+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, дополнительного образования

Городской семинар

Дата проведения: 02.12.2020

Время проведения: 16:00 - 17:15

Ведущая: Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

Цель: ознакомление слушателей с требованиями наполнения предметно-развивающей среды с учетом дидактических принципов и возрастных особенностей дошкольников.
 
Вопросы для обсуждения:

  1. Профилактика трудностей физического и психологического здоровья средствами игрового оборудования.
  2. Коррекция имеющихся трудностей в физическом здоровье и психическом развитии средствами игрового оборудования.
  3. Активное творческое физическое и психическое развитие дошкольников средствами игрового оборудования.

Список секций:

Секция 1. «Требования к безопасности игрового оборудования в детском саду»

Секция 2. «Советы родителям к подбору игрушек в семье»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #20 Войтехович Наталья Андреевна
Игрушка очень важна в жизни ребенка. Но также очень важно, какие игрушки окружают ребенка. Игрушка - это специально предназначенный предмет для игры, который помогает ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности. Игрушка должна быть такой, чтобы ребенок мог с ней активно действовать, разыгрывать свою роль. Поэтому к выбору игрушки нужно подходить с особым вниманием. В советское время разработкой детских игрушек занимались целые институты, поэтому любая игрушка, купленная в магазине была априори подходящей для игры, не могла навредить. В настоящее время мы имеем дело с коммерческим подходом к детской игрушке. Гораздо чаще можно встретить неполезные и даже вредные для детей игрушки и игры, но зато привлекающие к себе внимание яркостью и громкими звуками: машинки и роботы на пультах управления, говорящие книжки, "герои" мультфильмов, с которыми нельзя играть. Несомненно, у ребёнка должен быть определённый набор игрушек, способствующих развитию его чувственного восприятия, мышления, кругозора, позволяющих ему проигрывать реальные и сказочные ситуации, подражать взрослым. Но как выбрать нужное? В том изобилии игрушечной индустрии, которая захватывает родителей и детей с появления их на свет, невозможно разобраться без помощи специалистов. Часто уже к рождению на ребенка обрушивается целая лавина игрушек, хотя по мнению детских психологов, детской психике будет комфортно, если ребенка в возрасте до 7 лет будет окружать 10-15 игрушек в постоянном обиходе. Поэтому так важно консультировать родителей в выборе игрушек для их детей.
+1 #19 Горбунова Светлана Валентиновна
Психолого-педагогические требования к содержанию предметно-развивающей среды дошкольника
В условиях реформируемой системы образования, особенно её дошкольного звена, его развитие и конкретизация в дошкольном образовательном учреждении приобретает особую значимость, поскольку образовательная предметно-развивающая среда является неотъемлемым базовым условием преодоления указанных противоречий. Известно, что на развитие личности ребенка, его познавательной самостоятельности оказывает влияние множество факторов-стихийных и специально-организованных, природных и социальных. Наряду с другими факторами развития личности учёные и педагоги-практики выделяют среду-окружение, в котором пребывает ребёнок, и посредством которого он себя реализует как личность, проявляя свою самостоятельность через взаимодействие с ним Предметно-развивающая среда-составная часть развивающей среды дошкольного детства. Современный философский взгляд на предметно-развивающую среду предполагает понимание её как совокупность предметов, представляющую собой наглядно воспринимаемую форму существования культуры. В предмете запечатлён опыт, знания, вкусы, способности и потребности многих поколений. Через предмет человек познает самого себя, свою индивидуальность. Ребенок находит свою вторую жизнь в предметах культуры, в образе взаимоотношений людей друг с другом. От того, в каких взаимоотношениях со средой находится ребенок, с учетом изменений, происходящих в нем самом и в среде, зависит динамика его развития, формирование качественно новых психических образований. Таким образом, среда-это поле социальной и культурной деятельности, образ жизни, сфера передачи и закрепления социального опыта, культуры и субкультуры, развития творчества. Среда создается только в результате деятельности, а освоение её субъектом, осуществляется через эстетическое, познавательное, оценочное и другие виды отношений и взаимодействий. Предметный мир, осознаваемый ребенком, все более расширяется для него. В этот мир входят предметы, которые составляют ближайшее окружение ребенка, предметы, с которыми может действовать и действует сам ребенок, а также и другие окружающие его предметы. Предметно-развивающая среда в каждой возрастной группе детского сада должна иметь отличительные признаки, а именно: для третьего года жизни-это достаточно большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении; в группе четвертого года жизни-это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными и ролевыми атрибутами; в отношении детей среднего дошкольного возраста необходимо учесть их потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться; в старшей группе чрезвычайно важно предлагать детям игры, развивающие восприятие, память, внимание и т. д. По мере взросления детей предметно-развивающая среда определяется сначала самим воспитателем с учетом интересов детей младшего возраста, со средней группы она организуется воспитателем вместе с детьми, старшие дети сами создают и изменяют её с точки зрения своих детских интересов. Изучая вопрос организации развивающей среды и её влияния на развитие умственных, психических и личностных качеств дошкольников, необходимо точно определить функции развивающей среды. Предметно-развивающая среда дошкольного образовательного учреждения должна способствовать своевременному и качественному развитию не только всех психических процессов, но и физическому развитию ребенка. При создании предметной развивающей среды должны учитываться основные направления развития ребенка (познавательно-речевое, физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое), так же специфика детского сада. Психолого-педагогические требования к созданию предметной развивающей среды: •Материалы и оборудование должны создавать оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостную среду, обеспечивающую самостоятельную деятельность детей и совместную деятельность взрослого и ребенка. •При создании предметной развивающей среды необходимо учитывать гендерную специфику, и обеспечивать среду, как общими, так и специфичными материалами для девочек и мальчиков. •Для детей с ОВЗ необходимо предусмотреть увеличение игр и пособий, обеспечивающих проведение коррекционно-развивающей работы в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка (группы). •В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования должны выступать общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе и зона его ближайшего развития. •Подбор материалов и оборудования должен осуществляться для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная, двигательная). Предметно-развивающая среда необходима детям, прежде всего, потому, что выполняет по отношению к ним информационную функцию - каждый предмет несет определенные сведения об окружающем мире, становится средством передачи социального опыта. Развивающая среда должна быть мобильной и динамичной. В её организации педагогу необходимо учитывать зону ближайшего развития, возрастные и индивидуальные особенности ребенка, его потребности, стремления и способности. Так, спортивное оборудование, инвентарь приобщают к физической, оздоровительной деятельности, в процессе которой у ребенка вырабатывается позиция по отношению к своему здоровью, гигиене тела, двигательным умениям и навыкам; различные инструменты (уже с первой младшей группы) - мелки, краски, кисти, карандаши, фломастеры, глина, рисовальная стена творчества, которая позволяет в продуктивной деятельности отражать собственное художественное восприятие, видение мира, его понимание. Необычные сказочные герои, живущие в группе, побуждают детей в практической деятельности реализовать понимание эмоциональных категорий, эмоционального состояния человека (радость, грусть, гнев, печаль, страх, удивление, злость, доброта и т.п.); кроссворды, лабиринты, головоломки, предметы-заместители, развивающие дидактические и настольно-печатные игры вводят в активную познавательную деятельность.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что организация предметно-развивающей среды является непременным элементом в осуществлении педагогического процесса, носящего развивающий характер. Так как, с точки зрения психологии, среда - это условие, процесс и результат саморазвития личности; а с точки зрения педагогики, среда - это условие жизнедеятельности ребенка, формирования отношения к базовым ценностям, усвоения социального опыта, развития жизненно необходимых личностных качеств, способ трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности, удовлетворения потребностей субъекта.
0 #18 Овчинникова Ирина Викторовна
Ни у одного ребенка детство не обходится без игрушек. У кого-то их было настолько много, что они не помещались в одной комнате, у кого-то была только одна кукла или машинка, которая долгое время оставалась самым дорогим, что было в детстве.

Выбор игрушек сегодня позволяет удовлетворить спрос при любых финансовых возможностях, ведь современные детские супермаркеты порой занимают отдельное многоэтажное здание. Но все ли игрушки хороши, все ли могут помочь ребенку развиваться, познавать окружающий мир и воспитывать в себе лучшие качества? Рассмотрим с точки зрения психологов основные виды игрушек и то, как они могут влиять на поведение и развития ребенка.

Прежде всего, отметим, что у любого ребенка обязательно должен быть свой игрушечный друг. Это может быть кукла, солдатик, мягкая игрушка или что-то другое. Если остальные игры, не привязанные к предмету, например, прятаться за шторы для спальни или под покрывало, катать свою коляску служат для взаимодействия с родителями и развлекают досуг ребенка, то игрушка-друг выполняет другие функции.

Игрушечный друг – это, прежде всего то, что помогает ребенку в жизни, полной неизвестностей. Благодаря такому другу ребенок привыкнет находиться в темноте, принимать лекарство в случае болезни. Игрушки также помогут ребенку устроить свой мир с точки зрения психологии. Дети могут обижаться на свои игрушки, наказывать их, или наоборот, ухаживать за ними, украшать, играть с ними.

Все это крайне важно для правильного развития Вашего ребенка. Важно помнить, что ни в коем случае его не нужно заставлять выбрасывать старые поломанные игрушки самостоятельно. Ребенка очень многое связывает с его игрушкой, и такие действия могут нанести ему сильную душевную рану.

Все игрушки для детей условно можно поделить на три группы: игрушки, символизирующие реальную жизнь; игрушки, помогающие справиться с агрессией; развивающие игрушки.

В первую группу можно включить различные наборы кукольных семейств, игрушечные домики с мебелью и комнатами, детские домики, а также предметы быта и повседневной жизни.

К игрушкам, помогающим ребенку куда-то направить неизбежно периодически возникающую агрессию, можно отнести солдатиков, военные игрушки, спортивные принадлежности. С их помощью ребенок играя, незаметно для себя, будет становиться спокойным и покладистым.

К развивающим игрушкам относятся различные конструкторы, раскраски, пластилин, настольные игры, кубики, пирамидки и многое другое, что будет развивать у ребенка логику, моторику и другие навыки.

И помните, главное – не забывать радовать ребенка и дарить ему игрушки

+1 #17 Кучакшоева Гулдаста Азимшоевна
Советы родителям к подбору игрушек в семье.

Зачастую родители будущего ребенка еще до его рождения заваливают яркими разноцветными игрушками любого размера комнату, в которой будет жить их долгожданное чадо: от огромных медведей в человеческий рост до маленьких пушистых комочков, помещающихся в ладошке. А так ли они необходимы для полноценного развития вашего ребенка?
Игрушки для ребенка - это та «среда», которая позволяет исследовать и познавать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, учит общению и познанию самого себя.
Ведущие психологи, исследователи детских игр Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер в своих работах рекомендуют использовать в ежедневном обиходе дошкольника не менее 10-ти, но не более 15-ти игрушек. Так малыш в большей мере способен проявить фантазию, исследовать свойства предметов, развить наглядно-действенное, а позже наглядно-образное мышление, долговременную память, учится концентрировать внимание.
При покупке игрушки нужно пользоваться простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!
Детские игры призваны всесторонне развивать ребёнка, но задачей родителей остается правильно их подобрать исходя из возраста, потребностей ребёнка, и так же некоторых других его особенностей и показателей.
Как же правильно подобрать развивающие игры и игрушки для ребенка:

Чтобы не покупать игрушки-однодневки необходимо соблюдать некоторые правила:
- игрушка должна нравиться ребенку.
- игрушка должна быть реалистичной.
- игрушка должна соответствовать возрасту ребенка, развивать ребенка.
Выбирая развивающие игры и игрушки для своих детей, следует принять во внимание следующие критерии безопасности:
- игрушка должна быть изготовлена из безопасных материалов.
- игрушка должна быть без острых выступающих частей и острых углов.
- цвет игрушки должен быть естественным.
-игрушка должна быть без признаков наличия токсичных материалов (стойкий неприятный запах)

Для самых маленьких лучшие игрушки – это те, которые можно кусать. Поэтому они должны быть изготовлены из мягких материалов –резины, пластмассы; быть яркими, привлекательными.
От года до трех лет источником развития ребенка являются игры с развивающими игрушками: шарики, кубики, пирамидки, матрешки,
игрушки-вкладыши, пластилин, мозаика, игрушечная посуда.
Такие игрушки развивают его наглядно-действенный характер мышления.
Также хорошей игрушкой для ребенка 1-3 лет будет игрушка – утешитель. У нее должен быть облик, похожий на настоящий, будь то кукла или животное – волосы(шерсть), зубы, язык, глаза должны быть сделаны, а не нарисованы.
Необходимо изображение открытой, радостной теплой мимики.
Выбор куклы для девочки – мероприятие важное и ответственное, ведь именно игра с куклой развивает фантазию ребенка, заставляет его придумывать интересные истории о ней. Чем проще будет кукла, чем меньше у неё будет нарядов и аксессуаров, тем лучше. Пусть малышка сама придумает ей имя, профессию или род занятий, пусть сочинит какую-нибудь смешную историю с ней связанную или расскажет, что она умеет делать.
Ведь гораздо лучше, когда девочка вместе с мамой мастерит всё новые и новые предметы для своей любимицы.
В дошкольном возрасте игрушки играют роль не менее, а иногда и более важную, чем в раннем детстве. Большое значение имеют игрушки, которые позволяют им в своих играх отражать окружающую их действительность, знакомят с окружающим миром и свойствами различных предметов.
Это могут быть тематические наборы конструкторов, пазлы, посуда, наборы с фигурками животных, кукольный домик и мебель для него, наборы для детского творчества, герои мультфильмов; различные мячи, скакалки, обручи – для физического развития.
Настольные игры способствуют социализации ребенка в коллективе и обществе, учат взаимодействию в команде, коммуникабельности.
Пазлы и конструкторы развивают мелкую моторику, воображение, фантазию, память, тренируют логическое мышление.
Всевозможные развивающие образовательные игры на развитие внимания, памяти, воображения, логического мышления, упражнения для развития речи ребенка.
Развивающие игры не только нравятся детям, но и приносят пользу в формировании гармоничной личности. Выбирайте наиболее подходящие игры с учетом ваших целей и предпочтений ребенка.
+1 #16 Тардаскина Лариса Петровна
В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО РППС создается с учетом развития индивидуальности каждого воспитанника, его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть: безопасной – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности.
Предметы, материалы, наполняющие помещения группы, имеют необходимые сертификационные документы, свидетельствующие о безопасности для физического здоровья детей: Сертификат соответствия и Гигиенический сертификат.
При организации пространства учитывается акустическое оформление, освещение, цветовая отделка помещения. Помещение хорошо и равномерно освещается, уровни естественного и искусственного освещения соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий.
Помещение группы в цветовой гамме с учётом детского восприятия, имеет эстетичное и эмоциональное радостное, позитивное воздействие на детей.
Оборудование помещений соответствует росту и возрасту детей, Расположение мебели, игрового оборудования позволяет детям свободно перемещаться в пространстве.
Функциональные размеры используемой детской мебели для сидения и столов соответствует обязательным требованиям, установленным техническими регламентами, одной группы мебели и промаркированы согласно таблице СанПиНа.
Среди комнатных растений нет цветов, которые могли бы причинить вред здоровью детей.
Используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки применяются в качестве дидактических пособий.
При отборе игрушек, игр, игрового оборудования учитывались принципы оценки безопасности игровой продукции:
1. Физическая и экологическая безопасность (отсутствие запаха, острых краев; прочности деталей и окраски, наличие сертификата качества).
2. Психофизиологическая безопасность – соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребенка (руки, росту), возможность манипуляции, парной работы рук, координации движений.
3. Психологическая безопасность: отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребенка, его интеллектуальное, психоэмоциональное, социальное и эстетическое развитие.
4. Нравственно-духовная безопасность: отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения.
Таким образом, интерьер группы должен включать предметы мебели и оборудования, конструкции которых обеспечивают надежность и безопасность их использования для каждого воспитанника: исключать случаи падения с высоты, выпадения с боковых поверхностей изделий, удары и ушибы в результате неустойчивости последних, травмирование об острые углы и т.п.
Окружающая среда, играющая особую роль в развитии ребенка, должна быть организована соответственно задачам воспитания. При создании предметно-развивающей, пространственной среды следует учитывать особенности каждой группы: возраст, состав - количество мальчиков и девочек, их индивидуальные особенности, в частности - подвижность, темперамент, склонности, интересы, особенности воспитания в семье; только в этом случае окружающая среда будет безопасной и развивающей, т.е. создавать у ребенка чувство комфорта, радости, покоя, достаточности. У детей появится чувство уверенности, к ним придет возрастная умелость, а вместе с ней некоторая самостоятельность и инициативность.
+1 #15 Смирнова Маргарита Валентиновна
Психолого-педагогические требования к построению развивающей среды.
Большой вклад внесли в создание системы развивающих игрушек и дидактических пособий (Новоселова, Подьяков 1968 г.) К середине 70-х годов был разработан принцип формирования предметной среды: предложена новая педагогическая классификация игрушек, разработаны новые игровые среды, системы развивающих игрушек детей раннего дошкольного возраста (Подьяков, Зварыгина, Новоселова).

Теоретической основой построения развивающей среды в дошкольном учреждении является концепция построения развивающей среды (Петровский 1999 г.).

Психологические основы определены на деятельно-возрастном системном подходе и опираются на их современные представления о предметной характере деятельности, ее развитии и значении, для психического и личностного развития ребенка.

Новоселова выдвинула положение: что деятельность в своем развитии постоянно меняет психологическое содержание в зависимости от обобщения субъекта т.е деятельность строит психику.

Развивающая функция предметной среды требует для своей реализации сочетание традиционной и новых необычных компонентов.

В исследовании Новоселовой определены психологические требования к построению развивающей среды: среды должна способствовать развитию творческих способностей; учитывать возрастных особенности; учет особенностей разной деятельности.

Артамонова и Бабунова- раскрывают педагогические характеристики построения предметно-развивающей среды: комфортность и безопасность обстановки, выполнение санитарно-гигиенических норм. Во вторых: Соответствие образовательных программ по которой работает садик. Учет всех направлений развития ребенка. 3. Обеспечение богатства сенсорных впечатлений. 4. Обеспечение самостоятельной индивидуальной деятельности. 5. Удобное и доступное расположение предметов и пособий в соответствии с возрастом детей.

Проектирование образовательного процесса в доу с учетом фгос до
Педагогическое проектирование – предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности детей и педагогов (Безрукова В.С.). В образовательной деятельности ДОУ значение проектирования возрастает, так как решение задач воспитания детей невозможно без четкого представления участниками образовательного процесса о результатах деятельности, методах, способах, формах их достижения. При проектировании образовательного процесса необходимо учитывать следующие принципы построения:

Соответствие принципу образования, целью которого является развитие ребенка, как субъекта детской деятельности. Это значит, учет интересов детей и их планомерное развитие, поддержка детской активности и самостоятельности, предоставление возможности ребенку самостоятельно выбирать виды и способы осуществления деятельности.

Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости, т.е. ориентация планирования на закономерности психического развития ребенка на максимальное использование детских видов деятельности для развития творческого воображения и т.д.

Соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, т.е. позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному максимуму. Это связано с разумным максимумом в выборе тематики, определения количества тем в течении месяца и сроков их реализации

Обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Это обеспечивает проектный подход к планированию

Учет принципа интеграции (объединения) образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса на основе планирования примерного календаря событий

Предусмотр решения программных образовательных задач в современной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности

Предположение построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игровая, исследовательская, творческая и т.д)

Варианты плана воспитателя: перспективно-тематическое планирование (рабочая программа); календарно-тематическое планирование (календарь событий).

Реализация ФГОС ДО требует ново роли воспитателей: признавать ребенка центральной фигурой в группе и строить образовательный процесс на индивидуальных интересов и потребностей детей; быть для детей помощницей в развитии их индивидуальности.
+1 #14 Прокопенко Любовь Александровна
Развивающая предметно-пространственная среда – это комплекс эстетических, психолого-педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса, рационально организованный в пространстве и времени, насыщенный разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде дошкольник включается в активную познавательную творческую деятельность, развиваются его любознательность, воображение, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки, а самое главное – происходит гармоничное развитие личности.
Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.
Установлено, что вес игрушки для детей до 3 лет не должен быть больше 100 г, игрушки или детали игры (за исключением крупногабаритных и механизированных игрушек) для детей в возрасте до 7 лет – не более 400 г и для детей до 10 лет – 800 г.Детали музыкальных духовых инструментов, предназначенные для соприкосновения с губами детей, а также детские погремушки должны быть изготовлены из легко дезинфицируемых и не впитывающих влагу материалов. Стойкость декоративного или защитного покрытия игрушки к действию слюны, пота, влажной обработки проверяют в процессе гигиенической экспертизы. Для звуковых игрушек существуют ограничения по уровню звука. Еще одно важное требование – игрушки и игровое оборудование не должны иметь травмоопасных частей: острых, колющих элементов или деталей, щелей, выступающих углов.
Предметная среда детства обеспечивает разные виды деятельности ребенка-дошкольника и становится основой для его самостоятельной активности. При этом доминантным видом деятельности в дошкольном учреждении является игровая деятельность. Игры готовят детей к школе; закладывают фундамент личностных качеств, необходимых каждому человеку.
+1 #13 Дерунова Елена Александровна
Развивающая предметно-пространственная среда, в соответствии с нормативно-правовой базой Российской Федерации, должна соответствовать определённым требованиям, изложенным в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В соответствии с п. 3.3.4. ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Образовательное пространство дошкольных учреждений должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём, с учётом специфики программ обучения. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям к обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Выполнение этих и других требований к образовательной деятельности в дошкольных учреждениях позволит создавать безопасные и комфортные условия для пребывания в них детей.
Статистика уровня травмирования воспитанников дошкольных учреждений свидетельствует о том, что достаточно большого количества травм, полученных детьми как в процессе игровой деятельности, так и при других видах деятельности, в том числе на прогулке, при музыкальных занятиях и занятиях физическими упражнениями, можно было бы избежать. А для этого ФГОС устанавливает требования к кадровым условиям реализации программ дошкольного образования. При создании безопасной образовательной среды для воспитанников делается особый акцент на устранении факторов вредного воздействия на детей в процессе игровой деятельности.
Игрушки и игровое оборудование сопровождают дошкольника в течение длительного времени пребывания в детском саду. Некачественное игровое оборудование может стать причиной травм и повреждений, отравлений токсичными веществами и возникновения аллергии у ребёнка.
Необходимо предусмотреть, что при неправильном подборе игрушек и оборудования, при отсутствии контроля при их использовании и уходе, ребёнок может получить травму и нанести вред своему здоровью. Поэтому к выбору развивающей среды для дошкольников следует подходить ответственно, строго выполняя санитарно-гигиенические требования и требования безопасности.
Материалы, оборудование и инвентарь для развития детей дошкольного возраста должны соответствовать их возрастным особенностям, способствовать охране и укреплению их здоровья, учитывать особенности и коррекцию недостатков их развития в соответствии с требованиями ФГОС.
Все игрушки должны соответствовать санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям безопасности (ГОСТ 25779-90, ГОСТ Р 51557-99, ГОСТ Р ИСО 8124-1-2014, СанПиН 2.4.7.007-93) и иметь сертификат соответствия.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства дошкольного учреждения, группы, территории, прилегающей к ДОУ или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации образовательной программы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:
• игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
• двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
• эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
• возможность самовыражения детей.
Для полноценного и безопасного посещения детьми дошкольных учреждений необходимо соблюдать все требования к окружающему детей образовательному пространству.
«Предметный мир детства — это не только игровая среда, но и среда развития всех специфических детских видов деятельности (А. В. Запорожец), ни одна из которых не может полноценно развиваться вне предметной организации. Современный детский сад — это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия со взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни»
+1 #12 Дьякова Валерия Николаевна
Развивающая предметно-пространственная среда, в соответствии с нормативно-правовой базой Российской Федерации, должна соответствовать определённым требованиям, изложенным в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В соответствии с п. 3.3.4. ФГОС, развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Образовательное пространство дошкольных отделений должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём, с учётом специфики программ обучения. Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех её элементов требованиям к обеспечению надёжности и безопасности их использования.
Игрушка сопровождает дошкольника в течение длительного времени. Некачественные игрушки могут стать причиной травм и повреждений, отравлений токсичными веществами и возникновения аллергии у ребёнка.
Материалы, оборудование и инвентарь для развития детей дошкольного возраста должны соответствовать их возрастным особенностям, способствовать охране и укреплению их здоровья, учитывать особенности и коррекцию недостатков их развития.
Условиями, которые соответствуют безопасной эксплуатации игрушек, являются:
1. Экологически чистый и безопасный материал изготовления.
2. Прочность.
3. Отсутствие острых краёв.
4. Отсутствие мелких деталей (в игрушках для малышей).
5. Отсутствие посторонних запахов.
Размеры игрушек тоже имеют значение. Для младшего дошкольного возраста подходящими являются игрушки, которые ребёнок не сможет проглотить. Маркировка должна давать информацию о возрастных ограничениях. Мелкие детали в игрушках допустимы после трёх лет.
Мягкие игрушки больших размеров также подходят не для любого возраста. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки для детей дошкольного возраста следует использовать только в качестве дидактических пособий.
При хранении игрушек должны соблюдаться следующие условия:
- доступность игрушек для детей и возможность самостоятельно распоряжаться ими;
- общий порядок в расположении игр, сохранение привлекательности каждой игрушки;
- поддержание самими детьми порядка в игровой комнате, аккуратное обращение с игрушками.
Игрушки требуют ежедневного ухода.
Необходимо учить детей бережно относится к игрушкам и убирать их.
Игрушки для ребёнка должны быть источником радости, приносить ему удовольствие, быть увлекательными, познавательными, развивать его способности, но прежде всего они должны быть безопасными.
+1 #11 Пуату Валентина Анатольевна
Советы родителям к подбору игрушек в семье.

Зачастую родители будущего ребенка еще до его рождения заваливают яркими разноцветными игрушками любого размера комнату, в которой будет жить их долгожданное чадо: от огромных медведей в человеческий рост до маленьких пушистых комочков, помещающихся в ладошке. А так ли они необходимы для полноценного развития вашего ребенка?
Игрушки для ребенка - это та «среда», которая позволяет исследовать и познавать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, учит общению и познанию самого себя.
Ведущие психологи, исследователи детских игр Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер в своих работах рекомендуют использовать в ежедневном обиходе дошкольника не менее 10-ти, но не более 15-ти игрушек. Так малыш в большей мере способен проявить фантазию, исследовать свойства предметов, развить наглядно-действенное, а позже наглядно-образное мышление, долговременную память, учится концентрировать внимание.
При покупке игрушки нужно пользоваться простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!
Детские игры призваны всесторонне развивать ребёнка, но задачей родителей остается правильно их подобрать исходя из возраста, потребностей ребёнка, и так же некоторых других его особенностей и показателей.
Как же правильно подобрать развивающие игры и игрушки для ребенка:

Чтобы не покупать игрушки-однодневки необходимо соблюдать некоторые правила:
- игрушка должна нравиться ребенку.
- игрушка должна быть реалистичной.
- игрушка должна соответствовать возрасту ребенка, развивать ребенка.
Выбирая развивающие игры и игрушки для своих детей, следует принять во внимание следующие критерии безопасности:
- игрушка должна быть изготовлена из безопасных материалов.
- игрушка должна быть без острых выступающих частей и острых углов.
- цвет игрушки должен быть естественным.
-игрушка должна быть без признаков наличия токсичных материалов (стойкий неприятный запах)

Для самых маленьких лучшие игрушки – это те, которые можно кусать. Поэтому они должны быть изготовлены из мягких материалов –резины, пластмассы; быть яркими, привлекательными.
От года до трех лет источником развития ребенка являются игры с развивающими игрушками: шарики, кубики, пирамидки, матрешки,
игрушки-вкладыши, пластилин, мозаика, игрушечная посуда.
Такие игрушки развивают его наглядно-действенный характер мышления.
Также хорошей игрушкой для ребенка 1-3 лет будет игрушка – утешитель. У нее должен быть облик, похожий на настоящий, будь то кукла или животное – волосы(шерсть), зубы, язык, глаза должны быть сделаны, а не нарисованы.
Необходимо изображение открытой, радостной теплой мимики.
Выбор куклы для девочки – мероприятие важное и ответственное, ведь именно игра с куклой развивает фантазию ребенка, заставляет его придумывать интересные истории о ней. Чем проще будет кукла, чем меньше у неё будет нарядов и аксессуаров, тем лучше. Пусть малышка сама придумает ей имя, профессию или род занятий, пусть сочинит какую-нибудь смешную историю с ней связанную или расскажет, что она умеет делать.
Ведь гораздо лучше, когда девочка вместе с мамой мастерит всё новые и новые предметы для своей любимицы.
В дошкольном возрасте игрушки играют роль не менее, а иногда и более важную, чем в раннем детстве. Большое значение имеют игрушки, которые позволяют им в своих играх отражать окружающую их действительность, знакомят с окружающим миром и свойствами различных предметов.
Это могут быть тематические наборы конструкторов, пазлы, посуда, наборы с фигурками животных, кукольный домик и мебель для него, наборы для детского творчества, герои мультфильмов; различные мячи, скакалки, обручи – для физического развития.
Настольные игры способствуют социализации ребенка в коллективе и обществе, учат взаимодействию в команде, коммуникабельности.
Пазлы и конструкторы развивают мелкую моторику, воображение, фантазию, память, тренируют логическое мышление.
Всевозможные развивающие образовательные игры на развитие внимания, памяти, воображения, логического мышления, упражнения для развития речи ребенка.
Развивающие игры не только нравятся детям, но и приносят пользу в формировании гармоничной личности. Выбирайте наиболее подходящие игры с учетом ваших целей и предпочтений ребенка.
+1 #10 Сяина Яна Борисовна
Развивающая предметно-пространственная среда – это комплекс эстетических, психолого-педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса, рационально организованный в пространстве и времени, насыщенный разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде дошкольник включается в активную познавательную творческую деятельность, развиваются его любознательность, воображение, умственные и художественные способности, коммуникативные навыки, а самое главное – происходит гармоничное развитие личности.
Развивающая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулировать проявление им самостоятельности, инициативности, творчества.
Предметная среда детства обеспечивает разные виды деятельности ребенка-дошкольника и становится основой для его самостоятельной активности. При этом доминантным видом деятельности в дошкольном учреждении является игровая деятельность. Игры готовят детей к школе; закладывают фундамент личностных качеств, необходимых каждому человеку.
Психологические требования к предметно-развивающей среде:
1. Среда должна быть современной, отвечающей основным положением эргономики (соответствовать возрасту и росту детей), быть удобной для детской деятельности;
2. Среда должна обеспечивать достижения детьми нового, перспективного уровня развития детской деятельности;
3. Базисные компоненты среды должны быть самоштабны и соотносимо с микро и макро пространством деятельности детей и взрослых;
4. Должны удовлетворять потребности развития творческих способностей детей;
5. Должны учитывать возрастные особенности детей.
Педагогические требования к предметно-развивающей среде:
1. Комфортность и безопасность обстановки, выполнения санитарно-гигиенических норм;
2. Предметно-развивающая среда должна соответствовать той программе, по которой работают в ДОУ;
3. Среда должна учитывать все направления развития ребенка;
4. Среда должна обеспечивать богатство сенсорных впечатлений;
5. В предметно-развивающей среде должны быть доступно расположены предметы, пособия в соответствии возрасту детей;
6. Должны быть созданы условия для изменения дизайна окружающей среды.
Предметно-пространственная развивающая среда в учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования, является одним из важнейших критериев оценки качества образования. Это обусловлено её значимостью для разностороннего развития ребенка, успешной социализации в обществе.
Развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, развитие всех потенциальных индивидуальных возможностей каждого ребенка, способствует раннему проявлению разносторонних способностей.
В связи с выходом в свет ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и условиям её реализации, требований к созданию предметно-развивающей среды, в настоящее время возникает необходимость инновационного подхода к организации среды развития ребенка, который определяется актуальностью интеграции не только образовательных областей, но и необходимостью организации центров активности на принципах развития и интеграции.
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность педагогам наиболее эффективно развивать индивидуальность детей с учётом их склонностей, интересов, уровня активности, а каждому ребёнку иметь возможность реализовать собственные потребности и интересы, свободно заниматься любимым делом. При этом очень важно обеспечивать условия для самореализации детей с разным уровнем развития. И всё это не игнорируя социальный заказ и запросы родителей детей, посещающих ДОУ.
+1 #9 Лопатина Наталия Сергеевна
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.
+1 #8 Клёнова Елена Алексеевна
Игрушка - это специально предназначенный предмет для детских игр, она помогает ребенку осуществить свой замысел, приближает игру к действительности.
Все игрушки для детей условно можно поделить на три группы: игрушки, символизирующие реальную жизнь; игрушки, помогающие справиться с агрессией; развивающие игрушки.

В первую группу можно включить различные наборы кукольных семейств, игрушечные домики с мебелью и комнатами, детские домики, а также предметы быта и повседневной жизни.

К игрушкам, помогающим ребенку куда-то направить неизбежно периодически возникающую агрессию, можно отнести солдатиков, военные игрушки, спортивные принадлежности. С их помощью ребенок играя, незаметно для себя, будет становиться спокойным и покладистым.

К развивающим игрушкам относятся различные конструкторы, раскраски, пластилин, настольные игры, кубики, пирамидки и многое другое, что будет развивать у ребенка логику, моторику и другие навыки.
При покупке игрушек пользуйтесь простым правилом: игрушки следует выбирать, а не собирать!

Игрушки, какими их представляют себе взрослые, с точки зрения ребёнка никуда не годятся. Ребёнку нужны такие игрушки, на которых можно отрабатывать, отшлифовывать основные необходимые свойства характера.
Важно помнить, что ни в коем случае его не нужно заставлять выбрасывать старые поломанные игрушки самостоятельно. Ребенка очень многое связывает с его игрушкой, и такие действия могут нанести ему сильную душевную рану.
Не водите ребёнка слишком часто в игрушечный магазин с множеством соблазнительных, но очень дорогих игрушек. Сколько слёз и страданий малышей видели сидящие на прилавках новомодные куклы, машины и звери! Эти переживания, когда ребёнок не может получить то, что очень хочется, ему совсем не нужны.
+1 #7 Смаженюк Людмила Геннадьевна
Оборудование детских игровых площадок – это наиболее распространенные и излюбленные средства развлечения для детей различных возрастных групп. Оно есть везде... во дворе, в парке, детских садах, в торговом комплексе и даже на природе в специально оборудованных местах или самостоятельно изготовленные, в спешном порядке, "на один день". По этой причине, а также, в виду, сравнительно небольших затрат по приобретению и обслуживанию, быстрой окупаемости это оборудование пользуется повышенным интересом со стороны директоров парков развлечений и ИП, желающих получить неплохую или дополнительную прибыль используя небольшие вложения. Однако, оно имеет множество рисков: падения на оборудовании, падение с оборудования, ушибы, столкновения, застревания.Главное требование к детской игровой площадке и всем видам оборудования на ней - обеспечение максимальной безопасности, минимизация возможности несчастного случая, получения ребенком травмы или увечья. Большинство несчастных случаев является результатом небезопасной конструкции оборудования, неправильной компоновки игрового пространства, плохо организованной эксплуатации оборудования и отсутствия контроля со стороны ответственных и должностных лиц.

Большая часть оборудования детских игровых площадок в нашей стране расположены во дворах и придомовых территориях, затем в парках и других объектах развлечения.

Если провести анализ качества и уровня состояния всего этого оборудования, то картина следующая:
- до 65% всего оборудования детских игровых площадок изготовлены малоизвестными фирмами с нарушением требований национальных стандартов (это как правило оборудование во дворах, детских садах и яслях) ;
- до 25% всего оборудования изготовлены отечественными изготовителями (здесь трудно не упомянуть явного лидера компанию "КСИЛ"), в соответствии с требованиями национальных стандартов;
- до 10% всего оборудования изготовлены китайскими производителями с нарушением требований национальных стандартов.

Из вышеизложенного следует, что большая часть оборудования, установленная повсеместно, сомнительного качества. Стоит отдельно отметить товары из Поднебесной, которые не имеют никаких эксплуатационных документов (паспорт, руководство по эксплуатация) и не соответствуют требованиям к безопасности конструкции, согласно, российских национальных стандартов.

Однако, чтобы пресечь массу недовольных мыслей после прочтения этих строк, хочется отдельно подчеркнуть, и сказать следующее:
- не все товары изготовленные в Поднебесной такие плохие, есть качественные товары поставляемые в Россию, однако в целях минимизации расходов многие не желают их покупать и приобретают товары по дешевым ценам.
---------------------
Например, ко мне в 2012 и 2013 годах обращался руководитель парка одного из уральских городов с просьбой проверить детские площадки китайского производства после монтажа. При проверке были выявлены множество дефектов и недостатков. Китайские представители изготовителя не понимали и все время повторяли, что детские площадки соответствуют требованиям безопасности Китая, а то, что они должны соответствовать российским требованиям они игнорировали и опротестовывали. В результате долгих разбирательств это оборудование было демонтировано и вывезено за пределы России.
---------------------

За последние годы, по неофициальной статистике, лидирующее место по количеству нештатных ситуаций (получение травм различной степени тяжести, в том числе и с летальным исходом) заняли, как не странно, не механизированные аттракционы, а оборудование детских игровых площадок. Возникает вопрос, не случайно ли это? Нет, не случайно - этому есть вполне объективные причины.

Во-первых: это качество производимого оборудования детских игровых площадок, и соответствие его действующим национальным стандартам на территории РФ. Большинство производителей и поставщиков оборудования детских игровых площадок, не утруждают себя, обратить внимание на действующие стандарты, применяемые к детскому игровому оборудованию. На сегодняшний день этих стандартов более 10.
Каким же требованиям должно соответствовать оборудование детских игровых площадок?
Оборудование должно быть спроектировано для всех возрастных групп детей таким образом, чтобы взрослые в любой момент могли прийти на помощь своему ребенку, в том числе и внутри оборудования. Все углы и края элементов конструкции площадок должны быть закруглены, наличие выступающих элементов с острыми концами и кромками, заусеницами не допускается. Одно из самых главных требований безопасности - это отсутствие возможности застревания головы, шеи и частей тела ребенка на площадке, а для предупреждения травм при падении детей необходимо обязательно использовать ударопоглощающие покрытия, качели не должны иметь жесткой подвески и т.п.
+1 #6 Нечитайленко Марина Николаевна
Доклад на тему: " Требования к безопасности игрового оборудования в детском саду".
Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования, п.3.1, 3.2. развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) группы представляет специально организованное помещение, материалы, оборудование и инвентарь, нацеленные на:

- развитие детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития;

- удовлетворение двигательной активности детей;

- возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, а также возможности уединения.

В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой ДОО РППС создается с учетом развития индивидуальности каждого воспитанника, его возможностей, уровня активности и интересов. Для выполнения этой задачи РППС должна быть: безопасной – все элементы РППС соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасность их использования, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, правилам пожарной безопасности.

Предметы, материалы, наполняющие помещения группы, имеют необходимые сертификационные документы, свидетельствующие о безопасности для физического здоровья детей: Сертификат соответствия и Гигиенический сертификат.

При организации пространства учитывается акустическое оформление, освещение, цветовая отделка помещения. Помещение хорошо и равномерно освещается, уровни естественного и искусственного освещения соответствуют санитарно-эпидемиологическим требованиям к естественному, искусственному и совмещенному освещению жилых и общественных зданий.

Помещение группы в цветовой гамме с учётом детского восприятия, имеет эстетичное и эмоциональное радостное, позитивное воздействие на детей.

Оборудование помещений соответствует росту и возрасту детей, Расположение мебели, игрового оборудования позволяет детям свободно перемещаться в пространстве.

Функциональные размеры используемой детской мебели для сидения и столов соответствует обязательным требованиям, установленным техническими регламентами, одной группы мебели и промаркированы согласно таблице СанПиНа.

Среди комнатных растений нет цветов, которые могли бы причинить вред здоровью детей.

Используются игрушки, безвредные для здоровья детей, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям и имеющие документы, подтверждающие безопасность, которые могут быть подвергнуты влажной обработке (стирке) и дезинфекции. Мягконабивные и пенолатексные ворсованные игрушки применяются в качестве дидактических пособий.

При отборе игрушек, игр, игрового оборудования учитывались принципы оценки безопасности игровой продукции:

1. Физическая и экологическая безопасность (отсутствие запаха, острых краев; прочности деталей и окраски, наличие сертификата качества).

2. Психофизиологическая безопасность – соответствие возрасту: соразмерность игрушки параметрам ребенка (руки, росту), возможность манипуляции, парной работы рук, координации движений.

3. Психологическая безопасность: отсутствие негативных воздействий на психическое развитие ребенка, его интеллектуальное, психоэмоциональное, социальное и эстетическое развитие.

4. Нравственно-духовная безопасность: отсутствие провоцирующих факторов для формирования негативных установок детского поведения.

Таким образом, интерьер группы должен включать предметы мебели и оборудования, конструкции которых обеспечивают надежность и безопасность их использования для каждого воспитанника: исключать случаи падения с высоты, выпадения с боковых поверхностей изделий, удары и ушибы в результате неустойчивости последних, травмирование об острые углы и т.п.

Окружающая среда, играющая особую роль в развитии ребенка, должна быть организована соответственно задачам воспитания. При создании предметно-развивающей, пространственной среды следует учитывать особенности каждой группы: возраст, состав - количество мальчиков и девочек, их индивидуальные особенности, в частности - подвижность, темперамент, склонности, интересы, особенности воспитания в семье; только в этом случае окружающая среда будет безопасной и развивающей, т.е. создавать у ребенка чувство комфорта, радости, покоя, достаточности. У детей появится чувство уверенности, к ним придет возрастная умелость, а вместе с ней некоторая самостоятельность и инициативность. саду".
+1 #5 Гаврикова Татьяна Владимировна
Доклад на тему: "Советы родителям к подбору игрушек в семье" Выбор игрушек сегодня позволяет удовлетворить спрос при любых финансовых возможностях, ведь современные детские супермаркеты порой занимают отдельное многоэтажное здание. Но все ли игрушки хороши, все ли могут помочь ребенку развиваться, познавать окружающий мир и воспитывать в себе лучшие качества? Рассмотрим с точки зрения психологов основные виды игрушек и то, как они могут влиять на поведение и развития ребенка.

Прежде всего, отметим, что у любого ребенка обязательно должен быть свой игрушечный друг. Это может быть кукла, солдатик, мягкая игрушка или что-то другое. Если остальные игры, не привязанные к предмету, например, прятаться за шторы для спальни или под покрывало, катать свою коляску служат для взаимодействия с родителями и развлекают досуг ребенка, то игрушка-друг выполняет другие функции.

Игрушечный друг – это, прежде всего то, что помогает ребенку в жизни, полной неизвестностей. Благодаря такому другу ребенок привыкнет находиться в темноте, принимать лекарство в случае болезни. Игрушки также помогут ребенку устроить свой мир с точки зрения психологии. Дети могут обижаться на свои игрушки, наказывать их, или наоборот, ухаживать за ними, украшать, играть с ними.

Все это крайне важно для правильного развития Вашего ребенка. Важно помнить, что ни в коем случае его не нужно заставлять выбрасывать старые поломанные игрушки самостоятельно. Ребенка очень многое связывает с его игрушкой, и такие действия могут нанести ему сильную душевную рану.

Все игрушки для детей условно можно поделить на три группы: игрушки, символизирующие реальную жизнь; игрушки, помогающие справиться с агрессией; развивающие игрушки.

В первую группу можно включить различные наборы кукольных семейств, игрушечные домики с мебелью и комнатами, детские домики, а также предметы быта и повседневной жизни.

К игрушкам, помогающим ребенку куда-то направить неизбежно периодически возникающую агрессию, можно отнести солдатиков, военные игрушки, спортивные принадлежности. С их помощью ребенок играя, незаметно для себя, будет становиться спокойным и покладистым.

К развивающим игрушкам относятся различные конструкторы, раскраски, пластилин, настольные игры, кубики, пирамидки и многое другое, что будет развивать у ребенка логику, моторику и другие навыки.

И помните, главное – не забывать радовать ребенка и дарить ему игрушки
+1 #4 Бодрова Ольга Владимировна
Ни у одного ребенка детство не обходится без игрушек. У кого-то их было настолько много, что они не помещались в одной комнате, у кого-то была только одна кукла или машинка, которая долгое время оставалась самым дорогим, что было в детстве.

Выбор игрушек сегодня позволяет удовлетворить спрос при любых финансовых возможностях, ведь современные детские супермаркеты порой занимают отдельное многоэтажное здание. Но все ли игрушки хороши, все ли могут помочь ребенку развиваться, познавать окружающий мир и воспитывать в себе лучшие качества? Рассмотрим с точки зрения психологов основные виды игрушек и то, как они могут влиять на поведение и развития ребенка.

Прежде всего, отметим, что у любого ребенка обязательно должен быть свой игрушечный друг. Это может быть кукла, солдатик, мягкая игрушка или что-то другое. Если остальные игры, не привязанные к предмету, например, прятаться за шторы для спальни или под покрывало, катать свою коляску служат для взаимодействия с родителями и развлекают досуг ребенка, то игрушка-друг выполняет другие функции.

Игрушечный друг – это, прежде всего то, что помогает ребенку в жизни, полной неизвестностей. Благодаря такому другу ребенок привыкнет находиться в темноте, принимать лекарство в случае болезни. Игрушки также помогут ребенку устроить свой мир с точки зрения психологии. Дети могут обижаться на свои игрушки, наказывать их, или наоборот, ухаживать за ними, украшать, играть с ними.

Все это крайне важно для правильного развития Вашего ребенка. Важно помнить, что ни в коем случае его не нужно заставлять выбрасывать старые поломанные игрушки самостоятельно. Ребенка очень многое связывает с его игрушкой, и такие действия могут нанести ему сильную душевную рану.

Все игрушки для детей условно можно поделить на три группы: игрушки, символизирующие реальную жизнь; игрушки, помогающие справиться с агрессией; развивающие игрушки.

В первую группу можно включить различные наборы кукольных семейств, игрушечные домики с мебелью и комнатами, детские домики, а также предметы быта и повседневной жизни.

К игрушкам, помогающим ребенку куда-то направить неизбежно периодически возникающую агрессию, можно отнести солдатиков, военные игрушки, спортивные принадлежности. С их помощью ребенок играя, незаметно для себя, будет становиться спокойным и покладистым.

К развивающим игрушкам относятся различные конструкторы, раскраски, пластилин, настольные игры, кубики, пирамидки и многое другое, что будет развивать у ребенка логику, моторику и другие навыки.

И помните, главное – не забывать радовать ребенка и дарить ему игрушки
+1 #3 Антипова Олеся Бернардовна
Для изгoтoвления игр, игрушек и игрoвoгo oбoрудoвания разрешается испoльзoвать тoлькo те материалы, кoтoрые сoгласoваны с oрганами Рoспoтребнадзoра. Санитарные правила, касающиеся выпуска и прoдажи игр и игрушек, запрещают применять для их изгoтoвления утиль, древесную кoру, а также натуральные мех и кoжу (применительнo к игрушкам для детей дo 3 лет). Устанoвленo, чтo вес игрушки для детей дo 3 лет не дoлжен быть бoльше 100 г, игрушки или детали игры (за исключением крупнoгабаритных и механизирoванных игрушек) для детей в вoзрасте дo 7 лет – не бoлее 400 г и для детей дo 10 лет – 800 г. 5 Детали музыкальных духoвых инструментoв, предназначенные для сoприкoснoвения с губами детей, а также детские пoгремушки дoлжны быть изгoтoвлены из легкo дезинфицируемых и не впитывающих влагу материалoв. Стoйкoсть декoративнoгo или защитнoгo пoкрытия игрушки к действию слюны, пoта, влажнoй oбрабoтки прoверяют в прoцессе гигиеническoй экспертизы. Для звукoвых игрушек существуют oграничения пo урoвню звука. Еще oднo важнoе требoвание – игрушки и игрoвoе oбoрудoвание не дoлжны иметь травмooпасных частей: oстрых, кoлющих элементoв или деталей, щелей, выступающих углoв. Все внoвь приoбретенные игрушки, выпoлненные из материалoв, стoйких к влажнoй oбрабoтке, перед тем как дать ребенку, неoбхoдимo вымыть с мылoм, хoрoшo oпoлoснуть вoдoй. В дальнейшем их следует мыть пo мере загрязнения. Игрушки, с кoтoрых в прoцессе мытья схoдит краска, недoпустимы для испoльзoвания детьми, пoскoльку краска раствoряется в слюне и мoжет быть oпасна для здoрoвья. Важнo пoмнить o тoм, чтo мягкие игрушки пачкаются быстрее oстальных и требуют бoлее тщательнoй чистки. Пoэтoму давать их малышам дo 2 лет не рекoмендуется. Вo время прoгулки или пребывания на игрoвoй плoщадке ДOУ не рекoмендуется давать детям те игрушки, с кoтoрыми oни играют дoма или в группoвoм пoмещении. Любая игрoвая деятельнoсть детей, связанная с испoльзoванием инструментoв, дoпустима лишь пoд непoсредственным кoнтрoлем и наблюдением взрoслых. Для прoфилактики травм вo время рабoты с инструментами ребенку прежде всегo неoбхoдимo пoказать, как ими правильнo пoльзoваться. Инструменты дoлжны сooтветствoвать вoзрасту детей, быть исправными и безoпасными (нoжницы с тупыми кoнцами, мoлoтoк с закругленнoй ударнoй частью). Места хранения кoлющих и режущих инструментoв дoлжны быть закрытыми. При oтбoре материалoв для самoстoятельнoгo изгoтoвления детьми пoделoк в первую oчередь следует пoмнить oбезoпаснoсти. Нельзя испoльзoвать битoе стеклo, спички, не удалив предварительнo с них серную гoлoвку, ядoвитые ягoды, oстрые сучки, твердую прoвoлoку. Запрещенo применять для пoделoк стеклoвату, стеклoвoлoкнo, свинец, нитрo¬ и эмалевые краски и лаки, эпoксидную смoлу и oрганические раствoрители, клеи на oснoве спирта и стеклoвoлoкна (например, “Мoмент”, ПВА и их аналoги). Приoбретая краски, пластилин, настoльные игры, нужнo убедиться, чтo их безoпаснoсть для детей пoдтверждена санитарнo¬эпидемиoлoгическим заключением. При выпoлнении детьми на земельнoм участке таких рабoт, как пoлив растений, перенoс песка, расчистка снега, испoльзуется исправный, сooтветствующий рoсту вoспитанникoв, инвентарь с прoчным креплением рукoятoк. Нельзя применять инвентарь,
+1 #2 Солодова Ольга Сергеевна
В сooтветствии с сoвременным санитарным закoнoдательствoм для oбеспечения благoприятных услoвий жизнедеятельнoсти детей прoизвoдствo и реализация игр, игрушек, игрoвoгo oбoрудoвания дoпускаются тoлькo при наличии санитарнo¬-эпидемиoлoгическoгo заключения (сертификата), кoтoрoе пoдтверждает их безoпаснoсть. Сегoдня этo требoвание oсoбеннo актуальнo, пoскoльку oтечественный рынoк представлен детскими тoварами, пoставляемыми из мнoгих стран и, к сoжалению, не всегда качественными. Для изгoтoвления игр, игрушек и игрoвoгo oбoрудoвания разрешается испoльзoвать тoлькo те материалы, кoтoрые сoгласoваны с oрганами Рoспoтребнадзoра. Санитарные правила, касающиеся выпуска и прoдажи игр и игрушек, запрещают применять для их изгoтoвления утиль, древесную кoру, а также натуральные мех и кoжу (применительнo к игрушкам для детей дo 3 лет). Устанoвленo, чтo вес игрушки для детей дo 3 лет не дoлжен быть бoльше 100 г, игрушки или детали игры (за исключением крупнoгабаритных и механизирoванных игрушек) для детей в вoзрасте дo 7 лет – не бoлее 400 г и для детей дo 10 лет – 800 г. 5 Детали музыкальных духoвых инструментoв, предназначенные для сoприкoснoвения с губами детей, а также детские пoгремушки дoлжны быть изгoтoвлены из легкo дезинфицируемых и не впитывающих влагу материалoв. Стoйкoсть декoративнoгo или защитнoгo пoкрытия игрушки к действию слюны, пoта, влажнoй oбрабoтки прoверяют в прoцессе гигиеническoй экспертизы. Для звукoвых игрушек существуют oграничения пo урoвню звука. Еще oднo важнoе требoвание – игрушки и игрoвoе oбoрудoвание не дoлжны иметь травмooпасных частей: oстрых, кoлющих элементoв или деталей, щелей, выступающих углoв. Все внoвь приoбретенные игрушки, выпoлненные из материалoв, стoйких к влажнoй oбрабoтке, перед тем как дать ребенку, неoбхoдимo вымыть с мылoм, хoрoшo oпoлoснуть вoдoй. В дальнейшем их следует мыть пo мере загрязнения. Игрушки, с кoтoрых в прoцессе мытья схoдит краска, недoпустимы для испoльзoвания детьми, пoскoльку краска раствoряется в слюне и мoжет быть oпасна для здoрoвья. Важнo пoмнить o тoм, чтo мягкие игрушки пачкаются быстрее oстальных и требуют бoлее тщательнoй чистки. Пoэтoму давать их малышам дo 2 лет не рекoмендуется. Вo время прoгулки или пребывания на игрoвoй плoщадке ДOУ не рекoмендуется давать детям те игрушки, с кoтoрыми oни играют дoма или в группoвoм пoмещении. Любая игрoвая деятельнoсть детей, связанная с испoльзoванием инструментoв, дoпустима лишь пoд непoсредственным кoнтрoлем и наблюдением взрoслых. Для прoфилактики травм вo время рабoты с инструментами ребенку прежде всегo неoбхoдимo пoказать, как ими правильнo пoльзoваться. Инструменты дoлжны сooтветствoвать вoзрасту детей, быть исправными и безoпасными (нoжницы с тупыми кoнцами, мoлoтoк с закругленнoй ударнoй частью). Места хранения кoлющих и режущих инструментoв дoлжны быть закрытыми. При oтбoре материалoв для самoстoятельнoгo изгoтoвления детьми пoделoк в первую oчередь следует пoмнить oбезoпаснoсти. Нельзя испoльзoвать битoе стеклo, спички, не удалив предварительнo с них серную гoлoвку, ядoвитые ягoды, oстрые сучки, твердую прoвoлoку. Запрещенo применять для пoделoк стеклoвату, стеклoвoлoкнo, свинец, нитрo¬ и эмалевые краски и лаки, эпoксидную смoлу и oрганические раствoрители, клеи на oснoве спирта и стеклoвoлoкна (например, “Мoмент”, ПВА и их аналoги). Приoбретая краски, пластилин, настoльные игры, нужнo убедиться, чтo их безoпаснoсть для детей пoдтверждена санитарнo¬эпидемиoлoгическим заключением. При выпoлнении детьми на земельнoм участке таких рабoт, как пoлив растений, перенoс песка, расчистка снега, испoльзуется исправный, сooтветствующий рoсту вoспитанникoв, инвентарь с прoчным креплением рукoятoк. Нельзя применять инвентарь, предназначенный для взрoслых. Перенoска тяжестей не бoлее 2–2,5 кг дoпускается тoлькo для дoшкoльникoв старшегo вoзраста.
+1 #1 Петрова Александра Евгеньевна
Прежде всего, надо помнить, что дети учатся с помощью игр, а не с помощью игрушек. Дети часто играют с пустыми коробками не менее весело, чем они играли бы с дорогими куклами. Нет никакой гарантии, что игра со сверхсовременными устройствами будет более интересной, чем игра с мячиком, прыгалками и пирамидками. Более того, скорее будет верно последнее утверждение. Навыки, полученные в игре с т.н. «древними игрушками», могут быть намного полезнее, чем от игры с айподами, айфонами и подобными им вещами.
Несколько советов, которые могут помочь при покупке детских игрушек:
-Каждый родитель должен заслужить любовь ребенка, а не купить ее. Не стоит пытаться заслужить любовь, покупая дорогие игрушки. Если вы пойдете таким путем, вы попадете в замкнутый круг, откуда нет выхода.
-Не манипулируйте с помощью игрушки поведением ребенка – «если ты сделаешь то-то и то-то, то я куплю тебе то-то и то-то»
-Не покупайте ребенку игрушки, чтобы произвести впечатление на родственников, друзей, соседей.
-Чтобы у ребенка не исказилось восприятие мира, старайтесь не покупать малышу малиновых мышей и зеленых медведей, а тем более «странных» персонажей; Подумайте о том, насколько понятна будет эта игрушка вашему малышу. Детям больше нравятся такие, которые отражают знакомую им действительность.
-Не покупайте игрушек с небольшими съемными деталями маленьким детям, они могут проглотить их или засунуть в нос и задохнуться. Обратите внимание на то, насколько крепко пришиты глаза, нос у кукол или мягких игрушек. Понюхайте пластмассовые и резиновые игрушки, если запах вас настораживает — лучше отказаться от их приобретения, они могут оказаться токсичными. Всегда читайте внимательно инструкции и изучайте технику безопасности. Проверяйте гарантийное обслуживание. Сохраняйте чеки, чтобы можно было в случае чего возвратить или заменить игрушку.
-Игрушки могут детям быстро надоесть. Держите некоторые особенно ценные и интересные игрушки отдельно, позволяя играть с ними изредка, к примеру, раз в неделю. Раздавайте другим те игрушки, которыми ваши дети уже не хотят играть или из которых они выросли, это может быть большим удовольствием для малоимущих детей. Таким образом вы приучите вашего ребенка к состраданию и заботе о других.
-Не позволяйте детям разбрасывать игрушки по всему дому. Учите их убирать за собой после игры. Держите игрушки в своих коробках в определенном месте, это облегчит соблюдение порядка.
-Не забывайте о таких простых и полезных способы игры, с помощью которых дети могут получать удовольствие, а также пользу, как: игры на свежем воздухе, цветная бумага, карандаши и краски, мячики, обручи и прыгалки, а также приучайте детей читать хорошие книги, вместо того, чтобы смотреть мультфильмы.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы