Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования

Городской семинар

Дата проведения: 30.10.2018

Время проведения: 10:30 - 12:00

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с особенностями проектирования и организации обучения школьников на основе индивидуальных образовательных маршрутов.
План обсуждения темы:

  1. Что такое индивидуальный образовательный маршрут школьника?
  2. Как его спроектировать и организовать в отдельно взятой школе и в условиях сетевого взаимодействия?
  3. Какой должна быть рабочая программа учителя  при реализации обучения на основе индивидуальных образовательных маршрутов?
  4. Способы доставки материалов ученикам.

Список секций:

Секция 1. «Требование ФГОС к организации индивидуального образовательного маршрута школьника»

Секция 2. «Возможности использования ИКТ для проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута школьника»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #36 Нургаянова Римма Файзуловна 03.12.2018 00:35
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.Использование
в
процессе
информационно- коммуникационных
технологий
(ИКТ)
обеспечивает
создание
собственного
информационно
коммуникац ионного пространства каждого одаренного ребенка, в том числе
для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных
детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях. На основе
использования информационной образовательной среды как совокупности
современных учебно-методических комплексов предметных дисциплин (блоков
дисциплин) одаренные ребенок может построить свой ИОМ путем создания
информационно-коммуникационного пространства, представляющего собой
совокупность электронных образовательных ресурсов (ЭОР), информационныхресурсов о своих психических особенностях и организационно-педагогических
условий.
В этом пространстве выполняются различные операции с информацией, а
также устанавливаются связи и осуществляется взаимодействие между любыми
субъектами педагогического поля.
+1 #35 Бурдакова Евгения Александровна 02.12.2018 16:00
Одним из способов индивидуализации обучения является организация продвижения обучаемых по их индивидуальным образовательным маршрутам. Индивидуальный образовательный маршрут (траектория) - это структурированная программа действий обучаемого на некотором фиксированном этапе его обучения.
В ситуации выбора индивидуального образовательного маршрута активная роль принадлежит самому обучающемуся. Педагог же на данном этапе выступает в роли консультанта, наставника, активизируется его тьюторская позиция: он призван сопровождать обучающегося на всех этапах прохождения индивидуального образовательного маршрута, поддерживать и оказывать помощь в решении самостоятельно поставленных тьюторантом задач и действовать по принципу индивидуализации.
Итак, под тьюторским сопровождением образовательной деятельности понимается особый тип педагогического сопровождения, при котором обучающийся выполняет действие по самостоятельно разработанным нормам, которые затем обсуждает с педагогом. В ходе тьюторского сопровождения педагог создает условия и предлагает способы для выявления, интереса.
С каждым годом в обучении математики всё активнее используются информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), поскольку становится очевидным, что применение ИКТ оптимизирует процесс обучения и способствует повышению мотивации учащихся к изучению математики.
Информационные и коммуникационные технологии - совокупность современных средств цифровой техники и программного обеспечения, информационных ресурсов, методов и моделей их использования.
Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства обучения как аудио, видео, компьютер и Интернет.
Использование ИКТ при реализации индивидуальных образовательных программ, позволяет оперировать большим объёмом учебного материала, увеличивает долю самостоятельной работы каждого ученика, обеспечивает индивидуализацию и дифференциацию обучения. Можно перечислить несколько основных направлений использования ИКТ на уроках математики:
• Использование ресурсов Интернета в качестве справочного материала
• Участие в международных проектах.
• Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся
• Тестирование знаний учащихся и подготовка к международным и внутренним экзаменам
• Разнообразный иллюстративный материал.
Специфика ИКТ как средства обучения, связанная с такими характеристиками как:

• Интерактивность – возможность диалога с обратной связью и оценкой;
• Независимость - равные возможности при обучении;
• Адаптивность – возможность приспособиться к уровню каждого учащегося (темп, материал, мотивация, методы, предпочтения);
+1 #34 Темникова Светлана Андреевна 29.11.2018 15:25
Причин, по которым ребенок может отставать в обучении очень много. Наиболее распространенными являются следующие:
• Слабое психическое и физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
• Нежелание родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
• Педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения;
• Отсутствие мотивации, нежелание учиться;
• Частые пропуски из-за болезни;
• Сложная ситуация в семье и др.

Индивидуальный образовательный маршрут – это специфический метод индивидуального обучения, помогающий как ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, так и обучаться с опережением, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическое сопровождение ребёнка и его поддержку, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут проектируется в соответствии с индивидуальными особенностями, способностями и возможностями обучащегося, его образовательными потребностями, а также существующими стандартами содержания образования.
Проектирование и реализация в школе индивидуальных образовательных маршрутов обучащихся – это средство решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это возможность увидеть учебный процесс с позиции ученика.

При проектировании индивидуального образовательного маршрута для каждого обучающегося с проблемами в обучении необходимо регулярно осуществлять:
1) систематическую диагностику;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировку;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
+1 #33 Кузнецова Лариса Генадьевна 28.11.2018 17:40
Личностно-ориентированный подход к ребенку - главное направление в обновлении системы дошкольного образования. Специфика дошкольного образования основана на признании самоценности периода дошкольного детства, его роли в развитии личности. От ребенка нельзя требовать непременного усвоения знаний из разных сфер жизни в строго заданном объеме. Как только знания, умения и навыки становятся единственным ориентиром деятельности ДОУ, его самоцелью, педагогический образовательный процесс превращается в муштру, что противоречит предназначению дошкольного возраста. Объем знаний и их структура могут меняться в зависимости от индивидуальности ребенка, его мотивации, способностей и склонностей. В основу образовательного стандарта дошкольника положены не столько знания, накопленные за время пребывания в ДОУ, сколько уровень и качество развития ребенка в основополагающих областях. С другой стороны, учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированности понятий. Будущий первоклассник должен владеть мыслительными операциями, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Не менее важными являются навыки речевого общения, правильного звукопроизношения и фонематического восприятия. Речевые нарушения у младших школьников зачастую создают препятствия для нормальной учебной деятельности, вызывают дисграфии и дислексии (нарушения письма и чтения). Таким образом, можно сказать, что учителя-логопеды ( и другие специалисты коррекционной педагогики) в силу специфики своей работы всегда находились в авангарде индивидуальной работы с детьми.
Индивидуализация - это организация учебного процесса, при которой выбор способов, приёмов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития и способностей к учению. Часто встречается употребление термина "индивидуализация" в качестве синонима термина "дифференциация". Дифференцированный подход можно понять как необходимое условие успешной реализации индивидуального подхода.
Необходимость создания индивидуальных образовательных маршрутов в речевых группах детского сада, в основном, определяется тремя факторами:
1. Процесс усвоения знаний, умений и навыков овладения нормами речи носит сугубо индивидуальный характер - каждый ребенок сам должен проделать требуемую для этого работу, никто не может это сделать вместо него,
2. Дети располагают различными внутренними средствами и ресурсами: умственными способностями, мотивацией, работоспособностью, усвоенными ранее знаниями. У каждого из них свой уровень актуального развития и своя зона ближайшего развития. К индивидуальным различиям добавляются и качественные, те, что связаны с индивидуальным стилем познавательной деятельности. Одни предпочитают воспринимать материал визуально, другие в устном изложении. Одни медленно выполняют задания из-за присущей им медлительности, другие, наоборот, в силу свойственной им чрезмерной импульсивности, допускают большое количество ошибок, на исправление которых уходит много дополнительного времени.
3. Учителю-логопеду необходимо учитывать характер речевого нарушения у каждого ребёнка (речевой и сопутствующие диагнозы, степень тяжести речевого нарушения и воздействие его на личность ребенка в целом).
Вместе с тем, термины "дифференциация" и "индивидуализация" могут быть рассмотрены в более узком смысле, а именно как разделение образовательного процесса на потоки, на формирование специальных подгрупп детей с целью оптимизации коррекционно-образовательного процесса.
В логопедической практике должны быть учтены оба подхода к дифференцированному и индивидуальному обучению детей, так как они являются необходимыми на различных этапах работы (при формировании групп и непосредственно во время коррекционной работы). Главное, о чём нельзя забывать: какая-либо дифференциация должна иметь место после глубокой диагностики учителем-логопедом всех компонентов речевой и психической деятельности ребёнка в ходе обследования с фиксацией полученных результатов в речевой карте. Далее результаты всех детей группы заносятся в таблицу мониторинга.
Структура индивидуального образовательного маршрута для детей с ТНР выглядит в виде таблицы со следующими графами:
1. Указание этапа работы (подготовительный, основной, заключительный)
2. Направления работы (Н-р, нормализация моторики артикуляционного аппарата или формирование грамматических категорий)
3. Задачи каждого из направлений
4. Дидактические материалы, используемые для решения поставленных задач
5. Рекомендации воспитателям и другим специалистам по закреплению полученных результатов
+1 #32 Зубова Наталья Олеговна 28.11.2018 05:48
Индивидуальный образовательный маршрут– целенаправленно дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач – к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении обучающихся по индивидуальным образовательным маршрутам.
Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут, с одной стороны, является продук¬том совместного творчества педагога и обучающегося, а с другой - средством становления личностных достижений обучающегося. От¬сюда вытекает основная задача педагога – предложить обучающемуся спектр воз¬можностей и помочь ему сделать выбор.
Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов: 1) особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его роди¬телей в достижении необходимого образовательного результата; 2) профессионализмом педагогического коллектива; 3) возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности обучающихся; 4) возможностями материально-технической базы учреждения.
Как показывает работа образовательных учреждений, эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута определяется рядом условий, а именно:
• осознание всеми участниками педагогического процесса и, прежде всего, самим обучающимся необходимости и значимости индивидуального образова¬тельного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора содержания, формы, режима, уровня образования;
• осуществление целенаправленной деятельности по формированию у обучающихся устойчивого интереса к процессу проектирования собственного образовательного маршрута;
• осуществление психолого-педагогического сопровождения обучающихся и информационная поддержка процесса разработками индивидуального образовательного маршрута;
• включение обучающихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута (как субъектов выбора пути получения образования и как заказчиков образования);
• организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образо¬вательного маршрута.
Средствами реализации названных условий могут быть специально организованные занятия или консультации для обучающихся по самопознанию, обу¬чению методам выбора и способам разработки индивидуального образователь¬ного маршрута. В ходе этих занятий (консультаций) необходимо довести до обучающихся (их родителей или законных представителей) следующую информацию: предельно допустимые нормы учебной нагрузки; учебный план образовательного учреждения: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального компонента и предметы компонента образовательного учреждения (по ФГОС: инвариант и вариатив); особенности изучения тех или иных учебных предметов; варианты расчета учебной нагрузки; возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут; правила оформления индивидуального образовательного маршрута.
+1 #31 Кузнецова Галина Владимировна 19.11.2018 17:13
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).

При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося. А именно:

образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
психическое и физическое состояние ученика;
личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
возраст;
социальный аспект (пожелания родителей).
Для чего нужны индивидуальные маршруты?
Практика внедрения ИОМ предусмотрена ФГОС. И первоочередная задача таких маршрутов — профильная направленность.

В пояснительной записке Министерства образования, приложенной к стандартам ФГОС, указано: каждый ученик может составить индивидуальный, план обучения. Обязательными являются 6 предметов: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, ОБЖ и физкультура. Остальные предметы выбираются в зависимости от выбранной будущей профессии. Предлагаются шесть направлений:

естественнонаучное,
технологическ ое,
гуманитарное,
социально-экономическое
униве рсальное.
То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов.

Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на 2021 год.

Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике?

Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно:

для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;
помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);
для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);
для одаренных учащихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
для детей, опережающих развитие.
В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.
+1 #30 Полякова Юлия Владимировна 18.11.2018 01:29
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).

При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося. А именно:

образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
психическое и физическое состояние ученика;
личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)
возраст;
социальный аспект (пожелания родителей).
Для чего нужны индивидуальные маршруты?
Практика внедрения ИОМ предусмотрена ФГОС. И первоочередная задача таких маршрутов — профильная направленность.

В пояснительной записке Министерства образования, приложенной к стандартам ФГОС, указано: каждый ученик может составить индивидуальный, план обучения. Обязательными являются 6 предметов: русский язык и литература, математика, иностранный язык, история, ОБЖ и физкультура. Остальные предметы выбираются в зависимости от выбранной будущей профессии. Предлагаются шесть направлений:

естественнонаучное,
технологическ ое,
гуманитарное,
социально-экономическое
униве рсальное.
То есть дополнительно к шести основным предметам ученик будет выбирать предметы из того цикла, который ему необходим для подготовки к будущей профессии. Общее количество предметов будет регулироваться сеткой часов.

Полный переход всех школ на обучение по ФГОС запланирован на 2021 год.

Какие виды маршрутов уже известны и успешно применяются в педагогической практике?

Сейчас методику ИОМ в школе используют и для других целей, а именно:

для отстающих учеников — восполнить пробелы в знаниях по определенной теме;
помочь в обучении детям с ослабленным здоровьем (быстрой утомляемостью, сниженной работоспособностью);
для слабоуспевающих — такие ИОМ предусмотрены для детей с низкой мотивацией, для тех, у кого нет интереса к учебе, кто не может правильно сформировать свою учебную деятельность и т.д.);
для одаренных учащихся с индивидуальными особенностями характера (гиперактивность, повышенная эмоциональность, трудности в общении и пр.);
для детей, опережающих развитие.
В этих случаях главная цель ИОМ — коррекция несоответствия между уровнем, который задают нормы образовательной программы, и личностными особенностями ребенка.
+1 #29 Савчук Еленв Владимировна 09.11.2018 20:04
В части 4 п.25 психолого-педагогических условиях реализации основной образовательной программы основного общего образования должны обеспечивать:… мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей и т.д.
Одним из условий для работы с одаренными детьми является реализация программы по работе с одаренными детьми, которая является одной из составляющих основной образовательной программы основного общего образования.
В федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования в части 3 п.18 требования к разделам основной образовательной программы основного общего образования в п.18.3.1сказано для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей, разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы.
Одна из задач и современного образования - это формирование универсальных способностей личности.
Индивидуальный образовательный маршрут - эффективное средство формирования универсальных учебных действий ученика, имеющего проблемы в обучении или успешного в обучении ученика.
Использование ИОМ позволяет создать условия для каждого конкретного ученика и даёт учителю полную картину о личностном развитии ученика.
ИОМ рассчитывается и строится на определённое время. Маршрут постоянно корректируется с учётом актуального и ближайшего развития ребёнка.
Все результаты развития учащегося фиксируются в индивидуальной карте динамического развития.
ИОМ разрабатываться как для сильного ученика, так и для слабого. Сильный ученик может в виду болезни или других причин пропускать много учебных дней, его знания нужно привести в норму и ликвидировать пробелы. У слабого ребёнка нужно постоянно поддерживать интерес, мотивацию, ситуацию успеха.
+1 #28 Никулина Людмила Игоревна 05.11.2018 01:13
В 21 веке с быстрым развитием технического прогресса и ИКТ появляется необходимость смены ориентиров образования. Цель - перейти к формированию универсальных способностей личности. Задачей образования становится познание себя, своих возможностей. Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффектным, поэтому нужно разрабатывать индивидуально-образовательные маршруты для учащихся. Это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика. Принцип индивидуализации предполагает широкое внедрение новых форм и методов образования, одним из которых является использование ИКТ в учебной и внеурочной деятельности, что вызывает интерес у современного ученика и должно быть использовано в разработке ИОМ. Наиболее часто используемые элементы ИКТ в учебном процессе: интерактивные доски, электронные презентации, электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы сети Интернет, DVD и CD диски
+1 #27 Шумик Надежда Леонтьевна 30.10.2018 23:40
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие образованной, социально адаптивной, творческой личности.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:
• Концептуальный, который рассматривается в качестве системообразующего и представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.
• Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.
• Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.
Педагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его, как персональную траекторию освоения и содержании образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.

Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий участников образовательного процесса и обеспечивает достижение каждым учащимся поставленных учебных целей через использование форм способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.
Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:
• дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.
• методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
Процесс движения учащихся по индивидуальному маршруту обеспечивает становление и развитие образовательных компетенций на уровне каждого учащегося при условии использования в процессе реализации маршрута:
• возможностей для выбора учащимися уровня освоения учебного содержания в соответствии с особенностями и потребностями учащихся;
• образовательных технологий, обеспечивающих активную позицию ученика при взаимодействии с информацией и окружающим миром;
• аутентичной системы оценивания результатов обучения.

При выстраивании ИОМ для каждого ребенка с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:
1) систематическая диагностика;
2) индивидуальный подбор педагогических технологий;
3) контроль и корректировка;
4) систематические наблюдения;
5) пошаговая фиксация.
Развитие школьника может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога - предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор. Выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута определяется комплексом факторов:
- особенностями, интересами и потребностями самого ученика и его родителей в достижении необходимого образовательного результата;
- профессионализмом педагогического коллектива;
- возможностями школы удовлетворить образовательные потребности учащихся;
- возможностями материально-технической базы школы.
Логическая структура проектирования индивидуального образовательного маршрута включает в себя следующие этапы:
- постановка образовательной цели (индивидуальный выбор цели предпрофильной подготовки),
- самоанализ, рефлексия (осознание и соотнесение индивидуальных потребностей с внешними требованиями (например, требованиям профиля);
- выбор пути (вариантов) реализации поставленной цели,
- конкретизация цели (выбор курсов, факультативов),
- оформление маршрутного листа.
Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута обуславливается рядом условий:
- осознание всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации и проверки правильности выбора профилирующего направления дальнейшего обучения;
- осуществление психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута учащимися;
- активное включение учащихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута;
- организация рефлексии как основы коррекции индивидуального образовательного маршрута.
Средствами реализации названных условий могут быть специально организованные занятия по самопознанию, обучению учащихся методам выбора и способам разработки маршрута. В ходе этих занятий необходимо довести до учащихся следующую информацию:
- предельно допустимые нормы учебной нагрузки;
- учебный план школы: набор учебных предметов, составляющих инвариантную часть, предметы регионального (историческое краеведение, перечень курсов по выбору) и школьного компонента;
- особенности изучения тех или иных предметов (курсов по выбору); необходимость соблюдения баланса между предметно-ориентированными и ориентационными курсами;
- варианты расчета учебной нагрузки;
- правила заполнения бланка;
- возможности и правила внесения изменений в индивидуальный образовательный маршрут.
Эта работа может проводиться как в рамках внеклассной деятельности (например, на классных часах) так и информационно-ориетационного курса. При проведении данной работы целесообразно использовать активные методы и формы деятельности (например, имитационные игры, коллективная рефлексия, «бортовой журнал», дневник и др.).
Этапы проведения:
1.Проведение диагностики образовательных запросов, уровня развития способностей и познавательных возможностей ребенка.
2. Определение цели и задачи индивидуального образовательного маршрута.
3.Определение срока реализации индивидуального образовательного маршрута.
4.Определение учебного модуля (или набора модулей).
5. Определение ребенком способа оценки своих успехов.
6. Разработка индивидуальной образовательной программы.
Пути решения:
- Консерватизм профессионального мышления педагогов, слабое развитие коммуникативных компетенций педагогов и умений педагога формировать позитивное (принимающее) отношение коллектива сверстников к творчески одаренному ребенку.
- Система специализированной тренинговой подготовки и переподготовки обеспечивающей интенсивное переосмысление имеющегося педагогического опыта и наращивание стремления к индивидуальным педагогическим инновациям.
-Отказ родителей обучать одаренного ребенка по непрерывному образовательному маршруту.
-Развитие системы консультаций по вопросам адаптации воспитанников в детском коллективе, обучения по дополнительным образовательным программам, семейного сопровождения образования одаренных детей.
+1 #26 Клочкова Елена Павловна 30.10.2018 16:46
Индивидуальный образовательный маршрут учащегося как одно из условий повышения качества знаний

Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.

Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях.

Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса, что вполне осуществимо при обучении школьников по индивидуальным образовательным маршрутам.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
+1 #25 Гусейнова Наталья Федоровна 30.10.2018 15:43
Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Маршрутная система обучения позволяет реализовать личностно-ориентированный подход, в первую очередь, в образовании одаренных личностей, который максимально учитывает интеллектуальные способности детей, определяет личную траекторию развития и образования. Внедрение маршрутной системы образования позволяет создать такие психолого-педагогические условия, которые обеспечивают активное стимулирование у одаренной личности самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.
По индивидуальному образовательному маршруту, разработанному для конкретного ученика с учетом его психологических особенностей и уровня знаний, может проходить изучение, закрепление или повторение какой-либо темы, программа подготовки к итоговой аттестации. Такой маршрут может разрабатываться для слабого ученика, для сильного ученика, для часто болеющего ученика.

Маршруты могут быть короткими и длинными. Использование индивидуальных образовательных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика: способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их на практике. Ребенок учится плодотворно работать и достигать успеха.
Результаты современных психологических и педагогических исследований всецело и убедительно доказывают необходимость учета индивидуальных особенностей учащихся при организации процесса обучения.
+1 #24 Сибул Елена Кузьминична 30.10.2018 12:55
Сибул Е.К. учитель ГБОУ гимназия№166
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования. Необходимость построения индивидуальных образовательных программ диктуется следующими соображениями:
1. Растет число школьников, которые в связи с отклонениями в своем развитии или здоровье не могут обучаться по обычной классно-урочной системе.
2. Часть школьников не может в определенный период посещать школу из-за спортивных соревнований, предпрофессиональной подготовки, обстоятельств жизни в семье...
3. Значительная часть выпускников основной школы не может выбрать для себя один из массовых путей получения среднего образования из-за коммуникативных трудностей, в том числе неумения или устойчивого нежелания вписываться в обычную школьную жизнь.
4. Появились целые педагогические системы, которые рассматривают индивидуализацию обучения как основной педагогический инструмент: «Талантливые дети», «Город как школа»...
5. Расширились материальные и технические возможности обеспечения индивидуального образования.
Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются двух видов:
1. Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающих учащихся
2. Индивидуальный образовательный маршрут для мотивированных учащихся
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов включает как учебную, так и внеурочную деятельность одарённого подростка. Причем, активное взаимодействие педагога и ученика возникает уже в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута, так как заинтересованность учащегося в происходящем и включенность его непосредственно в построение своей маршрутной карты является приоритетом в выборе педагогом приемов и средств.
Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно.
1. Диагностика уровня развития способностей учащегося и его индивидуальных интересов, особенностей (диагностический этап).
2. Определение цели и постановка задач, которые реализуются во время прохождения индивидуального образовательного маршрута.
3. Определение времени, которое должен и может затратить ребенок на освоение базовой и специальной части своей индивидуальной образовательной программы. Разработка учебно-тематического плана (почасового) в работе с учеником, отбор и определение логики освоения содержания.
4. Выбор форм занятий, методов и приемов, технологий, которые могут быть наиболее продуктивными для осуществления ИОМ. Совместное планирование педагога с учеником форм и способов взаимодействия с другими учителями.
5. Выбор способов оценки успешности освоения ИОП и подготовка презентации достижений.
Обучение школьников по индивидуальным траекториям образовательного маршрута позволяет:
• усилить поисково-исследовательский, проблемный характер предметного содержания обучения, связанный с апробированием, моделированием, экспериментированием в рамках образовательных областей;
• создать условия для профилизации обучения, формировать Портфолио учащегося;
• сосредоточить контрольно-оценочную деятельность учащихся на анализе и оценке способов и результатов собственной самостоятельной работы;
• перевести контрольно-оценочную деятельность учителя, во-первых, на помощь в освоении учащимися способов учения, во-вторых, на фиксацию исключительно достижений учащихся;
Индивидуальная образовательная программа может реализоваться различными способами:
• Занятие в классе. Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе.
• Групповые занятия. Для группы учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельного модуля.
• Самостоятельное изучение. Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий, тьюторские занятия.
• Практика. Важной формой организации индивидуального обучения является практика, которая может проходить в различных организациях и учреждениях культуры, науки, образования и т.п. Одной из форм формирования практических навыков может быть тьюторское сопровождение школьников при совпадении образовательных траекторий. В раздел практики входят многочисленные формы кружковых занятий, организуемых как на базе школы, так и вне ее в условиях сетевого взаимодействия, средствами современных информационных технологий. На этом этапе планируется психологическое, методическое, тьютерское и информационно-техническое обеспечение индивидуальных образовательных маршрутов старшеклассников, а, значит, и взаимодействие с разными учителями и специалистами в образовательном пространстве школы (района)
+1 #23 Яценко Галина Александровна 30.10.2018 12:50
Индивидуальные образовательные маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.

Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся, и направлена на формирование и развитие широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.

В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования перейти к формированию универсальных способностей личности. Достижение этой цели прямо связано с индивидуальными образовательными маршрутам.

ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий обучаться как с опережением, так и ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.

Модель индивидуального маршрута учащегося, представляет собой открытую систему, включающую следующие системные компоненты:

Концептуальный, который представляет собой совокупность целей, ценностей и принципов на которые опирается деятельность, осуществляемая в рамках индивидуального маршрута.

Содержательный, который включает в себя содержание образования, которое осваивается в процессе реализации маршрута.

Процессуально-технологический, представляющий собой совокупность методических и технологических приемов, способов организации учебной деятельности, которые используются в процессе освоения содержания образования.

Педагогическое осмысление понятия индивидуальный маршрут учащегося позволяет определить его, как персональную траекторию освоения содержания образования на избранном уровне, через осуществление различных видов деятельности, выбор которых обусловлен индивидуальными особенностями учащегося.

Педагогический алгоритм реализации индивидуального маршрута учащегося представляет собой последовательность учебных действий, целей через использование форм и способов организации работы в наибольшей степени соответствующих индивидуальному стилю учебной деятельности, возможностям и потребностям каждого учащегося.



Необходимыми педагогическими условиями эффективной реализации индивидуальных маршрутов учащихся, являются:

дидактическое сопровождение учащихся в процессе реализации индивидуального маршрута на основе непрерывного мониторинга учебных и личностных достижений.

методическое сопровождение учителя, в процессе решения конкретных учебных и профессиональных затруднений участников образовательного процесса, через систему индивидуального консультирования.
+2 #22 Перелыгина Татьяна Александровна 30.10.2018 02:49
В последнее время происходит смена или коррекция ведущих педагогических концепций. Задачей образования становится познание себя, своих возможностей. Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффектным. Одним из способов реализации задачи индивидуализации образовательного процесса является разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов школьников.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы).
Реализация индивидуального образовательного маршрута осуществляется через образовательные программы, которые учитывают индивидуальные особенности ребенка, уровень мотивации и зоны актуального и ближайшего развития конкретного ребенка.
Индивидуальный образовательный маршрут связан с конкретной целью (он целенаправлен) и условиями её достижения; создаётся до начала движения и обусловлен уже имеющимися у учащегося знаниями и опытом; оформлен, как индивидуальная образовательная программа.
Индивидуализация процесса обучения предполагает формирование индивидуальных учебных планов (ИУП) и индивидуальных образовательных программ (ИОП), что в итоге позволяет сформировать индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) учащегося.
Основными целями применения ИОМ являются:
- формирование ключевых компетентностей обучающихся;
- индивидуализация процесса обучения; - личностный подход к удовлетворению познавательных интересов и потребностей обучающихся;
- создание ситуации успеха.
Основные задачи применения ИОМ:
- способствовать ориентации педагогического процесса на развитие творческих, индивидуальных способностей учащихся;
- реализация индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
- поддержка обучающихся с низкой мотивацией к обучению;
- поддержка обучающихся с ОВЗ;
- поддержка обучающихся с выдающимися способностями в обучении;
- поддержка обучающихся с отклонениями в поведении;
- поддержка обучающихся, не имеющих возможность посещать учебные занятия в период спортивных соревнований, творческих конкурсов;
- поддержка обучающихся, находящихся на длительном лечении
+2 #21 Шевцова Марина Алексеевна 30.10.2018 02:16
Возможности использования ИКТ для проектирования и реализации индивидуального образовательного маршрута школьника
Одним из способов реализации задачи индивидуализации образовательного процесса является разработка и внедрение индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся. Индивидуальный образовательный маршрут - целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др)
Индивидуальный образовательный маршрут разрабатывается для слабоуспевающего, одаренного ученика или ребенка с ОВЗ, то есть ИОМ определяется индивидуальными способностями и возможностями ученика опорой на его сильные стороны, природные склонности и способности. Принцип индивидуализации предполагает широкое внедрение новых форм и методов образования , одним из которых является использование ИКТ в учебной и внеурочной деятельности, что вызвает интерес у современного ученика и должно быть использовано в разработке ИОМ.
Наиболее часто используемые элементы ИКТ в учебном процессе: электронные презентации, интерактивные доски, электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы сети Интернет, DVD и CD диски
На уроках английского языка в рамках ИОМ используются творческие задания , исследовательская работа или проект, составление веб-квеста. Много информации по разным темам для создания проекта можно найти на сайте BBC.
В рамках выполнения ИОМ ученик может пользоваться электронными учебниками, тестами и мобильными приложениями. Это тренажеры по грамматике , электронные словари, приложения, где можно не только учить слова, но и читать, слушать тексты, решать кроссворды, отрабатывать произношение, есть возможность аудиофиксировать дома свое чтение текста или и отправить аудиофайл учителю на проверку по по электронной почте учителю, пользуясь программами –мессенджерами.
Другим примером применения компьютера является тестирование он-лайн..
Платформа kahoot позволяет бесплатно создавать онлайн викторины, тесты и опросы.
Ученик может отвечать на созданные учителем тесты с планшета, ноутбука и смартфона, то есть с любого устройства, имеющего доступ к Интернету.
Для проверки и тренировки знаний ученик может выполнить различные тесты по английскому языку , в том числе тесты к ЕГЭ на таком ресурсе как lengish.com.
При разработке и реализации ИОМ может быть использована новая эффективная технология в образовании- мобильное обучение. Используя смартфон ученик имеет мобильный доступ к образовательным ресурсам в любое время и в любом месте и может взаимодействовать с учителем .
Мобильный телефон также позволяет организовать обучение с помощью использования электронных учебников, курсов и мобильных приложений.
Мобильная версия приложения Abby Lingvo работает не только как словарь, но у нее есть и обучающий режим при котором она периодически выводит на экран слово, произносит его и дает определение. Если ребенок не уверен в правильном произношении, дома он самостоятельно может прослушать его в словаре.
Перечисленные средства ИКТ создают благоприятные возможности для использования их при построении индивидуального образовательного маршрута школьника для организации его самостоятельной работы и самоконтроля.
+2 #20 Тимофеева Светлана Алексеевна 30.10.2018 01:49
Цель индивидуального образовательного маршрута- создать образовательную среду, стимулирующую познавательную деятельность учащихся.Это инновационный инструмент для учителя любой специализации, позволяющий
1- преобразовать характер обучения из пассивного ( цель далека во времени) в активный (учащиеся видят конкретную цель,близкую по времени и путь для ее достижения).
2-позволяет повысить эффективность образовательного процесса.
3- изменяет характер взаимодействия ученика и учителя.
4-развивает навыки рефлексивной и оценочной деятельности.
5-формирует умение самостоятельно ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность.
6-позволяет компенсировать пробелы в знаниях.
ИОМ особенно эффективен для слабых учащихся, которые в силу различных обстоятельств сильно отстали и совсем потеряли мотивацию к занятиям. ИОМ позволяет систематизировать уже имеющиеся знания и ликвидировать пробелы, осуществлять психолого- педагогическую поддержку учащихся. ИОМ- это персональный путь реализации личностного потенциала. ИОМ включает в себя еще и внеурочную деятельность,которая позволяет раскрыть и развить у учащихся индивидуальные способности, поверить в свою значимость, обрести уверенность в себе. Именно ИОМ ,ориентированный на конкретную личность позволяет максимально развить таланты человека, что позволит четко оценить свои возможности для правильного выбора будущей профессии.
+2 #19 Ермакова Марина Викторовна 29.10.2018 23:08
Индивидуальный образовательный маршрут — это персональный путь реализации личностного потенциала обучающегося в образовании.
Образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Принцип индивидуализации - «каждый ребенок имеет право на самостоятельность» - предполагает широкое внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, утверждает признание самоценности каждого ребенка; диктует необходимость прогнозирования индивидуальной траектории развития дошкольника с опорой на его сильные стороны, природные склонности и способности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
• системно-деятельностный подход, который предполагает:
• -учет индивидуальных, возрастных, психических и физиологических особенностей обучающихся...
• -разнообразия индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося...

Развитие обучающегося может осуществляться по нескольким образовательным маршрутам, которые реализуются одновременно или последовательно. Отсюда вытекает основная задача педагога — предложить учащемуся спектр возможностей и помочь ему сделать выбор.
+2 #18 Андреева Ирина Александровна 29.10.2018 22:07
Индивидуальный образовательный маршрут – это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации, это учет образовательных запросов, склонностей, личных и предпрофессиональных интересов, способностей и познавательных возможностей учащихся.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Разработка индивидуального образовательного маршрута происходит совместно учителем, учащимся и его родителями. Однако право выбора того или иного маршрута собственного образования должно принадлежать, прежде всего, самому обучающемуся.
При построении ИОМ должны соблюдаться некоторые условия:
1) возможность выбора обучающимся уровня сложности;
2) целесообразность сочетания различных форм организации учебной деятельности;
3) обучение должно стать преимущественно активной самостоятельной деятельностью обучающегося;
4) создание психологического комфорта обучающегося, учет его индивидуальных особенностей.
Обязательной компетенцией современного учителя является уверенное пользование ПК, а также применение ИКТ. В глобальной сети существует множество ресурсов (ЦОР и ЭОР), значительно облегчающих профессиональную деятельность педагога.
Приведу некоторые примеры ЦОРов, которые могут быть использованы при построении индивидуального образовательного маршрута.
- Plickers – это приложение, позволяющее мгновенно оценить ответы всего класса и упростить сбор статистики. Работает оно с применением QR-кодов, более привычных нам в рекламе, магазинах. Plickers используется учителем на планшете или смартфоне в связке с компьютером, обеспеченным выходом в Интернет.
- Answergarden — хороший способ провести мозговой штурм, простой опрос, собрать комментарии. Инструмент можно использовать как для работы внутри редакции, так и для коммуникации с аудиторией.
- LearningApps.org – это приложение для поддержки учебного процесса с помощью интерактивных модулей (приложений, упражнений). Данный онлайн-сервис позволяет создавать модули, сохранять и использовать их, обеспечивать свободный обмен между педагогами, организовывать работу обучающихся (в том числе, и по созданию новых модулей).
+3 #17 Виноградова Анна Евгеньевна 29.10.2018 18:16
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.
Построение индивидуального образовательного маршрута предполагает выделение несколько этапов:
Первый этап. Диагностика педагогом уровня развития и степени выраженности личных качеств учащихся. Исходя из результатов диагностики, педагог совместно с воспитанником и его родителями определяет цели и задачи маршрута, выстраивает систему общих рекомендаций, включающих: содержание, подлежащее усвоению; виды деятельности по усвоению учебного содержания; ожидаемые индивидуальные результаты; формы контроля.
Второй этап. Знакомство с содержание учебного предмета в целом, темы. Каждый учащийся выбирает темы, которые ему предстоит освоить (в знаковой, схематичной, рисуночной, тезисной форме).
Третий этап. Выстраивание системы личного отношения учащегося с предстоящей к освоению образовательной областью или темой. Каждый ребенок выстраивает свой индивидуальный образ темы (то, как он ее видит в идеале, в дальнейшем происходит достраивание этого идеала): определение индивидуальных целей; отношение к выделенным проблемам; определение перспектив своей деятельности, прогнозирование своей успешности и т.д.
Индивидуальный образовательный маршрут может составляться как для одарённых детей, так и для детей с ОВЗ.
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) – это институциональный документ, регламентирующий и определяющий содержание коррекционно-развивающей деятельности с ребенком, имеющим проблемы в психическом и/или физическом развитии, и семьей, воспитывающей такого ребенка. Индивидуальный учебный план – учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося. Индивидуальная образовательная программа (ИОП) – документ, описывающий специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и воспитания на определенной ступени образования. Индивидуальная образовательная программа реализует индивидуальный образовательный маршрут ребенка в рамках образовательного учреждения.
Индивидуальная образовательная программа разрабатывается для следующих категорий обучающихся: 1) Дети с ОВЗ, обучающиеся в форме очного обучения в рамках реализации инклюзивной практики; 2) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме индивидуального обучения на дому, в том числе дети-инвалиды; 3) Дети с ОВЗ, получающие образование в форме дистанционного обучения, в том числе дети-инвалиды; 4) Дети с ОВЗ, выбравшие профессиональный профиль обучения.
Индивидуальный образовательный план (по рекомендации ЦСО) – это план работы, который определяет цели, которые должен достичь определенный ученик с ОВЗ в обучении. Индивидуальные образовательные планы должны разрабатываться для учащихся, обучающихся: интегрировано; в специальном классе; индивидуально. Индивидуальная программа развития - это возможность достижения обучающимися с особыми образовательными потребностями успеха в учебном процессе.
Если обучающиеся преуспевают в учебе в соответствии со своими возможностями и делают это самостоятельно, то можно утверждать, что инклюзивное обучение удовлетворяет их потребности, а школа создает специальные образовательные условия для максимальной реализации особых образовательных потребностей ребенка с ОВЗ.
+2 #16 Трофимова Лариса Юрьевна 29.10.2018 14:33
Одна из задач современного образования - это формирование универсальных способностей личности.

Индивидуальный образовательный маршрут - эффективное средство формирования универсальных учебных действий ученика, имеющего проблемы в обучении или успешного в обучении ученика.

Использование ИОМ позволяет создать условия для каждого ученика и дает учителю полную картину о личностном развитии ребенка.

ИОМ строится и рассчитывается на определенное время. Маршрут постоянно корректируется с учетом актуального и ближайшего развития ребенка.

ИОМ рассчитывается как для сильного ученика, так и для слабого. Сильный ученик в виду болезни или других причин пропускать много учебных дней, и его знания нужно привести в норму и ликвидировать пробелы. У слабого ребенка нужно постоянно поддерживать интерес, мотивацию, ситуацию успеха.

Цель ИОМ - создание образовательной среды, стимулирующей познавательную деятельность учащегося, способствующей личностному развитию и самореализации..

Задачи - компенсация трудностей в обучении учащегося с пониженной самооценкой
- дальнейшее успешное освоение программного материала
- поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения
- развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности
- формировать умение самостоятельно ставить цели, планировать и организовывать собственную
деятельность
+2 #15 Воробей Марина Владимировна 29.10.2018 03:35
Одно из условий повышения качества знаний - индивидуальный образовательный маршрут учащегося.
Индивидуальные образовательные маршруты – это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности.
Индивидуальные образовательные маршруты необходимы в организации исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования – это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы.
ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.При выстраивании ИОМ для каждого ребенка с проблемами в развитии необходимо учитывать следующие принципы:

1) систематическая диагностика;

2) индивидуальный подбор педагогических технологий;

3) контроль и корректировка;

4) систематические наблюдения;

5) пошаговая фиксация.
Разработка и внедрение ИОМ позволит сохранить тот уровень взаимодействия школы и родителей, который был достигнут при реализации предыдущей темы ОЭР.
Поскольку индивидуальный образовательный маршрут специально разрабатывается для конкретного ученика как его индивидуальная образовательная программа, то в его разработке принимают участие все субъекты образовательного процесса. Это очень сложно осуществить на практике, поэтому важно еще на стадии проектирования ИОМ свести к минимуму временные затраты на его создание и обработку.
Разрабатывая конкретному ребенку образовательный маршрут, мы должны ответить на следующие вопросы: «чему учить?», «что должно измениться в личности?» (содержательный аспект), а также продумать способы реализации ИОМ, используемые технологии - т.е. ответить на вопросы «как учить?», «как воспитывать?», «как организовать педагогическое взаимодействие и общение?» (технологический аспект).
Обучение школьников по индивидуальному образовательному маршруту позволяет:
- усилить поисково-исследовательский, проблемный характер предметного содержания обучения, связанный с апробированием, моделированием, экспериментированием в рамках образовательных областей;
- создать условия для дальнейшей профилизации обучения, формировать Портфолио учащегося;
- сосредоточить контрольно-оценочную деятельность учащихся на анализе и оценке способов и результатов собственной самостоятельной работы;
- перевести контрольно-оценочную деятельность учителя, во-первых, на помощь в освоении учащимися способов учения, во-вторых, на фиксацию исключительно достижений учащихся.
Таким образом, индивидуальный образовательный маршрут реально становится персональным путем реализации личностного потенциала ученика в образовании.Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются двух видов:
1. Индивидуальный образовательный маршрут для слабоуспевающих учащихся
2. Индивидуальный образовательный маршрут для мотивированных учащихся
Различают следующие структуры индивидуального образовательного маршрута.
1 Линейная – принцип построения - от простого к сложному. Это позволяет реализовать систематичность и последовательность, так строится большая часть образовательных программ. Построить программу, ориентированную на развитие одаренности, таким образом, очень сложно, потому что одаренные дети, зачастую, имеют склонность к творческим заданиям. Особенность этих заданий в том, что они допускают множество правильных ответов и направлений деятельности.
2 Концентрическая - структурирование учебного материала по типу нескольких концентрических кругов. В структуру такой программы обычно входят несколько более мелких подпрограмм, (они могут быть относительно автономны). Пройдя первый круг, школьник осваивает второй, затем третий.
3 Логарифмическая спираль - наиболее продуктивный тип структуры, так как один и тот же вид деятельности отрабатывается на занятиях периодически, многократно, причем содержание постепенно усложняется и расширяется за счет обогащения компонентами углубленной проработки каждого действия. При этом способе структурирования материала открываются большие возможности для исследовательской деятельности обучающихся. Этот тип структуры индивидуального образовательного маршрута уже используется нами в работе с одарёнными школьниками с разносторонними интересами.
Проектирование индивидуальных образовательных маршрутов включает как учебную, так и внеурочную деятельность подростка. Причем, активное взаимодействие педагога и ученика возникает уже в ходе проектирования индивидуального образовательного маршрута, так как заинтересованность учащегося в происходящем и включенность его непосредственно в построение своей маршрутной карты является приоритетом в выборе педагогом приемов и средств.Индивидуальный образовательный маршрут оформляется документально в виде Листа индивидуального маршрута обучения
В данный лист ученик заносит информацию о выбранных направлениях занятий. Последние графы «Результаты» и «Подпись преподавателя» оформляются учителем и позволяют проконтролировать факт посещения занятий учащимся его родителями и классным руководителем. Для избежания перегрузки рекомендуется учащемуся выбирать два — три курса занятий.
На основе выбранных курсов составляется индивидуальная образовательная программа учащегося, которая является технологическим средством реализации ИОМ.
+2 #14 Ширшнёва Элеонора Петровна 28.10.2018 19:37
ГБОУ Гимназия № 248, учитель информатики и икт.
Что такое индивидуальный образовательный маршрут школьника?
Традиционные формы и методы обучения, ведущие личность по обобщенному, стандартному, единому для всех образовательному пути, создают проблемы в обучении как одарённой личности, так ученика отстающего. Такие методы требуют от ребенка лишь усидчивости, не развивая в нем стремления к активности и самореализации. Одарённый, схватывающий всё «на лету» теряет интерес к процессу обучения, ориентированному на среднего ученика и просто скучает на уроке.
Ученик может также отставать в обучении по разным зависящим и независящим от него причинам:
Пропуски занятий по болезни;
• Слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
• Задержка психического развития.
• Педагогическая запущенность
Всё это может привести к потере мотивации.
Очевидно, что при максимальном учете индивидуальных особенностей ребенка, для формирования комплекса умений его самосовершенствования в образовании идеальным может считаться индивидуализация образования.
Индивидуальный образовательный маршрут -  традиционно понимают как персональный путь реализации личностного потенциала ученика в освоении содержания образовании (ФГОС) с учетом его индивидуально-психологических особенностей, познавательных интересов и  жизненных планов, уровня  обучаемости и результатов обучения. 
ИОМ – это маршрут обучения для конкретного ребёнка в конкретном образовательном учреждении, специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития и достижения поставленных образовательных целей и задач.
Разработка индивидуального образовательного маршрута осуществляется поэтапно.
1. Диагностика уровня развития способностей ученика, его инди­видуальных особенностей и познавательных интересов. Результат этого этапа – список используемых методов изучения, распределение учеников по группам с учетом профилей обучения.
2. Определение первостепенных задач.
Результатом этого этапа становится индивидуальная образовательная программа с учетом требований образовательной программы школы. Структура такой программы может быть представлена следующими компонентами:
• целевое назначение,
• исходный уровень знаний и умений учащегося,
• продолжительность обучения,
• ожидаемый результат,
• учебные программы,
• формы аттестации учебных достижений учащегося.
3. Распределение времени. В индивидуальном порядке по согласованию с родителями и самим учеником срок действия маршрута определяется в соответствии с по­ставленными целями и задачами, потребностями самого учащегося. Необходимо четко планировать возможность дополнительных занятий не в ущерб базовой образовательной программе. Этот этап может оказаться довольно сложным,  так как подавляющее   большинство учащихся не  отказываются от традиционной формы обучения и ИОМ осуществляется параллельно с получением базового образования или занятиями в профильных группах. Результатом данного этапа проектирования должна быть индивидуальная внеурочная деятельность одаренных старшеклассников и нелинейное расписание для всех старшеклассников школы.
4. Выбор методов реализации.
Индивидуальная образовательная программа может реализоваться различными способами:
-Занятие в классе.  Образовательный маршрут может предполагать изучение одного или нескольких модулей по обычной классно-урочной системе.
-Групповые занятия. Для группы учащихся, перешедших на индивидуальное обучение, может быть организовано групповое выполнение отдельного модуля.
-Самостоятельное изучение.  Являясь основной формой индивидуального обучения, оно может предполагать различный уровень самостоятельности. Для него характерны консультации, которые получает ученик в процессе выполнения заданий
-Практика. Важной формой организации индивидуального обучения является практика, которая может проходить в различных организациях и учреждениях культуры, науки, образования.
В заключении можно сказать: Невозможно определить индивидуальный образовательный маршрут на весь период обучения в школе сразу. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении школьника.  То есть, ИОМ – специфический метод индивидуального обучения, помогающий не только реализации личностного потенциала, но и ликвидации пробелов в знаниях, умениях, навыках учащихся,  позитивно влияющий на учебную мотивацию. Поэтому разрабатывать ИОМ нужно на один год обучения и на каждую четверть.
+2 #13 Крюкова Людмила Анатольевна 27.10.2018 19:29
Программа индивидуальных образовательных маршрутов кадет.
В документах, посвященных модернизации российского образования, ясно выражена мысль о необходимости смены ориентиров образования с получения знаний и реализации абстрактных воспитательных задач - к формированию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях. Достижение этой цели прямо связано с индивидуализацией образовательного процесса.
Основной принцип индивидуализации образования – положение, что каждый ученик имеет право на осознанный и согласованный с педагогом выбор основных компонентов своего образования – смысла, целей, задач, темпа, форм и методов обучения, личностного содержания образования, системы контроля и оценки результатов.
В отличие от общеобразовательных школ, где ориентация обучаемых на дальнейшую деятельность происходит в гораздо более поздние сроки, в кадетских классах предварительный выбор профессии и дальнейшей деятельности производится при поступлении воспитанника в такой класс, и в дальнейшем этот выбор или подтверждается, или изменяется. В силу этого для полноценной реализации профильного кадетского образования важно, чтобы воспитанники как можно раньше определились в своем выборе. Образовательное учреждение, реализующее программы кадетского образования должно обеспечить воспитанникам возможность «пробы» своего выбора. То есть создать такие условия, чтобы кадет как можно раньше и четче определился с местом своего дальнейшего образования. Кроме этого, образовательное учреждение должно создать для воспитанников условия для формирования у них склонностей и до профессиональной ориентации не только в системе конкретных наук, являющейся фундаментом обучения в высших военных (гражданских) учебных заведениях по избранной специальности, но в формировании особых личностных свойств, которые бы позволили кадетам быть успешными на профессиональном поприще.
Организационно-методическим выражением такого рода организации выступает индивидуальный образовательный маршрут (программа) кадета, отражающая, с одной стороны, сферу его интересов и возможностей, а с другой, - обеспечивающая ему возможность выступать активным участником проектирования собственной познавательной деятельности. Индивидуальный образовательный маршрут кадета является персональным путем реализации его личностного потенциала. Он реализуется через составление индивидуальной образовательной программы (лист индивидуального маршрута), которая является ее технологическим обеспечением.
Для полноценной реализации профильного кадетского образования помимо базовой программы (элементарного образования) для воспитанников кадетских классов предлагается дополнительная образовательная программа по трем направлениям: гуманитарное, физическое и предметное. Три направления остаются обязательными для всех воспитанников, но остается на личное усмотрение каждого кадета выбор занятий, соответствующих их склонностям и желаниям в рамках данных направлений, уровня и способа их освоения и темпа продвижения в освоении предмета, т. е. каждым кадетом вырабатывается свой индивидуальный образовательный маршрут освоения дополнительной образовательной программы.
Реализация индивидуальных образовательных маршрутов
Образовательная программа предполагает возможность реализации индивидуальных образовательных маршрутов для отдельных кадет, для групп; получения образования в
дополнительных формах. В основе реализации образовательной программы лежит личностно-развивающая образовательная парадигма, которая предполагает:
«Создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной образовательной траектории, полидеятельностный принцип организации образования». Допускается сочетание различных форм получения образования.
-Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы).
- Индивидуальная учебная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
- Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.
- Организационно-проектная социальная деятельность в рамках индивидуальной образовательной программы старшеклассника.
Для образовательного пространства старшей школы характерно новое предметное содержание, педагогические технологии и управленческие модели, адекватные целям профильной подготовки.
В старшей школе проводится целенаправленная работа по созданию условий для построения старшеклассником личностно-ориентированного учебного плана. На разном предметном содержании учащиеся осваивают профессиональные способы деятельности. Данные способы становятся предметом взаимодействия учителя и ученика.
Профильность образования школы обеспечивается:
• увеличением времени на изучение соответствующего профилю набора предметов;
• введением элективных, профильных спецкурсов;
• индивидуально-групповыми занятиями;
• новым видом отношений («ученик – учитель»).
10-11 классах индивидуализирован процесс обучения, расширены возможности для усиления гуманитарной и информационной грамотности учащихся, языковой подготовки (английский язык). Это достигается организацией базовых, профильных, элективных курсов.
Содержание базовых курсов определяется общими стандартами образования. На уроках в старшей школе идет развитие познавательной самостоятельности, универсальных способностей к исследованию, эффективной коммуникации и организации взаимодействия, освоению новых типов деятельности. На уроках педагогами активно используются такие учебные формы, как лекции, семинары, практикумы, консультации. Ведущие методы обучения – проблемно-рефлексивные, эвристические. Домашние задания в старшей школе рассчитаны на самостоятельную, поисково-исследовательскую, творческую работу и осмысление учебного материала.
Профильные курсы – курсы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения (оборонно-спортивного, информационно-технологического).
Элективные курсы – курсы по выбору – предназначены для получения старшеклассниками опыта собственного образования по выбранной дисциплине. На спецкурсах возможна работа в малых группах, индивидуальная работа. Элективные курсы «поддерживают» изучение основных профильных предметов на заданном профильном стандартом уровне. Допускается выбор элективных курсов, отличных от профиля. Наиболее широко он представлен в универсальных классах III ступени обучения. Спецкурсы отвечают запросам и желаниям учащихся, способствуют профессиональному самоопределению, формируют практические умения и навыки.
Под индивидуальным образовательным маршрутом (далее ИОМ) понимается;
- особый способ (путь) прохождения обучающимися образовательной программы, реализуемой через содержание учебных дисциплин в соответствии с государственным стандартом, дополнительных учебных курсов (факультативных, элективных, модулей), дополнительной развивающей программы дополнительного образования (кружки, секции, клубы), программ развития классов (кадеты), специальных (коррекционных) занятий с учащимися с особыми образовательными возможностями (ООВ), индивидуальных занятий в рамках программы «Одарённые дети», в формах очного, надомного, очно-заочного, дистанционного и других, в соотвестии с Законом РФ «Об образовании»;
- как персональный путь компенсации трудностей в обучении;
- реализации личностного потенциала ученика: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, духовно- нравственного;
- структурированная программа действий ученика на некотором фиксированном этапе обучения
ИОМ – это форма организации обучения, реализующая принципы индивидуализации и вариативности образовательного процесса, который позволяет удовлетворить специфические интересы, возможности и потребности кадет, способствующий реализации права обучающихся на выбор своего образовательного пути.
ИОМ кадет отличаются не только по объёму, но и по содержанию. Данное отличие обусловлено индивидуальными способностями и соответственно их видами деятельности, применяемыми обучающимися при изучении одного и того же образовательного объекта.
элементы проектирования кадетского образования строить с ориентацией на обеспечение условий для реализации ИОМ, тогда кадетское образование сможет решить заявляемые цели – подготовить воспитанников к успешной службе на военном и гражданском поприще.
+2 #12 Сивожелезова Ольга Владимировна 27.10.2018 16:07
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ): деятельность педагога и обучающегося в подростковом возрасте.

1. Педагог 6-9 классов мотивирует обучающегося к
овладению знаниями и навыками по построению ИОМ,
раскрывает сущность отдельных элементов проектирования - приемов определения целей, задач ИОМ, направленных на формирование составляющих познавательной компетентности, осознание и обоснование выбора форм, методов, приемов, видов деятельности через содержание образования; раскрывает
ресурсы, возможности образовательного пространства через учебный процесс.
2. Обучающийся применяет полученные знания об элементах проектирования ИОМ в учебном процессе;
формулирует цели проектирования, определяет задачи реализации ИОМ, обосновывает выбор приемов, форм, методов, видов деятельности; самостоятельно осуществляет тренировочную разработку ИОМ; осуществляет пошаговое
планирование и саморефлексию; определяет формы и приемы осуществления контроля продвижения вдоль ИОМ.
3. Основные характеристики индивидуального образовательного маршрута:
наличие цели;
свобода выбора, основанная на потребностях;
планируемость;
фиксацию в специальном документе;
педагогическая поддержка;
область дифференциации (цели, содержание, техники осуществления, уровень сложности).
Признаки, отграничивающие индивидуальный образовательный маршрут:
- специальная разработка для конкретного ученика;
- роль ребенка (на стадии разработки ребенок - субъект выбора
дифференцированного образования, неформальный заказчик);
- педагогическая поддержка ученика на основании:
• состояния здоровья (индивидуальный образовательный маршрут через выбор реабилитационной образовательной программы);
• уровня психического развития (индивидуальный образовательный маршрут
через выбор коррекционной программы);
• образовательных потребностей (индивидуальный образовательный маршрут через реализацию факультативных курсов и элективных, дополнительных образовательных программ, согласованных с общеобразовательной);
• познавательного профиля (индивидуальный образовательный маршрут через выбор образовательной программы индивидуального обучения);
• индивидуального стиля деятельности (индивидуальный образовательный маршрут через выбор образовательной программы).
4.Цели ИОМ
• Осмысление дальнейшего пути получения образования, в том числе и профессионального самоопределения;
• совершенствование в избранной сфере деятельности;
• повышение функциональной грамотности в предмете;
• развитие образовательной потребности в предметном обучении;
• организация деятельности одаренного подростка.
+2 #11 Вестман Мария Борисовна 27.10.2018 01:21
Вестман Мария Борисовна, учитель математики ГБОУ СОШ № 653 Калининского района
Технология создания индивидуального образовательного маршрута
Индивидуальный образовательный маршрут — это система, изучения, закрепления или повторения какой-либо темы, разработанная для конкретного ученика с учетом его психологических особенностей и уровня знаний. Такой маршрут может разрабатываться для слабого ученика, для сильного ученика, для часто болеющего ученика. Индивидуальных образовательных маршрутов для одного класса может быть составлено несколько, но, как показывает практика, не более трех, Работа этих учеников должна очень жестко контролироваться, а это очень затруднительно при большем количестве таких детей.
Маршруты могут быть короткими и длинными. Использование индивидуальных образовательных маршрутов помогает решать многие задачи, связанные с развитием личности ученика: способствует формированию у него познавательного интереса к предмету, умения самостоятельно получать знания и применять их для решения конкретных математических заданий. Ребенок учится плодотворно работать и достигать успеха. Слабоуспевающие ученики к концу учебного года, как правило, хорошо известны учителю. Также известен и перечень тем, которые слабо усвоены этими учениками.
Остановимся на некоторых психологических особенностях таких детей, которые надо учитывать при составлении индивидуальных образовательных маршрутов.
Эти учащиеся при выполнении заданий используют набор твердо закрепленных навыков-блоков. Работа по готовым навыкам-блокам удобна для ученика, она не требует дополнительных усилий, всегда дает результат. Эти ученики выбирают более длинный путь решения, если он состоит из стандартных процедур и не пытаются упростить или облегчить решение.
Характерным для этих учеников является нестабильность даже в решении типовых заданий. Происходит чередование верных и неверных ответов. Получение верного ответа носит стохастический характер, что не означает прочного усвоения знаний. Эти дети чаще, чем другие, отказываются от решения заданий. Ранее решенные задания в дальнейшем могут восприниматься ими, как совершенно новые.
Обучение таких детей сводится к пополнению набора блоков, что происходит довольно медленно, при многократном повторении материала без переключения на другие темы.
— Только постоянное упоминание и повторение пройденного материала является залогом успешного применения имеющихся у ученика навыков-блоков.
— Индивидуальные образовательные маршруты составляются по темам, слабо усвоенными учащимися. По остальным темам эти ученики работают вместе со всем классом.
— Для успешной работы требуется ежеурочный контроль деятельности этих учащихся.
— Когда итоговое повторение курса алгебры будет завершаться, необходимо индивидуально побеседовать с каждым из этих учеников, указать на их сильные стороны, темы, наиболее успешно освоенные. Надо посоветовать именно на эти задания обратить наибольшее внимание при сдаче ЕГЭ.
Структура индивидуального образовательного маршрута по повторению следующая:
— ежеурочно, пока идет повторение данной темы, ученик получает индивидуальное домашнее задание, оформленное в виде карточки, в которой присутствуют три блока: опорные формулы, образцы решения заданий, задания для самостоятельного решения;
— на следующий урок одновременно с разбором домашнего задания, полученного всем классом, эти ученики получают ответы к своей карточке, идет процесс самопроверки;
— следующий этап: учитель дает консультацию по возникшим вопросам, и эти ученики завершают все задания, не выполненные дома;
— далее, эти ученики присоединяются к обшей работе в классе. После завершения урока они вновь получают на дом индивидуальную карточку;
— по своему желанию, дети, работающие по индивидуальным маршрутам, могут выполнять не только свою домашнюю работу, но и задания из общей домашней работы.
Перед каждым учителем ставится задача успешного обучения всех учащихся независимо от их возможностей, потребностей, физического и психологического развития.
Работа учителя, ориентированная на сильного ученика, приводит к тому, что у слабых учащихся появляется отвращение к учебе, боязнь высказать собственное мнение на уроке.
Но работа учителя, ориентированная на среднего ученика, также негативно сказывается и на сильных учениках. Такие ученики зачастую и вовсе выпадают из поля зрения учителя. Сильные, талантливые учащиеся теряют интерес к учению, им становится скучно, и, в результате, к концу обучения талантливые дети превращаются в посредственных учеников.
В такой ситуации по-прежнему актуальным остается вопрос индивидуально-ориентированной системы обучения, позволяющей, с одной стороны, обеспечить базовую подготовку, а с другой удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к учебе. Учителю в своей работе необходимо учитывать индивидуальные психологические особенности школьников, такие как преобладающие виды памяти (зрительная, слуховая, двигательная и др.), качественные особенности восприятия (предметность, осознанность, структурность), виды мышления (наглядно-образное, словесно-логическое и т.д.).
В связи с этим особенно остро встает вопрос о личностно-ориентированном подходе обучения.
Одним из вариантов реализации этого может стать индивидуально-ориентированная система обучения (ИОСО), направленная на разрешение основного противоречия традиционной школы, связанного с групповой формой организации обучения и индивидуальным характером усвоения знаний, умений и навыков каждым учащимся.
Этот подход ориентирован на учете своеобразия психики и личности ученика, на развитие индивидуальности, на работу с каждым учеником в рамках одновременной работы со всем классом, на интеграцию индивидуальной работы с формами коллективной деятельности.
Рассмотрим данную технологию на примере преподавания алгебры в 8-ом классе.
Основой ИОСО является индивидуально-ориентированный план (приложения 1,2). Он позволяет каждому ученику выбрать задания в соответствии со своими способностями, желанием. В плане указываются сроки сдачи темы, материал, который необходимо знать и повторить для её успешного изучения.
В ИОСО рекомендовано при дифференциации заданий использовать три уровня:
Нормативный уровень – задания должны обеспечить усвоение обязательного материала (“3”).
Компетентный уровень – задания должны быть направлены на развитие у школьников умений обобщать, распознавать, применять, осуществлять (“4”).
Творческий уровень – задания должны быть направлены на развитие у школьников самостоятельности и критичности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к изучению учебного материала (“5” ).
Весь учебный процесс при данной системе обучения делится на два блока – лекционный и лабораторный.
На уроках-лекциях ведется объяснение нового материала, а на лабораторных занятиях ребята выполняют свои задания, консультируются с учителем, пишут индивидуальные самостоятельные и контрольные работы. Примеры таких работ приведены в приложении 3.
При выполнении плана ученик имеет возможность опережающего обучения по предмету, вне зависимости от выбранного им уровня знаний. Работа по индивидуальному учебному плану позволяет организовать углубленное или коррекционное изучение учебных курсов на индивидуальном уровне.
Выполнив задание, ученик сдает его учителю. Если при ответе он не подтвердил оценку выбранного им уровня знаний, то ему выставляется оценка, соответствующая фактическому знанию материала. При ответе на неудовлетворительную оценку ученику дается возможность повторной сдачи материала. Тем самым не травмируется психика ребенка.
Как и любая технология, ИОСО обладает как положительными, так и отрицательными чертами.
К положительным моментам следует отнести следующее:
• ученики самостоятельно выбирают задания того уровня, которые кажутся им соответствующими их уровню знаний и умений, т.е. вырабатываются навыки самооценки;
• система позволяет организовать углубленное и коррекционное изучение курса;
• при досрочном изучении тем программы предполагается предоставлять учащимся дополнительные каникулы;
• предусматривается свободный график посещения лабораторных занятий
• план, составляемый на каждого ученика, дает возможность учащемуся в зависимости от своих способностей, желания, самочувствия выбрать уровень выполнения заданий, темп усвоения учебного материала;
• самостоятельные и контрольные работы проводятся индивидуально с учетом темпа прохождения материала, выбранного уровня;
• повышается мотивация обучения;
• сберегается физическое и психическое здоровье детей;
• ребята обучаются самостоятельности.
К негативным моментам следует отнести следующее:
• не все ребята могут объективно оценить свои знания и выбрать задания нужного уровня;
• количество заданий, рекомендованное для закрепления тем программы мало, что не позволяет должным образом закрепить материал;
• предусматривается большое количество самостоятельной работы, но, к сожалению, не все ученики могут рационально использовать время и свои силы;
• учащиеся младших классов плохо воспринимают лекционный материал, они не могут быстро писать, не могут конспектировать;
• лучшего результата можно было бы достичь, если эту систему использовали все учителя школы, преподающие в этом классе.
Несмотря на все отрицательные моменты, эта технология обладает большим преимуществом перед традиционной формой обучения.
+1 #10 Свеженцева Маргарита Петровна 26.10.2018 20:22
ЧТО ТАКОЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ШКОЛЬНИКА
М.П.Свеженцева
Под индивидуальным образовательном маршруте(ИОМ) школьника понимается особый способ (путь) прохождения обучающимися образовательной программы, реализуемой через содержание учебных курсов, предметов. Это форма организации обучения, основанная на принципах индивидуализации и вариативности образовательного процесса, способствующая реализации индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
ИОМ проектируется для:
- обучающихся, находящихся в сложной жизненной ситуации;
- обучающихся, находящихся на длительном лечении по причине травмы или заболевания;
- обучающихся с отклонениями в поведении;
- обучающихся, имеющих низкую мотивацию к обучению.
Целесообразность проектирования ИОМ обучающегося определяется на основании:
- проведении я диагностических мероприятий по выявлению образовательных потребностей обучающихся;
- решения ПМПК, подтверждающие целесообразность формирования ИОМ.
Основными целями применения ИОМ для учащихся являются:
- индивидуализация процесса обучения;
- оказание помощи в успешном освоении образовательной программы.
Основные задачи применения ИОМ:
- способствовать ориентации педагогического процесса на развитие индивидуальных способностей учащихся;
- реализация индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
- помощь обучающимся с низкой мотивацией к обучению;
- помощь обучающимся с отклонениями в поведении;
- помощь обучающимся, находящимся на длительном лечении.
Основным условием реализации ИОМ является желание обучающегося посещать учебные предметы, использовать при необходимости дистанционные формы освоения предложенных образовательных программ и осознание им ответственности за принимаемое решение.
Учителя, работающие с обучающимися по ИОМ ведут ежедневную оценку успешности прохождения ИОМ с использованием технологий формирующего оценивания.
+1 #9 Рукавец София Александровна 24.10.2018 12:35
В современных условиях актуальной становится такая организация образования, которая обеспечивала бы способность человека включаться в общественные процессы, при этом приоритетной становится задача проектирования пространства индивидуально-ориентированного образования для максимального раскрытия творческого потенциала и самореализации личности. В связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Создаваемая школой основная ООО ООП (образовательная программа основного общего образования) способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей подростка, которые не всегда удаётся полностью рассмотреть на уроке, развивает у него интерес к различным видам деятельности. Создаваемая модель внеурочной деятельности в основной школе должна решать следующие задачи: 1) Выявление и развитие склонностей и способностей, обучающихся к различным видам деятельности; 2) Разностороннее раскрытие индивидуальных способностей подростка» 3) Создание условий для детского творчества в области искусства, науки и техники; 4) Создание практического дополнения к школьным предметным курсам; 5) Организация досуга и отдыха обучающихся во внеурочное время. Психологическая служба школы своевременно подключилась на этапе внедрения проекта в жизнь. Возникла необходимость осуществить преемственность программ ВД для начальной и средней ступени, определить запросы нашего времени в работе, действовать в рамках единого конструкта. Администрация и педагоги школы понимают, что ориентация на обеспечение реализации индивидуальных образовательных траекторий для всех учащихся в условиях реализации углубленных программ предметов естественно-математического цикла трудно выполнимая. Поэтому сегодня для образовательного учреждения на первое место выходит вопрос организации внеурочной деятельности. Мы выделили уровни ИОМ (индивидуальный образовательный маршрут), приоритеты в реализации ИОМ, траектории ИОМ, которые возможны при реализации ВД. Приоритеты в реализации ИОМ: 1. Исследовательский подход в обучении. Главные особенности исследовательского подхода – это активизация обучения, придание ему исследовательского творческого характера и таким образом передача учащемуся инициативы в организации своей познавательной деятельности. 2. Компетентностный подход (формирование и развитие интеллектуальных и социальных компетенций, необходимых как для успешного обучения в школе, так и после ее окончания). 3. Обеспечение мотивации к обучению за счет использования современных интерактивных и информационных технологий. 4. Высокий уровень профессионализма преподавательского состава, готовность к постоянному саморазвитию в соответствии с обновляющимися требованиями к квалификации педагогов. 5.Ориентация на создание и обеспечение реализации индивидуальных образовательных траекторий учащихся. Траектории ИОМ. Индивидуальное сопровождение учащихся в проектной и научно-исследовательской деятельности (личный образовательный проект). Индивидуальный образовательный маршрут в предмете (углубленное изучение предметов), межсетевое взаимодействие образовательных учреждений. Социально-психологическая и методическая работа по созданию единых баз данных одаренных детей, мониторинга условий для реализации и проявлений одаренности. Сопровождение учащихся в выборе вариативности и оптимальности занятий в рамках внеурочной деятельности. Создание условий для работы с потенциально одаренными обучающимися – тьюторское и психолого-педагогическое сопровождения педагогов. Создание условий для работы с потенциально одаренными обучающимися – социально-психологическое сопровождение родителей. С целью качественного выполнения перспективного плана внеурочной деятельности в основной школе были решены следующие задачи. 1. Разработана нормативно-правовая база для внедрения внеурочной деятельности в основной школе. 2. Обучены педагоги основной школы основам проведения занятий по внеурочной деятельности. 3. Создана основа учебно-материальной базы для проведения внеурочных занятий в соответствии с ФГОС. 4. Создан и апробирован проект мониторинга удовлетворенности внеурочной деятельностью различными участниками образовательного процесса. 5. Создаваемая модель школьной внеурочной деятельности на данный момент имеет ресурсы и перспективы для дальнейшего развития. Внеурочные занятия должны направлять деятельность на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность. Обобщая все вышесказанное, эффективность данного проекта может быть признана высокой. 1.Психологическая служба и творческая группа педагогов достигли следующих положительных результатов за несколько лет внедрения проекта в жизнь школы. Получены первичные показатели в личностных результатах, обучающихся от эффективной реализации внеурочной деятельности, интеграции предметных и метапредметных связей: 261 учащихся из классов с углубленным изучением математики, химии, биологии занимались внеурочной деятельностью. Именно из этих учащихся (в основном) учителя отбирали участников для олимпиад, конкурсов на разных уровнях. Среди образовательных учреждений города Ярославля, имеющие наибольшее количество победителей и призеров муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников этом году наша школа заняла почетное II место. 2. Созданы условия для проведения занятий: удобный график работы, наличие помещений, инвентаря и оборудования. Привлечены кадры из учреждений дополнительного образования (заключены договоры). 3. Включены в работу учителей–предметников (разработаны интересные курсы и программы, которые были отмечены на городских и областных конкурсах). Материально простимулированы педагоги для активизации их ресурсов в освоении инновационной деятельности. 4. Разработана и апробирована система мониторинга эффективности внеурочной деятельности: система анализа, сбора информации и информирования всех участников образовательной деятельности о ресурсах и возможностях.
+1 #8 Зотова Надежда Павловна 22.10.2018 19:59
Формирование и развитие образованной, творческой, компетентной личности, способной жить в динамично развивающейся среде, готовой к самоактуализации как в своих собственных интересах, так и в интересах общества - одна из главных задач начальной школы, которая направлена на обеспечение начального образования. В эпоху "информационной цивилизации" актуальность решения этой задачи возрастает.
Одной из главных проблем, которую приходится решать учителю - это работа со слабоуспевающими обучающимися.
Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Этим детям необходима помощь со стороны учителя. Поэтому нужна систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения, а также и со стороны родителей.
Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.
Индивидуальный образовательный маршрут — это индивидуальная программа, рассчитанная на конкретного школьника и преследующая конкретные цели, которые необходимо реализовать в указанные сроки. Другими словами, ИОМ — это путь или способ реализации личностного потенциала ребенка, развитие его способностей по индивидуальному плану (маршруту).
При составлении маршрута обязательно учитываются индивидуальные особенности обучающегося:
• образовательная база (знания, которыми ученик владеет);
• психическое и физическое состояние ученика;
• личностные качества, особенности характера ребенка (умение работать в команде и индивидуально, вид памяти, социальная активность, мотивированность и т.д.)

С этой целью для каждого ребёнка создаётся индивидуальная программа, целью которой является: создание образовательной среды, стимулирующей познавательную деятельность учащегося, способствующей личностному развитию и самореализации..
Учитель ставит перед собой задачи: компенсация трудностей в обучении учащегося с пониженной самооценкой; успешное освоение программного материала; поощрение активности и самостоятельности, расширение возможности обучения и самообучения; развитие навыков рефлексивной и оценочной деятельности; углубление знаний по предмету, предоставление возможности для экспериментальной и исследовательской деятельности ( на первых этапах с учителем, родителями, другими учениками); формирование умения ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность
+1 #7 Аксенова Наталья Ивановна 21.10.2018 19:02
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ - это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании. Процесс выявления, реализации и развития данных способностей ученика происходят в ходе образовательного движения по индивидуальному маршруту. Если мы виделили конкретные личностные способности учащихся в качестве ориентиров для ведения ими образовательной деятельности по предмету, то путь освоения этого предмета будет определяться суммой личностных способностей каждого ученика. Ученик сможет продвигаться по индивидуальному маршруту во всех образовательных областях, в том случае, если ему будут представлены возможности:
1. определить индивидуальный смысл изучения учебной дисциплины
2. ставить собственные цели в изучении конкретной темы или раздела
3. выбирать оптимальные формы и темпы обучения
4. применять те способы учения, которые наиболее соответствуют его индивидуальным особенностям
5. рефлексивно осознавать полученные результаты.
6. осуществлять оценку и корректировку своей деятельности.
Возможность индивидуального маршрута образования ученика предполагает что ученик при изучении темы может, например, выбрать один из следующих подходов:
1. образное или логическое познание
2. углубленное изучение
3. ознакомительное, выборочное или расширенное усвоение темы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ учеников отличаются не только по объёму, но и по содержанию. Данное отличие обусловлено индивидуальными способностями и соответственно их видами деятельности, применяемыми учащимися при изучении одного и того же образовательного объекта.
На уроке дети с пониженной способностью к обучению должны получать задания, которые гарантировали бы им успех в работе. Для этого учителю следует выявить наиболее сильную сторону в умственных способностях ученика и, опираясь на неё, предлагать соответствующее задание. Успех в выполнении даже одного дела укрепляет веру ребёнка в свои силы. В результате к очередному заданию он приступает уже с «предчувствием успеха». Неуспеваемость ученика приравнивается к его неспособности. И всё же речь идёт не о прирождённой «неспособности», а о неумении найти правильный подход именно к этому ученику. Индивидуальные особенности учащихся (склонности и интересы, задатки и уровень их развития, способность к обучению и т.п.) можно учесть и использовать для индивидуального подхода к учащимся.
+2 #6 Коровкина Екатерина Викторовна 21.10.2018 17:54
Современные педагогических концепции подвергаются коррекции в сторону гуманизации и индивидуализации.
Основная идея обновленного образовательного процесса состоит в том, что он должно стать функциональным, индивидуализированным и эффективным.
Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося.
Технология предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).
Принцип индивидуализации предполагает внедрение новых форм и методов воспитания и образования, обеспечивающих индивидуальный подход к каждому ребенку, утверждает личную ценность каждого ребенка, делает упор на его сильные стороны, природные склонности.
При выборе способов индивидуального подхода к учащимся следует опираться на их личностные особенности. Необходимо обеспечить на занятии доброжелательную обстановку, атмосферы благожелательности. Не сравнивать успешных и слабоуспевающих учащихся.
+1 #5 Соловьева Татьяна Владимировна 19.10.2018 22:38
Построение индивидуального маршрута согласно требованиям ФГОС существует для реализации индивидуальных потребностей ребенка и оптимального развития его личностных качеств.
Индивидуальный образовательный маршрут можно рассматривать как персональный путь компенсации трудностей в обучении,а затем и реализации личностного потенциала ребенка: интеллектуального, эмоционально-волевого, деятельностного, нравственно-духовного
Индивидуальный образовательный маршрут-это технология будущего, которая способствует самореализации обучающихся и направлена на формирование и развитие в учреждении широко образованной, социально адаптивной, творческой личности. Индивидуальный образовательный маршруты незаменимы в организации проектной, исследовательской и творческой деятельности, когда следует предоставлять детям возможность выбора. Проектирование ИОМ в системе образования-это жизненная необходимость, позволяющая детям в полной мере реализовать свои потребности, удовлетворить интересы. ИОМ - специфический метод индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребенка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Обеспечение в школе реализации индивидуально-образовательных маршрутов учащихся – это попытка решения проблемы развития личности, её готовности к выбору, определению цели и смысла жизни через содержание образования. Это попытка увидеть учебный процесс с позиции ученика.
+3 #4 Евсеева Наталья Викторовна 18.10.2018 16:22
Индивидуализированное, функциональное и эффективное образование, успешная подготовка к ГИА и ЕГЭ одаренных детей, в том числе для одаренных детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, одаренных детей, проживающих в труднодоступных и отдаленных местностях, осуществима с помощью индивидуальных образовательных маршрутов
Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.
Индивидуальная образовательная траектория предусматривает наличие индивидуального образовательного маршрута (содержательный компонент), а также разработанный способ его реализации (технологии организации образовательного процесса).
Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:
- целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования);
- содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);
- технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);
- диагностический (определение системы диагностического сопровождения);
- организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей).
Основой конструирования ИОМ по учебному предмету (блоку предметов) являются:
1) разработанные преподавателем наряду с традиционными информационными и контролирующими блоками инструктивный и коммуникативный (организационный) блоки, решающие задачи описания целей изучения дисциплины для разных типов ИОМ, организационных сторон его изучения, предъявления различных наборов заданий для самостоятельной работы, а также форм дидактического электронного общения преподавателей с учащимися;
2) составляющие учебно-методических комплексов как вариативные ЭОР, в которых вариативность может достигаться разными способами: содержательная вариативность, стиль изложения учебного материала (уровень научности), форма предъявления учебного материала, уровень его сложности, доступности, дидактические задания различной целевой и профессиональной направленности, технология выполнения лабораторных работ и др.;
3) данные психолого-педагогической диагностики, диагностики психических особенностей одаренной личности
+1 #3 Стахнович Андрей Владимирович 15.10.2018 22:58
Стахнович Андрей Владимирович
учитель физической культуры ГБОУ СОШ № 147 Санкт-Петербург
Выступление с докладом на городском семинаре
«Проектирование и организация обучения школьников на основе индивидуальных образовательных маршрутов»
Тема:
«Использование ИКТ - технологий для реализации индивидуальных образовательных маршрутов школьников на уроках физической культуры в условиях ФГОС»
В последнее время в системе физического воспитания появились разнообразные концепции, ориентированные на саморазвитие личности ребенка на уроках физической культуры. Отличием сегодняшнего дня является то, что на уроках физической культуры происходит смена педагогических концепций, или осуществляется их существенная коррекция в сторону индивидуализации - прежде всего это признание индивидуальных особенностей каждого учащегося.
На уроках физической культуры явно выражена мысль к формированию универсальных учебных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях общества. Основная идея обновления образования состоит в том, что оно должно стать индивидуализированным, функциональным и эффективным.
Использование ИКТ - технологий на уроках физической культуры для индивидуального образовательного маршрута определяется образовательными, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровнем готовности к освоению программы - содержательный компонент, технологии организации образовательного процесса). Вследствие этого основная задача педагога с использованием ИКТ – технологий предложить ученику спектр возможностей и помочь ему сделать выбор того или иного индивидуального образовательного маршрута с учетом его особенностей, интересов и потребностей самого учащегося по предмету физической культуры в достижении необходимого образовательного результата.
Вследствие вышесказанного, в условиях реализации ФГОС, на уроках физической культуры учащемуся предлагается проектная деятельность по предмету «Физическая культура» с использованием ИКТ – технологий по выбранной теме ученика. Это, в первую очередь, организация эмпирического исследования, выявления достоверных данных с использованием анкетирования, наблюдения, опросов, постановки целей и задач проекта, его целесообразности в современных условиях развития общества.
В последствии составление своей страницы на сайте педагога первоначальных данных, с целью проверки и консультации ученика по возникающим вопросам, таблиц, оценки и результатов проекта, которые могут быть выражены в формате презентаций, где ученик просматривает результаты своей работы в течении четверти, полугодия, учебного года, готовится к защите своей работы, ответам на возникающие вопросы сверстников и актуальности своей работы.
Задача учителя по физической культуры – помочь ему спроектировать и реализовать свой проект целенаправленного развития на определенную возрастную категорию; уровень владения обучающимися учебно-предметными знаниями и умениями в области физической культуры.
Содержание проектной деятельности учеников в области физической культуры с использованием ИКТ – технологий включает в себя определение темы, планирование собственной деятельности, постановке целей и задач, поиск информации, ее обработка и информатизация, обработка результатов. Все это говорит о том, что при формировании индивидуального образовательного процесса с использованием ИКТ – технологий - ребенок выбирает, ребенок планирует, ребенок реализует. Все это позволяет говорить о формировании индивидуального образовательного маршрута учащегося, как процесс алгоритмизированный, взаимодействия педагога и обучающихся, гарантирующий достижение поставленной цели в области физической культуры.
Использование индивидуальных образовательных маршрутов с использованием ИКТ – технологий соответствует не только одаренным детям в области физической культуры, но и всем обучающимся в школе, тем более с отклонениями в состоянии здоровья, когда ребенок будет не только социализирован в общество, но и будет осознавать свою значимость для подрастающего поколения, с учетом инклюзивного образования в современных условиях реализации ФГОС. При этом основным являются проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные методы — в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы на уроках физической культуры с использованием ИКТ. Они очень эффективны для развития творческого мышления и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности к сотрудничеству и др.).
При составлении индивидуального образовательного маршрута с использованием ИКТ – технологии для учеников по физической культуре можно выделить определенные этапы:
- диагностика педагогом уровня развития личных качеств учащихся, где проводится опрос по темам учебного курса, тестирование;
- содержание учебного предмета в целом, темы, интернет - ресурсов и т.д. Каждый учащийся выбирает темы, которые ему предстоит освоить (в знаковой, схематичной, рисуночной, тезисной форме);
- ученик формулирует цель и задачи, тему, предполагаемые конечные образовательные результаты и формы их представления;
- ученики представляют образовательные результаты, способы работы с ними, демонстрируют, сопоставляют и обсуждают с педагогом;
- подведения итогов используемых в индивидуально- образовательном маршруте детей.
Использование в процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) обеспечивает создание собственного информационно коммуникационного пространства учащегося в области физической культуры.
В условиях существования человека с современными ИКТ - технологиями на уроках физической культуры образование получило новую задачу – использовать инновации на службе образования, повышение качества обученности, способствованию дифференциации и индивидуализации процесса образования. При выборе индивидуального образовательного маршрута необходимо помнить о разнообразии форм учебной деятельности по физической культуре в условиях реализации ФГОС.
Список используемой литературы:
1. Акимова Е. А. Индивидуальное обучение одаренного ребенка / Е. А. Акимова // Учитель в школе. – 2009. – № 3. – С. 85 – 86.
2. Кутнякова Н.П. Учимся понимать детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 282 с.
3. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка. – СПб.: Речь, 2002. – 176 с.
4. Хорошко Н.Ф., Головко В.М. Педагогическая концепция «Школы «Интеллектуально одаренные дети» // Школьные технологии, 2002. – №6. – С.97-105.
5. Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В.И.Панова. – М.: Молодая гвардия. 1997. – 78с
+1 #2 Копылова Лариса Александровна 15.10.2018 02:22
Одной из форм обучения, способствующей реализации индивидуальных образовательных потребностей и прав учащихся на выбор своего пути развития, является обучение по индивидуально-образовательным программам с использованием индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).
С этой точки зрения ИОМ является специфическим методом индивидуального обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, навыках учащихся, овладеть ключевыми образовательными технологиями, осуществить психолого-педагогическую поддержку ребёнка, а значит повысить уровень учебной мотивации.
Некоторые исследователи рассматривают ИОМ как систему учета психологических и индивидуальных особенностей ребёнка, его интересов, жизненной позиции, уровня обучаемости. Принцип индивидуализации состоит в том, что каждый из обучающихся проходит собственный путь к освоению того знания, которое именно для него является более необходимым. Задача педагога в реализации принципа индивидуализации - помочь ребенку определить собственный путь к области жизнедеятельности, нужной для него. В данном контексте ИОМ целесообразно выстраивать во взаимодействии педагога и психолога.
+1 #1 Павлова Татьяна Петровна 08.10.2018 17:23
Традиционные формы и методы обучения, ведущие одаренную личность
по обобщенному, стандартному, единому для всех образовательному пути,
направленные на пассивное усвоение нужных и ненужных знаний, требуют от
ребенка лишь усидчивости, не развивая в нем стремления к активности и
самореализации. Очевидно, что при максимальном учете индивидуальных
особенностей ребенка, для формирования комплекса умений его
самосовершенствования (от самопознания до самореализации) в образовании
идеальным может считаться индивидуализация образования.
Исследованиями в направлении индивидуальных форм организации
обучения занимались многие отечественные и зарубежные ученые —
философы, психологи, педагоги. Пока нет устоявшегося, общепринятого
понятия "индивидуализация образования". Принято считать, что процесс
индивидуализации образования - это процесс образовательного
взаимодействия, ориентированный на интересы, активность, инициативность
обучающегося и открыто-рефлексивную позицию педагога. Совместная работа
педагога и обучающегося направлена на формирование предметных умений и
универсальных умений (компетентностей), на получение учебных результатов
в продуктивной форме

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы