+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Городской семинар

Дата проведения: 30.10.2018

Время проведения: 10:30 - 12:00

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с особенностями проектирования и организации обучения школьников на основе индивидуальных образовательных маршрутов.
План обсуждения темы:

  1. Что такое индивидуальный образовательный маршрут школьника?
  2. Как его спроектировать и организовать в отдельно взятой школе и в условиях сетевого взаимодействия?
  3. Какой должна быть рабочая программа учителя  при реализации обучения на основе индивидуальных образовательных маршрутов?
  4. Способы доставки материалов ученикам.

Список секций:

Секция 1. «Требование ФГОС к организации индивидуального образовательного маршрута школьника»

Секция 2. «Возможности использования ИКТ для проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута школьника»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #78 Третьякова Ольга Владимировна
Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным.
Учебный труд должен приносить радость, желание вновь и вновь познавать новое.
Индивидуальный подход рассматривается как организация педагогического воздействия с учетом индивидуальных особенностей личности ребенка.
Одним из вариантов, способствующим реализации индивидуальных образовательных потребностей и прав учящегося на выбор своего пути развития, является индивидуально-образовательная программа или маршрут.
Индивидуальный маршрут это учет психологических и индивидуальных особенностей ребёнка, его интересов, жизненной позиции, уровня обучаемости. Индивидуальный маршрут выстраивается во взаимодействии педагога и психолога.
Для кого, прежде всего, нужен индивидуальный маршрут? Для слабоуспевающих детей, которые не успевают за темпом работы класса. Для одаренных детей, которым работа класса может наскучить, и им будет не хватать темпа и открытия нового. Конечный результат должен показать, что ребенок чувствует себя в учебном процессе комфортно и учится с радостью.
Термин «индивидуальный образовательный маршрут» (ИОМ) одновременно и определенное, и чрезвычайно широкое понятие. Возникнув как результат практической деятельности образовательных учреждений, ориентированных на принципы обеспечения индивидуальных запросов обучающихся в образовательном процессе, он приобрел и зону неопределенности, связанную с наличием различных смежных понятий: «индивидуальный учебный план», «индивидуальная образовательная траектория», «индивидуальная образовательная программа».
Ряд авторов (Е. С. Заир-Бек, Е. И. Казакова, А. П. Тряпицына) связывают понятие индивидуального образовательного маршрута с понятием «образовательная программа», позволяющим овладеть определенным уровнем образованности. Если траектория «след», то маршрут — план этого «следа», заданные координаты начального и конечного значения характеристик. Индивидуальная образовательная траектория предполагает обязательноеналичие индивидуальной образовательной программы. В общем случае маршрут предполагает рассмотрение образовательного процесса как средства достижения личностных целей саморазвития и самосовершенствования, самооткрытие школьником новых возможностей в формах, приемах деятельности.
В зависимости от выбранного подхода реализации индивидуального образовательного маршрута могут быть достигнуты различные цели: компенсация учебных трудностей; расширение сферы знаний применительно к определенной учебной дисциплине.
Индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации.
Индивидуальный учебный план выполняет функцию прогнозирования для старшеклассника– «Я выбираю предметы для изучения»; индивидуальная образовательная программавыполняет функцию проектирования для старшеклассника – «Я составляю программу образовательной деятельности» и, наконец, индивидуальный образовательный маршрутконструирует образовательную деятельность – «Я определяю, в какой последовательности, в какие сроки, какими средствами будет реализована образовательная программа».
Принципы проектирования ИОМ (Т.Н. Князева):
• Принцип систематической диагностики
• дифференцированного (индивидуального) подбора педагогических технологий
• контроля и корректировки
• систематичности наблюдений
• Принцип пошаговой фиксации
Обязанности учителя, обеспечивающего индивидуальный образовательный маршрут:
o Оценка готовности ребёнка к переходу на обучение по индивидуальному образовательному маршруту.
o Выбор совместно с учеником индивидуального образовательного маршрута.
o Корректировка образовательного маршрута.
o Контакты с родителями ученика.
o Подведение результатов.
Алгоритм создания индивидуального образовательного маршрута
1. Исследования обучающихся, анализ состояния:
• диагностика базового (стартового) уровня и выявление индивидуальных особенностей обучающегося;
• дифференциация обучающихся;
2. Постановка, совместно с обучающимся, цели и определение образовательных задач. Определение срока действия маршрута.
3. Отбор содержания образовательного маршрута
4. Определение модели образовательного процесса
5. Планирование и созданием индивидуальной образовательной программы и определение результатов ее реализации.
6. Образовательная деятельность в рамках индивидуального образовательного маршрута.
7. Диагностика текущих результатов и возможная коррекция индивидуального образовательного маршрута.
8. Подведение итогов работы
Таким образом, технология создания индивидуального образовательного маршрута – это более или менее алгоритмизированный процесс взаимодействия педагога и обучающихся, гарантирующий достижение поставленной цели.
Я остановлюсь на системе работы по формированию учебно-познавательной компетенции при использовании индивидуальных - образовательных маршрутов или траекторий.
Индивидуальный образовательный маршрут (траектория) - это структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе его обучения.
Разрабатывается:
• для слабого ученика,
• для сильного ученика. Сильный ученик может в виду болезни или других причин пропускать много учебных дней, его знания нужно привести в норму и ликвидировать пробелы. У слабого ребенка нужно постоянно поддерживать интерес, мотивацию, ситуацию успеха. Индивидуальный образовательный маршрут может быть
• коротким
• длинным
У слабого ученика маршрут может быть рассчитан на весь учебный год, а сильному ученику бывает достаточно нескольких недель или месяцев.
Индивидуальный образовательный маршрут реализуется через различные формы организации деятельности учащихся:
- занятие в классе. При закреплении или повторении изученного, через индивидуальные задания - тренажеры, карточки. Дети работают самостоятельно, работа проверяется и оценивается.
-групповые занятия. У детей обучающихся по индивидуальному маршруту одна проблема. Учитель объединяет их в одну группу и проводит для них групповое занятие.
-самостоятельное изучение материала. Для сильного ученика. Например . Ученица переходит с обучением УМК "Школы России" на УМК"Начальная школа 21 века". Учитель дает задание для самостоятельного изучения: "Выучи и научись применять правило "Непроизносимые согласные в корне слова".Затем педагог проверяет правило и умение применить его в упражнениях.
-домашняя самостоятельная работа. Повторив правило с учителем, ребенок получает д/з на несколько дней. В назначенное время учитель проверяет его и обязательно оценивает. Все занятия и оценки фиксируются в журнале индивидуального - маршрута, который составляет и заполняет учитель.
4 вариативных образовательных маршрута:
1 для учащихся с опережающими темпами развития;
2 для учащихся с ослабленным здоровьем;
3 для учащихся с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении;
4 для одаренных учащихся с различными специальными способностями.
Алгоритм составления плана работы по индивидуальному образовательному маршруту:
1) Диагностика общеучебных умений и навыков.
2) Выяснение причин низкой успеваемости.
Причинами могут быть:
• переход на другой УМК
• несформированность самоконтроля
• отсутствие устойчивых мотивов учения
• проблемы в знаниях, умениях, навыках ученика, вследствие нерегулярности работы на уроке.
• нарушение фонематического слуха
• бедность словарного запаса
• общее недоразвитие речи
• несформированность познавательной деятельности
3) Исходя из выявленных причин, определяем направления коррекционной работы. Например:
• ликвидация общего отставания по программе
• обогащение словаря и развития речи
• формирование мотивов учебной деятельности. Обратить внимание на создание ситуации успеха, перед ребенком ставить доступные по трудности задачи и небольшие по объему.
4) Определив направление коррекционной работы, планируем маршрут и проводим работу по реализации плана.
Примерная схема составления тематического планирования индивидуального маршрута:
Определяем день, когда будут проходить занятия (не реже 1 раза в неделю). За консультацией ребёнок может обратиться к учителю в любой день.
5) Подведение итогов. Это диагностические работы.
Если проблемы ликвидированы - маршрут закрывается, если нет - работа продолжается.
В результате такой работы по индивидуальному образовательному маршруту у детей сформировались основы учебно-познавательной компетенции:
• они научились самостоятельно самоорганизовываться на занятие.
• умеют планировать свою работу
• могут оценить и проанализировать свою работу.
Из 4 человек работающих по индивидуальному образовательному маршруту
• 1 - отличник,
• 1 - учится на 4 и 5,
• 2 - занимаются с удовлетворительными оценками.
В настоящее время по индивидуальному маршруту занимается 2 человека.
У одного ребенка уже есть продвижение вперед. Другому не все еще удается, но динамика положительная. Есть надежда, что дети будут успешными в учении.
Перспективы, открывающиеся перед учащимися:
-уменьшается ежедневная нагрузка в разрезе домашних заданий;
-даётся возможность каждому ребёнку попробовать свои силы в ситуации, где нет давящего авторитета учителя и внимания всего класса;
-формируется умение применять знания в нестандартных ситуациях, самостоятельно делать правильный выбор;
-формируется правильная самооценка.
Перспективы, открывающиеся перед родителем:
-принимает активное участие в образовательном процессе;
-даёт возможность определить границу между знаниями и незнаниями своего ребёнка (карта движения по предмету);
-повышается уровень контроля над учебными достижениями своего ребёнка.
Перспективы, открывающиеся перед педагогом:
-освобождается время для других форм уроков;
-осваиваются новые формы уроков: презентации, мастерские, консультации;
- появляется возможность оказать индивидуальную помощь учащимся.
+1 #77 Коваленко Людмила Михайловна
ИOМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (урoвень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, опрeделению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Мoдель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
Кoнцептуальный, который рассматривается в качестве системообразующего и представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
Сoдержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Пeдагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его, как персональную траекторию освоения содержания образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.
Пeдагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий участников образовательного процесса и обеспечивает достижение каждым учащимся поставленных учебных целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.
Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Прoцесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
аутентичной системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИOМ для каждого ребенка с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
профессионализмом педагогического коллектива;
возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
пoстановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута обуславливается рядом условий:
осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута учащимися;
активное включение учащихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута;
организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута.
Средствами реализации названных условий могут быть специально организованные занятия по самопознанию, обучению учащихся методам выбора и способам разработки маршрута. В ходе этих занятий необходимо довести до учащихся следующую информацию:
предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального (историческое краеведение, перечень курсов по выбору) и школьного компонента;
особенности изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимость соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами;
варианты расчета учебной нагрузки;
правила заполнения бланка;
возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.
Эта рaбота мoжет проводиться как в рамках внеклассной деятельности (например, на классных часах) так и информационно-ориетационного курса. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, имитaционные игры, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», дневник и др.).
+1 #76 Гущина Алёна Николаевна
Требование ФГОС к организации индивидуального образовательного маршрута школьника

Индивидуальный подход к личности ребенка - базовый принцип ФГОС. Принцип приоритета интересов ребенка исследователи обозначили формулой «быть на стороне ребенка». Причину трудностей, испытываемых ребенком в развитии, стоит искать как в личности самого малыша, так и в окружающих его взрослых, несущих прямую ответственность за социальную среду, в которой растет маленький человек. В реальной жизни на стороне ребенка зачастую выступает только он сам. При этом он часто оказывается беспомощным и беззащитным перед лицом обстоятельств, поэтому важно в любой проблемной ситуации услышать ребенка, понять и помочь ему.
Принцип педагогики индивидуального подхода заключается не в изменении содержания обучения в интересах конкретного ребенка, а в приспособлении педагогических методов и приемов к его персональным особенностям. Чтобы процесс образования был успешным, необходимо учитывать трудности, которые испытывает ребенок, темпы усвоения им знаний, умений и навыков. В данном случае реализуется модель плодотворного партнерского сотрудничества ребенка и педагога, поскольку за ребенком и родителями остается право выбора наиболее подходящих образовательных методик из тех, которые будут предложены специалистами.
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки.
Каждый образовательный маршрут должен быть ориентирован на поддержку и развитие ребенка, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с учетом уровня подготовленности обучающего.
Проект маршрута представляет собой таблицу, в которой отражены следующие параметры: рекомендуемое количество часов, тема, ключевые понятия, практическая работа, уровень сложности, рекомендуемая литература, сроки выполнения, форма отчетности.
Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребенка. Ученики самостоятельно выбирают задания того уровня, которые кажутся им соответствующими их уровню знаний и умений, т.е. вырабатываются навыки самооценки
При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося:
1. Разная степень усвоения материала
2. Индивидуальный темп в учении
3. Различная степень сформированности социальных и познавательных мотивов;
4. Различная степень сформированности учебной деятельности;
5.Индивидуально-психологические особенности учащихся (темперамент, характер, особенности эмоционально-волевой сферы).
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
• возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
• образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
• мониторинговой системы оценивания результатов обучения.
Индивидуальный образовательный маршрут актуален в случаях, когда необходима поддержка обучающихся с ОВЗ; помощь обучающимся с низкой мотивацией к обучению; помощь обучающимся с отклонениями в поведении; помощь обучающимся, находящимся на длительном лечении; реализация индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
+1 #75 Сапожникова Надежда Николаевна
Для достижения поставленной государством цели основной задачей образования на современном этапе является смена приоритетов в образовательной деятельности и переход от структурированного, последовательного, ясного изложения теоретического материала для всей аудитории к индивидуальному контакту с обучающимися и формированию, развитию образованной, компетентной, творческой личности, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования требует обеспечения «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, — одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья».
Для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей должна разрабатываться адаптированная образовательная программа, которая при необходимости обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Индивидуальный подход – это важный психолого-педагогический принцип, основанный на реализации в образовательном процессе индивидуальной модели взаимодействия педагога с отдельными обучающимися. Данная модель создается с учетом их личностных особенностей. Индивидуальный подход ориентирован на учет индивидуальных особенностей обучающегося в процессе обучения, что позволяет обучающемуся организовывать свою деятельность экономно, контролировать свои силы, работать в оптимальном темпе, что способствует достижению высоких результатов в учебной деятельности. Но в таком виде индивидуальное обучение в массовом образовании применяется ограниченно.
Основная задача педагога и родителей – это оказать помощь в проектировании и реализации своего проекта целенаправленного развития. Для этого в образовательном учреждении создаются специальные условия, а именно, условия для изучения интересов, потребностей и способностей обучающихся, обеспечение многообразия и разнообразия видов деятельности и программ, предоставление свободы выбора, повышение степени готовности педагога к реализации индивидуального образовательного маршрута, организация мониторинга.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор.
+1 #74 Колесникова Татьяна Владимировна
Индивидуальный образовательный маршрут представляет собой целенаправленную образовательную программу, обеспечивающую ученику позиции субъекта выбора, разработки, реализации образовательного стандарта при осуществлении учителем педагогической поддержки, самоопределения и самореализации.
Индивидуальный образовательный маршрут – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Возможности использования ИКТ для проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута.
1. Психолого-педагогическая диагностика учащихся.
Деятельность учащегося: самодиагностика психических качеств.
Деятельность преподавателя: предоставление (помощь в выборе) специальных методик психолого-педагогической диагностики.
Возможности использования ИКТ: использование систем автоматизированного компьютерного контроля.
2. Определение целей и задач изучения учебной дисциплины в соответствии с поставленными целями и задачами.
Деятельность учащегося: конкретизация общих целей и формулировка задач согласно выбранному ИОМ.
Деятельность преподавателя: Консультация, помощь (коррекция формулировок целей и задач).
Возможности использования ИКТ: интерактивная консультация, общение в режиме форума, чата, электронной почты.
3. Отбор и структурирование учебного материала.
Деятельность учащегося: отбор и структурирование учебного материала со- гласно сформулированным целям.
Деятельность преподавателя: консультация, помощь (коррекция структуры учебного материала).
Возможности использования ИКТ: интерактивная консультация, общение в режиме форума, чата, электронной почты.
4. Выбор технологии обучения.
Деятельность учащегося: выбор методов, форм и средств обучения в соответствии с поставленными задачами.
Деятельность преподавателя: тьюторство.
Возможности использования ИКТ: использование специальных тренажеров для проектирования моделей обучении.
5. Самоконтроль и самодиагностика уровня обученности, развития компетенций, заявленных в целях изучения дисциплины.
Деятельность учащегося: самоконтроль и самодиагностика уровня обученности, развития компетенций (заявленных в целях изучения дисциплины).
Деятельность преподавателя: предоставлени е (помощь в выборе) методик психолого- педагогической диагностики.
Возможности использования ИКТ: использование систем автоматизированного компьютерного контроля, электронных таблиц.
6. Итоговая диагностика.
Деятельность учащегося: самодиагностика уровня достижения целей.
Деятельность преподавателя: диагностика уровня обученности, развития компетенций.
Возможности использования ИКТ: использование систем автоматизированного компьютерного контроля.
+1 #73 Степанова Марина Геннадьевна
Сегодня электронные ресурсы в образовательном процессе на уроках ОБЖ одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения, материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий в образовании.
Реформа образования требует создания таких учебных электронных изданий, наличие которых обеспечит одну и ту же компьютерную среду для учащихся и преподавателей, в аудитории и дома. Одним из наиболее популярных компьютерных средств обучения становятся электронные учебники, электронные учебные пособия (ЭУП), позволяющие реализовать функции обучения, самообучения, демонстрации изучаемого материала, тренировки в применении изученного материала, контроля и самоконтроля. Образовательные электронные издания и ресурсы должны отвечать стандартным дидактическим принципам обучения: научности, доступности, проблемности, сознательности обучения, самостоятельности и активизации деятельности, адаптивности развития интеллектуального потенциала обучаемого, предоставления возможности контролируемых тренировочных действий, учет своеобразия и особенностей конкретной учебной дисциплины.
Применение электронных образовательных ресурсов на уроках ОБЖ при изучении отдельных тем и разделов программы обуславливается необходимостью усиления наглядности, визуального представления различных технологических процессов и операций, так как содержание образования данной области имеет четко выраженную практическую направленность и реализуется на основе практических форм и методов организации занятий, которые должны составлять не менее 70% всего учебного времени. В этой связи актуальным является разработка и использование электронных обучающих средств, в частности электронных учебников или пособий, позволяющих использовать тот или иной вид иллюстраций в местах, трудных для понимания учебного текста, требующих дополнительного наглядного разъяснения, для обобщения и систематизации тематических смысловых блоков; для общего оживления всего учебного материала и рассредоточенного по всему полю текста как печатного, так и электронного (гипертекста).
Вопросами изучения знаний о природных явлениях, в том числе опасных, которые носят выраженный межпредметный характер занимались Т.П. Герасимова, В.Н. Латчук, А.Г. Маслов, Е.М. Нестеров, В.И. Осипов, А.Т. Смирнов, В.П. Соломин и др.
Современное информационное общество обуславливает необходимость применения в учебном процессе информационных технологий. Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) разных типов и видов являются частью информационного учебного комплекса и позволяют применять весь спектр возможностей в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности: сбор, хранение, обработка информации, интерактивный диалог, моделирование природных объектов и др. Это дает возможность оптимально усваивать знания о природоопасных явлениях, усилить деятельную составляющую, определить данную группу знаний как элемента компетентности по безопасности жизнедеятельности.
Однако вследствие недостаточной разработанности методики использования ЭОР на уроках по ОБЖ проблема их применения для формирования знаний о природоопасных явлениях не решена на практическом уровне.
Цель исследования: формирование знаний о природоопасных явлениях с использованием ЭОР, направленных на повышение уровня знаний в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности".
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» играет очень важную роль в становлении личности безопасного поведения, так как рассматривает теоретические и практические вопросы, связанные с угрозами возникновения, последствиями различных чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, так как в современном мире опасные и чрезвычайные ситуации стали объективной реальностью в процессе жизнедеятельности каждого человека
Использование электронных образовательных ресурсов на уроках ОБЖ для развития основных понятий позволяют наглядно иллюстрировать формулируемые понятия с учетом современных ситуации повышения угроз разного характера.
Контроль знаний по тематике курса ОБЖ 8-го класса можно эффективно осуществить электронными средствами: интерактивные задания, используя компьютер при индивидуальном контроле или интерактивной доске при фронтальном контроле – тестирование, составление инструкций, памяток, алгоритмов действий и т.п.
Также можно использовать игровые технологии. Электронными средствами можно не только проверять знания, но и научиться применять их на практике, то есть в конкретной ситуации, при обыгрывании виртуальных ситуаций возникновения чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Важным условием процесса формирования и развития понятия безопасности жизнедеятельности является комплексное применение словесных, наглядных и практических методов обучения с использованием изобразительной наглядности и средств мультимедиа.
Сегодня электронные ресурсы – это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса. В совершенствовании программного и методического обеспечения , материальной базы, а также в обязательном повышении квалификации преподавательского состава видится перспектива успешного применения современных информационных технологий образования.
+1 #72 Медникова Евгения Александровна
Что такое индивидуальный
образовательный маршрут обучающегося
Медникова Евгения Александровна
Учитель начальных классов
ГБОУ школа №7 Красносельского района Санкт-Петербурга

Индивидуальный образовательный маршрут направлен на преодоление несоответствия между процессом обучения по образовательной программе и реальными возможностями Обучающегося и его познавательными потребностями.
Для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей должна разрабатываться адаптированная образовательная программа, которая при необходимости обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
В практике инклюзивного образования также используется индивидуальная образовательная программа – документ, который отражает общую стратегию и конкретные шаги междисциплинарной команды, включающей учителя и родителей, в организации обучения и психолого-педагогического сопровождения ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в рамках школы.
А.В. Хуторской рассматривает индивидуальную образовательную траекторию как персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании.
Под личностным потенциалом ученика здесь понимается совокупность его организационных, деятельностных, познавательных, творческих и иных способностей.
Индивидуальный подход – это важный психолого-педагогический принцип, основанный на реализации в образовательном процессе индивидуальной модели взаимодействия педагога с отдельными обучающимися.
Данная модель создается с учетом их личностных особенностей. Индивидуальный подход ориентирован на учет индивидуальных особенностей обучающегося в процессе обучения, что позволяет обучающемуся организовывать свою деятельность экономно, контролировать свои силы, работать в оптимальном темпе, что способствует достижению высоких результатов в учебной деятельности. Но в таком виде индивидуальное обучение в массовом образовании применяется ограниченно.
2. Индивидуальный образовательный маршрут
Термины «индивидуализация» и «дифференциация», как правило, рассматриваются в единстве. Характер их взаимосвязи рассматривают по-разному:
• дифференциация приравнивается к индивидуализации;
• индивидуализация является составляющей дифференциацией (как частный случай);
• дифференциация является средством индивидуализации образования.
Индивидуализация – это учёт индивидуальных особенностей обучающихся в образовательном процессе, создание оптимальных условий для проявления и развития личности как индивидуальности через выбор соответствующий её возможностям, потребностям и интересам содержания, форм и методов обучения.
Дифференциация – разделение обучающихся для отдельного обучения на основании каких-либо индивидуальных особенностей. Важным дополнением является то, что эти группы могут быть как стабильными, так и относительно стабильными, а отдельное обучение – как постоянным, так и временным.
3. Индивидуальный образовательный маршрут
Индивидуальный образовательный маршрут – это заранее спланированный путь следования обучающегося, который направлен на его воспитание, развитие, обучение. Ученые определяют данный маршрут как целенаправленно проектируемую дифференцированную образовательную программу, которая обеспечивает обучающемуся позицию субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении педагогами педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут:
• целенаправлен, так как связан с конкретной целью и условиями её достижения;
• разрабатывается до начала реализации и определён, уже имеющимися знаниями и опытом обучающегося;
• оформляется как индивидуальная образовательная программа.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями и разрабатывается с учетом способностей и возможностей обучающихся, а также с учетом существующих стандартов содержания образования и содержания базовой образовательной программы.
Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:
• целевой (постановка целей получения образования, которые формулируются на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей обучающегося);
• содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);
• технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
• диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
• организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей);
• результативный (формулируются ожидаемые результаты).
Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется совместно педагогом, обучающимся и его родителями или законными представителями, но приоритетное право выбора варианта маршрута собственного образования принадлежит, в первую очередь, самому обучающемуся.
Основная задача педагога и родителей – это оказать помощь в проектировании и реализации своего проекта целенаправленного развития.
Для этого в образовательном учреждении создаются специальные условия, а именно, условия для изучения интересов, потребностей и способностей обучающихся, обеспечение многообразия и разнообразия видов деятельности и программ, предоставление свободы выбора, повышение степени готовности педагога к реализации индивидуального образовательного маршрута, организация мониторинга.
Часто проектирование индивидуальных образовательных маршрутов вызывает у педагогов затруднения в связи с широким спектром индивидуальных различий у обучающихся.
В связи с этим разработку маршрутов, чаще всего, рационально начинать с определения особенностей обучающихся. Критериями дифференциации могут быть:
• возраст обучающихся;
• гендерный признак;
• физические и психофизические особенности;
• социальная характеристика;
• уровень владения учебно-предметными знаниями и умениями;
• мотивация обучения детей.
Индивидуальные образовательные маршруты могут различаться по следующим признакам:
• объём содержания;
• степень сложности, выраженная в широте и глубине раскрытия конкретной темы, проблемы, понятийным аппаратом;
• темп освоения;
• логика преподавания;
• методы, приемы и способы организации образовательного процесса.
Но все они должны быть адекватны конкретному обучающемуся, содержанию и модели образовательного процесса.
Индивидуальный образовательный маршрут состоит из обязательной, вариативной, коррекционной и организационной частей.
1. Обязательная часть состоит из основных для изучения тем.
2. Вариативная часть состоит из набора тем, интересующих обучающегося, которые он может выбрать для дальнейшего изучения.
Эти две части (обязательная и вариативная) направлены на определение содержания изучаемого материала.
3. Коррекционная часть направлена на оказание помощи обучающимся в выборе тем из вариативной части с учетом их индивидуальных особенностей, а также на определение организационной части.
4. Организационная часть включает следующие компоненты методической системы: формы, методы, технологии, средства, контроль изучения выбранного содержания.
Важно помнить, что эта и все другие части индивидуального образовательного маршрута предполагают выбор обучающегося.
Для реализации индивидуального образовательного маршрута разрабатываются индивидуальные образовательные программы:
• программы, направленные на повышение качества обучения, по образовательной программе;
• программы, направленные на творчество (участие в олимпиадах, проектах, конференциях, интеллектуальных играх).
Большое значение для успешного прохождения индивидуального образовательного маршрута имеет правильная организация работы на отдельных этапах деятельности.
Каждый обучающийся получает от педагога информацию о формах, расписании деятельности, периодичности и формах контроля. Индивидуальное расписание может включать время на самостоятельное изучение учебного материала, консультации, выполнение учебных проектов, подготовку к мероприятиям, участие в образовательной деятельности и другие формы организации образовательного процесса.
Педагог при разработке индивидуальной программы для конкретного ребенка опирается на содержание базовой программы.
+1 #71 Капитонов Игорь Николаевич
Проектирование и организация обучения школьников на основе индивидуальных образовательных маршрутов
Капитонов И.Н.
ГБОУ гимназия № 171
Создание индивидуального маршрута развития ребенка позволяет cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка.
Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи: поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся; формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность; содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников; закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
Особое значение разработка индивидуального образовательного маршрута имеет в системе дополнительного образования детей, ведь, как сказано в Конвенции о правах ребенка: «Детское время должно быть временем радости, временем мира, игр, учёбы и роста. Жизнь детей должна становиться более полнокровной по мере того, как расширяются их перспективы, и они обретают опыт».
Спроектировать и соответствующе организовать процесс обучения по индивидуальному образовательному маршруту наиболее полно позволяет использование информационно-компьютерных технологий.
+1 #70 Иванова Елена Викторовнa
Целью современного образования является организация эффективного обучения каждого ученика. Но наряду с требованиями дать школьнику глубокие и прочные знания, перед современной школой стоит задача развить творческие способности каждого ученика, сформировать у него такие знания и навыки, с помощью которых он сможет самостоятельно добывать новые знания. Актуальность данной проблемы обусловила выбор моей темы по самообразованию «Освоение новых методик в преподавании географии».
В связи с переходом на новую ступень образования и принятия новых образовательных стандартов возникает необходимость пересмотра своей педагогической деятельности, как учителя – предметника.
В режиме реального времени знания, полученные в ВУЗе, давно устарели, постоянно возникает потребность совершенствования уровня своей квалификации с учётом современных условий и требований времени. Традиционно школа отражает новые социальные тенденции. Она всегда воспроизводила стандарт знаний, умений и навыков, ценностей и форм поведения, выполняя социальный заказ государства. В настоящее время Россия переживает базисные экономические изменения. В этой ситуации принципиально меняются цели образования. Теоретические, по сути, и энциклопедические по широте знания, которые долгое время были главной целью образовательного процесса, теперь становятся средством.

Одним из перспективных направлений по формированию ключевых компетентностей учащихся является информатизация общего среднего образования. Это процесс, направленный на максимально эффективное использование информационного обеспечения с помощью современных подходов в организацию учебных занятий для получения качественного образования.
Цель: повышение учебно-воспитательного процесса и качества преподавания географии посредством внедрения современных новых методик.
Практической значимостью использования новых технологий на уроках географии для повышения качества образования по предмету является:
стимулирование мотивации детей на приобретение знаний;
оперативное и объективное выявление уровня освоения материала учащимися;
открытие для учащихся возможности лучше осознать характер изучаемого объекта, процесса, явления, активно включаясь в процесс его познания, самостоятельно изменяя как его параметры, так и условия функционирования;
обеспечение возможности каждому ученику продвинуться в предмете настолько глубоко, насколько он хочет и может;
максимальное включение ребёнка во все формы активности, расширение его реального опыта.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей, работающих с участием новых технологий
разработка программно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
+1 #69 Иванова Светлана Владимировна
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки.
Каждый образовательный маршрут должен быть ориентирован на поддержку и развитие ребенка, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с учетом уровня подготовленности обучающего.
Проект маршрута представляет собой таблицу, в которой отражены следующие параметры: рекомендуемое количество часов, тема, ключевые понятия, практическая работа, уровень сложности, рекомендуемая литература, сроки выполнения, форма отчётности.
Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребёнка. Ученики самостоятельно выбирают задания того уровня, которые кажутся им соответствующими их уровню знаний и умений, т.е. вырабатываются навыки самооценки
При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося:
1. Разная степень усвоения материала
2. Индивидуальный темп в учении
3. Различная степень сформированности социальных и познавательных мотивов;
4. Различная степень сформированности учебной деятельности;
5.Индивидуально-психологические особенности учащихся (темперамент, характер, особенности эмоционально-волевой сферы)
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
• возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
• образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
• мониторинговой системы оценивания результатов обучения.
Индивидуальный образовательный маршрут актуален в случаях, когда необходима поддержка обучающихся с ОВЗ; помощь обучающимся с низкой мотивацией к обучению; помощь обучающимся с отклонениями в поведении; помощь обучающимся, находящимся на длительном лечении; реализация индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
+1 #68 Горбачева Татьяна Евгеньевна
Индивидуальный подход к личности ребёнка — базовый принцип ФГОС. Принцип приоритета интересов ребёнка исследователи обозначили формулой «быть на стороне ребёнка». Причину трудностей, испытываемых ребёнком в развитии, стоит искать как в личности самого малыша, так и в окружающих его взрослых, несущих прямую ответственность за социальную среду, в которой растёт маленький человек. В реальной жизни на стороне ребёнка зачастую выступает только он сам. При этом он часто оказывается беспомощным и беззащитным перед лицом обстоятельств, поэтому важно в любой проблемной ситуации услышать ребёнка, понять и помочь ему.
Принцип педагогики индивидуального подхода заключается не в изменении содержания обучения в интересах конкретного ребёнка, а в приспособлении педагогических методов и приёмов к его персональным особенностям. Чтобы процесс образования был успешным, необходимо учитывать трудности, которые испытывает ребёнок, темпы усвоения им знаний, умений и навыков. В данном случае реализуется модель плодотворного партнёрского сотрудничества ребёнка и педагога, поскольку за ребёнком и родителями остаётся право выбора наиболее подходящих образовательных методик из тех, которые будут предложены специалистами.
Индивидуальный образовательный маршрут — персональный путь реализации интеллектуального, эмоционального, духовного потенциала личности воспитанника дошкольного учреждения. Цель — создать благоприятные условия, стимулирующие активность, раскрытие творческих и интеллектуальных сил ребёнка. Задача педагога — обеспечить грамотный профессиональный подбор содержания учебной, психологической и физической нагрузок, а также форм и методов работы, соответствующих индивидуальным потребностям ребёнка.
Критерии, определяющие задачи индивидуальной стратегии развития:
• актуальный уровень развития способностей ребёнка;
• степень его готовности к образовательной деятельности;
• индивидуальные образовательные цели и задачи на ближайшую перспективу.
Задачи ИОМ, процедура рассмотрения и утверждения
Индивидуальные образовательные маршруты проектируются:
• для проблемных детей, которые испытывают трудности в процессе усвоения общеобразовательной программы для дошкольников и нуждаются в коррекционной помощи специалистов;
• для воспитанников с ограниченными возможностями, детей-инвалидов;
• для одарённых детей с уровнем способностей, превышающим средние нормативные образовательные стандарты.
Ведущие задачи индивидуального образовательного маршрута:
• оказать поддержку и помощь в саморазвитии и освоении программы дошкольного образования;
• сформировать у ребёнка начальный уровень умения учиться, т. е. научить его осознавать учебную задачу, планировать свою учебную деятельность, концентрировать внимание на выполнении упражнения, развивать самодисциплину и волевые качества;
• разработать и усовершенствовать навыки координации движения, развитие общей и мелкой моторики;
• сформировать и закрепить общекультурные, бытовые, гигиенические, коммуникативные основы поведения;
• приучить ребенка к манипулятивно-предметной, сенсорной, практической, игровой деятельности, развить умения в продуктивной области (рисование, лепка, аппликация);
• развить речь — эмоциональную интонацию, грамматические конструкции, речевые механизмы;
• сформировать знания о природной среде и мире социальных отношений;
• сформировать представления о пространственно-временных и количественных категориях.
Методический инструментарий, который применяется в прохождении индивидуальной траектории развития:
• ролевые и подвижные игры, занятия в форме беседы и диалога, чтение и обсуждение литературных произведений, небольшие этюды-импровизации, усиливающие эмоциональный компонент восприятия информации;
• психологические тренинги и игровые упражнения, помогающие релаксации, нейтрализации страхов, понижению уровня тревожности и агрессии, совершенствующие поведенческую сферу, а также социально-коммуникативные навыки;
• упражнения на развитие мышления, воображения, речи, памяти;
• использование методик арт-терапии (лечение искусством, сказкой, изготовлением кукол).
• РАЗРАБОТКА И ПРИНЯТИЕ ИОМ
• Для создания индивидуального образовательного маршрута в первую очередь необходимо провести диагностическое исследование, чтобы выяснить уровень психоэмоционального, интеллектуального, коммуникативно-социального и физического развития ребёнка. Результаты диагностики выносятся на педсовет, который в дальнейшем рекомендует обследовать детей специалистам ПМПК (психолого-медико-педагогический консилиум).
• Образец для заключения и рекомендаций ПМПК
Ф.И.О. ребёнка
Дата рождения
Сведения о семье:
Мать (ФИО, образование, место работы)
Отец (ФИО, образование, место работы)
Учитель (ФИО):
Специалисты:
Учитель-логопед:
Учитель-д ефектолог:
Педагог-психолог:
Музыкальный руководитель:
Старшая медицинская сестра:
Группа здоровья
Режим пребывания ребёнка в ДОУ
Заключение ПМПК
Рекомендации ПМПК
Долговременные цели
Цели на текущий период (учебный год)
• Консилиум составляет список детей, для которых актуальна разработка индивидуального образовательного плана работы.
Прогнозируемый результат:
• достижение социальной комфортности и осведомлённости;
• совершенствование коммуникативных навыков;
• понижение уровня эмоциональной нестабильности, агрессивности, усиление самоконтроля;
• развитие самосознания, ощущения значимости и ценности собственной личности;
• формирование самооценки, приближенной к адекватной.
Продуктивная совместная деятельность воспитанника и педагога, направленная на успешную реализацию индивидуального образовательного маршрута, позволит добиться положительной динамики в личностном росте ребёнка. Такая работа потребует от учителя высокого уровня профессиональной компетентности и работоспособности, а также личной заинтересованности в получении хорошего результата.
+1 #67 Лаптев Игорь Михайлович
Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее эффективных форм образовательной деятельности, созданием таких условий обучения и развития одаренной личности, которые способствовали бы максимальному раскрытию их способностей.

Проблема одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования в целом.

Важно отметить, что целью деятельности учреждений дополнительного образования детей – это создание условий для жизненного, личностного и профессионального самоопределения обучающихся, что способствует развитию детской одаренности.

Традиционные формы и методы обучения, ведущие одаренную личность по обобщенному, стандартному, единому для всех образовательному пути, направленные на пассивное усвоение, требуют от ребенка лишь усидчивости, не развивая в нем стремление к активности и самореализации. Очевидно, что при максимальном учете индивидуальных особенностей ребенка, для формирования комплекса умений его самосовершенствования в образовании идеальным может считаться индивидуализация образования.
Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными особенностями и возможностями обучающегося, а также содержанием образования.
+1 #66 Синицкая Нино Резиковна
Каждый человек в нашем мире уникален.Так же и ученики. Каждый обладает индивидуальными психофизиологическими особенностями, различными видами восприятия и интерпретации информации, разными уровнями мотивации. Индивидуальный характер развития неравномерен. В педагогической практике наблюдается непрерывность роста объемов учебного материала, которая в условиях одинакового нормативного времени на его изучение приводит к различиям в уровнях освоения знаний разными учениками. Следовательно, возникает потребность в вариативных формах образования детей. В то же время возможности поурочных фронтальных занятий, характеризующихся одинаковыми средствами, темпом, способом, временем на освоения необходимого материала, ограничены для построения индивидуального маршрута обучения для каждого конкретного ученика с учетом его особенностей. Поэтому в настоящее время проходит активный поиск способов и технологий обучения, которые обеспечили бы каждому ученику индивидуальную траекторию усвоения необходимого учебного материала. Основная идея обновления образования заключается в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным. Одним из способов реализации задачи индивидуализации образовательного процесса является разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов учащихся. Поэтому существует необходимость разработки рекомендаций по совершенствованию процесса организации, проектирования и ввода в образовательную программу изучения английского языка индивидуальных маршрутов обучения.
+1 #65 Крупейникова Оксана Федоровна
Крупейникова Оксана Федоровна, учитель истории и обществознания
ГБОУ " Центр "Динамика"№ 616
Индивидуальный образовательный маршрут в использованием ИКТ в школе для детей с ОВЗ.
Все более ценной становится такая организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения осуществляется с учетом индивидуальных различий учащихся, создаются оптимальные условия для реализации потенциала каждого ученика.ИНдивидуальный образовательный маршрут ( ИОМ) относится к разряду новых явлений в педагогике. Особую актуальность он имеет в случаях, когда ученики имеют ограниченные возможности здоровья. Индивидуальный образовательный маршрут- определенная последовательность освоения компонентов содержания образования, выбранная для конкретного ученика. Реализация ИОМ осуществляется с использованием разнообразных образовательных технологий, например, личностно- ориентированный подход, технология уровневой дифференциации, проектная технология, и , безусловно, информационно компьютерная технология. ИКТ при индивидуальном образовательном маршруте позволяет иллюстрировать учебный материал, является источником дополнительной информации. Эта технология повышает эффективность и качество процесса обучения, так как углубляются межпредметные связи, формируются умения самостоятельно работать с информацией, пользоваться справочными и электронными материалами. ИОМ для детей с ОВЗ сложно реализовать без ИКТ. Данная категория учащихся чаще всего пользуется дистанционными формами обучения, которые внедряются активно в школы и предполагают использование разнообразных цифровых приложений и интернет оболочек. ИКТ обеспечивают наглядность, привлекают большое количество дидактического материала, повышают объем работы на уроке. Дети с ОВЗ могут совершать визуальные путешествия, наглядно представлять те явления, которые нельзя продемонстрировать иными способами.
ИКТ и индивидуальный образовательный маршрут имеют неразрывные взаимосвязи, так как современный урок для конкретного ученика с ОВЗ, находящемся на домашнем обучении, традиционными технологиями дистанционно провести невозможно. ИКТ подбирается конкретно для учащегося, учитываются специфика его заболевания, двигательные,зрительные и психологические возможности. На уроках с дистанционными формами обучения для связи с учеником используется программа SKYPE, что позволяет всегда быть на связи, видеть и слышать друг друга, передавать файлы, демонстрировать презентации. Использование ИКТ при ИОМ требует от учителя высокий уровень технологической и методической подготовленности.
+1 #64 Добровольская Нина Станиславовна
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) - это персональный путь компенсации трудностей в обучении, а затем и реализации личностного потенциала ребенка.
В настоящее время в условиях модернизации российского образования неизбежно обновление процесса обучения. Под обновлением подразумевается изменение методов, целей и результатов обучения, изменение стандартов и учебных программ, индивидуализация Учебного процесса, широкое применение новых образовательных технологий.
В основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
- формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
- проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
- построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Достижение поставленных задач невозможно без индивидуализации образовательного процесса.
Индивидуальный образовательный маршрут - это дифференцированная, образовательная, целенаправленно проектируемая программа. Ее реализация позволяет создавать определенные психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное стимулирование у учеников самоценности (внимания к себе, самоуважения), основанной на саморазвитии и самообразовании, а так же дает возможность школьникам сформировать цель и дойти до нее, объединяя намерения, образ результата обучения и средства его достижения. Учитель при следовании ребенка по индивидуально-образовательному маршруту призван осуществлять педагогическую поддержку самоопределения и самореализации своего воспитанника.
Основными элементами индивидуального образовательного маршрута являются следующие компоненты:
• Целевой. Он выражает постановку конкретных образовательных целей, которые должны быть сформулированы на основе ФГОС, а также потребностей и мотивов ученика.
• Содержательный. Данный элемент ИОМ представляет собой обоснование структуры, а также систематизацию и группировку содержания учебных предметов с установлением межцикловых, внутрипредметных, а также межпредметных связей.
• Технологический. Данный компонент определяет предполагаемые к использованию методики, методы и педагогические технологии в сфере систем воспитания и обучения.
• Диагностический. Данный компонент указывает на используемую систему определения уровня знаний.
• Организационно-педагогический. Это те условия и пути, которые должны привести к достижению поставленной цели.
• Результативный. Данный элемент призван сформулировать ожидаемые результаты.
Однако учителю невозможно предусмотреть все нюансы обучения своих воспитанников, так как процесс получения знаний всегда находится в динамике и в развитии. Индивидуальный образовательный маршрут нельзя составить по единому "рецепту". Основной задачей педагога при составлении ИОМ является предложение учащемуся широкого спектра возможностей, а также оказание помощи в том, чтобы тот сделал свой окончательный выбор.
В заключении хотелось бы сказать, что правильно сформированный индивидуальный образовательный маршрут способствует развитию у школьников творчества, успешной социализации, а также возникновению желания обучаться даже у самых нерадивых учеников.
+1 #63 Шулик Ирина Николаевна
В документах, посвященных модернизации российского образования, в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения в том числе, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении учащихся по индивидуальным образовательным маршрутам. Ценность индивидуального образовательного маршрута состоит в том, что он позволяет каждому, на основе оперативно регулируемой самооценки, активного стремления к совершенствованию обеспечить выявление и формирование творческой индивидуальности, формирование и развитие ценностных ориентаций, собственных взглядов и убеждений. Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностно-ориентированный подход, в первую очередь, в образовании одаренных личностей, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования. Внедрение маршрутной системы образования позволяет создать такие психолого-педагогические условия, которые обеспечивают активное стимулирование у одаренной личности самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.
По индивидуальному образовательному маршруту, разработанному для конкретного ученика с учетом его психологических особенностей и уровня знаний, может проходить изучение, закрепление или повторение какой-либо темы, программа подготовки к итоговой аттестации. Такой маршрут может разрабатываться для слабого ученика, для сильного ученика, для часто болеющего ученика.
Выбор индивидуального образовательного маршрута определяется :
-особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата; изучение которых происходит на основе анкетирования;
-профессионализмом педагогического коллектива;
-возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
-возможностями материально-технической базы школы, часть учащихся может заниматься с учителем дистанционно, в основном, это сильная группа учеников.

Принципы проектирования индивидуального образовательного маршрута :
Принцип систематической диагностики.
Принцип индивидуального подбора педагогических технологий.
Принцип контроля и корректировки.
Принцип систематичности наблюдений.
Принцип пошаговой фиксации.
Обучающиеся выполняют содержащийся в индивидуальном пакете комплекс заданий: диагностических, контрольных, развивающих необходимые компетенции и качества личности. Классные руководители, учителя помогают школьнику преодолеть внутренние психологические и внешние трудности в освоении маршрутов. С этой целью фиксируют и изучают динамику его продвижения, мотивируют и стимулируют достижение успеха, консультируют в случае возникновения проблем.
+1 #62 Трусова Наталья Александровна
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
• Концептуальный, который представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
• Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
• Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Педагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его, как персональную траекторию освоения содержания образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.
Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий, целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.

Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
• дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
• методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
• возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
• образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
• мониторинговая системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИОМ для каждого обучающегося с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического коллектива;
- возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
- возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
- постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
- выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
- конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
- оформление маршрутного листа.
+1 #61 Курилова Александра Александровна
Современное состояние образования характеризуется интенсивным поиском наиболее эффективных форм образовательной деятельности, созданием такой модели образования, которая бы обеспечивала развитие каждой личности в максимальном диапазоне ее интеллектуальных и психологических ресурсов. Традиционные формы и методы обучения, ведущие личность по обобщенному, стандартному, единому для всех образовательному пути, направленные на пассивное усвоение нужных и ненужных знаний, требуют от ребенка лишь усидчивости, не развивая в нем стремления к активности и самореализации. Очевидно, что при максимальном учете индивидуальных особенностей ребенка в образовании идеальным может считаться индивидуализация образования. Индивидуализация обучения – это с одной стороны - организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся. С другой - различные учебно - методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход. Индивидуализированное и эффективное образование, успешная подготовка обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ, обучение детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях, осуществима с помощью индивидуальных образовательных маршрутов обучения. Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностно- ориентированный подход в образовании, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования. Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося, а также существующими стандартами содержания образования. Способ построения ИОМ, характеризует особенности обучения ребенка и развития его на протяжении определенного времени, то есть носит пролонгированный характер. Невозможно определить этот маршрут на весь период сразу, поскольку сущность его построения, состоит именно в том, что он отражает процесс изменения (динамики) в развитии и обучении ребенка, что позволяет вовремя корректировать компоненты педагогического процесса.
Эффективность разработки ИОМ обуславливается рядом условий:
- осознанием всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ как одного из способов самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
- осуществлением психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ учащимися;
- активным включением учащихся в деятельность по созданию ИОМ;
- организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ.
Развитие ребенка может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить обучающемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор.
Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:
- целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования);
- содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);
- технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
- диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
- организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей)
Построение индивидуального образовательного маршрута предполагает выделение несколько этапов:
Первый этап. Диагностика педагогом уровня развития и степени выраженности личных качеств учащихся. На этом этапе проводится конкурс вопросов по темам учебного курса, тестирование, выбор заданий различного типа. Существует множество методик диагностики уровня развития способностей и одаренности. Диагностика: образовательных потребностей и мотивов; предпочитаемых видов деятельности; начального уровня количества и качества представлений, знаний и умений; особенностей нервной системы и стилей переработки информации и т.д. Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет цели и задачи маршрута, выстраивает систему общих рекомендаций, включающих: содержание, подлежащее усвоению; виды деятельности по усвоению учебного содержания; ожидаемые индивидуальные результаты; формы контроля.
Второй этап. Фиксирование каждым учащимся, а затем и педагогом фундаментальных образовательных объектов. Знакомство с содержание учебного предмета в целом, темы. Каждый учащийся выбирает темы, которые ему предстоит освоить (в знаковой, схематичной, рисуночной, тезисной форме). При ознакомлении с содержанием темы и педагог определяет инвариантное содержание (то есть содержание, обязательное для ознакомления всеми учащимися) ; рубрики и их содержание; содержание, актуальное для учащихся, обучающихся в рамках того или иного модуля; возможные варианты выполнения практических заданий: тренажер, практикум, лабораторная работа, творческое задание, которые могут быть предложены разным учащимся и не все обязательны для выполнения.
Третий этап. Выстраивание системы личного отношения учащегося с предстоящей к освоению образовательной областью или темой. Каждый ребенок выстраивает свой индивидуальный образ темы (то, как он ее видит в идеале, в дальнейшем происходит достраивание этого идеала): определение индивидуальных целей; отношение к выделенным проблемам; определение перспектив своей деятельности, прогнозирование своей успешности и т.д.
Проектируя индивидуальный образовательный маршрут, учитель вместе с учеником должен определить вид индивидуальной стратегии обучения в соответствии с индивидуально – личностными особенностями ученика, его школьной успешностью и жизненными планами - углубление, ускорение, обогащение, а также учесть мотивацию: успешная сдача ЕГЭ, подтверждение медали, участие в олимпиадах и др.
По моему мнению, таким инновационным процессом может успешно руководить педагог, способный понять своеобразие ученика, верящий в него, осознавший свое несовершенство и стремящийся к тому, чтобы его ученик пошел дальше него в процессе познания.
+1 #60 Уткина Ольга Александровна
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в творческой личности.
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
При организации ИОМ для каждого обучающегося с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического коллектива;
- возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
- возможностями материально-технической базы школы.
ИОМ-специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать проблемы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребенка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
+1 #59 Логинова Татьяна Ивановна
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний

Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.

Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным маршрутам.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
+1 #58 Джорджевич Ирина Николаевна
Джорджевич Ирина Николаевна
ГБОУ средняя школа №10
Возможности использования ИКТ для проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута школьника
Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Индивидуальный образовательный маршрут - это образовательная программа, предназначенная для обучения одного конкретного воспитанника, направленная на развитие его индивидуальных способностей.
ИОМ определяется:
• образовательными потребностями,
• индивидуальными способностями,
• возможностями обучающегося (уровень готовности к освоению программы).
К индивидуальным особенностям обучающегося относятся:
• образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
• психическое и физическое состояние ученика;
• личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
• возраст;
• социальный аспект (пожелания родителей).
Говоря об ИОМ часто можно встретить и такое понятие как индивидуальная образовательная траектория (ИОТ).
ИОТ обладает более широким значением и предполагает несколько направлений реализации:
• содержательный - вариативные учебные планы и образовательные программы, определяющие индивидуальный образовательный маршрут
• деятельностный - специальные педагогические технологии
• процессуальный - организационный аспект
ИОТ предусматривает наличие
• индивидуального образовательного маршрута содержательный компонент),
• и разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).
Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностно-ориентированный подход, в первую очередь, в образовании одаренных личностей, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования.
Одним из ценностных приоритетов системы дополнительного образования детей, является создание образовательных программ нового поколения.
Содержание образовательной программы нового поколения должно определяться возможностью построения в ее рамках для каждого воспитанника индивидуального маршрута развития.
ИОМ - обеспечивает поле деятельности для самопроявления и самовыражения ученика.
По индивидуальному образовательному маршруту, разработанному для конкретного ученика с учетом его психологических особенностей и уровня знаний, может проходить изучение, закрепление или повторение какой-либо темы, программа подготовки к итоговой аттестации. Такой маршрут может разрабатываться для слабого ученика, для сильного ученика, для часто болеющего ученика.
Условия, обеспечивающие эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута:
• осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ;
• осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ обучающимся;
• активное включение обучающегося в деятельность по созданию ИОМ;
• организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.
Выбор того или иного ИОМ определяется комплексом факторов:
• особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
• возможностями удовлетворить образовательные потребности одаренной личности;
• ресурсными возможностями.
Компоненты структуры индивидуального образовательного маршрута:
• целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе мотивов и потребностей обучающегося);
• содержательный (обоснование структуры и отбор содержания разделов и тем, их систематизация и группировка, установление внутренних связей);
• технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
• диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
• организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей).
Схема построения индивидуального образовательного маршрута:
• диагностика уровня развития и степени выраженности личностных качеств обучающегося;
• определение целей и задач;
• разработка учебно-тематического плана (отбор тематики, определение предполагаемого конечного результата и формы его представления);
• определение содержания;
• определение времени;
• определение роли родителей;
• интеграция с другими специалистами;
• определение способов оценки успехов обучающегося.
ИОМ ученика реализуется различными способами:
• классно-урочная
• групповые и индивидуальные формы занятий
• самостоятельная деятельность (с консультациями)
• практическая деятельность
Создание в школе единого пространства по разработке и реализации ИОМ позволяет значительно повысить эффективность их применения.
Отличительной особенностью ИОМ для одаренных детей может стать разработка ИОМ с широким использованием системы олимпиад. Если говорить о математике, то работа с дистанционными курсами может стать одним из элементов ИОМ. При использовании индивидуальных образовательных маршрутов целесообразно включать в планирование элементы дистанционных курсов: ученики могут смотреть ролики и презентации по изучаемой теме, выполнять интересные задания, изучать интерактивные модели, готовиться к итоговой аттестации – все это в удобное для них время!
Учитель может дистанционно контролировать полученные учеником результаты.






Пример использования ИОМ при обучении математике неуспевающих детей
Пример использования ИОМ при обучении математике одаренных детей
ИОМ
(индивидуальный образовательный маршрут)
Ученика(цы)_____________________
Учител ь_________________________
Цель: ликвидация пробелов по математике.
ИОМ
(индивидуальный образовательный маршрут)
Ученика(цы)_____________________________
Учитель_________________________________
Цель: углубление знаний по предмету математика.

№ тема задания форма занятий срок отметка о выполнении
1
2
№ тема для изучения на базовом уровне расширение, углубление знаний по теме форма занятий срок выполнения форма контроля
1
2


Разработав индивидуальный образовательный маршрут учитель будет:
• иметь четкое представление о том, с какой целью, на каких уроках и как конкретно он будет использовать его;
• изучать и знать общую готовность детей к учебной деятельности, восприятию конкретного учебного материала;
• предвидеть затруднения, которые могут возникнуть у детей при усвоении нового материала и выполнении дифференцированных заданий;
• использовать в системе уроков индивидуальные и групповые задания;
• постоянно анализировать эффективность индивидуального и дифференцированного обучения;
• иметь четкое представление о том, как будет продолжена работа на следующих уроках;
• использовать дифференцированное обучение не эпизодически, а в системе.
+1 #57 Иванова Людмила Александровна
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний

Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.

Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным маршрутам.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
+1 #56 Воробьева Наталья Юрьевна
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий обучаться как с опережением, так и ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
• Концептуальный, который представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
• Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
• Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий, целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.
Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
• дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
• методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
• возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
• образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
• мониторинговая системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИОМ для каждого обучающегося с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического коллектива;
- возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
- возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
- постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
- выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
- конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
- оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) обуславливается рядом условий:
1. Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
2. осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки в ИОМ
3. активное включение учащихся в деятельность по созданию ИОМ
4. организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.
o Средствами реализации ИОМ являются следующая информация и критерии:
o предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
o учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального (историческое краеведение, перечень курсов по выбору) и школьного компонента;
o особенности изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимость соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами;
o варианты расчета учебной нагрузки;
o правила заполнения бланка;
o возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.
Эта работа может проводиться как в рамках внеклассной деятельности, так и элективного курса. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, имитационные игры, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», дневник и др.).
+1 #55 Воробьева Наталья Юрьевна
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий обучаться как с опережением, так и ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
• Концептуальный, который представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
• Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
• Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий, целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.
Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
• дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
• методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
• возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
• образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
• мониторинговая системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИОМ для каждого обучающегося с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического коллектива;
- возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
- возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
- постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
- выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
- конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
- оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) обуславливается рядом условий:
1. Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
2. осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки в ИОМ
3. активное включение учащихся в деятельность по созданию ИОМ
4. организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.
o Средствами реализации ИОМ являются следующая информация и критерии:
o предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
o учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального (историческое краеведение, перечень курсов по выбору) и школьного компонента;
o особенности изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимость соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами;
o варианты расчета учебной нагрузки;
o правила заполнения бланка;
o возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.
Эта работа может проводиться как в рамках внеклассной деятельности, так и элективного курса. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, имитационные игры, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», дневник и др.).
+1 #54 Воробьева Наталья Юрьевна
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий обучаться как с опережением, так и ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
• Концептуальный, который представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
• Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
• Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий, целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.
Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
• дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
• методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
• возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
• образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
• мониторинговая системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИОМ для каждого обучающегося с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического коллектива;
- возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
- возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
- постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
- выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
- конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
- оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) обуславливается рядом условий:
1. Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
2. осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки в ИОМ
3. активное включение учащихся в деятельность по созданию ИОМ
4. организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.
o Средствами реализации ИОМ являются следующая информация и критерии:
o предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
o учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального (историческое краеведение, перечень курсов по выбору) и школьного компонента;
o особенности изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимость соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами;
o варианты расчета учебной нагрузки;
o правила заполнения бланка;
o возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.
Эта работа может проводиться как в рамках внеклассной деятельности, так и элективного курса. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, имитационные игры, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», дневник и др.).
+1 #53 Андреева Татьяна Павловна
Реализация индивидуального образовательного маршрута в образовательной деятельности школьника

Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования перейти к формированию универсальных способностей личности. Достижение этой цели прямо связано с индивидуальными образовательными маршрутам.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий обучаться как с опережением, так и ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
Концептуальный, который представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Педагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его, как персональную траекторию освоения содержания образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.
Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий, целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.

Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
мониторинговая системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИОМ для каждого обучающегося с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
профессионализмом педагогического коллектива;
возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) обуславливается рядом условий:
Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки в ИОМ
3. активное включение учащихся в деятельность по созданию ИОМ
организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.
Средствами реализации ИОМ являются следующая информация и критерии:
предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального (историческое краеведение, перечень курсов по выбору) и школьного компонента;
особенности изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимость соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами;
варианты расчета учебной нагрузки;
правила заполнения бланка;
возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.
Эта работа может проводиться как в рамках внеклассной деятельности, так и элективного курса. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, имитационные игры, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», дневник и др.).



Коррекционный этап предполагает работу учителя, ученика и родителей непосредственно по индивидуально-образовательному маршруту, где определены темы для ликвидации пробелов, указано, какие знания, умения, навыки приобретёт ребёнок в результате освоения данной темы, а также какие ОУУН (общеучебные умения и навыки) ему необходимы.
Способы работы с учеником разнообразны: индивидуальные задания, организация парной и групповой работы, работа с консультантами, выбор “своего” домашнего задания, темы творческой работы.
Формы контроля усвоения знаний учитель выбирает в соответствии с индивидуальными и личностными особенностями ребёнка.
В результате ликвидации пробелов в ЗУН ученика учитель выставляет отметку о выполнении и знакомит с ней родителей ребёнка, которые подписывают лист ИОМ (индивидуально-образовательного маршрута).

В данный лист ученик заносит информацию о курсах по выбору, а также информацию о сроках освоения того или иного курса. Наличие последней графы «Подпись преподавателя» позволяет проконтролировать факт посещения занятий классному руководителю, заместителю директора школы по учебно-воспитательной работе. Последняя строка «Итого» дает возможность предупредить превышение нагрузки учащегося (практика показывает, что учащиеся стремятся выбрать за один раз не два-три курса, как им рекомендуют, а большее количество).

В данный маршрут заносятся сведения о курсах по выбору и занятиях вне стен школы, например, в учреждениях дополнительного образования. Включение графы «Дни недели», с одной стороны, позволяет узнать о занятости учащегося в разные дни, а с другой, своевременно скорректировать учебную нагрузку.

При проектировании индивидуального маршрута по программе кружка можно предложить следующую модель для обучающегося:

Проект маршрута представляет собой таблицу:
Рекомендуемое количество часов
Тема
Ключевые понятия

Практическая работа
Уровень сложности
Рекомендуемая литература
Сроки выполнения

Форма отчётности









+1 #52 Полторецкая Светлана Павловна
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования перейти к формированию универсальных способностей личности. Достижение этой цели прямо связано с индивидуальными образовательными маршрутам.
Что такое ИОМ ?
• Индивидуальный образовательный маршрут —это
персональный путь реализации личностного
потенциала
• обучающегося в образовании: интеллектуального,
• эмоционально-волевого, деятельностного,
нравственно-духовного.
• Они отражают этапы личностного развития
учащихся, организуют его в соответствии с его
предметной нормой, помогают не «выпадать» из
возрастной нормы, включаться в ведущую
возрастную деятельность, иметь позитивные
• сдвиги в психике, в пределах своей индивидуальной
• нормы реализовать свои резервы.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) обуславливается рядом условий:

Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;

осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки в ИОМ

3. активное включение учащихся в деятельность по созданию ИОМ

организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.

Средствами реализации ИОМ являются следующая информация и критерии:

предельно допустимые нормы учебной нагрузки;

учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального (историческое краеведение, перечень курсов по выбору) и школьного компонента;

особенности изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимость соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами;

варианты расчета учебной нагрузки;

правила заполнения бланка;

возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.

Эта работа может проводиться как в рамках внеклассной деятельности, так и элективного курса. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, имитационные игры, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», дневник и др.).
Таким образом, предложенная схема построения ИОМ может быть разработана для любой программы.

Все дети разные, поэтому на уроках можно использовать личностно-ориентированный подход в обучении, который проявляется через такие аспекты, как:

* Формирование содержания материала в большие модули и блоки, что позволяет увеличить время на самостоятельную работу учащихся;

* Использование в работе взаимо- и самоконтроля;

* Использование методик, при которых учащиеся составляют опорные конспекты;

* Организация индивидуальной работы с отдельными учащимися на фоне самостоятельно работающего класса или групп;

* Индивидуализация домашнего задания;

* Использование проектных технологий;

* Организация работы учащихся в группах как на уроке, так и дома;

* Организация исследовательского эксперимента;

* Формирование индивидуальных маршрутов обучения как сильных, так и слабых учащихся;

* Постановка проблемы и поиск ее решения (проблемный метод);

* Организация самостоятельной поисковой деятельности школьников посредством постепенного усложнения заданий от репродуктивных до творческих.

В результате работы с индивидуально-образовательными маршрутами:

• реализуется положительная динамика качества обучения в классе

• повышается уровень предметных и метапредметных результатов

• повышается уровень самооценки учебно-познавательной деятельности

• увеличивается число учащихся – победителей конкурсов и олимпиад

Любой ученик, какой бы он не был, одаренный или нет, способен найти, создать или предложить свой вариант решения любой задачи, относящейся к собственному обучению.

На мой взгляд обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования.
+1 #51 Ишалёва Ирина Анатольевна
Возможности использования ИКТ для проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута школьника/

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основана на следующих принципах:
• индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу,
• творческая деятельность и взаимодействие ученика и учителя;
• вариативность программ и учебных курсов.
Все это позволяет реализовывать образовательные потребности, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья. Главное в построенном таким образом учебном процессе – признание за каждым учеником права на значительную автономию, свой темп работы, специфические способы овладения знаниями.
Каждый образовательный маршрут должен быть ориентирован на поддержку и развитие ребенка, направлен на личностное развитие и успешность, составлен с учетом уровня подготовленности обучающего.
Смысл такого обучения состоит не только в передаче знаний, а и в обеспечении условий самореализации личности обучающегося.
Дистанционная образовательная платформа «Moodle» позволяет это обеспечить:
• выбор удобного времени и места для обучения, как для преподавателя, так и для ученика;
• прочное усвоение знаний;
• контакт преподавателя с учеником по мере необходимости;
• индивидуализацию обучения: возможность реализовать индивидуальную образовательную траекторию обучения.
В курсах, разработанных на образовательной платформе «Moodle», предлагаются учебные фильмы, материалы, учебные и тестовые задания по различным темам, что позволяет социализировать обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Платформа «Moodle» способствует наиболее эффективной организации взаимодействия всех участников образовательного процесса (ученик, учитель, родитель) в формате дистанционного общения.
В основе данной технологии лежит модель трех стадий «вызов – реализация смысла – рефлексия», которая позволяет обучающимся самостоятельно определять цели обучения, осуществлять работу с информацией и анализировать изученное.
Так, например, стадия вызова (пробуждение имеющихся знаний) может быть реализована посредством ресурса «Страница» на котором размещается визуальная информация (в форме презентации), вызывающая определенные зрительные ассоциации у обучающихся и позволяющая им эмоционально включиться в работу или поразмышлять над темой, объединяющей изображения.
Использование этих приемов в свете дистанционных технологий имеет свои преимущества, так как учитель имеет возможность проанализировать работу каждого ученика, не собирая и проверяя тетради, а работая с электронными файлами, которые обучаемые отправляют по мере выполнения.
«Книга» и «Лекция» (получение новой информации) позволяют организовать соответствующую работу с учебными материалами. Удобство дистанционных технологий на данном этапе заключается в возможности повтора, возможности вернуться к ним по мере необходимости.
К учебным теоретическим материалам «Файл» или «Страница» могут прилагаться практические задания, позволяющие применить знания в новых условиях:
• составление конспекта или цитатного плана,
• составление и заполнение таблицы,
• выполнение подписей к рисункам и т.д.
Эти материалы отправляются обучающимися для последующей проверки учителем и могут быть использованы для организации повторения при подготовке к экзаменам. Таким образом, учитель получает возможность одновременно: обеспечить каждому ученику темп работы, соответствующий его индивидуальным особенностям, и влиять на качество усвоения учебного материала через контроль за эффективностью и объемом выполненной работы.
Очень много возможностей предоставляет платформа Moodle для организации стадии осмысления (рефлексии). Учитель может предложить своим слушателям написать эссе на тему занятия, выразить свое мнение по какой-либо проблеме в определенном формате.
Использование видеоконференции и чата во время занятия позволяют направлять и корректировать темп работы со стороны учителя, а ученикам дают возможность научиться строить учебное взаимодействие, формулировать высказывания.
Дистанционные уроки могут иметь самую разную структуру, способствовать достижению предметных и метапредметных результатов и быть интересными ученикам и учителю.
Использование технологий дистанционного обучения позволяет:
• снизить затраты на проведение обучения;
• проводить обучение большого количества человек;
• интегрировать в образовательное пространство тех учащихся, которые по состоянию здоровья или иным причинам не могут посещать его «лично»;
• повысить качество обучения за счет применения современных средств.
Система содержит в себе административный интерфейс, позволяющий с лёгкостью вносить изменения в материалы, централизованно поддерживая их в актуальном состоянии.
Образовательная платформа «Moodle» поддерживает сервис «LearningApps» , который является сборником приложений для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно использовать и в дистанционном режиме.
+1 #50 Федосеева Светлана Ивановна
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний

Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным маршрутам.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.))[1]

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
-концептуальный, который рассматривается в качестве системообразующего и представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
- содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
- процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий участников образовательного процесса и обеспечивает достижение каждым учащимся поставленных учебных целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.
Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
-дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
-методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.

Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
-возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
-образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
-аутентичной системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИОМ для каждого ребенка с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
-особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
-профессионализмом педагогического коллектива;
-возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
-возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
-постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
-выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
-оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута обуславливается рядом условий:
-осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации и проверки -правильности выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
-осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута учащимися;
-активное включение учащихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута;
-организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
+1 #49 Вилкова Анна Ивановна
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий обучаться как с опережением, так и ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Педагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его как персональную траекторию освоения содержания образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.
Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий, целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.

Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
• дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
• методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
• возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
• образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
• мониторинговая системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИОМ для каждого обучающегося с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
• особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
• профессионализмом педагогического коллектива;
• возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
• возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
• постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
• выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
• конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
• оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) обуславливается рядом условий:
1. Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
2. осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки в ИОМ
3. активное включение учащихся в деятельность по созданию ИОМ
4. организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.

o Средствами реализации ИОМ являются следующая информация и критерии:
o предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
o учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального (историческое краеведение, перечень курсов по выбору) и школьного компонента;
o особенности изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимость соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами;
o варианты расчета учебной нагрузки;
o правила заполнения бланка;
o возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.
Эта работа может проводиться как в рамках внеклассной деятельности, так и элективного курса. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, имитационные игры, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», дневник и др.).
+1 #48 Короткова Маргарита Викторовна
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний

Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.

Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным маршрутам.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.))[1]

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
+1 #47 Кичатова Елена Михайловна
Кичатова Е.М., учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ №16 Василеостровского района г. Санкт-Петербурга
Построение индивидуального маршрута согласно требованиям ФГОС существует для реализации индивидуальных потребностей ребёнка и оптимального развития его личностных качеств. Индивидуальный образовательный маршрут - это одно из условий повышения качества знаний.
ИОМ незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять школьникам возможность выбора. Проектирование ИОМ - это современная жизненная необходимость, позволяющая обучающимся в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить свои интересы и достигнуть цели, поставленные современными стандартами образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально- образовательных маршрутов учащихся - это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
При выстраивании индивидуального образовательного маршрута для каждого ученика необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4)систематическое наблюдение;
5)пошаговая фиксация.
Выбор ИОМ определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического коллектива;
- возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся.
+1 #46 Бобок Татьяна Владимировна
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий обучаться как с опережением, так и ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Педагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его как персональную траекторию освоения содержания образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.
Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий, целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.

Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
• дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
• методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
• возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
• образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
• мониторинговая системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИОМ для каждого обучающегося с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
• особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
• профессионализмом педагогического коллектива;
• возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
• возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
• постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
• выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
• конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
• оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) обуславливается рядом условий:
1. Осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
2. осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки в ИОМ
3. активное включение учащихся в деятельность по созданию ИОМ
4. организация рефлексии как основы коррекции ИОМ.

o Средствами реализации ИОМ являются следующая информация и критерии:
o предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
o учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального (историческое краеведение, перечень курсов по выбору) и школьного компонента;
o особенности изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимость соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами;
o варианты расчета учебной нагрузки;
o правила заполнения бланка;
o возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.
Эта работа может проводиться как в рамках внеклассной деятельности, так и элективного курса. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, имитационные игры, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», дневник и др.).
+1 #45 Воложанина Татьяна Николаевна
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) — персональный путь реализации личностного потенциала учащегося в образовании. Он отражает этапы личностного развития учащихся, организует его в соответствии с его предметной нормой, помогает не «выпадать» из возрастной нормы, включаться в ведущую возрастную деятельность, иметь позитивные сдвиги в психике, в пределах своих индивидуальных особенностях реализовать свои резервы.
Индивидуальные особенности ребенка, которые необходимо учитывать при проектировании индивидуального образовательного маршрута:
1. Разная степень усвоения материала;
2. Индивидуальный темп в учении;
3. Различная степень сформированности социальных и познавательных мотивов;
4. Различная степень сформированности учебной деятельности;
5.Индивидуально-психологические особенности учащихся (темперамент, характер, особенности эмоционально-волевой сферы)

Классификация:
1. Для учащихся:
- с опережающими темпами развития;
- с повышенными особенностями
- с ослабленным здоровьем
- с низким уровнем учебной мотивации и трудностями в обучении
2. По времени:
- Долгосрочные (на год или несколько лет)
- Краткосрочные (на месяц, учебную четверть )
3. По изучаемой предметной области:
- Монопредметные
- Многопредметные

Возможности использования ИКТ для проектирования и реализации ИОМ
- Психолого-педагогическая диагностика (Использование систем автоматизированного компьютерного контроля (САКК) «Магистр», «Диктант»)
- Определение целей и задач изучения учебной дисциплины (Интерактивная консультация, общение в режиме форума, чата, электронной почты)
- Отбор и структурирование учебного материала (Интерактивная консультация, общение в режиме форума, чата, электронной почты, системы видеоконференцсвязи)
- Выбор технологии обучения (Использование специальных тренажеров для проектирования моделей обучения)
- Самоконтроль и самодиагностика уровня обученности, развития компетенций, заявленных в целях изучения дисциплины (Использование САКК, электронных таблиц)
- Итоговая диагностика (Использование САКК)

Включение ИОМ с использованием ИКТ в процесс обучения является примером информационной технологии, так как позволяет решать дидактические задачи, связанные с индивидуализацией процесса обучения в школе.
+1 #44 Шахбанова Разият Рамазановна
В последнее десятилетие российское образование переживает существенные качественные изменения. С 2009 года в действие введен Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника, одна из которых - любознательный, активно и заинтересованно познающий мир. Среди способов познания современным ребенком мира можно назвать различные электронные устройства (мобильный телефон, планшет, ноутбук, компьютер и т.д.), имеющие доступ к глобальной сети Интернет. Таким образом, неосознанно ребенок становится вовлечен в процесс межкультурного взаимодействия, где превалирующим средством общения является английский язык.

язык как язык международного общения сопровождает процесс глобализации, активно протекающий в мире. Владеть английским языком на уровне, достаточном для достижения коммуникации, стало необходимым условием для качественного существования человека в современном социуме. В этой связи произошел пересмотр требований к уровню подготовки выпускника школы на всех уровнях образования. Цель обучения иностранному языку – сформированность иноязычной компетенции. На первой ступени школьного образования ФГОС второго поколения предписывает приобретение начальных навыков общения в устной и письменной формах с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей. К сожалению, на практике лишь некоторые выпускники начальной школы предъявляют сформированные коммуникативные навыки на иностранном языке, то есть, здесь можно говорить о несоответствии результатов освоения предмета, прописанным в ФГОС. Задача, которая стоит перед педагогом сегодня, – привести каждого ученика к требуемому результату. «Стандарт направлен на обеспечение (…) условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся (…)» [1]. Таким образом, возникает необходимость перехода образовательного процесса, ориентированного на «среднего» ученика, к дифференциации и индивидуализации процесса обучения. «Дифференциация - организация учебного процесса с учетом доминирующих особеннос­тей групп учащихся. Под индивидуализацией понимают учет личностных особен­ностей каждого ученика. В первом случае в расчет бе­рутся групповые, во вто­ром - индивидуальные особенности, и дифферен­цированное обучение выс­тупает как условие и сред­ство индивидуализации».
+1 #43 Лещенко Ольга Анатольевна
Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
Концептуальный, который рассматривается в качестве системообразующего и представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Педагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его, как персональную траекторию освоения содержания образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.
Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий участников образовательного процесса и обеспечивает достижение каждым учащимся поставленных учебных целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.
Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
аутентичной системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИОМ для каждого ребенка с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
+1 #42 Васильев Юрий Петрович
Практика внедрения ИОМ предусмотрена ФГОС. И первоочередная задача таких маршрутов — профильная направленность.

В пояснительной записке Министерства образования, приложенной к стандартам ФГОС, указано: каждый ученик может составить индивидуальный, план обучения. Обязательными являются 6 предметов: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, ОБЖ и физкультура. Остальные предметы выбираются в зависимости от выбранной будущей профессии. Предлагаются шесть направлений:

естественнонаучное,
технологическ ое,
гуманитарное,
социально-экономическое
униве рсальное.
То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов.

Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на 2021 год.

Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике?

Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно:

для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;
помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);
для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);
для одаренных учащихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
для детей, опережающих развитие.
В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.

Естественно, что составление ИОМ предусмотрено не только для школьников. На практике часто применяют индивидуальные маршруты дошкольника, педагога.

Примерный алгоритм введения ИОМ
Универсального способа создания индивидуальных маршрутов на сегодня не существует. Есть лишь общие рекомендации, которые могут помочь сориентироваться. Вот приблизительные этапы при построении ИОМ:

1. Информационный этап

Учитель организует беседу с детьми и родителями, в ходе которой объясняет суть, цели и возможности индивидуальных маршрутов. На данном этапе ученик фиксирует, что он должен знать и уметь к концу прохождения маршрута.

2. Диагностика и выбор методов

Учитель (совместно с психологом и классным руководителем) проводит ряд тестов с целью определить личностные качества каждого ученика. Здесь важно выявить особенности нервной системы, определить, какой вид деятельности будет более результативным для ребенка, выяснить, что именно мешает заниматься успешно (невозможность работать в коллективе, недостаточное количество индивидуального внимания, невозможность сосредоточиться в классе, пробелы по прошлым темам).

То есть, на данном этапе фиксируется, что ученик может и хочет узнать в рамках данного предмета и что ему может помочь/помешать в этом.

3. Определение целей и задач ИОМ

Для учащихся начальных классов цели и задачи определяет учитель. Это может быть кратковременная цель (например, "Ликвидация пробелов по теме "Сложение столбиком"), так и долгосрочная (например, ребенок пишет стихи, и для его ИОМ важно определить те задачи, которые помогут ему развить свой литературный талант).

Учащиеся старших классов должны принимать самое активное участие в определении целей и задач своего ИОМ, в идеале — сами определять, чего они хотят достичь, и что для этого нужно сделать. Роль учителя в этом случае — только в качестве консультанта.

4. Составление ИОМ. Теперь важен вопрос: "Как я буду двигаться к выполнению цели?".

В маршруте указываются цели, которые нужно достичь, способы реализации, источники получения знаний, сроки для каждой задачи в отдельности, способ контроля и итоговые результаты.

5. Итоговый этап. После завершения прохождения учеником ИОМ обязательно проводится итоговая аттестация (тестирование, контрольная, устный опрос, доклад и т.д.). Здесь важно не только оценить знания ребенка и уровень его умений и навыков, но и определить, насколько успешным было прохождение ИОМ, уложился ли он в срок, с какими трудностями ребенок столкнулся, что ему необходимо доработать.

Индивидуальные образовательные маршруты — примеры и образцы
Вот несколько примеров ИОМ самого разного плана.

1. Индивидуальный образовательный маршрут ученика младших классов

Цель: устранение пробелов по теме "Имя существительное". Смотреть пример >>>

Подпись родителей:

Подпись учителя:

2. Пример индивидуального образовательного маршрута одаренного ребенка

ИОМ ученика 5 класса (ФИО). Смотреть пример >>>

Цель: развитие творческих и аналитических способностей

Фото 2

Подпись родителей:

Подпись куратора:

Такой маршрут удобнее составлять на четверть, полугодие, год. В процессе реализации можно вносить корректировки.
+1 #41 Афанасьева Виктория Валерьевна
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).

При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося. А именно:

образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
психическое и физическое состояние ученика;
личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
возраст;
социальный аспект (пожелания родителей).
Для чего нужны индивидуальные маршруты?
Практика внедрения ИОМ предусмотрена ФГОС. И первоочередная задача таких маршрутов — профильная направленность.

В пояснительной записке Министерства образования, приложенной к стандартам ФГОС, указано: каждый ученик может составить индивидуальный, план обучения. Обязательными являются 6 предметов: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, ОБЖ и физкультура. Остальные предметы выбираются в зависимости от выбранной будущей профессии. Предлагаются шесть направлений:

естественнонаучное,
технологическ ое,
гуманитарное,
социально-экономическое
униве рсальное.
То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов.

Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на 2021 год.

Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике?

Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно:

для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;
помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);
для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);
для одаренных учащихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
для детей, опережающих развитие.
В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.
+1 #30 Полякова Юлия Владимировна 18.11.2018 01:29
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).

При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося. А именно:

образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
психическое и физическое состояние ученика;
личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
возраст;
социальный аспект (пожелания родителей).
Для чего нужны индивидуальные маршруты?
Практика внедрения ИОМ предусмотрена ФГОС. И первоочередная задача таких маршрутов — профильная направленность.

В пояснительной записке Министерства образования, приложенной к стандартам ФГОС, указано: каждый ученик может составить индивидуальный, план обучения. Обязательными являются 6 предметов: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, ОБЖ и физкультура. Остальные предметы выбираются в зависимости от выбранной будущей профессии. Предлагаются шесть направлений:

естественнонаучное,
технологическ ое,
гуманитарное,
социально-экономическое
униве рсальное.
То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов.

Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на 2021 год.

Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике?

Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно:

для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;
помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);
для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);
для одаренных учащихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
для детей, опережающих развитие.
В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.
+1 #40 Еремеева Надежда Николаевна
Основные требования к учебному проекту:
- Проблема проект должна быть социально-значимой - исследовательской, информационной, практической.
- Планирование проекта – определение вида продукта и форм презентации.
- Поиск информации – исследовательская работа учащихся как обязательное условие проекта.
- Продукт является конкретным результатом проекта.
- Презентация продукта и защита самого проекта.
- Портфолио проекта – папка, в которой собраны все рабочие материалы (черновики, отчеты, планы, результаты исследований и анализа, материалы к презентации и т.п.).
Современные классификации учебных проектов.
I. На основе доминирующей (преобладающей) деятельности учащихся:
- практико-ориентированный проект (от учебного пособия до пакета рекомендаций);
- исследовательский проект – исследование какой-либо проблемы;
- информационный проект – сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории;
- творческий проект – максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт – альманахи, видеофильмы, театрализации, произведения изо и т.п.;
- ролевой проект – литературные, исторические и т.п. деловые ролевые игры, результат которых остается открытым до самого конца.
II. По комплексности проекты могут быть монопроектами и межпредметными.
III. По характеру контактов проекты бывают – внутриклассными, внутришкольными, региональными и международными.
IV. По продолжительности проекты могут быть:
- минипроектами – укладываться в один урок или даже его часть;
- краткосрочными – на 4-6 уроков;
- недельными;
- долгосрочными (годичными).
V. По составу участников проект может быть групповым и персональным.
+1 #39 Морозова Марина Александровна
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
Концептуальный, который рассматривается в качестве системообразующего и представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Педагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его, как персональную траекторию освоения содержания образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.
Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий участников образовательного процесса и обеспечивает достижение каждым учащимся поставленных учебных целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.
Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
2 методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
3 Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
1 возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
2 образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
3 аутентичной системы оценивания результатов обучения.
При выстраивании ИОМ для каждого ребенка с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
профессионализмом педагогического коллектива;
возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
- возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
- выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута обуславливается рядом условий:
- осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута учащимися;
активное включение учащихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута;
организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута.
+1 #38 Яненко Оксана Дмитриевна
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным маршрутам.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
+1 #37 Емельянова Елена Владимировна
Среди работ последнего времени идея ИОМ рассматривается в личностно ориентированном контексте, в котором образование понимается как путь ребенка к самому себе, поиск собственных способов решения проблем. В этом контексте ИОМ как путь к «индивидуальному максимуму», а не ко «всеобщему минимуму» предстает продуктом собственной творческо-преобразовательной деятельности ребенка как субъекта своей жизни, автора собственной судьбы (Е.А. Александрова, Н.Б. Крылова, А.Н. Тубельский и др.). Данный феномен понимается как разработанная старшеклассником совместно с педагогом программа собственной образовательной деятельности, в которой отражаются понимание им целей и ценностей общества, образования в целом и собственного образования, предметной направленности образовательных интересов и необходимость сочетания их с потребностями общества, результаты свободного выбора содержания и форм образования, соответствующих его индивидуальному стилю учения и общения, вариантов презентации продуктов образовательной деятельности. В дальнейшем при построении нашей модели проектирования ИОМ как совместной деятельности учителя и ученика мы будем придерживаться именно этой тенденции.

В современных исследованиях используются два близких по смыслу понятия: «образовательный маршрут» и «образовательная траектория», которые не всегда достаточно четко разводятся разными авторами. Так, А.В. Хуторской использует только понятие «индивидуальная образовательная траектория», определяя его как «осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования: смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов» . То же понятие использует Е.А. Александрова, но вкладывает в него более широкий смысл: «Индивидуальная образовательная траектория рассматривается не только как персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании (позиция А.В. Хуторского), но и как разработанная старшеклассником совместно с педагогом программа, в которой отражается понимание им целей и ценностей общества, образования в целом и собственного образования, предметной направленности образовательных интересов и необходимость сочетания их с потребностями общества» . Автор в данном случае совмещает в одном определении сущностное (персональный путь) и нормативное (программа) описание изучаемого явления. Характерно, что в словарной статье того же автора сущностное описание получает наименование «маршрут»: «ИОМ – путь самодвижения обучающегося от непонимания – к пониманию, от неумения – к умению, от незнания – к знанию». Из этого можно заключить, что понятия «маршрут» и «траектория» автором используются практически как синонимы, без учета различий сущности явления и нормы, с помощью которой оно может быть зафиксировано.
+1 #36 Нургаянова Римма Файзуловна
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.Использование
в
процессе
информационно- коммуникационных
технологий
(ИКТ)
обеспечивает
создание
собственного
информационно
коммуникац ионного пространства каждого одаренного ребенка, в том числе
для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных
детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях. На основе
использования информационной образовательной среды как совокупности
современных учебно-методических комплексов предметных дисциплин (блоков
дисциплин) одаренные ребенок может построить свой ИОМ путем создания
информационно-коммуникационного пространства, представляющего собой
совокупность электронных образовательных ресурсов (ЭОР), информационныхресурсов о своих психических особенностях и организационно-педагогических
условий.
В этом пространстве выполняются различные операции с информацией, а
также устанавливаются связи и осуществляется взаимодействие между любыми
субъектами педагогического поля.
+1 #35 Бурдакова Евгения Александровна
Одним из способов индивидуализации обучения является организация продвижения обучаемых по их индивидуальным образовательным маршрутам. Индивидуальный образовательный маршрут (траектория) - это структурированная программа действий обучаемого на некотором фиксированном этапе его обучения.
В ситуации выбора индивидуального образовательного маршрута активная роль принадлежит самому обучающемуся. Педагог же на данном этапе выступает в роли консультанта, наставника, активизируется его тьюторская позиция: он призван сопровождать обучающегося на всех этапах прохождения индивидуального образовательного маршрута, поддерживать и оказывать помощь в решении самостоятельно поставленных тьюторантом задач и действовать по принципу индивидуализации.
Итак, под тьюторским сопровождением образовательной деятельности понимается особый тип педагогического сопровождения, при котором обучающийся выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам, которые затем обсуждает с педагогом. В ходе тьюторского сопровождения педагог создает условия и предлагает способы для выявления, интереса.
С каждым годом в обучении математики всё активнее используются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), поскольку становится очевидным, что применение ИКТ оптимизирует процесс обучения и способствует повышению мотивации учащихся к изучению математики.
Информационные и коммуникационные технологии - совокупность современных средств цифровой техники и программного обеспечения, информационных ресурсов, методов и моделей их использования.
Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства обучения как аудио, видео, компьютер и Интернет.
Использование ИКТ при реализации индивидуальных образовательных программ, позволяет оперировать большим объёмом учебного материала, увеличивает долю самостоятельной работы каждого ученика, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения. Можно перечислить несколько основных направлений использования ИКТ на уроках математики:
• Использование ресурсов Интернета в качестве справочного материала
• Участие в международных проектах.
• Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся
• Тестирование знаний учащихся и подготовка к международным и внутренним экзаменам
• Разнообразный иллюстративный материал.
Специфика ИКТ как средства обучения, связанная с такими характеристиками как:

• Интерактивность – возможность диалога с обратной связью и оценкой;
• Независимость - равные возможности при обучении;
• Адаптивность – возможность приспособиться к уровню каждого учащегося (темп, материал, мотивация, методы, предпочтения);
+1 #34 Темникова Светлана Андреевна
Причин, по которым ребенок может отставать в обучении очень много. Наиболее распространенными являются следующие:
• Слабое психическое и физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
• Нежелание родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
• Педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения;
• Отсутствие мотивации, нежелание учиться;
• Частые пропуски из-за болезни;
• Сложная ситуация в семье и др.

Индивидуальный образовательный маршрут – это специфический метод индивидуального обучения, помогающий как ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, так и обучаться с опережением, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическое сопровождение ребёнка и его поддержку, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут проектируется в соответствии с индивидуальными особенностями, способностями и возможностями обучащегося, его образовательными потребностями, а также существующими стандартами содержания образования.
Проектирование и реализация в школе индивидуальных образовательных маршрутов обучащихся – это средство решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это возможность увидеть учебный процесс с позиции ученика.

При проектировании индивидуального образовательного маршрута для каждого обучающегося с проблемами в обучении необходимо регулярно осуществлять:
1) систематическую диагностику;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировку;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
+1 #33 Кузнецова Лариса Генадьевна
Личностно-ориентированный подход к ребенку - главное направление в обновлении системы дошкольного образования. Специфика дошкольного образования основана на признании самоценности периода дошкольного детства, его роли в развитии личности. От ребенка нельзя требовать непременного усвоения знаний из разных сфер жизни в строго заданном объеме. Как только знания, умения и навыки становятся единственным ориентиром деятельности ДОУ, его самоцелью, педагогический образовательный процесс превращается в муштру, что противоречит предназначению дошкольного возраста. Объем знаний и их структура могут меняться в зависимости от индивидуальности ребенка, его мотивации, способностей и склонностей. В основу образовательного стандарта дошкольника положены не столько знания, накопленные за время пребывания в ДОУ, сколько уровень и качество развития ребенка в основополагающих областях. С другой стороны, учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированности понятий. Будущий первоклассник должен владеть мыслительными операциями, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Не менее важными являются навыки речевого общения, правильного звукопроизношения и фонематического восприятия. Речевые нарушения у младших школьников зачастую создают препятствия для нормальной учебной деятельности, вызывают дисграфии и дислексии (нарушения письма и чтения). Таким образом, можно сказать, что учителя-логопеды ( и другие специалисты коррекционной педагогики) в силу специфики своей работы всегда находились в авангарде индивидуальной работы с детьми.
Индивидуализация - это организация учебного процесса, при которой выбор способов, приёмов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития и способностей к учению. Часто встречается употребление термина "индивидуализация" в качестве синонима термина "дифференциация". Дифференцированный подход можно понять как необходимое условие успешной реализации индивидуального подхода.
Необходимость создания индивидуальных образовательных маршрутов в речевых группах детского сада, в основном, определяется тремя факторами:
1. Процесс усвоения знаний, умений и навыков овладения нормами речи носит сугубо индивидуальный характер - каждый ребенок сам должен проделать требуемую для этого работу, никто не может это сделать вместо него,
2. Дети располагают различными внутренними средствами и ресурсами: умственными способностями, мотивацией, работоспособностью, усвоенными ранее знаниями. У каждого из них свой уровень актуального развития и своя зона ближайшего развития. К индивидуальным различиям добавляются и качественные, те, что связаны с индивидуальным стилем познавательной деятельности. Одни предпочитают воспринимать материал визуально, другие в устном изложении. Одни медленно выполняют задания из-за присущей им медлительности, другие, наоборот, в силу свойственной им чрезмерной импульсивности, допускают большое количество ошибок, на исправление которых уходит много дополнительного времени.
3. Учителю-логопеду необходимо учитывать характер речевого нарушения у каждого ребёнка (речевой и сопутствующие диагнозы, степень тяжести речевого нарушения и воздействие его на личность ребенка в целом).
Вместе с тем, термины "дифференциация" и "индивидуализация" могут быть рассмотрены в более узком смысле, а именно как разделение образовательного процесса на потоки, на формирование специальных подгрупп детей с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса.
В логопедической практике должны быть учтены оба подхода к дифференцированному и индивидуальному обучению детей, так как они являются необходимыми на различных этапах работы (при формировании групп и непосредственно во время коррекционной работы). Главное, о чём нельзя забывать: какая-либо дифференциация должна иметь место после глубокой диагностики учителем-логопедом всех компонентов речевой и психической деятельности ребёнка в ходе обследования с фиксацией полученных результатов в речевой карте. Далее результаты всех детей группы заносятся в таблицу мониторинга.
Структура индивидуального образовательного маршрута для детей с ТНР выглядит в виде таблицы со следующими графами:
1. Указание этапа работы (подготовительный, основной, заключительный)
2. Направления работы (Н-р, нормализация моторики артикуляционного аппарата или формирование грамматических категорий)
3. Задачи каждого из направлений
4. Дидактические материалы, используемые для решения поставленных задач
5. Рекомендации воспитателям и другим специалистам по закреплению полученных результатов
+1 #32 Зубова Наталья Олеговна
Индивидуальный образовательный маршрут– целенаправленно дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач – к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении обучающихся по индивидуальным образовательным маршрутам.
Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут, с одной стороны, является продук¬том совместного творчества педагога и обучающегося, а с другой - средством становления личностных достижений обучающегося. От¬сюда вытекает основная задача педагога – предложить обучающемуся спектр воз¬можностей и помочь ему сделать выбор.
Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов: 1) особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его роди¬телей в достижении необходимого образовательного результата; 2) профессионализмом педагогического коллектива; 3) возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности обучающихся; 4) возможностями материально-технической базы учреждения.
Как показывает работа образовательных учреждений, эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута определяется рядом условий, а именно:
• осознание всеми участниками педагогического процесса и, прежде всего, самим обучающимся необходимости и значимости индивидуального образова¬тельного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора содержания, формы, режима, уровня образования;
• осуществление целенаправленной деятельности по формированию у обучающихся устойчивого интереса к процессу проектирования собственного образовательного маршрута;
• осуществление психолого-педагогического сопровождения обучающихся и информационная поддержка процесса разработками индивидуального образовательного маршрута;
• включение обучающихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута (как субъектов выбора пути получения образования и как заказчиков образования);
• организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образо¬вательного маршрута.
Средствами реализации названных условий могут быть специально организованные занятия или консультации для обучающихся по самопознанию, обу¬чению методам выбора и способам разработки индивидуального образователь¬ного маршрута. В ходе этих занятий (консультаций) необходимо довести до обучающихся (их родителей или законных представителей) следующую информацию: предельно допустимые нормы учебной нагрузки; учебный план образовательного учреждения: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального компонента и предметы компонента образовательного учреждения (по ФГОС: инвариант и вариатив); особенности изучения тех или иных учебных предметов; варианты расчета учебной нагрузки; возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут; правила оформления индивидуального образовательного маршрута.
+1 #31 Кузнецова Галина Владимировна
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).

При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося. А именно:

образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
психическое и физическое состояние ученика;
личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
возраст;
социальный аспект (пожелания родителей).
Для чего нужны индивидуальные маршруты?
Практика внедрения ИОМ предусмотрена ФГОС. И первоочередная задача таких маршрутов — профильная направленность.

В пояснительной записке Министерства образования, приложенной к стандартам ФГОС, указано: каждый ученик может составить индивидуальный, план обучения. Обязательными являются 6 предметов: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, ОБЖ и физкультура. Остальные предметы выбираются в зависимости от выбранной будущей профессии. Предлагаются шесть направлений:

естественнонаучное,
технологическ ое,
гуманитарное,
социально-экономическое
униве рсальное.
То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов.

Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на 2021 год.

Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике?

Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно:

для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;
помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);
для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);
для одаренных учащихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
для детей, опережающих развитие.
В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.
+1 #30 Полякова Юлия Владимировна
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).

При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося. А именно:

образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
психическое и физическое состояние ученика;
личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
возраст;
социальный аспект (пожелания родителей).
Для чего нужны индивидуальные маршруты?
Практика внедрения ИОМ предусмотрена ФГОС. И первоочередная задача таких маршрутов — профильная направленность.

В пояснительной записке Министерства образования, приложенной к стандартам ФГОС, указано: каждый ученик может составить индивидуальный, план обучения. Обязательными являются 6 предметов: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, ОБЖ и физкультура. Остальные предметы выбираются в зависимости от выбранной будущей профессии. Предлагаются шесть направлений:

естественнонаучное,
технологическ ое,
гуманитарное,
социально-экономическое
униве рсальное.
То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов.

Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на 2021 год.

Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике?

Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно:

для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;
помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);
для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);
для одаренных учащихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
для детей, опережающих развитие.
В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.
+1 #29 Савчук Еленв Владимировна
В части 4 п.25 психолого-педагогических условиях реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать:… мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей и т.д.
Одним из условий для работы с одаренными детьми является реализация программы по работе с одаренными детьми, которая является одной из составляющих основной образовательной программы основного общего образования.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования в части 3 п.18 требования к разделам основной образовательной программы основного общего образования в п.18.3.1сказано для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей, разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.
Одна из задач и современного образования - это формирование универсальных способностей личности.
Индивидуальный образовательный маршрут - эффективное средство формирования универсальных учебных действий ученика, имеющего проблемы в обучении или успешного в обучении ученика.
Использование ИОМ позволяет создать условия для каждого конкретного ученика и даёт учителю полную картину о личностном развитии ученика.
ИОМ рассчитывается и строится на определённое время. Маршрут постоянно корректируется с учётом актуального и ближайшего развития ребёнка.
Все результаты развития учащегося фиксируются в индивидуальной карте динамического развития.
ИОМ разрабатываться как для сильного ученика, так и для слабого. Сильный ученик может в виду болезни или других причин пропускать много учебных дней, его знания нужно привести в норму и ликвидировать пробелы. У слабого ребёнка нужно постоянно поддерживать интерес, мотивацию, ситуацию успеха.
+1 #28 Никулина Людмила Игоревна
В 21 веке с быстрым развитием технического прогресса и ИКТ появляется необходимость смены ориентиров образования. Цель - перейти к формированию универсальных способностей личности. Задачей образования становится познание себя, своих возможностей. Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффектным, поэтому нужно разрабатывать индивидуально-образовательные маршруты для учащихся. Это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика. Принцип индивидуализации предполагает широкое внедрение новых форм и методов образования, одним из которых является использование ИКТ в учебной и внеурочной деятельности, что вызывает интерес у современного ученика и должно быть использовано в разработке ИОМ. Наиболее часто используемые элементы ИКТ в учебном процессе: интерактивные доски, электронные презентации, электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы сети Интернет, DVD и CD диски
+1 #27 Шумик Надежда Леонтьевна
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие образованной, социально адаптивной, творческой личности.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
• Концептуальный, который рассматривается в качестве системообразующего и представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
• Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
• Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Педагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его, как персональную траекторию освоения и содержании образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.

Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий участников образовательного процесса и обеспечивает достижение каждым учащимся поставленных учебных целей через использование форм способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.
Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
• дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
• методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
• возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
• образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
• аутентичной системы оценивания результатов обучения.

При выстраивании ИОМ для каждого ребенка с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического коллектива;
- возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
- возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
- постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
- выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
- конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
- оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута обуславливается рядом условий:
- осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
- осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута учащимися;
- активное включение учащихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута;
- организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута.
Средствами реализации названных условий могут быть специально организованные занятия по самопознанию, обучению учащихся методам выбора и способам разработки маршрута. В ходе этих занятий необходимо довести до учащихся следующую информацию:
- предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
- учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального (историческое краеведение, перечень курсов по выбору) и школьного компонента;
- особенности изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимость соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами;
- варианты расчета учебной нагрузки;
- правила заполнения бланка;
- возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.
Эта работа может проводиться как в рамках внеклассной деятельности (например, на классных часах) так и информационно-ориетационного курса. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, имитационные игры, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», дневник и др.).
Этапы проведения:
1.Проведение диагностики образовательных запросов, уровня развития способностей и познавательных возможностей ребенка.
2. Определение цели и задачи индивидуального образовательного маршрута.
3.Определение срока реализации индивидуального образовательного маршрута.
4.Определение учебного модуля (или набора модулей).
5. Определение ребенком способа оценки своих успехов.
6. Разработка индивидуальной образовательной программы.
Пути решения:
- Консерватизм профессионального мышления педагогов, слабое развитие коммуникативных компетенций педагогов и умений педагога формировать позитивное (принимающее) отношение коллектива сверстников к творчески одаренному ребенку.
- Система специализированной тренинговой подготовки и переподготовки обеспечивающей интенсивное переосмысление имеющегося педагогического опыта и наращивание стремления к индивидуальным педагогическим инновациям.
-Отказ родителей обучать одаренного ребенка по непрерывному образовательному маршруту.
-Развитие системы консультаций по вопросам адаптации воспитанников в детском коллективе, обучения по дополнительным образовательным программам, семейного сопровождения образования одаренных детей.
+1 #26 Клочкова Елена Павловна
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний

Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.

Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным маршрутам.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
+1 #25 Гусейнова Наталья Федоровна
Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностно-ориентированный подход, в первую очередь, в образовании одаренных личностей, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования. Внедрение маршрутной системы образования позволяет создать такие психолого-педагогические условия, которые обеспечивают активное стимулирование у одаренной личности самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.
По индивидуальному образовательному маршруту, разработанному для конкретного ученика с учетом его психологических особенностей и уровня знаний, может проходить изучение, закрепление или повторение какой-либо темы, программа подготовки к итоговой аттестации. Такой маршрут может разрабатываться для слабого ученика, для сильного ученика, для часто болеющего ученика.

Маршруты могут быть короткими и длинными. Использование индивидуальных образовательных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика: способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их на практике. Ребенок учится плодотворно работать и достигать успеха.
Результаты современных психологических и педагогических исследований всецело и убедительно доказывают необходимость учета индивидуальных особенностей учащихся при организации процесса обучения.
+1 #24 Сибул Елена Кузьминична
Сибул Е.К. учитель ГБОУ гимназия№166
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования. Необходимость построения индивидуальных образовательных программ диктуется следующими соображениями:
1. Растет число школьников, которые в связи с отклонениями в своем развитии или здоровье не могут обучаться по обычной классно-урочной системе.
2. Часть школьников не может в определенный период посещать школу из-за спортивных соревнований, предпрофессиональной подготовки, обстоятельств жизни в семье...
3. Значительная часть выпускников основной школы не может выбрать для себя один из массовых путей получения среднего образования из-за коммуникативных трудностей, в том числе неумения или устойчивого нежелания вписываться в обычную школьную жизнь.
4. Появились целые педагогические системы, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент: «Талантливые дети», «Город как школа»...
5. Расширились материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.
Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются двух видов:
1. Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающих учащихся
2. Индивидуальный образовательный маршрут для мотивированных учащихся
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов включает как учебную, так и внеурочную деятельность одарённого подростка. Причем, активное взаимодействие педагога и ученика возникает уже в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута, так как заинтересованность учащегося в происходящем и включенность его непосредственно в построение своей маршрутной карты является приоритетом в выборе педагогом приемов и средств.
Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно.
1. Диагностика уровня развития способностей учащегося и его индивидуальных интересов, особенностей (диагностический этап).
2. Определение цели и постановка задач, которые реализуются во время прохождения индивидуального образовательного маршрута.
3. Определение времени, которое должен и может затратить ребенок на освоение базовой и специальной части своей индивидуальной образовательной программы. Разработка учебно-тематического плана (почасового) в работе с учеником, отбор и определение логики освоения содержания.
4. Выбор форм занятий, методов и приемов, технологий, которые могут быть наиболее продуктивными для осуществления ИОМ. Совместное планирование педагога с учеником форм и способов взаимодействия с другими учителями.
5. Выбор способов оценки успешности освоения ИОП и подготовка презентации достижений.
Обучение школьников по индивидуальным траекториям образовательного маршрута позволяет:
• усилить поисково-исследовательский, проблемный характер предметного содержания обучения, связанный с апробированием, моделированием, экспериментированием в рамках образовательных областей;
• создать условия для профилизации обучения, формировать Портфолио учащегося;
• сосредоточить контрольно-оценочную деятельность учащихся на анализе и оценке способов и результатов собственной самостоятельной работы;
• перевести контрольно-оценочную деятельность учителя, во-первых, на помощь в освоении учащимися способов учения, во-вторых, на фиксацию исключительно достижений учащихся;
Индивидуальная образовательная программа может реализоваться различными способами:
• Занятие в классе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе.
• Групповые занятия. Для группы учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельного модуля.
• Самостоятельное изучение. Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий, тьюторские занятия.
• Практика. Важной формой организации индивидуального обучения является практика, которая может проходить в различных организациях и учреждениях культуры, науки, образования и т.п. Одной из форм формирования практических навыков может быть тьюторское сопровождение школьников при совпадении образовательных траекторий. В раздел практики входят многочисленные формы кружковых занятий, организуемых как на базе школы, так и вне ее в условиях сетевого взаимодействия, средствами современных информационных технологий. На этом этапе планируется психологическое, методическое, тьютерское и информационно-техническое обеспечение индивидуальных образовательных маршрутов старшеклассников, а, значит, и взаимодействие с разными учителями и специалистами в образовательном пространстве школы (района)
+1 #23 Яценко Галина Александровна
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.

Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования перейти к формированию универсальных способностей личности. Достижение этой цели прямо связано с индивидуальными образовательными маршрутам.

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий обучаться как с опережением, так и ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.

Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:

Концептуальный, который представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.

Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.

Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.

Педагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его, как персональную траекторию освоения содержания образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.

Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий, целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.



Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:

дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.

методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
+2 #22 Перелыгина Татьяна Александровна
В последнее время происходит смена или коррекция ведущих педагогических концепций. Задачей образования становится познание себя, своих возможностей. Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффектным. Одним из способов реализации задачи индивидуализации образовательного процесса является разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов школьников.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы).
Реализация индивидуального образовательного маршрута осуществляется через образовательные программы, которые учитывают индивидуальные особенности ребенка, уровень мотивации и зоны актуального и ближайшего развития конкретного ребенка.
Индивидуальный образовательный маршрут связан с конкретной целью (он целенаправлен) и условиями её достижения; создаётся до начала движения и обусловлен уже имеющимися у учащегося знаниями и опытом; оформлен, как индивидуальная образовательная программа.
Индивидуализация процесса обучения предполагает формирование индивидуальных учебных планов (ИУП) и индивидуальных образовательных программ (ИОП), что в итоге позволяет сформировать индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) учащегося.
Основными целями применения ИОМ являются:
- формирование ключевых компетентностей обучающихся;
- индивидуализация процесса обучения; - личностный подход к удовлетворению познавательных интересов и потребностей обучающихся;
- создание ситуации успеха.
Основные задачи применения ИОМ:
- способствовать ориентации педагогического процесса на развитие творческих, индивидуальных способностей учащихся;
- реализация индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
- поддержка обучающихся с низкой мотивацией к обучению;
- поддержка обучающихся с ОВЗ;
- поддержка обучающихся с выдающимися способностями в обучении;
- поддержка обучающихся с отклонениями в поведении;
- поддержка обучающихся, не имеющих возможность посещать учебные занятия в период спортивных соревнований, творческих конкурсов;
- поддержка обучающихся, находящихся на длительном лечении
+2 #21 Шевцова Марина Алексеевна
Возможности использования ИКТ для проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута школьника
Одним из способов реализации задачи индивидуализации образовательного процесса является разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. Индивидуальный образовательный маршрут - целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др)
Индивидуальный образовательный маршрут разрабатывается для слабоуспевающего, одаренного ученика или ребенка с ОВЗ, то есть ИОМ определяется индивидуальными способностями и возможностями ученика опорой на его сильные стороны, природные склонности и способности. Принцип индивидуализации предполагает широкое внедрение новых форм и методов образования , одним из которых является использование ИКТ в учебной и внеурочной деятельности, что вызвает интерес у современного ученика и должно быть использовано в разработке ИОМ.
Наиболее часто используемые элементы ИКТ в учебном процессе: электронные презентации, интерактивные доски, электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы сети Интернет, DVD и CD диски
На уроках английского языка в рамках ИОМ используются творческие задания , исследовательская работа или проект, составление веб-квеста. Много информации по разным темам для создания проекта можно найти на сайте BBC.
В рамках выполнения ИОМ ученик может пользоваться электронными учебниками, тестами и мобильными приложениями. Это тренажеры по грамматике , электронные словари, приложения, где можно не только учить слова, но и читать, слушать тексты, решать кроссворды, отрабатывать произношение, есть возможность аудиофиксировать дома свое чтение текста или и отправить аудиофайл учителю на проверку по по электронной почте учителю, пользуясь программами –мессенджерами.
Другим примером применения компьютера является тестирование он-лайн..
Платформа kahoot позволяет бесплатно создавать онлайн викторины, тесты и опросы.
Ученик может отвечать на созданные учителем тесты с планшета, ноутбука и смартфона, то есть с любого устройства, имеющего доступ к Интернету.
Для проверки и тренировки знаний ученик может выполнить различные тесты по английскому языку , в том числе тесты к ЕГЭ на таком ресурсе как lengish.com.
При разработке и реализации ИОМ может быть использована новая эффективная технология в образовании- мобильное обучение. Используя смартфон ученик имеет мобильный доступ к образовательным ресурсам в любое время и в любом месте и может взаимодействовать с учителем .
Мобильный телефон также позволяет организовать обучение с помощью использования электронных учебников, курсов и мобильных приложений.
Мобильная версия приложения Abby Lingvo работает не только как словарь, но у нее есть и обучающий режим при котором она периодически выводит на экран слово, произносит его и дает определение. Если ребенок не уверен в правильном произношении, дома он самостоятельно может прослушать его в словаре.
Перечисленные средства ИКТ создают благоприятные возможности для использования их при построении индивидуального образовательного маршрута школьника для организации его самостоятельной работы и самоконтроля.
+2 #20 Тимофеева Светлана Алексеевна
Цель индивидуального образовательного маршрута- создать образовательную среду, стимулирующую познавательную деятельность учащихся.Это инновационный инструмент для учителя любой специализации, позволяющий
1- преобразовать характер обучения из пассивного ( цель далека во времени) в активный (учащиеся видят конкретную цель,близкую по времени и путь для ее достижения).
2-позволяет повысить эффективность образовательного процесса.
3- изменяет характер взаимодействия ученика и учителя.
4-развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности.
5-формирует умение самостоятельно ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность.
6-позволяет компенсировать пробелы в знаниях.
ИОМ особенно эффективен для слабых учащихся, которые в силу различных обстоятельств сильно отстали и совсем потеряли мотивацию к занятиям. ИОМ позволяет систематизировать уже имеющиеся знания и ликвидировать пробелы, осуществлять психолого- педагогическую поддержку учащихся. ИОМ- это персональный путь реализации личностного потенциала. ИОМ включает в себя еще и внеурочную деятельность,которая позволяет раскрыть и развить у учащихся индивидуальные способности, поверить в свою значимость, обрести уверенность в себе. Именно ИОМ ,ориентированный на конкретную личность позволяет максимально развить таланты человека, что позволит четко оценить свои возможности для правильного выбора будущей профессии.
+2 #19 Ермакова Марина Викторовна
Индивидуальный образовательный маршрут — это персональный путь реализации личностного потенциала обучающегося в образовании.
Образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Принцип индивидуализации - «каждый ребенок имеет право на самостоятельность» - предполагает широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, утверждает признание самоценности каждого ребенка; диктует необходимость прогнозирования индивидуальной траектории развития дошкольника с опорой на его сильные стороны, природные склонности и способности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
• системно-деятельностный подход, который предполагает:
• -учет индивидуальных, возрастных, психических и физиологических особенностей обучающихся...
• -разнообразия индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося...

Развитие обучающегося может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога — предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор.
+2 #18 Андреева Ирина Александровна
Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации, это учет образовательных запросов, склонностей, личных и предпрофессиональных интересов, способностей и познавательных возможностей учащихся.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Разработка индивидуального образовательного маршрута происходит совместно учителем, учащимся и его родителями. Однако право выбора того или иного маршрута собственного образования должно принадлежать, прежде всего, самому обучающемуся.
При построении ИОМ должны соблюдаться некоторые условия:
1) возможность выбора обучающимся уровня сложности;
2) целесообразность сочетания различных форм организации учебной деятельности;
3) обучение должно стать преимущественно активной самостоятельной деятельностью обучающегося;
4) создание психологического комфорта обучающегося, учет его индивидуальных особенностей.
Обязательной компетенцией современного учителя является уверенное пользование ПК, а также применение ИКТ. В глобальной сети существует множество ресурсов (ЦОР и ЭОР), значительно облегчающих профессиональную деятельность педагога.
Приведу некоторые примеры ЦОРов, которые могут быть использованы при построении индивидуального образовательного маршрута.
- Plickers – это приложение, позволяющее мгновенно оценить ответы всего класса и упростить сбор статистики. Работает оно с применением QR-кодов, более привычных нам в рекламе, магазинах. Plickers используется учителем на планшете или смартфоне в связке с компьютером, обеспеченным выходом в Интернет.
- Answergarden — хороший способ провести мозговой штурм, простой опрос, собрать комментарии. Инструмент можно использовать как для работы внутри редакции, так и для коммуникации с аудиторией.
- LearningApps.org – это приложение для поддержки учебного процесса с помощью интерактивных модулей (приложений, упражнений). Данный онлайн-сервис позволяет создавать модули, сохранять и использовать их, обеспечивать свободный обмен между педагогами, организовывать работу обучающихся (в том числе, и по созданию новых модулей).
+3 #17 Виноградова Анна Евгеньевна
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Построение индивидуального образовательного маршрута предполагает выделение несколько этапов:
Первый этап. Диагностика педагогом уровня развития и степени выраженности личных качеств учащихся. Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет цели и задачи маршрута, выстраивает систему общих рекомендаций, включающих: содержание, подлежащее усвоению; виды деятельности по усвоению учебного содержания; ожидаемые индивидуальные результаты; формы контроля.
Второй этап. Знакомство с содержание учебного предмета в целом, темы. Каждый учащийся выбирает темы, которые ему предстоит освоить (в знаковой, схематичной, рисуночной, тезисной форме).
Третий этап. Выстраивание системы личного отношения учащегося с предстоящей к освоению образовательной областью или темой. Каждый ребенок выстраивает свой индивидуальный образ темы (то, как он ее видит в идеале, в дальнейшем происходит достраивание этого идеала): определение индивидуальных целей; отношение к выделенным проблемам; определение перспектив своей деятельности, прогнозирование своей успешности и т.д.
Индивидуальный образовательный маршрут может составляться как для одарённых детей, так и для детей с ОВЗ.
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) – это институциональный документ, регламентирующий и определяющий содержание коррекционно-развивающей деятельности с ребенком, имеющим проблемы в психическом и/или физическом развитии, и семьей, воспитывающей такого ребенка. Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. Индивидуальная образовательная программа (ИОП) – документ, описывающий специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования. Индивидуальная образовательная программа реализует индивидуальный образовательный маршрут ребенка в рамках образовательного учреждения.
Индивидуальная образовательная программа разрабатывается для следующих категорий обучающихся: 1) Дети с ОВЗ, обучающиеся в форме очного обучения в рамках реализации инклюзивной практики; 2) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме индивидуального обучения на дому, в том числе дети-инвалиды; 3) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме дистанционного обучения, в том числе дети-инвалиды; 4) Дети с ОВЗ, выбравшие профессиональный профиль обучения.
Индивидуальный образовательный план (по рекомендации ЦСО) – это план работы, который определяет цели, которые должен достичь определенный ученик с ОВЗ в обучении. Индивидуальные образовательные планы должны разрабатываться для учащихся, обучающихся: интегрировано; в специальном классе; индивидуально. Индивидуальная программа развития - это возможность достижения обучающимися с особыми образовательными потребностями успеха в учебном процессе.
Если обучающиеся преуспевают в учебе в соответствии со своими возможностями и делают это самостоятельно, то можно утверждать, что инклюзивное обучение удовлетворяет их потребности, а школа создает специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ.
+2 #16 Трофимова Лариса Юрьевна
Одна из задач современного образования - это формирование универсальных способностей личности.

Индивидуальный образовательный маршрут - эффективное средство формирования универсальных учебных действий ученика, имеющего проблемы в обучении или успешного в обучении ученика.

Использование ИОМ позволяет создать условия для каждого ученика и дает учителю полную картину о личностном развитии ребенка.

ИОМ строится и рассчитывается на определенное время. Маршрут постоянно корректируется с учетом актуального и ближайшего развития ребенка.

ИОМ рассчитывается как для сильного ученика, так и для слабого. Сильный ученик в виду болезни или других причин пропускать много учебных дней, и его знания нужно привести в норму и ликвидировать пробелы. У слабого ребенка нужно постоянно поддерживать интерес, мотивацию, ситуацию успеха.

Цель ИОМ - создание образовательной среды, стимулирующей познавательную деятельность учащегося, способствующей личностному развитию и самореализации..

Задачи - компенсация трудностей в обучении учащегося с пониженной самооценкой
- дальнейшее успешное освоение программного материала
- поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения
- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности
- формировать умение самостоятельно ставить цели, планировать и организовывать собственную
деятельность
+2 #15 Воробей Марина Владимировна
Одно из условий повышения качества знаний - индивидуальный образовательный маршрут учащегося.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
Индивидуальные образовательные маршруты необходимы в организации исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.При выстраивании ИОМ для каждого ребенка с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:

1) систематическая диагностика;

2) индивидуальный подбор педагогических технологий;

3) контроль и корректировка;

4) систематические наблюдения;

5) пошаговая фиксация.
Разработка и внедрение ИОМ позволит сохранить тот уровень взаимодействия школы и родителей, который был достигнут при реализации предыдущей темы ОЭР.
Поскольку индивидуальный образовательный маршрут специально разрабатывается для конкретного ученика как его индивидуальная образовательная программа, то в его разработке принимают участие все субъекты образовательного процесса. Это очень сложно осуществить на практике, поэтому важно еще на стадии проектирования ИОМ свести к минимуму временные затраты на его создание и обработку.
Разрабатывая конкретному ребенку образовательный маршрут, мы должны ответить на следующие вопросы: «чему учить?», «что должно измениться в личности?» (содержательный аспект), а также продумать способы реализации ИОМ, используемые технологии - т.е. ответить на вопросы «как учить?», «как воспитывать?», «как организовать педагогическое взаимодействие и общение?» (технологический аспект).
Обучение школьников по индивидуальному образовательному маршруту позволяет:
- усилить поисково-исследовательский, проблемный характер предметного содержания обучения, связанный с апробированием, моделированием, экспериментированием в рамках образовательных областей;
- создать условия для дальнейшей профилизации обучения, формировать Портфолио учащегося;
- сосредоточить контрольно-оценочную деятельность учащихся на анализе и оценке способов и результатов собственной самостоятельной работы;
- перевести контрольно-оценочную деятельность учителя, во-первых, на помощь в освоении учащимися способов учения, во-вторых, на фиксацию исключительно достижений учащихся.
Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут реально становится персональным путем реализации личностного потенциала ученика в образовании.Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются двух видов:
1. Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающих учащихся
2. Индивидуальный образовательный маршрут для мотивированных учащихся
Различают следующие структуры индивидуального образовательного маршрута.
1 Линейная – принцип построения - от простого к сложному. Это позволяет реализовать систематичность и последовательность, так строится большая часть образовательных программ. Построить программу, ориентированную на развитие одаренности, таким образом, очень сложно, потому что одаренные дети, зачастую, имеют склонность к творческим заданиям. Особенность этих заданий в том, что они допускают множество правильных ответов и направлений деятельности.
2 Концентрическая - структурирование учебного материала по типу нескольких концентрических кругов. В структуру такой программы обычно входят несколько более мелких подпрограмм, (они могут быть относительно автономны). Пройдя первый круг, школьник осваивает второй, затем третий.
3 Логарифмическая спираль - наиболее продуктивный тип структуры, так как один и тот же вид деятельности отрабатывается на занятиях периодически, многократно, причем содержание постепенно усложняется и расширяется за счет обогащения компонентами углубленной проработки каждого действия. При этом способе структурирования материала открываются большие возможности для исследовательской деятельности обучающихся. Этот тип структуры индивидуального образовательного маршрута уже используется нами в работе с одарёнными школьниками с разносторонними интересами.
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов включает как учебную, так и внеурочную деятельность подростка. Причем, активное взаимодействие педагога и ученика возникает уже в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута, так как заинтересованность учащегося в происходящем и включенность его непосредственно в построение своей маршрутной карты является приоритетом в выборе педагогом приемов и средств.Индивидуальный образовательный маршрут оформляется документально в виде Листа индивидуального маршрута обучения
В данный лист ученик заносит информацию о выбранных направлениях занятий. Последние графы «Результаты» и «Подпись преподавателя» оформляются учителем и позволяют проконтролировать факт посещения занятий учащимся его родителями и классным руководителем. Для избежания перегрузки рекомендуется учащемуся выбирать два — три курса занятий.
На основе выбранных курсов составляется индивидуальная образовательная программа учащегося, которая является технологическим средством реализации ИОМ.
+2 #14 Ширшнёва Элеонора Петровна
ГБОУ Гимназия № 248, учитель информатики и икт.
Что такое индивидуальный образовательный маршрут школьника?
Традиционные формы и методы обучения, ведущие личность по обобщенному, стандартному, единому для всех образовательному пути, создают проблемы в обучении как одарённой личности, так ученика отстающего. Такие методы требуют от ребенка лишь усидчивости, не развивая в нем стремления к активности и самореализации. Одарённый, схватывающий всё «на лету» теряет интерес к процессу обучения, ориентированному на среднего ученика и просто скучает на уроке.
Ученик может также отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
Пропуски занятий по болезни;
• Слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
• Задержка психического развития.
• Педагогическая запущенность
Всё это может привести к потере мотивации.
Очевидно, что при максимальном учете индивидуальных особенностей ребенка, для формирования комплекса умений его самосовершенствования в образовании идеальным может считаться индивидуализация образования.
Индивидуальный образовательный маршрут -  традиционно понимают как персональный путь реализации личностного потенциала ученика в освоении содержания образовании (ФГОС) с учетом его индивидуально-психологических особенностей, познавательных интересов и  жизненных планов, уровня  обучаемости и результатов обучения. 
ИОМ – это маршрут обучения для конкретного ребёнка в конкретном образовательном учреждении, специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития и достижения поставленных образовательных целей и задач.
Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно.
1. Диагностика уровня развития способностей ученика, его инди­видуальных особенностей и познавательных интересов. Результат этого этапа – список используемых методов изучения, распределение учеников по группам с учетом профилей обучения.
2. Определение первостепенных задач.
Результатом этого этапа становится индивидуальная образовательная программа с учетом требований образовательной программы школы. Структура такой программы может быть представлена следующими компонентами:
• целевое назначение,
• исходный уровень знаний и умений учащегося,
• продолжительность обучения,
• ожидаемый результат,
• учебные программы,
• формы аттестации учебных достижений учащегося.
3. Распределение времени. В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим учеником срок действия маршрута определяется в соответствии с по­ставленными целями и задачами, потребностями самого учащегося. Необходимо четко планировать возможность дополнительных занятий не в ущерб базовой образовательной программе. Этот этап может оказаться довольно сложным,  так как подавляющее   большинство учащихся не  отказываются от традиционной формы обучения и ИОМ осуществляется параллельно с получением базового образования или занятиями в профильных группах. Результатом данного этапа проектирования должна быть индивидуальная внеурочная деятельность одаренных старшеклассников и нелинейное расписание для всех старшеклассников школы.
4. Выбор методов реализации.
Индивидуальная образовательная программа может реализоваться различными способами:
-Занятие в классе.  Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе.
-Групповые занятия. Для группы учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельного модуля.
-Самостоятельное изучение.  Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий
-Практика. Важной формой организации индивидуального обучения является практика, которая может проходить в различных организациях и учреждениях культуры, науки, образования.
В заключении можно сказать: Невозможно определить индивидуальный образовательный маршрут на весь период обучения в школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении школьника.  То есть, ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий не только реализации личностного потенциала, но и ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках учащихся,  позитивно влияющий на учебную мотивацию. Поэтому разрабатывать ИОМ нужно на один год обучения и на каждую четверть.
+2 #13 Крюкова Людмила Анатольевна
Программа индивидуальных образовательных маршрутов кадет.
В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса.
Основной принцип индивидуализации образования – положение, что каждый ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования – смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов.
В отличие от общеобразовательных школ, где ориентация обучаемых на дальнейшую деятельность происходит в гораздо более поздние сроки, в кадетских классах предварительный выбор профессии и дальнейшей деятельности производится при поступлении воспитанника в такой класс, и в дальнейшем этот выбор или подтверждается, или изменяется. В силу этого для полноценной реализации профильного кадетского образования важно, чтобы воспитанники как можно раньше определились в своем выборе. Образовательное учреждение, реализующее программы кадетского образования должно обеспечить воспитанникам возможность «пробы» своего выбора. То есть создать такие условия, чтобы кадет как можно раньше и четче определился с местом своего дальнейшего образования. Кроме этого, образовательное учреждение должно создать для воспитанников условия для формирования у них склонностей и до профессиональной ориентации не только в системе конкретных наук, являющейся фундаментом обучения в высших военных (гражданских) учебных заведениях по избранной специальности, но в формировании особых личностных свойств, которые бы позволили кадетам быть успешными на профессиональном поприще.
Организационно-методическим выражением такого рода организации выступает индивидуальный образовательный маршрут (программа) кадета, отражающая, с одной стороны, сферу его интересов и возможностей, а с другой, - обеспечивающая ему возможность выступать активным участником проектирования собственной познавательной деятельности. Индивидуальный образовательный маршрут кадета является персональным путем реализации его личностного потенциала. Он реализуется через составление индивидуальной образовательной программы (лист индивидуального маршрута), которая является ее технологическим обеспечением.
Для полноценной реализации профильного кадетского образования помимо базовой программы (элементарного образования) для воспитанников кадетских классов предлагается дополнительная образовательная программа по трем направлениям: гуманитарное, физическое и предметное. Три направления остаются обязательными для всех воспитанников, но остается на личное усмотрение каждого кадета выбор занятий, соответствующих их склонностям и желаниям в рамках данных направлений, уровня и способа их освоения и темпа продвижения в освоении предмета, т. е. каждым кадетом вырабатывается свой индивидуальный образовательный маршрут освоения дополнительной образовательной программы.
Реализация индивидуальных образовательных маршрутов
Образовательная программа предполагает возможность реализации индивидуальных образовательных маршрутов для отдельных кадет, для групп; получения образования в
дополнительных формах. В основе реализации образовательной программы лежит личностно-развивающая образовательная парадигма, которая предполагает:
«Создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной образовательной траектории, полидеятельностный принцип организации образования». Допускается сочетание различных форм получения образования.
-Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы).
- Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
- Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
- Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
Для образовательного пространства старшей школы характерно новое предметное содержание, педагогические технологии и управленческие модели, адекватные целям профильной подготовки.
В старшей школе проводится целенаправленная работа по созданию условий для построения старшеклассником личностно-ориентированного учебного плана. На разном предметном содержании учащиеся осваивают профессиональные способы деятельности. Данные способы становятся предметом взаимодействия учителя и ученика.
Профильность образования школы обеспечивается:
• увеличением времени на изучение соответствующего профилю набора предметов;
• введением элективных, профильных спецкурсов;
• индивидуально-групповыми занятиями;
• новым видом отношений («ученик – учитель»).
10-11 классах индивидуализирован процесс обучения, расширены возможности для усиления гуманитарной и информационной грамотности учащихся, языковой подготовки (английский язык). Это достигается организацией базовых, профильных, элективных курсов.
Содержание базовых курсов определяется общими стандартами образования. На уроках в старшей школе идет развитие познавательной самостоятельности, универсальных способностей к исследованию, эффективной коммуникации и организации взаимодействия, освоению новых типов деятельности. На уроках педагогами активно используются такие учебные формы, как лекции, семинары, практикумы, консультации. Ведущие методы обучения – проблемно-рефлексивные, эвристические. Домашние задания в старшей школе рассчитаны на самостоятельную, поисково-исследовательскую, творческую работу и осмысление учебного материала.
Профильные курсы – курсы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения (оборонно-спортивного, информационно-технологического).
Элективные курсы – курсы по выбору – предназначены для получения старшеклассниками опыта собственного образования по выбранной дисциплине. На спецкурсах возможна работа в малых группах, индивидуальная работа. Элективные курсы «поддерживают» изучение основных профильных предметов на заданном профильном стандартом уровне. Допускается выбор элективных курсов, отличных от профиля. Наиболее широко он представлен в универсальных классах III ступени обучения. Спецкурсы отвечают запросам и желаниям учащихся, способствуют профессиональному самоопределению, формируют практические умения и навыки.
Под индивидуальным образовательным маршрутом (далее ИОМ) понимается;
- особый способ (путь) прохождения обучающимися образовательной программы, реализуемой через содержание учебных дисциплин в соответствии с государственным стандартом, дополнительных учебных курсов (факультативных, элективных, модулей), дополнительной развивающей программы дополнительного образования (кружки, секции, клубы), программ развития классов (кадеты), специальных (коррекционных) занятий с учащимися с особыми образовательными возможностями (ООВ), индивидуальных занятий в рамках программы «Одарённые дети», в формах очного, надомного, очно-заочного, дистанционного и других, в соотвестии с Законом РФ «Об образовании»;
- как персональный путь компенсации трудностей в обучении;
- реализации личностного потенциала ученика: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, духовно- нравственного;
- структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения
ИОМ – это форма организации обучения, реализующая принципы индивидуализации и вариативности образовательного процесса, который позволяет удовлетворить специфические интересы, возможности и потребности кадет, способствующий реализации права обучающихся на выбор своего образовательного пути.
ИОМ кадет отличаются не только по объёму, но и по содержанию. Данное отличие обусловлено индивидуальными способностями и соответственно их видами деятельности, применяемыми обучающимися при изучении одного и того же образовательного объекта.
элементы проектирования кадетского образования строить с ориентацией на обеспечение условий для реализации ИОМ, тогда кадетское образование сможет решить заявляемые цели – подготовить воспитанников к успешной службе на военном и гражданском поприще.
+2 #12 Сивожелезова Ольга Владимировна
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ): деятельность педагога и обучающегося в подростковом возрасте.

1. Педагог 6-9 классов мотивирует обучающегося к
овладению знаниями и навыками по построению ИОМ,
раскрывает сущность отдельных элементов проектирования - приемов определения целей, задач ИОМ, направленных на формирование составляющих познавательной компетентности, осознание и обоснование выбора форм, методов, приемов, видов деятельности через содержание образования; раскрывает
ресурсы, возможности образовательного пространства через учебный процесс.
2. Обучающийся применяет полученные знания об элементах проектирования ИОМ в учебном процессе;
формулирует цели проектирования, определяет задачи реализации ИОМ, обосновывает выбор приемов, форм, методов, видов деятельности; самостоятельно осуществляет тренировочную разработку ИОМ; осуществляет пошаговое
планирование и саморефлексию; определяет формы и приемы осуществления контроля продвижения вдоль ИОМ.
3. Основные характеристики индивидуального образовательного маршрута:
наличие цели;
свобода выбора, основанная на потребностях;
планируемость;
фиксацию в специальном документе;
педагогическая поддержка;
область дифференциации (цели, содержание, техники осуществления, уровень сложности).
Признаки, отграничивающие индивидуальный образовательный маршрут:
- специальная разработка для конкретного ученика;
- роль ребенка (на стадии разработки ребенок - субъект выбора
дифференцированного образования, неформальный заказчик);
- педагогическая поддержка ученика на основании:
• состояния здоровья (индивидуальный образовательный маршрут через выбор реабилитационной образовательной программы);
• уровня психического развития (индивидуальный образовательный маршрут
через выбор коррекционной программы);
• образовательных потребностей (индивидуальный образовательный маршрут через реализацию факультативных курсов и элективных, дополнительных образовательных программ, согласованных с общеобразовательной);
• познавательного профиля (индивидуальный образовательный маршрут через выбор образовательной программы индивидуального обучения);
• индивидуального стиля деятельности (индивидуальный образовательный маршрут через выбор образовательной программы).
4.Цели ИОМ
• Осмысление дальнейшего пути получения образования, в том числе и профессионального самоопределения;
• совершенствование в избранной сфере деятельности;
• повышение функциональной грамотности в предмете;
• развитие образовательной потребности в предметном обучении;
• организация деятельности одаренного подростка.
+2 #11 Вестман Мария Борисовна
Вестман Мария Борисовна, учитель математики ГБОУ СОШ № 653 Калининского района
Технология создания индивидуального образовательного маршрута
Индивидуальный образовательный маршрут — это система, изучения, закрепления или повторения какой-либо темы, разработанная для конкретного ученика с учетом его психологических особенностей и уровня знаний. Такой маршрут может разрабатываться для слабого ученика, для сильного ученика, для часто болеющего ученика. Индивидуальных образовательных маршрутов для одного класса может быть составлено несколько, но, как показывает практика, не более трех, Работа этих учеников должна очень жестко контролироваться, а это очень затруднительно при большем количестве таких детей.
Маршруты могут быть короткими и длинными. Использование индивидуальных образовательных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика: способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их для решения конкретных математических заданий. Ребенок учится плодотворно работать и достигать успеха. Слабоуспевающие ученики к концу учебного года, как правило, хорошо известны учителю. Также известен и перечень тем, которые слабо усвоены этими учениками.
Остановимся на некоторых психологических особенностях таких детей, которые надо учитывать при составлении индивидуальных образовательных маршрутов.
Эти учащиеся при выполнении заданий используют набор твердо закрепленных навыков-блоков. Работа по готовым навыкам-блокам удобна для ученика, она не требует дополнительных усилий, всегда дает результат. Эти ученики выбирают более длинный путь решения, если он состоит из стандартных процедур и не пытаются упростить или облегчить решение.
Характерным для этих учеников является нестабильность даже в решении типовых заданий. Происходит чередование верных и неверных ответов. Получение верного ответа носит стохастический характер, что не означает прочного усвоения знаний. Эти дети чаще, чем другие, отказываются от решения заданий. Ранее решенные задания в дальнейшем могут восприниматься ими, как совершенно новые.
Обучение таких детей сводится к пополнению набора блоков, что происходит довольно медленно, при многократном повторении материала без переключения на другие темы.
— Только постоянное упоминание и повторение пройденного материала является залогом успешного применения имеющихся у ученика навыков-блоков.
— Индивидуальные образовательные маршруты составляются по темам, слабо усвоенными учащимися. По остальным темам эти ученики работают вместе со всем классом.
— Для успешной работы требуется ежеурочный контроль деятельности этих учащихся.
— Когда итоговое повторение курса алгебры будет завершаться, необходимо индивидуально побеседовать с каждым из этих учеников, указать на их сильные стороны, темы, наиболее успешно освоенные. Надо посоветовать именно на эти задания обратить наибольшее внимание при сдаче ЕГЭ.
Структура индивидуального образовательного маршрута по повторению следующая:
— ежеурочно, пока идет повторение данной темы, ученик получает индивидуальное домашнее задание, оформленное в виде карточки, в которой присутствуют три блока: опорные формулы, образцы решения заданий, задания для самостоятельного решения;
— на следующий урок одновременно с разбором домашнего задания, полученного всем классом, эти ученики получают ответы к своей карточке, идет процесс самопроверки;
— следующий этап: учитель дает консультацию по возникшим вопросам, и эти ученики завершают все задания, не выполненные дома;
— далее, эти ученики присоединяются к обшей работе в классе. После завершения урока они вновь получают на дом индивидуальную карточку;
— по своему желанию, дети, работающие по индивидуальным маршрутам, могут выполнять не только свою домашнюю работу, но и задания из общей домашней работы.
Перед каждым учителем ставится задача успешного обучения всех учащихся независимо от их возможностей, потребностей, физического и психологического развития.
Работа учителя, ориентированная на сильного ученика, приводит к тому, что у слабых учащихся появляется отвращение к учебе, боязнь высказать собственное мнение на уроке.
Но работа учителя, ориентированная на среднего ученика, также негативно сказывается и на сильных учениках. Такие ученики зачастую и вовсе выпадают из поля зрения учителя. Сильные, талантливые учащиеся теряют интерес к учению, им становится скучно, и, в результате, к концу обучения талантливые дети превращаются в посредственных учеников.
В такой ситуации по-прежнему актуальным остается вопрос индивидуально-ориентированной системы обучения, позволяющей, с одной стороны, обеспечить базовую подготовку, а с другой удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к учебе. Учителю в своей работе необходимо учитывать индивидуальные психологические особенности школьников, такие как преобладающие виды памяти (зрительная, слуховая, двигательная и др.), качественные особенности восприятия (предметность, осознанность, структурность), виды мышления (наглядно-образное, словесно-логическое и т.д.).
В связи с этим особенно остро встает вопрос о личностно-ориентированном подходе обучения.
Одним из вариантов реализации этого может стать индивидуально-ориентированная система обучения (ИОСО), направленная на разрешение основного противоречия традиционной школы, связанного с групповой формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения знаний, умений и навыков каждым учащимся.
Этот подход ориентирован на учете своеобразия психики и личности ученика, на развитие индивидуальности, на работу с каждым учеником в рамках одновременной работы со всем классом, на интеграцию индивидуальной работы с формами коллективной деятельности.
Рассмотрим данную технологию на примере преподавания алгебры в 8-ом классе.
Основой ИОСО является индивидуально-ориентированный план (приложения 1,2). Он позволяет каждому ученику выбрать задания в соответствии со своими способностями, желанием. В плане указываются сроки сдачи темы, материал, который необходимо знать и повторить для её успешного изучения.
В ИОСО рекомендовано при дифференциации заданий использовать три уровня:
Нормативный уровень – задания должны обеспечить усвоение обязательного материала (“3”).
Компетентный уровень – задания должны быть направлены на развитие у школьников умений обобщать, распознавать, применять, осуществлять (“4”).
Творческий уровень – задания должны быть направлены на развитие у школьников самостоятельности и критичности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к изучению учебного материала (“5” ).
Весь учебный процесс при данной системе обучения делится на два блока – лекционный и лабораторный.
На уроках-лекциях ведется объяснение нового материала, а на лабораторных занятиях ребята выполняют свои задания, консультируются с учителем, пишут индивидуальные самостоятельные и контрольные работы. Примеры таких работ приведены в приложении 3.
При выполнении плана ученик имеет возможность опережающего обучения по предмету, вне зависимости от выбранного им уровня знаний. Работа по индивидуальному учебному плану позволяет организовать углубленное или коррекционное изучение учебных курсов на индивидуальном уровне.
Выполнив задание, ученик сдает его учителю. Если при ответе он не подтвердил оценку выбранного им уровня знаний, то ему выставляется оценка, соответствующая фактическому знанию материала. При ответе на неудовлетворительную оценку ученику дается возможность повторной сдачи материала. Тем самым не травмируется психика ребенка.
Как и любая технология, ИОСО обладает как положительными, так и отрицательными чертами.
К положительным моментам следует отнести следующее:
• ученики самостоятельно выбирают задания того уровня, которые кажутся им соответствующими их уровню знаний и умений, т.е. вырабатываются навыки самооценки;
• система позволяет организовать углубленное и коррекционное изучение курса;
• при досрочном изучении тем программы предполагается предоставлять учащимся дополнительные каникулы;
• предусматривается свободный график посещения лабораторных занятий
• план, составляемый на каждого ученика, дает возможность учащемуся в зависимости от своих способностей, желания, самочувствия выбрать уровень выполнения заданий, темп усвоения учебного материала;
• самостоятельные и контрольные работы проводятся индивидуально с учетом темпа прохождения материала, выбранного уровня;
• повышается мотивация обучения;
• сберегается физическое и психическое здоровье детей;
• ребята обучаются самостоятельности.
К негативным моментам следует отнести следующее:
• не все ребята могут объективно оценить свои знания и выбрать задания нужного уровня;
• количество заданий, рекомендованное для закрепления тем программы мало, что не позволяет должным образом закрепить материал;
• предусматривается большое количество самостоятельной работы, но, к сожалению, не все ученики могут рационально использовать время и свои силы;
• учащиеся младших классов плохо воспринимают лекционный материал, они не могут быстро писать, не могут конспектировать;
• лучшего результата можно было бы достичь, если эту систему использовали все учителя школы, преподающие в этом классе.
Несмотря на все отрицательные моменты, эта технология обладает большим преимуществом перед традиционной формой обучения.
+1 #10 Свеженцева Маргарита Петровна
ЧТО ТАКОЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ШКОЛЬНИКА
М.П.Свеженцева
Под индивидуальным образовательном маршруте(ИОМ) школьника понимается особый способ (путь) прохождения обучающимися образовательной программы, реализуемой через содержание учебных курсов, предметов. Это форма организации обучения, основанная на принципах индивидуализации и вариативности образовательного процесса, способствующая реализации индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
ИОМ проектируется для:
- обучающихся, находящихся в сложной жизненной ситуации;
- обучающихся, находящихся на длительном лечении по причине травмы или заболевания;
- обучающихся с отклонениями в поведении;
- обучающихся, имеющих низкую мотивацию к обучению.
Целесообразность проектирования ИОМ обучающегося определяется на основании:
- проведении я диагностических мероприятий по выявлению образовательных потребностей обучающихся;
- решения ПМПК, подтверждающие целесообразность формирования ИОМ.
Основными целями применения ИОМ для учащихся являются:
- индивидуализация процесса обучения;
- оказание помощи в успешном освоении образовательной программы.
Основные задачи применения ИОМ:
- способствовать ориентации педагогического процесса на развитие индивидуальных способностей учащихся;
- реализация индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
- помощь обучающимся с низкой мотивацией к обучению;
- помощь обучающимся с отклонениями в поведении;
- помощь обучающимся, находящимся на длительном лечении.
Основным условием реализации ИОМ является желание обучающегося посещать учебные предметы, использовать при необходимости дистанционные формы освоения предложенных образовательных программ и осознание им ответственности за принимаемое решение.
Учителя, работающие с обучающимися по ИОМ ведут ежедневную оценку успешности прохождения ИОМ с использованием технологий формирующего оценивания.
+1 #9 Рукавец София Александровна
В современных условиях актуальной становится такая организация образования, которая обеспечивала бы способность человека включаться в общественные процессы, при этом приоритетной становится задача проектирования пространства индивидуально-ориентированного образования для максимального раскрытия творческого потенциала и самореализации личности. В связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Создаваемая школой основная ООО ООП (образовательная программа основного общего образования) способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей подростка, которые не всегда удаётся полностью рассмотреть на уроке, развивает у него интерес к различным видам деятельности. Создаваемая модель внеурочной деятельности в основной школе должна решать следующие задачи: 1) Выявление и развитие склонностей и способностей, обучающихся к различным видам деятельности; 2) Разностороннее раскрытие индивидуальных способностей подростка» 3) Создание условий для детского творчества в области искусства, науки и техники; 4) Создание практического дополнения к школьным предметным курсам; 5) Организация досуга и отдыха обучающихся во внеурочное время. Психологическая служба школы своевременно подключилась на этапе внедрения проекта в жизнь. Возникла необходимость осуществить преемственность программ ВД для начальной и средней ступени, определить запросы нашего времени в работе, действовать в рамках единого конструкта. Администрация и педагоги школы понимают, что ориентация на обеспечение реализации индивидуальных образовательных траекторий для всех учащихся в условиях реализации углубленных программ предметов естественно-математического цикла трудно выполнимая. Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Мы выделили уровни ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут), приоритеты в реализации ИОМ, траектории ИОМ, которые возможны при реализации ВД. Приоритеты в реализации ИОМ: 1. Исследовательский подход в обучении. Главные особенности исследовательского подхода – это активизация обучения, придание ему исследовательского творческого характера и таким образом передача учащемуся инициативы в организации своей познавательной деятельности. 2. Компетентностный подход (формирование и развитие интеллектуальных и социальных компетенций, необходимых как для успешного обучения в школе, так и после ее окончания). 3. Обеспечение мотивации к обучению за счет использования современных интерактивных и информационных технологий. 4. Высокий уровень профессионализма преподавательского состава, готовность к постоянному саморазвитию в соответствии с обновляющимися требованиями к квалификации педагогов. 5.Ориентация на создание и обеспечение реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся. Траектории ИОМ. Индивидуальное сопровождение учащихся в проектной и научно-исследовательской деятельности (личный образовательный проект). Индивидуальный образовательный маршрут в предмете (углубленное изучение предметов), межсетевое взаимодействие образовательных учреждений. Социально-психологическая и методическая работа по созданию единых баз данных одаренных детей, мониторинга условий для реализации и проявлений одаренности. Сопровождение учащихся в выборе вариативности и оптимальности занятий в рамках внеурочной деятельности. Создание условий для работы с потенциально одаренными обучающимися – тьюторское и психолого-педагогическое сопровождения педагогов. Создание условий для работы с потенциально одаренными обучающимися – социально-психологическое сопровождение родителей. С целью качественного выполнения перспективного плана внеурочной деятельности в основной школе были решены следующие задачи. 1. Разработана нормативно-правовая база для внедрения внеурочной деятельности в основной школе. 2. Обучены педагоги основной школы основам проведения занятий по внеурочной деятельности. 3. Создана основа учебно-материальной базы для проведения внеурочных занятий в соответствии с ФГОС. 4. Создан и апробирован проект мониторинга удовлетворенности внеурочной деятельностью различными участниками образовательного процесса. 5. Создаваемая модель школьной внеурочной деятельности на данный момент имеет ресурсы и перспективы для дальнейшего развития. Внеурочные занятия должны направлять деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. Обобщая все вышесказанное, эффективность данного проекта может быть признана высокой. 1.Психологическая служба и творческая группа педагогов достигли следующих положительных результатов за несколько лет внедрения проекта в жизнь школы. Получены первичные показатели в личностных результатах, обучающихся от эффективной реализации внеурочной деятельности, интеграции предметных и метапредметных связей: 261 учащихся из классов с углубленным изучением математики, химии, биологии занимались внеурочной деятельностью. Именно из этих учащихся (в основном) учителя отбирали участников для олимпиад, конкурсов на разных уровнях. Среди образовательных учреждений города Ярославля, имеющие наибольшее количество победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников этом году наша школа заняла почетное II место. 2. Созданы условия для проведения занятий: удобный график работы, наличие помещений, инвентаря и оборудования. Привлечены кадры из учреждений дополнительного образования (заключены договоры). 3. Включены в работу учителей–предметников (разработаны интересные курсы и программы, которые были отмечены на городских и областных конкурсах). Материально простимулированы педагоги для активизации их ресурсов в освоении инновационной деятельности. 4. Разработана и апробирована система мониторинга эффективности внеурочной деятельности: система анализа, сбора информации и информирования всех участников образовательной деятельности о ресурсах и возможностях.
+1 #8 Зотова Надежда Павловна
Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества - одна из главных задач начальной школы, которая направлена на обеспечение начального образования. В эпоху "информационной цивилизации" актуальность решения этой задачи возрастает.
Одной из главных проблем, которую приходится решать учителю - это работа со слабоуспевающими обучающимися.
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Этим детям необходима помощь со стороны учителя. Поэтому нужна систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения, а также и со стороны родителей.
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).
При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося:
• образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
• психическое и физическое состояние ученика;
• личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)

С этой целью для каждого ребёнка создаётся индивидуальная программа, целью которой является: создание образовательной среды, стимулирующей познавательную деятельность учащегося, способствующей личностному развитию и самореализации..
Учитель ставит перед собой задачи: компенсация трудностей в обучении учащегося с пониженной самооценкой; успешное освоение программного материала; поощрение активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения; развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности; углубление знаний по предмету, предоставление возможности для экспериментальной и исследовательской деятельности ( на первых этапах с учителем, родителями, другими учениками); формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность
+1 #7 Аксенова Наталья Ивановна
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ - это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. Процесс выявления, реализации и развития данных способностей ученика происходят в ходе образовательного движения по индивидуальному маршруту. Если мы виделили конкретные личностные способности учащихся в качестве ориентиров для ведения ими образовательной деятельности по предмету, то путь освоения этого предмета будет определяться суммой личностных способностей каждого ученика. Ученик сможет продвигаться по индивидуальному маршруту во всех образовательных областях, в том случае, если ему будут представлены возможности:
1. определить индивидуальный смысл изучения учебной дисциплины
2. ставить собственные цели в изучении конкретной темы или раздела
3. выбирать оптимальные формы и темпы обучения
4. применять те способы учения, которые наиболее соответствуют его индивидуальным особенностям
5. рефлексивно осознавать полученные результаты.
6. осуществлять оценку и корректировку своей деятельности.
Возможность индивидуального маршрута образования ученика предполагает что ученик при изучении темы может, например, выбрать один из следующих подходов:
1. образное или логическое познание
2. углубленное изучение
3. ознакомительное, выборочное или расширенное усвоение темы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ учеников отличаются не только по объёму, но и по содержанию. Данное отличие обусловлено индивидуальными способностями и соответственно их видами деятельности, применяемыми учащимися при изучении одного и того же образовательного объекта.
На уроке дети с пониженной способностью к обучению должны получать задания, которые гарантировали бы им успех в работе. Для этого учителю следует выявить наиболее сильную сторону в умственных способностях ученика и, опираясь на неё, предлагать соответствующее задание. Успех в выполнении даже одного дела укрепляет веру ребёнка в свои силы. В результате к очередному заданию он приступает уже с «предчувствием успеха». Неуспеваемость ученика приравнивается к его неспособности. И всё же речь идёт не о прирождённой «неспособности», а о неумении найти правильный подход именно к этому ученику. Индивидуальные особенности учащихся (склонности и интересы, задатки и уровень их развития, способность к обучению и т.п.) можно учесть и использовать для индивидуального подхода к учащимся.
+2 #6 Коровкина Екатерина Викторовна
Современные педагогических концепции подвергаются коррекции в сторону гуманизации и индивидуализации.
Основная идея обновленного образовательного процесса состоит в том, что он должно стать функциональным, индивидуализированным и эффективным.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося.
Технология предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).
Принцип индивидуализации предполагает внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, утверждает личную ценность каждого ребенка, делает упор на его сильные стороны, природные склонности.
При выборе способов индивидуального подхода к учащимся следует опираться на их личностные особенности. Необходимо обеспечить на занятии доброжелательную обстановку, атмосферы благожелательности. Не сравнивать успешных и слабоуспевающих учащихся.
+1 #5 Соловьева Татьяна Владимировна
Построение индивидуального маршрута согласно требованиям ФГОС существует для реализации индивидуальных потребностей ребенка и оптимального развития его личностных качеств.
Индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении,а затем и реализации личностного потенциала ребенка: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного
Индивидуальный образовательный маршрут-это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности. Индивидуальный образовательный маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования-это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы. ИОМ - специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребенка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
+3 #4 Евсеева Наталья Викторовна
Индивидуализированное, функциональное и эффективное образование, успешная подготовка к ГИА и ЕГЭ одаренных детей, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях, осуществима с помощью индивидуальных образовательных маршрутов
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).
Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:
- целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования);
- содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);
- технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
- диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
- организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей).
Основой конструирования ИОМ по учебному предмету (блоку предметов) являются:
1) разработанные преподавателем наряду с традиционными информационными и контролирующими блоками инструктивный и коммуникативный (организационный) блоки, решающие задачи описания целей изучения дисциплины для разных типов ИОМ, организационных сторон его изучения, предъявления различных наборов заданий для самостоятельной работы, а также форм дидактического электронного общения преподавателей с учащимися;
2) составляющие учебно-методических комплексов как вариативные ЭОР, в которых вариативность может достигаться разными способами: содержательная вариативность, стиль изложения учебного материала (уровень научности), форма предъявления учебного материала, уровень его сложности, доступности, дидактические задания различной целевой и профессиональной направленности, технология выполнения лабораторных работ и др.;
3) данные психолого-педагогической диагностики, диагностики психических особенностей одаренной личности
+1 #3 Стахнович Андрей Владимирович
Стахнович Андрей Владимирович
учитель физической культуры ГБОУ СОШ № 147 Санкт-Петербург
Выступление с докладом на городском семинаре
«Проектирование и организация обучения школьников на основе индивидуальных образовательных маршрутов»
Тема:
«Использование ИКТ - технологий для реализации индивидуальных образовательных маршрутов школьников на уроках физической культуры в условиях ФГОС»
В последнее время в системе физического воспитания появились разнообразные концепции, ориентированные на саморазвитие личности ребенка на уроках физической культуры. Отличием сегодняшнего дня является то, что на уроках физической культуры происходит смена педагогических концепций, или осуществляется их существенная коррекция в сторону индивидуализации - прежде всего это признание индивидуальных особенностей каждого учащегося.
На уроках физической культуры явно выражена мысль к формированию универсальных учебных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях общества. Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным.
Использование ИКТ - технологий на уроках физической культуры для индивидуального образовательного маршрута определяется образовательными, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровнем готовности к освоению программы - содержательный компонент, технологии организации образовательного процесса). Вследствие этого основная задача педагога с использованием ИКТ – технологий предложить ученику спектр возможностей и помочь ему сделать выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута с учетом его особенностей, интересов и потребностей самого учащегося по предмету физической культуры в достижении необходимого образовательного результата.
Вследствие вышесказанного, в условиях реализации ФГОС, на уроках физической культуры учащемуся предлагается проектная деятельность по предмету «Физическая культура» с использованием ИКТ – технологий по выбранной теме ученика. Это, в первую очередь, организация эмпирического исследования, выявления достоверных данных с использованием анкетирования, наблюдения, опросов, постановки целей и задач проекта, его целесообразности в современных условиях развития общества.
В последствии составление своей страницы на сайте педагога первоначальных данных, с целью проверки и консультации ученика по возникающим вопросам, таблиц, оценки и результатов проекта, которые могут быть выражены в формате презентаций, где ученик просматривает результаты своей работы в течении четверти, полугодия, учебного года, готовится к защите своей работы, ответам на возникающие вопросы сверстников и актуальности своей работы.
Задача учителя по физической культуры – помочь ему спроектировать и реализовать свой проект целенаправленного развития на определенную возрастную категорию; уровень владения обучающимися учебно-предметными знаниями и умениями в области физической культуры.
Содержание проектной деятельности учеников в области физической культуры с использованием ИКТ – технологий включает в себя определение темы, планирование собственной деятельности, постановке целей и задач, поиск информации, ее обработка и информатизация, обработка результатов. Все это говорит о том, что при формировании индивидуального образовательного процесса с использованием ИКТ – технологий - ребенок выбирает, ребенок планирует, ребенок реализует. Все это позволяет говорить о формировании индивидуального образовательного маршрута учащегося, как процесс алгоритмизированный, взаимодействия педагога и обучающихся, гарантирующий достижение поставленной цели в области физической культуры.
Использование индивидуальных образовательных маршрутов с использованием ИКТ – технологий соответствует не только одаренным детям в области физической культуры, но и всем обучающимся в школе, тем более с отклонениями в состоянии здоровья, когда ребенок будет не только социализирован в общество, но и будет осознавать свою значимость для подрастающего поколения, с учетом инклюзивного образования в современных условиях реализации ФГОС. При этом основным являются проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные методы — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы на уроках физической культуры с использованием ИКТ. Они очень эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству и др.).
При составлении индивидуального образовательного маршрута с использованием ИКТ – технологии для учеников по физической культуре можно выделить определенные этапы:
- диагностика педагогом уровня развития личных качеств учащихся, где проводится опрос по темам учебного курса, тестирование;
- содержание учебного предмета в целом, темы, интернет - ресурсов и т.д. Каждый учащийся выбирает темы, которые ему предстоит освоить (в знаковой, схематичной, рисуночной, тезисной форме);
- ученик формулирует цель и задачи, тему, предполагаемые конечные образовательные результаты и формы их представления;
- ученики представляют образовательные результаты, способы работы с ними, демонстрируют, сопоставляют и обсуждают с педагогом;
- подведения итогов используемых в индивидуально- образовательном маршруте детей.
Использование в процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) обеспечивает создание собственного информационно коммуникационного пространства учащегося в области физической культуры.
В условиях существования человека с современными ИКТ - технологиями на уроках физической культуры образование получило новую задачу – использовать инновации на службе образования, повышение качества обученности, способствованию дифференциации и индивидуализации процесса образования. При выборе индивидуального образовательного маршрута необходимо помнить о разнообразии форм учебной деятельности по физической культуре в условиях реализации ФГОС.
Список используемой литературы:
1. Акимова Е. А. Индивидуальное обучение одаренного ребенка / Е. А. Акимова // Учитель в школе. – 2009. – № 3. – С. 85 – 86.
2. Кутнякова Н.П. Учимся понимать детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 282 с.
3. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. – СПб.: Речь, 2002. – 176 с.
4. Хорошко Н.Ф., Головко В.М. Педагогическая концепция «Школы «Интеллектуально одаренные дети» // Школьные технологии, 2002. – №6. – С.97-105.
5. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В.И.Панова. – М.: Молодая гвардия. 1997. – 78с
+1 #2 Копылова Лариса Александровна
Одной из форм обучения, способствующей реализации индивидуальных образовательных потребностей и прав учащихся на выбор своего пути развития, является обучение по индивидуально-образовательным программам с использованием индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).
С этой точки зрения ИОМ является специфическим методом индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Некоторые исследователи рассматривают ИОМ как систему учета психологических и индивидуальных особенностей ребёнка, его интересов, жизненной позиции, уровня обучаемости. Принцип индивидуализации состоит в том, что каждый из обучающихся проходит собственный путь к освоению того знания, которое именно для него является более необходимым. Задача педагога в реализации принципа индивидуализации - помочь ребенку определить собственный путь к области жизнедеятельности, нужной для него. В данном контексте ИОМ целесообразно выстраивать во взаимодействии педагога и психолога.
+1 #1 Павлова Татьяна Петровна
Традиционные формы и методы обучения, ведущие одаренную личность
по обобщенному, стандартному, единому для всех образовательному пути,
направленные на пассивное усвоение нужных и ненужных знаний, требуют от
ребенка лишь усидчивости, не развивая в нем стремления к активности и
самореализации. Очевидно, что при максимальном учете индивидуальных
особенностей ребенка, для формирования комплекса умений его
самосовершенствования (от самопознания до самореализации) в образовании
идеальным может считаться индивидуализация образования.
Исследованиями в направлении индивидуальных форм организации
обучения занимались многие отечественные и зарубежные ученые —
философы, психологи, педагоги. Пока нет устоявшегося, общепринятого
понятия "индивидуализация образования". Принято считать, что процесс
индивидуализации образования - это процесс образовательного
взаимодействия, ориентированный на интересы, активность, инициативность
обучающегося и открыто-рефлексивную позицию педагога. Совместная работа
педагога и обучающегося направлена на формирование предметных умений и
универсальных умений (компетентностей), на получение учебных результатов
в продуктивной форме

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы