+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования

Городской семинар

Дата проведения: 18.06.2018

Время проведения: 10:00 - 12:15

Ведущая: Никитина Ольга Зелимхановна, преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию,старший преподаватель кафедры начального общего образования ЛОИРО

Описание:

Цель: отрефлексировать технологии использования  мультипликации для разных категорий детей.

Вопросы для обсуждения:

  1. Мультитерапия для детей с ОВЗ.
  2. Алгоритм анализа  мультфильма.
  3. Направление и формы использования мультерапии на уроках и во внеурочной деятельности.

Список секций:

Секция 1. «Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка-дошкольника средствами мультипликации»

Секция 2. «Коррекция и укрепление психологического здоровья учеников младших классов через просмотр мультфильмов»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #62 Бурлик Ирина Вячеславовна
Ребёнок, живущий в век информационных технологий, попадает в активную медиасреду, представленную телевидением, радио, Интернетом, компьютерными играми. Эти нецеленаправленные факторы воспитания, которые уменьшают долю влияния факторов целенаправленных.

Мультфильм – это не только продукт медиасреды, но и вид искусства. Для детей же искусство – одна из форм познания мира. Через мультфильмы ребёнок узнаёт новое: явления, названия, слова, юмористические ситуации.

По мнению детского психолога Ирины Яковлевны Медведевой, в выборе мультфильма надо быть в десять раз осторожнее, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.

Если говорить о «советских» мультфильмах, то они хороши тем, что в них отражается «нормальная для ребенка, рожденного в России, картина мира». Эта картина, со слов И.А. Медведевой, в основе своей православна, потому что «…зло в этой картине мира … не предвечно, оно паразитирует на добре, а вечно - добро. И в эту добрую картину мира вкрапливается какой-то маленький клочок зла в виде отрицательного персонажа. Этот отрицательный персонаж, как правило, тоже легко перевоспитывается. И оказывается вдруг, что он такой злобный только потому, что с ним никто не дружил, его никто не любил, никто ему не сочувствовал. Очень важно, что в «советских» мультфильмах злой персонаж подавался в юмористической форме, что уравновешивало его «злодейскую» сущность.

Такая картина мира гармонизирует психику ребенка. Для детей с проблемами общения они предлагают правильные модели поведения: как заводить дружбу, как быть хорошим товарищем, как помогать другим.



Лалетина А.Ф. в своей диссертации на тему «Формирование трудовых представлений у дошкольников средствами медиаобразования» провела анализ воспитательного потенциала современных и «советских» мультфильмов. Она предложила нейтрализовать негативные влияния средств медиасреды. Это можно сделать, если оценить воспитательный потенциал мультфильмов и целенаправленно их использовать, вводя мультфильмы как дополнительное средство формирования каких-либо качеств в программы ДОУ, а также дать рекомендации родителям для домашнего обучения
+1 #61 Попович Елена Федоровна
ФГОС дошкольного образования выделяет ряд принципов, которым должна соответствовать программа дошкольного образовательного учреждения. Одним из важнейших является принцип интеграции образовательных областей в соответствии с их спецификой и возможностями, что обеспечивает дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.

Интеграция - это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Принцип интеграции требует отбора содержания образования, обеспечивающего целостность восприятия ребенком окружающего мира, осознание разнообразных связей между его объектами и явлениями. На таких занятиях обеспечивается взаимопроникновение материала из разных образовательных областей через разнообразные виды деятельности. Важно, чтобы образовательные области сочетались одна с другой и между ними был связующий элемент - образ.

На наш взгляд, в ДОУ недостаточное внимание уделяется возможностям мультипликации, в частности использованию педагогами возможностей мультипликационных фильмов, содержание которых доступно и интересно детям, а при соответствующем подходе может способствовать решению задач интеграции образовательных областей.

Рассмотрим примерные варианты заданий при ознакомлении с якутской сказкой «Старушка Бэйбэрикян с пятью коровами» с использованием мультипликационного фильма.

Прежде всего, осуществляется ознакомление дошкольников со сказкой с помощью мультфильма – продукта творчества режиссера, художника, композитора (образовательная область «Познавательное развитие»). В ходе занятия осуществляется знакомство с бытом и культурой якутов – традиционными промыслами наших предков – скотоводством и охотой, понятием семьи, летним жилищем якутов – остроконечной урасой из бересты, домашними и дикими животными и др.
+1 #60 Гальперина Елена Васильевна
Роль мультипликации в процессе формирования человека колоссальна. Сегодня почти для каждого ребенка телевидение стало чем-то вроде игрушки или книги. Телевоздействие формирует душу и ум ребенка, воспитывает его вкусы и взгляды на мир.
Ведущими занятиями детей дошкольного возраста являются игры, рисование, лепка, конструирование, экспериментирование. Вместе с тем, значительное количество времени современные дети проводят за просмотром мультфильмов. Часто игры детей связаны с содержанием просмотренных мультфильмов.
Так как для детей в дошкольном возрасте в основном средством воспитания являются мультфильмы, поэтому телевидение ориентировано на них, как на маленьких, так и подрастающих.
В связи с этим многие родители рано или поздно задумываются над тем, какое влияние оказывают мультфильмы на их детей, следовательно, в выборе мультфильма должна проявляться большая осторожность, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.
Очевидна огромная разница между отечественными и зарубежными мультфильмами. Если говорить о «советских» мультфильмах, то они хороши тем, что в них отражается нормальная для ребенка картина мира. В основе своей она православная, потому что зло здесь не вечно, а вечно - добро. И в этой доброй картине мира существует отрицательный персонаж, который, как правило, легко перевоспитывается. И оказывается, что он такой злобный только потому, что с ним никто не дружил, его никто не любил, никто ему не сочувствовал.
Очень важно, что в «советских» мультфильмах злой персонаж подается в юмористической форме, и это уравновешивает его отрицательную сущность.
Для детей с проблемами общения, (которых сейчас очень много), они дают правильные модели поведения: как заводить дружбу, как быть хорошим товарищем, как помогать другим .
В мультфильмах, как и в жизни, самыми добрыми и отзывчивыми чаще всего оказываются не большие и сильные, а маленькие и слабые (если иметь в виду мускулы). Про это рассказывает мультфильм «Самый большой друг» (режиссер П. Носов, «Союзмультфильм»).
Зарубежные же мультфильмы только с виду кажутся безобидными, а на самом деле они зачастую весьма глупые, грубые и жестокие. Прежде всего, в этих мультфильмах абсолютно другая картина мира. Мир, фон, на котором происходят события, безнадежно лежит во зле. И только крупицы добра в виде каких-нибудь ниндзя-черепашек стараются со злом сразиться.
В связи с этим, некоторые родители просто запрещают своим детям смотреть такие мультфильмы. Они воспринимают их как «очень злые и не учащие добру». Другие же родители, наоборот, не запрещают своим детям смотреть их. Не запрещают не потому, что не почувствовали растленного влияния данной продукции, а потому, что они их даже не смотрели.
И дети чаще всего смотрят некачественную продукцию о механических монстрах, вампирах, привидениях и всемогущих роботах. Почти во всех этих мультфильмах в сюжетах присутствует конфликт, драка, сражение, перестрелка, убийство, то есть элементы агрессивного поведения и насилия. И почти все дети буквально взяты в плен мультипликацией, причем зачастую отказываются от игры в пользу телевизора.
Ребенок почти всю информацию воспринимает в виде образов, из которых потом строится его модель мира.
Одним из самых важных образов является женский образ. Глядя на стереотипы мультгероинь, девочки впитывают особенности женского поведения, а у мальчика подсознательно формируется идеал женщины, который он будет потом искать. И критерием является не столько внешность, сколько поведение героинь мультфильмов.
Образ женщины, ранее наделенный романтикой и загадочностью, окрашивается реализмом, физиологичностью и жестокостью.
Попутно высмеиваются ранее традиционные для российских женщин качества, какие прославляют советские старые добрые сказки - такие как целомудрие, застенчивость, бескорыстие, скромность и материнство как таковое.
Многие героини дерутся, демонстрируя свою правоту. И часто мультгероиня не только наделяется мужскими качествами, но и ведет себя как супермен. Особенно ярко это выражено в фантастических мультфильмах.
Характер, ценности, эмоциональное и психологическое состояние наших мальчиков и девочек закладывается в них с раннего детства. Основы всех составляющих внутреннего состояния наших детей берутся из окружающего их мира. Из того, что они видят, что слышат и что чувствуют. Ребенок при просмотре мультфильма окунается в него с головой. Мультфильм, как и сказка - то, что формирует в сознании детей все основные образы жизни - образ мамы и папы, образ добра и зла, друга и врага, плохого и хорошего.
Как же может повлиять современный мультфильм на психологическое состояние наших детей, и какие образы сформирует у ребенка такого рода фильм? Чему он может научить? Грубости, убийству, жадности, злу. И после этого взрослые удивляются, почему дети так жестоки!
В том, что мультфильмы определенным образом воздействуют на психику и сознание ребенка, сомнений уже не осталось ни у кого. Как же именно осуществляется это влияние?
Исследователи выделяют три основных средства влияния мультипликационных фильмов на сознание человека.
В первую очередь — «заражение». Суть механизма в том, что ребенок эмоционально включается в происходящее на экране, начинает сопереживать героям, «заражаться» их чувствами и идеями.
Вторым по степени значимости психологи называют внушение. Просмотр мультфильма может ввести ребенка в определенное состояние, причем воздействуя через подсознание.
И только третьим выступает механизм подражания. Действительно, часто можно видеть, как ребенок после просмотра мультфильма воспроизводит в игре определенные действия персонажей, их реакции или даже целые сюжетные линии увиденного на экране.
В основе подражания, как бы толкающего человека в массу, лежит потребность в разделении своих эмоций с аналогичными состояниями других людей. В конечном счете, именно выраженная готовность к подражанию оказывается основным собственно психологическим, внутренним для человека, механизмом его вхождения в массу.
У дошкольника чрезвычайно развито подражание, поскольку в этом периоде через подражание развиваются важнейшие механизмы поведения. В связи с этим дошкольники подражают поведению героев мультфильмов и используют способы разрешения ситуаций, демонстрируемые в мультфильмах. Причем поведение героев мультфильма воспринимается как правильное и естественное .
Это естественный процесс. Некоторые элементы моделей поведения любимых героев, получив социальное подкрепление в семье или ближайшем окружении (группа детского сада, класс), усвоятся и постепенно включатся в сложную поведенческую систему личности.
Таким образом, установлено, что мультфильмы действительно оказывают сильное влияние на сознание и поведение детей.
Просмотр анимационных фильмов, где больше насилия, агрессии является одной из причин высокого уровня незащищённости, тревожности и порождает у детей агрессивные фантазии, которые нередко реализуются в отношении к более слабым — животным и маленьким детям.
Мультфильмы, которые учат добру и справедливости, не обманывать и не предавать - излучают добро и любовь к каждому маленькому зрителю. А отъявленные злодеи (совсем не страшные и по-своему обаятельные) к финалу непременно исправляются.
Таким образом, можно сказать, что мультфильмы, в которых присутствует добро, будут способствовать гармоничному развитию ребенка, а те, в которых есть насилие, развивают у ребенка тревожность, страхи, неуверенность в общении с взрослыми и детьми. Совсем убирать мультфильмы из жизни ребенка, конечно же, не стоит. Просто нужно подумать, логически поразмыслить или даже побеседовать с психологом о том, можно ли смотреть ребенку тот или иной мультфильм.
Существует и другой способ. Давать смотреть ребенку проверенные временем мультфильмы, такие как «Винни - пух», «Ну погоди» и т.п. Стоит подумать об этом всерьез. Ведь дети - это наше будущее.
Таким образом, можно смело подтвердить, мультипликация — это даже не кино, а шире — культура. Для детей в этом искусстве сделаны шедевры, которые настраивают их на целостное отношение к миру.
Роль мультипликации в процессе формирования человека колоссальна. Поэтому важно понимать, что к просмотру мультфильмов нужно относиться избирательно, они должны давать возможность размышлять, сочувствовать и сопереживать горю, радоваться победам.
+1 #59 Минина Мария Николаевна
Психическoе здоровьe - одна из вaжнейших хaрaктеристик личнoсти чeловека. Психически здоровый человек aдaптирован к сoциуму и мoжет успeшно функциoнирoвaть в нём.
По мнению специалистов основой психологического здоровья является полноценное психичeское рaзвитие на всех этапaх индивидуального развития. Следовательно, в определениe этого пoнятия должна быть зaложена вoзмoжность рaзвития человeка на всём протяжeнии его жизнeнного пути. Нас интересует конкретный момент времени – это дошкольник и младший школьник. Порой по результатам психологического исследования видно, что треть детей нуждается в срочной психологической помощи и помощи психотерапевта. Эта информация не может не настораживать. И учителя, воспитатели со своей стороны учатся находить различные формы для коррекции и укрепления психологического здоровья ребёнка.
Одним из способов можно считать просмотр мультфильмов. Сейчас их существует огромное количество, и вопрос выбора перед учителем, воспитателем стоит не так остро. Но, с другой стороны, достаточно большое их количество не несёт в себе тех качеств, которые мы хотели бы сформировать или скорректировать, той смысловой нагрузки, которую хотелось бы видеть.
На данный момент можно выделить очень хорошие, современные и очень интересные познавательные мультфильмы. Но мне хочется остановиться на тех, почти забытых, отечественных мультфильмах. А среди них большое количество добрых, светлых, честных, где-то наивных, но несущих в себе такой необъятный позитив. Они просты, понятны, чисты, спокойны, в них нет злости, агрессии. Там чёткое определение добра и зла. А мне кажется, для данного возраста это пока актуально. В более старшем возрасте ребята будут учиться понимать, что не всегда есть только чёрное или белое.
В начальной школе дети в большинстве своём открыты, и они с удовольствием воспринимают тот положительный заряд, который мы хотим им дать с помощью просмотра мультфильмов. Благодаря навыкам, которые они получат от просмотра таких мультфильмов, им будет на порядок проще адаптироваться в школе, детском саду или в любом другом детском коллективе вне школы. Однoзначно полoжительные герои, типичныe ситуaции в отнoшениях дeтей, дoбрыe окoнчaния истoрий будут полeзны для вырaбoтки кoммуникaтивных нaвыков на примeрe сказoчных героeв.
Как я уже упомянула выше, есть и другие дети. Они так же нуждаются в доброте и позитивных эмоциях. Но существует проблема. Я наблюдаю её уже несколько лет. Какой бы замечательный мультфильм или отрывок я не поставила, им не интересно. Они отвлекаются сами, отвлекают других, комментируют или занимаются своим делом. Такие дети не привыкли к усидчивости, спокойному созерцанию, обдумыванию того, что происходит на экране. Им нужна быстрая смена кадров, быстрое развитие событий и как можно большее движение на экране. Кстати говоря, именно у таких детей возникают проблемы с поведением и успеваемостью.
Но «вода камень точит», и даже такие ребята всё же поддаются позитивному воздействию того положительного, что заложено в этих мультиках. Конечно, это трудоёмкий и длительный процесс. Но результат приятно удивляет. Такие ребята становятся вдумчивее, не чураются обсуждений героев, их поступков и пр., становятся спокойнее и усидчивее. Порой сами просят показать тот или иной мультфильм, который затронул их струнки души. Испытывают положительные эмоции, приводящие к позитивным изменениям. Поэтому считаю, что просмотр отечественных мультфильмов очень важен, помогает корректировать и укреплять психологическое здоровье учеников младших классов и положительно влияет на их эмоциональное благополучие.
+1 #58 Загребельная Евгения Владимировна
Использование мультипликации в воспитательно–образовательном процессе в ДОУ и начальной школе

Загребельная Евгения Владимировна
Учитель английского языка

Мультфильмы – это огромный мир, который, так же как и литература, в доступной форме помогает детям понять, что такое хорошо и что такое плохо. Мультфильмы помогают узнать много нового, расширить кругозор и развить фантазию. Очевидно, что хорошие мультфильмы имеют как воспитательное, так и образовательное значение.

На своих уроках в начальной школе я активно использую обучающий видеокурс мультфильмов Longman/Pearson “Gogo’s Adventures with English”.
На мой взгляд данные обучающие мультфильмы наиболее удачно подходят в качестве дополнительного материала на начальном этапе обучения английскому языку, как в рамках государственной программы, так и на дополнительных занятиях.
Главным действующим лицом в серии мультфильмов является волшебный дракончик Гоугоу, живущий на волшебной планете, который время от времени прилетает на Землю и знакомится с маленьким мальчиком Тони и его сестренкой Дженни, которые учат Гоугоу их родному английскому языку. Каждая серия мультфильма длится около пяти минут. Авторами мультфильма эффективно подан лексический и грамматический материал.
Обучающиеся ребята, как и Гоугоу, не знают английский язык. И это очень важный момент, так как главный герой автоматически становится родным и понятным. Он оказывается в той же ситуации, что и ребята, и они вместе с Гоугоу знакомятся с английским языком и с детьми, к которым он прилетает. Каждый мультфильм разделен на две части: введение новых лексических единиц и диалогических единств и закрепление материала. Узнав что-то новое, Гоугоу возвращается на свою планету и уже сам обучает своих друзей. Это дает обучающимся возможность прослушать все еще раз, но уже в другой игровой ситуации. В финале Гоугоу поет веселую песенку на тему, закрепляя пройденный материал.
+1 #57 Хопова Юлия Николаевна
Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы ребенка-дошкольника средствами мультипликации
Мультфильм был всегда интересен детям, а в настоящее время, благодаря современным технологиям, его популярность значительно возросла. Искусству мультипликации подвластно практически все, что доступно человеческой фантазии и может быть выражено визуально.
Одна из задач, которая встаёт перед педагогами - это поиск новых, более эффективных способов передачи информации. Одним из таких методов является использование мультипликации, так как она является доступной формой воздействия и имеет в руках специалиста особое развивающее влияние на ребёнка.
Благодаря специфике и неограниченным выразительным возможностям мультипликации, значительно расширяется кругозор ребёнка, активизируются познавательные процессы, происходит накопление жизненного опыта и способов взаимодействия с окружающим, развивается речь, совершенствуются коммуникативные навыки.
Обладая особыми возможностями, мультипликация находит широкое применение в совместной коррекционно-развивающей деятельности. Как правило, у детей 5-7 лет, имеющих речевое нарушение (ОНР), наблюдается недостаточное развитие познавательной компетенции; проблемы в эмоционально-волевой сфере (низкий уровень саморегуляции, плохо развита произвольность ребенок не умеет выражать свои чувства и эмоции и понимать чувства и эмоции окружающих) и, как следствие, несформированность коммуникативных навыков и умений.
Коррекционно-развивающая деятельность строится на основе знакомых дошкольникам мультфильмов. Важным условием при подготовке к занятиям является предварительная работа. Накануне дети с воспитателем или родителями просматривают мультипликационный фильм или читают сказку, на основе которой он был создан. В развивающей деятельности педагог использует сюжет одного или нескольких мультипликационных фильмов, подбирая к нему разнообразные игры и упражнения, позволяющие закрепить с детьми уже знакомый материал и реализовать коррекционные задачи.
Один из самых безопасных видов деятельности ребенка – просмотр правильно подобранных мультфильмов совместно со взрослым. Вся настороженность, эмоциональное напряжение, раздраженность, негативизм ребенка отступают, эмоциональный фон становится более позитивным, а сам ребенок более восприимчивым к усвоению необходимых для успешной социализации форм поведения.
Так же, комментирование взрослым событий, происходящих в мультфильме, помогает детям сориентироваться в заданной социальной ситуации, перенять опыт ее оценивания, разобраться в причинно-следственных связях, а также помогает удерживать внимание ребенка. Комментируя значимые события, особенности поведения героев, а так же обращая внимание на их чувства и причины возникновения этих чувств, высказывая одобрение или порицание действиям героев мультфильма, можно, непосредственно влиять не только на восприятие ребенка, но и закладывать этические установки, определяющие поведение зрелого человека в ситуациях нравственного выбора.
Хочется особо отметить, что такая форма работы принимается практически всеми детьми, помогает сконцентрировать их внимание, создает насыщенную положительными эмоциями атмосферу, что облегчает проведение групповых и индивидуальных занятий и достижение как педагогических, так и коррекционных целей.
Таким образом, при работе с мультипликационными фильмами, для расширения познавательных способностей, большое внимание уделяется расширению представления ребёнка об окружающем мире, формированию познавательного интереса, коммуникации, учебной мотивации.
+1 #56 Чернявская Василина Васильевна
Использование разнообразных технологических приемов создания аниме- фильмов широко применяется в практике мульттерапии для эмоционального развития детей и их творческой социализации.
«Anima» — в переводе с латинского «душа», «жизненное начало». Анимационный (мультипликационный) фильм несет в себе частичку души авторов, одушевляя и героев ленты.
Большое значение в организационно-психологическом плане приобретает командная деятельность, каждый участник процесса играет свою роль. Сценарист и режиссер, художник и озвучивающий героев фильма актер, композитор, оператор и монтажер.
Помимо коррекционно-терапевтического эффекта, который заложен в мульттерапии, развиваются творческие способности, способствующие концентрации внутренних резервов организма. И конечно, результат совместной деятельности – ролики, небольшие мультипликационные ленты, оказываются достаточно интересными.
Относительно иных методик по арт-терапии детей, мультипликационная терапия обладает целым рядом достоинств.
• Решаются проблемы мотивации малыша. Участие в создании анимационного фильма повышает в глазах ребенка его значимость, вызывает чувство своей причастности к коллективному творению.
• Мульттерапия как средство развития знакомит детей с всевозможными видами искусства, обучает разнообразным приемам и методикам без посещения специализированных школ и студий. Не приходится ограничиваться выбором какого-либо одного направления – имеется возможность ознакомиться и с живописью, и с графикой, и с фотографией, скульптурой – все это ребенок получает в рамках мульттерапии.
• Основным преимуществом методики является возможность «вдохнуть душу» в созданных персонажей, оживить их. Одушевление предметов вообще свойственно детям, они воспринимают анимацию как нечто удивительное, волшебное, вызывая настоящую бурю эмоций.
На листе бумаги рисунок может не восприниматься ребенком, но появление изображения на экране заставляет его по-новому взглянуть на свое творение и оценить его. Просмотр и последующее обсуждение фильма способствуют появлению у дошкольников чувства гордости за работу и осознания себя автором.
+1 #55 Демченко Анна Михайловна
Демченко Анна Михайловна.
Мультфильм – это сказочный мир, который помогает ребенку развиваться, фантазировать, учиться сопереживать героям, усваивать правила поведения, учиться дружить. В процессе создания мультфильма педагог выступает связующим звеном между ребенком и взрослым для раскрытия их внутреннего мира в процессе увлекательного занятия – создания своими руками анимационного фильма. Современный ребенок проводит перед телевизором до нескольких часов в день. Между тем мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями: расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами,явлениями, ситуациями. показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая формируют оценочное отношение к миру, развитие мышления, понимание причинно- следственных связей, развивают эстетический вкус, чувство юмора. Мультфильм- наиболее эффективный воспитатель от искусства, поскольку сочетает в себе слово и картинку, включает два органа восприятия: зрения и слух. При выборе мультипликационных фильмов необходимо учитывать следующие моменты:
Продолжительность мультфильмов для просмотра группой детей не должна превышать 10 минут, для просмотра вместе с родителями в домашних условиях – 20 минут.
Сюжет мультфильма должен быть доступен по содержанию, иметь выраженную последовательность действий (что особенно важно на начальных этапах работы), иметь воспитательное значение.
+1 #54 Григорьева Наталья Геннадьевна
В век информационного прогресса компьютерные технологии быстрым темпом входят в нашу повседневную и профессиональную жизнь. Это дает огромные возможности для создания различных инновационных проектов в работе с детьми.
Одним из важных мотивов занятий с детьми младшего школьного возраста является интерес. Интерес – это активная познавательная направленность на предмет, явление или деятельность, связанная с положительным эмоциональным отношением к ним.
Современный школьник привык к кинематографу и мультипликации, создание иллюзии движения не воспринимается им как чудо. Создавая и просматривая вместе с детьми мультфильмы, взрослые могут вернуть им ощущение свежести восприятия самого факта движущегося изображения.
Помимо интереса мультфильм имеет прекрасные возможности для интеграции различных видов деятельности детей (игра, рисование, лепка, аппликация, чтение художественной литературы, сочинение историй, музыкально творчество, драматизация и пр.), способствующих созданию творческого продукта, который смог бы иметь большую социальную значимость в рамках образовательного процесса и за его пределами.
Всем известно, что мультипликация (анимация) – один из любимых жанров у детей. А раннее приобщение ребенка к применению компьютерных технологий используемых при создании мультфильма имеет ряд положительных сторон, как в плане развития его личности, так и для последующего обучения в школе, в дальнейшей профессиональной подготовке, облегчая социализацию ребенка, вхождение его в информационное общество.
+1 #53 Алексеева Татьяна Васильевна
Роль мультипликации в образовательном процессе дошкольного учреждения. В современном мире ИКТ является неотъемлемой частью при организации образовательного процесса. Одним из форм ИКТ является мультипликация. Ориентируясь на СанПин, в дошкольных образовательных учреждениях просмотр мультфильмов не является запретной темой, поэтому необходимо включать как современные мультфильмы, так и мультфильмы прошлого столетия в режимные моменты группы детского сада. Необходимо помнить о подборе мультиплекаций, они не должны раздражать зрительные и слуховые анализаторы ребёнка, тема мультипликации должна соответствовать лексической теме недели или кем проекта. На мультфильмах можно строить непрерывную образовательную деятельность, мультфильмы помогают вызывать интерес у детей к дальнейшему включению в проектную деятельность. Подбирая мультфильмы для детей дошкольного возраста необходимо учитывать и возрастные особенности детей, ориентироваться на СанПиН и на интересы детей дошкольного возраста.
+1 #52 Соловьева Анастасия Александровна
Становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое пространство, требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, интенсифицирует поиски новых, более эффективных психолого-педагогических подходов к процессу организации дошкольного воспитания и обучения.
Реализация программы Успех в ДОУ, нацелена на внедрение современных образовательных технологий. Возрастные интересы детей связаны с мультфильмами и недостаточное использование средств ИКТ в практике работы с детьми, позволило обозначить проблему, которая заключается в поиске развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством создания мультфильмов в ДОУ.
Одним из важных средств развития творческих способностей детей является использование в образовательном процессе творческих заданий, что может преобразить тради­ционные занятия, рационализировав детский интерес, оптими­зировав процессы понимания и запоминания материала по основным направлениям дошкольного образования, а главное, подняв на более высокий уровень интерес детей к самостоятельной учебной деятельности.
Создание мультфильма с детьми дошкольного возраста – современный вид проектной технологии, очень привлекательный для детей.
Мультипликация, анимация – вид киноискусства, произведения которого создаются методом покадровой съёмки последовательных фаз движения рисованных (графическая или рисованная мультипликация) или объёмных (объёмная или кукольная мультипликация) объектов. Искусством мультипликации занимаются мультипликаторы (аниматоры). Мультипликатор придумывает персонажей мультфильмов, выполняет эскизы основных сцен, прорабатывает мимику и жестикуляцию героев, ищет интересные приемы, которые позволяют выделить фильм из массы других. Занимается раскадровкой и расцветкой будущего фильма, анимацией персонажей (прорабатывает их движения, рисуя промежуточные фазы). Обычно над мультфильмом трудятся несколько специалистов, и каждый из них выполняет свою часть работы.
Мультфильмы (конечный продукт мультипликации) создаются путём либо покадровой съёмки пошагово вручную передвигаемых неподвижных объектов, либо прорисовкой (на целлулоиде, бумаге или в компьютере) фаз движений объектов, с дальнейшим их совмещением в единый видеоряд.
Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. Положительное воздействие анимации может стать прекрасным развивающим пособием для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала ребёнка.
Описание: C:\Users\1\Desktop\Моментальный снимок 1 (15.10.2015 11-52).pngПроцесс создания мультфильма – это творчески интересная и увлекательная деятельность для любого ребенка, так как он становится не только главным художником и скульптором этого произведения, но и сам озвучивает его, навсегда сохраняя для себя полученный результат в форме законченного видеопродукта. Создать мультфильм можно как с детьми младшего дошкольного возраста, так и со старшими дошкольниками. Всё зависит от включенности детей в процесс создания мультфильма. Так, дети 3-4 лет могут с помощью взрослого создать декорации, нарисовать или слепить персонажей мультфильма; во время съемки – передвигать фигурки, могут озвучить его. Дети же старшего дошкольного возраста уже могут выступать в роли оператора, сценариста, режиссера-мультипликатор (аниматора), художника, актера и композитора.
Описание: C:\Users\1\Desktop\Моментальный снимок 2 (15.10.2015 11-54).pngСоздание мультфильма – это многогранный процесс, интегрирующий в себе разнообразные виды детской деятельности: речевую, игровую, познавательную, изобразительную, музыкальную и др. В результате чего у воспитанников развиваются такие значимые личностные качества, как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять своим поведением, владение коммуникативными умениями и навыками и т.д.
В настоящее время мультфильмам не отводится важное воспитывающее и развивающее значение. Организация кружков и совместное создание мультипликационных фильмов может оказать положительное влияние на детей и внести неоценимый вклад в воспитательную систему подрастающего поколения. Это действенный метод, так как такая деятельность запомнится детям надолго, будет способствовать развитию мелкой моторики, предметной деятельности, творческих, эстетических и нравственных сторон личности.
+1 #51 Другова Ольга Ивановна
Наиболее эффективной формой профилактической работы с девиантным поведением младших школьников является организация совместной деятельности учащихся, учителей, социальных педагогов, педагогов-психологов и родителей.

Исследование по изучению девиантного поведения детей младшего школьного возраста проходило на базе ЦО №27 г. Тулы. В эксперименте приняли участие 20 учащихся 4 класса. Из них 9 мальчиков, 11 девочек. Средний возраст испытуемых 10 лет.

Для диагностики девиантного поведения младших школьников были использованы следующие методики:

Опросник Агрессивность. Ребенок глазами взрослого (А.А. Романов).
Опрос-беседа «Знание норм поведения».
Методика «Паровозик» С.В. Велиевой.
Методика «Кактус» М.А. Панфиловой.
Тест определения степени компьютерной зависимости (С.А. Кулаков).
Анализ результатов проведенного исследования позволил нам сделать следующие выводы:

согласно результатам по опроснику А.А. Романов, направленного на выявление уровня агрессии, среди испытуемых превалируют с высоким уровнем агрессии, их процент составляет 70%, у остальных 30 % уровень агрессивности средний;
согласно методике опрос-беседа «Знание норм поведения», направленной на выявление уровня знаний об установленных нормах поведения в сравнении с девиантным поведением у большинства детей младшего школьного возраста прослеживается низкий уровень знания норм поведения (60 %), у остальных испытуемых - (40 %) уровень знаний норм поведения средний;
из результатов, полученных с помощью методики «Паровозик», с помощью которой осуществлялось выявление позитивного и негативного состояния ребенка видно, что у подавляющего большинства испытуемых (80 %) преобладает негативное психическое состояние высокой степени;
методика «Кактус», нацеленная на выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия тревожности, ее направленности и интенсивности показала, что у большинства детей (70 %) уровень тревожности по данной методике – высокий.
согласно результатам теста определения степени компьютерной зависимости у подавляющего большинства детей (90%) высокий уровень компьютерной зависимости.
Таким образом, из диагностической работы видно, что дети младшего школьного возраста имеют разнообразные признаки девиантного (отклоняющегося) поведения, что выражается:

- в повышении агрессии, ведущей к всплескам ненависти, вражде между детьми и взрослыми;

- в незнании элементарных норм поведения в обществе;

- в негативном психическом состоянии, что может приводить к замкнутости ребенка, потери доверия с его стороны и т.д.;

- в повышенной тревожности;

- в высоком уровне компьютерной зависимости, что ведет к "отрыву" от реальности, нарушению психики.

Для профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста была разработана программа из нескольких занятий.

Цель данной программы состоит в оказании практической помощи детям в борьбе с признаками девиантного поведения: устранении искажений эмоционального реагирования и стереотипов поведения, реконструкции полноценных контактов младшего школьника со сверстниками, развитие приоритета живого общения (без компьютера).

Задачи программы:

снижение уровня агрессивности;
формирование знаний о нормах поведения;
улучшение психологического состояния детей;
снижение тревожности;
понижение уровня компьютерной зависимости.
Указанные цели и задачи достигаются входе развивающих занятий, проводимых раз в неделю для младших школьников.

В качестве основных методов и приемов на занятии в различной последовательности использовались: коммуникативные игры, беседы на различные темы, разыгрывание и решение «трудных ситуаций», ритмические и интонационные игры со словом, музицирование, импровизации, танцы, хороводы, психогимнастические упражнения, психологические этюды, ауторелаксация, чтение и обсуждение художественных произведений; обыгрывание эмоционального состояния; подвижные игры.
+1 #50 Савельева Галина Сергеевна
У нас новый детский сад и он оснащен современными смарт-досками. Теперь, благодаря новым технологиям и современному оснащению детского сада, дошкольники из пассивных потребителей мультпродукции, у них появляется возможность стать участниками создания мультфильма. Детки с родителями и воспитателями получают возможность используя навыки лепки, рисования, аппликации, конструирования, изготавливать персонажей и декорации для съёмки собственных мультфильмов; знакомятся с устройством фото и видео техники; придумывают сценарии; непосредственно участвуют в съемочном процессе; озвучивают своих героев — происходит сотворчество взрослого и ребёнка. Возможно в будущем, выступив в роли создателей мультфильмов, они по иному подойдут к выбору и оценке мультика.
Создание мультфильма с детьми позволяет поддерживать любое стремление к творчеству, оказывает максимально возможное влияние на развитие в каждом из них свободной творческой личности.

Мультфильм – это сказочный мир, который помогает ребенку развиваться, фантазировать, учиться сопереживать героям, усваивать правила поведения, учиться дружить. В процессе создания мультфильма педагог выступает связующим звеном между ребенком и взрослым для раскрытия их внутреннего мира в процессе увлекательного занятия – создания своими руками анимационного фильма.
+1 #49 Куранова Елена Владимировна
Мультфильм был всегда интересен детям, а в настоящее время, благодаря современным технологиям, его популярность значительно возросла. Искусству мультипликации подвластно практически все, что доступно человеческой фантазии и может быть выражено визуально.

К сожалению, в современном мире, мультфильм чаще используется взрослыми, как основное средство занять детей на какое-то время и носит исключительно развлекательный характер. Большую часть свободного времени ребёнок проводит перед экраном телевизора, монитором компьютера, наслаждаясь обществом любимых мультипликационных героев. Но из-за того, что восприятие окружающего мира ребёнком дошкольного возраста несовершенно, он не можем самостоятельно, без участия взрослого, осмыслить и до конца понять сюжет мультфильма, пережитые во время просмотра эмоции и чувства. Дети копируют поведение и манеру разговора мультипликационных персонажей, но, к сожалению, стихийный просмотр зачастую приводит к тому, что ребёнок практически не пользуется активной речью, снижается качество общения.

Одна из задач, которая встаёт перед педагогами - это поиск новых, более эффективных способов передачи информации. Одним из таких методов является использование мультипликации, так как она является доступной формой воздействия и имеет в руках специалиста особое развивающее влияние на ребёнка.

Благодаря специфике и неограниченным выразительным возможностям мультипликации, значительно расширяется кругозор ребёнка, активизируются познавательные процессы, происходит накопление жизненного опыта и способов взаимодействия с окружающим, развивается речь, совершенствуются коммуникативные навыки.

Обладая особыми возможностями, мультипликация находит широкое применение в совместной коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога ГОУ детский сад комбинированного вида №2427. Так как, мультфильм выстроен на доступном для понимания ребёнка сказочном сюжете, богат яркой образностью, музыкальностью, лаконичностью, динамичностью, может быть использован как наглядный метод воздействия на ребёнка, значительно повышающий учебную мотивацию.

Опыт работы показывает, что, как правило, у детей 5-7 лет, имеющих речевое нарушение (ОНР), наблюдается недостаточное развитие познавательной компетенции; проблемы в эмоционально-волевой сфере (низкий уровень саморегуляции, плохо развита произвольность ребенок не умеет выражать свои чувства и эмоции и понимать чувства и эмоции окружающих) и, как следствие, несформированность коммуникативных навыков и умений.

При организации работы с мультфильмом необходимы следующие технические средства и оборудование: мультимедийный проектор, экран для проектора, ноутбук (компьютер), диски с видеозаписью мультфильмов, диски с аудио записи музыки, используемой в мультфильмах.

Коррекционно-развивающая деятельность строится на основе знакомых дошкольникам мультфильмов. Важным условием при подготовке к занятиям является предварительная работа. Накануне дети с воспитателем или родителями просматривают мультипликационный фильм или читают сказку, на основе которой он был создан (подробного обсуждения и анализа не требуется). В развивающей деятельности специалисты учитель-логопед и педагог-психолог, используют сюжет одного или нескольких мультипликационных фильмов, подбирая к нему разнообразные игры и упражнения, позволяющие закрепить с детьми уже знакомый материал и реализовать коррекционные задачи.

Использование мультипликации в совместной коррекционно-развивающей деятельности учителя-логопеда и педагога-психолога способствует решению следующих задач:

ПСИХОЛОГ ЛОГОПЕД
Совместная коррекционно-развивающая деятельность
развитие познавательных процессов (восприятие, внимание, речь память, мышление, воображение)
расширение представления у детей о личностной сфере человека

развитие умения понимать и транслировать свои чувства через мимику, позу, жесты, речь

создание условий, направленных на снятие психомышечного напряжения.

Развитие коммуникативных навыков активизация и расширение словарного запаса
преодоление лексико-грамматических нарушений

совершенствование навыков связной выразительной речи: умение строить рассказ, вести диалог.

развитие фонематического восприятия

формирование произносительных умений и навыков, просодической стороны речи.

Объединяющим, ключевым моментом в деятельности, как психолога, так и логопеда является:

развитие коммуникативных навыков
формирование познавательной сферы
развитие эмоционально-волевой сферы
Важным условием при проведении коррекционно-развивающей деятельности с использованием мультипликации, является соблюдение требований к индивидуально-возрастным особенностям детей 5-7 лет: продолжительность непосредственной работы с мультимедийным экраном не должна превышать 10 минут, после чего, необходимо сделать гимнастику для глаз.

К структуре коррекционно-развивающей деятельности относятся:

I. Организационный момент (ритуал-приветствия).

II. Работа по сюжету мультфильма.

упражнения на развитие познавательных процессов (речь, восприятие, внимание, память, мышление) - работа с экраном (мультимедийная презентация)
двигательная минутка (гимнастика для глаз)
упражнение на развитие коммуникативных навыков
продуктивная деятельности (работа с бросовым материалом - шнурки, прищепки, пуговицы и т.д.).
III. Подведение итога (рефлексия, ритуал-прощания).

Предлагаем вашему вниманию примерный конспект коррекционно-развивающей деятельности с использованием мультипликации для детей старшего дошкольного возраста по сюжету мультфильма "Однажды утром".

("Союзмультфильм", 1981 г., автор сценария и текста песен - М. Пляцковский, режиссер - И. Ковалевская, композитор В. Шаинский).
+1 #48 Ершова Марина Григорьевна
В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Ее необходимо развивать.
То, что писал Л.С. Выготский о феномене “засушенное сердце” (отсутствие чувства), не потеряло актуальности и в наше время, когда помимо соответствующей направленности воспитания и обучения, “обесчувствованию” способствует технологизация жизни, в которой участвует ребенок.
Замыкаясь на телевизорах, компьютерах дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу.
Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.
Задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Психологи определяют коммуникативные способности как индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьм
+1 #47 Жукова Мария Михайловна
В наше время существует множество факторов воспитания, и они весьма разнообразны. Их можно разделить на целенаправленные и не целенаправленные. Одни из первых и важных представлений медиа-пространства-мультипликационные фильмы.Мультфильм как один из факторов медиа- среды в любом случае оказывает на ребенка влияние, но оно не всегда понятно, поскольку просмотр мультфильмов зачастую неконтролируем и не целенаправлен со стороны взрослых. Родители и педагоги включают ребенку мультфильм, часто не преследуя никаких воспитательных целей. Современный ребенок проводит перед телевизором до нескольких часов в день. Между тем мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями: расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами,явлениями, ситуациями. показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая формируют оценочное отношение к миру, развитие мышления, понимание причинно- следственных связей. развивают эстетический вкус, чувство юмора. Мультфильм- наиболее эффективный воспитатель от искусства, поскольку сочетает в себе слово и картинку, включает два органа восприятия: зрения и слух.
+1 #46 Голикова Жанна Ивановна
Развитие коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста посредством мультипликационных фильмов
Одной из задач современного образования является развитие коммуникативной компетенции ребенка, то есть развития у ребенка навыков общения со взрослыми и сверстниками. Важно, чтобы дети не только получали информацию от собеседника, но и сами умели понятно доносить свою точку зрения другим людям. В ДОУ существуют разные методы и средства для развития коммуникативных навыков у детей. Одним из современных способов является использование мультипликационных средств, как способа усиления наглядности и повышения осознанности воспринимаемого материала.
В ходе использования средств мультипликации реализуются следующие задачи:
Повышение мотивационной составляющей образовательного процесса и познавательной активности детей
Активизация процесса восприятия лексического материала
Развитие лексико-грамматических средств языка
Развитие связной речи и коммуникативной компетенции дошкольников
Ни для кого не секрет, что мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на дошкольников.Во-первых, они яркие, зрелищные, доступные для детского восприятия. Через них у ребенка формируются представления о добре и зле, правилах поведения, элементарных взаимосвязях в природе. Ребенок, сравнивая себя с героем мультфильма, имеет возможность научиться бороться со своими страхами, положительно относится к другим, позитивно воспринимать себя. Кроме того, современные мультипликационные фильмы настолько разнообразны по содержанию и информационно насыщены, что могут доступно для ребенка дошкольного возраста дать ответ на любой интересующий его вопрос. Таким образом, развивается мышление у детей, обогащается их словарный запас, дети наглядно видят взаимодействия героев и переносят это общение в жизнь.
При выборе мультипликационных фильмов, по мнению детского психолога Ирины Яковлевны Медведевой, в выборе мультфильма надо быть в десять раз осторожнее, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.
При выборе мультипликационных фильмов необходимо учитывать следующие моменты:
Продолжительность мультфильмов для просмотра группой детей не должна превышать 10 минут, для просмотра вместе с родителями в домашних условиях – 20 минут.
Сюжет мультфильма должен быть доступен по содержанию, иметь выраженную последовательность действий (что особенно важно на начальных этапах работы), иметь воспитательное значение.
Герои мультфильма должны быть озвучены профессиональными актерами. На начальных этапах работы между героями обязательно должен вестись диалог, при этом количество главных героев не превышает трех. На последующих этапах используются мультфильмы с большим количеством героев, по сюжету допускаются монологи или отсутствие речевого озвучивания.
.
Таким образом, при правильном подборе и систематической работе с мультипликационными фильмами, можно эффективно развивать коммуникативные умения детей.
+1 #45 Лемешева Вероника Сергеевна
Мультфильм был всегда интересен детям, а в настоящее время, благодаря современным технологиям, его популярность значительно возросла. Искусству мультипликации подвластно практически все, что доступно человеческой фантазии и может быть выражено визуально.

К сожалению, в современном мире, мультфильм чаще используется взрослыми, как основное средство занять детей на какое-то время и носит исключительно развлекательный характер. Большую часть свободного времени ребёнок проводит перед экраном телевизора, монитором компьютера, наслаждаясь обществом любимых мультипликационных героев. Но из-за того, что восприятие окружающего мира ребёнком дошкольного возраста несовершенно, он не можем самостоятельно, без участия взрослого, осмыслить и до конца понять сюжет мультфильма, пережитые во время просмотра эмоции и чувства. Дети копируют поведение и манеру разговора мультипликационных персонажей, но, к сожалению, стихийный просмотр зачастую приводит к тому, что ребёнок практически не пользуется активной речью, снижается качество общения.

Одна из задач, которая встаёт перед педагогами - это поиск новых, более эффективных способов передачи информации. Одним из таких методов является использование мультипликации, так как она является доступной формой воздействия и имеет в руках специалиста особое развивающее влияние на ребёнка.

Благодаря специфике и неограниченным выразительным возможностям мультипликации, значительно расширяется кругозор ребёнка, активизируются познавательные процессы, происходит накопление жизненного опыта и способов взаимодействия с окружающим, развивается речь, совершенствуются коммуникативные навыки.
+1 #44 Кандаурова Наталья Петровна
"Использование мультипликации в воспитательно–образовательном процессе в ДОУ и начальной школе"
Мультфильмы - это хороший способ для ребенка узнать что-то новое. Конечно, невозможно решить все проблемы обучения и воспитания с помощью только мультфильмов. Это всего лишь одна из возможностей обучения ребенка, но очень эффективная возможность. Чтобы максимально использовать преимущества просмотра мультфильмов, надо тщательно выбирать и следить за тем, чтобы ребенок мог изучить важную и полезную для него информацию, которая способна формировать его мировоззрение.
Яркие, зрелищные, творческие, простые, ненавязчивые мультфильмы близки к образовательным возможностям сказки, игре, живому человеческому общению. Персонажи анимированных фильмов показывают ребенку разные способы взаимодействия с внешним миром. Они формируют идеи хороших и плохих норм поведения. События мультфильмов позволяют развивать мышление и воображение. Таким образом, мультфильм - это эффективный способ воспитывать детей.
Многие психологи считают, что любимые герои мультфильмов детей - очень мощный инструмент обучения. Герои на экране играют активную роль в воображении детей, показывая, как вести себя в конкретной ситуации. Дети часто имитируют поведение и речь героев мультфильмов.
Любимый герой мультфильма для ребенка - это самый важный авторитет (после родителей), своего рода образец для подражания и как мощный инструмент для обучения! Любимые персонажи показывают, как действовать в конкретной ситуации. Они побуждают воображение ребенка, учат его сопереживать другим, учат справедливости. Если речь идет о «советских» мультфильмах, они дают хорошую картину мира. Если даже герой имеет отрицательный характер, то к концу мультфильма он перевоспитывается в положительного героя. Мораль наших мультфильмов такова, что герой был с плохим характером потому, что у него не было друзей и никто его не любил.
В последние годы мультики близки к реальной жизни: у героев такие же проблемы, как у взрослых (деньги, борьба за власть, экологические проблемы, преступления). В этой ситуации нужно подумать о том, стоит ли показывать детям реальные картины жизни и демонстрировать насилие. Например, хорошие мультфильмы способствуют проявлению множества положительных эмоций, дети четко осознают героев - они радуются, смеются переживают, а после просмотра они чувствуют вдохновение, играют этих персонажей и стремятся подражать им. Когда же дети смотрят на агрессивные, страшные мультфильмы, они находятся в постоянном напряжении и после просмотра они могут показать физическую агрессию. Фактически, мультфильмы были созданы, чтобы сформировать основные идеи ребенка о хороших и плохих, но если главные герои мультика агрессивны, понятия добра и зла искажаются. В результате просмотра агрессивных мультфильмов может быть жестокость, беспощадность в реальной жизни. Исходя из этого, взрослым необходимо, как можно больше защитить своих детей от негативных последствий мультфильмов, но одновременно использовать все преимущества положительных обучающих и развивающих качеств мультфильмов.
+1 #43 Величко Виктория Викторовна
Мультфильмы играют важную роль в жизни детей, их эмоциональном и интеллектуальном развитии. Они привлекают, развлекают, учат детей добру и злу, решению сложных этических и нравственных ситуаций, честности и осторожности, целесообразности и хитрости; учат приёмам различения вымысла и реальности, выразительности, образности и жизненной достоверности героев, обогащают ассоциативные ряды, побуждают к размышлениям.
Мир мультипликации – особый мир культурного наследия, наполненный педагогическим потенциалом. Целесообразное использование воспитательно-развивающих возможностей мультфильмов позволяет решать ряд образовательных задач:
– обогащает представления детей об окружающем мире, знакомит с новыми словами, явлениями, ситуациями;
– демонстрирует примеры (модели) поведения, что способствует социализации детей и переносу сюжетов мультфильмов сначала в игры, позже – в жизнь;
– формирует оценочное отношение к миру, развивает мышление, понимание причинно-следственных связей;
– развивает эстетический вкус, чувство юмора;
– помогает реализовать эмоциональные потребности.
Правильно выбранный мультфильм – оптимальный «воспитатель», поскольку сочетает в себе и мудрое слово, и его иллюстрацию, т. е. включает два вида восприятия: зрение и слух.
Совместный анализ увиденного может стать мощным воспитательным инструментом, а также эффективным наглядным материалом.
В дошкольном образовательном учреждении необходимо создать условия становления информационной культуры детей посредством просмотра мультипликационных фильмов и интеграции вариативных видов деятельности в рамках темы познания (смотрю, учусь, играю):
– мультфильмы подбираются в соответствии с темой недели, интегрируя в продуктивные, игровые и познавательные виды деятельности;
– подбираются и систематизируются комплексы игровых упражнений и прочих средств психолого-педагогической сопровождения работы с детьми в обозначенном направлении.
Мультфильмы полезны детям – они дают правильные модели поведения: как заводить дружбу, как быть хорошим товарищем, как помогать другим. Тематика мультфильмов определяется темой недельного проекта, где совместный просмотр становится неотъемлемой частью образовательного процесса, опосредующей выбор форм и содержания образовательной содеятельности детей и педагога.
Целевая установка направлена на «выделение социального значения и определение субъективных смыслов, отношений детей к содержанию темы». Формы достижения цели - вариативные приемы коммуникаций, которые осуществляются через совместную беседу, обсуждение, сотворчество, содеятельность, в т.ч. и в рамках содержания просмотренного мультфильма. Работа над мультфильмом продолжается в другие дни недели посредством театрализованных игр и продуктивных видов деятельности.
Методы и приемы, используемые в работе после просмотра мультфильма: наблюдение, вопросы, беседы, анализ активности детей в самостоятельной продуктивной и творческой деятельности.
У детей формируются навыки культурного просмотра; умение формулировать суждения художественно-эстетического характера; умения выслушивать собеседника; навыки диалогового общения, творческой содеятельности в создании мультфильмов и организации творческих театрализованных игр в рамках их содержания. В своих высказываниях воспитанники оперируют такими фразами, как: «Я так думаю…», «Я считаю, что…», «Я чувствую, что…» и т. п., что свидетельствует о формировании субъективной позиции детей в обозначенной культурной практике.
+1 #42 Харитоненкова Ирина Александровна
Дошкольный возраст важнейший этап развития и воспитания личности. Этот период приобщения ребёнка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Именно в этом возрасте активизируется самостоятельность мышления, развивается познавательный интерес детей и любознательность.

В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирования у них творческих умений, осознание ими чувства прекрасного. Все виды искусства (живопись, музыка и т.д.) благотворно влияют на становление личности дошкольников, но именно в детстве одним из самых востребованных видов современного искусства является мультипликация.

Мультипликация сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей различных видов искусств. Являясь одним из видов современного искусства, мультипликация обладает чрезвычайно высоким потенциалом художественно-эстетического, нравственно-эмоционального воздействия на детей дошкольного возраста, а также широкими воспитательно-образовательными возможностями.

Главная педагогическая ценность мультипликации заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Этому способствует интеграция разных видов изобразительного искусства, которые сосуществуют в мультипликации на равных: рисунок, живопись, лепка, графика, фотография, скульптура, литература, музыка, дизайн, декоративно-прикладное творчество, театр.

Искусство мультипликации в первую очередь воздействует на воображение и фантазию детей. В мультипликации все рисунки, предметы, вещи, персонажи «оживают» и могут передвигаться, перемещаться из одного места в другое. И не только перемещаться, но и полноценно жить на экране, совершать те или иные поступки, самостоятельно разрешать конфликты входить в тесные взаимоотношения друг с другом, рассуждать, говорить и даже, если это нужно, петь, танцевать и играть на различных музыкальных инструментах.

В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения.

Работа над созданием фильма создает условия для формирования у ребенка личностных качеств, таких как инициатива, настойчивость, трудолюбие, ответственность, коммуникабельность и т.д. А это те целевые ориентиры, которые определены ФГОС дошкольного образования.

Мультипликация как вид детского творчества существует уже достаточно давно, как в нашей стране, так и во многих странах мира. Отличаясь доступностью и неповторимостью жанра, мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка. Педагоги-энтузиасты проявляют немалый интерес к педагогическому потенциалу мультипликации, они заинтересованы не только в конечном результате детского творчества – фильмах, но в первую очередь, в проявлении и выражении творческих способностей детей.
+1 #41 Мухутдинова Джерен Оразгелдиевна
Использование разнообразных технологических приемов создания аниме- фильмов широко применяется в практике мульттерапии для эмоционального развития детей и их творческой социализации.

«Anima» — в переводе с латинского «душа», «жизненное начало». Анимационный (мультипликационный) фильм несет в себе частичку души авторов, одушевляя и героев ленты.

Большое значение в организационно-психологическом плане приобретает командная деятельность, каждый участник процесса играет свою роль. Сценарист и режиссер, художник и озвучивающий героев фильма актер, композитор, оператор и монтажер.

Помимо коррекционно-терапевтического эффекта, который заложен в мульттерапии, развиваются творческие способности, способствующие концентрации внутренних резервов организма. И конечно, результат совместной деятельности – ролики, небольшие мультипликационные ленты, оказываются достаточно интересными.
На листе бумаги рисунок может не восприниматься ребенком, но появление изображения на экране заставляет его по-новому взглянуть на свое творение и оценить его. Просмотр и последующее обсуждение фильма способствуют появлению у дошкольников чувства гордости за работу и осознания себя автором.
+1 #40 Сарибаева Ирина Юрьевна
Мультипликационные фильмы – тот вид искусства, который особенно привлекает детей дошкольного и младшего школьного возраста. И именно они оказывают большое влияние на развитие детей (как интеллектуальное, так и эмоциональное). Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать его осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать его мировоззрение.

С другой стороны, сейчас особой популярностью пользуются зарубежные мультфильмы, в основном американские. Исследования, проведенные за последние десятилетия, говорят о том, что большая часть продукции американской фабрики не безвредна, есть огромная разница между отечественными старыми мультфильмами и зарубежными (от американских до японских) (Медведева И., Абраменкова В., Богатырев А.). За этим различием стоят глубокие расхождения в картине мира. В советских мультфильмах отражается благоприятная для психики ребенка картина мира. Зло в этой картине мира не вечно, а вечно – добро. И в этой доброй картине мира существует отрицательный персонаж, который, как правило, легко перевоспитывается. Очень важно, что в советских мультфильмах злой персонаж представляется в юмористической форме, что уравновешивает его отрицательную сущность. В зарубежных мультфильмах мир, в котором происходят события мультфильма, часто лежит во зле. И зло, как правило, уничтожается физически, часто очень натуралистично и жестоко.
+1 #39 Пурвин Зинаида Максимовна
ГБДОУ детский сад № 43 компенсирующего вида Выборгского района Санкт-Петербурга
Секция 1: Развитие эмоциональной и коммуникативной сферы ребёнка-дошкольника средствами мультипликации.
Мультфильм для ребенка является миром фантазии, сказки, иллюзии. В мультфильме возможно все. Когда ребенок создает мультфильм сам, он проецирует свои переживания, свои эмоции и чувства на данный продукт. Через создание тематических мультфильмов ребенок лучше усваивает социальные нормы и правила, проигрывая их персонажами в кадре. Развиваются коммуникативные навыки, при работе в команде, дети учатся договариваться, обсуждают тему, высказывают свое мнение. В прогнозе, в результате реализации проекта, у детей должен более гармонично и плавно протекать процесс социализации и адаптация к обучению в школе, а также повысится самооценка и уверенность в себе.
Метод активной мультипликации сравнительно молодой в работе с детьми дошкольниками, но эффективный. Дети, погружаясь в мир фантазии и сказки, оказываются по ту сторону экрана и своими руками оживляют свои самые неожиданные и необычные сюжеты. Вкладывая в своего персонажа частичку собственной души, ребенок выявляет скрытое от него и окружающих, учится планировать свои действия, воспитывает себя и с помощью педагога обучается, получает новые знания. В 6-7 лет у ребенка наступает непростой период, когда он готовится стать школьником, то есть войти в большой социальный мир, где может столкнуться с некоторыми трудностями. Проект направлен на профилактику таких трудностей в социально-коммуникативной сфере развития ребенка.
В настоящее время у многих детей наблюдаются проблемы с социализацией. Дети, поступающие в школу, зачастую не знают, как общаться со сверстниками и взрослыми, как вести себя в ситуациях общения. Это приводит к нарушению поведения детей, их непослушанию, частыми становятся замечания и наказания за плохое поведение. Социализация представляет сложный процесс накопления социального опыта индивидом, путем вхождения в социальную среду, а также процесс воспроизводства системы социальных связей, за счет активной деятельности и активного включения в социальную среду. В дошкольном детстве, на ранней стадии социализации, главным институтом является семья и все более распространенные детские дошкольные учреждения. Именно в дошкольном учреждении ребенок дошкольник приобретает первые социальный опыт.
Как прописано в ФГОС ДО - социально-коммуникативное развитие, является одним из направлений реализации образовательной программы, которое направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
В эру технического прогресса порой бывает сложно сосредоточить внимание ребенка на какой либо деятельности. Зачастую дети предпочитают играм со сверстниками компьютерные игры, планшеты, просмотры мультфильмов. И если раньше такая тенденция была в основном у школьников, то в настоящий момент мы все чаще замечаем такие ситуации в дошкольном возрасте, в тот момент, когда по мнению Э. Берна, происходит закладка жизненного сценария.
Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать.
Процесс создания мультфильма – это интересная и увлекательная деятельность для любого ребенка, так как он становится не только главным художником и скульптором этого произведения, но и сам озвучивает его, навсегда сохраняя для себя полученный результат в форме законченного видеопродукта. Создать мультфильм можно как с детьми младшего дошкольного возраста, так и со старшими дошкольниками. Всё зависит от включенности детей в процесс создания мультфильма. Так, дети 3-4 лет могут с помощью взрослого создать декорации, нарисовать или слепить персонажей мультфильма; во время съемки – передвигать фигурки, могут озвучить его. Дети же старшего дошкольного возраста уже могут выступать в роли оператора, сценариста, режиссера-мультипликатор (аниматора, художника, актера и композитора.
Создание мультфильма – является многогранным инструментом комплексного воздействия на личность ребенка. Это многогранный процесс, интегрирующий в себе разнообразные виды детской деятельности: речевую, игровую, познавательную, изобразительную, музыкальную и др. В результате чего у воспитанников развиваются такие значимые личностные качества, как инициативность, любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять своим поведением, владение коммуникативными умениями и навыками и т. д.
+1 #38 Теличан Татьяна Александровна
Ребенок с самого раннего детства привык к каждодневному просмотру мультфильмов. Мультфильм — наиболее эффективный воспитатель от искусства и медиа-среды, поскольку сочетает в себе слово и картинку, т.е. включает два органа восприятия: зрение и слух. Мультфильм является для ребенка одним из основных носителей и трансляторов представлений о мире, отношений между людьми и норм их поведения. Таким образом, применение видеофрагментов, как средства обучения обеспечивает возможность учителю:
• дать учащимся более полную, доступную, достоверную информацию об изучаемых явлениях;
• повысить роль наглядности в учебном процессе;
• удовлетворить интересы учащихся;
• наладить эффективную обратную связь.
Используя мультипликацию либо видеофильмы, мы облегчаем восприятие сложного учебного материала, потому что материал подаётся в упрощенном виде, но в то же время выделяет самые существенные детали и моменты. К тому же во время просмотра видеофрагмента или мультфильма происходит не только слуховое и зрительное восприятие, но и эмоциональное, что способствует лучшему усвоению учебного материала.

Современный урок , выстроенный в соответствии с ФГОС, обязательно предполагает мультимедийное сопровождение. Поэтому использование различных технических средств , компакт-дисков и других информационных средств становится обязательной необходимостью любого урока. Конечно, не каждый мультфильм может быть продемонстрирован во время учебного процесса . Выбор фильма должен осуществляться исходя из возрастных особенностей учащихся с одной стороны и методическим соответствием содержания мультфильмов с другой.
В последнее время замечательным помощником при изучении английского языка является просмотр мультфильмов на английском языке.
Дети верят в сказки и чудеса, мультфильмы воспринимают на полном серьёзе, не разделяют события на правду и вымысел, обладают ярким воображением. Поэтому и иностранные слова при правильной методике обучения воспринимают не как «инородное тело», а как часть окружающего мира. Несомненной пользой детских обучающих мультиков на английском является присутствие грамотной литературной речи без диалектов, упрощений, наречий, сленга. Они добрые, поучительные, дающие новые знания, без свойственной рейтинговым мультфильмам агрессии и жёсткости. Учебная программа подаётся в лёгкой форме, с элементами игры, юмора, с музыкой и песнями.
Основная особенность умственного развития ребёнка – преобладание образных форм познания. Яркие образы в мультфильмах способствуют запоминанию. Мультипликационные сказки и чудеса помогают построить ассоциации.
+1 #37 Корнилова Александра Игоревна
Педагогический потенциал мультипликации позволяет при методически грамотном использовании успешно решать цель и задачи современного образования – создавать условия для формирования универсальных учебных действий младших школьников.
Использование мультфильмов способствует в сжатом, концентрированном виде подаче большего количества информации, профессионально подготовленной для восприятия, помогает заглянуть в сущность явлений и процессов, недоступных человеческому глазу.
Поэтому, мультипликация в современном педагогическом процессе выступает как один из мощных источников воздействия на сознание и подсознание ребенка. Оно может использоваться на всех этапах обучения, а особенно на ступени начального образования.
Объяснением тому служат некоторые психологические аспекты.
Характерная особенность детей младшего школьного возраста – ярко выраженная эмоциональность восприятия. А что может быть ещё более эмоциональным, чем просмотр мультипликационного фильма. И что, как не мультфильм, поможет ребенку в развитии воображения.
Некоторые возрастные особенности присущи и вниманию обучающихся начальных классов. Основная из них – слабость произвольного внимания, которая требует игровой мотивации.
Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей. При просмотре мультфильмов память непроизвольно срабатывает на запоминание материала.
+1 #36 Кратасюк Оксана Николаевна
ГБДОУ 27 Калининского райна
Данный проект предусматривает социально-коммуникативное развитие ребенка методом активной мультипликации. Мультфильм для ребенка является миром фантазии, сказки, иллюзии. В мультфильме возможно все. Когда ребенок создает мультфильм сам, он проецирует свои переживания, свои эмоции и чувства на данный продукт. Через создание тематических мультфильмов ребенок лучше усваивает социальные нормы и правила, проигрывая их персонажами в кадре. Развиваются коммуникативные навыки, при работе в команде, дети учатся договариваться, обсуждают тему, высказывают свое мнение. В прогнозе, в результате реализации проекта, у детей должен более гармонично и плавно протекать процесс социализации и адаптация к обучению в школе, а также повысится самооценка и уверенность в себе.

Метод активной мультипликации сравнительно молодой в работе с детьми дошкольниками, но эффективный. Дети, погружаясь в мир фантазии и сказки, оказываются по ту сторону экрана и своими руками оживляют свои самые неожиданные и необычные сюжеты. Вкладывая в своего персонажа частичку собственной души, ребенок выявляет скрытое от него и окружающих, учится планировать свои действия, воспитывает себя и с помощью педагога обучается, получает новые знания. В 6-7 лет у ребенка наступает непростой период, когда он готовится стать школьником, то есть войти в большой социальный мир, где может столкнуться с некоторыми трудностями. Проект направлен на профилактику таких трудностей в социально-коммуникативной сфере развития ребенка.
+1 #35 Утарова Анжела Ивановна
Дошкольный возраст – самое благоприятное время, когда через эмоциональную сферу удается сформировать у ребенка познавательный интерес к предметам, явлениям, событиям окружающей действительности. Проблема современности в том, что на фоне кажущегося благополучия информационного пространства, предоставляющего огромный объем познавательных, развивающих программ, передач, компьютерных игр, дети воспринимают предметы и явления окружающего мира как данность.
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Быстрым темпом входят в нашу повседневную профессиональную жизнь различные компьютерные технологии.Это дает огромные возможности для создания различных инновационных проектов, которые широко используются в работе с детьми.

Главное в проектной деятельности то, что проект не «привязан» к программе, но помогает реализовать принцип интеграции образовательных областей и может быть направлен на организацию игровой, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной детской деятельности. Дети свободны в своем творчестве.
Задачи использования средств мультипликации:

Повышение мотивационной составляющей образовательного процесса и познавательной активности детей

Активизация процесса восприятия лексического материала

Развитие лексико-грамматических средств языка

Развитие связной речи и коммуникативной компетенции дошкольников



Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны, это яркие, зрелищные, образные, простые, доступные дошкольникам сюжеты. Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать их общую осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать мировоззрение.

При этом следует отметить, что отношение современного общества к просмотру телепередач детьми дошкольного возраста неоднозначно. Существует мнение, что неконтролируемый просмотр мультфильмов отрицательно сказывается на развитии произвольного внимания, сужает кругозор, простой (а зачастую и примитивный) сюжет не всегда дает возможность включить воображение и фантазию, недостатки перевода зарубежных фильмов или монотонность озвучивания лишают ребенка шанса слышать правильную, красивую родную речь, воспринимать все передаваемые интонации и чувства, что может вести к отставанию в речевом развитии детей.
Мультфильм – это не только продукт медиасреды, но и вид искусства. Для детей же искусство – одна из форм познания мира. Через мультфильмы ребёнок узнаёт новое: явления, названия, слова, юмористические ситуации.

По мнению детского психолога Ирины Яковлевны Медведевой, в выборе мультфильма надо быть в десять раз осторожнее, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.

Если говорить о «советских» мультфильмах, то они хороши тем, что в них отражается «нормальная для ребенка, рожденного в России, картина мира». Эта картина, со слов И.А. Медведевой, в основе своей православна, потому что «…зло в этой картине мира … не предвечно, оно паразитирует на добре, а вечно - добро. И в эту добрую картину мира вкрапливается какой-то маленький клочок зла в виде отрицательного персонажа. Этот отрицательный персонаж, как правило, тоже легко перевоспитывается. И оказывается вдруг, что он такой злобный только потому, что с ним никто не дружил, его никто не любил, никто ему не сочувствовал. Очень важно, что в «советских» мультфильмах злой персонаж подавался в юмористической форме, что уравновешивало его «злодейскую» сущность.
Такая картина мира гармонизирует психику ребенка. Для детей с проблемами общения они предлагают правильные модели поведения: как заводить дружбу, как быть хорошим товарищем, как помогать другим.
+1 #34 Косыгина Ирина Васильевна
Современное образование ставит своей целью формирование у детей коммуникативной компетентности - умения вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения. Важно научить детей получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиции и уважительного отношения к ценностям других людей.

Л. С. Выготский рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и воспитания детей, утверждал, что формирование коммуникативных умений детей является одной из приоритетных задач школы, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависит от уровня коммуникативных умений субъектов общения.



Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из важных приобретений дошкольного детства. Если определенный уровень овладения родным языком не был достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.

При этом в соответствии с принципом рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития необходимо учитывать и те особенности, которые накладывает неполноценная речевая деятельность на формирование сенсорной и интеллектуальной сфер личности. Этому вопросу уделяли внимание многие исследователи в области отечественной дефектологии: Р. Е. Левина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Е.М. Мастюкова и др.

Они отмечали, что психическое развитие детей с ОНР, как правило, опережает их речевое развитие. Первичная патология речи, безусловно, тормозит формирование первоначально сохранных умственных способностей, однако по мере коррекции словесной речи происходит выравнивание интеллектуальных процессов.

Нарушения восприятия, внимания и памяти в большей степени затрагивают произвольную деятельность.

Р. Е. Левина выделяла нарушение внимания как одну из причин возникновения ОНР.

Несформированность восприятия занимает одно из первых мест в числе причин, приводящих к дезадаптации детей с речевыми нарушениями дошкольного возраста.

Наличие вторичных отклонений в ведущих психических процессах создают дополнительные трудности в восприятии учебного материала.

Личностные особенности детей с ОНР отражаются на их способности воспринимать учебный материал. Педагоги постоянно сталкиваются с необходимостью искать подход к трудным детям, подбирать новые формы работы с целью повышения мотивации к речевой и учебной деятельности, усвоения детьми норм общения в коллективе, без чего невозможно полноценное обучение и воспитание.



Одна из задач логопедической работы – поиск новых, более эффективных способов передачи знаний. Вариантом ее решения может быть использование учителем – логопедом средств мультипликации как способа усиления наглядности и повышения осознанности воспринимаемого материала.

Задачи использования средств мультипликации:

Повышение мотивационной составляющей образовательного процесса и познавательной активности детей

Активизация процесса восприятия лексического материала

Развитие лексико-грамматических средств языка

Развитие связной речи и коммуникативной компетенции дошкольников



Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны, это яркие, зрелищные, образные, простые, доступные дошкольникам сюжеты. Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать их общую осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать мировоззрение.

При этом следует отметить, что отношение современного общества к просмотру телепередач детьми дошкольного возраста неоднозначно. Существует мнение, что неконтролируемый просмотр мультфильмов отрицательно сказывается на развитии произвольного внимания, сужает кругозор, простой (а зачастую и примитивный) сюжет не всегда дает возможность включить воображение и фантазию, недостатки перевода зарубежных фильмов или монотонность озвучивания лишают ребенка шанса слышать правильную, красивую родную речь, воспринимать все передаваемые интонации и чувства, что может вести к отставанию в речевом развитии детей.

Не стоит забывать и об имеющей место пропаганде нежелательных моделей поведения, в частности, жестокости и агрессии.

В настоящее время существует интернет-проект «Научи хорошему», главный лозунг которого: «За возрождение нравственности в СМИ!», на его сайте есть материал под названием «Детство под угрозой. Вредные мультфильмы», о существовании которого важно знать каждому педагогу и родителю.



Ребёнок, живущий в век информационных технологий, попадает в активную медиасреду, представленную телевидением, радио, Интернетом, компьютерными играми. Эти нецеленаправленные факторы воспитания, которые уменьшают долю влияния факторов целенаправленных.

Мультфильм – это не только продукт медиасреды, но и вид искусства. Для детей же искусство – одна из форм познания мира. Через мультфильмы ребёнок узнаёт новое: явления, названия, слова, юмористические ситуации.

По мнению детского психолога Ирины Яковлевны Медведевой, в выборе мультфильма надо быть в десять раз осторожнее, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.

Если говорить о «советских» мультфильмах, то они хороши тем, что в них отражается «нормальная для ребенка, рожденного в России, картина мира». Эта картина, со слов И.А. Медведевой, в основе своей православна, потому что «…зло в этой картине мира … не предвечно, оно паразитирует на добре, а вечно - добро. И в эту добрую картину мира вкрапливается какой-то маленький клочок зла в виде отрицательного персонажа. Этот отрицательный персонаж, как правило, тоже легко перевоспитывается. И оказывается вдруг, что он такой злобный только потому, что с ним никто не дружил, его никто не любил, никто ему не сочувствовал. Очень важно, что в «советских» мультфильмах злой персонаж подавался в юмористической форме, что уравновешивало его «злодейскую» сущность.

Такая картина мира гармонизирует психику ребенка. Для детей с проблемами общения они предлагают правильные модели поведения: как заводить дружбу, как быть хорошим товарищем, как помогать другим.



Лалетина А.Ф. в своей диссертации на тему «Формирование трудовых представлений у дошкольников средствами медиаобразования» провела анализ воспитательного потенциала современных и «советских» мультфильмов. Она предложила нейтрализовать негативные влияния средств медиасреды. Это можно сделать, если оценить воспитательный потенциал мультфильмов и целенаправленно их использовать, вводя мультфильмы как дополнительное средство формирования каких-либо качеств в программы ДОУ, а также дать рекомендации родителям для домашнего обучения.



В своей работе со старшими дошкольниками, воспитанниками я использую отечественные мультипликационные фильмы.

На настоящий момент создана подборка DVD-дисков, разработаны требования к отбору мультипликационных лент и система работы, реализуемая непосредственно в ОД, во время самостоятельной деятельности и в дополнительно образовательной деятельности во второй половине дня (один раз в неделю) , на психокоррекционных подгрупповых занятиях педагога-психолога ОУ.

Принцип отбора мультфильмов связан с прохождением программного материала и соответствует изучаемым лексическим темам.

Наиболее интересны с точки зрения коррекционного воздействия представляются отечественные ленты советского периода производства киностудий «Союзмультфильм» и «Экран», 1947-82 г.в., обязательно хорошего качества (в том числе восстановленные и переозвученные). Источник – Интернет.

Сюжет мультфильма должен быть доступен по содержанию, иметь выраженную последовательность действий (что особенно важно на начальных этапах работы), иметь воспитательное значение.

Герои мультфильма должны быть озвучены профессиональными актерами. На начальных этапах работы между героями обязательно должен вестись диалог, при этом количество главных героев не превышает трех. На последующих этапах используются мультфильмы с большим количеством героев, по сюжету допускаются монологи или отсутствие речевого озвучивания. Например, по лексической теме «Игрушки» на начальном этапе для работы над пересказом сюжета при выборе между лентами «Живая игрушка» (Союзмультфильм, 1982г.) и «Старая игрушка» (Союзмультфильм, 1982г.) стоит отдать предпочтение первой, где ярко показаны и озвучены переживания главных героев – девочки и зайчонка. Позднее можно предложить детям вторую ленту, где будет вестись работа не только над пониманием скрытого смысла произведения, но и самостоятельное построение диалога между героями, оценка их эмоционального состояния или интерпретация их поступков и действий, т.к. они по сюжету мультфильма не разговаривают.



Система работы над мультипликационным произведением строится на основе общедидактических принципов, отражающих закономерности усвоения языка и речи:

принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей,

коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи,

обогащения мотивации речевой деятельности.
+1 #33 Ткачик Лариса Сергеевна
Проблема «дети и телевидение» волнуют всех: и родителей, и педагогов, и врачей. Телевоздействие формирует душу и ум ребенка, воспитывает его вкусы и взгляды на мир. Внутренний мир еще только складывается, и существенную роль в его формировании играет все, что они получают от окружающих их взрослых: игры, сказки, совместные занятия, в том числе и телевизионные передачи. Для детей в дошкольном возрасте в основном средством воспитания являются мультфильмы. Они выступают не только как способ времяпровождения, но и как средство воспитания.

Далеко не все мультфильмы полезны и содержат важные для ребенка переживания и образы. Многие современные мультики могут плохо повлиять на развитие ребенка, сформировать у него какие-либо страхи, склонность к агрессии. Поэтому очень важно не допускать бесконтрольного просмотра детьми анимационной продукции.

В советское время все мультфильмы транслировались только после прохождения жесткого контроля, каждый кадр проверялся с точки зрения его воздействия на ребенка. Никто не будет отрицать, что такие советские мультфильмы про Карлсона, про крокодила Гену и Чебурашку, про дядю Стёпу великана, про дядю Фёдора, про героев из Простоквашино и другие – бессмертны. Они были и остаются комфортными для детской психики, учат их прекрасному и доброму.

Однако многие родители сегодня считают эти мультфильмы слишком примитивными и устаревшими.

Сегодня дети в основном любят смотреть современные мультфильмы, которые зачастую сделаны быстро и дешево, без учета возможности вредного воздействия на ребенка. Поэтому многие дети смотрят анимационную продукцию, в которой жестокость уживается с дурным вкусом, а герои многих мультфильмов являются безликими существами, которые лишены всякой индивидуальности. Специалисты уверены, что некоторые мультфильмы влияют на речь ребенка и его пластику, под воздействием их у ребенка создаются неправильные представления о системе ценностей и о мире, им придумываются соответствующие игры.

Сегодня проблемой влияния "неправильных мультиков" на развитие психики детей задумываются специалисты всего мира. Психологи советуют родителям тщательно отбирать для своих малышей мультфильмы и по возможности смотреть их вместе с детьми, наблюдая за их реакцией.
+1 #32 Паникар Александра Алексеевна
Мульттерапия это мощнейшее средство влияния на эмоциональную сферу ребёнка. Использование мультимедийных технологий в ДОУ становится мощным техническим средством обучения, это огромная помощь для воспитателя в разработке занятий, праздников, изготовлении пособий, оформлении информации для родителей, ведении документации, подготовке отчетов. Современные информационные технологии дают нам возможность обмениваться опытом, знакомиться с периодическими изданиями, подбирать необходимый материал для занятий.
В настоящее время мультимедиа являются одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий. Они предполагают одновременное использование различных форм представления и усвоения информации через аудио-, видеоизображения, анимацию текста. Использование мультимедийных технологий открывает новые возможности в организации учебного процесса, в развитии творческих способностей воспитанников, вызывают интерес у детей за счёт реалистичности и динамичности материала.
Задача воспитателя состоит в том, чтобы, подобрав медиаматериал, так построить процесс обсуждения, чтобы в душе детей самовольно проснулось сознание того, что есть добро, сострадание, любовь к окружающим, дружба и пр., а также научить детей рассуждать, высказывать свое мнение, учиться чувствовать и сопереживать.
Мультимедийные презентации, включающие в себя анимацию, яркую наглядность, музыку и видеоэффекты с интересным сюжетом в состоянии удерживать внимание самых непоседливых дошкольников. С помощью таких приемов легко создать атмосферу путешествия, прогулки, показать красоту родной природы, города, и прочие.
+1 #31 Воротынцева Ольга Олеговна
Современный дошкольник представляет собой сложную комбинацию психологических характеристик. Однако, как прежде его привлекают яркие образы, динамично развивающийся сюжет и эмоциональная насыщенность происходящего. Поэтому так привлекательна для ребенка дошкольного возраста мультипликация.
За короткое время мультфильма ребенок получает весь комплекс сразу: эмоции, знания, удовольствие. Стоит отметить также, что герои мультфильма часто являются "друзьями" ребенка. Не вечно поучающими взрослыми, а равными. поэтому к их советам и выводам ребенок прислушивается больше.
Герои мультфильма "такие же как он". "Если они смогли, значит и я смогу, если они поняли, то и я пойму".
Кроме того, мультфильм способен в занимательной, часто юмористической форме донести и объяснить ребенку сложные с научной точки зрения понятия, высокие нравственные категории и т.д.
Однако не стоит идеализировать мультипликацию. С педагогической и психологической точки зрения далеко не каждый мультфильм отвечает таким требованиям. Поэтому педагог, использующий в своей работе средства мультипликации, должен проанализировать их педагогическую ценность.
+1 #30 Нифталиева Ситтига Вагидовна
Мультфильм рисованное кино или ожившая сказка совместно со взрослым просмотр правильно подобранного мультфильма один из самых безопасных видов деятельности ребёнка. Вся насторожённость эмоциональное напряжение раздражённость негативизм ребёнка отступают, эмоциональный фонд становится более позитивным а сам ребёнок более восприимчивым к усвоению необходимых для успешной социализации форм поведения. Правильно подобранный мультфильм способствует становлению мировозрения ребёнка, пониманию смыслов. Результаты полученные российскими и зарубежными ученными в процессе ислодований на развития ребёнка позволяют выделить ряд факторов, которые делают просмотр мультфильмов одним из эффективных средств педагогического и коррекционного воздействия. Дошкольный возраст с трёх до семи лет, разрешается до 30 минут в день. Выбранный для просмотра мультфильм должен соотвествовать уровню развития ребёнка, а главными критериями отбора материала должны стать его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры. Предпочтения лучше отдавать отечественным мультфильмам, выпущенных до двухтысячного года. Комментирование взрослым событий происходящих в мультфильме помогает детям сориентироваться в заданной социальной ситуации.
+1 #29 Кискина Анастасия Валерьевна


Современное образование ставит своей целью формирование у детей коммуникативной компетентности - умения вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения. Важно научить детей получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиции и уважительного отношения к ценностям других людей.

Л. С. Выготский рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и воспитания детей, утверждал, что формирование коммуникативных умений детей является одной из приоритетных задач школы, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависит от уровня коммуникативных умений субъектов общения.



Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из важных приобретений дошкольного детства. Если определенный уровень овладения родным языком не был достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.

К важнейшим задачам логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной монологической речи.

При этом в соответствии с принципом рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития необходимо учитывать и те особенности, которые накладывает неполноценная речевая деятельность на формирование сенсорной и интеллектуальной сфер личности. Этому вопросу уделяли внимание многие исследователи в области отечественной дефектологии: Р. Е. Левина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Е.М. Мастюкова и др.

Они отмечали, что психическое развитие детей с ОНР, как правило, опережает их речевое развитие. Первичная патология речи, безусловно, тормозит формирование первоначально сохранных умственных способностей, однако по мере коррекции словесной речи происходит выравнивание интеллектуальных процессов.

Нарушения восприятия, внимания и памяти в большей степени затрагивают произвольную деятельность.
Р. Е. Левина выделяла нарушение внимания как одну из причин возникновения ОНР.
Несформированность восприятия занимает одно из первых мест в числе причин, приводящих к дезадаптации детей с речевыми нарушениями дошкольного возраста.
Наличие вторичных отклонений в ведущих психических процессах создают дополнительные трудности в восприятии учебного материала.
Личностные особенности детей с ОНР отражаются на их способности воспринимать учебный материал. Педагоги постоянно сталкиваются с необходимостью искать подход к трудным детям, подбирать новые формы работы с целью повышения мотивации к речевой и учебной деятельности, усвоения детьми норм общения в коллективе, без чего невозможно полноценное обучение и воспитание.


Одна из задач логопедической работы – поиск новых, более эффективных способов передачи знаний. Вариантом ее решения может быть использование учителем – логопедом средств мультипликации как способа усиления наглядности и повышения осознанности воспринимаемого материала.

Задачи использования средств мультипликации:

Повышение мотивационной составляющей образовательного процесса и познавательной активности детей
Активизация процесса восприятия лексического материала
Развитие лексико-грамматических средств языка
Развитие связной речи и коммуникативной компетенции дошкольников


Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны, это яркие, зрелищные, образные, простые, доступные дошкольникам сюжеты. Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать их общую осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать мировоззрение.

При этом следует отметить, что отношение современного общества к просмотру телепередач детьми дошкольного возраста неоднозначно. Существует мнение, что неконтролируемый просмотр мультфильмов отрицательно сказывается на развитии произвольного внимания, сужает кругозор, простой (а зачастую и примитивный) сюжет не всегда дает возможность включить воображение и фантазию, недостатки перевода зарубежных фильмов или монотонность озвучивания лишают ребенка шанса слышать правильную, красивую родную речь, воспринимать все передаваемые интонации и чувства, что может вести к отставанию в речевом развитии детей.

Не стоит забывать и об имеющей место пропаганде нежелательных моделей поведения, в частности, жестокости и агрессии.

В настоящее время существует интернет-проект «Научи хорошему», главный лозунг которого: «За возрождение нравственности в СМИ!», на его сайте есть материал под названием «Детство под угрозой. Вредные мультфильмы», о существовании которого важно знать каждому педагогу и родителю.



Ребёнок, живущий в век информационных технологий, попадает в активную медиасреду, представленную телевидением, радио, Интернетом, компьютерными играми. Эти нецеленаправленные факторы воспитания, которые уменьшают долю влияния факторов целенаправленных.

Мультфильм – это не только продукт медиасреды, но и вид искусства. Для детей же искусство – одна из форм познания мира. Через мультфильмы ребёнок узнаёт новое: явления, названия, слова, юмористические ситуации.

По мнению детского психолога Ирины Яковлевны Медведевой, в выборе мультфильма надо быть в десять раз осторожнее, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.
+1 #28 Соломыкина Надежда Яковлевна
Создание мультфильма с детьми позволяет поддерживать любое стремление к творчеству, оказывает максимально возможное влияние на развитие в каждом из них свободной творческой личности.
Так как в дошкольном возрасте важнейшим аспектом становления личности является развитие эмоционально-волевой сферы, необходимо создать условия созданию для формирования, развития и оптимизации эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства с включением информационно-коммуникативных технологий.
Одна из задач, которая встаёт перед педагогами, - это поиск новых, более эффективных способов передачи информации.
Современное образование ставит своей целью формирование у детей коммуникативной компетентности - умения вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения. Важно научить детей получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиции и уважительного отношения к ценностям других людей.
Ведущие педагоги рассматривют общение в качестве главного условия личностного развития и воспитания детей, утверждая, что формирование коммуникативных умений детей является одной из приоритетных задач образовательного учреждения, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависит от уровня коммуникативных умений субъектов общения.
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Быстрым темпом входят в нашу повседневную профессиональную жизнь различные компьютерные технологии. Это даёт огромные возможности для создания различных инновационных проектов, которые развивают коммуникативные навыки и познавательный интерес у дошкольников.
+1 #27 Ушакова Екатерина Борисовна
Развитие творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья является одним из необходимых условий для их успешной социализации в обществе. Развитие творческих способностей у детей с ограниченными возможностями здоровья способствует формированию творчески активной личности, для которой основной вид деятельности творчество, а также формированию способности не стандартно подходить к решению поставленных проблем и соответственно формированию коммуникативных умений и навыков, что способствует их успешной социализации.
При работе с такой категорией детей обучение строится с учетом их возрастных и психофизических особенностей. Направление обучения такого рода необходимо быть направлено соответственно на преодоление дефектов развития. Решение этой проблемы на современном этапе предусматривает ежедневный поиск новых методов и форм организации обучения. Одной из таких форм стала мультипликация.
Мультипликация - это инновационный метод, который основан на совместной деятельности детей и взрослых, в результате которой создается мультфильм. Это универсальный и удивительный инструмент, позволяющий раскрыть творческие способности ребенка, помочь ему преодолеть страхи и приобрести уверенность в собственных силах. Мультипликация развивает творческие способности детей, а творчество в свою очередь помогает детям с ограниченными возможностями в восстановлении здоровья и социализации в окружающей мире. Посредством коллективного создания мультфильмов дети осознают и оживляют свои представления о мире, о счастье, они учатся взаимодействовать друг с другом и со взрослыми.
Создание мультфильма с детьми позволяет поддерживать любое стремление к творчеству, оказывает максимально возможное влияние на развитие в каждом из них свободной творческой личности.
Мультфильм – это сказочный мир, который помогает ребенку развиваться, фантазировать, учиться сопереживать героям, усваивать правила поведения, учиться дружить. В процессе создания мультфильма педагог выступает связующим звеном между ребенком и взрослым для раскрытия их внутреннего мира в процессе увлекательного занятия – создания своими руками анимационного фильма.
+1 #26 Годиева Наталия Юрьевна
Так как в дошкольном возрасте важнейшим аспектом становления личности является развитие эмоционально-волевой сферы, необходимо создать условия созданию для формирования, развития и оптимизации эмоциональной компетентности детей старшего дошкольного возраста, средствами изобразительного искусства с включением информационно-коммуникативных технологий.
Одна из задач, которая встаёт перед педагогами - это поиск новых, более эффективных способов передачи информации. Одним из таких методов является использование мультипликации, так как она является доступной формой воздействия и имеет в руках специалиста особое развивающее влияние на ребёнка.
Мультфильм был всегда интересен детям, а в настоящее время, благодаря современным технологиям, его популярность значительно возросла. Искусству мультипликации подвластно практически все, что доступно человеческой фантазии и может быть выражено визуально.
Благодаря специфике и неограниченным выразительным возможностям мультипликации, значительно расширяется кругозор ребёнка, активизируются познавательные процессы, происходит накопление жизненного опыта и способов взаимодействия с окружающим, развивается речь, совершенствуются коммуникативные навыки.
+1 #25 Завьялова Наталья Александровна
Мультфильмы – это один из способов познания мира для маленького человека.
Мультфильм — наиболее эффективный воспитатель от искусства и медиа-среды, поскольку сочетает в себе слово и картинку, т.е. включает два органа восприятия: зрение и слух. Если к этому добавить еще и совмест¬ный с ребенком анализ увиденного, то мультфильм станет мощным воспитательным инструментом и одним из авторитетных и эффективных наглядных материалов. Мультипликационный фильм для дошкольника – это погружение в другой мир.
Мультипликационные фильмы обладают не только высоким потенциалом художественно-эстетического, нравственно-эмоционального воздействия на детей дошкольного возраста, но также обладают богатыми педагогическими возможностями, а именно:
 расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами, явлениями, ситуациям;
 показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая;
 формируют оценочное отношения к миру, развитие мышления, понимание причинно-следственных связей;
 развивают эстетический вкус, чувство юмора;
 мультфильмы помогают реализовать эмоциональные потребности.
В процессе художественной деятельности
мультфильм создает не только информационный фон, но и позволяет
формировать такие ценности, как добро, любовь, семья, дружба, гуманное
отношение к природе.
+1 #24 Пазгалева Ольга Георгиевна
Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны, это яркие, зрелищные, образные, простые, доступные дошкольникам сюжеты. Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать их общую осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать мировоззрение.

При этом следует отметить, что отношение современного общества к просмотру телепередач детьми дошкольного возраста неоднозначно. Существует мнение, что неконтролируемый просмотр мультфильмов отрицательно сказывается на развитии произвольного внимания, сужает кругозор, простой (а зачастую и примитивный) сюжет не всегда дает возможность включить воображение и фантазию, недостатки перевода зарубежных фильмов или монотонность озвучивания лишают ребенка шанса слышать правильную, красивую родную речь, воспринимать все передаваемые интонации и чувства, что может вести к отставанию в речевом развитии детей.

Не стоит забывать и об имеющей место пропаганде нежелательных моделей поведения, в частности, жестокости и агрессии.

В настоящее время существует интернет-проект «Научи хорошему», главный лозунг которого: «За возрождение нравственности в СМИ!», на его сайте есть материал под названием «Детство под угрозой. Вредные мультфильмы», о существовании которого важно знать каждому педагогу и родителю.



Ребёнок, живущий в век информационных технологий, попадает в активную медиасреду, представленную телевидением, радио, Интернетом, компьютерными играми. Эти нецеленаправленные факторы воспитания, которые уменьшают долю влияния факторов целенаправленных.

Мультфильм – это не только продукт медиасреды, но и вид искусства. Для детей же искусство – одна из форм познания мира. Через мультфильмы ребёнок узнаёт новое: явления, названия, слова, юмористические ситуации.

По мнению детского психолога Ирины Яковлевны Медведевой, в выборе мультфильма надо быть в десять раз осторожнее, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.

Если говорить о «советских» мультфильмах, то они хороши тем, что в них отражается «нормальная для ребенка, рожденного в России, картина мира». Эта картина, со слов И.А. Медведевой, в основе своей православна, потому что «…зло в этой картине мира … не предвечно, оно паразитирует на добре, а вечно - добро. И в эту добрую картину мира вкрапливается какой-то маленький клочок зла в виде отрицательного персонажа. Этот отрицательный персонаж, как правило, тоже легко перевоспитывается. И оказывается вдруг, что он такой злобный только потому, что с ним никто не дружил, его никто не любил, никто ему не сочувствовал. Очень важно, что в «советских» мультфильмах злой персонаж подавался в юмористической форме, что уравновешивало его «злодейскую» сущность.

Такая картина мира гармонизирует психику ребенка. Для детей с проблемами общения они предлагают правильные модели поведения: как заводить дружбу, как быть хорошим товарищем, как помогать другим.
+1 #23 Артёмова Наталья Васильевна
Современное образование ставит своей целью формирование у детей коммуникативной компетентности - умения вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения. Важно научить детей получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиции и уважительного отношения к ценностям других людей.

Л. С. Выготский рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и воспитания детей, утверждал, что формирование коммуникативных умений детей является одной из приоритетных задач школы, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависит от уровня коммуникативных умений субъектов общения.



Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из важных приобретений дошкольного детства. Если определенный уровень овладения родным языком не был достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.

К важнейшим задачам логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной монологической речи.

При этом в соответствии с принципом рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития необходимо учитывать и те особенности, которые накладывает неполноценная речевая деятельность на формирование сенсорной и интеллектуальной сфер личности. Этому вопросу уделяли внимание многие исследователи в области отечественной дефектологии: Р. Е. Левина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Е.М. Мастюкова и др.
+1 #22 Кондратьева Наталья Валерьевна
Прежде всего, осуществляется ознакомление дошкольников со сказкой с помощью мультфильма – продукта творчества режиссера, художника, композитора (образовательная область «Познавательное развитие»). В ходе занятия осуществляется знакомство с бытом и культурой якутов – традиционными промыслами наших предков – скотоводством и охотой, понятием семьи, летним жилищем якутов – остроконечной урасой из бересты, домашними и дикими животными и др.

Можно предложить детям пересказать сюжет сказки с опорой лишь на визуальный ряд мультфильма, убрав звуковое сопровождение («Речевое развитие»).

На основе сюжета мультфильма в режиме «стоп-кадра» педагог может предложить детям выполнить задания по количеству и счету («Сколько деревьев вы видите рядом с урасой?», «Посчитайте, сколько коров пасется на пастбище?» и т.д.), определить положение предметов в пространстве («Что висит справа (слева) на дереве, стоящем на развилке дорог?»), отработать задачи по ознакомлению детей с многоплановостью изображения («Что находится ближе к нам, на переднем плане рисунка?», «Что находится дальше?», «Что вы видите вдали, на линии горизонта?» и т.д.) («Познавательное развитие»).

Дети могут рассмотреть строение предметов, а также выполнить предметные и сюжетные рисунки по мотивам этой сказки («Художественно-эстетическое развитие»).

Таким образом, использование возможностей мультипликации для решения задач программы дошкольного образовательного учреждения может обеспечить реализацию принципа интеграции образовательных областей в условиях внедрения Федерального образовательного стандарта дошкольного образования.
+1 #21 Гапоненко Валентина Владимировна
Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны, это яркие, зрелищные, образные, простые, доступные дошкольникам сюжеты. Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать их общую осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать мировоззрение.

При этом следует отметить, что отношение современного общества к просмотру телепередач детьми дошкольного возраста неоднозначно. Существует мнение, что неконтролируемый просмотр мультфильмов отрицательно сказывается на развитии произвольного внимания, сужает кругозор, простой (а зачастую и примитивный) сюжет не всегда дает возможность включить воображение и фантазию, недостатки перевода зарубежных фильмов или монотонность озвучивания лишают ребенка шанса слышать правильную, красивую родную речь, воспринимать все передаваемые интонации и чувства, что может вести к отставанию в речевом развитии детей.

Не стоит забывать и об имеющей место пропаганде нежелательных моделей поведения, в частности, жестокости и агрессии.

В настоящее время существует интернет-проект «Научи хорошему», главный лозунг которого: «За возрождение нравственности в СМИ!», на его сайте есть материал под названием «Детство под угрозой. Вредные мультфильмы», о существовании которого важно знать каждому педагогу и родителю.



Ребёнок, живущий в век информационных технологий, попадает в активную медиасреду, представленную телевидением, радио, Интернетом, компьютерными играми. Эти нецеленаправленные факторы воспитания, которые уменьшают долю влияния факторов целенаправленных.

Мультфильм – это не только продукт медиасреды, но и вид искусства. Для детей же искусство – одна из форм познания мира. Через мультфильмы ребёнок узнаёт новое: явления, названия, слова, юмористические ситуации.

По мнению детского психолога Ирины Яковлевны Медведевой, в выборе мультфильма надо быть в десять раз осторожнее, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.

Если говорить о «советских» мультфильмах, то они хороши тем, что в них отражается «нормальная для ребенка, рожденного в России, картина мира». Эта картина, со слов И.А. Медведевой, в основе своей православна, потому что «…зло в этой картине мира … не предвечно, оно паразитирует на добре, а вечно - добро. И в эту добрую картину мира вкрапливается какой-то маленький клочок зла в виде отрицательного персонажа. Этот отрицательный персонаж, как правило, тоже легко перевоспитывается. И оказывается вдруг, что он такой злобный только потому, что с ним никто не дружил, его никто не любил, никто ему не сочувствовал. Очень важно, что в «советских» мультфильмах злой персонаж подавался в юмористической форме, что уравновешивало его «злодейскую» сущность.

Такая картина мира гармонизирует психику ребенка. Для детей с проблемами общения они предлагают правильные модели поведения: как заводить дружбу, как быть хорошим товарищем, как помогать другим.
+1 #20 Гуришева Наталья Ивановна
Для детей в дошкольном возрасте в основном средством воспитания являются мультфильмы.
Прежде всего, осуществляется ознакомление дошкольников со сказкой с помощью мультфильма – продукта творчества режиссера, художника, композитора.
На таких занятиях обеспечивается взаимопроникновение материала из разных образовательных областей через разнообразные виды деятельности: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями:
— расширяют представления об окружающем мире, явлениях, ситуациях;
— показывают примеры поведения, помогают реализовать эмоциональные потребности;
— формируют оценочное отношения к миру, развивают мышление, понимание причинно-следственных связей;
— развивают эстетический вкус, чувство юмора;
— помогают реализовать эмоциональные потребности;
--- обогащают словарный запас детей;
--- развивают инициативное творческое начало,
--- формируют навыки доброжелательности, самостоятельности, сотрудничества при взаимодействии ребёнка со сверстниками и взрослыми.
Детская мультипликация является универсальным видом творческой деятельности, отвечающая требованиям современных образовательных стандартов
+1 #19 Загорская Стелла Владимировна
Ни для кого не секрет, что основное времяпрепровождение большинства современных детей дома – просмотр телевизора. Мультипликационные фильмы – тот вид искусства, который особенно привлекает детей дошкольного и младшего школьного возраста. И именно они оказывают большое влияние на развитие детей (как интеллектуальное, так и эмоциональное). Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать его осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать его мировоззрение.

С другой стороны, сейчас особой популярностью пользуются зарубежные мультфильмы, в основном американские. Исследования, проведенные за последние десятилетия, говорят о том, что большая часть продукции американской фабрики не безвредна, есть огромная разница между отечественными старыми мультфильмами и зарубежными (от американских до японских) (Медведева И., Абраменкова В., Богатырев А.). За этим различием стоят глубокие расхождения в картине мира. В советских мультфильмах отражается благоприятная для психики ребенка картина мира. Зло в этой картине мира не вечно, а вечно – добро. И в этой доброй картине мира существует отрицательный персонаж, который, как правило, легко перевоспитывается. Очень важно, что в советских мультфильмах злой персонаж представляется в юмористической форме, что уравновешивает его отрицательную сущность. В зарубежных мультфильмах мир, в котором происходят события мультфильма, часто лежит во зле. И зло, как правило, уничтожается физически, часто очень натуралистично и жестоко.
+1 #18 Гусева Юлия Леонидовна
Мультфильм — наиболее эффективный воспитатель от искусства и медиа-среды, поскольку сочетает в себе слово и картинку, т.е. включает два органа восприятия: зрение и слух. Если к этому добавить еще и совмест¬ный с ребенком анализ увиденного, мультфильм станет мощным воспитательным инструментом и одним из авторитетных и эффективных наглядных материалов.
Между тем мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями:
• расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами, явлениями, ситуациям;
• показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая;
• формируют оценочное отношения к миру, развитие мышления, понимание причинно-следственных связей;
• развивают эстетический вкус, чувство юмора;
• мультфильмы помогают реализовать эмоциональные потребности.
Прежде всего, осуществляется ознакомление дошкольников со сказкой с помощью мультфильма – продукта творчества режиссера, художника, композитора (образовательная область «Познавательное развитие»).
Можно предложить детям пересказать сюжет сказки с опорой лишь на визуальный ряд мультфильма, убрав звуковое сопровождение («Речевое развитие»).
На основе сюжета мультфильма в режиме «стоп-кадра» педагог может предложить детям выполнить задания по количеству и счету.
Дети могут рассмотреть строение предметов, а также выполнить предметные и сюжетные рисунки по мотивам сказок («Художественно-эстетическое развитие»).
+1 #17 Паскаль Елена Вячеславовна
Использование средств мультипликации в работе по развитию связной речи старших дошкольников.

Современное образование ставит своей целью формирование у детей коммуникативной компетентности - умения вступать в коммуникацию с целью быть понятым, владение умениями общения. Важно научить детей получать необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиции и уважительного отношения к ценностям других людей.

Л. С. Выготский рассматривал общение в качестве главного условия личностного развития и воспитания детей, утверждал, что формирование коммуникативных умений детей является одной из приоритетных задач школы, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависит от уровня коммуникативных умений субъектов общения.
Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из важных приобретений дошкольного детства. Если определенный уровень овладения родным языком не был достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах.
К важнейшим задачам логопедической работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи, относится формирование у них связной монологической речи.
При этом в соответствии с принципом рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития необходимо учитывать и те особенности, которые накладывает неполноценная речевая деятельность на формирование сенсорной и интеллектуальной сфер личности. Этому вопросу уделяли внимание многие исследователи в области отечественной дефектологии: Р. Е. Левина, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, Е.М. Мастюкова и др.

Они отмечали, что психическое развитие детей с ОНР, как правило, опережает их речевое развитие. Первичная патология речи, безусловно, тормозит формирование первоначально сохранных умственных способностей, однако по мере коррекции словесной речи происходит выравнивание интеллектуальных процессов.
Нарушения восприятия, внимания и памяти в большей степени затрагивают произвольную деятельность.
Р. Е. Левина выделяла нарушение внимания как одну из причин возникновения ОНР.
Несформированность восприятия занимает одно из первых мест в числе причин, приводящих к дезадаптации детей с речевыми нарушениями дошкольного возраста.
Наличие вторичных отклонений в ведущих психических процессах создают дополнительные трудности в восприятии учебного материала.
Личностные особенности детей с ОНР отражаются на их способности воспринимать учебный материал. Педагоги постоянно сталкиваются с необходимостью искать подход к трудным детям, подбирать новые формы работы с целью повышения мотивации к речевой и учебной деятельности, усвоения детьми норм общения в коллективе, без чего невозможно полноценное обучение и воспитание.
Одна из задач логопедической работы – поиск новых, более эффективных способов передачи знаний. Вариантом ее решения может быть использование учителем – логопедом средств мультипликации как способа усиления наглядности и повышения осознанности воспринимаемого материала.

Задачи использования средств мультипликации:
Повышение мотивационной составляющей образовательного процесса и познавательной активности детей
Активизация процесса восприятия лексического материала
Развитие лексико-грамматических средств языка
Развитие связной речи и коммуникативной компетенции дошкольников
Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны, это яркие, зрелищные, образные, простые, доступные дошкольникам сюжеты. Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать их общую осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать мировоззрение.
При этом следует отметить, что отношение современного общества к просмотру телепередач детьми дошкольного возраста неоднозначно. Существует мнение, что неконтролируемый просмотр мультфильмов отрицательно сказывается на развитии произвольного внимания, сужает кругозор, простой (а зачастую и примитивный) сюжет не всегда дает возможность включить воображение и фантазию, недостатки перевода зарубежных фильмов или монотонность озвучивания лишают ребенка шанса слышать правильную, красивую родную речь, воспринимать все передаваемые интонации и чувства, что может вести к отставанию в речевом развитии детей.

Не стоит забывать и об имеющей место пропаганде нежелательных моделей поведения, в частности, жестокости и агрессии.

В настоящее время существует интернет-проект «Научи хорошему», главный лозунг которого: «За возрождение нравственности в СМИ!», на его сайте есть материал под названием «Детство под угрозой. Вредные мультфильмы», о существовании которого важно знать каждому педагогу и родителю.
Ребёнок, живущий в век информационных технологий, попадает в активную медиасреду, представленную телевидением, радио, Интернетом, компьютерными играми. Эти нецеленаправленные факторы воспитания, которые уменьшают долю влияния факторов целенаправленных.
Мультфильм – это не только продукт медиасреды, но и вид искусства. Для детей же искусство – одна из форм познания мира. Через мультфильмы ребёнок узнаёт новое: явления, названия, слова, юмористические ситуации.

По мнению детского психолога Ирины Яковлевны Медведевой, в выборе мультфильма надо быть в десять раз осторожнее, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.

Если говорить о «советских» мультфильмах, то они хороши тем, что в них отражается «нормальная для ребенка, рожденного в России, картина мира». Эта картина, со слов И.А. Медведевой, в основе своей православна, потому что «…зло в этой картине мира … не предвечно, оно паразитирует на добре, а вечно - добро. И в эту добрую картину мира вкрапливается какой-то маленький клочок зла в виде отрицательного персонажа. Этот отрицательный персонаж, как правило, тоже легко перевоспитывается. И оказывается вдруг, что он такой злобный только потому, что с ним никто не дружил, его никто не любил, никто ему не сочувствовал. Очень важно, что в «советских» мультфильмах злой персонаж подавался в юмористической форме, что уравновешивало его «злодейскую» сущность.

Такая картина мира гармонизирует психику ребенка. Для детей с проблемами общения они предлагают правильные модели поведения: как заводить дружбу, как быть хорошим товарищем, как помогать другим.
Лалетина А.Ф. в своей диссертации на тему «Формирование трудовых представлений у дошкольников средствами медиаобразования» провела анализ воспитательного потенциала современных и «советских» мультфильмов. Она предложила нейтрализовать негативные влияния средств медиасреды. Это можно сделать, если оценить воспитательный потенциал мультфильмов и целенаправленно их использовать, вводя мультфильмы как дополнительное средство формирования каких-либо качеств в программы ДОУ, а также дать рекомендации родителям для домашнего обучения.



В своей работе со старшими дошкольниками, воспитанниками логопедической группы я использую отечественные мультипликационные фильмы с целью развития лексико-грамматических средств языка и связного высказывания.

На настоящий момент создана подборка DVD-дисков, разработаны требования к отбору мультипликационных лент и система работы, реализуемая непосредственно на логопедических занятиях, во время коррекционного часа во второй половине дня (один раз в неделю) с участием воспитателя, на психокоррекционных подгрупповых занятиях педагога-психолога ДОУ, в качестве домашних заданий для выполнения совместно с родителями воспитанников старшей логопедической группы «Золотая рыбка».
Принцип отбора мультфильмов связан с прохождением программного материала и соответствует изучаемым лексическим темам.
Наиболее интересны с точки зрения коррекционного воздействия представляются отечественные ленты советского периода производства киностудий «Союзмультфильм» и «Экран», 1947-82 г.в., обязательно хорошего качества (в том числе восстановленные и переозвученные). Источник – Интернет.
Продолжительность мультфильмов для просмотра группой детей во время коррекционного часа не должна превышать 10 минут, для просмотра вместе с родителями в домашних условиях – 20 минут.
Сюжет мультфильма должен быть доступен по содержанию, иметь выраженную последовательность действий (что особенно важно на начальных этапах работы), иметь воспитательное значение.

Система работы над мультипликационным произведением строится на основе общедидактических принципов, отражающих закономерности усвоения языка и речи:
принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей,
коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи,
обогащения мотивации речевой деятельности.


Этапы работы над мультфильмом.
Предварительная подготовительная работа учителя-логопеда связана с отбором мультипликационного материала, составлении подробного анализа произведения для воспитателя логопедической группы (определение сюжетной линии, главных и второстепенных героев, взаимодействия между ними), подборе речевого материала (речевых игр) для занятий коррекционного часа.
Знакомство с мультипликационной лентой. Воспитатель проводит беседу, сообщает детям название мультфильма, готовит к его восприятию и пониманию. В мини-кинотеатре детского сада дети смотрят мультфильм
На материале мультфильма идет работа по формированию лексико-грамматических навыков с использованием подобранных учителем-логопедом словесных, пальчиковых и дидактических игр.
+1 #16 Чемякина Яна Владимировна
Практически в каждой группе любого детского сада находятся дети, которые нуждаются в сопровождении специалистов. Таких детей часто зачисляют в ранг “трудных”. К ним относятся агрессивные, гиперактивные, тревожные и замкнутые. Несомненно, такие ребята нуждаются в особом внимании со стороны педагога-психолога, т.к. им трудно взаимодействовать с окружающими.
В этом случае, цель работы с “трудными”: создать благоприятные условия для достижения позитивной социализации детей – дошкольников путем развития их коммуникативных способностей, воспитания адекватного поведения. Для этого используются методики, техники и упражнения на релаксацию, медитацию, телесную и танцевальную терапии, занятий на развитие эмоционально-коммуникативной сферы.
Любое переживание таких детей, будь то гнев, страх или обида заканчивается напряжением какой-либо группы мышц. На это указывал в своих исследованиях великий русский физиолог В.М.Сеченов, на этом же принципе тесной связи эмоциональных переживаний и напряжений мышц построена известная биоэнергетическая теория телесной терапии Вильгельма Райха и Александра Лоуэна. Суть этой теории заключается в том, что психические травмы, получаемые человеком в течение своей жизни, находятся в так называемом мышечном панцире, тормозящий импульс которого затрудняет свободное выражение эмоций.
Тревожный, скрытный, робкий ребенок к 5-6 годам выглядит сутулым, малоподвижным и пассивным. У многих агрессивных, гиперактивных детей часто наблюдаются болезни внутренних органов, появляются травмы и переломы. Взаимосвязь психики и тела очевидна.
Чем меньше мышечных зажимов и отрицательных “отметин” на теле человека, тем здоровее, свободнее и благополучнее он себя ощущает.
В связи с этим, в своей работе использую не только методы воздействия на сознание и мышление, но и техники, отвлекающие контроль сознания над телом, т.е. телесные и танцевальные методы. Эти занятия развивают пластику и гибкость тела, снимают мышечные зажимы, дают ребенку ощущение свободы и радости, способствуют игровой инициативе, стимулируют моторное и эмоциональное самовыражение.
Организация работы:
Используя метод наблюдения, собрать информацию о том, как ребенок общается, в чем причина его затруднений в контактах с окружающими (диагностика эмоциональной сферы, тестирование через проективные методики, рисунки, консультации с родителями и воспитателями);
Проанализировав ситуацию, составляется коррекционно-развивающие занятия;
Формируются возрастные группы (не более 8 человек в одной);
Продолжительность занятия (от 20 до 30 минут);
Периодичность занятий (4 раза в месяц);
Проведение консультаций с родителями, воспитателями, другими специалистами. Эти консультации носят рекомендательный характер по поводу взаимодействия и общения с детьми, испытывающими проблемы в общении;
+1 #15 Андреева Ирина Вячеславовна
Одна из приоритетных целей современного образования – способствовать позитивной социализации и успешной интеграции ребенка (школьника, подростка, молодого человека) с обществом, формированию его активной и ответственной социальной позиции, возможности реализовать себя как личность, найти взаимопонимание и свое место среди других людей.
Формирование эмоций, коррекция недостатков эмоциональной и коммуникативной сфер должны рассматриваться в качестве одной из наиболее важных задач воспитания.
В процессе развития происходят изменения в эмоциональной сфере ребенка. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Но сама по себе эмоциональная сфера качественно не развивается. Ее необходимо развивать.
То, что писал Л.С. Выготский о феномене “засушенное сердце” (отсутствие чувства), не потеряло актуальности и в наше время, когда помимо соответствующей направленности воспитания и обучения, “обесчувствованию” способствует технологизация жизни, в которой участвует ребенок.
Замыкаясь на телевизорах, компьютерах дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу.
Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.
Задача взрослых – помочь ребенку разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.
Психологи определяют коммуникативные способности как индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие эффективность ее общения и совместимость с другими людьми.
Способность к общению включает в себя:
желание вступать в контакт с окружающими;
умение организовать общение, включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации;
знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими.
Значение взаимоотношений с окружающими огромно, и их нарушение тонкий показатель отклонений психического развития.
Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, не может быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это может привести к резкому понижению самооценки, замкнутости. Необходимо помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития личности.
+1 #14 Зайцева Светлана Владимировна
Мультфильм – рисованное кино или ожившая сказка, – поэтому все, что учеными говорилось о терапевтическом воздействии сказки, и все, что говорилось об эмоциональном воздействии кино, относится и к мультфильму. Более того, совместный со взрослым просмотр правильно подобранного мультфильма – один из самых безопасных видов деятельности ребенка. Вся настороженность, эмоциональное напряжение, раздраженность, негативизм ребенка отступают, эмоциональный фон становится более позитивным, а сам ребенок более восприимчивым к усвоению необходимых для успешной социализации форм поведения. А это немаловажно, учитывая, что в настоящее время может оказаться так, что только на экране ребенок увидит достойные подражания образцы поведения.

Правильно подобранный мультипликационный фильм и правильно организованный просмотр могут «способствовать становлению мировоззрения, самосознания ребенка; понимаю своих переживаний, смыслов». [12]

Результаты, полученные российскими и зарубежными учеными в процессе исследований влияния различной телепродукции на восприятие и развитие ребенка, и многолетний опыт автора по использованию мультипликационных фильмов в работе с детьми [1] позволяют выделить ряд факторов, которые делают просмотр мультипликационных фильмов одним из эффективных средств педагогического и коррекционного воздействия.

Во-первых, соблюдение требований Всемирной организации здравоохранения к организации телепросмотра для детей:

- младенцы и ранний возраст — 0-3 года – запрет;

- дошкольный возраст (3-7 лет) — до 30 минут в день;

- младший школьный возраст (7-10 лет) — 30-50 минут в день.

Во-вторых, необходимо правильно выбрать мультфильм.

Выбранный для просмотра мультфильм должен соответствовать уровню развития ребенка. [12] А «главными критериями отбора материала должны стать его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры». [7]

Анализ воспитательного потенциала мультфильмов советского периода и современных отечественных и зарубежных мультфильмов показал, что предпочтение лучше отдавать отечественным мультфильмам, выпущенным до 2000 года. [5]

Опыт работы автора показал, что совместный просмотр отечественных мультфильмов вызывает живой интерес у детей, при этом 73% родителей жаловались на то, что дома их дети не смотрят эти мультфильмы, а с большим удовольствием смотрят продукцию зарубежных аниматоров: «Том и Джерри», «Губка Боб», «Котопес», различные анимационные боевики и т. д.

Анализ подобных высказываний и личных наблюдений позволяет предположить, что просмотр отечественной мультипликации представляет для ребенка достаточно серьезную интеллектуальную деятельность, требует непрерывного сосредоточения на сюжете, без которого невозможно осмысление происходящих событий, их причинно-следственных соотношений. В то время как непрерывно мельтешащие перед глазами фигуры героев, однообразие, скудость и отсутствие глубинного смыслового подтекста сюжетных линий зарубежной анимации не требуют от ребенка каких-либо существенных интеллектуальных усилий, и даже, отвернувшись и поиграв в игру, он может спокойно вернуться к созерцанию происходящего на экране, не задаваясь вопросом: «А что там я пропустил?»
+1 #13 Кедрова Галина Леонидовна
Кедрова Галина Леонидовна ГБДОУ № 69 музыкальный руководитель
Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны, это яркие, зрелищные, образные, простые, доступные дошкольникам сюжеты. Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать их общую осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать мировоззрение.

При этом следует отметить, что отношение современного общества к просмотру телепередач детьми дошкольного возраста неоднозначно. Существует мнение, что неконтролируемый просмотр мультфильмов отрицательно сказывается на развитии произвольного внимания, сужает кругозор, простой (а зачастую и примитивный) сюжет не всегда дает возможность включить воображение и фантазию, недостатки перевода зарубежных фильмов или монотонность озвучивания лишают ребенка шанса слышать правильную, красивую родную речь, воспринимать все передаваемые интонации и чувства, что может вести к отставанию в речевом развитии детей.

Не стоит забывать и об имеющей место пропаганде нежелательных моделей поведения, в частности, жестокости и агрессии.

В настоящее время существует интернет-проект «Научи хорошему», главный лозунг которого: «За возрождение нравственности в СМИ!», на его сайте есть материал под названием «Детство под угрозой. Вредные мультфильмы», о существовании которого важно знать каждому педагогу и родителю.



Ребёнок, живущий в век информационных технологий, попадает в активную медиасреду, представленную телевидением, радио, Интернетом, компьютерными играми. Эти нецеленаправленные факторы воспитания, которые уменьшают долю влияния факторов целенаправленных.

Мультфильм – это не только продукт медиасреды, но и вид искусства. Для детей же искусство – одна из форм познания мира. Через мультфильмы ребёнок узнаёт новое: явления, названия, слова, юмористические ситуации.
+1 #12 Федосеева Светлана Сергеевна
Мультфильм — наиболее эффективный воспитатель от искусства и медиа-среды, поскольку сочетает в себе слово и картинку, т.е. включает два органа восприятия: зрение и слух. Если к этому добавить еще и совмест­ный с ребенком анализ увиденного, мультфильм станет мощным воспитательным инструментом и одним из авторитетных и эффективных наглядных материалов.
Между тем мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями:
расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами, явлениями, ситуациям;
показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая;
формируют оценочное отношения к миру, развитие мышления, понимание причинно-следственных связей;развивают эстетический вкус, чувство юмора; мультфильмы помогают реализовать эмоциональные потребности.В своей работе я использую мультфильмы по лексическим темам, составлен годовой план просмотра мультфильмов в группе.С детьми смотрим только отечественные мультфильмы.В группе есть большая фильмотека, созданная совместно с родителями.
+2 #11 Волкова Татьяна Ивановна
Мульттерапия основывается на том, что реализация творческого потенциала личности дает мощный ресурс, который помогает справиться с проблемами, преодолеть болезнь, скомпенсировать недостатки. Мульттерапия имеет явные преимущества. В первую очередь, она решает проблему мотивации детей. Мультфильмы с ранних лет становятся для ребенка дверью в мир культуры, ценностей и смыслов, художественных образов, символов, к сожалению, сейчас уже все больше отодвигая на второй план литературу, а часто и игру. Участие в создании мультфильма, включение результатов его деятельности в общий контекст повышают самооценку ребенка, его значимость, вызывает ощущение сопричастности к чему-то важному, интересному. Герои мультфильмов, даже отрицательные, сохраняют детские черты и потому не могут вызывать полного негатива. Даже наоборот-этим героям сочувствуют и тем самым снимается агрессия. Мультфильм, как правило, заканчивается позитивно. Он создает положительный эмоциональный настрой. Мульттерапия включает в себя занятия различными видами творческой деятельности. Задача педагога- умело направить идеи ребенка в русло создания позитивного совместного продукта. Главный козырь мультерапии -феномен оживления персонажей. Анимация свойственна детскому сознанию. Замечено, что в процессе мульттерапии ребенок с недостатками развития может делать то, что обычно у него не получается. Например, ребенок с недоразвитием речи при озвучке мультфильма начинает довольно четко говорить. В процессе мульттерапии у детей снижается агрессивность, тревожность, улучшается настроение, повышается самооценка, уверенность в себе, развиваются коммуникативные качества. Просмотр любимых мультфильмов влияют на развитие детей, а именно: стимулируют к игре, которая становится основной для будущей деятельности и социальных ролей, позволяет выделить их на фоне других факторов влияния окружающего мира.
+1 #10 Берлина Анна Владимировна
Берлина Анна Владимировна, ГБДОУ детский сад №87 Приморского района Санкт-Петербурга

Мультфильм – это не только продукт медиасреды, но и вид искусства. Для детей же искусство – одна из форм познания мира. Через мультфильмы ребёнок узнаёт новое: явления, названия, слова, юмористические ситуации.
Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста. С одной стороны, это яркие, зрелищные, образные, простые, доступные дошкольникам сюжеты. Они формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим. События, происходящие в мультфильме, позволяют воспитывать детей: повышать их общую осведомлённость, развивать мышление и воображение, формировать мировоззрение.
Мультипликация сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей различных видов искусств. Тем самым, участие воспитанников в процессе создания мультипликации,может внести еще большую лепту в процесс их комплексного развития. Этому способствует интеграция разных видов изобразительного искусства, которые сосуществуют в мультипликации на равных: рисунок, живопись, лепка, графика, фотография, скульптура, литература, музыка, дизайн, декоративноприкладное творчество, театр. Искусство мультипликации в первую очередь воздействует на воображение и фантазию детей. В мультипликации все рисунки, предметы, вещи, персонажи «оживают» и могут передвигаться, перемещаться из одного места в другое. И не только перемещаться, но и полноценно жить на экране, совершать те или иные поступки, самостоятельно разрешать конфликты входить в тесные взаимоотношения друг с другом, рассуждать, говорить и даже, если это нужно, петь, танцевать и играть на различных музыкальных инструментах.
Немаловажную роль мультипликация может играть и в процессе логопедической работы.Одна из задач логопедической работы – поиск новых, более эффективных способов передачи знаний. Вариантом ее решения может быть использование учителем – логопедом средств мультипликации как способа усиления наглядности и повышения осознанности воспринимаемого материала.
Задачи использования средств мультипликации:
Повышение мотивационной составляющей образовательного процесса и познавательной активности детей
Активизация процесса восприятия лексического материала
Развитие лексико-грамматических средств языка
Развитие связной речи и коммуникативной компетенции дошкольников
+1 #9 Колесник Юлия Ивановна
Колесник Юлия Ивановна - учитель начальных классов, воспитатель ГПД

Коррекция и укрепление психологического здоровья учеников младших классов через просмотр мультфильмов.

Психическoе здоровьe - одна из вaжнейших хaрaктеристик личнoсти чeловека. Психически здоровый человек aдaптирован к сoциуму и мoжет успeшно функциoнирoвaть в нём.
По мнению специалистов основой психологического здоровья является полноценное психичeское рaзвитие на всех этапaх индивидуального развития. Следовательно, в определениe этого пoнятия должна быть зaложена вoзмoжность рaзвития человeка на всём протяжeнии его жизнeнного пути. Нас интересует конкретный момент времени – это дошкольник и младший школьник. Порой по результатам психологического исследования видно, что треть детей нуждается в срочной психологической помощи и помощи психотерапевта. Эта информация не может не настораживать. И учителя, воспитатели со своей стороны учатся находить различные формы для коррекции и укрепления психологического здоровья ребёнка.
Одним из способов можно считать просмотр мультфильмов. Сейчас их существует огромное количество, и вопрос выбора перед учителем, воспитателем стоит не так остро. Но, с другой стороны, достаточно большое их количество не несёт в себе тех качеств, которые мы хотели бы сформировать или скорректировать, той смысловой нагрузки, которую хотелось бы видеть.
На данный момент можно выделить очень хорошие, современные и очень интересные познавательные мультфильмы. Но мне хочется остановиться на тех, почти забытых, отечественных мультфильмах. А среди них большое количество добрых, светлых, честных, где-то наивных, но несущих в себе такой необъятный позитив. Они просты, понятны, чисты, спокойны, в них нет злости, агрессии. Там чёткое определение добра и зла. А мне кажется, для данного возраста это пока актуально. В более старшем возрасте ребята будут учиться понимать, что не всегда есть только чёрное или белое.
В начальной школе дети в большинстве своём открыты, и они с удовольствием воспринимают тот положительный заряд, который мы хотим им дать с помощью просмотра мультфильмов. Благодаря навыкам, которые они получат от просмотра таких мультфильмов, им будет на порядок проще адаптироваться в школе, детском саду или в любом другом детском коллективе вне школы. Однoзначно полoжительные герои, типичныe ситуaции в отнoшениях дeтей, дoбрыe окoнчaния истoрий будут полeзны для вырaбoтки кoммуникaтивных нaвыков на примeрe сказoчных героeв.
Как я уже упомянула выше, есть и другие дети. Они так же нуждаются в доброте и позитивных эмоциях. Но существует проблема. Я наблюдаю её уже несколько лет. Какой бы замечательный мультфильм или отрывок я не поставила, им не интересно. Они отвлекаются сами, отвлекают других, комментируют или занимаются своим делом. Такие дети не привыкли к усидчивости, спокойному созерцанию, обдумыванию того, что происходит на экране. Им нужна быстрая смена кадров, быстрое развитие событий и как можно большее движение на экране. Кстати говоря, именно у таких детей возникают проблемы с поведением и успеваемостью.
Но «вода камень точит», и даже такие ребята всё же поддаются позитивному воздействию того положительного, что заложено в этих мультиках. Конечно, это трудоёмкий и длительный процесс. Но результат приятно удивляет. Такие ребята становятся вдумчивее, не чураются обсуждений героев, их поступков и пр., становятся спокойнее и усидчивее. Порой сами просят показать тот или иной мультфильм, который затронул их струнки души. Испытывают положительные эмоции, приводящие к позитивным изменениям.
+1 #8 Хвесько Елена Владимировна
Мультфильм – рисованное кино или ожившая сказка, – поэтому все, что учеными говорилось о терапевтическом воздействии сказки, и все, что говорилось об эмоциональном воздействии кино, относится и к мультфильму. Более того, совместный со взрослым просмотр правильно подобранного мультфильма – один из самых безопасных видов деятельности ребенка. Вся настороженность, эмоциональное напряжение, раздраженность, негативизм ребенка отступают, эмоциональный фон становится более позитивным, а сам ребенок более восприимчивым к усвоению необходимых для успешной социализации форм поведения. А это немаловажно, учитывая, что в настоящее время может оказаться так, что только на экране ребенок увидит достойные подражания образцы поведения. В выборе мультфильма надо быть в десять раз осторожнее, чем в выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.
Правильно подобранный мультипликационный фильм и правильно организованный просмотр формируют у детей первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения. Через сравнение себя с любимыми героями ребенок учится позитивно воспринимать себя, справляться со страхами и трудностями, уважительно относиться к другим людям. Мультфильмы могут быть нашими союзниками и активными помощниками в воспитании детей, а могут превратиться в неотвратимое зло, которое мы сами пустили в свой дом. Никакой мультфильм не заменит ребенку живого общения со взрослыми, в котором он так нуждается. Необходимо помнить об этом!
+1 #7 Кордюкова Валентина Ильинична
Мультипликация для современного ребенка - занимательно и увлекательно, воспринимается как отдых, приятное времяпровождение, но это еще и целый мир, с помощью которого он учится жить в современном социуме.
Урок в соответствии с ФГОС, включает в себя мультимедийное сопровождение: презентации, видеоролики, фрагменты фильмов, мультфильмов и т.д., поэтому использование различных технических средств является частью любого урока. Выбор мультфильма должен соответствовать возрастным особенностям обучающихся и методическим соответствием содержания.
Организованный учителем просмотр фрагмента мультфильма на уроке и анализ материала позволяет сделать процесс обучения более насыщенным и интересным, развивает познавательную деятельность обучающихся.
Составляя технологическую карту урока, учитель должен иметь ввиду, что использование фрагмента мультфильма должно соответствовать теме урока.
Не следует злоупотреблять длительным показом т.к. урок – это образовательный учебный процесс.
+1 #6 Никонорова Светлана Николаевна
Мультипликационные фильмы – это огромная область для создания условий, которые способствуют решению задач современного образования.
Младшие школьники чаще всего усваивают информацию посредством визуализации, то тогда видеоматериал становится наиболее распространенным и востребованным источником для восприятия информации. Видео для обучающихся начальной школы – это, чаще всего, мультипликационные фильмы.
При просмотре мультфильмов память непроизвольно срабатывает на запоминание материала, а информация, которая представлена в наглядной форме, является наиболее доступной и усваивается легче и быстрее.
Мультипликация играет большую роль в жизни современного ребенка. Мультфильмы влияют на формирование мироощущения, мировосприятия и системы ценностей обучающихся. Просмотр мультфильма выявляет не только эмоциональные состояния и переживания героев, но и формирует стандарты поведения и разрешения ситуаций.
Мультфильм привлекает ребенка своей яркой и понятным содержанием.
Мультипликация в процессе формирования универсальных учебных действий в начальной школе стимулирует у обучающихся работу фантазии, воображения, погружает его в мир образных представлений.
Чаще всего к мультипликационному фильму обращаются, как к средству создания учебной ситуации с младшими школьниками.
Во время просмотра мультфильма хорошо использовать прием «стоп-кадр»: в какой-то ключевой по сюжету момент показ останавливается, и обучающимся предлагается предвосхитить дальнейшие события, найти своё творческое решение проблемной ситуации.
+1 #5 Батурина Наталья Валентиновна
Формирование личности человека происходит в детстве, одним из основных средств влияния на сознание детей в младшем школьном возрасте является - мультфильм. За последние годы на телевидении появляется большое количество различных мультфильмов, как отечественного, так и зарубежного, производства. Обилие иностранных мультфильмов на отечественном телевидении, наводит на размышления относительно их влияния на развитие и становление психики и сознания подрастающего поколения. С первых лет своей жизни ребенок попадает в информационное поле, создаваемое сетью массовых коммуникаций, которые включают все виды средств массовой информации, функционирующие в глобализированном культурном пространстве, в информационном поле, созданном при помощи новых технологий и объединяющем в себе социокультурные значения его разнородных компонентов. В связи с этим возникает проблема влияния информационной среды. Представление о мире у ребенка формируется под воздействием телевидения, а именно под влиянием мультфильмов. При этом следует отметить, что все, несет элемент воспитания и формирования личности. Любая информация, которую несет мультфильм, окажет влияние на ребенка, отразится на его речи, поведении, настроении, а в конечном итоге, понимании и восприятии окружающего мира.
+1 #4 Копытова Евгения Викторовна
В наше время существует множество факторов воспитания, и они весьма разнообразны.
Мультфильм — наиболее эффективный воспитатель, поскольку сочетает в себе слово и картинку, т.е. включает два органа восприятия: зрение и слух. Если к этому добавить еще и совмест¬ный с обучающимся анализ увиденного, мультфильм станет мощным воспитательным инструментом и одним из эффективных наглядных материалов.
В настоящее время очень развита работа с анимацией, поэтому была разработана методика воспитания обучения детей на основе анимации.
Мультфильмы обладают богатыми педагогическими возможностями:
расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами, явлениями, ситуациям; показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая ;формируют оценочное отношения к миру, развитие мышления, понимание причинно-следственных связей; развивают эстетический вкус, чувство юмора;
Через мультфильмы ребенок усваивает модели поведения, способы действий, алгоритмы достижения цели.
Многие родители не придают мультфильмам большого значения и позволяют ребенку смотреть все, что ему хочется в не¬ограниченном количестве. Но такая позиция родителей может привести как к ухудшению здоровья, так и возникновению различных трудностей в становлении личности ребенка.
Таким образом, крайне важно поставить анимацию на службу воспитанию, а не стать вместе с ребенком рабами мультфильма. Необходимо подходить к этому явлению научно, анализируя педагогические возможности и результаты их воздействия.
+1 #3 Григорьева Ирина Михайловна
ГРИГОРЬЕВА ИРИНА МИХАЙЛОВНА - воспитатель ГБДОУ № 15 Адмиралтейский район СПБ Ребёнок , живущий в век информационных технологий , попадает в активную медиасреду, представленную телевидением радио , Интернетом , компьютерными играми. Эти целенаправленные факторы воспитания , которые уменьшают долю влияния факторов целенаправленных . Мультфильм - это не только продукт медиасреды , но и вид искусства. Для детей же искусство - одна из форм познания мира . Через мультфильмы ребёнок узнаёт новое : явления , названия , слова , юмористические ситуации. Мультипликационные фильмы оказывают большое влияние на развитие детей дошкольного возраста . С одной стороны , это яркие , зрелищные , образные , простые , доступные дошкольникам сюжеты . Они формируют у детей первичные представления о добре и зле , эталоне хорошего и плохого поведения . Через сравнение себя с любимыми героями ребёнок имеет возможность научиться позитивно воспринимать себя , справляться со своими страхами и трудностями , уважительно относиться к другим . События , происходящие в мультфильме , позволяют воспитывать детей : повышать их общую осведомлённость , развивать мышление и воображение , формировать мировоззрение. Использование мультипликации позволяет использовать знакомые и интересные детям виды деятельности ( просмотр мультфильмов , рисование, игру ) в качестве приёмов развития связных форм высказываний и пройти путь от словесной констатации наблюдаемых объектов и явлений ( описания) к созданию собственного замысла и его творческой реализации ( перевоплощение в героев мультфильма ) . Использование ИЗО- деятельности в ходе овладения навыком пересказа , позволяет детям лучше понять взаимоотношения и характер героев , обращает их внимание на детали ( например, где произошла встреча героев - в домике или на улице ? ) , способствует лучшему пониманию сюжетной линии , выделению её частей ( т. е. составлению плана будущего рассказа ) , что пригодится детям уже в самом начале школьной жизни.
+1 #2 Прокофьева Ольга Александровна
Важным положительным моментом является то, что применение мультимедии направлено на включение в работу всех анализаторных систем. Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления. Активно пополняется словарный запас.
Результаты проведенных занятий с применением компьютерной программы, например PowerPoint, дают положительную динамику развития речи детей. Презентации в PowerPoint - это яркость, наглядность, доступность, удобство и быстрота в работе. Вместе с тем интерактивное оборудование используется в работе с детьми старшего дошкольного возраста при безусловном соблюдении физиолого-гигиенических, эргономических и психолого-педагогических ограничительных и разрешающих норм и рекомендаций.
Важная особенность использования мультимедии в детском саду - доступ к большому объему информации, представленному в занимательном виде за счет средств мультимедиа. Использование ресурсов Интернет и программных средств, таких как электронные книги, мультимедийные энциклопедии, открывает доступ и воспитателю и воспитаннику к большому объему новой информации, которая в традиционном виде (на бумажном носителе) практически не реализуема. Например: Стихи для малышей; Азбука для самых маленьких и др. В своей работе воспитатели могут использовать программы, по которым работают в виде презентаций.
Применение мультимедийного сопровождения на занятиях по развитию речи в ДОУ позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей на занятиях, дает возможность повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДОУ. Является обогащающим и преобразовывающим фактором развития предметной среды.
+1 #1 Голуб Ольга Ивановна
В последние годы происходят существенные изменения в системе дошкольного образования. Быстрым темпом входят в нашу повседневную профессиональную жизнь различные компьютерные технологии. Это дает огромные возможности для создания различных инновационных проектов, которые развивают коммуникативные навыки и познавательный интерес у дошкольников.
Благодаря новым компьютерным технологиям искусство мультипликации стало делом, доступным для многих. Мультфильмы теперь с успехом делают и дети. Мультипликация предоставляет большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений; цвета, ритма, движения.
Работу по созданию мультипликационных фильмов мы выбрали не случайно, во-первых, создание мультфильма подразумевает под собой развитие познавательной сферы и коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста. Во-вторых, по итогам диагностики познавательного развития и социально-коммуникативных умений мы сделали вывод, что необходимо применять в работе с детьми новые технологии, которые помогут исправить ситуацию.
В ФГОС ДО в дошкольном образовании большое значение отдается новым педагогическим технологиям. Создание детьми мультипликационных фильмов предполагает раскрытие их индивидуальных способностей, расширение кругозора, повышение эмоциональной культуры, и культуры мышления

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы