+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 28.05.2020

Время проведения: 16:30 - 17:30

Ведущая: Васильева Елена Витальевна, методист центра АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"

Цель: ознакомление слушателей с новыми правилами аттестации педагогических работников в 2020 году
 
Вопросы для обсуждения

  1. Нормативная база по организации и проведению аттестации педагогических работников в образовательных организациях, находящихся в ведении Комитета образования Санкт-Петербурга.
  2. Порядок сбора и подачи документов на аттестационную категорию.
  3. Экспертное заключение. Формируем индивидуальную папку.
Уважаемые коллеги! На основании пункта 4 статьи 16 «Закона об образовании в РФ» «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» и во исполнение постановлений  Правительства Санкт-Петербурга «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», мы организуем нашу работу в режиме дистанционного обучения.
Ссылка для входа на вебинар: https://w.ifmo.ru/demo/aneks.jsp
 



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «Аттестация педагогических работников — это формальная процедура или составляющая самооценки профессиональных достижений»

Секция 2. «Аттестация педагогических работников. Что нужно и можно включать в Портфолио педагога»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #39 Сергиенкова Ольга Витальевна
Как помочь ребенку адаптироваться к детскому саду.
Радостное настроение малыша в наших руках!
Принято считать, что девочки созревают для детского сада к 3-м годам, а мальчики к 4-м. Приживается ли ребенок в коллективе, во многом зависит от его настроения и предварительной подготовки.
Период адаптации в среднем занимает полгода, именно поэтому родителям следует запастись терпением и с пониманием относится к капризам ребенка, в первые, месяцы посещения детского сада.
Для того чтобы процесс адаптации к условиям детского сада был наиболее успешным, необходимо заранее приучать и говорить с ребенком о детском саде. Желательно еще летом (если вы осенью идете в сад) проходить с ребенком мимо детского сада и рассказывать ему о детях, которые играют вместе, которые слушают воспитателя, вместе за ручку ходят. .. Нужно, говорить о предстоящем посещении детского сада, как о радостном событии, ни в коем случае не как о наказании ("вот пойдешь в сад, там не будут смотреть, что ты кашу не ешь - заставят. ". Описывайте, как красочно будет на утренниках, какие интересные занятия: рисование красками, лепка, физкультура и т. д.), что в группе у каждого ребенка есть своя кровать, стульчик, что дети вместе кушают, спят, играют, гуляют на улице. Если у Вас есть теплые воспоминания о своем детсадовском детстве, поделитесь ими с ребенком.
Не пугайте малыша воспитателем - настраивайте ребенка (и себя) на добро, внимание, понимание. Выясните, насколько трудно ребенку оставаться без Вас. Чтобы ребенок безболезненно переносил разлуку с родителями, он должен расти в дружеской, гостеприимной семье, в доме - гости, родственники, малыш "выходит в свет" - общается с другими детьми в присутствии мамы. Семья, ведущая замкнутый образ жизни, не учит ребенка контактировать с незнакомыми людьми - малыш будет сильно переживать из-за разлуки с родителями. Хорошо, когда у мамы есть возможность ненадолго оставлять малыша на кого-то из семьи (папа, бабушка). Если малыш остро реагирует на расставание с родителями, до садика он не дорос.
Признаки готовности к недолговременной разлуке: малыш может оставаться без родителей со знакомыми взрослыми, легко завязывает знакомства, проявляет интерес к детям, которых видит впервые.
Каждый ребенок развивается индивидуально. При правильной организации дня, соблюдении режима, хорошем здоровье в 3 года малыша можно отдать в детский сад. Но взрослым часто не хватает педагогической культуры, психологических, этических, практических знаний. И ребенок приходит в сад не готовым психологически, физически, эмоционально.
Малыш должен знать значение слов "можно", "нужно", "нельзя", "опасно". При воспитании в семье необходимо соблюдать последовательность, единые требования и правила.
Самостоятельность малыша - один из залогов успешной адаптации! При развитии самостоятельности следует помнить, что именно Вы, родители являетесь примером для подражания - если взрослые не кладут свои вещи на место, не убирают за собой со стола посуду, бессмысленно требовать этого от ребенка. Когда ребенок говорит "я сам", дайте ему возможность действовать самостоятельно, не критикуя и не предрекая заранее неудачу.
ЭТО ВАЖНО!
За несколько дней до садика можно поиграть со своим ребенком и имеющимися игрушками в детский сад. Будьте воспитателем, а ребенок "детками". Покажите ребенку режимные моменты. Усаживайте, всех "деток" за столы — кушать, а потом на горшочек, затем собирайте игрушки на улицу, а потом обыграйте приход мамы! Ребенок в игре поймет, что это такое детский сад. Можно меняться ролями, пусть Ваш ребенок будет воспитателем, а вы "детками".
Первый день в саду. Сейчас в садах принято постепенное приучение ребенка. В первый день придите с малышом на прогулку с детьми, стойте рядом, но не вовлекайтесь в игру, пока ребенок не попросит. Сами посмотрите, как взаимодействует ваш малыш с другими на площадке. Естественно, после такой необычной прогулки эмоционально окрашено расскажите, как здорово вот так вот играть всем вместе.
Второй-третий день. Приводите ребенка в детский сад после завтрака и забирайте примерно, через два часа. Свой приход окрашивайте и хвалите ребенка, интересуйтесь тем, что он делал без вас. Забирать до прогулки или после — это Вам решать. Обычно первые 3-10 дней дети с радостью заходят в группу и почти не плачут без мамы. Не забывайте давать ребенку игрушку с собой — она будет, как связь с Вами и домом на расстоянии.
Когда трудно расставаться с родителем. Через некоторое время наступает момент, когда ребенок начинает понимать, что мама уходит, и он будет скучать без нее. Начинается трудное расставание. Важно не командовать ребенком "мне же на работу надо" (а у ребенка мысль, что мама его променяла на какую-то работу), "перестань плакать, вон, детки другие не плачут".
Здесь важно поддержать ребенка, озвучить его эмоцию, желание " Я скоро приду за тобой. Давай, поцелую". Прощание не должно быть долгим, но как ритуал, например, поцелуй в щеку и игрушка, взятая из дома, должны присутствовать. Часто после ухода родителя, дети сразу успокаиваются и играют в игры или общаются с другими. Если расставание с мамой очень трудно, то пусть ребенка отводит в сад менее значимый для него человек из семьи, например, бабушка или тетя, с ними ребенку легче будет расстаться.
Если у родителя есть тревога за оставленного малыша в детском саду, то она передается и ребенку. Как же снять ее? Попробуйте, опять же, поиграть с малышом в детский сад, в игре можно увидеть поведение воспитателя, если ребенку дать эту роль. Так же, в игре можете увидеть причины нежелания идти в детский сад. Обыграть их в положительном ключе. С ребенком постарше можно нарисовать детский сад.
После детского сада желательно обнимать и ласкать дольше обычного, играть в контактные игры, совместно что-то делать, например, рисовать рисунок. Очень помогает прием ванной после сада. Во-первых, ванна расслабляет. После трудного дня — самое оно! Во-вторых, в ванной очень близкий контакт с Вами.
И помните:
Радостное настроение малыша в наших руках!
Плохо адаптируются к детскому саду, как правило, дети, которые психологически не готовы к выходу в более широкий круг, чем семья. Детки, которые на игровой площадке меньше других общаются и взаимодействуют с другими детьми и взрослыми. Часто именно таких детей хотят отправить в дошкольное образовательное учреждение, мотивируя тем, что там он научится общаться.
+1 #38 Еникеева Наиля Гайфулловна
Основными задачами проведения аттестации являются:
• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;
• определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
• повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
• выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
• учет требований "Профессионального стандарта педагога", федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;
• обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.
+1 #37 Охтинская Юлия Владимировна
Сегодня в разных сферах деятельности широко применяются различные процедуры аттестации сотрудников, используются рейтинговые принципы учета персональных достижений. Все эти действия направлены на повышение качества деятельности, адекватной решаемым задачам. Это один из важнейших инструментов развития, а не просто автономный акт оценки. В сфере образования тенденция применения аттестационных процедур к педагогическим работникам обозначилась достаточно давно, но в последние годы она стала складываться в новую систему в контексте процессов модернизации образования.
Аттестация педагогических работников (от лат. Attestation – свидетельство) – это основанная на научных принципах экспертиза уровня квалификации, качества продуктивности профессиональной деятельности педагогических работников, требованиям установленных квалификационных категорий и разрядов оплаты труда на основе Единой тарифной сетки.
Вопросы аттестации педагогических работников на сегодняшний день волнуют, наверное, каждого педагога. Многие педагоги сетуют на то, что этим вопросам не уделяется, с их точки зрения, внимания и они не получают достаточно полной информации о порядке, механизме аттестации и форме предоставления информации об уровне их профессионализма и квалификации. Как молодые специалисты, проходящие процесс аттестации впервые, так и опытные педагоги, к сожалению, не совсем точно представляют, какие документы они должны подготовить к своей аттестации.
Новая форма аттестации педагогических работников, утверждённая
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 апреля 2014 г. N 276, действительно требует от педагогов очень компетентного подхода к процессу сбора и предоставления информации о своей профессиональной деятельности. Этим обусловлена актуальность проведения групповой консультации для педагогов отделения дополнительного образования на тему: Актуальные вопросы аттестации педагогических работников.
Цель консультации: знакомство педагогов ОДОД, готовящихся к аттестации, с основными нормативными документами, требованиями к аттестуемым, подробной характеристикой необходимых для предоставления документов, их качества и уровня достоверности.


Теоретическая часть.
Современная ситуация характеризуется осознанием высокой значимости не просто человеческого ресурса, а эффективно действующего человека для планирования и осуществления социально-экономических изменений. Развитие системы образования, вынужденной реагировать на вызовы времени, возможно, только при условии высокой компетентности педагогических работников. Самые замечательные идеи и начинания в системе образования могут быть проиграны из-за отсутствия профессионализма педагога.
Аттестация – это путь для непрерывного повышения профессионального и личностного роста педагогических работников.
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» утверждён порядок аттестации педагогических работников образовательных организаций.
Зарегистрирован в Минюсте России 23.05.2014 N 32408.
Вступил в силу с 14 июня 2014 года.
Признан утратившим силу старый Порядок, утверждённый Приказом Минобрнауки РФ от 24.03.2010 N 209.
Новый порядок:
• является актом прямого действия;
• применяется к педагогическим работникам образовательных организаций, замещающим должности, указанные в подразделе 2 раздела I номенклатуры должностей педагогических работников организаций, утверждённых Постановлением Правительства РФ от 08.08.2013 N 678;
• распространяется на работников, работающих по основному месту работы, совместительству, в порядке совмещения должностей.
Согласно действующему Порядку, аттестация проводится в целях установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) или подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности.
Нормативные документы:
1.Закон РФ «Об образовании»
2. Приказ Минобрнауки России от 07.04.2014 № 276
3. Распоряжение Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 03.12.2014 № 5488-р «Об утверждении Административного регламента по предоставлению государственной услуги по организации и проведению аттестации педагогических работников государственный образовательных учреждений Санкт-Петербурга, находящихся в ведении исполнительных органов государственной власти Санкт-Петербурга, в соответствии с действующими нормативными правовыми актами РФ и Санкт-Петербурга.
4. Распоряжение Комитета по образованию от 30.12.2010 № 2286-р о возложении на СПб АППО организационно-технического и информационно-методического сопровождения аттестации педагогических работников
Государственных и муниципальных образовательных учреждений.
5. Распоряжение Комитета по образованию от 28.04.2011 № 800-р о возложении на РЦОКОиИТ организационно-технического сопровождения аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений.
Основными задачами аттестации являются:
• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
• повышение эффективности и качества педагогического труда;
• выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
• учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
• определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
• обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их педагогической работы;
• учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций.
Таким образом, можно сказать, что аттестация имеет два ключевых назначения:
1. Оценка уровня квалификации педагога для установления соответствия требованиям занимаемой должности и требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) на основе анализа их профессиональной деятельности.
2. Стимулирование целенаправленного повышения уровня квалификации
+1 #36 Баранова Инна Аркадьевна
ГБДОУ детский сад № 43 компенсирующего вида Выборгского района Санкт-Петербурга
Секция 1: Аттестация педагогических работников — это формальная процедура или составляющая самооценки профессиональных достижений.
В сфере образования тенденция применения аттестационных процедур к педагогическим работникам обозначилась достаточно давно, но в последние годы она стала складываться в новую систему в контексте перманентных процессов модернизации образования.
Актуальность проблемы совершенствования системы государственной аттестации
педагогических и руководящих кадров обусловлена, с одной стороны, необходимостью повышения качества подготовки выпускников общеобразовательных школ в
условиях глобализации и интеграции национальных экономик, с другой — потребностью обеспечения инновационных процессов в общеобразовательных учреждениях в условиях создания единого образовательного пространства.
Новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений вступил в действие с 1 января 2011 г. в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 24. 03. 2010 № 209.
Цели новой системы аттестации педагогических работников: стимулирование повышения качества образования через обеспечение карьерного роста учителей, работающих более результативно.
Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам,
недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
Анализ существующего опыта в области модернизации аттестации педагогических кадров показывает, что основная проблематика может быть сформулирована
таким образом: как одновременно сделать эту процедуру как можно более объективированной и прозрачной (то есть формализовать работу экспертов), и в то же время — открытой к инновационным формам педагогической деятельности, во-первых.
Во-вторых, как обеспечить эту процедуру соответствующим научно-методическим и
практическим сопровождением, дающим возможность педагогу включиться в процесс непрерывного профессионального развития, в необходимые формы повышения квалификации, а затем и аттестации.
Наиболее релевантными представляются две формы аттестации: сбор профессионального портфолио педагога и защита профессионального проекта. При этом портфолио должно быть обязательной частью аттестации, а защита профессионального проекта может вводиться для перехода к высшей
категории и подтверждения высшей категории, а также для перехода к категории.
Аттестация педагогических работников сегодня — это не столько формальная процедура, сколько составляющая самооценки профессиональных достижений, самоанализа педагогических проблем и задач, решение которых осуществлялось в межаттестационный период. Можно говорить об аттестации как о комплексном, непрерывном и индивидуальном процессе оценки деятельности педагога, руководителя, подчеркивая, что предметом такой оценки
должны стать главным образом достижения педагогов и учреждения. В процессе
аттестации главная задача диагностики деятельности учителя состоит не в том, чтобы дать ему экспертную оценку извне, а в том, чтобы стимулировать его к осмыслению и решению своих профессиональных проблем. Более того, нельзя забывать, что
успешный учитель всегда ориентирован на самоанализ и самодиагностику. Только от
желаний самого учителя зависит процесс его самопознания, самосовершенствования
и самоактуализации. И если мы говорим об аттестации, то, прежде всего, необходимо, чтобы она из многообразия форм отчетности приобретала черты эффективного педагогического механизма развития личности, ее самореализации в комфортных условиях. Встают вопросы: как создать условия для того, чтобы учитель сам захотел измениться?
Как организовать аттестацию, чтобы она стала инструментом саморазвития? Как будет выглядеть механизм оказания учителю психологической помощи, исходя из того,
что ее содержанием должна быть коррекция его собственной активности в сторону
этого развития?
Одна из основных целей аттестации состоит в постепенном формировании у аттестуемых внутренней готовности к осознанности и самостоятельному построению,
корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального,
личностного), готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Таким образом, результаты аттестации должны быть личностно значимы для воспитателя.
Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод, что в структуру
аттестационного процесса педагогических работников должна быть включена периодическая многоаспектная самооценка профессиональной компетентности, ее деятельностной и личностной составляющей. Также необходима разработка системы
психологического сопровождения воспитателя как в процессе аттестации, так и в межаттестационный период. Кроме того, целесообразно рассмотреть вопрос о привлечении специалистов-психологов к участию в аттестационных процедурах.
+1 #35 Алексеева Елена Юрьевна
Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории.
Аттестация - это подведение итогов определённого этапа профессиональной деятельности. Аттестация сегодня - это не столько формальная процедура, сколько составляющая самооценки профессиональных достижений и самоанализа педагогических проблем и задач, решение которых осуществлялось в межаттестационный период.
Аттестация - это подведение итогов определённого этапа Вашей профессиональной деятельности.
Аттестация сегодня - это не столько формальная процедура, сколько составляющая самооценки Ваших профессиональных достижений и самоанализа педагогических проблем и задач, решение которых осуществлялось в межаттестационный период.
Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников в целях установления квалификационной категории (первой и высшей).
Основными задачами проведения аттестации являются:
• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;
• определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
• повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
• выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
• учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;
обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.
Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации
Профессиональная квалификация является интегральным образованием, включающим в себя профессиональный опыт, мотивацию, личностные качества и другие профессиональные характеристики. Она непосредственно влияет на качество и результативность деятельности работника, обеспечивает готовность и способность выполнения различных профессиональных задач.
Одним из важнейших механизмов оценки и развития профессионализма педагогических работников является аттестация. Аттестация проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям и установления квалификационной категории на основе оценки их профессиональной деятельности.
Основными задачами аттестации являются:
-стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста;
-определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
- повышение эффективности и качества педагогической деятельности;
-выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
-учёт требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций;
- обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их преподавательской (педагогической) работы.
Квалификационные категории (первая/высшая) предполагают, прежде всего, дифференциацию уровня сложности и качества решения профессиональных (функциональных) задач, стоящих перед работником. Они носят иерархический характер.
Таким образом, можно сказать, что аттестация имеет два ключевых назначения:
1. Оценка уровня квалификации педагога на основе всестороннего анализа его профессиональной деятельности в целях подтверждения соответствия требованиям занимаемой должности и установления квалификационной категории (первой или высшей) на
основе анализа их профессиональной деятельности.
2. Стимулирование целенаправленного повышения уровня
квалификации педагогических работников, повышение эффективности и качества педагогического труда.
Оценка уровня квалификации требует наличия достаточно ясных критериев и показателей различных уровней квалификации. Стимулированию целенаправленного повышения квалификации педагогических работников способствует анализ и самоанализ педагогической деятельности, позволяющий ответить на следующие вопросы: «За счет чего достигнуты (или не достигнуты) запланированные результаты педагогической деятельности? Какие задачи и как решались для достижения данных результатов? Какие компетентности педагога требуют дальнейшего совершенствования?» и др.
Проведение оценки профессиональной деятельности в процессе аттестации предполагает, прежде всего, анализ качества решения различных функциональных задач аттестуемым педагогом. Поскольку успешность решения соответствующих функциональных задач определяется компетентностью педагога, то именно компетентность является важнейшим элементом оценки (самооценки) в процессе аттестации.

2. Оценка результатов педагогической деятельности на основе всестороннего анализа его профессиональной деятельности в целях установления квалификационной категории (первой /высшей)

Оценка результатов профессиональной деятельности педагогических работников условно может быть разделена на 4 этапа:
- подготовительный;
-этап формирования аттестационного дела;
- экспертный этап (всесторонний анализ профессиональной деятельности педагога);
- заключительный этап.
Педагогический работник самостоятельно принимает решение о прохождении процедуры аттестации в целях установления квалификационной категории.
Для взвешенного принятия такого решения педагогам рекомендуется ознакомиться с требованиями, предъявляемыми к профессиональным компетентностям педагогических работников, и самостоятельно оценить соответствие результатов собственной педагогической деятельности критериям, представленным в пунктах 36 и 37 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность (далее-организации) (Приложение 1).
Для аттестующихся на первую квалификационную категорию результаты профессиональной деятельности должны отвечать следующим требованиям:
- наличие стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией;
- наличие стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ, подтверждаемых по итогам мониторинга системы образования муниципального уровня (внешняя оценка);
- выявления развития у обучающихся способностей к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности;
- личного вклада в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, активного участия в работе методических объединений педагогических работников организации.
Для аттестации на высшую квалификационную категорию результаты профессиональной деятельности педагогических работников должны соответствовать следующим требованиям:
- достижения обучающимися положительной динамики результатов освоения образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией;
- достижения обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по итогам регионального мониторинга системы образования (внешняя оценка);
- выявления и развития способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях;
- личного вклада в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, и продуктивного использования новых образовательных технологий, транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной;
- активного участия в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.
+1 #34 Ковачик Валентина Ивановна
Оформление портфолио педагога для прохождении аттестации на квалификационную категорию

Каждый педагог сталкивается с такой проблемой как оформление портфолио, существуют определённые правила и критерии его оформления. Поэтому в помощь педагогам я решила уважаемые коллеги, предоставить вашему вниманию эту информацию. Она будет являться для вас практическим материалом, и я надеюсь поможет вам в работе, и облегчит ваш труд. Т. к для каждого педпгога прохождение аттестации является трудоёмким процесомм.Задачи:Выявление уровня профессионализма, объективная оценка деятельности; обобщение и систематизация педагогического опыта, общественное признание педагогической работы. Каждый педагог сталкивается с такой проблемой как оформление портфолио, существуют определённые правила и критерии его оформления. Поэтому в помощь педагогам я решила уважаемые коллеги, предоставить вашему вниманию эту консультацию. Она будет являться для вас практическим материалом, и я надеюсь поможет вам в работе, и облегчти ваш труд. Т. к для каждого педпгога прохождение аттестации является трудоёмким процесомм.Задачи:Выявление уровня профессионализма, объективная оценка деятельности; обобщение и систематизация педагогического опыта, общественное признание педагогической работы.Содержание:Полное название дошкольного учреждения. Заголовок «Портфолио Ф. И. О. Фото, город, год презентации оформления портфолио. (нейтральный тон в оформлении).Актуальность темы; цель,- что то одно прописать.Оглавление: (прописать, что в каждом разделе).Включить перечень материалов, сгруппированный по разделам. Каждый раздел сопровождается комментарием (аналитической запиской, по направлению работы, отражённому в разделе. Сквозная постраничная нумерация, номера страниц в оглавлении. 1 часть. «Общие сведения о педагоге».Ф,И,О, год рождения. Образование (что и когда закончил, специальность, квалификация).Трудовой и педагогический стаж в данном учреждении – ксерокопия трудовой книжки, заверенная печатью. Курсы повышения квалификации (в виде таблицы! Название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц).Копии документов: Почётных званий, благодарности, с печатью).Дипломы различных конкурсов педагога. Результаты педагогической деятельности. (владение современными образовательными технологиями и методиками- использование ИКТ в образовательный процесс. - Сравнительный анализ деятельности педагогической работы за 3 года (сводная таблица; диаграмма). Обязательно автор. Как планируете развивать развивающую среду, в соотвествии принципа интеграции областей, перспективное планирование по вашей теме. Обоснование темы аттестуемым образоваательным программы Использование ИКТ в образовательном процессе, работа в методическом объединеннии., сотрудничество с различными организациями, обязательно соглашение с печатью. Участие в методических неделях--- Просветительская деятельность среди педагов: организация и проведение семинаров, круглые столы, мастер- классы. -Проведение научных исследований;-Разработка авторских программ;Доклады; конференции. (сертификаты).Просветительская деятельность среди педагов.
+1 #33 Березина Наталия Семеновна
Аттестация является важной составляющей самооценки профессиональных достижений и направлена на повышение квалификации педагогических кадров, развитие их творческой активности, стимулирование деятельности по повышению качества образования.
Я считаю, что в школе необходим методист по аттестации, который поможет, подскажет, направит аттестуемого учителя. Деятельность методической службы должна быть направлена на сопровождение педагога, под которой понимается комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий по оказанию всесторонней помощи педагогу в подготовке к предстоящей аттестации.
Индивидуальный маршрут подготовки к аттестации – это процесс постепенного профессионального развития, а присвоение квалификационной категории – результат, демонстрирующий поступательный характер самосовершенствования педагога.
Портфолио педагога – индивидуальная папка, в которой зафиксированы личные и профессиональные достижения педагога в воспитательно-образовательной деятельности, результаты обучения и развития его воспитанников, вклад педагога в развитие системы образования за определённый период времени. Это комплект документов, регламентирующих его деятельность. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.
Составление портфолио в последнее время самый распространенный метод оценки профессионализма. Составить портфолио - это немалый труд, для этого необходимо принимать активное участие в различных мероприятиях и конкурсах, постоянно повышать свой профессиональный уровень, выступая на разных семинарах, конференциях, демонстрируя и делясь своим педагогическим опытом.
Я полагаю, что сама процедура аттестации имеет большое значение, так как получение квалификационной категории учителем поднимает его личный престиж и престиж школы в целом/
+1 #32 Бахирева Людмила Сергеевна
Аттестация педагогических работников – это самоанализ педагогической деятельности за межаттестационный период, который позволяет оценить профессионализм педагога в предоставляемых документах в портфолио. Составление портфолио в последнее время самый распространенный метод оценки профессионализма. В него включаются материалы, демонстрирующие умение педагога решать задачи своей профессиональной деятельности, где представляются в комплекте документы, подтверждающие успешность педагогической деятельности за определенный период.
Составить портфолио - это немалый труд, для этого необходимо принимать активное участие в различных мероприятиях и конкурсах, постоянно повышать свой профессиональный уровень, выступая на разных семинарах, конференциях, участвуя в мастер-классах, демонстрируя и делясь своим педагогическим опытом. Постоянно совершенствуя свой профессионализм и делясь своим передовым опытом, помогает раскрыть в себе таланты, найти подходы к новым современным технологиям, дает возможность стать более уверенным, раскрепощенным, деловым педагогом, у которого повышается самооценка, появляется желание меняться в соответствии с велением времени. Современный педагог - это прежде всего личность, уверенная в себе, способная на самостоятельное принятие решений, умеющая использовать и применять новые современные технологии. Таким образом, современным учебным заведениям нужны не просто педагоги, которые формально делятся своим опытом, обучают и воспитывают детей, а педагоги-партнеры, которые способны грамотно планировать и выстраивать воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь на интересы самих детей.
+1 #31 Рудакова Елизавета Евгеньевна
Сегодня в разных сферах деятельности широко применяются различные процедуры аттестации сотрудников, используются рейтинговые принципы учета персональных достижений. Все эти действия направлены на повышение качества деятельности, адекватной решаемым задачам. Это один из важнейших инструментов развития, а не просто автономный акт оценки. В сфере образования тенденция применения аттестационных процедур к педагогическим работникам обозначилась достаточно давно, но в последние годы она стала складываться в новую систему в контексте перманентных процессов модернизации образования. Актуальность проблемы совершенствования системы государственной аттестации педагогических и руководящих кадров обусловлена, с одной стороны, необходимостью повышения качества подготовки выпускников общеобразовательных школ в условиях глобализации и интеграции национальных экономик, с другой — потребностью обеспечения инновационных процессов в общеобразовательных учреждениях в условиях создания единого образовательного пространства.

Усовершенствованная технология аттестации отражает механизм, в котором с помощью экспертов в исследовательскую работу различного уровня и характера включено большинство педагогов и учреждений. Эта модель аттестации поможет: создать благоприятную рабочую обстановку, атмосферу заинтересованного внимания к достижениям каждого; выявить профессиональную компетентность педагогов, сделать уровень профессионализма каждого педагога проявленным для самого себя и окружающих; наметить перспективы профессионального роста педагогов. Такая технология содержит в себе перспективы принципиально новой в аттестации психологической составляющей, которая должна помочь не только измерять и оценивать, но и прогнозировать, проектировать, формировать и мотивировать педагогическую деятельность.

Система аттестации является механизмом мобилизации внутренних ресурсов образования; оптимизации организационных форм, экономических и управленческих механизмов; использования разнообразных форм обеспечения обновления профессионального образования. Новая модель аттестации предполагает наращивание и эффективное использование информационных, технологических, научных, организационных ресурсов; развитие системы социального партнерства в сфере образования.
+1 #30 Николаенко Наталья Евгеньевна
сновной целью НСУР определили повышение качества работы учителей и уровня их ответственности за результаты своего труда. Все это разбивается на несколько отдельных задач:

профессиональный рост учителя должен происходить в течение всей трудовой деятельности;
сновной целью НСУР определили повышение качества работы учителей и уровня их ответственности за результаты своего труда. Все это разбивается на несколько отдельных задач:

профессиональный рост учителя должен происходить в течение всей трудовой деятельности;
внедряется эффективный контракт. Если кратко, то это привязка уровня оплаты труда педагога (стимулирующей части) к конкретным показателям его деятельности, большая часть из которых выражается количественно;
главный критерий роста – профессиональный стандарт;
аттестация учителей должна перейти от контроля к развитию, и т.д.Основной целью НСУР определили повышение качества работы учителей и уровня их ответственности за результаты своего труда. Все это разбивается на несколько отдельных задач:

профессиональный рост учителя должен происходить в течение всей трудовой деятельности;
внедряется эффективный контракт. Если кратко, то это привязка уровня оплаты труда педагога (стимулирующей части) к конкретным показателям его деятельности, большая часть из которых выражается количественно;
главный критерий роста – профессиональный стандарт;
аттестация учителей должна перейти от контроля к развитию, и т.д.
Другими словами, НСУР должна сделать из учителей профессионалов, которые организуют свою деятельность с учетом достижений науки и педагогического опыта. При всем этом НСУР не должна стать навязанным «сверху» механизмом (но по факту получается, что ее мероприятия вводят фактически в обязательном порядке).

Фактически все сводится к двум основным мероприятиям: доработка и внедрение профстандартов для педагогических работников, и внедрение новой системы аттестации педагогов. И больше всего вопросов у учителей вызывает именно второй пункт.

Как аттестация проходит по старым правилам
+1 #29 Воронина Екатерина Константиновна
Воронина Екатерина Константиновна, методист ГБОУ СОШ №77 с углублённым изучением химии Петроградского района г. Санкт-Петербурга

Известное изречение можно трансформировать в нынешней ситуации в следующее: пандемия пандемией, а аттестация в срок. Повезло только тем, у кого срок выпал с 1 апреля по 1 сентября, им автоматически продлили действие квалификационной категории до 31 декабря сего года. Впрочем, я знаю лично тех людей, кто озаботился о сроках заранее и подготовил аттестационную папку вовремя.
Я полагаю, что сама процедура аттестации имеет большое значение, так как получение квалификационной категории учителем поднимает его личный престиж и престиж школы в целом. В основе аттестации лежит определение качества педагогической деятельности работника через представление своего портфолио. В аттестационную папку вкладываются документы согласно экспертному заключению, они показывают профессиональные достижения учителя за определённый период. Безусловно, что готовиться к аттестации надо не в последний год перед ней, как нередко делают некоторые учителя, а сразу после получения очередного распоряжения Комитета по образованию. Очень разумно распределить усилия по оформлению на весь межаттестационный период. Это избавит учителя от стрессовой ситуации, когда всё собирается второпях. По моему мнению, в школе необходим методист по аттестации, который поможет, подскажет, направит аттестуемого учителя, ведь иногда может показаться, что собрать папку очень сложно. Особенно это становится актуальным, когда учитель хочет повысить свою категорию, ведь, разница в баллах существенна.
Периодически процедура аттестации меняется, что в свою очередь обусловлено меняющейся обстановкой в российском образовании. Сегодняшний порядок подачи аттестационных папок устоялся, что, конечно, хорошо, так как это признак стабильности. Пожалуй, стоит так это и оставить, особенно при создавшейся эпидемиологической обстановке. С введением ЕФОМ, которое планируется с 1 января 2022 года, вероятно, можно и повременить. Сломать налаженную систему легко, а вот создать новую и необременительную гораздо сложнее, и что гораздо важнее, это достаточно дорого.
+1 #28 Гурова Ольга Ивановна
Среди учителей портфолио завоевывает все большую популярность, и становится необходимым для педагогов повышающих свой профессиональный уровень.
В настоящее время Портфолио профессиональной деятельности педагога рассматривается как форма оценки его профессионализма, определения его профессиональной компетентности и результативности деятельности при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.
Главное назначение Портфолио - продемонстрировать наиболее значимые результаты, которых достиг учитель в различных видах деятельности — воспитательной. обучающей, самообразовательной, творческой и практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции такие как:
• реализованные проекты;
• участия в олимпиадах и конкурсах;
• проведённые педагогом исследования.
Портфолио- помогает проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, а также спланировать действия по преодолению трудностей.
В портфолио необходимо выделить несколько разделов, которые представляют особую важность для педагога
• Позитивная динамика учебных достижений, обучающихся за последние 5 лет;
• Позитивные результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету;
• Использование современных образовательных технологий, в том числе ИКТ, в процессе обучения предмету;
• Обобщение и распространение собственного педагогического опыта на муниципальном, региональном уровнях ( мастер классы, семинары, конференции, круглые столы и др.);
• Участие в муниципальных, региональных и федеральных профессиональных конкурсах;
Эти разделы свидетельствуют о личностном профессиональном росте педагога, а также помогают осуществить всесторонний анализ результатов его профессиональной деятельности
+2 #27 Никитина Наталья Валерьевна
Аттестация педагогических работников. Что нужно и можно включать в Портфолио педагога

Портфолио для аттестации необходимо создать качественно. Существует определенная структура пакета документов аттестующегося учителя на первую и высшую квалификационную категорию.
Основная цель аттестационного пакета документов педагога —прохождение квалификационного экзамена. Портфолио учителя - это обобщение и систематизация педагогических достижений. При подготовке к процедуре аттестации педагогический работник готовит портфолио.
Целью портфолио является фиксирование, накопление и оценка уровня профессионального развития и роста, а также эффективности труда педагога.
Современная школа в условиях перехода на национальную модель образования нуждается в «новом» типе учителя — творчески думающем, обладающем современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.
Согласно современным словарям, портфолио — это полное собрание собственных достижений, своеобразное досье.
Раздел 1. Общие сведения об учителе
Данный раздел включает материалы, отражающие достижения учителя в различных областях:
• фамилия, имя, отчество, год рождения;
• образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);
• трудовой и педагогический стаж работы в данном ОУ;
• повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);
• копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;
• наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;
• дипломы различных конкурсов;
• другие документы по усмотрению аттестуемого.
Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального развития педагога.
Раздел 2. Результаты педагогической деятельности
В этот раздел помещаются:
• материалы о результатах освоения обучающимися образовательных программ, мониторинги сформированности у них ключевых компетентностей по преподаваемому предмету;
• сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании контрольных срезов, участия воспитанников в школьных и других олимпиадах, конкурсах;
• результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
• сведения о наличии медалистов;
• сведения о поступлении в вузы по специальности и т. п.
Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов педагогической деятельности аттестуемого учителя за определенный период.
Раздел 3. Научно-методическая деятельность
В этот раздел помещаются методические материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога:
• обоснование выбора аттестуемым образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы;
• обоснование выбора аттестуемым используемых образовательных технологий;
• обоснование применения аттестуемым в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов;
• использование информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т. п.;
• работа в методическом объединении, сотрудничество с городским методическим центром, вузами и другими учреждениями;
участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;
• участие в методических и предметных неделях;
• организация и проведение семинаров, «круглых столов», мастер-классов и т. п.;
• проведение научных исследований;
• разработка авторских программ;
• написание рукописей кандидатской или докторской диссертации;
• подготовка творческого отчета, реферата, доклада, статьи;
• другие документы.
Раздел 4. Внеурочная деятельность по предмету
Раздел содержит документы:
• список творческих работ, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов, выполненных учащимися по предмету;
• список победителей олимпиад, конкурсов, соревнований, интеллектуальных марафонов и др.;
• сценарии внеклассных мероприятий, фотографии и видеокассеты с записью проведенных мероприятий (выставки, предметные экскурсии, КВН, брейн-ринги и т. п.);
• программы работы кружков и факультативов
Основными принципами портфолио являются системность, достоверность и объективность представленных материалов.
+1 #26 Короткова Наталья Геннадьевна
В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации», педагогические работники организаций, учреждений, которые осуществляют образовательную деятельность, должны с определенной периодичностью проходить аттестацию. Аттестация педагогических кадров — это специальная процедура, которая помогает определить качество педагогической деятельности работника через оценку его компетенций.

Данная процедура призвана не только повышать профессиональный уровень конкретного педагога, выявлять уровень соответствия его профессиональной деятельности, присвоенной раннее квалификации, стимулировать к дальнейшему личностному и профессиональному росту, но и, в общем, улучшать качество образовательной системы за счет повышения качества педагогических кадров России.
Но иногда бывает ситуация, когда педагог уклонился от обязательной процедуры прохождения аттестации, и его не смогли принудить ее пройти, и, в конечном счете по причине большого стажа, не смогли ему ничего сделать. В рамках прохождения аттестации на предмет подтверждения соответствия педагога занимаемой должности дается общая оценка профессиональной деятельности работника. Этот вид аттестации проводится по инициативе работодателя — образовательной организации, учреждения в которой работает педагогический работник. При этом:
Педагогический работник не может самостоятельно инициировать проведение аттестации для подтверждения соответствия занимаемой должности.
Педагог обязан принять участие в аттестации и это предусмотрено ст. 48 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации".
Но если работник отказывается от участия в аттестации? Уклонение является прямым нарушением трудовой дисциплины и за это работодатель вправе применить меры дисциплинарной ответственности: сделать замечание, вынести выговор.
Но есть случаи, когда аттестацию вне зависимости от занимаемой должности могут не проходить:
беременные женщины, а также находящиеся в отпуске по беременности и родам или по уходу за ребенком до 3 лет; лица, не работающие более 4 месяцев подряд из-за болезни.
;специалисты, проработавшие на занимаемой должности в учреждении, где проводится аттестация, менее двух лет.
Стоит отметить, что результаты аттестации применяются только для той организации, в которой работник прошел аттестацию. Соответственно, если педагог осуществляет деятельность по совместительству, то есть одновременно у нескольких работодателей, аттестацию нужно будет проходить у каждого работодателя.
+1 #25 Соколова Екатерина Васильевна
Сегодня в разных сферах деятельности широко применяются различные процедуры аттестации сотрудников, используются рейтинговые принципы учета персональных достижений. Все эти действия направлены на повышение качества деятельности, адекватной решаемым задачам. Это один из важнейших инструментов развития, а не просто автономный акт оценки. В сфере образования тенденция применения аттестационных процедур к педагогическим работникам обозначилась достаточно давно, но в последние годы она стала складываться в новую систему в контексте процессов модернизации образования.
Аттестация педагогических работников (от лат. Attestation – свидетельство) – это основанная на научных принципах экспертиза уровня квалификации, качества продуктивности профессиональной деятельности педагогических работников, требованиям установленных квалификационных категорий и разрядов оплаты труда на основе Единой тарифной сетки.
Основными задачами аттестации являются:
• стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;
• повышение эффективности и качества педагогического труда;
• выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
• учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава образовательных учреждений;
• определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
• обеспечение дифференциации уровня оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их педагогической работы;
• учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций.
Таким образом, можно сказать, что аттестация имеет два ключевых назначения:
1. Оценка уровня квалификации педагога для установления соответствия требованиям занимаемой должности и требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) на основе анализа их профессиональной деятельности.
2. Стимулирование целенаправленного повышения уровня квалификации педагогических работников, повышение эффективности и качества педагогического труда.
Минпросвещения и Профсоюз работников народного образования и науки России в совместном письме от 8 мая 2020 г. № ВБ-993/08 / 221 в условиях введения в субъектах России режима повышенной готовности, вызванного распространением пандемии коронавирусной инфекции COVID-19 и в целях социальной защиты педагогических работников предлагают рассмотреть возможность принятия следующих решений:
• о сохранении за педагогическими работниками, у которых в 2020 году истекают сроки действия квалификационных категорий, условий оплаты труда до конца 2020 года с учетом установленной им ранее квалификационной категории;
• об обеспечении органом государственной власти субъекта России, уполномоченным на формирование аттестационных комиссий, возможности и условий проведения аттестации педагогических работников, не имеющих квалификационной категории либо имеющих первую квалификационную категорию, пожелавших пройти аттестацию на первую или высшую квалификационную категорию, с использованием сети «Интернет» и соблюдением необходимых санитарно-гигиенических и профилактических мер.
+1 #24 Исайцев Сергей Николаевич
Портфолио педагога-это способ фиусирования,накопления и оценки творческих достижений педагога,это комплект документов,регламентирующих его деятельность.
Портфолио педагога-индивидуальная папка,в которой зафиксированы его личные ,профессиональные достижения в воспитательно-образовательной деятельности,результаты обучения,воспитания и развития его воспитаников, вклад педагога в развитие системы образования за определённый период времени.
Портфолио-это набор материалов,демонстрирующий умение педагога решать задачи своей профессиональной деятельности.
Портфолио -индивидуальная папк,а в которой фиксируются ,накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения за определённый период времени в разнообразных видах деятельности.
Портфолио позволяет учитывать результаты,достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности:учебной,творческой,социальной,коммуни кативной.
Рекомендации по составлению портфолио:
При составлении портфолио учитывается принцип структурированности и логичности.
В портфолио вкладывают документы и материалы,отражающие достижения и результаты работы.
Структура может быть разнообразной в зависимости от индивидуальных особенностей педагога.Важно проанализироватьсвою работу,собственные успехи,объективно оценить свои возможности и увидеть способы преодаления трудностей и достижения более высоких результатов.
Основная цель портфолио-оценивание работы педагога по теме самообразования,характера его деятельности,отслеживание творческого и профессионального роста педагога,способствование формированию навыков рефлексии.
+1 #23 Ковалёв Станислав Владимирович
Целью портфолио является фиксирование, накопление и оценка уровня профессионального развития и роста, а также эффективности труда педагога.
Современная школа в условиях перехода на национальную модель образования нуждается в «новом» типе учителя — творчески думающем, обладающем современными методами и технологиями образования, приемами психолого-педагогической диагностики, способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.
Портфолио учитель. Проблема становления и развития профессионализма является общественно-государственной проблемой, решению которой отводится приоритетное направление. Не случайно основной целью образования становится не простая совокупность знаний, умений и навыков, а основанная на них личная, социальная и профессиональная компетентность — умение самостоятельно добывать, анализировать и эффективно использовать информацию, умение рационально и эффективно жить и работать в быстро изменяющемся мире.

Учитель является главным действующим лицом любых школьных преобразований, которые требуют от него переориентации его деятельности на новые педагогические ценности, что, в свою очередь, высвечивает одну из основных проблем в работе по повышению профессионального мастерства педагогов — формирование исследовательской культуры.
Сегодня учитель поставлен в такие условия, когда овладение исследовательскими навыками выступает обязательным условием его формирования как педагогического субъекта согласно новой парадигме и методологии образования. Лишь с таким педагогом можно говорить о качественном образовании, так как качество образования — это показатель развития общества, национальной культуры, национального самосознания.

Портфолио учитель. Сегодня существует много подходов к формированию навыков рефлексии (самооценки) у учителя.

Учителю не подходит лишь формула «знания — умения — навыки». И нет инструмента, которым можно измерить все благородство души учителя, неповторимые моменты его творчества .

С другой стороны, у учителя должно быть «досье успехов», в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни учителя. Таким «досье успехов» может стать «портфолио педагога».

Конкурентноспособность педагога на рынке труда, как известно, во многом зависит от его способности овладевать новыми технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда, поэтому важно использование технологии «портфолио учителя» для педагогического коллектива, особенно для вновь аттестуемых учителей.
+1 #22 Павлушкова Ирина Валентиновна
АТТЕСТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ КАК СПОСОБ ОЦЕНКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Сегодня в разных сферах деятельности широко применяются различные процедуры аттестации сотрудников, используются рейтинговые принципы учета персональных достижений. Все эти действия направлены на повышение качества деятельности, адекватной решаемым задачам. Это один из важнейших инструментов развития, а не просто автономный акт оценки. В сфере образования тенденция применения аттестационных процедур к педагогическим работникам обозначилась достаточно давно, но в последние годы она стала складываться в новую систему в контексте перманентных процессов модернизации образования. Актуальность проблемы совершенствования системы государственной аттестации педагогических и руководящих кадров обусловлена, с одной стороны, необходимостью повышения качества подготовки выпускников общеобразовательных школ в условиях глобализации и интеграции национальных экономик, с другой — потребностью обеспечения инновационных процессов в общеобразовательных учреждениях в условиях создания единого образовательного пространства.

Усовершенствованная технология аттестации отражает механизм, в котором с помощью экспертов в исследовательскую работу различного уровня и характера включено большинство педагогов и учреж-

дений. Эта модель аттестации поможет: создать в школе благоприятную рабочую обстановку, атмосферу заинтересованного внимания к достижениям каждого; выявить профессиональную компетентность педагогов, сделать уровень профессионализма каждого учителя проявленным для самого себя и окружающих; наметить перспективы профессионального роста педагогов. Такая технология содержит в себе перспективы принципиально новой в аттестации психологической составляющей, которая должна помочь не только измерять и оценивать, но и прогнозировать, проектировать, формировать и мотивировать педагогическую деятельность.

Система аттестации является механизмом мобилизации внутренних ресурсов образования; оптимизации организационных форм, экономических и управленческих механизмов; использования разнообразных форм обеспечения обновления профессионального образования. Новая модель аттестации предполагает наращивание и эффективное использование информационных, технологических, научных, организационных ресурсов; развитие системы социального партнерства в сфере образования.
+1 #21 Байкова Ксения Александровна
Современная ситуация характеризуется осознанием высокой значимости не просто человеческого ресурса, а эффективно действующего человека для планирования и осуществления социально-экономических изменений. Развитие системы образования, вынужденной реагировать на вызовы времени, возможно, только при условии высокой компетентности педагогических работников. Самые замечательные идеи и начинания в системе образования могут быть проиграны из-за отсутствия профессионализма педагога.
Аттестация – это путь для непрерывного повышения профессионального и личностного роста педагогических работников.
аттестация имеет два ключевых назначения:
1. Оценка уровня квалификации педагога для установления соответствия требованиям занимаемой должности и требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей) на основе анализа их профессиональной деятельности.
2. Стимулирование целенаправленного повышения уровня квалификации педагогических работников, повышение эффективности и качества педагогического труда.
Результат аттестации должен быть личностно значим для самого воспитателя. Он должен испытывать потребность в том, чтобы его оценивали в соответствии с принятыми критериями, и доверять этим критериям. кроме того он должен ориентироваться в существующих системах оценок и быть знаком с организационной стороной аттестации. В ходе аттестационного процесса воспитатель получает положительный опыт самореализации в рамках деятельности. Постоянно осуществляется самооценка воспитателя, которая входит в структуру аттестационного процесса
+1 #20 Скобкина Наталья Николаевна
Аттестация педагога-необходимая процедура, которая поможет повысить свой уровень знаний, научиться чему-то новому. Время неумолимо бежит вперед, появляется много новых форм, технологий, новый формат общения, меняются дети, их психофизиологическое развитие, и, уже те методы воспитания которые подходили 10 лет назад, не подходят для современных детей.
Много опыта для себя можно приобрести готовясь к аттестации, но не все мне понятно и не совсем согласна. Конечно же время, которого у нас не всегда хватает, жаль что для этого не выделяется какое-то время-часы. Я работаю музыкальным руководителем в детском саду, меня никто не подменит, и если я хочу пойти на какое-то мероприятие, то у многих групп пропадают занятия-все недовольны.
Мне кажется что перед аттестацией кто-то,что-то должен разъяснять, наверное методист, но как правило, методисты не в курсе, и тебе приходиться самому искать, спрашивать у кого-то, изучать в интернете, там не всегда верная информация, но если воспитатели могут у друг друга спросить совета, то музыкальный руководитель один. Т.е. не созданы условия для прохождения аттестации, у меня по крайне мере.
Мне бы хотелось, чтобы был сделан акцент на обучении- грамотном бесплатном , обучение ведения документации(а может вообще половину убрать)-ведь это кошмар, нам заниматься с детьми некогда, если заполнять всю документацию! И такая творческая работа превращается в работу офисного сотрудника.
Я думаю, что можно было бы расширить таблицу «Экспертного заключения» и ввести еще несколько пунктов, потому как не все умеют писать статьи,диссертации и т.д.
Может быть хорошо было бы включить какие-нибудь показы видеороликов своих занятий, а может и праздников, что тоже может служить неким критерием твоей работы.
Хорошо проверить знание,опыт, методику работы возможно и в форме собеседования: «Как вы проводите занятия, на чем делаете акцент и т.д.» А может и в форме статьи-рассказа,эссе о своей деятельности, за которые можно получить баллы.
Включить отзывы родителей, воспитателей по поводу деятельности педагога.
Конкурсы дают очень мало баллов, ведь это подготовка детей, такой труд, месяца 2-3, выступление и не одно, получаешь лауреата 1 степени, и считают вместе с дипломантами 3 степени- не справедливо.
Все эти тесты которые планируются в дальнейшем для подтверждения квалификации- ну никак не смогут подтвердить настоящие знания и опыт педагога и не говорят о том,что, если тест пройден- то специалист достоин категории и является грамотным специалистом.
+1 #19 Береснева Ольга Александровна
В соответствии с частью 1 статьи 49 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (далее - Закон N 273) аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории проводится по их желанию.

В отношении педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, проведение данной аттестации осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации (часть 3 статьи 49 Закона N 273). При этом Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда (часть 4 статьи 49 Закона N 273). В связи с этим по согласованию с Минтрудом России был принят приказ Минобрнауки России от 7 апреля 2014 г. N 276 "Об утверждении Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность" (зарегистрирован Минюстом России 23 мая 2014 г., регистрационный N 32408; далее - Порядок аттестации), являющийся ведомственным нормативным правовым актом прямого действия.

Согласно пункту 24 Порядка аттестации квалификационная категория устанавливается сроком на 5 лет.

При разработке Порядка аттестации и согласовании приказа о его утверждении из текста был исключен перечень возможных случаев продления сроков действия квалификационных категорий как противоречащих положениям статьи 3 Трудового кодекса Российской Федерации, согласно которым каждый имеет равные возможности для реализации своих трудовых прав, а также не допускаются ограничение в трудовых правах, получение каких-либо преимуществ и установление различий, исключений, предпочтений, за исключением особо оговорённых указанной статьей случаев.

Поскольку одной из основных задач проведения аттестации в целях установления квалификационной категории является обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников (пункт 3 Порядка аттестации), то в рамках участия органов социального партнёрства в формировании и реализации государственной политики в сфере труда сложилась практика включения в отраслевые соглашения, заключаемые в сфере образования на федеральном, региональном, муниципальном уровнях, ряда положений, связанных с сохранением в отдельных случаях за педагогическими работниками заработной платы с учётом установленной ранее квалификационной категории после истечения срока её действия.
+1 #18 Старковская Светлана Николаевна
Актуальность проблемы совершенствования системы государственной аттестации педагогических и руководящих кадров обусловлена, с одной стороны, необходимостью повышения качества подготовки выпускников общеобразовательных школ в условиях глобализации и интеграции национальных экономик, с другой — потребностью обеспечения инновационных процессов в общеобразовательных учреждениях в условиях создания единого образовательного пространства.
Аттестационные процессы являются источником объективной информации о готовности педагогических работников города к решению комплекса задач развития качества образования; о состоянии образования в целом, что позволяет принимать адекватные управленческие решения, направленные на преодоление зафиксированных в ходе аттестации проблем.
Возрастающая роль образования в развитии современной экономики и общества актуализирует внимание к качеству профессиональной деятельности педагогических кадров, профессионализму учителя. Профессиональная деятельность учителя требует постоянного обновления и совершенствования мастерства учителей, развития имеющегося опыта, повышения уровня своей компетентности. Одним из важнейших средств, способствующих решению этих задач, является аттестация учителей.
Критериями для самооценки отдельных компонентов педагогической деятельности, каждый из которых является неотъемлемой частью профессионализма педагога являются:
• эмоционально-психологический компонент – включает в себя профессиональные компетенции;
• регулятивный компонент – включает профессиональные действия, являющиеся проявлением организационной культуры педагога;
• социальный компонент – свидетельствует о наличии профессиональных качеств, помогающих педагогическому работнику формировать и развивать коммуникативную компетентность обучающихся ;
• аналитический компонент – указывает на наличие у педагогического работника способностей к анализу и обобщению результатов своей деятельности;
• творческий компонент – включает профессиональные действия, опирающиеся на сформированность креативной культуры педагога;
• компонент самосовершенствования свидетельствует о стремлении педагогического работника к постоянному совершенствованию своих личных и профессионально-значимых качеств.
Одна из основных целей аттестации состоит в постепенном формировании у аттестуемых внутренней готовности к осознанности и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития, готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в профессиональной деятельности. Таким образом, результаты аттестации должны быть личностно значимы для учителя. Он должен испытывать потребность в том, чтобы его оценивали в соответствии с принятыми критериями, и доверять этим критериям.
+1 #17 Жутяева Наталья Александровна
Портфолио педагога-это способ фиусирования,накопления и оценки творческих достижений педагога,это комплект документов,регламентирующих его деятельность.
Портфолио педагога-индивидуальная папка,в которой зафиксированы его личные ,профессиональные достижения в воспитательно-образовательной деятельности,результаты обучения,воспитания и развития его воспитаников, вклад педагога в развитие системы образования за определённый период времени.
Портфолио-это набор материалов,демонстрирующий умение педагога решать задачи своей профессиональной деятельности.
Портфолио -индивидуальная папк,а в которой фиксируются ,накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения за определённый период времени в разнообразных видах деятельности.
Портфолио позволяет учитывать результаты,достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности:учебной,творческой,социальной,коммуни кативной.
Рекомендации по составлению портфолио:
При составлении портфолио учитывается принцип структурированности и логичности.
В портфолио вкладывают документы и материалы,отражающие достижения и результаты работы.
Структура может быть разнообразной в зависимости от индивидуальных особенностей педагога.Важно проанализироватьсвою работу,собственные успехи,объективно оценить свои возможности и увидеть способы преодаления трудностей и достижения более высоких результатов.
Основная цель портфолио-оценивание работы педагога по теме самообразования,характера его деятельности,отслеживание творческого и профессионального роста педагога,способствование формированию навыков рефлексии.
+1 #16 Селянко Ольга Николаевна
Аттестация педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность направлена на повышение квалификации педагогических кадров, развитие их творческой активности, стимулирование деятельности по повышению качества образования.
Аттестация является важной составляющей самооценки профессиональных достижений.
С помощью сбора материалов и анализа проделанной работы каждый педагогический работник сможет наиболее полно оценить результаты своей профессиональной деятельности и увидеть перспективы развития на будущее.
Деятельность методической службы должна быть направлена на сопровождение педагога, под которым понимается комплекс взаимосвязанных целенаправленных действий по оказанию всесторонней помощи педагогу в подготовке к предстоящей аттестации. Методическая службе необходимо увидеть и оценить личностный и профессиональный потенциал аттестуемого педагога, создать условия для его максимально полной реализации, оказать реальную помощь в организации планомерной и непрерывной работы педагога над собой в межаттестационный период.
Компетенции планирования профессионального развития и представления достигнутых результатов сформированы далеко не у каждого педагога. Поэтому аттестуемого педагога нужно поддержать и грамотно направить специально подобранными индивидуализированными средствами, формами и методами.
Очень важно оказание всестороннего содействия педагогу в построении и реализации его индивидуального маршрута подготовки к предстоящей аттестации.
Индивидуальный маршрут подготовки к аттестации - это процесс самооценки и постепенного профессионального развития, а присвоение квалификационной категории – результат, демонстрирующий поступательный характер самосовершенствования педагога.
+1 #15 Щепак Наталья Сергеевна
Достаточно сложно дать однозначный ответ на вопрос, что же все-таки такое аттестация педагогических работников — формальная процедура или составляющая самооценки профессиональных достижений. Сложно, потому что аттестация содержит в себе элементы и того и другого.
С одной стороны, неотвратимость аттестации является чем-то вроде стимула для учителя. Мы стремимся участвовать в конкурсах, отправлять детей на олимпиады, проходим различные курсы повышения квалификации, создаем презентации, собственные методические разработки, пытаемся экспериментировать, используя различные технологии и осваиваем различные новшества. Не говоря уже о том, что каждый учитель старается научить своих учеников как можно лучше, чтобы они показали лучшие результаты и так далее. Но, ведь если задуматься, наверное практически любой учитель делал бы все это и без «угрозы» предстоящей аттестации. Потому что мы неслучайно выбрали эту профессию и все хотим принести пользу. За много лет работы в школе я пришла к выводу, что учителя обладают повышенным чувством ответственности и всегда борются и переживают за результаты своей профессии. Так что, на мой взгляд, если аттестация и является составляющей самооценки профессиональных достижений, то уж никак не главной и даже не значительной.
Что касается формальной процедуры, то, мне кажется, это частично правда, потому что мы множество учителей имеют громадный опыт, большой стаж работы, являются экспертами, а им все равно приходится через эту процедуру проходить. И многие, достигнув определенного возраста, уже просто не хотят «связываться», собирать материалы и делать массу скучной работы по подготовке портфолио. Когда-то поднимался вопрос о том, что для экспертов аттестация должна быть «автоматической», но эта мысль так и осталась мечтой очень многих. Хотя даже, занимаясь таким формальным делом, как составление портфолио, учитель невольно участвует в семинарах и создает разработки в усиленном режиме, то есть безусловно самосовершенствуется.
В заключение очень хочется сказать, что аттестация — это формальная процедура, но все-таки я, готовясь к ней, безусловно приобретаю новый опыт и во многом совершенствуюсь.
+1 #14 Михайлова Татьяна Сергеевна
Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников в целях установления квалификационной категории. Аттестация осуществляется один раз в пять лет на основе оценки профессиональной деятельности педагога.
Безусловно, подготовка к аттестации занимает достаточно много времени.Необходимо проанализировать свою деятельность, ознакомиться с перечнем документов, которые нужно подготовить к аттестации. У педагога, проходящего аттестацию впервые, могут возникнуть вопросы, которые вызывают затруднение. Например, в каком печатном издании нужно поместить публикацию, как получить сертификат, как правильно оформить документы. Консультацию можно получить в своем образовательном учреждении или у районного методиста. Обычно педагоги начинают подготавливать аттестационную
папку за 3-5 месяцев до даты подачи документов.
Перечень аттестационных требований меняется. В реалиях настоящего времени занятия в школах в четвертой четверти были проведены только дистанционно. Многие педагоги проводили синхронные уроки-конференции на различных платформах, перестроившись буквально за неделю. По-моему, эти педдостижения должны быть весомо учтены при аттестации педагогов.
Такой пункт как представление результатов участия обучающихся в предметных олимпиадах, часто вызывает сложность, так как не у каждого педагога в классе есть ученики, успешно участвующие в таких мероприятиях.
В заключении хотелось бы сказать: для того чтобы при аттестации педагог мог разнообразней представить свою деятельность, желательно расширить рамки обязательных для аттестации документов. Тогда каждый , кто проходит аттестацию, смог сделать бы это творчески.
+1 #13 Трегубова Ирина Евгеньевна
Одним из ключевых аспектов профессиональной деятельности педагога является аттестация. Процесс аттестации становится для педагога серьёзным стрессовым фактором, вносящим существенный сбой в привычный режим ведения уроков, внеурочной деятельности. Тем не менее, на мой взгляд, именно аттестация способствует непрерывному профессиональному росту педагога, усилению мотивации к поиску творческих решений возникающих проблем, не позволяя снизить темпы собственного развития. Успешное прохождение процедуры аттестации на квалификационную категорию, по моему мнению, – это конечный результат сотрудничества педагогического работника с методической службой образовательной организации и района. Главной задачей методической службы является помощь учителю в профессиональном и личностном росте. Деятельность методиста и методической службы выходит на новый уровень: методист сейчас должен быть тьютором, помогающим педагогическому работнику реализовать свои профессиональные возможности и провести самоанализ педагогической деятельности. Аттестация - это не столько формальная процедура, сколько составляющая самооценки профессиональных достижений и самоанализа педагогических проблем и задач, решение которых осуществлялось в межаттестационный период. Аттестация - это подведение итогов определённого этапа профессиональной деятельности. Основные задачи проведения аттестации : определение необходимости повышения квалификации педагогических работников; повышение эффективности и качества педагогической деятельности; стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального и личностного роста; учет требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций; выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников; обеспечение дифференциации размеров оплаты труда педагогических работников с учетом установленной квалификационной категории и объема их работы.  Основные принципы проведения аттестации являются: гласность, открытость, коллегиальность, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.
+1 #12 Алексеева Татьяна Викторовна
Аттестация педагога-необходимая процедура, которая поможет повысить свой уровень знаний, научиться чему-то новому. Время неумолимо бежит вперед, появляется много новых форм, технологий, новый формат общения, меняются дети, их психофизиологическое развитие, и, уже те методы воспитания которые подходили 10 лет назад, не подходят для современных детей.
Много опыта для себя можно приобрести готовясь к аттестации, но не все мне понятно и не совсем согласна. Конечно же время, которого у нас не всегда хватает, жаль что для этого не выделяется какое-то время-часы. Я работаю музыкальным руководителем в детском саду, меня никто не подменит, и если я хочу пойти на какое-то мероприятие, то у многих групп пропадают занятия-все недовольны.
Мне кажется что перед аттестацией кто-то,что-то должен разъяснять, наверное методист, но как правило, методисты не в курсе, и тебе приходиться самому искать, спрашивать у кого-то, изучать в интернете, там не всегда верная информация, но если воспитатели могут у друг друга спросить совета, то музыкальный руководитель один. Т.е. не созданы условия для прохождения аттестации, у меня по крайне мере.
Мне бы хотелось, чтобы был сделан акцент на обучении- грамотном бесплатном , обучение ведения документации(а может вообще половину убрать)-ведь это кошмар, нам заниматься с детьми некогда, если заполнять всю документацию! И такая творческая работа превращается в работу офисного сотрудника.
Я думаю, что можно было бы расширить таблицу «Экспертного заключения» и ввести еще несколько пунктов, потому как не все умеют писать статьи,диссертации и т.д.
Может быть хорошо было бы включить какие-нибудь показы видеороликов своих занятий, а может и праздников, что тоже может служить неким критерием твоей работы.
Хорошо проверить знание,опыт, методику работы возможно и в форме собеседования: «Как вы проводите занятия, на чем делаете акцент и т.д.» А может и в форме статьи-рассказа,эссе о своей деятельности, за которые можно получить баллы.
Включить отзывы родителей, воспитателей по поводу деятельности педагога.
Конкурсы дают очень мало баллов, ведь это подготовка детей, такой труд, месяца 2-3, выступление и не одно, получаешь лауреата 1 степени, и считают вместе с дипломантами 3 степени- не справедливо.
Все эти тесты которые планируются в дальнейшем для подтверждения квалификации- ну никак не смогут подтвердить настоящие знания и опыт педагога и не говорят о том,что, если тест пройден- то специалист достоин категории и является грамотным специалистом.
+2 #11 Борисова Татьяна Викторовна
Я являюсь педагогом дополнительного образования уже более 30 лет и конечно каждая аттестация и подготовка Портфолио является своеобразным стрессом и отнимает уйму времени,сил физических и эмоциональных,средств для сбора информации, ее копирования и нескольких этапов проверки у администрации,написания ОПИСИ этих бумаг. Педагогам -практикам (творческим работникам) всегда это эмоциональная нагрузка ,тем более,что занятия в это же время никто не отменял. Моя аттестация также зависит и от способностей моих учеников.так как год на год не приходится и за 5 лет, за которые проводится аттестация могут приходит физически неподготовленные дети или их уровень не совсем приносит качественные результаты,с которыми можно показывать их на конкурсах и получать высокие результаты для аттестационной формы. Наши конкурсы в большинстве своем носят неофициальный характер, а за них прибавляется мало баллов(даже не суммируются).Применяя современные образовательные технологии,педагог дополнительного образования за 5 конспектов прибавляет всего 10 баллов,хотя это очень затратная работа,трудоемкая,но....большего не дают.Это же относится к разработке критериев , написанию , проведению диагностики и наличию форм фиксации образовательного процесса , а также ежегодная динамика результативности образовательного или воспитательного процесса. Педагог все это подготавливает и проводит теперь сам, а не психолог учреждения,за что также получает только 10 баллов. И все равно,собрав весь пакет документов, нет уверенности,что все баллы сохранятся,никакой пункт не исключат из представленного...
Опять же, это время остается нервическим до получения Приказа подтверждения или неподтверждения своей категории.
+1 #10 Спекова Евгения Константиновна
Аттестация - это прежде всего составная часть повышения педагогической квалификации, а также стимулирование педагогических работников путем оценивания предмета, который преподается педагогом. Направлением аттестации для педагогов является оценка достижений его деятельности, его успехов в образовании, в воспитании и в развитии его учеников. Влияние аттестации на учебный процесс может быть как позитивным, так и негативным. Позитивная сторона – четкое соблюдение всех нормативных требований к организации и проведение аттестации. Она способствует повышению эффективности всего образовательного процесса, улучшению общих результатов и достижений. Негативная сторона – некачественная организация и формальное проведение самой аттестации, что приводит к конфликтам в педагогическом коллективе и впоследствии этого отвлекает педагогов от их непосредственных обязанностей до выяснения межличностных отношений. Это влияние очень тормозит и понижает уровень всего образовательного процесса в учебном заведении.
На сегодняшний день в условиях пандемии, анализируя весь процесс от начала и до конца возникает необходимость системного подхода к аттестации педагогических работников, который состоит из планирования и подготовки аттестационной работы дистанционно. Четкого соблюдения всех этапов проведения аттестации с учетом самоизоляции, исполнение всех норм во время организации и проведения аттестации, которые позволяют объективно оценить каждого педагогического работника для достижения желаемых результатов.
+1 #9 Харитонова Тамара Григорьевна
Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия сотрудника занимаемой им должности на основе оценки профессиональной деятельности. Это важнейший инструмент развития педагогического работника. Аттестация помогает создавать благоприятную рабочую обстановку, атмосферу заинтересованного внимания к достижениям, так же выявить профессиональную компетентность, повысить уровень профессионализма, наметить перспективы профессионального роста. Аттестация дает возможность педагогу проявить себя открыто, доступно, гласно. Успешный воспитатель всегда ориентирован на самоанализ и самодиагностику. Одна из целей аттестации состоит в постепенном формировании у аттестуемого внутренней готовности к осознанности и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив профессионального и личностного развития, готовности рассматривать себя развивающемся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности.
Результат аттестации должен быть личностно значим для самого воспитателя. Он должен испытывать потребность в том, чтобы его оценивали в соответствии с принятыми критериями, и доверять этим критериям. кроме того он должен ориентироваться в существующих системах оценок и быть знаком с организационной стороной аттестации. В ходе аттестационного процесса воспитатель получает положительный опыт самореализации в рамках деятельности. Постоянно осуществляется самооценка воспитателя, которая входит в структуру аттестационного процесса.
+1 #8 Евелева Светлана Юрьевна
В современных условиях школе необходимы грамотные, компетентные, творческие , идущие в ногу со временем, готовые к новым реалиям учителя. Пандемия коронавирусной инфекции показала, что мы, школьные учителя, не полностью были готовы к дистанционному обучению. Конечно, мы работали в этой области, но не так масштабно. Условия дистанционного обучения показали наши «слабые места» в этой новой для нас работе, подтолкнули нас , учителей , к самообразованию. Я, например, открыла для себя ранее мне незнакомые платформы обучения, видеоуроки других учителей и новые видеокурсы. Это я использовала в своей работе. В тоже время, я понимаю, что необходимо идти дальше по пути освоения новых технологий
Аттестация педагогов – это, по сути дела, стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их профессионального и личностного роста, определение необходимости повышения квалификации, выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников. На сегодняшний день аттестация проводится в форме подачи портфолио профессиональной деятельности педагогического работника , которое рассматривается как форма оценки его профессионализма, определения его компетентности и результативности деятельности при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории. В портфолио учитель собирает различные материалы, которые отражающая его уровень профессиональной деятельности , что позволяет экспертам объективно оценивать эффективность образовательной деятельности и ее успешность. Накопление и систематизация документов портфолио ведется в течение всего межаттестационного периода деятельности педагога в образовательном учреждении и требует большой работы. Ведение портфолио предполагает учет значимых профессиональных результатов в целом, обеспечение отслеживания индивидуального профессионального роста, демонстрация результативности работы педагога. Учитель сам отбирает и формирует своё портфолио, а также оформляет его в специальную папку в соответствии с определенными критериями, составляет опись всех документов, сшивает их. Портфолио имеет определенную структуру, которая соответствует критериям и показателям экспертного заключения на соответствие той или иной квалификационной категории. Подтверждение заявленной категории, несомненно, дает учителю уверенности в своих профессиональных качествах, умениях, повышает самооценку, заставляя далее искать новые пути и решения педагогических проблем.
+1 #7 Рыканцева Ольга Васильевна
Аттестация педагогических работников — это формальная процедура или составляющая самооценки профессиональных достижений
При проведении экспертизы заявленной квалификационной категории именно портфолио может быть форой оценки профессионализма и результативности работы педагога.
Ключевые слова, который подходят для описания профессионального портфолио, таковы: развитие, творчество, вовлечение, становление, эксперимент, анализ, рефлексия, принятие решений, карьера. Этот список как нельзя лучше описывает основное назначение портфолио – быть инструментом самооценки.
Чем хорошо портфолио? На данный момент я бы ответила так: уж точно не для одной "отчетности", как было принято во времена не столь отдаленные. Скорее, для фиксации моментов личного роста, как средство самообучения, самодисциплины в удобной форме.
Сегодня мы говорим именно об электронном портфолио, возможности пополнения, креативного оформления и публикации которого, существенно превосходят бумажные аналоги.
Новая электронная форма позволяет организовать обмен ценными разработками и идеями между членами сетевых сообществ учителей-практиков.
С помощью электронного портфолио я могу публиковать свои методические разработки в разных формах: от привычного конспекта с описанием и анализом урока, до демонстрации видео. У меня под рукой всегда есть коллекция полезных ссылок для работы на различные веб-ресурсы. Я помещаю учебные материалы для учеников. Большим плюсом является и то, что сайт – «живой организм». Нужный материал я могу размещать просто и быстро. Ничего не стоит изменить, при необходимости подредактировать сообщение. А возможность оставлять комментарии дает прекрасную обратную связь с учеником, коллегой, родителями. Я буду ощущать себя автором. Всё это, с одной стороны, даст мне возможность увидеть продуктивность и проанализировать результаты моей преподавательской деятельности на основе личностной самооценки, а с другой стороны, проследить прогресс развития учащихся и оценить их образовательные достижения.
Стоит обратить внимание, что сайт с учебными материалами (рабочими листами, презентациями и тестами), даже очень хорошо структурированный и постоянно обновляемый, все еще не является полноценным портфолио. В таком виде он – лишь электронная папка рабочих материалов учителя.
У учителя должно быть некое "досье успехов" , в котором отражается все интересное и достойное из того, что происходит в его жизни.
Назначение портфолио я вижу в том, чтобы демонстрировать наиболее значимые результаты практической деятельности для оценки своей профессиональной компетенции, такие как реализованные проекты, участия в олимпиадах и конкурсах, проведённые педагогом исследования.
Портфолио позволит мне проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.
Стоит обратить ваше внимание на то, что обязательная аттестация для всех учителей - это оправданная необходимость, которую ни в коем случае нельзя сводить к формальности, простому набиранию баллов.

Важно, чтобы представленное порфолио - было тем инструментом для педагога, которое дает возможность проанализировал свою работу, собственные успехи, обобщил и систематизировал педагогические достижения, объективно оценил свои возможности и увидел способы преодоления трудностей и достижения более высоких результатов.
+1 #6 Афанасьева Екатерина Андреевна
1. Аттестация- важнейший механизм повышения уровня квалификации и профессионального роста педагогических работников;
2. Аттестация-помогает показать статус педагога, его квалификационные возможности;
3. Аттестация- цель и средство профессионального и духовного роста, критерий оценки педагогической компетентности.
Аттестация – важное кадровое мероприятие, которое нужно проводить с определенной частотой. Суть такой проверки – оценить квалификацию работников, узнать, подходят ли они выдвигаемым к должности требованиям и как улучшить качество работы ДОУ. И для каждого вида оценки нужно предоставить определенный список обязательных бумаг. Документы для аттестации прописаны в законодательных нормах государства.
-Заявление в установленной форме-1экз.
-Аттестационный лист-2экз.
-Копия аттестационного листа (по результатам предыдущей аттестации), заверенная руководителем образовательного учреждения.
-Копия диплома об образовании-1экз.
-Свидетельство о браке, если фамилия не совпадает
-Копии свидетельств и удостоверений о повышении квалификации-по 1экз. (не менее 108 часов в сумме)
-Портфолио
-Бланки экспертной оценки портфолио-2экз.
-Методические разработки, программы оформленные в соответствие с требованиями
-Копии дипломов лауреатов конкурсов
-Сведения о владении и применении на практике прогрессивных методик, современных педагогических технологий
-личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствование методов обучения и воспитания.
Условия для прохождения успешной аттестации.
Объективная оценка результатов своей педагогической деятельности (работа с листом самооценки).
+1 #5 Корнеева Ксения Леонидовна
Современность требует от учителя гибкости, мобильности, творческих качеств, навыков быстрого обработки информации. Аттестация, по сути, определяет квалификацию учителя, уровень знаний работника, становится проверкой личностного роста педагога, является экзаменом на компетентность. А главное, формирует педагогическое мировоззрение, в основе которого - стремление к созданию каждым учителем своей педагогической системы, понимание целостности педагогического процесса, потребность достичь высокого уровня профессионализма.В системе методической работы - ежегодная самооценка педагогической активности учителя. Одним из основных критериев творческого роста учителя является самообразование в таких формах: разработка педагогических новинок, углубленная подготовка к урокам, выступления на школьных, районных семинарах, заседаниях предметных методических комиссий, занятия на курсах повышения квалификации.В ходе аттестации каждый учитель обобщает опыт работы, или раскрывает собственную тему самообразования.Современному педагогу необходимо быть не только профессионально компетентным и творчески активным, но и конкурентоспособным, способным достойно позиционировать себя среди коллег. В этом может помочь подборка материалов, структурированных в «портфолио педагога».Создание портфолио поможет педагогу грамотно проанализировать свою деятельность, выбрать направление дальнейшего роста, спланировать работу по самообразованию, обобщить передовой педагогический опыт и подготовить его к трансляции.Портфолио педагога - это способ фиксирования, накопления материалов, демонстрируют уровень профессионализма педагога и умение решать задачи своей профессиональной деятельности. Портфолио педагога показывает уровень его подготовки и уровень активности в учебных и внеучебных видах деятельности.
Основная цель портфолио - оценивание работы педагога, характера его деятельности, отслеживания творческого и профессионального роста, содействие формированию навыков рефлексии (самооценки). В портфолио собираются материалы, регламентирующие работу педагога работника.обязательная аттестация для всех учителей - это оправданная необходимость, которую ни в коем случае нельзя сводить к формальности. Оставьте негодование, ведь все, что требуется от учителя -оставаться активным и любознательным, развивать свои профессиональные качества и раз в пять лет быть готовым доказать свою компетентность.
+1 #4 Эль-Нсеир Галина Сергеевна
В портфолио может быть включено всё, что служит свидетельством усилий, достижений и прогресса в профессиональной деятельности данного педагога. Педагог может выбрать:

1 "Визитную карточку педагога"
2 "Методическую деятельность педагога"
3 "Педагогическую копилку педагога"
4 "Достижения педагога"
5 «Поощрения, награды, отзывы"
6 "Общественную деятельность педагога"

«Визитная карточка»
Воспитатель включает данные на свое усмотрение, он представляет себя:автобиографию, эссе о профессиональной деятельности «Я и моя профессия», педагогическое кредо, хобби, семья.

«Методическая деятельность педагогов»
- Работа по самообразованию
- Посещение открытого мероприятия ДОУ
- Посещение открытого мероприятия муниципального, регионального уровня
- Участие в методической работе ДОУ
- Участие в методической работе на муниципальном, региональном, федеральном уровне
- Участие в профессиональных конкурсах
- Участие в мероприятиях
- Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
- Использование современных образовательных технологий
- Наличие собственной системы методических разработок
- Участие в смотрах - конкурсах, выставках ДОУ.
- Наличие публикации
- Организация дополнительных образовательных услуг (для детей)

«Педагогическая копилка»
Работа с детьми
Методические пособия
Работа с родителями

«Достижения педагога»
- Участие детей в конкурсах, выставках, соревнованиях, фестивалях

«Поощрения, награды, отзывы»

«Общественная деятельность педагога»
- Участие в конкурсах жюри.
- Участие в спортивных городских мероприятиях (выступление на праздниках, участие в экспертных группах, руководство метод объединениями (творческими группами)
+1 #3 Долгодворова Светлана Анатольевна
Актуальные вопросы процедуры аттестации педагогических работников в условиях пандемии.
Уже перестала казаться чем-то призрачным угроза распространения коронавируса. Похоже, дело приобретает серьезный оборот. Тяжелее всего сейчас приходится медикам и военнослужащим. Не позавидуешь и продавцам в магазинах. Но и на учителя в этот период ложится ответственная миссия.
И дело не только в организации дистанционного обучения. С этим мы,учителя, так или иначе справимся.Уже прошла первая паника, которая охватила многих педагогов, когда объявили о переходе на удаленку.Я обычный учитель работающий в средней образовательной школе. Проанализировав ситуацию я поняла, что она имеет некоторые позитивные последствия для меня . Не смотря на сложности ДО (отсутствия необходимых у меня технических навыков для работы в дистанционном формате, «слабый» интернет), у меня высвободилось некоторое количество «свободного» времени (так на дорогу я тратила в среднем 2,5 часа туда и обратно).Значит, я могу это время потратить на свое усмотрение. Мои планы на будущее хочу работать дальше плодотворно и эффективно, следовательно, надо «идти в ногу со временем»,поэтому я решила заняться своим самообразованием, да и аттестацию никто не отменял.
Цифровое обучение дает возможность организовать обучение по-новому, может помочь переосмыслить основные принципы организации современного образования. В данной ситуации ограничения могут стимулировать поиск творческих решений, которые часто возникают из-за острой необходимости решить проблему. Учителя – люди неглупые, быстро обучающиеся, не любящие сидеть без дела. Они могут пробовать новые форматы обучения, проходить дополнительные онлайн-курсы , смотреть вебинары, участвовать в различных конференциях и семинарах дистанционно, писать статьи, соответствующие их интересам, а также делиться своими идеями и достижениями с другими учителями. Все это пойдет в копилку педагога, да и пригодится в дальнейшем при сборе документов в аттестационную папку.
Наблюдается также активное участие передовых технологических корпораций, многие из которых предлагают свои инструменты и решения бесплатно для того, чтобы поддержать учителей. Все эти действия, безусловно, отражают положительные тенденции в обществе.
Нынешняя волна закрытия школ и повсеместный переход на онлайн-обучение дает возможность для экспериментов и тестирования новых моделей образования.
Мировой кризис, вызванный пандемией несколько отодвигает образование на задний план, поскольку правительства стран сегодня больше сосредоточены на мерах в сферах здравоохранения, экономической и социальной политики, направленных на преодоление пандемии и ее последствий.
Однако для образования кризис и меры по его преодолению должны стать предметом пристального внимания, поскольку важны не только для тех, кто сейчас учится, но и несут с собой важнейшие последствия для будущего системы образования
Кризис, вызванный пандемией COVID-19, наступил в тот момент, когда большинство систем образования, как показал последний раунд международной программы оценки учащихся ОЭСР (PISA), не готовы к миру возможностей цифрового обучения
Но, несмотря на очевидные негативные последствия пандемии, она тем не менее дала ряд возможностей и понимание того, что в современном непредсказуемом мире крайне необходимо преодолеть цифровой разрыв и привить навыки сопротивления различным угрозам от стихийных бедствий до насилия. Преодоление цифрового разрыва сможет обеспечить устойчивость в самом важном секторе человеческого развития – образовании, в котором учителю отводится большая роль.
+1 #2 Мелешкина Ольга Викторовна
Аттестация педагогических работников – это самоанализ педагогической деятельности за межаттестационный период, который позволяет оценить профессионализм педагога в предоставляемых документах в портфолио. Составление портфолио в последнее время самый распространенный метод оценки профессионализма. В него включаются материалы, демонстрирующие умение педагога решать задачи своей профессиональной деятельности, где представляются в комплекте документы, подтверждающие успешность педагогической деятельности за определенный период.
Составить портфолио - это немалый труд, для этого необходимо принимать активное участие в различных мероприятиях и конкурсах, постоянно повышать свой профессиональный уровень, выступая на разных семинарах, конференциях, участвуя в мастер-классах, демонстрируя и делясь своим педагогическим опытом. Постоянно совершенствуя свой профессионализм и делясь своим передовым опытом, помогает раскрыть в себе таланты, найти подходы к новым современным технологиям, дает возможность стать более уверенным, раскрепощенным, деловым педагогом, у которого повышается самооценка, появляется желание меняться в соответствии с велением времени. Современный педагог - это прежде всего личность, уверенная в себе, способная на самостоятельное принятие решений, умеющая использовать и применять новые современные технологии. Таким образом, современным учебным заведениям нужны не просто педагоги, которые формально делятся своим опытом, обучают и воспитывают детей, а педагоги-партнеры, которые способны грамотно планировать и выстраивать воспитательно-образовательный процесс, ориентируясь на интересы самих детей.
+1 #1 Готфрид Татьяна Михайлоана
Аттестация педагогических кадров — очень важная процедура, с помощью которой обеспечивается формирование высокопрофессионального кадрового состава учреждения, что влечет за собой повышение качества образования.
В процесс аттестации включаются не только аттестуемый, но, конечно, и администрация, которая способствует управленческому и организационному обеспечению профессионального роста педагога, и методист, который организует поддержку и помощь в разрешении профессиональных проблем.
Одной из составляющих процесса аттестации является информационно-методическое сопровождение, которое включает в себя ознакомление с нормативной базой, методическими материалами, которые обеспечивают единство подходов и требований к процедуре аттестации.
Методистом составляются и прослеживаются сроки прохождения аттестации и графики повышения квалификации. Для педагогов отделения дополнительного образования аттестация рассматривается не только как повышение заработка, а способ профессионального роста, престиж учебного заведения.
Аттестация педагога - один из способов личностного роста. Важным является межаттестационный период, когда педагогам нужно не бездействовать и просто чего-то выжидать, а проявлять инициативу, стараться подняться на качественно-новую ступень. При этом методист принимает непосредственное участие в непрерывном образовании педагогов через обобщение и распространение опыта работы. Педагоги демонстрируют применение современных образовательных технологий на открытых занятиях. Также, одной из форм распространения опыта является участие в различных фестивалях педагогических идей в форме электронных и печатных публикаций.
Участие в конкурсах, как профессионального мастерства, так и творческих коллективов отделения дополнительного образования, дает возможность совершенствования, раскрывает в полной мере талант педагога.
Таким образом, согласованность в действиях методиста и педагогов ОДОД обеспечивает процесс профессионального развития и личностного роста аттестуемых.
В условиях нового порядка аттестации становятся актуальными готовность и способность методиста оказать реальную помощь в организации планомерной и непрерывной работы педагога над собой в межаттестационный период. Хотелось бы отметить, что стремление к профессиональному росту и развитию, по признанию психологов, это серьезный труд, который требует напряжения всех жизненных сил, способностей и возможностей человека.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы