Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Городской семинар

Дата проведения: 18.06.2018

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: Ахтиева Гульнара Радиковна, СПбАППО, преподаватель кафедры андрагогики и педагогики

Описание:

Цель: повышение профессиональной компетенции педагогов в области изучения динамики
развити
я обучающегося (воспитанника) в процессе освоения образовательной программы.

Вопросы для обсуждения:

  1. Система мониторинга освоения обучающимися образовательных программ.
  2. Объекты мониторинга.
  3. Рекомендации по подготовке материалов, подтверждающих результат освоения обучающимися образовательных программ  (Аналитическая справка).

Список секций:

Секция 1. «Итоги педагогического мониторинга для качества реализации образовательной программы по предмету»

Секция 2. «Своевременное выявление уровня учебных достижений обучающихся»

Секция 3. «Мониторинг внеурочной деятельности»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #9 Звегинцева Светлана Владимировна 17.06.2018 14:50
Оценка уровня физической подготовленности на основе сдачи нормативов ГТО
у дошкольников.
Управление современным образовательным учреждением сегодня невозможно без получения систематической, оперативной, достоверной информации как средства обратной связи. А средством получения такой информации может служить диагностика и мониторинг.
Длительное слежение за какими-либо объектами или явлениями педагогической деятельности, система получения данных для принятия стратегических и тактических решений в науке называется мониторингом .Мониторинг предполагает систему отслеживания на протяжении 1–3–5 лет.
Оценка уровня физической подготовленности на основе сдачи нормативов ГТО в подготовительной группе позволит отслеживать результаты детей в дальнейшем ( в школе, Вузе и так далее.)
Современная структура комплекса ГТО. В комплекс ГТО, утвержденный Министерством РФ в 2014 г., включены тесты и нормативы для 11 групп девочек и мальчиков, девушек и юношей, женщин и мужчин, охватывающих возраст от 6 лет до пожилого возраста без ограничений его предела. Нормативы разделены по степени сложности на 3 типа, соответствующие золотому, серебряному и бронзовому знаку. Деление нормативов на 3 типа по сложности и 11 ступеней по возрасту с подразделением на возрастные этапы и по половому признаку, возможность выборов тестов и их многовариативность, право субъектов РФ вносить в рекомендуемые на Федеральном уровне тесты два других вида, соответствующих национальным и региональным традициям, дают возможность произвести индивидуальный подбор программы ГТО для каждого тестируемого с учетом его физиологических особенностей.
Первые 2 ступени предназначены для мальчиков и девочек дошкольного и младшего школьного возраста, т. е охватывают категории первого и второго детства. 1 ступень включает нормативы ГТО для мальчиков и девочек 6-8 лет трех степеней сложности (бронзовый, серебряный и золотой знак, т.е. охватывает детей дошкольного возраста (подготовительная группа детского сала) и школьников 1-2 классов и учитывает факторы их акселерации или ретардации. Из 9 тестов 6 обязательных и 3 по выбору, из них 3 многовариативных. Для получения бронзового, серебренного или золотого знака ГТО дети должны выполнить нормативы 4-х, 5-и или 6-и тестов, при этом выполненные нормативы должны содержать тесты на силу (подтягивание на перекладине, отжимание из положения, лежа на полу, прыжок в длину), быстроту (бег на 30 м, челночный бег 3 х10 м, бег на лыжах с фиксированием нормативного времени), гибкость (наклоны вперед) и выносливость (смешанное передвижение на 1 км, бег на лыжах на 2 км, кросс на 1 км). Учитывая, что упражнения в детском возрасте должны быть разнообразными и игровыми, в 1 ступень включены тесты на попадание в цель теннисного мяча, плавание без учета времени. Недельный двигательный режим рекомендуется всего 10 часов, т.к. в этот возрастной период больше энергии, чем в другие периоды, затрачивается на процессы роста. Появляются различия между гимнастическими снарядом для мальчиков и девочек (высокая перекладина для мальчиков низкая перекладина для девочек)
Было проведено исследование по оценке уровня физической подготовленности у дошкольников подготовительной группы на основе сдачи нормативов ГТО. Протестировано 39 детей, из них 21 девочек и 18 мальчиков По итогам результатов сдачи нормативов ГТО, девочки показали низкие результаты в тестах:
прыжок в длину с места (не сдали 38%) ,
подтягивание на низкой перекладине (не сдали 29%).
Более высокие результаты девочки показали в тестах:
отжимание(14% не сдали);
гибкость (24% не сдали);
челночный бег(24% не сдали).
По итогам результатов сдачи нормативов ГТО, мальчики показали низкие результаты в тестах:
прыжок в длину (не сдали 45%)
подтягивание на низкой перекладине (не сдали 56 %).
Более высокие результаты мальчики показали в тестах:
челночный бег (не сдали 22%);
гибкость (не сдали 23%);
отжимание (не сдали 39%)
В целом можно сделать вывод о плохо развитых скоростно-силовых и силовых качествах детей.
На основании полученных данных педагог может корректировать программу по развитию основных двигательных качеств у детей подготовительной группы.
+1 #8 Ежова Наталия Николаевна 17.06.2018 03:07
На уроках физической культуры для определения уровня физической подготовленности учащихся эффективно проводить педагогический мониторинг. Итоги мониторинга позволяют повысить качество реализации образовательной программы по предмету и контролировать индивидуальный рост учащихся по развитию основных двигательных качеств.  Под мониторингом понимают систему постоянного сбора данных , их обработку и анализ с целью получения достоверной, достаточно полной и дифференцированной по уровням использования информацией.
Среди большого числа показателей качества образования основным по–прежнему признаются учебные достижения обучающихся  Для их определения можно воспользоваться тестами.Тестирование — это метод, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности. Уровень развития основных двигательных качеств на уроке физической культуры определяется тестированием. Учащимся предлагается выполнить несколько видов упражнений на основные физические качества:
- бег 30 м. (скорость);
- подтягивание (сила);
- наклон вперед (гибкость);
- челночный бег (координация движений);
- кросс 1000 м. (выносливость);
- прыжок в длину с места (скоростно-силовое). Все результаты записываются в карту здоровья ребенка и позволяют проследить динамику физического развития и личные достижения учащихся.
+1 #7 Сокарева Галина Валентиновна 17.06.2018 01:22
Целями системы внутреннего мониторинга качества образования являются:
 формирование единой системы диагностики и контроля состояния образования, обеспечивающей определение факторов и
своевременное выявление изменений, влияющих на качество образования в школе;
 получение объективной информации о функционировании и развитии системы образования в школе, тенденциях его изменения и
причинах, влияющих на его уровень;
 предоставление всем участникам образовательного процесса и общественности достоверной информации о качестве образования;
 принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по совершенствованию образования и повышение уровня
информированности потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
 прогнозирование развития образовательной системы школы.
Способы и методы образовательного мониторинга:
1. Сбор информации с целью оперативного регулирования, фиксирование текущих процессов, коррекция.
2. Административный контроль за организацией и качеством образовательного процесса. Обобщение и анализ данных контроля, выводы.
3. Фиксирование и анализ уровня обученности, качества знаний, успеваемости.
4. Оценка общеучебных умений и навыков.
5. Социальная и психологическая диагностика. Тестирование и анкетирование. (Проводится по психологическим тестам и методикам)
+1 #6 Андреева Елена Станиславовна 17.06.2018 00:55
Е. С. Андреева
учитель физической культуры
ГБОУ школа № 189 «Шанс»
Центральный район
Мониторинг по физической культуре проводится с целью определения уровня физической подготовленности детей и отражает уровень физического развития в течении всего обучения в школе.
Уровень физической подготовленности определяется тестированием. Например, предлагается выполнить несколько видов упражнений на основные физические качества:
- бег 30 м. (скорость);
- подтягивание (сила);
- наклон вперед (гибкость);
- челночный бег (координация движений);
- кросс 1000 м. (выносливость);
- прыжок в длину с места (скоростно-силовое).
В этом мониторинге принимают участие учащиеся относящиеся к основной группе здоровья. Для подготовительной и специальной группы здоровья мониторинг проводится в другом качестве.
Как правило, мониторинг проводиться два раза в год. В начале учебного года (сентябрь) и в конце (апрель – май).
Все результаты записываются в карту здоровья ребенка, чтобы проследить динамику физического развития.
Мониторинг
4 класс (девочки)
сентябрь
№ Ф. И. Группа здоровья Бег 30м.
(сек.) Подтягивание
(кол. раз) Прыжок в длину с места (см.) Челночный бег 3х10м.
(сек.) Наклон вперед
(см.) 6-ти минутный бег(м.)
1. Быданцева Виктория основная 6.1 20 135 10.3 +15 1100
2. Гладкая Ксения основная 6.0 17 140 9.8 +5 1000
3. Исмаило ва Азиза основная 10.2 10 125 10.5 +10 800
4. Кабано ва Ольга основная 6.3 12 142 10.6 +12 1000
5. Лапицк ая Анастасия основная 5.9 16 125 9.2 +17 1100
6. Меш кова Кристина основная 5.8 18 137 9.1 +15 1200
7. Песк ова Полина основная 6.6 20 127 9.8 +14 1100
8. Петров а Никита основная 6.1 20 140 9.3 +9 1250
+1 #5 Исенова Калампыр Урундукбаевна 15.06.2018 22:29
ценка образовательных достижений обучающихся осуществляется в рамках внутренней оценки образовательной организации, включающей различные оценочные процедуры:
стартовая диагностика,
текущая оценка
тематическая оценка,
портфолио,
внутренний мониторинг образовательных достижений,
система внутришкольного рейтинга,
промежуточная и итоговая аттестации обучающихся.Оценка результатов деятельности педагогических работников осуществляется на основании:

мониторинга результатов образовательных достижений обучающихся, полученных в рамках внутренней оценки образовательной организации и в рамках процедур внешней оценки;
мониторинга уровня профессионального мастерства учителя (анализа качества уроков, качества учебных заданий, предлагаемых учителем).
Мониторинг оценочной деятельности учителя с целью повышения объективности оценивания осуществляется методическим объединением учителей по данному предмету и администрацией образовательной организации.
Результаты мониторингов являются основанием для принятия решений по повышению квалификации учителя.
Результаты процедур оценки результатов деятельности образовательной организации обсуждаются на педагогическом совете и являются основанием для принятия решений по коррекции текущей образовательной деятельности, по совершенствованию образовательной программы образовательной организации и уточнению и/или разработке программы развития образовательной организации, а также служат основанием для принятия иных необходимых управленческих решений.ценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным предметам: промежуточных планируемых результатов в рамках текущей и тематической проверки и итоговых планируемых результатов в рамках итоговой оценки и государственной итоговой аттестации.

Средством оценки планируемых результатов выступают учебные задания, проверяющие способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, предполагающие вариативные пути решения (например, содержащие избыточные для решения проблемы данные или с недостающими данными, или предполагают выбор оснований для решения проблемы и т. п.), комплексные задания, ориентированные на проверку целого комплекса умений; компетентностно-ориентированные задания, позволяющие оценивать сформированность группы различных умений и базирующиеся на контексте ситуаций «жизненного» характера.

Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а также администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга учебных достижений.

Особенности оценки по отдельному предмету:

список планируемых результатов (итоговых и промежуточных) с указанием этапов их формирования (по каждому разделу/теме курса) и способов оценки (например, текущая/тематическая; устный опрос / письменная контрольная работа / лабораторная работа и т.п.);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры), а также критерии оценки;
описание итоговых работ (являющихся одним из оснований для промежуточной и итоговой аттестации), включая нормы оценки и демонстрационные версии итоговых работ;
график контрольных мероприятий.
+1 #4 Кундышева Ольга Владимировна 15.06.2018 21:34
Одной из задач, стоящих перед школой в условиях введения ФГОС второго поколения, является введение новой модели системы оценивания. Система оценки образовательных достижений очень важна, так как она поддерживает и стимулирует учащихся, обеспечивает точную обратную связь, она информативна и включает учащихся в самостоятельную оценочную деятельность.
Основные изменения в системе оценивания в связи с переходом на ФГОС:
o изменение понимания результатов образовательной деятельности учащихся;
o развитие системы внешнего и внутреннего мониторинга;
o комплексный подход к оцениванию образовательных достижений учащихся;
o оценивание динамики развития личностных качеств обучающихся как одного из основных показателей качества;
o введение рейтинговой системы оценивания, использование накопительной системы учета результатов обучения.
Целью оценочной деятельности является ориентирование ученика на достижение результатов:
• в духовно-нравственном развитии и воспитании (личностные результаты)
• в формировании учебных универсальных действий (метапредметные результаты)
• в освоении результатов учебных предметов (предметные результаты).
Основной задачей и критерием оценки выступает овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом.
Метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требуют от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий. Диагностика результатов личностного развития может проводиться в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдений и т.д.)
Приоритетными в диагностике освоения содержания такого предмета как английский язык становятся не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания по применению навыков, знаний и умений для создания учениками своего собственного информационного продукта.
Привычная форма контроля в виде тестов, зачетов и контрольных работ теперь дополняется новыми формами контроля результатов такими как:
• целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых учениками действий и качеств по заданным параметрам);
• самооценка ученика по принятым формам;
• результаты разнообразных учебных, внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников;
• результаты учебных проектов.
Причем эти формы контроля должны быть направлены только на поддержание успешности и мотивации ученика, на обеспечение его психологической безопасности. Подавляющее большинство образовательных результатов конкретного ученика можно сравнивать только с его же предыдущими показателями, но не с показателями других учеников класса. У каждого должно быть право на индивидуальный образовательный маршрут, на свой темп освоения материала.
+1 #3 Малыгина Марина Валентиновна 15.06.2018 19:18
Система оценивания обучения, проводимого с целью определения уровня достижений обучающихся.
Оценка результатов освоения общеобразовательных программ является необходимым условием реализации системы требований государственных образовательных стандартов. Разработка нового инструментария для оценки освоения новых планируемых результатов начального образования может стать основой для разработки новой системы оценки образовательных достижений учащихся, дополнить их новыми динамическими характеристиками в предметных, и межпредметных областях и области личностного развития учащихся, а также позволит объективно оценивать эффективность деятельности общеобразовательных учреждений, создаст информационно-аналитический потенциал управления образовательными системами.
Основным направлением оценки при новом подходе становится оценка результатов деятельности по реализации и освоению основных образовательных программ. Новые стандарты предлагают такое понимание результатов, которое связывает их с направлениями личностного развития, формируемыми на основе учебной самостоятельности школьников.
Стандарты устанавливают три группы образовательных результатов:
• Личностные
• Метапредметные;
• П редметные.
Универсальные способы деятельности осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
Модель системы оценки достижений метапредметных результатов в начальной школе. Она включает в себя несколько этапов:
• Организационный момент.
• Актуализация знаний (мотивационный момент).
• Целеполагание (метод исследования, групповая фронтальная работы).
• Планирование.
• Реализация плана.
• Контроль и оценка.
• Итог урока.
• Рефлексия.
Особенности предлагаемой системы оценки:
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.

• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
В течение обучения в начальной школе у детей происходит формирование самооценки. Некоторая ситуативная самооценка, не связанная с содержательным представлением о себе, проявляется раньше, чем «Я - концепция». Однако самооценка становится значительно более устойчивой и внеситуативной именно тогда, когда она связывается с «Я – концепцией», при этом содержательные расхождения между ними не обнаруживаются. Во время обучения в начальной школе «Образ Я» увеличивается в два раза.
Технологии активного включения учеников в процесс собственного учения и самооценки:
1. Ситуация успеха.
2. Прием снятие страха перед предстоящей деятельностью как непременное условие освобождения ребенка от психологического зажима.
3. Прием «Скрытая помощь».
4. Прием «Усиление мотива деятельности».
5. Прием «заражение» или где это видано, где это слыхано».


Алгоритм формирования умения самооценки (начало)
Шаг 1 На первых уроках учитель выбирает для оценивания результатов своей работы наиболее подготовленных учеников (на одном уроке по 1-3 ученика)
Шаг 2 Первое время учитель, помогает ученику: сам задает ему вопросы по алгоритму самооценки (указывая на опорный сигнал: Задание? Выполнил? Правильно? Сам?). Ученик дает ответы, учитель, поправляет его, объясняет, если наблюдается завышение или занижение оценки.
Примечание: Все остальные ученики в этот момент наблюдают, как происходит самооценивание. Необходимо активизировать их внимание вопросами: «Какой шаг по оценке работы мы уже сделали?» и т.п.
Формирование умения самооценки (окончание)
Шаг 3 На последующих уроках самооценку по алгоритму предлагается произвести по очереди всем ученикам класса.
Шаг 4 Постепенно вместо проговаривания вопросов, учитель предлагает ученикамсамим, глядя на опорные сигналы, задавать себе эти вопросы и отвечать на них.
Шаг 5 Когда ученики начинают оценивать себя, не глядя на опорные сигналы, учитель может убрать их и доставать, только если у кого-то возникают затруднения.
Базовое умение самооценки сформировано.

Формы представления образовательных результатов:
• табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок);
• тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимся (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации);
• устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;
• портфолио;
• результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающегося, УУД.
Критериями оценивания являются:
• соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
• динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
Используемая система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.
Мониторинг сформированности метапредметных универсальных учебных действий позволит увидеть личный прогресс каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими. А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса.
Результатами применения формирующего оценивание является:
обеспечение освоения стандарта всеми учащимися в наиболее комфортных для каждого условиях, максимальное приближение каждого учащегося к запланированному им результату в случае, если результат выходит за рамки стандарта по уровню освоения содержания, формирование оценочной самостоятельности учащихся, формирование адекватной самооценки.
Пять принципов формирующего оценивания:
• Учитель регулярно обеспечивает обратную связь, предоставляя учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.
• Учащиеся принимают активное участие в организации процесса собственного обучения.
• Учитель меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.
• Учитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку учащихся.
• Учитель осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.
+1 #2 Волкова Юлия Викторовна 15.06.2018 19:12
Качество образования – это сбалансированное
соответствие образования (как результата, как процесса, как
образовательной системы) многообразным потребностям
заинтересованных сторон, установленным целям и нормам
(стандартам).
Среди большого числа показателей качества образования основным
по–прежнему признаются учебные достижения обучающихся.
Учебные дос тижения, имея предметную основу,
должны быть осознаны субъектом как личный результат.учебные достижения имеют достаточно сложную
структуру:
 интегральные показатели и динамика образовательных
достижений по отдельным предметам;
 отношение к учебным предметам;
 удовлетворенность образованием;
 степень участия в образовательном процессе;
 подготовленность для продолжения образования.
Понятие «мониторинг» - происходит от латинского слова monitor –
наблюдающий, контролирующий, предостерегающий.
В общенаучном смысле мониторинг рассматривается как система
сбора, обработки, хранения и распространения информации о какой-либо
системе или ее элементах.В образовании мониторинг – это новое направление.
Самое широкое его понятие – образовательный мониторинг.
Исследователи (В.И. Звонников, М.Б. Челышкова и др.) под
образовательным мониторингом понимают систему постоянного сбора
данных о наиболее значимых характеристиках качества образования, их
обработку, анализ и интерпретацию с целью обеспечения общества и
системы образования достоверной, достаточно полной и
дифференцированной по уровням использования информацией о
соответствии процессов и результатов образования нормативным
требованиям, происходящих переменах, и прогнозируемых тенденциях 1.
+1 #1 Яшина Елена Вениаминовна 15.06.2018 00:55
Потребность в объективной оценке результатов деятельности человека всегда была и остается одной из самых значимых в любой сфере человеческой деятельности. Своевременная диагностика усвоения знаний и формирования умений играет исключительно важную роль в организации учителем учебного процесса. Суть диагностики и оценки учебных достижений школьников состоит в выявлении уровня усвоения знаний учащимися, который должен соответствовать образовательному стандарту по данной программе или предмету.
В связи с переходом на ФГОС произошли следующие изменения в системе оценивания:
- изменение понимания результатов образовательной деятельности учащихся
- развитие системы внешнего и внутреннего мониторинга
- комплексный подход к оцениванию образовательных достижений учащихся
- оценивание динамики развития личностных качеств обучающихся как одного из основных показателей качества;
- введение рейтинговой системы оценивания, использование накопительной системы учета результатов обучения.
Основными условиями модернизации системы контроля и оценки учебных достижений, обозначенных в Концепции модернизации российского образования являются:
- открытость требований к уровню подготовки обучающихся и процедур контроля для всех участников образовательного процесса
- создание системы оценки достижения требований образовательных стандартов в процессе текущего и итогового контроля, адекватной новым образовательным целям и направленной на совершенствование системы образования
- стандартизация и объективизация оценки качества подготовки выпускников школ с помощью системы внешнего контроля
- введение, дополнительно к традиционным, новых видов, форм, методов и средств оценки динамики продвижения учащихся в учебном процессе, способствующих повышению мотивации и интереса к обучению, а также учитывающих индивидуальные особенности учащихся.
К современным формам и видам контроля знаний относят рейтинговую систему оценки качества усвоения учебного материала, тестирование, портфолио и другие.
Рейтинговая система оценки предметных достижений обучающихся позволяет эффективно оценить, насколько успешно освоена конкретная предметная тема.
Тестирование — это исследовательский метод, который позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности. Портфолио ученика стало неотъемлемой частью обучения и является современным педагогическим инструментом формой реалистического оценивания, ориентированной на качественное обновление оценки. Портфолио отличается от других технологий личностно-ориентированным характером, т.к. в основе оценивания лежит самооценка и взаимооценка.
С точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах.
Портфолио обучающегося - основной документ, отражающий его внеучебные достижения, включая ключевые компетентности и социальный опыт.
Независимо от формы и вида контроля современная система оценивания результатов обучения строится на следующих принципах:
• Оценивание является постоянным процессом: в зависимости от этапа обучения используются текущее и срезовое оценивание - тематическое, промежуточное, итоговое.
• Оценивание является критериальным: критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
• Оценивается только то, чему учат.
• Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.
• Учащиеся включаются в оценочную деятельность, приобретая навыки самооценки.
Вывод: для того, чтобы достигнуть высоких результатов обучения, контроль должен быть своевременным. Своевременный контроль направлен на оценку способности применять учащимися полученные в процессе обучения знания и умения.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы