+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 19.03.2020

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Беляева Анна Олеговна, психолог, генеральный директор ООО «Скворцы», ведущая тренинговых программ «Обучение основам ведения социально-психологического тренинга», «Организационная психология» и «Психологическая поддержка личности»

Описание:

Цель: ознакомление слушателей с правилами профилактики электронной зависимости у детей и подростков.

План проведения:
1. Психологические механизмы формирования зависимостей.
2. Особенности зависимости от гаджетов. Нормы и опасности.
3. Как быть и что делать, чтобы снизить зависимость.



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Электронные или игровые технологии в учебном процессе»

Секция 2. «Критическое мышление - средство от электронной зависимости»

Секция 3. «Нужно ли давать дошкольнику андроид»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #115 Галина Григорьевна Ниткина
Критическое мышление — способность сомневаться во входящей информации и своих убеждениях. Навык помогает мыслить ясно и рационально, искать логическую связь между фактами и формулировать сильные аргументы. Основа критического мышления — умение рассуждать.
Чтобы стать критическим мыслителем, нужно быть активным исследователем, а не пассивным получателем информации.
Человек с неразвитым критическим мышлением. Принимает решение быстро, не задумываясь, опираясь на чувства и интуицию. Бегло просматривает информацию. Не размышляет над аргументами и не ищет доказательств.
Человек с развитым критическим мышлением. Задумывается над своей реакцией перед принятием решения. Сомневается во входящей информации и своих убеждениях, пока не находит доказательства.Почему важно критически воспринимать информацию.
Современный информационный поток — постоянная лента сообщений, в которой смешаны новости, реклама, полезный контент, пропаганда. Если верить всему, что пишут и говорят, вас могут обмануть, чтобы манипулировать или навязать чужое мнение.
Критическое мышление на уроке и вне его Стадии развития критического мышления: Вызов, позволяющий актуализировать и обобщить уже имеющиеся знания по исходному вопросу и побуждение человека к активной деятельности.
Осмысление, которое позволяет получить новую информацию, осознать и соотнести ее с имеющимися данными. Рефлексия, предполагающая целостно осмысливать и обобщать полученную информацию, присвоить ее и проявить собственное отношение к объекту.
В таких случаях Полезны внеурочные стратегии.
+1 #114 Антипова Олеся Бернардовна
еще одну психологическую проблему — гаджеты (от англ. gadget, что обозначает «техническая новинка»). Особенно остро эта проблема появляется у наших детей — зависимость от гаджетов.

Телефоны, телевизоры, игровые приставки, планшеты и компьютеры – это то, без чего современные дети не могут обойтись. Да и много ли из нас тех, кто проводит хотя бы один день без этих устройств? Думаю, что нет! Что же ожидать от детей в таком случае?

Многие взрослые специально дают своим детям гаджеты, например, чтобы не капризничал, не устраивал истерик. При этом знакомить ребенка с гаджетами родители начинают уже с первого года жизни, а то и раньше. И это не правильно! Поскольку в раннем дошкольном возрасте у ребенка возникают особые эмоциональные отношения с близкими людьми. Это время, когда роль любящего родителя незаменима и любые «электронные няни» могут только навредить ребенку.

В период дошкольного детства, а так же в соответствии с ФГОС ДО ребенок осваивает важнейший навык – ролевую игру, в процессе которой он воспроизводит поведение взрослых, на что должны опираться родители и чем руководствуются воспитатели в дошкольных учреждениях. В игре ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений, а из отношения к другому человеку формируется смысл поступков и действий. Компьютерная же игра, в исполнении дошкольника, имеет другую психосоциальную структуру. Такая игра не требует высокого интеллектуального потенциала, творчества, умения разговаривать, договариваться и сотрудничать, проявлять личностные душевные и нравственные качества. Сенсорные эффекты, иллюзии примитивны, понятны без слов, поэтому дети способны сами наполнять свой досуг, независимо от друзей и родителей, что ведет к деградации личности.

Какие проблемы могут наблюдаться у дошкольников с зависимостью от гаджетов?
+1 #110 Годунова Лилия Юрьевна
Невозможно воспитывать детей отдельно от современной реальности, для которой использование гаджетов — уже необходимое условие гармоничного развития личности. Тем не менее, для детей до 3-х лет нет никакой необходимости в
+1 #113 Санду Вера Викторовна
Что же такое электронные образовательные технологии? Это технологии обучения, которые основанные на использовании различных информационных технологий, интернет-ресурсов с целью улучшить и оптимизировать образовательный процесс.
Это в свою очередь подразумевает обязательное наличие в учебном заведении всего необходимого оборудования и возможности выхода в глобальную сеть Интернет. Использование таких электронных образовательных технологий позволяет нам повышать эффективность процесса обучения, и не только но и способствует повышению интереса и мотивации у детей к получению и осознанию новой для них информации.
Среди технических инноваций особое место занимают интерактивные доски - это целый комплекс оборудования, дающий возможность педагогу сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным, создавать свои smart-проекты, а также более эффективно осуществлять обратную связь с детьми.
Интерактивная доска - это можно сказать уникальное устройство, которое используется взаимосвязано с проектором и компьютером. Изображение с компьютера выводится на экран интерактивной доски, как на обычный экран, с помощью проектора. В процессе работы используя специальный маркер или палец, можно не отходя от доски управлять компьютерными приложениями или делать пометки поверх изображения.
К интерактивной доске прилагаются и всевозможные специальные программы, которые нам позволяют создавать уникальные и интересные методические разработки и проекты. И в дальнейшем использовать их в педагогическом процессе.
+1 #112 Рудик Виктория Александровна
Различают психологические и физические симптомы интернет-зависимости.
Психологические симптомы
эйфория за компьютером;
увеличение количества времени за компьютером;
пренебрежение семьей, друзьями;
проблемы с учебой, отказ делать уроки;
сильное раздражение при просьбе выключить компьютер, игнорирование такой просьбы;
ощущение пустоты, депрессии, раздражения вне компьютерного мира.
Физические симптомы
сухость в глазах;
головные боли и боли в спине;
пропуск приемов пищи, нерегулярное питание;
пренебрежение гигиеной;
расстройство сна, изменение режима сна.
Подросток может начать страдать компьютерной зависимостью, если ему не с кем обсудить проблемы, у него нет друзей, а родители полноценно не общаются с ним (присутствие всех членов семьи в одном помещении не всегда означает их общение, сопричастность друг другу).
Решение проблемы:

Предложите своему ребенку поиграть в игру «день тишины» — отключите в субботу или воскресение все сотовые телефоны и посвятите это время общению друг с другом. Постарайтесь сделать так, чтобы день прошел интересно для ребенка и ему захотелось и в следующие выходные устроить «день тишины».
Придумайте семейную традицию, например, «вечернее чаепитие». Пусть это будет особое время, когда можно говорить друг с другом по душам.
Старайтесь быть для своего сына или дочери не только заботливым и строгим родителем, но и добрым другом.
Запишите ребенка в спортивную секцию или клуб.
Причины телефонной зависимости (номофобии) сходны с компьютерной, поскольку современный телефон — это тот же компьютер.

Признаки номофобии

Специалисты считают, можно говорить о болезненной зависимости от сотового телефона, если:

ребенок не может хотя бы на короткое время отключить его или расстаться с ним даже на минуту;
проявляет постоянное беспокойство по поводу того, что батарейка может разрядиться;
непрестанно проверяет SMS-сообщения, электронную почту;
часто просит пополнить счет своего мобильника.
Мобильный телефон является своего рода диагностическим критерием эффективности всех родительских усилий. Если ребенок достаточно общается с родителями, а они всегда охотно и внимательно его выслушивают и поддерживают, у него не будет необходимости использовать телефон для борьбы с одиночеством. Ну а если он одинок, на помощь всегда готов прийти телефон с интернет-общением.
+1 #111 Васильева Марина Васильевна
Современная жизнь «преподнесла» еще одну психологическую проблему — гаджеты (от англ. gadget, что обозначает «техническая новинка»). Особенно остро эта проблема появляется у наших детей — зависимость от гаджетов.

Телефоны, телевизоры, игровые приставки, планшеты и компьютеры – это то, без чего современные дети не могут обойтись. Да и много ли из нас тех, кто проводит хотя бы один день без этих устройств? Думаю, что нет! Что же ожидать от детей в таком случае?

Многие взрослые специально дают своим детям гаджеты, например, чтобы не капризничал, не устраивал истерик. При этом знакомить ребенка с гаджетами родители начинают уже с первого года жизни, а то и раньше. И это не правильно! Поскольку в раннем дошкольном возрасте у ребенка возникают особые эмоциональные отношения с близкими людьми. Это время, когда роль любящего родителя незаменима и любые «электронные няни» могут только навредить ребенку.

В период дошкольного детства, а так же в соответствии с ФГОС ДО ребенок осваивает важнейший навык – ролевую игру, в процессе которой он воспроизводит поведение взрослых, на что должны опираться родители и чем руководствуются воспитатели в дошкольных учреждениях. В игре ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений, а из отношения к другому человеку формируется смысл поступков и действий. Компьютерная же игра, в исполнении дошкольника, имеет другую психосоциальную структуру. Такая игра не требует высокого интеллектуального потенциала, творчества, умения разговаривать, договариваться и сотрудничать, проявлять личностные душевные и нравственные качества. Сенсорные эффекты, иллюзии примитивны, понятны без слов, поэтому дети способны сами наполнять свой досуг, независимо от друзей и родителей, что ведет к деградации личности.

Какие проблемы могут наблюдаться у дошкольников с зависимостью от гаджетов?
+1 #110 Годунова Лилия Юрьевна
Невозможно воспитывать детей отдельно от современной реальности, для которой использование гаджетов — уже необходимое условие гармоничного развития личности. Тем не менее, для детей до 3-х лет нет никакой необходимости в использовании планшетов, смартфонов и иных девайсов для обучения. Использовать их можно лишь в крайних случаях для того, чтобы занять или развлечь малыша, когда ничто другое уже не помогает или недоступно родителям. Рекомендуемое психологами время использования гаджетов для детей до 3-х лет — всего 10-15 минут в день.
С 3-4-х лет речь может идти об использовании девайсов в качестве окна в мир, но, опять же, в дозированном объёме и совместно с родителями. Также важно формировать у ребёнка правильную картину мира и грамотные ценности. Сделать это в интересной и яркой форме можно через просмотр мультфильмов с добрыми персонажами, чтобы на примере сюжета ребёнок запоминал модели поведения и умел отличать плохое от хорошего. Здесь ему снова очень важна помощь родителей. Хорошей практикой может стать совместное обсуждение мультфильма. Продумайте наводящие вопросы и задайте их ребёнку для правильного усвоения морали сказки или истории.
Важно, чтобы экран был не единственным условием и средством развития вашего ребенка.
И, наконец, самое главное — показывать ребёнку своим примером грамотное отношение к гаджетам. Потому что дети всегда хотят походить на взрослых.
Хотя гаджеты способствуют развитию ребёнка, стоит сказать и об обратной стороне медали. Когда ребёнок активно осваивает мир предметов и действий с ними, необходимо подключать все каналы восприятия организма для их гармоничного развития. Так, чтобы понять, что такое мячик, кубик, книжка или цветочек маленькому ребенку совершенно недостаточно просто увидеть его на экране – для получения реального представления о любом предмете его важно потрогать, иметь возможность манипулировать им по своему представлению, а некоторым даже попробовать на вкус. В реальной жизни ребёнок имеет возможность придумывать и фантазировать — то есть во всю силу использовать возможности своего воображения.
Необходимо отметить, что государство озаботилось внедрением цифровых технологий во всех сферах: промышленности, экономики, банковской сферы и т.д. В государственных структурах вводятся заместители руководителей по цифровому развитию. Тотальная активизация в направлении цифровизации происходит во всех бизнес-структурах. Сегодняшнее «наступление» цифровых технологий во всех сферах, особенно там, где обнаруживается экономический эффект, поддерживается на всех уровнях. Погружение молодого поколения в информационную среду необходимо, это никем не оспаривается. Динамика происходящих процессов в экономике требует активной позиции образовательного сообщества по анализу и выработке предложений по развитию системы высшего и профессионального образования в условиях цифровой трансформации экономики. Сложившаяся ситуация отчасти объясняется тем, что нам в условиях информационного общества не использовать цифровые технологии уже просто невозможно, поскольку мы безнадежно отстанем. Но и двигаться вперед необходимо весьма продуманно, поскольку «цифровизация» только как стихийно развивающийся модный тренд может оказать негативное влияние на формирование личности школьника, студента. Что необходимо сегодня предпринимать для научно обоснованного внедрения цифровых технологий в подготовку кадров?
В общем образовании драйвером всех процессов выступает московская электронная школа. Поддержка со стороны Министерства просвещения России позволила обозначить ряд приоритетов в развитии образовательного процесса. Многое из предложенной образовательной технологии действительно актуально и способно совершенно по-новому строить учебный процесс.
+1 #109 Никитин Игорь Витальевич
«Критическое мышление — разумное, рефлексивное мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые возможности», - писал Д. Браус, Д. Вуд
В настоящее время становится неоспоримым тот факт, что система образования требует усовершенствования, иного подхода с учётом современных достижений в науке и технике, в социуме. Учитель, доска и мел как было прежде, это уже не поможет сформировать у учеников навыки самообразования, саморегуляции, саморазвития, самомотивации то — есть развить у учеников критическое мышление, стремление быть компетентным в мире цифровых технологий. Помимо того, что процесс обучения, который мог отвечать современным требованиям, зависит от того, насколько обеспечен прежде всего материально — технической базой учебно-методическим комплексом. Но основное и главное — это подготовленный педагог. Его повседневная работа в классе направлена на воспитание и развитие учащихся. Необходимо, чтобы педагог , прежде всего, продумывал задачи урока, способствующие развитию знаний, мышления, навыков, личностному развитию учеников. При этом педагог должен продумать условия для реализации знаний, идей навыков, учеников на данном конкретном уроке. Важным аспектом деятельности учителя является стремление понять, как определёнными учениками постигается тема, осознать необходимость работы с учениками в целях улучшения или реконструкции их понимания, а также осознание того, что отдельными учениками восприятие темы может происходить довольно уникальным способом. Новые подходы в преподавании и обучении обеспечивают:
– понимания принципа обучения, принятие во внимание стилей обучения, осознание необходимости и выбор методов личного самообучения на протяжении всей жизни;
– систематическое развитие мышления;
– исследование выявление собственных творческих талантов и путей оптимального использования;
– эмоционально-положительное отношение к обучению как к увлекательному процессу, способу самопознания;
– грамотное владение речью, вычислением и наличие пространственного мышления;
– высокая компетентность в области цифровых технологий.
Критическое мышление помогает по-новому, по-другому взглянуть на мир, на преподавание, на оценивание, на способности детей. Критическое мышление — есть желание и умение оценить свое мышление и предполагает обучение и развитие привычного для любого субъекта намерения быть правдивым, открытым, последовательным, способным к анализу, любознательным, уверенным в рассуждениях, и разумным в принятии решений. Задачи технологии критического мышления: Научить умению работать с текстом — научным, художественным. Научить создавать собственные творческие письменные работы. При встрече с новой информацией уметь рассматривать её вдумчиво и критически. Представлять новые идеи с различных точек зрения, делать выводы относительно точности и ценности данной информации.

Движущей силой «обучения обучению» является — метапознание. Иными словами, существует обучение, но вместе с ним существует и обучение обучению. Люди способны мыслить, но также способны думать о мышлении. Таким образом, существует познание, ровно, как и познание о познании. Под «метапознанием» понимается способность отслеживать, оценивать, контролировать и изменять то, как индивид мыслит и учится. Менее формально обучение обучению может охарактеризовать как процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения результатов такого обдумывания в процессе последующего обучения. Ключевыми факторами, определяющими эффективность учебного процесса в классе, является следующее:
– понимание детьми процесса обучения;
– понимание того, чему обучаться;
– представление о том, как структурировать учебный процесс;
– как оценить результативность обучения.

Список литературы:
Алтаева, Ш. К. Критическое мышление как средство развития творческих способностей учащихся на уроках химии / Ш. К. Алтаева. — Текст : непосредственный, электронный // Молодой ученый. — 2016. — № 26.1 (130.1). — С. 11-14. — URL: https://moluch.ru/archive/130/36287/ (дата обращения: 04.02.2020)
+1 #108 Царева Наталия Александровна
Жизнь современного человека трудно представить себе без мобильного телефона. Сегодня он появляется у ребёнка уже в детском саду. И если одни воспринимают гаджет прежде всего как средство общения, то другие попадают от него в настоящую зависимость.Многие родители очень рано предлагают своему ребёнку мобильный телефон. Чаще всего они приобретают себе более современную, «навороченную» модель, а старую отдают в пользование малышу-дошкольнику.
Телефонная зависимость вызывает проблемы со здоровьем — снижение зрения, частые головные боли, искривление позвоночника.
Если родители сами постоянно проводят время с гаджетами, то наивно требовать от ребёнка отказаться от игр в телефоне. Отучить очень легко, но для этого надо оторвать себя от дивана и предложить ребёнку то, что интересней планшета — внимательного и активного папу или маму.
На вопрос в детском саду «Чем вчера вечером занималась твоя мама?», половина из опрошенных ребят ответили, что мама сидела в телефоне. По-моему, это «говорящие» факты, показывающие, с чего нужно начинать решение проблемы.
Детей-дошкольников уже никак не оградить от телефонов, планшетов, компьютеров. Ребенок с ними уже знаком и видит, как родители увлеченно погружаются в электронный мир. Ему хочется тоже. Однако иметь свой собственный телефон детям в этом возрасте еще рано.
Чтобы у ребенка не возникало потребности в электронном мире, нужно культивировать семейные традиции. Вместе проводить время. Но тут важно не количество, а качество внимания, которое вы уделяете детям. Пусть это будет всего лишь час, проведенный вечером с ребенком, но он будет наполнен близостью и доверием, и это лучше, чем целый день находится рядом, но при этом каждый занят своими делами.
+1 #107 Волжанина Елена Сергеевна
В социологии уже есть термин "поколение рассредоточенных людей". Эта проблема широко обсуждается применительно ко всем людям, независимо от возраста: взрослые люди зачастую не могут справиться с зависимостью от электронных гаджетов, что же говорить о детях.. Проблема личностного общение среди детей назрела давно. Дети погружены в виртуальный мир, они вовлекаются в него всё дальше и дальше, не замечая своего отрыва от действительности. Они стали абсолютно разобщены и встречаются друг с другом исключительно на просторах интернета: так им уже проще, там можно быть, кем угодно... Дети всё больше впадают в зависимость от электронных ресурсов, сетей. На мой взгляд, очень важно научать детей критическому оцениванию того, для чего им нужны те или иные электронные возможности. К сожалению, проблему интернет-зависимости своего ребенка родители осознают иногда очень поздно, ведь с виду все вполне прилично: сын или дочь не шляется по улицам, сидит дома, ну а компьютер — это часть современной жизни. Родителям удобно: ребенок не мешает, можно заниматься своими делами. Такой образ жизни постепенно приводит семью к отдалению друг от друга и уходу подростка в альтернативную реальность.
Решение проблемы:
Предложите своему ребенку поиграть в игру «день тишины» — отключите в субботу или воскресение все сотовые телефоны и посвятите это время общению друг с другом. Постарайтесь сделать так, чтобы день прошел интересно для ребенка и ему захотелось и в следующие выходные устроить «день тишины».
Придумайте семейную традицию, например, «вечернее чаепитие». Пусть это будет особое время, когда можно говорить друг с другом по душам.
Старайтесь быть для своего сына или дочери не только заботливым и строгим родителем, но и добрым другом.
Запишите ребенка в спортивную секцию или клуб.
+1 #106 Старкова Елена Геннадьевна
Городской семинар.
«Поколение рассредоточенных детей или как избавиться от электронной зависимости».
С появлением новых гаджетов и распространением повсеместно интерната мы столкнулись с новой проблемой, которая становиться настоящим пристрастием. Это пробела интернет - зависимости. Дети с самого раненного возраста вместо чтения книг начинают свое погружение в мир телефонов, планшетов и т.д. Конечно тревогу бьют все и родители, и педагоги, и психологи. Исследования, которые проводятся на тему интернет-зависимости показывают, что при длительном и неконтролируемом нахождении в сети происходят изменения в состоянии сознания и в функционировании головного мозга. Ребенок постепенно теряет способность обучаться и глубоко мыслить.
В настоящий момент рассматривается вопрос о включении интернет-зависимости в американскую классификацию болезней DSM-V. Это может свидетельствовать о распространении данной проблемы, а значит надо признать проблему интернет - зависимости проблемой современного общества и современного мира в целом. Пристрастие к интернету порождает невозможность воспринимать окружающую среду и окружающую действительность.
С самого раннего возраста необходимо приучать детей к мысли, что компьютер и интернет – средства образования и работы, а не развлечения. Отношение к компьютеру как к рабочему инструменту – самая результативная профилактика интернет-зависимости.
Важно проведение разъяснительной работы среди учеников школ, начиная с младших классов: можно поводит лекции, игры, презентации на тему интернет-зависимости. Возможно приглашение старшеклассников, а так же психологов центров просвещения. Зависимость от интернета больше присуща детям старшего возраста и подростками, поэтому особое внимание следует уделять этим возрастным категориям. Им нужно разъяснять технику безопасности при работе за компьютером с целью сохранения здоровья, информировать их об образовательных ресурсах сети.
Крайне важно предоставлять альтернативные возможности времяпрепровождения: открывать спортивные секции, кружки, организовывать центры досуга. Также есть необходимость повышать психологическую образованность населения, проводить тренинги и обучать преодолению травмирующих ситуаций.
Прежде всего необходимо признать, что проблема существует и понять, что избавиться от нее вам никто не поможет (уж если вы решили, что к помощи психолога прибегать не будете, рассчитывайте только на себя).
Самый эффективный способ борьбы с интернет-зависимостью — вернуться в реальную жизнь и забыть о существовании интернета на несколько дней. Где вход, там и выход! Чаще выезжайте на природу, встречайтесь с друзьями, посещайте различные мероприятия, вспомните о давно забытом хобби, начните заниматься спортом, прочтите интересную книгу и т.д. Вы хотите перестать проводить в он-лайн режиме так много времени? Тогда перестаньте! Вы же точно этого хотите, правда?

Что можно порекомендовать:
• Составьте список с перечнем оснований, из-за которых вам стоит отказаться от чрезмерного использования интернета.
• Если у вас нет в настоящий момент необходимости выйти в сеть, выключайте компьютер.
• Не употребляйте пищу, сидя за компьютером, так вы сможете отвлечься от он-лайн режима.
• Отключите автоматические оповещения о поступлении на почту новых писем, если особой необходимости в них нет.
• Если вы решили избавиться от интернет-зависимости, вам следует отрегулировать режим вашего сна.
+1 #105 Фёдорова Тамара Петровна
Электронные образовательные технологии – это технологии обучения, основанные на использовании информационных технологий, интернет-ресурсов, различной вычислительной техники с целью оптимизации образовательного процесса.
Чтобы в обучении использовать электронные образовательные технологии, необходимо наличие специального оборудования и доступ в Интернет. Внедрение электронных образовательных технологий повышает интерес учащихся к учебе. Использование современных технологий позволяют педагогу предоставлять учащимся учебный материал в более расширенной ,интересной и доступной форме.
В связи с тем, что наша страна имеет большую территорию, и в каждом уголке живут и учатся дети, необходимо развивать такой вид образования, как дистанционное. Это образование будущего.Оно даёт возможность учиться в самых удалённых уголках нашей страны, таких, как Чукотка, Сибирь, Дальний Восток. Таким образом, мы даём возможность детям получать знания, не отрываясь от семьи.
Дистанционное образования – это возможность получать знания посредством использования ИКТ, без посещения учебного заведения и прямого контакта с преподавателем.
В настоящее время можно использовать такие виды дистанционного обучения, как:
 Обучение на основе «кейс-технологий» и средств ИКТ, при котором разрабатываются задания в виде определённых комплексов учебных материалов, практических работ и заданий. При изучении материалов и выполнении заданий ученики с большим интересом получают знания.
 Вебинары (вещательные курсы), в ходе которых используются специально записанные преподавателями аудио-и видеолекции. Благодаря им, обучающийся расширяет свой кругозор и получают знания.
 Учебные видеоконференции, с помощью которых ученики, делающие доклад могут выступить, а остальные задать вопросы и получить на них ответ.
На данный момент, не смотря на широкое применение данных технологий, к сожалению, оснащение школ желает оставлять лучшего и не везде есть интернет. Таким образом, эта технология будущего, широко внедряемая в нашу жизнь, пока не всегда и не везде может применяться.
+1 #104 Киселева Светлана Игоревна
Использование электронных образовательных ресурсов в образовательном процессе в ДОУ
Электронный образовательный ресурс - образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них.
Термин «Электронные образовательные ресурсы» (ЭОР) объединяет весь спектр средств обучения, которые разработаны и воспроизводятся на базе компьютерных технологий. Также можно встретить термин «ЦОР», то есть цифровые образовательные ресурсы – то есть такие, которые созданы на базе цифровых технологий и их можно воспроизводить с помощью цифровых устройств.
Главная цель использования ЭОР– вывести образовательный процесс на новый уровень.
1.. Электронные средства обучения представляют любую информацию в более наглядном виде и дают обучающимся наиболее полное представление об изучаемых объектах и явлениях.
2.ЭОР обладают большим мотивирующим потенциалом: обучающимся нравится учиться при помощи современного оборудования, самостоятельно изучать те или иные темы, проверять себя и получать обратную связь.
3. ЭОР обладает большими возможностями по организации больших массивов данных – следовательно, ЭОР способны предоставить гораздо больше информации, чем традиционные ресурсы, при этом вся текстовая, визуальная, звуковая информация будет компактно размещаться на одном цифровом устройстве.
Использование электронных образовательных ресурсов в учебном процессе – это обязательная часть работы современного педагога. Крайне сложно вести образовательную деятельность в соответствии с ФГОС, не прибегая к современным методам и средствам обучения.
Виды электронных образовательных ресурсов используемых в ДОУ
Дистанционный курс
Электронный тренажер
Презентация
Видеолекция
Электронный лабораторный практикум (ЭЛП) или виртуальная лаборатория (ВЛ) Учебная компьютерная игра
Развивающая компьютерная игра
Мультимедийное электронное издание
Дидактические принципы применения ЭОР
Как и в традиционном обучении, современные электронные образовательные ресурсы (ЭОР)базируются на известных дидактических принципах и правилах:
Интерактивность.Во время занятий ребенок должен выполнить ряд интерактивных действий: просмотр и прослушивание материала, навигацию, что способствует повышению эффективности сознания и памяти;
Практическая ориентированность. Практические и учебные задания, тестовые вопросы, которые становятся универсальным тренингом для обучающихся;
Доступность Методика изложения материала доступна для восприятия и позволяет осуществлять обучение, как с помощью педагога, так и самостоятельно;
Научность изложения материала. Изложение материала опирается на новейшие представления наук, которые в нем интегрированы, включая ИКТ, как базиса новых образовательных технологий;
Последовательность изложения Диалоговый интерфейс, система ссылок позволяет инициировать любое обращение по пройденной или по последующей учебной информации, а также к любой справочной и энциклопедической информации;
Модульность и вариативность изложения Материал разбит на учебные модули (в основе модулей - темы) и микромодули (в основе микромодулей - понятия). Модульность позволяет выстраивать преподавание и обучение индивидуально, вариативно, а также в зависимости от решаемых задач обучения.
+1 #103 Ратенкова Людмила Викторовна
В современном мире остро стоит вопрос взаимоотношений между детьми и всевозможными электронными девайсами — начиная с простого телефона и заканчивая навороченными игровыми приставками и компьютерами. Многие родители, не задумываясь, вручают ребенку телефон, чтобы занять его на время поездки, при посещении магазина или поликлиники. Другие же, наоборот, до последнего оттягивают момент покупки ребенку телефона, запрещают чаду играть в компьютерные игры.
Нужно ли бояться гаджетов? Возможно ли найти баланс в этой истории? Как научить ребенка использовать достижения техники с умом?
Современный мир сложно представить без интернета и всяческой электроники, которая очень упрощает нашу жизнь. Значит, полностью оградить ребенка от веяний прогресса практически невозможно. К тому же, тотальная изоляция может привести к тому, что ребенок вырастет «белой вороной», что грозит сложностями с социализацией.
Увы: посмотреть фильм или поиграть на компьютере действительно проще, чем, например, почитать книгу или поиграть в настольную игру или же просто поиграть со сверстниками. Почему? Потому что в «ненастоящем» мире все уже сделано за тебя. Не надо использовать воображение, представляя себе героев и их окружение. Не надо прилагать усилия, чтобы научиться читать или договориться с товарищами по игре. Такие виды развлечений приносят быстрое и легкое удовольствие — удовольствие, которому не предшествовала некая работа.
В том, что ребенок постоянно окружен самыми разными гаджетами, есть и плюсы, и минусы. Задача родителей — научить ребенка получать от гаджетов пользу, но и уберечь его от соблазнов и возможных проблем.
В дошкольном возрасте очень важно научить детей играть, фантазировать, общаться со сверстниками, учиться договариваться между собой.
Главное — помнить о формуле «гаджеты для жизни, а не жизнь для гаджетов».
+1 #102 Везирова Ольга Андреевна
В современном понимании педагогическая технология представляет собой системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения содержания обучения с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящего задачей оптимизировать результаты образования.

Игровая педагогическая технология - организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.

Концептуальные основы игровой технологии:

1. Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности.

2. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности - дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

3. Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.

4. В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.

Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования образовательного учреждения и уровня развития детей.

Её задачи:

1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.

2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

Но как любая педагогическая технология, игровая также должна соответствовать следующим требованиям:

1. Технологическая схема – описание технологического процесса с разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы.

2. Научная база – опора на определённую научную концепцию достижения образовательных целей.

3. Системность - технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью.

4. Управляемость – предполагается возможность целеполагания, планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции результатов.

5. Эффективность – должна гарантировать достижение определённого стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам.

6. Воспроизводимость – применение в других образовательных учреждениях.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы образовательного учреждения и решением его основных задач.

Игровые технологии дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».

Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе.

Воспитательное и обучающее значение игры зависит от: знания методики игровой деятельности; профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр; учёта возрастных и индивидуальных возможностей.

На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной программы, формируемой коллективом образовательного учреждения.

Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:

- выбор игры – зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей - происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);

- предложение игры – создаётся игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий);

- объяснение игры – кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к игре;

- игровое оборудование – должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;

- организация игрового коллектива – игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно.

- развитие игровой ситуации – основывается на принципах: отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;

- окончание игры – анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.

Главный признак педагогической игры в игровой технологии - чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.

Виды педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться:

1. По виду деятельности - двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д.;

2. По характеру педагогического процесса - обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические.

3. По характеру игровой методики - игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где од
+1 #101 Сергеева Мария Александровна
Сегодня практически каждый ребенок с раннего возраста имеет доступ к компьютеру. Современный дети легко осваивают управление сложными электронными приборами, удивляя этим свих родителей, бабушек и дедушек. Они самостоятельно используют ноутбуки, планшеты, телефоны родителей сначала для просмотра мультфильмов, потом для компьютерных игр и общения в социальных сетях. Как отмечают исследователи, нижняя возрастная планка использования развивающих компьютерных программ опустилась до рекордной отметки «0+», т. е. они рекомендованы для развития детей с момента рождения. Компьютерные игры становятся частью детской субкультуры, при этом, вытесняя из жизни традиционные игры, и превращаются в основную форму досуга детей.

Конечно, компьютерные игры разнообразны. Многие из них способствуют развитию восприятия, логического мышления, памяти, обогащению знаний об окружающей действительности. Существуют обучающие программы по развитию навыков чтения, счета, правописания. Наряду с ними существуют и те игры, которые не способствуют развитию дошкольника. Их главная цель – научить ребенка нажимать на клавиши для достижения желаемого результата. Такие игры не стимулируют мышление. Они даже вредны, так как повышают уровень тревожности, страхи, фобии, вызывают у игроков равнодушие или нетерпимость к окружающим.

В последние годы актуальна проблема компьютерной зависимости, когда ребенок может часами играть в компьютерные игры, проявлять агрессию, если родители запрещают ему просиживать за компьютером. Принято считать, что наиболее опасным с точки зрения возникновения зависимости от компьютерных игр является подростковый возраст, однако по данным исследований, уже в дошкольном возрасте может сформироваться симптомокомплекс компьютерной аддикции. Аддикция - от англ. «аddiktive» – пагубная привычка, пристрастие к чему–либо. Аддиктивное поведение характеризуется стремлением к уходу от реальности, которое достигается с помощью приема веществ, воздействующих на психику (алкоголь, наркотики, никотин, или сосредоточением внимания на определенных предметах и активных видах деятельности (длительное прослушивание ритмичной музыки, переедание или голодание, азартные игры, увлечение компьютером).

К негативным последствиям использования компьютерных игр относится нарушение развития речи, когда объем словарного запаса и связная речь отстают от возрастной нормы. Дети, проводящие за компьютером все свободное время, не могут грамотно писать и связно излагать свои мысли. Психологи причину отставания в развитии речи детей видят в отсутствии практики устного общения и сужении кругозора.

Самыми опасными, с точки зрения формирования психологической зависимости, психологи считают ролевые игры. Их особенность в том, что события протекают в них динамично, а сам процесс игры непрерывен. И ребенок не может отвлечься от игры для участия в реальной жизни, т. к. прохождение игры он воспринимает как единый процесс. В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра, в процессе которой ребенок вырабатывает схему взаимодействия со сверстниками. Компьютерная ролевая игра, в отличие от реальной, не позволяет ребенку самостоятельно выстраивать сюжет: правила и роли уже запрограммированы создателем игры, и не учитывают ни возрастных особенностей дошкольника, ни его потребностей. Поэтому нарушается процесс усвоения социальных ролей. В такой игре ребенок занимает ведомую позицию. Кроме того, виртуальные игры не могут обеспечить развития гибкости мышления, навыков общения, творчества, т. к. имеют определенный алгоритм, который в процессе игры не меняется.

Негативным моментом компьютерных игр является то, что в них искажается представление ребенка о смерти. С определенного возраста нормально развивающиеся дети начинают бояться смерти. Но в игре им это не грозит. Создатели игр предлагают пользователям несколько жизней. Смысл некоторых компьютерных игр сводится к жестокости. Устраняя виртуальных противников, сюжет наполняется дракой, стрельбой, кровопролитием. Неокрепшая психика ребенка невольно входит в образ героя. И постепенно ребенок начинает привыкать, к тому, что проблемы можно решить, применяя физическую силу и грубость.
+1 #100 Казиева Зумрият Абдулжелиловна
Основные опасности от электронной зависимости можно разделить на 2 группы: опасность для здоровья и опасность социально-психологическая.
Опасность для здоровья заключается в непосредственном воздействии гаджетов на организм. Работа гаджетов меняет работу мозга и сам мозг. При постоянном взаимодействии с гаджетами происходит рассредоточенность внимания, снижается объём памяти, так как отпадает необходимость удерживать в голове постоянно большие объёмы информации.
Постоянное использование гаджетов снижает качество и общую продолжительность сна. Использование соцсетей вызывает страх пропустить что-то “важное” или не увидеть чью-то “важную” новость. Это заставляет проверять сообщения и свои страницы в соцсетях постоянно. Исследования показали, что подавляющее большинство пользователей гаджетов проверяют свой телефон непосредственно перед сном и сразу после пробуждения. Они мало и беспокойно спят.
Помимо беспокойного и неполноценного сна здесь таится ещё одна опасность. Воздействие света от экрана гаджета воспринимается нашим мозгом как продолжение светового дня: это приводит к изменению циркадных ритмов организма (внутренних часов), изменению в выработке мелатонина и бессоннице. Так же, как оказалось, наши глаза особенно чувствительны к синему свету, который излучают экраны современных устройств. Поэтому после использования гаджетов перед сном человеку (а подростку особенно) сложно уснуть, а если он и засыпает, то сон его очень беспокойный.
Помимо всего сказанного, предпочтение гаджетов общению сверстниками приводит к изменению физической активности. Если добавить к этому повсеместную доступность жирной и калорийной пищи, то опасность возникновения ожирения становиться очень ощутимой.
Опасность социально-психологическая заключается в том, что в сети вы не можете защитить своего ребёнка от нежелательных контактов, не можете проконтролировать получаемую им информацию и не знаете точно, с кем именно общается подросток. Благодаря анонимности в социальных сетях и интернете в целом, общение там, в основном , идёт инкогнито. В социальных сетях, на форумах подростки могут подвергаться кибербуллингу. Не все могут адекватно противостоять такому агрессивному воздействию и защищать себя в сети.
Доверчивые дети, и дети, особенно зависимые от общения, могут вступать в разные группы, известные среди взрослых как “группы смерти“. В этих группах дети играют в некие “игры”, в которых им “куратор” даёт разные задания, а ребёнок их выполняет и отчитывается. Для ребёнка эта игра, которая зачастую заводит очень далеко.
Так как же избавиться оь электронной зависимости? Предложите ребёнку обучающие программы, которые можно проходить онлайн, используя гаджет. Покажите ему возможности персональных когнитивных онлайн тренировок, повышающих внимание и развивающих интеллект. Также вы можете предложить подростку пройти когнитивные тесты, для выявления своих сильных и ослабленных когнитивных сторон, и когнитивные стимуляции для усиления способностей, нуждающихся в улучшении. Тренировки развлекут подростка, одновременно тренируя его мозг, и снизят ваше внутренне напряжение от мыслей, что ребёнок бесцельно зависает в интернете.
Что можно предложить ребенку на замену гаджетам?
– конструкторы
– наборы для постройки домов, печей, замков и пр.
– настольные игры.
– наборы для творчества.
+1 #99 Орлова Екатерина Александровна
Электронные технологии находят большой отклик в учебном процессе. Иногда кажется, что ученики с большей радостью будут слушать учителя, вещающего через экран компьютера, чем вживую. И действительно электронные технологии позволяют разнообразить образовательный процесс, сделать его более интересным для детей, а также сделать его более применимым к жизни, ведь на данный момент уже сложно представить нашу жизнь без высокотехнологичных гаджетов. Из этого можно сделать вывод, что неспроста учителям рекомендуют регулярно проходить курсы ИКТ и использовать на уроках выученное. Тем не менее, нельзя забывать про нормы СанПиНа относительно фиксации взора непосредственно на экране, в начальной школе - не более 15 минут, в средней - не более 20-25, в старшей - не более 30 минут. Поэтому, на наш взгляд, очень важно правильно подбирать материал, транслируемый при помощи электронных технологий, для использования на уроках. Какой же материал оптимально использовать?
Основываясь на своем опыте и опыте коллег, могу сказать, что чаще всего на уроках используются презентации, сделанные самостоятельно, так как они отвечают всем задачам, которые ставит перед собой педагог. Также имеет смысл использовать материалы из электронных образовательных ресурсов. Такие платформы как Российская Электронная Школа, Учи ру и другие представляют отличные материалы, иногда даже в форме игр, которые коррелируют с учебной программой. Работа с интерактивной доской также может сделать ваш урок интереснее.
Но несмотря на все эти возможности и ресурсы нам необходимо помнить, что это лишь дополнение к нашим урокам. Ведь только сам учитель, атмосфера в классе и реальные вещи могут замотивировать ученика по-настоящему.
+1 #98 Цой Валериант Викторович
Тема: "Поколение рассредоточенных детей или как избавится от электронной зависимости."
Различают психологические и физические симптомы интернет-зависимости:
1) психологические симптомы: эйфория за компьютером, увеличение количества времени за компьютером, пренебрежение семьей, друзьями, проблемы с учебой, отказ делать уроки, сильное раздражение при просьбе выключить компьютер, игнорирование такой просьбы, ощущение пустоты, депрессии, раздражения вне компьютерного мира.
2) физические симптомы: сухость в глазах; головные боли и боли в спине; пропуск приемов пищи, нерегулярное питание; пренебрежение гигиеной; расстройство сна, изменение режимов сна.
Подросток может начать страдать компьютерной зависимостью, если ему не с кем обсудить проблемы, у него нет друзей, а родители полноценно не общаются с подростком (присутствие всех членов семьи в одном помещении не всегда означает их общение, сопричастность друг другу).
К сожалению, проблему интернет зависимости своего ребенка родители осознают иногда очень поздно, ведь с виду все выглядит вполне прилично: сын или дочь не шляется по улицам, сидит дома, ну а компьютер — это часть современной жизни. Родителям удобно — ребенок не мешает, можно заниматься своими делами. Такой образ жизни постепенно приводит семью к отдалению друг от друга и «уходу» подростка в альтернативную реальность.
Решение проблемы:
-предложите своему ребенку поиграть в игру «день тишины» — отключите в субботу или воскресение все сотовые телефоны и посвятите это время общению друг с другом;
-постарайтесь сделать так, чтобы день прошел интересно для ребенка, и ему захотелось и в следующие выходные устроить «день тишины»;
-придумайте семейную традицию, например, «вечернее чаепитие», пусть это будет особое время, когда можно говорить друг с другом «по душам»;
-старайтесь быть для своего сына или дочери не только заботливым и строгим родителем, но и добрым другом;
запишите ребенка в спортивную секцию или клуб.
+1 #97 Ямбаршева Татьяна Евгеньевна
Мы живем в сложном, меняющемся мире. То, что было актуально сегодня, с моментальной скоростью устаревает завтра. Если для освоения новинок техники и компьютерных технологий нам требуется время, причем чем старше человек, тем, как правило, больше ему необходимо времени, то новое поколение с раннего возраста с компьютерами на «ты».
В два года мой ребенок обыгрывал меня на айпаде в «гонки», сам скачивал мультфильмы и обновления. В три года сам звонил по скайпу бабушкам и проходил те уровни в играх, которые не мне.
Интернет-общение, онлайн-игры стали неотъемлемой частью жизни детей. Увлечение ребенка компьютером, виртуальным общением настораживает многих родителей и вынуждает определиться с четкой позицией: как относиться к увлечению ребенка компьютером.
Условно всех родителей можно разделить на три категории:
1. Те, кто категорически запрещает детям пользоваться компьютером, Интернетом, виртуальными играми.
2. Те, кто на виртуальное общение выделяет определенное количество времени.
3. Те, кто никак не контролирует ребенка, как стихийно получается, так и получается. Он проводит за компьютером столько времени, сколько хочет.
Рассмотрим системно, к чему приводит выбранный родителями подход и как он влияет на развитие ребенка.
Нет компьютера — нет проблем
Беспокойство родителей увлечением ребенка компьютером понятно — они выросли в другое время, с другими ценностями. Показательно, что, по данным статистики, каждый шестой случай обращения к психологу родителей связан с компьютерной зависимостью их ребенка. Причем, по большому счету, проблема существовала только в восприятии родителей, в их мышлении.
«Наша проблема — это вы, а ваша проблема — это ваше мышление», — вывод одного из больных компьютером детей.
Тем не менее сегодня предостаточно родителей руководствуются постулатом: зачем создавать себе собственноручно сложности? Никакого компьютера дома, никаких мобильных средств связи, иногда отказываются и от телевизора. Мы же без всего этого выросли и нормальными людьми стали.
Ребенку оставляют в качестве знаний родительский накопленный опыт, книги, учебники, традиционные устоявшиеся источники знаний… И вместе с этим полностью лишают ребенка возможности адаптировать новую реальность современного мира, оставляя своего ребенка в прошлом.
Это сладкое слово «свобода»
Общение с компьютером без ограничений. Ребенок с утра до вечера предоставлен самому себе и компьютеру. Может сидеть за ним сутками, забыв об уроках, домашних обязанностях, никак не направляемый в своей виртуальной деятельности. Ситуация, когда родителям проще купить ребенку новую компьютерную игрушку, «чтоб успокоился», чем озаботиться его воспитанием. Либо ситуация «все нашему Петеньке», когда вся семья дружно пляшет под дудку ребенка.
Это ситуация, когда отсутствие меры вредит не только физическому, но и психическому здоровью. Свобода пользования компьютером без контроля родителей означает, что развитие ребенка отдается на откуп случаю. Возможно, он будет использовать компьютер на благие цели, общаться с друзьями, пополнять энциклопедические знания, готовить доклады и презентации, а может тратить все время на пустые «стрелялки».
В ногу со временем
Родители отвечают за безопасность ребенка, за его здоровье, за развитие его интеллекта и за развитие его врожденных свойств.
Разбираясь в вопросе, сколько ребенок должен или не должен проводить за компьютером, и родители, и психологи делают одну важную ошибку — смешивают понятия «игровая зависимость» и «компьютер», «асоциальность» и «компьютер», «суицидальные мысли» и «Интернет». И прочее. Нам очень удобно назначить компьютер и Интернет источником всего зла, которое происходит с нашими детьми, а затем одним велением «сердца» запретить «это зло» в своем доме (а заодно сэкономить деньги, нервы и прочее).
ИТАК
Первое и основное. Компьютер сам по себе не несет зла, он может стать злом в наших руках. Такое может произойти, если компьютер будет использован как способ ухода из настоящей жизни, а не адаптации к реальности. Уход в виртуальную жизнь происходит не от самого по себе использования компьютера, а потому что ребенок начинает видеть в компьютерных играх своеобразный суррогат счастья, наполнитель психических нехваток, недобирая этого наполнения за счет реализации врожденных свойств.
Если родители будут понимать ребенка, подобного не случится. Компьютерные технологии останутся средством, улучшающим качество жизни, а вовсе не жизненным смыслом. Если мы знаем внутренний мир собственного ребенка и готовы вложиться в его развитие, то компьютер будет для него большим благом, и мы сможем продуктивно использовать возможности новых технологий на развитие его природного потенциала.
Второе и основное. Лишая своего ребенка возможности адаптироваться в новой компьютерной реальности, мы значительно снижаем его адаптивность в жизни. Хотим мы того или нет, но компьютерные технологии есть везде, а развитие технологий в этой сфере обгоняет все мыслимые пределы. Мы живем в мире компьютерных и интернет-технологий. Пройдет еще немного времени, и ни одной операции нельзя будет выполнить без компьютера, ни одно самое маленькое производство не будет работать без компьютеров, а не владеющие компьютерными технологиями автоматом будут оказываться в худших условиях.
Оторвать ребенка от его времени, от его реальности все равно что добровольно обречь свое продолжение на участь Маугли. Лишая ребенка возможности овладеть современными технологиями в одно время с его сверстниками, мы значительно снижаем его шансы быть конкурентоспособным.
Важно не строить иллюзий и хорошо понимать, что если маленького ребенка вы еще можете пробовать оградить от компьютера (в чем нет никакой необходимости), предложить ему рисование, лепку, различные живые игры, то в подростковый период заинтересовать ребенка чем-то так, чтобы он не пользовался компьютером, — невозможно. Не дома, так у друзей. И это помимо школы, в образовательных программах которой в обязательном порядке значится освоение компьютера. Следует отметить, что многие домашние задания, пользование электронным дневником невозможно без использования компьютера и Интернета.
Запретный плод сладок. Жесткий родительский запрет — путь к конфронтации, борьбе, где проигравшими в итоге будут все, когда свойства ребенка не будут развиты адекватно современному ландшафту. Хотели как лучше, а получилось как всегда...
+1 #96 Матвеева Вероника Владировна
Василий Александрович Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Известно, что в учебный процесс не просто совокупность предметов, а единство функций обучения, развития и воспитания в процессе изучения каждой дисциплины. Преподаватели, конечно, задают вопросы: «Как учить занимательнее и эффективнее? Как превратить учебу из изнурительного труда в приятный и радостный праздник? Создать этот праздник и подарить его учащимся можно, используя в процессе обучения игры. Дети всегда запоминают лучше то, что интересно. А именно игрой можно увлечь.

Игровые педагогические технологии включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Цель игровых технологий: предъявление учебной информации в игровой форме.

Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание.

Работая в школе, приходится много думать, искать, творить. В результате родились уроки-состязания, уроки-экскурсии, уроки-игры, уроки-путешествия и т.д.

Эти уроки время от времени повторяются, успешно используются при изучении других тем в следующем классе. Детям они не надоедают.

Каждый раз, отправляясь в то или иное путешествие, дети радуются, как впервые. При разработке нестандартных уроков учебные задания предлагаются таким образом, чтобы дети воспринимали их как задания, но при выполнении их все-таки играли. В игру урок превращают их эмоциональность, непринужденность, занимательность.

На таких уроках не навязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества.

И главное — огромнейший эффект: ни одного зевающего на уроке! Всем интересно. Дети играют, а играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного навыка полученные знания.

Для лучшего усвоения учебного материала на уроках в начальной школе применяются различные игры. Почему?

Наряду с трудом и учением игра - один из основных видов деятельности ребенка, в котором он сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает систему человеческих отношений, окружающую действительность.

Психологи и методисты убедительно доказывают, что появление интереса к обучению детей в значительной степени повышает прочность их знаний, умений и навыков, содействует коррекции внимания, мышления и других психических процессов.

Для учителя важно понять, что игры в школе - это не игры дошкольников, это не игры-развлечения; вводимые лишь для занимательности и разнообразия заданий. Игры в школе - прежде всего обучающие, они должны приковать неустойчивое внимание ребенка к материалу урока, давать новые задания, заставляя его напряженно мыслить.

Ребенку можно помочь, если упростить материал игры. Напомнить последовательность выполнение заданий или сократить объем мыслительных операций.

Для того чтобы при неоднократном использовании игры интерес к ней не снижался, ее можно модифицировать за счет замены оборудования (новые предметы, картинки, условные обозначения) или введение новых правил. Все дидактические игры предполагают выявление победителей. Важный эмоциональный момент - поздравление победителя: вручение вымпела, игровых фишек, жетонов. Без этого интерес угасает, теряется игровая задача. Важной является и воспитательная сторона. Игра требует от детей сообразительности, внимания, учит выдержке, настойчивости, развивает у них воображение, умение быстро находить правильное решение, воспитывать чувство коллективизма.

Многим учителям удается вызвать удивление и жгучее любопытство на лицах ребят во время занятий, наблюдать вспышку неподдельной радости в глазах, в выражении лиц детей, когда у них вдруг зародится догадка, забьется живая, рвущаяся наружу мысль, и они с нетерпением начинают тянуть вверх руки, подпрыгивая на месте, желая поскорее ответить. Благодаря такому общему подъему, дети начинают смотреть на учителя открыто, ожидая, не подарит ли он им еще мгновения занимательности и увлеченности.

Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.

В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результатах, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребенка.

Исходя из игровой задачи, учащиеся осуществляют игровые действия, которые как бы маскируют сложную деятельность, делают ее более интересной. Большое значение в организации работы с детьми, в предупреждении утомляемости, формировании у детей некоторых достаточно сильных логических операций приобретает игра. Мыслительные операции, которые осуществляются учениками, должны быть подготовлены и дозированы, чтобы игра не была утомительной, либо вообще недоступной.

Учителя прилагают немало усилий для того, чтобы процесс обучения был радостным, интересным для всех учеников и при этом обеспечивал бы глубокое усвоение учебного материала.
+1 #95 Теплякова Елена Анатольевна
Теплякова Елена Анатольевна – учитель начальных классов ГБОУ школа № 346
Критическое мышление- средство от электронной зависимости
1. Критическое мышление – важный навык, который помогает анализировать информацию, делать выводы, формировать собственное мнение по любому вопросу и действовать в соответствии с ним.
2. Критическое мышление помогает успешно справляться с учебными и рабочими задачами, принимать решения и ориентироваться в потоке информации.
3. Чтобы развить критическое мышление, стремитесь расширить свой кругозор и больше узнать о разных предметах и явлениях, учитесь задавать вопросы, анализировать текст, придумывать разные варианты развития событий. Тренируйте логику, внимание и воображение с помощью игр, головоломок и специальных упражнений.
Оружием против лжи социального программирования, будь то реклама, PR, новости или речи каких-либо «важных людей» является навык критического мышления. Суть его вкратце высказал известный американский артист Джордж Карлин в одном из выступлений:
ГЛАВНОЕ – НЕ НАУЧИТЬСЯ ЧИТАТЬ, ГОРАЗДО ВАЖНЕЕ НАУЧИТЬСЯ СОМНЕВАТЬСЯ В ПРОЧИТАННОМ!
Мы живем не просто в век информации, а скорее в век ложной информации, с помощью которой людей в чьих-то корыстных целях стремятся обмануть, вызвать нужные эмоции или побудить к определенным действиям, будь то новый «МММ», локальный военный конфликт или очередное «завинчивание гаек» в государстве.
Критическое мышление — способность сомневаться во входящей информации и своих убеждениях. Навык помогает мыслить ясно и рационально, искать логическую связь между фактами и формулировать сильные аргументы. Основа критического мышления — умение рассуждать.
Критические мыслители задают вопросы, ставят под сомнение идеи и высказывания, а не принимают их за истину.
Чтобы стать критическим мыслителем, нужно быть активным исследователем, а не пассивным получателем информации.
+1 #94 Фирсова Татьяна Сергеевна
В современном понимании педагогическая технология представляет собой системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения содержания обучения с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящего задачей оптимизировать результаты образования.

Игровая педагогическая технология - организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.

Концептуальные основы игровой технологии:

1. Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности.

2. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности - дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

3. Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.

4. В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.

Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования образовательного учреждения и уровня развития детей.

Её задачи:

1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.

2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.

Но как любая педагогическая технология, игровая также должна соответствовать следующим требованиям:

1. Технологическая схема – описание технологического процесса с разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы.

2. Научная база – опора на определённую научную концепцию достижения образовательных целей.

3. Системность - технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью.

4. Управляемость – предполагается возможность целеполагания, планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции результатов.

5. Эффективность – должна гарантировать достижение определённого стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам.

6. Воспроизводимость – применение в других образовательных учреждениях.

Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы образовательного учреждения и решением его основных задач.

Игровые технологии дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».

Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе.

Воспитательное и обучающее значение игры зависит от: знания методики игровой деятельности; профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр; учёта возрастных и индивидуальных возможностей.

На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной программы, формируемой коллективом образовательного учреждения.

Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:

- выбор игры – зависит от воспитательных задач, требующих своего разрешения, но должен выступать средством удовлетворения интересов и потребностей детей (дети, проявляют интерес к игре, активно действуют и получают результат, завуалированный игровой задачей - происходит естественная подмена мотивов с учебных на игровые);

- предложение игры – создаётся игровая проблема, для решения которой предлагаются различные игровые задачи: правила и техника действий);

- объяснение игры – кратко, чётко, только после возникновения интереса детей к игре;

- игровое оборудование – должно максимально соответствовать содержанию игры и всем требованиям к предметно-игровой среде по ФГОС;

- организация игрового коллектива – игровые задачи формулируются таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свою активность и организаторские умения. Дети могут действовать в зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно.

- развитие игровой ситуации – основывается на принципах: отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; наличие игровой динамики; поддержание игровой атмосферы; взаимосвязь игровой и неигровой деятельности;

- окончание игры – анализ результатов должен быть нацелен на практическое применение в реальной жизни.

Главный признак педагогической игры в игровой технологии - чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.

Виды педагогических игр очень разнообразны. Они могут различаться:

1. По виду деятельности - двигательные, интеллектуальные, психологические и т. д.;

2. По характеру педагогического процесса - обучающие, тренировочные, контролирующие, познавательные, воспитательные, развивающие, диагностические.

3. По характеру игровой методики - игры с правилами; игры с правилами, устанавливаемыми по ходу игры; игры, где одна часть правил задана условиями игры, а устанавливается в зависимости от её хода.

4. По содержанию - музыкальные, математические, социализирующие, логические и т. д.

5. По игровому оборудованию - настольные, компьютерные, театрализованные, сюжетно-ролевые, режиссёрские и т. д.

Главный компонент игровой технологии - непосредственное и систематическое общение педагога и детей.

Её значение:

- активизирует воспитанников;

- повышает познавательный интерес;

- вызывает эмоциональный подъём;

- способствует развитию творчества;

- максимально концентрирует время занятий за счёт чётко сформулированных условий игры;

- позволяет педагогу варьировать стратегию и тактику игровых действий за счёт усложнения или упрощения игровых задач в зависимости от уровня освоения материала.

Игровые занятия проходят очень живо, в эмоционально благоприятной психологической обстановке, в атмосфере доброжелательности, свободы, равенства, при отсутствии изоляции пассивных детей. Игровые технологии помогают детям раскрепоститься, появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, дети легче усваивают материал любой сложности.
+1 #93 Иванова Анна Андреевна
В настоящее время дети много времени проводят с гаджетом в руках, ведь это самое простое, что может сделать современный родитель: дать ребенку телефон и включить мультик или игру.
Оказывается, к 10 годам почти у каждого ребенка в крупных городах России есть собственный мобильный телефон или планшет, а то и оба устройства сразу. Среди 4-летних детей счастливых обладателей собственного гаджета — 25%. В 3-4 года в мобильные игры играют 49% детей, в 5-8 лет — 75-76%, в 9-10 лет — 84%.
Сидение за планшетом или телефоном, а значит, недостаток движения может привести к задержке физического и умственного развития. В некоторых странах, где каждый третий ребенок поступает в школу, имея отставание в развитии, что ярко отражается на его успеваемости.
Физическая активность, в свою очередь, улучшает внимание и способность к познанию и усвоению нового. Ученые утверждают, что применение электронной техники вредит развитию детей и отрицательно влияет на их обучаемость.
Интернет-зависание часто приводит к замкнутости и развитию фобий. Этот список можно смело дополнить биполярным расстройством, психозом, поведенческими отклонениями, аутизмом и расстройством привязанности (то есть нарушением тесного эмоционального контакта с родителями). Научные наблюдения доказывают, что влияние гаджетов на детей в возрасте 1–3 лет приводит к проблемам с концентрацией внимания к седьмому году жизни. Дети, которые не могут сосредоточиться, попросту теряют возможность что-либо узнать и запомнить.
В то же время, правильное содержание мобильной игры, равно как мультфильма или книги, будет оказывать положительное влияние на ребенка, способствовать его обучению и развитию. Поэтому важно не только следить за временем, которое ребенок проводит у экрана, но и тщательно отбирать соответствующие приложения. Участвуйте в выборе мобильных игр, изучайте описание разработчиков, смотрите скриншоты и обсуждайте все это вместе с ребенком. Понаблюдайте, как играет ребенок, поинтересуйтесь, сложно или легко ему. Обратите внимание на графику, темп и звук игры. По возможности, прежде, чем дать игру ребенку, пройдите её сами.
Запомните, гаджеты — необходимая часть современной жизни. Нужно позволить ребенку учиться пользоваться смартфоном, но не слишком рано. Не стоит пихать телефон в руки годовалому ребенку лишь бы отвлечь его внимание. В годик ребенку можно показать столько интересного в привычном нам окружающем мире, для этого вовсе не нужны смартфоны.
Забирать смартфон не стоит, но ограничить время, которое ребенок проводит у экрана, всё-таки необходимо. Педиатры советуют выработать четкие правила пользования гаджетами для всей семьи.
+1 #92 Олейник Нина Викторовна
Современное общество шагнуло в 21 век, вооруженное компьютерными технологиями и интернетом.
В современной школе возникает потребность в расширении активных форм обучения. К таким формам обучения относятся и игровые технологии.
Советский педагог В.А. Сухомлинский говорил, что " Игра - это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра- это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности". Игра несет огромную роль в развитии и воспитании ребенка и является важнейшим видом детской деятельности. Является эффективным средством формирования личности младшего школьника, его морально - волевых качеств.
Игровые технологии по сей день остаются "инновационными".
Разнообразие приемов и методов игровой технологии повышает познавательный интерес к процессу обучения, умственную активность, снижает утомляемость.
Игровые приемы оказывают помощь учителю в организации увлекательной работы с детьми, развитие творческой активности, учебной мотивации учащихся. Использование игровых технологий гарантирует позитивное эмоциональное состояние и атмосферу ощущения посильности заданий. Их применение способствует уже с первого класса формированию дружного коллектива, воспитанию ответственности и взаимопомощи учащихся, развитию самостоятельности учащихся в проявлении себя, учит поиску согласия, выработки общего мнения о том, что и как надо делать, учит работать в команде.
Практика использования игровых технологий показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.
+1 #91 Двукраева Марина Александровна
Общеизвестно, что в современном мире человечество не может уже обходиться без информационных систем и гаджетов. Ежегодно разрабатывается множество программ и всевозможных технологий, призванных решать профессиональные проблемы человечества.Также прочно входит в нашу жизнь и информатизация образования не только в школе и профессиональном образовании, но начиная уже с дошкольного детства. Актуальным выступает дистанционное образование и обучение., постепенно у человечества формируется информационное мышление. Становятся востребованными специалисты, в том числе и педагоги, владеющие ИКТ, умеющие обучать при помощи компьютера и других электронных ресурсов. Возникает вопрос, важно ли владеть компетенциями ИКТ в практике дошкольного образования. Конечно же это актуально, но необходимо также смотреть на эту проблему и с другой стороны. Зачастую мы можем увидеть такую уже привычную нам картину, как мама дает тот или иной гаджет в руки годовалого ребенка, для того, чтобы тот не кричал, нарушая мамин покой, но именно с этого момента бесконтрольно используемые детьми гаджеты начинаю формировать зависимость. Встает вопрос, как же огородить детей от этой электронной зависимости. В первую очередь, очевидным становится выявление и принятие проблемы детской зависимости, а также поиск решений, оказание консультативной, психологической, педагогической помощи родителям, столкнувшимся с такой ситуацией, а так же контроль, дозированность времени, проводимого детьми с электронными гаждетами . Не секрет, что подрастающее поколение имеет рассредоточенное внимание (Взрослые кстати тоже), что означает невозможность сосредоточиться на каком либо важном исполнении дела, недоведение его до логического конца, или же некачественное выполнение проставленной задачи с массой очевидных ошибок. Что же делать в этой ситуации, задаются вопросом взрослые, когда уже становится все очевидно и поздно. Родитель начинает замечать, что у ребенка обнаруживаются проблемы с обучением, уроки делаются кое как или вообще не делаются, проявляется смена настроения и проявление негатива и раздражения по отношению к обязанностям в семье, в особенности, если ребенка просят выключить компьютер, родитель отмечает вдруг нарушение в привычном ритме жизни ребенка, такое как отказ от питания или наоборот быстрое употребление пищи, а также расстройства сна и др. Все описанные выше прорблемы могут возникнуть у ребенка в отсутствие должного внимания и контроля со стороны взрослого, в случае так сказать искусственной замены нужного взрослого на «Друга» гаджета, вследствие того, что ребенку не с кем поделиться своими проблемами или просто поговорить, посоветоваться с тем, кто имеет авторитет, в тоже время родители по обыкновению занимаются своими делами и откровенно рады, что дети их не трогают и не мешают им заниматься своими делами. Тем временем дети находятся дома, как бы под присмотром, но предоставлены сами себе. И находят поддержку такм, где они чувствуют себя счастливыми и кому-то нужными, где есть с кем поговорить и поделиться информацией. Знаете ли вы, уважаемые родители с кем сейчас ваш ребенок? (Где угодно, только не с вами.)Страшный вопрос, но может он поможет родителям правильно оценить сложившуюся ситуацию и найти из нее выход. Конечно же не при помощи категоричных запретов , которые не только не помогут, но и усугубят ситуацию. Как один из вариантов можно предложить провести время вместе, оставить дома гаджеты, в том числе и взрослым. Показать значимость, важность общения в семье, дать понять, что ребенок нужен, важен,, стараться сделать это деликатно, искренне, выступать в роли партнера , друга, также возможно предложить совместное проведение время в спортивных секциях, или интеллектуальных кружках, сде6лать все возможное, чтобы ребенок чувствовал себя нужным, любимым, а не забытым за закрытой дверью. Все в ваших руках, взрослые!
+1 #90 Изотова Юлия Викторовна
Смартфоны и гаджеты — необходимая часть современной жизни. Нужно позволить ребенку учиться пользоваться смартфоном, но не слишком рано.
Забирать смартфон не стоит, но ограничить время, которое ребенок проводит у экрана, всё-таки необходимо. К тому же следует учитывать, что дети более чувствительны к различным негативным воздействиям, поскольку их мозг и иммунная система всё еще развиваются.
Гаджеты оказывают плохое влияние на развитие мозга.
Мозг ребенка продолжает расти вплоть до 21 года. Развитие мозга в раннем возрасте определяется раздражителями окружающей среды или их отсутствием.
Также наблюдают отставание в развитии.
Сидение за планшетом или телефоном, а значит, недостаток движения может привести к задержке физического и умственного развития.
Физическая активность, в свою очередь, улучшает внимание и способность к познанию и усвоению нового. У детей возникают проблемы со сном.
Синее свечение экранов телефонов, планшетов и ноутбуков препятствует нормальному засыпанию, что приводит к сокращению времени отдыха и недосыпу. Ученые по вредности для организма сравнивают недостаток сна с недоеданием: и то, и другое истощает организм, а соответственно, отрицательно сказывается на успехах в школе.
Интернет-зависание часто приводит к психологическим расстройствам и агрессивности. Этот список можно смело дополнить биполярным расстройством, психозом, поведенческими отклонениями, аутизмом и расстройством привязанности (то есть нарушением тесного эмоционального контакта с родителями).
Жестокость на телевидении и в компьютерных играх находит свое отражение в реальной жизни. Ребенок получает готовую схему поведения, которую он может реализовать в окружающей его действительности.
Педиатры советуют выработать четкие правила пользования гаджетами для всей семьи. Например, определить пространства, свободные от гаджетов, — кухню, гостиную или машину. Желательно договориться, что за обеденным столом телефонам не место. Хорошо бы настоять на том, что час перед сном дети ничего не смотрят. Чтобы добиться большего эффекта, можно проявить солидарность и ввести ограничения и для себя (может быть, это будет полезно и родителям?).
Лучшее, что могут сделать родители для своих детей — это и для себя ввести «время без гаджетов», отложить в сторону телефоны и планшеты, и просто общаться, играть, шутить и быть по-настоящему близкими!
Конечно, не стоит запрещать ребенку пользоваться техникой. Важно объяснить ему, что гаджеты нужны прежде всего для саморазвития и работы, а не для развлечения. И они не смогут заменить реальный мир и живое общение.
+1 #89 Чариева Ульяна Викторовна
Часто дети, которые еще толком не умеют говорить и ходить, уже виртуозно пользуются гаджетами. Это не удивительно, ведь развивающие и игровые приложения разрабатываются для детей от шести месяцев. Вопросы, нужно ли давать ребенку планшеты и телефоны, как часто это стоит делать и с какого возраста, беспокоят родителей и вызывают нешуточные споры.
Прежде чем рассуждать на тему вреда и пользы современных гаджетов, давайте посмотрим на себя. Сколько времени вы проводите в своем ноутбуке, планшете, телефоне? Ребенок копирует вас, и чем он младше, тем больше и четче, и, пока вы там, он тоже будет тянуться в виртуальную реальность. А там есть достаточное количество развивающих игр, которые ребенку от шести месяцев до года будут более чем интересны.
Все пазлы, цифры, алфавит, лабиринты, а также творческие игры, звуки леса, животных, окружающий мир, игры на внимание, где нужно поймать убегающий объект, — это нормально. Ребенку вообще все интересно, особенно взрослые штучки.
Я не могу судить о вреде излучения от экрана, но во избежание последствий вы можете дозировать время, проведенное за игрой. Например, даете ребенку нажимать на экран, когда телефон звонит (пальчиком, рука в руке), фотографируетесь с ним — это удивительное и прекрасное приключение для малыша.
Ограничивайте время, проведенное в виртуальной игре: сейчас он играет полчаса, потом он сам откладывает телефон (рука в руке, вы ему помогаете) и занимается другими делами. Разделите сами для себя то время, которое вам кажется оптимальным. Совсем лишать ребенка знакомства с гаджетами неразумно, так как в современном мире он так или иначе с этим столкнется и проводником будете не вы.
Будьте интереснее гаджетов. Чем старше становится ребенок, тем сильнее его познавательная потребность и желание покорять мир, в котором он живет, тем больше он нуждается в авторитетах и доверии. Но часто взрослому самому неинтересно играть с ребенком.
Бывает и так, что запретов становится слишком много, а компромиссов —слишком мало, и тогда мир игр является альтернативой реальности. Там лучше, свободнее, интереснее, там его лучше понимают. Подростки увлекаются компьютерными играми потому, что они там получают все, чего им так не хватает: общение, самореализацию, творчество. И здесь дело не в том, что это поголовное явление, а в том, что заменить игры нечем. Если родители будут участвовать в жизни своих детей и развивать их реальные интересы, то компьютерные игры не будут такими всепоглощающими.


Очень соблазнительно — дать ребенку планшет и выкроить свободные полчаса или спокойный обед в кафе. Но до двух лет этим средством лучше не пользоваться. Не спорю, что есть огромное количество красивых и полезных приложений. И нет ничего плохого в том, чтобы показывать их ребенку.
Но тут есть важный момент: ребенок не должен находиться с планшетом один на один. Гораздо лучше, если мама или папа будут вместе с малышом изучать программы. Дело в том, что дети младшего возраста очень привязаны к родителям. Именно родители учат ребенка всему, окружают его заботой, дают ощущение защищенности. Если всему новому ребенка начнет учить планшет, то доверие к родителям окажется под вопросом. В будущем это может привести к проблемам в отношениях и поведении.
В первые годы жизни ребенок очень активно развивается, познает мир и растет. Помогать в этом ему должны внешние стимулы из реального мира — игры, игрушки, которые можно потрогать, рассказы родителей, а не виртуальная реальность.
Давать играть с планшетом лучше после двух лет, когда у ребенка появляются осознанные действия, но не более часа в день. Для детей дошкольного возраста — не более двух часов в день.
+1 #88 Зорина Мария Керимовна
Зависимость от электронных гаджетов — глобальная проблема современных родителей и общества в целом. Нужно ли детям с дошкольного возраста знакомство с гаджетами? Или без них и вовсе можно обойтись?

Рекомендации в использовании гаджетов детям докольного возраста:

1. Не использовать гаджет в качестве поощрения за какое-либо действие или достижение.
2. Не выдавать острую реакцию на использование гаджета: не ругать и не наказывать, отслеживать нашу рекцию на гаджет: говорить нейтрально. Если родители начинают кричать - ребенок не понимает, что происходит и чего от него хотят, поэтому необходимо спокойно объяснять и предлагать альтернативу.
3. Любая зависимость, в том числе от гаджетов, связана с эмоциональными потребностями. Поэтому необходимо разобраться, чего не хватает ребенку и принять необходимые действия для резрешения данной ситуации.
4. Понимать (это относиться ко всем, но в данном случае, говорим о детях), что если мы не отреагировали эмоцию - то она остается в нас.
5. Метод "контейнирования". Если родитель не находит времени на то, чтобы выслушать, поддержать ребенка, то ребенок будет искать выход своим эмоциям в другом месте. Поэтому родителям необходимо давать прожить, дорассказать, доплакать эмоции, ни в коем случае не запрещая с самого детства их подавлять!
6. Развитие эмоционального интеллекта.
Познакомить ребенка с видом эмоций и научить уважать, принимать их и иметь право на их выражение и пути их экологичного решения с помощью "я - высказываний". Чем раньше начинать это делать, тем продуктивнее будет результат.
7. Не поддаваться социальным установкам, на примерах: "мальчики не плачут", "ты не должна громко кричать, ты же девочка" и т.д. Нет! Принимаем любые эмоции. Иначе, мальчики, подавляющие свои эмоции, будут повторять это и во взрослой жизни и не известно, во что это может перерости, а девочка, например, которой запрещали кромко кричать, не сможет этого сделать, когда возможно, ей придется себя защищать, так как с детства стоит запрет на крик.
8. Не рекомедуется надолго оставлять ребёнка наедине с гаджетом. Рекомендуемое время, которое не стоит превышать дошкольнику — около 20-30 минут в день. Кроме того, после любой статической нагрузки ребёнку необходимы активные физические действия: прогулка, разминка и т.д.
9. Больше проводить времени совместно с ребенком: общаться, играть, гулять, выбираться на интересные экскурсии, принимать участие в различных мероприятиях, конкурсах, заниматься совместным саморазвитием и получать полезные знания и позитивные эмоции без участия электронных гаджетов, тем самым, подавая пример и вовлекая ребенка, показывать, что это возможно!
+1 #87 Нургаянова Римма Файзуловна
Педагогическая (<дидактическая) игра - это форма организации обучения и развития личности, которая осуществляется педагогическим работником на основе целенаправленной деятельности студентов. Игра осуществляется по специально разработанному преподавателем сценарию и правилам и максимально опирается на самоорганизацию обучающихся. Создается план обучающей игры для студентов.

Деловая игра используется для профессионального инструментария и способов работы. Конкуренция в деловой игре появляется за счет того, что участники играют одинаковые роли, имитируют работу одних и тех же объектов, таким образом, им приходится бороться за одни и те же ресурсы и достигать одних и тех же целей. После деловой игры необходимо проводить рефлексивный анализ действий игроков. Деловые игры применяются для обучения, организации процесса принятия решений, в исследовательских целях. Этот метод синтезирует в себе преимущества экспериментального, аналитического и экспертного методов.

Ролевая игра, в отличие от деловой, предназначена в основном для освоения техники работы и коммуникации на определенном месте (роли в игре). В основе ролевой игры лежит имитационное поле, которое задает устройство определенной сферы деятельности, территории или предприятия. Каждый участник (группа участников) занимает определенное место в игровом (имитационном) поле и играет роль. Игра проходит в коммуникации.

После ролевой игры необходимо проводить рефлексивный анализ деятельности, в рамках которого игрокам необходимо осмыслить, описать свои действия и собрать их в алгоритм решения определенных задач и проблем в подобных ситуациях в будущем.
+1 #86 Рубцова Марина Владимировна
Внедрение в процесс обучения электронных образовательных технологий подразумевает обязательное наличие в учебном заведении необходимого оборудования и возможности выхода в глобальную сеть Интернет. Использование электронных образовательных технологий не только повышает эффективность процесса обучения, но способствует повышению интереса и мотивации учащихся к учебе. Электронные технологии позволяют педагогу предоставить учащимся учебный материал в интересной и доступной форме, и значительно облегчает осуществление контроля за учащимися, на всех этапах педагогического процесса. В настоящее время качество образования во многом зависит от того в каком виде и с использованием каких способов доставляется информация. Значительно упрощает работу внедрение электронных образовательных технологий, а именно использование информационных коммуникативных технологий (ИКТ) внутри образовательного заведения. ИКТ позволяют подключаться к информационным сетям библиотек, искать информацию в сети Интернет и т.д. Необходимо отметить, что важным элементом электронных образовательных технологий является умение учащихся работать самостоятельно с учебным материалом и методической литературой. Помимо этого, учащиеся могут получать дополнительную информацию, сверх той, что «заложена» в учебном плане. Параллельность и дальность действий (территориальный охват). Данное преимущество основано на том, что учащиеся могут получать знания, работать с учебными продуктами не только в рамках образовательного заведения, но и в домашних условиях.
Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Игровые педагогические технологии включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Работая в школе, приходится много думать, искать, творить. В результате родились уроки-состязания, уроки-экскурсии, уроки-игры, уроки-путешествия и т.д. Эти уроки время от времени повторяются, успешно используются при изучении других тем в следующем классе. Детям они не надоедают. Каждый раз, отправляясь в то или иное путешествие, дети радуются, как впервые. При разработке нестандартных уроков учебные задания предлагаются таким образом, чтобы дети воспринимали их как задания, но при выполнении их все-таки играли. В игру урок превращают их эмоциональность, непринужденность, занимательность. И главное — огромнейший эффект: ни одного зевающего на уроке! Всем интересно. Дети играют, а играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного навыка полученные знания.
+1 #85 Денисова Ирина Валерьевна
— Наши дети чуть ли не с рождения находятся под воздействием очень сильных раздражителей: от ярких и «умных» игрушек до крайне динамичных мультфильмов.
-Современная цифровая цивилизация всегда готова услужить: телевизор, компьютер, мобильник, всевозможные гаджеты легко увлекут в свой неистово яркий мир. — В итоге и родители довольны — дети сидят тихо, не пристают, — и малыши,только вот если отнять у детей их приспособления, возникает синдром отмены, сродни алкогольной или наркотической ломке.
-Цифровые зависимости грозят растущему организму не только психологическими и социальными проблемами: чрезмерной и неадекватной эмоциональностью и агрессивностью (или наоборот, подавленностью), отказом от общения с друзьями, вообще пренебрежением к самореализации в жизни. Изменяется характер и поведение человека. Возникают и физические проблемы: снижение иммунитета, головные боли, нарушение зрения и сна, боли в спине и запястьях.
-— Просто сделайте так, чтобы ребенку не оставалось для них времени, чтобы реальная жизнь была более насыщенной и интересной. Эта работа постепенная и непростая, ее почти невозможно сделать без помощи внешних для семьи людей — друзей семьи, психологов, соцработников, преподавателей, — поэтому не стесняйтесь обращаться за помощью. Помните, ваш ребенок в серьезной опасности!
-пасность для здоровья заключается в непосредственном воздействии гаджетов на организм. Работа гаджетов меняет работу мозга и сам мозг. При постоянном взаимодействии с гаджетами происходит рассосредоточенность внимания (как уже говорилось выше – максимальное среднее время сосредоточенности на одном объекте – 8 сек), снижается объём памяти, так как отпадает необходимость удерживать в голове постоянно большие (а иногда уже и небольшие) объёмы информации.
-Воздействие света от экрана гаджета воспринимается нашим мозгом как продолжение светового дня: это приводит к изменению циркадных ритмов организма (внутренних часов), изменению в выработке мелатонина и бессоннице. Также, как оказалось, наши глаза особенно чувствительны к синему свету, который излучают экраны современных устройств. Поэтому после использования гаджетов перед сном человеку (а подростку особенно) сложно уснуть, а если он и засыпает, то сон его очень беспокойный.

Давно известен тот факт, что при концентрации взгляда на каком-либо объекте происходит уменьшение количества морганий. Когда мы моргаем, то одновременно смачивается роговица глаза, и глаз получает краткосрочный отдых. Чем меньше мы моргаем, тем суше роговица (это может привести к её воспалению, эрозии и прочим неприятным последствиям вплоть до серьезной потери зрения), и тем больше утомлён наш глаз.
+1 #84 Аксенова Анастасия Андреевна
на дворе 2020 год, а значит, технологии – уже не будущее, а самое что ни на есть настоящее. Современными гаджетами и техническими новинками пользуемся мы все, и подростки не исключение. По правде говоря, многие из них смыслят в телефонах гораздо больше, чем взрослые. Конечно, отнимая у подростка мобильный на какое-то время, скажем, два дня или неделю, вы отстаиваете свою точку зрения как родителя и даете ему понять, что в чем-то он был неправ и должен впредь вести себя лучше. Но это также крайне негативно влияет на адаптацию ребенка в социуме.
Без смартфона, который он привык не выпускать из рук, тинейджер почувствует себя «отключенным» от всех и вся. А это может привести к нарушению социальных связей и вообще организационных систем.
Есть ли от этого польза? К сожалению, нет. Более того – такое наказание будет иметь лишь негативные последствия. Оно не заставит подростка сломя голову броситься выполнять то, что вы от него хотите. Это похоже на то, как если бы ваш ребенок не мог уснуть, а вы бы забрали у него любимое одеяло, чтобы помочь ему скорее погрузиться в сон.
Зачем отбирать у детей что-то, когда вы можете просто поговорить с ними, «поторговаться» и заключить сделку, которая их действительно мотивирует? Вы лучше, чем кто-то другой, знаете, что на самом деле любит ваш подросток. Так почему бы не предложить ему небольшое желанное вознаграждение, чтобы он работал быстрее или сделал что-то, чего ему совсем не хочется? Вместо этого многие родители идут по пути наименьшего сопротивления и лишают чад их электронных девайсов. В большинстве случаев это не приводит ни к чему хорошему: все это время подросток будет просто сидеть, не делая абсолютно ничего, сходя с ума от невозможности общения и с нетерпением ожидая возвращения телефона. Родители, есть гораздо лучшие способы добиться от детей послушания, чем просто конфисковать их смартфоны!
+1 #83 Калинина Светлана Юрьевна
Зарождение идеи технологии педагогического процесса связано прежде всего с внедрением достижений научно-технического прогресса в различные области теоретической и практической деятельности.

В научной литературе предпринята классификация образовательных технологий. Существует несколько подходов. Так, один из подходов классификации образовательных технологий предпринят Н.В. Бордовской и А.А. Реан. Ученые выделяют пять видов образовательных технологий: задачные, игровые, компьютерные, диалоговые, тренинговые технологии.

В настоящее время игровые технологии представляют огромный интерес для педагогов. Современный мир испытывает настоящий информационный бум. А жизнь предъявляет к школе новые требования, требует новых методик и средств обучения.
Замечательный советский педагог-новатор В.Ф. Шаталов отмечал, что «для успешного обучения в классе нужно создать такую атмосферу, в которой невозможно не выучиться». Вот такую атмосферу привносит в учебный процесс обучающая компьютерная игра, даже если длиться она будет 2-3 минуты.
По своей дидактической направленности наиболее распространенными и действенными оказались игры, предназначенные для контроля и оценки знаний и умений учащихся. Кроме них существует целый ряд игр, используемых при изучении нового материала, а также закреплении пройденного.
Создано также немало компьютерных игр, которые успешно применяются для формирования навыков чтения, письма и счета.
Внедрение обучающих игр в образовательный процесс является одной из важнейших задач , однако требует серьезной психолого-педагогической и методологической проработки.

Общеизвестно, что неконтролируемая компьютерная игровая деятельность ведет к игровой, компьютерной и Интернет зависимости. Эффективных методов лечения такого рода зависимостей в настоящую эпоху не существует. По заявлениям специалистов эти виды зависимости лечатся намного труднее табачной, алкогольной и даже наркотической зависимости. В случае применения грамотного использования спортивных и образовательных компьютерных игр под руководством педагога зависимости не наступает. Причин тому много, выделим основные. Во-первых, в учебно-воспитательном процессе игры применяются строго регламентировано с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Во-вторых, строго выверяется область и роль игры на уроке. В-третьих, если компьютерная игровая деятельность совмещена с практической, реальной деятельностью (продублирована, например, процессом дополнительного осознания игровой деятельности - анализом игровых ситуаций и т.п.), то игровая компьютерная деятельность не приводит к зависимости.

Ребенок, который познает радость образовательных компьютерных игр под руководством учителя, будет и в домашних условиях правильно выбирать компьютерные игры и разумно отводить на них время.
Продолжительность обучающих компьютерных игр не должна превышать по времени длительности периода эффективной работы ребенка на уроке. Для детей младшего школьного возраста длительность игры не должна быть более 3-5 минут, для учащихся средних классов 10-15 минут, а для старшеклассников 20-25 минут.

Немалую роль имеет сюжет, персонажи и их роль, наглядность, результативность и динамика обучающей игры, которые должны способствовать сохранению здоровья, обуславливать проявление способностей и стимулировать желание выполнять учебные задачи. Не последнюю роль в этом играет влияние положительных эмоций на желание выполнять упражнения эффективно и качественно.
+1 #82 Коротаева Надежда Аркадьевна
Игровые технологии в образовательном процессе
Василий Александрович Сухомлинский писал: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
Известно, что в учебный процесс не просто совокупность предметов, а единство функций обучения, развития и воспитания в процессе изучения каждой дисциплины. Преподаватели, конечно, задают вопросы: «Как учить занимательнее и эффективнее? Как превратить учебу из изнурительного труда в приятный и радостный праздник? Создать этот праздник и подарить его учащимся можно, используя в процессе обучения игры. Дети всегда запоминают лучше то, что интересно. А именно игрой можно увлечь.
Игровые педагогические технологии включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
Цель игровых технологий: предъявление учебной информации в игровой форме.
Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание.
Работая в школе, приходится много думать, искать, творить. В результате родились уроки-состязания, уроки-экскурсии, уроки-игры, уроки-путешествия и т.д.
Эти уроки время от времени повторяются, успешно используются при изучении других тем в следующем классе. Детям они не надоедают.
Каждый раз, отправляясь в то или иное путешествие, дети радуются, как впервые. При разработке нестандартных уроков учебные задания предлагаются таким образом, чтобы дети воспринимали их как задания, но при выполнении их все-таки играли. В игру урок превращают их эмоциональность, непринужденность, занимательность.

На таких уроках не навязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества.
И главное — огромнейший эффект: ни одного зевающего на уроке! Всем интересно. Дети играют, а играя, непроизвольно закрепляют, совершенствуют и доводят до уровня автоматизированного навыка полученные знания.
Для лучшего усвоения учебного материала на уроках в начальной школе применяются различные игры. Почему?
Наряду с трудом и учением игра - один из основных видов деятельности ребенка, в котором он сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает систему человеческих отношений, окружающую действительность.
Психологи и методисты убедительно доказывают, что появление интереса к обучению детей в значительной степени повышает прочность их знаний, умений и навыков, содействует коррекции внимания, мышления и других психических процессов.
Для учителя важно понять, что игры в школе - это не игры дошкольников, это не игры-развлечения; вводимые лишь для занимательности и разнообразия заданий. Игры в школе - прежде всего обучающие, они должны приковать неустойчивое внимание ребенка к материалу урока, давать новые задания, заставляя его напряженно мыслить.
Ребенку можно помочь, если упростить материал игры. Напомнить последовательность выполнение заданий или сократить объем мыслительных операций.
Для того чтобы при неоднократном использовании игры интерес к ней не снижался, ее можно модифицировать за счет замены оборудования (новые предметы, картинки, условные обозначения) или введение новых правил. Все дидактические игры предполагают выявление победителей. Важный эмоциональный момент - поздравление победителя: вручение вымпела, игровых фишек, жетонов. Без этого интерес угасает, теряется игровая задача. Важной является и воспитательная сторона. Игра требует от детей сообразительности, внимания, учит выдержке, настойчивости, развивает у них воображение, умение быстро находить правильное решение, воспитывать чувство коллективизма.
Многим учителям удается вызвать удивление и жгучее любопытство на лицах ребят во время занятий, наблюдать вспышку неподдельной радости в глазах, в выражении лиц детей, когда у них вдруг зародится догадка, забьется живая, рвущаяся наружу мысль, и они с нетерпением начинают тянуть вверх руки, подпрыгивая на месте, желая поскорее ответить. Благодаря такому общему подъему, дети начинают смотреть на учителя открыто, ожидая, не подарит ли он им еще мгновения занимательности и увлеченности.
Задачи на смекалку, головоломки, занимательные игры вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур перекладывая палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу. В таких занятиях формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения.
В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, искать ответ, догадываться о результатах, проявляя при этом творчество. Такая работа активизирует мыслительную деятельность ребенка.

Исходя из игровой задачи, учащиеся осуществляют игровые действия, которые как бы маскируют сложную деятельность, делают ее более интересной. Большое значение в организации работы с детьми, в предупреждении утомляемости, формировании у детей некоторых достаточно сильных логических операций приобретает игра. Мыслительные операции, которые осуществляются учениками, должны быть подготовлены и дозированы, чтобы игра не была утомительной, либо вообще недоступной.
Учителя прилагают немало усилий для того, чтобы процесс обучения был радостным, интересным для всех учеников и при этом обеспечивал бы глубокое усвоение учебного материала.
Не все школьники одновременно усваивают правила, поэтому учитель помогает им в процессе игровой ситуации. Именно игра помогает сделать эту помощь скрытой от других учеников, чтобы у всех - и у слабых, и у сильных - создавалось впечатление равноценности их участия.
В.А. Сухомлинский ратовал за то, чтобы чудесный мир природы, игры, музыки, сказки, который окружал ребенка до школы, не закрыл перед ним двери класса. Ребенок только тогда искренне полюбит школу, класс, когда учитель сохранит для него те радости, которые он имел раньше.
Наличие разных по сложности, форме и содержанию игровых упражнений позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, повышает уровень их знаний.
На практике игровая технология выполняет следующие функции:
Развлекательную (развлечение, пробуждение интереса);
Коммуникативную (освоение диалектики общения);
Игротерапевтическую (преодоление трудностей);
Диагностическую (самопознание в процессе игры);
Коррекционную (внесение позитивных изменений в структуре личностных показателей);
Самореализации (в игре как на полигоне человеческой практике);
Социализации (усвоение норм человеческого общежития);
Межнациональной коммуникации (усвоение единых для всех социально-культурных ценностей).
Игра также предоставляет возможности для перестройки эмоционального опыта играющего: создание и разрядка напряжения, освобождение от страха, злости, грусти и т.д. В игре возможны инсценирование эмоции, чувств, реализация способностей ребенка «быть собой и другим». Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
Педагогические игры достаточно разнообразны:
1. По области деятельности игры бывают: физические, трудовые, социальные, интеллектуальные, психологические.
2. По характеру педагогического процесса игры бывают: контролирующие, обучающие, познавательные, развивающие, коммуникативные диагностические, творческие.
Пo игровой методике предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизации.
По предметной области игры бывают: математические, литературные, трудовые, спортивные, народные, экологические.
По игровой сфере игры бывают: без предметов и с предметами; настольные; комнатные; уличные; компьютерные с использованием ТСО; технические со средствами передвижения.
Одним из эффективных методов и приемов, активно воздействующих на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, является дидактическая игра. Она способствует созданию у учеников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность многократно повторять один и тот же материал без монотонности и скуки.
Информационная игра - этот вид деятельности с использованием ТСО в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление познавательной деятельностью.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи информационных игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.
Представляем Вам совсем малый перечень игр и игровых упражнений, которые учителя начальных классов используют на своих уроках.
Например
- на уроках русского языка: «Умозаключение», «Пятый лишний», «Назови одним словом», анаграммы;
- на уроках математики: «Вычисли сумму», «Интеллектуальная разминка», «Провоцирующие задачи», «Кто быстрее», «Найди ошибку»;
- на уроках чтения: на примере отрывка стихотворения можно поиграть в игру «Поймай звук [и]»;
- на уроках ознакомления с окружающим миром: отгадывание загадок.
Результат использования игр в процессе обучения достаточно велик. Кроме приобретения детьми опыта адекватного эмоционального реагирования, попутно происходят позитивные изменения в развитии высших психических функций (мышления, речи, памяти, воображения, внимания), в развитии личности в целом, а также в овладении младшими школьниками интеллектуальными умениями и учебной деятельностью.
+1 #81 Пузатых Екатерина Николаевна
Дети поколения Z. Особенности воспитания

Поколение Z (c 2000). Поколение людей, родившихся после 2000 года и продолжающих рождаться по сей день. Поколение Z в России — это ещё школьники. Ценности поколения Z в процессе формирования.

Люди поколения Z следуют за кураторами, доверяют им, пытаясь понять, где находится наиболее адекватная информация и лучшие развлечения. Эти инструменты необходимы поколению Z для того, чтобы уменьшить потенциальный выбор из множества вариантов. Для того чтобы завоевать их внимание следует обеспечить переживания, приносящие немедленную пользу и являющиеся очень увлекательными.
Социальные взаимодействия.
Поколение Z развивается в век чатов, форумов, сообществ. Они вроде бы и вместе, но каждый в своём гаджете, каждый у себя дома. Семья для них самое безопасное место. Им свойственна необходимость постоянно обмениваться информацией.
Влияние социальных медиа.
Поколение Z на личном уровне стремится быть немедленно принятым и одобренным посредством социальных медиа — здесь проходят важные беседы, находятся их сверстники. С помощью социальных медиа они управляют несколькими личностями для того, чтобы суметь удовлетворить каждую из аудиторий. Люди поколения Z находятся между двумя силами: социальные медиа им необходимы для того, чтобы строить личные бренды, однако они не хотят, чтобы соцсети определяли то, кем они являются на самом деле.
Ориентация на успех. "Я ещё не знаю, кем я буду, но обязательно добьюсь успеха" — это девиз людей поколения Z.Дети хотят достигать результата, но не любят ждать. У них нет усидчивости и терпения.
В действительности поколение Z сталкиваются с теми же проблемами, возникающими на определённом жизненном этапе у всех: расставанием с родителями, началом карьеры, формированием личной идентичности. Однако им приходится делать это в стремительную технологическую эпоху.
Родители как друзья. Подводные камни нового подхода в воспитании?
Примечательно, что у детей современного поколения нет конфликта с более ранними поколениями. Дети рассказывают, что у них нет никаких проблем, сложностей с родителями. Они доверяют им и говорят с ними практически на любые темы. Важно, что сами родители хотят иметь равные отношения с детьми, они хотят с ними дружить. Сегодня модно быть другом своему ребёнку. В целом, концепция взаимодействия с ребёнком стала более обдуманной. Мы видим, как родители смотрят обучающие материалы, видеоролики о том, как правильно быть родителем и воспитывать ребёнка.
Также современные родители слишком жалеют и опекают своих детей. Им все время кажется, что их детям очень сложно, они живут в эпоху многозадачности, им обязательно в жизни придётся много чего добиваться. Поэтому родители создают для детей некий вакуум и руководствуются принципом: "Главное — не сломать ребёнка".
При этом родители не ругают детей за плохие поступки, но хвалят за нормальные, само собой разумеющиеся. Таким образом, получается, что дети живут в системе вечных поощрений и похвалы. Разумеется, такой же модели взаимодействия с ними они ожидают и в более взрослом состоянии. Похвала становится для них чуть ли не жизненной необходимостью.
Педагоги перестали быть авторитетом, в принципе взрослые перестали быть авторитетом. Дети воспринимают взрослых как равных себе, они не готовы воспринимать информацию от педагога или родителя как истину в последней инстанции. Готовы спорить, уточнять, почему так, просить взрослого человека аргументировать свою позицию, если она непонятна и вызывает у ребёнка дополнительные вопросы. Для ребят поколения Z ценностями являются умение общаться, налаживать связи, контактировать. Находиться в одиночестве, физически не в Интернете — для них пытка.
Ребята сегодня уверены в собственной исключительности. С детства им родители и педагоги рассказывают о том, что они талантливы, одарённые, самые лучшие и всё смогут. Либеральные родители всячески развивают идею об их уникальности. Но, несмотря на веру в свою неповторимость, все они очень похожи и следуют единым трендам.
Как мы, родители, можем помочь своим детям?
Об этом рассказывает кандидат психологических наук Анна Варга в интервью "Harvard Business Review — Россия".
Обучение детей с опорой на непроизвольное внимание.
Появление нового способа коммуникаций всегда ведёт к серьёзным изменениям в личности, культуре и обществе. Исследователи выделяют три стадии развития коммуникаций — устную, письменную и аудиовизуальную.
Мы постепенно отказываемся от воображения и переходим на зрительный регистр.
Родители школьников жалуются на синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — дети не способны сосредоточиться, не могут, как раньше, усваивать информацию большими кусками.
Однако, школа не готова приспосабливаться к современному ребёнку и к тому типу общества, в котором ему придётся жить. В школьников по-прежнему запихивают объем информации, а сегодня надо учить компетенциям, трекам, по которым ребёнок сможет добывать знания сам. Продвинутые учебные заведения не заставляют ничего учить, они стимулируют дискуссии, используют игры, онлайн-образование, дети готовят доклады и презентации. Синдром дефицита внимания — это следствие того, что современный ребёнок попал в щель между старым и новым поколением. И взрослые сейчас в большой тревоге по поводу детей и их будущего.
Тем не менее, многие родители требуют успеваемости, а дети в результате теряют всякий интерес к учебе.
Школа требует произвольного внимания, а ребёнок не готов произвольно внимать — он сегодня захвачен экраном телевизора, компьютера или смартфона.
Надо отнимать у детей гаджеты?
Нет. Детей нужно учить, опираясь на их непроизвольное внимание. Это объективная данность, и мы ничего не сможем с этим сделать. Видимо, когда придут учителя из нового поколения, они уже будут пользоваться новыми методами и учить детей правильно. А пока ребёнок вынужден учиться в системе, которая не приспособлена к его способу восприятия и коммуникации. Каждый день из семьи он выходит в какой-то другой мир, инобытие, поэтому родителям придётся ему помогать.
Быть на стороне ребенка.
На сегодняшний день школа пытается подтягивать семью к решению школьных проблем. Надо правильно к этому относиться. Правильно, это быть на стороне ребёнка, помогать ему с учёбой и уповать, что, пройдя через довольно бессмысленные школьные годы, он найдёт свой интерес и научится развивать произвольное внимание.
Если родители будут бороться с ребёнком дома, учителя — в школе, то его ждёт не только СДВГ, но и тяжёлая невротизация, потеря познавательной мотивации. Дети — это маленькие марсиане, сегодня именно они идут на острие прогресса, поэтому мир должен приспособиться под них. Сейчас предыдущие поколения ничего не могут дать последующим.
У нынешних детей социализация происходит в интернете, тогда как родители в их возрасте общались лично.
Дети сейчас почти не гуляют, дворы пустые. Откуда взяться личному общению?
Взрослым мир кажется очень опасным, но это не значит, что он реально опасен. Вне школы современные дети общаются лично разве что летом, когда их берут в поездки или отправляют в лагеря. Им больше нравится общаться онлайн. Не стоит этому ужасаться.
Интернет тоже бывает опасен.
Раньше родители переживали, что ребёнок до ночи пропадает на улице, связался с плохой компанией. Сейчас психологическим аналогом стал интернет. Конечно, должен быть родительский контроль, какие-то ограничения. Можно поставить фильтры.
Проблемы возникают и в онлайн-общении. Пример: история мальчика Стёпы. Друзья смеялись над его страничкой в соцсети, называли маленьким. Тогда мама Степы попросила знакомых "полайкать" его страничку и картинки динозавров. И Стёпа вдруг стал мегапопулярным. Мама поступила правильно? Конечно, правильно, детям надо помогать. Мама воспользовалась коммуникациями, которые необходимы её ребёнку. Родители всегда вмешивались, если у детей не складывалось общение, просто раньше помощь была в другой форме. Мама приглашала друзей ребёнка домой, угощала вкусненьким, папа предлагал поиграть в футбол. Сегодня можно с ребёнком обсудить, как украсить свою страничку в интернете, красиво выступить. И потом, интернет-сообществ сейчас огромное количество, можно вместе поискать подходящее.
В соцсетях дети нередко используют мат. Что с этим делать?
Родители и учителя от этого в ужасе. Но запретами ничего не добьёшься. В юном возрасте многие употребляли неприемлемую лексику, но между собой. А теперь дети общаются в соцсетях, и родители могут все это прочитать. Подростки пытаются поднять свою популярность, и обязательно находится кто-то, кто начинает использовать мат. Как к этому относиться? Спокойно. Вообще, общение в интернете довольно жёсткое, потому, что оно во многом анонимное.
Многие дети часами сидят в онлайне. Как распознать интернет-зависимость?
Если ребёнок не расстаётся с гаджетом, а если его отобрать, впадает в ярость или отчаяние, это уже зависимость. Грозный признак, когда ребёнок не выходит из комнаты, входить к нему нельзя, а еду надо оставлять под дверью. Пора обращаться за профессиональной помощью. Если же он ходит в школу, справляется с учёбой, общается с родными, а в остальное время сидит за компьютером — ничего страшного, это теперь нормально.
Родитель — это тот, кто может приласкать, утешить, поддержать. В интернете ребёнок этого не найдёт. Будет неправильно, если вместо поддержки мы начнём учить, упрекать, кричать и наказывать.
+1 #80 Вороненко Татьяна Евгеньевна
Электронные и игровые технологии в учебном процессе
В наше время всё больше внимания в научной литературе уделяется использованию игры в целях повышения эффективности учебного процесса, но далеко не все педагоги умеют правильно использовать её в обучении.
Особое место в жизни и деятельности ребенка занимает игровая деятельность. Игра улучшает процесс передачи социально ценных отношений: делая его эмоциональным, допускает избирательность, имеет высокие нравственные принципы и правила, позволяет включиться в общение, выступает в качестве модели жизненных коллизий, дает возможность научиться «проигрывать» сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем придется столкнуться.
В структуру игры как деятельности органично входит целеполагание, планирование, реализация цели, а также анализ результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. Мотивация игровой деятельности обеспечивается ее добровольностью, возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребности в самоутверждении, самореализации.
В структуру игры, как процесса входят:
а) роли, взятые на себя играющими;
б) игровые действия, как средство реализации этих ролей;
в) игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными;
г) реальные отношения между играющими;
д) сюжет (содержание) - область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В своей работе использую следующие виды уроков с использованием игровых технологий:
игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий
- урок – соревнование,
- урок – конкурс,
-урок – путешествие,
- урок – КВН;
Используемые игровые технологии занимают важное место в учебно-воспитательном процессе, так как не только способствуют воспитанию познавательных интересов и активизации деятельности обучающихся, но и выполняют ряд других функций:
1) тренируют память, помогает обучающимся выработать речевые умения и навыки;
2 помогают стимулировать умственную деятельность обучающихся, развивать внимание и познавательный интерес к предмету;
3)преодолевают пассивность детей на уроке;
4 помогают школьнику нести ответственность за весь коллектив, каждый заинтересован в лучшем результате своей команды, проявляет стремление быстрее и успешнее справиться с заданием.
Электронные образовательные технологии – это технологии обучения, основанные на использовании информационных технологий, интернет-ресурсов, различной вычислительной техники с целью оптимизации образовательного процесса.
В настоящее время качество образования во многом зависит от того в каком виде и с использованием каких способов доставляется информация. Значительно упрощает работу внедрение электронных образовательных технологий, а именно использование информационных коммуникативных технологий (ИКТ) внутри образовательного заведения. ИКТ позволяют подключаться к информационным сетям библиотек, искать информацию в сети Интернет и т.д.
Важными элементами, определяющими готовность современных образовательных организаций, к внедрению электронных технологий являются: наличие в учебном заведении локальной сети с выходом в Интернет; наличие электронных учебных и методических комплексов; разработанные и апробированные задания для промежуточной и итоговой аттестации по предметам; система автоматической проверки заданий; наличие электронных тренажеров (задач, упражнений, лабораторных и практических работ и т.д.); наличие системы, способной обеспечить виртуальное интерактивное взаимодействие всех субъектов педагогического процесса. Необходимо отметить, что важным элементом электронных образовательных технологий является умение учащихся работать самостоятельно с учебным материалом и методической литературой.
В настоящее время выделяют следующие виды обучения, реализуемых посредством внедрения электронной образовательной технологии:
1.Обучение на основании «кейс-технологий» и средств ИКТ. При данном виде обучения используются специально разработанные задания, представленные в виде комплекса учебных материалов, практических работ и заданий. В результате изучения материалов и выполнения всех заданий происходит усвоение знаний и получение навыков их применения в практической деятельности.
2.Вебинары В данном случае используются специально записанные аудио-и видеолекции,. Прослушивание лекций способствует получению новых знаний, расширению кругозора. 3.Учебные видеоконференции. Чаще всего используются телеконференции и видеоконференции по определенно заданной теме. На конференциях учащиеся имеют возможность представить свои работы, обсудить научные вопросы и т.д.
В условиях работы по новому ФГСО среднего образования урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в школе. Перед учителями ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:
- создания и использования информации;
- получение информации различными способами;
- проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
- создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
- обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.В реализации всех этих задач педагогу должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР) Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
+1 #79 Михайлова Юлия Александровна
В настоящее время сложно представить нашу жизнь без гаджетов, они окружают нас со всех сторон, поэтому наверное мало таких современных детей, которые ни разу не пользовались хотя бы смартфоном. Соглашусь, что это очень удобно, занять любимое чадо в очереди в поликлинике или, к примеру, при долгом ожидании в аэропорту. Но к этому нужно подходить с умом.
Во-первых, пользование гаджетом должно быть строго ограниченно по времени. Сейчас очень много приложений на смартфонах и планшетах, где можно выставлять таймер 10-15-20 минут... Во-вторых, в настройках необходимо выбирать контент в соответствии с возрастам своего ребёнка. В-третьих, контент должен быть полезным, развивающим и обучающим. Пусть время, потраченное с гаджетом, пройдет с пользой.
Я считаю, что если давать ребёнку смартфон дозированно, то зависимости не возникнет. Но что делать, если вдруг это произошло?
Родителям в первую очередь необходимо пересмотреть свои отношения с ребёнком, уделять ему больше внимания, полноценно общаться. Лучшими друзьями ребёнка должны быть мама и папа, а не гаджеты.
Заменить гаджеты нужно новым увлечением, от которого у ребёнка будут гореть глаза: новое хобби, поделки, настольные игры, катание на роликах или коньках, плавание и так далее.
Родители должны быть примером ребёнку, а это значит, что и сами должны ограничить пользование гаджетами при детях.
В общем, при правильном использовании гаджеты могут стать прекрасным инструментом в развитии, при неправильном же - опасным увлечением. Берегите своих детей.
+1 #78 Юсовских Елена Борисовна
В век компьютерных технологий проблема зависимости детей от гаджетов становится как никогда острой.Дети быстро привыкают.а потом родители удивляются почему с детьми невозможно найти общий язык и почему у них не складываются отношения в реальной жизни.Американский педиатр Крис Роуэн настаивает на том,чтобы запретить использование мобильных электронных устройств детьми в возрасте до 12 лет.Вот 10 причин:
-Зависимость(нехватка внимания со стороны взрослых компенсируется гаджетами и цифровыми технологиями)
-Вредное излучение(дети более чувствительны к негативным воздействиям,поскольку их мозг и иммунная система всё ещё развиваются)
Влияние на развитие мозга(чревато когнитивными задержками,повышенной импульсивностью.снижением способности к саморегуляции и самодисциплине)
Отставание в развитии(недостаток в движении приводит к задержке физического и умственного развития)
-Ожирение
-Проблемы со сном(синее свечение экрана препятствует нормальному засыпанию,что приводит к сокращению времени отдыха и недосыпу)
-Психологические расстройства(интернет-зависимость приводит к замкнутости и развитию фобий,психозам.поведенческим отклонениям,аутизму)
-Агрессивность
-Цифровая деменция(влияние гаджетов на детей 1-3 лет приводит к проблемам с концентрацией внимания к 7 году жизни)
-Отдаление от реальности
Гаджеты необходимая часть современной жизни.Нужно позволить ребенку учиться пользоваться смартфоном,но не слишком рано.Необходимо выработать чёткие правила пользования гаджетами для всей семьи.
+1 #77 Штода Ирина Евгеньевна
Поколение рассредоточенных детей или как избавиться от электронной зависимости.
Нужно ли давать дошкольнику андроид?
Неумение переворачивать страницы книжек и стремиться увеличить картинки на бумажных листах не такое уж редкое явление в детских садах. Малышам привычнее планшеты и смартфоны, чем классические издания в переплёте. «Российская газета» опубликовала информацию для родителей, которым приходится воспитывать детей в эпоху тотальной зависимости от гаджетов.
Использование ребёнком дошкольного возраста смартфона и планшета допустимо для 8 из 10 родителей. Для чего гаджеты малышам, которые ещё даже не умеют читать? 82% мальчиков и девочек играют в игры, 14% смотря различные анимационные фильмы, 4% слушают музыку. Статистика утверждает, что больше 50% дошколят наедине с электронными устройствами проводят до шести часов в неделю, а 17% ещё больше.
Доцент МГППУ Екатерина Клопотова рассказала об изучении познавательных процессов детей, которые привыкли играть на различных устройствах. Оказалось, что если ребёнок всё свободное время проводит перед экраном гаджета или его в этом не ограничивают родители, то у него будет плохое восприятие, внимание, воображение, Наглядно - образное мышление. Самые высокие показатели познавательных процессов у детей, которые «общались» с электронными устройствами не более шести часов в неделю. Но они проигрывают по уровню развития воображения тем, кто вообще не проводит время с гаджетами.
Учёные Московского государственного психолого - педагогического университета попытались определить, что для детей эффективнее: привычные кукольные домики, деревянные кубики и прочитанные голосом сказки или информация с планшета. Как обращаться с виртуальными предметами, ребёнок усваивает быстро. Но у него не формируется связи между изображением и ощущением предмета, издаваемым им звуком.
«Или возьмём виртуальную картинку кукольного домика: комната, мальчик сидит на диване, кошка - на подоконнике, мама готовит ужин… Нажал пальчиком на кошку – она замяукала, нажал на часы – стали тикать. Такая картинка для ребёнка - ограниченное пространство, здесь нет продолжения истории, нет рисков, мама с мальчиком не пойдут в магазин, кошка не разобьёт любимую вазу»,- написало издание.
По мнению учёных, компьютерные игр мешают развитию многих видов деятельности, не дают права на ошибку.
В эксперименте со сказками тоже получились интересные результаты. Дети могли выбрать, прочитает ли им повествование взрослый человек или же расскажет - покажет электронное устройство. В планшет загрузили программу, позволяющую останавливать рассказ, выделять какой - то эпизод, внимательнее рассматривать персонажей и «оживлять» их.
Оказалось, что все дети делятся на три типа. Первым было интересно экспериментировать. Перемещая изображения. Вторые – «аниматоры» - раскрашивали цветы, внимательно всматривались в эпизоды, пролистывали одни сцены и уделяли много времени другим. Третьим нравилось продвигаться вперёд, входить в игру. Но все три типа мало обращали внимания на содержание сказки.
+1 #76 Култаева Ольга Владимировна
Прежде чем рассуждать на тему вреда и пользы современных гаджетов, давайте посмотрим на себя. Сколько времени вы проводите в своем ноутбуке, планшете, телефоне? Ребенок копирует вас, и чем он младше, тем больше и четче, и, пока вы там, он тоже будет тянуться в виртуальную реальность. А там есть достаточное количество развивающих игр, которые ребенку от шести месяцев до года будут более чем интересны.

Все пазлы, цифры, алфавит, лабиринты, а также творческие игры, звуки леса, животных, окружающий мир, игры на внимание, где нужно поймать убегающий объект, — это нормально. Ребенку вообще все интересно, особенно взрослые штучки.

Я не могу судить о вреде излучения от экрана, но во избежание последствий вы можете дозировать время, проведенное за игрой. Например, даете ребенку нажимать на экран, когда телефон звонит (пальчиком, рука в руке), фотографируетесь с ним — это удивительное и прекрасное приключение для малыша.

Ограничивайте время, проведенное в виртуальной игре: сейчас он играет полчаса, потом он сам откладывает телефон (рука в руке, вы ему помогаете) и занимается другими делами. Разделите сами для себя то время, которое вам кажется оптимальным. Совсем лишать ребенка знакомства с гаджетами неразумно, так как в современном мире он так или иначе с этим столкнется и проводником будете не вы.

Будьте интереснее гаджетов. Чем старше становится ребенок, тем сильнее его познавательная потребность и желание покорять мир, в котором он живет, тем больше он нуждается в авторитетах и доверии. Но часто взрослому самому неинтересно играть с ребенком.

Бывает и так, что запретов становится слишком много, а компромиссов —слишком мало, и тогда мир игр является альтернативой реальности. Там лучше, свободнее, интереснее, там его лучше понимают. Подростки увлекаются компьютерными играми потому, что они там получают все, чего им так не хватает: общение, самореализацию, творчество. И здесь дело не в том, что это поголовное явление, а в том, что заменить игры нечем. Если родители будут участвовать в жизни своих детей и развивать их реальные интересы, то компьютерные игры не будут такими всепоглощающими.
+1 #75 Филиппова Анастасия Вадимовна
В век компьютерных технологий проблема зависимости детей от гаджетов становится как никогда острой. Многие, наверное, не раз наблюдали картину, когда родители суют ребенку смартфон, чтобы от него «отделаться». «Вот тебе, умник, мультики, и отстань от родителей!» — это так знакомо, не правда ли?
Дети быстро привыкают. Пока гаджет в руках, не издают ни звука, но стоит его отнять — сразу в крик. А потом родители удивляются, почему с детьми невозможно найти общий язык и почему у них не складываются отношения в реальной жизни.
Навыки общения закладываются в нас с самого детства. По мнению педиатров, возраст от 0 до 3 лет очень важен для развития зрения, формирования речевого аппарата и обогащения словарного запаса малышей. Детям до 3 лет особенно важно как можно больше разговаривать с родителями и сверстниками, а не с маминым смартфоном.
Зависимость от гаджетов
Нехватка внимания взрослых часто компенсируется всё теми же гаджетами и цифровыми технологиями.
В отдельных случаях малыш сам становится зависимым от портативных устройств, интернета и телевидения. Уже сейчас зависимость детей от гаджетов приобрела черты эпидемии. Каждый одиннадцатый ребенок в возрасте 8–18 лет — «цифровой наркоман».
Вредное излучение
В 2011 году Всемирная организация здравоохранения и Международное агентство по изучению рака классифицировали радиоизлучение сотовых телефонов и других беспроводных устройств как потенциальный канцероген, определив в группу 2B («возможно, канцерогенных для человека» факторов).
Однако следует учитывать, что дети более чувствительны к различным негативным воздействиям, поскольку их мозг и иммунная система всё еще развиваются.
Влияние на развитие мозга
Мозг младенца втрое увеличивается в размерах от рождения до двух лет и продолжает расти вплоть до 21 года. Развитие мозга в раннем возрасте определяется раздражителями окружающей среды или их отсутствием.
Стимулирование мозга избыточным воздействием гаджетов, как показывают исследования, чревато когнитивными задержками, повышенной импульсивностью, снижением способности к саморегуляции и самодисциплине.
Отставание в развитии
Сидение за планшетом или телефоном, а значит, недостаток движения может привести к задержке физического и умственного развития.
Физическая активность, в свою очередь, улучшает внимание и способность к познанию и усвоению нового. Ученые утверждают, что применение электронной техники вредит развитию детей и отрицательно влияет на их обучаемость.
Проблемы со сном
Синее свечение экранов телефонов, планшетов и ноутбуков препятствует нормальному засыпанию, что приводит к сокращению времени отдыха и недосыпу. Ученые по вредности для организма сравнивают недостаток сна с недоеданием: и то, и другое истощает организм, а соответственно, отрицательно сказывается на успехах в школе.
Психологические расстройства
Интернет-зависание часто приводит к замкнутости и развитию фобий. Этот список можно смело дополнить биполярным расстройством, психозом, поведенческими отклонениями, аутизмом и расстройством привязанности (то есть нарушением тесного эмоционального контакта с родителями).
Агрессивность
Жестокость на телевидении и в компьютерных играх находит свое отражение в реальной жизни. Ребенок получает готовую схему поведения, которую он может реализовать в окружающей его действительности.
И множество исследователей приходят к одному и тому же выводу: насилие с экрана имеет как краткосрочный, так и долгосрочный эффект — агрессия может проявиться далеко не сразу.
Цифровая деменция
Научные наблюдения доказывают, что влияние гаджетов на детей в возрасте 1–3 лет приводит к проблемам с концентрацией внимания к седьмому году жизни. Дети, которые не могут сосредоточиться, попросту теряют возможность что-либо узнать и запомнить.
Отдаление от реальности
Чрезмерное использование детьми электронных технологий не только влияет на их психику и способность к эмпатии, но и делает их более уязвимыми в условиях реальной жизни, которую они, по большому счету, не знают.
То есть время, проведенное в виртуальном мире, часто не учит их ничему полезному, а знание электронных устройств не обеспечивает успех в будущем, потому что технологии постоянно совершенствуются, и успевать за ними будет всё сложнее.
Так что же делать родителям? Может быть, просто забрать у ребенка все гаджеты, телевизор и запретить выходить в интернет? Так только хуже. Ребенок будет злиться на родителей, и они станут в его глазах врагами.
Гаджеты — необходимая часть современной жизни. Нужно позволить ребенку учиться пользоваться смартфоном, но не слишком рано. Не стоит пихать телефон в руки годовалому ребенку лишь бы отвлечь его внимание. В годик ребенку можно показать столько интересного в привычном нам окружающем мире, для этого вовсе не нужны смартфоны.
Забирать смартфон не стоит, но ограничить время, которое ребенок проводит у экрана, всё-таки необходимо. Педиатры советуют выработать четкие правила пользования гаджетами для всей семьи.
Например, определить пространства, свободные от гаджетов, — кухню, гостиную или машину. Желательно договориться, что за обеденным столом телефонам не место.
Хорошо бы настоять на том, что час перед сном дети ничего не смотрят. Чтобы добиться большего эффекта, можно проявить солидарность и ввести ограничения и для себя (может быть, это будет полезно и родителям?).
Нынешнее время технологий и Интернета отбирает у ребенка очень много времени на вещи, которые его совсем не развивают: социальные сети, бесконечные мультики и игры.
Лучшее, что могут сделать родители для своих детей — это и для себя ввести «время без гаджетов», отложить в сторону телефоны и планшеты, и просто общаться, играть, шутить и быть по-настоящему близкими!
+1 #74 Курлян Ольга Сергеевна
Современное общество с каждым днем все больше и больше зависит от информационных технологий и постоянно развивающихся средств коммуникации. Это очевидный неоспоримый факт.
Средства коммуникации прочно вошли в жизнь практически каждого человека, особенно в развивающихся странах.Формирование активной жизненной позиции молодого человека протекает под влиянием окружающей среды. Информационное поле окружающее развивающуюся личность в современный период стало одним из основных источников подобного влияния. Поэтому, с самого детства нужно воспитывать у человека критическое мышление, чтобы он как можно раньше смог фильтровать информацию из собственного информационного поля. Ответственность за это ложится в основном на родителей, которые обязаны следить за культурным и социальным развитием своего ребенка. Но поскольку новое поколение значительно лучше овладевает доступными коммуникационными технологиями, многим, даже сравнительно молодым, родителям становится сложно контролировать действия своих детей во всемирной сети и фильтровать информацию, которую они могут там почерпнуть. Часто, интернет используется школьниками и в образовательных целях, поэтому ограничение доступа так же не является для родителей оптимальным вариантом решения проблемы. В данном случае, выход становится более или менее очевидным: воспитать в ребенке самоцензуру и дисциплину, что бы он даже используя интернет для развлечения и общения не подвергся вредоносному влиянию.
Медиаобразование могло бы стать тем эффективным инструментом воспитания критического мышления, ведь целью медиаобразования является использование медиатекстов и СМИ, а так же медиа педагогических методов для формирования у школьников и студентов умения критично воспринимать и оценивать окружающую их информацию. Эти навыки можно назвать одним словом — медиаграмотность. Различные модели медиаобразования направлены на развитие разных сторон медиаграмотности человека, таких как его этический художественный вкус, практический навык обращения с коммуникативными и медиатехнологиями, идеалогические вопросы влияния СМИ, и т. д. Все эти навыки полезны не только для медиаспециалистов, но и для обывателей, живущих в насыщенной информацией среде. Они так же в целом повышают культурный уровень человека, что всегда является позитивным явлением.
Для работы с детьми, обладающими навыками использования современных технологий, нужно больше молодых специалистов, так же воспитанных в информационной среде, но школы редко предоставляют такую возможность, ограничивая работу с современными технологиями информатикой, содержание программы которой включает другие функции и цели. Хотя многие преподаватели в школах и университетах охотно интегрируют современные технологии в учебный процесс, они крайне мало внимания и времени уделяют развитию медиаграмотности у своих учеников. Таким образом, работа с медиатекстами направленная на их разбор и критический анализ в большинстве учебных заведений остается на уровне необязательных факультативов.
+1 #73 Шевцова Марина Алексеевна
Подростки, выросшее в эпоху онлайн трансляции, не знающее жизни без сотовых телефонов, смартфонов и прочих гаджетов, испытывают зависимость от них. Это отрицательно влияет на их здоровье - меняет работу мозга, средний максимальный период концентрации на одном объекте у подростка всего 8 секунд, объем памяти снижается. Социально-психологическая опасность заключается в возможности нежелательных контактов, и получении нежелательной информации. Способность мыслить критически – это то, что может спасти подростка от электронной зависимости.
Критическое мышление – это вид интеллектуальной деятельности человека, с высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю. Это способность ставить вопросы, вырабатывать аргументы, принимать независимые решения.
Развитие критического мышления приводит к следующим результатам:
• Высокая мотивация обучающихся к образовательному процессу.
• Возрастание мыслительных возможностей обучающихся, гибкости мышления, его переключения с одного типа на другой.
• Развитие способности самостоятельно конструировать, строить понятия и оперировать ими.
• Развитие способности передавать другим информацию, понимать и принимать точку зрения другого человека.
Использование технологии развития критического мышления на уроках позволяет сформировать умения и навыки работы с информацией:
• находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
• анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков;
• сравнивать явления и объекты
• выявлять проблемы, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации
Только человек, обладающий критическим мышлением, способен увидеть факты как они есть, обнаружить манипуляцию и противостоять ей. Таким образом, основа критического мышления - это выявление достоверных фактов, признаков манипуляции и построение правильной картины мира.
+1 #72 Козлова Валентина Викторовна
Козлова Валентина Викторовна
Уже стало привычным слышать словосочетание «цифровые технологии» даже в дошкольных образовательных учреждениях. Их развитие идет с огромной скоростью. Многие сферы деятельности переходят на цифровые системы: больницы, заведения общественного питания, обучающие учреждения. Эксперты все чаще говорят о переходе школьной программы на электронный формат. Когда эта задумка воплотится в жизнь, изменится не только система образования, но и ее смысл и предназначение.
Мнение родителей, педагогов разделились по поводу использования различных гаджетов дома, в школе. Кто-то «за», есть группа людей, которая категорически против. Противники в качестве аргумента приводят данные о зависимости от компьютера, негативном влиянии длительного сидения за компьютером на состояние здоровья детей.
На мой взгляд, плюсов применения цифровых технологий безусловно больше. По моему мнению, компьютерные технологии расширяют возможности в преподнесении развивающего и дидактического материала. Очень важно отметить, что занятия с применением цифровых технологий усиливают познавательный интерес школьников и активизируют внимание. Цифровые технологии можно включить во многие виды детской деятельности.
Как бы мы не относились к проблеме, «информатизация общества ставит перед педагогами начальной школы задачу стать для ребенка проводником в мир новых технологий, наставником в выборе компьютерных игр и сформировать основы информационной культуры личности ребенка». Об этом прописано в ФЗ «Об образовании в РФ» № 273.
+1 #71 Иванова Мария Петровна
Уважаемые коллеги и родители зависимость от гаджетов начинается с нас родителей и взрослых.
Не следуйте моде и не приобретайте детям мобильные телефоны, в которых много различных увлекательных игр, сделайте так, чтобы ребенку не оставалось для них времени, чтобы реальная жизнь была более насыщенной и интересной.
Ограничивайте время, проведенное ребенком перед телевизором, вообще его доступ к цифровым ресурсам.
-Действия родителей — для малыша пример для подражания, поэтому не сидите сами день и ночь за компьютером или перед телевизором.
- Больше читайте детям (даже если они уже сами хорошо умеют это делать), обсуждайте прочитанное.
- Просто разговаривайте — о наболевшем, о том, что важно для ребенка, для вас.
-Придумайте какие-то семейные ритуалы, традиции, которые будут важны для всех членов семьи: Чтение книги, чаепитие, игра в лото и др.
Мы взрослые, часто того не понимая, сами увлекаем ребёнка виртуальным миром, покупая ему разные модные штучки. Мы искренне считаем, что это необходимо и забываем о том, чтобы увеличивать круг других интересов детей, не ищем ресурс в интеллектуальных, творческих занятиях, не учим получать от жизни разные впечатления. Попросту эта зависимость у детей начинается с того, что мы – взрослые себя заменяем телефоном. Многие предпочитают видеть своего ребёнка удобным, не отвлекающим от взрослых дел. А в итоге вырастает подросток, у которого неверно расставлены приоритеты: сначала виртуальный мир, а затем реальная жизнь. Это замкнутый круг, который разорвать смогут только родители.
Что же делать? Сознательно ограничить время использования любых технических устройств. Будет трудно, но мотивируйте свои действия спокойно. Специалисты рекомендуют отключать гаджеты 1-2 раза в неделю, а в году — на две недели (можно во время совместного отпуска). Заставьте своего ребёнка отложить гаджет. Выберетесь с ребенком куда-то вместе: кататься на велосипедах, на прогулку в лес, в парк, в кино, в театр — куда угодно… Такие мероприятия помогут вам выстроить другие отношения, дадут возможность вернуть ребёнка к нормальной жизни. Но помните, что процесс этот не бывает быстрым. Он будет сопровождаться ссорами, недовольством со стороны детей. Но это, честно говоря, единственный путь.
+1 #70 Высоцкая Наталья Валерьевна
По данным опросов, 85% жителей России не представляют свою жизнь без телефона, каждый пятый россиянин берет в отпуск сразу все свои гаджеты.
Давным-давно, еще в прошлом веке, Борис Гребенщиков пророчески спел: «Наши телефоны будут наши друзья». Зависимость от электронных устройств специалисты в области психологии считают гормональной. Дофамин-гормон удовольствия-выделяется, как только человек получает очередную порцию новой информации. Мы постоянно сканируем пространство в поисках чего-то, на что можно отвлечься: СМС, сообщение в соцсети, телефонный звонок. Дофаминовые рецепторы возбуждены- мы находимся в состоянии перманентного предвкушения чего-то новенького и, как нам кажется, более интересного, чем то, чем мы сейчас должны заниматься.
Люди думают, что устройства позволяют им больше успевать, но все время отвлекаясь и делая несколько дел одновременно, человек не может сосредоточиться на главном и допускает обидные ошибки в простых вещах. Социологи даже изобрели термин - « поколение рассредоточенных людей».
Родители используют гаджеты, как отвлекающее, успокаивающее, развивающее устройство для малыша. Неудивительно, что к двум годам малыш виртуозно пользуется уже родными ему гаджетами. Чем старше становится ребенок, тем больше времени он проводит за мониторами современных устройств. Конечно, использование гаджетов дает возможность раннего обучения, доступа к социальным связям и использования актуальных знаний и идей; расширяет кругозор и предоставляет новые знакомства и контакты. Однако, немотивированное использование таких действенных методов способствует возникновению негативных последствий, например:
-время пребывания в виртуальном мире с годами увеличивается, что может привести к игромании, зависимости от социальных сетей;
-потеря навыка общения со сверстниками, родными, а также проблемы с коммуникацией в реальной жизни;
-головные боли и боли в спине, искривление осанки, риск развития ожирения за счет отсутствия активных физических нагрузок;
-нарушение сна, развитие депрессивных, агрессивных состояний;
-снижение концентрации внимания, ухудшение способности обучаться;


-риск получения опасной информации ( контент со сценами жестокости и насилия, порнографического характера, пропаганды курения или алкоголизма).
Профилактика развития компьютерной зависимости:
1.Показывать личный положительный пример. Важно, чтобы слова не расходились с делом. И если отец разрешает сыну играть за компьютером не более часа в день, то и сам он не должен играть по три-четыре часа.
2.Ограничить время работы с компьютером, обьяснив, что компьютер- не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит контролю со стороны родителей. Резко запрещать работать на компьютере нельзя. Если ребенок склонен к компьютерной зависимости, он может проводить за компьютером два часа в будний день и три-в выходной. Обязательно с перерывами.
3.Предложить другие возможности времяпровождения. Можно составить список дел, которыми можно заняться в свободное время. Желательно, чтобы в списке были совместные занятия ( походы в кино, на природу, игра в шахматы и т. д.).
4.Использовать компьютер как элемент эффективного воспитания, в качестве поощрения ( например, за правильно и вовремя сделанное домашнее задание, уборку квартиры и т. д.).
5. Обращать внимание на игры, в которые играют дети, так как некоторые из них могут стать причиной бессонницы, раздражительности, агрессивности, специфических страхов.
6.Обсуждать игры вместе с ребенком. Отдавать предпочтение развивающим играм. Крайне важно научить ребенка критически относиться к компьютерным играм, показывать, что это очень малая часть доступных развлечений, что жизнь гораздо разнообразней, что игра не заменит общения.
7.В случаях, если родители самостоятельно не могут справиться с проблемой, обращаться к психологам, в специализированные центры.
+1 #69 Гурская Людмила Владиславовна
Новое поколение 21-го века не мыслит себя без новейших электронных и цифровых устройств — гаджетов. Именно они в наше время облегчают людям жизнь, помогают в учебе и работе, и, конечно, ни один человек не обходится в современном мире без гаджетов. Но так ли необходимы эти устройства для наших детей? К сожалению, но наши дети перестали выходить на улицу, ходить друг к другу в гости, читать книги. Общаться они теперь предпочитают в социальных сетях, они все время заняты новыми технологиями. Так ли это безопасно для них? С одной стороны, гаджеты — это прогресс, а с другой стороны, дети перестают общаться со сверстниками и взрослыми, часто уходят в виртуальный мир, где комфортно и интересно. Пропадает опыт общения, а значит, теряются коммуникативные навыки. А виртуальные игры и вовсе позволяют уйти от серой действительности, отвлечься от уроков и учителей, непонимания сверстников, от надоедливых родителей. Конечно, мы не сможем полностью отказаться от гаджетов и полностью изолировать от них детей, но родители могут правильно и с умом научить использовать детей использовать новые технологии. Очень часто ребенок так быстро привыкает к гаджету, что расставание с ним влечет истерики, оскорбления в адрес взрослого и даже вспышки агрессии. Гаджеты должны использоваться с умом. Можно найти выход, не изолируя полностью детей от гаджетов. Комбинировать обычные игры – настольные, сюжетные, дидактические, конструкторы — с теми же гаджетами. Тогда эффект будет совершенно иным. Чтобы не вызвать у ребенка зависимость, а в последствии нарушение психики, нужно заранее проговорить с ним условия использования гаджета, а также строго контролировать его времяпровождение. Таким образом ребенок научиться ценить свое время и вырабатывать чувство меры. Неправильное использование гаджетов приводит к испорченному зрению, отставание в развитии, дети начинают поздно говорить, их речь бедна и примитивна. Происходит резкое снижение фантазии и творческой активности. Дети теряют возможность и желание самостоятельно занимать себя, содержательно и творчески играть. Но, пожалуй, самое главное – происходит повышение детской агрессивности и жестокости. Жестокость становиться чем-то обыденным и привычным, при этом дети не дают себе отчета в собственных действиях. Ребенок может нанести вред себе и окружающим.
Так можно ли избежать зависимости от гаджета? Ответ, на мой взгляд, очевиден — избежать гаджетов невозможно. А вот минимизировать возникновение зависимости от них и их воздействие — можно. Используйте гаджеты в качестве помощников! Предложите ребёнку обучающие программы, которые можно проходить онлайн, используя гаджет. Покажите ему возможности когнитивных онлайн тренировок, повышающих внимание и развивающих интеллект.
Что можно предложить на замену гаджетам?
— конструкторы. Сейчас в продаже есть множество разнообразных конструкторов: от наборов робототехники и моделирования дронов до деревянных конструкторов, моделирующих механизмы.
— наборы для постройки домов, печей, замков и пр. — из кирпичей и брёвнышек. Развивают мелкую моторику и воображение.
— настольные игры, которые заменят общение в онлайне.
— наборы для творчества. Все дети любят творить и делать что-то своими руками, а особенно, если это потом радует их родителей.
+1 #68 Федорова Татьяна Олеговна
Дошкольники и гаджеты
Жизнь современного человека уже не представляется без планшета, телефона, компьютера. Дети, наблюдая за жизнью взрослых, с пелёнок начинают интересоваться гаджетами: раз мама и папа так много внимания уделяют этим вещам, значит, они действительно интересны. Отношение родителей к внедрению гаджетов в жизнь ребёнка неоднозначное: одни активно их используют, другие настойчиво пытаются оградить чадо от современных веяний.
Плюсы и минусы использования гаджетов.

+ использования гаджетов

1.Способ временно занять ребёнка.
Дети достаточно тяжело переносят длительное ожидание в очередях, дальнюю дорогу, стояние в пробках. Игрушки, книги, фломастеры и альбом далеко не всегда могут оказаться под рукой, а вот с гаджетами взрослые не расстаются, и тут они будут очень кстати. Смартфон или планшет с мультиками, играми или интересными приложениями помогут скрасить ребёнку томительные минуты и часы.

2.Развитие познавательных процессов и получение новых знаний.
Некоторые компьютерные игры и приложения действительно способствуют развитию внимания, памяти, логического мышления, учат читать, считать, рисовать. Так же существуют познавательные мультики, которые позволяют ребёнку получить новые знания об окружающем мире. Подвох в том, что качественных развивающих игр и мультфильмов не так уж много, большинство только заявляют о развивающем эффекте.

- использования гаджетов

1. Вредит физическому здоровью.
При длительном использовании планшета ухудшается зрение ребенка. Постоянное
вглядывание в экран приводит к близорукости, а напряжение глаз – к их сухости. Ухудшается осанка, может развиться искривление позвоночника (особенно страдает шейный отдел).Могут возникнуть патологии кистей: растяжение связок, проблемы с сухожилиями, особенно это касается большого пальца. Возможно нарушение координации между сигналами головного мозга и движениями рук. Это может вызвать ожирение. При длительном использовании планшета ребенок уменьшает свою двигательную активность. Часто, залипая в планшете, любит полакомиться чем¬-то вкусненьким. По данным исследований американских ученых, дети, которым разрешено выходить в Интернет из своей спальни, на 30% чаще имеют избыточный вес.
2. Влияет на отношения между ребёнком и родителями.
Учёные утверждают, что в период от рождения до двух лет мозг ребёнка должен
увеличиться в три раза. Новые нейроны образуются быстрее, если ребенок постоянно общается с родителями, слышит их голос. Благодаря этому в головном мозге устанавливаются связи, которые в будущем помогают налаживать эмоциональные контакты с другими людьми. Когда родители дают в руки ребёнка планшет, высвобождая время для других дел, неизбежно сокращается время, проведенное вместе с малышом, страдает общение между ними. Дети, которые часами сидят за гаджетами, имеют проблемы с формированием нервных связей в головном мозге. Это плохо влияет на их умении концентрироваться на другом человеке, снижает самооценку. Поэтому они могут испытывать трудности в установлении личных отношений во взрослой жизни.

3.Может вызвать зависимость.
Малыши моментально привыкают к тому, что можно получить результат, которого ты захочешь, одним нажатием пальца на дисплей. В отличие от взрослых, они не умеют сдерживать свои импульсы и контролировать желания. Захотел – получил. Планшеты и смартфоны не учат детей самоконтролю, а, наоборот – дают возможность не ограничивать себя в своих желаниях. Это вызывает зависимость, схожую с наркотической.

4. Учащает детские истерики.
Планшет очень быстро превращается в любимую игрушку ребёнка, с которой он не желает расставаться. Когда же вы забираете ее у него, неизбежны взрывы истерики и негодования. Ребёнок не может смириться с этим, и всячески демонстрирует свою ярость.

5.Ухудшает сон.
Игры на планшете и смартфоне перед сном возбуждают нервную систему малыша, приводя к трудностям засыпания, к беспокойному сну ночью. Свет, излучаемый экраном, подавляет выработку гормона мелатонин. Это приводит к смещению циркадных ритмов человека, сбивает цикл сна и бодрствования.

6. Вызывает трудности в учёбе.
Исследования подтверждают, что дети, чрезмерно увлекающиеся гаджетами, хуже учатся. У них ухудшается внимание, они не могут сосредоточиться, постоянно отвлекаются. Могут возникать проблемы с памятью, воображением, фантазией. Страдает свободный мыслительный процесс, который подменяется готовыми ответами виртуальной реальности. Ребёнок не испытывает необходимости самому осмысливать события реальной жизни. От этого страдает скорость развития сенсомоторных и визуально-¬двигательных навыков, без которых невозможно обучение. Наконец, просто пропадает желание учиться, самому добывать знания. Снижается мотивация обучения.

7.Не развивает умение общаться.
При активном использовании смартфонов и планшетов живое общение вытесняется виртуальным. При общении он¬лайн не видишь лица человека, его мимики, жестов, поз, которые многое способны сказать об эмоциях. Это не даёт возможности развивать социальные навыки, необходимые для успешного взаимодействия с людьми. Виртуальное общение лишает ребёнка возможности увидеть реакцию другого человека, а значит – не даёт возможности задуматься о последствиях своих слов и действий.

8. Может вызвать психические отклонения.
Психологи остерегают, что большое количество времени, проведенное ребёнком у планшета или смартфона, способствует психическим расстройствам. У детей могут возникнуть депрессии, неврозы, повышенная тревожность, отсутствие привязанности к родителям. Легкодоступная информация в Интернете, не соответствующая возрасту ребёнка, может привести к психозу, нарушениям в поведении, раннему половому влечению. При общении в социальных сетях есть большая вероятность наткнуться на психически больных людей, педофилов.

9. Увеличивает детскую агрессивность.
Современный мир агрессивен и жесток. Дети, которые не ограничены в пользовании гаджетами, становятся еще более агрессивными. Ведь компьютерные герои не чувствуют боли и страданий, им не надо сопереживать и сочувствовать. Огромное количество игр провоцирует детскую жестокость, уменьшают чувствительность к насилию. Когда на экране кровь течет рекой, начинает казаться, что это нормально.
Такое отношение многие дети переносят в реальную жизнь. Они начинают издеваться над сверстниками, избивать более слабых.

10. Приводит к социальной тревожности.
Чрезмерное увлечение компьютерными устройствами не дает возможность развивать умение общаться, повышать навыки коммуникации. Это приводит к тому, что дети начинают испытывать тревожность в ситуациях, требующих живого общения. Они не знают, с чего начать разговор, как поддержать беседу, вести себя в обществе других людей. Часто это вызывает страх, неуверенность в себе, нервозность.

Последние исследования показывают, что именно дошкольники – самый быстрорастущий сегмент пользователей всемирной сети. В этом возрасте деятельность ребенка в Интернете проходит при непосредственном участии родителей. Они могут посадить малыша к себе на колени при посещении детских сайтов, общении с родственниками через веб-камеру или просмотре семейного фотоальбома.
Дошкольники, как правило, с лёгкостью осваивают Интернет, учатся основным навыкам работы с ним, но ещё сильно зависят от старших при поиске сайтов и понимании информации из сети.
Ключевую роль в обучении детей навыкам безопасного пользования Интернетом играют родители. Они должны следить, чтобы ребёнок не выходил самостоятельно в сеть, и ограничивать сроки пребывания за компьютером.
+1 #67 Халилова Милена Микаиловна
А зависимость способна привести к этому: когда соцсети заменяют личные встречи и общение, СМС — разговоры и звонки, онлайн-просмотры — походы в кино и театр. Начинать борьбу с гаджет-зависимостью нужно с детства. Подросток может начать страдать компьютерной зависимостью, если ему не с кем обсудить проблемы, у него нет друзей, а родители полноценно не общаются с подростком (присутствие всех членов семьи в одном помещении не всегда означает их общение, сопричастность друг другу).
К сожалению, проблему интернет зависимости своего ребенка родители осознают иногда очень поздно, ведь с виду все выглядит вполне прилично: сын или дочь не шляется по улицам, сидит дома, ну а компьютер — это часть современной жизни. Родителям удобно — ребенок не мешает, можно заниматься своими делами. Такой образ жизни постепенно приводит семью к отдалению друг от друга и «уходу» подростка в альтернативную реальность.
Решение проблемы:
предложите своему ребенку поиграть в игру «день тишины» — отключите в субботу или воскресение все сотовые телефоны и посвятите это время общению друг с другом. Постарайтесь сделать так, чтобы день прошел интересно для ребенка, и ему захотелось и в следующие выходные устроить «день тишины».
придумайте семейную традицию, например, «вечернее чаепитие». Пусть это будет особое время, когда можно говорить друг с другом «по душам».
старайтесь быть для своего сына или дочери не только заботливым и строгим родителем, но и добрым другом.
запишите ребенка в спортивную секцию или клуб. Специалисты считают, можно говорить о болезненной зависимости от сотового телефона, если:
ребенок не может хотя бы на короткое время отключить его или расстаться с ним даже на минуту;
проявляет постоянное беспокойство по поводу того, что батарейка может разрядиться;
непрестанно проверяет sms-сообщения, электронную почту;
часто просит пополнить счет своего мобильника.
+1 #66 Егорова Надежда Александровна
Дошкольнику, как правило, телефон не нужен. Но есть и такие родители, которые стараются приобщать своих малышей к техническим средствам еще с садика. И тогда они заходят на какой-нибудь сайт в интернете и наряду с покупкой различных предметов одежды, игрушек, выбирают новую забаву малышу в виде мобильного телефона.
Но перед тем, как окончательно остановить свой выбор на таком подарке, как телефон, необходимо внимательно рассмотреть его минусы.
• До конца не изучено влияние мобильника на организм детей. Но даже на этом промежуточном этапе исследований, большинство ученых сходятся во мнении, что все- таки опасность существует. Во-первых, все стандарты безопасности рассчитываются на взрослого человека. Во-вторых, по сравнению с взрослыми, у детей кости черепной коробки тоньше, при этом ткани мозга обладают большей проводимостью электромагнитных полей. Следовательно, влияние телефона на организм ребенка происходит интенсивнее.
• Дети не умеют самостоятельно нормировать время разговора по телефону. Опять же, ученые рекомендуют разговаривать по телефону не более двух минут, при этом перерыв между разговорами должен составлять не меньше 15 минут.
• «Пустая болтовня» (частая, длительная и нередко бессодержательная) – не только трата времени и денег. Но она также приводит к таким нежелательным последствиям как: ухудшение памяти и снижение познавательной активности ребенка, расстройства деятельности нервной системы, нарушение сна и частые головные боли.
• Могут развиваться зависимости – например, игромания.
• Ребенок подвержен гиподинамии, поскольку поглощен играми, прослушиванием музыки или просмотром различных роликов по телефону.
• Велико отрицательное влияние на развитие самостоятельности. Ребенок не учится самостоятельно принимать решения, по любому поводу звонит родителям и даже становится зависим от самого телефона (при его потере, теряется и не знает, что дальше делать без него, считая, что его безопасность зависит непосредственно от телефона.
• В сфере общения также возникают трудности. Например, привыкнув искать ответ на свои вопросы всего лишь позвонив по телефону, ребенок не учится обращаться за помощью к реальным людям, доверять им. Может развиться в нем такое качество как закрытость, ребенку легче позвонить, чем просто встретиться с человеком.
• Телефон неким образом стимулирует развитие лени – зачем куда-то идти, что-то искать, ведь можно просто позвонить и узнать ответ на интересующий вопрос.
• Помимо этого, мобильный телефон в руках малыша может спровоцировать нежелательные действия со стороны преступных лиц.
И это далеко не все факты, говорящие против приобретения мобильного телефона хотя бы до возраста 7лет. Задача родителя понять для себя и принять окончательное решение – действительно ли его ребенок нуждается в таком предмете, как мобильный телефон.
+1 #65 Лаврова Елена Николаевна
Что такое дистанционное обучение и как оно проходит.


Такой образовательный процесс проходит вне стен школы, высшего или другого учебного заведения. Все задания можно выполнять на своем компьютере. В расписании планируется вся работа учащегося по каждому предмету. Указываются темы, которые необходимо изучить, и задания, которые необходимо выполнить, время проведения онлайн-уроков, сроки выполнения тестов, контрольных и практических работ.
Дистанционное обучение происходит в режиме онлайн в соответствии с государственной программой и включает такие формы, как видео уроки, чаты с преподавателями, онлайн-тестирование и телеконференции. Школьники и студенты работают через электронно-информационные ресурсы, персональные сайты преподавателей и систему дистанционного тестирования. Соответственно, школа или вуз должны обладать онлайн-программами для занятий и специально разработанной системой аттестации. Отметки, полученные за выполненные дистанционные задания, заносятся в электронный журнал.

Права и обязанности у обучающихся при дистанционном обучении.
Обучающиеся в дистанционной форме имеют все права и несут все обязанности, предусмотренные Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и уставом учебного заведения. К школьникам государство предъявляет одинаковые требования по освоению программы, вне зависимости от того, занимаются они дистанционно или в стенах учебного заведения. Так школьники как минимум должны освоить программу в пределах ФГОС. Также они должны пройти промежуточную и итоговую аттестации. При дистанционной форме обучения текущий контроль и промежуточная аттестация обучающихся осуществляются образовательными учреждениями традиционными методами (то есть посредством очных зачетов, контрольных и пр.) или с использованием дистанционных образовательных технологий.

Плюсы дистанционного обучения:
• Вы можете обучаться в любом месте при наличии интернета.
• Обучение проходит в дистанционном формате, без отрыва от работы.
• Обучаетесь в удобное для Вас время.

Минусы дистанционного обучения:
• Не всегда есть возможность обучиться практическим навыкам.
+1 #64 Федотова Елена Сергеевна
Интернет-зависимость у детей и подростков является серьезной проблемой современности. Специалисты пока не готовы дать однозначную и целостную оценку влияния компьютера на детскую психику. Если использовать компьютер с умом, то он может стать полезным и эффективным инструментом для улучшения координации рук и глаз, терапии различных расстройств. Правильно подобранные компьютерные игры побуждают малыша к размышлениям, стимулируют его воображение, благотворно влияют на мозг и нервную систему ребенка. Но если малыш будет каждый день много часов проводить за ПК, то это может негативно повлиять на его психику, вызвать различного рода нарушения. Если ребенок все свободное время тратит на форумы, чаты, просмотр видео и онлайн-игры, то у него может развиться психологическое привыкание, которое становится причиной смены сферы социальных контактов, интересов и эмоций. Многие психологи замечают, что у представителей подрастающего поколения, которые знакомы с компьютерами с самого рождения, возникают проблемы с ответственностью и эмоциональной зрелостью. Зависимость можно смело относить к психологическим расстройствам. Чтобы избежать его, родителям надо быть достойным примером для своего ребенка. Здоровый образ жизни, активный отдых на свежем воздухе, увлечения творчеством и т.д. заложат в нем устойчивый противовес всяким негативным пристрастиям.

Когда ребенок проводит за компьютером несколько часов, это еще не значит, что у него зависимость. Бить тревогу надо, если малыш начинает странно себя вести, стоит только забрать гаджет: у него ухудшается настроение, учащается пульс, появляется звон в ушах, не может усидеть на месте, его бросает в жар или холод, ладони потеют, наблюдается упадок сил. Помимо этого, у ребенка нарушается сон, падает интерес к происходящему вокруг, снижается успеваемость в школе.

Универсальных рекомендаций как бороться с напастью не существует. зависимость можно вылечить только с помощью специалиста! Проще предупредить ее появление, для этого требуются профилактические меры.
+1 #63 Михасёва Екатерина Александровна
издают ни звука, но стоит его отнять — сразу в крик. А потом родители удивляются, почему с детьми невозможно найти общий язык и почему у них не складываются отношения в реальной жизни.

Навыки общения закладываются в нас с самого детства. По мнению педиатров, возраст от 0 до 3 лет очень важен для развития зрения, формирования речевого аппарата и обогащения словарного запаса малышей. Детям до 3 лет особенно важно как можно больше разговаривать с родителями и сверстниками, а не с маминым смартфоном.

Американская академия педиатрии заявляет, что дети в возрасте 0–2 лет вообще не должны подвергаться воздействию электронных устройств. А в возрасте от 3 до 5 лет должны пользоваться гаджетами не более одного, с 6 до 18 лет — двух часов в день.

В то же время статистика утверждает, что современные дети проводят перед экраном в среднем в несколько раз больше времени, 6–7 (!) часов в день. Большинство американских детей ежедневно пользуются мобильными устройствами с двух лет, а с 7–8 лет уже имеют постоянный доступ к интернету.



Мобильные устройства значительно увеличили доступность современных технологий для маленьких детей. Поэтому педиатр Крис Роуэн настаивает на том, чтобы запретить использование мобильных электронных устройств детьми в возрасте до 12 лет. Вот 10 главных причин для такого решения.

Зависимость от гаджетов






Чем больше родители проверяют почту, прокручивают ленту новостей, стреляют в монстров и смотрят сериалы, тем больше они отдаляются от своих детей. Нехватка внимания взрослых часто компенсируется всё теми же гаджетами и цифровыми технологиями.
+1 #62 Звягина Ольга Викторовна
Необходимо помнить о воздействии гаджетов на психику ребёнка. Чтобы полноценно развиваться, ребёнку нужно постоянно контактировать с окружающим миром. Такой контакт включает в себя общение со сверстниками и родителями, развивающие игры, исследование дома и природы, поиск новых звуков. Благодаря этим действиям ребёнок получает эмоциональные впечатления, потому что каждое движение он пропускает через себя. Он обдумывает каждую полученную информацию и сохраняет её в своем сознании.
А вот различные девайсы предоставляют детям лишь изображение, которое не может «поговорить» с ними. Конечно, развивающие мультфильмы и детские передачи дают малышу полезную информацию, но они не реагируют на конкретного ребёнка, не вызывают у него какого-то действия, а просто гипнотизируют разноцветными образами.
Кроме того, до определенного возраста детей привлекают лишь яркие изображения, которые быстро сменяют друг друга. Малыши не способны усваивать сюжет, воспринимать характеры героев и оценивать их поступки. С таким же успехом можно посадить ребёнка перед стиральной машиной, и он с упоением будет рассматривать крутящийся барабан.
К тому же зависимость от гаджетов возникает очень быстро. Попытки родителей отвлечь от экрана малыша заканчиваются плачем и скандалами, ведь отказаться от того, что приносит удовольствие, очень сложно.
Ограничение времени на общение с гаджетом:
дети до трех лет – в идеале 0 минут в день у телевизора и точно 0 минут у планшета/телефона;
дети 3−5 лет – 20 минут телевизора, но лучше все еще обходиться без гаджета;
дети 5−7 лет – 30 минут телевизора или 10 минут гаджет (лучше без него);
дети 7−9 лет – общее время 40 минут в день у всей техники;
Лайфхаки для родителей
1. Если вы не против общения ребенка с гаджетами, то хотя бы строго ограничивайте время. Ставьте будильник согласно возрастным рекомендациям. Так, «врагом» будете не вы, а звонящий будильник.
2. Не давайте гаджет ребенку хотя бы до трех лет!
3. Нагружайте ребенка активностями – спорт, художественные дисциплины, поездки и прочие хобби.
4. Не берите с собой планшет, выезжая в кафе, в гости или на прогулку парк. Ребенок должен уметь отдыхать иначе, чем за экраном. Помните: у него сейчас активно развито именно образное мышление, а значит, ему очень важны новые картинки. Именно они его развивают и будоражат его фантазию!
5. Не превращайте общение с гаджетом в способ похвалить и наградить ребенка: получил пятерку – иди поиграй! Положительная обратная связь должна поступать от человека.
6. Чтобы технику изжить, ее надо сломать (не буквально, а показав ребенку, что гаджет не работает). И это значит, что в доме не играет никто. Самый экстремальный способ, но работает на любой возраст.
+1 #61 Фурманец Ирина Владимировна
Многие родители восторженно говорят : " мой пятилетний ребёнок может сам скачивать игры и приложения с телефона! ". Некоторые во все отдают свое малолетнее чадо на курсы программирования. Не знаю на что из них рассчитывают эти категории родителей. Родителям в современном режиме не хватает времени, ни на себя , ни на детей , ни на домашние дела. Конечно проще сунуть в руки телефон и спокойно заняться другими делами. Но ребёнок, его полноценное детство и драгоценное время общения его и взрослого будет упущено. Но наблюдая за своими воспитанниками которые переодеваются в раздевалке, глядя в телефон , детьми своих знакомых и друзей, замечаю, что ребёнок после взаимодействия с гаджетом становится либо замкнутым, либо раздражительным, и просит дать ему устройство на более длительный срок. Иногда в адрес родителей начинают сыпаться угрозы, а бывает в ход идут кулаки. При постоянном использовании гаджетов ребёнку становятся не так интересны его игрушки, реальное общение со сверстниками , творческие виды деятельности.К тому же свечение экранов современной техники препятствует нормальному засыпанию, что приводит к сокращению времени отдыха, недосыпу и отрицательно сказывается на успехах ребёнка. Плюс ко всему, зная по себе , идет нагрузка,на ещё не до конца сформировавшиеся у ребёнка, шейные позвонки. К сожалению, мы -взрослые, сами подаём плохой пример детям, постоянно "торча" в телефонах , Поэтому на мой взгляд, необходимо начать в первую очередь с себя, убрав свой телефон подальше и использовать только для телефонных звонков. Без социальных сетей можно вполне обойтись и время на детей освободится. А остальные дела ( заказ товаров и пр.) можно отложить до того времени когда ребёнок рядом не присутствует. Это наши дети! И живое общение им пока нужно больше, чем виртуальное!
+1 #60 Ткач Евгения Викторовна
В век компьютерных технологий, к сожалению, обыденной стала картина, когда родители суют ребенку смартфон, чтобы от него «отделаться». Такие ситуации часты в транспорте, в очереди в поликлинике, да и просто дома, когда родителям необходимо поработать или спокойно обсудить друг с другом наболевшие вопросы.
А дети быстро привыкают. Пока гаджет в руках, не издают ни звука, но стоит его отнять — сразу в крик. А потом родители удивляются, почему с детьми невозможно найти общий язык и почему у них не складываются отношения в реальной жизни.Навыки общения закладываются с самого детства. И особенно важно как можно больше разговаривать с родителями и сверстниками, а не «зависать» с планшетом или смартфоном. Чем больше родители сами проводят времени в сети, тем больше они отдаляются от своих детей. Нехватка внимания взрослых часто компенсируется всё теми же гаджетами и цифровыми технологиями. И надо бояться этой пандемии «цифрового коронавируса».
Вот уже лет 10 назад Всемирная организация здравоохранения классифицировала радиоизлучение сотовых телефонов и других беспроводных устройств как потенциальный канцероген. И необходимо учитывать, что дети более чувствительны к различным негативным воздействиям, поскольку их мозг и иммунная система всё еще развиваются.
Стимулирование мозга избыточным воздействием гаджетов чревато повышенной импульсивностью, снижением способности к самодисциплине. А сидение за планшетом или телефоном – это и недостаток движения, что может привести к задержке физического и умственного развития. Увлечение просмотром телевизора и компьютерные игры — примеры привычек, которые напрямую связаны с эпидемией лишнего веса. Среди детей, которые неконтролируемо и постоянно пользуются портативными электронными устройствами, ожирение встречается намного чаще. Часто детям разрешают брать гаджеты в кровать. Свечение экранов телефонов, планшетов и ноутбуков препятствует нормальному засыпанию, что приводит к сокращению времени отдыха и недосыпу, а, соответственно, отрицательно сказывается на успехах ребёнка. Кроме того, интернет-зависание часто приводит к замкнутости и развитию фобий. Жестокость на телевидении и в компьютерных играх находит свое отражение в реальной жизни. Ребенок получает готовую схему поведения, которую он может реализовать в окружающей его действительности. Чрезмерное использование детьми электронных технологий не только влияет на их психику и способность к эмпатии, но и делает их более уязвимыми в условиях реальной жизни, которую они, по большому счету, не знают. То есть время, проведенное в виртуальном мире, часто не учит их ничему полезному, а знание электронных устройств не обеспечивает успех в будущем, потому что технологии постоянно совершенствуются, и успевать за ними будет всё сложнее.
При этом гаджеты — необходимая часть современной жизни. Забирать смартфон не стоит, но ограничить время, которое ребенок проводит у экрана, всё-таки необходимо. Следует выработать четкие правила пользования гаджетами - для всей семьи. Чтобы добиться большего эффекта, надо родителям проявить солидарность и ввести ограничения и для себя. Что могут сделать родители для своих детей? Ввести «время без гаджетов». Это значит всем в семье отложить в сторону телефоны и планшеты, и просто общаться, играть, шутить и быть по-настоящему близкими!
+2 #59 Салазкина Анна Викторовна
Практически все люди ежедневно пользуются различного рода электронными гаджетами в своей повседневной жизни. Причем, дети гораздо быстрее осваивают современные гаджеты, чем их родители. За последние два десятилетия гаджеты стали неотъемлемым атрибутом в жизни человека. Различные устройства, вроде компьютеров, компьютерных планшетов и телефонов, очень помогают человеку в повседневной жизни и образовании. В наши дни в современной школе мы свободно можем использовать смартфоны и планшеты, чтобы быстро и увлекательно освоить новый материал на уроках английского языка и не только.
Использование средств информационных технологий в процессе образования открывает дополнительные возможности для качественного улучшения образования, повышения его интенсивности. Основные возможности, предоставляемых средствами информационных технологий:
• компьютерная визуализация учебной информации любого характера: как реальных объектов изучения, так и виртуальных;
• архивное хранение больших объемов информации любого характера: графическая, текстовая;
• возможность передачи больших объемов информации;
• легкая доступность информации;
• автоматическое решение вычислительных и информационно-поисковых задач;
• использование сайтов, блогов, приложений в смартфонах
Использование гаджетов способствуют усилению учебной мотивации изучения ИЯ и совершенствованию знаний учащихся. Более того это позволяет школьникам практически применять свои знания, умения и навыки, потому и является одной из форм организации исследовательской и познавательной деятельности, при которой успешно реализуется кооперативная коллективная деятельность, позволяющая повысить мотивацию изучения иностранного языка.
+1 #58 Сербина Екатерина Андреевна
Порой родители не всегда отслеживают, как сами приводят сына или дочь к этой зависимости, знакомя своих детей с девайсами, в которых намного больше функций, чем необходимо ребенку.
Причин, по которым родители самостоятельно вручают детям смартфоны, несколько. Первая – занять дошкольника, чтобы он не мешал заниматься своими делами: он сидит, играет и никого не трогает.
"Вторая причина – занять его этим же гаджетом, чтобы быстро и без истерик накормить, одеть, побрызгать больное горло и так далее. Но проходит время, и мы уже очень возмущены, что ребенок сам себя занимает и развлекает исключительно гаджетами", – такие причины отмечает психолог, говоря о детях от года до шести лет.
К сожалению, использование гаджетов заставляет наш мозг обманывать самого себя. В процессе активного использования смартфона или компьютерных игр в организме вырабатывается повышенное количество дофамина. Одним словом, ребенок себя чувствует радостно и спокойно.
В следующий раз, испытывая беспокойство, дети вновь тянутся к экрану: мозг начинает связывать его с получением удовольствия. Нетрудно догадаться, что со временем это входит в привычку и перерастает в зависимость. Интернет-зависание часто приводит к замкнутости и развитию фобий.
Гаджеты способствуют ухудшению сна: ребенок не хочет ложиться спать, долго ворочается в постели и часто просыпается, ухудшению зрения: взгляд в одну точку на протяжении длительного времени требует постоянной фокусировки, что вызывает напряжение и усталость глаз.
В век компьютерных технологий проблема зависимости детей от гаджетов становится как никогда острой.На мой взгляд андройды для дошкольников опасны, и чем позже дети столкнуться с ними, тем лучше для психического и физического здоровья детей.
+1 #57 Попова Лидия Николаевна
Сегодня проблема правильного общения стоит очень остро, ведь самым простым способом занять себя стали разнообразные гаджеты и компьютерные технологии. Играть с виртуальными друзьями гораздо проще, чем с реальными: компьютерную игру можно выключить, ее героев заменить новыми персонажам. А с реальными друзьями надо уметь контролировать свои эмоции, договариваться и решать конфликты. К тому же придется самостоятельно придумывать интересные тебе и окружающим занятия, а в виртуальном мире за тебя все уже сделали разработчики игр. В итоге современные дети, привыкшие к готовому досугу и примитивной схеме «общения» с героями игр, не умеют развлекать себя и с трудом приспосабливаются к настоящему коллективу.
Конечно, не стоит запрещать ребенку пользоваться техникой. Важно объяснить ему, что гаджеты нужны прежде всего для саморазвития и работы, а не для развлечения. И они не смогут заменить реальный мир и живое общение.
Обязательно следует помнить, что дети ориентируются на поступки старших. Если Вы проводите свободное время в виртуальном мире, ребенок не будет воспринимать всерьез Ваши слова о вреде компьютерных игр.
Полезно договориться с ребенком о лимите времени, проводимом в Сети или за виртуальной игрой. Оно должно включать в себя перерывы каждые 10-15 минут, не превышать возрастную норму и не заменять активный отдых. А чтобы ребенок смог отказаться от компьютерного досуга, необходимо предложить увлекательную альтернативу: хобби, интересные ему секции и кружки, семейные прогулки, посещение выставок…Чем шире круг интересов, тем легче найти друзей и свое место в мире.
+1 #56 Малиновская Галина Юрьевна
Электронные игрушки (игровые приставки, тамагочи, "говорящие" и "живые" куклы, радиоуправляемые игрушки, мини-роботы и т.п. По данным мировых рейтингов продаж занимаются первые позиции среди самых продаваемых игрушек для детей. Компьютер, став неотъемлемым атрибутом жизни каждой семьи, используется не только взрослыми и не только для работы, но и детьми.
Сегодня мы можем наблюдать интенсивную компьютеризацию и электронизацию детской игрушечной среды. И уже с раннего возраста дети начинают играть в компьютерные игры. Характеризуя занятия ребёнка сидящего за компьютером, мы, как правило, употребляем слово "играет". Но можно ли назвать игрой взаимодействия ребёнка с электронными и компьютерными игрушками, когда такого рода игрушки, несомненно, поражают детей своими возможностями и функциональностью. Но именно "запрограммированность" компьютерных "игрушек", ориентация ребёнка на их технические функции практически мешают их развивающих возможностей.
Во время игры в электронные игрушки ребенка начинает интересовать вопрос: не во что можно играть, а то, что они "умеют делать", их возможности, заложенные разработчиками и программистами. Ребенок сам превращается в "робота", нажимающего на разные кнопки с целью получить внешне наблюдаемый результат. В этом и есть ключевое отличие таких игрушек от традиционных игр.
Играя с ними, ребенок не проявляет инициативу, не фантазирует, не придумывает, не воображает. Он только наследует и реализует технические функции таких игрушек. Для дошкольников затягивающие, эмоционально привлекательные сюжеты вредны ещё и тем, что часто не позволяют прекратить работу на компьютере через короткое время.
Взаимодействие дошкольников с компьютером не должно превышать 10-15 минут. Более длительное пребывание перед компьютером может вредить здоровью ребёнка. Длительное время провождение ребёнка может затормозить социальное развитие и адаптацию ребёнка в мире реальных отношений, овладение свойствами реальных предметов, привести к уходу от реальности.
Допускать к компьютеру можно не ранее 5-6 лет. Ребёнок, "допущенный" к компьютеру, должен обладать достаточно развитой способностью, концентрировать внимание, произвольно воспринимать, запоминать. Слишком раннее введение компьютера в жизнь ребёнка может затормозить и обеднить нормальное развитие традиционных форм игры, обеспечивающих полноценное личностное и психическое развитие дошкольника. Нельзя утверждать, что электронным играм нет места в жизни дошкольника, но они должны занимать минимум игрового времени.
Не рекомендуется допускать ребёнка к компьютеру чаще 1-2 раза в неделю, а также поздно вечером или перед сном. После игры полезно провести зрительную гимнастику и сделать физические упражнения. Компьютерная проблема решается просто: надо поставить ребенка впереди своих дел, проблем; настроиться на одну волну — такую, когда хорошо вместе. Больше общайтесь с ребёнком, любите его.
+1 #55 Чуракова Дарья Дмитриевна
Сегодня практически каждый ребенок с раннего возраста имеет доступ к компьютеру. Современный дети легко осваивают управление сложными электронными приборами, удивляя этим свих родителей, бабушек и дедушек. Они самостоятельно используют ноутбуки, планшеты, телефоны родителей сначала для просмотра мультфильмов, потом для компьютерных игр и общения в социальных сетях. Как отмечают исследователи, нижняя возрастная планка использования развивающих компьютерных программ опустилась до рекордной отметки «0+», т. е. они рекомендованы для развития детей с момента рождения. Компьютерные игры становятся частью детской субкультуры, при этом, вытесняя из жизни традиционные игры, и превращаются в основную форму досуга детей.
Конечно, компьютерные игры разнообразны. Многие из них способствуют развитию восприятия, логического мышления, памяти, обогащению знаний об окружающей действительности. Существуют обучающие программы по развитию навыков чтения, счета, правописания. Наряду с ними существуют и те игры, которые не способствуют развитию дошкольника. Их главная цель – научить ребенка нажимать на клавиши для достижения желаемого результата. Такие игры не стимулируют мышление. Они даже вредны, так как повышают уровень тревожности, страхи, фобии, вызывают у игроков равнодушие или нетерпимость к окружающим.
В последние годы актуальна проблема компьютерной зависимости, когда ребенок может часами играть в компьютерные игры, проявлять агрессию, если родители запрещают ему просиживать за компьютером. Принято считать, что наиболее опасным с точки зрения возникновения зависимости от компьютерных игр является подростковый возраст, однако по данным исследований, уже в дошкольном возрасте может сформироваться симптомокомплекс компьютерной аддикции. Аддикция - от англ. «аddiktive» – пагубная привычка, пристрастие к чему–либо. Аддиктивное поведение характеризуется стремлением к уходу от реальности, которое достигается с помощью приема веществ, воздействующих на психику (алкоголь, наркотики, никотин, или сосредоточением внимания на определенных предметах и активных видах деятельности (длительное прослушивание ритмичной музыки, переедание или голодание, азартные игры, увлечение компьютером).
К негативным последствиям использования компьютерных игр относится нарушение развития речи, когда объем словарного запаса и связная речь отстают от возрастной нормы. Дети, проводящие за компьютером все свободное время, не могут грамотно писать и связно излагать свои мысли. Психологи причину отставания в развитии речи детей видят в отсутствии практики устного общения и сужении кругозора.
Самыми опасными, с точки зрения формирования психологической зависимости, психологи считают ролевые игры. Их особенность в том, что события протекают в них динамично, а сам процесс игры непрерывен. И ребенок не может отвлечься от игры для участия в реальной жизни, т. к. прохождение игры он воспринимает как единый процесс. В дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является сюжетно-ролевая игра, в процессе которой ребенок вырабатывает схему взаимодействия со сверстниками. Компьютерная ролевая игра, в отличие от реальной, не позволяет ребенку самостоятельно выстраивать сюжет: правила и роли уже запрограммированы создателем игры, и не учитывают ни возрастных особенностей дошкольника, ни его потребностей. Поэтому нарушается процесс усвоения социальных ролей. В такой игре ребенок занимает ведомую позицию. Кроме того, виртуальные игры не могут обеспечить развития гибкости мышления, навыков общения, творчества, т. к. имеют определенный алгоритм, который в процессе игры не меняется.
Негативным моментом компьютерных игр является то, что в них искажается представление ребенка о смерти. С определенного возраста нормально развивающиеся дети начинают бояться смерти. Но в игре им это не грозит. Создатели игр предлагают пользователям несколько жизней. Смысл некоторых компьютерных игр сводится к жестокости. Устраняя виртуальных противников, сюжет наполняется дракой, стрельбой, кровопролитием. Неокрепшая психика ребенка невольно входит в образ героя. И постепенно ребенок начинает привыкать, к тому, что проблемы можно решить, применяя физическую силу и грубость.
Причины возникновения компьютерной зависимости у ребенка:
1. Отсутствие должного внимания со стороны родителей (многих родителей устраивает, что ребенок сидит за компьютером, не шумит, не балует, не пристает с вопросами).
2. Нестабильные семейные отношения, проблемы общения со сверстниками. Застенчивые дети, не умеющие налаживать контакты с окружающими, чувствуют себя более комфортно в виртуальной реальности, т. к. это помогает им уйти от существующих трудностей.
3. Низкая самооценка ребенка. Когда родители или сверстники недооценивают его, а в компьютерной игре ребенок чувствует себя лучшим, победителем.
4. Отсутствие у ребенка серьезных интересов, увлечений, привязанностей.
Как предотвратить развитие компьютерной зависимости у ребенка? Полностью оградить ребенка от компьютера невозможно и нецелесообразно, но можно свести к минимуму риск возникновения отрицательных влияний.
Негативных последствий можно избежать, если:
-следить за играми, в которые играет ребенок. Психологи рекомендуют при выборе игры учитывать особенности темперамента. Ребенку – меланхолику лучше предложить игры с элементами соревнований, холерику- интеллектуальные, флегматику – спортивные, а для сангвиника полезны игры- конструкторы. Правильно подобранные игры помогут скорректировать недостатки, присущие тому или иному типу темперамента;
- предпочтение следует отдавать играм с исследовательской направленностью, которые формируют у ребенка познавательную активность, являющуюся залогом успешного обучения в школе в дальнейшем;
- уровень сложности игры должен соответствовать возможностям ребенка, поскольку прохождение слишком легкой игры не окажет развивающего эффекта;
- компьютер лучше разместить в общей комнате, это поможет вам следить за тем, во что играет ребенок, какие фильмы смотрит и где бывает в Интернете;
- использовать технические способы защиты компьютера: функции родительского контроля. «Семейная безопасность» в Windows live – поможет отслеживать контакты и интересы ребенка даже с другого компьютера, а также с помощью фильтра установить запрет к отдельным играм, сайтам, программам и ограничить время пребывания ребенка за компьютером;
- предложить ребенку другие возможности времяпрепровождения: прогулки, походы в кино, посещение секций и кружков и т. п.
Еще одним важным направлением профилактики зависимости от компьютерных игр является демонстрация ребенку, не менее интересных возможностей компьютера. Уже в дошкольном возрасте ребенок может овладеть азами программирования, веб-дизайна, компьютерной графики и анимации, использовать компьютер в познавательных целях, для поиска информации.
Для того чтобы компьютер стал помощником для ребенка, удобным инструментом для работы и творчества, необходимо, чтобы родители вместе с ним осваивали захватывающий компьютерный мир.
+1 #54 Белькова Ирина Вениаминовна
Нужен ли дошкольнику планшет? Безопасен ли он для физического и психического здоровья ребенка?
Как известно, планшет не входит в число детских игрушек. Это вещь «взрослая», не из дешевых. И, разумеется, ребенок не может взять вдруг и обзавестись этим гаджетом. Планшет ребенку покупают родители. Те самые, которые потом начинают жаловаться: «Наш ребенок не хочет ни читать, ни рисовать, только планшет и мультики ему подавай». Но кто виноват? А если вспомнить сумму, потраченную на планшет, и сосчитать, хотя бы примерно, сколько книжек с картинками, пазлов или настольных игр можно было бы купить? Вопрос риторический…
Родители сами «подсаживают» ребенка на игры, чтобы сын или дочь сидели тихо и не мешали взрослым. Происходит это в ситуациях, которые ребенку некомфортны, в которые он вовлечен не по своей воле. Это может быть очередь в детской поликлинике, долгая поездка, посиделки в кафе, когда взрослые хотят поесть и пообщаться спокойно, это может быть визит в гости, где ребенку неинтересно и не с кем поиграть… Все эти обстоятельства ребенку скучны и утомительны, ему физически тяжело сидеть и молчать, он хочет играть и бегать, поэтому выражает недовольство, нетерпение, шумит, мешает. И, чтобы угомонить непоседу, ему протягивают телефон или планшет с игрой. И все, ребенка не видно и не слышно. Он весь там, внутри экрана с мультиками или игрой. Казалось бы, все рады и счастливы? Но потом очередь в поликлинике или визит в гости заканчивается, а вот увлечение и зависимость ребенка планшетом остается. И прогрессирует.
Еще один вариант: папа остается присматривать за ребенком и, не утруждая себя играми, чтением книг и прогулками, включает ребенку игры или мультики на планшете. Ребенку нравится. Очень нравится. Но постепенно возникает борьба за планшет: ребенок требует его снова и снова. Чтобы прекратить скандалы в доме (читай «чтобы папу оставили в покое»), ребенку покупается отдельный планшет. Теперь по вечерам папа и сын сидят каждый в своем углу, уткнувшись каждый в свой гаджет. Мир и порядок? Или тревожная ситуация?
Тенденция налицо: родители все чаще и все охотнее передоверяют свои родительские, воспитательские и прочие полномочия электронному устройству.
Безусловно, планшет — это очень полезное и нужное устройство. В нашей современной жизни шагу не ступишь без того, чтобы не использовать какое-нибудь электронное или цифровое приспособление. И планшеты – это первая ступенька для ребенка, ведущая в увлекательный и многообразный мир. И если контролировать ситуацию, если скачивать для ребенка развивающие игры, хорошие мультфильмы, программы для рисования или моделирования, изучения алфавита, то планшет станет другом и помощником.
Но гораздо чаще, к сожалению, планшет становится папо-мамо-заменителем для ребенка. «Почитать тебе сказку? Да включи мультик на планшете. Поиграть с тобой в настольную игру? Да давай я тебе такую же игру на планшет скачаю». И постепенно реальный мир подменяется виртуальным. Ведь в планшете есть все: там можно и торты печь, и мороженое делать, и машинкой или паровозиком управлять, и ягоды собирать, и раскраски раскрашивать, и складывать пазлы, и сказки слушать, и в куклы играть. И постепенно ребенок все с меньшим энтузиазмом возвращается из виртуального мира в реальный, к своим обычным игрушкам. Круг его интересов все больше сужается… А еще, помимо интеллектуального и развивающего моментов, планшет влияет и на физическое состояние ребенка. И влияет негативно.
Офтальмологи бьют тревогу: количество дошкольников с проблемами зрения увеличивается. Весьма способствуют этому гаджеты. И, прежде всего, планшет – устройство для работы на близком расстоянии. Часто дети играют в игры на планшете лежа, чуть ли не уткнувшись в него носом, что не идет на пользу глазам. Как известно, постоянная фиксация взгляда на близко расположенных объектах — это фактор, способствующий развитию близорукости. Поэтому, прогуливаясь с ребенком, невзначай спросите у него, что нарисовано на дорожном знаке там, вдалеке? Кто там сидит на газоне, кошка или собака? Если он щурится и не может рассмотреть дальние объекты, которые хорошо видны вам, — это повод навестить детского офтальмолога и проверить зрение ребенка.
Неврологи также не в восторге от того, как много места в мире дошкольника стали занимать различные электронные устройства. И телевизор, и планшет, и мобильные телефоны со множеством игровых приложений, — все это действует на неокрепшую психику маленького ребенка крайне возбуждающе. В итоге мама и папа получают нервного, расторможенного, неуправляемого ребенка, который выдает не вполне адекватные реакции на обычные бытовые ситуации: злится, раздражается, плачет, плохо ест, некрепко спит, порой даже видит кошмары, в которых фигурируют персонажи компьютерных игр. Не великовата ли цена за мамин-папин отдых и тишину в доме?
Психологи единодушны в своем мнении: планшет – хорошая палочка-выручалочка в тех случаях, когда от ребенка требуется тихое и примерное поведение: в общественных заведениях, в автомобиле или поезде, там, где нет привычной домашней игровой зоны с привычными игрушками. Но использование планшета не эпизодически, а на постоянной основе, как заменителя родительского внимания, приводит к печальным результатам. Разлаживается общение и взаимопонимание в семье, ребенок все меньше разговаривает с родителями и взаимодействует с ними, предпочитая молчаливо и сосредоточенно заниматься своим гаджетом.
Да и будем честны: отдельный планшет ребенку обычно покупают в тех семьях, где и у каждого взрослого есть свой персональный компьютер, ноутбук, другие гаджеты, с которыми члены семьи порой проводят больше времени, чем друг с другом. В настоящее время такое положение дел является уже чуть ли не нормой. Хотя нормальным это вряд ли можно назвать.
Определить, есть ли зависимость у ребенка от планшета, довольно легко. Родителям стоит задуматься при следующих признаках:
• ребенок, проснувшись утром, говорит: «Я проснулся, где мой планшет?»;
• на предложение мамы: «Давай почитаем книжку» или «Будешь лепить из пластилина?» ребенок говорит: «Я лучше поиграю в новую игру на планшете»;
• ребенок проводит с гаджетами больше часа в день;
• ребенок соглашается есть только «под мультики», тащит с собой планшет даже в туалет;
• ребенок начинает рыдать и колотить по планшету руками, если не загружается мультфильм или игра, если не получается пройти уровень в игре, если устройство разрядилось и выключилось;
• ребенок освоил скачивание игр из интернета и ежедневно то загружает, то удаляет десятки новых приложений;
• самым страшным наказанием для ребенка является изъятие планшета на день;
• на попытки родителей забрать планшет ребенок выдает истерику.
Избавление от любой зависимости – дело нелегкое и продолжительное по времени. Здесь родителям потребуется терпение и хорошее воображение. Ведь когда ребенок останется без планшета, он потребует внимания мамы и папы, его нужно будет чем-то занимать, и, желательно, чем-нибудь таким интересным, чтобы чадо позабыло про любимые виртуальные игры.
Считается, что выход из зависимости не должен быть резким и радикальным. Просто взять и отобрать планшет у ребенка – значит вызвать сильнейшую истерику. Ведь если у человека зависимость, он испытывает огромный стресс, разлучившись с предметом, от которого зависит. И если даже взрослому порой трудно выдержать «ломку», когда он бросает курить или садится на диету, то что говорить о ребенке, у которого хотят отобрать яркий, красочный, постоянно меняющийся мир мультиков, развлекательных роликов и компьютерных игр. Не стоит прокрадываться ночью в детскую и похищать планшет, а утром сообщать ребенку, что любимую электронную игрушку похитили пираты. Лучше просто сократить время игр и просмотра мультфильмов, заинтересовав ребенка другими делами, безопасными для его зрения и нервной системы. Нужно выстроить режим дня таким образом, чтобы одна активность переходила в другую и на планшет банально не оставалось времени. Попросите дочку помочь вам испечь пирог. Поиграйте с сыном в футбол. Они и не вспомнят о планшете, вот увидите.
Дети, которые ходят в детский сад, заняты весь день, а вечером маме и папе стоило бы просто договориться и каждому, по очереди провести с сыном или дочкой хотя бы час – почитать, поиграть, вместе что-нибудь нарисовать или слепить, сшить платье кукле или построить супер-автомобиль, почитать перед сном сказки. Просто побыть вместе. Ведь это, в конце концов, даже обидно: неужели же мама и папа скучнее, чем планшет? Неужели общение с ними не интереснее для ребенка?
+1 #53 Павленко Наталия Валериевна
Негативные последствия увлечения детей и подростков компьютерными играми.
Сегодня производство игровых программ становится все более прибыльным делом, а сами компьютерные игры оказываются настолько сильнодействующими и привлекательным средством воздействия на человека, что речь все чаще заходит о компьютерных психотехнологиях как новом стратегическом оружии массового поражения
Игры стали массовым явлением для детей всех возрастов от дошкольников, до старшеклассников и студентов. На международной Токийской выставке игрушек в 1998 году было уже представлено 70 тысяч разнообразных игр.
Большинство родителей и педагогов считает компьютерные игры не только безвредными, но даже и полезными развивающими психику ребенка: учат логически мыслить, развивают память и внимание, воображение, быстроту реакции.
Этот миф очень сильно распространен в сознании молодых родителей и педагогов и даже многих бабушек и дедушек, которые обычно поверхностно знакомы с данной проблемой.
Психологи развенчивают этот миф следующим образом.
1. Развитие разума, памяти и мышления. Не происходит потому, что идут другие процессы по отношению к другой реальности:
Происходит заполнение разума информацией, не имеющей приложения в реальной жизни;
Вырабатываются умения жить в виртуальном мире;
У игрока вырабатывается не мудрость (хотя бы житейская, но лишь формируются заложенные программой игры алгоритмы поведения;
Более внимательным ребенок становится к тому, что происходит на экране, а не к тому что происходит в реальной жизни.
Рекомендации родителям по снижению риска развития компьютерной зависимости
Вариант отсутствия компьютера дома. В некоторых домах состоятельных людей не держат компьютеров и видеотехники, чтобы не вводить в искушение детей, а свои дела при помощи компьютера они выполняют на работе в рабочее время. Вечера и выходные дни посвящаются общению с семьей. Общение с семьей при этом рассматривается как самостоятельная и очень значимая ценность.
Ограничение его доступности для ребенка. Ведь ребенка хорошие родители обязательно ограждают от просмотра взрослых фильмов и телепередач. Значит это можно сделать и с компьютером. Однако это можно сделать при том условии, если сами родители не просиживают вечерами за компьютерными играми (особенно папы). Сейчас появилось такой термин как “кибервдова” т.е номинально муж есть, но он умер для семьи, так как он сидит в интернете или не может оторваться от ролевых игр, то есть уже стал кибераддиктом.
Необходимо отметить, что важно продумать обоснование, почему Вы не разрешаете ребенку играть в компьютерные игры, тогда как Вася или Петя целыми вечерами играет – и ничего. Обоснованием может быть следующее:
Вред для физического и психического здоровья. Можно прямо поговорить с ребенком об актуальной для многих проблеме быстрого формирования зависимости от компьютерных игр и о последствиях этого;
Можно в качестве обоснования привести примеры стрелялок , в которых человек совершает виртуальное убийство. Для верующего ребенка вполне понятным будет объяснение, что это грех (как мы молимся: делом, словом, помышлением; и что виртуальное убийство – тоже убийство);
Можно поговорить с думающим неиспорченным еще ребенком о том, что некоторым выгодно развращать и портить детей и поэтому в рекламу в интернете, в компьютерных играх столько зла, насилия, бессмысленной войны ради игры. Это может стать поводом к обсуждению того, а что значит воин Христов и может ли он во всем этом участвовать? Важно побудить ребенка принять сознательное собственное решение не участвовать в этом кошмаре компьютерного беспредела . На этом этапе еще можно это сделать, пока у него нет опыта участия в компьютерных играх (бродилках, стрелялках). Принцип такой же как с наркотиками: принять решение никогда не пробовать и тогда не будет соблазна, не будет тянуть. Вы же не дадите сами ребенку попробовать пива или водки;
Создавать с раннего возраста установку: “Компьютер – это суперсовременный инструмент для профессиональной деятельности и творчества, для оперативного сбора и обработки информации, для редактирования текстов, написания рефератов, создания презентаций, видеофильмов, создания электронных книг, записи стихов и рассказов. При этом компьютер может стать центром общения с родителями в процессе решения разных очень интересных творческих задач: создания компьютерных мультиков, поздравительных открыток, флэш-презентаций, фотоальбомов, картинных галерей, энциклопедий, для создания рисунков и т.п.;
Проверенным способом не дать подростку оказаться в зависимости от компьютерных игр – это привлечь его в процессы, не связанные с компьютерами, чтобы электронные игры и процессы не стали заменой реальности.
Показать растущему человеку, что существует масса интересных развлечений помимо компьютера (сноуборд, выходы за грибами, походы на байдарках, лыжи, футбол и проч.), которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние.
Если задуматься, то ведь все дело наверно в лени и душевной немощи нас, родителей, но главное – что многие сами уже приобрели зависимость от компьютера. Так кого же они могут спасти или уберечь?
+1 #52 Климовец-Брищук Клавдия Анатольевна
Одна из самых распространенных проблем современности -это зависимости ребенка от гаджетов
Кто приучил?
Порой родители не в отслеживают, как сами приводят своего ребёнка к этой зависимости, знакомя своих детей с гаджетами, в которых намного больше функций, чем необходимо ребенку.
Так почему же родители самостоятельно вручают детям смартфоны ? Первая – занять ребенка, чтобы он не мешал заниматься своими делами: он сидит, играет и никого не трогает.
Вторая причина – занять его этим же гаджетом, чтобы быстро и без истерик накормить, одеть, побрызгать больное горло и так далее. Это приводит к тому , что дети не могут себя сами занять , и родители уже этим очень возмущены,
В чем опасность
Различные исследования уже выявили негативные эффекты раннего приобщения к цифровым устройствам: недоразвитие социальных навыков, проблемы с концентрацией внимания, памятью, эмоциональной и коммуникативной сферой.
Не редко говорят, что "сейчас другое время и дети другие". Конечно, но мозг также нуждается в развитии. Почему опасно, когда в маленьком возрасте дают гаджеты: в этот период развиваются основные функции мозга – внимание, память, мышление, воображение, речь, развитие мелкой моторики.
Частично проблема в том, что на экране гаджета или компьютера слишком быстро мелькают кадры и не дают ребенку сфокусироваться и осмыслить информацию.
Ребенок становится информативно "всеядным", а уже в 6-7 лет родители тревожатся, что ребенку трудно сосредоточиться, выстроить сюжет, он становится рассеянным. Почему? Потому что с ранних лет он привыкает к мельканию, его внимание не тренировано, мышление не развивается
Что делать?
1) пересмотреть отношения
Необходимо проанализировать отношения с ребенком: сколько времени вы проводите вместе каждый день и как вы общаетесь, доверяете ли друг другу, делитесь ли своими переживаниями.
В компьютерных играх, в общении в социальных сетях ребенок, чувствует себя общительным, сильным героем. Родители при этом теряют авторитет. И наступает ситуация, когда родители позвали ребенка в кино или в гости, а он говорит: "Не хочу, лучше в телефоне посижу".
Это стадия "нездоровых" отношений с техникой .В таком случае необходимо обращаться к специалисту, который поможет по-новому выстроить доверительные отношения.
2) найти замену
Как правило, самый популярный метод у родителей – это отобрать телефон. Если приняли такое решение , то рекомендует подумать о том, что дать взамен.
В борьбе с гаджетами главное оружие – это родительская мудрость
3) общаться вживую
Нередко можно увидеть такую картину – семья, сидя в одной квартире, общается пересылая по телефону ту , или иную информацию. Становится даже страшно. Так и хочется в такой момент устроить семейные сборы- отключить интернет.
4) быть примером
Взрослым необходимо обратить внимание на свои увлечения и выпустить из своих рук телефон, а потом уже пенять на ребенка.
5) приучать к ответственности
Для детей до пяти лет безопасно смотреть мультфильмы в общей сложности от 5 до 15 минут в день.
Пяти-шестилетнему дошкольнику не повредят полчаса в день, проведенные перед экраном или монитором, школьникам временные границы можно расширить от часа до полутора.
Необходимо ребенка самостоятельно контролировать отведенное для данного занятия время.
+1 #51 Амелина Евгения Дмитриевна
- одни считают, что это неминуемая ступень развития ребенка и разрешать смартфон можно уже в полтора года. Именно в этом возрасте ребенок начинает четко понимать, на какие кнопки нужно нажимать, чтобы убавить или прибавить громкость, как включить игру или фильм.
- другие уверяют, что гаджет допустим только по достижению 8-9 лет. В этом возрасте ребенок начинает понимать ценность гаджета и пользуется им более аккуратно. А третьи и вовсе утверждают, что смартфон стоит покупать только лет в 13, когда психика ребенка становится менее уязвимой от воздействия извне
Этап жизни от 3 до 7 лет — один из самых важных в развитии детей дошкольного возраста. Именно в это время закладывается фундамент личности человека: развивается его психика, память, мышление и даже самооценка. Поэтому родителям важно понимать, какие процессы происходят в этот период в организме ребенка и помочь ему раскрыться по максимуму.

Большинство экспертов полагают, что знакомству ребенка с миром технологий препятствовать не стоит. Нужно давать гаджеты на время и внимательно следить за всем процессом. О покупке личного смартфона для ребенка стоит задуматься ближе к школе. Например, к первому сентября это может стать прекрасным подарком и мотивацией. В любом случае, эксперты могут лишь поделиться своим мнением, а как поступать на деле — решать только родителям.
- До первого класса отдавать в постоянное личное пользование смартфон не рекомендуется. Впрочем, согласно исследованиям, даже в 3-м классе это делать нежелательно. Все дело в том, что по статистике в этом возрасте дети проводят много времени у экранов, а это значит, что вместо уроков ваш ребенок будет проходить очередной уровень любимой игры. Безусловно, это может отразиться на учебе.
+1 #50 Макарова Вера Ивановна
Зависимостей у каждого человека множество. Но если зависимость перешла в навязчивое состояние, то это уже серьезный повод для беспокойства.
Но самое страшное когда только телефон — друг. А зависимость способна привести к этому: когда соцсети заменяют личные встречи и общение, СМС — разговоры и звонки, онлайн - просмотры — походы в кино и театр. Начинать борьбу с гаджет-зависимостью нужно с детства.
К сожалению, проблему интернет зависимости своего ребенка родители осознают иногда очень поздно, ведь с виду все выглядит вполне прилично: сын или дочь не ходит по улицам, сидит дома, ну а компьютер — это часть современной жизни. Родителям удобно — ребенок не мешает, можно заниматься своими делами. Такой образ жизни постепенно приводит семью к отдалению друг от друга и «уходу» подростка в альтернативную реальность.
К настоящему времени психологи описали около пятисот различных форм зависимостей. Есть предположения, что на самом деле их около полутора тысяч. Полторы тысячи зависимостей – когда желание перерастает в потребность, а потом переходит в пристрастие..
Несколько рекомендаций для родителей, чтобы предотвратить развитие компьютерной зависимости у детей
.
1. Стройте отношения в семье на принципах честности и умении признавать ошибки.
2. Не оскорбляйте ребенка и его круг общения.
3. Будьте другом и помощником своему ребенку.
4. Сделайте так, чтобы ребенок мог вам довериться всегда и при любых обстоятельствах.
5. Следует проявлять подлинную заботу о ребенке, это эффективнее критики и обвинений
6. Не бойтесь показывать свои чувства ребенку, если вы расстроены сложившейся «компьютерной» ситуацией. Тогда он увидит в вас не противника, а близкого человека, который тоже нуждается в заботе.
Эти несколько советов помогут родителям воспитать в детях самостоятельность, научить принимать решения в трудных ситуациях, научить справляться с возникающими проблемами в отношениях с окружающими. Тогда вашему ребенку будут не страшны ни компьютерная, ни игровая, ни тем более алкогольная или наркотическая зависимости.
+1 #49 Попов Иван Борисович
Давным-давно, еще в прошлом веке Борис Гребенщиков пророчески спел: «Наши телефоны будут наши друзья». Но самое страшное когда только телефон — друг. А зависимость способна привести к этому: когда соцсети заменяют личные встречи и общение, СМС — разговоры и звонки, онлайн-просмотры — походы в кино и театр. Начинать борьбу с гаджет-зависимостью нужно с детства. Ситуация №1: Подросток все свободное время проводит с планшетом
«Мои друзья не знают, что делать с ребенком — все свободное от школы время он проводит за планшетом, сидя в соцсетях. На все их предложения пойти куда-то с одноклассниками, друзьями, даже просто прогуляться, он отвечает: «Мне это неинтересно». Забирать планшет — действовало как временная мера, но в целом ситуация не меняется». Мария, 32 года.
Различают психологические и физические симптомы интернет-зависимости.
Психологические симптомы
Эйфория за компьютером;
Увеличение количества времени за компьютером;
Пренебрежение семьей, друзьями;
Проблемы с учебой, отказ делать уроки;
Сильное раздражение при просьбе выключить компьютер, игнорирование такой просьбы;
Ощущение пустоты, депрессии, раздражения вне компьютерного мира.
Физические симптомы
Сухость в глазах;
Головные боли и боли в спине;
Пропуск приемов пищи, нерегулярное питание;
Пренебрежение гигиеной;
Расстройство сна, изменение режимов сна.
Подросток может начать страдать компьютерной зависимостью, если ему не с кем обсудить проблемы, у него нет друзей, а родители полноценно не общаются с подростком (присутствие всех членов семьи в одном помещении не всегда означает их общение, сопричастность друг другу).
К сожалению, проблему интернет зависимости своего ребенка родители осознают иногда очень поздно, ведь с виду все выглядит вполне прилично: сын или дочь не шляется по улицам, сидит дома, ну а компьютер — это часть современной жизни. Родителям удобно — ребенок не мешает, можно заниматься своими делами. Такой образ жизни постепенно приводит семью к отдалению друг от друга и «уходу» подростка в альтернативную реальность.
Ситуация №1: Подросток все свободное время проводит с планшетом
«Мои друзья не знают, что делать с ребенком — все свободное от школы время он проводит за планшетом, сидя в соцсетях. На все их предложения пойти куда-то с одноклассниками, друзьями, даже просто прогуляться, он отвечает: «Мне это неинтересно». Забирать планшет — действовало как временная мера, но в целом ситуация не меняется». Мария, 32 года.
Различают психологические и физические симптомы интернет-зависимости.
Психологические симптомы
Эйфория за компьютером;
Увеличение количества времени за компьютером;
Пренебрежение семьей, друзьями;
Проблемы с учебой, отказ делать уроки;
Сильное раздражение при просьбе выключить компьютер, игнорирование такой просьбы;
Ощущение пустоты, депрессии, раздражения вне компьютерного мира.
Физические симптомы
Сухость в глазах;
Головные боли и боли в спине;
Пропуск приемов пищи, нерегулярное питание;
Пренебрежение гигиеной;
Расстройство сна, изменение режимов сна.
Подросток может начать страдать компьютерной зависимостью, если ему не с кем обсудить проблемы, у него нет друзей, а родители полноценно не общаются с подростком (присутствие всех членов семьи в одном помещении не всегда означает их общение, сопричастность друг другу).
К сожалению, проблему интернет зависимости своего ребенка родители осознают иногда очень поздно, ведь с виду все выглядит вполне прилично: сын или дочь не шляется по улицам, сидит дома, ну а компьютер — это часть современной жизни. Родителям удобно — ребенок не мешает, можно заниматься своими делами. Такой образ жизни постепенно приводит семью к отдалению друг от друга и «уходу» подростка в альтернативную реальность.
Решение проблемы: предложите своему ребенку поиграть в игру «день тишины» — отключите в субботу или воскресение все сотовые телефоны и посвятите это время общению друг с другом. Постарайтесь сделать так, чтобы день прошел интересно для ребенка, и ему захотелось и в следующие выходные устроить «день тишины». Придумайте семейную традицию, например, «вечернее чаепитие». Пусть это будет особое время, когда можно говорить друг с другом «по душам». Старайтесь быть для своего сына или дочери не только заботливым и строгим родителем, но и добрым другом. Запишите ребенка в спортивную секцию или клуб.
Чего не следует делать:
Не запрещайте ребенку приближаться к компьютеру под угрозой наказания. Подобные меры, как правило, дают обратный эффект. Вы же не хотите, чтобы он пропадал неизвестно где в поисках заветного выхода в интернет. Если подросток проводит у компьютера большую часть суток, забросил учебу, стал агрессивным и раздражительным, не реагирует на замечания и не идет с вами на контакт — обратитесь за помощью к психологу.
Причины телефонной зависимости (номофобии) сходны с компьютерной, поскольку современный телефон — это тот же компьютер.
Признаки номофобии
Специалисты считают, можно говорить о болезненной зависимости от сотового телефона, если:
ребенок не может хотя бы на короткое время отключить его или расстаться с ним даже на минуту;
проявляет постоянное беспокойство по поводу того, что батарейка может разрядиться;
непрестанно проверяет sms-сообщения, электронную почту;
часто просит пополнить счет своего мобильника.
Мобильный телефон является своего рода диагностическим критерием эффективности всех родительских усилий. Если ребенок достаточно общается с родителями, которые всегда охотно и внимательно его выслушивают и поддерживают, у него не будет необходимости использовать телефон для борьбы с одиночеством. Ну, а если он одинок, на «помощь» всегда готов прийти телефон с интернет-общением.
Зависимость от электронных устройств специалисты в области психологии считают гормональной.
Дофамин — «гормон удовольствия» — выделяется, как только человек получает очередную порцию новой информации. «Мы постоянно сканируем пространство в поисках чего-то, на что можно отвлечься, — СМС, сообщение в соцсети, телефонный звонок. Дофаминовые рецепторы возбуждены — мы находимся в состоянии перманентного предвкушения чего-то новенького и, как нам кажется, более интересного, чем то, чем мы сейчас должны заниматься».
Люди думают, что устройства позволяют им больше успевать, но все время отвлекаясь и делая несколько дел одновременно, человек не может сосредоточиться на главном и допускает обидные ошибки в простых вещах. Социологи даже изобрели термин — «поколение рассредоточенных людей». Это человек, который не может ни на чем сосредоточиться.
+2 #48 Носаль Анна Максимовна
Мобильные телефоны, смартфоны, планшетные компьютеры становятся основной частью цифровой жизни человека. Сейчас мобильные устройства есть практически у всех, это удобный инструмент для доступа к любой информации, но не всегда школьники используют свои смартфоны, коммуникаторы и планшетные компьютеры для образовательных целей.
Существует множество методов обучения иностранному языку, предполагающих использование интерактивных и компьютерных технологий. Эти технологии обеспечивают высокую информативную емкость материала, стимулирование познавательной активности учащихся, повышение наглядности урока, интенсивности его проведения, индивидуализации и дифференциации.
Для лучшего усвоения материала ученикам нужно дать возможность использовать мобильные устройства, чтобы:
• фотографировать обучающие плакаты, таблицы или правила для лучшего запоминания текста;
• записывать на смартфон диалоги на английском языке для дальнейшего их прослушивания;
• устанавливать на смартфон различные игры или приложения обучающего характера, можно дать свои конкретные рекомендации.
Также очень хороший способ заинтересовать учеников получать знания помимо урока – создать тематическую беседу или группу в одной из социальных сетей. Там ученики смогут делиться друг с другом заданиями, выполнять их, обсуждать, давать друг другу рекомендации и делиться опытом. Можно даже сделать правило – общаться в этой беседе/группе только на английском языке.
Можно давать индивидуальные задания ученикам на планшетах или смартфонах, а потом смотреть результаты всем вместе, подключая устройства по очереди. Лучше, если учащиеся будут не просто показывать результат, но давать комментарий на английском языке.
Задания с применением мобильных устройств можно использовать в разных аспектах урока: 1. Speaking; 2. Reading; 3. Listening; 4. Writing.
Включая в урок работу с мобильными устройствами, главным образом смартфонами и планшетами, учитель может решить множество важных 11 задач, таких, как повышение мотивации и самостоятельности учеников, индивидуальный подход при подаче материала и проверки знаний. А главное, современный учитель, который не боится включать новые технологии в свой урок, будет интересен ученикам, молодому и современному поколению.
+1 #47 Пузаренко Виктория Александровна
Институт современных медиа (MOMRI) провел исследование (первое в России!) — как распространены мобильные игры на планшетах и телефонах среди детей 3-10 лет, изучил мнение психологов и опасения родителей по поводу компьютерных игр и развивающих приложений. Вывод: мобильные игры полезны для детей — при правильном подборе контента, времени игры, необходимом и достаточном участии взрослого. Как все это отрегулировать, рассказывают авторы исследования.
Оказывается, к 10 годам почти у каждого ребенка в крупных городах России есть собственный мобильный телефон или планшет, а то и оба устройства сразу. Среди 4-летних детей счастливых обладателей собственного гаджета — 25%. В 3-4 года в мобильные игры играют 49% детей, в 5-8 лет — 75-76%, в 9-10 лет — 84%.

И это несмотря на то, что у родителей — множество опасений, связанных с использованием детьми планшетов и телефонов для игр. 83% опрошенных считают, что общение с гаджетами может навредить психике ребенка. За ухудшение зрения и осанки беспокоятся 82% и 77% родителей соответственно. Еще 36% опасаются грозящей детям компьютерной зависимости.

А что же думают об этом психологи? Психическое здоровье ребенка зависит в большей степени от общего здоровья ребенка и обстановки в семье, считает Максим Прохоров, детский и подростковый психолог, ассистент кафедры Первого МГМУ им. И.М. Сеченова: «Если ребенок здоров, у него хорошие отношения с родителями, друзьями, никакая мобильная игра, никакой фильм не смогут ему психику сломать».

По словам Марина Богомоловой, эксперта в области подростковой интернет-зависимости, детского и семейного психолога, зависимость детей от гаджетов — признак скорее подросткового возраста, и у родителей есть все возможности ее не допустить: быть в контакте с ребенком, поддерживать его увлечения и общение со сверстниками.

Что же касается возможных нарушений зрения и осанки у детей, которые злоупотребляют гаджетами, теперь существует памятка для родителей (публикуется ниже) — сколько времени ребенок может проводить за планшетом или телефоном, в какой позе это лучше делать и какие упражнения для глаз помогут снять напряжение после общения с гаджетами.
+3 #46 Ягафарова Гульназ Закиевна
Информационный прогресс не обошел стороной и детей, и на сегодняшний день большинство детей не могут представить свою жизнь без компьютера. Некоторые родители наоборот радуются тому, что компьютер так увлекает их чадо, поскольку у них самих отпадает необходимость думать, чем развлечь ребенка и появляется свободное время, которое можно потратить на домашние дела. Однако так ли полезны компьютеры для детей или все-таки вреда от них больше, чем пользы?

Развивающие компьютерные игры действительно имеют ряд преимуществ: их легко можно найти в интернете или купить на дисках, для их хранения не нужно много свободного места, а их разнообразие позволяет удовлетворить нужды любого родителя. Существуют компьютерные игры, развивающие память и внимание ребенка, обучающие его логическому и образному мышлению, способствующие формированию творческих навыков.

Действительно, обучающие игры помогают ребенку знакомиться с окружающим миром, узнавать новое, получать знания в интересной игровой форме и весело проводить время. Детские психологи утверждают, что особые категории игр работают над улучшением таких навыков, как развитие чувства стиля – в этом помогают специальные игры для девочек, в которых им предлагается подбирать наряды, прически и косметику для кукол. А игры, в которых ребенку предлагается сочинять собственные мелодии или рисовать с помощью компьютерной мыши, помогают малышу найти свое призвание в каком-либо виде творчества.

Компьютер сейчас повсеместно используется и во время школьных занятий, поэтому наличие его дома помогает ребенку получать новые знания, искать информацию для выполнения домашних заданий, а также быть в курсе мировых событий, благодаря интернету. К тому же игра на компьютере помогает ребенку отвлечься, снять стресс и даже перебороть боль, ведь всем известно, что стоит только увлечься чем-то интересным, как мы тут же забываем, что у нас что-то болит.
Несмотря на большое количество плюсов, постоянное нахождение у компьютера может и навредить ребенку.
Дело в том, что постоянное сидение у компьютера отрицательно сказывается на физическом здоровье малыша. От долгой работы за монитором у ребенка может возникнуть головная боль, ухудшение зрения и даже остеохондроз. Длительное времяпрепровождение за компьютерными играми делает малыша раздражительным и капризным, особенно если у него что-то не получается. А развлекательные игры в стиле ужастиков, содержащие в себе элементы жестокости и насилия, негативно влияют на психику ребенка – это давно доказано специалистами в области детской психологии.
Школьники, чрезмерно увлекающиеся компьютерными играми и социальными сетями, теряют интерес к окружающей их реальности, не хотят выходить на улицу, общаться со своими сверстниками, не увлекаются активным образом жизни и спортивными соревнованиями, с трудом садятся за домашние задания и практически не читают книг. Они попадают в сети компьютерной зависимости — готовы целыми днями сидеть дома, постепенно утрачивая связь с реальностью, и порой, чтобы вывести их из этого состояния, требуется помощь психолога.
+1 #45 Шагимуратов Азамат Ваисович
Игровые педагогические технологии включают достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Цель игровых технологий: предъявление учебной информации в игровой форме.

Создание игровой атмосферы на уроке развивает познавательный интерес и активность учащихся, снимает усталость, позволяет удерживать внимание.

Работая в школе, приходится много думать, искать, творить. В результате родились уроки-состязания, уроки-экскурсии, уроки-игры, уроки-путешествия и т.д.

Эти уроки время от времени повторяются, успешно используются при изучении других тем в следующем классе. Детям они не надоедают.

Каждый раз, отправляясь в то или иное путешествие, дети радуются, как впервые. При разработке нестандартных уроков учебные задания предлагаются таким образом, чтобы дети воспринимали их как задания, но при выполнении их все-таки играли. В игру урок превращают их эмоциональность, непринужденность, занимательность.

На таких уроках не навязчиво обогащается словарный запас, развивается речь, активизируется внимание детей, расширяется кругозор, прививается интерес к предмету, развивается творческая фантазия, воспитываются нравственные качества.
Наряду с трудом и учением игра - один из основных видов деятельности ребенка, в котором он сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает систему человеческих отношений, окружающую действительность.

Психологи и методисты убедительно доказывают, что появление интереса к обучению детей в значительной степени повышает прочность их знаний, умений и навыков, содействует коррекции внимания, мышления и других психических процессов.

Для учителя важно понять, что игры в школе - это не игры дошкольников, это не игры-развлечения; вводимые лишь для занимательности и разнообразия заданий. Игры в школе - прежде всего обучающие, они должны приковать неустойчивое внимание ребенка к материалу урока, давать новые задания, заставляя его напряженно мыслить.
+1 #44 Поповских Наталья Васильевна
Часто дети, которые еще толком не умеют говорить и ходить, уже виртуозно пользуются гаджетами. Это не удивительно, ведь развивающие и игровые приложения разрабатываются для детей от шести месяцев. Вопросы, нужно ли давать ребенку планшеты и телефоны, как часто это стоит делать и с какого возраста, беспокоят родителей и вызывают нешуточные споры.
Прежде чем рассуждать на тему вреда и пользы современных гаджетов, давайте посмотрим на себя. Сколько времени вы проводите в своем ноутбуке, планшете, телефоне? Ребенок копирует вас, и чем он младше, тем больше и четче, и, пока вы там, он тоже будет тянуться в виртуальную реальность. А там есть достаточное количество развивающих игр, которые ребенку от шести месяцев до года будут более чем интересны.

Все пазлы, цифры, алфавит, лабиринты, а также творческие игры, звуки леса, животных, окружающий мир, игры на внимание, где нужно поймать убегающий объект, — это нормально. Ребенку вообще все интересно, особенно взрослые штучки.

Я не могу судить о вреде излучения от экрана, но во избежание последствий вы можете дозировать время, проведенное за игрой. Например, даете ребенку нажимать на экран, когда телефон звонит (пальчиком, рука в руке), фотографируетесь с ним — это удивительное и прекрасное приключение для малыша.

Ограничивайте время, проведенное в виртуальной игре: сейчас он играет полчаса, потом он сам откладывает телефон (рука в руке, вы ему помогаете) и занимается другими делами. Разделите сами для себя то время, которое вам кажется оптимальным. Совсем лишать ребенка знакомства с гаджетами неразумно, так как в современном мире он так или иначе с этим столкнется и проводником будете не вы.

Будьте интереснее гаджетов. Чем старше становится ребенок, тем сильнее его познавательная потребность и желание покорять мир, в котором он живет, тем больше он нуждается в авторитетах и доверии. Но часто взрослому самому неинтересно играть с ребенком.

Бывает и так, что запретов становится слишком много, а компромиссов —слишком мало, и тогда мир игр является альтернативой реальности. Там лучше, свободнее, интереснее, там его лучше понимают. Подростки увлекаются компьютерными играми потому, что они там получают все, чего им так не хватает: общение, самореализацию, творчество. И здесь дело не в том, что это поголовное явление, а в том, что заменить игры нечем. Если родители будут участвовать в жизни своих детей и развивать их реальные интересы, то компьютерные игры не будут такими всепоглощающими.



АЛЕНА ЖЕЛЕЗНЯК

детский психолог

Очень соблазнительно — дать ребенку планшет и выкроить свободные полчаса или спокойный обед в кафе. Но до двух лет этим средством лучше не пользоваться. Не спорю, что есть огромное количество красивых и полезных приложений. И нет ничего плохого в том, чтобы показывать их ребенку.

Но тут есть важный момент: ребенок не должен находиться с планшетом один на один. Гораздо лучше, если мама или папа будут вместе с малышом изучать программы. Дело в том, что дети младшего возраста очень привязаны к родителям. Именно родители учат ребенка всему, окружают его заботой, дают ощущение защищенности. Если всему новому ребенка начнет учить планшет, то доверие к родителям окажется под вопросом. В будущем это может привести к проблемам в отношениях и поведении.


ОЛЬГА ПЕТИНА

педиатр клиники
«К+31»

В первые годы жизни ребенок очень активно развивается, познает мир и растет. Помогать в этом ему должны внешние стимулы из реального мира — игры, игрушки, которые можно потрогать, рассказы родителей, а не виртуальная реальность.

Давать играть с планшетом лучше после двух лет, когда у ребенка появляются осознанные действия, но не более часа в день. Для детей дошкольного возраста — не более двух часов в день.
+1 #43 Острогляд Надежда Алексеевна
Исследователи из российского центра электромагнитной безопасности утверждают, что электромагнитное излучение от современных коммуникационных устройств оказывает негативное влияние на центральную нервную систему. Причем наиболее подвержен именно детский организм. Анализ групп школьников показал, что дети, регулярно использующие планшеты и смартфоны, отличаются рассеянным вниманием и снижением коэффициента развития интеллекта. Российские санитарные нормы не рекомендуют детям использовать гаджеты с высокочастотным электромагнитным излучением: телефоны, смартфоны, планшеты.
Помимо вреда от непосредственного излучения существуют и дополнительные факторы вреда здоровью от активного применения планшетов и других подобных устройств. Во-первых, у детей часами проводящими за сенсорным экраном начинаются проблемы с координацией действий между командами головного мозга и движениями рук. Наблюдались случаи, когда такие ребята не могут даже кинуть мяч по прямой линии, поскольку верхние конечности неадекватно реагируют на сигналы из головы. Во-вторых, постоянное вглядывание в небольшие объекты на экранах смартфонов и планшетов развивает близорукость (особенно у тех, кто близко подносят экран к глазам), а сухость напряженных глаз может приводить к их воспалению и инфицированию. В-третьих, регулярное применение планшетов и смартфонов вредно для позвоночника (особенно шейного отдела), который у детей еще имеет податливую структуру и быстро искривляется. И, в-четвертых, постоянный и неестественный наклон головы вниз и прижимание подбородка к шее может приводить к воспалительным процессам на коже и впоследствии к её более быстрому старению.

Помимо всего вышесказанного вред от планшетов и смартфонов еще и носит социальный и психологический характер, так как они затягивают ребенка своими играми и мультимедийными приложениями, что мешает полноценному общению, а впоследствии делает несовершеннолетнего человека раздражительным и погруженным в виртуальный мир фантазий. Успеваемость детей в школе, увлеченных компьютерами и планшетами, снижается, а круг интересов замыкается на играх и социальных сетях.
+1 #42 Максименко Ольга Борисовна
В интернете огромное количество информации как о пользе планшета, так и о его вреде для ребёнка. Опираясь на реальные события и происходившие исследования, а также как на это смотрят в разных странах мира. Со стороны докторов, со стороны психологов, со стороны компаний продвигающих планшеты и развивающие игры для детей. У каждого родителя своё мнение на пользование детьми планшетами, либо категорическое ограничение или полный запрет на использование планшета детьми, либо временные ограничения или полная свобода. Ведь дети это такие же личности как и взрослые, иногда даже могут научить родителей. Но особое внимание дети уделяют тому, как и что делают родители с мобильными устройствами.

Изученные материалы систематизированы и структурированы. Польза от прочтенного обязательно будет, по крайней мере Вы будете максимально, насколько это возможно, проинформированы о использовании информационного пространства ребенка с разных точек зрения. Многие “факты”, изречения и просто мнения вызывают неизменно улыбку, на многие сегодня просто уже нет опоры, то что раньше было за пределами понимания сейчас стало нормой, а то и вовсе выходит за рамки.


Проводили исследования о влиянии планшета на здоровье взрослых в центре изучения света (Lighting Research Center, LRC). Данные опубликованы в журнале «Applied Ergonomics» под названием «Влияние уровня и продолжительности светового воздействия планшетов с подсветкой экрана на процесс выработки мелатонина (гормона сна)» («Light level and duration of exposure determine the impact of self-luminous tablets on melatonin suppression»). По результатам исследований оказалось, что использование планшета в течении 2 часов в режиме яркой подсветки, снижает концентрацию мелатонина. Чаще всего, любители почитать, делают это на ночь глядя и при максимальной яркости экрана, очень большой риск обзавестись бессонницей, головной болью, раздражительностью, повышенной утомляемостью
+1 #41 Трулева Ольга Геннадьевна
Сегодня уже не вызывает сомнений тот факт, что современный ребенок не такой, каким был его сверстник несколько десятилетий назад. И не потому, что изменилась природа самого ребенка или закономерности его развития. Принципиально изменилась жизнь, предметный и социальный мир. С самого рождения дети сталкиваются с современными высокотехнологичными достижениями. Все технические новшества становятся бытием подрастающего поколения. Компьютерные игры, интерактивные игрушки.
Согласно, результатов опроса мобильные телефоны, ноутбуки, планшеты и компьютеры стали частью большинства жителей России. По данным ЮНЕСКО 93 % современных детей 3-5 лет смотрят на экран 28 часов в неделю, т.е. около 4-х часов в день, что намного превосходит время общения со взрослыми. Это «безобидное» занятие вполне устраивает не только детей, но и родителей. Однако, это, кажущееся безобидным, занятие таит в себе серьёзные опасности и может повлечь весьма печальные последствия.
Проблема со здоровьем
Дети, которые постоянно играют в планшетный компьютер или мобильный телефон, практически не двигаются, ведут малоподвижный образ, да и сидят со своими любимыми гаджетами, зачастую, сутулясь. Все это провоцирует искривление позвоночника и проблемы с осанкой, лишний вес. Нередко приводят к головным болям, поскольку статичное напряжение, в первую очередь, ощущают мышцы шеи. От этого сдавливаются кровеносные сосуды, и снижается приток насыщенной кислородом крови к головному мозгу. Отсюда и головные боли, которые проходят только после хорошей физической разминки или активной прогулки на свежем воздухе.
+2 #40 Савченко Наталья Борисовна
Савченко Наталья Борисовна.
Нужен ли дошкольнику планшет? Безопасен ли он для физического и психического здоровья ребенка?
Как известно, планшет не входит в число детских игрушек. Планшет ребенку покупают родители. Родители сами «подсаживают» ребенка на игры, чтобы сын или дочь сидели тихо и не мешали взрослым. Происходит это в ситуациях, которые ребенку некомфортны, в которые он вовлечен не по своей воле. Это может быть очередь в детской поликлинике, долгая поездка, посиделки в кафе, когда взрослые хотят поесть и пообщаться спокойно, это может быть визит в гости, где ребенку неинтересно и не с кем поиграть… Все эти обстоятельства ребенку скучны и утомительны, ему физически тяжело сидеть и молчать, он хочет играть и бегать, поэтому выражает недовольство, нетерпение, шумит, мешает. И, чтобы угомонить непоседу, ему протягивают телефон или планшет с игрой. И все, ребенка не видно и не слышно. Он весь там, внутри экрана с мультиками или игрой. Казалось бы, все рады и счастливы? Но потом очередь в поликлинике или визит в гости заканчивается, а вот увлечение и зависимость ребенка планшетом остается. И прогрессирует.
Тенденция налицо: родители все чаще и все охотнее передоверяют свои родительские, воспитательские и прочие полномочия электронному устройству.
Безусловно, планшет — это очень полезное и нужное устройство. В нашей современной жизни шагу не ступишь без того, чтобы не использовать какое-нибудь электронное или цифровое приспособление. И планшеты – это первая ступенька для ребенка, ведущая в увлекательный и многообразный мир. И если контролировать ситуацию, если скачивать для ребенка развивающие игры, хорошие мультфильмы, программы для рисования или моделирования, изучения алфавита, то планшет станет другом и помощником.
Но гораздо чаще, к сожалению, планшет становится папо-мамо-заменителем для ребенка. «Почитать тебе сказку? Да включи мультик на планшете. Поиграть с тобой в настольную игру? Да давай я тебе такую же игру на планшет скачаю». И постепенно реальный мир подменяется виртуальным. Ведь в планшете есть все: там можно и торты печь, и мороженое делать, и машинкой или паровозиком управлять, и ягоды собирать, и раскраски раскрашивать, и складывать пазлы, и сказки слушать, и в куклы играть. И постепенно ребенок все с меньшим энтузиазмом возвращается из виртуального мира в реальный, к своим обычным игрушкам. Круг его интересов все больше сужается… А еще, помимо интеллектуального и развивающего моментов, планшет влияет и на физическое состояние ребенка. И влияет негативно.
Офтальмологи бьют тревогу: количество дошкольников с проблемами зрения увеличивается. Весьма способствуют этому гаджеты. И, прежде всего, планшет – устройство для работы на близком расстоянии. Часто дети играют в игры на планшете лежа, чуть ли не уткнувшись в него носом, что не идет на пользу глазам. Как известно, постоянная фиксация взгляда на близко расположенных объектах — это фактор, способствующий развитию близорукости. Поэтому, прогуливаясь с ребенком, невзначай спросите у него, что нарисовано на дорожном знаке там, вдалеке? Кто там сидит на газоне, кошка или собака? Если он щурится и не может рассмотреть дальние объекты, которые хорошо видны вам, — это повод навестить детского офтальмолога и проверить зрение ребенка.
Неврологи также не в восторге от того, как много места в мире дошкольника стали занимать различные электронные устройства. И телевизор, и планшет, и мобильные телефоны со множеством игровых приложений, — все это действует на неокрепшую психику маленького ребенка крайне возбуждающе. В итоге мама и папа получают нервного, расторможенного, неуправляемого ребенка, который выдает не вполне адекватные реакции на обычные бытовые ситуации: злится, раздражается, плачет, плохо ест, некрепко спит, порой даже видит кошмары, в которых фигурируют персонажи компьютерных игр. Не великовата ли цена за мамин-папин отдых и тишину в доме?
Психологи единодушны в своем мнении: планшет – хорошая палочка-выручалочка в тех случаях, когда от ребенка требуется тихое и примерное поведение: в общественных заведениях, в автомобиле или поезде, там, где нет привычной домашней игровой зоны с привычными игрушками. Но использование планшета не эпизодически, а на постоянной основе, как заменителя родительского внимания, приводит к печальным результатам. Разлаживается общение и взаимопонимание в семье, ребенок все меньше разговаривает с родителями и взаимодействует с ними, предпочитая молчаливо и сосредоточенно заниматься своим гаджетом.
Определить, есть ли зависимость у ребенка от планшета, довольно легко. Родителям стоит задуматься при следующих признаках:
• ребенок, проснувшись утром, говорит: «Я проснулся, где мой планшет?»;
• на предложение мамы: «Давай почитаем книжку» или «Будешь лепить из пластилина?» ребенок говорит: «Я лучше поиграю в новую игру на планшете»;
• ребенок проводит с гаджетами больше часа в день;
• ребенок соглашается есть только «под мультики», тащит с собой планшет даже в туалет;
• ребенок начинает рыдать и колотить по планшету руками, если не загружается мультфильм или игра, если не получается пройти уровень в игре, если устройство разрядилось и выключилось;
• ребенок освоил скачивание игр из интернета и ежедневно то загружает, то удаляет десятки новых приложений;
• самым страшным наказанием для ребенка является изъятие планшета на день;
• на попытки родителей забрать планшет ребенок выдает истерику.
Избавление от любой зависимости – дело нелегкое и продолжительное по времени. Здесь родителям потребуется терпение и хорошее воображение. Ведь когда ребенок останется без планшета, он потребует внимания мамы и папы, его нужно будет чем-то занимать, и, желательно, чем-нибудь таким интересным, чтобы чадо позабыло про любимые виртуальные игры.
Считается, что выход из зависимости не должен быть резким и радикальным. Просто взять и отобрать планшет у ребенка – значит вызвать сильнейшую истерику. Не стоит прокрадываться ночью в детскую и похищать планшет, а утром сообщать ребенку, что любимую электронную игрушку похитили пираты. Лучше просто сократить время игр и просмотра мультфильмов, заинтересовав ребенка другими делами, безопасными для его зрения и нервной системы. Нужно выстроить режим дня таким образом, чтобы одна активность переходила в другую и на планшет банально не оставалось времени. Попросите дочку помочь вам испечь пирог. Поиграйте с сыном в футбол. Они и не вспомнят о планшете, вот увидите.
Дети, которые ходят в детский сад, заняты весь день, а вечером маме и папе стоило бы просто договориться и каждому, по очереди провести с сыном или дочкой хотя бы час – почитать, поиграть, вместе что-нибудь нарисовать или слепить, сшить платье кукле или построить супер-автомобиль, почитать перед сном сказки. Просто побыть вместе. Ведь это, в конце концов, даже обидно: неужели же мама и папа скучнее, чем планшет? Неужели общение с ними не интереснее для ребенка?
Дети, которые в детский сад не ходят и целый день находятся вместе с мамой, более избалованы: они привыкли владеть маминым вниманием ежесекундно, и не каждая мама героически выдержит этот марафон. Книги, пазлы, конструкторы, рисование, лепка, настольные игры, обучающие занятия, прогулки, а еще и еду готовить надо, и дом прибирать… Так и хочется вручить ребенку планшет со словами: «Посиди полчасика тихонько, дай маме отдохнуть». А потом полчасика плавно переходят в часик и второй, и мама, довольная тишиной в доме, решает еще белье погладить или сделать маникюр, а ребенок и рад… Но неужели нет альтернативы планшету? Неужели нет игр, которые бы увлекли ребенка и дали бы расслабиться его маме?
Чаще всего родители приветствуют увлеченность ребенка планшетом, потому что это дает маме и папе передышку: пока ребенок смотрит очередную серию «Даши-путешественницы» или вместе с Фиксиками чинит стиральную машину и фен, мама может спокойно приготовить обед или выпить чашку чая и почитать книгу. И эти драгоценные минутки так не хочется отдавать.
Но на самом деле есть множество вариантов, как занять ребенка и без помощи планшета. Даже тех детей, которые терпеть не могут играть одни. Игры с водой. Всего-то и нужно, что клеенка и таз, а также множество разных штучек для переливания, взбалтывания, измерения воды: пипетка, шприц, воронка, большие и маленькие бутылочки, губка, которую можно отжимать и так далее. А если добавить к этому набору еще и краски, чтобы воду можно было окрашивать в разные оттенки, или какие-то порошковые субстанции, которые можно в воде растворять, планшет будет забыт напрочь. Главное — следить, чтобы вода не была слишком холодная, и чтобы ребенок не проливал ее по всей квартире.
Еще один хороший способ занять ребенка — вручить ему пластилин. А вдобавок к пластилину — какие-нибудь мелкие детали для декора. Мальчикам можно предложить слепить технику (машину, трамвай, танк) и украсить ее болтиками, железками и прочими запчастями от конструкторов и разобранных игрушек. А девочке — коробку с бусинками, блестками и другой разноцветной и блестящей мелочью, из которой можно на пластилиновых тортах выкладывать красивые узоры. Еще детям очень нравится делать пластилиновые блины и пироги, если в качестве приправ и начинки мама вручит им один-другой пакетик со специями и горстку той же рябины, собранной на улице, или чайную ложку гречки или пшена.
Виды активности, которые предполагают совместный досуг – чтение, настольные игры, прогулки, я сейчас сознательно не упоминаю. Речь идет именно о способах занять ребенка, чтобы он посидел тихонько сам, без мамы. Просто выберите то, что ребенок очень любит делать, и немного видоизмените эту игру, внесите в нее какие-то новые элементы, добавьте необычные аксессуары, дайте парочку «взрослых» вещей для детской игры, и ребенок с удовольствием нажмет кнопку «выкл» на своем гаджете.
+1 #39 Любавина Тамара Ивановна
Приоритетным направлением современного образовательного процесса является личностно - ориентированное обучение. И на первый план сегодня выходит задача развития критического мышления обучающихся.
Современное общество с каждым днем все больше зависит от информационных технологий и постоянно развивающихся средств коммуникации. Информация поступает из самых разных источников и нуждается в переосмыслении и проверке на достоверность. С постоянно меняющимся информационным потоком помогает справляться критическое мышление. Встречаясь с новой информацией, обучающиеся должны не только овладеть ею, но и критически осмыслить, оценить и только потом применить эту информацию.
Критическое мышление - это умение ясно и рационально мыслить, понимать причинно-следственные связи между идеями и фактами окружающей действительности, рассуждать, выявляя ошибки и несоответствия, разрешать сомнения, делать правильные выводы и, как результат, принимать обоснованные решения. Критическое мышление помогает не только фильтровать информацию из информационного поля, но и формировать собственное мнение по любому вопросу и действовать в соответствии с ним.
Обучающийся, обладающий способностью критически мыслить, не просто является пассивным получателем информации, но активно учится, может определить важность идей и аргументов, принимает и оценивает разные точки зрения, размышляет над обоснованием своих собственных убеждений, старается решать возникающие проблемы последовательно и планомерно.
Таким образом, технология развития критического мышления позволяет добиться положительных результатов в формировании информационной компетентности обучающихся и является средством от электронной зависимости.
+1 #38 Какорина Наталья Павловна
Как часто вы можете увидеть на улице, в магазине, в любом другом общественном месте подростка или ребёнка с гаджетом в руках? А как часто вы встречаете детей с книгой или просто общающихся между собой без гаджетов? Как часто ваши собственные дети проводят время с гаджетами, предпочитая их общество общению с вами, друзьями, чтению книг и пр.? Вопрос взаимодействия детей и подростков с гаджетами далеко не праздный. С каждым годом их контакт становится всё прочнее, в то время как контакт с реальным миром ослабевает. Почему так происходит и что с этим делать?
Современных подростков, тех кто родился после 2000 года, часто называют поколением Z.  У поколения Z, или как его ещё называют – поколения iGen (Internet Generation), много особенностей, основными из которых являются:
повышенная лабильность в получении и добывании информации;
разница в восприятии информации (эти дети и подростки не умеют читать тексты, особенно длинные, и предпочитает короткие тексты, видеоролики и картинки).
Поколение Z – первое поколение, выросшее в эпоху онлайн трансляции, не знающее жизни без сотовых телефонов, смартфонов и прочих гаджетов. Даже компьютерная мышка для многих из них – анахронизм. iGenы не мыслят себя без Интернета. Подростки не готовы подолгу концентрировать внимание на чём-либо. Средний максимальный период концентрации на одном объекте подростка из  поколения Z – 8 секунд, информация потребляется маленькими порциями, как бы “перекусами”. В идеале информация должна быть наглядной – иконки, смайлики и картинки. Зачастую наглядная информация заменяет текст. При этом нельзя говорить о том, что подростки сейчас глупее, чем раньше, – напротив, сейчас модно быть умным и развивать свой интеллект.
Онлайн среда для подростков – это ведущее измерение реальности, потому что в Сети легче общаться и делиться информацией, проще  искать информацию и удобнее покупать вещи. Но для поколения Z онлайн общение не заменяет, а дополняет общение реальное. Современные дети не бывают одни. Мы стали намного сильнее опекать детей, и даже если никого нет рядом физически, всегда есть кто-то в онлайне. Одиночество зачастую страшит подростков,  так как нет навыков проживания жизни в одиночку. Подростки очень зависимы от оценки окружающих и боятся “выпадения” из социума. Поколение Z умеет бесконфликтно взаимодействовать, не бунтуют открыто (в том числе и в семье), больше времени проводят дома. Всё это вызвано постоянной жизнью в онлайне и навыками постоянного нахождения в контакте с кем-либо. Дети стараются следовать общепринятым нормам поведения, более реалистично смотрят на жизнь и “откладывают” своё взросление.
+2 #37 Панькина Светлана Леонтьевна
• Сегодняшние школьники адаптировались к современным технологиям ещё в детстве. С одной стороны, это положительно повлияло на их способность к обучению в режиме многозадачности, с другой — переизбыток информации, резкая графика и повсеместность электронных устройств привели к распространению рассеянности. Когда интерфейс переполнен информацией, любопытному ребёнку сложно сосредоточиться на чём-то одном.
Пора признать: рассеянность и неусидчивость будут преследовать каждого, кто вырос в обнимку со смартфоном, но это не значит, что такие дети не поддаются обучению. У современных школьников действительно сильно развит навык многозадачности, и хотя они легко отвлекаются, дисциплина способна бороться и с этим.
Главная проблема уже не состоит в том, что ребёнка нужно отучить от смартфона, гораздо важнее повернуть использование гаджета ему на пользу. Ограничьте время использования устройств. Ни в коем случае не позволяйте ребёнку пользоваться телефоном перед сном, а также призывайте отказаться от гаджета на время совместного времяпрепровождения. Проследите, чтобы приложения, которыми регулярно пользуется малыш, имели чайлд-френдли дизайн, способствующий концентрации. Сегодня многие разработчики консультируются с детскими психологами и специалистами по воспитанию для того, чтобы ребёнок получал пользу даже от игрушки. И самое главное, постарайтесь сделать мир за пределами смартфона не менее скучным. В конце концов, зависимость формируется во из-за того, что смартфон приносит ребёнку много удовольствий. Если он сможет получать гормоны радости вне гаджета, ему не захочется проводить с ним так много времени.
+1 #36 Владимирова Алла Николаевна
Игровые методы обучения, получили в последнее время широкое применение. Использование игр в обучении решает множество задач. Они развивают познавательный интерес к предмету, активизируют учебную деятельность учащихся на занятиях, способствуют становлению творческой личности студента, так как многие из игр часто предполагают проблемный характер обучения, так как есть исходный вопрос, на который надо дать ответ, а пути решения не ясны. Многие из игр дают возможности для взаимообучения, так как предполагают групповые формы работы и совещательный процесс. Интеллектуально развитые обучающиеся занимают лидирующее положение, обучая отстающих в командной игре. Возможность совещаться, обсуждать проблемы позволяет также удовлетворять потребность в общении. Включение в структуру занятия игровых моментов может быть использовано для снятия усталости и для развития личностной свободы и раскованности студентов, особенно слабых и неуверенных в себе.

Игровые формы обучения применяют все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели - творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой обучающиеся усваивают приемы обучения.

Актуальность игровых технологий в образовании, в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современных учащихся информацией. Значимой задачей становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на занятии и во внеурочное время.

Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. Разработкой теории игры, ее методологических основ, выяснением ее социальной природы, значения для развития обучаемого в отечественной педагогике занимались Л. С. Выготский [9, с. 55 - 76], А.Н. Леонтьев [20, с. 303-323], Д.Б. Эльконин [49, с. 281-321]и др.

Одним из первых обратил внимание на феномен игры Ф. Шиллер [47, с. 252-337]. Он рассматривал игру как один из действенных факторов формирования мировоззрения человека. Шиллер считал, что человек в игре и посредством игры творит себя и мир, в котором живет, что человеком можно стать, только играя. Г. Спенсер [39, с. 349-457] особое внимание обращал на упражняющую функцию игры. На значение игры как источника культуры обратил внимание нидерландский историк культуры Й. Хейзинга [46,с. 368-392]. По его мнению, человеческая культура возникает и развертывается в игре и как игра.

В настоящее время игровые технологии представляют огромный интерес для педагогов. Не раз возникала попытка научной классификации игры и определение ее каким-нибудь одним исчерпывающим понятием, но к настоящему моменту научно определены всего лишь связи между игрой и человеческой культурой, выяснено значение, которое оказывает игра на развитие личности ребенка и взрослого, эмпирическим путем выявлена биологическая природа игры и ее обусловленность психологическими и социальными факторами.
+1 #35 Мурыгина Татьяна Александровна
Мурыгина Татьяна Александровна, воспитатель, ГБДОУ Петродвыорцового района д/с №31

Игры распределены по содержательному признаку (военные, спортивные, экономические), по составу и количеству игроков (одиночные, парные, групповые и пр.) По мнению известного теоретика и практика игровой деятельности С. А. Шмакова, лучшая классификация игр была сделана Е. И. Добринской и Э. В. Соколовым. Эти авторы предлагают различать игры по тому, какие способности они обнаруживают и тренируют у человека (физические, интеллектуальные, состязательные, творческие) [4]. П. И. Пидкасистый и Ж. С. Хайдаров делят все детские игры на следующие виды: Психологические и физические игры и тренинги: — двигательные (спортивные, подвижные, моторные) — экстатические, экспромтные игры и развлечения — освобождающие игры и забавы — лечебные игры (игротерапия). Интеллектуально — творческие игры: — предметные забавы — сюжетно-интеллектуальные игры — дидактические игры (учебно-предметные, обучающие, познавательные) — строительные, трудовые, технические, конструкторские — электронные, компьютерные игры — игровые методы обучения. Социальные игры: — творческие, сюжетно-ролевые (подражательные, режиссерские, игры — демонстрации) — деловые игры (организационно-деятельностные, организационно-коммуникативные, организационно-мыслительные, ролевые, имитационные). Комплексные игры (коллективно-творческая досуговая деятельность) [7]. Существуют разные варианты классификации игр. Какую бы педагог не использовал игру или игровую технологию, каждая получится неповторимой, поскольку творческая инициатива детей, педагога и сам ход игры станет уникальным при использовании воображения, творческой фантазии и инициативы. Все больше и больше в настоящее время педагоги используют в работе с дошкольниками квест-игры. Квест (англ. quest), или приключенческая игра (англ. adventure game) — один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком. Важнейшими элементами игры в жанре квеста являются собственно повествование и исследование мира, а ключевую роль в игровом процессе играют решение головоломок и задач, требующих от ребенка умственных усилий [7]. Квест как педагогическая технология — образовательный квест — педагогическая технология, включающая в себя набор проблемных заданий с элементами ролевой игры, для выполнения которых требуются какие — либо ресурсы. Выделяют квесты на доставку, по сбору предметов, квесты сопровождение, гибридные (комбинированные) квесты. Как игровая технология, квест позволяет за короткое время легко увлечь дошкольников в разнообразные виды детской деятельности. С помощью квест-тхнологии ребенок планирует, добивается результата, систематизирует свои знания, совершенствуется сам как личность. При правильном выборе игровой технологии в работе с дошкольниками педагогом решаются главные задачи по планированию и созданию условий для полноценного развития каждого ребенка.
+1 #34 Сидорова Юлия Владимировна
Прогресс остановить нельзя. Мы живём в век цифрофизации. И, если мы в свое время учились, чтобы овладеть навыками работы на компьютере. Наши дети чуть ли уже не с пелёнок умеют управляться с всевозможными гаджетами. Растет другое поколение - поколение Google.
В цифровой жизни бесспорно есть плюсы, но и много минусов. Да, увеличилась скорость коммуникации, мы располагаем огромным потоком информации, можем виртуально сходить в музей на другом конце света, пройти всевозможные онлайн-курсы и обучаться дистанционно в престижных Вузах.
Запретить пользования гаджетами нельзя, это только больше разжигает интерес. Но ограничить время общения ребенка с гаджетами необходимо.
Компьютерная зависимость - это заболевание, сродни алкоголизму или наркомании.
Наши дети перестали думать, а главное читать. Им проще, изучая иностранный язык, спросить значение того или иного слова у Google, чем открыть словарь и найти слово там. Это же долго, да и зачем лишний раз напрягаться.
Мозг не развивается, ведь думать надо с помощью своей нейронной сети, а не Интернет- сети. Нужно читать сложные книги с глубинным смыслом, чтобы строить в голове умозаключения, смотреть фильмы и слушать музыку. Иначе в будущем нас будут окружать не люди с интересной жизнью, а серая масса.
Необходимо загружать ребенка разными видами деятельности, чтобы свободного времени оставалось как можно меньше, чтобы он научился проводить время с пользой. А общение с гаджетами ограничивать до 2 часов в день максимум и, если есть свободное время. Полезно устраивать "день тишины" - без гаджетов вообще или профилактическую неделю, месяц без игр в компьютерные игры и, конечно, разговаривать с детьми, находить общие интересы и точки соприкосновения, ведь живое общение не заменит никакие гаджеты. Нужно попробовать достучаться до ребенка, чтобы он принял установленные правила и видел их необходимость, иначе можно только испортить отношения, особенно с подростком.
Такая сложная обстановка не только с детьми, но и со взрослыми. Социологи даже изобрели термин "поколение рассредоточенных людей".
+1 #33 Федулова Ольга Вячеславовна
Кажется, компьютеры заполонили все свободное пространство в нашем окружении. Мало того, они еще и покушаются на целостность нашего мира, втягивая в себя целые поколения.
Это явление получило название компьютерной зависимости. Сродни наркотической. Человек не может обойтись без того, чтобы не включить компьютер, и делает он это не ради своих деловых задач или познавательных — просто ради того, чтобы сидеть за ним.
Различают несколько видов компьютерной зависимости:
— Игровую, при которой человек запоем играет в групповые игры по сети или индивидуально. Игрок бросает все: учебу, работу, семью, вся его жизнь перемещается в плоскость монитора, где кипят нешуточные страсти, идут бои и завоевываются новые миры.
— Сетевая зависимость, при которой человек не может обойтись без так называемого интернет-общения на форумах или в соцсетях. Этим видом зависимости часто страдают одинокие, робкие в реальной жизни люди с заниженной самооценкой, которым тяжело заводить знакомства в реале. Зато в сети они разворачиваются на всю, анонимность позволяет им раскрыться и показать свои лучшие качества, обзавестись массой друзей по болтовне или поклонников своего творчества. Такой человек шныряет из одной сети в другую, постит в своем блоге бесконечных котиков и демотиваторы, ставит лайки и повышает репутацию — в этом вся его жизнь.
— Зависимость, проявляющаяся в виде бесконечного бесцельного брожения с сайта на сайт, так называемый сёрфинг по аналогии с видом спорта, когда спортсмен преодолевает волну за волной. Пожалуй, это самый хитрый вид зависимости. Человек думает, что если он не играет с утра до вечера, не торчит на «одноклассниках», то с ним все в порядке. Но на самом деле он убивает время непрерывным поглощением информации, которая ему никогда не пригодится, просматривает всяческие «интересные факты» и самые красивые места природы.
Весь ужас в том, что компьютерная зависимость не щадит никого, и практически любой человек может стать ее жертвой, и 25-летняя девушка, и 50-летний мужчина. Настолько интересен и привлекателен этот мир виртуальных приключений. Но самые страшные трагедии случаются тогда, когда жертвой зависимости от компьютера становятся дети.
Жизнь современного общества такова, что дети едва ли не с рождения учатся нажимать кнопки на клавиатуре и орудовать мышкой. Скоро, наверное, мы увидим в продаже коляски для младенцев со встроенными планшетами. Компьютер это удобно. Более того, без него сейчас никуда. Он заменил нам массу других предметов: будильник, навигатор, радио, телевизор, книгу, музеи и галереи. Человек, не дружащий с компьютером, не сможет устроиться на хорошую работу. Если раньше в школах дети писали свои доклады на альбомных листочках и от руки, то сейчас такую работу даже не примет учитель: она должна быть распечатана на компьютере. Поэтому вполне понятно стремление родителей как можно раньше познакомить детей с этим чудом техники. Однако благое желание родителей порой приносит чудовищные плоды.
+2 #32 Костенкова Марина Владимировна
Игровые технологии обучения – это заданная ситуация, в основе которой лежит социальный опыт. Поместив человека в определенные обстоятельства, получается развивать в нем новые не свойственные ему качества, и прививать контроль над своим поведением.
Обычно игровые технологии в педагогике – действие, состоящее из нескольких основных этапов. Это планирование целей, составление планов, за которым следует выполнение поставленной задачи. При правильном продвижении работы, обязательным пунктом будет разбор и анализирование всего процесса.
Вся деятельность приобретает смысл, когда заданные условия наиболее приближены к реальной жизни. У человека должно быть право выбора, свобода действий и определенная ответственность. Именно при соблюдении этих требований происходит полное утверждение человеком самого себя.

Таким образом, игра содержит в себе несколько основных составляющих:

Образы.
Игровые процессы.
Замена настоящих вещей условными.
Естественная коммуникация между участниками.
Условный сюжет.

Игровые технологии в обучении использовались как эффективный способ передачи информации в целях образования и воспитания детей уже издавна. Это традиционный метод обмена знаниями от старшего поколения к младшему. Как интерактивный, его использовали в народной педагогике. В дошкольных заведениях и внешкольных учреждениях наиболее часто встречаются случаи использования этих методов.

Современная школа развивается, и педагоги отдают большее предпочтение активизации и интенсификации процесса учебы. Игры применяются только в отдельных случаях. Для усвоения темы или раздела книги, как самостоятельная технология, и как часть большого процесса. Иногда применяется в качестве закрепления материала на финальном обобщающем уроке.

Наиболее популярным является применение технологии, как одного из методов внеклассной работы. Игровая тематика развивалась для максимально эффективного воздействия на учеников. Дети, которые погружены в определенные заданные условия, проявляют больший интерес к процессу обучения и конкретной теме.
+1 #31 Степура Александра Вильямовна
Современная жизнь «преподнесла» еще одну психологическую проблему — гаджеты (от англ. gadget, что обозначает «техническая новинка»). Особенно остро эта проблема появляется у наших детей — зависимость от гаджитов.
Телефоны, телевизоры, игровые приставки, планшеты и компьютеры – это то, без чего современные дети не могут обойтись. Да и много ли из нас тех, кто проводит хотя бы один день без этих устройств? Думаю, что нет! Что же ожидать от детей в таком случае?
Какие проблемы могут наблюдаться у дошкольников с зависимостью от гаджетов?
1. Когда ребёнок полностью поглощен в гаджетах, то когда родители отбирают их, он испытывает сильный дискомфорт и реальные психологические трудности восприятия окружающего пространства и людей в нём.
2. Окружающая реальность не столь яркая и уж совсем не эстетично организована – обычная серость, тусклость, грязь и бардак — и ребенку снова хочется погрузиться в красоту нереально мира!
3. В реальности не все окружающие нас объекты находятся в движении, поэтому ребенку трудно их воспринимать, так как зрительный центр мозга уже «натренирован» видеть и фокусироваться только на том, что движется.
4. Если ребёнок утратил способность самому следить за происходящим, приходится фокусировать его внимание на чем-либо.
Чем опасны гаджеты?
1. Планшеты и телефоны провоцируют болезни глаз.
Близорукость. Этот недуг возникает, если ребёнок часто и подолгу играет на планшете, компьютере, смотрит близко телевизор при расстоянии менее 60 см. При игре на планшете, телефоне очень сильно напрягаются глазные мышцы и даже могут спровоцировать их спазм. Поэтому чем меньше устройство, тем оно опаснее для здоровья глаз.
Конъюнктивит. Когда ребёнок увлекается, он забывает моргать. Вследствие чего глаза пересыхают, возникает ощущение, как будто в них попал песок. Дети начинают тереть свои глазки не всегда чистыми руками, что и приводит к конъюнктивиту.

2. Чем выше компьютерная зависимость, тем слабее иммунитет.
Нарушение осанки влечёт за собой проблемы в формировании костно-мышечного скелета ребенка, а также сбой в его системе кровоснабжения. Кстати, именно поэтому дети могут жаловаться на головную боль. Лучший способ избавиться от неё – физическая нагрузка.
3. Нарушения ритма дыхания.
Зачастую компьютерные игры держат детей в таком напряжении, что они забывают дышать. Недостаток кислорода плохо влияет на многие функции нашего организма.
+1 #30 Письменова Марина Витальевна
Проблема зависимости от гаджетов очень остро стоит в современной действительности. Тревогу вызывают вопросы, связанные с безопасностью детей, негативным воздействием на их психику и мыслительные способности. Многие педагоги и родители осознают это и пытаются свести к минимуму использование гаджетов детьми. Некоторые родители покупают своим детям “кнопочные” телефоны, где отсутствует возможность выхода в интернет, скачивания игр. На компьютеры, планшеты и ноутбуки устанавливают функцию родительского контроля и принимают другие меры для достижения указанной цели. Однако, немало и таких, которые не видят опасности бесконтрольного длительного использования мобильных телефонов, игровых консолей и других устройств. И здесь возникает ситуация, при которой дети, не имеющие бесконтрольный доступ к использованию гаджетов, видят, что другие дети проводят все свое свободное время в телефонах или планшетах. Одной из самых частых тем разговоров детей являются игры и приложения в телефоне, авторитетнее тот, кто больше их знает, больше имеет и лучше умеет в них играть. Это вызывает у первых детей чувство неполноценности, а также обиды и непонимания по отношению к своей семье, приводит к конфликтам. Если среда, в которой используются гаджеты, многочисленна и агрессивна, могут возникать серьезные проблемы у детей, не принадлежащих к последней. Описанная проблема касается детей всех возрастов, она не ограничивается только рамками учебного заведения, она так же актуальна для общения вне его. Эту ситуацию можно было бы успешно преодолевать с помощью консолидированных мер всего общества, педагогов, родителей, воспитателей. Однако, сейчас мы видим, что многие не считают бесконтрольное использование гаджетов проблемой. Взрослые исходят из следующих соображений: главное, что ребенок дома, а не где-то; мы можем позволить себе купить нашему ребенку дорогой гаджет, мы же его любим; и тому подобное. Принимая во внимание сказанное, актуальность и острота проблемы будет только нарастать.
+2 #29 Макеева Надежда Николаевна
В век компьютерных технологий проблема зависимости детей от гаджетов становится как никогда острой. Многие, наверное, не раз наблюдали картину, когда родители суют ребенку смартфон, чтобы от него «отделаться». «Вот тебе, умник, мультики, и отстань от родителей!» — это так знакомо, не правда ли?
Дети быстро привыкают. Пока гаджет в руках, не издают ни звука, но стоит его отнять — сразу в крик. А потом родители удивляются, почему с детьми невозможно найти общий язык и почему у них не складываются отношения в реальной жизни.
Навыки общения закладываются в нас с самого детства. По мнению педиатров, возраст от 0 до 3 лет очень важен для развития зрения, формирования речевого аппарата и обогащения словарного запаса малышей. Детям до 3 лет особенно важно как можно больше разговаривать с родителями и сверстниками, а не с маминым смартфоном.
Зависимость от гаджетов
Нехватка внимания взрослых часто компенсируется всё теми же гаджетами и цифровыми технологиями.
В отдельных случаях малыш сам становится зависимым от портативных устройств, интернета и телевидения. Уже сейчас зависимость детей от гаджетов приобрела черты эпидемии. Каждый одиннадцатый ребенок в возрасте 8–18 лет — «цифровой наркоман».
Вредное излучение
В 2011 году Всемирная организация здравоохранения и Международное агентство по изучению рака классифицировали радиоизлучение сотовых телефонов и других беспроводных устройств как потенциальный канцероген, определив в группу 2B («возможно, канцерогенных для человека» факторов).
Однако следует учитывать, что дети более чувствительны к различным негативным воздействиям, поскольку их мозг и иммунная система всё еще развиваются.
Влияние на развитие мозга
Мозг младенца втрое увеличивается в размерах от рождения до двух лет и продолжает расти вплоть до 21 года. Развитие мозга в раннем возрасте определяется раздражителями окружающей среды или их отсутствием.
Стимулирование мозга избыточным воздействием гаджетов, как показывают исследования, чревато когнитивными задержками, повышенной импульсивностью, снижением способности к саморегуляции и самодисциплине.
Отставание в развитии
Сидение за планшетом или телефоном, а значит, недостаток движения может привести к задержке физического и умственного развития.
Физическая активность, в свою очередь, улучшает внимание и способность к познанию и усвоению нового. Ученые утверждают, что применение электронной техники вредит развитию детей и отрицательно влияет на их обучаемость.
Проблемы со сном
Синее свечение экранов телефонов, планшетов и ноутбуков препятствует нормальному засыпанию, что приводит к сокращению времени отдыха и недосыпу. Ученые по вредности для организма сравнивают недостаток сна с недоеданием: и то, и другое истощает организм, а соответственно, отрицательно сказывается на успехах в школе.
Психологические расстройства
Интернет-зависание часто приводит к замкнутости и развитию фобий. Этот список можно смело дополнить биполярным расстройством, психозом, поведенческими отклонениями, аутизмом и расстройством привязанности (то есть нарушением тесного эмоционального контакта с родителями).
Агрессивность
Жестокость на телевидении и в компьютерных играх находит свое отражение в реальной жизни. Ребенок получает готовую схему поведения, которую он может реализовать в окружающей его действительности.
И множество исследователей приходят к одному и тому же выводу: насилие с экрана имеет как краткосрочный, так и долгосрочный эффект — агрессия может проявиться далеко не сразу.
Цифровая деменция
Научные наблюдения доказывают, что влияние гаджетов на детей в возрасте 1–3 лет приводит к проблемам с концентрацией внимания к седьмому году жизни. Дети, которые не могут сосредоточиться, попросту теряют возможность что-либо узнать и запомнить.
Отдаление от реальности
Чрезмерное использование детьми электронных технологий не только влияет на их психику и способность к эмпатии, но и делает их более уязвимыми в условиях реальной жизни, которую они, по большому счету, не знают.
То есть время, проведенное в виртуальном мире, часто не учит их ничему полезному, а знание электронных устройств не обеспечивает успех в будущем, потому что технологии постоянно совершенствуются, и успевать за ними будет всё сложнее.
Так что же делать родителям? Может быть, просто забрать у ребенка все гаджеты, телевизор и запретить выходить в интернет? Так только хуже. Ребенок будет злиться на родителей, и они станут в его глазах врагами.
Гаджеты — необходимая часть современной жизни. Нужно позволить ребенку учиться пользоваться смартфоном, но не слишком рано. Не стоит пихать телефон в руки годовалому ребенку лишь бы отвлечь его внимание. В годик ребенку можно показать столько интересного в привычном нам окружающем мире, для этого вовсе не нужны смартфоны.
Забирать смартфон не стоит, но ограничить время, которое ребенок проводит у экрана, всё-таки необходимо. Педиатры советуют выработать четкие правила пользования гаджетами для всей семьи.
Например, определить пространства, свободные от гаджетов, — кухню, гостиную или машину. Желательно договориться, что за обеденным столом телефонам не место.
Хорошо бы настоять на том, что час перед сном дети ничего не смотрят. Чтобы добиться большего эффекта, можно проявить солидарность и ввести ограничения и для себя (может быть, это будет полезно и родителям?).
Нынешнее время технологий и Интернета отбирает у ребенка очень много времени на вещи, которые его совсем не развивают: социальные сети, бесконечные мультики и игры.
Лучшее, что могут сделать родители для своих детей — это и для себя ввести «время без гаджетов», отложить в сторону телефоны и планшеты, и просто общаться, играть, шутить и быть по-настоящему близкими!
+2 #28 Аврамич Наталия Анатольевна
Компьютерная зависимость усугубляет демонстративные неповиновения, как один из видов девиантного поведения, что чревато личностными изменениями ( повышенной обидчивостью, конфликтностью,подозрительностью, стремлением говорить неправду, уходу от ответственности в принятии решений, поиску оправдательных аргументов, стереотипностью поведения, повышенной тревожностью.
В качестве одной из предпосылок развития зависимого поведения у детей младшего школьного возраста можно выделить достаточно низкий уровень самостоятельности и свободы в выборе поведения, характерный для некоторых подростков и высокую восприимчивость к внешнему воздействию, определенного характера.
Под влиянием компьютерных игр зачастую у ребенка даже в раннем возрасте может сформироваться аддиктивное поведение, которое характеризуется стремлением уйти от реальности посредством изменения своего психического состояния. Происходит процесс, во время которого ребенок не только не решает важных для себя проблем, но и останавливается в своем личностном развитии. Увлекаясь компьютером, ребенок гораздо меньше интересуется обыкновенными игрушками и постоянно стремится к виртуальным играм.
Основной сюжет компьютерных игр для младших школьников - это насилие, безнаказанность, вседозволенность. Ребенок с неуравновешенной психикой теряет чувство реальности и начинает транслировать сюжеты и действия игр на реальную жизнь.
Так как младший школьный возраст - это время формирования понятий добра и зла, милосердия и жестокости, дружбы и предательства, любви и ненависти, то именно эти понятия могут быть искажены и выражены однобоко, неправильно. Под влиянием компьютерных игр реальность искажается. Такой ребенок может характеризоваться возникновением эмоциональной холодности, замкнутости, не способности к сопереживанию, психологическому инфантилизму - неумению брать на себя ответственность, контролировать свои поступки. Только в живом общении с другими людьми может фсормироваться адекватная личность.
+1 #27 Филатова Елена Александровна
Игровая педагогическая технология - организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по: отбору, разработке, подготовке игр; включению детей в игровую деятельность; осуществлению самой игры; подведению итогов, результатов игровой деятельности.
Основы игровой технологии:
1. Реализация педагогической игры осуществляется в следующей последовательности - дидактическая цель ставится в форме игровой задачи, образовательная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
2. Игровая форма совместной деятельности с детьми создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, выступающих в качестве средства побуждения и стимулирования ребёнка к деятельности.
3. Игровая технология охватывает определённую часть образовательного процесса, объединённую общим содержанием, сюжетом, персонажем.
В игровую технологию включаются последовательно игры и упражнения, формирующие одно из интегративных качеств или знание из образовательной области. Но при этом игровой материал должен активизировать образовательный процесс и повысить эффективность освоения учебного материала.
Главная цель игровой технологии - создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования образовательного учреждения и уровня развития детей.
Её задачи:
1. Достигнуть высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счёт собственной активности ребёнка.
2. Подобрать средства, активизирующие деятельность детей и повышающие её результативность.
Но как любая педагогическая технология, игровая также должна соответствовать следующим требованиям:
1. Технологическая схема – описание технологического процесса с разделением на логически взаимосвязанные функциональные элементы.
2. Научная база – опора на определённую научную концепцию достижения образовательных целей.
3. Системность - технология должна обладать логикой, взаимосвязью всех частей, целостностью.
4. Управляемость – предполагается возможность целеполагания, планирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирование средств и методов с целью коррекции результатов.
5. Эффективность – должна гарантировать достижение определённого стандарта обучения, быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам.
6. Воспроизводимость – применение в других образовательных учреждениях.
Игровые технологии тесно связаны со всеми сторонами воспитательной и образовательной работы образовательного учреждения и решением его основных задач.
Игровые технологии дают ребёнку: возможность «примерить» на себя важнейшие социальные роли; быть лично причастным к изучаемому явлению (мотивация ориентирована на удовлетворение познавательных интересов и радость творчества); прожить некоторое время в «реальных жизненных условиях».
Воспитательное и обучающее значение игры зависит от: знания методики игровой деятельности; профессионального мастерства педагога при организации и руководства различными видами игр; учёта возрастных и индивидуальных возможностей.
На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания изучаемого материала; в качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля); как часть образовательной программы, формируемой коллективом образовательного учреждения.
+1 #26 Коберник Римма Павловна
Понятие «игровые педагогические технологии» включает обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Игра — это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.В отечественной педагогике и психологии проблему игровой де­ятельности разрабатывали К.Д. Ушинский, П.П. Блонский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, в зарубежной — 3. Фрейд, Ж. Пиаже и другие. В их трудах исследована и обоснована роль игры в онтогенезе личности, в развитии основных психических функций, в самоуправлении и саморегулировании личности, наконец, в процессах социализации — в усвоении и использовании человеком общественного опыта.
Игровое обучение (технология игрового обучения) - это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание воспитания и обучения, как компонент педагогической культуры, где изучаются формы и методы оптимизации игровой деятельности современного поколения, средство активизации психических процессов, средство диагностики, коррекции и адаптации к жизни, исследуются социальные эмоции, сопровождающие игровой феномен.
В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.
В современном образовательном учреждении игровая деятельность используется в следующих случаях:
- в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
- в качестве элементов более обширной технологии;
- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);
- в качестве технологий внеурочной работы (коллективные творческие дела).
В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.
Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Укажем лишь важнейшие из применяемых типов:
Деловая игра. Используется для решения комплексных задач: усвоение нового, закрепление материала, развитие творческих способностей, формирование общеучебных умений. В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр:
Имитационная игра. На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения.
Операционная игра. Помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций.
Исполнение ролей. Отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица.
«Деловой театр». Разыгрывается какая-либо ситуация, поведение человека в этой обстановке.
Психодрама и социограмма. Это также «театр», но уже социально-психологический, в котором отрабатывается умение чувствовать ситуацию, оценивать состояние другого человека.
Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов.
Результат использования игр в процессе обучения достаточно велик. Кроме приобретения учащимися опыта адекватного эмоционального реагирования, попутно происходят позитивные изменения в развитии мышления, речи, памяти, воображения, внимания, в развитии личности в целом.
Преимуществами игровых технологий являются: активизация и интенсификация процесса обучения; воссоздание межличностных отношений, процедуры принятия коллективных решений обучаемых в ситуациях, моделирующих реальные условия профессиональной деятельности; гибкое сочетание разнообразных приемов и методов обучения (от репродуктивных до проблемных); моделирование практически любого вида деятельности.
Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу обучающихся на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала.
+1 #25 Поповская Наталья Валерьевна
Игровое обучение (технология игрового обучения) - это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание воспитания и обучения, как компонент педагогической культуры, где изучаются формы и методы оптимизации игровой деятельности современного поколения, средство активизации психических процессов, средство диагностики, коррекции и адаптации к жизни, исследуются социальные эмоции, сопровождающие игровой феномен.

В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

В современном образовательном учреждении игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самодеятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- в качестве элементов более обширной технологии;

- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- в качестве технологий внеурочной работы (коллективные творческие дела).

В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком – наличием четко поставленной цели обучения и соответствующего ей педагогического результата, которые могут быть обоснованы, выделены в ясном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. В первую очередь следует разделить игры по виду деятельности на физические (двигательные), интеллектуальные (умственные), трудовые, социальные и психологические.

Специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и ТСО, а также с различными средствами передвижения.

Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Укажем лишь важнейшие из применяемых типов:

Деловая игра. Используется для решения комплексных задач: усвоение нового, закрепление материала, развитие творческих способностей, формирование общеучебных умений. В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр:

Имитационная игра. На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения.

Операционная игра. Помогают отрабатывать выполнение конкретных специфических операций.

Исполнение ролей. Отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица.

«Деловой театр». Разыгрывается какая-либо ситуация, поведение человека в этой обстановке.

Психодрама и социограмма. Это также «театр», но уже социально-психологический, в котором отрабатывается умение чувствовать ситуацию, оценивать состояние другого человека.

Игровая технология строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем. При этом игровой сюжет развивается параллельно основному содержанию обучения, помогает активизировать учебный процесс, усваивать ряд учебных элементов.
+2 #24 Мусаева Бедиржаган Джабраиловна
Никаких гаджетов! Как преодолеть зависимость детей от компьютера
Планшеты и компьютеры могут стать как инструментом для развития и источником получения новых знаний, так и опасной игрушкой, если ребенок слишком увлечен ими. Разбираемся, как не допустить привыкания и что делать, если ребенок уже не может жить без гаджетов.




Сегодня сложно представить себе ребенка, не имеющего мобильного телефона или не знакомого с компьютерными играми. С одной стороны, мы рады: ведь наши дети обгоняют нас в освоении технических навыков, они настоящие «цифровые граждане», растущие в информационную эпоху. Но есть и другая сторона медали — кажется, дети вообще больше не могут обходиться без компьютера.

Так, например, по данным Всероссийского исследования, проведенного Фондом развития Интернет, ежедневно пользуются сетевыми ресурсами 89% подростков и всего половина их родителей. Но несмотря на то, что дети проводят за компьютерами так много времени, далеко не всегда они знакомы с правилами сетевой безопасности, умеют пользоваться цифровыми возможностями или готовы получать новые знания.

Откуда же берется увлечение детей электронными игрушками? К сожалению, причины надо искать в раннем детстве, когда родители, желая хотя бы ненадолго отвлечь капризничающего малыша, предлагают ему поиграть в свой телефон, включают мультфильм, скачивают простейшие игры «для самых маленьких». Привычка погружаться в яркие картинки, пассивно поглощать информацию возникает очень быстро, а вот избавиться от нее гораздо сложнее!

Осторожно: привыкание!
«Зависимость ребенка от компьютера может выглядеть довольно безобидной, особенно на первом этапе, — убеждена Катерина ДЕМИНА, семейный и детский психолог- консультант. — Да, думают родители, сын увлечен компьютерными играми, но никаких настораживающих признаков пока не видно. Но важно эти признаки знать, помнить о них, чтобы вовремя принять меры. Чем младше ребенок, тем быстрее и проще он научится регулировать свое общение с гаджетами».

2−3 года
Есть одно правило, хотя и жесткое, но очень действенное: до трех лет ребенок с компьютером и планшетом не знаком. Мало того, о существовании компьютерных игр он тоже знать не должен, и мультфильмов, кстати, это тоже касается.

Причины лежат в области физиологии: мозг малыша просто не в состоянии эти данные воспринять и переработать, он не предназначен для такого способа «поглощения» информации, оценки движущейся картинки. В норме маленькому ребенку просто не должно быть скучно — он изучает мир вокруг себя другими способами, и возможностей огромное количество. Но, конечно, задача родителей — ему эти возможности показать.
+1 #23 Филатова Марина Андреевна
В настоящее время общество уже изменило свои приоритеты, возникло понятие постиндустриального общества (общества информационного), оно в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Современного ученика чрезвычайно трудно мотивировать к познавательной деятельности, к поиску пути к цели в поле информации и коммуникации. Происходит это потому, что дети часто испытывают серьёзные затруднения в восприятии учебного материала по всем школьным предметам. Причина этого - в недостаточно высоком уровне развития мышления.
Именно благодаря способности человека мыслить решаются трудные задачи, совершаются открытия, появляются изобретения. Но можно ли научиться мыслить более эффективно?
Как и другие качества ума, мышление можно развивать. Развивать мышление – значит развивать умение думать. Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения.

Критическое мышление – это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.
Существует определенный алгоритм формирования критического мышления, предполагающий ответы на следующие вопросы.

1. Какова цель данной познавательной деятельности? Цели могут включать в себя выбор одного из вариантов решения, выработку решения при отсутствии вариантов; обобщение информации; оценку надежности аргументов; оценку вероятного развития событий; проверку достоверности источника информации: количественную оценку неопределенности.

2. Что известно? Это отправной пункт направленного или критического мышления. Этот этап также включает в себя нахождение недостающей информации.

3. Что делать? Какие навыки мышления позволяют достичь поставленной цели? Знание того, как добраться от начальной до конечной точки маршрута, — движущая сила критического мышления. Здесь как раз и предполагается использование сформированных ранее интеллектуальных умений.

4. Достигнута ли поставленная цель? Точность при выполнении заданий является решающим фактором успеха. Имеет ли смысл принятое решение? Для чего?

Таким образом, критическое мышление" значит "искусство суждения, основанное на критериях".

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» относится к типу рамочных.

Своеобразной рамкой, в которую вписывается урок, является так называемая базовая модель технологии, состоящая из трех этапов (фаз, стадий):

Стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии.
Такая структура урока, по мнению психологов, соответствует этапам человеческого восприятия информации: сначала надо настроиться, вспомнить, что тебе известно по этой теме, затем познакомиться с новой информацией, потом подумать, для чего тебе понадобятся полученные знания, и как ты их сможешь применить.

Любая форма работы, любой метод, стратегия, используемые в образовательной технологии развития критического мышления основывается на следовании этим трем фазам.
Первая фаза – фаза вызова
Вторая фаза – фаза осмысления (фаза реализации смысла)
Третья фаза – фаза рефлексии
+2 #22 Кузьмина Оксана Григорьевна
Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том и состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. Широкое применение игра находит в народной педагогике, в дошкольных и внешкольных учреждениях. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;
как элемент более общей технологии;
в качестве урока или его части (введение, контроль);
как технология внеклассной работы.
Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованны в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:

дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в. качестве ее средства;
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Игра - школа профессиональной и семейной жизни, школа человеческих отношений. Но от обычной школы она отличается тем, что человек, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том, что чему-то учится. В обычной школе нетрудно указать источник знаний. Это - учитель - лицо обучающее. Процесс обучения может вестись в форме монолога (учитель объясняет, ученик слушает) и в форме диалога (либо ученик задает вопрос учителю, если он чего-то не понял и в состоянии свое понимание зафиксировать, либо учитель опрашивает учеников с целью контроля). В игре нет легко опознаваемого источника знаний, нет обучаемого лица. Процесс обучения развивается на языке действий, учатся и учат все участники игры в результате активных контактов друг с другом. Игровое обучение ненавязчиво. Игра большей частью добровольна и желанна.

Место и роль игровой технологии в учебном процессе, сочетание элементов игры и ученые во многом зависят от понимания учителем функций педагогических игр. Функция игры - ее разнообразная полезность. У каждого вида игры своя полезность. Выделим наиболее важные функции игры как педагогического феномена культуры.
+2 #21 Перевозникова Наталья Николаевна
В условиях нынешнего времени, когда невозможно представить себе жизнь без компьютеров, планшетов, телефонов и т.д., трудно полностью оградить ребенка от взаимодействия с этими современными устройствами. И, к сожалению, многие родители используют гаджеты для того, чтобы занять своих детей и освободить время для себя, вместо того, чтобы уделить это время совместным играм, беседам, прогулкам и т. д. Поэтому мы наблюдаем поколение, которое живому общению предпочитает виртуальное и активным играм – пассивное времяпровождение у экрана. Со стороны медицинских показателей наблюдается нарушение осанки и зрения. Готовая информация, которую можно извлечь в интернете, приводит к задержке развития психических процессов.
Но все же, как выше уже было отмечено, развитие современного общества не может обойтись без использования цифровых технологий, так как виртуальная составляющая нашей жизни становится уже просто необходимой (электронные дневники в школе, дистанционное обучение для детей и взрослых, электронные каталоги товаров и т. д.) В дошкольных учреждениях нередко можно встретить интерактивную доску, с помощью которой образовательный процесс становится более увлекательным и интересным для современных детей. Поэтому использование детьми электронных устройств, взрослым необходимо контролировать. Время, которое дети могут проводить за ноутбуком (планшетом, телефоном и т. д.), должно быть строго дозировано в соответствии с возрастом ребенка (младше 5-ти лет не более 10 минут, 5-7 лет- 15-20 минут). Конечно, это усредненная норма, так как необходимо учитывать индивидуальные особенности ребенка и показатели здоровья. Также нужно следить за тем, чтобы игры, мультфильмы, программы, просматриваемые детьми, соответствовали их возрасту и способствовали их умственному развитию и созданию психологического комфорта.
Поэтому, в заключении хочу отметить, что современные гаджеты не могут сами по себе принести вред или пользу человеку. Все зависит от самого человека, а в случае с детьми дошкольного возраста - все зависит от того, насколько мы, взрослые, допустим в их жизнь эти технологии.
+5 #20 Иконникова Елена Владимировна
Подрастает и выходит в жизнь новое поколение – поколение Z, также известное как поколение Homelanders, Zoomers, а еще очень часто его называют цифровым поколением. Специалисты отмечают следующие особенности этого поколения:
1. Это дети мультимедийных технологий
2. Нетерпеливы и сосредоточены на краткосрочных целях
3. Для них характерен феномен детской многозадачности
4. Мотивировано занимаются только тем, что им интересно
5. Память становится не только «неглубокой», но и короткой
6. Концентрация внимания снизилась: способность удерживать внимание сократилась до 15-20 минут
7. У поколения Z формируется клиповое мышление
9. Гиперактивны, не могут сосредоточиться
Все эти особенности так или иначе приходится учитывать на уроках.
Как учитель математики, я часто сталкиваюсь с проблемой формального выполнения учащимися домашних заданий. Одной из причин является наличие различных сайтов с готовыми домашними заданиями. Учащиеся просто переписывают решенные задачи, не напрягаясь и не вдумываясь в суть заданного. В качестве альтернативы я использую такие возможности сети, как например свой личный кабинет на www.uztest.ru, где размещаю самые разнообразные задания в зависимости от уровня подготовленности учащихся. Подготовленные материалы использую как в качестве домашних заданий, так и в качестве индивидуальных заданий на уроках.
В целом, такой подход воспринимается учащимися нормально, хотя часть ребят ратует за классические подходы).
В 9 классе в разделе Случайные величины мы знакомимся с базовыми понятиями статистики. Как раз при изучении этих тем обращение к возможностям сети очень помогает для поиска нужной информации, для проведения опросов (через соц.сети) и для сравнительного анализа обработанной статистической информации.
Некоторые девятиклассники, выбравшие проект по математике, с интересом обнаружили, что его выполнение развивает такие важные для современного человека навыки как работа с информацией, безопасная работа в интернете, взаимодействие и коммуникации в сети.
+1 #19 Чуркина Наталья Витальевна
Чуркина Н.В.
Цифровые технологии на уроках английского языка

Подростков, кто родился после 2000 года, часто называют поколением Z или поколением iGen (Internet Generation). Сейчас уже точно известно, что определенный вред мобильных телефонов и различных гаджетов всё же существует, и связан он главным образом с электромагнитным излучением. Кроме того, слухи о том, что общение со смартфонами не проходит бесследно для мозга, подтвердились рядом зарубежных исследований. В результате этих исследований выявили дефицит серого вещества у гаджето - зависимых по сравнению с независимыми. Таким подросткам трудно подолгу концентрировать внимание на чём-либо. Средний максимальный период концентрации на одном объекте такого подростка 8 секунд и информация потребляется маленькими порциями.
Электронное общение школьников между собой и через Интернет (социальные сети) приносит и другие проблемы, и родителям следует контролировать и ограничивать такое общение. В школе же учитель имеет дело с данностью, что практически каждый школьник приносит с собой мобильник.
Являясь учителем английского языка в средней общеобразовательной школе, я стараюсь использовать положительное в этой ситуации, т.е. использовать эти модные гаджеты в образовательных целях.
Например, как и другие учителя, я использую функцию аудиоплеера у мобильника. При подготовке урока дома, размещаю файлы в формате mp3 на своем сайте для скачивания и прослушивания школьниками. Также при подготовке обучающихся старших классов к ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку можно использовать функцию диктофона, имеющуюся во многих мобильных телефонах. Устная речь учеников на английском языке может быть записана учителем на диктофон и затем предоставлена для прослушивания обучающимся. Благодаря этому дети быстрее замечают свои ошибки, а в последствии их исправить не совершают.
Кроме того, учитывая ту роль, которую занимают в современном обществе экономика, бизнес и финансы, сделана попытка проведения занятий по английскому языку по этой тематике также (в виде мультимедиа презентаций на сайте). На взгляд автора это особенно актуально, если учесть, что большая часть терминов (лексики) здесь имеет здесь английское происхождение. В качестве примеров взяты темы: ”Собственный бизнес: как создать и не потерять” (Own business: how to create and not lose); Интернет мошенничества (Internet fraud).
+1 #18 Линард Дарья Константиновна
Избежать появления «электронной» жизни уже очень сложно — но зато еще можно ее контролировать. Очень важно, чтобы у детей была и другая сфера жизни, реальная, настоящая, с интересными занятиями, кружками.

Выбрать «запрещающую» стратегию, ограничить время, проведенное «онлайн», использовать технические средства контроля. Но не менее важно и научить ребенка правилам безопасности в Интернете, показать его возможности.Чем опасна зависимость от гаджетов?
Вроде бы не всё так страшно. Да, подростки живут с гаджетами, но сейчас такое время. Так чем же опасна зависимость ребёнка от гаджетов?

Основные опасности можно разделить на 2 группы: опасность для здоровья и опасность социально-психологическая.

Опасность для здоровья заключается в непосредственном воздействии гаджетов на организм. Работа гаджетов меняет работу мозга и сам мозг. При постоянном взаимодействии с гаджетами происходит рассосредоточенность внимания , снижается объём памяти, так как отпадает необходимость удерживать в голове постоянно большие (а иногда уже и небольшие) объёмы информации. Зачем что-то запоминать, если это можно узнать в интернете за несколько секунд?

Постоянное использование гаджетов снижает качество и общую продолжительность сна. Использование соцсетей, мессенджеров и пр. вызывает страх пропустить что-то “важное” или не увидеть чью-то “важную” новость.
Помимо беспокойного и неполноценного сна здесь таится ещё одна опасность. Воздействие света от экрана гаджета воспринимается нашим мозгом как продолжение светового дня: это приводит к изменению циркадных ритмов организма (внутренних часов), изменению в выработке мелатонина и бессоннице
+2 #17 Дьякова Лилия Хабировна
Невозможно воспитывать детей отдельно от современной реальности, для которой использование гаджетов — уже необходимое условие гармоничного развития личности. Тем не менее, для детей до 3-х лет нет никакой необходимости в использовании планшетов, смартфонов и иных девайсов для обучения. Использовать их можно лишь в крайних случаях для того, чтобы занять или развлечь малыша, когда ничто другое уже не помогает или недоступно родителям. Рекомендуемое психологами время использования гаджетов для детей до 3-х лет — всего 10-15 минут в день.
С 3-4-х лет речь может идти об использовании девайсов в качестве окна в мир, но, опять же, в дозированном объёме и совместно с родителями. Также важно формировать у ребёнка правильную картину мира и грамотные ценности. Сделать это в интересной и яркой форме можно через просмотр мультфильмов с добрыми персонажами, чтобы на примере сюжета ребёнок запоминал модели поведения и умел отличать плохое от хорошего. Здесь ему снова очень важна помощь родителей. Хорошей практикой может стать совместное обсуждение мультфильма. Продумайте наводящие вопросы и задайте их ребёнку для правильного усвоения морали сказки или истории.
Важно, чтобы экран был не единственным условием и средством развития вашего ребенка.
И, наконец, самое главное — показывать ребёнку своим примером грамотное отношение к гаджетам. Потому что дети всегда хотят походить на взрослых.
Хотя гаджеты способствуют развитию ребёнка, стоит сказать и об обратной стороне медали. Когда ребёнок активно осваивает мир предметов и действий с ними, необходимо подключать все каналы восприятия организма для их гармоничного развития. Так, чтобы понять, что такое мячик, кубик, книжка или цветочек маленькому ребенку совершенно недостаточно просто увидеть его на экране – для получения реального представления о любом предмете его важно потрогать, иметь возможность манипулировать им по своему представлению, а некоторым даже попробовать на вкус. В реальной жизни ребёнок имеет возможность придумывать и фантазировать — то есть во всю силу использовать возможности своего воображения.
+1 #16 Журиленко Кристина Александровна
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ГЕЙМИФИКАЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Современные учащиеся учатся и растут в новом образовательном пространстве - интерактивно-игровом. Педагогические парадигмы и тенденции в области образования подкреплены использованием инновационных технологий и создают предпосылки для новых подходов и методов обучения. Одной из таких тенденций является геймификация в обучении. Исследования, проведенные в области геймификации, показывают её востребованность в сфере образования. Однако вопрос влияния геймификации на развитие познавательной деятельности учащихся рассматривался недостаточно.
Геймификация - это использование игровых правил для достижения реальных целей. Геймификация - это относительно новая концепция, но старая практика, так как её основным элементом является игра.
Основным аспектом познавательной деятельности являются когнитивные способности. Развитие когнитивных способностей учащихся является основной задачей современной школы. Когнитивные способности - это умственные способности, необходимые ребенку для выполнения любой задачи, от самой простой до самой сложной. Когнитивный процесс - это познавательный процесс, при котором происходит обработка сознанием информации, её преобразование в знания и использование в жизни.
Гуру геймификации Ю-Кай Чоу создал модель "Октализ", которая анализирует восемь ключевых элементов Геймификации. Данная модель направлена на интеллектуальное развитие ребенка, а также обеспечивает мотивацию и вовлеченность учащихся в образовательный процесс.
Для реализации идеи геймификации как средства развития когнитивных способностей учащихся, необходимо найти образовательную платформу, в которой учащиеся будут обучатся, играя. Такой платформой может быть надстройка над образовательной программой "ClassDojo". Образовательная платформа управляет сбором очков и распределением заданий. Для реализации геймификации на уроках английского языка существует большое количество специальных образовательных платформ, которые могут быть подобраны для учащихся любого возраста.
+2 #15 Пикашова Марина Геннадьевна
Слово «технология» происходит от греческого слова: «techne» - искусство, мастерство, умение и «logos» - наука, закон. Дословно «технология» - наука о мастерстве. Технология воплощает в себе методы, приемы, режим работы, последовательность операций и процедур, она тесно связана с применяемыми средствами, оборудованием, инструментами, используемыми материалами.
Для современных ЭОР выделяют две основные особенности: мультимедийность и интерактивность. Мультимедийность - это совместное использование нескольких разнородных видов данных, таких как текст, звук, изображение, видео, организованных в виде единой среды, единого целого. Интерактивность - это наличие обратного отклика.
Интерактивные ребусы и анаграммы, тренажеры, движущиеся объекты, привлекают внимание обучающихся к изучаемому материалу, создают яркую, запоминающуюся картинку, мотивируют к активизации познавательной деятельности. «Хождение» по Интернет-сети само по себе привлекательно для детей. А если задание носит не только интерактивный, но и игровой характер то привлекательность его для ребенка возрастает: очень хочется доиграть. Среди технических новинок, приходящих сегодня в школу, особое место занимают интерактивные доски. Использование интерактивной доски SMART на уроках помогает сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным. Интерактивная доска – уникальное учебное оборудование, представляющее собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. В отличие от обычного мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их в виде компьютерных файлов. А кроме этого, сделать процесс обучения ярким, наглядным, динамичным.
Работа с интерактивными досками предусматривает творческое использование материалов. Подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка, а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и Интернет-ресурсам сэкономят время на написание текста на обычной доске или переход от экрана к клавиатуре. Все ресурсы можно комментировать прямо на экране и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал. Учитель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия, зайдя на нужную страницу.
Не обойтись без информационных технологий и в проектно-исследовательской деятельности: поиск необходимой информации с помощью ресурсов сети Интернет, составление текста работы в электронной версии, обработка материалов исследования (учебный проект «Создание мультфильма в программе FlipaClip»)
Организация контроля может осуществляться в форме:
1. Зачёт
2. Тестирование по индивидуальным тестам
3. Тестирование по одному варианту
4. Контрольная работа по вариантам
5. Зачёт-беседа по материалам курса
6. Реферат (исследовательская работа)
7. Творческое задание (проекты, презентации)
8. Смотр знаний, конкурс, игра, олимпиада, викторина
9. Тесты для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

Понятие "игровые педагогические технологии" включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. В отличие от игр вообще, педагогическая игра обладает существенным признаком - четко обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью. Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности.
Игра - школа профессиональной и семейной жизни, школа человеческих отношений. Но от обычной школы она отличается тем, что человек, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том, что чему-то учится. В обычной школе нетрудно указать источник знаний. Это - учитель - лицо обучающее. Процесс обучения может вестись в форме монолога (учитель объясняет, ученик слушает) и в форме диалога (либо ученик задает вопрос учителю, если он чего-то не понял и в состоянии свое понимание зафиксировать, либо учитель опрашивает учеников с целью контроля). В игре нет легко опознаваемого источника знаний, нет обучаемого лица. Процесс обучения развивается на языке действий, учатся и учат все участники игры в результате активных контактов друг с другом. Игровое обучение ненавязчиво. Игра большей частью добровольна и желанна.


Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.
Понятие «игровые педагогические технологии» включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.
В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.
Игровая форма занятий создается на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Обширна типология педагогических игр по характеру игровой методики. Укажем лишь важнейшие из применяемых типов: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и игры-драматизации. По предметной области выделяются игры по всем школьным дисциплинам.
И, наконец, специфику игровой технологии в значительной степени определяет игровая среда: различают игры с предметами и без предметов, настольные, комнатные, уличные, на местности, компьютерные и с ТСО, а также с различными средствами передвижения.
Подводя общий итог работы применение технологий электронного обучения, можно выделить их преимущества: они помогают научить обучающихся активным способам получения новых знаний; дают возможность овладеть более высоким уровнем личной социальной активности; создают такие условия в обучении, при которых обучающиеся не могут не научиться; стимулируют творческие способности обучающихся; помогают приблизить учебу к практике повседневной жизни, формируют не только знания, умения и навыки по предмету, но и активную жизненную позицию.
+5 #14 Садовский Юрий Викторович
Опасность электронной зависимости.

Ребенка конечно нужно приучать к технологиям, это развивает его. А если у него зависимость, он хилый, вялый, не занимается спортом, а только сидит в игры играет, так это к родителям надо предъявлять, а не детям, и не гаджеты винить.
Как же поступать родителям и близким сегодняшних школьников? Надо постараться:
- Вести учет времени, проведенного в обществе девайсов, пресекая попытки продлить его, придумывая отговорки.
- Разбавлять компьютерные игры с играми на свежем воздухе, общением с друзьями и досугом на природе.
- Стараться использовать полезные умения техники: фотография, печать, рисование.
- Стараться воспринимать телефон в качестве средства связи, калькулятора или поиска нужной информации в сети.
- Стараться не использовать гаджеты в общении с детьми: дурной пример заразителен. Также, ни одна кибернетическая нянька не заменит живого общения с родителями.
В своей статье " Медицинский факт: смартфоны физически меняют мозг зависимых от них людей" ВЛАДИМИР ЛАГОВСКИЙ пишет, что ученые недосчитались серого вещества у тех, кто живет "в обнимку" с гаджетами.
Слухи о том, что общение со смартфонами не проходит бесследно для мозга, подтвердились самым решительным образом. Доказательства добыли немецкие, итальянские и швейцарские ученые большой международной группы из университетов Гейдельберга, Падуи и Берна (Heidelberg University, University of Padova , University of Bern), сообщает Daily Mail, ссылаясь на журнал Addictive Behaviors, в котором были опубликованы результаты исследования.
Используя магнитно-резонансную томографию (МРТ), исследователи получили изображения мозгов нескольких десятков добровольцев, половина которых демонстрировали сильную зависимость от смартфонов - «smartphone addiction» (SPA). Изображения сравнили. В результате чего и выявили дефицит серого вещества у зависимых по сравнению с независимыми. У озабоченных гаджетами в прямом смысле слова кое-где не доставало мозгов - в островковой коре, в гиппокамповой формации и в нижней височной доле. Эти области отвечают за память, навигацию в пространстве, за управление вниманием, поддерживают субъективные ощущения, концентрируют информацию о форме и цвете тех или иных объектов. Любой дефицит тут влечет за собой и соответствующие ментальные последствия — некую «дурь», образно и не совсем научно выражаясь.
- Наше исследование вынуждает усомниться в том, что смартфоны безвредны, - приводит Daily Mail слова ученых, которых тревожит растущая популярность гаджетов - особенно среди детей, которые «сидят» в них всё дольше и дольше. И как теперь выяснилось тупеют, физически лишаясь части мозга — пусть даже не очень большой.
Что именно способствует уменьшению объема серого вещества, пока неизвестно. Может быть, его «выжигает» излучение смартфонов, мощность которого нарастает и будет нарастать дальше с развитием сетей следующих поколений — вроде 5G. А может быть, дело в постоянном психологическом давлении, спровоцированным нескончаемым «угаром» виртуального общения.
Номофобия — так называют психологи то нервное и тревожное состояние, которое сопровождает людей, испытывающих «smartphone addiction» (SPA) — то самое, от которого уменьшается мозг. Термин, происходящий от английского «no mobile-phone phobia», появился примерно 15 лет назад, когда медики впервые заговорили о том, что компьютерная зависимость, да и телефонная — как ее разновидность, сродни наркотической. Грозит «ломками» и психическими расстройствами. Ведь и в те времена хватало владельцев мобильных телефонов, которые не представляли себе жизнь без них. Из рук не выпускали. А сейчас не выпускают смартфоны — более совершенные устройств, считая их неотъемлемой частью самих себя — эдаким цифровым продолжением. Бояться лишиться этого продолжения хотя бы на короткое время. Могут запаниковать и даже впасть в истерику, если по какой-то причине происходит нечто подобное.
Как следствие технического прогресса номофобия стала более массовой и зловредной. Это подтвердили исследования, которые в свое время провели ученые из Гонконга (City University of Hong Kong) и Южной Кореи (Department of Interaction Science, Sungkyunkwan University, Seoul, Republic of Korea) под руководством доктора Ким Ки Джуна (Dr Kim Ki Joon).
Как уверял Ки Джун, источником современной номофобии становятся не сами гаджеты, а болезненная привязанность к той информации, которая в них аккумулирована.
- Людей, лишенных смартфонов, почти не волнует то, что они не смогут позвонить близким или вызвать экстренные службы, - говорит ученый, - номофобы в первую очередь страшатся того, что потеряют доступ к личным и справочным данным.
Из 300 добровольцев-студентов, принявших участие в корейских исследовании, номофобами оказались примерно треть. В схожих экспериментах, которые до этого проводили британские коллеги, доля номофобов не превышала четверти.
По данным венгерских ученых (Hungarian Academy of Sciences and Eotvos Lorand University in Budapest), которые тоже изучили сотни номофобов в возрасте от 18 до 26 лет, разлука со смартфоном вызывает даже физическую боль в суставах и усиленное сердцебиение характерное для синдрома посттравматического нервного расстройства. Три четверти номофобов при этом ерзают и почесываются.
Номофобы никогда не выключают смартфоны — не могут физически. При любой возможности заряжают их до 100 процентов, постоянно проверяют, берут с собой даже в ванную или в туалет.
Номофобы легко откладывают работу или учебу ради общения со смартфоном. А некоторые вообще не отвлекаются от смартфонов ради работы или учебы.
Недуг прогрессирует поскольку общение со смартфонами уходит во все более привлекательную для людей сферу - интимную и персонализированную, а сами при этом становятся функциональнее.
Бывает однако, что несчастные, страдающие номофобией, понимают: надо как-то освобождаться от столь пагубной зависимости, которая заметно снижает качество жизни, отвлекая от реального мира и насущных дел. Психологи рекомендуют им больше бывать на воздухе и делать нечто такое, что занимает две руки сразу,
Лекарств от номофобии нет.
Знаете ли Вы, что нынешние 11 летние выполняют задания на таком уровне, который демонстрировали 8-9 летние дети 30 лет назад. Стив Джобс - гуру цифровой индустрии именно ограничивает время пользования устройствами. Долгое время его дети не пользовались айпадом вообще, а другие гаджеты им запрещалось использовать по ночам и в выходные дни.
Крис Андерсон, главный редактор американского журнала Wired, один из основателей 3D Robotics также ограничивает своих пятерых детей в использовании цифровых устройств. Его правило: "Никаких экранов и гаджетов в спальне!"
"Я, как никто другой, вижу опасность в чрезмерном увлечении Интернетом. Я сам столкнулся с этой проблемой и не хочу, чтобы эти же проблемы были у моих детей".
Сыновья содателей сервисов блогеров и твитеров могут пользоваться своими планшетами и смартфонами не больше 1 часа в день. А директор Outcast Agency ограничивает использование гаджетов 30 минутами в день для своих младших детей, которые сами их не имеют.
Ответ на вопрос: "Что нужно делать?" - "Заботиться о подрастающем поколении. Подумать какое будущее их ждет через 10 - 20 лет, если они сегодня пол дня проводят перед экранами своих суперсовременных гаджетов".
+1 #13 Захарова Елена Юрьевна
В век компьютерных технологий проблема зависимости детей от гаджетов становится как никогда острой. Многие, наверное, не раз наблюдали картину, когда родители суют ребенку смартфон, чтобы от него «отделаться». «Вот тебе, умник, мультики, и отстань от родителей!» — это так знакомо, не правда ли?
Дети быстро привыкают. Пока гаджет в руках, не издают ни звука, но стоит его отнять — сразу в крик. А потом родители удивляются, почему с детьми невозможно найти общий язык и почему у них не складываются отношения в реальной жизни.
Навыки общения закладываются в нас с самого детства. По мнению педиатров, возраст от 0 до 3 лет очень важен для развития зрения, формирования речевого аппарата и обогащения словарного запаса малышей. Детям до 3 лет особенно важно как можно больше разговаривать с родителями и сверстниками, а не с маминым смартфоном.
Американская академия педиатрии заявляет, что дети в возрасте 0–2 лет вообще не должны подвергаться воздействию электронных устройств. А в возрасте от 3 до 5 лет должны пользоваться гаджетами не более одного, с 6 до 18 лет — двух часов в день.
В то же время статистика утверждает, что современные дети проводят перед экраном в среднем в несколько раз больше времени, 6–7 (!) часов в день. Большинство американских детей ежедневно пользуются мобильными устройствами с двух лет, а с 7–8 лет уже имеют постоянный доступ к интернету.
Мобильные устройства значительно увеличили доступность современных технологий для маленьких детей. Поэтому педиатр Крис Роуэн настаивает на том, чтобы запретить использование мобильных электронных устройств детьми в возрасте до 12 лет.
Вот 10 главных причин для такого решения.
1.Чем больше родители проверяют почту, прокручивают ленту новостей, стреляют в монстров и смотрят сериалы, тем больше они отдаляются от своих детей. Нехватка внимания взрослых часто компенсируется всё теми же гаджетами и цифровыми технологиями.
2.В отдельных случаях малыш сам становится зависимым от портативных устройств, интернета и телевидения. Уже сейчас зависимость детей от гаджетов приобрела черты эпидемии.
3.Мозг младенца втрое увеличивается в размерах от рождения до двух лет и продолжает расти вплоть до 21 года. Развитие мозга в раннем возрасте определяется раздражителями окружающей среды или их отсутствием.
Стимулирование мозга избыточным воздействием гаджетов, как показывают исследования, чревато когнитивными задержками, повышенной импульсивностью, снижением способности к саморегуляции и самодисциплине.
4. Сидение за планшетом или телефоном, а значит, недостаток движения может привести к задержке физического и умственного развития. Эта проблема стала очевидна в США, где каждый третий ребенок поступает в школу, имея отставание в развитии, что ярко отражается на его успеваемости.
Физическая активность, в свою очередь, улучшает внимание и способность к познанию и усвоению нового. Ученые утверждают, что применение электронной техники вредит развитию детей и отрицательно влияет на их обучаемость.
5. Увлечение просмотром телевизора и компьютерные игры — примеры непищевых привычек, которые напрямую связаны с эпидемией лишнего веса. Среди детей, которые неконтролируемо и постоянно пользуются портативными электронными устройствами, ожирение встречается на 30 % чаще.
6. Синее свечение экранов телефонов, планшетов и ноутбуков препятствует нормальному засыпанию, что приводит к сокращению времени отдыха и недосыпу. Ученые по вредности для организма сравнивают недостаток сна с недоеданием: и то, и другое истощает организм
7. Интернет-зависание часто приводит к замкнутости и развитию фобий. Этот список можно смело дополнить биполярным расстройством, психозом, поведенческими отклонениями, аутизмом и расстройством привязанности (то есть нарушением тесного эмоционального контакта с родителями).
8. Жестокость на телевидении и в компьютерных играх находит свое отражение в реальной жизни. Ребенок получает готовую схему поведения, которую он может реализовать в окружающей его действительности.
И множество исследователей приходят к одному и тому же выводу: насилие с экрана имеет как краткосрочный, так и долгосрочный эффект — агрессия может проявиться далеко не сразу.
9. Научные наблюдения доказывают, что влияние гаджетов на детей в возрасте 1–3 лет приводит к проблемам с концентрацией внимания к седьмому году жизни. Дети, которые не могут сосредоточиться, попросту теряют возможность что-либо узнать и запомнить.
10. Чрезмерное использование детьми электронных технологий не только влияет на их психику и способность к эмпатии, но и делает их более уязвимыми в условиях реальной жизни, которую они, по большому счету, не знают
Гаджеты — необходимая часть современной жизни. Нужно позволить ребенку учиться пользоваться смартфоном, но не слишком рано. Не стоит давать телефон в руки годовалому ребенку лишь бы отвлечь его внимание. В годик ребенку можно показать столько интересного в привычном нам окружающем мире, для этого вовсе не нужны смартфоны.
Забирать смартфон не стоит, но ограничить время, которое ребенок проводит у экрана, всё-таки необходимо. Педиатры советуют выработать четкие правила пользования гаджетами для всей семьи.
Например, определить пространства, свободные от гаджетов, — кухню, гостиную или машину. Желательно договориться, что за обеденным столом телефонам не место.
+1 #12 Керик Валентина Ивановна
Современный мир испытывает информационный бум. Жизнь предлагает школе новые требования и требует новых методик и средств обучения.Цель школы: научить самостоятельно добывать нужные знания, коммуникативные способности, формировать научное мировоззрение.
Содержание обучающих компьютерных игр, программ представляет собой одно из важных направлений в обучении: соединение эмоциональной привлекательности, присущей игре, информационной возможности, и несет в себе большой дидактический потенциал в реализации школьного обучения.
По своей дидактической направленности более распространенными и действенными могут быть игры, предназначенные для контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся. Кроме того, игры, которые используются при изучении нового материала, а также закрепления пройденного материала. Необходимо учитывать,что продолжительность обучающих компьютерных игр не должна превышать по времени для учащихся средних классов: 10 - 15 минут, а для старшеклассников 20 -25 минут.
В общеобразовательных программах выделяется большая группа обучающих и развивающих компьютерных игр, которые специально созданы для обучения отдельным предметам, таких как: истории, литературы, математики, иностранного языка, биологии, географии и т.д. Данные игры способствуют эмоциональному восприятию, лучшему усвоению учебного материала,повышает интерес к учебным предметам. Компьютерные образовательные программы имеют большие возможности для общего интеллектуального и эмоционально - личностного развития учащихся и их обучения. В учебно - образовательном процессе необходимо определить цель и место компьютерной игре на уроке. Таким образом, информационные технологии внедряются во многие структуры деятельности человека, а также оказывают огромное влияние на такую сферу, как образование.
+3 #11 Веретнов Андрей Сергеевич
1. Мобильный телефон на базе "Андроид", как и любое другое современное электронное устройство, может принести как вред, так и пользу.
2. С одной стороны, он может негативно влиять на здоровье ребёнка (от электромагнитных излучений страдают нервная и иммунная системы, мелкие буквы и цифры на экране телефона портят зрение и т.д.).
3. Также телефон может отвлекать ребёнка от занятий, быть причиной конфликтных ситуаций (например, замечаний преподавателя). Ребенок с телефоном может быть мишенью для хулиганов, которые этот телефон хотят у него отобрать.
4. Не нужно забывать, что телефон является врагом живого общения. Ребёнок, играющий в мобильные игры, не замечает никого вокруг себя.
5. Ребёнок может стать жертвой мошенников.
6. Есть действия, уменьшающие вред от использования мобильного телефона (говорить по телефону только при необходимости, не носить телефон в кармане брюк и т.д). Проблему конфликтных ситуаций частично может решить преподаватель, сообщив о них родителям. Проблему живого общения и мошенников могут решить родители, поговорив с ребёнком и объяснив ему, «что такое хорошо, а что такое плохо».
7. С другой стороны, мобильный телефон необходим в современном мире как для детей, так для взрослых.
8. Благодаря телефону родители могут контролировать своего ребенка.
9. В «Андроиде» есть большое количество специальных приложений для школьников (логические игры, развивающие мышление, «семейный локатор», разные словари и учебники).
10. В «Андроиде» есть выход в интернет, а значит, у ребёнка есть доступ ко всей учебной и научной информации.
11. Есть приложения, помогающие ребёнку на уроках дополнительного образования. Например, на уроках игры на гитаре он может использовать приложение GuitarTuna, которое одновременно является тюнером, метрономом и библиотекой аккордов.
12. Смартфоны, как и всё в нашем мире, имеет две стороны: достоинства и недостатки. И задачей родителей является объяснить ребёнку, как надо использовать телефон, а как не надо.
+1 #10 Горбачева Елена Владимировна
Необходимо отметить, что государство озаботилось внедрением цифровых технологий во всех сферах: промышленности, экономики, банковской сферы и т.д. В государственных структурах вводятся заместители руководителей по цифровому развитию. Тотальная активизация в направлении цифровизации происходит во всех бизнес-структурах. Сегодняшнее «наступление» цифровых технологий во всех сферах, особенно там, где обнаруживается экономический эффект, поддерживается на всех уровнях. Погружение молодого поколения в информационную среду необходимо, это никем не оспаривается. Динамика происходящих процессов в экономике требует активной позиции образовательного сообщества по анализу и выработке предложений по развитию системы высшего и профессионального образования в условиях цифровой трансформации экономики. Сложившаяся ситуация отчасти объясняется тем, что нам в условиях информационного общества не использовать цифровые технологии уже просто невозможно, поскольку мы безнадежно отстанем. Но и двигаться вперед необходимо весьма продуманно, поскольку «цифровизация» только как стихийно развивающийся модный тренд может оказать негативное влияние на формирование личности школьника, студента. Что необходимо сегодня предпринимать для научно обоснованного внедрения цифровых технологий в подготовку кадров?
В общем образовании драйвером всех процессов выступает московская электронная школа. Поддержка со стороны Министерства просвещения России позволила обозначить ряд приоритетов в развитии образовательного процесса. Многое из предложенной образовательной технологии действительно актуально и способно совершенно по-новому строить учебный процесс. Однако как построить образовательную технологию, основанную на использовании «цифры», чтобы быть уверенным в ее эффективности и отсутствии вреда обучаемым?
+2 #9 Лимещенко Тамара Гавриловна
В век компьютерных технологий проблема зависимости детей от гаджетов становится как никогда острой. Многие, наверное, не раз наблюдали картину, когда родители дают ребенку смартфон, чтобы успокоить его или, чтобы не мешал выполнять какую-либо работу. Дети быстро привыкают. Детям в возрасте от 6 до 18 лет допускается проводить время перед экраном до 2 часов. В тоже время статистика утверждает, что современные дети проводят перед экраном в среднем в несколько раз больше времени, 6–7 (!) часов в день. К сожалению, проблему интернет-зависимости своего ребенка родители осознают иногда очень поздно, ведь с виду все вполне прилично: сын или дочь не шляется по улицам, сидит дома, ну а компьютер — это часть современной жизни. Родителям удобно: ребенок не мешает, можно заниматься своими делами. Такой образ жизни постепенно приводит семью к отдалению друг от друга и уходу подростка в альтернативную реальность. Избежать появления «электронной» жизни уже очень сложно. Но еще можно ее контролировать. Первый шаг к успеху начинается с контроля над действиями ребенка. Нельзя думать, что рано или поздно ребенок сам откажется от компьютерных игр. Запрет приближаться к компьютеру под угрозой наказания дает обратный эффект. Во избежание конфликтных ситуаций, время игр согласовывать с ребенком заранее. Важно контролировать и качество игры. Все игры с элементами насилия должны быть исключены. Именно этот жанр вызывает болезненную зависимость. А вот в игры на мышление или логику можно играть чуть больше положенного.
Если подросток проводит у компьютера большую часть суток, забросил учебу, стал агрессивным и раздражительным, не реагирует на замечания и не идет с вами на контакт необходимо обратиться за помощью к психологу.
+2 #8 Николаева Ольга Владимировна
Забери у дитя телефон.
Посмотри с ним на рыбок, на птичек,
Поиграй с ним в футбол: ты и он,
И костёр разведи с ним без спичек.
Почему нужно сунуть планшет
В ручки детские вместо скакалок?
Телевизор, "iPhone", интернет
Не заменят ни "пряток", ни "салок".
Наши дети не знают совсем
А.Усатов

Современный мир невозможно представить без сети. И нельзя однозначно сказать плохо это или хорошо. Мы все стали частью электронных сетей. Вы можете возразить, но посмотрите вокруг. Люди на автомате проверяют почту по сто раз в день, отвлекаются на разнообразные приложения. Они учатся, работают, развлекаются, самосовершенствуются и даже занимаются спортом и следят за своим здоровьем с использование гаджетов. Родители в страхе за своих детей установили тотальный контроль, используя сеть. И теперь знают не только где ребёнок, но и слушают, что происходит вокруг. Окунувшись с головой в сеть, мы не заметили как стали зависимыми от неё. Именно поэтому необходимо регулировать сетевое взаимодействие. Мы сами не замечаем, пристрастия к сети до любовной зависимости разрушают нашу жизнь. Потакая своим сиюминутным желаниям, вы получаете мимолетное удовлетворение, но в то же время все глубже погружаетесь в пучину стресса и душевной дисгармонии.
Хорошо, что появляются новые программы по лечению интернет-зависимости. Но каждому из нас необходимо выработать свою стратегию борьбы с этой зависимостью. Ведь она развивается от нездоровых и изменяющих настроение отношений между человеком и субстанцией или видом деятельности (азартные игры, еда, секс и так далее), которые прогрессируют до такого момента, где применение субстанции или принятие участия в виде деятельности вмешиваются в повседневную жизнь человека, выходят из-под сознательного контроля и продолжают присутствовать, несмотря на то, что негативные последствия постоянно увеличиваются. Поэтому необходимы дни без гаджетов. Дни, когда близкие люди сходятся не по средствам сети, а в живом продуктивном во всех смыслах общении.
+1 #7 Мамадализода Бонуи Фуркатали
Если вы считаете, что вашему ребенку необходим мобильный телефон, постарайтесь подойти к выбору этого гаджета основательно. Помните, что основная функция телефона – качественная связь, благодаря которой вы всегда сможете узнать, где находится ваш ребенок.

Зачем ребенку мобильный телефон

Когда ребенку исполняется около шести лет, он становится более ответственным и получает относительную свободу передвижения. В этом возрасте малыш посещает детские праздники, разные развивающие и подготовительные занятия, гуляет во дворе около своего дома. Получается, что некоторое время ребенок находится без родителей и ему необходима связь. Иногда подготовительные занятия могут отменить или перенести, тогда телефон становится незаменимым. Позвонив маме, ребенок сможет сообщить, где он находится или просто успокоиться, услышав ее голос. Кроме того, многие телефоны, как и мобильные операторы, поддерживают GPS, что поможет в любой момент отследить, где находится малыш. К тому же, множество разных игр и приложений помогут занять ребенка, если ему вдруг предстоит долгое ожидание.

Однако, выбирая для своего дошкольника мобильный телефон, не забывайте о вредном излучении. Если малыш с ним не расстается, стремясь подражать своим родителям, это может плохо повлиять на его самочувствие. У малыша может появиться слабость, раздражительность, нарушение сна, вялость и апатия. Это связано с тем, что кости черепа ребенка гораздо тоньше, чем у взрослого и электромагнитное излучение телефона сильнее влияет на ребенка. Чтобы снизить влияние излучения на малыша, следует контролировать время использования мобильного.

Еще один важный недостаток мобильника – зависимость от телефона и его возможностей. Кроме того, если ребенок будет держать его в легкодоступном месте, он может стать жертвой грабителей.

Не кладите на счет большие суммы, помните, что ребенок может потерять телефон в любой момент.

Своим примером покажите малышу, как следует относиться к телефону. Расскажите ребенку, что телефон – это прежде всего, способ поддерживать связь с родителями, а не игрушка.

Как выбрать телефон ребенку

Лучше всего, купить своему дошкольнику специальный телефон, который выпускается в виде яркой игрушки. Можно выбрать телефон для девочки и мальчика. Такие аппараты имеют удобные кнопки, которые легко программируются на номера родителей, у них прочный корпус, а также минимальное количество функций. По такому телефону можно ответить на звонок и быстро набрать маму или папу. Посторонние, незапрограммированные звонки такой телефон способен отклонять. Кроме того, детский телефон можно заблокировать и проконтролировать звонки. Эти аппараты считаются наиболее безопасными для детей. Их главный недостаток – довольно высокая цена и ограниченный выбор моделей.

Ребенку можно приобрести и обычный мобильный телефон. Он должен быть недорогим, но в то же время ярким и удобным. Желательно, чтобы он имел хорошую емкую батарею, достаточно мощную антенну, большой экран и удобные кнопки с возможностью их программирования на быстрый набор, чтобы ребенок в любой момент смог вам позвонить. В мобильном телефоне малыша желательно отключить доступ к интернету и установить родительский контроль, с ограничением функций СИМ-карты.

Если в таком телефоне будет встроенная камера и несколько игр, ваш малыш всегда сможет развлечь себя, если, к примеру, вам придется задержаться на работе.

В наш век технического прогресса, невозможно игнорировать его достижения и пользу современных изобретений, к которым относится мобильный телефон. Ваша задача – не ограждать ребенка от достижений цивилизации, а помочь ему «выстроить отношения» с современными гаджетами.
Подробнее: https://viline.tv/deti/article/nuzen-li-doskolniku-mobilnyj-telefon
+1 #6 Хотеева Марина Владиславовна
по данным Всероссийского исследования, проведенного Фондом развития Интернет, ежедневно пользуются сетевыми ресурсами 89% подростков и всего половина их родителей. Но несмотря на то, что дети проводят за компьютерами так много времени, далеко не всегда они знакомы с правилами сетевой безопасности, умеют пользоваться цифровыми возможностями или готовы получать новые знания.

Откуда берется увлечение детей электронными игрушками? Вероятно, причины надо искать в раннем детстве, когда родители сами предлагают ему поиграть в свой телефон, включают мультфильм, скачивают простейшие игры «для самых маленьких». Привычка погружаться в яркие картинки, пассивно поглощать информацию возникает очень быстро, а вот избавиться от нее гораздо сложнее.
Телефоны сейчас есть у всех детей, ведь это надежное средство связи. Но: установите на мобильник функции родительского контроля. Ограничьте доступ в Интернет, возможности поиска — для всего этого есть технические средства. Да, не все возможно проконтролировать, но то, что можно, необходимо сделать. И ведите профилактические беседы (при этом лучше не обращаться напрямую к ребенку, но убедиться, что он слышит): например, расскажите мужу за ужином о том, как сын вашей знакомой случайно потратил на телефоне 10 тысяч рублей, соглашаясь пройти в игре все новые и новые уровни, и как опасна такая ситуация.
Главное — взять ситуацию под контроль, понять, что есть проблема и признать ее. Следующий шаг — установить рамки использования гаджета, ввести ограничения и помочь ребенку соблюдать новые правила.
Можно использовать специальные программы с функцией «родительского контроля», ограничивающие время нахождения в сети и предлагающие ребенку ресурсы, которые можно посещать. Договоритесь, например, о том, что во время приготовления уроков, вечером и ночью мобильник будет находиться у вас, чтобы не отвлекать ребенка.

Важно помнить: все эти шаги будут эффективны только при двух условиях: во‑первых, сами родители тоже должны быть больше «в реальности», а не в интернете. Пусть для всех членов семьи, и взрослых, и маленьких, это станет правилом — не занимать себя электронными «игрушками» в любую свободную минуту. И второе условие — сохранить контакт с детьми.
+1 #5 Петрова Ирина Викторовна
Современных подростков, тех кто родился после 2000 года, часто называют поколением Z. Поколение Z – первое поколение, выросшее в эпоху онлайн трансляции, не знающее жизни без сотовых телефонов, смартфонов и прочих гаджетов. Подростки не готовы подолгу концентрировать внимание на чём-либо. Средний максимальный период концентрации на одном объекте подростка 8 секунд, информация потребляется маленькими порциями, как бы “перекусами”. Онлайн среда для подростков – это ведущее измерение реальности, потому что в Сети легче общаться и делиться информацией, проще искать информацию и удобнее покупать вещи.
Чем опасна зависимость от гаджетов?
Основные опасности можно разделить на 2 группы: опасность для здоровья и опасность социально-психологическая.
Опасность для здоровья заключается в непосредственном воздействии гаджетов на организм. Работа гаджетов меняет работу мозга. При постоянном взаимодействии с гаджетами происходит рассосредоточенность внимания, снижается объём памяти, так как отпадает необходимость удерживать в голове постоянно большие объёмы информации. Зачем что-то запоминать, если это можно узнать в интернете за несколько секунд?
Постоянное использование гаджетов снижает качество и общую продолжительность сна. Использование соцсетей, мессенджеров и пр. вызывает страх пропустить что-то “важное” или не увидеть чью-то “важную” новость. Это заставляет проверять сообщения и свои страницы в соцсетях постоянно. Подростки спят со своими телефонами рядом с подушкой практически все, без исключения. Они проверяют сообщения и обновления в т.ч. и ночью – сразу, как только проснутся.
Помимо беспокойного и неполноценного сна здесь таится ещё одна опасность. Воздействие света от экрана гаджета воспринимается нашим мозгом как продолжение светового дня: это приводит к бессоннице. Также, как оказалось, наши глаза особенно чувствительны к синему свету, который излучают экраны современных устройств. Поэтому после использования гаджетов перед сном человеку (а подростку особенно) сложно уснуть, а если он и засыпает, то сон его очень беспокойный.
Помимо всего сказанного, предпочтение гаджетов общению сверстниками приводит к изменению физической активности. Если добавить к этому повсеместную доступность жирной и калорийной пищи, то опасность возникновения ожирения становиться очень ощутимой.
Опасность социально-психологическая заключается в том, что в сети вы не можете защитить своего ребёнка от нежелательных контактов, не можете проконтролировать получаемую им информацию и не знаете точно с кем именно общается подросток. Не все могут адекватно противостоять агрессивному воздействию и защищать себя в сети.
Подросток может подвергаться воздействию жестокого контента, даже если он не желал его просмотра. Агрессивная реклама в интернете, гиперссылки, рассылки, навязывание контента, может привести к просмотру видео, фото или получению иной информации нежелательного содержания.
Можно ли избежать гаджет-зависимости и как это сделать?
Так можно ли избежать зависимости от гаджета? Ответ, на мой взгляд, очевиден – избежать гаджетов невозможно. А вот минимизировать возникновение зависимости от них и их воздействие – можно. Используйте гаджеты в качестве помощников!
Для начала нужно понять, что гаджеты в жизни их ребёнка -такое же естественное явление, как телевидение или радио в мире родителей. Подростки практически “родились со смартфонами в руках”. Исходя из этого, приходит понимание, что взаимодействовать с подростками нужно по-другому. Учить их тоже нужно по-другому. Множество проблем современной педагогики растёт из непонимания особенностей современного взаимодействия подростка и мира. Подростки болезненно отреагируют на запрет гаджета, но на аргументированное ограничение времени использования могут пойти весьма спокойно.
Существует огромная разница между обычными онлайн играми и играми для ума, эффективность которых доказана научным путём. Только такие игры действительно помогут развить ваши когнитивные способности. Результативность игр CogniFit подтверждена экспертами и независимыми научными исследованиями.
Также вы можете предложить подростку пройти когнитивные тесты, для выявления своих сильных и ослабленных когнитивных сторон, и когнитивные стимуляции для усиления способностей, нуждающихся в улучшении. Тренировки развлекут подростка, одновременно тренируя его мозг, и снизят ваше внутренне напряжение от мыслей, что ребёнок бесцельно зависает в интернете. Постоянные тренировки на виртуальных тренажёрах существенно повышают интеллектуальные способности и облегчают усвоение информации в оффлайне.
+1 #4 Анисимова Татьяна Акиловна
Зависимость подростков от гаджетов: что делать?


Как часто вы можете увидеть на улице, в магазине, в любом другом общественном месте подростка или ребёнка с гаджетом в руках? А как часто вы встречаете детей с книгой или просто общающихся между собой без гаджетов? Как часто ваши собственные дети проводят время с гаджетами, предпочитая их общество общению с вами, друзьями, чтению книг и пр.? Вопрос взаимодействия детей и подростков с гаджетами далеко не праздный. У поколения Z, или как его ещё называют – поколения iGen (Internet Generation), много особенностей, основными из которых являются:
• повышенная лабильность в получении и добывании информации;
• разница в восприятии информации (эти дети и подростки не умеют читать тексты, особенно длинные, и предпочитает короткие тексты, видеоролики и картинки).

Средний максимальный период концентрации на одном объекте подростка из поколения Z – 8 секунд, информация потребляется маленькими порциями, как бы “перекусами”. В идеале информация должна быть наглядной – иконки, смайлики и картинки.

Онлайн среда для подростков – это ведущее измерение реальности, потому что в Сети легче общаться и делиться информацией, проще искать информацию и удобнее покупать вещи. Но для поколения Z онлайн общение не заменяет, а дополняет общение реальное. Одиночество зачастую страшит подростков, так как нет навыков проживания жизни в одиночку. Подростки очень зависимы от оценки окружающих и боятся “выпадения” из социума. Поколение Z умеет бесконфликтно взаимодействовать, не бунтуют открыто (в том числе и в семье), больше времени проводят дома. Всё это вызвано постоянной жизнью в онлайне и навыками постоянного нахождения в контакте с кем-либо. Дети стараются следовать общепринятым нормам поведения, более реалистично смотрят на жизнь и “откладывают” своё взросление.
Исследования показали, что подавляющее большинство пользователей гаджетов (около 80 %) проверяют свой телефон непосредственно перед сном и сразу после пробуждения.

Помимо беспокойного и неполноценного сна здесь таится ещё одна опасность. Воздействие света от экрана гаджета воспринимается нашим мозгом как продолжение светового дня: это приводит к изменению циркадных ритмов организма (внутренних часов), изменению в выработке бессонницы.

Давно известен тот факт, что при концентрации взгляда на каком-либо объекте происходит уменьшение количества морганий. Когда мы моргаем, то одновременно смачивается роговица глаза, и глаз получает краткосрочный отдых. Чем меньше мы моргаем, тем суше роговица (это может привести к её воспалению, эрозии и прочим неприятным последствиям вплоть до серьезной потери зрения), и тем больше утомлён наш глаз.
Помимо всего сказанного, предпочтение гаджетов общению сверстниками приводит к изменению физической активности. Если добавить к этому повсеместную доступность жирной и калорийной пищи, то опасность возникновения ожирения становиться очень ощутимой. Также снижение социального (живого) общения в отсроченной перспективе приводит к росту депрессивного состояния.
Опасность социально-психологическая заключается в том, что в сети вы не можете защитить своего ребёнка от нежелательных контактов, не можете проконтролировать получаемую им информацию и не знаете точно с кем именно общается подросток. Благодаря анонимности в социальных сетях и интернете в целом, общение там в основном идёт инкогнито. В социальных сетях, на форумах подростки могут подвергаться кибербуллингу. Не все могут адекватно противостоять такому агрессивному воздействию и защищать себя в сети. Зачастую подростки беззащитны перед оценкой окружающих, которая выливается на их страницы и комментарии к их фото, постам, блогам, заметкам и пр.
Подросток может подвергаться воздействию жестокого контента, даже если он не желал его просмотра. Агрессивная реклама в интернете, гиперссылки, рассылки, навязывание контента, может привести к просмотру видео, фото или получению иной информации нежелательного содержания.
К сожалению, наших детей и подростков не учат грамотному поведению в интернет-пространстве так же, как учат переходить улицу, правилам дорожного движения, поведению в лифте и пр. Интернет и жизнь онлайн прочно вошли в нашу жизнь, и подросткам нужно знать правила поведения там так же, как и правила поведения в обычной жизни. Необдуманно размещённая фотография личного или интимного содержания, необдуманный пост или комментарий легко могут привести в шантажу автора. Расскажите своим детям о правилах безопасности в сети, научите их безопасному взаимодействию в социальных сетях и форумах.
Доверчивые дети, и дети, особенно зависимые от общения, могут вступать в разные группы, известные среди взрослых как “группы смерти“. В этих группах дети играют в некие “игры”, в которых им “куратор” даёт разные задания, а ребёнок их выполняет и отчитывается. Для ребёнка эта игра, которая зачастую заводит очень далеко.
Способность мыслить критически – это то, что спасёт вашего ребенка в данной ситуации. Объясните ему, что всегда нужно задавать себе вопрос – зачем мне это делать? Почему я должен это делать? Кто этот человек, который меня просит это сделать? И много-много других вопросов. Главное – уметь анализировать поступающую информацию и задавать вопросы – возможно, неудобные для “кураторов” и лиц, провоцирующих вступление в подобные группы, но это поможет обезопасить ребенка.
+1 #3 Мацакова Галина Алексеевна
Электронная зависимость…

Мацакова Галина Алексеевна,
учитель начальных классов
ГБОУ школы- интерната №22
Санкт- Петербурга

Смартфон – это современный способ контролировать свою жизнь. Он позволяет связываться с близкими людьми в любой удобный момент. Удивительно то, что такая вроде бы полезная вещь делает человека не спокойнее, а гораздо более нервным. Если кто-то забыл свой смартфон дома, он испытывает сильнейший стресс, справиться с которым очень нелегко.
Кроме того, у современных гаджетов есть масса дополнительных функций, которые только укрепляют зависимость. Безусловно, узнавать последние новости, погоду, курсы валют или дорогу до места с помощью портативного устройства удобно, важно и нужно. Наши предки могли только мечтать о таком уровне техники и сервиса. Но что происходит с современным человеком, если он внезапно оказывается лишённым помощи такого привычного и понятного гаджета?
Растерянность, тревога, ощущение беспомощности, злость и масса других негативных переживаний, большинство из которых мы даже не успеваем осознать. Сильнее всего эти переживания проявляются у подростков. Они же быстрее остальных становятся жертвами гаджет-зависимости. Особенно, если большую часть своего времени посвящают общению в социальных сетях и мессенджерах.
Зависимость от гаджетов, как и любая другая форма зависимости, отравляет нашу жизнь. Чаще всего те, кто находит в себе смелость обратиться с этой проблемой к специалистам – психологам и психотерапевтам, – жалуются на то, что не могут, как раньше, радоваться жизни, не в состоянии стать счастливыми и успешными, теряют друзей и контакт с близкими людьми, испытывают трудности в работе, финансовые затруднения и т.д. В основе всех этих проблем лежит то, что гаджет-зависимые теряют способность сосредотачиваться на действительно важных вещах.
Выйти из цифровой зависимости крайне сложно. Ведь утро многие начинают с того, что хватают телефон, днем сидят в компьютерах и ноутбуках — количество информации, обрабатываемой мозгом человека, просто зашкаливает. И далеко не вся она идет на пользу и действительно требуется для полноценной и здоровой жизни. Однако с течением времени человек довольно быстро привыкает к тому, что он все больше времени проводит возле своих гаджетов, и даже не замечает, как все это трансформируется у него в настоящую зависимость.
Зависимость от гаджетов, соцсетей и информации может быть потребностью во впечатлениях. В этом случае вы можете сами себе их устраивать. Если это потребность во внимании, общении, информации, и вы точно можете определить, зачем именно хватаетесь за телефон, то спрашивайте у себя: «Где в реальной жизни я могу получить эти же эмоции? Как я могу восполнить эту же потребность, но не за счет смартфона?» Выписывайте список таких событий и в течение недели их реализовывайте.
На самом деле цифровая зависимость не настолько сильно на нас влияет, как кажется. Это просто сформированная привычка, устойчивая нейронная связь, которая формируется, когда мы много лет делаем одно и то же. Поэтому поначалу будет некий дискомфорт: непонятно, куда девать руки, куда смотреть. Но наш мозг достаточно быстро перестраивается, вы привыкнете к отсутствию телефона в руках и запомните эти праздники навсегда.
+1 #2 Степанова Марина Вячеславовна
Дети и гаджеты.
Зачастую родители не придают значение тому, сколько времени ребенок проводит "в телефоне или в компьютере". они гордятся тем, что малыш так виртуозно нажимает кнопки в телефоне, играет в игры на нем, перелистывает фотографии, еще не умея толком говорить, обслуживать себя. И вот этот малыш сидит в раздевалке детского сада и требует у мамы телефон поиграть и все увещевания мамы к тому, что надо одеваться самому и , что он уже большой, ни к чему не приводят. Малыш кричит и требует свое. Мама сдается, отдает телефон, лишь бы ее дитя не орало, а сама вприсядку, кружа вокруг ребенка раздевает и одевает его. И у мамы один и тот же вопрос: "Что делать? и Откуда у ее дитя столько упрямства и непослушания?" Когда начинаешь разговаривать с такими родителями, то практически всегда ситуация одна и та же. Телефон и компьютер превратились дома не в помощников развития ребенка, а в мама-папа заместителей. Родители оправдывая свое не желание, не умение общения с ребенком, говорят, что они устают, у них нет времени. еще в семье дети, много работы и т.д. Конечно легче впихнуть ребенку в руки компьютер или телефон "на развивайся", но не один гаджет не заменит ребенку общения с родителями. Проходит время, и у мамы появляется другой вопрос:"Что-то мой совсем со мной не разговаривает, ничем не делится, ничего не спрашивает, никуда его не затащишь, ни в театр. ни в музей. Так изменился!" А на самом деле все ответы на все вопросы он уже нашел в своем неодушевленном друге. И он его полностью устраивает, не ругает, не запрещает, молчит и все "знает". Родители спохватываются, начинают запрещать общение с "друзьями", и ничего кроме агрессии не вызывают у детей. тактильные, визуальные, коммуникативные связи почти утеряны и восстановить их очень сложно.
+1 #1 Пролетарская Валентина Борисовна
Критическое мышление – один из ключевых навыков XXI века, позволяющий анализировать информацию, делать выводы и принимать решения на основе проведённого анализа, а также формировать собственное мнение и отстаивать свою позицию.
В современном мире мы окружены информацией, она поступает из разных источников и нуждается в переосмыслении и проверке на достоверность. Благодаря критическому мышлению мы видим нестыковки и противоречия, можем отсеять неточные данные и отделить факты от их интерпретации.
Критическое мышление в детском саду – это особая методика обучения, которая отвечает на вопрос: как учить мыслить.
Актуальность технологии развития критического мышления состоит в том, что она является одним из инновационных методов, позволяющих добиться позитивных результатов в формировании информационной компетентности ребенка. Она представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией, дает возможность личностного роста ребенка, развития его индивидуальности, развития его мышления.
Ребёнок нуждается в критическом мышлении, которое помогает ему жить среди людей. Критическое мышление реализуется, когда новые, уже понятые идеи проверяются, оцениваются, развиваются и на основе проделанной работы делаются выводы.
Технология развития критического мышления позволяет в дошкольном образовании решать следующие задачи:
• Пробуждать в ребёнке стремление к образованию, прежде чем образовывать его своими наставлениями
• Учить ребёнка мыслить, начиная не с ответов на вопросы воспитателя, а с собственных вопросов и проблем
• Воспитывать в ребёнке желание конструировать своё знание, которое рождается в процессе деятельности, а не присваивать готовое
Использование педагогом приёмов и методов технологии развития критического мышления помогает детям самостоятельно добывать знания, вырабатывать собственное мнение, позволяет использовать свои знания, как в стандартных, так и нестандартных ситуациях, развивает способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, развивает самостоятельность, ответственность, умение адаптироваться к сложившейся ситуации, монологическую и диалогическую речь.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы