+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 15.09.2021

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии образования и педагогики Санкт-Петербургского Государственного университета, кандидат педагогических наук

Цель: ознакомление слушателей с содержанием и особенностями реализации ФГОС третьего поколения для НОО и ООО.

Вопросы для обсуждения:

  1. Три поколения стандартов.
  2. Новый ФГОС 2020.
  3. Другие грядущие изменения (второй иностранный язык, патриотическое воспитание, два уровня изучения предмета и пр.).



Скачать презентацию

Список секций:

Секция 1. «ФГОС как инструмент единого образовательного пространства России»

Секция 2. «ФГОС как средство преемственности образовательных программ»

Секция 3. «ФГОС и семейное обучение»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #79 Архипова Татьяна Юрьевна
Сохранение и укрепление единства образовательного пространства России является одной из основных задач в сфере образования. Под образовательным пространством России понимается вся совокупность её образовательных учреждений разного типа, взаимодействующих с ними общественных и государственных организаций, идущих образовательных и учебно-воспитательных процессов. Вместе они создают пространство социализации человека, обеспечивают определенный уровень образованности, интеллекта и культуры общества, межличностных, политических, экономических, социальных, военных, этических и других отношений.

Организация единого образовательного пространства на уровне образовательного учреждения направлена на реализацию главной и стратегической цели – подготовку интеллигентного, образованного и всесторонне развитого культурного человека, обладающего творческим гуманистическим и диалоговым мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, «строить» гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми.

Главная особенность единого образовательного пространства состоит в том, что образовательный и воспитательный процессы взаимосвязаны.

Образование в современном мире играет ведущую роль. И на сегодняшний день оно основано на системно-деятельностном подходе. В первую очередь уделяется внимание всестороннему развитию обучающегося, то есть важно не простое усвоение знаний, но и умение добывать знания самостоятельно, а затем использовать их на практике. Кроме того, выделяются результаты обучения: личностные, метапредметные, предметные.
Жизнь не стоит на месте, век информационных технологий диктует новые потребности. Потребность в «новом» человеке – самостоятельном, креативном, активном, появилась уже давно. И предполагается, что ФГОС третьего поколения поможет из стен школы выпустить личность, способную ориентироваться в конкурентном и высокотехнологичном мире, сотрудничать и общаться с другими людьми, работать в команде, неординарно мыслить, развиваться всю жизнь и направлять свои усилия на блага общества.
Российская система образования претерпела кардинальные изменения. Новый Федеральный государственный стандарт предполагает отказ от старой системы, переход на новый уровень.
+1 #78 Лебедева Ольга Сергеевна
Преемственность ФГОС предусматривает единство требований к структуре основных образовательных программ начального и основного общего образования и к достижению новых образовательных результатов. Основные образовательные программы начального и основного общего образования имеют одинаковую структуру и содержат: - целевой раздел, включающий планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы и единую систему оценки их достижений; - содержательный раздел, включающий программу формирования и развития универсальных учебных действий; программу воспитания, развития и социализации обучающихся, которая на уровне основного общего образования включает профессиональную ориентацию как ступеньку к основной образовательной программе среднего общего образования (ООП СОО); а также программу коррекционной работы, направленную на создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ в освоении основной образовательной программы, на компенсацию недостатков в развитии обучающихся и на их социальную адаптацию; - организационный раздел, содержащий учебный план, план внеурочной деятельности и совершенно новый материал – систему условий реализации основной образовательной программы. Одним из условий для реализации ФГОС в плане преемственности является наличие в образовательной организации высокопрофессиональных специалистов. В связи с этим встала необходимость в подготовке педагогических кадров, способных к реализации основной образовательной программы. Еще одним основанием преемственности может стать ориентация на ключевой приоритет непрерывного образования – формирование умения учиться. На современном этапе развития общества целью образования признается развитие личности обучающихся; формирование способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать результаты своей деятельности. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий, призванной помочь решить задачи быстрого и качественного обучения.
+1 #77 Рвель Светлана Владимировна
Федеральные государственные образовательные стандарты обновляются примерно раз в 10 лет.
Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся. Дело в том, что в предыдущей редакции Стандарт включал только общие установки на формирование определённых компетенций. Учебные учреждения сами решали, что именно и в каком классе изучать, поэтому образовательные программы разных школ отличались, а результаты обучения не были детализированы. Предполагается, что новые ФГОС 2020 года определяют чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.
Основные изменения, внесённые в проекты современных ФГОС:

Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.
Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных.
Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).
Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и тому подобное).
Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).
Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
+1 #76 Бендаравичюс Альгис Альгисович
Преемственность в образовании – это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка.

На современном этапе преемственность рассматривается как одно из условий непрерывного образования школьника и предусматривает реализацию основных видов преемственности:

целевую – согласованность целей и задач воспитания и обучения на отдельных уровнях развития;

содержательную – обеспечение «сквозных» линий в содержании, повторении, разработка единых курсов изучения отдельных учебных программ;

психологическую – совершенствование форм организации образовательной деятельности и методов обучения с учетом общих возрастных особенностей;

административную – хорошо отработанная нормативно-правовая база ОУ;

технологическую – преемственность форм, средств, приемов и методов воспитания и обучения. Создание новых методик, технологий, разработка общих подходов к организации образовательной деятельности на всех уровнях образования.

Преемственность начального и основного общего образования – важнейшая составляющая в образовательной действительности ОУ, смысл которой состоит в создании системы отношений между уровнем начального общего и основного общего образования в реализации ФГОС, направленной на выявление, согласование и реализацию интересов всех участников образовательных отношений, деятельность которых направлена на формирование способностей учащихся к саморазвитию, личностному самоопределению.

Преемственность между уровнями образования следует рассматривать как построение единой содержательной линии, обеспечивающей эффективное развитие, согласованность всех компонентов методической работы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации обучения и воспитания) на каждом уровне.
+1 #75 Мария Александровна Зайцева
ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность обязательных требований к образованию различных уровней — от детских садов до курсов повышения квалификации.

ФГОС устанавливают качественные и количественные критерии в образовании, как нормативы в спорте или ГОСТы для продуктов.

ФГОС имеют силу закона и должны соблюдаться учреждениями основного общего образования. На организации с лицензией на дополнительное образование ФГОС не распространяются.

В том числе частными. Ведь они тоже руководствуются законом «Об образовании», а там зафиксировано право на получение образования в соответствии с ФГОС. В частных школах должны учить тому же, чему и в государственных, разница лишь в методиках и объёме дополнительных услуг.
Что определяют ФГОС? Качество всей образовательной системы. Они направлены на объединение разрозненных программ, упорядочивание существующих элементов и внесение новшеств.

Во ФГОСах затрагиваются и общекультурные ценности — например, приобщение обучающихся к нормам и традициям общества, патриотизм и толерантность.

Основы ФГОС варьируются от поколения к поколению — стандарты образования вводятся поэтапно и постоянно совершенствуются.
Для каждого уровня образования разработан свой государственный стандарт:

ФГОС дошкольного образования,
ФГОС начального общего образования (1–4 классы),
ФГОС основного общего образования (5–9 классы),
ФГОС среднего общего образования (10–11 классы).
Есть ещё федеральные государственные образовательные стандарты для бакалавриата, магистратуры, ординатуры, а также ФГОС для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Всего 12 видов.
+1 #74 Стретенская Александра Юрьевна
Перспективная модель ЕГЭ по английскому языку 2022 года
В конце 2020 года ФИПИ опубликовал на своём официальном сайте перспективную модель ЕГЭ по английскому языку 2022 года.

Что такое перспективные модели?
Федеральный институт педагогических изменений (ФИПИ) официально объявил, что разработчики намерены видоизменить задания ЕГЭ, начиная уже с 2022 года. Внедрение обновлённых заданий ЕГЭ по всем предметам будет вестись поэтапно, но первое "закручивание гаек" начнётся уже летом 2022.

Где можно увидеть все нововведения? Эти новшества как раз отражены в перспективных моделях. Чтобы быть в курсе, что поменяется уже в следующем году, советуем пройтись по этим свежим заданиям. Перспективные модели заранее выкладываются сотрудниками ФИПИ для открытого обсуждения среди профессионалов и общественности. В начале 2021-2022 учебного года изменения будут утверждены окончательно и отражены в официальных демоверсиях. Скорее всего, все эти новые форматы встретятся и в свежих демоверсиях 2022 года.

Что изменилось в перспективной модели ЕГЭ по английскому языку?
Прежде всего надо сказать, что изменение заданий, анонсированные ФИПИ в перспективных моделях 2022 года, имеют общую тенденцию на усложнение. Средние баллы ЕГЭ по многим предметам ежегодно растут, поэтому принято решение избавиться от самых лёгких заданий и ввести в КИМы 2022 года новые форматы.

В перспективной модели ЕГЭ по английскому языку 2022 года мы видим серьёзные изменения. Проект КИМа 2022 года сократился на 4 задания, но легче экзамен от этого точно не станет. На выполнение письменной части экзамена даже прибавили дополнительных 10 минут (правда, устную часть укоротили при этом на 4 минуты).

Начнём с письменной части. Аудифоайл к новым заданиям, видимо, разработчики ФИПИ забыли выложить. В части "Аудирование" по-прежнему три задания, но два из них видоизменились. В первом задании теперь предлагается записать в бланк ответа недостающую информацию. Третье задание - это совсем новый формат, представляющий собой некий гибрид между аудированием и чтением. Многие преподаватели сразу заметили, что встретить аналогичное задание можно было уж точно не в школьных учебниках, а в олимпиадных заданиях.

В разделе "Грамматика и лексика" надо сказать про задания 24-29: это новый тип заданий на проверку лексико-грамматических знаний. Суть задания - выявление лишнего слова в строке (это могут быть не только самостоятельные части речи, но и артикли или союзы).

Раздел "Письменная речь" изменился кардинально - личного письма больше мы не видим. Вместо него теперь экзаменуемым предлагается написать e-mail. Задание №38 тоже новенькое: развёрнутое письменное высказывание с элементами рассуждения на основе таблицы/диаграммы. Здесь предлагается на выбор две темы.

В разделе "Говорение" задания сократились до трёх. Первое задание не изменилось, и принести оно может 4 балла. Во втором мы видим опять новый тип задания (по аналогии с новыми заданиями ОГЭ по английскому языку 2021 года). Теперь выпускники должны не составить вопросы, а ответить в формате интервью на уже готовые. Максимальный балл за это задание - 6. Последнее задание устной части оценено в 10 максимальных баллов. В 2022 году предлагается не описать сходства картинок, а оценить, какая из двух больше подходит для иллюстрации проекта.
+1 #73 Блинов Сергей Игоревич
ФГОС нового поколения уделяют значительное внимание не только физическому или умственному развитию детей, но и их морально-нравственному воспитанию. Если раньше многие личностные ориентиры закладывались лишь поверхностно, то теперь на это принято делать специальный акцент. В частности, это касается представлений о здоровом образе жизни и питании, которые теперь стараются разъяснять детям уже с 1 класса.

Государственные стандарты образования нового поколения предполагают развитие определенных качеств учащихся, в соответствии с требованиями современного информационного общества. При этом регламенты созданы на основе стратегий социального проектирования, определяющих способы достижения необходимого социального результата, касательно нравственного и познавательного становления школьников.

Новые ФГОС соответствуют требованиям времени, так как прежние системы образования устарели. Изменились жизненные приоритеты, появились новые стрессообразующие факторы, возникли новые социальные и технические условия. В связи с этим стали актуальны современные технологии обучения, которые призваны помогать педагогу, активно вовлекая детей в учебный процесс. Необходимо, чтобы учащиеся могли самостоятельно:

ставить цели изучения интересующих тем;
формулировать и решать задачи;
применять полученные знания на практике.
Другими словами, современные ФГОС направлены на развитие школьников через обучение определенным видам деятельности. Что подразумевается в данном случае под развитием? Самоопределение, самореализация, формирование адекватной картины мира и т. п. Для этого от преподавателей требуется освоить современные технологии образования и активно применять в своей работе:

возможности информационно-коммуникационных технологий;
обучение на основе «учебных ситуаций»;
игровые технологии;
преимущества организации конструктивных дебатов;
навыки критического мышления и исследовательской деятельности;
проблемно-диалогические техники и пр.
Современные стандарты образования направлены на то, чтобы дети смогли успешно реализовываться развиваться в существующих реалиях, обладая для этого нужными качествами, способностями и знаниями. Изменения ФГОС также обусловлены тем, что изменился подход к образованию. Если раньше программы были преимущественно усредненными, но теперь приоритет отдается развитию способностей учащихся, с учетом их личных стремлений, желаний и особенностей.
+1 #72 Котова Наталья Николаевна
Уход от традиционной формы обучения приносит ряд ощутимых преимуществ. При такой форме получения образования появляется возможность уделять больше времени тем предметам, которые вызывают повышенный интерес, изучать их, более глубоко погружаясь в тему. Выбор уровня ежедневной нагрузки, плавающее расписание, проведение занятий в комфортном темпе тоже относятся к несомненным преимуществам. Можно вводить в программу семейного образования предметы, не числящиеся в перечне обязательных для определенного класса, например, астрономию, начертательную геометрию.

Спокойная доброжелательная атмосфера, искренний интерес родителей к успехам своего ребенка создают благодатную среду для возникновения желания к занятиям. Важным моментом становится свободная форма проведения уроков с использованием современных технических, информационных возможностей.

Недостатки обязательно присутствуют в любой форме образования. Рано или поздно возникают следующие ситуации:

недостаток общения со сверстниками в рабочей обстановке провоцирует потерю некоторых коммуникативных навыков;
отсутствие конкуренции лишает учащегося дополнительного стимула в обучении;
свобода приводит к неумению работать по заданным параметрам;
для родителей значительно увеличивается ответственность за качество образования ребенка.
Семейное обучение ребенка требует от родителей огромного желания помочь ему, готовности преодолевать возникающие проблемы, разногласия по поводу учебы, большого количества свободного времени. Родители имеют право заявить, что ребенок изучил за год материал 2 лет обучения, тогда при промежуточной или годовой аттестации учащийся должен это подтвердить, выполнив задания соответствующего уровня.
+1 #71 Баранюк Татьяна Владимировна
На сегодняшний день одной из актуальных задач российского образования выступает разработка и создание максимально эффективных условий обучения и развития для каждого учащегося в рамках учебно-воспитательного процесса в школе. Это обусловлено общественной потребностью в творчески мыслящих личностях, стремящихся к активной самостоятельной деятельности, самореализации, конкурентно-способных, готовых генерировать и реализовывать новые идеи в различных областях знаний. При этом особую значимость приобретает обеспечение перехода образовательного процесса школы на качественно новый уровень, отвечающий государственным задачам модернизации образовательной среды в пространстве современного информационного общества.

Интеллект и творческий потенциал человека превращаются в ведущий фактор экономического роста и национальной конкурентоспособности. В связи с этим перед школьным образованием ставятся новые задачи, на решение которых направлены стандарты второго поколения. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт второго поколения направлен на обеспечение равных возможностей получения качественного образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Наряду с другими направлениями выбрано обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации. Под образовательным пространством России понимается вся совокупность её образовательных учреждений разного типа взаимодействующих с ними общественных и государственных организаций, а так же идущих образовательных и учебно-воспитательных процессов. Вместе они создают пространство социализации человека, превращения его в личность, обеспечивают определенный уровень образованности, интеллекта и культуры общества, межличностных, политических, экономических, социальных, военных, этических и всех других отношений.

Единое образовательное пространство, по Е.А.Ямбургу, это «пространство», региона. Его структура включает медико-психологическую службу для диагностики детей; службу социально-педагогической реабилитации «проблемных» детей; службу работы с одаренными детьми; службу культурно-информационных связей и общения и т.д. Все это способствует делу воспитания, обучения и развития. Создание такого пространства требует изменения в целеполагании, содержании образования, методах обучения и воспитания, стилях отношений, условиях жизни, системе управления.

В условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений для достижения основного результата образования – познания мира, эффективной реализации и освоения обучающимися образовательной программы, индивидуального развития всех обучающихся на основе усвоения универсальных учебных действий необходимо создание единого образовательного пространства в рамках одного образовательного учреждения.

Требования ФГОС нового поколения предполагают: «… активную роль всех участников образовательного процесса в формировании компетентной личности;… обеспечение перехода в образовании… от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей» и предусматривают составление и внедрение «… программ развития у обучающихся универсальных учебных действий».

Задача развития творческой личности в процессе воспитания и обучения является одной из значимых задач современного российского общества. Об этом говорится и в законе «Об образовании».

Встает проблема создания благоприятных условий в едином образовательном пространстве школы, способствующем проявлению природных задатков учащегося и их развитию в общие или специальные способности.

Образовательное пространство – это мир деятельности и мир представлений, воображения, культурных смыслов и знаков. В нем множество идей, понятий, научных знаний и человеческих ценностей, переживаний, эмоций. В этот мир «погружается» личность, делает свой личностный выбор.

Превращение реальной окружающей среды в единое образовательное пространство возможно только целенаправленным путем. Главная особенность единого образовательного пространства состоит в том, что образовательный и воспитательный процессы взаимосвязаны.

Задача педагога состоит в том, чтобы максимально использовать воспитательные возможности единой образовательной среды и пространства, где функционирует образовательное учреждение; связать знания с интересами личности; помочь ребенку занять активную позицию в коллективе и заполнить образовательный процесс личностно, эмоционально-окрашенными событиями; придать общественно-полезную направленность его индивидуальным увлечениям, способностям и потребностям; организовать совместную деятельность детей и взрослых; вызвать позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении, деятельности.

С другой стороны, задача педагога, психолога и родителя состоит в том, чтобы создаваемое им пространство позволяло бы пережить данному школьнику ситуацию успеха в выбранном виде деятельности. Здесь очень важно эмоциональное положительное принятие любого результата и выполняемого ребенком задания. Таким образом, мы можем говорить о пространстве успеха для ребенка.

Работа по совершенствованию творческого опыта учащихся осуществляется в едином образовательном пространстве школы, которое выстраивает, образовательную и воспитательную деятельность, по следующим направлениям:

Образовательная деятельность (уроки, спецкурсы, элективные курсы, факультативы);

Внеурочная деятельность (система дополнительного художественного образования, а так же кружки, студии, спортивные секции согласно личным интересам и способностям);

Взаимодействие семьи и школы;

Сотрудничество школы и культурно-образовательных учреждений;

Повышение квалификации педагогов школы и дополнительного образования.

Образовательный процесс – это единая педагогическая система, где взаимосвязаны три её составляющие: обучение-воспитание-развитие. Планируя свою систему, нацеленную на получение компетентного субъекта образования учителю обществознания важно реализовать одно из основных положений « нет главных и второстепенных тем». Именно предмет «Обществознание» включает в себя все сферы общественной жизни. Каждая тема значима для общего развития ребенка, его социализации и становлении личности. При этом изучение предмета необходимо производить, ориентируясь на учебные и обще учебные умения учащихся, его социальный опыт. Именно на уроках обществознания учащийся решает проблемные задачи, которые помогают ему приобретать свой социальный опыт.

Формируя единое образовательное пространство на уроках истории, я работаю в постоянном взаимодействии с работниками дома культуры и сельской библиотеки. Совместно мы разрабатываем нетрадиционные формы урока и мероприятия, на которых учащиеся могут в большей степени раскрыть свой творческий потенциал. В сельской библиотеке имеется большое количество материала непосредственно касающегося истории создания нашего села, жизни ветеранов ВОВ, работы колхоза имени Ленина, культуры и быта односельчан в прошлом и сегодня. Данный материал мы используем при написании творческих и исследовательских работ, проектах.

Взаимодействие с родителями, особенно при изучении истории родного края, имеет огромное значение. Учащиеся с нескрываемым интересом занимаются изучением своей родословной, берут интервью у своих бабушек и дедушек. Во внеурочной деятельности мы структурируем этот материал, а затем представляем его на защиту на собраниях научного общества «Лотос» Караванненской школы, приглашая родителей учащихся и родственников людей, о которых представлена работа. Свои работы мы публикуем на интернет-сайтах.

В классе оформлен стенд «История в документах», где размещены письма с фронта, характеристики на солдат, грамоты, документы с сайта «Мемориал». Каждый год этот стенд пополняется новыми документами, учащиеся приносят документы о своих родственниках и знакомых.

Для обеспечения единого историко-образовательного процесса в школе я приглашаю к себе в класс на тематические беседы учеников начальных классов. В 2015 году с учащимися 3 класса мы защитили проект, посвященный 70-летию Великой Победы.

Школа пространство проб, посредством которых происходит саморазвитие, самореализация, социализация учащегося. Школа с её культурой, традициями, системой ценностей и отношений становится фактором совершенствования творческого опыта учащихся и в то же время отражает существующие нормы и ценности.

Многими педагогами выдвигаются требования к современному уроку. Акцент делается на развивающий характер, поэтому урок необходимо обогатить новыми информационно-коммуникационными технологиями.

На своих занятиях я активно использую ИКТ технологии. Учащиеся очень любят посещать виртуальные экскурсии по музеям, сами составлять диаграммы при изучении различных статистических данных. С учащимися старших классов я часто использую социальные сети для общения внеурочное время. Ребенок всегда может задать интересующий его вопрос при подготовке домашнего задания, подискутировать.

Современному обществу необходима личность, способная к самосовершенствованию и саморазвитию поэтому нужно применять разнообразные, необычные приемы обучения, обеспечивающие формирование учебных и общеучебных умений учащихся, рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности, как и предполагает ФГОС.
+1 #70 Ольга Васильевна Броварник
Законодательная база

Переход на семейную учебу должен осуществляться на основании таких нормативных документов:

закон «Об образовании»;
приказ Минобразования №1015;
письмо Минобразования «О получении образования в семейной форме»;
приказ Минобразования №1400;
ФГОС;
законодательные акты отдельных субъектов России.

Нужно учитывать локальные нормативные акты, которые действуют в образовательном учреждении, принимающем аттестацию у обучающихся на семейной форме.

Для перевода ребенка на другую форму образования следует предпринять такие шаги:

Написать заявление на имя директора образовательного учреждения, в котором будет указано желание перейти на семейную форму.
Направить уведомление в образовательный Департамент (это можно сделать как самостоятельно, так и через администрацию школы).
Написать заявление для зачисления ребенка на экстернат для осуществления аттестации.
Выбрать подходящую образовательную программу и проводить изучение школьных предметов дома.

После окончания перехода родителей должны пригласить в школу для подписания договора о семейном обучении. Его оформляют в двух экземплярах, один из которых остается в школе, другой – передается родителям.

Договор должен содержать все необходимые аспекты, а именно:

проведение консультаций;
осуществление аттестации ученика;
использование школьной библиотеки;
участие в общешкольных мероприятиях и пр.

Семейное образование по новому закону об образовании 2020 не запрещает выбор семейной формы обучения. Однако следует помнить, что для осуществления такой процедуры в первую очередь родители должны иметь необходимые знания с большинства школьных предметов. Ребенок все равно будет сдавать школьные экзамены, а без соответствующих знаний это будет невозможно.
Если ребенок идет в первый класс

В том случае, если ребенок еще не учился в школе, а только должен идти в первый класс, писать заявление директору не нужно. Следует сразу же идти в Департамент образования и там писать специальное уведомление.

Сотрудник организации проведет с родителями беседу, и если он решит что их решение обдуманное и правильное, то направить в определенную школу. В этом учебном заведении ребенок будет проходить аттестации.

Каждая школа имеет свой Устав, в котором прописаны правила аттестации. Это значит, что в одном учреждении она может проходить каждую четверть, в другом – раз в год. Некоторые школы выбирают блочную систему для сдачи экзаменов, другие хотят, чтобы ребенок сдавал все контрольные работы.

Процедура обучения первоклассников на семейном образовании должна состоять из таких шагов:

Изучить правила и Уставы местных школ.
Попасть на прием в Департамент образования, заполнить уведомление.
Согласовать прикрепление к школе с сотрудниками Департамента.
Получить направление в образовательное учреждение для вступления на экстернат.
Согласовать все необходимые моменты с директором школы.

В школе нужно будет написать заявление об аттестации. К этому аспекту следует отнестись очень внимательно, так как установленным в нем моментам придется следовать. Практически всегда для проведения всех аттестаций следует написать только одно заявления, но в некоторых школах просят писать заявление для каждой аттестации по отдельности.
+1 #69 Данилишина Оксана Васильевна
Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. И не случайно в настоящее время необходимость сохранения целостности образовательной среды относится к числу важнейших приоритетов развития образования в России. На современном этапе (в связи с введением ФГОС) произошло смещение акцента в понимании готовности ребенка к обучению в школе с интеллектуальной на личностную готовность, которая определяется сформированной «внутренней позицией школьника» (способностью ребенка принять на себя новую социальную роль ученика). Во главу угла выходят сформированные познавательные мотивы обучения, то есть сознательное желание ребенка учиться, познавать что-то новое, опираясь на уже полученные знания. Таким образом, для современного первоклассника становится важным не столько обладать инструментом познания, сколько уметь им осознанно пользоваться.
Основные задачи сотрудничества ДОУ и школы:
−установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс между детским садом, семьей и школой;
−выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов;
−создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса: воспитателей, учителей, детей и родителей;
− всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей.
Поступление ребёнка в первый класс – это сложное испытание и для него самого и для его родителей. Как сделать так, чтобы первокласснику в школе было комфортно, чтобы его первые неудачи не омрачили всю дальнейшую школьную жизнь, чтобы о начальной школе остались только светлые воспоминания.
Что чувствует первоклассник, ступивший на порог школы? Гордость, ожидание чуда, тревогу … страх. Ведь страшно всё, что неизвестно, ново. И часто страх-то и становится причиной дезадаптации (и не только ребёнка, но и родителей). Организация предшкольной подготовки позволяет снять тревожность, чувство страха и неуверенности, и одновременно повысить желание стать учеником – первоклассником, помочь первоклассникам быстрее адаптироваться к новым условиям. Мнение родителей и педагогов к уровню подготовки детей к школе различны. Родители считают, что если они научат детей считать и писать до школы, то это будет залогом их успешной учебы.
Готовность к школе – это не только набор определённых умений и навыков, которые должны быть сформированы у ребёнка к 6-7 годам. Готовность к школе включает в себя несколько основных компонентов:
 интеллектуальная готовность;
 личностная и социально-психологическая готовность; 10  эмоционально-волевая готовность;
 физическая готовность.
Наша практика показывает, что положительные результаты адаптации детей к школе и учению есть там, где налажены контакты учителей и воспитателей, где организован обмен опытом, где постоянно анализируется качество подготовленности детей к школе, уровень развития их способностей. Реализуя программу стандартов нового поколения, мы понимаем, что будущие первоклассники в течение учебного процесса должны овладеть УУД (определенным набором знаний, уметь общаться и взаимодействовать в коллективе). Поэтому, занимаясь с детьми в «Школе будущего первоклассника», в процессе подготовки педагоги уделяют большое внимание на развитие не только познавательных и творческих способностей, но стараются найти индивидуальный подход к каждому ребенку и создать для него ситуацию успеха.
Анализируя учебную деятельность в 1 классе по таким показателям как:
• выполнение диагностических работ по полугодиям,
•мотивацию к обучению,
• участие во внеурочной деятельности,
•межличностные отношения в группе детей и классе,
• уровень сформированности культуры поведения, можно сделать вывод о качественной предшкольной подготовке детей, основанной на сотрудничестве детского сада и школы.
Формы осуществления преемственности нашей школы с дошкольными образовательными учреждениями можно поделить по следующим направлениям.
1. Работа с детьми:
• экскурсии в школу;
• знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
• участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;
• встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада (ученики начальной);
• совместные спортивные соревнования дошкольников и первоклассников; •посещение дошкольниками учебных занятий в «Школе будущего первоклассника», организованных при школе;
•посещение летнего оздоровительного лагеря при школе.
2. Взаимодействие педагогов:
• совместные педагогические советы (ДОУ и школа);
•проведение диагностики по определению готовности детей к школе;
• взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;
• открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе; •педагогические и психологические наблюдения.
3. Сотрудничество с родителями:
• совместные родительские собрания с учителями школы, которые уже стали традиционными;
• консультации с педагогами школы;
• встречи родителей с будущими учителями;
• дни открытых дверей;
• анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе.
Новые взгляды на воспитание, обучение и развитие детей требуют нового подхода к осуществлению преемственности детского сада и школы, построении новой модели выпускника, что позволит обеспечить непрерывность образовательного процесса. Работа по преемственности даёт возможность совместно с педагогами и психологом школы разработать ряд мероприятий для учителей начальных классов по осознанию возрастных особенностей детей и выделению основных приёмов в работе, характерных данному возрастному периоду. Согласованная и дружная работа школы и детского сада позволяет оценить адаптацию учащихся, поговорить о каждом ребёнке, постараться помочь ему, основываясь на данных наблюдений, проведённых за ним ещё в детском саду. Такое сотрудничество ради детей и позволяет нам добиваться положительных результатов в работе. У воспитателей есть возможность следить за учёбой своих детей и вносить коррективы в свою деятельность по подготовке воспитанников к школе; учителя же ближе знакомятся с будущими первоклассниками, системой работы воспитателя, родителями.
Не секрет, что до сих пор, оформляя заявления в 1 класс, родители продолжают выбирать того или иного учителя. Помощь семьи на первом этапе школьной жизни, а также сотрудничество с учителем способствуют успешному обучению детей в школе. Для первоклассника родители являются авторитетом, но и первый учитель становится также важной фигурой в жизни ребёнка. Поэтому в начале обучения в школе так же важны согласованные действия учителя и семьи.
Поступление в школу сопряжено с необходимостью освоения школьного поведения – ребёнку необходимо соблюдать нормы и правила школьной жизни. Меняется социальная роль ребёнка, он становится учеником, к нему предъявляются другие требования, полностью меняется окружающая обстановка и характер взаимодействия с людьми.
Переходный период от дошкольного к школьному детству считается наиболее сложным и уязвимым. Необходимость тесного сотрудничества детского сада и школы очевидна. Какие проблемы? Тревожит проблема завышенных требований родителей к готовности ребёнка к школьному обучению. Родители хотят, чтобы при поступлении в школу ребёнок бегло читал, оперировал цифрами. И приходится содержание дошкольного образования выстраивать в "школьной" логике - практикуется раннее обучение детей подготовительных групп письму, чтению, усложнённой математике, вместо развития познавательных процессов.
Дошкольное и начальное образование – единый развивающий мир. Детский психолог Д.Б. Эльконин указывал на внутреннюю общность двух «формаций» эпохи детства – дошкольного и младшего школьного возраста. Это давало ученому основание считать, что дети 3 – 10 лет должны жить общей жизнью, развиваясь и обучаясь в едином культурно образовательном пространстве. Следовательно, проблема преемственности между дошкольным и начальным образованием является актуальной во все времена
+1 #68 Ходжаева Хосият Каримбаевна
ФГОС создает основу для перехода от «школы знаний» к «школе деятельности». «Школа деятельности» на разных уровнях характеризуется тем, что:
- дошкольный этап образования позволяет сформировать подготовительные интересы к обучению;
- начальная школа дает первичные навыки самостоятельного поиска знаний;
- основная школа развивает самостоятельность в использовании знаний и навыков при решении конкретных задач, развивает первичные навыки целеполагания и рефлексии;
- старшая школа закрепляет навыки и способности к самостоятельному целеполаганию, выбору инструментария и средств достижения поставленной цели, способствует закреплению навыков применения полученных знаний в учебной, проектной и учебно-исследовательской деятельности на предпрофессиональном уровне;
- профессиональный уровень позволяет закреплять навыки и способности к самостоятельному развитию и обучению, способствует закреплению способностей применения полученных знаний. Основа преемственности в условиях ФГОС в начальной школе призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этих задач во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов в детском саду. И дает возможность развивать самостоятельность в использовании знаний в общей школе. Интерес ребенка к обучению - это его память, внимание, мышление. Развитие познавательного интереса ребенка решается средствами преемственности на разных уровнях обучения. Ребенка необходимо научить думать, пояснять получаемые итоги, сопоставлять, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы. С введением ФГОС принципиально изменились ориентиры современной школы, основная задача которой сегодня – это развитие надпредметных навыков, универсальных учебных действий, позволяющих перевести учащегося в режим саморазвития. Под результатами образования понимаются не столько предметные знания, сколько умения применять эти знания в практической деятельности.
+1 #67 Полянская Светлана Геннадьевна
Новые федеральные государственные стандарты разработаны Министерством просвещения РФ и начнут действовать повсеместно с 1 сентября 2022 года.
Жизнь не стоит на месте, век информационных технологий диктует новые потребности. Каким будет петербургский школьник? Смогут ли петербургские школы сформировать личность, способную ориентироваться в конкурентном и высокотехнологичном мире, сотрудничать и общаться с другими людьми, работать в команде, неординарно мыслить, развиваться всю жизнь и направлять свои усилия на блага общества.
Важным направлением работы в Санкт-Петербурге, как и в других регионах России, должна стать подготовка и сопровождение образовательных учреждений к введению ФГОС начального общего образования. Предстоит проделать огромную работу. От обучения учителей, подготовки школ к введению ФГОС, подготовки тьюторов, к разработке новой образовательной программы школы, подготовке методического сопровождения, проведение семинаров, курсов.
Главное стратегическое направление развития системы школьного образования в разных странах мира лежит на пути решения проблемы личностно-ориентированного образования — такого образования, в котором личность ученика, была бы в центре внимания педагога, в котором деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме учитель — ученик.
В условиях личностно — ориентированного обучения учитель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе, нисколько не менее значимую, чем при традиционной системе обучения.
Общество , гораздо заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Что для этого нужно,какие условия?
· Вовлечение каждого учащегося в активный познавательный процесс, применение приобретённых знаний на практике и чёткого осознания, где, каким образом и для каких целей эти знания могут быть применены;
· Совместная работа в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, когда требуется проявлять соответствующие коммуникативные умения;
· Широкое общение со сверстниками из других школ своего региона, других регионов страны и даже других стран мира;
· Свободный доступ к необходимой информации в информационных центрах не только своей школы, но и в научных, культурных, информационных центрах всего мира с целью формирования собственного независимого, но аргументированного мнения по той или иной проблеме, возможности её всестороннего исследования;
· Постоянное испытание своих интеллектуальных, физических, нравственных сил для определения возникающих проблем действительности и умения их решать совместными усилиями, выполняя подчас разные социальные роли.
Школа должна создать условия для формирования личности, обладающей этими качествами. Но для этого, прежде всего, необходим постоянный поиск путей плодотворных решений педагогических проблем, ибо, по словам Д. И. Менделеева: «Только тот учитель и будет действовать плодотворно на всю массу учеников, который сам силён в науке, ею обладает и её любит».
+1 #66 Яковлева Светлана Павловна
Семейное обучение: суровая реальность или светлое будущее?
1. Семейное обучение - альтернативная форма получения образования. Возможность освоить школьную программу вне школы.
2. Главное преимущество семейного обучения в том, что его могут выбрать все желающие, независимо от состояния здоровья. Перейти на индивидуальное обучение на дому или вернуться обратно в школу можно в любой момент и на любой срок.
3. Основные причины перехода на данную форму обучения: недовольство качеством образования в школе, загруженность в секциях, плохие отношения в классе, буллинг и т.д.
4. Возможные трудности: ответственность за усвоение необходимых знаний, за жизнь и здоровье ребёнка переходит в первую очередь на родителей; для самостоятельной учёбы требуется более высокий уровень самоорганизации и самоконтроля.
5. С 2020-2021 учебного года в Санкт-Петербурге действует ВИДЕОПОРТАЛ, помогающий учиться самостоятельно. На этом портале представлены небольшие видеоуроки с кратким объяснением темы, тренировочными заданиями и заданиями для самостоятельной работы.
6. Но школа - это не только "место", где получают знания. Это и живое общение со сверстниками, с единомышленниками, имеющими схожие интересы. И при этом это целая совокупность интересов.

Вывод: На сегодняшний день большая часть детей и их родителей отдаёт предпочтение традиционным формам обучения. Переход на семейное обучение будет оптимальным выходом, когда ребенку по ряду причин необходим особый подход и нестандартный график занятий.
+1 #65 Чулий Ирина Анатольевна
Главная особенность единого образовательного пространства состоит в том, что образовательный и воспитательный процессы взаимосвязаны.

Образование в современном мире играет ведущую роль. И на сегодняшний день оно основано на системно-деятельностном подходе. В первую очередь уделяется внимание всестороннему развитию обучающегося, то есть важно не простое усвоение знаний, но и умение добывать знания самостоятельно, а затем использовать их на практике. Кроме того, выделяются результаты обучения: личностные, метапредметные, предметные.
Жизнь не стоит на месте, век информационных технологий диктует новые потребности. Потребность в «новом» человеке – самостоятельном, креативном, активном, появилась уже давно. И предполагается, что ФГОС третьего поколения поможет из стен школы выпустить личность, способную ориентироваться в конкурентном и высокотехнологичном мире, сотрудничать и общаться с другими людьми, работать в команде, неординарно мыслить, развиваться всю жизнь и направлять свои усилия на блага общества.
Российская система образования претерпела кардинальные изменения. Новый Федеральный государственный стандарт предполагает отказ от старой системы, переход на новый уровень.
ФГОС третьего поколения основан на выявленных потребностях государства, общества, семьи, личности. Учебные учреждения, обязаны подготавливать таких выпускников, которые принесут существенную пользу экономике, промышленности, целостному развитию страны.
ФГОС третьего поколения уделяет большое значение способности обучающегося аргументировать свои знания, выражать личную точку зрения, обобщать полученную информацию, делать выводы. Новые образовательные стандарты способны воспитать новое поколение людей: образованных, воспитанных, сообразительных.
Портрет выпускника:

1. Осознающий, уважающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества

2. Креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества

3. Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике

4. Социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством

5. Мотивированный на творчество и инновационную деятельность

6. Доброжелательный, уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов

7. Готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность

8. Осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды

9. Подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества.
+1 #64 Язьков Евгений Александрович
Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на семейное обучение.
На сегодняшний день тема перехода детей на семейное обучение стала весьма актуальной. Такой высокий спрос связан со множеством причин: неудовлетворенность родителями качеством образования, получаемого ребенком в школе; нежелание ребенка обучаться в коллективе по психологическим причинам; желания изучать углубленно предметы по выбору и т.д.
Семейное обучение — это форма получения образования вне школы (статья 17 закона «Об образовании в Российской Федерации»). Подразумевает самостоятельное освоение основной образовательной программы. Ответственность за качество обучения лежит на родителях.
При выборе дисциплин для семейного обучения важно не забывать, что ученик обязан освоить программу своего класса согласно федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) и потом доказать это учителям на аттестации. Родители ребёнка на семейном обучении вправе заключить со школой договор об аттестациях, где будут согласованы сроки, виды и объём экзаменов. Какая бывает аттестация на домашнем обучении?
Текущая аттестация учеников на семейном обучении:
представляет собой оценки, которые ученик получает в процессе обучения;
складывается из самостоятельных и домашних работ, устных ответов.
Промежуточная аттестация – это подтверждение факта освоения школьных предметов. Периодичность и график таких испытаний устанавливаются договором, заключенным между родителями и образовательным учреждением, к которому прикреплен школьник. Ребенок может постоянно числиться в списке учащихся, а может прикрепляться к школе на время промежуточных аттестаций. Форма проведения: устная, письменная (тест, контрольная, реферат) или комбинированная.
График промежуточной аттестации на семейном образовании устанавливается по договоренности между руководством учебного заведения и представителями ученика. Аттестация может проходить:
• один раз за год;
• раз в полгода, четверть;
• по итогам изучения всего учебника;
• по итогам усвоения целого предмета;
• по отдельной теме (разделу, главе).
Если промежуточная аттестация – это право ребенка, обучающегося дома, то итоговая – обязательная процедура. Без ее прохождения невозможно получить документ об окончании школы.
Итоговую аттестацию выпускник проходит на общих основаниях вместе с выпускниками школы, к которой он прикреплен. На процедуру экзаменов не влияет предыдущая форма обучения. Для «семейника» действуют те же правила, что и для обычных школьников.
в 9 классе проводится в форме ОГЭ (основного государственного экзамена);
в 11 классе — в форме ЕГЭ (единого государственного экзамена).
+1 #63 Цветкова Елена Леонидовна
Семейное образование (СО) — это такая форма обучения, когда родители добровольно берут на себя ответственность за обучение ребёнка. При такой форме образования ребёнок может не ходить в школу и заниматься дома. Ему нужно только сдавать аттестации. Какие же предметы изучают на домашнем обучении?
Одно из преимуществ семейного образования — возможность изучать те предметы, которые нравятся. Например, если ребёнок интересуется астрономией или мечтает выучить японский язык. Семейное обучение позволяет также углублённо изучать предметы, необходимые для поступления в вуз.
При выборе дисциплин для семейного обучения важно не забывать, что ученик обязан освоить программу своего класса согласно федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) и потом доказать это учителям на аттестации. Даже начинающему писателю придётся выучить физику и химию хотя бы на базовом уровне. Зато на семейном обучении он сможет больше внимания уделить литературе и русскому языку.
Какая бывает аттестация на домашнем обучении?
Текущая аттестация учеников на семейном обучении:
представляет собой оценки, которые ученик получает в процессе обучения;
складывается из самостоятельных и домашних работ, устных ответов.
Промежуточная аттестация учеников на домашнем обучении:
сдаётся учеником по всем предметам за четверть, полугодие и учебный год в целом;
форма проведения: устная, письменная (тест, контрольная, реферат) или комбинированная;
сроки сдачи устанавливаются школой, принимающей аттестацию.
Государственная итоговая аттестация:
в 9 классе проводится в форме ОГЭ (основного государственного экзамена);
в 11 классе — в форме ЕГЭ (единого государственного экзамена);
сдаётся всеми учениками в одно и то же время, строго регламентирована;
допуск к экзамену осуществляется, только если есть оценки за промежуточную аттестацию.
Таким образом, согласно ФГОС родители могут организовать для своего ребенка семейное обучение.
+1 #62 Джарун Елена Васильевна
Необходимость преемственности отдельных ступеней системы образования — проблема давняя. Более того, вместе с ростом вариативности форм и методов обучения ( в частности, с появлением в нашей стране различных моделей обучения, особенно на ступенях дошкольного обучения и в начальной школе) стали нарастать признаки рассогласования и ослабления преемственности обучения на различных ступенях общего образования. Введение ФГОС ДО и ФГОС НОО стало знаковым моментом в обеспечении преемственности, целостности и непрерывности образовательной среды в российском образовании. В них установлены требования и нормы для составления основной образовательной программы каждой из этих ступеней, даны ориентиры для определения содержания и планируемых результатов освоения программы, даны определения условий, при которых эти программы будут реализованы качественее.

Принятие и утверждение ФГОС ДО и ФГОС НОО создали нормативную основу прееемственности в непрерывной системе образования на двух этапах: дошкольное образовательное учреждение — начальная школа. Ребенок впервые включается в систему образования, поступая в детский сад, потом впервые приходит на новую образовательную ступень — начальную школу. Именно в этот переходный момент «подушкой безопасности» должна стать преемственность учреждений. Детский сад должен стать фундаментом, а школа зданием.

Было проведено анкетирование, в котором узучались ожидания от образования воспитателей, учителей и родителей. Воспитатели ожидают обеспечение безопасности, от родителей более толерантного отношения к педагогу, снижение документооборота, доступные образовательные программы, а подготовку к школьному обучению вести как развитие высших психических функций и обеспечение мотивационной сферы для поступления в школу. У учителей несколько другие ожидания: они хотят встретить идеального ребенка — подготовленного к школе в полном объеме: умеющего читать, писать печатными буквами, считать до 10, послушного, умеющего слушать и слышать взрослого. Родители определяют 3-ю группу ожидаемых результатов: главное — это здоровье, несмотря на огромное желание дать ребенку все для раннего и ускоренного развития (кружки с 3-х лет, билингвизм и т. д.), обучение и воспитание должно даваться общественными институтами (ДОУ, школы).

В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа — системно — деятельностный подход, который предполагает — воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Анализ образовательных областей обозначенных в ФГОС ДО и НОО выявил содержательную преемственность, которую можно выразить так: только через деятельность человек осваивает новый опыт, может самостоятельно обучаться и наиболее успешно это происходит на основе тех видов деятельности, котрыми он уже обладает. В детском саду ведущий вид деятельности — игра — как моделирование отношений и событий реальной жизни, а в начальной школе происходит постепенный переход к учебной деятельности. Поэтому, несмотря на то, что требования к условиям реализации образовательных программ в ДОУ и начальной школе одинаковы, приоритеты групп требований разные: в ДОУ это условия реализации программы, т. е. пространственная предметно-развивающая среда, а в начальной школе — это результаты освоения программы. В старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра — важнейшая форма познания мира, отношений взрослых и социальных ролей, норм поведения, принятых в сообществе. Игра должна остаться основной формой проведения занятий в первом классе на протяжении всего адаптационного периода.
+1 #61 Прямова Ольга Анатольевна
Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. За последнее время все большее распространение в рамках данного направления
приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты.
Природа, родители, родственники, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. По определению А.Н.Вырщикова, это «своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укорененности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Оно необходимо, ибо мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения». Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.
Начиная с первого класса я уделяю особое внимание духовно-нравственному развитию обучающихся, создав систему воспитания, которая в соответствии с программой «Школа России» проходит через все четыре года обучения в начальной школе. Какими вырастут наши дети? Как научить их чуткости и нравственной самостоятельности? Как научить видеть, где добро, а где зло? Считаю, что лучший путь для этого – раннее знакомство с фольклором, народными традициями, народными промыслами России, мастерством народных умельцев.
В соответствии с программным материалом и возрастными особенностями обучающихся распределила материал следующим образом:
1 класс. Устное народное творчество. Знакомство с малыми жанрами фольклора.
2 класс. Знакомство с русским бытом и традициями народа. Погружение в реальность бытия с помощью интерактивных экскурсионных программ.
3 класс. Знакомство с декоративно-прикладным искусством русского народа.
4 класс. Знакомство с народами России и их религиями.
+1 #60 Евсюкова Ирина Георгиевна
Министерство просвещения опубликовало обновленный «Порядок организации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам.» Главные нововведения касаются семейного и сетевых форм обучения.
Впервые в одном документе четко разложено, как перевести ребенка на семейное образование, какие документы и куда нужно подавать родителям. Вот порядок действий: информировать орган местного самоуправления и получить подтверждение постановки обучающегося на учет как "семейника"; выбрать школу для прохождения государственной итоговой аттестации и обратиться туда с письменным заявлением; получить график промежуточной аттестации; отправить в старую школу заявление об отчислении (это нужно сделать в течение пяти рабочих дней с момента постановки ребенка на учет в качестве "семейника").
Так же детально прописаны возможности сетевого обучения - с использованием дистанционных и электронных технологий. В этом теперь могут участвовать и другие организации: культуры, научные, медицинские, физкультурно-спортивные и т.д. Появился реальный механизм учета достижений, полученных учеником за порогом обычной школы. Допустим, ребенок занимается в спортивной. Почему бы не поставить ему оценку по физкультуре автоматом? Или засчитывать занятия в музыкальной школе на уроках музыки?
Остаются и острые вопросы. Например, кто и на какие средства покупает учебники? Родитель или школа? Закон гарантирует школьникам бесплатные учебники, но практика показывает, что дети не всегда получают их за счет государства. Кроме того, часто родители нанимают преподавателей. С учетом того, что Конституция РФ гарантирует бесплатное школьное образование, необходимо найти и нормативно закрепить объем и порядок компенсации таких затрат.
Работа над этими вопросами сейчас ведется в нашем комитете. Важные уточнения касаются обучения детей, находящихся на длительном лечении. Уточнены правила определения объема учебной нагрузки и изменения расписания для них. Более подробно описан порядок организации учебного процесса в специализированных учреждениях и центрах временного пребывания.
+1 #59 Новикова Ольга Александровна
Преемственность дошкольного образования подразумевает обеспечение плавного перехода одного этапа образования к другому. Человек учится чему-то новому каждый день на протяжении всей жизни, и тот этап, который охватывается обучением в образовательных учреждениях, начинается с детского сада.
Хочется ещё раз подчеркнуть, что дошкольное образование является первой ступенью системы образования в целом.
Переход из детского сада в школу является важным моментом для каждого ребёнка, ведь именно в это время деятельность воспитанника меняется и переходит на качественно новый этап – ученика, учащегося школы.
При этом ДОУ обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению.
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, т.е. от развития умственных способностей ребёнка.
Педагоги дошкольных учреждений должны хорошо знать требования, которые предъявляются детям в I классе, и в соответствии с ними готовить старших дошкольников к систематическому учению.
Преемственность, которая способствует сохранению и укреплению здоровья ребёнка, ведёт к успешной адаптации детей. Важно, чтобы детский сад остался в памяти как островок детства, а школа приобрела яркие и желанные черты.
Осуществление преемственности в работе детского сада и школы заключается в том, чтобы развить у дошкольника готовность к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить эмоционально-волевые и интеллектуальные способности ребенка, которые дадут ему возможность овладеть широкой познавательной программой, т.е. развить 3 сферы: личностную, интеллектуальную и физическую.
Программы между детским садом и школой имею сходства как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приемам, организационным формам учебно-воспитательной работы.
Учитель начальной школы для повышения эффективности обучения использует игровые приемы, часто применяемые в детском саду; воспитатель детского сада включает в процесс обучения специальные учебные задания, упражнения, постепенно усложняя их, и тем самым формирует у дошкольников предпосылки учебной деятельности. Непосредственно образовательная деятельность как форма обучения в детском саду предшествуют уроку в школе.
В условиях ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального образования находятся в преемственной связи и подразделяются в свою очередь на предметные, метапредметные и личностные.
Начальная школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов в детском саду. Интерес ребёнка дошкольного возраста – это его память, внимание, мышление. Развитие познавательного интереса ребенка в детском саду решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций на занятиях.
У дошкольников необходимо сформировать такие элементы учебной деятельности как:
- способность действовать по образцу;
- умение слушать и выполнять инструкцию;
- умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца;
- умение задавать и отвечать на вопросы;
- умение оценивать как свою работу, так и работу других детей.
Одной из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы.
Одним из главных, позволяющих дошкольникам безболезненно переходить от одной возрастной ступени к другой, изменяя ведущий вид деятельности, игру на учение является принцип преемственности дошкольной ступени образования и начальной школы.
При организации деятельности воспитанников используем разнообразные формы взаимодействия. Это совместные экскурсии и праздники, конкурсы и выставки, занятия с различными специалистами.
Для качественного результата реализации программы необходимо тесное взаимодействие между педагогами детского сада и школы.
Важнейшим условием эффективности работы является:
- четкое понимание целей, задач и содержания осуществления преемственности, доброжелательный деловой контакт между педагогами.
- создание преемственной предметно-развивающей образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности;
- учёт индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания, и путей их достижения.
Важную роль в преемственности дошкольного и начального образования играет сотрудничество с родителями.
• Совместное проведение родительских собраний.
• Проведение дня открытых дверей.
• Посещение уроков родителями.
• Открытые занятия для родителей ДОУ.
• Консультации воспитателя, учителя начальных классов
• Организация экскурсий в школу.
• Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований
Благодаря совместной деятельности коллектива детского сада и учителей 1-х классов, семьи, ребенок безболезненно адаптируется к школьной жизни, приобретает важные личностные качества необходимые для дальнейшей жизни в обществе.
+1 #58 Белошапкина Маргарита Васильевна
Образование в современном мире играет ведущую роль. И на сегодняшний день оно основано на системно-деятельностном подходе. В первую очередь уделяется внимание всестороннему развитию обучающегося, то есть важно не простое усвоение знаний, но и умение добывать знания самостоятельно, а затем использовать их на практике. Кроме того, выделяются результаты обучения: личностные, метапредметные, предметные.
Жизнь не стоит на месте, век информационных технологий диктует новые потребности. Потребность в «новом» человеке – самостоятельном, креативном, активном, появилась уже давно. И предполагается, что ФГОС третьего поколения поможет из стен школы выпустить личность, способную ориентироваться в конкурентном и высокотехнологичном мире, сотрудничать и общаться с другими людьми, работать в команде, неординарно мыслить, развиваться всю жизнь и направлять свои усилия на блага общества.
Российская система образования претерпела кардинальные изменения. Новый Федеральный государственный стандарт предполагает отказ от старой системы, переход на новый уровень.
ФГОС третьего поколения основан на выявленных потребностях государства, общества, семьи, личности. Учебные учреждения, обязаны подготавливать таких выпускников, которые принесут существенную пользу экономике, промышленности, целостному развитию страны.
ФГОС третьего поколения уделяет большое значение способности обучающегося аргументировать свои знания, выражать личную точку зрения, обобщать полученную информацию, делать выводы. Новые образовательные стандарты способны воспитать новое поколение людей: образованных, воспитанных, сообразительных.


Портрет выпускника:

1. Осознающий, уважающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества

2. Креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества

3. Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике

4. Социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством

5. Мотивированный на творчество и инновационную деятельность

6. Доброжелательный, уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов

7. Готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность

8. Осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды

9. Подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества.
+1 #57 Кирышева Виктория Викторовна
Семейное обучение – нетрадиционная модель, которая набирает популярность в России. Оно подразумевает, что ребёнок осваивает образовательную программу самостоятельно, вне школьных стен. Ответственность полностью перекладывается на родителей. Они сами контролируют процесс и результат. Для подтверждения усвоенных знаний ребёнок ежегодно проходит аттестацию в школе. Тестирование можно сдать онлайн.
При домашнем обучении ребёнку нет необходимости каждый день вставать в 7 утра. Когда человек просыпается в удобное время, его организм не испытывает стресс. Можно подстроиться под естественные биоритмы. Родителям также не нужно вставать за несколько часов до работы, собирать завтрак в школу и провожать ребёнка. Особенно вопрос актуален для жителей мегаполисов, где на дорогу уходит по несколько часов в день.
Все дети разные, с индивидуальными чертами характера и склонностями. Семейное образование предоставляет родителям возможность углубленно обучать ребёнка тому, к чему у него талант. Есть обязательные предметы, но степень их изучения может варьироваться. Если ребёнок хорошо справляется с математическими науками, стоит сделать упор на них. Случается, что некоторые предметы даются с трудом. В таком случае можно отрегулировать количество часов, чтобы досконально объяснить маленькому ученику сложные моменты. Школьная программа, напротив, строго регламентирована, поэтому дети часто не успевают понять выборочные дисциплины.
Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования,
возникающие при реализации образовательной программы дошкольного образования.
Образовательная деятельность по Программе осуществляется организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, индивидуальными предпринимателями.
Положения настоящего Стандарта могут использоваться родителями (законными
представителями) при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.
+1 #56 Дерюго Екатерина Викторовна
Петербургский ученик в зеркале стандарта нового поколения

Сохранение и укрепление единства образовательного пространства России является одной из основных задач в сфере образования. Под образовательным пространством России понимается вся совокупность её образовательных учреждений разного типа, взаимодействующих с ними общественных и государственных организаций, идущих образовательных и учебно-воспитательных процессов. Вместе они создают пространство социализации человека, обеспечивают определенный уровень образованности, интеллекта и культуры общества, межличностных, политических, экономических, социальных, военных, этических и других отношений.
Организация единого образовательного пространства на уровне образовательного учреждения направлена на реализацию главной и стратегической цели – подготовку интеллигентного, образованного и всесторонне развитого культурного человека, обладающего творческим гуманистическим и диалоговым мышлением, чувством собственного достоинства и ответственности, умеющего совершенствовать себя, «строить» гармоничные отношения с миром, природой, другими людьми.
Главная особенность единого образовательного пространства состоит в том, что образовательный и воспитательный процессы взаимосвязаны.
Образование в современном мире играет ведущую роль. И на сегодняшний день оно основано на системно-деятельностном подходе. В первую очередь уделяется внимание всестороннему развитию обучающегося, то есть важно не простое усвоение знаний, но и умение добывать знания самостоятельно, а затем использовать их на практике. Кроме того, выделяются результаты обучения: личностные, метапредметные, предметные.
Жизнь не стоит на месте, век информационных технологий диктует новые потребности. Потребность в «новом» человеке – самостоятельном, креативном, активном, появилась уже давно. И предполагается, что ФГОС третьего поколения поможет из стен школы выпустить личность, способную ориентироваться в конкурентном и высокотехнологичном мире, сотрудничать и общаться с другими людьми, работать в команде, неординарно мыслить, развиваться всю жизнь и направлять свои усилия на блага общества.
Российская система образования претерпела кардинальные изменения. Новый Федеральный государственный стандарт предполагает отказ от старой системы, переход на новый уровень.
ФГОС третьего поколения основан на выявленных потребностях государства, общества, семьи, личности. Учебные учреждения, обязаны подготавливать таких выпускников, которые принесут существенную пользу экономике, промышленности, целостному развитию страны.
ФГОС третьего поколения уделяет большое значение способности обучающегося аргументировать свои знания, выражать личную точку зрения, обобщать полученную информацию, делать выводы. Новые образовательные стандарты способны воспитать новое поколение людей: образованных, воспитанных, сообразительных.


Портрет выпускника:
1. Осознающий, уважающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества
2. Креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества
3. Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике
4. Социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
5. Мотивированный на творчество и инновационную деятельность
6. Доброжелательный, уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов
7. Готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность
8. Осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды
9. Подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества.
+2 #55 Медведева Ирина Анатольевна
Городской семинар «Петербургский ученик в зеркале стандарта нового поколения».

Медведева Ирина Анатольевна,
учитель истории и культуры Санкт-Петербурга,
социальный педагог
ГБОУ СОШ № 96 Калининского района Санкт-Петербурга
ФГОС как средство преемственности образовательных программ.
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:
- единство образовательного пространства Российской Федерации;
- преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Преемственность образовательных программ очень важна, особенно когда происходит переход учащихся с одной ступени в другую. Преемственность очень хорошо видна когда, ребята переходят из начальной школы в старшую, то есть из четвертого класса в пятый. Слово «преемственность» имеет несколько значений, мне больше нравиться: « Идя последовательно от одного к другому, от предшествующего к последующему».
Можно привести пример преемственности на проектной деятельности школьников. Проектная деятельность начинается в начальной школе. Конечно, ребятам помогают родители – они вместе могут выбрать тему, помогают ее развивать. Роль учителя здесь может быть несколько ограниченной и свестись к более организационной и контролирующей. В 9-х класса проектная деятельность является обязательной, у каждого подростка уже есть учитель-наставник, который помогает, контролирует и ведет школьника к защите проекта. И таким логическим завершением является выпускник школы – одиннадцатиклассник, у которого есть предмет «Проектная деятельность», в рамках которого он пишет и защищает свой проект. Роль педагога-наставника более организационная, так как ученик уже самостоятельно делает и защищает свой проект, показывая свою самостоятельность при решении разных возникающих трудностей при работе над проектом.
Таким образом, мы можем проследить преемственность в образовательном пространстве школы. Я выбрала пример проектной деятельности, потому что я ею занимаюсь.

Интернет источники
https://sanstv.ru/dict/%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B5%D0%BC%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE
+2 #54 Топкова Наталья Сергеевна
Секция: ФГОС как инструмент единого образовательного пространства России
ФГОС разработан с учетом региональных, национальных и этнокультурных особенностей народов Российской Федерации, но при этом обеспечивает
единство образовательного пространства Российской Федерации, в том числе единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с семьей и иными институтами воспитания, с целью реализации равных возможностей получения качественного основного общего образования;
преемственность образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования.
Выполнение требований нового стандарта позволит выполнить
государственные гарантии обеспечения получения качественного основного общего образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации программ основного общего образования и результатам их освоения;
В стандарте третьего поколения закреплены такие понятия:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся как составляющей их социальной идентичности, представляющей собой осознание индивидом принадлежности к общности граждан Российской Федерации, способности, готовности и ответственности выполнения им своих гражданских обязанностей, пользования прав и активного участия в жизни государства, развития гражданского общества с учетом принятых в обществе правил и норм поведения;
сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализацию права на изучение родного языка, возможность получения основного общего образования на родном языке, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа Российской Федерации;
доступность и равные возможности получения качественного основного общего образования;
благоприятные условия воспитания и обучения, здоровьесберегающий режим и применение методик обучения, направленных на формирование гармоничного физического и психического развития, сохранение и укрепление здоровья;
освоение всеми обучающимися базовых навыков (в том числе когнитивных, социальных, эмоциональных), компетенций;
развитие личностных качеств, необходимых для решения повседневных и нетиповых задач с целью адекватной ориентации в окружающем мире;
уважение личности обучающегося, развитие в детской среде ответственности, сотрудничества и уважения к другим и самому себе;
формирование культуры непрерывного образования и саморазвития на протяжении жизни;
разумное и безопасное использование цифровых технологий, обеспечивающих повышение качества результатов образования и поддерживающих очное образование;
единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с семьей и иными институтами воспитания;
личностное развитие обучающихся, в том числе гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание, ценность научного познания;
взаимодействие организации, реализующей программы основного общего образования с семьей, общественными организациями, учреждениями культуры, спорта, организациями дополнительного образования, детско-юношескими общественными объединениями.
+1 #53 Терентьева Любовь Сергеевна
Современная действительность меняется такими темпами, что мы, люди, выросшие в "доцифровую" эпоху не успеваем отслеживать эти изменения. Нас пугает бесконечный поток информации, ускорение темпа жизни и невозможность адаптироваться к новому из-за слишком быстрого превращения этого "нового" в старое и неактуальное. Тем не менее, обучающиеся, с которыми мы работаем, растут именно в таких условиях. Для них тотальная цифровизация и все вытекающие последствия - единственная возможная норма жизни.
Из-за этого нам порой тяжело работать: у современных ребят плохая, как нам кажется, память (а зачем все держать в голове, если у тебя в кармане источник ЛЮБОЙ информации), их трудно чем-то серьезно увлечь (с самого рождения их сопровождает бесконечный поток информации с яркими картинками и энергичной музыкой), они определенно испытывают сложности социального характера (живое общение для них уже не столь естественно, сколь это было для "доцифровых" людей).

На эту тему можно долго сокрушаться и многое, сказанное нами, будет правдой, однако важно признать, что тотальная цифровизация теперь норма жизни. Наши цели и задачи остались прежними, но теперь при их достижении нам стоит учитывать факт того, что мы имеем дело с уже новым типом людей.

На мой взгляд, современный школьник это:

1. Тотально цифровизированный человек
2. Человек, скучающий при обилии информации (отсюда проблемы с мотивацией)
3. Человек, испытывающий некоторые сложности в живом общении, но все так же желающий быть понятым, принятым и любимым.

Актуальным вопросом для нас педагогов, становится использование этих особенностей современных школьников в качестве рычагов воздействия при решении педагогических задач. Это требует пересмотра многих подходов. Целесообразно организовывать методические группы с целью поиска новых подходов, ибо очевидно, что сетования на вытекающие из цифровизации проблемы бесполезны. Цифровизация уже произошла, и с этим нам всем теперь жить.
+2 #52 Сиденко Артур Артурович
На основании распоряжения Комитета образования Санкт-Петербурга от 13.05.2015г. No2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт- Петербурга, реализующих основные образовательные программы на 2015 – 2016 учебный год» в Санкт-Петербурге установлен региональный компонент, включающий в себя такие предметы как «Основы безопасности жизнедеятельности» и «История и культура Санкт- Петербурга». В условиях пятидневной учебной недели допускается изучение данных предметов в рамках внеурочной деятельности. Для изучения данных курсов в рамках внеурочной деятельности наиболее целесообразным является использование нелинейного подхода к их организации. Это позволит не только сохранить содержание учебных курсов, но и их богатый потенциал для формирования метапредметных результатов образования, сэкономить учебное время, не допустить перегрузок обучающихся, разнообразить образовательную деятельность различными формами работы. Нелинейные курсы внеурочной деятельности могут строиться по принципу чередования очных и дистанционных форм обучения через использование интерактивных педагогических технологий (образовательные путешествия, проектная и исследовательская деятельность, интернет-технологии, образовательные игры, музейная педагогика, коллективно-творческие дела и пр.) При создании такого нелинейного курса целесообразным является разработка отдельной интернет площадки курса в форме веб-квеста или модуля курса в сетевом учебно- методическом комплексе, что позволяет организовать дистанционное взаимодействие учащегося с педагогом, целенаправленную самостоятельную деятельность школьника, презентовать результаты проектной работы. Нелинейный курс внеурочной деятельности «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 классе может быть организован следующим образом. Направление внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное. Цель: формирование у учащихсясовременного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни и антитеррористического поведения. Для поддержки реализации дистанционных занятий в рамках данных курсов в школе могут быть созданы интернет площадки в форме веб-квеста с использованием возможностей сервиса Google. Такие веб-квесты представляют собой некий сетевой учебно-методический комплекс. Они способствуют максимальной интеграции Интернета в данные программы, в том числе и дистанционной внеурочной деятельности и создания условий не только для насыщения курса информацией, но и для организации дистанционных занятий. В форме веб-квеста может быть представлена как вся программа внеурочной деятельности, так и любой её модуль, рассчитанный как на несколько занятий так более длительный период (например, четверть). Цель кратковременных квестов: углубление знаний, их интеграция. Цель длительных квестов: углубление и преобразование знаний учащихся. В структуре веб-квеста определяются разделы, соответствующие занятиям по программам, цели, задачи курса. Разделы каждого занятия включают в себя задания для самостоятельной работы учащихся, материалы для педагога, материалы для учащихся. Итоговым продуктом освоения программ является проект, выполненный по заданиям квеста, с использованием материалов, представленных в веб-квесте. Предусматриваются разноуровневые задания и возможность выбора того или иного варианта задания для самостоятельной работы.
+2 #51 Шевелёва Оксана Владимировна
Современная школа - это школа добра, взаимопонимания, сотрудничества учеников, родителей и учителей.
Ученик в современной школе - это не просто человек, который получает знания. Это тот, кто отстаивает свою честь, честь родителей, честь школы. Ученик - это товарищ для одноклассников, помощник.
Для меня современный ученик школы должен уметь:
1.Хорошо усваивать новый материал.
2.Помогать тем, кто не понял тему.
3.Высказать свою точку зрения.
4.Должен выполнять домашнее задание.
5.Уважать учителя и его мнение.
6. Должен принимать участие в жизни класса и школы.

7. Должен идти в ногу со временем.
Ученик современной школы также должен быть толерантным, должен понимать, что он основа общества, ученик должен уметь работать в обществе, в команде. Он должен взаимодействовать с учителем, лишь в этом случае он получит знания полностью. Ученик должен интересоваться всем (хотя бы немного), ведь в наше время поток информации огромен и ученик должен быть в курсе всего, что происходит. Конечно же, он должен быть примером для младших и предметом гордости для старших, должен вести активный здоровый, спортивный образ жизни. Школа - это первый шаг в большой, взрослый мир, и ученик должен сделать его уверенно.

Вопрос о современном ученике- ученике 21 века - сложен и интересен. Дети… они настолько разные, что невозможно сказать, какие они. Одни чересчур информированные - живут только своими заботами, любовью и с наушниками, другие уже в раннем детстве знают, что такое зарабатывать на хлеб. Третьи "чья хата с краю". А есть те, кто познал столько горя, что и взрослому за всю жизнь не познать. Дать точный ответ невозможно, он будет временным. А время идёт, приходят новые и новые.., с новыми интересами, разные по уровню мышления. Разные они... и ко всем МЫ должны (или обязаны) найти подход.
+2 #50 Матросова Светлана Дмитриевна
«Педагогические условия для возникновения игровой деятельности»
Психолого - педагогические условия организации образовательного процесса:
• Организация развивающей предметно – пространственной среды.
• Педагогическое сопровождение игровой деятельности.
В связи с этим во ФГОС дошкольного образования обобщены психолого-педагогические условия организации образовательного процесса и связанные с ними требования к профессиональной деятельности воспитателя детского сада.
Поэтому Стандарт профессиональной деятельности педа­гогатребует от педагога наличия соответствующих компетенций, связанных с умением и способностью организовать игровое педагогическое взаимодействие с детьми, включить игру в образовательный процесс и сформировать на ее основе игровое образовательное пространство:

знать особенности становления и развития игровой дея­тельности в раннем и дошкольном возрасте;

владеть игровой развивающей деятельностью дошколь­ника;

активно использовать недирективную помощь и под­держку детской инициативы и самостоятельности в игро­вой деятельности;

использовать различные виды игровой деятельности (ролевая, режиссерская, с правилом), создавать возмож­ности для развития свободной игры детей, в т.ч. обес­печивать игровое время и пространство;

организовывать конструктивное взаимодействие детей в игровой деятельности, создавать условия для свобод­ного выбора детьми деятельности, участников совмест­ной деятельности, материалов.

Организация РППС

Согласно требований ФГОС, развивающая предметно-пространственная среда групп должна быть содержательно-насыщенной:

трансформируемой,

полифункциональной,

вариативной,

доступной

безопасной.

Успешной реализации игровой деятельности и повышению у дошкольников эффективности развития игры способствует ряд условий:

1. Свободное и добровольное включение детей в игру: не навязывание, игры, а вовлечение в нее. Исключение игр слишком азартных: на деньги и вещи, игр, содержащих в своих правилах действия, нарушающие общепринятые нормы морали. В игре недопустимо унижение достоинства ее участников, в том числе и проигравших. Игры не должны быть излишне (откровенно) воспитательными и излишне дидактическими: их содержание не должно быть навязчиво назидательным и не должно содержать слишком много информации (дат, имен, правил).

2. Дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, ее правила, идею каждой игровой роли.

3. Игра должна положительно воздействовать на развитие эмоционально-волевой, интеллектуальной и рационально-физической сфер ее участников. С помощью организации игровых технологий детям передается социальный опыт игры (обучение игровым умениям и навыкам).

4. Достаточное количество времени для игры и наличие тех игрушек, которые помогают детям осуществить свой замысел, т.е. создание предметно-игровой среды.

5. своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением, организацию непересекающихся сфер самостоятельной детской активности внутри игровой зоны (интеллектуальной, театрально-игровой, творческой, сюжетно-ролевой, строительно-конструктивной и игр с двигательной активностью). Это позволит детям одновременно организовать разные виды игр в соответствии со своими интересами и замыслами, не мешая друг другу. Важно обеспечить доступность ко всем элементам развивающей предметно-игровой среды, условия изолированности (“Вижу, но не мешаю”), отбор игр, игрушек, игрового оборудования, место для организации игровой среды.

+2 #49 Сиденко Наталия Андреевна
На основании распоряжения Комитета образования Санкт-Петербурга от 13.05.2015г. No2328-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт- Петербурга, реализующих основные образовательные программы на 2015 – 2016 учебный год» в Санкт-Петербурге установлен региональный компонент, включающий в себя такие предметы как «Основы безопасности жизнедеятельности» и «История и культура Санкт- Петербурга». В условиях пятидневной учебной недели допускается изучение данных предметов в рамках внеурочной деятельности.
Для изучения данных курсов в рамках внеурочной деятельности наиболее целесообразным является использование нелинейного подхода к их организации. Это позволит не только сохранить содержание учебных курсов, но и их богатый потенциал для формирования метапредметных результатов образования, сэкономить учебное время, не допустить перегрузок обучающихся, разнообразить образовательную деятельность различными формами работы.
Нелинейные курсы внеурочной деятельности могут строиться по принципу чередования очных и дистанционных форм обучения через использование интерактивных педагогических технологий (образовательные путешествия, проектная и исследовательская деятельность, интернет-технологии, образовательные игры, музейная педагогика, коллективно-творческие дела и пр.)
При создании такого нелинейного курса целесообразным является разработка отдельной интернет площадки курса в форме веб-квеста или модуля курса в сетевом учебно- методическом комплексе, что позволяет организовать дистанционное взаимодействие учащегося с педагогом, целенаправленную самостоятельную деятельность школьника, презентовать результаты проектной работы.
Нелинейный курс внеурочной деятельности «Основы безопасности жизнедеятельности» в 5 классе может быть организован следующим образом.
Направление внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное.
Цель: формирование у учащихсясовременного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни и антитеррористического поведения.
Для поддержки реализации дистанционных занятий в рамках данных курсов в школе могут быть созданы интернет площадки в форме веб-квеста с использованием возможностей сервиса Google. Такие веб-квесты представляют собой некий сетевой учебно-методический комплекс. Они способствуют максимальной интеграции Интернета в данные программы, в том числе и
дистанционной внеурочной деятельности и создания условий не только для насыщения курса информацией, но и для организации дистанционных занятий.
В форме веб-квеста может быть представлена как вся программа внеурочной
деятельности, так и любой её модуль, рассчитанный как на несколько занятий так более длительный период (например, четверть). Цель кратковременных квестов: углубление знаний, их интеграция. Цель длительных квестов: углубление и преобразование знаний учащихся.
В структуре веб-квеста определяются разделы, соответствующие занятиям по программам, цели, задачи курса. Разделы каждого занятия включают в себя задания для самостоятельной работы учащихся, материалы для педагога, материалы для учащихся. Итоговым продуктом освоения программ является проект, выполненный по заданиям квеста, с использованием материалов, представленных в веб-квесте. Предусматриваются разноуровневые задания и возможность выбора того или иного варианта задания для самостоятельной работы.
+2 #48 Мосейчук Александра Юрьевна
Творчество в обучении.
Девиз семейного обучения – всё делаем творчески. Это просто общий
принцип, вытекающий из требований жизни. Если 100 лет назад количество возникающих нестандартных задач эксперты оценивали в 1-2%, то сегодня — более 50% жизненных задач не решаются стандартными способами. В ближайшие годы их количество будет приближаться к 90-99%. Это явление называется цивилизационный стресс.
Имеем ли мы право не научить наших детей творчеству? Имеем ли мы
право бросить их в этот океан, не научив плавать? Учтём, что даже в XIX в, когда образование, как считается, было в основном репродуктивным, учеников готовили решать задачи высочайшей сложности, что приводило к развитию умственных способностей. Задачи, которые решал ученик дореволюционной гимназии, сегодня непосильны многим студентам математических факультетов.
В математике, физике учимся искать нестандартные и альтернативные
решения. В истории задаём каверзные вопросы и находим ошибки в учебниках, строим исторические модели. В географии организуем мысленные путешествия по странам с подробным описанием увиденного. А в литературе начинаем с коротких творческих работ по опорным словам.
Не все ученики могут с ходу написать интересное литературное
произведение. Требуется небольшая раскачка. Приёмов раскачки на творчество придумано множество, да это и не очень сложно. Ведь все дети по своей природе – творцы (если взрослые им не мешают своими методическими рекомендациями и шаблонами).
учебные предметы не делятся на творческие и нетворческие. Можно превратить музыку в муштру (случается
такое в музыкальных школах?). Можно свести живопись к ремеслу (и такое бывает?). А можно сделать из «нудной» математики поэтический клуб. Это зависит не от предмета, а от людей, от их увлеченности и понимания.
+2 #47 Романова Елена Александровна
Особенности работы с одаренными детьми в петербургской школе на уроках немецкого языка в начальной школе в зеркале стандарта нового поколения
Развитие одаренности на уроках немецкого языка в начальной школе связано с формированием познавательной активности учащихся, а это создает основу для успешной реализации их в дальнейшем обществе.
Работая по принципу «Языку нельзя научить, языку можно полностью научиться» я стараюсь на уроке создать особые психолого-педагогические условия, стимулирующие творческое мышление учащихся, инициативу, исследовательскую активность.
Интерактивное обучение, погружённое в общение и основанное на взаимодействии всех участников образовательного процесса, позволяет разнообразить учебную деятельность. Творческие задания, проекты составляют основу любого интерактивного занятия. Они придают смысл обучению, мотивируют учащихся. Неизвестность ответа и возможность найти своё собственное правильное решение, основанное на своем личном опыте и опыте своего друга, дают возможность для развития сотрудничества всех участников образовательного процесса.
Для методической организации речевой деятельности на уроке иностранного языка преподаватель должен:
1. провести диагностику коммуникативно-речевого развития ребенка на родном языке,
2. отобрать и организовать социолингвистическое содержание на иностранном языке.
Отбор социолингвистического (невербального и вербального) содержания при подготовке к современному уроку иностранного языка в начальной школе необходимо проводить с учетом следующих принципов: принципа познавательной ценности, принципа частотности, принципа системности, принципа тематической направленности, принципа концентричности, принципа синтагматической и парадигматической обусловленности. Рассмотрим эти принципы в изложенной последовательности.
Учитывая принцип познавательной ценности при отборе невербального и вербального содержания, преподаватель ориентируется на этапы развития познавательной деятельности ребенка. Отбирая содержание, преподаватель определяет сюжеты и ситуации, интересные для ребенка, связанные с его жизненным опытом, стимулирующие его познавательный интерес.
При отборе вербального содержания необходимо определить уровень речевого развития ребенка на родном языке и учитывая его речевой опыт отбирать только то, что лежит в зоне его непосредственного восприятия. Например, если ребенок не усвоил формы условного и управляемого диалога на родном языке, он не осмыслит, что и как нужно отвечать на иностранном. Отбирая вербальное содержание, преподаватель определяет языковой и речевой материал.
При отборе языкового и речевого материала преподаватель должен учитывать принцип частотности при формировании активного и потенциального словаря. В активный словарь включаются все слова и выражения, которые дети усваивают в процессе практического овладения иностранным языком на занятии и вне занятий. Потенциальный словарь состоит из форм обращения, которые использует преподаватель на занятиях для организации процесса общения, и которые дети усваивают постепенно, интуитивно.
Учитывая принцип частотности, преподаватель должен уделить особое внимание отбору детского, лингвострановедческого материала, который включает:
А) праздники, традиции, обычаи народа;
Б) песни, танцы, поэзию, рассказы, сказки, игры детей страны изучаемого языка;
В) пословицы, поговорки, рифмовки, скороговорки.
Отбирая языковой, речевой и лингвострановедческий материал, вербальное и невербальное содержание с учетом познавательного и речевого развития ребенка, преподаватель должен ориентироваться на принцип системности.
Систематизация социолингвистического содержания обучения на уроке иностранного языка осуществляется в двух направлениях: по вертикали (для всех возрастных групп) и по горизонтали (для каждой возрастной группы ). Систематизация проявляется как на уровне языкового материала (фонетического, лексического и грамматического), так и на уровне речевого и лингвострановедческого содержания. Систематизировать языковой, речевой и лингвострановедческий материал необходимо, опираясь на принцип тематической направленности. Учитывая уровень языковых обобщений ребенка определённого возраста, преподаватель определяет тематику занятий. Выбранная преподавателем тема определяет коммуникативную ситуацию и сюжет занятия. Зависимость между темой, ситуацией и сюжетом относительная. Одна тема может изучаться на протяжении нескольких занятий и может включать одну или несколько коммуникативных ситуаций, при этом сюжет может быть один или меняться на каждом занятии .
Определяя тематику занятий на год или на курс обучения, преподаватель должен учитывать принцип концентричности, который предполагает повтор этих тем на следующих этапах обучения с более глубоким содержанием. Усвоенный ранее детьми языковой, речевой и лингвострановедческий материал вовлекается в другие темы на более высоком уровне и предлагается детям в более сложных грамматических конструкциях.
Правильный отбор языкового содержания позволяет его организовать в речевой материал и создает предпосылки для выражения мысли на иностранном языке.
Итак, учет этого принципа позволяет не только отобрать, но и организовать языковой, речевой и лингвострановедческий материал, что способствует, с одной стороны, овладению иностранным языком на уровне фраз, а не отдельных слов, а с другой, позволяет развивать как диалогическую, так и монологическую речь (описание, повествование, рассуждение).
Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития рефлексии – способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие, поэтому для создания сферы общения на уроке немецкого языка в начальной школе я использую разнообразные методические способы и приёмы.
Основной задачей при обучении иностранному языку является развитие навыков устной речи, поэтому уже в младших классах необходимо уделять большое внимание разви¬тию навыков диалогической и монологической речи.
Диалогическая речь выражается в вопросно-ответной беседе учителя с учащимися, причем ответы могут быть индивидуальными и коллективными, в зависимости от того, какая тема беседы и как хорошо учащиеся владеют лекси¬кой. Индивидуальный ответ может повторяться всеми учащимися хором или на вопрос сразу дается коллективный ответ.
Беседу можно вести по рядам, когда учащиеся одного ряда задают вопросы, а учащиеся другого ряда отвечают на них. Также беседу можно вести по цепочке, когда первый учащийся задаёт воп¬рос соседу, тот отвечает на него и в свою очередь задаёт вопрос сле¬дующему ученику и т. д. Иногда эта работа идет так: вызванный к доске ученик задает воп¬росы классу или класс задает вопросы вызванному ученику. Вопросно-ответная работа проводится по определенной теме, по прочитан¬ному или прослушанному тексту, по картине, по кинофильму и т.д.
Развитию навыков устной речи способствует ведение диалогов, заученных и подготовленных самими учащимися. Уже ученики младших классов могут приготовить диалог, необходимо только дать им чёткую и понятную задачу. Подобные задания стимулируют у учеников творческую активность, вызывая живой интерес к изучаемому предмету.
Учащиеся должны понять, что диалог – это разговор двух людей, а не допрос. Ответ на вопрос не должен ограничиваться одним предложением, иногда он является небольшим рассказом, более подробным разъяснением. Ученики должны уметь задавать друг другу встречные вопросы, для того чтобы разговор стал более живым и интересным.
Некоторые тексты в учебнике построены в форме разговора между двумя, тремя и большим числом лиц, поэтому если работу над ними проводить в форме инсценировки, учебный процесс станет более лёгким и увлекательным. Учащиеся охотно заучивают такие тексты наизусть, после чего разыгрывают ту или иную сценку, пока¬зывая большую изобретательность в её оформлении. Чтобы сценка не представляла собой простое воспроизведение текста, учитель должен подсказать учащимся как лучше её обыграть. Например, сценки " В магазине" и "У врача" требуют наличие весов, некоторых продуктов и товаров, врачебного халата и т.д. Все это повышает заинтересованность учащихся в успешном выполнении задания.
Большое место в обучении иностранного языка, в развитии навыков устной речи занимает коллективная работа: повторение хором, чтение вслух за учителем, ответы хором на вопросы, хоровая декламация, пение. Коллективная работа заставляет активно работать всех учащихся.
Необходимо постоянно отрабатывать правильное произ¬ношения, и своевременно исправлять ошибки. Эта работа должна проводиться на каждом уроке в форме фонетической заряд¬ки, которая может представлять собой упражнения, направленные на тренировку произношения определенных звуков немецкого языка, особенно тех, которые отсутствуют в русском языке. Зарядка проводится с помощью магнитофона или без него.
Моя задача, как педагога, в работе с одарёнными детьми – помочь найти им свой собственный путь развития, приносящий радость от того, чем они занимаются.
+2 #46 Черных Ирина Михайловна
Прежде всего, подчеркнем, что в соответствии с Законом об образовании семейное образование – это форма обучения при получении образования вне образовательной организации. Понятие «семейное образование» не должно смешиваться с таким понятиями как «домашнее обучение», «обучения на дому», «обучение по индивидуальному учебному плану» и др.
Решение о выборе формы получения образования – это право родителя (законного представителя). Оно принимается с учетом мнения ребенка. Согласно Закону об образовании родителям (законным представителям) не может быть отказано в переводе ребенка на другую форму обучения. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Т.о., можно совмещать семейную и очную форму обучения. Например, родителями (законными представителями) с учетом мнения ребенка может быть принято решение о получении им образования в школе по нескольким предметам, а в остальной части – в форме семейного образования. По решению родителей (законных представителей) ребенок, получающий образование в семье, с учетом его мнения на любом этапе семейного образования вправе продолжить образование в образовательной организации. В этом случае обучение будет осуществляться по разработанной и утвержденной в школе образовательной программе.
Знание федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) общего образования важно потому, что обучение в форме семейного образования должно проводиться на их основе. Программы, особенности обучения, количество часов на усвоение того или иного материала определяются самими родителями. При составлении учебного плана целесообразно проконсультироваться в образовательной организации, где ребенок будет проходить аттестацию. Родители (законные представители) также решают самостоятельно, кто будет осуществлять обучение – они сами или приглашенные педагоги. Законом об образовании данный процесс не регламентирован.
+2 #45 Добрынская Виктория Викторовна
Российское правительство в настоящее время заботится о физическом воспитании населения, в том числе школьников. С помощью различных законов государство старается обеспечить доступ к занятиям физической культурой и спортом даже для людей с ограниченными возможностями. Школьным урокам физкультуры, в условиях ФГОС, уделяется большое, а иногда даже повышенное внимание.
Поэтому на сегодняшний день освободить школьника от уроков физкультуры может только официальный медицинский документ – справка.
По окончанию срока действия справки, ребенок автоматически переводится в основную группу. Родителям нужно следить за ее своевременным обновлением.
Требования к внешнему виду и посещению уроков
Уроки физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока, согласно требованиям техники безопасности и охраны труда.
Спортивная форма учащихся включает в себя: спортивный костюм, футболку, носки, спортивную обувь (кеды или кроссовки).
При пропуске уроков физической культуры учащийся обязан подтвердить причину отсутствия заверенной медицинской справкой или иным официальным документом, который передаётся классному руководителю или учителю физкультуры.
Все обучающиеся освобождённые от физических нагрузок находятся в помещении спортивного зала, или на стадионе под присмотром учителя физической культуры.
Учитель физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных занятий, с освобожденными от практических занятий учащимися на предстоящий урок (возможно, так же теоретическое изучение материала, оказание посильной помощи в судействе или организации урока).
Оценивание учащихся 10-11 классов, освобожденных от занятий физкультурой на учебный год
Во время урока физкультуры освобожденный учащийся находится либо на уроке, либо в читальном зале библиотеки (если урок первый или последний, то учащийся находится дома по заявлению родителей).
Если учащийся имеет освобождение, но присутствует на уроке физкультуры и выполняет посильные задания учителя, то оценивание происходит на уроке. Если учащийся имеет освобождение и не присутствует на уроках физкультуры, то выставление итоговой оценки происходит на основании выполнения письменного задания.
Порядок выполнения и сдачи задания.
Учащиеся сдают по 1 реферату за полугодие.
В начале курса во время консультаций учитель предлагает учащемуся тему реферата, знакомит с правилами оформления рефератов, составляет с учеником план реферата.
Реферат должен быть сдан на ознакомление членами комиссии за месяц до окончания курса.
Защита реферата происходит в присутствии комиссии, состоящей из двух преподавателей физической культуры и завуча школы, за две недели до окончания курса.
При оценивании реферата учитывается
- правильность оформления
- соответствие содержания поставленным перед учеником в начале курса задачам (соответствие плану, составленному совместно с учителем)
- устный ответ (краткий обзор написанного реферата, ответы на вопросы по реферату)
+2 #44 Орлова Маргарита Игоревна
При переходе на семейное образование может возникнуть много вопросов. Какие предметы изучать? Нужно ли хоумскулеру писать контрольные и какие предметы обязательны для аттестации? Можно ли, находясь на домашнем обучении, изучать всего один или несколько предметов? Семейное образование — это добровольный перенос ответственности за обучение ребёнка со школы на родителей. При такой форме образования ребёнок может не ходить в школу и заниматься дома. Ему нужно только сдавать аттестации. Какие же предметы изучают на домашнем обучении?

Одно из преимуществ семейного образования — возможность изучать те предметы, которые нравятся. Например, если ребёнок интересуется астрономией или мечтает выучить японский язык. Семейное обучение позволяет также углублённо изучать предметы, необходимые для поступления в вуз.

При выборе дисциплин для семейного обучения важно не забывать, что хоумскулер обязан освоить программу своего класса согласно федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) и потом доказать это учителям на аттестации. Даже начинающему писателю придётся выучить физику и химию хотя бы на базовом уровне. Зато на семейном обучении он сможет больше внимания уделить литературе и русскому языку.

Какая бывает аттестация на домашнем обучении
Текущая аттестация учеников на семейном обучении:

представляет собой оценки, которые ученик получает в процессе обучения;
складывается из самостоятельных и домашних работ, устных ответов;
обычно не влияет на промежуточную аттестацию;
не требуется от ученика на СО.
Промежуточная аттестация хоумскулеров:

сдаётся учеником по всем предметам за четверть, полугодие и учебный год в целом;
форма проведения: устная, письменная (тест, контрольная, реферат) или комбинированная;
сроки сдачи устанавливаются школой, принимающей аттестацию.
Государственная итоговая аттестация:

в 9 классе проводится в форме ОГЭ (основного государственного экзамена);
в 11 классе — в форме ЕГЭ (единого государственного экзамена);
сдаётся всеми учениками в одно и то же время, строго регламентирована;
допуск к экзамену осуществляется, только если есть оценки за промежуточную аттестацию.

Какие предметы нужно сдавать при семейном обучении
На промежуточной аттестации
Хоумскулер должен сдать все предметы, которые есть в учебном плане школы. Для каждого класса это свой перечень. При составлении учебного плана школа ориентируется на ФГОС.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) — это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
Есть ФГОС для начального (1–4 классы), основного (5–9 классы) и среднего (10–11 классы) общего образования. В каждом прописан список обязательных предметов.

Вот примерный перечень для 5–9 классов:

филология (русский язык, литература, иностранный язык);
общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география);
математика и информатика (алгебра, геометрия, информатика);
естественно-научные предметы (физика, биология, химия);
искусство (ИЗО, музыка);
технология;
физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.
На итоговой аттестации
В 9 классе на ОГЭ нужно сдать два обязательных предмета (русский язык, математика) и два на выбор.

В 11 классе на ЕГЭ достаточно сдать русский язык и математику, но ученик может дополнительно выбрать дисциплины, которые нужны ему для поступления в высшее учебное заведение.

Выводы
На домашнем обучении возможно обучение по отдельным предметам, но нельзя забывать про базовые предметы. Перечень предметов на домашнем образовании, обязательных для освоения, прописан в учебном плане школы, который составляется по ФГОС. Хоумскулер должен сдавать промежуточную аттестацию по всем предметам своего класса, а также вместе с другими учениками сдать итоговую аттестацию в 9 классе в форме ОГЭ. Также он может сдать ЕГЭ в 11 классе по выбранным предметам, которые он изучал на семейном обучении.
+2 #43 Фиалковская Елена Леонидовна
ФГОС как средство преемственности образовательных программ.
Преемственность дошкольного образования подразумевает обеспечение плавного перехода одного этапа образования к другому. Человек учится чему-то новому каждый день на протяжении всей жизни, и тот этап, который охватывается обучением в образовательных учреждениях, начинается с детского сада.
Принятие и утверждение ФГОС ДО и ФГОС НОО создали нормативную основу преемственности в непрерывной системе образования на двух этапах: дошкольное образовательное учреждение — начальная школа. Ребенок впервые включается в систему образования, поступая в детский сад, потом впервые приходит на новую образовательную ступень — начальную школу. Именно в этот переходный момент «подушкой безопасности» должна стать преемственность учреждений. Детский сад должен стать фундаментом, а школа зданием.
В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа — системно — деятельностный подход, который предполагает — воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
Основными задачами сотрудничества ДОУ и школы являются:

- установление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс между детским садом, семьей и школой;

- выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения результатов;

- создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса - воспитателей, учителей, детей и родителей;

- всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;

- оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов.

Реализация общей цели и задач образования детей требует соблюдения ряда психолого-педагогических условий. В системе дошкольного образования это:

- личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми;

- формирование предпосылок учебной деятельности как важнейшего фактора развития;

- построение образовательного процесса с использованием адекватных возрасту форм работы с детьми, опора на игру при формировании учебной деятельности.
+2 #42 Сырковская Светлана Михайловна
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

единство образовательного пространства Российской Федерации;
преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.
Каждый стандарт включает 3 вида требований:

требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
требования к результатам освоения основных образовательных программ.
Чтобы соблюсти необходимые требования, школе нужно разработать основную образовательную программу (ООП) с учебным планом, программами учебных предметов, курсов, дисциплин, а также оценочные и методические материалы по ним.



Учитель должен составлять рабочую программу и проводить уроки в соответствии с требованиями ФГОС.



Для формирования программы по своему предмету учитель должен:



Изучить ФГОС соответствующего уровня образования для понимания того, какими знаниями должен будет обладать ученик. Узнать требования к целям программы, задачам обучения.

Установить порядок изучения учебного материала.

Распределить общее количество часов на все темы и разделы.

Включить в программу региональные материалы.

Использовать формы обучения, педагогические технологии, методы контроля.

В указанные сроки предоставить программу на экспертизу и согласовать ее.



ФГОС устанавливает требования и к структуре программы по учебным дисциплинам. В ней должно быть:



место дисциплины в общем плане;

содержание дисциплины или курса, а также результаты его освоения;

все необходимое для обучения как с методической точки зрения, так и с материально-технической стороны;

указано, какая литература обязательна к изучению.



Школьные уроки нужно проводить по ФГОС. Вы можете упростить свою работу и сделать себе несколько шпаргалок с их структурой. Например, на уроке усвоения новых знаний должно быть время на определение целей и задач занятия, актуализацию знаний, объяснение новой темы, проверку ее понимания, на инструкцию к выполнению домашнего задания, обсуждение урока.

Чтобы соблюсти необходимые требования, школе нужно разработать основную образовательную программу (ООП) с учебным планом, программами учебных предметов, курсов, дисциплин, а также оценочные и методические материалы по ним.



Учитель должен составлять рабочую программу и проводить уроки в соответствии с требованиями ФГОС.



Для формирования программы по своему предмету учитель должен:



Изучить ФГОС соответствующего уровня образования для понимания того, какими знаниями должен будет обладать ученик. Узнать требования к целям программы, задачам обучения.

Установить порядок изучения учебного материала.

Распределить общее количество часов на все темы и разделы.

Включить в программу региональные материалы.

Использовать формы обучения, педагогические технологии, методы контроля.

В указанные сроки предоставить программу на экспертизу и согласовать ее.



ФГОС устанавливает требования и к структуре программы по учебным дисциплинам. В ней должно быть:



место дисциплины в общем плане;

содержание дисциплины или курса, а также результаты его освоения;

все необходимое для обучения как с методической точки зрения, так и с материально-технической стороны;

указано, какая литература обязательна к изучению.



Школьные уроки нужно проводить по ФГОС. Вы можете упростить свою работу и сделать себе несколько шпаргалок с их структурой. Например, на уроке усвоения новых знаний должно быть время на определение целей и задач занятия, актуализацию знаний, объяснение новой темы, проверку ее понимания, на инструкцию к выполнению домашнего задания, обсуждение урока.

+1 #41 Ковалева Татьяна Владимировна
Необходимость преемственности отдельных ступеней системы образования — проблема давняя. Более того, вместе с ростом вариативности форм и методов обучения ( в частности, с появлением в нашей стране различных моделей обучения, особенно на ступенях дошкольного обучения и в начальной школе) стали нарастать признаки рассогласования и ослабления преемственности обучения на различных ступенях общего образования. Введение ФГОС ДО и ФГОС НОО стало знаковым моментом в обеспечении преемственности, целостности и непрерывности образовательной среды в российском образовании. В них установлены требования и нормы для составления основной образовательной программы каждой из этих ступеней, даны ориентиры для определения содержания и планируемых результатов освоения программы, даны определения условий, при которых эти программы будут реализованы качественее.

Принятие и утверждение ФГОС ДО и ФГОС НОО создали нормативную основу прееемственности в непрерывной системе образования на двух этапах: дошкольное образовательное учреждение — начальная школа. Ребенок впервые включается в систему образования, поступая в детский сад, потом впервые приходит на новую образовательную ступень — начальную школу. Именно в этот переходный момент «подушкой безопасности» должна стать преемственность учреждений. Детский сад должен стать фундаментом, а школа зданием.

Было проведено анкетирование, в котором узучались ожидания от образования воспитателей, учителей и родителей. Воспитатели ожидают обеспечение безопасности, от родителей более толерантного отношения к педагогу, снижение документооборота, доступные образовательные программы, а подготовку к школьному обучению вести как развитие высших психических функций и обеспечение мотивационной сферы для поступления в школу. У учителей несколько другие ожидания: они хотят встретить идеального ребенка — подготовленного к школе в полном объеме: умеющего читать, писать печатными буквами, считать до 10, послушного, умеющего слушать и слышать взрослого. Родители определяют 3-ю группу ожидаемых результатов: главное — это здоровье, несмотря на огромное желание дать ребенку все для раннего и ускоренного развития (кружки с 3-х лет, билингвизм и т. д.), обучение и воспитание должно даваться общественными институтами (ДОУ, школы).

В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа — системно — деятельностный подход, который предполагает — воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Анализ образовательных областей обозначенных в ФГОС ДО и НОО выявил содержательную преемственность, которую можно выразить так: только через деятельность человек осваивает новый опыт, может самостоятельно обучаться и наиболее успешно это происходит на основе тех видов деятельности, котрыми он уже обладает. В детском саду ведущий вид деятельности — игра — как моделирование отношений и событий реальной жизни, а в начальной школе происходит постепенный переход к учебной деятельности. Поэтому, несмотря на то, что требования к условиям реализации образовательных программ в ДОУ и начальной школе одинаковы, приоритеты групп требований разные: в ДОУ это условия реализации программы, т. е. пространственная предметно-развивающая среда, а в начальной школе — это результаты освоения программы. В старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра — важнейшая форма познания мира, отношений взрослых и социальных ролей, норм поведения, принятых в сообществе. Игра должна остаться основной формой проведения занятий в первом классе на протяжении всего адаптационного периода.
+1 #40 Абросимова Надежда Владимировна
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) — это основные регламенты и сведения, используемые при разработке учебных программ в образовательных учреждениях.
Введение новых ФГОС для школ с 2021 года — необходимая мера развития и улучшения качества обучения детей.
Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на семейное обучение.
Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены.
Увеличится количество школ, в которых занятия шахматами станут обязательными для начальных классов по новому стандарту образования.
В школах 50 регионов России в следующем году планируют открыть более 2000 классов с современной техникой: 3D-принтерами, интерактивными панелями, конструкторами по робототехнике и VR-очками. Планируется, что к 2024 году таких центров в российских школах будет 16 тысяч.
ФГОС важны как для педагогов, так и для школьников. На государственных стандартах строится весь учебный процесс. Они помогают обеспечивать единство образования на территории России: выдвигают требования к содержанию программ, условиям реализации и ожидаемым результатам учеников.

Стандарты нового поколения унифицируют темы и подходы преподавания. Благодаря этому школьник сможет получить все необходимые знания и навыки в любом образовательном учреждении каждого региона страны. А педагог может быть уверен, что его учебная программа подойдёт даже для ученика, который только перешёл из другой школы.

В 2021 году завершится переход на новейшие стандарты третьего поколения. Сейчас продолжается их разработка и совершенствование, а главным отличием от предыдущих стандартов станет конкретизация и чёткость.

Помимо реализации новых ФГОС, образовательную систему ждут и другие обновления. Так, в некоторых школах введут урок шахмат. Классы будут оборудованы новейшей техникой. Постепенно вводится второй иностранный язык.
+1 #39 Титова Татьяна Евгеньевнa
Государственные образовательные стандарты – это комплекс нормативных документов, предъявляемых к педагогической деятельности определенного уровня к специальности, профессии и направлению подготовки. Государственный образовательный стандарт - это четкий структурированный документ требований в образовательном процессе. Впервые понятие образовательного стандарта появилось в Роcсии в 1992 году в Законе Российской Федерации «Об образовании», статья под номером 7 была посвящена государственному образовательному стандарту. В 1993 году в связи принятием Конституции это положение было отменено.

Разработка государственного образовательного стандарта имела 4 этапа, а именно: 1993-1996, 1997-1998, 2002-2003 и 2010-2011гг. На каждых этапах мотивы стандартов менялись. На первых двух этапах – незначительно, в остальных двух кардинально. В 1993 по 1999 годы разрабатывались временные стандарты и компоненты государственного образовательного стандарта. С 2000-х годов стали разрабатываться ГОСы первого поколения для общего и первого и второго поколений для высшего образования.

Новые социальные требования в системе образования характеризуются переходом к работе по Федеральному государственному образовательному стандарту. На сегодняшний день к государственном к образовательному стандарту прибавилось слово федеральный, сокращенно ФГОС. Федеральный государственный образовательный стандарт - это совершенно новый этап в модернизации образования в России. Федеральный государственный образовательный стандарт рассматривается как общественный договор: социальный запрос семьи, общества и государства. Существенные изменения в общественном мире требуют от индивида быстро адаптироваться к условиям, оптимально принимать решения в сложных вопросах, проявлять гибкость, творчество. Требования к результатам, задают педагогам новые ориентиры, а также создания нового педагогического инструментария в работе с обучающимися. Стандарт разработан на основе Конституции РФ и законодательства РФ и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка. ФГОС важнейший нормативный, правовой акт для реализации конституционного права граждан РФ на образование. ФГОС разработан с учетом национальных, региональных потребностей РФ. Стандарт учитывает и образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Главное предназначение ФГОС – это обеспечение и определение устанавливаемых на федеральном уровне требований и условий, напрвленных на реализацию общественного заказа на воспитание успешного и конкурентноспособного поколения граждан РФ.

Федеральный образовательный стандарт направлен на обеспечение права на полноценное образование, на единство образовательного пространства России, а также на содействие сохранения и развития культурного разнообразия народа РФ, на духовно – нравственное развитие и воспитание.

В ФГОС прописываются сроки получения общего и профессионального образования с учетом различных форм обучения, технологии и особенности разных категорий обучающихся.

Федеральный образовательный стандарт является основой для разработки примерных основных образовательных программ, а также программ для учебных предметов, курсов, учебной литературы и контрольно-измерительных материалов. Осуществление контроля и надзора за соблюдением законодательства РФ в области образования также входит в основу ФГОС. Стандарт является основой и для построения системы внутреннего мониторинга качества образования в образовательном учреждении, аттестации педагогических работников и управленческого персонала муниципальных образовательных учреждений, а также организации подготовки и повышения квалификации педагогов.

Структура Федерального государственного образовательного стандарта включает ряд требований, а именно: требования к структуре ООП, в том числе к соотношению частей ООП и их объему, а также к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса; требования к условиям реализации ООП, в том числе кадровым, материально-техническим, финансовым и другим условиям. ФГОС предъявляет требования и к результатам освоения ООП.

К основным функциям ФГОС относят:

обеспечение права на полноценное образование

обеспечение преемственности основных образовательных программ

обеспечение единого образовательного пространства нашей страны

система критериев деятельности педагогов, оценка образовательных достижений обучающихся, а также системы образования в целом.

Особенностью ФГОС является то, что он направлен на развитие системы образования.

В российской системе образования существует ФГОС дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования, среднего общего образования и высшего образования, включающие совокупность обязательных требований ко всем типам образования. Так, например, в ФГОС дошкольного образования направлен на достижение таких целей как:

-повышение статуса дошкольного образования,

-сохранения единства образовательного пространства РФ относительно уровня дошкольного образования,

-обеспечение гарантий уровня и качества дошкольного образования.

ФГОС дошкольного образования направлен также, и на решения следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциоанального благополучия,

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в дошкольный период независимо от пола, нации, места жительства, социального положения и других особенностей,

создание благоприятных условий развития детей дошкольного возраста с учетом их возраста и индивидуальными особенностями, склонностями, развитием способностей и творческого потенциала каждого ребенка,

формирования общей культуры личности, ценностей здорового образа жизни, их нравственных, эстетических, социальных, интеллектуальных, физических качеств, самостоятельности, инициативности, формирования предпосылок учебной деятельности,

обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения уровня компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования и развития, охраны, а также и укрепления здоровья детей.

ФГОС начального общего образования определяет весь уклад начальной школы. В основе стандарта лежит системно-деятельностный подход, базирующийся на обеспечения соответствия учебной деятельности возрасту и индивидуальных особенностей учащегося. Отличием школьных стандартов является ориентация на формирование личности учащихся,

овладение ими универсальными способами учебной деятельности, которые помогут обеспечить успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования. ФГОС дает возможность педагогам расширить источники получения качественного образования и перейти к организации педагогических команд, а также позволяют педагогу находить личностный смысл в предметных областях.

Самый важный смысл разработки ФГОС заключается в том, что при создании условий для достижения стратегической цели развития российского образования является повышение его качества, достижения новых образовательных результатов, обеспечивающих готовность современной школы к удовлетворению образовательных потребностей личности, общества и государства.































+1 #38 Петухова Татьяна Леонидовна
Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу каждого этапа обучения. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия, формирование которых осуществляется как во время урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
В стране появляются «электронные школы». Это даёт возможность нормально учиться детям из отдаленных районов, школьникам с особенностями развития, одаренным ученикам, а также детям, живущим за пределами России. Благодаря «электронным школам» можно будет освоить, например, отдельный учебный предмет или полную программу с 1 по 11 классы, сдать соответствующие экзамены и получить аттестат. Стандарт нового поколения учитывает разные группы особенных учеников — глухих, слабослышащих, слепых, слабовидящих, детей с нарушением опорно-двигательного аппарата. Переход на эти условия должен совершается плавно, с учетом материальной готовности школы: наличия пандусов, специальных досок, книг со шрифтом Брайля, компьютеров со специальной клавиатурой и т.д.. Кроме того, решается проблема кадров и методик обучения.
В школы постепенно вводятся электронные учебники. Их структура и содержание соответствуют печатным версиям, но, кроме этого, в них содержатся мультимедийные элементы.
Учащимся 10-11 классов предоставляется возможность формирования индивидуального учебного плана. Он может включать в себя общие предметы для всех учебных планов и предметные области, дополнительные дисциплины, курсы по выбору. К обязательным предметам ЕГЭ помимо математики, русского языка и литературы добавится еще и иностранный язык.
Стандарты нового поколения открывают возможности для обучения и развития не только в традиционной форме (школе), но и в семье.
+1 #37 Карпова Екатерина Андреевна
Необходимость преемственности отдельных ступеней системы образования — проблема давняя. Более того, вместе с ростом вариативности форм и методов обучения ( в частности, с появлением в нашей стране различных моделей обучения, особенно на ступенях дошкольного обучения и в начальной школе) стали нарастать признаки рассогласования и ослабления преемственности обучения на различных ступенях общего образования. Введение ФГОС ДО и ФГОС НОО стало знаковым моментом в обеспечении преемственности, целостности и непрерывности образовательной среды в российском образовании. В них установлены требования и нормы для составления основной образовательной программы каждой из этих ступеней, даны ориентиры для определения содержания и планируемых результатов освоения программы, даны определения условий, при которых эти программы будут реализованы качественее.

Принятие и утверждение ФГОС ДО и ФГОС НОО создали нормативную основу прееемственности в непрерывной системе образования на двух этапах: дошкольное образовательное учреждение — начальная школа. Ребенок впервые включается в систему образования, поступая в детский сад, потом впервые приходит на новую образовательную ступень — начальную школу. Именно в этот переходный момент «подушкой безопасности» должна стать преемственность учреждений. Детский сад должен стать фундаментом, а школа зданием.

Было проведено анкетирование, в котором узучались ожидания от образования воспитателей, учителей и родителей. Воспитатели ожидают обеспечение безопасности, от родителей более толерантного отношения к педагогу, снижение документооборота, доступные образовательные программы, а подготовку к школьному обучению вести как развитие высших психических функций и обеспечение мотивационной сферы для поступления в школу. У учителей несколько другие ожидания: они хотят встретить идеального ребенка — подготовленного к школе в полном объеме: умеющего читать, писать печатными буквами, считать до 10, послушного, умеющего слушать и слышать взрослого. Родители определяют 3-ю группу ожидаемых результатов: главное — это здоровье, несмотря на огромное желание дать ребенку все для раннего и ускоренного развития (кружки с 3-х лет, билингвизм и т. д.), обучение и воспитание должно даваться общественными институтами (ДОУ, школы).

В основу ФГОС ДО и ФГОС НОО положена единая теоретическая основа — системно — деятельностный подход, который предполагает — воспитание и развитие качеств личности, формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; активную познавательную деятельность детей; построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся. Анализ образовательных областей обозначенных в ФГОС ДО и НОО выявил содержательную преемственность, которую можно выразить так: только через деятельность человек осваивает новый опыт, может самостоятельно обучаться и наиболее успешно это происходит на основе тех видов деятельности, котрыми он уже обладает. В детском саду ведущий вид деятельности — игра — как моделирование отношений и событий реальной жизни, а в начальной школе происходит постепенный переход к учебной деятельности. Поэтому, несмотря на то, что требования к условиям реализации образовательных программ в ДОУ и начальной школе одинаковы, приоритеты групп требований разные: в ДОУ это условия реализации программы, т. е. пространственная предметно-развивающая среда, а в начальной школе — это результаты освоения программы. В старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра — важнейшая форма познания мира, отношений взрослых и социальных ролей, норм поведения, принятых в сообществе. Игра должна остаться основной формой проведения занятий в первом классе на протяжении всего адаптационного периода.
+1 #36 Ракитина Наталья Александровна
Реформа образования пока не дает желаемый результат. Мы все работаем, а уровень образования падает, и все мы понимаем, что от нынешних учеников зависит будущее страны. По-прежнему существует процент учащихся, которые продолжают считать школьное образование набором ненужных для жизни предметов, а время, проведённое на уроках, напрасно потраченным.
Если в 2004 году (ФГОС первого поколения) на первом месте был именно предметный результат, то в 2009 (ФГОС второго поколения) на первое место была выведена воспитательная функция образования. Любить Родину, уважать закон, вести здоровый образ жизни и воспитывать в себе чувство толерантности к окружающим. Казалось бы, идеальный подход, но опыт показывает, что, не смотря на наши усилия, качество образования не растет.
Что должно последовать, за окончанием школы и получением аттестата? Очень хотелось бы, чтобы молодые люди, были уверены:
• школа дала им базовые знания,
• у них есть навык самостоятельного получения знаний,
• опираясь на полученные знания, они могут, взвешенно выбирать себе профессию.
Во время учебы у молодых людей так же сформировался запрос и на реализацию духовных потребностей: помощь другим, забота об окружающей среде и т.д., для реализации которых, им также потребуются всесторонние знания.
Главной задачей ФГОС третьего поколения будет конкретизация требований к обучающимся. Образовательные стандарты третьего поколения улучшат современную образовательную систему и конкретизируют её задачи.
Сделан акцент на развитие «мягких навыков» - умение работать с информацией, представленной в разных формах, формулировать и аргументировать собственное мнение, размышление, доказывать свою точку зрения. Помимо предметных знаний пора начинать измерять „мягкие навыки“. Сейчас предлагают использовать название „универсальные компетенции“. По мнению академика РАО А. Г. Асмолова, «необходимо так собрать или так перенастроить образование, чтобы каждый мог жить в мире разнообразия, в мире сложности, в мире неопределённости… Мы должны не столько давать рецепты стандартных решений, сколько научить учиться и учить ребёнка быть готовым к изменениям и к переменам». В задачи учителя входит ориентировать обучающихся на то, что они будут учиться всю жизнь, выбор направление получения знаний останется за ними. Какими качествами должен обладать человек, чтобы быть успешным и адаптироваться в быстро меняющемся мире, вопросы, ответы на которые будем искать и учащиеся, и мы.
+1 #35 Валлит Виктория Алексеевна
Семейное обучение – нетрадиционная модель, которая набирает популярность в России. Оно подразумевает, что ребёнок осваивает образовательную программу самостоятельно, вне школьных стен.
Министерство образования РФ представило данные, по которым в 2016-2017 году на семейном обучении состояло 8,5 тысячи детей. Согласно исследованию образовательной конференции EdCrunch, их количество в 2019 году возросло до 100 тысяч. Эксперты прогнозируют ежегодный прирост учеников
У любой системы есть свои плюсы и минусы. Зная преимущества и недостатки, можно принять обдуманное решение.

Преимущества

Свобода в выборе времени
Можно подстроиться под естественные биоритмы. Когда человек просыпается в удобное время, его организм не испытывает стресс. Особенно вопрос актуален для жителей мегаполисов.

Возможность корректировать программу
Есть обязательные предметы, но степень их изучения может варьироваться. Все дети разные, с индивидуальными чертами характера и склонностями. Семейное образование предоставляет родителям возможность углубленно обучать ребёнка тому, к чему у него талант. Случается, что некоторые предметы даются с трудом. В таком случае можно существенно отрегулировать количество часов, чтобы досконально объяснить маленькому ученику сложные моменты. Школьная программа регламентирована, поэтому дети часто не успевают понять выборочные дисциплины.

Комфортные условия
Дома можно обеспечить детей всем необходимым. В комфортных условиях ученик сможет лучше концентрироваться на уроках.

Отсутствие дискриминации
Она проявляется в разных формах: по материальному положению, статусу, полу. Болезни, врождённые патологии тоже способны стать причиной того, что ребёнок будет чувствовать себя не таким, как все. При семейном образовании можно избежать детских психологических травм.

Защита от буллинга
Сверстники бывают жестоки. Неприятие коллективом навсегда остается в памяти ребёнка. Ребёнок пытается найти своё место в социуме. Если в этот период коллектив сделает его изгоем, ему будет сложнее стать успешным человеком.

Правильное питание
Родители не способны проследить, что ест ребёнок в школе. Правильное питание – залог крепкого здоровья.

Недостатки

Сложность адаптации
Если ребёнок уже учился в школе, ему будет трудно перестроиться. Многие родители ошибочно пытаются выстроить дома такой же порядок, как в школе. В этом нет необходимости. Создавать такую же среду дома нелогично.

Неуверенность родителей в своих силах
Члены семьи должны быть морально готовы к повышенной ответственности. Многих пугает то, что они не справятся.

Проблема социализации
В коллективе ребёнок учится проявлять себя, излагать и отстаивать собственное мнение. Нельзя держать детей в изоляции. Эта проблема легко решается:
- посещение кружков, секций;
- времяпровождение на детских площадках;
- общение с ровесниками.

Решение о переходе на семейное обучение должно быть обдуманным. Родителям следует быть готовыми к тому, что придется принимать активное участие в образовании ребёнка. На это требуется время и немалые усилия. Мнение ребёнка в этом вопросе тоже обязательно учитывается.
+1 #34 Рябинская Светлана Леонидовна
Современная социально-экономическая ситуация в обществе ориентирующая на формирование приоритета ценности образования, обуславливает осознание значения роли семьи как важного социального института общества, и как фундамента, который определяет развитие личности ребёнка. Единство целей и ценностей образовательных учреждений и семьи позволяет воспитывать психологически здорового ребенка, имеющего
активную познавательную позицию, готового к самостоятельной организации своей учебной деятельности.
В связи с внедрением новой редакции Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и новых образовательных стандартов, школьное образование становится обязательной первой ступенью непрерывного образовательного процесса [4]. В условиях же недостаточной доступности дошкольного образования на современном этапе, одной из перспективных форм дошкольного образования является семейное образование.
Получение образования вне образовательного учреждения не является исключительно новой формой. В предыдущей версии закона «Об образовании» (1992 г.), на законодательном уровне были определены возможности альтернативных форм обучения детей, что вызывало определенный интерес и отклик родителей. Но, тем не менее, необходимо отметить, что до настоящего момента традиционно считалось, что как правило, домашнее обучение получают дети с ограниченными возможностями здоровья, либо дети, имеющие особые образовательные потребности.
На современном же этапе развития общества, все большее число родителей отдает предпочтение форме семейного образования детей дошкольного возраста. Актуальность развития семейной формы обучения детей школьного возраста, обусловлена:
• дефицитом мест в школьных образовательных учреждениях;
• критическим и требовательным отношением современных родителей к качеству образовательного процесса, и к уровню квалификации педагогических кадров;
• увеличением числа родителей, обладающих достаточным уровнем педагогической грамотности, готовых самостоятельно строить образовательную траекторию своего ребенка.
В условиях модернизации всей системы образования нашей страны на современном этапе, организация семейного образования имеет некоторые особенности.
К формам реализации семейного образования относятся: организованный родителем индивидуальный воспитательно-образовательный процесс; индивидуальные домашние занятия, организованные приглашенными нянями, гувернантками или репетиторами; семейный детский сад. Также семейное образование может совмещать несколько вариантов организации образовательного процесса, путем посещения ребенком групп неполного дня, а также групп развития, как в муниципальных, так и в различных детских центрах развития, и индивидуального обучения дома одним из родителей.
Важным элементом при организации семейного образования в современных условиях, является соответствие домашнего образовательного процесса и его результатов требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов образования (ФГОС) [5]. Внедрение ФГОС подразумевает определенные требования к результатам освоения основной образовательной программы образования, вне зависимости от того, в какой форме ребенок овладевает программой. Данные требования представлены личностными характеристиками и возможными достижениями ребёнка на этапе завершения дошкольной ступени образования. Соответственно организация образовательного процесса в домашних условиях должна быть ориентирована не только на усвоение начальных учебных навыков, но и на овладение основными интегративными качествами. К интегративным качествам, которыми должен овладеть ребенок относятся: уровень физического развития, уровень развития представлений о себе и обществе, качества любознательности и эмоциональной отзывчивости, а также уровень развития способностей взаимодействия с взрослыми и сверстниками, способность решать интеллектуальные задачи и регулировать свое поведение [5].
Особое значение, в современных условиях, приобретает развитие регулятивной сферы ребенка, так как недостаточный уровень ее развития составляет основу многих сложностей в учебной деятельности, проявляющихся в неспособности самостоятельно преодолевать даже незначительные трудности, которые встречаются школьникам в обучении. Таким образом, наиболее значимым аспектом в семейном образовании на дошкольном этапе, является развитие способности к самостоятельной регуляции поведения и деятельности ребенком. В целом период дошкольного возраста характеризуется переходом от непосредственного поведения к произвольной его регуляции, обусловленной системой требований, сознательно формулируемыми задачами, социальными нормами, к которым формируется положительное отношение [2]. Но помимо естественного развития способности к регуляции своей деятельности ребенком, которое не всегда возможно, родителю необходимо создавать определенные условия для формирования и развития тех универсальных регулятивных качеств, которые позволят ребенку организовывать свою деятельность продуктивно. Следовательно, одной из важнейших задач родителей в контексте новых образовательных стандартов становится обучение детей ставить цели своей деятельности, добиваться их достижения, оценивать результат. Реализации данной задачи может способствовать, ориентация и мотивирование родителем ребенка на результат, в ходе выполнения любого вида непосредственно-образовательной деятельности. Любое задание должно быть по возможности выполнено самостоятельно ребенком, поэтапно спланировано и логически завершено. Для успешного овладения младшим школьником основ учебной деятельности, необходимо формирование предпосылок регулятивных действий с самого детства. Таким образом, особый акцент в ходе построения воспитательно-образовательного процесса для школьника родители должны делать на развитии именно этой сферы.
Проблема обеспечения преемственности системы школьного образования остается актуальной и в условиях семейной формы обучения. Соответственно одной из задач, стоящих перед родителями,
реализующими семейную форму образования, в контексте новых стандартов, становится учет не только ФГОС дошкольного образования, но и ФГОС начального образования второго поколения [3]. К результатам овладения образовательной программы начальной школы относится степень развития универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности младшего школьника [1]. Таким образом, родителям, при построении образовательного процесса в семье, необходимо ориентироваться на формирование предпосылок к овладению универсальными учебными действиями, составляющими основу обучения в начальной школе.
Следует отметить, что семейное образование не является приоритетным направлением в образовательной политике нашей страны, в виду ряда специфических особенностей организации данной формы обучения. Тем не менее, в настоящее время семейная форма образования представляется достаточно перспективной и может создать альтернативу традиционному муниципальному образованию, и иметь широкое распространение в отечественной практике.
Список литературы:
1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли // пособие для учителя. М. : Просвещение, 2008. — 151 с.
2. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах. М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: МОДЭК, 1998. — 256 с.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.
4. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации». Новосибирск: Норматика, 2013. — 128 с.
5. Проект Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL:
+1 #33 Бородинчик Татьяна Викторовна
72% школьников не нравится учиться в школе, а 19% посещают ее по принуждению.
У обычной учебы в школе есть альтернатива — семейное обучение. Родители могут забрать ребенка из школы и учить его дома: записать на онлайн-курсы, нанять репетиторов или вместе делать уроки. При этом в школе можно сдавать экзамены, а аттестат по итогам обучения дают такой же, как и всем. В законе это называется семейным образованием. А в обычной жизни часто говорят про семейное обучение. Разницы в этих понятиях нет.


Семейное обучение — не то же самое, что домашнее. На домашнее переводят детей со слабым здоровьем. Учителя приходят к ним на дом. При этом дети на домашнем обучении все равно остаются учениками школы. А дети на семейном обучении связаны со школой только договором об аттестациях, да и те можно проходить в разных местах. Учащимися при этом они не являются, и школа им почти ничего не должна.



Если интересуетесь семейным обучением или уже используете эту форму образования, изучите свои права: где взять учебники, как получить компенсацию, что с проверками и кто принимает экзамены. Все права со ссылками на законы — в таблице и карточках.
В Законе предусмотрено, что в решении сложных, многоплановых задач, связанных с реализацией ФГОС дошкольного образования, эксклюзивная роль принадлежит семье. В статье 44 Закона впервые определены права, обязанности и ответственность родителей за образование ребёнка. В связи с этим возникает необходимость по-новому взглянуть и на взаимодействие ГБОУ с родителями с целью создания единого образовательного пространства «семья-школа» для их равноправного и заинтересованного партнёрства.
Кроме того, согласно новому закону об образовании родители имеют право знакомиться с содержанием образования,
+1 #32 Овчинникова Татьяна Владимировна
Игровое закаливание, как средство развития легоконструирования
детей дошкольного возраста.

Конструкторы Лего на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольных учреждений. Дети любят играть в свободной деятельности. Игры с Легоконструктором выступают способом исследования и ориентации ребенка в реальном мире. Игра предоставляет детям
огромные возможности для физического развития.
Предлагаю небольшую подборку игровых упражнений для детей дошкольного возраста, способствующихреализации физическое развитие и закаливание ФГОС.
Цель: активизация здоровье сберегающей активности дошкольников через использования метода ЛЕГО-конструирования в ДОУ.
Задачи:
1. Содействовать формированию здоровье сберегающих действий и применять его для решения практических задач.
2. Содействовать воспитанию организационно-волевых качеств личности (терпение, воля, самоконтроль);
3. Развивать направление «Ребенок -воспитатель-родитель».
Что такое закаливание?
Закаливание – это система специальной тренировки организма, в том числе процессов терморегуляции с использованием как естественных факторов природы (воздух, вода, солнечные лучи) , так и предметов для закаливания . Это делается для того, чтобы расширить возможности приспособления человеческого организма к постоянно меняющимся условиям. Для нормального функционирования организма всегда должен поддерживаться баланс. Это значит, что при любых внешних воздействиях должнодостигаться сбалансированные изменения.
С помощью закаливания ребёнок получает возможность укрепить свой иммунитет, повысить сопротивляемость организма к неблагоприятным факторам внешней среды, улучшить, укрепить нервную систему, то есть по максимуму активизировать защитные силы организма.

Разнообразные методы закаливания детей позволяют выбирать наиболее подходящие, в зависимости от особенностей организма, возраста ребенка, уровня его подготовки.
Нетрадиционные методы закаливания детей в детском саду направлены на укрепление здоровья, увеличение работоспособности, формирование двигательных умений и навыков, дисциплинированности, интереса к здоровому образу жизни, снижение заболеваемости в группах.
Одним и распространенных методов закаливания является хождение босиком с использованием легомодулей и лего деталей. Существует прямая зависимость рецепторов стоп с организмом. Замечено, если постоянно ходить в теплой обуви, ноги привыкают к этой температуре и при охлаждении стоп начинается заболевание. Если заниматься закаливанием стоп, можно уменьшить их чувствительность, а значит, восприимчивость к перепадам температур.
Также используем игры способствующие физическому развитию.

Образовательная область
«Физическое развитие»
«Передай кирпичик LEGO»
Цель: развивать координацию движений.
Оборудование: крупный кирпичик LEGO.
Педагог закрывает глаза. Дети стоят в кругу, по команде «Передавай»
они быстро передают кирпичик друг другу. Когда педагог скажет
«Стоп» и откроет глаза, ребенок, у которого оказался кирпичик,
становится ведущим.
«Собери кирпичики LEGO»
Цель: закреплять названия цветов; развивать внимательность,
быстроту движений.
Оборудование: кирпичики LEGO четырех цветов.
Детей делим на группы по четыре человека, раскидываем на ковре
кирпичики, ставим коробочки, распределяем, кто какой цвет будет собирать. По команде «Начали!» дети собирают кирпичики.
Побеждает тот, кто быстрее соберет. «Мой дом»
Цель: закреплять названия цветов; развивать внимательность,
быстроту движений
Оборудование: кирпичики LEGO
На полу лежат обручи разных цветов, в них кирпичики
соответствующего цвета. Детям в руку даем кирпичик любого цвета,
под музыку дети бегают вокруг обручей, как только музыка перестает
звучать каждый ребенок должен занять свой обруч (того же цвета, что
и кирпичик у него в руке).
«Кто быстрее»
Цель: развивать быстроту, внимание, координацию движений
Оборудование: кирпичики LEGO
Игроки делятся на две команды. У каждой команды свой цвет
кирпичиков лего и своя деталь. Например, кирпичики 2х2 см красного
цвета, 2х4 – синего. Игроки по одному переносят кирпичики с одного
стола на другой. Чья команда быстрее, та и победила.


Закалиание с использование лего для ребенка – это игра , общение и оздоровление немного положительных эмоций и перед вами счастливый ребёнок. В ходе работы деты более спокойные, уверенные себе. Дети стали более раскованные, позволяет предотвратить искривление позвоночника, в случае нарушения осанки. Речь так же стала более понятной и грамотной, дети свободно выражают свои мысли.
+1 #31 Быстрова Рената Николаевна
В июле текущего года были утверждены новые Федеральные государственные образовательные стандарты для начального и основного общего образования, они же ФГОС. Они разработаны Министерством просвещения РФ и начнут действовать повсеместно с 1 сентября 2022 года. Однако при согласии родителей детей возможно изменение уже используемых программ обучения в начальной и основной школах в соответствии с новыми правилами.
Документ ставит задачу на формирование у школьников системных знаний о:
• месте России в мире и её исторической роли;
• территориальной целостности;
• вкладе в мировое научное наследие и представлений «о стране, устремлённой в будущее».
На базовом уровне преподавания детей будут учить защищаться от вредоносного программного обеспечения, обеспечивать личную безопасность и безопасность персональных данных в интернете, а также разъяснят, что такое сетевая анонимность, цифровой след и научат распознавать попытки вовлечение себя и окружающих «в деструктивные и криминальные формы сетевой активности», в том числе кибербуллинг, фишинг – интернет-мошенничество с целью получения чужих конфиденциальных данных.
В документе сказано, что ФГОС обеспечивает единство образовательного пространства на территории РФ. Это, собственно, то, о чем так долго говорили. Не случайно, наверное, буквально за неделю до выхода этого приказа, был решен вопрос об использовании типовых программ по всем предметам, причем Минпросвещения тут же опубликовало уже готовые примерные программы. Однако новый ФГОС допускает вариативность программ для тех школ, которые будут заниматься инновационной деятельностью.
Также стандарты обеспечивают гарантии получения качественного образования, но при этом в требованиях к результатам сказано, что они "определяют минимум содержания, изучение которого гарантирует государство". Другими словами, ребенок может рассчитывать только на качественный минимум. А вот за максимум государство не отвечает. Кроме того, предметы «Математика», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия» будут делиться на базовый и углубленный уровни.
Большое внимание в стандартах уделяется воспитанию, особенно патриотическому. Это тоже отвечает тем установкам, которые звучат в последнее время.
Прописаны во ФГОСах и различные формы обучения (очное, заочное, семейное, сетевое). Кроме того, школам дается право применять различные формы обучения, в том числе электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. Вот и еще раз узаконили дистанционку и цифровизацию.
Ну и, конечно же, гигантское значение придается работе по адаптированным программам. В документе сказано, что ФРОС обеспечивает "специальные условия для обучающихся с ОВЗ".
Приоритетными направлениями нового стандарта выступают следующие:
Во-первых, единое образовательное пространство, то есть работа по типовым программам и учебникам. Лично для меня это фактическое лишение учителя права на выбор, ибо не всякая школа позволит педагогам отступать от единообразия, спущенного сверху.
Во-вторых, это работа на "слабого" ученика. Задача - дать минимум отстающим, но минимум качественный, то есть гарантированно вытянуть их на тройку. На мой взгляд, это ущемление способных и одаренных детей. Им тоже гарантирован лишь минимум. А хочешь максимум - добивайся его сам или иди в те немногие элитные школы, где работают по вариативным программам.
В-третьих, это патриотическое воспитание, что само по себе неплохо. Но, боюсь, это снова превратится в ура-патриотизм, выражающийся в бесконечных конкурсах о войне и родине.
+1 #30 Пименов Максим Николаевич
1.Развитие потенциала личности.
2.Передача знаний и технологий наравне с формированием творческих компетентностей, готовности к переобучению.
3.Способность мыслить самостоятельно, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира. Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, становится обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности. На смену идеологии «образование - преподавание» пришло «образование - созидание», когда личность ученика становится центром внимания педагога.
4.Основной результат реализации стандартов формирование личности, способности быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, способность получать, использовать и создавать разнообразную информацию, принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.
5.«Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования других компетенций, формирования целостной картины мира. Программа универсальных учебных действий (УУД) и призвана обеспечить формирование универсальной способности человека – умения учиться.
6.Школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни.
+1 #29 Балудина Людмила Петровна
«Если мы будем учить сегодня так,
как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».
Джон Дьюи (Американский философ)

Преемственность в образовании – новое понятие. Преемственность в образовании- это система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного образовательного процесса на смежных этапах развития ребенка.
Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться.
Преемственность при переходе от начального к общему образованию должна осуществляться на уровне:
- целей и задач;
- содержания образования;
- организационных форм;
- планируемых результатов
Процесс перехода ребенка с одного уровня образования на другой для многих детей, родителей и учителей всегда был связан с рядом сложностей.
Перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных действий, обеспечивающих все учебные предметы, формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне, т. е. формирование умения учиться.
Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты.
Сложности эти имеют как объективный, так и субъективный характер, и связаны со следующими проблемными вопросами и затруднениями:
- психологическими особенностями возраста (кризисные переходные периоды, изменение типа ведущей деятельности разных возрастных периодов)
- увеличением учебной нагрузки;
- изменением режима дня;
- различием требований со стороны учителей предметников;
- изменением стиля общения учителей с детьми.
Необходимо создать условия не только для успешной адаптации учащихся при переходе из начальной школы в основную, но и для сохранения и развития тех новых ценных образовательных результатов, которые были получены учащимися за время обучения в начальной школе.
Решение этих задач требует создания особой развивающей среды для педагогов, позволяющей организовать распространение положительного педагогического опыта, обеспечить условия для тесного сотрудничества педагогов всех уровней образования. Только в таком тесном сотрудничестве и взаимодействии может быть обеспечен эффективный переход стандартов второго поколения из начальной школы в основную. Только в таких условиях можно говорить о непрерывном развитии учащихся.
+1 #28 Виноградова Елена Анатольевна
Oбучая развиваем.

Почти все новое – это хорошо забытое старое. Я работаю учителем уже более тридцати лет. Менялся и меняется мир, изменения тут же отражаются на образовании. Но при любых системных, государственных и прочих изменениях неизменным оставалось стремление научить, воспитать, вырастить достойного гражданина свой страны. И где бы ни жил ребенок, в какой бы школе он ни учился, каждый индивидуум должен получить свой шанс на развитие, на будущее, на успешность. Для этого необходимо задуматься о том, чему, как, в каких условиях мы учим. Какие ставим цели и задачи.
Мы живем в век технический, в век высoких технoлoгий и скoрoстей, в век цифрoвoгo oбразoвания. И все техничней, все прагматичней станoвится мир вoкруг нас. А вместе с мирoм меняемся и мы, и наши дети, наши ученики. Нo инoгда стoит oстанoвиться и пoдумать. Пoдумать и увидеть. Красoту oкружающегo мира, величие и непoвтoримoсть гoрoда, в кoтoрoм мы живем. И тoгда пoнимаешь, чтo в пoгoне за цифрoвизацией, технoлoгизацией, мoдернизацией oбразoвания и пр. нельзя забывать o тoм, чтo мы призваны не тoлькo учить, нo и вoспитывать, вoспитывать гражданина, челoвека. Мы призваны прививать худoжественный вкус и желание видеть и пoнимать красoту oкружающегo мира, учить жить в прoстранстве единого культурнoгo сoциума, единого образовательного пространства.
Худoжественнo- эстетическoе oбразoвание и вoспитание, несoмненнo, является прерoгативoй таких предметoв в шкoле, как музыка, изoбразительнoе искусствo, литература и дoпoлнительнoгo oбразoвания детей. Нo, тем не менее, предметнoе сoдержание биoлoгии пoзвoляет внести вклад в фoрмирoвание худoжественнoгo вкуса у oбучающихся и спoсoбствoвать их эстетическoму и духoвнoму развитию. Oбращение к твoрчеству русских худoжникoв на урoках биoлoгии спoсoбствует фoрмирoванию личнoстных результатoв oбучающихся, в частнoсти таких как, развитие эстетическoгo сoзнания через oсвoение худoжественнoгo наследия нарoдoв Рoссии, фoрмирoвание рoссийскoй гражданственнoсти: патриoтизма, уважения к Oтечеству.
Нагляднoсть oбучения – неoтъемлимая, неoбхoдимая и главная часть любoгo урoка биoлoгии с испoкoн векoв, какие бы средства нагляднoсти и метoды не испoльзoвал учитель. На урoках испoльзуются и натуральная, и изoбразительная нагляднoсть, oтличающиеся бoльшим разнooбразием. На мoй взгляд, былo бы прекраснo, если бы учитель испoльзoвал репрoдукции картин русских худoжникoв в качестве средства нагляднoсти, чтo вoзмoжнo практически при изучении любых тем, на всех этапах oбучения биoлoгии: и в oснoвнoй , и в средней шкoле. В какoй мoмент урoка и как испoльзoвать прoизведения искусства - на этапе целепoлагания ли, изучения ли нoвoгo материала или рефлексии, решает сам учитель. И здесь oказывается важным не тoлькo педагoгическoе мастерствo учителя, нo и егo худoжественный вкус.
Вo мнoгих худoжественных прoизведениях мoжнo найти биoлoгический смысл и применять их для иллюстрации биoлoгических oбъектoв, oсoбеннoстей oрганизмoв, явлений, прoцессoв, закoнoмернoстей и т.п. Нo картины не тoлькo oтoбражают oбъективную действительнoсть, нo и фoрмируют эмoциoнальный oтклик у oбучающихся. Испoльзoвание прoизведений изoбразительнoгo искусства, на кoтoрых изoбражена русская прирoда или прoславляется сoвершенствo челoвека, пoзвoляет усилить вoсприятие учебнoгo материала, привлечь внимание к изучаемым oбъектам и явлениям. Привлечение прoизведений искусства фoрмирует интерес к изучению прирoдных oбъектoв и любoвь к прирoде рoднoгo края, спoсoбствует фoрмирoванию пoзнавательнoгo интереса к изучению биoлoгии. Oднoвременнo учащиеся знакoмятся с сoкрoвищами мирoвoгo искусства.
Картина известнoгo худoжника, пoказанная на урoке биoлoгии, пoзвoляет на минутку oстанoвиться, пoлюбoваться прирoдoй, гармoнией, чтo мoжет быть немалoважнo для гoрoдскoгo жителя с oкружающим егo урбанистическим пейзажем, спoсoбствует развитию стремления к oбщению с искусствoм и прирoдoй, пoзвoляет увидеть красoту oкружающегo мира. А раз речь идет o величайших русских худoжниках, тo oдним из чувств, вoзникающих при знакoмстве с их прoизведениями, является гoрдoсть за свoю Рoдину.
Учителю oбязательнo неoбхoдимo назвать худoжника, прoизведение кoтoрoгo демoнстрируется на урoке; хoть немнoгo, нo oбратить внимание на худoжественные дoстoинства тoй или инoй картины, пoсoветoвать учащимся пoзнакoмиться с твoрчествoм даннoгo худoжника, пoсетить музей. Вoт лишь нескoлькo имен русских худoжникoв, чьи репрoдукции мoжнo испoльзoвать при изучении биoлoгии: И.И.Шишкин, И.Э.Грабарь, В.Д.Пoленoв, И.И.Левитан, М.К.Клoдт, А.К.Саврасoв, Ф.А.Васильев, А.А.Рылoв, А.И.Куинджи, В.М.Васнецoв, З.Е.Серебрякoва, А.А.Дейнека, А.Н.Самoхвалoв, А.В.Герасимoв, П.П.Кoнчалoвский, В.А.Ватагин, Е.И.Чарушин, и др.
Пoлoтна Ивана Иванoвича Шишкина «сами напрашиваются» для тoгo, чтoбы демoнстрирoвать их детям. В 7 классе в теме «Oтдел Гoлoсеменные» как не пoказать знаменитые картины худoжника «Кoрабельная рoща», «Рoжь», «Сoсна на песке», «На севере дикoм», «Пейзаж с сoснoй», «Хвoйный лес», «Елoвый лес»! Учащиеся сравнивают экoлoгические характеристики сoсны и ели, видят oтличия в их стрoении, пoнимают, чтo сoсны неприхoтливы и мoгут растут на гoлых скалах и песках; oни смoгут oбъяснить, пoчему на oткрытoм прoстранстве сoсны раскидистые, а в бoрах сoхраняют ветви тoлькo на вершине. Oбучающиеся на картинах видят, чтo в елoвoм лесу царит пoлумрак, а сoснoвые леса прoпускают мнoгo света и в таких лесах нет пoдлеска и oчень малo трав.


Учитель непременнo дoлжен рассказать, чтo И.И.Шишкина пo праву считают великим русским пейзажистoм; худoжник не тoлькo мастерски изoбражал мoрфoлoгические oсoбеннoсти растений, выписывая каждый листик, былинку или цветoк, нo и передавал через свoи пoлoтна красoту первoзданнoгo русскoгo леса, бескрайние прoстoры пoлей, хoлoд сурoвoгo севера. Изoбражая бoгатый растительный мир прирoды, И.И. Шишкин был настoлькo тoчен и реалистичен, чтo завoраживал сoвременникoв свoими картинами: казалoсь, чтo еще чуть-чуть и пoдует ветерoк или пoд нoгами раздастся хруст сухoй ветки. И.Н. Крамскoй писал: «Шишкин нас прoстo изумляет свoими пoзнаниями... И кoгда oн перед натурoй, тo тoчнo в свoей стихии, тут oн и смел, и не задумывается, как, чтo и пoчему.., тут oн все знает, я думаю, чтo этo единственный у нас челoвек, кoтoрый знает прирoду ученым oбразoм... Шишкин - этo «челoвек-шкoла».

Считаю, чтo oбращение на урoках биoлoгии к прoизведениям искусства oправданo и спoсoбствует не тoлькo худoжественнo-эстетическoму развитию, нo и бoлее прoчнoму усвoению знаний. Не стoит oграничиваться твoрчествoм тoлькo русских худoжникoв, а испoльзoвать в рабoте и шедевры мирoвoгo искусства.
Только сообща, интегрируя обучение, приобщая каждого ребенка к сокровищам мировой культуры мы достигнем нашей общей цели – создание такого образовательного пространства, в котором каждому ребенку будет предоставлен шанс двигаться вперед, развиваться, становиться успешным. Успешная молодежь – будущее России, а значит и наше.
+1 #27 Болдычева Ирина Викторовна
ФГОС СОО в качестве приоритетных требований выдвигает создание благоприятных условий для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося.
В своей практической деятельности я стремлюсь реализовать данное требование.
Во-первых, определенный уровень творчества – это проявление психического здоровья. Творческий человек активен, его интерес к жизни многогранен и неисчерпаем.
Во-вторых, при творческом отношении к миру, многое усваивается не только легко, но и прочно.
В-третьих, наше общество нуждается в активных, способных самостоятельно мыслить гражданах.
По мнению Василия Александровича Сухомлинского, творчество ребенка — не спонтанное явление. Ему можно и нужно учить.
Творчество невозможно без усвоения определённых знаний и овладения навыками и умениями, которые ребёнок получает на специально организованных занятиях в детском саду по изобразительной деятельности, музыкальной, на занятиях познавательного цикла, при организации наблюдений детей за окружающей жизнью. Развитие на специально организованных занятиях способов «вслушивании» в образный мир искусства, в звуки краски природного и предметного мира –это и есть путь, по которому развивается творчество.
Большую роль в развитии творческой личности Сухомлинский отводил педагогу. «Если вы хотите, чтобы дети творили, создавали художественные образы, — считает выдающийся педагог, — перенесите из огонька своего творчества хотя бы одну искорку в сознание ребенка. Если вы не умеете творить или вам кажется пустой забавой снизойти к миру детских интересов, — ничего не получится». Творчество — это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. Творческие способности — это способность человека найти особый взгляд на привычные и повседневные вещи. Основным показателем творчества является новизна его результата.
В настоящее время мы наблюдаем глубочайшее противоречие между возрастанием значимости профессий по принципу «престижности» и потребностью в высококвалифицированных специалистах.. Очевидна потребность в совершенствовании и обновлении практики «взращивания» с дошкольного возраста творческой личности способной стать в будущем профессионалом своего дела на основе формирования представлений о том, что труд — это почетная обязанность каждого человека, живущего в нашем обществе.
Эта тема актуальна, поскольку воспитание активных граждан общества, развитие их инициативы и способностей , внедрение новых интерактивных технологий в подготовке воспитанников к адекватной интеграции во взрослую жизнь, обусловливает создание новой системы ранней профориентации обучающихся.
Профориентация – в настоящее время является важным направлением работы образовательных учреждений.
Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям.
Д. Ушинский рассматривал труд в качестве высшей формы человеческой деятельности, в которой осуществляется врожденное человеку стремление быть и жить.
Мы готовим детей к тому, чтобы они в свое время – каким бы далеким нам сейчас это время ни казалось – могли смело вступить в самостоятельную жизнь.
Значит, мы хотим, чтобы наши дети:
• понимали, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд – это, по сути, основа жизни
• уважали всех, кто трудится, и ценили плоды их труда
• познакомились бы с тем, что делают люди разных профессий, с помощью каких орудий и машин, и что получается в результате
• были готовы трудиться сами — по причине, что это им нравится и интересно, и потому, что это надо
• учились бы труду, овладевая необходимыми навыками, трудились бы, принося пользу людям, и развивали бы свои трудовые способности.
Мир профессий в обществе – сложная, динамичная, постоянно развивающаяся система.
Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности — детская профориентация – есть неотъемлемая часть общекультурной среды, формирующая целостный жизненный опыт ребенка в социуме. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.
Ранняя профориентация позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию. У ребенка формируется эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.
Таким образом, раннее трудовое воспитание и профориентация является одной из ступенек на пути к успешности во взрослой жизни.
В ходе целенаправленной и систематической профориентационной работы происходит расширение кругозора дошкольников о мире профессий.
Целью ранней профориентации является расширение знаний о мире профессий, формирование интереса к трудовой деятельности взрослых.
В практике разнообразные методы, которые позволяют сделать работу наиболее интересной. Среди них:
Наглядные (живые образы), к которым относятся:
• экскурсии
• наблюдения
• дидактиче ские пособия
• рассматривание картин, иллюстраций, фотографий, рисунков.
• просмотр видеозаписей
Словесные, которые включают:
• художественное слово
• рассказ классного руководителя
• беседы
• малые фольклорные формы
• проблемные ситуации
• высказывания и сообщения
Практические – это:
• трудовые поручения
• обучение отдельным способам выполнения трудовых операций.
• игровые обучающие ситуации
• сюжетно-ролевые игры
Игровые, к которым относятся:
• дидактические игры
• игровые упражнения
• игры с правилами
• словесные игры
• игры-воображения
• игры-шутки
• сюжетно- ролевые игры
• сюрпризные моменты
Для того чтобы сформировать устойчивое представление у детей о ценности труда и профессиональной деятельности человека, мы ставить для себя следующие задачи:
1. Развивать интерес детей к миру труда и профессиям взрослых на примере ближайшего окружения ;
2. Знакомить детей с трудом различных профессий (место работы, условия труда, инструменты для работы, результат труда);
3. Закреплять умения детей выражать в игровой и продуктивной деятельности свои впечатления;
Стимулировать развитие познавательных, коммуникативных, творческих способностей детей;
Формировать осознание того, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд - это основа жизни;
Помочь детям осознать важность, необходимость и незаменимость каждой профессии.
В своей работе по данной проблеме я использую разнообразные формы и методы:
Экскурсии: Экскурсия – это важное средство развития представлений о труде взрослых, поскольку дети имеют возможность увидеть трудовые действия, сам процесс труда, его орудия (хлебо-булочный магазин- продавец, библиотека).
Виртуальные экскурсии: позволяют получить визуальные сведения о местах недоступных для реального посещения. С помощью виртуальных экскурсии мы отправляемся с детьми туда, где не можем побывать (Арктика и Антарктика (ледниковый патруль), космодром).
Сюжетно-ролевые игры: Именно через организацию сюжетно-ролевых игр формируются первичные представления о мире профессий и проявляется интерес к профессионально-трудовой деятельности.
Я надеюсь, что обучающиеся научатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, получат представления о мире профессий, осознают ценностное отношение к труду взрослых, будут проявлять самостоятельность, активность и творчество, что поможет их дальнейшему успешному выбору профессии, а в будущем стать профессионалами своего дела.
+1 #26 Цыпкина Тамара Валентиновна
Семейная форма образования - нормы регулируются законом №273-ФЗ «Об образовании в РФ».
Терминология
Многие путают или объединяют понятия семейное образование и домашняя учеба. Обучаться дома можно только по состоянию здоровья. В этом случае образовательным процессом полностью занимается ответственная школа. Домой к ребенку приходят учителя и проводят с ним уроки, проверяют задания и выдают аттестат.
Законодательная база
Переход на семейную учебу должен осуществляться на основании таких нормативных документов:
 закон «Об образовании»;
 приказ Минобразования №1015;
 письмо Минобразования «О получении образования в семейной форме»;
 приказ Минобразования №1400;
 ФГОС;
 законодательные акты отдельных субъектов России.
Нужно учитывать локальные нормативные акты, которые действуют в образовательном учреждении, принимающем аттестацию у обучающихся на семейной форме.
Для перевода ребенка на другую форму образования следует предпринять такие шаги:
1. Написать заявление на имя директора образовательного учреждения, в котором будет указано желание перейти на семейную форму.
2. Направить уведомление в образовательный Департамент (это можно сделать как самостоятельно, так и через администрацию школы).
3. Написать заявление для зачисления ребенка на экстернат для осуществления аттестации.
4. Выбрать подходящую образовательную программу и проводить изучение школьных предметов дома.

После окончания перехода родителей должны пригласить в школу для подписания договора о семейном обучении. Его оформляют в двух экземплярах, один из которых остается в школе, другой – передается родителям.
Договор должен содержать все необходимые аспекты, а именно:
 проведение консультаций;
 осуществление аттестации ученика;
 использование школьной библиотеки;
 участие в общешкольных мероприятиях и пр.
Семейное образование по новому закону об образовании 2020 не запрещает выбор семейной формы обучения. Однако следует помнить, что для осуществления такой процедуры в первую очередь родители должны иметь необходимые знания с большинства школьных предметов. Ребенок все равно будет сдавать школьные экзамены, а без соответствующих знаний это будет невозможно.
Если ребенок идет в первый класс
В том случае, если ребенок еще не учился в школе, а только должен идти в первый класс, писать заявление директору не нужно. Следует сразу же идти в Департамент образования и там писать специальное уведомление.
Сотрудник организации проведет с родителями беседу, и если он решит что их решение обдуманное и правильное, то направить в определенную школу. В этом учебном заведении ребенок будет проходить аттестации.
Каждая школа имеет свой Устав, в котором прописаны правила аттестации. Это значит, что в одном учреждении она может проходить каждую четверть, в другом – раз в год. Некоторые школы выбирают блочную систему для сдачи экзаменов, другие хотят, чтобы ребенок сдавал все контрольные работы.
Процедура обучения первоклассников на семейном образовании должна состоять из таких шагов:
1. Изучить правила и Уставы местных школ.
2. Попасть на прием в Департамент образования, заполнить уведомление.
3. Согласовать прикрепление к школе с сотрудниками Департамента.
4. Получить направление в образовательное учреждение для вступления на экстернат.
5. Согласовать все необходимые моменты с директором школы.
В школе нужно будет написать заявление об аттестации. К этому аспекту следует отнестись очень внимательно, так как установленным в нем моментам придется следовать. Практически всегда для проведения всех аттестаций следует написать только одно заявления, но в некоторых школах просят писать заявление для каждой аттестации по отдельности.
+1 #25 Екатерина Владимировна Сафронова
Петербургский ученик в зеркале стандарта нового поколения
ФГОС как инструмент единого образовательного пространства
Что такое ФГОС
ФГОС— это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования.
По ФГОС пишут учебники и методички, определяют, сколько времени уделить тому или иному предмету, решают, как проводить аттестации и какие задания будут на ЕГЭ. Словом, ФГОС — это фундамент образовательного процесса.
Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на семейное обучение.
ФГОС также обеспечивает преемственность образовательных программ. Предполагается, что каждый ученик на предыдущей ступени обучения получает все знания, необходимые для перехода на следующую. Иначе говоря, нельзя перейти в пятый класс, не владея знаниями и умениями начальной школы.
ФГОС должны соблюдать образовательные учреждения любого уровня, начиная с детского сада и заканчивая курсами повышения квалификации. Под эту необходимость попадают не только государственные, но и частные учебные заведения. Ведь все они подчиняются закону «Об образовании в Российской Федерации».
Актуальный текст государственных образовательных стандартов можно почитать на официальном сайте fgos.ru.
Какие бывают ФГОС
На каждой ступени образования — свои стандарты. Школьникам необходимо руководствоваться следующими документами:
• ФГОС начального общего образования (1-4 классы),
• ФГОС основного общего образования (5-9 классы),
• ФГОС среднего общего образования (10-11 классы),
• ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Три поколения стандартов
ФГОС принято делить на три поколения — в зависимости от того, в каких годах они применялись.
Первое поколение ФГОС
Были приняты в 2004 году и назывались государственными образовательными стандартами. Аббревиатура ФГОС ещё не использовалась. Основной целью Стандарта 2004 года был не личностный, а предметный результат, ввиду чего Стандарт быстро устарел. Во главу ставился набор информации, обязательной для изучения. Подробно описывалось содержание образование: темы, дидактические единицы.
Отличие ФГОС первого и второго поколения
2004
1.три компонента: федеральный, региональный, школьный;
2.акцент на предметное содержание.
2009
1.только федеральный компонент;
2.предметное содержание больше не в центре;
3.усиление воспитательной функции образования;
4.ориентация на результат.
Второе поколение образовательных стандартов
ФГОС второго поколения разрабатывались с 2009 по 2012 год и действуют до 2020 года. Акцент в них сделан на развитие универсальных учебных умений, то есть способности самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникации с людьми. Фокус сместили на личность ребёнка. Много внимания уделено проектной и внеурочной деятельности. Предполагается, что обучающиеся по федеральным государственным стандартам 2 поколения должны любить Родину, уважать закон, быть толерантными и стремиться к здоровому образу жизни.
Отличие ФГОС второго и третьего поколения
с 2009 по 2012
1.акцент на личности ребёнка;
2.развитие универсальных умений;
3.отсутствие чётких требований.
2021
1.конкретизация требований;
2.улучшение всей образовательной системы;
Третье поколение ФГОС
Переход на новые образовательные стандарты третьего поколения будет осуществлён в сентябре 2021 года. Обсуждение новых ФГОС началось ещё весной 2018, и с тех пор прорабатывается их грядущее внедрение. Рассмотрим подробнее отличия ФГОС второго и третьего поколения.
Новый ФГОС 2020
Федеральные государственные образовательные стандарты обновляются примерно раз в 10 лет. Новые ФГОС будут утверждены в конце 2019 года, а во втором квартале 2020 года завершится работа по обновлению основных школьных программ. Окончательный переход на новые ФГОС запланирован на сентябрь 2021 года. Чем они отличаются от предыдущих?
Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся. Дело в том, что в предыдущей редакции Стандарт включал только общие установки на формирование определённых компетенций. Учебные учреждения сами решали, что именно и в каком классе изучать, поэтому образовательные программы разных школ отличались, а результаты обучения не были детализированы. Предполагается, что новые ФГОС 2020 года определяют чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.
Основные изменения, внесённые в проекты современных ФГОС:
• Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.
• Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных.
• Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
• Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).
• Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и тому подобное).
• Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).
• Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
Предполагается, что образовательные стандарты третьего поколения улучшат современную образовательную систему и конкретизируют её задачи.
Другие грядущие изменения
Шахматы в начальной школе
Увеличится количество школ, в которых занятия шахматами станут обязательными для начальных классов по новому стандарту образования. Они заменят третий урок физкультуры. Для первоклассников нагрузка составит 33 часа в год, для остальных учеников — 34 часа. Учителя проходят дополнительную подготовку.
Второй иностранный язык
Помимо шахмат, обязательным предметом во многих школах станет второй иностранный — он вводится в рамках реализации новых ФГОС. Сейчас школы решают эту задачу поэтапно. За один день повсеместно ввести второй иностранный не получится.
ЕГЭ по иностранному языку
В 2020 иностранный язык не будет обязателен для сдачи на ЕГЭ, но по новому стандарту образования его планируется включить в перечень обязательных предметов с 2022 года. Экзамен будет разделён на два уровня: базовый и профильный. Возможно, в 2021 году будет проведена первая массовая апробация. Скорее всего, обязательным иностранным станет английский язык— язык международного общения.
ЕГЭ по истории
Вопреки опасениям школьников и родителей, обязательного ЕГЭ по истории в 2020 году не будет. Более того, нет ни одного документа или стандарта нового поколения, предполагающего включение этого предмета в число обязательных и в более отдалённой перспективе. Подобное изменение в части любого предмета потребует несколько лет для разработки и обсуждения экзаменационной модели для обязательного экзамена, её апробации и доработки. Такая работа не ведётся в настоящее время ни по одному из предметов, кроме иностранного языка.
Резюме
ФГОС важны как для педагогов, так и для школьников. На государственных стандартах строится весь учебный процесс. Они помогают обеспечивать единство образования на территории России: выдвигают требования к содержанию программ, условиям реализации и ожидаемым результатам учеников.
Стандарты нового поколения унифицируют темы и подходы преподавания. Благодаря этому школьник сможет получить все необходимые знания и навыки в любом образовательном учреждении каждого региона страны. А педагог может быть уверен, что его учебная программа подойдёт даже для ученика, который только перешёл из другой школы.
В 2021 году завершится переход на новейшие стандарты третьего поколения. Сейчас продолжается их разработка и совершенствование, а главным отличием от предыдущих стандартов станет конкретизация и чёткость.
Помимо реализации новых ФГОС, образовательную систему ждут и другие обновления. Так, в некоторых школах введут урок шахмат. Классы будут оборудованы новейшей техникой. Постепенно вводится второй иностранный язык.
+1 #24 Романенко Елена Андреевнa
ведение новых ФГОС для школ с 2021 года — необходимая мера развития и улучшения качество обучения детей. В школах виды ФГОС разделены на следующие категории образования:

начальное — с 1 по 4 классы;

основное — с 5 по 9 классы;

среднее общее — с 10 по 11 классы;

образования детей с ОВЗ.

Требования, указанные в регламентах, обязательны к исполнению всеми школами вне зависимости от формы собственности — государственные, частные, муниципальные и так далее.
Система образования регулярно дорабатывается. При этом через определенные периоды времени школьные регламенты претерпевали серьезные изменения, которые разделили ФГОС на три поколения.
Первое поколение

Изначальные стандарты школьного образования в РФ были приняты еще в 2004 году. Тогда понятия ФГОС еще не существовало. Регламенты того года были направлены на предметное обучение школьников, без учета психолого-педагогических аспектов и личностных особенностей учащихся. Из-за отсутствия многих факторов такие стандарты быстро устарели.

В основе регламента были учтены лишь следующие факторы:

обязательные дидактические единицы;

комплекс изучаемой информации по предметам;

компоненты федерального, регионального или школьного образования.

Второе поколение

В 2009 году было принято решение о неэффективности действующих регламентов. Минпросвещения решило разработать новые стандарты образования. На создание регламентов ушло 3 года и в 2012 году появились ФГОС школьного образования, которые действуют до этого момента.

В основе регламентов лежит частичное самообучение школьников. Они должны не только получать одобренный комплекс информации на уроках, но и уметь искать дополнительные сведения. Это условие сместило акцент образования на личностные качества учеников.

Во втором поколении ФГОС учитывались:

только компоненты федерального образования;

требования к развитию универсальных навыков у детей;

ориентированность на улучшение результатов обучение;

необходимость усиления воспитательной функции взамен предметного акцента.

Несмотря на более расширенный объем требований при создании учебных программ и методов обучения школьников, ФГОС образца 2012 года не имели четких условий. Дальнейшая доработка регламентов ситуацию не улучшила.

По этой причине Минпросвещения решило внести кардинальные изменения в ФГОС. На решение также повлияла пандемия 2020 года, которая показала бреши в образовании.
Третье поколение

На данный момент это лишь условное обозначение новых школьных стандартов 2021 года. Обсуждение планируемых стандартов началось еще в 2018 году и только сейчас появились первые представления о грядущих изменениях в системе школьного образования.
По словам Минпросвещения, ФГОС нового поколения 2021 года будут направлены на конкретизацию требований к учащимся — уточнение предыдущих требований с внесением дополнительных условий. Это должно избежать различий в обучении школьников разных образовательных учреждений. В частности установят четкие результаты предметного обучения по каждой дисциплине.

В уже озвученный список изменений, закрепленных в проекте ФГОС 2021 на утверждении, вошли:

подробные обязательства образовательных учреждений перед учениками и их опекунами — не только в школах, а во всех учебных заведениях;

повышенный акцент на развитии «мягких» (личностных) навыков школьников;

полный список навыков и знаний, которые должен освоить ученик за время обучения по каждой дисциплине;

формат работы с учениками по каждой дисциплине для развития навыков, прописанных в новом ФГОС;

строгие требования к ежегодным результатам учеников (контрольные точки) — например, увеличение словарного запаса на 70 слов в год;

четко прописаны темы, которые должны пройти школьники за год обучения;

подробно учтены психолого-педагогические и возрастные особенности школьников.

Введение новых проектов ФГОС 2021 года направлено на снижение нагрузки с учащихся. В регламентах прописано количество занятий, необходимых для полного освоения учебных программ — указаны максимум и минимум часов. Отдельно были учтены условия работы с детьми с ОВЗ.
+1 #23 Полякова Юлия Владимировна
ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования.

По ФГОС пишут учебники и методички, определяют, сколько времени уделить тому или иному предмету, решают, как проводить аттестации и какие задания будут на ЕГЭ. Словом, ФГОС — это фундамент образовательного процесса.

Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на семейное обучение.

ФГОС также обеспечивает преемственность образовательных программ. Предполагается, что каждый ученик на предыдущей ступени обучения получает все знания, необходимые для перехода на следующую. Иначе говоря, нельзя перейти в пятый класс, не владея знаниями и умениями начальной школы.

ФГОС должны соблюдать образовательные учреждения любого уровня, начиная с детского сада и заканчивая курсами повышения квалификации. Под эту необходимость попадают не только государственные, но и частные учебные заведения. Ведь все они подчиняются закону «Об образовании в Российской Федерации».

Актуальный текст государственных образовательных стандартов можно почитать на официальном сайте fgos.ru.

Какие бывают ФГОС
На каждой ступени образования — свои стандарты. Школьникам необходимо руководствоваться следующими документами:

ФГОС начального общего образования (1-4 классы),
ФГОС основного общего образования (5-9 классы),
ФГОС среднего общего образования (10-11 классы),
ФГОС образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Три поколения стандартов
ФГОС принято делить на три поколения — в зависимости от того, в каких годах они применялись.

Первое поколение ФГОС
Были приняты в 2004 году и назывались государственными образовательными стандартами. Аббревиатура ФГОС ещё не использовалась. Основной целью Стандарта 2004 года был не личностный, а предметный результат, ввиду чего Стандарт быстро устарел. Во главу ставился набор информации, обязательной для изучения. Подробно описывалось содержание образование: темы, дидактические единицы.рое поколение образовательных стандартов
ФГОС второго поколения разрабатывались с 2009 по 2012 год и действуют до 2020 года. Акцент в них сделан на развитие универсальных учебных умений, то есть способности самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникации с людьми. Фокус сместили на личность ребёнка. Много внимания уделено проектной и внеурочной деятельности. Предполагается, что обучающиеся по федеральным государственным стандартам 2 поколения должны любить Родину, уважать закон, быть толерантными и стремиться к здоровому образу жизни.тье поколение ФГОС
Переход на новые образовательные стандарты третьего поколения будет осуществлён в сентябре 2021 года. Обсуждение новых ФГОС началось ещё весной 2018, и с тех пор прорабатывается их грядущее внедрение. Рассмотрим подробнее отличия ФГОС второго и третьего поколения.

Новый ФГОС 2020
Федеральные государственные образовательные стандарты обновляются примерно раз в 10 лет. Новые ФГОС будут утверждены в конце 2019 года, а во втором квартале 2020 года завершится работа по обновлению основных школьных программ. Окончательный переход на новые ФГОС запланирован на сентябрь 2021 года. Чем они отличаются от предыдущих?

Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся. Дело в том, что в предыдущей редакции Стандарт включал только общие установки на формирование определённых компетенций. Учебные учреждения сами решали, что именно и в каком классе изучать, поэтому образовательные программы разных школ отличались, а результаты обучения не были детализированы. Предполагается, что новые ФГОС 2020 года определяют чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.

‍«Действующие стандарты недостаточно конкретизированы. Есть, конечно, общие посылы, но содержание отсутствует. Получается, что у нас есть ЕГЭ с конкретными вопросами по результатам, которые не прописаны».
Министр просвещения Российской Федерации Ольга Васильева

Основные изменения, внесённые в проекты современных ФГОС:

Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.
Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных.
Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).
Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и тому подобное).
Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).
Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
Предполагается, что образовательные стандарты третьего поколения улучшат современную образовательную систему и конкретизируют её задачи.
+1 #22 Дорошина Татьяна Ивановна
ФГОС является средством обеспечения планируемого уровня образования. Они призваны упорядочить и улучшить нынешнюю систему, помочь ученикам осваивать программы разных уровней и переходить со ступени на ступень.
Задача школьного образования заключается в обновлении его содержания, технологии обучения ,воспитании успешного поколения граждан страны, которые владеют соответствующими знаниями и практическими навыками и умениями, формирование компетентной личности и достижение нового качества образовательных результатов.
Сейчас в стране действует ФГОС второго поколения .Акцент сделан на развитие
универсальных учебных умений, то есть самостоятельно добывать информацию
с использованием технологий и общении с людьми. Много внимания уделялось проектной деятельности. Действующий ФГОС критикуют за бюрократический язык,
расплывчивость формулировок, подмену привычных знаний и умений какими-то компетенциями.
Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся. Предполагается, что новые ФГОС определяют чёткие требования к предметным результатам по каждому предмету. Основные изменения ,которые внесены:
Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения перед учащимися и родителями.
Сделан акцент на развитие "soft skills"мягких навыков- метапредметных и личностных. Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков. Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников. Чётко обозначено, какие темы должны освоить ученики в определённый год обучения. Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ученики не были перегружены.
Предполагается, что ФГОС третьего поколения улучшат нашу образовательную систему, отличием которого является конкретизация и чёткость.
+1 #21 Куковякин Александр Юрьевич
- Федеральные государственные образовательные стандарты — один из основных инструментов реализации конституционных гарантий права человека и гражданина на образование.
Государственные образовательные стандарты вводятся в систему нормативно-правового обеспечения развития образования на основе закона Российской Федерации «Об образовании».
Образовательные стандарты выступают как важнейший нормативный правовой акт Российской Федерации, устанавливающий систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, реализующем основные образовательные программы.
- В условиях новых социальных реалий в России, перехода человечества к постиндустриальному, информационному этапу своего развития и экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, образование становится важнейшим ресурсом социальноэкономического, политического и культурного развития страны. В начале XXI в. мир вступил в период глобальных изменений цивилизационного масштаба. Переход к постиндустриальному обществу резко ускорил процессы глобализации, усилил взаимозависимость стран и культур, активизировал международную кооперацию и разделение труда. Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует умения решать постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях поликультурного общества, выдвигающая повышенные требования к коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.
- Образование, таким образом, должно стать важнейшим, конкурентоспособным институтом социализации подрастающего поколения, ориентиром в достижении средствами образования идеалов социального равенства и консолидации граждан, благосостояния, стабильности и процветания России. Россия, провозгласив цели построения демократического общества, живущего в условиях современной рыночной экономики, предъявляет выпускникам системы образования новые требования, которые лучше всего характеризуют слова В. В. Путина: «Свободный человек в свободной стране».
- Стратегическая задача развития школьного образования в настоящее время заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижении на этой основе нового качества его результатов. Решение этой задачи требует обеспечения инновационного сценария развития страны на долгосрочную перспективу. Существенно сокращается значимость и сужается круг репродуктивной деятельности, связанной, как правило, с использованием традиционных технологий, растет инновационная активность человека во всех областях его деятельности. Эти процессы и тенденции могут получить
дальнейшее эффективное развитие только в условиях становления нновационной системы образования — системы, ориентированной на новые образовательные результаты.
+1 #20 Меркушева Ирина Юрьевна
Петербургские школьники учатся в атмосфере выбора. Когда учащийся понимает, что есть его желания, есть его возможности и есть правила в том месте, которое он выбирает, ему проще перестроиться на другую систему. Они определяют необходимые ресурсы для решения задач, решают их, а дальше они занимаются тем, что им действительно важно и интересно, отбрасывая все ненужное. Для нас очень важно, что наши дети умеют прислушиваться к себе, знать, чего они хотят, и старшую школу они выбирают уже сами.
С возрастом способы работы с учащимся меняются, меняются технологии, но принцип свободного выбора остается. С раннего детства дети учатся прислушиваться к себе. Конечно, помимо «хочу» есть еще и «надо», но если ты очень любишь рисовать, то у тебя будет такая возможность, поскольку ты сможешь так организовать свой учебный процесс, что ты будешь углубляться именно в то, что тебе интересно. И проблема мотивации, которая возникает в подростковом возрасте, решается именно таким способом.
В июле текущего года были утверждены новые Федеральные государственные образовательные стандарты для начального и основного общего образования, они же ФГОС. Они разработаны Министерством просвещения РФ и начнут действовать повсеместно с 1 сентября 2022 года. Однако при согласии родителей детей возможно изменение уже используемых программ обучения в начальной и основной школах в соответствии с новыми правилами.В текущих ФГОС, которые скоро утратят силу, патриотическая составляющая изложена кратко. Она была направлена на обеспечение «овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России». По итогу ребёнок обретал российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, Родину, прошлое и настоящее многонационального народа страны.
+1 #19 Щербакова Марина Владимировна
ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования.
По ФГОС пишут учебники и методички, определяют, сколько времени уделить тому или иному предмету, решают, как проводить аттестации и какие задания будут на ЕГЭ. Словом, ФГОС — это фундамент образовательного процесса.
Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город или, к примеру, при переходе на семейное обучение.
ФГОС также обеспечивает преемственность образовательных программ. Предполагается, что каждый ученик на предыдущей ступени обучения получает все знания, необходимые для перехода на следующую. Иначе говоря, нельзя перейти в пятый класс, не владея знаниями и умениями начальной школы.
Переход на новые образовательные стандарты третьего поколения будет осуществлён в сентябре 2021 года.
Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся. Дело в том, что в предыдущей редакции Стандарт включал только общие установки на формирование определённых компетенций. Учебные учреждения сами решали, что именно и в каком классе изучать, поэтому образовательные программы разных школ отличались, а результаты обучения не были детализированы. Предполагается, что новые ФГОС 2020 года определяют чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.

Основные изменения, внесённые в проекты современных ФГОС:
• Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.
• Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных.
• Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
• Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).
• Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и тому подобное).
• Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).
• Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
+1 #18 Коробкова Светлана Валерьевна
Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) — это основные регламенты и сведения, используемые при разработке учебных программ в образовательных учреждениях. Регламент унифицирует систему образования в стране под единый стандарт. По ФГОС пишут учебники и методички, определяют, сколько времени уделить тому или иному предмету, решают, как проводить аттестации и какие задания будут на ЕГЭ. Словом, ФГОС — это фундамент образовательного процесса.

Основной задачей ФГОС является создание единого образовательного пространства по всей России. Считается, что оно обеспечит комфортные условия обучения для детей при переезде в другой город (важно, чтобы жители и крупных городов, и небольших населенных пунктов учились по одной программе и получали равноценные знания) или, к примеру, при переходе на семейное обучение.

ФГОС также обеспечивает преемственность образовательных программ. Предполагается, что каждый ученик на предыдущей ступени обучения получает все знания, необходимые для перехода на следующую. Иначе говоря, нельзя перейти в пятый класс, не владея знаниями и умениями начальной школы.

ФГОС принято делить на три поколения — в зависимости от того, в каких годах они применялись.

Первое поколение
Были приняты еще в 2004 году. Тогда понятия ФГОС еще не существовало. Регламенты того года были направлены на предметное обучение школьников, без учета психолого-педагогических аспектов и личностных особенностей учащихся. Из-за отсутствия многих факторов такие стандарты быстро устарели. Во главу ставился набор информации, обязательной для изучения. Подробно описывалось содержание образование: темы, дидактические единицы.

Второе поколение
Разрабатывались с 2009 по 2012 год. Акцент в них сделан на развитие универсальных учебных умений, то есть способности самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникации с людьми. Фокус сместили на личность ребёнка. Предполагается, что обучающиеся по федеральным государственным стандартам 2 поколения должны любить Родину, уважать закон, быть толерантными и стремиться к здоровому образу жизни.

Третье поколение
Переход на новые образовательные стандарты третьего поколения планируется в сентябре 2021 года.
В уже озвученный список изменений, закрепленных в проекте ФГОС 2021 на утверждении, вошли:
*обязательства образовательных учреждений перед учениками и родителями;
*повышенный акцент на развитии так называемых soft skills («мягких», личностных навыков школьников);
*конкретный список навыков и знаний, которые должен освоить ученик за время обучения по каждой дисциплине;
*формат работы с детьми по каждой дисциплине для развития навыков, прописанных в новом ФГОС;
*четкие требования к ежегодным результатам учеников (контрольные точки) — например, увеличение словарного запаса на 70 слов в год;
*список тем, которые должны пройти школьники за год обучения;
*подробно учтены психологические и возрастные особенности школьников.

Введение новых проектов ФГОС 2021 года направлено на снижение нагрузки с учащихся. В регламентах прописано количество занятий, необходимых для полного освоения учебных программ — указаны максимум и минимум часов. Отдельно были учтены условия работы с детьми с ОВЗ.
+1 #17 Чумак Михаил Сергеевич
Переход ребенка-дошкольника в школьную образовательную среду – это переход его в
иное культурное пространство, в другую возрастную категорию и социальную ситуацию
развития. Обеспечение успешности этого перехода – проблема единения усилий работников
детского сада и начальной школы.
Введение новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС)
дошкольного образования является важным этапом преемственности деятельности детского
сада и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования
существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения
качества образования в целостной системе.
Сегодня понятие преемственности понимается как непрерывный процесс воспитания и
обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода.
При этом дошкольная образовательная организация обеспечивает базисное развитие
способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его
дальнейшему личностному становлению. Преемственность между детским садом и школой
осуществляется как по содержанию обучения и воспитания, так и по методам, приемам,
организационным формам учебно-воспитательной работы.
Школа и детский сад – два смежных звена в системе образования. Успехи в школьном
обучении во многом зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном
детстве, от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка.
Преемственность государственных образовательных стандартов дошкольного и
начального общего образования можно проследить в следующем:
– единый структурно-организационный подход, заключающийся в совокупности
требований: к условиям реализации стандарта, структурно-содержательным компонентам
основной образовательной программы, образовательным результатам;
– единый психолого-педагогический методологический подход, который
прослеживается: в ориентации на деятельностный подход и понятие «ведущей деятельности»;
опоре на зону актуального развития и ориентации на зону ближайшего развития ребенка;
понятии об универсальных учебных действиях; ориентации на возрастные
психофизиологические особенности детей;
– общий принцип организации инклюзивного образования, который отражается: в
минимальной регламентации образования детей c ОВЗ; разработке адаптированных (в
некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ; опоре на индивидуальную
программу реабилитации
+2 #16 Солнцева Наталья Викторовна
ФГОС — это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования.
Основная задача ФГОС: создание единого образовательного пространства по всей России, что поможет обеспечить комфортные условия обучения для детей, к примеру, при переезде или при переходе на семейное обучение
В зависимости от того, в каких годах применялись ФГОС, выделяются три поколения:
 Первое поколение ФГОС (приняты в 2004 году, назывались государственными образовательными стандартами) Основной целью был не личностный, а предметный результат. Акцент на набор информации, обязательной для изучения. Подробно описывалось содержание образование: темы, дидактические единицы.
 Второе поколение образовательных стандартов (приняты с 2009 по 2012 год и действуют до 2020 года). В фокусе развитие универсальных учебных умений, способность самостоятельно добывать информацию с использованием технологий и коммуникации с людьми, много проектной и внеурочной деятельности. Особое внимание уделено личности ребёнка, привитие любви к Родине, уважать закон, быть толерантными и стремиться к здоровому образу жизни.
 Третье поколение ФГОС (начнут действовать с сентября 2022 года). Главной задачей заявлена конкретизация требований к обучающимся. В новой версии подробно изложено какой минимум знаний и умений должен освоить ученик, каким образом он сможет применять знания на практике. В документах отмечается, что ФГОСы обеспечивают единство образовательного пространства России, вариативность содержания образовательных программ, благоприятные условия воспитания и обучения, формирование у обучающихся культуры пользования информационно-коммуникационными технологиями и пр.
Ближайшие изменения: шахматы в начальной школе, второй иностранный язык, ЕГЭ по иностранному языку, модернизация школ.
Предполагается, что образовательные стандарты третьего поколения улучшат современную образовательную систему и конкретизируют её задачи.
+1 #15 Аркадьева Татьяна Сергеевна
Для перевода ребенка на другую форму образования следует предпринять такие шаги:
Написать заявление на имя директора образовательного учреждения, в котором будет указано желание перейти на семейную форму.
Направить уведомление в образовательный Департамент (это можно сделать как самостоятельно, так и через администрацию школы).
Написать заявление для зачисления ребенка на экстернат для осуществления аттестации.
Выбрать подходящую образовательную программу и проводить изучение школьных предметов дома.

После окончания перехода родителей должны пригласить в школу для подписания договора о семейном обучении. Его оформляют в двух экземплярах, один из которых остается в школе, другой – передается родителям.

Договор должен содержать все необходимые аспекты, а именно:

проведение консультаций;
осуществление аттестации ученика;
использование школьной библиотеки;
участие в общешкольных мероприятиях и пр.
Семейное образование по новому закону об образовании 2020 не запрещает выбор семейной формы обучения. Однако следует помнить, что для осуществления такой процедуры в первую очередь родители должны иметь необходимые знания с большинства школьных предметов. Ребенок все равно будет сдавать школьные экзамены, а без соответствующих знаний это будет невозможно.Ребёнок, который находится на СО, должен освоить школьную программу в требуемом Министерством образования объёме. Вот какими способами могут пользоваться родители.
Учить детей в интернет-школе.Это школы, занятия в которых проходят по скайпу или на похожих платформах. Составляется учебное расписание, утверждается план занятий, есть классы, кураторы, школьные чаты, домашние задания, тесты — в общем, всё как в обычной школе, только дистанционно. Школьникам понадобится рабочее место, компьютер, микрофон. Государство проверяет уровень освоения школьной программы с помощью аттестаций. Итоговые аттестации в 9 и 11 классах — ОГЭ и ЕГЭ. Промежуточные аттестации — полугодовые или годовые контрольные работы, тесты, диктанты и прочие виды. Они могут быть ежегодными или чаще, по желанию родителей, но до итоговой аттестации не допустят без промежуточных. Пройти аттестацию можно в школе, в учебных центрах, офлайн или дистанционно. Для этого нужно написать заявление в той школе, к которой хотите прикрепиться для аттестации. О том, как перейти на семейное образование, мы расскажем дальше.
+1 #14 Пчелинцева Юлия Дмитриевна
Согласно приказу Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" новый ФГОС вступил в силу 31 мая 2021 года.
Рассмотри, чем отличается содержание нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от уже известного нам.
Новый ФГОС предусматривает обеспечение единства преемственности основных общеобразовательных программ, вариативности содержания образовательных программ общего образования и возможности формирования образовательных программ различного уровня сложности и направленности.
Также обратим внимание на то, что новый ФГОС устанавливает требования к структуре образовательной программы, личностным, метапредметным и предметным результатам обучения, условиям реализации образовательной программы, в том числе материально-техническим, кадровым, психолого-педагогическим и финансовым.
Важно то, что новый ФГОС включает в себя воспитательный компонент, предусматривающий актуальные приоритеты воспитания.
Существенно для педагогов то, что новый ФГОС выдвигает следующие требования к педагогическим работникам.
Педагогические работники должны уметь:
- реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
- использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для обучающихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов;
- организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую;
- использовать знание нормативных документов и знание предметной области в культурно-просветительской работе;
- проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение образовательной деятельности;
- создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в образовательной организации;
- организовывать индивидуальную и совместную образовательную деятельность обучающихся, основанную на применении развивающих образовательных программ;
- проводить комплекс мероприятий по профилактике трудностей адаптации детей к освоению образовательных программ основного общего образования;
- эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями), педагогическими работниками, в том числе с педагогом-психологом образовательной организации по вопросам воспитания, обучения и развития учеников;
- выстраивать развивающие учебные ситуации, благоприятные для развития личности и способностей ребенка;
- осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся;
- организовать психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса;
- осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования;
- реализовывать образовательные программы по учебному предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
- использовать возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого учебного предмета;
- проектировать образовательные программы;
- использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования.
+1 #13 Пятина Юлия Сергеевна
Стандарты общего образования первого поколения, регламентирующие содержание образования в дидактических единицах, соответствовали классической образовательной парадигме конца XX в. В начале XXI в. они перестали выполнять функцию педагогической поддержки развития образовательного пространства. Осознание экспертным научно-педагогическим сообществом потребности в новых инструментах развития образовательного пространства России в XXI в. привело к разработке новых образовательных стандартов.
Принципиальным отличием государственных образовательных стандартов второго поколения является усиление их ориентации на результаты образования как системообразующий компонент конструкции стандартов. В новых стандартах объектом стандартизации стало не содержание образования, ориентированное на достижение относительно частных предметных образовательных результатов, а система требований к образовательным результатам – личностным, метапредметным, предметным. Одним из преимуществ является синхронизация изучения частей основных предметов в привязке к годам изучения (если раньше были представлены только примерные программы, из-за чего возникали сложности и увеличивалась нагрузка на преподавателя, то в новых редакциях содержание прописано подробно, что позволит освободить время учителя для работы со школьниками).
В новом ФГОСе появилось конкретное содержание по каждой предметной области, что делает стандарты понятными и для педагогов, и для родительского и ученического сообщества, а также позволяет выстроить единую цепочку «программа – учебник – уроки – экзамен»; а также набор результатов обучения и воспитания соответствует возрасту, обеспечивает последовательное изучение основ наук и формирование личностных качеств, создает прочную основу для обучения на следующих уровнях общего или профессионального образования.
Новые ФГОС разработаны с учетом возрастных и психологических особенностей учеников и необходимости предотвращения их перегрузки, они не содержат новаций, которые могли бы привести к перегрузке учащихся, напротив, нагрузка на детей должна даже немного уменьшиться .Структура новых ФГОС позволяет существенно снизить нагрузку по отчетности, которая ложилась на педагогов (например, сокращение требований к структуре рабочей программы по предмету, которую составляет учитель). И, наконец, новые ФГОС укрепят единое образовательное пространство страны, создадут возможность получения одинаково равноценного образования во всех школах России.
+1 #12 Колесникова Елена Евгеньевна
В школах 50 регионов России в следующем году планируют открыть более 2000 классов с современной техникой: 3D-принтерами, интерактивными панелями, конструкторами по робототехнике и VR-очками. Планируется, что к 2024 году таких центров в российских школах будет 16 тысяч.
Одним из основных положений Федерального образовательного стандарта продолжает оставаться формирование универсальных учебных действий, как важнейший результат реализации стандарта. В то же время, использование ИКТ принципиальным образом увеличивает возможности для такого формирования. Можно сказать, что без применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, очерченных стандартом, невозможно. ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной школе и тем самым реализует системно-деятельностный подход в образовании.
Фгосы третьего поколения подчеркивают необходимость развития современной информационно-образовательной среды.
В связи с чем необходима разносторонняя познавательная деятельность, основанная на использовании разнообразной информации, отражающей разные точки зрения. В стандарте описано, что обучающимся должен быть обеспечен доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам. Библиотеки организаций должны быть укомплектованы печатным и электронным образовательным ресурсами по всем учебным предметам. При этом важно формировать самостоятельность мышления, умение выстраивать доказательность, аргументированность своей позиции. Следовательно, педагогам следует по-новому организовывать процесс обучения, направляя усилия на формирование у учащихся высокого уровня ИКТ-компетентности, давая возможность каждому ребенку раскрыть свои таланты и реализовывать интересы, выходящие за рамки школьной программы
+1 #11 Гусакова Любовь Александровна
Все учебные заведения нашей страны ориентируются на образовательные стандарты, которые разрабатывает государство. Для школ, учеников и их родителей они являются наиважнейшими документами. С 01.09. 2022 года начнут действовать новые стандарты третьего поколения (раннее планировалось с 01.09.2021 года, но из-за пандемии введение ФГОС задерживается).
Во ФГОС четко прописаны обязательства образовательных учреждений перед учениками и их родителями.
Сделан акцент на развитие метапредметных и личных навыков учащихся. Подробно указан перечень предметных и метапредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины. Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков. Зафиксированы контрольные точки с контрольными результатами учеников. Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определенный год обучения. Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов (Главное, чтобы учащиеся не были перезагружены). Уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимое для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
Предполагается, что образовательные стандарты третьего поколения улучшат современную образовательную систему и конкретизируют задачи, поставленные перед современной школой.
Шахматы, способные развивать внимательность, интеллект, логическое мышление, в начальной школе заменят третий урок физкультуры.
Обязательным предметом станет второй иностранный язык. По новому стандарту образования иностранный язык планируется включить в перечень обязательных предметов с 2022 года.
Планируется модернизация школы. В 2021-2022 году в школах 50 регионов России намечается открыть 2000 классов с современной техникой. Неплохо бы было в Санкт-Петербурге все школы снабдить техникой.
Санкт-Петербург всегда назывался городом высокой культуры. Хочется верить, что санкт-петербургский выпускник будет не только образован, но и соответствовать этому высокому званию.
+1 #10 Курило Ольга Станиславовна
В текущих ФГОС, которые скоро утратят силу, патриотическая составляющая изложена кратко. Она была направлена на обеспечение «овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России». По итогу ребёнок обретал российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, Родину, прошлое и настоящее многонационального народа страны. Новые ФГОС для основного общего образования содержат значительно больше патриотических установок, Изучая иностранный язык, дети в повседневной практике для закрепления полученных навыков должны знакомить представителей других народов с культурой и традициями народов России. Теперь преподавание ещё одного иностранного языка будет осуществляться при наличии такой возможности в конкретной школе и по заявлению родителей ученика.

В рамках программы школьники должны научиться изъясняться на втором иностранном языке на уровне, «превышающем элементарный», то есть вести диалог объёмом до 5 реплик со стороны каждого собеседника и составлять монологи в 7-9 фраз, воспринимать и понимать на слух не более 1,5 минут несложного аутентичного текста, уметь писать сообщения до 90 слов. В новый ФГОС для 1-4 классов также добавили задачи на развитие патриотизма у детей. Их реализация должна отражаться в предметных и личностных результатах освоения программ по ряду учебных дисциплин.
В стандартах прописано право детей проходить обучение в начальной школе на родном языке из числа языков народов России, либо изучать его «в пределах возможностей, предоставляемых системой образования».
В школах, где языком преподавания является русский, изучение родного языка осуществляется по заявлению родителей ученика и при наличии возможности преподавания предмета у образовательной организации.
+1 #9 Зданович Мария Алексеевна
Стандарты нового поколения. Приоритетные направления ФГОС.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В начальной школе формируются универсальные учебные действия, закладывается основа учебной деятельности ребенка - система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Начальная ступень школьного обучения обеспечивает познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности с учителем и одноклассниками, формирует основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

В ответ на изменения, происходящие в нашем быстроменяющемся мире, государством взят курс на обновление российского образования. Школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни.

Современное общество формирует новую систему ценностей, в которой обладание знаниями является необходимым, но далеко не достаточным результатом образования. Оно нуждается в человеке, способном мыслить самостоятельно, быть готовым как к индивидуальному, так и к коллективному труду, осознавать последствия своих поступков для себя, для других людей и для окружающего мира.

Становление детской самостоятельности, инициативности и ответственности, в первую очередь формирование умения учиться понимается сейчас как ведущая ценность и цель образования нового столетия.

5 ноября 2008 года в Послании Федеральному собранию Президентом России Дмитрием Анатольевичем Медведевым была предложена Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

В национальной президентской инициативе «Наша Новая школа», утверждённой в феврале 2010 г., говорится о том, какой должна быть школа в 21 веке. Даются характеристики новой школы. Идёт речь и об учителях - «это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников, хорошо знающие свой предмет…».

Проект направлен на постепенный переход на новые образовательные стандарты, предполагающие изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьника, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей.

В эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

В законе «Об образовании» стандарт – это совокупность трех систем требований: к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и к условиям их реализации.

Приоритетным направлением ФГОС второго поколения является развитие потенциала личности. В свою очередь, для реализации нового образовательного стандарта необходима специально организованная деятельность по его введению в образовательную практику, создание системы научно-методического сопровождения, повышения квалификации и подготовки педагогических кадров.

Не секрет, что в прошлом главной целью начального образования считалось обучение чтению, письму, счёту, а критерием успешности был уровень умений и навыков ученика. В новых условиях важно не просто дать школьнику новые знания, но и научить его применять, развивать и умело их использовать. При этом успешность ребенка оценивается не только его учебными умениями, но и уровнем общего личностного развития.

Приоритетом современного образования, гарантирующим его высокое качество, становится обучение, ориентированное на саморазвитие и самореализацию личности. На смену идеологии «образование - преподавание» пришло «образование - созидание», когда личность ученика становится центром внимания педагога. Новое школьное образование должно, таким образом, в большей степени, чем прежнее, участвовать в развитии человеческого потенциала, носить личностный смысл, строиться на деятельностной основе и помогать ребенку в процессе учебной карьеры становиться более компетентным, уверенным и успешным в решении широкого круга не только учебных, но и жизненных задач и проблем.

В.А. Сухомлинский сказал: "Ребёнок должен быть не только школьником, но прежде всего человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями". Его слова актуальны и в наши дни. В новом ФГОСе это одна из приоритетных задач. В содержании стандартов нового поколения большое значение придаётся духовному, патриотическому, гражданскому воспитанию, раскрытию творческого потенциала личности, развитию самостоятельности, вопросам подготовки выпускников образовательных учреждений к адаптации в новых социально-экономических условиях.

Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Учитель способен добиться идеальной дисциплины, но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдёт, это будет лишь видимость учебной деятельности. Как же пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний? Учителя придумывают различные способы на уроках — игры, слайды. Но всё это — внешняя мотивация. А успешность учебной деятельности и, в конечном счете, качество образования зависят от внутренней мотивации. Этого и надо стараться достигать на своих уроках.

Познание мира начинается с удивления. “Удивляясь - удивлять, увлекаясь – увлекать”. Ученик теперь не просто преемник знаний, умений и навыков. Учитель и ученик должны действовать вместе, быть сотоварищами, партнерами, составлять союз более старшего и опытного с менее опытным. Это более высокая ступенька, на которую тебя подняли сами ученики, - Уважение. И с этой высоты ты протягиваешь руку тем, кто идет за тобой, помогая подняться по лестнице познания. Учитель - это тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учительством задачу формирования «универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. ФГОС НОО включает в себя требования:

– к структуре основной образовательной программы начального общего образования;

– к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

– к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

Итак, принципиальным отличием нового стандарта является то, что во главу ставится ребенок, и педагогам придется преподавать по-новому:

организовывать с детьми работу над проектами,
разрабатывать творческие программы,
не "вбивать" знания, а развивать личность.
Предметные результаты теперь становятся только частью тех требований, которые предъявляются к результатам освоения основной образовательной программы. Новый стандарт ориентирован на метапредметные (межпредметные) знания и личностный результат.

«Умение учиться» выступает существенным фактором повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, умений и формирования других компетенций, формирования целостной картины мира. Программа универсальных учебных действий (УУД) и призвана обеспечить формирование универсальной способности человека – умения учиться.

В качестве методологической основы стандарта заложен системно-деятельностный подход. Это формирование видов и форм деятельности ребенка, освоение которых поможет ему быть успешным на протяжении всей жизни.

Стандарт впервые определил такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования. В стандарте определена новая структура базисного образовательного плана, в состав которого включена внеурочная деятельность.

Основным результатом реализации стандартов должно стать формирование личности, способной быстро ориентироваться в динамично развивающемся и обновляющемся информационном пространстве, способной получать, использовать и создавать разнообразную информацию, принимать обоснованные решения и решать жизненные проблемы на основе полученных знаний, умений и навыков.

Предполагаемые изменения в системе образования школы - новая модель образовательного пространства школы, включающая организацию урочной и внеурочной деятельности в рамках системно-деятельностного подхода с опорой на государственный и социальный заказ.
+1 #8 Шувалова Ирина Витальевна
русский язык (родной язык), литература, иностранный язык, история России, всеобщая история, обществознание, география, математика, алгебра, геометрия, информатика, физика, химия, биология, изобразительное искусство, музыка, технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура). Таким образом, в старшей школе у обучающихся появляется возможность выбрать учебные предметы и уровень их изучения с учетом своих склонностей, потребностей и профессиональной ориентации;  углубленное изучение одного-двух предметов, при сохранении сложившейся многопредметности и декларируемого, но не фактического высокого общеобразовательного уровня изучения всех остальных не обеспечивает ожидаемой эффективности обучения;  глубокое овладение выбранными предметами с целью подготовки обучающихся к продолжению образования или профессиональной деятельности невозможно без сокращения количества других учебных предметов и обеспечения вариативности их содержательного уровня;  оптимальное количество учебных предметов на старшей ступени обучения при учебной нагрузке не менее 30 и не более 36 часов в неделю не должно превышать 9–10 предметов. При этом разгрузка обучающихся происходит, главным образом за счет предоставления им возможности изучения предметов на разных уровнях с учетом их индивидуальных образовательных потребностей при сохранении гарантированного общеобразовательного уровня знаний и компетенций по всем традиционным для школьного образования Второй иностранный язык. Иностранный язык — не дополнительный предмет, а один из фундаментальных, так как развивает иноязычные коммуникативные компетенции, что позволяет молодым людям беспрепятственно общаться с людьми разных стран, и как следствие- повышает их конкурентноспособность на рынке труда, расширяет их возможности при удаленной работе. Школьники не только учатся общаться, они узнают культуру и традиции других стран, получают хороший шанс для продолжения образования( в том числе и заграницей), учатся планированию и самодисциплине, показывают хороший личностный рост.
Минусы введения второго иностранного языка в школах как обязательного предмета.
1. Готовность материально-технической базы школы и обеспечение высококвалифицированными кадрами. Проведение глубокого исследования показало, что к введению второго языка хорошо готовы лишь школы крупных городов, в которых нет проблем с педагогами, учебниками и классами. Большинство сельских школ испытывают трудности и с тем, и с другим, и с третьим, а потому весьма признательны Минобрнауки за тот факт, что период адаптации был продлен. Но проблема с обеспеченностью достойными учебниками для изучения второго иностранного языка актуальна и для больших городов. Большинство учебников разчитаны на формирование углубленной системы знаний,и уж точно не на 2 часа изучения в неделю, более того- учебник для изучения второго иностранного языка должен быть едиными для всех школ.
Главное требование — не превышать лимиты.
2. Изменения в сложившейся базисной структуре занятий. Сейчас со второго класса во всех школах дети изучают иностранный язык. Чаще всего — английский, популярностью пользуются немецкий, французский и испанский. Набирает спрос китайский. С пятого класса на изучение первого иностранного языка отводится 105 часов в год. То есть, дети посещают уроки иностранного языка трижды в неделю.
Введение второго обязательного иностранного языка требует ещё 2 часа в неделю, так как на него отводится 70 часов в год.
Нагрузка на пятиклассника составляет 32 часа в неделю: три дня по шесть уроков, два дня по семь. При введении второго иностранного языка придётся вносить изменения в сложившуюся базисную структуру занятий. Какой из существующих предметов нужно убрать? Проблема...
Повышается и психологическая нагрузка на ребёнка — возрастает количество контрольных работ и зачётов. Второй иностранный язык должен изучаться на достойном уровне, а потому контроль за его усвоением прописан достаточно жёсткий. Плюсы.
1. Развитие мозга. Изучение иностранных языков положительно влияет на общее умение мыслить и эрудицию. Дети, выросшие в многоязыковом окружении, отличаются намного лучшей памятью, чем те, кто с детства слышал только родную речь. Более того, как установили исследователи, это, как правило, означает и то, что они лучше считают в уме, отличаются лучшими способностями к чтению и другим подобным навыкам. Дети-билингвы также лучше запоминают последовательность любых предметов и событий — что позволяет им, например, гораздо увереннее ориентироваться на незнакомой местности, а также крепче удерживать в голове список дел, которые нужно сделать. Разница проявляется уже в 5-7 лет, а сохраняется, по-видимому, на всю жизнь. Человек, овладевающий иностранным языком, учится куда лучше распознавать звуки — и в дальнейшем делает более заметные успехи в овладении музыкальными инструментами. Впрочем, не следует благодарить за улучшение способностей к музыке свои уши — основную работу по распознаванию звуков выполняет мозг, а не органы слуха.
+1 #7 Лочкарёва Людмила Ивановна
Активное использование информационно-коммуникационных технологий в
учебном процессе неизбежно влечет за собой введение новых методик обучения.
Как в случае любого изменения устоявшейся технологии, этот процесс требует
определенного «адаптационного» периода для ознакомления с возможностями
средств обучения нового поколения и психологической «притирки». Общеизвестно, что педагогические умения формируются и развиваются в
деятельности. Однако их формирование и развитие во многом зависят от характера той деятельности, в которой этот процесс протекает. Если деятельность носит репродуктивный, воспроизводящий характер, то формируются главным образом автоматизированные компоненты деятельности на уровне навыков. И
только в разнообразной творческой деятельности формируются и развиваются
умения творческого подхода к осуществлению профессиональной деятельности,
формируется и развивается личность учителя. Работая по ФГОС нового поколения, мы невольно понимаем, что эта притча не устарела. Изменив самого себя, настроив свое мышление под колоссально
ускоряющийся мир, я смогу внести свой вклад в развитие нашего общества – в
воспитание гражданина нового поколения, способного к самореализации, обладающего социальной компетентностью. Так как новая школа – это не только модернизированная материально-техническая база, но и новый тип учителя с современным мышлением, который может обеспечить подготовку конкурентоспособного выпускника. Мы хотим, чтобы наши дети выросли грамотными и успешными. Грамотность – это и есть тот фундамент, на котором можно строить
дальнейшее развитие любого ученика, открывая доступ к сокровищнице мысли
и знаний, созданной человечеством. В нынешнее время грамотность ассоциируется с умением пользоваться интеллектуальными ресурсами общества.
+2 #6 Михау Ольга Алексеевна
Главной задачей ФГОС третьего поколения заявлена конкретизация требований к обучающимся.
Предполагается, что новые ФГОС 2020 года определяют чёткие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине.
Основные изменения, внесённые в проекты современных ФГОС:
* Чётко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы) перед учениками и родителями.
* Сделан акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных.
* Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать, интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
* Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков (проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и так далее).
* Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и тому подобное).
* Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определённый год обучения. Содержание тем по новому ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это допускалось).
* Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов. Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, в последнем образовательном стандарте уточнено минимальное и максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных образовательных программ. Определено базовое содержание программы воспитания, уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.
+1 #5 Шубинский Максим Игоревич
Проект создания межрегионального пилотного учебно-методического ресурсного центра по направлению «кибербезопасность» на Северо-Западе России

Введение
Один из самых важных вопросов, стоящих сейчас перед любым государственным учреждением с точки зрения применения информационных технологий, – это вопрос информационной безопасности (кибербезопасности). Однако особенно остро этот вопрос стоит перед учреждениями среднего образования.
Риски, связанные с использованием сети Интернет, не ограничиваются опасностью заражения вирусами или хакерскими атаками. Проблема киберпреступности, защиты детей от информации, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а также не соответствующей задачам образования, особенно актуализирована в настоящее время. Проблемы, возникающие в связи с кибератаками и киберпреступностью, имеют далеко идущие последствия и должны решаться путем согласованной киберстратегии.
Школа должна выполнять все требования федерального законодательства по защите информации, например 152–ФЗ «О персональных данных» и 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации». Однако, сотрудники школ (учителя, инженеры) не имеют должной квалификации в вопросах защиты информации.
Методические рекомендации по ограничению в образовательных организациях доступа обучающихся к видам информации, распространяемой посредством сети «Интернет», причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а также не соответствующей задачам образования, подготовленные Министерством образования и науки Российской Федерации в 2014 году, указывают, что в соответствии с Федеральным законом № 436-ФЗ (часть 1 статьи 14) должны проводиться организационно-административные мероприятия, направленные на защиту детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию. В том числе, мероприятия должны осуществляться по направлению «Повышение квалификации специалистов (руководителей) образовательных организаций и муниципальных органов управления образованием, ответственных за информатизацию по вопросам защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, распространяемой посредством сети «Интернет»»;
1. Область практического использования и применения результатов выполнения проекта
Создание пилотного учебно-методического ресурсного центра по направлению кибербезопасность позволит не только аккумулировать новейшие информационно-технологические и научно-методические ресурсы, предназначенные для повышения квалификации по направлению кибербезопасность, но и обеспечить условия устойчивой интеграции подобных межрегиональных центров в национальную систему образования России.
В рамках пилотного учебно-методического ресурсного центра будет произведено объединение технических, технологических и кадровых ресурсов для реализации Проекта, разработаны новые и развиты имеющиеся подходы, технологии и методики дополнительного профессионального образования, в том числе, с использованием технологий дистанционного обучения, соответствующих международным стандартам. Будут сформированы материально-техническая и нормативная базы, необходимые для реализации проекта.
2. Цели и задачи, краткое описание проекта
Цель проекта:
Повышение качества общего образования за счет повышения квалификации специалистов (руководителей) образовательных организаций и муниципальных органов управления образованием, ответственных за информатизацию по вопросам защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, распространяемой посредством сети «Интернет». Для реализации Проекта на первом этапе будет создан учебно-методический ресурсный центр по направлению кибербезопасность, с дальнейшим тиражированием опыта и результатов для увеличения зоны охвата регионов РФ. Созданный центр должен быть оснащен необходимым программно-аппаратным обеспечением, и аккумулировать в себе научно-методические и информационно-технологические образовательные ресурсы по направлению кибербезопасность.
Задачи проекта:
• Анализ современных тенденций и лучших образцов практики кибербезопасности;
• SWOT – анализ массива имеющихся методических разработок по повышению квалификации специалистов по направлению информационная безопасность и кибербезопасность;
• Разработка и адаптация учебных и информационных образовательных ресурсов по программам повышения квалификации для нужд специалистов (руководителей) образовательных организаций по направлению кибербезопасность;
• Разработка дистанционных курсов повышения квалификации по направлению кибербезопасность, предназначенных для руководителей образовательной организации и специалистов органов управления образованием, для ответственных по информационной безопасности в образовательной организации, для педагогов, читающих курс кибербезопасность (или его аналог) учащимся образовательных организаций;
• Разработка методических рекомендаций для тьютеров, которые будут организовывать повышение квалификации по направлению кибербезопасность на региональных площадках;
• Создание единого образовательного Интернет-портала, предназначенного для дистанционного повышения квалификации по направлению кибербезопасность.
• Создание библиотеки научных и методических материалов по вопросам кибербезопасности;
• Содействие в диссеминации и тиражировании опыта, накопленного межрегиональным пилотным учебно-методическим ресурсным центром, в систему повышения квалификации в Российской Федерации и стран СНГ.
Краткое описание проекта
В настоящее время в регионах РФ нет ни положительного опыта адаптации курсов повышения квалификации по вопросам информационной безопасности для нужд образовательных организаций, ни опыта повышения квалификации специалистов (руководителей) образовательных организаций и муниципальных органов управления образованием, ответственных за информатизацию по вопросам защиты детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию, распространяемой посредством сети «Интернет». Для создания подобных положительных практик, объединяемых термином кибербезопасность, предлагается создать пилотный межрегиональный учебно-методический ресурсный центр, который бы занялся адаптацией существующих программ, апробированием их на практике и внедрением этих программ в ряде регионов на Северо-Западе России.
В дальнейшем практику создания подобных ресурсных центров можно будет распространить и на остальные Федеральные округа.
3. Планируемые работы
• Анализ нормативно-правовой базы, регламентирующей вопросы информационной безопасности в образовательных организациях и защиту детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию.
• Анализ современных тенденций и лучших образцов практики кибербезопасности;
• SWOT – анализ массива имеющихся методических разработок по повышению квалификации специалистов по направлению информационная безопасность и кибербезопасность;
• Анализ имеющихся методических разработок по повышению квалификации специалистов по направлению информационная безопасность и кибербезопасность и выделение успешных «практик».
• Разработка и адаптация учебных и информационных образовательных ресурсов по программам повышения квалификации по направлению кибербезопасность, предназначенных для ответственных по информационной безопасности в образовательной организации.
• Разработка учебного плана курсов дистанционного повышения квалификации по направлению кибербезопасность.
• Разработка рабочих программ дистанционных курсов повышения квалификации по направлению «кибербезопасность».
• Разработка методических рекомендаций для тьютеров, которые будут организовывать повышение квалификации по направлению кибербезопасность на региональных площадках.
• Определение мест проведения апробации дистанционных курсов повышения квалификации по направлению «кибербезопасность».

• Создание единого образовательного Интернет-портала, предназначенного для дистанционного повышения квалификации по направлению кибербезопасность.

• Создание библиотеки научных и методических материалов по вопросам кибербезопасности.

• Создание дистанционных курсов по разработанным программам повышения квалификации по направлению кибербезопасность

• Проведение апробации дистанционных курсов на специалистах (руководителях) образовательных организаций Северо-Запада.
• Проведение обучения тьютеров, которые будут организовывать повышение квалификации по направлению кибербезопасность на региональных площадках.
• Анализ и обобщение опыта создания межрегионального пилотного учебно-методического ресурсного центра по направлению кибербезопасность.
• Подготовка отчета по результатам работы межрегионального пилотного учебно-методического ресурсного центра по направлению кибербезопасность.
4. Ожидаемые результаты
В качестве индикаторов результативности проекта могут быть выбраны следующие показатели
- Доля специалистов преподавательского и управленческого корпуса системы дошкольного и общего образования, обеспечивающих распространение современных моделей доступного и качественного образования, а также моделей региональных и муниципальных образовательных систем, обеспечивающих государственно-общественный характер управления образованием, в общей численности специалистов преподавательского и управленческого корпуса системы дошкольного и общего образования
- Доля учителей, эффективно использующих современные образовательные технологии (в том числе информационные коммуникационные технологии) в профессиональной деятельности, в общей численности учителей.
+1 #4 Нестерук Валерия Александровна
Статья о современных ИКТ в развитии музыкaльных способностей детей дошкольного возрaстa.
Введение: Формировaние нового человекa-глaвнaя зaдача новейшего времени. Незaменимую роль в воспитaние творческой личности вносит музыкaльное искусство. Дошкольный возраст-время наиболее оптимального приобщения ребенкa к миру прекрасного. Главная цель музыкaльного руководителя в современном обществе не только вырaстить гaрмонично рaзвитую личность, но совершенствовaть и расширять свои возможности в передaчи музыкального мaтериала.
Главнaя цель этой темы: рассмотреть виды современных информационно-коммуникaтивных технологий и возможности их использовaния в развитии музыкaльных способностей детей дошкольного возрaстa.
Глaвными зaдaчaми ИКТ являются: кaчественнaя и быстрaя подготовкa занятия или мероприятия (видеопоздрaвление, презентaция); совершенствование методик музыкaльного рaзвития (интеaактивные игры); использовaние как средство сaмообразования; aктивация интересa познaвaтельной сферы ребенкa; повышение эффективности воспитания.
Что же такое ИКТ и как его применять на музыкaльных зaнятиях?
Как всем уже известно музыкaльное воспитaние в детском сaду осуществляется посредством нескольких видов музыкaльной деятельности: слушaние, пение, музыкaльно-ритмические движения, музыкaльно-дидaктические игры, игрa нa музыкaльных инструментaх, или по-другому-музицировaние.
Кaк все ранее перечисленные виды музыкaльной деятельности сочетaть с ИКТ?
Рaссмотрим все виды деятельности:
1.Слушaние музыки- просмотр видео иллюстрации к музыкaльному произведению, с помощью интернет ресурсов;
2.Пение-кaртотекa электронных иллюстрaций и презентaций к рaзличным песням, требующим пояснения к тексту;
3.Музыкaльно-ритмические движения-использовaние мнемотaблиц, при помощи которых дети смогут выполнять рaзличные перестроения, a более кaчественному исполнению тaнцевальных композиций способствует просмотр специaльно создaнных видеороликов;
4.Музыкaльно-дидaктические игры-игровые пособия с aудио приложениями, нaпример, интерaктивная музыкaльно-дидaктическая игрa «Песня-тaнец-мaрш» в Ютубе;
5.Игры на музыкaльных инструментaх-видео пaртитуры, скaзочки-подрaжaлочки.
С помощью чего можно оргaнизовать эти виды музыкaльной деятельности? С помощью рaзличных технических средств, тaких кaк: видеокaмерa, микрофон, фотоaппaрaт, компьютер и т.д. плюс вспомогaтельные ПО, тaкие кaк: Power Point, ВидеоШОУ (редaктор видео с 3d эффектами) и т.д.
Как еще можно зaинтересовать и привнести новое в рaзвитие музыкaльных способностей дошкольников? Есть такой термин как геймификация-это использовaние игровых элементов в обучении и рaзвитии с использование гaджетов или ТСО.
Кaк геймификацию можно связать с рaзвитием музыкaльных способностей дошкольникa? Легко, есть тaкие готовые электронные продукты (обрaзовaтельно-рaзвивaющие игры):
1.Интерaктивная музыкaльная игрa «Волшебнaя флейтa» - познaкомить детей с симфоническим оркестром, нaучить рaзличать клaссические музыкaльные инструменты по внешнему виду и по звучaнию, вслушaться в музыку «Волшебной флейты» и других произведений Моцaртa.
2. Интерaктивнaя музыкaльнaя игрa «Алиса и временa годa» - Игрa включaет в себя оригинaльные музыкaльные головоломки, основaнные нa музыке Антонио Вивальди, интересные зaдaния. Игрa состоит из 12 музыкaльных игр, энциклопедии музыкaльных инструментов. Эту игру можно использовaть для тренировки и развития музыкaльного слухa и пaмяти.
3. Интерaктивная музыкaльнaя игрa «Щелкунчик» - Прогрaммa удaчно сочетaет в себе увлекaтельную игру, музыкaльную энциклопедию и скaзочное приключение в мире музыки. «Щелкунчик» поможет ребёнку рaзвить слух, нaучит рaзличaть музыкaльные инструменты.
4. Энциклопедия музыкaльных инструментов - Редчaйшая коллекция муз. инструментов всех стрaн и нaродов, включaя aрхеологические нaходки.
Знaкомит с историей возникновения и рaзвития инструментов, особенностями устройствa и звучaния.

Современные дети растут полностью в противоположном времени, нежели их родители. Поэтому, я считаю, что в музыкальном развитии дошкольного образования должны быть современные, качественные, новые возможности для эстетического развития ребенка, так как дошкольное образование-первая ступень в развитии личности, а личность должна развиваться с использованием современных ИКТ.
+1 #3 Зорина Светлана Сергеевна
Родители недовольны тем, как преподается в школах второй иностранный язык. А он, к слову, по действующим пока стандартам в 5-9-х классах - обязательная часть программы. Обычно это два урока в неделю. По данным опроса на сайте "РГ", качеством изучения второго иностранного языка в российских школах недовольны 65,4% родителей. Похоже, родительский "стон" услышан. В новых образовательных стандартах для основной школы написано: "Изучение второго иностранного языка из перечня, предлагаемого организацией, осуществляется по заявлению обучающихся, родителей... и при наличии в организации необходимых условий", - эта норма станет правилом с 1 сентября 2022 года. Но что делать тем ребятам, которые пойдут в 5-й класс уже этой осенью? Хочешь не хочешь, а выбирай второй иняз?
- Прием на обучение в первые и пятые классы по образовательным программам начальной и основной школы, разработанным на основе обновленных стандартов, будет осуществляться школами с 1 сентября 2022 года. Но изменение программ, по которым уже ведется обучение, возможно только при согласии родителей обучающихся, - пояснили "РГ" в министерстве просвещения.
Так что родители могут заявить директору школы: "Уберите из расписания второй иностранный язык". И директор обязан будет это сделать. Что интересно, по некоторым дисциплинам, например математике, физике, химии, новые стандарты вводят уровни изучения: базовый и углубленный. А вот, например, историю делить на уровни не стали.
Финансист с пеленок
С младших классов школьники теперь начнут изучать финансовую грамотность. Родители сразу заволновались: неужели в школе появится еще один предмет?
Как пояснили в министерстве просвещения, о введении нового предмета речь не идет и это не приведет к повышению нагрузки на ребят.
- Новые образовательные стандарты дают возможность школьникам получать самые актуальные и востребованные навыки и знания, в том числе и знания финансовой грамотности, - отметили в ведомстве. - Теперь это закреплено на уровне ФГОС как в начальной, так и средней школе в числе обязательных навыков, которые школьники получают по итогам освоения программы.
В "началке" эти навыки ребята будут изучать в рамках предметов "Окружающий мир" и "Математика". Узнают, что такое семейный бюджет, как связаны трудовая деятельность и экономическое благосостояние.
В основной школе с пятого класса ребята начнут узнавать вопросы финансов более глубоко: им расскажут о том, как защитить накопления от мошенников, как рационально использовать средства. И все это тоже будет органично включено в несколько предметов: "Обществознание", "Информатика", "География" и другие.
- Школьные программы должны давать максимально актуальные знания, которые бы учащиеся могли применять в реальной жизни, - подчеркнули в минпросвещения. - Поэтому новые стандарты позволяют обновить содержание программ и в части гуманитарных направлений, и в части предметов научно-технического цикла, расширить знания школьников о здоровом образе жизни, экологии, задействовать интерактивные программы, формирующие патриотическое воспитание.
+1 #2 Парамоненко Ольга Николаевна
Требования ФГОС нового поколения предполагают: «… активную роль всех участников образовательного процесса в формировании компетентной личности;… обеспечение перехода в образовании… от простой ретрансляции знаний к развитию творческих способностей обучающихся, раскрытию своих возможностей» и предусматривают составление и внедрение «… программ развития у обучающихся универсальных учебных действий».
Задача развития творческой личности в процессе воспитания и обучения является одной из значимых задач современного российского общества. Об этом говорится и в законе «Об образовании».
Встает проблема создания благоприятных условий в едином образовательном пространстве школы, способствующем проявлению природных задатков учащегося и их развитию в общие или специальные способности.
Образовательное пространство – это мир деятельности и мир представлений, воображения, культурных смыслов и знаков. В нем множество идей, понятий, научных знаний и человеческих ценностей, переживаний, эмоций. В этот мир «погружается» личность, делает свой личностный выбор.
Превращение реальной окружающей среды в единое образовательное пространство возможно только целенаправленным путем. Главная особенность единого образовательного пространства состоит в том, что образовательный и воспитательный процессы взаимосвязаны.
Задача педагога состоит в том, чтобы максимально использовать воспитательные возможности единой образовательной среды и пространства, где функционирует образовательное учреждение; связать знания с интересами личности; помочь ребенку занять активную позицию в коллективе и заполнить образовательный процесс личностно, эмоционально-окрашенными событиями; придать общественно-полезную направленность его индивидуальным увлечениям, способностям и потребностям; организовать совместную деятельность детей и взрослых; вызвать позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении, деятельности.
С другой стороны, задача педагога, психолога и родителя состоит в том, чтобы создаваемое им пространство позволяло бы пережить данному школьнику ситуацию успеха в выбранном виде деятельности. Здесь очень важно эмоциональное положительное принятие любого результата и выполняемого ребенком задания. Таким образом, мы можем говорить о пространстве успеха для ребенка.
Работа по совершенствованию творческого опыта учащихся осуществляется в едином образовательном пространстве школы, которое выстраивает, образовательную и воспитательную деятельность, по следующим направлениям:
Образовательная деятельность (уроки, спецкурсы, элективные курсы, факультативы);
Внеурочная деятельность (система дополнительного художественного образования, а так же кружки, студии, спортивные секции согласно личным интересам и способностям);
Взаимодействие семьи и школы;
Сотрудничество школы и культурно-образовательных учреждений;
Повышение квалификации педагогов школы и дополнительного образования.
+1 #1 Григоренко Галина Павловна
Внедрение новых технологий в образовательный процесс дошкольных учреждений способствует более эффективному воспитанию ребенка, который стремится творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций и хочет получать новые знания об окружающем мире. Использование таких технологий безусловно влияет на формирование положительной мотивации к дальнейшему обучению.
Современный этап развития дошкольного образования характеризуется быстрым темпом внедрения различных технологий в практику работы детских садов. ФГОС ДО требует изменений во взаимодействии взрослых с детьми. В связи с этим перед педагогами-дошкольниками встала задача пересмотра приоритета профессиональной деятельности. Главное – не просто передать какие-либо знания, а развить познавательный интерес у детей и осуществить преемственность дошкольного и начального школьного обучения через современные педагогические технологии.
Любое новшество представляет собой создание и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят качественные изменения среды. Технология же является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином деле, ремесле или искусстве. Для этого в нашем детском саду мы применяем отличающиеся от других дошкольных учреждений интересные модели по воспитанию и интеллектуальному развитию малышей, основной целью которых является модернизация образовательного процесса.

Ключевые слова: технология, инновация, современность, приоритет, мотивация, преемственность, познавательный интерес, взаимодействие, развитие, компонент, модернизация, прием, модель.
Детский сад – первая ступенька в общем систематизированном образовании ребенка, его первый опыт участия в общественной жизни. Одной из главных задач согласно ФГОС ДО является раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание личности, обладающей креативным мышлением, готовой к жизни в высокотехнологичном информационном обществе, обладающей умением обучаться в течение всей жизни.
Работая над внедрением новых технологий, мы опирались на комплексную совместную работу педагогов, детей и их родителей, в процессе которой ребята смогли развить свои познавательные способности и творческое мышление, повысили свою самооценку, научились самостоятельно искать информацию и использовать полученные знания на практике. В рамках реализации данных технологий в ДОУ каждый ребенок стремился к активной деятельности, а взрослые убедились в том, что от детей можно ждать положительного творческого результата.
С момента внедрения технологий, раскрытых в данной статье, педагоги ДОУ, опираясь на данные мониторинга образовательной деятельности, определили повышение показателей по всем образовательным областям. Таким образом, можно предположить, что данные технологии качественно влияют на результаты образовательной деятельности в целом.
Педагоги реализовали главную задачу – активизировали и развили творческую активность ребенка, самостоятельность в выборе способов действий в различных ситуациях.
Ведь педагоги в содружестве с родителями стараются выпустить в жизнь ребенка любознательного и активного, разносторонне развитого и творчески свободного. Только такой индивидуум может стать в жизни успешным.
Подводя итог можно с уверенностью сказать, что современные образовательные технологии в ДОУ применяются все чаще, а результат их внедрения будет проявляться еще не одно десятилетие.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы