Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 24.01.2018

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с основами квалиметрии (науки об измерениях) в педагогике, тестологии.
Обсуждаемые вопросы:

  • Информация о видах тестовых заданий и правилах их составления.
  • Компьютерные технологии для создания предметных тестов.

 

 

Список секций:

Секция 1. «Выбор методов и средств контроля на современном уроке»

Секция 2. «Активизация познавательной деятельности учащихся посредством ИКТ-технологий»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #2 Федоренко Елена Борисовна 18.01.2018 14:19
Тесты для диагностики структуры знаний:
Основная цель- контроль своевременности усвоения заданных объемов учебной информации и создание определенного банка знаний на каждом этапе обучения предмету .
Необходимо вводить новые , более объективные и компетентные методики и технологии оценки знаний обучающихся.
Тесты должны отражать логику изложения материала по данной теме.
кроме диагностики. тесты могут выполнять обучающие и тренировочные функции.
тесты позволяют :
- оценивать качество формирования заданной структуры знаний в зависимости от категории обучаемых;
- объективно выявить недостатки и пробелы в различных видах знаний и уровнях их усвоения ;
- определить количественные изменения в структуре ;
- проводить не только разовый контроль . а вести систематическое наблюдение - мониторинг усвоения знаний ;
- адаптировать уже имеющуюся систему диагностики качества образования к ЕГЭ, ОГЭ.
Алгоритм разработки тестов , включающих заданий различной формы.
1. Установление количества тестовых заданий .
2. Выбор заданий из содержания темы.
3. Определение уровней усвоения (1,2,3)
4.Подбор формы тестовых заданий
5.Оформление тестовых заданий (распечатка бумажных носителей или создание компьютерной программы)
6. Проверка тестов.
+1 #1 Шевцова Наталья Юрьевна 14.01.2018 23:20
Выбор методов и средств контроля на современном уроке
Урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания учащихся, форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определенный отрезок времени.
Выделяются следующие типы уроков:
• уроки изучения нового учебного материала ;
• уроки совершенствования знаний, умений и навыков (сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.);
• уроки обобщения и систематизации;
• комбинированные уроки (4-й тип);
уроки контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у учащихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания.
Технологии, применяемые на уроках:
• здоровьесберегающие
• информационные
• информационно-коммуникативные
• компьютерные
игровые
• технология критического мышления
• проектные технологии
По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков:
1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
2. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия.
3. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок-«дублер» начинает действовать».
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал.
5. Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-подарок от Хоттабыча.
6. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый Совет.
7. Перенесенные в рамках урока традиционные формы внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль, концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб знатоков».
8. Интегрированные уроки.
9. Трансформация традиционных способов организации урока: лекция-парадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок-зачет (защита оценки), урок-консультация, защита читательского формуляра, телеурок без телевидения.
Российские ученые (В.В.Давыдов, В.П.Зинченко, А.В.Петровский и др.) разрабатывают личностно-ориентированную модель образования на основе опыта новаторов и отечественной психологии. Главные идеи концепции те же: акцент на развитии и воспитании школьника; дифференцированное содержание образования; система адекватных методов, средств и форм обучения. Однако в этой модели учителям и ученым надо избегать крайностей, абсолютизации отдельных сторон, в частности, следование за интересами и спонтанной деятельностью учеников лишает процесс обучения систематичности, снижает уровень обучения. Урок-зачет,урок-дискуссия,урок-семинар, метод CASE STUDY(осуществляет след.навыки:аналитические, практические, творческие, коммуникативные,социальные, самоанализ), технология работы с кейсом.
Соотношение традиционных и нетрадиционных форм уроков
Элементы Традиционный урок Нетрадиционный урок
Концептуальная основа Недостатки:
субъект – объектные взаимодействия в системе “учитель-ученик”, изоляция учащихся от коммуникативного диалога друг с другом Достоинства:
субъект – субъективные позиции в системе “учитель – ученик”, возможность коммуникативного (интерактивного) диалога между учащимися.
Содержательная часть
Цели Достоинства: формирование знаний, умений и навыков Достоинства: развитие творческого потенциала личности учащихся
Содержание учебного материала Достоинства: наибольший объем информации, систематичность Достоинства: более глубокое изучение учебного материала.
Недостатки: меньший объем изучаемого материала
Процессуальная часть Достоинства: четкая структура урока.
Недостатки: шаблонность, однообразие Достоинства: внутренние источники мотивации, опора на самоуправляющие механизмы личности.
Недостатки: большие затраты времени
Организация учебного процесса Недостатки: низкий уровень самостоятельности, пассивная познавательная позиция, отсутствие возможностей критического мышления Достоинства: разнообразие форм деятельности, высокий уровень самостоятельности, возможность для формирования критического мышления
Методы и формы учебной деятельности школьников Недостатки: вербальные методы обучения, преобладание монолога учителя Достоинства: приоритет стимулирующей деятельности учителя
Методы и формы работы учителя Достоинства: контроль со стороны учителя за содержанием, ходом урока, его временными рамками Недостатки: меньшие возможности для контроля со стороны учителя
Деятельность учителя по процессу управления усвоением материала.
Диагностика учебного процесса Достоинства: предсказуемость, контролируемость результатов обучения
Недостатки: слабая обратная связь Достоинства: сильная обратная связь
Недостатки: трудности в прогнозировании и диагностики результатов обучения

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы