так называемый психологический барьер общения ,что является одной из первоочередных задач . Или другая распространенная ситуация в аэропорту –один студент –«путешественник» , другой –«служащий аэропорта». «Путешественник плохо ориентируется в аэропорту , задача «персонала» помочь найти нужный объект (стойку регистрации , пункт обмена валюты и т.д.),объяснив дорогу.
Рассмотрим решению каких еще задач способствует использование игровых приемов на уроке. Что представляет собой игра с точки зрения ее содержания ? Игра –это ,прежде всего речевое упражнение- многократное повторение речевых высказываний , но при этом игра ,конечно, во многом имеет спонтанный характер , а значит тренирует готовность учащихся к речевому общению вообще и к спонтанному общению в частности . Приведу пример еще одной игры на уроке « Tell us about your holidays»(«Расскажи о своих каникулах»). Играем в эту игру буквально на первом занятии в начале года . Педагоги знают как тяжело после летних каникул включаются учащиеся в учебный процесс. И именно игра приходит мне на помощь в этой ситуации . Мы сдвигаем парты в круг ,кладем игровое поле –на нем несложные вопросы , например “The place you visited”(места ,которые вы посетили), бросаем кубик , выпал вопрос-учащийся отвечает . Эта игра при всей ее простоте заставляет вспомнить довольно большой лексический материал («Санкт-Петербург» , « Российская Федерация» , «Семья» , «Досуг» и т.д.) и грамматику (основные группы времен , степени сравнения , безличные предложения , модальные глаголы …….) . В процессе игры создается благоприятный психологический момент : большинство учащихся предпочитают говорить о себе , что для них является психологической потребностью- напомню –многие из них лишены нормального родительского внимания дома , а тут такая возможность высказаться о своих впечатлениях и предпочтениях , эмоциональный аспект игры очень важен .Если у учащегося получается связное высказывание , он искренне удивляется : «Надо же я могу это сказать !» или «Я ,оказывается , что-то знаю !». Разбор ошибок при такой игре идет сообща- сильные помогают слабым , что приучает их работать в команде и одновременно стараться быть корректными . Я часто говорю им на уроке : «Не бойтесь ошибаться – это ваше право –сделать ошибку ,вы учитесь . Но и смеяться над другими не стоит- все делают ошибки , даже я –мы же живые люди .»
Трудно переоценить важность игры в изучении профессионального блока на английском языке . Полагаю, что получение профессиональных знаний – лексики , речевых образцов имеет наивысшую мотивацию в изучении иностранного языка .Приведу пример подобной игры « Auto review» («Автовыставка») .В этой игре часть учащихся является посетителями выставки , остальные –«дилеры» различных автопроизводителей , которые подготовили дома мини-презентацию о конкретной модели автомобиля ,ее основные характеристики( тип кузова, тип привода и т.п.) . В такого рода игру учащиеся включаются с особым желанием- эта тема для них архи важная -они будущие автомеханики и водители и каждый из них мечтает о собственном автомобиле! Ни одно другое домашнее задание они не выполняют с большим удовольствием- это видно потому ,с каким удовольствием на уроке учащиеся делают свои сообщения . «Посетители» задают «дилеру» дополнительные вопросы ,он должен быть хорошо подготовлен- от его ответов зависит выбор «покупателя». Другая игра «The accident»( « Авария») позволяет учащимся повторить правила дорожного движения и пообщаться с «полицейским», ситуация не самая приятная ,но практика общения требуется и в неприятных моментах тоже. Интерес , который испытывают учащиеся к играм при изучении профессионального блока позволяет мне считать это весьма серьезным занятием , к тому же налицо межпредметные связи .
Подведу итог : какие преимущества имеет использование игровых приемов в учебном процессе ?
• Является активным и эффективным методом обучения
• Является средством развития коммуникабельности и самореализации
• Является средством познания и самопознания
• Имеет воспитательный аспект , т.к. демонстрирует определенные модели поведения

Все вышесказанное не означает , что на уроке необходимо постоянно – лекций по грамматике или какие-либо контрольные работы никто не отменял. Но сделать процесс обучения интересным и увлекательным без использования игровых приемов невозможно- игра может и должна быть использована на уроках иностранного языка
+1 #60 Гах Елена Викторовна 04.07.2017 14:35
Часто педагоги забирают у школьников мобильные телефоны, если они использовались во время уроков, а затем отдают их ученику, классному руководителю, или родителям.

Однако, данные действия педагога незаконны. Так как ученик является собственников этого телефона в соответствии со статьей 209 ГК РФ . Он был получен школьником от родителей на правах дарения. А собственник, каким является ученик, независимо от его возраста, имеет права владения, пользования и распоряжения своим имуществом. Он имеет право по своему усмотрению совершать в отношении принадлежащего ему имущества любые действия, которые не противоречат закону и иным правовым актам и не нарушают права и охраняемые законом интересы других лиц.

Но использование телефона учеником не должно мешать проведению учебных занятий в школе, если в Уставе школы записано, что ученик обязан соблюдать порядок в классе.

Поэтому в школе могут быть разработаны и утверждены директором школы и Советом школы локальные акты. например, «Правила пользования сотовыми телефонами в школе» . В них, к примеру, может быть записано:

В школе сотовый телефон должен находиться в режиме вибровызова.
На уроке пользоваться сотовым телефоном запрещено, он должен находиться в выключенном режиме.
Забирать у учащихся сотовые телефоны на уроке учителю запрещено.
За нарушение этих Правил могут быть разработаны меры дисциплинарного воздействия .Например, замечание или выговор. Но временно отнимать сотовый телефон как наказание ,применять незаконно.
+1 #59 Иглина Екатерина Александровна 03.07.2017 01:48
Взрывное развитие Интернета стимулирует развития новых образовательных технологий, и это уже факт неоспоримый. Главная задача при этом следующая: сформировать у студента Интернет - ориентированный способ мышления, научить использовать информацию для самообразования, повышения квалификационного уровня, решения вероятных производственных проблем и задач. Что бы решать такие задачи необходимо определить для себя. Как можно использовать Интернет в образовательных целях: при организации уроков, для повышения мотивации студентов к обучению, для профессионального развития педагогов?
В первую очередь определим выгоду использования ресурсов Интернет в образовательном учреждении:
·Доступ ко всем ресурсам (как к инструменту для создания уроков).
· Доступ к исследованию ресурсов (для достижения образовательных целей).
· Регулярный характер содействия обучению.
· Совершенствование общения и интеллектуального обмена.
·Обеспечение существующим мировым опытом и навыками.
·Интернет — как забавное, увлекательное обучение (игровой элемент).
Значение образовательных Интернет-ресурсов – это неограниченный доступ к профессиональной информации, использование планов уроков, online курсов, Web-сайтов, сотрудничество с другими людьми, обмен информацией с коллегами и экспертами из других стран, объединение профессиональных ресурсов для решения общих задач.
Современный Интернет предлагает много ресурсов, для использования в образовательных целях: это уроки в режиме online, ресурсы для преподавателей, ресурсы для студентов, проекты online, WebQuests.
Нет нужды убеждать в том, что такая информационная база должна быть использована профессионально и рационально. Это требует, в первую очередь осознание самими педагогами, значимости, такого потенциала и активное использование Интернет-ресурсов педагогической деятельности для достижения более ярких, значимых результатов в обучении студентов.
Предлагаю некоторые шаги, которые помогут педагогам использовать информационное поле Интернета в своей работе.
1. Использовать возможность обновления традиционных планов уроков материалами из Интернета.
2. Персональные и коллективные урочные планы. Интегрированные уроки, авторские разработки, инновационные идеи только выиграют в наполнении и наберут силу и скорость для достижения конечной идеи, пополняя свое содержание образовательными ресурсами Интернет.
3. Изучение опыта и адаптация имеющихся в Сети планов Интернет-уроков, методических пособий и разработок других педагогов для собственного использования.
Чтобы решить эти задачи необходимо формирование перечня ресурсов по сфере профессиональных интересов, которые призваны стать отправными точками в освоении Интернет-ресурсов. Причём данный перечень должен составляться непосредственно как самим студентом, так и предоставляться преподавателем как список наиболее желательных мест пребывания. К таким ресурсам следует отнести, поисковые машины, а также поисковые каталоги, в которых информация представлена в виде ссылок на сайты, организованных по принципу иерархичности и предметно-ориентированным областям.


Кроме этого каждому педагогу необходимо составить собственный перечень ресурсов, который относится непосредственно к его профессиональной сфере, как информационный, так и образовательный.
+1 #58 Москвина Екатерина Васильевна 29.06.2017 23:54
На протяжении уже долгого времени информационно-коммуникационные технологии удерживают лидирующие позиции в образовательной среде по всему миру. Ноутбуки, планшеты, смартфоны стали неотъемлемой частью нашей жизни. Как для учителей
, так и для учащихся существует множество сайтов, порталов с образовательными ресурсами, школы, техникумы, ВУЗы имеют свои страницы в сети, дистанционное обучение набирает обороты, мы стоим на пороге эры электронных учебников. Это позволяет стать образованию мобильным и непрерывным, и доступным.
Используя возможности мобильных устройств обучающихся, система мобильного обучения может решить следующие образовательные задачи:
– передача обучающимся административной информации (расписание, оплата за обучение и т. п.);
– персональная медиатека электронных образовательных ресурсов, работа с образовательным контентом (учебники, справочники, словари, аудиовизуальная информация);
– организация тренингов с использованием обучающих программ, поисковых систем и Интернет-ресурсов, коллективного взаимодействия обучающихся и преподавателей, дополнительных сервисов (система глобального позиционирования и т.п.);
– консультирование;
– обмен мгновенными сообщениями, пересылка информации;
– вебинары, социальные сети;
– тестирование и другие виды контроля успеваемости.
Современным учителям необходимо решить глобальную проблему повсеместного использования детьми смартфонов. Что же делать в сложившейся ситуации? Современный учитель может решить данную проблему следую данному алгоритму, а именно:
1) стать уверенным пользователем смартфона;
2) изучить приложения и другие функции смартфона, которые можно использовать как дополнительные средства обучения;
3) адаптировать их под нужды своего предмета и изучаемой темы.
Рынок обучающих иностранным языкам приложений наполнен. Он предлагает на выбор огромное количество программ для детей и взрослых с разным уровнем знаний. Это и мини-видеоуроки от носителей, грамматические и лексические игры, тесты и многое другое. Перед учителями в соответствии с ФГОС стоит задача учета индивидуальных особенностей ребенка и индивидуализации, личной ориентированности обучения. Первые уроки даются практически всем детям легко, приносят удовлетворение от проделанной работы и полученных результатов, так как они связанны с изучением алфавита, прописями в раздаточном материале. Более сильным ученикам приходится ждать более слабых, а часто имеющих просто более низкий темп работы. Чтобы ученик не скучал, у каждого учителя есть запас из сканов и копий дополнительных заданий из других учебных пособий, либо собственных разработок. Это выход, но какая у маленького ученика мотивация делать задания на черно-белых распечатках? Он – лучший, а вместо отдыха получает дополнительные задания. Где справедливость? Возможность поиграть в мобильный телефон на уроке - награда за темп и качество своей работы. Естественно, игра связана с решением языковых задач. Играть первое время можно под наблюдением учителя, чтобы ученики привыкли к необычному виду деятельности.
Еще один способ использовать смартфон на уроке английского — это находить перевод незнакомых слов. Не секрет, что находить слова в электронном словаре гораздо быстрее и удобнее. Существует несколько бесплатных приложений-словарей, не требующих подключения к интернету. По сути они ничем не отличаются от бумажного словаря, они также выдают словарную статью с коннотациями и коллокациями. Также электронный словарь может продемонстрировать звучание слова. Также электронные словари позволяют тренировать пресловутый английский spelling. Часто ученики не знают о существовании подобного ресурса, и школьникам приходится пользоваться всеми известным переводчиком от Google. Дети сразу понимают, что переводить можно целыми текстами, а не по одному слову. И если с английского на русский у детей получается лучше в силу того, что русский язык родной, и простая редакция текста помогает, то вот перевод с русского на английский создает множество языковых казусов, учитель сразу понимает, что проверяет работу электронного переводчика. На наш взгляд, ограничивать ученика от возможности пользоваться современными средствами бессмысленно, а вот научить разумно их использовать вполне реально. Как это сделать? Во-первых, необходимо показать, как электронный переводчик допускает ошибки. Если перевод отдельного слова не прояснил картину, можно порекомендовать переводить словосочетаниями и, уже в крайнем случае, предложениями. Главное для нас — это наглядно показать, что автоматический перевод приводит к ошибкам. При этом мы думаем, что использование электронного переводчика с перекрестными ссылками может даже увлечь ребенка, стимулировать его на лингвистическое исследование.
За очевидными преимуществами, стоят и очевидные недостатки. Технические неполадки могут внести свои коррективы в работу на уроке. Перебои с Интернетом, разряженная батарея, маленький экран – всё это может создать определённые неудобства как ученикам, так и учителю. Социальные и образовательные проблемы также не могут быть не упомянуты. Отсутствие мобильного устройства и слишком быстрое развитие мобильных устройств. А главной проблемой для педагога становится трудность в оценивании заданий, выполненных в мобильном контенте, а также непроработанность и неопробированность педагогических теорий в свете мобильного обучения.
Опираясь на представленную в Интернете информацию о существующих мобильных приложениях приведу характеристики некоторых из них, ориентированных на изучение английского языка.
1. Приложения Learn English Elementary – серия подкастов для изучающих английский язык, которые можно скачать на мобильные телефоны и заниматься на ходу
2. WORDSHAKE. Интерактивная игра, в которой предлагается в рамках ограниченного времени составить как можно больше слов из предложенных букв.
3. Learning English With The New York Times. Приложение для тех, кто желает улучшить восприятие текстов на слух, навыки чтения, пополнить словарный запас.
4. LangBook = Словари + Тесты. Приложение содержит словари и тесты по английскому языку.
5. LinguaLeo. Программа для запоминания слов, которая предлагает 4 вида тренировки: слово-перевод, перевод-слово, конструктор слов, аудирование.
Нельзя отодвигать на второй план использование социальных сетей, особенно получивших широкое распространение на Западе: Twitter, Facebook. Эти сети открывают возможности живого, реального использования изучаемого языка. Хотя здесь опять же присутствует обратная сторона медали – безопасность контента.
Таким образом, для решения познавательных и учебных задач мобильные технологии используются недостаточно, пока еще не нашли своего должного применения. Даже в случае, когда школа располагает достаточным количеством мобильных пользовательских устройств, уроки с применением этих устройств в большинстве случаев ведут учителя информатики. Это не позволяет говорить о том, что возможности мобильных устройств полноценно используются в образовании.
+1 #57 Орлова Зинаида Геннадьевна 20.06.2017 16:30
Новая проблема современности: мобильные телефоны в школах.
Еще полтора десятилетия назад мы даже не предполагали, что технология мобильной связи, став общедоступной для всех возрастных категорий, превратится в проблему, которая затронет образовательные учреждения. Помимо вредного воздействия мобильной связи на здоровье детей, нередко возникающих в школьных стенах краж дорогих гаджетов, обычной детской зависти к тому, у кого мобильник круче, сотовые телефоны непосредственно снижают качество школьных занятий, в значительной степени поглощая внимание учащихся.
Как же следует сегодня вести себя российским школьным учителям, чьи ученики приносят с собой на уроки мобильные телефоны и постоянно отвлекаются то на звонки, то на SMS-сообщения, то на переписку в социальных сетях?
Запрет на сотовые телефоны в школах: все ли «за»?
Сложности решения этой проблемы, ставшей столь актуальной в последние годы, прежде всего, объясняются отсутствием единого закона, который бы регламентировал использование мобильных телефонов в школах. И, пожалуй, на вопрос о запрете их применения в школьных стенах однозначного ответа пока быть не может. Наверняка любой социальный опрос, проведенный в России, показал бы, что мнения у россиян на этот счет сильно расходятся. Разумеется, учащимся такие запреты вряд ли бы понравились, но что на этот счет думают преподаватели, школьные директора, родители этих учащихся? Подобные проблемы социального характера решать нужно только сообща путем поиска компромиссов и составления свода правил, на которые согласятся и дети, и их родители, и учителя. И пока наши власти так и не рассматривают законопроектов, регламентирующих использование мобильных телефонов в школах, сами общеобразовательные учреждения могут диктовать строгие правила их применения в собственных стенах.
Подобная практика уже применяется в ряде российских школ – в конце концов, в случае острой необходимости ребенок всегда может связаться с родителями по школьному стационарному телефону. Разве кто-то ему откажет? Подобные меры избавляют администрации школ и от проблем, связанных с кражами дорогих «игрушек» в школьных же стенах. Разбирательства с правоохранительными органами и лишние подозрения явно не делают образование более эффективным.
+1 #56 Кадушина Валентина Петровна 19.06.2017 00:51
Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения, и желание выиграть обостряет мыслительную деятельность играющих. Дети, однако, над этим не задумываются, для них игра, прежде всего - увлекательное занятие. Этим-то она и привлекает учителей.
Игровая технология выгодно отличается от других методов обучения тем, что позволяет ученику быть лично причастным к функционированию изучаемого явления, дает возможность прожить некоторое время в «реальных» жизненных условиях.
Выбор игровых технологий в практике работы педагогического коллектива продиктован принципом активности ребенка в процессе обучения, которая характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам, т.к. игра наряду с трудом и учением - одна из основных видов деятельности человека. Игра используется в качестве:
самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элемент более обширной технологии;
в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
как технологии внеклассной работы.
Различные виды игр используются практически на всех ступенях обучения.
Однако чтобы использовать игровые технологии на уроке педагогу необходимо знать, уметь подобрать педагогическую игру. В настоящее время интерес к игре быстро растет, это естественным образом приводит к увеличению числа игр, а также к их разнообразию. Игровые элементы могут существенно усилить мотивацию. Причем другое вознаграждение не всегда является необходимым, так как игра сама по себе - вознаграждение. В тот момент, когда дети играют в видео-игры, они могут потратить огромное количество ресурсов на то, чтобы заполучить виртуальные объекты, которые не имеют реальной стоимости.
Под геймификацией понимается использование игровых элементов и приемов, применяемых в конструировании игр, в "неигровых" контекстах (ситуациях).
Среди игровых компонентов, применяемых при геймификации, большое распространение в образовании получили: подсчёт очков, уровни сложности и мастерства, достижения, рейтинговые таблицы, индикаторы выполнения, виртуальные валюты, соревнования между участниками, награды.
Один из наиболее известных образовательных проектов, содержащий элементы геймификации, – онлайн ресурс по изучению английского языка Lingualeo. За достаточно короткий промежуток времени данный ресурс сумел завоевать огромную популярность и стать значимым явлением в образовательном сегменте. Все это удалось достичь за счет внедрения игровых элементов в процесс обучения. Так, важным пунктом работы в среде является отслеживание успехов друзей, что стимулирует изучение материала. Также система включает элементы социальных сетей, что делает обучающую среду более гибкой и привычной для широкого круга пользователей.
Еще одним из примеров геймификации является сайт по обучению скоростной печати – Клавогонки. Сам процесс обучения скоростной печати построен по аналогии с обычными гонками. Участники могут освоить материал либо самостоятельно, либо во время соревновательных «заездов» с другими «гонщиками». Элементы социализации выгодно отличают данный подход к обучению быстрой и безошибочной печати.
+1 #55 Зарубина Ирина Максимовна 17.06.2017 16:29
Игра имеет большое значение в жизни ребенка и очень важно сделать так, чтобы он не потерял интерес к ней. Так как игра - явление многогранное, ее можно рассматривать как особую форму существования всех без исключения сторон жизнедеятельности коллектива, который очень важен для подростка. В нём развивается чувство долга и ответственности, стремление к взаимопомощи, солидарности, привычка подчинять личные интересы интересам коллектива. Мнение коллектива сверстников, оценка коллективом поступков и поведения подростка для него очень важны. Как правило, общественная оценка классного коллектива значит для подростка больше, чем мнение учителей или родителей, и он обычно очень чутко реагирует на дружное воздействие коллектива товарищей. Использование игр и упражнений на уроках способствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению школьников. Отсюда следует, что использование игр и упражнений на уроках является неотъемлемой частью учебного процесса. Игры людей - естественное состояние, а участие в игровой деятельности зачастую способствует наиболее полной самореализации. В игре формируется стратегическое поведение людей, что позволяет считать ее эффективным средством социализации, подготавливающим психику к функционированию в сложном мире человеческого общения и деятельности. Особая привлекательность игры состоит в том, что она позволяет действовать в ситуации риска, неопределенности, свободы выбора. В игре человек как бы ставит все на карту и сам, не советуясь ни с кем, принимает решение. Игровая деятельность носит универсальный характер, она притягивает к себе людей практически всех возрастов и социального положения. Универсальная интрига любой игры - победа над собой. Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные, творческие; коммуникативные, диагностические. Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность, к играм, отражающим отношения между людьми, и, наконец, к играм, в которых главным содержанием выступает подчинение правилам общественного поведения и отношения между людьми. Предметные развивающие игры лежат в основе строительно-трудовых и технических игр, и они напрямую связаны с интеллектом. Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка в изометрии, чертеже, письменной или устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации. В развивающих играх - в этом и заключается их главная особенность -удалось объединить один из основных принципов обучения от простого к сложному с очень важным принципом творческой деятельности самостоятельно по способностям, когда ребенок может подняться до «потолка» своих возможностей. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, легкость вхождения в образы. В игровой модели учебного процесса создание проблемной ситуации происходит через введение игровой ситуации.
+1 #54 Щенина Елена Вячеславовна 16.06.2017 20:35
Семинар "Обзор интернет-ресурсов, их возможности для использования педагогом в своей профессиональной деятельности"
Секция "Кого и как надо учить дистанционно".

На сегодняшний день в век стремительно развивающихся информационных технологий дистанционное образование играет значимую роль, оно востребованно и актуально.Таким образом встает вопрос о такой форме реализации образовательных программ, как дистанционное обучение.
Что же представляет из себя дистанционное обучение в школе?
Согласно статье Федерального закона «Об образовании в РФ», «под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.».
Таким образом - это общение учителя и ученика посредством интернет-технологий. Ученик получает доступ к видео-урокам, методическим материалам, может общаться с педагогом онлайн. После прохождения урока ученик выполняет домашнее задание. По итогам периода обучения ученик сдает аттестацию в онлайн-режиме. Некоторые учебные заведения все-таки требуют физического присутствия ученика во время аттестации.
Конечно, при реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы все условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды.А именно:
•ПК с веб-камерой и подключением к скоростному интернету;.
•программы для видеосвязи, мессенджеры для удобного общения: Skype, ICQ и т.д.;
•специализированный сайт для управления обучением, для более удобного перехода по ссылкам интернет-школы
Для общения ученика с учителем и непосредственно обучения используются следующие формы, которые меняются по мере развития технологий дистанционного обучения:
•электронная переписка – для рассылки заданий и отправки выполненных работ;
•телеконференции – позволяют организовывать настоящие дискуссии между учениками, если того требует тема;
•видеоуроки – полноценный урок с объяснением нового материала можно вполне провести по скайпу или просмотреть в записи.
Практически везде дистанционное школьное обучение учеников средней школы организуется как индивидуальное, групповые формы не используются.
Организация дистанционного обучения в школе строится по традиционной модели:
•Учащиеся общаются с педагогом;
•Выполняют задания преподавателя;
•Задают вопросы;
•Отвечают на вопросы.
Чаще всего дистанционное обучение активно выбирают дети с ограниченными возможностями здоровья, желающие получать образование в определенных учебных учреждениях, но не имеющие возможности из-за территориальных условий получить высококвалифицированную педагогическую помощь; также учащиеся, желающие получить дополнительное образование;это и одаренные дети, нуждающиеся в индивидуальном темпе учебной деятельности и готовые к усвоению значительных объемов новой информации и дети из религиозных семей или семей, принадлежащих различным общинам, которые не воспринимают школу, как должный институт социализации и всячески ограничивают нахождение детей в подобных учреждениях.
На сегодняшний день уже существуют школы дистанционного обучения с государственной аккредитацией. Они осуществляют полное общее среднее образование в дистанционной форме и по итогам аттестации и результатов ЕГЭ выдают документы о среднем образовании государственного образца. Как правило, промежуточные аттестации в таких школах альтернативного образования проходят онлайн, а для аттестации старших школьников и прохождения ЕГЭ необходимо личное присутствие ребенка.
Преимуществами дистанционного образования можно считать то, что:
1.Родители сами устанавливают режим дня своего ребенка. Ребенок занимается в комфортном для себя режиме и столько, сколько требуется ему для усвоения учебного материала.
2.Родители могут контролировать круг общения ребенка. В школе дети нередко подвергаются психологическому давлению сверстников. Это травмирует ребенка и снижает его способности к обучению.
3.На усвоение материала тратится меньше времени, чем в школе.
4.Ребенку обеспечен индивидуальный подход.
4.Учащийся имеет возможность обучаться из любой точки мира при наличии компьютера и интернета.
5.Родители сами выбирают факультативные занятия для ребенка. Вместо физкультуры в школе есть возможность посещать бассейн или заниматься танцами.
6. Есть возможность дистанционной подготовки к ЕГЭ. Это придаст уверенности ребенку, и поможет уменьшить стресс при сдаче экзаменов.
Но,к сожалению, кроме преимуществ в дистанционном обучении есть и свои недостатки:
1.Дистанционное образование требует максимального участия родителей.Не все родители могут контролировать обучение и помогать ребенку в освоении новых знаний.
2.Отсутствует авторитет учителя. .
3.Материальный аспект.
4.Дети на дистанционном обучении лишены общения со сверстниками, с окружающим миром.
5.К недостаткам можно отнести еще и время, которое ребенок проводит за компьютером и,конечно, как следствие возникающую зависимость от компьютера.
Исходя из того, что существуют недостатки в дистанционном обучении, необходимо выработать условия для успешной реализации дистанционного образования.Оно будет продуктивно только в случае его разумного использования в соответствии с определенными нормами и требованиями:
1.Дистанционное образование для школьников должно быть представлено в системе;
2.Должна быть организована единая электронная образовательная среда, которая будет обеспечивать взаимодействие всех пользователей; хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-методических ресурсов; поддержку участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий; мониторинг дистанционного учебного процесса и его эффективности.Кроме того,
•Учебный процесс должен реализовываться на основе учебных планов, адаптированных с позиции количества часов и с учетом специфики организации обучения;
•Все учебно-методические материалы должны проходить обязательное рецензирование (профессиональную экспертизу);
•Обучение должно сочетать аудиторные и дистанционные занятия, самостоятельную работу учащихся, а также включать традиционные учебно-методические материалы;
•Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося;
•Учебный процесс должен реализовываться на разных режимах (как в режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения учебного материала в любое удобное для него время);
•Учебный процесс с использованием технологий дистанционного обучения должен обеспечивать высококвалифицированный педагогический коллектив, постоянно повышающий свою квалификацию.
Представленные условия являются основополагающими и необходимыми при реализации дистанционного обучения. Исполнение каждого условия по отдельности не гарантирует успешное обучение, но в целостности они составляют основательную базу для построения продуктивного обучения в школе.
Таким образом, дистанционное обучение в школе, предоставляя образовательные услуги удаленным пользователям вне зависимости от временных ограничений, приобретает все более значимую роль, демонстрируя интерактивность, гибкость и разнообразие форм, подчеркивают его инновационность и актуальность.
+1 #53 Самсонова Лариса Анатольевна 15.06.2017 20:57
Особенности дистанционного обучения в общеобразовательной школе
В век стремительно развивающихся информационных технологий наиболее актуальным становится вопрос о такой форме реализации образовательных программ, как дистанционное обучение.
Что же представляет из себя дистанционное обучение в школе?
Согласно ст. 16 ФЗ «Об образовании в РФ», «под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.».
То есть, это общение учителя и ученика посредством интернет-технологий. Ученик получает доступ к видео-урокам, методическим материалам, возможно онлайн-общение с учителем. После прохождения урока, ученик выполняет домашнее задание. По итогам периода обучения ученик сдает аттестацию в онлайн-режиме. Некоторые учебные заведения требуют физического присутствия ученика во время аттестации.
Конечно, при реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды.
Средства дистанционного обучения:
• ПК с веб-камерой и подключением к скоростному интернету;
• программы для видеосвязи, мессенджеры для удобного общения: Skype, ICQ и т.д.;
• специализированный сайт для управления обучением, для более удобного перехода по ссылкам интернет-школы.
Для общения ученика с учителем и непосредственно обучения используются следующие формы, которые эволюционируют по мере развития дистанционного обучения:
• электронная переписка – для рассылки заданий и отправки выполненных работ;
• телеконференции – позволяют организовывать настоящие дискуссии между учениками, если того требует тема;
• видеоуроки – полноценный урок с объяснением нового материала можно вполне провести по скайпу или просмотреть в записи.
Практически везде дистанционное школьное обучение учеников средней школы организуется как индивидуальное, групповые формы не используются.

Организация дистанционного обучения в школе строится по традиционной модели:
• Учащиеся общаются с преподавателем;
• Выполняют указания преподавателя;
• Задают вопросы;
• Отвечают на вопросы преподавателя.

На данный момент времени дистанционное обучение активно выбирают следующие категории учащихся:
• Дети с ограниченными возможностями здоровья;
• Желающие получать образование в определенных учебных учреждениях, но не имеющие возможности из-за территориальных условий получить высококвалифицированную педагогическую помощь;
• Дети, желающие получить дополнительное образование;
• Одаренные дети, нуждающиеся в индивидуальном темпе учебной деятельности и готовые к усвоению значительных объемов новой информации;
• Дети из религиозных семей или семей, принадлежащих различным общинам, которые не воспринимают школу, как должный институт социализации и всячески ограничивают нахождение детей в подобных учреждениях.

На сегодняшний день уже существуют школы дистанционного обучения с государственной аккредитацией. Они осуществляют полное общее среднее образование в дистанционной форме и по итогам аттестации и результатов ЕГЭ выдают документы о среднем образовании государственного образца. Как правило, промежуточные аттестации в таких школах альтернативного образования проходят онлайн, а для аттестации старших школьников и прохождения ЕГЭ необходимо личное присутствие ребенка.

Преимущества дистанционного образования детей
1. Родители сами устанавливают режим дня своего ребенка. Дети занимаются в комфортном для себя режиме и столько, сколько требуется их ребенку для усвоения материала.
2. Родители имеют возможность контролировать круг общения ребенка. В школе дети нередко подвергаются психологическому давлению учителей и сверстников. Это травмирует ребенка и снижает его способности к обучению.
3. На усвоение материала тратится меньше времени, чем в школе. Ведь ребенку обеспечен индивидуальный подход.
4. Свобода передвижения. Ребенок имеет возможность обучаться из любой точки мира. Главное, чтобы был компьютер и интернет.
5. Родители сами выбирают факультативные занятия для ребенка. Вместо физкультуры в школе есть возможность посещать бассейн или заниматься танцами.
6. Отпадает необходимость в репетиторах. Школьники старшего возраста могут самостоятельно подтянуть свои знания по некоторым предметам. Есть возможность дистанционной подготовки к ЕГЭ. Это придаст уверенности ребенку, и поможет уменьшить стресс при сдаче экзаменов.

Но, кроме преимуществ в дистанционном обучении есть и свои недостатки:
1. Дистанционное образование требует максимального участия родителей. Если родители работают полный рабочий день всю неделю, у них просто не будет возможности контролировать обучение и помогать ребенку в освоении новых знаний.
2. Отсутствует авторитет учителя. Есть много примеров, когда учителя вкладывают душу, передают детям свою любовь к предмету. Мы помним таких учителей, и эти воспоминания проносим через всю жизнь.
3. Материальный аспект. В некоторых уголках нашей страны доступ к интернету есть не у всех, а компьютер — это роскошь, а не средство обучения.
4. Дети на дистанционном обучении лишены общения со сверстниками. Но эту проблему легко решить частыми прогулками, посещением кружков и секций.
5. К недостаткам можно отнести еще и время, которое ребенок проводит за компьютером.

Исходя из того, что существую недостатки в дистанционном обучении, необходимо выработать условия для успешной реализации дистанционного образования.
Оно будет продуктивно только в случае его разумного использования в соответствии с определенными нормами и требованиями. Например:
• Дистанционное образование для школьников должно быть представлено в системе;
• Должна быть организована единая электронная образовательная среда, которая будет обеспечивать:
1. взаимодействие всех пользователей;
2. хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-методических ресурсов;
3. поддержку участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий;
4. мониторинг дистанционного учебного процесса и его эффективности.
• Учебный процесс должен реализовываться на основе учебных планов, адаптированных с позиции количества часов и с учетом специфики организации обучения;
• Все учебно-методические материалы должны проходить обязательное рецензирование (профессиональную экспертизу);
• Обучение должно сочетать аудиторные и дистанционные занятия, самостоятельную работу учащихся, а также включать традиционные учебно-методические материалы;
• Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося;
• Учебный процесс должен реализовываться на разных режимах (как в режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения учебного материала в любое удобное для него время);
• Учебный процесс с использованием технологий дистанционного обучения должен обеспечивать высококвалифицированный педагогический коллектив, постоянно повышающий свою квалификацию.

Представленные условия являются основополагающими и необходимыми при реализации дистанционного обучения. Исполнение каждого условия по отдельности не гарантирует успешное обучение, но в целостности они составляют основательную базу для построения
продуктивного обучения в школе.
Таким образом, дистанционное обучение в школе, предоставляя образовательные услуги удаленным пользователям вне зависимости от временных ограничений, приобретает все более значимую роль, демонстрируя интерактивность, гибкость и разнообразие форм, подчеркивают его инновационность и актуальность.
+1 #52 Авелан Виктория Сергеевна 15.06.2017 14:45
Тезисы выступления

Каждый урок я провожу с использованием различных образовательных ресурсов, как лицензионных, так и созданных самостоятельно: электронные тесты (GoogleDocs), уроки в дистанционной среде Moodle, мой блог «УРОКИ ИНФОРМАТИКИ».

Взаимодействие с учащимися и их родителями я осуществляю:

1. посредством электронной почты;
2. при помощи чата на моем блоге;
3. использую гостевую книгу только для общения с родителями.

Обратная связь реализуется через систему комментариев на сообщения, через бокс он-лайн и через гостевую книгу. Возможно общение и по электронной почте.

Раздел «Электронные тетради» представляет собой ссылки на блоги учащихся,
куда они выкладывают свои домашние задания.

Материалы моего блога будут полезны для всех, кто интересуется применением ИКТ на уроках и во внеурочной деятельности.

Ссылка на блог: http://school390.blogspot.com/.

Учащиеся привлекаются к использованию
Интернета в образовательных целях, формируется представление о культуре общения в Интернете.
+2 #51 Ишалёва Ирина Анатольевна 14.06.2017 17:20
Технологии в образовании: разнообразнее, проще, эффективнее
Информационные технологии уже сегодня становятся неотъемлемой частью жизненного пространства человечества. Можно констатировать факт существования нового цифрового (сетевого) поколения людей, для которых мобильный телефон, компьютер и Интернет являются такими же естественными элементами их жизненного пространства, как природа и общество. Для развития современного образования необходимо изменять саму образовательную среду: содержание образования, его методы, инструменты и т.д.
Педагогическая технология это содержательная техника реализации учебного процесса, это совокупность форм, методов, приемов и средств инновационных технологий.
В отличие от традиционных технологий обучения (объяснительно-иллюстративное обучение) инновационные технологии базируются на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся. Этому помогут:
• Игровые технологии.
• Технология проблемного обучения
• Технология программированного обучения
• Информационные технологии обучения.
• Интерактивные технологии (дискуссии, дебаты, соревнования).
• Технология решения интеллектуальных задач (ТРИЗ)

Особенности программированного обучения, которое тесно связано с информационными технологиями (часто учащиеся самостоятельно осваивают учебный материал с помощью компьютера) заключаются в следующем:
• учебный материал разделяется на отдельные порции;
• учебный процесс состоит из последовательных шагов-«знания порционно» по мере усвоения, где
• каждый шаг завершается контролем (вопросом, заданием и т.д.);
Планшеты, электронные книги, смартфоны; персонализация обучения, сетевое образование, «перевёрнутый класс» — все чаще мы слышим об этих технологиях и участвуем в них. Некоторые из этих технических средств и педагогических технологий уже стали частью образовательного процесса, другие только начинают свое продвижение в структуру общего образования.
Социальные сети из места для публикации фото и статусов давно превратились в рабочий инструмент по обмену информацией и дистанционному взаимодействию. Все чаще их осваивают и школы.
Электронные журналы и дневники, электронные учебные средства и позволяют большему количеству участников образовательного процесса не только иметь постоянный доступ к информации, но и, более того, персонализировать (настраивать под свои образовательные потребности) сам процесс обучения.
Геймификация – эта активная учебная деятельность с элементами игры позволяет учащимся запоминать до 85-90% полученной информации. И скорей всего эта технология получит широкое распространение в ближайшее время.
Стали создаваться бесплатные онлайн сервисы, которые могут помочь в создании тех или иных работ различного профиля.
В том числе сервисы для создания красивых статичных (не анимированных) презентаций, которые помогут просто и красиво оформить презентацию к уроку и поделиться ей с учениками или коллегами.
Piktochart - предназначен для создания инфографики, презентаций, а также несложных, но стильных макетов для печати.
Emaze - предлагает создать онлайн презентацию, мини-сайт, поздравительную открытку, игру, историю или приглашение. В презентациях есть тематический раздел Education.Можно открыть любой из готовых образцов раздела, например School, и увидить яркую презентацию с современной графикой.
Презентацией из Emaze можно поделиться в соцсетях, вставить на сайт, опубликовать по ссылке, можно загрузить готовую презентацию в Power Point и довести её до совершенства!
Также удобен сервис Google Slides: удобно хранить все рабочие файлы в одном аккаунте с возможностью в любое время получить к ним доступ. Сервис предлагает около 15 готовых шаблонов, несколько шаблонов объединены в тематический раздел Education – это шаблон плана урока, отзыва о книге, описания экскурсии, научного проекта и ярмарки, сертификата.
Zoho - представляет собой облачное хранилище самых популярных типов файлов – документов, таблиц и презентаций (как Google). В отличие от представленных онлайн - сервисов для презентаций, Zoho Show переведен на русский язык. Интерфейс и функционал очень напоминают Power Point. Здесь можно найти стандартные фигуры и шаблоны слайдов, но с более «свежими» цветами.
Наша задача воспитать в учащихся креативный потенциал, научить их думать и работать в новом мире. Для этого необходимо обучать их новым практическим навыкам: коммуницировать в соцсетях, отбирать полезную информацию, работать с электронными источниками, составлять личные базы знаний, что требует изменения природы учебного процесса.
+1 #50 Еремеева Надежда Николаевна 10.06.2017 19:46
Основные направления информатизации начального образования:
использование ИКТ в качестве дидактического средства обучения (создание дидактических пособий, разработка и применение готовых компьютерных программ по различным предметам, использование в своей работе Интернет-ресурсов и т.д.);  проведение урока или внеклассного занятия с использованием ИТ (применение ИТ на отдельных этапах урока, использование ИТ для закрепления и контроля знаний, организация групповой и индивидуальной работы, внеклассной работы и работы с родителями);  осуществление проектной деятельности младших школьников с использованием ИКТ
Основные возможности использования ИКТ
Создание и подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);  Создание презентаций на определенную тему по учебному материалу;  Использование готовых программных продуктов;  Поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовке уроков, внеклассного мероприятия, самообразования;  Создание мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания  Создание текстовых работ;  Обобщение методического опыта в электронном виде.
Мультимедийные технологии могут быть использованы
1. Для обозначения темы тема представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.  2. Как сопровождение объяснения учителя могут использоваться созданные специально для конкретных занятий мультимедийные конспекты-презентации, создающие краткий текст, основные формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты, анимации.  3. Как информационно-обучающее пособие в обучении особенный акцент сегодня ставится на собственную деятельность ребенка по поиску, осознанию и переработке новых знаний. Учитель в этом случае выступает как организатор процесса учения, руководитель самостоятельной деятельности учащихся, оказывающий им нужную помощь и поддержку.  4. Для контроля знаний использование компьютерного тестирования повышает эффективность учебного процесса, активизирует познавательную деятельность школьников. Тесты могут представлять собой варианты карточек с вопросами, ответы на которые ученик записывает в тетради или на специальном бланке.
+1 #49 Ильюxин Pycлaн Bacильeвич 09.06.2017 15:05
Дистанционное образование играет значимую роль в современном мире.
В любой инновации существует две стороны.
Положительная и отрицательная.
К положительной стороне дистанционного образования относится возможность обучающегося не выходя из дома познавать мир;
Изучать предмет на нужном языке (в особенности это касается людей, желающих переехать на ПМЖ в другую страну).
Выбрать дисциплину и изучать можно несколькими способами
1. в качестве получения нового образования,
2. в качестве повышения квалификации
3. в качестве переподготовки.
К плюсам можно отнести и возможность обучающихся не приезжать в образовательное учреждение для сдачи промежуточного контроля.
Учитывая, что доступ к дистанционной системе обучения (как правило) предоставляется в любой точке мира где есть сеть Интернет. То это дает возможность обучающемуся самостоятельно выбирать комфортную для него среду и окружающую обстановку (дом, работа, отпуск).
При одном условии, наличие доступа к сети Интернет.
И закономерно вытекает вопрос, промежуточного контроля.
Если образовательное учреждение жестко контролирует процесс сдачи промежуточной аттестации, выполнение обучающимися контрольных, практических, самостоятельных работ, и проводит не реже чем 3 раза за полугодие, очно, контроль обучающихся, то это повышает шансы на качественное образование обучающегося.
Вопросы отсутствия контроля рассмотрю в пункте минусы дистанционного образования.
К плюсам относится также, возможность получения образования, новых знаний, людям с ограниченными возможностями. Это дает им определенный шанс движения в этом мире. После получения образования (в контексте – дистанционного) заняться удалённой работой – фриланс.
Например, обучающиеся (студенты, школьники, преподаватели, руководители, инженеры и пр.) имеют возможность заниматься изучением нового материала, выходящего за рамки их обязанностей, тем самым развивать свой кругозор.
Обучающиеся средних школ, лицеев, СПО, поняв, что могут выйти за рамки изучения читаемой дисциплины, реализовав свое право на дистанционное обучение могут самостоятельно изучать необходимый им предмет, скажем так, «уйти в тонкую область» - и стать там специалистом.
Руководители, инженеры, менеджеры, могут получать дистанционно международное образование и после окончания курса подтвердить свои знания очным участием на экзамене. Например, международная сертификация от ORACLE, Microsoft, Cisco. Специалистам в этой области данные слова известны. Я не буду затрагивать вопросы получения MBA В Лондоне из России, так как в современном мире это и так очевидно.
Минусы дистанционного образования.

Ученые утверждают), что объем мозга человека уменьшился (кстати, хотелось бы видеть на сей счет авторитетное исследование.

И если предположить, что он действительно уменьшается, то не от того-ли, что человек стал меньше думать (дальше взять мою мысль за основу и раскрутить). А теперь, серьёзно.
Человеческий мозг идет по пути минимализма. Чем больше тренировок для мозга мы выполняем, тем лучше для его развития, и тем быстрее происходит наше развитие. Так ли это на самом деле. (это еще выясняют ученые), или важнейшей основой развития является социум для человека и его окружения?
В дистанционном образовании я создаю для себя следующую проблематику(вопросы)
Общение человека с окружающим миром. Как происходит развитие личности, в условиях отсутствия общения с людьми.
Зависимость от компьютера, как от устройства получения моментальных ответов на вопросы. Без учета проживания собственного опыта. Так как в этих условиях его просто не может быть. Достаточно просто сказать: “ОК Google” и получить ответ на свой вопрос.
Отсутствие у многих конструктивистского подхода в обучении, образовании. Принятие интернет-ответа на поставленный вопрос, как истинны. Полное доверие данной информации, без поиска утверждений и не противоречий между несколькими источниками.
Думаю, на этом не стоит ставить точку в минусах, так как проблематику можно найти всегда. Однако это уже абсолютно другая работа
Хочу сказать, что не желая видеть плюсы в дистанционном обучении мы лишаем себя возможности развивать, с одной стороны, с другой стоят минусы виртуально мира. И нужно искать баланс между плюсами и минусами. Искать для себя оптимальные пути получения образования, после посещения дистанционных курсов приходить на очные встречи. При этом не гнаться за модой в образовании. То, что подходит одному, увы, не подходит другому. Делиться опытом, развиваться. Составлять план на год, что я буду делать дальше, где учиться? Как учится? Какой системой образования пользоваться?
На эти вопросы предстоит ответить каждому из нас.
+1 #48 Прокофьева Нонна Александровна 07.06.2017 17:38
С 1 сентября 2013 года вступает в силу Федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», который отменяет практически всю существовавшую нормативно-правовую базу, касающуюся таких понятий, как «дистанционное образовательные технологии» и «дистанционное обучение», и отсылает к подзаконным актам, которые еще только планируются, как например аналог знаменитого приказа № 137 от 6 мая 2005 года (есть проект приказа МОН: «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ». 2013, вступает в силу с 1.09.2013). Так же в законе введено и четко определяется достаточно новое для России понятие «электронное обучение».

Термин e-Learning (электронное обучение) появился в 1999 году в Лос-Анжелесе на семинаре CBT Systems (Computer Based Training). Не смотря на то, что прошло уже почти 15 лет, до сих пор не существует единого определения понятия e-Learning, которое было бы принято большинством специалистов. Еще большую сумятица, не смотря на то, что им даже в России более 20 лет, существует вокруг использования в России понятий «дистанционное образование» и «дистанционное обучение». В результате одни понимают дистанционное обучение, как аналог понятия e-learning, а другие считают, что дистанционное обучение более узкое понятие, чем e-Learning, другие наоборот, что более широкое.

Чаще всего под e-Learning понимают обучение, построенное с использованием Интернет-технологий. Например: e-Learning – использование Интернет-технологий для предоставления широкого спектра решений, обеспечивающих повышение знаний и производительности труда. e-Learning базируется на основополагающих принципах:

работа осуществляется по сети;
доставка учебного контента конечному пользователю осуществляется посредством компьютера с использованием стандартных Интернет-технологий.

Существует определение, которое дали специалисты ЮНЕСКО: «e-Learning – обучение с помощью Интернет и мультимедиа».

Есть еще определения, которые делают акцент на других аспектах e-Learning. Например: e-Learning – обучение, построенное с использованием информационных и телекоммуникационных технологий. Охватывает весь спектр действий, начиная от поддержки процесса обучения, до доставки учебного контента слушателям.

В новом законе «Об Образовании в РФ» есть Ст.16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий:

Под электронным обучением понимается организация образовательной деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей, обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.
Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

Наряду с ожиданием подзаконных актов, указанных выше, ждут своего решения и такие проблемы, как:

Электронные учебные издания, электронные образовательные ресурсы, электронные информационные ресурсы – каким будет нормативное правовое регулирование создания и использования, стандартизация метаописаний электронных ресурсов;
Электронная информационно-образовательная среда, цифровая (электронная) библиотека образовательной организации, сетевое взаимодействие при реализации образовательной программы с использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
Учет особенностей осуществления образовательной деятельности при реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при лицензировании.

Открытыми остаются также вопросы контроля и оценки качества продуктов для электронного обучения. Известно, что выбор стандартов и технологий в области предоставления знаний (таких, как SCORM, IMS, и др.) во многих развитых странах возведен в ранг государственной политики. В Российской Федерации этот процесс пока находится в стадии становления.
+1 #47 Бурова Светлана Владимировна 01.06.2017 14:49
Мобильные телефоны на уроке. Запретить или разрешить?
Вряд ли нужно запрещать пользоваться мобильными телефонами на уроках в старшей школе категорически.
Работая в 9-х и 11-х классах, я заметила, что сама прошу детей воспользоваться теми функциями мобильного телефона, которые помогают сэкономить время на уроке, силы, а кроме того, доступны каждому.
Для начала, многие дети не записывают домашнее задание, они фотографируют его с доски.
Не думаю, что современному ребенку следует запретить это делать. Камера мобильного телефона позволяет фиксировать и сохранять необходимую информацию. Для многих, не только для детей, этот процесс стал естественным и удобным, поэтому наложить запрет на использование мобильного в такой ситуации недальновидно и бесполезно, так как практическая польза телефона очевидна.
Приняв эту инициативу детей, сама прошу их запечатлеть задание на дом на камеру мобильного телефона, особенно если оно длинное, например, тема сочинения в формате ЕГЭ.
Затем, нельзя отрицать, что мобильный телефон-это доступ в интернет, который является источником информации, столь необходимой современному человеку постоянно, чтобы чувствовать себя комфортно. Убеждаю детей пользоваться бумажными англо-английскими словарями, при этом понимаю, что такие всеми уважаемые гиганты как Oxford Dictionary, Merriam-Webster, Longman Dictionary, Concise Dictionary существуют в электронном виде. Осознаю, что дети нашего поколения скорее откроют страницу интернета, чем страницу книги. Следовательно, почему бы не позволить ребенку пользоваться хорошим источником при необходимости? Правильно, если учитель сделает краткий обзор тех достойных ресурсов, которыми учащиеся могли бы пользоваться с подачи наставника. Конечно, дети не должны на уроке переводить текст, который был задан на дом, пользуясь телефоном, но если есть действительно необходимость (а такие ситуации бывают), нет ничего плохого в том, если ребенок знает, как и где добыть надежную информацию. Итак, при необходимости учитель может предложить детям воспользоваться мобильными телефонами для выхода в интернет, чтобы подтвердить, опровергнуть или получить нужные сведения.
Однако, ни один учитель не будет рад, если дети воспользуются этим же самым доступом в интернет для того, чтобы найти ответы теста, или контрольной работы, или упражнения. В таких случаях телефон-враг не только учителей, так как они не могут оценить учеников адекватно, но еще и самих детей. Мы понимаем, что постоянное списывание ведет лишь к потере, а не приобретению знаний. Телефоны не должны присутствовать на уроках проверки знаний. Здесь на них должен быть наложен запрет.
Подводя итог, я бы сказала, что по-прежнему сложно ответить на поставленный вопрос определенно. Когда-то я проводила урок, посвященный ограничению использования мобильных телефонов. Тогда, помню, мы с детьми говорили о том, в каких местах нельзя пользоваться телефонами. Класс входил в список этих мест. Но тогда у телефонов не было тех функций, которыми он обладает сегодня. Учитель ведь должен идти в ногу со временем, он не может отрицать абсолютно то, что может принести пользу процессу обучения. Поэтому, я бы не запрещала использование мобильных на уроке совсем. Я бы ограничила их использование.




+1 #46 Волкова Наталия Олеговна 29.05.2017 03:14
Я работаю в школе, которая в течении четырёх лет являлась городской экспериментальной площадкой "Дистанционное обучение- детям-инвалидам".
В школе успешно опробованы методы дистанционного обучения, в частности, урок через Скайп.
Дистанционная форма обучения, как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребёнок-инвалид получил качественное образование.
В то же время, дистанционное обучение не должно восприниматься как подмена традиционного надомного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ). Только синтез традиционной и дистанционной форм обучения детей с ОВЗ может реально гарантировать учащимся получение полного качественного образования.
Для реализации данного проекта на базе нашей школы был открыт
"Центр информатизации образования", главной задачей которого было создание "Виртуальной школы" нового типа, которая затем была востребована и активно функционировала.
За один год работы над реализацией проекта, связанного с созданием "Виртуальной школы" было разработано 57 электронных образовательных курсов, полностью соответствующих Государственному базовому стандарту и типовым учебным общеобразовательным программам, содержащих уникальные методические рекомендации по изучению учебного материала каждого урока, адресованных как учащимся, так и учителям и родителям.
Был обеспечен доступ и возможность использовать ЭОР нашей "Виртуальной школы" 59 детям с ОВЗ, являющимся инвалидами детства и 172 учащимся с ОВЗ, не являющимся таковыми, а также 45 учителям.
Моё личное участие в данном проекте заключалось в использовании технологий дистанционного обучения при обучении по Скайпу двух учащихся 8-го и 11-го классов.
Мои уроки , с одной стороны, были традиционными, а с другой, содержали в себе инновационные технологии, так как ЭОР нашей "Виртуальной школы" использовался как во время уроков, так и при выполнении домашнего задания. А поскольку он содержал в себе также тесты, как элемент обратной связи, то это позволяло осуществлять и контроль знаний.
В заключении отмечу "плюсы" дистанционной формы обучения:
1. Возможность получать качественное образование детям с ОВЗ.
2. Экономия времени, как учителя, так и ученика.
3.Возможность корректировать время проведения урока.
Из "минусов" отмечу невозможность непосредственного "живого" взаимодействия ученика с учителем. Эту проблему можно решить, как уже отмечалось ранее, сочетанием традиционной надомной и дистанционной форм обучения.
+1 #45 Ларионов Станислав Александрович 22.05.2017 00:58
Кого и как надо учить дистанционно?
Дистанционное образование не должно рассматриваться как полноценная замена «очному» образовательному процессу. Дистанционно получать основное образование рекомендуется тем, у кого отсутствует возможность получать его традиционным способом.
Элементы дистанционного обучения можно и нужно применять без исключения всем учителям в «традиционном» образовательном процессе, которые хотят не отставать от существующих реалий, профессионально развиваться, а не просто слепо стараться соответствовать требованиям, предъявляемым ФГОС. Используя инструментарий дистанционного обучения педагог по-новому раскрывается перед обучающимися. Его авторитет определенно повышается. Умение использовать социальные сети, мессенджеры и прочие, казалось бы развлекательные ресурсы, в образовательных целях – это искусство, которым должен овладеть каждый современный педагог. Например, используя технологию Plickers педагог наглядно продемонстрирует обучающимся, что смартфон можно использовать не только для «selfie» и бездумного серфинга в Интернете. Так, при наличии в кабинете комплекта планшетных компьютеров с грамотно настроенным firewall, можно весьма успешно проводить тренинги в рамках подготовки к ЕГЭ или ОГЭ или ВПР. Например, отвечая на задания тренировочных вариантов на сайте Д. Д. Гущина Образовательный портал для подготовки к экзаменам СДАМ ГИА: РЕШУ ОГЭ И ЕГЭ. Можно также воспользоваться банком заданий на сайте ФИПИ.
Удаленно давать домашнее задание – еще одно преимущество дистанционного обучения. Для всей массы обучающихся можно адресовать (дублировать, заданное в классе) общее домашнее задание, можно публиковать его в блоге или в группе в социальной сети. Это также позволит знакомиться с ним родителям. Для определенного круга заинтересованных обучающихся можно давать дополнительные задания, которые позволят им лучше разобраться в текущей теме, потренировать задания на наиболее проблемные для них темы и т.д.
В таких учебных учреждениях как, например, Центры образования дистанционное обучение – это неотъемлемая часть образовательного процесса. При официальной очно-заочной форме и посещении центра образования 2-3 раза в неделю обучающийся не может полноценно осваивать учебную программу и тот объем знаний, который необходим для подготовки к итоговой аттестации без выполнения дополнительных заданий, без консультаций, которые вполне можно проводить через систему видеосвязи, например, Skype.
Резюме: дистанционное обучение – это один из ключевых элементов современного образовательного процесса. Его приемами должен владеть каждый педагог, считающий себя профессионалом.
+1 #44 Винокурова Владимира Анатольевна 21.05.2017 22:21
Благодаря ИКТ технологиям и дистанционному обучению, мы сможем сформировать индивидуальный маршрут обучения. Каждый ребенок усваивает учебный материал по-разному: одному достаточно объяснить новый материал один раз, а другому необходимо по несколько раз. Что же нам тогда делать? Ведь если объяснять по несколько раз, то некоторые дети будут просто скучать на уроке, вот тут нам на помощь могут прийти ИКТ-технологии: они позволят нам сформировать вариативную модель обучения. Тем более, если использовать игровую технологию обучения.
Профессия учителя, как известно, не из легких. И подход к учащимся нужно найти, и правильно беспристрастно оценивать знания, умения и навыки, и свои знания в процессе работы надо постоянно усовершенствовать, так как школьная программа меняется очень часто. А главной задачей учителя является воспитание достойного гражданина!
Современный ребенок давно живет в интернете, он постоянно сидит в социальных сетях, чатах, компьютерных играх. И главная задача учителей на современном этапе развития общества — научить ребенка пользоваться возможностями глобальной сети. Ведь в глобальной сети есть не только плюсы, но и минусы, и мы должны рассказать об этом ребенку.
Чтобы процесс обучения стал более привлекательным, необходимо сделать акцент на игровые, проектные технологии, модульного обучения и др., использовать средства ИКТ, вводить новые технологические ресурсы: компьютеры, проекторы, интерактивные доски, мультимедийные обучающие программы, бизнес-классы, электронные учебно-методические комплексы и др. и т.д., для того, чтобы заинтересовать учеников разнообразной подачей информации.
В процессе обучения необходимы задания междисциплинарного характера, знакомство с жизненными ситуациями, в которых чтение им необходимо для решения общественных и частных задач (за исключением чтения художественной литературы). Для этого в значительной степени подходят компьютерные игры, моделирующие именно эти жизненные ситуации.
Необходимо активно использовать интеграцию очной и дистанционной форм обучения и в школьной системе образования, которые особенно развиты в компьютерных играх.
Это откроет новые горизонты знаний: ребенок уже не будет привязан к конкретному месту. Он сможет получать знания от лучших учителей в любой момент времени, Так же интеграцией мы обеспечим доступность образования для детей с ограниченными возможностями: они посредством интернет-технологий смогут общаться со сверстниками, получать новые знания.
+1 #43 Шевченко Марина Викторовна 17.05.2017 19:29
Использование ресурсов Интернет в работе учителя начальных классов.
На современном этапе перед учителем ставится задача, как можно эффективнее использовать возможности Интернет. Теперь в сети можно обратиться к серьёзной базе идей, которые педагог может применить в своей педагогической деятельности.
До недавнего времени считалось, что Интернет предлагает информацию в большей мере для учителей среднего и старшего звена, но сегодня видно, что и учителя начальной школы могут почерпнуть в Сети необходимые для учебного процесса материалы.
Интернет позволяет учителями начальных классов:
1. Получать информацию о новейших педагогических технологиях и системах.
2. Иметь доступ к разработкам конспектов и дидактических материалов по предметам начальной школы. Использовать на уроках и внеклассных занятиях методические и дидактические материалы, имеющихся в Сети.
3. Тестировать школьников по отдельным предметам или темам на основе контрольно-измерительных материалов, хранящихся в Сети.
4. Самообразовываться на основе информации, содержащейся в Сети, изучать опыт работы российских и зарубежных коллег.
5.Знакомиться с новыми книгами, учебниками и учебными пособиями.
6. Получать нормативно-справочные документы с серверов министерств, областных, городских и районных отделов образования.
В своей практике я использую цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), которые имеют цифровую форму и предназначены для использования в процессе обучения и воспитания. К ЦОР относят представленные в цифровой форме различные информационные объекты – фотографии, иллюстрации, звукозаписи, видеофрагменты, статические и динамические модели, картографические материалы, текстовые документы и пр. зависимости от цели использую разные виды ЦОР:
- тренажеры, которые предназначены только для организации и проведения тренинга и контроля знаний, умений и навыков; такие образовательные ресурсы содержат задания с выбором правильного ответа, с вводом правильного ответа с клавиатуры, на установление соответствия;
- демонстрации, которые использую только для организации знакомства с новыми понятиями и свойствами; в основном они включают в свой состав анимации, видеофрагменты, звукоряды, фотографии;
- модели, включающие в свой состав интерактивные модели или учебные лаборатории.
Цифровые образовательные ресурсы я использую на различных этапах урока при изучении разных школьных предметов (на чтении, русском языке, математике, окружающем мире). В зависимости от используемой программы, я сама выбираю нужный ЦОР, а из него беру те задания, которые соответствуют возрасту и уровню подготовленности детей моего класса. При использовании ЦОР достигается высокий уровень наглядности, реализуется возможность непосредственного обращения при необходимости к теоретическому или справочному материалу по теме работы, формируется объективная картина о ходе выполнения задания и уровне усвоения материала.
Вот некоторые сайты, материалы которых я использую в своей работе: http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция ЦОР
http://ims.ocpi.ru- Региональная коллекция ЦОР
http://method.samara.rcde.ru-материалы методической поддержки учителей
http://catalog.iot.ru- каталог образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru -Центральное хранилище электронных образовательных ресурсов нового поколения
http://eor.edu.ru
http://festival.1september.ru – фестиваль педагогических идей
http://www.km.ru- портал компании «Кирилл и Мефодий»
http://www.nachalka.com/ikt.
Информационные Интернет-ресурсы помогают педагогу выстроить свою работу по-новому. Используя их, мы можем изменить качество образовательного результата с точки зрения знаний и мотивации учащихся к обучению.
+2 #42 Барбашина Татьяна Валентиновна 17.05.2017 16:04
Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в деятельность всех участников образовательного процесса и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет.
В России большое внимание на государственном уровне уделяется информатизации общества в целом и сферы образования, в частности. Реализуются федеральные, межведомственные и отраслевые программы, направленные на решение актуальных задач информатизации образования.
Развиваются содержание и методы обучения, меняется роль педагога, который постепенно превращается из транслятора знаний в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков. Существенным средством информатизации выступают образовательные информационные ресурсы, опубликованные в сети Интернет. Не случайно их своевременное и корректное использование всеми специалистами, работающими в системе образования, служит залогом эффективной подготовки учащихся.
Реализован ряд проектов, направленных на развитие телекоммуникационной среды сферы образования. Во многих регионах страны существенно расширен круг образовательных учреждений, обладающих полноценным доступом в Интернет. Существенные успехи достигнуты в области повышения квалификации работников образования и подготовки членов формирующегося информационного общества. Большая работа проведена в направлении совершенствования содержания образования и содержательного наполнения электронных изданий и ресурсов. В рамках этой работы сформирована система образовательных порталов, разработаны профессиональные комплекты электронных образовательных ресурсов, созданы и развиваются сайты, предоставляющие доступ к информационным ресурсам практически по всем школьным дисциплинам.
Мощный импульс внедрению информационных и коммуникационных технологий в систему общего образования придал приоритетный национальный проект «Образование», реализация которого началась в 2006 году.
Вместе с тем, развитая инфраструктура Интернет предоставляет такие возможности, как:
1. Охват широчайшей аудитории (не только российской, но и международной).
2. Оперативное обновление информации.
3. Использование непосредственных ссылок на другие ресурсы Интернет.
4. Широкое распространение информации о существовании ресурса с помощью информационно-поисковых систем сети Интернет.
Существенной проблемой стала интеграция интернет-ресурсов, размещенных на образовательных порталах, на сайтах учебных заведений, в электронных библиотеках и коллекциях. Для решения этой проблемы создана новая информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам», нацеленная на обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных ресурсов сети Интернет, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования, а также к ресурсам системы федеральных образовательных порталов.
Подключение школ к сети Интернет порождает ряд проблем, требующих немедленного разрешения. В их числе подготовка и переподготовка педагогов к осуществлению профессиональной деятельности с использованием телекоммуникаций, обеспечение системы образования качественными информационными ресурсами, опубликованными в сети Интернет, а также информирование педагогов и обучаемых о способах доступа к таким ресурсам.
Но отсутствие системного подхода к размещению информационных ресурсов в сети Интернет, а также отсутствие единообразия в решении психолого-педагогических, технологических, эстетических, эргономических и ряда других проблем при разработке и использовании образовательных информационных ресурсов приводит к практическому неиспользованию преимуществ телекоммуникационных средств в целях повышения качества образовательного процесса в системе общего среднего образования.
Не смотря на это, использование системы порталов позволяет более эффективно организовать работу педагогов, поскольку на порталах собраны и систематизированы наиболее востребованные ресурсы. Используя их, учителя, ученики и родители смогут получить доступ к качественным учебным и методическим материалам, сократить время на поиск требуемой информации, изучить особенности классификации информационных ресурсов сети Интернет.
Использование аудио- и видео-информации, получаемой с помощью сети Интернет (с использованием образовательных порталов или без них) имеет свои особенности. В некоторых случаях воспроизведение такой информации может оказать вред здоровью школьников или привести к снижению эффективности учебного процесса. Современные педагоги должны знать и предвидеть негативные моменты, возникающие при применении информационных ресурсов, получаемых из Интернет в системе образования. В частности, некоторые школьники не способны воспользоваться той свободой, которую предоставляют образовательные средства ИКТ. Часто запутанные и сложные способы представления могут стать причиной отвлечения, как педагогов, так и школьников от изучаемого материала из-за различных несоответствий. Учителя должны овладеть основными требованиями, предъявляемыми к образовательным Интернет-ресурсам с точки зрения минимизации вреда, наносимого здоровью и психике обучаемых.
Педагог, работающий в школе, должен знать, что художественное решение, положенное в основу оформления используемого или создаваемого интернет-ресурса, должно определяться предметной направленностью ресурса. При этом оформление средства ИКТ должно строиться на стилистических решениях, преемственных по отношению к отечественным традициям оформления учебной и детской литературы, используемой в школе и соответствующей требованиям здоровьесберегающей среды, а в случае заимствования визуальных решений, принятых в иностранных мультимедийных ресурсах, необходима их адаптация к отечественным культурным традициям.
Учитывая важность вопросов минимизации вреда, наносимого психике учеников, следует учитывать, что при разработке и использовании образовательных интернет-ресурсов недопустимо использование элементов, которые могут привести к неоднозначному толкованию, агрессивных, шокирующих, провокационных визуальных и звуковых рядов. Оформление интернет-ресурсов должно быть выполнено с учетом того, что при обучении такие ресурсы используются как учителем, так и школьниками. При необходимости в составе образовательных интернет-ресурсов должны быть выделены разделы, оформление которых ориентировано на детское восприятие с учетом возрастной группы, которая будет работать с данным изданием. В то же время, оформление разделов, предназначенных, в первую очередь, для работы учителя при подготовке к уроку, не должно содержать сложные шрифтовые решения, перегруженный фон, анимированные объекты и другие аналогичные элементы, отвлекающие от работы с Интернет-ресурсами.
Важно, чтобы оформление интернет-ресурсов обеспечивало максимально эффективное восприятие школьниками текстовой и графической информации, являющейся основным содержанием данного электронного издания. При разработке оформления информационных страниц следует избегать цветовых и графических решений, затрудняющих чтение текстовой информации. Набор гарнитур, используемых для отображения основной текстовой информации, должен быть ограничен шрифтами, обеспечивающими более легкое восприятие при чтении с экрана. Начертание шрифтов должно обеспечивать одновременно и легкое распознавание полного набора символов как множества отдельных элементов, и восприятие любого слова или текстового блока как единого визуального образа.
С точки зрения формирования единого здоровьесберегающего пространства школы, включающего, в том числе, и минимизацию отличий образовательных электронных ресурсов и обычных учебных книг, важно, чтобы верстка текстовых образовательных интернет-ресурсов была выполнена в соответствии с правилами, принятыми в полиграфии.
+2 #41 Люстрова Ирина Владимировна 15.05.2017 18:53
Люстрова Ирина Владимировна ГБДОУ детский сад №84 Красносельского района Санкт-Петербург воспитатель
На сайте Mimio-edu.ru представлено очень много проектов как для школьников, так и для дошкольников по разным предметам и областям развития. Для просмотра загруженных проектов необходимо установить программное обеспечение Mimio Studio. Не так давно мне выпала возможность пройти курс «Интерактивные технологии Mimio в образовательной деятельности» и я стала активно использовать полученные знания в своей работе.
Преимущество собственных разработок в том, что их можно включать в любой этап мероприятия, при объяснении нового, повторении, закреплении материала и контроля достижений.
Информация в игровой форме вызывает у дошкольников огромный неподдельный интерес. Движения, звук, графика, мультипликация надолго привлекают внимание ребёнка. Использование MIMIO позволяет поддержать задачи обучения. Повышается стимул познавательной активности дошкольников. Использовать Mimio-проект можно как фрагмента в НОД, как итоговое мероприятие по пройденной теме или как основу для проведения тематического досуга.
0 #40 Петрунина Дарья Дмитриевна 15.05.2017 15:18
Петрунина Дарья Дмитриевна, ГБДОУ детский сад № 12 Кировского района Санкт-Петербурга, музыкальный руководитель. Всероссийский семинар "Обзор Интернет-ресурсов, их возможности для использования педагогом в своей профессиональной деятельности".
В профессиональной деятельности педагога немаловажным является актуальность, современный подход и грамотное использование современных методов обучения. Современная жизнь вовлекает всё больше участников в деятельность в глобальной сети Интернет, в том числе и работников образования. Идёт процесс информатизации системы образования. При грамотном использовании Интернет-ресурсы могут быть полезны для педагогов, в том числе музыкальных руководителей, так как расширяют возможности для творчества, обмена опытом, продвижения собственного опыта, его обогащения, а также повышения качества учебного процесса (использование различных сайтов, образовательных порталов, создание личного сайта, ведение блога и т. д.). Это требует формирования информационно-коммуникационной компетентности педагога. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования предусматривает такие компетенции современного педагога как умение владеть информационно-коммуникативными технологиями и способность применять их в воспитательно-образовательном процессе. Использование Интернет-ресурсов позволяет искать новые формы взаимодействия, способствует повышению интереса детей к обучению, их познавательной активности. Использование информационно-коммуникационных технологий способно сделать образовательный процесс более увлекательным и более доступным. Интернет-ресурсы также способствуют созданию единого пространства развития ребёнка, позволяют постоянно развиваться самому педагогу.
0 #39 Сауль Елена Владимировна 15.05.2017 03:21
«Обзор интернет-ресурсов, их возможности для использования педагогом в своей профессиональной деятельности»

Несомненно, это открывает новые возможности перед воспитателем, такие как:

обмен опытом в сети творческих учителей, участие в сетевых конференциях, форумах,
конкурсах, использование Интернет-ресурсов на занятии, ведение собственных веб-страниц,
использование электронной почты, дистанционное обучение и т.д.

Совет нам всем:
«Выживает не самый сильный и не самый умный, а тот, кто лучше всех откликается на происходящие изменения…»
Чарльз Дарвин.

Краткий обзор некоторых Интернет-ресурсов чтобы идти в ногу со временем и не терять драгоценное время в поисках источников информации? Надеюсь, краткий обзор некоторых Интернет-ресурсов будет полезен как начинающим, так и опытным педагогам ДОУ

1. http://www.maam.ru.
2. http://www.obruch.ru/ - журнал «Обруч»;
3. http://dovosp.ru/ - журнал «Дошкольное воспитание»;
4. http://razvitum.org/ - Всероссийский образовательный проект RAZVITUM
5. Оформление: http://skyclipart.ru.
6. Всё для воспитателя: http://vospitatel.com.ua.
7. Детские уроки: http://www.babylessons.ru.
8. Всё для работников ДОУ: http://www.specialist-detsada.ru.
9. Развитие ребёнка: http://www.razvitierebenka.com.
10. Всё для детского сада: http://www.leon4ik.com.
11. Развитие детей: http://www.razumniki.ru/razvitie_rechi_detey.html.
12. Журнал о природе: http://сезоны-года.рф.
13. Музыка и песни: https://get-tune.net.
14. Песни http://www.kindermusic.ru.
15. Стихи: http://www.kinder-stihi.ru.
16. Социальная сеть работников образования http://nsportal.ru/detskiy-sad.
17. Учебно-методический кабинет: http://ped-kopilka.ru.
18. Практические советы и рекомендации: http://bebygarden.ru.
19. Для воспитателей: http://www.detsadd.narod.ru.
20. Портал готовых презентаций и шаблонов: http://prezentacii.com/detskie/.
21. Сообщество взаимопомощи учителей: http://pedsovet.su.
22. Методическая литература и пособия: http://www.labirint.ru/cabinet/order/83943006/.
23. Методическая литература и пособия: http://www.uchmag.ru.
24. Педагогическое общество России: http://www.pedobsh.ru.
25. Участие в конкурсах: http://vek2000.ru
26. Участие в конкурсах: http://pedkurs.umi.ru и http://rassudariki.ru
+1 #38 Сауль Елена Владимировна 15.05.2017 02:03
ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВ ИНТЕРНЕТ
В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в деятельность всех участников образовательного процесса и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет.
В России большое внимание на государственном уровне уделяется информатизации общества в целом и сферы образования, в частности. Реализуются федеральные, межведомственные и отраслевые программы, направленные на решение актуальных задач информатизации образования.
Развиваются содержание и методы обучения, меняется роль педагога, который постепенно превращается из транслятора знаний в организатора деятельности обучаемых по приобретению новых знаний, умений и навыков. Существенным средством информатизации выступают образовательные информационные ресурсы, опубликованные в сети Интернет.
Реализован ряд проектов, направленных на развитие телекоммуникационной среды сферы образования. Во многих регионах страны существенно расширен круг образовательных учреждений, обладающих полноценным доступом в Интернет. Существенные успехи достигнуты в области повышения квалификации работников образования и подготовки членов формирующегося информационного общества. Большая работа проведена в направлении совершенствования содержания образования и содержательного наполнения электронных изданий и ресурсов. В рамках этой работы сформирована система образовательных порталов, разработаны профессиональные комплекты электронных образовательных ресурсов, созданы и развиваются сайты, предоставляющие доступ к информационным ресурсам практически по всем школьным дисциплинам.
Мощный импульс внедрению информационных и коммуникационных технологий в систему общего образования придал приоритетный национальный проект «Образование», реализация которого началась в 2006 году (http://www.rost.ru).
Вместе с тем, развитая инфраструктура Интернет предоставляет такие возможности, как:
Охват широчайшей аудитории (не только российской, но и международной).
Оперативное обновление информации.
Использование непосредственных ссылок на другие ресурсы Интернет.
Широкое распространение информации о существовании ресурса с помощью информационно-поисковых систем сети Интернет.
Существенной проблемой стала интеграция интернет-ресурсов, размещенных на образовательных порталах, на сайтах учебных заведений, в электронных библиотеках и коллекциях. Для решения этой проблемы создана новая информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru), нацеленная на обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных ресурсов сети Интернет, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования, а также к ресурсам системы федеральных образовательных порталов.
Но отсутствие системного подхода к размещению информационных ресурсов в сети Интернет, а также отсутствие единообразия в решении психолого-педагогических, технологических, эстетических, эргономических и ряда других проблем при разработке и использовании образовательных информационных ресурсов приводит к практическому неиспользованию преимуществ телекоммуникационных средств в целях повышения качества образовательного процесса в системе общего среднего образования.
Не смотря на это, использование системы порталов позволяет более эффективно организовать работу педагогов, поскольку на порталах собраны и систематизированы наиболее востребованные ресурсы. Используя их, учителя, ученики и родители смогут получить доступ к качественным учебным и методическим материалам, сократить время на поиск требуемой информации, изучить особенности классификации информационных ресурсов сети Интернет.
Полезными могут оказаться собранные на порталах ссылки на ресурсы, содержащие контактную информацию об учреждениях образования и отдельных педагогах, новости сферы образования, объявления об олимпиадах, конкурсах, конференциях и других мероприятиях, в которых регулярно принимают участие учителя и школьники.
Использование аудио- и видео-информации, получаемой с помощью сети Интернет (с использованием образовательных порталов или без них) имеет свои особенности. В некоторых случаях воспроизведение такой информации может оказать вред здоровью школьников или привести к снижению эффективности учебного процесса. Современные педагоги должны знать и предвидеть негативные моменты, возникающие при применении информационных ресурсов, получаемых из Интернет в системе образования. В частности, некоторые школьники не способны воспользоваться той свободой, которую предоставляют образовательные средства ИКТ. Часто запутанные и сложные способы представления могут стать причиной отвлечения, как педагогов, так и школьников от изучаемого материала из-за различных несоответствий. Учителя должны овладеть основными требованиями, предъявляемыми к образовательным Интернет-ресурсам с точки зрения минимизации вреда, наносимого здоровью и психике обучаемых.
Педагог, работающий в школе, должен знать, что художественное решение, положенное в основу оформления используемого или создаваемого интернет-ресурса, должно определяться предметной направленностью ресурса. При этом оформление средства ИКТ должно строиться на стилистических решениях, преемственных по отношению к отечественным традициям оформления учебной и детской литературы, используемой в школе и соответствующей требованиям здоровьесберегающей среды, а в случае заимствования визуальных решений, принятых в иностранных мультимедийных ресурсах, необходима их адаптация к отечественным культурным традициям.
Учитывая важность вопросов минимизации вреда, наносимого психике учеников, следует учитывать, что при разработке и использовании образовательных интернет-ресурсов недопустимо использование элементов, которые могут привести к неоднозначному толкованию, агрессивных, шокирующих, провокационных визуальных и звуковых рядов. Оформление интернет-ресурсов должно быть выполнено с учетом того, что при обучении такие ресурсы используются как учителем, так и школьниками. При необходимости в составе образовательных интернет-ресурсов должны быть выделены разделы, оформление которых ориентировано на детское восприятие с учетом возрастной группы, которая будет работать с данным изданием. В то же время, оформление разделов, предназначенных, в первую очередь, для работы учителя при подготовке к уроку, не должно содержать сложные шрифтовые решения, перегруженный фон, анимированные объекты и другие аналогичные элементы, отвлекающие от работы с Интернет-ресурсами.
Важно, чтобы оформление интернет-ресурсов обеспечивало максимально эффективное восприятие школьниками текстовой и графической информации, являющейся основным содержанием данного электронного издания. При разработке оформления информационных страниц следует избегать цветовых и графических решений, затрудняющих чтение текстовой информации. Набор гарнитур, используемых для отображения основной текстовой информации, должен быть ограничен шрифтами, обеспечивающими более легкое восприятие при чтении с экрана. Начертание шрифтов должно обеспечивать одновременно и легкое распознавание полного набора символов как множества отдельных элементов, и восприятие любого слова или текстового блока как единого визуального образа.
С точки зрения формирования единого здоровьесберегающего пространства школы, включающего, в том числе, и минимизацию отличий образовательных электронных ресурсов и обычных учебных книг, важно, чтобы верстка текстовых образовательных интернет-ресурсов была выполнена в соответствии с правилами, принятыми в полиграфии.
Возможности использования ресурсов Интернет учителями начальных классов:
1.Самообразование, повышение своей квалификации на основе информации, содержащейся в Сети, изучение опыта работы российских и зарубежных коллег.
2.Получение нормативно-справочных документов с серверов министерств, областных, городских и районных отделов образования.
3.Свободный доступ ко многим российским и зарубежным периодическим изданиям.
4.Получение информации о новейших педагогических технологиях и системах.
5.Разработка конспектов и дидактических материалов по предметам начальной школы. Использование на уроках и внеклассных занятиях методических и дидактических материалов, имеющихся в Сети.
6.Тестирование школьников по отдельным предметам или темам на основе контрольно-измерительных материалов, хранящихся в Сети.
7.Знакомство с новыми книгами, учебниками и учебными пособиями, возможность их приобретения.
8.Получение информации о конференциях, конкурсах и грантах, отправка заявок на участие в них.
9.Сообщения о своих разработках и их публикации в Сети, выступления на конференциях, семинарах и форумах.
10.Поиск единомышленников и коллег в других регионах, переписка с коллегами и друзьями.
Список литературы
Кулик А. Ресурсы Интернета для развития системы образования и науки в регионах (на примере политологии) // http://www.prof.msu.ru/publ/ulan-ude/u18.htm
Образовательные ресурсы сети Интернет: Каталог / Под ред. А.Н. Тихонова. – М., 2006.
Полонский В.М. Образовательные ресурсы и возможности сети Интернет // http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=394.
+1 #37 Лужецкая Татьяна Александровна 14.05.2017 12:45
ЛУЖЕЦКАЯ Татьяна Александровна, воспитатель ГБДОУ №104 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга
Кого и как надо учить дистанционно?
В наш век современных и высокоскоростных технологий все острее и ярче встает вопрос об эффективном взаимодействии между детским садом и семьей. Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям, нужен особый подход. Работая с родителями, мы помогаем им увидеть отличие мира от мира взрослых, преодолеть авторитарно отношение к ребёнку, относиться к нему, как равному к себе и понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми.
Неучастие родителей в жизни своего чада, банальное отсутствие какого-либо представления о том, каким должен быть ''успешный" родитель - и возникает определенная проблема в отношениях ребенка и его семьи.
Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения услышать и понять друг друга. Современные родители – грамотны, образованны и вместе с тем очень заняты, и ограничены во времени для получения большого объема информации.
Как заинтересовать родителей в совместной работе? Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, со всеми участниками образовательного процесса? Согласно требованиям ФГОС ДО («Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования»):
– необходимо создать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
– обеспечить поддержку родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
– наладить взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи
И на мой взгляд ответ на вопрос: Кого нужно учить дистанционно? лежит на поверхности. Конечно же, родителей, но я бы сказала не учить, а направлять в новое эффективное русло взаимодействия.
Внедрение новых стандартов переводит работу с родителями в новое русло – русло взаимодействия, сотрудничества. Поэтому педагоги и родители должны быть ознакомлены с задачами воспитания и развития детей вовремя и одновременно. И для себя я нашла одну из эффективных форм работы - ведение блога воспитателя, в котором и происходит своевременный обмен информацией (помощь, поддержка, обучение). Конечно, данная форма работы является дополнением к основной ежедневной работе педагога, когда важно решать поставленные ежедневные задачи, находясь в тесном контакте с детьми и родителями. Но не каждый родитель имеет достаточно времени, чтобы в полном объеме представить для себя степени развития ребенка в том или ином направлении. Общаясь в блоге (выкладывая достижения деток, консультационный материал для родителей, информативный материал о жизни группы и отвечая на вопросы родителей о своих детях, и т.д) родители стали более ответственны, они могут оперативно получить всю необходимую информацию. Таким образом происходит оптимизация взаимодействия педагога и родителей.
Итак, следует отметить, что внедрение дистанционной формы обучения (наставничества, взаимопомощи) не заменяет основных форм и методов работы, а является дополнительным рациональным и удобным источником информации и создает положительный эмоциональный настрой, мотивирует родителей и наставника, тем самым ускоряет процесс достижения позитивных результатов в работе.
0 #36 Кашина Наталья Ивановна 14.05.2017 00:58
Кашина Наталья Ивановна ГБДОУ д/с №12 Кировского района Современное общество требует обобщения и систематизации опыта педагогических инноваций, результатов психолого-педагогических исследований. Одним из способов является технологический подход к организации образовательной работы с детьми. В дошкольном образовании педагогическая технология представляет совокупность психолого-педагогических подходов, определяющих комплекс форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, в реализации образовательного процессе. Главная цель игровой технологии – создание полноценной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей. Главный компонент игровой технологии – непосредственное и систематическое общение педагога и детей. Игровые занятия проходят очень интересно и живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дошкольники легче усваивают материал любой сложности. Игровые технологии - способствуют развитию мышления ребенка. При этом воспитатель использует дидактические игры, которые позволяют научить ребенка умению рассуждать, находить причинно-следственные связи, делать умозаключения. С помощью игровых технологий воспитатель развивает творческие способности детей, творческое мышление и воображение. Использование игровых приемов и методов не стандартных, проблемных ситуаций формирует гибкое, оригинальное мышление у детей.
Одним из наиболее актуальных направлений в современных игровых технологиях являются информационные компьютерные технологии. Информационные технологии значительно расширяют возможности педагогов использовать игру через ИКТ. ИКТ позволяют развивать интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания. ИКТ дает возможность воспитателю заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Практика показала, что значительно возрастает интерес к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей. Использование воспитателем ИКТ позволяет не только обогащать знания, использовать компьютер для более полного ознакомления с предметами и явлениями, находящимися за пределами собственного опыта ребенка. Таким образом, современные игровые технологии охватывают широкий спектр развития способностей детей дошкольного возраста, обеспечивая эффективность усвоения материала
+1 #35 Копылова Лариса Александровна 14.05.2017 00:32
Копылова Лариса Александровна.
учитель англ.яз. ГБОУ СОШ №571 с углубл. изуч. англ. яз. Невского р-на
Педагогический процесс по природе своей будучи явлением весьма сложным и многогранным, в основе своей, несомненно, имеет понятие мотивации при отсутствии которой со стороны обучаемых целостный процесс априори невозможен. Мотивация, термин, введенный в обиход немецким мыслителем Артуром Шопенгауэром, представляет собой процесс, происходящий в сознании и подсознании человека, который есть не что иное, как побуждение человека к действию результатом которого должно стать удовлетворение различных потребностей. Соответственно, основной задачей педагога является не просто обучение и воспитание учащихся, но, говоря литературным языком, «вдохновение» их на верное восприятие теоретического материала с его последующим отображением на материале практическом. Относительно способов мотивирования, безусловно данный процесс становится легче и разнообразнее благодаря применению современных технологий и более усовершенствованных методик. В рамках постоянного развития технологической стороны жизни общества, наиболее успешно применяемым методом в обучении, на мой взгляд, может стать метод игровой, главными чертами которого являются наглядность и доступность, что отлично обеспечивается использованием современных технологий.
Само явление игры берет начало с древности, будучи упомянутым в трудах Платона и Аристотеля, а также имеет место в работах таких выдающихся мыслителей эпохи немецкого романтизма как Шиллер, братья Шлегели, Кант и теолог Шлейермахер.
Согласно В.А. Сухомлинскому «игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности»
В своем труде «Письма об эстетическом воспитании человека» Фридрих Шиллер рассуждает об игре как об основе счастливой и свободной жизни.
В теории игры Узнадзе игра выступает в качестве преобразователя реальной действительности, т.е. видоизменяет ее в нечто новое.
Игра – это деятельность, свободная от утилитарно-практических целей и притом непродуктивная, не имеющая результатов, содержащая цель в себе самой (Хализев).
Сравнивая педагогическую игру с игрой вообще, можно отметить одно существенное различие: игра сама по себе не имеет четко поставленных целей, как отмечено выше, она есть самоцель, т.е. игра ради игры. В то время как в педагогической игре наличествует цель, задачи и соответствующий результат.
С точки зрения образовательного процесса с применением игрового метода в нем, кажется возможным выделить несколько типов игр согласно их методической природе: имитационные игры, ролевые, сюжетные, предметные, игры-драматизации.
Относительно характера педагогического процесса, выявляются следующие группы игр:
• Познавательные, воспитательные, развивающие;
• Обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;
• Продуктивные, репродуктивные, творческие;
• Коммуникативные, профориентированные и др. [Селевко: http://moi-rang.ru/publ/metodicheskie_materialy/pedagogicheskie_tekhnologii/igrovye_tekhnologii/12-1-0-48#.WRSl7DclFH0]
В частности на уроках иностранного языка в школе в качестве игр, формирующих речевые навыки и умения можно выделить:
• Грамматические;
• Лексические;
• Фонетически е;
• Орфографические [Конышева]
И. Хейзинга отмечает, что сама по себе игра старше культуры, т.к. понятие культуры, всегда подразумевает человеческое сообщество, в то время как животным не нужно было дожидаться появления человека, чтобы он научил их играть. Исследователь также решительно заявляет, что человеческая цивилизация не добавила никакого сколько-нибудь существенного признака в понятие игры вообще. Животные играют — точно так же, как люди. Все основные черты игры уже воплощены в играх животных. Соответственно, игра есть настолько неотъемлемая часть природы человека, что обязательное применение игровых технологий в рамках образовательного процесса не вызывает никаких сомнений.
+1 #34 Малышева Эльвира Сергеевна 14.05.2017 00:03
истанционное образование становится все более актуальным на сегодняшний день, а порой и единственной альтернативой скотско-мазохистским целям образования стационарного. Никогда, ни в одной стране мира преподаватели не были и не будут самыми обеспеченными слоями населения, а значит те, кто с умным видом учит нас жизни в провинциальных университетах – лузеры, как правило.

Вполне нормально, когда учат практическим вещам – иностранным языкам, пользоваться лобзиком и компьютерными программами, прикладной математике, анатомии и фармакологии.

В таком случае главное даже не то, насколько хорошо преподаватель владеет предметом, главное – чтоб человек был хороший и формировал позитивное отношение к предмету. И честно сознавался, что знает далеко не все. На фоне позитивного отношения студент найдет и доучит информацию самостоятельно. Когда же преподаватель болтается по жизни как героиня фильма “Красотка” - а, куда поволокут мою задницу, туда и волокусь – но преподает при этом философию...

Или одинокая истеричная дамочка внушает, что готова учить основам семейной жизни...Мнение мое, конечно, субъективное, как и мнение любого другого человека. Но я никогда не пойду на прием к беззубому стоматологу, облысевшему парикмахеру, психологу- неудачнику или сапожнику без сапог.

Я уверена, что так называемый профессионал, который даже со своим собственными профессиональными проблемами справиться не может - плохой специалист.

Такие вроде специалисты всячески пропагандируют идею, что преподаваемый ими предмет настолько сложен и ориентирован на особо одаренных специалистов, каковыми сами преподаватели только и являются, что нужно бежать от них как можно быстрее, и искать спасение в образовании дистанционном. Плюсы такого образования всем известны: учить нужное можно в любое время дня или ночи, самостоятельно планировать процесс, выбирать из курса самые актуальные моменты, пить кофе во время занятий, работать с ведущими специалистами мира в данной области. Впрочем, минусы известны тоже: учить нужное надо самостоятельно, самостоятельно определять самые актуальные моменты, самостоятельно планировать процесс...все это требует очень хорошей мотивации к занятиям, четких целей, волевых усилий, самоорганизованности.
+2 #33 Харрасова Юлия Николаевна 13.05.2017 22:16
Харрасова Юлия Николаевна ГБДОУ детский сад №84 Красносельского района Санкт-Петербург воспитатель Всероссийский семинар «Обзор интернет - ресурсов, их возможности для использования педагогом в своей профессиональной деятельности»
В рамках семинара я бы хотела познакомить вас с интерактивной приставкой MIMIO, которая вот уже несколько лет набирает популярность. Интерактивная система Mimio Teach - это приставка, которая стоит намного дешевле, чем интерактивная доска. Она полностью преобразует маркерную доску в интерактивную. Приставка крепится к доске. Объедините ее с проектором и компьютером, и она станет полностью интерактивной системой. На сайте Mimio-edu.ru представлено очень много проектов как для школьников, так и для дошкольников по разным предметам и областям развития. Для просмотра загруженных проектов необходимо установить программное обеспечение Mimio Studio. Не так давно мне выпала возможность пройти курс «Интерактивные технологии Mimio в образовательной деятельности» и я стала активно использовать полученные знания в своей работе.
Преимущество собственных разработок в том, что их можно включать в любой этап мероприятия, при объяснении нового, повторении, закреплении материала и контроля достижений.
Информация в игровой форме вызывает у дошкольников огромный неподдельный интерес. Движения, звук, графика, мультипликация надолго привлекают внимание ребёнка. Использование MIMIO позволяет поддержать задачи обучения. Повышается стимул познавательной активности дошкольников. Использовать Mimio-проект можно как фрагмента в НОД, как итоговое мероприятие по пройденной теме или как основу для проведения тематического досуга.
Дошкольники в большей степени, чем дети старшего возраста, нуждаются в том, чтобы занятия были интересными и увлекательными, им нужна дополнительная мотивация, большая наглядность. Совместная деятельность с дошкольниками немыслимы без элементов игры, в которой они всегда принимают самое активное участие, поэтому в этом возрасте нельзя, как в школе, обойтись просто красочной и информативной презентацией, именно здесь востребованы возможности интерактивной технологии MIMIO. Дифференцирование материала позволяет применять интерактивное обучение с младшего дошкольного возраста, например, как иллюстративный динамичный материал, либо как дидактическую игру, направленную на развитие не только интеллектуальной, но и двигательной активности.
0 #32 Рогозина Кристина Викторовна 13.05.2017 14:17
Дистанционное обучение - это способ освоения образовательных программ ФГОС, предполагающий техническое, программное, учебно-методическое переоснащение образовательного процесса, использование образовательных и педагогических технологий (в том числе электронно-сетевых) и соответствующих организационных форм. Это обучение на расстоянии.
В век всеобщей компьютеризации дистанционное обучение стало доступным всем, кто владеет элементарными навыками работы с компьютером и Интернет - технологиями. Чаты, вебинары, сайты, видеоуроки и другие формы взаимодействия ученика и учителя позволяют учиться на расстоянии.
В Законе об образовании в порядке использования дистанционных образовательных технологий говорится, что образовательное учреждение вправе использовать дистанционные образовательные технологии при всех предусмотренных законодательством Российской Федерации формах получения образования или при их сочетании, при проведении различных видов учебных, лабораторных и практических занятий, практик (за исключением производственной практики), текущего контроля, промежуточной аттестаций обучающихся.
+1 #31 Александрова Ольга Борисовна 13.05.2017 12:25
Интернет ресурс для многих детей навязывается как развлекательное пространство и, что особо важно, практически никак не стыкующееся с реальной жизнью. И вот уже развлечение, а значит рассеивание мыслей, выходит на первый план. Низкая концентрация внимания, затруднительная постановка целей, а самое страшное неспособность видеть пути решения, вот к чему ведет бездумное интернет развлечение.
Для нас как педагогов важно построить взаимодействие с интернет ресурсами таким образом, чтобы применение знаний и умений полученных интерактивным путем приводило к повышению мотивации ребенка на использовании их в реальных жизненных ситуациях. Эта мотивация , которая несет в себе только положительный заряд без малейшей капли агрессии.
Первостепенная задача во владении любой информацией это видение ценности мысли и идеи, а в последствии, получения интеллектуального удовольствия от вариативности и многогранности задачи и ее решении. И дает это не информационная широта и охват бескрайних просторов интерактивного и инновационного, а умение концентрировать, аккумулировать и разворачивать идею. А вот в этом как раз и незаменимы интернет технологии.
+1 #30 Лобачева Гулчачак Рашитовна 13.05.2017 00:54
Использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе является сегодня важной частью школьного, а также профессионального образования. Современные компьютерные технологии помогают расширять кругозор обучающихся, повышать уровень их культурного образования, развивать языковые , коммуникативные и профессиональные навыки и умения.
Что же привело преподавателя сестринского дела в компьютерный класс? Прежде всего, желание оживить занятия, вызвать у обучающихся интерес к изучаемой дисциплине - основы сестринского дела.
Электронные учебники, видео-уроки, виртуальные экскурсии, программы-репетиторы, справочники, энциклопедии, уроки в электронном виде и методические разработки к ним – сейчас существует довольно широкий интерактивный мир возможностей для успешной организации учебного процесса.
На своих занятиях я часто использую компьютерные презентации, выполненные в программе Power Point. Основная функция презентации – служить наглядным материалом. Цели урока, задания, вопросы, большие по объему тексты можно вывести на экран, чтобы предоставить студентам возможность самостоятельно работать с ними. При выполнении внеаудиторной работы студенты могут подготовить сообщение и презентацию, составить таблицу или алгоритм выполнения манипуляции. Такая работа способствует эффективному усвоению материала, активизирует самостоятельность обучающихся.
Большую помощь мне в работе оказывают готовые видеофильмы на порталах Медицинское видео meduniver.com›; YouTube youtube.com›; MED-EDU.ru
позволяющие образно представить методику ухода за тяжелобольными пациентами, изучить современные средства ухода, ознакомиться с новейшими инструментальными и лабораторными методами диагностики заболеваний.
Представлена возможность скачать видео ролики на свое устройство для просмотра без соединения к Интернет.
Очень много справочников медсестры (фельдшера). Практическое руководство на портале medsestram.ru
Использую сайт Саянского медицинского колледжа
Спектр электронных образовательных ресурсов колледжа.
Для студентов и преподавателей колледжа приобретена подписка на ресурс «Консультант студента. Электронная библиотека медицинского колледжа». Книжный фонд ЭБС «Консультант студента. Электронная библиотека медицинского колледжа» сформирован в точном соответствии с требованиями ФГОС СПО по специальностям группы «Здравоохранение». ЭБС обеспечивает студентам и преподавателям колледжей законный полнотекстовый доступ к необходимой учебной литературе. Книги в системе сгруппированы по дисциплинам.
Работая на sites.google.com Школьной Академии Наук и Сотрудничества в сервисе Learningapps.org., с приложением LearningApps.org научилась создавать интерактивные задания для своих занятий, результаты выполнения заданий отражаются в аккаунте преподавателя.
Анализируя опыт использования ИКТ на различных уроках, можно с уверенностью сказать, что использование ИКТ позволяет:
• обеспечить положительную мотивацию обучения;
• проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
• повысить объем выполняемой работы;
• обеспечить индивидуализацию обучения.
• рационально организовать учебный процесс;
• обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
• повысить мотивацию обучения, активизировать самостоятельную деятельность учащихся.
0 #29 Антонова Татьяна Анатольевна 11.05.2017 22:08
Антонова Татьяна Анатольевна ГБДОУ детский сад № 42 Кировского района С.-Петербурга музыкальный руководитель Всероссийский семинар «Обзор интернет - ресурсов, их возможности для использования педагогом в своей профессиональной деятельности.»
В настоящее время одним из направлений модернизации развития образования выступает процесс информатизации системы образования, а также процесс внедрения в учебный процесс комплекса разнообразных информационных технологий. Основными задачами информатизации являются обеспечение доступности, качества и эффективности предоставления образовательных услуг в образовательных учреждениях, а также создание условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе. Педагогам доступны самые известные и крупные на сегодняшний день поисковые системы. Многообразие возможностей поиска различных поисковых систем поможет в навигации по Интернету и опытному компьютерщику, и начинающему пользователю. Существуют порталы и сайты федерального и регионального органов управления образованием.
Детский сад - часть общества, и в нём, как в капле воды, отражаются те же проблемы, что и во всей стране. Поэтому очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребёнок активно, с увлечением и интересом занимался на музыкальном занятии. Помочь музыкальному руководителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.
По сравнению с традиционными формами воспитания и обучения дошкольников компьютер обладает рядом преимуществ:
- предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности;
компьютер несёт в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;
- движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка;
- компьютер является отличным средством для решения задач обучения;
- ИКТ вовлекают обучающихся в учебный процесс, способствуют наиболее широкому раскрытию их творческих способностей, активизации познавательной деятельности;
- компьютер позволяет существенно повысить мотивацию дошкольников к обучению;
- использование развивающих компьютерных программ;
- использование мультимедийных презентаций.
Музыкальный руководитель может применять различные образовательные средства ИКТ, как при подготовке к музыкальному занятию, так и на занятии (при объяснении нового материала, разучивании песен, танцев, повторения, для закрепления усвоенных знаний), а также на развлечениях и праздниках.
Итак, использование средств информационных технологий позволит сделать процесс обучения и развития ребёнка достаточно эффективным, откроет новые возможности музыкального образования не только для самого ребёнка, но и для музыкального руководителя.
+6 #28 Андреева Ирина Сергеевна 11.05.2017 22:03
10 мобильных приложений для изучения английского.
Как выучить английский язык, если никогда раньше на нем не разговаривал. Один из вариантов (помимо школ и разговорных клубов) – мобильные приложения. Их плюс в том, что заниматься можно в любом удобном месте и в любое удобное время. Минус – без живого общения по-английски все равно не заговоришь. Однако при необходимой дисциплине и регулярности занятий, с помощью мобильных приложений можно заложить хороший фундамент для будущего свободного английского.
1. Полиглот. Это тренажер для обучения английскому языку, созданный по мотивам телепередачи канала «Культура» – «Полиглот. Выучи английский за 16 часов». Курс из шестнадцати занятий разработал известный лингвист Дмитрий Петров.
2. Easy ten. Когда узнаёшь, что автор этого приложения – пластический хирург, понимаешь, почему оно не только полезное и удобное, но еще и эстетически прекрасное.
3. DuoLingo. Начинать работать с DuoLingo стоит с теста, проверяющего ваши знания. Придется быть максимально честным, как с доктором или адвокатом. Программа запоминает ошибки и потом будет предлагать повторять те слова, которые написаны или поняты неверно.
4. 4. LinguaLeo. Этакий “Большой брат”, который сразу проводит строгий тест и определяет уровень знания английского. Запутался во всех a-the-an – получай все уроки грамматики, что заслужил. Новые слова можно изучать, выбирая разделы. Если удобно воспринимать на слух – слушай, глазами – смотри иллюстрации. Это одно из немногих приложений, где не оставляют грамматику на потом. Ей уделяется много времени, а знания постоянно проверяют. Ошибся – будешь осваивать эту форму, тему или конструкцию повторно.
5. RosettaStone. Rosetta Stone подходит для тех, кто любит играть в ассоциации. Именно на них построено все обучение.
6. Effortless English. Effortless English/ AJ Hoge – еще одно приложение для изучения американского английского. Его девиз – учите ушами, а не глазами. Преподаватель из Сан-Франциско разработал собственную систему, которая основана не на изучении правил грамматики, а на том, что вы слушаете короткие истории, а потом – его объяснения этих историй.
7.LingQ. Удобная фунция: приложение запоминает, какие слова давались тебе с трудом, отмечает их и переодически «вбрасывает» информацию, чтобы сложные слова повторялись и запоминались. Платная версия отличается от бесплатной тем, что в ней можно общаться с учителем, но и без этой функции приложние имеет достаточно функций для тех, кто хочется научиться понимать, писать, бегло читать. Важный нюанс: для качественной работы желательно иметь постоянное подключение к интернету.
8. BritishCouncil. Курсы с аналогичным названием известны, наверное, каждому, кто принимал решение обложиться самыми серьезными учебниками и выучить самый правильный английский. Курсы Британского совета British Council из онлайн перешли уже и в формат мобильного приложения. Каждую из аппликаций (а их наберется с десяток: отдельная для грамматики, отдельная для восприятия речи на слух, отдельная для детей) скачало более миллиона пользователей. Ознакомительной версии хватит для того, чтобы понять, подходит ли вам методика британских лингвистов. Не стоит принебрегать приложением Phonics Stories, которое тоже входит в «семью» BritishCouncil. Оно рассчитано на малышей, но, на самом деле, далеко не каждый взрослый с первого раза справится с заданиями, особенно с теми, которые связаны с пониманием рассказов и историй на слух.
9. Anki. Вы любите играть в карточки? Запоминать новые слова на уровне ассоциаций? И до сих пор удивляетесь, почему такая простая и удобная игра предлагается не во всех приложениях? Потому что для флэшкарт есть совершенно самостоятельное и очень популярное приложение – Anki. Можно сразу выбрать темы, которые интересуют, скачать карточки и учить слова нужной тематики. А чтобы они не забывались, в приложении заложена функция повторения: через определенный интервал времени вам обязательно будут напоминать пройденный материал.
10. Words. Это приложение рекомендует и называет лучшим среди образовательных сам Apple. Words признан лучшим приложением для изучения английских слов, вошел в топ лучших приложений 2014 года и стал Best new App в том же 2014 году. Если доверяете – попробуйте, тем более, что приложение есть и для продуктов Apple, и для конкурентов с операционой системой Android.

Большой плюс приложения: оно может работать и без подключения к интернету. В словаре около 10 000 слов, а какие слова учить, на что сделать упор во время занятий, будет решать сама программа, которая сможет подстроиться под вас после проверочного теста.

В приложении 330 уроков. За один урок можно выучить 20-30 новых слов. В бесплатной версии есть лишь первые пять уроков, которые могут впечатлить новичка, но сильно разочаровать тех, у кого словарный запас на бытовом уровне не нуждается в пополнении, а азы грамматики уже имеются. Но если решаешься на более серьезное знакомство – получи словарь на 40 000 слов и возможность создавать самостоятельные уроки, то есть давать задания программе: мол, хочу к завтрашнему дню десяток-другой новых слов и заданий про интегралы и скачки. И ведь получите!
0 #27 Смирнова Валентина Вячеславовна 10.05.2017 21:37
Приоритетом современного образования становится обучение, ориентированное на самосовершенствование и самореализацию личности. Перед современной школой стоит задача развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал учащихся. В начальной школе происходит смена ведущей деятельности ребёнка от игровой к учебной. Игра – это естественная форма обучения для ребёнка. Она – часть его жизненного опыта. Передавая знания посредством игры, учитель не только удовлетворяет сегодняшние, но и учитывает будущие интересы школьника. Если учитель использует на своих уроках игру, то он организует учебную деятельность исходя из естественных потребностей ребёнка. Важную роль играет разумно подобранный материал, который соответствует возрастным особенностям ребенка.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые должны выступать как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий проходит по таким основным направлениям:
1. дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
2. учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3. учебный материал используется в качестве её средства;
4. в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых;
5. успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Педагогические игры – достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса. Основное отличие педагогической игры от игры вообще состоит в том, что она обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.
И ещё, игровая ситуация, кроме обучающей, способна решить много воспитательных и развивающих задач без лишних усилий.
Игры – понятие многогранное. Существуют различные виды игр применяемых на уроках. Игры можно разделить на:
1. индивидуальные;
2. парные;
3. групповые;
4. общеклассные.
По образовательным задачам – на игры:
1. изучающие новый материал;
2. формирующие умения и навыки;
3. и большой пласт игр обобщающего повторения и контроля знаний.
По типам –
1. это познавательные;
2. ролевые;
3. деловые;
4. комплексные игры.
При использовании дидактических игр очень важно следить за сохранением интереса школьников к игре. Также, важно игру проводить выразительно. При наличии интереса дети занимаются с большой охотой, что благотворно влияет и на усвоение ими знаний.
Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе. Вначале учащихся интересует только сама форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре.
В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи.
В свои уроки я включаю приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности, занимательные вопросы, задачи-шутки, моменты неожиданности – всё это способствует активизации мыслительной деятельности.
Ребятам нравится игра на внимание под названием «Фотограф», в которой я показываю детям полоску с цифрами, знаками, словами, а ученики должны их запомнить за 5 секунд и «сфотографировать» в тетрадь.
Жизнь меняется независимо от наших желаний. Современные дети, приходя в школу, уже свободно владеют компьютером. Применение ИКТ на уроках, вне всякого сомнения, необходимо. Важно не бросаться из одной крайности в другую. Пусть всего будет в меру. Уроки с использованием ИКТ интересны не только детям, но и самому учителю. Они представляют возможность для саморазвития и учителя, и ученика.
Трудно спорить с их эффективностью в учебном процессе. Дети часть общества, которое постоянно совершенствуется в мире компьютерных технологий. И хотим мы этого или нет, ребенок будет осваивать этот мир, особенно интернет-сообщество. Наша задача быть впереди, чтобы показать «верный» путь. Ученик не должен быт пассивным наблюдателем, он должен быть активным создателем.
Я очень люблю тренажёры, flash-игры, сама их с большим удовольствием делаю для детей презентации, но на уроках часто использую не только электронные игры, но и игры на развитие моторики, двигательные.
Так как в учебном процессе решаются еще задачи воспитания толерантности и укрепления взаимопонимания между участниками игры.
Какова же цель игры на уроке ?
Цель игры – побудить интерес к познанию, науке, книге, учению. И если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности.
-2 #26 Парфенова Любовь Алексеевна 08.05.2017 15:17
Тезисы
1. Существенную роль в решении проблем социального и психолого- педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса, реализации деятельности социального педагога, учителей-предметников, классных руководителей играют информационно-коммуникативные технологии.
В современном мире естественным для педагога действием является использование некоторых возможностей мобильных устройств школьников для организации работы на уроке и сознательное включение мобильных устройств учеников в образовательный процесс.
Под мобильными устройствами мы также будем понимать и нетбуки учащихся, т.к. их преимуществом является действительная мобильность (легко переносятся из кабинета в кабинет, можно использовать в разных сочетаниях с другим оборудованием).
Мобильные устройства как нельзя лучше позволяют обеспечить построение индивидуальной траектории развития, т.к. можно подготовить и спланировать задания для разных категорий детей, учитывающие их индивидуальные особенности.
2. Преимущества использования мобильных телефонов:
- Мобильный телефон и его функциональные возможности позволяют организовать обучение с использованием адаптированных электронных учебников, учебных курсов и файлов специализированных типов с обучающей информацией – учебные пособия разрабатываются непосредственно для платформ мобильных телефонов.
- Мобильный телефон – средство воспроизведения звуковых, текстовых, видео- и графических файлов, содержащих обучающую информацию.
- Возможность использования специальных программ для платформ сотовых телефонов, которые способны открывать и просматривать файлы офисных программ, таких как Office Word, Power point, Excel. Таким образом, имея в памяти мобильного телефона такие файлы, содержащие обучающую информацию, можно просматривать их версии, адаптированные специально для экрана телефона, с удобными полосами прокрутки, подходящим шрифтом и удобным интерфейсом.
- Учащиеся могут взаимодействовать друг с другом и с преподавателем, а не прятаться за большими мониторами.
- Существует возможность обмена заданиями и совместной работы; учащиеся и преподаватели могут посылать текст по электронной почте, вырезать, копировать и вставлять, передавать устройства внутри группы, работать друг с другом, используя инфракрасные функции КПК или беспроводной сети, например, Bluetooth.
- Мобильные устройства могут быть использованы в любом месте, в любое время .
3. Примеры «полезных» приложений:
- «Школьник».
Приложение является отличным помощником для организации учебной деятельности и получения лидерских навыков. Одноклассники объединяются в мини-соцсеть класса, где выбирают администратора, который становится ответственным за своевременное внесение домашнего задания, корректировки расписания и рассылки важных школьных новостей. Приложение представляет собой электронный дневник ученика, который помогает оперативно получать информацию, держать под рукой самое необходимое для учебы, быть на связи с одноклассниками.
- «Универсариум».
В старших классах особенно остро становится вопрос получения углубленных знаний по отдельным предметам для большей гарантии поступления в вуз. На помощь приходят мобильные девайсы, которые можно использовать для дополнительного образования, в частности прохождения мобильных онлайн-курсов. В проект «Универсариум» вовлечены ведущие университеты и преподаватели страны. Обучение есть как платное, так и бесплатное. Для лучшего восприятия материала используются различные формы его подачи и автоматизированный контроль полученных знаний, а также интерактивные домашние задания. Современные методики и технологии предоставляют возможность получения качественного и доступного образования для всех желающих.
- Энциклопедия
Электронное издание «Энциклопедия Кирилла и Мефодия» создано на основе «Большого энциклопедического словаря» и включает в себя около 80 000 статей, в том числе около 20 000 биографических справок. Теперь ликбез по любым вопросам доступен прямо во время занятий, всего парой тапов.
- Словарь Даля
Ещё один важный словарь, причём его использование отнюдь не ограничивается уроками русского языка: этот сборник включает порядка двух сотен тысяч слов и тридцати тысяч поговорок, пословиц, присловий и загадок, которые служат для объяснения значения слов. Даль составлял свой словарь на основе народного живого языка с его региональными видоизменениями, и поэтому включает лексику устной и письменной речи позапрошлого века, фразеологию и терминологию различных ремёсел, занятий и профессий. Такой уникальный набор фразеологического материала позволит расширить вокабуляр любого педагога и сделать его речь яркой, насыщенной и запоминающейся.

- «Орфография»
Это и тест, и игра, и викторина. Слова, в которых учащиеся сделали ошибки, будут появляться в последующих тестах для того, чтобы они наверняка их запомнили. Проверка орфографии поможет с пользой провести время и улучшить правописание и грамотность.
- Грамматика русского языка
Приложение составлено в виде таблиц и схем и имеет, в основном, практическую направленность. Здесь в краткой и доступной форме систематически изложены основные правила грамматики русского языка в объеме средней школы.

- Слово дня — толковый словарь
Каждый день приложение будет показывать новые актуальные слова и термины русского языка, значение которых многие не знают. Команда филологов изучает их определения в толковых словарях Даля и Ожегова и других авторитетных источниках. А потом адаптирует эту информацию в краткие определения для простоты понимания.
-1 #25 Бешлиу Дарья Александровна 05.05.2017 17:19
Во всем мире среди детей, которые по тем или иным причинам не могут посещать общеобразовательные учреждения широко распространено дистанционное обучение. Дистанционная форма обучения - это получение образовательных услуг без посещения школы (лицея, гимназии, ВУЗа) с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, ТВ и Интернет. Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контактов с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно. В нашей стране дистанционная форма получения среднего образования пока внедряется лишь в некоторых школах в виде эксперимента. Узнать о наличии таких "экспериментальных" школ в вашем районе можно в региональном департаменте образования.
Федеральный Закон РФ от 10 января 2003 года N 11-ФЗ О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" предусматривает возможность получения образования дистанционным способом. Но для внедрения системы дистанционного образования в школы необходимо время. Во-первых, учебное заведение должно пройти государственную аккредитацию, подтверждающую право данного учреждения предоставлять услуги дистанционного образования. Во-вторых, пока еще не разработаны единые программы по дистанционному образованию и специальная литература. И в-третьих, во многих школах нашей страны отсутствует необходимая техника и специалисты для внедрения этих программ. А вот получить высшее или среднее специальное образование дистанционным способом уже вполне реально. Практически во всех крупнейших учебных заведениях (ВУЗах, колледжах, техникумах, и.т.д.) действует факультет дистанционного образования.
-2 #24 Ветрова Капитолина Валентиновна 04.05.2017 20:47
Ветрова Капитолина Валентиновна
"Применение игровых технологий на уроках в начальной школе"

Применение игровых технологий на уроках начальных классов необходимо, так как ценность игры в психолого-педагогическом контексте очевидна. При условии адекватного отношения взрослых к детской игре и разумного использования ее мощного психолого-педагогического потенциала, игра способна стать тем оптимальным инструментом, который комплексно обеспечивает:
Успешность адаптации ребенка в новой ситуации развития;
Развитие младшего школьника как субъекта собственной деятельности и поведения, его эффективную социализацию;
Сохранение и укрепление его нравственного, психического и физического здоровья.
Игра занимает значительное место в первые годы обучения детей в школе. Вначале учащихся интересует только сама форма игры, а затем уже и тот материал, без которого нельзя участвовать в игре.
В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи.
Одним из условий, при котором игровые технологии эффективны, является желание детей играть.
Включение в урок игр и игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала. Многие игры и упражнения строятся на материале различной трудности, это дает возможность осуществлять индивидуальный подход, обеспечивать участие в одной игре учащихся с разным уровнем знаний.
Игру и игровой момент можно использовать на различных уроках. Это может быть урок объяснения нового, урок закрепления пройденного, комбинированный урок, интегрированный урок и т.д. Игру или игровой момент можно провести и на различных этапах урока. Особенно большое поле деятельности в применении игр и игровых моментов именно в начальной школе.
Современные дети, приходя в школу, уже свободно владеют компьютером. Использование ИКТ - это почти обязательная часть современного урока. Компьютерные обучающие игры необходимы и незаменимы в процессе обучения. Применение ИКТ на уроках, вне всякого сомнения, необходимо. Важно не бросаться из одной крайности в другую. Пусть всего будет в меру. В начальной школе яркая необычная форма подачи учебного материала способствует более прочному усвоению новых знаний. Уроки с использованием ИКТ интересны не только детям, но и самому учителю. Они представляют возможность для саморазвития и учителя, и ученика.
Трудно спорить с их эффективностью в учебном процессе. Дети часть общества, которое постоянно совершенствуется в мире компьютерных технологий. И хотим мы этого или нет, ребенок будет осваивать этот мир, особенно интернет-сообщество. Наша задача быть впереди, чтобы показать «верный» путь. Ученик не должен быт пассивным наблюдателем.

Какова же цель игры на уроке ?
Цель игры - побудить интерес к познанию, науке, книге, учению. И если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности.
Подводя итог выше изложенному можно отметить «за» использование игровых технологий:
- игровые технологии способствуют повышению интереса, активизации и развитию мышления;
- несет здоровьесберегающий фактор в развитии и обучении;
- идет передача опыта старших поколений младшим;
- способствует использованию знаний в новой ситуации;
- является естественной формой труда ребенка, приготовлением к будущей жизни;
- способствует объединению коллектива и формированию ответственности.
+1 #23 Кравцова Татьяна Владимировна 04.05.2017 20:45
Кравцова Татьяна Владимировна ГБОУ школа №403 Пушкинский район
Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания, что очень актуально сегодня, в условиях внедрения новых образовательных стандартов в образовании.
Достоинства использования Интернет-технологий можно свести к двум группам: техническим и дидактическим. Техническими достоинствами являются быстрота, маневренность, оперативность, возможность просмотра и прослушивания фрагментов и другие мультимедийные функции. Дидактические достоинства интерактивных уроков – создание эффекта присутствия (“Я это видел!”), у учащихся появляется ощущение подлинности, реальности событий, интерес, желание узнать и увидеть больше.
Применение нетрадиционных форм уроков, в частности урока с использованием Интернет-ресурсов, – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические процессы учащихся: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. Человек по своей природе больше доверяет глазам, и более 80% информации воспринимается и запоминается им через зрительный анализатор. Другой причиной является использование детской заинтересованности в современных технологиях, что тоже способствует мотивации учебной деятельности.
Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется скучной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.
Обучающие программы предоставляют практически безграничные возможности как учителю, так и ученику, поскольку содержат хорошо организованную информацию. Обилие иллюстраций, анимаций и видео фрагментов, гипертекстовое изложение материала, звуковое сопровождение, возможность проверки знаний в форме тестирования, проблемных вопросов и задач дают возможность ученику самостоятельно выбирать не только удобный темп и форму восприятия материала, но и позволяют расширить кругозор и углубить свои знания. Широкое применение находят различные обучающие программы.
В обучающих программах изначально реализована идея игры. Звуковое и графическое оформление большинства программ (интерфейс) позволяет ребенку воспринимать их как “игры”. Множество игровых ситуаций и заданий, встречающихся в такой программе делают процесс обучения максимально увлекательным. С большим интересом дети собирают своеобразную мозаику, каждый элемент которой – государство на политической карте мира, под руководством виртуальной учительницы проводят опыты по химии и физике. В программе по английскому языку можно “подслушать” диалог чайной посуды в буфете, потренироваться в произношении новых слов.
Таким образом, современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.
+1 #22 Золотарь Веста Петровна 04.05.2017 11:20
Эффективное использование интернет – ресурсов на учебном занятии может дать новые возможности для выхода на новые образовательные результаты. Информационные технологии, в совокупности с правильно подобранными технологиями обучения, создают необходимый уровень качества, вариативности, дифференциации и индивидуализации обучения. Многофункциональные Интернет-ресурсы как средства обучения школьников с использованием Интернет-технологии позволяют:
• Организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний;
• Применять весь спектр возможностей современных технологий в процессе
• Выполнения разнообразных видов деятельности, в том числе, таких как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог, моделирование процессов, функционирование лабораторий (виртуальных, доступом к реальному оборудованию) и др.;
• использовать в учебном процессе возможности технологий мультимедиа,
гипертекстовых и гипермедиа систем;
• диагностировать интеллектуальные возможности обучаемых, а также уровень
их знаний, умений, навыков, уровень подготовки к конкретному занятию;
• управлять обучением, автоматизировать процессы контроля результатов
учебной деятельности, тренировки, тестирования, генерировать задания в зависимости от интеллектуального уровня конкретного обучаемого, уровня его знаний, умений, навыков, особенностей его мотивации;
• создавать условия для осуществления самостоятельной учебной деятельности обучаемых, для самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации.
Для учителя и его учеников открывается доступ к неограниченным ресурсам знаний, электронным библиотекам и музеям, газетам ижурналам всего мира, научным и творческим лабораториям, памятникамкультуры и последним новостям планеты. Вместе с тем, понятно,
что интернет несет не только положительное, но и отрицательное начало,поэтому роль учителя здесь неизмеримо высока. Или он становится именно тем проводником, который откроет возможности интернет для развития, самообразования, интересного содержательного
общения, постоянного совершенствования, или школьники сами будут осваивать это пространство, зачастую "запутываясь в сетях".
Основной формой в школе сегодня остается урок и очень важно включить возможности Интернет в деятельность учащихся, реализовать потенциал современных средств информационных технологий, направленный на достижение целей образования. Система работы учителя, безусловно, меняется в условиях использования информационно коммуникационных технологий (ИКТ), здесь необходимо говорить об интеграции ИКТ с современными педагогическими технологиями:
• коммуникативными (ведущий метод - общение; обучение в сотрудничестве, взаимообучение, работа в парах и группах, учебный диалог, дискуссия);
• исследовательскими (ведущие метод - проблемное обучение, метод проектов; организационнная форма -совместный поиск решения проблемных ситуаций);
• игровыми (ведущий метод - игра; организационные формы -деловые, ролевые, игры-путешествия).
Интернет-ресурсов огромное количество, особое внимание следует уделить образовательным Интернет – порталам.
Интернет-Портал – это сетевой узел или комплекс узлов, обладающий развитым пользовательским интерфейсом и предоставляющий единый доступ к широкому спектру информационных ресурсов и услуг, ориентированных на определенную аудиторию (сетевое сообщество).
Порталы делают работу пользователя более легкой, они содержат различные наборы
Программных услуг, которые позволяют быстро ориентироваться в материале.
Ориентироваться во множестве ресурсов нам помогает каталогобразовательных ресурсов сети «Интернет» - http://catalog.iot.ru, где собрано и классифицировано более 650 Интернет ресурсов по образованию.
Российский образовательный портал – http://www.school.edu.ru – обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей.
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
Министерство образования и науки РФ www.mon.gov.ru

Федеральное агенство по образованию www.ed.gov.ru

Российское образование (Федеральный портал) www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал school.edu.ru

Дополнительное образование детей (Федеральный портал) vidod.edu.ru

Сервер информационной поддержки единого государственного экзамена www.ege.ru

Профильное обучение в старшей школе www.profile-edu.ru

Информационно-коммуникационные технологии в образовании (система федеральных образовательных порталов) www.ict.edu.ru

Федерация Интернет - образования http://www.fio.ru

Всероссийский Интернет - педсовет pedsovet.org

Сервер ГосНИИ информационных технологий и телекоммуникаций www.informika.ru

Вестник образования (сайт журнала) www.vestnik.edu.ru

Учительская газета www.ug.ru

Первое сентября (газета) www.1september.ru

ХиМиК.ру www.xumuk.ru

Школьная химия http://schoolchemistry.by.ru/

Фестиваль педагогических идей Открытый урок» http://festival.1september.ru

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов ФЦИОР http://www.fcior.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru

Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://window.edu.ru
0 #21 Гадеева Инна Николаевна 03.05.2017 16:03
По мнению Эльконина Д.Б., человеческая игра - это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности. В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Педагог должен выбрать игру соответствующую программному содержанию и четко представить себе, какие результаты он хочет получить. От этого часто зависит оформление замысла, игровые действия, содержание и формулировка правил, ход игры. Выбор игровых технологий в практике работы педагогического коллектива продиктован принципом активности ребенка в процессе обучения, которая характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам, т.к. игра наряду с трудом и учением - одна из основных видов деятельности человека.
Однако чтобы использовать игровые технологии на занятии творческих коллективов в дополнительном образовании педагогу необходимо правильно выбрать игровой подход и знать, уметь подобрать педагогическую игру. В настоящее время интерес к игре быстро растет, это естественным образом приводит к увеличению числа игр, а также к их разнообразию. Ориентироваться в них становится сложнее. Поэтому актуальность темы: «Внедрение игровых подходов в НЕигровые процессы» повышается с каждым днем.
+3 #20 Шеховцова Елена Алексеевна 03.05.2017 03:13
Реализация Государственного образовательного стандарта среднего общего образования предусматривает новые подходы в обучении. Педагогический поиск учителя-практика всегда должен опираться на достижения современных учебных технологий, направленных на развитие творческих сил, способностей и наклонностей личности.
Умение грамотно организовать работу на уроке, создать условия непринужденности и заинтересованности у всех обучающихся позволяет учителю использовать дополнительные возможности (например, применение технологии «геймификация») для развития способностей каждого ребенка.Многие методисты рассматривают технологию геймификации как один из инструментов практической реализации Государственных образовательных стандартов.
Геймификация, либо в других источниках можно встретить понятие «игрофикация», что одно и то же, – использование подходов, характерных для компьютерных игр, игрового мышления в неигровом пространстве, с целью повышения эффективности обучения, мотивации обучающихся и повышения их вовлеченности в образовательный процесс, формирование устойчивого интереса к решению прикладных задач. Суть «геймификации» образовательного процесса состоит в том, чтобы использовать склонность ребёнка к игре как ключ к вовлечению в процесс обмена и потребления информации.

Геймификация учебного процесса тесно связана с компьютерной игрой, когда за каждое правильно выполненное задание участнику начисляется определенное количество баллов, которыми игрок распоряжается по своему усмотрению. В компьютерных играх даже самые рутинные действия воспринимаются не с такой неприязнью, как в жизни. Ребенок не боится ошибиться, в то же время он знает, что ему нужно что-то выучить, что-то прочитать, выполнить хорошо задание, и только в этом случае он заработает нужное количество баллов. Таким образом, с правильным подходом мы мотивируем учащихся, вызываем у них интерес, вовлекаем в учебный процесс
Так как «геймификация» основывается на компьютерных играх, выделяются следующие основные игровые элементы:
• баллы (начисляются за выполнение задания);
• уровни (характеризуются общим развитием игрока, его мастерством и опытом, например, уровень «Мастера» или «новичка»);
• бонусы (одна из форм поощрения, выдается дополнительно от награды);
• награда (выдается за выполнение серии заданий);
• прогресс (направление, развитие от низшего уровня к высшему. Можно проследить по количеству начисляемых баллов в рейтинговом списке либо по достигнутому уровню);
• рейтинговый список (список игроков. На первом месте игрок с большим количеством баллов, на последнем месте с наименьшим количеством баллов). Таким образом, у ученика на каждом этапе обучения есть шкала прогресса, отображающая его положение в текущем семестре (либо изучаемой теме). Он всегда знает, сколько прошел и сколько ему предстоит выполнить заданий.
Во внутреннем (содержательном) плане «геймификация» во многом сходна с традиционной игрой, но имеет и принципиальные отличия.

Во-первых, многие задания («квесты») строятся по принципу постепенного усложнения игровой и дидактических задач, как бы поддерживая ребенка в «зоне ближайшего развития».

Во-вторых, такая «этапность», заложенная в программе, часто не позволяет перейти на следующий этап без выполнения задания предыдущего уровня. Можно выбирать уровень сложности задания.

В-третьих, многие задания, в отличие от традиционных, содержат элементы случайности. В компьютерных программах этот технический прием широко применяется для придания игре новизны, неожиданности, чуда. Как бы вдруг могут возникать новые персонажи, новые ситуации, неожиданные явления и взаимосвязи. Случайно возникающими, динамично изменяющимися даже внутри одной игры, чего не бывает в играх традиционных.

Использование методов геймификации при проведении занятий помогает удовлетворять индивидуальные запросы каждого ребенка в учебной деятельности при высоком эмоциональном уровне. Технология «геймификация» позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Применение техники «геймификация» делает урок привлекательным и по-настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и подведение итогов проходят объективно и своевременно. Технология «геймификация» на основе компьютерной игры, в отличие от других видов игр, позволяют ребенку увидеть не только продукт своей деятельности, но и динамику творчества. Все это ведет к способности объективно оценивать результаты и ход собственной деятельности.

Играя, дети стремятся овладеть теми качествами личности, которые их привлекают в реальной жизни. Поэтому им нравятся такие роли, которые связаны с проявлением смелости, благородства. В ролевой игре они начинают изображать и самих себя, стремясь при этом к позиции, которая не удается в действительности.

Таким образом, игровая форма помогает детям включиться в познавательную деятельность, дает возможность многогранного раскрытия личности, развития ее способностей, сплачивает детей. Разумное сочетание игровой занимательности и серьезности заданий помогает детям заниматься с интересом, быть активными и внимательными. Игровая деятельность способствует усвоению норм взаимопомощи, сдержанности.
0 #19 Шагаева Марина Евгеньевна 03.05.2017 01:35
рспективным направлением развития современного образования является, возможность создания комфортных условий, с точки зрения обеспечения организации учебной деятельности, за счет создания информационно-коммуникационной образовательной среды. Основными составляющими этой среды должны стать достижения качества образования, диктуемые обновляющимися стандартами образования нового поколения и дидактическими возможностями средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и Web-технологий.
Процесс развития компьютерных технологий, Web-технологий и телекоммуникаций неизбежно привел к информатизации различных видов образовательной деятельности, в частности создания информационно-образовательного пространства. Уровень развития образования, предъявления новых требований к качеству образования мирового сообщества предусматривает формирования у учащихся личного опыта присутствия в информационно-образовательном пространстве. Приоритетными направлениями создания информационно-образовательного пространства является, внедрения и использование дидактических возможностей ИКТ, Web-технологий (Web-сервисы, образовательные Web-ресурсы, сетевые сообщества) в учебный процесс среднего и высшего образования.
ИКТ с каждым днем все больше проникают в различные сферы образовательной деятельности. Этому способствуют, как внешние факторы, связанные с повсеместной информатизацией образования и необходимостью соответствующей подготовки специалистов, так и внутренние факторы, связанные с модернизацией в учебных заведениях современных компьютерных технологий и программного обеспечения, принятием государственных и межгосударственных программ информатизации образования, появлением необходимого опыта использования ИКТ у все большего количества учителей.
В то же время, по мнению Л. А. Подопригоровой [2, с. 27] «использование Интернета на занятиях не должно представлять собой самоцель. Для того чтобы правильно определить место и роль Интернета в обучении языку, прежде всего необходимо найти для себя четкие ответы на вопросы: для кого, для чего, когда, в каком объеме он должен использоваться». Найти ответы на все эти вопросы действительно необходимо на этапе подготовки к уроку.В условиях информатизации образования, использование информационно-коммуникационных технологий, Web-технологий в системе обучении иностранного языка, позволяет значительно повысить эффективность этого процесса. В частности, применение ИКТ обеспечивает возможность создания учащимся условий для формирования и развития лингвистических и коммуникативных навыков, максимально учитывая их личностные потребности и особенности, успешно реализуя идеологию личностно-ориентированного образования.
На основе анализа методической литературы в области применения Web-технологийв процессе изучения иностранного языка, мы выделили три основные сферы его использования в данном аспекте:
1. В качестве средства поиска информации и доступа к знаниям. Поисковые системы «WWW» позволяют учителям использовать на занятиях аутентичные аудио, видео и текстовые материалы, знакомиться с художественными произведениями авторов из страны изучаемого языка, приобщиться к культуре и т. д.
2. В условиях индивидуальной работы учащихся, в Web-пространствеможно выполнять задания на написание web-квестов,которые впоследствии можно использовать при индивидуальной или групповой работе в классе. С помощью различных Web-редакторов и программ переводчиков можно создать собственные web-страницы, и размещать их в сетевом пространстве школы, вуза и в Интернет.
Подбирая информационные Web-ресурсы для уроков иностранного языка, учитель должен проводить анализ и экспертизу таких ресурсов, потому, что большинство из них не имеет учебного предназначения. Экспертиза должна осуществляется комплексно, исходя из:
· источника информации (достоверность, надежность, аргументированность и т. д.);
· актуальности информации;
· языковой сложности материала;
· исторической сложности текста (упоминаниетекстах исторических фактов, незнание которых влияет на понимания смысла текста);
· психолого-физиологическим особенностям информации (соответствия возрастным и психологическим особенностям учащихся, значимости для воспитания и развития);
Отобранные по данным критериям материалы хранятся либо в медиатеке, на образовательном портале (информационный центр школы), либо в домашней коллекции медиа-базы учителя. Необходимо систематизировать имеющийся фонд образовательных Web-ресурсов, программ, электронных обучающих программ по классам и разделам, создав электронный каталог материалов по типу медиа-объектов (тексты, картинки, аудиофайлы, анимационные объекты и т. п.).
Используя образовательные Web-ресурсы в учебной деятельности, учителю необходимо продумать целесообразность их применения, т.е. на достижение каких целей и решение дидактических задач направлено использование того или иного ресурса, поскольку бессистемное применение Web-ресурсов не даст желаемого результата. А также оказать учащимся необходимую помощь (создание детальных инструкций, проведение консультаций и технических тренингов). Образовательные Web-ресурсы можно использовать в различных видах учебной деятельности: использование аутентичных Web-ресурсов в рамках соответствующей темы урока, самостоятельная работа учащихся по поиску необходимой информации в рамках заданной темы (создание web-квестов).
3. В качестве средства овладения письмом и письменной речью. Интернет-технологии позволяют вступать в письменную коммуникацию в режиме реального времени, создавая уникальную аутентичную ситуацию диалогического общения в письменной форме. Помимо этого, Интернет-технологии обеспечивают возможность реализации коммуникативного подхода к обучению, письменным видам речевой деятельности. В связи с тем, что сообщения в сети Интернет становятся, потенциально доступны всем пользователям, значительно повышается ответственность в познаниях языка (например, Chat, ISQ, Skype).Можно выделить следующую типологию сообщений в образовательном пространстве, посредством Интернет-технологий [1]:
• тиражирования новостей, материалов о проблемах в сфере образования, передовом опыте и др. (для учителей);
• размещения материалов к урокам, учебно-демонстрационных материалов, домашних заданий и др. (для учеников);
• средство общения учителей и учеников (режимы «вопрос-ответ», форумы, секции тестирования, голосования и др.).
В настоящее время не вызывает сомнения актуальность и востребованность интеграции Интернета и Web-технологий в процесс обучения иностранному языку. Главным предметом обсуждений при этом становится не вопрос для чего, а как применять современные компьютерные технологии в процессе обучения. Использование Интернета и Web-технологий в значительной степени расширило бы спектр реальных коммуникативных ситуаций, повысило бы мотивацию учащихся, позволило бы эффективнее применять полученные знания, сформированные навыки, речевые умения для решения реальных коммуникативных задач.
+1 #18 Логинова Тамара Васильевна 03.05.2017 01:21
Дистанционное обучение – современная форма образования, получившая признание во всем мире, которая позволяет получать образование, не выходя из дома. Взаимодействие преподавателя и учащегося происходит посредством интернет-технологий.
Учиться дистанционно сегодня – это престижно, удобно, выгодно и даже модно. Сегодня получить высшее образование, закончить магистратуру, пройти курсы повышения квалификации можно не выходя из дома. Интернет, обычный компьютер и первоначальные навыки работы с ним, желание учиться: вот, пожалуй, и все инструменты для дистанционного обучения.

Дистанционное обучение в школе
Все чаще родители задумываются о несовершенстве современной системы образования. Причины недовольства могут быть разные: не устраивает школьная программа, конкретные учителя, психологическая обстановка, школа находится слишком далеко. Бывает и так, что ребенок из-за проблем со здоровьем или вследствие психологических особенностей не может посещать обычную школу. Отличной альтернативой в такой ситуации может стать школа дистанционного обучения ребенка.
Что представляет собой дистанционное обучение в школе?
Это общение учителя и ученика посредством интернет-технологий. Ученик получает доступ к видео-урокам, методическим материалам, возможно онлайн-общение с учителем. После прохождения урока, ученик выполняет домашнее задание. По итогам периода обучения ученик сдает аттестацию в онлайн-режиме. Некоторые учебные заведения требуют физического присутствия ученика во время аттестации.
Преимущества дистанционного образования детей
1. Первое и очевидное преимущество — родители сами устанавливают режим дня своего ребенка. Больше не нужно поднимать сонное чадо в 7 утра каждый день. Они занимаются в комфортном для себя режиме и столько, сколько требуется их ребенку для усвоения материала.
2. Родители имеют возможность контролировать круг общения ребенка. В школе дети нередко подвергаются психологическому давлению учителей и сверстников. Это травмирует ребенка и снижает его способности к обучению.
3. На усвоение материала тратится меньше времени, чем в школе. Ведь ребенку обеспечен индивидуальный подход.
4. Свобода передвижения. Ребенок имеет возможность обучаться из любой точки мира. Главное, чтобы был компьютер и интернет.
5. Родители сами выбирают факультативные занятия для ребенка. Вместо физкультуры в школе есть возможность посещать бассейн или заниматься танцами.
6. Отпадает необходимость в репетиторах. Школьники старшего возраста могут самостоятельно подтянуть свои знания по некоторым предметам. Есть возможность дистанционной подготовки к ЕГЭ. Это придаст уверенности ребенку, и поможет уменьшить стресс при сдаче экзаменов.
Недостатки дистанционного образования
Безусловно, в дистанционной форме обучения имеются и недостатки:
1. Дистанционное образование требует максимального участия родителей. Если родители работают полный рабочий день всю неделю, у них просто не будет возможности контролировать обучение и помогать ребенку в освоении новых знаний.
2. Отсутствует авторитет учителя. Есть много примеров, когда учителя вкладывают душу, передают детям свою любовь к предмету. Мы помним таких учителей, и эти воспоминания проносим через всю жизнь.
3. Материальный аспект. В некоторых уголках нашей страны доступ к интернету есть не у всех, а компьютер — это роскошь, а не средство обучения.
4. Дети на дистанционном обучении лишены общения со сверстниками. Но эту проблему легко решить частыми прогулками, посещением кружков и секций.
5. К недостаткам можно отнести еще и время, которое ребенок проводит за компьютером.
Кому подойдет дистанционное обучение по школьной программе
Подобные методы работы выбирают:
• Для детей с ограниченными возможностями здоровья;
• Для желающих получать образование в определенных учебных учреждениях, но не имеющих возможности из-за территориальных условий получить высококвалифицированную педагогическую помощь;
• Для получения дополнительного образования;
• Одаренные дети, нуждающиеся в индивидуальном темпе учебной деятельности и готовые к усвоению значительных объемов новой информации;
• Дети из религиозных семей или семей, принадлежащих различным общинам, которые не воспринимают школу, как должный институт социализации и всячески ограничивают нахождение детей в подобных учреждениях.
Таким образом, можно говорить о растущей потребности дистанционного взаимодействия, начиная с первых этапов обучения.
Формы обучения
В настоящее время образование в школе предполагает большой выбор форм и видов дистанционного обучения:
• Позволяет реализовывать учебный процесс индивидуально (посредством электронных курсов);
• Позволяет реализовывать учебный процесс коллективно (через вебинары, видеоконференции, чат-классы и другие формы организации дискуссий).
• Взаимодействие участников организуется как синхронно, т. е. в режиме online, так и асинхронно, когда участники в различное время получают доступ, оставляют свои вопросы, работы и ожидают обратной связи.
Р.М. Грановская считает, что групповая форма обучения становится все более востребованной, но ее главной проблемой остается обеспечение качественной и бесперебойной связи между всеми участниками. К этому трудно прийти из-за различий условий связи участников (индивидуальные особенности, технические характеристики компьютера, территориальная удаленность).
Практически везде дистанционное школьное обучение учеников средней школы организуется как индивидуальное, групповые формы не используются.
Организация дистанционного обучения в школе строится по традиционной модели:
• Учащиеся общаются с преподавателем;
• Выполняют указания преподавателя;
• Задают вопросы;
• Отвечают на вопросы преподавателя.
Сложности организации дистанционного обучения в школе
Как любое другое дело, удаленное школьное образование сопряжено с рядом трудностей:
• Информация, предоставляемая ученику в дистанционной форме, требует от него более тщательной обработки;
• Большая трудозатратность, чем при традиционной форме обучения;
• Ограниченные возможности для непосредственной педагогической импровизации в дистанционном режиме, ведь алгоритм предъявления информации продумывается заранее;
• Жесткий временной режим – дети должны моментально получать задания и отправлять их выполненными, не теряя времени, так как у педагога ограничен временной ресурс для работы;
• Низкая мотивация учащихся – в режиме Skype дети часто отвлекаются, теряют нить хода урока и сбивают темп занятия, что плохо сказывается на их успеваемости и знаниях, поскольку учебных часов у них значительно меньше, чем при традиционном обучении.
Это серьезные проблемы, решение которых может значительно повысить эффективность дистанционного обучения. Кроме того, исследование выявило, что разный начальный уровень обучающихся, разная форма организации, индивидуальный маршрут обучения приводят к тому, что результаты школьников на выходе сильно отличаются – чаще они ниже, чем результаты детей, обучающихся традиционно.
Поскольку процесс организации данной формы работы на начальном этапе школьного обучения выделен как наиболее актуальный, следует учитывать особенности младшего школьника. Ученик начальной школы еще не обладает достаточной мотивацией и волевыми характеристиками, чтобы продуктивно работать без постоянного контроля со стороны взрослых.
В ходе исследования было установлено, что родители не вовлекаются педагогами непосредственно в образовательный процесс. Выстраивание четкого алгоритма взаимодействия с родителями, вовлечение их в процесс дистанционного общения в процессе обучения рассматриваются как значимый ресурс для повышения качества образования школьника.
Важно определить условия повышения эффективности дистанционного обучения в начальной школе. Оно будет продуктивно только в случае его разумного использования в соответствии с определенными нормами и требованиями.
Условия для эффективной реализации дистанционного образования
Для успешной реализации проекта требуется соблюдение следующих условий:
• Дистанционное образование для школьников должно быть представлено в системе;
• Должна быть организована единая электронная образовательная среда, которая будет обеспечивать:
1. взаимодействие всех пользователей;
2. хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-методических ресурсов;
3. поддержку участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий;
4. мониторинг дистанционного учебного процесса и его эффективности.
• Учебный процесс должен реализовываться на основе учебных планов, адаптированных с позиции количества часов и с учетом специфики организации обучения;
• Все учебно-методические материалы должны проходить обязательное рецензирование (профессиональную экспертизу);
• Обучение должно сочетать аудиторные и дистанционные занятия, самостоятельную работу учащихся, а также включать традиционные учебно-методические материалы;
• Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося;
• Учебный процесс должен реализовываться на разных режимах (как в режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения учебного материала в любое удобное для него время);
• Учебный процесс с использованием технологий дистанционного обучения должен обеспечивать высококвалифицированный педагогический коллектив, постоянно повышающий свою квалификацию.
Представленные условия являются основополагающими и необходимыми при реализации дистанционного обучения. Исполнение каждого условия по отдельности не гарантирует успешное обучение, но в целостности они составляют основательную базу для построения продуктивного учебного процесса в начальной и средней школе.
+1 #17 Репина Марина Юрьевна 02.05.2017 16:37
Широкое использование информационно-коммуникационных технологий являются условием выполнения государственного заказа развития образования.
Информационно-образовательная среда в этом случае выступает сферой и средством развития профессиональной компетентности педагогов.
Возможности, получаемые педагогом при использовании сети Интернет:
расширяет виды учебной деятельности учащихся (поиск и обработка информации по предмету из Интернета);
предоставляет возможности для профессионального творческого общения и оперативного обмена информацией;
дает возможности для профессионального роста;
открывает новые творческие возможности для учителя по подбору и использованию дидактического материала;
позволяет использовать на уроке современные технические средства, увлекательные для учащихся: обучающие программы, учебные игры и т.д.
Сегодня современные образовательные интернет-ресурсы – это:
• площадка для дискуссий и обмена опытом.
• возможность для консультаций и получения дополнительных знаний у экспертов в определенной области (онлайн-консультации на сервисах, консультация по электронной почте или через личный блог педагога).
• участие в семинарах, вебинарах, конференциях, педагогических мастерских, онлайновых форумах, педсоветах различного уровня;
• участие в конкурсах профессиональных мастерства различного уровня;
• дистанционное обучение на курсах повышения квалификации и профессиональной переподготовки;
• создание собственного мини-сайта.
Цель порталов (интернет-сайтов):
обеспечение оперативного доступа к образовательной информации;
повышение уровня образования населения;
оказание практической помощи всем участникам образовательного процесса с применением новых образовательных технологий.
Плюсы и минусы использования ресурсов сети Интернет.
К значительным плюсам можно отнести:
возможность быстрого получения информации при этом от различных источников данных;
огромная возможность демонстраций презентаций и других учебных материалов и пособий;
возможность быстрого обмена информацией
дистанционное обучение;
возможность языковой практики с носителями языка.
Недостатки использования ресурсов сети Интернет:
нередко источники данных недостоверны;
отрицательное влияние на здоровье;
воспитание агрессии и ненависти;
отсутствие живого социального общения.
Основные цели сетевых сообществ педагогов:
оказание поддержки профессиональной деятельности учителя;
предоставление возможности самореализации и самоутверждения через совместную сетевую практическую деятельность;
создание и поддержка новых образовательных инициатив.
Талант и уровень квалификации преподавателя - залог успеха в продвижении новых технологий. Именно преподаватели должны стать основной созидательной силой внедрения Интернета в сферу образования и, в целом, в жизнь общества.
+2 #16 Антипова Надежда Николаевна 02.05.2017 00:46
Использование ИКТ и интернет-ресурсов на уроках в начальной школе.
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
В стандартах нового второго поколения говорится, что целью образования учащихся является развитие у них познавательных универсальных учебных действий, т.е. умения работать с информацией, представленной в разных видах и разных источниках (словарях, справочниках, энциклопедиях, Интернет).
Основная цель образования – это научить ученика учиться.

Для реализации этой цели возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно - коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе. Использование информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ) на уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.

Современный младший школьник прекрасно знаком с компьютером,часто лучше взрослых, но относится к нему как к игрушке. И перед педагогом встает задача: показать насколько это мощный инструмент познания. Позволяющий открывать мир. А не только игра или печатная машинка.
Таким образом, применение компьютера в начальной школе позволяет решить ряд проблем в обучении.

Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: решишь верно примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе позволяет:
-повышать мотивацию учения
-развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира
- овладевать практическими способами работы с информацией
- развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств
-перейти от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. А это способствует осознанному усвоению знаний
- активизировать познавательную деятельность уч-ся
-индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания
Делая вывод, хочу все же отметить что информационные технологии, даже самые современные не способны заменить учителя. Для учеников начальной школы учитель – это маяк для выбора пути, поэтому сам педагог должен быть разносторонне развит, компетентен, заинтересован в успехах детей и в своих успехах тоже. Он должен показывать пример, что вот так жить интересней, и так мир ярче светлее. Еще Аристотель сказал
«хороший учитель начинает обучение с себя».

Обзор образовательных Интернет-ресурсов в помощь учителю начальных классов.
Ориентироваться во множестве ресурсов Вам поможет Каталог образовательных ресурсов сети «Интернет» -http://catalog.iot.ru, где собрано и классифицировано более 650 Интернет-ресурсов по образованию.
Школы в Интернете. Большой список ссылок на школьные сайты, тематические сайты, информация о различных образовательных проектах. Возможность обмена методическими материалами. http://schools.techno.ru
Российский образовательный портал – http://www.school.edu.ru – обеспечивает открытый доступ к ресурсами для учеников, учителей и родителей.
Единая коллекция ЦОР – http://school-collection.edu.ru – базовая составляющая проекта ИСО. Здесь имеется возможность найти любой материал по интересующей Вас теме в различном формате – тексты и иллюстрации, звуковые файлы и видеофрагменты.
Федерация интернет-образования. Информация об истории создания, структуре и цели организации: содействие развитию интернет-образования в России. Сведения о региональных интернет-центрах и методах обучения. Список учебных программ. Статистика обучения. Перечень проектов (Учитель.ru, Родитель.ru, Tинейджер.ru, Писатель.ru). Новостная лента ФИО. http://www.fio.ru
Сетевое объединение методистов (СОМ). Методика преподавания по всем предметам общеобразовательной школы. Уроки на основе электронных и Интернет ресурсов. Информация о стандартах и программах по предметам, об учебниках и дополнительной литературе. Методические рекомендации. Советы опытных педагогов. http://som.fio.ru/
Учитель.ru: проект Федерации интернет-образования. Материалы для учителей (статьи, конкурсы, справочная информация). Подборка методик, учебников и интернет-уроков по школьным предметам. Сведения о книжных новинках для педагогов. Юридическая консультация. Форумы по организации интернет-образования в школе.
http://teacher.fio.ru/
Сеть творческих учителей. Сеть творческих учителей создана для педагогов, которые интересуются возможностями улучшения качества обучения с помощью применения информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). http://it-n.ru
Внеклассные мероприятия к любому празднику - http://schoollessons.narod.ru/;
Проектная деятельность в начальной школе -http://www.lotos.dtn.ru/mo_m_smir_03.html;
Работ а с одаренными детьми в начальной школе - http://tmn.fio.ru/works/22x/308/plan.htm;
0 #15 Гордеева Ольга Васильевна 29.04.2017 23:40
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще ,педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученья во многом зависят от понимания учителем функций и классификации педагогических игр. В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.
Технология развивающих игр Б.П.Никитина
Программа игровой деятельности состоит из набора развивающих игр, которые при всем своем разнообразии исходят из общей идеи и обладают характерными особенностями.
Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей из конструктора-механика и т.д. В своих книгах Никитин предлагает развивающие игры с кубами, узорами, рамками и вкладышами Монтессори, уникубом, планами и картами, квадратами, наборами «Угадай-ка», таблицами сотни, «точечками», «часами», термометром, кирпичиками, кубиками, конструкторами. Дети играют с мячами, веревками, резинками, камушками, орехами, пробками, пуговицами, палками и т.д. и т.п. Предметные развивающие игры лежат в основе строительно-трудовых и технических игр, и они напрямую связаны с интеллектом.
Задачи даются ребенку в различной форме: в виде модели, плоского рисунка в изометрии, чертеже, письменной или устной инструкции и т.п., и таким образом знакомят его с разными способами передачи информации.
Задачи имеют очень широкий диапазон трудностей: от доступных иногда двух-трех летнему малышу до непосильных среднему взрослому. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих лет (до взрослости). Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти вперед и совершенствоваться самостоятельно, т.е. развивать свои творческие способности, в отличие от обучения, где все объясняется и где формируются, в основном, только исполнительские черты в ребенке.
+1 #14 Ермакова Алла Викторовна 28.04.2017 16:48
Под дистанционным обучением следует понимать взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии со всеми компонентами учебного процесса (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), но реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
На данный момент дистанционные образовательные технологии с использованием Интернета применяются в школе в случаях, если учащийся по состоянию здоровья не может присутствовать на уроках, то есть находится на домашнем обучении. Основные форма дистанционного обучения: в режиме онлайн. Но есть возможность проводить занятия и в режиме офлайн. Это особенно важно для детей с тяжелыми заболеваниями, которые не имеют возможности заниматься по расписанию.
Дистанционное обучение обладает рядом существенных преимуществ:
1. Снизить затраты на проведение обучения (не требуется посещать учащегося на дому);
2. Сократить время на обучение;
3. Учитель и ученик самостоятельно могут планировать время, место и продолжительность занятий;
4. Повысить качество обучения за счет применения современных средств, объёмных электронных библиотек и т. д.
5. Создать единую образовательную среду.
Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.05.2005 «Об использовании дистанционных образовательных технологий» гласит, что итоговый контроль при обучении с помощью дистанционных образовательных технологий можно проводить как очно, так и дистанционно.
+1 #13 Матвеева Марина Александровна 27.04.2017 23:48
Интернет –это реальность, это перспектив. Основную группу пользователей Интернетом (25%) составляют подростки. И именно на них нацелено использование новой технологии ДО. Все образовательные учреждения города и области уже имеют подключение к сети Интернет. А значит, недалек тот день, когда технология дистанционного образования станет реальностью для общеобразовательных школ. И мы должны об этом говорить, и мы должны быть к этому готовы.
Дистанционное обучение решит проблемы для тех случаев, когда возникают трудности с качественным обеспечением учащихся очными формами обучения. Это дети-инвалиды, для которых посещение очной системы обучения вызывает затруднения, а также одаренные дети сельской местности, желающие повысить свой уровень знаний. Уже сейчас создаются специальные, автономные курсы дистанционного обучения по отдельным учебным предметам, разделам и темам программы, даже целые виртуальные школы. Эта модель обучения поможет заменить очную систему обучения и быть самодостаточной для получения качественного образования при условии грамотной ее организации.
Использование дистанционных образовательных технологий в традиционном обучении способствует установлению более доверительных отношений между преподавателем и обучающимися, и, таким образом, индивидуализации обучения. Но необходимо, чтобы учебный процесс с использованием ДОТ должен быть организован таким образом, чтобы была своевременная связь между преподавателем и учеником. Ведь одной из особенностей дистанционного образования является возможность доработки выполненных индивидуальных заданий. Если учащийся недостаточно хорошо выполнил задание, то преподаватель может вернуть его на доработку, указав на ошибки, которые необходимо исправить. Это способствует развитию у обучающегося критического мышления..
+1 #12 Андреева Ольга Алексеевна 27.04.2017 01:29
Секция 3. «Кого и как надо учить дистанционно?»
Андреева Ольга Алексеевна, учитель информатики ГБОУ лицей №329 Санкт-Петербурга

Интеграция педагогических и информационных технологий обеспечивает новые возможности образования. Одна из них — электронное или дистанционное обучение (e-learning). Для него существует определение, которое дали специалисты ЮНЕСКО: «e-learning — это обучение с помощью Интернет и мультимедиа». Электронное обучение распространяется по всему миру благодаря своим инновационным преимуществам: доступности, открытости, гибкости, географической свободе, индивидуализации. Современному учителю доступны такие формы дистанционного обучения, дополняющие традиционное, как on-line урок, вебинар, дистанционный обучающий курс и другие. Чтобы использовать эти возможности в обучении, нужно знать ответы на вопросы: как эффективно передать ученику знания при дистанционном взаимодействии? Как поддерживать интерес учащегося к процессу обучения? Как помогать концентрировать внимание на главном?
При школьном обучении учебная ситуация создается единым пространством класса, мотивирующей деятельностью педагога, возможностью контролировать усилия ученика и результат обучения. Что изменяется при обучении дистанционном? При отсутствии первых двух условий обучения, усилия ученика становятся определяющим фактором успеха обучения. Значение же мотивации к учению возрастает, поскольку за внимание ученика надо бороться на расстоянии! В отличие от классического обучения, мотивацию к учению в e-learning должны и могут создавать инструменты и свойства самой электронной обучающей среды.
Для результативного обучения не достаточно предоставить ученику электронные материалы, надо создать полноценную учебную ситуацию с возможностями рефлексии. Создание обучающего ресурса e-learning требует больше знаний, чем основы компьютерной грамотности, поскольку необходимо оцифровать не только сам учебный материал (контент), но и «овеществить» профессиональные и личностные качества педагога, сделать учебный материал «живым», мотивирующим к учению. Следовательно, мы приходим к мысли о существовании «технологий электронного обучения», владение которыми позволяет создавать полноценный электронный образовательный ресурс.
Принципы дистанционного обучения вполне традиционны:
- цели и задачи обучения должны быть понятны обучающемуся;
- процесс обучения должен вызывать у него интерес;
- результаты обучения должны быть очевидными.
Как реализовать эти принципы при дистанционном обучении?
Принцип первый: «просто и понятно».
Цели и задачи обучения должны быть просто и понятно сформулированы, что создаст должный уровень ожидания от обучения и вызовет интерес к происходящему. Важно с самого начала объяснить, для чего предназначен материал, как в дальнейшем могут быть применены эти знания. Вместо слов «знать», «понимать», «представлять» следует формулировать цели так, чтобы ученику было ясно, что является ключевой информацией, на что следует обратить внимание, например: «вы научитесь вычислять параметры, строить диаграммы, сравнивать свойства» и так далее. Можно перечислить ключевые понятия темы, что даст возможность при изучении материала правильно расставить акценты. Понятная цель — сильный мотивирующий фактор,
Принцип второй: «легко и интересно».
Самое сложное, пожалуй, представить учебный материал так, чтобы его легко и интересно было изучать. Педагогический аспект решения этой задачи — обучение на основе модулей, которые помимо собственно информации включают средства ее передачи и усвоения, средства контроля и самоконтроля, что позволяет учащимся видеть плоды своей работы. При этом десять модулей на 7-10 минут работы лучше, чем один модуль на полтора часа. Информация усваивается лучше, если рассказ ведется в разговорном, а не в формальном стиле, вовлечены обращения «я» и «ты». Повышает интерес к обучению ощущение совместности работы и возможность общения в группе обучающихся, тьюторская помощь учителя. Контент может включать помимо текста аудио- и видеоматериалы, графику, анимацию, языковой и (или) речевой материал, подлежащий изучению. Особая эффективность мультимедийного материала может быть оценена так: «Увидел и понял!»
Принцип третий: «я знаю, что я знаю».
Очень важно, чтобы учащийся был уверен в правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию. Информирование ученика о том, насколько он продвинулся в изучении материала, что было сделано неверно, где допущены ошибки, на какие моменты следует еще раз обратить внимание, очень важно при дистанционном взаимодействии. Эти цели будут достигнуты, если в структуру учебного материала или отдельным модулем будут заложены контрольные опросы, тесты, анкеты, учебные игры. Игровые учебные инструменты значительно повышают эффективность обучения, так как способны формировать позитивный эмоциональный настрой ученика и мотивировать его к продолжению учения.
Рассмотренные подходы помогут учителю создавать более качественные электронные образовательные ресурсы и повысят эффективность его работы.
Возможности дистанционного обучения настолько глобальны и привлекательны и для учителя, и для ученика, что задача научиться использовать его преимущества становится обязательной для педагога, идущего в ногу со временем.
+1 #11 Абушик Наталья Павловна 26.04.2017 00:46
Дистанционное обучение в начальной школе.

Время не стоит на месте. С развитием новых технологий развивается мир. Прогресс приходит во все сферы нашей жизни, в том числе и в образование. Сегодня, возможно получить образование дистанционно, используя современные информационные технологии. Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.
Использование сетевых дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебном процессе начальной школы позволяет сделать процесс обучения более продуктивным. Во время урока учителю иногда затруднительно полностью изложить материал по теме, главная причина – нехватка времени. Но благодаря применению ДОТ, младшие школьники могут дополнить и проверить свои знания по темам предмета: отправить выполненные домашние задания на проверку, пройти обучающее тестирование, обсудить на форуме интересующие темы, принять участие в различных сетевых инициативах (проекты, конкурсы, игры,…). Таким образом, младшие школьники всегда включены в образовательный процесс, даже если пропустили урок.
Сетевая поддержка выполнения домашних заданий является эффективной формой работы с целью ликвидации пробелов в навыках и умениях младших школьников или углублении их знаний по изучаемым учебным темам. Поддержка домашней работы, построенная на использовании ДОТ, позволяет решить проблемы обеспечения качественного образования в случаях недоступности или ограниченной доступности очного обучения (болезни ребенка, удаленности от учреждений образования), желании ученика повторно разобрать пройденный на уроке материал в домашних условиях, выполнить самоконтроль знаний, расширить свой кругозор по интересующей теме. С моей точки зрения, дистанционное образование – форма работы очень удобная и полезная. К плюсам дистанционного образования можно отнести:
• Обучение в индивидуальном темпе - скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
• Свобода и гибкость - учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
• Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
• Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
• Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
• Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
• Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
При разработке дидактических печатных материалов для дистанционного образования необходимо, как показывает опыт, руководствоваться следующим: - учебные пособия по полноте содержания должны быть составлены таким образом, чтобы минимизировать обращение обучающегося к дополнительной учебной информации; - при построении структуры учебного материала в пособии целесообразно использовать модульный принцип; - должны быть приведены подробные инструкции по изучению материала и организации самостоятельной работы; - обязательными элементами в учебном пособии должны быть контрольные задания, толковые словари, вопросы для самопроверки с ответами, тренировочные задания. Чему же учителя начальной школы должны обучать своих учеников? Главное не само знание, а познание, поэтому детей надо учить самостоятельному поиску информации, а также ее обработке с использованием новейших технологий, рациональному использованию своего времени, эффективному сотрудничеству с одноклассниками, учителями, родителями и ещё очень-очень многому. Однако компьютерное дистанционное обучение не должно полностью заменять обычные занятия в классе, но может очень эффективно дополнить их.
0 #10 Мяус Татьяна Анатольевна 25.04.2017 19:32
Потенциал сети для описания опыта работы
Мяус Татьяна Анатольевна,
учитель ГБОУ СОШ 119 Санкт-Петербурга
В своей педагогической деятельности я исхожу из того, что в XXI веке меняется роль школы в жизни общества и меняются подходы к обучению. Фигура учителя уже не является центральной в учебном процессе, новое время выдвигает личность обучающегося, его интересы и потребности, на первое место. В соответствии с этим необходимо обновлять содержание и методику преподавания, технологии, используемые в обучении.
Основными принципами, которыми я руководствуюсь в своей работе могу назвать следующие:
• личностно-ориентированное обучение;
• деятельностное обучение, ориентированное на продукт;
• использование межпредметных связей и формирование универсальных учебных действий;
• учет потребностей учащегося и местного сообщества;
• мультимедийная грамотность и умение оценивать достоверность информации;
• формирование умений самостоятельно добывать знания и решать проблемы (автономия обучающегося).
В полной мере реализовать эти принципы и достичь высоких предметных и метапредметных результатов позволяет использование потенциала интернет ресурсов
При этом учитель и ученики являются равноправными участниками образовательного процесса. От каждого из них в равной мере зависит успех обучения. Ученик перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном процессе.
Достижение качества образовательного процесса при использовании ИКТ технологии получение запланированных результатов обучения, воспитания, развития и социализации обучающихся обеспечивается организацией следующих ключевых процессов:
• эффективное взаимодействие (интеракция) участников группового процесса;
• обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками образовательного процесса;
• визуализация;
• мотивация всех участников образовательного процесса;
• мониторинг образовательного процесса;
• рефлексия педагога и обучающихся;
• анализ деятельности участников и оценка результатов.
Принцип "воспитание через предмет" в технологии ИКТ находит свое прямое воплощение. Независимо от того, какой предмет преподает учитель, в процессе урока обучающиеся имеют возможность достигать и цели изучения предмета, и цели воспитания, развития и социализации. И все эти цели, а также пути их достижения планируются и через соответствующую организацию образовательного процесса реализуются на каждом уроке.
Эффективность зависит не только от структуры урока, но и от методов обучения. Данная технология предполагает использование активных методов обучения на всех этапах урока.
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. Они строятся на практической направленности, игровой деятельности и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.
Данные методы помогают формировать жизненно важные сегодня и завтра умения, навыки и качества, в том числе универсальные учебные действия – метапредметные умения, обеспечивающие учащимся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты.
Технология использования ИКТ позволяет органично применять целый комплекс современных образовательных технологий: проектное обучение, развитие критического мышления, приемы игровой деятельности, обучение в сотрудничестве. Она нацелена на формирование у учащегося умения учиться самостоятельно и быть ответственным за результаты обучения.
Применение активных методов обучения и технологий интерактивного обучения позволяет в полной мере реализовать здоровьесберегающий потенциал урока английского языка. Это обеспечивается тем, что учебная работа, интеллектуальные, эмоциональные и физические нагрузки строятся таким образом, что не требуют от организма ребенка чрезмерного напряжения и быстрого утомления.
Элементами здоровьесбережения на уроке английского языка выступают и сама структура урока, приемы подачи нового материала и техники его отработки, современные обучающие технологии, в том числе, использование физкультминуток, создание ситуации успеха на уроке.
Следующий важный аспект, которому я уделяю постоянное внимание на уроках и во внеурочное время – использование информационно-коммуникационных технологий. Их применение на уроках английского языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся, расширяет их кругозор и позволяет применить личностно-ориентированную технологию интерактивного обучения иностранному языку, т. е. обучение во взаимодействии.
ИКТ являются как средством подачи материала, так и контролирующим средством. Они обеспечивают высокое качество подачи материала и используют различные коммуникативные каналы (текстовый, звуковой, графический, сенсорный и т.д.). Новые технологии позволяют индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т. к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.
В своей практике я использую различные обучающие программы на CD-ROM, DVD, Interactive Whiteboard Software (медиаприложения к УМК "Starlight", интерактивный курс английского "Teen Talk English", "Discovering the World" and "Living English"), мультимедиа-презентации и учебные Интернет-ресурсы. Эти цифровые образовательные ресурсы обладают большим обучающим потенциалом и обеспечивают развитие не только академических умений, но и повышение коммуникативной культуры учащихся в целом, обеспечивая тем самым новый уровень качества образования.
Особенно широко я пользуюсь мультимедиа-презентациями, созданными в программе Power Point. Они просты в изготовлении и позволяют создавать оригинальные учебные материалы, которые увлекают, мотивируют и нацеливают учащихся на успешные результаты. Кроме того, созданные самими учащимися презентации являются отличной наглядной опорой для формирования и развития навыков устной речи. Например, были созданы презентации "English-speaking countries" в 7-х классах, "British and American writers", “Welcome to Scotland” в 8 классах, “Our hobbies”, “Easter in Britain”, игра по станциям “The United Kingdom” в 5-х классах, игра “Who wants to become an erudite”, ”Shopping in Great Britain”, Christmas celebrations в 6-х классах, "Holidays and Traditions" "Extreme Sports" в 8-х классах.
Также я использую программу по созданию дидактических игр Learning Apps на сайте learningapps.org. Эти игры я применяю на разных этапах урока, они оживляют занятия, мотивируют обучающихся на осознанное изучение предмета, стимулируют у них умение формулировать собственные суждения, развивают творческие способности, активизируют коммуникативные навыки.
Сайт Free Printables for Teachers (www.mes-english.com) содержит большое количество красочных картинок по темам: «Животные», «Овощи», «Фрукты», «Дом», «Школа», «Город», «Погода», «Спорт», «Хобби», «Здоровье», «Природа», а также грамматические карточки: «Степени сравнения прилагательных», «Неправильные глаголы», «Вопросительные слова», «Предлоги», карточки с фонетическими значками и готовые к распечатке настольные игры: «Школьный день», «Большой город», «Бинго», «Грамматическое казино», «Остров сокровищ», «Бейсбол» и многие другие. Для младших школьников можно использовать многочисленные раскраски, которые помогают не только изучать цвет, но и лексику по темам.
Сайт English 101 Grammar (http://lessons.englishgrammar101.com) поможет при подготовке к урокам по грамматике, при составлении тестов и контрольных работ. По каждому правилу предлагается серия тренировочных упражнений.
Портал Sites for Teachers (http://www.sitesforteachers.com) предлагает 1140 ссылок на веб-страницы, где можно найти материалы для учащихся с разным уровнем владения языком.
Огромным образовательным потенциалом обладают ресурсы сети Интернет. Они позволяют организовать комплексное развитие иноязычной речевой компетенции через различные виды деятельности, в том числе проектную и исследовательскую, способствуют формированию умений самостоятельно добывать знания и решать проблемы.
Однако само по себе наличие доступа к Интернет-ресурсам не означает быстрого и качественного образования, в том числе и языкового. Поэтому я создаю собственные образовательные Интернет-ресурсы, использую их в своей педагогической практике и обучаю своих учеников умению критически оценивать достоверность информации, полученной в сети.
Собственные образовательные интернет-ресурсы (Hot-lists, Subject samplers, Scrap-books) я использую и на уроках, и для организации проектной работы учащихся, и в качестве домашнего задания.
Кроме того, работа с этими сайтами позволяет использовать активные формы организации занятий, деловую игру и проектные работы, способствует совершенствованию речевых и коммуникативных навыков.
Организация учебно-воспитательного процесса на основе новейших образовательных технологий и с учетом психо-физиологических особенностей и личных интересов обучающихся позволяет добиваться высоких результатов учебной деятельности.
Освоение и применение эффективных технологий и методов обучения, новых форм организации образовательного процесса, формирование новых отношений в школе - это на сегодняшний день требование времени. Я считаю, что именно от учителя в первую очередь зависит то, каким будет школьное образование, какими будут наши выпускники.
0 #9 Демченко Лада Игоревна 24.04.2017 23:28
Учитель начальных классов, воспитатель ГПД ГБОУ СОШ №339
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭОР УЧИТЕЛЕМ И ВОСПИТАТЕЛЕМ ГПД
ЭОР позволяет экономить время на уроке или занятии в ГПД; способствует более глубокому погружению в материал; повышает мотивацию обучения; способствует росту успеваемости учащихся; позволяет детям лучше проявить себя; создаёт ситуацию успеха; делает занятия более познавательными и интересными.
Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал посетителя, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае главное жизненно важное умение-умение учиться самостоятельно.
Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка.
Мультимедийное сопровождение на различных уроках и занятиях в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
Уроки с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Педагогу необходимо найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование ЭОР позволяет осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя и воспитателя, это способствует значительному повышению качества образования.
+1 #8 Рыбакова Наталья Николаевна 24.04.2017 18:39
«Информационно-коммуникационные технологии в работе с детьми .

Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под информационно-коммуникативными технологиями подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации. Использование компьютерных технологий помогает:
• привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;
• делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
• формировать информационную культуру у детей;
• активизировать познавательный интерес;
• реализовывать личностно-ориентированный и дифференцированный подходы в обучении;
• дисциплинировать самого воспитателя, формировать его интерес к работе;
• активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез, сравнение и др.)
В своей работе педагог может использовать следующие средства информационно-коммуникативных технологий:
• Компьютер
• Мультимедийный проектор
• Принтер
• Видеомагнитофон, DVD плейер
• Телевизор
• Магнитофон
• Фотоаппарат
• Видеокамера
• Электронные доски
Так же можно выделить следующие виды интерактивных материалов:
• Фотографии;
• Видеоролики;
• Виде офрагменты (фильмов, сказок, мультфильмов);
• Презентации (электронные книги, электронные выставки);
• Детские развивающие компьютерные игры;
• Возможно создание коллекций цифровых фотографий и мультфильмов.
• магнитофона.
Все это используется для:
• Подбора иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы (сканирование, Интернет, принтер).
• Подбора дополнительного познавательного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий.
• Знакомства с передовым опытом коллег.
• Оформление групповой документации, отчетов. Компьютер позволит не писать отчеты и анализы каждый раз, а достаточно набрать один раз шаблон и в дальнейшем только вносить необходимые изменения.
• Создание презентаций, видеороликов для повышения эффективности совместной деятельности с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.


Использования образовательных комплексов в ДОУ возможно при соответствующем техническом оснащении:
1. В ДОУ создан компьютерно-игровой комплекс (КИК). В этом случае каждый ребенок играет один на один с компьютерным персонажем. Педагог только сторонний наблюдатель и помощник. Взаимодействие между детьми возможно лишь при имеющейся локальной сети и подсоединению к скоростному Интернету. Этот вариант представляет оптимальные возможности для проведения мониторинговых срезов, индивидуальной диагностики. При наличии принтера, либо в виде электронного портфолио ребенок может представить другим детям и родителям свои достижения.
2. Использование ноутбука с подгруппой детей. Анимация, видео, аудиоряд помогают педагогу мотивировать детей к деятельности. Дети высказывают предположения и проверяют их, используя мышку, в порядке очереди, либо согласно принятого в группе правила. Таким образом, дошкольники привыкают соблюдать правила, ошибаться и проверять различные варианты. Педагог выступает полноправным партнером детей по игре, не оценивает детей (действия детей направляет и оценивает компьютерный персонаж).
3. Использование компьютера и монитора большого размера, либо ноутбука и ЖК- телевизора. В этом случае возможна демонстрация на экране монитора тематической презентации, либо игрового средства. Во втором случае дети старшего возраста могут поочередно, с помощью мышки, участвовать в игре. Детям младшего и среднего возраста в игре предлагается выбор из нескольких вариантов. Правильность ответа проверяет сам воспитатель, нажимая мышкой на картинку (объект).
4. Использование ноутбука (компьютера), проектора и экрана. Действие аналогично варианту, предложенному выше. В случае если проектор не имеет потолочного крепления, то может представлять неудобства и опасность для свободного передвижения детей. В случае потолочного крепления такой вариант удобен и эффектен для использования в музыкальном зале для демонстрации картинного ряда, но следует учесть, что качество изображения на экране гораздо ниже, чем на экране ЖК - телевизора.
+1 #7 Кравченко Марина Вячеславовна 24.04.2017 17:14
Кравченко Марина Вячеславовна
инструктор по физической культуре
ГБДОУ д/с №12комбинированного вида Кировского района СПб
Всероссийский семинар «Образовательные интерактивные технологии, их возможности для
использования педагогом в своей профессиональной деятельности»
Инновационность педагогического процесса в дошкольной организации заключается в целенаправленном внедрении новых технологий, способствующих эффективному развитию детей дошкольного возраста.
Сегодня стало очевидным, что надо управлять не личностью, а процессом её развития. А это означает, что приоритет в работе педагога и воспитателя отдается приемам опосредованного педагогического воздействия: воздержание от излишнего воздействия, воздержание от излишнего дидактизма, назидательности; вместо этого выдвигаются на первый план дидактические методы общения, совместный поиск истины, развитие через создание воспитывающих ситуаций, разнообразную творческую деятельность.
Актуальным становится применение интерактивных методов обучения, в ходе которых осуществляется взаимодействие педагога и ребенка.
Почему интерактивные технологии в образовании сейчас настолько актуальны? Они помогают привести педагогический процесс в соответствие с требованиями времени, а также повысить мастерство педагога. Профессионализм воспитателя складывается из совокупности используемых в работе технологий и опыта. При этом отработанные на практике педагогические технологии, которые основаны на четкой научной базе, помогают воспитателю постоянно совершенствоваться и расти профессионально.
Педагогическая технология – это до деталей продуманная модель педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению образовательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий. Педагогическая технология должна жестко увязывать цель, методы, средства и содержание. Она включает совокупность методов, форм, приемов и средств, которые позволяют достичь запланированного результата.
Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Коммуникативная компетентность педагога предполагает способность выстраивать коммуникации в различных форматах: устном, письменном, дискуссионном, визуальном, компьютерном, электронном. Педагог должен не только уметь пользоваться компьютером и современным мультимедийным оборудованием, но и создавать свои образовательные ресурсы, широко использовать их в своей педагогической деятельности.
Информационные технологии, это не только и не столько компьютеры и их программное обеспечение. Под ИКТ подразумевается использование компьютера, Интернета, телевизора, видео, DVD, CD, мультимедиа, аудиовизуального оборудования, то есть всего того, что может представлять широкие возможности для коммуникации.
Интерактивные образовательные технологии, как и любые другие педагогические технологии, основываются на научной базе, должны быть четко выверенными и отработанными, ведь речь идет о воспитании ребенка. Содержательная часть – это работа воспитателей, цели и конкретная реализация технологии. Процессуальная часть отвечает на вопросы, какими методами, формами и средствами педагоги добиваются поставленного результата. Все три части образовывают структуру любой педагогической технологии.
Что такое интерактивные образовательные технологии?
Определение «интерактивные технологии», или «интерактивное обучение», появилось недавно. До этого чаще использовался такой термин, как «активные методы и формы обучения». Под этим понятием понимают группу педагогических технологий, которые основаны на активном взаимодействии ребенка и педагога. Интерактивные образовательные технологии подразумевают взаимопознание, взаимообучение, хорошо отлаженную обратную связь между субъектом и объектом обучения, двусторонний обмен информацией между ними. Другими словами, педагог не просто объясняет что-то, а потом исправляет ошибки, а ведет диалог, в ходе которого ребенок задает вопросы, делится идеями и пр.
При использовании интерактивных технологий воспитатель лишь организовывает обучение, предлагает проблемы для совместного решения, используя, например, ролевые игры, моделируя реальные жизненные ситуации. Такая организация педагогического процесса гарантирует эффективное познавательное общение, позволяет создать условия переживания детьми успеха, избавляют их от страхов и комплексов.
Интерактивные образовательные технологии подразумевают интеграцию пяти основных образовательных областей: физической, социально-коммуникативной, познавательной, речевой и художественно-эстетической. В чем отличие интерактивных методов от активных? Первые ориентированы на диалог, причем не только ребенка и воспитателя, но и детей между собой.
Разновидности интерактивных образовательных технологий, их квалификационные параметры Существует огромное количество видов интерактивных технологий. К ним относятся:
технологии проблемного обучения,
проектные технологии,
здоровьесберегающие технологии,
решение изобретательных задач (ТРИЗ),
компьютерные технологии,
технология интегрированных занятий,
игровые воспитательные технологии,
детский дизайн и другие.
+1 #6 Морозова Татьяна Васильевна 23.04.2017 19:33
Интерактивные игры, как новая форма работы музыкального руководителя в детском саду.
Современное общество невозможно представить без информационных ресурсов. Прежде, чем создать свой проект, я закончила специальные курсы "И КТ- компетентность педагога дошкольной образовательной организации". Модуль "Интерактивные технологии Mimio в образовательной деятельности. Создание проекта - трудоемкий и длительный процесс педагогического творчества. Такие игры очень понравились детям. Возможности компьютера здесь неисчерпаемы. Новые технологии позволяют создать определенную игровую ситуацию, сделать непосредственно образовательную деятельность более содержательной, интересной, привлекательной и по - настоящему современной. Игра такого вида дает возможность ребенку приобретать знания, необходимые для овладения практическими и исследовательскими умениями, развивает воображение и творческие способности детей, позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или очень сложно увидеть в повседневной жизни, приучает его к самостоятельности, развивает самоконтроль. В процессе работы с Mimio - играми, ребенок приобретает уверенность в себе, ведь у него появилась возможность самому исправлять ошибки. Ребенок получает возможность включиться в новый вид деятельности, приходить к верному решению самостоятельно, повышая успешность своей деятельности и мотивацию обучения. Ребенок имеет уникальную возможность проводить различные интерактивные действия с объектами (двигать, перемещать, растягивать ). Развивается активно-деятельная форма познания, коммуникация и социализация. Повышается мотивация детей к выполнению заданий: возрастает исследовательский мотив (желание найти ответ на вопросы); мотив успешного решения познавательных задач. Формируются настойчивость и терпение, не свойственные этому возрасту. Развиваются технические навыки и умения. Использование информационно - коммуникативной технологии – хорошая возможность мотивировать ребёнка на получение знаний, которые в других формах организации его не заинтересовали. Интерактивные средства призваны вдохновить дошкольника и призвать его к стремлению овладеть новыми знаниями, в том числе и музыкальными.
+1 #5 Любимцев Юрий Владимирович 20.04.2017 14:11
Сотовый телефон может не только мешать в школе. Но и способствовать личной безопасности учащихся в школе. Например, в случае обучения во вторую смену, ученик, возвращаясь домой, может позвонить родителям.

Как решить проблему?

Решить проблему сотового телефона в школе трудно, потому что сегодня нет нормативных актов (законы, акты , указы, правила и т.д.), которые бы регламентировали использование сотовых телефонов учащимися в школе.

Поэтому юридических ограничений на пользование учеником сотовой связью в школе нет. Ученики часто настаивают на своем праве использовать мобильные телефоны. Необходим ли запрет сотовых телефонов в школе ?

Правы ли педагоги, отбирающие сотовые телефоны у учеников на уроке?

Часто педагоги забирают у школьников мобильные телефоны, если они использовались во время уроков, а затем отдают их ученику, классному руководителю, или родителям.

Однако, данные действия педагога незаконны. Так как ученик является собственников этого телефона в соответствии со статьей 209 ГК РФ . Он был получен школьником от родителей на правах дарения. А собственник, каким является ученик, независимо от его возраста, имеет права владения, пользования и распоряжения своим имуществом. Он имеет право по своему усмотрению совершать в отношении принадлежащего ему имущества любые действия, которые не противоречат закону и иным правовым актам и не нарушают права и охраняемые законом интересы других лиц.

Но использование телефона учеником не должно мешать проведению учебных занятий в школе, если в Уставе школы записано, что ученик обязан соблюдать порядок в классе.Сотовый телефон может не только мешать в школе. Но и способствовать личной безопасности учащихся в школе. Например, в случае обучения во вторую смену, ученик, возвращаясь домой, может позвонить родителям.

Как решить проблему?

Решить проблему сотового телефона в школе трудно, потому что сегодня нет нормативных актов (законы, акты , указы, правила и т.д.), которые бы регламентировали использование сотовых телефонов учащимися в школе.

Поэтому юридических ограничений на пользование учеником сотовой связью в школе нет. Ученики часто настаивают на своем праве использовать мобильные телефоны. Необходим ли запрет сотовых телефонов в школе ?

Правы ли педагоги, отбирающие сотовые телефоны у учеников на уроке?

Часто педагоги забирают у школьников мобильные телефоны, если они использовались во время уроков, а затем отдают их ученику, классному руководителю, или родителям.

Однако, данные действия педагога незаконны. Так как ученик является собственников этого телефона в соответствии со статьей 209 ГК РФ . Он был получен школьником от родителей на правах дарения. А собственник, каким является ученик, независимо от его возраста, имеет права владения, пользования и распоряжения своим имуществом. Он имеет право по своему усмотрению совершать в отношении принадлежащего ему имущества любые действия, которые не противоречат закону и иным правовым актам и не нарушают права и охраняемые законом интересы других лиц.

Но использование телефона учеником не должно мешать проведению учебных занятий в школе, если в Уставе школы записано, что ученик обязан соблюдать порядок в классе.
+1 #4 Гайдукова Ирина Николаевна 18.04.2017 17:28
«Использование гаджетов на уроках математики. Разрешить или запретить»?»
Актуальность. Что нам мешает – то нам поможет.
Многие современные дети уже в начальной школе свободно владеют портативными устройствами: планшеты, смартфоны, цифровые диктофоны, плееры и др.
Сейчас практически каждый гаджет может быть использован в учебе, для облегчения работы ученика и учителя.
Цели и задачи:
Повышение интереса и эффективности уроков математики за счет использования привычных для учащихся гаджетов.
1. Выявить возможности использования гаджетов учителем математики в своей профессиональной деятельности;
2. Изучить различные математические приложения для гаджетов;
3. Научить детей медиа грамотности при использовании гаджетов;
4. Рассмотреть все плюсы и минусы использования гаджетов;
5. Разработать методические рекомендации для организации работы с гаджетами в процессе обучения математике;
6. Подготовить для мастер-классов несколько уроков с использованием гаджетов, применяя различные программы;
7. Включить сервисы ИДЗ в систему обучения математике.
Нужен ли запрет сотовых телефонов в школе?
1. Гаджеты – инструменты, которые в дальнейшем станут частью повседневной жизни учеников.
2. При постоянном сокращение бюджетов школ, использование легко доступных мобильных технологий вполне логично.
3. Мобильные устройства прекрасно подходят для обучения знаниям и навыкам 21 века.
4. Школа живёт двойными стандартами.
5. Мы обязаны научить детей быть медиа грамотными.
Использование гаджетов на уроках математики.
 «Король математики» – работа с различными разделами математики на скорость (от арифметики до математической статистики).
 «Математика» - отработка действий с положительными и отрицательными числами.
 Graphing Calculator, QuckGraph+ - позволяет строить графики различных функций.
 «Формулы» – содержит все формулы курса алгебры и геометрии.
 «iCrosss» - приложение для построения сечений различных объемных фигур.
 «Смекалка» – решение логических, ситуационных и нестандартных задач.
 QR Coder.ru – Генератор QR кодов. Быстрое распознавание текста с помощью камеры на мобильном телефоне.
 А2Б2 – Сервис ИДЗ.
 Математика – онлайн. Электронный учебник для 5-6 классов.
Математические инструменты.
1. Приложение iРешалка – это подборка удобных калькуляторов для решения математических задач.
2. Geo Measure GPS Area Distance – Простой в использовании инструмент для измерения расстояний на карте и вычисления площадей.
3. Smart Tools – инструментарий.
• Длина, угол, наклон, уровень, резьба (Smart Ruler Pro)
• Расстояние, высота, ширина, площадь (Smart Measure Pro)
• Компас, металлодетектор, GPS (Smart Compass Pro)
• Фонарик, увеличительное стекло, зеркало (Smart Light Pro)
• Единица (Конвертер Единиц)
4. Дальномер: Smart Measure – измеряет расстояние и высоту объекта вашим мобильным устройством, используя законы тригонометрии.

Плюсы использования гаджетов
1. Развитие внимания и мелкой моторики.
2. Экономят время на уроке.
3. Позволяют разнообразить скучные уроки, внося элемент игры.
4. Можно быстро находить нужную информацию и обучаться.
5. Организация групповой и индивидуальной деятельности.
6. Общение с учащимися из других стран, вместе можно делать различные проекты.
7. Наглядность, интерактивность, мобильность.
8. Позволяют отказаться от раздаточного материала.
9. Здоровьесберегающий фактор (использование ЭФУ).
10. Снимают психологическую нагрузку.
11. Помогают ученику творчески развиваться.
Минусы использования гаджетов
1. Потеря времени, ученики отвлекаются.
2. Дети легко могут обмануть.
3. Ухудшение зрения, болезни позвоночника.
4. Негативное влияние на центральную нервную систему.
5. Лишают живого общения с окружающими.
6. Отсутствие цензуры.
7. Вирусы и мошенники.
8. Социальный статус ребенка
Вывод: Всему нужно знать меру! Учителя, при использовании гаджетов на уроках, должны руководствоваться следующими правилами:
• Проверять целесообразность использования того или иного гаджета, ресурсов;
• Учить детей медиа грамотности, безопасном поведении в сети Интернет;
• Соблюдать санитарно-гигиенические нормы;
• Проводить гимнастику для глаз и физкультминутки;
• Чередовать работу за гаджетом и с учебником;
• Основную часть времени отдавать вербальному взаимодействию учащихся с учителем.
• Развивать психические, физические, интеллектуальные, нравственные сферы личности вместо овладения только объемом знаний.
+1 #3 Тихомирова Татьяна Сергеевна 17.04.2017 02:05
Использование ИКТ технологий (mimio) в НОД с детьми дошкольного возраста.
Современное общество невозможно представить без информационных ресурсов. Они не менее важны, чем материальные, энергетические и трудовые. Современное информационное пространство требует от нас владение компьютером, и он все активнее входит в нашу жизнь, становится не только необходимым атрибутом жизнедеятельности взрослых, но и средством обучения детей.
В последнее время использование ИКТ (информационно - коммуникативных технологий) становится более актуальным в условиях дошкольных образовательных учреждений. Компьютерные технологии помогают ребенку осваивать и реализовывать свои способности, повышают познавательный интерес, развивают интеллект. Сегодня существуют множество различных технологий, с помощью которых педагоги помогают детям осваивать определенные знания – это презентации, созданные при помощи программы Microsoft Power Point, различные развивающие игры на DVD- дисках. Но время не стоит на месте, оно движется вперед и в связи с этим у педагогов возрастает потребность в поисках новых форм использования ИКТ - технологий для повышения интереса детей к познавательной деятельности.
Использование интерактивных технологий в работе с детьми дошкольного возраста только начинается, но за новыми технологиями будущее.
Требования ФГОС ДО по внедрению инновационных технологий направлено на улучшение качества образования, повышение мотивации детей, развитие творческих способностей.
Стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении и закреплении знаний, позволяет интерактивная программа mimio.
Где же можно использовать интерактивные устройства МИМИО:
В работе с детьми, в непосредственно образовательной деятельности, в совместной деятельности педагога с детьми.
Создавая мимио-проекты, педагог должен помнить, что занятия следует проводить в игровой форме, отвечающей дошкольному возрасту. Содержание игр должно быть простым, интересным, доступным и эмоционально привлекательным для детей. Игры не должны вызывать утомления и чрезмерного возбуждения.
Программа mimio позволяет в интересной и привлекательной форме познакомить, формировать и закреплять знания у дошкольников. В этом помогает яркий демонстрационный материал, анимация и аудио-эффекты. При составлении заданий и проектов в программе мимио может учитываться:
- комплексно-тематическое планирование для каждой возрастной группы;
- проектная деятельность;
-ознакомление с окружающим миром;
Какие же возможности дает программа mimio для ребенка?
Опираясь на целевые ориентиры ФГОС ДО можно выделить следующее:
- дети могут самостоятельно находить решения на поставленные задачи;
- имеют возможность осуществить самопроверку своих действий;
- учатся работать сообща, договариваться между собой;
- у детей развивается психические процессы (память, внимание, мышление, воображение);
- развивается мелкая моторика рук, что благотворно влияет на развитие речи детей;
- воспитывается целеустремленность и сосредоточенность;
- повышается мотивационный компонент.
Исходя из вышесказанного, можно утверждать, что данная программа вырабатывает у дошкольников универсальные учебные предпосылки, что является немаловажным фактором при подготовке его к школьной жизни.
Педагогу данная программа позволяет оценивать знания детей и выстраивать индивидуальную работу с ребенком по определенным темам.
При составлении заданий в программе mimio необходимо учитывать возрастные особенности детей. Задания можно разделить на 3 ступени:
- знакомство с новой темой, где предполагается совместная работа ребенка с взрослым.
- формирование новых знаний на основе имеющегося опыта.
- закрепление знаний.
Детей младшего возраста привлекают яркие картинки, и в памяти детей лучше сохраняются отдельные образы и фрагменты. В 4-5 лет ребенок уже может выделять лишний предмет из группы, пользоваться обобщающими понятиями, построить постройку по замыслу. В 6-7 лет у детей закладываются основы словесно-логического мышления. Старшие дошкольники могут выполнять задания на ассоциации, выделять существенные и несущественные признаки предметов, решать несложные арифметические задачи.
Примером для составления проектов могут послужить разнообразные дидактические игры и задания, придуманные педагогами.
Педагогам программа mimio дает возможность разрабатывать авторские проекты по определенным темам, обмениваться проектами друг с другом, размещать их в сети Интернет( http://mimio-edu.ru), повышая знания в области ИКТ-технологий.
Программу mimio можно использовать в работе с родителями, например, на родительских собраниях.
Использование информационных технологий в работе с родителями повышает престиж педагога, и образовательного учреждения в целом. Педагог предстает перед родителями как специалист, владеющий своим предметом, как творческая личность, как человек, владеющий новейшими информационными технологиями.
Программу mimio можно использовать на праздниках для детей и развлечениях.
Таким образом, использование mimio, как одной из форм ИКТ-технологий, способствует повышению качества образовательного процесса в ДОУ:
- повышается познавательная активность и интерес детей;
- создаются условия для активного взаимодействия взрослого с ребенком;
- формируются навыки работы с интерактивной доской и столом;
- улучшается усвояемость пройденного материала;
- для педагогов создаются условия для обмена опытом и саморазвития.
0 #2 Бажутова Татьяна Анатольевна 16.04.2017 11:58
Что такое дистанционное обучение или дистанционное образование? Казалось бы, тут все просто, сажай преподавателя к веб камере с одной стороны, а детей - на другом конце, запускайте видеоконференцию и вперед. Дистанционно? Да. Но эффективность здесь будет такая же, как и в обычном классе, единственный плюс при этом будет в том, что ребенку не надо ходить в школу. Часто это существенный плюс. Ведь бывает что рядом школы нет, или есть, но район плохой или обстановка в школе неблагоприятная или ребенок часто болеет и много пропускает занятий, либо занимается спортом и часто ездит на соревнования и т.д. Однако, вся мощь от дистанционного обучения проявляется, только если прибавить к удаленному доступу учителя с учениками современные компьютерные программные средства.
Современные школы можно разделить на несколько типов:
1. традиционная школа;
2. экстернат;
3. дистанционная школа (он-лайн обучение - можно получить дистанционное образование практически в полном объеме);
4. смешанная школа, совмещающая все рассмотренные выше типы между собой в разных сочетаниях.

В дистанционной школе контроль над обучением детей здесь не такой как в обычной. Многое дано на откуп самого ученика и его родителей. В частности, нет гарантии того что ребенок все решает сам, а не кто-то это сделает за него. Нет гарантии того, что ребенок запомнил, к примеру, правило, какой-то факт, а не нашел его через поисковую систему в интернете или подсмотрел в учебнике.
Нет физического взаимодействия учитель – ученик (что иногда правда благо).
Дистанционное обучение стоит существенных денег, поэтому не все могут себе его позволить, особенно когда детей в семье много.
Нет общения со своими сверстниками.

Достоинств имеется несравненно больше:
Не надо каждое утро вставать и куда-то идти (ехать, или везти детей), а потом еще и бежать и встречать со школы.
Нет ненужных классных часов, линеек, дежурств по классу (школе).
Не нужно покупать школьную форму, таскать учебники.
Рядом с ребенком нет никаких случайных, иногда неприятных людей, никто не орет на ребенка.
Не тратится много времени на ненужные предметы. Можно водить ребенка на спортивную секцию вместо уроков физкультуры.
Обучение проходит практически на индивидуальном уровне, нет нужды в репетиторах.
Больше свободного времени, можно учиться в любом месте, где есть нормальный интернет.
Ребенок приучается к большей самостоятельности при получении знаний.

В общем, при использовании дистанционного обучения контроль знаний будет иметь вид не привычный для ученика обычной школы. Это то же самое, если вдруг в обычной школе ученикам разрешат писать контрольную работу или сочинение дома. Если цель - приобрести знания, а не просто получить аттестат, то дистанционное обучение идеальный вариант.
0 #1 Шилова Елена Викторовна 13.04.2017 23:10
Социальный педагог ГБОУ гимназия № 177 г. Санкт-Петербург Красногвардейский район.
Образовательные интерактивные технологии, их возможности для использования педагогом в своей профессиональной деятельности

Мультимедийные технологии – одни из самых привлекательных и распространенных педагогических информационных технологий, позволяющие создавать большое количество различных типов заданий с текстами и базами данных, с возможным сопровождением звуком, иллюстрациями, видео, анимацией и другими визуальными эффектами. Разновидностью мультимедийных технологий в школе - является технология с использованием Web-2 (интернет ресурсы).
Применение технологий Web-2 в образовательных учреждениях в последнее время получило массовое распространение, что объясняется глобальной информатизацией мира в связи с появлением Интернета. Это реальная возможность для преподавателя повысить мотивированность учащихся к приобретению знаний через организацию учебной и внеурочной деятельности.
umapalata.com.
Umaigra(UI) представляет собой модель дистанционного обучения, располагающий разработанными модулями программ и заданий по различным предметам, предлагает новый online конструктор для разработки, публикации и выполнения дидактических интерактивных обучающих игр. UI может быть легко интегрирован в учебный процесс в качестве вспомогательного обучающего игрового, одновременно продуктивного, инструмента, каковой может быть применен как дома, так и в школе. Обучающая online игра служит одним из наиболее значимых инструментом в процессе учебной деятельности, потому что она предоставляет несколько дидактических возможностей: − помогает учителю мотивировать детей к учебной и внеурочной деятельности; − развивает учебные навыки и умения; − дает возможность детям получать в интерактивной среде знания и тренировать универсальные учебные действия, совершать и исправлять свои ошибки, создавать собственные игры; − позволяет педагогу организовать самостоятельную работу учащихся. Программа интуитивно понятна и проста в использовании, имеет привлекательную графику; интересные красочные игровые сценарии.
Интерактивные задания Learningapps.
Один из наиболее привлекательных и легких в использовании конструктор интерактивных заданий LearningApps.org (бесплатный). Learningapps позволяет в режиме онлайн создавать и применять интерактивные задания 25 видов: 4 вида викторин, задания «выделить слова, слова из букв, игра «Парочки», найти на карте, найти пару, паззл, соответствия в сетке, сортировка картинок, таблица соответствий, заполнить пропуски, заполнить таблицу, кроссворд, где находится это?» Существует возможность использования различных инструментов для создания интеллект- карт, аудио/видео контента, голосования, доски объявлений, календаря, чата. Задания на сайте распределены по областям знаний, возрастным уровням, уровням образования. При сохранении задания пользователь получает ссылки, которые дают возможность вставить задания и HTML-коды на страницу сайта или блога. Использование формата SCORM даёт возможность загружать такое задание в Moodle и использовать и оценивать вместе с остальными заданиями и тестами, созданными в Moodle. Для создания своих упражнений должно зарегистрироваться на сайте Learningapps, можно зарегистрировать своих учащихся и получать их ответы на свою страницу. Задания можно создавать с чистого листа или на основе понравившегося готового варианта. Я часто использую этот конструктор для самостоятельной деятельности учащихся, в том числе на мероприятиях социального педагога. В классе я использую задания Learningapps на интерактивной доске.
Hot Potatoes–бесплатная программа-оболочка, позволяющая учителям без специальных навыков возможность создавать интерактивные задания. С помощью программы можно создать множество вариантов заданий с возможностью использования текстовой, графической, аудио- и видеоинформации. Легкостью использования Hot Potatoes является то, что созданные задания сохраняются в формате веб-страницы: для их использования ученикам необходим только веб-браузер (например, Google Chrom, Opera); поэтому учащиеся в программе не нуждаются, им нужен только интернет. Программа бесплатна. Платна только шестая версия , которая содержит дополнительный блок Masher (Инструменты), который объединяет созданные учителем упражнения и другие приложения в тематические модули, уроки и учебные курсы. Загрузить программу можно с сайта: hotpot.uvic.ca/. Эту оболочку можно использовать в классе на интерактивной доске, можно загружать такие задание в Moodle и оценивать его, как и остальные задания, и тесты Moodle. Детям созданные в этой программе тесты нравятся больше, чем тесты в самой программной оболочке Moodle.
www.mapwing.com
Mapwing Basic позволяет создавать виртуальные туры, которые можно использовать на уроках в качестве демонстрационного материала, а можно на основе этой программы создавать web-quest. Виртуальные туры включают в себя интерактивную карту с возможностью вставлять иллюстрации и комментарии.
Интеллект-карты - диаграмма связей.
Интеллект-карты - это инструмент, позволяющий педагогу и школьникам: − выбирать структурировать и обрабатывать информацию; − запоминать информацию для последующего воспроизведения; − мыслить, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал.
XMind - Бесплатная программа по созданию интеллект карт. Пользоваться достаточно просто - нужно зарегистрироваться на сайте.
Free Mind Map. Построение ментальных карт в данной программе напоминает игру в конструктор: в любом месте рабочего пространства можно добавить иллюстрацию, знак, текст. С помощью интеллект-карт дети учатся умению общаться с текстами и данными: понимать их, анализировать, извлекать нужную информацию. Кроме того эта программа может помощь детям структурировать лексику , подготовиться к высказыванию по теме, сочинению.
Алгоритм работы с интеллект-картой. Зарегистрироваться на сайте www.mindmeister.com/ru, указав свой e-mail. Необходимо указать реальный адрес, т. к получив по почте ссылке, необходимо пройти по ней. Для создания интеллект - карты работы нажать «create mindmap».Появится прямоугольник, в который надо впечатать первое ключевое слово. На верхней синей панели возле слова «Мои карты» есть значок «+», нажав на него, появится еще один прямоугольник, куда впечатываем следующее в ассоциации слово. Нажав на любое слово, а потом на знак «+», получаем место для записи нового слова, относящееся к этому понятию. Справа есть поле «Свойства», где есть возможность выбрать шрифт, цвет, добавить рисунок. В конце работы нажать внизу кнопку «Share» (расшарить). Потом нужно выбрать опцию «Публичная», получить код для карты, который можно будет ставить в сайт или блог.
PREZI - prezi.com
Онлайн сервис для создания и демонстрации нелинейных презентаций. Вместо обычных презентаций со слайдами, которые делаются в программах Power Point, на сайте вы видите большой лист, на который можно выложить текст, иллюстрации, видео, аудио, затем нужно установить необходимый Вам порядок просмотра. Получается, презентация-карта, с возможностями увеличения или уменьшения масштаба. Процесс создания и просмотра происходит в браузере; ссылку можно вставить в сайт (Moodle) или в блог. Для новичков этот ресурс достаточно сложен, но очень красочен .
YouTube - популярный видеохостинг. Легко вставляется в программу Moodle, легче всего в тестовые задания или в лекцию, при этом появляется возможность не только просмотреть аутентичный видеофайл, но и выполнить ряд заданий к нему.
Google Документы - Интернет-сервис по созданию, форматированию и совместному редактированию документов, таблиц и презентаций. Возможна одновременная работа всего класса (каждый учащийся выполняет свое задание, при этом он видит работу всех учащихся), возможно одновременное использование чата.
Онлайн сервис Word It Out для создания облака слов из предложенного текста. Регистрация требуется для получения ссылки на сгенерированное облако. Использую небольшие тексты, учащиеся из этого облака создают свой текст.
Онлайн сервис Voki для аудио с визуальным эффектом. Дает возможность выбора анимационного героя (множество вариантов), вставка текста присутствует синтезатор речи (множество языков и несколько голосов), возможна запись с микрофона, файл. Текст длительность не более 1 минуты, для платных вариантов размер текста не ограничен. При публикации получаем возможность встраивать на странички сайтов и блогов. На уроках ис- пользую для поздравительных открыток или начала новой темы. Очень прост в обращении, учащиеся моего четвертого класса использовали его для создания поздравительных открыток.
У технологий Web-2 в системе образования есть свои сильные и слабые стороны Сильные стороны: удаленный доступ экономит время, формирование информационной культуры, создание авторских ресурсов, различные форматы предоставления информации, огромная копилка разнообразных ресурсов, учебное сотрудничество в разных формах, повышение доступности и вариативности за счет дистанционных курсов.
Слабые стороны: Неподготовленность большого числа преподавателей к работе Web-2 ресурсами, перенасыщенность информации в интернете, отсутствие гарантии достоверности и качества некоторых ресурсов.
Все эти возможности я использую и как учитель на уроке, и как социальный педагог. Многие мои учащиеся создают ИКТ-проекты, где используют многие из этих ресурсов.
Список литературы
1. Интерактивности - Webсервисы для образования https://sites.google.com/site/badanovweb2/
2. Е.Д. Патаракин Сетевые сообщества и обучение. - М.: ПЕР- СЭ - 2006 - с. 112
3. Ажель Ю.П. Использование технологий ВЕБ 2.0 в преподавании иностранных языков [Текст] / Ю.П. Ажель // Молодой ученый. - 2012 - №6 - С. 369-371.
4. Палкова А.В. Применение сервисов Веб 2.0 в преподавании иностранных языков // Преподавание иностранных языков в мультимедийном пространстве: сб. науч. ст. - Тверь: Твер. гос. ун-т - 2012 - С. 69–85

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Летняя Школа

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы