Для педагогов дошкольного образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар

Дата проведения: 17.05.2017

Время проведения: 16:00 - 18:00

Ведущая: Беляева Анна Олеговна , психолог, генеральный директор ООО «Скворцы», ведущая тренинговых программ «Обучение основам ведения социально-психологического тренинга», «Организационная психология» и «Психологическая поддержка личности»

 

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с особенностями взаимодействия с родителями воспитанников.
Вопросы для обсуждения:

  1. Цели коммуникации и интересы сторон: родители и воспитатели.
  2. Секреты и принципы конструктивного разрешения возможных конфликтов.
  3. Коммуникативные навыки для выстраивания общения в формате сотрудничества.

Список секций:

Секция 1. «Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями»

Секция 2. «Нужно ли привлекать родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками»

Секция 3. «Оформление уголка для родителей в групповой комнате. Нужно ли это современному родителю?»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #183 Грибкова Ирина Игоревна 18.11.2017 20:08
Родительский уголок в детском садике – это один из способов своеобразного общения с родителями. Для каждого педагогического работника контакт с родителями малыша очень важен. А хорошо оформленный родительский уголок дает отличную возможность контактировать с родителями. С помощью выставленной информации в родительском уголке, мамы и папы могут видеть успехи своих детей, узнать больше о том, какие занятия с ними проводятся и другие события в садике, а также прочитать правильные советы о, том, как лучше воспитывать детей. Благодаря им, родители более внимательно относятся к своим детям, следят за их успехами. Даже более уважительно начинают относиться к труду воспитателей. Родительский уголок в детском садике уже давно используется для того, чтобы родителям было удобней и интересней знакомиться с жизнью детской группы. Информация для родительского уголка должна правильно выставляться. Ведь родительский интерес к нему зависит от правильного оформления, грамотного размещения информации и стиля. Шрифт статей должен быть читаемым и его размер должен быть не меньше 14-го. Потому что, практика показывает, что вся информация написана мелким шрифтом остается практически без внимания. Статьи нужно писать на доступном языке для родителей. Избегайте педагогических фраз. Это больше отпугивает, чем привлекает. Иначе родители не будут обращать никакого внимания, и игнорировать детские уголки, а с ними и ваш труд. Родительский уголок в детских садиках размещается на таком уровне, чтобы взрослым было удобно читать. Все статьи необходимо дополнить фотографиями, яркими картинками и детскими рисунками.
Обдумывать тему статьи необходимо тщательно. Они должны содержать немного материала. А в следующем информационном выпуске родительского уголка продолжить начатую тему. Это зачастую заинтересовывает родителей. Они начинают следить за происходящим и ждать новых номеров.
Очень популярны и читаемы рубрики:

«Практические рекомендации»;
ж«Жизнь нашей группы»;
«Наши детки»;
«Чем занимаются детишки»;
Также есть еще «передвижная папка», в которой можно максимум интересной информации о детском садике.

Информационный родительский уголок в детском садике это тема интересная и творческая. Оформление уголка, его дизайн, занимают важное место в раскрытии теми перед родителями. Да и творческий подход самого воспитателя не на последнем месте. Предлагаем вам разные варианты родительских уголков. Пусть с вас всегда сопровождает творческий успех !
+1 #182 Фролова Елена Александровна 18.11.2017 18:34
При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:

открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе;
диагностика общих и частных проблем в развитии и воспитании ребенка.
Главная цель педагогов дошкольного учреждения – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций:

развитие интересов и потребностей ребенка;
распределение обязанностей и ответственности между родителями в постоянно меняющихся ситуациях воспитания детей;
поддержка открытости во взаимоотношениях между разными поколениями в семье;
выработка образа жизни семьи, формирование семейных традиций;
понимание и принятие индивидуальности ребенка, доверие и уважение к нему как к уникальной личности.
Данная цель реализуется через следующие задачи:

воспитание уважения к детству и родительству;
взаимодействие с родителями для изучения их семейной микросреды;
повышение и содействие общей культуры семьи и психолого-педагогической компетентности родителей;
оказание практической и теоретической помощи родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формирование умений и навыков практической работы с детьми;
использование с родителями различных форм сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.
Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей, являются следующие:

изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;
открытость детского сада семье;
ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ. При этом необходимо учитывать, что некоторые родители предпочитают сами заниматься с ребёнком, а детский сад рассматривают только как среду для игрового общения своего сына или дочки. Полученные данные следует использовать для дальнейшей работы.
Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.
Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в продуктивных видах деятельности.
Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах, отрицательном в поведении ребенка.
Совместное с взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества.
Форма (лат. — forma) – устройство, структура чего-либо, система организации чего-либо.

Все формы с родителями подразделяются на

коллективные (массовые), индивидуальные и наглядно-информаци-онные;
традиционные и нетрадиционные.
Коллективные (массовые) формы подразумевают работу со всем или большим составом родителей ДОУ (группы). Это совместные мероприятия педагогов и родителей. Некоторые из них подразумевают участие и детей.

Индивидуальные формы предназначены для дифференцированной работы с родителями воспитанников.

Наглядно-информационные — играют роль опосредованного общения между педагогами и родителями.

В настоящее время сложились устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными. Это формы работы проверенные временем. Их классификация, структура, содержание, эффективность описаны во многих научных и методических источниках. К таким формам можно отнести педагогическое просвещение родителей. Осуществляется оно в двух направлениях:

внутри детского сада проводится работа с родителями воспитанников данного ДОУ;
работа с родителями за пределами ДОУ. Ее цель – охватить подавляющее большинство родителей дошкольников независимо от того, посещают их дети детский сад или нет.
Особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами.

Практикой уже накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. Оно строиться на основе диалога, открытости, искренности, отказе от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются как нетрадиционные.
+1 #181 Радоставина Карина Сергеевна 16.11.2017 20:38
Я считаю,чтонеобходимой частью образовательно- воспитательного процесса в группе продленного дня является планирование и организация работы с родителями учащихся,с целью обогащения родителей психолого - педагогическими знаниями,формирование их педагогической позиции по вопросам воспитания ребенка,установления связи взрослого и детей.
Моя работа производится по следующим направлениям:
- изучение семей и условий семейного воспитания ( анкеты,наблюдение,индивидуальные беседы с детьми и родителями)
- учет полученных сведений при организации взаимодействия (журнал)
- оказание семьям учащихся всевозможной помощи,посредствам коллективных,групповых,индивидуальных и наглядно - информационных форм работы)
- вовлечение родителей в учебно - воспитательный процесс ГПД. Привлечение родителей к участию в мероприятиях, проводимых в школе.
Мой план работы с родителями ( в виде таблицы) 4 графы:
1. Работа с коллективом родителей ( родительские собрания,круглые столы)
2.Индивидуальная работа с родителями ( журнал бесед и консультаций)
3.Наглядно - информационное просвещение родителей ( Стенд)
4. Изучение семей и условий семейного воспитания (анкеты и тесты)
Примерные темы:
- Родительское собрание "Давайте познакомимся","Режим дня"
- Круглый стол "Воспитательная работа в гимназии глазами родителей"
- Беседа "Проблема адаптации вновь пришедшего ребенка,и пути решения проблемы",Неосторожная игра и ее последствия"
- Стенд "Сохранение и укрепление здоровья","Яркие эпизоды из жизни группы"
- Анкета "Мой ребнок"
При общение с родителями необходимо помнить следующие моменты:
- учитывать фактор времени,родители целый день отработали,у них мало времени и сил,поэтому информация должна быть изложена кратко и четко.
- проявлять тактичность и не в кое случае не стыдить родителей ,намекать на ,то что они плохо справляются со своими обязанностями.
- не потакать родителям,пятаясь расположить к себе.
Нужно помнить, что цель консультации с родителями это помочь ребенку улучшить поведение,взаимоотношения с учителем и сверстниками,повысить успеваемость,а не выяснения отношений между воспитателем и родителем.
+1 #180 Романовская Светлана Борисовна 14.11.2017 21:43
Показатели степени включения родителей в деятельность дошкольного учреждения (по О.В. Солодинкиной и А.А.Майера) или какие результаты мы хотели бы получить
1. Сформированность представлений родителей о сфере педагогической деятельности, т.е. наличие представлений:
О педагогической деятельности в целом
О специфике работы с детьми в целом
Об особенностях образовательного процесса в ДОУ
О возможных результатах деятельности детей дошкольного возраста
2. Изменение характера вопросов родителей к педагогам детского сада, рост их педагогических интересов и знаний.
2. Владение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
3. Рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, их активность; участие в конкурсах, досугах, праздниках и т.д.
4. Понимание родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе.
5. Степень проявления интереса к активному включению в планирование образовательного процесса.
6. Общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в детском саду.
Высший уровень проявления показателей является критерий включённости родителей в планирование образовательного процесса в дошкольном учреждении
+1 #179 Торопченкова Лариса Петровна 14.11.2017 14:11
Организация работы с родителями учащихся начальной школы
Не секрет, что сегодня многие родители самоустранились от воспитания своих детей. Большинство из них занято зарабатыванием денег, обустройством жилища, заботой о материальном благополучии. Воспитание же детей они переложили на детский сад, школу, телевизор, компьютер… Вот и вырастают эти дети сытыми, хорошо одетыми, обеспеченными, но чёрствыми, злыми и жестокими. Поэтому работа с семьёй – одна из главных задач школы.
Как же помочь родителям понять, что именно они закладывают основы счастья или несчастья в будущем своего ребёнка, как помочь им в воспитании детей, как повернуть семью лицом к школе?
С первого дня знакомства с родителями я говорю: чтобы наши дети выросли нравственно здоровыми, необходим тесный контакт родителей, наша совместная, согласованная работа.
Чтобы воспитательные результаты школы не «стирались» семьей, чтобы не было педагогического противостояния семьи и школы, от которого страдает в первую очередь ученик и его развитие, требуется тесное воспитательное взаимодействие, достижение которого может быть затруднено по нескольким объективным причинам:
1. Отсутствие во многих случаях единых нравственно-педагогических позиций.
Практика показывает очень большой разрыв в моральных установках школы и семьи. Родителей учеников, например, чаще всего волнуют такие качества характера и поведения своих детей, как неорганизованность, неусидчивость, повышенная нервная возбудимость, отсутствие интереса к учению, грубость, капризность, своеволие и т. д. Обратим внимание на то, что в этом перечне фактически отсутствуют категории нравственного и духовного плана. А в ответах учителей, которые учат и воспитывают тех же детей, явно преобладают следующие категории: уважение к окружающим людям, трудолюбие, бережное отношение к природе, милосердие, честность и т. д. Приведенные результаты показывают важное направление в нашей профессиональной деятельности — сближение духовных, нравственно-педагогических позиций школы и семьи. Задача весьма сложная, но выполнимая, если педагогический коллектив её перед собой ставит. Пути здесь возможны разные: педагогический всеобуч, индивидуальная работа с семьями, групповые беседы и консультации, «круглые столы», совместная внеурочная деятельность учащихся и родителей.
2. Родители ждут от педагогов постоянной квалифицированной помощи в воспитании и развитии своих детей. И в этом они совершенно правы. Чтобы представить, как школы на практике выполняет эту важную социальную функцию, зададим себе несколько вопросов.
Всегда ли мы достаточно внимательны и добры к своим ученикам и их ближайшим родственникам? Часто ли советы учителей родителям бывают вполне профессиональными и конкретными?
Не носят ли они, как правило, слишком общий и назидательный характер?
Какие чувства испытывают отцы и матери «трудных» ребят, когда классный руководитель заканчивает неприятную беседу с ними словами: «Не знаю, что с вашим сыном делать?».
3. Серьезной трудностью во взаимодействии школы и семьи является родительская любовь. Это самое сильное, нежное и сложное человеческое чувство. В жизни оно проявляется прежде всего в том, что родители стремятся оградить своего ребенка от всего неблагоприятного, что может с ним произойти, в том числе и в школе. Всякое отрицательное действие или бездействие (реальное или мнимое), недоброжелательность, равнодушие или бестактность педагога, отсутствие в школе комфортных условий и заботы взрослых о детях, естественно, вызывают у родителей неудовлетворенность, негативное отношение к учителям и к школе, вплоть до возмущения и гнева. И наоборот, повседневная забота учителей и руководителей школы о детях, уважительное, тактичное и справедливое к ним отношение вызывают у матерей и отцов чувства признательности, симпатии, уважения. Только такие отношения могут быть надежной основой сотрудничества школы и семьи.
С другой стороны, сильное чувство кровного родства делает позицию родителей по отношению к своим детям крайне субъективной, особенно в сложных и конфликтных ситуациях. Психологически это закономерно, но часто мешает взаимопониманию между родителями и учителями. Дело в том, что отношение родителей к учителям формируется в значительной мере через взгляды и настроения школьников. Однако оценка учащимися различных школьных ситуаций не всегда бывает достаточно объективной, так как в их восприятии преобладает эмоциональная сторона. Будучи в чем-то неправым, ребенок нередко представляет в отрицательном плане действия учителя даже тогда, когда понимает их обоснованность. В этих случаях информация детей приводит к неправильной оценке родителями поступков и позиций педагога, мешает взаимопониманию школы и семьи. Это обстоятельство стимулирует учителей не только повышать этическую обоснованность и убедительность своих действий в общении с учащимися, но и укреплять личные контакты с семьями воспитанников.
Уважение родительских чувств, бережное к ним отношение, знание индивидуальных особенностей каждого ребенка и семьи — все это помогает нам определить в общении с родителями учащихся правильную тактику: не допускать отношений командования и подчинения, строить общение на основе равенства, сотрудничества и взаимопомощи, не приказывать, но убеждать и советовать.
Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. Следовательно, в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.
Процесс взаимодействия семьи и школы должен быть направлен на активное включение родителей в учебно-воспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.
КАКОВЫ ФУНКЦИИ И ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ?
К главным функциям взаимодействия школы и семьи относятся:
информационная,
воспитательно-развива ющая,
формирующая,
охранно-оздоровительная,
кон тролирующая,
бытовая
+1 #178 Кыткина Марина Николаевна 13.11.2017 02:55
Для успешного обучения и воспитания дошкольника необходимо поддерживать тесную взаимосвязь с его родителями. Многие из молодых родителей просто не имеют представления о том, каким образом можно заниматься со своим ребенком, что он должен знать и уметь в определенном возрасте. Поэтому цель педагога : донести до родителей нужную информацию и привлечь их к совместному воспитанию детей. Для осуществления этой цели используются разные приемы: консультации, беседы, материалы на информационных стендах и папках-передвижках, на сайте ДОУ и в соцсетях.
Я в своей работе стараюсь привлекать родителей к более тесному сотрудничеству с детским садом. У нас проводились родительские собрания в нетрадиционной форме (проведение круглого стола "Играем дома", проведение мастер-классов "Изготовление пальчикового и конусного театра","Изготовление Дымковской игрушки"). Совместно с родителями мы проводили вечера досуга с детьми "В гостях у сказки", "Масленица", где родители были не просто зрители, а непосредственные участники мероприятий. Они участвовали в ролях спектакля,конкурсах, играли в русские народные игры с детьми, рисовали. А потом все вместе угощались выпечкой мам. Такие совместные вечера очень сближают родителей и детей, и педагогов. Родители начинают по-другому относится к проблемам воспитания своих деток, больше проводят с ними времени и продолжают активно участвовать в жизни сада...
+1 #177 Бийсултанова Саида Джанатлиевна 12.11.2017 21:10
Педагогу дошкольного учреждения необходимо продумать мероприятия, побуждающие родителей включиться в жизнь дошкольного учреждения. Совместное групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах, может быть наиболее эффективной формой убеждения родителей занимать активную позицию и находить положительные стороны их участия в жизни ДОО, самостоятельно принимать решения. Педагогу желательно на данном этапе показать родителям конкретные положительные результаты (следствия для детей) их включения в жизнь дошкольного учреждения.
Проблемной сферой взаимодействия для родителей является отсутствие психологического консультирования по вопросам обучения и воспитания, а также возрастных особенностей детей. Поэтому целесообразны встречи, выступления специалистов в области дошкольного воспитания на родительских собраниях, это может быть психолог или социальный педагог, работающие в ДОО, если таковых нет, то необходимо договориться с ними о консультативной поддержке родителей и пригласить в детский сад.
Педагогам дошкольного учреждения необходимо уметь грамотно оценивать важность семьи в воспитании и обучении детей, зачастую она более низкая, чем оценка семьёй собственной важности.
Для повышения эффективности и продуктивности взаимодействия необходима программа работы с родителями и педагогическим коллективом, с целью её разработки необходимо выявить наиболее эффективные формы организации консультаций для родителей, в каких формах возможно более активное включение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.
Использование в педагогической практике педагогами традиционных форм взаимодействия позволяет организовать содержательную и целенаправленную работу с родителями. Однако их использование не всегда способствует возникновению интереса у родителей к вопросам педагогики и психологии детей. Поэтому в целях разнообразия и совершенствования работы, в настоящее время практическим работникам дошкольной организации, наряду с использованием традиционных форм взаимодействия с семьёй, рекомендуется настроиться на поиск новых, перспективных, нетрадиционных форм сотрудничества дошкольного учреждения с родителями, которые предполагают их подключение к активному участию и в образовательном процессе ДОО, и в жизни детского сада. О. Л. Зверева отмечает, что такие формы построены по типу развлекательных игр или телепрограмм и направлены на привлечение внимания родителей к детскому саду, на установление неформальных контактов. В ходе неформальных отношений родители сближаются с педагогами, лучше узнают своего ребёнка, поскольку видят его в новой для себя обстановке. Смысл инновационной работы педагогов с родителями – не только в установлении контактов, но и в том, что, благодаря созданной таким образом благоприятной эмоциональной почве, родители лучше воспринимают советы педагога, становятся более откровенными, открытыми для восприятия помощи. Хотя в педагогической литературе нет такого определения, эти формы необходимо вводить в жизнь дошкольных учреждений, так как они проходят успешно и эффективно. Однако работникам ДОУ не следует забывать о педагогическом содержании организуемых подобного рода мероприятий, чрезмерно увлекаться их развлекательной стороной.
В современной науке принято выделять несколько групп методов и форм работы с родителями. Педагогам дошкольного образования советуем обратить внимание на классификацию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями Т.В. Кротовой, представленной в таблице 1.
Таблица 1.
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей
Наименование группы методов
Цель, назначение использования
Формы проведения общения.
Информационно-аналитические
Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Способствуют организации общения с родителями, их основной задачей является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на основе анализа этих данных возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребёнку в условиях дошкольного учреждения и построение грамотного общения с родителями.
Проведение социологических срезов, опросов «Почтовый ящик», «Индивидуальные блокноты».
Познавательные
Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
Семинары-практикумы.
Тренинги.
Проведени е собраний, консультаций в нетрадиционной форме.
Мини-собрания.
Игры с педагогическим содержанием.
Педагогический брифинг.
Устные педагогические журналы. Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. Педагогическая библиотека для родителей.
Досуговые
Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми. Обеспечивают установление теплых неформальных отношений между педагогами и родителями, а также более доверительных отношений между родителями и детьми.
Совместные праздники, досуги.
Выставки детско-взрослых работ.
Кружки, секции, клубы.
Наглядно-информационные: информационно-ознакомительные, информационно-просветительские
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей. Нацелены на знакомство родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье.
Информационные проспекты.
Альманахи.
Журналы и газеты, издаваемые для родителей и родителями.
Открытые просмотры образовательной деятельности с детьми.
Стенгазеты.
Фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки, а также аудиозаписи бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов и др.
Взаимоотношения с родителями целесообразно выстраивать поэтапно.
Первоначальное знакомство с семьей, изучение семьи воспитанника на первом этапе позволит персоналу детского сада ближе познакомиться с ней, понять стиль жизни семьи, ее уклад традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями, выяснить проблемы, с которыми в воспитании и развитии ребенка приходится сталкиваться родителям или членам семьи дома; определить круг проблемных вопросов, получить ответ, на которые они могут в процессе совместно спланированных мероприятий, индивидуальных форм работы. Изучение уровня педагогической культуры семей возможно при использовании в работе таких методов, как анкетирование родителей, проведение индивидуальных бесед, наблюдений за взаимоотношениями родителей и детей во время утреннего приёма и ухода детей. Педагогам на первом этапе знакомства с родителями рекомендуется использовать не только информационно-аналитические, но и наглядные методы сотрудничества. Анализ полученной информации на первом этапе поможет воспитателю выработать тактику общения с каждым родителем, сориентироваться в педагогических запросах семьи, взглядах на воспитание, учесть ее индивидуальные особенности.
На первом этапе педагогам необходимо познакомить родителей воспитанников с детским садом, с образовательными программами, с педагогическим коллективом, раскрыть и рассмотреть с ними возможности совместной работы. Презентация Образовательной программы дошкольного учреждения, рабочей программы «Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения», визитной карты ДОО должны быть нацелены на ознакомление родителей со спецификой дошкольного образования. Презентация дошкольного учреждения - это осовремененная в соответствии с открывающимися компьютерными возможностями форма рекламы ДОУ. В результате такой формы работы родители знакомятся с Уставом ДОУ, программой развития, получают информацию о работе с детьми, платных и бесплатных услугах, предоставляемых дошкольным учреждением. Знакомство с детским садом в такой форме позволяет избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями специфики организации образовательного процесса детского сада. Это очень важный этап, поскольку отсутствие информации порождает у родителей желание получить ее из других источников, например от родителей детей другой группы, но такая информация может носить искаженный характер и привести к развитию конфликтной ситуации.
На втором этапе родителям предлагаются активные методы взаимодействия: тренинги, ролевые игры, «круглые столы» с целью расположения к себе, выстраивания дружеских доверительных отношений.
Совместные экскурсии, посещение выставок, музеев, организацию исследовательской, проектной деятельности целесообразно проводить на третьем этапе работы, когда можно говорить о функционировании родительско-педагогического сообщества, направляющего свою деятельность на развитие ребенка. Общение должно строиться на основе отказа от критики родителей, а не на сведении общения к оцениванию «правильно – неправильно». Педагогам рекомендуется помнить, что родители – партнеры по общению, и важно осуществлять к ним подход как к субъектам воспитания, не учить, а помогать родителям, воспитывать собственных детей.
В современной дошкольной образовательной организации наиболее распространенными остаются:
- коллективные формы взаимодействия воспитателя с родителями (проведение родительских собраний, игр с педагогическим содержанием, организация Школы молодого родителя);
- групповые (групповые консультации, тренинги, практические занятия);
- индивидуальные (консультирование, беседа, переписка) формы работы;
- совместные с родителями и детьми досуговые мероприятия, спортивные соревнования.



+1 #176 Прилуцкая Алёна Александровна 09.11.2017 17:21
Стенд или полка, а также планшеты и паспарту, которые находятся в приёмной и предназначены для ознакомления родителей с жизнью группы, где воспитывается их малыш, называются уголком для родителей. Целями его создания являются:

пробуждение интереса семьи к жизни группы и сада (материалы по запланированным экскурсиям, творческие проекты и пр.);
демонстрация результатов работы по обучению, развитию и воспитанию детей (фото, коллажи из фото, рисунки малышей, поделки, в том числе и выполненные с родителями, и пр.);
знакомство с нормативными документами, касающимися родительства (информация о правах ребёнка, перечень прав и обязанностей родителей, устав дошкольного учреждения и пр.).
Форма подачи материала
Для того чтобы уголок максимально выполнял своё предназначение, его оформление должно быть разнообразным, но при этом не избыточным. Исходя из методического опыта поколений воспитателей, можно сделать вывод, что для красивого и содержательного родительского уголка достаточно выбрать что-то из следующих позиций:

1–2 стенда;
3–4 планшета (размер подбирается под габариты уголка);
1 стол или полка для выставки детских работ (их удобно располагать в паспарту);
плакаты или изображения силуэтов игрушек, сказочных персонажей.
Содержание
Детские рисунки, яркие картинки, фотографии малышей во время занятий и прогулок — это лишь часть оформления уголка для родителей, содержание которого можно разделить на две группы материалов: постоянные и временные. К первым относятся:

ежегодно обновляемая возрастная характеристика детей;
перечень актуальных для возраста навыков и умений (переписывается каждый год);
режим дня на текущий учебный год;
меню;
правила «Это должен знать каждый родитель»;
сведения о программе, по которой работает дошкольное детское учреждение;
телефоны воспитателя, помощника воспитателя, социальной службы, скорой, службы доверия;
информация от специалистов (их имена, часы приёма, номера телефонов);
советы по тренировке мелкой моторики, логики, памяти, разговорной речи;
заметки о профилактике заболеваемостей (организованные, к примеру, в папке-передвижке);
таблица с данными взвешивания и измерения роста малышей;
благодарственные письма для родителей (за помощь группе, саду и т.д.).
Временные материалы предполагают наличие следующей информации:

список именинников за месяц;
лист здоровья с информацией по конкретному дню;
список занятий на всю неделю (с темами, задачами и кратким описанием содержания);
сведения о результатах работы малышей (выставка работ, итоги психолого-педагогических тестов и пр.);
перечень тем, которые необходимо повторить с детьми (например, выучить загадку, стихотворение, пословицу);
список мероприятий на отрезок учебного периода (обычно на месяц);
новости из жизни детского сада;
информация о готовящихся конкурсах (например, «Летний отдых для моей семьи», «Выходные с папой» и т.д.)
Где расположить
Лучше всего, если уголок будет расположен около окна. Также подойдет любой хорошо освещённый участок комнаты.
Требования
Как и ко всем учебным материалам, к уголку родителей предъявляется несколько требований:
названия рубрик выделяются ярким, например, красным цветом;
текст обязательно должен быть разбит на абзацы;
наличие постоянной и обновляемой информации;
основной принцип подачи материала — лапидарность.
Что касается вопроса информационного наполнения, то важна актуальность сведений. И задача не только в соответствии материала данному моменту жизни группы, как то: отчёт о мероприятиях, план работы на неделю или меню, а в создании подборки полезных рекомендаций для родителей конкретной возрастной группы. Так, родителям ребят первой младшей группы полезно будет почитать о режиме дня в детском саду, чтобы дома родные могли выстроить аналогичный ритм для облегчения адаптации малыша к новым условиям жизни в группе. А вот для мам и пап дошкольников подготовительной группы, например, очень важно заранее узнать о тестах для первоклассников, а также о той работе, которая проводится в детском саду для подготовки детей к первым испытаниям.
+1 #175 Рыжкова Ольга Михайловна 07.11.2017 14:51
Дошкольное учреждение для детей – это своего рода первая ступенька в социум, в котором непосредственную роль играют родители малышей. И как бы тщательно не продумывались формы воспитания детей в детских садах, какой бы уровень педагогической подготовки не был у воспитателя, не достигнуть желаемого результата и не придти к цели без активного участия родителей и их поддержки в воспитательном процессе. «Работа с родителями» обязательно подразумевает не только распределение задач между участниками процесса, но и обратную связь.
Воспитатель ,который учит и воспитывает дошкольников вместе с родителями ,для ребёнка становится очень значимым человеком. Результатом взаимодействия с семьями воспитанников становится повышение качества образования детей за счет активного участия родителей в образовательном процессе. Образовательный процесс будет эффективен, если взаимодействие педагога с родителями выстраиваются как партнёрские отношения. На сегодняшний день многие родители готовы к активному сотрудничеству с педагогами. Объединение усилий педагога и родителей в процессе воспитания детей – непростая задача. И главной целью в работе является найти современные приемы и методы взаимодействия педагога с родителями в дошкольном учреждении, направленных на повышение активного участия родителей в образовательном процессе.
+1 #174 Кривенко Елена Николаевна 05.11.2017 15:04
Мои приёмы работы с родителями в детском саду.
Кривенко Елена Николаевна, воспитатель ГБДОУ 77 Фрунзенского района
Санкт-Петербург.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей является одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Роль родителей в воспитании и обучении дошкольников повышается и педагоги дошкольных учреждений ищут и внедряют новые формы родителями. Я, так же, стараюсь заинтересовывать родителей в совместной деятельности.
Интересной формой работы стали тематические беседы на актуальные темы с небольшими заинтересованными группами родителей.Это такие беседы, как «Благоустройство группового участка территории детского сада», « Детские спортивные секции нашего района», «Привлечение детей к помощи по дому», «Первые опыты и эксперименты» и многие другие.
В течение учебного года в группе проходили семинары для родителей и детей по нетрадиционным приёмам изобразительной деятельности. Многие участники семинаров делились своими знаниями в области изобразительной деятельности. Практическим результатом семинаров стали творческие работы детей и родителей. Эти совместные работы дали новый толчок домашнему творчеству, способствовали взаимопониманию в семьях.
Неоднократно родители вместе с детьми принимают участие в образовательных проектах, изготавливая дома с детками поделки из природных и бросовых материалов. Для участия в фестивалях домашних поделок «Осень золотая» и «Мастерская Деда Мороза». Каждый год меняется тема поделок, например «Осенние бусы», «Приключения шишек», «Превращения осенних листьев». Неизменным остаётся принцип совместной деятельности, взаимного общения. Были изготовлены из бросовых материалов замечательные поделки-модели космических летательных аппаратов, модели автомобилей будущего. Изготовление моделей не было самоцелью, ведь этой работе предшествовали беседы об эволюции и развитии техники, посещение музеев и выставок, знакомство с детской научно-познавательной литературой и познавательными фильмами. Совместно с родителями дети посещали районную библиотеку, где знакомились с работой Центра подготовки космонавтов.
Хорошей формой совместной деятельности педагогов, родителей и детей стало создание общих групповых альбомов «Мы по городу идём», «Наши пушистые друзья», «Наши путешествия». Каждая семья создавала по одной или несколько страничек в эти альбомы, что вызвало неподдельный интерес детей к теме. Изготовление книг и альбомов «Моя семья» вызвало огромный интерес у детей и активизировало детскую речь и познавательную активность.


Проводимая работа показала, что вовлечение родителей в педагогическую деятельность, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе необходимо для развития каждого ребенка.
+1 #173 Михайлова Елена Анатольевна 02.11.2017 14:24
Типичное общение педагога с родителями характеризуется непониманием и взаимными претензиями. Чаще всего это монолог педагога, состоящий из жалоб на ребенка или отчитывающий родителя за него. Отрицательные чувства родителя, возникающие от подобного «общения», не способствуют возникновению желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же ребенка. Контакт между воспитателем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями. Для этого педагогу необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Поэтому воспитателю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей.
Первое правило. В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе педагога, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» – исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений педагогов и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Но по роду своей деятельности педагог должен касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. Хороший воспитатель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, педагог должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Индивидуальное общение. При общении с родителями педагог должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.
Поэтому при подготовке к беседе с родителями воспитатель должен хорошо продумать:
1) цель;
2) содержание беседы;
3) манеры поведения, стиль речи, одежды, прически. Каждая деталь должна способствовать созданию образа настоящего специалиста.
Может быть два варианта такого общения:
1) по инициативе педагога;
2) по инициативе родителей.
При проведении беседы с родителями по инициативе педагога должны учитываться постановка психологической цели. – Что я хочу от родителей? (Вылить свое раздражение на ребенка? Наказать ребенка руками родителей? Показать родителям их педагогическую несостоятельность?) При всех указанных вариантах не стоит вызывать родителей, т. к. такие психологические цели свидетельствуют о профессиональной беспомощности педагога и отрицательно повлияют на общение воспитателя и семьи.
· Не забудьте в конце разговора вернуться к его началу и подвести итоги! · Не позволяйте себе в ходе разговора отвлекаться на детали и уходить в сторону. · Четко определите тему и придерживайтесь ее. · И последнее. Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определенным результатом, поэтому информация должна подаваться дозированно, последовательно и четко.
+1 #172 Отти Анна Викторовна 02.11.2017 11:10
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Чтобы родительские уголки в детском саду действительно выполняли свои функции, необходимо придерживаться следующих простых правил.

1. Выбираем статьи небольшие по объему, но дающие исчерпывающую информацию и вызывающие у родителей желание продолжить общение с педагогом по этой теме.

2. Не используем непонятные для родителей термины.

3. При оформлении наглядного материала придерживаемся следующих правил:

• Содержание материалов должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и задачам группы, отражать содержание работы с детьми в соответствии с требованиями программы.

• Информацию даем крупным печатным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с расстояния 2-3 метров. В печатных материалах используем шрифт не менее 16-го. Материал должен быть: сменяемым, периодичным, кратким, доступным, эстетичным, носить рекомендательный характер. Тему выделяем цветом и увеличенными размерами шрифта; Статьи дополняем красочными рисунками, фотографиями или картинками. Содержание родительского уголка

1. Постоянный информационный стенд «Для Вас, родители».

2. Визитная карточка группы. Стенд «Это мы». Обновляется фотографиями по мере проведения различных мероприятий.

3.Тематический рюкзачок с информацией по теме программы детского сада.

4. Правила для родителей.

5. Сетка непосредственной образовательной деятельности.

6. Папки – передвижки.

7. Выставка: "Сделайте вместе с детьми".

8. Уголок творчества детей.

9. Картотека добрых дел родителей.

10. Медицинский уголок "О здоровье".

11. Объявления.

12. Уголок забытых вещей.

13. Уровень умений (что должен уметь ребенок данного возраста)

14. Меню

15. Учите с нами.

16. Советы и рекомендации для родителей.

17. Объявления

На стенде «Для вас, родители» предлагается краткий информационный материал по основным разделам Программы с конкретными советами и рекомендациями по воспитанию, развитию и обучению детей в семье. Здесь же представлен режим дня.

«Визитная карточка» включает: название группы; сведения о педагогических кадрах, работающих в группе.
+2 #171 Линецкая Айгюль Рауфатовна 27.10.2017 00:39
Родительские уголки в детских садах в обязательном порядке должны иметься в каждой группе. Их основное назначение – оповещение мам и пап о том, что делают детки в садике. На таких стендах очень удобно размещать различные объявления, поздравления с днем рождения, меню.

Одним из лучших способов своеобразного общения между педагогами образовательных учреждений и семьями малышей принято считать уголок для родителей в детском саду. Поскольку хорошо налаженный контакт между родителями детей и педагогическими работниками очень важен, создание хорошо оформленного родительского стенда позволяет донести до первых важную информацию в наилучшем виде.
Мамы и папы чудо-чад с радостью будут наблюдать за успехами своих детишек, а вместе с тем узнавать больше о занятиях, в которых они принимают участие, а также о других событиях дошкольного учреждения, прочесть правильные советы о воспитании малышей.
Правильное оформление стенда для родителей в дошкольном учреждении способствует тому, что родители начинают внимательнее относиться к малышам, пристально следить за их достижениями и развитием. В конечном итоге, родители начинают уважительней относиться к педагогическому труду. Некоторые, наконец-то, задумываются о создании детского уголка для занятий спортом, чтобы ребенок мог физически развиваться.
+1 #170 Мурнева Татьяна Владимировна 23.10.2017 22:56
Мурнева Татьяна Владимировна воспитатель 56 детского сада Красносельского района.
Каждый педагог знает, насколько важно наладить хороший контакт с родителями воспитанников. От этого зависит результативность образовательного и воспитательного процессов. Поэтому создание и оформление уголка для родителей задача нужная и интересная.
Как правило, современные родители очень занятые люди, и им часто бывает совершенно некогда побеседовать с воспитателем, обсудить проблемы развития и воспитания своего ребенка. Выручит нас в этом случае наглядная информация.
Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но все они, несомненно, пусть в разной степени, нуждаются в квалифицированной педагогической помощи. Главная задача оформления уголка для родителей - ознакомление их с задачами воспитания детей, оказание практической помощи семье. Наглядная информация помогает родителям научиться быть внимательными к развитию своего ребенка, дает возможность понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей.
В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Родитель должен быть привлечен ею и заинтересован.
Оформление – не самоцель, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание представленных материалов. Эстетика оформления материалов, представленных в уголке, разнообразие, красочность, интересные иллюстрации, фотографии помогают выполнять эту задачу. Специалисты и воспитатели группы работают в тесном контакте, обсуждая информацию, которая будет предложена родителям.
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Оформление уголка может быть разным в каждой группе. Все зависит от творческих способностей и фантазии педагога.
Информация, размещаемая на стендах и в папках-передвижках должна удовлетворять нескольким требованиям:
Конкретна
Доступна
Кратка
Выгляде ть эстетично
Носить рекомендательный характер
Быть сменяемой по мере необходимости
При отборе информационного материла, следует учитывать, что родители воспитанников, люди очень разные по образованию, профессии, по социальному статусу. Поэтому материал не должен изобиловать специальной терминологией - достаточно будет сформулировать то, что вы хотите сообщить, простыми и короткими предложениями.
Родительский уголок должен содержать:
- информацию, которая меняется раз в год:
Характеристика возраста детей.
Уровень их умений.
Режим дня для детского сада.
Сетку занятий.
Правила для родителей.
- информацию, которая меняется каждый день:
Меню.
«Чем мы сегодня занимались»
«Учите с нами»
- информацию, которая меняется по мере необходимости:
Советы и рекомендации для родителей.
Объявления.
Материал необходимо располагать на уровне глаз родителей. Лучший вариант – это несколько небольших стендов, на каждом из них должны быть различные данные и информация. Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать данной возрастной группе детей и отвечать направлению работы детского сада.
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.
Поэтому особое внимание, кроме традиционных, должно уделяться и внедрению новых форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа. Кроме наглядно-информационных уголков для родителей, современным педагогам необходимо активно использовать в своей деятельности ИКТ – технологии, иметь персональные сайты, страницы в социальных сетях в Интернете, где размещать полезную информацию для родителей, фотоотчеты с мероприятий и праздников, повседневной жизни детей в ДОУ.
Такие стенды, сделанные с душой, вызывают у детей и их родителей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, побуждают к активной творческой деятельности, желанию не только посещать детский сад, но и принимать активное участие в жизни группы и сада в целом.
Наглядная информация в виде стендов и родительских уголков универсальна и имеет большие возможности в обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Она также учит родителей быть внимательными к развитию своего ребенка, помогает понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей, раскрывает родителям ценность своей собственной работы.
Таким образом, у родителей появится новый домашний собеседник и профессиональный консультант по наиболее актуальным вопросам и волнующим проблемам. Родители получат возможность высказывать свою точку зрения, задать свой вопрос и, наконец, просто узнать полезную информацию.
+1 #169 Хотькина Наталья Владимировна 22.10.2017 17:08
Воспитатель в ДОУ должен работать таким образом, чтобы родитель смог увидеть мир с позиции ребёнка, достичь понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми, узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их, быть эмоциональной поддержкой ребёнку.
Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются:
1. Изучение потребности родителей в образовательных услугах.
2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
Исходя из этих направлений, необходимо осуществлять работу по взаимодействию с семьями дошкольников.
Содержание работы воспитателя с родителями может включать в себя, по сути, все вопросы воспитания и обучения детей, с которыми желательно знакомить родителей дошкольников. Для обсуждения с родителями не должны существовать второстепенных тем, поскольку родителям необходимы знания об особенностях развития ребенка, задачах воспитания, методах, организации предметно-игровой среды, подготовке его к обучению в школе.
Сотрудничество воспитателя и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, в преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентации.
В то же время преобладающая часть родителей — не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в сфере воспитания и образования детей, нередко испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Воспитатели и родители вместе в сотрудничестве могут найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определить содержание и формы педагогического просвещения в этой связи.
Определяющая роль в установлении такого взаимодействия принадлежит, конечно, воспитателям. Союз, взаимопонимание воспитателей и родителей, их взаимное доверие получится из-за того, что в работу с родителями, воспитатель не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях, тактично подводит их к пониманию необходимости педагогических знаний. Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями свидетельствует о том, что воспитатель нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители — его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи.
Не все родители откликаются на стремление воспитателя к сотрудничеству с ними, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию и обучению своего ребенка. Воспитателю необходимо терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Начало работы начинается с взаимодействия с теми родителями, которые желают участвовать в жизни группы, поддерживают воспитателя. Постепенно, тактично воспитатель вовлекает и остальных родителей в сотрудничество, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.
Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую сплоченную семью, жизнь которой интересна, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.
К показателям высокого уровня взаимодействий воспитателя с родителями можно отнести:
- родители советуются с воспитателями по вопросам гармонизации отношений с детьми;
- родители стремятся взаимодействовать с воспитателями в большей степени;- родители заинтересованы, чтобы их дети воспитывались в духовно – нравственной сфере.
Таким образом, значительную часть образовательной работы организованную одновременно с детьми и родителями, в возникающих проблемах, в поставленных задачах надо решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов друг друга, и объединить усилия для достижения эффективных результатов.
Помощь в воспитании проводится, в первую очередь, с родителями — путем их консультирования, а также с ребенком посредством создания специальных воспитывающих ситуаций для решения задачи своевременной помощи семье в целях ее укрепления и наиболее полного использования ее воспитательного потенциала.
Основными сферами семейной жизни, в которых реализуется воспитательная функция, являются сферы родительского долга, любви и интереса. Отсутствие активной содержательной жизнедеятельности в этих сферах лишает семью возможности эффективного влияния на детей. Для достижения положительных результатов в воспитании детей, родители взаимодействуют с воспитателями, через это общение они лучше видят пробелы в воспитании, или проблемы, которую надо решать в тандеме родители – ребёнок – педагог.
Содержание работы с родителями необходимо реализовывать через разнообразные формы. Главное — донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются: на коллективные, индивидуальные и наглядно – информационные.
К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «круглые столы» и др. Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Традиционно повестка дня включает в себя чтение доклада, хотя от этого следует уходить, лучше вести диалог с использованием методов активизации родителей. По мнению лекторов, «чтение по бумажке вызывает сон с открытыми глазами». Не рекомендуется применять в работе с родителями казенных слов типа «доклад», «мероприятия», «повестка дня», «явка строго обязательна». Если педагог читает текст, не отрываясь, складывается впечатление, что он некомпетентен в излагаемых вопросах. В сообщении важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. Родители активнее реагируют на индивидуальные приглашения, особенно если в их подготовке принимали участие дети.
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы, консультации.
Воспитатель стремиться дать родителям квалифицированный совет, чему – то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей серьёзно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение – родители убеждаются в том, что они могут получить поддержку и совет.
Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогиче¬ской беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Бесе¬да может возникать стихийно по инициативе и родителей и педа¬гога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стре¬миться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В ре¬зультате беседы родители должны получить новые знания по во¬просам обучения и воспитания дошкольника

Отдельную группу составляют наглядно – информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.
Применяя в своей практике различные формы работы с родителями, воспитатели решают следующие задачи:
-установление партнерских отношений с родителями
-объединение усилий для развития и воспитания детей
-создание атмосферы общности интересов
-активизация и обогащение воспитательных умений родителей
-поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.
+1 #168 Щукина Татьяна Александровна 22.10.2017 13:13
«Формирование семейных ценностей у дошкольников, сохранение и укрепление здоровья детей их физического развития через совместную деятельность с семьями воспитанников.
Современная ситуация в образовании предполагает активное участие родителей в педагогическом процессе. Сегодня они выступают социальными заказчиками содержания воспитательно – образовательной деятельности дошкольного учреждения. Успешное функционирование любого детского сада предполагает учет мнений и пожеланий родителей воспитанников. Эффективность работы ДОУ во многом зависит от взаимопонимания между персоналом дошкольного учреждения и родителями.
Часто от педагогов можно услышать такие фразы: «С родителями невозможно работать!», «Родители ничего не хотят. Разве можно с ними общаться?»
Возникает вопрос, в чем кроется причина сложившейся ситуации?
Современная наука постулирует именно равенство педагогов и родителей в общении, диалог между ними, который возможен только при восприятии сторонами друг друга на равных. Общение сконцентрировано на установлении контактов и педагогическом просвещении родителей. Такая направленность обусловлена противоречием между воспитательным потенциалом семьи и использованием его не в полной мере. Ошибочные подходы к воспитанию, трудности родителей во многом связаны с их недостаточной осведомленностью в вопросах педагогики, психологии, физиологии и других областях знаний. Родители, не владеющие знаниями об особенностях развития ребенка, не внимательные к его внутреннему миру, испытывают трудности в воспитании и способны совершить ошибки, которые могут повлиять на всю дальнейшую жизнь ребенка.
Педагоги ДОУ располагают потенциальными возможностями помочь родителям в воспитании детей. Общение педагогов с родителями – это прежде всего общение профессиональное, целенаправленное и содержательное.
Компетентность педагога проявляется в его способности организовать такое общение, которое характеризуется личностным интересом, педагогическим смыслом и значимостью.
Ряд положений, влияющих на характер общения:
- восприятие воспитателями родителей как социальных заказчиков;
- установка на безоценочное общение, диалог;
- выбор актуальных тем общения;
- активизация и учет личного опыта родителей;
- вариативность содержания, форм и методов оказания педагогической помощи родителям.
Таким образом, можно утверждать, что компетентный педагог способен спланировать и построить процесс общения, использовать разнообразные формы взаимодействия, методы и приемы активизации родителей, учесть их запросы и пожелания, найти взаимопонимание с каждым родителем, в том числе и с «трудным».
+1 #167 Шарлай Ирина Геннадьевна 19.10.2017 15:05
При взаимодействии с семьями воспитанников я стараюсь использовать разнообразные традиционные и инновационные формы. Могу рассказать о некоторых из них.В настоящее время активно используется метод проектов, когда родители подключаются к выполнению определенной части общего задания, например, по ознакомлению дошкольников с родным городом. Они собирают информацию об архитектуре, названиях улиц, площадей, делают зарисовки, фотографии и др. Затем представляют свои работы на общем мероприятии. Этот метод способствует сближению родителей, детей и педагогов.
Сейчас участники педагогического процесса активно используют мультимедиа, Интернет.
Применяемые методы активизации предполагают возникновение интереса к предлагаемому материалу, ассоциаций с собственным опытом, желания родителей активно участвовать в обсуждении. Методы активизации, или активные методы, уменьшают давление шаблонов и стереотипов.
В качестве примера методов активизации родителей в процессе взаимодействия можно назвать:
вопросы к родителям в связи с излагаемым материалом;
постановка дискуссионных вопросов;
предложение для обсуждения двух различных точек зрения;
приведение примеров;
использование видеоматериалов, аудиозаписи детских высказываний.
Благодаря применению активных методов родители оказываются в исследовательской позиции и вместе с тем могут чувствовать себя в отношениях с другими комфортнее и безопаснее, так как начинают получать друг от друга обратную связь и эмоциональную поддержку.
К методам формирования педагогической рефлексии, то есть осознанного отношения к воспитанию относятся:
анализ педагогических ситуаций;
анализ собственной воспитательной деятельности;
решение педагогических задач;
метод домашних заданий;
игровое моделирование поведения.
Эти методы формируют родительскую позицию, повышают активность родителей, актуализируют полученные ими знания. Их можно использовать в процессе общения педагога с родителями в условиях дошкольного образовательного учреждения на групповых родительских собраниях, в ходе индивидуальных бесед и консультаций. Для анализа подбираются типичные ситуации, вопросы направлены на анализ педагогического явления: условия, причины, последствия, мотивы, на оценку явления. Можно использовать в работе с родителями метод игрового поведения.
Например, можно дать задание проиграть ситуацию: «Успокойте плачущего ребенка», или «Найдите подход к ребенку, который не жалеет выполнить вашу просьбу» и др. В условной игровой обстановке родители получают возможность обогащать арсенал своих воспитательных методов общения с ребенком, обнаруживают стереотипы в своем поведении, что может способствовать освобождению от них. Когда родители вступают в общение лишь на вербальном уровне, они, стараясь подать себя в лучшем свете, тщательно контролируют свои высказывания, подавляя естественность, спонтанность своего поведения. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает буквально заново открывать для себя радость общения с ребенком: не только словесного, но и эмоционального. Многие в результате участия в игровых тренингах открывают для себя, что невозможно испытывать отчуждение, гнев и злость по отношению к ребенку и одновременно быть счастливым родителем. Из «зрителей» и «наблюдателей» родители становятся активными участниками встреч, погружаются в исследование собственного поведения, обогащая его новыми способами общения с ребенком и ощущая себя более компетентными в семейном воспитании
+1 #166 Белова Анна Евгеньевна 19.10.2017 14:25
Взаимодействие с родителями, на мой взгляд, является одним из самых важных аспектов работы педагогов. Изучая опыт работы коллег, могу поделиться приемами, которые я активно использую в своей практике. Нормативные документы дошкольного образования нацеливают педагога на работу с родителями «на основе сотрудничества, вовлечения семей непосредственно в образовательную деятельность» (ФГОС, п. 3.2.1). Важно, чтобы педагог не только владел внедряемыми технологиями, но и был открыт к общению. Все родители разные и к каждому нужно найти определенный подход. Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того чтобы благополучно пройти эти первые секунды, необходимо применить «Правило трех плюсов».
+ Для того чтобы люди хотели с вами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка! Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Она длиться мгновение, а в памяти остается порой навсегда. Она порождает атмосферу доброжелательности в деловых взаимоотношениях.
+ Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя и отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрасьте!», а «Здравствуйте Анна Ивановна!»
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя.
+ В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого, - его ребенка.
Необходимо задумать и о том, какие фразы целесообразно использовать для начала беседы с родителями– «желательные» фразы ( Извините, если я помешала…. Я бы хотела… Я бы хотела еще раз услышать…Мне представляется интересным то, что…
Я пришла к такому выводу, что…Вы хотите…. Пожалуйста, если у Вас есть время меня выслушать… и пр.)
Решение педагогических ситуаций совместно с родителями, например, на родительском собрании.
Цель: игровое моделирование способов поведения педагога в ситуациях разрешения противоречий между воспитателем и родителями.
Нужно помнить и такие моменты:В общении с рассерженными взрослыми необходимо:
1.- показать собеседнику свое уважение к нему, отметив вслух факт существования раздражения («Я вижу, вы рассержены») и дать ему возможность высказаться;
2.- настойчиво обозначить границы, установить их («Я вижу, вы рассержены, однако выслушаю вас, но слушать брань, оскорбления я не готова и не стану»);
3.- избегать скоропалительных выводов типа «Вечно у вас так», «Все время вы так» и т. п.;
4.-исходя из ситуации сделать необходимое, зависящее от вас решение, в том числе предложить партнеру по общению такие действия, которые помогли бы ему справиться с собственным негативным состоянием (предложить выпить воды);
5.- встретиться с родителем, который был в рассерженном состоянии на следующий день, ведь большинство из нас нуждается в подтверждении, что отношения не пострадали и восстановлены.
6.Профессиональное поведение педагога есть отражение его нравственной личности и профессиональной компетентности. Неэффективное поведение свидетельствует о проблемах педагога: усталости, истощении.
Грамотное общение – залог хорошего психического самочувствия педагога и его профессионального долголетия.
+1 #165 Лонина Екатерина Борисовна 19.10.2017 01:00
Успешность образовательного процесса в детском саду напрямую зависит от степени слаженности работы педагогов и родителей. В этой связке очень важен обмен информацией, опытом, поиск интересных путей организации работы с детьми, а также осведомлённость о результатах учебно-воспитательной деятельности малышей. Все эти стороны сотрудничества находят своё отражение в уголке для родителей. И задача воспитателя — методически грамотно и эстетично оформить его.
Детские рисунки, яркие картинки, фотографии малышей во время занятий и прогулок — это лишь часть оформления уголка для родителей, содержание которого можно разделить на две группы материалов: постоянные и временные. К первым относятся: ежегодно обновляемая возрастная характеристика детей; перечень актуальных для возраста навыков и умений (переписывается каждый год); режим дня на текущий учебный год; меню; правила «Это должен знать каждый родитель»; сведения о программе, по которой работает дошкольное детское учреждение; телефоны воспитателя, помощника воспитателя, социальной службы, скорой, службы доверия; информация от специалистов (их имена, часы приёма, номера телефонов); советы по тренировке мелкой моторики, логики, памяти, разговорной речи; заметки о профилактике заболеваемостей (организованные, к примеру, в папке-передвижке); таблица с данными взвешивания и измерения роста малышей; благодарственные письма для родителей (за помощь группе, саду и т.д.)
+1 #164 Чувашова Елена Николаевна 18.10.2017 17:10
Спасибо огромное за содержательный материал, мне хотелось бы рассказать о методах и приемах, которые мы используем при взаимодействии с родителями воспитанников:
*Тематические занятия по материалам Конвенции о правах ребёнка.
* беседы на темы "Права и обязанности в семье".
*Совместная деятельность родителей, детей и педагогов группы при составлении «Генеалогического древа» (в контексте прошлого и будущего), карты-схемы микрорайона с обозначением домов, где живут дети, альбомов «Традиции нашей семьи», «Моя малая родина», «Калейдоскопа дней рождений» (знаки Зодиака детей группы,
* выпуск каждой семьёй газеты «Самый счастливый день в семье» (ко дню рождения ребёнка).
*Встречи в видеосалоне «Сам себе режиссёр».
*Семейные мини-спектакли, составление сценариев детских развлечений, театральные этюды «Семейные диалоги».
*Совместное посещение семьями театров (по рекомендации педагогов)
*Сюжетно-ролевые игры «Семья», «День рожденья», «Магазин», «Больница». «Мебельный салон», «Салон одежды для дома» и т.д.
*Игры-драматизации по произведениям: «Репка», «Красная шапочка», «Гуси-лебеди» и пр.
*Настольно-печатная игра «Моя квартира».
• Дидактические игры «Кем быть», «Кому что нужно для работы», «Чьи детки?»
• Игры-драматизации по сказкам «Красная Шапочка», «Репка».
• Инсценировки «Три мамы», «Сказка для мамочки».
• Строительные игры «Мебель для дома».
• Тематические занятия «Моё имя».
• Знакомство с профессиями родителей.
• Создание альбомов «Моя семья», «Наша группа».
Ознакомление родителей с режимами дня для каждой семьи, конкурс семейных комплексов утренней гимнастики, закаливающих процедур.
Совместные туристические походы «В бассейн идём вместе».
Межсемейные спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья».
Организация семейного мини-кафе. Презентация «Любимое блюдо моей семьи», составление книги «Семейные рецепты».
Занятия в кулинарном классе (проводят родители, воспитатели, шеф-повар).
• Составление творческих рассказов на тему «Моя семья», «Мой домашний любимец», «Как я помогаю дома».
Творческое рассказывание детей по темам «Выходной день в моей семье», «Мои близкие», «Наши любимые питомцы», «лето на даче», «Наше путешествие», «Мир семейных увлечений», «Я буду мамой (папой)», «Как я помогаю дома»,
Словотворчество. Создание альбомов «Моя семья» (рисунки, фотографии, стихи детей).
Совместное участие детей и родителей в литературных гостиных.
• Чтение художественной литературы на тему «Семья»: Пословицы и поговорки о семье.
Чтение сказок «Дикие лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», ненецкой сказки «Кукушка».
Выборочное чтение: А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Одоевский «Городок в табакерке», Л. Толстой «Рассказы для маленьких детей».
Заучивание: Е Благинина «Посидим в тишине». сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси – лебеди», «Кукушка».
• Пословицы и поговорки о семье.
• Беседы на тему «Кем работают мои родители».
Конструирование:
«Дом моей мечты», «Дачный домик», «Домашние работы».
Плоскостное моделирование – составление сюжетов из мозаики на семейную тематику
• Рисование на темы Моя семья», «Семейные портреты», «Мы на отдыхе», «Мой дом», «Моя комната», «Обои в новую квартиру».
Выпуск семейных газет.
Составление икебан, букетов, панно, коллажей из природного материала (с участием родителей)
Выставки «Семейное хобби». «Моя семья», «Мамин портрет», «Мой дом».
• Изготовление подарков для мам, приглашений, открыток для членов семьи.
• Фотовыставка «Семейные увлечения».
Работа с родителями
• Встречи с интересными людьми: Рассказы родителей о своей профессии.
• Проект «Счастливый выходной день».
• Консультация «Мама, папа, я – счастливая семья или незабываемый выходной».
• Выпуск газеты к дню Матери.
• Мир семейных увлечений: создание коллекций тканей, фантиков, пуговиц, значков, открыток.
Досуг «Вечер дружной семьи».
• Выставка проектов «Счастливый выходной день».
• Выставка рисунков «Моя семья».
+1 #163 Велиева Назифат Нурмагомедовна 18.10.2017 15:54
ОБЩЕНИЕ ПЕДАГОГА С РОДИТЕЛЯМИ
Типичное общение педагога с родителями характеризуется непониманием
и взаимными претензиями.
Чаще всего это монолог учителя, состоящий из жалоб на ребенка или
отчитывающий родителя за него. Отрицательные чувства родителя,
возникающие от подобного «общения», не способствуют возникновению
желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же
ребенка.
Контакт между педагогом и родителями возможен тогда, когда и те и
другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование
детей, которую можно достичь только общими усилиями.
Для этого учителю необходимо показать родителям, что он любит детей
такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен
их судьбой, как и родители.
Основным средством установления контакта с родителями для педагога
является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя
профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям.
Поэтому педагогу необходимо руководствоваться следующими правилами
взаимодействия и способами установления контактов с семьей.
Первое правило. В основе работы классного руководителя с семьей
должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и
повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный,
категоричный тон нетерпим в работе классного руководителя, так как это
может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность
родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» –
исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений педагога и
родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен
опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее
обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у
педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности,
гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям
родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности
в воспитании.
Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и
начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют
педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием
и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость
неосторожного вмешательства в жизнь семьи.
В поисках помощи родители ему
доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы
воспитателями ни были родители, учитель должен быть всегда тактичным,
доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение
добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении
проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на
сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное
развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится
без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как
проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия,
неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности
педагога.
+1 #162 Время Алла Юрьевна 16.10.2017 03:36
Современная семья сталкивается с большим количеством проблем в процессе воспитания детей:
1. Недостаток времени.
2. Недостаток внимания.
3. Неумение организовать семейный досуг.
4. Низкий уровень психолог-педагогической компетенции родителей.
Главным помощником семьи при решении проблем семейного воспитания является ДОУ.
Работа ДОУ с семьей по решению проблем семейного воспитания дошкольников будет проходить успешно, если:
- в ДОУ создана система работы с семьями воспитанников;
- родители осознают значимость взаимодействия с ДОУ по развитию ребенка;
- педагоги будут знать конкретные проблемы современной семьи.
В нашей группе был организован семейный клуб по решению проблем семейного воспитания дошкольников.
На первых встречах родители были менее активными, закомплексованным, не всегда могли высказать свои мысли по той или иной проблеме.Но постепенно встречи стали проходить в более раскрепощенной обстановке, с каждым разом увеличивалось число семей, участвующих в них. Встречи в семейном клубе оказались полезными и интересными для родителей, педагогов и детей.
В группе создан «Семейный уголок», который служит для повышения психолог-педагогической подготовленности родителей.Ежемесячно проходит смена информации с учетом просьб и пожеланий родителей.
Были созданы следующие пособия:
- «Семейный поезд».
- Семейные фотоальбомы.
Для повышения педагогической компетенции родителей создается «Библиотека педагогической помощи», которой родители пользуются для решения проблем семейного воспитания.
При входе в группу вывешен ящик « Для писем и предложений ».Он служит для сбора информации по организации дальнейшей работы с семьей.
При работе с семьей немаловажное значение имеют результаты и успехи детей, достигнутые ими в процессе воспитания и обучения .С этой целью ежеквартально проводятся выставки детского творчества, а так же родители, по желанию, могут посещать занятия.
Наша работа показала, что родители нуждаются в помощи педагогов ДОУ при организации семейного воспитания дошкольников.
Встречи в семейном клубе повысили психолого - педагогическую культуру родителей, заинтересованность в улучшении внутрисемейный взаимоотношений,увеличили число семей, обращающихся за помощью, увидели заинтересованность педагогов в решении именно их проблемы. Эти встречи сблизили педагогов, родителей и детей.
+1 #161 Хроленкова Наталья Юрьевна 13.10.2017 22:19
Одним из лучших способов своеобразного общения между педагогами образовательных учреждений и семьями малышей принято считать уголок для родителей в детском саду. Поскольку хорошо налаженный контакт между родителями детей и педагогическими работниками очень важен, создание хорошо оформленного родительского стенда позволяет донести до первых важную информацию в наилучшем виде.
Правильное оформление стенда для родителей в дошкольном учреждении способствует тому, что родители начинают внимательнее относиться к малышам, пристально следить за их достижениями и развитием. В конечном итоге, родители начинают уважительней относиться к педагогическому труду. Некоторые, наконец-то, задумываются о создании детского уголка для занятий спортом, чтобы ребенок мог физически развиваться.

Выбор места
Что касается размещения, то стенд для взрослых должен располагаться на уровне глаз посетителей, чтобы им было достаточно комфортно читать и воспринимать всю предложенную вниманию информацию. Кроме того, местом для размещения должна быть наиболее освещённая стена.

Если оформление уголка невозможно у окна, следует позаботиться о том, чтобы место его размещения хорошо освещалось с помощью ламп. Рекомендуется оформлять информационные стенды не в самой группе, а в раздевалке, недалеко от входа, чтобы взрослые замечали их, едва переступив порог группы.

Основные цели и задачи уголка
Стенд для взрослых уже давно используется дошкольными образовательными учреждениями для того, чтобы родителям было достаточно интересно и комфортно знакомиться с жизнью групп, в которых воспитываются их малыши. Вся информация должна быть правильно представлена (имеется ввиду правильное оформление, идеально подобранный стиль, грамотное размещение информации), чтобы интерес взрослых рос с каждым днём.

Разумеется, профессиональное оформление родительских уголков в детском саду требует массу средств и времени. Поскольку информационные стенды на заказ – дорогое удовольствие и не у каждого учреждения есть возможность позволить себе это, задача для воспитателей и педагогов усложняется ещё больше. Хотя правильное оформление родительского уголка в детском саду и потребует больших усилий и времени, в конечном итоге получится результат, который будет не чем не хуже готовых вариантов.

Главные атрибуты
Самое основное требование при оформлении информационного стенда, который представляет уголок родителей в детском саду — это легко читаемый шрифт статей. Минимальный допустимый размер – 14. Практика доказала, что любая написанная слишком мелким шрифтом информация остаётся без должного внимания.

Очень важно, чтобы все размещённые статьи были написаны на доступном языке. Рекомендуется использовать как можно меньше педагогических фраз, которые больше отпугивают, нежели привлекают. В случае пренебрежения данными рекомендациями, уголок (оформление которого заняло уйму времени), родители будут игнорировать, а вместе с ними и педагогический труд.
Комплектация

Какой материал должны содержать уголки для родителей в детском саду? В первую очередь:
Кратким и лаконичным, удобным для восприятия;
Эстетичным и оригинальным;
Периодичным с актуальной информацией;
Сменяемым и разнообразным;
Максимально доступным;
Иметь рекомендательный характер.
Рекомендуемая информация
Какая информация для родительского уголка в детском саду рекомендуется ассоциациями педагогов? Стенд должен содержать следующую литературу:

Характеристика возраста малышей (должна обновляться ежегодно);
Уровень навыков (что должен уметь каждый ребёнок в свои годы);
Режим дня (должен обновляться ежегодно);
График занятий и мероприятий (меняется раз в год);
Меню завтрака, обеда и ужина (должно меняться ежедневно);
Контроль здоровья в течении дня;
Учимся вместе (обновляется ежедневно);
Правила для родителей;
Как мы весело и дружно проводим день (здесь должны указываться виды занятий, их темы, задачи, краткое описание занятий в течение дня, демонстрация работ ребёнка);
Повторите с малышами (всё, что ребёнок должен повторять дома, к примеру, песни, стихотворения, художественные произведения);
Объявления о важных мероприятиях и событиях за день;
Новости из жизни дошкольного учреждения за день, неделю, месяц;
Телефон соц службы, службы доверия, скорой помощи, и т.д.
Родительские уголки в детском саду обязательно должны содержать:

Турникеты;
Стенды;
Планшеты;
Стол или полку для демонстрации работ малышей, паспарту;
Изображения или силуэты игрушек и сказочных героев.
Также оформление уголков для родителей подразумевает наличие детских рисунков, ярких картинок, статей с фотоснимками малышей в период их пребывания в группе и на прогулке. Желательно при декорировании стендов использовать не более двух основных цветов.
+1 #160 Карташова Мария Александровна 11.10.2017 22:23
«Оформление уголка для родителей в групповой комнате.
Нужно ли это современному родителю?»
Каждый педагог знает, насколько важно наладить хороший контакт с родителями воспитанников. От этого зависит результативность образовательного и воспитательного процессов. Поэтому создание и оформление уголка для родителей задача нужная и интересная.
Как правило, современные родители очень занятые люди, и им часто бывает совершенно некогда побеседовать с воспитателем, обсудить проблемы развития и воспитания своего ребенка. Выручит нас в этом случае наглядная информация.
Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но все они, несомненно, пусть в разной степени, нуждаются в квалифицированной педагогической помощи. Главная задача оформления уголка для родителей - ознакомление их с задачами воспитания детей, оказание практической помощи семье. Наглядная информация помогает родителям научиться быть внимательными к развитию своего ребенка, дает возможность понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей.
В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Родитель должен быть привлечен ею и заинтересован.
Оформление – не самоцель, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание представленных материалов. Эстетика оформления материалов, представленных в уголке, разнообразие, красочность, интересные иллюстрации, фотографии помогают выполнять эту задачу. Специалисты и воспитатели группы работают в тесном контакте, обсуждая информацию, которая будет предложена родителям.
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Оформление уголка может быть разным в каждой группе. Все зависит от творческих способностей и фантазии педагога.
Информация, размещаемая на стендах и в папках-передвижках должна удовлетворять нескольким требованиям:
Конкретна
Доступна
Кратка
Выгляде ть эстетично
Носить рекомендательный характер
Быть сменяемой по мере необходимости
При отборе информационного материла, следует учитывать, что родители воспитанников, люди очень разные по образованию, профессии, по социальному статусу. Поэтому материал не должен изобиловать специальной терминологией - достаточно будет сформулировать то, что вы хотите сообщить, простыми и короткими предложениями.
Родительский уголок должен содержать:
- информацию, которая меняется раз в год:
Характеристика возраста детей.
Уровень их умений.
Режим дня для детского сада.
Сетку занятий.
Правила для родителей.
- информацию, которая меняется каждый день:
Меню.
«Чем мы сегодня занимались»
«Учите с нами»
- информацию, которая меняется по мере необходимости:
Советы и рекомендации для родителей.
Объявления.
Материал необходимо располагать на уровне глаз родителей. Лучший вариант – это несколько небольших стендов, на каждом из них должны быть различные данные и информация. Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать данной возрастной группе детей и отвечать направлению работы детского сада.
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.
Поэтому особое внимание, кроме традиционных, должно уделяться и внедрению новых форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа. Кроме наглядно-информационных уголков для родителей, современным педагогам необходимо активно использовать в своей деятельности ИКТ – технологии, иметь персональные сайты, страницы в социальных сетях в Интернете, где размещать полезную информацию для родителей, фотоотчеты с мероприятий и праздников, повседневной жизни детей в ДОУ.
Такие стенды, сделанные с душой, вызывают у детей и их родителей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, побуждают к активной творческой деятельности, желанию не только посещать детский сад, но и принимать активное участие в жизни группы и сада в целом.
Наглядная информация в виде стендов и родительских уголков универсальна и имеет большие возможности в обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Она также учит родителей быть внимательными к развитию своего ребенка, помогает понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей, раскрывает родителям ценность своей собственной работы.
Таким образом, у родителей появится новый домашний собеседник и профессиональный консультант по наиболее актуальным вопросам и волнующим проблемам. Родители получат возможность высказывать свою точку зрения, задать свой вопрос и, наконец, просто узнать полезную информацию.
+1 #159 Матвеева Светлана Викторовна 07.10.2017 12:50
Методика контактного взаимодействия воспитателя с родителями

СОДЕРЖАНИЕ: Поиск контактов. Поиск общей темы. Установление общих требований к воспитанию ребенка. Упрочнение сотрудничества в достижении общей цели. Реализация индивидуального подхода.
1 стадия. Поиск контактов
Первая встреча воспитателя с родителями. Воспитатель и родители испытывают интерес друг к другу и одновременно волнение, чувство тревоги и настороженности, сомнение в том, будет ли достигнуто взаимопонимание, не пропадет ли желание общаться в дальнейшем.
На этой стадии воспитателю необходимо проявить высокий педагогический такт, искреннее уважение к родителям, деликатность, сдержанность, не оттолкнуть их непродуманными вопросами. В доброжелательном тоне участники беседы обмениваются мнениями по поводу каких-либо черт характера, особенностей поведения ребенка. При этом воспитатель заостряет внимание на положительных началах в личности ребенка.
В процессе первого общения, если оно строится на основе обоюдного уважения, желания достигнуть взаимопонимания, снимается напряжение в отношениях воспитателя и родителей, преодолевается недоверие друг к другу.
2 стадия. Поиск общей темы
На второй стадии воспитатель более активно проявляет интерес к ребенку, к условиям семейного воспитания, выясняет, как проявляется забота родителей о ребенке, чувствуют ли они ответственность за его воспитание, судьбу. Воспитатель расспрашивает родителей, на какие положительные качества ребенка можно опираться в процессе воспитания или перевоспитания. Родители делятся наблюдениями, высказывают сомнения о некоторых непонятных им поступках, особенностях личности ребенка.
Воспитатель вместе с родителями обсуждает, что необходимо воспитать, развить в ребенке, подчеркивает его неповторимость, индивидуальность, с которой непременно надо считаться в процессе воспитания и перевоспитания. Вместе с тем воспитатель осторожно может заговорить о нежелательных проявлениях в поведении ребенка, о явных отклонениях от нормы.
Таким образом воспитатель готовит почву для взаимопонимания, выявляет, одинаково ли обе стороны относятся к будущему объекту воздействия - ребенку. На этой стадии зарождаются положительные эмоции от общего интереса, доброжелательного общения, что необходимо для налаживания дальнейшей совместной педагогической деятельности.
3 стадия. Установление общих требований к воспитанию ребенка
Воспитатель ведет разговор с родителями о педагогических условиях и возможностях плодотворного сотрудничества, подчеркивает, каким должно быть отношение к ребенку (вера в его физические и умственные возможности, доверие и уважение к нему). Ребенку предлагается конкретная помощь.
Воспитатель побуждает родителей высказывать взгляды на воспитание, выявляет методы, используемые ими, способы воздействия на отрицательные поступки ребенка. Мнения родителей, даже если они неверные, воспитатель выслушивает внимательно, не опровергая их, как бы поддерживая педагогическую позицию родителей, их уверенность в том, что они могут правильно воздействовать на ребенка. Вместе с тем он предлагает свои, педагогически обоснованные способы воздействия, призывает объединить усилия, предъявить ребенку единые требования.
На данной стадии у родителей и воспитателя крепнет интерес друг к другу, стороны соглашаются на педагогическое сотрудничество, на выработку единых требований к ребенку, на согласование воспитательных усилий.
4 стадия. Упрочнение сотрудничества в достижении общей цели
Согласившись на совместное педагогическое сотрудничество, стороны уточняют воспитательные возможности друг друга, ставят единые цели и задачи в воспитании ребёнка.
В этот период воспитатель должен направить усилия на то, чтобы родители признали свои ошибки, недостатки в воспитании. Не исключены споры, возражения, несогласие по тому или иному вопросу. Возможны критические замечания родителей по поводу предложений воспитателя. Но именно в таких откровенных спорах воспитатель вскрывает истинную позицию семьи, ее воспитательные возможности и особенности.
Эта стадия прогнозирования возможных вариантов отношений воспитателя с родителями. У сторон могут возникнуть опасения: "Стоит ли до конца раскрывать себя, быть предельно откровенным?" Но это не мешает упрочнению сотрудничества на пути к достижению общей цели.
5 стадия. Реализация индивидуального подхода
Воспитатель, акцентируя внимание на положительных моментах в воспитании ребенка, сообщает родителям о замеченных им изъянах семейного воспитания. Откровенность воспитателя должна расположить к нему родителей, заставить их прислушаться к его советам. Он предлагает конкретные меры педагогического воздействия на ребенка, опираясь на ранее предложенные меры воздействия со стороны родителей.
С целью упрочнения контактов воспитатель не должен демонстрировать родителям свою всесильность и непогрешимость. Напротив, он может
доверительно сообщить им о некоторых сомнениях, затруднениях в воспитании ребенка, прислушаться к предложениям отца и матери, попросить у них совета.
На этой стадии вырабатывается целый ряд согласованных мер, направленных на воспитание и перевоспитание ребенка.
6 стадия. Совершенствование педагогического сотрудничества
Обсуждается конкретный план целенаправленного воздействия на ребенка. Это стадия углубления и расширения педагогического сотрудничества, период распределения принятых и согласованных ролей, реализации единых педагогических воздействий на ребенка.
Как и на предыдущих стадиях, на последней нецелесообразно предлагать готовые решения, оказывать прямое давление на родителей. Необходимо создавать такие условия, которые побуждают родителей к активности, инициативе. Воспитатель, анализируя действия родителей, одобряет порой даже незначительные их успехи в воспитании.
На заключительном этапе сотрудничества важно всячески поддерживать и расширять создавшуюся педагогическую общность, укреплять педагогику сотрудничества, не ослаблять единство педагогических требований к ребенку. Необходимо также тщательно анализировать развитие процесса совместной деятельности воспитателя и родителей, направленной на коррекцию поведения ребенка.
«Секреты общения с родителями»
• Успешно то общение, когда все остаются довольны.
• Признайте неизбежность сотрудничества с родителями.
• Преодолевайте застенчивость в общении (если есть), формируйте в себе «духовную осанку».
• Готовьтесь к общению заранее, избегайте его стихийность, исключите заинтересованных свидетелей.
• Создайте положительный настрой на беседу.
• Будьте эмоционально выдержанны: спокойный, ровный тон, точность и продуманность фраз, отсутствие намека на раздраженность, гнев, упрек.
• Не стоит перевоспитывать родителей, помните, что перед вами уже сформировавшаяся личность.
• Не стремитесь «показать себя», умейте слушать, сопереживать, сочувствовать.
• Больше слушайте, чем говорите. Используйте приемы активного слушания.
• Сотрудничайте с родителями на принципиально деловой основе, исключите «панибратство», не допускайте сплетен, не задевайте самолюбия собеседника.
+2 #158 Калачева Татьяна Петровна 05.10.2017 17:20
Взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию, на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение. В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно. Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности этнических стереотипов, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.

Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:

Наглядная информация для родителей
Беседы с родителями
Родительские собрания
Мастер-классы
Круглый стол
Совместные мероприятия с родителями и детьми

От участия родителей в работе дошкольного учреждения выигрывают все. Дети дошкольники начинают с гордостью и уважением относиться к своим родным. Родители, благодаря взаимодействию с воспитателями и участию в жизни детского сада приобретают опыт сотрудничества, как со своим ребёнком, так и с коллективом специалистов.
+1 #157 Платунова Татьяна Алексеевна 03.10.2017 02:15
Доброго времени суток, уважаемые коллеги! Думаю каждый из нас уверен в том , что привлечение родителей в образовательный процесс просто необходимо и даже ,определённо , обязательно. Эта взаимосвязь необходима прежде всего детям т.к. возникающая связь между родителями и ребёнком , ради общего дела ( например совместное изготовление поделки на выставку или позирование для фото коллажа). Но очень часто увлекаясь организацией таких общих дел, мы не учитываем , что у каждой семьи есть свои заботы и дела и даже традиции, которыми они должны пренебрегать, чтобы удовлетворить наше желание об их участии. Безусловно участие в процессе воспитания , в том числе и в детском саду, это дело добровольное, но к сожалению очень ответственные родители сильно перетягивают одеяло на себя и дети в итоге где - то не доиграли, где-то не доспали... Поэтому ,уважаемые коллеги , призываю вас к тому, чтоб перед каждым общим делом , обязательно проводить беседу о правилах участия и конечно разработать требования к выставкам , которые вы решили провести в учебном году ( лучше уже на первом собрании рассказать правила и не стесняйтесь говорить правду , что не надо участвовать везде - лучше в 1-2 за год , но не расточая детское время )!
+2 #156 Вершинина Карина Александровна 02.10.2017 16:48
Первая школа воспитания растущего человека – семья. Здесь он учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем, сформировать правильное родительское поведение.

Сегодня потенциальные возможности семьи претерпевают серьезные трансформации. Педагоги отмечают снижение ее воспитательного потенциала, изменение ее роли в процессе первичной социализации ребенка. Современным родителям приходится нелегко из-за нехватки времени, занятости, недостаточности компетентности в вопросах дошкольной педагогики и психологии. Ближе всего к дошкольнику и проблемам его воспитания стоят педагоги ДОУ, заинтересованные в создании благоприятных условий для развития каждого ребенка, повышении степени участия родителей в воспитании своих детей. Полноценное воспитание дошкольника происходит в условиях одновременного влияния семьи и дошкольного учреждения. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей и т.д. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании.

Но иногда возникает непонимание между педагогами и родителями. Причин, препятствующих продуктивному взаимодействию педагогов с родителями, несколько:

Низкий уровень социально-психологической культуры родителей и воспитателей.
Непонимание родителями самоценности дошкольного детства и его значения для формирования личности в целом.
Недостаточная информированность родителей об особенностях жизни и деятельности детей в ДОУ, а воспитателей – об условиях и особенностях семейного воспитания.
Отношение педагогов к родителям не как к субъектам воспитательной деятельности, а как к её объектам.
Неумение родителей анализировать собственную воспитательную деятельность, находить причины своих ошибок.
Непонимание воспитателями того, что в определении содержания, форм и методов работы ДОУ с семьёй именно родители выступают социальными заказчиками.
Формирование эффективного поведения родителей является сложной задачей, как в организационном, так и в психолого-педагогическом плане и предполагает несколько этапов.

Первый этап – демонстрация родителям положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и воспитателями складываются доброжелательные отношения с установкой на сотрудничество. Значимость данного этапа определяется тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

На втором этапе родителям дают практические знания психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом используются различные формы и методы. Это могут быть общие родительские собрания, групповые тематические выставки детских работ, конкурсные программы, проекты и т.д.

Третий этап предполагает ознакомление педагога с проблемами семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется активность родителей, которые могут не только поделиться семейным опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях ребенка, но и попросить совета у воспитателей по интересующим их проблемам.

Таким образом, установление доверительных отношений с родителями плавно ведет к совместному исследованию и формированию гармонически развитой личности ребенка. В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ, что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества воспитателя.

На протяжении многих лет мы работаем над решением проблемы повышения эффективности взаимодействия детского сада и семьи. Основная цель данной работы – всестороннее и гармоничное развитие каждого ребенка. Приоритетными направлениями в деятельности педагогического коллектива ДОУ служат: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей; приобщение родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия; повышение воспитательных умений и педагогической культуры родителей. Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Поэтому столь необходимой представляется реализация целостной системы взаимодействия ДОУ и семьи. При этом использование разнообразных форм сотрудничества с родителями дает возможность сформировать у них интерес к вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся педагогические знания, развивать креативные способности.

Для формирования эффективного родительского поведения необходимо пересмотреть принципы взаимодействия ДОУ и семьи. Е.П.Арноутова, О.Л.Зверева, В.П.Дуброва отмечают, что общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Т.В.Короткова подчеркивает важность общения в непринужденной, эмоционально насыщенной обстановке, что способствует сближению воспитателей, родителей и детей. М.Д.Маханева определяет основные принципы при работе с семьей: единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка хорошо поняты не только воспитателями, но и родителями, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания; системность и последовательность работы; индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье; взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей

Из перечисленного выше можно сделать вывод, что оказание реальной помощи родителям становится возможным только при условии взаимодействия, установлении доверительных отношений. Установление доверительных отношений предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность и тактичность педагога, его умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания. Должна быть личная заинтересованность родителей, которая поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребёнком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой. Кроме того, только уважающие себя родители могут воспитать здоровую и свободную личность.

Формы работы с семьёй могут быть самыми разнообразными и зависеть от поставленных целей и желаемых результатов.

Информационно-аналитические:

Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проведение социологических срезов, опросов, "Почтовый ящик".

Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек.

Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного общения с их родителями.

Досуговые:

Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми. Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках.

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Познавательные:

Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей.

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков. Основная роль продолжает принадлежать таким коллективным формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются нами как нетрадиционные.

Семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей.

Наглядно-информационные:

информационно-ознакоми тельные; информационно-просветительские. Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей.

Информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек.
Показателем эффективности взаимодействия педагогов и родителей является проявление интереса родителей к педагогическому процессу ДОУ, повышение родительской активности на уровне не только общения с педагогом, но и оказания помощи и участия в мероприятиях, возникновение дискуссий между участниками педагогического процесса, снижение количества претензий и агрессивности родителей, осознание родителями своей ответственности в воспитании ребёнка.
+2 #155 Гаева Елена Николаевна 30.09.2017 16:38
ГБОУ школа № 565 Кировского района Санкт-Петербурга
Родители и педагоги являются партнёрами в воспитании и обучении детей. И насколько хорошо налажено это партнерство, зависит конечный результат.
Установить контакт, взаимопонимание, сотрудничество, доброжелательные отношения с родителями воспитанников – очень важная и ответственная задача для каждого воспитателя.
Существует много различных форм по работе с родителями в школе. С каждым годом их становится всё больше. Какие-то формы подсказывает само время. Применяются как традиционные формы работы с родителями (родительские собрания, консультации, анкетирование по разным вопросам, семинары, дни открытых дверей, праздники, оформление информационных стендов, буклетов), так и нетрадиционные формы (защита семейных проектов, участие родителей в творческих конкурсах и массовых мероприятиях, выставка родительских работ по творческой деятельности, организация работы родительского комитета школы, информация о школе на сайте в Интернете).
Для максимально эффективной работы ГПД необходимо четкое, продуманное планирование всех направлений ее работы, а также комплексный, системный подход к организации обучения, воспитания, развития и здоровьесбережения обучающихся, посещающих группы.
Главная цель ГПД – создание условий для полноценного развития личности школьников с интеллектуальной недостаточностью: развитие эмоций, творческих способностей, речевых навыков, волевых качеств, эстетического отношения к окружающему миру, познавательных способностей, способностей к самовыражению. А также создание благоприятной обстановки для подготовки домашнего задания, воспитание у детей с интеллектуальными нарушениями самостоятельности, самодисциплины, самоуважения, уверенности в успехе.
Обострившиеся социальные проблемы общества неотвратимо оказывают негативное влияние на семейное воспитание. Родители, занятые решением наболевших вопросов обустройства быта, материального благополучия, а порой и просто физического выживания семьи, всё меньше внимания уделяют проблемам воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.
Чаще всего такие дети, принятые в ГПД, оказываются из социально незащищенных семей: малообеспеченные семьи, многодетные семьи, одинокие семьи.
В современных условиях введения ФГОС НОО родители являются полноправными участниками образовательного процесса, поэтому развитие ребенка является результатом совместной деятельности учителя, воспитателя и родителей. В этой связи стараюсь построить отношения с семьей по определенному алгоритму.
Используя этот алгоритм, я достигаю понимания со стороны родителей моих целей и стремлений. Кроме индивидуальной работы с родителями, которой я отвожу главную роль, существуют и другие методы работы, они так же важны и необходимы в педагогической деятельности, так как в комплексе способствуют полноценному развитию детей с интеллектуальной недостаточностью в современном обществе.
Родители посещают занятия или мероприятия в ГПД, беседуют с детьми, дают свою оценку. И в основном родители удовлетворены разносторонним развитием своих детей через различные виды деятельности и результатами работы группы продленного дня.
+1 #154 Захарова Ирина Владимировна 29.09.2017 02:02
Сотрудничество с родителями: перспектива и риски.
В нашем детском саду мы предполагаем построение эффективного взаимодействия в системе ребенок-педагог-родители в рамках проекта «Семейный театр».
1. Актуальность.
На наш взгляд, театрализация и семейный театр открывают возможности как для развития речи детей, их интеллектуальных способностей, художественно-эстетического вкуса, так и для развития детско-родительских отношений.
2. Основная задача педагога.
Перед нами стоит задача вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, разнообразить формы дифференцированной работы с ними, чтобы пробудить интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать участие родителей в различных мероприятиях, сформировать у них интерес к вопросам воспитания.
3. Построение системы взаимодействия педагогов.
В данном процессе немаловажную роль играет профессиональная компетентность педагогов ДОУ (музыкального руководителя и воспитателя), что подразумевает под собой не только совокупность знаний и опыта, но и личностные качества.
В одиночку крайне тяжело осуществлять работу по вовлечению родителей, и в целом по развитию проекта «Семейный театр». Мы распределили направления работы воспитателя и музыкального руководителя следующим образом. Воспитатель разрабатывает рекомендации по различным техникам и материалам изготовления декораций, элементов костюмов; изготовление атрибутов, масок и декораций для театрального представления; работа с воспитанниками над интонационной выразительностью; подбор материала для просмотра с детьми (мультфильмы, книги, иллюстрации, кинофильмы). Музыкальный руководитель подбирает музыкальный репертуар, разучивает музыкальные номера с детьми и родителями; работает над чистотой интонирования и ансамблем в песенных номерах, ритмически правильным исполнением танцев, этюдами на выразительность движений, имитационными движениями под музыку. Вместе педагоги работают над созданием проекта по приобщению взрослых и детей к театральному искусству; разрабатывают планирование; совместно с родителями работают над сценариями мероприятий.
4. Планирование мероприятий в рамках проекта.
Вашему вниманию мы предлагаем программу мероприятий по включению родителей в проект «Семейный театр».
• Консультация для педагогов: «Семейный театр как эффективная форма привлечения родителей к воспитанию детей».
Цель: определение приоритетного направления работы на предстоящий период.
• Консультация для родителей: «Играем вместе с ребенком: Семейный театр.»
Цель: Познакомить родителей с видами театра, с такой его формой как «Семейный театр».
• Стихотворный этюд от семьи: Поздравление от папы и сыновей ко Дню матери.
Цель: Привлечь внимание всех родителей к активному участию в проекте.
• Новогодняя сказка «Снежная королева»: участие бабушки и внучки в спектакле.
Цель: показать одну из форм участия в семейном театре, привлечь большее количество родителей.
• Досуг «Зимняя сказка». Семейный театр «Рукавичка».
Цель: Доставить радость родителям и детям, используя потенциал родителей.
• Досуг «Герои нашей Родины». Семейный театр «Каша из топора».
Цель: познакомить детей с богатырями, с народными героями – защитниками Родины.
• Развлечение «Сундучок сказок».
Цель: показать родителям заинтересованность педагогов в проводимой работе, доставить радость детям и родителям.
• Вечер досуга по сказкам и стихам детских писателей.
Цель: доставить радость детям, включив родителей в совместную деятельность.
Мы видим риски проводимой и планируемой работы в следующих моментах:
• Недостаток времени и возможности со стороны родителей;
• Отсутствие знаний о семейном театре как у педагогов так и у родителей;
• Отсутствие желания и заинтересованности педагогов в подобной работе;
• Отсутствие необходимого материального обеспечения.
Ставя перед собой такие задачи как : развитие сотрудничества с семьями воспитанников в процессе проектирования семейного театра, формирование у детей правильных представлений о семье и семейных ценностях; развитие детско-родительских отношений через приобретение опыта совместных переживаний; включение родителей в образовательный процесс современного ДОУ за счет использования такой формы сотрудничества как семейный театр; мы надеемся на получение положительного результата и будем к нему стремиться.
+1 #153 Коротина Ольга Петровна 29.09.2017 00:50
ГБДОУ д/с №43 компенсирующего вида Выборгского района.
Каждый педагог знает, насколько важно наладить хороший контакт с родителями воспитанников. От этого зависит результативность образовательного и воспитательного процессов. Поэтому создание и оформление уголка для родителей задача нужная и интересная.
Как правило, современные родители очень занятые люди, и им часто бывает совершенно некогда побеседовать с воспитателем, обсудить проблемы развития и воспитания своего ребенка. Выручит нас в этом случае наглядная информация.
Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но все они, несомненно, пусть в разной степени, нуждаются в квалифицированной педагогической помощи. Главная задача оформления уголка для родителей - ознакомление их с задачами воспитания детей, оказание практической помощи семье. Наглядная информация помогает родителям научиться быть внимательными к развитию своего ребенка, дает возможность понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей.
В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Родитель должен быть привлечен ею и заинтересован.
Оформление – не самоцель, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание представленных материалов. Эстетика оформления материалов, представленных в уголке, разнообразие, красочность, интересные иллюстрации, фотографии помогают выполнять эту задачу. Специалисты и воспитатели группы работают в тесном контакте, обсуждая информацию, которая будет предложена родителям.
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Оформление уголка может быть разным в каждой группе. Все зависит от творческих способностей и фантазии педагога.
Информация, размещаемая на стендах и в папках-передвижках должна удовлетворять нескольким требованиям:
Конкретна
Доступна
Кратка
Выгляде ть эстетично
Носить рекомендательный характер
Быть сменяемой по мере необходимости
При отборе информационного материла, следует учитывать, что родители воспитанников, люди очень разные по образованию, профессии, по социальному статусу. Поэтому материал не должен изобиловать специальной терминологией - достаточно будет сформулировать то, что вы хотите сообщить, простыми и короткими предложениями.
Родительский уголок должен содержать:
- информацию, которая меняется раз в год:
Характеристика возраста детей.
Уровень их умений.
Режим дня для детского сада.
Сетку занятий.
Правила для родителей.
- информацию, которая меняется каждый день:
Меню.
«Чем мы сегодня занимались»
«Учите с нами»
- информацию, которая меняется по мере необходимости:
Советы и рекомендации для родителей.
Объявления.
Материал необходимо располагать на уровне глаз родителей. Лучший вариант – это несколько небольших стендов, на каждом из них должны быть различные данные и информация. Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать данной возрастной группе детей и отвечать направлению работы детского сада.
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.
Поэтому особое внимание, кроме традиционных, должно уделяться и внедрению новых форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа. Кроме наглядно-информационных уголков для родителей, современным педагогам необходимо активно использовать в своей деятельности ИКТ – технологии, иметь персональные сайты, страницы в социальных сетях в Интернете, где размещать полезную информацию для родителей, фотоотчеты с мероприятий и праздников, повседневной жизни детей в ДОУ.
Такие стенды, сделанные с душой, вызывают у детей и их родителей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, побуждают к активной творческой деятельности, желанию не только посещать детский сад, но и принимать активное участие в жизни группы и сада в целом.
Наглядная информация в виде стендов и родительских уголков универсальна и имеет большие возможности в обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Она также учит родителей быть внимательными к развитию своего ребенка, помогает понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей, раскрывает родителям ценность своей собственной работы.
Таким образом, у родителей появится новый домашний собеседник и профессиональный консультант по наиболее актуальным вопросам и волнующим проблемам. Родители получат возможность высказывать свою точку зрения, задать свой вопрос и, наконец, просто узнать полезную информацию.
+1 #152 Трифонова Наталья Васильевна 28.09.2017 04:32
ГБОУ школа № 565 Кировского района Санкт-Петербурга
Современное общество требует образованных, нравственных, предприимчивых людей. Современная семья развивается в условиях качественно новой противоречивой общественной ситуации, когда, с одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем.
Эффективность воспитания и обучения ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья. Ведущую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к воспитанию, обучению детей, и участвуют в ее реализации. Но не менее важную роль также играют и воспитатели групп продленного дня, ведь именно воспитатель остается с ребенком младшего школьного возраста до того момента, когда родители заберут его из школы. И это уже не четко структурированное время занятия и перемены, а время, когда ребенок, не нарушая режима, должен научиться с помощью воспитателя строить правильно свой распорядок дня. Научиться самоорганизации и соблюдению режима для сбережения своего здоровья. Именно воспитатель группы продленного дня является связующим звеном между родителями и учителями своих воспитанников.
Особенно это актуально для групп продленного дня для детей с интеллектуальными нарушениями. Такие дети требуют особенно пристального внимания и быстрого реагирования на изменения в их поведении, что связано с их самочувствием. Каждый ребенок с интеллектуальными нарушениями должен получить максимум внимания к малейшим изменениям в поведении, чтобы скорректировать для него режим дня. Поэтому так важно взаимодействие воспитателя с родителями такого ребенка.
Воспитатели и родители должны быть союзниками в воспитании ребёнка.
Дифференцированный подход при организации работы с родителями – необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений. Для осуществления дифференцированного подхода воспитателей групп продленного дня для детей с интеллектуальной недостаточностью к родителям необходимо соблюдение, как общепедагогических, так и специфических условий.
Таковыми являются:
- взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогами, воспитателями и родителями;
- соблюдение чувства такта, отзывчивости по отношению к родителям;
- учёт своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания;
-сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы;
- взаимосвязь разных форм работы с родителями;
- системный подход в организации работы с родителями.
Эффективность работы с родителями во многом зависит и от психологического настроя, который возникает в процессе повседневных контактов между педагогами, воспитателями и родителями.
Родители должны видеть в воспитателе человека, который любит их ребенка, живет заботой о нем. Это вызывает у них откровенность, они доверительно говорят о своих трудностях, просят совета.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в сложнейшем процессе становления личности ребёнка с интеллектуальной недостаточностью. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – школа”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, педагогам, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
+1 #151 Яркова Светлана Анатольевна 27.09.2017 17:02
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей
Досуговые
Призваны устанавливать теплые доверительные
отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.
Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках
«Встреча Нового года»
«Масленица»
«Праздник мам»
«Папа – гордость моя
«Спортивный праздник с родителями»
различные выставки
Досуговые формы организации взаимодействия призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.
Познавательные
Направлены на ознакомление родителей с возрастными
и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических
навыков воспитания детей. Семинары-практикумы
педагогическая гостиная,
проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме,
игры с педагогическим содержанием,
педагогическая библиотека для родителей
«КВН»
«Педагогическое поле чудес»
«Что? Где? Когда?»
«Круглый стол»

Познавательные формы организации взаимодействия педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.
Познавательные формы организации взаимодействия педагогов и родителей призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его взаимодействия с другими детьми и взрослыми
Наглядно-информационные:
информационно-ознакомительная форма;
Ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, особенностями воспитания детей, с педагогами.
дни открытых дверей
открытые просмотры занятий и других видов деятельности детей.
выставки детских работ
выставки совместных работ детей и родителей
информационные проспекты для родителей,
видеоролики о жизни ДОУ
Обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. информационные стенды
папки-передвижки
тематические выставки
Наглядно-информационные формы организации взаимодействия педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.
Основной задачей информационно-аналитических форм организации взаимодействия с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и построение грамотного взаимодействия с их родителями.
Взаимодействие родителей и детского сада редко возникают сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого неуклонного следования к цели. Главное, не останавливаться на достигнутом, продолжать искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель – воспитывать будущих созидателей жизни. Каков человек – таков и мир, который он создаёт вокруг себя.
Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения происходит в различных формах, приемлемых и для педагогов и для родителей. Результаты такого взаимодействия зависят от активности обеих сторон.



+1 #150 Лужникова Оксана Сергеевна 27.09.2017 00:36
Каждый педагог знает, насколько важно наладить хороший контакт с родителями воспитанников. От этого зависит результативность образовательного и воспитательного процессов. Поэтому создание и оформление уголка для родителей задача нужная и интересная.
Как правило, современные родители очень занятые люди, и им часто бывает совершенно некогда побеседовать с воспитателем, обсудить проблемы развития и воспитания своего ребенка. Выручит нас в этом случае наглядная информация.
Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но все они, несомненно, пусть в разной степени, нуждаются в квалифицированной педагогической помощи. Главная задача оформления уголка для родителей - ознакомление их с задачами воспитания детей, оказание практической помощи семье. Наглядная информация помогает родителям научиться быть внимательными к развитию своего ребенка, дает возможность понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей.
В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Родитель должен быть привлечен ею и заинтересован.
Оформление – не самоцель, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание представленных материалов. Эстетика оформления материалов, представленных в уголке, разнообразие, красочность, интересные иллюстрации, фотографии помогают выполнять эту задачу. Специалисты и воспитатели группы работают в тесном контакте, обсуждая информацию, которая будет предложена родителям.
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Оформление уголка может быть разным в каждой группе. Все зависит от творческих способностей и фантазии педагога.
Информация, размещаемая на стендах и в папках-передвижках должна удовлетворять нескольким требованиям:
Конкретна
Доступна
Кратка
Выгляде ть эстетично
Носить рекомендательный характер
Быть сменяемой по мере необходимости
При отборе информационного материла, следует учитывать, что родители воспитанников, люди очень разные по образованию, профессии, по социальному статусу. Поэтому материал не должен изобиловать специальной терминологией - достаточно будет сформулировать то, что вы хотите сообщить, простыми и короткими предложениями.
Родительский уголок должен содержать:
- информацию, которая меняется раз в год:
Характеристика возраста детей.
Уровень их умений.
Режим дня для детского сада.
Сетку занятий.
Правила для родителей.
- информацию, которая меняется каждый день:
Меню.
«Чем мы сегодня занимались»
«Учите с нами»
- информацию, которая меняется по мере необходимости:
Советы и рекомендации для родителей.
Объявления.
Материал необходимо располагать на уровне глаз родителей. Лучший вариант – это несколько небольших стендов, на каждом из них должны быть различные данные и информация. Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать данной возрастной группе детей и отвечать направлению работы детского сада.
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.
Поэтому особое внимание, кроме традиционных, должно уделяться и внедрению новых форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа. Кроме наглядно-информационных уголков для родителей, современным педагогам необходимо активно использовать в своей деятельности ИКТ – технологии, иметь персональные сайты, страницы в социальных сетях в Интернете, где размещать полезную информацию для родителей, фотоотчеты с мероприятий и праздников, повседневной жизни детей в ДОУ.
Такие стенды, сделанные с душой, вызывают у детей и их родителей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, побуждают к активной творческой деятельности, желанию не только посещать детский сад, но и принимать активное участие в жизни группы и сада в целом.
Наглядная информация в виде стендов и родительских уголков универсальна и имеет большие возможности в обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Она также учит родителей быть внимательными к развитию своего ребенка, помогает понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей, раскрывает родителям ценность своей собственной работы.
Таким образом, у родителей появится новый домашний собеседник и профессиональный консультант по наиболее актуальным вопросам и волнующим проблемам. Родители получат возможность высказывать свою точку зрения, задать свой вопрос и, наконец, просто узнать полезную информацию.
+1 #149 Мартынова Марина Владимировна 27.09.2017 00:25
Этапы установления доверительно-деловых отношений
Первый этап установления доверительных отношений - создание у педагога и трансляция родителям положительного образа ребенка.
На втором педагог передает родителям те неожиданные или интересные знания о ребенке, которые не могли быть ими получены в семье (например, данные социометрического исследования о положении ребенка в группе сверстников или особенности элементов учебной деятельности, которые формируются у ребенка на занятиях). При этом педагог доверительно сообщает родителям о своих затруднениях и советуется с ними, как поступить сформировать у родителей установку на сотрудничество.
На третьем этапе взрослые меняются ролями. Педагог знакомится с проблемами семьи, возникающими в ходе воспитания ребенка.
Четвертый этап установления доверительно деловых контактов с родителями состоит в совместных исследованиях личности ребенка, выработке согласованного взгляда на его воспитание, коррекции всеми взрослыми своих воспитательных позиций, на основании чего реализуется единое педагогическое воздействие.

Ошибки в общении педагога с родителями:
поличное обращение,
торопливость в оценке ребенка с акцептом на негативные проявления,
пренебрежение к собеседнику, игнорирование его настроения, состояния, жизненного опыта.

Учимся слушать родителя



Слушание может быть пассивным и активным (понимающим). Пассивное слушание необходимо в случаях: когда собеседник хочет высказать свое мнение или отношение к чему-либо; в напряженных ситуациях, когда он хочет обсудить волнующие его вопросы («Расскажите, что вас беспокоит?»)

При пассивном слушании следует придерживаться следующих правил:
1. Стараться не вмешиваться в монолог говорящего.
2. Внимательно слушать все, что говорит собеседник.
3. Постоянно давать собеседнику сигналы, что вы сосредоточены на его словах: «Да-да. Понимаю вас»

Активное слушание необходимо, когда желание говорить очень слабое или отсутствует, когда собеседник стремится получить более активную поддержку, помощь или одобрение.

Прием отражения чувств — стремление показать собеседнику, что слушатель понимает его чувства, состояние. Делаем акцент не на содержании сообщения, а на эмоциональном состоянии собеседника: «Мне кажется, что вы чувствуете...», «У меня такое ощущение, что вы чем-то...», «Я вижу, что вы очень сердиты». Если слушатель в конфликтной ситуации покажет говорящему, что понимает его чувства, «обвинительный накал» речи собеседника спадет.

Прием выяснения — обращение к говорящему за уточнениями. Следует использовать фразы: «Не повторите ли вы еще раз?», «Что вы имеете в виду?», «Не объясните ли вы это?», «Извините, я не совсем понял вас...» и т.д. Такие мягкие, нейтральные фразы приглашают собеседника, не обижая его, высказывать свою мысль более конкретно, подыскивать точные слова. Выяснение полезно использовать в случаях, когда собеседники решают проблему и им необходимо точно понять позицию друг друга.

Прием перефразирования — повторение мысли собеседника своими словами. Перефразирование можно начать следующими фразами: «Если я вас правильно понял, то...», «Другими словами, вы считаете...» и т.п.

Прием резюмирования — подытоживание основных мыслей собеседника. Следует использовать фразы: «Таким образом, главное...», «Итак, вы предлагаете...», «Ваша основная идея, как я понял, в том, что...», «Если теперь подытожить сказанное вами...
Учимся разрешать конфликты с родителями



Конфликтов не надо бояться, их надо предупреждать, а в случае возникновения — улаживать. Именно улаживать, так как в конфликтах не бывает победителей. Конфликт показывает, что проблема назрела, и если ее разрешить, то конфликт минует.



Алгоритмом разрешения конфликта:

1. Выслушайте собеседника, не перебивая его.

2. Признайте чувства, которые собеседник испытывает. Это можно сделать с помощью приема активного слушания — «отражения чувств собеседника»

3. Установите границы допустимого: «Я готов(а) вас выслушать, но слушать брань не буду».

4. Продемонстрируйте понимание роли родителя в воспитании ребенка, например: «Я понимаю, что вы заботитесь о своем ребенке».

5. Выясните, как родитель воспринимает конфликт: «Пожалуйста, говорите, мне очень важно знать ваше мнение по поводу произошедшего».

6. Четко сформулируйте предмет обсуждения, т.е. то, из-за чего возник конфликт. Это важно для сужения поля обсуждаемых проблем. Достигнуть этого можно с помощью приема активного слушания — резюмирования, например: «Таким образом, главное... Если теперь подытожить сказанное вами, то...». Еще лучше попросить сделать резюме самого родителя.

7. Установите, по каким вопросам вы с родителем имеете одинаковые взгляды, а по каким — ваши мнения расходятся. Это можно сделать, повторив несколько раз вопрос: «Вы согласны с?..»

8. Опишите содержание конфликта, избавив его от эмоциональных характеристик. Здесь снова может быть использован прием резюмирования: «Итак, мы пришли к тому что...».

9. Ищите выход из ситуации, устраивающий обе стороны. Для этого попросите родителя дать свои предложения по решению проблемы и добавьте к ним свои. Если среди этого перечня не нашлось варианта, устраивающего обоих, то необходимо продолжить выдвижение предложений по решению проблемы до тех пор, пока не будет найден выход из ситуации, отвечающий интересам всех сторон

10. Примите совместное «коммюнике», в котором устно или письменно будет зафиксировано, что обе стороны, участвующие в конфликте, признают решение приемлемым и обязуются его выполнять.

Пошаговая технология продвижения к контакту и взаимопониманию по методике Д.Б. Филонова
доверительное общение не может быть навязано, оно должно возникнуть как естественное желание с другой стороны;
процесс контактирования проходит в своем развитии определенные этапы (стадии). Задержка или попытка проскочить тот или иной этап может разрушить взаимодействие;
процесс взаимодействия должен развиваться последовательно, а переход в другую стадию возможен только при наличии определенных промежуточных результатов.

Стадии контактного взаимодействия:
накопление согласия;
поиск совпадающих интересов;
взаимное принятие для обсуждения личностных качеств и принципов;
выявление качеств, опасных для взаимодействия;
реализация способов индивидуального воздействия и взаимной адаптации;
согласованное взаимодействие.
+1 #148 Зенкова Елена Павловна 24.09.2017 23:39
Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями.

Родители и педагоги являются партнёрами в воспитании и обучении детей. И насколько хорошо налажено это партнерство, зависит конечный результат.
Наладить взаимопонимание, сотрудничество, доброжелательные отношения с родителями воспитанников–очень важная и ответственная задача для каждого воспитателя.
В работе с родителями в детском саду существует множество эффективных форм. Я в своей работе использую такие формы, как тематические консультации, конкурсы поделок детей и родителей, совместные спортивные и развлекательные досуги детей и их родителей.
Хочу рассказать о досуговой деятельности.
Спортивные или развлекательные досуги с детьми и их родителями мы проводим ежемесячно. Проводились досуги посвященные «Дню матери» и «Дню защитника Отечества», по русским народным сказкам и по сказкам Корнея Чуковского, зимним и летним видам спорта и многие другие. Вначале на наши досуги приходили только самые активные родители, но постепенно из месяца в месяц число желающих увеличивалось. Надо отметить, что вначале приходили в основном мамы детей, но и это обстоятельство со временем стало меняться. И в результате сейчас к нам приходят целыми семьями: с братьями и сестрами, с бабушками и дедушками. Атмосфера в зале царит самая доброжелательная, отношения между родителями становятся дружескими. Теперь они сами подходят и спрашивают, когда пройдет следующая встреча, предлагают тему для нее. Родители стали более открытыми, откликаются на любую мою просьбу. Мне легко и приятно общаться с родителями, они стали моими союзниками во всех делах и начинаниях.
Я считаю, что совместные семейные досуги очень перспективная форма работы с родителями и детьми любой возрастной группы.
+1 #147 Макаренко Юлия Федоровна 24.09.2017 02:21
Мои приёмы работы с родителями в школе.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей является одной из главных задач Федерального государственного образовательного стандарта школьного образования. Роль родителей в воспитании и обучении школьников повышается и педагоги школьных учреждений ищут и внедряют новые формы родителями. Я, так же, стараюсь заинтересовывать родителей в совместной деятельности.
Интересной формой работы стали тематические беседы на актуальные темы с небольшими заинтересованными группами родителей.Это такие беседы, как «Благоустройство группового участка школьной территории», « Детские спортивные секции нашего района», «Привлечение детей к помощи по дому», «Первые опыты и эксперименты» и многие другие.
В течение учебного года в классе проходили семинары для родителей и детей по нетрадиционным приёмам изобразительной деятельности. Многие участники семинаров делились своими знаниями в области изобразительной деятельности. Практическим результатом семинаров стали творческие работы детей и родителей. Эти совместные работы дали новый толчок домашнему творчеству, способствовали взаимопониманию в семьях.
Неоднократно родители вместе с детьми принимают участие в образовательных проектах, изготавливая дома с детками поделки. Для участия в фестивалях домашних поделок «Осень золотая» и «Мастерская Деда Мороза». Каждый год меняется тема поделок, например «Осенние бусы», «Приключения шишек», «Превращения осенних листьев». Неизменным остаётся принцип совместной деятельности, взаимного общения. Изготовление моделей не было самоцелью, ведь этой работе предшествовали беседы об эволюции и развитии техники, посещение музеев и выставок, знакомство с детской научно-познавательной литературой и познавательными фильмами. Совместно с родителями дети посещали районную библиотеку, где знакомились с работой Центра подготовки космонавтов.
Хорошей формой совместной деятельности педагогов, родителей и детей стало создание общих групповых альбомов «Мы по городу идём», «Наши путешествия». Каждая семья создавала по одной или несколько страничек в эти альбомы, что вызвало неподдельный интерес детей к теме. Изготовление книг и альбомов «Моя семья» вызвало огромный интерес у детей и активизировало детскую речь и познавательную активность.
Проводимая работа показала, что вовлечение родителей в педагогическую деятельность, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе необходимо для развития каждого ребенка.
+1 #146 Позднякова Валентина Васильевна 21.09.2017 02:36
Взаимодействие детских дошкольных учреждений с родителями согласно действующим требованиям ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования) – как один из важнейших аспектов взаимодействия семьи и детского учреждения.
Основа работы любого детского дошкольного учреждения – укрепление и сохранение психического и физического здоровья детворы, развитие интеллектуальных и творческих навыков. Педагогические коллективы ДОУ обеспечивают все условия для гармоничного личностного роста воспитанников.
Перед дошкольными учреждениями государством поставлены такие задачи: взаимодействие и сотрудничество с другими российскими социальными институтами, открытость, социальное партнерство. Взаимодействие различных общественных секторов в рамках действующих в РФ законов позволяет успешно решать социальные проблемы, помогает активно развивать социальные отношения и повышать качество жизни.
Принципы взаимодействия педагогов детских учреждений с родителями:
а)Доброжелательность.
б) Принцип индивидуального подхода.
в) Сотрудничество вместо наставничества.
г) Подготовка к работе с родителями.
д) Динамичность.
Взаимодействие педагогов и родителей: основные формы (родительские собрания, семинары, практикумы, создание родительских клубов, устных журналов, праздничных акций, оздоровительно-физкультурных мероприятий, познавательных экскурсий, интеллектуальных игр).
К наглядно-информационным формам взаимодействия мы относим стенды с объявлениями, информационный бюллетень «ОКНО - Очень Короткие Новости».
К информационно-аналитическим - «почтовый ящик», анкетирование, опрос.
К познавательным формам взаимодействия семьи и ДОУ – экскурсии и родительские собрания.
К досуговым – детские праздники, конкурсы и выставки.
+1 #145 Новожилова Виктория Николаевна 21.09.2017 02:32
Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.
Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем (от материальных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.
Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.
В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в школьном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка.
В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
По этому поводу ещё Н.К.Крупская в своих «Педагогических сочинениях» писала: «Вопрос о работе с родителями – это большой и важный вопрос. Тут надо заботиться об уровне знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным педминимумом, привлечение их к работе детского сада». Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчёркивала Н.К.Крупская, является то, что детский сад служит «организующим центром» и «влияет …на домашнее воспитание», поэтому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада и семьи по воспитанию детей. «…В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственности – огромная сила». Вместе с тем, она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо помогать.
+1 #144 Леонтьева Анна Александровна 21.09.2017 00:40
Секрет первый. Скажите родителям, что вы просите их о встрече (обратите внимание - не «вызывает» в школу, а именно «просите о встрече»), так что очень нуждаетесь в их совет, поскольку никто лучше их не знает, какой подход нужен к ребенку. И если родители поймут, что педагоги искренне заинтересованы в их мнении, а не являют собой «истину в последней инстанции», то охотно пойдут на контакт.
Секрет второй. Выбирайте для бесед с родителями удобное для этого место. Это должен быть небольшой, но уютный кабинет, в котором все располагает к спокойному доверительному разговору и имеется запас чай, кофе, конфет.
Секрет третий. Начните разговор с вопросов о делах в семье, поинтересуйтесь, как идет жизнь в семье, все ли здоровы. От этого в значительной мере зависит содержание предстоящей беседы. Если учитель узнает, что в семье горе или серьезные неприятности, то он не станет говорить о негативных сторонах школьной жизни ребенка, предъявлять претензии родителям. Все это можно сказать при следующей встрече.

Секрет четвертый. Начинайте и заканчивайте разговор с родителями похвалой ребенка. Умейте увидеть положительные стороны в характере и поведении даже самого «трудного» ученика. Только такое начало беседы может обеспечить ее продуктивный характер и положительный результат. Поток только негативной информации о ребенке естественно вызовет у родителей неприязнь к собеседнику, гнев и обиду на школу.

Секрет пятый. Терпеливо выслушайте родителей. Особое внимание обратите на то положительное, что они рассказывают о ребенке и что не известно учителям. Ни в коем случае не прерывайте рассказ родителей репликами типа: «Я тороплюсь», «Мне некогда», или «Да перестаньте защищать своего сына». Помните, что именно мать и отец в первую очередь должны защищать своих детей, иное просто противоестественно. Гораздо хуже, если родителей не видят в своем ребенке ничего хорошего, потеряли надежду на будущее.
Секрет шестой. Корректно, спокойно, без пафоса и лишних эмоций скажете о недостатках школьника, что смущает учителей в его характере и поведении. С учетом индивидуальных особенностей ученика и его родителей, их семейно – бытовых условий выскажите свои соображения и педагогические рекомендации по развитию школьника, преодолению негативных сторон его личности.
Секрет седьмой. На индивидуальные беседы с родителями можно приглашать «узких» специалистов: психолога, логопеда, медицинского работника – в зависимости от конкретной ситуации. Но перед этим целесообразно узнать, не было ли именно у этого родителя конфликта именно с этим работником школы. Если же такой случай имел место, то разумно пригласить аналогического специалиста «со стороны».
Секрет восьмой. Приглашайте к совместному общению родителей, дети которых имеют сходные личностные или учебные проблемы. Такие микрогупповые собрания могут иметь неожиданный эффект. Родителей поймут, что они не одиноки в своей проблеме. У родителей появляется возможность поделиться своим опытом (даже негативным). Это позволяет им не «переживать эмоции», а перейти к поиску конкретных шагов для выхода из проблемой ситуации.
Секрет девятый. Завершая беседу, не забудьте вежливо попрощаться, передать привет знакомым членам семьи, наметить ориентиры следующей встречи, если она прогнозируема.
Секрет десятый. Если вы решили посетить семью ученика, заблаговременно сообщите родителям о времени и цели своего визита. Иначе семья может оказаться неподготовленной (беспорядок в квартире, занятость бытовыми делами) и будет поставлена в неловкое положение. Тогда психологический микроклимат для общения будет неблагоприятным, откровенный, душевной разговор не получится.
Не ходите в семью только с жалобами на ребенка.
Не навреди! Обязательно думай о том, что будет в семье за закрывшейся дверью после ухода учителя. Визит оправдан лишь в том случае, если он способствует установлению в семье добрых взаимоотношений, согласию детей и родителей, применению правильных методов воспитания.
+2 #143 Грунина Татьяна Геннадьевна 20.09.2017 23:20
Рекомендации для родителей: "Как помочь ребёнку быстрее привыкнуть к условиям детского сада?" 1.Старайтесь не нервничать, не показывать свою тревогу по поводу адаптации ребёнка к детскому саду, он чувствует Ваши переживания. 2.По возможности приводить малыша в группу должен кто-то один из близких людей. Так он быстрее привыкнет расставаться. 3.Разрешите ребёнку брать в детский сад любимые игрушки. 4.В выходные дни старайтесь не менять режим дня ребёнка. 5.Не отучайте ребёнка от вредных привычек в адаптационный период (сосание соски, качание). 6.Создайте спокойную, безконфликтную обстановку в семье. 7.Будьте терпимее к его капризам. 8."Не пугайте", не наказывайте детским садом. 9.Уделяйте ребёнку больше своего времени: играйте вместе, гуляйте, читайте книги, рассматривайте иллюстрации. 10.Эмоционально поддерживайте малыша: чаще обнимайте, называйте ласковыми именами.
+1 #142 Годиева Наталия Юрьевна 18.09.2017 12:26
Дошкольные учреждения при условии грамотного построения работы, обладают уникальной возможностью постоянного общения с семьёй. Чтобы семья могла успешно выполнять свои социально значимые функции, необходимы серьёзное и всестороннее содействие, помощь и поддержка. Работа с семьёй – важная задача образовательной системы.
Сближение, контакт, взаимодействие родителей и детей необходимо для формирования морально – нравственных качеств и социализация ребенка.
Непонимание эмоциональных потребностей ребенка приводит к постепенному накапливанию у детей неудовлетворённости, пассивности, угасанию познавательной мотивации.
Только при условии положительных результатов в образовательном процессе с дошкольниками родители начинают доверять рекомендациям воспитателей и охотно пойдут с ними на контакт. Ведь как бы серьёзно ни продумывались формы воспитания детей в дошкольных учреждениях, какой бы высокой ни была квалификация работников дошкольного учреждения, невозможно достигнуть поставленной цели без постоянной поддержки и активного участия родителей в воспитательном процессе.
+2 #141 Шадрина Инна Юрьевна 12.09.2017 20:49
Большее доверие вызывает педагог или воспитатель, хорошо знающий своих воспитанников, их характеры, особенности развития, склонности. Такой педагог, как правило, обладает гибким мышлением, коммуникабельностью, способностью устанавливать доброжелательные отношения и с детьми, и с их родителями. И напротив, равнодушие и недоброжелательность педагогов вызывают у родителей справедливое негодование и предубеждение против выбранного дошкольного учреждения в целом.
Конечно, очень непросто найти подход к каждому ребенку, а тем более – к взрослому человеку. И все же надо стараться уделить родителям каждого воспитанника достаточно времени, чтобы рассказать о его успехах или проблемах, дать разумные советы по воспитанию и подготовке к школе. Для этого педагогу необходимо уметь грамотно планировать свою работу, свое время.
В основе общения семьи и педагогов лежит постоянное внимание детского сада к развитию дошкольника, своевременные обоснованные рекомендации педагогов и воспитателей родителям, исследование особенностей каждой семьи. При нынешних сумасшедших темпах жизни очень трудно уделять достаточное время для общения с родителями каждого ребенка. Педагог далеко не всегда может бывать в семьях своих воспитанников, тратя на это личные часы. А это очень важно, поскольку и в семьях хорошо развитых в интеллектуальном и физическом отношении дошкольников могут быть серьезные проблемы в воспитании.
+1 #140 Фомичева Екатерина Сергеевна 12.09.2017 00:19
Контакт между воспитателем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями. Для этого педагогу необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами.
Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Поэтому воспитателю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей.
Первое правило. В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей.Единственно правильная норма взаимоотношений педагогов и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания дошкольного образовательного учреждения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт. Хороший воспитатель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, педагог должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Индивидуальное общение. При общении с родителями педагог должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.
Из чего складывается успех общения? Прежде всего из желания пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять ее. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.
При общении с родителями нужно помнить о существовании определенных закономерностей. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд. Для того чтобы благополучно миновать эти секунды, желательно применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника, нужно дать ему как минимум три психологических плюса). Самые универсальные плюсы - это улыбка, имя собеседника и комплимент.Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать готовность общаться с ними. Причем собеседник должен видеть это, т. е. необходима искренняя доброжелательная улыбка!
Собственное имя человека - самый значимый для него набор звуков на любом языке. При приветствии важно произносить имя и отчество, не просто кивать или сказать: «Здрасьте!», а отчетливо и уважительно произнести: «Здравствуйте, Ирина Александровна!»
В общении наиболее эффективен не прямой , а косвенный комплимент - мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: рыбаку - удочку, родителю - его ребенка. Вечером родители особенно остро реагируют на сообщения воспитателя о хорошем или плохом поведении ребенка. Как поступить в данной ситуации? Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично поведать о проблемных моментах у ребенка. Какие еще существуют приемы установления позитивного контакта с родителями (демонстрация педагогом-психологом и одним из участников приемов общения): одновременно с улыбкой доброжелательный внимательный взгляд (контакт глаз), не следует «сверлить» собеседника взглядом;
короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близко знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается выслушать и помочь - благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Однако нельзя нарушать границы личного пространства собеседника;
следует убрать препятствия, «увеличивающие» в нашем восприятии расстояние между людьми при общении: стол (выйти из-за стола), книгу, лист бумаги в руках (отложить) их проч.; использование во время разговора открытых жестов, не скрещивать перед собой руки, ноги;
создание и поддержание состояния безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляда исподлобья, вызывающей интонации в голосе);
использование приема присоединения, т. е. нахождение общего «Я», например часто произносить «Я сама такая же; у меня то же самое...». Как можно реже употреблять местоимение «вы»: «Вы сделайте то-то...», «Вы должны это...». Нужно чаще говорить «мы»: «Мы все заинтересованы в том, чтобы наши дети были здоровы, умели, знали...», «Нас всех беспокоит, что дети...» и т. п.
Поэтому при подготовке к беседе с родителями воспитатель должен хорошо продумать:
1) цель;
2) содержание беседы;
3) манеры поведения, стиль речи, одежды, прически. Каждая деталь должна способствовать созданию образа настоящего специалиста.
Может быть два варианта такого общения:
1) по инициативе педагога;
2) по инициативе родителей.
При проведении беседы с родителями по инициативе педагога должны учитываться постановка психологической цели. – Что я хочу от родителей? (Вылить свое раздражение на ребенка? Наказать ребенка руками родителей? Показать родителям их педагогическую несостоятельность?) При всех указанных вариантах не стоит вызывать родителей, т. к. такие психологические цели свидетельствуют о профессиональной беспомощности педагога и отрицательно повлияют на общение воспитателя и семьи.
· Не забудьте в конце разговора вернуться к его началу и подвести итоги! · Не позволяйте себе в ходе разговора отвлекаться на детали и уходить в сторону. · Четко определите тему и придерживайтесь ее. · И последнее. Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определенным результатом, поэтому информация должна подаваться дозированно, последовательно и четко.
+1 #139 Меньшикова Ирина Алексеевна 10.09.2017 02:14
Меньшикова Ирина Алексеевна, воспитатель,
ГБДОУ д\с №43 компенсирующего вида Выборгского р-на.
Контакт между воспитателем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями. Для этого педагогу необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Поэтому воспитателю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей.
Первое правило. В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе педагога, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» – исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений педагогов и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Но по роду своей деятельности педагог должен касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. Хороший воспитатель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, педагог должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Индивидуальное общение. При общении с родителями педагог должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.
Поэтому при подготовке к беседе с родителями воспитатель должен хорошо продумать:
1) цель;
2) содержание беседы;
3) манеры поведения, стиль речи, одежды, прически. Каждая деталь должна способствовать созданию образа настоящего специалиста.
Может быть два варианта такого общения:
1) по инициативе педагога;
2) по инициативе родителей.
При проведении беседы с родителями по инициативе педагога должны учитываться постановка психологической цели. – Что я хочу от родителей? (Вылить свое раздражение на ребенка? Наказать ребенка руками родителей? Показать родителям их педагогическую несостоятельность?) При всех указанных вариантах не стоит вызывать родителей, т. к. такие психологические цели свидетельствуют о профессиональной беспомощности педагога и отрицательно повлияют на общение воспитателя и семьи.
· Не забудьте в конце разговора вернуться к его началу и подвести итоги! · Не позволяйте себе в ходе разговора отвлекаться на детали и уходить в сторону. · Четко определите тему и придерживайтесь ее. · И последнее. Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определенным результатом, поэтому информация должна подаваться дозированно, последовательно и четко.
+1 #138 Селегенина Татьяна Николаевна 31.08.2017 15:47
Из чего складывается успех общения? Прежде всего из желания пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять ее. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.
«Педагогика сотрудничества» - это прежде всего педагогическое творчество.
Сотрудничество – это не просто открытость и настроенность воспитателей на детей, это еще и способность организовать совместное творчество через определенную систему принципов и методов:
• Увлечение ребят яркой, интересной, перспективной совместной деятельностью.
• Определение индивидуальных зон творческого развития коллектива в целом и каждого ребенка в отдельности.
• Общие подходы к предстоящей деятельности, поиск вариантов оптимального решения, совместное обсуждение условий предстоящей деятельности и вариантов решения задач в ситуации психологического равноправия воспитателей и детей, т. е. без ведущих и ведомых.
• Уважительное отношение к разнообразным подходам к проблеме, выдвигаемой в ходе совместного творчества, обязательное обсуждение каждого мнения, результатов совместной творческой деятельности.
+1 #137 Камачкина Светлана Сергеевна 24.08.2017 23:27
Каждый педагог знает, насколько важно наладить хороший контакт с родителями воспитанников. От этого зависит результативность образовательного и воспитательного процессов. Поэтому создание и оформление уголка для родителей задача нужная и интересная.
Как правило, современные родители очень занятые люди, и им часто бывает совершенно некогда побеседовать с воспитателем, обсудить проблемы развития и воспитания своего ребенка. Выручит нас в этом случае наглядная информация.
Воспитание детей неразрывно связано с педагогическим просвещением родителей. Каждая семья по-своему определяет для себя процесс воспитания, но все они, несомненно, пусть в разной степени, нуждаются в квалифицированной педагогической помощи. Главная задача оформления уголка для родителей - ознакомление их с задачами воспитания детей, оказание практической помощи семье. Наглядная информация помогает родителям научиться быть внимательными к развитию своего ребенка, дает возможность понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей.
В то же время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Родитель должен быть привлечен ею и заинтересован.
Оформление – не самоцель, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание представленных материалов. Эстетика оформления материалов, представленных в уголке, разнообразие, красочность, интересные иллюстрации, фотографии помогают выполнять эту задачу. Специалисты и воспитатели группы работают в тесном контакте, обсуждая информацию, которая будет предложена родителям.
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Оформление уголка может быть разным в каждой группе. Все зависит от творческих способностей и фантазии педагога.
Информация, размещаемая на стендах и в папках-передвижках должна удовлетворять нескольким требованиям:
Конкретна
Доступна
Кратка
Выгляде ть эстетично
Носить рекомендательный характер
Быть сменяемой по мере необходимости
При отборе информационного материла, следует учитывать, что родители воспитанников, люди очень разные по образованию, профессии, по социальному статусу. Поэтому материал не должен изобиловать специальной терминологией - достаточно будет сформулировать то, что вы хотите сообщить, простыми и короткими предложениями.
Родительский уголок должен содержать:
- информацию, которая меняется раз в год:
Характеристика возраста детей.
Уровень их умений.
Режим дня для детского сада.
Сетку занятий.
Правила для родителей.
- информацию, которая меняется каждый день:
Меню.
«Чем мы сегодня занимались»
«Учите с нами»
- информацию, которая меняется по мере необходимости:
Советы и рекомендации для родителей.
Объявления.
Материал необходимо располагать на уровне глаз родителей. Лучший вариант – это несколько небольших стендов, на каждом из них должны быть различные данные и информация. Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать данной возрастной группе детей и отвечать направлению работы детского сада.
+1 #136 Кутерина Марина Михайловна 23.08.2017 16:58
Общение педагога с родителями характеризуется непониманием и взаимными претензиями. Чаще всего это монолог педагога, состоящий из жалоб на ребенка. Отрицательные чувства родителя, возникающие от подобного «общения», не способствуют возникновению желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же ребенка. Контакт между воспитателем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями. к К неудачам и трудностям ребенка любой родитель относится лично, пристрастно, поскольку он в какой-то степени воспринимает их как показатель своей собственной успешности: если мой ребенок благополучен, значит, я хороший родитель. Родитель никогда не сможет относиться к своему ребенку так же объективно и беспристрастно, как это делает педагог.Для этого педагогу необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь
+1 #135 Ковшова Татьяна Георгиевна 17.08.2017 19:05
Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. С этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей.
Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов определенных усилий. И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
 установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
 объединить усилия для развития и воспитания детей;
 создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
 активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
 поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
ПРИНЦИПАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
 Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
 Индивидуальный подход
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
 Сотрудничество, а не наставничество
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
 Готовимся серьезно
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
 Динамичность
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
+1 #134 Марочканич Наталья Юрьевна 04.08.2017 19:20
При общении с родителями нужно помнить о существовании определенных закономерностей. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд. Для того чтобы благополучно миновать эти секунды, желательно применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника, нужно дать ему как минимум три психологических плюса). Самые универсальные плюсы - это улыбка, имя собеседника и комплимент.
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать готовность общаться с ними. Причем собеседник должен видеть это, т. е. необходима искренняя доброжелательная улыбка!
Собственное имя человека - самый значимый для него набор звуков на любом языке. При приветствии важно произносить имя и отчество, не просто кивать или сказать: «Здрасьте!», а отчетливо и уважительно произнести: «Здравствуйте, Ирина Александровна!»
В общении наиболее эффективен не прямой , а косвенный комплимент - мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: рыбаку - удочку, родителю - его ребенка. Вечером родители особенно остро реагируют на сообщения воспитателя о хорошем или плохом поведении ребенка. Как поступить в данной ситуации? Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично поведать о проблемных моментах у ребенка. Какие еще существуют приемы установления позитивного контакта с родителями (демонстрация педагогом-психологом и одним из участников приемов общения):
одновременно с улыбкой доброжелательный внимательный взгляд (контакт глаз),
не следует «сверлить» собеседника взглядом;
короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция
характерна для беседы близко знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается выслушать и помочь - благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Однако нельзя нарушать границы личного пространства собеседника;
следует убрать препятствия, «увеличивающие» в нашем восприятии расстояние между людьми при общении: стол (выйти из-за стола), книгу, лист бумаги в руках (отложить) и проч.;
использование во время разговора открытых жестов, не скрещивать перед собой
руки, ноги;
создание и поддержание состояния безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляда исподлобья, вызывающей интонации в голосе);
использование приема присоединения, т. е. нахождение общего «Я», например часто произносить «Я сама такая же; у меня то же самое...». Как можно реже употреблять местоимение «вы»: «Вы сделайте то-то...», «Вы должны это...». Нужно чаще говорить «мы»: «Мы все заинтересованы в том, чтобы наши дети были здоровы, умели, знали...», «Нас всех беспокоит, что дети...» и т. п.
+1 #133 Королева Ирина Викторовна 30.07.2017 06:56
Королева Ирина Викторовна,
преподаватель СПб ГБПОУ « Педагогический колледж №8»

Теоретические аспекты исследования проблемы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьей представлены в работах Е.П.Арнаутовой, Л.И.Божович, Т.И.Бабаевой, Т.А.Березиной, Н.И. Гуткиной, М.В.Крухлехт, Т.А. Марковой, С.В.Глебовой и др.
Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе детского сада практически не возможно. При этом, важным фактором, влияющим на данное взаимодействие , является ожидание, как педагогов, так и родителей по отношению друг к другу.
Признание авторитета семейного воспитания требует более отрытого взаимодействия детского сада с семьей, Подобное объединение усилий педагогов и родителей обеспечивает ребенку планомерное всестороннее развитие . В ходе совместной деятельности для воспитателей и родителей важно не только обменяться информацией, но и организовать взаимодействие.
Как известно, семья один из важнейших институтов социализации ребенка. Качественное осознанное исполнение родительской роли определяет состояние общества, института семьи и психологическое здоровье личности последующих поколений. У ребенка формируется положительная самооценка как основа для самоутверждения на следующей социальной ступени развития и как следствие нормального хода психического развития.
Для социально-эмоционального развития дошкольника в условиях семьи очень важно, чтобы родители не только обеспечили ему эмоциональный комфорт, но и более глубоко ориентировались на его психологию, внутренние проблемы, проблемы во взаимоот¬ношениях со сверстниками, обогащали его социальный опыт, шли на контакт с другими сферами социального становления ребенка. Их активное взаимодействие выступает как необходимое условие этого развития, а образ жизни семьи и воспитательная активность родителей - его важные факторы. Для обогащения социально-эмоционального развития ребенка целесообразно в семье создать такие условия, в которых ребенок мог бы активно усваивать все важнейшие компоненты социального опыта: аксеологического (ценностного), познавательного, коммуникативного и поведенческо-деятельностного.
Родительство является наиболее важной ответственностью, которую может принять на себя человек и является социально-психологическим феноменом, представляющим собой эмоционально и оценочно окрашенную совокупность знаний, представлений и убеждений относительно себя как родителя, реализуемую во всех проявлениях поведенческой составляющей родителей.
Развитая форма родительства характеризуется такими особенностями, как ценностные ориентации родителей (семейные ценности), родительские установки и ожидания, родительское отношение, родительские чувства, родительские позиции, родительскую ответственность, стиль семейного воспитания. Особенности родительских ценностей состоят в том, что они являются основополагающими для остальных компонентов родительства и реализуются в направленности личности родителя и направленности его поведения.
Выделяют три уровня педагогической культуры родителей : высокий, допустимый и низкий, каждый из которых характеризуется наличием у родителей запасом педагогических знаний и умений, стремлением в совершенстве своих знаний, создании благоприятных условий для развития ребенка, использование методик в обучении и воспитании своего ребенка и многое другое.
Самоанализ и самооценка родителями своей педагогической культуры, как ценностная ориентация семьи в разных проблемах воспитания ребенка, имеют огромное стимулирующее значение. У каждого родителя под влиянием опыта своего воспитания в родительской семье, собственного родительского опыта, психолого-педагогических знаний и социокультурных условий стихийно формируется своя оценочная шкала. При этом она зачастую входит в противоречие с реальной ситуацией воспитания и развития своего ребенка. Осознавая негативы воспитания ребенка, часть родителей способна сохранять достаточно высокую самооценку, перенося ответственность воспитания на других (недоработка ДОУ, влияние плохих друзей и пр.)
Тем не менее, многие родители стремятся к более продуктивному взаимодействию с детским садом и проявляют потребность в разнообразной помощи в воспитании ребенка. Эффективным способом сотрудничества, направленным на оказание помощи семье выступает педагогическое сопровождение, рассматриваемое как взаимодействие взрослых (педагогов и родителей), которое развивается во времени (т.е. обладает такими качествами как пролонгированность и непрерывность), основывается на единстве целевого, содержательного, коммуникативного и рефлексивного компонентов взаимодействия и направлено на совместное решение проблемы подготовки детей к школе. Эта система педагогического сопровождения изменяется в зависимости от индивидуальных проблем и достижений ребенка.
Современная образовательная ситуация открывает новые возможности сотрудничества педагогов и родителей на принципах партнерства, равенства, равнозначности и взаимной дополняемости.
Новая стратегия взаимодействия педагогов и родителей в воспитании детей вырастает на качественно новых ценностях гуманистической парадигмы образования.
Современный педагог воплощает идеи личностно-ориентированной педагогики не только в подходе к детям, но и во взаимодействии с родителями. Успех взаимодействия между субъектами определяется готовностью принять общую цель, задачи, найти согласованные пути решения, добиться установления благоприятного психологического климата коммуникации и осуществить общие планы. Характер позиции субъектов взаимодействия во многом определяется уровнем знаний, умений, профессиональной подготовки и социально-культурного опыта.
В современной системе дошкольного образования имеет место 2 вида взаимодействия с семьей:
- поддерживающее взаимодействие педагогов с родителями, ко¬торое обеспечивает решение тактических, ближайших задач вос¬питания ребенка в обновляющемся обществе;
- конструк¬тивное взаимодействие, позволяющее снизить уровень невротизации ребенка в условиях общественного воспитания, обеспечить необходимые глубинные связи между детским садом и семьей.
Главное условие развития взаимодействия с семьей — общение в системе «педагог—ребенок—родитель». Готовность педагога к ди¬алогу проявляется в овладении основными функциями педаго¬гического общения: открытия, соучастия, возвышения партнера. Без первых двух функций не состоится поддерживающее взаимо¬действие, без функции возвышения не смогут развиваться конст¬руктивные, созидательные отношения с партнерами.
Разделяя точку зрения Н.Е. Щурковой на функции педагоги¬ческого общения, мы полагаем, что открытию семьи в процессе общения способствует выход педагога на личный контакт с ро¬дителями и ребенком по разнообразным каналам — аудиальному, визуальному, тактильному, вербальному, предметно-дей¬ственному.
Выражая соучастие семье в вопросах воспитания ребенка, нуж¬но научиться слышать собеседника и научиться задавать вопросы, а не высказывать категоричные суждения открытого оценочного типа. Проявляя соучастие, педагог всегда должен быть готов прийти на помощь семье, но прежде эту помощь необходимо предложить.
Взаимодействие дошкольных образовательных учреждения с родителями основано на структурно-функциональной модели, которая условно состоит из трех блоков: информационно - аналитического, практического и контрольно - оценочного.
Помимо вышеуказанной модели хочется отметить значимость пошаговой трехступенчатой модели взаимодействия детского сада и семьи, разработанной исследователями кафедры дошкольного образования Института детства РГПУ им.Герцена.
Т.А. Березина отмечает, что осуществление полноценного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи возможно при следующих условиях:
- готовности педагогов к взаимодействию с родителями;
- настроенности родителей на совместное с педагогами воспитание своих детей;
- определение значимых для педагогов и родителей целей и задач, по которым будет осуществляться взаимодействие;
- разработки этого взаимодействия с учетом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольников;
- создание материальных условий, обеспечивающих эффективное взаимодействие ДОУ и семьи.
В связи с этим огромную актуальность приобретает проблема подготовки педагогов и родителей к взаимодействию в условиях современного дошкольного учреждения. Совершенствуя готовность воспитателей к взаимодействию с семьей необходимо обучать их приемам группового консультирования, ведения дискуссий с родителями, совместного с ними анализа проблем воспитания ребенка, проведения коммуникативных игр, элементам игротренинга. Такую подготовку может осуществлять опытный методист ДОУ совместно с психологом в ходе семинаров-практикумов, практических занятий, деловых игр.
Проведенное Т.А.Березиной изучение родительского отношения к проблеме сотрудничества с педагогами ДОУ показывает, что от 25 до 35% родителей, в различных дошкольных учреждениях, настроены на совместное с педагогами воспитание своих детей, но не решаются первыми проявить инициативу и активность в установлении контактов, не знают возможных форм сотрудничества, не находят контактов с воспитателями.
Основной задачей педагогического коллектива при взаимодействии с родителями должно быть создание условий для делового, личностно - ориентированного общения на основе общего интересного дела, объединяющего взрослых и детей. Соответственно с решением данной задачи, с учетом типов семей и проблем воспитания, выбираются и формы взаимодействия: игротеки, выставки выходного дня, традиции, театральная пятница, встреча с интересным человеком, совместные праздники, защита семейных проектов, ведение домашних читательских дневников и др.
+1 #132 Чувашова Ольга Александровна 27.07.2017 18:12
Чувашова Ольга Александровна – воспитатель группы продленного дня ГБОУ СОШ №141, Красногвардейский район, Санкт-Петербург.
Секция №1.
Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями.
Понятие «воспитания» - одно из древнейших в мире. Как говорится в энциклопедии Брокгауза и Ефрона, воспитание – это процесс питания любого организма в природе подходящей для него пищей, которая бы плодотворно влияла на его здоровье и целостность.
В жизни процесс воспитания происходит везде и всегда, чтобы не происходило в природе, чтобы не происходило в обществе. Значит воспитатель – это человек, принимающий на себя ответственность за условия жизни и развитие личности другого человека.
От того как воспитатель построит работу со своими подопечными, зависит и их здоровье, и настроение, и развитие их способностей.
И в детском саду, и в школе процесс воспитания детей не может идти без общения с их родителями. За время работы я никогда не встречала родителей, которые не любили бы своих детей. Но любовь родителей к своим детям и процесс воспитания этих детей, как показала жизнь – это две разные вещи. Тут можно вспомнить русские народные сказки, где главным героям на пути встречается избушка на курьих ножках. И вопрос жизни и удачного разрешения всех проблем зависит от того, какой стороной герой развернет эту избушку. Так и в процессе воспитания детей очень многое зависит какой стороной, с помощью каких приемов, воспитатель развернет родительскую любовь к своему чаду.
Одним из главных источников взаимодействия воспитателя с родителями для меня является раскрытие творческого потенциала родителей. Ведь взрослые люди всегда обладают своим оригинальным жизненным опытом. И этим опытом родитель может поделиться не только со своим ребенком, но и с чужими детьми. Представительницы прекрасной половины человечества могут дать ребятам незабываемые мастер-классы по рукоделию и кулинарии. Эффективнее если такие мастер-классы проходят в системе, не в одноразовом режиме. Представители мужской половины могут продемонстрировать свои навыки ремесленной работы по дому, ведь всегда в классе есть то, что нужно отремонтировать.
Такие мастер-классы всегда очень тщательно продумываются, сначала мной, затем вместе с тем или иным родителем. Ведь в результате яркие и положительные эмоции должны остаться не только у детей, но и у взрослого-родителя, который проводил этот мастер-класс.
Чем больше будет родительский не материальный, а духовный и душевный вклад в жизнь группы или класса, тем ярче и активнее будет развитие их детей, и, что более всего значимо, этот результат, эту интересную, насыщенную совместными событиями жизнь, уже не захочется разрушать конфликтами.
+1 #131 Михайлова Надежда Юрьевна 25.07.2017 17:41
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности этнических стереотипов, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
• Наглядная информация для родителей
• Беседы с родителями
• Родительские собрания
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации высококвалифицированных специалистов: логопеда и педагога – психолога медицинских работников, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации и т.д., а также фотографии из жизни детей в детском саду и различные подтверждения успехов детей (наклейки, картинки, звёздочки, пятёрки)
Существуют общие "Правила построения эффективного общения».
Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные – это:
• Улыбка,
• Имя собеседника
• Комплимент.
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
+1 #130 Карпова Алена Константиновна 20.07.2017 23:48
Карпова Алена Константиновна
инструктор по физической культуре ГБДОУ №104 Невского района


Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине. Взаимодействие педагогов с семьёй воспитанников является одним из важнейших условий развития личности ребёнка и его социализации в условиях общественного и домашнего воспитания. От качества взаимодействия сотрудников ДОУ с родителями воспитанников будет зависеть успех воспитания ребёнка, его развитие. Успешное взаимоотношение возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребёнка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет ребёнка.
Педагог должен владеть большим объёмом знаний , средств и методов , чтобы успешно найти подход к родителям; наладить эффективное взаимодействие с ними по вопросам образования ребёнка; вовлечь его в образовательную деятельность на основе выявления потребностей и поддерживать образовательные инициативы семьи. Отношение с родителями можно построить лишь на принципе взаимной поддержке – помочь, подсказать, привлечь внимание к насущной детской проблеме. Работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном учреждении важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью. Чтобы родители стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребёнка, а поняв его, помогать во всём, быть терпеливыми и деликатными и тогда всё получится. Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем.
Существует много различных форм по работе с родителями в д/с. С каждым годом их становится всё больше. Какие-то формы подсказывает само время. Применяются как традиционные формы работы с родителями ( родительские собрания, консультации, анкетирование по разным вопросам, семинары, дни открытых дверей, утренники, оформление информационных стендов, буклетов), так и нетрадиционные формы (защита семейных проектов, участие родителей в творческих конкурсах и массовых мероприятиях, выставка родительских работ по изо деятельности, организация работы родительского комитета детского сада, презентация детского сада, информация о детском саде на сайте в интернете).
Рассмотрим некоторые из перечисленных форм.
Родительские собрания. Родительское собрание - это не просто форма связи семьи и дошкольного образовательного учреждения, это университет важной педагогической информации. Родительские собрания проводятся для того, чтобы повысить педагогическую культуру родителей, активизировать их роль в жизни детского коллектива, повысить ответственность за воспитание своих детей.
Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника.
Особой популярностью как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах, участвуют в благоустройстве групповой комнаты и игровых площадок. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей.
+1 #129 Тихомирова Татьяна Сергеевна 15.07.2017 22:12
Новые задачи, встающие перед воспитателем , предполагают его открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями и другими социальными институтами, превращающими детский сад на современном этапе в открытую образовательную систему с более гибким и свободным процессом обучения.
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ решается в трех направлениях:
- работа с коллективом детского сада по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой
новых форм работы с родителями;
- повышение педагогической культуры родителей;
- вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом
Основные задачи работы:
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
- объединить усилия для развития и воспитания детей;
- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки;
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
- поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципы взаимодействия ДОУ с родителями:
1) доброжелательный стиль общения;
2) индивидуальный подход;
3) сотрудничество, а не наставничество;
4) тщательная подготовка к каждому мероприятию;
5) динамичность.
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей:
1) положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по развитию и воспитанию
детей;
2) учет индивидуальности каждого обучающегося;
3) самостоятельный выбор родителями направления в развитии и воспитании ребенка;
4) укрепление внутрисемейных связей, эмоционального общения, нахождение общих интересов и занятий;
5) возможность реализации единой программы развития и воспитания ребенка в ДОУ и семье;
6) возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений;
7) открытость детского сада для семьи;
8) сотрудничество педагогов и родителей в развитии и воспитании детей;
9) создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и ДОУ;
10) диагностика общих и частных проблем в развитии, обучении и воспитании ребенка.
Функции работы ДОУ с семьей:
1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого в ДОУ;
2) психолого-педагогическое просвещение родителей;
3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
4) помощь отдельным семьям в воспитании детей;
5) взаимодействие родителей с общественными организациями города;
6) распределение обязанностей и ответственности в работе (родители - воспитатель - методист - медперсонал - заведующая - специалисты).
В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организации семейного досуга.
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно избегать формализма. Для того, чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Это и будет залогом положительных результатов во взаимодействии педагога с родителями.
+1 #128 Еремеева Елена Эдуардовна 07.07.2017 12:50
Я считаю, что все начинается с семьи, так как большую часть воспитательного воздействия ребенок получает в семье. Семьи учащихся очень разные, по-разному складываются отношения с родителями. Результат воспитания может быть успешным тог¬да, когда учитель и родители станут союзниками.
Основными принципами взаимодействия учителя и семьи являются:
• доверительность отношений - этот принцип предполагает обеспечение веры родителей в профессиональную компетентность и тактичность педагога, его умение понять и помочь решить проблемы семейного воспитания;
• личностная заинтересованность родителей - родители должны видеть во взаимодействии личностный смысл, который поможет им правильно строить общение и совместную деятельность с ребенком, сделать педагогическую позицию адекватной, гибкой, прогностической
Свою работу с родителями я начинаю с получения первоначальных сведений о семье. Это может быть посещение учащихся на дому или оформление листа-презентации семьи. Цель определение микроклимата семьи, выявление причин нарушения взаимоотношений, изучение семейных традиций.
Одной из форм является взаимодействие с родительским комитетом. Родительский актив — это моя опора. На заседании родительского комитета, я и родители вырабатываем способы реализации тех идей и решений, которые приняты собранием. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации классных дел, решению проблем жизни коллектива.
День открытых дверей, дает мне возможность познакомить родителей с методикой, правилами, особенностями воспитательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Приглашаю также отдельных родителей посетить ряд уроков.
Консультации. Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. На групповые консультации можно приглашать родителей разных групп, имеющих одинаковые проблемы или, наоборот, успехи в воспитании. Родители, особенно молодые, нуждаются в приобретении практических навыков воспитания детей и помощи в подготовке домашнего задания.
Также в своей работе я использую такие формы общения с родителями как: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные. Традицией стал «Клуб выходного дня». Один раз в месяц в субботу родители организуют выход всего класса (музеи, экскурсии, выезды за город, парки города, театры). Главное все вместе учитель – дети - родители.
Сотрудничество учителей и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях.
+2 #127 Иглина Екатерина Александровна 03.07.2017 01:46
Приемы общения с родителями, позволяющих развивать партнерские отношения:
 Тщательно выбирайте темы для обсуждения с родителями воспитанников.
 Яркий оживленный диалог можно поддерживать обоюдно интересной и приятной
беседой.
 В общении не переходите к монологу, для этого можно использовать разнообразные
вопросы.
 Впервые начиная разговор с родителями, воздерживайтесь от выражения любых
своих глубоких убеждений и взглядов.
 Определите, что в данный момент первостепенно, и не тратьте свое и чужое время
на малозначительные детали.
 Проявляйте искренний интерес к родителям воспитанников.
 При проявлении искреннего интереса к собеседнику происходит переключение
внимания на положительные стороны друг друга.
Будьте внимательны к родителям воспитанников.
Исходя из этого цель педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье
и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь
высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей,
создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и
семьи. Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от
уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры
родителей.
По мнению специалистов, деятельность, общение педагогов и родителей должно
базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются
основными социальными заказчиками услуг дошкольного образовательного учреждения,
поэтому действия педагогов должны основываться на интересах и запросах семьи. Именно
по этой причине многие детские сады ориентированы на поиск новых форм и методов
работы, которые позволяли бы учесть актуальные потребности родителей, способствовали
формированию активной родительской позиции.
В соответствии с новыми требованиями ФГОС к обучению, воспитанию и развитию
детей в ДОУ разнообразные формы работы с родителями должны содержать
образовательные области:
«Познание» — интеллектуальное развитие ребёнка через подготовку ребёнка к
праздникам, развлечениям, конкурсам, совместные дополнительные мероприятия в семье
и в детском саду.
«Социализация» — знакомство родителей с трудностями и достижениями детей на
родительских собраниях, организация выставок детских работ и совместных работ детей и
их родителей; вовлечение родителей в подготовку и проведение мероприятий в ДОУ.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Лесное» Фрунзенского района Санкт-Петербурга
«Безопасность» — информирование родителей о создании безопасных условий дома через
консультации, оформлении стендов, стенгазет, плакатов, буклетов.
«Здоровье» — знакомство родителей с эффективными средствами закаливания,
профилактику заболеваний, безопасное поведение в различное время года через
оформление стендов, индивидуальных консультаций, организацию семейных спортивных
состязаний и праздников.
«Физическая культура» — знакомство родителей с лучшими достижениями в физкультуре
других семей, организация совместных соревнованиях, привлечение к участию и помощь в
проведении олимпиад внутри сада, а так же городских.
«Коммуникация» — индивидуальное и групповое консультирование родителей по
вопросам общения, круглые столы, участие в конкурсах.
«Чтение художественной литературы» — совместное чтение детей и родителей
произведений художественной литературы, консультирование родителей по выбору
тематики чтения, оформление выставок.
«Художественное творчество» — совместные рисунки и поделки.
«Музыка» — музыкально-художественная деятельность в семейных праздниках,
концертах.
«Труд» — совместная деятельность.
Таким образом, внедрение новых федеральных государств
+1 #126 Мевлютова Оксана Мизамировна 19.06.2017 03:25
Мевлютова Оксана Мизамировна. ГБДОУ 27. Калининский район.
Многие педагоги сами растят детей и тем не менее, находясь в позиции учителя, забывают о страхах и противоречивых чувствах родителей, пришедших в школу – на родительское собрание или для личной беседы. Чтобы обсуждение проблем ребенка стало по-настоящему конструктивным, необходимо учитывать потребности родителей и строить взаимодействие, опираясь на это знание.

Родительская тревога
Уже давно в педагогических кругах стало расхожей фразой: «Не так сложно работать с детьми, как трудно общаться с их родителями». Практически у каждого педагога найдется масса примеров того, как нелегко бывает добиться взаимопонимания с родителями: кто-то отмахивается от советов учителя со словами «Мы вам их отдали, вы их и воспитывайте», кто-то избегает родительских собраний, кто-то беспомощно жалуется: «Я ничего не могу поделать».

Почему же возникают трудности во взаимодействии школы и семьи? Для ответа на этот вопрос важно представить, в каком эмоциональном состоянии находится родитель, который сам или по приглашению учителя пришел в школу поговорить о своем ребенке.

Родительское отношение к ребенку включает два тесно связанных аспекта: с одной стороны, родитель любит и принимает своего ребенка таким, какой он есть, а с другой – ему необходимо гордиться ребенком, важно, чтобы он был успешен. К неудачам и трудностям ребенка любой родитель относится лично, пристрастно, поскольку он в какой-то степени воспринимает их как показатель своей собственной успешности: если мой ребенок благополучен, значит, я хороший родитель. Родитель никогда не сможет относиться к своему ребенку так же объективно и беспристрастно, как это делает педагог.

Для мамы и папы обсуждение трудностей ребенка – очень непростая ситуация, которая сопровождается сильными эмоциональными переживаниями: родитель может тревожиться, что с ребенком что-то не так, стыдиться того, что он недостаточно много делает для ребенка, бояться осуждения со стороны учителя. С этими эмоциями необходимо как-то справляться, причем способы могут быть разные. Так, одни родители не обращают внимания на проблемы ребенка, другие – возлагают ответственность на школу, третьи начинают нападать на учителя. Негативное эмоциональное состояние родителя может быть вообще не связано с тем педагогом, с которым мама или папа разговаривают в данный момент. Родительская тревога, как правило, вызвана прошлым опытом (возможно, какой-то учитель или воспитатель довольно некорректно или даже резко отозвался о ребенке или воспитательной стратегии родителя), детскими воспоминаниями (может быть, его собственный первый учитель был излишне строгим, и память о нем всё еще вызывает болезненные переживания).

Взаимодействие родителя с собственным ребенком, восприятие им своего сына или дочери – это эмоциональный процесс, нагруженный детским опытом родителя, его ожиданиями от ребенка, отношением к нему, что делает родителя мало чувствительным к логическим доводам и аргументам. Например, учитель говорит: «Ваш ребенок быстро устает, ему тяжело у нас учиться», а родитель слышит в этом: «Ваш ребенок не такой способный, как другие дети».
+1 #125 Кулачкова Елена Борисовна 18.06.2017 23:07
Организация уголка для родителей в детском саду - это традиционная и наглядная форма работы с родителями, которая занимает особое и важное место во взаимодействии воспитателя с семьей.
У современных родителей не всегда есть время на то, чтобы подробно поговорить с воспитателем как прошел день ребенка в детском саду.Да и воспитатель не всегда может выделить достаточное время для беседы, так как может быть занят другими детьми.
Оформление родительского уголка помогает решить множество проблем так как правильно оформленный уголок для родителей содержит в себе ответы на многие вопросы и знакомит родителей с жизнью ребенка в группе,помогает родителям советами и консультациями, содержит в себе информацию о режимах дня на адаптационный, холодный и теплый периоды, список детей группы, сетку непосредственной образовательной деятельности, сведения о программе, по которой осуществляется педагогический процесс, ознакомительные данные о сотрудниках, работающих с детьми.Кроме постоянной информации родительский уголок содержит в себе нужные и интересные сведения которые помогают воспитателям рассказывать о разных сторонах воспитания детей и отвечать на интересующие родителей вопросы.Для привлечения внимания родителей темы регулярно обновляются.
+1 #124 Тихомирова Елена Максимовна 16.06.2017 19:16
Группа продленного дня создает благоприятные условия для повышения эффективности выполнения обучающимися домашних заданий, способствует личностному росту детей.
Для максимально эффективной работы ГПД необходимо четкое, продуманное планирование всех направлений ее работы, а также комплексный, системный подход к организации обучения, воспитания, развития и здоровьесбережения обучающихся, посещающих группы.
Главная цель ГПД – создание условий для полноценного развития личности младших школьников: развитие эмоций, творческих способностей, речевых навыков, волевых качеств, эстетического отношения к окружающему миру, познавательных способностей, способностей к самовыражению. А также создание благоприятной обстановки для подготовки домашнего задания, воспитание у детей самостоятельности, самодисциплины, самоуважения, уверенности ребёнка в успехе.
Обострившиеся социальные проблемы общества неотвратимо оказывают негативное влияние на семейное воспитание. Родители, занятые решением наболевших вопросов обустройства быта, материального благополучия, а порой и просто физического выживания семьи, всё меньше внимания уделяют проблемам воспитания детей.
Чаще всего дети, принятые в ГПД, оказываются из социально незащищенных семей: малообеспеченные семьи, многодетные семьи, одинокие семьи.
Практически все родители заняты на работе полный рабочий день, а дети находятся в школе с 8 утра до 6-7 часов вечера. В связи с этим большая ответственность ложится на воспитателя группы продлённого дня. Задача воспитателя – убедить каждого родителя в ценности личности конкретного ребенка, помочь в определении направленности воспитания каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей, интересов, склонностей, потребностей и стремления к самореализации, сформировать мотив и потребность родительского участия в воспитании гражданина.
Осуществление безболезненной адаптации вновь прибывших учащихся к условиям ГПД, режиму дня, выполнению требований воспитателя и правилам общения с воспитанниками способствует непрерывная связь с родителями. Такие беседы помогают глубже проникнуть во внутренний мир ребенка.
В современных условиях введения ФГОС НОО родители являются полноправными участниками образовательного процесса, поэтому развитие ребенка является результатом совместной деятельности учителя, воспитателя и родителей. В этой связи стараюсь построить отношения с семьей по определенному алгоритму:
Используя этот алгоритм, я достигаю понимания со стороны родителей моих целей и стремлений. Кроме индивидуальной работы с родителями, которой я отвожу главную роль, существуют и другие методы работы, они так же важны и необходимы в педагогической деятельности, так как в комплексе способствуют полноценному развитию детей в современном обществе.
Родители посещают занятия или мероприятия в ГПД, беседуют с детьми, дают свою оценку. Родители удовлетворены разносторонним развитием своих детей через различные виды деятельности и результатами работы группы продленного дня.
Общение в непринужденной обстановке, советы помогают родителям почувствовать уверенность в себе, в своем ребенке, а также решить семейные проблемы. Это подтверждается тем, что возрастает активность родителей, воспитательные проблемы становятся все более конкретными, уменьшается степень погрешности прогнозируемого и полученного результата, а в итоге выигрывают только дети.
+1 #123 Гусева Ирина Федоровна 14.06.2017 21:49
Признание приоритета семейного воспитания на современном этапе требует совершенно иных взаимоотношений семьи и ДОУ. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «социальное партнёрство». Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при развитии игровой деятельности ребёнка - как важнейшего вида детской деятельности.

Одним из важных педагогических условий, способствующих развитию игры ребёнка, является активное включение в воспитательно – образовательный процесс родителей воспитанников. Родители знают, что дети любят играть, поощряют их самостоятельные игры, покупают игрушки, но при этом мало задумываются, каково воспитательное значение детских игр. Игра — универсальный способ жизнедеятельности ребенка, его жизненная потребность и является главным средством воспитания. Отсюда и должна определяться стратегия игрового взаимодействия родителей с ребенком.
+1 #122 Ишалёва Ирина Анатольевна 14.06.2017 17:49
Общение воспитателя с родителями. Секреты взаимопонимания.
Важную роль в установлении и поддержании контакта с родителями играет форма общения.
Взаимодействие педагогов и родителей складывается из таких основных компонентов как невербальный информационный контакт, духовный вербальный контакт и создание адаптивной атмосферы в пространстве непосредственного контакта.
Участники проблемной ситуации часто имеют несовпадающие или противоречащие друг другу позиции. Например, позиция педагога — это позиция лица, представляющего интересы школы; позиция учащегося заключена в его желаниях или нежелании учиться; позиция родителей дуальна: с одной стороны — требования к образованию со стороны социума, с другой — родительская снисходительность к ребенку.
Психологический анализ внутреннего содержания возникшего противоречия поможет учителю избежать дальнейших трудностей взаимопонимания и взаимодействия с родителями.
При взаимодействии с родителями нельзя допускать, чтобы преобладали отрицательные эмоции. Необходимо дать высказаться родителям – все мы хотим быть услышаны. А далее выработать общую точку зрения на причины случившегося и наметить общую стратегию, чтобы подобное не повторялось
Понимание должно оканчиваться развивающим советом и готовностью родителей действовать самостоятельно. Также необходимо раскрыть родителю возможности их ребёнка и убедить родителей использовать эти хорошие качества для мотивации к обучению.
Общее решение должно стать результатом взаимного размышления, а со стороны родителей - руководством к действию.
+1 #121 Таибова Эрена Магомед Шафиевна 14.06.2017 00:40
Таким образом, родители, с которыми учитель или классный руководитель общается по поводу трудностей ребенка, испытывают различные негативные переживания, причем у кого-то они будут едва заметными, а у кого-то – исключительно сильными. И успешность взаимодействия педагога с родителями во многом зависит от того, удается ли ему построить взаимодействие с учетом состояния родителя.

Представим себе первоклассника, который впервые переступил школьный порог. Ему тревожно, неловко, он не знает, как себя поведут учителя и другие дети. Учитель, с пониманием относящийся к переживаниям ребенка, помогает ему почувствовать себя комфортно в новой обстановке. Если же педагог безразличен к состоянию первоклассника, не оказывает ему никакой поддержки, то ребенок, скорее всего, будет его бояться, но не будет ему доверять.

Нечто подобное происходит и в работе с родителями: им также некомфортно, и основа продуктивного взаимодействия между семьей и школой – контакт и доверие. Ни в коем случае не следует ожидать от родителя немедленного согласия с мнением педагога и/или психолога о наличии у ребенка тех или иных трудностей. Прямая конфронтация («Неужели вы сами не видите, что он…») не будет продуктивной и не приводит к сотрудничеству.
+1 #120 Таибова Эрена Магомед Шафиевна 14.06.2017 00:39
Таким образом, родители, с которыми учитель или классный руководитель общается по поводу трудностей ребенка, испытывают различные негативные переживания, причем у кого-то они будут едва заметными, а у кого-то – исключительно сильными. И успешность взаимодействия педагога с родителями во многом зависит от того, удается ли ему построить взаимодействие с учетом состояния родителя.

Представим себе первоклассника, который впервые переступил школьный порог. Ему тревожно, неловко, он не знает, как себя поведут учителя и другие дети. Учитель, с пониманием относящийся к переживаниям ребенка, помогает ему почувствовать себя комфортно в новой обстановке. Если же педагог безразличен к состоянию первоклассника, не оказывает ему никакой поддержки, то ребенок, скорее всего, будет его бояться, но не будет ему доверять.

Нечто подобное происходит и в работе с родителями: им также некомфортно, и основа продуктивного взаимодействия между семьей и школой – контакт и доверие. Ни в коем случае не следует ожидать от родителя немедленного согласия с мнением педагога и/или психолога о наличии у ребенка тех или иных трудностей. Прямая конфронтация («Неужели вы сами не видите, что он…») не будет продуктивной и не приводит к сотрудничеству.
+1 #119 Антонова Ольга Юрьевна 12.06.2017 13:25
Одним из важных методов общения с родителями - это позитивный настрой на общение. Какая бы ситуация не произошла, ни в коем случае настрой на общение не должен быть негативным.В общении воспитателя с родителями
неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная
администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге»,если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с
родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие. Самое главное – понять, что ваш настрой на позитивное общение не изменяется сам собой и его никто не может изменить. Необходимо принять как данность: настрой (установка) зависит только от нас самих, значит, сформировать или изменить ее можем только мы сами. Необходимо создать атмосферу доверия к воспитательным возможностям родителей. Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и
поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения.
+1 #118 Проймина Светлана Викторовна 09.06.2017 22:42
Общение - это сложный процесс установления и развития контактов между людьми, обусловленный их совместной деятельностью и включающий в себя обмен информацией, выработку общей тактики и стратегии взаимодействия восприятие и понимание партнерами друг друга. Семья для дошкольника – жизненно необходимая социальная среда, определяющая путь развития его личности. Любовь родителей обеспечивает ребёнку эмоциональную защиту и психологический комфорт, даёт ему жизненную опору. Родительская любовь способствует возникновению и укреплению чувства собственного достоинства и самоуважения у ребёнка.
Сотрудничество педагога с семьёй должно быть направлено на формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребёнка, а у ребёнка уважительного отношения к своим близким (родителям, дедушке, бабушке и т.п.).
Педагогу, организуя сотрудничество с родителями, прежде всего необходимо установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей; создать атмосферу общности интересов и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
Родители хотят видеть в педагоге отзывчивого, знающего собеседника, умеющего выслушать, посмотреть на ситуацию их глазами. Педагог должен стремиться к диалогу с родителями. Общение в форме диалога позволяет
родителям почувствовать себя равными партнёрами, которых принимают
и понимают. Ежедневно воспитатель должен быть доброжелателен, как по отношению к ребёнку, так и по отношению к родителям. Необходимо интересоваться о настроении воспитанников, их самочувствием. Родителям
рассказывать о наиболее ярких впечатлениях дня, об успехах ребёнка.
Постоянный индивидуальный контакт с семьёй каждого воспитанника позволяет педагогу пробудить чувство расположения и доверия родителей к детскому саду и укрепить потребность членов семьи в педагогическом общении.
Воспитателю важно продумывать способы вовлечения родителей в воспитательный процесс. Он предоставляет им право свободно по своему усмотрению знакомиться с жизнью ребёнка в детском саду, его общением со сверстниками. Родителям важно видеть ребёнка в разных видах деятельности: в игре, труде, во время еды, на прогулке, спортивном зале. Такие наблюдения – источник новых знаний о сыне или дочери.
Приглашая родителей в детский сад, надо создавать ситуации для взаимодействия детей и взрослых. Взаимодействуя с ребёнком, родители начинают лучше его понимать и чувствовать, замечают изменения в его развитии, радуются и сопереживают успехам и удачам своего ребёнка.
Воспитатель продумывает содержание общения с родителями, принимая во внимание социальные факторы семейного воспитания: жилищные условия семьи, возраст, образование родителей, супружеский и родительский опыт; типы семей, указывающие на своеобразие социальной ситуации развития единственного в семье ребёнка; при повторном браке родителя и др. Ежегодный анализ типологии семей воспитанников помогает педагогу лучше ориентироваться в педагогических потребностях родителей и осуществлять дифференцированное общение с ними, объединяя их в подгруппы по сходным условиям и трудностям воспитания (например, имеющих только сына или дочь, интересующихся спецификой воспитания младшего ребёнка в семье и др.) Решение проблемных задач семейного воспитания побуждает родителей к анализу воспитательных приёмов, поиску более подходящего способа родительского поведения, упражняет в логичности и доказательности педагогических рассуждений, развивает у них чувство педагогического такта.
Анализ родителями детского поведения помогает им увидеть свой педагогический опыт со стороны, предоставляет возможность размышлять над мотивами поступков ребёнка, учит понимать их с точки зрения его психических и возрастных потребностей.
Особой деликатности от педагога требуют вопросы, касающиеся психолого-педагогической помощи родителям в преодолении трудностей семейного воспитания, например эмоционального неблагополучия ребёнка в связи с разводом, семейным конфликтом, повторным браком родителя и др. В этих случаях воспитатель работает вместе с психологом. Полезно рассказывать родителям о важности создания в семье условий для психологического комфорта, безопасного психического развития ребёнка. Регулярные индивидуальные беседы о психологическом здоровье детей будут повышать психологическую культуру родителей, способствовать постепенному пониманию и осознанию возникающих психологических проблем с ребёнком. Важно создать в помещении дошкольного учреждения условия для комфортного конфиденциального общения родителей со специалистами: педагогами дополнительного образования, психологом, медицинскими работниками и др. Без внутренней готовности педагога, без желания сотрудничать с родителями в вопросах воспитания ребёнка невозможно взаимопонимание.
+1 #117 Светлова Мария Николаевна 06.06.2017 18:46
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Несмотря на то, что их воспитательские функции различны, тем не менее, прежде всего, для развития ребенка необходимо их взаимодействие.

Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает свои первые знания, приобретает навыки общения с другими детьми и взрослыми, учится организовывать собственную деятельность.

В семье закладываются основы воспитания, и от нее зависит, каким вырастет человек, и какие черты характера сформируют его натуру. В семье ребенок получает первичные навыки в восприятии действительности, приучается осознавать себя полноправным представителем общества.

Семья и дошкольное учреждение, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга, и установление контакта между ними необходимо.

Во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность. Уходит в прошлое политика превращения воспитания из семейного в общественное. Признание приоритета семейного воспитания требует совершенно иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие».

Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

Взаимодействие педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.

B-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.

Родители должны быть уверены в том, что дошкольное учреждение не навредит так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком.

Педагоги, в свою очередь, уверены в поддержке родителей, которые с пониманием относятся к необходимости решения проблем в группе (от воспитательных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых осуществляется это взаимодействие.

Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Поддерживая контакт с семьей, воспитатель узнает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе.

В-третьих, это укрепление внутри семейных связей, что также, является проблемным вопросом в педагогике на сегодняшний день.

В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в дошкольном учреждении и в семье.

Главный момент в контексте «Семья – дошкольное учреждение» – личностное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания. Признавая приоритет семейного воспитания, мы постарались перейти к новым формам отношений родителей и педагогов в рамках открытого детского сада. В логопедической группе во взаимодействии участвуют учитель: логопед, воспитатели, педагог-психолог.

Реализовав открытость ДОУ «внутрь», педагоги сделали учебный процесс более свободным, и гибким. Вовлекли родителей в образовательный процесс детского сада. Прежде всего не только знакомя родителей на родительских собраниях теоретически с программными задачами воспитания и обучения в данной возрастной группе, а демонстрируя им на открытых занятиях то чему учили детей и чему они научились.

Добиваясь, чтобы детский сад стал реальной, а не декларируемой открытой системой, пытаемся строить отношения, прежде всего, на доверительности, обеспечивая родителям уверенность в хорошем отношении к их ребенку воспитателей.
+1 #116 Малова Ирина Геннадьевна 02.06.2017 13:22
Главное в работе ДОУ – развитие ребенка, становление его как личности. Воспитание, обучение и развитие – основные задачи для всех участников образовательного процесса. Привлечение родителей к участию в образовательном процессе способствует повышению их общей педагогической культуры, предоставляет возможность лучше понять собственного ребенка, адекватно оценить его развитие, поведение и общение с окружающими.
Взаимодействие детского сада с родителями, с семьей можно проводить, опираясь на традиционные и нетрадиционные методы сотрудничества.
К традиционным методам относятся: родительские собрания, взаимодействие с родительским комитетом, проведение консультирования и бесед, организация семинаров, тренингов и конференций, проведение круглых столов.
К нетрадиционным методам можно отнести: организацию различных акций, открытие сайта, проведение мини-собраний, организацию обучающих игр для родителей, совместную с родителями проектную деятельность, ведение устного журнала, создание презентаций, организацию совместных видов деятельности, организацию почты доверия.
Еще одним направлением сотрудничества с родителями является наглядно-информационное. Можно организовать специальный родительский уголок, папки, стенды, фотоальбомы. Также различные стенгазеты, бюллетени, объявления. Здесь же можно создавать выставки творчества детей. Оформление стенгазет, плакатов, печатных памяток или брошюр, проведение досугов, праздничных мероприятий, совместных постановок, выставок семейных ценностей. Организация экскурсий (родители принимают участие в организации, создают фотографии и видеофильмы на тему проведенной экскурсии).
Таким образом, необходимо использовать разные формы сотрудничества с родителями: как уже сложившиеся традиционные, так и свежие эффективные формы и приёмы.
+1 #115 Мамедова Екатерина Фетуллаховна 01.06.2017 02:11
Общение воспитателя с родителями воспитанников

Консультация для педагогов

Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. С этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей.

Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов определенных усилий. И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
объединить усилия для развития и воспитания детей;
создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
ПРИНЦИПАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

Индивидуальный подход
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

Сотрудничество, а не наставничество
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

Готовимся серьезно
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

Динамичность
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ, ПОМНИТЕ:
Не выносите суждений. Воспитателю необходимо избегать суждений типа «Вы слишком мало уделяете времени воспитанию сына (дочери)», так как эти фразы (даже если они абсолютно справедливы) чаще всего порождают протест со стороны родителей.
Не поучайте. Не подсказывать решения. Нельзя навязывать собеседнику свою собственную точку зрения и «учить жизни» родителей, так как фразы «На Вашем месте я бы…» и им подобные ущемляют самолюбие собеседника и не способствуют процессу общения.
Не ставьте «диагноз». Необходимо помнить, что все фразы воспитателя должны быть корректны. Категоричные высказывания - «Ваш ребенок не умеет себя вести», «Вам нужно обратиться по поводу отклонений в поведении вашего сына (дочери) к психологу» всегда настораживают родителей и настраивают против вас.
Не выпытывайте. Нельзя задавать родителям вопросы, не касающиеся педагогического процесса, так как излишнее любопытство разрушает взаимопонимание между семьей и детским садом.
Не разглашайте «тайну». Воспитатель обязан сохранять в тайне сведения о семье, доверенные ему родителями, если те не желают, чтобы эти сведения стали достоянием гласности.
Не провоцируйте конфликты. Воспитатель избежит конфликтных ситуаций в общении с родителями, если будет соблюдать все вышеперечисленные правила общения с родителями.
+1 #114 Юканкина Дарина Михайловна 31.05.2017 04:40
«Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями»
Формы, методы и приёмы работы с семьёй могут быть самыми разнообразными и зависеть от поставленных целей и желаемых результатов. Цель педагогов нашей группы – создать единое пространство развития ребенка в семье и ГБДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Наша общая задача: образование и воспитание будущего современного поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности. Для этого мы активно используем различные инновационные формы, методы и приёмы работы с семьёй, как традиционные, так и нетрадиционные.
Родители моей группы «Капитошка» наши незаменимые помощники во всём – они очень внимательно относятся к просьбам, участвуют во всех мероприятиях, акциях детского сада, трепетно и ответственно относятся к жизни маленьких Капитошек в детском саду. В этом году для них мы открыли родительскую гостиную «Родничок». Создана она была с целью привлечь родителей к участию в различных мероприятиях, а также сблизить детей, родителей и воспитателей. В течение всего года дети радуют родителей различными замечательными выступлениями - мы разучиваем песни, танцы, придумываем необычные формы поздравления наших родителей, проводим различные флешмобы, приуроченные к праздникам и разного рода событиям. Без помощи родителей конечно же в данных мероприятиях не обходится, они всегда подбирают нам костюмы, готовятся , разучивают сценки, учат и читают трогательные стишки деткам, рассказывают душевные, познавательные или поучающие истории, также часто на мероприятиях мы показываем различные видео для родителей – это либо интервью детей, либо слайд-шоу из необычных поднимающих настроение фотографий, либо видео , где мы приоткрываем занавес и показываем как ребята готовятся к данным мероприятиям, как они трудятся, так сказать творческий процесс изнутри. Данные мероприятия крайне трогательны всегда и очень славятся среди наших родителей, они ждут всегда с нетерпением и с удовольствием приходят, всегда стараются выделить время даже в очень плотном графике.
Также в рамках родительской гостиной мы проводим различные мастер классы. Наши творческие посиделки и встречи проходят всегда очень душевно, познавательно, продуктивно и заканчиваются обычно чайной церемонией. За чашкой чая родители и воспитатели общаются, делятся новостями и различными интересными историями. Хочется отметить, что на наши встречи и посиделки ходят с огромным удовольствием как мамы, так и папы, бабушки и дедушки! Все всегда уходят под впечатлением, с позитивным настроением, ну и с благодарностью за душевный приём!
+1 #113 Хуснудинова Ирина Викторорвна 30.05.2017 17:07
Хуснудинова Ирина Викторовна Калининский район "Общение воспитателя с родителями. Секреты взаимоотношения" Секция "Нужно ли привлекать родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками".
Принятые нововведения в законе РФ «Об образовании» способствовали признанию положительной роли семьи в воспитании детей и необходимости взаимодействия дошкольного учреждения с ней. В этом документе, в отличие от других документов предыдущих лет уважение к семье признаётся одним из принципов образования, т.е. семья из средств педагогического воздействия на ребёнка превращается в его цель. Воспитатели получают возможность самостоятельно организовывать педагогический процесс, использовать всё многообразие форм, определять свой стиль, свои направления в работе с детьми и родителями.
Задача детского сада «повернуться» лицом к семье, оказать ей ненавязчивую педагогическую помощь, привлечь семью на сотрудничество в плане единых подходах в воспитании ребёнка.
Три блока структуры программы объединяют и рассматривают каждого участника (педагогический коллектив, родители, дети) в качестве равноправного субъекта педагогического процесса. Это является успешным включением родителей в учебно-воспитательный процесс как равноправных и равноответственных партнёров. В программе «Сотрудничество» выделено семь принципов, а также предусмотрены нетрадиционные методы и формы работы с родителями.
В современных условиях невозможно эффективно решать вопросы образования дошкольников без сотрудничества семьи и воспитателей детского сада. Должен произойти педагогический альянс сотрудничества. Детский сад становится особым социально-культурным учреждением, общим пространством жизнедеятельности детей и взрослых. Формирование нового типа взаимодействия детского сада и семьи, которое характеризуется доверительными отношениями педагогов с родителями, включение родителей в образовательный процесс как полноправных партнёров, развитие у них понимания и важности их роли в жизни ребёнка.
Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего
Работа с семьей – это кропотливый труд.
Основная цель в работе с семьей дошкольника – достижение единства в трудовом воспитании ребенка. Первая задача педагога – убедить родителей в том, что успех в воспитании возможен только при условии единства в подходе к решению задач трудового воспитания, требований, создании достаточных условий для приобщения детей к труду.
Цели воспитания детей в дошкольном учреждении и в семье едины: и педагог, и родители хотят видеть ребенка трудолюбивым, обладающим навыками доступного труда, с уважением относящимся к труду людей, проявляющим бережное отношение к результатам труда, оказывающим помощь взрослым в семье.
Обеспечение эффективного взаимодействия педагогов ДОУ с семьями воспитанников
Главным в работе любого дошкольного учреждения является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного роста. Успешное решение этой работы невозможно в отрыве от семьи воспитанников, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента его появления на свет и на всю жизнь.
На современном этапе, когда дошкольное образование переходит на новую модель образования детей, зачастую можно встретить негативную реакцию со стороны родителей по отношению к современным условиям содержания детей в детском саду, чтобы не допустить распространения и усиления негативных реакций, педагогам дошкольных учреждений необходимо выстроить эффективное взаимодействие с родителями воспитанников.
Показателями эффективности взаимодействия ДОУ и семьи можно считать:
1. Проявление стойкого интереса большинства родителей воспитанников к педагогическому процессу ДОУ.
2. Повышение активности родителей на уровне не только общения с педагогом, но и конкретной помощи и участия в праздничных, спортивных мероприятиях, других видах деятельности ДОУ.
3. Увеличение количества посещений родителями педагогических мероприятий просветительского характера.
4. Возникновение конструктивных дискуссий между участниками педагогического процесса.
5. Увеличение количества вопросов родителей к педагогам и усложнение их содержания.
6. Повышение авторитета педагога и других работников ДОУ, возникновение доверительных отношений между родителями и воспитателями.
7. Снижение количества претензий и агрессивности родителей и педагогов по отношению друг к другу и, как следствие, снижение количества спорных, конфликтных ситуаций.
8. Солидарность и оптимизм родителей; ощущение ими своей ответственности, взаимопонимания, защищенности, через осознание действенной помощи педагога в решении проблемных вопросов, касающихся воспитания, развития и обучения ребенка.

Для того чтобы привлечь родителей воспитанников к совместному взаимодействию, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, использовались следующие формы взаимодействия с семьями воспитанников:
* изучение запросов и возможностей родителей воспитанников (анкетирование, опросы, беседы), обобщение и анализ полученной информации;
* презентация родителям достижений воспитанников ДОУ;
* размещение на информационных стендах пригласительных для родителей воспитанников на различные мероприятия ДОУ;
* проведение родительских собраний с включением открытых просмотров;
* информирование родителей воспитанников о ходе образовательного процесса и привлечение их к совместному участию в выставках, конкурсах, фестивалях ДОУ, района, города; проектной деятельности; к участию в подготовке праздников и утренников; к посещению музея и библиотеки с.Каменки.
* проведение педагогами групповых и индивидуальных консультаций для родителей воспитанников в ходе совместной деятельности;
* размещение печатных консультаций для родителей воспитанников на информационных стендах;
* привлечение родителей воспитанников к участию в конкурсах на детских праздниках, утренниках, концертах;
* участие родителей воспитанников в презентации проектов воспитанников ДОУ;
* оформление фотоматериалов по проведенным мероприятиям и размещение их на стендах в холле ДОУ;
* награждение участников совместных мероприятий грамотами, дипломами, благодарственными письмами, призами.
Индивидуальные беседы и консультации проходят по интересующим вопросам родителей, а посещение на дому даёт возможность познакомиться с условиями быта, привычками и традициями семьи, тем самым вместе (воспитатель и родители) выработать единые требования, которые положительно влияют на психику и поведение ребёнку. К новым индивидуальным формам работы можно отнести портфолио ребёнка, семьи. Привлечение родителей к участию в детских утренниках, праздниках, занятиях и давать оценку прошедшему мероприятию.
Основные задачи и принципы взаимодействия воспитателя с родителями.
ОСНОВНЫМИ ЗАДАЧАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
- объединить усилия для развития и воспитания детей;
- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
- поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
ПРИНЦИПАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
- Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
- Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.
В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
- Индивидуальный подход.
- Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
- Сотрудничество, а не наставничество.
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
- Готовимся серьезно.
Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.
- Динамичность.
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Таким образом, совместная работа педагогов с родителями воспитанников, реализуемая, через разнообразные формы, в процессе которой родители имеют возможность взаимодействовать со своими детьми, чувствовать детей своими партнёрами, воспитывать их на личном примере, видеть возможности своих детей, расширять и совершенствовать свои педагогические возможности помогла создать в детском саду атмосферу творческого общения, общности интересов, взаимопонимания, поддержки, а также опору для эффективного взаимодействия.
+1 #112 Дорогинина Ольга Викторовна 27.05.2017 21:42
Из чего складывается успех общения? Прежде всего из желания пойти на контакт, наладить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять ее. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж. Ведущая роль в организации общения с родителями воспитанников принадлежит воспитателям, поэтому воспитателю важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Он должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров и единомышленников.
Коммуникативная компетентность - совокупность способностей, знаний и умений, необходимых для эффективного общения, которое осуществляется с помощью коммуникативных сигналов
+1 #111 Никифорова Наталья Вячеславовна 25.05.2017 16:30
Эффективные приемы взаимодействия воспитателя с родителями воспитанников»
Взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно важный, но в то же время сложный процесс. Родители, зачастую ссылаясь на свою занятость, не желают участвовать в образовательном процессе своего ребёнка в дошкольном учреждении. Воспитателям, проявив инициативу, необходимо убедить родителей, что только в тесной взаимосвязи и сотрудничества, основанного на доверии и взаимного уважения, можно достичь желаемых результатов, а именно благополучия всех участников педагогического процесса (детей, родителей, воспитателей).
Методы работы педагогов с родителями:
1. Наглядная информация для родителей
2. Анкетирование и исследования по различным вопросам.
3. Беседы с родителями
4. Родительские собрания
5. Совместные праздники и развлечения.
6. Украшение группы и приёмной к различным праздникам.
Немаловажную роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации от педагогов и специалистов учреждения. Знакомятся с информацией, которая касается успехов их детей и жизни детского сада, с творчеством своих детей.
Вся информация размещается также на сайте детского сада и на сайте группы. На сайте группы выставляются фотографии детей, участвующих в праздниках, конкурсах и режимных моментах.
Проводится работа по исследованию различных вопросов (формирование навыков культуры поведения, формирование навыков физического отпора, умение делиться у младшего дошкольника и т.д.) включающих обязательное анкетирование родителей и планирование дальнейшей работы как с родителями в виде бесед и консультаций, так и с детьми в виде игр и бесед.
Воспитатели беседуют с родителями о том, как вел себя ребенок в детском саду и каковы его успехи, о том, как провести выходные дни, семейные праздники, рекомендуют посетить выставку и библиотеку.
Родительские собрания являются одной из важных форм работы педагога с родителями. На собраниях можно обсудить различные вопросы: задачи на предстоящий учебный год, результаты образовательной работы, а также возникающие проблемы.
Совместные праздники и развлечения, украшение группы и приёмной к различным праздникам способствует сближению и взаимопониманию педагогов и родителей, что благотворно сказывается на пребывание детей в группе.
+1 #110 Савельева Елена Ивановна 24.05.2017 23:36
Савельева Елена Ивановна, ГБДОУ детский сад №20 комбинированного вида Кировского р-на г. СПб
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
объединить усилия для развития и воспитания детей;
создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
ПРИНЦИПАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей останется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

Индивидуальный подход
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.

Сотрудничество, а не наставничество
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

Готовимся серьезно
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на положительный имидж учреждения в целом.

Динамичность
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
+1 #109 Тажева Ася Аркадьевна 24.05.2017 10:17
Типичное общение педагога с родителями характеризуется непониманием и взаимными претензиями. Чаще всего это монолог педагога, состоящий из жалоб на ребенка или отчитывающий родителя за него. Отрицательные чувства родителя, возникающие от подобного «общения», не способствуют возникновению желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же ребенка. Контакт между воспитателем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями. Для этого педагогу необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Поэтому воспитателю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей.
Первое правило. В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе педагога, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» – исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений педагогов и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Но по роду своей деятельности педагог должен касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. Хороший воспитатель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, педагог должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Индивидуальное общение. При общении с родителями педагог должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.
Поэтому при подготовке к беседе с родителями воспитатель должен хорошо продумать:
1) цель;
2) содержание беседы;
3) манеры поведения, стиль речи, одежды, прически. Каждая деталь должна способствовать созданию образа настоящего специалиста.
Может быть два варианта такого общения:
1) по инициативе педагога;
2) по инициативе родителей.
При проведении беседы с родителями по инициативе педагога должны учитываться постановка психологической цели. – Что я хочу от родителей? (Вылить свое раздражение на ребенка? Наказать ребенка руками родителей? Показать родителям их педагогическую несостоятельность?) При всех указанных вариантах не стоит вызывать родителей, т. к. такие психологические цели свидетельствуют о профессиональной беспомощности педагога и отрицательно повлияют на общение воспитателя и семьи.
· Не забудьте в конце разговора вернуться к его началу и подвести итоги! · Не позволяйте себе в ходе разговора отвлекаться на детали и уходить в сторону. · Четко определите тему и придерживайтесь ее. · И последнее. Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определенным результатом, поэтому информация должна подаваться дозированно, последовательно и четко.
:
+1 #108 Назарова Марина Михайловна 23.05.2017 12:22
Семья - это ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка, и ее влияние на развитие ребенка, на формирование личности очень велико. В связи с этим актуальным становится поиск наиболее эффективных форм взаимодействия педагога с родителями с целью повышения их психолого - педагогической культуры и улучшения результатов работы по развитию детей. Взаимодействие обязательно должно иметь обратную связь. Успех воспитания и обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность работы педагогов и родителей. Они должны стать сотрудниками, коллегами, помощниками друг другу, решающими общие задачи.
Задачи работы педагогов по взаимодействию с родителями:
-установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
-объединить усилия для развития и воспитания детей;
-создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки;
-активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Для эффективного решения данных задач педагогами ДОО необходимо лучше знать каждую семью, учитывая роль всех членов семьи в воспитании ребенка, тип семейного воспитания, позицию, занимаемую родителями по отношению к ребенку.
+1 #107 Колпакова Анна Альбертовна 21.05.2017 22:46
Колпакова Анна Альбертовна.
Родители и педагоги объединены общей задачей – растить детей счастливыми. Здоровыми, гармонично развитыми и жизнелюбивыми.
Детский сад и семья активно взаимодействуют. С каждым годом это сотрудничество становится более насыщенным: появляются новые идеи и формы общения. Совместная деятельность родителей и педагога всегда эффективна. Сообща легче решить проблемы и преодолеть трудности. Взаимоуважение, понимание и поддержка – главные принципы дружного коллектива.
Ведущая роль принадлежит воспитателю. Выстроить общение ему помогает заинтересованность в успешном развитии детей, знание проблем воспитания и нужд семей, коммуникативные умения. Родители должны чувствовать расположение педагога, видеть в нем партнера, единомышленника.
Педагог должен приложить определенные усилия в работе с семьей. С учетом современных подходов, необходимо обучать родителей решать жизненные задачи. Это требует педагогического мастерства, ведь участники сообщества – взрослые люди, имеющие свои, возрастные, психологические особенности, жизненный опыт, индивидуальность и свое собственное видение проблем.
В общении педагога с родителями, бывает, возникают трудности. Не всегда родителям хватает времени для общения. Нельзя считать, что им нет дела до развития своих детей. Педагог должен увидеть причины трудностей, и не только в родителях, но, и в себе тоже.
Компетентный в сфере общения с родителями педагог понимает важность содержательного общения, активного действия. Над профессиональной компетентностью воспитателю нужно постоянно работать.
+1 #106 Демец Оксана Геннадьевна 18.05.2017 00:46
Демец Оксана Геннадьевна.
А.С.Макаренко говорил, что "детей воспитывает всё: люди,вещи,явления.Но прежде всего и больше всего люди". Первым примером в воспитании, бесспорно,являются родители.Своим поведением, моральным обликом они постоянно влияют на своего ребёнка.Второй пример - педагоги детского сада, в котором ребёнок проводит большую часть дня.Своим личным примером, позицией внимательного старшего друга, с любовью и уважением они воспитывают детей,учитывая особенности каждого ребёнка. И очень важно для позитивного ,эффективного воспитания детей быть в постоянном взаимодействии родителям и воспитателям. Инициативу в этом взаимодействии должны проявлять педагоги,чтобы понять каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребёнка.Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей,учитывая особенности семьи,уровень образования ,традиции можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей.Организация взаимодействия с семьёй- работа трудная,не имеющая готовых технологий и рецептов.Её успех определяется интуиций,инициативой и терпением педагога,его умением установить доверительные отношения,стать профессиональным помощником в семье.
+1 #105 Каракаш Любовь Александровна 17.05.2017 18:58
Необычен детский мир! Мир действительности и мир фантазии ребенка почти равнозначны. Как важно, чтобы взрослые помогали детям реально воспринимать действительность и в то же время не разрушали их чудесный, вымышленный мир.
Семья - это маленький коллектив, в котором дети не должны чувствовать себя обособленными. В семье должно быть душевное равновесие. Характерной особенностью душевного равновесия является спокойная обстановка целенаправленного труда, ровные, товарищеские отношения, отсутствие раздражительности. Время проведенное родителями вместе с детьми, совместные развлечения способствуют созданию дружеской атмосферы между ними. Основная цель развлечений это обогатить ребенка новыми впечатлениями, переживаниями, позабавить его.
Художественные развлечения для малышей очень многогранные. В одном случае дети являются слушателями, в другом - активными участниками и организаторами. Ведь формы развлечений очень разнообразны: кино, телевидение, кукольные представления, инсценировки, самодеятельность. Чарующее впечатление производит на детей смешение вымышленного и действительного Посетить с родителями театр или кино для детей большой праздник.Получив новые впечатления после таких походов дети делятся ими со своими сверстниками, друзьями. Лепят и рисуют персонажей спектакля или кино, играют в театр, разыгрывают сценки. Участие детей в спектаклях способствует развитию их воображения, памяти. Они стараются лучше запомнить сказку или пьесу. Речь ребенка становится выразительнее, образнее, развиваются его творческие способности актера, музыканта, художника. Только активное участие в развлечениях ребенка позволит вам обеспечить ему успешное развитие.
+1 #104 Одинцов Дмитрий Сергеевич 17.05.2017 18:05
Организация взаимодействия педагогов с родителями является одним из наиболее сложных направлений в педагогической деятельности. Краеугольным камнем здесь становится система ценностей. Если для педагогов важна сама организация учебного процесса, деятельность группы, ее продуктивность, реализация программы, то для родителей наиболее значимо – способность ребенка подойти под эти стандарты.
Сейчас все чаще всплывает понятие «приоритет семейного воспитания», которое требует сближение администрации, педагогического состава и родителей. По сути, новизны, как таковой нет, все уже давно придумано и озвучено – «сотрудничество», «взаимодействие», «взаимопонимание». Вот, три ключевых понятия.
Сотрудничество – это равенство в отношениях и общении, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции (восприятия) и с помощью общения.
Взаимопонимание – попытка понять, что задачи у педагогов и родителей могут несколько разные, но цель – качественное образование ребенка, остается одна.
Основной аспект плодотворного взаимодействия педагога и родителя, строится на принципах взаимопонимания, толерантности, доверия, диалога, партнерства, уступок.
1. Психология взаимопонимания. Родители, должны быть уверены правильности задач педагогов. Воспитатели должны четко ставить перед собой задачи и выполнять их. Нельзя «ставить крест» на воспитаннике.
2. Позитивное взаимодействие с родителями.
3. Динамика информации, постоянство общения.
4. Родители должны иметь возможность в удобное для них время прийти, присутствовать на занятиях, во время педагогического процесса.
5. Практика “Дни открытых дверей”, по просьбе педагога, либо по желанию родителей.
6. Линия взаимодействия педагогов и родителей не остается неизменной. Родители и педагоги должны иметь возможность высказать друг другу свои мнения о тех или иных проблемах воспитания (собрания, дебаты, индивидуальное общение, встречи по интересам в «родительском клуб», «родительский контроль»).
7. Дифференцированный подход. Взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания (например, детское упрямство, застенчивость, капризы, беспокойный сон, расстройства).
+2 #103 Литвинова Галина Станиславовна 17.05.2017 11:26
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности этнических стереотипов, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
-Наглядная информация для родителей
-Беседы с родителями
- Родительские собрания
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации специалистов. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации и т.д., а также фотографии из жизни детей в детском саду и различные подтверждения успехов детей (наклейки, картинки, звёздочки, пятёрки)
Существуют общие "Правила построения эффективного общения».
Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные – это:
- Улыбка,
-Имя собеседника
-Комплимент.
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.
В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.
Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего контакта с собеседником :
Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.
Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!
Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
Использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»
Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.
+2 #102 Иванова Ирина Николаевна 17.05.2017 03:56
Образовательный уровень современных родителей довольно высок, но зачастую обнаруживаются вопиющие пробелы в психолого-педагогических знаниях, умениях и навыках обращения с собственным ребенком. Это противоречие можно выделить как одну из проблем, которая возникает при взаимодействии педагогов детского сада и родителей. Разберемся, чем отличается взаимодействие педагога с родителями, из чего оно складывается и какие при этом задачи стоят перед педагогом.
Известно, что взаимодействие как процесс характеризуют совокупная деятельность, информационная связь, взаимовлияние, взаимоотношения и взаимопонимание. Последние три составляющие зависят от внутреннего состояния участников. В случае, если педагог или родитель недоволен тем, что происходит в детском саду (к примеру, какие покупаются игрушки, что ремонтируется и т. п.), или недостаточно информирован, взаимодействие педагога и родителя может иметь негативный вектор направленности. Взаимодействие воспитателя с родителями при этом может быть достаточно эффективным и негативным одновременно. Необходимо заметить, что в некоторых детских садах ежегодно происходит переход детей из группы в группу, порождающий психологически неоправданную смену детей и родителей, которая лишний раз убеждает воспитателей в том, что незачем тратить на родителей свои душевные силы. В этом случае может произойти даже своеобразное отчуждение воспитателя от группы, от детей и от родителей. Отсутствие моральных и материальных стимулов при работе с родителями еще больше осложняет взаимодействие педагога и родителей. В большинстве случаев воспитатели взаимодействуют с родителями по необходимости или по указанию свыше: сбор денег, подготовка к праздникам и т. п.
Очень часто педагог убеждается, что взаимодействовать с родителями помимо решения насущных проблем не имеет смысла («Зачем напрягаться, мне за это не платят!»).
Взаимодействие педагога с родителями складывается из действий, каждое из которых определяют средства, методы и способы, используемые как педагогами, так и родителями. Взаимодействие педагога с родителями — это систематическое устойчивое выполнение действий воспитателем, направленных на то, чтобы вызвать ответную реакцию родителя. Надо понимать, что вызванная реакция родителя, в свою очередь, порождает реакцию воздействующего педагога. Именно непредвиденная реакция родителя на, казалось бы, абсолютно правильно выбранные воспитателем средства и методы является важной проблемой во взаимодействии воспитателя с родителями.
Перечислим те непростые задачи, которые стоят перед педагогом детского сада в рамках взаимодействия с родителями.
- Преодолеть назидательное отношение к членам семьи воспитанника.
- Выработать способ доверительного общения.
- Воспринимать родителя как соучастника педагогического процесса, как равноправного партнера.
- Осознавать ответственность за свои советы.
Особенность позиции педагога по отношению к родителям состоит в том, что в ней сочетаются две функции — формальная и неформальная. Воспитатель выступает в двух ролях одновременно: в роли официального лица и доверительного собеседника. Взаимодействие педагога с родителями проходит успешно, если обе стороны выступают как равные собеседники с правом собственной позиции. Но при этом каждый остается со своей манерой общения, несет свои переживания, которым еще только предстоит стать общими. Важную роль в установлении и поддержании контакта с родителями играет форма общения. Педагоги, предпочитающие авторитарный стиль общения с детьми, сходным образом общаются и с родителями.
Взаимодействие педагогов и родителей является и процессом, который складывается из следующих основных компонентов:
- физический контакт;
- совместное перемещение в пространстве;
- духовный вербальный контакт;
- невербальный информационный контакт.

Рассогласование между вербальной и невербальной информацией часто создает проблемы во взаимодействии воспитателя с родителями.
Структура взаимодействия педагога с родителями, которую необходимо использовать для создания доверительного делового контакта, выглядит следующим образом (В.А.Петровский):
1. Трансляция родителям положительного образа ребенка. Часто в повседневном общении с ребенком родители, сосредотачиваясь на негативных проявлениях, упускают из виду положительные черты его личности.
2. Трансляция родителям знаний, которые не могли быть получены ими в семье и могут оказаться неожиданными и интересными.
3. Ознакомление воспитателя с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатель поддерживает диалог с родителями, в котором активная роль принадлежит именно родителям. Только после двух первых этапов у родителей на основе достигнутого доверия может возникнуть потребность поделиться с воспитателем.
4. Совместное изучение личности ребенка, формирование общей программы воспитания.
Одним из способов определение характера отношений родителей к своему ребенку, отношения к его будущему, особенностей их самопринятия как родителей является Методика «неоконченные предложения» (автор методики: А.М.Щетинина) (см. Приложение 11). Методика позволяет определить, насколько принимается ребенок родителями, их позитивное или негативное отношение к нему, видение родителями перспектив развития ребенка. Полученные данные могут быть использованы педагогом при построении взаимоотношений с семьей, оказании членам семьи необходимой психолого-педагогической помощи в организации педагогического сотрудничества. Содержание окончаний предложений с 1 по 7 дает информацию о том, какие качества родитель видит в своем ребенке, что его радует, а что вызывает тревогу. Окончания предложений с 8 по 14 являются показателями его родительского поведения и осознания им свей функции родителя.
Последние три предложения направлены на выявление того, каким человеком в будущем видят родители своего ребенка и каково это его будущее.
Если отношения с родителями не складываются, не каждый педагог стремится к открытой доверительной форме общения, для того чтобы снять напряжение. Положение усугубляется и тем, что воспитатель не старается сблизить точки зрения, а чаще всего лишь указывает на просчеты и недостатки в семейном воспитании.
При анализе каждой конкретной ситуации необходимо учитывать специфику условий ее протекания и особенности участников взаимодействия. Прежде всего, необходимо установить представителей всех сторон взаимодействия, прямых и косвенных участников решения проблемы. Участники проблемной ситуации часто имеют несовпадающие или противоречащие друг другу позиции. Например, позиция педагога — это позиция лица, представляющего интересы детского сада; позиция ребенка заключена в его желаниях; позиция родителей двойственна: с одной стороны — требования общества, с другой — родительская снисходительность к ребенку. Рассмотрев внешнюю линию анализа проблемной ситуации, идущую от определения участников взаимодействия, необходимо перейти к рассмотрению их позиций, потенциалу влияния и далее к средствам воздействия и способам решения. Психологический анализ внутреннего содержания возникшего противоречия поможет педагогу избежать дальнейших трудностей взаимодействия с родителями.
В случае возникновения конфликтной ситуации предлагаем воспользоваться памяткой.
+2 #101 Андреева Марина Валентиновна 17.05.2017 02:42
«Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями».Воспитатель ГБДОУ детский сад №1 Калининского района.
Родители, нам, педагогам доверяют самое дорогое и ценное ,что у них есть-своих детей.Дети проводят большой отрезок времени в детском саду.И мы педагоги ,должны информировать родителей о всех событиях в группе,привлекать их к взаимодействию ,к сотрудничеству-ОБЯЗАТЕЛЬНО!!!
Наиболее интересные приемы используемые в моей старшей группе"Золотая рыбка":
--Анкетирование .
--Тематические родительские собрания ("В гостях у "Золотых рыбок","Игротека для родителей")
--Участие родителей в организации фотовыставках( "Наши традиции")
--Участие родителей в праздниках (исполнение ролей сказочных персонажей ,пошив костюмов ,оформление декораций)
--Мастер- классы-"Мастерим с мамами","Прически для девочек",Давайте потанцуем"к 8 марта.
--Открытые занятия по запросам родителей (в раздевалке есть "ПОЧТА")
--Участия в спортивных мероприятиях-"Мама,папа и я спортивная семья"
--Создание фотогазеты "Моя любимая семья"
--Индивидуальные беседы "Мои любимые книжки","Почему ребенок грустит","Как научить ребенка играть".
Стилей и приемов взаимодействия с родителями очень много,у каждого педагога должен быть свой личный опыт и талант к этому вопросу!!
+2 #100 Сачкова Екатерина Андреевна 17.05.2017 00:48
Сачкова Екатерина Андреевна ГБДОУ Детский сад № 2 Красносельского района"Нужно ли привлекать родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками» Родители должны видеть в воспитателе человека, который любит их ребенка, живет заботой о нем. Это вызывает у них откровенность, они доверительно о своих трудностях, просят совета. Педагог – это ведь еще и психолог.
Обычно родители, приходя вечером, чаще всего интересуются, как ел сегодня ребенок, оценивающе осматривают его: чист, ухожен ли, не обижен ли. А затем торопливо покидают детский сад.
Как заинтересовать родителей жизнью детей в детском саду? Как показать необходимость придерживаться единого с детским садом подхода к воспитанию детей, особенно к нравственному?Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
+2 #99 Сачкова Екатерина Андреевна 17.05.2017 00:48
Сачкова Екатерина Андреевна ГБДОУ Детский сад № 2 Красносельского района"Нужно ли привлекать родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками» Родители должны видеть в воспитателе человека, который любит их ребенка, живет заботой о нем. Это вызывает у них откровенность, они доверительно о своих трудностях, просят совета. Педагог – это ведь еще и психолог.
Обычно родители, приходя вечером, чаще всего интересуются, как ел сегодня ребенок, оценивающе осматривают его: чист, ухожен ли, не обижен ли. А затем торопливо покидают детский сад.
Как заинтересовать родителей жизнью детей в детском саду? Как показать необходимость придерживаться единого с детским садом подхода к воспитанию детей, особенно к нравственному?Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
+2 #98 Галиева Татьяна Анатольевна 17.05.2017 00:19

Галиева Татьяна Анатольевна .
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
В семье ребенок учится любить, терпеть, радоваться, сочувствовать. Любая педагогическая система без семьи – чистая абстракция. В условиях семьи складывается эмоционально-нравственный опыт, семья определяет уровень и содержание эмоционального и социального развития ребенка. Поэтому так важно помочь родителям понять, что развитие личности ребенка не должно идти стихийным путем, сформировать правильное родительское поведение. Диалог между детским садом и семьей строится, как правило, на основе демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных качеств, способностей и т.д. Педагог в такой позитивной роли принимается как равноправный партнер в воспитании.
Приоритетными направлениями в деятельности педагогического коллектива ДОУ служат: повышение профессиональной компетентности педагогов ДОУ по вопросам взаимодействия с семьей; приобщение родителей к участию в жизни детского сада и социализации ребенка через поиск и внедрение наиболее эффективных форм взаимодействия; повышение воспитательных умений и педагогической культуры родителей. Родители зачастую испытывают определенные трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома, бывают не уверены в своих возможностях. Поэтому столь необходимой представляется реализация целостной системы взаимодействия ДОУ и семьи. При этом использование разнообразных форм сотрудничества с родителями дает возможность сформировать у них интерес к вопросам воспитания, вызвать желание расширять и углублять имеющиеся педагогические знания, развивать креативные способности. Показателем эффективности взаимодействия педагогов и родителей является проявление интереса родителей к педагогическому процессу ДОУ, повышение родительской активности на уровне не только общения с педагогом, но и оказания помощи и участия в мероприятиях, возникновение дискуссий между участниками педагогического процесса, снижение количества претензий и агрессивности родителей, осознание родителями своей ответственности в воспитании ребёнка.
Таким образом, именно педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
+2 #97 Козенко Ирина Александровна 16.05.2017 23:47
Оформление уголка для родителей в групповой комнате детского сада. Нужно ли это современному родителю?
«От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш» (В.А.Сухомлинский).
«Детский сад и семья - два берега одной реки». И только в сочетании друг с другом они создают необходимые условия для вхождения маленького человека в огромный мир.
Всем семьям, в которых есть дети, необходимы знания и опыт, которые помогли бы им вырастить из маленьких малышей полноценных и достойных людей.
Оформление в детском саду родительского уголка - очень важное звено в длинной цепочке мероприятий и действий со стороны педагога, позволяющее повысить уровень педагогической культуры родителей, активизировать включение родителей в педагогический процесс. Родитель должен не просто наблюдать за жизнью детского сада и группы, а быть с ними одним целым, единым организмом. Что же может побуждать родителей действовать?
Современных родителей вряд ли можно удивить только яркостью и красочностью стендов или наличием большого количества методических рекомендаций и советов специалистов. Сейчас ответы на многие свои вопросы небезразличные родители могут без труда найти в книгах или в интернете. Именно поэтому, к оформлению родительского уголка компетентный педагог должен подходить с особой, творческой стороны. Одним словом, для того, чтобы привлечь внимание родителей, воспитатель при оформлении уголка должен вложить в него душу. В нём должна отражаться жизнь конкретной группы и конкретных детей: важные для группы события, достижения воспитанников, частица каждого ребёнка.
Вот несколько примеров, по оформлению родительского уголка:
* «Окна нашего города».
Здесь ребята и их родители с помощью фотографий и рисунков делятся со всей группой впечатлениями, полученными во время посещения ими каких-либо мастер-классов, музеев и выставок. Дети, глядя на фотографии своих товарищей, более живо включаются в познавательный процесс и уже сами подталкивают родителей на активную деятельность.
* «Успехи наших воспитанников».
Здесь могут быть представлены дипломы и благодарственные письма детей (причём не только те, которые были получены в детском саду). Такой стенд прекрасно мотивирует родителей к работе с детьми, помогает получить знания о разнообразии секций и кружков в городе, показывает заинтересованность педагога в гармоничном и разностороннем развитии детей.
* «Учимся все вместе».
Здесь обычно представлены лексические темы, которые будут изучаться в ближайшее время, или темы для проектной деятельности. Родители, желающие принимать активное участие в образовательной деятельности детей, смогут подготовить с детьми презентации, выучить стихи, нарисовать рисунки или поучаствовать в конкурсах. Уголок также оформляется фотографиями выступающих детей.
* «Дети о родителях».
Здесь родители смогут узнать, что думают их детки о своих близких (о бабушках, дедушках, папах, мамах, сестрах, друзьях и т.д.)
* «Наши именинники».
Здесь родители могут узнать, у кого из воспитанников было или будет день рождения, какие пожелания делали дети, какие подарки приготовили имениннику своими руками.
Такие стенды, сделанные с душой, вызывают у детей и их родителей чувство радости, эмоционально положительное отношение к детскому саду, побуждают к активной творческой деятельности, желанию не только посещать детский сад, но и принимать активное участие в жизни группы и сада в целом.
Наглядная информация в виде стендов и родительских уголков универсальна и имеет большие возможности в обеспечении психолого-педагогической поддержки семьи и повышении компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Она также учит родителей быть внимательными к развитию своего ребенка, помогает понять важность работы детского сада в воспитании и образовании детей, раскрывает родителям ценность своей собственной работы.
Чтобы информация на стенде была интересной и полезной, педагог должен хорошо знать семьи своих воспитанников, их проблемы и возможности и на основе диагностики выстраивать маршрут своей группы.
+2 #96 Тихомирова Юлиана Павловна 16.05.2017 22:06
В раздевалке группы имеется уголок для родителей. На стене висит стенд, пробковый, мобильный, что очень удобно. Удобство заключается в том, что информацию менять можно без каких-либо трудностей. Имеется также литературный отдел (литература для родителей), демосистема настольная. Материалы подбираются в соответствие возраста группу. Есть информация, размещенная на стенде, которая не меняется в течение года. Так же есть информация, которая изменяется по временам года, значимым событиям. Вся информация в раздевалке оформляется красочно, эстетично. Шрифт текста если это стенд, то используем крупный, если это демосистема, то тут шрифт может быть меньше, чаще всего информацию в демосистеме нужно читать внимательно, поэтому внимание родителей акцентируем.
Информация, которая неизменна в течение года (постоянная): характеристика возрастных особенностей детей, посещающих группу; режим дня; расписание занятий; ознакомительные данные о сотрудниках: имя и отчество воспитателя, помощника воспитателя, заведующей детским садом, методиста.
Временный материал изменяется раз в неделю: часто привязан к лексическим темам, которые изучаются с детьми; заметки по заболеваниям и профилактике; множество различных советов по развитию мелкой моторики, артикуляционного аппарата, стихи, скороговорки для заучивания; папки – передвижки; консультации для родителей; стенд «поздравляю с днем рождения»; выставка детских работ.
+2 #95 Логвинова Виктория Вячеславовна 16.05.2017 20:20
Логвинова Виктория Вячеславовна, музыкальный руководитель ГБДОУ детский сад № 74 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга


Статья «Оформление музыкальных родительских уголков в ДОУ.

Основными задачами музыкального руководителя детского сада являются приобщение ребенка к миру музыки, развитие музыкально-творческих способностей, формирование нравственно-эстетического отношения к искусству. Успех в этом может быть достигнут только при тесном взаимодействии педагогов детского сада и семьи, поскольку те знания, которые ребенок получает в детском саду, должны подкрепляться в домашних условиях. Очень важно заинтересовать родителей, сделать их единомышленниками в работе по музыкальному воспитанию детей.
Формы работы с семьей по педагогическому просвещению раз-нообразны. В моей практике наработаны различные формы взаимодействия с семьёй: консультации, беседы, совместное проведение праздников и развлечений и др. Сейчас речь пойдет о наглядной информации. Наглядная информация, в виде стендов и уголков, универсальна и имеет огромные возможности по освещению педагогического процес¬са.
Местом для оформления наглядной педагогической инфор¬мации служит групповая раздевальная комната и коридор у музыкального зала.
Самой распространённой формой наглядной агитации являются информационные стенды. В каждой группе у нас оформлен наглядный стенд для родителей, где собрана информация по музыкальному воспитанию. На них расположено расписание музыкальных занятий, размещается перечень рекомендуемой литературы по музыкальному воспитанию, пальчиковая гимнастика, а также музыкальные игры, упражнения, которые можно использовать в домашних условиях. Папки -передвижки знакомят родителей с системой по музыкальному воспитанию дошкольников, дают информацию о том, чему можно научить ребёнка в определённом возрасте при посещении музыкальных занятий в дошкольном учреждении. Фоторепортажи на темы: «Папа, мама и я - музыкальная семья», «Музыка и мы», «На празднике нашем поём мы и пляшем», «День защитника Отечества» и др., особенно привлекают внимание родителей. Они сопровождаются небольшими стихотворениями, краткой информацией.
Организованные в детском саду выставки совместных работ педагогов и воспитанников, родителей и детей с рисунками и рассказами: «Моя мамочка», «Музыкальные инструменты», «Музыка в рисунках», «Сказка в музыке», «Времена года» и др., знакомят пап и мам с музыкально – художественным творчеством детей.
Песни, которые учат дети на музыкальных занятиях, красочно оформляются в альбомах, тетрадях небольших размеров с тем, чтобы родители могли взять их и переписать, особенно те, чьи дети имеют трудности в запо¬минании, выразительном чтении. Иногда мы даем на дом задания родителям, такие как: "Нарисуйте картинки к куплетам песни, строкам стихотворения".
Информационные материалы регулярно обновляются в за¬висимости от рубрики: ежедневно, еженедельно, но не реже одного раза в месяц.
Активность родителей в создании различных фотогазет, участие в выставках, говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме.
Проводимая работа позволяет значительно повысить компетентность родителей в вопросах музыкального воспитания детей и сделать их активными участниками педагогического процесса. Совместно с семьей у воспитанников детского сада формируется устойчивый интерес к музыкальной деятельности, повышается уровень музыкального развития.
+2 #94 Рохлова Людмила Егоровна 16.05.2017 18:54
Семья и детский сад – два воспитательных феномена, каждый из которых дает ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Поэтому взаимодействие с родителями – одна из главных задач, стоящих перед педагогами детского сада.
К сожалению, в последнее время наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым. Причин тому много, но главные из них, на наш взгляд, повсеместное использование технических средств коммуникации (телевидение, компьютеры, Интернет), а также высокая занятость родителей бытовыми (чаще финансовыми) проблемами. А ведь работа с детьми, имеющими общее недоразвитие речи, должна включать в себя коррекционно-воспитательное воздействие со стороны как специального учреждения, так и родителей. Но многие из них не имеют элементарного представления о том, чем и как они могут помочь в данной ситуации. На практике доказано, что достижение коррекционного эффекта во многом зависит от сотрудничества логопеда и родителей. Насколько родители вооружены адекватными способами коммуникации и доступными способами коррекции.
Используя традиционные формы работы с родителями, стараюсь расширить их различными нововведениями.
Формы работы с родителями:
1. Открытые занятия для родителей;
2. Индивидуальные, тематические консультации для родителей;
3. Информационные стенды;
4. Фотовыставки;
5. Творческие совместные выставки;
6. Досуг с родителями.

При каждой встрече с родителями я рекомендую чаще играть в словесные игры, рифмовать слова, образовывать новые, использовать занимательный материал: загадки, потешки, чистоговорки. Таким образом помогать ребенку в познании окружающего мира, накоплении знаний, освоении языка, развитии умения общения.
На досуге знакомлю родителей с играми, в которые играют дети. Эти игры способствуют развитию словаря детей, грамматического строя речи, развитию связной речи, развивают общие речевые навыки, фонематические функции, звукопроизношение и др.
Чтобы родители увидели, чему научились их дети за год, я провожу открытые занятия. После занятия беседую с родителями о том, какие цели и задачи ставились перед детьми, были ли они достигнуты. Каждый родитель здесь видит своего ребенка в работе и делает выводы о том, что у него получается лучше, над чем еще работать.
Еженедельно провожу индивидуальные консультации для родителей. На таких занятиях я показываю, объясняю что необходимо делать дома для развития того или иного компонента речи. Родители учатся вместе с детьми.
Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности логопеда. Ведь только при активном воздействии на близких ребенку взрослых мы сможем добиться положительного результата своей работы.
+2 #93 Александрова Жанна Владимировна 16.05.2017 14:08
Для успешного сотрудничества с родителями необходимо придерживаться принципов взаимодействия:
Только позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями не уместны: категоричность, требовательный тон.
Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.
Для эффективной работы с родителями, наиболее распространенными методами являются, прежде всего, проведение анкетирования, личные беседы, наблюдения, которые помогают правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Создают специальные ситуации, которые помогают глубже узнать родителей:
-совместный труд (приглашаем родителей для оказания помощи в ремонте группы, территории и др.)
-досуг;
Не менее эффективная форма работы с родителями - конкурсы.
- Регулярно проводятся фотовыставки
Регуляр­но проходят конкурсы «Поделки из природного материала», «Подарки для Деда мороза», «Осенние фантазии», «Будущие защитники Отечества» и др. Участвуя в них, родители раскрывали все свои интересы и способности, о которых и сами не подозревали.
Другая эффективная форма работы с родителями - мастер-класс.
Так же информацию о жизни своих детей, консультации и советы по интересующим их вопросам родители получают. заходя на сайт воспитателя группы.



+2 #92 Екатеринчева Людмила Николаевна 16.05.2017 03:17
Екатеринчева Людмила Николаевна (воспитатель).
«Оформление уголка для родителей в групповой комнате. Нужно ли это современному родителю?»
Родительский уголок в детском саду – это один из  способов своеобразного общения с родителями. Для каждого педагогического работника контакт с родителями малыша очень важен. А хорошо оформленный родительский уголок дает отличную возможность контактировать с родителями.
  Родительский уголок в детском саду уже давно используется для того, чтобы родителям было удобней и интересней знакомиться с жизнью детской  группы. Информация для родительского уголка должна правильно выставляться. Ведь родительский интерес к нему зависит от правильного оформления, грамотного размещения информации и стиля. Практика показывает, что вся информация написана мелким шрифтом остается практически без внимания. Статьи нужно писать на доступном языке для родителей. Избегайть педагогических фраз. Это больше отпугивает, чем привлекает. Иначе родители не будут обращать никакого  внимания, и игнорировать  детские уголки, а с ними и  ваш труд. Родительский уголок в детских садах размещается на таком уровне, чтобы взрослым было удобно читать. Все статьи необходимо дополнить фотографиями, яркими картинками и  детскими рисунками.
Уголок для родителей находится в приемной (раздевалке) каждой группы детского сада. Воспитатели отводят для него одну из стен, специальный стенд или полку. Материалы в родительский уголок подбираются в соответствии с возрастной группой и временем года, оформляются красочно, эстетично, иллюстрируются тематическими картинками.
Родительский уголок должен содержать:
1. Характеристика возраста детей. Меняется 1 раз в год.
2. Уровень умений (что должен уметь ребенок данного возраста). Меняется 1 раз в год.
3. Режим дня для детского сада. Меняется 1 раз в год.
4. Сетка занятий. Меняется 1 раз в год.
5. Антропометрические данные (для средней и старшей группы доу: эталон и результат обследования). Меняется 2 раза в год (сентябрь, май) .
6. Меню. Меняются ежедневно.
7. Учите с нами. Меняются ежедневно.
8. Правила для родителей. Меняются 1 раз в год.
9. Чем мы сегодня занимались. Меняются ежедневно.
10. Советы и рекомендации для родителей. Меняются 1 раз в 2-3 месяца.
11. Объявления. Меняются по мере необходимости.
В оформлении должно быть не более двух цветов. Материал расположен на уровне глаз родителей. Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать данной возрастной группе и отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и задачам определенной группы.
С помощью выставленной информации в родительском уголке, мамы и папы могут видеть успехи своих детей, узнать больше  о том, какие занятия с ними проводятся  и другие события в садике, а также прочитать правильные советы о, том, как лучше воспитывать детей. Благодаря им, родители  более  внимательно относятся  к своим детям, следят за их успехами. Даже более уважительно начинают  относиться к труду воспитателей.
+2 #91 Константинова Ксения Викторовна 16.05.2017 02:04
Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.
Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов определенных усилий.
Взаимодействие с родителями воспитанников позволяет лучше узнать индивидуальные особенности каждого ребёнка, помогает взрослым глубже узнать желания и переживания детей. У педагогов и родителей есть единые задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, активными, здоровыми, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они стали гармонически развитыми личностями.
Педагог, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем нужно общение, и каким оно должно быть, знает, что необходимо, чтобы общение было интересным и содержательным, и, главное, активно действует.
Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж.
Доверительное общение между воспитателем и родителями воспитанников не может быть навязано, оно должно возникнуть как естественное желание другой стороны.
+2 #90 Харрасова Юлия Николаевна 16.05.2017 01:32
Харрасова Юлия Николаевна ГБДОУ детский сад №84 Красносельского района Санкт-Петербург воспитатель
Современный детский сад помогает благополучной семье и в чем-то заменяет ребенку семью проблематичную. Он обучает и консультирует родителей, передает традиции и воспитывает человека будущего. С этой точки зрения дошкольное образование имеет для общества гораздо большее значение, чем просто место, где учат и развивают детей.
Работа с семьей – это кропотливый труд. Нужно учитывать современный подход в работе с семьей. Главная тенденция – обучать родителей самостоятельному решению жизненных задач. И это требует от педагогов определенных усилий. И воспитатель, и родитель – взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
- установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
- объединить усилия для развития и воспитания детей;
- создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
- поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
ПРИНЦИПАМИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С РОДИТЕЛЯМИ ЯВЛЯЮТСЯ:
- Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями
- Индивидуальный подход
- Сотрудничество, а не наставничество
- Готовимся серьезно
- Динамичность
УВАЖАЕМЫЕ ПЕДАГОГИ, ПОМНИТЕ:
1. Не выносите суждений
2. Не поучайте
3. Не ставьте «диагноз
4. Не выпытывайте
5. Не разглашайте «тайну»
6. Не провоцируйте конфликты
+2 #89 Андреева Елена Викторовна 16.05.2017 01:01
Андреева Елена Викторовна . Тезисы к Всероссийскому семинару "Общение воспитателя с родителями. Секреты взаимопонимания." Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные – это:
1. Улыбка,
2. имя собеседника
3. комплимент.
- Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
- Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.

- В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.

Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего контакта с собеседником (демонстрация приемов общения совместно с ассистентом):
Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.

Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!

Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).

Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.

Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).

Использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»

Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.
+2 #88 Александрова Ольга Борисовна 16.05.2017 00:31
Александрова Ольга Борисовна, инструктор по фк, ГБДОУ дс №84 Красносельского р-на
"Нужно ли привлекать родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками."
Современные требования к образовательному процессу в дошкольном образовательном учреждении четко очерчены ФГОС ДО. Где педагог должен "создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности". Теперь родители включены в образовательный процесс (ребенок-родитель-воспитатель). Во многом понимание равной ответственности за обучение ребенка должно приносить положительные плоды, но это не всегда так.
Ситуация похожа с перестройкой в 90-х годах. когда вдруг всем дали свободу слова, а вот культуру слова как-то позабыли. Так и тут. престижность профессии педагога с вмешательством родителей, а по другому и не скажешь. в образование ребенка резко упала. Многие родители позабыли,что отдают ребенка в руки профессионалов своего дела.
Культурное просвещение родителей о целях, способах и мере сотрудничества с образовательным учреждением и педагогами должно занимать первостепенные позиции. Прозрачны для всех сторон должны быть как права. так и обязанности. Исходя из этого и следует педагогу определять на сколько необходима помощь каждого родителя для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками.
+2 #87 Саламатина Ирина Борисовна 15.05.2017 23:40
Тезисы к Всероссийскому семинару
» Общение воспитателя с родителями»
«Секрет взаимопонимания»
Составила воспитатель ГБДОУ№ 48 Кировского района Санкт Петербурга – Саламатина Ирина Борисовна.

Из чего складывается успех общения? Прежде всего из желания пойти на контакт, нала¬дить отношения, помочь друг другу, увидеть в другом равного себе партнера, услышать его, признать право другого на иную позицию и понять ее. Общение будет успешным, если оно содержательно, основано на общих и значимых для обеих сторон темах, если каждая из них в процессе общения обогащает свой информационный багаж. Ведущая роль в организации общения с родителями воспитанников принадлежит воспи¬тателям, поэтому воспитателю важно обладать коммуникативными умениями, ориенти¬роваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Он должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересован¬ность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.
Воспитатель должен проявлять сдержанную доброжелательность и открытость по отношению к родителям , не навязывать им свое мнение (давление приводит к протесту);
Необходимо обсуждать проблему, а не личные качества ребенка и его родителей;
Воспитатель должен обязательно выразить уверенность в том, что если будут объединены усилия семьи и сотрудников детского сада, то конкретную проблему удастся успешно решить».
Основные методы работы с родителями являются:
Беседы,
Наглядная информация,
Выставки творческих работ,
Памятки,
Анкетирование,
Родительские собрания, совместные досуги. Мастер- классы.
+3 #86 Соловьева Наталья Анатольевна 15.05.2017 23:01
В настоящее время взаимоотношение с родителями воспитанников занимает достойное место в ряду приоритетных направлений воспитательно-образовательного процесса дошкольных учреждений.
Сложные ситуации относятся к ряду явлений, решение которых нельзя отложить на какое-то время, поскольку от характера взаимоотношений педагога с семьей зависит эффективность воспитательно-образовательной сферы с ребенком. Отсутствие взаимопонимания, различие взглядов на некоторые вопросы воспитания и развития ребенка- это все ведет к росту недоверия между воспитателем и родителями, рассогласовывает их действия, ставит под сомнение возможность партнерства.
Воспитателю важно научиться общаться с родителями так, чтобы избегать позиции ,,обвинителя", негативной оценки ребенка. Грамотное использование приемов педагогического общения позволит воспитателям и родителям избежать возникновения сложных ситуаций и объединить усилия в их важном и общем деле- воспитании детей.
Сотрудничество с семьей требует от воспитателей обязательного выполнения на всех этапах работы правил, необходимых для оптимального педагогического общения, для завоевания авторитета в общении:
-обращение к родителям своих воспитанников только по имени;
-проявление искреннего интереса к ним;
-умение выслушать;
-проявление доброжелательности;
-беседы о том, что интересует родителей и что они ценят выше всего;
-умение дать почувствовать родителям их значимость, проявление уважения к их мнению.
+2 #85 Смирнова Ольга Михайловна 15.05.2017 21:45
Психолого-педагогическое сопровождение семей-мигрантов в процессе адаптации ребёнка к условиям ДОУ

Развитие науки и быстрое изменение технологий ведет к тому, что большие массы людей вынуждены перемещаться вслед за изменением условий труда и работы (Блинова, 2009). Резкое изменение привычных условий жизни, вызванное переездом семьи в другую страну (внешняя миграция) или регион (внутренняя миграция) с иными культурными традициями, часто другим языком, приводит к стрессовым сдвигам в организме ребенка-дошкольника, предъявляет повышенные требования к нему для скорейшего освоения новой информации (А.Г. Асмолов, 2000). Ребенок, попадая в детское учреждение, с одной стороны, перенимает элементы новой культуры, представленной в особенностях поведения детей, живущих в Петербурге от момента рождения, с другой. – неосознанно навязывают в поведении элементы той культуры, в которой они родились (А. Дмитриев и др., 2009).
Толерантность - это принятие человека другой культуры до той степени, пока этот человек не нарушает права других членов общества (Декларация.., 2005). Следовательно, это не «терпимость», как часто сообщается в средствах массовой информации, но умение взаимодействовать «на равных» (Е.И. Николаева, 2002).
Однако такое умение не появляется спонтанно. Необходима большая работа педагогов, как с детьми, так и с родителями, причем не только с мигрантами, но и с постоянными жителями Санкт-Петербурга. Для такой работы необходимо проведения исследования, показывающего, с одной стороны, болевые точки проблемной адаптации ребенка–мигранта, с другой, позволяющего на основе полученных данных создать программу работы с детьми.
В то же время подобных работ, прежде всего на материале Санкт-Петербурга, явно недостаточно (Е.И. Николаева, Е.Ю. Ковалева, 2003).
Чтобы эффективно адаптироваться в детском коллективе, нужно понимать свои и чужие эмоции, а также переводить их в слова (Е.И. Николаева, М.Л. Поведенок, 2003). Это позволить ребенку точно оценить ситуацию и при необходимости воспользоваться поддержкой взрослых. Умение переводить в слова собственные эмоциональные переживания и наблюдаемые у других людей чувства в настоящее время описывается как эмоциональный интеллект (И.Н. Андреева, 2007). Можно предположить, что именно здесь могут возникать проблемы детей-мигрантов, приехавших в Санкт-Петербург и стран ближнего зарубежья (В. Малахов, 2014). Именно поэтому в исследовании делается акцент на изучение эмоциональной сферы детей и их эмоционального интеллекта.
Цель исследования: изучение особенностей психолого-педагогического сопровождения процесса адаптации детей-мигрантов в условиях ДОУ.
Объект исследования: процесс адаптации детей из семей мигрантов.
Предмет исследования: психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в условиях ДОУ.
Были поставлены следующих задач:
1. Проанализировать современные подходы к проблеме адаптации детей мигрантов и обосновать целесообразность и необходимость психолого-педагогического сопровождения семей мигрантов в процессе адаптации их ребёнка в условиях ДОУ.
2. Изучить факторы, влияющие на процесс адаптации детей мигрантов в условиях ДОУ.
3. Сравнить параметры эмоционального интеллекта как у детей, так и у родителей, относящихся к трем группам: постоянные жители Санкт-Петербурга, внутренние и внешние мигранты. Внутренними мигрантами в данной работе называются взрослые и дети, приехавшие в Санкт-Петербург из других районов Российской федерации, внешними – взрослые и дети, приехавшие в Санкт-Петербург из других стран.
Гипотеза исследования состоит в том, что эмоциональный интеллект как детей, так и взрослых, прибывших из других стран, будет ниже, чем у граждан России, как постоянных жителей Санкт-Петербурга, так и внутренних мигрантов, приехавших в наш город из других регионов страны.
Методики экспериментального исследования: авторская анкета для родителей, методика определения степени социальной адаптации ребенка в ДОУ (В.Н. Меркулова, Л.Г. Самоходкина, 2005), проективная методика «Рисунок семьи» (Б. Сэлби, 1995); Проективная методика «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций» (М.А. Нгуен, 2008); Проективная методика «Три желания» (М.А. Нгуен, 2008); Методика «ЭмИн» (Люсин Д.В., 2006)
База исследования: Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 123 Центрального района, г.Санкт-Петербурга.
Результаты исследования и их обсуждение
Данные анкетирования на определение исходного статуса детей-мигрантов показали, что самый низкий уровень образования отмечен в семьях внешних мигрантов. Именно в последних семьях больше половины родителей с трудом владеют русским языком и общаются с ребёнком дома на своём родном языке, что затрудняет процесс адаптации и социализации дошкольника к условиям ДОУ. Родители- внешние мигранты не посещают театры, музеи, культурные мероприятия, т.е. не знакомятся с традициями и не интегрируют в культуру города и страны, в которую они приехали.
Уровень адаптации к условиям ДОУ детей постоянных жителей соответствует высокому уровню. Данные по мигрантам показывают, что среднее значение показателя максимально приближено к высокому уровню адаптации. Если же учитывать стандартное отклонение, т.е. разброс между границами данного показателя, то оказывается, что у мигрантов уровень адаптации находится ближе к диапазону границ по среднему уровню адаптации ребёнка в ДОУ.
Данные свидетельствуют о том, что у детей из семей внешних мигрантов уровень адаптации ниже, чем у детей из семей внутренних мигрантов; а уровень адаптации детей из семей внутренних мигрантов ниже, чем у детей из семей постоянных жителей Санкт-Петербурга.
Анализ симптомокомплексов (групп признаков, полученные при анализе рисунка семьи ребенка), дал следующее. В семьях внутренних мигрантов ситуация более благоприятна, чем в семьях внешних мигрантов, где выявлено самое низкое значение этого показателя среди всех групп испытуемых.
Согласно методике «Дорисовывание: мир вещей – мир людей – мир эмоций», уровень эмоционального интеллекта у детей из семей местных жителей выше, чем у других групп испытуемых.
Данные, полученные с помощью второй методики - «Три желания», показывают, что уровень эмоционального интеллекта детей из семей местных жителей выше, чем детей из семей мигрантов. При сравнении детей из семей внутренних мигрантов с детьми из семей внешних мигрантов, можно отметить, что у первой группы уровень эмоционального интеллекта выше и приближен к значению местных жителей.
Результаты, полученные с помощью методики «ЭмИн», свидетельствуют, что наименьшее значение общего эмоционального интеллекта выявлено у родителей - внешних мигрантов, однако значимых различий между родителями разных групп не обнаружены. Это связано с тем, что у родителей-внешних мигрантов возникают сложности только при взаимодействии с людьми чужой культуры.
У родителей внутренних мигрантов среднее значение общего эмоционального интеллекта выше, чем у остальных групп испытуемых и фактически совпадает со средним значением у родителей, постоянных жителей Санкт-Петербурга.
Таким образом, данные исследования позволяют констатировать тот факт, что дети внешних мигрантов имеют более низкий уровень адаптации и эмоционального интеллекта. Их родители хуже других описывают эмоции представителей другой культуры. Дети из семей внутренних мигрантов не отличаются от детей постоянных жителей Санкт-Петербурга по параметра эмоционального интеллекта.
Следовательно, процесс адаптации в условиях ДОУ детей из семей мигрантов будет более эффективным при создании условий психолого-педагогического сопровождения: учёт исходного уровня статуса семьи детей мигрантов; повышение мотивации семей мигрантов к освоению русского языка и приобщение к культуре Санкт-Петербурга; развитие эмоционального интеллекта ребенка в данной группе; формирование толерантной обстановки в группе детского сада; системная работа в рамках программы психолого-педагогического сопровождения.
+1 #84 Богданович Елена Борисовна 15.05.2017 21:10
В настоящее время, большинство родителей, озабочено решением проблемы в экономической сфере, а иногда в физическом выживании. Безусловно, в современном быстро меняющемся мире, приходиться выживать в сложных социальных условиях, но это никак не должно влиять, а тем более взаимодействовать, на развитие ребенка. В связи с решением этих проблем, родители отстранились от воспитания и развития детей. Не зная возрастные и личностные особенности своих детей, зачастую занимаются воспитанием на уровне собственной интуиции. Конечно же, это не приносит никаких положительных результатов и ребенок предоставляется «самому себе». Многие семьи считают, что есть государственные организации, которые обязаны непосредственно заниматься развитием их детей, а именно: «Детский сад- воспитает, школа- научит, а армия- закалит!»
Семья и детский сад- это две школы развития, находящиеся в обществе, которые стоят у истоков нашего будущего. В основном, между ними нет должного взаимопонимания, терпения и, конечно же, такта, чтобы услышать друг друга, а в лучшем случае, понять, ведь это все идет на благо развития их собственных детей. Это непонимание обеих сторон «грузом» ложится на хрупкие плечи ребенка, которому так требуется помощь взрослых, чтобы благополучно развиваться в социуме. Думаю, не для кого не будет секретом, что, в основном, родители интересуются только о питании ребенка, думая, что детский сад является тем местом для ребенка, где заботятся о них, пока родители заняты улучшением экономического положения в семье. В связи с этим, мы, педагоги, часто ощущаем большие трудности в общении с родителями. Введение в систему образования новых стандартов, отражает в себе немаловажную роль работу с родителями. Для успешной реализации Программы ДО, а именно, в пункте 3.2.8 закона РФ «Об образовании в РФ», вступившего в силу с 1 января 2014 г., указано - «поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность». Перед воспитателем встает вопрос:
«Как же вызвать интерес родителей к совместной работе?
Как вовлечь семью в воспитательный процесс ДУ?
Как поменять отношение родителей к дошкольным учреждениям, который сформировался уже на протяжении многих лет?»
Столкнувшись с проблемой взаимодействия семьи и детского сада в педагогической деятельности, я твердо решила начать работу над этой проблемой. Планируя какую-либо форму работы, я как педагог, стараюсь исходить из «образа» современных родителей, которые готовы самообучаться, саморазвиваться и конечно же, содействовать.
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
В настоявшее время существуют различные современные формы по содействию вовлечения родителей, как в образовательный процесс, так и в жизнь дошкольного учреждения. Перелистав множество книг и перечитав на интернет-страницах множество научных материалов, из всего многообразия современных форм я использую для своей группы четыре формы работы:
- Информационно- аналитическая, которая включает в себя пункт «вовлечения родителей в образовательный процесс», содержащий качественные показатели (предприимчивость, активность, ответственность, отношение к формам совместной работы детей и взрослых)
Для того чтобы установить контакт с родителями, сформировать свой способ общения, узнать об их образовательных потребностях, с целью согласования воспитательных процессов, я решила начать с раздачей анкет «Содействие семьи и детского сада». В его содержание входило: краткая информация о родителях, ребенке, о воспитании, совместном времяпрепровождении, образовательных требованиях и возможного участия родителей в жизни детского сада. Для себя я вывела три категории семей:
• активные участники, которым небезразличен успех и достижения своих детей
• заинтересованные, но готовые решить проблему прибегая к посторонней помощи (специалистам)
• пассивные, которые считают, что этим должны заниматься только педагоги
Во время проведения совместных мероприятий у меня появилась вероятность раздельного подхода к родителям.
- Познавательная форма. В нее входят такие методы работы, как:
• экскурсии
• занятия с участием родителей
• выставки детских работ, изготовленные вместе с родителями
• работы с родительским комитетом группы
• совместное создание предметно-развивающей среды
• участие родителей в организации и проведении праздников, досугов
• беседы с детьми и родителями
• оформление фотомонтажей
• тренинги, семинары
• Нетрадиционные родительские собрания, которые являются самой эффективной из познавательных форм. Метод его проведения состоит не в монологе, а в диалоге между обоих сторон. Этот подход требует тщательной и длительной подготовки, но результат ощущается (процент посещения достаточно высок). Собрания проводятся в форме КВН, круглых столов, дискуссий, посиделок и т. д. Часто использую видеозаписи деятельности детей; эпизоды, фрагменты занятий, участия в мероприятии, выступлениях; выставляю стенды с детскими работами, снимками (из жизни группы); вручаю грамоты и благодарности за активное участие и содействии в развитии и воспитании детей.
Совместные подготовки очень сблизил меня и родителей, родителей и детей. В результате повысилась степень воспитательно - образовательной деятельности.
- Наглядно-информационная форма состоит из:
• папки-передвижки
• семейные и групповые альбомы
• фотомонтажи, фотовыставки
• выставки совместных проектов
• тематические стенды
• уголок настроения (в нем выставляются фотоснимки с эмоциональным изображением детей
• уголок достижений (результаты участия в конкурсах, соревнованиях)
• копилка медалей (наклейка медалей на дверцу именного шкафчика, выдаются за повседневные успехи детей)
• развивающая и обучающая информация в социальных сетях
Наглядно-информационная форма является способом донести до родителей любую информацию в более доступной форме, деликатно напоминает о родительских обязанностях.
- Досуговая форма является самой желательной, увлекательной и харизматической. В этой форме возможно наиболее полное содействие с родителями. В группе проводились:
• спортивные и музыкальные досуги
• праздники
• развлечения
• совместные проекты
• выставки семейных коллекций
• экскурсии
• спектакли
Такие мероприятия объединяют семьи, выстраивают доверительные отношения, дают возможность узнать друг друга в более позитивной и благоприятной обстановке, влияют на укрепление сотрудничества родителей и детского сада. В завершении различных мероприятий так же выставляются альбомы с фотографиями, изготавливаются стенды, размещаются видео и фото в социальной сети группы детского сада, где можно прокомментировать и оценить общую проделанную работу.
Хочется отметить, что воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей, а чтобы педагог мог на них положиться в оказании любой необходимой помощи и они были заинтересованы в образовательном процессе, необходимо убедить их в том, что понимание своих детей является самым благородным и занимательным делом, ведь дети учатся на примере своих родителей. Могу сказать, что ныне у меня сформировался определенный метод работы с родителями, при помощи которого я достигла положительных результатов (родители из «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками педагога), образована среда взаимоуважения, терпения и понимания. Родители стали проявлять открытый интерес к жизни детского сада: стали эмоционально поддерживать своего ребенка- радоваться успехам и сопереживать неудачам; стали активно посещать собрания; участвовать в детских праздниках и досугах, проектной и совместной деятельности. По результатам повторной диагностики категории семей в группе нет пассивных родителей, на 40% увеличилось активных родителей и на 58% - заинтересованных. Такие изменения позволяют говорить о продуктивности использования современных форм в работе с родителями.
В заключении хотелось бы еще раз отметить, что семья и дошкольное учреждение - две важные школы социального развития ребенка и, конечно же, без родительского участия процесс воспитания и формирования личностных качеств ребенка невозможен или, по крайней мере, недостаточный. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели.
+1 #83 Штах Юлия Владимировна 15.05.2017 20:28
Типичное общение педагога с родителями характеризуется непониманием и взаимными претензиями. Чаще всего это монолог педагога, состоящий из жалоб на ребенка или отчитывающий родителя за него. Отрицательные чувства родителя, возникающие от подобного «общения», не способствуют возникновению желания сотрудничать со школой в деле обучения и воспитания его же ребенка. Контакт между воспитателем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями. Для этого педагогу необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Поэтому воспитателю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей.
Первое правило. В основе работы педагога с семьей должны быть действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе педагога, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Потребность родителей посоветоваться после категоричных «должны», «обязаны» – исчезает. Единственно правильная норма взаимоотношений педагогов и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у педагогов, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.
Второе правило. Доверие к воспитательным возможностям родителей. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Третье правило. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Но по роду своей деятельности педагог должен касаться интимных сторон жизни семьи, нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений, скрываемых от чужих. Хороший воспитатель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, педагог должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.
Четвертое правило. Жизнеутверждающий настрой в решении проблем воспитания, опора на положительные качества ребенка, на сильные стороны семейного воспитания. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Индивидуальное общение. При общении с родителями педагог должен так строить беседу, чтобы родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и умеющим учить и воспитывать детей.
Поэтому при подготовке к беседе с родителями воспитатель должен хорошо продумать:
1) цель;
2) содержание беседы;
3) манеры поведения, стиль речи, одежды, прически. Каждая деталь должна способствовать созданию образа настоящего специалиста.
Может быть два варианта такого общения:
1) по инициативе педагога;
2) по инициативе родителей.
При проведении беседы с родителями по инициативе педагога должны учитываться постановка психологической цели. – Что я хочу от родителей? (Вылить свое раздражение на ребенка? Наказать ребенка руками родителей? Показать родителям их педагогическую несостоятельность?) При всех указанных вариантах не стоит вызывать родителей, т. к. такие психологические цели свидетельствуют о профессиональной беспомощности педагога и отрицательно повлияют на общение воспитателя и семьи.
· Не забудьте в конце разговора вернуться к его началу и подвести итоги! · Не позволяйте себе в ходе разговора отвлекаться на детали и уходить в сторону. · Четко определите тему и придерживайтесь ее. · И последнее. Родители должны убедиться, что такие встречи имеют смысл: они проходят оперативно и заканчиваются определенным результатом, поэтому информация должна подаваться дозированно, последовательно и четко.
+2 #82 Буравская Юлия Исмаиловна 15.05.2017 19:57
Общение - это сложный процесс установления и развития контактов между людьми, обусловленный их совместной деятельностью и включающий в себя обмен информацией (коммуникация), выработку общей тактики и стратегии взаимодействия, восприятие и понимание партнерами друг друга.
В коммуникативной стороне общения решающее значение имеет ориентация партнеров на установки, ценности, мотивы каждого как активного субъекта общения. Интерактивная сторона общения раскрывается в способах обмена действиями: кооперации, конкуренции и - особом случае взаимодействия - конфликте. Овладеть навыками общения помогают определенные знания в области психологии общения. Типичное общение педагога с родителями характеризуется непониманием и взаимными претензиями. Чаще всего это монолог педагога, состоящий из жалоб на ребенка. Отрицательные чувства родителя, возникающие от подобного общения, не способствуют возникновению желания сотрудничать с учреждением в деле обучения и воспитания его же ребенка. Контакт между педагогом и родителями возможен тогда, когда обе стороны осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую надо достичь только общими усилиями. Для этого педагогу необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть, со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и родители. Основным средством установления контакта с родителями для воспитателя является он сам, вернее его педагогический имидж, включающий в себя профессиональные знания, умения их преподносить и любовь к детям. Поэтому воспитателю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с родителями.
Предлагаю вашему вниманию несколько советов:
Секрет первый. Скажите родителям, что вы просите их о встрече (обратите внимание - не «вызывает», а именно «просите о встрече»), так что очень нуждаетесь в их совет, поскольку никто лучше их не знает, какой подход нужен к ребенку. И если родители поймут, что педагоги искренне заинтересованы в их мнении, а не являют собой «истину в последней инстанции», то охотно пойдут на контакт.
Секрет второй. Выбирайте для бесед с родителями удобное для этого место. Это должен быть небольшой, но уютный кабинет, в котором все располагает к спокойному доверительному разговору и имеется запас чай, кофе, конфет.
Секрет третий. Начните разговор с вопросов о делах в семье, поинтересуйтесь, как идет жизнь в семье, все ли здоровы. От этого в значительной мере зависит содержание предстоящей беседы. Если педагог узнает, что в семье горе или серьезные неприятности, то он не станет говорить о негативных сторонах жизни ребенка в учреждении, предъявлять претензии родителям. Все это можно сказать при следующей встрече.
Секрет четвертый. Начинайте и заканчивайте разговор с родителями похвалой ребенка. Умейте увидеть положительные стороны в характере и поведении даже самого «трудного» ребенка. Только такое начало беседы может обеспечить ее продуктивный характер и положительный результат. Поток только негативной информации о ребенке естественно вызовет у родителей неприязнь к собеседнику, гнев и обиду на образовательное учреждение.
Секрет пятый. Терпеливо выслушайте родителей. Особое внимание обратите на то положительное, что они рассказывают о ребенке и что не известно воспитателю. Ни в коем случае не прерывайте рассказ родителей репликами типа: «Я тороплюсь», «Мне некогда», или «Да перестаньте защищать своего сына». Помните, что именно мать и отец в первую очередь должны защищать своих детей, иное просто противоестественно. Гораздо хуже, если родителей не видят в своем ребенке ничего хорошего, потеряли надежду на будущее.
Секрет шестой. Корректно, спокойно, без пафоса и лишних эмоций скажете о недостатках ребенка, что смущает вас в его характере и поведении. С учетом индивидуальных особенностей ребенка и его родителей, их семейно – бытовых условий выскажите свои соображения и педагогические рекомендации по развитию их ребенка, преодолению негативных сторон его личности.
Секрет седьмой. На индивидуальные беседы с родителями можно приглашать «узких» специалистов: психолога, логопеда, медицинского работника – в зависимости от конкретной ситуации. Но перед этим целесообразно узнать, не было ли именно у этого родителя конфликта именно с этим работником. Если же такой случай имел место, то разумно пригласить аналогического специалиста «со стороны».
Секрет восьмой. Приглашайте к совместному общению родителей, дети которых имеют сходные личностные или учебные проблемы. Такие микрогупповые собрания могут иметь неожиданный эффект. Родителей поймут, что они не одиноки в своей проблеме. У родителей появляется возможность поделиться своим опытом (даже негативным). Это позволяет им не «переживать эмоции», а перейти к поиску конкретных шагов для выхода из проблемой ситуации.
Секрет девятый. Завершая беседу, не забудьте вежливо попрощаться, передать привет знакомым членам семьи, наметить ориентиры следующей встречи, если она прогнозируема.
Секрет десятый. Если вы решили посетить семью ребенка, заблаговременно сообщите родителям о времени и цели своего визита. Иначе семья может оказаться неподготовленной (беспорядок в квартире, занятость бытовыми делами) и будет поставлена в неловкое положение. Тогда психологический микроклимат для общения будет неблагоприятным, откровенный, душевной разговор не получится.
Не ходите в семью только с жалобами на ребенка.
Не навреди! Обязательно думай о том, что будет в семье за закрывшейся дверью после ухода. Визит оправдан лишь в том случае, если он способствует установлению в семье добрых взаимоотношений, согласию детей и родителей, применению правильных методов воспитания.
И конечно же после общения, обязательно проанализируйте ее ход и итоги, и в этом вам помогут следующие вопросы.

1. Какова цель встречи, с точки зрения ее педагогической значимости для родителей?

2. Насколько удачной оказалась организация встречи: этапы ее проведения, используемые методы активизации родителей, вызывающие их отклик, интерес и пр.

3. Проанализируйте свой стиль общения с родителями во время встречи. Он был одинаковым на протяжении всей встречи или нет? Общение с родителями носило диалогический характер или свелось к вашему монологу?

4. С какими трудностями вы встретились во время встречи? Они не зависели от вас или к ним привели ваши собственные действия? Что помогало (или мешало) вам с ними справляться?
5. Наблюдали ли вы во время встречи проявление родителями рефлексии? В чем это выражалось? Приведите примеры.

6. Охарактеризуйте эмоциональную сторону встречи (общая эмоциональная атмосфера, элементы юмора, «развлечения», непринужденность и пр.). Какова ваша точка зрения на соотношение рационального и эмоционального компонентов общения с родительской аудиторией?
Удачи вам и успехов в общении.
+1 #81 Алексеева Наталья Васильевна 15.05.2017 19:10
Семейное воспитание – общее название для процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Социальное, семейное и дошкольное воспитание осуществляется в неразрывном единстве. Проблемы семейного воспитания в той части, где они соприкасаются с детским садом, изучаются дошкольной педагогикой, в остальных аспектах – социальной.
Закон «Об образовании РФ» закрепляет за родителями преимущественное право на обучение и воспитание своих детей. Получается, что работники дошкольных образовательных организаций могут выступать только в роли помощников родителей в воспитании и обучении ребенка, укреплении его здоровья, развитии личности и коррекции нарушений.
Безусловно, всем родителям необходимы педагогические знания, так как с рождением ребенка они вынуждены овладеть профессией воспитателя. Тезис о педагогической несостоятельности семьи уже потерял свою актуальность. Современные родители достаточно грамотны, имеют доступ к педагогической информации. Есть родители, приобретающие педагогическую литературу или выписывающие периодические издания, некоторые родители могут получить необходимую информацию через Интернет. Но многие родители допускают типичные ошибки в воспитании детей, испытывают определенные трудности. Иногда воспитывают детей интуитивно, “как воспитывали меня”, некритично относятся к тем или иным проявлениям ребенка. Некоторые родители сознательно стремятся переложить свои обязанности по воспитанию на педагогических работников детского сада. Они в первую очередь заботятся о том, чтобы обеспечить ребенка материально, а от процесса воспитания уклоняются. Как показывает практика, современные родители нуждаются в помощи педагогов и специалистов в вопросах воспитания детей, т. к. отсутствие знаний по психологии и педагогике зачастую приводит к ошибкам, не пониманию, а значит, и к безрезультативности воспитания.
В каждой семье свои подходы к воспитанию, но все родители, так или иначе, нуждаются в квалифицированной педагогической помощи. При этом не каждый родитель эту помощь готов принять.
Требования к Федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования отводят особую роль совместной педагогической деятельности педагогов и родителей, личностно-развивающему и гуманистическому характеру взаимодействия родителей, педагогов и детей.
Детский сад – первый социальный институт, первое образовательное учреждение, с которым вступает в контакт семья с целью воспитания и обучения ребенка, подготовки его к жизни в обществе. Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остаётся актуальным вопросом для детских садов. Один из аспектов этого вопроса - поиск действенных путей сотрудничества, в равной степени необходимого как педагогам, так и родителям. Родителям - для того, чтобы научиться понимать мир детства и собственного ребёнка, педагогам, чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям. Только вместе воспитатели и родители могут лучше узнать ребёнка, а, узнав, направить общие усилия на его развитие.
Поэтому задача педагогов детского сада – привлечь семьи воспитанников к сотрудничеству, помочь родителям в воспитании детей. Педагоги детских садов – профессионалы, они готовы оказать помощь в воспитании детей семьям.
В основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов.
Специалисты дошкольного учреждения при условии грамотного построения взаимодействия имеют уникальную возможность систематического общения с семьей, близкого контакта с родителями, что раскрывает широчайшие возможности для организации совместной работы в триаде «семья – ребенок - детский сад».
Важно ориентироваться на потребности семьи, запросы родителей, а не просто им читать доклады или лекции. Важно активизировать и обогащать воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях, распространять положительный опыт воспитания в семье: проведение семейных досугов, следование семейным традициям, опыт закаливания детей, семейного чтения и т.д.
Сотрудничество родителей с педагогами помогает детям комфортнее чувствовать себя в детском саду. Принимая участие в образовательном процессе, родители повышают свою психолого-педагогическую грамотность, знакомятся со спецификой воспитания и обучения ребенка, изнутри наблюдают за деятельностью дошкольной организации.
Критерии оценки эффективности работы с семьями воспитанников в ДОУ (по О.А.Зверевой и Т.В.Кротовой):
-Изменение характера вопросов родителей к педагогам с организационно-бытовых на познавательные, касающиеся воспитания и развития ребёнка;
-Рост посещаемости родителями, другими членами семьи, участвующими в воспитании ребёнка, мероприятий по педагогическому просвещению;
-Проявление у родителей осознанного отношения к воспитанию и развитию ребёнка (понимание потребностей ребёнка, анализ его достижений и недостатков, обращения к педагогам как квалифицированным помощникам, осознание своей ведущей роли в воспитании и развитии ребёнка);
-Готовность родителей к сотрудничеству с педагогами, повышение их активности не только по хозяйственным вопросам, но и в педагогическом процессе;
-Положительные изменения в неблагополучных семьях;
-Выражение родителями обоснованного мнения о развитии ребёнка в детском саду, наличие конструктивных предложений к педагогам и администрации ДОУ.
Сегодня речь уже идёт не просто об обмене информацией между родителями и педагогами детских садов, о развитии, успехах и трудностях ребёнка. Актуальным является включение семьи в жизнь ребёнка в детском саду. Конструктивное общение между педагогом и родителями возможно при наличии общих установок понимания цели, направленной на успешное воспитание ребенка. Таким образом, привлечение родителей для выстраивания эффективного взаимодействия с воспитанниками детского сада, безусловно, необходимо.
+1 #80 Скворцова Ольга Николаевна 15.05.2017 18:03
Общение воспитателя с родителями
Цель педагогов – создать единое пространство развития ребёнка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи.
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно избегать формализма. Для того,чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.
Наиболее распространенными методами изучения семьи являются, прежде всего, проведение анкетирования, личные беседы, наблюдения, которые помогают правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Важным звеном в индивидуальной работе с родителями является посещение семьи. Оно позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме.
Одной из форм дифференцированной работы с родителями являются консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе.
Для успешного развития ребенка необходимо вовлечение родителей в деятельность ДОУ, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками.
Задача педагогов – заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи педагогов и родителей, совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются: Наглядная информация для родителей, беседы с родителями, родительские собрания.

Родительские конференции.Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания.
Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции сотрудников ДОУ, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.
Семинары-практикумы и открытые занятия. Такие формы работы дают возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.
+1 #79 Сауль Елена Владимировна 15.05.2017 17:58
Общение воспитателя с родителями
Цель педагогов – создать единое пространство развития ребёнка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи.
Взаимодействие детского сада с семьей можно осуществлять по-разному. Важно избегать формализма. Для того,чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать отношения в семье своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.
Наиболее распространенными методами изучения семьи являются, прежде всего, проведение анкетирования, личные беседы, наблюдения, которые помогают правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Важным звеном в индивидуальной работе с родителями является посещение семьи. Оно позволяет воспитателю познакомиться с условиями, в которых живет ребенок, с общей атмосферой в доме.
Одной из форм дифференцированной работы с родителями являются консультации. Консультации по своему характеру близки к беседе.
Для успешного развития ребенка необходимо вовлечение родителей в деятельность ДОУ, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребёнка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками.
Задача педагогов – заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи педагогов и родителей, совместные мероприятия педагогов, родителей, детей.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются: Наглядная информация для родителей, беседы с родителями, родительские собрания.

Родительские конференции.Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания.
Родительские чтения – очень интересная форма работы с родителями, которая дает возможность родителям не только слушать лекции сотрудников ДОУ, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в ее обсуждении.

Родительские вечера – форма работы, которая прекрасно сплачивает родительский коллектив.
Семинары-практикумы и открытые занятия. Такие формы работы дают возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.
+2 #78 Сауль Елена Владимировна 15.05.2017 01:53
Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями.
• Взаимодействие детского сада с родителями
Цель: установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.
• Задачи:
- Повышение уровня компетентности родителей и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей.
- Обеспечение информационно – просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
- Создание условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности.
- Индивидуальная работа с семьями воспитанников, дифференцированный подход к семьям разного типа.
• Принципы
-Взаимодополнение воздействия дошкольного учреждения и семьи на детей Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи
-Организации совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и в семье, подход к родителям как к активным субъектам образовательного процесса Организации совместной деятельности взрослых и детей в дошкольном учреждении и в семье, подход к родителям как к активным субъектам образовательного процесса
• Взаимодействие Взаимодействие педагога с родителями через приобщение к педагогическому процессу расширение сферы участия родителей в организации жизни ДОУ информационно – педагогические материалы, выставки детских работ объединение усилий в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка
• Традиционные мероприятия взаимодействие с родителями
Коллективные – общие и групповые родительские собрания, консультации, лекции, школа молодых родителей, педагогические кружки.
Индивидуальные – консультации эпизодические и систематические, по запросам родителей, индивидуальные беседы.
Наглядные – памятки, тематические выставки, папки- передвижки, ширмы, информационные стенды.
• Направления по вовлечению родителей в совместную деятельность Информационно - аналитическое – (анкетирование, тестирование, опрос, «почтовый ящик» Познавательное – (родительские гостиные, нетрадиционные собрания, экскурсии) Наглядно – информационное – (через родительские уголки, папки – передвижки, мини – библиотека, выпуск газеты) Досуговое – (праздники, акции)
• Формы взаимодействия с родителями Традиционные формы Нетрадиционные формы Родительские собрания Консультации Анкетирование Утренники Дни открытых дверей Оформление информационных стендов Посещение семьи ребенка Информация о группе, детском саде на сайте в Интернете Вовлечение в спортивные и творческие конкурсы Презентация группы Концерты Тематические досуги Оформление стенгазет и буклетов Групповые встречи – практикумы, мастер – классы, круглые столы, дискуссии, видео презентации Почта доверия Театрализованные представления для детей с участием родителей Нетрадиционные собрания и др.
• Методы формирующие родительскую позицию, повышающие активность анализ педагогических ситуаций решение педагогических задач анализ собственной воспитательной деятельности метод домашних заданий игровое моделирование поведения
• Фразы для начала беседы с родителями
Нежелательные Замена их на желательные Я бы хотела… Вероятно, Вы об этом ещё не слышали… Мне представляется интересным то, что… Я пришла к выводу, что… Хоть Вам это и неизвестно… Вы, конечно, об этом ещё не знаете… Вы хотите… Вы, наверно, уже об этом слышали… Вам будет интересно узнать…. Думается, Ваша проблема заключается в том, что… Конечно, Вам уже известно... Как Вы знаете…
• Советы, которые помогут активизировать участие родителей
- Проявляйте взаимное уважение друг к другу.
- Поощряйте инициативу, творчество и фантазию родителей, помогайте им.
- Привлекайте родителей к занимательным мероприятиям детского сада.
- Позвольте родителям самим выбирать, какую помощь они могут оказать детскому саду.
- Доводите до сведения родителей, что их участие в жизни ДОУ и группы ценится, а любая помощь с их стороны приветствуется.
- Говорите семьям о надеждах, возлагаемых воспитателями на родителей.
- Делайте ударения на сильные стороны семьи и давайте положительные оценки.
- Поддерживайте тесные контакты.
- Высказывайте свою признательность им.
- Напоминайте родителям, что вы рады любому их участию.
- Постарайтесь заинтересовать и привлечь всю семью.
- Поощряйте посещаемость родительских собраний.
- Сохраняйте конфиденциальность любой информации.
- Обучайте навыкам сотрудничества.
- Создавайте совместные развивающие занятия с родителями и детьми для укрепления их взаимопонимания.
12 Рекомендуемая литература: 1. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. //Управление ДОУ 2002 г – 66 с. 2. Романова И. Развитие коммуникативно – речевых умений будущих педагогов. // Дошкольное воспитание г. - 6 – с. 82 – Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей. М.: Мозайка – Синтез, 2007 – 167 с. 4. Панфилова М.А. Игротерапия общения. М.: «Гном и Д», Роговин А. Хочу сделать сам. М.: Педагогика, Руденко И., Тумакова О., Курынова С. Портфолио дошкольника //Обруч. М.: 2000 г Свирская Л. Шпаргалки для родителей//Детский сад со всех сторон г. – 147 с. 8. Фесюкова Л. Искусство быть родителями. Х., Фолио, Хабибуллина Р.Ш. Система работы с родителями воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями. // Дошкольная педагогика 2007 г., с.
+2 #77 Гусева Анна Владимировна 15.05.2017 01:10
Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад - место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.
В моей работе досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным и полезным. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы, посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с другими родителями.
Первый вечер досуга получил название "Волшебница осень". Все праздники были построены на играх, где родители и дети выступали в единой связке. А мы вместе с детьми показывали родителям, чему научились за прошедший месяц. Целью наших встреч было развитие взаимоотношений детей и родителей посредством включения их в совместную деятельность. А также показать и рассказать родителям разные совместные игры, в которые они могли бы играть со своими детьми дома или на природе.
+2 #76 Везинина Елена Геннадьевна 15.05.2017 00:17
Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет жизни- основная обязанность родителей. Семья влияет на ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Детский сад помогает семье и в чем-то заменяет ребенку ее на определенное время. Он не только учит и развивает детей, но и обучает, и консультирует родителей в воспитании человека. Каким он станет во многом зависит от воспитателя детского сада. Поступив в детское учреждение, ребенок попадает в другую семью, где много ребят, таких же как он. У каждого из них свой характер, свой маленький жизненный опыт, свои привычки и ко всем необходимо найти подход. Но найти индивидуальный подход к детям это еще не все. У воспитателя есть более сложная задача! У каждого ребенка есть мама, папа, бабушки, дедушки и найти общий язык с ними бывает гораздо труднее, чем с самим ребенком. Нередко возникают конфликтные ситуации, когда родители отрицательно относятся к требованиям воспитателей. Современные мамы и папы люди грамотные, осведомленные и конечно хорошо знающие как надо воспитывать своих детей. Позиция наставления не принесет положительный результат. Поэтому воспитатель должен найти общий язык с родителями. Ему следует опираться не на то, что разобщает, а то, что соединяет все воспитательные усилия. Для этого воспитателю необходимо организовать реальное взаимодействие с родителями. Ведь семье принадлежит огромная роль формировании личности. Интимность отношений, индивидуальность воздействий, неповторимость подходов к воспитанию в сочетании с учетом особенностей детей, которых родители знают значительно лучше воспитателей, никакими другими педагогическими воздействиями заменить нельзя. Очень важно, чтобы требования исходящие от родителей и от воспитателей были едиными и не противоречили одно другому. Кому же принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю, который должен обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка. показать родителям, что он в них видит партнеров, единомышленников.
Спасибо!
+2 #75 Шадрина Наталья Сергеевна 14.05.2017 23:48
Шадрина Наталья Сергеевна ГБДОУ детский сад 35 Пушкинского района Санкт-Петербурга.
Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Формирование активной жизненной позиции родителей явилось актуальной проблемой для педагогов детского сада. «Дошкольное детство» - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В этот период ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов.
Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий ДОУ и семьи.
Модель социального партнерства ДОУ и семей воспитанников понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.
В современных исследованиях под партнерством понимают взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся «доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием ответственности сторон за результат».
+4 #74 Серова Татьяна Геннадьевна 14.05.2017 20:21
Многие педагоги испытывают затруднения в общении с родителями воспитанников. Кто-то считает, что во всем виноваты родители, которым нет дела до детей и их развития, которые не хотят, чтобы их ребенок вырос хорошим. Согласится с этим сложно. Родителям не всегда хватает времени для общения, есть и категории трудных родителей, но важно другое. Нужно педагогам увидеть причины трудностей — не только в родителях, но и в себе. Отсюда следует вывод: над профессиональной компетентностью педагогов в общении с родителями нужно постоянно работать.
Конструктивное общение между педагогом и родителями возможно при наличии общих установок понимания цели, направленной на успешное воспитание ребенка.
Одной из актуальных проблем в современной дошкольной педагогике является проблема построения конструктивных взаимоотношений с родителями воспитанников. Почему одним педагогам удается наладить с родителями контакт так, что те по первому зову готовы, что называется, «горы свернуть», а другие как ни бьются не могут дозваться родителей ни на одно мероприятие?

Одной из причин, по нашему мнению, является непонимание педагогами своей роли в отношениях с родителями, неуверенность и неспособность вести диалог, а порой и полное отсутствие навыков общения.

Кому принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно воспитателю. Чтобы выстроить его важно обладать коммуникативными умениями, ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи, быть в курсе последних достижений науки. Педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка, показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.
Педагог, компетентный в сфере общения с родителями, понимает, зачем нужно общение, и каким оно должно быть, знает, что необходимо, чтобы общение было интересным и содержательным, и, главное, активно действует.
Психологи выделяют три части общения:

- Первая составляющая включает в себя восприятие человека человеком, в процессе общения.

- Вторая составляющая представляет собой процесс передачи информации: обмен мнениями, сведениями, желаниями - это то, что мы говорим.

- Третья составляющая подразумевает организацию совместной деятельности, взаимодействия в разговоре (как мы говорим, какие цели преследуем), которое может выражаться в давлении, уклонении, пассивности одного из партнеров.
Чтобы обсуждение проблем ребенка стало по-настоящему конструктивным, необходимо учитывать потребности родителей и строить взаимодействие, опираясь на это знание. Уже давно в педагогических кругах стало расхожей фразой: «Не так сложно работать с детьми, как трудно общаться с их родителями». Родительское отношение к ребенку включает два тесно связанных аспекта: с одной стороны, родитель любит и принимает своего ребенка таким, какой он есть, а с другой – ему необходимо гордиться ребенком, важно, чтобы он был успешен. К неудачам и трудностям ребенка любой родитель относится лично, пристрастно, поскольку он в какой-то степени воспринимает их как показатель своей собственной успешности: если мой ребенок благополучен, значит, я хороший родитель. Родитель никогда не сможет относиться к своему ребенку так же объективно и беспристрастно, как это делает педагог. Взаимодействие родителя с собственным ребенком, восприятие им своего сына или дочери – это эмоциональный процесс, нагруженный детским опытом родителя, его ожиданиями от ребенка, отношением к нему, что делает родителя мало чувствительным к логическим доводам и аргументам. Например, учитель говорит: «Ваш ребенок быстро устает, ему тяжело у нас учиться», а родитель слышит в этом: «Ваш ребенок не такой способный, как другие дети». Таким образом, родители, с которыми воспитатель общается по поводу трудностей ребенка, испытывают различные негативные переживания, причем у кого-то они будут едва заметными, а у кого-то – исключительно сильными. И успешность взаимодействия педагога с родителями во многом зависит от того, удается ли ему построить взаимодействие с учетом состояния родителя.
Что хочет родитель от педагога?
Родителю хочется получить поддержку. Для одних родителей важно признание того, что они действительно много делают для ребенка, для других – понимание, как нелегко им приходится порой.

- Для родителя важно, чтобы воспитатель был с ним заодно, был его союзником. Ощущение, что твой ребенок воспитателю небезразличен, что педагог стремится позаботиться о нем, – важнейший фактор в формировании контакта.

- Родителю необходимо убедиться, что с его ребенком все в порядке. (Психологи знают, что очень часто родители, приводящие детей на консультацию, спрашивают: «Скажите, с ним все в порядке, он не хуже, чем другие?»)

- Родитель хочет получить от воспитателя конкретную помощь, ясные и четкие рекомендации. Зададим себе вопрос: от кого или от чего зависят контакт и взаимопонимание между родителями и педагогами?

В процессе взаимодействия друг с другом важным оказывается все: что мы говорим, как мы говорим, каким образом воспринимаем информацию партнера по общению. Поэтому первое и необходимое условие успешности взаимодействия педагога с родителями - это знание структуры общения.
+2 #73 Янина Юлия Васильевна 14.05.2017 20:08
Целью и основным содержанием взаимодействия родителя и воспитателя является, конечно же, ребенок.
И искать пути налаживания взаимоотношений с семьями должен именно педагог, получивший специальное профессиональное образование, понимающий механизмы развития ребенка-дошкольника, который видит и может оценить текущую ситуацию и перспективы, который фактически заменяет родителей во время их отсутствия.
На мой взгляд более эффективно:
Не руководить и не указывать родителям как надо, а обсуждать конкретные ситуации, задавать вопросы и выслушивать их мнение.
Предоставлять родителям возможность принимать решения, касающиеся обучения и развития ребенка в ДОУ.
Сообщать родителям и в устной , и в письменной форме о прогрессе, достижениях в развитиии их ребенка.
Спрашивать , чего хотят родители для обучения и развития своего ребенка.
Предлагать родителям право выбора, где, как и когда они будут участвовать в образовании своего ребенка, в мероприятиях, проводимых в детском саду.
Все это позволяет максимально удовлетворить потребности детей, возникающие при обучении и развитии, сделать детский сад "открытым" для семьи, избежать непонимания, недоверия и как следствие конфликтных ситуаций.
+4 #72 Федорова Татьяна Алексеевна 14.05.2017 15:22
Детские годы - самые важные в жизни человека. И как они пройдут, зависит от взрослых – родителей, воспитателей.
Семья играет главную роль в жизни ребенка. Задача педагога- раскрыть перед родителями важные стороны развития ребенка на каждой ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приемы воспитания.
Трудно растить детей в сложном современном мире. Проблемы, нагрузки на работе сказываются на родителях, а это в свою очередь отражается на детях. Традиционные родительские собрания и консультации не давали нужного эффекта. Родители принимали лишь формальное участие. Мы решили искать новые формы работы. С этой целью провели анкетирование родителей. Анкетирование выявило низкий уровень педагогического просвещения и отсутствие у многих родителей интереса к культуре города, неумение правильно выстроить взаимоотношения взрослых и детей в семье. Организовали дни открытых дверей6 каждый родитель мог присутствовать в течении дня в группе, во время проведения совместной деятельности, на прогулке, познакомиться со специалистами.
Работа с родителями нашла отражение в планировании деятельности педагогов. Мы решили помочь родителям в решении следующих задач:
1. Познание себя, как родителя
2. Изучение психологии ребенка
3. Анализ различных подходов в воспитании детей
4. Совершенствование навыков воспитания детей
Благодаря проводимой работе дети начинают воспринимать родителей по-новому - как союзников, так как родитель, участвующий во всех мероприятиях, знает проблемы и пути их преодоления, старается понять чувства ребенка, его деятельность, его точку зрения. И тогда результатом непременно будут отношения между родителями и их детьми в течение всей жизни – более близкие, крепкие и прекрасные.Ребенок постоянно чувствующий поддержку, понимание родителей, становится более успешным.
+2 #71 Карева Татьяна Ивановна 14.05.2017 14:52
Уголок для родителей. Требования к оформлению
______________________________________ __
• Информация, размещённая на стенде для родителей должна быть динамичной. Минимум раз в две недели материал должен обновляться.
• При размещении любого печатного материала на стенде (советов медиков, психолога и т. д.) ссылка на издание. Включая авторство и год публикации, обязательна.
• Стенд должен быть красочно оформлен. При оформлении стенда следует использовать не только рисунки и надписи «от руки», но плакаты и фотографии (лучше детей группы и родителей). При оформлении стендов не нужно злоупотреблять декоративными элементами, наивными изображениями матрёшек, игрушек.
Соотношение текста и иллюстраций в папках - передвижках должно быть примерно 2:6 (2 части- текст, 6- иллюстрации) они должны в первую очередь привлечь внимание родителей, затем донести до них нужную информацию
• Следует создать резерв для обмена информацией между группами.
Родительский уголок должен содержать:
1. Характеристика возраста детей. Меняется 1 раз в год.
2. Уровень умений (что должен уметь ребенок данного возраста). Меняется 1 раз в год.
3. Режим дня для детского сада и семьи. Меняется 1 раз в год.
4. Сетка занятий. Меняется 1 раз в год.
5. Антропометрические данные (для средней и старшей группы доу: эталон и результат обследования). Меняется 2 раза в год (сентябрь, май) .
6. Меню. Меняются ежедневно.
7. Учите с нами. Меняются ежедневно.
8. Правила для родителей. Меняются 1 раз в год.
9. Чем мы сегодня занимались. Меняются ежедневно.
10. Советы и рекомендации для родителей. Меняются 1 раз в 2-3 месяца.
11. Объявления. Меняются по мере необходимости.
В оформлении должно быть не более двух цветов. Материал расположен на уровне глаз родителей.
Содержание и оформление текстового и иллюстративного материала должно соответствовать данной возрастной группе и отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и задачам определенной группы.
1. Родительский уголок содержит планшет о возрастных особенностях детей вашей группы. В течение года материал обновляется, включая по очереди требования по физическому, умственному, нравственному, трудовому, эстетическому воспитанию детей, особенностям развития речи детей, навыкам самообслуживания и т. д. (можно указать, что должны уметь дети к середине года, к концу года и т.д.).
2. "Наша жизнь день за днем". Раздел представляет материалы о минувшем дне в виде рисунков, поделок, текста песенки, выученной на занятии или прогулке, названия прослушанного музыкального произведения, книги, прочитанной детям и т.д. Материал постоянно обновляется. На нем могут быть такие обращения: "Мама, выучи со мной скороговорку: "Шла Саша по шоссе и сосала сушку"; "Папа, загадай мне загадку: "Не лает, не кусается, а в дом не пускает?" и т.д.
3. "Наши родители советуют" (название произвольное). В этом разделе родители могут поделиться опытом (например, профилактика простуды: советы могут записать и воспитатели, сославшись на родителей, от которых они их услышали), информацией (в выставочном зале проходит неделя детской книги), советом (возможно, кулинарным рецептом) и т.д. Страничка может заполняться и по желанию родителей (для этого разрабатывается анкета или проводится устный опрос), решение принимает родительское собрание.
4. "Права детей". Раздел для родителей, в который помещается разнообразная информация по соблюдению прав детства в дошкольном учреждении и семье, адреса и телефоны организаций в вашем городе, куда можно обратиться за помощью, официальные документы.
5. Режим возрастной группы. Он постоянен, но расписывается в течение года один из видов деятельности, например прогулка, если целевая, то на какое число она запланирована, предварительная работа, задание для родителей. После проведения прогулки — впечатления детей, возможен фотомонтаж, "репортаж с прогулки", рисунки детей и комментарии к ним и т.д.
Длительная ролевая игра: когда началась, роли, атрибуты, задание по поделкам. Например, играем в больницу — нужны халаты, бинты, марлевые повязки; играем в магазин — атрибуты для магазина. Если сюжет сказочный — задание меняется по сюжету игры, даются рекомендации: что прочитать детям, какие атрибуты нужны для игры.
Таким образом, вы не просто говорите или просите родителей пополнить ваш игровой запас, а показываете, где и как он будет использован детьми.
Зарядка: расписать отдельные комплексы (можно профилактический, закаливающий и т.д.). Готовит воспитатель по физкультуре.
Музыкальное занятие (готовит музыкальный руководитель) — репертуар занятия, какие произведения слушали. Можно предложить кассету для прослушивания произведения в условиях дома с аннотацией музыкальных произведений (запись у воспитателя).
Раз в месяц нужно планировать индивидуальную работу с родителями по подготовке к занятию. Вы планируете тему о космонавтике. У каждого ребенка, даже во второй младшей группе, есть свои представления о многих вещах. Сделайте запись в "модели трех вопросов" (Свирская Л. Менеджеры и клиенты // Детский сад. Управление. 2001 № 21. С.5.).
6. Доска объявлений. На неё помещается только официальная информация: когда будет родительское собрание, спектакль и т.д.
7. Меню. Меню также можно использовать для индивидуальной работы с родителями. Например, завтрак: "Любимая каша" (Маши К., Даши С., Степы А.) — манная. Или обед: плов (в советах родителей помещаются оригинальные рецепты плова).

На стенде «Для вас, родители» предлагается краткий информационный материал по основным разделам Программы с конкретными советами и рекомендациями по воспитанию, развитию и обучению детей в семье. Здесь же представлен режим дня.
«Визитная карточка» включает: название группы; сведения о педагогических кадрах, работающих в группе.
«Сетка» НОД представлена в соответствии с расписанием НОД, утвержденная заведующей детского сада.
Оформление – не самоцель, а лишь дополнение, которое подчеркивает содержание представленных материалов. Эстетика оформления материалов, представленных в уголке, разнообразие, красочность, интересные иллюстрации, фотографии помогают выполнять эту задачу. Специалисты и воспитатели группы работают в тесном контакте, обсуждая информацию, которая будет предложена родителям.
Большую пользу в педагогическом просвещении родителей оказывают папки-передвижки. Предлагаемый материал в них помогает нам лучше познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания. Обычно в них предлагаем тематический материал с иллюстрациями и практическими рекомендациями. Содержание папок периодически меняем, иллюстрации заменяем новыми. Подборки статей объединяются единым содержанием и носят тематический характер. Тексты подбираются не очень длинными, компактными по содержанию с обязательным выделением абзаца. Родителям легче воспринимать материал, если в содержание включены примеры из жизни.
Всегда привлекает внимание родителей уголок «Творчества детей» с рисунками, аппликациями и, конечно, коллективными работами. Поделки детей из бумаги и картона, природного материала, из глины и пластилина демонстрируются на специально отведенном месте. В уголке «Здоровье» представляем: «Особенности развития организма детей»; «Простудные заболевания и их профилактика». Только вместе с родителями мы можем добиться хороших результатов в работе с ребёнком. Такое взаимодействие способствует развитию педагогического просвещения родителей и их сотрудничеству с педагогами
+2 #70 Огородникова Татьяна Андреевна 14.05.2017 14:44
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители.
Чтобы родительские уголки в детском саду действительно выполняли свои функции, необходимо придерживаться следующих простых правил.
Выбираем статьи небольшие по объему, но дающие исчерпывающую информацию и вызывающие у родителей желание продолжить общение с педагогом по этой теме.
Не используем непонятные для родителей термины.
При оформлении наглядного материала придерживаемся следующих правил:
• Содержание материалов должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и задачам группы, отражать содержание работы с детьми в соответствии с требованиями программы.
• Информацию даем крупным печатным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с расстояния 2-3 метров. В печатных материалах используем шрифт не менее 16-го. Материал должен быть: сменяемым, периодичным, кратким, доступным, эстетичным, носить рекомендательный характер. Тему выделяем цветом и увеличенными размерами шрифта; Статьи дополняем красочными рисунками, фотографиями или картинками.
Содержание родительского уголка
1. Постоянный информационный стенд «Для Вас, родители».
2. Визитная карточка группы. Стенд «Это мы». Обновляется фотографиями по мере проведения различных мероприятий.
3.Тематический рюкзачок с информацией по теме программы детского сада.
4. Правила для родителей.
5. Сетка непосредственной образовательной деятельности.
6. Папки – передвижки.
7. Выставка: "Сделайте вместе с детьми".
8. Уголок творчества детей.
9. Картотека добрых дел родителей.
10. Медицинский уголок "О здоровье".
11. Объявления.
12. Уголок забытых вещей.
13. Уровень умений (что должен уметь ребенок данного возраста)
14. Меню
15. Учите с нами.
16. Советы и рекомендации для родителей.
17. Объявления
Если в дошкольном учреждении работают такие специалисты, как логопед, преподаватель иностранного языка, хореограф и т.д., должен быть раздел, где помещена информация об этих занятиях.
Психолог, социальный педагог, медицинский работник готовят материалы для папок-передвижек или, если это необходимо (например, реализуется программа "Здоровье", много детей из социально неблагополучных семей или другие причины), имеют постоянную рубрику в уголке для родителей.
Помимо стенда хорошо иметь шкаф или полки для демонстрации детских поделок, рисунков, а также полку для газет и журналов.
Целью следующей формы наглядной пропаганды — тематических выставок — является дополнение словесной информации для родителей рисунками, фотографиями, натуральными предметами (образцами игрушек, игровых материалов, работ по художественному труду и т.д.), сделанными руками детей, родителей, воспитателей.
Тематические выставки создаются как для родительского коллектива всего детского сада, так и для родителей одной группы. К их оформлению можно привлекать самих родителей: поручить подбор материала по определенной теме, найти вырезки из газет и журналов, сделать выкройки игрушек-самоделок. Более подробно познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют журналы для родителей.
+2 #69 Лужецкая Татьяна Александровна 14.05.2017 12:56
Лужецкая Татьяна Александровна, воспитатель ГБДОУ №104 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга
Я хотела бы поделиться своим проектом по взаимодействию с родителями "Вместе мы сможем многое"
Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы ГБДОУ детский сад №104 Фрунзенского района г. Санкт-Петербурга в специально организованной деятельности:
• Совместной деятельности педагога и ребенка;
• Совместной деятельности педагога, ребенка и семьи;
• В самостоятельной детской деятельности;
• В условиях проведения активной методической работы
Следует отметить, что проект долгосрочный и был полностью реализован на протяжении 2011-2015 года во время пребывания детей в детском саду с младшего до подготовительного возраста. Проект реализовывался в 3 этапа: подготовительный, основной и заключительный. На подготовительном этапе (Август - сентябрь) с помощью анкетирования были опрошены родители, с целью изучение отношения родителей к образовательному процессу в семье и в детском саду. Анкета анонимная. Результаты анкетирования родителей следующие: участвовало 25 семей. Анкетирование показало, что 71% родителей полностью устраивают: комфортные условия пребывания детей в ДОУ: достаточная обеспеченность развивающими игрушками, игровым оборудованием, безопасные условия пребывания детей в детском саду. Большинство родителей (70%) считают, что работа по физическому воспитанию и укреплению здоровья детей ведется на достаточном уровне. 81% родителей полностью устраивает профессиональный уровень воспитателей группы. Взаимодействие участников образовательного процесса в ДОУ можно считать удовлетворительным. С целью укрепления этой взаимосвязи необходимо разнообразить формы работы с родителями, направленные на активизацию их участия в ходе воспитательно – образовательного процесса. Далее проходил основной этап (октябрь – май) – наполнение информационного пространства необходимыми материалами и вовлечение родителей в участие в жизнедеятельности группы, созданной на страничке социальной группы. Работа в группе велась в соответствии со следующими разделами: «Описание» - вступительное слово, обращение к родителям, описание. «Участники» - родители и педагоги группы (следует отметить, что группа – закрытая, и все участники утверждаются администрацией). «Обсуждения» - информация о событиях в жизни группы. Формат данного блока ясен и прост – здесь педагоги и родители, а также родители между собой обмениваются полезными советами, статьями, ссылками. «Фотографии и фотоальбомы» - блок, который наиболее полно представляет жизнь детей и родителей в стенах детского сада и вне таковых. «Аудиозаписи» - подборка тематических песен, аудио сказок в соответствии с возрастными особенностями детей. «Стена» - важная информация от педагогов и родителей. Заключительный этап включает в себя: анализ проделанной работы Итоговое родительское собрание «Вот и год прошел». Презентация проекта на педагогическом совете. Анкетирование на предмет уточнения уровня удовлетворенности взаимодействием семьи и ДОУ. Подведение итогов работы над проектом, определение перспектив.
Ожидаемые результаты На сегодняшний день можно сказать, что в нашей группе сложились дружеские отношения с родителями. Использование разнообразных форм работы с родителями дало необходимые результаты: у родителей появился интерес к работе детского сада и воспитанию детей; изменился характер вопросов родителей к педагогам детского сада, увеличился рост их педагогических интересов и знаний; родители овладели необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста; увеличился рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, их активности в участие в конкурсах, досугах, праздниках; пониманию родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в хозяйственной и педагогической работе; проявлению интереса к активному включению в планирование образовательного процесса.
Родители из «зрителей» и «наблюдателей» станут активными участниками встреч и помощниками воспитателя и администрации ДОУ, так как тем самым создастся атмосфера взаимоуважения. А позиция родителей как воспитателей станет более гибкой, так как они стали непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса своих детей, ощущая себя более компетентными в воспитании детей. Информационное пространство группы позволяет добиться устойчивых положительных результатов – повышению педагогической грамотности родителей (по результатам диагностики), активному участию родителей в деятельности дошкольного учреждения.

+2 #68 Комарова Елена Валентиновна 14.05.2017 02:09
Семья для ребенка — это ещё и источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания, здесь происходит его социальное рождение. И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.

Одна из актуальных проблем, относящихся к вечным проблемам человечества, – воспитание детей. Сегодня эта проблема обсуждается педагогами, психологами, родителями, социологами. Практика и проведенные научные исследования, показывают, что родители испытывают трудности в воспитании детей, которые объясняются целым рядом причин:

ухудшение состояния здоровья детей (психического, физического);
социально-экономическими проблемами общества, ведущим к увеличению процента социально-незащищенных родителей и детей, социально-психологической тревожности, усталости, перераспределение материально-экономических функций внутри семьи, трудности организации семейной жизни на фоне кризисов;
личностными проблемами родителей: усталостью, психическими и физическими перенапряжениями, тревогой в связи со снижением безопасности жизни, ростом чувства одиночества (особенно в неполных семьях) отсутствия понимания;
глобальными проблемами, определяющими развитие взрослых и детей экологическими проблемами, локальными войнами и т.д.).
Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.
+3 #67 Шепель Марина Владимировна 13.05.2017 14:10
«Эффективные приемы взаимодействия воспитателя с родителями воспитанников»
Взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно важный, но в то же время сложный процесс. Родители, зачастую ссылаясь на свою занятость, не желают участвовать в образовательном процессе своего ребёнка в дошкольном учреждении. Воспитателям, проявив инициативу, необходимо убедить родителей, что только в тесной взаимосвязи и сотрудничества, основанного на доверии и взаимного уважения, можно достичь желаемых результатов, а именно благополучия всех участников педагогического процесса (детей, родителей, воспитателей).
Методы работы педагогов с родителями:
1. Наглядная информация для родителей
2. Анкетирование и исследования по различным вопросам.
3. Беседы с родителями
4. Родительские собрания
5. Совместные праздники и развлечения.
6. Украшение группы и приёмной к различным праздникам.
Немаловажную роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации от педагогов и специалистов учреждения. Знакомятся с информацией, которая касается успехов их детей и жизни детского сада, с творчеством своих детей.
Вся информация размещается также на сайте детского сада и на сайте группы. На сайте группы выставляются фотографии детей, участвующих в праздниках, конкурсах и режимных моментах.
Проводится работа по исследованию различных вопросов (формирование навыков культуры поведения, формирование навыков физического отпора, умение делиться у младшего дошкольника и т.д.) включающих обязательное анкетирование родителей и планирование дальнейшей работы как с родителями в виде бесед и консультаций, так и с детьми в виде игр и бесед.
Воспитатели беседуют с родителями о том, как вел себя ребенок в детском саду и каковы его успехи, о том, как провести выходные дни, семейные праздники, рекомендуют посетить выставку и библиотеку.
Родительские собрания являются одной из важных форм работы педагога с родителями. На собраниях можно обсудить различные вопросы: задачи на предстоящий учебный год, результаты образовательной работы, а также возникающие проблемы.
Совместные праздники и развлечения, украшение группы и приёмной к различным праздникам способствует сближению и взаимопониманию педагогов и родителей, что благотворно сказывается на пребывание детей в группе.
+2 #66 Скрябина Нелли Олеговна 12.05.2017 21:58
Тезисы к Всероссийскому семинару «Общение воспитателя с родителями. Секреты взаимопонимания»
Утром мамы и папы приводят детей в детский сад, говорят: «Здравствуйте!» – и уходят. А вечером родители, сказав: «До свидания!», уводят ребятишек домой. Педагоги и родители зачастую не успевают общаться. Кому же принадлежит ведущая роль в организации общения? Конечно, воспитателю. Нужно отказаться от формального общения, монолога в пользу диалога с родителями и отдавать приоритет формам работы, помогающим родителям ориентироваться в различных ситуациях, анализировать их, находить оптимальных решений. Все формы работы подразделяются на индивидуальные, коллективные и наглядно - информационные.

Индивидуальные формы работы с родителями.
-анкетирование позволяет выявить общий план семьи, сведения о ребёнке.
-посещение семьи даёт возможность общаться не только с матерью, отцом, самим ребёнком, но и с другими членами семьи в привычной для них обстановке.
-беседа воспитателя с родителями для обмена мнениями и достижения единой точки зрения по вопросам воспитания, оказание родителям своевременной помощи.
-консультации побуждают родителей серьёзно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать.

Коллективные формы работы с родителями.
-собрания и мини-собрания для изучения опыта семейного общения. -родительская конференция, где выступают педагоги, работники районного отдела образования.
-дни открытых дверей - возможность для родителей присутствовать на любом занятии, прогулке, принимать участие в разных мероприятиях дошкольного учреждения.
-клубы отцов, бабушек, дедушек –для сравнения своей позиции с позицией других родителей и педагогов.
-родительские тренинги – для выбора наиболее удачных форм общения с ребенком.
-вечера вопросов и ответов позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, обсудить некоторые проблемы развития детей
- экскурсии, походы выходного дня, КВНы, викторины .

Наглядно - информационные формы работы с родителями:

• выставки детских работ
• информационные листки
• памятки для родителей
• выставки книг
• папки – передвижки и -ширмы
• родительская газета

Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству родителей, детей и воспитателей устраняет отчуждённость между ними, вселяет уверенность в успехе совместной работы, решает многие проблемы. Общение родителей между собой сплачивает и детей, помогает общению.

Примерный кодекс общения:
Всегда стремиться быть в хорошем настроении и быть приятным в общении.
Стараться почувствовать эмоциональное состояние родителей.
Находить возможность каждый раз говорить родителям что-нибудь положительное о ребенке — это лучший способ расположить родителей к себе.
Давать родителям возможность высказаться, не перебивая их.
Быть эмоционально уравновешенным при общении с родителями, подавать пример воспитанности и такта.
В сложной ситуации стараться подавать пример уступчивости — этим своего достоинства уронить нельзя, но укрепить его можно.

Примечание: текст для публикации взят из Интернета и других открытых источников: 1.Анисимов В.П. "Счастье быть родителем", 2.Евдокимова Е.С."Детский сад и семья".
+2 #65 Штей Елена Алексеевна 11.05.2017 12:37
Семинар – практикум для родителей
«Играйте вместе с детьми!»

Цель: дать родителям знания о значении игры в развитии ребенка, о влиянии игры на развитие коммуникативных способностей у детей;
привлечь внимание родителей к детской игре как деятельности, которая в условиях семьи наиболее полно удовлетворяет потребности ребенка в деловом, познавательном и эмоциональном общении со взрослым и сверстниками.

План семинара - практикума.
1. Теоретическая часть.
1.1.Консультация для родителей «Игра – это ведущий вид деятельности ребенка».
2. Практическая часть.
2.1. Анкетирование родителей.
2.2. «Домашний оркестр это просто»
2.3. «Спортивные забавы из подручного материала»
2. 3. «Игрушка для ребенка своими руками»
3. Итог.
3.1 Флэшмоб: Танцуем вместе с детьми
Теоретическая часть.
Консультация для родителей «Игра – это ведущий вид деятельности ребенка»
Здравствуйте, уважаемые родители! Очень рада видеть Вас! И нашу встречу хочу начать со слов В. Сухомлинского
Годы детства – это прежде всего воспитание сердца. Воспитание не сумма мероприятий и приемов, а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка.
В. Сухомлинский
Игра - это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка.
Игры очень разнообразны и условно их можно разделить на две большие группы: сюжетно-ролевые игры и игры с правилами.
Сюжетно-ролевые игры являются источником формирования социального сознания ребенка и возможности развития коммуникативных умений. Это такие игры как «Магазин», «Гости» и т.д.
Жизнь взрослых интересует детей не только своей внешней стороной. Их привлекает внутренний мир людей, взаимоотношения между ними, отношение родителей друг с другом, к друзьям, к другим людям. Их отношение к труду, к окружающим предметам. Дети подражают взрослым: манере общаться с окружающими, их поступки. И все это они переносят в игры, закрепляя, таким образом, накопленный опыт поведения, формы отношений.
В игре эффективно воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу, развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия.
Однако без руководства взрослого даже старшие дошкольники не всегда умеют играть. В детском саду мы воспитатели играем с детьми. А дома может кто-то из старших членов семьи включиться в игру, и стать связывающим звеном между детьми, учить их играть вместе. Совместные игры родителей с детьми духовно и эмоционально обогащают детей, удовлетворяют потребность в общении с близкими людьми, укрепляют веру в свои силы.
К этой группе относятся театрализованные игры, которые очень нравятся детям, и они с большим удовольствием принимают активное участие в них. Театрализованная игра является эффективным средством коммуникативного развития и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимоотношения.
Уважаемые родители, изготовьте всей семьей плоские фигуры из картона, других материалов это даст возможность детям самостоятельно разыграть знакомые произведения художественной литературы, придумывать сказки.
Вторая группа игр - игры с правилами. К ним относятся дидактические, настольные, подвижные игры. Игры: лото, домино, парные картинки и др. открывают перед детьми возможность получить удовольствие от игры, развивают память, внимание, наблюдательность, глазомер. Несмотря на то, что игры познавательные, коллективная игра учит еще и общаться.
Такие игры имеют организующее действие, поскольку предлагают строго выполнять правила. Интересно играть в такие игры со всей семьей, чтобы все партнеры были равны в правилах игры.
Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если ребёнку только что купили игрушку, и он знает, как ей играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт ребёнка истощается. Игрушка становится не интересной. Здесь нужна помощь старших, подсказать новое игровое действие, показать их, предложить дополнительный игровой материал к сложившейся игре (постоянно необходимо иметь под рукой кусочек меха, ткани, картона, проволоки, коробочки и др.).
Играя вместе с ребёнком, следить, пожалуйста, за своим планом. Ровный, спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет ребёнку уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.
Ребёнок очень рад минутам, подаренным ему родителями в игре. Общение в игре не бывает бесплодно для малыша. Чем больше выпадает дорогих минут в обществе близких ему людей, тем больше взаимопонимания, общих интересов, любви между ними в дальнейшем.
2. Практическая часть.
2.1. Анкетирование родителей.
2.2. «Домашний оркестр это просто»
2.3. «Спортивные забавы из подручного материала»
2. 3. «Игрушка для ребенка своими руками»

3. Итог.
3.1. Вручаются родителям буклеты «Домашняя игротека».
Детство - это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Бедность и примитивность игры пагубно отражаются на становлении личности, а также на коммуникативном развитии детей - ведь общение происходит в основном в совместной игре. Именно совместная игра - главное содержание общения. Играя и выполняя различные игровые роли, дети учатся видеть события с разных позиций, учитывать действия и интересы других, соблюдать нормы и правила. Так давайте же играть вместе с нашими детьми! До свидания! До новых встреч!
Приложение 1. Условия и методы развития иг¬ровой деятельности детей в семье.
• Создание ситуаций, стимулирующих возникновение и раз¬вертывание игры.
• Обогащение впечатлений детей, которые могут быть ис¬пользованы в игре: чтение книг, прослушивание пластинок, обсуждение событий из жизни детей, рассказы взрослых о себе и других людях, проведение экскурсий, прогулок, посещение музеев, театров; привлечение внимания детей
к содержанию деятельности людей, к их взаимоотношени¬ям, к явлениям в живой и неживой природе и пр.
• Выделение времени для игры с ребенком.
• Развитие творческой активности детей в игре: побужде¬ние детей к играм - фантазиям (придумыванию сказок и пр.).
• Стимулирование использования в игре предметов-заме¬стителей, помощь в их подборе, в использовании игрово¬го оборудования.
• Внимательное и тактичное отношение к свободной игре детей, включение в нее по мере необходимости в качест¬ве равноправного партнера.
• Стимулирование разных видов игр (подвижных, настольно-печатных, творческих, игр-драматизаций и др.).
Использованная литература:
1. Арнаутова Е.П. педагог и семья. 2001.
2. Гурин Ю.В. Игры для детей от 3 до 7 лет. ТЦ Сфера, Санкт – Петербург, 2008.
3. Рогалева Н.А. Психологический клуб для родителей. Журнал «Управление дошкольным учреждением», №8, 2008.
4. Скоролупова О.А. занятия с детьми старшего дошкольного возраста «Зима». Москва, 2005.
+2 #64 Осипова Галина Владимировна 11.05.2017 11:55
Семья – уникальный первичный социум, дающий ребенку ощущение психологической защищенности, «эмоционального тыла», поддержку, безусловного без оценочного принятия. В этом непреходящее значение семьи для человека вообще, а для дошкольника в особенности.
Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.
Взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочислены:
Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги заручаются пониманием со стороны родителей в решении проблем (от материальных до хозяйственных). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие.
Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса. В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужны. Таким образом, родители берут на себя ответственность за воспитание ребенка. В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
Среди приемов работы воспитателя с родителями можно отметить следующие:
• говорить на понятном родителям языке, без употребления специальной терминологии;
• быть конкретным, отвечать непосредственно на поставленный вопрос;
• быть активным (родители не должны брать интервью у педагога);
• учитывать эмоциональное состояние родителя;
• отказаться от поучений, нотаций, высокомерия; разговаривать с позиции партнерства;
• предварительно планировать содержание беседы с родителем;
• быть доброжелательным;
• защищать интересы родителя, а не становиться инструментом в руках администрации, других сотрудников;
• сохранять конфиденциальность информации, полученной от родителей, и др.
+2 #63 Апрядкина Алла Фёдоровна 11.05.2017 01:29
Совершенствования навыков общения.
Упражнение «Психологическая речевая настройка».
Цели: формирование положительного эмоционального фона в группе; создание атмосферы доброжелательности и защищенности.
Основное предназначение речевых настроек – установки на хорошее настроение. Речевые настройки должны показывать детям, что им рады, настраивать на доброжелательные взаимоотношения со взрослыми и детьми.
- Я рада видеть вас всех. Пусть эта встреча принесет радость. Давайте постараемся радовать друг друга. Давайте улыбаться друг другу, ведь каждая улыбка – это маленькое солнышко, от которого становиться тепло и хорошо. Поэтому сегодня мы будем с вами чаще улыбаться.
Общение – многозначительный ритуал, это не только то, что говориться словами. Это язык поступков, взглядов, касаний, шагов навстречу или друг от друга. У всякого человека есть потребности физиологические (например, голод) и психологические (например, потребность в положительных эмоциях). И во все времена эта (последняя) потребность удовлетворялась с использованием общения. Способность к общению у человека врождённая. Но она должна быть развита соответствующим воспитанием. И детский сад – это наиболее важное звено в развитии ребенка и становлении его личности. Воспитатель – важный источник общения детей и взаимодействия друг с другом родителей.
Таким образом, общение – это взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижение общего результата. настрой воспитателя.
Рекомендации по организации по работе с родителями:
• Способность к общению – профессиональное качество педагога.
• Педагог должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. Во всех этих ситуациях ему необходимо вести себя психологически грамотно.
• Не отталкивайте – наоборот, привлекайте к сотрудничеству.
• Нередко педагог видит в родителях людей, изначально стоящих к нему в некоторой оппозиции. Стараясь заранее предварить их возможные возражения, он начинает поучать, упрекать. Так вести разговор нельзя – вы только оттолкнете собеседника. Постарайтесь понять чувства отца или матери воспитанника, более того – найдите в них опору, продумывая. Выстраивая совместные действия.
• Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями. Воспитание ребенка основывается на совместных усилиях детского сада и семьи. Объединить усилия педагога и членов семьи можно только при взаимном и уважительном признании ими позиции равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать педагог, поскольку это находиться в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.
Покажите родителю свое доброе отношение к его ребёнку. Психологический контакт с родителями возникает сразу же, как только педагог покажет, что он видит положительные стороны в характере ребенка, симпатизирует ему. Когда отец или мать видят доброжелательные глаза педагога и чувствуют, что педагог тоже заботиться о благополучии ребенка, психологическая защита становиться ненужной. Тут уже можно переходить к сотрудничеству.
+2 #62 Ермошкина Валентина Ивановна 11.05.2017 00:12
Родительские уголки в детских садах в обязательном порядке должны иметься в каждой группе. Их основное назначение – оповещение мам и пап о том, что делают их дети в саду.
Информация для родителей должна быть доступной, информационной, содержательной, эстетически и красочно оформленной. Минимум раз в две недели материал должен обновляться.
При размещении любого печатного материала на стенде (советов медиков, психолога и т.д.) ссылка на издание, включая авторство и год публикации, название сайта обязательна.
Стенд должен быть красочно оформлен (лучше, если это сделает профессиональный художник). При оформлении стенда следует использовать не только надписи, но и фотографии (лучше детей группы и родителей)..
Очень важно, чтобы все размещённые статьи были написаны на доступном я для родителей языке. Материалы должны иметь рекомендательный характер. Рекомендуется использовать как можно меньше научных фраз, которые больше отпугивают, нежели привлекают. При оформлении стендов не нужно злоупотреблять декоративными элементами, наивными изображениями матрешек, игрушек, мультгероев.
В случае пренебрежения данными рекомендациями, информация для родителей не привлечёт внимания , родители будут игнорировать родительские уголки, а вместе с ними и ваш труд педагога.
+2 #61 Соловьева Елена Евгеньевна 10.05.2017 22:51
Структурно-функциональная модель взаимодействия ДОУ и семьи по вопросам развития ребенка в игровой деятельности состоит из трех блоков: информационно-аналитического, практического и контрольно-оценочного.

Работа с родителями в рамках информационно-аналитического блока строится по двум взаимосвязанным направлениям:

- Первое направление - просвещение родителей в области организации детской игры, передача им необходимой информации по данному вопросу. Для решения этих вопросов педагоги используют разные формы: лекции «Сюжетно – ролевая игра, как средство социализации ребёнка», «Организация игровой деятельности в семье»; индивидуальное и подгрупповое консультирование «Игра и дошкольник», «Растем, играя», «Какие игрушки нужны вашим детям?», «Правда о мультиках»; информационные листы «В какие игры играют мальчики и девочки»; стенгазеты; листы-памятки; библиотеку для родителей; видеотеку, аудиотеку и т. п.

- Второе направление - организация продуктивного общения всех участников образовательного пространства, т. е. это обмен мыслями, идеями, чувствами. Основной задачей педагогического коллектива является создание условий для ситуативно-делового, личностно-ориентированного общения на основе общего дела. Для решения данной задачи выбираются и формы взаимодействия: игротеки, выставки выходного дня, традиции, театральная пятница, встреча с интересным человеком, праздники, защита семейных проектов, ведение домашних читательских дневников, дискуссии, тематические конференции по обмену опытом. Очень плодотворно проходят вечера вопросов и ответов, которые проводятся после опроса родителей и выяснения перечня проблем, которые возникают у них в процессе организации ролевых игр с приглашением специалистов (психолога, врача и др.).

Одной из интересных для родителей форм повышения уровня родительской компетенции в вопросах организации детской игры, позволяющей включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующей формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующей активное мышление являются диспуты.

Второй - практический блок, содержит информацию, направленную на решение конкретных задач, связанных с устранением недостатков в организации игровых моментов. Формы и методы работы зависят от той информации, какую педагоги получили при анализе ситуации в рамках первого блока. В настоящее время особой популярностью у родителей пользуются нетрадиционные формы общения.

Педагоги ДОУ организуют их по типу телевизионных и развлекательных программ, игр. Данные мероприятия направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к игровой деятельности в детскому саду. В новых формах взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога.

Хорошей традицией нашего детского сада стало проведение детско-родительских праздников. Это хороший повод провести их вместе с родителями, а не для них. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах «Зимние забавы», «Папа может всё, что угодно», «Праздник урожая». Проводятся игры с педагогическим содержанием, «Поле чудес», «Педагогический случай», «КВН», «Ток-шоу», где обсуждаются противоположные точки зрения на проблему и многое другое. Организуются выставки совместных работ родителей и детей «Очумелые ручки», «Игрушка своими руками», альбомов с фотографиями «Игры в семейном кругу», досуги «Неразлучные друзья: взрослые и дети», «Семейные карнавалы», семейные клубы, совместная разработка игровых проектов «Мой день рождения» и т. п.

Особой популярностью пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе. Это дает возможность познакомить родителей с организацией игры во время режимных моментов, традициями группы, правилами проведения игр, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию.
+2 #60 Чернова Елена Геннадьевна 10.05.2017 22:34
Эффективные формы взаимодействия
воспитателя с родителями.
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности этнических стереотипов, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
Наглядная информация для родителей
Беседы с родителями
Родительские собрания
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации высококвалифицированных специалистов: логопеда и педагога – психолога медицинских работников, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации и т.д., а также фотографии из жизни детей в детском саду и различные подтверждения успехов детей (наклейки, картинки, звёздочки, пятёрки)
Существуют общие "Правила построения эффективного общения».
Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные – это:
Улыбка,
Имя собеседника
Комплимент.
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.
В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.
Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего контакта с собеседником :
Одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.
Короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!
Убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
Использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
Всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
Использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»
Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.
Основные требования к проведению беседы:
Подготовка к беседе:
Определить цель беседы.
Иначе беседа – бесплодный разговор. Истинные цели беседы не должны быть известны собеседнику.
Определить целевые вопросы, которые вы будете задавать.
Распределите вопросы в порядке их значимости. Составьте план беседы исходя из конкретной ситуации.
Определить вопросы, поддерживающие беседу.
Исходя из потребностей, интересов собеседника.
Вступление в контакт с собеседником.
Вопросы, поддерживающие беседу
Ставьте вопросы, интересующие собеседника, чтобы заинтересовать его
Не начинать с вопросов, вызывающих у собеседника негативные переживания
Если вы увидите пассивность собеседника: вы начали с неудачного вопроса, у него нет настроения, взяли не тот тон, угодили в больное место – постарайтесь сразу исправить ошибку – будьте активно-внимательными.
Как правильно вести беседу.
Как лучше ставить вопросы
Не ставьте вопросы «в лоб» (лучше их ставить в косвенной форме). Вопросы должны быть краткими, понятными собеседнику
Слушать внимательно и доверительно
Показывать это собеседнику взглядом, мимикой, жестами, всем своим телом, наклоненным к собеседнику. Сочувствуя, одобряя и поддерживая, можно услышать максимальное количество информации
Дать возможность собеседнику высказаться
Не торопите его. Одобряйте точность высказанных мыслей. Задавайте встречные вопросы с целью помощи высказаться или одобрения точности высказанных мыслей.
Не прерывать высказывания собеседника
Собеседник всегда говорит о значимых для него вещах. Помните! При прерывании беседы утрачивается контакт, и важная информация может быть утеряна.
Основные моменты:
Дайте собеседнику возможность выговориться
Выражайте вашу заинтересованность при помощи поддерживающих выражений (« Я правильно поняла?», «Я ничего не перепутала?», «Вы считаете, что…» и т. д.)
Резюмируйте наиболее важные высказывания
Не прерывайте собеседника
Не противоречьте
Задавайте вопросы
+2 #59 Денисова Лариса Владимировна 10.05.2017 20:08
Тезисы к Всероссийскому семинару
«Общение воспитателя с родителями. Секреты взаимопонимания»

Составила воспитатель высшей категории
ГБДОУ ЦРР ДС № 89 Красногвардейского района г. Санкт Петербурга
Денисова Лариса Владимировна

Работа с родителями в ДОУ является одним из главных вопросов
семейного воспитания. Воспитатели рассказывают родителям о том, как вел себя ребенок в детском саду и каковы его успехи, о том, как проводить выходные дни, семейные праздники, концерты для родителей, сходить на выставки, в походы и т.д.
Содержание в разделах.
Разделы:
1. Методические рекомендации
2. Анкетирование
3. Родительские собрания
4. Консультации для родителей
5. Совместные с родителями развлечения
6. Спортивные праздники
7. Украшение раздевалки группы

План работы с родителями на год

№ п/п Тема мероприятия Срок С кем проводится Форма организации Ответственный


Нужно укреплять основы семьи. Только в семье может жить полноценной жизнью и быть счастливым ребенок.
Педагог работает с родителями на равных, на принципе педагогической поддержки.
Родительский комитет – это первые помощники воспитателя.
Таким образом, совместные праздники и другие интересные мероприятия подтверждают единения детского сада и дома и дети понимают, что взрослые: и воспитатели и родители являются надежной крепкой основой для них - друзьями. Отсюда и адаптация детей к ДОУ получается легкой.
Условия успешной адаптации:
-Готовность детей к детскому саду
-Готовность родителей
-Психолого-педагогическая компетентность родителей
Цель работы для получения успешной адаптации: повысить компетентность родителей, участвующих в процессе адаптации детей к ДОУ, также подготовить и самих родителей к данному процессу адаптации детей. Так, как часто бывает, что ребенок уже быстро адаптировался и легко пошел в сад, а родитель еще не готов, он волнуется, переживает за ребенка.
Темы родительских собраний в ДОУ могут быть самыми разнообразными:
1.Адаптация ребенка к ДОУ
2.Агрессивный ребенок
3.Капризы и упрямства
4.Если ребенка ужалила оса
5.Зимние травмы
6.Первая медицинская помощь
7.О ПДД
и др.

Консультации могут быть по темам:

1.Зеленый мир в окне
2.Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей
3. Роль развивающих игр для детей
4. Игрушка в жизни ребенка
и др.
Секция №1
«Мои приемы эффективного взаимодействия с родителями»
+2 #58 Григорьева Ирина Михайловна 08.05.2017 20:30
Роль семьи в обществе несравнима по своей силе ни с какими другими социальными институтами , так как именно в семье формируется и развивается личность ребёнка , происходит овладение социальными ролями , необходимыми для безболезненной адаптации в обществе. Связь с семьёй человек ощущает на протяжении всей своей жизни . Именно в семье формируются нормы поведения , закладываются основы нравственности человека , раскрываются внутренний мир и индивидуальные качества личности. Воспитание детей в семье и в ДОУ преследует единые цели и задачи , стремление реализовать в совместной деятельности комплексный подход к воспитанию. Специалисты по дефектологии считают , что одной из причин устойчивой неуспеваемости детей в школе является отсутствие своевременной помощи ребёнку в период дошкольного детства со стороны детского сада и семьи . Педагогическое сотрудничество родителей , как со своим ребёнком , так и с педагогической общественностью : диалог, умение отстаивать собственную точку зрения и интересы ребёнка поможет родителям преодолеть собственный авторитаризм , познать индивидуальные особенности своих детей , общие закономерности психического развития . Родители и педагоги должны быть ознакомлены с задачами воспитания и развития детей вовремя и одновременно. Если родители и воспитатели объединят свои усилия и обеспечат малышу двойную защиту , эмоциональный комфорт , интересную , содержательную жизнь и дома , и в детском саду , они помогут развитию его основных способностей , умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе .
+2 #57 Исаченко Светлана Ивановна 08.05.2017 00:07
Родительский уголок в детском саду – это прекрасная возможность донести до родителей важную информацию, которая касается их детей и жизни детского сада.
Родители имеют право знать о дошкольном учреждении как можно больше. Мама и папа не могут постоянно находиться с малышом в группе, но должны быть в курсе всех его дел. Возможностей для этого немало. Ребенок и сам с удовольствием расскажет, чем он сегодня занимался в группе. В хороших ДОУ воспитатели легко идут на контакт и постоянно беседуют с родителями. Значительную часть информации родители могут получить из родительских уголков.
Родительский уголок представляет собой стенд, на котором размещены материалы по той или иной интересующей родителей теме.
Оформление стендов может быть самым разным, в зависимости от названия дошкольного учреждения и направления его деятельности. Главное, чтобы стенды привлекали внимание, а размещенные на них статьи было интересно читать. Информация на стендах должна регулярно обновляться.
Таким образом, родители, чьи дети посещают дошкольные учреждения, все чаще обращают внимание на оформление помещений. Причем не только на убранство группы, в которую ходит ребенок, но и на различные информационные стенды, газеты, папки-передвижки, плакаты. Ярко и красочно оформленные, они привлекают к себе внимание, а значит, полностью выполняют возложенную на них функцию ознакомления с работой дошкольного учреждения.
+2 #56 Кашина Наталья Ивановна 07.05.2017 03:27
Кашина Наталья Ивановна ГБДОУ д/с № 12 комбинированного вида Кировского района.
Основная цель - это поиск эффективных форм привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения.
Если выстроить эффективную работу взаимодействия с родителями, то можно повысить уровень привлечения родителей к деятельности дошкольного учреждения. Первое – это надо сформировать представлений родителей о сфере педагогической деятельности.
Второе - надо изменить характер вопросов родителей к педагогам детского сада, рост их педагогических интересов и знаний.
Третье - повысить рост посещаемости родителями мероприятий по педагогическому просвещению, их активность; участие в конкурсах, досугах, праздниках и т.д.
Четвёртое - понимание родителями практической и воспитательной значимости их помощи детскому саду в педагогической работе.
Взаимоотношения педагогов и родителей возможно лишь в том случае, если педагоги являются советчиками, размышляют вместе с родителями, договариваются о совместных действиях. Для активизации воспитательных возможностей родителей педагогу целесообразно использовать разные формы работы.
Формы работы с родителями:
1.День открытых дверей
2.Выставки совместного творчества детей и родителей по изобразительной деятельности в течение года.
3.Организовывать совместные физкультурные и музыкальные праздники. как «Папа, мама и я — спортивная семья»,
4.Выпуск Семейных газет.
5.Родительская почта.
Семейные проекты расширяют кругозор детей и взрослых, способствуют позитивным изменениям в семье, помогает выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и детского сада.
Данная форма организации общения педагогов и родителей выполняет доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствует изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.
+1 #55 Чивина Валентина Александровна 06.05.2017 18:15
Статья «Оформление родительского уголка в группе раннего возраста»

Чивина Валентина Александровна, воспитатель ГБДОУ детский сад № 74 комбинированного вида Красносельского района Санкт-Петербурга

Родители в группе раннего возраста – особенные по сравнению со старшими группами детского сада. Многие из них приводят в садик своего первого ребеночка, и им интересно узнавать что-то новое о воспитании детей. Поэтому для воспитателя очень ответственно – подбирать именно ту информацию, которая будет интересна и замечена родителями, когда они будут ждать новых обновлений стендов. Очень важно, чтобы информация была съемной, чтобы родители не только стоя могли с ней быстро ознакомиться или сфотографировать ее, как это сейчас принято. Интересную информацию по воспитанию и образованию детей в нашей группе мамы могут снять со стенда, сесть за небольшой столик и почитать не спеша или показать картинки детям.
В родительском уголке должна выставляться и постоянная (официальная) информация, и информация, которая регулярно будет обновляться. Сменяемая информация в виде стендов, объемных карманов и раскладок может содержать следующее:
- рекомендации для родителей по оздоровлению, воспитанию и образованию
детей в доступной, наглядной форме (максимально краткой, но и насыщенной
по содержанию);
- картотеки подвижных, пальчиковых игр, логоритмических упражнений;
- информация от музыкального руководителя и инструктора по физической
культуре.
Родителям интересно знать как можно больше о жизни детей в детском саду, поэтому важно ежедневно или ежемесячно знакомить родителей с образовательной деятельностью в группе и происходящих событиях. Конечно, это очень времязатратно для воспитателей, но родители испытывают больше доверия к воспитателям группы и могут качественнее задавать детям вопросы о проведенном дне.
В нашей группе регулярно организовываются выставки совместных поделок детей с родителями. Содержание поделок отражается или по сезонному принципу, или приурочивается к каким-либо праздникам. Все это должно быть оформлено эстетично, красиво, чтобы дети гордились своей семьей, и выставки были украшением группы. У нас в группе часто выставки поделок устраиваются в виде конкурсов с обязательными победителями и призами. Это очень мотивирует и детей, и родителей участвовать в мероприятиях группы. Периодически в группе оформляются стенгазеты совместных фотографий на различные темы (например, все работы хороши», «Путешествие по городу», «Как мы провели лето» и т.д.)
Деятельность родителей, направленная на обустройство группы и помощь воспитателям в образовательных вопросах должна поощряться. Это может быть книга благодарностей, где собираются все благодарности родителям за «добрые дела» в жизни группы. Для родителей очень важно видеть, что каждый день практически дети делают что-то своими руками. Для этого создаются выставки детских работ (активные родители могут то же самое сделать с ребенком дома, чтобы закреплять какой-то навык). Особенно это важно для ясельных групп, потому что малышам очень важно закреплять полученные навыки на занятиях в детском саду.
У нас в группе уже несколько лет существует традиция – выставлять в объемные карманы на стене ежедневную информацию о жизни детей группы в детском саду за день. Это и что дети узнают нового за день, и в какие игры играют с описанием игр, и новые стихотворения, которые можно разучить с детьми дома. Мы, воспитатели, понимаем, как это важно, чтобы родители были в курсе всех дел своего ребенка, тем более многие дети раннего возраста еще не могут полноценно отвечать на вопросы родителей. Периодически сюда же выставляются и фотографии детей во всех режимных моментах. Родители, как правило, ценят такое к себе внимательное отношение: стараются заниматься с детьми дома, задают больше вопросов по воспитанию и обучению. К концу года даже самые пассивные родители начинают хоть как-то общаться со своими детьми, а не просто приводить их в детский сад и забирать вечером.
Первое время это было очень хлопотно для воспитателей – давать родителям ежедневные отчеты о работе с детьми. Но постепенно это уже не кажется обременением, так как мы видим конкретную отдачу от родителей. По своей природе мало очень активных родителей, которые сами что-то спрашивают и советуют воспитателям. Родителям надо помочь раскрыться и по отношению к своим детям, и по отношению к сотрудникам детского сада. Содержание любого родительского уголка легко указывает на отношение воспитателей к родителям своих воспитанников. Если информация висит месяцами и не меняется ничего абсолютно, то она и не читается вовсе. А ведь призвание педагога воспитывать не только детей, но образовывать их родителей, а это задача гораздо труднее, потому что на начальном этапе многие родители относятся к образовательным организациям потребительски, что это мы им все должны, а родители ни за что не отвечают. Изменить такую точку зрения под силу только опытным педагогам, которые к тому же хорошо разбираются в психологических особенностях современных молодых родителей.
+2 #54 Михайлова Алла Ивановна 05.05.2017 14:31
Основной аспект плодотворного взаимодействия педагога и родителя, строится на принципах доверия, диалога, партнерства.
1. Психология доверия. Родители, должны быть уверены в хорошем отношении к своему ребенку. Воспитатели, в свою очередь не должны торопиться с оценками в его развитии.
2. Педагог должен демонстрировать конкретные позитивные способы взаимодействия с родителями.
3. Информация должна быть динамичной. Минимум раз в неделю необходимо обновлять материал на стенде для родителей (таблица контроля в приложении).
4. Родители должны иметь возможность в удобное для них время прийти в группу, присутствовать на занятиях, во время режимных моментов, практикуется в “Дни открытых дверей”, по просьбе педагога, либо по желанию родителей.
5. Линия взаимодействия педагогов и родителей не остается неизменной. Родители и педагоги должны иметь возможность высказать друг другу свои соображения о тех или иных проблемах воспитания (собрания-дебаты, индивидуальное общение, встречи по интересам в “Родительском клубе”)
6. Дифференцированный подход. Взаимодействие в малой группе родителей, имеющих сходные проблемы домашнего воспитания (например, детское упрямство, застенчивость, капризы, беспокойный сон)
+1 #53 Левшенкова Валентина Ивановна 05.05.2017 01:15
Основой работы дошкольного учреждения является укрепление и сохранение психического и физического здоровья ребёнка, развитие интеллектуальных и творческих навыков. Главной целью педагогов в организации взаимодействия с родителями - найти совместный подход к воспитанию ребёнка, приобщение родителей к образовательному процессу. И это возможно только при установлении между воспитателями и родителями доброжелательных, доверительных отношений.
Я работаю в логопедической группе и хотя дети в нашей группе находятся всего один учебный год, мы стараемся создать для них максимально комфортные условия. Для этого с первых дней посещения ребёнком группы, в беседах с родителями выясняем индивидуальные особенности ребёнка, его привычки. Это помогает повысить эффективность педагогического процесса.
В соответствии с новыми требованиями ФГОС к обучению, воспитанию и развитию детей в ДОУ мы используем разнообразные формы работы с родителями: родительские собрания, где знакомим родителей с успехами и проблемными сторонами ребёнка, совместные досуги с родителями в детском саду, подготовка детей к праздникам, развлечениям, конкурсам, выставки детских работ и совместных работ детей и родителей. Проводим информирование родителей через индивидуальные консультации, стенды, стенгазеты. Привлекаем родителей к участию в соревнованиях, таких как "Мой папа самый, самый!", приуроченное "Дню защитника Отечества", "Моя мама лучше всех!", посвященное празднику "День матери". Мероприятия, проводимые с родителями в дошкольном учреждении помогают им лучше узнать своего ребёнка, поскольку они видят его в другой обстановке. Все эти приёмы способствуют положительному эмоциональному настрою педагога и родителей на совместную работу по воспитанию детей.
+3 #52 Соловьева Марина Аркадьевна 04.05.2017 22:06
Существуют различные нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей к ним относится:
Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей, которые решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя.
Отношение педагогов к традиционным методам наглядной пропаганды неоднозначно. Ряд воспитателей убеждены, что наглядные формы общения с родителями неэффективны
в современных условиях. Они объясняют это тем, что родители не интересуются материалами, размещенными на стендах, папках-передвижках. А педагоги часто стремятся подменить непосредственное общение с родителями информационными
объявлениями, статьями из газет и журналов. По мнению других воспитателей, наглядные формы общения способны выполнять задачи ознакомления родителей с методами и приемами воспитания, оказывать им помощь в решении возникающих
проблем. При этом педагогу необходимо выступать в качестве квалифицированного советника, который может подсказать нужный материал, обсудить вместе с родителями возникшую трудность.
Наглядно-информационные формы условно разделены на две подгруппы.
Задачами одной из них — информационно-ознакомительной — является ознакомление родителей с самим
дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения.
Рассмотрим группу информационно-ознакомительных форм.
В настоящее время широкое распространение приобретают «Дни открытых дверей». Данная форма сотрудничества использовалась и ранее. Однако сегодня можно говорить о данной форме общения
педагогов и родителей как нетрадиционной, в связи с изменением принципов взаимодействия педагогов и родителей. Дошкольное
учреждение способно в полной мере удовлетворить запросы родителей только при условии, что оно является открытой системой. «Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться»
в общение и деятельность детей и педагогов. Если раньше не предполагалось, что родитель может быть активным участником жизни детей при посещении группы, то сейчас дошкольные учреждения стремятся не просто продемонстрировать
педагогический процесс родителям, но и вовлечь их в него. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно
посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям, ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность
педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д.
Возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания. «Погружение» в жизнь дошкольного учреждения способно в большей степени продемонстрировать
родителям особенности воспитания и обучения детей в детском саду. Длительное наблюдение ребенка в новой обстановке позволяет родителям иначе взглянуть на него и на воспитание в домашних условиях.
Задачи другой группы — информационно-просветительской — близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста. Их специфика
заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное — через газеты, организацию выставок и т.д., поэтому они были выделены в самостоятельную подгруппу, а не объединены с познавательными формами.
+4 #51 Термяева Екатерина Геннадьевна 04.05.2017 14:22
С проблемами слабой осведомлённости родителей в вопросах патологии и коррекции речи, безучастное отношение к деятельности детей в детском саду компенсирующего вида, отрицание того, что родители могут и должны участвовать в коррекционном процессе, сталкивается учитель-логопед каждый раз, когда к нему приходят дети, нуждающиеся в помощи специалиста. Для того чтобы решить проблему безучастного отношения родителей к коррекции речевых нарушений важно вовлечь их в работу и сделать полноценными участниками образовательного процесса.
Успех коррекционного процесса во многом зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей и насколько разнообразны и интересны приемами взаимодействия.
Основные приемы взаимодействия с семьёй делятся на традиционные и нетрадиционные (современные).
Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
Коллективные формы:
- родительские собрания,
- консультации, -
- семинары.
Индивидуальные формы:
- беседы с родителями,
- тематические консультации.
Наглядно-информационные методы:
- записи на магнитофон бесед с детьми,
- видеофрагменты организации различных видов деятельности, занятий;
- фотографии,
- выставки детских работ,
- стенды,
-папки-передвижки.
Нетрадиционные формы:
- информационно-аналитические,
- досуговые,
- познавательные,
- наглядно-информационные (информационно-познавательная и информационно-просветительская формы).
Основная роль принадлежит собраниям нетрадиционной формы. Нетрадиционные - это значит, на родительских собраниях необходимо использовать такие методы и приёмы, которые активизируют внимание уставших родителей, способствуют более лёгкому запоминанию сути бесед, создают особый настрой на доброжелательный, откровенный разговор. Всё это повышает интерес родителей к вопросам коррекции речевых расстройств у детей, значительно увеличивает явку, активизирует родителей на решение данной проблемы.
Взаимодействие с родителями процесс достаточно трудоёмкий, требующий большой подготовки и чёткого планирования совместной деятельности, но при умелом сочетании традиционных и нетрадиционных форм сотрудничества с семьёй становится неотъемлемой частью коррекционно-развивающего процесса.
+3 #50 Копягина Ольга Викторовна 04.05.2017 02:59
Принципы взаимодействия с родителями.
В педагогических кругах звучит фраза: «С детьми работать не сложно, сложно общаться с их родителями». Практически у каждого воспитателя найдется масса примеров того, как нелегко бывает добиться взаимопонимания с родителями: кто-то отмахивается от советов воспитателя со словами «Мы вам отдали своих детей, вот вы их и воспитывайте», многие избегают родительских часов, кто-то беспомощно жалуется: «Я ничего не могу с ним поделать».
Почему же возникают трудности во взаимодействии детского сада и семьи? Что бы ответить на этот вопрос важно представить, в каком эмоциональном состоянии находится родитель, который сам или по приглашению воспитателя пришел в детский сад поговорить о своем ребенке.
Родительское отношение к ребенку включает два тесно связанных аспекта: родитель любит и принимает своего ребенка таким, какой он есть; ему необходимо гордиться ребенком, важно, чтобы он был успешен. К неудачам и трудностям ребенка любой родитель относится лично, пристрастно, воспринимает их как показатель своей собственной успешности: если мой ребенок благополучен, значит, я хороший родитель. Родитель никогда не сможет относиться к своему ребенку так же объективно и беспристрастно, как это делает педагог.
Для мамы и папы обсуждение трудностей ребенка – очень непростая ситуация, которая сопровождается сильными эмоциональными переживаниями. С этими эмоциями необходимо как-то справляться. Одни родители не обращают внимания на проблемы ребенка, другие возлагают ответственность на детские сады, третьи начинают нападать на воспитателя. Негативное эмоциональное состояние родителя может быть не связано с воспитателем, с которым мама или папа разговаривают. Родительская тревога вызвана прошлым опытом.
Взаимодействие родителя с собственным ребенком, восприятие им своего сына или дочери – это эмоциональный процесс, нагруженный детским опытом родителя, его ожиданиями от ребенка, отношением к нему, что делает родитель, мало чувствительный к логическим доводам и аргументам. Например, воспитатель говорит: «Ваш ребенок быстро устаёт», а родитель слышит в этом: «Ваш ребенок не такой способный, как другие дети».
Родители, с которыми общается воспитатель по поводу трудностей ребенка, испытывают различные негативные переживания, у кого-то они будут едва заметными, а у кого-то – исключительно сильными. И успешность взаимодействия воспитателя с родителями зависит от того, удается ли воспитателю построить взаимодействие с учетом состояния родителя.
Воспитанник, впервые переступивший порог детского сада: ему тревожно, неловко, он не знает, как поведут себя воспитатели и другие дети. Воспитатели, с пониманием, относящийся к переживаниям ребенка, помогают ему почувствовать себя комфортно в новой обстановке. Если же воспитатель безразличен к состоянию воспитанника, не оказывает ему никакой поддержки, то ребенок будет его бояться, не будет ему доверять.
Нечто подобное происходит и в работе с родителями: им также не комфортно, и основа продуктивного взаимодействия между семьей и детским садом – контакт и доверие. Не следует ожидать от родителя немедленного согласия с мнением воспитателя о наличии у ребенка трудностей. Прямая конфронтация («Неужели вы сами не видите, что он…») не будет продуктивной и не приводит к сотрудничеству.
Родителю хочется получить поддержку. Для одних родителей важно признание того, что они действительно много делают для ребенка, для других – понимание, как нелегко им приходится порой.
Для родителя важно, чтобы воспитатель был с ним заодно, был его союзником. Ощущение, что твой ребенок воспитателю небезразличен, что воспитатель стремится позаботиться о нем, – важнейший фактор в формировании контакта.
Родителю необходимо убедиться, что с его ребенком все в порядке.
Родитель хочет получить от воспитателя помощь, рекомендации. Контакт и взаимопонимание между родителями и воспитателем зависит от личностных особенностей родителей, их изначальная позиция по отношению к детскому саду. Немаловажную роль играет поведение воспитателя. Готовность родителя прислушиваться к словам воспитателя, стремление выполнить его рекомендации, связаны с тем, что говорит воспитатель, и как он это говорит. Воспитатели ищут подход к детям, стремятся найти самые понятные слова, привести самые точные примеры. То же самое будет справедливо по отношению к родителю. Существуют психолого-педагогические приемы, которые помогают установить контакт с родителем и добиться с ним взаимопонимания.
Нужно реагировать на эмоциональные переживания родителей, обозначать их чувства. Беседа воспитателя с родителем – не психологическая консультация. Оптимальной формой такой поддержки может быть называние чувств и состояний родителей в утвердительной форме. «Да, это действительно непросто», «Конечно, вам было обидно» – такие фразы помогают родителю почувствовать, что воспитатель его слышит и понимает.
Для создания позитивного настроя можно подчеркивать позитивную мотивацию родителя, отмечать усилия, которые он прилагает для ребенка. «Замечательно, что вы стремитесь создать для ребенка эмоционально комфортную атмосферу», – говорит воспитатель маме, и она чувствует себя признанной и понятой. Также полезно акцентировать воспитательные задачи, которые родитель успешно решил, обращать внимание на позитивные составляющие детско-родительского взаимодействия, например, можно сказать: «Ваш авторитет для ребенка очень велик, у вас с ребенком прекрасный контакт, он вам очень доверяет».
Очень важно формулировать общие с родителем цели и ценности, касающиеся ребенка: «И для нас, и для вас важно, чтобы ребенок получил хорошее образование», – он становится для родителя союзником, а не противником.
Эффективный прием, для повышения активности родителя – поставить его в позицию «эксперта». Воспитатель и родитель смотрят на ребенка с разных сторон, и воспитателю не удастся увидеть воспитанника таким, каким его знают мама или папа. Важно привлечь родителя к решению каких-то образовательных задач, прекрасный аргумент – «Никто не знает вашего ребенка так хорошо, как вы».
При обсуждении стратегии помощи ребенку важно давать конкретные и понятные рекомендации. Общие слова и размытые формулировки ни к чему не приведут. Для того чтобы родитель начал себя вести по-другому, нужно обсудить конкретные поведенческие модели и примеры ситуаций. Воспитатель уверен, что родитель чрезмерно заботится о ребенке, тем самым препятствуя его самостоятельности: «Вашему сыну очень важно научиться быть более самостоятельным. Давайте обсудим, в каких областях его жизни вы могли бы дать ему больше независимости и как именно эта независимость будет проявляться».
После завершения разговора полезно получить от родителя обратную связь. Вопросы воспитателя: «Что вы думаете по поводу того, что мы с вами обсуждали?», «Что из этого вы сможете применить?» – помогут родителю сфокусироваться на главном и перенести рекомендации воспитателя в реальную жизнь.
Если необходимо подчеркнуть неэффективность каких-то воспитательных стратегий, лучше сделать это в описательной форме, например: «Смотрите, что получается: когда ребенок испытывает сомнения, вы быстро подсказываете ему решение, и он не будет искать это решение сам».
В практической деятельности зачастую принято искать причины трудностей ребенка в поведении родителей, родители часто говорят: «Он таким родился».
Особенности характера родителя, его прошлый опыт, в том числе детский, его психологические проблемы – всё это может стать серьезным препятствием на пути построения сотрудничества с воспитателем. Никакие психологические приемы не гарантируют успешного результата. Однако в большинстве случаев, если воспитатель постарается действовать осознанно, ему удастся построить контакт, который станет основой продуктивного взаимодействия. Ведь цель у воспитателя и родителей действительно общая.
Среди приемов работы воспитателя с родителями можно отметить следующие:
• говорить на понятном родителям языке, без употребления специальной терминологии;
• быть конкретным, отвечать непосредственно на поставленный вопрос;
• быть активным (родители не должны брать интервью у педагога);
• учитывать эмоциональное состояние родителя;
• отказаться от поучений, нотаций, высокомерия; разговаривать с позиции партнерства;
• предварительно планировать содержание беседы с родителем;
• быть доброжелательным;
• защищать интересы родителя, а не становиться инструментом в руках администрации, других сотрудников;
• сохранять конфиденциальность информации, полученной от родителей, и др.
Начать разговор с родителем можно нестандартно, нетрафаретно, например, рассказать один из случаев сегодняшнего взаимодействия с его ребенком. Длительные беседы будут не очень уместными, чаше всего родители общаются с воспитателем, либо перед началом рабочего дня, либо после его окончания.
Говорить с родителями лучше в размеренном ритме. Низким голосом, без длинных пауз. Для того чтобы у родителей создалось благоприятное впечатление о вас. Очень важным является умение учитывать состояние собеседника и помнить, что для каждого родителя очень важно ощущение, что вы вступили в контакт именно с ним и этот контакт для вас важен. Поэтому постарайтесь не прерываться во время беседы, проявите уважительное отношение к нему.
воспитатель должен понимать, что родители приходят не ссориться с ними, а получить как можно больше информации о своем ребенке. Если педагог на первых порах будет вести записи об определенных детях, ему легче будет наладить взаимоотношения с родителями, которые увидят заинтересованность педагога в развитии ребенка.
Взаимодействие родителей и воспитателей в воспитании дошкольников рассматривается как взаимная деятельность ответственных взрослых, позволяющая совместно выявить, осознать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивающая необходимые связи между воспитывающими взрослыми, позитивно отражающие на физическом, психологическом и социальном здоровье ребёнка.
+1 #49 Воронина Неля Владимировна 04.05.2017 01:57
Воспитание подрастающего поколения в современном обществе является предметом особой заботы. Признание государством приоритета семейного воспитания, требует иных взаимоотношений и образовательного учреждения, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверительности.
Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
В нашей группе ежегодно разрабатывается план совместной деятельности с родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали годовым задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей, возможностям педагогов. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем ДОУ решается в трех направлениях:
1) Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
2) Повышением педагогической культуры родителей.
3) Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
Основные задачи своей работы я вижу в следующем:
1) Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
2) Объединить усилия для развития и воспитания детей;
3) Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
4) Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
5) Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципами взаимодействия с родителями является:
1) Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями.
2) Индивидуальный подход.
3) Сотрудничество, а не наставничество.
4) Готовимся серьезно.
5) Динамичность.
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы.
Для того, чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в д/саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать её эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей. Ежегодно в сентябре воспитатели групп проводят анкетирование среди родителей воспитанников на тему: «Социальный портрет семьи».
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции,, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно - информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.
1) Информационно - аналитические. Сюда входит выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.
2) Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары- практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.
3) Наглядно - информационные. Ознакомление родителей с работой
ДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.
4) Досуговые. Установление эмоционального контакта между педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.
В работе со всеми родительскими группами мы активно используем разнообразные формы, как традиционные, так и нетрадиционные.
Родителей знакомлю с жизнью д/сада и их ребенка через родительские собрания, уголки, информационные стенды и газеты, провожу консультации, беседы с показом видеозаписей, развлечения с родителями и наконец, занятия с участием родителей. Убеждаю их о необходимости систематичности этих мероприятий. Ничто так не сближает родителей, педагогов и детей, как совместные мероприятия, которые проходят интересно и разнообразно.
Очень теплой традицией стало ежегодное проведение мероприятия «Презентация детского сада» с организованной благотворительной ярмаркой. Родители делают предметы своими руками. Заработанные деньги переводят на счет больных детей.
Проведение ежегодной театральной недели в марте также стало традицией нашего детского сада.
Праздник в д/саду это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Родители самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь, играть.
Постоянное проведение разнообразных конкурсов и выставок «Золотая осень», «Волшебница - зима», «Подарок детскому саду», «В гости к нам весна пришла», «День Победы и другие, позволяют укрепить взаимодействие д/сада с семьями воспитанников.
В течение года педагогами группы оформляются газеты: «Моя мама - самая любимая»; «Мой папа - солдат»; «Как мы провели лето» и другие. Проводятся акции с использованием детско-родительских рисунков «Берегите воду», «Сохрани жизнь! Сбавь скорость!» и др.
И наконец, совместные субботники с родителями и детьми, на которых проявляются трудовые навыки, как родителей, так и их детей. Основная цель таких мероприятий - укрепления детско-родительских отношений.
Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными, и тогда все получится.
На сегодняшний день можно сказать, что у меня сложилась определенная система в работе с родителями. Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
Опыт работы показал: позиция родителей как воспитателей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка.
Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких.
+2 #48 Денисенко Татьяна Александровна 04.05.2017 01:07
Татьяна Денисенко ГБДОУ №35 Пушкинский район
Задача дошкольного учреждения – раскрыть перед родителями важные стороны психолого-педагогического развития ребёнка на каждой возрастной ступени дошкольного детства и порекомендовать соответствующие приёмы воспитания.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности этнических стереотипов, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
Наглядная информация для родителей
Беседы с родителями
Родительские собрания
+3 #47 Терепища Наталья Викторовна 04.05.2017 01:04
Терепища Наталья Викторовна. ГБДОУ детский сад 35 Пушкинского района Санкт-Петербурга.
Всем известно, что взаимодействие педагогов детского сада с родителями – достаточно сложный процесс, и семья должна быть равноправной его стороной. Основную роль в работе с родителями практически во всех детских садах традиционно играют воспитатели. Они – главный источник информации о ребёнке, о деятельности учреждения, от них родители получают психолого-педагогическую информацию.
Таким образом, именно на них лежит основная ответственность. Педагоги детского сада находятся в постоянном взаимодействии с родителями, составляя неразрывное триединство “ребёнок – родитель – педагог”, понимая, что домашняя среда имеет основное воспитание и формирующее значение.
В условиях сотрудничества с семьей, предполагающего взаимное уважение, понимание, доверие, достигаются желаемые результаты в процессе становления личности ребёнка. Основной целью взаимодействия является создание единого пространства “Семья – детский сад”, в котором всем участникам педагогического процесса (детям, родителям, воспитателям) будет уютно, интересно, безопасно, полезно, благополучно.
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определённая дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, чувство обиды – всё это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьёй на благо ребёнка.
Самыми распространёнными методами работы с родителями являются:
- наглядная информация для родителей
- беседы с родителями
- родительские собрания
Большую роль в повышении педагогической культуры родителей играет наглядная информация, где родители получают консультации высококвалифицированных специалистов: логопеда и педагога – психолога медицинских работников, инструктора по физической культуре, музыкальных руководителей. С большим удовольствием родители рассматривают на выставке работы детей: рисунки, аппликации и т.д., а также фотографии из жизни детей в детском саду и различные подтверждения успехов детей (наклейки, картинки, звёздочки, пятёрки)
Существуют общие "Правила построения эффективного общения».
Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.
Самые универсальные – это:
- улыбка,
- имя собеседника
- комплимент.
Для того чтобы люди хотели с нами общаться, мы сами должны демонстрировать свою готовность общаться с ними. И собеседник должен это видеть. Необходима искренняя, доброжелательная улыбка!
Имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук на любом языке. Важно использовать имя-отчество при приветствии. Не просто кивнуть или сказать: «Здрась-те!», а «Здравствуйте, Анна Ивановна!».
Во время конфликтов, желая снять их остроту, люди подсознательно начинают чаще использовать имя своего собеседника (прийти к согласию можно значительно быстрее). Потому что часто нам нужно не столько настоять на своем, сколько увидеть, что люди к нам прислушиваются, услышать при этом свое имя. Зачастую имя бывает решающей каплей, чтобы дело обернулось в нашу пользу.
В общении наиболее применим косвенный комплимент: мы хвалим не самого человека, а то, что ему дорого: охотнику – ружье, родителю его ребенка.
Загруженные, усталые после работы родители особенно уязвимы в отношении хорошего и плохого поведения ребенка. Поэтому не стоит акцентировать внимание на плохом. Сначала нужно рассказать об успехах и только в конце тактично можно поведать о проблемных сторонах ребенка.
Кроме этих приемов существуют и другие приемы установления хорошего контакта с собеседником :
- одновременно с улыбкой необходим доброжелательный, внимательный взгляд (контакт глаз). Но не следует «сверлить» собеседника взглядом.
- короткая дистанция и удобное расположение (от 50 см до 1,5 м). Такая дистанция характерна для беседы близких знакомых, друзей, поэтому собеседник подсознательно настраивается нас выслушать и помочь – благодаря этой дистанции мы воспринимаемся им «ближе». Но не переступать «границы» личного пространства собеседника!
- убрать барьеры, «увеличивающие» расстояние в нашем восприятии в общении (стол, книга, лист бумаги в руках).
- использовать по ходу разговора открытые жесты, не скрещивать перед собой руки, ноги.
- всем своим видом поддерживать состояние безопасности и комфорта (отсутствие напряженности в позе, резких движений, сжатых кулаков, взгляд исподлобья, вызывающая интонация в голосе).
- использовать прием присоединения, т.е. найти общее «Я»: «Я сам такой же, у меня то же самое!». Как можно реже употреблять местоимение «Вы…» (Вы сделайте то-то!», «Вы должны это…!») Чаще говорить; «Мы»: «Мы все заинтересованы, чтобы наши дети были здоровы, умели…, знали…!», «Нас всех беспокоит, что дети…», «Наши дети…», «Нас объединяет общее дело – это воспитание наших с вами детей!»
Вот самые основные правила установления хорошего личностного контакта и построения эффективного общения и взаимодействия с родителями.

+1 #46 Акчурина Надежда Дмитриевна 04.05.2017 00:30
Всем известно, что ребенок в первые месяцы в детском саду, проходит адаптацию. Воспитатели планируют свою работу для создания комфортной обстановки для детей, чтобы адаптация прошла легко. Но иногда забывают, что вместе с детьми проходят адаптация их родители. Именно в этот период очень важно для воспитателя построить отношения с родителями так, чтобы они видели в нем друга, помощника, чтобы спокойно оставляли ребенка в детском саду. Спокойная мама – спокойный малыш! Важно доброжелательно разговаривать с родителями, рассказывать как можно больше приятных мелочей про ребенка – особенно тревожным родителям. Педагоги используют множество приемов, выстраивая взаимоотношения с родителями – собрания, круглые столы, выставки поделок, ярмарки. В нашем детском саду уже много лет проводятся 2 раза в год открытые занятия для родителей. Целую неделю мамы и папы приходят на любые занятия, чтобы посмотреть, как дети занимаются, взаимодействуют с педагогом и сверстниками. Родители видят труд педагога и детей, начинают серьезнее прислушиваться к советам воспитателя.
А мастер - классы для родителей. Совместная деятельность детей – родителей – педагога раскрепощает и сближает участников процесса. И таких моментов в жизни детского сада очень много.
Взаимоотношения между воспитателем и родителями воспитанников не
возникают сами собой. Они всегда результат сознательной, целенаправлен-ной деятельности педагога. Разносторонние формы контакта педагога с родителями - показатель нравственной педагогической культуры учителя
+2 #45 Малич Наталья Васильевна 03.05.2017 19:56
"Оформление уголка для родителей в групповой комнате. Нужно ли это современному родителю?"

Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать своё место в мире- среди других людей, других народов.
Любовь к семье, к близким, к детскому саду, к стране имеет большое значение в развитии полноценного будущего гражданина. Очень важна и роль семьи. Для совместной работы педагога и родителей по воспитанию чувства любви к Родине, к своему родному городу педагог может использовать разнообразные формы работы:
- Индивидуальные консультации;
- Беседы;
- Организация уголка для родителей

Остановимся подробней на последней:
Для приобщения детей к истокам русской народной культуры в уголок для родителей можно включить:

- Брошюры по народному декоративно-прикладному искусству и русским народным праздникам (Гжель, хохломская роспись, дымковская игрушка и т.д., основные праздники Пасха, Рождество, Иван - купала, Кузьминки, Масленица), которые родитель может взять с собой и рассмотреть дома вместе с ребенком.

- Включить сведения о русских народных подвижных играх, в которые можно играть с детьми на прогулке.

- Разместить сведения о музеях и выставках, которые можно посетить с детьми.

Все эти сведения можно так же разместить и на сайте ДОУ, на личной страничке педагога, куда можно добавить так же и презентации по тому или иному материалу.

К сожалению, наши родители очень часто куда-то торопятся и конечно же времени на разглядывание, оформленных специально для них уголков, они находят с трудом. Но они могут заглянуть в свободное время на сайт ДОУ или рассмотреть по дороге, захваченную с собой брошюру.
+1 #44 Антипьева Ирина Николаевна 03.05.2017 13:31
Всероссийский семинар "Общение воспитателя с родителями. Секреты взаимопонимания". Антипьева И.Н. - воспитатель Г.Б.Д.О.У. детский сад №45 Приморского района Санкт - Петербурга.
Местом для оформления наглядной педагогической информации в группе служит раздевальная комната, где почти ежедневно бывают родители. Чтобы родительские уголки в детском саду действительно выполняли свои функции, необходимо придерживаться следующих простых правил.
1. Выбираем статьи небольшие по объему, но дающие исчерпывающую информацию и вызывающие у родителей желание продолжить общение с педагогом по этой теме.
2. Не используем непонятные для родителей термины.
3. При оформлении наглядного материала придерживаемся следующих правил:
• Содержание материалов должно отвечать направлению работы детского сада, годовому плану, целям и задачам группы, отражать содержание работы с детьми в соответствии с требованиями программы.
• Информацию даем крупным печатным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с расстояния 2-3 метров. В печатных материалах используем шрифт не менее 16-го. Материал должен быть: сменяемым, периодичным, кратким, доступным, эстетичным, носить рекомендательный характер. Тему выделяем цветом и увеличенными размерами шрифта; Стат