Для педагогов дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования

Городской семинар

Дата проведения: 19.11.2018

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: Никитина Ольга Зелимхановна, преподаватель дошкольной педагогики и психологии, методист по дошкольному воспитанию,старший преподаватель кафедры начального общего образования ЛОИРО

Описание:

Семинар-тренинг направлен на ознакомление с техниками воспитания волевых качеств и саморегуляции личности.

План проведения тренинга:

I Мотивационная часть. 

  • Сильные и слабые стороны личности.
  • Воля и самоуверенность.
  • Уверенность – это умение наступать на свои страх и сомнения.
II Практическая часть.
  • Работа по секциям. Выступление из опыта работы.


 



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Приемы воспитания волевых качеств у дошкольников»

Секция 2. «Приемы воспитания волевых качеств у младших школьников и подростков»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #23 Крылова Ирина Евгеньевна 20.11.2018 22:11
Приемы воспитания волевых качеств у дошкольника.

В дошкольном возрасте происходит становление волевого действия. Ребенок овладевает целеполаганием, планированием, контролем.

Волевое действие начинается с постановки цели. Дошкольник осваивает целеполагание — умение ставить цель деятельности. Элементарная целенаправленность наблюдается уже у младенца. Он тянется к заинтересованной его игрушке, ищет ее, если она выходит за пределы его поля зрения. Но такие цели задаются извне.

В связи с развитием самостоятельности у малыша уже в раннем детстве (около двух лет) возникает стремление к цели, но достигается она только с помощью взрослого.

У дошкольника целеполагание развивается по линии самостоятельной, инициативной постановки целей, которые с возрастом изменяются по содержанию. Младшие дошкольники ставят цели, связанные со своими личными интересами и сиюминутными желаниями. А старшие могут ставить цели, важные не только для них, но и для окружающих.
Особенности развития воли в дошкольном возрасте:

- у детей формируется целеполагание, борьба и соподчинение мотивов, планирование, самоконтроль в деятельности и поведении;

- развивается способность к волевому усилию;

- складывается произвольность в сфере движений, действий, познавательных процессов и общения со взрослыми.

Формированию организованности и волевых черт характера ребенка способствует продуманный режим и распорядок дня.

Очень важно установить единый подход к ребенку, согласовать воспитательные усилия всех членов семьи. Разногласия между родителями в методах воспитания вырабатывают двойственность поведения ребенка, хитрость.

Не менее важно соблюдать принцип последовательности, т. е. нельзя разрешать ребенку то, что вчера было запрещено. Надо постепенно воспитывать в ребенке умение овладевать своими желаниями, приучать его сдерживаться, побеждать в себе чувства боли, обиды, страха. Все это укрепляет, тренирует его волю.

Весьма благоприятно сказывается на развитии волевых действий участие детей в домашнем труде, особенно вместе со взрослыми. Ребенок с 4-5 лет может оказывать помощь в приготовлении пищи, в уборке комнаты и т. п. Участие в домашнем труде дает ему возможность чувствовать себя равноправным членом семейного коллектива, вызывает одобрительное и даже уважительное отношение к нему взрослых.
+1 #22 Емельянова Елена Владимировна 20.11.2018 02:52
Тема: "Воспитание нравственно-волевых качеств у подростков на уроках английского языка".
Иностранный язык (английский) как школьный предмет обладает широкой и всесторонней содержательной стороной, которую можно разбить на следующие сферы и их составляющие:
-социально-бытовая сфера: семья, взаимоотношения, помощь по дому, друзья, животные, жилье, покупки и магазины, здоровый образ жизни, полезные и вредные привычки, культура быта, межличностные отношения
-учебно-трудовая сфера: школа, учеба, уроки иностранного языка, правила поведения в школе, школьные традиции, выбор профессии, планы на будущее, роль иностранного языка;
-социально-культурная сфера: национальные и семейные праздники, культурный досуг, искусство, спорт, международное сотрудничество, культурная жизнь Беларуси, национальный характер, правила безопасного поведения;
-социально-познавательная сфера: РФ (географическое положение, климат, обычаи и традиции), выдающиеся люди РФ, исторические сведения о РФ и Великобритании, государственное устройство этих стран. Благодаря разнообразному и глубокому предметно-тематическому содержанию учебных пособий для школьников по английскому
языку учителя имеют возможность формировать нравственные качества учащихся, могут создавать различные педагогические ситуации, связанные с формированием нравствен-ных качеств личности школьника.
Иностранный язык способствует формированию таких качеств личности ученика, как: вежливость, благодарность, трудолюбие, дружба и преданность, дисциплинированность, благородство, воля, терпение, взаимопомощь, ответственность, сочувствие, радость за других, верность, умение владеть собой, бережливость и любознательность.
Проанализировав учебные пособия для школьников 3–6 классов, можно констатировать тот факт, что темы: «Знакомство», «Семья», «Мой дом и домашние животные», «На уроке», «Выходной день», «Родная земля», способствуют формированию, развитию и применению таких нравственно ориентированных качеств, как забота о себе, близких, домашних питомцах, любовь к родителям, дружба, трудолюбие, помощь старшим, дисциплинированность, сострадание, любовь к стране, знание праздников и традиций родного края, а также благодарность.
Тематика 7–11 классов по английскому языку становится более углубленной, обширной и более сложной: «Учеба в школе и школьная жизнь», «Взаимоотношения и дружба», «Памятные места», «Праздники», «Здоровье и спорт», «Искусство», «Профессии», «Молодежь», «Страны мира», «Мир вокруг нас».
Эти сложные и нравственно ориентированные темы нацелены на такую учебную деятельность, в процессе которой формируется, осознается, переживается личностный смысл нравственных принципов и норм учащихся.
Наличие широкого спектра тем для изучения не может быть гарантом продуктивного и успешного овладения нравственными-волевыми качествами. И содержание, и цель, и методы, и приемы, и желание учителя и учеников должны идти совместно с хорошо подобранными и нравственно ориентированными заданиями и упражнениями.
+1 #21 Цикорадзе Екатерина Леонидовна 19.11.2018 18:37
Воля определяется как способность человека к определению цели, действиям по достижению желаемого и преодолению различных препятствий. Психологи определяют волю как психическую активность, то есть воля в любом случае – активное действие по преодолению препятствий, и внешних, реальных, и внутренних, придуманных самим человеком.

Волевые качества – черты личности, которые проявляются в специфических ситуациях при взаимодействии человека с внешним миром. К волевым качествам относится целеустремленность, смелость, самостоятельность, дисциплинированность, настойчивость и другие черты характера, которые помогают преодолевать разные препятствия. Волевые привычные нам качества закладываются в среднем и старшем дошкольном возрасте, когда ребенок начинает понимать себя и мотивацию своих действий.

Именно в старшем возрасте в психике ребенка развиваются процессы торможения, благодаря которым малыш может осознать и преодолеть свои сиюминутные желания и воспротивится соблазнам. Это еще одна функция воли – у старших дошкольников из-за процессов торможения в психике повышается (по сравнению с детьми младшего возраста) концентрация внимания и способность фокусироваться на одном объекте, не отвлекаясь на внешние раздражители.

Волевые действия делятся на простые и сложные в зависимости от количества действий, которые необходимо совершить человеку для достижения результата. Простые волевые человеческие действия - это цели и намерения ее добиться, получения желаемого и оценки результата. Простые действия часто выполняются непроизвольно, под влиянием импульса, и присутствуют у ребенка с самого раннего периода жизни.

Сложные волевые действия состоят из нескольких компонентов:

Появление желания, осознание необходимости и постановка цели;
Обдумывание путей достижения желаемого;
Появление мотива к действию;
Сомнения и окончательное принятие решения;
Выбор средств и способов действия, планирование;
Исполнение плана и активные действия для достижения цели;
Получение желаемого, оценка и анализ результатов.
+1 #20 Маркова Любовь Романовна 19.11.2018 15:16
Приемы воспитания волевых качеств у дошкольников

Один из приемов может стать , планирование и подведение итогов дня.

Очень полезны беседы с дошкольником о его настроении,
о его действиях и отношения с другими людьми, в таких беседах взрослый , тем самым взрослый старается выводить ребенка за пределы данной ситуации,помогает ему осознать .

Целенаправленности действий, определение соотношения между целью действий и их мотивом и возрастание регулирующей роли речи в выполнении действий.
Хвалите ребенка за проявленное волевое усилие, за интерес и проявляйте свою помощь при затруднении, при неуверенности поддерживайте, убеждайте в уверенности в конечном успехе, помогайте добиться его.
Игровая форма .Развитию воли способствуют разные виды деятельности дошкольника и прежде всего игровая. Каждая игра требует выполнения правил, которые имеются не только в подвижных, дидактических, но и ролевых играх. Подчинение им вырабатывает у детей выдержку, терпение, самостоятельность, настойчивость, самоограничение и другие волевые качества.
Список литературы:
Левина, Н.А. Система работы по эмоционально-волевому развитию : ст. и подгот. группы / Н.А. Левина. - Волгоград: Корифей, 2009. Коломинский, Я.Л. Развитие волевой сферы ребенка. - СПб., 2004 Мельникова, Л.В. О значении развития воли у ребенка: (по И.А. Сикорскому [1842- 1919 гг.]) Л.В. Мельникова, В.Д. Столбун, Ю.В. Столбун // Научно - исследовательские материалы по истории российской психологии. - Ярославль; Тверь; Красногорск, 2001
+1 #19 Двукраева Марина Александровна 19.11.2018 01:17
Приемы воспитания волевых качеств у дошкольников
Формирование волевых качеств у дошкольников начинается еще с раннего возраста, когда ребенок начинает овладевать первыми произвольными движениями, начинает манипулировать с игрушками и другими доступными ему в данный момент предметами. Собственно воспитание волевых качеств начинает формироваться тогда, когда ребенок начинает выполнять элементарные действия, связанные с преодолением неких трудностей, а также выполнять действия, которые необходимо выполнить понимая, что ему это делать не хочется, а надо. Здесь в главной роли будет выступать взрослый, который будет контролировать поведение ребенка, корректировать его и указывать в случае необходимости на ошибку, но работа должна вестись целенаправленно и системно.
Для того, чтобы работа над формирование волевых качеств у ребенка была успешной, необходимо обеспечить ему в первую очередь соблюдение режима дня, т.е. определенный уклад и порядок. Это будет способствовать организованности ребенка, дисциплине и будет приучать ребенка к порядку. Также проявление определенных требований к ребенку, в том числе и к соблюдению режима и порядка, будет выступать одним из средств воспитания воли. Понятными и доступными для ребенка будут деятельность по формированию трудовых навыков и бытовая деятельность и конечно игра. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве, в игре необходимо соблюдать определенные правила, а подчинение им как раз способствует развитию волевых качеств. Здесь ребенку понадобится время для осознания целей и умение планировать свои действия (что , за чем – последовательность). Например уборка игрушек в своей комнате или же определенные домашние поручения. Все это учит ребенка преодолевать трудности и упражняют его волю. Взрослый выступает здесь как посредник, который учит контролировать и направлять свое поведение в нужном направлении. Жизнь в обществе всегда сопряжена с соблюдением определенных навыков, и на примере взрослого ребенок усваивает их сначала бессознательно, потом уже и осознанно. Когда к ребенку приходит сознание того или иного действия, то ребенок стремится уже самостоятельно его выполнить и сделать это правильно. Поэтому взрослому необходимо ставить пред ребенком такую цель, которая была бы ему понятна и доступна, и которую он в дальнейшем бы принял, как собственную, в этом случае и появится желание в ее достижении. Также стоит не только контролировать и направлять ребенка, но и стараться ему помочь. Рассказ и пример взрослого помогут ребенку не пасовать перед трудностями, а постараться их преодолевать. Для успешного выполнения какой-либо цели важно показать ребенку как нужно планировать свои действия, для достижения результата. Здесь также хорошо использовать разнообразные игры, продуктивную деятельность, чтобы ребенок стремился достичь результат. Невозможно положительное формирование волевых качеств без контроля взрослым результата работы ребенка и без поощрения при достижении успеха. Следовательно можно сделать вывод, что успешное формирование волевых качеств у дошкольников будет осуществляться только при условии, что ребенок сможет подчинять свои действия и желания указаниям взрослого и эта работа будет вестись систематически.
+1 #18 Капитула Ольга Викторовна 19.11.2018 00:31
Важное место в стимулировании адекватного процесса формирования воли у дошкольников занимают ролевые игры. Причем, под ролью понимается та форма участия ребенка в тех ситуациях, в которых присутствуют и другие люди. Соответственно ролевые игры предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу, проигрывание ролей, противоположных привычным, проигрывание своей роли в гротескном варианте. Дети включаются в ролевые действия голоса (помяукать, как испуганный котенок, как злой котенок, как радостный котенок и т.п.), а также пальчиковых игр (пальчиками походить как зайцы, лягушки, медведи). В ходе ролевой игры ребенок научается ставить цели (пусть пока «игрушечные», связанные с правилами игры) и стремиться к их достижению. Ярким примером подобных игр для дошкольников может послужить игра «Котенок» (для дошкольников) Дети представляют, что мама принесла домой котенка, которому страшно, грустно и совсем безрадостно. Каждый ребенок по очереди превращается в котенка, остальные гладят его и говорят добрые слова.
+1 #17 Сумцова Татьяна Александровна 18.11.2018 20:47
Воспитание волевых качеств у дошкольников

В дошкольном возрасте возникает и активно развивается воля ребенка, что проявляется в заучивании и осознании движений, становлении основных этапов управления своей деятельностью, умении планировать, подчинять действия достижению цели и контролировать их, преодолевать препятствия
Нельзя говорить о воле маленького человека в том смысле, какой вкладывается в понятие воли у взрослого человека. Но можно выработать зачатки волевых проявлений даже у самых маленьких детей.
Условия развития волевых качеств:
• Не делайте за ребенка то, с чем он уже в состоянии справиться сам. Ребенок испытает больше радости, если сам достигнет цели. Самостоятельное преодоление препятствий станет источником активных действий. Конечно, возможности ребенка во многом ограничены, и очень часто он не может добиться результата. Если он не справляется сам, ему необходимо помочь.
• Формированию организованности и волевых черт характера ребенка способствует продуманный режим и распорядок дня.
• Очень важно установить единый подход к ребенку, согласовать воспитательные усилия всех членов семьи. Разногласия между родителями в методах воспитания вырабатывают двойственность поведения ребенка, хитрость.
• Не менее важно соблюдать принцип последовательности, т. е. нельзя разрешать ребенку то, что вчера было запрещено. Надо постепенно воспитывать в ребенке умение овладевать своими желаниями, приучать его сдерживаться, побеждать в себе чувства боли, обиды, страха. Все это укрепляет, тренирует его волю.
Особую роль в развитии воли у детей выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса.
• Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий.
• Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности.
• Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков.
• Учение, появляющееся в последние годы дошкольного детства и превращающееся в ведущую деятельность в школе, наибольший вклад вносит в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов.
• Последнее время среди практикующих психологов и педагогов большие внимание уделяется нетрадиционным методам развития личности дошкольника. Лидирующее значение среди подобных методик занимает искусство как метод формирования воли не только дошкольников, но и школьников.Искусство позволяет ребенку не только переживать чувство прекрасного, развивает в нем чувство цвета и пространства, но и может стимулировать развитие таких личностных характеристик, как самосознание, мышление и воля, которая и является объектом нашего подробного изучения. психология.
• Весьма благоприятно сказывается на развитии волевых действий участие детей в домашнем труде, особенно вместе со взрослыми. Ребенок 4—5 лет может оказывать помощь в приготовлении пищи, в уборке комнаты и т. п. Участие в домашнем труде дает ему возможность чувствовать себя равноправным членом семейного коллектива, вызывает одобрительное и даже уважительное отношение к нему взрослых.
+1 #16 Ульянова Марина Юрьевна 18.11.2018 15:44
Приёмы воспитания волевых качеств у дошкольников.
Развитие воли продолжается на протяжении всей жизни человека. Но начинать работу по формированию воли необходимо с дошкольного возраста, так как именно в этом возрасте процессы наиболее подвижны и изменчивы. Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, ребенок постепенно вырабатывает в себе волевые качества: целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, выдержку, дисциплинированность, мужество, честность, смелость, ответственность, сдержанность. Воля является одной из важнейших характеристик личностного развития. Один из основных факторов в воспитании воли - это режим, определенный порядок жизни ребенка. Точное выполнение режима приучает малыша к порядку, организованности, дисциплине. Безоговорочное выполнение требований взрослых, строгое выполнение режимных моментов хорошее средство воспитания воли. Планирование и подведение итогов дня, помогают ребенку осознать свою жизнь во времени. Воля ребенка развивается не сама по себе, а в связи с общим развитием личности. Воля ребенка развивается в различных видах его деятельности, когда он рисует, лепит, конструирует и, особенно, когда выполняет трудовые поручения взрослых. Для того чтобы воспитать в ребенке трудолюбие, настойчивость и аккуратность необходимо чтобы смысл действий ребенка оказался бы для него совершенно ясным, а результат - желанным и привлекательным. Чтобы ребенок отчетливо представлял, для чего (или для кого) он что-то делает. Коллективная ролевая игра и игра с правилами является настоящей школой воспитания воли дошкольника. Если в младшем дошкольном возрасте развитие произвольности ребенка особенно эффективно в игре, то позже, в 5-6 лет, возможны и другие методы. Очень полезны беседы с дошкольником о его настроении, о его действиях и отношениях с другими людьми. В таких беседах взрослый как бы выводит ребенка за пределы конкретной ситуации и помогает ему осознать себя. Прекрасные возможности для развития воли содержит в себе трудовая и бытовая деятельность. В процессе этих видов деятельности ребёнок учится осознавать цель, планировать свои действия, запоминать их последовательность, преодолевать трудности. Родители развивают волю ребёнка и когда формируют у него культурно-гигиенические навыки, культуру поведения в обществе взрослых и детей, когда помогают овладеть ребёнку ездой на велосипеде, катанием на коньках, лыжах. Большую часть своего времени дети старшего дошкольного возраста заняты игрой, в ней идет процесс воспитания в той же мере, что и в остальных видах деятельности.
Подвижные игры - первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии личности, в формировании морально-волевых качеств.
Подвижные игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Волевые качества можно развить у детей дошкольного возраста с помощью подвижных игр-соревнований.
Для того чтобы игра дошкольника носила не только развивающий характер, но и способствовала развитию волевых качеств, это должна быть : игра по правилам или с правилами; коллективная, партнерская игра, в которой партнерами могут быть как сверстники, так и взрослые; в ней должны быть созданы условия для выстраивания каждым играющим своей стратегии; в игре должна ставиться цель – выиграть (т.е. это всегда либо соревновательная игра, либо игра-достижение).
Игры оказывают влияние на развитие самостоятельности у детей, творческих способностей, вызывают стремление доводить начатое дело до конца, воспитывают умение продолжать деятельность даже при нежелании ею заниматься или при возникновении более интересной деятельности, то есть все виды игр формируют волевые качества личности.
Используя игровые приёмы для развития волевых качеств, можно отметить: дети становятся более организованы в осуществлении какой-либо деятельности, менее импульсивны, улучшается эмоциональное состояние детей, многие из них учатся выражать свои чувства, улучшается самоконтроль движений, совершенствуется умение действовать по правилам. У детей повышается интерес к познанию, возрастает речевая активность, возникает поисковая деятельность, увеличивается объём зрительного внимания и памяти, совершенствуется способность слухового восприятия.
Подвижные игры с дидактической направленностью имеют большое значение в формировании у детей навыков общения и взаимодействия в совместной деятельности. У детей формируется понимание, что выполнять успешно задачу должен каждый член команды, достичь успеха в одиночку невозможно; каждый участник должен максимально постараться для того, чтобы команда победила, успех команды зависит от результата совместной деятельности.
Подвижные игры и физические упражнения не только улучшают здоровье и развивают организм ребенка, но также является средством для воспитания волевых качеств характера, влияют на поведение детей. Развитие воли в дошкольном возрасте является важным условием дальнейшего воспитания и обучения ребёнка. На развитие воли решающее влияние оказывает воспитание.
+1 #15 Федоренко Любовь Геннадьевна 18.11.2018 00:33
Воспитание волевых качеств у подростков.
В подростковом возрасте и учебная деятельность ребенка, и положение его среди окружающих существенно меняются, по сравнению с младшим школьным возрастом. Учение становится более сложным, требующим значительно больших усилий, большей самостоятельности и ответственности. Отношение взрослых к подростку также меняется: они ждут от подростка более зрелого, более «взрослого» поведения, предполагающего проявление волевых качеств личности. Огромное значение для подростка начинает иметь положение, которое он занимает в коллективе сверстников. А для подростка именно законы коллективной жизни являются теми нравственными правилами, подчиняться которым они всячески стремятся. Но так как требования сверстников и взрослых часто расходятся, то приходится делать выбор, а всякий выбор, как известно, - важнейшая составляющая волевого поведения. И на все это накладываются возможности и потребности самого подростка.
У подростков много новых разнообразных интересов, выходящих далеко за пределы школы и учения. Все это в какой-то степени отвлекает подростков от выполнения их основных обязанностей и создает дополнительные трудности в смысле управления своим поведением.
Одновременно с этим у подростков (особенно у старших) уже складывается умение анализировать свое поведение, появляется свое личное отношение к окружающему, собственные образцы для подражания, собственные требования к себе. Причем эти требования часто не совпадают с возможностями подростков им соответствовать. В результате подростки нередко чувствуют себя людьми со слабой волей, что вызывает у них недовольство собой, чувство неполноценности. Понятно, почему многие ребята начинают стремиться к воспитанию в себе именно этих качеств. Таким образом, налицо расхождение, с одной стороны, между требованиями жизни и интересами ребенка, с другой - между его возможностями и собственными требованиями к себе. Нужен уже достаточно высокий уровень развития воли, чтобы эти расхождения преодолеть. И как раз этого уровня чаще всего подростки еще не достигают. Зная все это, взрослые лучше смогут понять поведение подростков, их особенности, их переживания и конфликты.
Наблюдения показывают, что очень часто ребята переживают острую борьбу мотивов (делать ли то, что надо, или то, что хочется), после чего появляется намерение и, наконец, осуществляется его исполнение. Однако такого рода произвольное поведение очень сложно и трудно. Дело в том, что у подростков очень ярко выражено стремление подбирать аргументы в пользу эмоционально более привлекательного поведения за счет поведения необходимого, требуемого. Как правило, подростки не умеют предвидеть те последствия своего поступка, которые зависят не от объективных обстоятельств, а от собственного психологического или даже физического состояния. Часто подросток бывает намерен поступить так или иначе под влиянием владеющего им в данный момент чувства. Например, под влиянием товарищей или минутного сильного впечатления (телевизионной передачи, скажем) подросток принимает решение систематически делать зарядку. Но постепенно эмоция ослабевает, и у подростка, предоставленного самому себе, намерение остается невыполненным. Вот почему так важно поддерживать намерения подростка, вместо того чтобы упрекать его в недостаточной силе воли.
Точно так же добрые намерения могут оказаться невыполненными потому, что силы свои подросток рассчитать не может. Задача взрослого - помочь ему правильно рассчитать свои силы, распределить время.
Все эти трудности объясняют, почему подростки проявляют слабость воли скорее, чем более младшие дети. Т.е. достигают поставленных целей чаще в результате сильного стремления утвердить себя в новой для них роли школьника, заслужить одобрения взрослых. А для подростков эти стимулы теряют значение.
Огромное значение имеет формирование таких качеств личности подростка, как чувство долга, ответственности, привычка к систематическому труду, наличие широких познавательных интересов. Очень ценно, чтобы перед подростком уже возникала проблема самоопределения, то есть постепенно складывалось представление о его будущем месте в жизни, устойчивый интерес к какой-либо профессии или какому-либо виду деятельности. Это залог организованности поведения, умения достичь поставленных целей.
Формирование чувства долга, ответственности и вообще всех нравственных чувств начинается очень рано, и в подростковом возрасте эти чувства могут достигать уже достаточно высокого уровня. Но если это не сопровождается выработкой соответствующих нравственных привычек, может выйти так, что, несмотря на все усилия, подросток не может противостоять соблазну поступать так, как ему в данную минуту хочется. Он ведет себя наперекор своим нравственным чувствам, и это заставляет его переживать недовольство самим собой, раскаяние и даже приводит к снижению самооценки. Вот почему так важно обратить внимание на выработку именно привычек нравственного поведения. Важно вовремя и тактично показать верный путь, направить усилия не на из ряда вон выходящие упражнения, а на то, чтобы развивать в себе выдержку, организованность, верность слову в повседневных делах и обязанностях.
+1 #14 Шуранова Ольга Борисовна 17.11.2018 19:53
Волевые качества – это относительно постоянные, не зависящие от данной ситуации, устойчивые психические образования личности. Воля личности и есть не что иное, как сложившаяся в процессе жизни определенная совокупность ее свойств, характеризующая достигнутый уровень сознательной саморегуляции поведения.
1. Младшие школьники зачастую бывают обидчивы и вспыльчивы. Поэтому следует избегать резких отрицательных оценок, обидных сравнений при неудачном выполнении задания. Отрицательные оценки вызывают у них состояние тревожности, неуверенности и стремление прекратить заниматься порученным делом.
2. Для развития волевых качеств младших школьников (дисциплинированности, уверенности, настойчивости, выдержки, решительности и других) следует в каждом конкретном случае подбирать для них упражнения достаточно трудные, требующие применения сознательных волевых усилий, но вместе с тем доступные.
3. Требования выполнять непосильные упражнения, наоборот, отрицательно влияет на развитие волевых качеств, может способствовать развитию неуверенности, нерешительности, трусости.
+3 #13 Владимирова Надежда Федоровна 17.11.2018 12:34
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДОВ АРТ-ТЕРАПИИ
ДЛЯ СНЯТИЯ ИНТОЛЕРАНТНОСТИ
ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ

Н.Ф. Владимирова, учитель,
ГБОУ № 439 Петродворцового р-на, г. Санкт-Петербург


В среде детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) развитие и формирование доброго отношения друг к другу имеет особенно важное значение. В таких коллективах наряду с обычными проявлениями интолерантности часто проявляется нетерпимость и агрессивность детей из-за различий их психических особенностей, соматических заболеваний и инвалидности. Развитие терпимости, уважения и взаимопонимания в коррекционных учебных заведениях является необходимым условием успешной организации учебного процесса. Эти качества необходимы в учебе, труде и в общении. Без толерантности невозможно бесконфликтное взаимодействие детей в нашей школе. Кроме того, воспитание терпения у детей является непременным условием формирования их воли и характера.
Одной из форм развития толерантности, которая достаточно эффективно используется в нашей школе, является организация и проведение специальных коррекционных занятий художественно-прикладным творчеством с элементами кукольной театрализации.
В работе с детьми с ОВЗ были объединены два метода: метод арт-терапии и метод драматической элевации. В результате был разработан новый эффективный метод коррекционной работы для детей раннего школьного возраста. Методической основой метода является занятия художественным творчеством с кукольно-театрализованной направленностью.
Особенностью занятий по нашей программе является введение кукол-персонажей на всех этапах проведения занятий. Это позволяет добиться наибольшего доверия со стороны детей, создает радостную и раскрепощенную атмосферу. Кукла выступает здесь в качестве посредника при общении взрослого и ребёнка. Приёмом работы педагога с куклой является трансляция, педагог является транслятором сказочного персонажа. Этот приём позволяет педагогу в полной мере участвовать в процессе общения с детьми, руководить практической работой и видеть обратную связь. Формирование толерантного отношения у детей формируется в первую очередь по отношению к кукле-персонажу. Затем эти отношения транслируются по отношению к членам группы, также при содействии куклы-персонажа. Работа над кукольными спектаклями, репетиции, показ спектакля своим сверстникам и родителям носят коллективный характер, что повышает взаимопонимание детей, формирует у детей навыки взаимопомощи, повышает самооценку детей, что также является важным фактором в формировании толерантности.
+2 #12 Могунова Екатерина Петровна 16.11.2018 15:47
Могунова Екатерина Петровна - учитель физической культуры, тренер по фитнессу и бодибилдингу, а главное Я - ИГРОМАСТЕР. Как спортсменка я знаю как трудно порой заставить себя делать что-то через не хочу, не могу.. Сразу стаёт вопрос а зачем? и Кому это надо? отсюда вопрос о мотивации...
Воспитание воли у детей и у подростков это непростой многолетний процесс.
Пока ребёнок маленький его необходимо приучить к режиму дня и к тому, что у него есть обязанности, работа - и делать это нужно легко в форме игры. Все мы гораздо веселее и увлекательнее играем в разные игры, зачастую взрослые больше любят играть в игры, чем сами дети. Наша задача в том, что-бы грамотно подобрать, провести игру, и стимулировать желание этим заниматься. Игры которые я провожу называются "трансформационные" - результатом для каждого является трансформация личности любого участника. Учимся общаться друг с другом, понимаем что нужно именно мне, разницу между желанием и намерением, учимся ставить цели, решать задачи и разницу между целью и задачей, учимся работать в команде, продвигать свою цель и проект, всё это весело в игровой обстановке. В процессе игры создаётся безопасная, непринуждённая атмосфера где все участники чувствуют себя уверенно и свободно. Приглашаю всех посещать наши игры: "Ледокол"; "Реальная Жизнь"; "Командный хоккей"; "Начни бизнес"; "Лайф менеджмент" - учитесь весело без принуждения, легко, быстро и просто, приложив собственные усилия.
+1 #11 Иванова Елена Юрьевна 16.11.2018 02:03
Один из основных факторов в воспитании воли режим, определенный порядок жизни ребенка. Точное выполнение режима приучает малыша к порядку, организованности, дисциплине. Безоговорочное выполнение требований взрослых, строгое выполнение режимных моментов хорошее средство воспитания воли.Воля ребенка развивается в различных видах его деятельности, когда он рисует, лепит, конструирует и, особенно, когда выполняет трудовые поручения взрослых. Для того чтобы воспитать в ребенке трудолюбие, настойчивость и аккуратность необходимо чтобы смысл действий ребенка оказался бы для него совершенно ясным, а результат - желанным и привлекательным. Чтобы ребенок отчетливо представлял, для чего (или для кого) он что-то делает.Если в младшем дошкольном возрасте развитие произвольности ребенка особенно эффективно в игре, то позже, в 5-6 лет, возможны и другие методы. Очень полезны беседы с дошкольником о его настроении, о его действиях и отношениях с другими людьми. В таких беседах взрослый как бы выводит ребенка за пределы конкретной ситуации и помогает ему осознать себя.Прекрасные возможности для развития воли содержит в себе трудовая и бытовая деятельность. В процессе этих видов деятельности ребёнок учится осознавать цель планировать свои действия, запоминать их последовательность (например, уборка комнаты, уход за цветами и т. д.), преодолевать трудности. Ценно, что трудовые обязанности (которые нужно постепенно усложнять) дают возможность не эпизодически, а систематически, регулярно упражнять волю ребёнка. Родители развивают волю ребёнка и когда формируют у него культурно-гигиенические навыки, культуру поведения в обществе взрослых и детей, когда помогают овладеть ребёнку ездой на велосипеде, катанием на коньках, лыжах. Развитие воли нельзя отрывать от нравственного воспитания ребёнка, овладения им нормами поведения. Ведь важно, ради каких целей, под влиянием каких мотивов совершается волевое действие. Многое в нашей жизни происходит по правилам, которые сначала бессознательно, а потом и сознательно усваивает ребенок. Поэтому сознательное действие по правилу означает, что ребенок не только знает, что и как нужно делать, но и хочет все делать правильно. Но сначала правила усваиваются бессознательно.

Посредником в процессе воспитания воли всегда является взрослый человек, он направляет и учит контролировать поведение.Для воспитания взрослым (воспитателям и родителям) необходимо:

- ставить перед ребенком такую цель, которую бы он не только понял, но и принял ее, сделав своей. Тогда у ребенка появится желание в ее достижении;

- направлять, помогать в достижении цели;

- приучать ребенка не пасовать перед трудностями, а преодолевать их;

- воспитывать стремление к достижению результата своей деятельности в рисовании, играх-головоломках и т.п.

- учить ребенка планировать свои действия и доводить их до логического результата.

- спрашивать с ребенка результат работы, проверять, отмечать успехи (поощрять).
+1 #10 Виноградова Анна Евгеньевна 13.11.2018 15:23
Волевые качества – это относительно постоянные, не зависящие от данной ситуации, устойчивые психические образования личности. Воля личности и есть не что иное, как сложившаяся в процессе жизни определенная совокупность ее свойств, характеризующая достигнутый уровень сознательной саморегуляции поведения.
За каждое волевое действие ученик несет ответственность перед учителем, школой, семьей. Младший школьник должен вовремя приходить в школу, быть внимательным на уроке, регулярно готовить домашние задания; причем делать все это надо и тогда, когда нет желания. Жизнь ученика подчинена системе строгих, одинаковых для всех школьников правил. Сначала ребенка приходиться принуждать к тому, чтобы он неукоснительно выполнял правила поведения в школе и дома, потом начинается следующий этап формирования волевой привычки - этап «втягивания», когда ребенок выполняет все требуемое без напоминаний, но еще возможны срывы, нежелание делать зарядку или вовремя сесть за уроки. На третьем этапе у ребенка формируется потребность в выполнении режима дня. Это значит, что у него сформировалась привычка к гигиенической культуре достаточно от 5 до 10 недель, а для формирования привычки к сосредоточенному интеллектуальному труду нужны годы. Отсюда следуют, что учителю нельзя ослаблять внимание к формированию этой волевой привычки на протяжении всех лет обучения детей в начальной школе. Но зато, если удалось эту привычку сформировать, она уже автоматически будет срабатывать в течение всей последующей жизни воспитанника. Отрицательные последствия для ребенка имеет невнимание учителя и родителей а развитию волевой сферы личности.
Особую роль в развитии воли у детей выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно- ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков (приложение 5).
Например: «Король», «Прошепчи имя», «Все мы чем-то похожи…», «Объятия», «Кошки, собаки, медведи и зайцы».
При единстве требований школы и семьи у детей этого возраста успешно развиваются такие качества, как организованность и прилежание. Поведение ребенка под влиянием предъявляемых к нему требований начинается с усиленного развития выдержки, сдержанности и терпения, как основы дисциплинированного поведения, которое к концу первого года становится привычным для ребенка. В процессе учебной деятельности крепнут и дефференцируются мотивы долга.
+1 #9 Смыслова Татьяна Викторовна 12.11.2018 21:09
Тезисы к семинару на тему:
«Приемы воспитания волевых качеств у младших школьников и подростков» 19.11.2018

Волевая сфера личности представляет особую область психической жизни человека. Волей у подростка, Волков Б.С. называет ту сторону психики, которая проявляется в сознательных и целенаправленных действиях подростка, связанных с преодолением им внутренних и внешних трудностей. Формирование воли надо начинать с раннего детства.[1]
Особенно требуется укрепление воли при поступлении в кадетский военный корпус иначе подросток не сможет успешно учиться и выполнять свои обязанности. Требуется воля и в дальнейшем у подростков и юношей, вступающих в самостоятельную жизнь. Тогда воспитание воли в значительной степени дополняется, а порой и заменяется ее самовоспитанием.
Хухлаева О.В. считает, что для воспитания воли требуется, прежде всего, формирование действенного мировоззрения и высших чувств, в первую очередь чувства долга. Требуется также развивать у ребенка положительные желания и влечения, побуждающие его к деятельности, вырабатывать требовательность в себе, умение смотреть на себя со стороны. Начинать воспитание воли надо с простых и легких дел, постепенно усложняя их, а не по принципу: «с понедельника начну новую жизнь!».
В последнем случае подросток обычно сразу не справляется со многими трудными задачами, опускает руки и разочаровывается в себе.
Позитивный смысл подросткового кризиса заключается в том, что через него, через борьбу за независимость, борьбу, происходящую в относительно безопасных условиях и не принимающею крайних форм, подросток удовлетворяет потребности в самопознании и самоутверждении, у него не просто возникает чувство уверенности в себе и способность полагаться на «себя», но формируются такие способы поведения, которые позволяют ему в дальнейшем справляться с жизненными трудностями. [2]
Можно ли что-либо порекомендовать, чтобы не отпугивать некоторых школьников от процесса тренировки своей воли? Конечно, да. Волю невозможно воспитать без усилий и напряжения, но эти усилия можно сделать не надрывными, а облегчить их, на каком-то этапе связать с приятными переживаниями. Для этого школьника желательно научить не только приказывать самому себе, но и убеждать, уговаривать, вовлекать себя в требуемую деятельность. [2]
Принятое подростком решение должно быть исполнено. Всякий раз, когда решение принимается, но исполнение снова и снова откладывается, воля человека дезорганизуется. Систематическое невыполнение принятых решений размагничивает человеческую волю. Но, принимая решение, необходимо учитывать как его целесообразность, так и выполнимость. Всякое решение, таким образом, надо всесторонне обдумать, но, решив, выполнять.
В том случае, если подросток поставил дальнюю цель, имеет далекую перспективу, весьма важно видеть этапы достижения этой цели, намечать ближайшие перспективы, разрешать частные задачи, в итоге которых будут созданы условия для достижения конечной цели. К числу важнейших условий формирования воли подростка относится строгое соблюдение режима дня, правильного распорядка всей жизни человека. Наблюдения над слабовольными людьми показывают, что, как правило, они не умеют организовать ни свою работу, ни свой отдых. Хватаясь то за одно, то за другое дело, они ничего не доводят до конца. Волевой человек – хозяин своего времени. Разумно организуя свою деятельность, он не торопясь выполняет намеченное, поведение его характеризуется собранностью и целеустремленностью.
Для того, чтобы закалить свою волю, необходимо повседневно бороться с разбросанностью, безалаберностью в труде и быту. Одним из существенных условий закалки воли подростка являются систематические занятия спортом. Преодоление трудностей при занятиях физической культурой является подлинной тренировкой не только мышц подростка, но и его морально-волевых качеств.
Регулярные занятия спортом позволяют получить максимальный результат. Юноша-старшеклассник должен быть достаточно физически развит, чтобы при стечении жизненных обстоятельств быть готовым к защите Родины, к защите собственного достоинства, своей семьи. Осуществляя принцип гуманизации педагогического процесса, на практике необходимо создать ситуации, которые помогают юношам почувствовать собственную значимость; акцентировать внимание на истинно мужские качества, доступность в выполнении физических упражнений. В процессе учебной деятельности пытаться формировать у подростков положительное отношение к предстоящим трудностям, связанным со вступлением во взрослую жизнь. Проводить сюжетно-ролевые уроки, в которых учащийся проигрывает ситуации, встречающиеся во взрослой жизни. Такие уроки обогащают личностный опыт школьников, позволяют моделировать поведение в различных ситуациях.
Подростковый возраст – это самый трудный, сложный и ответственный период формирования и становления личности человека. В подростковом возрасте закладываются основы нравственности, формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу, кроме того, в данном возрасте стабилизируются черты характера и основные формы межличностного поведения.


Литературные источники.

1.Волков Б.С. Психология подростка.-М.,Гаудеамус, 2005.

2.Хухлаева О.В. Психология подростка. М. Академия,2005.

3. Селье Г. «На уровне целого организма». М., 1972.
+1 #8 Рябыкина Ольга Вячеславовна 11.11.2018 19:45
Воля является одной из важнейших характеристик личностного развития. Именно поэтому как педагоги, так и родители должны уделять значительное внимание формированию именно этого качества личности.
Следует обратить внимание на следующие важные моменты:
1. Внимательно следить за тем, как ребенок проявляет самостоятельность, замечать и всячески поддерживать любые ее признаки.
2. Если ребенок заявляет «Я сам» и явно претендует на то, чтобы делать что-то самостоятельно, без вмешательства со стороны окружающих людей, то в его дела не стоит активно вмешиваться, за исключением, конечно, случаев, когда ребенок может невольно навредить себе или испортить какую-либо ценную вещь. Но и в этих случаях вмешательство взрослого в дела ребенка должно быть ненавязчивым и, по возможности, незаметным для самого ребенка.
3. Самостоятельность ребенка особенно следует приветствовать тогда, когда ребенок старается что-либо сделать как можно лучше, проявляя при этом инициативу и настойчивость, желание и готовность преодолевать препятствия. Поощрение должно иметь место даже в том случае, если ребенок старался что-либо сделать сам, но у него не получилось. Главное состоит в том, чтобы в сознании самого ребенка получаемые им поощрения ассоциировались именно со старанием, а не только и не столько с высокой оценкой взрослыми его способностей.
4. В практике педагогического общения с ребенком поощрения должны доминировать над наказаниями, что в свою очередь играет важную роль в развитии его волевых качеств. Такая практика общения создает благоприятные условия для укрепления мотива к достижению успехов, связанного с волей. Волевые качества личности дошкольника лучше всего формируются в ведущих видах деятельности. Это - игра, учение, общение и труд, при доминировании игры над остальными видами деятельности в психологическом развитии ребенка. Поэтому в дошкольном возрасте важнее всего создавать благоприятные условия для совершенствования волевых черт характера в различных играх, требующих проявления настойчивости и воли со стороны ребенка для достижения поставленных в игре целей. Положительную роль в развитии воли в дошкольном возрасте выполняют, например, игры - соревнования ребенка с другими деть­ми и с взрослыми людьми. Следует иметь в виду и то, что по-настоящему развитая воля основана на разуме и сознании человека, т.е. базируется не на слепой, неосознаваемой, интеллектуально не контролируемой силе типа упрямства, а на сознательных, разумно принимаемых решениях. Даже у разумного человека его решения усилием воли претворяются в жизнь. Сознание ребенка-дошкольника, особенно достигшего старшего дошкольного возраста, уже достаточно развитое. Поэтому, начиная с этого возраста, важно добиваться того, чтобы волевое поведение и, соответственно, волевые качества ребенка формировались и укреплялись на вполне разумной основе. В противоположном случае может случиться так, что воля фактически превратится в упрямство или несговорчивость, в капризность ребенка.
Важное место в стимулировании адекватного процесса формирования воли у дошкольников занимают ролевые игры. Причем, под ролью понимается та форма участия ребенка в тех ситуациях, в которых присутствуют и другие люди. Соответственно ролевые игры предполагают принятие ребенком ролей, различных по содержанию и статусу, проигрывание ролей. Особую роль в развитии воли у детей по всем перечисленным направлениям выполняют игры, причем каждый вид игровой деятельности вносит свой, специфический вклад в совершенствование волевого процесса. Конструктивные предметные игры, появляющиеся первыми в возрастном развитии ребенка, способствуют ускоренному формированию произвольной регуляции действий. Сюжетно-ролевые игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Коллективные игры с правилами кроме этой задачи решают еще одну: укрепление саморегуляции поступков. Учение, появляющееся в последние годы дошкольного детства и превращающееся в ведущую деятельность в школе, наибольший вклад вносит в развитие произвольной саморегуляции познавательных процессов.
Весьма благоприятно сказывается на развитии волевых действий участие детей в домашнем труде, особенно вместе со взрослыми. Ребенок 4—5 лет может оказывать помощь в приготовлении пищи, в уборке комнаты и т. п. Участие в домашнем труде дает ему возможность чувствовать себя равноправным членом семейного коллектива, вызывает одобрительное и даже уважительное отношение к нему взрослых.
Все предложенные методы развивают не только память, но и воспитывают волевые качества. Работая над постановкой руки, детям задано выполнить множество повторяющихся штрихов, окружностей и т. д. Необходимо отметить, что происходит значительная затрата волевых усилий, чтобы добиться плавного перехода одной линии к другой, светлой краски к темной и т. д.
Это приучает детей к мысли, что легко ничего не дается, и для достижения конечного результата необходимо трудиться, и трудиться самостоятельно. А понимание этого является одним из важнейших характеристик воли.
Вывод:
Волевые качества личности дошкольника лучше всего формируются в ведущих видах деятельности. Это - игра, учение, общение и труд, при доминировании игры над остальными видами деятельности в психологиче­ском развитии ребенка.
Рекомендации для развития волевых качеств дошкольника:
1.Не делать за ребенка то, чему он должен научиться, а лишь обеспечить условия для успеха его деятельности.
2.Активизировать самостоятельную деятельность ребенка, вызвать у него чувство радости от достигнутого, повышать веру ребенка в его способность преодолевать трудности;
3.Даже маленькому ребенку полезно объяснять, в чем заключается целесообразность тех требований, приказов, решений, которые взрослые предъявляют ребенку, и постепенно учить ребенка самостоятельно принимать разумные решения.
Подводя итоги всему вышесказанному, хочется в очередной раз подчеркнуть всю значимость дошкольного детства как периода, определяющего весь дальнейший процесс личностного развития человека. Особую роль в данном периоде приобретает формирование таких личностных характеристик как воля.
Актуальность данной темы обусловлена возрастающим значением дошкольного воспитания в современной системе образования в связи с повышенным вниманием к этой проблеме со стороны не только теоретиков психологии, но и практикующих психологов.
В период дошкольного возраста начинают формироваться основные волевые качества личности: упорство и настойчивость, которое понимается в стремлении достичь необходимого, в том числе успеха в деятельности, вопреки имеющимся трудностям и неудачам; решительность, характеризующаяся как отсутствие излишних колебаний и сомнений при борьбе мотивов, быстрое принятие решений и смелое проведение их в жизнь; выдержка, то есть, отсутствие горячности в поведении при возникновении конфликта, устойчивое проявление способности подавлять импульсивные, малообдуманные эмоциональные реакции, не поддаваться искушению; а также самостоятельность, ответственность, дисциплинированность.

+1 #7 Шилыковская Ольга Анатольевна 11.11.2018 16:05
Воспитание волевых качеств занимающихся спортом
Понятие «спортсмен» обычно ассоциируется с понятием «волевой человек». Воля - это сложное психическое явление. Под волей обычно понимается психическая деятельность человека по управлению своими действиями, мыслями, переживаниями, телом для достижения сознательно поставленных целей при преодолении различных трудностей. Воля развивается и закаляется в процессе преодоления трудностей, возникающих на пути к цели.
Выполнение физических упражнений почти всегда связано с волевыми усилиями. Волевые усилия, занимающихся спортом подростков можно разделить на группы:
• волевые усилия при мышечных напряжениях
К этим усилиям спортсмена побуждает необходимость совершать в процессе физических упражнений большие или меньшие, но всегда превышающие обычные мышечные напряжения, совершать в разнообразных условиях и именно тогда, когда это надо.
• волевые усилия, связанные с преодолением утомления и чувства усталости
В этом случае волевые усилия направляются на преодоление боли в мышцах.
• волевые усилия, связанные с соблюдением режима
Соблюдение режима, всегда требует значительных усилий, направленных на то, чтобы заставить себя приступить к данному виду занятий точно в установленное время и поддерживать требуемую интенсивность работы в течение всего времени, отведённого на это занятие.
• волевые усилия, связанные с преодолением опасности и риска
Они направлены на борьбу с отрицательными эмоциональными состояниями: страхом, робостью, растерянностью, смущением.
То есть, всякое учебное и тренировочное занятие, есть в то же время и упражнение по воспитанию волевых качеств. Регулируя трудность заданий, требующих от занимающихся напряжения внимания, тренер тем самым воспитывает у них способность к волевым усилиям.
Но волевые качества спортсмена будут воспитываться лишь при определенных условиях:
• если трудности преодолеваются систематически, а не от случая к случаю
• если они не остаются неизменными, а возрастают
Для того чтобы стимулировать волевые усилия на преодоление все возрастающих трудностей, в тренировке применяются методы:
• метод словесного воздействия
Это - разъяснения, убеждения, одобрения, похвала, требования, приказ, примеры из спортивной жизни тренера и других спортсменов, критика и др.
• метод смешанного воздействия
К ним относятся - поощрения, награждения, одобрения, наказание, срочная информация о результатах действия, специальные упражнения для самонастройки, упражнения для отвлечения от неприятных мыслей.
И методические приемы:
• использование неблагоприятных метеорологических условий;
• вариативность трасс, площадок, мест тренировок, расположения снарядов;
• преодоление сверхсоревновательного времени; уменьшение площади для действий, создание мнимых усложнений;
• опробование соревновательных трасс, мест, снарядов, режима, соревнования с различными (сильными и слабыми) соперниками;
• проведение занятий в присутствии судей, гостей, зрителей
+1 #6 Касимова Лолахон Сабиржоновна 10.11.2018 20:33
Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия, человек вырабатывает в себе волевые качества, характеризующие его как личность и имеющие большое значение для учебы, труда. К волевым качествам относятся: целеустремленность, решительность, смелость, мужество, инициативность, настойчивость, самостоятельность, выдержка, дисциплинированность.
Целеустремленность — волевое свойство личности, проявляющееся в подчинении человеком своего поведения устойчивой жизненной цели, готовности отдать все силы и способности для ее достижения. Этой перспективной целью обусловлены частные цели как необходимые ступени на пути к достижению основной цели; все лишнее, ненужное отбрасывается. Нужно, однако, помнить, что у некоторых людей целеустремленность принимает индивидуализированное направление. Они тоже ставят ясные цели, однако, содержание их отражает только личные потребности и интересы.
Решительность — волевое свойство личности, которое проявляется в быстром и продуманном выборе цели, определении способов ее достижения. Особенно ярко решительность проявляется в сложных ситуациях выбора, связанных с риском. Противоположность этому качеству - нерешительность - может проявляться в нескончаемой борьбе мотивов, в постоянных пересмотрах принятого уже решения.
Смелость — это способность человека преодолевать чувство страха и растерянность. Смелость проявляется не только в действиях в момент опасности для жизни человека; смелый не испугается сложной работы, большой ответственности, не побоится неудачи. Смелость требует разумного, здравого отношения к действительности. Подлинная смелость волевого человека - это преодоление страха и учет грозящих опасностей. Смелый человек осознает свои возможности и достаточно продумывает действия.
Настойчивость — волевое свойство личности, которое проявляется в способности доводить до конца принятые решения, достигать поставленной цели, преодолевая всякие препятствия на пути к ней. От настойчивости следует отличать отрицательное качество воли — упрямство. Упрямец признает лишь собственное мнение, собственные аргументы и стремится руководствоваться ими в действиях и поступках, хотя эти аргументы могут быть ошибочными.
Выдержкой, или самообладанием, называют волевое свойство личности, которое проявляется в способности сдерживать психические и физические проявления, мешающие достижению цели. Противоположное отрицательное качество — импульсивность, склонность действовать по первому побуждению, поспешно, не обдумывая своих поступков.
Мужество - это сложное качество личности, предполагающее наличие не только смелости, но и настойчивости, выдержки, уверенности в себе, в правоте своего дела. Мужество проявляется в способности человека идти к достижению цели, несмотря на опасность для жизни и личного благополучия, преодолевая невзгоды, страдания и лишения.
Инициативность — это волевое качество, благодаря которому человек действует творчески. Это, отвечающая времени и условиям, активная и смелая гибкость действий и поступков человека.
Самостоятельность — волевое свойство личности, проявляющееся в умении по собственной инициативе ставить цели, находить пути их достижения и практически выполнять принятые решения. Самостоятельный человек не поддается попыткам склонить его к действиям, не согласующимся с его убеждениями. Противоположным самостоятельности качеством является внушаемость. Внушаемый человек легко поддается чужому влиянию, он не умеет критически относиться к чужим советам, противостоять им, он принимает любые чужие советы, даже заведомо несостоятельные.
+1 #5 Коростелева Оксана Александровна 10.11.2018 19:41
Прежде всего в развитии волевых качеств у дошкольника надо использовать методы убеждения. Обязательным является самовоспитание. Развитие целенаправленности и мотивации с позиции "Я хочу" на позицию "Я могу". Для этого педагог должен использовать поощрение за конкретные поступки и действия воспитанника. Самым важным, конечно, является развитие самостоятельности. Для этого ребенку надо дать возможность самостоятельного решения и возможности самому использовать поисковую деятельность. Создавать необходимые условия для поисковой деятельности. Привлекать родителей к правильному воспитанию самостоятельности дошкольника. Если говорить о тезисах, то конечно - это требование. Мы говорим о волевых качествах дошкольника...Самостоятельность и умение управлять собой и своими эмоциями воспитывает -спорт. В образовательном учреждении, это эстафеты, подвижные игры, соревнования и т.п. Работа с семьей -это рекомендации родителям записаться на спортивные секции. Часто педагог видит, что конкретный ребенок имеет данные, "от природы" к конкретному виду спорта (гимнастика, футбол, шахматы). Чем больше ребенок занят, тем больше он успеет. И тогда будут развиты и самостоятельность и стремление к жизнелюбию.
+1 #4 Соловьева Татьяна Владимировна 06.11.2018 21:44
Как воспитать волевые качества, уверенность в себе - очень серьезный и важный вопрос, который который задают себе многие подростки.
Когда человек преодолевает внешние и внутренние препятствия на пути к достижению поставленной цели, он вырабатывает в себе волевые качества, характеризующие его как личность. К этим качествам относятся: целеустремленность, настойчивость, самостоятельность, дисциплинированность, смелость, сила воли, стойкость воли, решительность, выдержка и др.
Проблема воли и волевых качеств всегда была актуальной и в то же время сложной в психологии. Ведь с волевыми свойствами человек не рождается, а они формируются и развиваются при жизни, с малых лет, в процессе его обучения, воспитания и деятельности. Развитие воли неразрывно связано с развитием личности. При столкновении с трудностями одни люди прекращают действовать, а другие действуют с удвоенной силой.
Каждый человек, начиная с подросткового возраста, может и должен управлять собой, способен не поддаваться соблазну вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики), может непреклонно переживать неотвратимые в жизни обстоятельства и потери. Воля формируется в течение всей сознательной жизни человека. Особое значение имеют семья, класс и другое окружение подростка. Большую роль играет фактор общения, отношение сверстников.
В связи с тем, что особенностью данного возраста является чувство взрослости, подросток ощущает себя решительным, самостоятельным. Он хочет все делать сам, не задумываясь о последствиях, эмоционально реагирует на все. Одна из важных проблем данного возраста заключается в потребности освобождения от контроля и опеки родителей, учителей, от установленных правил и порядков. Подростки часто вступают в конфликты со взрослыми, они отрицательно относятся к ранее выполняемым требованиям, упрямятся, сопротивляются авторитету взрослых. Способы самоуправления и мобилизации своих возможностей начинают реализовываться в различных видах деятельности. Оценочное отношение подростков к различным ситуациям и волевым качествам становится менее разбросанным и противоречивым. По сравнению с младшим школьным возрастом, в этом возрасте обнаруживается большее единство в выборе целей и способов волевой регуляции. Подростки начинают систематически и целенаправленно заниматься самовоспитанием.
Общая логика развития всех волевых качеств может быть выражена следующим образом: от умения управлять собой, концентрировать усилия, выдерживать и выносить большие нагрузки до способности управлять деятельностью, добиваться в ней высоких результатов. Так сменяют друг друга и совершенствуются приемы развития волевых качеств. Вначале подросток просто восхищается ими у других людей, по-хорошему завидует тем, кто обладает этими качествами (10–11 лет). Затем подросток заявляет о желании иметь такие качества у себя (11–12 лет) и, наконец, приступает к их самовоспитанию (12–13 лет). Наиболее активным периодом волевого самовоспитания у подростков считается возраст от 13 до 14 лет.
В подростковом возрасте, как отмечает А.И. Высоцкий, происходит коренная перестройка структуры волевой активности. В отличие от школьников младших классов подростки значительно чаще регулируют свое поведение на основе внутренней стимуляции (самостимуляции). В то же время волевая сфера подростков весьма противоречива. Это связано с тем, что при значительно возросшей общей активности подростка механизмы его волевой активности еще недостаточно сформированы. Внешние же стимуляторы (воспитательные воздействия и пр.) в силу критичности подростков, их стремления к независимости воспринимаются иначе, чем в младшем школьном возрасте, и поэтому не всегда вызывают соответствующую волевую активность. Снижается дисциплинированность, усиливается проявление упрямства, отчасти это связано с тем, что вследствие утверждения своего «Я», права на собственное мнение, на свою точку зрения советы взрослых воспринимаются критически. Настойчивость проявляется только в интересной работе. Приходящийся на этот возраст процесс полового созревания существенно изменяет нейродинамику, что тоже приводит к изменению волевой сферы. Преобладание возбуждения над торможением затрудняет применение запрещающих санкций, основанных на соображениях морали, снижается выдержка, самообладание. Возрастает смелость (которая в этот период вообще достигает наибольшего проявления). Под влиянием патриотических чувств подростки могут совершить даже героические поступки.
+2 #3 Калинина Надежда Викторовна 06.11.2018 21:21
В современных условиях повышается роль волевого воспитания подрастающего поколения. Воспитание волевых качеств целесообразно во все периоды становления личности и, особенно в дошкольные годы. Именно в раннем и дошкольном детстве закладываются основы физического и психического, в том числе волевого развития личности ребен¬ка. Важность воспитания волевых качеств у старших дошкольников определяется также необходимостью психологической подготовки детей к школе .
Воля - это способность человека действовать в направлении сознательно поставленной цели, преодолевая препятствия. Действие, не имеющее плана или не выполняемое по заранее намеченному плану, нельзя считать волевым. «Волевое действие — это... сознательное, целенаправленное действие, посредством которого человек осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом».
Дошкольный возраст - возраст возникновения воли как способности сознательно управлять своим поведением, своими внешними и внутренними действиями. У ребенка в процессе воспитания и обучения под влиянием требований взрослых и сверстников формируется умение подчинять свои действия той или другой задаче, добиваться достижения цели, преодолевая возникающие трудности.
Один из основных факторов в воспитании воли режим, определенный порядок жизни ребенка. Точное выполнение режима приучает малыша к порядку, организованности, дисциплине. Безоговорочное выполнение требований взрослых, строгое выполнение режимных моментов хорошее средство воспитания воли.
Воля ребенка развивается в различных видах его деятельности, когда он рисует, лепит, конструирует и, особенно, когда выполняет трудовые поручения взрослых. Для того чтобы воспитать в ребенке трудолюбие, настойчивость и аккуратность необходимо чтобы смысл действий ребенка оказался бы для него совершенно ясным, а результат - желанным и привлекательным. Чтобы ребенок отчетливо представлял, для чего (или для кого) он что-то делает.
Коллективная ролевая игра и игра с правилами является настоящей школой воспитания воли дошкольника. Потом правила игры можно усложнять, но желательно, чтобы все они предусматривали определенное ограничение спонтанной активности, сдерживание непроизвольных, импульсивных реакций.
Если в младшем дошкольном возрасте развитие произвольности ребенка особенно эффективно в игре, то позже, в 5-6 лет, возможны и другие методы. Очень полезны беседы с дошкольником о его настроении, о его действиях и отношениях с другими людьми. В таких беседах взрослый как бы выводит ребенка за пределы конкретной ситуации и помогает ему осознать себя.
Прекрасные возможности для развития воли содержит в себе трудовая и бытовая деятельность. В процессе этих видов деятельности ребёнок учится осознавать цель планировать свои действия, запоминать их последовательность (например, уборка комнаты, уход за цветами и т. д.), преодолевать трудности. Ценно, что трудовые обязанности (которые нужно постепенно усложнять) дают возможность не эпизодически, а систематически, регулярно упражнять волю ребёнка.
Для воспитания взрослым (воспитателям и родителям) необходимо:
- ставить перед ребенком такую цель, которую бы он не только понял, но и принял ее, сделав своей. Тогда у ребенка появится желание в ее достижении;
- направлять, помогать в достижении цели;
- приучать ребенка не пасовать перед трудностями, а преодолевать их;
- воспитывать стремление к достижению результата своей деятельности в рисовании, играх-головоломках и т.п.
- учить ребенка планировать свои действия и доводить их до логического результата.
- спрашивать с ребенка результат работы, проверять, отмечать успехи (поощрять).
Итак, развитие воли в дошкольном возрасте является важным условием дальнейшего воспитания и обучения ребёнка. Никакое систематическое обучение и воспитание невозможно, если ребёнок не владеет собой, если он действует только под влиянием непосредственных побуждений, не умея подчинить свои действия указаниям воспитателя и родителей, требованиям воспитательной программы. На развитие воли решающее влияние оказывает воспитание.
+1 #2 Перова Вера Николаевна 06.11.2018 16:50
Любому человеку понятно, что воля, волевые качества являются одними из важнейших качеств личности человека. Родители и педагоги стремятся воспитать это качество у своих детей. Именно это качество делает человека свободным и сознательным субъектом собственной жизнедеятельности. Именно воля позволяет ставить цели и добиваться своего.
Понять, насколько волевые качества развиты у ребенка, не слишком сложно. Довольно полную характеристику его волевой активности можно получить, наблюдая за настойчивостью, инициативностью, решительностью, самостоятельностью, выдержкой, организованностью и дисциплинированностью, проявляемых в каком-нибудь виде деятельности. Эти волевые качества наиболее ярко проявляются в действиях и поступках, удобны для наблюдения, характерны для всех видов деятельности (учение, труд, спорт, общественная работа).
Признаки волевых качеств: дисциплинированности, самостоятельности, настойчивости, выдержки, организованности, решительности, инициативности.
Как же помочь ребенку развивать волевые качества?
Многое в ее развитии зависит от условий жизни и воспитания. Если ребенок излишне опекаем и родители стремятся предупредить любое желание своего чада, вряд ли из него вырастет человек с твердым характером и стойкими убеждениями. Такой малыш будет избалованным и доставит родителям массу проблем.
Нельзя говорить о воле маленького человека в том смысле, какой вкладывается в понятие воли у взрослого человека. Но можно выработать зачатки волевых проявлений даже у самых маленьких детей.
Вот один из советов: не делайте за ребенка то, с чем он уже в состоянии справиться сам. Ребенок испытает больше радости, если сам достигнет цели. Самостоятельное преодоление препятствий станет источником активных действий. Конечно, возможности ребенка во многом ограничены, и очень часто он не может добиться результата. Если он не справляется сам, ему необходимо помочь.
Возможно, поначалу не все будет удаваться правильно, потребует вашей переделки и большего количества времени. Необходимо проявить терпение, не стоит нервничать или торопиться, иначе интерес к этим действиям у ребенка может пропасть. Зато ваше терпение и затраченное время полностью окупятся: ребенок будет развиваться правильно, и значительно облегчится уход за ним.
Формированию организованности и волевых черт характера ребенка способствует продуманный режим и распорядок дня.
Очень важно установить единый подход к ребенку, согласовать воспитательные усилия всех членов семьи. Разногласия между родителями в методах воспитания вырабатывают двойственность поведения ребенка, хитрость.
Не менее важно соблюдать принцип последовательности, т. е. нельзя разрешать ребенку то, что вчера было запрещено. Надо постепенно воспитывать в ребенке умение овладевать своими желаниями, приучать его сдерживаться, побеждать в себе чувства боли, обиды, страха. Все это укрепляет, тренирует его волю.
Дошкольники 6 - 7 лет могут уже самостоятельно поставить задачу, запланировать ход ее выполнения и в соответствии с планом решить (выполнить довольно сложные целенаправленные действия).
К концу дошкольного возраста у ребенка в основном сформировано умение контролировать свое поведение в соответствии с общепринятыми правилами и нормами. Однако в этом возрасте можно встретить и яркое проявление недостатков, слабости воли, выраженных в упрямстве, негативизме.
Упрямство — это недостаток воли, проявляющийся в желании ребенка делать что-либо по-своему, не считаясь с целесообразностью и правильностью этих действий. Негативизм есть высшая степень проявления упрямства.
Негативизм ребенка проявляется в том, что он в ответ на любую просьбу, совет, требование отвечает противоположным образом.
Соблюдение принципа доступности. Для развития волевой сферы личности необходимо предъявлять преодолимые трудности. Слишком легкое задание неэффективно для поддержания целеустремленности и воспитания настойчивости. Однако и чрезмерно трудное задание может вызвать чувство разочарования, утрату веры в свои силы. Использование эффекта соперничества. Наиболее простым способом его достижения является использование соревновательного метода.
Воспитание дисциплинированности. Успех воспитания дисциплинированности зависит от того, насколько точно сформулирован и доступен для понимания перечень предъявляемых человеку требований. Кроме того, не менее важно закреплять навыки дисциплинированного поведения.
Развитие самостоятельности проходит ряд этапов. На первом этапе самостоятельность проявляется лишь в исполнении того, что было запланировано только педагогом. На втором этапе самостоятельность проявляется не только в исполнении, но и в самоконтроле. На третьем этапе к ним присоединяется возможность самому планировать деятельность. На четвертом этапе появляется творческая инициатива, т. е. самостоятельность в постановке цели, выборе путей ее достижения, в принятии на себя ответственности за осуществление дела.
Развитие решительности это тренировка с многократным повторением проблемных ситуаций. Развитию решительности способствует создание соревновательной обстановки на занятиях. Повышению решительности способствует возникающая по мере овладения разучиваемым материалом уверенность в своих силах. Для быстрейшего возникновения этого чувства и снятия боязни на первых этапах обучения целесообразно давать посильные задания и оказывать помощь.
Волевые качества связаны с моральным компонентом воли, это открывает большие перспективы в воспитании человека и развитии у него мотивационно-волевой сферы. Но в этих качествах проявляется не только моральный компонент, но и генетический: волевые качества тесно связаны с типологическими особенностями свойств нервной системы. Страх и неспособность человека владеть собой при его возникновении, а также неспособность принимать быстрое решение, долго терпеть усталость и т. п. могут иметь врожденную основу. Нужно знать, что на пути развития волевых качеств можно столкнуться со значительными трудностями, поэтому от педагогов и родителей требуются чуткость , терпеливость и педагогическая мудрость.
+2 #1 Качалова Елена Александровна 31.10.2018 19:04
Выполняя различные виды деятельности, преодолевая при этом препятствия, ребенок постепенно вырабатывает в себе волевые качества: целеустремленность, решительность, самостоятельность, инициативность, настойчивость, выдержку, дисциплинированность, мужество.
Многим родителям свойственна недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление опекать. Нередко дети в детском саду, в присутствии родителей становятся неуверенными, беспомощными, теряются при решении посильных задач.
В беседах с родителями замечено, воспитанию таких качеств родители не придают большого значения или злоупотребляют отрицательной оценкой. По их мнению, это должно повысить дисциплинированность детей, а в действительности часто вызывает у ребенка лишь негативное отношение.
Необходимость изучения влияния образовательных технологий на волевую сферу дошкольника имеет важное значение для определения трудностей в подготовке к школе, связанных с неусидчивостью, отсутствием выдержки и настойчивости дошкольника. У детей старшего дошкольного возраста слова "надо", "можно", "нельзя" становятся основой воспитания волевых качеств.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы