Для педагогов дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 09.10.2017

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: Никитина Ольга Зелимхановна, преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию,старший преподаватель кафедры начального общего образования ЛОИРО

Описание:

Цель: активизация знаний об общении взрослого с ребенком, повышение эффективности взаимодействия с ребенком дошкольного и начального школьного возраста.
Вопросы для обсуждения:
-анализ причин возникновения конфликтных ситуаций в общении
-расширение возможностей понимания ребенка
-выработка новых навыков взаимодействия с ребенком
-обучение конструктивным способам разрешения конфликтных ситуаций

Список секций:

Секция 1. «Методы и приемы эффективного общения педагога с ребенком начального школьного возраста»

Секция 2. «Негативное влияние »

Секция 3. «Формулы эффективного общения с маленькими детьми»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #55 Светлова Мария Николаевна 03.12.2017 17:36
Ребенок начинает общаться с взрослым уже с первых недель своей жизни, и на протяжении всего этого общения взрослый выступает для него как все знающий, все умеющий и все могущий, в то время как сам ребенок еще совершенно неприспособлен к самостоятельному существованию. Кроме того, у маленьких детей еще нет возможности как-то оценить знания и умения взрослого. В силу этого в отношении ребенка невзрослому возникает особая черта, которую мы обозначили как доверие. Под доверием мы понимаем некритичное, безоценочное принятие ребенком всякой информации, исходящей от взрослого. На эту особенность отношения ребенка к взрослому указывали многие авторы (В. М. Бехтерев, Н. С. Лейтес, А. Валлон, В. Штерн и др.).С доверием тесно связана другая особенность отношения дошкольников к взрослому — подражательность. Дошкольный возраст является возрастом интенсивного усвоения примера старших и характеризуется тем, что ребенок хочет все «делать так, как взрослый» . Можно предположить, что эта особенность качественно отличает усвоение новой информации, исходящей от взрослого, у дошкольников и отражается на характере и результатах этого усвоения.Поощряйте, хвалите ребенка за старание и усилия так же, как и за достижения. Замечайте даже самые маленькие успехи. Давайте понять, что старание и настойчивость часто важнее результата.
Помогайте детям ставить реалистические цели. Если они сами или их родители ожидают слишком многого, неудача может стать разрушительной для их личности. Ваш ребенок должен знать, что его личные, пусть объективно небольшие по сравнению
с другими, достижения вызовут у вас такую же гордость и такое же восхищение как наивысшие достижения и победы других.
Исправляя ошибки, критикуйте поступки и действия, а не самого ребенка.
Давайте ребенку настоящую ответственность. Дети, у которых есть обязанности по дому, считают себя значимыми .в семье. Выполнение своих обязанностей они воспринимают как достижение.
Показывайте и говорите детям, что вы их любите. Поцелуи, объятия, слова "я тебя люблю" способствуют тому, что ребенок видит себя в положительном свете, принимает себя. Дети никогда не бывают слишком взрослыми, чтобы им не повторять, что они самые любимые и самые дорогие.
+1 #54 Красовская Эльвира Замировна 03.12.2017 13:08
Общение – это передача информации от одного человека к другому. Коммуникация (она же общение) может быть вербальной, например, когда один человек разговаривает с другим, или невербальной, например, когда люди видят нахмуренное лицо мужчины, его мимика сигнализирует им о том, что он сердится. Коммуникация также может быть положительной или отрицательной, эффективной или неэффективной.
Для родителей очень важно иметь возможность открыто и эффективно общаться со своими детьми. Открытая, эффективная коммуникация идет на пользу не только детям, но и каждому члену семьи. А значит, отношения между родителями и их детьми значительно улучшаются. В целом, если коммуникация между родителями и детьми хорошая, то и отношения тоже хорошие. Не стоит забывать, что дети учатся общаться, наблюдая за своими родителями. Если родители общаются открыто и эффективно, есть большая вероятность, что и их дети будут поступать так же. Помните: хорошие коммуникативные навыки способны принести пользу на всю жизнь.
У детей начинают формироваться идеи и представления о себе на основании того, как их родители общаются с ними. Когда родители эффективно общаются со своими детьми, они демонстрируют им уважение. Дети чувствуют, что их слышат и понимают, вследствие чего их самооценка повышается. С другой стороны, неэффективное и отрицательное общение между родителями и детьми может заставить детей поверить в то, что они неважны, их не услышали или не поняли.
Психологическая поддержка – один из важных факторов, способных улучшить взаимоотношения между детьми и взрослыми. При недостатке или отсутствия адекватной поддержки ребёнок испытывает разочарование и склонен к различным неадекватным поступкам.
Психологическая поддержка - это процесс в котором:
• взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах ребёнка;
• Укрепляется самооценка ребёнка;
• Помогает ребёнку поверить в себя;
• Поддерживает ребёнка в неудачах.
Взрослому придётся сосредоточится на позитивной стороне поступков ребёнка.
Вербально и не вербально взрослый сообщает ребёнку ,что верит в его силы. Для того чтобы показать веру в ребёнка взрослый должен сделать следующее
Забыть прошлые неудачи
Помочь обрести уверенность, что он справится
Помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним.
Успех порождает успех и усиливает уверенность в своих силах как у взрослого так и ребёнка.
Слова поддержки
• Зная тебя, я уверен, что ты всё хорошо сделаешь хорошо
• Ты сделаешь это очень хорошо
• Это серьёзный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.
• Хороший совет - поступайте с детьми также, как и со взрослыми.
• Разговор с детьми подразумевает собой обмен словами, идеями и чувствами между двумя людьми. Общение, это то, что мы говорим и как мы это говорим. Мы общаемся взглядами (улыбками или хмурым видом), действиями (объятиями или шлепками), молчанием (тёплым или холодным), также как и словами (добрыми или злыми). Взрослые обычно не испытывают трудностей в общении с детьми когда необходимо просто показать, как использовать ножницы или объяснить, насколько опасны машины, но намного сложнее общаться, когда в действие вступают чувства ребёнка или ваши собственные.
• Хорошее общение ведёт к: - Взаимодействию - Тёплым взаимоотношениям - Чувству ценности
• Плохое общение приводит к: - Спорам и пререканиям - Неприятию взрослых - Чувству ненужности
• Как убеждать Вот несколько убедительных способов разговора с детьми. Испробуйте их. Но помните - то, что хорошо действует для одного человека, может не сработать для другого. Если эти предложения не приносят успеха, используйте другие способы общения, основываясь на вашем собственном опыте и понимании вашего ребёнка.
• Покажите, что вы принимаете ребенка Когда ребёнок знает, что вы принимаете его таким, какой он есть, он получает возможность расти, развиваться и хорошо относиться к самому себе. Когда ребёнок уверен в себе и самооценка не занижена, он, вероятнее всего, хорошо поладит с другими. Принятие ребёнка таким, какой он есть делает ваше общение с ним простым и лёгким. Тот, кто чувствует себя принятым, вероятнее всего, поделится своими чувствами и проблемами.
+1 #53 Киуру Ольга Юрьевна 02.12.2017 11:29
Общение - информационное, эмоциональное и предметное взаимодействие, в процессе которого реализуются, проявляются и формируются межличностные взаимоотношения.
Различают несколько этапов развития потребности в общении ребенка с взрослыми:
- потребность во внимании и доброжелательности взрослого. Это достаточное условие благополучия ребенка в первом полугодии жизни;
- нужда в сотрудничестве или в соучастии взрослого. Такое содержание потребности в общении появляется у ребенка после овладения им произвольным хватанием;
- нужда в уважительном отношении взрослого.
- потребность во взаимопонимании и сопереживании взрослого.
Сразу после рождения у ребенка отсутствует общение со взрослыми: он не отвечает на их обращения и сам ни к кому не адресуется. Но уже после 2-го месяца жизни он вступает во взаимодействие, которое можно считать общением: он начинает развивать особую активность, объектом которой является взрослый. Эта активность проявляется в форме внимания и интереса ребенка ко взрослому, эмоциональных проявлений у ребенка ко взрослому, инициативных действий, чувствительности ребенка к отношению взрослого. Общение со взрослыми у младенцев играет как бы пусковую роль в развитии реагирования на важные раздражители.
«Дефицит общения - недостаточное по количеству и качеству общение ребенка с окружающими людьми. Дефицит общения обычно имеет место в детских учреждениях закрытого типа (больницах, домах ребенка, детских домах, интернатах), в неблагополучных семьях, где родители не уделяют ребенку достаточного внимания, или в семьях, где родители страдают различного рода заболеваниями, в силу которых не обеспечивают детям полноценного общения. Дефицит общения одна из важнейших причин задержек и отклонений в психическом развитии ребенка, особенно в младенческом и раннем возрасте. Отсутствие или дефицит общения со взрослым вызывает явление социальной депривации, приводит к возникновению отклонений в развитии познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, трудностям в общении и поведении.
Нет оснований говорить о том, что с возрастом ребенка роль общения усиливается или уменьшается. Правильнее сказать, что его значение становится все сложнее и глубже, по мере того как обогащается душевная жизнь ребенка, расширяются его связи с миром и появляются все новые его способности.
Способы эффективного общения:
1. Беседа с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне. Тон, которым вы обращаетесь к ребенку, должен демонстрировать уваже¬ние к нему как к личности.
2.Доброта и требовательность. Выбрав спо¬соб действия, вы не должны колебаться.
3. Снижение контроля. Более эффективным оказывается спо¬койное, отражающее реальность планирование способа действия.
4. Поддерживание ребенка. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда ребенок не достигает успеха.
5. Демонстрация взаимного уважения. Педагоги и родители должны демонстрировать доверие к ребенку, уверенность в нем и уважение к нему как к личности.
+1 #52 Пакляшова Анна Васильевна 29.11.2017 14:37
Пакляшова Анна Васильевна. ГБДОУ детский сад № 43 комбинированного вида Невского района г. Санкт-Петербурга.
Городской семинар «Способы эффективного общения взрослых с детьми» (Особенности общения с импульсивными детьми).
Главная стратегия в работе с такими детьми должна быть направлена на повышение осознанности собственных действий и субъективной значимости правила. Чтобы правило стало действительно осознанным, оно должно стать личностно значимым и эмоционально привлекательным. Ребёнок должен захотеть "действовать правильно", то есть в соответствии с принятым и понятным правилом. Правильный способ действия должен стать важнее, чем непосредственная ситуативная активность.Такое осознание не предшествует действию и не происходит после него, а осуществляется по ходу самого действия.
Лучше всего эта цель достигается в играх с правилами.
Игру, в том числе игру с правилами, обычно рассматривают как самостоятельную деятельность детей, возникающую и протекающую независимо от взрослого. Однако сами дети далеко не всегда могут создать достаточно интересную для них игру с чётким, осознанным правилом, и тем более, выделить правило как предмет своей деятельности. Вовлечь ребёнка в игру и выделить, сделать привлекательными её правила может только человек, уже овладевший этой деятельностью.
Специфика участия взрослого в игре с правилом и важнейшее условие её развивающего эффекта состоит в совмещении двух ролей - участника (увлекает детей игрой, демонстрирует правильные действия) и организатора игры (объясняет правила, помогает их соблюдать, оценивает и контролирует действия детей).
Помимо игры, для импульсивных детей очень полезно обсуждение их действий, которое организуется взрослым после проведения игр.
Эффективным оказывается и введение дополнительной мотивации, которая также поднимает значимость правильного способа действия.
+1 #51 Павлусенко Ирина Михайловна 28.11.2017 13:36
Павлусенко Ирина Михайловна. ГБДОУ детский сад № 12 Комбинированного вида Кировского района г. Санкт-Петербурга. Городской семинар «Способы эффективного общения взрослых с детьми». В дошкольном возрасте мир ребёнка уже не ограничивается семьёй. Значимые для него люди теперь - это не только мама, папа или бабушка, но и другие дети, сверстники. И по мере взросления малыша все важнее для него будут контакты и конфликты со сверстниками. Прежде чем говорить о проблемных формах межличностных отношений, нужно понять, что со сверстниками ребенок общается совершенно по-другому, нежели со взрослым. Особенности общения дошкольников. Первое- яркая характеристика общения сверстников заключается в его чрезвычайной эмоциональной насыщенности. Контакты дошкольников отличаются повышенной эмоциональностью и раскованностью, чего не скажешь о взаимодействии малыша с взрослым. Вторая важная черта контактов детей - их нестандартность и нерегламентированность. Если в общении с взрослым даже самые маленькие дети придерживаются определенных норм поведения, то при взаимодействии со сверстниками дошкольники ведут себя непринужденно. Третья- общения сверстников - преобладание инициативных действий над ответными. Общение предполагает взаимодействие с партнером, внимание к нему, способность слышать его и отвечать на его предложения. К 6-7 годам у детей снова существенно меняется отношение к одногодкам. В это время ребенка способен к внеситуативному общению, никак не связанному с тем, что происходит здесь и сейчас. Дети рассказывают друг другу о том, где они были и что видели, делятся своими планами или предпочтениями, дают оценки качествам и поступкам других детей. В этом возрасте между ними уже возможно общение в привычном для нас понимании этого слова, то есть не связанное с играми и игрушками. Дети могут долго просто разговаривать (чего не умели в младшем дошкольном возрасте), не совершая при этом никаких практических действий. Существенно меняются и отношения между ними. В старшем дошкольном возрасте значительно возрастает дружелюбность и эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность и переживания сверстников. Внимательно наблюдают за действиями ровесников и эмоционально включены в них. Достаточно часто даже вопреки правилам игры они стремятся помочь одногодку, подсказать ему правильный ход. Однако наряду с этим у старших дошкольников появляется умение видеть в партнере не только его игрушки, промахи или успехи, но и его желания, предпочтения, настроения. Дети этого возраста уже не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросом к сверстнику: им интересно, что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что он видел. В этих наивных вопросах отражается зарождение бескорыстного, личностного отношения к другому человеку. К семи годам у многих детей возникает желание помочь сверстнику, подарить или уступить ему что-то. Злорадство, зависть, конкурентность проявляются реже и не так остро, как в пятилетнем возрасте. Иногда дети уже способны сопереживать как успехам, так и неудачам ровесников. Такая эмоциональная вовлеченность в действия однолеток свидетельствует о том, что ровесники становятся для ребенка не только средством самоутверждения и сравнения с собой, не только предпочитаемыми партнерами. К концу дошкольного возраста между детьми возникают устойчивые избирательные привязанности, появляются первые ростки дружбы. Дошкольники собираются в небольшие группы (по 2-3 человека) и оказывают явное предпочтение своим друзьям. Споры и проблемы возникают в основном в связи с тем, "кто с кем дружит", или "водится". Ребенок может серьезно переживать отсутствие взаимности в таких отношениях. Такова в общих чертах возрастная логика развития отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. Однако она далеко не всегда реализуется в развитии конкретных детей. Широко известно, что существуют значительные индивидуальные различия в отношении ребёнка к сверстникам, которые во многом определяют его самочувствие, положение среди других и, в конечном счете, особенности становления личности. С самого рождения до полноценного развития ребенку необходимо общение. В первые годы жизни закладываются основы деятельности растущего ребенка. В процессе общения у ребенка формируется образ самого себя, образ взаимоотношений с другими людьми, избирательные привязанности, духовность. Общение с взрослым влияет на психическое развитие ребенка. Трудности общения детей с нарушением речевого развития проявляются в несформированности основных форм коммуникации, снижения потребности в общении. Недостаточность вербальных средств общения лишает детей возможности взаимодействия с взрослыми и сверстниками, становится препятствием в формировании игрового процесса. Следствием этих трудностей являются снижение потребности в общении, отсутствие диалогической и монологической речи. Особенностями поведения являются незаинтересованность в контакте, неумение ориентироваться в ситуации общения, негативизм. У детей с ОНР может отмечаться избирательная контактность с окружающими.
+1 #50 Шевченко Любовь Николаевна 27.11.2017 00:14
Общение с детьми - один из важных факторов. Эффективное общение с детьми – уважение, любовь, доверие, непреклонность в некоторых вопросах в поддержании родительского авторитета. Многие взрослые не придают особое значение этому. Отношения ребенка с родителями/воспитателями играют важную роль в формировании его личности.
Отметим, как правильно хвалить ребенка:
1. Застаньте ребенка за полезным занятием, убедитесь что он все делает правильно и поощряйте его здесь и сейчас. Делайте это незамедлительно и спонтанно. Если вы упустите эту возможность и затяните с одобpeнием, то влияние похвалы будет разбавленным.
2. Будьте искренними и честными: не льстите, не преувеличивайте.
3. Вместо хвалы за его природный талант, хвалите и поощряйте ребенка за его усилия и работу, которую ему удалось сделать.
4. Будьте конкретны в словах, поощряя ребенка.
5. Не ожидайте совершенства. Ваши ожидания должны быть разумными. Цените малейшее улучшение в поведении ребенка.
6. Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми. Каждый ребенок уникален. Поощряйте детей к развитию их собственной индивидуальности.
7. Хвалите и поощряйте ребенка за его усилия, независимо от результатов.
8. Хвалите, поощряйте ребенка в присутствии окружающих, если у вас есть что-то значительное, чтобы рассказать людям об этом. Дайте ему возможность услышать, как положительно вы отзываетесь о нем.
9. Не выражайте похвалу через любые негативные эмоции. Даже если вы подберете положительные слова, но они будут наполнены отрицательными эмоциями, слова игнорируются, но эмоции оставят свой след в сознании ребенка.
10. Используйте только положительные слова ободрения и говорите их с чувством и искренностью.
11. Никогда не связывайте похвалу с любым предыдущим неприятным событием. Напоминание о предыдущей ошибке может внести беспорядок и разброд в мыслях детей.
12. Если вы всeгда спешите, лишь бы побыстрее похвалить ребенка, он начинает подозревать вас в неискренности и думает, что вы делаете это машинально. Он начнет игнорировать ваши похвалы и, даже если вы будете искренны, в следующий раз он не обратит на них должного внимания.
Взрослые должны демонстрировать доверие к ребенку, уверенность в нем и уважение к нему как к личности.
+1 #49 Давыдова Вероника Викторовна 26.11.2017 21:25
Дошкольное детство - большой и ответственный период психического развития ребенка. По выражению А.Н.Леонтьева, это возраст первоначального фактического складывания личности. Как показывают современные исследования, на протяжении дошкольного периода у ребенка не только интенсивно развиваются все психические функции, формируются сложные виды деятельности, например, игра, общение со взрослыми и сверстниками, но и происходит закладка общего фундамента познавательных способностей. В личностной сфере формируются иерархическая структура мотивов и потребностей, общая и дифференцированная самооценка, элементы волевой регуляции поведения. Активно усваиваются нравственные формы поведения. Нарушения любого из звеньев или механизмов психологической структуры развития дошкольников может решающим образом сказаться на всем дальнейшем ходе развития ребенка.
К важным особенностям дошкольного возраста можно отнести то обстоятельство, что многие неблагоприятные характеристики ребенка носят латентный, скрытый характер. С одной стороны многие нежелательные проявления оказываются приходящими, временными и постепенно, по мере взросления, ребенок теряет их, а с другой стороны - именно к концу школьного возраста у ребенка складываются устойчивые особенности личностного реагирования, происходит выстраивание иерархии мотивов и ценностей. Более того, "многочисленные факты свидетельствуют, что если соответствующие интеллектуальные или эмоциональные качества по тем или иным причинам не получают должного развития в раннем детстве, то впоследствии преодоление такого рода недостатков оказывается делом трудным, а подчас невозможным...".
Ведущая деятельность - игра. Характер игры меняется вместе с развитием ребенка, она тоже проходит этапы.
До трех лет игра представляет собой манипулирование предметами. Младенец, если он здоров, играет все свободное от сна и еды время. С помощью игрушек он знакомится с цветом, формой, звуком и т.д., то есть исследует действительность. Позже начинает сам экспериментировать: бросать, сжимать игрушки и наблюдать за реакцией. В процессе игры ребенок развивает координацию.
Собственно игра возникает в 3 года, когда ребенок начинает мыслить целостными образами - символами реальных предметов, явлений и действий.
На первом этапе она представляет собой копирование действий и поведения взрослых. Игрушки в это время являются моделями предметов, с которыми "играют" взрослые. Это так называемая сюжетная игра. Ребенок в процессе ее воспроизводит сюжеты действий. В центре внимания не роль, к примеру, врача, а действия, имитирующие действия врача. К правилам ребенок еще не чувствителен.
В среднем дошкольном возрасте - ролевая игра, она преобладает вплоть до 6-7 лет. Самое главное для ребенка - ролевая идентификация, сюжет отходит на задний план. Смысл игры заключается в разделении ролей. В игре он имеет возможность прожить то, что является для него недоступным в жизни взрослых.
В старшем дошкольном возрасте появляется игра по правилам. Ролевая идентификация утрачивает привлекательность, роли становятся чисто игровыми.
Игра - критерий нормальности ребенка, по тому, как он играет, о нем можно многое узнать. Игра как ведущая деятельность заложена в основу многих тестов, например, сценотеста.

Игра имеет важное значение и для эмоционального развития детей. Она помогает справиться со страхами, порожденными травмирующими ситуациями (ночные кошмары, ужасные истории, долгое пребывание в больнице).
Главное, что ребенок получает в игре, - возможность взять на себя роль. В ходе проигрывания этой роли преобразуются действия ребенка и его отношение к действительности.
Игра в современной культуре является своеобразным культом. До семи лет, пока ребенок не пошел в школу, ему разрешается играть. Так было не всегда. Там, где ребенок с детства включен в труд взрослых, игра отсутствует. Дети всегда играют в то, что им недоступно. Поэтому в обществе, где ребенок приобщен к труду взрослых, игры не нужны. Там дети играют в "отдых".
Новообразование дошкольного возраста
Новообразованием являются комплексы готовности к школьному обучению:
• коммуникативная готовность;
• когнитивная готовность;
• уровень эмоционального развития;
• технологическая оснащенность;
• личностная готовность.
Коммуникативная готовность заключается в том, что ребенок может нормально взаимодействовать с людьми по правилам, нормам. В дошкольные годы социализация детей позволяет им преодолеть агрессивность, они становятся более внимательными, заботливыми, готовыми сотрудничать с другими детьми. Дошкольники умеют даже "вчувствоваться" в состояние окружающих. Они начинают понимать, что их сверстники и взрослые люди чувствуют и переживают не всегда так, как они. Поэтому многие адекватно реагируют на переживания других. К 6-7 годам для ребенка происходит расслаивание сферы человеческих взаимоотношений на нормативные (в деятельности) и человеческие (по поводу деятельности). Последние носят управляющий характер по отношению к первым, в них нормы ставятся под индивидуальный контроль.
Для дошкольника такая дифференциация недоступна, он путает эти две сферы отношений. Для него симпатия и антипатия более значимы, чем нормы и правила.
Когнитивная готовность
Имеется в виду уровень развития познавательных процессов: внимания, мышления, памяти, воображения. Все это связано с игрой. По Пиаже, дошкольник находится на 2 стадии умственной активности. Умственное развитие от 3 до 6 лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ему думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Однако логическое мышление еще не сформировалось. Этому препятствует эгоцентризм, центрация и неумение сосредоточиться на изменениях объекта.
Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Сказка - это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.
4-5 лет - апогей сказочного мышления. Затем оно разрушается ("Это не по правде"). Когда ребенок начинает различать быль и небыль, сказка превращается в миф.

Отличается сказка от мифа по функции. Миф - объяснение некоторых сторон действительности. А сказка - средство организации поведения ребенка, у нее сугубо педагогическая функция. Сходство - в системе образов.
Ребенок творит собственную мифологию, начиная с 5 лет. Именно к этому возрасту относятся различные вопросы о происхождении. Эти вопросы носят принципиальный характер (откуда взялся мир). Это первые вопросы, на которые ребенок хочет получить ответы в процессе обучения, первая исходная форма теоретического мышления ребенка.
К возрасту 5-7 лет ребенок пытается осмыслить такие явления, как смерть. Это абстрактное понятие, реальный смысл которого трудно осознать. Насколько хорошо дети поймут его, зависит от уровня умственного развития.
+1 #48 Кравченко Марина Вячеславовна 17.11.2017 17:21
Кравченко Марина Вячеславовна
инструктор по физической культуре
ГБДОУ д/с №12комбинированного вида Кировского района СПб
Городской семинар: «Способы эффективного общения взрослых с детьми» (Формулы эффективного общения с маленькими детьми)

Семья - социальный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу семейных ценностей и стереотипов поведения. Известный отечественный психолог Л.С. Выготский писал, что семья является важнейшим элементом социальной ситуации развития. Поэтому, включение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения обусловлено личной ответственностью за воспитание ребенка, осознанием собственной значимости в его развитии, возможность представлять более объективную картину развития своего ребенка. А значит, каждое дошкольное учреждение не только воспитывает ребенка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения - не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом. В этой связи дошкольное учреждение должно определять условия работы с родителями, совершенствовать содержание, формы и методы сотрудничества дошкольного учреждения и семьи в воспитании детей с учетом изменяющихся условий, вариативных образовательных программ и запросов семей.
Формы работы дошкольных учреждений с родителями разнообразны: живое слово, показ воспитательной работы, организация выставок, педагогических библиотечек, привлечение родителей к активному участию в жизни детского сада и другое. Ведется эта работа в двух направлениях: индивидуально и с коллективом родителей.
Эффективной формой работы с родителями являются индивидуальные беседы воспитателей и других сотрудников со взрослыми членами семьи. В этих беседах родители более охотно и откровенно рассказывают о тех огорчениях, которые порой могут быть в семье, о беспокойстве, которое вызывает поведение ребенка, об успехах малыша. Индивидуальные беседы могут проходить по инициативе воспитателя или самих родителей. Общаясь с родителями индивидуально, воспитатель получает возможность установить с ними отношения, основанные на взаимном уважении, наметить пути действенной помощи семье, дать родителям конкретные советы.
Основная форма работы с коллективом родителей – групповое родительское собрание, которое обычно проводится раз в квартал. На этих собраниях родителей систематически знакомят с целями и задачами, формами и методами воспитания детей данной возрастной группы в детском саду и семье. Это может быть доклад или информация воспитателя, врача, музыкального работника, инструктора по физической культуре, заведующего. Подводятся итоги работы за определенный период. Тематика педагогических бесед и докладов на групповых собраниях определяется воспитателем в соответствии с годовым планом работы детского сада. При этом учитываются также интересы и пожелания родителей.
Укрепление и развитие тесной связи, и взаимодействие детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирование основ полноценной, гармоничной личности.
+1 #47 Пекарева Ирина Константиновна 14.11.2017 19:50
Учитель обществознания и права. Пекарева Ирина Константиновна, СПБ ГБ ПОУ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Многие педагоги и психологи считают, что детям приходится сейчас тяжелее, чем раньше. Они отмечают, что изменилось все: и дети, и их родители, и отношения семьи к образовательному учреждению. Они говорят и о том, что дети сейчас иначе общаются друг с другом.
Этому существует множество объяснений. Мы знаем, что члены семьи теперь проводят все меньше и меньше времени друг с другом, что дома люди в основном не беседуют друг с другом, а смотрят телевизор или проводят время за компьютером. Увеличилось число детей, растущих «без присмотра» взрослого. У многих родителей хватает своих личных трудностей, а также вредных привычек и зависимостей. В результате разводов все больше, число детей живет с одним из родителей. Дети сейчас меньше занимаются спортом, многие из них нерегулярно питаются.
Специфика современного этапа в разработке проблемы общения заключается в периоде от исследования «в условиях общения» к изучению самого процесса, его характеристик в превращении проблемы общения в объект психологического исследования на всех уровнях анализа – теоретическом, эмпирическом, прикладном .
Общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. С первых дней жизни ребенка общение является одним из важнейших факторов его психологического развития. Посредством общения взрослые оказывают влияние на ребенка. Ставят перед ним задачи на познание и овладение какими-либо действиями, в результате выполнения их дети получают одобрение или неодобрение, подкрепляется или не подкрепляется. Это отношение, оценка взрослого также включены в рамки общения и являются одним из путей воздействия на ребенка.
Общение ребенка с взрослым имеет принципиальную особенность, отличающую его от общения детей друг с другом. В диаде ребенок – взрослый ведущая, доминирующая роль принадлежит взрослому.
Именно слова и поступки взрослого определяют характер и дальнейшее развитие его взаимодействия с ребенком, и именно ошибки взрослого, как правило, являются причинами возникающих между ребенком и взрослым конфликтов. Дефицит общения с взрослыми на ранних этапах развития отрицательно сказывается не только на умственном развитии ребенка, но и на развитии его личности в целом. Недостаток внимания со стороны взрослых, игнорирование ребенка могут привести к невротизации, психическим и психосоматическим заболеваниям, глубоким личностным нарушениям»
Способность общаться – это дар или то, чему можно научиться? Психологи определяют коммуникативные способности как индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьми.
Способность к общению включает в себя:
1. Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»);
2. Умение организовать общение («Я умею»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации;
3. Знание норм и правил, которым необходимо освоить при общении с окружающими («Я знаю!»).
К 5-6 годам дети должны уметь согласовывать свои действия со сверстниками, участниками совместных игр, соотносить свои действия с общественными нормами поведения.
Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение – тонкий показатель отклонений психического развития. Конечно, количество социальных контактов ребенка зависит от темперамента, но большинство детей пытаются установить дружеские контакты со сверстниками. Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается, но и из-за неумения организовывать общения, может быть неинтересной окружающих, и он чувствует себя уязвленным, отвергнутым.
Необходимо помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не тал тормозом на пути развития личности. Как это сделать?
Прежде всего, педагогам самим нужно научиться правильно общаться.
Как говорилось выше, необходимо использовать личностно-ориентированную модель общения с детьми, чтобы обеспечить ребенку чувства психологической защищенности, доверия к миру, радости существования.
Педагог должен строить свое общение с ребенком на основе Понимания, Принятия, и Признания.
Понимание означает умение видеть ребенка «изнутри», умение взглянуть на мир одновременно с двух точек зрения: своей собственной и ребенка, «чтение мотивов ребенка».
Принятие – означает безусловное положительное отношение к ребенку, его индивидуальности, независимо от того, радует он взрослых в данный момент ли нет. Это означает: «Я отношусь к тебе хорошо, независимо от того, справился ли ты с этим заданием или нет!». У ребенка должно быть чувство, что его принимают и любят независимо от того, каких высоких или низких показателей он достиг.
Признание - это прежде всего право ребенка в решении тех или иных проблем, по существу это право быть взрослым. Ребенку часто нельзя обеспечить полного равенства прав, например, если речь идет о его здоровье, однако, «совещательный голос» ребенок должен иметь. У ребенка должно быть ощущение, что именно он выбирает.
Среди неадекватных способов оценки детей распространенной является манера оценивать (как негативно, так и позитивно) личность ребенка в целом, а не конкретные его поступки: «ты тупой»!», «Ты – трус!».
Поэтому следует оценивать конкретные поступки ребенка: «ты отвлекаешься и не думаешь сейчас!» (но не «тупой»), «Ты струсил!» (но не «трус»). Это помогает избежать «программирования на все дурное и низкое».
Каждый педагог должен самостоятельно решать задачу – за что хвалить ребенка, какие стороны его поведения или, может быть, результаты сделанного им, могли бы дать повод к положительной оценки личности ребенка.
Когда взрослые хотят пресечь те или иные действия ребенка, они прибегают к запретам. Но запреты представляют собой вызов к действию.
Наряду с предъявлением запрета следует указывать на необходимость или возможность существования замещающих действий, альтернативных запрещенному («Вот что нужно делать»).
Это общение требует от педагога наибольшего педагогического мастерства.
Подводя итоги вышесказанного, назовем общие направления воспитательного процесса, направленные на преодоление негативных эмоциональных состояний в общении.
1. Самоизменение (самосовершенствование) личности педагога, как условие развития личности ребенка. («Педагог, изменись сам!). Снижение собственной внутренней конфликтности, приобретение умения становится на точку зрения другого.
2. Бережное отношение к ребенку «Не навреди! - верь в силы ребенка!». Взрослый должен исключить риск нанесения ребенку душевной травмы, эмоционально принимать ребенка, верить в возможности его роста. Такое доверие вызывает естественный эмоциональный отклик ребенка, стимулирует развитие в отличие от всевозможных угроз и наставлений.
3. Общение не может строиться на основе авторитарного давления на ребенка. Ребенок стремиться к равноправию и не понимает, почему взрослым можно, а ему нельзя.
4. Важно уметь выслушать ребенка. Каждый человек имеет свое мнение, ребенок тоже. Задача взрослого: убедить, если ребенок был не прав, согласиться, если вы были неправы. Надо уметь признать свои ошибки и извиниться перед ребенком.
5. Не угрожать и не обещать наград! Любой разговор с детьми требует деликатности.
+1 #46 Тихонова Екатерина Юрьевна 09.11.2017 01:57
«Средства эффективного общения с ребенком в семье»
Если вы начали применять на практике принципы воспитания, то ваши дети уже должны понять, что им больше не удастся управлять вами с помощью нытья.
Наша цель состоит не в том, чтобы отучить детей ныть, а в том, чтобы научить их общаться спокойно и уважительно. Согласитесь, если на смену капризам придет отчуждение между родителями и ребенком, то ситуация в семье станет еще более напряженной. Наша задача — заменить непослушание открытым и уважительным диалогом, который будет полезен как взрослым, так и детям.
Именно родители должны показать детям пример спокойного и уважительного общения.
Чтобы полностью избавиться от нытья и капризов, вы должны предложить детям новый способ общения. Но помните, что ребенок берет пример с родителей, поэтому вы тоже должны работать над собой.
Относитесь ко всем членам семьи как к друзьям или коллегам — спокойно и уважительно. Помните, что отношения между родителями оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка.
К сожалению, очень немногим посчастливилось вырасти в семье, где родители и дети уважали и любили друг друга. Родные люди нередко причиняют друг другу боль. Некоторые могут позволить себе в словах и поступках со своим мужем (женой) или ребенком такое, чего никогда не позволили бы в отношениях с малознакомым человеком.
Как же изменить отношения в семье? Начните с простого — задумайтесь, как вы разговариваете с другими членами семьи. Существует три способа взаимодействия с окружающими, которые соответствуют принципам воспитания:
• агрессивный (автократичный);
• пассивный (всепозволяющий);
• эффективный (демократичный).
Многие считают, что добиться своего можно только посредством агрессии. Они кричат, требуют, запугивают, приказывают и оскорбляют. Есть люди, которые постоянно ведут себя подобным образом, и те, кто прибегает к таким методам только в крайних случаях.
Каждый хотя бы раз срывался в ответ на капризы или нытье детей. Если проанализировать подобные случаи, вы заметите, что ничего хорошего этим не добились: ребенок либо отвечал тем же, либо замыкался и мстил при первой же возможности.
Второй неэффективный принцип взаимодействия с окружающими — вседозволенность. Те, кто его придерживается, не могут настоять на своем, взять инициативу в свои руки и всегда находят этому оправдание. Иными словами, такие люди позволяют вить из себя веревки. Их не уважают ни муж (жена), ни дети. Пассивные родители часто прибегают к агрессии, когда ребенок выводит их из себя.
Эффективный (демократичный) стиль общения основан на самоуважении. Вы сами устанавливаете границы дозволенного и определяете, как окружающие должны к вам относиться. При этом вы также с уважением относитесь к окружающим. Эффективному общению нужно учиться.
Мы предлагаем две основные формулы эффективного общения. Первая: вы просто сообщаете, что сделаете (или чего не будете делать) в случае непослушания. Эта формула широко используется при предупреждении последствий плохого поведения. При этом нужно быть кратким, уверенным, говорить уважительным тоном и сохранять спокойствие.
Вторая формула эффективного общения пригодится тогда, когда вам нужно серьезно поговорить с ребенком (или с любым другим человеком).
Формулы эффективного общения помогут вам значительно улучшить отношения между членами семьи. Но подготовьтесь к тому, что изменить поведение будет не так-то легко.
Прежде всего помните, что перед вами стоит сразу две задачи:
• С помощью принципов последствий прекратить нытье.
• Сделать так, чтобы на смену нытью пришел открытый и уважительный диалог.
И родители, и дети должны научиться разговаривать друг с другом спокойно, с любовью и заботой, даже на самые проблемные темы.
Используя формулы эффективного общения, вы прямо и в уважительном тоне выражаете собеседнику свои чувства, мысли и жизненные установки. На первый взгляд все очень просто, но на самом деле будьте готовы приложить немалые усилия, чтобы воплотить в жизнь принципы эффективного общения.
Формулы эффективного общения — это не только ценный воспитательный прием. Применяя их, вы научите детей быть честными и открытыми, выражать свои чувства и желания
Все дети проходят период, когда им нужно проверять границы дозволенного и испытывать терпение родителей. Даже если ваш ребенок не закатывает истерик, вы можете предотвратить плохое поведение, показав, что вы его не потерпите.
Родителям стоит заранее обсудить с детьми некоторые вопросы и объяснить им, почему нельзя обижать других малышей, оскорблять их, сквернословить, обманывать. Подросткам следует объяснить, почему вы против плохих компаний, что будет, если они придут домой позже назначенного срока или отправятся туда, куда ходить запрещено, почему нельзя курить и употреблять спиртное.
Такие вопросы нужно обсуждать с детьми заранее и объяснять, какого поведения вы от них ожидаете и какие последствия будут результатом непослушания. Это особенно важно, если в семье есть подростки, поэтому родителям нужно научиться владеть формулами эффективного общения.
Также не забывайте, что формулы эффективного общения — это только один из способов донести свою мысль до сознания ребенка. Родители должны сохранять спокойствие, твердость и уважительный тон независимо от характера проступка и серьезности проблемы. Начинать можно с самого раннего возраста, но формулы эффективного общения помогут наладить взаимопонимание даже со взрослыми детьми.
Когда вы начинаете применять принцип последствий с подростками, будьте готовы к громким протестам, поэтому тщательно подбирайте выражения и будьте немногословны. Старайтесь говорить как можно меньше и только по теме, не повышая голос, не выражая недовольства и не высмеивая ребенка.
Вас, конечно же, терзают совершенно естественные сомнения. Это понятно, ведь всем родителям хочется, чтобы их дети хорошо учились. Поэтому в такой ситуации вы разрываетесь между желанием научить ребенка отвечать за свои поступки и стремлением спасти его от последствий проявленной безответственности. Но подумайте, как он научится быть самостоятельным и выполнять обязательства, если будет все время надеяться на волшебную палочку-выручалочку — поддержку мамы и папы?
Также помните о том, что в воспитании вы должны быть последовательными. Невозможно одновременно сохранять твердую позицию и уступать там, где дело касается школы. Это никому не принесет пользы. Вам следует сохранять твердость, а ребенок должен научиться думать о последствиях своих поступков. Поверьте, что, столкнувшись с таким ответом несколько раз, ребенок усвоит, что не родители, а он сам несет ответственность за свои поступки.
Большинство детей, к удивлению родителей, абсолютно адекватно реагируют на обращение к ним в спокойном и уважительном тоне, без упреков, критики и запугиваний. Нужно просто сказать, что было не так, и попросить в будущем вести себя иначе. При этом родители выражают уверенность, что в следующий раз ребенок будет вести себя лучше, а это очень важно. Детям нужно дать почувствовать, что родители ждут от них хороших, разумных поступков.
Если ребенок не воспринимает ваше обращение, начинает пререкаться или переходит к обвинениям, займите нейтральную позицию и выйдите из комнаты. Вы должны сохранять спокойствие и твердость, не нужно закатывать глаза, тяжело вздыхать, сердиться или запугивать ребенка.
Показывая свое раздражение и злость, вы опускаетесь до уровня капризного ребенка. Если вы платите ему той же монетой, то позволяете капризам перерасти в настоящую истерику, когда разумные доводы бесполезны и бессильны.
Вы, как родители, в первую очередь должны научиться контролировать свои эмоции. Это единственный способ научить своих детей общаться без нытья, оскорблений, криков и запугиваний. Только так можно побороть их плохое поведение. Помните: дети берут пример с родителей.
Не поддаваясь манипулированию и не вступая в ссоры, вы учите ребенка уважать себя и других.
Важно осознать, что дети не могут стать вежливыми и послушными сами по себе. Но если они будут видеть перед собой положительный пример, то рано или поздно начнут ему следовать. Оставайтесь верными идеям, и будьте готовы следовать им, даже не получая немедленных результатов.
Учиться уважительному общению нужно всем, потому что именно оно помогает укрепить отношения в семье.
Родители должны помнить, что они являются для своих детей примером. Формулы эффективного общения помогут вам скорректировать поведение ребенка и направить его в позитивное русло.
Дети хотят быть похожими на своих родителей, даже если не признают или отрицают это. Слова и поведение взрослых являются для детей своеобразной точкой отсчета. Мама и папа — это первые взрослые люди, с которыми начинают общаться дети. Они идеализируют родителей, стараются подражать им. Поэтому наши слова и поступки в ответ на происходящее оказывают на детей гораздо большее влияние, чем мы думаем.
Своим поведением мы с самого раннего возраста показываем детям, как нужно вести себя в этом мире. К сожалению, многие родители не осознают, какая это большая ответственность. Образцы для подражания есть у каждого, а первым и самым главным становятся именно мама и папа. Родители должны в полной мере осознавать влияние, которое оказывают на своих детей, особенно на подростков. В этом возрасте дети особенно рьяно пытаются доказать маме и папе, что они уже почти взрослые и не нуждаются в советах и воспитании. На самом деле подростковый возраст — это один из самых трудных жизненных периодов, когда перед детьми встают сотни проблем, требующих принятия сложных решений. Именно в этом возрасте детям как никогда нужны родительский совет и помощь.
Зрелость — это наиболее ценное качество взрослых, которого нет у детей. Родители должны строить отношения в семье спокойно и рассудительно, чтобы дети могли учиться на их примере.
+1 #45 Пулькач Анна Юрьевна 08.11.2017 23:44
Умение эффективно общаться, грамотно контактировать с людьми не дается от рождения. Эти навыки приобретаются в процессе жизни. Мне хотелось бы обратить ваше внимание на древнюю китайскую пословицу, которая говорит, что «Мы можем стать умнее тремя путями:
-путем опыта- это самый горький путь,
-путем подражания – это самый легкий путь,
-путем размышления – это самый благородный путь».
Каковы формулы эффективного общения взрослых с детьми?
В этом помогут следующие принципы:
Принять детей такими, какие они есть, без всяких условий, со всеми их индивидуальными особенностями, плюсами и минусами. Необходимо признать личность каждого ребенка, наличие у них ценностей, которые могут не пересекаться с Вашими собственными. Интересуйтесь тем, что любят дети, с вниманием относитесь к тому, чем они увлекаются, даже если это будут самые незначительные вещи. Важно помнить, что дети имеют право на собственное мнение, и, если оно является ошибочным, старайтесь спокойно объяснить им, в чем они неправы. Благодаря такому подходу у детей начнут формироваться собственные системы ценностей, они научатся анализировать свои мысли и действия.
Не переходить с оценки конкретных действий на оценку их личности.
Говоря о внешнем виде ребенка, его рисунках, поделках, особенно в случае неудач, нельзя делать выводы о его низких умственных способностях или предсказывать ему в будущем плохую жизнь.
Выстроить доверительные отношения с детьми, при этом стараться воспитывать их и без применения наказаний. Прежде чем ругать детей за плохое поведение, задумайтесь и попробуйте понять, что стало причиной непослушания. Постарайтесь найти их причину и попробуйте ее устранить. Необходимо чётко сформулировать требования к детям и разработать систему наказаний и поощрений, которая действовала бы сама по себе, не требовала повышенного тона и угрожающих интонаций. Нужно, чтобы дети чётко поняли, какие именно наказания повлекут за собой те или иные их проступки. Нужно замечать успехи детей, радоваться им. Если Вы однажды что-то строго запретили, закрывать на это глаза уже в следующий раз нельзя. Иначе дети не будут доверять Вашим словам, и договариваться с ними будет всё труднее. Установленные правила необходимо соблюдать не только в саду, но и дома.
+1 #44 Калачева Татьяна Петровна 06.11.2017 19:08
Разговор с детьми подразумевает собой обмен словами, идеями и чувствами между двумя людьми. Общение, это то, что мы говорим и как мы это говорим. Мы общаемся взглядами (улыбками или хмурым видом), действиями (объятиями или шлепками), молчанием (тёплым или холодным), также как и словами (добрыми или злыми).
Взрослые обычно не испытывают трудностей в общении с детьми когда необходимо просто показать, как использовать ножницы или объяснить, насколько опасны машины, но намного сложнее общаться, когда в действие вступают чувства-ребёнка или ваши собственные.
Хорошее общение ведёт к: Плохое общение приводит к:
 Взаимодействию
 Тёплым взаимоотношениям
 Чувству ценности  Спорам и пререканиям
 Неприятию взрослых
 Чувству ненужности
Используйте "ты" обороты, чтобы отразить идеи и чувства ребёнка

Помните: Действия можно обозначить как хорошие и плохие, но не чувства. Чувства не являются ни хорошими, ни плохими. Они существуют, и их присутствие необходимо признавать.
Говорите чаще "делай", чем "не делай"
Слушайте внимательно
Не указывайте, а разговаривайте с детьми
Используйте "я" обороты для передачи ваших мыслей и чувств
Привлеките внимание ребёнка до начала разговора с ним
Дети могут концентрироваться только на одном предмете за раз. Произнесите имя ребёнка, и дайте ему время перевести своё внимание на вас до того, как начнёте что-то говорить.

Выражайте важные просьбы твёрдо
Говорите о том, что вы имеете это в виду, и дайте ребёнку причину, почему он должен сделать данную вещь именно в определенное время. Просьба, выраженная несерьезно, даёт ребёнку повод думать, что вам не так важно, исполнит он вашу просьбу или нет. Ребёнок может думать только об одном предмете за раз. Если он вовлечён в игру, ему трудно переключить своё внимание на вас. Ему не нравится, когда его игру прерывают совершенно также, как когда вы читаете газету.
Формулируй свои просьбы простоПомните, когда вы спрашивали, как найти что-то в незнакомом городе?
Маленьким детям трудно помнить о нескольких указаниях одновременно.
Говорите детям "Спасибо", "Пожалуйста" и "Не стоит благодарности".
Дети заслуживают вежливости, которую взрослые проявляют по отношению друг к другу. И дети учатся, имитируя речь и поведение взрослых. Пусть они учатся говорить "спасибо" и "пожалуйста", имитируя вас.
Общайтесь на уровне глаз
Контакт глаз улучшает общение. В разговоре с маленькими детьми, возможно, будет необходимо опуститься на их уровень или сесть за стол вместе с ними. Взрослые не всегда осознают, как их рост влияет на маленьких детей. Как бы вы себя чувствовали, если бы гигант под три метра грозил вам пальцем, свирепо смотря на вас сверху?
Старайтесь не перебивать и не бранить детей, когда они рассказывают свои истории

Не используйте недобрые слова, которые разрушительно влияют на ребёнка
Недобрые слова приводят к плохим результатам и разрушают общение. Избегайте подобных выражений:
Высмеивание: "Ты ведёшь себя как маленький".
Пристыжение: "Мне за тебя стыдно".
Обзывание: "Ты негодный мальчишка".
Недобрые слова, высказанные необдуманно, без учёта их эффекта, приводят к тому, что ребёнок чувствует себя нелюбимым. Они разочаровывают ребёнка и занижают его смооценку. И тем более, недобрые слова не помогают. Они только ухудшают положение.
Используйте добрые слова, чтобы воодушевить и поддержать малыша
Примеры добрых слов:
Спасибо, что помогла мне вытереть пыль со стола.
Ты проделал хорошую работу, помыв посуду.
Это делает меня действительно счастливым.
Я тебя люблю!
Мне нравится, что ты не забываешь аккуратно складывать свою куртку.
Важность хорошего общения
Хорошее общение помогает детям развивать уверенность в себе, чувство достоинства, и хорошие отношения с другими. Это делает жизнь рядом с ними более приятной и помогает им испытывать хорошие чувства насчёт себя и других. Помните, любовь никогда не подводит!
+1 #43 Ильстер Алла Александровна 03.11.2017 00:17
Общение является способом установления контакта между живыми существами. В отличие от большинства животных, люди способны воспроизводить связанные по смыслу звуки. Поэтому, преимущественно в сознательном возрасте эффективное общение с ребенком происходит посредством слов, ведь в младенчестве контакт был установлен, благодаря прикосновением, слуху, зрению и эмоциям. Поэтому ребенок дошкольного возраста понимает взрослого не только по словам и интонации, но и по взгляду, настроению, мимике и т.д.
В чем же секрет благоприятного общения взрослого с ребенком? Вот несколько принципов правильного общения с детьми.
Чтобы понять ребенка - его чувства, мысли, страхи, сомнения, проблемы и др., важно позволить ему говорить, не перебивать и не одергивать. Важно не только слушать, но и слышать ребенка. Иными словами, общение должно быть в форме диалога, а не только монолога взрослого.
Ребенок должен ощущать благоприятную и дружественную атмосферу. Ни в коем случае не нужно разговаривать с ребенком высокомерно и приказным тоном.
Следует, все же, находить время для спокойной и неторопливой беседы с ребенком, несмотря на свою занятость.
Если ребенок допустил ошибку в выполнении какой-то обязанности, порученного дела, нужно указать ему на его ошибки, а главное, совместно разобраться в причинах оплошности. Не нужно постоянно упрекать ребенка, гораздо лучше при случае напоминать ему о его победах, это повысит его уверенность в своих способностях, ребенок будет уверен, что его любят.
+1 #42 Костюченко Вера Анатольевна 27.10.2017 21:47
К сожалению, очень немногим посчастливилось вырасти в семье, где родители и дети уважали и любили друг друга. Родные люди нередко причиняют друг другу боль. Некоторые могут позволить себе в словах и поступках со своим мужем (женой) или ребенком такое, чего никогда не позволили бы в отношениях с малознакомым человеком.

Как же изменить отношения в семье? Начните с простого — задумайтесь, как вы разговариваете с другими членами семьи. Существует три способа взаимодействия с окружающими, которые соответствуют принципам воспитания:

• агрессивный (автократичный);

• пассивный (всепозволяющий);

• эффективный (демократичный).

Многие считают, что добиться своего можно только посредством агрессии. Они кричат, требуют, запугивают, приказывают и оскорбляют. Есть люди, которые постоянно ведут себя подобным образом, и те, кто прибегает к таким методам только в крайних случаях.

Каждый хотя бы раз срывался в ответ на капризы или нытье детей. Если проанализировать подобные случаи, вы заметите, что ничего хорошего этим не добились: ребенок либо отвечал тем же, либо замыкался и мстил при первой же возможности.

Второй неэффективный принцип взаимодействия с окружающими — вседозволенность. Те, кто его придерживается, не могут настоять на своем, взять инициативу в свои руки и всегда находят этому оправдание. Иными словами, такие люди позволяют вить из себя веревки. Их не уважают ни муж (жена), ни дети. Пассивные родители часто прибегают к агрессии, когда ребенок выводит их из себя.

Эффективный (демократичный) стиль общения основан на самоуважении. Вы сами устанавливаете границы дозволенного и определяете, как окружающие должны к вам относиться. При этом вы также с уважением относитесь к окружающим. Эффективному общению нужно учиться.

Мы предлагаем две основные формулы эффективного общения. Первая: вы просто сообщаете, что сделаете (или чего не будете делать) в случае непослушания. Эта формула широко используется при предупреждении последствий плохого поведения. При этом нужно быть кратким, уверенным, говорить уважительным тоном и сохранять спокойствие.

Вторая формула эффективного общения пригодится тогда, когда вам нужно серьезно поговорить с ребенком (или с любым другим человеком).

Используя формулы эффективного общения, вы прямо и в уважительном тоне выражаете собеседнику свои чувства, мысли и жизненные установки. На первый взгляд все очень просто, но на самом деле будьте готовы приложить немалые усилия, чтобы воплотить в жизнь принципы эффективного общения.

Формулы эффективного общения — это не только ценный воспитательный прием. Применяя их, вы научите детей быть честными и открытыми, выражать свои чувства и желания.
+1 #41 Макаренко Юлия Федоровна 26.10.2017 23:07
Каковы формулы эффективного общения взрослых с детьми?
В этом помогут следующие принципы:
Принять детей такими, какие они есть, без всяких условий, со всеми их индивидуальными особенностями, плюсами и минусами. Необходимо признать личность каждого ребенка, наличие у них ценностей, которые могут не пересекаться с Вашими собственными. Интересуйтесь тем, что любят дети, с вниманием относитесь к тому, чем они увлекаются, даже если это будут самые незначительные вещи. Важно помнить, что дети имеют право на собственное мнение, и, если оно является ошибочным, старайтесь спокойно объяснить им, в чем они неправы. Благодаря такому подходу у детей начнут формироваться собственыея системы ценностей, они научатся анализировать свои мысли и действия.
Не переходить с оценки конкретных действий на оценку их личности.
Говоря о внешнем виде ребенка, его рисунках, поделках, особенно в случае неудач, нельзя делать выводы о его низких умственных способностях или предсказывать ему в будущем плохую жизнь.
Выстроить доверительные отношения с детьми, при этом стараться воспитывать их и без применения наказаний.Прежде чем ругать детей за плохое поведение, задумайтесь и попробуйте понять, что стало причиной непослушания. Постарайтесь найти их причину и попробуйте ее устранить. Необходимо чётко сформулировать требования к детям и разработать систему наказаний и поощрений, которая действовала бы сама по себе, не требовала повышенного тона и угрожающих интонаций. Нужно, чтобы дети чётко поняли, какие именно наказания повлекут за собой те или иные их проступки. Нужно замечать успехи детей, радоваться им. Если Вы однажды что-то строго запретили, закрывать на это глаза уже в следующий раз нельзя. Иначе дети не будут доверять Вашим словам, и договариваться с ними будет всё труднее. Установленные правила необходимо соблюдать не только в саду, но и дома.
При взаимодействии с агрессивными детьми необходимо соблюдать правила:
- Будьте внимательны к нуждам и потребностям ребенка.
- Демонстрируйте модель неагрессивного поведения ребенка.
- Обучайте приемлемым способам выражения гнева.
- Давайте ребенку возможность выражать гнев непосредственно после фрустрирующего события.
- Обучайте распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
- Развивайте способность к эмпатии.
- Расширяйте поведенческий репертуар ребенка.Отрабатывайте навыки реагирования в конфликтных ситуациях.
- После конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия Вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации.
- Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их.
- Учите брать ответственность на себя.
+1 #40 Дель Наталья Васильевна 25.10.2017 19:20
Какие взаимоотношения с ребенком можно считать правильными? Главное в общении с ребенком сосредаточиться на позитивных отношениях с целью укрепления его самооценки. Каждому ребенку необходима поддержка, уверенность в том , что ему помогут поеодолеть жизненные трудности. В семье не редко возникают проблемы в общении с родителями, сестрами и братьями. Завышенные требования или сравнения с другими детьми, гиперопека и назчзывание каких - либо стандартов - мешают развитию личности ребенка. Поддержка ребенка должна основываться на подчеркивании способностей,возможностей его положительных сторон. Поведение ребенка не всегда может нравиться взрослому. В таких ситуациях необходимо объяснить ребенку, что его поведение не одобряют, но уважают как личность.
Какие советы можно дать взрослым: родителям и педагогам для эффективного взаимодействия с детьми.
1. Уважайте ребенка, беседуйте с ним дружелюбно.
2. Будьте справедливы. Необходима доброта и твеодость.
3. Снизьте контроль. Чрезмерное внимание редко приводит к успеху.
4. Поддерживайте ребенка,признавайте его усилия в достижениях.
5. Наберитесь терпения. Если не получилось что - то изменить в поведении, проанализируйте еще раз свои действия и реакцию ребенка. Попробуйте другой способ.
6. Демонстрируйте взаимное уважение и доверие.
+1 #39 Булатова Ирина Анатольевна 24.10.2017 22:04
Я приглашаю вас сегодня к разговору на тему «Методы эффективного общения с детьми». Эту тему я считаю очень важной, т. к. общение с детьми является сутью нашей профессии. И от того, насколько эффективно нам удается это общение организовать, зависит не только самочувствие наших воспитанников, но и наша удовлетворенность собой как профессионалом, наша самооценка и наше самочувствие.
Умение эффективно общаться, грамотно контактировать с людьми не дается от рождения. Эти навыки приобретаются в процессе жизни. Мне хотелось бы обратить ваше внимание на древнюю китайскую пословицу, которая говорит, что «Мы можем стать умнее тремя путями:
-путем опыта- это самый горький путь,
-путем подражания – это самый легкий путь,
-путем размышления – это самый благородный путь».
Я надеюсь, что благородный путь, который мы избрали сегодня, приведет нас к позитивному взгляду на общение, на ребенка и на себя.У каждого человека есть своя комфортная позиция- вести за собой или быть ведомым. Но, работая с детьми, мы обязаны нести за них ответственность всегда, и это единственно возможная позиция. От того, как мы это будем делать, во многом зависит, какими вырастут наши воспитанники.
+1 #38 Андреева Ирина Вячеславовна 22.10.2017 18:50
Общение - это взаимодействие субъектов, в котором происходит обмен рациональной и эмоциональной информацией, деятельностью, опытом, знаниями, умениями, являющееся необходимым условием развития и формирования личностей и групп. Общение удовлетворяет особую потребность человека в контактах с другими людьми.

В педагогическом общении присутствуют оба вида общения. Когда педагог ведет объяснение нового материала, он включен в социально-ориентированное общение, если он работает с воспитанником один на один, то общение личностно ориентировано.

Таким образом, педагогическое общение - это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и воспитанниками, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.

Педагогическая система «воспитатель-воспитанник» в этом случае рассматривается как определенная культурная общность, в которой большая роль отводится выполнению социально одобряемых норм поведения: уважительного отношения к человеку, доброжелательности, общительности.

При общении с воспитанником рекомендуется следовать следующим принципам:

принимать ребенка таким, каков он есть;

помнить, что каждый человек самобытен;

верить в способности воспитанников

стимулировать их творческую активность;

уважать личность детей, создавать ситуацию успеха для каждого;

не унижать достоинства ребёнка;

не сравнивать детей друг с другом, сравнивать только результаты действий;

помнить, что любой может ошибаться;

не забывать, что каждый волен иметь свое мнение, никто не имеет права смеяться над суждениями окружающих.

В процессе осуществления непосредственного общения педагога с воспитанниками нередко возникают некие психологические «барьеры», которые мешают общению и отрицательно сказываются на общем ходе занятия, самочувствии педагога и воспитанников. Как правило, они возникают незаметно, и первое время могут не осознаваться воспитателем. Зато школьники воспринимают их сразу. И если «барьер» закрепляется, то и сам педагог начинает чувствовать дискомфорт, тревогу, испытывать нервозность. Если это состояние становится устойчивым, то оно мешает педагогическому контакту с детьми и в конечном итоге сказывается на характере педагога - формируется так называемый неверный педагогический характер. В этой связи во многих случаях следует искать не новые методы обучения и воспитания, а надежное коммуникативное обеспечение уже известной методики, поскольку за структурой воспитательного мероприятия всегда ощущается его коммуникативная партитура.
+2 #37 Чемякина Яна Владимировна 22.10.2017 18:34
Формулы эффективного общения с маленькими детьми.
1. Всегда интересуйтесь тем, как прошел день у детей. Это покажет детям, что вам не безразлично, происходящее с ними в течение дня.
2. Когда дети с вами разговаривают, всегда внимательно слушайте. Слушайте так, как будто важнее того, что ребенок вам скажет, больше ничего не существует. Как будто вокруг вас больше ничего и никого нет. Только вы и ребенок.
3. Возьмите себе за правило всегда вместе принимать пищу. Может быть, это получится делать только раз в день. Но это сближает семью. Это прекрасная возможность спокойно, неторопливо вести общение с детьми.
4. Поддерживайте зрительный контакт с ребенком, чтобы показать, что вы его внимательно слушаете.
5. Найдите время, чтобы присесть с ребенком, в спокойной обстановке, манере просто поговорить с ним. Может просто поболтать на отвлеченные темы — кино, музыка, хобби. Это даст возможность вашим детям быть более открытыми.
6. К тому, что говорят дети, относитесь серьезно. Особенно когда речь о каких-то проблемах детей. Даже если на ваш взгляд это не серьезно, не перебивайте их. Не говорите им, что это такие пустяки, это даже не проблема. Для родителей — не проблема, а для детей — может быть очень важным!
7. Когда ребенок желает поговорить, находитесь всегда рядом с ним, оставив все свои дела. Так вы покажете ему, что цените возможность общаться с ним. Для вас ценно, что он вам скажет.
8. Умение общаться с ребенком начинается с умения говорить о своей любви к нему. Заверяйте их в этом всегда. Особенно когда вы наказываете детей.
9. Говорите детям, что верите им, что хотите продолжать доверять. Поощряйте их быть честными с вами и не подрывать вашего доверия к ним.
10. Как общаться с ребенком, не став с ним друзьями? Постарайтесь стать друзьями вашему ребенку. Играя, проводя с ним вместе время. Когда дети подрастут, разговаривайте с ними по душам. Это поможет вам и детям в будущем избежать многих проблем.
11. Анализируйте вашу реакцию на то, что делают, говорят дети. Особенно если их слова, поступки вам не нравятся. Например, довольно распространенный случай — ребенок от кого-то услышал мат и повторяет. Ваша реакция? Прислушайтесь, что и как вы говорите в этом случае ребенку.
12. Хвалите деток за то хорошее, что они делают. А для этого нужно уметь замечать это. Принес хорошую отметку со школы, убрал игрушки — похвалите его!
13. Будьте с детьми открыты, честны во всем, что их касается и что им можно знать.
14. Когда несколько детей, постарайтесь побыть с каждым своим ребенком наедине. Используйте возможность вместе сходить в магазин. Поверьте, это укрепляет общение с детьми.
15. Старайтесь понять суть того, что говорит ребенок. Как бы читая между строк. Иногда того, что хотелось сказать, дети не договаривают до конца.
16. Когда ребенок, подросток пытается, заикаясь что-то рассказать, не прерывайте и не перебивайте его. Даже если не нравится, как он это делает.
17. Интересуйтесь их мнением, приглашайте детей высказываться о том, что касается ваших отношений. Того, что касается всех членов семьи, например, как им кажется ваша семья счастливая? Вы как родители любите их? Что детям не нравится в том, как вы себя с ними ведете?
18. Делитесь с детьми, рассказывая, как прошел ваш рабочий день. Затем интересуйтесь, как их день прошел. Со временем дети привыкнут более открыто рассказывать о своем дне.
19. Обнимайте их, давайте им обнимать себя. Даже если это 100 раз в день.
20. Всегда говорите детям «спасибо», когда они сделали, что их просили. Не воспринимайте это за обязанность. Например, помыл посуду или убрал игрушки. Они увидят, что вы не просто что-то требуете от них, а признательны детям за соблюдение этого.
21. Поощряйте детей высказывать свое мнение, касающееся больших семейных приобретений, решений. Например, покупка автомобиля, какой модели. Дайте им почувствовать себя немного взрослыми. Это повышает детское чувство собственного достоинства — им доверяют, их мнением интересуются.
22. Рассказывайте им истории своего детства, юношества. Дети любят слушать такие истории, особенно веселые и смешные. Более того, это может их кое-чему научить.
23. Как можно чаще, больше играйте с детками в разные игры. Спустя годы дети могут не вспомнить, какую игрушку вы им купили. Но как родители с ними играли — это они помнят! Как было весело — это дети помнят!
24. Почаще вспоминайте свое детство. Что вам нравилось в поведении родителей в отношении вас, что не нравилось? Между вами существовал дефицит общения? Что хотелось в отношении себе тогда изменить в поведении родителей? Так поступайте по-отношению к своим детям.
25. Иногда на время станьте «ребенком» просто дурачась с детьми. Устройте бои подушками, поборитесь или делайте другие детские шалости. Это очень сближает родителей с детьми. 26. Уважайте детскую частную жизнь, это особенно касается детей подростков. Помните, войти — это значит предварительно постучаться.
27. Делайте им неожиданные подарки. Просто так без повода.
28. Не ломайте их индивидуальность. Каждый ребенок по-своему уникален. К каждому нужен свой особенный подход.
29. Учитесь всегда гордиться своими детьми. Получается не получается детям сделать что-то, но они старались — это не повод ими не гордиться.
30. Иногда старайтесь побыть с детьми немного дольше обычного. Даже если вы очень заняты. Дети это замечают и ценят.
31. Поощряйте их иметь какое-то увлечение, хобби. Всегда с интересом выслушивайте то, что ребенок говорит о своем увлечении. Постарайтесь хоть немного, но разбираться в его увлечении. Это прекрасная возможность налаживать общение с детьми.
32. Не критикуйте детей за ошибки. Не высмеивайте за это — это табу!!! Помогайте им набираться собственного опыта на своих ошибках. Например, рассказывая о своем собственном примере или объясняя им, почему у них так вышло.
33. Прощайте детям их проступки в отношении вас. Не затаивайте на них обиду, показывая это всем своим видом. Как будто вы ведете бухгалтерский учет всем их проступкам. Чтобы потом взыскать с них.
34. Позвольте вашему подростку самому выбирать себе одежду. Объясняйте ему, как ее правильно выбрать. Но не заставляйте его носить то, что ему не нравится.
35. Просто любите детей. Показывайте это, не стесняясь.
36. Наверняка у вас есть любимое место, где вы любили в детстве коротать время. О чем-то мечтать, чем-то заниматься. Покажите это место вашим детям, как нечто для вас особенное. Такое доверие они оценят.
+1 #36 Михайлова Ольга Юрьевна 18.10.2017 23:19
Общение взрослого с ребенком на равных означает признание взрослым чувства собственного достоинства ребенка. уважение его личности. чаще всего, когда причины трудностей ребенка бывают определены в сфере его чувств, лучше всего научиться его слушать. Что это значит? Во всех случаях, когда ребенок расстроен, потерпел неудачу, ему больно или страшно, нужно дать ему понять, что вы его слышите, знаете о его переживаниях и готовы его поддержать. Важно, чтобы ребенок понял, что его неудачи не отразятся на вашем отношении к нему, что его неудачи ни в коем случае не умаляют его личных достоинств. Для этого взрос лому нужно использовать слова, которые будут работать на развитие положительной самооценки ребенка. Разговор с детьми подразумевает обмен словами, жестами и чувствами между людьми. Общение – это что мы говорим и как мы это говорим. Когда ребенок знает, что вы принимаете его таким, какой он есть, он получает возможность расти, развиваться и хорошо относиться к самому себе. Когда ребенок уверен в себе, и самооценка не занижена, он поладит с другими. Принятие ребенка таким, какой он есть сделает ваше общение с ним простым и легким. Тот, кто чувствует себя принятым, поделится своими чувствами и проблемами.
+1 #35 Соверткова Ольга Викторовна 18.10.2017 15:16
Ведущую роль в педагогической деятельности играет процесс общения. При помощи общения происходит обучение и воспитание детей. Через общение педагог информирует учащихся о предстоящих мероприятиях, организует их деятельность, оценивает их поступки и успехи в учёбе, помогает справиться с возникшими трудностями.
Правильно выбранный педагогом стиль общения создаёт благополучную эмоциональную атмосферу в классе, которая во многом определяет результативность образовательной деятельности.
Можно выделить три функции педагогического общения:
I. "Открытость" ребенка на общение. Эта функция помогает создать благоприятные условия для психологической раскрепощенности школьников. Не опасаясь выглядеть смешными или вызвать недовольство учителя, дети активнее развиваются и смелее проявляют себя.
II. "Помощь" ребенку в педагогическом общении. В соответствии со школьным расписанием ученики посещают разные уроки, внеурочную деятельность, где включаются в те формы работы, которые предлагает учитель. Ребенок оказывается "втянут" в общение, некоторые формы которого несвойственны ему, что может поставить его в затруднительное положение. И только учитель может помочь ему стать уверенным участником урочной и внеурочной деятельности..
III. "Поддержка" ребенка в педагогическом общении. Эта функция подразумевает похвалу за успехи, даже небольшие. Несомненно, любой ребенок, получив от педагога ободряющие слова («Видишь, у тебя получилось!» «Сегодня ты написал лучше,, чем вчера!»), будет стремиться к еще лучшим результатам.

Существуют разные стили педагогического общения, и, выбирая свой стиль, педагог опирается на свойственный ему стиль руководства.
+1 #34 Лазарева Анна Львовна 16.10.2017 23:51
В минуты неудач нам хочется, чтобы близкие люди поняли нас, поддержали, не дали упасть духом. Так почему же ошибки и промахи ребенка вызывают у нас досаду и раздражение, почему мы первым делом торопимся отругать и наказать его, считая, что делаем это для его же блага? Убережет ли это его от неудач, научит ли противостоять жизненным трудностям? Правильные взаимоотношения между детьми и взрослыми — важнейший фактор развития ребенка. При нарушении этих взаимоотношений ребенок испытывает разочарование и склонен к различным проступкам. Какие же взаимоотношения можно считать правильными? Это те, в которых взрослый: - сосредоточивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки; - помогает ребенку поверить в себя и свои способности; - помогает ребенку избежать ошибок; - поддерживает ребенка при неудачах. Вместо того чтобы обращать внимание на ошибки и плохое поведение ребенка, взрослому придется сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и поощрении того, что тот делает. Поддерживать ребенка - значит верить в него. Вербально и невербально родитель сообщает ребенку, что верит в его силы и способности. Ребенок нуждается в поддержке не только тогда, когда ему плохо, но и тогда, когда ему хорошо. Подчеркнем еще раз: взрослый, стремящийся поддержать ребенка, не только рассматривает события (поступки) в целом, но и старается выделить отдельные, позитивные для ребенка, стороны. Поддержка основана на вере в способность ребенка преодолевать жизненные трудности при помощи значимых для него взрослых. Для того чтобы поддержать ребенка, родители сами должны испытывать уверенность, они не смогут оказывать поддержку ребенку до тех пор, пока не научатся принимать себя, и не достигнут самоуважения и уверенности. Взрослый, сам того не ведая, может обидеть ребенка, сказав ему, например: «Ты мог бы и не пачкаться!», «Ты мог бы быть и поосторожнее!», «Посмотри, как твой брат хорошо сделал это!», «Ты должен был смотреть, когда это делал я!» Как правило, негативные замечания родителей не имеют действия. Постоянные упреки типа «Ты мог бы сделать это лучше» приводят ребенка к выводу: «Какой смысл стараться? Все равно я ничего не могу. Я никогда не смогу удовлетворить их. Я сдаюсь». Для нормального развития ребенка иногда нужно обратить внимание на такие стороны семейных взаимоотношений, как: 1) завышенные требования родителей, 2) соперничество братьев и сестер 3) чрезмерные амбиции ребенка. Завышенные требования родителей к ребенку сделают успех труднодостижимым. Например, если родители прежде ожидали, что ребенок будет в детском саду «самым способным», то они ожидают от него того же и в школе; ребенка, умеющего хорошо кувыркаться, хотят в будущем видеть хорошим гимнастом. Что касается братьев и сестер, то родители могут непреднамеренно противопоставлять детей друг другу, сравнивая блестящие успехи одного с бледными достижениями другого. Такое соперничество может привести к сильным переживаниям ребенка и разрушить хорошие прежде взаимоотношения. На поведение ребенка влияют чрезмерные амбиции, «взращенные» в семье. Это проявляется, например, в тех случаях, когда ребенок, плохо играя в какую-то игру, отказывается принимать в ней участие. Часто ребенок, не могущий выделиться посредством чего-то позитивного, начинает вести себя вызывающе негативно или превращается в «камень на шее» всего класса. Как поддерживать ребенка? Существуют ложные способы, так называемые ловушки поддержки. Так, типичными для родителей способами поддержки ребенка являются гиперопека, создание зависимости ребенка от взрослого, навязывание нереальных стандартов, стимулирование соперничества со сверстниками. Эти методы приводят только к переживаниям ребенка, мешают нормальному развитию его личности. Еще раз повторим: подлинная поддержка взрослыми ребенка должна основываться на подчеркивании его способностей, возможностей его положительных сторон. Случается, что поведение ребенка не нравится взрослому. Именно в такие моменты он должен предельно четко показать ребенку, что «хотя я и не одобряю твоего поведения, я по-прежнему уважаю тебя как личность». Важно, чтобы ребенок понял, что его неудача может проистекать из-за отсутствия готовности или способности вести себя соответствующим образом. Необходимо показать ребенку, что его неудача ни в коей мере не умаляет его личных достоинств. Важно, чтобы взрослый научился принимать ребенка таким, какой он есть, включая все его достижения и промахи, а в общении с ним учитывать значение таких вещей, как тон, жесты, выражения и т. п. Для того чтобы оказать ребенку психологическую поддержку, взрослый должен пользоваться теми словами, которые работают на развитие положительной самооценки и чувства адекватности ребенка. В течение дня взрослые имеют немало возможностей для создания у ребенка чувства собственной полезности и адекватности. Один путь состоит в том, чтобы продемонстрировать ребенку удовлетворение от его достижений или усилий. Другой путь — научить ребенка справляться с различными задачами. Этого можно достичь, создав у ребенка установку: «Ты можешь это сделать». Даже если ребенок не вполне успешно справляется с чем-то, взрослый должен дать ему понять, что его чувства по отношению к ребенку не изменились. Полезными могут оказаться следующие высказывания: - Мне было очень приятно наблюдать за происходящим! - Даже если что-то произошло не так, как тебе хотелось, для тебя это было хорошим уроком. - Все мы люди, и все мы совершаем ошибки. В конце концов, исправляя свои ошибки, ты тоже учишься. Таким образом, взрослый научится помогать ребенку в достижении уверенности в себе. По выражению одного из родителей, это подобно прививке ребенку от неудачи и несчастья. Центральную роль в развитии уверенности ребенка в себе играет, как уже отмечалось, вера в него родителей и педагогов. Родитель должен показать ребенку, что он является важным членом семьи и значит для нее больше, чем все связанные с ним проблемы. Педагог — что ребенок нужный и уважаемый член группы, класса. Взрослые часто сосредоточены на прошлых неудачах и используют их против ребенка. Примерами такого оценивания являются утверждения типа: «Когда у тебя была собака, ты забывала кормить ее, когда ты занималась музыкой, ты бросила уроки через 4 недели, так что я не думаю, что тебе имеет смысл теперь заняться танцами». Такой акцент на прошлом может породить у ребенка ощущение преследования. Ребенок может решить: «Нет никакой возможности изменить мою репутацию, так что пусть меня считают плохим». Как взрослому показать свою веру в ребенка? - Забыть о прошлых неудачах ребенка. - Помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей. - Позволить ребенку начать «с нуля», опираясь на то, что взрослые верят в него, в его способность достичь успеха. - Помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам. Очень важно позаботиться о том, чтобы создать ребенку ситуацию с гарантированным успехом. Возможно, это потребует от взрослого некоторого изменения требований к ребенку, но дело того стоит. Например, создать такую ситуацию, которая может помочь школьнику выбрать задания, с которыми он, с точки зрения учителя, способен справиться, и затем дать ему возможность продемонстрировать свой успех классу и родителям. Успех порождает успех и усиливает уверенность в своих силах как у ребенка, так и у взрослого. Общие способы эффективного общения взрослого и ребенка 1. Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне. Для того чтобы воздействовать на ребенка, вы должны научиться сдерживать свой критицизм и видеть позитивную сторону общения с ребенком. Тон, которым вы обращаетесь к ребенку, должен демонстрировать уважение к нему как к личности.2. Будьте одновременно тверды и добры. Выбрав способ действия, вы не должны колебаться. Будьте дружелюбными и не выступайте в роли судьи.3. Снизьте контроль. Избыточный контроль над детьми обычно требует особого внимания взрослых и редко приводит к успеху. Более эффективным оказывается спокойное, отражающее реальность планирование способа действия. 4. Поддерживайте ребенка. Взрослый может поддержать ребенка, признавая его усилия и вклад, равно как и достижения, а также демонстрируя, что понимает его переживания, когда дела идут не очень хорошо. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда ребенок не достигает успеха. 5. Имейте мужество. Изменение поведения требует практики и терпения. Если какой-то подход окажется неудачным, не нужно отчаиваться, следует остановиться и проанализировать переживания и поступки как ребенка, так и свои. В результате в следующий раз взрослый будет лучше знать, как поступить в подобной ситуации. 6. Демонстрируйте взаимное уважение. Педагоги и родители должны демонстрировать доверие к ребенку, уверенность в нем и уважение к нему как к личности.
+1 #33 Лукашинская Екатерина Николаевна 15.10.2017 16:42
Способы эффективного общения взрослых с детьми.
Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен полноценного общения со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» – всегда результат неправильно сложившихся отношений взрослого и ребенка.
В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них — о значении стиля общения с ребенком для развития его личности. Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища.
Анализ многочисленных случаев смерти младенцев в домах ребенка, проведенный в Америке и Европе после первой мировой войны — случаев, необъяснимых с одной лишь медицинской точки зрения, — привел ученых к выводу: причина — неудовлетворенная потребность детей в психологическом контакте, то есть в уходе, внимании, заботе со стороны близкого взрослого.
Этот вывод произвел огромное впечатление на специалистов всего мира: врачей, педагогов, психологов. Проблемы общения стали еще больше привлекать внимание ученых.
Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.
Основные черты этого стиля определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. Один из основателей гуманистической психологии — известный американский психолог Карл Роджерс — назвал его «личностно центрированным», то есть, ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься.
Гуманизм в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка — его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности.
Правила общения взрослого с ребенком:
- Принимайте ребенка таким, какой он есть. Любить детей нужно не из-за внешних или внутренних качеств, а за то, что они есть. Не бойтесь говорить ребенку, что он вам дорог и важен.
- Не стройте общение только из рассказа о чем-либо или поучении. Общение – это умение выслушать мнение ребенка, понять его эмоциональное состояние. Если Вы чем-то заняты и не можете выслушать ребенка, не делайте вид, что слушаете его. Скажите, что заняты, что поговорите с ним позже.
- Общаясь с ребенком, старайтесь не прерывать его, сохраняйте зрительный контакт, используйте язык жестов, улыбайтесь.
+1 #32 Дрекалова Ольга Вячеславовна 13.10.2017 20:35
Речевая среда, в которой ребенок находится с момента рождения, оказывает большое влияние на формирование его речи. Речевая среда это не просто факт достаточного или недостаточного общения взрослых с ребенком, а совокупность всех обстоятельств, которые благотворно или отрицательно сказываются на развитии его речи.
Со стороны взрослых общение с детьми не должно быть поверхностным («на ходу»). Обращаясь к ребенку, нужно говорить медленно и внятно, чтобы ребенок имел возможность различать в потоке речи отдельные звуки. Желательно, чтобы во время речи ваше лицо находилось на одном уровне с лицом ребенка. Тогда он видит, как вы говорите, как двигается ваш рот, — это помогает ему осваивать произношение звуков. Родителям стоит обратить внимание и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усе- ченные слова или звукоподражания, сюсюкать. Это будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем. Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. К исправлению речевых ошибок надо подходить очень осторожно. Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это приводит к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его произношения. Очень часто дети задают нам разные вопросы. Иногда на них трудно найти правильный ответ. Но уклоняться от вопросов ребенка нельзя. В этом случае можно пообещать дать ответ, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п.), взрослый же за это время подготовится к рассказу. Тогда ребёнок получит правильную информацию, увидит в лице взрослого, интересного для себя собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним. Чем позже ребенок узнает, что такое телевизор, — тем лучше. Экранная речь не только не способствует речевому развитию, но и замедляет его. Дело в том, что темп этой речи ускорен, она недостаточно точно интонирована, к тому же не обращена непосредственно к ребенку и не требует от него никакой словесной реакции. Любите своих детей, говорите с ними и тогда ребёнок будет тянуться к общению с вами!
+1 #31 Булатова Алена Владимировна 10.10.2017 23:25
Разговор с детьми подразумевает собой обмен словами, идеями и чувствами между двумя людьми. Общение, это то, что мы говорим и как мы это говорим. Мы общаемся взглядами (улыбками или хмурым видом), действиями (объятиями или шлепками), молчанием (тёплым или холодным), также как и словами (добрыми или злыми). Взрослые обычно не испытывают трудностей в общении с детьми когда необходимо просто показать, как использовать ножницы или объяснить, насколько опасны машины, но намного сложнее общаться, когда в действие вступают чувства ребёнка или ваши собственные Когда ребёнок знает, что вы принимаете его таким, какой он есть, он получает возможность расти, развиваться и хорошо относиться к самому себе. Когда ребёнок уверен в себе и самооценка не занижена, он, вероятнее всего, хорошо поладит с другими. Принятие ребёнка таким, какой он есть делает ваше общение с ним простым и лёгким. Тот, кто чувствует себя принятым, вероятнее всего, поделится своими чувствами и проблемами. Скажите ребёнку, что ему делать вместо того, чтобы говорить чего ему не следует делать. Использовать слова "делай" чаще, чем "не делай" трудно, особенно если у взрослых уже есть привычка повторять "нет". Очень сложно ломать старые привычки. Использование слова "да" вместо "нет" требует больше фантазии и практики. Однако улучшение ваших взаимоотношений с ребёнком сделает ваши усилия стоящими. Делай - Не делай Придерживай куртку, чтобы она не касалась земли.- Не тащи свою куртку по земле. Будь нежной с котёнком. - Не тискай котёнка. Закрывай дверь тихо, пожалуйста. - Не хлопай дверью. Ты можешь пораскрашивать на этой странице. - Не рисуй на столе. Разговаривайте с детьми так, как бы вы говорили с друзьями. Если бы взрослые общались со своими детьми с таким же вниманием, как со своими друзьями, они бы смогли действительно эффективно общаться и двигаться.
+1 #30 Крюкова Татьяна Демьяновна 10.10.2017 18:32
Учитель - самая авторитетная личность для младших школьников, особенно в первые два года обучения. Его оценки, суждения воспринимаются как истинные, не подлежащие проверке, контролю. С одной стороны, ребенок тянется к учителю, в котором видит (точнее, хотел бы видеть!) прежде всего справедливого, доброго, внимательного человека. С другой - он чувствует и даже понимает, что учитель - это человек, который много знает, должен быть требовательным, уметь поощрять и наказывать, создавать общую атмосферу жизни и деятельности коллектива. Поэтому одна часть детей видят в своем учителе прежде всего человеческое начало, а другая (гораздо более значительная) - именно педагогическое, «учительское» начало. Здесь многое определяется тем опытом, который накопил ребенок в детском саду.

Слияние этих двух учительских ипостасей в единый образ рано или поздно происходит в сознании младших школьников, но у каждого ребенка по-своему, с преобладанием той или иной стороны. Исследования показали, что доминирование официального статуса учителя над человеческим характерно для представлений детей с отклонениями в поведении. Такие отклонения можно рассматривать как своеобразную реакцию на неудачи ребенка в учебе и других видах деятельности. Этот момент очень важно учитывать учителям начальных классов, не допускать, чтобы дети боялись их, не подавлять их своим авторитетом.

Учитель выступает по отношению к ребенку как значимый другой. Эта роль наделяет учителя большим влиянием на школьника, на развитие его личности, способствует его эмоциональному и интеллектуальному развитию. Хотя следует признать тот факт, что на практике всю полноту ответственности за позитивные и негативные изменения в личности ребенка нельзя возлагать только на учителя, так как развитие ребенка подвержено различным внешним воздействиям, которые учитель не в состоянии контролировать.

Ребенок младшего школьного возраста находится в большой эмоциональной зависимости от учителя. Младший школьник хочет, чтобы его любил учитель, чтобы им были довольны родители, чтобы к нему хорошо относились одноклассники. Он начинает стремиться к выполнению правил, потому что это его обязанность, дающая ему возможность пользоваться правом на тишину во время урока. Так называемый эмоциональный голод - потребность в положительных эмоциях значимого взрослого, а учитель именно такой взрослый, - во многом определяет поведение ребенка. Стиль общения учителя с детьми определяет их поведение в классе во время урока, в игровой комнате и в других местах, отведенных для занятий и развлечений.
+1 #29 Первушина Людмила Анатольевна 10.10.2017 18:04
Общение с учителем оказывает большое влияние на психическое развитие младших школьников. На характер взаимоотношений учителя и ученика огромное влияние оказывает стиль педагогического общения, в котором находят выражение особенности коммуникативных возможностей учителя, сложившийся характер взаимоотношений педагога и детей, творческая индивидуальность педагога и особенности классного коллектива. Большинство психологов отмечают, что стиль общения самого учителя должны отличать: внимание к личностным особенностям ребенка, высокий уровень эмпатии – умения поставить себя на место ученика, понять цели и мотивы его деятельности, доброжелательность, заинтересованность в успехе ребенка и рефлексия – анализ своей деятельности как педагога. Учитель может помочь ребенку справиться с возникшими проблемами и затруднениями, а может своими необдуманными реакциями и поведением обострить проблемы, имеющиеся в личностном развитии младшего школьника. В целом можно утверждать, что если у ребенка установились благоприятные, доверительные отношения с учителем, это является основой того, что все возможные проблемы с учебной деятельностью и поведением будут решаться более или менее успешно и быстро. Если же между учителем и ребенком изначально сложились негативные отношения, антипатия, то даже типичные возрастные особенности младшего школьника могут заостряться, что закономерно повлияет на его личностное развитие. В целом учитель начальной школы благодаря своему авторитету оказывает большое влияние на формирование личности ребенка младшего школьного возраста теми же способами, что и родители: поощрениями и порицаниями, своим вниманием, собственным примером.
+1 #28 Зотова Надежда Павловна 10.10.2017 16:46
Почему учителю иной раз сложно понять своих учеников? Первое, это мы, взрослые, забыли те времена, когда мы были детьми, что переживали, Но нам не верится, не хочется порой возвращаться в прошлое, где-то стыдно на миг стать таким же , как его ученики, поэтому и трудно понимать детей. Отсюда проблемы в общении не только с детьми, но и их родителями.
Второе, мы сами не хотим понять детей, считаем, что они и так должны понимать нас, слушать беспрекословно. Не читаем литературы, не слушаем советов психологов. Как говорил Шалва Амонашвили: "Надо понять, почему существует детство, чтобы обратиться к своему детству и через него войти в жизнь своих ребятишек. Взрослым постоянно надо помнить, что детство существует вовсе не назло воспитателям....." Да, конечно, легко работать с детьми, которые сразу понимают нас, но в классе обязательно найдутся те, кто требует к себе особого внимания. Эти дети нуждаются в дополнительном внимании, с ними надо больше говорить и не просто говорить, а говорить на их "языке". Поэтому, чтобы понять детей, мы методом проб, а иной раз и ошибок достигаем результата, но не командами и распоряжениями.
+1 #27 Алехнович Софья Станиславовна 10.10.2017 02:54
Об ухудшении эмоционального состояния ребёнка могут свидетельствовать следующие признаки:

плач (часто, без причин);
замкнутость;
скованность, напряжение, пассивность в поведении;
негативное отношение к взрослым, протестное поведение, нежелание с ними контактировать;
агрессивное отношение к сверстникам (драчлив, обидчив);
нежелание на кого-либо смотреть, вслушиваться в обращение взрослого, реагировать на его уговоры, просьбы;
беспорядочное движение рук и ног (суетлив, нервничает);
нарушение сформированных умений (не делает то, что умеет);
проявление невротических привычек (сосание пальца, раскачивание и т.д.);
потеря аппетита (отказ от пищи, возможна рвота);
нарушение сна (долго не засыпает, часто просыпается);
склонность к частым заболеваниям хронического характера.
Принцип анализа и самоанализа (рефлексивный принцип) предполагает своевременный контроль над эффективностью профессиональных действий, процесса адаптации в целом, за личностным ростом участников взаимодействия.

Для того, чтобы контролировать процесс адаптации ребёнка (детей) к дошкольному учреждению, его организаторам, особенно педагогу-психологу, необходимо ориентироваться в этом на определённые критерии, соответствующие показателям успешности – неуспешности протекания адаптационного процесса. Для понимания критериев педагогу-психологу, воспитателю, родителю необходимо обладать достаточно развитой наблюдательностью и умением анализировать наблюдаемое.
+1 #26 Михайлова Анастасия Владимировна 09.10.2017 20:48
"Формулы эффективного общения с маленькими детьми".
Общение с взрослым имеет исключительное значение для ребенка на всех этапах детства. Но особенно важным оно является в первые семь лет его жизни, когда закладываются все основы личности и деятельности растущего человека. Причем чем меньше ребенку лет, тем большее значение для него имеет общение с взрослыми.
Общение, это то, что мы говорим и как мы это говорим. Мы общаемся взглядами, действиями, молчанием, также как и словами. Хорошее общение ведёт к взаимодействию, тёплым взаимоотношениям, чувству ценности. Плохое общение приводит к спорам и пререканиям, неприятию взрослых, чувству ненужности.
Вот несколько убедительных способов разговора с детьми.
• Покажите, что вы принимаете ребенка. Когда ребёнок знает, что вы принимаете его таким, какой он есть, он получает возможность расти, развиваться и хорошо относиться к самому себе. Принятие ребёнка таким, какой он есть делает ваше общение с ним простым и лёгким.
• Говорите чаще "делай", чем "не делай". Скажите ребёнку, что ему делать вместо того, чтобы говорить чего ему не следует делать.
• Слушайте внимательно. Обратите внимание на то, что говорит ребёнок. Может быть, придётся отложить, что бы вы ни делали и послушать то, что говорит малыш.
• Не указывайте, а разговаривайте с детьми. Никто, включая самого маленького ребёнка, не любит, когда ему "указывают". Разговор с ребёнком - это двустороннее общение: когда вы говорите что-то ему и затем слушаете то, что хотел бы сказать он. Формирование привычки разговаривать "с" детьми вместо приёма "свысока" будет особенно полезным по мере того, как они становятся подростками.
• Привлеките внимание ребёнка до начала разговора с ним. Дети могут концентрироваться только на одном предмете за один раз. Произнесите имя ребёнка, и дайте ему время перевести своё внимание на вас до того, как начнёте что-то говорить. Пример: "Рома!" (Подождите, пока он не отложит игрушку и не посмотрит на вас). "Ужин скоро будет готов".
• Формулируйте свои просьбы просто. Маленьким детям трудно помнить о нескольких указаниях одновременно. Трёхлетняя Соня будет смущена, если вы скажете: "Иди в свою комнату и сложи свою одежду, но сначала убери игрушки и помой руки". Помой руки - это всё, что Соня запомнит.
• Говорите детям "Спасибо", "Пожалуйста"
• Общайтесь на уровне глаз. В разговоре с маленькими детьми, возможно, будет необходимо опуститься на их уровень или сесть за стол вместе с ними. Как бы вы себя чувствовали, если бы гигант под три метра грозил вам пальцем, сердито смотря на вас сверху?
• Старайтесь не перебивать и не ругать детей, когда они рассказывают свои истории
• Не используйте недобрые слова, которые разрушительно влияют на ребёнка. Недобрые слова приводят к плохим результатам и разрушают общение. Избегайте подобных выражений: "Ты ведёшь себя как маленький", "Мне за тебя стыдно", "Ты негодный мальчишка". Недобрые слова, высказанные необдуманно, приводят к тому, что ребёнок чувствует себя нелюбимым. Они разочаровывают ребёнка и занижают его самооценку.
Важность хорошего общения. Хорошее общение помогает детям развивать уверенность в себе, чувство достоинства, и хорошие отношения с другими. Помните, любовь никогда не подводит!
+1 #25 Смирнова Наталия Александровна 09.10.2017 19:40
Смирнова Наталия Александровна ГБОУ СОШ № 48 Приморского р-на СПб
Специфика учителя начальной школы состоит в том, что он первым начинает учебно-воспитательный процесс, закладывает у ученика основы умения учиться и учебной деятельности, задает эталоны поведения в школе, от чего во многом зависит успех учения школьников в последующие годы.
Учитель начального звена должен сформировать у ученика способность к пониманию и вычленению учебной задачи, различению способов и результатов в учебной деятельности, сопоставлению нескольких способов решения, выполнению разных видов самоконтроля, заложить учебно-познавательные мотивы. Все это не только доступно младшим школьникам, но и способствует их развитию. Учителю начальной школы важно верить в эти возможности младших школьников.
Младший школьный возраст - это возраст открытого, доверчивого отношения к учителю, к его оценкам и суждениям, когда дети еще тянутся к игре, эмоциональны, непосредственны. Учителю важно учитывать потребность младших школьников в теплом общении. Поэтому от него требуется умение поддерживать эту эмоциональность и охранять непосредственность детей, воспитывать у них сопереживание другим людям. Обучаемость и воспитуемость как открытость к обучающим и воспитательным воздействиям, закладываемые в начальной школе, дают хорошие всходы в последующие годы. Возрастные особенности учеников начальной школы оказывают влияние и на характер педагогического общения учителя.
Роль правильно организованного педагогического общения особенно велика потому, что атмосферу обращенности к развитию личности ученика создает именно учитель. Если сравнивать по психологической значимости роль педагогической деятельности и педагогического общения, то второе важнее.
Именно учитель начального звена держит первенство и определяет, насколько счастливым, внутренне защищенным и уравновешенным растет ребенок, как он уживается со взрослыми, сверстниками, детьми других возрастов, насколько уверен в себе и своих способностях, насколько он доброжелателен или равнодушен, как он реагирует на незнакомую ситуацию.
Цель общения находится как бы вне взаимодействия субъектов, когда общение обслуживает предметную деятельность - общение учителя с учеником на уроке;
Цель общения состоит в приобщении партнера к опыту и ценностям инициатора общения - это обычное общение от учителя к ученику;
Цель общения является приобщение самого инициатора к ценностям партнера - чаще от ученика к учителю, реже обратно.
Чаще всего учитель общается по поводу совместной деятельности, передавая от себя знания к ученику. Когда учитель видит в ученике индивидуальность и стремится к общению с ним, чтобы обогатить духовно и себя, происходит редко.
Педагогическое общение имеет право на отдельное существование как обмен ценностями между учителем и учеником.
Можно выделить достаточно широкий спектр коммуникативных задач:
1. взаимообмен информацией, коммуникация между учителем и учащимися;
2. взаимопонимание, взаимное умение посмотреть на себя глазами партнера общения и взаимокоррекция поведения;
3. мобилизация резервов всех участников общения, чтобы проявились наиболее сильные и яркие стороны и учащихся и самого учителя;
4. взаимодействие и организация совместной деятельности участников;
5. самовыражение личности учителя и учащихся - учитель транслирует не только знания, но и самого себя;
6. взаимная удовлетворенность всех участников общения.
В целом общение по своим задачам должно быть эмоционально комфортным и личностно развивающим. Важно создать обстановку психологической безопасности для ученика, помочь ему разобраться в своих проблемах и самостоятельно найти выход из них, принять ученика с его проблемами и непохожестью на других, создать условия для раскрытия индивидуальности каждого воспитанника.
Следующим компонентом общения являются способы, этапы, стили общения .
В качестве этапов общения называют следующие:
прогностический этап - моделирование педагогом предстоящего общения с классом в процессе подготовки к уроку;
«коммуникативная атака» - начало и организация непосредственного общения с классом — уточнение условий общения, управление инициативой;
общение для решения методических задач, стимулирование участия класса в общении;
анализ осуществленного общения и прогнозирование нового в предстоящих видах деятельности.
Следующей характеристикой способов общения являются средства воздействия и обращения учителя к ученику. Выделяют следующие группы словесных воздействий учителя на ученика: организующие воздействия; оценивающие воздействия; дисциплинирующие воздействия.
У учителя-мастера по мере повышения уровня понимания детей существенно меняются способы общения с ними: уменьшается количество воздействий, но расширяется их «репертуар», растет количество положительных оценок любой успешности в обучении, осуществляется переход от прямых воздействий к косвенным; воздействия принимают все более опережающий характер, а не фиксирующий уже случившееся. Воздействия на учащихся иногда делятся на прямые, ограничивающие свободу учащихся, привлекающие их внимание к вопросам, действиям, и косвенные, стимулирующие активность, инициативу и самостоятельность учащихся. Выделяются также вербальные - словесные и невербальные средства общения - выражение лица, контакт глаз, позы, жест, интонации.
Кроме того, желательно учитывать общие тенденции оценивания, открытые в психологии:
учителю лучше оценивать не способности и личность ученика в целом, а его усилия при выполнении данного задания; лучше сравнивать ученика не с другими, а с ним самим и его предыдущими результатами; при оценке учителем отнестись не только к знаниям, но и к способам их приобретения у данного ученика, к тем усилиям, которые приложил данный ученик; чаще привлекать к взаимооценивающей деятельности самих учащихся; помнить, что сама по себе оценка может стать барьером в общении.
Следующей особенностью общения являются стили руководства, характерные для данного учителя. Вспомним широко описанные стили руководства.
Демократический стиль. Ученик рассматривается как равноправный партнер в общении, коллега в совместном поиске знаний. Учитель привлекает учеников к принятию решений, учитывает их мнения, поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и личностные качества учеников. Методами воздействия являются побуждение к действию, совет, просьба.
Авторитарный стиль. Ученик рассматривается как объект педагогического воздействия, а не равноправный партнер. Учитель единолично принимает решения, устанавливает жесткий контроль за выполнением предъявляемых им требований, использует свои права без учета ситуации и мнений учащихся, не обосновывает свои действия перед учащимися.
Для осуществления общения существенно важны роли, позиции учителя в общении. В этом отношении интересно сопоставление разных позиций учителя во взаимодействии с учащимися. Здесь выделяют:
«закрытую позицию» учителя, для которой характерны обезличенная, подчеркнуто объективная манера изложения, утрата эмоционально-ценностного подтекста обучения, что не вызывает у детей ответного желания раскрытия; «открытую позицию», находясь на которой учитель отказывается от собственного педагогического всеведения и непогрешимости, открывает свой личный опыт учащимся и сопоставляет свои переживания с их, излагает учебный материал сквозь призму своего восприятия. Допускается право учащихся на ошибку. Критика используется в форме самокритики: учитель приписывает себе ошибочное суждение, типичное для учащихся, и подвергает это суждение критике.
Для учителя могут быть характерны и такие роли, как «Монблан» - отстранен от учащихся и возвышается над ними, «Китайская стена» - дистанция, «Локатор» - избирательно реагирует на учащихся, «Робот» - действует по программе, не учитывая изменения в ситуации.
К числу типичных ролей ребенка в семье и школе относят:
«Кумир общества»; «Мамино сокровище»; «Паинька»; «Болезненный ребенок»; «Мучитель»; «Козел отпущения»; «Забитый»; «Путающийся под ногами».
Для учителя важно помнить, что оптимальное общение - это не умение держать дисциплину, а обмен с учениками духовными ценностями; общий язык с детьми — это не язык команд и послушания, а язык доверия.
Оптимальным можно считать и «открытое» общение, когда учитель облегчает общение для самих учеников, стимулирует их инициативу, самостоятельность суждений, критичность мышления, чувство их причастности к тому, что происходит в классе.
Характеристикой высокого уровня общения является коммуникативное творчество, т.е. поиск и нахождение учителем новых задач и способов взаимодействия с учащимися.
Какие же педагогические умения являются основными для полноценного общения? Это, прежде всего, умения создавать атмосферу психологической безопасности для другого человека и в то же время обеспечивать условия для самореализации его личности.
Названные коммуникативные умения и позиции развивают важные психологические качества, которые являются составляющими компетентности учителя. К ним относятся педагогический такт, педагогическая эмпатия, педагогическая общительность, обладание педагогической этикой.
Педагогический такт - есть чувство разумной меры на основе соотнесения задач, условий и возможностей участников общения. Такт есть выбор и осуществление такой меры педагогического воздействия, которая основана на отношении к личности ребенка как главной ценности.
Остановимся на некоторых условиях эффективности юмора в педагогическом процессе:
Высмеивать можно только то, что действительно заслуживает осмеяния, ведь юмор - это особая форма отрицающей и утверждающей критики. Опытный учитель старается наметить, выявить недостатки в развитии и поведении школьников и, если это педагогически целесообразно, показать их комизм. Но уважение к личности должно быть на первом месте.
Задачей общения является ненавязчивое воздействие и упрочение позитивного отношения к своим возможностям и у партнера по общению. При этом решаются задачи не воздействия на другого человека.
+1 #24 Антонец Наталия Валериевна 09.10.2017 18:27
Антонец Н.В. учитель-логопед ГБДОУ д/с № 202 Выборгского района СПБ
Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен полноценного общения со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни. «Проблемные», «трудные», «непослушные» и «невозможные» дети, так же как дети «с комплексами», «забитые» или «несчастные» – всегда результат неправильно сложившихся отношений взрослого и ребенка.
В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них — о значении стиля общения с ребенком для развития его личности. Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо ребенку, как и пища.
Анализ многочисленных случаев смерти младенцев в домах ребенка, проведенный в Америке и Европе после первой мировой войны — случаев, необъяснимых с одной лишь медицинской точки зрения, — привел ученых к выводу: причина — неудовлетворенная потребность детей в психологическом контакте, то есть в уходе, внимании, заботе со стороны близкого взрослого.
Этот вывод произвел огромное впечатление на специалистов всего мира: врачей, педагогов, психологов. Проблемы общения стали еще больше привлекать внимание ученых.
Мировая практика психологической помощи детям и их родителям показала, что даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье.
Основные черты этого стиля определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. Один из основателей гуманистической психологии — известный американский психолог Карл Роджерс — назвал его «личностно центрированным», то есть, ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас общаешься.
Гуманизм в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка — его нужд и потребностей, на знании закономерностей его роста и развития его личности.
Правила общения взрослого с ребенком:
- Принимайте ребенка таким, какой он есть. Любить детей нужно не из-за внешних или внутренних качеств, а за то, что они есть. Не бойтесь говорить ребенку, что он вам дорог и важен.
- Не стройте общение только из рассказа о чем-либо или поучении. Общение – это умение выслушать мнение ребенка, понять его эмоциональное состояние. Если Вы чем-то заняты и не можете выслушать ребенка, не делайте вид, что слушаете его. Скажите, что заняты, что поговорите с ним позже.
- Общаясь с ребенком, старайтесь не прерывать его, сохраняйте зрительный контакт, используйте язык жестов, улыбайтесь.
+1 #23 Миргуй Любовь Федоровна 09.10.2017 14:17
Не все в жизни у нас получается так, как хотелось бы, порой обстоятельства оказываются сильнее нас. В минуты неудач нам хочется, чтобы близкие люди поняли нас, поддержали, не дали упасть духом. Так почему же ошибки и промахи ребенка вызывают у нас досаду и раздражение, почему мы первым делом торопимся отругать и наказать его, считая, что делаем это для его же блага? Убережет ли это его от неудач, научит ли противостоять жизненным трудностям? Правильные взаимоотношения между детьми и взрослыми — важнейший фактор развития ребенка. При нарушении этих взаимоотношений ребенок испытывает разочарование и склонен к различным проступкам.
Поддерживать ребенка - значит верить в него. Ребенок нуждается в поддержке не только тогда, когда ему плохо, но и тогда, когда ему хорошо.
Для нормального развития ребенка иногда нужно обратить внимание на такие стороны семейных взаимоотношений, как: 1) завышенные требования родителей, 2) соперничество братьев и сестер 3) чрезмерные амбиции ребенка. Завышенные требования родителей к ребенку сделают успех труднодостижимым. Например, если родители прежде ожидали, что ребенок будет в детском саду «самым способным», то они ожидают от него того же и в школе. Что касается братьев и сестер, то родители могут непреднамеренно противопоставлять детей друг друга. Такое соперничество может привести к сильным переживаниям ребенка и разрушить хорошие прежде взаимоотношения. На поведение ребенка влияют чрезмерные амбиции, «взращенные» в семье.
Как взрослому показать свою веру в ребенка? Забыть о прошлых неудачах ребенка.
Помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей. Успех порождает успех и усиливает уверенность в своих силах как у ребенка, так и у взрослого
Способы эффективного общения взрослого и ребенка:
Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне.
Будьте одновременно тверды и добры. Выбрав способ действия, вы не должны колебаться.
Будьте дружелюбными и не выступайте в роли судьи.
Снизьте контроль. Избыточный контроль над детьми обычно требует особого внимания взрослых и редко приводит к успеху.
Поддерживайте ребенка. В поддержке ребенок нуждается постоянно, даже когда у него все получается.
Демонстрируйте взаимное уважение. Педагоги и родители должны демонстрировать доверие к ребенку, уверенность в нем и уважение к нему как к личности.
+1 #22 Евстафьева Елена Владимировна 09.10.2017 01:25
Евстафьева Елена Владимировна ГБДОУ №86 Калининского района Санкт-Петербурга
Существует три способа взаимодействия с окружающими, которые соответствуют принципам воспитания:
• агрессивный (автократичный);
• пассивный (всепозволяющий);
• эффективный (демократичный).
Многие считают, что добиться своего можно только посредством агрессии. Они кричат, требуют, запугивают, приказывают и оскорбляют. Есть люди, которые постоянно ведут себя подобным образом, и те, кто прибегает к таким методам только в крайних случаях.
Второй неэффективный принцип взаимодействия с окружающими — вседозволенность. Те, кто его придерживается, не могут настоять на своем, взять инициативу в свои руки и всегда находят этому оправдание. Иными словами, такие люди позволяют вить из себя веревки.
Эффективный (демократичный) стиль общения основан на самоуважении. Сами устанавливаете границы дозволенного и определяете, как окружающие должны к вам относиться. При этом вы также с уважением относитесь к окружающим. Эффективному общению нужно учиться.
Две основные формулы эффективного общения. Первая: вы просто сообщаете, что сделаете (или чего не будете делать) в случае непослушания. Эта формула широко используется при предупреждении последствий плохого поведения. При этом нужно быть кратким, уверенным, говорить уважительным тоном и сохранять спокойствие.
Вторая формула эффективного общения пригодится тогда, когда вам нужно серьезно поговорить с ребенком (или с любым другим человеком).
Используя формулы эффективного общения, вы прямо и в уважительном тоне выражаете собеседнику свои чувства, мысли и жизненные установки. На первый взгляд все очень просто, но на самом деле будьте готовы приложить немалые усилия, чтобы воплотить в жизнь принципы эффективного общения.
Формулы эффективного общения — это не только ценный воспитательный прием. Применяя их, вы научите детей быть честными и открытыми, выражать свои чувства и желания.
Родителям стоит заранее обсудить с детьми некоторые вопросы и объяснить им, почему нельзя обижать других малышей, оскорблять их, сквернословить, обманывать. Подросткам следует объяснить, почему вы против плохих компаний, что будет, если они придут домой позже назначенного срока или отправятся туда, куда ходить запрещено, почему нельзя курить и употреблять спиртное.
Такие вопросы нужно обсуждать с детьми заранее и объяснять, какого поведения вы от них ожидаете и какие последствия будут результатом непослушания. Это особенно важно, если в семье есть подростки, поэтому родителям нужно научиться владеть формулами эффективного общения.
Также не забывайте, что формулы эффективного общения — это только один из способов донести свою мысль до сознания ребенка. Родители должны сохранять спокойствие, твердость и уважительный тон независимо от характера проступка и серьезности проблемы. Начинать можно с самого раннего возраста, но формулы эффективного общения помогут наладить взаимопонимание даже со взрослыми детьми.
Большинство детей, к удивлению родителей, абсолютно адекватно реагируют на обращение к ним в спокойном и уважительном тоне, без упреков, критики и запугиваний. Нужно просто сказать, что было не так, и попросить в будущем вести себя иначе. При этом родители выражают уверенность, что в следующий раз ребенок будет вести себя лучше, а это очень важно. Детям нужно дать почувствовать, что родители ждут от них хороших, разумных поступков.
Важно осознать, что дети не могут стать вежливыми и послушными сами по себе. Но если они будут видеть перед собой положительный пример, то рано или поздно начнут ему следовать.
Многие уверены, что формулы эффективного общения действуют только на детей постарше, которые понимают, что им говорят, но не забывайте, что выражение лица и жесты — это действенные средства невербальной коммуникации. Даже самый маленький ребенок по вашему поведению способен понять, что поступил нехорошо. Дети реагируют на тон вашего голоса, хотя и не понимают значения всех слов, которые вы произносите. Начиная с самого юного возраста вы готовите почву для взаимопонимания в будущем, когда дети подрастут и станут понимать смысл каждого вашего слова.
Чем больше родители занимаются вопросами воспитания, тем лучше понимают, что невозможно наладить теплые, доверительные отношения с детьми, если все время пытаться их контролировать, командовать ими, высмеивать их или, наоборот, выполнять каждый каприз. Единственный способ повлиять на ребенка — это установить с ним доверительные отношения, основанные на взаимном уважении.
+1 #21 Карельская Галина Петровна 08.10.2017 22:52
Вопросы продуктивного общения учителя и ученика актуальны во все времена. Мне интересны тонкости педагогического общения, раскрывающие проблему управления детским коллективом, и как возможность создания благоприятного психологического климата в классе. Если говорить о профессиональном общении педагога с детьми, то важно акцентировать внимание на стиле общения. На данном временном отрезке допустимый и адекватно воспринимаемый всеми участниками образовательного процесса стиль демократический. Нельзя не согласиться, что педагогам старшей возрастной группы сложнее перестроиться на новый стиль общения и взаимодействия, чем молодым учителям. Хотелось бы ещё остановиться на важности развития у каждого педагога приёмов невербального и вербального общения. Учителю необходимо учитывать особенности классно-урочной системы.Количественный состав учеников разный, способности, темперамент разные. Традиционное пространство урока-класс. Дети сидят за партами. Очень сложно выбрать необходимую тональность голоса, нужную интонацию. чтобы урок был продуктивным для всех детей. Успех учебного взаимодействия зависит от педагога, от его умения создать условия для полноценного освоения знаний. Таким образом, творческая профессия требует непрерывного творческого подхода в вопросах общения и обучения. Желаю всем слушателям и зрителям городского семинара огромных профессиональных успехов!
+2 #20 Кузнецова Наталья Васильевна 08.10.2017 21:47
К ПРОБЛЕМЕ ЭФФЕКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА С ВЗРОСЛЫМИ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ

Наталья Васильевна Кузнецова
Заместитель заведующего ГБДОУ № 104
Невского района Санкт – Петербурга , учитель -логопед

Список литературы:
1. Авдеева, Н. Н. Развитие личности на ранних этапах детства / Н. Н.Авдеева, М. Г. Елагина, С. Ю. Мещерякова. - М.: 1990.
2.Бережнова О.В.,Тимофеева Л.Л. Проектирование образовательной деятельности в детском саду: современные подходы. Методическое пособие. – М.: Издательский дом «Цветной мир», 2013.- 144с.
3. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. Раннее детство / Л. С Выготский. - М.: Педагогика, 1984.
4.Гогоберидзе А.Г. Инновационные процессы в дошкольном образовании: Сборник научных статей. (По материалам международной научно-практической конференции «Инновационные процессы в дошкольном образовании»3-5 октября 2012г.).-СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2012.-443с.
5.Кочетова Н.А. Взаимодействие семьи и ДОУ: программа развития детско-родительских отношений; совместная деятельность педагогов, родителей и детей/ авт.-сост. Н.А.Кочетова, И.А.Желтикова, М.А.Тверетина.- Волгоград: Учитель, 2014.-218с.
6. Методические рекомендации для родителей детей дошкольного возраста по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО.
В статье отражены компоненты эффективного взаимодействия воспитателя с детьми раннего возраста, обоснована необходимость включения родительской общественности в деятельность современного детского сада. На основе изученных теоретических особенностей развития детей раннего дошкольного возраста и влияниях на них взрослых предложена концепция проектной технологии, которую необходимо рассматривать в единстве всех компонентов, основой которого будет привлечение внимания педагогов и родителей к максимально продуктивному общению взрослых с детьми раннего возраста.
Раннее детство - это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Исследователи отмечают, что от того, в каких условиях будет протекать эта стадия развития, во многом зависит будущее ребенка. К концу первого года жизни ребенка изменяется социальная ситуация развития с расширением возможностей, возрастает активность ребенка, теперь его интерес направлен на манипуляции с предметами, расширяется круг социальных контактов.
Активность и самостоятельность ребенка требуют изменения его отношений со взрослым, который должен учитывать потребности ребенка, опираться на его возможности
Особое внимание значимые взрослые – педагоги и родители должны уделять воспитанию, так как в раннем возрасте ребенок впитывает информацию и максимально переносит полученные знания в подражании. В этот период закладывается фундамент, на котором будет основываться развитие ребенка по всем его составляющим: физиологическим, эмоциональным, психическим, интеллектуальным и социальным.
В раннем возрасте формируются следующие ключевые качества[6].:
познавательная активность, т. е. развитие умственных способностей,
 доброжелательное отношение,
 творческие возможности,
 социальная адаптация (доверие к миру, уверенность в себе)
 общая жизненная активность.
Становление этих качеств, требует особого внимания со стороны родителей и педагогов, определенных форм общения и совместной деятельности с ребенком.
В настоящее время большинство детей в возрасте от 1-3 лет, воспитываются в семье, и это благотворно влияет на психическое и эмоциональное развитие ребенка. Однако в семье даже самых образованных родителей ребенок растет в изоляции от сверстников. Короткие встречи на прогулках на деткой площадке или во время посещения развивающих центров не могут создать благоприятных условий для нормальной социализации ребенка и развития доброжелательного отношения к другим детям. Поэтому посещение дошкольного образовательного учреждения будет целесообразным, так как педагогическая работа с детьми раннего возраста имеет свою специфику и во многом отличается от приемов, использующихся в работе с детьми дошкольного возраста.
Основными задачами воспитания и обучения детей раннего возраста являются:
 обеспечение эмоционального развития ребенка,
 привлечение внимания детей к сверстникам, побуждение к совместным играм и доброжелательное отношение к другим детям,
 способствование развитию памяти, внимания, мышления,
 обогащение новыми впечатлениями и положительными эмоциями.
Для построения модели взаимодействия взрослого и ребенка раннего возраста, необходимо учитывать особенности развития ребенка в этот период, его потребности. Анализ концепции развития ребенка раннего возраста позволил выделить следующие потребности ребенка:
 в любви и принятии,
 в насыщенной предметной среде,
 во взаимодействии со взрослым.
Успех взаимодействия между субъектами определяется их готовностью принять общую цель, задачи, найти согласованные пути решения, добиться установления благоприятного психологического климата коммуникации и осуществить общие планы. Характер позиции субъектов взаимодействия во многом определяется уровнем знаний, умений, профессиональной подготовки и социально-культурного опыта.
Семья и детский сад предоставляют ребенку определенный социальный опыт, но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека, в большой мир.
Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении большое значение имеет работа с родителями воспитанников.
Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе необходимо для успешной адаптации и дальнейшего развития ребенка.
Эффективное взаимодействие с родителями достигается на основе личностно ориентированного, адресного индивидуального подхода с учетом конкретных запросов семьи и проблем развития и обучения ребенка. Как показывают результаты исследований, такое взаимодействие зависит от изучения семейной среды, условий воспитания и развития детей-дошкольников. При этом используются традиционные педагогические методы: наблюдение, опросные методики, диагностика типового семейного состояния, самодиагностика родительского отношения к детям, беседы, анкетирование, тестирование, проективные методики, изучение продуктов детской деятельности. Кроме того, в этом процессе важную роль играют более близкое знакомство с семьей, ее посещение, беседы с родителями, наблюдение за их взаимоотношениями во время встреч.
Педагогу, организуя взаимодействие, необходимо помнить, что родители - взрослые люди, которые имеют свои психологические особенности, возрастные и индивидуальные черты, свой жизненный опыт и собственное видение проблем.
Необходимо подбирать такие подходы, в которых отражалось бы понимание возрастных и жизненных задач, а также необходимо владеть принципами работы с взрослыми.
Такими принципами являются:
 отказ от критики участников взаимодействия,
 обеспечение свободы мнений в процессе обсуждения актуальных проблем,
 уважение жизненных позиций партнеров,
 удовлетворение познавательного интереса партнеров по общению.
Педагогу необходимо владеть приемами создания благоприятной психологической атмосферы для продуктивного взаимодействия, обеспечения комфортного пребывания в ДОУ (музыкальный фон, организация предметного пространства, взаимное уважение участников процесса взаимодействия, доброжелательное отношением друг к другу, умение понять и принять позиции различных сторон).
Для успешного взаимодействия с родителями необходим новый взгляд на семью, открытость ДОУ, умение найти нужные способы мотивирования их для совместной деятельности, владение педагогами приемами и навыками продуктивного взаимодействия с родителями.
Таким образом, необходимое условие эффективного взаимодействия взрослого с ребенком раннего дошкольного возраста — согласованность действий родителей и воспитателей, сближение подходов к индивидуальным особенностям ребенка в семье и детском саду.
Активное взаимодействие семьи и педагогов является важнейшим условием для успешной адаптации ребенка к условиям детского сада. Очевидно, что родители должны активнее участвовать в воспитательно-образовательном процессе, формировании естественного детско-взрослого сообщества, что принесет определенную благоприятную основу для дальнейшего развития ребенка.
+1 #19 Карева Татьяна Ивановна 08.10.2017 21:35
Поддерживать ребенка - значит верить в него. Вербально и невербально родитель сообщает ребенку, что верит в его силы и способности. Ребенок нуждается в поддержке не только тогда, когда ему плохо, но и тогда, когда ему хорошо. Поддержка основана на вере в способность ребенка преодолевать жизненные трудности при помощи значимых для него взрослых. Для того чтобы поддержать ребенка, родители сами должны испытывать уверенность, они не смогут оказывать поддержку ребенку до тех пор, пока не научатся принимать себя, и не достигнут самоуважения и уверенности.
Помочь ребенку обрести уверенность в том, что он справится с данной задачей. - Позволить ребенку начать «с нуля», опираясь на то, что взрослые верят в него, в его способность достичь успеха. - Помнить о прошлых удачах и возвращаться к ним, а не к ошибкам. Очень важно позаботиться о том, чтобы создать ребенку ситуацию с гарантированным успехом. Возможно, это потребует от взрослого некоторого изменения требований к ребенку, но дело того стоит. Например, создать такую ситуацию, которая может помочь школьнику выбрать задания, с которыми он, с точки зрения учителя, способен справиться, и затем дать ему возможность продемонстрировать свой успех классу и родителям. Успех порождает успех и усиливает уверенность в своих силах как у ребенка, так и у взрослого.
Вселение веры ребенку в его будущие успехи
+1 #18 Огородникова Татьяна Андреевна 08.10.2017 21:28
«Способы эффективного общения взрослых с детьми»

Как эффективно взаимодействовать взрослому родителю с ребенком?

В этом помогут следующие принципы:

Принять ребенка таким, какой он есть, без всяких условий, со всеми его индивидуальными особенностями, плюсами и минусами. В семье этому способствует безусловная любовь, которую малыш должен чувствовать всегда.

Важно помнить, что ребенок имеет право на собственное мнение, и, если оно является ошибочным, старайтесь спокойно объяснить ему, в чем он неправ. Благодаря такому подходу у ребенка начнет формироваться собственная система ценностей, он научится анализировать свои мысли и действия.

Не переходить с оценки конкретных действий на оценку его личности.

Говоря о внешнем виде ребенка, его рисунках, поделках, особенно в случае неудач, нельзя делать выводы о его низких умственных способностях или предсказывать ему в будущем плохую жизнь.

Выстроить доверительные отношения с малышом, при этом стараться воспитывать ребенка и без применения наказаний.

Прежде чем ругать малыша за плохое поведение, задумайтесь и попробуйте понять, что стало причиной непослушания.

Нужно, чтобы ребёнок чётко понял, какие именно наказания повлекут за собой те или иные его проступки.

Родителям необходимо установить эмоциональную связь

с ребенком, проводить с малышом как можно больше времени.

Общение должно иметь положительный эмоциональный фон. Нужно замечать успехи ребенка, радоваться им.

Использовать разнообразные средства воспитания, определить наиболее эффективные способы для воспитания своего ребенка.

При взаимодействии с агрессивными детьми необходимо соблюдать правила:

-Будьте внимательны к нуждам и потребностям ребенка.

-Обучайте распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.

-Расширяйте поведенческий репертуар ребенка.

Чтобы воспитание ребенка было эффективным, родителям необходимо признавать свои ошибки и понимать, что идеальных людей не существует, и они не являются исключением. Постарайтесь понять, не слишком ли высоки Ваши требования по отношению к ребенку
+3 #17 Наумова Ольга Николаевна 08.10.2017 18:26
«Методы и приемы эффективного общения педагога с ребенком начального школьного возрас-та»
-анализ причин возникновения конфликтных ситуаций в общении
-обучение конструктивным способам разрешения конфликтных ситуаций
Педагогическое общение – это такое общение учителя с учеником в процессе обучения, при котором учитель создает благоприятные условия для обучения учеников, для развития их моти-вации к учебе с целью правильного формирования личности школьника. При этом то, каким бу-дет это общение, в первую очередь зависит от самого учителя, поскольку все его действия должны прежде всего соответствовать интересам ученика. Все действия учителя должны быть направлены на то, чтобы в итоге все ученики действительно стали настоящими личностями.
В силу того, что в педагогическом общении происходит столкновение интересов учителя (инте-рес развития) и пока еще сиюминутных, временных интересов ученика, нередки случаи возник-новения конфликтов. Педагогический конфликт занимает особое место среди конфликтов и очень важно, чтобы разрешение конфликта происходило на профессиональном уровне.
Разрешить конфликты, можно различными способами:

Провести психологический анализ сложившейся ситуации:
· описание возникшей ситуации, конфликта, поступка (участники, место возникновения, дея-тельность участников и т.д.);
· что предшествовало возникновению ситуации;
· какие возрастные и индивидуальные особенности участников проявились в их поведении, си-туации, поступке;
· ситуация глазами ученика и учителя;
· личностная позиция учителя в возникшей ситуации (отношение его к ученику);
· что нового узнал учитель об учениках из ситуации, поступка (познавательная ценность ситуации для учителя);
· основные причины возникшей ситуации или конфликта и его содержание (конфликт деятель-ности, поведения или отношений);
· варианты погашения, предупреждения и разрешения ситуации, корректировка поведения уче-ника;
· выбор средств и приемов педагогического воздействия и определение конкретных участников реализации поставленных целей в настоящее время и на перспективу

Пытаться не только слушать, но и слышать ученика.
Учителям часто некогда выслушать ученика, когда у него есть потребность поговорить, а когда учителю надо что-то узнать, ученик уже потерял интерес к разговору, да и, кроме того, ему не-интересно говорить с тем, кто его не слышит;

Попытаться не упрекать его, а поговорить с ним по поводу имеющегося конфликта.
При разговоре с учеником по поводу его поступка учителю уместно проявить искренний интерес к личности ребенка, а не торопиться дать оценку поступку и выражать свое возмущение, него-дование по поводу его поведения, угрожать наказанием, упрекать за непослушание. В этом слу-чае ученик займет оборонительную позицию по отношению к учителю, (закроется) для обще-ния или ответит грубостью, а общение сведется к обмену словесными ударами;

Пригласить «третью сторону» для разрешения конфликта, если он приобретает характер противостояния между учителем и учеником.
При выборе третьей стороны следует учесть, что он должен иметь возможность включиться в разрешение ситуации не по служебной обязанности. Он должен иметь и искреннее желание помочь ученику и глубоко понять причины конфликта. Таким «третьим» могут быть и родители, и кто-то из учителей или сверстников. Главное, чтобы этот самый «третий» был значимым для конфликтующего ученика человеком.
Существуют различные методы и способы преодоления конфликтов в педагогическом об-щении, но в большинстве случаев конфликты можно избежать. Необходимо только правильно научиться анализировать конфликтные ситуации и препятствовать их дальнейшему перераста-нию в конфликты. Естественно, что для этого необходимо как время для приобретения соответ-ствующего опыта, так и желание избегать бесполезных спорных ситуаций в педагогическом об-щении.
+2 #16 Лаврентьева Анна Игоревна 08.10.2017 17:27
Поведение учителя в начальной школе часто определяет статус ученика в детском коллективе. Если учитель позволяет себе выражать неприязнь, то ребенок может оказаться в атмосфере давления и насмешек, а часто и агрессии со стороны других детей. Такая обстановка неизменно влечет за собой ответную реакцию ребенка - агрессия по отношению к учителю и детям, тревожность, фрустрация. Важно понимать, что в начальной школе авторитет учителя (как и любого взрослого) безоговорочно признается большинством учащихся. Поэтому учителя, которые хотят добиться комфорта для всех учеников и сплоченности коллектива, должны быть высоко компетентными в вопросах детской психологии. Они должны отлично знать структуру межличностных отношений в классе; никогда не ставить «неугодных» детей в неблагоприятное положение в коллективе, всегда обращать внимание на изолированных учеников,замечать и анализировать трудности детей в общении друг с другом. Важно не допустить того, что отметки ребенка проецируются на отношение детей к нему как личности, чтобы ученики не становились отвергнутыми, либо изолированными в классе по принципу «хорошо или плохо учится».
Очень ценно в педагоге умение поставить себя на место ученика. Высокий уровень эмпатии позволяет понять цели и мотивы деятельности ребенка, а значит и решить проблему. Доброжелательность должна проявляться в двух аспектах: это, во-первых, искренняя заинтересованность в успехах ребенка и, во-вторых, постоянный самоанализ, рефлексия своей деятельности. Еще одно немаловажное умение педагога — это умение слушать ребенка. Все знают, насколько открыты и общительны бывают младшие школьники: они откровенно рассказывают учителю о своих тревогах, переживаниях, делах семейных. При разногласиях со сверстниками дети спешат за помощью к учителю, как непререкаемому авторитету. И здесь важно не выносить необдуманных «приговоров», не вешать «ярлыков», а глубоко и справедливо разобраться в ситуации, четко отслеживая, не навредит ли решение какому-либо ребенку.
+1 #15 Иглина Екатерина Александровна 08.10.2017 16:29
Чаще всего, когда причина трудностей ребенка бывают спрятаны в сфере его чувств, лучше всего научиться его слушать. Психологи называют такой способ «помогающего слушания»- активным слушанием.

Что значит «активно слушать»? Во всех случаях , когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись несправедливо, первое, что нужно сделать - это дать понять, что вы знаете о его переживаниях, «слышите» его.

Активно слушать ребенка - значит «возвращать ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Есть несколько правил «активного слушания», пользуясь которыми развивается контакт между ребенком и взрослым (родитель - ребенок, учитель-ребенок), гармонизирует отношения и создает комфортную атмосферу на уроке и дома.

Повернитесь к ребенку лицом, чтобы его и ваши глаза были на одном уровне

Не задавать вопросы ребенку. Ваши ответы должны звучать в утвердительной форме

В беседе соблюдайте паузы. После каждой вашей реплики лучше всего помолчать.

В вашей реплике важно повторить что, как вы поняли, случилось с ребенком и обозначить его чувство.

Постепенно вы начнете замечать замечательные изменения

- исчезают (или ослабевают) отрицательные переживания ребенка

- ребенок, которого готовы слушать, начинает рассказывать о себе все больше

- ребенок начинает сам продвигаться в решении своей проблемы

- дети довольно быстро начинают сами слушать взрослых ( родителей)

- взрослые начинают меняться сами, становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребенка, легче принимают его «отрицательные» чувства.
+1 #14 Ульянова Марина Юрьевна 08.10.2017 16:00
«Формы эффективного общения с маленькими детьми».
Как же изменить отношения в семье? Начните с простого — задумайтесь, как вы разговариваете с другими членами семьи. Существует три способа взаимодействия с окружающими, которые соответствуют принципам воспитания:
• агрессивный (автократичный);
• пассивный (всепозволяющий);
• эффективный (демократичный).
Многие считают, что добиться своего можно только посредством агрессии. Они кричат, требуют, запугивают, приказывают и оскорбляют. Есть люди, которые постоянно ведут себя подобным образом, и те, кто прибегает к таким методам только в крайних случаях.
Второй неэффективный принцип взаимодействия с окружающими — вседозволенность. Те, кто его придерживается, не могут настоять на своем, взять инициативу в свои руки и всегда находят этому оправдание. Иными словами, такие люди позволяют вить из себя веревки. Их не уважают ни муж (жена), ни дети. Пассивные родители часто прибегают к агрессии, когда ребенок выводит их из себя.
Эффективный (демократичный) стиль общения основан на самоуважении. Вы сами устанавливаете границы дозволенного и определяете, как окружающие должны к вам относиться. При этом вы также с уважением относитесь к окружающим. Эффективному общению нужно учиться.
Вот две основные формулы эффективного общения. Первая: вы просто сообщаете, что сделаете (или чего не будете делать) в случае непослушания. Эта формула широко используется при предупреждении последствий плохого поведения. При этом нужно быть кратким, уверенным, говорить уважительным тоном и сохранять спокойствие.
Вторая формула эффективного общения пригодится тогда, когда вам нужно серьезно поговорить с ребенком (или с любым другим человеком).
Формулы эффективного общения помогут вам значительно улучшить отношения между членами семьи.
И родители, и дети должны научиться разговаривать друг с другом спокойно, с любовью и заботой, даже на самые проблемные темы.
Используя формулы эффективного общения, вы прямо и в уважительном тоне выражаете собеседнику свои чувства, мысли и жизненные установки. На первый взгляд все очень просто, но на самом деле будьте готовы приложить немалые усилия, чтобы воплотить в жизнь принципы эффективного общения.
Формулы эффективного общения — это не только ценный воспитательный прием. Применяя их, вы научите детей быть честными и открытыми, выражать свои чувства и желания
Все дети проходят период, когда им нужно проверять границы дозволенного и испытывать терпение родителей. Даже если ваш ребенок не закатывает истерик, вы можете предотвратить плохое поведение, показав, что вы его не потерпите.
Родителям стоит заранее обсудить с детьми некоторые вопросы и объяснить им, почему нельзя обижать других малышей, оскорблять их, сквернословить, обманывать. Также не забывайте, что формулы эффективного общения — это только один из способов донести свою мысль до сознания ребенка. Родители должны сохранять спокойствие, твердость и уважительный тон независимо от характера проступка и серьезности проблемы. Начинать можно с самого раннего возраста. Вы, как родители, в первую очередь должны научиться контролировать свои эмоции. Это единственный способ научить своих детей общаться без нытья, оскорблений, криков и запугиваний. Только так можно побороть их плохое поведение. Помните: дети берут пример с родителей.
Не поддаваясь манипулированию и не вступая в ссоры, вы учите ребенка уважать себя и других.
Важно осознать, что дети не могут стать вежливыми и послушными сами по себе. Но если они будут видеть перед собой положительный пример, то рано или поздно начнут ему следовать. Оставайтесь верными идеям, и будьте готовы следовать им, даже не получая немедленных результатов.
Учиться уважительному общению нужно всем, потому что именно оно помогает укрепить отношения в семье.
Воспитание начинается не с пяти лет и даже не с трех, а с того возраста, когда ребенок способен проследить связь своих действий с последствиями, которые они вызывают. Формулы эффективного общения действуют даже на самых маленьких детей, помогая заложить основу для дальнейшего взаимопонимания и взаимоуважения.
Мы раздражаемся и скрипим зубами, когда наши попытки во всем контролировать детей не помогают найти с ними общий язык. Мы забываем, что, будучи родителями, можем и должны работать над собой, учиться, осваивать новые методы воспитания, такие как формулы эффективного общения. Только таким образом мы сможем научить детей уважать себя и окружающих, стать полноценными членами семьи и общества.
Формулам эффективного общения нужно учиться. Непонимание и конфликты между родителями и детьми — это результат неправильно выбранного стиля поведения.
Помните, что отношения в семье являются для ребенка эталоном. Отношение детей к сверстникам и взрослым в садике или школе — это отражение семейных отношений. Они обращаются с друзьями и воспитателями так, как привыкли обращаться с членами своей семьи.
Поэтому, создавая в семье атмосферу взаимопонимания и взаимопомощи, вы облегчаете жизнь себе и ребенку как внутри семьи, так и за ее пределами. Дети не любят ссориться с мамой и папой, просто они не знают, как по-другому привлечь внимание и выразить себя. Мудрые родители должны показать ребенку позитивные способы приносить пользу семье и быть полноправным ее членом. Эти важные навыки помогут им в дальнейшей жизни.
Родители должны помнить, что они являются для своих детей примером. Формулы эффективного общения помогут вам скорректировать поведение ребенка и направить его в позитивное русло.
Дети хотят быть похожими на своих родителей, даже если не признают или отрицают это. Слова и поведение взрослых являются для детей своеобразной точкой отсчета. Мама и папа — это первые взрослые люди, с которыми начинают общаться дети. Они идеализируют родителей, стараются подражать им. Поэтому наши слова и поступки в ответ на происходящее оказывают на детей гораздо большее влияние, чем мы думаем.
Своим поведением мы с самого раннего возраста показываем детям, как нужно вести себя в этом мире. К сожалению, многие родители не осознают, какая это большая ответственность. Образцы для подражания есть у каждого, а первым и самым главным становятся именно мама и папа. Родители должны в полной мере осознавать влияние, которое оказывают на своих детей, особенно на подростков. Зрелость — это наиболее ценное качество взрослых, которого нет у детей. Родители должны строить отношения в семье спокойно и рассудительно, чтобы дети могли учиться на их примере.
Не забывайте, что для воспитания важны даже слова, которые члены семьи употребляют в общении друг с другом. Грубость, брань и окрики не менее опасны для детей, чем телесные наказания.
Есть только один выход: нужно научиться общаться по-другому, по-новому и научить этому своих детей. Помните: дети — отражение родителей. Поэтому, если вы хотите, чтобы они начали вести себя лучше, сначала изменитесь сами.
+1 #13 Степичева Лариса Николаевна 08.10.2017 13:21
В современном мире сформировалось новая интегральная наука-речевое воздействие, которое имеет свой собственный, неизучаемый никакой другой наукой предмет-эффективное общение, и исследует законы, принципы, методы и приемы эффективного воздействия на людей при помощи речи.
В наше время существует 3 способа взаимодействия с окружающими, которые соответствуют принципам воспитания:
1. Агрессивный
2. Пассивный
3. Эффективный "демократичный".
Остановимся подробнее на эффективном стиле общения, который основан на самоуважении. Вы сами устанавливаете границы и определяете как окружающие должны к вам относиться. При этом вы с уважением относитесь к окружающим. Эффективному общению нужно учиться. Существует 2 основные формулы эффективного общения:
1. Вы просто сообщаете, что делаете, или чего не будете делать. Эта формула широко используется при предупреждении последствий плохого поведения у детей. При этом нужно быть кратким, умеренным, говорить уважительным тоном и сохранять спокойствие.
2. Данная формула пригодиться вам, когда нужно серьезно поговорить.
Используя формулы эффективного общения вы прямо и в уважительном тоне выражаете собеседнику свои чувства, мысли и жизненные установки. На первый взгляд все очень просто, но на самом деле будьте готовы приложить немалые усилия, чтобы воплотить это в жизнь.
Самые распространённые ошибки в общении взрослого с детьми:
1. Перебивают ребёнка, не дают высказать свою мысль до конца;
2. Автоматически реагируют на сказанное ребёнком;
3. Обесценивают сказанное ребенком;
4. Занимают позицию доминирования над ребёнком (психологически и пространственно).
Ни в коим случае нельзя говорить ребёнку: "почему ты думаешь только о себе?", "ты всем испортил вечер", "почему ты так себя ведёшь со мной?", "что я тебе плохого сделал?", "почему ты не можешь себя хорошо вести, как твоя сестра/брат?".
Помните, что взрослый должен показывать пример спокойного и уважительного общения.
Ребёнок должен чувствовать и быть уверен в том, что он важный и незаменимый. Нужно чаще поощрять ребёнка и позволять во всем помогать, не употребляя фраз: "я справлюсь и без тебя" и т.д.
Формулы эффективного общения- это ценный воспитательный приём, применяя их Вы научите детей быть честными и открытыми, выражать свои чувства и желания, также они помогут вам наладить с детьми открытый и уважительный диалог.
+1 #12 Кручинина Татьяна Владимировна 08.10.2017 12:42
Кручинина Татьяна Владимировна ГБОУ гимназия 157
Очень важно понимать, что дети именно от нас , родителей и учителей, получают первую жизненную установку. Дети учатся и часто ожидают от взрослых поддержку, а получают взамен критику. Как бы хорошо взрослый не знал ребенка, он не имеет права определять роль ребенка, ставить, приклеивать ему ярлык. Ведь таким образом можно сильно повлиять на его поведение, отношение со сверстниками, Взрослыми людьми, на отношение к процессу обучения и так далее. Только гармоничное развитие личности поможет избежать приклеиванию ярлыков. Необходимо понимать, что ребенок имеет право на уважение с самого рождения, И именно это должно стать главным правилом в общении с детьми, Этого правила необходимо придерживаться не только у взрослых, но и конечно необходимо приучит уважать людей и детей, это важнейшее качество надо развавать с самого детства и тогда в коллективах и дома не будут приклеиваться ярлыки,
+1 #11 Баку Любовь Георгиевна 08.10.2017 00:40
По ФГОС ДО основная образовательная программа должна быть направлена на "создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивнойсоциализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности" (ФГОС ДО п.2.4). Основные целевые ориентиры выполнения программы ДО указывают личностные качества, которые приобретает ребенок к моменту поступления в школу. Эти качества и регулируют взаимодействие между ребенком и взрослыми и ребенком и сверстниками. Взаимодействие-это совместная деятельность осуществляемая посредством общения. Для эффективности этого общения необходимо создание атмосферы доброжелательности, взаимопощи, общие эмоциональные переживания, оказание помощи ребенку в случае затруднений (как со стороны взрослого, так и со стороны сверстников, успешно выполнивших задание), использование коллективных игр, выполнение коллективных работ, совместный труд и подобные виды деятельности, требующие умения распределить роли, договариваться и работать на общий результат. Современный педагог должен отходить от авторитарного стиля общения с детьми и менять его на демократический. Использоватьпринцип общения глаза в глаза, т.е. максимально приблизиться к ребенку. Большое влияние в формировании отношений в детском коллективе играет отношение взрослых к детям. Воспитатель, который относится к детяи с уважением, пониманием, терпением самый лучший пример для дошкольников. Любую конфликтную ситуацию можно решить без крика, применения силы и оскорблений. Достаточно обсудить с детьми причины и последствия конфликта и решить как выйти из него. Большую роль в формировании отношений в детском коллективе, терпимости к особенностям товарищей играет художественная литература. В старшем возрастеэффективен метод проецирования ситуации на себя. Спросите ребенка, который обзывает товарища:"А тебе понравится, если так назовут тебя?" Спросите какие чувства он испытает при этом. И конечно ни при каких обстоятельствах педагог не должен унижать, оскорблять ребенка и навешивать "ярлыки". Терпимость, доброжелательность, понимание взрослых-лучший пример для детей.
+1 #10 Бугакова Надежда Вениаминовна 07.10.2017 23:43
Каковы формулы эффективного общения взрослых с детьми?
В этом помогут следующие принципы:
Принять детей такими, какие они есть, без всяких условий, со всеми их индивидуальными особенностями, плюсами и минусами. Необходимо признать личность каждого ребенка, наличие у них ценностей, которые могут не пересекаться с Вашими собственными. Интересуйтесь тем, что любят дети, с вниманием относитесь к тому, чем они увлекаются, даже если это будут самые незначительные вещи. Важно помнить, что дети имеют право на собственное мнение, и, если оно является ошибочным, старайтесь спокойно объяснить им, в чем они неправы. Благодаря такому подходу у детей начнут формироваться собственыея системы ценностей, они научатся анализировать свои мысли и действия.
Не переходить с оценки конкретных действий на оценку их личности.
Говоря о внешнем виде ребенка, его рисунках, поделках, особенно в случае неудач, нельзя делать выводы о его низких умственных способностях или предсказывать ему в будущем плохую жизнь.
Выстроить доверительные отношения с детьми, при этом стараться воспитывать их и без применения наказаний.Прежде чем ругать детей за плохое поведение, задумайтесь и попробуйте понять, что стало причиной непослушания. Постарайтесь найти их причину и попробуйте ее устранить. Необходимо чётко сформулировать требования к детям и разработать систему наказаний и поощрений, которая действовала бы сама по себе, не требовала повышенного тона и угрожающих интонаций. Нужно, чтобы дети чётко поняли, какие именно наказания повлекут за собой те или иные их проступки. Нужно замечать успехи детей, радоваться им. Если Вы однажды что-то строго запретили, закрывать на это глаза уже в следующий раз нельзя. Иначе дети не будут доверять Вашим словам, и договариваться с ними будет всё труднее. Установленные правила необходимо соблюдать не только в саду, но и дома.
При взаимодействии с агрессивными детьми необходимо соблюдать правила:
- Будьте внимательны к нуждам и потребностям ребенка.
- Демонстрируйте модель неагрессивного поведения ребенка.
- Обучайте приемлемым способам выражения гнева.
- Давайте ребенку возможность выражать гнев непосредственно после фрустрирующего события.
- Обучайте распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
- Развивайте способность к эмпатии.
- Расширяйте поведенческий репертуар ребенка.Отрабатывайте навыки реагирования в конфликтных ситуациях.
- После конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия Вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации.
- Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их.
- Учите брать ответственность на себя.
+1 #9 Бугакова Надежда Вениаминовна 07.10.2017 23:17
Каковы фрмулы эффективного взаимодействия взрослого с детьми?
В этом помогут следующие принципы:
Необходимо признать личность ребенка, наличие у него ценностей, которые могут не пересекаться с Вашими собственными. Интересуйтесь тем, что любит ребенок, с вниманием относитесь к тому, чем он увлекается, даже если это будут самые незначительные вещи. Важно помнить, что ребенок имеет право на собственное мнение, и, если оно является ошибочным, старайтесь спокойно объяснить ему, в чем он неправ. Благодаря такому подходу у ребенка начнет формироваться собственная система ценностей, он научится анализировать свои мысли и действия.
Не переходить с оценки конкретных действий на оценку его личности.
Говоря о внешнем виде ребенка, его рисунках, поделках, особенно в случае неудач, нельзя делать выводы о его низких умственных способностях или предсказывать ему в будущем плохую жизнь.
Выстроить доверительные отношения сдетьми, при этом стараться воспитывать их и без применения наказаний.
Прежде чем ругать за плохое поведение, задумайтесь и попробуйте понять, что стало причиной непослушания. Постарайтесь найти их причину и попробуйте ее устранить. Необходимо чётко сформулировать требования к ребёнку и разработать систему наказаний и поощрений, которая действовала бы сама по себе, не требовала повышенного тона и угрожающих интонаций. Нужно, чтобы ребёнок чётко понял, какие именно наказания повлекут за собой те или иные его проступки. Важно заранее предупреждать ребёнка, как вы собираетесь наказать его. Таким образом, вы предоставите ребенку выбор — повторить нежелательное действие и понести заслуженное наказание или отказаться от своего намерения.
Общение должно иметь положительный эмоциональный фон. Нужно замечать успехи ребенка, радоваться им. Придумайте список правил, которые будут обязательными для выполнения всеми членами семьи, и постарайтесь объяснить их значение ребенку. Следите, чтобы они не противоречили Вашим собственным действиям или словам. Если Вы однажды что-то строго запретили, закрывать на это глаза уже в следующий раз нельзя. Иначе ребёнок не будет доверять Вашим словам, и договариваться с ним будет всё труднее. Установленные правила необходимо соблюдать не только и в саду и дома.
При взаимодействии с агрессивными детьми необходимо соблюдать правила:
- Будьте внимательны к нуждам и потребностям ребенка.
- Демонстрируйте модель неагрессивного поведения ребенка.
- Обучайте приемлемым способам выражения гнева.
- Давайте ребенку возможность выражать гнев непосредственно после
фрустрирующего события.
- Обучайте распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
- Развивайте способность к эмпатии.
- Расширяйте поведенческий репертуар ребенка.
Отрабатывайте навыки реагирования в конфликтных ситуациях.
- После конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия Вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации.
- Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их.
- Учите брать ответственность на себя.
+1 #8 Бугакова Надежда Вениаминовна 07.10.2017 23:17
Каковы фрмулы эффективного взаимодействия взрослого с детьми?
В этом помогут следующие принципы:
Необходимо признать личность ребенка, наличие у него ценностей, которые могут не пересекаться с Вашими собственными. Интересуйтесь тем, что любит ребенок, с вниманием относитесь к тому, чем он увлекается, даже если это будут самые незначительные вещи. Важно помнить, что ребенок имеет право на собственное мнение, и, если оно является ошибочным, старайтесь спокойно объяснить ему, в чем он неправ. Благодаря такому подходу у ребенка начнет формироваться собственная система ценностей, он научится анализировать свои мысли и действия.
Не переходить с оценки конкретных действий на оценку его личности.
Говоря о внешнем виде ребенка, его рисунках, поделках, особенно в случае неудач, нельзя делать выводы о его низких умственных способностях или предсказывать ему в будущем плохую жизнь.
Выстроить доверительные отношения сдетьми, при этом стараться воспитывать их и без применения наказаний.
Прежде чем ругать за плохое поведение, задумайтесь и попробуйте понять, что стало причиной непослушания. Постарайтесь найти их причину и попробуйте ее устранить. Необходимо чётко сформулировать требования к ребёнку и разработать систему наказаний и поощрений, которая действовала бы сама по себе, не требовала повышенного тона и угрожающих интонаций. Нужно, чтобы ребёнок чётко понял, какие именно наказания повлекут за собой те или иные его проступки. Важно заранее предупреждать ребёнка, как вы собираетесь наказать его. Таким образом, вы предоставите ребенку выбор — повторить нежелательное действие и понести заслуженное наказание или отказаться от своего намерения.
Общение должно иметь положительный эмоциональный фон. Нужно замечать успехи ребенка, радоваться им. Придумайте список правил, которые будут обязательными для выполнения всеми членами семьи, и постарайтесь объяснить их значение ребенку. Следите, чтобы они не противоречили Вашим собственным действиям или словам. Если Вы однажды что-то строго запретили, закрывать на это глаза уже в следующий раз нельзя. Иначе ребёнок не будет доверять Вашим словам, и договариваться с ним будет всё труднее. Установленные правила необходимо соблюдать не только и в саду и дома.
При взаимодействии с агрессивными детьми необходимо соблюдать правила:
- Будьте внимательны к нуждам и потребностям ребенка.
- Демонстрируйте модель неагрессивного поведения ребенка.
- Обучайте приемлемым способам выражения гнева.
- Давайте ребенку возможность выражать гнев непосредственно после
фрустрирующего события.
- Обучайте распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
- Развивайте способность к эмпатии.
- Расширяйте поведенческий репертуар ребенка.
Отрабатывайте навыки реагирования в конфликтных ситуациях.
- После конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия Вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможные способы выхода из конфликтной ситуации.
- Не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их.
- Учите брать ответственность на себя.
+1 #7 Рябыкина Ольга Вячеславовна 07.10.2017 21:37
Способы эффективного общения взрослых с детьми
"Правила общения взрослого и ребёнка".
В воспитании ребенка огромную роль играет психологический микроклимат в семье, общение с ребенком. Для создания полноценных, доверительных отношений с ребенком взрослый должен уметь эффективно общаться с ним.
Коммуникация – это вербальный и невербальный процесс передачи чувств, установок, фактов, утверждений, мнений и идей между людьми. Если взрослые стремятся к созданию отношений, удовлетворяющих их и ребенка, они должны научиться эффективному, ответственному общению.
Общие правила эффективного общения взрослого и ребенка
1. Беседуйте с ребенком дружелюбно, в уважительном тоне. Для того чтобы воздействовать на ребенка, вы должны научиться сдерживать свой критицизм и видеть позитивную сторону общения с ребенком.
2. Будьте одновременно тверды и добры. Выбрав способ действия, вы не должны колебаться. Будьте дружелюбными и не выступайте в роли судьи.
3. Поддерживайте ребенка. Взрослый может поддержать ребенка, признавая его усилия и вклад, равно как и достижения, а также демонстрируя, что понимает его переживания, когда дела идут не очень хорошо. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда ребенок не достигает успеха. Поддерживать ребенка можно словами ("красиво", "молодец", "у тебя получится", "здорово", "вперед", "продолжай", "Я горжусь тобой", "Мне нравится, как ты работаешь", "Я рад, что ты в этом участвовал", "Я рад, что ты пробовал это сделать);прикосновениями (обнять, поцеловать, взять за руку), выражением лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).
4.Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит о помощи, ослабьте контроль. Если ребенку действительно нелегко, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому.
5.Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть и становиться "сознательным"!
6. Умейте выслушать с уважением проблемы ребенка, не отмахивайтесь, ведь для него детские проблемы совсем недетские.
7.Правила (ограничения, требования) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка, но их не должно быть слишком много и было бы очень хорошо, что бы они были гибкими.
Рано или поздно в общении с ребенком у родителей часто возникают проблемы. Что может сделать родитель?
1.Попытаться непосредственно повлиять на ребенка.
2.Повлиять на самого себя.
3.Попытаться повлиять на обстоятельства.
+1 #6 Еремеева Надежда Николаевна 07.10.2017 17:37
Педагогическое общение - это многоплановый процесс организации, установления и развития коммуникации, взаимопонимания и взаимодействия между педагогами и обучающимися, порождаемый целями и содержанием их совместной деятельности.
Педагогическая система рассматривается как определенная культурная общность, в которой большая роль отводится выполнению социально одобряемых норм поведения: уважительного отношения к человеку, доброжелательности, общительности.
При общении с воспитанником рекомендуется следовать следующим принципам:
• принимать ребенка таким, каков он есть;
• помнить, что каждый человек самобытен;
• верить в способности воспитанников
• стимулировать их творческую активность;
• уважать личность детей, создавать ситуацию успеха для каждого;
• не унижать достоинства ребёнка;
• не сравнивать детей друг с другом, сравнивать только результаты действий;
• помнить, что любой может ошибаться;
• не забывать, что каждый волен иметь свое мнение, никто не имеет права смеяться над суждениями окружающих.
В процессе осуществления непосредственного общения педагога с воспитанниками нередко возникают некие психологические «барьеры», которые мешают общению и отрицательно сказываются на общем ходе занятия, самочувствии педагога и воспитанников. Как правило, они возникают незаметно, и первое время могут не осознаваться учителем. Зато школьники воспринимают их сразу. И если «барьер» закрепляется, то и сам педагог начинает чувствовать дискомфорт, тревогу, испытывать нервозность. Если это состояние становится устойчивым, то оно мешает педагогическому контакту с детьми и в конечном итоге сказывается на характере педагога - формируется так называемый неверный педагогический характер. В этой связи во многих случаях следует искать не новые методы обучения и воспитания, а надежное коммуникативное обеспечение уже известной методики, поскольку за структурой воспитательного мероприятия всегда ощущается его коммуникативная партитура.
+1 #5 пазгалева ольга георгиевна 07.10.2017 14:56
Позитивное, эффективное общение с ребёнком возможно, если взрослый обладает следующими навыками:
Говорит о своих чувствах и переживаниях на языке внутреннего «Я», языке «Я-сообщении».
«Активно слушает» внутренний мир ребёнка, мир его чувств.
Не оценивает личность ребёнка, а говорит о его нежелательных действиях.
В семье происходит первичная социализация ребёнка, уяснение им правил взаимодействия с другими людьми: что можно, а что нельзя; установление социальных норм поведения, как в семье, так и вне неё. Родителям, в семье, необходимо установить единые правила, требования, предъявляемых к ребёнку.
Овладение языком «Я-высказывания», «Я-сообщения»
«Я-высказывание» – это прием и способ, с помощью которого взрослый сообщает ребёнку о своих чувствах и отрицательных переживаниях, а не о нем и не о его поведении, которое это переживание вызвало (в отличие от «Ты-высказывания»). «Я-высказывание» всегда начинается с личных местоимений: «я», «мне», «меня».
«Я-высказывание» вообще не содержит местоимения «ты», лишь ссылку на определенные ситуации или отвлеченных людей. «Ты-высказывание» содержит в себе негативную оценку другого человека, часто обвинение. После «Ты-высказывания» взрослый часто использует угрозу или приказ. Это может вызвать сопротивление или протест. «Я-высказывание» – это сообщение о своих чувствах, оно редко вызывает протест, потому что не содержит обвинения. После «Я-сообщения» взрослый часто использует просьбу. «Я-сообщение» имеет ещё некоторое значение. «Я-сообщение» – это способ регуляции собственного эмоционального состояния, так как энергия эмоционального-аффективного плана переводится на рациональный, вербально-коммуникативный план.
«Я-сообщение» – это послание вашего внутреннего «Я», и оно адресовано к внутреннему «Я» ребёнка и устанавливает с ним контакт.
«Я-сообщение» сигналит о границах дозволенного в необходимой для ребёнка форме.
«Я-сообщение» – это способ передать ответственность за свои действия самому ребёнку. Ребёнок сам решает, что ему делать «в свете новой информации».
«Я-сообщение» предполагает уверенное поведение (мы раскрываем свое внутреннее «Я») вместо агрессивного поведения.
«Я-сообщение» предполагает в общении с ребёнком позицию «на равных» вместо позиции «сверху» – «Я-высказывание».
+1 #4 Кузнецова Лариса Васильевна 07.10.2017 04:01
Еще одной формой работы являются консультации и беседы с родителями

Какие могут быть консультации?

Устные и письменные

Групповые и индивидуальные, и подгрупповые



Беседы так же бывают индивидуальные и групповые



Кроме род. собраний к профилактическим формам работы с родителями по педагогическому просвещению относится наглядная информация, оформленная в виде стендов и уголков, универсальна и имеет огромные возможности. В тоже время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и родителей, и поэтому форма и способ ее подачи имеет не меньшее значение, чем ее содержание. Родитель должен быть привлечен ее и заинтересован.



В прошлом году в нашем д/с проходил конкурс родительских уголков, в котором родители принимали активное участие и, конечно, родители с большим желанием изучают информационные стенды.



Новые подходы к оформлению наглядной информации в детском саду



Информационные уголки оформляются по единому сюжету: по одной из сказке или стихотворению, в виде леса, цветочной полянки, водного царства, звездного неба, русской комнаты или игрушечного магазина.

В оформлении используются разнообразные материалы: паралон, пенопласт, береста, лоза, атлас, мех, макраме, папье-маше, пластик, синтепон, керамика, соломка, дерево, а так же мелкие предметы необходимые для украшения нарядов и привлекательности персонажей: пуговицы, бусинки, блестки, нитки, мочала, вата; природный материал: семена тыквы, подсолнуха, арбузов, скорлупа яиц, грецких орехов, шишки, ветки желуди; бросовый материал: катушки, пробки, пластмассовые бутылки, проволока, фольга, использованные фломастеры.

Традиционные стенды и планшеты заменяются необычными формами соответственно сюжету: в цветке, на короне, в фартуке, в морковках, клубничках, перьях птиц, вагонах……..

Материалы текстов помещены в специальные кармашки из орг. стекла, глянцевой бумаги, соответственно формам предметов

Информация дается крупным печатным шрифтом на светлом фоне так, чтобы ее можно было прочитать с расстояния 2-3 метров

Уют и комфорт, необходимые для благоприятного восприятия предлагаемого материала, создается за счет использования сочетающихся по цвету красок спокойных, нейтральных тонов; тюлей, штор на окнах, салфеток на столе, наличие живых цветов, зелени, икебаны.
+1 #3 Прокофьева Нонна Александровна 07.10.2017 03:20
Не все в жизни у нас получается так, как хотелось бы, порой обстоятельства оказываются сильнее нас. В минуты неудач нам хочется, чтобы близкие люди поняли нас, поддержали, не дали упасть духом. Так почему же ошибки и промахи ребенка вызывают у нас досаду и раздражение, почему мы первым делом торопимся отругать и наказать его, считая, что делаем это для его же блага? Убережет ли это его от неудач, научит ли противостоять жизненным трудностям? Правильные взаимоотношения между детьми и взрослыми — важнейший фактор развития ребенка. При нарушении этих взаимоотношений ребенок испытывает разочарование и склонен к различным проступкам. Какие же взаимоотношения можно считать правильными? Это те, в которых взрослый: - сосредоточивается на позитивных сторонах и преимуществах ребенка с целью укрепления его самооценки; - помогает ребенку поверить в себя и свои способности; - помогает ребенку избежать ошибок; - поддерживает ребенка при неудачах. Вместо того чтобы обращать внимание на ошибки и плохое поведение ребенка, взрослому придется сосредоточиться на позитивной стороне его поступков и поощрении того, что тот делает. Поддерживать ребенка - значит верить в него. Вербально и невербально родитель сообщает ребенку, что верит в его силы и способности. Ребенок нуждается в поддержке не только тогда, когда ему плохо, но и тогда, когда ему хорошо.
+1 #2 Полякова Юлия Владимировна 07.10.2017 03:09
Чаще всего, когда причина трудностей ребенка бывают спрятаны в сфере его чувств, лучше всего научиться его слушать. Психологи называют такой способ «помогающего слушания»- активным слушанием.

Что значит «активно слушать»? Во всех случаях , когда ребенок расстроен, обижен, потерпел неудачу, ему больно, стыдно, страшно, когда с ним обошлись несправедливо, первое, что нужно сделать - это дать понять, что вы знаете о его переживаниях, «слышите» его.

Активно слушать ребенка - значит «возвращать ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Есть несколько правил «активного слушания», пользуясь которыми развивается контакт между ребенком и взрослым (родитель - ребенок, учитель-ребенок), гармонизирует отношения и создает комфортную атмосферу на уроке и дома.

Повернитесь к ребенку лицом, чтобы его и ваши глаза были на одном уровне

Не задавать вопросы ребенку. Ваши ответы должны звучать в утвердительной форме

В беседе соблюдайте паузы. После каждой вашей реплики лучше всего помолчать.

В вашей реплике важно повторить что, как вы поняли, случилось с ребенком и обозначить его чувство.

Постепенно вы начнете замечать замечательные изменения

- исчезают (или ослабевают) отрицательные переживания ребенка

- ребенок, которого готовы слушать, начинает рассказывать о себе все больше

- ребенок начинает сам продвигаться в решении своей проблемы

- дети довольно быстро начинают сами слушать взрослых ( родителей0

- взрослые начинают меняться сами, становятся более чувствительными к нуждам и горестям ребенка, легче принимают его «отрицательные» чувства.
+1 #1 Саматова Лилия Ринадовна 06.10.2017 23:34
Учитель-логопед ГБДОУ д\сад №93 Калининского района
Саматова Лилия Ринадовна

Родителям хочется видеть своего ребенка счастливым, улыбающимся, умеющим общаться с окружающими людьми. Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Задача взрослых – помочь ему в этом.
Общение в семье позволяет ребенку выработать собственные взгляды, нормы, установки, идеи. Развитие ребенка будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье. Развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье. Одно из основных функций семьи - благополучие ребенка в семье, создание условий для воспитания здоровой личности. Важно помнить, что ребенок общается с Вами, и климат в семье, в основном, зависит от Вас и Ваших эмоций. А климат семьи - индикатор того, как все-таки живется ребенку в доме, что чувствует он, находясь рядом с Вами: унижен или парит в небесах, ему уютно!?
Определены типы воспитательной деятельности родителей.
Авторитетные родители - инициативные, общительные, добрые дети. Родители любят и понимают своих детей, предпочитая не наказывать их, а объяснять, что хорошо, а что плохо, не опасаясь лишний раз похвалить. Они требуют от детей осмысленного поведения и стараются помочь им, чутко относясь к их запросам. Лучше развиты чувство собственного достоинства и самоконтроль, им легче удается наладить хорошие отношения со сверстниками.
Авторитарные родители - раздражительные, склонные к конфликтам дети. Авторитарные родители считают, что ребенку не следует предоставлять слишком много свободы и прав, что он должен во всем подчиняться их воле, авторитету. Родители, стремясь выработать у ребенка дисциплинированность, не оставляя ему возможность для выбора вариантов поведения, ограничивают его самостоятельность, лишая права возражать старшим, даже если ребенок прав. Жесткий контроль за поведением ребенка - основа их воспитания. Часто встречающийся способ дисциплинарного воздействия - запугивание, угрозы. Такие родители исключают душевную близость с детьми, они скупы на похвалы, поэтому между ними и детьми редко возникает чувство привязанности. Дети авторитарных родителей с трудом устанавливают контакты со сверстниками. Снисходительные родители - импульсивные, агрессивные дети. Родители не склонны контролировать своих детей. Разрешают детям делать все, что им захочется. Чаще нелады с дисциплиной, нередко их поведение становится просто неуправляемым. А родители приходят в отчаяние и реагируют очень грубо и резко, высмеивают ребенка, в порывах гнева могут применять физическое наказание. Они лишают детей родительской любви.
Проблема общения дошкольника со взрослыми имеет два аспекта.
1. Для развития самого общения на протяжении дошкольного детства надо знать: •как развивается общение с возрастом; •какие виды и формы общения существуют на каждом возрастном этапе развития; •как определить уровень развития общения; •как компенсировать возможные недостатки общения.
2. Чтобы понять, какое влияние оказывает общение на развитие личности ребенка, надо знать, как через общение развивать мотивы и смыслы действий, сознание и самосознание, инициативность и произвольность и т. п.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы