Для педагогов дошкольного образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 17.05.2017

Время проведения: 16:00 - 18:00

Ведущая: Беляева Анна Олеговна , психолог, генеральный директор ООО «Скворцы», ведущая тренинговых программ «Обучение основам ведения социально-психологического тренинга», «Организационная психология» и «Психологическая поддержка личности»

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с особенностями взаимодействия с родителями воспитанников.
Вопросы для обсуждения:

  1. Цели коммуникации и интересы сторон: родители и воспитатели.
  2. Секреты и принципы конструктивного разрешения возможных конфликтов.
  3. Коммуникативные навыки для выстраивания общения в формате сотрудничества.

Список секций:

Секция 1. «Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями»

Секция 2. «Нужно ли привлекать родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками»

Секция 3. «Оформление уголка для родителей в групповой комнате. Нужно ли это современному родителю?»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #114 Дорогинина Ольга Викторовна 27.05.2017 21:42
Из чего складывается успех общения? Прежде всего из желания пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять ее. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж. Ведущая роль в организации общения с родителями воспитанников принадлежит воспитателям, поэтому воспитателю важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Он должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров и единомышленников.
Коммуникативная компетентность - совокупность способностей, знаний и умений, необходимых для эффективного общения, которое осуществляется с помощью коммуникативных сигналов
+1 #113 Никифорова Наталья Вячеславовна 25.05.2017 16:30
Эффективные приемы взаимодействия воспитателя с родителями воспитанников»
Взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно важный, но в то же время сложный процесс. Родители, зачастую ссылаясь на свою занятость, не желают участвовать в образовательном процессе своего ребёнка в дошкольном учреждении. Воспитателям, проявив инициативу, необходимо убедить родителей, что только в тесной взаимосвязи и сотрудничества, основанного на доверии и взаимного уважения, можно достичь желаемых результатов, а именно благополучия всех участников педагогического процесса (детей, родителей, воспитателей).
Методы работы педагогов с родителями:
1. Наглядная информация для родителей
2. Анкетирование и исследования по различным вопросам.
3. Беседы с родителями
4. Родительские собрания
5. Совместные праздники и развлечения.
6. Украшение группы и приёмной к различным праздникам.
Немаловажную роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации от педагогов и специалистов учреждения. Знакомятся с информацией, которая касается успехов их детей и жизни детского сада, с творчеством своих детей.
Вся информация размещается также на сайте детского сада и на сайте группы. На сайте группы выставляются фотографии детей, участвующих в праздниках, конкурсах и режимных моментах.
Проводится работа по исследованию различных вопросов (формирование навыков культуры поведения, формирование навыков физического отпора, умение делиться у младшего дошкольника и т.д.) включающих обязательное анкетирование родителей и планирование дальнейшей работы как с родителями в виде бесед и консультаций, так и с детьми в виде игр и бесед.
Воспитатели беседуют с родителями о том, как вел себя ребенок в детском саду и каковы его успехи, о том, как провести выходные дни, семейные праздники, рекомендуют посетить выставку и библиотеку.
Родительские собрания являются одной из важных форм работы педагога с родителями. На собраниях можно обсудить различные вопросы: задачи на предстоящий учебный год, результаты образовательной работы, а также возникающие проблемы.
Совместные праздники и развлечения, украшение группы и приёмной к различным праздникам способствует сближению и взаимопониманию педагогов и родителей, что благотворно сказывается на пребывание детей в группе.
+1 #112 Савельева Елена Ивановна 24.05.2017 23:36
Савельева Елена Ивановна, ГБДОУ детский сад №20 комбинированного вида Кировского р-на г. СПб
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
объединить усилия для развития и воспитания детей;
создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
ПРИНЦИПАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

Индивидуальный подход
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

Сотрудничество, а не наставничество
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

Готовимся серьезно
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

Динамичность
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
+1 #111 Тажева Ася Аркадьевна 24.05.2017 10:17
Типичное общение педагога с родителями характеризуется непониманием и взаимными претензиями. Чаще всего это монолог педагога, состоящий из жалоб на ребенка или отчитывающий родителя за него. Отрицательные чувства родителя, возникающие от подобного «общения», не способствуют возникновению желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же ребенка. Контакт между воспитателем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями. Для этого педагогу необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Поэтому воспитателю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей.
Первое правило. В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе педагога, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» – исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений педагогов и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Но по роду своей деятельности педагог должен касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. Хороший воспитатель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, педагог должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Индивидуальное общение. При общении с родителями педагог должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.
Поэтому при подготовке к беседе с родителями воспитатель должен хорошо продумать:
1) цель;
2) содержание беседы;
3) манеры поведения, стиль речи, одежды, прически. Каждая деталь должна способствовать созданию образа настоящего специалиста.
Может быть два варианта такого общения:
1) по инициативе педагога;
2) по инициативе родителей.
При проведении беседы с родителями по инициативе педагога должны учитываться постановка психологической цели. – Что я хочу от родителей? (Вылить свое раздражение на ребенка? Наказать ребенка руками родителей? Показать родителям их педагогическую несостоятельность?) При всех указанных вариантах не стоит вызывать родителей, т. к. такие психологические цели свидетельствуют о профессиональной беспомощности педагога и отрицательно повлияют на общение воспитателя и семьи.
· Не забудьте в конце разговора вернуться к его началу и подвести итоги! · Не позволяйте себе в ходе разговора отвлекаться на детали и уходить в сторону. · Четко определите тему и придерживайтесь ее. · И последнее. Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определенным результатом, поэтому информация должна подаваться дозированно, последовательно и четко.
:
+1 #110 Назарова Марина Михайловна 23.05.2017 12:22
Семья - это ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка, и ее влияние на развитие ребенка, на формирование личности очень велико. В связи с этим актуальным становится поиск наиболее эффективных форм взаимодействия педагога с родителями с целью повышения их психолого - педагогической культуры и улучшения результатов работы по развитию детей. Взаимодействие обязательно должно иметь обратную связь. Успех воспитания и обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность работы педагогов и родителей. Они должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие задачи.
Задачи работы педагогов по взаимодействию с родителями:
-установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
-объединить усилия для развития и воспитания детей;
-создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки;
-активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Для эффективного решения данных задач педагогами ДОО необходимо лучше знать каждую семью, учитывая роль всех членов семьи в воспитании ребенка, тип семейного воспитания, позицию, занимаемую родителями по отношению к ребенку.
+1 #109 Колпакова Анна Альбертовна 21.05.2017 22:46
Колпакова Анна Альбертовна.
Родители и педагоги объединены общей задачей – растить детей счастливыми. Здоровыми, гармонично развитыми и жизнелюбивыми.
Детский сад и семья активно взаимодействуют. С каждым годом это сотрудничество становится более насыщенным: появляются новые идеи и формы общения. Совместная деятельность родителей и педагога всегда эффективна. Сообща легче решить проблемы и преодолеть трудности. Взаимоуважение, понимание и поддержка – главные принципы дружного коллектива.
Ведущая роль принадлежит воспитателю. Выстроить общение ему помогает заинтересованность в успешном развитии детей, знание проблем воспитания и нужд семей, коммуникативные умения. Родители должны чувствовать расположение педагога, видеть в нем партнера, единомышленника.
Педагог должен приложить определенные усилия в работе с семьей. С учетом современных подходов, необходимо обучать родителей решать жизненные задачи. Это требует педагогического мастерства, ведь участники сообщества – взрослые люди, имеющие свои, возрастные, психологические особенности, жизненный опыт, индивидуальность и свое собственное видение проблем.
В общении педагога с родителями, бывает, возникают трудности. Не всегда родителям хватает времени для общения. Нельзя считать, что им нет дела до развития своих детей. Педагог должен увидеть причины трудностей, и не только в родителях, но, и в себе тоже.
Компетентный в сфере общения с родителями педагог понимает важность содержательного общения, активного действия. Над профессиональной компетентностью воспитателю нужно постоянно работать.
+1 #108 Демец Оксана Геннадьевна 18.05.2017 00:46
Демец Оксана Геннадьевна.
А.С.Макаренко говорил, что "детей воспитывает всё: люди,вещи,явления.Но прежде всего и больше всего люди". Первым примером в воспитании, бесспорно,являются родители.Своим поведением, моральным обликом они постоянно влияют на своего ребёнка.Второй пример - педагоги детского сада, в котором ребёнок проводит большую часть дня.Своим личным примером, позицией внимательного старшего друга, с любовью и уважением они воспитывают детей,учитывая особенности каждого ребёнка. И очень важно для позитивного ,эффективного воспитания детей быть в постоянном взаимодействии родителям и воспитателям. Инициативу в этом взаимодействии должны проявлять педагоги,чтобы понять каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребёнка.Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей,учитывая особенности семьи,уровень образования ,традиции можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.Организация взаимодействия с семьёй- работа трудная,не имеющая готовых технологий и рецептов.Её успех определяется интуиций,инициативой и терпением педагога,его умением установить доверительные отношения,стать профессиональным помощником в семье.
+1 #107 Каракаш Любовь Александровна 17.05.2017 18:58
Необычен детский мир! Мир действительности и мир фантазии ребенка почти равнозначны. Как важно, чтобы взрослые помогали детям реально воспринимать действительность и в то же время не разрушали их чудесный, вымышленный мир.
Семья - это маленький коллектив, в котором дети не должны чувствовать себя обособленными. В семье должно быть душевное равновесие. Характерной особенностью душевного равновесия является спокойная обстановка целенаправленного труда, ровные, товарищеские отношения, отсутствие раздражительности. Время проведенное родителями вместе с детьми, совместные развлечения способствуют созданию дружеской атмосферы между ними. Основная цель развлечений это обогатить ребенка новыми впечатлениями, переживаниями, позабавить его.
Художественные развлечения для малышей очень многогранные. В одном случае дети являются слушателями, в другом - активными участниками и организаторами. Ведь формы развлечений очень разнообразны: кино, телевидение, кукольные представления, инсценировки, самодеятельность. Чарующее впечатление производит на детей смешение вымышленного и действительного Посетить с родителями театр или кино для детей большой праздник.Получив новые впечатления после таких походов дети делятся ими со своими сверстниками, друзьями. Лепят и рисуют персонажей спектакля или кино, играют в театр, разыгрывают сценки. Участие детей в спектаклях способствует развитию их воображения, памяти. Они стараются лучше запомнить сказку или пьесу. Речь ребенка становится выразительнее, образнее, развиваются его творческие способности актера, музыканта, художника. Только активное участие в развлечениях ребенка позволит вам обеспечить ему успешное развитие.
+1 #106 Одинцов Дмитрий Сергеевич 17.05.2017 18:05
Организация взаимодействия педагогов с родителями является одним из наиболее сложных направлений в педагогической деятельности. Краеугольным камнем здесь становится система ценностей. Если для педагогов важна сама организация учебного процесса, деятельность группы, ее продуктивность, реализация программы, то для родителей наиболее значимо – способность ребенка подойти под эти стандарты.
Сейчас все чаще всплывает понятие «приоритет семейного воспитания», которое требует сближение администрации, педагогического состава и родителей. По сути, новизны, как таковой нет, все уже давно придумано и озвучено – «сотрудничество», «взаимодействие», «взаимопонимание». Вот, три ключевых понятия.
Сотрудничество – это равенство в отношениях и общении, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (восприятия) и с помощью общения.
Взаимопонимание – попытка понять, что задачи у педагогов и родителей могут несколько разные, но цель – качественное образование ребенка, остается одна.
Основной аспект плодотворного взаимодействия педагога и родителя, строится на принципах взаимопонимания, толерантности, доверия, диалога, партнерства, уступок.
1. Психология взаимопонимания. Родители, должны быть уверены правильности задач педагогов. Воспитатели должны четко ставить перед собой задачи и выполнять их. Нельзя «ставить крест» на воспитаннике.
2. Позитивное взаимодействие с родителями.
3. Динамика информации, постоянство общения.
4. Родители должны иметь возможность в удобное для них время прийти, присутствовать на занятиях, во время педагогического процесса.
5. Практика “Дни открытых дверей”, по просьбе педагога, либо по желанию родителей.
6. Линия взаимодействия педагогов и родителей не остается неизменной. Родители и педагоги должны иметь возможность высказать друг другу свои мнения о тех или иных проблемах воспитания (собрания, дебаты, индивидуальное общение, встречи по интересам в «родительском клуб», «родительский контроль»).
7. Дифференцированный подход. Взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания (например, детское упрямство, застенчивость, капризы, беспокойный сон, расстройства).
+2 #105 Литвинова Галина Станиславовна 17.05.2017 11:26
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности этнических стереотипов, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
-Наглядная информация для родителей
-Беседы с родителями
- Родительские собрания
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации специалистов. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации и т.д., а также фотографии из жизни детей в детском саду и различные подтверждения успехов детей (наклейки, картинки, звёздочки, пятёрки)
Существуют общие "Правила построения эффективного общения».
Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные – это:
- Улыбка,
-Имя собеседника
-Комплимент.
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.
В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.
Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего контакта с собеседником :
Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.
Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!
Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
Использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»
Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.
+2 #104 Иванова Ирина Николаевна 17.05.2017 03:56
Образовательный уровень современных родителей довольно высок, но зачастую обнаруживаются вопиющие пробелы в психолого-педагогических знаниях, умениях и навыках обращения с собственным ребенком. Это противоречие можно выделить как одну из проблем, которая возникает при взаимодействии педагогов детского сада и родителей. Разберемся, чем отличается взаимодействие педагога с родителями, из чего оно складывается и какие при этом задачи стоят перед педагогом.
Известно, что взаимодействие как процесс характеризуют совокупная деятельность, информационная связь, взаимовлияние, взаимоотношения и взаимопонимание. Последние три составляющие зависят от внутреннего состояния участников. В случае, если педагог или родитель недоволен тем, что происходит в детском саду (к примеру, какие покупаются игрушки, что ремонтируется и т. п.), или недостаточно информирован, взаимодействие педагога и родителя может иметь негативный вектор направленности. Взаимодействие воспитателя с родителями при этом может быть достаточно эффективным и негативным одновременно. Необходимо заметить, что в некоторых детских садах ежегодно происходит переход детей из группы в группу, порождающий психологически неоправданную смену детей и родителей, которая лишний раз убеждает воспитателей в том, что незачем тратить на родителей свои душевные силы. В этом случае может произойти даже своеобразное отчуждение воспитателя от группы, от детей и от родителей. Отсутствие моральных и материальных стимулов при работе с родителями еще больше осложняет взаимодействие педагога и родителей. В большинстве случаев воспитатели взаимодействуют с родителями по необходимости или по указанию свыше: сбор денег, подготовка к праздникам и т. п.
Очень часто педагог убеждается, что взаимодействовать с родителями помимо решения насущных проблем не имеет смысла («Зачем напрягаться, мне за это не платят!»).
Взаимодействие педагога с родителями складывается из действий, каждое из которых определяют средства, методы и способы, используемые как педагогами, так и родителями. Взаимодействие педагога с родителями — это систематическое устойчивое выполнение действий воспитателем, направленных на то, чтобы вызвать ответную реакцию родителя. Надо понимать, что вызванная реакция родителя, в свою очередь, порождает реакцию воздействующего педагога. Именно непредвиденная реакция родителя на, казалось бы, абсолютно правильно выбранные воспитателем средства и методы является важной проблемой во взаимодействии воспитателя с родителями.
Перечислим те непростые задачи, которые стоят перед педагогом детского сада в рамках взаимодействия с родителями.
- Преодолеть назидательное отношение к членам семьи воспитанника.
- Выработать способ доверительного общения.
- Воспринимать родителя как соучастника педагогического процесса, как равноправного партнера.
- Осознавать ответственность за свои советы.
Особенность позиции педагога по отношению к родителям состоит в том, что в ней сочетаются две функции — формальная и неформальная. Воспитатель выступает в двух ролях одновременно: в роли официального лица и доверительного собеседника. Взаимодействие педагога с родителями проходит успешно, если обе стороны выступают как равные собеседники с правом собственной позиции. Но при этом каждый остается со своей манерой общения, несет свои переживания, которым еще только предстоит стать общими. Важную роль в установлении и поддержании контакта с родителями играет форма общения. Педагоги, предпочитающие авторитарный стиль общения с детьми, сходным образом общаются и с родителями.
Взаимодействие педагогов и родителей является и процессом, который складывается из следующих основных компонентов:
- физический контакт;
- совместное перемещение в пространстве;
- духовный вербальный контакт;
- невербальный информационный контакт.

Рассогласование между вербальной и невербальной информацией часто создает проблемы во взаимодействии воспитателя с родителями.
Структура взаимодействия педагога с родителями, которую необходимо использовать для создания доверительного делового контакта, выглядит следующим образом (В.А.Петровский):
1. Трансляция родителям положительного образа ребенка. Часто в повседневном общении с ребенком родители, сосредотачиваясь на негативных проявлениях, упускают из виду положительные черты его личности.
2. Трансляция родителям знаний, которые не могли быть получены ими в семье и могут оказаться неожиданными и интересными.
3. Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатель поддерживает диалог с родителями, в котором активная роль принадлежит именно родителям. Только после двух первых этапов у родителей на основе достигнутого доверия может возникнуть потребность поделиться с воспитателем.
4. Совместное изучение личности ребенка, формирование общей программы воспитания.
Одним из способов определение характера отношений родителей к своему ребенку, отношения к его будущему, особенностей их самопринятия как родителей является Методика «неоконченные предложения» (автор методики: А.М.Щетинина) (см. Приложение 11). Методика позволяет определить, насколько принимается ребенок родителями, их позитивное или негативное отношение к нему, видение родителями перспектив развития ребенка. Полученные данные могут быть использованы педагогом при построении взаимоотношений с семьей, оказании членам семьи необходимой психолого-педагогической помощи в организации педагогического сотрудничества. Содержание окончаний предложений с 1 по 7 дает информацию о том, какие качества родитель видит в своем ребенке, что его радует, а что вызывает тревогу. Окончания предложений с 8 по 14 являются показателями его родительского поведения и осознания им свей функции родителя.
Последние три предложения направлены на выявление того, каким человеком в будущем видят родители своего ребенка и каково это его будущее.
Если отношения с родителями не складываются, не каждый педагог стремится к открытой доверительной форме общения, для того чтобы снять напряжение. Положение усугубляется и тем, что воспитатель не старается сблизить точки зрения, а чаще всего лишь указывает на просчеты и недостатки в семейном воспитании.
При анализе каждой конкретной ситуации необходимо учитывать специфику условий ее протекания и особенности участников взаимодействия. Прежде всего, необходимо установить представителей всех сторон взаимодействия, прямых и косвенных участников решения проблемы. Участники проблемной ситуации часто имеют несовпадающие или противоречащие друг другу позиции. Например, позиция педагога — это позиция лица, представляющего интересы детского сада; позиция ребенка заключена в его желаниях; позиция родителей двойственна: с одной стороны — требования общества, с другой — родительская снисходительность к ребенку. Рассмотрев внешнюю линию анализа проблемной ситуации, идущую от определения участников взаимодействия, необходимо перейти к рассмотрению их позиций, потенциалу влияния и далее к средствам воздействия и способам решения. Психологический анализ внутреннего содержания возникшего противоречия поможет педагогу избежать дальнейших трудностей взаимодействия с родителями.
В случае возникновения конфликтной ситуации предлагаем воспользоваться памяткой.
+2 #103 Андреева Марина Валентиновна 17.05.2017 02:42
«Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями».Воспитатель ГБДОУ детский сад №1 Калининского района.
Родители, нам, педагогам доверяют самое дорогое и ценное ,что у них есть-своих детей.Дети проводят большой отрезок времени в детском саду.И мы педагоги ,должны информировать родителей о всех событиях в группе,привлекать их к взаимодействию ,к сотрудничеству-ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!
Наиболее интересные приемы используемые в моей старшей группе"Золотая рыбка":
--Анкетирование .
--Тематические родительские собрания ("В гостях у "Золотых рыбок","Игротека для родителей")
--Участие родителей в организации фотовыставках( "Наши традиции")
--Участие родителей в праздниках (исполнение ролей сказочных персонажей ,пошив костюмов ,оформление декораций)
--Мастер- классы-"Мастерим с мамами","Прически для девочек",Давайте потанцуем"к 8 марта.
--Открытые занятия по запросам родителей (в раздевалке есть "ПОЧТА")
--Участия в спортивных мероприятиях-"Мама,папа и я спортивная семья"
--Создание фотогазеты "Моя любимая семья"
--Индивидуальные беседы "Мои любимые книжки","Почему ребенок грустит","Как научить ребенка играть".
Стилей и приемов взаимодействия с родителями очень много,у каждого педагога должен быть свой личный опыт и талант к этому вопросу!!
+2 #102 Сачкова Екатерина Андреевна 17.05.2017 00:48
Сачкова Екатерина Андреевна ГБДОУ Детский сад № 2 Красносельского района"Нужно ли привлекать родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками» Родители должны видеть в воспитателе человека, который любит их ребенка, живет заботой о нем. Это вызывает у них откровенность, они доверительно о своих трудностях, просят совета. Педагог – это ведь еще и психолог.
Обычно родители, приходя вечером, чаще всего интересуются, как ел сегодня ребенок, оценивающе осматривают его: чист, ухожен ли, не обижен ли. А затем торопливо покидают детский сад.
Как заинтересовать родителей жизнью детей в детском саду? Как показать необходимость придерживаться единого с детским садом подхода к воспитанию детей, особенно к нравственному?Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
+2 #101 Сачкова Екатерина Андреевна 17.05.2017 00:48
Сачкова Екатерина Андреевна ГБДОУ Детский сад № 2 Красносельского района"Нужно ли привлекать родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками» Родители должны видеть в воспитателе человека, который любит их ребенка, живет заботой о нем. Это вызывает у них откровенность, они доверительно о своих трудностях, просят совета. Педагог – это ведь еще и психолог.
Обычно родители, приходя вечером, чаще всего интересуются, как ел сегодня ребенок, оценивающе осматривают его: чист, ухожен ли, не обижен ли. А затем торопливо покидают детский сад.
Как заинтересовать родителей жизнью детей в детском саду? Как показать необходимость придерживаться единого с детским садом подхода к воспитанию детей, особенно к нравственному?Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
+2 #100 Галиева Татьяна Анатольевна 17.05.2017 00:19

Галиева Татьяна Анатольевна .
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
В семье ребенок учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем, сформировать правильное родительское поведение. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей и т.д. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании.
Приоритетными направлениями в деятельности педагогического коллектива ДОУ служат: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей; приобщение родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия; повышение воспитательных умений и педагогической культуры родителей. Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Поэтому столь необходимой представляется реализация целостной системы взаимодействия ДОУ и семьи. При этом использование разнообразных форм сотрудничества с родителями дает возможность сформировать у них интерес к вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся педагогические знания, развивать креативные способности. Показателем эффективности взаимодействия педагогов и родителей является проявление интереса родителей к педагогическому процессу ДОУ, повышение родительской активности на уровне не только общения с педагогом, но и оказания помощи и участия в мероприятиях, возникновение дискуссий между участниками педагогического процесса, снижение количества претензий и агрессивности родителей, осознание родителями своей ответственности в воспитании ребёнка.
Таким образом, именно педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
+2 #99 Козенко Ирина Александровна 16.05.2017 23:47
Оформление уголка для родителей в групповой комнате детского сада. Нужно ли это современному родителю?
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» (В.А.Сухомлинский).
«Детский сад и семья - два берега одной реки». И только в сочетании друг с другом они создают необходимые условия для вхождения маленького человека в огромный мир.
Всем семьям, в которых есть дети, необходимы знания и опыт, которые помогли бы им вырастить из маленьких малышей полноценных и достойных людей.
Оформление в детском саду родительского уголка - очень важное звено в длинной цепочке мероприятий и действий со стороны педагога, позволяющее повысить уровень педагогической культуры родителей, активизировать включение родителей в педагогический процесс. Родитель должен не просто наблюдать за жизнью детского сада и группы, а быть с ними одним целым, единым организмом. Что же может побуждать родителей действовать?
Современных родителей вряд ли можно удивить только яркостью и красочностью стендов или наличием большого количества методических рекомендаций и советов специалистов. Сейчас ответы на многие свои вопросы небезразличные родители могут без труда найти в книгах или в интернете. Именно поэтому, к оформлению родительского уголка компетентный педагог должен подходить с особой, творческой стороны. Одним словом, для того, чтобы привлечь внимание родителей, воспитатель при оформлении уголка должен вложить в него душу. В нём должна отражаться жизнь конкретной группы и конкретных детей: важные для группы события, достижения воспитанников, частица каждого ребёнка.
Вот несколько примеров, по оформлению родительского уголка:
* «Окна нашего города».
Здесь ребята и их родители с помощью фотографий и рисунков делятся со всей группой впечатлениями, полученными во время посещения ими каких-либо мастер-классов, музеев и выставок. Дети, глядя на фотографии своих товарищей, более живо включаются в познавательный процесс и уже сами подталкивают родителей на активную деятельность.
* «Успехи наших воспитанников».
Здесь могут быть представлены дипломы и благодарственные письма детей (причём не только те, которые были получены в детском саду). Такой стенд прекрасно мотивирует родителей к работе с детьми, помогает получить знания о разнообразии секций и кружков в городе, показывает заинтересованность педагога в гармоничном и разностороннем развитии детей.
* «Учимся все вместе».
Здесь обычно представлены лексические темы, которые будут изучаться в ближайшее время, или темы для проектной деятельности. Родители, желающие принимать активное участие в образовательной деятельности детей, смогут подготовить с детьми презентации, выучить стихи, нарисовать рисунки или поучаствовать в конкурсах. Уголок также оформляется фотографиями выступающих детей.
* «Дети о родителях».
Здесь родители смогут узнать, что думают их детки о своих близких (о бабушках, дедушках, папах, мамах, сестрах, друзьях и т.д.)
* «Наши именинники».
Здесь родители могут узнать, у кого из воспитанников было или будет день рождения, какие пожелания делали дети, какие подарки приготовили имениннику своими руками.
Такие стенды, сделанные с душой, вызывают у детей и их родителей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, побуждают к активной творческой деятельности, желанию не только посещать детский сад, но и принимать активное участие в жизни группы и сада в целом.
Наглядная информация в виде стендов и родительских уголков универсальна и имеет большие возможности в обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Она также учит родителей быть внимательными к развитию своего ребенка, помогает понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей, раскрывает родителям ценность своей собственной работы.
Чтобы информация на стенде была интересной и полезной, педагог должен хорошо знать семьи своих воспитанников, их проблемы и возможности и на основе диагностики выстраивать маршрут своей группы.
+2 #98 Тихомирова Юлиана Павловна 16.05.2017 22:06
В раздевалке группы имеется уголок для родителей. На стене висит стенд, пробковый, мобильный, что очень удобно. Удобство заключается в том, что информацию менять можно без каких-либо трудностей. Имеется также литературный отдел (литература для родителей), демосистема настольная. Материалы подбираются в соответствие возраста группу. Есть информация, размещенная на стенде, которая не меняется в течение года. Так же есть информация, которая изменяется по временам года, значимым событиям. Вся информация в раздевалке оформляется красочно, эстетично. Шрифт текста если это стенд, то используем крупный, если это демосистема, то тут шрифт может быть меньше, чаще всего информацию в демосистеме нужно читать внимательно, поэтому внимание родителей акцентируем.
Информация, которая неизменна в течение года (постоянная): характеристика возрастных особенностей детей, посещающих группу; режим дня; расписание занятий; ознакомительные данные о сотрудниках: имя и отчество воспитателя, помощника воспитателя, заведующей детским садом, методиста.
Временный материал изменяется раз в неделю: часто привязан к лексическим темам, которые изучаются с детьми; заметки по заболеваниям и профилактике; множество различных советов по развитию мелкой моторики, артикуляционного аппарата, стихи, скороговорки для заучивания; папки – передвижки; консультации для родителей; стенд «поздравляю с днем рождения»; выставка детских работ.
+2 #97 Логвинова Виктория Вячеславовна 16.05.2017 20:20
Логвинова Виктория Вячеславовна, музыкальный руководитель ГБДОУ детский сад № 74 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга


Статья «Оформление музыкальных родительских уголков в ДОУ.

Основными задачами музыкального руководителя детского сада являются приобщение ребенка к миру музыки, развитие музыкально-творческих способностей, формирование нравственно-эстетического отношения к искусству. Успех в этом может быть достигнут только при тесном взаимодействии педагогов детского сада и семьи, поскольку те знания, которые ребенок получает в детском саду, должны подкрепляться в домашних условиях. Очень важно заинтересовать родителей, сделать их единомышленниками в работе по музыкальному воспитанию детей.
Формы работы с семьей по педагогическому просвещению раз-нообразны. В моей практике наработаны различные формы взаимодействия с семьёй: консультации, беседы, совместное проведение праздников и развлечений и др. Сейчас речь пойдет о наглядной информации. Наглядная информация, в виде стендов и уголков, универсальна и имеет огромные возможности по освещению педагогического процес¬са.
Местом для оформления наглядной педагогической инфор¬мации служит групповая раздевальная комната и коридор у музыкального зала.
Самой распространённой формой наглядной агитации являются информационные стенды. В каждой группе у нас оформлен наглядный стенд для родителей, где собрана информация по музыкальному воспитанию. На них расположено расписание музыкальных занятий, размещается перечень рекомендуемой литературы по музыкальному воспитанию, пальчиковая гимнастика, а также музыкальные игры, упражнения, которые можно использовать в домашних условиях. Папки -передвижки знакомят родителей с системой по музыкальному воспитанию дошкольников, дают информацию о том, чему можно научить ребёнка в определённом возрасте при посещении музыкальных занятий в дошкольном учреждении. Фоторепортажи на темы: «Папа, мама и я - музыкальная семья», «Музыка и мы», «На празднике нашем поём мы и пляшем», «День защитника Отечества» и др., особенно привлекают внимание родителей. Они сопровождаются небольшими стихотворениями, краткой информацией.
Организованные в детском саду выставки совместных работ педагогов и воспитанников, родителей и детей с рисунками и рассказами: «Моя мамочка», «Музыкальные инструменты», «Музыка в рисунках», «Сказка в музыке», «Времена года» и др., знакомят пап и мам с музыкально – художественным творчеством детей.
Песни, которые учат дети на музыкальных занятиях, красочно оформляются в альбомах, тетрадях небольших размеров с тем, чтобы родители могли взять их и переписать, особенно те, чьи дети имеют трудности в запо¬минании, выразительном чтении. Иногда мы даем на дом задания родителям, такие как: "Нарисуйте картинки к куплетам песни, строкам стихотворения".
Информационные материалы регулярно обновляются в за¬висимости от рубрики: ежедневно, еженедельно, но не реже одного раза в месяц.
Активность родителей в создании различных фотогазет, участие в выставках, говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме.
Проводимая работа позволяет значительно повысить компетентность родителей в вопросах музыкального воспитания детей и сделать их активными участниками педагогического процесса. Совместно с семьей у воспитанников детского сада формируется устойчивый интерес к музыкальной деятельности, повышается уровень музыкального развития.
+2 #96 Рохлова Людмила Егоровна 16.05.2017 18:54
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Поэтому взаимодействие с родителями – одна из главных задач, стоящих перед педагогами детского сада.
К сожалению, в последнее время наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым. Причин тому много, но главные из них, на наш взгляд, повсеместное использование технических средств коммуникации (телевидение, компьютеры, Интернет), а также высокая занятость родителей бытовыми (чаще финансовыми) проблемами. А ведь работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, должна включать в себя коррекционно-воспитательное воздействие со стороны как специального учреждения, так и родителей. Но многие из них не имеют элементарного представления о том, чем и как они могут помочь в данной ситуации. На практике доказано, что достижение коррекционного эффекта во многом зависит от сотрудничества логопеда и родителей. Насколько родители вооружены адекватными способами коммуникации и доступными способами коррекции.
Используя традиционные формы работы с родителями, стараюсь расширить их различными нововведениями.
Формы работы с родителями:
1. Открытые занятия для родителей;
2. Индивидуальные, тематические консультации для родителей;
3. Информационные стенды;
4. Фотовыставки;
5. Творческие совместные выставки;
6. Досуг с родителями.

При каждой встрече с родителями я рекомендую чаще играть в словесные игры, рифмовать слова, образовывать новые, использовать занимательный материал: загадки, потешки, чистоговорки. Таким образом помогать ребенку в познании окружающего мира, накоплении знаний, освоении языка, развитии умения общения.
На досуге знакомлю родителей с играми, в которые играют дети. Эти игры способствуют развитию словаря детей, грамматического строя речи, развитию связной речи, развивают общие речевые навыки, фонематические функции, звукопроизношение и др.
Чтобы родители увидели, чему научились их дети за год, я провожу открытые занятия. После занятия беседую с родителями о том, какие цели и задачи ставились перед детьми, были ли они достигнуты. Каждый родитель здесь видит своего ребенка в работе и делает выводы о том, что у него получается лучше, над чем еще работать.
Еженедельно провожу индивидуальные консультации для родителей. На таких занятиях я показываю, объясняю что необходимо делать дома для развития того или иного компонента речи. Родители учатся вместе с детьми.
Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности логопеда. Ведь только при активном воздействии на близких ребенку взрослых мы сможем добиться положительного результата своей работы.
+2 #95 Александрова Жанна Владимировна 16.05.2017 14:08
Для успешного сотрудничества с родителями необходимо придерживаться принципов взаимодействия:
Только позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями не уместны: категоричность, требовательный тон.
Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
Для эффективной работы с родителями, наиболее распространенными методами являются, прежде всего, проведение анкетирования, личные беседы, наблюдения, которые помогают правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Создают специальные ситуации, которые помогают глубже узнать родителей:
-совместный труд (приглашаем родителей для оказания помощи в ремонте группы, территории и др.)
-досуг;
Не менее эффективная форма работы с родителями - конкурсы.
- Регулярно проводятся фотовыставки
Регуляр­но проходят конкурсы «Поделки из природного материала», «Подарки для Деда мороза», «Осенние фантазии», «Будущие защитники Отечества» и др. Участвуя в них, родители раскрывали все свои интересы и способности, о которых и сами не подозревали.
Другая эффективная форма работы с родителями - мастер-класс.
Так же информацию о жизни своих детей, консультации и советы по интересующим их вопросам родители получают. заходя на сайт воспитателя группы.



+1 #94 Екатеринчева Людмила Николаевна 16.05.2017 03:17
Екатеринчева Людмила Николаевна (воспитатель).
«Оформление уголка для родителей в групповой комнате. Нужно ли это современному родителю?»
Родительский уголок в детском саду – это один из  способов своеобразного общения с родителями. Для каждого педагогического работника контакт с родителями малыша очень важен. А хорошо оформленный родительский уголок дает отличную возможность контактировать с родителями.
  Родительский уголок в детском саду уже давно используется для того, чтобы родителям было удобней и интересней знакомиться с жизнью детской  группы. Информация для родительского уголка должна правильно выставляться. Ведь родительский интерес к нему зависит от правильного оформления, грамотного размещения информации и стиля. Практика показывает, что вся информация написана мелким шрифтом остается практически без внимания. Статьи нужно писать на доступном языке для родителей. Избегайть педагогических фраз. Это больше отпугивает, чем привлекает. Иначе родители не будут обращать никакого  внимания, и игнорировать  детские уголки, а с ними и  ваш труд. Родительский уголок в детских садах размещается на таком уровне, чтобы взрослым было удобно читать. Все статьи необходимо дополнить фотографиями, яркими картинками и  детскими рисунками.
Уголок для родителей находится в приемной (раздевалке) каждой группы детского сада. Воспитатели отводят для него одну из стен, специальный стенд или полку. Материалы в родительский уголок подбираются в соответствии с возрастной группой и временем года, оформляются красочно, эстетично, иллюстрируются тематическими картинками.
Родительский уголок должен содержать:
1. Характеристика возраста детей. Меняется 1 раз в год.
2. Уровень умений (что должен уметь ребенок данного возраста). Меняется 1 раз в год.
3. Режим дня для детского сада. Меняется 1 раз в год.
4. Сетка занятий. Меняется 1 раз в год.
5. Антропометрические данные (для средней и старшей группы доу: эталон и результат обследования). Меняется 2 раза в год (сентябрь, май) .
6. Меню. Меняются ежедневно.
7. Учите с нами. Меняются ежедневно.
8. Правила для родителей. Меняются 1 раз в год.
9. Чем мы сегодня занимались. Меняются ежедневно.
10. Советы и рекомендации для родителей. Меняются 1 раз в 2-3 месяца.
11. Объявления. Меняются по мере необходимости.
В оформлении должно быть не более двух цветов. Материал расположен на уровне глаз родителей. Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать данной возрастной группе и отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и задачам определенной группы.
С помощью выставленной информации в родительском уголке, мамы и папы могут видеть успехи своих детей, узнать больше  о том, какие занятия с ними проводятся  и другие события в садике, а также прочитать правильные советы о, том, как лучше воспитывать детей. Благодаря им, родители  более  внимательно относятся  к своим детям, следят за их успехами. Даже более уважительно начинают  относиться к труду воспитателей.
+2 #93 Константинова Ксения Викторовна 16.05.2017 02:04
Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.
Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов определенных усилий.
Взаимодействие с родителями воспитанников позволяет лучше узнать индивидуальные особенности каждого ребёнка, помогает взрослым глубже узнать желания и переживания детей. У педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями.
Педагог, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем нужно общение, и каким оно должно быть, знает, что необходимо, чтобы общение было интересным и содержательным, и, главное, активно действует.
Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.
Доверительное общение между воспитателем и родителями воспитанников не может быть навязано, оно должно возникнуть как естественное желание другой стороны.
+2 #92 Харрасова Юлия Николаевна 16.05.2017 01:32
Харрасова Юлия Николаевна ГБДОУ детский сад №84 Красносельского района Санкт-Петербург воспитатель
Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. С этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей.
Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов определенных усилий. И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
- объединить усилия для развития и воспитания детей;
- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
- поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
ПРИНЦИПАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
- Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
- Индивидуальный подход
- Сотрудничество, а не наставничество
- Готовимся серьезно
- Динамичность
УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ, ПОМНИТЕ:
1. Не выносите суждений
2. Не поучайте
3. Не ставьте «диагноз
4. Не выпытывайте
5. Не разглашайте «тайну»
6. Не провоцируйте конфликты
+2 #91 Андреева Елена Викторовна 16.05.2017 01:01
Андреева Елена Викторовна . Тезисы к Всероссийскому семинару "Общение воспитателя с родителями. Секреты взаимопонимания." Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные – это:
1. Улыбка,
2. имя собеседника
3. комплимент.
- Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
- Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.

- В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.

Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего контакта с собеседником (демонстрация приемов общения совместно с ассистентом):
Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.

Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!

Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).

Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.

Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).

Использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»

Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.
+2 #90 Александрова Ольга Борисовна 16.05.2017 00:31
Александрова Ольга Борисовна, инструктор по фк, ГБДОУ дс №84 Красносельского р-на
"Нужно ли привлекать родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками."
Современные требования к образовательному процессу в дошкольном образовательном учреждении четко очерчены ФГОС ДО. Где педагог должен "создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности". Теперь родители включены в образовательный процесс (ребенок-родитель-воспитатель). Во многом понимание равной ответственности за обучение ребенка должно приносить положительные плоды, но это не всегда так.
Ситуация похожа с перестройкой в 90-х годах. когда вдруг всем дали свободу слова, а вот культуру слова как-то позабыли. Так и тут. престижность профессии педагога с вмешательством родителей, а по другому и не скажешь. в образование ребенка резко упала. Многие родители позабыли,что отдают ребенка в руки профессионалов своего дела.
Культурное просвещение родителей о целях, способах и мере сотрудничества с образовательным учреждением и педагогами должно занимать первостепенные позиции. Прозрачны для всех сторон должны быть как права. так и обязанности. Исходя из этого и следует педагогу определять на сколько необходима помощь каждого родителя для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками.
+2 #89 Саламатина Ирина Борисовна 15.05.2017 23:40
Тезисы к Всероссийскому семинару
» Общение воспитателя с родителями»
«Секрет взаимопонимания»
Составила воспитатель ГБДОУ№ 48 Кировского района Санкт Петербурга – Саламатина Ирина Борисовна.

Из чего складывается успех общения? Прежде всего из желания пойти на контакт, нала¬дить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять ее. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж. Ведущая роль в организации общения с родителями воспитанников принадлежит воспи¬тателям, поэтому воспитателю важно обладать коммуникативными умениями, ориенти¬роваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Он должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересован¬ность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.
Воспитатель должен проявлять сдержанную доброжелательность и открытость по отношению к родителям , не навязывать им свое мнение (давление приводит к протесту);
Необходимо обсуждать проблему, а не личные качества ребенка и его родителей;
Воспитатель должен обязательно выразить уверенность в том, что если будут объединены усилия семьи и сотрудников детского сада, то конкретную проблему удастся успешно решить».
Основные методы работы с родителями являются:
Беседы,
Наглядная информация,
Выставки творческих работ,
Памятки,
Анкетирование,
Родительские собрания, совместные досуги. Мастер- классы.
+3 #88 Соловьева Наталья Анатольевна 15.05.2017 23:01
В настоящее время взаимоотношение с родителями воспитанников занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений.
Сложные ситуации относятся к ряду явлений, решение которых нельзя отложить на какое-то время, поскольку от характера взаимоотношений педагога с семьей зависит эффективность воспитательно-образовательной сферы с ребенком. Отсутствие взаимопонимания, различие взглядов на некоторые вопросы воспитания и развития ребенка- это все ведет к росту недоверия между воспитателем и родителями, рассогласовывает их действия, ставит под сомнение возможность партнерства.
Воспитателю важно научиться общаться с родителями так, чтобы избегать позиции ,,обвинителя", негативной оценки ребенка. Грамотное использование приемов педагогического общения позволит воспитателям и родителям избежать возникновения сложных ситуаций и объединить усилия в их важном и общем деле- воспитании детей.
Сотрудничество с семьей требует от воспитателей обязательного выполнения на всех этапах работы правил, необходимых для оптимального педагогического общения, для завоевания авторитета в общении:
-обращение к родителям своих воспитанников только по имени;
-проявление искреннего интереса к ним;
-умение выслушать;
-проявление доброжелательности;
-беседы о том, что интересует родителей и что они ценят выше всего;
-умение дать почувствовать родителям их значимость, проявление уважения к их мнению.
+2 #87 Смирнова Ольга Михайловна 15.05.2017 21:45
Психолого-педагогическое сопровождение семей-мигрантов в процессе адаптации ребёнка к условиям ДОУ

Развитие науки и быстрое изменение технологий ведет к тому, что большие массы людей вынуждены перемещаться вслед за изменением условий труда и работы (Блинова, 2009). Резкое изменение привычных условий жизни, вызванное переездом семьи в другую страну (внешняя миграция) или регион (внутренняя миграция) с иными культурными традициями, часто другим языком, приводит к стрессовым сдвигам в организме ребенка-дошкольника, предъявляет повышенные требования к нему для скорейшего освоения новой информации (А.Г. Асмолов, 2000). Ребенок, попадая в детское учреждение, с одной стороны, перенимает элементы новой культуры, представленной в особенностях поведения детей, живущих в Петербурге от момента рождения, с другой. – неосознанно навязывают в поведении элементы той культуры, в которой они родились (А. Дмитриев и др., 2009).
Толерантность - это принятие человека другой культуры до той степени, пока этот человек не нарушает права других членов общества (Декларация.., 2005). Следовательно, это не «терпимость», как часто сообщается в средствах массовой информации, но умение взаимодействовать «на равных» (Е.И. Николаева, 2002).
Однако такое умение не появляется спонтанно. Необходима большая работа педагогов, как с детьми, так и с родителями, причем не только с мигрантами, но и с постоянными жителями Санкт-Петербурга. Для такой работы необходимо проведения исследования, показывающего, с одной стороны, болевые точки проблемной адаптации ребенка–мигранта, с другой, позволяющего на основе полученных данных создать программу работы с детьми.
В то же время подобных работ, прежде всего на материале Санкт-Петербурга, явно недостаточно (Е.И. Николаева, Е.Ю. Ковалева, 2003).
Чтобы эффективно адаптироваться в детском коллективе, нужно понимать свои и чужие эмоции, а также переводить их в слова (Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок, 2003). Это позволить ребенку точно оценить ситуацию и при необходимости воспользоваться поддержкой взрослых. Умение переводить в слова собственные эмоциональные переживания и наблюдаемые у других людей чувства в настоящее время описывается как эмоциональный интеллект (И.Н. Андреева, 2007). Можно предположить, что именно здесь могут возникать проблемы детей-мигрантов, приехавших в Санкт-Петербург и стран ближнего зарубежья (В. Малахов, 2014). Именно поэтому в исследовании делается акцент на изучение эмоциональной сферы детей и их эмоционального интеллекта.
Цель исследования: изучение особенностей психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей-мигрантов в условиях ДОУ.
Объект исследования: процесс адаптации детей из семей мигрантов.
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в условиях ДОУ.
Были поставлены следующих задач:
1. Проанализировать современные подходы к проблеме адаптации детей мигрантов и обосновать целесообразность и необходимость психолого-педагогического сопровождения семей мигрантов в процессе адаптации их ребёнка в условиях ДОУ.
2. Изучить факторы, влияющие на процесс адаптации детей мигрантов в условиях ДОУ.
3. Сравнить параметры эмоционального интеллекта как у детей, так и у родителей, относящихся к трем группам: постоянные жители Санкт-Петербурга, внутренние и внешние мигранты. Внутренними мигрантами в данной работе называются взрослые и дети, приехавшие в Санкт-Петербург из других районов Российской федерации, внешними – взрослые и дети, приехавшие в Санкт-Петербург из других стран.
Гипотеза исследования состоит в том, что эмоциональный интеллект как детей, так и взрослых, прибывших из других стран, будет ниже, чем у граждан России, как постоянных жителей Санкт-Петербурга, так и внутренних мигрантов, приехавших в наш город из других регионов страны.
Методики экспериментального исследования: авторская анкета для родителей, методика определения степени социальной адаптации ребенка в ДОУ (В.Н. Меркулова, Л.Г. Самоходкина, 2005), проективная методика «Рисунок семьи» (Б. Сэлби, 1995); Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций» (М.А. Нгуен, 2008); Проективная методика «Три желания» (М.А. Нгуен, 2008); Методика «ЭмИн» (Люсин Д.В., 2006)
База исследования: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 123 Центрального района, г.Санкт-Петербурга.
Результаты исследования и их обсуждение
Данные анкетирования на определение исходного статуса детей-мигрантов показали, что самый низкий уровень образования отмечен в семьях внешних мигрантов. Именно в последних семьях больше половины родителей с трудом владеют русским языком и общаются с ребёнком дома на своём родном языке, что затрудняет процесс адаптации и социализации дошкольника к условиям ДОУ. Родители- внешние мигранты не посещают театры, музеи, культурные мероприятия, т.е. не знакомятся с традициями и не интегрируют в культуру города и страны, в которую они приехали.
Уровень адаптации к условиям ДОУ детей постоянных жителей соответствует высокому уровню. Данные по мигрантам показывают, что среднее значение показателя максимально приближено к высокому уровню адаптации. Если же учитывать стандартное отклонение, т.е. разброс между границами данного показателя, то оказывается, что у мигрантов уровень адаптации находится ближе к диапазону границ по среднему уровню адаптации ребёнка в ДОУ.
Данные свидетельствуют о том, что у детей из семей внешних мигрантов уровень адаптации ниже, чем у детей из семей внутренних мигрантов; а уровень адаптации детей из семей внутренних мигрантов ниже, чем у детей из семей постоянных жителей Санкт-Петербурга.
Анализ симптомокомплексов (групп признаков, полученные при анализе рисунка семьи ребенка), дал следующее. В семьях внутренних мигрантов ситуация более благоприятна, чем в семьях внешних мигрантов, где выявлено самое низкое значение этого показателя среди всех групп испытуемых.
Согласно методике «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций», уровень эмоционального интеллекта у детей из семей местных жителей выше, чем у других групп испытуемых.
Данные, полученные с помощью второй методики - «Три желания», показывают, что уровень эмоционального интеллекта детей из семей местных жителей выше, чем детей из семей мигрантов. При сравнении детей из семей внутренних мигрантов с детьми из семей внешних мигрантов, можно отметить, что у первой группы уровень эмоционального интеллекта выше и приближен к значению местных жителей.
Результаты, полученные с помощью методики «ЭмИн», свидетельствуют, что наименьшее значение общего эмоционального интеллекта выявлено у родителей - внешних мигрантов, однако значимых различий между родителями разных групп не обнаружены. Это связано с тем, что у родителей-внешних мигрантов возникают сложности только при взаимодействии с людьми чужой культуры.
У родителей внутренних мигрантов среднее значение общего эмоционального интеллекта выше, чем у остальных групп испытуемых и фактически совпадает со средним значением у родителей, постоянных жителей Санкт-Петербурга.
Таким образом, данные исследования позволяют констатировать тот факт, что дети внешних мигрантов имеют более низкий уровень адаптации и эмоционального интеллекта. Их родители хуже других описывают эмоции представителей другой культуры. Дети из семей внутренних мигрантов не отличаются от детей постоянных жителей Санкт-Петербурга по параметра эмоционального интеллекта.
Следовательно, процесс адаптации в условиях ДОУ детей из семей мигрантов будет более эффективным при создании условий психолого-педагогического сопровождения: учёт исходного уровня статуса семьи детей мигрантов; повышение мотивации семей мигрантов к освоению русского языка и приобщение к культуре Санкт-Петербурга; развитие эмоционального интеллекта ребенка в данной группе; формирование толерантной обстановки в группе детского сада; системная работа в рамках программы психолого-педагогического сопровождения.
+1 #86 Богданович Елена Борисовна 15.05.2017 21:10
В настоящее время, большинство родителей, озабочено решением проблемы в экономической сфере, а иногда в физическом выживании. Безусловно, в современном быстро меняющемся мире, приходиться выживать в сложных социальных условиях, но это никак не должно влиять, а тем более взаимодействовать, на развитие ребенка. В связи с решением этих проблем, родители отстранились от воспитания и развития детей. Не зная возрастные и личностные особенности своих детей, зачастую занимаются воспитанием на уровне собственной интуиции. Конечно же, это не приносит никаких положительных результатов и ребенок предоставляется «самому себе». Многие семьи считают, что есть государственные организации, которые обязаны непосредственно заниматься развитием их детей, а именно: «Детский сад- воспитает, школа- научит, а армия- закалит!»
Семья и детский сад- это две школы развития, находящиеся в обществе, которые стоят у истоков нашего будущего. В основном, между ними нет должного взаимопонимания, терпения и, конечно же, такта, чтобы услышать друг друга, а в лучшем случае, понять, ведь это все идет на благо развития их собственных детей. Это непонимание обеих сторон «грузом» ложится на хрупкие плечи ребенка, которому так требуется помощь взрослых, чтобы благополучно развиваться в социуме. Думаю, не для кого не будет секретом, что, в основном, родители интересуются только о питании ребенка, думая, что детский сад является тем местом для ребенка, где заботятся о них, пока родители заняты улучшением экономического положения в семье. В связи с этим, мы, педагоги, часто ощущаем большие трудности в общении с родителями. Введение в систему образования новых стандартов, отражает в себе немаловажную роль работу с родителями. Для успешной реализации Программы ДО, а именно, в пункте 3.2.8 закона РФ «Об образовании в РФ», вступившего в силу с 1 января 2014 г., указано - «поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность». Перед воспитателем встает вопрос:
«Как же вызвать интерес родителей к совместной работе?
Как вовлечь семью в воспитательный процесс ДУ?
Как поменять отношение родителей к дошкольным учреждениям, который сформировался уже на протяжении многих лет?»
Столкнувшись с проблемой взаимодействия семьи и детского сада в педагогической деятельности, я твердо решила начать работу над этой проблемой. Планируя какую-либо форму работы, я как педагог, стараюсь исходить из «образа» современных родителей, которые готовы самообучаться, саморазвиваться и конечно же, содействовать.
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
В настоявшее время существуют различные современные формы по содействию вовлечения родителей, как в образовательный процесс, так и в жизнь дошкольного учреждения. Перелистав множество книг и перечитав на интернет-страницах множество научных материалов, из всего многообразия современных форм я использую для своей группы четыре формы работы:
- Информационно- аналитическая, которая включает в себя пункт «вовлечения родителей в образовательный процесс», содержащий качественные показатели (предприимчивость, активность, ответственность, отношение к формам совместной работы детей и взрослых)
Для того чтобы установить контакт с родителями, сформировать свой способ общения, узнать об их образовательных потребностях, с целью согласования воспитательных процессов, я решила начать с раздачей анкет «Содействие семьи и детского сада». В его содержание входило: краткая информация о родителях, ребенке, о воспитании, совместном времяпрепровождении, образовательных требованиях и возможного участия родителей в жизни детского сада. Для себя я вывела три категории семей:
• активные участники, которым небезразличен успех и достижения своих детей
• заинтересованные, но готовые решить проблему прибегая к посторонней помощи (специалистам)
• пассивные, которые считают, что этим должны заниматься только педагоги
Во время проведения совместных мероприятий у меня появилась вероятность раздельного подхода к родителям.
- Познавательная форма. В нее входят такие методы работы, как:
• экскурсии
• занятия с участием родителей
• выставки детских работ, изготовленные вместе с родителями
• работы с родительским комитетом группы
• совместное создание предметно-развивающей среды
• участие родителей в организации и проведении праздников, досугов
• беседы с детьми и родителями
• оформление фотомонтажей
• тренинги, семинары
• Нетрадиционные родительские собрания, которые являются самой эффективной из познавательных форм. Метод его проведения состоит не в монологе, а в диалоге между обоих сторон. Этот подход требует тщательной и длительной подготовки, но результат ощущается (процент посещения достаточно высок). Собрания проводятся в форме КВН, круглых столов, дискуссий, посиделок и т. д. Часто использую видеозаписи деятельности детей; эпизоды, фрагменты занятий, участия в мероприятии, выступлениях; выставляю стенды с детскими работами, снимками (из жизни группы); вручаю грамоты и благодарности за активное участие и содействии в развитии и воспитании детей.
Совместные подготовки очень сблизил меня и родителей, родителей и детей. В результате повысилась степень воспитательно - образовательной деятельности.
- Наглядно-информационная форма состоит из:
• папки-передвижки
• семейные и групповые альбомы
• фотомонтажи, фотовыставки
• выставки совместных проектов
• тематические стенды
• уголок настроения (в нем выставляются фотоснимки с эмоциональным изображением детей
• уголок достижений (результаты участия в конкурсах, соревнованиях)
• копилка медалей (наклейка медалей на дверцу именного шкафчика, выдаются за повседневные успехи детей)
• развивающая и обучающая информация в социальных сетях
Наглядно-информационная форма является способом донести до родителей любую информацию в более доступной форме, деликатно напоминает о родительских обязанностях.
- Досуговая форма является самой желательной, увлекательной и харизматической. В этой форме возможно наиболее полное содействие с родителями. В группе проводились:
• спортивные и музыкальные досуги
• праздники
• развлечения
• совместные проекты
• выставки семейных коллекций
• экскурсии
• спектакли
Такие мероприятия объединяют семьи, выстраивают доверительные отношения, дают возможность узнать друг друга в более позитивной и благоприятной обстановке, влияют на укрепление сотрудничества родителей и детского сада. В завершении различных мероприятий так же выставляются альбомы с фотографиями, изготавливаются стенды, размещаются видео и фото в социальной сети группы детского сада, где можно прокомментировать и оценить общую проделанную работу.
Хочется отметить, что воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей, а чтобы педагог мог на них положиться в оказании любой необходимой помощи и они были заинтересованы в образовательном процессе, необходимо убедить их в том, что понимание своих детей является самым благородным и занимательным делом, ведь дети учатся на примере своих родителей. Могу сказать, что ныне у меня сформировался определенный метод работы с родителями, при помощи которого я достигла положительных результатов (родители из «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками педагога), образована среда взаимоуважения, терпения и понимания. Родители стали проявлять открытый интерес к жизни детского сада: стали эмоционально поддерживать своего ребенка- радоваться успехам и сопереживать неудачам; стали активно посещать собрания; участвовать в детских праздниках и досугах, проектной и совместной деятельности. По результатам повторной диагностики категории семей в группе нет пассивных родителей, на 40% увеличилось активных родителей и на 58% - заинтересованных. Такие изменения позволяют говорить о продуктивности использования современных форм в работе с родителями.
В заключении хотелось бы еще раз отметить, что семья и дошкольное учреждение - две важные школы социального развития ребенка и, конечно же, без родительского участия процесс воспитания и формирования личностных качеств ребенка невозможен или, по крайней мере, недостаточный. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
+1 #85 Штах Юлия Владимировна 15.05.2017 20:28
Типичное общение педагога с родителями характеризуется непониманием и взаимными претензиями. Чаще всего это монолог педагога, состоящий из жалоб на ребенка или отчитывающий родителя за него. Отрицательные чувства родителя, возникающие от подобного «общения», не способствуют возникновению желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же ребенка. Контакт между воспитателем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями. Для этого педагогу необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Поэтому воспитателю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей.
Первое правило. В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе педагога, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» – исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений педагогов и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Но по роду своей деятельности педагог должен касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. Хороший воспитатель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, педагог должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Индивидуальное общение. При общении с родителями педагог должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.
Поэтому при подготовке к беседе с родителями воспитатель должен хорошо продумать:
1) цель;
2) содержание беседы;
3) манеры поведения, стиль речи, одежды, прически. Каждая деталь должна способствовать созданию образа настоящего специалиста.
Может быть два варианта такого общения:
1) по инициативе педагога;
2) по инициативе родителей.
При проведении беседы с родителями по инициативе педагога должны учитываться постановка психологической цели. – Что я хочу от родителей? (Вылить свое раздражение на ребенка? Наказать ребенка руками родителей? Показать родителям их педагогическую несостоятельность?) При всех указанных вариантах не стоит вызывать родителей, т. к. такие психологические цели свидетельствуют о профессиональной беспомощности педагога и отрицательно повлияют на общение воспитателя и семьи.
· Не забудьте в конце разговора вернуться к его началу и подвести итоги! · Не позволяйте себе в ходе разговора отвлекаться на детали и уходить в сторону. · Четко определите тему и придерживайтесь ее. · И последнее. Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определенным результатом, поэтому информация должна подаваться дозированно, последовательно и четко.
+2 #84 Буравская Юлия Исмаиловна 15.05.2017 19:57
Общение - это сложный процесс установления и развития контактов между людьми, обусловленный их совместной деятельностью и включающий в себя обмен информацией (коммуникация), выработку общей тактики и стратегии взаимодействия, восприятие и понимание партнерами друг друга.
В коммуникативной стороне общения решающее значение имеет ориентация партнеров на установки, ценности, мотивы каждого как активного субъекта общения. Интерактивная сторона общения раскрывается в способах обмена действиями: кооперации, конкуренции и - особом случае взаимодействия - конфликте. Овладеть навыками общения помогают определенные знания в области психологии общения. Типичное общение педагога с родителями характеризуется непониманием и взаимными претензиями. Чаще всего это монолог педагога, состоящий из жалоб на ребенка. Отрицательные чувства родителя, возникающие от подобного общения, не способствуют возникновению желания сотрудничать с учреждением в деле обучения и воспитания его же ребенка. Контакт между педагогом и родителями возможен тогда, когда обе стороны осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую надо достичь только общими усилиями. Для этого педагогу необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Поэтому воспитателю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с родителями.
Предлагаю вашему вниманию несколько советов:
Секрет первый. Скажите родителям, что вы просите их о встрече (обратите внимание - не «вызывает», а именно «просите о встрече»), так что очень нуждаетесь в их совет, поскольку никто лучше их не знает, какой подход нужен к ребенку. И если родители поймут, что педагоги искренне заинтересованы в их мнении, а не являют собой «истину в последней инстанции», то охотно пойдут на контакт.
Секрет второй. Выбирайте для бесед с родителями удобное для этого место. Это должен быть небольшой, но уютный кабинет, в котором все располагает к спокойному доверительному разговору и имеется запас чай, кофе, конфет.
Секрет третий. Начните разговор с вопросов о делах в семье, поинтересуйтесь, как идет жизнь в семье, все ли здоровы. От этого в значительной мере зависит содержание предстоящей беседы. Если педагог узнает, что в семье горе или серьезные неприятности, то он не станет говорить о негативных сторонах жизни ребенка в учреждении, предъявлять претензии родителям. Все это можно сказать при следующей встрече.
Секрет четвертый. Начинайте и заканчивайте разговор с родителями похвалой ребенка. Умейте увидеть положительные стороны в характере и поведении даже самого «трудного» ребенка. Только такое начало беседы может обеспечить ее продуктивный характер и положительный результат. Поток только негативной информации о ребенке естественно вызовет у родителей неприязнь к собеседнику, гнев и обиду на образовательное учреждение.
Секрет пятый. Терпеливо выслушайте родителей. Особое внимание обратите на то положительное, что они рассказывают о ребенке и что не известно воспитателю. Ни в коем случае не прерывайте рассказ родителей репликами типа: «Я тороплюсь», «Мне некогда», или «Да перестаньте защищать своего сына». Помните, что именно мать и отец в первую очередь должны защищать своих детей, иное просто противоестественно. Гораздо хуже, если родителей не видят в своем ребенке ничего хорошего, потеряли надежду на будущее.
Секрет шестой. Корректно, спокойно, без пафоса и лишних эмоций скажете о недостатках ребенка, что смущает вас в его характере и поведении. С учетом индивидуальных особенностей ребенка и его родителей, их семейно – бытовых условий выскажите свои соображения и педагогические рекомендации по развитию их ребенка, преодолению негативных сторон его личности.
Секрет седьмой. На индивидуальные беседы с родителями можно приглашать «узких» специалистов: психолога, логопеда, медицинского работника – в зависимости от конкретной ситуации. Но перед этим целесообразно узнать, не было ли именно у этого родителя конфликта именно с этим работником. Если же такой случай имел место, то разумно пригласить аналогического специалиста «со стороны».
Секрет восьмой. Приглашайте к совместному общению родителей, дети которых имеют сходные личностные или учебные проблемы. Такие микрогупповые собрания могут иметь неожиданный эффект. Родителей поймут, что они не одиноки в своей проблеме. У родителей появляется возможность поделиться своим опытом (даже негативным). Это позволяет им не «переживать эмоции», а перейти к поиску конкретных шагов для выхода из проблемой ситуации.
Секрет девятый. Завершая беседу, не забудьте вежливо попрощаться, передать привет знакомым членам семьи, наметить ориентиры следующей встречи, если она прогнозируема.
Секрет десятый. Если вы решили посетить семью ребенка, заблаговременно сообщите родителям о времени и цели своего визита. Иначе семья может оказаться неподготовленной (беспорядок в квартире, занятость бытовыми делами) и будет поставлена в неловкое положение. Тогда психологический микроклимат для общения будет неблагоприятным, откровенный, душевной разговор не получится.
Не ходите в семью только с жалобами на ребенка.
Не навреди! Обязательно думай о том, что будет в семье за закрывшейся дверью после ухода. Визит оправдан лишь в том случае, если он способствует установлению в семье добрых взаимоотношений, согласию детей и родителей, применению правильных методов воспитания.
И конечно же после общения, обязательно проанализируйте ее ход и итоги, и в этом вам помогут следующие вопросы.

1. Какова цель встречи, с точки зрения ее педагогической значимости для родителей?

2. Насколько удачной оказалась организация встречи: этапы ее проведения, используемые методы активизации родителей, вызывающие их отклик, интерес и пр.

3. Проанализируйте свой стиль общения с родителями во время встречи. Он был одинаковым на протяжении всей встречи или нет? Общение с родителями носило диалогический характер или свелось к вашему монологу?

4. С какими трудностями вы встретились во время встречи? Они не зависели от вас или к ним привели ваши собственные действия? Что помогало (или мешало) вам с ними справляться?
5. Наблюдали ли вы во время встречи проявление родителями рефлексии? В чем это выражалось? Приведите примеры.

6. Охарактеризуйте эмоциональную сторону встречи (общая эмоциональная атмосфера, элементы юмора, «развлечения», непринужденность и пр.). Какова ваша точка зрения на соотношение рационального и эмоционального компонентов общения с родительской аудиторией?
Удачи вам и успехов в общении.
+1 #83 Алексеева Наталья Васильевна 15.05.2017 19:10
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и дошкольное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются с детским садом, изучаются дошкольной педагогикой, в остальных аспектах – социальной.
Закон «Об образовании РФ» закрепляет за родителями преимущественное право на обучение и воспитание своих детей. Получается, что работники дошкольных образовательных организаций могут выступать только в роли помощников родителей в воспитании и обучении ребенка, укреплении его здоровья, развитии личности и коррекции нарушений.
Безусловно, всем родителям необходимы педагогические знания, так как с рождением ребенка они вынуждены овладеть профессией воспитателя. Тезис о педагогической несостоятельности семьи уже потерял свою актуальность. Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Есть родители, приобретающие педагогическую литературу или выписывающие периодические издания, некоторые родители могут получить необходимую информацию через Интернет. Но многие родители допускают типичные ошибки в воспитании детей, испытывают определенные трудности. Иногда воспитывают детей интуитивно, “как воспитывали меня”, некритично относятся к тем или иным проявлениям ребенка. Некоторые родители сознательно стремятся переложить свои обязанности по воспитанию на педагогических работников детского сада. Они в первую очередь заботятся о том, чтобы обеспечить ребенка материально, а от процесса воспитания уклоняются. Как показывает практика, современные родители нуждаются в помощи педагогов и специалистов в вопросах воспитания детей, т. к. отсутствие знаний по психологии и педагогике зачастую приводит к ошибкам, не пониманию, а значит, и к безрезультативности воспитания.
В каждой семье свои подходы к воспитанию, но все родители, так или иначе, нуждаются в квалифицированной педагогической помощи. При этом не каждый родитель эту помощь готов принять.
Требования к Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования отводят особую роль совместной педагогической деятельности педагогов и родителей, личностно-развивающему и гуманистическому характеру взаимодействия родителей, педагогов и детей.
Детский сад – первый социальный институт, первое образовательное учреждение, с которым вступает в контакт семья с целью воспитания и обучения ребенка, подготовки его к жизни в обществе. Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остаётся актуальным вопросом для детских садов. Один из аспектов этого вопроса - поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям. Родителям - для того, чтобы научиться понимать мир детства и собственного ребёнка, педагогам, чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Только вместе воспитатели и родители могут лучше узнать ребёнка, а, узнав, направить общие усилия на его развитие.
Поэтому задача педагогов детского сада – привлечь семьи воспитанников к сотрудничеству, помочь родителям в воспитании детей. Педагоги детских садов – профессионалы, они готовы оказать помощь в воспитании детей семьям.
В основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.
Специалисты дошкольного учреждения при условии грамотного построения взаимодействия имеют уникальную возможность систематического общения с семьей, близкого контакта с родителями, что раскрывает широчайшие возможности для организации совместной работы в триаде «семья – ребенок - детский сад».
Важно ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не просто им читать доклады или лекции. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям, опыт закаливания детей, семейного чтения и т.д.
Сотрудничество родителей с педагогами помогает детям комфортнее чувствовать себя в детском саду. Принимая участие в образовательном процессе, родители повышают свою психолого-педагогическую грамотность, знакомятся со спецификой воспитания и обучения ребенка, изнутри наблюдают за деятельностью дошкольной организации.
Критерии оценки эффективности работы с семьями воспитанников в ДОУ (по О.А.Зверевой и Т.В.Кротовой):
-Изменение характера вопросов родителей к педагогам с организационно-бытовых на познавательные, касающиеся воспитания и развития ребёнка;
-Рост посещаемости родителями, другими членами семьи, участвующими в воспитании ребёнка, мероприятий по педагогическому просвещению;
-Проявление у родителей осознанного отношения к воспитанию и развитию ребёнка (понимание потребностей ребёнка, анализ его достижений и недостатков, обращения к педагогам как квалифицированным помощникам, осознание своей ведущей роли в воспитании и развитии ребёнка);
-Готовность родителей к сотрудничеству с педагогами, повышение их активности не только по хозяйственным вопросам, но и в педагогическом процессе;
-Положительные изменения в неблагополучных семьях;
-Выражение родителями обоснованного мнения о развитии ребёнка в детском саду, наличие конструктивных предложений к педагогам и администрации ДОУ.
Сегодня речь уже идёт не просто об обмене информацией между родителями и педагогами детских садов, о развитии, успехах и трудностях ребёнка. Актуальным является включение семьи в жизнь ребёнка в детском саду. Конструктивное общение между педагогом и родителями возможно при наличии общих установок понимания цели, направленной на успешное воспитание ребенка. Таким образом, привлечение родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками детского сада, безусловно, необходимо.
+1 #82 Скворцова Ольга Николаевна 15.05.2017 18:03
Общение воспитателя с родителями
Цель педагогов – создать единое пространство развития ребёнка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи.
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно избегать формализма. Для того,чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.
Наиболее распространенными методами изучения семьи являются, прежде всего, проведение анкетирования, личные беседы, наблюдения, которые помогают правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Важным звеном в индивидуальной работе с родителями является посещение семьи. Оно позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме.
Одной из форм дифференцированной работы с родителями являются консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе.
Для успешного развития ребенка необходимо вовлечение родителей в деятельность ДОУ, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками.
Задача педагогов – заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи педагогов и родителей, совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются: Наглядная информация для родителей, беседы с родителями, родительские собрания.

Родительские конференции.Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания.
Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции сотрудников ДОУ, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.
Семинары-практикумы и открытые занятия. Такие формы работы дают возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.
+1 #81 Сауль Елена Владимировна 15.05.2017 17:58
Общение воспитателя с родителями
Цель педагогов – создать единое пространство развития ребёнка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи.
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно избегать формализма. Для того,чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.
Наиболее распространенными методами изучения семьи являются, прежде всего, проведение анкетирования, личные беседы, наблюдения, которые помогают правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Важным звеном в индивидуальной работе с родителями является посещение семьи. Оно позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме.
Одной из форм дифференцированной работы с родителями являются консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе.
Для успешного развития ребенка необходимо вовлечение родителей в деятельность ДОУ, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками.
Задача педагогов – заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи педагогов и родителей, совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются: Наглядная информация для родителей, беседы с родителями, родительские собрания.

Родительские конференции.Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания.
Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции сотрудников ДОУ, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.
Семинары-практикумы и открытые занятия. Такие формы работы дают возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.
+2 #80 Сауль Елена Владимировна 15.05.2017 01:53
Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями.
• Взаимодействие детского сада с родителями
Цель: установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.
• Задачи:
- Повышение уровня компетентности родителей и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей.
- Обеспечение информационно – просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
- Создание условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности.
- Индивидуальная работа с семьями воспитанников, дифференцированный подход к семьям разного типа.
• Принципы
-Взаимодополнение воздействия дошкольного учреждения и семьи на детей Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи
-Организации совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и в семье, подход к родителям как к активным субъектам образовательного процесса Организации совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и в семье, подход к родителям как к активным субъектам образовательного процесса
• Взаимодействие Взаимодействие педагога с родителями через приобщение к педагогическому процессу расширение сферы участия родителей в организации жизни ДОУ информационно – педагогические материалы, выставки детских работ объединение усилий в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка
• Традиционные мероприятия взаимодействие с родителями
Коллективные – общие и групповые родительские собрания, консультации, лекции, школа молодых родителей, педагогические кружки.
Индивидуальные – консультации эпизодические и систематические, по запросам родителей, индивидуальные беседы.
Наглядные – памятки, тематические выставки, папки- передвижки, ширмы, информационные стенды.
• Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность Информационно - аналитическое – (анкетирование, тестирование, опрос, «почтовый ящик» Познавательное – (родительские гостиные, нетрадиционные собрания, экскурсии) Наглядно – информационное – (через родительские уголки, папки – передвижки, мини – библиотека, выпуск газеты) Досуговое – (праздники, акции)
• Формы взаимодействия с родителями Традиционные формы Нетрадиционные формы Родительские собрания Консультации Анкетирование Утренники Дни открытых дверей Оформление информационных стендов Посещение семьи ребенка Информация о группе, детском саде на сайте в Интернете Вовлечение в спортивные и творческие конкурсы Презентация группы Концерты Тематические досуги Оформление стенгазет и буклетов Групповые встречи – практикумы, мастер – классы, круглые столы, дискуссии, видео презентации Почта доверия Театрализованные представления для детей с участием родителей Нетрадиционные собрания и др.
• Методы формирующие родительскую позицию, повышающие активность анализ педагогических ситуаций решение педагогических задач анализ собственной воспитательной деятельности метод домашних заданий игровое моделирование поведения
• Фразы для начала беседы с родителями
Нежелательные Замена их на желательные Я бы хотела… Вероятно, Вы об этом ещё не слышали… Мне представляется интересным то, что… Я пришла к выводу, что… Хоть Вам это и неизвестно… Вы, конечно, об этом ещё не знаете… Вы хотите… Вы, наверно, уже об этом слышали… Вам будет интересно узнать…. Думается, Ваша проблема заключается в том, что… Конечно, Вам уже известно... Как Вы знаете…
• Советы, которые помогут активизировать участие родителей
- Проявляйте взаимное уважение друг к другу.
- Поощряйте инициативу, творчество и фантазию родителей, помогайте им.
- Привлекайте родителей к занимательным мероприятиям детского сада.
- Позвольте родителям самим выбирать, какую помощь они могут оказать детскому саду.
- Доводите до сведения родителей, что их участие в жизни ДОУ и группы ценится, а любая помощь с их стороны приветствуется.
- Говорите семьям о надеждах, возлагаемых воспитателями на родителей.
- Делайте ударения на сильные стороны семьи и давайте положительные оценки.
- Поддерживайте тесные контакты.
- Высказывайте свою признательность им.
- Напоминайте родителям, что вы рады любому их участию.
- Постарайтесь заинтересовать и привлечь всю семью.
- Поощряйте посещаемость родительских собраний.
- Сохраняйте конфиденциальность любой информации.
- Обучайте навыкам сотрудничества.
- Создавайте совместные развивающие занятия с родителями и детьми для укрепления их взаимопонимания.
12 Рекомендуемая литература: 1. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. //Управление ДОУ 2002 г – 66 с. 2. Романова И. Развитие коммуникативно – речевых умений будущих педагогов. // Дошкольное воспитание г. - 6 – с. 82 – Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М.: Мозайка – Синтез, 2007 – 167 с. 4. Панфилова М.А. Игротерапия общения. М.: «Гном и Д», Роговин А. Хочу сделать сам. М.: Педагогика, Руденко И., Тумакова О., Курынова С. Портфолио дошкольника //Обруч. М.: 2000 г Свирская Л. Шпаргалки для родителей//Детский сад со всех сторон г. – 147 с. 8. Фесюкова Л. Искусство быть родителями. Х., Фолио, Хабибуллина Р.Ш. Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями. // Дошкольная педагогика 2007 г., с.
+2 #79 Гусева Анна Владимировна 15.05.2017 01:10
Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад - место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.
В моей работе досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным и полезным. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы, посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с другими родителями.
Первый вечер досуга получил название "Волшебница осень". Все праздники были построены на играх, где родители и дети выступали в единой связке. А мы вместе с детьми показывали родителям, чему научились за прошедший месяц. Целью наших встреч было развитие взаимоотношений детей и родителей посредством включения их в совместную деятельность. А также показать и рассказать родителям разные совместные игры, в которые они могли бы играть со своими детьми дома или на природе.
+2 #78 Везинина Елена Геннадьевна 15.05.2017 00:17
Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет жизни- основная обязанность родителей. Семья влияет на ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Детский сад помогает семье и в чем-то заменяет ребенку ее на определенное время. Он не только учит и развивает детей, но и обучает, и консультирует родителей в воспитании человека. Каким он станет во многом зависит от воспитателя детского сада. Поступив в детское учреждение, ребенок попадает в другую семью, где много ребят, таких же как он. У каждого из них свой характер, свой маленький жизненный опыт, свои привычки и ко всем необходимо найти подход. Но найти индивидуальный подход к детям это еще не все. У воспитателя есть более сложная задача! У каждого ребенка есть мама, папа, бабушки, дедушки и найти общий язык с ними бывает гораздо труднее, чем с самим ребенком. Нередко возникают конфликтные ситуации, когда родители отрицательно относятся к требованиям воспитателей. Современные мамы и папы люди грамотные, осведомленные и конечно хорошо знающие как надо воспитывать своих детей. Позиция наставления не принесет положительный результат. Поэтому воспитатель должен найти общий язык с родителями. Ему следует опираться не на то, что разобщает, а то, что соединяет все воспитательные усилия. Для этого воспитателю необходимо организовать реальное взаимодействие с родителями. Ведь семье принадлежит огромная роль формировании личности. Интимность отношений, индивидуальность воздействий, неповторимость подходов к воспитанию в сочетании с учетом особенностей детей, которых родители знают значительно лучше воспитателей, никакими другими педагогическими воздействиями заменить нельзя. Очень важно, чтобы требования исходящие от родителей и от воспитателей были едиными и не противоречили одно другому. Кому же принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю, который должен обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка. показать родителям, что он в них видит партнеров, единомышленников.
Спасибо!
+2 #77 Шадрина Наталья Сергеевна 14.05.2017 23:48
Шадрина Наталья Сергеевна ГБДОУ детский сад 35 Пушкинского района Санкт-Петербурга.
Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Формирование активной жизненной позиции родителей явилось актуальной проблемой для педагогов детского сада. «Дошкольное детство» - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В этот период ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов.
Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий ДОУ и семьи.
Модель социального партнерства ДОУ и семей воспитанников понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.
В современных исследованиях под партнерством понимают взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся «доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием ответственности сторон за результат».
+4 #76 Серова Татьяна Геннадьевна 14.05.2017 20:21
Многие педагоги испытывают затруднения в общении с родителями воспитанников. Кто-то считает, что во всем виноваты родители, которым нет дела до детей и их развития, которые не хотят, чтобы их ребенок вырос хорошим. Согласится с этим сложно. Родителям не всегда хватает времени для общения, есть и категории трудных родителей, но важно другое. Нужно педагогам увидеть причины трудностей — не только в родителях, но и в себе. Отсюда следует вывод: над профессиональной компетентностью педагогов в общении с родителями нужно постоянно работать.
Конструктивное общение между педагогом и родителями возможно при наличии общих установок понимания цели, направленной на успешное воспитание ребенка.
Одной из актуальных проблем в современной дошкольной педагогике является проблема построения конструктивных взаимоотношений с родителями воспитанников. Почему одним педагогам удается наладить с родителями контакт так, что те по первому зову готовы, что называется, «горы свернуть», а другие как ни бьются не могут дозваться родителей ни на одно мероприятие?

Одной из причин, по нашему мнению, является непонимание педагогами своей роли в отношениях с родителями, неуверенность и неспособность вести диалог, а порой и полное отсутствие навыков общения.

Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.
Педагог, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем нужно общение, и каким оно должно быть, знает, что необходимо, чтобы общение было интересным и содержательным, и, главное, активно действует.
Психологи выделяют три части общения:

- Первая составляющая включает в себя восприятие человека человеком, в процессе общения.

- Вторая составляющая представляет собой процесс передачи информации: обмен мнениями, сведениями, желаниями - это то, что мы говорим.

- Третья составляющая подразумевает организацию совместной деятельности, взаимодействия в разговоре (как мы говорим, какие цели преследуем), которое может выражаться в давлении, уклонении, пассивности одного из партнеров.
Чтобы обсуждение проблем ребенка стало по-настоящему конструктивным, необходимо учитывать потребности родителей и строить взаимодействие, опираясь на это знание. Уже давно в педагогических кругах стало расхожей фразой: «Не так сложно работать с детьми, как трудно общаться с их родителями». Родительское отношение к ребенку включает два тесно связанных аспекта: с одной стороны, родитель любит и принимает своего ребенка таким, какой он есть, а с другой – ему необходимо гордиться ребенком, важно, чтобы он был успешен. К неудачам и трудностям ребенка любой родитель относится лично, пристрастно, поскольку он в какой-то степени воспринимает их как показатель своей собственной успешности: если мой ребенок благополучен, значит, я хороший родитель. Родитель никогда не сможет относиться к своему ребенку так же объективно и беспристрастно, как это делает педагог. Взаимодействие родителя с собственным ребенком, восприятие им своего сына или дочери – это эмоциональный процесс, нагруженный детским опытом родителя, его ожиданиями от ребенка, отношением к нему, что делает родителя мало чувствительным к логическим доводам и аргументам. Например, учитель говорит: «Ваш ребенок быстро устает, ему тяжело у нас учиться», а родитель слышит в этом: «Ваш ребенок не такой способный, как другие дети». Таким образом, родители, с которыми воспитатель общается по поводу трудностей ребенка, испытывают различные негативные переживания, причем у кого-то они будут едва заметными, а у кого-то – исключительно сильными. И успешность взаимодействия педагога с родителями во многом зависит от того, удается ли ему построить взаимодействие с учетом состояния родителя.
Что хочет родитель от педагога?
Родителю хочется получить поддержку. Для одних родителей важно признание того, что они действительно много делают для ребенка, для других – понимание, как нелегко им приходится порой.

- Для родителя важно, чтобы воспитатель был с ним заодно, был его союзником. Ощущение, что твой ребенок воспитателю небезразличен, что педагог стремится позаботиться о нем, – важнейший фактор в формировании контакта.

- Родителю необходимо убедиться, что с его ребенком все в порядке. (Психологи знают, что очень часто родители, приводящие детей на консультацию, спрашивают: «Скажите, с ним все в порядке, он не хуже, чем другие?»)

- Родитель хочет получить от воспитателя конкретную помощь, ясные и четкие рекомендации. Зададим себе вопрос: от кого или от чего зависят контакт и взаимопонимание между родителями и педагогами?

В процессе взаимодействия друг с другом важным оказывается все: что мы говорим, как мы говорим, каким образом воспринимаем информацию партнера по общению. Поэтому первое и необходимое условие успешности взаимодействия педагога с родителями - это знание структуры общения.
+2 #75 Янина Юлия Васильевна 14.05.2017 20:08
Целью и основным содержанием взаимодействия родителя и воспитателя является, конечно же, ребенок.
И искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должен именно педагог, получивший специальное профессиональное образование, понимающий механизмы развития ребенка-дошкольника, который видит и может оценить текущую ситуацию и перспективы, который фактически заменяет родителей во время их отсутствия.
На мой взгляд более эффективно:
Не руководить и не указывать родителям как надо, а обсуждать конкретные ситуации, задавать вопросы и выслушивать их мнение.
Предоставлять родителям возможность принимать решения, касающиеся обучения и развития ребенка в ДОУ.
Сообщать родителям и в устной , и в письменной форме о прогрессе, достижениях в развитиии их ребенка.
Спрашивать , чего хотят родители для обучения и развития своего ребенка.
Предлагать родителям право выбора, где, как и когда они будут участвовать в образовании своего ребенка, в мероприятиях, проводимых в детском саду.
Все это позволяет максимально удовлетворить потребности детей, возникающие при обучении и развитии, сделать детский сад "открытым" для семьи, избежать непонимания, недоверия и как следствие конфликтных ситуаций.
+4 #74 Федорова Татьяна Алексеевна 14.05.2017 15:22
Детские годы - самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей.
Семья играет главную роль в жизни ребенка. Задача педагога- раскрыть перед родителями важные стороны развития ребенка на каждой ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приемы воспитания.
Трудно растить детей в сложном современном мире. Проблемы, нагрузки на работе сказываются на родителях, а это в свою очередь отражается на детях. Традиционные родительские собрания и консультации не давали нужного эффекта. Родители принимали лишь формальное участие. Мы решили искать новые формы работы. С этой целью провели анкетирование родителей. Анкетирование выявило низкий уровень педагогического просвещения и отсутствие у многих родителей интереса к культуре города, неумение правильно выстроить взаимоотношения взрослых и детей в семье. Организовали дни открытых дверей6 каждый родитель мог присутствовать в течении дня в группе, во время проведения совместной деятельности, на прогулке, познакомиться со специалистами.
Работа с родителями нашла отражение в планировании деятельности педагогов. Мы решили помочь родителям в решении следующих задач:
1. Познание себя, как родителя
2. Изучение психологии ребенка
3. Анализ различных подходов в воспитании детей
4. Совершенствование навыков воспитания детей
Благодаря проводимой работе дети начинают воспринимать родителей по-новому - как союзников, так как родитель, участвующий во всех мероприятиях, знает проблемы и пути их преодоления, старается понять чувства ребенка, его деятельность, его точку зрения. И тогда результатом непременно будут отношения между родителями и их детьми в течение всей жизни – более близкие, крепкие и прекрасные.Ребенок постоянно чувствующий поддержку, понимание родителей, становится более успешным.
+2 #73 Карева Татьяна Ивановна 14.05.2017 14:52
Уголок для родителей. Требования к оформлению
______________________________________ __
• Информация, размещённая на стенде для родителей должна быть динамичной. Минимум раз в две недели материал должен обновляться.
• При размещении любого печатного материала на стенде (советов медиков, психолога и т. д.) ссылка на издание. Включая авторство и год публикации, обязательна.
• Стенд должен быть красочно оформлен. При оформлении стенда следует использовать не только рисунки и надписи «от руки», но плакаты и фотографии (лучше детей группы и родителей). При оформлении стендов не нужно злоупотреблять декоративными элементами, наивными изображениями матрёшек, игрушек.
Соотношение текста и иллюстраций в папках - передвижках должно быть примерно 2:6 (2 части- текст, 6- иллюстрации) они должны в первую очередь привлечь внимание родителей, затем донести до них нужную информацию
• Следует создать резерв для обмена информацией между группами.
Родительский уголок должен содержать:
1. Характеристика возраста детей. Меняется 1 раз в год.
2. Уровень умений (что должен уметь ребенок данного возраста). Меняется 1 раз в год.
3. Режим дня для детского сада и семьи. Меняется 1 раз в год.
4. Сетка занятий. Меняется 1 раз в год.
5. Антропометрические данные (для средней и старшей группы доу: эталон и результат обследования). Меняется 2 раза в год (сентябрь, май) .
6. Меню. Меняются ежедневно.
7. Учите с нами. Меняются ежедневно.
8. Правила для родителей. Меняются 1 раз в год.
9. Чем мы сегодня занимались. Меняются ежедневно.
10. Советы и рекомендации для родителей. Меняются 1 раз в 2-3 месяца.
11. Объявления. Меняются по мере необходимости.
В оформлении должно быть не более двух цветов. Материал расположен на уровне глаз родителей.
Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать данной возрастной группе и отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и задачам определенной группы.
1. Родительский уголок содержит планшет о возрастных особенностях детей вашей группы. В течение года материал обновляется, включая по очереди требования по физическому, умственному, нравственному, трудовому, эстетическому воспитанию детей, особенностям развития речи детей, навыкам самообслуживания и т. д. (можно указать, что должны уметь дети к середине года, к концу года и т.д.).
2. "Наша жизнь день за днем". Раздел представляет материалы о минувшем дне в виде рисунков, поделок, текста песенки, выученной на занятии или прогулке, названия прослушанного музыкального произведения, книги, прочитанной детям и т.д. Материал постоянно обновляется. На нем могут быть такие обращения: "Мама, выучи со мной скороговорку: "Шла Саша по шоссе и сосала сушку"; "Папа, загадай мне загадку: "Не лает, не кусается, а в дом не пускает?" и т.д.
3. "Наши родители советуют" (название произвольное). В этом разделе родители могут поделиться опытом (например, профилактика простуды: советы могут записать и воспитатели, сославшись на родителей, от которых они их услышали), информацией (в выставочном зале проходит неделя детской книги), советом (возможно, кулинарным рецептом) и т.д. Страничка может заполняться и по желанию родителей (для этого разрабатывается анкета или проводится устный опрос), решение принимает родительское собрание.
4. "Права детей". Раздел для родителей, в который помещается разнообразная информация по соблюдению прав детства в дошкольном учреждении и семье, адреса и телефоны организаций в вашем городе, куда можно обратиться за помощью, официальные документы.
5. Режим возрастной группы. Он постоянен, но расписывается в течение года один из видов деятельности, например прогулка, если целевая, то на какое число она запланирована, предварительная работа, задание для родителей. После проведения прогулки — впечатления детей, возможен фотомонтаж, "репортаж с прогулки", рисунки детей и комментарии к ним и т.д.
Длительная ролевая игра: когда началась, роли, атрибуты, задание по поделкам. Например, играем в больницу — нужны халаты, бинты, марлевые повязки; играем в магазин — атрибуты для магазина. Если сюжет сказочный — задание меняется по сюжету игры, даются рекомендации: что прочитать детям, какие атрибуты нужны для игры.
Таким образом, вы не просто говорите или просите родителей пополнить ваш игровой запас, а показываете, где и как он будет использован детьми.
Зарядка: расписать отдельные комплексы (можно профилактический, закаливающий и т.д.). Готовит воспитатель по физкультуре.
Музыкальное занятие (готовит музыкальный руководитель) — репертуар занятия, какие произведения слушали. Можно предложить кассету для прослушивания произведения в условиях дома с аннотацией музыкальных произведений (запись у воспитателя).
Раз в месяц нужно планировать индивидуальную работу с родителями по подготовке к занятию. Вы планируете тему о космонавтике. У каждого ребенка, даже во второй младшей группе, есть свои представления о многих вещах. Сделайте запись в "модели трех вопросов" (Свирская Л. Менеджеры и клиенты // Детский сад. Управление. 2001 № 21. С.5.).
6. Доска объявлений. На неё помещается только официальная информация: когда будет родительское собрание, спектакль и т.д.
7. Меню. Меню также можно использовать для индивидуальной работы с родителями. Например, завтрак: "Любимая каша" (Маши К., Даши С., Степы А.) — манная. Или обед: плов (в советах родителей помещаются оригинальные рецепты плова).

На стенде «Для вас, родители» предлагается краткий информационный материал по основным разделам Программы с конкретными советами и рекомендациями по воспитанию, развитию и обучению детей в семье. Здесь же представлен режим дня.
«Визитная карточка» включает: название группы; сведения о педагогических кадрах, работающих в группе.
«Сетка» НОД представлена в соответствии с расписанием НОД, утвержденная заведующей детского сада.
Оформление – не самоцель, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание представленных материалов. Эстетика оформления материалов, представленных в уголке, разнообразие, красочность, интересные иллюстрации, фотографии помогают выполнять эту задачу. Специалисты и воспитатели группы работают в тесном контакте, обсуждая информацию, которая будет предложена родителям.
Большую пользу в педагогическом просвещении родителей оказывают папки-передвижки. Предлагаемый материал в них помогает нам лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания. Обычно в них предлагаем тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями. Содержание папок периодически меняем, иллюстрации заменяем новыми. Подборки статей объединяются единым содержанием и носят тематический характер. Тексты подбираются не очень длинными, компактными по содержанию с обязательным выделением абзаца. Родителям легче воспринимать материал, если в содержание включены примеры из жизни.
Всегда привлекает внимание родителей уголок «Творчества детей» с рисунками, аппликациями и, конечно, коллективными работами. Поделки детей из бумаги и картона, природного материала, из глины и пластилина демонстрируются на специально отведенном месте. В уголке «Здоровье» представляем: «Особенности развития организма детей»; «Простудные заболевания и их профилактика». Только вместе с родителями мы можем добиться хороших результатов в работе с ребёнком. Такое взаимодействие способствует развитию педагогического просвещения родителей и их сотрудничеству с педагогами
+2 #72 Огородникова Татьяна Андреевна 14.05.2017 14:44
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители.
Чтобы родительские уголки в детском саду действительно выполняли свои функции, необходимо придерживаться следующих простых правил.
Выбираем статьи небольшие по объему, но дающие исчерпывающую информацию и вызывающие у родителей желание продолжить общение с педагогом по этой теме.
Не используем непонятные для родителей термины.
При оформлении наглядного материала придерживаемся следующих правил:
• Содержание материалов должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и задачам группы, отражать содержание работы с детьми в соответствии с требованиями программы.
• Информацию даем крупным печатным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с расстояния 2-3 метров. В печатных материалах используем шрифт не менее 16-го. Материал должен быть: сменяемым, периодичным, кратким, доступным, эстетичным, носить рекомендательный характер. Тему выделяем цветом и увеличенными размерами шрифта; Статьи дополняем красочными рисунками, фотографиями или картинками.
Содержание родительского уголка
1. Постоянный информационный стенд «Для Вас, родители».
2. Визитная карточка группы. Стенд «Это мы». Обновляется фотографиями по мере проведения различных мероприятий.
3.Тематический рюкзачок с информацией по теме программы детского сада.
4. Правила для родителей.
5. Сетка непосредственной образовательной деятельности.
6. Папки – передвижки.
7. Выставка: "Сделайте вместе с детьми".
8. Уголок творчества детей.
9. Картотека добрых дел родителей.
10. Медицинский уголок "О здоровье".
11. Объявления.
12. Уголок забытых вещей.
13. Уровень умений (что должен уметь ребенок данного возраста)
14. Меню
15. Учите с нами.
16. Советы и рекомендации для родителей.
17. Объявления
Если в дошкольном учреждении работают такие специалисты, как логопед, преподаватель иностранного языка, хореограф и т.д., должен быть раздел, где помещена информация об этих занятиях.
Психолог, социальный педагог, медицинский работник готовят материалы для папок-передвижек или, если это необходимо (например, реализуется программа "Здоровье", много детей из социально неблагополучных семей или другие причины), имеют постоянную рубрику в уголке для родителей.
Помимо стенда хорошо иметь шкаф или полки для демонстрации детских поделок, рисунков, а также полку для газет и журналов.
Целью следующей формы наглядной пропаганды — тематических выставок — является дополнение словесной информации для родителей рисунками, фотографиями, натуральными предметами (образцами игрушек, игровых материалов, работ по художественному труду и т.д.), сделанными руками детей, родителей, воспитателей.
Тематические выставки создаются как для родительского коллектива всего детского сада, так и для родителей одной группы. К их оформлению можно привлекать самих родителей: поручить подбор материала по определенной теме, найти вырезки из газет и журналов, сделать выкройки игрушек-самоделок. Более подробно познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют журналы для родителей.
+2 #71 Лужецкая Татьяна Александровна 14.05.2017 12:56
Лужецкая Татьяна Александровна, воспитатель ГБДОУ №104 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга
Я хотела бы поделиться своим проектом по взаимодействию с родителями "Вместе мы сможем многое"
Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы ГБДОУ детский сад №104 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга в специально организованной деятельности:
• Совместной деятельности педагога и ребенка;
• Совместной деятельности педагога, ребенка и семьи;
• В самостоятельной детской деятельности;
• В условиях проведения активной методической работы
Следует отметить, что проект долгосрочный и был полностью реализован на протяжении 2011-2015 года во время пребывания детей в детском саду с младшего до подготовительного возраста. Проект реализовывался в 3 этапа: подготовительный, основной и заключительный. На подготовительном этапе (Август - сентябрь) с помощью анкетирования были опрошены родители, с целью изучение отношения родителей к образовательному процессу в семье и в детском саду. Анкета анонимная. Результаты анкетирования родителей следующие: участвовало 25 семей. Анкетирование показало, что 71% родителей полностью устраивают: комфортные условия пребывания детей в ДОУ: достаточная обеспеченность развивающими игрушками, игровым оборудованием, безопасные условия пребывания детей в детском саду. Большинство родителей (70%) считают, что работа по физическому воспитанию и укреплению здоровья детей ведется на достаточном уровне. 81% родителей полностью устраивает профессиональный уровень воспитателей группы. Взаимодействие участников образовательного процесса в ДОУ можно считать удовлетворительным. С целью укрепления этой взаимосвязи необходимо разнообразить формы работы с родителями, направленные на активизацию их участия в ходе воспитательно – образовательного процесса. Далее проходил основной этап (октябрь – май) – наполнение информационного пространства необходимыми материалами и вовлечение родителей в участие в жизнедеятельности группы, созданной на страничке социальной группы. Работа в группе велась в соответствии со следующими разделами: «Описание» - вступительное слово, обращение к родителям, описание. «Участники» - родители и педагоги группы (следует отметить, что группа – закрытая, и все участники утверждаются администрацией). «Обсуждения» - информация о событиях в жизни группы. Формат данного блока ясен и прост – здесь педагоги и родители, а также родители между собой обмениваются полезными советами, статьями, ссылками. «Фотографии и фотоальбомы» - блок, который наиболее полно представляет жизнь детей и родителей в стенах детского сада и вне таковых. «Аудиозаписи» - подборка тематических песен, аудио сказок в соответствии с возрастными особенностями детей. «Стена» - важная информация от педагогов и родителей. Заключительный этап включает в себя: анализ проделанной работы Итоговое родительское собрание «Вот и год прошел». Презентация проекта на педагогическом совете. Анкетирование на предмет уточнения уровня удовлетворенности взаимодействием семьи и ДОУ. Подведение итогов работы над проектом, определение перспектив.
Ожидаемые результаты На сегодняшний день можно сказать, что в нашей группе сложились дружеские отношения с родителями. Использование разнообразных форм работы с родителями дало необходимые результаты: у родителей появился интерес к работе детского сада и воспитанию детей; изменился характер вопросов родителей к педагогам детского сада, увеличился рост их педагогических интересов и знаний; родители овладели необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста; увеличился рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, их активности в участие в конкурсах, досугах, праздниках; пониманию родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе; проявлению интереса к активному включению в планирование образовательного процесса.
Родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создастся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей. Информационное пространство группы позволяет добиться устойчивых положительных результатов – повышению педагогической грамотности родителей (по результатам диагностики), активному участию родителей в деятельности дошкольного учреждения.

+2 #70 Комарова Елена Валентиновна 14.05.2017 02:09
Семья для ребенка — это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

Одна из актуальных проблем, относящихся к вечным проблемам человечества, – воспитание детей. Сегодня эта проблема обсуждается педагогами, психологами, родителями, социологами. Практика и проведенные научные исследования, показывают, что родители испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются целым рядом причин:

ухудшение состояния здоровья детей (психического, физического);
социально-экономическими проблемами общества, ведущим к увеличению процента социально-незащищенных родителей и детей, социально-психологической тревожности, усталости, перераспределение материально-экономических функций внутри семьи, трудности организации семейной жизни на фоне кризисов;
личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества (особенно в неполных семьях) отсутствия понимания;
глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей экологическими проблемами, локальными войнами и т.д.).
Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.
+2 #69 Шепель Марина Владимировна 13.05.2017 14:10
«Эффективные приемы взаимодействия воспитателя с родителями воспитанников»
Взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно важный, но в то же время сложный процесс. Родители, зачастую ссылаясь на свою занятость, не желают участвовать в образовательном процессе своего ребёнка в дошкольном учреждении. Воспитателям, проявив инициативу, необходимо убедить родителей, что только в тесной взаимосвязи и сотрудничества, основанного на доверии и взаимного уважения, можно достичь желаемых результатов, а именно благополучия всех участников педагогического процесса (детей, родителей, воспитателей).
Методы работы педагогов с родителями:
1. Наглядная информация для родителей
2. Анкетирование и исследования по различным вопросам.
3. Беседы с родителями
4. Родительские собрания
5. Совместные праздники и развлечения.
6. Украшение группы и приёмной к различным праздникам.
Немаловажную роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации от педагогов и специалистов учреждения. Знакомятся с информацией, которая касается успехов их детей и жизни детского сада, с творчеством своих детей.
Вся информация размещается также на сайте детского сада и на сайте группы. На сайте группы выставляются фотографии детей, участвующих в праздниках, конкурсах и режимных моментах.
Проводится работа по исследованию различных вопросов (формирование навыков культуры поведения, формирование навыков физического отпора, умение делиться у младшего дошкольника и т.д.) включающих обязательное анкетирование родителей и планирование дальнейшей работы как с родителями в виде бесед и консультаций, так и с детьми в виде игр и бесед.
Воспитатели беседуют с родителями о том, как вел себя ребенок в детском саду и каковы его успехи, о том, как провести выходные дни, семейные праздники, рекомендуют посетить выставку и библиотеку.
Родительские собрания являются одной из важных форм работы педагога с родителями. На собраниях можно обсудить различные вопросы: задачи на предстоящий учебный год, результаты образовательной работы, а также возникающие проблемы.
Совместные праздники и развлечения, украшение группы и приёмной к различным праздникам способствует сближению и взаимопониманию педагогов и родителей, что благотворно сказывается на пребывание детей в группе.
+2 #68 Скрябина Нелли Олеговна 12.05.2017 21:58
Тезисы к Всероссийскому семинару «Общение воспитателя с родителями. Секреты взаимопонимания»
Утром мамы и папы приводят детей в детский сад, говорят: «Здравствуйте!» – и уходят. А вечером родители, сказав: «До свидания!», уводят ребятишек домой. Педагоги и родители зачастую не успевают общаться. Кому же принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно, воспитателю. Нужно отказаться от формального общения, монолога в пользу диалога с родителями и отдавать приоритет формам работы, помогающим родителям ориентироваться в различных ситуациях, анализировать их, находить оптимальных решений. Все формы работы подразделяются на индивидуальные, коллективные и наглядно - информационные.

Индивидуальные формы работы с родителями.
-анкетирование позволяет выявить общий план семьи, сведения о ребёнке.
-посещение семьи даёт возможность общаться не только с матерью, отцом, самим ребёнком, но и с другими членами семьи в привычной для них обстановке.
-беседа воспитателя с родителями для обмена мнениями и достижения единой точки зрения по вопросам воспитания, оказание родителям своевременной помощи.
-консультации побуждают родителей серьёзно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать.

Коллективные формы работы с родителями.
-собрания и мини-собрания для изучения опыта семейного общения. -родительская конференция, где выступают педагоги, работники районного отдела образования.
-дни открытых дверей - возможность для родителей присутствовать на любом занятии, прогулке, принимать участие в разных мероприятиях дошкольного учреждения.
-клубы отцов, бабушек, дедушек –для сравнения своей позиции с позицией других родителей и педагогов.
-родительские тренинги – для выбора наиболее удачных форм общения с ребенком.
-вечера вопросов и ответов позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, обсудить некоторые проблемы развития детей
- экскурсии, походы выходного дня, КВНы, викторины .

Наглядно - информационные формы работы с родителями:

• выставки детских работ
• информационные листки
• памятки для родителей
• выставки книг
• папки – передвижки и -ширмы
• родительская газета

Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству родителей, детей и воспитателей устраняет отчуждённость между ними, вселяет уверенность в успехе совместной работы, решает многие проблемы. Общение родителей между собой сплачивает и детей, помогает общению.

Примерный кодекс общения:
Всегда стремиться быть в хорошем настроении и быть приятным в общении.
Стараться почувствовать эмоциональное состояние родителей.
Находить возможность каждый раз говорить родителям что-нибудь положительное о ребенке — это лучший способ расположить родителей к себе.
Давать родителям возможность высказаться, не перебивая их.
Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавать пример воспитанности и такта.
В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости — этим своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно.

Примечание: текст для публикации взят из Интернета и других открытых источников: 1.Анисимов В.П. "Счастье быть родителем", 2.Евдокимова Е.С."Детский сад и семья".
+2 #67 Штей Елена Алексеевна 11.05.2017 12:37
Семинар – практикум для родителей
«Играйте вместе с детьми!»

Цель: дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка, о влиянии игры на развитие коммуникативных способностей у детей;
привлечь внимание родителей к детской игре как деятельности, которая в условиях семьи наиболее полно удовлетворяет потребности ребенка в деловом, познавательном и эмоциональном общении со взрослым и сверстниками.

План семинара - практикума.
1. Теоретическая часть.
1.1.Консультация для родителей «Игра – это ведущий вид деятельности ребенка».
2. Практическая часть.
2.1. Анкетирование родителей.
2.2. «Домашний оркестр это просто»
2.3. «Спортивные забавы из подручного материала»
2. 3. «Игрушка для ребенка своими руками»
3. Итог.
3.1 Флэшмоб: Танцуем вместе с детьми
Теоретическая часть.
Консультация для родителей «Игра – это ведущий вид деятельности ребенка»
Здравствуйте, уважаемые родители! Очень рада видеть Вас! И нашу встречу хочу начать со слов В. Сухомлинского
Годы детства – это прежде всего воспитание сердца. Воспитание не сумма мероприятий и приемов, а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка.
В. Сухомлинский
Игра - это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка.
Игры очень разнообразны и условно их можно разделить на две большие группы: сюжетно-ролевые игры и игры с правилами.
Сюжетно-ролевые игры являются источником формирования социального сознания ребенка и возможности развития коммуникативных умений. Это такие игры как «Магазин», «Гости» и т.д.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг с другом, к друзьям, к другим людям. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают взрослым: манере общаться с окружающими, их поступки. И все это они переносят в игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношений.
В игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия.
Однако без руководства взрослого даже старшие дошкольники не всегда умеют играть. В детском саду мы воспитатели играем с детьми. А дома может кто-то из старших членов семьи включиться в игру, и стать связывающим звеном между детьми, учить их играть вместе. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
К этой группе относятся театрализованные игры, которые очень нравятся детям, и они с большим удовольствием принимают активное участие в них. Театрализованная игра является эффективным средством коммуникативного развития и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимоотношения.
Уважаемые родители, изготовьте всей семьей плоские фигуры из картона, других материалов это даст возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Вторая группа игр - игры с правилами. К ним относятся дидактические, настольные, подвижные игры. Игры: лото, домино, парные картинки и др. открывают перед детьми возможность получить удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер. Несмотря на то, что игры познавательные, коллективная игра учит еще и общаться.
Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьей, чтобы все партнеры были равны в правилах игры.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре (постоянно необходимо иметь под рукой кусочек меха, ткани, картона, проволоки, коробочки и др.).
Играя вместе с ребёнком, следить, пожалуйста, за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимопонимания, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.
2. Практическая часть.
2.1. Анкетирование родителей.
2.2. «Домашний оркестр это просто»
2.3. «Спортивные забавы из подручного материала»
2. 3. «Игрушка для ребенка своими руками»

3. Итог.
3.1. Вручаются родителям буклеты «Домашняя игротека».
Детство - это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Бедность и примитивность игры пагубно отражаются на становлении личности, а также на коммуникативном развитии детей - ведь общение происходит в основном в совместной игре. Именно совместная игра - главное содержание общения. Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила. Так давайте же играть вместе с нашими детьми! До свидания! До новых встреч!
Приложение 1. Условия и методы развития иг¬ровой деятельности детей в семье.
• Создание ситуаций, стимулирующих возникновение и раз¬вертывание игры.
• Обогащение впечатлений детей, которые могут быть ис¬пользованы в игре: чтение книг, прослушивание пластинок, обсуждение событий из жизни детей, рассказы взрослых о себе и других людях, проведение экскурсий, прогулок, посещение музеев, театров; привлечение внимания детей
к содержанию деятельности людей, к их взаимоотношени¬ям, к явлениям в живой и неживой природе и пр.
• Выделение времени для игры с ребенком.
• Развитие творческой активности детей в игре: побужде¬ние детей к играм - фантазиям (придумыванию сказок и пр.).
• Стимулирование использования в игре предметов-заме¬стителей, помощь в их подборе, в использовании игрово¬го оборудования.
• Внимательное и тактичное отношение к свободной игре детей, включение в нее по мере необходимости в качест¬ве равноправного партнера.
• Стимулирование разных видов игр (подвижных, настольно-печатных, творческих, игр-драматизаций и др.).
Использованная литература:
1. Арнаутова Е.П. педагог и семья. 2001.
2. Гурин Ю.В. Игры для детей от 3 до 7 лет. ТЦ Сфера, Санкт – Петербург, 2008.
3. Рогалева Н.А. Психологический клуб для родителей. Журнал «Управление дошкольным учреждением», №8, 2008.
4. Скоролупова О.А. занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Зима». Москва, 2005.
+2 #66 Осипова Галина Владимировна 11.05.2017 11:55
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного без оценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.
Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.
Взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочислены:
Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем (от материальных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.
Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса. В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка. В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
Среди приемов работы воспитателя с родителями можно отметить следующие:
• говорить на понятном родителям языке, без употребления специальной терминологии;
• быть конкретным, отвечать непосредственно на поставленный вопрос;
• быть активным (родители не должны брать интервью у педагога);
• учитывать эмоциональное состояние родителя;
• отказаться от поучений, нотаций, высокомерия; разговаривать с позиции партнерства;
• предварительно планировать содержание беседы с родителем;
• быть доброжелательным;
• защищать интересы родителя, а не становиться инструментом в руках администрации, других сотрудников;
• сохранять конфиденциальность информации, полученной от родителей, и др.
+2 #65 Апрядкина Алла Фёдоровна 11.05.2017 01:29
Совершенствования навыков общения.
Упражнение «Психологическая речевая настройка».
Цели: формирование положительного эмоционального фона в группе; создание атмосферы доброжелательности и защищенности.
Основное предназначение речевых настроек – установки на хорошее настроение. Речевые настройки должны показывать детям, что им рады, настраивать на доброжелательные взаимоотношения со взрослыми и детьми.
- Я рада видеть вас всех. Пусть эта встреча принесет радость. Давайте постараемся радовать друг друга. Давайте улыбаться друг другу, ведь каждая улыбка – это маленькое солнышко, от которого становиться тепло и хорошо. Поэтому сегодня мы будем с вами чаще улыбаться.
Общение – многозначительный ритуал, это не только то, что говориться словами. Это язык поступков, взглядов, касаний, шагов навстречу или друг от друга. У всякого человека есть потребности физиологические (например, голод) и психологические (например, потребность в положительных эмоциях). И во все времена эта (последняя) потребность удовлетворялась с использованием общения. Способность к общению у человека врождённая. Но она должна быть развита соответствующим воспитанием. И детский сад – это наиболее важное звено в развитии ребенка и становлении его личности. Воспитатель – важный источник общения детей и взаимодействия друг с другом родителей.
Таким образом, общение – это взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижение общего результата. настрой воспитателя.
Рекомендации по организации по работе с родителями:
• Способность к общению – профессиональное качество педагога.
• Педагог должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. Во всех этих ситуациях ему необходимо вести себя психологически грамотно.
• Не отталкивайте – наоборот, привлекайте к сотрудничеству.
• Нередко педагог видит в родителях людей, изначально стоящих к нему в некоторой оппозиции. Стараясь заранее предварить их возможные возражения, он начинает поучать, упрекать. Так вести разговор нельзя – вы только оттолкнете собеседника. Постарайтесь понять чувства отца или матери воспитанника, более того – найдите в них опору, продумывая. Выстраивая совместные действия.
• Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями. Воспитание ребенка основывается на совместных усилиях детского сада и семьи. Объединить усилия педагога и членов семьи можно только при взаимном и уважительном признании ими позиции равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать педагог, поскольку это находиться в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.
Покажите родителю свое доброе отношение к его ребёнку. Психологический контакт с родителями возникает сразу же, как только педагог покажет, что он видит положительные стороны в характере ребенка, симпатизирует ему. Когда отец или мать видят доброжелательные глаза педагога и чувствуют, что педагог тоже заботиться о благополучии ребенка, психологическая защита становиться ненужной. Тут уже можно переходить к сотрудничеству.
+2 #64 Ермошкина Валентина Ивановна 11.05.2017 00:12
Родительские уголки в детских садах в обязательном порядке должны иметься в каждой группе. Их основное назначение – оповещение мам и пап о том, что делают их дети в саду.
Информация для родителей должна быть доступной, информационной, содержательной, эстетически и красочно оформленной. Минимум раз в две недели материал должен обновляться.
При размещении любого печатного материала на стенде (советов медиков, психолога и т.д.) ссылка на издание, включая авторство и год публикации, название сайта обязательна.
Стенд должен быть красочно оформлен (лучше, если это сделает профессиональный художник). При оформлении стенда следует использовать не только надписи, но и фотографии (лучше детей группы и родителей)..
Очень важно, чтобы все размещённые статьи были написаны на доступном я для родителей языке. Материалы должны иметь рекомендательный характер. Рекомендуется использовать как можно меньше научных фраз, которые больше отпугивают, нежели привлекают. При оформлении стендов не нужно злоупотреблять декоративными элементами, наивными изображениями матрешек, игрушек, мультгероев.
В случае пренебрежения данными рекомендациями, информация для родителей не привлечёт внимания , родители будут игнорировать родительские уголки, а вместе с ними и ваш труд педагога.
+2 #63 Соловьева Елена Евгеньевна 10.05.2017 22:51
Структурно-функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам развития ребенка в игровой деятельности состоит из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного.

Работа с родителями в рамках информационно-аналитического блока строится по двум взаимосвязанным направлениям:

- Первое направление - просвещение родителей в области организации детской игры, передача им необходимой информации по данному вопросу. Для решения этих вопросов педагоги используют разные формы: лекции «Сюжетно – ролевая игра, как средство социализации ребёнка», «Организация игровой деятельности в семье»; индивидуальное и подгрупповое консультирование «Игра и дошкольник», «Растем, играя», «Какие игрушки нужны вашим детям?», «Правда о мультиках»; информационные листы «В какие игры играют мальчики и девочки»; стенгазеты; листы-памятки; библиотеку для родителей; видеотеку, аудиотеку и т. п.

- Второе направление - организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т. е. это обмен мыслями, идеями, чувствами. Основной задачей педагогического коллектива является создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела. Для решения данной задачи выбираются и формы взаимодействия: игротеки, выставки выходного дня, традиции, театральная пятница, встреча с интересным человеком, праздники, защита семейных проектов, ведение домашних читательских дневников, дискуссии, тематические конференции по обмену опытом. Очень плодотворно проходят вечера вопросов и ответов, которые проводятся после опроса родителей и выяснения перечня проблем, которые возникают у них в процессе организации ролевых игр с приглашением специалистов (психолога, врача и др.).

Одной из интересных для родителей форм повышения уровня родительской компетенции в вопросах организации детской игры, позволяющей включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующей формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующей активное мышление являются диспуты.

Второй - практический блок, содержит информацию, направленную на решение конкретных задач, связанных с устранением недостатков в организации игровых моментов. Формы и методы работы зависят от той информации, какую педагоги получили при анализе ситуации в рамках первого блока. В настоящее время особой популярностью у родителей пользуются нетрадиционные формы общения.

Педагоги ДОУ организуют их по типу телевизионных и развлекательных программ, игр. Данные мероприятия направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к игровой деятельности в детскому саду. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога.

Хорошей традицией нашего детского сада стало проведение детско-родительских праздников. Это хороший повод провести их вместе с родителями, а не для них. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах «Зимние забавы», «Папа может всё, что угодно», «Праздник урожая». Проводятся игры с педагогическим содержанием, «Поле чудес», «Педагогический случай», «КВН», «Ток-шоу», где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое. Организуются выставки совместных работ родителей и детей «Очумелые ручки», «Игрушка своими руками», альбомов с фотографиями «Игры в семейном кругу», досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы», семейные клубы, совместная разработка игровых проектов «Мой день рождения» и т. п.

Особой популярностью пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе. Это дает возможность познакомить родителей с организацией игры во время режимных моментов, традициями группы, правилами проведения игр, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию.
+2 #62 Чернова Елена Геннадьевна 10.05.2017 22:34
Эффективные формы взаимодействия
воспитателя с родителями.
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности этнических стереотипов, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
Наглядная информация для родителей
Беседы с родителями
Родительские собрания
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации высококвалифицированных специалистов: логопеда и педагога – психолога медицинских работников, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации и т.д., а также фотографии из жизни детей в детском саду и различные подтверждения успехов детей (наклейки, картинки, звёздочки, пятёрки)
Существуют общие "Правила построения эффективного общения».
Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные – это:
Улыбка,
Имя собеседника
Комплимент.
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.
В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.
Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего контакта с собеседником :
Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.
Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!
Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
Использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»
Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.
Основные требования к проведению беседы:
Подготовка к беседе:
Определить цель беседы.
Иначе беседа – бесплодный разговор. Истинные цели беседы не должны быть известны собеседнику.
Определить целевые вопросы, которые вы будете задавать.
Распределите вопросы в порядке их значимости. Составьте план беседы исходя из конкретной ситуации.
Определить вопросы, поддерживающие беседу.
Исходя из потребностей, интересов собеседника.
Вступление в контакт с собеседником.
Вопросы, поддерживающие беседу
Ставьте вопросы, интересующие собеседника, чтобы заинтересовать его
Не начинать с вопросов, вызывающих у собеседника негативные переживания
Если вы увидите пассивность собеседника: вы начали с неудачного вопроса, у него нет настроения, взяли не тот тон, угодили в больное место – постарайтесь сразу исправить ошибку – будьте активно-внимательными.
Как правильно вести беседу.
Как лучше ставить вопросы
Не ставьте вопросы «в лоб» (лучше их ставить в косвенной форме). Вопросы должны быть краткими, понятными собеседнику
Слушать внимательно и доверительно
Показывать это собеседнику взглядом, мимикой, жестами, всем своим телом, наклоненным к собеседнику. Сочувствуя, одобряя и поддерживая, можно услышать максимальное количество информации
Дать возможность собеседнику высказаться
Не торопите его. Одобряйте точность высказанных мыслей. Задавайте встречные вопросы с целью помощи высказаться или одобрения точности высказанных мыслей.
Не прерывать высказывания собеседника
Собеседник всегда говорит о значимых для него вещах. Помните! При прерывании беседы утрачивается контакт, и важная информация может быть утеряна.
Основные моменты:
Дайте собеседнику возможность выговориться
Выражайте вашу заинтересованность при помощи поддерживающих выражений (« Я правильно поняла?», «Я ничего не перепутала?», «Вы считаете, что…» и т. д.)
Резюмируйте наиболее важные высказывания
Не прерывайте собеседника
Не противоречьте
Задавайте вопросы
+2 #61 Денисова Лариса Владимировна 10.05.2017 20:08
Тезисы к Всероссийскому семинару
«Общение воспитателя с родителями. Секреты взаимопонимания»

Составила воспитатель высшей категории
ГБДОУ ЦРР ДС № 89 Красногвардейского района г. Санкт Петербурга
Денисова Лариса Владимировна

Работа с родителями в ДОУ является одним из главных вопросов
семейного воспитания. Воспитатели рассказывают родителям о том, как вел себя ребенок в детском саду и каковы его успехи, о том, как проводить выходные дни, семейные праздники, концерты для родителей, сходить на выставки, в походы и т.д.
Содержание в разделах.
Разделы:
1. Методические рекомендации
2. Анкетирование
3. Родительские собрания
4. Консультации для родителей
5. Совместные с родителями развлечения
6. Спортивные праздники
7. Украшение раздевалки группы

План работы с родителями на год

№ п/п Тема мероприятия Срок С кем проводится Форма организации Ответственный


Нужно укреплять основы семьи. Только в семье может жить полноценной жизнью и быть счастливым ребенок.
Педагог работает с родителями на равных, на принципе педагогической поддержки.
Родительский комитет – это первые помощники воспитателя.
Таким образом, совместные праздники и другие интересные мероприятия подтверждают единения детского сада и дома и дети понимают, что взрослые: и воспитатели и родители являются надежной крепкой основой для них - друзьями. Отсюда и адаптация детей к ДОУ получается легкой.
Условия успешной адаптации:
-Готовность детей к детскому саду
-Готовность родителей
-Психолого-педагогическая компетентность родителей
Цель работы для получения успешной адаптации: повысить компетентность родителей, участвующих в процессе адаптации детей к ДОУ, также подготовить и самих родителей к данному процессу адаптации детей. Так, как часто бывает, что ребенок уже быстро адаптировался и легко пошел в сад, а родитель еще не готов, он волнуется, переживает за ребенка.
Темы родительских собраний в ДОУ могут быть самыми разнообразными:
1.Адаптация ребенка к ДОУ
2.Агрессивный ребенок
3.Капризы и упрямства
4.Если ребенка ужалила оса
5.Зимние травмы
6.Первая медицинская помощь
7.О ПДД
и др.

Консультации могут быть по темам:

1.Зеленый мир в окне
2.Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей
3. Роль развивающих игр для детей
4. Игрушка в жизни ребенка
и др.
Секция №1
«Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями»
+2 #60 Григорьева Ирина Михайловна 08.05.2017 20:30
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами , так как именно в семье формируется и развивается личность ребёнка , происходит овладение социальными ролями , необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьёй человек ощущает на протяжении всей своей жизни . Именно в семье формируются нормы поведения , закладываются основы нравственности человека , раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Воспитание детей в семье и в ДОУ преследует единые цели и задачи , стремление реализовать в совместной деятельности комплексный подход к воспитанию. Специалисты по дефектологии считают , что одной из причин устойчивой неуспеваемости детей в школе является отсутствие своевременной помощи ребёнку в период дошкольного детства со стороны детского сада и семьи . Педагогическое сотрудничество родителей , как со своим ребёнком , так и с педагогической общественностью : диалог, умение отстаивать собственную точку зрения и интересы ребёнка поможет родителям преодолеть собственный авторитаризм , познать индивидуальные особенности своих детей , общие закономерности психического развития . Родители и педагоги должны быть ознакомлены с задачами воспитания и развития детей вовремя и одновременно. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат малышу двойную защиту , эмоциональный комфорт , интересную , содержательную жизнь и дома , и в детском саду , они помогут развитию его основных способностей , умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе .
+2 #59 Исаченко Светлана Ивановна 08.05.2017 00:07
Родительский уголок в детском саду – это прекрасная возможность донести до родителей важную информацию, которая касается их детей и жизни детского сада.
Родители имеют право знать о дошкольном учреждении как можно больше. Мама и папа не могут постоянно находиться с малышом в группе, но должны быть в курсе всех его дел. Возможностей для этого немало. Ребенок и сам с удовольствием расскажет, чем он сегодня занимался в группе. В хороших ДОУ воспитатели легко идут на контакт и постоянно беседуют с родителями. Значительную часть информации родители могут получить из родительских уголков.
Родительский уголок представляет собой стенд, на котором размещены материалы по той или иной интересующей родителей теме.
Оформление стендов может быть самым разным, в зависимости от названия дошкольного учреждения и направления его деятельности. Главное, чтобы стенды привлекали внимание, а размещенные на них статьи было интересно читать. Информация на стендах должна регулярно обновляться.
Таким образом, родители, чьи дети посещают дошкольные учреждения, все чаще обращают внимание на оформление помещений. Причем не только на убранство группы, в которую ходит ребенок, но и на различные информационные стенды, газеты, папки-передвижки, плакаты. Ярко и красочно оформленные, они привлекают к себе внимание, а значит, полностью выполняют возложенную на них функцию ознакомления с работой дошкольного учреждения.
+2 #58 Кашина Наталья Ивановна 07.05.2017 03:27
Кашина Наталья Ивановна ГБДОУ д/с № 12 комбинированного вида Кировского района.
Основная цель - это поиск эффективных форм привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения.
Если выстроить эффективную работу взаимодействия с родителями, то можно повысить уровень привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения. Первое – это надо сформировать представлений родителей о сфере педагогической деятельности.
Второе - надо изменить характер вопросов родителей к педагогам детского сада, рост их педагогических интересов и знаний.
Третье - повысить рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, их активность; участие в конкурсах, досугах, праздниках и т.д.
Четвёртое - понимание родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в педагогической работе.
Взаимоотношения педагогов и родителей возможно лишь в том случае, если педагоги являются советчиками, размышляют вместе с родителями, договариваются о совместных действиях. Для активизации воспитательных возможностей родителей педагогу целесообразно использовать разные формы работы.
Формы работы с родителями:
1.День открытых дверей
2.Выставки совместного творчества детей и родителей по изобразительной деятельности в течение года.
3.Организовывать совместные физкультурные и музыкальные праздники. как «Папа, мама и я — спортивная семья»,
4.Выпуск Семейных газет.
5.Родительская почта.
Семейные проекты расширяют кругозор детей и взрослых, способствуют позитивным изменениям в семье, помогает выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и детского сада.
Данная форма организации общения педагогов и родителей выполняет доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствует изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.
+1 #57 Чивина Валентина Александровна 06.05.2017 18:15
Статья «Оформление родительского уголка в группе раннего возраста»

Чивина Валентина Александровна, воспитатель ГБДОУ детский сад № 74 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга

Родители в группе раннего возраста – особенные по сравнению со старшими группами детского сада. Многие из них приводят в садик своего первого ребеночка, и им интересно узнавать что-то новое о воспитании детей. Поэтому для воспитателя очень ответственно – подбирать именно ту информацию, которая будет интересна и замечена родителями, когда они будут ждать новых обновлений стендов. Очень важно, чтобы информация была съемной, чтобы родители не только стоя могли с ней быстро ознакомиться или сфотографировать ее, как это сейчас принято. Интересную информацию по воспитанию и образованию детей в нашей группе мамы могут снять со стенда, сесть за небольшой столик и почитать не спеша или показать картинки детям.
В родительском уголке должна выставляться и постоянная (официальная) информация, и информация, которая регулярно будет обновляться. Сменяемая информация в виде стендов, объемных карманов и раскладок может содержать следующее:
- рекомендации для родителей по оздоровлению, воспитанию и образованию
детей в доступной, наглядной форме (максимально краткой, но и насыщенной
по содержанию);
- картотеки подвижных, пальчиковых игр, логоритмических упражнений;
- информация от музыкального руководителя и инструктора по физической
культуре.
Родителям интересно знать как можно больше о жизни детей в детском саду, поэтому важно ежедневно или ежемесячно знакомить родителей с образовательной деятельностью в группе и происходящих событиях. Конечно, это очень времязатратно для воспитателей, но родители испытывают больше доверия к воспитателям группы и могут качественнее задавать детям вопросы о проведенном дне.
В нашей группе регулярно организовываются выставки совместных поделок детей с родителями. Содержание поделок отражается или по сезонному принципу, или приурочивается к каким-либо праздникам. Все это должно быть оформлено эстетично, красиво, чтобы дети гордились своей семьей, и выставки были украшением группы. У нас в группе часто выставки поделок устраиваются в виде конкурсов с обязательными победителями и призами. Это очень мотивирует и детей, и родителей участвовать в мероприятиях группы. Периодически в группе оформляются стенгазеты совместных фотографий на различные темы (например, все работы хороши», «Путешествие по городу», «Как мы провели лето» и т.д.)
Деятельность родителей, направленная на обустройство группы и помощь воспитателям в образовательных вопросах должна поощряться. Это может быть книга благодарностей, где собираются все благодарности родителям за «добрые дела» в жизни группы. Для родителей очень важно видеть, что каждый день практически дети делают что-то своими руками. Для этого создаются выставки детских работ (активные родители могут то же самое сделать с ребенком дома, чтобы закреплять какой-то навык). Особенно это важно для ясельных групп, потому что малышам очень важно закреплять полученные навыки на занятиях в детском саду.
У нас в группе уже несколько лет существует традиция – выставлять в объемные карманы на стене ежедневную информацию о жизни детей группы в детском саду за день. Это и что дети узнают нового за день, и в какие игры играют с описанием игр, и новые стихотворения, которые можно разучить с детьми дома. Мы, воспитатели, понимаем, как это важно, чтобы родители были в курсе всех дел своего ребенка, тем более многие дети раннего возраста еще не могут полноценно отвечать на вопросы родителей. Периодически сюда же выставляются и фотографии детей во всех режимных моментах. Родители, как правило, ценят такое к себе внимательное отношение: стараются заниматься с детьми дома, задают больше вопросов по воспитанию и обучению. К концу года даже самые пассивные родители начинают хоть как-то общаться со своими детьми, а не просто приводить их в детский сад и забирать вечером.
Первое время это было очень хлопотно для воспитателей – давать родителям ежедневные отчеты о работе с детьми. Но постепенно это уже не кажется обременением, так как мы видим конкретную отдачу от родителей. По своей природе мало очень активных родителей, которые сами что-то спрашивают и советуют воспитателям. Родителям надо помочь раскрыться и по отношению к своим детям, и по отношению к сотрудникам детского сада. Содержание любого родительского уголка легко указывает на отношение воспитателей к родителям своих воспитанников. Если информация висит месяцами и не меняется ничего абсолютно, то она и не читается вовсе. А ведь призвание педагога воспитывать не только детей, но образовывать их родителей, а это задача гораздо труднее, потому что на начальном этапе многие родители относятся к образовательным организациям потребительски, что это мы им все должны, а родители ни за что не отвечают. Изменить такую точку зрения под силу только опытным педагогам, которые к тому же хорошо разбираются в психологических особенностях современных молодых родителей.
+1 #56 Кривенко Елена Николаевна 06.05.2017 00:31
Мои приёмы работы с родителями в детском саду.
Кривенко Елена Николаевна, воспитатель ГБДОУ 77 Фрунзенского района
Санкт-Петербург.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей является одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Роль родителей в воспитании и обучении дошкольников повышается и педагоги дошкольных учреждений ищут и внедряют новые формы родителями. Я, так же, стараюсь заинтересовывать родителей в совместной деятельности.
Интересной формой работы стали тематические беседы на актуальные темы с небольшими заинтересованными группами родителей.Это такие беседы, как «Благоустройство группового участка территории детского сада», « Детские спортивные секции нашего района», «Привлечение детей к помощи по дому», «Первые опыты и эксперименты» и многие другие.
В течение учебного года в группе проходили семинары для родителей и детей по нетрадиционным приёмам изобразительной деятельности. Многие участники семинаров делились своими знаниями в области изобразительной деятельности. Практическим результатом семинаров стали творческие работы детей и родителей. Эти совместные работы дали новый толчок домашнему творчеству, способствовали взаимопониманию в семьях.
Неоднократно родители вместе с детьми принимают участие в образовательных проектах, изготавливая дома с детками поделки из природных и бросовых материалов. Для участия в фестивалях домашних поделок «Осень золотая» и «Мастерская Деда Мороза». Каждый год меняется тема поделок, например «Осенние бусы», «Приключения шишек», «Превращения осенних листьев». Неизменным остаётся принцип совместной деятельности, взаимного общения. Были изготовлены из бросовых материалов замечательные поделки-модели космических летательных аппаратов, модели автомобилей будущего. Изготовление моделей не было самоцелью, ведь этой работе предшествовали беседы об эволюции и развитии техники, посещение музеев и выставок, знакомство с детской научно-познавательной литературой и познавательными фильмами. Совместно с родителями дети посещали районную библиотеку, где знакомились с работой Центра подготовки космонавтов.
Хорошей формой совместной деятельности педагогов, родителей и детей стало создание общих групповых альбомов «Мы по городу идём», «Наши пушистые друзья», «Наши путешествия». Каждая семья создавала по одной или несколько страничек в эти альбомы, что вызвало неподдельный интерес детей к теме. Изготовление книг и альбомов «Моя семья» вызвало огромный интерес у детей и активизировало детскую речь и познавательную активность.


Проводимая работа показала, что вовлечение родителей в педагогическую деятельность, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе необходимо для развития каждого ребенка.
+2 #55 Михайлова Алла Ивановна 05.05.2017 14:31
Основной аспект плодотворного взаимодействия педагога и родителя, строится на принципах доверия, диалога, партнерства.
1. Психология доверия. Родители, должны быть уверены в хорошем отношении к своему ребенку. Воспитатели, в свою очередь не должны торопиться с оценками в его развитии.
2. Педагог должен демонстрировать конкретные позитивные способы взаимодействия с родителями.
3. Информация должна быть динамичной. Минимум раз в неделю необходимо обновлять материал на стенде для родителей (таблица контроля в приложении).
4. Родители должны иметь возможность в удобное для них время прийти в группу, присутствовать на занятиях, во время режимных моментов, практикуется в “Дни открытых дверей”, по просьбе педагога, либо по желанию родителей.
5. Линия взаимодействия педагогов и родителей не остается неизменной. Родители и педагоги должны иметь возможность высказать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания (собрания-дебаты, индивидуальное общение, встречи по интересам в “Родительском клубе”)
6. Дифференцированный подход. Взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания (например, детское упрямство, застенчивость, капризы, беспокойный сон)
+1 #54 Левшенкова Валентина Ивановна 05.05.2017 01:15
Основой работы дошкольного учреждения является укрепление и сохранение психического и физического здоровья ребёнка, развитие интеллектуальных и творческих навыков. Главной целью педагогов в организации взаимодействия с родителями - найти совместный подход к воспитанию ребёнка, приобщение родителей к образовательному процессу. И это возможно только при установлении между воспитателями и родителями доброжелательных, доверительных отношений.
Я работаю в логопедической группе и хотя дети в нашей группе находятся всего один учебный год, мы стараемся создать для них максимально комфортные условия. Для этого с первых дней посещения ребёнком группы, в беседах с родителями выясняем индивидуальные особенности ребёнка, его привычки. Это помогает повысить эффективность педагогического процесса.
В соответствии с новыми требованиями ФГОС к обучению, воспитанию и развитию детей в ДОУ мы используем разнообразные формы работы с родителями: родительские собрания, где знакомим родителей с успехами и проблемными сторонами ребёнка, совместные досуги с родителями в детском саду, подготовка детей к праздникам, развлечениям, конкурсам, выставки детских работ и совместных работ детей и родителей. Проводим информирование родителей через индивидуальные консультации, стенды, стенгазеты. Привлекаем родителей к участию в соревнованиях, таких как "Мой папа самый, самый!", приуроченное "Дню защитника Отечества", "Моя мама лучше всех!", посвященное празднику "День матери". Мероприятия, проводимые с родителями в дошкольном учреждении помогают им лучше узнать своего ребёнка, поскольку они видят его в другой обстановке. Все эти приёмы способствуют положительному эмоциональному настрою педагога и родителей на совместную работу по воспитанию детей.
+3 #53 Соловьева Марина Аркадьевна 04.05.2017 22:06
Существуют различные нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей к ним относится:
Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей, которые решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.
Отношение педагогов к традиционным методам наглядной пропаганды неоднозначно. Ряд воспитателей убеждены, что наглядные формы общения с родителями неэффективны
в современных условиях. Они объясняют это тем, что родители не интересуются материалами, размещенными на стендах, папках-передвижках. А педагоги часто стремятся подменить непосредственное общение с родителями информационными
объявлениями, статьями из газет и журналов. По мнению других воспитателей, наглядные формы общения способны выполнять задачи ознакомления родителей с методами и приемами воспитания, оказывать им помощь в решении возникающих
проблем. При этом педагогу необходимо выступать в качестве квалифицированного советника, который может подсказать нужный материал, обсудить вместе с родителями возникшую трудность.
Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы.
Задачами одной из них — информационно-ознакомительной — является ознакомление родителей с самим
дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.
Рассмотрим группу информационно-ознакомительных форм.
В настоящее время широкое распространение приобретают «Дни открытых дверей». Данная форма сотрудничества использовалась и ранее. Однако сегодня можно говорить о данной форме общения
педагогов и родителей как нетрадиционной, в связи с изменением принципов взаимодействия педагогов и родителей. Дошкольное
учреждение способно в полной мере удовлетворить запросы родителей только при условии, что оно является открытой системой. «Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться»
в общение и деятельность детей и педагогов. Если раньше не предполагалось, что родитель может быть активным участником жизни детей при посещении группы, то сейчас дошкольные учреждения стремятся не просто продемонстрировать
педагогический процесс родителям, но и вовлечь их в него. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно
посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность
педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д.
Возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания. «Погружение» в жизнь дошкольного учреждения способно в большей степени продемонстрировать
родителям особенности воспитания и обучения детей в детском саду. Длительное наблюдение ребенка в новой обстановке позволяет родителям иначе взглянуть на него и на воспитание в домашних условиях.
Задачи другой группы — информационно-просветительской — близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика
заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию выставок и т.д., поэтому они были выделены в самостоятельную подгруппу, а не объединены с познавательными формами.
+4 #52 Термяева Екатерина Геннадьевна 04.05.2017 14:22
С проблемами слабой осведомлённости родителей в вопросах патологии и коррекции речи, безучастное отношение к деятельности детей в детском саду компенсирующего вида, отрицание того, что родители могут и должны участвовать в коррекционном процессе, сталкивается учитель-логопед каждый раз, когда к нему приходят дети, нуждающиеся в помощи специалиста. Для того чтобы решить проблему безучастного отношения родителей к коррекции речевых нарушений важно вовлечь их в работу и сделать полноценными участниками образовательного процесса.
Успех коррекционного процесса во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей и насколько разнообразны и интересны приемами взаимодействия.
Основные приемы взаимодействия с семьёй делятся на традиционные и нетрадиционные (современные).
Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
Коллективные формы:
- родительские собрания,
- консультации, -
- семинары.
Индивидуальные формы:
- беседы с родителями,
- тематические консультации.
Наглядно-информационные методы:
- записи на магнитофон бесед с детьми,
- видеофрагменты организации различных видов деятельности, занятий;
- фотографии,
- выставки детских работ,
- стенды,
-папки-передвижки.
Нетрадиционные формы:
- информационно-аналитические,
- досуговые,
- познавательные,
- наглядно-информационные (информационно-познавательная и информационно-просветительская формы).
Основная роль принадлежит собраниям нетрадиционной формы. Нетрадиционные - это значит, на родительских собраниях необходимо использовать такие методы и приёмы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более лёгкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный разговор. Всё это повышает интерес родителей к вопросам коррекции речевых расстройств у детей, значительно увеличивает явку, активизирует родителей на решение данной проблемы.
Взаимодействие с родителями процесс достаточно трудоёмкий, требующий большой подготовки и чёткого планирования совместной деятельности, но при умелом сочетании традиционных и нетрадиционных форм сотрудничества с семьёй становится неотъемлемой частью коррекционно-развивающего процесса.
+3 #51 Копягина Ольга Викторовна 04.05.2017 02:59
Принципы взаимодействия с родителями.
В педагогических кругах звучит фраза: «С детьми работать не сложно, сложно общаться с их родителями». Практически у каждого воспитателя найдется масса примеров того, как нелегко бывает добиться взаимопонимания с родителями: кто-то отмахивается от советов воспитателя со словами «Мы вам отдали своих детей, вот вы их и воспитывайте», многие избегают родительских часов, кто-то беспомощно жалуется: «Я ничего не могу с ним поделать».
Почему же возникают трудности во взаимодействии детского сада и семьи? Что бы ответить на этот вопрос важно представить, в каком эмоциональном состоянии находится родитель, который сам или по приглашению воспитателя пришел в детский сад поговорить о своем ребенке.
Родительское отношение к ребенку включает два тесно связанных аспекта: родитель любит и принимает своего ребенка таким, какой он есть; ему необходимо гордиться ребенком, важно, чтобы он был успешен. К неудачам и трудностям ребенка любой родитель относится лично, пристрастно, воспринимает их как показатель своей собственной успешности: если мой ребенок благополучен, значит, я хороший родитель. Родитель никогда не сможет относиться к своему ребенку так же объективно и беспристрастно, как это делает педагог.
Для мамы и папы обсуждение трудностей ребенка – очень непростая ситуация, которая сопровождается сильными эмоциональными переживаниями. С этими эмоциями необходимо как-то справляться. Одни родители не обращают внимания на проблемы ребенка, другие возлагают ответственность на детские сады, третьи начинают нападать на воспитателя. Негативное эмоциональное состояние родителя может быть не связано с воспитателем, с которым мама или папа разговаривают. Родительская тревога вызвана прошлым опытом.
Взаимодействие родителя с собственным ребенком, восприятие им своего сына или дочери – это эмоциональный процесс, нагруженный детским опытом родителя, его ожиданиями от ребенка, отношением к нему, что делает родитель, мало чувствительный к логическим доводам и аргументам. Например, воспитатель говорит: «Ваш ребенок быстро устаёт», а родитель слышит в этом: «Ваш ребенок не такой способный, как другие дети».
Родители, с которыми общается воспитатель по поводу трудностей ребенка, испытывают различные негативные переживания, у кого-то они будут едва заметными, а у кого-то – исключительно сильными. И успешность взаимодействия воспитателя с родителями зависит от того, удается ли воспитателю построить взаимодействие с учетом состояния родителя.
Воспитанник, впервые переступивший порог детского сада: ему тревожно, неловко, он не знает, как поведут себя воспитатели и другие дети. Воспитатели, с пониманием, относящийся к переживаниям ребенка, помогают ему почувствовать себя комфортно в новой обстановке. Если же воспитатель безразличен к состоянию воспитанника, не оказывает ему никакой поддержки, то ребенок будет его бояться, не будет ему доверять.
Нечто подобное происходит и в работе с родителями: им также не комфортно, и основа продуктивного взаимодействия между семьей и детским садом – контакт и доверие. Не следует ожидать от родителя немедленного согласия с мнением воспитателя о наличии у ребенка трудностей. Прямая конфронтация («Неужели вы сами не видите, что он…») не будет продуктивной и не приводит к сотрудничеству.
Родителю хочется получить поддержку. Для одних родителей важно признание того, что они действительно много делают для ребенка, для других – понимание, как нелегко им приходится порой.
Для родителя важно, чтобы воспитатель был с ним заодно, был его союзником. Ощущение, что твой ребенок воспитателю небезразличен, что воспитатель стремится позаботиться о нем, – важнейший фактор в формировании контакта.
Родителю необходимо убедиться, что с его ребенком все в порядке.
Родитель хочет получить от воспитателя помощь, рекомендации. Контакт и взаимопонимание между родителями и воспитателем зависит от личностных особенностей родителей, их изначальная позиция по отношению к детскому саду. Немаловажную роль играет поведение воспитателя. Готовность родителя прислушиваться к словам воспитателя, стремление выполнить его рекомендации, связаны с тем, что говорит воспитатель, и как он это говорит. Воспитатели ищут подход к детям, стремятся найти самые понятные слова, привести самые точные примеры. То же самое будет справедливо по отношению к родителю. Существуют психолого-педагогические приемы, которые помогают установить контакт с родителем и добиться с ним взаимопонимания.
Нужно реагировать на эмоциональные переживания родителей, обозначать их чувства. Беседа воспитателя с родителем – не психологическая консультация. Оптимальной формой такой поддержки может быть называние чувств и состояний родителей в утвердительной форме. «Да, это действительно непросто», «Конечно, вам было обидно» – такие фразы помогают родителю почувствовать, что воспитатель его слышит и понимает.
Для создания позитивного настроя можно подчеркивать позитивную мотивацию родителя, отмечать усилия, которые он прилагает для ребенка. «Замечательно, что вы стремитесь создать для ребенка эмоционально комфортную атмосферу», – говорит воспитатель маме, и она чувствует себя признанной и понятой. Также полезно акцентировать воспитательные задачи, которые родитель успешно решил, обращать внимание на позитивные составляющие детско-родительского взаимодействия, например, можно сказать: «Ваш авторитет для ребенка очень велик, у вас с ребенком прекрасный контакт, он вам очень доверяет».
Очень важно формулировать общие с родителем цели и ценности, касающиеся ребенка: «И для нас, и для вас важно, чтобы ребенок получил хорошее образование», – он становится для родителя союзником, а не противником.
Эффективный прием, для повышения активности родителя – поставить его в позицию «эксперта». Воспитатель и родитель смотрят на ребенка с разных сторон, и воспитателю не удастся увидеть воспитанника таким, каким его знают мама или папа. Важно привлечь родителя к решению каких-то образовательных задач, прекрасный аргумент – «Никто не знает вашего ребенка так хорошо, как вы».
При обсуждении стратегии помощи ребенку важно давать конкретные и понятные рекомендации. Общие слова и размытые формулировки ни к чему не приведут. Для того чтобы родитель начал себя вести по-другому, нужно обсудить конкретные поведенческие модели и примеры ситуаций. Воспитатель уверен, что родитель чрезмерно заботится о ребенке, тем самым препятствуя его самостоятельности: «Вашему сыну очень важно научиться быть более самостоятельным. Давайте обсудим, в каких областях его жизни вы могли бы дать ему больше независимости и как именно эта независимость будет проявляться».
После завершения разговора полезно получить от родителя обратную связь. Вопросы воспитателя: «Что вы думаете по поводу того, что мы с вами обсуждали?», «Что из этого вы сможете применить?» – помогут родителю сфокусироваться на главном и перенести рекомендации воспитателя в реальную жизнь.
Если необходимо подчеркнуть неэффективность каких-то воспитательных стратегий, лучше сделать это в описательной форме, например: «Смотрите, что получается: когда ребенок испытывает сомнения, вы быстро подсказываете ему решение, и он не будет искать это решение сам».
В практической деятельности зачастую принято искать причины трудностей ребенка в поведении родителей, родители часто говорят: «Он таким родился».
Особенности характера родителя, его прошлый опыт, в том числе детский, его психологические проблемы – всё это может стать серьезным препятствием на пути построения сотрудничества с воспитателем. Никакие психологические приемы не гарантируют успешного результата. Однако в большинстве случаев, если воспитатель постарается действовать осознанно, ему удастся построить контакт, который станет основой продуктивного взаимодействия. Ведь цель у воспитателя и родителей действительно общая.
Среди приемов работы воспитателя с родителями можно отметить следующие:
• говорить на понятном родителям языке, без употребления специальной терминологии;
• быть конкретным, отвечать непосредственно на поставленный вопрос;
• быть активным (родители не должны брать интервью у педагога);
• учитывать эмоциональное состояние родителя;
• отказаться от поучений, нотаций, высокомерия; разговаривать с позиции партнерства;
• предварительно планировать содержание беседы с родителем;
• быть доброжелательным;
• защищать интересы родителя, а не становиться инструментом в руках администрации, других сотрудников;
• сохранять конфиденциальность информации, полученной от родителей, и др.
Начать разговор с родителем можно нестандартно, нетрафаретно, например, рассказать один из случаев сегодняшнего взаимодействия с его ребенком. Длительные беседы будут не очень уместными, чаше всего родители общаются с воспитателем, либо перед началом рабочего дня, либо после его окончания.
Говорить с родителями лучше в размеренном ритме. Низким голосом, без длинных пауз. Для того чтобы у родителей создалось благоприятное впечатление о вас. Очень важным является умение учитывать состояние собеседника и помнить, что для каждого родителя очень важно ощущение, что вы вступили в контакт именно с ним и этот контакт для вас важен. Поэтому постарайтесь не прерываться во время беседы, проявите уважительное отношение к нему.
воспитатель должен понимать, что родители приходят не ссориться с ними, а получить как можно больше информации о своем ребенке. Если педагог на первых порах будет вести записи об определенных детях, ему легче будет наладить взаимоотношения с родителями, которые увидят заинтересованность педагога в развитии ребенка.
Взаимодействие родителей и воспитателей в воспитании дошкольников рассматривается как взаимная деятельность ответственных взрослых, позволяющая совместно выявить, осознать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивающая необходимые связи между воспитывающими взрослыми, позитивно отражающие на физическом, психологическом и социальном здоровье ребёнка.
+1 #50 Воронина Неля Владимировна 04.05.2017 01:57
Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. Признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
В нашей группе ежегодно разрабатывается план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали годовым задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем ДОУ решается в трех направлениях:
1) Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
2) Повышением педагогической культуры родителей.
3) Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
Основные задачи своей работы я вижу в следующем:
1) Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
2) Объединить усилия для развития и воспитания детей;
3) Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
4) Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
5) Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципами взаимодействия с родителями является:
1) Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.
2) Индивидуальный подход.
3) Сотрудничество, а не наставничество.
4) Готовимся серьезно.
5) Динамичность.
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы.
Для того, чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в д/саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать её эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Ежегодно в сентябре воспитатели групп проводят анкетирование среди родителей воспитанников на тему: «Социальный портрет семьи».
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции,, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно - информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.
1) Информационно - аналитические. Сюда входит выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.
2) Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары- практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.
3) Наглядно - информационные. Ознакомление родителей с работой
ДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.
4) Досуговые. Установление эмоционального контакта между педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.
В работе со всеми родительскими группами мы активно используем разнообразные формы, как традиционные, так и нетрадиционные.
Родителей знакомлю с жизнью д/сада и их ребенка через родительские собрания, уголки, информационные стенды и газеты, провожу консультации, беседы с показом видеозаписей, развлечения с родителями и наконец, занятия с участием родителей. Убеждаю их о необходимости систематичности этих мероприятий. Ничто так не сближает родителей, педагогов и детей, как совместные мероприятия, которые проходят интересно и разнообразно.
Очень теплой традицией стало ежегодное проведение мероприятия «Презентация детского сада» с организованной благотворительной ярмаркой. Родители делают предметы своими руками. Заработанные деньги переводят на счет больных детей.
Проведение ежегодной театральной недели в марте также стало традицией нашего детского сада.
Праздник в д/саду это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Родители самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь, играть.
Постоянное проведение разнообразных конкурсов и выставок «Золотая осень», «Волшебница - зима», «Подарок детскому саду», «В гости к нам весна пришла», «День Победы и другие, позволяют укрепить взаимодействие д/сада с семьями воспитанников.
В течение года педагогами группы оформляются газеты: «Моя мама - самая любимая»; «Мой папа - солдат»; «Как мы провели лето» и другие. Проводятся акции с использованием детско-родительских рисунков «Берегите воду», «Сохрани жизнь! Сбавь скорость!» и др.
И наконец, совместные субботники с родителями и детьми, на которых проявляются трудовые навыки, как родителей, так и их детей. Основная цель таких мероприятий - укрепления детско-родительских отношений.
Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными, и тогда все получится.
На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.
Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
+2 #49 Денисенко Татьяна Александровна 04.05.2017 01:07
Татьяна Денисенко ГБДОУ №35 Пушкинский район
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности этнических стереотипов, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
Наглядная информация для родителей
Беседы с родителями
Родительские собрания
+3 #48 Терепища Наталья Викторовна 04.05.2017 01:04
Терепища Наталья Викторовна. ГБДОУ детский сад 35 Пушкинского района Санкт-Петербурга.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
- наглядная информация для родителей
- беседы с родителями
- родительские собрания
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации высококвалифицированных специалистов: логопеда и педагога – психолога медицинских работников, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации и т.д., а также фотографии из жизни детей в детском саду и различные подтверждения успехов детей (наклейки, картинки, звёздочки, пятёрки)
Существуют общие "Правила построения эффективного общения».
Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные – это:
- улыбка,
- имя собеседника
- комплимент.
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.
В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.
Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего контакта с собеседником :
- одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.
- короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!
- убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
- использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
- всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
- использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»
Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.

+1 #47 Акчурина Надежда Дмитриевна 04.05.2017 00:30
Всем известно, что ребенок в первые месяцы в детском саду, проходит адаптацию. Воспитатели планируют свою работу для создания комфортной обстановки для детей, чтобы адаптация прошла легко. Но иногда забывают, что вместе с детьми проходят адаптация их родители. Именно в этот период очень важно для воспитателя построить отношения с родителями так, чтобы они видели в нем друга, помощника, чтобы спокойно оставляли ребенка в детском саду. Спокойная мама – спокойный малыш! Важно доброжелательно разговаривать с родителями, рассказывать как можно больше приятных мелочей про ребенка – особенно тревожным родителям. Педагоги используют множество приемов, выстраивая взаимоотношения с родителями – собрания, круглые столы, выставки поделок, ярмарки. В нашем детском саду уже много лет проводятся 2 раза в год открытые занятия для родителей. Целую неделю мамы и папы приходят на любые занятия, чтобы посмотреть, как дети занимаются, взаимодействуют с педагогом и сверстниками. Родители видят труд педагога и детей, начинают серьезнее прислушиваться к советам воспитателя.
А мастер - классы для родителей. Совместная деятельность детей – родителей – педагога раскрепощает и сближает участников процесса. И таких моментов в жизни детского сада очень много.
Взаимоотношения между воспитателем и родителями воспитанников не
возникают сами собой. Они всегда результат сознательной, целенаправлен-ной деятельности педагога. Разносторонние формы контакта педагога с родителями - показатель нравственной педагогической культуры учителя
+2 #46 Малич Наталья Васильевна 03.05.2017 19:56
"Оформление уголка для родителей в групповой комнате. Нужно ли это современному родителю?"

Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать своё место в мире- среди других людей, других народов.
Любовь к семье, к близким, к детскому саду, к стране имеет большое значение в развитии полноценного будущего гражданина. Очень важна и роль семьи. Для совместной работы педагога и родителей по воспитанию чувства любви к Родине, к своему родному городу педагог может использовать разнообразные формы работы:
- Индивидуальные консультации;
- Беседы;
- Организация уголка для родителей

Остановимся подробней на последней:
Для приобщения детей к истокам русской народной культуры в уголок для родителей можно включить:

- Брошюры по народному декоративно-прикладному искусству и русским народным праздникам (Гжель, хохломская роспись, дымковская игрушка и т.д., основные праздники Пасха, Рождество, Иван - купала, Кузьминки, Масленица), которые родитель может взять с собой и рассмотреть дома вместе с ребенком.

- Включить сведения о русских народных подвижных играх, в которые можно играть с детьми на прогулке.

- Разместить сведения о музеях и выставках, которые можно посетить с детьми.

Все эти сведения можно так же разместить и на сайте ДОУ, на личной страничке педагога, куда можно добавить так же и презентации по тому или иному материалу.

К сожалению, наши родители очень часто куда-то торопятся и конечно же времени на разглядывание, оформленных специально для них уголков, они находят с трудом. Но они могут заглянуть в свободное время на сайт ДОУ или рассмотреть по дороге, захваченную с собой брошюру.
+1 #45 Антипьева Ирина Николаевна 03.05.2017 13:31
Всероссийский семинар "Общение воспитателя с родителями. Секреты взаимопонимания". Антипьева И.Н. - воспитатель Г.Б.Д.О.У. детский сад №45 Приморского района Санкт - Петербурга.
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Чтобы родительские уголки в детском саду действительно выполняли свои функции, необходимо придерживаться следующих простых правил.
1. Выбираем статьи небольшие по объему, но дающие исчерпывающую информацию и вызывающие у родителей желание продолжить общение с педагогом по этой теме.
2. Не используем непонятные для родителей термины.
3. При оформлении наглядного материала придерживаемся следующих правил:
• Содержание материалов должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и задачам группы, отражать содержание работы с детьми в соответствии с требованиями программы.
• Информацию даем крупным печатным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с расстояния 2-3 метров. В печатных материалах используем шрифт не менее 16-го. Материал должен быть: сменяемым, периодичным, кратким, доступным, эстетичным, носить рекомендательный характер. Тему выделяем цветом и увеличенными размерами шрифта; Статьи дополняем красочными рисунками, фотографиями или картинками. Содержание родительского уголка
1. Постоянный информационный стенд «Для Вас, родители».
2. Визитная карточка группы. Стенд «Это мы». Обновляется фотографиями по мере проведения различных мероприятий.
3.Тематический рюкзачок с информацией по теме программы детского сада.
4. Правила для родителей.
5. Сетка непосредственной образовательной деятельности.
6. Папки – передвижки.
7. Выставка: "Сделайте вместе с детьми".
8. Уголок творчества детей.
9. Картотека добрых дел родителей.
10. Медицинский уголок "О здоровье".
11. Объявления.
12. Уголок забытых вещей.
13. Уровень умений (что должен уметь ребенок данного возраста)
14. Меню
15. Учите с нами.
16. Советы и рекомендации для родителей.
17. Объявления
На стенде «Для вас, родители» предлагается краткий информационный материал по основным разделам Программы с конкретными советами и рекомендациями по воспитанию, развитию и обучению детей в семье. Здесь же представлен режим дня.
«Визитная карточка» включает: название группы; сведения о педагогических кадрах, работающих в группе.
«Сетка» НОД представлена в соответствии с расписанием НОД, утвержденная заведующей детского сада.
Оформление – не самоцель, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание представленных материалов. Эстетика оформления материалов, представленных в уголке, разнообразие, красочность, интересные иллюстрации, фотографии помогают выполнять эту задачу. Специалисты и воспитатели группы работают в тесном контакте, обсуждая информацию, которая будет предложена родителям.
Большую пользу в педагогическом просвещении родителей оказывают папки-передвижки. Предлагаемый материал в них помогает нам лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания. Обычно в них предлагаем тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями. Содержание папок периодически меняем, иллюстрации заменяем новыми. Подборки статей объединяются единым содержанием и носят тематический характер. Тексты подбираются не очень длинными, компактными по содержанию с обязательным выделением абзаца. Родителям легче воспринимать материал, если в содержание включены примеры из жизни.
Всегда привлекает внимание родителей уголок «Творчества детей» с рисунками, аппликациями и, конечно, коллективными работами. Поделки детей из бумаги и картона, природного материала, из глины и пластилина демонстрируются на специально отведенном месте. В уголке «Здоровье» представляем: «Особенности развития организма детей»; «Простудные заболевания и их профилактика».Только вместе с родителями мы можем добиться хороших результатов в работе с ребёнком. Такое взаимодействие способствует развитию педагогического просвещения родителей и их сотрудничеству с педагогами .
+2 #44 Василько Наталия Викторовна 03.05.2017 01:40
Василько Наталия Викторовна
ГБДОУ детский сад № 31 комбинированного вида Петродворцового района
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
• Наглядная информация для родителей
• Беседы с родителями
• Родительские собрания

Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов».
Самые универсальные – это:
• Улыбка,
• Имя собеседника
• Комплимент.
Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.
Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!
Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
Использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»
+3 #43 Дубинина Юлия Анатольевна 02.05.2017 21:17
Тема: «Нетрадиционные формы работы с родителями в ДОУ»
Существует четыре формы организации работы с родителями:
- информационно–аналитическая;
- досуговая;
- познавательная;
- наглядно–информационная.
Информационно–аналитическая
Основной задачей информационно – аналитической формы организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование в дальнейшей работе данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличие у них педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях ДОУ, повышение эффективности воспитательной и образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями. Проводится эта работа в виде тестов, опросников, анкетирования.
Досуговая
Досуговые формы организации призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между взрослыми и детьми. К данной форме организации относятся совместные праздники, развлечения, досуги, семейные конкурсы, выставки.
Познавательная
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, с рациональными методами и приемами воспитания детей, для формирования у родителей практических навыков. Проводятся они в виде собраний и консультаций, педагогических газет, дней открытых дверей, работы «Клуба заботливых родителей».
Наглядно-информационная
Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения. Позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, увидеть деятельность воспитателей. Наглядно-информационное направление включает в себя: родительские уголки, папки-передвижки, групповые альбомы, советы, рекомендации, памятки для родителей, информационные бюллетени. Не забываем организовать и рекламный стенд, где есть возможность выразить благодарность родителям за оказанную помощь.
Предлагаю вам более предметно ознакомиться с нашим опытом работы по взаимодействию с семьей.
1. Мы в практике своей работы используем различные традиционные формы работы по данной теме. Это:
 Консультации,
 ширмы-раскладки,
 родительские собрания,
 анкетирование,
 Дни открытых дверей и др.
2. Также мы внедрили в практику работы и новые формы работы для нас. Это:
 Презентация коллектива ДОУ (сентябрь);
 Выпуск газеты для родителей «Цветик-Семицветик», 3 раза в год
 Мастер-классы;
 Участие в конкурсах семейного творчества;
 Участие в выставках семейного творчества;
 Проведение занятий и праздников с участием родителей в роли персонажей;
 Работа «Клуба заботливых родителей», 3 раза в год;
 Оформление фотоколлажей;
Занятия всех клубов ориентированы на совместную деятельность детей, педагогов и родителей.
Основными целями работы семейных клубов являются:
• объединение усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей;
• повышение педагогической компетенции родителей;
• обмен опытом семейного воспитания;
• укрепление детско-родительских отношений;
• предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми.
В результате такой формы работы родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми, о дополнительных бесплатных услугах, оказываемых узкими специалистами (инструктором по физической культуре, музыкальным руководителем, учителем-логопедом), а также воспитателями групп.
 Совместное изготовление с родителями макетов, коллажей;
 Совместное создание рукописных книг;
 Создание развивающих книг–самоделок.
Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают те условия, которые нужны для вхождения маленького человека в большой мир.
В результате данной работы родители сплачиваются и становятся постоянным участниками всех мероприятий и встреч в детском саду.
Более подробнее хотелось бы остановиться на опыте работы по оформлению фотоколлажей.
ФОТОКОЛЛАЖ это произвольное, иногда хаотичное объединение различных связанных или не связанных между собой фотографических изображений (фотографий, рисунков) в одно изображение или фотографию. Эффект фотоколлажа достигается с помощью наложения одного изображения на другое, совмещение нескольких фото изображений в одном, иногда даже с элементами графики (мозаика) или использования хаотичного набора разнообразных изображений (пазл).
Само слово «коллаж» происходит от французского «collage», что означает «приклеивание, наклейка». Уже из этого значения понятно, что суть коллажа состоит в наклеивании чего-либо на определенную поверхность. По сути, коллаж это художественная аппликация, которую можно составить практически из чего угодно. И это вовсе не новомодное течение в декоре. Техника коллажа применялась еще в Древнем Китае, но особую популярность и развитие получила в 20 веке. В определенный момент коллаж стал видом искусства. Ведь, используя приемы наложения и различных комбинаций, можно создать действительно достойный арт-объект. Чтобы сделать коллаж не нужно специальных навыков и материалов. Составляющими работы могут стать любые подручные материалы – от тканей и фотографий до проездных билетов. Но более ценным и атмосферным является именно коллаж, сотворенный своими руками. Для оформления фотоколлажа понадобятся острые ножницы: обычные и маникюрные для мелких деталей. Для некоторых элементов может пригодиться нож для бумаги или лезвие. Клей для приклеивания и всевозможные предметы декоративного украшения. Это могут быть ленточки, бусины, полубусины, и т.д.
Целю работы с фотоколлажами в группе раннего возраста является облегчение адаптации у детей и развитие памяти и воображения.
+1 #42 Волкова Любовь Алексеевна 02.05.2017 15:31
В работе с семьями воспитанников мы используем совместные занятия . Например, с использованием фольклора
«Вместе с мамой в гости к Зайке»


Задачи:
1. Помочь родителям освоить здоровьесберегающие технологии взаимодействия с детьми.
2. Показать практические приемы, упражнения для коррекции осанки, профилактики плоскостопия детей.
3. Способствовать формированию у родителей умений осуществлять физическое воспитание в семье.
4. Вызвать у детей и родителей положительные эмоции в ходе совместных упражнений.
5. Побуждать родителей использовать фольклор в повседневной жизни ребенка.
Материалы: игрушка заяц, игрушка волк, запись музыки, ребристая доска, 2 ленты, маски зайцев по числу детей, массажные мячи для упражнений по профилактике плоскостопия, конфеты, раздаточный материал – упражнения для профилактики плоскостопия.
Проводят: психолог, воспитатель, медсестра по массажу.
Ход.
1 часть.
Воспитатель предлагает родителям встать в круг. Проводит игру «Фотограф». Родитель называет свое имя и показывает какое-либо движение, второй – повторяет его имя и движение, называет себя и показывает свое движение и т.д.
Затем проводит краткую вступительную беседу, напоминает правила занятия:
1. Все движения выполняем вместе с детьми.
2. Поддерживать детей, хвалить их.
3. Не сравнивать с другими детьми.
Входят дети, бегут к мамам, обнимаются.
Воспитатель: К нам гости пришел… Длинное ухо, комочек пуха, прыгает ловко, любит морковку. Кто это? (Зайчик).
Зайчик приглашает нас в гости. Где зайчик живет? (в лесу). Отправимся в лес, к зайчику? (Да).
Дорога трудная, идти долго. Чтобы наши ножки были крепкими, подготовим их. Зарядка для профилактики плоскостопия, проводит медсестра по массажу.
1. Размять стопы ребенка.
2. Предложить малышу встать и поочередно поднимать пятки, не отрывая носки от пола.
3. Выполнять полуприседания, стоя на носках (пятки вместе)
4. Предложить ребенку стопой катать массажный мяч, лежащий на полу.
5. Сесть на пол, выпрямить ножки в коленях, сгибать и разгибать стопы.
Воспитатель: Ножки наши стали сильными, отправимся в лес вместе с зайкой. Идут по кругу, держась за руки. Ведущий поет песенку:
Ножки вы, ножки, куда вы спешите?
В лесок, по мошок, избушку мшить,
Чтоб теплей стало жить! (русская народная песенка)
Вед. Здесь узкая тропинка (мама идет сзади, придерживая ребенка за плечи)
А вот мостик (дети проходят по ребристой доске, родители его поддерживают).
А вот полянка! Потанцуем вместе с зайкой.
Упражнения под р.н. потешку: Заинька, попляши. Серенький, попляши! (дети и родители берутся за руки, лицом др. к другу, приседают, выставляя ногу на пятку)
- заинька, топни ножкой, серенький, топни ножкой. Вот так, топни ножкой (2 р)
Взявшись за руки, топают ногами.
Заинька, повернись, серенький, повернись.
Повороты туловища влево-вправо.
Заинька, поклонись, серенький, поклонись. Наклоны.
Вед. А теперь – крутая горка. Упражнение Горка. Взрослый держит за руки ребенка, стоящего к нему лицом. Ребенок поднимается вверх по его ногам, туловищу.
Устали, детки? Потягушечки. Взрослый и ребенок стоят друг напротив друга, держась за руки. Взрослый поднимает руки ребенка вверх через стороны и потягивает их. Ребенок поднимается на носки.
Вот мы и пришли к зайке в гости. Давайте с ним поиграем. Игра «Зайчики в домике».
Мамы будут домиками, а дети – зайчиками. Читает потешку:
«Ой ты, заюшка, попрыгаюшка!
В саже тонкое ушко,
В муке белое брюшко.
Чавылек, чавылек,
Где ты бегал весь денек?» (русская народная потешка)
Зайки выбегают из домиков, играют, бегают. Вдруг – серый волк бежит. Прячьтесь, зайки, в домиках у мам (дети бегут к мамам на ручки) повторить 2-3 раза.
Спасибо, ребята, что поиграли с зайчиком. За это он вам угощение приготовил. (раздает детям конфеты)
Воспитатель предлагает сесть в круг, родители высказывают свое мнение о занятии. Предлагает раздаточный материал: зарядка для профилактики плоскостопия.
+1 #41 Санамян Лиана Григорьевна 02.05.2017 03:03
Если выстроить эффективную технологию взаимодействия с родителями: через: организацию интересных формы работы, координацию деятельности всего педагогического коллектива, создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей, то можно повысить уровень привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения.
Показатели степени включения родителей в деятельность дошкольного учреждения (по О.В. Солодинкиной и А.А.Майера) или какие результаты возможно получить
1. Сформированность представлений родителей о сфере педагогической деятельности, т.е. наличие представлений:
• О педагогической деятельности в целом
• О специфике работы с детьми в целом
• Об особенностях образовательного процесса в ДОУ
• О возможных результатах деятельности детей дошкольного возраста
2. Изменение характера вопросов родителей к педагогам детского сада, рост их педагогических интересов и знаний.
2. Владение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
3. Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, их активность; участие в конкурсах, досугах, праздниках и т.д.
4. Понимание родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе.
5. Степень проявления интереса к активному включению в планирование образовательного процесса.
6. Общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в детском саду.
Степень эффективности сотрудничества обусловлена:
• Положительной установкой взаимодействующих сторон на совместную работу, осознание её целей и личностной заинтересованностью
• Совместным планированием, организацией и контролем за жизнедеятельностью детей
• Свободой выбора участников деятельности
• Позицией администрации, способствующей самореализации и самовыражению педагогов и родителей
В работе ДОУ на данный момент актуальной проблемой является взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, идеями, переживаниями; оно также направлено на повышение педагогической культуры родителей.
Родители очень нуждаются в помощи и поддержке в воспитании собственных детей.
Как педагоги, так и родители хотят видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей.
Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитие способностей, формировании ценных жизненных ориентаций. Мы считаем, что педагоги и родители должны искать вместе наиболее эффективные способы решения проблем, определять содержание и формы педагогического просвещения в этой связи.
Задачи по поиску форм сотрудничества с родителями.
• Создание благоприятных условий для привлечения родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения;
• Изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;
• Просвещение родителей в области педагогики и детской психологии.
Сотрудничая с родителями мы стремимся к позиции поддержки, учитываем эмоционально-личностные особенности как ребенка, так и его близких, придумывая способы вовлечения родителей в воспитательный процесс, предоставляя им право свободно, по своему усмотрению, знакомиться с жизнью ребенка в разных видах деятельности: в игре, труде, во время еды, на прогулке и т.д. Такие наблюдения источник новых, подчас неожиданных знаний о ребенке.
Взаимоотношения педагогов и родителей возможно лишь в том случае, если педагоги являются советчиками, размышляют вместе с родителями, договариваются о совместных действиях. Для активизации воспитательных возможностей родителей педагогу целесообразно использовать разнообразные активные формы общения с ними: дискуссионные встречи, практикумы, тренинги, совместные досуги взрослых и детей, фольклорные семейные вечера, познавательно-игровые викторины и многое другое.
Формы работы с родителями:
• «День открытых дверей» В тот день родители имеют возможность посещать занятия и другие мероприятия с участием детей, заполняют анкеты по результатам посещений. Пишут отзывы, пожелания педагогам Возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания. «Погружение» в жизнь дошкольного учреждения способно в большей степени продемонстрировать родителям особенности воспитания и обучения детей в детском саду. Длительное наблюдение ребенка в новой обстановке позволяет родителям иначе взглянуть на него и на воспитание в домашних условия. Эта форма работы им особенно нравится, так как позволяет увидеть реальные достижения каждого ребенка.
• Еще одна из интересных форм работы ‚с родителями является создание игротек в холлахдетского сада. Где родители вместе с детьми могут окунуться в мир занимательных игр.
• Целесообразность распространять среди родителей информации о предоставляемых детским садом услуг через «Справочника для родителей». Семьи получают хорошо организованный и удобный в пользовании документ.
• Организуем выставок совместного творчества детей и родителей по изобразительной деятельности в течение года, поделок из природного материала. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже стали традиционными, но всё же вызывают огромный интерес малышей и желание мам и пап заниматься со своими детьми изобразительным искусством.
• С целью привлечения родителей к активному участию в деятельности необходимо организовывать совместные физкультурные и музыкальные праздники. как «Мама и я — спортивная семья», «Папа и я — спортивная семья», дружеские встречи между родителями разных возрастных групп, между родителями и педагогами детского сада.
• Выпуск Семейных газет».Лучший опыт семейного воспитания регулярно представляется в виде фотогазет, коллективных работ, фотомонтажей.
• Выпуск внутрисадовской малометражной газеты. Так же родители с удовольствием получают информацию из внутрисадовской газеты «Радужка». В газете публикуются материал по наиболее актуальным проблемам, запросам родителей, деятельности с детьми в детском саду, по опыту семейного воспитания и т.д.
• Реализация проекта «Родительская почта» с целью наладить динамичную и действенную обратную связь в работе детского сада и семьи. Мы предлагаем родителям тему, по которой они могут получить информацию. Ящики устанавливаются на видном и доступном месте в приемной группы, рядом помещается бумага и ручка. Тематика меняется 1 раз в месяц. После все обращения родителей анализируются обрабатываются. Продумываются формы информирования родителей по их обращениям: непосредственная ( на собраниях, встречах, консультациях) и опосредованные (через информационные стенды, памятки и т.д.)
• Не менее интересной формой сотрудничества является привлечение родителей в участии клубов: «Счастливые родители», «Навстречу друг к другу».
Семейные творческие проекты расширяют кругозор детей и взрослых, наполняют их творческой энергией, способствуют позитивным изменениям в семье, помогает выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и образовательного учреждения.
В заседаниях клуба принимают участие не только педагоги и родители, но и дети. Участвуя в таких акциях дети, родители и педагоги получают творческий импульс к развитию своих способностей, а так же эмоциональную и духовную поддержку. Дети получают возможность разобраться в той или иной информаций, а родители, незаметно для себя, с увлечением передают свои знания и опыт.
Данная форма организации общения педагогов и родителей выполняет доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствует изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивает рефлексию. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми – протягиваются невидимые нити дружбы и сотрудничества.
Таким образом, особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат семьи, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, определяющее его чувство самоценности влияние на ценностные ориентации и мировоззрение ребенка.
Если выстроить эффективную технологию взаимодействия с родителями через: организацию интересных формы работы, координацию деятельности всего педагогического коллектива, создания оптимальных взаимоотношений педагогов и родителей, то можно повысить уровень привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения. По опыту работы детского сада можно сделать вывод, с одной стороны – не все родители откликаются на стремление педагогов к сотрудничеству с ними, с другой стороны — сами воспитатели нередко не любят работу с родителями по ряду причин. Некоторые педагоги считают, что с современными родителями работать сложно, т.к. те или «всё знают», или им безразличны вопросы воспитания и зачастую стремятся подменить непосредственное общение с родителями информационными объявлениями. другие и хотели бы установить контакт с родителями их воспитанников, но не всегда знают, как его осуществить.
• У родителей появится интерес к работе детского сада и воспитанию детей.
• Измениться характер вопросов родителей к педагогам детского сада, рост их педагогических интересов и знаний.
• Овладению родителями необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
• Росту посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, их активность; участие в конкурсах, досугах, праздниках и т.д.
• Пониманию родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе.
• Проявлению интереса к активному включению в планирование образовательного процесса.
+1 #40 Ралько Татьяна Николаевна 02.05.2017 02:49
Организация и проведение профилактической работы с родителями
Программа психолого-педагогического сопровождения развития детей обязательно включает в себя работу с родителями, решаема в совместном взаимодействии с семьей, «дети-родители-педагоги»
Программа «Детство» в практике взаимодействия педагогов и родителей
Одним из важных принципов технологии реализации программы «Детство» является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам педагог определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.
Задачи взаимодействия
1 • - Познакомить родителей с особенностями социально-личностного и познавательного развития детей, адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
-Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников.
- Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
• - Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
• - Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
• - Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах деятельности.
• психолого-педагогический мониторинг;
• психолого-педагогическая поддержка;
• психолого-педагогическое образование родителей;
• совместная деятельность педагогов и родителей
Ясельный возраст (от 1,5 до 3 лет)
2 • психолого-педагогический мониторинг;
• психолого-педагогическая поддержка;
• психолого-педагогическое образование родителей;
• совместная деятельность педагогов и родителей
Младший дошкольный возраст (3-4 лет)
3 Основные приоритеты совместного с родителями развития ребенка:
Развитие детской любознательности.
Развитие связной речи.
Развитие самостоятельной игровой деятельности детей
Установление устойчивых контактов ребенка со сверстниками и развитие дружеских взаимоотношений
Воспитание уверенности, инициативности дошкольников в детской деятельности и общении со взрослыми и сверстниками. - Познакомить родителей с особенностями развития ребенка пятого года жизни, приоритетными задачами его психического развития.
- Поддерживать интерес родителей к развитию собственного ребенка, умения оценить особенности его социального, познавательного развития, видеть его индивидуальность.
- Ориентировать родителей на совместное с педагогом развитие умений выполнять правила безопасного поведения дома, на улице, на природе.
- Побуждать родителей развивать доброжелательные отношения ребенка к взрослым и сверстникам, заботу, внимание, эмоциональную отзывчивость по отношению к близким, культуру поведения и общения.
- Показать родителям возможности речевого развития ребенка в семье (игры, темы разговоров, детских рассказов), развития умения сравнивать, группировать, развития его кругозора.
- Включать родителей в игровое общение с ребенком, помочь им построить партнерские отношения с ребенком в игре, создать игровую среду для дошкольника дома. Помочь родителям развивать детское воображение и творчество в игровой, речевой, художественной деятельности.
- Совместно с родителями развивать положительное отношение ребенка к себе, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности.
• психолого-педагогический мониторинг;
• психолого-педагогическая поддержка;
• психолого-педагогическое образование родителей;
• совместная деятельность педагогов и родителей
Средняя возрастная группа (4-5 лет)
4 Развитие родительского коллектива группы, создание детско-родительского сообщества, в котором родители могли бы обсуждать свои педагогические проблемы, совместно намечать перспективы развития детей группы.
Кроме того, период старшего дошкольного детства непосредственно связан с повышением компетентности родителей по проблеме подготовки детей к школе, снижением уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу, определением совместных с педагогом условий для лучшей подготовки к школе каждого ребенка. • Ориентировать родителей на изменения в личностном развитии старших дошкольников - развитии любознательности, самостоятельности, инициативы и творчества в детских видах деятельности. Помочь родителям учитывать эти изменения в своей педагогической практике.
• Способствовать укреплению физического здоровья дошкольников в семье, обогащению совместного с детьми физкультурного досуга (занятия в бассейне, коньки, лыжи, туристические походы), развитию у детей умений безопасного поведения - дома на улице, в лесу, у водоема,
• Побуждать родителей к развитию гуманистической направленности отношения детей к окружающим людям, природе, предметам рукотворного мира, поддерживать стремление детей проявить внимание, заботу о взрослых и сверстниках.
• Познакомить родителей с условиями развития познавательных интересов, интеллектуальных способностей дошкольников в семье. Поддерживать стремление родителей развивать интерес детей к школе, желание занять позицию школьника.
• Включать родителей в совместную с педагогом деятельность по развитию субъектных проявлений ребенка в элементарной трудовой деятельности (ручной труд, труд по приготовлению пищи, труд в природе), развитие желания трудиться, ответственности, стремление довести начатое дело до конца
• Помочь родителям создать условия для развития эстетических чувств старших дошкольников, приобщения детей в семье к разным видам искусства (архитектуре, музыке, театральному, изобразительному искусству) и художественной литературе. • психолого-педагогический мониторинг;
• психолого-педагогическая поддержка;
• психолого-педагогическое образование родителей;
• совместная деятельность педагогов и родителей
Старший дошкольный возраст (5-6 лет)
5 Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.
Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения. Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях
Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
Помочь родителям создать условия для развитию организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитие положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки. • психолого-педагогический мониторинг;
• психолого-педагогическая поддержка;
• психолого-педагогическое образование родителей;
• совместная деятельность педагогов и родителей
Подготовительная группа (6-7 лет)
+1 #39 Иванова Татьяна Юрьевна 02.05.2017 02:40
ТЕЗИСЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ПО СОЦИАЛЬНО – ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКА.
Одной из важнейших сфер, характеризующих продвижение ребенка, является его социальное развитие, в основе которого лежит двусторонний процесс усвоения норм и правил: с одной стороны, ребенку необходимо усвоить нормы и правила по отношению к предметному миру, а с другой — нормы и правила общения с другими людьми. Этот процесс сопровождается эмоциональными переживаниями, отражающимися в поведении ребенка. Но под воздействием целого ряда негативных факторов (нарушение детско-родительских отношений, неблагоприятный психологический климат и др. патологические факторы) у ребенка формируются признаки социально-эмоционального неблагополучия.
Важность проблемы социально-эмоционального развития дошкольников актуальна, поскольку именно в дошкольный период детства оформляются и укрепляются индивидуальные варианты отношения к себе и к окружающим. Успех социализации ребенка во многом зависит от уровня развития его эмоционально-нравственной сферы.
Основная цель взаимодействия семьи и сотрудников дошкольной организации заключается в стимулировании позитивных факторов семейного и общественного воспитания, организации их взаимодополнения и взаимовлияния. По моему мнению, ключевые направления в работе ДОО с семьей должны концентрироваться на формировании осознанного родительства и компетентного родителя, что в свою очередь обеспечивает полноценное и планомерное сотрудничество заинтересованных в воспитании ребенка субъектов. [Дошкольная педагогика С.А. Козлова Т.А. Куликова 12-е издание М.: Норма, 2011. - 416 с.]
Главный смысл социального развития ребенка заключается в присвоении общественной сущности человека – от самовосприятия, рефлекции, самооценки, самоутверждения до самосознания, социальной ответственности, потребности в самореализации своих возможностей, субъективного осознания себя самостоятельным членом общества, понимания своего места и значения в нем. С.А. Расчетина пишет: «Под социальным развитием будем понимать активное вхождение ребенка в социум, умение строить социальные отношения с окружающими, актуализировать личностный потенциал».
Одним из важнейших моментов в характеристике социального развития ребенка, развития, реализуемого в его усложняющейся деятельности, выступает развертывание явления социализации-индивидуализации, поступательно осуществляемого - от осознания растущим человеком своих социальных возможностей, через становление личностных новообразований, к проявлению, укреплению, качественному изменению социальной позиции в результате собственной творческой активности.
Эмоциональное развитие дошкольника является одним из существенных условий, обеспечивающих эффективность процесса обучения и воспитания, его различных сторон. Те высокие нравственные, эстетические и интеллектуальные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела и на благородные поступки, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания.
Взаимодействие с родителями воспитанников позволяет лучше узнать индивидуальные особенности каждого ребёнка, помогает взрослым глубже узнать желания и переживания детей. [Козлова Е.В., канд. психол. наук, доц. БПГУ им. Шукшина В.М., Ворстер А.В., аспирант БПГУ им. Шукшина В.М.. СОЦИАЛЬНО–ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ. ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 7 (19) 2009 :http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-emotsi onalnoe-razvitie-starshih-doshkolnikov;]
Социальн о – эмоциональным развитием детей дошкольного возраста занимались многие психологи ученые (Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Урунтаева Г.А.)
Социально – эмоциональное развитие дошкольника рассматривается как центральное направление воспитательного процесса в современном ДОО, объединяющее все его аспекты. Поэтому в детском саду необходимо обеспечить единый процесс социализации – индивидуализации личности дошкольника через эмоциональное принятие ребенком себя, своей самооценки и своей связи с социальным миром.
Е.В.Козлов и А.В. Ворстер говорили: социально-эмоциональная компетентность дошкольника рассматривается как совокупность знаний базовых эмоций, узнавания эмоций партнера по взаимодействию, понимания своих эмоций, эмпатии, эмоциональной саморегуляции. Понимание эмоций рассматривается как механизм, влияющий на возникновение активности человека в ситуации взаимодействия
Подводя итоги, можно отметить, что ценность эмоциональной составляющей как базисной составляющей человеческой жизни не вызывает сомнений. Эмоции сопровождают все происходящие в жизни события, направляют активность всех психических процессов: мышления, памяти, внимания, речи. Именно потому многие психологи (Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, А.В. Запорожец, К.Э. Изард, А.Н. Леонтьев, Н.Я. Семаго и др.) утверждают, что формирование эмоций человека являются важнейшим условием развития его как личности. [Вайнер, М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2013.- 96с.]
Таким образом, взаимодействие семьи и детского сада - это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога. Разнообразие интерактивных форм взаимодействия с родителями, позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по различным образовательным областям.

Список литературы:
1. Венгер, А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. – 160с.
2. Дошкольная педагогика С.А. Козлова Т.А. Куликова 12-е издание М.: Норма, 2011. - 416 с.
3. Козлова Е.В., канд. психол. наук, доц. БПГУ им. Шукшина В.М., Ворстер А.В., аспирант БПГУ им. Шукшина В.М.. СОЦИАЛЬНО–ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ. ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 7 (19) 2009 :http://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-emotsi onalnoe-razvitie-starshih-doshkolnikov;
4. Вайнер , М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников: Учебно-методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2013.- 96с.]
+1 #38 Халиуллина Анна Витальевна 02.05.2017 02:34
Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями
Семинар для родителей по теме "Семейные взаимоотношения. Влияние семейных взаимоотношений на психологическое развитие детей"
Разговор на эту тему мы начнем с определения понятия «семья». Что же такое семья?
Семья – это не просто сумма всех ее членов, а сложная система «невидимых» связей и взаимоотношений. Семья – это взаимозависимость одних членов от других: детей от родителей, родителей от бабушек и дедушек, других родственников и наоборот. Ни один человек не является в семье абсолютно автономным. Непослушание ребенка, например, влияет на другие семейные проблемы.
Личность дошкольника формируется в семье. Родители, братья, сестры, бабушки, дедушки - самые близкие ребенку люди. От их взаимоотношений между собой, чувства привязанности и взаимоподдержки зависит благополучие семейного климата.
Критерием благоприятного для эмоционального развития ребенка типа семейного воспитания являются родительская любовь и привязанность членов семьи друг к другу. подходов, методов и приемов общения родителей с детьми. Естественно, что в каждой семье этот опыт уникален, а вот его результаты не всегда соответствуют ожиданиям родителей и формированию эмоционально устойчивой личности ребенка.
Взаимоотношения в семье делятся на:
- взаимоотношения между супругами, супружеские взаимоотношения (стабильные, успешно преодолевающие конфликты; проблемные, слабо преодолевающие конфликты при наличии позитивной семейной мотивации; нестабильные, не преодолевающие конфликт)
- взаимоотношения между родителями (барьер поколений, разновозрастные браки, несовпадение жизненных ценностей и установок, чувство ревности, скрытое женское соперничество)
- взаимоотношения с детьми, которое определяется взаимоотношениями между супругами (отношение родителей к деятельности ребенка, к использованию методов поощрения и наказания, отношение родителей к окружающим людям, к формированию у ребенка нравственной ценности и др.)
Существуют различные классификации типов семейных взаимоотношений. Но в каждой из них остается неизменно один тип – благополучный стиль или сотрудничество.
Гипоопекающий тип воспитания – взаимоотношения в семье складываются по схеме эмоционального неприятия ребенка в семье. Ему уделяется недостаточно внимания и заботы, у ребенка не формируется чувство привязанности к родителям, отсутствует теплота и доверительность. Нередко это случается, когда ребенок нежеланный, несвоевременный, в неблагополучных семьях, когда родители не задумываются, есть ли у них право иметь в данный момент малыша, за которого они несут полную ответственность. Бессознательно подобный тип воспитания укореняется в семьях, где родился ребенок не того пола, который планировался. Тогда родители просто не видят в нем его естественные черты, а как бы навязывают привычки и черты того пола, который ожидали. Ребенок воспринимает подобное отношение как неприятие таким, какой есть, формируется чувство вины перед родителями, снижается самооценка, ребенок склонен ощущать чувство одиночества, отверженности. Впоследствии у детей , воспитываемых по типу гипоопеки, искажается адекватное представление об окружающем. Мир может восприниматься враждебно, формируются агрессивные и недоброжелательные взаимоотношения с ним. В противоположном случае ребенок может, как улитка, закрыться в себе, стать запуганным и недоверчивым, безмолвно копить в себе обиды, тревогу, злость на всех, перестать радоваться и превратиться в унылого пессимиста.
Подобные негативные эмоционально – личностные последствия могут проявиться и тогда, когда ребенок появляется на свет в целях сохранения увядающего брака, словно ему отводится функция «цемента». Время идет, брак не стабилизируется, а ребенок, несмотря на свое предназначение, как бы не выполняет своей задачи. Его и любить – то в принципе не за что. Родительское недовольство своей совместной жизнью подсознательно переносится на ребенка. В нем видят кучу недостатков, часто ругают, наказывают, предъявляют непомерные требования. Чувство вины и собственной неполноценности ввергают ребенка в атмосферу социального несоответствия и несостоятельности, неуверенности в своих силах, снижают мотивацию на достижение жизненных успехов. Растет неудачник, запрограммированный родителями на постоянные разочарования и ошибки.
В некоторых, особенно молодых, семьях наблюдается тенденция к «демократизации» методов воспитания, предоставление ребенку безграничных свобод в выборе потребностей и желаний, поведения и взаимоотношений. «Что хочешь, то и делай…», «С кем решил, с тем, и общайся…», «Ты сам все можешь…». Неплохие установки, но важно понимать, что в дошкольном возрасте ребенок не может полностью представлять себе последствия своего поведения, а родители, прикрываясь модными лозунгами свобод, просто-напросто перекладывают собственную ответственность на еще не сформированную волю и самосознание ребенка. «У меня не ребенок, а золото, - рассказывает папа, - встает сам, надевает что хочет, ест что хочет, на компьютере один играет, в своих проблемах сам разбирается». Не правда ли, зачем такому малышу родители? По сути, это просто отрицание своего участия в воспитании, освобождение от родительских забот и переживаний, нежелание или невозможность уделять ребенку свое драгоценное время, душевное тепло, нежность, недоразвитие у родителей чувства привязанности к ребенку. Однако со временем родители удивляются, почему же их рано повзрослевший ребенок скрытен, лжив, не общается с родителями, душевно черств, не интересуется другими людьми, не понимает их.

«Гиперопекающий тип семейного воспитания».
Противоположным гипеопеке является гиперопекающий тип семейного воспитания – взаимоотношения, при котором родители проявляют чрезмерную заботу о ребенке, всячески стремятся сами адаптировать его к социальному окружению по собственным правилам.
Например, подобное воспитание осуществляется в семьях, где отношения между супругами дали трещину и ребенок становится единственным, что скрепляет семью. Забота о нем становится единственной силой, способной сохранить семью и удержать родителей друг с другом. Свои нереализованные чувства они переносят на ребенка как компенсацию за свою недолюбленность. Во имя ребенка они идут на самоотречение, он становится центром семьи. Ребенку многое прощается, все его поступки высоко оцениваются, щедро поощряются, ничто не подвергается критике, беспрекословно удовлетворяются желания и капризы, преувеличиваются способности и достоинства. Оберегая от неизбежных жизненных трудностей, родители тем самым лишают ребенка воли, самостоятельности, поведенческой гибкости, самокритичности. Со временем дети утрачивают способность быть активным, инициативным, привыкают бездельничать, требовать, повелевать. Формирование завышенной самооценки – естественный результат подобного типа воспитания. Столкнувшись с внешним миром, общаясь со сверстниками и не получая повышенного внимания и всеобщего одобрения, подобные дети серьезно переживают, испытывая недостаток в любви. Требуя признания ценности своей личности, дети конфликтуют, доказывая свою уникальность, враждебно и обвиняюще относятся к окружающим. Часто они даже не осознают, что неадекватно себя оценивают, и в будущем такого ребенка может ждать трагедия непризнанной посредственности.
Часто при гиперсоциализированной опеке родители искренне хотят воспитать самого умного, самого талантливого, «самого-самого» ребенка. (А ведь безусловная родительская любовь-это, когда ребенка любят не за то, какой он, а за то, что он есть.) Родители нередко желают, чтобы их ребенок был «не хуже их», либо достиг большего.
Главной установкой, обращенной к ребенку (не обязательно произносимой вслух), становится следующая: «Ты должен делать то, что нам надо, только при этом мы будем любить тебя!» Методами воспитания при этом выбираются требовательность, суперконтроль, бесконечное оценивание и сравнение с другими. Возникает чувство разочарования в себе, неосознанная вина, повышенная тревожность, вызванная ощущением своего несовершенства.
Другим видом гиперопеки является воспитание по типу: «Ты ничего никому не должен. Мы очень тебя любим, и все за тебя сделаем». В подобной семье принцип «корми младенца, когда просит» может растянуться на десятилетия. В семье воспитывается божество, интересам и потребностям которого посвящаются жизни родителей. У него много нянек, в детском саду ему не место. С ребенком много занимаются, он рано начинает читать, считать, испытывает нежность, трогательную заботу близких, не делает лишних движений, неодобряемых поступков. Элементарные жизненные ситуации, требующие приложения воли и усилий, обычные проблемы в общении со сверстниками и педагогами превращаются для ребенка в трагедию, становятся стрессогенными. Ребенок жалуется на детей, учителей, ябедничает, добивается собственной справедливости, расстраивается, капризничает, и упрямиться, а нередко и требует, угрожает, дерется. Конечно, для ребенка все это – непосильные эмоциональные переживания. Часто из маленьких кумиров вырастают большие тираны, не оценившие безоговорочную родительскую любовь и сверх заботу, враждебно относящиеся ко всем окружающим.

Травмирующим эмоциональное развитие и психику дошкольника является контрастное воспитание. Для ребенка родители - самые важные на свете люди, какими бы они ни были. Но иногда между мамой и папой возникают разногласия, и они начинают соревноваться между собой, кто в семье голова, воспитывая ребенка совершенно противоположными методами: мама говорит «можно», папа – «нельзя», мама жалеет, а папа наказывает и т. д. Понятно, что ребенок, одинаково любящий и маму и папу, попадает постоянно в ситуацию выбора, которая предполагает принятие одного родителя и отвержение другого.
Нарушения в стиле воспитания ребенка является наиболее важными факторами в возникновении отклонений в психоэмоциональном развитии детей.
+3 #37 Коваленко Татьяна Борисовна 01.05.2017 13:31
Одним из лучших способов своеобразного общения между педагогами образовательных учреждений и семьями малышей принято считать уголок для родителей в детском саду. Поскольку хорошо налаженный контакт между родителями детей и педагогическими работниками очень важен, создание хорошо оформленного родительского стенда позволяет донести до первых важную информацию в наилучшем виде.
Мамы и папы чудо-чад с радостью будут наблюдать за успехами своих детишек, а вместе с тем узнавать больше о занятиях, в которых они принимают участие, а также о других событиях дошкольного учреждения, прочесть правильные советы о воспитании малышей.
Правильное оформление стенда для родителей в дошкольном учреждении способствует тому, что родители начинают внимательнее относиться к малышам, пристально следить за их достижениями и развитием.
Основные цели и задачи уголка
Стенд для взрослых уже давно используется дошкольными образовательными учреждениями для того, чтобы родителям было достаточно интересно и комфортно знакомиться с жизнью групп, в которых воспитываются их малыши. Вся информация должна быть правильно представлена (имеется ввиду правильное оформление, идеально подобранный стиль, грамотное размещение информации), чтобы интерес взрослых рос с каждым днём.
Главные атрибуты
Самое основное требование при оформлении информационного стенда, который представляет уголок родителей в детском саду — это легко читаемый шрифт статей. Минимальный допустимый размер – 14. Практика доказала, что любая написанная слишком мелким шрифтом информация остаётся без должного внимания.
Очень важно, чтобы все размещённые статьи были написаны на доступном языке. Рекомендуется использовать как можно меньше педагогических фраз, которые больше отпугивают, нежели привлекают. В случае пренебрежения данными рекомендациями, уголок (оформление которого заняло уйму времени), родители будут игнорировать, а вместе с ними и педагогический труд.
Комплектация
Какой материал должны содержать уголки для родителей в детском саду? В первую очередь:
 Кратким и лаконичным, удобным для восприятия;
 Эстетичным и оригинальным;
 Периодичным с актуальной информацией;
 Сменяемым и разнообразным;
 Максимально доступным;
 Иметь рекомендательный характер.
+1 #36 Истомина Светлана Ивановна 30.04.2017 22:05
Одним из лучших способов общения между педагогами образовательных учреждений и семьями детей принято считать уголок для родителей в детском саду. Поскольку хорошо налаженный контакт между родителями детей и педагогическими работниками очень важен, создание хорошо оформленного родительского стенда позволяет донести до первых важную информацию в наилучшем виде.

Родители с радостью будут наблюдать за успехами своих детишек, а вместе с тем узнавать больше о занятиях, в которых они принимают участие, а также о других событиях дошкольного учреждения, прочесть правильные советы о воспитании малышей.
Информация для родителей:
Правильное оформление стенда для родителей в дошкольном учреждении способствует тому, что родители начинают внимательнее относиться к малышам, пристально следить за их достижениями и развитием. В конечном итоге, родители начинают уважительней относиться к педагогическому труду. Некоторые, наконец-то, задумываются о создании детского уголка для занятий спортом, чтобы ребенок мог физически развиваться.
Размещение информации:
Что касается размещения, то стенд для взрослых должен располагаться на уровне глаз посетителей, чтобы им было достаточно комфортно читать и воспринимать всю предложенную вниманию информацию. Кроме того, местом для размещения должна быть наиболее освещённая стена.
Рекомендуется оформлять информационные стенды не в самой группе, а в раздевалке, недалеко от входа, чтобы взрослые замечали их, едва переступив порог группы.
Основные цели и задачи уголка

Стенд для взрослых уже давно используется дошкольными образовательными учреждениями для того, чтобы родителям было достаточно интересно и комфортно знакомиться с жизнью групп, в которых воспитываются их малыши. Вся информация должна быть правильно представлена (имеется ввиду правильное оформление, идеально подобранный стиль, грамотное размещение информации), чтобы интерес взрослых рос с каждым днём.

Разумеется, профессиональное оформление родительских уголков в детском саду требует массу средств и времени. Поскольку информационные стенды на заказ – дорогое удовольствие и не у каждого учреждения есть возможность позволить себе это, задача для воспитателей и педагогов усложняется ещё больше. Хотя правильное оформление родительского уголка в детском саду и потребует больших усилий и времени, в конечном итоге получится результат, который будет не чем не хуже готовых вариантов.
Требования:
Самое основное требование при оформлении информационного стенда, который представляет уголок родителей в детском саду — это легко читаемый шрифт статей. Минимальный допустимый размер – 14. Практика доказала, что любая написанная слишком мелким шрифтом информация остаётся без должного внимания.
Уголок в ДОУ:
Очень важно, чтобы все размещённые статьи были написаны на доступном языке. Рекомендуется использовать как можно меньше педагогических фраз, которые больше отпугивают, нежели привлекают. В случае пренебрежения данными рекомендациями, уголок (оформление которого заняло уйму времени), родители будут игнорировать, а вместе с ними и педагогический труд.

Материал:
Какой материал должны содержать уголки для родителей в детском саду? В первую очередь:
Кратким и лаконичным, удобным для восприятия;
Эстетичным и оригинальным;
Периодичным с актуальной информацией;
Сменяемым и разнообразным;
Максимально доступным;
Иметь рекомендательный характер.

Рекомендуемая информация:
Стенд должен содержать следующую литературу:
Характеристика возраста малышей (должна обновляться ежегодно);
Уровень навыков (что должен уметь каждый ребёнок в свои годы);
Режим дня (должен обновляться ежегодно);
График занятий и мероприятий (меняется раз в год);
Меню завтрака, обеда и ужина (должно меняться ежедневно);
Контроль здоровья в течении дня;
Учимся вместе (обновляется ежедневно);
Правила для родителей;
Как мы весело и дружно проводим день (здесь должны указываться виды занятий, их темы, задачи, краткое описание занятий в течение дня, демонстрация работ ребёнка);
Повторите с малышами (всё, что ребёнок должен повторять дома, к примеру, песни, стихотворения, художественные произведения);
Объявления о важных мероприятиях и событиях за день;
Новости из жизни дошкольного учреждения за день, неделю, месяц;
Телефон соц службы, службы доверия, скорой помощи, и т.д.

Родительские уголки в детском саду обязательно должны содержать:

Турникеты;
Стенды;
Планшеты;
Стол или полку для демонстрации работ малышей, паспарту;
Изображения или силуэты игрушек и сказочных героев.

Также оформление уголков для родителей подразумевает наличие детских рисунков, ярких картинок, статей с фотоснимками малышей в период их пребывания в группе и на прогулке. Желательно при декорировании стендов использовать не более двух основных цветов.
+1 #35 Чемякина Яна Владимировна 30.04.2017 20:36
Родительские уголки являются традиционной формой работы с родителями и
являются обязательной и неотъемлемой частью любой приемной.
В детском саду особое место в пропаганде педагогических знаний занимает
организация уголков для родителей. Воспитание детей неразрывно связано с
педагогическим просвещением родителей. Каждая семья по-своему определяет для себя
процесс воспитания, но каждая же, в силу разных обстоятельств и, пусть в разной
степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи. Не всякий родитель
принимает эту помощь. И задача педагога, непосредственно наблюдающего ребенка и
знающего его проблемы, привлечь родителя к сотрудничеству. Или, по крайней мере,
подвести его к знанию и пониманию педагогических принципов.
Главная задача наглядной педагогической пропаганды – целенаправленное
систематическое применение наглядно-информационных средств в целях ознакомления
родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей, преодоления
поверхностного суждения о роли детского сада, оказание практической помощи семье.
Наглядная информация, в виде стендов и уголков, универсальна и имеет огромные
возможности по освещению педагогического процесса. В то же время она не
предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и
способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Родитель должен быть
привлечен ею и заинтересован. Мудрый педагог всегда использует любую возможность
общения с родителями. Он регулярно сообщает им даже о незначительных успехах
ребенка, информирует о содержании образовательной деятельности, дает советы и
рекомендации по воспитанию. Этим воспитатель помогает родителям научиться быть
внимательными к развитию своего ребенка, дает возможность понять важность работы
детского сада в воспитании и образовании детей и раскрывает ценность своей
собственной работы.
+1 #34 Бобровская Елена Викторовна 30.04.2017 19:36
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:

§установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
§объединить усилия для развития и воспитания детей;
§создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
§активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
§поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
ПРИНЦИПАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
§Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
§Индивидуальный подход
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
§Сотрудничество, а не наставничество
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
§Готовимся серьезно
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе – качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
§Динамичность
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ, ПОМНИТЕ:
1.Не выносите суждений. Воспитателю необходимо избегать суждений типа «Вы слишком мало уделяете времени воспитанию сына (дочери)», так как эти фразы (даже если они абсолютно справедливы) чаще всего порождают протест со стороны родителей.
2.Не поучайте. Не подсказывать решения. Нельзя навязывать собеседнику свою собственную точку зрения и «учить жизни» родителей, так как фразы «На Вашем месте я бы…» и им подобные ущемляют самолюбие собеседника и не способствуют процессу общения.
3.Не ставьте «диагноз». Необходимо помнить, что все фразы воспитателя должны быть корректны. Категоричные высказывания – «Ваш ребенок не умеет себя вести», «Вам нужно обратиться по поводу отклонений в поведении вашего сына (дочери) к психологу» всегда настораживают родителей и настраивают против вас.
4.Не выпытывайте. Нельзя задавать родителям вопросы, не касающиеся педагогического процесса, так как излишнее любопытство разрушает взаимопонимание между семьей и детским садом.
5.Не разглашайте «тайну». Воспитатель обязан сохранять в тайне сведения о семье, доверенные ему родителями, если те не желают, чтобы эти сведения стали достоянием гласности.
6.Не провоцируйте конфликты. Воспитатель избежит конфликтных ситуаций в общении с родителями, если будет соблюдать все вышеперечисленные правила общения с родителями.
+1 #33 Потапова Наталья Александровна 30.04.2017 12:58
Взаимодействие с родителями необходимо, чтобы выработать единые подходы к воспитанию детей. Такая работа должна строиться на интересе родителей к вопросам воспитания и развития их ребенка, учитывать интересы, склонности, способности детей. Попробуем разобраться, что мешает диалогу между педагогом и родителями?
1. Типы поведения педагогов при взаимодействии с родителями.
• «Воспитатель родителей». Педагог говорит: «Я получила профессиональное образование, я лучше знаю, что надо Вашему ребенку, Вы должны, Вы обязаны и т.д.». Такой педагог не учитывает опыт семьи и родители, чаще всего, родители не хотят общаться с ним.
• «Закрытый педагог». Позиция такого педагога: спросите – отвечу, не спросите – не скажу. Родители считают такого педагога равнодушным к ребенку.
• «Дисциплинщик». Такой педагог обращает внимание в группе на поведение детей, на выполнение режимных моментов. С родителями он говорит только о поведении ребенка, хвалит тихих, спокойных детей. Родители считают такого педагога «жестким» и стараются не задавать лишних вопросов.
• «Интеллектуал». Педагог большое внимание уделяет организованной образовательной деятельности. С родителями говорит о степени успешности ребенка на занятиях, мало внимания обращает на общение ребенка и его игровую деятельность.
2. Трудности, которые испытывают педагоги при общении с родителями.
• Непонимание родителями самоценности периода дошкольного детства и его значения. Они воспринимают этот период как подготовку к школе.
• Несформированность у родителей педагогической рефлексии, т. е. умения проанализировать педагогическую ситуацию.
• Недостаточная информированность родителей об особенностях жизни и деятельности детей в ДОУ.
3. Задачи работы с родителями.
• Установление доверительных отношений с семьями воспитанников, объединение усилий для развития детей, создание атмосферы общности интересов.
• Активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.
4. Формы работы с родителями.
• Собеседования помогают созданию контакта, носят ознакомительный характер.
• Индивидуальные беседы помогают найти индивидуальный подход к ребенку, скорректировать путь его развития, обозначить единый подход к воспитанию. Беседа должна затрагивать следующие вопросы:
1. Что хорошего может воспитатель сказать о ребенке?
2. Что тревожит, беспокоит педагога в ребенке?
3. Каковы причины данных проблем?
4. Какими путями и средствами, с помощью каких методов и форм работы можно устранить негативные явления.
5. Выработка общих подходов в воспитании педагогов и родителей.
• Групповые формы работы
1. Родительские собрания. Подготовка: выбор темы, изучение литературы, проведение микроисследования среди детей и родителей, определение вида, формы, этапов собрания, размещение на стенде за 2-3 недели темы, вопросов собрания. Родителям интересно собрание, темой которого является социальный заказ. В остальных случаях необходима мотивация, чтобы родители воспринимали знания и умения, полученные на собрании.
2. Устный педагогический журнал проводится в виде устных сообщений на разные темы.
3. Педагогическая дискуссия позволяет вовлечь всех родителей в обсуждение проблемы.
4. Родительский клуб – одна из самых востребованных в наше время форм работы. Имеет теоретическую часть (беседа или сообщение педагогов, специалистов), практическую часть (подключаются дети для совместного выполнения какой-либо деятельности), заключительная часть (итоги, рекомендации).
+1 #32 Иванова Ольга Ивановна 28.04.2017 16:30
«Оформление уголка для родителей в групповой комнате. Нужно ли это современному родителю?»
Детский сад – особое учреждение, практически это второй дом для его сотрудников и детей. А свой дом всегда хочется сделать уютным и теплым. Нехватка материальных средств на приобретение различного оборудования, игр способствует развитию творчества воспитателей.
Я постаралась сделать все возможное, чтобы детям было комфортно и интересно, чтобы они получали удовольствие от каждого прожитого дня в нашей группе.
Хочу поделиться с Вами, уважаемые коллеги, своими идеями оформления группы и приемной. Все оформление сделано мною в младшей группе.
Мудрый педагог всегда использует любую возможность общения с родителями. Он регулярно сообщает им даже о незначительных успехах ребенка, информирует о содержании занятий, дает советы и рекомендации по воспитанию. Помогает родителям научиться быть внимательными к развитию своего ребенка, дает возможность понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей и раскрывает ценность своей собственной работы.
Одним из лучших способов своеобразного общения между педагогами образовательных учреждений и семьями малышей принято считать уголок для родителей в детском саду. Поскольку хорошо налаженный контакт между родителями детей и педагогическими работниками очень важен, создание хорошо оформленного родительского стенда позволяет донести до первых важную информацию в наилучшем виде.
Мамы и папы чудо-чад с радостью будут наблюдать за успехами своих детишек, а вместе с тем узнавать больше о занятиях, в которых они принимают участие, а также о других событиях дошкольного учреждения, прочесть правильные советы о воспитании малышей.
Правильное оформление стенда для родителей в дошкольном учреждении способствует тому, что родители начинают внимательнее относиться к малышам, пристально следить за их достижениями и развитием. В конечном итоге, родители начинают уважительней относиться к педагогическому труду. Некоторые, наконец-то, задумываются о создании детского уголка для занятий спортом, чтобы ребенок мог физически развиваться.
Что касается размещения, то стенд для взрослых должен располагаться на уровне глаз посетителей, чтобы им было достаточно комфортно читать и воспринимать всю предложенную вниманию информацию. Кроме того, местом для размещения должна быть наиболее освещённая стена.
Если оформление уголка невозможно у окна, следует позаботиться о том, чтобы место его размещения хорошо освещалось с помощью ламп. Рекомендуется оформлять информационные стенды не в самой группе, а в раздевалке, недалеко от входа, чтобы взрослые замечали их, едва переступив порог группы.
Основные цели и задачи уголка
Стенд для взрослых уже давно используется дошкольными образовательными учреждениями для того, чтобы родителям было достаточно интересно и комфортно знакомиться с жизнью групп, в которых воспитываются их малыши. Вся информация должна быть правильно представлена (имеется ввиду правильное оформление, идеально подобранный стиль, грамотное размещение информации), чтобы интерес взрослых рос с каждым днём.
Разумеется, профессиональное оформление родительских уголков в детском саду требует массу средств и времени. Поскольку информационные стенды на заказ – дорогое удовольствие и не у каждого учреждения есть возможность позволить себе это, задача для воспитателей и педагогов усложняется ещё больше. Хотя правильное оформление родительского уголка в детском саду и потребует больших усилий и времени, в конечном итоге получится результат, который будет не чем не хуже готовых вариантов.
Главные атрибуты.
Самое основное требование при оформлении информационного стенда, который представляет уголок родителей в детском саду — это легко читаемый шрифт статей. Минимальный допустимый размер – 14. Практика доказала, что любая написанная слишком мелким шрифтом информация остаётся без должного внимания. Очень важно, чтобы все размещённые статьи были написаны на доступном языке. Рекомендуется использовать как можно меньше педагогических фраз, которые больше отпугивают, нежели привлекают. В случае пренебрежения данными рекомендациями, уголок (оформление которого заняло уйму времени), родители будут игнорировать, а вместе с ними и педагогический труд.
Комплектация
Какой материал должны содержать уголки для родителей в детском саду? В первую очередь:
Кратким и лаконичным, удобным для восприятия;
Эстетичным и оригинальным;
Периодичным с актуальной информацией;
Сменяемым и разнообразным;
Максимально доступным;
Иметь рекомендательный характер.
Рекомендуемая информация.
Какая информация для родительского уголка в детском саду рекомендуется ассоциациями педагогов? Стенд должен содержать следующую литературу:
Характеристика возраста малышей (должна обновляться ежегодно);
Уровень навыков (что должен уметь каждый ребёнок в свои годы);
Режим дня (должен обновляться ежегодно);
График занятий и мероприятий (меняется раз в год);
Меню завтрака, обеда и ужина (должно меняться ежедневно);
Контроль здоровья в течении дня;
Учимся вместе (обновляется ежедневно);
Правила для родителей;
Как мы весело и дружно проводим день (здесь должны указываться виды занятий, их темы, задачи, краткое описание занятий в течение дня, демонстрация работ ребёнка);
Повторите с малышами (всё, что ребёнок должен повторять дома, к примеру, песни, стихотворения, художественные произведения);
Объявления о важных мероприятиях и событиях за день;
Новости из жизни дошкольного учреждения за день, неделю, месяц;
Телефон соц службы, службы доверия, скорой помощи, и т.д.
Родительские уголки в детском саду обязательно должны содержать:
Турникеты;
Стенды;
Планшеты;
Стол или полку для демонстрации работ малышей, паспарту;
Изображения или силуэты игрушек и сказочных героев.
Также оформление уголков для родителей подразумевает наличие детских рисунков, ярких картинок, статей с фотоснимками малышей в период их пребывания в группе и на прогулке. Желательно при декорировании стендов использовать не более двух основных цветов.
Таким образом видно, что уголок для родителей очень важен в настоящее время, так как вечная спешка родителей не всегда позволяет получать дополнительную информацию из других источников, а во время ожидания ребенка в саду, они всегда могут ознакомиться с полезной информацией по воспитанию ребенка.
+1 #31 Целикова Анна Андреевна 28.04.2017 12:40
«Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями.»
«Какими бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения, самым главными мастерами, формирующими разум, мысли малышей являются мать и отец.»
А.В.Сухомлинский
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
В семье ребенок учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем, сформировать правильное родительское поведение.
Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей и т.д. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании.
Причин, препятствующих продуктивному взаимодействию педагогов с родителями, несколько:
1.Низкий уровень социально-психологической культуры родителей и воспитателей.
2.Непонимание родителями самоценности дошкольного детства и его значения для формирования личности в целом.
3.Недостаточная информированность родителей об особенностях жизни и деятельности детей в ДОУ, а воспитателей – об условиях и особенностях семейного воспитания.
4.Отношение педагогов к родителям не как к субъектам воспитательной деятельности, а как к её объектам.
5.Неумение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, находить причины своих ошибок.
6.Непонимание воспитателями того, что в определении содержания, форм и методов работы ДОУ с семьёй именно родители выступают социальными заказчиками.
Формирование эффективного поведения родителей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане и предполагает несколько этапов.
Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.
На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.
Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.
Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.
На протяжении многих лет мы работаем над решением проблемы повышения эффективности взаимодействия детского сада и семьи. Основная цель данной работы – всестороннее и гармоничное развитие каждого ребенка. Приоритетными направлениями в деятельности педагогического коллектива ДОУ служат: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей; приобщение родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия; повышение воспитательных умений и педагогической культуры родителей. Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Поэтому столь необходимой представляется реализация целостной системы взаимодействия ДОУ и семьи. При этом использование разнообразных форм сотрудничества с родителями дает возможность сформировать у них интерес к вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся педагогические знания, развивать креативные способности.
Из перечисленного выше можно сделать вывод, что оказание реальной помощи родителям становится возможным только при условии взаимодействия, установлении доверительных отношений. Установление доверительных отношений предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность и тактичность педагога, его умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания. Должна быть личная заинтересованность родителей, которая поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребёнком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой. Кроме того, только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность.
Формы работы с семьёй могут быть самыми разнообразными и зависеть от поставленных целей и желаемых результатов.
Информационно-аналитические:
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проведение социологических срезов, опросов, "Почтовый ящик".
Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек.
Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.
Досуговые:
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми. Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках.
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.
Познавательные:
Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются нами как нетрадиционные.
Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей.
Наглядно-информационные:
информационно-ознакомите льные; информационно-просветительские. Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.
Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек.
Показателем эффективности взаимодействия педагогов и родителей является проявление интереса родителей к педагогическому процессу ДОУ, повышение родительской активности на уровне не только общения с педагогом, но и оказания помощи и участия в мероприятиях, возникновение дискуссий между участниками педагогического процесса, снижение количества претензий и агрессивности родителей, осознание родителями своей ответственности в воспитании ребёнка.
Таким образом, именно педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
+2 #30 Гаврилова Екатерина Александровна 26.04.2017 23:50
Многих педагогов, работающих в детском саду, волнует вопрос: какими должны быть взаимоотношения дошкольного учреждения и семьи? Некоторые родители считают, что, отдав своего ребенка в детский сад, ответственность за его воспитание и развитие они целиком и полностью переложили на воспитателей, а сами они должны лишь контролировать и оценивать действия воспитателей, не участвуя в самом воспитательно- образовательном процессе. Встречаются родители, которых вообще не интересует все происходящее в детском саду, не волнуют успехи или проблемы их ребенка. Ни для кого не секрет, что в дошкольном возрасте именно родители оказывают самое большое влияние на развитие ребенка, и, если они не будут интересоваться тем, как протекает этот процесс, сотрудничать с воспитателями, усилия последних могут оказаться напрасными. Поэтому каждый педагогический коллектив, работая по той или иной программе, ищет новые формы и методы работы с семьей. Необходимо приобщить родителей к процессу развития ребенка путем организации содержательного общения с ними в условиях детского сада. Наладить взаимодействие между педагогами и родителями. Помочь родителям научиться играть и общаться со своим ребенком, адекватно оценивать его и определять оптимальные пути взаимодействия с ним. Вовлекать родителей в жизнь детского сада. Это может проходить в разных формах - семинары, консультации, вечера вопросов и ответов, совместные досуги для детей и родителей, тренинги. Эти формы работы важны, эффективны и интересны, но наибольшего эффекта можно достичь при их комплексном использовании.
+2 #29 Асеева Светлана Викторовна 26.04.2017 20:13
Особенности организации взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников.

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:
• открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
• сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
• создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
• диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:
• развитие интересов и потребностей ребенка;
• распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
• поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
• выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
• понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.
Данная цель реализуется через следующие задачи:
• воспитание уважения к детству и родительству;
• взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
• повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
• оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
• использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:
• изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
• открытость детского сада семье;
• ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов:
1. Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего сына или дочки. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.
2. Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.
3. Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.
4. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.
5. Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.
Все формы работы с родителями подразделяются на:
• коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информационные;
• традиционные и нетрадиционные.
Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.
Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.
Наглядно-информационные - играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.
В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей.
+2 #28 Борисова Мария Александровна 26.04.2017 13:14
Взаимодействие логопеда и семьи, является одной из приоритетных задач, и осуществляется с использованием структурно-функциональной модели, которая состоит из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного.

Задача логопеда - объяснить родителям возможности ребенка, показать пути совместного обучения и преодоления нарушений у ребенка, показать родителям их особую роль и возможное участие в развитии малыша. Для этого логопед знакомит родителей с особенностями педагогического процесса в учреждении. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях учреждения, повышение эффективности коррекционной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Для решения задач имеются в два этапа.

На первом этапе раздаётся родителям анкету (ознакомительная, которую им нужно было заполнить самостоятельно в группе или дома и принести логопеду для обработки результатов.

При анализе ответов, оценивается понимание проблем ребенка родителями.

На втором этапе проводятся родительские собрания «Результаты диагностики. Анализ. Перспективы».

Задача второго этапа приобщать родителей к участию в коррекционном процессе через внедрение наиболее эффективных и предпочитаемых форм работы с семьей ребенка.

Для этого используются формы работы в зависимости от формы проведения: познавательные, досуговые и наглядно-информационные формы работы с родителями.

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, с рациональными методами и приемами коррекции речевого недоразвития, со способами формирования у родителей практических навыков обучения детей. И хотя немаловажную роль продолжает принадлежать таким формам общения, как собрания, групповые консультации. В то же время, по запросам родителей, могут проводится собрания, в нетрадиционной форме, а именно: круглых столов, семинаров-практикумов, тренингов и др.

Общение логопеда и родителей при этом строятся на основе следующих принципов: диалог, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению.

А в рамках организованного круглого стола, предлагается обсудить различные вопросы: «Как знакомить малышей с книжками, игрушками», «Зарядка как средство развития речи», «Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста».

Представляются родителям включенные в коррекционный процесс логопеда компоненты здоровьесберегающей деятельности, которые могут использоваться в семье: пальчиковую и дыхательную гимнастику.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать неформальные отношения между логопедом и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем логопедам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию. Совместные досуги включают участие родителей и детей в совместных праздниках, в выставках, играх.

С целью организации совместной досуговой и творческой деятельности родителей и детей проводятся совместные занятия и физкультурные досуги. Например, совместные физкультурные досуги «Веселая физкультура», «Вырасту как папа», «Сказка о веселом язычке» для родителей и детей

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами коррекции речевого нарушения детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность логопеда, пересмотреть методы и приемы коррекции в домашних условиях, объективнее увидеть деятельность логопеда.

Одной из наиболее актуальных форм работы с семьей стали детско-родительские мероприятия: собрания - практикумы, игровые проекты, целью которых явились создание условий для установления и развития отношений партнерства и сотрудничества логопеда, родителя, ребенка.

В работе логопеда коллективная форма работы – это общие и групповые собрания.

Задачи общего собрания обсудить с родителями общие проблемы коррекционного процесса, имеющие важное значение для повышения педагогической культуры всех родителей независимо от возраста их детей.

Групповые собрания – целесообразная и действенная форма работы логопедов с родителями, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами коррекционного процесса с детьми младшего возраста в условиях детского сада и семьи. Примерные темы собраний: «Нарушения поведения», «Возрастные особенности детей. Основные задачи воспитания», «Режим дня и его значение», «Воспитание привычек», «Развитие речи», «Капризы детей и их предупреждение» и так далее.

Индивидуальные формы работы являются наиболее продуктивными в установлении взаимосвязи между логопедом и родителями. Эти формы представлены: беседой; консультациями; индивидуальными рекомендациями.

Беседы логопеда с родителями – наиболее доступная и распространенная форма установления связи с семьей, систематического общения с отцом и матерью ребенка, с другими членами семьи.

Активность логопеда вызывает ответную активность родителей. Обсуждать проблемы развития речи ребенка, искать совета и поддержки со временем становилось потребностью родителей.

Часто материал для бесед с родителями, например, логопеду давали наблюдения за ребенком: выполнение им правил на занятиях, отношение к дефекту, к взрослым и их требованиям, отношение к коррекционной деятельности; занятия с ребенком, выявляющие его знания, представления, мотивы поведения.

Консультации, как одна из форм индивидуальной, дифференцированной работы с родителями с одной стороны, ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где она больше всего нужна, с другой, – побуждала родителей серьезно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера, задумываться над тем, какими путями их лучше всего воспитывать. А главное, матери и отцы убеждаются в том, что в учреждении они всегда найдут поддержку и советы.

Каждая консультация должна давать родителям что-то новое, полезное, расширять их педагогические знания.

Успех консультаций во многом зависит от такта, чуткости и отзывчивости педагога по отношению к родителям, от умения убеждать.

Также проводится тестирование и анкетирование.

С помощью тестирования выявляются наиболее актуальные проблемы для родителей. Этот метод позволял нам организовывать свою работу более эффективно, в соответствии с потребностями родителей.

Любимый раздел не только родителей, но и детей - домашние игротеки. В этой рубрике знакомим родителей с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в нее входят описание игр, способствующих развитию речи ребенка, в которые родители могли бы поиграть с ребенком в любое удобное для них время: "На кухне", "По дороге", "В свободную минутку".

Необходимый и полезный метод - копилка методических рекомендаций, которая хорошо себя зарекомендовала в организации домашней работы родителями. Каждую неделю в копилку могут, добавляться новая информацию, рекомендуемые задания для родителей, стихи, загадки по закреплению тех навыков и умений, которыми овладели дети за некоторый промежуток времени. Это позволяло родителям увидеть чему ребёнок обучался на текущей неделе и продолжить работу дома по закреплению этих навыков.

На днях открытых дверей родители посещали индивидуальные и подгрупповые занятия, смотрели, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома, над чем еще стоит поработать.

Следующая форма - родительские пятиминутки. Рекомендуются при работе как в начале так и в конце процесса коррекции, где родители получают возможность кратковременной личной консультации.

Семинары – практикумы проводились по желанию родителей. На таких мероприятиях родители имеют возможность получить для себя новую, полезную информацию. Также имеют возможность попрактиковаться в практическом выполнении тех или иных заданий под чутким руководством логопеда. Например, в выполнении артикуляционной гимнастики, дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики, попробовать на себе некоторые виды пособий, которые мы использовали на занятиях. Как правило, такие практикумы имеют у родителей очень положительные отзывы, происходило сближение их с логопедом, что позволяет лучше понять специфику работы.

Мастер-классы позволяют родителям обучаться новому, становиться на ступень ближе к специалисту и самим становиться немного логопедом в работе со своим ребёнком.

Так же проводятся праздники, развлечения, логопедические КВНы, викторины. Для участия привлекались родители. В конце года или в течении года родители приглашались на данные праздники, где дети демонстрировали все свои знания, умения и навыки приобретенные за период обучения. Важным было то, что родители также становились активными участниками данных мероприятий.

Почтовый ящик «Задай вопрос специалисту» еще одна форма работы, которая применяется. Эта форма позволяла нам осуществлять обратную связь с родителями. Родитель имеет возможность анонимно задать интересующий вопрос специалисту и получить ответ без личной встречи с ним. Данный вид взаимодействия необходим для родителей сильно занятых, которые не имеют возможность лично встретится с логопедом, а также для родителей, которые в силу разных причин боятся или стесняются задать тот или иной вопрос.

В работе с родителями так же широко использовали вспомогательные наглядные средства:

- специальные логопедические уголки «Говорим правильно» «Советы логопеда»;

- информационные стенды;

- тематические выставки книг;

- пособия, памятки, буклеты;

- образцы выполненных заданий;

- папки передвижки и многое другое.

Они содержат полезную информацию, которую родители могли изучить, приходя за своими детьми, пока те собираются домой.
+2 #27 Бугакова Надежда Вениаминовна 26.04.2017 12:05
Данная задача осложняется чрезмерной занятостью и торопливостью современного родителя. каждый из которых несомненно стремится правильно воспитывать своего ребенка, но не у всех хватает времени задумываться над конкретными проблемами. Наша задача - привлечь внимание, обозначить необходимость небезразличного, внимательного отношения родителей к вопросам воспитания собственных детей. В современных условиях развития интернет ресурсов педагогам необходимо соблюдать "формат" преподнесения информации для родителей, которую необходимо оформлять красочно и современно, но при этом чтобы это было доступно и возможно для педагога. Родительские уголки являются традиционной формой работы с родителями и являются обязательной и неотъемлемой частью любой приемной. В детском саду особое место в пропаганде педагогических знаний занимает организация уголков для родителей. Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но каждая же, в силу разных обстоятельств и пусть в разной степени, нуждается в квалифицированной педагогической помощи. Не всякий родитель принимает эту помощь. И задача педагога, непосредственно наблюдающего ребенка и знающего его проблемы, привлечь родителя к сотрудничеству. Или, по крайней мере, подвести его к знанию и пониманию педагогических принципов.
Главная задача наглядной педагогической пропаганды – целенаправленное систематическое применение наглядно-информационных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей, преодоления поверхностного суждения о роли детского сада, оказание практической помощи семье.
Наглядная информация, в виде стендов и уголков, универсальна и имеет огромные возможности по освещению педагогического процесса. В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Родитель должен быть привлечен ею и заинтересован. Мудрый педагог всегда использует любую возможность
общения с родителями. Он регулярно сообщает им даже о незначительных успехах ребенка, информирует о содержании образовательной деятельности, дает советы и рекомендации по воспитанию. Этим воспитатель помогает родителям научиться быть внимательными к развитию своего ребенка, дает возможность понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей и раскрывает ценность своей
собственной работы.
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Уют и комфорт, необходимые для благоприятного восприятия предлагаемого материала.
Требования к оформлению наглядных стендов:
1. Прочность и безопасность – одно из основных требований к оформлению наглядной агитации, поэтому важно приобрести готовые современные, долговечные информативные пластиковые стенды. Очень удобно помещать материалы текстов в специальные кармашки из оргстекла.
2. Важно поместить стенды в удобном для чтения родителями месте.
3. Информационные материалы должны регулярно обновляться.
4. Нужно использовать современные стили оформления: всевозможные рамками, фоны, обрисовки, которые можно найти в интернете или создать самим.
5. Тест печатается на компьютере крупным шрифтом, чтобы его было удобно читать.
6. Информация на стенде должна быть полезной и интересной, опирающаяся на годовой план детского сада, возраст детей и пожелания родителей.
Часто родители могут получить через информацию в уголке полезные советы от психологов и логопеда.
Кроме материалов для общесадовских стендов там есть и сменный материал для родительских уголков по разным возрастным группам.
7. Соблюдать требования к формам и цвету информационных стендов.
Полезно также оформление стендов и витрин, содержанием которых являются текстовые и фотоиллюстративные материалы на определенную тему. Отдельные стенды носят информационный характер: режим дня в дошкольном учреждении, результаты взвешивания детей, планы работы воспитателей с детьми на одну-две недели, дни и часы консультаций для родителей и т. д.
+4 #26 Жилкина Светлана Васильевна 26.04.2017 11:16
В современных условиях на дошкольные образовательные учреждения и семьи воспитанников возлагаются ответственные социальные задачи. Основное условие ФГОС дошкольного образования: взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников, а одним из принципов ФГОС ДО является принцип партнёрства с семьёй. Стандарт открывает широкие возможности для включения в этот процесс всех заинтересованных взрослых. Семья и детский сад являются важными институтами социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие, построенное на принципе взаимопроникновения. В современном мире многие семьи испытывают трудности в воспитании детей. Имеют место личностные проблемы родителей: усталость, психические и физические перенапряжения, тревога в связи со снижением безопасности жизни, чувство одиночества в неполных семьях, отсутствие понимания, трудности организации семейной жизни на фоне кризисов, происходящих в обществе; ухудшение состояния психического и физического здоровья детей. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Они не владеют в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка. Педагогу детского сада, в свою очередь, сложно налаживать отношения с родителями, так как многие семьи являются закрытыми и неохотно посвящают посторонних во все тайны жизнедеятельности, взаимоотношений и ценностей. Педагогу дошкольного учреждения важно понимать, что сотрудничество предполагает взаимные действия, взаимопонимание, взаимодоверие.
«А так как содружество предполагает, прежде всего, открытость сердца навстречу друг другу, т.е. наличие эмпатии, то содружество является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй…», - Т.А. Маркова.
Необходимо объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей, подготовить их к восприятию нового опыта. Родители являются основными социальными заказчиками услуг дошкольной образовательной организации, следовательно, деятельность педагогов должна основываться на интересах и запросах семьи. Дошкольным образовательным учреждениям необходимо ориентироваться на поиск новых форм и методов работы, которые позволяли бы учесть актуальные потребности родителей, способствовали формированию активной родительской позиции. Необходимо менять существующую традиционную практику работы с родителями воспитанников, при которой семье демонстрировалась внешняя система ценностей, без учета структуры семьи ее традиций и опыта. Важно учитывать дифференцированный подход к каждой семье, социальный статус, микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей. Педагог, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, проявлять такт и самые лучшие человеческие качества.
+2 #25 Абушик Наталья Павловна 25.04.2017 23:51
Важное звено воспитательного процесса.
В настоящее время обострились проблемы взаимодействия школы и семьи, всё чаще проявляется отчуждение родителей от школы. Повседневные заботы, связанные преимущественно с материальным обеспечением, отдаляют друг от друга взрослых, ответственных за воспитание детей. Жизнь вносит в союз школы и семьи свои коррективы, значит, надо применять не только традиционные методы и формы работы с родителями, но и искать новые, соответствующие современным требованиям. Как взаимодействовать с родителями? Как достучаться до них? Как вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс, результатом которого является гармоничная личность ученика? Какие пути надо найти, чтобы сделать этот процесс совместным и важным для родителей? Для выстраивания отношений «учитель - родители» я стараюсь узнать взгляды родителей на мир, на своего ребёнка, понять их точку зрения на вопросы воспитания и образования. Считаю, что сделать это возможно через любую из сторон человеческой деятельности. Одним из вариантов взаимодействия является совместная проектная деятельность. Проекты сплачивают детей и родителей, развивают коммуникабельность, желание помочь другим, умение работать в команде. В начальной школе проектная деятельность осуществляется на уроках и во внеурочной деятельности и создаёт все необходимые условия для повышения мотивации учащихся к учебной деятельности. Особая роль в работе с родителями отводится процессу создания портфолио, или папки достижений ребёнка. Работа над составлением портфолио ведётся в триединстве: «учитель – ученик - родители», в творческом доверительном диалоге детей и взрослых, с взаимообогащением всех участников процесса. Ещё одним вариантом взаимодействия родителей, учителя и детей является совместная творческая деятельность, которая обогащает всех участников морально, развивает интересы и способности человека, учит детей общаться с разными людьми. Устраивая праздники и экскурсии, конкурсы и соревнования, в которых участвуют родители, мы способствуем повышению статуса семьи, статуса материнства и отцовства в сознании ребёнка. Это сближает и детей, и взрослых, помогает им лучше понять друг друга. Все ли помнят строчки из стихотворения Р. Рождественского: Хотите ли вы, не хотите ли, Но дело, товарищи в том, Что прежде всего мы – родители, А все остальное потом. Вот если об этом будут помнить родители, то наши дети будут счастливы.
+2 #24 Шеперкина Жанна Евгеньевна 25.04.2017 17:35
Детский сад-первое общественное воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое,психологическое и педагогическое просвещение. От качества работы детского сада,его педагогов, в значительной мере зависит уровень психологической и педагогической культуры родителей.Поэтому особое внимание в своей работе я уделяю взаимосвязи с родителями. А чтобы родители стали помощниками, их необходимо вовлечь в жизнь детского сада. Я добилась того,что родители стали не сторонними наблюдателями, а активными участниками педагогического процесса: они принимают самое непосредственное участие на родительских собраниях,проводят с детьми встречи по знакомству со своими профессиями, показывают мастер-класс, участвуют в досугах различной тематики, готовят прекрасные работы для выставок как внутри детского сада, так и в районне.
Именно в семье дети получают первые уроки нравственности,формируется их характер; в семье закладываются исходные жизненные позиции. Поэтому крайне важно,чтобы основной составной частью работы дошкольного учреждения была тесная взаимосвязь с родителями. Эта задача не из легких и развитие такого взаимодействия предполагает несколько этапов.
Первый этап-демонстрация родителям положительного образа ребенка,благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество.
Второй этап-родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка, в том числе нравственно-правового.
Третий этап- предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах нравственно-правового воспитания ребенка.
Таким образом, установление доверительных отношений с родителями приводит к совместному исследованию и формированию гармонично развитой личности ребенка.
+1 #23 Велиева Назифат Нурмагомедовна 25.04.2017 13:30
ОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ
Типичное общение педагога с родителями характеризуется непониманием
и взаимными претензиями.
Чаще всего это монолог учителя, состоящий из жалоб на ребенка или
отчитывающий родителя за него. Отрицательные чувства родителя,
возникающие от подобного «общения», не способствуют возникновению
желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же
ребенка.
Контакт между педагогом и родителями возможен тогда, когда и те и
другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование
детей, которую можно достичь только общими усилиями.
Для этого учителю необходимо показать родителям, что он любит детей
такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен
их судьбой, как и родители.
Основным средством установления контакта с родителями для педагога
является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя
профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям.
Поэтому педагогу необходимо руководствоваться следующими правилами
взаимодействия и способами установления контактов с семьей.
Первое правило. В основе работы классного руководителя с семьей
должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и
повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный,
категоричный тон нетерпим в работе классного руководителя, так как это
может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность
родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» –
исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений педагога и
родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен
опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее
обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у
педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности,
гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям
родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности
в воспитании.
Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и
начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют
педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием
и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость
неосторожного вмешательства в жизнь семьи.
В поисках помощи родители ему
доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы
воспитателями ни были родители, учитель должен быть всегда тактичным,
доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение
добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении
проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на
сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное
развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится
без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как
проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия,
неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности
педагога.
+2 #22 Вахнер Наталья Ивановна 25.04.2017 02:16
Ребенок и детский сад — тема непростая. Достаточно просто послушать разговоры на детской площадке, чтоб понять это. И проблемы поднимаются самые разные — от того, в какой садик лучше пойти, до конфликтов родителей с воспитателями. Причем последняя тема вызывает огромное число откликов "с обеих сторон". А ведь для ребенка на 4-5 лет его жизни детский сад становится вторым домом, в котором он проводит большую часть дня. И если мы хотим, чтобы ребенку в детском саду было хорошо и комфортно, необходимо учится разрешать разногласия и возможные конфликты, ведь на кону — душевное благополучие наших детей.
Воспитатели в детском саду для многих малышей становятся такими же значимыми взрослыми, как мама и папа. А вот отношения между родителями и воспитателями часто складываются не лучшим образом – родители не доверяют воспитателям, а воспитатели не понимают родителей. Но массовый опрос воспитателей, показал, что немного поменяв свое отношение к работникам детского сада, мы легко можем избежать многих конфликтов.
Сегодня многие воспитатели жалуется на то, что их не уважают родители детей. Особенно остро это чувствуют те, кто работал в детском саду еще в советский период, хотя профессия воспитателя в советский период и не была так же престижна, как профессия школьного учителя. Тем не менее, воспитатели воспринимались родителями как специалисты по работе с детьми, которые лучшим образом социализируют ребенка в мир взрослых.
-Кто такой воспитатель?
Воспитатель — это работник дошкольного учреждения, который не только непосредственно отвечает за жизнь и здоровье вверенных ему детей, но и осуществляет воспитательно-образовательную работу в соответствии с программой детского сада.
- Кто такой родитель?
Родитель — это "заказчик", который приводит своего ребенка в детский сад и хочет, чтобы в нем для его любимого (а зачастую и единственного ребенка) были созданы самые благоприятные условия. У родителя ребенок один (два, три). У воспитателя — в среднем 15-20. Комплектации групп, кстати, зависит от времени года, бывает, что и около 30. И это тоже нужно учитывать, потому что количество персонального внимания на каждого ребенка обратно пропорционально количеству детей. И он также заинтересован в том, чтобы обеспечить детям благоприятные условия, не забывая про свои образовательно-воспитательные обязанности.
-Так почему же возникают конфликты между родителями и воспитателем?
Противостояние родителей и воспитателей, как и любой конфликт, возникает из-за того, что кто-то из сторон (чаще — воспитатель) не оправдывает ожиданий и представлений другой стороны о том "как должно быть". Вам нагрубила продавщица в магазине, вы можете просто перестать ходить в этот магазин. Поменять же садик, в которой ходит ваш ребенок и в котором вас что-то не устраивает, намного сложнее. Так же как и воспитатель не может прекратить общение с кем-то из родителей только потому, что тот ведет себя некорректно. Поэтому конфликты в садике разрешать необходимо, причем налаживать взаимодействие должны обе стороны, не вставая в позицию виновного и обвиняемого, ведь конечная цель и у сотрудников детского сада, и у родителей одна — здоровье и развитие ребенка.
Что чаще всего может стать поводом для непонимания и недовольства? Со стороны родителей это:
-с ребенком мало занимаются в саду;
-не создают должных условий для укрепления его здоровья, мало (или слишком много) гуляют, не проветривают или слишком часто проветривают группу, слишком легко (тепло) одевают;
-не могут найти подход к ребенку;
-используют непедагогичные методы в отношении ребенка (моральные и физические наказания);
-плохо следят за ребенком (не вытерли сопельки, не сразу сменили трусики, не переодели грязную футболку);
-ребенка заставляют есть или, наоборот, не следят, чтобы он все съедал;
-ограничивают свободу ребенка (одна мама жаловалась мне, что её ребенка заставляют во время тихого часа лежать в кроватке; она думает, что воспитатели должны просто поиграть с ребенком, раз он не хочет спать);
-часто наказывают и жалуются на ребенка, если его поведение не устраивает воспитателей;
-не принимают меры в отношении гиперактивных и агрессивных детей, особенно если их ребенка укусили (что нередко случается в яслях), ударили, поцарапали.
Конечно, и у воспитателей есть "свой список" претензий к родителям:
-неуважительно относятся к персоналу детского сада, могут отчитать на повышенных тонах при ребенке;
-забывают оплатить квитанции, вовремя внести плату за дополнительные занятия;
-забывают положить детям в шкафчик сменную одежду;
-приводят детей в садик совершенно неподготовленными (без элементарных навыков самообслуживания, не привыкших к режиму дня садика);
-поздно забирают детей;
-плохо воспитывают детей (чрезмерно балуют или, наоборот, не уделяют должного внимания ребенку; обычно к таким детям очень сложно найти подход);
-предъявляют необоснованные претензии к персоналу, придираются к мелочам.
-Приводят ребенка позже, чем положено, и забирают, когда им удобно.
На самом деле многие воспитатели открыты для диалога с родителями. Как показал опрос, воспитатели видят три проблемы во взаимоотношениях с родителями:
1.У родителей завышенные требования к воспитателям.
2.Родители не интересуются жизнью своих детей в детском саду.
3. Родители не соблюдают распорядок и режим дня детского сада.
Воспитатели не просто вынуждены соблюдать режим дня, но на практике видят, что определенный ритм жизни помогает ребенку правильно распределить энергию в течение дня. Режим организует ребенка, делает его жизнь предсказуемой.
Воспитатели рекомендуют перед тем, как ребенок начнет посещать детский сад, внести в домашнее расписание изменения согласно режиму. И далее соблюдать общий для садика режим, чтобы ребенок чувствовал себя уверенно и не мешал группе.
Вопрос: Как разрешить конфликтные ситуации между воспитателем родителями воспитанников: - остается открытым.
+3 #21 Фролкова Анна Юрьевна 25.04.2017 01:25
На мгновение включим фантазию и представим себе.... Утром мамы и папы приводят детей в детский сад, вежливо говорят: «Здравствуйте!» – и уходят. Целый день дети проводят в детском саду: играют, гуляют, занимаются... А вечером приходят родители и, сказав: «До свидания!», уводят ребятишек домой. Педагоги и родители не общаются, не обсуждают успехи детей и испытываемые ими затруднения, не выясняют, чем живет ребенок, что его интересует, радует, огорчает. А если вдруг возникают вопросы, то родители могут сказать, что было анкетирование и мы там обо всем рассказали. А педагоги ответят им так: «Ведь есть же информационные стенды. Прочитайте, там все сказано!» Согласитесь картина получилась безрадостная ... И хочется сказать, что такое просто не возможно.
У педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями. Современные дошкольные учреждения много делают для того, чтобы общение с родителями было насыщенным и интересным. С одной стороны, педагоги сохраняют все лучшее и проверенное временем, а с другой — ищут и стремятся внедрять новые, эффективные формы взаимодействия с семьями воспитанников, основная задача которых — достижение реального сотрудничества между детским садом и семьей.
Практика показывает, что эффективной является любая совместная деятельность родителей и педагогов. Например, коллективное обсуждение проблемы позволяет родителям почувствовать, что другие мамы и папы тоже столкнулись с похожими проблемами и сумели найти из них выход. А это рождает ощущение: любые трудности разрешимы.
Из чего же складывается успех общения?
Это и желание пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять эту позицию. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.
Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.
+3 #20 Боровская Нина Ивановна 24.04.2017 20:43
Педагог детского сада находится в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В.А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.

Приемы работы педагога с родителями разнообразны:

Общее родительское собрание. Познакомить родителей с сущностью приоритетного направления ДОУ. Кратко и доступно раскрыть суть Программы, по которой работает учреждение, задачи, стоящие перед ним.
Круглый стол - Участники свободно общаются друг с другом. Целесообразно использовать такие методы, как постановка дискуссионных вопросов, сообщения специалистов по проблеме, обмен опытом родителей, ответы на их вопросы специалистов. Здесь же можно показать родителям открытое (или в видеозаписи) занятие с детьми, организовать выставку литературы для детей и родителей..
Наглядные формы работы с родителями включают подготовку памяток, папок-передвижек, материала на стендах, фотовыставки и др. Например, можно подготовить для родителей в письменном виде показатели развития детей по возрастам или предложить наглядный материал, на формирование памяти, внимания, воображения, мышления, а также варианты проведения дидактических игр с детьми.
Консультации для родителей могут быть устными и письменными, плановыми и неплановыми, т.е. стихийно возникающими по инициативе одной из сторон. Письменные (заочные) консультации удобны тем, что у педагога есть время подготовиться к освещению проблемы, выявить потребности родителей в знаниях.
«Устные журналы». Эта форма может проводиться регулярно с заданными рубриками, имеющими место в том или ином журнале. Например, «Советы специалиста», «Это интересно знать», «Говорят дети», «Чем и как занять ребенка» и др.;
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям.

В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, интересно, благополучно.
+3 #19 Боровская Нина Ивановна 24.04.2017 20:43
Педагог детского сада находится в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В.А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.

Приемы работы педагога с родителями разнообразны:

Общее родительское собрание. Познакомить родителей с сущностью приоритетного направления ДОУ. Кратко и доступно раскрыть суть Программы, по которой работает учреждение, задачи, стоящие перед ним.
Круглый стол - Участники свободно общаются друг с другом. Целесообразно использовать такие методы, как постановка дискуссионных вопросов, сообщения специалистов по проблеме, обмен опытом родителей, ответы на их вопросы специалистов. Здесь же можно показать родителям открытое (или в видеозаписи) занятие с детьми, организовать выставку литературы для детей и родителей..
Наглядные формы работы с родителями включают подготовку памяток, папок-передвижек, материала на стендах, фотовыставки и др. Например, можно подготовить для родителей в письменном виде показатели развития детей по возрастам или предложить наглядный материал, на формирование памяти, внимания, воображения, мышления, а также варианты проведения дидактических игр с детьми.
Консультации для родителей могут быть устными и письменными, плановыми и неплановыми, т.е. стихийно возникающими по инициативе одной из сторон. Письменные (заочные) консультации удобны тем, что у педагога есть время подготовиться к освещению проблемы, выявить потребности родителей в знаниях.
«Устные журналы». Эта форма может проводиться регулярно с заданными рубриками, имеющими место в том или ином журнале. Например, «Советы специалиста», «Это интересно знать», «Говорят дети», «Чем и как занять ребенка» и др.;
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям.

В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, интересно, благополучно.
+7 #18 Голубева Ольга Викторовна 24.04.2017 19:23
Взаимодействие инструктора по физической культуры с семьями воспитанников

Совместная работа с семьёй и родителями, одним из важных направлений деятельности инструктора по физической культуры и воспитателя. Приоритетные ценности, на решение которых ориентировано проведение мероприятий с родителями – сохранение и укрепление здоровья детей, налаживание детско-родительских взаимоотношений, формирование культуры здорового образа жизни. Эффективными формами взаимодействия зарекомендовали наглядно – информационные (информационно-ознакомительные, информационно-просветительские), которые решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами по оздоровлению детей. Информационно-ознакомительные включают в себя:

• эпизодические индивидуальные посещения родителями занятий;

• экскурсии и консультации для родителей детей, впервые пришедших в детский сад для знакомства с созданными условиями;

• открытые просмотры занятий в рамках дней открытых дверей, недели здоровья, которые проводятся со средней группы;

• праздники на свежем воздухе, в спортивном зале для детей с участием родителей;

• составление с привлечением родителей видеотеки о спортивных мероприятиях в ДОУ;

• выставки детских работ «Я сильный и крепкий», «У нас в спортзале здорово» и др. - это совместные работы педагогов и детей, родителей и детей с рисунками и рассказами;

• фоторепортажи, которые особенно привлекают внимание родителей и практикуются в группах. Они сопровождаются небольшими стихотворениями, краткой информацией для родителей.

• фотосессии детей старшего дошкольного возраста, выполняющих различные упражнения;

• совместные занятия детей и родителей;

• обмен опытом семейного воспитания по организации здорового образа жизни через стенгазету, выпускаемую в дошкольном учреждении;

• практикумы по профилактике плоскостопия, нарушения осанки;

• выступления в средствах массовой информации о значении занятий физической культурой для сохранения и укрепления здоровья детей (интернет, телевидение). Информационно - просветительские формы взаимодействия направлены на обогащение знаний родителей об особенностях двигательной активности детей на определённом возрастном этапе, значении в жизни и укреплении здоровья ребёнка. Общение с родителями здесь не прямое, а опосредованное:

• информационные стенды, где представлены расписание занятий, информация о программах дополнительного образования, используемых в детском саду, а также игры и упражнения, которые можно проводить в домашних условиях;

• папки - передвижки, которые более подробно знакомят родителей с системой по оздоровлению дошкольников в процессе обучения детей.
+1 #17 Колосова Наталья Валерьевна 24.04.2017 13:45
В настоящее время взаимодействие с родителями воспитанников, занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений. Большинство педагогических коллективов четко осознают приоритетность семейного воспитания наряду с необходимостью психолого-педагогической помощи родителям. Но, как показывают научные и эмпирические данные, данное направление остается для современного воспитателя наиболее сложным. Основными причинами, тормозящими эффективное взаимодействие с семьями, являются повышенная требовательность к родителям, внушение им отрицательного образа ребенка, неуверенность в своей правоте, неумение принять точку зрения родителей, нежелание искать подход к каждому члену семьи. Указанные причины, бесспорно, являются негативным фактором, препятствующим налаживанию партнерских взаимоотношений с родителями. Кроме того, критичность по отношению к родителям, неумение и нежелание найти индивидуальный подход к различным семьям способствуют возникновению в практике общения воспитателя с семьей сложных ситуаций. Сложные ситуации относятся к ряду явлений, решение которых нельзя отложить на какое-то время, поскольку от характера взаимоотношений педагога с семьей зависит эффективность воспитательно-образовательной работы с ребенком. Отсутствие взаимопонимания, различие взглядов на некоторые вопросы воспитания и развития дошкольника, - все это ведет к росту недоверия между воспитателем и семьей, рассогласовывает их действия, ставит под сомнение возможность партнерства, о необходимости которого мы так много говорим.Как говорят медики, «болезнь лучше предотвратить, чем лечить», поэтому вначале мы поговорим о том, какими приемами эффективного общения с родителями должен владеть воспитатель.Гуманистическая технология педагогического взаимодействия признает общение важнейшим условием и средством развития личности, следовательно, и общение педагога с родителями воспитанников – непременное условие построения партнерских взаимоотношений ДОУ и семьи.
+1 #16 Гринева Ирина Павловна 24.04.2017 00:02
«Оформление уголка для родителей в групповой комнате. Нужно ли это современному родителю?»

Каждый педагог знает, насколько важно наладить хороший контакт с родителями воспитанников. От этого зависит результативность образовательного и воспитательного процессов. Поэтому создание и оформление уголка для родителей задача нужная и интересная.
Как правило, современные родители очень занятые люди, и им часто бывает совершенно некогда побеседовать с воспитателем, обсудить проблемы развития и воспитания своего ребенка. Выручит нас в этом случае наглядная информация.
Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но все они, несомненно, пусть в разной степени, нуждаются в квалифицированной педагогической помощи. Главная задача оформления уголка для родителей - ознакомление их с задачами воспитания детей, оказание практической помощи семье. Наглядная информация помогает родителям научиться быть внимательными к развитию своего ребенка, дает возможность понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей.
В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Родитель должен быть привлечен ею и заинтересован.
Оформление – не самоцель, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание представленных материалов. Эстетика оформления материалов, представленных в уголке, разнообразие, красочность, интересные иллюстрации, фотографии помогают выполнять эту задачу. Специалисты и воспитатели группы работают в тесном контакте, обсуждая информацию, которая будет предложена родителям.
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Оформление уголка может быть разным в каждой группе. Все зависит от творческих способностей и фантазии педагога.
Информация, размещаемая на стендах и в папках-передвижках должна удовлетворять нескольким требованиям:
• Конкретна
• Доступна
• Кратка
• Выглядеть эстетично
• Носить рекомендательный характер
• Быть сменяемой по мере необходимости
При отборе информационного материла, следует учитывать, что родители воспитанников, люди очень разные по образованию, профессии, по социальному статусу. Поэтому материал не должен изобиловать специальной терминологией - достаточно будет сформулировать то, что вы хотите сообщить, простыми и короткими предложениями.
Родительский уголок должен содержать:
- информацию, которая меняется раз в год:
• Характеристика возраста детей.
• Уровень их умений.
• Режим дня для детского сада.
• Сетку занятий.
• Правила для родителей.
- информацию, которая меняется каждый день:
• Меню.
• «Чем мы сегодня занимались»
• «Учите с нами»
- информацию, которая меняется по мере необходимости:
• Советы и рекомендации для родителей.
• Объявления.
Материал необходимо располагать на уровне глаз родителей. Лучший вариант – это несколько небольших стендов, на каждом из них должны быть различные данные и информация. Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать данной возрастной группе детей и отвечать направлению работы детского сада.
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.
Поэтому особое внимание, кроме традиционных, должно уделяться и внедрению новых форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа. Кроме наглядно-информационных уголков для родителей, современным педагогам необходимо активно использовать в своей деятельности ИКТ – технологии, иметь персональные сайты, страницы в социальных сетях в Интернете, где размещать полезную информацию для родителей, фотоотчеты с мероприятий и праздников, повседневной жизни детей в ДОУ.
Таким образом, у родителей появится новый домашний собеседник и профессиональный консультант по наиболее актуальным вопросам и волнующим проблемам. Родители получат возможность высказывать свою точку зрения, задать свой вопрос и, наконец, просто узнать полезную информацию.
+2 #15 Урбонене Наталья Викторовна 23.04.2017 15:11
Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. С этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей.
Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов определенных усилий. И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
-установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
-объединить усилия для развития и воспитания детей;
-создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
-активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
-поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
ПРИНЦИПАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
Индивидуальный подход.
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
Сотрудничество, а не наставничество.
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
Готовимся серьезно.
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
Динамичность.
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ, ПОМНИТЕ:
Не выносите суждений. Воспитателю необходимо избегать суждений типа «Вы слишком мало уделяете времени воспитанию сына (дочери)», так как эти фразы (даже если они абсолютно справедливы) чаще всего порождают протест со стороны родителей.
Не поучайте. Не подсказывать решения. Нельзя навязывать собеседнику свою собственную точку зрения и «учить жизни» родителей, так как фразы «На Вашем месте я бы…» и им подобные ущемляют самолюбие собеседника и не способствуют процессу общения.
Не ставьте «диагноз». Необходимо помнить, что все фразы воспитателя должны быть корректны. Категоричные высказывания - «Ваш ребенок не умеет себя вести», «Вам нужно обратиться по поводу отклонений в поведении вашего сына (дочери) к психологу» всегда настораживают родителей и настраивают против вас.
Не выпытывайте. Нельзя задавать родителям вопросы, не касающиеся педагогического процесса, так как излишнее любопытство разрушает взаимопонимание между семьей и детским садом.
Не разглашайте «тайну». Воспитатель обязан сохранять в тайне сведения о семье, доверенные ему родителями, если те не желают, чтобы эти сведения стали достоянием гласности.
Не провоцируйте конфликты. Воспитатель избежит конфликтных ситуаций в общении с родителями, если будет соблюдать все вышеперечисленные правила общения с родителями.
Родители, Родителей, Родителям…
Можно сколько угодно склонять это слово, но действенным оно не станет без творческого подхода, без сближения с родителями.
Педагоги придумывают все новые формы вовлечения мам, пап в обучение и воспитание их собственных детей – собрания, консультативные пункты, информационные стенды, но откликаются на них только малая часть родителей. Почему так происходит? Не хотят? Заняты своими проблемами? не понимают значимости? Всего понемногу. Просто не испытывают потребности. Не доходит до их сознания значимость совместной работы с семьей.
Педагоги идут к родителям с готовыми рецептами, предлагают «кусочки» готовых знаний – что­-то из детской психологии, что-­то
из методик оздоровления, что-то из практики обучения.
Какие бы стенды не оформили, собрания не проводили, если все идет формально, то, на мой взгляд, следовало бы начать со сближения души и разума людей, сопричастных к жизни ребенка. Что может служить основой для такого сближения? Только сам ребенок. Рассказывая о ребенке, о том, что происходило с ним в течение дня, какие стороны личности проявил малыш, какие достижения или трудности принес ему день – воспитатель
формирует у родителей понимание того, что рядом с детьми –
внимательный, заинтересованный человек, обладающий такой
информацией об их ребенке, которой нет и не может быть у самих мам и пап. По той простой причине, что их нет рядом.
Итак, вырисовывается следующий сюжет: чтобы наладить отношения с родителями, сделать их открытыми, чтобы оказывать поддержку и помощь усилиям семьи в воспитании ребенка, педагогам следует пересмотреть основы взаимоотношений с родителями. Для эмоционального контакта нужна доброжелательность, приветливость, открытость. Готовность
принять от родителей сведения о ребенке, поделиться своей
информацией о его действиях и деятельности, о его состоянии и поступках. А высшей целью и основным содержанием работы воспитателя должен быть ребенок, а не потребности д/сада, не образовательная программа, тем более не методики обучения.
Искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должны именно сотрудники ДОУ, педагоги, т. к. они получили для этого специальное образование и делают все, что нужно для ребенка, в отсутствие родителей.
Желаем удачи во взаимодействии с родителями!
+2 #14 Репина Марина Юрьевна 23.04.2017 00:11
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими
социальными институтами, так как именно в семье формируется и
развивается личность ребёнка, происходит овладение им социальными
ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьёй человек ощущает на протяжении всей своей жизни. В семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.
Согласуя свои действия с родителями, детский сад как специально
организованное учреждение, осуществляющее функции дошкольного
образования, старается сотрудничать и учитывать традиции домашних
условий воспитания.
Воспитатели и родители должны быть союзниками в воспитании
ребёнка.
Дифференцированный подход при организации работы с родителями –
необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их
педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода воспитателей детского сада к родителям необходимо соблюдение, как общепедагогических, так и специфических условий. Таковыми являются:
- взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и
родителями;
- соблюдение чувства такта, отзывчивости по отношению к родителям;
- учёт своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей,
уровня подготовленности в вопросах воспитания;
-сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией
работы со всеми родителями группы;
- взаимосвязь разных форм работы с родителями;
- системный подход в организации работы с родителями.
Эффективность работы с родителями во многом зависит и от
психологического настроя, который возникает в процессе повседневных
контактов между педагогами и родителями. Этот настрой определяется
индивидуальным подходом воспитателей к самим родителям, тем, как они учитывают особенности личности родителей.
+1 #13 Репина Марина Юрьевна 23.04.2017 00:06
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе, ни с какими другими
социальными институтами, так как именно в семье формируется и
развивается личность ребёнка, происходит овладение им социальными
ролями, необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьёй человек ощущает на протяжении всей своей жизни. В семье закладываются основы нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества личности.
Согласуя свои действия с родителями, детский сад как специально
организованное учреждение, осуществляющее функции дошкольного
образования, старается сотрудничать и учитывать традиции домашних
условий воспитания.
Воспитатели и родители должны быть союзниками в воспитании
ребёнка.
Дифференцированный подход при организации работы с родителями –
необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их
педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода воспитателей детского сада к родителям необходимо соблюдение, как общепедагогических, так и специфических условий. Таковыми являются:
- взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами и
родителями;
- соблюдение чувства такта, отзывчивости по отношению к родителям;
- учёт своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей,
уровня подготовленности в вопросах воспитания;
-сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией
работы со всеми родителями группы;
- взаимосвязь разных форм работы с родителями;
- системный подход в организации работы с родителями.
Эффективность работы с родителями во многом зависит и от
психологического настроя, который возникает в процессе повседневных
контактов между педагогами и родителями. Этот настрой определяется
индивидуальным подходом воспитателей к самим родителям, тем, как они учитывают особенности личности родителей.
+2 #12 Кузнецова Венера Батыровна 22.04.2017 17:04
Родители должны видеть в воспитателе человека, который любит их ребенка, живет заботой о нем. Это вызывает у них откровенность, они доверительно о своих трудностях, просят совета. Педагог – это ведь еще и психолог.
Обычно родители, приходя вечером, чаще всего интересуются, как ел сегодня ребенок, оценивающе осматривают его: чист, ухожен ли, не обижен ли. А затем торопливо покидают детский сад.
Как заинтересовать родителей жизнью детей в детском саду? Как показать необходимость придерживаться единого с детским садом подхода к воспитанию детей, особенно к нравственному?Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
+2 #11 Мурыгина Татьяна Александровна 21.04.2017 14:19
Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает свои первые знания, приобретает навыки общения с другими детьми и взрослыми, учится организовывать собственную деятельность.В семье закладываются основы воспитания, и от нее зависит, каким вырастет человек, и какие черты характера сформируют его натуру. Во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность. Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.
B-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.
Родители должны быть уверены в том, что дошкольное учреждение не навредит так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком.
Педагоги, в свою очередь, уверены в поддержке родителей, которые с пониманием относятся к необходимости решения проблем в группе (от воспитательных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых осуществляется это взаимодействие.
Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Поддерживая контакт с семьей, воспитатель узнает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе.
В-третьих, это укрепление внутри семейных связей, что также, является проблемным вопросом в педагогике на сегодняшний день.
В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и в семье.
Главный момент в контексте «Семья – дошкольное учреждение» – личностное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания.
В работе с родителями реализую такие задачи как:
• просвещение родителей с целью повышения их педагогического образования (через индивидуальные беседы, консультации в родительском уголке, беседы с родителями на родительских собраниях);
• изучение семьи и установление контактов с ее членами с целью согласования воспитательских воздействий на ребенка (через анкетирование, индивидуальные беседы.);
• задачи информационного плана (через знакомство родителей с возрастными особенностями детей, режимом работы ДОУ на организационных родительских собраниях);
• задачи обучающего хapaктepa (научить родителей руководить детской деятельностью, игрой, ручным трудом в процессе показа различных видов деятельности в течение «дня открытых дверей», на открытых занятиях, в совместной деятельности с родителями.
Одно из направлений моей работы с родителями – использование «психологии доверия». Я всегда стараюсь поддерживать у родителей уверенность в хорошем отношении с моей стороны к их детям.
+2 #10 Салова Елена Вячеславовна 21.04.2017 01:07
В повседневной жизни каждый из нас вынужден вести переговоры, которые являются основным средством получения от других людей того, что вы хотите. А профессия педагога предполагает умение вести переговоры с родителями наших воспитанников и учеников. Зачастую именно успешность проведения подобных переговоров может предопределить успех решения проблемы ребенка. Однако для этого необходимо хорошо подготовиться: определить интересы, свои и родителей (желания, потребности, заботы, надежды, страхи и т.д.); продумать возможные варианты соглашения с ними; конкретные обязательства, которые обе стороны возложат друг на друга, и др. Собственно переговоры начинаются с того момента, когда стороны приступают к обсуждению проблемы. Для достижения успеха в переговорах рекомендует придерживаться следующих правил:
• позволяйте клиенту говорить;
• задавайте вопросы;
• используйте принцип наглядности;
• сообщайте информацию;
• активизируйте партнера, вырабатывайте совместные решения.
Для того чтобы наши партнеры, родители, стали активнее, желательно задавать им открытые вопросы. Ведь наша задача — не дать им готовый рецепт разрешения проблемы, а предоставить возможность участвовать самому в борьбе с трудностями, возникшими на пути ребенка. Для этого педагогу необходимо владеть и приемами аргументации.
Очень важное условие эффективного взаимодействия с родителями в ходе переговоров — умение слушать собеседника. Кроме того, одним из важных искусств, которым мы можем овладеть, является способность увидеть ситуацию такой, какой она представляется другой стороне, — умение встать на позицию партнера, понять его точку зрения (это вовсе не означает, что вы согласны с ней). Это послужит тому, чтобы мы не интерпретировали ситуацию в целом, какое-либо высказывание или жест односторонне.
Зачастую педагогам свойственна обвинительная позиция по отношению к родителям ребенка, который плохо учится или не ведет себя должным образом. Но даже если обвинения оправданны, они не приведут к конструктивному решению, поскольку родители, скорее всего, либо перейдут в контратаку, либо замкнутся и уйдут от взаимодействия и от решения вопроса.
По окончании переговоров желательно провести анализ: что способствовало успеху; какие при этом возникли трудности; с какими неожиданностями столкнулись; каково было поведение партнеров; какие детали нужно использовать при ведении переговоров в дальнейшем и др.
Общение в системе «педагог—родитель» иногда носит достаточно напряженный характер в силу эмоциональной и физической перегрузки обеих сторон. Бывает так, что мимоходом брошенная педагогом в разговоре с родителями фраза становится причиной возникновения конфликтной ситуации. Чтобы избежать подобных случаев, педагогу необходимо знать приемы эффективного ведения беседы.
Виды психологического влияния, которые можно использовать:
Методе убеждения- владеть этим методом должен каждый, кто стремится эффективно взаимодействовать с партнером. Поскольку целью убеждения является формирование новых идей, воззрений партнера, очень часто оно вызывает сопротивление и контраргументацию. Именно поэтому при проведении каких-либо переговоров с родителями желательно придерживаться некоторых рекомендаций:
• Готовясь к разговору, желательно выписать аргументы. Наиболее сильные из них вставить в начало и конец выступления, самым сильным закончить аргументацию.
• Использовать объединяющие слова, присоединяясь к партнеру по общению: «Нам с вами известно», «Для нас важно» и т. д.
• Пользоваться приемом «Да — но...», чтобы ваши аргументы не вызывали возражений.
• Не подменять аргументы своим мнением.
• Не советовать, а советоваться. В конце фразы можно задать вопрос: «Договорились?», «Хорошо?».


• не быть предвзятыми, даже при разных взглядах выявить хоть одну общую точку зрения;
• не давать втянуть себя в пустую словесную перепалку;
• не терять самообладания; бестактность, брань — признак слабос-ти и отсутствия аргументов;
• опираться на факты и логику;
• быть лаконичным;
• прогнозировать последствия своих слов;
• не бояться критики в свой адрес, так как она помогает увидеть слабые места;
• уметь признать свою ошибку;
• избегать нечестных приемов в споре;
• не попадаться на удочку комплиментов.
Общаясь с родителями, недопустимы любые (вербальные, невербальные) проявления высокомерия и пренебрежения, критические замечания по поводу стиля воспитания в семье. Все это вызовет сопротивление собеседника. Чтобы убеждать партнера, необходимо быть убежденным самому, иначе он поймет, почувствует ваши колебания. Оперировать лучше простыми, понятными словами, не используя педагогическую и психологическую терминологию, так как это может привести к отчуждению. Новую мысль следует начинать новым предложением, причем предложения должны быть по длине такими, чтобы легко воспринимались собеседником (не слишком короткими и не слишком длинными). Если педагог пытается убедить партнера, общаясь в режиме монолога, то собеседник вряд ли сможет долго сохранять внимание и интерес. Поэтому предпочтительнее строить диалог, в процессе которого выявляются взгляды, аргументы собеседника. Работа с аргументами партнера гораздо эффективнее, чем многократное повторение собственных.
+2 #9 Овчинникова Надежда Геннадьевна 20.04.2017 17:35
Часто , при консультации родителей мы сталкиваемся с вопросом: а нужны ли бабушки и дедушки в воспитании детей? Семья для малыша-это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Велика роль семьи в воспитании у ребёнка культуры поведения, дисциплинированности и организованности , честности и правдивости, скромности. Отец и мать , а также другие члены семьи- Дедушка и бабушка, старшие братья и сёстры-формируют личность ребёнка с раннего возраста. Положительный результат возможен только лишь, когда все взрослые члены семьи служат для своих детей примером, образцом поведения. Дети легко поддаются внушению, особенно малыши. Как хорошему так и плохому, нужно учитывать эти особенности. Бабушки и дедушки, воспитывают своих внуков , многое вкладывая в их душу и ум ребёнка, проявляя заботу о его здоровье, правильном физическом развитии. У них больше терпения, мудрости в общении с малышами. Интересны и полезны для детей рассказы бабушек и дедушек о своём детстве, работе. Здорово, когда хорошие традиции развиваются и поддерживаются молодыми родителями.
+2 #8 Любимцев Юрий Владимирович 20.04.2017 14:12
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положение о дошкольном образовательном учреждении», Законе «Об образовании» и др. Так, в законе «Об образовании» в ст. 18 записано, что «родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».

По этому поводу ещё Н.К. Крупская в своих «Педагогических сочинениях» писала: «Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада». Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчёркивала Н.К. Крупская, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет …на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. «…В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила». Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.

Одна из актуальных проблем, относящихся к вечным проблемам человечества, – воспитание детей. Сегодня эта проблема обсуждается педагогами, психологами, родителями, социологами. Практика и проведенные научные исследования, показывают, что родители испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются целым рядом причин:

ухудшение состояния здоровья детей (психического, физического);
социально-экономическими проблемами общества, ведущим к увеличению процента социально-незащищенных родителей и детей, социально-психологической тревожности, усталости, перераспределение материально-экономических функций внутри семьи, трудности организации семейной жизни на фоне кризисов;
личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества (особенно в неполных семьях) отсутствия понимания;
глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей экологическими проблемами, локальными войнами и т.д.).

Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Уходит в прошлое официально осуществляемая многие годы в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное. В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.
+2 #7 Косинская Елена Егоровна 19.04.2017 22:54
Эффективные формы взаимодействия
воспитателя с родителями.
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности этнических стереотипов, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
Наглядная информация для родителей
Беседы с родителями
Родительские собрания
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации высококвалифицированных специалистов: логопеда и педагога – психолога медицинских работников, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации и т.д., а также фотографии из жизни детей в детском саду и различные подтверждения успехов детей (наклейки, картинки, звёздочки, пятёрки)
+2 #6 Архипова Валентина Андреевна 19.04.2017 20:13
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:

•Наглядная информация для родителей
•Беседы с родителями
•Родительские собрания
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации высококвалифицированных специалистов: логопеда и педагога – психолога медицинских работников, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации и т.д., а также фотографии из жизни детей в детском саду и различные подтверждения успехов детей (наклейки, картинки, звёздочки, пятёрки)

Существуют общие "Правила построения эффективного общения».

Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.

Самые универсальные – это:

•Улыбка
•Имя собеседника
•Комплимент.

Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!

Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».

Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.

В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.

Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.

Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего контакта с собеседником :

•Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.
•Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!
•Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
•Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
•Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
•Использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»

Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.
+4 #5 Богданова Венера Мухамадовна 17.04.2017 00:23
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А.Сухомлинский
Слово «воспитание» образовано от слов «питание», «впитывание». Ребенок в процессе своего развития впитывает в себя пример старших и уважаемых людей (родителей, старшего брата и др.) Но примеры окружающих, к сожалению, не всегда бывают полезными.
Как избежать дурных примеров?
Как правильно организовать процесс воспитания достойного человека будущего?
Для успешного решения этих проблем необходимо постоянное взаимодействие: ребенок-родитель-педагог. Установление сотрудничества и партнёрских отношений детского сада с семьёй. Только объединив свои усилия, родители и воспитатели могут обеспечить ребёнку двойную защиту, эмоциональный комфорт, интересную, содержательную жизнь дома и в детском саду, помогут развитию его основных способностей, умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе.
Имея большой опыт работы с детьми, я всё больше убеждаюсь, что только общими усилиями семьи и детского сада можно помочь ребёнку. Поэтому свои отношения с родителями строю на основе сотрудничества и взаимного уважения. Всегда помню о том, что ребёнок – уникальная личность. Его нельзя сравнивать с другими детьми.
Для эффективного взаимодействия с семьёй недостаточно одного желания сотрудничать.
Важно вовлечь родителей в процесс воспитания и развития детей, чтобы они стали активными его участниками, а не пассивными слушателями. С этой целью использую разнообразные формы работы с ними.
На разных возрастных этапах развития детей нашей группы наиболее эффективными формами сотрудничества с родителями стали родительские собрания: «Вот и стали мы на год взрослее», где были раскрыты возрастные особенности развития детей, способы развития у них коммуникативных качеств.
На тематическом собрании «Юные математики» родители смогли оценить роль развития математических способностей у детей старшего дошкольного возраста. Познакомились с формами и методами развития логического мышления, памяти, внимания; узнали, как правильно научить ребёнка решать математические и логические задачи.
В процессе дискуссии за круглым столом «Здоровье ребёнка в наших руках» вместе с родителями обсуждали вопросы приобщения детей к здоровому образу жизни, организации спортивного досуга, спортивного кружка в детском саду. Были даны рекомендации по оборудованию спортивного уголка дома. Вниманию родителей было представлено выступление детей (ритмическая гимнастика)
Анкетирование родителей «Знаете ли, вы своего ребёнка?», «Какие вы родители?», «Влияние семейной атмосферы на развитие ребёнка» позволило получить информацию о тех проблемах. С которыми родители сталкиваются в повседневной жизни, выявить их желания и надежды относительно будущего ребёнка.
В ходе проведения консультации «Как отвечать на детские вопросы?» использовала прослушивание грамзаписи вопросов детей, их суждений. Старалась раскрыть их значение, понимание необходимости правильного ответа со стороны родителей. Из консультации «Развиваем речь ребёнка вместе» родители убедились в необходимости развивать и совершенствовать речь детей; познакомились с речевыми играми – помощницами.
Интересной формой налаживания доверительных отношений и взаимопонимания ДОУ с семьёй являются выставки совместного творчества детей, родителей и воспитателей на различные темы. Проведение таких выставок, как: «Осенние фантазии», «Зимушка – зима», «Здравствуй весна!», «Ах, лето, лето!» стало стимулом развития эстетических чувств наших воспитанников, стимулом к совместной деятельности детей и родителей. Практикую награждение участников выставок.
Регулярная организация фотовыставок «Хорошо у нас в саду» знакомила родителей с жизнью ДОУ, деятельностью их детей.
Важным звеном в системе совместной работы детского сада и семьи является приобщение родителей к непосредственному участию в работе детского сада; организации праздников и развлечений: «Новоселье», «День матери», «8 Марта», «Папа, мама, я – спортивная семья». В этом году (у меня сейчас средняя группа) наиболее удачным в этом плане мероприятием, с точки зрения родителей, детей и педагогов, послужил проект «Тайны далеких планет». Я заметила, что дети увлеклись «звездными войнами»(видимо дома смотрели мультики, фильмы). Участились грубые формы игр в «зездных пиратов» в «монстров», драки. Я предложила старт информационно-творческого проекта на космическую тему. Родители и дети поддержали. По ходу проекта очень много полезной информации прочитано, совместно с родителями изготовлено масса макетов, поделок, иллюстраций, рисунков. Выучили много стихов. Результат: мальчики теперь не дерутся, а соревнуются в ловкости, в логике, в умелости… Ведь космонавтом, чтобы стать, надо многое узнать, быть проворным и умелым….
Необходимую информацию по вопросам воспитания и обучения детей родители получают через наглядно – информационный материал: ширмы, стенды, папки – передвижки.
Из папки – передвижки «Растём, играя» родители узнали: как правильно организовать детские игры, какие игрушки необходимы детям старшего возраста. А рубрика «Домашняя игротека» познакомила с простыми, но очень интересными, а главное полезными играми для детей, в которые родители смогут поиграть с ребёнком в любое удобное для них время. Так появились: «Игры на кухне», «В свободную минутку», «По дороге в детский сад».
Одной из форм обеспечения единства общественного и семейного воспитания на дошкольной ступени образования является создание информационных изданий для родителей. Особой популярностью пользуется стенгазета «Фантазёры». Родители имеют возможность получать необходимую методическую помощь по вопросам воспитания и обучения детей, их оздоровления, о событиях, происходящих в детском саду. В подготовке газеты родители принимают непосредственное участие, т.к. в одной из рубрик родители делятся семейным опытом по воспитанию и развитию детей.
Использование разнообразных форм работы с семьёй позволило пробудить чувство расположения и доверия родителей к детскому саду.

Результативность
Взаимодействие воспитателей и родителей стало необходимым условием всестороннего развития ребёнка, позволило глубже узнать его индивидуальные способности и возможности.
Многие из родителей осознали важность сотрудничества с воспитателями. Если раньше степень включённости родителей в организацию образовательного процесса была такова: пассивные наблюдатели – 85%, активные участники – 15%, то на данный момент пассивными остаются лишь 20% родителей.
Индивидуальные собеседования с родителями показывают. Что многие из них смогли повысить уровень педагогических знаний, умений и навыков.
Постоянный контакт с семьёй позволил пробудить чувство расположения и доверие родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
+2 #4 Филиппова Светлана Викторовна 16.04.2017 22:06
Детский сад обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. С этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей. Работа с семьей – это кропотливый труд.
Обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов определенных усилий. И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника; объединить усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки; активизировать и обогащать воспитательные умения родителей; поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации. Сотрудничество, а не наставничество Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. Педагог не выносит суждений. Воспитателю необходимо избегать суждений типа «Вы слишком мало уделяете времени воспитанию сына (дочери)», так как эти фразы (даже если они абсолютно справедливы) чаще всего порождают протест со стороны родителей. Не поучает. Не подсказывает решения. Необходимо помнить, что все фразы воспитателя должны быть корректны. Нельзя задавать родителям вопросы, не касающиеся педагогического процесса, так как излишнее любопытство разрушает взаимопонимание между семьей и детским садом. Воспитатель обязан сохранять в тайне сведения о семье, доверенные ему родителями, если те не желают, чтобы эти сведения стали достоянием гласности.
+2 #3 Бородулина Милена Александровна 15.04.2017 22:00
Бородулина Милена Александровна
Воспитатель ОДОД ГБОУ школы №580
Приморского района г. Санкт-Петербурга
«Оформление уголка для родителей в групповой комнате. Нужно ли это современному родителю?»
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Чтобы родительские уголки в детском саду действительно выполняли свои функции, необходимо придерживаться следующих простых правил.
1. Выбираем статьи небольшие по объему, но дающие исчерпывающую информацию и вызывающие у родителей желание продолжить общение с педагогом по этой теме.
2. Не используем непонятные для родителей термины.
3. При оформлении наглядного материала придерживаемся следующих правил:
• Содержание материалов должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и задачам группы, отражать содержание работы с детьми в соответствии с требованиями программы.
• Информацию даем крупным печатным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с расстояния 2-3 метров. В печатных материалах используем шрифт не менее 16-го. Материал должен быть: сменяемым, периодичным, кратким, доступным, эстетичным, носить рекомендательный характер. Тему выделяем цветом и увеличенными размерами шрифта; Статьи дополняем красочными рисунками, фотографиями или картинками. Содержание родительского уголка
1. Постоянный информационный стенд «Для Вас, родители».
2. Визитная карточка группы. Стенд «Это мы». Обновляется фотографиями по мере проведения различных мероприятий.
3.Тематический рюкзачок с информацией по теме программы детского сада.
4. Правила для родителей.
5. Сетка непосредственной образовательной деятельности.
6. Папки – передвижки.
7. Выставка: "Сделайте вместе с детьми".
8. Уголок творчества детей.
9. Картотека добрых дел родителей.
10. Медицинский уголок "О здоровье".
11. Объявления.
12. Уголок забытых вещей.
13. Уровень умений (что должен уметь ребенок данного возраста)
14. Меню
15. Учите с нами.
16. Советы и рекомендации для родителей.
17. Объявления
На стенде «Для вас, родители» предлагается краткий информационный материал по основным разделам Программы с конкретными советами и рекомендациями по воспитанию, развитию и обучению детей в семье. Здесь же представлен режим дня.
«Визитная карточка» включает: название группы; сведения о педагогических кадрах, работающих в группе.
«Сетка» НОД представлена в соответствии с расписанием НОД, утвержденная заведующей детского сада.
Оформление – не самоцель, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание представленных материалов. Эстетика оформления материалов, представленных в уголке, разнообразие, красочность, интересные иллюстрации, фотографии помогают выполнять эту задачу. Специалисты и воспитатели группы работают в тесном контакте, обсуждая информацию, которая будет предложена родителям.
Большую пользу в педагогическом просвещении родителей оказывают папки-передвижки. Предлагаемый материал в них помогает нам лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания. Обычно в них предлагаем тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями. Содержание папок периодически меняем, иллюстрации заменяем новыми. Подборки статей объединяются единым содержанием и носят тематический характер. Тексты подбираются не очень длинными, компактными по содержанию с обязательным выделением абзаца. Родителям легче воспринимать материал, если в содержание включены примеры из жизни.
Всегда привлекает внимание родителей уголок «Творчества детей» с рисунками, аппликациями и, конечно, коллективными работами. Поделки детей из бумаги и картона, природного материала, из глины и пластилина демонстрируются на специально отведенном месте. В уголке «Здоровье» представляем: «Особенности развития организма детей»; «Простудные заболевания и их профилактика».Только вместе с родителями мы можем добиться хороших результатов в работе с ребёнком. Такое взаимодействие способствует развитию педагогического просвещения родителей и их сотрудничеству с педагогами .
+2 #2 Красовская Эльвира Замировна 15.04.2017 13:44
Родительское отношение к ребенку включает два тесно связанных аспекта: с одной стороны, родитель любит и принимает своего ребенка таким, какой он есть, а с другой – ему необходимо гордиться ребенком, важно, чтобы он был успешен. К неудачам и трудностям ребенка любой родитель относится лично, пристрастно, поскольку он в какой-то степени воспринимает их как показатель своей собственной успешности: если мой ребенок благополучен, значит, я хороший родитель. Родитель никогда не сможет относиться к своему ребенку так же объективно и беспристрастно, как это делает педагог.
Для мамы и папы обсуждение трудностей ребенка – очень непростая ситуация, которая сопровождается сильными эмоциональными переживаниями: родитель может тревожиться, что с ребенком что-то не так, стыдиться того, что он недостаточно много делает для ребенка, бояться осуждения со стороны воспитателя. С этими эмоциями необходимо как-то справляться, причем способы могут быть разные. Так, одни родители не обращают внимания на проблемы ребенка, другие – возлагают ответственность на детские учреждения , третьи начинают нападать на воспитателя. Негативное эмоциональное состояние родителя может быть вообще не связано с тем педагогом, с которым мама или папа разговаривают в данный момент. Родительская тревога, как правило, вызвана прошлым опытом (возможно, какой-то учитель или воспитатель довольно некорректно или даже резко отозвался о ребенке или воспитательной стратегии родителя), детскими воспоминаниями (может быть, его собственный первый учитель был излишне строгим, и память о нем всё еще вызывает болезненные переживания).
Взаимодействие родителя с собственным ребенком, восприятие им своего сына или дочери – это эмоциональный процесс, нагруженный детским опытом родителя, его ожиданиями от ребенка, отношением к нему, что делает родителя мало чувствительным к логическим доводам и аргументам. Чтобы лучше узнать каждую семью, установить необходимое взаимопонимание, педагоги используют разнообразные формы работы с родителями. Их можно разделить на две группы: индивидуальная форма работы и работа с коллективом родителей. Индивидуальное общение осуществляется посредством: бесед; консультаций; посещение семьи; приглашение отдельных родителей в детский сад; просьб и поручений; оформление индивидуальных памяток и папок — передвижек. Беседы с родителями и другими членами семьи проводятся обычно утром, во время приёма или вечером, когда детей берут домой. Такие встречи — беседы кратковременны, но имеют немалое значение для создания у близких хорошего настроения, чувства доверия к воспитателю. Беседы с родителями хотя и непродолжительны во времени, должны быть содержательными, полезными для них. Этому способствует подготовленность воспитателя, его доброжелательный тон. Не следует прибегать к жалобам на ребёнка, так как они могут быть расценены как некомпетентность. В случае, если родители не выполняют каких –то правил, то беседовать с ними об этом предпочтительно в отсутствие ребёнка (чтобы не подорвать авторитет родителей). Беседовать с родителями могут также и заведующая, и медицинский или музыкальный работники. Консультации для родителей проводятся тогда, когда назревает необходимость более обстоятельного разговора с ними, чтобы проанализировать какие — то промахи и ошибки, которые они допускают в воспитании ребёнка, дать квалифицированные советы и рекомендации. Например, воспитатель, убедившись в том, что причиной капризов ребёнка является неправильное воспитание в семье, приглашает маму или папу на консультацию с целью разъяснить причины капризов и пути их преодоления. Консультации для родителей могут проводить воспитатель, врач, заведующий учреждением, логопед, юрист. Инициатива проведения консультации может принадлежать и воспитателю, и родителям. Отдельных родителей можно и нужно приглашать в детский сад для того, чтобы показать возможности детей, пути педагогического воздействия на ребёнка. Например, в семье ребёнка излишне опекают, считают неспособным к самообслуживанию. Наблюдая его в группе, родители увидят, как он сам одевается на прогулку, выполняет обязанности дежурного, затем и дома будут продолжать воспитывать самостоятельность. Умелый подбор различных методов и форм общения с родителями позволяет повышать педагогическую культуру, а также оказывать конкретную помощь семьям в воспитании детей. Единение родителей и педагогов даёт возможность растить здоровых, полноценно развитых детей.
+3 #1 Бахтеева Мария Андреевна 13.04.2017 23:46
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности этнических стереотипов, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка. Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации высококвалифицированных специалистов: логопеда и педагога – психолога медицинских работников, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации, а также фотографии из жизни детей в детском саду и различные подтверждения успехов детей. Преобладающая часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знании в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Поэтому, сотрудничая с родителями мы стремимся к позиции поддержки, учитываем эмоционально-личностные особенности как ребенка, так и его близких, придумывая способы вовлечения родителей в воспитательный процесс, предоставляя им право свободно, по своему усмотрению, знакомиться с жизнью ребенка в разных видах деятельности: в игре, труде, во время еды, на прогулке. Такие наблюдения источник новых, подчас неожиданных знаний о ребенке.
Взаимоотношения педагогов и родителей возможно лишь в том случае, если педагоги являются советчиками, размышляют вместе с родителями, договариваются о совместных действиях. Для активизации воспитательных возможностей родителей педагогу целесообразно использовать разнообразные активные формы общения с ними: дискуссионные встречи, практикумы, тренинги, совместные досуги взрослых и детей, фольклорные семейные вечера, познавательно-игровые викторины и многое другое.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Летняя Школа

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы