Для педагогов дошкольного образования, дополнительного образования

Городской семинар

Дата проведения: 14.03.2018

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: Бутина Ольга Анатольевна, cтарший преподаватель кафедры дошкольного образования Ленинградского областного института развития образования (ЛОИРО)

Описание:

Цель: познакомить слушателей с новым инструментом оценки среды дошкольного образования в шкалах ECERS (Early Childhood Environment rating Scale). 
Вопросы для обсуждения:

  1. Какие представления о качественном дошкольном образовании лежат в основе шкал ECERS?
  2. Оценивает ли шкала условия для будущей социализации и развития ребенка в школе? 
  3. Использование шкал ECERS для разных образовательных практик ("От рождения до школы", "Детство", системы Монтессори, вальдорфских детских садов и пр.) 
Смотреть презентацию

Список секций:

Секция 1. «ECERS - обучение, ориентированное на развитие »

Секция 2. «ECERS для оценки образовательной среды отдельной группы детского сада»

Секция 3. «ECERS - поддержка «активного учения»»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #19 Смирнова Ольга Ростиславовна 19.11.2018 13:45
В соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование выделено как уровень общего образования, соответственно, государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени. В настоящее время введен Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, что согласно закону «Об образовании в Российской Федерации», означает «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования».
Шкалы ECERS в 1980 году были разработаны специалистами Университета штата Северная Каролина (США) и. были пересмотрены и дополнены компонентами, позволяющими оценить включенность в группы детей с ограниченными возможностями в 1997 г. Шкалы с успехом пользуются во многих странах мира.. В 2015 году вышла третья редакция шкал ECERS-R, под именами сотрудников Института развития ребенка Университета Северной Каролины (США). ECERS - R является универсальным международным инструментом и представляет собой взгляд с позиции «как должно быть» вне зависимости от особенностей страны. По мнению авторов, Шкалы «работают» на благополучие ребенка и опираются на законы развития в дошкольном возрасте. Более того, Шкалы позволяют оценить образовательную среду, а не детские результаты, что в полном объеме соответствует идеологии и позициям ФГОС ДО. Положительно то, что Шкалы применимы как для независимой оценки качества образования, так и для самооценки.
Основная задача Шкал ECERS -– понять, сделать выводы о том, как обеспечивается качество образования в данном конкретном учреждении, соответствует ли оно требованиям Стандарта и как планировать дальнейшее развитие ДОО в области обеспечения качества. ECERS - R разработаны для комплексной оценки качества образовательной деятельности ДОО для детей от 2,5 до 5 лет. Адаптированного перевода для других возрастных категорий детей дошкольного возраста пока нет.
Давайте рассмотрим, как устроены шкалы ECERS - R. В начале шкалы ЕСЕRS дается содержание, инструкции по использованию, система оценки, оценочный лист и профиль качества, обзор подшкал. В состав ECERS - R входят 7 подшкал: Предметно-пространственная среда; Присмотр и уход за детьми; Речь и мышление; Виды активности; Взаимодействие; Структурирование программы; Родители и персонал. Каждая из шкал имеет отдельные показатели. Количество показателей варьируется от 4 показателей (Речь и мышление) до 10 показателей (Виды активности) в зависимости от шкал. Всего для наблюдения и оценивания предлагается 43 показателя, которые охватывают всю образовательную среду. В каждом показателе имеются оценочные индикаторы (Индикатор – описание наблюдаемых действий или объектов). Каждый показатель оценивается по индикаторам от 1 до 7 баллов.
Остановимся подробно на подшкалах и показателях.
1-я подшкала «Предметно-пространственная среда» (стр. 30)
Показатели: Внутреннее помещение; Мебель для повседневного ухода, игр и учения; Мебель для отдыха и комфорта; Обустройство пространства для игр; Места для уединения; Связанное с детьми оформление пространства; Пространство для игр, развивающих крупную моторику; Оборудование для развития крупной моторики.
2-я подшкала «Присмотр и уход за детьми» (стр. 48)
Показатели: Встреча/прощание; Приём пищи /перекусы; Сон / отдых; Пользование туалетом / пеленание; Гигиена; Безопасность.
3-я подшкала «Речь и мышление» (стр. 60) Показатели: Книги и иллюстрации; Стимулирование общения между детьми; Использование речи для развития мыслительных навыков; Повседневное использование речи
4-я подшкала «Виды активности» (стр. 68)
Показатели: Мелкая моторика; Искусство; Музыка / движение; Кубики; Песок / вода; Ролевые игры; Природа / наука; Счет / математика; Использование телевизора, видео и/или компьютера; Содействие принятию многообразия.
5-я подшкала «Взаимодействие» (стр. 88)
Показатели: Присмотр за детьми во время подвижных игр; Общий присмотр за детьми (за исключением времени для подвижных игр); Дисциплина; Взаимодействие персонала и детей; Взаимодействие среди детей.
6-я подшкала «Структурирование программы» (стр. 96)
Показатели: Распорядок дня; Время для свободной игры; Время для работы в группе; Условия для детей с ограниченными возможностями.
7-я подшкала «Родители и персонал» (стр. 104)
Показатели: Условия для родителей; Условия для удовлетворения личных потребностей персонала; Условия для удовлетворения профессиональных потребностей персонала; Взаимодействие и сотрудничество персонала; Контроль деятельности персонала и оценка его работы; Возможности для профессионального роста.
Давайте рассмотрим процедуру проведения оценки. В основе процедуры оценивания, лежит наблюдение, и занесение результатов этого наблюдения в оценочные листы. Шкалы ECERS-R, представляют собой шкалы наблюдений, которые позволяют оценивать образовательную среду отдельной группы детского сада. В листах оценивания каждого показателя, имеются пояснения, для того, чтобы наблюдатель знал, на какие ориентиры обратить внимание, как качественно оценить тот или иной индикатор, или какие вопросы можно задать педагогу для качественной оценки данного индикатора. Заполнение оценочных листов и отражение в них фактов, формирует общую оценку качества образования. Следовательно, это исключает формальное оценивание образовательной среды и уменьшает риск субъективной оценки со стороны эксперта или наблюдателя.
Результаты, полученные во время проведения экспертизы, оказываются качественными и убедительными, потому что показывают наиболее сильные и слабые стороны качества образования конкретной группы в данный период времени. Оценивание того или иного показателя всегда начинается с уровня 1 (неудовлетворительно) и продвигается вверх до тех пор, пока не достигает корректной оценки.
Оценки выставляются следующим образом:
 оценка 1 ставится в том случае, если по любому из индикаторов, размещенных под цифрой 1, получен ответ «Да»;
 оценка 2 ставится при наличии ответов «Нет» по всем индикаторам, размещенным под цифрой 1, и наличии ответов «Да» как минимум для половины индикаторов под цифрой 3;
 оценка 3 ставится в случае ответов «Нет» по всем индикаторам под цифрой 1 и ответов «Да» для всех индикаторов под цифрой 3;
 оценка 4 ставится при наличии ответов «Да» по всем индикаторам под цифрой 3 и ответов «Да» как минимум для половины индикаторов, перечисленных под цифрой 5;
 оценка 5 ставится при наличии ответов «Да» по всем индикаторам под цифрой 5;
 оценка 6 ставится при наличии ответов «Да» по всем индикаторам под цифрой 5 и ответов «Да» как минимум для половины индикаторов под цифрой 7;
 оценка 7 ставится при наличии положительных ответов по всем индикаторам под цифрой 7;
 оценка НП может выставляться для индикаторов или показателей в целом только в тех случаях, когда она явно предусматривается в шкале и в оценочном листе. Те индикаторы, которые получают оценку НП, не учитываются при определении оценки для соответствующего показателя, а показатели, оцененные как НП, не учитываются при расчете результатов по подшкалам и шкале в целом.
Для того чтобы рассчитать средние оценки по каждой подшкале нужно сложить баллы по каждому оцененному показателю в подшкале и разделить на количество таких показателей. Итоговая средняя оценка по всей шкале рассчитывается как сумма баллов по всем показателям шкалы, получившим оценку, разделенная на количество этих показателей.
В чем достоинства и недостатки использования шкал ECERS-R?
Несомненно достоинствами являются ;надёжность и достоверность; соответствие методик и результатов исследования); учёт закономерностей развития детей в дошкольном возрасте; полное соответствие требованиями ФГОС ДО (требования к условиям, субшкалы соответствуют почти в полной мере 5 образовательным областям). Однако, стоит отметить большие временные затраты на проведение экспертизы; громоздкость и детализация пояснений. Результаты оценки среды при помощи шкал ECERS признаются в экспертном сообществе как надежные. ECERS предъявлены основания оценки. Объективность показателей шкал ECERS достаточно высокая, так как оценка по каждому показателю складывается из суммы наблюдаемых элементов среды (индикаторов). Так же необходимо отметить, что инструмент собирает информацию с уровня фактов, на основании которых формируется общая оценка качества среды. Субъективность оценки минимальна, из-за множества пояснений к каждому из индикаторов. Шкала предусматривает заполнение бланков на основе наблюдения, в процессе которого эксперт ставит отметку о наличии или отсутствии элемента среды (индикатора).Оценка качества среды, проводимая с помощью ECERS, позволяет ответить на такие вопросы как: насколько среда создает условия для эмоционального благополучия ребенка? Как среда способствует развитию творческого и критического мышления детей? Насколько дети активны в процессе обучения? Какие условия созданы для стимулирования детской любознательности и учения? Насколько соблюдается баланс во взаимодействии взрослых и детей? Шкалы ECERS-R могут быть использованы на разных уровнях: дошкольным образовательным учреждением для рефлексии и постановки дальнейших целей по улучшению качества образования, руководителями для проведения исследований и принятия управленческих решений, институтами независимой оценки качества образования для экспертизы качества образования дошкольной образовательной организации.
Таким образом, проанализировав достоинства и недостатки шкал ECERS, можно сделать вывод о том, что шкалы ECERS могут служить эффективным инструментом, для комплексной оценки качества дошкольного образования.
+1 #18 Завьялова Наталья Александровна 20.03.2018 23:37
В современных условиях жизни нашего общества, качество образования, является приоритетной задачей воспитания подрастающего поколения. Говоря о дошкольном образовании, можно с уверенностью сказать, что требования к качеству предъявлялись всегда, однако появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.
Основные проблемы современной оценки качества определяются двумя моментами: во-первых, надо оценивать развитие, а не усвоение знаний, во-вторых, оценка должна быть максимально объективной. Возможно, сложности оценки качества дошкольного образования кроются в том, что образовательные результаты детей не могут быть выбраны в качестве внешней оценки качества образовательной деятельности образовательной организации, в отличие от других ступеней общего образования.
Традиционно дошкольное образование оценивается как вполне благополучное, и речь идет о его доступности, но не о качестве. Эффективной оценкой качества дошкольного образования может стать широко используемый в мировой практике инструмент оценки среды дошкольного образования шкалы ECERS-R
ECERS - R является универсальным международным инструментом и представляет собой взгляд с позиции «как должно быть» вне зависимости от особенностей страны. Положительно то, что Шкалы применимы как для независимой оценки качества образования, так и для самооценки. По мнению авторов, Шкалы «работают» на благополучие ребенка и опираются на законы развития в дошкольном возрасте. Более того, Шкалы позволяют оценить образовательную среду, а не детские результаты, что в полном объеме соответствует идеологии и позициям ФГОС ДО.
Шкалы ECERS - R не обладают контрольной функцией. Основная задача – понять, сделать выводы о том, как обеспечивается качество образования в данном конкретном учреждении, соответствует ли оно требованиям Стандарта и как планировать дальнейшее развитие ДОО в области обеспечения качества.
ECERS - R разработаны для комплексной оценки качества образовательной деятельности ДОО для детей от 2,5 до 5 лет. Адаптированного перевода для других возрастных категорий детей дошкольного возраста пока нет.
Семейство шкал: SACERS - шкала оценки среды в школах, FCCERS - шкала оценки среды в семейном воспитании, ITERS - шкала оценки среды и ухода для малышей.

В состав ECERS - R входят 7 подшкал:
1. Предметно-пространственная среда;
2. Присмотр и уход за детьми;
3. Речь и мышление;
4. Виды активности;
5. Взаимодействие;
6. Структурирован ие программы;
7. Родители и персонал.
Достоинства и недостатки использования шкал ECERS-R
• надёжность и достоверность;
• валидность (соответствие методик и результатов исследования);
• учёт закономерностей развития детей в дошкольном возрасте;
• полное соответствие требованиями ФГОС ДО (требования к условиям, субшкалы соответствуют почти в полной мере 5 образовательным областям);
• большие временные затраты на проведение экспертизы;
• громоздкость и детализация пояснений.
При всем обилии показателей и индикаторов, шкала представляет собой инструмент с четко определенной системой ориентиров, которая кратко может быть охарактеризована как «активный и компетентный ребенок».
Результаты оценки среды при помощи шкал ECERS признаются в экспертном сообществе как надежные. Во-первых, в ECERS предъявлены основания оценки. Во-вторых, объективность показателей шкал ECERS достаточно высока, так как оценка по каждому показателю складывается из суммы наблюдаемых элементов среды (индикаторов). Инструмент хорошо сбалансирован, поскольку собирает информацию с уровня фактов, на основании которых формируется общая оценка качества среды. Субъективность оценки минимальна, благодаря множеству пояснений к каждому из индикаторов. Шкала предусматривает заполнение бланков на основе наблюдения, в процессе которого эксперт ставит отметку о наличии или отсутствии элемента среды (индикатора).
Анализ пунктов шкалы показывает, что оценка качества среды, проводимая с помощью ECERS, позволяет ответить на следующие вопросы:
• Насколько среда создает условия для эмоционального благополучия ребенка?
• Насколько дети активны в процессе обучения? Какие условия созданы для стимулирования детской любознательности и учения?
• Насколько соблюдается баланс во взаимодействии взрослых и детей?
• Как среда способствует развитию творческого и критического мышления детей?
Шкалы ECERS-R могут быть использованы на разных уровнях:
1. Дошкольным образовательным учреждением для рефлексии и постановки дальнейших целей по улучшению качества образования,
2. Руководителями для проведения исследований и принятия управленческих решений,
3. Институтами независимой оценки качества образования для экспертизы качества образования дошкольной образовательной организации.
+1 #17 Новик Екатерина Николаевна 18.03.2018 23:31
ECERS представляют собой шкалы наблюдений, позволяющие оценивать образовательную среду отдельной группы детского сада (среда как «третий педагог»). Показатели ECERS охватывают весь спектр условий, в которых оказывается ребенок в детском саду. Шкалы Экерс не обладают контрольной функцией. Основная задача – понять, сделать выводы как обеспечивается качество образования в данном конкретном учреждении, соответствует ли оно требованиям Стандарта и планировать дальнейшее развитие ДОУ в области обеспечения качества.
Помочь в оценке качества образования могут «Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях» (ECERS) – это инструмент, который ориентирован на те же ценности, что и ФГОС ДО, и конкретизирует требования стандарта. Шкалы применяются детским садом для рефлексии и постановки целей учреждения, для проведения исследований и принятия управленческих решений.
Шкалы ECERS-R – метод сбора информации для оценки эффективности реализации образовательной программы. При использовании шкал в процессе наблюдения анализируются предметно-пространственная среда, присмотр и уход за детьми, взаимодействие персонала и детей, взаимодействие и сотрудничество родителей и персонала. Авторы российского варианта ECERS считают, что этот метод соответствует требованиям и ценностям ФГОС и может быть использован для оценки качества дошкольного образования.
Шкала ECERS- R информативна и достаточно удобна для использования в работе. Современные условия диктуют необходимость в том, чтобы дошкольное образовательное учреждение, а затем и школа, выстраивали принципиально новую функциональную личностно-ориентированную модель своей деятельности, обеспечивающую качество предоставляемых образовательных услуг. Говоря о дошкольном образовании, можно с уверенностью сказать, что требования к качеству предъявлялись всегда, однако появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.
«ECERS» – это ценность среды, создающей условия для эмоционального благополучия детей, а также развития детской активности и произвольности, позволяющей активно стартовать в школе. Это означает, что шкала соответствует тем представлениям о качественном дошкольном образовании, которое сформировалось в мировом экспертном образовательном сообществе.
+2 #16 Осидак Наталья Павловна 18.03.2018 03:55
«ЕСЕRS-Шкалы» разработаны для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях: даются содержание, инструкции по использованию, система оценки и оценочный лист, профиль. В состав ЕСЕRS входят 7 подшкал, оценку которых проводит независимый наблюдатель, ориентируясь на конкретные индикаторы. Они оцениваются в баллах – это надёжно и объективно.
Но это не означает, что педагоги дошкольного учреждения не могут провести самоанализ образовательной среды группы. Оценку можно начать с первой подшкалы «Пространство и оборудование». Она состоит из 8 показателей:
1. Пространство внутри помещения
2. Мебель для ухода, игр и учения
3. Оборудование для отдыха и комфорта
4. Организация пространства для игр
5. Места для уединения
6. Оформление пространства для детей
7. Места для развития крупной моторики
8. Оборудование для развития крупной моторики.
Для правильных расчетов сначала необходимо определить: Что входит в понятие «помещение группы»?В показателе 1 групповое помещение - основная комната / комнаты, где дети свободно занимаются и играют в течение дня.
Кроме этого нужно уделяется внимание оценке и отдельных индикаторов. Например в показатели 2: «Мебель для ежедневного ухода, игр и учения». Мольберт (мел/маркер) засчитывать только в том случае, если дети ее используют для вертикального рисования. Его может заменить прикрепленная к стене доска или просто крепления, куда можно вертикально повесить бумагу и рисовать, то это засчитывается как мольберт.
Если то, что похоже на мольберт, используется как обычная учительская доска (туда прикрепляют дидактический материал, воспитатель пишет там что-то для детей), то это не засчитывается.
Показатель 3. Предметы обстановки для отдыха и комфорта – или «уютные уголки» для снятия напряжения. Предполагается наличие ковра/мата, мягких подушек (минимум 2 подушки-думки), а не просто кресла обитые дерматином. Согласно примечанию к шкале, засчитываются только те предметы, которые находятся в помещении.
Показатель 4. Обустройство пространства для игр. Центры «определены и удобно оборудованы» - это означает, что есть стеллажи для предметов и обеспечен доступ детей к соответствующим предметам.
Показатель 5. Места для уединения.
Места для уединения не следует путать с «уютными уголками», хотя физически эти зоны могут совпадать, находиться в одном месте. Индикатор засчитывается, если ребенок может в любое время, когда находится в помещении группы, прийти туда, и никто ему не будет мешать; должны соблюдаться принцип доступности и правила уединения.
Показатель 6. Связанное с детьми оформление пространства.
Этот показатель базируется на идее того, что детей должны окружать доказательства их собственной «состоятельности». Детям важно постоянно видеть подтверждения того, что они что-то сумели, что у них получилось.
Под оформлением понимаются только наглядные материалы, развешанные по стенам, на потолке, разложенные на полках и стеллажах, представленные на выставках (плакаты, рисунки, папки-передвижки, папки с работами детей и проч. – но только то, что предназначено для детей, а не для родителей).
При оценивании этого показателя важно рассматривать равномерность в оформлении детскими работами. Если все продукты детской деятельности сконцентрированы в приемной, то уровень «хорошо» не засчитывается.
И такого рода пояснения имеются и по другим показателям.
Подробный анализ РППС группы предоставляет большое количество возможностей:
- позволяет педагогу понять, соответствует ли РППС группы принципам развивающей среды;
- помогает определить западающих индикаторы и продумать работу по их развитию;
- позволяет дать оценку эффективности образовательной среды группы в качестве «третьего педагога».
- Шкалы ECERS фиксируют организацию режимных моментов, взаимодействие участников образовательных отношений и пространство, в котором оно осуществляется. Поэтому проведение комплексной оценки образовательной среды группы позволяет педагогам пересмотреть свои профессиональные установки, расширить возможности саморазвития в профессии.
Проведение в ДОУ экспертизы качества образования с помощью шкал ECERS становится ясно, насколько доступна предметно-пространственная развивающая среда для воспитанников, имеется ли свободный доступ к играм, игрушкам и т.д. Насколько в ДОУ обеспечиваются условия для физического развития, охраны и укрепления здоровья воспитанников, коррекционной работы. Созданы ли в ДОУ необходимые условия для эмоционального благополучия и личностного развития каждого ребёнка.
0 #15 Савельева Галина Сергеевна 15.03.2018 01:48
Савельева Галина Сергеевна, ГБДОУ №3 Калининского района г. Санкт-Петербурга
Городской семинар: «Подходы к оценке качества образования ДОО на основе шкал ЭКЕРСА»
В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» (ФЗ-273) дошкольное образование является первой ступенью общего образования, где государство считает себя ответственным в гарантии его доступности и качества. Но если доступность – статистическая и количественная категория и представляется возможным видеть динамику ее развития, то качество оценить в условиях современной ситуации сегодня достаточно затруднительно. Введение Федерального государственного стандарта дошкольного образования определило его уровень качества, которое комплексно характеризует многие компоненты образовательной среды организации. Но при отсутствии четких показателей итоговых результатов освоения образовательных программ детьми однозначно оценивать качественное ли дошкольное образование в детском саду, регионе, стране невозможно.
Существуют разные подходы в изучении качества, одним из которых является оценка условий и процессов, заложенные в инструментарии шкал комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях ECERS-R. Авторами данной шкалы и организаторами апробации шкал в России утверждается, что данный инструментарий максимально приближен к требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. ECERS-R представлен семью подшкалами, включающими в себя 43 показателя оценивания условий пребывания ребенка в детском саду (качество предметной среды и качество взаимодействия субъектов образовательных отношений).
+1 #14 Зеленецкая Светлана Валерьевна 15.03.2018 00:17
Оценка качества дошкольного образования не должна формироваться стихийно, это управляемый процесс. Однако управление качеством образования невозможно осуществлять только на административной основе. Оно требует участия всех субъектов образовательного процесса: оценки потребителей образовательных услуг и внутренней оценки качества в самой системе образования. Существующая практика оценки качества дошкольного образования ориентирована, в основном на оценку образовательных условий дошкольного учреждения, а не на оценку качества образования в целом.
Возможно, сложности оценки качества дошкольного образования кроется в том, что образовательные результаты детей не могут быть выбраны в качестве внешней оценки качества образовательной деятельности образовательной организации, в отличие от других ступеней общего образования. Существует очень мало современных, а главное эффективных инструментов, для комплексной оценки качества дошкольного образования.
Основные проблемы современной оценки качества определяются двумя моментами: во-первых, надо оценивать развитие, а не усвоение знаний, во-вторых, оценка должна быть максимально объективной.
Традиционно дошкольное образование оценивается как вполне благополучное, и речь идет о его доступности, но не о качестве. Эффективной оценкой качества дошкольного образования может стать широко используемый в мировой практике инструмент оценки среды дошкольного образования шкалы ECERS-R
+2 #13 Братищева Наталия Ивановна 14.03.2018 23:55
В современном российском дошкольном образовании идет активный процесс перестройки всей системы. В центре этого процесса – выработка механизмов, обеспечивающих качество дошкольного образования; причем от содержательного наполнения категории качества в значительной степени зависит целеполагание системы дошкольного образования. Задача оценки качества образования вообще и
образования маленьких детей, в частности, является одной из приоритетных задач как в международном контексте, так и для отечественной системы образования. В новом Федеральном государственном стандарте дошкольного образования (ФГОС
ДО) заявлен приоритет развития ребенка как основной цели образования на этом этапе. В этой связи важно разработать механизмы оценки качества образования в соответствии с ФГОС, причем экспертиза должна носить характер не столько контроля, сколько средства проектирования развивающего образования, а также средства профессионального развития педагогов.
Шкалы ECERS весьма интересный инструмент исследования качества дошкольных программ, особенно в связи с международными сравнительными исследованиями, поскольку являются бесспорным лидером по количеству стран, в которых они применяются. Помимо высокой надежности и валидности, шкалы отличаются высоким уровнем качества разработки инструмента с точки зрения опоры на гуманистическую педагогику развития детей младшего возраста. Для российского контекста этот опыт представляется весьма полезным, поскольку ФГОС дошкольного образования ввел пять образовательных областей, которые практически полностью совпадают со списком субшкал и показателей в этих инструментах.
+3 #12 Хритоненкова Анна Сергеевна 14.03.2018 23:46
Шкала ECERS-R может использоваться для оценки качества работы ДОО в условиях реализации ФГОС ДО. Этот инструмент позволяет преодолеть широко распространённый и привычный взгляд на процесс реализации ФГОС ДО.
Шкала даёт комплексную дифференцированную картину того, что и в какой степени реализуется, и какое направление организации имеет смысл избрать для своего развития. Демонстрирует, какие аспекты ФГОС ДО и в какой степени реализованы данной конкретной организацией и над каким ещё нужно работать.
В России проблема качества дошкольного образования имеет длинную историю, поскольку в России традиционно и давно существует система дошкольного образования. Автор статьи, опираясь на международную практику, показывает, что оценка качества программ дошкольного образования может быть направлена на разные объекты и исходить из разных представлений о качестве. В статье рассказывается о методике ECERS «Шкале для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях», в частности, о последней версии, которая переведена на русский язык и предварительно адаптирована и апробирована в российских регионах, шкале ECERS-R. Автор отмечает, что шкалы ECERS весьма интересный инструмент исследования качества дошкольных программ, особенно в связи с международными сравнительными исследованиями, поскольку являются бесспорным лидером по количеству стран, в которых они применяются. Помимо высокой надежности и валидности, шкалы отличаются высоким уровнем качества разработки инструмента с точки зрения опоры на гуманистическую педагогику развития детей младшего возраста. Для российского контекста этот опыт представляется весьма полезным, поскольку ФГОС дошкольного образования ввел пять образовательных областей, которые практически полностью совпадают со списком субшкал и показателей в этих инструментах.
+2 #11 Васильева Ирина Васильева 14.03.2018 22:57
Васильева Ирина Васильевна ГБДОУ №3 Калининского района, г. Санкт-Петербург.
Городской семинар: «Подходы к оценке качества образования ДОО на основе шкал ЭКЕРСА»
Дошкольное образование остро нуждается в детальной расшифровке современного понимания качества, в изменении профессиональной позиции работников дошкольных образовательных организаций. Важным становится детальное уточнение того, что свидетельствует о высоком уровне качества, в изменении профессиональной позиции работников дошкольных образовательных организаций. Один из ключей к решению этой проблемы - развивающая оценка качества образования, которая поможет не только получить обратную связь, но и станет стимулом для совершенствования. «Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях» (ECERS) это инструмент, который ориентирован на те же ценности, что и ФГОС ДО, и конкретизирует требования стандарта.
Надеемся, что использование шкал ECERS станет одним из эффективных способов влияния на качество дошкольного образования.
+1 #10 Васильева Ирина Васильева 14.03.2018 22:57
Васильева Ирина Васильевна ГБДОУ №3 Калининского района, г. Санкт-Петербург.
Городской семинар: «Подходы к оценке качества образования ДОО на основе шкал ЭКЕРСА»
Дошкольное образование остро нуждается в детальной расшифровке современного понимания качества, в изменении профессиональной позиции работников дошкольных образовательных организаций. Важным становится детальное уточнение того, что свидетельствует о высоком уровне качества, в изменении профессиональной позиции работников дошкольных образовательных организаций. Один из ключей к решению этой проблемы - развивающая оценка качества образования, которая поможет не только получить обратную связь, но и станет стимулом для совершенствования. «Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях» (ECERS) это инструмент, который ориентирован на те же ценности, что и ФГОС ДО, и конкретизирует требования стандарта.
Надеемся, что использование шкал ECERS станет одним из эффективных способов влияния на качество дошкольного образования.
+1 #9 Савельева Галина Сергевна 14.03.2018 15:47
Важным аспектом в современных условиях жизни нашего общества остается качество образования, как приоритетная задача воспитания подрастающего поколения. Развитие современного общества предъявляет новые требования ко всем образовательным учреждениям, в том числе и к дошкольным организациям, поскольку дошкольное образование, в данное время является первой ступенью в системе непрерывного образования. Отношение государства в этом вопросе отражено в Законе Российской Федерации «Об образовании» № 273-ФЗ [3] и вступившим в силу с 1 января 2014г ФГОС ДО от 14.11.2013г [2], говорится о «…создании социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды»

В Комментариях Минобрнауки [1] говорится, что «Под образовательной средой подразумевается весь комплекс условий, который обеспечивает развитие детей в дошкольной образовательной организации, в том числе, развивающая предметно-пространственная среда, взаимодействие между педагогами и детьми, детская игра, развивающее предметное содержание образовательных областей и другие условия, перечисленные в стандарте»
0 #8 Павлова Наталья Игоревна 14.03.2018 07:54
Павлова Наталья Игоревна ГБДОУ № 63
Идеи и принципы заложенные в шкале ECERS-R практически совпадают с основными положениями ФГОС ДО, например, идея сообщества взрослых и детей, включённых в образовательный процесс на равных правах, рассматривание ребёнка, как развивающейся личности, а не как объекта наблюдений, ставит условия развития ребёнка в центр образовательного процесса в детском саду.
Шкала ECSERS-R не оценивает среду, взаимодействие или детскую игру по отдельности, но сконструирована таким образом, что становится хорошо виден именно образовательный аспект событий, происшедших в детском саду в течение дня. Поэтому можно сказать, что этот инструмент позволяет интегративно оценить не отдельные ее элементы, а качество образовательной среды в целом.
ECERS фиксирует три стороны образовательной среды:
• время (организация дня);
• люди (взаимодействие педагога с детьми и родителями);
• пространство.
Оцениваемые показатели
1. Пространство и обстановка
2. Режим личной гигиены
3. Мышление и рассуждение
4. Занятия
5. Взаимодействие
6. Структура времени
7. Родители и персонал
При использовании шкалы ECERS-R в процессе наблюдения анализируются такие подшкалы, как: предметно - пространственная среда, присмотр и уход за детьми, речь и мышление, взаимодействие персонала и детей, структурирование программы, взаимодействие и сотрудничество родителей и персонала. Индикаторы подробно описаны, поэтому наблюдатель может конкретно оценить каждую подшкалу определенным количеством баллов, что делает ее надежной, а саму оценку - максимально объективной.
0 #7 Домингуш Женге Наталья Борисовна 13.03.2018 23:52
Домингуш Женге Наталья Борисовна
воспитатель ГБДОУ № 125 комбинированного вида Центрального района г.СПб
ECERS представляют собой шкалы наблюдений, позволяющие оценивать образовательную среду отдельной группы детского сада .
Под «образовательной средой» создатели ECERS понимают организацию пространства, времени и взаимодействие. Таким образом, показатели ECERS охватывают весь спектр условий, в которых оказывается ребенок в детском саду.
Шкалы Экерс не обладают контрольной функцией.
Основная задача – понять, сделать выводы как обеспечивается качество образования в данном конкретном учреждении, соответствует ли оно требованиям Стандарта и планировать дальнейшее развитие ДОО в области обеспечения качества...
Можно сказать что, идея ECERS, их ценностная направленность соответствует требованиям ФГОС ДО: в обоих случаях речь идет о создании условий для воспитания активного и компетентного ребенка, любознательного и умеющего продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Кроме того, как и указано во ФГОС ДО, оцениваться должны, прежде всего, условия образовательной среды, а не индивидуальные достижения детей.
Исследования показывают, что ECERS достаточно гибкий инструмент для того, чтобы оценивать разные образовательные условия. Поскольку в основании шкал ECERS лежит именно идея активного обучения в дошкольном возрасте, шкалы оказались востребованными в разных странах как инструмент оценки качества образования.
+3 #6 Пархоменко Татьяна Викторовна 13.03.2018 12:32
Важным аспектом в современных условиях жизни нашего общества остается качество образования, как приоритетная задача воспитания подрастающего поколения. Развитие современного общества предъявляет новые требования ко всем образовательным учреждениям, в том числе и к дошкольным организациям, поскольку дошкольное образование является первой ступенью в системе непрерывного образования.Существует очень мало современных, а главное эффективных инструментов, для комплексной оценки качества дошкольного образования. Таким инструментом могут послужить ECERS .
Всемирно признанные надёжность и валидность шкал ECERS-R, разработанных на основе трудов Жана Пиаже, Выготского Льва Семеновича советский, делают их особенно полезными для исследования и оценивания деятельности дошкольных организаций.
Что такое «качество образования» с точки зрения ECERS? Это значит:
1.Дети делают по замыслу, а не по образцу. (в группе д.б. следы детской деятельности, в детских работах должны преобладать работы по замыслу).
2.Дети обсуждают и планируют, а не только следуют инструкциям.
3.Дети сочиняют и фиксируют свои истории.
4.Создание карт, ребенок пробует создать свой план( например карту второго этажа).
5.Экспериментирование: отражение своего понимания в рисунке и схеме.
6.Дети участвуют в создании среды, а не только используют ее ( при этом может пострадать эстетика, но будут видны следы детской деятельности)
7.Дети участвуют в создании правил, а не только следуют готовым правилам.
8.Условия для развернутой игры: место и время.
9.Условия: доступность и мобильность материалов и среды.
10.Рефлексия: что я умею, чего я не умею.
ECERS – идея «зарождающейся грамотности» В шкалах есть показатели, направленные на оценку среды с точки зрения подготовки детей к освоению основ грамотности. В основу оценки среды с точки зрения подготовки к будущему обучению положена концепция «зарождающейся грамотности». Идея зарождающейся грамотности состоит в том, что в дошкольном детстве должны создаваться предпосылки для будущего (школьного) освоения чтения и письма.
+2 #5 Зайцева Ольга Викторовна 13.03.2018 00:03
Ранее в программах и требованиях к работе ДОУ преобладал подход:
-активен взрослый, который развивает, формирует, воспитывает и ребенка по заранее разработанному плану;
-основной формой работы являлись «занятия» по сценарию-конспекту;
-ко всем детям данного возраста предъявлялись одинаковые требования;
-оценка качества работы детского сада определялась на основе уровня развития детей;
ФГОС ДО решительно отходит от такого взгляда на образование и от основанной на нем системы оценки.
Качество дошкольного образования не должно сводится к результатам, которые демонстрирует ребёнок -«оно обязательно связано с ежедневной радостью ребёнка»
На передний план выходит активность ребенка как полноценного участника образовательных отношений, создание социальных и материальных условий для психологического комфорта, поддержка детской инициативы, сетевое взаимодействие организации с другими институтами образования, прежде всего с семьей и т.п. Для семей дошкольников важно, чтобы их ребенок, приходя в детский сад, чувствовал себя комфортно, чтобы его окружали внимательные и высококвалифицированные воспитатели и специалисты, способные помочь ребенку.
Шкалы ECERS-R разработаны для оценки качества образовательной деятельности дошкольных организаций, реализующих образовательные программы для детей от 2,5 до 5 лет.
Шкалы могут использоваться руководителями дошкольных организаций для оценивания эффективности их деятельности и повышения качества работы, воспитателями - для самооценки, сотрудниками контролирующих органов - для мониторинга. Всемирно признанные надежность и валидность шкал ECERS-R делают их особенно полезными для исследования деятельности и аттестации дошкольных организаций.
Для комплексной оценки качества образования в ECERS-R используются семь подшкал: 1) пространство и оборудование; 2) уход за детьми; 3) речь и мышление; 4) занятия; 5) взаимодействие; 6) структурирование педагогической работы; 7) родители и воспитатели. Каждая из них предусматривает 7-балльное оценивание с обозначениями с обозначениями: 1 (неудовлетворительно), 3 (минимально), 5 (хорошо) и 7 (отлично). Шкала ECERS (Экерс) по оценке окружающей среды в учреждениях дошкольного образования, не оценивает по отдельности среду, взаимодействие или детскую игру, но сконструирована таким образом, что отчетливо виден именно образовательный аспект событий, происшедших в детском саду в течение дня.
+2 #4 Смирнова Наталья Ивановна 12.03.2018 21:22
Главной отличительной чертой обновленной системы дошкольного образования в РФ стал принцип вариативности, обусловленный фактом разнообразия детства. С целью усовершенствования качественных показателей системы обучения самых маленьких граждан введением ФГОС ДО были отменены нормативы об использовании единой Типовой программы воспитания в пользу вариативности в методах и формах обучения малышей. Потребность получить, скачать универсальные шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных учреждениях стала особенно острой, при этом диагностические данные в отечественной педагогической практике на момент возникновения спроса отсутствовали. Вместе с тем международными экспертами по возрастному развитию была разработана и успешно опробована ECERS — уникальная шкала, используемая для комплексной оценки предметной образовательной среды. Последняя версия данной мониторинговой системы была переведена на русский язык, адаптирована и успешно использована в различных регионах нашей страны. Эта доработанная методика получила название ECERS-R. Оценка качества дошкольного образования ЕКЕРС-Р базируется на необходимости диагностики образовательной среды, факторы которой влияют на становление характера ребенка. В рамках комплексной диагностики образования система подразумевает оценивание по семи под шкалам, совпадающим с базовыми критериями ФГОС ДО. Список субшкал и мониторинговых показателей ECERS-R Предметно-пространственная среда. При постановке оценки учитывается внутренняя обстановка ДОУ, наличие мебели для обучения и регулярного ухода за дошколятами, пространства, отведенного под игры и отдых, мест для уединения воспитанников, выставочных композиций, пространства и оборудования для подвижных игр; . Присмотр и уход за детьми (оценивается проведение режимных моментов: приветствия и прощания, принятия пищи, отдыха, выполнение требований личной гигиены, нормативов охраны здоровья и пожарной безопасности); Речь и мышление (наличие книг и картинок, использование в ежедневной педагогической практике методов поощрения воспитанников в общении, занятия по развитию речи). Виды детской активности (занятия по мелкой моторике, получение элементарных знаний о различных видах искусства, занятия музыкой и танцами, игры, способствующие формированию пространственного мышления, знакомство с физическими характеристиками песка и воды, ролевые игры, знакомство с природными явлениями и научными фактами, обучение счету, использование ИКТ). Взаимодействие (общий присмотр, присмотр за воспитанниками во время подвижных игр, дисциплина, взаимодействие участников воспитательного процесса, сплоченность детского коллектива). Структурирование программы (логичность распорядка дня, наличие времени для свободных игр, занятия в группе, условия для воспитанников группы здоровья). Родители и персонал (условия для общения педагогов с представителями семей, условия для удовлетворения личных потребностей сотрудников детского сада, условия для профессионального развития педагогических работников, взаимодействие педагогического коллектива и контроль его работы).
+2 #3 Романова Елена Николаевна 11.03.2018 18:17
Говоря о дошкольном образовании, можно с уверенностью сказать, что требования к качеству предъявлялись всегда, однако появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.
Основные проблемы современной оценки качества определяются двумя моментами: во-первых, надо оценивать развитие, а не усвоение знаний, во-вторых, оценка должна быть максимально объективной.
Традиционно дошкольное образование оценивается как вполне благополучное, и речь идет о его доступности, но не о качестве. Эффективной оценкой качества дошкольного образования может стать широко используемый в мировой практике инструмент оценки среды дошкольного образования шкалы ECERS-R (Экерс). Этот инструмент был разработан в 1980 году в университете Северной Каролины (США), впоследствии он был модифицирован в 2005 году, а позже совместно с британскими специалистами была создана дополнительная шкала, делающая акцент на подготовке детей к освоению учебных умений Экерс–Е (2010 г.). Для дошкольного образования это шкалы ECERS – R.
Перевод и адаптация текста шкал в России проводились в рамках проекта Всемирного банка под руководством Тиграна Шмиса и Елены Юдиной.
ECERS представляют собой шкалы наблюдений, позволяющие оценивать образовательную среду отдельной группы детского сада (среда как «третий педагог»). Под «образовательной средой» создатели ECERS понимают организацию пространства, времени и взаимодействие. Таким образом, показатели ECERS охватывают весь спектр условий, в которых оказывается ребенок в детском саду.
+3 #2 Антонова Татьяна Анатольевна 08.03.2018 11:27
Антонова Татьяна Анатольевна ГБДОУ № 90 Красносельского р-на СПб
Городской семинар: «Подходы к оценке качества образования ДОО на основе шкал ЭКЕРСА»

Тема качества образования по-прежнему остаётся одной из ведущих для работников образования. Важным становится детальный анализ текущей ситуации в образовательном учреждении. Но как к нему подойти? С чего начать?
Основные проблемы современной оценки качества определяются двумя моментами: во-первых, надо оценивать развитие, а не усвоение знаний, во-вторых, оценка должна быть максимально объективной. Эффективной оценкой качества дошкольного образования может стать широко используемый в мировой практике инструмент оценки среды дошкольного образования шкалы ECERS-R (Экерс). Этот инструмент был разработан в 1980 году в университете Северной Каролины (США), впоследствии он был модифицирован в 2005 году, а позже совместно с британскими специалистами была создана дополнительная шкала, делающая акцент на подготовке детей к освоению учебных умений Экерс –Е (2010 г.). Для дошкольного образования это шкалы ECERS – R.
ECERS представляют собой шкалы наблюдений, позволяющие оценивать образовательную среду отдельной группы детского сада (среда как «третий педагог»). Показатели ECERS охватывают весь спектр условий, в которых оказывается ребенок в детском саду. Шкалы Экерс не обладают контрольной функцией. Основная задача – понять, сделать выводы как обеспечивается качество образования в данном конкретном учреждении, соответствует ли оно требованиям Стандарта и планировать дальнейшее развитие ДОУ в области обеспечения качества.
Помочь в оценке качества образования могут «Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях» (ECERS) – это инструмент, который ориентирован на те же ценности, что и ФГОС ДО, и конкретизирует требования стандарта. Шкалы применяются детским садом для рефлексии и постановки целей учреждения, для проведения исследований и принятия управленческих решений.
Шкалы ECERS-R – метод сбора информации для оценки эффективности реализации образовательной программы. При использовании шкал в процессе наблюдения анализируются предметно-пространственная среда, присмотр и уход за детьми, взаимодействие персонала и детей, взаимодействие и сотрудничество родителей и персонала. Авторы российского варианта ECERS считают, что этот метод соответствует требованиям и ценностям ФГОС и может быть использован для оценки качества дошкольного образования.
Шкала ECERS- R информативна и достаточно удобна для использования в работе. Современные условия диктуют необходимость в том, чтобы дошкольное образовательное учреждение, а затем и школа, выстраивали принципиально новую функциональную личностно-ориентированную модель своей деятельности, обеспечивающую качество предоставляемых образовательных услуг. Говоря о дошкольном образовании, можно с уверенностью сказать, что требования к качеству предъявлялись всегда, однако появляется необходимость постоянного переосмысления ценностей и целей в новом контексте.
«ECERS» – это ценность среды, создающей условия для эмоционального благополучия детей, а также развития детской активности и произвольности, позволяющей активно стартовать в школе. Это означает, что шкала соответствует тем представлениям о качественном дошкольном образовании, которое сформировалось в мировом экспертном образовательном сообществе.
+2 #1 Кистярева Татьяна Евгеньевна 06.03.2018 02:53
Для эффективности оценки качества образовательной деятельности необходимо подобрать такие критерии, которые могли бы оценить качество образования дошкольного образовательного учреждения. При этом ребенок должен рассматриваться не как «объект» наблюдения, а как развивающая личность, на развитие которой может благотворно повлиять взрослый в соответствии с поставленными целями. Важно помнить, что ребенок становиться полноценным участником образовательного процесса, необходимо взрослым поддерживать активность и инициативность ребенка в течение дня, создавать социальные и материальные условия, обогащать образовательный процесс за счет создания развивающей предметно-пространственной среды и обязательно включать семью в образовательный процесс.

Одним из методов сбора информации для оценки комплексной результативности реализации образовательной программы, для оценивания качества работы, педагогами для самооценки своей работы на группе, контролирующих органов для мониторинга качества дошкольного образования могут быть использованы шкалы ECERS-R.

При использовании шкал в процессе наблюдения анализируются такие подшкалы, как: предметно - пространственная среда, присмотр и уход за детьми, речь и мышление, взаимодействие персонала и детей, структурирование программы, взаимодействие и сотрудничество родителей и персонала.

При проведении экспертизы качества образования в дошкольных образовательных учреждениях с помощью шкал ECERS-R становиться видна доступность предметно-пространственной среды для воспитанников. Как дети имеют свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. Насколько воспитатель обеспечивает условия для физического развития, для охраны и укрепления здоровья, коррекции недостатков развития детей. Созданы ли в организации условия для эмоционального благополучия и личностного развития детей (имеются индивидуальные шкафчики для одежды, личных вещей, игрушек детей; оборудованы уголки уединения и уютные зоны отдыха; организованы выставки с поделками детей).

Важно, чтобы предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации обеспечивала условия для развития игровой деятельности, познавательного развития, художественно-эстетического развития детей. Необходимо, чтобы сотрудники создавали условия для развития у детей инициативности, самостоятельности, ответственности.

Подшкалы «Речь и мышление» и «Виды активности» помогают определить при оценивании, как проводится эта работа воспитателем на группе с детьми в течение дня, уделяют ли сотрудники специальное внимание детям с особыми образовательными потребностями.

Используя шкалы, анализируются помещения дошкольной образовательной организации и участок, которые должны быть оформлены с художественным вкусом; есть ли помещения или зоны, оснащенные оборудованием и материалами для изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности детей. Также рассматривается экспертом, как воспитатель поддерживает и активизирует детское творчество, проявления индивидуальности у ребенка.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы