Мероприятие Образовательного дайвинг-сафари!

ПОСМОТРЕТЬ ПРОГРАММУ

 

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Городской семинар

Дата проведения: 30.10.2018

Время проведения: 10:30 - 12:00

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с особенностями проектирования и организации обучения школьников на основе индивидуальных образовательных маршрутов.
План обсуждения темы:

  1. Что такое индивидуальный образовательный маршрут школьника?
  2. Как его спроектировать и организовать в отдельно взятой школе и в условиях сетевого взаимодействия?
  3. Какой должна быть рабочая программа учителя  при реализации обучения на основе индивидуальных образовательных маршрутов?
  4. Способы доставки материалов ученикам.

 

 

Список секций:

 

Секция 1. «Требование ФГОС к организации индивидуального образовательного маршрута школьника»

Секция 2. «Возможности использования ИКТ для проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута школьника»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #8 Зотова Надежда Павловна
Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества - одна из главных задач начальной школы, которая направлена на обеспечение начального образования. В эпоху "информационной цивилизации" актуальность решения этой задачи возрастает.
Одной из главных проблем, которую приходится решать учителю - это работа со слабоуспевающими обучающимися.
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Этим детям необходима помощь со стороны учителя. Поэтому нужна систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения, а также и со стороны родителей.
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).
При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося:
• образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
• психическое и физическое состояние ученика;
• личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)

С этой целью для каждого ребёнка создаётся индивидуальная программа, целью которой является: создание образовательной среды, стимулирующей познавательную деятельность учащегося, способствующей личностному развитию и самореализации..
Учитель ставит перед собой задачи: компенсация трудностей в обучении учащегося с пониженной самооценкой; успешное освоение программного материала; поощрение активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения; развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности; углубление знаний по предмету, предоставление возможности для экспериментальной и исследовательской деятельности ( на первых этапах с учителем, родителями, другими учениками); формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность
+1 #7 Аксенова Наталья Ивановна
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ - это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. Процесс выявления, реализации и развития данных способностей ученика происходят в ходе образовательного движения по индивидуальному маршруту. Если мы виделили конкретные личностные способности учащихся в качестве ориентиров для ведения ими образовательной деятельности по предмету, то путь освоения этого предмета будет определяться суммой личностных способностей каждого ученика. Ученик сможет продвигаться по индивидуальному маршруту во всех образовательных областях, в том случае, если ему будут представлены возможности:
1. определить индивидуальный смысл изучения учебной дисциплины
2. ставить собственные цели в изучении конкретной темы или раздела
3. выбирать оптимальные формы и темпы обучения
4. применять те способы учения, которые наиболее соответствуют его индивидуальным особенностям
5. рефлексивно осознавать полученные результаты.
6. осуществлять оценку и корректировку своей деятельности.
Возможность индивидуального маршрута образования ученика предполагает что ученик при изучении темы может, например, выбрать один из следующих подходов:
1. образное или логическое познание
2. углубленное изучение
3. ознакомительное, выборочное или расширенное усвоение темы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ учеников отличаются не только по объёму, но и по содержанию. Данное отличие обусловлено индивидуальными способностями и соответственно их видами деятельности, применяемыми учащимися при изучении одного и того же образовательного объекта.
На уроке дети с пониженной способностью к обучению должны получать задания, которые гарантировали бы им успех в работе. Для этого учителю следует выявить наиболее сильную сторону в умственных способностях ученика и, опираясь на неё, предлагать соответствующее задание. Успех в выполнении даже одного дела укрепляет веру ребёнка в свои силы. В результате к очередному заданию он приступает уже с «предчувствием успеха». Неуспеваемость ученика приравнивается к его неспособности. И всё же речь идёт не о прирождённой «неспособности», а о неумении найти правильный подход именно к этому ученику. Индивидуальные особенности учащихся (склонности и интересы, задатки и уровень их развития, способность к обучению и т.п.) можно учесть и использовать для индивидуального подхода к учащимся.
+2 #6 Коровкина Екатерина Викторовна
Современные педагогических концепции подвергаются коррекции в сторону гуманизации и индивидуализации.
Основная идея обновленного образовательного процесса состоит в том, что он должно стать функциональным, индивидуализированным и эффективным.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося.
Технология предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).
Принцип индивидуализации предполагает внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, утверждает личную ценность каждого ребенка, делает упор на его сильные стороны, природные склонности.
При выборе способов индивидуального подхода к учащимся следует опираться на их личностные особенности. Необходимо обеспечить на занятии доброжелательную обстановку, атмосферы благожелательности. Не сравнивать успешных и слабоуспевающих учащихся.
+1 #5 Соловьева Татьяна Владимировна
Построение индивидуального маршрута согласно требованиям ФГОС существует для реализации индивидуальных потребностей ребенка и оптимального развития его личностных качеств.
Индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении,а затем и реализации личностного потенциала ребенка: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного
Индивидуальный образовательный маршрут-это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности. Индивидуальный образовательный маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования-это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы. ИОМ - специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребенка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
+3 #4 Евсеева Наталья Викторовна
Индивидуализированное, функциональное и эффективное образование, успешная подготовка к ГИА и ЕГЭ одаренных детей, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях, осуществима с помощью индивидуальных образовательных маршрутов
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).
Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:
- целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования);
- содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);
- технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
- диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
- организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей).
Основой конструирования ИОМ по учебному предмету (блоку предметов) являются:
1) разработанные преподавателем наряду с традиционными информационными и контролирующими блоками инструктивный и коммуникативный (организационный) блоки, решающие задачи описания целей изучения дисциплины для разных типов ИОМ, организационных сторон его изучения, предъявления различных наборов заданий для самостоятельной работы, а также форм дидактического электронного общения преподавателей с учащимися;
2) составляющие учебно-методических комплексов как вариативные ЭОР, в которых вариативность может достигаться разными способами: содержательная вариативность, стиль изложения учебного материала (уровень научности), форма предъявления учебного материала, уровень его сложности, доступности, дидактические задания различной целевой и профессиональной направленности, технология выполнения лабораторных работ и др.;
3) данные психолого-педагогической диагностики, диагностики психических особенностей одаренной личности
+1 #3 Стахнович Андрей Владимирович
Стахнович Андрей Владимирович
учитель физической культуры ГБОУ СОШ № 147 Санкт-Петербург
Выступление с докладом на городском семинаре
«Проектирование и организация обучения школьников на основе индивидуальных образовательных маршрутов»
Тема:
«Использование ИКТ - технологий для реализации индивидуальных образовательных маршрутов школьников на уроках физической культуры в условиях ФГОС»
В последнее время в системе физического воспитания появились разнообразные концепции, ориентированные на саморазвитие личности ребенка на уроках физической культуры. Отличием сегодняшнего дня является то, что на уроках физической культуры происходит смена педагогических концепций, или осуществляется их существенная коррекция в сторону индивидуализации - прежде всего это признание индивидуальных особенностей каждого учащегося.
На уроках физической культуры явно выражена мысль к формированию универсальных учебных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях общества. Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным.
Использование ИКТ - технологий на уроках физической культуры для индивидуального образовательного маршрута определяется образовательными, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровнем готовности к освоению программы - содержательный компонент, технологии организации образовательного процесса). Вследствие этого основная задача педагога с использованием ИКТ – технологий предложить ученику спектр возможностей и помочь ему сделать выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута с учетом его особенностей, интересов и потребностей самого учащегося по предмету физической культуры в достижении необходимого образовательного результата.
Вследствие вышесказанного, в условиях реализации ФГОС, на уроках физической культуры учащемуся предлагается проектная деятельность по предмету «Физическая культура» с использованием ИКТ – технологий по выбранной теме ученика. Это, в первую очередь, организация эмпирического исследования, выявления достоверных данных с использованием анкетирования, наблюдения, опросов, постановки целей и задач проекта, его целесообразности в современных условиях развития общества.
В последствии составление своей страницы на сайте педагога первоначальных данных, с целью проверки и консультации ученика по возникающим вопросам, таблиц, оценки и результатов проекта, которые могут быть выражены в формате презентаций, где ученик просматривает результаты своей работы в течении четверти, полугодия, учебного года, готовится к защите своей работы, ответам на возникающие вопросы сверстников и актуальности своей работы.
Задача учителя по физической культуры – помочь ему спроектировать и реализовать свой проект целенаправленного развития на определенную возрастную категорию; уровень владения обучающимися учебно-предметными знаниями и умениями в области физической культуры.
Содержание проектной деятельности учеников в области физической культуры с использованием ИКТ – технологий включает в себя определение темы, планирование собственной деятельности, постановке целей и задач, поиск информации, ее обработка и информатизация, обработка результатов. Все это говорит о том, что при формировании индивидуального образовательного процесса с использованием ИКТ – технологий - ребенок выбирает, ребенок планирует, ребенок реализует. Все это позволяет говорить о формировании индивидуального образовательного маршрута учащегося, как процесс алгоритмизированный, взаимодействия педагога и обучающихся, гарантирующий достижение поставленной цели в области физической культуры.
Использование индивидуальных образовательных маршрутов с использованием ИКТ – технологий соответствует не только одаренным детям в области физической культуры, но и всем обучающимся в школе, тем более с отклонениями в состоянии здоровья, когда ребенок будет не только социализирован в общество, но и будет осознавать свою значимость для подрастающего поколения, с учетом инклюзивного образования в современных условиях реализации ФГОС. При этом основным являются проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные методы — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы на уроках физической культуры с использованием ИКТ. Они очень эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству и др.).
При составлении индивидуального образовательного маршрута с использованием ИКТ – технологии для учеников по физической культуре можно выделить определенные этапы:
- диагностика педагогом уровня развития личных качеств учащихся, где проводится опрос по темам учебного курса, тестирование;
- содержание учебного предмета в целом, темы, интернет - ресурсов и т.д. Каждый учащийся выбирает темы, которые ему предстоит освоить (в знаковой, схематичной, рисуночной, тезисной форме);
- ученик формулирует цель и задачи, тему, предполагаемые конечные образовательные результаты и формы их представления;
- ученики представляют образовательные результаты, способы работы с ними, демонстрируют, сопоставляют и обсуждают с педагогом;
- подведения итогов используемых в индивидуально- образовательном маршруте детей.
Использование в процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) обеспечивает создание собственного информационно коммуникационного пространства учащегося в области физической культуры.
В условиях существования человека с современными ИКТ - технологиями на уроках физической культуры образование получило новую задачу – использовать инновации на службе образования, повышение качества обученности, способствованию дифференциации и индивидуализации процесса образования. При выборе индивидуального образовательного маршрута необходимо помнить о разнообразии форм учебной деятельности по физической культуре в условиях реализации ФГОС.
Список используемой литературы:
1. Акимова Е. А. Индивидуальное обучение одаренного ребенка / Е. А. Акимова // Учитель в школе. – 2009. – № 3. – С. 85 – 86.
2. Кутнякова Н.П. Учимся понимать детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 282 с.
3. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. – СПб.: Речь, 2002. – 176 с.
4. Хорошко Н.Ф., Головко В.М. Педагогическая концепция «Школы «Интеллектуально одаренные дети» // Школьные технологии, 2002. – №6. – С.97-105.
5. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В.И.Панова. – М.: Молодая гвардия. 1997. – 78с
+1 #2 Копылова Лариса Александровна
Одной из форм обучения, способствующей реализации индивидуальных образовательных потребностей и прав учащихся на выбор своего пути развития, является обучение по индивидуально-образовательным программам с использованием индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).
С этой точки зрения ИОМ является специфическим методом индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Некоторые исследователи рассматривают ИОМ как систему учета психологических и индивидуальных особенностей ребёнка, его интересов, жизненной позиции, уровня обучаемости. Принцип индивидуализации состоит в том, что каждый из обучающихся проходит собственный путь к освоению того знания, которое именно для него является более необходимым. Задача педагога в реализации принципа индивидуализации - помочь ребенку определить собственный путь к области жизнедеятельности, нужной для него. В данном контексте ИОМ целесообразно выстраивать во взаимодействии педагога и психолога.
+1 #1 Павлова Татьяна Петровна
Традиционные формы и методы обучения, ведущие одаренную личность
по обобщенному, стандартному, единому для всех образовательному пути,
направленные на пассивное усвоение нужных и ненужных знаний, требуют от
ребенка лишь усидчивости, не развивая в нем стремления к активности и
самореализации. Очевидно, что при максимальном учете индивидуальных
особенностей ребенка, для формирования комплекса умений его
самосовершенствования (от самопознания до самореализации) в образовании
идеальным может считаться индивидуализация образования.
Исследованиями в направлении индивидуальных форм организации
обучения занимались многие отечественные и зарубежные ученые —
философы, психологи, педагоги. Пока нет устоявшегося, общепринятого
понятия "индивидуализация образования". Принято считать, что процесс
индивидуализации образования - это процесс образовательного
взаимодействия, ориентированный на интересы, активность, инициативность
обучающегося и открыто-рефлексивную позицию педагога. Совместная работа
педагога и обучающегося направлена на формирование предметных умений и
универсальных умений (компетентностей), на получение учебных результатов
в продуктивной форме

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы