+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, начального образования

Городской семинар

Дата проведения: 26.09.2020

Время проведения: 13:30 - 14:30

Ведущая: Горбушина Наталия Александровна, заместитель директора Гимназии № 56 Санкт-Петербурга по дополнительному образованию

Мероприятие проводит: Мансурова Анжела Валерьевна, руководитель детского центра "Маленькая страна"

Цель
: ознакомление слушателей с методикой проведения детских праздников.

План работы семинара

  1. Методика проведения детских праздников.
  2. Приемы мотивации детей для участие в массовых мероприятиях.
  3. Индивидуальные игры дошкольников на детских праздниках.

 

 

Список секций:

 

Секция 1. «Праздник среди будней (создание игровых ситуаций для развития нравственных качеств дошкольников)»

Секция 2. «Работа с семьей по организации день рождения ребенка в детском саду»


 

 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #36 Никитина Оксана Николаевна
Дошкольный возраст детей является самым ответственным, когда происходит становление нравственных качеств и норм и черт характера. Это доказано исследование многих педагогов и психологов. При целенаправленном воспитании детей закладываются основы моральных качеств личности. К семи годам у детей воспитаны устойчивые формы поведения, отношение к окружающему, усвоены моральные нормы и правила. Воспитание детей в детском саду – это повседневная жизнь детей, а это: различные игры, развлечения, труд и непосредственно образовательная деятельность, которую организует педагог в условиях детского общества.

Задачи нравственного воспитания дошкольников заключается в следующем:

– воспитание культуры поведения, гуманных, отношения между детьми и взрослыми, доброжелательность, отзывчивость, заботливое отношение к близким людям;

– воспитание патриотизма, коллективизма, формирование коллективистических взаимоотношений детей;

– воспитание любви к своей Родине, уважения и симпатии к людям разных национальностей, в устойчивом желании и умении трудиться, воспитание у детей трудолюбия.

Осуществляя все эти задачи при взаимодействии, педагог влияет на сферу чувств ребенка, воспитывает нравственное поведение, формирует правильные представления о некоторых моральных качествах и явлениях общественной жизни которые доступны детям, постепенно развивает способность к самооценке, и оценке других.

Условия необходимые для успешного осуществления нравственного воспитания детей:

Прежде всего, следует создать в группе правильный стиль взаимоотношений между взрослыми и детьми.

Не менее важен правильный стиль отношений педагога и родителей, который складывается в результате систематической работы педагога с родителями.

Немаловажное значение имеет и четкий распорядок в группе, оснащенность группы и участка.

Значит, в целях осуществления нравственного воспитания в группе должны быть созданы все условия, чтобы дети могли довериться на постоянную заботу и поддержку педагога. Тогда у детей будет ощущение эмоционального благополучия, они будут общаться со сверстниками, с радостью ждать встречи с ними, играть дружно с ребятами, делиться со взрослыми своими достижениями и неудачами.

Содержание и методы нравственного воспитания дошкольников должны соответствовать особенностям детей старшего возраста и предусматривают зону ближайшего нравственного развития.
+1 #35 Любомирова Наталья Владимировна
I этап – организационный.
В сентябре на педагогическом совете планируют праздники и развлечения для детей на весь учебный год, сроки их проведения. В январе (за полтора, два месяца до начала праздника) создается творческая группа, состоящая из методиста, музыкального руководителя, воспитателей возрастной группы, определяются идея, тема, формы проведения праздника, разрабатывается подробный план подготовки и проведения ,где четко обозначено: какие мероприятия надо осуществить, к какому сроку, кто персонально за это отвечает. Выпускается афиша с анонсом предстоящего праздника
II этап - работа над сценарием.
На втором этапе начинается непосредственная подготовка к празднику. Первый шаг – определение идейно – тематического замысла . Дальше идет работа над обсуждением замысла, определением главной задачи праздника. Воспитатели, просматривая программы для данной возрастной группы, отбирают речевой материал для детей своей группы, учитывая их индивидуальные особенности, способности и знания. Музыкальный руководитель подбирает танцы, песни, игры, причем подбор осуществляется с учетом возможностей каждого конкретного ребенка и группы детей в целом. При составлении сценария особое место уделяется подбору музыкального и художественного репертуара: высокохудожественные, интересные и доступные для детей произведения.
III этап - предварительное знакомство детей с праздником.
Знакомство с праздником происходит на занятиях, в различных видах деятельности. С детьми проводят беседы, читают стихи, рассказы, рассматривают картины, разучивают стихи: тема праздника отражается в рисунках, аппликациях.
IV этап – разучивание репертуара, подготовка атрибутов, костюмов, декораций.
Начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, танцев, музыкальных игр. Музыкальный руководитель и воспитатели обсуждают и уточняют музыкальный и литературный репертуар, отбирают те произведения, которые наиболее ярко и образно исполняются детьми. Таким образом, окончательный вариант сценария появляется уже непосредственно перед началом праздника
V этап - проведение праздника.
День должен быть необычным, радостным, торжественным, волнительным, поэтому здесь важен психологический настрой, как всего педагогического коллектива, так детей и их родителей. На празднике очень важна роль руководителя мероприятия, от его умения организовать детей
VI этап - подведение итогов.
Задача педагогов на этом этапе состоит в том, чтобы «привязать» к светлым, радостным воспоминаниям о празднике те знания, навыки и умения, которые дети приобрели в процессе его подготовки и проведения. Для этого необходимо провести беседы, в которых дети вспомнят, что им понравилось, выделят наиболее важное и главное в празднике. После праздника творческой группе следует подвести итоги его проведения: достигнута ли цель мероприятия, какие ошибки были допущены, какими наработками можно поделиться с коллегами, наметить перспективы совершенствования технологии проведения праздничных мероприятий.

VII этап - последействие праздника.
На этом этапе закрепляются наиболее красочные и содержательные впечатления, связанные с тематикой праздника, они запечатлеваются в рисунках и лепке. На музыкальных занятиях, в свободной деятельности дети повторяют полюбившиеся им песни, игры и танцы.
+1 #34 Дяченко Юлия Витальевна
Технология проведения детского праздника
Этапы подготовки детского праздника.

Праздник является частью всей общевоспитательной работы, проводимой в детском саду. Осуществляются задачи нравственного, умственного, физического и эстетического воспитания. Программа праздника продумывается примерно за полтора месяца до его проведения. В нее включаются пляски, музыкальные игры, песни, хорошо знакомые детям и которые они сумеют хорошо выучить за оставшееся до праздника количество занятий. Подготовка и проведение долгая, кропотливая и сложная работа, требующая сложной совместной деятельности воспитателей, музыкального руководителя и конечно же детей. Чтобы организовать эту работу, всем необходимо последовательно действовать по единому плану, преодолевая один за другим все этапы подготовки праздника.
I этап – организационный.
В сентябре на педагогическом совете планируют праздники и развлечения для детей на весь учебный год, сроки их проведения. В январе (за полтора, два месяца до начала праздника) создается творческая группа, состоящая из методиста, музыкального руководителя, воспитателей возрастной группы, определяются идея, тема, формы проведения праздника, разрабатывается подробный план подготовки и проведения ,где четко обозначено: какие мероприятия надо осуществить, к какому сроку, кто персонально за это отвечает. Выпускается афиша с анонсом предстоящего праздника
II этап - работа над сценарием.
На втором этапе начинается непосредственная подготовка к празднику. Первый шаг – определение идейно – тематического замысла . Дальше идет работа над обсуждением замысла, определением главной задачи праздника. Воспитатели, просматривая программы для данной возрастной группы, отбирают речевой материал для детей своей группы, учитывая их индивидуальные особенности, способности и знания. Музыкальный руководитель подбирает танцы, песни, игры, причем подбор осуществляется с учетом возможностей каждого конкретного ребенка и группы детей в целом. При составлении сценария особое место уделяется подбору музыкального и художественного репертуара: высокохудожественные, интересные и доступные для детей произведения.
III этап - предварительное знакомство детей с праздником.
Знакомство с праздником происходит на занятиях, в различных видах деятельности. С детьми проводят беседы, читают стихи, рассказы, рассматривают картины, разучивают стихи: тема праздника отражается в рисунках, аппликациях.
IV этап – разучивание репертуара, подготовка атрибутов, костюмов, декораций.
Начинается непосредственная работа по разучиванию стихов, песен, танцев, музыкальных игр. Музыкальный руководитель и воспитатели обсуждают и уточняют музыкальный и литературный репертуар, отбирают те произведения, которые наиболее ярко и образно исполняются детьми. Таким образом, окончательный вариант сценария появляется уже непосредственно перед началом праздника
V этап - проведение праздника.
День должен быть необычным, радостным, торжественным, волнительным, поэтому здесь важен психологический настрой, как всего педагогического коллектива, так детей и их родителей. На празднике очень важна роль руководителя мероприятия, от его умения организовать детей
VI этап - подведение итогов.
Задача педагогов на этом этапе состоит в том, чтобы «привязать» к светлым, радостным воспоминаниям о празднике те знания, навыки и умения, которые дети приобрели в процессе его подготовки и проведения. Для этого необходимо провести беседы, в которых дети вспомнят, что им понравилось, выделят наиболее важное и главное в празднике. После праздника творческой группе следует подвести итоги его проведения: достигнута ли цель мероприятия, какие ошибки были допущены, какими наработками можно поделиться с коллегами, наметить перспективы совершенствования технологии проведения праздничных мероприятий.

VII этап - последействие праздника.
На этом этапе закрепляются наиболее красочные и содержательные впечатления, связанные с тематикой праздника, они запечатлеваются в рисунках и лепке. На музыкальных занятиях, в свободной деятельности дети повторяют полюбившиеся им песни, игры и танцы.
+1 #33 Пьянкова Наталья Ивановна
Режим пребывания ребенка в дошкольном учреждении (составленный в соответствии с возрастными и психологическими особенностями дошкольников) не предусматривает предупреждения психоэмоционального напряжения детей дошкольного возраста. Ежедневная жизнь дошкольника структурирована, ритмична, казалось бы, должна способствовать благоприятному психоэмоциональному состоянию ребенка, но к концу дня дети становятся более беспокойными, обидчивыми, импульсивными. Эти проявления усугубляются к окончанию рабочей недели: у детей повышается тревожность, нервозность, они с нетерпением ждут родителей. Жизнь по режиму, в определенном ритме, с однообразной повседневностью вызывает у детей стрессовые состояния, поэтому важно устраивать разнообразные праздники внутри группы, потому что такие мероприятия положительно отражаются на их настроении, поведении. Одна из форм таких праздников - праздники среди будней, детей к празднику специально не готовят. Воспитатель намечает проведение праздника, продумывает сценарий, моменты украшения группы, преобразования самих детей, но по возможности держит это в секрете. Сценарий праздника выстраивается по определенной теме, в него обязательно включаются здоровьесберегающие приемы, направленные:
- на снятие психоэмоционального напряжения;
- на формирование позитивной эмоциональной сферы, сплоченности детского коллектива;
- на развитие чувства сопереживания близким:
Ритуалы (приветствия, начала и окончания праздника), направленные на определенное действие сил ребенка, формирование позитивной эмоциональной сферы, отношений с окружающими;
Психотехнические игры и упражнения на формирование навыков успешного социального взаимодействия;
Приемы исключения группирования эмоциональных состояний на основе наглядных стимулов;
Игры на развитие дыхания, релаксационные игры и упражнения.
На праздниках обязательно необходимо использовать любимые детьми подвижные игр и развлечения, веселые конкурсы и розыгрыши с активным включением детского опыта и творчества. Звучание веселой музыки с подвигают детей к пению и танцам, проявлять элементы импровизации. Такие праздники среди будней желательно организовывать с детьми старшего дошкольного возраста 2-3 раза в месяц, и тогда однообразие будней не будет угнетать психику детей.
+1 #32 Кашковская Елена Владимировна
#34 Кашковская Елена Владимировна
Технология работы с детьми раннего возраста на праздничных мероприятиях:
В раннем возрасте важно правильно проводить праздничные мероприятия: хорошо организованные праздники благотворно влияют на развитие психических процессов, создают образовательную среду для развития речи ребенка, закрепляются знания, умения и навыки, но самое главное- это тесное взаимодействие детей, родителей и педагогов.
Каждый праздник несёт образовательную ситуации, среду на жизненные ситуации, традиции, формирует здоровый образ жизни, воспитывает нравственно-патриотическое начало.
Для детей, посещающих в ДОУ Центры игрового развития актуальны интерактивные праздники- это праздники с участием родителей: дети и родители в паре совместно участвуют в праздничных этапах, поддерживают друг друга, помогают и радуются.
Родители на таких мероприятиях знакомятся с формами, приемами, средствами организации совместной деятельности с детьми. Родители полностью включаются в образовательный процесс группы. Происходит взаимодействие сразу со всеми участниками образовательных отношений. Чтобы подготовить детей к выступлениям перед родителями, необходимо успокоить малышей и дать им почувствовать безопасность, комфорт, для этого надо провести творческие продуктивные игры: смешная аппликация, лепка (солнышко, снежинка...) по теме праздника, игры на мелкую моторику (собери бусинки, найди в крупе грибочки и т.д.).для праздника обязательно необходимы красочные атрибуты и предметы по теме праздника. Можно заранее продумать с родителями сценарий праздника, костюмов, соблюдать чередование активных и спокойных заданий, в конце необходимо провести чаепитие: малыши устали, пришло время подкрепиться.
Необходимо учитывать в организации, что не все малыши любят яркие костюмы, громких персонажей. Всё это надо учитывать.
+1 #31 Вера Андреевна Васильева
РаВажный день в жизни малыша в детском саду может провести воспитатель, а если руководство не возражает, то сама мама. День рождения в ДОУ для детей готовится с учетом возрастных особенностей. Маленькие детки не могут длительное время концентрироваться на чем-то одном, поэтому игры должны быть коротенькими и разнообразными. Если какая-то игра их не заинтересует, то следует внести в нее коррективы на ходу или организовать другую. Важно не выдержать заготовленный на день рождения сценарий, а создать хорошее настроение и атмосферу праздника в детском саду. Лучше чередовать спокойные и подвижные игры. Не нужно готовить слишком много заданий интеллектуального характера, лучше подобрать подходящие по возрасту загадки, скороговорки, конкурсы. Дошкольники могут сочинить веселые безобидные рифмы с именем виновника торжества, но на это их необходимо настроить. Детворе очень нравится традиционная игра «Каравай». Они с удовольствием придумывают комплименты. Дети встают в круг и предают мяч под музыку. Именинник находится в центре. Когда музыка остановится, ребенок, у которого в руках мяч говорит ему пожелание. Детки с удовольствием играют в день рождения в веселых зверей, в поезд и т.д. Внимание! Следует вовлечь в мероприятие всех детей. Каждый ребенок в группе детского сада должен чувствовать успех и свою значимость.
Первые годы жизни маленького человечка очень важные. Детские воспоминания навсегда остаются в памяти, поэтому родителям хочется, чтобы они были радостными для их сына или дочери. День рождения – необычный праздник. Большинство детей посещают дошкольные учреждения, проводят там много времени. Провести день рождения ребенка в детском саду вместе с друзьями важно для малыша. К тому же не у всех родителей найдется время и возможность организовать праздничный день дома.
+1 #30 Быстрова Татьяна Викторовна
Технологии работы с детской аудиторией на праздничных мероприятиях
Организация отдыха и развлечений является одной из основных социальных функций современного учреждения ДО. Любой вид свободной деятельности несет в себе как функцию восстановления сил, так и функцию развития знаний или способностей ребенка.
Обществу не безразлично, как ребенок распорядится своим свободным временем: использует ли для активного и активного отдыха, получит дополнительные знания, либо проведет его нецелесообразно. На сегодняшний день важнейшим является не количество свободного времени ребенка, а качественное наполнение, превращающее его истинное, реальное богатство. В этом состоит первоочередная задача социально-культурной деятельности.
Досуг как социальное явление имеет глубокие исторические корни. В древности формы досуга опирались на общий фундамент традиционной народной культуры. В древние времена вся жизнедеятельность человека регулировалась, главным образом, традицией, установлениями, обрядами, обычаями, укоренившимися привычками.
В наши дни свободное время можно понимать, прежде всего, как «временное пространство» жизни ребенка: та его часть, что остается от обучения в школе, выполнения домашних учебных заданий, работы, бытовых занятий (сон, питание, самообслуживание и т.п.), от общественных, домашних поручений и обязанностей. Свободное время – есть личное время ребенка, расходуемое по его усмотрению .
Внутри понятия «досуг» можно выделить два его вида — организованный (управляемый) и неорганизованный (стихийный) . Организованный досуг помогает детям и подросткам усваивать умения и навыки рациональной организации свободного времени.
Можно вывести следующую характеристику организованного детского досуга:
- имеет ярко выраженные физиологические, психологические и социальные аспекты;
- основан на добровольности при выборе рода занятий и высокой степени активности личности;
- способствует самовыражению, самоутверждению, саморазвитию личности через свободно выбранные действия;
- способствует приобретению положительных качеств человека;
- является сферой удовлетворения духовных потребностей;
- формирует и развивает личность;
- способствует формированию ценностных ориентаций;
- формирует позитивную «Я – концепцию»;
- обеспечивает развлечение, персональное удовлетворение, доставляет радость;
- способствует самовоспитанию личности;
- формирует социально значимые потребности личности .
В структуре свободного времени ребенка можно выделить такие важные компоненты, как: дополнительная учеба по личной инициативе, самообразование, общественная деятельность, техническое творчество, художественное творчество, спорт, туризм, общение с природой, любительские занятия, игры .
Сущность детского досуга можно определить как феномен социально-культурной сферы, выбираемой личностью в соответствии со своими интересами. Эта деятельность направлена на удовлетворение актуальных духовных и физических потребностей.
Досуг является стимулом для творческого развития детей, расширения диапазона интересов, созидательной активности, нравственного воспитания. Досуговая деятельность отличается абсолютной добровольностью. Она опирается на принцип удовольствия, нравственную основу приятных ощущений, переживаний, мыслей. Это удовлетворение личных интересов и притязаний детей. Оценка того или иного досугового явления зависит от детей от их системы ценностей. Каждый ребенок — субъект свободного времени, досуговая практика — бесценный опыт развивающейся личности
+2 #29 татьяна
Технологический процесс подготовки и проведения детского праздника включает определенные этапы:

разработку сценарной основы,
режиссерскую организацию материала.
Специфические особенности воспитательной эффективности детского праздника:

Место действия, особенность планирования.
Временная протяженность праздника зависит от его объема.
Особенности проведения праздника как физически, так и психологически.
С кем проводить и для кого. Весь праздник должен быть в действии. Для общества и личности.
Зритель должен свободно передвигаться по всем площадкам, игровым, которые есть на празднике.
Место проведения площадок. Выбор центральной площадки, где разыгрывается кульминационная часть праздника.
В зависимости от времени учитывать напряжение ребенка, т.к. в этом возрасте повышается эмоциональность и впечатлительность, быстрая утомляемость и переключаемость внимания, стремление к смене видов деятельности, активность и склонность к подражанию.
Основным видом деятельности детей дошкольного возраста является - игра. Именно по этому, игры используются почти во всех детских праздниках. Они несут в себе, как познавательный, так и воспитательный элемент. Успех детского праздника, в немалой степени зависит от умения организатора продумать роль игры в нем.

Создание сценария - обязательный этап подготовки детского праздника. Это процесс творческий. И начинается он с замысла, который определяет успех, эффективность всего праздника в дальнейшем. Замысел – это определение главной задачи праздника и способа ее художественного выражения. Он направлен на воплощение идеи детского праздника - основного вывода основной мысли, авторской оценки изображаемых событий. Для того чтобы определить идею детского праздника нужно ответить на вопрос: ради чего?

Но нужно знать еще и тему детского праздника.

Предстоит в общих чертах продумать, как реализовать замысел. Не нужно пока уточнять мизансцен программы, расстановку действующих лиц, оформление, сначала нужно увидеть главное в детском празднике - его стержень. Нужно наметить центральный образ представления. Если замысел намечает только главные направления, то детальный сценарий рисует полную, законченную картину детского праздника. Здесь важно утвердить конкретный сюжет, т.е. основное, развивающееся по ходу действия событие или цепь событий, имеющих пространственно-временную связь. Развитие замысла - это развитие будущего сюжета, что обозначается иногда термином «найти сюжетный ход»


В сценарии детского праздника существует два основных типа эпизодов: эпизоды, построенные на сюжете (информационные), и эпизоды, построенные на игре (действенно-динамические), т.е. в первом случае деятельность участников организуется путем передачи им определенной воспитательной информации, в другом случае - путем организации деятельности через специально отобранные действия (эстафеты, конкурсы, викторины и т.д.). Два типа эпизодов в детском празднике взаимосвязаны, взаимообусловлены, один эпизод вытекает из другого.

Композиция определяет внутреннюю структуру произведения, логику доказательства заложенной в нем идеи, что очень важно для организации детского праздника. Композиция есть организация действия, а значит, и соответствующее расположение материала. Если сюжет рождает действие, то композиция определяет его логику, темп, ритм, т.е. вносит в действие четкую организацию, дисциплинирует его. Завязка, кульминация и развязка - составные части композиции.

Пролог – это вступительная часть детского праздника, которая кратко в символической форме мотивирует его содержание, настраивает детей на определенное эмоциональное восприятие. Следующая часть композиции - завязка. Это эпизод, запускающий в движение сюжет детского праздника. Ему предшествует возникновение конфликта, т.е. столкновение двух противоборствующих сторон действия.

Следующая часть, композиции – блок эпизодов основного действия. В них происходит изображение борьбы и ее перипетии, цепи событий и столкновений, в которых решается конфликт. Эта часть сценария детского праздника должна подчиняться следующим основным требованиям:

Строгая логичность построения темы. Каждый эпизод сценария должен быть логически обусловлен, связан смысловыми мостиками с последующим.
Нарастание действия. Заданное экспозицией-завязкой действие развивается по нарастающей линии к кульминации и развязке. Нельзя идти от эмоционально сильных эпизодов к более слабым.
Законченность каждого отдельного эпизода.
Контрастность построения.
Таким образом, действие логически подводит зрителя к кульминации, т.е. наивысшей точке в развитии действия. Последующие эпизоды подводят нас к развязке - финалу действия детского праздника. Это весьма важная часть композиции: ее отсутствие или нечеткость оставят ощущение незавершенности всего праздника. Чаще она совпадает с кульминацией и является самой оптимистической и торжественной нотой всего представления.

Режиссерская организация материала

Главная роль в работе над детским праздником отводится режиссеру (организатору детского досуга). Прежде всего, он внимательно (и не один раз) прочитывает материал. Работа режиссера над сценарием - первый и необходимый этап работы. Режиссер должен четко уяснить себе, с какой формой организации детского досуга он имеет дело. Определив форму и жанровые особенности, можно анализировать материал и характер выразительных средств. Только после того, как у режиссера возникнет полная ясность, следует создавать постановочную группу, распределять функциональные обязанности между членами творческой группы, строить график репетиций, организовывать работу над афишей и пригласительными билетами, работу с художником, хореографом, музыкальным руководителем, над реквизитом.

Технология организации и проведения детского праздника является сложным в творческом отношении делом, требует от организатора детского досуга глубокой теоретической осведомленности.
Коковина Татьяна Викторовна
+1 #28 Лимонова Светлана Владиленовна
Праздник- это событие , которое с нетерпением всегда ждут дети. Праздники и развлечения делают жизнь детского сада яркой и богатой., помогают сделать ее незабываемой , оставляют яркий след в душе ребенка. Праздник- визитная карточка детского сада . Здесь видна динамика развития ребенка, видно, чему он научился , насколько он комфортно себя чувствует в детском саду. Досуговая деятельность рассматривается как самостоятельный и специфический компонент образовательного процесса . Применяя современные подходы в проведении праздников в детском саду -это возможность активизировать творческий потенциал педагога, ребенка и родителя. Цель-сформировать у ребенка своеобразную праздничную культуру и обогатить новыми , яркими впечатлениями , дать возможность для самореализации. самоутверждения, самораскрытия ребенка. Задачи: Развитие музыкальных и творческих способностей ( с учетом возможностей каждого) посредством различных видов музыкальной деятельности.; восприятия , пения , музыкально-ритмических движений , песенного творчества , игре на музыкальных инструментах.Формирование начала музыкальной культуры, помощь в формировании общей духовной культуры , чередование различных заданий , видов деятельности : пения , слушания музыки, игры на детских музыкальных инструментах. Из многолетних наблюдений сделан вывод , что самое большое посещение родителей бывает только на праздниках и развлечениях. Родителей надо привлекать к активному участию на праздниках и различных мероприятиях , в том числе спортивных мероприятий .
+1 #27 Карпова Екатерина Евгеньевна
Каждый ребёнок - это тонкая индивидуальная личность, которой угодить очень трудно. Но мы не только сможем угодить, но и приятно удивить Вашего ребёнка фейерверком ярких впечатлений. С нами он сможет не просто отдохнуть с друзьями, но и раскрыть свои способности и таланты. Волшебная атмосфера нашей компании поможет чувствовать себя комфортно как детям, так и взрослым, и подарит Вашему ребёнку маленькое чудо. Мы гарантируем Вам оригинальное торжество!


Организовать детский праздник самостоятельно - дело довольно трудоёмкое. Родителям надо продумать подарки для ребёнка, меню для маленьких гостей, конкурсы и множество других мелочей. Мы предлагаем Вам устроить потрясающий праздник без лишних трудностей. Отдыхайте и получайте удовольствие от торжества вместе с Вашими детьми, удивляясь сюрпризам и магическим перевоплощениям от нашей команды! У нас безупречный реквизит, самые яркие и красочные костюмы сказочных персонажей, создающие впечатление реальности происходящего!


С нами Ваш детский праздник не будет хлопотным, он подарит только радость восторженного, искреннего смеха и неугасающие искорки в глазах детей, наполненных неподдельным счастьем. Каждая программа наполнена гаммой положительных эмоций, которые получают все участники детских праздников. Все мероприятия заранее планируются и реализуются по предварительно подготовленному сценарию. Мы учтём Ваши пожелания и возьмем все заботы на себя.


Мы ознакомим Вас с возможными вариантами проведения торжества, в зависимости от возраста детей, предложим разнообразные оригинальные сценарии на профессиональном уровне и сделаем детский праздник поистине незабываемым. Мы учитываем индивидуальные и возрастные особенности детей, поэтому каждому ребёнку на празднике будет интересно. Существует множество различных вариантов подготовки и проведения детских праздников, с помощью которых, их организация превращается в яркий фейерверк счастья и радости не только для виновника торжества, но и для его друзей. Все детские праздники обеспечиваются специализированным реквизитом.


На праздник ребёнка Вы можете пригласить героев из его любимых мультфильмов, клоунов и фей, экзотических и нетрадиционных сказочных персонажей в дизайнерских костюмах. Они помогут сделать праздник на высшем уровне. Словно с иллюстраций сказок к детям сойдут герои их любимых книжных историй, а фокусники и вовсе покорят Вашего ребёнка массой позитива, обаяния и загадочности.



Развлекательные и познавательные программы, занимательные игры и интереснейшие конкурсы, розыгрыши, приключенческие эстафеты и увлекательные викторины, творческие задания, танцы и песни - все это сделает детский праздник поистине эксклюзивным и незабываемым. Положительные эмоции и незабываемые впечатления от праздника обеспечены - торжество непременно запомнится всем гостям!


У нас работают только настоящие профессионалы, которые точно знают, как подарить детям искромётное веселье и безудержную радость. Штат наших сотрудников наделён харизмой, прошёл специализированную подготовку и имеет успешный опыт проведения различных детских праздничных мероприятий. Мы - молодая и динамично развивающаяся команда, которая постоянно совершенствуется и повышает свою квалификацию, чтобы радовать и удивлять Вас новыми программами!



Естественно, такая работа подходит далеко не для каждого. Человек должен по-настоящему любить детей, только в этом случае он станет успешным аниматором на празднике. Понимая это, мы обращаем пристальное внимание на отбор сотрудников. В нашей команде состоят только истинные фанаты своего дела - молодые юноши и девушки, которые безмерно любят детей, умеют привлекать их внимание и увлекать происходящим.
+1 #26 Чижова Марина Леонидовна
ситуация успеха созданная в педагогическом взаимодействии влияет на развитие самооценки дошкольника.
В исследовании проблемы по созданию успеха детям важно понять, потребность построения модели взаимодействия, которая, создавая ситуацию успеха для ребёнка и его общения с окружающим миром, стимулирует развитие самооценки.
Актуальность проблемы достижения успеха ребёнком, выявления эффективных педагогических путей формирования такого сложного личностного новообразования, как успешность, определяет его дальнейшее социальное поведение на многие годы. Ни у кого не вызывает сомнения, что социальное поведение человека определяется способами дошкольного и школьного воспитания и обучения, подтверждает зависимость становления социально значимых личностных качеств от организации образовательного процесса, способов межличностного взаимодействия её участников.

Схема создания ситуации успеха:
· снятие страха;
· мотивация деятельности;
· авансирование;

· скрытая инструкция;
· персональная исключительность;
· педагогическое внушение;
· высокая оценка деталей полученного результата.
Как обнаружили учёные, успешность не присуща человеку с рождения, а приобретается в процессе жизни, причём уже с детского возраста, и становится относительно устойчивой в 5–6 лет. Для ребёнка этого возраста настолько значим успех в игре, что его отсутствие приводит к снижению важнейших образований личности — уровня притязаний и связанной с ним самооценки, к искажению детского самосознания. Приобретённая потребность в достижении успеха в последующей жизни почти не меняется. Она оказывает весьма значительное влияние на социальное поведение человека, на его психическое развитие и жизнь в целом. Дети с развитой потребностью достижения успеха чаще имеют нормальную самооценку, нормальный уровень притязаний и показывают низкий уровень тревожности. Такие дети развиваются быстрее по сравнению с детьми с низкой потребностью достижения успеха.
Условия реализации ситуации успеха в игровой деятельности:
· перед началом игры нужно освободить ребёнка от психологического дискомфорта (излишняя застенчивость, робость быть невыбранным, отчуждённость от сверстников и т. д.);
· предложенное задание, роль в игре должны быть доступными для ребёнка, а трудности должны расти постепенно;
· при выборе роли, постановке задач необходимо учитывать особенности каждого дошкольника;


· во время игры ребёнок должен прилагать усилия для повышения своих игровых умений (творчески составлять сюжет, реалистично выполнять роль, заранее оговаривать правила и соблюдать их, бесконфликтно общаться с партнёрами по игре и т. д.);
· затраченные ребёнком усилия должны обязательно быть замечены и оценены воспитателем, а малыш должен убедиться в своих возможностях и способностях;
· предлагаемая игровая деятельность должна приносить удовольствие, открывая простор для творчества;
· нужно подчёркивать удачно выполненную составляющую игры: соблюдал правила игры, не ошибся, довёл сюжет до логического завершения, сумел найти общий язык с партнёрами и т. д.;
· воспитателю стоит верить в воспитанника, в его возможности.
В связи с тем, что дошкольный период является базовым в формировании детского самосознания, в восприятии себя как успешного члена общества или неудачника, необходимо оказывать влияние на формирование личности ребёнка. Важно знать его психологические и физиологические особенности, которые имеют место в дошкольном детстве, а также эффективно применять методы и приёмы, которые позволят выявить индивидуальные особенности детей. Каждый ребёнок неповторим, со своим характером, задатками, желаниями, для каждого нужно подобрать свой особый метод воздействия. Федеральный государственный образовательный стандарт выдвигает ряд требований к социально-индивидуальному развитию детей.
К числу этих требований относятся:
· усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
· развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками;


· развитие самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
· становление социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;
· формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых;
· формирование позитивных установок к разным видам труда и творчества, безопасного поведения в социуме, природе, быту.
Выполнение этих требований невозможно без создания ситуации успеха в игровой деятельности воспитанников, так как каждая детская личность требует особенного, нестандартного подхода от воспитателя. Детальное знание сущности ситуации успеха, мотивация воспитателя к её созданию позволит плодотворно осуществлять учебно-воспитательный процесс детей в дошкольной группе, в результате чего растить успешных детей.
Задача педагога в том и состоит, чтобы дать возможность ребенку пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Успех может быть кратковременным, частым и длительным, сиюминутным, устойчивым, связанным со всей жизнью и деятельностью. Все зависит от того, как ситуация успеха закреплена, продолжается, что лежит в ее основе. Важно иметь в виду, что даже разовое переживание успеха может настолько изменить психологическое самочувствие, что резко меняет ритм и стиль деятельности, взаимоотношений с окружающими. Ситуация успеха может стать спусковым механизмом дальнейшего движения личности ребенка. Выделяют несколько основных типов ситуации успеха: неожиданная радость, общая радость, радость познания.
Неожиданная радость – это чувство удовлетворения оттого, что результаты деятельности превзошли ожидания.

Рассмотрим некоторые приемы «неожиданной» радости.
Прием «Лестница». Речь идет о ситуациях, когда педагог ведет воспитанника поступательно вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.
Прием «Даю шанс». Подготовленные педагогические ситуации, при которых ребенок получает возможность неожиданно раскрыть для самого себя собственные возможности. Подобные ситуации можно и не готовить специально, но воспитательный дар проявится в том, что педагог этот момент не упустит, правильно его оценит, сумеет его материализовать.
Следующий тип ситуации успеха – это общая радость.
Общая радость состоит в том, чтобы ребёнок достиг нужной для себя реакции коллектива. Она может быть подготовленной педагогом или спонтанной, заметной или незаметной. Общей радостью считают только те реакции коллектива, которые дают возможность ребенку почувствовать себя удовлетворенным, стимулируют его усилия. Общая радость – это, прежде всего, эмоциональный отклик окружающих на успех члена своего коллектива.
Вот некоторые приёмы, с помощью которых можно создать ситуацию успеха, вызывающую общую радость.
Прием «Следуй за нами». Смысл состоит в том, чтобы разбудить дремлющую мысль ребенка, дать ему возможность обрести радость признания в себе интеллектуальных сил. Реакция окружающих будет служить для него одновременно и сигналом пробуждения, и стимулом познания, и результатом усилий.
Прием «Эмоциональный всплеск» или «Ты так высоко взлетел». Главная роль отведена педагогу. Колоссальный интеллектуальный потенциал скрывается в каждом ребёнке, если найти способ воспламенить этот заряд, высвободить его энергию, превратить в цепную реакцию, где пропитанное горячим чувством слово рождает усилие, усилия рождают мысль, а мысль


расщепляется на знание и ответное чувство признательности. В конечном итоге формируется вера в себя, вера в успех.
Прием «Заражение» или «Где это видано, где это слыхано». В педагогике заражение может быть очень эффективным средством оздоровления атмосферы коллектива, источником успеха и общей радостью. Педагогическое заражение построено на точном расчете, в котором главное – выбор гносионосителя, то есть мощного источника интеллектуального заражения. «Заразить» коллектив интеллектуальной радостью можно в том случае, если успех отдельного воспитанника станет стимулом для успеха других, перерастет в успех многих, а осознание этого успеха вызовет радость всех. Механизм «заражения» построен на передаче настроения от одной микрогруппы к другой. Общая радость не представляет собой однородного целого, она всегда отражает сумму успехов нескольких микрогрупп детей. Ее осознание, переживание определяется ролью этих микрогрупп. Главное в том, чтобы в достижениях окружающие видели результаты своего труда, а сам ребенок понимал, что его радость – это радость поддержки, радость состояния «своего среди своих».
Последним типом ситуации успеха является радость познания.
Образование может доставлять радость не столько от познания нового, сколько от других факторов. Радость познания по своей сути альтруистична. Познание опирается на самообразование, на самопознание. Радость познания не может вырасти на пустом месте, не может родиться без серьезных причин. Ее главное условие – общение.
Прием «Эврика». Суть состоит в том, чтобы создать условия, при которых ребенок, выполняя задание, неожиданно для себя пришел к выводу, раскрывающему неизвестные для него ранее возможности. Он должен получить интересный результат, открывший перспективу познания.
+1 #25 Нестерова Светлана Ивановна
Детство – важнейший период человеческой жизни. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. В детстве начинается деятельный процесс познания – познания умом и сердцем – тех нравственных ценностей, которые лежат в основе морали. Обусловленная нравственными нормами и ценностями система установок личности на социальные объекты (человека, группу, живое существо) представлена в сознании человека эмоциональными переживаниями, и реализуется в общении и совместной деятельности в актах содействия, соучастия, помощи (47, С. 7).

Каждый здравомыслящий родитель хотел бы видеть своего ребенка развивающимся в пространстве добра во всех его измерениях (психическом, социальном и физическом), а не в пространстве зла. Между тем, социально-экономические изменения, происходящие в России в течение последних десятилетий, осложняются духовным, нравственным кризисом, поразившим как общество, так и семью.

В.А. Сухомлинский писал: «Самое главное - воспитать те нравственные силы ребенка, без которых он не может не делать добра, т.е. учить сопереживать» (29, С. 259). Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности, потому что подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с переживаниями и чувствованиями тончайших оттенков человеческих отношений.

Сегодня в обществе значимыми стали деловые качества, предприимчивость и др. Между тем, образцы поведения, предлагаемые современным обществом, не соответствуют ранее соблюдавшемуся соотношению – добра больше чем зла. Главным воспитателем детей занятых родителей становятся телевидение и компьютерные игры. В современных условиях формирования личности педагоги обязаны не только развивать интеллектуальные способности молодого поколения, но и уделять должное внимание нравственному развитию личности, поскольку лишь человек, зрелый сердцем и душой, способен воплотить в жизнь идеалы добра.

Психологи и педагоги подчеркивают, что чувства детей наиболее интенсивно развиваются именно в дошкольном детстве. Они могут проявляться и в отношении ребенка к самому себе и в отношении к другим людям. У ребенка старшего дошкольного возраста формируются уже начала сложных чувств, таких, как чувство справедливости, дружбы, любви к своей Родине.

Проблема воспитания нравственных чувств и отношений, в том числе и дружеских взаимоотношений, изучалась в отечественной дошкольной педагогике довольно подробно и с разных позиций. Рассматривалось отношение ребенка к взрослым, к сверстникам, к детям старшего и младшего возраста, изучались средства воспитания дружеских взаимоотношений. Значительный вклад в разработку проблемы внесли исследования Л.А. Пеньевской, А.М. Виноградовой, И.С. Деминой, Р.С. Буре, В.Р. Лисиной, Л.П. Князевой, Л.П. Стрелковой и др. Фактически все ученые доказывают первостепенную необходимость нравственного воспитания ребенка с помощью творческих видов деятельности, интересной и значимой для дошкольника.

Для воспитания нравственных чувств, в том числе, и дружелюбия, важное значение имеет воспитание у ребенка эмоционального положительного отношения к окружающему. Положительные эмоциональные состояния – это основа доброжелательного отношения к людям, готовности к общению. Участие детей дошкольного возраста в подготовке и проведении праздника являются важной, эмоционально насыщенной, творческой деятельностью, значимым фактором воспитания.

В последние пять – семь лет в системе дошкольного образования происходят бурные изменения, внедрение ФГТ и разработка первых в дошкольной педагогике федеральных государственных стандартов. Все чаще говорится о обязательном дошкольном образовании, ребенок не посещавший детский сад не будет готов к школьной жизни психологически, т.к в детском саду ребенок приобретает опыт дружеского общения.

Данная тема, безусловно, актуальна, т.к. эффективное развитие культуры общения, формирование дружеских взаимоотношений возможно при использовании праздников в детском саду.

В процессе анализа психолого-педагогической литературы нами было выявлены противоречия:

необходимостью формирования дружеских взаимоотношений между старшими дошкольниками и отсутствием систематических знаний;

задачей развития взаимопонимания в дошкольном детстве и отсутствием эффективной педагогической технологии формирования дружеских взаимоотношений между детьми в этот период.

Объект исследования – процесс формирования дружеских отношений посредством праздничных мероприятий.

Предмет исследования - формирование дружеских взаимоотношений между старшими дошкольниками посредством организации и проведения праздников .

Цель исследования: теоретически обосновать и эксперемнтально доказать значение праздников как средства формирования дружеских взаимоотношений между детьми старшего дошкольного возраста.

В соответствии с выдвинутой целью исследования были поставлены следующиезадачи:

Теоретически изучить роль праздников в формирование дружеских отношений дошкольников.

Провести диагностику уровня сформированности дружеских отношений старших дошкольников.

Экспериментально определить возможности праздников в детском саду как средства формирования дружеских взаимоотношений старших дошкольников.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования выдвинута гипотеза: праздники являются важным средством формирования дружеских взаимоотношений между старшими дошкольниками, развивают чувство коллективизма, воспитывают навыки культуры поведения.

В ходе работы были использованы следующиеметоды работы: теоретический анализ и синтез литературы, анализ документов годового плана ДОУ и календарно – тематических планов воспитателей, анкетный опрос воспитателей и родителей, диагностика детей, эксперимент.

Организация исследования. Исследование проводилось в ДОУ № 59 «Дружба». В экспериментальной работе участвовали 20 детей старшей группы № 4 и 20 детей контрольной группы № 7.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании возможностей формирования дружеских взаимоотношений между старшими дошкольниками в ходе подготовки и проведения праздников, досугов и развлечений.

Практическая значимость исследования. Полученные результаты исследования могут быть использованы и применены в работе, как воспитателей, так и узких специалистов, а так же администрации ДОУ.
+1 #24 Липина Вера Викторовнa
Ребёнок не рождается злым или добрым, нравственные качества ему предстоит приобрести. В возрасте от 3 до 7 лет у ребёнка начинают формироваться первые понятия и представления о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо». У него возникают первые нравственные чувства – симпатия и сочувствие к окружающим людям: матери и отцу. На протяжении дошкольного возраста в него закладываются основы самых глубоких, сложных и важных человеческих чувств: чести, правдивости, чувства дома, любви и уважения к труду. Когда ребёнок совершает в определённой ситуации поступки, ставшие привычными, то он испытывает радостные чувства. Когда же что-либо препятствует выполнению этих поступков, ребёнок переживает беспокойство, которое в дальнейшем развивается в чувство стыда. Нравственные привычки, приобретённые ребёнком, лежат в основе нравственного поведения.


Дошкольный возраст является самой лучшей почвой для формирования нравственных качеств, так как в этот период в ребёнке те значимые изменения, на которые можно повлиять с положительной позиции. Именно в этом возрасте у ребёнка начинают закладываться: нравственное поведение, нравственное сознание и нравственное переживание, которые могут повлиять на характер человека и на его дальнейшую жизнь.


Малыши играют, развиваются, осваивают представления о нравственном поведении, получают определенные эмоции. Взрослые, создавая игровую среду, окружая малыша вниманием и любовью, показывая общение на личном примере, играя с детьми, должны формировать нравственные качества у ребенка. Но на самом деле этого не происходит: мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. У детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Надо ли перечислять все те беды, которые рождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошённость, безразличие.


Таким образом, ребенок, воспитанный в любви и заботе взрослых, тем не менее, не имеет достаточных представлений, чтобы проявить такие нравственные качества, как доброжелательность, заботу, внимание, сопереживание. Вина его равнодушия, нежелания считаться с мнением или действием других, неумения выразить доброту, сопереживание, заботу ложится на нас, взрослых. Это мы, родители и педагоги, не сумели достучаться до сердца ребёнка и заронить в нём доброту и любовь. Наша вина в том, что роль игры в нравственном развитии не осознается в должной мере. Не всегда соблюдаются и правила организации игры. Не во всех семьях есть игровой уголок. Не понимая педагогического значения детской игры, взрослые не учитывают, что в игре малыши по-своему осмысливают взаимоотношения людей, знания, приобретаемый опыт поведения. Путем игры можно воспитать черствого, равнодушного человека, а можно - прекрасного, нужного обществу.


Различные стороны игры постоянно являлись предметом внимательного и детального изучения. Игры в нравственном воспитании детей рассмотрены в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Дж. Леви, Р. Кайца, Ж. Пиаже, К.Д. Ушинского, Й. Хейзинги и др.


Психологический анализ роли игры в нравственном воспитании и развитии личности дан Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном, Д.Б. Элькониным. Игра как средство формирования личности и развитии её потенциалов исследуется в работах Н.П. Аникеевой, О.С. Газмана, Т.Е. Конниковой, Д.В. Менджериц-кой, И.И. Фришман, Г.1Т. Черного, С.А. Шмакова и многих других.


Таким образом, мнения многих авторов и актуальность проблемы побудили меня к поиску игр, которые будут способствовать нравственному развитию, и при каких условиях формирование нравственных качеств дошкольника в игре будет проходить эффективнее.


Работая с детьми дошкольного возраста следует сделать вывод, что многие дети нуждаются в коррекции взаимоотношений со сверстниками. А так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то проще всего это делать в процессе сюжетно – ролевой игры. Сюжетно-ролевая игра играет ведущую роль в формировании положительных взаимоотношений детей и формировании положительных морально-нравственных качеств личности детей дошкольного возраста.


Наш детский сад работает по обще образовательной программе, которая направлена на решение трёх основных задач: укрепление здоровья, полноценное психическое развитие каждого ребёнка и обеспечение радостной и содержательной жизни в детском саду. Среди целей воспитания выделяем, в частности, развитии дружелюбия и терпимости по отношению к сверстникам.Поэтомработая над темой: «Формы и методы воспитания нравственных чувств и этических представлений у детей дошкольного возраста посредством сюжетно- ролевых игр».


Цель – систематизация знаний педагогов по формированию у воспитанников навыков толерантности в процессе сюжетно- ролевых игр.


Игра может способствовать воспитанию нравственных качеств при соблюдении ряда условий:


- правильная организация и руководство игрой


- правильно сформулированная мотивация


- многообразие детских игр, направленных на развитие положительных качеств дошкольников, их эстетичность и привлекательность.


- учет индивидуальных особенностей ребенка, его интересов.
+1 #23 Козина Наталья Сергеевна
Праздник среди будней. Досуговая деятельность совместно с родителями.

Для успешной организации совместного досуга необходимо определить цель деятельности, интересы и возможности «группы», актуальность темы досуга; ориентироваться в разнообразных видах общей деятельности.
Цели и задачи совместной досуговой деятельности в каждой возрастной группе различны.
Планируя организацию досугов в младшей группе мы ставили перед собой задачу большую, чем просто развлечь детей, Цель – адаптация детей и родителей к новой социальной ситуации; мы хотели достичь:
1. сокращения сроков и облегчение адаптации детей к новым условиям,
2. привлечения родителей к участию в жизни группы через знакомство с методами взаимодействия с детьми, правилами поведения в общественных местах с детьми, с детским садом, группой и налаживание общения не только с работниками группы, но и друг с другом,
3. выработки социально адекватного, позитивного и продуктивного взаимодействия между детьми и взрослыми в присутствии собственных родителей,
4. обогащения опыта детей через применение культурных практик (ЗУН в нестандартной жизненной ситуации), развитие личности, проявление граней таланта ребёнка.
Цель организации досуговой деятельности в средней группе – активизация познавательной деятельности через:
1. развитие умения добывать информацию из общения с малознакомыми людьми,
2. формирование представление о значимости труда и необходимости создавать социально-значимые объекты,
3. развитие игрового и делового взаимодействие с целью выявления ярких способностей, увлечений и новых знаний.
В старших группах мы определили цель совместных досугов как развитие продуктивного взаимодействия через:
1. обмен опытом
2. развитие способности воспринимать новый опыт и применять его самостоятельно, адаптируя для своих потребностей
3. развитие умения планировать этапы собственной деятельности
4. развитие умения презентовать результат собственного труда, делать его ценным для сверстников.

Год из года продумывая и организуя совместную досуговую деятельность мы расширяли формы взаимодействия:
1. целевые прогулки по ближайшему окружению (см. среднюю группу).
2. совместные прогулки – организуются только в выходные дни, только с сопровождающим ребёнка. Организуется пешая прогулка в ближайший парк, приуроченная значимому событию («Начало/Конец года», «Зимние забавы», «Осенний букет» и др.). Прогулка включает деятельность по достижению заявленной цели и общие игры, общее выполнение заданий и др.
3. прогулки по городу («Петропавловская крепость», «Летний сад») –организуются только в выходные дни, только с сопровождающим ребёнка. Педагоги старших подготовительных групп объединяются для организации прогулки. Определяется маршрут, точки локации. Каждая «точка» обслуживается педагогом: интересная информация, выполнение задания в маршрутном листе, подвижная игра или действия – 7 минут.
4. посещение театра, музея («Театр сказки», «Зимний дворец») – организуются в подготовительной к школе группе, только в выходные дни, только с сопровождающим ребёнка в соответствии с интересами группы, актуальной темой.
5. участие в районных конкурсах – совместная подготовка детей, атрибутов, поездки, совместные переживания, вручения наград.
6. совместные ежемесячные развлечения –
а. досуги – приключения, мероприятия, состязания, квест, концерт объединённые единым сюжетом или темой, с совместными играми, испытаниями. Родители выступали в роли активного участника игр и заданий – наравне с детьми.
б. мастерские (мастер-классы) по изготовлению личного оборудования для игр и праздников, подарков для родственников и др. Ведущая роль может принадлежать любому (подготовленному заранее) участнику: воспитателю, члену семьи, ребёнку. Проводится мастерская фронтально или по станциям.
в. «ярмарка профессий» - родители приносят профессиональное оборудование и инструменты, переодеваются в рабочую одежду, знакомят детей с рабочими действиями, манипуляциями. Организация включает общую часть, организованную воспитателем и дальнейшее деление по группам (по количеству представляемых профессий), где ведущую роль исполняют родители. Дети по времени перемещаются от станции к станции по определённому маршруту в сопровождении взрослого. Завершается мероприятие общей игрой – подводящей итог полученным впечатлениям.
г. литературные вечера/концерты.

Ежегодно мы организуем традиционные мероприятия, к таким стали относиться:
1. Досуг «Летние дни рождения», посвящённый началу учебного года. Досуг включает общие игры, забавы, выступления «летних» именинников с личными номерами, поздравления, пожелания, вручения подарков.
2. Мастер-класс «Новогодние украшения» – совместное изготовление предметов интерьера.
3. Мастер-класс «Открытка ветерану» – совместное изготовление поздравительных открыток для родственников, встречных пенсионеров и для ветеранов, посещающих библиотеку или монумент на площади Победы.
4. Досуг «Мой город» – посвящённый празднованию дня основания Санкт-Петербурга и завершению учебного года.
5. Досуг – завершающее мероприятие проектной деятельности.

Совместные досуги проводились в помещении группы или в музыкальном/спортивном зале детского сада в вечерний промежуток времени (16.00-17.00). Всегда на период ожидания гостей нами предусматривалась совместная деятельность ребёнка и взрослого:
1. раскрашивание силуэтов плодов для обустройства подвесной среды в группе,
2. рисование на окнах символов праздника и зимы,
3. сбор ёлочных украшений, наряжение – складывание ёлки,
4. оформление домика для уединения,
5. мамы – «на приёме у доктора», «угощаются чаем»,
6. нанесение рисунков на «флажки» к масленице и дню Народного единства.
7. др.

Для построения совместных досугов мы использовали задания на:
1. ориентацию в пространстве и времени,
2. вовлечение в игровую ситуацию, звукоподражание,
3. проговаривание знакомых стихов в динамических паузах и играх,
4. презентацию результатов собственного творчества, презентация себя – выступление перед родителями,
5. вовлечение родителей в игровое сопровождение и взаимодействие собственного или чужого ребёнка,
6. упражнение в ловли и катания мяча, хождение по ограниченной поверхности, проползания, прыжков на месте, беге, формовании листа бумаги в «снежок» и бросание вдаль, общей и мелкой моторики, навыков скоординированных действий во фронтальном и парном исполнении, конструктивных навыков (постройки и пазлы),
7. развитие представлений об имени мамы, своём имени, именах друзей, об овощах, сборе урожая, засолки капусты, колки дров, чайной посуде, жизни зайцев и лис зимой, зимних забавах, транспорте, маминой заботе и о том как помочь маме, оказать маме внимание, о нашем городе: некоторых достопримечательностях и основании, упражнение в счёте и соотнесение количества, правилах дорожного движения и др.
8. развитие нравственных переживаний: сочувствия, желания оказать помощь, умение социально-одобряемо выразить свои чувства любви и заботы у детей и взрослых по отношению друг к другу, желание доставлять радость и гордиться собой, формирование национальной толерантности и др.
9. обучение родителей «игровым массажам», детским развивающим и занимательным играм, способам партнёрства с ребёнком,
10. развитие познавательных способностей: слухового внимания и восприятия, внимание к речи говорящего ведущего и партнёра по игре, развитие тактильного восприятия, зрительного внимания «найди такой же», познавательной активности, развитие решительности и волевых качеств и др.
11. пробуждение интереса и контролируемого озорства: «Салют», «бросание снежков», «если нравиться тебе, то сделай так».
За наблюдаемый период мы достигли всех поставленных целей. Оценивая преимущества совместного досугового взаимодействия воспитателей, детей и родителей.
+1 #22 Звягина Ольга Викторовна
Игра – одно из наиболее эффективных средств нравственного воспитания дошкольника в семье.
В детстве начинается деятельный процесс познания – познания умом и сердцем – тех нравственных ценностей, которые лежат в основе морали. В.А. Сухомлинский писал: «Самое главное - воспитать те нравственные силы ребенка, без которых он не может не делать добра, т.е. учить сопереживать». В современных условиях формирования личности воспитатели обязаны не только развивать интеллектуальные способности дошкольников, но и уделять должное внимание нравственному развитию личности, поскольку лишь человек, зрелый сердцем и душой, способен воплотить в жизнь идеалы добра.
Различные стороны игры постоянно являлись предметом внимательного и детального изучения. Игры в нравственном воспитании детей рассмотрены в работах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Дж. Леви, Р. Кайца, Ж. Пиаже, К. Д.Ушинского, Й. Хейзинги и др.
Психологический анализ роли игры в нравственном воспитании и развитии личности дан Л. С.Выготским, А. Н. Леонтьевым, С. Л. Рубинштейном, Д. Б.Элькониным. Игра как средство формирования личности и развитии её потенциалов исследуется в работах Н. П.Аникеевой, О. С. Газмана, Т. Е. Конниковой, Д. В. Менджерицкой, И. И.Фришман, Г.1Т. Черного, С. А. Шмакова и многих других
Ведущим видом деятельности дошкольника является игра, где ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. Выполняя роли в игре, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе. В игре ребенок не обучается жить, а живёт своей истинной, самостоятельной жизнью. Содержание игр вводит ребенка в широкую сферу моральных отношений: заботы, взаимопомощи, ответственности и т. д. Осваивая в игре правила ролевого поведения, ребенок осваивает и моральные правила, заключенные в роли. Дети осваивают мотивы и цели деятельности взрослых, их отношение к своему труду, к событиям и явлениям общественной жизни, к людям, вещам: в игре формируется положительное отношение к поступкам, нормам и правилам поведения в обществе. В игре малыши по-своему осмысливают взаимоотношения людей, знания, приобретаемый опыт поведения. Путем игры можно воспитать черствого, равнодушного человека, а можно — прекрасного, нужного обществу.
Для воспитания нравственных чувств важное значение имеет воспитание у ребенка эмоционального положительного отношения к окружающему. Положительные эмоциональные состояния – это основа доброжелательного отношения к людям, готовности к общению. Участие детей дошкольного возраста в подготовке и проведении праздника являются важной, эмоционально насыщенной, творческой деятельностью, значимым фактором воспитания.
+1 #21 Утепова Маржан Бекемтасовна
Ребёнок не рождается злым или добрым, нравственные качества ему предстоит приобрести. В возрасте от 3 до 7 лет у ребёнка начинают формироваться первые понятия и представления о том, «что такое хорошо» и «что такое плохо». У него возникают первые нравственные чувства – симпатия и сочувствие к окружающим людям: матери и отцу. На протяжении дошкольного возраста в него закладываются основы самых глубоких, сложных и важных человеческих чувств: чести, правдивости, чувства дома, любви и уважения к труду. Когда ребёнок совершает в определённой ситуации поступки, ставшие привычными, то он испытывает радостные чувства. Когда же что-либо препятствует выполнению этих поступков, ребёнок переживает беспокойство, которое в дальнейшем развивается в чувство стыда. Нравственные привычки, приобретённые ребёнком, лежат в основе нравственного поведения.
Дошкольный возраст является самой лучшей почвой для формирования нравственных качеств, так как в этот период в ребёнке те значимые изменения, на которые можно повлиять с положительной позиции. Именно в этом возрасте у ребёнка начинают закладываться: нравственное поведение, нравственное сознание и нравственное переживание,- которые могут повлиять на характер человека и на его дальнейшую жизнь.
Малыши играют, развиваются, осваивают представления о нравственном поведении, получают определенные эмоции. Взрослые, создавая игровую среду, окружая малыша вниманием и любовью, показывая общение на личном примере, играя с детьми, должны формировать нравственные качества у ребенка. Но на самом деле этого не происходит: мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг к другу, по отношению к близким людям. У детей искажены представления о нравственных качествах: о доброте, милосердии, справедливости. Надо ли перечислять все те беды, которые рождает человеческое равнодушие, жестокость, опустошённость, безразличие.
Таким образом, ребенок, воспитанный в любви и заботе взрослых, тем не менее, не имеет достаточных представлений, чтобы проявить такие нравственные качества, как доброжелательность, заботу, внимание, сопереживание. Вина его равнодушия, нежелания считаться с мнением или действием других, неумения выразить доброту, сопереживание, заботу ложится на нас, взрослых. Это мы, родители и педагоги, не сумели достучаться до сердца ребёнка и заронить в нём доброту и любовь. Наша вина в том, что роль игры в нравственном развитии не осознается в должной мере. Не всегда соблюдаются и правила организации игры. Не во всех семьях есть игровой уголок. Не понимая педагогического значения детской игры, взрослые не учитывают, что в игре малыши по-своему осмысливают взаимоотношения людей, знания, приобретаемый опыт поведения. Путем игры можно воспитать черствого, равнодушного человека, а можно - прекрасного, нужного обществу.
Различные стороны игры постоянно являлись предметом внимательного и детального изучения. Игры в нравственном воспитании детей рассмотрены в работах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Дж. Леви, Р. Кайца, Ж. Пиаже, К.Д. Ушинского, Й. Хейзинги и др.
Психологический анализ роли игры в нравственном воспитании и развитии личности дан Л.С. Выготским, А.Н. Леонтьевым, С.Л. Рубинштейном, Д.Б. Элькониным. Игра как средство формирования личности и развитии её потенциалов исследуется в работах Н.П. Аникеевой, О.С. Газмана, Т.Е. Конниковой, Д.В. Менджериц-кой, И.И. Фришман, Г.1Т. Черного, С.А. Шмакова и многих других.
Таким образом, мнения многих авторов и актуальность проблемы побудили меня к поиску игр, которые будут способствовать нравственному развитию, и при каких условиях формирование нравственных качеств дошкольника в игре будет проходить эффективнее.
Работая с детьми дошкольного возраста следует сделать вывод, что многие дети нуждаются в коррекции взаимоотношений со сверстниками. А так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то проще всего это делать в процессе сюжетно – ролевой игры. Сюжетно-ролевая игра играет ведущую роль в формировании положительных взаимоотношений детей и формировании положительных морально-нравственных качеств личности детей дошкольного возраста.
Игра может способствовать воспитанию нравственных качеств при соблюдении ряда условий:
- правильная организация и руководство игрой
- правильно сформулированная мотивация
- многообразие детских игр, направленных на развитие положительных качеств дошкольников, их эстетичность и привлекательность.
- учет индивидуальных особенностей ребенка, его интересов.
+1 #20 Гацапук Татьяна Петровна
Игра представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Не удивительно, что проблема игрыпривлекала и привлекает к себе внимание исследователей: педагогов, психологов, философов, социологов.

В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.

Игра — наиболее доступный для детей вид деятельности, это способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Уже в раннем детстве ребенок имеет наибольшую возможность именно в игре, а не в какой-либо другой деятельности, быть самостоятельным, по своему усмотрению общаться со сверстниками, выбирать игрушки и использовать разные предметы, преодолевать те или иные трудности, логически связанные с сюжетом игры, ее правилами.

Дошкольный возраст – это ответственный период в нравственном становлении личности. В дошкольные годы под руководством взрослых ребенок приобретает первоначальный опыт поведения, отношения к близким людям, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества, в котором живет. Дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для нравственного воспитания детей: в различных развивающихся видах их деятельности успешно формируются некоторые способы сознательного управления своим поведением, активность, самостоятельность, инициатива. В обществе сверстников между дошкольниками устанавливаются положительные взаимоотношения, формируются доброжелательность и уважение к окружающим, возникает чувство товарищества и дружбы. Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того, развитие нравственного сознания у детей младшего школьного возраста наиболее продуктивно происходит в игровой деятельности.
+1 #19 Александрова Ольга Борисовна
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«НУЖНО – НЕЛЬЗЯ»
ЦЕЛЬ: уточнить и закрепить правила поведения в общественных местах; воспитывать уважение к людям, умеющим вести правильно в общественных местах, вызвать желание подражать им.
учить быть осмотрительным, внимательным; воспитывать у детей самостоятельность, уверенность в себе.
ХОД ИГРЫ:
Игра проводится с 2 - 10 детьми.
Воспитатель предлагает детям иллюстрации с изображением общественных мест (транспорт, театр, музей, улица, праздник на городской площади, поликлиника, магазин, подъезд дома).
Воспитатель спрашивает что нужно делать, например, в театре: внимательно слушать и смотреть, выключить мобильные телефон, хлопать в ладоши., что нельзя: громко говорить, показывать пальцем, бегать, хлопать дверью (и т. д., также в зависимости от ситуации).
За правильный ответ участник получает фишку. Победитель зарабатывает большее количество фишек.
Другой вариант:
дети делятся на две команды: первая «МОЖНО» и вторая «НЕЛЬЗЯ».

ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
«ОБЪЯСНИ, ЗАЧЕМ? »
ЦЕЛЬ: упражнять детей в правильном подборе слов, учить понимать причинно – следственные связи между явлениями;
закрепить умение строить сложноподчинённые предложения, развивать связную речь;
развивать у детей умение находить выход из создавшейся проблемной ситуации, учить избегать опасных ситуаций, быть предупредительным, внимательным;
воспитывать у детей самостоятельность, уверенность в себе.
ХОД ИГРЫ:
Игра проводится с 1 - 4 детьми.
Воспитатель предлагает детям правила игры:
- Я скажу вам несколько слов предложения, а вы должны дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение.
Например: «Я надела тёплую шубу, чтобы… ».
Дети дополняют:
- чтобы было тепло.
- чтобы пойти гулять.
- чтобы не замёрзнуть.
Воспитатель подготавливает заранее ряд предложений по необходимой теме «Поведение в транспорте, магазине, на улице, в аптеке, в парке… »;
по закрепляемой ситуации, например, «Дети, делают зарядку, чтобы… »,
«Сын помогает маме нести сумку, чтобы… », «Мальчик вытер подошву обуви о коврик, чтобы… ».
За правильный ответ участник получает фишку. Победитель зарабатывает большее количество фишек.
+1 #18 Калинина Татьяна Геннадьевна
Нравственные качества. Мы педагоги стремимся воспитать нравственных людей из наших воспитанников. Мы применяем разные методы и приемы чтобы достичь этой важной цели. Методы и приемы педагогической работы действительно разные, но они все немного похожи кроме одного. Праздник для детей или одного ребенка. Что такое праздник? задумывались ли мы что такое праздник и зачем он был вообще придуман человечеством? Праздник это когда мы отмечаем что-то важное какое то радостное событие, которое произошло в жизни или просто отмечаем определенное течение времени (например новый год или день рождения). И всегда праздник это радость, обязательно радость. У наших далеких предков было много праздником. А задумывались ли вы, уважаемые коллеги что праздники в детских садах отмечаются почти тогда же когда отмечали праздники наши предки: праздник осени в детском саду чем не праздник урожая наших предков, праздник весны в детском саду, новый год, масленица и т д Но мне кажется нашим детям нужны еще праздники, праздником должно стать появление новой куклы или машинки в группе и тогда у малыша не поднимится рука сломать новую игрушку, ведь мы сделали ее значимой. Знаете почему наши предки уважали и любили все что их окружало в жизни и материальное и не материальное, потому что оно было значимым для них. Они праздновали приход осени, зимы всех времен года, они не строили просто так дом, и все значимые события они праздновали и они становились для них значимыми и уважаемыми, они берегли все вокруг себя и друг друга, может быть в этом заключалась их сила, кто знает...
+1 #17 Глушкова Татьяна Валерьевна
Будут ли сегодняшние российские дети знать и помнить, что они наследники светлых русских традиций, благочестия и целомудрия их матерей и бабушек, великих подвигов своих отцов и дедов, зависит от понимания и родителями и педагогами их первостепенной и наиглавнейшей среди других ролей роли. Это роль воспитания ребенка через передачу ценностных и культурных смыслов, а также от их конкретных и действенных шагов по восстановлению национального русского самосознания.


Неизменно радует то, что каждый раз участники (дети, родители, другие члены семьи ребенка) групповых мероприятий и совместных работ с огромным вниманием слушают, занимаются творчеством, делятся своими воспоминаниями и знаниями. Практически любая работа становилась добрым поводом для теплой встречи и приятного, радостного общения, объединяющим фактором. Ярче всего, конечно, это проявляется в танцах совместно с пением.
И это дает светлую добрую надежду на продолжение своей работы. Ведь, если подумать, это же не только творчество, но это совместная работа на результат, это «труд души».
Именно поэтому приобщение современного ребенка и обязательно! его семьи к традиционным формам фольклора является и способом социальной реабилитации в будущем. Ведь многие обычаи были направлены на постепенное, педагогически точное, выверенное годами воспитание юношей и девушек в соответствии с их естественными гендерными ролями. Система социальной жизни была направлена на создание и укрепление семьи, как основы здорового общества. Вот почему моя работа в должности воспитателя направлена прежде всего на взаимодействие с семьей ребенка, где главной задачей является помощь семье в становлении ее на национальных основах.
Для этого проводится разноплановая по форме и методам работа с семьей, и реализуются разнообразные тематические мероприятия...
+1 #16 Гринина Елена Владимировна
Гринина Елена Владимировна, музыкальный руководитель ГБДОУ д/с №43 Калининского района С-Пб
-Приходя в детский сад, ребенок попадает в мир своих сверстников. Очень важно педагогам погрузить малыша в игровую среду, так как игра является ведущей моделью поведения и освоения окружающего мира. Ведь во время игр ребенок выстраивает отношения, где-то-подражает взрослым, осваивает неизвестное, учится дружить, познает, что такое "хорошо", а что такое "плохо", учится различать реальную действительность и условную, Вот тут старшим наставникам (воспитателям, педагогам-специалистам) необходимо следовать основным принципам организации игровой деятельности: исключить принуждение, следование правилам игры, эмоциональный азарт, который проявляется в духе соревнования, поощрять инициативу и проявление творчества.. Необходимо использовать различные приемы для развития отношений между детьми во врем игры: заинтересовать и увлечь игрой робких;
поощрять самостоятельность в распределении ролей; нейтрализовать возможные конфликты из-за нарушений правил. В этом заключается мастерство педагога, который умело направляет каждого малыша на занимательную, но в то же время полезную игру, при этом важно опираться на инициативность, развивать любознательность ребенка, что ведет к гармоничному творческому развитию детей.
пример: игра для старшего д/в "Волшебные очки" (социально-нравственная направленность)
Цель: уметь видеть и рассказывать о положительных качествах и поступках сверстников. Содержание: Дети сидят в кругу, а воспитатель объявляет, что у него есть "волшебные очки", в которых можно разглядеть только хорошее, что есть в человеке. Для примера воспитатель смотрит сквозь очки на помощника воспитателя и говорит: Ольга Петровна трудолюбивая, добрая, симпатичная, чистолюбивая...Затем передает очки одному из детей и просит увидеть как можно больше хорошего в каждом. Дети по очереди надевают "Волшебные очки" и называют достоинства своих товарищей. Если ребенок затрудняется - взрослый или другие ребята помогают ему справиться с описанием.
+1 #15 Чалова Алевтина Анатольевна
Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют взрослые и дети. Он должен войти в жизнь ребенка ярким событием и остаться в памяти надолго. Недаром говорят, что впечатления раннего детства самые сильные, незабываемые. Пожалуй, каждый, перелистывая страницы своей жизни в зрелом возрасте, не может не вспоминать радостного волнения, ожидание чего-то необычного, значительного и сказочного в преддверии детского праздника. Живут в памяти: смех, веселье, игры, песни, яркие костюмы, подарки . Многие унесли из детства любимую песню, игру, память о совместных переживаниях с друзьями, воспитателями, родными.
Подготовка и проведение праздников и развлечений служат нравственному воспитанию детей: они объединяются общими переживаниями, у них воспитываются основы коллективизма; произведения фольклора, песни и стихи о Родине, о родной природе, труде формируют патриотические чувства; участие в праздниках и развлечениях формирует у дошкольников дисциплинированность, культуру поведения. Разучивая песни, стихи, танцы, дети узнают много нового о своей стране, природе, о людях разных национальностей. Это расширяет их кругозор, развивает память, речь, воображение, способствует умственному развитию.

Праздники и развлечения в детском саду позволяют ребенку открыть в себе новые способности и таланты, развить уже имеющиеся навыки. На данных мероприятиях дети показывают свои достижения, и, кроме этого, праздники и развлечения являются источником новых впечатлений для ребенка, стимулом его дальнейшего развития.
Особенно радует детей, когда в празднике вместе с ними принимают участие их родные и близкие. Совершенно по особенному горят их глаза, когда рядом мама и папа или бабушка и дедушка. И поэтому еще одна цель педагогов ДОУ – это привлечение родителей, как к организации, так и проведению праздника, активному их в нем участию. Это позволяет расширить общение детей с взрослыми, что так необходимо для общего развития дошкольников. Привлечение родителей к культурно-досуговой деятельности – хорошая форма работы детского сада с семьей.
Хорошо, если после праздника ещё некоторое время в зале остаётся оформление, атрибуты для игр. Дети с удовольствием могут повторить полюбившиеся им песни, танцы. Хороводы, игры, тем самым ещё раз получит удовольствие от выступления, почувствовать уверенность в своих силах.
После проведения детского праздника взрослым необходимо проанализировать его, выяснить причины негативных моментов и отметить удачные педагогические находки.
Главная задача педагогов, используя интерес детей, их увлеченность,
синтезировать в данном виде деятельности и эстетическое, и нравственное
воспитание, умение видеть и понимать прекрасное, а также все те умения и
навыки, которыми дети овладели за весь период обучения.
+1 #14 Богомолова Елена Николаевна
Детское творчество понимается,как самостоятельная художественная деятельность. Подготовка и проведение нетрадиционных развлечений, праздников в детском саду- это возможность актуализировать творческий потенциал ребенка. В период подготовки нетрадиционного развлечения, праздника наравне с воспитателями активную роль играют дети и родители. Они получают или выбирают определенные знания. Проводятся совместные репетиции, разучиваются массовые танцы, песни. День проведения праздника обязательно должен быть необычным,психологический настрой детей, родителей должен соответствовать целям проведения праздника .Праздник в детском саду - это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые и дети. Детям очень хочется вместе с родителями танцевать, вместе петь, вместе играть, делится радостными впечатлениями.Пройдут года,но в памяти дети навсегда сохранят тепло общения и радость общения с родителями.
В канун праздника хочется всего необычного,немного сказочного и волшебного. Ребенку для полноценного развития праздник необходим как воздух. Как праздник помогает в воспитании ребенка?Ум ребенка развивают загадки, викторины, познавательные игры. Когда праздник устраивают дома, заранее нужно все подготовить:подарки,украсить комнату,всё вымыть - так труд входит в жизнь ребенка. А когда мы рисуем, поем,читаем стихи, слушаем музыку, танцуем - мы воспитываем своих детей эстетически.Мы рассматриваем праздник в детском саду, как уникальную возможность содержательного взаимодействия детей с родителями. Праздники в детском саду способны объединить мир детей и
мир взрослых. Не секрет,что в настоящее время у большинства людей напряжённая жизнь. Всем некогда. Общение родителей с детьми,в лучшем случае, ограничевается воскресной прогулкой,чтением сказки на ночь.В результате болезнью века является душевное отлучение детей от родителей. Вспомните,когда вы в последний раз играли с ребенком?А дети хотят быть рядом с родителями, играть,проводить время. Основа для сохранения контакта-искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным проблемам,желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека.
Литература:
1. Л.Г. Горькова, Л.А. Обухова, А.С.Петелин "Праздники и развлечения в детском саду"
2. С.В. Чирикова "Родительские собрания а детском саду"
+1 #13 Авдонин Максим Сергеевич
Создание игровых ситуаций при работе с ребенком с ОВЗ.

Дети с ограниченными возможностями здоровья – это определенная группа, требующая особого внимания и подхода к воспитанию и обучению. Главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход к каждому ребенку. Немало важным является создание ситуаций, предотвращающих наступление утомления во время занятий с таким ребенком. И здесь педагог прибегает к различным приемам,а именно: чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала. Но эффективным приемом коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии является создание «игровых мотивационных ситуаций». Игровая мотивация необходима для такого ребенка, т. к. только в игре ребенок реализует свои желания и потребности. Следует отметить, что при выборе той или иной «игровой ситуации»следует учитывать следующие критерии:

интерес и потребности ребенка;

соответствие возрастным возможностям ребенка;

актуальность применения;

выход из «игровой ситуации» в свободную деятельность

(продуктивную, конструктивную, игровую и т. д.)

Рассмотрим различные виды игровых мотиваций:
Подвижная игра «У медведя во бору».

Цель: учить действовать согласно словам текста.

Материал: крупная игрушка (медведь.)

Ход игры

Педагог дополнительного образования сажает медведя под кустом и рассказывает детям, что осенью можно пойти в лес, набрать грибов и ягод; спрашивает, кто из детей ходил с родителями за грибами.

Педагог дополнительного образования. Много грибов принесли? Находили ли в лесу малину? Кто любит малину? Конечно, медведь! Он приходит полакомиться сладкими ягодами, а как увидит кого, сразу рычит, отгоняет всех, хочет один ягоды собирать. Ишь какой мишка-сладкоежка!
Педагог дополнительного образования медленно читает стихотворение:

У медведя во бору грибы-ягоды беру,

А медведь глядит и на нас рычит: «Рррр!»

Слушая текст, ребята медленно приближаются к медведю (мягкой игрушке). Как только медведь «зарычит», все разбегаются в разные стороны. Затем воспитатель спрашивает: «Кто хочет быть медведем? Ты, Миша? А рычать будешь? Тогда садись рядом. У нас будет два медведя». По желанию детей игра повторяется 3–4 раза, «медведи» могут меняться.

Рефлексия.

Педагог дополнительного образования. Хорошо вы потрудились, ребятишки!

Домик есть теперь у мишки-шалунишки.

2. Нарисуйте шахматное королевство.

Цель: развитие образного восприятия.

3. Сыграйте в пешечный бой.

Игра одними пешками. Побеждает тот, кто первым дойдёт до финиша одной пешкой.

Цель: дойти, одной из пешек, до краевого эффекта - последней горизонтали.

Правила: 1. Пешка ходит только по вертикальным прямым линиям.
2. Со стартовой горизонтали, которую называют "Обжорным рядом" можно ходить как на одну клетку, так и на два поля.
3. Пешка может побить пешку партнёра только наискосок и на то же место где стоит пешка оппонента.
4. Взялся ходи.
5. Если рука отпущена, то ход закончен.
6. Можно сказать "поправляю" только во время своего хода и до нажатия на часы.
7. Нельзя играть двумя руками. Без пианино.
8. Невозможный ход считается "неправильным", только после нажатия на часы.

8.
+1 #12 Гаврилова Галина Анатольевна
Детские народные праздники - комплексная синтетическая деятельность, которая является активной деятельностью в сфере культурного наполнения свободного времени детей, иначе говоря, в сфере досуга. В традиционных типах культур детские праздники - это праздники взрослых, где детям не запрещается присутствовать и участвовать, иногда быть главными персонажами ритуального действия. Детские праздники - не пустое времяпрепровождение для детей, это составная часть их образовательной культурно - просветительской программы.
В современных условиях развития общества все более возрастает значение детских праздников, не мыслимых, без хорошо организованной зрительской аудитории и активного участия всех присутствующих.

Еще совсем недавно организаторы детских праздников оставляли вне поля зрения многие факты общественной жизни с естественно возникающими потребностями людей и детей в реализации праздничной ситуации. Далеко не сразу они смогли уйти от ставшей весьма популярной парадной эстетики театрализованных форм художественно-массовой работы, в частности праздников здравиц и помпезных зрелищ. Настоящий детский праздник рождается только тогда, когда в нем примут участие сами дети, "всем миром", когда они не будут ждать красивого зрелища, развлечения. Самоорганизация жителей, активное включение их в процесс организации праздника, деятельности культурно-спортивных комплексов, неформальных объединений дает богатейшие возможности для развития праздничной активности всех групп населения, особенно детей.
Сегодня любой детский праздник необходимо оценивать не только по художественному уровню, массовости охвата, но и уровню предварительной подготовки.
Детский праздник - один из самых ярких моментов в жизни ребенка. Праздники открывают детям простор для творчества, рождают в душе ребенка светлые чувства, благородные порывы, воспитывают умение жить в коллективе, духовно обогащают ум и сердце.

Здесь крайне актуален вопрос о восприятии праздника не только как формы досуга, но и как культурно-образовательного явления, способствующего развитию личности и воспитанию. Недооценка этого фактора праздничного поведения совершенно очевидна.

Особая педагогическая ценность детских праздников заключается в том, что они могут помочь юному человеку реализовать лучшее, что в нем есть, поскольку для него личностно значим сам процесс празднования, вызывающий положительно окрашенные эмоциональные переживания и создающий уникальную систему творческого взаимодействия детей и взрослых.

Массовой практике присуще большое разнообразие форм проведения детских праздников, количество которых постоянно растет. Из них наиболее распространены: фестивали, театрализованные представления, тематические дни и недели, праздничные обряды и ритуалы, спектакли, презентации, балы, карнавалы, шествия, смотры, конкурсы, олимпиады, юбилеи, КВН, утренники, линейки, вечера, концерты и многое другое. Все они, как правило, составляют неотъемлемую часть культурно-досуговой деятельности в работе с детьми.

Можно выделить следующие виды праздников, в которых возможно участие детей:

- церковные праздники, главными из которых являются Рождество и Пасха и др.;
- календарно-обрядовые праздники - Новый год, Масленица (проводы зимы), праздник Ивана Купалы, праздник урожая;
- профессионально-трудовые праздники (день учителя и т.д.);
- гражданско-личностные праздники, или семейные (свадьба, день рождения, юбилей и т.д.)
- спортивные праздники;
- праздники для детей;
- мемориальные праздники, связанные с жизнью и творчеством великих русских поэтов и писателей, художников и композиторов;
- юбилейные праздники городов (День города), областей и республик.
+1 #11 Кутыш Ирина Анатольевна
Игра – одно из наиболее эффективных средств нравственного воспитания дошкольника в семье.
В дошкольном возрасте игра является тем видом деятельности, в котором формируется личность, обогащается ее внутреннее содержание, Основное значение игры, связанной с деятельностью воображения, состоит в том, что у ребенка развиваются потребность в преобразовании окружающей действительности, способность к созиданию нового. Он соединяет в сюжете игры реальные и вымышленные явления, наделяет новыми свойствами и функциями знакомые предметы. Взяв какую-то роль (врача, артиста цирка, шофера), ребенок не просто примеряет к себе профессию и особенности чужой личности: он входит в нее, вживается, проникая в ее чувства и настроения, обогащая и углубляя тем самым собственную личность.
Игра ребенка имеет свои особенности. Эмоциональная сторона игры часто определяется отношением между ребенком и взрослыми. Эти отношения вызывают у ребенка желание подражать старшим членам семьи, их взаимоотношениям. Чем демократичнее отношения между членами семьи, тем ярче они проявляются в общении ребенка с взрослыми, переносятся им в игру. Общение, разнообразные жизненные ситуации создают условия для игровой деятельности ребенка, особенно для развития сюжетно-ролевых игр с бытовой тематикой, происходит нравственное воспитание ребенка. Игра – как ведущий вид деятельности дошкольника, вызывает в его психике качественные изменения (о которых было упомянуто выше). Игра важна и для приобретения ребенком социальных навыков общения, взаимодействия со сверстниками, не говоря о том, что в процессе игровой деятельности происходит проникновение ребенка в мир взрослых людей. Таким образом, – человеческая игра это такая деятельность, в которой воссоздаются социальные отношения между людьми вне условий непосредственно утилитарной деятельности.
+2 #10 Останина Светлана Борисовна
Работа с семьей по организации день рождения ребенка в детском саду. Самая замечательная пора в жизни человека - это детство, и сделать ее такой помогают разнообразные праздники. «Без праздников не бывает детства» - как точно и правильно звучат эти слова. Ведь праздник - это особое состояние души, эмоциональный радостный подъем, вызванный переживаниями какого либо торжественного события. Праздник – это день, который наполнен радостью, весельем. Особое значение праздник имеет для ребенка. Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, окунуться в мир веселья и счастья. Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, присутствие гостей - приносят детям большую радость. Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстановить старые, добрые семейные традиции, объединяют и побуждают к творчеству.
Праздники - это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения, индивидуальности и взаимообогащения. В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, театр. Участие в праздниках позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, играют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью.
Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют взрослые и дети. Он должен войти в жизнь ребенка ярким событием и остаться в памяти надолго. Любое совместное мероприятие позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребёнка, сравнить его с другими детьми, увидеть трудности во взаимоотношениях, посмотреть, как делают это другие, т. е. приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребёнком, но и с родительской общественностью в целом. Праздники необходимо проводить не для родителей, а с привлечением родителей, чтобы они знали, сколько хлопот и труда надо вложить при подготовке любого торжества. Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Совместно с опытным педагогом и музыкальным руководителем можно воплотить в реальность все мечты вашего ребенка, что бы в его праздник, день его рождения, он почувствовал как он важен для своих родных и социума. Пройдут годы, дети забудут музыкальные произведения, которые звучали на празднике, танцы которые они исполняли и многое другое. Но они навсегда в своей памяти сохранят тепло общения, радость сопереживания, которое они с собой силой смогли ощутить именно рядом со своими родными и близкими.
+1 #9 Лимановская Анна Семёновна
Праздники призваны сделать скучное интересным.
Для достижения данной цели необходимо решить комплекс педагогических задач:
– сформировать у ребенка первоначальные представления о культуре в целом и мире искусства в частности;
– стремиться развивать творческие способности эмоциональной сферы ребенка;
– приобщать детей к основам художественной и коммуникативной культуры через обучение разным видам деятельности;
– формировать уверенность в своих силах;
– укреплять физическое и психическое здоровье детей;
– учить уважать мнение сверстников и окружающих людей;
– обучать рациональному использованию;
– воспитывать интерес к истории своей Родины, своего народа, своей семьи;
– создавать социокультурное пространство для развития у ребенка эстетического отношения к окружающему миру;
– поддерживать у родителей интерес к проведению совместных мероприятий.
С любым праздником или досугом связаны надежды и ожидания детей. Именно о праздниках детства, проведенных вместе с родителями и друзьями, чаще всего вспоминают взрослые. Для многих эти воспоминания являются самыми светлыми и радостными в жизни. Поэтому хорошо спланированный, подготовленный по специальному сценарию праздник доставит радость не только детям, но и взрослым. Ведь нет ничего желаннее, чем увидеть счастливую улыбку на лице ребенка, знать, что именно вы помогли ему почувствовать себя хозяином веселого торжества, лидером среди друзей, подарили ему дополнительные мгновения счастья.

Праздники и развлечения в детском саду позволяют ребенку открыть в себе новые способности и таланты, развить уже имеющиеся навыки. Праздники и досуги являются источником новых впечатлений для ребенка, побуждают к развитию.
Основная цель праздника в детском саду – формирование положительных эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием для развития полноценной личности.
+1 #8 Тихомирова Мария Сергеевна
· Деятельность детей на празднике должна быть осознанной. Ребенку нужно объяснить, что такое праздник. Только при этом условии можно создать необходимые мотивы деятельности и, соответственно, достичь хороших результатов.
· Речевой материал к празднику нужно подбирать в соответствии с программными требованиями, ориентируясь на активный словарь детей. При этом важно учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка, состояние его устной речи.
· При разучивании стихов необходимо обращать внимание не только на заучивание текста и его звуковое оформление, но и на внутреннее содержание.
· При постановке танцев целесообразно использовать движения, уже разученные детьми (на занятиях по физкультуре, ритмопластике), т.к. использование хорошо знакомых движений расширяет рамки работы над выразительностью, содержанием танца.
· При постановке игровых песен необходимо тщательно продумывать используемые во время пения движения, для того, чтобы они способствовали полноценному речевому дыханию, несли эмоциональную окраску, соответствующую смысловому содержанию песни.
· Необходимо широкое использование изобразительной деятельности в процессе подготовки праздника, т.к. участие в общем деле формирует у детей чувство коллективизма, украшение зала, группы, создание костюмов способствует развитию творчества детей.
· Праздник не должен быть растянут во времени, т.к. слишком долго детям трудно удерживать внимание на происходящем.
· В структуру праздника необходимо включать различные сюрпризные моменты, игры. Для того чтобы поддерживать внимание детей важно дать им возможность в нужный момент расслабиться, поиграть, отдохнуть. Постоянная смена видов деятельности позволяет поддерживать интерес ребенка.
· В ходе праздника взрослые должны помогать детям ориентироваться в происходящем действии, если возникает необходимость, разъяснить то, что непонятно кому-то из детей.
· После проведения праздника важно закрепить полученные детьми впечатления и знания. Для этого проводятся беседы с детьми. Целесообразно использовать изобразительную деятельность в подведении итогов праздника, т.к. это способствует закреплению полученных впечатлений, развивает образную память.
· В процессе подготовки и проведения праздника необходима четкая, взаимосвязанная работа ведущего, музыкального руководителя, взрослых, по возможности, родителей и, конечно, детей. Только при этом условии праздник пройдет успешно и оставит яркие воспоминания у всех его участников.
+1 #7 Кирилюк Алена Анатольевна
Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека.
Развитие творческой инициативы детей и их родителей в процессе подготовки и проведения традиционных праздников.
Праздники в детском саду - это радость, веселье, торжество, которые разделяют взрослые и дети.
Праздник - это торжество.
Праздник - это прекрасная ситуация для активизации речи, ее коммуникативной функции.
Праздник раскрывает богатейшие возможности всестороннего развития ребенка дошкольного возраста.
Дети должны почувствовать всенародность торжества, свою сопричастность к нему.
Участие детей в пении, играх, хороводах, плясках укрепляет и развивает детский организм, улучшает координацию движении.
Праздники, несущие детям радость и веселье, служат важным средством их гармонического воспитания.
только в совместной деятельности родители лучше узнают своих детей, становятся ближе.
Современная тенденция развития системы образования также нацеливает нас на тесное взаимодействие и сотрудничество детского сада и семьи.
дарит ожидание чуда, яркие эмоции, радость творчества, а если родители играют, танцуют и поют вместе с детьми, то счастье детей безгранично.
Родители и дети не являются сторонними наблюдателями при подготовке к празднику.
Детский праздник — важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, забыться, а порой и просто отдохнуть от будней.
Праздники — это радость общения, творчества и сотворчества, самовыражения, раскрепощения и взаимообогащения. Конечно, праздник должен иметь не только развлекательные, но и развивающие, обучающие функции, ведь это одно из средств полноценного и всестороннего развития.
+1 #6 Романовская Ольга Анатольевна
Основной формой работы с дошкольниками является игра, и я полагаю, что использование в работе с дошкольниками театрализованных игр открывает широкие перспективы формирования нравственного воспитания. Театрализованные игры можно рассматривать оптимальным содержанием в художественно - речевой и игровой деятельности. В данных видах деятельности создаются благоприятные условия для совершенствования вербальной и невербальной выразительности речи, а так же самовыражение ребёнка.
Игра во многих программах дошкольного образования выступает ни как самостоятельная детская деятельность, а как средство приобретения новых умений, представлений, формирование полезных навыков. Об этом в частности свидетельствуют многочисленные методы педагогической работы, где так или иначе присутствует данный термин :
игровая форма;
игровые средства;
игровые технологии.
Например, арифметические задачки задаёт плюшевый мишка, или разыгрывая сказку, дошкольники учатся правильно прыгать. Всё это называется игра, а точнее игровые средства обучения. Игра как бы не исчезает а становится средством обучения, то есть более полезной и направленной на усвоение нового. Главное преимущество игровой деятельности, заключается в том, что игра имеет непосредственное отношение к становлению потребностно - мотивационной сферы ребёнка. Игра это не упражнение в какой-то части функции, а форма жизни дошкольника, главное средство его развития и формирования общих человеческих способностей. Игра - это свободная активность, лишенная принуждения и контроля со стороны взрослых. Игра представляет собой главную и фактически единственную форму проявления инициативности и самостоятельности дошкольников.
+1 #5 Смирнова Екатерина Юрьевна
Игра – одна из ведущих видов деятельности ребенка в дошкольном возрасте. В игре ребенок сам стремится научиться тому, что он еще не умеет, в игре происходит непосредственное общение со сверстниками, развиваются нравственные качества.
Ребёнок растёт и развивается через игру, игровую деятельность.Для развития ребенка важно развивать игровую деятельность. Ребёнок учится общаться со сверстниками и взрослыми,ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Существует несколько классификаций игр:
1) Игры, возникающие по инициативе ребёнка
2) Игры, возникающие по инициативе взрослого:
-Сюжетно-дидактические
-Подвижные
узыкально-дидактические
-Досуговые игры
-Игры – развлечения
-Интеллектуальные
-Театральные
3) Игры, идущие от исторически сложившихся традиций:
Традиционные или народные.
Содержание работы организуется в соответствии с возрастом воспитанников:
Для детей раннего возраста - на занятиях я использую весёлый персонаж, игрушка, которая, например, приходит в гости к ребятам и играет с ними ( собачка, зайка). На музыкальных занятиях или утренниках, я придумываю сюжет, историю, где герой, игрушка рассказывает историю, танцует, играет вместе с ребятами. Дети увлечены и очень активны и эмоционально принимают участие в действии.
Для детей старшего возраста я также стараюсь создавать игровые ситуации на занятии через разнообразную смену деятельности, увлекая детей музыкальными, хороводными, музыкально- дидактическими играми. Даже в процессе работы, разучивании нового танца или песни, я пытаюсь создать игровую ситуацию. Например, сейчас споют только девочки, а мальчики будут петь про себя. А сейчас споют мальчики.... Для разучивания и быстрого запоминания танца, я придумываю названия фигур, которые дети быстро запоминают. Без сомнения, дети любят праздники. И я как музыкальный руководитель стараюсь сделать праздник интересным, увлекательным, весёлым для ребят, где дети могут проявить свои умения, таланты, смекалку, дружелюбие и т.д.
+1 #4 Швецова Тамара Борисовна
Одним из важнейших условий всестороннего воспитания личности ребенка является формирование нравственной культуры . От того, как будет воспитан ребёнок в нравственном отношении, зависит и становление его жизненной позиции.
Игры для детей дошкольного возраста – это не только забавы. В игре дети приобретают знания, умения, навыки. Это мир ребёнка, в котором он живёти развиваеся.
«Именно в игре проявляются разные стороны личности ребёнка, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Вы думаете, что вы просто покупаете игрушку? Нет, вы проектируете при этом человеческую личность! Что бы вы ни делали, к чему бы ни стремились, окунитесь в мир детства так, как по вашим представлениям, «купается» в нём ваш ребёнок. И надо сделать это быстрее, иначе можно опоздать на целую жизнь" писалБ. Никитин в книге «Интеллектуальные игры».
Задача воспитателя состоит в формировании и развитии у детей дошкольного возраста социально-коммуникативных умений и навыков, дружеских чувств, коллективных взаимоотношений; в создании условий для воспитания доброты, сочувствия, отзывчивости, заботы через различные виды детских игр.
Формирования нравственных качеств личности дошкольников посредством различных видов игр безграничны-это и игровые формы,где с ребятами активно используются естественные жизненные обстоятельства, которые помогают накоплению у детей положительного опыта социальных отношений, и работу по знакомству детей с правилами поведения в обществе в форме мини-бесед, содержание которых опирается на литературные произведения (чтения сказки «Под грибом"), хороводные игры и т.д. Участие детей в играх помогает им найти общий язык, облегчает сближение друг с другом, формирует навык этического поведения в обществе.
+1 #3 Прокопенко Наталья Васильевна
Праздничная досуговая деятельность детей отличается особым динамизмом, появлением неожиданных видов и форм. Досуг большей части детей, часто практически не контролируемый, отличается сложностью и противоречивостью. С одной стороны, дети имеют возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, с другой, - нередко не готовы к выбору видов деятельности, способствующей полноценному формированию личности, охотно перенимают модели заполнения свободного времени, далеко не всегда содействующие их физическому и психическому развитию.
Детскому празднику отводится значительная роль в воспитании ребенка, поскольку эта форма досуга интересна и увлекательна, он дает возможность раскрыть ребенку свои творческие способности через конструирование игровой деятельности, через костюм и роль. Активное участие самих детей в воспитании новой личности, превращение их из объекта в субъект воспитания, становится сегодня закономерностью развитого общества.
Детский праздник - это вид досуговой деятельности, позволяющий его участникам раскрывать свои творческие способности, создавать яркую и праздничную атмосферу, отвлекаться от повседневности жизни.
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре - важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством формирования личности школьника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. Через игру формируются межличностные отношения с окружающими.
Праздник развивает детей, готовит их к творческой, продуктивной деятельности, помогает решать многие специфические задачи воспитания и обучения детей.
Участники праздника - взрослые и дети. По оценке специалистов, взрослые участники праздника, и дети, выполняя несложные творческие задания, исполняя элементы ритуально-игровых праздничных действий совместно (в режиме сотрудничества) удовлетворяют потребности в общении, разумной интимности, субординационных отношениях. Такие отношения на празднике реализуют функцию удовлетворения потребности участников в коллективных взаимоотношениях, т.к. никто никого не осуждает за неточность выполнения заданий или за недостаток необходимых сил, здесь не ставятся оценки, а создается поле взаимопомощи, взаимоподдержки.
Руководствуясь определением «досуга», следует отметить, что для большинства «благополучных в развитии» современных людей досуг весьма многообразен. Это спортивная, художественно-творческая деятельность, дополнительное образование и др. Поэтому, сфера досуга молодого поколения требует особого внимания со стороны государства. Она должна быть не просто сферой свободного времени молодежи, но в определенном смысле сферой именно культурного времяпрепровождения, содержащей культурно - созидающий потенциал, преобразующей нравственные знания в нравственные убеждения и новые нравственные потребности, культурные нормы и принципы в нормы, и принципы сознательного социально-значимого поведения молодых людей.
+2 #2 Антипова Олеся Бернардовна
Самая замечательная пора в жизни человека - это детство, и сделать ее такой помогают разнообразные праздники. «Без праздников не бывает детства» - как точно и правильно звучат эти слова. Ведь праздник - это особое состояние души, эмоциональный радостный подъем, вызванный переживаниями какого либо торжественного события. Праздник – это день, который наполнен радостью, весельем. Особое значение праздник имеет для ребенка. Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, окунуться в мир веселья и счастья. Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, присутствие гостей - приносят детям большую радость. Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстановить старые, добрые семейные традиции, объединяют и побуждают к творчеству.

Праздники - это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения, индивидуальности и взаимообогащения. В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, театр. Участие в праздниках позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, играют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью.

Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют взрослые и дети. Он должен войти в жизнь ребенка ярким событием и остаться в памяти надолго.
+1 #1 Домашева Светлана Александровна
Самая замечательная пора в жизни человека - это детство, и сделать ее такой помогают разнообразные праздники. «Без праздников не бывает детства» - как точно и правильно звучат эти слова. Ведь праздник - это особое состояние души, эмоциональный радостный подъем, вызванный переживаниями какого либо торжественного события. Праздник – это день, который наполнен радостью, весельем. Особое значение праздник имеет для ребенка. Детский праздник - важная часть жизни ребенка, это радостное событие, которое позволяет расслабиться, встряхнуться, окунуться в мир веселья и счастья. Праздничная атмосфера, красота оформления помещения, костюмов, хорошо подобранный репертуар, присутствие гостей - приносят детям большую радость. Праздники духовно обогащают ребенка, расширяют его знания об окружающем мире, помогают восстановить старые, добрые семейные традиции, объединяют и побуждают к творчеству.

Праздники - это радость общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость раскрепощения, индивидуальности и взаимообогащения. В любом празднике присутствуют разнообразные виды искусства: литература, музыка, театр. Участие в праздниках позволяет расширить кругозор, сформировать взгляды и нормы поведения ребенка, развить его творческие способности. В разнообразных видах деятельности проявляются наклонности, формируются определенные умения и навыки. На празднике дети не только говорят, но танцуют, поют, играют. Дети учатся подчинять свои движения ритму музыки, различать музыкальные темпы, отражать их в движениях, играх, сопровождая речью.

Праздник в детском саду – это радость, веселье, торжество, которое разделяют взрослые и дети. Он должен войти в жизнь ребенка ярким событием и остаться в памяти надолго.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы