+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 26.05.2020

Время проведения: 16:30 - 17:30

Ведущая: Беляева Анна Олеговна, психолог, генеральный директор ООО «Скворцы», ведущая тренинговых программ «Обучение основам ведения социально-психологического тренинга», «Организационная психология» и «Психологическая поддержка личности»

Цель: ознакомление слушателей с приемами управления эмоциональным состоянием (педагога, обучающегося, родителя) при нестабильных жизненных ситуациях.
План работы семинара

  1. Психологические причины сопротивления изменениям участников образовательного процесса (дети, родители, педагоги, администрация).
  2. Стадии принятия или неприятия изменений.
  3. Виды, принципы, причины сопротивления изменениям.
  4. Механизмы и приемы управления эмоциональным состоянием при нестабильных жизненных ситуациях.
  5. Решение педагогических кейсов.
Уважаемые коллеги! На основании пункта 4 статьи 16 «Закона об образовании в РФ» «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» и во исполнение постановлений  Правительства Санкт-Петербурга «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», мы организуем нашу работу в режиме дистанционного обучения.
Ссылка для входа на вебинар: https://w.ifmo.ru/demo/aneks.jsp
 



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Особенности организации тайм-менеджмента для участников образовательного процесса (мой опыт работы)»

Секция 2. «Технологии образовательного процесса в дистанте (мой опыт работы)»

Секция 3. «Мультизадачность цифровой педагогики (мой опыт работы)»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #105 Щербакова Ольга Евгеньевна
Дистанционное обучение в школе — это новая и активно развивающая форма обучения в школьных образовательных учреждениях в Российской Федерации.
Дистанционное обучение – это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения, используя современные педагогические и информационные технологии.
Контроль усвоения материала также происходит с помощью информационных технологий.
Технологии, которые используются при дистанционном обучении помогают создать образовательное пространства, сформировать у учащихся познавательную самостоятельность и активность.
Контроль усвоения материала и выполнение домашнего задания также осуществляется с помощью информационных технологий.
Технологии, которые можно использовать при проверке домашней работы с помощью информационных технологий:
1. Выполненное домашнее задание удобно принимать с помощью google-формы Это позволяет автоматически сортировать работы по классам. Используя фильтр, домашние работы учеников можно сортировать по по классам, алфавиту и т.д.
2. Домашняя работа выполняется в виде тестирования на платформе yaklass.ru. На платформе можно установить срок прохождения теста по данной теме, количество попыток выполнения теста и время прохождения теста ученика. Тест проверяется автоматически.
Мои рекомендации:
- Общее количество затраченного времени на выполнение выданного задания, т. е. время прохождения теста я рекомендую ставить — 30 мин.
- Обязательно указать срок сдачи домашней работы. Таким образом ученик может планировать и котролировать выполнение домашней работы.
- Количество попыток выполнения домашнего задания в виде теста рекомендую ограничить одной.
+1 #104 Комева Наталия Васильевна
Педагогика в новой реальности. Психология внедрения новшеств

Педагогическая инноватика сегодня - важный раздел науки педагогики, в котором изучается природа, закономерности возникновения и развития педагогических инноваций в отношении субъектов образования, а также связь педагогических традиций с проектированием будущего образования.
Объект педагогической инноватики - процесс возникновения, развития и освоения инноваций в образовании и воспитании учащихся, ведущих к прогрессивным изменениям качества их воспитания и развития.
Предмет педагогической инноватики - совокупность педагогических условий средств и закономерностей, связанных с разработкой, обоснованием эффективности и освоением педагогических новшеств в педагогическую деятельность.
Педагогическая инноватика основывается на учете личностных характеристик обучающихся с применением модернизированного педагогического инструментария педагогов.
Можно выделить основные направления инновационной педагогической деятельности:
• использование новых концептуальных оснований профессионально-педагогической деятельности;
• технологизация обучения;
• использование информационных технологий;
• учебно-методическое обеспечение инноваций в обучении;
• освоение и внедрение внешнего инновационного опыта;
• проектирование авторского инновационного опыта.
Одним из самых главных аспектов педагогической инноватики является новизна педагогического средства.
Новизна - возможно, главный критерий оценки научных педагогических исследований; основной результат творческого процесса; свойство и самостоятельная ценность нововведения.
В педагогической практике, как и в других сферах деятельности, новизна является относительной как в личностном, так и в историческом плане: то, что является новым для одного педагога, может быть вовсе не новым для другого. Новизна всегда имеет конкретно-исторический характер - рождаясь в определенное время, прогрессивно решая задачу конкретноисторического этапа, она со временем становится нормой, общепринятой массовой практикой, или впоследствии - даже тормозом развития.
В педагогике новизна фигурирует как абсолютно новое, относительная новизна, субъективная новизна, псевдоновизна. На каждом из этих уровней оказываются ее существенные особенности.
• Абсолютная новизна. Она охватывает принципиально не известные ранее новации, которые в результате реализации становятся радикальными нововведениями. Ее фиксируют за отсутствие аналогов, прототипов конкретного нововведения.
• Относительная новизна. Она обнаруживает себя в нескольких вариантах - как частичная новизна, которая заключается в обновлении одного из элементов системы, когда она становится новой в каком-то одном отношении; условная новизна, которая возникает из-за необычного сочетания известных элементов; местная новизна, особенностью которой является использование новации, применявшейся на других объектах, в новых условиях.
• Субъективная новизна. О ней ведут речь, когда объект является новым для данного субъекта.
Педагогическая инновация - целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей и самой системы образования в целом.
Реформа (педагогическая) - нововведение, которое организуется и проводится государственной властью. Нововведение при этом рассмотрении понимается как результат инновации, а инновационный процесс рассматривается как развитие таких этапов: генерирование идеи (в определенном случае - научное открытие), разработка идеи в прикладном аспекте и реализация нововведения в практике. В связи с этим, инновационный процесс можно рассматривать как процесс доведения научной идеи до стадии практического использования и реализацию связанных с этим изменений в социально-педагогической среде. Деятельность, обеспечивающая превращение идей в нововведение и формирующая систему управления этим процессом, является инновационной деятельностью.
Критериями оценки педагогических инноваций являются, прежде всего, новизна, оптимальность, высокая результативность, возможности творческого применения инновации в массовом опыте. Конкретизируем (согласно идеям В. А. Сластенина).
О новизне мы только напомним. Выделяют несколько уровней новизны: абсолютную, локально-абсолютную, условную, субъективную, отличающуюся степенью известности и областью применения.
Оптимальность означает введение в процесс обучения педагогических инноваций и достижение высоких результатов при наименьших физических, умственных и временных затратах участников инновационной деятельности.
Результативность означает определенную устойчивость положительных результатов в деятельности педагогов. Технологичность в измерении, наблюдательность и фиксируемость результатов, однозначность в понимании и изложении делают этот критерий необходимым при оценке значимости новых приемов, способов воспитания, образования и развития обучающихся.
Возможность творческого применения инновации в массовом опыте сначала подтверждается в деятельности отдельных педагогов, а после апробации и объективной оценки инновация может быть рекомендована к массовому внедрению.
Гуманистическая педагогика - система научных теорий, утверждающая воспитанника в роли активного, сознательного, равноправного участника учебно-воспитательного процесса,развивающегося по своим возможностям.
Объединяя все вышесказанное, можно определить сущностные характеристики инновационных образовательных организаций:
• обеспечение полного взаимодействия и единства образования, духовно-нравственного и физического развития обучающихся;
• мультикультурность и поликультурность образования и воспитания;
• высокий уровень владения информационными и коммуникационными технологиями;
• формирование личности студента, адекватной современным требованиям образования;
• умение составлять вектор собственного развития и дальнейшего образования;
• готовность к самообразованию и самообучению, к самореализации и самосовершенствованию;
• высокий профессиональный уровень научнопедагогических работников;
• педагогическая деятельность в режиме непрерывного развития.
По сути, сегодня инновационные образовательные учреждения являются центрами передового педагогического опыта, проектной и исследовательской деятельности; распространения инновационных процессов.
+1 #103 Чарторижская Наталья Вадимовна
Стадия реформирования системы образования в Российской Федерации завершилась принятием нового «Закона об образовании в Российской Федерации», Федерального и Профессионального стандартов, и в настоящее время находится в стадии их реализации. Это подразумевает выход системы на инновационный уровень развития. Государственная образовательная политика Российской Федерации, современные открытия ученых в науке, развитие отечественной и зарубежной педагогики, запрос общества и государства – все это вместе требуют от профессионального педагогического сообщества нового качества в его деятельности. Это предполагает необходимость изменений в организации, содержании, технологиях и масштабах деятельности педагогических кадров, во взаимодействиях и коммуникациях в профессиональной образовательной среде, поиске инновационных путей развития.
Отечественная система образования сейчас решает целый ряд принципиальных задач через реализацию основных направления развития образования. При этом образовательную политику следует рассматривать как полисубъектную деятельность (Днепров, Фрумин и др.). Она возникает как сложное взаимодействие разных групп интересов.
При этом можно выделить пять основных уровней субъектов:
• государственный (федеральный уровень);
• субъекты федерации (региональный уровень);
• муниципальный (местное территориальное сообщество);
• локальный (гражданские различной природы).
Определяющими чертами этой политики на современном этапе являются:
1. Преодоление ведомственного взгляда на образование, его отраслевого провинциализма, включение общественных механизмов его развития (образование – важнейшая сфера общественной жизни, мощный фактор ее внутреннего обогащения).
2. Динамичный, мобильный, опережающий характер образовательного курса (необходимость продвижения школы вперед – включение внутренних рычагов развития школы).
3. Реализм и самостоятельность образовательной политики, всестороннее знание существующей реальности и установка на формирование новой, с опорой на ее точки роста.
4. Открытый, правдивый характер образовательной политики способность учитывать интересы и потребности личности, различных слоев общества, а не только отражение государственных интересов.
5.Нацеленность этой политики на конкретный результат, триединство результативности обучения: предметной, метапредметной и личностной.
Одним из субъектов в данной трактовке выступает педагогическое сообщество как коллективный субъект.
Теоретиков педагогики давно изучают феномен профессиональных сообществ. Можно привести в пример работы по социологии труда В. А. Ядова, А. Г. Здравомыслова, С. Белановского, М. Магура, А. Кравченко, Р. Абрамова; исследования профессиональных групп в разрезе социальной стратификации В. Радаева; работы по антропологии профессий Е. Ярской-Смирновой и П. Романова. Работы, посвящённые анализу формы и природы профессиональных сообществ − Е. А. Пивчук, И. А. Колесниковой, М. М. Поташника.
Необходимо отметить вклад в специфику исследований сообществ в рамках смежных предметных областей и дисциплин − исследования феномена группы Р. Мертона, исследования организации М. Вебера, исследования организационной коммуникации А. Кизера и А. Мюллера, исследования по разработке индекса чувства общности Д. МакМиллана и Д. Чависа, концепцию стадий формирования сообщества М.С. Пек.
На сегодняшний день учителя в полной мере осознают ценность профессиональных объединений как для вопросов повышения квалификации учителей, повышения уровня образования школьников, популяризации и внедрению передовых педагогических технологий, так и для решения задач развития системы образования в целом. Эти возможности предоставляют педагогические сообщества, как реальные, так и виртуальные. При этом, как молодые специалисты, так и опытные педагоги, образовательные учреждения в целом, столкнулись с проблемами, с которыми никогда не сталкивались прежде.
+1 #102 Груздева Наталья Николаевна
Научно-технический прогресс содействует тому, чтобы педагогика открывала более оперативные, плодотворные пути изменения обычного человека в социально значимую личность. Важной чертой в настоящее время выступает оживление процессов инновации в образовании. Получается замена парадигмы образования: рекомендуется иное содержание, новые подходы, возможность, чувство, поведение, инновационное восприятие мира в педагогической деятельности. Противоречия между образовательной системой и требованиями социально-экономического развития общества приводят к необходимости инновационных преобразований.

Педагогическая инновация рассматривается как нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

В свете происходящих изменений, цифровизации экономики вопросы внедрения инновационных технологий во все сферы деятельности, в том числе и педагогику актуализируются. В педагогике сформировалось инновационное направление - теория новаций и инновационных процессов. Изменения в образовании рассматриваются как нововведения, направленные на улучшение педагогической деятельности, на развитие и саморазвития образовательных учреждений и способы управления ими. Следует отметить то, что, внедряя педагогические инновации, организация может столкнуться с определенными барьерами. Рассмотрим некоторые из них:

- приверженность некоторых работников образовательных организаций устоявшимся правилам и ценностям. Наиболее опасно, когда таких взглядов придерживается администрация учебных заведений;

- неосознанное придерживание правил категории: «Нас и так всё устраивает»;

- нехватка денежных средств и подходящих педагогических работников для поощрения и помощи при работе с нововведениями в педагогике, в наибольшей степени в ситуациях с педагогами-экспериментаторами;
+1 #101 Надежда Александровна Иголкина
На уроках-конференциях затрагиваю вопросы о качестве продуктов питания, пользы и вреда пищевых добавок, условий хранения пищевых продуктов и блюд, история блюд, исторические события и др. К уроку учащиеся получают опережающее задание и готовят сообщения, с использованием дополнительной литературы, материалов интерент-сайтов, а также собственных рассуждениях. На таких уроках формируются общие компетенции: осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач; использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности. Такие занятия позволяет увязать практику с теорией, способствуют формированию мотивации к изучению общеобразовательных дисциплин, к творчеству и художественному отношению к профессии – повар.
Проектная технология. Проект – это метод обучения, который может быть использован в изучении любой темы, он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую и на реальный конечный результат – продукт, изделие. Цель проекта – реалистичность достижения результата, раскрыть индивидуальные возможности учащихся в освоении новых и применении полученных знаний. В этом случае перед преподавателем стоит цель: показать на занятии возможности применения философско-художественных знаний в постижении поварского искусства, создать серию мини-проектов, выполняемых самими учащимися под руководством преподавателя. Так, например можно задать любую тему — и учащимся необходимо с художественной точки зрения отобразить её при приготовлении и оформлении
+1 #100 Комлева Лидия Васильевна
Этой весной мы с вами столкнулись с непростой задачей, выполнять которую нужно было оперативно и профессионально. Перехода на дистанционное обучение не ожидал никто. Но… Это случилось. С апреля мы работаем в непривычном формате. Слайд 1. Так как же организовать дистанционное обучение так, чтобы в нем не только выжить, но и комфортно работать, получая удовольствие от профессии и радуясь успешности учеников? Этот вопрос я задала себе с первых дней нового режима обучения. И ответы стали появляться. Сегодня я поделюсь с вами тем, что позволит сделать вашу домашне-школьную жизнь проще и понятнее.

Слайд 2. Ключевой задачей для меня стала активизация деятельности учеников на уроке, максимального включения их в работу. Именно на уроке. Я думаю, вы понимаете, о чем я говорю. Мотивированных учеников, готовых активно работать вне урочного дня не так уж и много. Поэтому особый акцент на домашнюю подготовку я не делала. Построить уроки так, чтобы ученики смогли понять новую тему или повторить пройденное, находясь по ту сторону монитора, оказалось не самым сложным.

Слайд 3. В первую очередь нужно было найти контакт с учениками с возможностью оперативного выхода на связь в любое время. Для этого отлично подошли социальные сети. Во «Вконтакте» с ребятами создали беседы для обмена информацией, предварительно договорившись о том, что засорять ее лишним не будем. Итак, все на связи. Подростки ведь готовы круглосуточно быть в соцсетях. Кроме того, в отличие от электронного журнала, «Вконтакте» не давала сбоев.

Слайд 4. А дальше четко планировать уроки. Администрация моей школы адаптировала расписание, поставив в каждом классе уроки одного учителя в один день. В 11 классе по вторникам у меня было 5 уроков. Итак, накануне я отправляла в беседу план уроков с включенными в него ссылками на необходимые для работы ресурсы. То есть ученики заранее понимали, что предстоит, настраивались психологически.

Слайд 5. Первый урок – обязательная видеоконференция с приветствием учеников и актуализацией теоретического материала от учителя. Хорошо подошла платформа Zoom. Ребята записывали в тетради или делали скриншоты.

Слайд 6. Здесь важно четко представить материал для работы, лучше всего сделать его в виде таблиц и схем, не перегружая слайды информацией. Микрофоны у ребят отключались, чтобы не появлялись лишние шумы, вопросы школьники могли задавать в чате конференции. После работы с теорией шло обсуждение с ребятами. Вот здесь-то нужны были микрофоны, вебкамерами ученики обычно не пользовались.

Слайд 7. Далее шло распределение заданий для самостоятельной подготовки для второго урока.

Слайд 8. По ходу распределения я фиксировала выступающих рядом с выбранной темой, слайд или документ отправляла в беседу, чтобы избежать переспросов.

Слайд 9. После выступления учеников и обсуждения предметного материала, шла практическая работа. Для этого подбирала удобную платформу. Понравился «ЯКласс». Ссылка на работу отправляла в беседу, благодаря чему школьники могли свободно перейти по ней, приступив к выполнению. По окончании работы выпускники вновь заходили в конференцию, где по результатам шло обсуждение типичных ошибок. В режим демонстрации я выводила сводную ведомость сделанной учениками работы.

Слайд 10. Конечно же, оставить школьников без домашней работы, значит дать возможность расслабиться и позволить терять навык экзаменационной подготовки. Поэтому заранее продумывалась система самостоятельной работы. Для этого на ура подошло онлайн тестирование на любой понравившейся платформе. С еще большим азартом ребята сами составляли задания по теме индивидуально или готовили материал в группе: разрабатывали или искали готовую презентацию (это было обязательным условием, поскольку важна наглядность), назначали выступающих. В общем, полноценно работали в групповом формате. Заметьте, даже при дистанционной работе недостатка в общении точно не было.

Слайд 11. И еще один лайфхак, который очень пригодился для отслеживания успеваемости – это ведомость, куда ежеурочно фиксировалась информация о видах работы на конкретном уроке, выставлялись отметки. Я думаю, вы помните ситуацию, когда на начало дистанционного обучения полноценно не работал электронный журнал, не было возможности не только записать темы, но и выставить отметки. А подобная ведомость, которая после уроков отправлялась все в ту же беседу во «Вконтакте», оказалась очень кстати. Каждый ученик видел картину своей успеваемости, не допускал появления долгов. Туда же заносилась информация всех выполненных школьниками работах.

Коллеги, впереди еще несколько недель дистанционного обучения, а возможно, оно продолжится и в сентябре. Надеюсь, мой опыт будет вам полезен, а еще откроет новые возможности. Каждый из вас может продолжать работать в онлайн формате, занимаясь репетиторством. Заказы можно брать из разных городов. Уверена, школьники, обучаясь дистанционно, тоже увидели в этом плюсы и теперь точно будут готовы работать с репетиторами именно так, ведь не нужно тратить время и деньги на поездки, боясь опоздать. Выходить в онлайн из дома гораздо приятнее.
+1 #99 Шумилова Тамара Николаевна
2020 год стал по истине испытанием для многих сфер экономики, и, безусловно, он не прошел мимо образовательных учреждений. На одну среднюю статистическую семью приходится один – два персональный компьютера. Один для родителей, один на ребенка (двух детей). Причем, как правило родителям достается более бюджетный вариант, ведь ребенку очень важно, чтоб помимо общеобразовательных программ и ресурсов его компьютер еще и мог быть верным другом в процессе игры, просмотра фильмов и сериалов. Не стоит лукавить, говоря, что каждый ребенок использует цифровые технологии исключительно в образовательных целях.
И вот, приходит пандемия, и в квартире начинаются баталии. На два компьютера есть два работающих родителя и минимум один ребенок. Каждый из нас смог испытать это отчаяние в своих семьях.

- отрицание – до последнего никто не верил, что в России введут ограничительные меры (Россия была одна из последних стран как минимум Европы, которая ввела ограничения в 2020 году в связи с пандемией). Даже когда в конце марта 2020 года объявили только о неделе пандемии, все вздохнули с облегчением – всего неделя. Но не тут-то было, каждое сообщение о продлении карантинных мер вызывало отрицание происходящего, острое чувство отчаяния, что их заперли дома, и увы, ничего с этим нельзя поделать.

- гнев – срывались на всех, на детях, не преподавателей, на самих себя. Большинство родителей воспринято в штыки меру возложения обучения собственных детей дома. Современная система образования с каждым годом купируется, и всё больше и больше детям задается на самостоятельное познание даже в штатных условиях, чего, естественно, бОльшая часть не исполняет. и Тут уже шутки про выполнение домашнего задания с ребенком перестают быть шутками, ведь дома приходится изучать всё заново и самим родителям. Готовы ли Вы сейчас назвать валентность иридия или систему размножения инфузории? Чего греха таить, о том, что Босфор находится в Турции многие помнят лишь по той причине, что выезжают туда в отпуск, а кто помнит где находится пролив Дарданеллы? Автору данной статьи пришлось применить навык цифровой грамотности и посмотреть по карте Google.maps, что он связывает Мраморное и Эгейское моря, и находится в противоположной стороне от Босфора.

- торг – но делать нечего, гаджеты надо делить между собой.

- Депрессия – будет лукавством утверждать, что продолжительное нахождение в 4-х стенах по принуждению, в вечной борьбе за доступ к персональному компьютеру, никак не отразились на моральном состоянии детей, их родителей, педагогов и даже руководящего состава учебных заведений. Цепная реакция не пощадила никого, все сидели с валерьянкой и, перекрестившись, ожидали наступления летних каникул.

Так же не стоит забывать, что любые изменения в привычном ритме жизни – это огромный стресс для человека, имеющего какие-либо устои, привычки, чья жизнь полностью сформировалась вокруг его ритма и обязанностей. Выход из зоны комфорта, страх оплошать, страх не справиться с новыми правилами жизни выводит из психологического равновесия, но ведь еще и надо быть примером для своих детей или же учеников. Ведь дети, находясь в возрасте бунтарства и сопротивления внешнему миру, словно губка впитывают наши эмоции, наши модели поведения, молниеносно запоминая их и отражая в своем поведении. Поэтому не стоит забывать, что в каких бы сложных жизненных ситуация мы не оказались, никогда нельзя «терять лицо». Родитель должен быть авторитетом и действовать в одной команде с педагогами, дабы не заложить в подростках фундамент агрессии, расположить их к продолжению обучения. Не забывать обращать внимание на их проблемы, в том числе, связанными с обучением, что уж говорить о проблемах нежного ранимого переходного возраста, если мы говорим о школьном, профессиональном и/или высшем образовании. Вообще, педагоги и родители неразрывно должны работать сообща над воспитанием учащихся. Преподаватель, словно старший Брат для каждого из своих учеников, должен быть той самой опорой, воспитать в нем не только профессионала (человека, который может зарабатывать доход на своем деле), но и взрастить в нем Человека. Именно так, с большой буквы, Человека, который в будущем будет достойным членом общества и будет нести свой навык, свои знания с высоко поднятой головой. И так же, как и сами студенты, изучать каждый день. учиться никогда не поздно и не стыдно, стыдно быть непросвещённым.
+1 #98 Сиркич Оксана Анатольевна
Технологии образовательного процесса в дистанте.
Дистанционное обучение на сегодняшний день выходит на новый уровень развития и все больше внедряется в образовательный процесс. Сейчас мы, воспитатели, испытали некоторые трудности в подаче учебного процесса дошкольникам и попробовали обучать малышей при помощи различных интернет-площадок. И что же мы увидели, применив дистанционное обучение в реальности?
При освоении нового материала и отработки практических навыков безусловно важно, чтобы эти процессы происходили в комфортной обстановке. Здесь дистанционное обучение позволяет выбрать удобное время, место и темп изучения материала. Еще один из положительных моментов дистанционного обучения, что ребёнок не пропускает занятия по тем или иным причинам. Это позволяет оставаться на одном уровне полученных знаний с другими детьми.
Если ребенок еще не адаптировался к посещению детского сада, то при дистанционном обучении этот процесс проходит более мягче. Ребенок проводит больше времени с родителями, они вместе выполняют задания в игровой форме, лепят, рисуют и т.д., но только если у родителей есть такая возможность, педагогические способности и желание. А с другой стороны, домашняя обстановка не всегда спокойна и комфортна, если в семье несколько детей и все дома. Большинство российских семей не могут позволить себе нанять няню и не у всех бабушек дедушек есть возможность помогать с внуками. И тут возникают сложности с усвоением нового материала, особенно если компьютер в семье один. Как мама школьника могу отметить, что педагоги дают задания и говорят время, когда ты должен его прислать выполненным. И если в семье не один ребенок, то родители испытывают сильное эмоциональное напряжение при распределении времени среди детей.
Хочется еще отметить, что при дистанционном обучении в детском саду у детей есть возможность выбрать задания по интересам.
Трудности, с которыми мы столкнулись во время дистанционного обучения в первую очередь это – нет непосредственного эмоционального общения. Его не хватает, как между воспитателями и воспитанниками, так и между детьми. Соответственно остро стоит вопрос о социализации ребёнка в обществе. Даже такая площадка как Zoom не даёт в полной мере то, что даёт живое общение…
Недостаток практических занятий именно с педагогами – это серьезная проблема при дистанционном образовании. Потому что многие родители просто не знают как, не умеют объяснить важность выполнения элементов, например заданий по лепке или оригами, не имеют возможности заниматься с детьми из-за рабочего графика, а возложить на пожилых родственников не целесообразно по разным причинам.
Обучение «онлайн» требует постоянного доступа в интернет. И здесь мы увидели многочисленные технические сбои из-за перегруженности пользователями. Но это вопрос времени и уверена, это все можно исправить.
Важный момент, что дети дошкольного возраста не способны концентрироваться самостоятельно, без стороннего контроля, а родителям не всегда хватает времени и терпения.
Многими родителями были выражены переживания за здоровье детей из-за большого пребывания перед экраном.
Обратная связь с родителями не отлажена, не всегда возможна, а это важный двусторонний педагогический процесс в развитии ребенка.
Из выше сказанного можно сделать следующие выводы:
· Необходимо повышать компетенцию педагогов в рамках дистанционного образования
· Целесообразно создавать платформу для онлайн занятий с воспитанниками
· Более углубленно проводить работу с родителями, расширяя их представления о значимости участия в образовательном процессе
· Повышать цифровую грамотность детей (а именно обучать грамотно пользоваться цифровой техникой, а не только в качестве развлечения)
+1 #97 Шилина Светлана Николаевна
Образование- это труд. Развлекательные форматы не заменят усилий для освоения программы. Но юмор и развлекательные задания помогают ученикам переключиться, отдохнуть.
Дискуссии о том, должен ли учитель быть современным, чтобы дети полюбили его предмет, обострились в период карантина. Все ли средства хороши, лишь бы дети учились? Существуют развлекательные форматы, которые педагоги уже используют в социальных сетях, чтобы привлечь подопечных.
1. Онлайн-трансляция
Занятия, которые проходят каждый день в зуме или скайпе, наскучат всем, в том числе и преподавателям. Поэтому можно сменить обстановку — перенести трансляцию в социальные сети.
Преподавать можно и в Инстаграме, и в ВКонтакте и, конечно, в Ютюбе. Для серьезного объяснения и целого урока, это вряд ли подойдет, но для какой-то его части, когда надо дать мозгу отдохнуть, использовать вполне уместно. Можно, например, попробовать вместо «вызова к доске», спрашивать ученика не как учитель, а как журналист. Или пусть интервью по теме урока берут друг у друга два ученика, а остальные комментируют в чате.
Можно попробовать все сервисы и понять, что именно подходит. При этом у каждой социальной сети есть свои «изюминки». Например, в Инстаграме и ВК можно накладывать смешные маски прямо на лица.
2. Челлендж
Любимое развлечение современных подростков - челлендж. Эта форма игры, когда дети снимают и выкладывают в ТикТок или Инстаграм ролики на определенную тему.
Чаще всего это юмористическое видео, которое взрослым порой даже не понять: розыгрыши, «кто дольше не моргнёт» и т.д. Но челленджи могут быть и формой творческого задания, если придумать интересную форму. Например, учителя истории могут задать рассказать в личном блоге об известной личности, не называя её, и выложить c хештегом «#язнаменитость».
+1 #96 Рудкова Ксения Владимировна
При организации дистанционного обучения в условиях отсутствия "живого общения" с учащимися педагогу часто очень не хватает возможности самому объяснить и прокомментировать материал, в особенности сложные темы и задания. Несколько помогают текстовые инструкции, памятки и алгоритмы с подробными пояснениями, но на их создание затрачивается очень много времени, к тому же текстовая информация воспринимается учащимися, как правило, хуже, чем наглядная, сопровождаемая речью учителя. В этом случае очень могут помочь краткие видеоинструкции, которые легко и быстро можно создать в известных многим учителям программах для интерактивной доски. На видео записывается экран компьютера, на котором учителем демонстрируется процесс выполнения задания и голос учителя, комментирующий и поясняющий. Видео может быть загружено в электронный журнал, опубликовано в социальных сетях или отправлено по электронной почте. В рамках данного вебинара рассказывается о создании видеоинструкций для обучающихся в программе SMART Notebook для интерактивной доски SMART Board. Аналогичные инструменты для записи видео имеются и в программах для других интерактивных досок. Работа с ними организуется по такому же принципу
Все имеющиеся в открытом доступе образовательные платформы рассчитаны на ограниченное количество участников обучения. Каждый учитель выбирает те платформы, с которыми имеет положительный опыт работы, или изучает несколько рекомендованных и выбирает наиболее подходящие для его условий. С перчнем рекомендуемых ресурсов можно ознакомится по ссылке. При этом следует понимать, что полностью перевести процесс обучения с помощью данных ресурсов не удастся по определенным техническим причинам. Эти ресурсы могут быть скорее вспомогательными для некоторых занятий. Например, по рекомендации Министерства просвещения Российской Федерации, для этих целей можно воспользоваться видеоуроками и заданиями информационно-образовательной среды «Российская электронная школа» (https://resh.edu.ru/).
+1 #95 Маслова Надежда Геннадьевна
Дистанционное обучение - это новая форма обучения, которая уже существует наряду с очной формой, заочной, экстернатом. И рассматриваться она должна именно как самостоятельная система обучения. Какая бы форма не использовалась при обучении и воспитании человека, она должна соответствовать и отражать общие закономерности науки педагогики, педагогической психологии, закономерности дидактики и частных методик.
Учитель, работая в дистанционном формате , должен уметь настроить учебный процесс таким образом, чтобы учащиеся усвоили материал и выполнили предложенные задания, то есть настроить систему дистанционного обучения.
Говоря о формах и видах взаимодействия с учащимися на дистанционном обучении , стоит заметить, что эти формы взаимодействия должны носить разнообразные виды деятельности по сравнению с традиционными уроками. Цель - удержать внимание ученика и мотивировать его к обучению.
На своих дистанционных уроках я использую платформу ZOOM. Данная платформа позволяет вести урок не хуже обычных оффлайн-занятий у доски. Если необходимо детям, что-то показать или расписать решение какой-либо задачи,я использую документ-камеру и через демонстрацию экрана можно лего и просто ученики наблюдают за письменными объяснениями того или иного задания.
На дистанте так же хорошо использовать онлайн-ресурсы. Например, дети могут тренироваться на порталах «Решу ОГЭ» (oge.sdamgia.ru) и «Решу ЕГЭ» (ege.sdamgia.ru) и присылать результаты учителю скриншотом. После таких тренировок на онлайн-встрече можно провести работу над ошибками.
+1 #94 Вахрушина Наталья Анатольевна
Развитие – одно из важнейших направлений деятельности человечества. И особенно актуально оно в педагогической деятельности.
Важной чертой в настоящее время выступает оживление процессов инновации в образовании. Наряду с традиционными формами образования, появилась новая форма обучения - дистанционная, основанная на современных информационных и коммуникационных технологиях, позволяющая не только учиться, а и повышать квалификационный уровень ее пользователей. Дистанционная форма обучения является результатом эволюции традиционного образования, что привело к появлению электронной доски и компьютерных учебных систем, которые содержат в себе электронные учебники и программы.
Преимущества дистанционного обучения:
- все обучающиеся охвачены учебным процессом;
- расширяется интерактивное общение и вариативность каналов коммуникации обучающихся;
- у обучающиеся усиливается ответственность за уровень своих знаний и способностей, и активизируется мотивация к обучению;
- обучающиеся могут заниматься в любое удобное для них время, при удобном ученикам темпе, в зависимости от их индивидуальных способностей;
- видеоуроки, информационно- консультативные сайты, видеоконференции позволяют быстро овладеть необходимой информацией.
- у обучающихся появляется возможность самоконтроля, неограниченное количество раз.
- онлайн-программы дают возможность обучаться и тем, кто в силу проблем со здоровьем не может посещать занятия и проходить стандартные учебные программы.

Недостатки дистанционного обучения:
- Отсутствие навыков самоорганизации учебной деятельности у обучающиеся с низкой мотивацией обучения, могут полностью прекратить процесс обучения;
- у обучающихся возникает перенасыщенность времени работы с компьютерной техникой;
- обучение не может полностью заменить традиционный урок, так как общение с учителем носит позитивный характер в получении информации и нового профессионального опыта;
- важным фактором в процессе дистанционного обучения является обратная связь между учителем и обучающимися. Ее суть заключается в том, что в межличностном общении процесс обмена информацией усложняется и возникает проблема появления коммуникативного барьера. Если это случается, то информация подаётся в искажённом виде, что приводит к тому, что появляется угроза перерастания когнитивного барьера в барьер отношений, переходящий в чувство недоверия и враждебности по отношению к информации и ее источнику.
- может внезапно возникнуть ограничение доступности образовательных ресурсов сети Интернет.
- снижается отсутствие личного общения обучающихся;
- у обучающихся наблюдается недостаточная компьютерная грамотность.
В настоящее время потребность в педагогических инновациях в образовании очевидна. Особенно актуальна дистанционная инновация, на основе современных информационных и коммуникационных технологиях.
+1 #93 Суворова Ирина Васильевна
Отличия традиционного и дистанционного обучения.

Система дистанционного обучения отличается от традиционных форм обучения. Отличия состоят:
- в более высокой динамичности, связанной с гибкостью выбора обучающимися учебных курсов;
- в большем объеме самостоятельной деятельности обучающихся;
- в использовании всевозможных форм учебно-методического обеспечения;
- в приближении потребителей образовательных услуг к среде обучения;
- в более осознанном уровне мотивации потребителей образовательных услуг;
- в создании комфортных условий для углубленного изучения конкретных проблем, обеспечения альтернативных способов получения информации;
- в наличии интерактивной коммуникации.
Дистанционное обучение имеет следующие характерные черты:
· гибкость (предполагает возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе, при этом обучающемуся предоставляется нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины);
· модульность (обеспечивает возможность из набора независимых учебных модулей формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям, формировать индивидуальную образовательную траекторию);
· параллельность (означает обучение параллельное с профессиональной деятельностью, т. е. обучение без отрыва от производства);
· охват (обеспечивает одновременное обращение ко многим источникам учебной информации – электронным библиотекам, банкам данных, базам знаний и т. д. – большого количества обучающихся, общение через сеть Интернет друг с другом и с преподавателями);
· экономичность (предполагает эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств; концентрированное и унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов);
· технологичность (означает использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство, а также личностно-ориентированных педагогических технологий).
+1 #92 Семенова Светлана Валерьевна
ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
Развитие - одно из важнейших направлений деятельности человечества. Накапливая умения, улучшая приемы, способы действий, углубляя свои умственные способности, человек тем самым непрерывно развивается. Данный процесс может использоваться в различных деятельностях человека, в том числе и педагогической [2].
Научно-технический прогресс содействует тому, чтобы педагогика открывала более оперативные, плодотворные пути изменения обычного человека в социально значимую личность. Важной чертой в настоящее время выступает оживление процессов инновации в образовании. Получается замена парадигмы образования: рекомендуется иное содержание, новые подходы, возможность, чувство, поведение, инновационное восприятие мира в педагогической деятельности. Противоречия между образовательной системой и требованиями социально-экономического развития общества приводят к необходимости инновационных преобразований.
Педагогическая инновация рассматривается как нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
В свете происходящих изменений, цифровизации экономики вопросы внедрения инновационных технологий во все сферы деятельности, в том числе и педагогику актуализируются. В педагогике сформировалось инновационное направление - теория новаций и инновационных процессов. Изменения в образовании рассматриваются как нововведения, направленные на улучшение педагогической деятельности, на развитие и саморазвития образовательных учреждений и способы управления ими.
Можно выделить, основные направления и элементы инновационных преобразований в педагогике:
- разработка идей и планов формирования образования и образовательных учреждений;
- модернизация содержания обучения;
- реформирование и разработка новых технологий воспитания, обучения и развития;
- повышение эффективности регулирования образовательными заведениями и системой образования в целом;
- оптимизация обучения педагогических кадров посредством повышения квалификации;
- разработка инновационных форм образовательного процесса;
- сохранность здоровья обучающихся, создание сберегающих технологий обучения;
- создание условий успешности воспитания и образования, контроль процесса обучения и развития обучающихся;
- создание фонда учебно-методических материалов инновационного типа и др.
+1 #91 Ильичева Ирина Георгиевна
Дистантная форма обучения — это получение образовательных услуг без посещения вуза, с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет.

Дистантное обучение — это образовательная технология, обеспечивающая проведение учебного процесса, связывая обучаемого с распределенными образовательными ресурсами. Дистантное обучение, независимо от способа реализации, характеризуется следующим:

1) разъединение в пространстве и/или времени преподавателей и обучаемых, самих обучаемых, а также обучаемых и образовательных ресурсов;

2) взаимодействие между преподавателем и обучаемыми, между обучаемыми, а также между обучаемыми и образовательными ресурсами посредством одного или нескольких коммуникационных средств.
Можно определить дистантное обучение как образование, характеризующееся пятью основными моментами:
– существование обучающего и обучаемого и, как минимум, наличие договоренности между ними;
– пространственная разделенность обучающего и обучаемого;
– пространственная разделенность обучаемого и учебного заведения;
– двунаправленное взаимодействие обучаемого и обучающего;
– подбор материалов, предназначенных специально для дистанционного изучения.

Дистантное обучение позволяет получить университетский диплом всем, кто по тем или иным причинам не может учиться очно. Это особенно актуально именно для Узбекистана, где в последнее время остро стоит проблема подготовки и переподготовки специалистов.

Дистантное образование открывает большие возможности для студентов-инвалидов. Современные информационные образовательные технологии позволяют учиться незрячим, глухим и страдающим заболеваниями опорно-двигательного аппарата.
+1 #90 Михайлова Татьяна Николаевна
Игровая терапия онлайн: работаем с детьми и не только
Михайлова Татьяна Николаевна
Коллеги, работая с детьми онлайн, очень важно создать безопасное пространство. Я предлагаю рассказать друг другу о том, как мы создаем такое безопасное терапевтическое пространство. Я начну с рассказа о том, как я работаю и что для меня важно сделать, чтобы обеспечить это.
Создание терапевтического пространства онлайн
1. Еще до того как взять ребенка в терапию, я выясняю, могут ли быть выполнены непременные условия связи (если хоть одно отсутствует, я не беру):
• Устойчивый интернет,
• Свой логин и пароль для ребенка (я в «Скайпе» работаю).
• Камера (я не настаиваю на наушниках, кому как удобно, я сама часто работаю без наушников, мне удобнее без них).
• Отдельная комната с закрытой дверью, куда никто не будет входить во время сессии.
2. Одежда. Как терапевт не выходит на сессию онлайн в домашней футболке, так и клиент должен «собираться» на сессию, даже если она проходит в его же комнате. Причем, взрослые клиенты (у меня по крайне мере) это делают по умолчанию, а дети часто выходят в домашней одежде. Поэтому я на организационной встрече обговариваю с родителями этот момент, предлагаю выделить специальную футболку, например, которую ребенок одевает только на терапию, или это может быть любая одежда, но так, как если бы они собрались ко мне в кабинет.
3. Так как я не могу предоставить маркеры, листочки, краски, пластилин, я предлагаю заранее такой набор организовывать перед каждой сессией. Не факт, что мы каждый раз будем этим пользоваться, но пусть будет под рукой, и пусть в момент сессии не лежат на столе тетрадки и учебники.
4. Ритуалы. С некоторыми детьми мы используем специальные ритуалы, что помогает символически начать и закончить сессию.
С некоторыми детьми мы в самом начале делаем поделку «НЕ ВХОДИТЬ» (я как-то чувствую, нужно это или нет), которую они потом вешают на дверь во время сессии, кто-то пользуется ею постоянно, по мере необходимости. Некоторым детям важно убедиться, что их не слышно, когда они говорят. Тогда делаем так – они переключают звук с наушников на колонки, делают громкость обычного разговора, я начинаю что-то говорить (считать, например) они выходят из комнаты и закрывают дверь. Такой вот тест. Иногда, если вижу, что ребенок напряжен, я не жду , пока он додумается до этого теста, сама предлагаю так сделать. После этого сильно проще становится работать.
Ну и, если есть выбор комнаты где разместиться, хорошо, когда дверь в комнату находится за спиной клиента и я могу видеть её в камеру. Сколько раз было, что дверь не закрывается на замок! И не спасает ни табличка, ни договоренности - входит кто-то, кто забыл, кому очень надо и т.д. Часто ребенок замечает, но иногда не замечает и не слышит (особенно, если надеты наушники и он увлеченно рассказывает что-то). Тогда я могу сказать, что в комнату кто-то вошел.
Игры с детьми на терапии
Обосновывая игры, я начинаю с себя и говорю, что мое самое любимое занятие в жизни – играть (это правда!) . Спрашиваю, какие игры знает/любит ребенок. Первая игра, в которую мы играем «Города» – составляем список всех известных нам обоим игр, называя по очереди (если кто-то из нас не знает, что за игра и как играть – объясняем друг другу), потом говорю, что во многие игры можно играть в Скайпе (человек удивляется), говорю, что, если будет желание, в этом можно убедиться на практике. А ещё можно самим придумывать игры, которых раньше не было, но если мы придумаем – они появятся. Вот как-то так всё начинается.
1. Игра «Черное/белое». Я беру 2 кристаллика разных цветов (черный и белый – просто логично). Показываю их и объясняю правила. Если клиент угадает белый – я задаю «радостные» вопросы, если черный «грустные». Получаю согласие. Зажимаю их в кулаки, руки выставляю перед камерой, и прошу выбрать левую или правую, убеждаюсь, что поняла правильно, и раскрываю руку тут же перед камерой. Вопросы на белый кристалл (зависит, конечно, от возраста и от многого другого), если очень в общем, начинаю с простых: «твое любимое блюдо, время года, урок в школе?», «чем больше всего нравится заниматься?», «какое самое хорошее событие, которое произошло сегодня/за неделю/летом/у бабушки?» и т.д., потом посложнее можно «что тебе больше всего нравится в себе, в друге, в маме, в этой игре?», «самый интересный и добрый сон?», «что больше всего радует в семье, с мамой/папой… другом?» и т.д. Если черный кристалл, соответственно – самый ужасный урок, самое нелюбимое время года – это на начало. И в продолжение «какое самое грустное событие» и «что огорчает в отношениях с …?». Некоторых клиентов могу спросить о наших отношениях или о терапии, и в первом, и во втором варианте. Так как выбор происходит случайным образом, то получается интересно и не нудно. Потом, когда игра заканчивается, предлагаю обсудить, расспрашиваю подробнее или сразу по ходу игры могу развить тему.
По опыту – они все, когда входят ко вкус игры, хотят отгадать черный кристалл.
Чтобы не было всегда одно и то же, для этой же игры использую кубик -чётные/нечётные числа (как мы бросаем кубик расскажу ниже), использую монетку, которую зажимаю в одном из кулаков также перед камерой по принципу «угадал/не угадал». Возраст детей, с которыми я играла в эту игру – 8-17 лет.
2. Кубик. Тут бесконечное множество вариантов. Как «бросаю» кубик – кручу его быстро-быстро перед камерой, ребенок должен сказать «стоп» я останавливаю движения (замираю) и раскрываю пальцы (всё перед камерой). Эта механика тоже срабатывает с детьми любого возраста).
Первая игра – «Числа»: используются числа на кубике. Например, выпадает«4» - «4 качества, которые ты ценишь в людях?», «Как ты относишься к оценке 4?», «Чего есть в мире по 4?» ну и т.д. Например «1» - «В чем мы лучший/брал первое ?» и т.д., «Где тебе хотелось бы быть единственным?» (прекрасно выходим на тему сиблинговой ревности). Опять же, без игры до скончания века можно ждать когда тебе 10-ти 12-ти летка по Скайпу расскажет «Я так ревную маму к младшей сестре», нет кто-то расскажет конечно…. Или, если «1», можно обсудить тему одиночества. Ну и так со всеми цифрами - по принципу ассоциаций или перечислений.
Вторая игра - «Список». Пишется список тем, о чем можно было бы сегодня поговорить (или при мне, или может ребенок написать заранее). Если кубик шестигранный – то 6 тем. Присваивая каждой теме цифру от 1 до 6. Также пишется список игр, например, в которые можно поиграть здесь на сессии (6 штук). Это не первые сессии. Сначала играем «Угадай в какой руке предмет. Угадывает – играем, нет – разговариваем. На какую тему говорить или в какую игру играть - определяет кубик. Это двухходовка. Можно и один список написать того или другого, и кубиком определять.
Надеюсь, мои находки оказались полезны вам и вы сможете успешно использовать их для работы с детьми и подростками онлайн.
+1 #89 Дорофеева Татьяна Викторовна
Развитие - одно из важнейших направлений деятельности человечества. Накапливая умения, улучшая приемы, способы действий, углубляя свои умственные способности, человек тем самым непрерывно развивается. Данный процесс может использоваться в различных деятельностях человека, в том числе и педагогической.
Научно-технический прогресс содействует тому, чтобы педагогика открывала более оперативные, плодотворные пути изменения обычного человека в социально значимую личность. Важной чертой в настоящее время выступает оживление процессов инновации в образовании.
Педагогическая инновация рассматривается как нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
Можно выделить, основные направления и элементы инновационных преобразований в педагогике:
- разработка идей и планов формирования образования и образовательных учреждений;
- модернизация содержания обучения;
- реформирование и разработка новых технологий воспитания, обучения и развития;
- повышение эффективности регулирования образовательными заведениями и системой образования в целом;
- оптимизация обучения педагогических кадров посредством повышения квалификации;
- разработка инновационных форм образовательного процесса;
- сохранность здоровья обучающихся, создание сберегающих технологий обучения;
- создание условий успешности воспитания и образования, контроль процесса обучения и развития обучающихся;
- создание фонда учебно-методических материалов инновационного типа и др.
Организовывая работу с внедрением педагогических инноваций, необходимо знать о том, что:
- в педагогической деятельности должны передаваться не умения, а определенные выводы, сделанные на основе данного знания;
- каждый педагогический работник должен чужие мысли и идеи подстраивать под свой опыт и взгляды на ситуацию, то есть формировать собственные способы обучения, которые наиболее точно соответствуют его профессиональному мастерству;
- новшества в образовании должны отвечать запросам людей, а также быть ясными, конкретными и соответствующими нормам педагогики, то есть при создании инноваций необходимо учитывать, что они должны иметь вид конкретных планов и целей;
Таким образом, в настоящее время потребность в педагогических инновациях в образовании очевидна, однако имеются некоторые причины, которые препятствуют их введению в образовательную среду. Данный фактор, приводит к снижению эффективности преподавательской деятельности. Для этого инновационные технологии и направлены на внедрение и использование чего-то нового с целью повышения эффективной деятельности преподавателя
+1 #88 Турина Анна Олеговна
Основные принципы тайм-менеджмента. Личный опыт.

Участники образовательного процесса часто сталкиваются с проблемой нехватки рабочего или учебного времени, что может повлечь за собой ряд негативных возможных последствий: от невыполненного запланированного мероприятия, работы по ночам или в выходные, фрустрации и стрессу. Управление временем - важная черта, которой должен обладать современный человек, это умение распределять свое время так, чтобы выполнять свою работу с меньшими затратами и организовывать свой труд наиболее лучшим образом. Сюда же относится грамотная расстановка приоритетов и планирование своего рабочего времени.

К основным принципам тайм-менеджмента относится планирование, ведение еженедельника, распределение приоритетов среди дел, отказ от ненужных и затратных по времени дел. Самый лучший способ организовать свое время - это четко прописать план действий к определенной задаче. Постановка цели заключается в знании того, что, когда и в каких масштабах должно быть сделано.
Далее важно четко прописать конечный результат, который вы хотите получить от данной цели. Так вы сможете понять, достигли ли заданной цели и довольны ли в итоге результатом. Следующим шагом будет описание этапов (или задач) на пути к достижению целей. Данные этапы тоже важно обозначит в четкий временной промежуток и содержательно наполнить подробностями и деталями.
В тайм-менеджменте важны хорошие и полезные привычки, которые мы можем ввести в привычный нам быт. К таким относят:
1. Организация своего рабочего места;
2. Избавление от отвлекающих факторов и людей;
3. Рассматривайте очередной день с точки зрения доступного времени, а не задач, которые необходимо выполнить;
4. При наличии объемного задания постарайтесь распределить его на всю неделю;
5. Выполняйте приоритетные задачи в первую очередь, чтобы затем не возникло необходимости внезапно откладывать прочие обязанности;
6. Не откладывайте важные дела на потом, сначала займитесь сложными задачами, а затем легкими.
Время - один из важнейших ресурсов для современного человека, потому так важно обладать основными навыками тайм-менеджмента, чтобы быть эффективным в работе и учебе.
+1 #87 Устинова Яна Дмитриевна
Дистанционные образовательные технологии в дошкольном образовательном учреждении

В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной системе образования.

В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и родителями в дистанционном режиме.

В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье.

Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир.

Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению учебного материала.

Цель дистанционного образования дошкольников - предоставление детям возможности получить необходимые знания в период самоизоляции на дому, обеспечение качественного усвоения образовательной программы.

Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в процессе выполнения

творческого задания.

Дистанционные образовательные технологии в данный период времени стали новыми средствами обучения детей, когда произошло изменение роли и функции участников педагогического процесса.

Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Здесь велика роль взрослого – педагогу необходимо создать условия для обучения, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка-дошкольника очень сложно). Поэтому не все дети могут принять участие в выполнении задания того или иного занятия.

Преимущества дистанционного работы с детьми дошкольного возраста:

- выбор оптимального режима образовательной деятельности, с учетом особенностей ребенка, когда родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;

- индивидуальный подход к ребенку с учетом его способностей;

- ребенок не «привязан» к определенному месту, он может заниматься один или всей семьей. Основное условие – наличие ПК, телефона и доступа к интернету.

В дистанционном обучении детей дошкольного возраста есть и минусы:

- в случае если родители не имеют возможности, времени или желания заниматься с ребенком, то уровень усвоения им материала будет не высокий. У детей чаще всего отсутствует самоорганизация и нет усидчивости. В моменты затруднений детям необходима помощь взрослого, т.е. отсутствует элемент самоконтроля.

- отсутствие авторитета родителя, т.к. многие дети воспринимают информацию так, как ее преподносит воспитатель.

- не все имеют возможность дистанционно заниматься, в силу сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет), а в телефоне нет полного набора функций.

- отсутствие общения со сверстниками, когда теряются необходимые навыки коммуникации и социализации в обществе.

- во время дистанционного образования приходится много времени проводить за компьютером, телефоном.

Особое внимание нам, как педагогам, необходимо уделить детям, которые пойдут в школу в сентябре 2020 года. Нашим выпускникам необходимо обеспечить плавный переход для обучения в 1-ом классе и сформировать необходимый комплекс знаний, умений и навыков для дальнейшего успешного обучения в школе.

Мы ежедневно разрабатываем содержание обучающей деятельности в соответствии с программой и планом работы. Наша задача состоит с том, чтобы предложить родителям наиболее разнообразные и эффективные методы и приемы работы с детьми. Мы стараемся обеспечить родителей последовательными инструкциями, карточками, картинами, презентациями, мультфильмами, в соответствии с темами, в форме обучающих и развивающих занятий. Также сделали подборку подвижных игр, в которые дети могут поиграть со своими родителями или другими членами семьи. Выполнение творческих заданий предваряется презентацией или фотографиями с пошаговыми этапами выполнения.

Родители, в свою очередь, стараются реализовать образовательные задачи, полученные от воспитателя, сотрудничают с воспитателем, а также каждый день информируют нас о состоянии здоровья ребенка. Главное для родителей - обеспечивать соблюдение режима дня, приблизительно такого же, как в детском саду.

Дистанционные образовательные технологии позволят родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.

Внедряя дистанционные образовательные технологии в образовательную деятельность дошкольников педагоги тем самым параллельно повышают и уровень педагогической компетентности родителей. Родители выступают равноправными участниками образовательных отношений, примеряют на себя роль педагога, наставника. А это в свою очередь способствует:

- индивидуализации образовательной деятельности (родители вместе с детьми сами выбирают темп и порядок выполнения тех или иных заданий);

- повышению информационной культуры (родители и дети воспринимают компьютер, не как игрушку, а средство для получения знаний);

- поддержка очного обучения (дети, которые находятся на самоизоляции, не оторваны от образовательных отношений, а могут обучаться в домашних условиях).

Опыт использования дистанционного образования в ДОУ, безусловно, невелик и требует доработок. Однако хочется верить, что опыт такого взаимодействия не останется невостребованным после окончания режима самоизоляции и поможет в работе с детьми, которые по каким-либо причинам не могут посещать детский сад
+1 #86 Главатских Анна Николаевна
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении Внедрение ИКТ в содержание образовательного процесса подразумевает интеграцию различных предметных областей с информатикой, что ведет к информатизации сознания учащихся и пониманию ими процессов информатизации в современном обществе (в его профессиональном аспекте). Существенное значение имеет осознание складывающейся тенденции процесса информатизации школы: от освоения школьниками начальных сведений об информатике к использованию компьютерных программных средств при изучении общеобразовательных предметов, а затем к насыщению элементами информатики структуры и содержания образования, осуществления коренной перестройки всего учебно-воспитательного процесса на базе применения информационных технологий. В результате в школьной методической системе появляются новые информационные технологии, а выпускники школ имеют подготовку к освоению новых информационных технологий в будущей трудовой деятельности. Данное направление реализуется посредством включения в учебный план новых предметов, направленных на изучение информатики и ИКТ. Опыт применения показал: а)информационная среда школы открытого типа, включающая различные формы дистанционного образования, существенно повышает мотивацию учеников к изучению предметных дисциплин, особенно с использованием метода проектов; б) информатизация обучения привлекательна для ученика в том, что снимается психологическое напряжение школьного общения путем перехода от субъективных отношений "учитель-ученик” к наиболее объективным отношениям "ученик-компьютер-учитель”, повышается эффективность ученического труда, увеличивается доля творческих работ, расширяется возможность в получении дополнительного образования по предмету в стенах школы, а в будущем осознается целенаправленный выбор вуза, престижной работы;

в) информатизация преподавания привлекательна для учителя тем, что позволяет повысить производительность его труда, повышает общую информационную культуру учителя.

В настоящее время можно вполне определенно говорить о нескольких типах проектирования.

Прежде всего, это психолого-педагогическое проектирование развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного интервала, создающих условия становления человека подлинным субъектом собственной жизни и деятельности: в частности, обучения - как освоения общих способов деятельности; формирования — как освоения совершенных форм культуры; воспитания — как освоение норм общежития в разных видах общности людей.
+1 #85 Астапенко Елена Алексеевна
Не оспорим тот факт, что применение цифровых образовательных объектов в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников.

В своей деятельности наши педагоги используют информационно-коммуникационные технологий в следующих направлениях:

• при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми;

• в процессе взаимодействия родителями;

• в процессе ведения документации;

• в процессе самообразования.

Занятия на компьютере имеют большое значение для развития мелкой моторики дошкольников, формируется координация движений глаз и руки, это содействует становлению таких свойств произвольного внимания, как объем, устойчивость и распределение. Дети учатся преодолевать трудности, вырабатываются умения сосредоточиться на учебной задаче, запомнить условия, выполнить их правильно, воспитываются волевые качества личности: самостоятельность, собранность, сосредоточенность, формируется усидчивость, целеустремленность, развивается творческая способность. Необходимо сформировать правильное отношение к компьютерному средству: с его помощью можно познавать мир, развиваться, получать положительные эмоции от собственной интеллектуальной работы.

Использование компьютера способствует всестороннему развитию ребенка, формированию интереса к познанию окружающего мира.

Использование современных компьютерных технологий в образовательном процессе привело к появлению новых методов и организационных форм обучения и быстрому их внедрению в учебный процесс.

Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка, повышающим эффективность организации образовательного процесса.

Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, повышают интерес детей к обучению, активизируют их познавательную деятельность, улучшают процесс усвоения материала и способствуют развитию образного мышления. Компьютерные программы также вовлекают детей в развивающую деятельность, ставя перед ребенком и помогая ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность и ведущую для дошкольника деятельность – игру в процессе индивидуального обучения.

Применение компьютерной техники делает занятие привлекательным и по-настоящему современным, вызывает у детей эмоциональный подъем. Компьютерные игры становятся средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой для совместной деятельности ребенка с педагогом и его сверстниками.

При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разным уровнем подготовки. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий. Таким образом, осуществляется дифференцированный подход к детям.

В настоящее время возрастает роль компьютерной игры как инструменте диагностики и развития детей.

Например, педагог в изобразительной деятельности с помощью компьютерных программ «Corell draw», «Paint», «Twisted Brush» может раскрыть перед детьми возможности работы с готовыми модулями в процессе освоения цветовой палитры, формы, перспективы, художественных образов.

Музыкальный руководитель в своих встречах с детьми также может использовать ЦОР (видеоролики, презентации с анимацией, звуком и т.д.) для активизации восприятия учебного материала и достижения наибольшей наглядности и привлекательности его, делая занятие интересным и увлекательным.

Таким образом, компьютер, являясь эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить и индивидуализировать процесс развития и обучения детей. Педагогам компьютерные технологии помогают лучше оценить способности и знания ребенка, побуждают искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения их.

Как ИКТ может помочь современному воспитателю, педагогу в его работе?

подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);

подбор дополнительного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

обмен опытом, знакомство с периодикою, наработками других педагогов;

создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;

использование цифрового фотоаппарата и программы iPhoto, которая позволяет управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать друзьям и близким;

использование видеокамеры и программы iMovie (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

использование Интернета и ЦОР в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации на занятии, расширения кругозора детей.

интегрированные творческие среды ПервоЛого, ЛогоМиры. (Программы представляют собой компьютерные альбомы, в которых, в отличие от бумажного, ребенок может не только рисовать, писать и решать задачки, но и создавать мультфильмы и другие проекты на любые - как дошкольные, так и "личные" – темы).
+1 #84 Швец Наталья Владимировна
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
Одним из важнейших направлений деятельности человечества является развитие. Накапливая умения, улучшая приемы, способы действий, углубляя свои умственные способности, человек тем самым непрерывно развивается. Данный процесс может использоваться в различных деятельностях человека, в том числе и педагогической.
Противоречия между образовательной системой и требованиями социально-экономического развития общества приводят к необходимости инновационных преобразований. Педагогическая инновация рассматривается как нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
Инновации в сфере образования - все, что связано с внедрением в практику передового педагогического опыта. Учебно-воспитательный процесс, занимающий в современной науке ведущее место, направлен на передачу учащимся знаний, умений, навыков, на формирование личности, гражданственности. Изменения продиктованы временем, изменением отношения к обучению, воспитанию, развитию.
Важность инноваций в образовании
Инновационные технологии в образовании позволяют регулировать обучение, направлять его в нужное русло. Людей всегда пугало все неизведанное и новое, они негативно относились к любым изменениям. Стереотипы, существующие в массовом сознании, затрагивающие привычный образ жизни, приводят к болезненным явлениям, мешают обновлению всех видов обучения. Причина нежелания людей принимать инновации в современном образовании кроется в блокировке жизненных потребностей в комфорте, безопасности, самоутверждении. Не все готовы к тому, что придется заново изучать теорию, сдавать экзамены, менять свое сознание, тратить на это личное время и средства. После того как запускается процесс обновлений, остановить его можно только с помощью специальных методик.
Методы внедрения инноваций
Самыми распространенными способами проверки эффективности запущенных в образовании преобразований считают:
- Метод конкретизирующих документов. Чтобы оценить инновации в системе образования, пресекается возможность объемного внедрения новшеств в образовательный процесс. Выбирается отдельная школа, вуз, ДУ, на их базе проводится эксперимент.
- Метод кусочного внедрения. Он подразумевает ввод отдельного нового инновационного элемента.
- «Вечный эксперимент» подразумевает оценку получаемых результатов на протяжении длительного временного промежутка.
Инновации в дошкольном образовании
Инновации в дошкольном образовании основаны на модернизации старых образовательных стандартов, внедрении ФГОС второго поколения. Современный педагог старается постоянно самообразовываться, развиваться, искать варианты образования и развития детей. Учитель должен иметь активную гражданскую позицию, воспитывать любовь к отчизне у своих подопечных. Есть несколько причин, по которым инновации стали необходимыми для дошкольного образования. В первую очередь они помогают в полной мере удовлетворять запросы родителей. Без новшеств дошкольным учреждениям сложно конкурировать с другими аналогичными заведениями
Для определения среди детских садов лидера разработан специальный конкурс инноваций в образовании. Обладатель высокого звания «Лучший детский сад» получает заслуженную награду – огромный конкурс в дошкольное учреждение, уважение и любовь родителей и малышей. Помимо внедрения новых воспитательных программ, инновации могут быть и в иных сферах: работе с родителями, с кадрами, в управленческой деятельности. При их правильном применении дошкольное учреждение функционирует без сбоев, обеспечивает развитие гармоничной личности малышей.
Среди технологий, представляющих инновации в образовании, примеры можно привести следующие: - проектная деятельность;
- личностно-ориентированное обучение;
- здоровьесберегающие технологии;
- исследовательская деятельность;
- информационно-коммуникативное обучение;
- игровая методика.
Педагогические инновации, внедряемые в образовательных учреждениях современной России, помогают реализовывать социальный заказ: воспитывать в школьниках, студентах чувство патриотизма, гражданской ответственности, любви к родному краю, уважение к народным традициям. Информационно-коммуникативные технологии стали привычными в детских садах, школах, академиях, университетах. Среди последних новшеств, коснувшихся образовательных учреждений: проведение единого государственного экзамена в режиме онлайн, отправка экзаменационных работ путем предварительного сканирования. Безусловно, у российского образования еще много неразрешенных проблем, устранить которые помогут инновации
+1 #83 Кирсанова Елена Игоревна
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в предметном обучении Внедрение ИКТ в содержание образовательного процесса подразумевает интеграцию различных предметных областей с информатикой, что ведет к информатизации сознания учащихся и пониманию ими процессов информатизации в современном обществе (в его профессиональном аспекте). Существенное значение имеет осознание складывающейся тенденции процесса информатизации школы: от освоения школьниками начальных сведений об информатике к использованию компьютерных программных средств при изучении общеобразовательных предметов, а затем к насыщению элементами информатики структуры и содержания образования, осуществления коренной перестройки всего учебно-воспитательного процесса на базе применения информационных технологий. В результате в школьной методической системе появляются новые информационные технологии, а выпускники школ имеют подготовку к освоению новых информационных технологий в будущей трудовой деятельности. Данное направление реализуется посредством включения в учебный план новых предметов, направленных на изучение информатики и ИКТ. Опыт применения показал: а)информационная среда школы открытого типа, включающая различные формы дистанционного образования, существенно повышает мотивацию учеников к изучению предметных дисциплин, особенно с использованием метода проектов; б) информатизация обучения привлекательна для ученика в том, что снимается психологическое напряжение школьного общения путем перехода от субъективных отношений "учитель-ученик” к наиболее объективным отношениям "ученик-компьютер-учитель”, повышается эффективность ученического труда, увеличивается доля творческих работ, расширяется возможность в получении дополнительного образования по предмету в стенах школы, а в будущем осознается целенаправленный выбор вуза, престижной работы;

в) информатизация преподавания привлекательна для учителя тем, что позволяет повысить производительность его труда, повышает общую информационную культуру учителя.

В настоящее время можно вполне определенно говорить о нескольких типах проектирования.

Прежде всего, это психолого-педагогическое проектирование развивающих образовательных процессов в рамках определенного возрастного интервала, создающих условия становления человека подлинным субъектом собственной жизни и деятельности: в частности, обучения - как освоения общих способов деятельности; формирования — как освоения совершенных форм культуры; воспитания — как освоение норм общежития в разных видах общности людей.

Далее — это социально-педагогическое проектирование образовательных институтов и развивающих образовательных сред, адекватных определенным видам образовательных процессов; а главное — адекватных традициям, укладу и перспективам развития конкретного региона России.

И, наконец, собственно педагогическое проектирование — как построение развивающей образовательной практики, образовательных программ и технологий, способов и средств педагогической деятельности
+1 #82 Сахно Наталия Валентиновна
Инновации в современном образовании.Психология и педагогика.
В настоящее время потенциальные возможности психологии в образовании значительно больше,чем та степень реализации,которая достигается в наше время.Существуют проблемы непрерывного образования в нашей стране.Существенным препятствием для развития образования в России является недостаточное внимание к психологии.Результаты при внедрении разного рода инноваций можно объяснить тем,что не был реализован значительный психологический ресурс, который до настоящего времени так и останется лишь потенциалом.В итоге,не исчерпав возможностей начинания, обычно отказываются от инициативы и обращаются к другой.При проведении реформы или внедрении инноваций обычно ограничиваются педагогическими следствиями,до психологических механизмов в большинстве случаев дело не доходит.В итоге акция нужного эффекта не достигает,на горизонте появляется новый инновационный проект.Утверждается,что в современной российской школе недостаточное внимание уделяется организации понимания, вследствие чего страдает усвоение знаний.Предлагается организовать школьное обучение с учётом закономерностей понимания.Необходимо учитывать, чтобы добиться понимания изучаемого материала рассматриваются психологические модели, позволяющие понять психологические закономерности формирования непрерывного образования.При этом важно,что необходимо соблюдать определенные методологические условия в психологии как науке.При трактовке предмета психологии,как внутреннего мира человека, проблемы взаимодействия с педагогикой решаются значительно легче.
+1 #81 Алина Михайловна Хохулина
В современных условиях применение дистанционных образовательных технологий стало особенно актуальным. В связи с появлением новой коронавирусной инфекции многие педагогические работники в короткие сроки должны были перейти к цифровому образованию. Так как решения нужно было принимать быстро,и не были регламентированы цифровые ресурсы для проведения занятий, каждый педагог выбирал наиболее удобную для него ииучеников платформу для дистанционного образования. Кто-то использовал платформу Zoom для проведения видеоконференций в режиме реального времени, кто-то использовал мессенджеры, кто-то электронную почту или социальные сети. В своей работе я применяла несколько вариантов. Наиболее успешным стало использование социальной сети "Вконтакте". В созданной специально для цели дистанционного образования группе выкладывались обучающие теоретические материалы и видео. Учащиеся также записывали и выкладывали в сеть свои видео(запись музыкального клипа). Социальная сеть "Вконтакте" является популярной у учащихся и их родителей. В работе в детской эстрадно-вокальной студии важно живое эмоциональное общение педагогов, учащихся и их родителей и, с помощью, группы "Вк" удалось организовать такой тип общения. Учащиеся с помощью родителей с удовольствием записывали видео-клипы, выкладывали их в сеть и ждали "аплодисментов" в виде "лайков". Нодо отметить, что группа было закрытой , и доступ в неё предоставлялся только учащимся студии, педагогам и их родителям. Доступ к матералам группы посторонних лиц был запрещен.
+1 #80 Садовникова Ирина Васильевна
В период сложной эпидемиологической обстановки в регионе (самоизоляция) педагогический коллектив нашего детского сада продолжил работу по развитию и воспитанию детей. Главным инструментом в работе педагогов стали информационно — коммуникационные сети, т. е. работа велась в форме дистанционного взаимодействия с воспитанниками при непосредственном участии родителей. В ФЗ «Об образовании в РФ» определено, что «под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации образовательных программ». Цель дистанционных образовательных технологий: оказание педагогической поддержки родителям в удаленном доступе, помощь в подборе актуальной информации. Вовлечь родителей в учебный процесс, дать возможность продуктивно проводить досуг с детьми.
омимо материалов по образовательной программе воспитатели привлекали детей к участию в творческих конкурсах различного уровня: уровень ДОУ, региональный и федеральный уровни, флэшмобах. Дошкольники вместе с родителями рисовали, делали поделки, учили стихотворения и присылали фото и видео отчеты педагогам. Для эффективности обратной связи использовали группы в социальной сети и мессенджеры. Например, родителям предлагалось заучить с ребенком стихотворение и с помощью мессенджера Viber или социальной сети ВКонтакте отправить педагогу видеофайл. Видеофайлы обрабатывались педагогами и публиковались на официальном сайте учреждения в каждой возрастной группе. Так как ведущей формой деятельности для дошкольного возраста является игра, поэтому мы применяли различные онлайн игры. Родителям предлагалась ссылка на онлайн игру в соответствии с возрастом ребенка. Или педагоги предлагали подборку игр, на которую они снимали видео ролик. Например, Нейроигры «Нос — ухо», «Коза», игра с мячами и многое другое. Так же педагоги организовывали игры марафоны. Игра марафон состояла из трех-четырех заданий (по одному заданию в день). Каждый день родители передавали детям задания, те в течении дня их выполняли и отправляли на сайт группы, а в конце дня определяли победителя. Положительные моменты данной формы заключаются в следующем: – Родители не ограничены во времени, они могут в любое время изучить предлагаемую информацию, поучаствовать в конкурсах; – Родители всегда в курсе событий, происходящих в детском саду и связанных с вопросами их обучения и развития их детей; – Родителям предоставляется возможность посещать мастер-классы, консультации, семинары, не выходя из дома.
+1 #79 Фаизова Эльвира Аслямовна
Дистанционное обучение – это обучение с помощью технологий, позволяющих получать образование на расстоянии. 6 мая 2005 года был издан приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, который гласит: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии педагогического работника и обучающегося…”
В наше время дистанционное обучение проводится чаще всего при использовании Интернета, все реже используется почтовая система. Педагог (тьютор) проводит обучение в так называемом виртуальном классе, в который студент может заходить, когда ему этого хочется или удобно. Как правило, чтобы попасть в подобный виртуальный класс, студенту необходимо получить логин и пароль, которые выдаются после зачисления на обучение.
Преимущества дистанционного обучения:
● Возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе. Нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины.
● Параллельное с профессиональной деятельностью обучение, т.е. без отрыва от производства.
● Эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств, концентрированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов.
● Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
● Равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Дистанционное обучение возникло относительно недавно и именно благодаря этой новизне оно ориентируется на лучший методический опыт, накопленный различными образовательными учреждениями по всему миру - на использование современных и высокоэффективных педагогических технологий, отвечающих потребностям современного образования и общества в целом. Благодаря большей "методической" свободе и независимости дистанционные курсы в сравнении с традиционным, сложившимся десятилетиями, университетским или школьным образованием строятся на инновационных подходах к обучению. Но в этом таится и сложность - дистанционные курсы, в основе которых лежат новые технологии обучения "не вписываются" в структуру и программы традиционного обучения. При сочетании подобных традиционных и инновационных курсов их разработчикам приходится изменять действующие программы, проводить дополнительное обучение преподавателей и т.д.
+1 #78 Пацера Анастасия Викторовна
"Применение цифровых образовательных

ресурсов в ДОУ"


Не оспорим тот факт, что применение цифровых образовательных объектов в дошкольном образовании становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования среди дошкольников.

В своей деятельности наши педагоги используют информационно-коммуникационные технологий в следующих направлениях:

• при организации воспитательно-образовательного процесса с детьми;

• в процессе взаимодействия родителями;

• в процессе ведения документации;

• в процессе самообразования.

Занятия на компьютере имеют большое значение для развития мелкой моторики дошкольников, формируется координация движений глаз и руки, это содействует становлению таких свойств произвольного внимания, как объем, устойчивость и распределение. Дети учатся преодолевать трудности, вырабатываются умения сосредоточиться на учебной задаче, запомнить условия, выполнить их правильно, воспитываются волевые качества личности: самостоятельность, собранность, сосредоточенность, формируется усидчивость, целеустремленность, развивается творческая способность. Необходимо сформировать правильное отношение к компьютерному средству: с его помощью можно познавать мир, развиваться, получать положительные эмоции от собственной интеллектуальной работы.

Использование компьютера способствует всестороннему развитию ребенка, формированию интереса к познанию окружающего мира.

Использование современных компьютерных технологий в образовательном процессе привело к появлению новых методов и организационных форм обучения и быстрому их внедрению в учебный процесс.

Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка, повышающим эффективность организации образовательного процесса.

Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, повышают интерес детей к обучению, активизируют их познавательную деятельность, улучшают процесс усвоения материала и способствуют развитию образного мышления. Компьютерные программы также вовлекают детей в развивающую деятельность, ставя перед ребенком и помогая ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность и ведущую для дошкольника деятельность – игру в процессе индивидуального обучения.

Применение компьютерной техники делает занятие привлекательным и по-настоящему современным, вызывает у детей эмоциональный подъем. Компьютерные игры становятся средством для обучения важным аспектам коммуникации, необходимой для совместной деятельности ребенка с педагогом и его сверстниками.

При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разным уровнем подготовки. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий. Таким образом, осуществляется дифференцированный подход к детям.

В настоящее время возрастает роль компьютерной игры как инструменте диагностики и развития детей.

Например, педагог в изобразительной деятельности с помощью компьютерных программ «Corell draw», «Paint», «Twisted Brush» может раскрыть перед детьми возможности работы с готовыми модулями в процессе освоения цветовой палитры, формы, перспективы, художественных образов.

Музыкальный руководитель в своих встречах с детьми также может использовать ЦОР (видеоролики, презентации с анимацией, звуком и т.д.) для активизации восприятия учебного материала и достижения наибольшей наглядности и привлекательности его, делая занятие интересным и увлекательным.

Таким образом, компьютер, являясь эффективным техническим средством, при помощи которого можно значительно разнообразить и индивидуализировать процесс развития и обучения детей. Педагогам компьютерные технологии помогают лучше оценить способности и знания ребенка, побуждают искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения их.

Как ИКТ может помочь современному воспитателю, педагогу в его работе?

подбор иллюстративного материала к занятиям и для оформления стендов, группы, кабинетов (сканирование, Интернет, принтер, презентации);

подбор дополнительного материала к занятиям, знакомство со сценариями праздников и других мероприятий;

обмен опытом, знакомство с периодикою, наработками других педагогов;

создание презентаций в программе Power Point для повышения эффективности образовательных занятий с детьми;

использование цифрового фотоаппарата и программы iPhoto, которая позволяет управлять снимками так же просто, как фотографировать, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать друзьям и близким;

использование видеокамеры и программы iMovie (принципиально новый способ для просмотра, хранения и предоставления для общего доступа всего видеоматериала, можно быстро создать незамысловатые фильмы, добавив к видео титры, переходы между сценами, фоновую музыку или наложение голоса);

использование Интернета и ЦОР в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении, как поиск дополнительной информации на занятии, расширения кругозора детей.

интегрированные творческие среды ПервоЛого, ЛогоМиры. (Программы представляют собой компьютерные альбомы, в которых, в отличие от бумажного, ребенок может не только рисовать, писать и решать задачки, но и создавать мультфильмы и другие проекты на любые - как дошкольные, так и "личные" – темы).
+1 #77 Сурова Юлия Сергеевна
Дистанционное обучение – это обучение с помощью технологий, позволяющих получать образование на расстоянии.
Преимущества дистанционного обучения:
- Возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе. Нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины.
-Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
- Равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
При невозможности привычно работать в очном формате классно-урочной системы, появилась необходимость осваивать дистанционное обучение. В процессе вхождения в этот формат обучения, выявились плюсы и минусы такой формы обучения.
К плюсам можно отнести: гибкость по времени, возможность индивидуального подхода и использования различных электронных ресурсов для разного уровня обучающихся. Также к положительным моментам можно отнести использование игровых и интерактивных форм обучения, что способствует лучшему эмоциональному усвоению материала.
К минусам этой формы работы с обучающимися, можно отнести : уменьшение участия учителя при изучении нового материала и у младших школьников увеличение зависимости в обучении от родителей, т.к. многие ученики начальной школы еще не обладают необходимыми навыками работы с компьютерными технологиями. Также к минусам я отнесу сложность организации коллективных и групповых форм работ, что способствует снижению развития коммуникационных способностей детей.
+1 #76 Ульянова Жанна Ивановна
Ключевыми аспектами современного образования являются партнерские отношения учителя и ученика и принятие во внимание индивидуальных особенностей учащегося. Такой подход лежит в основе кредитно-дистанционной технологии обучения. Условия реализации кредитно-дистанционной технологии в классно-урочной системе образования общеобразовательной школы рассматриваются в работах С. А. Муликовой,
А. А. Жумабековой, Г. О. Тажигуловой .
Данная технология обучения реализует индивидуализацию учебно-воспитательного процесса, позволяющую каждому учащемуся самостоятельно выбирать траекторию образования, что способствует развитию творческой и исследовательской деятельности. Такой подход к процессу получения знаний ориентирован на сознательный выбор будущей профессии и социализацию обучающегося. Принцип
кредитно-дистанционной технологии основывается на получении знаний в виде
кредитов, в процессе которого учитель выполняет роль куратора, тьютора, наставника.
Схожую структуру с кредитно-дистанционной технологией имеет технология
перевернутого урока. Российский педагог А. А. Федосеев в своей работе подробно
рассматривает влияние технологии перевернутого урока на общеобразовательный
процесс как наиболее эффективной технологии модели смешанного обучения. Принцип применения технологии перевернутого урока основывается на перестановке классной работы и домашней. Учащиеся при использовании видеолекций, выложенных в сеть учителем, изучают новый материал дома, а на уроках выполняют домашнюю работу под руководством учителя, имея возможность разобрать вопросы, возникшие в процессе получения новых знаний, выполнить практические и лабораторные работы. Это дает возможность учителю на очных занятиях применять задания творческого, развивающего характера, а учащимся – изучать новый материал, будучи не ограниченными во времени, в удобном для себя темпе.
В основе двух перечисленных технологий лежат методы непрерывного процесса
получения знаний посредством дистанционных технологий, что актуализирует
применение в общеобразовательном процессе такой технологии как геймификация.
А. Л. Мазелис определяет геймификацию как применение методов проектирования
игры для неигровых областей. Следует отметить, что геймификация – это не создание образовательных видеоигр, а формирование сообщества в целях оказания взаимопомощи участников, организации соревнований и мотивации друг друга, что придает обучению захватывающий характер.
+1 #75 Кугач Ольга Михайловна
Сегодня информационные технологии действуют как средство обучения, например , для организации полноценного учебного процесса.Материал может быть создан учителем или взят со страниц интернета. В настоящее время на различных сайтах в интернете доступно большое количество готовых материалов, таких как учебные объекты,фотографии, музыка, презентации, схемы и графики,видеоклипы, ...
Поиск информации является главным предложением интернета и информационных технологий. Сеть и социальные сети являются обширными источниками информации в любой области, ввиду легкости использования интернет ресурсов возможно интернет скоро заменит публичные библиотеки в общепринятом понимании.
Общение — одна из наиболее важных возможностей, которые обеспечиваются технологиями. Компьютеры и интернет позволяют нам обмениваться электронными письмами, сообщениями, звонками, а также проводить видеоконференции,онлайн уроки. Учащиеся могут использовать информационные технологии для общения . Диалог между учениками и учителями онлайн — ещё одна форма общения. Компьютер больше не просто техника, это ещё и коммуникационная среда.
Информационно-коммуникационные технологии наиболее полезны, когда учащиеся используют их для создания собственного контента. Учащиеся могут создавать свои собственные тексты, презентации, изображения, звук, музыку и так далее на компьютерах,планшетах, мобильных телефонах. Более продвинутая форма использования информационных технологий подразумевает, что учащиеся создают свой интерактивный контент .
+1 #74 Беляева Наталья Евгеньевна
Характерная черта современного мира - стремительное развитие информационных технологий. Расширение возможностей средств массовой коммуникации способствовало появлению дистанционных технологий обучения. Дистанционное обучение – это обучение на расстоянии. Система дистанционного обучения позволяет приобрести необходимые навыки и новые знания с помощью персонального компьютера и выхода в сеть Интернет. Место расположения компьютера не имеет значения, поэтому учиться можно дома, на работе, в on-line классе одного из центров дистанционного обучения, а также в любом другом месте, где есть ПК с подключением к сети Интернет. Это важнейшее преимущество дистанционного обучения перед традиционными формами обучения. Педагогам образовательной организации при реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий рекомендуется планировать свою педагогическую деятельность с учетом системы дистанционного обучения, создавать простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания; выражать свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн-консультаций. Формы проведения виртуальных уроков весьма разнообразны, это:
- лекция (в режиме реального времени, с элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио);
- изучение ресурсов (Интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации);
- самостоятельная работа по сценарию (поисковая, исследовательская, творческая, др.);
- конференция в чате;
- конференция в форуме;
- коллективная проектная работа;
- индивидуальная проектная работа;
- тренировочные упражнения; тренинг с использованием специальных обучающих систем;
-контрольная работа (тестирование, ответы на контрольные вопросы);
- консультация.
Можно создавать уроки самых разных типов – в зависимости от возраста детей, от степени их активности и самостоятельности, от специфики предмета и др.
+1 #73 Ретровская Екатерина Анатольевна
Очень важно в первую очередь настроить учеников на то, что обучение дома такое же важное, как и обучение в классе. Ученики должны будут проявить больше организованности и ответственности при выполнении домашнего задания. Отметки за выполненное домашнее задание будут учитываться также, как и полученные в классе.
Необходимо переработать учебную программу таким образом, чтобы знания преподносились в более простой, доступной форме. Особенно это важно в начальной школе. Варианты выполнения домашней работы должны учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и технические возможности компьютерной техники.
Важно выбрать интересную учебную программу для школьников. По возрасту и интересам детей мне очень понравилась платформа Учи. ру. Кроме нее я работала с помощью видео уроков и собственной страницы на сайте учебной организации. Детям было интересно выполнять задания. Кроме того, контроль осуществлялся с помощью тестов, созданных в Google.
Консультации по возникающим проблемам и трудностям в обучении я проводила с помощью различных менеджеров. У каждого ребенка в классе был доступ в чат на платформе Учи.ру. Сложнее всего было соблюдать требования СанПин об ограничении времени непрерывной работе с компьютером в соответствии с возрастом. Не у всех детей рядом были родители, которые могли контролировать время работы на ПК.
Контакт с учениками в дистанционном обучении – самое важное. Вам необходимо постоянно знать, понятна ли поставленная задача ученикам, обеспечен ли полноценный доступ к материалам обучения и т. д.
+1 #72 Мясникова Илона Вячеславовна
Бывают такие случаи, когда ребенок не может посещать школу из-за разных причин. Например, есть серьезные проблемы со здоровьем. Ребенок бы и хотел учиться вместе со своими сверстниками, но не может по причине серьезного заболевания.
В моей практике я сталкивалась с обучением таких детей. Безусловно, необходимо проводить занятия и проходить образовательную программу, поэтому было решено проводить занятия через Интернет.
Дистанционное обучение, прежде всего это взаимодействие учителя и обучающихся между собой на расстоянии.
Обучение через интернет обладает рядом существенных преимуществ:
• Гибкость — студенты могут получать образование в подходящее им время и в удобном месте;
• Дальнодействие — обучающиеся не ограничены расстоянием и могут учиться вне зависимости от места проживания;
• Экономичность — значительно сокращаются расходы на дальние поездки к месту обучения.
Мы решили, что единственной возможностью проверять его готовность к занятиям, будут занятия по программе skype (но у этого ребенка не было камеры), поэтому пришлось воспользоваться услугами электронной почты. Я отправляла задания, тесты, но не только по грамматике и лексике, я нашла ссылки на аудиозаписи к учебнику «Spotlight», так можно было проверить его навыки прослушивания и понимания текста. Для проверки разговорной речи, обучающийся записывал свой голос при прочтении текстов на английском языке.
Прежде всего дистанционной обучение это:
1) возможность обучения в привычной комфортной обстановке, не выходя из дома или офиса;
2) установление индивидуальных сроков и темпов обучения с учетом особенностей студента;
3) дистанционное обучение экономит время и силы, необходимые для преодоления расстояний
4) возможность связаться с преподавателем и получить необходимую консультацию
На мой взгляд, очень важно не просто изучать материал, но также создавать новые учебные документы под руководством учебных материалов и с помощью консультаций дистанционного учителя (например, создание и размещение собственной web-страницы ученика является наглядным подтверждением того, что он усвоил навыки интернет-программирования).
+1 #71 Якушева Татьяна Ивановна
Онлайн-обучение – не просто долговременный тренд, а свершившийся факт нашей жизни
Уже ясно, что выход из сложившейся в результате коронавируса ситуации будет небыстрым и продлится до появления вакцины и всеобщей вакцинации населения. Это займет, по разным оценкам, от 1 года до 3 лет.
В этой сложнейшей ситуации индустрия образовательных технологий EdTech предложила наиболее приемлемый выход как гражданам, так и государству, и работодателям из сложившейся ситуации.
Вне всякого сомнения, онлайн-обучение – не просто долговременный тренд, а свершившийся факт нашей жизни с быстро растущим числом вовлеченных пользователей. Одновременно понятно, что переход на обучение в онлайне отнюдь не означает успешную цифровизацию образования. Пока это переход технологический, но не методологический. Сегодня у многих пользователей сложился стереотип, что онлайн-образование – это неизбежное скучание у компьютера, мучительные испытания для детей и семей. А зря! Самое интересное и важное ждет нас в ближайшем будущем.
Виртуальный класс вряд ли заменит реальный в ближайшие годы и даже десятилетия. Но важно то, что учителя за последние два месяца работы прошли колоссальный путь, по-новому оценили свою роль в процессах учения и обучения, возможности новых технологий как в повседневной педагогической практике, так и стратегически, овладели первичными навыками цифровой грамотности.
Школьный класс изменился, и мы ощущаем преимущества изменений, которые постепенно стали нормой нашей жизни – новой нормальностью.
+1 #70 Кудрявцева Елена Олеговна
Обстоятельства заставили нас ускоренно проходить путь, на который было бы правильнее потратить 2-3 года. Но всем понятно, что с этого пути уже не свернуть: теперь образовательная жизнь будет строиться с учетом обретенного нами цифрового опыта. Как правильно сориентироваться в мире цифровых ресурсов? Как помочь детям выстроить свою образовательную программу в сложных условиях? Какую позицию по отношению к цифровой педагогике занять учителю сегодня? А завтра? И есть ли она, цифровая педагогика?
Самое трудное в переходе к чему-то новому – это вынужденный отказ от старого, привычного, понятного. Именно на этот переход человек затрачивает наибольшие психологические усилия, преодолевая неуверенность, страх, трудоёмкость периода запуска нового способа деятельности. При этом тот факт, что ему предлагают на выбор много новых способов работы, на все лады расхваливая их эффективность, доказывая их простоту и понятность, не снижает, а, напротив, увеличивает тревожность и сожаление по поводу вынужденных перемен. Мало того, что старое не работает, так ещё из нового нужно что-то самому выбирать.

В такой ситуации учитель особенно уязвим, поскольку важнейший аспект его работы и даже искусства – мотивировать других своим примером. Быть уверенным оптимистом по части освоения нового и непонятного. Как же вести себя учителю в такой ситуации? По всем психологическим законам у конструктивно настроенного человека рано или поздно наступает стадия принятия новых условий и включается механизм поиска оптимального сценария профессионального поведения. Ключ от кабинета меняется на пароль входа в сеть, тетради с контрольными – на виртуальную папку с файлами. Дальнейший ряд аналогий каждый может достроить сам.
Этот ряд, к слову, будет в значительной степени зависеть от того сценария, который учитель выберет для себя (и предложит своим ученикам) в условиях онлайн-образования.
На наш взгляд, при всей безусловной индивидуальности каждого педагога, имеет смысл предложить четыре основных сценария, которые помогут учителям не только переступить порог цифровой школы, но и повысить уровень своего профессионализма в новых условиях.
+1 #69 Егоров Артем Александрович
ТСреди педагогических технологий наибольший интерес для дистанционного обучения представляют те технологии, которые ориентированы на групповую работу учащихся, обучение в сотрудничестве, активный познавательный процесс, работу с различными источниками информации. Именно эти технологии предусматривают широкое использование исследовательских, проблемных методов, применение полученных знаний в совместной или индивидуальной деятельности, развитие не только самостоятельного критического мышления, но и культуры общения, умения выполнять различные социальные роли в совместной деятельности. Также эти технологии наиболее эффективно решают проблемы личностно-ориентированного обучения.

Обучение в сотрудничестве. Технология обучения в сотрудничестве появилась как альтернативный вариант традиционной классно-урочной системе. Ее авторы объединили в едином процессе три идеи:

обучение в коллективе,
обучение в малых группах.
Это было названо одним термином - обучение в сотрудничестве. При обучении в сотрудничестве главной силой, влияющей на учебный процесс стало влияние коллектива, учебной группы, что практически невозможно при традиционном обучении.

При обучении в сотрудничестве решаются следующие задачи:

Учащийся гораздо лучше учится если он умеет устанавливать социальные контакты с другими членами коллектива;
От умения общаться с другими членами коллектива зависит и умение учащихся грамотно и логически писать;
В процессе социальных контактов между учащимися создается учебное сообщество людей, владеющих определенными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения друг с другом, совместной познавательной деятельности.
Обучение в сотрудничестве - это совместное (поделенное, распределенное) расследование, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не открывая объективные реалии, потребляя знания в уже готовом виде.

Работа в группах. Преподаватель разбивает учащихся на группы и дает им задание (по электронной почте, вывешивая информацию на сайте и т.п.). В этом задании задается общая тема для изучения (проблемная ситуация, отдельный вопрос темы и пр.). Используя синхронную или асинхронную коммуникацию, студенты должны проанализировать (структурировать) полученное задание и разбить на несколько под заданий (от двух до четырех). Далее они планируют свою работу и определяют, кто за что отвечает (кто какую часть задания готовит).

Дальнейшая работа строится по следующему плану:

1. Общение экспертов. Студенты, ответственные за конкретный вопрос, могут на этом этапе наладить контакты по сети со своими "коллегами" из других групп, получивших такое же точно задание. Их совместная задача - обсудить друг с другом стратегию поиска и представления этого материала другим членам группы, обменяться известной информацией по изучаемому вопросу.

2. Поиск и анализ информации. На этом этапе студенты работают индивидуально, собирая и анализируя информацию. Их задача на этом этапе - как можно детальнее познакомиться с вопросом, изучить материал с тем, чтобы это позволило им достичь "экспертного" уровня в этой области.

3. Тренировка экспертов. После сбора и первоначального анализа информации эксперты опять работают вместе. Они представляют собранную информацию друг другу (или третьему лицу, например, приглашенному "независимому" эксперту), подводят итоги проделанной работы, вырабатывают окончательный вариант презентации по данной теме, которую они затем представят другим участникам группы.

4. Общий сбор группы. Каждый из экспертов "возвращается" в установленный срок в свою группу и проводит презентацию. Его задача сводится к тому, что за минимальное время он должен научить своих однокурсников тому, что он узнал сам и представить учебные материалы, которыми он пользовался при подготовке к семинару. В сети подобные мероприятия удобнее всего проводить либо в виде общения студентов в рамках списков рассылки (можно и передавать текстовые материалы, и презентации PowerPoint), либо в виде мультимедийных телеконференций (видеоконференций).

5. Анализ работы. После завершения обмена презентациями и обсуждения всех вопросов, которые были недостаточно ясно отображены в презентациях, учащиеся переходят к обсуждению и оценке работы подгруппы в целом. Отмечается вклад каждого в общее дело, удалось ли работать командой, обсуждается учебный процесс (насколько удобно было общаться друг с другом, все ли было понятно и т.п.).

Успех работы групп кооперации напрямую зависит от умения преподавателя спланировать работу групп и от умения самих учащихся построить свою учебную деятельность, сочетая индивидуальную работу с работой в парах и группой в целом. Цели такой работы должны быть понятны и доступны учащимся. При этом, учащиеся должны понимать, что это совместная деятельно
+1 #68 Беляева Наталья Николаевна
Музыкальная культура школьников формируется в процессе активной музыкальной деятельности. Это и пение, и пластическое интонирование, игра на детских музыкальных инструментах и др. Восприятие музыки является ведущим видом деятельности, т.к. исполнительство и творчество базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Слышать характер, следить за развитием образа, слышать смену интонации, настроения. Слушание музыки – сложный процесс, в основе которого лежит способность слышать, переживать музыкальное содержание как художественно-образное отражение действительности. Для повышения качества восприятия нужно использовать различные подходы, приемы и методы развития восприятия музыки. Музыкальная культура школьников формируется в процессе активной музыкальной деятельности. Это и пение, и пластическое интонирование, игра на детских музыкальных инструментах и др. Восприятие музыки является ведущим видом деятельности, т.к. исполнительство и творчество базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Слышать характер, следить за развитием образа, слышать смену интонации, настроения. Слушание музыки – сложный процесс, в основе которого лежит способность слышать, переживать музыкальное содержание как художественно-образное отражение действительности. Для повышения качества восприятия нужно использовать различные подходы, приемы и методы развития восприятия музыки. Музыкальная культура школьников формируется в процессе активной музыкальной деятельности. Это и пение, и пластическое интонирование, игра на детских музыкальных инструментах и др. Восприятие музыки является ведущим видом деятельности, т.к. исполнительство и творчество базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Слышать характер, следить за развитием образа, слышать смену интонации, настроения. Слушание музыки – сложный процесс, в основе которого лежит способность слышать, переживать музыкальное содержание как художественно-образное отражение действительности. Для повышения качества восприятия нужно использовать различные подходы, приемы и методы развития восприятия музыки.
+1 #67 Титова Татьяна Максимовна
У каждого из нас есть свой уникальный набор триггеров, но вместе с тем есть реакции, которые типичны для всех людей. Например, каждый испытывает страх, когда у стула, на котором он сидит, внезапно подламываются ножки, или если рядом прозвучит резкий громкий звук. Но одни люди боятся высоты, а другие – нет. Меня, например, может раздражать плохое обслуживание в ресторане или магазине, а другой человек даже не обратит на это внимания.




Осознание своих эмоциональных триггеров делает возможным эмоциональный выбор. Без осознания триггеров сделать сознательный выбор невозможно! Наши эмоции должны быть адекватны ситуации, которая их вызвала и конструктивны по форме выражения. Они не должны причинять вред ни вам, ни тем, на кого они направлены.

Результаты десятилетних исследований М. Селингмана показали, что стиль объяснения – то, как мы объясняем природу произошедших событий, – имеет решающее влияние на наше счастье и будущий успех.



Люди с позитивной манерой объяснения интерпретировали неудачи как локальные и временные, в то время как люди с пессимистичной манерой объяснения рассматривали эти события как глобальные и постоянные.

Поэтому когда Селингман начал работать в MetLife, чтобы помочь решить проблемы продавцов, первое, на что он обратил внимание, – это стиль объяснения. В самом деле, исследования показали, что продавцы с позитивным стилем объяснения показывали на 37 % лучше результат продаж, чем пессимисты, а самые оптимистичные показывали результат на 88 % лучше, чем самые пессимистичные. Кроме того, агенты с оптимистичным настроем в два раза реже покидали компанию.
+1 #66 Федосюткина Ольга Алексеевна
Совсем недавно мы еще весело шутили, что мир в последнее десятилетие отрастил себе новую реальность – цифровую. Сегодня для 90 процентов школьников и студентов на планете мир образования сузился до размеров экрана ноутбука, планшета, телефона. Для того, чтобы не просто учиться эффективно, а вообще учиться, всем участникам образования прошлось осваивать азы «цифровой педагогики».
Цифровая педагогика — педагогика, обеспечивающая высокое качество
образования с помощью компьютеров и программ. Если вы используете
информационно-коммуникационные технологии, чтобы создать новые
возможности для обучения, — это цифровая педагогика. Если же переносите
привычные формы работы на компьютер — это применение компьютера в
традиционном обучении.
Традиционная педагогика на компьютере:
откройте редактор MS Word, создайте таблицу и заполните первую колонку
существительными, а вторую — глаголами. Всё это можно сделать в обычной
тетради.
Цифровая педагогика:
найдите информацию в интернете и снимите 45-секундное видео на тему:
«Шесть основных эмоций человека». Такое задание учит формулировать
запросы и искать ответы, выбирать материал и формулировать текст с
учётом адресата, выступать на камеру, записывать и монтировать видео.
икл образования всегда состоит из одних и тех же стадий. Мотивация. Постановка цели и задач. Отбор содержания для деятельности. Организация деятельности. Промежуточная проверка и корректировка. Предварительная и итоговая оценка полученного результата (в соответствии с поставленными целями). Умеют ли наши ученики самостоятельно осуществлять этот цикл? Конечно, нет, особенно если мы их не учили. В цифровой реальности без него движение не начнется. Каждый участник процесса точно должен понимать, на каком этапе деятельности он находится и что ему предстоит сделать дальше. Если наш ученик еще не очень умеет организовывать себя, то функцию организатора придется взять на себя взрослым. Это непросто, и никакая универсальная схема не сработает. Для каждого ученика, для каждой семьи и каждого учителя придется выстраивать свой маршрут, зависящий от личностного и технологического потенциала. Не будем забывать про многодетные семьи. Не будем забывать, что в семье могут быть работающие взрослые, а единиц техники мало. Нас не устроит сейчас организационное решение «для большинства», нам нужно организационное решение для каждого.
+1 #65 Коломиец Наталия Николаевна
Проблема разрешать или не разрешать обучающемуся использовать мобильный телефон на уроке существует уже давно. Но использования мобильного устройства и мобильного приложения для процесса организации обучения школьников позволяет:
1) сделать этот процесс интересным, с одной стороны, за счет новизны и необычности такой формы работы для учащихся, а с другой, сделать его увлекательным и ярким, разнообразным по форме за счет использования мультимедийных возможностей современных компьютеров (телефонов);
2) эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для учащихся свободно осуществлять поиск необходимого школьникам учебного материала в удаленных базах данных благодаря использованию средств телекоммуникаций, что в дальнейшем будет способствовать формированию у учащихся потребности в поисковых действиях;
3) индивидуализировать процесс обучения за счет наличия разноуровневых заданий, за счет погружения и усвоения учебного материала в индивидуальном темпе, самостоятельно, используя удобные способы восприятия информации, что вызывает у учащихся положительные эмоции и формирует положительные учебные мотивы;
4) раскрепостить учеников при ответе на вопросы, т.к. компьютер (телефон) позволяет фиксировать результаты (в т.ч. без выставления оценки), корректно реагирует на ошибки; самостоятельно анализировать и исправлять допущенные ошибки, корректировать свою деятельность благодаря наличию обратной связи, в результате чего совершенствуются навыки самоконтроля;
5) осуществлять самостоятельную учебно-исследовательскую деятельность (моделирование, метод проектов, разработка презентаций, публикаций и т.д.), развивая тем самым у школьников творческую активность.
Накопленный мною опыт, частично отраженный в настоящей работе, показывает, что применение информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности расширяет возможности творчества как учителя, так и учеников, повышает интерес к предмету, стимулирует освоение учениками довольно серьезных тем по математике, что, в итоге, ведет к интенсификации процесса обучения. Из выше сказанного следует, что знания усваиваются учеником благодаря его собственной деятельности, организуемой и управляемой так, чтобы ученик имел перед собою реальные ориентиры, позволяющие ему совершать все действия правильно и одновременно контролировать себя.
Процесс информатизации, охвативший сегодня все стороны жизни современного общества, имеет несколько приоритетных направлений, к которым, безусловно, следует отнести информатизацию образования.
Современная школа призвана обеспечить доступность качественного образования обучающихся с учетом их возможностей, интересов и склонностей; расширить активность социализации личности, обязана пересмотреть методический инструментарий в целом. Новые информационные технологии, безусловно, играют в этом смысле положительную роль.
Всеобщая компьютеризация и внедрение компьютерных технологий также, требует от педагогов постоянного развития в данной области. Ведь именно это, является методом повышения эффективности учебного процесса.
Понятие «информационно-коммуникативные технологии»
Использование новых информационных технологий в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.
В современных источниках информационно - коммуникационные технологии представляют собой широкий спектр цифровых технологий, применяемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет). Информационные технологии разделяют на три группы: 1) Сберегающие: экономят труд, время и материальные ресурсы (принтер, сканер, ксерокс). 2) Рационализирующие – это автоматические системы поиска и заказов (системы поиска книг в библиотеках). 3) Созидающие (творческие) информационные технологии включают человека в процесс работы с информацией (текстовый редактор).
Информационные технологии можно классифицировать по их функциональному назначению. Выделяют следующие виды информационных технологий: презентации, обучающие игры и развивающие программы, дидактические материалы, программы – тренажеры, системы виртуального эксперимента, электронные учебники, электронные энциклопедии. Наиболее распространенными информационными технологиями, применяемыми в работе учителя, являются презентации, интерактивные программы - тренажёры, интернет -ресурсы. Проанализировав свою работу и работу своих коллег, я пришла к выводу, что информационные технологии можно систематизировать, выделив пять направлений:
o Использование ИКТ на уроках
o Использование ИКТ во внеурочной деятельности.
o Использование ИКТ в методической работе.
o Использование ИКТ в работе с классным коллективом и родителями.
o Использование ИКТ в создании оборудования для кабинета.
Компьютерная деятельность на уроках математики ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, и в этом случае она не отвлекает ученика от предмета, а служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему.
На мой взгляд, учащимся интересны уроки, на которых применяются: презентация проектов, дидактического материала, тестов, схем, таблиц, проблемных вопросов, диагностика ЗУНов учащихся с использованием программ (тестирование).
+1 #64 Андреюк Олег Сергеевич
Мультизадачность цифровой педагогики
В рассматриваемом вопросе ключевыми понятиями являются: цифровая педагогика, цифровые образовательные ресурсы, дистанционные технологии в образовании, онлайн-обучение, цифровая образовательная среда, информационные технологии.
В текущий момент крайне назрело и стало актуальным внедрение цифровых технологий в образовательный процесс. Что предъявляет новые требования к системе педагогического образования в целом. Очевидно, что внедрение новых технологий поменяют образовательную среду, систему традиционного обучения в целом, предъявят новые требования к профессиональным компетенциям, и к личности педагога. В государственных образовательных стандартах нового поколения использование электронных образовательных ресурсов и цифровых технологий становится обязательным требованием к содержательному наполнению учебного курса.
Отправной точкой для разработки процесса цифрового обучения является определение цели обучения, а также предыдущие знания и компетенции учащихся. Понимание компетенции, знаний и навыков, приобретаемых в результате процесса обучения на основе предыдущей компетенции учащихся, даёт чёткую основу для построения процесса обучения. Ключевой проблемой при проектировании является признание того, что разные учащиеся учатся и достигают компетентности в соответствии с целями по-разному.
Информационные технологии в большей мере используются, чтобы обогатить преподавание и увеличить его методическое разнообразие, тем самым предоставить учащимся предпосылки для самостоятельного изучения нового материала. Основное внимание при использовании технологий в образовании уделяется не обучению техническим навыкам, а использованию педагогических информационных и коммуникационных технологий в различных предметах и темах. Информационные технологии действуют как средство обучения, например для распространения учебного материала, который может быть создан учителем или доступен в интернете. Поиск информации является ключевым предложением интернета и информационных технологий. Сеть и социальные сети являются обширными источниками информации, и фактически интернет называют «всемирной библиотекой».
Общение — одна из наиболее важных возможностей, которые обеспечиваются технологиями. Компьютеры и интернет позволяют нам обмениваться электронными письмами, сообщениями, звонками, а также проводить видеоконференции. Учащиеся могут использовать информационные технологии для общения со специалистами в различных областях. Диалог между учениками и репетиторами онлайн — ещё одна форма общения. Компьютер больше не просто техника, это ещё и коммуникационная среда.
Информационно-коммуникационные технологии наиболее полезны, когда учащиеся используют их для создания собственного контента. Учащиеся могут создавать свои собственные тексты, изображения, таблицы, ролики на компьютерах или мобильных устройствах.
Интернет и социальные сети могут быть использованы для публикации совместных результатов учащихся или всей группы. Например, учащиеся могут создавать онлайн-журналы или публиковать собственные разработки. Публикация результатов учащихся часто имеет мотивирующий эффект — «работа проделана не только для того, чтобы учитель мог с ней ознакомиться». В этом случае ИТ выступают в качестве важного инструмента мышления. Важным является не сам результат, а процесс, когда учащиеся разрабатывают свои собственные информационные структуры и способы мышления.Совместное построение знаний онлайн важно для обучения, потому что этапы процесса формирования знаний документируются и остаются видимыми. Впоследствии их можно просмотреть повторно, вернуться к представленным мыслям и развить их позже.
Задачи обучения определяют, как учащиеся наблюдают и обрабатывают информацию, как они учатся. Поэтому цель учебных заданий всегда состоит в том, чтобы узнать что-то новое, а не проверить то, что уже изучено. Ещё одним ключевым элементом цифрового обучения является создание знаний. Учащиеся объединяют и конструируют новые для себя знания, используя разные источники: веб-страницы, книги, журналы или личный опыт и наблюдения. Обучение — деятельность, в которой учащиеся создают новую информацию.
Создание знаний также может быть совместным. Цифровое обучение позволяет легко обсуждать и развивать идеи вместе с учителем и другими учениками. Поэтому важно публиковать идеи и результаты, находящиеся в процессе разработки, получать отзывы о них в ходе процесса и развивать их вместе. Если учащиеся получают обратную связь только в конце учебного процесса, они не смогут использовать её в процессе обучения.
+1 #63 Зуева Евгения Альбертовна
Развитие - одно из важнейших направлений деятельности человечества. Накапливая умения, улучшая приемы, способы действий, углубляя свои умственные способности, человек тем самым непрерывно развивается. Данный процесс может использоваться в различных деятельностях человека, в том числе и педагогической. Научно-технический прогресс содействует тому, чтобы педагогика открывала более оперативные, плодотворные пути изменения обычного человека в социально значимую личность. Важной чертой в настоящее время выступает оживление процессов инновации в образовании. Получается замена парадигмы образования: рекомендуется иное содержание, новые подходы, возможность, чувство, поведение, инновационное восприятие мира в педагогической деятельности. Противоречия между образовательной системой и требованиями социально-экономического развития общества приводят к необходимости инновационных преобразований.

Педагогическая инновация рассматривается как нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
В свете происходящих изменений, цифровизации экономики вопросы внедрения инновационных технологий во все сферы деятельности, в том числе и педагогику актуализируются. В педагогике сформировалось инновационное направление - теория новаций и инновационных процессов. Изменения в образовании рассматриваются как нововведения, направленные на улучшение педагогической деятельности, на развитие и саморазвития образовательных учреждений и способы управления ими.
+1 #62 Журавлёва Дарья Алексеевна
Происходящие в обществе глобальные изменения диктуют новые социальные требования, в первую очередь, к сфере образования. Очевидно, что от профессионализма педагогов зависит как социальное, так и личностное развитие подрастающего поколения, качество их обучения и воспитания, а в дальнейшем их самоопределение и самореализация. Кроме того, в условиях рыночной экономики залогом успешного функционирования любого образовательного учреждения становится также наличие конкурентоспособных высококвалифицированных педагогических кадров.

С учетом этих современных аспектов и встает вопрос о таком педагоге, который обладал бы культурой профессиональной деятельности, способностями к самопознанию, саморазвитию и самореализации, смог бы передать своим воспитанникам не только знания, умения и навыки, но и, способы деятельности.

Работая в режиме цейтнота, даже высококвалифицированным педагогам хронически не хватает времени не только на отдых, но и на труд. Что же говорить о молодых специалистах?

Довольно часто складывается ситуация, когда молодой специалист, вроде бы хорошо знающий специфику и содержание профессии, не плохо владеющий навыками работы, не дает положительных результатов в воспитательно-образовательной работе. Трудности в адаптации и выработке собственного педагогического стиля, конечно же, испытывают практически все в начале своего профессионального пути. А ведь, успешное начало влияет на способность и желание работать. Несомненно, что эффективное вхождение молодого специалиста в сферу своих обязанностей целиком и полностью зависит от того, насколько благожелательно отношение к начинающим специалистам и насколько развита система адаптации в образовательном учреждении.

Одним из инструментов повышения эффективности адаптации является внедрение методов тайм-менеджмента в качестве элемента системы работы с молодыми специалистами. Он не только познакомит их с методиками формирования жизненных целей и долгосрочным планированием, ведь молодым людям всегда хочется чего-то большего, но и поможет отработать навыки планирования своего рабочего времени, найти свои «якоря настройки» на рабочий лад, научит «творчески лениться» и выявлять основные поглотители времени в рабочем процессе. А главное, научит ценить время, ведь время – невосполнимый ресурс, хочется быстрее получить желаемое, и при этом затратить меньше сил, но добиться больших результатов.
+1 #61 Трифонова Анна Леонидовна
Мы, родители наших учеников думаем, что этот вопрос актуален на сегодняшний день и для многих педагогов, проживающих на территории Российской Федерации. Цифровизация школы не приведет к замене учителя, напротив, информационные технологии разгрузят педагога и высвободят время на учеников.

По словам многих педагогов, компьютерные или «цифровые технологии» могут быть использованы лишь в качестве дополнительного инструмента в руках опытного учителя. Без учителя ни одна «технология» работать не будет. Более того, эти самые «цифровые технологии», переданные в руки дилетантов или неких чисто «технических исполнителей», могут нанести ученику непоправимый вред.

Онлайн-опрос и другие цифровые инструменты помогают вовлечь в учебный процесс всех учащихся, в том числе застенчивых, не уверенных в своих силах, обычно не проявляющих инициативу. Онлайн-системы позволяют регулярно получать обратную связь, в том числе и отзывы учащихся о доступности учебных материалов и заданий. Анализ данных позволяет педагогу легко и быстро выявлять затруднения каждого ребенка и вовремя оказывать помощь, определять области, где учащиеся могут соревноваться, а значит легко скорректировать работу каждого ученика или работу в группе.

Смартфоны и гаджеты все-таки отвлекают детей от учебного процесса. Но задача педагога сделать учебный процесс интересным и если ученики отвлекаются, то это проблема педагога, а не технологий и устройств.
Государственное образование достаточно инертно. В первую очередь это связано с нехваткой ресурсов на обучение сотрудников. Учителя перегружены подготовкой и проведением уроков, проверками тетрадей, заполнениями отчетов и другими мероприятиями. Заниматься освоением новых технологий многим некогда.

Какие возможности видят в ней, и с какими сложностями сталкиваются наши школы?
Российская система образования, тем не менее, не всегда поспевает за прогрессом. Парадокс в том, что новые технологии продвигают люди, которые далеки от школы. На теоретическом уровне легко рассуждать, что нужно российской школе, но надо понимать, что, например, наличие интерактивных панелей в школе совсем не означает наличие программного обеспечения под эти панели?
Гораздо более важная проблема – это то, что новые технологии по большей части сфокусированы на проблеме «как учить», и совсем не затрагивают насущный вопрос –«чему учить», считают многие учителя.
Даже самым авторитетным – любую информацию можно найти в устройстве, которое лежит в кармане каждого школьника. И ученики понимают, что педагог не может знать больше интернета о своём предмете. Поэтому учитель должен стать неким проводником в этом необъятном пространстве информации, помогать ребёнку отделять важное от неважного, правду от вымысла и обмана, что особенно важно в современном мире.
+1 #60 Адвахова Марина Николаевна
Особенности организации тайм-менеджмента для участников образовательного процесса

Тайм-менеджмент основан на планировании.И поскольку планирование хорошо известно педагогу, то тайм-менеджмент для педагога вполне приемлем. Существуют 10 способов, которые помогут все успеть
1.Ставить конкретные цели. Подумать о том, чего вы хотите достичь и что для этого нужно сделать. Оценить все, что вы делаете каждый день.Сократить время на все то, что мешает поставленной цели.
2.Продумать подготовку к урокам. Coхранять полезные сайты, собирать материалы в папки отдельные. На помощь учителю приходят современные технологии. Использование образовательных платформ может сэкономить время на проверку заданий.
3. Расставляйте приоритеты. Важный этап - это расстановка дел в зависимости от важности и срочности.Распланировать нужно всю неделю, подумать что важно, а что можно отложить.
4. Просите о помощи. Cила социальных сетей поможет не тратить время время на поиск идей в интернете. Присоединяйтесь к сообществам педагогов и задавайте вопросы и советы.
5.Оптимизируйте проверку домашних заданий. Постарайтесь оптимизировать этот процесс.Для каждого задания определите четкие сроки, не накапливайте много тетрадей, устраивайте взаимопроверки.
6. Говорите "нет". Не брать на себя слишком много обязанностей. Не бойтеть обидеть своим отказом, четко объясните причину отказа.
7. Правило двух минут.Оно звучит так- что можно сделать за две минуты, нужно сделать прямо сейчас. Не откладывать дела, требующие незначительных усилий.
8. Cотрудничайте с коллегами. Объединившись, вы получите необходимую эмоциональную поддержку и сможете распределять нагрузку.
9.Привлекайте родителей. Просите их организовать праздник или поездку, поучаствовать в творческой выставке и т.п.
10. Найти пожирателей времени. Подумайте, что отнимает время каждый день. Просмотр рекламных роликов, общение в соцсетях? Оцените , что помогает отдохнуть и расслабиться, а что нет.Посчитать сколько времени уходит на бесполезные занятия и постепенно уменьшайте его.
+1 #59 Никитина Светлана Павловна
Дистанционные образовательные технологии имеют как положительные, так и отрицательные стороны их применения. Положительные стороны применения дистанционных образовательных технологий: Возможность обучения в индивидуальном темпе, самостоятельно определяя время и скорость изучения дисциплин. Гибкость и свобода, предоставляемая технологий, позволяет учащимся сформировать индивидуальную программу, наполненную теми дисциплинами, которые, по мнению учащегося, наиболее важны для изучения. Доступность. Возможность обучаться вне зависимости от времени и места нахождения. Мобильность. Процесс взаимодействия с педагогом осуществляется при необходимости и по конкретному вопросу. Технологичность. Использование в образовательном процессе современных и актуальных технологий. Социальное равноправие. Предоставление равных возможностей получения образования вне зависимости от пола, возраста, национальности, места проживания, состояния здоровья и т.д. Творчество. Комфортные условия для творческого самовыражения каждого учащегося. Объективность. Разнообразные формы контроля позволяют оценить знания учащегося с разных сторон, а их количество позволяет осуществлять промежуточную аттестацию в автоматическом режиме, без участия преподавателя. Лень читать? Задай вопрос специалистам и получи ответ уже через 15 минут! Несмотря на многочисленные положительные моменты применения дистанционных образовательных технологий, имеется ряд отрицательных сторон: Основа обучения – самостоятельное усвоение знаний. Не все учащиеся владеют навыками самообразования, что требует дополнительного контроля со стороны образовательного учреждения. Неумения правильно организовать свою учебную работу, распределит учебное время и изучаемый материал. Необходимость проверки знаний зачастую в очном режиме. Для учащихся, имеющихся проблемы со здоровьем исключение «живого» контакта с преподавателями является отрицательным моментом, так как довольно часто это единственная связь с внешним миром. Дорогостоящее оборудование, для организации дистанционного обучения (ПК, ноутбук, выход в интернет и т.д.), которое не все себе могут позволить приобрести. Виды дистанционных образовательных технологий В зависимости от цели образовательного процесса и условий образовательного учреждения, выделяют следующие виды дистанционных образовательных технологий. Комплексные кейс-технологии. Данная группа дистанционных образовательных технологий основана на самостоятельном изучении мультимедийных и печатных учебно-методических материалов, представленных в форме кейса и включающих в себя лекции, семинары, тренинги и т.д. Каждый кейс представляет собой завершенный программно-методический комплекс, где все материалы взаимосвязаны между собой и образуют единое целое. Компьютерные сетевые технологии. Эта группа дистанционных образовательных технологий характеризуется использование разнообразных компьютерных обучающих программ, электронных учебников и электронной методической литературы, которые учащиеся могут пользоваться в процессе обучения. Представленные материалы находятся в открытом доступе в сети Интернет или локальной сети учебного заведения. Дистанционные технологии, использующие телевизионные сети и спутниковые каналы передачи данных. В основу данной технологии положен принцип деления дисциплины на модули (зет), каждый из которых представляет собой законченный блок, по итогу изучения которого учащийся проходит промежуточный контроль качества своих знаний и усвоения модуля. Для того, чтобы сдать предмет и получить по нему зачет, необходимо закончить положительно все модули дисциплины. В заключении по дисциплине проводится итоговый электронный тест. Дистанционные образовательные технологии предусматривают осуществление следующих видов мониторинга усвоенных знаний: лекционное тестирование (по итогам прослушанных лекций в конкретном модуле); индивидуальный компьютерный тренинг (ИКТ), представляет собой комплекс тестовых заданий из разных модулей дисциплины, а также небольшие практические задания (задачи); модульное тестирование, предусматривает прохождение электронного теста по итогам пройденного модуля; письменный экзамен и экзаменационное тестирование по результатам изучения дисциплины
Проще всего организовать со школьниками конференц-связь, когда учитель может, как обычно, вести повествование и демонстрировать необходимые изображения, музыку или видео. Так можно проводить информационно-ознакомительные классные часы, родительские собрания, мастер-классы и другие мероприятия. Но при этом, важно помнить, что общение с помощью специальных устройств, а не лично, обладает особенностями: вы не контролируете и не знаете, чем занят каждый ученик в «онлайн-классе». Важно договориться с учениками о правилах на таких классных часах, особенностях общения (например, в чате). Также нельзя забывать, что воспитательный процесс требует обратной связи. Важно предусмотреть рефлексию, возможность открытого разговора с педагогом, высказывание личного мнения обучающихся всему классу. Актуальной для дистанта формой являются веб-квесты. Они представляют из себя технологию, в рамках которой «педагог формирует интерактивную поисковую деятельность обучающихся, в ходе которой они мотивируются к самостоятельному добыванию знаний, задает параметры этой деятельности, контролирует ее и определяет временные пределы». При этом за счет групповой работы развиваются коммуникативные, лидерские качества, а также повышается мотивация к процессу получения информации. Ещё один интересный способ объединить класс во время дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени. Также дистанционный формат актуален для профориентационной работы: можно связаться с вузом и дать возможность обсудить перспективы обучения в нём, а можно устроить интервью с родителями — представителями разных профессий. В рамках дистанционного обучения с ребятами можно организовать совместный просмотр видеофильмов с последующим обсуждением, выход в виртуальный музей с обменом эмоциями после посещения, выставки творческих работ одноклассников, конкурсы и многое другое. Никто не отменял и личные беседы, разговоры, работу в небольших творческих группах. При организации воспитательной работы в дистанционном формате следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с подростками, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами. Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит подросткам знакомиться с сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень цифровой грамотности.
+1 #58 Тюпина Екатерина Георгиевна
Характерными чертами дистанционного обучения традиционно считаются гибкость
(возможность заниматься в удобное время, в удобном месте и темпе), модульность (формирование учебного плана, отвечающего индивидуальным потребностям, из отдельных модулей), охват (одновременное обращение большого количества
учащихся ко многим источникам информации), технологичность (использование современных информационных и телекоммуникационных технологий), новая роль учителя (координирование познавательного процесса).
Эффективность применения ДОТ в образовательной деятельности требует системного подхода и напрямую зависит от вовлечения учеников, учителей и руководства,
наличия научно-методической базы для применения ДОТ в учебном процессе, анализа и систематизации информационных ресурсов и способов коммуникации, наличия механизма обратной связи, позволяющего студентам и преподавателям анализировать результаты и эффективно взаимодействовать на всем протяжении процесса обучения, а также качественного технического обеспечения.
Ключевыми аспектами современного образования являются партнерские отношения учителя и ученика и принятие во внимание индивидуальных особенностей учащегося. Такой подход лежит в основе кредитно-дистанционной технологии обучения. Условия реализации кредитно-дистанционной технологии в классно-урочной системе образования общеобразовательной школы рассматриваются в работах С. А. Муликовой,
А. А. Жумабековой, Г. О. Тажигуловой .
Данная технология обучения реализует индивидуализацию учебно-воспитательного процесса, позволяющую каждому учащемуся самостоятельно выбирать траекторию образования, что способствует развитию творческой и исследовательской деятельности. Такой подход к процессу получения знаний ориентирован на сознательный выбор будущей профессии и социализацию обучающегося. Принцип
кредитно-дистанционной технологии основывается на получении знаний в виде
кредитов, в процессе которого учитель выполняет роль куратора, тьютора, наставника.
Схожую структуру с кредитно-дистанционной технологией имеет технология
перевернутого урока. Российский педагог А. А. Федосеев в своей работе подробно
рассматривает влияние технологии перевернутого урока на общеобразовательный
процесс как наиболее эффективной технологии модели смешанного обучения. Принцип применения технологии перевернутого урока основывается на перестановке классной работы и домашней. Учащиеся при использовании видеолекций, выложенных в сеть учителем, изучают новый материал дома, а на уроках выполняют домашнюю работу под руководством учителя, имея возможность разобрать вопросы, возникшие в процессе получения новых знаний, выполнить практические и лабораторные работы. Это дает возможность учителю на очных занятиях применять задания творческого, развивающего характера, а учащимся – изучать новый материал, будучи не ограниченными во времени, в удобном для себя темпе.
В основе двух перечисленных технологий лежат методы непрерывного процесса
получения знаний посредством дистанционных технологий, что актуализирует
применение в общеобразовательном процессе такой технологии как геймификация.
А. Л. Мазелис определяет геймификацию как применение методов проектирования
игры для неигровых областей. Следует отметить, что геймификация – это не создание образовательных видеоигр, а формирование сообщества в целях оказания взаимопомощи участников, организации соревнований и мотивации друг друга, что придает обучению захватывающий характер.
+1 #57 Рудакова Елизавета Евгеньевна
Дистанционные образовательные технологии – это ряд образовательных технологий, реализуемых с применением современных информационных и телекоммуникационных технологий, при этом взаимодействие между педагогом и учащимся осуществляет опосредовано (на расстоянии).
Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему образования заключается в обеспечении доступности качественного образования для всех слоев населения.
В настоящее время дистанционные технологии активно применяются в различных направлениях профессионального образования, а также в старших классах школы. Использование дистанционных образовательных технологий в профессиональном образовании позволяет получать необходимое образование вне зависимости от возраста, семейного положения, без отрыва от работы и т.д. Также возможно получить дополнительное образование, пройти курсы повышения квалификации и переквалификации. В старших классах школы применение дистанционных образовательных технологий дает учащимся возможность значительно повысить уровень своих знаний, получить дополнительные знания сверх тех, что преподают в школе по определенным предметам. Все это позволяет детям достичь необходимых высот в обучении.
Дистанционные образовательные технологии имеют как положительные, так и отрицательные стороны их применения. Положительные стороны применения дистанционных образовательных технологий: Возможность обучения в индивидуальном темпе, самостоятельно определяя время и скорость изучения дисциплин. Гибкость и свобода, предоставляемая технологий, позволяет учащимся сформировать индивидуальную программу, наполненную теми дисциплинами, которые, по мнению учащегося, наиболее важны для изучения. Доступность. Возможность обучаться вне зависимости от времени и места нахождения. Мобильность. Процесс взаимодействия с педагогом осуществляется при необходимости и по конкретному вопросу. Технологичность. Использование в образовательном процессе современных и актуальных технологий. Социальное равноправие. Предоставление равных возможностей получения образования вне зависимости от пола, возраста, национальности, места проживания, состояния здоровья и т.д. Творчество. Комфортные условия для творческого самовыражения каждого учащегося. Объективность. Разнообразные формы контроля позволяют оценить знания учащегося с разных сторон, а их количество позволяет осуществлять промежуточную аттестацию в автоматическом режиме, без участия преподавателя.
+1 #56 Ткач Ирина Владимировна

Педагогический совет на тему «Использование современных технологий в познавательном развитии дошкольников »



Уважаемые коллеги! Мы живем в 21 веке. Большой поток информации, расширение человеческих контактов, ранняя компьютеризация, рост темпа жизни – все это приводит к увеличению объема знаний, необходимых для жизни современного человека.

И чтобы учить других, нужно учиться самому, чтобы воспитывать других, нужно начинать с себя, чтобы развивать других, нужно самому постоянно развиваться.

Накапливая опыт, совершенствуя способы, методы действий, расширяя свои умственные возможности, человек тем самым постоянно развивается.

Одним из средств развития являются современные образовательные инновационные технологии, т.е. это принципиально новые способы, методы взаимодействия педагогов и обучающихся, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности. В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие «педагогическая технология».

Давайте с вами вспомним и разберёмся, что же означает термин технология и педагогическая технология. Работа с раздаточным материалом.

Термин «технология» – в переводе с греческого обозначает искусство, мастерство, умение, совокупность приёмов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов.

Педагогическая технология – это система методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счет динамических изменений в личностном развитии ребенка в современных социокультурных условиях.

После введения федерального государственного образовательного стандарта в систему дошкольного образования современному воспитателю необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность ребенка, так как проблема развития познавательной активности дошкольников – одна из самых актуальных. Воспитатель должен заниматься развитием ребенка, основываясь на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса и решать образовательные задачи не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, в совместной деятельности с детьми, используя при этом разнообразные формы и методы организации работы с детьми, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

Сегодня мы поговорим о педагогических технологиях и их эффективном использовании в дошкольном учреждении, которые направлены на реализацию Стандарта дошкольного образования.

КВН «Современные педагогические технологии в ДОУ».

Каждому педагогу необходимо самостоятельно определить, о какой технологии идет речь. Работа с раздаточным материалом №1.

Содержании технологии
Вид технологии

Это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.

Здоровьесберегающие

технологии

Эти технологии ставят в центр всей системы дошкольного образования личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и ДОУ, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов, создания условий для взаимодействия с детьми в развивающем пространстве, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.

Личностноориентирова

нные

технологи и.

Деятельность в рамках этой технологии – это особый вид интеллектуально - творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Позволяет сформировать способность к коммуникации, работе в команде, выявлению и продуктивному разрешению конфликтов, развить познавательные, исследовательские навыки детей, творческое воображение, критическое мышление, научить самостоятельности, ориентировке в информационном пространстве при решении проблем.

Технология исследовательской

деятельности.

Это копилка личных достижений ребенка в разнообразных видах деятельности, его успехов, положительных эмоций, возможность еще раз пережить приятные моменты своей жизни, это своеобразный маршрут развития ребенка.

Технология портфолио

дошкольника

Индивидуальная папка, в которой зафиксированы личные профессиональные достижения достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога. Это досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога за определенный период времени.

Технология портфолио

педагога

В доступной форме, ярко, образно, преподносится дошкольникам материал с использованием специальных программ и доступа в интернет.

ИКТ

Данная технология включает в себя систему игровых заданий и различных игр для усвоения ребёнком того или иного программного содержания.

Игровая технология

Это целенаправленная деятельность по определенному плану для решения

поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.

Проектная деятельность

Искусство запоминания путем образования искусственных ассоциаций при помощи системы методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, цель которой развитие не только памяти различных видов (зрительной, слуховой, двигательной и тактильной), но и мышления, внимания
+1 #55 Мирошников Сергей Сергеевич
Оказалось, что самые большие проблемы с теми детьми, у которых нет в свободном доступе Интернета, хотя раньше меня это радовало. Я считал,что тогда у детей больше времени на учёбу. Но в режиме дистанционного обучения эти дети оказались в полной самоизоляции во всех смыслах. Начну с контрольных заданий. Выяснил для себя, что самый доступный способ выполнить эти задания в первой половине дня, когда дети ещё бодры и веселы, это гугл-формы. Они заполняются быстро, не "виснут", не требуют какой-то особой регистрации. Дети с этим справляются и без особой помощи родителей, важно только, чтобы родители осуществляли контроль по принципу "выполнил - не выполнил". Создание гугл-форм не требует очень много времени, они имеют достаточно много опций. Проверять из тоже несложно. Следующий для меня привычный сайт - это Решу ВПР, Решу ОГЭ, Решу ЕГЭ. Готовиться приходится в некоторых случаях чуть дольше, есть задания, которые надо проверить самому учителю, автоматически некоторые задания не проверяются, но есть критерии проверки. Плохо только то, что сайт иногда просто не справляется с нагрузкой. Очень порадовала платформа Учи.ру. Раньше там дети участвовали в конкурсах, олимпиадах, решали карточки самостоятельно. Получали за это дипломы, сертификаты. А теперь мы там уже вместе встречаемся на он-лайн уроках. Попробовала видео связь и поняла почему коллеги жалуются, что дети не хотят работать, хотя вроде рядом учитель. Не у всех есть возможность принять участие в таком уроке на компьютере, а на планшете и телефоне часто теряется связь, дети "вылетают" с сайтов и платформ, они плохо что-то слышат или видят, а когда возвращаются на сайт или связь налажена, то уже потеряна нить общения.
+1 #54 Кишкарь Алина Владимировна
Мне давно было интересно попробовать работать дистанционно. В сложной ситуации, в которой мы все неожиданно оказались в четвёртой четверти, старалась по-возможности найти положительные моменты. Самой важной задачей для меня было успокоить родителей и убедить их в том, что есть много плюсов в данной ситуации, например мы откроем для себя новые возможности онлайн обучения, которыми можно будет пользоваться и в дальнейшем, скажем если ребенок болеет или испытывает сложности в усвоении нового материала. Также можно пользоваться онлайн обучением и при подготовке к различным конкурсам и олимпиадам. В своей работе во время дистанционного обучения я решила воспользоваться google диском, а также для каждого класса в ВК я создала свою закрытую группу. Для контроля знаний я воспользовалась google form. Уроки проводила в zoom. Для удобства проведения уроков онлайн я самостоятельно создавала презентации. В презентациях я использовала элементы анимации. Основные сложности в этот период были связаны для меня с проблемами работы zoom и качеством интернет соединения. Было очень обидно, если урок, на создание которого было потрачено много времени и сил, срывался по техническим причинам. В настоящее время я изучаю среду google class и планирую широко пользоваться этой средой в ходе учебного процесса. Именно в google class очень хорошо отслеживать выполнение домашнего задания, отправлять индивидуальные задания отстающим и одарённым детям. И всё таки очень хочется в сентябре вернуться в класс и учить детей в школе с использованием новых компьютерных технологий.
+1 #53 Савина Галина Витальевна
В ХХ веке вопрос использования музыкальных инструментов в музыкальном воспитании детей дошкольного возраста неоднократно поднимался в работах известных педагогов-музыкантов (Б.В.Асафьев, Б.Л.Яворский, Н.М.Гольденберг, Карл Орф, Пьер ван Хауве, Н.А.Ветлугина, Лаптев И.Г., Ковалив В.Я., Кунцевич В.Н., Ремизовская Е.Р., Тютюнникова Т.Э. и др.). В особенности плодотворным в музыкальном развитии детей признано использование игры на детских элементарных музыкальных инструментах (система детского музыкального воспитания Карла Орфа). Однако, несмотря на положительные теоретические и практические предпосылки, создание оркестров детских элементарных музыкальных инструментов до сих пор остается в стадии становления. Такое положение вызвано рядом объективных факторов: отсутствием системного подхода в организации оркестров детских элементарных инструментов, соответствующей программы, необходимого инструментария и репертуара, недостаточной разработкой методического материала и готовности педагога к работе в данной области.

Актуальность.

Совершенствование системы музыкального образования — не только задача педагогов-практиков, но и актуальная проблема фундаментальной педагогической науки, динамично меняющейся в условиях современной музыкальной жизни.

Речь идёт о новых тенденциях музыкальной жизни общества, позволяющих говорить о качественном уровне насыщения «звуковой среды», в которой формируется личность будущего музыканта и слушателя.

В детской психологии и методике развития речи дошкольников хорошо известна роль становления слуха и формирования ритмических способностей. Установлено, что сниженный слух и, как следствие этого, плохое восприятие ритмической структуры звуковой среды, резко тормозят формирование экспрессивной речи в раннем возрасте.

Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; дошкольник говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания. И в дальнейшем слабое развитие слуховых и моторных способностей, тормозит развитие ребенка, ограничивая не только сферу интеллектуальной деятельности, но и общение со сверстниками.

Практическая значимость

Игра на музыкальных инструментах – это один из видов детской исполнительской деятельности, которая чрезвычайно привлекает дошкольников. В процессе игры на музыкальных инструментах совершенствуются эстетическое восприятие и эстетические чувства ребенка. Она способствует становлению и развитию таких волевых качеств, как выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость, развивается память и умение сконцентрировать внимание.

Когда ребенок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление, аналитические способности. Игра на музыкальных инструментах развивает мускулатуру и мелкую моторику пальцев рук, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию, творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

В процессе игры ярко проявляются индивидуальные черты каждого исполнителя: наличие воли, эмоциональности, сосредоточенности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности. Обучаясь игре на ДМИ, дети открывают для себя удивительный мир музыкальных звуков, осознаннее различают красоту звучания различных инструментов. У них улучшается качество пения, музыкально - ритмических движений, дети чётче воспроизводят ритм.

Для многих детей игра на ДМИ помогает передать чувства, внутренний духовный мир. Это прекрасное средство развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.

При создании данной программы был обобщен, как опыт отечественной и зарубежной музыкальной педагогики, так и личный опыт автора.

Связь программы с существующими по данному направлению

Основой для данной программы являются программы «Этот удивительный ритм» И.Каплуновой и И.Новоскольцевой и «Элементарное музицирование с дошкольниками» Т.Э. Тютюнниковой, созданная по системе музыкальной педагогики К.Орфа.

Мне понравилось в этих программах то, что они дают наиболее широкий спектр возможностей использования музыкальных инструментов и как следствие проявление музыкальных и творческих возможностей детей.

Еще мне импонирует принцип подхода Т.Э.Тютюнниковой к музыкальному обучению детей. Она утверждает – “Ребенок не испытавший радости и удовольствия от простых музыкальных переживаний, полученных в активном общении с музыкой вряд ли подойдет в своем развитии к потребности слушать классическую музыку”.

Цели и задачи программы.

Целью обучения детей игре на ДМИ в кружке стало создание благоприятных условий для развития музыкальных способностей детей в наиболее сенситивный период их развития, что, в свою очередь оказывает благотворное влияние на развитие социальной, умственной, эмоциональной сфер личности ребёнка. Игра на ДМИ позволяет ребёнку в увлекательной и игровой форме войти в мир музыки, создает условия для творчества, эстетических переживаний, даёт ребёнку новые знания об окружающем мире.

Основной задачей при обучении детей игре на ДМИ считаю создание положительного эмоционального климата на занятиях, что, в свою очередь, позволяет успешно осваивать практический материал. В течение учебного года также решаю следующие задачи:
+1 #52 Шишигина Екатерина Александровна
Педагогика в новой реальности. Психология внедрения новшеств
Инновации в сфере образования - все, что связано с внедрением в практику передового педагогического опыта. Учебно-воспитательный процесс, занимающий в современной науке ведущее место, направлен на передачу учащимся знаний, умений, навыков, на формирование личности, гражданственности. Изменения продиктованы временем, изменением отношения к обучению, воспитанию, развитию. Инновационные технологии в образовании позволяют регулировать обучение, направлять его в нужное русло. Людей всегда пугало все неизведанное и новое, они негативно относились к любым изменениям. Стереотипы, существующие в массовом сознании, затрагивающие привычный образ жизни, приводят к болезненным явлениям, мешают обновлению всех видов обучения. Причина нежелания людей принимать инновации в современном образовании кроется в блокировке жизненных потребностей в комфорте, безопасности, самоутверждении. Не все готовы к тому, что придется заново изучать теорию, сдавать экзамены, менять свое сознание, тратить на это личное время и средства. После того как запускается процесс обновлений, остановить его можно только с помощью специальных методик.
Методы внедрения инноваций
Самыми распространенными способами проверки эффективности запущенных в образовании преобразований считают:
Метод конкретизирующих документов. Чтобы оценить инновации в системе образования, пресекается возможность объемного внедрения новшеств в образовательный процесс. Выбирается отдельная школа, вуз, ДУ, на их базе проводится эксперимент.
Метод кусочного внедрения. Он подразумевает ввод отдельного нового инновационного элемента. «Вечный эксперимент» подразумевает оценку получаемых результатов на протяжении длительного временного промежутка. Параллельное внедрение предполагает сосуществование старого и нового образовательного процесса, анализ эффективности подобного синтеза.
Проблемы внедрения инноваций
Инновационные технологии в образовании «тормозятся» по различным причинам. Барьер творчества. Учителя, привыкшие работать по старым программам, не хотят что-либо менять, учиться, развиваться. Они принимают в штыки все нововведения в образовательной системе.
Конформизм. Из-за приспособленчества, нежелания развиваться, боязни выглядеть в глазах других белой вороной, показаться смешными педагоги отказываются принимать необычные педагогические решения.
Личностная тревожность. Из-за неуверенности в себе, способностях, силах, заниженной самооценки, боязни высказывать свои суждения открыто многие учителя до последней возможности сопротивляются любым изменениям в ОУ.
Ригидность мышления. Педагоги старой закалки считают свое мнение единственным, окончательным, не подлежащим пересмотру. Они не стремятся к приобретению новых знаний, навыков, негативно относятся к новым веяниям в современных ОУ.
Инновационное поведение не предполагает приспособления, оно подразумевает формирование собственной индивидуальности, саморазвитие. Педагог должен понять, что инновационное образование – способ воспитания гармоничной личности. Для него не подходят «готовые шаблоны», важно постоянно повышать свой собственный интеллектуальный уровень. Учитель, избавившийся от «комплексов», психологических барьеров, готов стать полноценным участником инновационных преобразований.
+1 #51 Матевосян Марине Вазгеновна
важнейшая задача инновационной педагогики — разработка новых методик преподавания, а также новых моделей деятельности. Поскольку современное поколение школьников все больше зависит от компьютерных технологий, педагогические методики также должны на них основываться. Повсеместное использование мультимедийных презентаций, создание компьютерных проектов на конкретные темы, анализ научной информации из интернета — все эти методики преподавания популяризируются инновационной педагогикой. Педагогические инновации — это в первую очередь новые методики работы с детьми, направленные на воспитание их личностных качеств. Именно поэтому важнейшей задачей инновационной педагогики становится личностное становление как учеников, так и преподавателей. Приверженцы данной системы преподавания считают, что у каждого учителя должен быть свой подход к педагогической деятельности, который поможет не только изучить предмет, но еще и воспитать в детях определенные личностные черты.
Во главу угла инновационная педагогика ставит гуманистическое развитие личности. Следовательно, главная цель педагогического процесса — воспитать всесторонне развитую личность с высоким уровнем нравственных и моральных качеств. Этой цели нужно придерживать на всех уроках, при использовании разных методик преподавания. От стандартной методики «вопрос-ответ» стоит отходить, также как и от заезженной модели преподавания «повторение изученного материала — опрос-изучение новой темы». Поклонники инновационной системы предлагают строго разграничивать повторение материала и изучение нового. Так, на одном уроке русского языка педагог может устроить диктант, а на другом изучить тему деепричастные обороты, но под совершенно новым углом. Изучать эту тему можно на основе известных литературных произведений. Педагогу стоит отыскать отрывки из известных произведений и попросить детей найти все деепричастные обороты, объяснив, почему их нужно выделять запятыми.
+1 #50 Емельянова Наталья Александровна
Особенности организации тайм-менеджмента для участников образовательного процесса (мой опыт работы)
В современном мире личное время для любого человека является ключевым ресурсом, часто имеющим гораздо более высокую стоимость, чем деньги. Регулярное невыполнение, откладывание или перенос намеченных дел (прокрастинация) способны вызвать у человека внутренний дискомфорт и даже привести к нервно-психическому расстройству и депрессии. Умение эффективно использовать свое время и качественно им управлять представляет высокую ценность для каждого человека, особенно для педагогического работника.
Важность решения педагогическим работником множества рабочих задач и проблем, связанных с постоянным самосовершенствованием и повышением своего
профессионального уровня в условиях катастрофической нехватки времени, а также необходимостью выполнения определенных домашних обязанностей, может привести к его нервно-психическому утомлению и переутомлению, поставить под угрозу не только свое здоровье, но и непосредственно сам педагогический процесс.
При этом использование и владение технологиями тайм-менеджмента в любой деятельности может оказать неоценимую
помощь.
Предлагаю Вашему вниманию некоторые эффективные технологии, которые использую в собственной деятельности.
«СЪЕДАЙТЕ ЛЯГУШКУ НА ЗАВТРАК»
Б. Трейси, успешный бизнес-консультант, «лягушкой» называет какое-либо неприятное, но важное дело, которое нужно сделать сегодня. Он уверен, что его откладывать нельзя, ведь таким образом мысли всё равно будут возвращаться к нему, а, проволочка создаст эмоциональное напряжение. Начинать свой день стоит именно с выполнения этого дела без лишних раздумий и промедлений – так вы освободитесь от груза необходимости и сосредоточитесь на более приятных делах.

«БИФШТЕКС ИЗ СЛОНА»
Случается так, что перед нами стоит необходимость решить какую-нибудь глобальную задачу – сложный многоступенчатый проект. И непонятно, как именно и что следует начинать делать, особенно если очерёдность не оговорена. В таком случае нужно разделить работу на части и выполнять их отдельно (образно говоря, съесть целого слона гораздо труднее, чем разделённого на бифштексы). Это не только позволит начать реализовывать задачу, но и поспособствует лучшему её пониманию.

«МЕТОД ПОМИДОРА»
Инструмент «Помидор» нужен для максимальной концентрации внимания. На мой взгляд, это один из самых эффективных способов выполнить любую работу в сжатые сроки.
Поставьте таймер на 25 минут и в течение этого времени выполняйте работу, не отвлекаясь ни на что, до звукового сигнала. После сделайте перерыв пять минут и повторите цикл заново — продолжайте работу. Через каждые четыре цикла сделайте большой перерыв в 30 минут. Смысл метода в том, что монотонная работа разбивается на небольшие части, и после каждой вы получаете заслуженный отдых. Так легче взяться за такие задачи, и можно выполнить их лучше.
Этот метод универсален и может пригодиться, когда нужно долго делать монотонную работу, на которой необходимо сконцентрироваться: написать статью или сочинение, перевести текст с английского, подготовиться к экзамену.
«Метод помидора» настолько популярен, что для него создано несколько приложений — под Windows, iOS и Android.

Используемая литература:
1.Кузьмина О. В. Проявление компетентности во времени у педагогов в ситуациях информационных перегрузок в условиях освоения виртуальных технологий обучения// Педагогическое образование в России. – 2013. – № 4. – С. 98–102.
2. Лукашенко М. Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей. – М. : Альпина паблишер, 2013.
3. Симина Т.Е. Тайм-менеджмент как эффективное средство управления временем работника образовательной организации. Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова, Москва, Россия
+1 #49 Воробьёва Анна Сергеевна
В России в последние годы приобретает популярность такой навык сотрудника как мультизадачность. Иногда это просто означает большой набор задач и обязанностей и сжатые сроки на их выполнение. Ведь действительно, теоретически человек способен делать несколько дел сразу, тем самым выполняя одновременно несколько задач, но либо их точность и производительность снижается, либо только одна задача должна находиться у нас в фокусе внимания, «на острие» нашего сознания, а другие задачи выполняться бессознательно. То есть при любой сознательной деятельности наш мозг работает последовательно: решает сначала одну задачу, а затем вторую. Это происходит из-за того, что сознательное выполнение действий очень энергозатратно. И если уж нам так хочется быть «мультизадачным», нужно постараться перевести выполняемую нами задачу в «долгосрочную память» – в области мозга, которые отвечают за бессознательные действия. Таким образом, от современного педагога ждут широкого применения ИКТ. Педагогу нужно уметь фокусироваться на задачах, продумывать их, составлять план и определять приоритеты и делать паузы.
С введением ФГОС новые требования предъявляются не только к методам преподавания, но и самообразованию учителей.
Главная миссия школы – создание максимально благоприятных условий для самообразования. Смысл самообразования выражается в самоудовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного самообразования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным профессиональным совершенствованием.
Когнитивная компетенция – готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию
+1 #48 Арефьева Татьяна Валерьевна
Развитие - одно из важнейших направлений деятельности человечества. Накапливая умения, улучшая приемы, способы действий, углубляя свои умственные способности, человек тем самым непрерывно развивается. Данный процесс может использоваться в различных деятельностях человека, в том числе и педагогической.
В окружающем мире произошло наступление эффективных информационных технологий в образовании, когда информация и знания могут быть восприняты индивидуально. Сегодня в образовании информация и знания не столько должны передаваться, сколько создаваться, сотворятся и присваиваться обучающимися.
Соответственно перед учителем в современных условиях стоят задачи совершенствования методов, средств обучения и способов организации практической и познавательной деятельности учащихся, основанных на личностно-ориентированном и компетентностном подходах.
В рамках инновационного обучения создаются условия развития личности, осуществляется ее право на индивидуальный творческий вклад, на личностную инициативу, право на свободу саморазвития. Позиция продуктивной личности в отличие от позиции личности потребительской формируется только в атмосфере свободы, в приобщении к культуре интеллекта, в отношениях сотрудничества и взаимопомощи равных.
Педагогические инновации, внедряемые в образовательных учреждениях современной России, помогают реализовывать социальный заказ: воспитывать в школьниках, студентах чувство патриотизма, гражданской ответственности, любви к родному краю, уважение к народным традициям.
+1 #47 Струева Татьяна Геннадьевна
Развитие - одно из важнейших направлений деятельности человечества. Накапливая умения, улучшая приемы, способы действий, углубляя свои умственные способности, человек тем самым непрерывно развивается. Данный процесс может использоваться в различных деятельностях человека, в том числе и педагогической
В свете происходящих изменений, цифровизации экономики вопросы внедрения инновационных технологий во все сферы деятельности, в том числе и педагогику актуализируются. В педагогике сформировалось инновационное направление - теория новаций и инновационных процессов. Изменения в образовании рассматриваются как нововведения, направленные на улучшение педагогической деятельности, на развитие и саморазвития образовательных учреждений и способы управления ими.

Можно выделить, основные направления и элементы инновационных преобразований в педагогике:

- разработка идей и планов формирования образования и образовательных учреждений;

- модернизация содержания обучения;

- реформирование и разработка новых технологий воспитания, обучения и развития;

- повышение эффективности регулирования образовательными заведениями и системой образования в целом;

- оптимизация обучения педагогических кадров посредством повышения квалификации;

- разработка инновационных форм образовательного процесса;

- сохранность здоровья обучающихся, создание сберегающих технологий обучения;

- создание условий успешности воспитания и образования, контроль процесса обучения и развития обучающихся;

- создание фонда учебно-методических материалов инновационного типа и др.
+1 #46 Долотова Ирина Николаевна
Научно-технический прогресс содействует тому, чтобы педагогика открывала более оперативные, плодотворные пути изменения обычного человека в социально значимую личность. Важной чертой в настоящее время выступает оживление процессов инновации в образовании. Получается замена парадигмы образования: рекомендуется иное содержание, новые подходы, возможность, чувство, поведение, инновационное восприятие мира в педагогической деятельности. Противоречия между образовательной системой и требованиями социально-экономического развития общества приводят к необходимости инновационных преобразований.
Педагогическая инновация рассматривается как нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.
В свете происходящих изменений, цифровизации экономики вопросы внедрения инновационных технологий во все сферы деятельности, в том числе и педагогику актуализируются. В педагогике сформировалось инновационное направление - теория новаций и инновационных процессов. Изменения в образовании рассматриваются как нововведения, направленные на улучшение педагогической деятельности, на развитие и саморазвития образовательных учреждений и способы управления ими.
Можно выделить, основные направления и элементы инновационных преобразований в педагогике:
- разработка идей и планов формирования образования и образовательных учреждений;
- модернизация содержания обучения;
- реформирование и разработка новых технологий воспитания, обучения и развития;
- повышение эффективности регулирования образовательными заведениями и системой образования в целом;
- оптимизация обучения педагогических кадров посредством повышения квалификации;
- разработка инновационных форм образовательного процесса;
- сохранность здоровья обучающихся, создание сберегающих технологий обучения;
- создание условий успешности воспитания и образования, контроль процесса обучения и развития обучающихся;
- создание фонда учебно-методических материалов инновационного типа и др.

Следует отметить то, что, внедряя педагогические инновации, организация может столкнуться с определенными барьерами. Рассмотрим некоторые из них:
- приверженность некоторых работников образовательных организаций устоявшимся правилам и ценностям. Наиболее опасно, когда таких взглядов придерживается администрация учебных заведений;
- неосознанное придерживание правил категории: «Нас и так всё устраивает»;
- нехватка денежных средств и подходящих педагогических работников для поощрения и помощи при работе с нововведениями в педагогике, в наибольшей степени в ситуациях с педагогами-экспериментаторами;
- невыгодная социальная и психологическая ситуация определенной образовательной организации и другие.
Организовывая работу с внедрением педагогических инноваций, необходимо знать о том, что:
- в педагогической деятельности должны передаваться не умения, а определенные выводы, сделанные на основе данного знания;
- каждый педагогический работник должен чужие мысли и идеи подстраивать под свой опыт и взгляды на ситуацию, то есть формировать собственные способы обучения, которые наиболее точно соответствуют его профессиональному мастерству;
- новшества в образовании должны отвечать запросам людей, а также быть ясными, конкретными и соответствующими нормам педагогики, то есть при создании инноваций необходимо учитывать, что они должны иметь вид конкретных планов и целей;


- максимальная часть работников образовательной организации должна быть задействована в работе с внедрением педагогических новшеств;
- работа с нововведениями должна иметь обеспечение с правовой точки зрения, ее необходимо поддерживать как морально, так и материально;
- работа преподавателей должна быть направлена не только на результат, но также и на приемы, пути и способы его получения.
Для дальнейшего развития педагогических инноваций, определим основные условия успешной реализации инновационной деятельности преподавателя, а именно:
- умение принимать инновационное решение;
- идти на определенный риск;
- успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации новшеств;
- снимать инновационные барьеры;
- внедрять инновационные модели обучения в образовании (рисунок 3).



Таким образом, в настоящее время потребность в педагогических инновациях в образовании очевидна, однако имеются некоторые причины, которые препятствуют их введению в образовательную среду. Данный фактор, приводит к снижению эффективности преподавательской деятельности. Для этого инновационные технологии и направлены на внедрение и использование чего-то нового с целью повышения эффективной деятельности преподавателя.
+1 #45 Бражук Людмила Васильевна
Инновационное развитие российского образования — один из приоритетов государственной политики России. В последнее время инновации в образовании приобретают все более системный и масштабный характер. Он предусматривает разработку и внедрение региональной системы оценки качества, оптимизацию образовательной сети, расширение участия общественности в управлении образованием. Все новшества не только достаточно существенно меняют сами организационные основы системы образования с целью повышения ее общедоступности и достижения современного качества, но и, с неизбежностью, сопровождаются теми или иными инновационными рисками. Психологическая безопасность тех или иных новшеств может рассматриваться как один из критериев психологического благополучия и здоровья всех участников образовательного процесса, и эта очевидная задача, которая не может оспариваться ни сторонниками, ни противниками любых инноваций. Сохранение и укрепление психологического здоровья студента, способствующие гармоничному развитию личности — основная цель работы психологов в условиях инновационной деятельности вузов.
Стоит отметить, что, несмотря на все сложности организации и развития психологической службы, она действительно доказала, что способна решать множество сложнейших проблем. Среди них и сопровождение в образовательном процессе одаренных студентов, студентов- инвалидов, и т. д. Любой руководитель образовательного учреждения — колледжа, вуза — в чьем педагогическом коллективе работает хороший педагог- психолог или создана эффективная психологическая служба, сможет привести аргументы, доказывающие этот тезис. В настоящее время образование переживает сложный процесс модернизации. В образовательных учреждениях появляется много инновационных технологий, программ, направлений и все инновации в образовательной сфере нуждаются в психологическом сопровождении [1, С.103]. Для эффективности реализации образовательных задач психологи используют различные инновационные авторские технологии. Для инновации характерно возникновение и накопление разнообразных новшеств и инициатив, которые в совокупности приводят к существенному изменению в сфере образования и трансформации его содержания и качества. Для инноваций не обязательна организация строгой экспериментальной проверки. Тем не менее, инновационная деятельность не может существовать, а тем более развиваться стихийно, она требует специальной организации. Педагоги вузов отличаются восприимчивостью ко всему новому. Развитие общеобразовательной практики способствует проявлению творческого, инновационного потенциала всех работников высших учебных заведений. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность педагогов, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов. Эти качества могут меняться под влиянием достижений науки и потребностей общества. Поэтому одной из задач педагогов и психологов при реализации инновационных подходов является определение личностно-профессиональных качеств самих педагогов, а также мотивация и деятельность студентов, отношение их к выбору специальности; моральные правила, коммуникабельность и профессионализм
Среди нетрадиционных и дистанционных форм организации общения педагогов со студентами, выделены следующие: наглядно-информационные, познавательные, ознакомительные, просветительские, семинары-практикумы, педагогические гостиные, анкетирование, тестирование и т. д.
+1 #44 Дзюина Мария Сергеевна
Новая, цифровая эра в развитии общества предъявляет высокие требования к педагогу. Перед педагогом, родившимся 30 - 40, а то и больше лет назад в иной реальности, сегодня стоит непростая задача обучения "коренных жителей сети".

На данной странице собираются ссылки на материалы о педагогике 21 века, интеграции информационных технологий в обучение, эффективных педагогических приемах и техниках.
Хотим мы того или нет, цифровизация неизбежно затрагивает нашу повседневную жизнь, семьи, родителей и детей, общество в целом. Уже выросло целое поколение, которое не представляет свою жизнь без электронных гаджетов, ежедневного выхода в онлайн, общения и учебы в сети. Еще не так давно, лет 5 -10 назад, все смеялись над компьютерщиками, их всегда видели как необщительных, замкнутых, ни с кем особо не общающихся, погруженных в свой цифровой мир людей. И не безосновательно, но сейчас эти шутки куда-то пропали, догадываетесь почему? Просто таких людей теперь стало большинство, и общество это приняло за норму.
Да, изменилась жизнь, изменились люди, изменилось само время. А профессия педагога на сегодняшний день остается по-прежнему значимой и почетной. В российских школах могут появиться смешанные уроки, на которых помогать учителю вести занятие будут цифровые технологии. Министр просвещения Ольга Васильева рассказала о грядущих изменениях в системе общего образования. По ее словам, "Цифровая школа" изменит роль педагогов в образовательных организациях – сделает из учителей «кураторов, ориентирующих ребенка в соответствии с его запросами и приоритетами», а также обновит содержание образования.
+1 #43 Коротаева Юлия Владимировна
Коротаева Юлия Владимировна. ГБОУ гимназия №343 Невского района Санкт-Петербурга.
«Особенности организации тайм-менеджмента для участников образовательного процесса (мой опыт работы)»

Рабочий день учителя насыщен разными делами: подготовка и проведение уроков, проверка домашних заданий обучающихся, совещания, общение с обучающимися и их родителями, проведение классных часов, участие в семинарах и вебинарах, обучение на курсах повышения квалификации и др. Как всё успевать, чтобы оставалось время на отдых? На помощь приходят технологии тайм-менеджмента. Умение управлять временем важно для всех участников образовательного процесса – как для педагогов, так и для обучающихся. Важно, чтобы учителя владели методами распределения времени, как для передачи знаний обучающимся, так и для сохранения свободного времени для себя (для своего здоровья, душевного состояния, для профилактики стресса и профессионального выгорания). Обучающимся обучение тайм-менеджменту актуально для того, чтобы развить в себе навыки самоорганизации, научиться правильно распределять время и дела, а также как средство достижения успеха и сохранения здоровья.

Какие технологии тайм-менеджмента я, как учитель, стараюсь применять в своей работе:
1. Планирование. Важно правильно распределить дела, которые нужно сделать в течение недели. Какие-то дни могут быть более загружены, какие-то – более свободны. Нужно распределить дела по дням недели более равномерно. Для планирования можно использовать ежедневники или электронные записные книжки.
2. Расстановка приоритетов. При планировании важно также распределить дела по степени их срочности и важности, определить, что нужно сделать как можно скорее, а что можно отложить.
3. Для учителя важно правильно организовать проверку домашних работ. Можно установить сроки выполнения домашних заданий так, чтобы не пришлось проверять большое количество работ одновременно. Можно на уроке дать ответы обучающимся и попросить их сделать взаимопроверку. В условиях дистанционного обучения, когда школьники отправляли свои работы учителям в разных форматах и по разным электронным каналам коммуникации, проверка домашних заданий стала одной из самых больших трудностей, с которыми столкнулись учителя. Использование цифровых сервисов способно решить эту проблему. Мне в этой ситуации помогла организация работы обучающихся с таким образовательным ресурсом как интерактивная рабочая тетрадь Skysmart. Для проверки домашней работы обучающихся можно также использовать такие сервисы как Google-classroom, Quizziz и др.
4. Использование современных образовательных ресурсов и технологий. В интернете большое количество учебных материалов, которые можно использовать при подготовке к урокам и сэкономить свое время. Я сохраняю и собираю материалы, которые могут пригодиться в работе.
5. Сотрудничество и умение просить о помощи. В социальных сетях много групп, в которых учителя делятся своим опытом и материалами. Можно присоединиться к таким сообществам, знакомиться с опытом работы коллег и, при необходимости, обратиться к ним с вопросами. Я также стараюсь обмениваться опытом, методическими разработками и учебными материалами с коллегами из своей школы.
6. Делегирование. Среди дел всегда есть те, которые можно поручить другим людям. Не нужно пытаться всё взвалить на себя, нужно научиться доверять и передавать задачи другим. Главное – определить какую работу вы должны выполнить лично, а какую можно делегировать. Например, классный час или фрагмент урока с удовольствием могут подготовить под руководством учителя сами обучающиеся.
7. Борьба с хронофагами (поглотителями времени). Нужно стараться не тратить драгоценное время на пустые разговоры и бесполезные занятия, которые отнимают время и не приносят удовольствия.

Обучающимся также нужно учиться планировать свой день, грамотно распределять учебную нагрузку (выполнение домашних заданий) в течение недели и расставлять приоритеты. Важно найти свой ритм, понаблюдать, в какие часы работается легче и продуктивнее. Необходимое правило эффективной работы — погружение в то дело, которым вы сейчас занимаетесь. Когда человек полностью концентрируется на одной задаче, он выполняет ее в разы быстрее и лучше, чем постоянно отвлекаясь на что-то другое. Важно учиться ставить цели и находить мотивацию. Мозг устает от однообразной работы, поэтому лучше всего составлять свой план на день так, чтобы в нем чередовались занятия, требующие разных навыков. Необходимо учиться сотрудничать и просить о помощи – попросить отличника объяснить сложную тему, объединиться с одноклассниками, чтобы вместе подготовиться к контрольной работе. Не забывать об отдыхе – когда мозг устает, его работоспособность снижается. Задача взрослых – помочь школьникам научиться правильно управлять своим временем.

Список использованных источников:
1. Турова Ю.С. Тайм-менеджмент в образовательном процессе.
https://nsportal.ru/vuz/psikhologicheskie-nauki/library/2017/03/14/taym-menedzhment-v-obrazovatelnom-protsessee
2. Тайм-менеджмент для учителя.
https://education.yandex.ru/teacher/posts/taym-menedzhment-dlya-uchitelya
3. Микрюкова М. Тайм-менеджмент в работе педагога: эти советы помогут вам успевать делать всё.
https://pedsovet.su/publ/164-1-0-1428
4. Рамзаева М. 10 золотых советов по тайм-менеджменту для школьников.
https://www.ucheba.ru/article/3730
+1 #42 Симукова Яна Сергеевна
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
А также дистанционное обучение — это самостоятельная форма обучения, информационные технологии в дистанционном обучении являются ведущим средством.
В сложившейся ситуацией требовалось достаточно быстро и качественно предоставить учебный материал по-новому. Сложность заключалась в следующих моментах:
1. первоклассники не могут самостоятельно получить доступ к технологиям дистанционного образование, только под контролем родителей;
2. не все родители могут выходить в он-лайн пространство в установленное учителем время;
3. разная скорость восприятия информации родителями и их детьми.
Поэтому мною для успешного усвоения учебного материала была внедрена следующая система. Необходимый для объяснения (или новый) учебный материал записывался на видео с помощью следующих технических средств:
1. графический планшет - позволяет сымитировать школьную доску и одновременно делать записи и комментарии к ним;
2. камера для записи.
Таким образом у учащихся при просмотре данных видео создается ощущение присутствия учителя. Существенным плюсом является и то, что уч-ся может в любой момент остановить видео поток и работать в собственном, комфортном для него режиме. Может пересмотреть видео несколько раз, если что-то осталось непонятным.
Единственный минус - отсутствие обратной связи в режиме реального времени. Результат заданий можно увидеть не в процессе их выполнения, а по итогу.
+1 #41 Бодылевская Юлия Юрьевна
Самовоспитание является важным условием совершенствования личности. Одной из современных технологий в образовании, является тайм-менеджмент – это навык, которому можно научить и научиться.
Человеческий мозг так устроен, что, если мы просто «держим в голове» нужные дела, часть из них мы переносим на попозже. Про некоторые дела вовсе забываем. Если все расписано конкретно по пунктам, то забыть или перенести задачу на другой день уже сложнее.
Без старания и стремления всё изменить у самого ребёнка результата не добиться. Вэтом помогают такие приёмы самовоспитания как самопринуждение, самоприказ, самовнушение, самоконтроль, самокорректировка, самостимуляция, самоодобрение, самопоощрение и самонаказание. В тайм-менеджменте можно применить все эти приёмы.
Основанием тайм-менеджмента являются план на день, режим дня и целеполагание. При правильном использовании данной технологии младшие школьники смогут воспитать у себя такие качества, как целеустремлённость, организованность, пунктуальность, точность, собранность.
Младший школьный возраст – благоприятное время для изучения основ тайм – менеджмента. Задача взрослых подтолкнуть его к этому, а далее заинтересованный ребёнок будет делать всё самостоятельно уже без помощи взрослых. Надо объяснить, что время – верный помощник, если им правильно распоряжаться оно выступает фактором, который предопределяет успех или неудачу.
Хронометраж – важный элемент тайм – менеджмента, который помогает анализировать количество потерянного времени. В начальной школе не надо проводить его часто достаточно два раза в неделю. Лучше фиксировать рабочий и выходной день, так как они по содержанию отличаются друг от друга. Данный приём поможет школьнику лучше организовывать своё время, и в дальнейшем он будет стараться не тратить время впустую.
План на день – ещё приём тайм – менеджмента, который должен знать младший школьник. День ребёнка насыщен различными делами, которые он может забыть, не сделать, потому что не успел или откладывал до последнего. Сначала пусть запишет все дела, которые ему предстоит сделать завтра, а потом вместе с. родителями пусть распределит по времени. Позже он сможет всё это проделывать один, достаточно два –три раза показать и объяснить ребёнку. Дела можно фиксировать в обычной рабочей тетради. Можно сопровождать план картинками, так младшим школьникам будет интересней его выполнять. Планирование научит ребёнка следующему:
-планировать время и разумно управлять им
-оценивать и контролировать итоги
- делать анализ происходящего
-выбирать наиболее важные дела и планировать время для их осуществления
-выполнять необходимую, но не всегда интересную работу
План на следующий день всегда составляется вечером. В младшем школьном возрасте можно планировать не каждый свой день, а только загруженные дни. В остальных случаях достаточно написать список дел.
Постановка цели – одна из основ тайм –менеджмента. Ребёнок должен самостоятельно определить все свои цели. Пусть он представит себе будущую жизнь и тогда ему станет понятно к чему стремиться.
Режим дня младшего школьника – одна из основ тайм-менеджмента. Он должен быть описан в красочной форме и висеть на видном месте. Если действовать соблюдая правила тайм-менеджмента, то школьник самостоятельно будет всё соблюдать. Для большего эффекта можно использовать самопоощрение и самонаказание и даже самоприказ, если ребёнку сначала будет трудно.
Для предотвращения перегрузки необходимо выделить обязательное время, когда ребёнок будет делать всё, что хочет, остальное время планировать. Такое время должно быть каждый день. Жестких дел должно быть, как можно меньше. Ребёнок не должен никуда бежать. Время на домашнее задание должно быть строго ограничено, так будет проще и школьнику, и родителям. Правильно организованный отдых снизит риск перегрузки.
Умение управлять своим временем – необходимый навык для детей. Он снижает стресс и беспокойство, убирает чувство перегруженности, повышает успехи, поднимает самооценку и самодисциплину, сохраняет здоровье.
+1 #40 Никитина Наталья Валерьевна
Мультизадачность цифровой педагогики (мой опыт работы)
В России в последние годы приобретает популярность такой навык сотрудника как мультизадачность. Иногда это просто означает большой набор задач и обязанностей и сжатые сроки на их выполнение. Ведь действительно, теоретически человек способен делать несколько дел сразу, тем самым выполняя одновременно несколько задач, но либо их точность и производительность снижается, либо только одна задача должна находиться у нас в фокусе внимания, «на острие» нашего сознания, а другие задачи выполняться бессознательно. То есть при любой сознательной деятельности наш мозг работает последовательно: решает сначала одну задачу, а затем вторую. Это происходит из-за того, что сознательное выполнение действий очень энергозатратно. И если уж нам так хочется быть «мультизадачным», нужно постараться перевести выполняемую нами задачу в «долгосрочную память» – в области мозга, которые отвечают за бессознательные действия. Таким образом, от современного педагога ждут широкого применения ИКТ. Педагогу нужно уметь фокусироваться на задачах, продумывать их, составлять план и определять приоритеты и делать паузы.
С введением ФГОС новые требования предъявляются не только к методам преподавания, но и самообразованию учителей.
Главная миссия школы – создание максимально благоприятных условий для самообразования. Смысл самообразования выражается в самоудовлетворении познавательной активности, растущей потребности педагога в самореализации путем непрерывного самообразования.
Суть самообразования заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать над собственным профессиональным совершенствованием.
Когнитивная компетенция – готовность к постоянному повышению образовательного уровня, потребность в актуализации и реализации своего личностного потенциала, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения, способность к саморазвитию.
Специальная компетенция – подготовленность к самостоятельному выполнению профессиональных действий, оценке результатов своего труда.
Международное общество информатизации образования разработало стандарты профессиональной информационно-коммуникационной компетенции преподавателей. Данные стандарты предназначены для всех учителей и включают шесть компонентов:
• общие представления в области информационных технологий;
• планирование учебного процесса с использованием информационных технологий и применения его на практике;
• интеграция информационных технологий в программы конкретных дисциплин;
• использование информационных технологий для оценки результатов обучения;
• использование информационных технологий для повышения уровня профессиональной компетенции;
• понимание социальных, этических, правовых и общественных ценностей использования информационных технологий.
Для развития творческого потенциала учителей ежегодно в нашей школе организуется творческая группа. Работа проходит как коллективное творческое дело. Мозговой штурм позволяет быстро и эффективно составить план решения проблемы, обсудить пути решения. Каждый педагог получает задание и разрабатывает электронное приложение. Данное распределение работы позволяет учителю качественно выполнять свою часть задания. Пакеты для педагогов подбираются соответственно их ИКТ компетенции. Удобной оболочкой для оформления сборников материалов учителей было выбрана электронная презентация, созданная в программе Power Point. Она известна всем, доступна и удобна в работе. Оформленные сборники рецензируются и представляются на семинарах, конференциях, как опыт учителей школы.
С целью повышения финансовой культуры учащихся и развития экономической грамотности школьников учителя разработали электронное пособие «О кредитах по секрету». Современные школьники должны уметь оценивать свои финансовые возможности, быть экономически грамотными, уметь ориентироваться в банковских пакетах предложений.
Данное электронное пособие призвано:
-повысить финансовую культуру обучающихся 3-7 классов;
-научить учащихся решению задач, формирующих умение оценивать собственные финансовые возможности.
Использование данного пособия позволит научить школьников 3-7 классов высчитывать объём платежей по кредитам, прожиточный минимум семьи для его получения, сумму займа на которую следует брать кредит. В теоретической части сборника дается понятие кредита, раскрываются его виды, представлены формулы расчета простых и сложных процентов по кредиту. В сборнике задачи представлены по видам. Для проверки решения на каждом слайде есть гиперссылка. По отзывам учителей математики нашей школы, использование сборника позволило повысить финансовую культуру учащихся.
Электронное пособие «Детям о писателях» создано для использования на уроках литературного чтения. Современному учителю начальных классов требуется значительное количество времени для качественной подготовки к урокам. Данное электронное пособия позволит быстро и качественно познакомить учеников с биографиями детских поэтов и писателей, дать краткий обзор основных написанных ими произведений. В сборнике представлены литературные викторины.
В статьях обращено внимание на, те факты биографии авторов, которые могут заинтересовать детей младшего школьного возраста, вызовут эмоциональный отклик, помогут глубже понять прочитанные произведения.
Наше пособие можно использовать на уроке, как до прочтения произведения, так и после. Это позволит осознать и эмоционально окрасить то первоначальное представление о личности писателя, которое возникает у обучающихся в ходе прочтения и осмысления текста.
Два года коллектив учителей начальных классов работал над электронным пособием «Сборник математических задач с использованием краеведческого материала». Представленное пособие «Сборник математических задач с использованием краеведческого материала» позволит учителю органично включить краеведческий материал и в уроки математики. Эту необходимость объясняем тем, что знания детей о малой родине зачастую носят абстрактный характер. Неконкретность приводит к сложности восприятия и понимания краеведческого материала. А решение сюжетных задач из данного сборника будет эффективно способствовать формированию представления о конкретных реалиях нашей северной столицы.
Исходя из общей цели экологического воспитания, данное пособие реализует следующие задачи:
1) формировать представление о математике как о науке, способной отражать явления реальной действительности Ленинградской области;
2) развивать устойчивый интерес обучающихся к экологии, флоре и фауне, истории Ленинградской области через восприятие и анализ сюжета математической задачи.
Числовой материал пособия подобран в строгом соответствии с программой каждого класса. Использование данного сборника способствует активизации имеющихся знаний учащихся о нашей земле на практике. Решение краеведческих задач при обучении математике знакомит учеников с новыми данными и характеристиками нашего края, развивает учебные умения по решению текстовых задач разного вида.
Создание электронных пособий повышает информационную культуру учителей, позволяет реализовать творческий потенциал, помогает аттестоваться.
+1 #39 Белькова Ирина Вениаминовна
Особенности организации тайм – менеджмента для участников образовательного процесса (педагогов)
Время — это невосполнимый ресурс. Оно уходит безвозвратно. Но при помощи личного тайм-менеджмента можно получить выигрыш во времени в 25-30%. Представьте, что вы получаете еще несколько дополнительных часов в сутки для выполнения всех дел и начинать нужно прямо сегодня!
В тайм-менеджменте можно выделить несколько основных аспектов.
Целеполагание (постановка целей)
Цель — это фиксация результата, который должен быть достигнут за определённый период времени. По-другому, это образ желаемого результата. Чего вы хотите?
Здесь необходимо учесть два момента:
• Что я «получу» для себя?
• Что узнают родители моих учеников? (Например - родительское собрание -повысится уровень педагогической компетентности родителей, станут более сознательными и др.).
Если вы учтете хотя бы это, результат не заставит себя ожидать.
Если у цели не будет каких-либо измеримых параметров, то будет невозможно определить, достигнут ли результат.

Не нужно ставить такие цели, которые наоборот приводили бы к увеличению стрессов в вашей жизни (их и так хватает). Здесь речь идет о труднодостижимых, практически «нереальных» целях. Стоит ставить достаточно сложные цели, предполагающие усилия, но при этом иметь в виду, что они должны быть достижимыми.
Цель должна быть ориентирована на результат! (Ради чего я приложил все эти усилия, стоит ли результат затраченных ресурсов?)
Цель должна быть значимой для меня! (Все-таки это моя цель).
Любая цель должна быть выполнима в определённом временном измерении (например, к родительскому собранию я должен быть готов до 12 октября).
Поэтапное достижение цели
Например, ваша цель — аттестация.
Цель довольно сложная, необходимо разделить ее достижение на множество небольших этапов:
• сначала — сбор необходимой информации об особенностях аттестации (сроки, требования, условия);
• конкретизация временных рамок;
• выработка собственной стратегии прохождения аттестации и т.д.
Точно таким же образом надо поступать с любыми сложными задачами, разбивая их на мелкие до тех пор, пока не станет ясно, что именно для выполнения своего плана вы сможете сделать уже сегодня и прямо сейчас.
Важно правильно рассчитать свои возможности (ресурсы)
Вы хотите получить высшую категорию, проработав в школе три месяца? Рискованная цель и очень труднодостижимая. Но если вы верите в себя настолько, то почему бы и нет. Здесь главное, как вы оцениваете себя и свои возможности, а не мнение окружающих.
Планирование времени
Планирование времени — это подготовительный этап к успешной реализации цели.
Планирование времени позволяет наметить шаги достижения поставленных целей и спрогнозировать, сколько времени на это потребуется. Затрачивая чуть больше времени на планирование, вы можете сократить срок исполнения и сэкономить время и силы в целом.
• Ранжирование дел: «горит» — «может подождать». Что-то требуется выполнить прямо сейчас, что-то может подождать до следующей недели.
• Планирование дня (рекомендую планировать следующий день накануне, а утром при необходимости внести соответствующие коррективы).
• Рациональное использование ежедневников и электронных записных книжек.
Планировать можно и нужно все, что вы делаете ежедневно!
Для начала просто составьте список дел, которые вам необходимо делать в течение каждой недели. Посмотрите, как распределяются ваши дела по дням недели. Вполне возможно, что какие-то дни забиты под завязку, а какие-то более свободны. Для начала просто распределите дела по дням недели более равномерно.
Составляйте списки дел с указанием даты и времени выполнения на неделю и на каждый день.
Записывайте все дела, даже кажущиеся на первый взгляд абсолютно неважными. Ведь они тоже забирают часть вашего времени.
Важно также оптимизировать процесс выполнения дел из написанного списка. Существует такое понятие, как переключение: когда вы отвлекаетесь от одного недоделанного дела в пользу другого.
Так вот: когда вы выполняете какое-то небольшое дело, количество переключений должно быть минимальным. Например, если вы обещали перезвонить кому-то, то гораздо экономнее с точки зрения собственного времени и душевных сил будет перезвонить сразу. А не пять раз на день вспоминать, что хорошо бы позвонить, затем благополучно забыть про звонок, вспомнить в одиннадцать часов вечера и укорять себя за забывчивость.
Но вот в процессе выполнения какой-то долгосрочной и большой задачи количество переключений должно быть, наоборот, велико. Иначе к моменту окончания работы над ней вы только устанете и утратите связь с реальностью.
Лучше садиться за важную работу с утра — это самое продуктивное время для сложных дел. А второстепенные дела откладывать на вечер.
Расстановка приоритетов
Не откладывайте на потом
Соблазн "сделать это завтра" очень велик. Но если у вас есть четкий список дел, то вы поймете, что завтра вы не сможете найти время на выполнение тех дел, которые отложили с сегодняшнего дня.
Для того, чтобы вам было легче, возьмите себе за правило делать самые неприятные для вас дела в начале, а потом приступайте к более приятным.
Делегируйте задачи
Делегирование — это способ эффективного управления, при котором происходит передача задачи, а также полномочий и ответственности на выполнение другим лицам. При планировании времени очень важно установить, какую работу вы должны выполнить лично, а какую можно перепоручить (делегировать). Например, вы можете пригласить на родительское собрание специалиста (медика, психолога, логопеда), они владеют интересной информацией, которую вы, возможно, полдня будете искать в книгах и интернете.

Контролируйте себя!
Даже если вы умеете ставить цели, делегировать, планировать и выделять приоритеты, это лишь полдела. Важно помнить, что оценка всегда производится по результату. Поэтому важным является контроль за исполнением и эффективностью реализации поставленных целей.
И если вы видите, что цель достигнута, почему бы не похвалить себя за это. Это даст вам еще один толчок к достижению новых целей.

Не забывайте про самоанализ
Здесь можно ответить себе на вопросы: «Почему я не достигаю поставленных целей?», «Почему достижение цели было недостаточно эффективным (потребовалось больше времени или тяжелых усилий)», «Что предпринять в следующий раз, чтобы избежать похожей ситуации?»

Избавляйтесь от "поглотителей времени"
Старайтесь тратить меньше времени на еду, перекусы и пустые разговоры с коллегами, а также «плавание» по Интернету в личных целях. Рабочий день закончится, а вы так ничего и не успеете. Не стесняйтесь просить других, чтобы не отвлекали вас от работы, особенно если у вас ее много.
Есть ситуации, когда вы должны сказать человеку твердое «Нет».
Особенно если то, о чем вас просят, займет у вас время; да и в ваши планы не входило делать дополнительную работу.
+1 #38 Никитина Эльвира Ильшатовна
Век компьютерных технологий набрал такие обороты, что, пожалуй, не осталось такой деятельности человека, где они не использовались. И я хочу поделиться какие ресурсы помогают мне в работе. Для организации дистанционного обучения я использовала платформу для видео-занятий Zoom, конструктор заданий LearningApps, облачные хранилища google и яндекс диск. Также мной было создано закрытое сообщество ВКонтакте для моих учеников. В группе были загружены видеозанятия, с текстовыми пояснениями, а также задания для самостоятельного разбора. Учащиеся загружали в комментариях под учебными постами свои домашние задания в виде фотографии или видео. Также для дистанционного консультирования были организованы диалоги в ВКонтакте и мессенджере WhatsApp. В работе мне помогли компьютерные программы и приложения. Так как я являюсь педагогом по вокалу, на помощь мне пришли такие музыкальные программы, как: Audacity (акдиоредактор звуковых файлов), FL Studio (секвенсор для написания музыкального материала), metronome beats (метроном для развития чувства ритма у учащихся), Music note trainer lite (приложение для разучивания нотной грамоты) и тд. А также немаловажную роль в моей работе сыграли программы Movavi video editor (видеоконвертор), Ispring free cam 8 и Du Recorder (программы для создания видеоскриншотов с ПК и смартфонов). Все эти компьютерные технологии помогли мне сделать учебный процесс интересным и доступным. Благодаря своей цифровой грамотности, я смогла быстро и качественно организовать дистанционное обучение
+1 #37 Медведева Виктория Александровна
ОСОБЕННОСТИ ВНЕДРЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС

Развитие - одно из важнейших направлений деятельности человечества. Накапливая умения, улучшая приемы, способы действий, углубляя свои умственные способности, человек тем самым непрерывно развивается. Данный процесс может использоваться в различных деятельностях человека, в том числе и педагогической .

Научно-технический прогресс содействует тому, чтобы педагогика открывала более оперативные, плодотворные пути изменения обычного человека в социально значимую личность. Важной чертой в настоящее время выступает оживление процессов инновации в образовании. Получается замена парадигмы образования: рекомендуется иное содержание, новые подходы, возможность, чувство, поведение, инновационное восприятие мира в педагогической деятельности. Противоречия между образовательной системой и требованиями социально-экономического развития общества приводят к необходимости инновационных преобразований.

Педагогическая инновация рассматривается как нововведение в педагогическую деятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности.

В свете происходящих изменений, цифровизации экономики вопросы внедрения инновационных технологий во все сферы деятельности, в том числе и педагогику актуализируются. В педагогике сформировалось инновационное направление - теория новаций и инновационных процессов. Изменения в образовании рассматриваются как нововведения, направленные на улучшение педагогической деятельности, на развитие и саморазвития образовательных учреждений и способы управления ими.

Можно выделить, основные направления и элементы инновационных преобразований в педагогике:

- разработка идей и планов формирования образования и образовательных учреждений;

- модернизация содержания обучения;

- реформирование и разработка новых технологий воспитания, обучения и развития;

- повышение эффективности регулирования образовательными заведениями и системой образования в целом;

- оптимизация обучения педагогических кадров посредством повышения квалификации;

- разработка инновационных форм образовательного процесса;

- сохранность здоровья обучающихся, создание сберегающих технологий обучения;

- создание условий успешности воспитания и образования, контроль процесса обучения и развития обучающихся;

- создание фонда учебно-методических материалов инновационного типа и др.
Следует отметить то, что, внедряя педагогические инновации, организация может столкнуться с определенными барьерами. Рассмотрим некоторые из них:

- приверженность некоторых работников образовательных организаций устоявшимся правилам и ценностям. Наиболее опасно, когда таких взглядов придерживается администрация учебных заведений;

- неосознанное придерживание правил категории: «Нас и так всё устраивает»;

- нехватка денежных средств и подходящих педагогических работников для поощрения и помощи при работе с нововведениями в педагогике, в наибольшей степени в ситуациях с педагогами-экспериментаторами;

- невыгодная социальная и психологическая ситуация определенной образовательной организации и другие.

Организовывая работу с внедрением педагогических инноваций, необходимо знать о том, что:

- в педагогической деятельности должны передаваться не умения, а определенные выводы, сделанные на основе данного знания;

- каждый педагогический работник должен чужие мысли и идеи подстраивать под свой опыт и взгляды на ситуацию, то есть формировать собственные способы обучения, которые наиболее точно соответствуют его профессиональному мастерству;

- новшества в образовании должны отвечать запросам людей, а также быть ясными, конкретными и соответствующими нормам педагогики, то есть при создании инноваций необходимо учитывать, что они должны иметь вид конкретных планов и целей;




- максимальная часть работников образовательной организации должна быть задействована в работе с внедрением педагогических новшеств;

- работа с нововведениями должна иметь обеспечение с правовой точки зрения, ее необходимо поддерживать как морально, так и материально;

- работа преподавателей должна быть направлена не только на результат, но также и на приемы, пути и способы его получения.

Для дальнейшего развития педагогических инноваций, определим основные условия успешной реализации инновационной деятельности преподавателя, а именно:

- умение принимать инновационное решение;

- идти на определенный риск;

- успешно разрешать конфликтные ситуации, возникающие при реализации новшеств;

- снимать инновационные барьеры;

- внедрять инновационные модели обучения в образовании.
Таким образом, в настоящее время потребность в педагогических инновациях в образовании очевидна, однако имеются некоторые причины, которые препятствуют их введению в образовательную среду. Данный фактор, приводит к снижению эффективности преподавательской деятельности. Для этого инновационные технологии и направлены на внедрение и использование чего-то нового с целью повышения эффективной деятельности преподавателя.
+1 #36 Гурина Екатерина Германовна
В условиях неожиданного карантина, когда весь процесс обучения перешел в дистанционный формат, педагоги вынуждены перестраивать свою работу и искать пути решения многих, стоящих перед ними задач: обучающих, развивающих, воспитательных. И если раньше мы говорили лишь об элементах дистанционного обучения в работе педагога, то в нынешних условиях нужно было срочно найти формат удобный, понятный и доступный для детей и родителей, а также дающий возможность быстрой обратной связи. Опираясь на рекомендации, данные в вебинаре Комитета по Образованию, я организовала группу (сообщество) в социальной сети ВКонтакте. Почему выбрала именно этот ресурс? Преподаю музыку и являюсь педагогом дополнительного образования. Большинство существующих официальных обучающих платформ рассчитаны на изучение основных школьных предметов. Единственная платформа, имеющая разработки по музыке, это- «Российская электронная школа», и то, материал для начальных классов не соответствует программе нашей школы, а материалы для старших классов часто требуют доработки. Кроме того, у меня 24 класса и школьный хор, и хотелось с каждой группой все-таки поддерживать определенный «живой» контакт, а не просто проверять письма с заданиями. Поэтому в общей группе я создала 25 подгрупп- обсуждений для каждого класса и занятий по дополнительному образованию. Ежедневно, в соответствии с расписанием, выставляла задания. Помимо ссылок на материалы учебника и видеоуроки «РЭШ» в данном формате удобно сразу на страницу класса выставлять необходимый аудио и видео музыкальный материал. Это может быть как запись выступления профессиональных исполнителей для изучения темы урока, так и материалы для собственного творчества и исполнительства. Учитывая продолжительность карантина, я выставляла не только «готовые минусовки», но и специально созданные нашим концертмейстером для данной ситуации видеозаписи аккомпанемента. Большой плюс данной формы работы - возможность быстро реагировать на сообщения детей. Что-то не получилось, что-то непонятно – в тот же момент можно оказать помощь или дать пояснение. Ну а если ребенок выражает свои эмоции, впечатления от только что просмотренного материала, то это не просто доставляет удовольствие, но и является формой обратной связи, дающей возможность живо реагировать и, при необходимости, корректировать свою работу. И еще один плюс- это участие родителей. Многие из них вступили в группу, просматривали материалы вместе с детьми и так же оставляли свои комментарии. В результате расширились границы нашего, ранее формального, знакомства, и наше сообщество переросло в большое Содружество.
+2 #35 Толкачева Зинаида Владиславовна
Вот и пролетели 2 месяца дистанционного обучения.Сначала было трудновато-то..ведь надо было организовать не только себя,но и родителей.Ребята еще малы(3 класс),чтобы сами разбираться во всем этом.Но вместе мы справились!
Пробовали общаться в ZOOM,но постоянные сбои связи не дали нам полноценно работать...
Для себя я поняла, что самый доступный способ выполнять задания - это гугл-формы,которые сама успешно освоила в период карантина. Их создание не требует очень много времени, проверять быстро и несложно. Они быстро заполняются , не "виснут", не требуют какой-то особой регистрации. С ними ребенок может справиться без особой помощи родителей.Но важно, чтобы взрослые осуществляли контроль по принципу "выполнил - не выполнил".
Понравилось работать на платформе"ЯКЛАСС". Время потрачено-на регистрацию учащихся.Плюсы:материалы расположены по параграфам, по темам школьного учебника и соответствуют рабочим программам; встречаются необычные, нестандартные задания, которые привлекают интерес обучающихся, что делает работу по формированию умений и навыков интересной и увлекательной.
Приятно,что система проверит и даст процент выполнения работы, предоставит подробную статистику. Всё это можно посмотреть в разделе «Результаты учащихся».Интересно,что там есть уже готовые разработками,но учитель может добавлять и свои. При выполнении проверочных работ обучающиеся имеют возможность увидеть результаты, посмотреть на допущенные ошибки и выполнить работу заново. В профиле "Учитель "есть функция, позволяющая видеть текущее состояние проверочной работы или домашнего задания у каждого ученика, его ошибки и степень выполнения задания. Это,конечно,очень удобно.
Использовала я видео-уроки,презентации.Ребятам понравилось,когда родители "снимали"их на видео при записи выученного стихотворения наизусть.Посмотрев прочтенное произведение,я записывала комментарии и оценку на голосовое сообщение.Дети были очень довольны,услышав голос учителя,которого они давно не видели. и "не слышали".
Приняли участие во многих дистанционных творческих конкурсах.
Думаю,что такой опыт не пройдет даром.
+1 #34 Черных Олег Игоревич
Новая, цифровая эра в развитии общества предъявляет высокие требования к педагогу. Перед педагогом, родившимся 30 - 40, а то и больше лет назад в иной реальности, сегодня стоит непростая задача обучения "коренных жителей сети".

На данной странице собираются ссылки на материалы о педагогике 21 века, интеграции информационных технологий в обучение, эффективных педагогических приемах и техниках.
Хотим мы того или нет, цифровизация неизбежно затрагивает нашу повседневную жизнь, семьи, родителей и детей, общество в целом. Уже выросло целое поколение, которое не представляет свою жизнь без электронных гаджетов, ежедневного выхода в онлайн, общения и учебы в сети. Еще не так давно, лет 5 -10 назад, все смеялись над компьютерщиками, их всегда видели как необщительных, замкнутых, ни с кем особо не общающихся, погруженных в свой цифровой мир людей. И не безосновательно, но сейчас эти шутки куда-то пропали, догадываетесь почему? Просто таких людей теперь стало большинство, и общество это приняло за норму.
Да, изменилась жизнь, изменились люди, изменилось само время. А профессия педагога на сегодняшний день остается по-прежнему значимой и почетной. В российских школах могут появиться смешанные уроки, на которых помогать учителю вести занятие будут цифровые технологии. Министр просвещения Ольга Васильева рассказала о грядущих изменениях в системе общего образования. По ее словам, "Цифровая школа" изменит роль педагогов в образовательных организациях – сделает из учителей «кураторов, ориентирующих ребенка в соответствии с его запросами и приоритетами», а также обновит содержание образования.
+1 #33 Тыганова Ульяна Хабиевна
Не зря говорят: «Время – деньги». В современном мире личное время для любого человека является подчас гораздо более высокую стоимость, чем деньги. Грамотное управление своим временным ресурсом подразумевает адекватную оценку возникшей ситуации, принятие соответствующих решений с оценкой временных затрат, необходимых для выполнения поставленных целей, проектирование программы достижения целей во временном пространстве и четкий контроль за соблюдением временных лимитов деятельности. Регулярное невыполнение, откладывание или перенос намеченных дел, способны вызвать у человека внутренний дискомфорт и даже привести к нервно-психическому расстройству и депрессии. Умение эффективно использовать свое время и качественно им управлять представляет высокую ценность для каждого человека, особенно для педагога.
В педагогической деятельности важно не только владение навыками грамотного планирования и построения своей работы, но и умение использовать свободное время, а также формы и средства физической культуры для восстановления потраченных сил и обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности. Именно поэтому для каждого педагогического работника высокую ценность представляет умение эффективно использовать свое время и качественно управлять им.
Для выделения главного и важного направления в любом виде деятельности и наиболее эффективного распоряжения при этом своим временем я формулирую желаемый результат в конкретные цели и задачи, а также рационально планирую поэтапное их выполнение. При планировании своих деля я выделяю из них важные и срочные для их первоочередного выполнения. Для того чтобы своевременно корректировать процесс достижения поставленной цели и выполненные при этом задачи, я провожу сравнение достигнутых результатов с запланированными и при необходимости вношу поправки и коррективы.
+1 #32 Пахомкина Наталия Борисовна
В течение последних трех десятилетий использование современных технических средств стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры, которое изменило подход к образованию во многих странах мира. В нашей стране только в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие, но уже уверенно стали завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения. Среди них все чаще мы начинаем говорить о дистанционном обучении, одном из самых свободных и простых методов обучения.

Дистанционное обучение как новая форма обучения и, соответственно как новая форма образования активно формируется и развивается в нашей стране. Цель его дать учащимся элементы универсального образования, позволяющее им адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям и успешно интегрироваться в системе мировой и национальной культур. Это обучение строится на основе современных информационных технологий, которые позволяют быстро и гибко координировать меняющиеся потребности обучаемого.

Под дистанционным обучением в средней школе следует понимать образовательную систему на основе компьютерных телекоммуникаций с использованием современных педагогических и информационных технологий. Дистанционное обучение – это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет.

Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

Необходимость в таком методе обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:

потребность в интерактивном взаимодействии учеников и преподавателей;
работа с детьми – инвалидами или часто болеющими;
при заочной (экстернатной) форме обучения;
выполнение проектов и исследовательских работ;
работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
увлекательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.).
Технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:

создания образовательного пространства;
формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
Дистанционное обучение не столь уверенно и интенсивно, но все же входит и в среднее образование.

Выделяются следующие основные направления (модели) внедрения электронного дистанционного обучения в систему общего образования:

повышение качества общего образования в малокомплектных школах;
обеспечение доступности общего образования для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, имеющих поведенческие проблемы;
обеспечение доступности общего образования для детей, имеющих временные ограничения возможностей здоровья и не имеющие возможности регулярно посещать образовательные учреждения (находящихся на госпитализации в медицинских учреждениях, санатории, дома и т.п.);
обеспечение доступности качественного общего образования на профильном уровне;
обеспечение возможности продолжения образовательного процесса в условиях введения карантина;
обеспечение возможности дополнительного образования;
обеспечение возможности обучения по отдельным предметам с использованием дистанционных технологий;
обеспечение возможности получения общего образования с использованием дистанционных технологий (например, учащиеся, временно находящиеся в другом от основного места проживания городе: длительная командировка родителей, участие в спортивных соревнованиях и творческих и интеллектуальных конкурсах и т.п.);
обеспечение возможности достаточно удобно готовиться к поступлению в выбранный вуз, используя технологии дистанционного обучения, где основным экзаменом по математике принят ЕГЭ.
+1 #31 Рафаилова Елена Викторовна
Формат дистанционного обучения не столько стал неожиданностью для учителей , сколько для детей и родителей, которые были вынуждены принять участие в процессе. Учителями иностранного языка такие платформы как Skype,Zoom были уже опробованы. Но , к сожалению, работа с группами 12-17 человек требовала корректив, особенно первое время. Для большей части учащихся в силу технических проблем единственным способом получения информации стало использование образовательных интернет ресурсов Инфоурок и Российская электронная школа , для получения обратной связи электронная почта ,таким образом ,работа проходила асинхронно. Надо отметить , что данный вид обратной связи имел свои преимущества и недостатки. Все ошибки в присылаемых заданиях приходилось не просто исправлять ,а комментировать , рекомендовать прочитать еще раз правило или пересмотреть видео-урок, что требовало большого временного ресурса. Многие дети выражали желание дополнительно проработать тему и выполнить индивидуальные задания.
Большое затруднение вызвало осуществление контроля в режиме реального времени. Работа в целом проводилась на активизацию лексико -грамматических навыков , развитие навыков чтения . задания на развитие навыков говорения практически отсутствовали. В последующем при использовании дистанционного обучения , реализация таких видов упражнений возможна при использовании программы What`s up (запись голосовых сообщений).
Безусловно , данный вынужденный формат требует высокой самоорганизации от учащихся и наличия учебного инструментария, но использоваться как основной формат обучения , как все мы убедились , не может.
+1 #30 Сулимова Алла Игоревна
Дистанционное обучение – это обучение с помощью технологий, позволяющих получать образование на расстоянии. 6 мая 2005 года был издан приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, который гласит: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии педагогического работника и обучающегося…”
Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.
Дистанционные образовательные технологии в данный период времени стали новыми средствами обучения детей-дошкольников.
Дистанционное образование предполагает от ребенка наличие мотивации к получению новых знаний. Здесь огромную роль играют взрослые – педагогу необходимо создать определенные условия, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также дистанционное образование предполагает, что большую часть программного материала ребенок осваивает с помощью родителей, когда информация воспринимается несколько иначе, чем когда этот же материал объясняет воспитатель .
Мы сотрудничаем с семьями воспитанников в вопросах здоровьесбережения через применение дистанционных образовательных технологий - сделана тематическая подборка подвижных игр, в т.ч. игр малой подвижности, физкультминуток, пальчиковой гимнастики, в которые дети могут поиграть со своими родителями или другими членами семьи.
Дистанционные образовательные технологии позволят родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
+1 #29 Краснощек Светлана Алексеевна
Российские школы в связи с эпидемией короновируса неожиданно были вынуждены перейти на дистанционный формат обучения. Большинство образовательных платформ открыли доступ для каждого ученика, учителя, родителя бесплатно.
Платформа CORE предоставляет учителям возможность создавать дистанционные уроки и интерактивные листы к ним также совершенно бесплатно и с достаточно широким арсеналом инструментов. Для проведения уроков биологии в средней и старшей школе я выбрала именно её.
В чём преимущества? Эта платформа оставляет достаточное поле для творчества учителя и свободу действий для ученика. Ещё одно преимущество - отсутствие обязательной регистрации для учащихся, они просто вводят свою фамилию перед началом прохождения урока.
Чтобы начать работу с платформой CORE , вам нужно зарегистрироваться и получить доступ к личному кабинету. На стартовой странице конструктора отображаются «Мои уроки» и папки, которые помогают организовать пространство, распределяя уроки, например, по классам.
Чтобы создать первый урок, Вам надо всего лишь нажать на желтую кнопку «Создать урок». После этого действия Конструктор предложит воспользоваться готовыми шаблонами уроков. Перед Вами открывается рабочее пространство – панель управления.
Чтобы было проще начать, разработчики подготовили несколько педагогических шаблонов. Шаблон– это образец хорошего педагогического дизайна и пример использования элементов. Шаблоны могут решить следующие задачи: провести диагностику знаний, разместить информационный материал, в том числе интерактивный и провести мгновенную проверку, работа в формате "перевернутый класс" и огромное количество других педагогических приёмов.
Элементы – основа конструктора CORE. Чтобы Вы могли создавать лучшие образовательные материалы, разработчики создали множество элементов, спроектированных методистами, которые покрывают все задачи современного педагога.
Опыт использования платформы в моём случае оказался более чем успешным. Ребята остались довольны. Судя по отзывам, подача материала показалась им достаточно интересной, понравилась возможность мгновенно оценить полученные знания. В дальнейшем планирую использовать её для работы с учащимися, оказавшимися на надомном обучении по состоянию здоровья
+1 #28 Драничникова Анна Константиновна
Дистанционное обучение – это обучение с помощью технологий, позволяющих получать образование на расстоянии. 6 мая 2005 года был издан приказ Министерства образования и науки Российской Федерации, который гласит: «Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии педагогического работника и обучающегося…”
Дистанционное образование дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают и выполняют задания педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в процессе выполнения творческого задания.
Дистанционные образовательные технологии в данный период времени стали новыми средствами обучения детей-дошкольников.
Дистанционное образование предполагает от ребенка наличие мотивации к получению новых знаний. Здесь огромную роль играют взрослые – педагогу необходимо создать определенные условия, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также дистанционное образование предполагает, что большую часть программного материала ребенок осваивает с помощью родителей, когда информация воспринимается несколько иначе, чем когда этот же материал объясняет воспитатель .
Мы сотрудничаем с семьями воспитанников в вопросах здоровьесбережения через применение дистанционных образовательных технологий - сделана тематическая подборка подвижных игр, в т.ч. игр малой подвижности, физкультминуток, пальчиковой гимнастики, в которые дети могут поиграть со своими родителями или другими членами семьи.
Дистанционные образовательные технологии позволят родителям, при помощи педагогов, эффективно и грамотно организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей, а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.
+1 #27 Прокофьева Елена Александровна
Прокофьева Елена Александровна, учитель английского языка, ГБОУ СОШ № 48 Приморского района Санкт-Петербурга.
Дистанционное обучение упало на нас, как снег на голову, многих сплотив и даже помирив. Эта ситуация повлияла на умы учителей, родителей и детей: началось некое переосмысление ценностей, мы начали ценить друг друга, "скучая" по нормальному обучению. И все учителя столкнулись с мыслью, как сделать нашу деятельность эффективной и удобной.
Что же мне помогло в это непростое время?
1) использование образовательных ресурсов Интернет-урок, Российская электронная школа, Учи.ру.
2) использование конференций в Zoom
3) использование социальной сети Вконтакте, где я создала учебные группы по классам , были добавлены в друзья ученики и их родители, проходили консультации, общение, обсуждения.
4) использование электронной почты.
Все эти ресурсы поддержали меня при организации обучения школьников. Столь плотного индивидуального общения с учениками и их родителями я никогда не переживала за всю мою педагогическую деятельность.
При дистанционном обучении, как никогда, необходимо соблюдать правила, которые обезопасят здоровье: соблюдать чувство меры, отдыхать не от ребенка, а с ребенком, время должно быть строго регламентировано, делать паузы, использовать оптимальные настройки монитора и правильную частоту обновления экрана. Нельзя забывать, что всё хорошее в меру! Даже самый замечательный и полезный урок, организованный с помощью дистанционного обучения может стать вредным для ребёнка. Слишком длительное нахождение перед компьютером может привести к ухудшению зрения, к психологической зависимости от виртуального мира. Но те, кто не пренебрегает правилом золотой середины во всем, таких проблем никогда не испытает. И компьютер для них будет только другом.
Дистанционное образование - вещь очень удобная и полезная. Но основное образование таким способом целесообразнее получать только в том случае, если по каким-то причинам обучающимся недоступен традиционный вариант обучения.При рассмотрении вопроса школьного дистанционного обучения в отношении здоровых (или относительно здоровых) детей следует сделать вывод о предпочтительности обычного, «живого» взаимодействия с учителем, возможно, дополненного какими-то элементами дистанционного обучения. Указанный вывод естественным образом вытекает из несомненной важности для психического развития ребенка включения его в систематическую учебную деятельность при непосредственном руководстве взрослого. Если говорить иначе, процессы овладения продуктами культуры и социализации должны происходить при посредничестве учителя. Думается, что сказанное остается верным и в отношении больных детей и детей-инвалидов.
Терпеливый и опытный наставник, домашняя обстановка и разумное распределение времени помогут достичь любому ученику значительных успехов в учебе.
+1 #26 Шахбанова Разият Рамазановна
К сожалению, многие проблемы педагога связаны к неумением организовать свое время. Но ведь есть же учителя, которые, имея большую нагрузку, эффективно выполняют свою работу, да еще и успевают интересно и с пользой провести свободные часы. Хорошо, если такие встречаются среди ваших коллег и знакомых. Потому что подобные люди могут поделиться своим личным опытом, подсказать, как они действуют в той или иной ситуации.

Ну а тем, кому не к кому обратиться за советом, поможет изучение тайм-менеджмента.

Тайм-менеджмент — это искусство правильно организовать свое время.

В последние годы он приобретает все большую популярность у нас в стране. Появилось много литературы отечественных и зарубежных авторов и всевозможных курсов по тайм-менеджменту. И здесь надо сказать, что освоение этого искусства позволит педагогу значительно облегчить и разнообразить свою жизнь.

Изучение тайм-менеджмента не должно вызвать трудностей у преподавателя. Прежде всего, это связано с тем, что профессия педагога подразумевает постоянное освоение чего-то нового. Для преподавателя являются привычными такие занятия, как чтение специальной литературы, посещение всевозможных мероприятий, среди которых семинары, конференции, круглые столы, мастер-классы и т. д. Он периодически проходит обучение на курсах повышения квалификации.

Далее следует отметить, что тайм-менеджмент основан на планировании. И поскольку данный процесс тоже хорошо знаком учителю, то тайм-менеджмент окажется вполне приемлемой для него наукой.

Тайм-менеджмент
Подобно тому, как сначала проводится тематическое планирование занятий, а затем на его основе осуществляется планирование поурочное, проводится планирование и всех остальных рабочих и домашних дел.

Дел настолько много, что некоторые из них просто-напросто выпадают из памяти. С утра педагог спешит в школу. Он не может, да просто не имеет морального права опаздывать. Часто учитель даже не успевает позавтракать, потому что либо готовит пищу для своих домочадцев, либо боится не успеть на автобус, который ходит по расписанию. Ничего удивительного, что в такой спешке преподаватель забывает взять с собой какие-нибудь учебники или дидактические материалы к занятию. Вечером, разрываясь между работой и домом, учитель идет в магазин. А переступив порог квартиры, он обнаруживает, что не купил всего того, что собирался.

Отсюда вывод: абсолютно все дела необходимо записывать, даже, казалось бы, такие незначительные мелочи, как перечень покупок. А это значит, что нужно четко планировать даже каждодневные дела. Но прежде всего следует составить перспективные планы (на неделю, месяц или семестр (триместр), полугодие, год). Так что в срочном порядке надо приобрести толстый блокнот или ежедневник.

Например, делаем план на неделю. Отмечаем дни занятий, перечисляем: отчет, педсовет, подготовка к классному часу и т.д.

А уже накануне каждого нового дня педагог подробно расписывает свой план: классы, в которых он преподает, часы занятий, планы уроков, списки книг и дидактических материалов. Также подробно раскрывается информация, необходимая и для других школьных дел.

Аналогичным образом ведется планирование внешкольных (домашних, семейных) дел. С этой целью можно использовать либо тот же ежедневник, либо отдельный блокнот.
+1 #25 Коваль Оксана Александровна
Характерной особенностью нашего времени для решения проблемы улучшения качества дошкольного образования является активизация инновационных процессов в образовании. Происходит смена образовательной парадигмы: предлагается иное содержание, иные подходы, право, отношение, поведение, иной педагогический менталитет. Все это свидетельствует о развертывании инновационных процессов в системе дошкольного образования. Инновационные преобразования приобретают системный характер. Созданы новые типы и виды дошкольных учреждений, новые образовательные программы, позволяющие обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи. Инновации определяют новые методы, формы, средства, технологии, использующиеся в педагогической практике, ориентированные на личность ребёнка, на развитие его способностей. Педагогические инновации могут либо изменять процессы воспитания и обучения, либо совершенствовать. Тогда необходимо говорить в потребности педагога в инновациях в современной профессиональной действительности. Потребность в инновациях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, когда создается противоречие между желанием и реальным результатом. Источником инноваций является проблема. Решить проблему — значит изменить систему, привести ее в соответствие с желаемой. Если изменения имеют качественный характер, то в результате решения проблемы происходит развитие системы. Степень актуальности новшества определяется значимостью той практической проблемы, решению которой может способствовать его использование.
Успешность и действенность инновационной работы, ее влияние на развитие дошкольного образовательного учреждения зависят от актуальности работы, заинтересованности и профессиональной компетентности участников, системы методических и организационных мероприятий а также от мотивированности педагогических кадров. Новое может выступать в разных формах: принципиально неизвестное новшество (абсолютная новизна); условная (относительная) новизна (следует отметить, что новизна всегда относительна как в личностном, так и во временном плане); формальная смена названий, оригинальное, иное воспроизведение уже известного.
Каждый педагог дошкольного образовательного учреждения стоит перед выбором внедрения инноваций в свою профессиональную деятельность или уход из профессии. Каждый руководитель детского сада заинтересован в сохранении и развитии своего учреждения, поэтому нуждается в изучении и развитии инновационных процессов в учреждении. Следовательно, инновационные процессы будут затрагивать участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей воспитанников, а также руководство учреждения, которое будет способствовать внедрению инноваций в практическую деятельность педагогов ДОУ. А значит можно выделить направления развития инновационных процессов:
Инновации в управленческой деятельности:
• программно-целевой педагогический менеджмент;
• создание единой программы управления;
• широкое делегирование полномочий и расширение степени участия сотрудников в управлении развитием учреждения;
• разработка Концепции развития ДОУ, Программы развития, образовательных программ;
• изменение алгоритма проведения внутреннего контроля за качеством образования, внедрение новых его форм, делегирование контрольных функций;
• разработка эффективного инструментария мотивации и стимулирования педагогических кадров и др.
Инновации в содержании образования:
• адаптация и внедрение новых программ;
• разработка индивидуальных программ образования;
• организация дополнительных образовательных услуг.
Инновации в технологиях:
• адаптация, разработка и использование здоровьесберегающих технологий воспитания дошкольников;
• использование технологии проблемного и развивающего обучения, информационных технологий, исследовательского метода, социоигровых подходов в работе с детьми, родителями и педагогами.
Инновации в работе с кадрами:
• создание системы непрерывного образования педагогов;
• разработка программы формирования кадрового потенциала;
• разработка и применение индивидуальных программ творческого развития педагогов;
• индивидуализация форм и методов методической работы в зависимости от уровня профессионального мастерства педагогов;
• использование мастер-классов, педагогических рингов, стажерских площадок, педагогических проектов для повышения квалификации педагогических работников; самореализационные формы повышения квалификациитворческие конкурсы и лаборатории, публикации опыта работы, создание банка инновационных идей и т. п.;
• активные методы обучения.
Инновации в работе с детьми:
• организация различных форм детской деятельности, занятий по интересам в кружках и студиях;
• обеспечение индивидуально-личностного, дифференцированного подхода;
• разработка индивидуального маршрута развития и составление портфолио достижений в работе с одаренными детьми;
• организация простейшего экспериментирования и моделирование ситуаций.
Инновации в работе с родителями:
• применение интерактивных методов взаимодействия с родителями по освоению детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образовательного учреждения;
• использование неформальных способов взаимодействия с родителями воспитанников, вовлекающих их в жизнь детского сообщества через клубы, семейные праздники и т. д.;
• организация пресс-службы по выпуску газеты для педагогического просвещения родителей.
Инновации в предметно-развивающей среде:
• обогащение макросреды ДОУ и микросреды групп с учетом авторских разработок;
• построение развивающего пространства ДОУ по принципу интеграции и моделирования;
• преобразование предметно-пространственной среды на основе гендерного принципа, отражающего интересы девочек и мальчиков;
• развитие альтернативных форм дошкольного образования:
• организация работы группы выходного дня;
• разработка программы предшкольной подготовки неорганизованных детей в условиях группы выходного дня на базе ДОУ и др.
Таким образом, инновации в дошкольном образовании в настоящее время являются необходимостью для поддержания соответствия учреждения соответствию требованиям федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Однако, данная необходимость может противоречить потребностям педагогов дошкольных образовательных учреждений, которые могут быть не готовы к переходу от стабильности к принятию новообразований: их изучению, переосмыслению и применению в практической деятельности. Поэтому в процессе применения инновационных технологий велика роль руководителя дошкольного образовательного учреждения, который обеспечивает их внедрение
+1 #24 Мещерякова Наталия Гарольдовна
Во время развития цифровых технологий, не познав правил тайм-менеджмента, ребенок рискует попасть в зависимость от интернета, социальных сетей, телевидения. Большинство детей нуждаются в помощи родителей и наставников, чтобы научиться управлять своим временем. Тайм-менеджмент — это навык, которому можно научить и научиться.
Умение управлять своим временем - необходимый навык для детей. Он снижает стресс и беспокойство, убирает чувство перегруженности, повышает успехи, поднимает самооценку и самодисциплину, сохраняет здоровье.
Время – единственный невосполнимый ресурс, который неукоснительно убывает. Как прожить его максимально полно? Как ставить цели и достигать их? Поиску ответов на эти и другие вопросы посвящена данная работа.
Особенности восприятия времени школьником
Обозначение временных отношений изменчиво. То, что было «скоро», становится через некоторое время «сейчас», а затем – «недавно».
Для восприятия времени у человека нет специального анализатора. Время может быть обнаружено только через движение. У взрослого человека восприятие времени происходит благодаря слаженной работе единой системы анализаторов. У детей такой слаженной системы пока нет.
Время текуче. Время не может быть воспринято сразу, а лишь последовательно. Это относится ко всем «частицам» времени, даже к самым маленьким. Время – верный помощник, если им правильно распоряжаться. Умение распоряжаться временем наряду с правильным руководством выступает фактором, который предопределяет успех или неудачу. Вот четыре основных блока для дальнейшего развития:
умение работать с целями; правильное определение приоритетов;
знание инструментов планирования; наработка привычек.
Управлять временем просто. Надо лишь изменить методы своей работы и эффективно использовать высвободившееся в итоге время.
Специфические инструменты для управления временем
Одним из инструментов, помогающим рациональному управлению временем, является КАЛЕНДАРИК-ПИНАРИК. Он представляет собой табличный календарь, где дополнительно к датам и дням недели проставлено время суток с интервалом в 1 час. Календарик призван показать школьнику то, сколько времени он тратит впустую. Учащийся собственноручно отмечает потерянные часы цветом, что дополнительно показывает ребенку, что именно от него зависит количество потраченного впустую времени.
Фиксация идет по часам. Например, ребенок с 15.00 до 21.00 потратил время на социальные сети, хотя ему было позволено общаться в течение часа, а остальное время он должен был выполнять домашние задания и оказывать помощь по дому. Поэтому диапазон с 16.00 до 22.00 выделяется цветом. Час с 15.00 до 16.00 идет, как время отдыха и относится к полезному времени (ребенку в качестве отдыха положен час компьютера в данном примере). При этом календарик все время находится вместе с ребенком и ставится на самое видное место.
По итогам дня, а затем всей недели подсчитывается общее количество времени, потраченного впустую за неделю.
Для анализа количества потерянного времени есть прием ХРОНОМЕТАЖ. Он реализуется в виде 2-ух последовательных этапов:
1. Ребенок просто записывает все, что он делает от подъёма до отбоя.
2. Анализируется лист зафиксированных событий.
В отличие от «календарика - пинарика» анализ работы с хронометражем позволяет выявить как количество потерянных часов впустую, так и определить, на что конкретно ребенок потратил время.
ПЛАН НА ДЕНЬ – еще один удобный инструмент в управлении временем. К планированию чаще всего прибегают школьники, которые занимаются в разных секциях для того, чтобы никуда не опаздывать и всё успевать.
Принципы правильного режима дня школьника
Режим дня школьника представляет собой распорядок бодрствования и сна, чередования различных видов деятельности и отдыха в течение суток.
Правильно организованный режим дня школьника предусматривает:
1. Правильное чередование труда и отдыха;
2. Регулярный прием пищи;
3. Сон определенной продолжительности, с точным временем подъема и отхода ко сну;
4. Определенное время для утренней гимнастики и гигиенических процедур;
5. Определенное время для приготовления домашних заданий;
6. Определенную продолжительность отдыха с максимальным пребыванием на открытом воздухе.
Памятка по составлению плана и работы с ним для школьника:
* Подумай, какие учебные мероприятия завтрашнего дня являются важными для выполнения.
* Спроси у родителей, как ты можешь им помочь завтра или, если у тебя есть фиксированные обязанности по дому, вспомни, что ты должен делать завтра.
* Подумай, в каком порядке ты будешь завтра выполнять намеченные мероприятия. Помни, что ты должен успеть и отдохнуть, и поучиться, и помочь родным.
* Подумай, чем бы ты хотел заняться в свободное время.
* Возьми ежедневник и запиши там то, что ты планируешь делать завтра в той последовательности, как это будет происходить. Укажи примерное время, когда ты собираешься это делать. Не забудь, что в план необходимо обязательно включить:
- Учебные дела,
- Полезные дела, – помощь по дому
- Свободное время.
- Однако помни, что нельзя спланировать каждую минуту - нужно оставлять в плане время для непредвиденных дел, которые могу возникнуть. Около особо важных дел, поставь восклицательный знак (!!!).
* После того, как ты выполнил запланированное дело, поставь в плане отметку о выполнении. Если в течение дня ты выполнил запланированное, поставь «+», если не сделал – поставь «-»
* Вечером посвяти 5 минут своему плану. Посмотри, что ты сделал, а что нет. Понятно, что могут возникнуть непредвиденные обстоятельства, но основные важные дела должны быть выполнены…
Ответь для себя на ряд вопросов:
Все ли из запланированного я сделал?
Что мне не удалось сделать?
Почему?
Не удалось выполнить дела из разряда важных или из блока «Отдых»?
Или и те и другие…
Подумай, как можно исправить ситуацию с невыполненными делами (особенно важными).
ПОДСКАЗКА – сделай их вечером, если есть возможность, или обязательно на следующий день.
* После того, как ты обдумаешь выполненные и невыполненные дела, составь план на новый день, включив в него те дела, которые ты не успел доделать.
+1 #23 Портнова Светлана Ивановна
Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда
с обучающимися с ЗПР
Задержка психического развития является одной из форм нарушений, которая в школьном возрасте приводит к возникновению дисграфии, дислексии и дискалькулии.
При поступлении в школу у детей с ЗПР обнаруживается недостаточность общего запаса знаний, ограниченность представлений об окружающем мире, незрелость мыслительных процессов, недостаточная целенаправленность интеллектуальной деятельности, быстрая ее пресыщаемость, преобладание игровых интересов, отмечаются различные нарушения устной и письменной речи. В одних случаях у детей преобладает задержка развития эмоционально-волевой сферы, в других случаях задержка преимущественно проявляется в замедлении развития познавательной деятельности.
Работа учителя-логопеда с младшими школьниками с ЗПР строится с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в соответствии со структурой и характером нарушений. Основной формой ее организации является индивидуальные коррекционно-развивающие занятия, которые могут иметь коррекционно-развивающую и предметную направленность.
Школьники с ЗПР имеют характерные особенности мыслительной деятельности, затрудняющие усвоение учебного материала во время работы на уроке. Для них характерна поверхностность мышления, его направленность на случайные, единичные признаки, инертность, малоподвижность мыслительных процессов, склонность подражанию.
Для логопеда-практика особую значимость приобретает проблема сложного дефекта, в структуре которого нарушения речи сопровождаются другими отклонениями психического развития, одно из них – интеллектуальная недостаточность.
Для качественного логопедического сопровождения учебного процесса нужна комплексная программа коррекционно-развивающих занятий, которая соответствовала бы специфике работы с детьми ЗПР.
Дистанционное обучение введенное в 4 четверти настоящего учебного года внесло свои коррективы в работу школьного логопеда:
• Для работы в дистанционном формате использовались социальные группы: Вконтакте, WhatsApp, звонки родителям, видеоконференции в Zoom.
• В работу включились родители и мы совместно смогли обогатить наши занятия заданиями из интернета, видеороликами с канала ютюб, различными речевыми онлайн играми.
• Обратная связь была насыщена видеороликами домашних занятий родителей с детьми и их неожиданными предложениями новых развивающих игр, оказалась у многих есть игровой материал, но не находилось ранее времени на занятия со своим детьми.
• Удалось активно использовать в работе интерактивные онлайн игры и задания на которые в обычном формате уделялось мало времени – детям это очень нравилось и в работу с логопедом включались и другие ученики класса не посещающие логопеда.
• Проходили консультации для родителей по использованию компьтернех технологий в развитии устной и письменной речи.
• Для сайта школы каждый специалист подготовил памятку для родителей и детей.

Много интересного в работу логопеда привнес дистанционный формат. Оказалось, что можно и так продуктивно закреплять полученные знания и приобретать новые навыки. Обязательно буду использовать полученный опыт в своей дальнейшей работе.
+1 #22 Шапиева Заира Ахмедовна
Учреждения дополнительного образования детей, обладают необходимыми ресурсами для мобильного, гибкого и вариативного решения этих задач. Такие ресурсы кроются, прежде всего, в особой системе организации образовательной деятельности дополнительного образования, которая аккумулируя лучшие традиции и опыт современных инноваций, позволяет создавать вариативное пространство совместной деятельности детей и взрослых в это непростое время.
Жизнь человека в современном мире стремительно меняется и также быстро трансформируется в образовательный контекст. К навыкам XXI века относят:
• способность ориентироваться в мире информации,
• критически мыслить,
• выстраивать коммуникацию,
• сотрудничать,
• применять полученные знания на практике в реальном времени,
• принимать решения,
• учиться и переучиваться.
Учитывая, что современные дети являются активными пользователями различных информационных ресурсов, для педагогов дополнительного образования актуальным является наполнить образовательными смыслами такой способ познания мира и выстраивания отношения с ним: обеспечить безопасность и развивающую способность контента, показать спектр направлений для возможного саморазвития ребенка, сформировать цифровую компетентность. Цифровая компетентность – готовность и способность личности применять различные ИКТ технологии уверенно, эффективно, критично и безопасно в разных сферах жизнедеятельности. Совместная деятельность педагога и обучающихся представляет собой сложную динамическую систему с большим количеством тесно связанных элементов (общая цель, совместные действия, общий результат, коммуникация) . Программно-целевой подход как основа организации совместной деятельности педагога и обучающихся с применением информационно-коммуникационных технологий обеспечивает развитие мотивации, педагогическую поддержку обучающихся, согласование целей педагогов и обучающихся, создание стимулирующих ситуаций.
Критериями эффективности совместной деятельности педагога и обучающихся с применением ИКТ являются: повышение мотивации в обучении ; повышение уровня усвоения знаний, умений, навыков ; активизация творческих возможностей личности ; формирование рефлексивных навыков . Вариативность пространства совместной деятельности детей и взрослых обеспечивается возможностью выхода за пределы изучаемой программы в проектную деятельность, основой которых становится пересечение интересов представителей разных образовательных программ (например, создание и продвижение какого-то интеллектуального продукта).
В рамках дистанционной работы в образовательном процессе используются такие современные технологии как:
технология смешанного обучения «Перевернутый класс»;
комплексная дистанционная кейс-технология;
технология проблемного обучения;
технологии обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа);
проектная технология;
игровые технологии…
Для организации виртуального взаимодействия педагогов и учащихся используется широкий спектр электронных ресурсов, например, таких как:
сервисы для создания учебного видео (с использованием технологии хромакей);
сетевые сервисы для создания заданий (Learningapps, фабрика кроссвордов, Online Test Pad, Gamesforthebrain, Hotpot, Classtools, Simpoll и др.);
сервисы для организации учебных проектов, web-квестов (Blogger, инструменты Google, Wikiwall, Tikatok…)
приложения для общения (Viber, Telegram, Skype, т.д.);
социальные сети (ВКонтакте, YouTube…)
сервис для командной работы RealTimeBoard,Zoom
Таким образом, педагог доп. образования работает дистанционно , акцентируя внимание на потребностях и целях ребенка как учебных, так и личностных ,грамотном определении дидактической роли и места ИКТ в современных условиях жизни.
+1 #21 Степанов Вадим Сергеевич
2 секция.Технология образовательного процесса в дистанте (мой опыт работы).
Дистанционное обучение — это форма получения образования, при которой преподаватель и обучающийся взаимодействуют на расстоянии с помощью информационных технологий.
Возникшая ситуация, связанная с необходимостью проведения в школах занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, потребовало от всех участников образовательного процесса серьезного внимания к организации этого процесса в образовательных организациях.
В новых условиях пришлось и мне корректировать свою работу по предмету: Физическая культура.
Первоначально уделил внимание рациональной организации своего рабочего места при реализации дистанционных технологий обучения.
При проведении уроков физической культуры с использованием Д.О.Т., я выбрал электронные ресурсы, инструменты, приложения для организации дистанционной формы обучения.
Для организации учебного процесса с использованием Д.О.Т. был создан Google Класс.
В Google Классе можно быстро создавать и проверять задания в электронной форме. Задания и работы при этом автоматически систематизируются в структуру папок и документов (курсы, лента курсов, виды заданий, критерии оценок), понятную мне и учащимся.
В Google Классе можно выставлять сроки сдачи работ, задания можно назначить , как всему классу, так и индивидуально ученикам, можно оставлять комментарии прямо в задании.
Все уроки проводились, опубликовывались в соответствии с расписанием.
Благодаря календарю в Google Классе задания можно было подготавливать заранее.
При подготовке задания по теоретической части урока физической культуры, составлялись задания для класса с учётом програмных требований (рабочей программы), задания по учебнику, выполнение заданий на образовательной платформе РЭШ, инструкции, наглядные пособия – рисунки, плакаты, просмотр обучающего видео из сети Интернет.
При составлении практической части заданий учитывались возрастные и индивидуальные особенности учащихся (продолжительность и сложность упражнений - зарядки, разминки, комплексов физических упражнений, количество упражнений и повторений в упражнениях).
В задании сообщал о задачах урока.
В практической части задания напоминал учащимся о форме одежды, правилах безопасности, умеренности при выполнении физических упражнений и т.д.
Учащиеся, которые выполняли задания, присылали свои работы в google класс и на почту.
Средства коммуникации: электронная почта, google shat, электронный журнал.
За счет использования в образовательном процессе медиа контента занятия были интересными и продуктивными.
Система дистанционного обучения является важным инструментом в работе учителей в современных условиях.
+1 #20 Власенко Марина Валерьевна
Учреждения дополнительного образования детей, обладают необходимыми ресурсами для мобильного, гибкого и вариативного решения этих задач. Такие ресурсы кроются, прежде всего, в особой системе организации образовательной деятельности дополнительного образования, которая аккумулируя лучшие традиции и опыт современных инноваций, позволяет создавать вариативное пространство совместной деятельности детей и взрослых в это непростое время.
Жизнь человека в современном мире стремительно меняется и также быстро трансформируется в образовательный контекст. К навыкам XXI века относят:
• способность ориентироваться в мире информации,
• критически мыслить,
• выстраивать коммуникацию,
• сотрудничать,
• применять полученные знания на практике в реальном времени,
• принимать решения,
• учиться и переучиваться.
Учитывая, что современные дети являются активными пользователями различных информационных ресурсов, для педагогов дополнительного образования актуальным является наполнить образовательными смыслами такой способ познания мира и выстраивания отношения с ним: обеспечить безопасность и развивающую способность контента, показать спектр направлений для возможного саморазвития ребенка, сформировать цифровую компетентность. Цифровая компетентность – готовность и способность личности применять различные ИКТ технологии уверенно, эффективно, критично и безопасно в разных сферах жизнедеятельности. Совместная деятельность педагога и обучающихся представляет собой сложную динамическую систему с большим количеством тесно связанных элементов (общая цель, совместные действия, общий результат, коммуникация) . Программно-целевой подход как основа организации совместной деятельности педагога и обучающихся с применением информационно-коммуникационных технологий обеспечивает развитие мотивации, педагогическую поддержку обучающихся, согласование целей педагогов и обучающихся, создание стимулирующих ситуаций.
Критериями эффективности совместной деятельности педагога и обучающихся с применением ИКТ являются: повышение мотивации в обучении ; повышение уровня усвоения знаний, умений, навыков ; активизация творческих возможностей личности ; формирование рефлексивных навыков . Вариативность пространства совместной деятельности детей и взрослых обеспечивается возможностью выхода за пределы изучаемой программы в проектную деятельность, основой которых становится пересечение интересов представителей разных образовательных программ (например, создание и продвижение какого-то интеллектуального продукта).
В рамках дистанционной работы в образовательном процессе используются такие современные технологии как:
технология смешанного обучения «Перевернутый класс»;
комплексная дистанционная кейс-технология;
технология проблемного обучения;
технологии обучения в сотрудничестве (командная, групповая работа);
проектная технология;
игровые технологии…
Для организации виртуального взаимодействия педагогов и учащихся используется широкий спектр электронных ресурсов, например, таких как:
сервисы для создания учебного видео (с использованием технологии хромакей);
сетевые сервисы для создания заданий (Learningapps, фабрика кроссвордов, Online Test Pad, Gamesforthebrain, Hotpot, Classtools, Simpoll и др.);
сервисы для организации учебных проектов, web-квестов (Blogger, инструменты Google, Wikiwall, Tikatok…)
приложения для общения (Viber, Telegram, Skype, т.д.);
социальные сети (ВКонтакте, YouTube…)
сервис для командной работы RealTimeBoard,Zoom
Таким образом, педагог доп. образования работает дистанционно , акцентируя внимание на потребностях и целях ребенка как учебных, так и личностных ,грамотном определении дидактической роли и места ИКТ в современных условиях жизни.
+1 #19 Селянко Ольга Николаевна
Секция 2. Технологии образовательного процесса в дистанте (мой опыт работы).
После весенних каникул все образовательные учреждения начали дистанционное обучение. В настоящее время существует огромный набор инструментов и образовательного контента, которые помогли педагогам в вопросе организации дистанционного обучения.
В своей работе я использовала разные инструменты дистанционного обучения. Сочетала их с учётом возраста, уровня подготовленности учащихся, их возможностей, а также с учётом конкретных особенностей тем.
Поделюсь своим опыт применения дистанционных образовательных технологий на примере изучения тем по информатике с практическими работами «Мультимедиа и компьютерные презентации» и «Табличные вычисления на компьютере».
1. Для каждого ребёнка я создала индивидуальное Google Приложение (Google Презентацию или Google Таблицу), сделала доступ с возможностью редактирования и разослала ссылки по электронной почте. Таким образом, каждый ребёнок имел возможность выполнять работы.
2. С помощью сервиса ZOOM я записывала собственные обучающие видео с демонстрацией экрана и выкладывала в соответствующем уроке на своём сайте.
Для организации обратной связи на сайте была создана Google Форма, с помощью которой поддерживалась оперативная связь с учащимися, у которых возникли вопросы.
3. После просмотра видео учащиеся выполняли работу в своём Google Приложении.
4. Проверка и оценивание работы происходило после часа дедлайна на Google Диске.
Оценки я выставляла прямо в работе, прописывала комментарии, указывала на ошибки и недочёты (при их наличии). Общий анализ работ проводился в начале следующего видео-урока.
Я вижу много плюсов в организации такой работы. Вот некоторые из них:
 Единое ПО для всех учащихся.
 Доступность ПО. Не требуется никакой регистрации.
 Индивидуальный подход.
 Благодаря видео-уроку в записи ребёнок не привязан к конкретному времени выполнения работы и просмотра урока. А так же имеет возможность просмотреть видео нужное количество раз.
 Посильное задание, не требующее помощи родителей.
 Удобная проверка работ.
+1 #18 Орлова Светлана Евгеньевна
Секция 3. "Мультизадачность цифровой педагогики" (из опыта работы).
Тезисы выступления Орловой Светланы Евгеньевны, учителя математики ГБОУ СОШ № 119 Калининского района Санкт-Петербурга, на городском семинаре "Педагогика в новой реальности.Психология внедрения новшеств."
Внедрение цифровых технологий в образовательный процесс предъявляет новые требования к системе педагогического образования в целом. Применительно к средней школе уже используются электронные дневники, интерактивные доски и другие электронные средства средства обучения. Очевидно, что новые технологии меняют и традиционную систему обучения, и образовательную среду в целом. Они также предъявляют новые требования, как к профессиональным компетенциям, так и к личности педагога. В Федеральных Государственных Образовательных Стандартах нового поколения использование электронных образовательных ресурсов и цифровых технологий становится обязательным требованием к содержательному наполнению учебного курса.
Хотелось бы предложить вниманию участников семинара краткий обзор содержания некоторых теоретических положений, заявленных для обсуждения на секции.
В зарубежной педагогике сравнительно недавно появился термин "digital pedagogy" ("цифровая педагогика") [3,с.117], причём это понятие не синонимично "онлайн-обучению": " ... суть цифровой педагогики состоит не столько в непосредственном использовании цифровых технологий в преподавании, а, скорее, в применении этих инструментов с точки зрения критической педагогики" [3,с.118]. По моему мнению, в свете подобного подхода, цифровую педагогику можно отнести преимущественно к вузовскому образованию, а онлайн-обучение - к технологиям, которые возможно применять как в высшей, так и в средней школе. "Цифровой педагог" и "цифровой студент" имеют большую свободу в выборе траектории обучения, чем школьный педагог и учащийся средней школы.
"..."Цифровой педагог" (в отечественной практике используется также термин "профессор онлайн") обладает определённой свободой в выборе учебного материала. Он может выложить тексты лекций и учебных заданий на определённый сайт, дать гиперссылки на различные учебные ресурсы и словари, подобрать иллюстративный материал и медиа-ряд, может консультировать студентов по электронной почте или с помощью, например, программы Skype. В определённых ситуациях цифровой педагог выполняет функции тьютора, составляя индивидуальный план и индивидуальную траекторию обучения для онлайн-студента."
В школе, на сегодняшний момент, учитель подчинён реализации составленной рабочей программы по определённой предметной области, которая является ориентиром для развития учебных универсальных действий обучающихся, а индивидуальный вариант учебного плана имеют учащиеся с ограниченными возможностями здоровья. Поэтому функция тьютора (для школьного педагога), по моему глубокому убеждению, возможна лишь при осуществлении кураторства/руководства проектами обучающихся, выполняемыми во внеурочное время.
Какие же элементы цифровых технологий мне удалось апробировать?
В своей практике, в период самоизоляции, когда образовательные учреждения вынужденно были переведены на дистанционное обучение, использовала возможности интерактивных тренажёров на российской образовательной платформе Учи.ру (для учащихся 6-х, 9-ого и 11-ого классов). Преимуществом для обучающихся перечисленных классов, в которых я преподаю математику, было то, что мы стали работать на данной платформе с декабря 2019 года, и в сложный (апрельский) период не возникло необходимости в дополнительном обучении детей. К этому времени они уже выполняли и домашние задания, и проверочные работы, и тематические задания от учителя; были знакомы с критериями оценивания выполненных заданий (в зависимости от % качества); и участвовали в образовательных марафонах, проводимых на платформе; а некоторые попробовали свои силы в предметной олимпиаде.
Кроме этого, учащиеся с января 2020 года активно осваивали сайт ЯКласс, который успешно использовали и всю 4 четверть. На Якласс нас привлекает:
* большой образовательный контент по математике, алгебре, геометрии;
* интегрирование персонального варианта (для каждого обучающегося) задаваемой по определённой теме работы;
* возможность для каждого ребёнка осваивать или повторять теоретический материал самостоятельно (и зарабатывать баллы в ТОПе одноклассников).
Обучение на основе данных сайтов, на наш взгляд, обеспечивает получение нового образовательного результата, который заключается в расширении представлений школьников о возможностях виртуальной среды и приобретение ими навыков работы с новыми источниками информации и новыми инструментами. Кроме того, такая работа способствует формированию и развитию "самообразовательной" компетенции обучающихся.
Многочисленные исследования подтверждают успех систем обучения с использованием компьютерных технологий. Установлено, что внимание обучаемых во время работы с обучающей интерактивной программой на базе мультимедиа, как правило, удваивается, поэтому, время, необходимое для изучения конкретного материала, сокращается в среднем на 30%, а приобретённые знания сохраняются в памяти значительно дольше.
Однако, вызывает беспокойство (и думаю, не только у меня), что современные школьники имеют меньший словарный запас и опыт личного взаимодействия по сравнению со своими сверстниками, обучавшимися в школе 5-7 лет тому назад. Более того, существуют исследования нейропсихологов [4], которые убедительно показывают, что многочисленные гаджеты и режим многозадачности ( как образ жизни современных школьников) никак не способствует развитию когнитивных навыков.
Не следует абсолютизировать роль современных технологий в образовательном процессе. Скорее, нужно стремиться к правильному сочетанию действенных традиционных и новаторских приёмов.Профессионализм учителя состоит в умелом подборе технологий и их разумном использовании. Подобный подход, на мой взгляд, позволяет не только сохранить многообразие педагогических методов, но и увеличить данный диапазон, обращаясь к современным формам подачи учебного материала.
Представленный вашему вниманию материал, отнюдь, не является полным и подробным изложением проблем, связанных с дистанционным обучением, но лишь отражает содержание обсуждаемых учителями вопросов. Думается, что цифровые технологии должны занять определённую нишу в образовательном процессе, но не подменять собой традиционные, для российской школы, формы обучения. Только разумное сочетание цифровой и традиционной педагогики даст ответ на "вызовы" времени в образовательной сфере.
Ссылки на источники:
1. Закон РФ "Об образовании".
2. ФГОС ОО второго поколения.
3. Сергеева И.В. Цифровой педагог в онлайн образовании// Научные труды Института непрерывного профессионального образования.2016.-№6.-С.117-122.
4. Ковалёва Т.М. Организация тьюторской деятельности в современной школе//Проблемы современного образования.-2010.-№4.-С.19-23.
5. Ярославцева Е.И. Человек в цифровом пространстве - допуск к образованию или просвещению?//Высшее образование для XXI века. Доклады и материалы. Симпозиум "Высшее образование и развитие человека",2015.-С.27-36.
+1 #17 Щепак Наталья Сергеевна
Что такое тайм-менеджмент? Дословно — управление временем. Более подробное определение говорит нам, что тайм-менеджмент — учёт, организация и контроль собственных временных ресурсов для повышения эффективности их использования. Говоря о сфере образования, я буду рассматривать проблему организации времени учителя, так как сама учитель.
За долгие годы работы в школе я неоднократно задумывалась о том, как отделить работу от остальной жизни. Среди моих коллег очень многие после проведенных уроков приходят домой, садятся за проверку тетрадей, готовятся к урокам, беседуют с родителями учеников. И так до момента, когда пора спать. Мне всегда казалось, что это неправильно, что работа должна быть в рабочее время, а остальное время наше личное. Как же оптимизировать расход времени? Пытаюсь создавать себе что-то вроде жесткого расписания. По возможности, готовиться к урокам тогда, когда для этого есть время. Многое можно сделать на каникулах. Ведь мы составляем планирование на год вперед, значит, как правило, не надо специально готовиться к каждому уроку, достаточно освежить в памяти то, что уже было заготовлено. Практически все учителя собирают дополнительный материал. Иногда бывает трудно его найти или мы забываем, что он у нас есть. Пример организованности и образцом для подражания для меня являются коллеги, которые не только хранят материал упорядоченно в папках, но и в своих планах отмечают для себя, когда и какой дополнительный материал использовать.
В этом году мы столкнулись с форс-мажорной ситуацией, когда даже самые организованные из нас оказались неготовыми к новой форме работы. Я имею в виду дистанционное обучение. Первую неделю я, как и наверное большинство учителей, работала практически 24/7. К концу первой недели поняла, что неправильно. Первый шаг, который сделала — проанализировала насколько важно, проверять работу всех учеников. В результате поняла, что не все работы требуют фронтальной проверки. Часть заданий надо проверять выборочно, чередуя проверяемых учеников. Второй шаг — начала изучать возможности использования онлайн учебных платформ. Это дало возможность составлять проверочные и домашние задания на основе имеющегося там материала и ускорило проверку тестов. Третий шаг — дала себе установку работать в соответствии с расписанием, то есть во время уроков и после уроков, но не позже пяти часов вечера. Эти шаги сработали. Стала меньше уставать и появилось свободное время.
+1 #16 Рычкова Инна Евгеньевна
Многих педагогов региона испугал призыв Минпросвещения перевести образовательный процесс в режим онлайн. Неудивительно, так как у нас до сих пор отсутствует четкое представление о самой процедуре данного обучения, эффективность его вызывает ряд ложных сомнений об отсутствии инструментов контроля качества и результата. Однако в настоящее время существует огромный набор инструментов и образовательного контента, но контролировать процесс обучения своих детей должен именно педагог. В этой памятке мы постараемся создать алгоритм проведения цикла занятий педагогом с использованием дистанционных образовательных технологий.

1. Подготовьтесь
В первую очередь необходимо настроить себя и своих учеников на то, что дистанционное обучение такое же серьезное, как и в классе, но между вами будет расстояние. Ученики должны проявить больше старательности в самостоятельном изучении материала, а контроль будет осуществляться с помощью оценки выполнения ими онлайн-заданий.
Необходимо выбрать платформу взаимодействия с учениками. Именно здесь вы будете присылать им материалы для изучения и формы для выполнения заданий. Наиболее рациональным инструментом в этом контексте выступает электронный дневник с модулем домашних заданий.
Четко определите для учеников временные рамки, отведенные на освоение материала и выполнение заданий. Не забывайте о том, что помимо вас онлайн-обучение реализуют и другие ваши коллеги, поэтому старайтесь не перегружать детей обилием материала для прочтения. Идеально – освоение материала и выполнение заданий одного урока должно занять у ребенка не более 45 минут – 1 часа.
2. Выберите платформу обучения
Очень важный момент. Ибо от платформы, содержащей образовательный контент, зависит качество освоения материала. Разумеется, вы можете просто набросать детям ссылки разных ресурсов Интернета для прочтения и выполнения тестов и онлайн-упражнений. Также вы можете создать сами тексты и формы тестов с помощью открытых документов (Google, MS Office-365, файлообменники Google Drive, Yandex disk, облако Mail.ru и т.д.). Однако более комплексная реализация обучения с изучением нового материала, с его закреплением и проверками может быть полноценно осуществлена в единой парадигме лишь с помощью образовательного портала.

Также вам необходимо определиться с формой дистанционного обучения. Если вы хотите проводить занятия в режиме онлайн, собирая детей к экранам, вы можете воспользоваться бесплатными системами вебинаров или функцией электронного журнала по проведению онлайн-занятий с демонстрацией рабочего стола (функция доступна с января 2020 года). Если же вы выбираете асинхронный режим обучения, при котором вы и ваши ученики работают с ресурсами в свободном друг от друга режиме, необходимо выбрать соответствующую платформу с онлайн-уроками. Массово доступна Российская электронная школа (https://resh.edu.ru/), Фоксфорд (https://foxford.ru/) и Учи.ру (https://uchi.ru/); другие популярные разработчики контента сделали свои ресурсы также бесплатными на период карантина.

Если же вы хотите построить урок с использованием собственных материалов, вам необходимо выбрать платформу для их размещения. Самое простое – загрузить материалы на файлообменник и разместить в электронном журнале на них ссылку. Если вы уверенно умеете разрабатывать курсы на платформе дистанционного обучения Moodle, вы можете воспользоваться абсолютно бесплатно сайтом Калининградского областного института развития образования. Мы выделим вам площадку для размещения материалов и зачислим на обучение ваших детей. Контакт – Ольга Эдуардовна Ли (телефон 656-300. Доб. 105).

К памятке мы прилагаем перечень ресурсов и платформ, которые могут вам помочь в организации вашего занятия.

3. Обратная связь
Контакт с учениками в дистанционном обучении – самое важное. Необходимо постоянно контролировать, понятна ли поставленная задача, обеспечен ли полноценный доступ к материалам обучения и т.д. Мы рекомендуем использовать групповые рассылки в электронном дневнике. Также вы вправе пользоваться для этих целей мессенджерами (Viber, Whatsapp и т.д.) и даже ресурсами социальных сетей, столь популярных среди наших школьников.
Не забывайте о том, что график проведения занятий должен соблюдаться, и к моменту начала обучения все материалы должны быть размещены и доведены до детей. Не забывайте также и о том, что задания с открытым ответом и присланные на проверку вам материалы должны быть оценены не позднее, чем за 3 часа до начала нового занятия, иначе дети потеряют мотивацию и ощущение серьезности дистанционного урока.
+1 #15 Устинова Галина Валентиновна
Человек своими руками сотворил электронную эпоху. Мы практически сумели создать с помощью Сети невиданные прежде возможности накопления огромного количества информации. Однако сегодня важно понять, каким образом управлять все нарастающим информационным потоком, как сохранить и преумножить ценностные и смысловые знания и вместе с тем избежать соблазна превратить интернет-технологии в мощный информационный ресурс.

Интернет стал катализатором того, что возникли и развиваются мощнейшие по своему охвату и влиянию социальные сети, их можно уже назвать целыми социально-информационными системами. Человек становится все больше воспитан сетями и Интернетом, а не только систематическим усвоением знаний, ценностями семьи и прежними традициями. Конечно, дети быстро могут все освоить и сами. Но лучше учиться на чужом опыте, чем стать жертвой фишинга, программы-вымогателя или мошенника самому. Быть современным родителем ужасно трудно, уравновешивая необходимость обезопасить своих детей в сети Интернет, а также осваивать важные цифровые навыки, которые им понадобятся в зрелом возрасте. Если хотите чему-то научить ребенка, вы должны освоить это сами. Лишь многолетний родительский опыт позволит понять мудрость такого подхода. Мы открываем для них мир. Поэтому мы должны сами разобраться и вникнуть, прежде чем учить своих детей. Если мы хорошо готовимся и вникаем в технологический прогресс, то можем рационально говорить обо всем этом со своими детьми. Правила поведения, которые мы хотим привить своим детям, сначала нужно принять нам самим. Дети вряд ли когда-то это признают, но они любят правила. Даже если они восстают против них, правила делают их мир более упорядоченным и безопасным. Не допускайте неясностей в вопросе собственных границ допустимого. Чем более простыми и понятными будут правила, тем лучше. Скажите детям и о том, что правила будут меняться по мере их взросления, чтобы поддерживать постоянный диалог. Усадите ребенка рядом с собой и объясните, что ограничения, которые вы устанавливаете, должны защитить его здоровье, уравновешенность и добропорядочность. Затем четко обозначьте несколько правил.

• Допустимое и недопустимое время для использования гаджетов.

• Максимальное время у экрана в день (но не забывайте, что интернет может понадобиться и для домашней работы)

• Приемлемые и неприемлемые для посещения сайты.

Кроме того,дети должны понимать: все, что они делают в интернете, сохраняется навсегда. Всем нам нужно проводить в реальном мире больше времени, чем в цифровом. Это может оказаться проблемой для многих, как ни печально об этом говорить. Находите всей семьей время для обедов, развлечений и каникул. Накройте обеденный стол и вместе сходите на аттракционы, проведите семейные выходные без телефонов. Неторопливое время вместе плодотворно снижает напряжение рабочего дня. Что случилось в течение дня? Общение с детьми зачастую происходит именно во время ужина. Это общение носит более глубокий характер во время семейных каникул.

Важно понять, что заботиться о детях – значит поставить их в зависимое от взрослых положение, а главные области, в которых легче всего установить иерархические отношения, – это еда, компания и информация. Современные дети берут еду из холодильника, общаются друг с другом, а для поиска ответов на вопросы используют «Гугл», свободный доступ к информации в котором душит зарождающуюся индивидуальность и нежные ростки идей, любопытства и размышлений. Ребенку нужно не больше информации, а больше контакта, близости и приглашение существовать в нашей жизни. Дети должны напитаться этим, и лишь тогда они станут самостоятельными существами. Наша главная забота – «кормить своих детей за нашим столом». Сделать для них ценными отношения с братьями, сестрами, дядями, тетями — возможность эмоциональной и психологической близости. Пусть у них будут профили на Фейсбуке, пусть они пользуются социальными сетями, но это не должно быть то место, где они живут. Если ты ориентирован на ровесников, ты живешь в соцсетях. Вопрос не в том, есть ли у тебя профиль в соцсетях, а в том, откуда ты получаешь питание, чем именно ты питаешься. Где ты насыщаешься чувством принадлежности. Проблема в этом. Ребенка можно счесть действительно готовым к жизни в информационном мире в том случае, когда у него появились его собственные идеи, вопросы, цели, творчество, тяга к познанию. Ему также необходимо созреть и быть готовым к видеоиграм и сетевым развлечениям. Это происходит только после того, как ребенок осознал тщетность ухода от реальности и научился решать проблемы в реальной жизни, принял самого себя и утвердился в том, что он хочет быть собой, а не кем-то другим, научился переживать потери и поражения и не испытывает болезненной тяги только побеждать. Ребенку необходимо созреть и быть готовым к общению с ровесниками. Самые основные — это повышение благосостояния детей и семей с детьми, современная инфраструктура детства, обеспечение безопасности детей, всестороннее образование, культурное развитие, развитие физкультуры спорта и целый ряд других направлений. Общение в сети разрушает детскую зависимость от взрослого, который должен удовлетворить потребность в привязанности. Только взрослый может быть источником ответов на все вопросы и удовлетворять потребности ребенка. Это подрывает способность ребенка удовлетвориться тем, что ему предлагает взрослый. Кроме того, социальное цифровое общение пронизывает всю школьную культуру и ментальность.

Говоря о воспитании детей в век цифровых технологий, мы также должны учитывать зрелость и готовность ребенка к встрече с цифровыми устройствами. Ребенка можно счесть действительно готовым к жизни в информационном мире в том случае, когда у него появились его собственные идеи, вопросы, цели, творчество, тяга к познанию.
+1 #14 Шалашина Татьяна Владиленовна
Обеспечение равных прав граждан на получение качественного общего образования невозможно без широкого использования электронного дистанционного обучения. Это связано с большими расстояниями до ряда удаленных населенных пунктов и, соответственно, сложностью, а в большинстве случаев и невозможностью организации обучения по всему спектру предметов общего образования (прежде всего, среднего (полного) общего образования на профильном уровне) в удаленных населенных пунктах. Отсутствие возможности дать своим детям качественное образование является одной из причин миграции населения в крупные города Российской Федерации, нежелание переезда в отдаленные районы даже при наличии там интересной и хорошо оплачиваемой работы.
При этом во многом решены вопросы организации высокоскоростных каналов связи для всех регионов России. В рамках приоритетного национального проекта «Образование» все образовательные организации (учреждения) подключены к интернету. Возможность подключения к интернету обеспечена на данный момент во всех населенных пунктах Российской Федерации, существуют технические возможности подключения даже в кочевых населенных пунктах.
Широкое использование возможностей электронного дистанционного обучения позволит решить проблемы обеспечения равных возможностей граждан к получению качественного общего образования, будет способствовать решению проблемы внутренней миграции.
Электронное дистанционное обучение может весомо дополнить и расширить традиционные формы организации, прежде всего, общего образования.
+1 #13 Панина Ирина Николаевна
Секция 1. Тайм-менеджмент-это искусство правильно организовать свое время. Освоение этого искусства позволит педагогу значительно облегчить и разнообразить свою жизнь.Профессия педагога подразумевает постоянное изучение чего-то нового.Для преподавателя являются привычными такие занятия , как чтение специальной литературы, посещение семинаров, конференций, прохождение курсов повышения квалификации. Тайм-менеджмент основан на планировании.И поскольку планирование хорошо известно педагогу, то тайм-менеджмент для педагога вполне приемлем. Существуют 10 способов, которые помогут все успеть
1.Ставить конкретные цели. Подумать о том, чего вы хотите достичь и что для этого нужно сделать. Оценить все, что вы делаете каждый день.Сократить время на все то, что мешает поставленной цели.
2.Продумать подготовку к урокам. Coхранять полезные сайты, собирать материалы в папки отдельные. На помощь учителю приходят современные технологии. Использование образовательных платформ может сэкономить время на проверку заданий.
3. Расставляйте приоритеты. Важный этап - это расстановка дел в зависимости от важности и срочности.Распланировать нужно всю неделю, подумать что важно, а что можно отложить.
4. Просите о помощи. Cила социальных сетей поможет не тратить время время на поиск идей в интернете. Присоединяйтесь к сообществам педагогов и задавайте вопросы и советы.
5.Оптимизируйте проверку домашних заданий. Постарайтесь оптимизировать этот процесс.Для каждого задания определите четкие сроки, не накапливайте много тетрадей, устраивайте взаимопроверки.
6. Говорите "нет". Не брать на себя слишком много обязанностей. Не бойтеть обидеть своим отказом, четко объясните причину отказа.
7. Правило двух минут.Оно звучит так- что можно сделать за две минуты, нужно сделать прямо сейчас. Не откладывать дела, требующие незначительных усилий.
8. Cотрудничайте с коллегами. Объединившись, вы получите необходимую эмоциональную поддержку и сможете распределять нагрузку.
9.Привлекайте родителей. Просите их организовать праздник или поездку, поучаствовать в творческой выставке и т.п.
10. Найти пожирателей времени. Подумайте, что отнимает время каждый день. Просмотр рекламных роликов, общение в соцсетях? Оцените , что помогает отдохнуть и расслабиться, а что нет.Посчитать сколько времени уходит на бесполезные занятия и постепенно уменьшайте его.
+1 #12 Мартьянова Светлана Юрьевна
Мартьянова Светлана Юрьевна Пушкинский район ГБОУ ООШ 460
Секция 2. «Технологии образовательного процесса в дистанте (мой опыт работы)»
Наше учреждение идет в ногу со временем и поэтому определение дистанционные образовательные технологии, нам хорошо знакомо. Мы используем возможности дистанционного обучения, посредством информационных коммуникационных сетей, а именно сети интернет.
Дистанционное образование позволило нам решить некоторые проблемы, снизив затраты по обучению, повышению квалификации и переподготовки работников образования. Теперь обучаться могут сразу несколько педагогов, ранее это было сложно, в связи с недостатком воспитателей для подмены на время обучения других. Педагоги имеют возможность обучаться в подходящее и удобное для них время экономя средства на дальние поездки к месту учебы.
Наши педагоги также широко используют возможность участия в различных вебинарах
Дистанционное обучение позволяет педагогам повышать уровень знаний, за счет применения современных средств: тематических сайтов, виртуальных музеев, объемных электронных библиотек и т. д.
В рамках внедрения ДОТ в нашем детском саду используются следующие технологии:
- Создан сайт дошкольного учреждения, на котором расположена вся информация о деятельности детского сада. Также на сайте проводится дистанционное просвещение и консультирование родителей.
- Все педагоги создали персональные сайты и электронные портфолио, где они пополняю свою методическую копилку.
Для чего воспитателю сайт?
• это возможность привлечь родителей и найти единомышленников
• это презентация собственных достижений и достижений воспитанников.
• это площадка для публикации и обобщения собственного опыта работы.
- Широко используется дистанционный обмен информацией по электронной почте с администрацией ДОУ, его сотрудниками, родителями воспитанников, управлением образования, соседними ДОУ и др.
- Педагоги совместно с детьми принимают участие в различных сетевых образовательных и творческих конкурсах.
- Между молодыми воспитателями и родителями происходит дистанционное общение через мобильное приложение VIBER и WhatsApp.
- педагоги применяют ИКТ при организации воспитательного-образовательного процесса с детьми.
Преимущества ИКТ перед традиционными средствами обучения:
 ИКТ, привлекают внимание детей, что способствует повышению интереса к изучаемому материалу. Высокая заинтересованность способствует лучшему восприятию и усвоению материала.
 Видеофрагменты позволяют показать детям те моменты из окружающего мира, наблюдение которых вызывают затруднения (например- рост цветка).
 Использование информационных технологий побуждает детей к поисково-исследовательской деятельности, включая в сети-интернет самостоятельно или вместе с родителями;
Используя компьютерные технологии – как современное, новое, мощное средство для развития детей, необходимо помнить заповедь - «НЕ НАВРЕДИ!». Использование ИКТ в дошкольных учреждениях требует тщательной организации как самой НОД, так и всего режима в целом, в соответствии с возрастными и санитарными требованиями.
+1 #11 Зайцева Ирина Александровна
Дистанционное обучение—это взаимодействие учителя и учащихся на расстоянии, с применением средств интернет - ресурсов и ставящее перед собой ряд обучающих, развивающих и воспитательных целей и задач.
Дистанционное обучение — это форма обучения, в которой огромную роль играют навыки самостоятельной работы, самодисциплины, умение спланировать свой распорядок дня, четко следовать инструкции, добывать информацию самостоятельно. Применение интернет ресурсов на уроках иностранного языка не является чем-то новым и необычным. При изучении страноведческого материала учителя часто обращаются к видео материалам, в которых носители языка рассказывают о своей стране, культуре, политике и т.п. Большую роль играет аудирование - восприятие речи носителя языка на слух, к большинству УМК по иностранному языку прилагается СD –rom, с помощью которого выполняются разнообразные упражнения. Говоря о ситуации, когда мы начинаем воспринимать ЭОР не просто как элемент обучения, а как ведущую неотъемлемую часть процесса обучения, следует говорить о дистанционном обучении.
Можно выделить основные виды дистанционного обучения:
• Синхронное(учитель-ученик работает в реальном времени)Это онлайн-уроки, конференции и вебинары. Эффективный вид при условии, что все учащиеся принимают участие(ситуация приближенная к привычному уроку).
• Асинхронное(учитель подготавливает материал в виде видео-уроков, созданных самостоятельно или взятых из многочисленных интернет источников, таблиц, заданий- ученик выполняет данные задания к определенному времени).Подходит скорее для закрепления материала и контроля. Не всегда эффективен при изучении нового материала.
• Комбинированное( самый эффективный вид, в котором чередуются «живое» общение и задания для самостоятельного изучения).

В помощь учителю было создано большое количество учебных платформ, которые помогают в разработке и проверке заданий, объяснении материала. В условиях ФГОС основная роль в процессе обучения отводится ученику, который должен самостоятельно сформулировать цели, задачи, уметь вывести правило, найти проблемную ситуацию, привести примеры, найти информацию в тексте и т.п. Таким образом, примерно 50% учеников готовы к работе в формате дистанционного обучения и показывают хорошие результаты (хотя необходимо учитывать и специфику предмета).
Другая же часть учащихся привыкла к тому, что материал «разжевывается», объясняется много раз, им требуется постоянный контроль, они не способны самостоятельно спланировать свою работу и просто самостоятельно заниматься.
Следует учитывать и тот факт, что роль учителя очень важна в процессе обучения. При дистанционном обучении необходимо организовывать консультации, как для всего класса, так и для отдельных учащихся, чтобы материал был освоен в полной мере. Это прежде всего онлайн консультации, в которых учитель может понять как ребенок рассуждает, что ему осталось непонятным, где ученик может задать вопрос, разобрать непонятное для него правило. Таким образом, дистанционное обучение имеет смысл только в том случае, если идет непосредственное общение учителя и ученика в реальном времени с применением интернет ресурсов. Рассматривать дистанционное обучение как простое выполнение детьми заданий и отправка их на проверку учителю неприемлемо и малоэффективно, т.к учащиеся не готовы и часто не умеют учиться самостоятельно. Соответственно на данный момент дистанционное обучение не может заменить обучение в школе, хотя элементами дистанционного обучения не следует пренебрегать.
+1 #10 Омельянович Елена Владимировна
Омельянович Елена Владимировна, к.п.н,
учитель музыки
ФГОУ школа- интернат № 2, Кировского района СПб

Здоровьесберегающие технологии для детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках музыки в общеобразовательной школе

В настоящее время современное общество оказывает влияние на все социальные институты, в том числе и на образование.
Урок музыки в современной школе отвечает всем современным методическим и дидактическим требованиям, даёт наглядное, образное, целостное представление о мире искусства. Здесь на помощь учителю приходят технологии здоровьесбережения. В целом, это экосистема мер, направленных на улучшение здоровья участников образовательного процесса.
Урок музыки сам по себе – здоровье сберегающая технология. Особенностью урока музыки является организация разных форм музыкальной деятельности школьников. Каждый урок музыки содержит в себе оздоровительный эффект, препятствует развитию переутомления, не ухудшает здоровье, а способствует его сохранению, укреплению и развитию.
Одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоциональный энергетический тонус обучающихся.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Оздоровительные моменты, применяемые мною на уроке музыки – это физкультминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. Целью оздоровительных моментов является отдых центральной нервной системы, профилактика утомления, нарушения осанки, зрения.
+1 #9 Кочеткова Татьяна Федоровна
Актуальность реализации работы системы дистанционного образования на уровне школы.
В связи с реалиями сегодняшнего дня актуальность дистанционного обучения заключается в том, что результаты общественного прогресса, сегодня концентрируются в информационной сфере. В настоящее время наступила эра информатики. Этап её развития в данный момент можно характеризовать как телекоммуникационный.
Достижение качественного результата обучения возможно при осуществлении грамотного взаимодействия школы и учителя с каждым обучающимся. Так же такие системы позволяют расширить круг обучающихся, сделать образование доступным для маломобильных групп граждан. Так же дистанционное образование позволяет организовать обучение для лиц, которые не имеют возможности посещать образовательные учреждения в связи с их удаленностью.
В системе обучения школьников осуществляются различные подходы для достижения качественного результата, это: проведение уроков при помощи современных технологий, где используются эффективные приемы и методы, реализация дополнительного образования, что является неотъемлемым аспектом непрерывного образования, использование инклюзивного обучения, а так же использование системы дистанционного обучения. К сожалению, современные подходы системы образования не совершенны, как и любой другой системе, это присутствие, как достижений, так и недостатков, из-за которых результат обучения доходит до определенного уровня.
Решением многих отрицательных факторов в непрерывном образовании является внедрение грамотно организованной системы дистанционного обучения на всех уровнях. Использование в школе данного способа обучения играет особую роль, так как одним из главных условий, это использование современных информационно-коммуникационных технологий, что вызывает как большой интерес, так и некоторые трудности среди учащихся школьного возраста. Во время использования дистанционного обучения замечены положительные его стороны, это: рост качества обучения за счет средств ИКТ, свобода выбора времени и скорости подготовки, гибкая дифференциация обучения, вовлеченность в активную познавательную деятельность.Мой собственный опыт показывает,что система нуждается в совершенствовании и правильной организации.Работа платформ для ДО нуждается в доработке.
+1 #8 Рогова Наталья Сергеевна
Педагогические инновации в образовательном процессе

Как и другие сферы жизнедеятельности человека, обучение подвержено неизбежным изменениям. В нашей статье мы исследуем изменения, которые возникают вследствие создания и внедрения образовательных новшеств: новые педагогические идеи, принципы, методики, технологии и средства обучения.

Согласно Краевскому В.В. и Хуторскому А.В., педагогическая инноватика – «наука, занимающаяся созданием педагогических новшеств, их оценкой, использованием и освоением на практике»1.

Это достаточно молодая наука, о которой заговорили в конце 80-х. В то время возникло движение так называемых учителей-инноваторов. В данное время педагогическая инноватика - на стадии становления.

Понятия «нововведение» и « новшество» различаются по смыслу. Если второе – это некая идея, средство, метод, то под «нововведением» следует понимать сам процесс передачи новшества в практическое применение.

В нашей статье «нововведение» будем считать синонимом «инновации». Данные синонимичные основополагающие термины «педагогическая инновация» и «инновация в образовании» были введены в научно-общественное употребление и обоснованы впервые Юсуфбековой Н.Р.2

К примерам педагогических инноваций в российском образовании можно отнести:

- 12-летнюю структуру школы;

- разработку новых образовательных стандартов;

- Единый экзамен и др.

Однако недостаточно просто изобрести новшество, необходимо тщательно изучить сферу его потенциального применения, освоить и сопровождать его практическое внедрение.

Ключевым понятием в инноватике следует считать инновационный процесс, который следует рассматривать в трех аспектах: организационно-управленческом, психолого-педагогическом и социально-экономическом. Данные аспекты прямым образом влияют на климат и условия, в которых и проходят инновационные процессы. Они могут как стимулировать, так и затормаживать течение инновационного процесса. Инновационный процесс бывает стихийным либо сознательно управляемым.

В обучении инновационные процессы принять называть методическими или дидактическими.

Отдельно отметим единство трех элементов инновационного процесса: создание, освоение и применение новшеств.

Под инновационной деятельностью следует понимать комплекс принимаемых мер по обеспечению инновационного процесса на определенном уровне образования, а также и сам данный процесс3.

Характерной особенностью инновационного процесса является его цикличность, другими словами поэтапно его можно расписать так: возникновение - стремительный рост - освоение – распространение – зрелость – рутинизация – насыщение – кризис – завершение.

И тем не менее инновационная деятельность отличается системностью и целостностью. К примеру, введение в школе дополнительного элективного курса еще не является инновацией, поэтому инновационные процессы необходимо отличать от локального эксперимента.

Как итог, обозначим, что инновационная деятельность в целом – это деятельность, которая обеспечивает превращение идей в нововведения.

Методология проектирования инновационного обучения.

Признаком современного образования выступает обилие нововведений – планов, стратегий и моделей их практического внедрения. Введение практически каждой инновации предусматривает разработку своего метода или стратегии.

Комплекс работ по проектированию нововведений состоит из:

Подготовки педагогического коллектива к инновациям, предусматривающей ознакомление со стратегией, преследуемыми целями, основными требованиями и ожидаемым результатом;

Изучения и определения специфических черт индивидуальной стратегии; интеграции стратегий разных нововведений; координации школ округа по инновационным программам;

Исследования эффективности конкретной инновационной стратегии в рамках выдвигаемых условий;

Поощрения духа междушкольных соревнований, выяснения слабых и сильных участников, возможных комбинации отдельных стратегий.

Инновация, в общем смысле, - это результат инновационной деятельности, воплощенный в создании нового или относительно усовершенствованного продукта, технического процесса, нового подхода к образовательным или социальным услугам.

Типология педагогических нововведений. Инновации по глубине произведенных изменений делятся на следующие типы:

модифицирующие инновации, способствуют лишь незначительным улучшениям конечного продукта, жизненного цикла, процесса, процедуры. Позволяют, к примеру, несколько быстрее и дешевле добиться итогового результата. Можно привести в качестве примера опорные конспекты В.Ф. Шаталова, которые помогают быстрее усвоить программу и проще подготовиться к экзамену.

улучшающие инновации, способствуют обеспечению значительных преимуществ и улучшений, но не базируются на принципиально новых технологиях. Пример – структура общеобразовательной школы, где выделяется профильное старшее звено.

прорывные инновации базируются на фундаментально новых подходах и технологиях, позволяют выполнять ранее недоступные функции новым более эффективным, чем старый, способом.

интегрирующие инновации - использование комбинации первых трех типов, завершительный этап инновационного процесса, при котором реализуются пользующиеся на рынке спросом сложные наукоемкие товаро- и услугообразующие системы. В качестве примера, приведет дистанционное образование и использование интернет-ресурсов.

Среди педагогических инноваций выделяют следующие подтипы:

Нововведения, касающиеся структурных элементов образовательной системы – задач, целеполагания, содержания образования и воспитания, форм, приемов и методов, технологий и средств обучения, систем диагностики, контроля, оценки результатов и пр.

Нововведения, касающиеся личностного становления субъектов образования. Затрагивают область развития способностей педагогов и учеников, сферу развития их знаний, умений, навыков, компетентности и способов деятельности.

Нововведения по области педагогического внедрения. Это может быть учебный курс, образовательная область, уровни системы обучения, системы образования, управление образования.

Нововведения, подразделяющиеся по типам взаимодействия участников педагогической деятельности.

Нововведения, касающиеся функциональных возможностей, подразделяются на нововведения-продукты (педагогические проекты, технологии, средства), нововведения-условия (обеспечивают обновление социокультурных условий, образовательной среды), управленческие нововведения (инновационные решения в структуре образовательных систем, управленческих процедурах, обеспечивающих их функционирование)

Нововведения, различающиеся по способам осуществления – систематические, плановые, стихийные, спонтанные, периодические.

Нововведения, различающиеся по масштабам распространения – в работе одного педагога, всей школы, группы школ, региона, федерального уровня, международного уровня и пр.

Нововведения, различающиеся по социально-педагогической значимости – для образовательных организаций определенного типа, для профессионально-типологических групп педагогов…

Нововведения, различающиеся по объему новаторских мероприятий – глобальные, массовые, локальные.

Нововведения, различающиеся по степени предполагаемых преобразований – модифицирующие, корректирующие, радикальные, революционные, модернизирующие.

Отношения педагогов к инновациям.

Классификация субъектов инноваций психолога Э. Рождерса:

1 группа – новаторы (примерно 2,5% коллектива);

2 группа – ранние реализаторы (примерно 13,5%). Следуют за новаторами, разумные реализаторы, к ним относятся все лидеры.

3 группа – предварительное большинство (примерно 34%), редко выступают в роли лидеров. Им больше времени требуется, чем лидерам, на принятие решения.

4 группа – средние реализаторы или позднее большинство (34%). Со скепсисом относятся к новшествам. Приступают к освоению нововведений только после того, как весь коллектив проголосует «за».

5 группа – колеблющиеся (около16%). Ориентируются всегда на традиционные ценности. С большим трудом принимают новшества, затормаживают реализацию инноваций.

Как подчеркивает Й. Шумпетер, «готовность субъекта к систематическому внедрению нововведений включает в себя высокую предрасположенность к риску, готовность к разрушению старого и созданию нового»4.

Стандартизация внутреннего мира и поведения учителя сопровождается использованием инструктивных предписаний. Это может помочь ему адаптироваться в педагогическом сообществе, однако при этом снизит его творческий уровень.

Руководитель-инноватор.

Интересно рассмотреть реакции коллектива, руководитель которого – инноватор.

Исследовано, что реакция человека (в нашем случае педагога, зам.директора) на навязывание ему новшества проходит, как правило, пять фаз: отрицание – сопротивление – исследование – вовлеченность – традиционализация.

На первых стадиях руководство должно отладить «обратную связь», и только после того, как коллектив согласится с неизбежностью перемен, нужно вместе с ним разработать долгосрочные цели, сосредоточиться на создании новых ритуалов и символов.

Современные условия жизни требуют от руководителя и учителя инновационного поведения, которое помогает максимально развить педагогическую индивидуальность. Для этого необходимо избавиться от психологических барьеров и «комплексов», которые мешают реализовывать инновационную деятельность.

Факторы, препятствующие нововведениям.

Основная проблема управления новообразованиями называется «феноменом сопротивления».

Сам термин «сопротивление» в словаре Ушакова трактуется так - свойство, способность оказывать противодействие каким-н. воздействиям, изменениям5.

Аргументы против введения новшеств:

- «здесь не все равноценно»

- «это у нас уже есть»

- «это не решает главных проблем»

- «есть и другие предложения»

- «это требует доработки»

- «это у нас не получится»
+1 #7 Лисицына Лариса Ильинична
Дистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения. Дистанционные образовательные технологии (ДОТ) уже стали реальностью.Основу образовательного процесса при дистанционном образовании составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем.
Цель внедрения дистанционных образовательных технологий в систему образования состоит в обеспечении доступности качественного образования для обучающихся. з общего многообразия образовательных технологий ДОТ имеют ряд особых характеристик, таких как:
1) разделение процессов преподавания и обучения во времени и пространстве;
2) освоение обучаемым образовательных программ по месту жительства при доминанте самостоятельной работы, с периодическими встречами группы обучающихся;
3) широкое использование обзорного обучения, реализуемого посредством обзорных лекций, помогающее обучающемуся создать целостную картину изучаемой области знаний и деятельности;
4) использование модульного принципа, предполагающего разделение учебного предмета на логически замкнутые блоки, называемые модулями, в рамках которых проходит как изучение нового материала, так и контрольные мероприятия по проверке его усвоения;
5) управление самостоятельной работой обучаемого средствами образовательного учреждения, ведущего дистанционное обучение, посредством учебных планов, специальным образом подготовленных учебно-методических и учебных материалов и особых процедур контроля;
6) обязательное применение коммуникационных технологий для передачи знаний, опосредованного, диалогового и интерактивного взаимодействия субъектов обучения и решения административных задач;
7) создание особой информационно-образовательной среды, включающей различные учебные продукты – от рабочего учебника до компьютерных обучающих программ, слайд-лекций и аудио-курсов, работа с которыми может быть легко организована и в домашних условиях.
Преимущества ДОТ состоят в следующем:
обучение в удобное время и в удобном месте;
индивидуализация обучения, предоставляющая каждому обучающемуся возможность построения индивидуальной образовательной траектории, индивидуального расписания занятий; это особенно важно для лиц с ограниченными возможностями передвижения (состояние здоровья);
создание образовательной среды позволяет учитывать индивидуальные психофизические способности каждого обучающегося;
электронный контроль знаний гарантирует объективность и независимость оценок;
консультации с преподавателем с помощью электронных средств связи в любое удобное время;
наряду с обучением происходит дополнительное углубленное освоение персонального компьютера, современных средств коммуникаций.
+1 #6 Карташева Людмила Николаевна
Дистантное обучение — это образовательная технология, обеспечивающая проведение учебного процесса, связывая обучаемого с распределенными образовательными ресурсами. Дистантное обучение, независимо от способа реализации, характеризуется следующим:

1) разъединение в пространстве и/или времени преподавателей и обучаемых, самих обучаемых, а также обучаемых и образовательных ресурсов;

2) взаимодействие между преподавателем и обучаемыми, между обучаемыми, а также между обучаемыми и образовательными ресурсами посредством одного или нескольких коммуникационных средств. На английском термин дистантное обучение (distant teaching — деятельность преподавателя и distant learning — деятельность обучаемого в рамках единого процесса дистантного обучения), подразумевая под ним набор процедур, методов и форм организации учебного процесса.

Можно определить дистантное обучение как образование, характеризующееся пятью основными моментами:

– существование обучающего и обучаемого и, как минимум, наличие договоренности между ними;

– пространственная разделенность обучающего и обучаемого;

– пространственная разделенность обучаемого и учебного заведения;

– двунаправленное взаимодействие обучаемого и обучающего;

– подбор материалов, предназначенных специально для дистанционного изучения.

Дистантное обучение позволяет получить университетский диплом всем, кто по тем или иным причинам не может учиться очно. Это особенно актуально именно для Узбекистана, где в последнее время остро стоит проблема подготовки и переподготовки специалистов.

Дистантное образование открывает большие возможности для студентов-инвалидов. Современные информационные образовательные технологии позволяют учиться незрячим, глухим и страдающим заболеваниями опорно-двигательного аппарата.
+2 #5 Рыканцева Ольга Васильевна
Особенности организации тайм-менеджмента для участников образовательного процесса (мой опыт работы)
Задачи, которые ставятся перед учителем, объемны и довольно трудно выполнимы. Постоянно не хватает времени, аврал дел, стрессовые ситуации - все это очень знакомо. Поэтому использование приемов тайм менеджмента для педагога очень актуально. Я, как учитель начальных классов, конечно же использую их в своей практике.
Все свои дела я записываю в ежедневник. На одном листе составляю список дел, которые необходимо выполнить за неделю, туда включаю те, что не успела сделать. Ели это действительно важные дела, то их выполнение ставлю не позднее среды. Иначе такие задачи имеют свойство перекладываться все дальше и дальше Когда полный список составлен, начинаю раскидывать их по дням.
На отдельных страницах составляю общий план на каждый месяц. В такой план входят дни и часы занятий, педсоветов и других школьных мероприятий; планы и отчеты, которые необходимо сделать; крупные домашние дела Здесь же фиксирую важные для себя даты месяца: праздники, дни рождения. Если я занимаюсь на каких-нибудь курсах, то непременно пишу дни и часы занятий, график выполнения необходимых контрольных или зачетных работ.
С течением времени в данный план вношу изменения и дополнения.
В обязательном порядке осуществляю ежедневное планирование. Обычно разделяю страничку на две колонки. В первую заношу дела домашние, во вторую — рабочие. Расписываю занятия, которые собираюсь проводить на следующий. Все остальные дела расписываю тоже подробно (что купить, кому позвонить, что прочитать).
Для планирования уроков составляю конспект каждого из занятий, перечень необходимых книг и оборудования. Здесь же, уже во время урока, составляю список присутствующих и отмечаю, как они работают.
В плане фиксирую, какие именно мне понадобятся тексты, упражнения, таблицы и аудиофайлы и откуда их брать (учебная, методическая и справочная литература, DVD-диски или флеш-карты. Даже богатый педагогический опыт и наличие методической копилки не отменяют необходимость тщательной подготовки к уроку.
В этом же ежедневнике завела "лист идей" - это мысли, проекты, которые могут быть интересны в будущем.
Работа с детьми.
С одной стороны, время у ребенка вроде бы регламентировано довольно жестко и родителями, и учителями. Но очень знакомо: сейчас прозвенит звонок, а ребенок не готов к уроку, не переоделся к физкультуре, много разговаривает или просто сидит, не торопится. Ребенок просто не чувствует время, время для него некая абстракция.
Конечно же, все учителя начальной школы знакомят детей класса с элементами тайм менеджмента (,не вводя это названия). Мы с детьми пытаемся с первых же месяцев обучения в 1 классе составлять распорядок дня, учимся организовывать свои рабочие места, ориентироваться по времени. Перед началом занятий планируем, что и в какой последовательности будем делать. Постепенно дети учиться самостоятельно излагать план своих действий. Выполнения любого занятия начинаем с инструкции. Сумбур- плохой помощник.
Провожу классные часы посвященные теме организации своего время, дети узнают о "поглотителях" времени и как их побороть.
Ребенка можно научить тайм менеджменту, как и всем полезным вещам через игру, на договоренностях, на личном примере. Поэтому рассказываю ученикам, как я организовываю свое время, показываю им свой ежедневник, как я составляю свое расписание, свои записи. И, конечно же, помощниками должны быть родители.
Это тема мне интересна, поэтому задумываюсь включить во внеурочную деятельность на следующий учебный год такое направление, как организация время для младшего школьника.
+1 #4 Сербина Екатерина Андреевна
Сербина Екатерина Андреевна
В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками .
Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению учебного материала.
Цель дистанционного образования дошкольников - предоставление детям возможности получить необходимые знания в период самоизоляции на дому, обеспечение качественного усвоения образовательной программы.
Преимущества дистанционного работы с детьми дошкольного возраста:
- выбор оптимального режима образовательной деятельности, с учетом особенностей ребенка, когда родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;
- индивидуальный подход к ребенку с учетом его способностей;
- ребенок не «привязан» к определенному месту, он может заниматься один или всей семьей. Основное условие – наличие ПК, телефона и доступа к интернету.
Дистанционное обучение позволяет педагогам повышать уровень знаний, за счет применения современных средств: тематических сайтов, виртуальных музеев, объемных электронных библиотек и т. д.
В сети Интернет можно выбрать образовательные ресурсы по следующим направлениям:
• Конспекты занятий
• Методические разработки и дидактические материалы
• Учебные программы, вариативные курсы, учебные модули по различным видам деятельности
• Презентации и видеоматериалы
• Педагогические инициативы воспитателей, реализованные в практической деятельности.
Я, как воспитатель, создала персональный сайт и электронное портфолио, где пополняю свою методическую копилку, постоянно повышаю уровень своей квалификации в области педагогических, информационных технологий, так как учебные материалы нового поколения полностью ориентируются на использование современных методов обучения и образовательных технологий, принципиально изменяющих современную образовательную среду.
+1 #3 Комарова Мария Викторовна
Как адаптировать вашу программу под онлайн-формат

Онлайн-общение и обозначение формата очень важны при организации удаленного обучения.

До начала занятий важно донести до ученика:

какие инструменты ему нужно иметь;
какие программы ему понадобятся и как их настроить;
какие расходные материалы будут нужны.

На первом занятии проведите краткий вводный инструктаж и расскажите:

о формате обучения, как и чем пользоваться, если вы применяете программы, которые надо устанавливать на их устройство, или непривычные им интернет-сервисы;
что они получат и какими знаниями овладеют, что смогут делать, куда устроиться и сколько будут получать;
как будут проверяться знания;
в каком формате с вами общаться и как часто;
какие домашние задания надо будет делать и в какие сроки их отправлять, как и когда их будут проверять;
как возможно задать вопросы в процессе вебинара и по какому каналу, когда будет перерыв и во сколько закончится трансляция;
будет ли поддержка после прохождения курса;
будет ли им выдан и как отправлен диплом о прохождении курса.

Трудности и возможные проблемы, с которыми вы можете столкнуться

1. Обязательно предусмотрите возможные технические трудности в ваших трансляциях. Прогоните один-два раза все на знакомых и в роли организатора трансляции, и в роли слушателя, чтобы понять, как все работает. В случае чего вы сможете проконсультировать ученика о том, что ему следует сделать, если у него возникнут неполадки со связью.

2. Перво-наперво уточните скорость и стабильность вашего интернета, перед трансляцией выключите все программы, потребляющие трафик, и попросите то же самое сделать всех коллег или домашних.

3. Если вы никогда не вели вебинары или ведете новую для себя тему, обязательно обкатайте весь материал занятия на знакомых. Лучше, чтобы их было двое-трое и вы потом могли с пристрастием допросить каждого из них на предмет непонятностей и несостыковок.

4. Следите за темпом вашей речи. Начинающие онлайн-преподаватели или быстро тараторят, и ученики просто не успевают за мыслью, или, наоборот, затягивают свою речь и не укладываются по времени, что злит учеников.

5. Если у вас длительные трансляции, старайтесь делать перерывы раз в 70–120 минут, чтобы люди банально могли сходить в туалет, а не сидели на нервах.
Чтобы ваши онлайн-трансляции не отпугивали учеников, ловите несколько советов
Как эффективно показывать себя в кадре

Как можно чаще и дольше используйте камеру телефона и веб-камеру, глядя в объектив. Ученики меньше будут скучать, если будут видеть ваше лицо, а не только режим демонстрации экрана.
Обязательно обратите внимание на настройку камеры телефона или веб-камеры. Ученики должны видеть ваши глаза, а не голову, которая нависла над клавиатурой. Это нужно для создания эффекта присутствия.
Идеально, если вы переключаете видео на режим трансляции экрана или презентации, то все равно оставляете свое лицо в отдельном окне и делайте его по возможности большим, чтобы было видно мимику. Главное, чтобы вы не заслоняли презентацию или экран.
+1 #2 Пролетарская Валентина Борисовна
Одним из направлений решения стратегической задачи совершенствования содержания образования является внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания непрерывного образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий.
Под ДОТ понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.
Характерными чертами дистанционного обучения традиционно считаются гибкость (возможность заниматься в удобное время, в
удобном месте и темпе), модульность (формирование учебного плана, отвечающего индивидуальным потребностям, из отдельных модулей), параллельность (совмещение обучения с профессиональной деятельностью), охват (одновременное обращение большого количества обучающихся ко многим источникам информации), экономичность (снижение затрат на подготовку специалистов), технологичность (использование современных информационных и телекоммуникационных технологий), новая роль педагога (координирование познавательного процесса).
Необходимо отметить социальную
значимость дистанционного обучения – повышение уровня образованности общества, повышение социальной и профессиональной мобильности населения, повышение доступности качественного образования для всех социальных групп и слоев населения.
Важной особенностью ДОТ является возможность персонализации процесса обучения и, следовательно, более гибкой адаптации образовательного процесса к требованиям потребителей.
Эффективное функционирование ДОТ невозможно без мотивации всех участников образовательного процесса, обеспечивающей их
заинтересованность в его успешном и эффективном проведении.
+2 #1 Долгодворова Светлана Анатольевна
Роль принятия в педагогическом процессе.
1.Определение термина «принятие»
2.Возрастающая роль педагога в образовательном процессе
3.Правило общения педагога и воспитанника
4.Полное или частичное принятие воспитанника
5.Главные принципы принятия ребенка для педагога
Понимание ребенка – творческий процесс. Понятие «понимание» включает в себя множество характеристик. Это и восприятие, терпимое отношение, сочувствие и принятие воспитанников.
В настоящее время проблема принятия стоит довольно остро в психологии. Над ней работали такие педагоги как. Шаталов, Амонашвили и другие. Под термином - принятие подразумевается – теплое положительное отношение к человеку как к человеку безусловно ценному – независимо от того, в каком он находится состоянии, как ведет себя, что чувствует. В определении выделено главное условие принятия – это положительное отношение к человеку в любой ситуации.
Основное правило принятия – принимать ребенка таким какой он есть. С одной стороны очень простое правило, но с другой – тяжелое для выполнения. Оно кардинально меняет позицию учителя, воспитателя в познании ребенка. Традиционно в педагогическом процессе доминировало оценочное восприятие воспитанника, но с точки зрения принятия педагог должен выбрать безоценочную тактику познания ребенка.
Опираясь на определение «принятия» можно сказать, что каждый ребенок изначально способен к решению собственных проблем путем познания себя и своего потенциала. Педагог лишь может влиять на воспитанника, с условиям, что позволит быть ему самим собой.
Нужно отметить, что педагог, не может равнодушно реагировать на поступки, которые могут повлечь за собой детских конфликт. Педагогу желательно направить такое поведение в нужное русло, перевести негатив в положительное русло. Педагог всегда должен найти причину такого поведения, помочь понять и осознать ребенку свои действия, и постараться найти выход из сложившейся ситуации. Это идеальный вариант. Данная ситуация учитывает все индивидуальные особенности ребенка.
Говоря о принятии, мы не должны забывать и о доверительном общении ребенка и педагога. Данный принцип позволяет расположить обоих к восприятию внутреннего мира с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков.
Но нельзя забывать, что если воспитатель одобряет эмоции, чувства, мысли и поступки, лишь соответствующие его собственным, то ребенок будет скрывать свои истинные переживания, демонстрируя то, что поощряется. В результате ребенок перестает быть самим собой, переживает тревогу и разлад не только между детьми, а также противостоит своему внутреннему «Я», так как старается выполнить то, что требует от него педагог. Очень часто жизненные устои педагогов не совпадают с устоями детей, и если вовремя не остановиться, то этот процесс может перерасти в серьезный конфликт между обоими, а как следствие этого психологические травмы.
Только принятие воспитанника таким какой он есть делает процесс сближения «реального Я» и «идеального Я» безболезненным и результативным. «Идеально Я» – это то, чем ребенок хотел бы стать соответственно социальным нормам.
Следуя принятию, как правилу общения воспитанников и педагога, вторые, должны бережно относиться к потребности ребенка обрести свое «Я», видеть в ней силу, которая позволит обрести душевное равновесие. Педагог призван стимулировать сложный процесс становления самобытного детского характера, раскрывая его внутренние резервы, укреплять веру в свои силы.
Профессиональный долг воспитателя – следую всем правилам принятия, принимать всех воспитанников послушных и непослушных, трудолюбивых и ленивых, красивых и привлекательных, грубых и тактичных. «Непринятые» дети отвечают открытой или скрытой враждебностью: грубят учителю ,не выполняют домашнее задание, замыкаются в себе, конфликтуют по самому мелочному поводу. Как правило данные отклонения служат поводом контроля с стороны педагога-психолога или перевода ребенка в специализированные школьные учреждения.
Принимать ученика можно полностью или частично. Полное принятие означает безусловную симпатию и дружеское отношение. Частичное – является противоречивым, потому что какие-то стороны личности могут вызывать непримиримость. Ярким примером здесь может послужить ситуация, когда ребенок, посещающий школьное учреждение имеет более проблемы: плохо развития речь, гиперактивность, замкнутость и т.д., или наоборот, когда ребенок выделяется своим умом, раскрывается талант в какой либо деятельности (рисование, пение и т.д.). Очень часто именно такие факторы позволяют педагогу принимать детей частично, не задумываясь о том, что дети сами мучаются от своих «проблем», так как не знают как с ними справляться. В таком случаи контакт в общении педагога и детей затрудняется. Очень часто непринятие мыслей чувств убеждений, манер поведения провоцируют агрессию и негативизм.
Как правило, трудные, закомплексованные дети – жертвы частичного или куда хуже, полного непринятия воспитателей. Когда педагог принимает ребенка таким какой он есть, это означает он помогает ему стать собой. Раскрыть все самое лучшее и постепенно искоренить все, что ему мешает по жизни. Именно поэтому он фиксирует внимание на его достоинствах, даже едва намеченных, а не на изъянах характера. Принятие предполагает не только уважение и теплые чувства, но и веру в положительные изменения в человеке, в его развитии.
Путь от понимания к принятию оказывается всегда очень тяжелым и мучительным. И только истинный педагог способен принимать, принимать до конца каждого воспитанника в своей группе в независимости от его психологического и психического здоровья.
Таким образом, принятие означает – положительное, терпимое отношение к детям, в независимости от их поведения, социального статуса родителей, индивидуальных особенностей (воспринимать таким какой он есть); преодолевание барьера раздражительности, бессознательный перевод из категории «чужой» в категорию «свой». Принятие будет считаться принятием при соблюдении таких принципов как:
1. принимать ребенка таким какой он есть;
2. обеспечить безоценочную тактику познания;
3. построить доверительное общение;
4. включение внутренних механизмов саморегуляции;
5. полноценное принятие воспитанника на бессознательном уровене;
6. понимать и прогрозировать развитие личности воспитанников;
7. выражать каждый день свое отношение к ребенку как высшей ценности.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы