+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, коррекционного образования, дополнительного образования

Городской семинар

Дата проведения: 21.12.2021

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: Карпова Наталья Александровна, доцент кафедры компьютерных технологий и электронного обучения РГПУ им. А.И.Герцена, к.т.н.

Цель: ознакомление слушателей с цифровыми инструментами учителя для подготовки и проведения урока в условиях реализации ФГОС.
 
Вопросы для обсуждения:

  1. Цифровые инструменты планирования урока
  2. Цифровые инструменты для создания дидактических материалов
  3. Цифровые инструменты на этапе рефлексии


Список секций:

Секция 1. «Моя практика по использованию цифровых ресурсах на уроках гуманитарного цикла»

Секция 2. «Моя практика по использованию цифровых инструментов на уроках естественнонаучного цикла»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #105 Трапезникова Нина Алексеевна
Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений.
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр.
А еще мы стали всё чаще использовать zoom для проведения например дистанционных консультаций обучающихся, использовать ресурсы таких цифровых образовательных платформ, как РЭШ, Учи.ру, Фоксфорд для тренировок обучающихся, их самостоятельной работы и даже проверки знаний. Включение на уроках материалов с РЭШ позволяет разнообразить урок, сделать материал понятным и доступным для обучающихся.
Как мы видим из этого, цифровые технологии помогают и учителям и обучающимся, но есть ещё такой элемент, как электронный журнал. Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.
Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений.
+1 #104 Никулина Надежда Саитовна
Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений. Цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы.


Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений. В связи с этим к образованию предъявляются совершенно новые социальные запросы - набор базовых знаний и умений (цифровых, правовых, финансовых), необходимых для использования возможностей современной цивилизации. Цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории, методов, форм и темпа освоения образовательного материала.

Сегодня качественное образование включает в себя гармоничное сочетание традиционного обучения с применением передовых технологий. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы, как на уроке, так и во внеурочное время.

Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.

Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника. Планшет учителя здесь же - это инструмент создания урока, его проведения, заполнения оценок и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.

Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.

Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, возможно применение онлайн-платформ и онла йн-систем в обучении. Так, учащиеся в интерактивной форме изучают необходимый предмет на базе онлайн-платформы Учи.ру, которая позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.

Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.

Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.

Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.

Так, мобильное приложение WhatsApp стала обучающей средой и методическим приемом обучения. Общение в группах – это одно из самых любимых занятий пользователей WhatsApp. Присоединиться к группе или создать собственную довольно легко, это также очень полезно при изучении иностранного языка.

Функции данного приложения делают его отличным инструментом для изучения английского!

• Вы можете взаимодействовать с другими учащимися.

С помощью групповых чатов, вы можете общаться с людьми со всего мира, которые, также как и вы, изучают английский язык.
• Вы можете использовать WhatsApp на ходу.

Поскольку WhatsApp это мобильное приложение, вы можете читать и отвечать на сообщения когда захотите и, таким образом, изучать английский в любом месте.

• Вам нет необходимости спешить.

При использовании WhatsApp для текстовых чатов, вы можете взять тайм-аут, чтобы продумать свой ответ.

• Вы можете учиться во время ввода текста. Использование функции автозамены на телефоне является хорошим способом узнать правильное написание слов, в то время как вы пишете сообщения в WhatsApp.

• Это больше, чем просто переписка. В WhatsApp есть бесплатные видео-звонки, так что вы можете говорить и воспринимать речь на английском языке.

Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.

Виртуальный тур — это мультимедийный способ представления окружающего вас пространства. В виртуальные туры, как правило, включают и другие интерактивные элементы: всплывающие информационные окна, поясняющие надписи, графически оформленные клавиши управления и т.д.

Виртуальные туры — один из самых эффективных и убедительных на данный момент способов представления информации, поскольку они позволяют совершать увлекательные виртуальные экскурсии и создают у зрителя полную иллюзию присутствия. Дело в том, что, в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальный тур обладает интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по отдельным помещениям и т.п. И все это можно делать в нужном темпе и в порядке, удобном конкретному зрителю. Виртуальный тур является эффективным элементом современного урока, позволяющим ученику прикоснуться к знаниям особым образом. Он создает у учащихся "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяет получить наиболее полную учебную информацию.

В структуре урока с использованием виртуального тура можно выделить несколько этапов.

Предварительная работа, которая предшествует демонстрации виртуального тура, включает лингвострановедческий комментарий, установку на понимание.

Демонстрация виртуального тура.

Проверка понимания содержания с помощью вопросов.

Составление монологического высказывания с помощью разнообразных заданий.

На данных этапах работы можно использовать множество упражнений и методических приемов для формирования монологической речи у учащихся. Вот некоторые из них:

Прослушать предложение и повторить его вслух.

Покажите предмет и назовите его.

Прослушайте предложения и дополните их собственными подходящими по смыслу предложениями.

Рассмотрите виртуальный тур и согласитесь со следующими утверждениями или отвергните их.

Возразите преподавателю.

Опишите виртуальный тур.

Попросите проанализировать факты.

Составьте небольшое сообщение о каком-либо событии.

Составьте типовое монологическое высказывание для ситуаций по теме.

Проведите экскурсию по городу, достопримечательности.

Ответьте на вопросы.

Напишите слова, которыми вы бы описали данный виртуальный тур.

Просмотрите приведенные утверждения и подберите подходящее по смыслу утверждение к данному виртуальному туру.

Просмотрите приведенные на доске слова и выберите те, которые подходят для описания данного виртуального тура.

Просмотрите список предложений и фраз, оформляющих монологическую речь (вводные фразы, средства обращения, средства связности и т.д.) и подберите подходящие для описания виртуального тура.

Составьте письменное описание виртуального тура.

Составьте подробное описание виртуального тура, адресуя его определенной группе лиц и оформляя средствами монологической речи.

Подготовьте развернутое монологическое высказывание с использованием текстовых материалов для описания виртуального тура.

Упражнения после просмотра рассчитаны не только на закрепление, но и на расширение материала. Заключительной частью задания должна стать речевая деятельность учащихся, когда все они становятся участниками речевого общения. Поэтому необходимо максимальная видимость виртуального тура всем учащимся.
+1 #103 Цепикова Екатерина Владимировна
Современные уроки уже сложно представить без использования ИКТ. Информационная инфраструктура учебного процесса -
это система аппаратных средств, учебных объектов и инструментов, предназначенных для организации учебной деятельности в
виртуальной информационной среде. Их очень много. По классификации в книге Е.В. Оспенниковой «Цифровые образовательные ресурсы в школе: методика использования» основными блоками ИКТ являются:
1) Аппаратная техника и инструменты для ввода информации:
цифровая видеокамера, цифровой фотоаппарат, цифровой микро-
скоп, сканер, диктофон, компьютерный планшет, система цифровых
измерителей (датчиков и ПО) для эксперимента, системы глобального позиционирования (GPS), инструменты распознавания устной речи;
2) Устройства и инструменты представления, обработки и передачи информации: персональный компьютер, цифровой проектор; интерактивные доски; множительная техника. ПО для сетевых образовательных коммуникаций;
3) Информационные источники
ЦОР — цифровые образовательные ресурсы к действующим учебно-методическим комплектам по предмету
ИИСС — информационные источники сложной структуры (цифровые музеи, библиотеки, энциклопедии, коллекции и пр.);
ИУМК — инновационные учебно-методические комплексы по предмету, курсу, теме, образовательные ресурсы локальной школьной сети, ресурсы порталов и сайтов Интернет;
4) Инструменты учебной деятельности: виртуальные лаборатории,
моделирующие среды; определители и классификаторы;
телеметрические системы; GPS-навигаторы; системы автоматизированного проектирования (САПР);
ПО для редактирования и обработки информации; для подготовки презентаций; тренажеры; системы самоконтроля знаний и умений
5)Системы и средства поддержки образовательного процесса, управления образовательным учреждением.
Такое разнообразие инструментов позволяет учителю сделать уроки естествознания более интересными, наглядными и эффективными. Расширяются возможности для самостоятельной работы школьников. Они могут использовать ИКТ-ресурсы и инструменты для исследований реального мира. Можно быстро собирать данные и качественно обрабатывать их с помощью компьютера.
ИКТспособствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся; повышают интерес к урокам, активизируют познавательную деятельность; развивают творческий потенциал учащихся; формируют коммуникативные компетенции детей.
Учитель может пользоваться готовыми цифровыми образовательными ресурсами: различными демонстрационными материалами, текстами, схемами, таблицами, формулами, компьютерными рисунками, аудиофайлами с музыкой, пением птиц, звуками природных процессов.
На уроке можно посмотреть видеофильм, совершить виртуальную экскурсию в музей или зоопарк, увидеть эксперимент, который нельзя воспроизвести в классе из-за сложности, токсичности или опасности веществ. Можно смоделировать работу химических производств, посмотреть протекание различных процессов и явлений в ускоренном или замедленном режиме. Виртуальную химическую лабораторию можно использовать при проведении практических занятий. Особенно это актуально при дистанционном обучении. Много возможностей для отработки и закрепления материала с помощью интерактивных заданий на различных образовательных платформах. Здесь же можно осуществлять и контроль знаний. С помощью Гугл-форм проводить этап рефлексии на уроке.
Наиболее ценными и значимыми как для учителя, так и для учеников являются ЦОР созданные самостоятельно. Конечно, это презентации с помощью программы Microsoft Office Power Point , интерактивные таблицы, диаграммы, тесты. Никуда без ИКТ во внеурочной и проектной деятельности. Здесь дети могут длительно работать с цифровыми микроскопами, виртуальными моделями и лабораториями, например, использовать возможности лаборатории « Архимед».
Таким образом, ИКТ могут использоваться на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса.
Задача учителя постоянно развиваться, идти в ногу со временем, говорить на одном языке с нашими учениками, а данные методики помогают нам в этом.
+1 #102 Жарких Татьяна Геннадьевна
В настоящее время применение цифровых инструментов в работе учителей-логопедов обретает всё большую значимость. Использование персонального компьютера, интерактивной доски в сочетании с электронными образовательными ресурсами (далее - ЭОР) не только облегчает подготовку к занятию, но и повышает эффективность работы специалиста, вносит элемент творчества в коррекционно-логопедический процесс и в связи с этим повышает интерес школьников на занятиях.
Тщательный подбор ЭОР к каждому занятию и целесообразное, дозированное их применение позволяет учителю-логопеду разнообразить собственную работу по таким важным направлениям коррекционного процесса, как: развитие фонематического восприятия, совершенствование навыков звукобуквенного, слогового анализа и синтеза, автоматизация поставленных звуков в речи, развитие речевого дыхания, обогащение и уточнение словарного запаса учащихся, коррекция аграмматизмов, работа над связной речью - навыками рассказа и пересказа, а также для активизации экспрессивной речи и мотивации к общению у детей с алалией и детей с признаками аутистического спектра.
На сегодняшний день при работе с учащимися, которые большую часть свободного времени проводят у монитора компьютера или за играми мобильных телефонов, специалистам достаточно сложно мотивировать их к активности на занятиях, что в свою очередь создаёт препятствия на коррекционно-образовательном пути. В данной ситуации выручают ЭОР: всевозможные логопедические игры, наглядный материал в виде сюжетных картин и картинок, спецэффектов презентаций, отрывков из мультфильмов.
Также без применения цифровых инструментов оказалась бы невозможной организация коррекционно-логопедической работы при введении карантинных мер. Посредством дистанционных технологий большая часть школьников закрепляла собственные речевые навыки, слушая объяснения учителя и наблюдая за показом образца к выполнению определённого задания, дети совершенствовались в умениях и навыках чтения, осознанного письма, пересказа и рассказа.
Таким образом, данная сфера коррекционно-образовательного процесса становится всё более востребованной, но вместе с тем требует разумного подхода, целесообразности в применении.
+1 #101 Квеес Александра Эдуардовна
Период вынужденного дистанционного обучения школьников весной 2020 года показал актуальность проблемы оснащения семей компьютерной техникой, необходимой для использования цифровых образовательных ресурсов. По данным Минпросвещения России только 72,4 % школьников имеют персональный компьютер.
Инструментом реализации персонализированного подхода в программе фонда является Цифровая платформа. Это удобное и эффективное средство планирования и организации учебного процесса, при котором каждый ученик может максимально результативно использовать своё учебное время и оперативно получать обратную связь по результатам достижения учебных целей.
Платформа не заменяет учителя: его роль наставника, тьютора и навигатора в образовательном процессе является ключевой.
Учебный контент, содержащийся на Цифровой платформе, соответствует требованиям федеральных государственных образовательных стандартов. Школьник может выбирать уровни сложности учебной цели и способы ее достижения. Это форма смешанного, а не только цифрового обучения, поскольку оно предусматривает групповые занятия, публичные презентации, нацелено на развитие командного духа и взаимной поддержки, а роль учителя остается главной.
Для того чтобы дети осваивали новые навыки, на платформе предусмотрены: уровневая система сложности заданий, междисциплинарность, проектная и исследовательская деятельность, гармоничное сочетание индивидуальной, групповой форм работы и проектной деятельности, интерактивность, геймификация и постоянная обратная связь с учеником по его достижениям. Важно, что успехи или трудности ученика в том или ином предмете вовремя улавливаются учителями, маршруты движения по предметам могут уточняться так, чтобы не возникало пробелов, не терялась мотивация.
+1 #100 Агаметова Рафига Шамиловна
Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений. Цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы.


Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений. В связи с этим к образованию предъявляются совершенно новые социальные запросы - набор базовых знаний и умений (цифровых, правовых, финансовых), необходимых для использования возможностей современной цивилизации. Цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории, методов, форм и темпа освоения образовательного материала.

Сегодня качественное образование включает в себя гармоничное сочетание традиционного обучения с применением передовых технологий. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы, как на уроке, так и во внеурочное время.

Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.

Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника. Планшет учителя здесь же - это инструмент создания урока, его проведения, заполнения оценок и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.
+1 #99 Маслова Марина Геннадьевна
«Информационные технологии – это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности и оперативности».
Информационные технологии можно разделить на два вида:
1. Традиционные информационные технологии (основаны на использовании книг и другой книгоиздательской продукции);
2. Современные информационные технологии (Основаны на использовании компьютера).
Использование информационных технологий позволяет сделать ученика активным во время обучения, что помогает ребёнку осознанно усваивать полученную информацию.
Также цифровые технологии активизируют познавательную деятельность учащихся, увеличивают объём выполняемой работы на уроке.
Есть возможность обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это необходимые для организации учебного процесса и представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты.
Цифровые инструменты помогают учителю провести интересный урок, а учащимся успешно усвоить материал.
Для организации обратной связи от учеников можно использовать удобные программы Kahoot!, Яндекс.Формы., Google Формы.
Чтобы создать интересный урок, можно использовать сервисы: Quizizz, Triventy, Plickers, LearningApps.
+1 #98 Исайцев Сергей Николаевич
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника. Планшет учителя здесь же - это инструмент создания урока, его проведения, заполнения оценок и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.
Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.
Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, возможно применение онлайн-платформ и онла йн-систем в обучении. Так, учащиеся в интерактивной форме изучают необходимый предмет на базе онлайн-платформы Учи.ру, которая позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.
Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.
Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.
Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.
Так, мобильное приложение WhatsApp стала обучающей средой и методическим приемом обучения. Общение в группах – это одно из самых любимых занятий пользователей WhatsApp. Присоединиться к группе или создать собственную довольно легко, это также очень полезно при изучении иностранного языка.
Функции данного приложения делают его отличным инструментом для изучения английского!
• Вы можете взаимодействовать с другими учащимися.
С помощью групповых чатов, вы можете общаться с людьми со всего мира, которые, также как и вы, изучают английский язык.
• Вы можете использовать WhatsApp на ходу.
Поскольку WhatsApp это мобильное приложение, вы можете читать и отвечать на сообщения когда захотите и, таким образом, изучать английский в любом месте.
• Вам нет необходимости спешить.
При использовании WhatsApp для текстовых чатов, вы можете взять тайм-аут, чтобы продумать свой ответ.
• Вы можете учиться во время ввода текста. Использование функции автозамены на телефоне является хорошим способом узнать правильное написание слов, в то время как вы пишете сообщения в WhatsApp.
• Это больше, чем просто переписка. В WhatsApp есть бесплатные видео-звонки, так что вы можете говорить и воспринимать речь на английском языке.
Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.
Виртуальный тур — это мультимедийный способ представления окружающего вас пространства. В виртуальные туры, как правило, включают и другие интерактивные элементы: всплывающие информационные окна, поясняющие надписи, графически оформленные клавиши управления и т.д.
Виртуальные туры — один из самых эффективных и убедительных на данный момент способов представления информации, поскольку они позволяют совершать увлекательные виртуальные экскурсии и создают у зрителя полную иллюзию присутствия. Дело в том, что, в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальный тур обладает интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по отдельным помещениям и т.п. И все это можно делать в нужном темпе и в порядке, удобном конкретному зрителю. Виртуальный тур является эффективным элементом современного урока, позволяющим ученику прикоснуться к знаниям особым образом. Он создает у учащихся "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяет получить наиболее полную учебную информацию.
В структуре урока с использованием виртуального тура можно выделить несколько этапов.
Предварительная работа, которая предшествует демонстрации виртуального тура, включает лингвострановедческий комментарий, установку на понимание.
Демонстрация виртуального тура.
Проверка понимания содержания с помощью вопросов.
Составление монологического высказывания с помощью разнообразных заданий.
На данных этапах работы можно использовать множество упражнений и методических приемов для формирования монологической речи у учащихся. Вот некоторые из них:
Прослушать предложение и повторить его вслух.
Покажите предмет и назовите его.
Прослушайте предложения и дополните их собственными подходящими по смыслу предложениями.
Рассмотрите виртуальный тур и согласитесь со следующими утверждениями или отвергните их.
Возразите преподавателю.
Опишите виртуальный тур.
Попросите проанализировать факты.
Составьте небольшое сообщение о каком-либо событии.
Составьте типовое монологическое высказывание для ситуаций по теме.
Проведите экскурсию по городу, достопримечательности.
Ответьте на вопросы.
Напишите слова, которыми вы бы описали данный виртуальный тур.
Просмотрите приведенные утверждения и подберите подходящее по смыслу утверждение к данному виртуальному туру.
Просмотрите приведенные на доске слова и выберите те, которые подходят для описания данного виртуального тура.
Просмотрите список предложений и фраз, оформляющих монологическую речь (вводные фразы, средства обращения, средства связности и т.д.) и подберите подходящие для описания виртуального тура.
Составьте письменное описание виртуального тура.
Составьте подробное описание виртуального тура, адресуя его определенной группе лиц и оформляя средствами монологической речи.
Подготовьте развернутое монологическое высказывание с использованием текстовых материалов для описания виртуального тура.
Упражнения после просмотра рассчитаны не только на закрепление, но и на расширение материала. Заключительной частью задания должна стать речевая деятельность учащихся, когда все они становятся участниками речевого общения. Поэтому необходимо максимальная видимость виртуального тура всем учащимся.
Вывод: Основные тренды информатизации школьного образования в мире включают: использование и популяризация открытых данных интернет ресурсов; распространение в целом мобильности; переход на облачные сервисы и постоянное их развитие.
Процесс формирования цифровой культуры будущего педагога представляет собой системное и последовательное внедрение ценностно-ориентированной концепции и требует переосмысления методики организации профессиональной подготовки современного педагога, которую предлагается выстроить на основе внедрения представленного педагогического инструментария.
+1 #97 Серкова Марина Михайловна
В настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к уроку, ведь качество знаний учащихся во многом определяется их интересом к учебному предмету.
Задача педагога заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить их искать и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием.
ИКТ на уроках:
· позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу;
· способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;
· повышают интерес к урокам
· активизируют познавательную деятельность учащихся;
· развивают творческий потенциал учащихся;
· осовременивают урок.
Компьютер может использоваться на всех этапах обучения.
· при объяснении нового материала;
· закреплении;
· повторении;
· контроль знаний.
Уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Моя страница на платформе «ЯндексУчебник».
В 2019 учебном году я со своими ребятами начала работу на платформе «ЯндексУчебнике». Это бесплатный образовательный сервис для учителей начальных классов и их учащихся.
В числе возможностей «ЯндексУчебника» – автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для учеников. Также учителю приходит письмо с результатами и рекомендациями по занятию.
ЯндексУчебник помогает мне в работе, облегчая мой труд, упрощает взаимодействие с учениками и их родителями и ,самое главное, раскрывает потенциал каждого ребёнка.
В «ЯндексУчебнике» собрано много заданий по предметам: русский язык, математика, окружающий мир для учеников начальных классов.
Здесь огромное количество заданий разной степени сложности, которые соответствуют школьной программе. Все задания разработаны на основе примерных программ по учебным предметам и соответствуют ФГОС начального общего образования. Здесь имеются задания, как для отработки навыков, так и для проверки знаний.
Таким образом, можно сделать вывод, что цифровой ресурс, которые я эффективно использую, позволили мне, как учителю, спланировать свою работу, которая направлена на достижение цели современного начального образования – развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья и добиться хороших результатов.
+1 #96 Прохоренко Антонина Викторовна
КЕЙС-МЕТОД НА УРОКАХ ФИЗИКИ КАК СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ШКОЛЬНИКОВ

Современный ученик активно участвует в процессе образования новой парадигмы, который предполагает обучение в течение всей жизни, сменяя обучение на всю жизнь. Данному постулату вторят требования нормативно-правовых документов, одним из которых является федеральный государственный образовательный стандарт, согласно которому главной целью учителя становится обеспечение обучающегося необходимым инструментарием, определёнными навыками, благодаря которым он сможет в бесконечном потоке информации пользоваться ей. «Научиться учиться» – тезис, который раскрывает суть деятельностного подхода в обучении. Одним из активных методов, используемых для реализации требований ФГОС, является кейс-технология.
Кейс-технология - метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций. Эта технология на основе реальных ситуаций направленна не только на освоение знаний, но и на формирование у учащихся новых качеств и умений.
Первый опыт применения данного метода был получен Гарвардской бизнес-школой в 20-е гг. XX века. После чего уже в 1920 году было принято решение использовать исключительно ситуативные методы обучения (case study) на всех программах обучения менеджменту. Эффективность данного метода послужила источником для научных трудов Л. Барнса, Э. Хансена, А.В. Хуторского, Л.В. Рейнгольд, М.В. Рыжакова, В.В. Гузеева, О.Г. Смоляниновой, которые освещают методические основы кейс-технологии.
Прежде чем создать свой кейс, необходимо вспомнить об отличительных методических особенностях данной технологии, обеспечивающей интеграцию нескольких методов: моделирование, анализ, синтез, дискуссия, метод проблемного обучения, мозговая атака и другие. Помимо выбора дидактической цели, проблемной ситуации и модели описания, одним из важный условий для кейса является его жанровая проработка. Для этого источниками могут служить: научная, публицистическая и художественная литература, средства массовой информации, опыт реальной жизни, статистические материалы, интернет, фильмы и др. Кейс может быть оформлен как текстовый документ, карточка с графиками, изображение, видео фрагмент или аудио файл.
Главные требования к кейсу заключаются в наличии практической проблемы, интриги и в легко усеваемом материале. Поэтому содержание кейса призвано не только раскрывать проблемы изучаемой на дисциплине темы, но и иметь противоречивые межпредметные данные, для анализа которых обучающимся необходимо будет обратиться к дополнительной литературе и вспомнить материал другой дисциплины. Ведь деятельность в режиме кейс-метода ориентирована не только на овладение навыком применения нового знания, но и на формирование и развитие информационной компетенции, а также воспитание культуры коммуникации и самоконтроля для достижения позитивного результата работы в группе.
Выбор этапа урока, на котором будет использована кейс-технология, определяется универсальными учебными действиями, которые необходимо освоить данной группе обучающихся. Это может быть освоение новой информации, методов сбора данных, анализа или умение работать с текстом, что возможно для реализации на этапе изучения новой темы; а также соотнесение теоретических и практических знаний, которое формируется на этапе закрепления. Но вне зависимости от этапа урока, такие УУД как наработка опыта принятия решений, действий в новой ситуации и решения проблем оптимально отрабатываются при использовании кейс-технологии.
Минуя подготовительный этап, учителю следует придерживаться рекомендованного алгоритма реализации технологии:
- Формирование малых групп обучающихся.
- Знакомство групп с организацией деятельности (требованиями, системой оценивания, сроками).
- Работа с кейсом.
- Презентация решений групп.
- Создание условий для общего обсуждения решений.
- Анализ и оценивание результатов учителем.
Рассмотрим применение кейсового метода на примере. В курсе физики 7го класса одним из требований к освоению программы является овладение навыками работы с учебным оборудованием, в том числе моделирование при помощи них изучаемых физических явлений, где на помощь учителю приходит кейс-технология, которая позволяет в рамках урока создать условия для освоения, а самое главное - для применения полученных ранее знаний.
В рамках реализации образовательной программы по физике, нами был проведен урок в 7А классе, предметные результаты которого сводятся к следующим: ученик обладает теоретическими знаниями по физике раздела «Механические явления» и умеет применять их на практике в решении жизненных ситуаций.
Урок строился следующим образом. В начале урока учитель актуализировал знания изученных ранее тем: «Сила», «Работа», «Мощность», «КПД», «Энергия», путём эвристической беседы. Затем предложил каждой группе по 4 человека решить кейс. Приведем примеры практических ситуаций, описанных в кейсах.
Кейс №1. Лиза и Петя впервые приехали в гости к бабушке. Лиза заметила, что в доме много комнат и дверей и сразу же задалась вопросом:
- Интересно, а почему независимо от того, в какую сторону открывается дверь, ручка всегда крепится к самому краю от петель, на которых держится дверь?
- Чтобы легче было открыть дверь, - сказал Петя.
- Почему же легче?, - все еще недоумевала уточнений Лиза.
Задания к кейсу:
1. Соберите штатив и прикрепите к нему рычаг. Слева на расстоянии 3 см от точки опоры прикрепите 3 грузика, а с правой стороны на расстоянии 12 см один грузик. Проанализируйте полученный результат.
2.Подумайте, как бы мог ответить на вопрос младшей сестры Петя, чтобы сестра его поняла.
Источник информации для учащихся: §32, пункты 4,5,6.
Кейс №2. Соня весь день наблюдала за своей семьей. Папа занимался ремонтом, а мама с братом делали подделку в детский сад.
- Пап, а почему ты режешь листы металла ножницами с короткими лезвиями, но длинными ручками, а подделку из бумаги можно сделать при помощи ножниц с короткими ручками, но длинными лезвиями?
- Всё дело в силе, которую нужно приложить к ручкам ножниц.
- Я не совсем поняла. Объясни подробнее.
Вопрос к кейсу:
1. Проанализируйте внешний вид ножниц для бумаги и ножниц для металла. Попробуйте каждыми из них поработать. Сделайте вывод.
2.Подумайте, как бы мог ответить на вопрос папа Сони, чтобы дочь его поняла.
Источник информации для учащихся: §32, пункт 6.
Кейс №3. Ребята 8 класса собрались в поход с учителем ОБЖ Иваном Петровичем. Все усердно и долго готовились, и вот настал долгожданный день. После сборов, проверки снаряжения, туристы отправились в путь. Через 2 часа дороги они наконец-то дошли до леса, в котором находился палаточный лагерь, но идти до него оставалось ещё 3 часа
- Упавшие деревья лучше перешагивать, - сказал Иван Петрович.
-И почему же? – спросил Коля, спрыгивая с одного такого дерева.
-Мы ещё половины пути не прошли, силы нужно беречь
-Деревья отнимают много сил? – уточнил Коля.
Вопросы к кейсу:
1. Смоделируйте ситуацию на столе из подручных материалов (пенала и ручки). Проанализируйте изменение энергии, которой обладает ручка на парте и энергию, которой обладает ручка при подъёме на пенал.
2. Подумайте, как бы мог ответить на вопрос учитель, чтобы ученик понял, что он имел в виду.
Источник информации для учащихся: §36, пункт 2.
Кейс №4. Маленькая девочка Юля впервые посетила бассейн с родителями. С интересом наблюдая за всем происходящим, она решила подойти к маме с вопросом:
- Почему папа, отталкиваясь с бортика бассейна в воду, не так высоко подпрыгивает, как ты?
- Потому что я прыгаю в воду с вон той доски-трамплина, - отвечает Юле мама
- А почему доска-трамплин так высоко подбрасывает людей вверх?
- Каждый раз, когда на неё прыгают, она пытается вернуть себе исходное положение
- Как она это делает? Она же неживая!
Вопросы к кейсу:
1. Смоделируйте при помощи мячика, края парты и линейки ситуации прыжка с бортика и прыжка с доски-трамплина. Проанализируйте полученные результаты.
2. Подумайте, как бы могла ответить на вопрос мама Юли, чтобы дочь её поняла.
Источник информации для учащихся: §36, пункт 2.

По итогам выполнения опытов каждая команда озвучивает классу содержание своего кейса, демонстрирует модель физической ситуации и предлагает свой ответ. При помощи системы эвристических вопросов учитель добивается анализа ситуации от других команд и помогает классу сформулировать правильный ответ.
В ходе моделирования физической ситуации при помощи оборудования, её анализа и группового обсуждения, ученики вспоминают, где им уже приходилось встречаться с проблемой, описанной в тексте, сообща обсуждаются вопросы и проблемы, предложенные в кейсе, дети делятся друг с другом своим жизненным опытом, оценивают и обсуждают опыт товарищей по команде. Совместное решение предложенных вопросов, ситуаций и проблем увеличивают копилку знаний друг друга. Нерешённые в ходе обсуждения вопросы подталкивают ребят к поиску новых знаний через чтение научной литературы, учебника, через вновь появившиеся вопросы к учителю.
Таким образом, урок проходит на основе деятельностного подхода, самостоятельной работы учеников и характеризуется наличием мотива, цели, оценки результатов деятельности. Что и является одним из основных требований федерального государственного образовательного стандарта.
Кейс-технология создаёт условия для достижения требований, предъявляемых современному ученику нормативно-правовыми документами. Помимо этого, она помогает детям в раскрытии для себя личностного смысла любого изучаемого на уроке материала. При этом использование данного метода возможно не только на дисциплинах естественно-научного направления, но и на гуманитарных профилях, в том числе на уроках иностранных языков. Повсеместное использование кейс-технологии по разным дисциплинам обеспечит ученика всесторонним инструментарием, так необходимым современному человеку в век бесконечного информационного потока.
+1 #95 Новикова Валентина Валерьевна
Потребности и интересы детей учтены в основных нормативных документах в области образования, где ключевой задачей является повышение качества и доступности образования, в том числе, посредством организации современного цифрового образовательного пространства.

Организация современной цифровой среды в начальной школе способствует реализации ключевых принципов, целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Интерактивные обучающие игры дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями, выстраивать образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Цифровые технологии являются эффективным средством для решения задач развивающего обучения и реализации деятельностного подхода, обогащения развивающей среды начальной школе. В процессе решения виртуальных образовательных задач у детей развиваются творческий потенциал, инициатива, любознательность, настойчивость, трудолюбие, ответственность, что является целевыми ориентирами ФГОС школьного образования. Цифровые технологии могут стать важным звеном в организации сотрудничества школы с семьей, в том числе, при организации дистанционного обучения, создания социальных образовательных сетей и сообществ.

Воспитанники начальной школы — это будущие школьники, и их подготовка должна соотносится в том числе и с цифровыми технологиями, имеющими качественное преимущество перед традиционными методиками обучения. Цифровые технологии формируют современную образовательную среду, дают новый потенциал классическим методам и приемам, предоставляют педагогам новые инструменты.

Таким образом, применение цифровых технологий обусловлено, с одной стороны, требованиями ключевых нормативных документов в области образования, с другой стороны, интересами и потребностями детей и родителей.
+1 #94 Кузина Ирина Владимировна
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника. Планшет учителя здесь же - это инструмент создания урока, его проведения, заполнения оценок и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.
Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.
Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, возможно применение онлайн-платформ и онла йн-систем в обучении. Так, учащиеся в интерактивной форме изучают необходимый предмет на базе онлайн-платформы Учи.ру, которая позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.
Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.
Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.
Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.
Так, мобильное приложение WhatsApp стала обучающей средой и методическим приемом обучения. Общение в группах – это одно из самых любимых занятий пользователей WhatsApp. Присоединиться к группе или создать собственную довольно легко, это также очень полезно при изучении иностранного языка.
Функции данного приложения делают его отличным инструментом для изучения английского!
• Вы можете взаимодействовать с другими учащимися.
С помощью групповых чатов, вы можете общаться с людьми со всего мира, которые, также как и вы, изучают английский язык.
• Вы можете использовать WhatsApp на ходу.
Поскольку WhatsApp это мобильное приложение, вы можете читать и отвечать на сообщения когда захотите и, таким образом, изучать английский в любом месте.
• Вам нет необходимости спешить.
При использовании WhatsApp для текстовых чатов, вы можете взять тайм-аут, чтобы продумать свой ответ.
• Вы можете учиться во время ввода текста. Использование функции автозамены на телефоне является хорошим способом узнать правильное написание слов, в то время как вы пишете сообщения в WhatsApp.
• Это больше, чем просто переписка. В WhatsApp есть бесплатные видео-звонки, так что вы можете говорить и воспринимать речь на английском языке.
Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.
Виртуальный тур — это мультимедийный способ представления окружающего вас пространства. В виртуальные туры, как правило, включают и другие интерактивные элементы: всплывающие информационные окна, поясняющие надписи, графически оформленные клавиши управления и т.д.
Виртуальные туры — один из самых эффективных и убедительных на данный момент способов представления информации, поскольку они позволяют совершать увлекательные виртуальные экскурсии и создают у зрителя полную иллюзию присутствия. Дело в том, что, в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальный тур обладает интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по отдельным помещениям и т.п. И все это можно делать в нужном темпе и в порядке, удобном конкретному зрителю. Виртуальный тур является эффективным элементом современного урока, позволяющим ученику прикоснуться к знаниям особым образом. Он создает у учащихся "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяет получить наиболее полную учебную информацию.
В структуре урока с использованием виртуального тура можно выделить несколько этапов.
Предварительная работа, которая предшествует демонстрации виртуального тура, включает лингвострановедческий комментарий, установку на понимание.
Демонстрация виртуального тура.
Проверка понимания содержания с помощью вопросов.
Составление монологического высказывания с помощью разнообразных заданий.
На данных этапах работы можно использовать множество упражнений и методических приемов для формирования монологической речи у учащихся. Вот некоторые из них:
Прослушать предложение и повторить его вслух.
Покажите предмет и назовите его.
Прослушайте предложения и дополните их собственными подходящими по смыслу предложениями.
Рассмотрите виртуальный тур и согласитесь со следующими утверждениями или отвергните их.
Возразите преподавателю.
Опишите виртуальный тур.
Попросите проанализировать факты.
Составьте небольшое сообщение о каком-либо событии.
Составьте типовое монологическое высказывание для ситуаций по теме.
Проведите экскурсию по городу, достопримечательности.
Ответьте на вопросы.
Напишите слова, которыми вы бы описали данный виртуальный тур.
Просмотрите приведенные утверждения и подберите подходящее по смыслу утверждение к данному виртуальному туру.
Просмотрите приведенные на доске слова и выберите те, которые подходят для описания данного виртуального тура.
Просмотрите список предложений и фраз, оформляющих монологическую речь (вводные фразы, средства обращения, средства связности и т.д.) и подберите подходящие для описания виртуального тура.
Составьте письменное описание виртуального тура.
Составьте подробное описание виртуального тура, адресуя его определенной группе лиц и оформляя средствами монологической речи.
Подготовьте развернутое монологическое высказывание с использованием текстовых материалов для описания виртуального тура.
Упражнения после просмотра рассчитаны не только на закрепление, но и на расширение материала. Заключительной частью задания должна стать речевая деятельность учащихся, когда все они становятся участниками речевого общения. Поэтому необходимо максимальная видимость виртуального тура всем учащимся.
Вывод: Основные тренды информатизации школьного образования в мире включают: использование и популяризация открытых данных интернет ресурсов; распространение в целом мобильности; переход на облачные сервисы и постоянное их развитие.
Процесс формирования цифровой культуры будущего педагога представляет собой системное и последовательное внедрение ценностно-ориентированной концепции и требует переосмысления методики организации профессиональной подготовки современного педагога, которую предлагается выстроить на основе внедрения представленного педагогического инструментария.
+1 #93 Вережан Светлана Владимировна
Без использования современных средств информационно коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного общества. Роль информационно-коммуникационных технологий в обеспечении современного качества образования рассматривается как ключевой элемент развития современного образования. ЦОР - важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного педагога, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности.
Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии. Большую роль в этом может и должно сыграть активное применение ЦОР в учебном процессе.
ЦОР на уроке рассматриваются не как цель, а как инструмент, источник дополнительной информации, как возможность реализации личностно – ориентированного подхода в обучении.
Что нового дают ЦОР учащемуся? Прежде всего – возможность действительно научиться. Учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул, выполнением упражнений. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным.
В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР:
— электронная библиотека – распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие произведения литературы, справочники и т.д.)
— библиотека электронных наглядных пособий – пособие, в котором содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области
— электронная энциклопедия – пособие, содержащее огромное количество информации по различным направлениям, охватывающим определенные области знаний; издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями
— репетиторы, тренажеры, практикумы – это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценить свои знания
— мультимедийные учебники – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера
— виртуальные лаборатории представляют собой обучающий комплекс, позволяющие осуществлять предметные эксперименты, в том числе те, проведение которых в условиях школы затруднено, требует дополнительного оборудования либо является слишком дорогостоящим.
Благодаря ЦОР можно составлять тесты, кроссворды, контрольные работы, викторины. Учитель может дать ученикам в качестве самостоятельного задания создать кроссворд или тест, и впоследствии использовать их на других уроках. Таким образом, учитель развивает творческое мышление, интеллектуальную сообразительность и логику, формирует навыки самостоятельной работы, имеет возможность индивидуальной работы.
Мультимедийная презентация — один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно — урочной системы. Текстовый материал с использованием анимации позволяет компактно распределить учебный материал, сократить время изложения нового материала на уроке, применить высвободившееся время для закрепления и тренировки. Благодаря этому на уроке даѐтся такое количество информации и видов работ, которые были бы невозможны на уроке без ЦОР.
Помимо тестов, ребусов, кроссвордов можно использовать видеоуроки.
Уникальна электронная библиотека текстов «Хрестоматия по русской литературе», содержащая все ключевые произведения школьной программы с 5 по 9 класс, биографии и фотографии писателей. Благодаря интерактивному содержанию здесь возможно работать с одним или несколькими произведениями одновременно, создавать закладки. В работе с поэтическим наследием интересна работа с электронной хрестоматии «Русская поэзия XV – XX веков».
Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку. Чаще всего учителя используют презентации. Использовать их можно и при объяснении нового материала, и при закреплении знаний, и при выполнении творческих заданий. В презентацию можно вставить: рисунки, схемы, тесты, видео, ссылку на другой ЭОР. Материал могут находить и сами учащиеся в Интернете, создавать презентации.

На уроках обобщения и повторения целесообразно использовать интерактивные таблицы, схемы. Они помогают систематизировать изученный материал. Возможно их использование и при объяснении нового материала. С помощью таблиц дети учатся анализировать языковые явления, делать выводы и обобщения, схематично представлять языковой материал.
На этапах повторения и закрепления материала учитель может использовать интерактивные тесты. Это тесты из коллекций ЦОР. Использование интерактивных тестов помогает учителю гуманитарного цикла не только экономить время, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания.
Следовательно, что ЦОР можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса.
Знание информационно-коммуникационных технологий значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.
+1 #92 Макарская Дарина Артуровна
Эффективный образовательный процесс в настоящее время невозможен без использования информационных ресурсов, доступ к которым становится необходимым условием, обеспечивающим формирования познавательной мотивации. Использование информационных технологий повышает заинтересованность учащихся предметом обучения, способствует лучшему усвоению изучаемого материала, сокращает потери времени при проведении занятий и самостоятельной работе учащихся. Учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью ИКТ и электронных образовательных ресурсов нового поколения. Для ученика — это существенное расширение возможностей самостоятельной работы — послушать концерт, посмотреть оперные и балетные спектакли в Сети Интернет, узнать новости музыкальной жизни и многое другое. Для учителя — это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно — в режиме дискуссии, а не монолога. В настоящее время существует множество цифровых и электронных образовательных ресурсов (ЦОР и ЭОР), которые могут использоваться в практике работы современного учителя, как в традиционном обучении, так и инициировать применение инновационных образовательных технологий. Включение ИКТ- компонента в учебный процесс изменяет роль средств обучения, используемых при преподавании различных дисциплин, в результате изменяет саму учебную среду. В центре обучения оказывается сам обучающийся - его мотивы, цели, его психологические особенности. Таким образом, применение ИКТ- компонента в учебном процессе позволяет увеличить объём информации, сообщаемой ученику на уроке, более активно по сравнению с обычными занятиями организовать познавательную деятельность, воздействовать на такие психологические процессы, как восприятие, мышление, запоминание, усвоение информации. Использование ИКТ- компонента на уроках приводит к активации умственной деятельности, формирует положительную мотивацию у большинства учащихся к этим занятиям.

Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) в общем случае понимают – совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях или в сети. Для использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе наиболее применимы следующие методы: метод проектов, метод информационного ресурса; метод демонстрационных примеров.

А свою очередь цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса. Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) авторы нацпроекта "Образование” называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плейера.

Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. ЭОР — это ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук в полиграфическом издании невозможны. Важное достоинство ЭОР состоит в том, что они обеспечивают личностно-ориентированное обучение. Пользуясь открытой образовательной модульной мультимедийной системой (ОМС), учителя могут разрабатывать собственные авторские учебные курсы и индивидуальные образовательные программы для школьников.

ИКТ, ЦОР - важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного учителя, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности. Дополняя широкий спектр педагогических (образовательных) технологий, ИКТ помогают решить вопросы формирования общей коммуникативной компетенции - условия успешной социализации обучающихся.

Актуальность использования на уроках музыки информационно-коммуникативных технологий

Для современного ребёнка компьютер является равноправным партнёром, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы, которых ему так не хватает. Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учёбе, но и возможности регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрения правильных решений позитивно складываются на мотивации. Кроме того, компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе - неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь. Источником мотивации является занимательность.

Мультимедийные возможности-компьютера позволяют заменить многие традиционные для школы технические средства обучения, обогатить любой урок качественными наглядными, аудио-и видеоматериалами.

Использование компьютера с его огромными универсальными возможностями на уроках музыки позволяет:

активно развивать творческие и познавательные способности каждого ученика;

моделировать различные ситуации и среды;

- создать эмоциональный настрой, что положительно сказывается на художественном развитии ребенка.

Современный урок музыки – это урок, в ходе которого применяются современные педагогические технологии, компьютерные технологии, используются электронные музыкальные инструменты. Урок музыки характеризуется созданием творческой обстановки, так как содержание музыкальных занятий составляют эмоции и их субъективное переживание. Подобное специфическое содержание обуславливает выбор разнообразных методик, видов работы и новых мультимедийных средств. Использование информационных технологий позволяет осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования.

Возможности современного компьютера огромны, что и определяет его место в учебном процессе. Его можно подключать на любой стадии урока, к решению многих дидактических задач, как в коллективном, так и в индивидуальном режиме.

Направления использования ИКТ в работе:

•как средство наглядности на занятиях при изучении нового материала (мультимедиа, видео, компакт-диски);

•закрепление изложенного материала (обучающие программы);

•контроль и проверка знаний учащихся (викторины, тесты);

•подготовка презентаций, докладов, выступлений.

Благодаря современным технологиям, дети погружаются в мир музыкальных образов русской и зарубежной классики, современной музыки, фольклора, собственного творчества, слушают музыку в качественной записи, просматривают фрагменты произведений видеозаписи, имеют доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература.

Школьники сегодня совершенно по-другому воспринимают окружающий мир, прекрасно владеют техникой: они знают, где и как добыть важную информацию. Следовательно, изменяется и статус, и роль учителя, внедрение научных достижений педагогики, психологии, технических средств – требования современной школы.
+1 #91 Зинатулина Ольга Вячеславовна
Наше время – это время перемен. Общество заинтересовано в людях высокого профессионального уровня и деловых качеств, способных принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Сегодня время диктует, чтобы выпускники школы были в будущем конкурентноспособными на рынке труда.
В формировании многих качеств большую роль играет школьная дисциплина – математика. В новых стандартах образования говорится о том, что “одной из целей математического образования является овладение школьниками системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности”.
Какие же практические знания должна давать математика? Совершенно очевидно, что математика не в состоянии обеспечить ученика отдельными знаниями на всю жизнь: как вычислить налоговые отчисления, выбрать телефонный тариф, рассчитать коммунальные платежи, но она должна и обязана вооружить его методами познания, сформировать познавательную самостоятельность. Поэтому на уроках математики школьники учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы, одним словом – думать. В основе всех перечисленных действий и процессов лежит мышление учащихся, которое понимается как форма мыслительной деятельности, основанная на глубоком осмыслении, анализе, синтезе, ассоциативном сравнении, обобщении и системном конструировании знаний об окружающем мире, направленная на решение поставленных проблем и достижении истины. Поэтому в современных условиях, в образовательной деятельности важны ориентация на развитие познавательной активности, самостоятельности учащихся, формирование умений проблемно-поисковой, исследовательской деятельности. Решить эту проблему старыми традиционными методами очень сложно. Современный урок - это урок, где учитель использует все возможности для развития личности ученика, его активного умственного роста, где присутствуют самостоятельный поиск учащихся, их исследования, различная творческая работа. В современной школе важнейшей задачей обучения становится уже не передача знаний, а приобретение умений, позволяющих самостоятельно добывать информацию и активно включаться в творческую, исследовательскую деятельность. В связи с этим актуальным становится внедрение в процесс обучения технологий, которые формировали и развивали у учащихся способность учиться творчески и самостоятельно.
Сущность нашего опыта заключается в создании условий для формирования интеллектуальных умений и познавательных навыков, лежащих в основе мышления, развития творческих способностей и самостоятельной активности учащихся, формирования ключевых компетентностей, сохранения здоровья через внедрение современных образовательных технологий:
деятельностных, проблемно-поисковых, согласно изучаемой теме и возрастным особенностям;
компетентностно-ориентированных;
и нформационно-коммуникативных;
здоровьесберегающих .
Использование современных образовательных технологий позволяет повысить эффективность учебного процесса. Задача учителя - организовать учебную деятельность таким образом, чтобы полученные знания на уроке учащимися были результатом их собственных поисков. Но эти поиски необходимо организовать, при этом управлять учащимися, развивать их познавательную активность.
При системно-деятельностном подходе учащиеся овладевают умением формулировать и анализировать факты, работать с различными источниками, выдвигать гипотезы, осуществлять доказательства правильности гипотез, формулировать выводы, отстаивать свою позицию. Именно на уроках математики учащийся должен привыкать к краткой, четкой, логически обоснованной речи. На уроках приучаем ребят к тому, что даже в обычной речи следует избегать слов и фраз, которые не несут смысловой нагрузки. Академик П. Александров сказал: «Нигде, как в математике, ясность и точность формулировки вывода не позволяет отвертеться от ответа разговорами вокруг вопроса»[1]. И сегодня очень актуально звучат слова В. П. Вахтерова о том, что «образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать, и умеет добывать эти знания. Он подчеркивал исключительную важность мыслительных умений школьников – умения анализировать, сравнивать, комбинировать, обобщать и делать выводы; «важность умения пользоваться приемами научного исследования, хотя бы и в самой элементарной форме [2].
Деятельностный и проблемно-поисковый подход в работе связан с созданием на уроках проблемных ситуаций, стимулирующих открытия учащихся. Стараемся на уроках не давать информацию в готовом виде, а строить урок так, чтобы ученики “открывали” новое знание, смело высказывали свое мнение или предположение. Проблемный урок обеспечивает более качественное усвоение знаний; развитие интеллекта и развитие творческих способностей личности; воспитание активной личности.
Для создания проблемной ситуации на уроке используем противоречивые факты, научные теории, взаимоисключающие точки зрения или ответы учеников на задаваемый вопрос или практическое задание, выполнить которое можно, опираясь на новый материал. На уроке создаётся атмосфера сотрудничества, совместного поиска ответа на проблемные вопросы. Приведу примеры использования “проблемных ситуаций”.
При изучении темы 6 класса “Сложение дробей с разными знаменателями” в устный счёт, состоящий из примеров на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями включаю задание, где знаменатели разные. Происходит “заминка” (проблема) , и начинаем думать: “почему не получилось?”. Анализируем, синтезируем, сравниваем, обобщаем… Итог: верное решение и понимание – что делаем? как делаем? зачем?
Все определения понятий и способов стараемся формулировать самостоятельно, сверяясь затем с текстом учебника. Базовую тему по математике для 5 класса “Десятичные дроби и действия над ними” изучали, используя приёмы и методы сопоставления, наблюдения, анализа. В итоге по теме “Деление десятичных дробей на натуральное число” детьми было выведено самостоятельно правило, которое в последствие использовалось для проверки правильности постановки запятой в частном.
В области обучения решению задач деятельностный и проблемно-поисковый подход предполагает раскрытие деятельности поиска решения, разъяснение различных приемов и методов поиска. Запас интеллектуальных умений учащихся постоянно расширяем за счет овладения ими разными способами решения задач. Изучение этих методов не только помогает детям осмыслить пути научного знания, но учит их действовать в нестандартных ситуациях, мотивирует их деятельность на уроках математики.
Очень важно, чтобы ученики имели глубокие знания, владели способами их получения. Это достигается через применение деятельностного и проблемно-поискового способа обучения. Мотивация своей деятельности, проблемный характер изучаемого материала, поиск выхода из любой ситуации, рефлексия деятельности позволяют говорить о развитии разных сторон мышления учащихся, расширения запаса их интеллектуальных умений, способности четко мыслить, полноценно логически рассуждать.
На уроках используем формы работы:
– эвристическая и проблемно-поисковая беседа;
– демонстрационный эксперимент;
– лабораторная работа;
– практическая работа;
– уроки-диспуты.
В реализации деятельностного и проблемно-поискового подхода центральное место занимает исследовательский метод. В математике можно подогнать любую задачу к ответу, но результат только тогда приносит радость, когда ребята сами нашли решение трудной задачи, вложили в нее свой труд и душу. Подлинные знания – это не набор некоторых правил и умений решать стандартные задачи. Это понимание сути изучаемых явлений, приобщение к поиску самих задач, формулированию гипотез. Считаю, что главная ценность деятельностного и проблемного обучения состоит в том, что ученики имеют возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы.
+1 #90 Лабзова Кристина Сергеевна
Моя практика по использованию цифровых инструментов на уроках географии в 10 классе
Уроки по теме «Политическая карта мира» оптимально подходят для использования цифровых инструментов на уроках географии.
Один из вариантов обобщения и закрепления материала – задание по созданию фильма о стране по определенному плану. Данное задание соответствует возрастной группе и интересам. Именно в этом возрасте у подростков проявляется повышенный интерес к информационным технологиям, интернет-ресурсам. Они, как никто из взрослых, хорошо разбираются в материале, говоря современным языком, в «контенте» информационного пространства. Данное задание можно делать в группах, так как наверняка уровень владения компьютерными технологиями у ребят разный: кто-то знает о программах по созданию видеороликов и успешно пользуется этим в жизни, кто-то выделяется умение собрать и обобщить учебный материал, а кто-то обладает организаторскими способностями. На подготовительном этапе учитель ставит цели и задачи проекта, сообщает возможные способы деятельности для осуществления целей и задач проекта, демонстрирует примеры прошлых проектов, выявляет сроки сдачи проекта.
В течение установленного срока учитель координирует деятельность обучающихся, следит за выполнением задания, проводит консультации и помогает решать возникающие проблемы. За два дня до защиты проекта учитель просматривает конечный результат деятельности обучающихся и сообщает о возможности ее демонстрации или о доработке, если есть необходимость. Если обучающиеся не могут по каким-либо причинам воспользоваться программами по созданию фильмов (видео роликов), то учитель должен дать возможность создать и продемонстрировать проект в виде презентации в программе Power Point. Обучающиеся получают план характеристики страны, делятся на группы по 3-4 человека, выбирают страну и сообщают учителю. В течение установленного срока ребята осуществляют поиск и анализ материалов по теме, создают фильм (видео ролик) о стране в программе Windows Movie Maker или Power Point, или любой другой понравившейся им программе.
За два дня до защиты проекта обучающиеся по группам демонстрируют учителю результат деятельности и получают задание о доработке проекта или информацию о том, что проект доработан.
На уроке и при его подготовке используются личностно-ориентированные технологии, позволяющие проявить себя каждому обучающемуся как в группе, так и индивидуально. Для этого учитель дает задание, которое требует различных навыков от обучающихся: владение техникой, умение пользоваться компьютерными программами, умение искать и анализировать информацию, умение правильно и четко говорить и излагать мысли, умение сопоставить вместе разные материалы (музыку, видеоряд, научную информацию), умение распределить обязанности в группе, умение быть руководителем и координатором процесса при подготовке проекта
На уроке и при подготовке к нему используются так же информационно-коммуникативные технологии. Обучающиеся пользуются компьютерными программами (Power Point или Windows Movie Maker), осуществляют поиск информации в интернете, демонстрируют конечный результат, используя мультимедийный проектор.

Методы, используемые при подготовке проекта
- наглядный - демонстрация прошлых проектов как пример результата проектной деятельности;
- поисковый - поиск информации для составления характеристики страны, подбор материала;
- контроля - учитель координирует и контролирует деятельность обучающихся во время подготовки проекта;
-проблемный - учитель помогает обучающимся решить поставленную проблему, помогает определить соответствие найденного материала и его значимости для проекта;
-исследовательский – обучающиеся самостоятельно проводят анализ найденного материала для проекта.
+1 #89 Новожилова Екатерина Геннадьевна
В современной жизни невозможно представить отрасль человеческой деятельности без применения информационных технологий (ИТ), т.е. технологий переработки информации на базе компьютерных вычислительных систем. И все активнее и прочнее ИТ входят в школьное образование. В процесс информатизации в последние годы успешно вовлекаются естественнонаучные дисциплины, в том числе физика, химия, биология, а в начальной школе – окружающий мир. Это выражается и в появлении электронных учебников и энциклопедий, и в использовании новых информационных технологий в качестве средства творческого развития обучаемых. В этих условиях весьма важной представляется организация работы учащихся с цифровыми инструментами различного рода, что обеспечит современное качество образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным перспективным потребностям личности, общества, государства.

Главной целью Федеральных Государственных Стандартов второго поколения является формирование высокоэффективной образовательной среды, что, в свою очередь, зависит от:

материально-технического оснащения образовательных учреждений;
активизации роли учителя и ученика в образовательном процессе.

Учитель из транслятора знаний становится навигатором для учащихся, ориентирующихся на усвоение универсальных учебных действий, познание и освоение мира, готовность жить в быстроменяющемся технологическом мире.

Проведение учебных экспериментов в современной школе, особенно на уроках естественнонаучного цикла и уроках окружающего мира в начальной школе, настоятельно требует использования современных измерительных приборов, что нашло отражение в ФГОС. Особенно востребованными в учебном процессе оказались цифровые лаборатории, поскольку они позволяют:

- реализовать принцип наглядности в учебном процессе;

- показать необходимость практических экспериментов при изучении предметов естественнонаучного цикла и на уроках окружающего мира в начальной школе;

- обеспечить точность количественных измерений;

- повысить ИКТ-копметентность учителя и ученика;

- облегчить труд учителя.

Цифровые лаборатории – это инновационное учебное оборудование для проведения большого количества демонстраций, исследований, опытов и лабораторных работ.

Цифровые лаборатории позволяют проводить учебные эксперименты не только в классе, но и на природе, что особенно актуально для исследований по естественным наукам. При этом результаты измерений могут быть обработаны и проанализированы непосредственно во время проведения работы без подключения к компьютеру, или сохранены в памяти для проведения дальнейшей обработки и исследований на нем.

Цели использования цифровой лаборатории:

осуществлять новые подходы в обучении;
способствовать формированию у учеников навыка самостоятельного поиска, обработки и анализа информации, раскрытию творческого потенциала учащихся;
создание электронного ресурса, содержащего различные виды объектов (текстовые, анимированные модели, презентации).

Большинство учителей, имеющих в своем арсенале цифровую лабораторию, отмечает, что основное направление ее использования – проектно-исследовательская деятельность учащихся в рамках элективных курсов и факультативов. Под исследовательской деятельностью учащихся понимается деятельность, связанная с решением творческих, исследовательских задач с заранее неизвестными решениями. Цифровая лаборатория позволяет выполнять естественнонаучные исследования на современном уровне, исследовать действительно интересующие учащихся объекты и явления, позволяет им находить свои варианты решений. Внеурочная деятельность учащихся хороша тем, что исследования, проводимые ими, не ограничены по времени, поэтому применение цифровой лаборатории имеет большие возможности.

Но здесь хочется немного поспорить, т.к. наш небольшой опыт в работе с цифровой лабораторией показал нам неоценимую эффективность ее использования на различных этапах урока при использовании различных методов обучения.

Наша школа предоставила педагогам возможность внедрить в начальное образование цифровую лабораторию ProLog.

Данная лаборатория представляет собой модульную систему экспериментов, основанную на автономных цифровых измерительных модулях (ЦИМ), каждый из которых может быть рассмотрен как самостоятельный регистратор данных, который позволяет записывать и хранить значения измеряемых величин независимо друг от друга.

Цифровые модули системы PROLog могут работать в двух режимах:

•Эксперимент в прямом режиме (эксперимент при подключенных модулях, on-line-эксперимент), т.е. при подключении к ПК.

•Эксперимент в автономном режиме (автономный эксперимент, off-line-эксперимент).

Для проведения лабораторной работы с модульной системой ProLog каждый ученик получает учебную тетрадь, в которой прописан алгоритм проведения каждого эксперимента, начиная со слов «Включите компьютер» и, заканчивая «Отключите модуль от компьютера». Кроме инструкции, каждая лабораторная содержит фотографию с изображением собранной модульной установки, краткий теоретический материал по теме лабораторной работы, таблицы данных, скриншоты экранов (изображения), контрольные вопросы, дополнительные задания и другой материал, благодаря чему эксперимент может провести школьник, впервые увидевший ProLog.

Эта лаборатория уникальна в своем роде, т.к. имеет принципиально новые технические решения в конструкции датчиков, что позволяет работать в автономном режиме без подключения к персональному компьютеру (ПК) непосредственно во время проведения экспериментов. Результаты нескольких экспериментов (до 5) сохраняются в памяти датчика длительное время (до 30 дней). Графическое дисплейное устройство дает уникальную возможность проведения экспериментов с цифровым оборудованием без использования ПК. Также возможна одновременная работа группы учащихся с одинаковыми датчиками (до 9 чел.) на базе одного компьютера. А подсоединение одновременно до 50 датчиков к одному USB входу ПК обеспечивает неограниченные технические возможности для реализации любых практических заданий, исследований и даже фантазий.

Кроме цифровой лаборатории ProLog обеспечить перечисленные выше характеристики не может ни одна цифровая лаборатория из известных на российском рынке средств обучения.

Программное обеспечение предлагает нам перечень различных лабораторных работ для всех классов начальной школы. Одну из них, подходящих по тематике второму классу «Солнце – источник света», мы провели на уроке окружающего мира.
+1 #88 Краснова Татьяна Анатольевна
При проведении открытого урока в рамках районного конкурса "Урок в школе - урок для будущего" в рамках предмета изобразительное искусство в 7 классе - могу сделать вывод, что профориентированные уроки вызывают у учеников неподдельный интерес. Ученики смогли попробовать себя в процессе создания современного продукта. Графический дизайн не только актуален, но позволяет в процессе создания продукта проявить свои творческие способности, креативность, но это ещё и область, которая позволяет даже простейшими средствами создать яркий, интересный продукт.
Урок строился следующим образом:
- краткое обобщение предыдущих знаний
- определение новой темы
- презентация на электронной доске
- профориентационная работа, в том числе знакомство с учебными заведениями города, которые позволяют получить образование в рамках профессиональной области - графический дизайн (знакомство с учебными заведениями разного уровня и усвоение требований к поступлению и зачислению)
- получений кейс-пакетов на группу и распределение их индивидуально для каждого ученика
- работа с кейс-пакетами
- промежуточные выводы
- индивидуальная работа над дизайном продукта на примере полупрофессиональной графической программы Сanva на Пк в рамках своих профессиональных групп
- выводы урока и домашнее задание
Могу озвучить следующее, подводя итог проведенного урока, ученики класса на 100% справились с выполнением задания. Каждый смог на своём уровне и со своим кративным видением создать дизайн-продукт. Все ученики подтвердили, что смогут теперь пользоваться данной программой для решения различных задач по ведению собственных социальных сетей или для учебной работы в рамках школы.
На уроке иногда возникали технические трудности, которые ученики не могли решить без помощи одноклассников или учителя. Но работа в группах позволяла ученикам многие вопросы решать самостоятельно, не прибегая к помощи учителя.
+1 #87 Сорокина Оксана Михайловна
Примеры использования ИКТ на уроках естественнонаучного цикла:
Построение урока с применением программных мультимедиа средств: обучающих программ, электронных учебников, видеороликов, презентаций
Осуществление автоматического контроля: использование готовых тестов, создание собственных тестов
Организация и проведение лабораторных практикумов с виртуальными моделями. Многие явления, недоступные для изучения в классах из-за отсутствия оборудования, ограниченности времени либо неподлежащие прямому наблюдению, могут быть достаточно подробно изучены в компьютерном эксперименте.
Обработка результатов эксперимента.
Разработка методических программных средств.
Разработка педагогических программных средств различного назначения.
Разработка web-сайтов учебного назначения.
Использование internet-ресурсов.
Коммуникационные технологии: дистанционные олимпиады, дистанционное обучение, сетевое методическое объединение.
На уроке может быть организован как отдельный этап с использованием компьютерных средств, так и возможно проведение полностью компьютеризированного урока, правда, существуют нормы времени работы за компьютером, по которым это делать не рекомендуется.
Важным этапом в работе преподавателя является организация контроля знаний обучающихся. И здесь использование ИКТ играет важную роль. Мною используются самостоятельно составленные тесты в программе PowerPoint.
В настоящий момент мною изучаются возможности использования Интернет-ресурсов на уроках. Использование Интернета на уроке при изучении нового материала делает урок интереснее, повышается мотивация обучающихся к получению знаний.
+1 #86 Михайлова Ирина Викторовна
Современные цифровые инструменты и сервисы, которые может
использовать педагог в учебном процессе, предназначены для самых различных
целей. Использование ЭОР на уроках позволяет:
 значительно повысить эффективность обучения, особенно в
условиях дистанционного обучения;
 сделать уроки более интересными и продуктивными;
 «уплотнить» изучаемый материал за счёт инфографики;
 создавать КИМы разной степени сложности с учётом потребностей
и возможностей обучающихся;
 привлечь обучающихся к созданию собственных ресурсов при
выполнении учебных проектов или домашнего задания.
Педагогу необходимо переосмыслить содержательную часть
учебного материала, учитывая не только особенности возраста и
мышления обучающихся («клиповое»), но и вызов времени.Тем не менее,несмотря на появление и стремительное развитие новых педагогических, цифровых и других технологий, активно применяющихся в образовании, личность педагога, его человеческие и профессиональные качества были и будут ключевым фактором, определяющим эффективность подготовки студентов и школьников.В настоящее время можно выделить три ключевые проблемы, характерные для применения цифровых инструментов в педагогическом образовании и системе образования, в целом, – недостаточность доступа педагога и обучаемых к требуемым современным информационным и телекоммуникационным технологиям, низкое качество содержательного наполнения образовательных электронных ресурсов и неготовность педагогов к осуществлению своей профессиональной деятельности в условиях использования цифровых средств и систем.Задача цифровых сервисов – оптимизировать работу учителя.В идеале они должны взять на себя большую часть рутинной работы и стать независимым источником оценки каждого ученика. Пока до идеала далеко, но с каждым годом возможности сервисов расширяются, позволяя учителю заниматься тем, что он считает важным.
+1 #85 Ольга Валентиновна Кузнецова
1. Актуальность вопроса. Объем информации в современном мире увеличивается. Критичность же усвоения школьниками этой информации падает. Снижается мотивация учащихся к учению, освоению учебной информации. Потребительство становится ведущим мотивом деятельности. Мобильные электронные устройства заменяют подросткам и юношеству учебник, учителя. Учащиеся зависимы от компьютерных игр и социальных сетей. Личность учителя, его живое слово остаются одной из немногих точек опоры для подрастающего поколения. Учитель ещё в состоянии научить школьников критически воспринимать информацию, структурировать её графически, использовать полученные умения и навыки для решения нестандартных задач жизнедеятельности. В его арсенале много инструментов. Среди них достойное место занимают схемы.
2. Понятие схемы. В Философской энциклопедии схема – (греч. schema – наружный вид) обозначена как фигура, форма, набросок, образец, обобщенный образ.[4] В Новом словаре иностранных слов дано определение схемы как чертежа, изображающего систему; устройства или взаиморасположения, связи частей чего-либо; как изображение или описание в общих, основных чертах, предварительный набросок, наметка или план.
3. Схема для ученика. 1. Позволяет ученику чувствовать себя комфортно в условиях большого объема информации: логико-графическая схема обеспечивает лучшее восприятие, понимание, запоминание и воспроизведение учебного материала. 2. Пройдя через все органы чувств, материал преобразуется, запоминается долговременно. При воспроизведении схемы первоначально возникает её образ, структуры рамок и связей, затем –содержание схемы. 3. Составление схемы стимулирует творчество: процесс построения схемы, поиск образов, фигур является творческим. Резервы творчества заложены и в умственных действиях, в раскрытии смыслов , содержащихся в тексте неявно. Возникает увлеченность работой, а не бегство от неё.
4. Схема для учителя. 1. Метод составления логико-графических схем (структур) позволяет оптимизировать процесс преподавания. Учитель объясняет материал, наращивает схему на доске. Ученик слушает объяснение , рисует схему в тетради. Материал становится понятным, что существенно улучшает его восприятие и запоминание. (Эти замечания представляются справедливым для урока изложения нового материала, школьной лекции, где творческая активность школьника минимальна). 2. Возможно усиление творческой составляющей деятельности школьника. Вполне возможно создавать схемы вместе с учителем, обнаруживая, например, проблемные места. 3. Логико-графические схемы лучше использовать для преподавания сложных, объёмных, наукообразных тем.
5. Создание облаков ключевых слов. Структурирование текста (информации) возможно через облака ключевых слов. Облака слов – это метод графического отображения текстовых данных, своеобразная визуализация частоты слов в тексте в виде взвешенного списка. Существует возможность обозначения рейтинга ключевых слов через размер шрифта или цвет. Важно помнить особенности зрительного восприятия облака ключевых слов: значимые слова располагаются в центре, менее значимые – по краям. Верхний левый квадрант привлекает внимание больше остальных, что обусловлено чтением слева-направо. Имеет значение форма облака, отражающая общую направленность, значимость структурируемой информации для учителя или школьника. Однако, важно помнить, что первая реакция изучающего облако – это схватывание образа, формы облака, общее просматривание и только затем – прочитывание или пристальное изучение.
6. Технология создания облаков ключевых слов. 1. Облака слов могут быть составлены с помощью компьютерных программ. Одной из самых простых, понятных бесплатных программ является программа wordcloud.pro. Используя простые инструменты, мы получаем картинку, в формате png, составленную из слов содержащихся в анализируемом тексте, изображении, диаграмме. Слова в облаке будут разного размера и цвета. Размер и цвет будет зависеть от частоты появления данного слова в тексте. Так можно ранжировать ключевые слова.2. Облака ключевых слов можно создавать «вживую», стараниями ученика,с помощью карандашей или фломастеров. Облака ключевых слов, созданные школьниками, могут подсказать учителю, на чем концентрируют внимание его ученики, каковы особенности их психического восприятия учебной информации, каковы задатки школьников, обнаружить определённые проблемы в усвоении материла. Благодаря приему «облако ключевых слов» у школьников развивается пространственное мышление, аналитические способности, формируются эмоциональные и ценностные категории, навыки создания классификаций, моделирования.
7. Где и как можно использовать облака ключевых слов? 1.При объяснении нового материала учителем как способ выделить ключевые моменты в изложении (у школьников работают два канала восприятия информации: визуальный и аудиальный). Учитель может выделять ключевые слова сам. Ключевые слова могут выделять школьники, получившее такое задание от учителя перед началом изучения определённого вопроса, текста или его фрагмента; 2.При самостоятельном изучении материала учащимися или учителем. 3.При подготовке к устному ответу, выступлению (как учителя, так и учащегося) как опорный конспект; 4.При формировании глоссария (учителем или учащимися): в облако собираются понятия одного раздела, темы, урока или формируется облако только для одного понятия с присущими только ему признаками; 5. При закреплении пройденного на уроке материала; 6. При проведении рефлексии как способ выражения эмоций и чувств, сформировавшихся в душе ученика во время изучения темы; 7.При проведении диспута, дискуссии как способ аргументации (заготовка участника по заявленной теме, где тезисы и аргументы обозначены только одним словом).
+1 #84 Досмаева Ираида Николаевна
Использование ИКТ в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества. Система образования сегодня развивается в ситуации «шока от будущего», – человек рождается и учится в одном мире, а самостоятельно действовать ему придется в другом. В этих условиях школа должна формировать у учащихся новые навыки – умение адаптироваться и найти себя в этом мире, умение самостоятельно собирать информацию, анализировать, обобщать и передавать ее другим людям, осваивать новые технологии. Адекватным ответом на вызовы времени является реализация новой модели учебного процесса, ориентированного на самостоятельную работу учащихся, коллективные формы обучения, формирование необходимых навыков. Большую роль в этой трансформации может и должно сыграть активное применение в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), поскольку:

· изучение и применение ИКТ в учебном процессе позволяет получить учащимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе;

· ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования;

· широкое применение ИКТ создает условия для повышения доступности образования, для перехода от обучения на всю жизнь к обучению через всю жизнь (Life Long Learning – LLL-парадигма), обеспечивающему постоянную адаптацию к условиям развития информационного общества и экономики, основанной на знании.



Не только новизна работы с компьютером, которая сама по себе способствует повышению интереса к учебе, но и возможность регулировать предъявление учебных задач по степени трудности, поощрение правильных решений позитивно сказываются на мотивации.

Принципиальное отличие системы обучения c применением ИКТ от традиционной заключается в ее технологической базе, в реализации высокого потенциала компьютерных и коммуникационных технологий. Это позволяет решить одни из главных проблем образования:

· повышения качества образования;

· увеличения степени доступности образования;

· повышения экономического потенциала в стране за счет роста образованности населения (человеческий капитал);

· интеграции национальной системы образования в научную, производственную, социально-общественную и культурную информационную инфраструктуру мирового сообщества.



2. Компьютерные технологии в преподавании английского языка.

Процессы обновления в сфере обучения иностранным языкам в современной школе создают ситуацию, в которой педагогам предоставлены право и возможность самостоятельного выбора учебных пособий и других обучающих средств. Современный учитель отказывается от готовых методических "рецептов", жестко регламентирующих деятельность в рамках конкретной методической системы, в пользу анализа современной ситуации обучения иностранным языкам, в пользу эффективного использования новых технологий в учебном процессе. Задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, интернет - ресурсов помогают реализовать личностно - ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.
+1 #83 Денисова Анна Александровна
Быстро изменяющийся мир вокруг нас обязывает школу так же стремительно меняться. Сегодня в мире происходит рывок в цифровую эпоху.

Каждый современный учитель понимает, что учить надо по-новому, используя инновационные компьютерные технологии в образовательном процессе.

Цифровые образовательные ресурсы – это необходимые для организации учебного процесса и представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, модели, ролевые игры, картографические материалы, отобранные в соответствии с содержанием конкретного учебника, “привязанных” к поурочному планированию и снабженные необходимыми методическими рекомендациями.
Цифровые образовательные ресурсы (электронные учебные пособия, репетиторы, тренажеры, интерактивные коллекции, словари, справочники) помогают учителю провести интересный урок, а учащимся успешно усвоить материал.

ЦОР может использоваться на всех этапах обучения:

- при объяснении нового материала;

- при закреплении;

- при повторении;

- при контроле знаний, умений и навыков.

Применение ЦОР на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они:

- позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

- способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

- позволяют индивидуализировать процесс обучения;

- повышают интерес к урокам;

- активизируют познавательную деятельность учащихся;

- развивают творческий потенциал учащихся;

- осовременивают урок.
Основные направления использования электронных образовательных ресурсов на уроках:

- Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал)

- Интерактивный демонстрационный материал (опорные схемы, таблицы, понятия)

- Тренажёр

- Контроль над умениями, навыками учащихся

- Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся.
+1 #82 Миречина Вера Сергеевна
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Обозначим некоторые цифровые инструменты образовательных технологий современного учителя.
Прежде всего и самый, наверное, доступный, т.к. работает практически в каждой школе - электронный журнал. Это сервис позволяет обучающимся не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.
Онлайн-платформа Учи.ру позволяет обучающимся в интерактивной форме изучать необходимый предмет. Данный сервис позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.
Чаще мотивированные учащиеся принимают активное участие в различных тестированиях, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.
Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.).
QR код «QR - Quick Response - Быстрый Отклик» — это двухмерный штрихкод (бар-код), предоставляющий информацию для быстрого ее распознавания с помощью камеры на мобильном телефоне. При помощи QR-кода можно закодировать любую информацию, например: текст, изображение, ссылку на сайт QR Например, быстрое получение информации с использованием графического кода. QR код «QR - Quick Response - Быстрый Отклик» — это двухмерный штрихкод (бар-код), предоставляющий информацию для быстрого ее распознавания с помощью камеры на мобильном телефоне. При помощи QR-кода можно закодировать любую информацию, например: изображение, ссылку на сайт, текст.
Технология веб-квеста не возможна без элементов визуализации.
https://облакослов.рф https://wordcloud.pro Технология визуализации текстовой информации возможна с использование интернет- ресурсов «облако из слов». Варианты применения визуализации: поиск синонимов, выделение главной идеи и другие варианты.
https://resh.edu.ru Инструмент современного педагога РЭШ (российская электронная школа) направлена на создание завершенного курса интерактивных уроков по всей совокупности общеобразовательных учебных предметов, полностью соответствующего федеральным государственным образовательным стандартам и примерным основным образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Сервис для разработки интерактивных заданий-тренажеров http://learningapps.org/ В сети размещено огромное количество интерактивных материалов, тренажеров и прочих образовательных ресурсов, которые являются большим подспорьем в работе учителя один из них LearningApps.org. - это практический ресурс, состоящий из визуального содержания, удобная и эффективная интерактивная обучающая среда.
На Google Диске есть возможность создавать так называемые Google Формы, которую можно использовать для разных видов контроля и опроса. Также имеется Google Документ, Google Таблицы, Google Презентации для создания графических документов и презентаций с возможностью сохранять их во многих, часто используемых, форматах.
PLICKERS - приложение позволяет учителям получить обратную связь в режиме реального времени, независимо от того, имеются или нет мобильные устройства у учащихся. Ученики пользуются карточками с персональными QR-кодами. Данные опросов можно получить в таблице.
Количество и разнообразие ресурсов-помощников учителя постоянно растёт. Умелое их использование позволит современному учителю разнообразить, украсить свои уроки. Но, главное, это великолепная возможность привлечь к осознанному и продуктивному обучению современных учеников.
+1 #81 Линькова Елена Александровна
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Обозначим некоторые цифровые инструменты образовательных технологий современного учителя.
Прежде всего и самый, наверное, доступный, т.к. работает практически в каждой школе - электронный журнал. Это сервис позволяет обучающимся не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.
Онлайн-платформа Учи.ру позволяет обучающимся в интерактивной форме изучать необходимый предмет. Данный сервис позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.
Чаще мотивированные учащиеся принимают активное участие в различных тестированиях, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.
Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.
Виртуальный тур — это мультимедийный способ представления окружающего вас пространства. В виртуальные туры, как правило, включают и другие интерактивные элементы: всплывающие информационные окна, поясняющие надписи, графически оформленные клавиши управления и т.д.
Виртуальные туры — один из самых эффективных и убедительных на данный момент способов представления информации, поскольку они позволяют совершать увлекательные виртуальные экскурсии и создают у зрителя полную иллюзию присутствия. Дело в том, что, в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальный тур обладает интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по отдельным помещениям и т.п. И все это можно делать в нужном темпе и в порядке, удобном конкретному зрителю. Виртуальный тур является эффективным элементом современного урока, позволяющим ученику прикоснуться к знаниям особым образом. Он создает у учащихся "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяет получить наиболее полную учебную информацию.
QR код «QR - Quick Response - Быстрый Отклик» — это двухмерный штрихкод (бар-код), предоставляющий информацию для быстрого ее распознавания с помощью камеры на мобильном телефоне. При помощи QR-кода можно закодировать любую информацию, например: текст, изображение, ссылку на сайт QR Например, быстрое получение информации с использованием графического кода. QR код «QR - Quick Response - Быстрый Отклик» — это двухмерный штрихкод (бар-код), предоставляющий информацию для быстрого ее распознавания с помощью камеры на мобильном телефоне. При помощи QR-кода можно закодировать любую информацию, например: изображение, ссылку на сайт, текст. Давайте испробуем получение информации с помощью QR-кода. Подскажите какую информацию вы получили на телефоны. Технология веб-квеста не возможна без элементов визуализации.
https://облакослов.рф https://wordcloud.pro Технология визуализации текстовой информации возможна с использование интернет- ресурсов «облако из слов». Варианты применения визуализации: поиск синонимов, выделение главной идеи и другие варианты.
https://resh.edu.ru Инструмент современного педагога РЭШ (российская электронная школа) направлена на создание завершенного курса интерактивных уроков по всей совокупности общеобразовательных учебных предметов, полностью соответствующего федеральным государственным образовательным стандартам и примерным основным образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования.
Сервис для разработки интерактивных заданий-тренажеров http://learningapps.org/ В сети размещено огромное количество интерактивных материалов, тренажеров и прочих образовательных ресурсов, которые являются большим подспорьем в работе учителя один из них LearningApps.org. - это практический ресурс, состоящий из визуального содержания, удобная и эффективная интерактивная обучающая среда.
На Google Диске есть возможность создавать так называемые Google Формы, которую можно использовать для разных видов контроля и опроса. Также имеется Google Документ, Google Таблицы, Google Презентации для создания графических документов и презентаций с возможностью сохранять их во многих, часто используемых, форматах.
PLICKERS - приложение позволяет учителям получить обратную связь в режиме реального времени, независимо от того, имеются или нет мобильные устройства у учащихся. Ученики пользуются карточками с персональными QR-кодами. Данные опросов можно получить в таблице.
Количество и разнообразие ресурсов-помощников учителя постоянно растёт. Умелое их использование позволит современному учителю разнообразить, украсить свои уроки. Но, главное, это великолепная возможность привлечь к осознанному и продуктивному обучению современных учеников.
+1 #80 Мотнина Юлия Евгеньевна
В современной жизни невозможно представить отрасль человеческой деятельности без применения информационных технологий (ИТ). Все активнее и прочнее ИТ входят в школьное образование. В процесс информатизации в последние годы успешно вовлекаются естественнонаучные дисциплины, в том числе биология.Особенно востребованными в учебном процессе оказались цифровые лаборатории, поскольку они позволяют:
- реализовать принцип наглядности в учебном процессе;
- показать необходимость практических экспериментов при изучении предметов естественнонаучного цикла
- обеспечить точность количественных измерений;
- повысить ИКТ-копметентность учителя и ученика;
- облегчить труд учителя.
Цифровые лаборатории – это инновационное учебное оборудование для проведения большого количества демонстраций, исследований, опытов и лабораторных работ.

Цифровые лаборатории позволяют проводить учебные эксперименты не только в классе, но и на природе, что особенно актуально для исследований по естественным наукам. При этом результаты измерений могут быть обработаны и проанализированы непосредственно во время проведения работы без подключения к компьютеру, или сохранены в памяти для проведения дальнейшей обработки и исследований на нем. Учитель, имеющий в своем арсенале цифровую лабораторию, отмечает, что основное направление ее использования – проектно-исследовательская деятельность учащихся в рамках элективных курсов и факультативов.Но кроме этого ее можно использовать в работе на различных этапах урока при использовании различных методов обучения.
У современных методик ведения уроков есть много сторонников, но не меньше противников. В защиту данных методик мне хотелось бы сказать следующее: мы должны идти в ногу со временем и говорить на одном языке с нашими учениками, а данные методики помогают в этом. Как сказал академик Сахаров “Сама техника не может быть опасна или не опасна. Все зависит от целей человека, который с ней работает ”
+1 #79 Румянцева Нина Борисовна
Современные цифровые инструменты и сервисы, которые может
использовать педагог в учебном процессе, предназначены для самых различных
целей. Например, для подготовки красочных и наглядных учебно-методических
материалов, создания тестов, записи аудио, видео и анимационных роликов,
создания графических, музыкальных включений, инфографики, моделирующих
программ. Инструменты для ведения веб-портфолио, организации совместной
онлайн-работы над проектами или веб-квестами.
Авторам контента важно помнить о том, что созданный образовательный
ресурс может использовать другой педагог. Поэтому стоит позаботиться о том,
чтобы он мог понять авторскую идею, замысел, методику. Необходимо
подготовить методический материал, рекомендации, где самым подробным
образом описать характеристики ресурса, методику его использования в учебном
процессе. Грамотное и детальное оформление методической документации
упростит использование разработанного контента, электронного
образовательного ресурса или веб-квеста другими учителями.
Выделим основные подходы к созданию образовательного контента,
электронных образовательных ресурсов:
 использование языков программирования;
 использование специальных и универсальных прикладных программных
средств;
 использование цифровых инструментов и веб-сервисов;
 формирование учебного контента из информации, представленной на
образовательных каналах, платформах, порталах и сайтах.
Отметим, что выбор инструмента, разработка цифрового контента или авторского
электронного образовательного ресурса потребует от учителя определенных
знаний и умений. Готовность педагога к применению новых решений – очень
важный фактор успеха информатизации. Но не стоит забывать и про
педагогическую целесообразность использования тех или иных средств
информационно-коммуникационных технологий, цифровых ресурсов и сервисов
Интернета на конкретном этапе урока.
Следует иметь в виду и гигиенические ограничения времени использовании
учащимися средств информационно-коммуникационных технологий.
+1 #78 Шувалова Елена Борисовна
В последнее время отмечают падение интереса учащихся к изучению естественнонаучных дисциплин. И это печально, поскольку именно они дают знания о Земле как о природном теле, они формируют правильное восприятие окружающего мира. Они играют значительную роль и в формировании личности в целом. Падение интереса к изучению естественнонаучных дисциплин вызвано в первую очередь применением довольно старых наглядных материалов, однообразным использованием учебников, таблиц, схем. Одним из способов повышения интереса к дисциплинам естественнонаучного цикла, углубления знаний учеников по этим предметам является использование современных информационных технологий на различных стадиях учебного процесса. Компьютеры и информационные технологии вообще - удобный инструмент, который при разумном использовании способен привнести в школьный урок элемент новизны, повысить интерес учащихся к приобретению знаний, облегчить учителю задачу подготовки к занятиям.
Хорошо известно, что в курсе химии средней школы есть сложный материал, изучение и понимание которого требует развитого образного мышления, умения анализировать и сравнивать. А многие учащиеся не владеют необходимыми мыслительным навыками для глубокого понимания явлений, обладают недостаточным образным мышлением и не понимают материал, если не увидели и не потрогали объект изучения. И здесь на помощь приходят современные информационные технологии.
Использование ИКТ на уроках химии - это создание мультимедийных сценариев уроков, демонстрация компьютерных моделей, анимационных экспериментов, имитирующих химические опыты, пошаговая иллюстрация решения задач, проведение компьютерных лабораторных работ, контроль за уровнем знаний, организация проектной и исследовательской деятельности учащихся. Использование ИКТ -это наглядность, дающая возможность выстроить объяснение на уроке логично, научно с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включаются три вида памяти учеников: зрительная, слуховая, моторная. Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. При закреплении можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения у школьников. Использование анимационных эффектов способствует повышению интереса учащихся к изучаемой теме.
На своих уроках я активно использую мультимедийную интерактивную презентацию. Мультимедиа имеют следующие демонстрационные преимущества:
- представляют в трехмерном пространстве информацию, которая может быть дозирована в соответствии с особенностями процесса обучения;
- с помощью слайдов можно применять разнообразные формы организации познавательной деятельности: фронтальную групповую, индивидуальную;
- можно использовать различные видеофрагменты, картинки, схемы, диаграммы, показывать опыты, которые по требованиям охраны труда нельзя проводить в школе.
+1 #77 Семина Ольга Михайловна
Проблемное обучение - это такое обучение, при котором дети получают знания не в готовом виде, а путём их самостоятельного исследования.
Главная цель начальной школы - не просто дать знания "не в готовом виде", а научить эти знания применять в жизни; помочь детям усвоить огромный пласт информации. Информационные компьютерные технологии помогают учителю решить данную проблему.
На выходе из школы мы хотим видеть успешного, образованного выпускника, успешность которого в дальнейшем будет зависеть от работы учителя начальной школы, так как начальная школа - это основа, фундамент дальнейшей жизни ребёнка в современном мире. А значит, ему будет необходимо самостоятельно активно действовать, быстро принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Сегодня ИКТ помогают сделать процесс обучения мобильным, дифференцированным, индивидуальным.
Цифровые инструменты помогают учителю создать эффективный урок. Сегодня таких инструментов существует множество. Учителя используют их на различных этапах урока. Они просты в использовании.
В своей практике на любом уроке чаще всего я пользуюсь презентациями Power Point. Это привычное и любимое приложение, которое позволяет быстро и легко создавать, редактировать, просматривать и показывать презентации. Уникальные эффекты анимации привлекают внимание учащихся и повышает их мотивацию к обучению.
В период дистанционного обучения или каникул для закрепления программного материала я использую платформу "Яндекс Учебник". Это бесплатная цифровая платформа для обучения основным школьным предметам. Все задания соответствуют ФГОС. Автоматическая проверка заданий, упражнения для ВПР, задания на функциональную грамотность, олимпиадные и межпредметные задачи - всё это позволяет учителю использовать её в работе.
+1 #76 Бугаева Марина Владиславовна
редварительный просмотр:
Инструментарий современного учителя в цифровой образовательной среде​


Пунтус Ирина Игоревна

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 318 с углубленным изучением итальянского языка Фрунзенского района Санкт-Петербурга (ГБОУ СОШ № 318), Санкт-Петербург

Аннотация

Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений. Цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы.


Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений. В связи с этим к образованию предъявляются совершенно новые социальные запросы - набор базовых знаний и умений (цифровых, правовых, финансовых), необходимых для использования возможностей современной цивилизации. Цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории, методов, форм и темпа освоения образовательного материала.

Сегодня качественное образование включает в себя гармоничное сочетание традиционного обучения с применением передовых технологий. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы, как на уроке, так и во внеурочное время.

Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.

Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника.
+1 #75 Козьякова Сусанна Айказовна
В современном обществе использование информационных технологий становится необходимым практически в любой сфере деятельности человека. Овладение навыками этих технологий еще за школьной партой во многом определяет успешность будущей профессиональной подготовки нынешних учеников.
Преподавание физики, в силу особенностей самого предмета, представляет собой наиболее благоприятную сферу для применения современных информационных технологий. Проводимая работа в этом направлении содержит как чисто демонстрационную составляющую, дающую ученикам расширенные представления о возможностях использования информационных технологий, так и составляющую, требующую активного применения учениками знаний, полученных на уроках информатики. В процессе преподавания физики, информационные технологии могут использоваться в различных формах.
Используемые направления можно представить в виде следующих: мультимедийные сценарии уроков, проверка знаний на уроке, физический эксперимент, внеурочная деятельность, дистанционное обучение, применение компьютерной лаборатории фирмы Philip Harris, применение датчиков Vernier, комплекс "L-микро".
Источниками демонстрационных материалов служат имеющиеся в продаже мультимедийные диски, материалы в сети Интернет, собственные разработки, а также презентации и проекты учащихся.
Среди мультимедийных дисков - "Открытая физика" фирмы Физикон, "Репетитор" фирмы 1С, "Физика 7-11" издательства "Дрофа» и т.д. Более привлекательным выглядит использование мультимедийных энциклопедий ("Кирилл и Мефодий", "Мир вокруг нас") и др.
При работе с интернет - ресурсами используются коллекции ЦОР, Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru) [2]и Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection. edu.ru) [3]. Это позволяет с одной стороны, наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, с другой стороны, самому активно участвовать в этом процессе.
Использование физического эксперимента - важнейшее условие эффективности учебного процесса. Компьютерная демонстрация физических явлений – очень эффективный способ наглядности на уроке. При этом следует подчеркнуть, что компьютерная демонстрация рассматривается не как замена реального физического демонстрационного опыта, а как его дополнение.
Эксперимент является основой принципа наглядности, базой для формирования практических умений. Материальной основой для его постановки (и проведения) служит учебное оборудование типового кабинета физики.
Лабораторный эксперимент является методом исследования, обеспечивающим научность школьного курса, и средством наглядности.
Использование компьютерной лаборатории позволяет непосредственно на глазах у ребят и при их участии проводить измерения, обрабатывать полученные результаты и демонстрировать графики изучаемых физических величин на демонстрационном экране. С их помощью можно следить за мгновенными значениями расстояния до объекта, температурой, давлением и др. физическими величинами. Появляется возможность показать измеренные зависимости физических величин от времени или друг от друга на экране компьютера или на большом демонстрационном экране, провести компьютерную математическую обработку результатов измерений. Ну а применение компьютерных датчиков делает даже обыкновенный демонстрационный эксперимент более наглядным и понятным, расширяет его информативность.
Мультимедийная презентация - один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно - урочной системы.
Использование компьютерных технологий для организации внеурочной деятельности учеников ведется по нескольким направлениям. В первую очередь - это задания, связанные с подготовкой сообщения на тематическую конференцию, проводимую в классе на уроке физики. Также подготовка презентаций к уроку, для чего самостоятельно ведут поиск в сети Интернет, сканируют необходимые рисунки и схемы, используют диски. Программа Microsoft Office Power Point традиционно используется как инструментальная среда для подготовки презентаций.
Следующим направлением организации внеурочной деятельности является проектная деятельность учеников, т.е. выполнение долговременных трудоемких творческих заданий, требующих от учеников самостоятельной и глубокой проработки материала. Использование информационных технологий создает благоприятные условия для организации такой деятельности.
+1 #74 Назарова Елена Александровна
Цифровые гуманитарные науки предполагают использование оцифрованных материалов и материалов цифрового происхождения и объединяют методологии из традиционных гуманитарных наук (история, философия, лингвистика, литература, искусство, археология, музыка и т. д.) с компьютерными науками, предоставляя компьютерные инструменты и открывая новые возможности для сбора и визуализации данных, информационного поиска, интеллектуального анализа данных, а также применения математической статистики.
Цифровы́е гуманита́рные нау́ки (англ. Digital Humanities) — область исследований, обучения и созидания на стыке компьютерных и гуманитарных наук. Цифровые гуманитарные науки предполагают использование оцифрованных материалов и материалов цифрового происхождения и объединяют методологии из традиционных гуманитарных наук (история, философия, лингвистика, литература, искусство, археология, музыка и т. д.) с компьютерными науками, предоставляя компьютерные инструменты и открывая новые возможности для сбора и визуализации данных, информационного поиска, интеллектуального анализа данных, а также применения математической статистики.
Исследования в сфере цифровых гуманитарных наук обеспечивают сохранность культурного наследия с помощью цифровых технологий. Кроме этого, исследования направлены на восстановление исходного материала, используя компьютерные программы, а также усовершенствование методов анализа данных, их структурирования и доступа к информации. Результаты дают возможность поднимать новые вопросы и использовать новые подходы к изучению гуманитарных наук.
Открытые исследовательские данные (англ. Open data) — эта концепция включает в себя инициативы, способствующие поддержке публикации данных в свободном доступе, и активно поддерживается университетами, научными фондами, правительствами (datashare.is.ed.ac.uk, data.gov.uk, data.gov). Одним из примеров реализации открытых данных может выступать TEI (Text encoding initiative, www.tei-c.org) — международная инициатива, объединяющая вопросы разработки и представления текста в электронной форме, ставящая своей целью разработку декодирующих методов, которые делают текст «читаемым» и пригодным для машинной обработки в гуманитарных, лингвистических и социальных науках.
+1 #73 Пошибайлова Нина Викторовна
Дистанционное обучение – новая форма организации образовательного процесса, базируюшаяся на самостоятельном изучении информации обучающимися.

Сущностью процесса обучения является его двухсторонний характер, единство двух взаимосвязанных процессов - преподавания и учения. Современный дистанционный урок отличается масштабным применением технологий видеосвязи и широким набором инструментов для её организации.

В настоящее время существует большое число цифровых инструментов, выбор которых определяется многими факторами.

Zoom - платформы объединённых коммуникаций с приоритетом видеосвязи. Платформы обеспечивают проведение видеоконференций , вебинаров и чатов на персональных компьютерах, телефонах, мобильных устройствах и в системах конференц-залов.

Инструмент позволяет: взаимодействовать с аудиторией посредством трансляции звука и видео, отвечать на вопросы, использовать чат и модернизировать его, т.е. разрешать и запрещать общение в чате, редактировать чат, поднимать руку и участвовать в опросах, переводить присутствующих в докладчики, которым доступна трансляция звука и видео, собирать отзывы от участников с помощью форм опроса по итогам вебинара.

Microsoft Teams - платформа для собраний, чатов, звонков и совместной работы. Собрания в Teams включают аудио- и видеосвязь, а также совместный доступ к экрану.

Skype - мессенджер, в котором доступны голосовые и видеозвонки, обмен сообщениями в чате и множество других функций. Он предназначен для личного и группового общения и работает на смартфонах, компьютерах и других устройствах с доступом в Интернет.

Mirapolis - платформа для организации и проведения вебинаров и онлайн-встреч, разработанная в России. Mirapolis предоставляет доступ к виртуальным комнатам. Модуль "Виртуальная комната" предназначен для совместной работы в режиме реального времени через сеть Интернет.

Webinar.ru - это российская платформа для проведения вебинаров, презентаций или онлайн-совещаний. Для запуска вебинара не требуется дополнительное программное обеспечение, его можно осуществить, используя только браузер. Платформа даёт возможность проводить совещания или интерактивное обучение в малых группах, где каждый обучающийся может быть в эфире, представляет интерактивную доску для рисования, управляемый лендинг, настраиваемые формы регистрации и т.д.

Уровни педагогического взаимодействия определяются по степени взаимной активности его участников. Взаимодействие - сущность обучения, поэтому необходимо стремиться к высокому уровню взаимодействия в педагогическом процессе. Педагог в условиях дистанционного образования ограничен в применении невербальных инструментов общения (зрительный контакт, эмоциональное воздействие), однако у него появляются новые автоматизированные инструменты вовлечения обучающихся - опросы, голосование, экспресс-тестирование в момент проведения занятия и др. Важно, чтобы педагогическое взаимодействие, с одной стороны, было направлено на достижение результатов, намеченных в образовательной программе, а с другой - было ориентировано на личность обучающегося, его жизненные цели.
+1 #72 Любина Наталья Александровна
Тезисы выступления

1. Принципы сочетания традиционных и компьютерно-ориентированных методических подходов к изучению учебных предметов - основная форма организации обучения в современной школе.
2. Учитель на таком уроке, сохраняя почти весь арсенал имеющихся у него методических приёмов, может многократно его приумножить возможностями ИКТ. Для этого, прежде всего, необходимы электронные средства учебного назначения, которые можно легко встраивать в структуру урока.
3. Компьютер и соответствующие средства ИКТ позволяют интегрировать и существенно обогатить возможности этих средств обучения и, тем самым, конструирование и проведение всех уроков. ИКТ позволяют реализовать огромный потенциал перспективных методических разработок, найденных в свое время в рамках традиционного обучения.
1) Метод проектов
работа учащихся в группах с сетевыми партнерами;
усвоение общекультурных знаний;
развитие коммуникативной письменной речи.
2) Метод информационного ресурса (МИР).
Работа учащегося с книгой, учебником, справочной, научно-популярной и учебной литературой. В настоящее время к этим источникам добавились и электронные издания и ресурсы
3) Дидактическая игра.
Дидактические игры, проводимые с использованием средств ИКТ решают разные
учебные задачи. Формируют и отрабатывают у учащихся навыки контроля
и самоконтроля. Дают возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению школьников с разным уровнем знаний.
Через игру учащийся
познает окружающий мир и самого себя;
учится анализировать, обобщать, сравнивать.
Наглядность, преподнесенная в игровой форме, способствует конкретизации
изучаемого материала. Применяемый на уроках игровой прием должен находиться в тесной связи с используемыми средствами ИКТ, с темой урока, его задачами, а не носить только развлекательный характер.
Известно, что у школьников младшей школы четко обозначен игровой дефицит. При желании играть ребенок не находит возможности для удовлетворения этого стремления на уроках. Поэтому, давая ему возможность участвовать в ролевых и деловых играх, учитель активизирует его, изменяет мотивацию ребенка на личностно значимую.
Игра с применением ИКТ рассматривается как возможность учащихся проверить свои силы и готовность к реальной жизни.
В игре можно делать ошибки, анализировать их, видеть причины и
последствия таких действий.
+1 #71 Иванова Наталья Михайловна
Тема урока: Диалог культур – свободное время.
Сфера общения: Activities
Технология: Урок с использованием ИКТ-интернет и ИКТ-ЦОР
УМК Spotlight 3
Цель урока: учить общению на английском языке по данной теме.
Оборудование для учителя:
1. мультимедиапроектор,
2. компьютер с выходом в интернет,
3. магнитофон,
4. диск с записью песни «What are you doing now?»
5. DVD Spotlight 3
6. экран
7. Презентация
8. раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Основная часть
1) Работа с презентацией: Фонетическая зарядка: повторение звука[ŋ], чтение предложения со звуком [ŋ]: The king likes singing songs, dancing and swimming in his free time.Сначала читает учитель, дети хором повторят, далее спросить детей индивидуально.
2) Речевая зарядка: Let’s sing a song. Песня “What are you doing? Учащиеся поют песню.
3) Актуализация знаний учащихся:
T: Look at the screen. Answer my questions, please. What does this girl like doing in her free time? What does he/she like doing in his/her free time.
Sts: She likes climbing trees in her free time. He likes flying kites in his free time. Ответы учащихся по картинкам из презентации.
T: What are we going to talk about today?
Sts: about our free time
T: Yes you’re right. We’re going to talk about things we like doing in our free time.
4) Работа в группах:
T: Let’s make groups. I have a very interesting task for each group.
Учащиеся заполняют пропуски в тексте в малых группах.
Выполняют задания: вставляют пропущенные слова, меняют порядок абзацев, работают в группах
T: Group 1, Your task is to write words instead of pictures. You can do it. Start, please. Group 2, your task is to fill in the gaps with the given words. Group 3, your task is to put the paragraphs in order. Group 4, your task is to fill the gaps with given verbs. Ученикам дается 5-7 минут на выполнение заданий.
T: Ok. Are you ready? Let’s check up your answers. Один ученик из группы зачитывает текст, если они вставили правильное слово, при помощи одного клика, это слово появляется в тексте на экране.
T: Now, answer my questions. Учитель задает вопросы по текстам, отвечают дети из разных групп, текст у них перед глазами на экране.

5) Страноведение. T: Now you can see different pictures and names of cities and countries. Match them, please. Учащиеся находят картинку, название города и страну. T: Now. Say the words after me: The UK – London. The USA – Hawaii, Finland – Helsinki. Australia – Sidney.
6) Закрепление знаний, практическое применение в устной речи. T: Now tell me about yourself. What do you like doing in your free time? What year are you in at school. What is your favourite subject. How old are you? Where are you from. Если есть возможность выхода в интернет, то данную беседу можно организовать по скайпу с заранее подготовленным собеседником. Для детей это очень необычно и интересно.
7) Резервное упр. Если осталось время, учащиеся поют песню с видео клипом по диску DVD Spotlight 3.
8) Итог урока: Рефлексия урока. Что вам понравилось? Что нового вы узнали? Что получилось у вас? Что не получилось? Над чем еще надо работать?
9) Завершение урока: T: Thank you for the lesson. You did your best and I give you good marks. You don’t have home work, so have a rest and you may be free. Good bye, children.
+1 #70 Поникаровская Анна Владимировна
Цифровые технологии в 21 веке являются важным компонентам во многих сферах. Образование не является исключением.

Каждая школа уже сейчас оснащена проекторами, компьютерами, интерактивными досками, итернетом. Я акитвно использую все эти средства на уроках. Проектор стал отличной заменой ксерокса + экономия бумаги и забота об экологии. Помимо этого интерактивные элементы урока "оживляют" урок плодотворно влияя на запоминание и отработку элементов. Сейчас стало очень популярно использовать мобильный телефон вовремя уроков во во время выполнения проектов или для работы с обучающими приложениями (такими как Kahoot)
- Quizlet
Quizlet работает в режиме карточек. Плюс можно создать свою диаграмму. Больше не нужно будет закрывать пальцем каждое слово на картинке в учебники, эта программа сделает все за вас. Также Quizlet предоставляет план, когда и что нужно заучить или повторить. Режим заучивания основан на платформе помощника, который использует машинное обучение, сравнивает тысячи анонимных учебных сеансов, понимая, как люди запоминают новый материал, помогает нам заучивать материал быстрее и эффективнее.
-Kahoot
Как работает: заходите на Kahoot.com, регистрируетесь, выбираете понравившуюся игру либо создаете свою, подключаете (если вы играете вдвоем или втроем) другие устройства, для этого все игроки должны зайти во своих смартфонах на Kahoot.it и ввести Game Pin, который высветится на главном экране. Все. Можно обучатся и проводить весело время.
-Story Dice
Как работает: переходите по ссылке, скачиваете, открываете, выбираете кубики, с помощью которых хотите рассказать историю. Есть несколько категорий: Звёздные войны, тайна, дети, обычный режим. Выбирайте до 10 кубиков в каждой категории либо смешивайте несколько. Дальше применяете свою фантазию. Вы можете сами создать историю используя слова, которые уже выучили. На уроке английского языка можно сыграть в «Hot Potato», придумать каждый по одному предложению с предоставленными картинками и словами. Можете учить английский со своим ребенком при помощи этого приложения.
+1 #69 Коновалова Наталья Геннадьевна
Эффективное использование компьютерных программ и технологий является не веянием моды, а необходимым условием повышения продуктивности работы учащихся. Одним из приоритетных направлений развития нашей страны является внедрение информационных технологий во все сферы жизни. В.В. Путин отмечал [1]: “Страны, сделавшие ставку на развитие IТ-технологий, сегодня занимают наиболее выгодные позиции в мировом разделении труда...»
Умение грамотно представить продукт своей исследовательской деятельности, показать его с наиболее выгодной позиции невозможна без визуализации объектов. Медицинские исследователи установили, что, если в инструкции находится только текст, человек усваивает из нее лишь 70% информации. Если же в инструкцию добавить картинки, человек усвоит уже 95%. Визуальная информация лучше воспринимается и позволяет быстро и эффективно донести до зрителя собственные мысли и идеи.
Успех визуализации напрямую зависит от правильности её применения, а именно от выбора типа программы, её верного использования и оформления. PowerPoint наиболее распространённая во всем мире программа для демонстрации материалов.
Основными элементами презентации являются слайды, которые должны быть дозированы текстом, где он будет сочетаться с диаграммами, графическими объектами, видео клипами. Следуя определенным психофизическим и эстетическим правилам, можно добиться их организации в единую гармоничную среду.
Независимо от темы, презентация содержит следующую структуру:
•титульный слайд
•оглавление или содержание материала
•слайд введения
•основной материал
•заключение или вывод
•библиография, словарь терминов
Чтобы исключить негативные эмоции слушателей, необходимо продумать дизайн интерфейса презентации. Не всегда представляется возможным узнать какой свет, цвет интерьера будут в аудитории. Поэтому лучше ориентироваться на сдержанные тона фона слайдов, цвета текста. Дизайн презентации лучше оставить неизменным для всех слайдов. Вся презентация должна должны быть выдержана в едином стиле, на базе одного шаблона. Также использование более трёх цветов на одном слайде-признак плохого тона. Сочетания цветов воспринимаются гармоничными либо нет. Считается, что гармонируют разные степени насыщенности и разные оттенки одного цвета (одноцветная и преобладающая цветогармония), близкие цвета в спектре (аналогичная цветогармония), противоположные цвета в цветовом круге (комплементарно-контрастная цветогармония) [2]. Сочетания цветов по степени ухудшения восприятия: синий на белом, чёрный на жёлтом, зелёный на белом, чёрный на белом, зелёный на красном, красный на жёлтом, красный на белом, оранжевый на чёрном, чёрный на пурпуровом, оранжевый на белом, красный на зелёном.
Важным элементом слайда является заголовок, который также подчиняется законам цвета, как и фон. Задача заголовка – захватить внимание аудитории, объяснить ей, почему она должна выслушать все остальное. Заголовок должен быть выделен относительно фона. Лучше не применять видоизменения шрифта (тень), может создаться впечатление размытости, нечеткости текста. Для смыслового выделения текста используйте цвет или полужирную интенсивность. Размер шрифта заголовка отличается от текста на два-три кегля. Если на слайде с анимацией присутствует графика и текст, заголовок следует добавлять в первую очередь. По возможности, размер и расположение заголовков в презентации должны быть идентичные.
Суть идеи каждого слайда выразите в виде одного короткого предложения и поместите его на слайд. Это и будет наполнение каждого слайда. Текст на слайде не является основным элементом, поэтому количество слов не должно превышать сорока, с учетом возможных подписей визуальных объектов. Текст лучше располагать слева-направо, без переносов. Яркие буллиты нужно исключить. [3]
Преимущество презентации от устного чтения доклада состоит в том, что большую часть информации из нее человек получает в виде определенных визуальных элементов. Информацию в таком виде легче воспринимать и запоминать. Вызывая определенные эмоции и ассоциации, символы, знаки, картинки и графики напрямую воздействуют на подсознание человека. Успех визуализации напрямую зависит от правильности ее применения, а именно от выбора типа графика, его верного использования и оформления.
Ничто так не радует глаз, как правильно оформленные графики, и ничто так не портит диаграммы, как наличие графического “мусора”. Графика должна иметь ту же самую типографику, что и основной текст: шрифты, начертание. [4] Фотографии вполне могут быть полноцветными, а векторная графика (диаграммы, схемы, графики) должны соответствовать основной цветовой схеме (например, черный - обычные линии, красный - выделенные части, зеленый - примеры, синий - структура). Как и в случае текста, вы должны объяснить все элементы графики. Не поясненные детали могут сыграть роль паззла, который слушатели будут разгадывать, вместо того, чтобы сосредоточить внимание на докладе. Так что будьте внимательны! И последний комментарий, импортируя графические объекты из другого источника обратите внимание на уровень детализации, чаще всего его приходится адаптировать.


Используемые источники

1. «Деловые новости E-NEWS.COM.UA»
2. http://www.arthouse.com.ua/notes/13/colors «Психология цвета»
3. Н.В. Стрелкова, "Рекомендации по созданию учебных презентаций", http://intergu.ru/infoteka/?main=&page=25
4. http://habrahabr.ru/company/devexpress/blog/240325/ «Зачем и как использовать визуализацию данных?»
5. "Технический регламент о безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков", установлен Постановлением Правительства Российской Федерации от 7 апреля 2009 г. N307, п.36.
+1 #68 Гутник Каролина Алексеевна
В настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к уроку, ведь качество знаний учащихся во многом определяется их интересом к учебному предмету.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) помогают решить эту проблему. Поэтому, сегодня просто необходимо проводить уроки с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время, позволяет работать каждому ученику в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Современное общество ставит перед учителем задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Использование компьютерной технологии открывает широкие возможности для развития принципиально нового обучения, которое становится управляемым, контролируемым и адаптированным к индивидуальным особенностям обучаемого.

Разнообразие технических средств дает возможность организовать одновременно обучение школьников, обладающих различными способностями и возможностями, различным уровнем мотивации к обучению.

Я использую на уроках различные современные технологии, одной из главных является применение информационно - коммуникационных технологий.

Поэтому темой моей методической работы является «Использование ИКТ на уроках географии, химии и биологии». Целью использования информационно - коммуникационных технологий на моих уроках является формирование положительной мотивации и познавательной активности учащихся на уроках биологии, химии и географии.

Познавательный интерес выступает перед нами как сильное средство обучения. Классическая педагогика прошлого утверждала – «Смертельный грех учителя – быть скучным». Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.

Задачи моей педагогической деятельности многофункциональны, но главными являются:

1.Повысить мотивацию к обучению химии, биологии, географии используя современные педагогические технологии.

2. Активизировать познавательную деятельность.

3. Развивать мышление и творческие способности ребёнка.

4. Создать на уроке оптимальные условия для развития каждого школьника.

5. Способствовать стремлению обучающихся реализовывать себя, проявлять свои возможности через разные формы работы.

6. Вовлечь их в активную познавательную и исследовательскую деятельность.

На современном этапе в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла особое внимание уделяется овладению учащимися традиционными методами научного познания окружающего мира: теоретическому и экспериментальному, что не всегда интересно детям с низкой познавательной активностью. Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе биологии, химии и географии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером.

При проведении уроков биологии большое значение имеет демонстрационный материал. Компьютер дает возможность демонстрировать организмы, их строение, жизнедеятельность и взаимоотношения с другими организмами.

Уроки биологии и химии отличаются сложностью используемого оборудования. И поэтому использование компьютерных обучающих программ на уроках биологии актуальны, прежде всего, из-за возможности наблюдения таких процессов и явлений, которые либо невозможно провести в кабинете, либо невозможно наблюдать и трудно представить, понять.

Кроме того, изучение биологии и химии предполагает проведение лабораторных работ. При организации лабораторных работ компьютер может стать эффективным помощником учителя, когда невозможно осуществить работу в школьной лаборатории, из-за отсутствия необходимого оборудования.

При проведении уроков географии компьютер дает возможность продемонстрировать видеосюжеты о природных явлениях, географических объектах. Ученики могут стать свидетелями происходящих на экране стихийных явлений природы.

Интерес к предмету формируется под непосредственным влиянием преподавателя, его увлеченности предметом, умения передать учащимся свое отношение не только к предмету, но и к процессу самосовершенствования методик преподавания. За последнее время для учащихся и преподавателей биологии, химии и географии разработаны и выпущены различные программы: обучающие, тренинговые, контролирующие (тесты), а также электронные учебники, справочники, энциклопедии и экзаменаторы.

На уроках биологии и во внеурочное время можно использовать такие электронные учебники, как «Биология.1С Репетитор», «Школьный курс биологии», энциклопедия Кирилла и Мефодия и др.
+1 #67 Клименкова Ирина Александровна
На современном этапе в преподавании дисциплин естественнонаучного цикла особое внимание уделяется овладению учащимися традиционными методами научного познания окружающего мира: теоретическому и экспериментальному, что не всегда интересно детям с низкой познавательной активностью. Современные дети все меньше обращаются за информацией к книгам, а стараются ее получить из компьютера. Использование новых информационных технологий в курсе биологии, химии и географии значительно поднимает уровень обученности при низкой мотивации учащихся. Одним из достоинств применения мультимедиа технологии в обучении является повышение качества обучения за счет новизны деятельности, интереса к работе с компьютером.

При проведении уроков биологии большое значение имеет демонстрационный материал. Компьютер дает возможность демонстрировать организмы, их строение, жизнедеятельность и взаимоотношения с другими организмами.

Уроки биологии и химии отличаются сложностью используемого оборудования. И поэтому использование компьютерных обучающих программ на уроках биологии актуальны, прежде всего, из-за возможности наблюдения таких процессов и явлений, которые либо невозможно провести в кабинете, либо невозможно наблюдать и трудно представить, понять.

Кроме того, изучение биологии и химии предполагает проведение лабораторных работ. При организации лабораторных работ компьютер может стать эффективным помощником учителя, когда невозможно осуществить работу в школьной лаборатории, из-за отсутствия необходимого оборудования.

При проведении уроков географии компьютер дает возможность продемонстрировать видеосюжеты о природных явлениях, географических объектах. Ученики могут стать свидетелями происходящих на экране стихийных явлений природы.

Интерес к предмету формируется под непосредственным влиянием преподавателя, его увлеченности предметом, умения передать учащимся свое отношение не только к предмету, но и к процессу самосовершенствования методик преподавания. За последнее время для учащихся и преподавателей биологии, химии и географии разработаны и выпущены различные программы: обучающие, тренинговые, контролирующие (тесты), а также электронные учебники, справочники, энциклопедии и экзаменаторы.

На уроках биологии и во внеурочное время можно использовать такие электронные учебники, как «Биология.1С Репетитор», «Школьный курс биологии», энциклопедия Кирилла и Мефодия и др. На уроках химии можно использовать энциклопедии Кирилла и Мефодия, интернет-ресурсы: Мир химии - http://chem.km.ru, Коллекция «Естественно-научные эксперименты»: химия - http://experiment.edu.ru.



По способу использования информационных технологий мною проводятся следующие типы уроков:

1. Уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + демонстрационный экран;

2. Уроки, на которых компьютер используется в индивидуальном режиме – урок в компьютерном классе без выхода в Интернет

При внедрении информационных технологий в учебный процесс предпочтительными в наших условиях оказались уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном варианте.

На уроке с использованием компьютерных технологий можно выделить следующие формы подачи материала учителем:

1. в форме мультимедийной презентации,

2. электронные учебники,

3. тесты, тренинги, on-line тесты.

4. видиоуроки,

5. виртуальные практические и лабораторные работы.

+1 #66 Воложанина Татьяна Николаевна
Как показывает практика использования цифровых ресурсов на уроках, работа с ЦОР усилила наглядность уроков, дала возможность оживить урок, вызвать у учащихся интерес к изучаемому предмету, повысить мотивацию. Благодаря мультимедийному сопровождению занятий, экономится до 30 % учебного времени (КПД), нежели при работе у классной доски. Использование раздаточных цифровых материалов помогает учащимся использовать дополнительную информацию образовательных сетевых ресурсов Интернет для более качественной подготовки к проверочным и контрольным работам.

Подготовка к любому уроку с использованием ИКТ и ЦОР становится творческим процессом, который позволяет интегрировать знания в инновационном формате. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным, запоминающимся, повышают престиж учителя в глазах учеников.

Мною применяются элементы таких технологий, как педагогика сотрудничества, развивающее обучение, игровое, проблемное обучение, дифференцированное обучение, метод проектов, личностно-ориентированная технология, здоровьесберегающая технология, компьютерные технологии обучения.

Для меня главным вопросом остался один – Как учить? В поисках ответа на этот вопрос я познакомилась с опытом Г.К. Селевко «Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств».

Опыт работы показывает, что у обучающихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в бурном потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна моя роль в раскрытии возможностей новых информационно-коммуникационных технологий в обучении не только информатики, но и на предметных уроках. Информационно-коммуникационные технологии позволяют по-новому «зазвучать» уроку, позволяют мне и обучающимся использовать самые различные источники информации, использовать текстовую, звуковую, графическую и видеоинформацию.

На уроках и во внеурочное время используем такие формы работы, как подготовка обучающимися докладов, рефератов, составление электронных проектов, электронных таблиц. Новые информационные технологии дают возможность на новом уровне проводить не только уроки и внеклассную работу.

С помощью информационных технологий можно организовать не только поисковую работу по предмету, но и проверочные и тренинговые упражнения. Стремительно входят в практику обучения разного рода тесты с помощью компьютера. Презентация позволяет мне иллюстрировать .

Результативность: использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании истории позволяет развивать познавательные навыки обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, уметь видеть, сформулировать и решить проблему. Результат очевиден – обучающиеся овладевают приемами учебной деятельности, навыками анализа и отбора информации. Именно это и формирует «компетенцию».

ЦОР могут быть использованы на разных этапах урока: для контроля усвоения материала; для закрепления изученного материала; для изучения нового материала; для обобщения материала по какой-либо теме.

Уроки с применением ЦОР имеют четко сформированные обучающие, развивающие, воспитательные цели и выраженную коррекционную направленность. Вместе с тем, каждый из уроков не равнозначен в плане обучения, развития, воспитания, коррекции. Поэтому, на каких - то занятиях приоритет отдается обучающим задачам, на других развивающим.

Огромнейшую роль в использовании ЦОР играет интернет. Он становиться не только кладезем информации, но позволяет на новый уровень поднять и преподавание.

Методы использования компьютера на уроке, прежде всего, зависят от задач, которые ставит учитель перед обучающиеся. ЦОР позволяют организовать познавательную, творческую деятельность обучающиеся с помощью диалога, в ходе которого предъявляется учебная информация. Учащимся предлагаются различные задания, контролируется их деятельность, и даются по мере необходимости, подсказки, помощь, т.е. осуществляется коррекционное воздействие на обучающиеся.

Практика применения ИКТ при обучении истории показала необходимость:

1. предъявления четкой установки на предстоящую учебную деятельность,

2. определения учителем конечного результата урока,

3. выделение факторов, влияющих на повышение результативности учебной деятельности,

4. осуществление своевременной коррекции, как в работе учителя, так и в работе обучающиеся.

ЦОР открывают возможности ученикам учиться гораздо интереснее. И появляется надежда, что даже двоечник сможет проявить себя с лучшей стороны с помощью новых технологий, так как у него будет возможность работать в том темпе, который ему подходит, и столько, сколько ему необходимо.
+1 #65 Томашевич Надежда Александровна
Мы живем в новое время - время информационных технологий и высоких достижений.
В связи с этим к образованию предъявляются совершенно новые социальные запросы - набор базовых знаний и умений (цифровых, правовых, финансовых), необходимых для использования возможностей современной цивилизации. Цифровые технологии дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории, методов, форм и темпа освоения образовательного материала.
Сегодня качественное образование включает в себя гармоничное сочетание традиционного обучения с применением передовых технологий. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы, как на уроке, так и во внеурочное время.
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.
Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки).
Что касается применения цифровых технологий на уроках английского языка, то здесь открываются огромные возможности, так как мировая информационная среда широко использует именно англоязычный контент. Уже в начале курса средней школы учащиеся способны решать простейшие задачи по поиску
В настоящее время в различных сферах деятельности ощущается нехватка специалистов, способных самостоятельно и в команде решать возникающие проблемы, делать это с помощью Интернета. Работа учащихся в таком варианте проектной деятельности, как веб-квест, разнообразит учебный процесс, делает его живым и интересным. Полученный опыт принесет свои плоды в будущем, потому что при работе над этим проектом развивается ряд компетенций. Метод веб-квест - это интерактивная учебная деятельность, включающая в себя три основных элемента, которые отличают ее от простого поиска информации в Интернете:
1. Наличие проблемы, которую нужно решить.
2. Поиск информации по проблеме осуществляется в Интернете группой учащихся. Каждый из членов группы имеет четко определенную роль и вносит вклад в решение общей проблемы в соответствии со своей ролью.
3. Решение проблемы достигается путем ведения переговоров и достижения согласия всеми участниками проекта.
Веб-квест представляет собой личностно-ориентированный, проектный подход к обучению, направленный на запрос и переработку информации, обеспечивающий аутентичную среду для решения проблемных вопросов и коллективного сотрудничества, стимулирующий развитие творческого и критического мышления.
Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, в текущем году с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, я активно применяла возможность онлайн-платформ и онлайн-систем в обучении.
Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.
Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.
Так, мобильное приложение WhatsApp стала обучающей средой и методическим приемом обучения. Общение в группах - это одно из самых любимых занятий пользователей WhatsApp. Присоединиться к группе или создать собственную довольно легко, это также очень полезно при изучении языка.

Функции данного приложения делают его отличным инструментом для изучения английского!

* Вы можете взаимодействовать с другими учащимися.

С помощью групповых чатов, вы можете общаться с людьми со всего мира, которые, также как и вы, изучают английский язык.

* Вы можете использовать WhatsApp на ходу.

Поскольку WhatsApp это мобильное приложение, вы можете читать и отвечать на сообщения когда захотите и, таким образом, изучать английский в любом месте.

* Вам нет необходимости спешить.

При использовании WhatsApp для текстовых чатов, вы можете взять тайм-аут, чтобы продумать свой ответ.

* Вы можете учиться во время ввода текста. Использование функции автозамены на телефоне является хорошим способом узнать правильное написание слов, в то время как вы пишете сообщения в WhatsApp.

* Это больше, чем просто переписка. В WhatsApp есть бесплатные видео-звонки, так что вы можете говорить и воспринимать речь на английском языке.

Среди проблем, теоретически и экспериментально решаемых методикой иностранных языков, коммуникативная компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее актуальных.

Современные интерпретации коммуникативной компетенции в области преподавания иностранных языков восходят к определению американского ученого Д. Хаймза, согласно которому, “коммуникативная компетенция - это то, что нужно знать говорящему для осуществления коммуникации в культурозначимых обстоятельствах“.

Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.).
Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа-носителя языка. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью англоязычных стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.
+1 #64 Володёнок Ольга Евгеньевна
Апробация использования методов дистанционного обучения в преподавании русского языка и литературы в школе для детей с ОВЗ (ЗПР) на электронной образовательной площадке «ЯКласс»: преимущества и недостатки».
Использование ресурса может быть полезно  таким категориями учащихся как:
1) неуспевающие ученики. Могут пройти тему еще раз, выполнить дополнительные задания.
2) ученики, которые желают улучшить оценку. На ЯКласс можно выполнить индивидуальное задание.
3) ученики, которые находятся на длительном лечении и для которых надо каким-то образом организовать дистанционное обучение. ЯКласс предоставляет настоящее дистанционное образование с красочной теорией, тренировочными и проверочными заданиями.
4) ученики целых классов, выведенных на карантин.
Несколько учеников систематически работают с ресурсом вместе с родителями, причем и по другим предметам, используя ресурс как онлайн-репетитора или тренажёр. Следует также отметить, что многие задания на ЯКлассе составлены в стиле и формате ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, что позволяет ученикам лучше подготовиться к этим формам контроля.
Таким образом, ЯКласс позволяет ученикам с интересом изучать науки, родителям помогать детям и контролировать их в современном формате, а учителю экономить время и силы.
Дистанционные образовательные технологии находят всё более широкое применение в образовании школьников, студентов, взрослых людей. Одной из площадок дистанционного обучения является цифровой образовательный ресурс для школьников, учителей и родителей «ЯКласс».
По каждой теме ЯКласс содержит теоретический блок, тренировочные, домашние, проверочные работы. Есть множество открытых заданий, на которых ученик может потренироваться, отработать умения, проверить усвоение материала. Есть задания, скрытые от учащихся. Из любых заданий учитель может составить свою проверочную работу по теме или использовать готовую. Проверочные или домашние работы учитель может формировать различного объема и сложности по своему усмотрению. На комплектование работы из готовых заданий уходит совсем немного времени. Также имеется конструктор заданий, с помощью которого можно создавать собственные задания.
Интересной особенностью ресурса является автоматическая генерация множества вариантов одного и того же задания. Например, учитель в проверочной работе определил две попытки выполнения заданий. В первой попытке ученик неверно произвел расчеты по уравнению. Во второй попытке будет сгенерировано другое уравнение, будут даны другие массы, объемы или количества веществ. Для многих заданий генерируются около 50 вариантов. Это снимает проблему списывания, так как у нескольких учеников, выполняющих одну и ту же работу, будут разные варианты.
Система автоматически проверяет большинство заданий, показывает процент выполнения по каждому ученику. Хотя есть задания, требующие ручной проверки. Их учитель включает в проверочные работы по желанию.
Учитель видит, кто из учащихся выполнил работу, в каком объеме, сколько времени потратил, какие задания решил полностью, а какие частично или не решил вовсе. Остается только перенести оценки в журнал (хотя в системе есть функция автоматического выставления оценок в электронный журнал).
Что даёт ЯКласс учащимся? Этот портал можно рассматривать как тренажёр, в основе которого – обучение на собственных ошибках. Поэтому он помогает ученику самостоятельно освоить любую тему, найти задания для подготовки к контрольным, Всероссийским проверочным работам и государственным экзаменам.
Кроме того, ученики имеют возможность
бесконечно выполнять задания, которые никогда не повторяются. В случае ошибки система пошагово объясняет, как правильно выполнить задание, отсылает к теоретическому материалу, что реально помогает понять учебный материал;
выбора индивидуальной траектории обучения, т. е. каждое задание имеет десятки новых генераций, что позволяет каждому ученику в классе иметь собственное задание, при этом отсутствует возможность списывания;
видеть отсчёт времени при выполнении заданий и учиться работать в указанных временных рамках;
получить независимую оценку своей работы, что положительно влияет на отношения между учителем и учеником;
повторить нужную тему перед контрольной или проверочной работой;
самостоятельно и дистанционно обучаться;
заработать оценки даже в период отсутствия в школе;
улучшить свой результат по любому предмету;
проявить себя и стать лидером в классе или даже в школе.
Что дает ЯКласс родителям? Это не просто образовательный сайт, а дистанционная возможность:
участвовать в образовательном процессе;
видеть результаты работы своего ребёнка, полученные от независимого эксперта. В разделе «Портфолио учащегося» собраны наиболее важные данные: в каком объёме ребёнок выполняет домашние и контрольные работы учителя; реальное количество времени, затраченное на обучение; список тем и задач, с которыми школьник хорошо или плохо справляется;
помочь ребенку устранить пробелы в знаниях без репетитора;
повысить ИКТ-компетентность свои и ребёнка.
Данная образовательная платформа обладает удобной навигацией, доступна для школьников разных возрастов, включает предметы школьной программы.
Прежде чем приступать к выполнению задания, дети могут повторить или изучить теорию по предмету. Каждое задание имеет определённый вес в баллах. Система ведёт подсчет и накопление баллов. Мотивом к выполнению заданий является накопление баллов для определения и поощрения учащегося. В разделе «ТОПы» дети видят свои баллы и своё место в рейтинге класса, школы.
Электронный образовательный ресурс ЯКласс создаёт условия для заинтересованности учащихся, для успешной деятельности каждого ученика, чем помогает разнообразить форму работы с индивидуальными образовательными маршрутами и достичь положительных результатов: 
Таким образом, мобильное обучение на ЯКлассе позволяет учителю качественно изменить контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом; помогает педагогу наглядно представить результат своих действий, решая при этом проблему дифференцированного, индивидуализированного, личностно-ориентированного подхода в обучении.
+1 #63 Каратун Анна Владимировна
Современное образовательное пространство невозможно представить без цифровых инструментов. Цифровые инструменты заняли прочное место в образовательном процессе, существенно расширили возможности как педагогов, так и воспитанников. Практически у каждого педагога возникает необходимость дистанционного взаимодействия с воспитанниками в период дистанционной работы. Использование цифровых инструментов в образовательном процессе дает возможность педагогу организовывать совместную работу воспитанников в дистанционном формате и получать мгновенную обратную связь. Дистанционное обучение – это специфичная форма обучения, поскольку она предполагает основную опору на средства новых информационных и коммуникационных технологий, мультимедийных средств, средств видеосвязи, иную форму взаимодействия воспитателя и воспитанников, воспитанников между собой.

Для эффективного использования цифровых инструментов, педагогам необходимо знать их функциональные и педагогические возможности и уметь их правильно применять в процессе обучения. Рассмотрим основные возможности цифровых инструментов подробнее:

1. Передача важной образовательной информации воспитанникам и родителям. В любом формате обучения педагог остается лидером группы, а значит, презентует и собирает организационную информацию. Форумы, мессенджеры и виртуальные доски помогают воспитателю общаться с родителями, напоминать о важных событиях

2. Создание комфортных условий для дистанционного обучения. Комфортные условия в процессе дистанционного обучения — это когда все участники процесса обмениваются информацией в срок, без ущерба для здоровья и частной жизни, с пользой для развития. В данном случае возможно использовать чаты в социальных сетях, функции оповещения и хранения файлов в электронных учебных системах и многообразные видеотеки интернета.

3. Поддержка эмоциональной связи с воспитанниками. Для поддержки эмоциональной связи с воспитанниками служат социальные сети и мессенджеры, видеоконференции, виртуальные доски, облачные хранилища и форумы.

4. Развитие интереса, вовлеченности и увлеченности воспитанников. Интерес к занятиям растет, когда дошкольник может играть, выбирать, испытывать радость открытия и укреплять самостоятельность. Для привлечения внимания детей, увеличения их заинтересованности, воспитателю помогают цифровые инструменты, которые реализуются в игровой форме.

5. Развитие собственной профессиональной свободы. Свобода педагога — это такой набор умений, навыков и знаний, который позволяет решать образовательные задачи в зависимости от запросов и уровня увлеченности воспитанников.

На сегодняшний день существует огромное количество цифровых инструментов для организации совместной деятельности, осуществления обратной связи, создания цифровой образовательной среды, организации онлайн-уроков. Наиболее популярными из них являются Padlet, Mentimeter, Google Form, Plickers, Kahoot, Quizizz, Google Classroom, Learning Apps, Microsoft Teams, Zoom, Skype. Именно поэтому возникает необходимость их разграничения по определенным признакам.

1. Инструменты для организации совместной деятельности: Padlet, Mentimeter, сервисы Google (Google Документы, Google Таблицы, Google Презентации и т.д.).

2. Инструменты для осуществления обратной связи: Google Form, Kahoot, Quizizz.

3. Инструменты для создания цифровой образовательной среды: Google Classroom, Learning Apps.

4. Инструменты для организации онлайн-занятий: Microsoft Teams, Zoom, Skype.

Рассмотрим подробнее некоторые цифровые инструменты педагога для организации дистанционного обучения, представленные в нашей классификации. Padlet — это интуитивный, удобный и многофункциональный сервис для хранения, организации и совместной работы с различными материалами. Padlet может использоваться педагогом для проведения эффективных занятий, где он имеет возможность разместить разного вида учебные материалы, организовать проектную деятельность учащихся, провести опрос, создать доску объявлений, хранилище документов по выбранной теме и др. Как и любой другой цифровой инструмент Padlet имеет свои преимущества и недостатки. Преимущество данного цифрового инструмента – возможность организации совместной деятельности воспитанников всей группы.

Google Формы - онлайн-сервис для создания форм обратной связи, онлайн-тестирований и опросов. Данный инструмент прост в использовании. У него удобный и понятный интерфейс. Google Формы дают возможность выбрать шаблон из большого количества доступных или загрузить свой для создания дизайна для формы. Формы адаптированы под мобильные устройства. Создавать, просматривать, редактировать и пересылать формы можно с телефона или планшета с помощью облегченной мобильной версии с полной функциональностью. Google Формы собирают и профессионально оформляют статистику по ответам. Нет необходимости дополнительно обрабатывать полученные данные, можно сразу приступать к анализу результатов

Инструмент Kahoot! – образовательная платформа, основанная на играх и вопросах. Приложение позволяет создавать презентации, тесты, организовать сотрудничество и совместную деятельность на уроке. Kahoot! способствует обучению на основе игр, что повышает вовлеченность воспитанников и создает динамичную, социальную и веселую образовательную среду. Сервис обеспечивает воспитателя возможностью создавать и применять игровые элементы в группе, чтобы привлечь внимание детей. Материал проектируется таким образом, что воспитанники отвечают на вопросы во время игры.

Google Classroom — это удобная платформа для обучения, которая объединяет в себе все полезные возможности сервисов Google. Данный инструмент позволяет создавать виртуальные классы, распределять задачи и домашние задания, организовывать общения с классом.

LearningApps – сервис, который позволяет создавать интерактивные задания разных видов: викторина, сортировка, группировка, классификация, ввод текста, кроссворд, лента времени и мн. др. Прежде, чем создать собственное приложение можно поискать уже готовые, так как среди множества опубликованных пользователями приложений можно найти очень качественные, подходящие по замыслу и исполнению пособия. К преимуществам данного инструмента можно отнести: возможность создания своего класса, наличие готовых качественных материалов, понятный интерфейс.

Zoom – это один из самых популярных сервисов для проведения видеоконференций и онлайн-встреч. Сейчас Zoom помогает бизнесу продолжать качественно работать, а школьникам и воспитанникам –заниматься в условиях дистанционного обучения. К преимуществам данного инструмента можно отнести стабильность в работе платформы; возможность организатора включать/выключать микрофоны, выключать или запрашивать включение видео у участников; демонстрацию экрана можно ставить на паузу; есть встроенная интерактивная доска.
+1 #62 Алексеева Ольга Сергеевна
Всеобщая информатизация общества привела к новым потенциалам в образовании. Применение информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности педагогов, делает уроки наглядным, красочным, информативным. Психологи отмечают, что современные дети воспринимают информацию на экранах мониторов, ноутбуков, проектора, телевизора заметно лучше, нежели печатную информацию, поэтому в процессе обучения с применением средств ИКТ, как правило, у детей увеличивается интерес к занятиям.
Kahoot! это игровая платформа для обучения и один из самых быстрорастущих обучающих брендов в мире. Kahoot! позволяет легко создавать, открывать, воспроизводить и делиться интересными обучающими играми за считанные минуты — для любого предмета, на любом языке, на любом устройстве, для всех возрастов.
Kahoot! позволяет учителям быстро создавать забавные обучающие игры, основанные на множественном выборе. После создания игры учащиеся могут использовать любое устройство для входа в «комнату» игры, используя уникальный код для выполнения заданий и соревнования со своими сверстниками. Kahoot! Это отличный инструмент для любого учителя.
Go Noodle геймифицирует физические упражнения, заставляя детей покидать свои рабочие места и позволяя им быть энергичными и активными.
На платформе представлены сотни видеороликов, предназначенных для того, чтобы заставить детей двигаться. Есть также несколько видеороликов, специально сделанных, чтобы познакомить детей с концепциями осознанности, включая дыхание и медитацию.
+1 #61 Кондратенко Наталья Александровна
Цифровые инструменты образовательных технологий современного учителя. Инструменты, которые стоит освоить учителю? Когда мы говорим современные педагогические технологии мы подразумеваем, такие технологии, которые соответствуют времени, в котором мы живем и действуем, в котором живут и обучаются наши учащиеся. В каждом периоде развития педагогической деятельности были свои современные технологии. И сегодня мы переживаем новый виток изменения педагогических технологий, хотя на мой взгляд, многие новые технологии - это хорошо нам знакомые технологии, которые приобретают новые названия с использованием нового инструментария. Поэтому я хочу остановиться больше на инструментарии современного педагога, который позволил бы более экономично расходовать время педагога, позволил расширить возможности учителя в применении современных технологий образования. Не стоит забывать, что сегодня нам приходится иметь дело с учениками 21 века – века компьютерных технологий, даже более того временем мобильных технологий. Нашим ученикам недостаточно книг и простого общения. Им необходимы современные гаджеты, Интернет и учитель, владеющий современными технологиями.QR код «QR - Quick Response - Быстрый Отклик» — это двухмерный штрихкод (бар-код), предоставляющий информацию для быстрого ее распознавания с помощью камеры на мобильном телефоне. При помощи QR-кода можно закодировать любую информацию, например: текст, изображение, ссылку на сайт QR Например, быстрое получение информации с использованием графического кода. QR код «QR - Quick Response - Быстрый Отклик» — это двухмерный штрихкод (бар-код), предоставляющий информацию для быстрого ее распознавания с помощью камеры на мобильном телефоне. При помощи QR-кода можно закодировать любую информацию, например: изображение, ссылку на сайт, текст. Давайте испробуем получение информации с помощью QR-кода. Подскажите какую информацию вы получили на телефоны. Технология веб-квеста не возможна без элементов визуализации.
+1 #60 Хрунова Нинель Григорьевна
Существует множество конструкторов для создания интерактивных упражнений. С помощью огромного количества интернет-ресурсов можно создать целую коллекцию интерактивных заданий. Это могут быть задания следующего характера:  соотнесение понятий и определений;  вставка пропущенной буквы или слова; 15  кроссворды, пазлы, ребусы, шарады, головоломки;  поиск слова;  викторины с одним или множеством правильных ответов;  интерактивные игры;  построение ленты времени и др. Любое из этих заданий может стать для учителя незаменимым помощником на учебном занятии. Можно выбрать и освоить сервисы для создания дидактической игры по готовым шаблонам, сервисы для создания и генерации кроссвордов, ребусов и пазлов. Живой интерес педагогов вызывают инструменты создания интерактивных заданий, которые позволяют вставлять текст, формулы, иконки, картинки и видеоролики на рабочую карточку. Рассмотрим некоторые из таких инструментов и сервисов.
1. Quizizz – сервис для создания опросов и викторин. Основные возможности: учитель создает викторину на своем компьютере, а ученики принимают участие в ней со своих мобильных устройств. При создании викторины учитель может вставить свою картинку с компьютера или скачать ее из интернет, указать время на обдумывание учеником заданного вопроса. Учитель имеет право копировать другие викторины и перерабатывать по своему усмотрению. Проводить викторину в классе или онлайн. Ссылка: https://quizizz.com/
2. «Фабрика кроссвордов» – конструктор для создания кроссвордов онлайн. Можно не регистрироваться. Позволяет составить кроссворд самостоятельно или с помощью специального сервиса, разгадывать в режиме онлайн. Вы можете сразу же увидеть результат своего труда. После того, кроссворд создан, под рабочим полем появляется ссылка для разгадывания и электронный адрес странички, который можно отправить учащимся, коллегам, друзьям. Ссылка: http://puzzlecup.com
3. CROSS – сервис для создания кроссворда из готовых слов в режиме онлайн. Для редактирования необходимо скачать готовый кроссворд на компьютер и редактировать его в режиме офлайн. Ссылка: http://cross.highcat.org/
4. Crosswordus – сервис для создания и разгадывания кроссвордов разного типа. Программа позволяет составлять кроссворды на русском и английском языках. Созданные кроссворды можно решать в режиме онлайн или вывести на печать и использовать на учебных занятиях как раздаточный дидактический материал. Ссылка: http://crosswordus.com/
5. Flippity – онлайн-сервис, который позволяет создавать игровые упражнения на основе Google-таблиц. Сервис включает множество вариантов игровых упражнений. К каждому шаблону имеется инструкция по созданию. После того, как упражнение готово, можно поделиться ссылкой на упражнение или распечатать. Дополнительно можно сформировать сертификат. Ссылка: https://flippity.net/ Ниже рассмотрены сервисы, которые имеют другие возможности. Некоторые из них позволяют создавать интерактивные упражнения, кроссворды и викторины. 16 4.3.
6. Ментальные карты являются графическим представлением информации, которое передает отношения между отдельными идеями и концепциями. Независимо от того, насколько сложным является предмет, интеллект-карта помогает увидеть общую картину. Онлайн-карты позволяют проводить совместную работу. Например, мозговой штурм с командой в режиме реального времени. Причем место расположения всех членов команды не имеет значения. Перечисленные ниже инструменты предлагают бесплатный и платный пакеты услуг.
7. Mindmeister – позволяет делиться ментальными картами с любым количеством учеников или коллег, сотрудничать с ними в реальном времени. Независимо от места расположения, все члены команды мгновенно увидят изменения, сделанные в ментальной карте. Члены команды могут комментировать темы, голосовать за идеи или обсуждать изменения во встроенном чате. Важный результат совместной работы – это визуализация идей и возможность донести их до остальных. С помощью встроенного в MindMeister режима презентаций есть возможность преобразовать ментальные карты в динамичные слайд-шоу, вставить презентацию на сайт или транслировать ее в режиме реального времени своим коллегам. Ссылка: https://www.mindmeister.com/
8. IBrainstorm – инструмент для совместной работы с несколькими устройствами. Инструмент удобно использовать для рисования и совместной работы на iPad. Готовое решение сохраняется и пересылается всем членам команды. Ссылка: http://www.ibrainstormapp.com/ Coggle – инструмент для того, чтобы делиться сложной информацией. Позволяет работать совместно, перетаскивать изображения на диаграммы прямо с рабочего стола. Есть возможность при совместной работе создавать раздельные личные рабочие пространства. Ссылка: https://coggle.it/ Xmind – позволяет не только строить ментальные карты, но и визуально организовать причинно-следственные связи между сложными идеями или событиями. Возможен углубленный сравнительный анализ, отслеживание этапов и графиков в хронологическом порядке. Решение доступно с компьютера или мобильного устройства. Ссылка: https://www.xmind.net/
9. Edmodo – сервис, который широко используется в системах образования многих стран. Edmodo может использоваться для общения, взаимодействия внутри виртуальной классной комнаты, обмена файлами и оценивания. Система интегрируется с Microsoft Office и Google. Виртуальное учебное пространство предназначено для создания учителями цифровой классной комнаты, подключения учащихся к электронным образовательным ресурсам для обучения и контроля знаний. Ссылка: https://www.edmodo.com/m Kahoot! – образовательная платформа, основанная на играх и вопросах. С помощью этого инструмента учителя могут создавать анкеты, викторины, дискуссии или опросы, которые дополняют уроки в классе. Приложение позволяет создавать презентации, тесты, организовать сотрудничество и совместную деятельность на уроке.
10. Kahoot! способствует обучению на основе игр, что повышает вовлеченность учащихся и создает динамичную, социальную и веселую образовательную среду. Сервис обеспечивает учителя возможностью создавать и применять игровые элементы в классе, чтобы привлечь внимание учащихся. Материал проектируется таким образом, что ученики отвечают на вопросы во время игры. Учащиеся могут просматривать презентации на общем экране или используют собственные смартфоны, планшеты или ноутбуки. Ссылка: https://getkahoot.com
11.ReadWriteThink – онлайн-платформа помогает учителям собирать в одном месте планы уроков, презентации, интерактивные материалы и даже внешкольные мероприятия. Приложение содержит большое число ресурсов. Поиск необходимой информации для учителей и учеников очень прост и удобен. Есть ресурсы для родителей и сообщества учителей для обмена опытом и идеями. Ссылка: http://www.readwritethink.org/
12.Nearpod – платформа для создания виртуального мира в классной комнате. Nearpod содержит материалы на базе технологии Виртуальная реальность. Это помогает учащимся посещать разные школы, погружаясь в кампус без необходимости преодолевать большие расстояния. Записанные виртуальные экскурсии позволят исследовать любые места по всему миру. Педагоги могут быстро создавать интерактивные уроки, которые включают несколько форматов вопросов, возможность загружать контент, симуляции и пр. На платформе уже создано несколько тысяч готовых уроков в сотрудничестве с издателями (PhET и ReadWorks). Есть много возможностей для визуализации и представления учебного материала, для проведения оценки учащихся. Ссылка: https://nearpod.com/
13.CoSpacesEDU – платформа предоставляет обучаемым и учителям возможность создавать свои собственные «виртуальные пространства» или перемещаться в «виртуальных пространствах», созданных другими пользователями. Ученики работают в виртуальной или дополненной реальности. CoSpaces Edu предназначен для всех возрастов, предметных областей и различных устройств. Галерея содержит примеры, что облегчает освоение 26 системы и начало работы. Платформа ориентирована на самостоятельную работу обучаемых, возможность проявления творчества, воображения, инноваций. Ссылка: https://cospaces.io/edu/
14.ClassDojo – приложение для общения в классе, между родителями и учителями. Родители получают в реальном времени отчет по поведению и успеваемости учащихся, фотографии и видео. Успехи в классе «вознаграждаются» баллами, а ученики более восприимчиво относятся к процессу обучения. ClassDojo представляет студентам уведомления в режиме реального времени для организации совместной работы. Есть инструменты для получения быстрой обратной связи от учителя. Собранная информация об успехах и поведении учеников может быть передана родителям и администраторам через Интернет. Ссылка: https://www.classdojo.com/
15. Glogster – облачная платформа для создания презентаций и интерактивного обучения. Платформа, которая позволяет учащимся и преподавателям комбинировать текст, изображения, видео и аудио для создания интерактивного плаката на веб-странице под названием glogs. Результаты совместной работы хранятся в специальной библиотеке под названием Glogpedia. Содержит комплект цифровых инструментов для занятий, который помогает детям учиться с помощью визуального контента. Этот инструмент, содержащий более 50 тысяч ресурсов по различным предметам и темам, может быть использован учителем для повышения наглядности при обучении детей. Ссылка: https://edu.glogster.com/
+1 #59 Байрхаева Татьяна Викторовна
Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений. В связи с этим к образованию предъявляются совершенно новые социальные запросы - набор базовых знаний и умений (цифровых, правовых, финансовых), необходимых для использования возможностей современной цивилизации. Цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории, методов, форм и темпа освоения образовательного материала.
Сегодня качественное образование включает в себя гармоничное сочетание традиционного обучения с применением передовых технологий. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы, как на уроке, так и во внеурочное время.
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника. Планшет учителя здесь же - это инструмент создания урока, его проведения, заполнения оценок и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.
Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.
Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, возможно применение онлайн-платформ и онла йн-систем в обучении. Так, учащиеся в интерактивной форме изучают необходимый предмет на базе онлайн-платформы Учи.ру, которая позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.
Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.
Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.
Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.
Так, мобильное приложение WhatsApp стала обучающей средой и методическим приемом обучения. Общение в группах – это одно из самых любимых занятий пользователей WhatsApp. Присоединиться к группе или создать собственную довольно легко, это также очень полезно при изучении иностранного языка.
Функции данного приложения делают его отличным инструментом для изучения английского!
• Вы можете взаимодействовать с другими учащимися.
С помощью групповых чатов, вы можете общаться с людьми со всего мира, которые, также как и вы, изучают английский язык.
• Вы можете использовать WhatsApp на ходу.
Поскольку WhatsApp это мобильное приложение, вы можете читать и отвечать на сообщения когда захотите и, таким образом, изучать английский в любом месте.
• Вам нет необходимости спешить.
При использовании WhatsApp для текстовых чатов, вы можете взять тайм-аут, чтобы продумать свой ответ.
• Вы можете учиться во время ввода текста. Использование функции автозамены на телефоне является хорошим способом узнать правильное написание слов, в то время как вы пишете сообщения в WhatsApp.
• Это больше, чем просто переписка. В WhatsApp есть бесплатные видео-звонки, так что вы можете говорить и воспринимать речь на английском языке.
Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.
Виртуальный тур — это мультимедийный способ представления окружающего вас пространства. В виртуальные туры, как правило, включают и другие интерактивные элементы: всплывающие информационные окна, поясняющие надписи, графически оформленные клавиши управления и т.д.
Виртуальные туры — один из самых эффективных и убедительных на данный момент способов представления информации, поскольку они позволяют совершать увлекательные виртуальные экскурсии и создают у зрителя полную иллюзию присутствия. Дело в том, что, в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальный тур обладает интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по отдельным помещениям и т.п. И все это можно делать в нужном темпе и в порядке, удобном конкретному зрителю. Виртуальный тур является эффективным элементом современного урока, позволяющим ученику прикоснуться к знаниям особым образом. Он создает у учащихся "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяет получить наиболее полную учебную информацию.
В структуре урока с использованием виртуального тура можно выделить несколько этапов.
Предварительная работа, которая предшествует демонстрации виртуального тура, включает лингвострановедческий комментарий, установку на понимание.
Демонстрация виртуального тура.
Проверка понимания содержания с помощью вопросов.
Составление монологического высказывания с помощью разнообразных заданий.
На данных этапах работы можно использовать множество упражнений и методических приемов для формирования монологической речи у учащихся. Вот некоторые из них:
Прослушать предложение и повторить его вслух.
Покажите предмет и назовите его.
Прослушайте предложения и дополните их собственными подходящими по смыслу предложениями.
Рассмотрите виртуальный тур и согласитесь со следующими утверждениями или отвергните их.
Возразите преподавателю.
Опишите виртуальный тур.
Попросите проанализировать факты.
Составьте небольшое сообщение о каком-либо событии.
Составьте типовое монологическое высказывание для ситуаций по теме.
Проведите экскурсию по городу, достопримечательности.
Ответьте на вопросы.
Напишите слова, которыми вы бы описали данный виртуальный тур.
Просмотрите приведенные утверждения и подберите подходящее по смыслу утверждение к данному виртуальному туру.
Просмотрите приведенные на доске слова и выберите те, которые подходят для описания данного виртуального тура.
Просмотрите список предложений и фраз, оформляющих монологическую речь (вводные фразы, средства обращения, средства связности и т.д.) и подберите подходящие для описания виртуального тура.
Составьте письменное описание виртуального тура.
Составьте подробное описание виртуального тура, адресуя его определенной группе лиц и оформляя средствами монологической речи.
Подготовьте развернутое монологическое высказывание с использованием текстовых материалов для описания виртуального тура.
Упражнения после просмотра рассчитаны не только на закрепление, но и на расширение материала. Заключительной частью задания должна стать речевая деятельность учащихся, когда все они становятся участниками речевого общения. Поэтому необходимо максимальная видимость виртуального тура всем учащимся.
+1 #58 Головина Виктория Александровна
21 век приносит нам новые удивительные изобретения, которые становятся достоянием каждого потребителя. Школы не остались в стороне от этих скоротечных изменений.
Информационные технологии в школе становятся все более популярными.
При разумном подходе они могут оказать самое благотворное влияние на процесс обучения. Сегодняшние ученики, так называемые «цифровые аборигены», принимают их за должное и не испытывают дискомфорта. В первую очередь, это конечно. интернет, который является значимым технологическим изобретением, он предоставил учителю такие широкие возможности, о которых еще недавно можно было только мечтать.
Далее, появление мультимедийного проектора на уроках позволяет поделиться своими дидактическими ресурсами, видео, презентациями и т.п. со всем классом. Интерактивная доска, стала неотъемлемой частью современного урока. Учителя создают интересные, привлекательные, интерактивные уроки.
Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.
Виртуальный тур — это мультимедийный способ представления окружающего вас пространства. В виртуальные туры, как правило, включают и другие интерактивные элементы: всплывающие информационные окна, поясняющие надписи, графически оформленные клавиши управления и т.д.

Виртуальные туры — один из самых эффективных и убедительных на данный момент способов представления информации, поскольку они позволяют совершать увлекательные виртуальные экскурсии и создают у зрителя полную иллюзию присутствия. Дело в том, что, в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальный тур обладает интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по отдельным помещениям и т.п. И все это можно делать в нужном темпе и в порядке, удобном конкретному зрителю. Виртуальный тур является эффективным элементом современного урока, позволяющим ученику прикоснуться к знаниям особым образом. Он создает у учащихся "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяет получить наиболее полную учебную информацию.
+1 #57 Попакуль Татьяна Степановна
Система современного образования ведет к смене приоритетов в деятельности учителя: не научить, а создать условия для самостоятельного творческого поиска ученика. Информационно-коммуникативные технологии становятся необходимым компонентом урока истории в современной школе и современный учитель – это высокопрофессиональный педагог, использующий в своей работе информационные технологии. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцировано и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
В процессе применения ИКТ формируется человек, умеющий действовать не только по образцу, но и самостоятельно, получающий необходимую информацию из максимально большего количества источников, умеющий ее анализировать, выдвигать гипотезы, экспериментировать, делать выводы.
ИКТ влияет на все уровни учебно-воспитательного процесса, обеспечивая:
- повышение эффективности и качества обучения за счет реализации ИКТ;
- обеспечение побудительных мотивов, обуславливающих активизацию познавательной деятельности;
- углубление межпредметных связей.
Перспективы использования информационных технологий на уроках очень разнообразны и безграничны. Существует масса технологий, которые, выполнив свою миссию, ушли в прошлое. ИКТ- технологии к таким технологиям не относятся, т.к. за ними - будущее. Они будут видоизменяться: расширяться, углубляться, модернизироваться, но останутся в школах навсегда. В настоящее время расширение информационного пространства – основная тенденция общественного развития, которая соответствует социальному заказу. Поэтому нужна постоянная модернизация и поиск более эффективных методов работы в образовании. Использование ИКТ отвечает данным требованиям.

1.Своевременным является появление в учебном процессе учебно-методических комплексов, где наряду с учебником, программами, методичками разработаны мультимедийные электронные учебники. («История России: XX век». «История Отечества IX-XVIII вв.», «История Отечества. 882-1917» и другие.)
Преимущества компьютерных учебников заключается в следующем:
- Яркое, иллюстративное изложение изучаемого материала делает учебный процесс разнообразным, нескучным;
- Учебный материал излагается в доступной форме;
- Анимированные схемы и презентации помогают лучше разобраться в большом объёме исторической информации, изучить отдельные аспекты истории в наглядной форме, что способствует и лучшему запоминанию.

2.Учебники по историии и обществознанию, скачанные на рабочий стол учителя и планшеты учеников.
Это дает возможность более широко использовать учебники на уроках: вывести страницы учебника на экран, используя их таким образом на уроке, если ученик по какой-причине его не имеет; для учителя нет необходимости ежегодно покупать недешевые учебники, тем более в двойном размере для работы дома и в классе.
3. Цифровые Образовательные ресурсы
При использовании набора ЦОР достигается особенно важный для учащихся результат - визуализация изучаемого материала. Например, начиная тему «Древний Египет», можно продемонстрировать вид долины Нила, реку Нил, или при изучении истории первобытного общества наглядно показать каменные или бронзовые орудия труда древнейшего человека, а так же использовать различные схемы, отражающие устройство органов власти и т.п.
4.Электронные исторические карты
Работа с картами является необходимым навыком при изучении истории. Недостаток оснащенности кабинетов истории картами возможно компенсировать за счет заданий с использованием карт в ЦОРах. У 5.Презентации на уроках истории и обществознаниях
За время преподавания мною разработаны уроки с применением ИКТ по темам, а также отдельные мультимедийные презентации. Все презентации систематизированы по классам и разделам, темам. Например: история России, 6 класс, раздел «Древняя Русь»: темы - «Восточные славяне в древности», «Первые русские князья», «Борьба с западными завоевателями», «Ордынское нашествие на Русь»; обществознание, 11 класс, раздел «Экономическая сфера жизни общества»: темы - «Экономические системы», «Слагаемые успеха в бизнесе», «Труд, занятость, безработица». Применяются презентации, созданные обучающимися, что позволяет развивать их информационные и коммуникационные компетенции.
6. Электронный дневник и журнал
«Электронный дневник и журнал» — сервис, позволяющий участникам учебного процесса получать информацию об учебных расписаниях, текущих и итоговых оценках и домашних заданиях в режиме онлайн. Также электронный школьный документооборот должен обеспечить снижение административной нагрузки на общеобразовательные учреждения[1]. Кроме того, различные системы электронных дневников могут поддерживать и другие, дополнительные функции — электронные портфолио учащихся, новостные ленты, социальные сети и т. д.
Электронный журнал создает большие возможности для получения информации и для учащихся, и для их родителей. Он позволяет регулярно отслеживать успеваемость, посещаемость учащихся родителями. Также журнал позволяет при необходимости в случае отсутствия ученика получать через журнал информацию о пройденном материале и о полученных домашних заданиях.
+1 #56 Мирзоян Ирина Леонидовна
Использование цифровых образовательных ресурсов в современном образовательном процессе на уроках гуманитарного цикла.

Без использования современных средств информационно коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного общества. Роль информационно-коммуникационных технологий в обеспечении современного качества образования рассматривается как ключевой элемент развития современного образования. ИКТ, ЦОР - важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного педагога, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности.

Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии. Большую роль в этом может и должно сыграть активное применение ЦОР, ИКТ в учебном процессе.

ЦОР на уроке рассматриваются не как цель, а как инструмент, источник дополнительной информации, как возможность реализации личностно – ориентированного подхода в обучении.

Что нового дают ЦОР учащемуся?

Прежде всего – возможность действительно научиться.

Представьте себе, что школьник хочет научиться играть в футбол. Существует немалое количество книг по этому вопросу. Как Вы думаете, «ботаник» станет вторым Пеле? Ответ очевиден: необходима практика – тренировки и аттестация – соревнования.

Тогда почему мы хотим получить современного, готового ориентироваться в практической жизни выпускника, предлагая ему преимущественно информацию?

Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул, выполнением упражнений.

Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как фотография невысокого качества от объёмного голографического изображения.

В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР:

— Электронная библиотека – распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие произведения литературы, справочники и т.д.)

— Библиотека электронных наглядных пособий – пособие, в котором содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области.

— Электронная энциклопедия – пособие, содержащее огромное количество информации по различным направлениям, охватывающим определенные области знаний. Издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями. — Репетиторы, тренажеры, практикумы – это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценить свои знания.

— Мультимедийные учебники – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера.

— Виртуальные лаборатории – представляют собой обучающий комплекс, позволяющие осуществлять предметные эксперименты, в том числе те, проведение которых в условиях школы затруднено, требует дополнительного оборудования либо является слишком дорогостоящим.

Благодаря ЦОР с помощью программы Microsoft Word можно составлять тесты, кроссворды, контрольные работы, викторины. Учитель может дать ученикам в качестве самостоятельного задания создать кроссворд или тест, и впоследствии использовать их на других уроках. Таким образом, учитель развивает творческое мышление, интеллектуальную сообразительность и логику, формирует навыки самостоятельной работы, имеет возможность индивидуальной работы

Мультимедийная презентация — один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно — урочной системы. Текстовый материал с использованием анимации позволяет компактно распределить учебный материал, сократить время изложения нового материала на уроке, применить высвободившееся время для закрепления и тренировки. Благодаря этому на уроке даѐтся такое количество информации и видов работ, которые были бы невозможны на уроке без ЦОР.

Помимо тестов, ребусов, кроссвордов можно использовать видеоуроки. Видеоуроки дают наглядное представление о дидактических возможностях проведения уроков на основе новых информационных технологий. Если применять ЦОР в этой инструментальной среде, то урок будет интереснее и ярче.
+1 #55 Шестакова Екатерина Владимировна
Электронная библиотека – распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие произведения литературы, справочники и т.д.)

— Библиотека электронных наглядных пособий – пособие, в котором содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области.

— Электронная энциклопедия – пособие, содержащее огромное количество информации по различным направлениям, охватывающим определенные области знаний. Издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями. — Репетиторы, тренажеры, практикумы – это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценить свои знания.

— Мультимедийные учебники – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера.

— Виртуальные лаборатории – представляют собой обучающий комплекс, позволяющие осуществлять предметные эксперименты, в том числе те, проведение которых в условиях школы затруднено, требует дополнительного оборудования либо является слишком дорогостоящим.

Благодаря ЦОР с помощью программы Microsoft Word можно составлять тесты, кроссворды, контрольные работы, викторины. Учитель может дать ученикам в качестве самостоятельного задания создать кроссворд или тест, и впоследствии использовать их на других уроках. Таким образом, учитель развивает творческое мышление, интеллектуальную сообразительность и логику, формирует навыки самостоятельной работы, имеет возможность индивидуальной работы

Мультимедийная презентация — один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно — урочной системы. Текстовый материал с использованием анимации позволяет компактно распределить учебный материал, сократить время изложения нового материала на уроке, применить высвободившееся время для закрепления и тренировки. Благодаря этому на уроке даѐтся такое количество информации и видов работ, которые были бы невозможны на уроке без ЦОР.

Помимо тестов, ребусов, кроссвордов можно использовать видеоуроки. Видеоуроки дают наглядное представление о дидактических возможностях проведения уроков на основе новых информационных технологий. Если применять ЦОР в этой инструментальной среде, то урок будет интереснее и ярче.

Уникальна электронная библиотека текстов «Хрестоматия по русской литературе», содержащая все ключевые произведения школьной программы с 5 по 9 класс, биографии и фотографии писателей. Благодаря интерактивному содержанию здесь возможно работать с одним или несколькими произведениями одновременно, создавать закладки. В работе с поэтическим наследием интересна работа с электронной хрестоматии «Русская поэзия XV – XX веков». Прослушивание художественной литературы в электронном варианте выручает тогда, когда учащиеся не могут найти нужные произведения в библиотеках или просто им легче слушать, чем читать
+1 #54 Цыренова Елена Анатольевна
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.

Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника. Планшет учителя здесь же - это инструмент создания урока, его проведения, заполнения оценок и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.

Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.

Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, возможно применение онлайн-платформ и онла йн-систем в обучении. Так, учащиеся в интерактивной форме изучают необходимый предмет на базе онлайн-платформы Учи.ру, которая позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.

Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.

Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.

Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.
+1 #53 Кальченко Людмила Владимировна
Целями использования ЦОР на уроках русского языка и литературы являются:

- создание мотивации (ученики получат интересные разнообразные задания в том виде, к которому они привыкли);

- повышение качества образования для всех (возможность тиражировать и использовать в любой школе материалы лучших специалистов);

- доступность без посещения школы (возможность работать с классом во время карантина, возможность удалённо работать с группой детей, находящихся на домашнем обучении);

- экономия времени (использование упражнений, которые можно организовать без компьютера, но с большими временными затратами);

- эффективность (использование эффективных упражнений, которые невозможно организовать без компьютера);

- формирование универсальных навыков.

В своей педагогической работе стараюсь использовать все цифровые образовательные ресурсы:

- образовательные ресурсы Интернет,

- готовые цифровые образовательные ресурсы федеральной коллекции, региональной коллекции,

- различные электронные программы, допущенные Министерством образования и науки РФ.

Мне бы хотелось остановиться на тех ресурсах, которые чаще всего я использую на уроках:

1. Создание наглядных методических пособий средствами PowerPoint.
2. Решение готовых заданий в режиме онлайн, создание собственных заданий.
3. «Виртуальная книга», виртуальное путешествие помогает увидеть много неизведанного на уроках литературы, позволяет читать художественную литературу в электронном виде, если нет в библиотеке.
4. Электронные учебные пособия: репетиторы, тренажеры, программы, интерактивные коллекции, словари, справочники; электронные издания для контроля знаний учащихся, ресурсы электронных библиотек и баз данных.
5. Видео- и аудиоинформация (звукозаписи стихотворений, текстов дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные видео- и аудиообъекты).
+1 #52 Шахбанова Разият Рамазановна
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника. Планшет учителя здесь же - это инструмент создания урока, его проведения, заполнения оценок и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.

Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.

Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, возможно применение онлайн-платформ и онла йн-систем в обучении. Так, учащиеся в интерактивной форме изучают необходимый предмет на базе онлайн-платформы Учи.ру, которая позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.

Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.

Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.
Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.
+1 #51 Светлана Александровна Сибирева
Современные цифровые инструменты и сервисы, которые может использовать педагог в учебном процессе, предназначены для самых различных целей. Например, для подготовки красочных и наглядных учебно-методических материалов, создания тестов, записи аудио, видео и анимационных роликов, создания графических, музыкальных включений, инфографики, моделирующих программ.
ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ГРАФИКИ, ИНФОГРАФИКИ И ПРЕЗЕНТАЦИЙ Canva – онлайн-платформа для создания графики с тысячами шаблонов. Вы получаете доступ к библиотеке шаблонов и ресурсов, в том числе и школьной тематики. Используется для быстрого создания изображений, графики, инфографики на основе редактируемых шаблонов. Готовую графику можно скачивать на компьютер для пересылки по электронной почте и публикации в социальных сетях, а можно — в файле для печати с высоким разрешением качественных полиграфических изделий: – плакатов, календарей, буклетов и многого другого. Ссылка: https://www.canva.com/
Quizizz – сервис для создания опросов и викторин. Основные возможности: учитель создает викторину на своем компьютере, а ученики принимают участие в ней со своих мобильных устройств. При создании викторины учитель может вставить свою картинку с компьютера или скачать ее из интернет, указать время на обдумывание учеником заданного вопроса. Учитель имеет право копировать другие викторины и перерабатывать по своему усмотрению. Проводить викторину в классе или онлайн. Ссылка:https://quizizz.com/
Учителя могут контролировать процесс, переключая таблицу лидеров, таймер и другие настройки. Благодаря Quizizz, доступному на всех устройствах, учащиеся играют вместе, но каждый в своем собственном темпе. Проанализируйте свою работу и используйте подробные отчеты, чтобы понять, где ваши ученики нуждаются в помощи.
Сервис для генерирования QR кодов. Можно найти много сервисов, позволяющих генерировать QR коды.
ОНЛАЙН-ДОСКИ Padlet – виртуальная интерактивная доска для командного взаимодействия и размещения различного контента. Сервис для совместной работы команды, отдела, класса. С помощью нее можно комментировать размещенную информацию, задать вопрос аудитории в режиме реального времени. Ссылка: https://ru.padlet.com/
В конце обзора цифровых инструментов и сервисов хотелось бы отметить, что выбор инструмента, разработка цифрового контента или авторского электронного образовательного ресурса потребует от учителя определенных знаний и умений. Очень важным фактором успешной цифровизации, является готовность педагога к применению новых решений. Но не стоит забывать и про педагогическую целесообразность использования тех или иных средств информационно-коммуникационных технологий, цифровых ресурсов и сервисов Интернета на конкретном этапе урока
+1 #50 Стригунова Анна Анатольевна
Рассмотрим определенные методические правила при использовании ЦОР: – ЦОР это средство, ориентированное на решение задач фактического изменения качества образования и увеличения его эффективности; – ЦОР оптимально интегрируются в образовательный процесс с учетом педагогической рациональности, требующей оценки эффективности применения ЦОР в комбинации с различными педагогическими технологиями; – важным направлением применения ЦОР это обращение к личности обучаемого; – создание максимально благоприятных условий для подготовки творческого, мобильного, самостоятельно размышляющего молодого человека; – ЦОР не заменяет педагога или учебник, наоборот усиливает характер педагогической деятельности. Использование и применение на уроках интерактивных панелей значительно помогает улучшению образовательного процесса, поскольку интерактивная панель дает возможность сделать урок интереснее: педагог на занятиях использует одновременно текст, аудио и видео материалы, DVD, CD-ROM и Интернет-ресурсы. Любую информацию, отображенную на интерактивной панели, можно распечатать, сохранить, сделать видеозапись экрана, для последующего анализа. Применение компьютерных систем на уроках не заменяют педагога, а, наоборот, способствуют общению с обучающимся более содержательным, индивидуальным и деятельным
Ошибки при использовании ЦОР. Следует отметить, что не совсем правильно и грамотно полностью заменять на уроках натуральные объекты объектами виртуальной среды . Следуя из этого, можно обобщить, что педагогу целесообразно использование собственно ЦОР и ИКТ, а также программное обеспечение ПК, которое может позволить достигнуть качественно нового уровня реализации принципа наглядности. Изображение объектов средствами виртуальной среды, приёмы компьютерного моделирования в обучении целесообразно использовать в следующих случаях: когда необходимо изучить или продемонстрировать процессы и явления, которые невозможно наблюдать на практике, в реальной жизни.
+1 #49 Черных Олег Игоревич
Информатизация общества вызвана необходимостью использования больших объемов информации во всех сферах человеческой деятельности. В настоящее время в России идёт становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными изменениями педагогической теории и практики учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, адекватных современным техническим возможностям и способствующим гармоничному вхождению ребёнка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающего его эффективность. Задача среднего образовательного учреждения состоит в том, чтобы подготовить обучающегося к переходу в информационное общество. Достижение информационно-коммуникационной компетентности учащихся является одной из главных целей и необходимых условий образовательного процесса в современной российском образовании. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) сегодня являются необходимым инструментом реализации этой компетентности и необходимым инструментом ее формирования. Для успешной адаптации в сегодняшних условиях все учебные учреждения становятся перед необходимостью выработать новые подходы к информационному обеспечению учебной, внеклассной и управленческой деятельности. Внедрение информационных технологий позволяет более широко охватить понятие управления учебным процессом, перейти от общего управления к управлению процессом обучения каждого учащегося и, таким образом, способствует практическому осуществлению личностно-ориентированного подхода к субъекту учебного процесса.
+1 #48 Василиса Васильевна Ивановская
Основные тренды информатизации школьного образования в мире включают: использование и популяризация открытых данных интернет ресурсов; распространение в целом мобильности; переход на облачные сервисы и постоянное их развитие.

Процесс формирования цифровой культуры будущего педагога представляет собой системное и последовательное внедрение ценностно-ориентированной концепции и требует переосмысления методики организации профессиональной подготовки современного педагога, которую предлагается выстроить на основе внедрения представленного педагогического инструментария.
Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.

Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.

Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.

Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника.
+1 #47 Новикова Елена Семеновна
Информатизация образования предлагает педагогу постоянно развиваться и осваивать специальные приложения и сервисы для создания электронных образовательных ресурсов, Заданий, тестов, кроссвордов и т.д.
Неотъемлемым элементом уроков являются дидактические материалы.
Электронным дидактическим материалом (ЭДМ) является цифровое пособие, которое позволяет реализовать воздействие на ученика в соответствии с его особенностями восприятия и предложить ему работу подходящего уровня сложности.
Сейчас существует огромное количество приложений и инструментов, созданных для того, чтобы облегчить и разнообразить работу педагога:
- инструменты для преподавания и обучения,
- приложения для общения родителей и учителей,
- программное обеспечение для планирования уроков,
- веб-сайты для домашнего обучения,
- блоги и многое другое.
У каждого педагога свой набор цифровых инструментов.
Для педагогов дополнительного образования наиболее популярными являются:
1. Buncee — это инструмент для создания презентаций, которые способствуют развитию критического мышления, навыков общения, сотрудничества и творчества. Некоторые из многих функций Buncee включают в себя более 10 тысяч графических изображений, которые делают учебу более увлекательной.
2.Quizizz позволяет находить удивительные викторины других учителей, или создавать свои собственные и делиться ими со всем миром. Благодаря Quizizz, доступному на всех устройствах, учащиеся играют вместе, но каждый в своем собственном темпе
3. Flubaroo — это бесплатный инструмент, который помогает быстро оценивать задания с множественным выбором. Flubaroo использует не только инструмент оценки, но и вычисляет средний балл, отслеживает вопросы, вызвавшие наибольшее затруднение, отображает статистику каждого учащегося.
4. Quizalize — добротный инструмент организации тестирования, викторины в классе. Он позволяет учителям создавать увлекательные задания в классе или организовать неординарное домашнее задание.
5. Go Noodle "заставляет" детей двигаться, геймифицирует физические упражнения, заставляя детей покидать свои рабочие места и позволяя им быть энергичными и активными.
Для педагогов дополнительного образования, обучающих бисероплетению актуальнымы будут:
1. BeadsWicker - графический редактор для создания схем для вышивки бисером, бисероплетения и вязания. Сего помощью можно создавать схемы в разных стилях (кирпич, ткацкий станок, мозаика и т.д). Схему можно сохранить как картинку в формате.bmp, .jpg, .gif или же распечатать как символьную схему.
2. Мозаика Portable - программа для создания мозаичных панно из бисера. Схемы сохраняются в форматах.bmp, jpg, .ppr.
Система образования претерпевает серьезные изменения, связанные с проникновением и распространением новых средств обучения, поэтому педагогу важно уметь использовать цифровые инструменты в своей деятельности.
+1 #46 Еремеева Надежда Николаевна
Современные навыки самостоятельного обучения и работы с информацией – это требование времени. Наступил процесс информатизации образования посредством внедрения электронных образовательных ресурсов, что повлекло качественное изменение структуры уроков и внеурочных занятий, гарантирующее повышение показателей эффективности усвоения знаний; глубокую индивидуализацию и дифференциацию обучения.

Уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов особенно актуальны в начальной школе. Учащиеся 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Сегодня прогресс в области компьютерных технологий очевиден. Техника даёт ощутимые преимущества при её грамотном использовании на уроках. Сейчас уже невозможно представить школу будущего без интернета. Как учителю, так и ученику важно найти тот сетевой информационный ресурс, который будет способствовать более прочному усвоению учебного материала; те электронные образовательные ресурсы нового поколения, которые способствуют ориентированию на инновационное развитие ребенка.


- «УЧИ.ру» - общеобразовательная платформа с интерактивными уроками по основным школьным предметам. На данной платформе у меня зарегистрирован весь класс, время от времени детям даются задания по предметам. Я в личном кабинете могу посмотреть статистику по успехам и проблемам каждого ребенка. По математике и русскому языку проводятся мониторинги усвоения знаний по каждой четверти с последующим анализом выполненных работ. Также на данной платформе учащиеся могут участвовать в олимпиадах, конкурсах и марафонах, проводимых между классами образовательного учреждения.

На платформе я могу создать задания из карточек, проверочную работу.

Использую в работе материал из рубрики «Внеурочная деятельность»

Все успехи можно посмотреть в портфолио для детей и учителя.

+1 #45 Смирнова Татьяна Васильевна
«Использование информационно-коммуникативных технологий в работе инструктора по физической культуре в дошкольном учреждении»


Одним из важнейших условий обновления организации образовательного процесса является использование информационных компьютерных технологий. Творческим педагогам, идущим в ногу со временем, необходимо изучать возможности использования и внедрения новых ИКТ технологий свою практическую деятельность.
Информационными образовательными технологиями называют все технологии в сфере образования, использующие специальные технические информационные средства (компьютер, аудио, видео) для достижения педагогических целей.
Сегодня я бы хотела рассказать, в каких направлениях я, как инструктор по физической культуре, использую ИКТ, и что это даёт для повышения качества образования.
Современное компьютерное оборудование выступает как средство организации и оснащения физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ:
Как средство для создания информационно-методических материалов и документов (планов, конспектов, методических разработок, отчетной документации). В своей профессиональной деятельности использую офисные программы, интернет, электронные издания образовательного направления. Освоение офисных программ, таких MicrosoftWord, PowerPoint открывает возможность подготовки дидактических материалов, портфолио, анкет и консультаций для родителей, ведения баз данных, автоматизации работы по анализу физкультурной деятельности.
Как средство обеспечения наглядности (презентации, слайд-шоу, видеоролики, видеофильмы и другие демонстрационные формы). Занятия в детском саду имеют свою специфику: они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, использованием звуковых и видеозаписей. Всё это может обеспечить нам компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Презентации позволяют подавать материал в яркой динамичной графической форме, что особенно привлекает детей дошкольного возраста. Чередование демонстрации красочного материала, беседы с детьми и двигательной деятельности помогают в большей мере добиться поставленных целей. Поэтому для повышения у детей интереса к ЗОЖ, спорту, физической культуре я провожу интегрированные развлечения, где широко применяю иллюстрации, загадки, видеоролики. На большом экране дети могут хорошо рассмотреть даже мелкие детали изображения. На совместных с родителями спортивных праздниках использую конкурсы загадки-отгадки, конкурс пословиц и поговорок, конкурс-игра «Четвёртый лишний», которые проводятся с помощью мультимедиа. Презентации и мультимедиа я использую в работе с родителями (родительские собрания, консультации) и педагогами (педагогические советы, мастер-классы и т. д).
Как средство поиска информации (текстовой, видео- и аудио). Для повышения качества физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ я использую ресурсы сети Интернет. На различных сайтах (maaam, планета детства, «Физкульт-Ура», «Физинструктор», Фестиваль педагогических идей и др.) я нахожу консультации для педагогов и родителей, сценарии спортивных праздников, досугов и развлечений. В своей деятельности я активно использую аудио и видео-средства. У меня есть собственная аудиотека, которую я регулярно обновляю. Музыкальные новинки беру из интернет-ресурсов. Там же беру различные музыкально-ритмические композиции, минусовки, музыкальные игры.
Как средство обработки информации (фото и видеоизображений, текстовой, построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных процессов в физкультурной деятельности, создание аудио нарезок и миксов для разминок и музыкальных игр с детьми.). На своих занятиях по физкультуре широко использую различное музыкальное сопровождение. Это создает определенный эмоциональный настрой, значительно активизирует внимание детей, повышает качество выполняемых упражнений и помогает в организации занятий. С использованием музыкального сопровождения занятия по физкультуре становятся и эффективными и увлекательными. Использую музыкальные игры со словами и без слов, музыкальное сопровождение к которым, подбираю сама с использованием аудио-файлов, составляю музыкальные нарезки и миксы, соответствующие темам игр. Чередование музыкальных отрывков несет какой-либо игровой смысл: день — ночь, зайцы — волки, музыкальные игры с животными, поезд с различными станциями, игры с ускорением и т. д. Музыкально-образная разминка. Последовательные отрывки с различными образами: животные, насекомые, герои мультфильмов, транспорт и т. д. Разминка также может нести какую-то смысловую направленность – поход в зоопарк, путешествие, лесная прогулка. Она может выполняться на месте, в движении или с чередованием упражнений на месте и в движении. Благодаря интернет-ресурсам я оформляю эмблемы, открытки, грамоты для детей на любую тематику.
Как средство хранения информации (методические разработки и коллекции, фото- и видеоархивы, электронные хранилища).
Как средство коммуникации (сайт, электронная почта, форумы, чаты). На официальном сайте ДОУ и в группе ДОУ в ВКонтакте размещаю различную информацию (фотоочёты, консультации), благодаря этому родители своевременно и в полном объёме получают информацию о физкультурно-оздоровительной работе в ДОУ. По электронной почте отправляю свои конкурсные работы на различные сайты, поддерживая обратную связь со многими педагогическими сайтами. Также получаю информацию из ДОУ и других образовательных организаций. Общение с коллегами из других городов, новинки методической литературы я нахожу на различных форумах.

Планирую в дальнейшей работе:
Применять электронные физкультминутки и гимнастику для глаз. Идея мультимедийной гимнастики с мультяшными героями мне очень понравилось, я хочу и в свою работу включит такую.
Использовать слайды вместо традиционных схем размещения оборудования для выполнения основных видов движений (используя наглядность на экране, дети самостоятельно смогут раскладывать оборудование по образцу).
Использовать мультимедийную гимнастику с героями мультфильмов. Ребятам очень нравится двигаться под веселую музыку с героями мультфильмов и другими анимационными персонажами. С введением интерактивных разминок у воспитанников усилится желание заниматься утренней гимнастикой.
Применение ИКТ способствует повышению интереса детей к обучению, его эффективности, всестороннему развитию дошкольника. Использование мультимедиа позволяет эффективнее развивать все виды восприятия у детей, творческое воображение, фантазии. Но не надо забывать, что ничем нельзя заменить живое общение с ребёнком.
Компьютер должен только дополнять педагога, а не заменять его.
+1 #44 Борисова Ирина Александровна
Цифровизация плотно вошла в нашу жизнь. Мы уже не представляем себе уроки без компьютерных презентаций, видеофильмов, дистанционного обучения без цифровых технологий. А вот что такое цифровые инструменты в образовании и зачем они нужны в школе вопрос очень острый. Попробуем вместе разобраться в этой сложной теме.
Цифровые инструменты в образовании — это подгруппа цифровых технологий, которые разрабатываются для развития качества, скорости и привлекательности передачи информации в преподавании и обучении: электронные учебные системы (GoogleClassroom, ЯндексУчебник, Stepik, Canvas), социальные сети (ВКонтакте, Facebook), видеосервисы (YouTube), сервисы для работы с графикой (Pictochart, Canva) и создания игровых учебных материалов (LearningApps). Эти ресурсы созданы для того, чтобы упростить отслеживание учебных результатов и прогресса, повысить интерес и вовлеченность детей за счет многообразия форм получения, репродукции, анализа и применения знаний, сделать образование более открытым и доступным. К сожалению, инструменты «упрощения и многообразия» часто усложняют работу
жизнь людей. Основная миссия цифровых технологий в образовании — делать его более качественным.

Для этого в цифровом пространстве можно и нужно:
1. Передавать важную информацию ученикам и родителям.
В любом формате обучения учитель остается лидером и менеджером класса, а значит, презентует и собирает организационную информацию. Как сообщить всем родителям новости, если нет возможности организовать вечернее собрание в школе? Как доставить детям напоминание о сдаче работы в срок, если нет возможности написать это на доске или вложить памятку в дневник? В конце концов, про дни рождения в классе тоже нужно вспоминать вместе. Для решения этих задач подходят мессенджеры, форумы и виртуальные доски.

2. Создавать адекватные условия для дистанционного обучения.

Адекватные условия в дистанте — это когда все участники процесса обмениваются информацией в срок, без ущерба для здоровья и частной жизни, с пользой для развития. Что заменит в дистанте доску с расписанием? Как не запутаться в идентификаторах видеоконференций? Как вести уроки, если постоянная видеосвязь невозможна? Да и нужна ли она постоянно? На помощь приходят чаты в социальных сетях, функции оповещения и хранения файлов в электронных учебных системах и многообразные видеотеки Интернета.

3. Поддерживать эмоциональную связь с учениками.

Школа — это не только учебники и контрольные, это игры, дружба, радость и творчество. Как сохранить контакт, когда учитель не встречается с классом в кабинете? Как детям продолжать дружить, обсуждать важные вопросы и делиться впечатлениями на расстоянии? Эти проблемы можно решить через чаты в социальных сетях и мессенджерах, видеоконференции, виртуальные доски, облачные хранилища и форумы.

4.Развивать интерес, вовлеченность и увлеченность учеников.

Интерес к учебе растет, когда ученик может играть, выбирать, испытывать радость открытия и укреплять самостоятельность. Какие ресурсы посоветовать детям, чтобы разбудить в них любопытство? Где найти интересное качественное видео, которое можно обсудить? На какой платформе создать игру для проверки знаний? С помощью какого ресурса ученик может презентовать свой проект? Думаем о сайтах «Арзамас», «Цифровой Наноград», «Стэмфорд», Kahoot, Learning Apps, Canva.

5. Развивать собственную профессиональную свободу.

Свобода учителя и педагога — это такой набор умений, навыков и знаний, который позволяет решать образовательные задачи в зависимости от запросов и уровня увлеченности учеников. В одном классе всегда есть дети, которым нужен только базовый уровень предмета, но есть и те, кто стремится к победе на всероссийской олимпиаде. Для того, чтобы понимать образовательные потребности учеников и помогать им реализоваться, нужно и себя многому научить. Это непросто и долго, но всегда стоит того.

Главное, что я хочу сказать: цифровые технологии безопасны и дружелюбны. Давайте их осваивать ради общего удовольствия и качества жизни!
+1 #43 Тагина Лилия Николаевна
Современные цифровые инструменты и сервисы, которые может
использовать педагог в учебном процессе, предназначены для самых различных целей. Например, для подготовки красочных и наглядных учебно-методических материалов, создания тестов, записи аудио, видео и анимационных роликов, создания графических, музыкальных включений, инфографики, моделирующих программ. Инструменты для ведения веб-портфолио, организации совместной онлайн-работы над проектами или веб-квестами по тематике предмета.
Типичными представителями универсального прикладного программного
обеспечения являются текстовые процессоры, табличные процессоры,
графические редакторы, программные средства работы с информацией,
представленной в текстовом, графическом или видео формате, работа с онлайн приложениями, типа Google-формы https://docs.google.com/form, Microsoft формы https://forms.office.com/, персональных гугл сайтов учителей, сервиса «Google Classroom», образовательных платформ типа Российской электронной школы (РЭШ) и т. п.
Однако мировой опыт свидетельствует, что применение только дистанционных технологий, несмотря на все более широкое распространение, даже во
взрослой аудитории не всегда имеет достаточно высокую эффективность: обучающимся может не хватить мотивации и навыков самоорганизации, чтобы качественно освоить программу и дойти до конца курса. Поэтому наиболее перспективной сегодня является модель смешанного обучения, подразумевающая интеграцию электронного обучения в традиционную классно-урочную систему.
+1 #42 Ро Елена Александровна
Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений. В связи с этим к образованию предъявляются совершенно новые социальные запросы - набор базовых знаний и умений (цифровых, правовых, финансовых), необходимых для использования возможностей современной цивилизации. Цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории, методов, форм и темпа освоения образовательного материала.

Сегодня качественное образование включает в себя гармоничное сочетание традиционного обучения с применением передовых технологий. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы, как на уроке, так и во внеурочное время.

Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.

Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника. Планшет учителя здесь же - это инструмент создания урока, его проведения, заполнения оценок и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.

Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.

Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, возможно применение онлайн-платформ и онла йн-систем в обучении. Так, учащиеся в интерактивной форме изучают необходимый предмет на базе онлайн-платформы Учи.ру, которая позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.

Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.

Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.

Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.

Так, мобильное приложение WhatsApp стала обучающей средой и методическим приемом обучения. Общение в группах – это одно из самых любимых занятий пользователей WhatsApp. Присоединиться к группе или создать собственную довольно легко, это также очень полезно при изучении иностранного языка.

Функции данного приложения делают его отличным инструментом для изучения английского!

• Вы можете взаимодействовать с другими учащимися.

С помощью групповых чатов, вы можете общаться с людьми со всего мира, которые, также как и вы, изучают английский язык.
• Вы можете использовать WhatsApp на ходу.

Поскольку WhatsApp это мобильное приложение, вы можете читать и отвечать на сообщения когда захотите и, таким образом, изучать английский в любом месте.

• Вам нет необходимости спешить.

При использовании WhatsApp для текстовых чатов, вы можете взять тайм-аут, чтобы продумать свой ответ.

• Вы можете учиться во время ввода текста. Использование функции автозамены на телефоне является хорошим способом узнать правильное написание слов, в то время как вы пишете сообщения в WhatsApp.

• Это больше, чем просто переписка. В WhatsApp есть бесплатные видео-звонки, так что вы можете говорить и воспринимать речь на английском языке.

Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.

Виртуальный тур — это мультимедийный способ представления окружающего вас пространства. В виртуальные туры, как правило, включают и другие интерактивные элементы: всплывающие информационные окна, поясняющие надписи, графически оформленные клавиши управления и т.д.

Виртуальные туры — один из самых эффективных и убедительных на данный момент способов представления информации, поскольку они позволяют совершать увлекательные виртуальные экскурсии и создают у зрителя полную иллюзию присутствия. Дело в том, что, в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальный тур обладает интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по отдельным помещениям и т.п. И все это можно делать в нужном темпе и в порядке, удобном конкретному зрителю. Виртуальный тур является эффективным элементом современного урока, позволяющим ученику прикоснуться к знаниям особым образом. Он создает у учащихся "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяет получить наиболее полную учебную информацию.

В структуре урока с использованием виртуального тура можно выделить несколько этапов.

Предварительная работа, которая предшествует демонстрации виртуального тура, включает лингвострановедческий комментарий, установку на понимание.

Демонстрация виртуального тура.

Проверка понимания содержания с помощью вопросов.

Составление монологического высказывания с помощью разнообразных заданий.

На данных этапах работы можно использовать множество упражнений и методических приемов для формирования монологической речи у учащихся. Вот некоторые из них:

Прослушать предложение и повторить его вслух.

Покажите предмет и назовите его.

Прослушайте предложения и дополните их собственными подходящими по смыслу предложениями.

Рассмотрите виртуальный тур и согласитесь со следующими утверждениями или отвергните их.

Возразите преподавателю.

Опишите виртуальный тур.

Попросите проанализировать факты.

Составьте небольшое сообщение о каком-либо событии.

Составьте типовое монологическое высказывание для ситуаций по теме.

Проведите экскурсию по городу, достопримечательности.

Ответьте на вопросы.

Напишите слова, которыми вы бы описали данный виртуальный тур.

Просмотрите приведенные утверждения и подберите подходящее по смыслу утверждение к данному виртуальному туру.

Просмотрите приведенные на доске слова и выберите те, которые подходят для описания данного виртуального тура.

Просмотрите список предложений и фраз, оформляющих монологическую речь (вводные фразы, средства обращения, средства связности и т.д.) и подберите подходящие для описания виртуального тура.
+1 #41 Прокофьева Елена Александровна
Прокофьева Елена Александровна, учитель английского языка ГБОУ СОШ 48 Приморского района Санкт-Петербурга
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как фотография невысокого качества от объёмного голографического изображения.

В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР:
— Электронная библиотека – распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие произведения литературы, справочники и т.д.)
— Библиотека электронных наглядных пособий – пособие, в котором содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области.Электронная энциклопедия – пособие, содержащее огромное количество информации по различным направлениям, охватывающим определенные области знаний. Издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями. — Репетиторы, тренажеры, практикумы – это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценить свои знания.

— Мультимедийные учебники – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность самостоятельного или при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера.

— Виртуальные лаборатории – представляют собой обучающий комплекс, позволяющие осуществлять предметные эксперименты, в том числе те, проведение которых в условиях школы затруднено, требует дополнительного оборудования либо является слишком дорогостоящим.

Благодаря ЦОР с помощью программы Microsoft Word можно составлять тесты, кроссворды, контрольные работы, викторины. Учитель может дать ученикам в качестве самостоятельного задания создать кроссворд или тест, и впоследствии использовать их на других уроках. Таким образом, учитель развивает творческое мышление, интеллектуальную сообразительность и логику, формирует навыки самостоятельной работы, имеет возможность индивидуальной работы

Мультимедийная презентация — один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно — урочной системы. Текстовый материал с использованием анимации позволяет компактно распределить учебный материал, сократить время изложения нового материала на уроке, применить высвободившееся время для закрепления и тренировки. Благодаря этому на уроке даѐтся такое количество информации и видов работ, которые были бы невозможны на уроке без ЦОР.
Помимо тестов, ребусов, кроссвордов можно использовать видеоуроки. Видеоуроки дают наглядное представление о дидактических возможностях проведения уроков на основе новых информационных технологий. Если применять ЦОР в этой инструментальной среде, то урок будет интереснее и ярче.
+1 #40 Соколова Ольга Леонидовна
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) – это необходимые для организации учебного процесса и представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, модели, ролевые игры, картографические материалы, отобранные в соответствии с содержанием конкретного учебника, “привязанных” к поурочному планированию и снабженные необходимыми методическими рекомендациями.

Внедрение новых информационных технологий, ЦОР, в учебный процесс позволяет активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся. Сегодня, чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый учитель мог подготовить и провести урок с использованием различных электронных образовательных ресурсов, потому что использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным, более эффективным. Использование ЦОР на уроках географии позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, ребусов, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают его интереснее.Быстро изменяющийся мир вокруг нас обязывает школу так же стремительно меняться. Сегодня в мире происходит рывок в цифровую эпоху.

Посудите сами: планшеты, мобильные телефоны, смарт-часы, очки виртуальной реальности прочно вошли в повседневную жизнь сегодняшних учеников. Наша цифровая жизнь стремительно развивается.
+1 #39 Карагяур Ольга Александровна
Дистанционное обучение – новая форма организации образовательного процесса, базируюшаяся на самостоятельном изучении информации обучающимися.

Сущностью процесса обучения является его двухсторонний характер, единство двух взаимосвязанных процессов - преподавания и учения. Современный дистанционный урок отличается масштабным применением технологий видеосвязи и широким набором инструментов для её организации.

В настоящее время существует большое число цифровых инструментов, выбор которых определяется многими факторами.

Zoom - платформы объединённых коммуникаций с приоритетом видеосвязи. Платформы обеспечивают проведение видеоконференций , вебинаров и чатов на персональных компьютерах, телефонах, мобильных устройствах и в системах конференц-залов.

Инструмент позволяет: взаимодействовать с аудиторией посредством трансляции звука и видео, отвечать на вопросы, использовать чат и модернизировать его, т.е. разрешать и запрещать общение в чате, редактировать чат, поднимать руку и участвовать в опросах, переводить присутствующих в докладчики, которым доступна трансляция звука и видео, собирать отзывы от участников с помощью форм опроса по итогам вебинара.

Microsoft Teams - платформа для собраний, чатов, звонков и совместной работы. Собрания в Teams включают аудио- и видеосвязь, а также совместный доступ к экрану.

Skype - мессенджер, в котором доступны голосовые и видеозвонки, обмен сообщениями в чате и множество других функций. Он предназначен для личного и группового общения и работает на смартфонах, компьютерах и других устройствах с доступом в Интернет.

Mirapolis - платформа для организации и проведения вебинаров и онлайн-встреч, разработанная в России. Mirapolis предоставляет доступ к виртуальным комнатам. Модуль "Виртуальная комната" предназначен для совместной работы в режиме реального времени через сеть Интернет.

Webinar.ru - это российская платформа для проведения вебинаров, презентаций или онлайн-совещаний. Для запуска вебинара не требуется дополнительное программное обеспечение, его можно осуществить, используя только браузер. Платформа даёт возможность проводить совещания или интерактивное обучение в малых группах, где каждый обучающийся может быть в эфире, представляет интерактивную доску для рисования, управляемый лендинг, настраиваемые формы регистрации и т.д.

Уровни педагогического взаимодействия определяются по степени взаимной активности его участников. Взаимодействие - сущность обучения, поэтому необходимо стремиться к высокому уровню взаимодействия в педагогическом процессе. Педагог в условиях дистанционного образования ограничен в применении невербальных инструментов общения (зрительный контакт, эмоциональное воздействие), однако у него появляются новые автоматизированные инструменты вовлечения обучающихся - опросы, голосование, экспресс-тестирование в момент проведения занятия и др. Важно, чтобы педагогическое взаимодействие, с одной стороны, было направлено на достижение результатов, намеченных в образовательной программе, а с другой - было ориентировано на личность обучающегося, его жизненные цели.
+1 #38 Дударь Юлия Алексеевна
Основной тенденцией современного образования выступает Гуманизация. Гуманитаризация образования - это создание условий для собственно личностных проявлений ученика. Это предполагает создание определенной учебной ситуации, в которой от обучающегося востребовались бы не только знания, но и рефлексия смысла, ценности того, для чего все это делается, умение дать себе отчет в назначении постижения природы человека.

При преобразовании содержания учебных курсов в рамках гуманитаризации образования исследователи (Разбегаева Л.П.,Симонов В.М.) выделяют три позиции по этому поводу:

-использование собственного потенциала учебного предмета,

-привлечение дополнительной гуманитарной информации за счет выхода в сферу человеческих отношений, нравственности, духовности, за счет рассмотрения этого материала за счет рассмотрения этого материала в контексте всей культуры и социальной практики человека,

-преобразование самих способов организации познания общения, позиции субъекта в образовательном процессе.

При этом выполняются некоторые критериальные методические установки. Содержание образования, за исключением его общестандартной части, создается с ориентацией на индивидуально-личностный потенциал, стиль мышления, в его структуру особым образом вводится гуманитарно-ориентированный компонент (Разбегаева 2001:153). Под гуманитарным компонентом образования понимается взаимодействие двух видов опыта: объективного и

субъективного. Гуманитарный компонент представляет собой совокупность понятий, суждений, эмоционально-ценностных высказываний, элементов историко-философской и оценочной информации, проблемных ситуаций, обеспечивающих личностно-смысловое восприятие и переживание проблемы, поставленной учебным предметом. Введение гуманитарного компонента в содержание образования означает его интеграцию в сферу социальных, экологических проблем, интересов и потребностей самоопределение личности. Учебный предмет гуманитарен в той мере, в какой он способен воздействовать на личную сферу обучаемого своим содержанием, способами преподавания.
+1 #37 Южакова Наталья Леонидовна
Современное состояние развития цивилизации социологи и философы называют «информационным обществом». Для обеспечения конкурентноспособности выпускника в таком обществе считаю целесообразным применение информационно-коммуникационных технологий. С реализацией «Концепции модернизации российского образования до 2013 года» и проекта «Информатизация системы образования» возможности их использования заметно расширились.

Информационные технологии обучения предусматривают отбор познавательных заданий, самостоятельных и творческих работ, проблемную организацию изучения материала, формирование и укрепление интереса учащихся к учебной работе, целенаправленную работу учителя в выборе средств обучения.

На уроке учебные электронные средства могут быть использованы с разными задачами: мотивационными, информационными, контрольными и корректирующими. Само собой разумеется, что возможно и сочетание всех этих задач с различным их приоритетом.

По данным ЮНЕСКО, когда человек слушает, он запоминает 15% речевой информации, когда смотрит – 25% видимой информации, когда видит и слушает – 65% получаемой информации, а если при этом действует сам – до 80% информации. Электронные учебные средства при рациональном использовании улучшают условия труда как учителя, так и учеников, при этом их ценность тем выше, чем в больших пределах они позволяют трансформировать учебное пространство и время. Применение электронных учебных средств интенсифицирует передачу информации, значительно расширяет иллюстративный материал, создает проблемные ситуации и организует поисковую деятельность учащихся, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых, индивидуализирует и дифференцирует учебный процесс.

Одним из таких средств являются цифровые образовательные ресурсы, необходимость применения которых на уроках в настоящее время несомненна.
+1 #36 Ирина Вячеславовна Парамоненко
Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений. В связи с этим к образованию предъявляются совершенно новые социальные запросы - набор базовых знаний и умений (цифровых, правовых, финансовых), необходимых для использования возможностей современной цивилизации. Цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории, методов, форм и темпа освоения образовательного материала.

Сегодня качественное образование включает в себя гармоничное сочетание традиционного обучения с применением передовых технологий. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы, как на уроке, так и во внеурочное время.

Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.

Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника. Планшет учителя здесь же - это инструмент создания урока, его проведения, заполнения оценок и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.

Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.
+1 #35 турсунова елена алексеевна
Цели использования электронных упражнений на уроках русского и литературы

Создание мотивации (ученики получат интересные разнообразные задания в том виде, к которому они привыкли).

Повышение качества образования для всех (возможность тиражировать и использовать в любой школе материалы лучших специалистов).

Доступность без посещения школы (возможность работать с классом во время карантина, возможность удалённо работать с группой детей, находящихся на домашнем обучении).

Экономия времени (использование упражнений, которые можно организовать без компьютера, но с большими временными затратами).

Эффективность (использование эффективных упражнений, которые невозможно организовать без компьютера).

Формирование универсальных навыков.

Возможности, которые дают цифровые технологии

Автоматическая проверка (экономия времени преподавателя, возможность задавать на дом тренировочные диктанты) ЯКЛАСС, Лернинг апс, Решу ЕГЭ, ОГЭ, ВПР, образовательная платформа Лекта, Единая коллекция ЦОР(рекомендовано «Учитель года»)

Мультимедийность (возможность вставить в учебник звук, видео, что помогает лучше запомнить материал).

Интерактивность (включение в активную работу одновременно всех учеников группы, что даёт экономию времени). Мы работаем в классе и дома

Совместная работа группы над проектом (возможность совместно создавать документы, презентации, ментальные карты и т.п. исследовательской группой учащихся).

Статистика ошибок (экономия времени ученика при работе со словарём, экономия времени учителя при анализе ошибок).Пликерс

Разнообразие (возможность быстро генерировать большое и даже бесконечное количество однотипных упражнений – экономия времени учителя, повышение качества образования для ученика).РЕШУЕГЭ
+1 #34 Науменко Полина Сергеевна
Мы живем в новое время – время информационных технологий и высоких достижений. В связи с этим к образованию предъявляются совершенно новые социальные запросы - набор базовых знаний и умений (цифровых, правовых, финансовых), необходимых для использования возможностей современной цивилизации. Цифровые технологии впервые в истории дают возможность обеспечить индивидуализацию для каждого обучающегося образовательной траектории, методов, форм и темпа освоения образовательного материала.

Сегодня качественное образование включает в себя гармоничное сочетание традиционного обучения с применением передовых технологий. Использование новых цифровых ресурсов в преподавании является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса. Задача современного учителя разнообразить формы работы, как на уроке, так и во внеурочное время.

Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.

Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр. В едином образовательном поле планшет учащегося синхронизирован с интерактивной доской и может выступать в качестве пульта для голосования, учебника, интерактивного пособия или справочника. Планшет учителя здесь же - это инструмент создания урока, его проведения, заполнения оценок и пр. Интерактивная доска позволяет отображать учебный материал, результаты опросов или содержание планшетов учащихся.

Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.

Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, возможно применение онлайн-платформ и онла йн-систем в обучении. Так, учащиеся в интерактивной форме изучают необходимый предмет на базе онлайн-платформы Учи.ру, которая позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.

Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.

Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.

Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.

Так, мобильное приложение WhatsApp стала обучающей средой и методическим приемом обучения. Общение в группах – это одно из самых любимых занятий пользователей WhatsApp. Присоединиться к группе или создать собственную довольно легко, это также очень полезно при изучении иностранного языка.

Функции данного приложения делают его отличным инструментом для изучения английского!

• Вы можете взаимодействовать с другими учащимися.

С помощью групповых чатов, вы можете общаться с людьми со всего мира, которые, также как и вы, изучают английский язык.
• Вы можете использовать WhatsApp на ходу.

Поскольку WhatsApp это мобильное приложение, вы можете читать и отвечать на сообщения когда захотите и, таким образом, изучать английский в любом месте.

• Вам нет необходимости спешить.

При использовании WhatsApp для текстовых чатов, вы можете взять тайм-аут, чтобы продумать свой ответ.

• Вы можете учиться во время ввода текста. Использование функции автозамены на телефоне является хорошим способом узнать правильное написание слов, в то время как вы пишете сообщения в WhatsApp.

• Это больше, чем просто переписка. В WhatsApp есть бесплатные видео-звонки, так что вы можете говорить и воспринимать речь на английском языке.

Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.

Виртуальный тур — это мультимедийный способ представления окружающего вас пространства. В виртуальные туры, как правило, включают и другие интерактивные элементы: всплывающие информационные окна, поясняющие надписи, графически оформленные клавиши управления и т.д.

Виртуальные туры — один из самых эффективных и убедительных на данный момент способов представления информации, поскольку они позволяют совершать увлекательные виртуальные экскурсии и создают у зрителя полную иллюзию присутствия. Дело в том, что, в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальный тур обладает интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по отдельным помещениям и т.п. И все это можно делать в нужном темпе и в порядке, удобном конкретному зрителю. Виртуальный тур является эффективным элементом современного урока, позволяющим ученику прикоснуться к знаниям особым образом. Он создает у учащихся "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяет получить наиболее полную учебную информацию.

В структуре урока с использованием виртуального тура можно выделить несколько этапов.

Предварительная работа, которая предшествует демонстрации виртуального тура, включает лингвострановедческий комментарий, установку на понимание.

Демонстрация виртуального тура.

Проверка понимания содержания с помощью вопросов.

Составление монологического высказывания с помощью разнообразных заданий.

На данных этапах работы можно использовать множество упражнений и методических приемов для формирования монологической речи у учащихся. Вот некоторые из них:

Прослушать предложение и повторить его вслух.

Покажите предмет и назовите его.

Прослушайте предложения и дополните их собственными подходящими по смыслу предложениями.

Рассмотрите виртуальный тур и согласитесь со следующими утверждениями или отвергните их.

Возразите преподавателю.

Опишите виртуальный тур.

Попросите проанализировать факты.

Составьте небольшое сообщение о каком-либо событии.

Составьте типовое монологическое высказывание для ситуаций по теме.

Проведите экскурсию по городу, достопримечательности.

Ответьте на вопросы.

Напишите слова, которыми вы бы описали данный виртуальный тур.

Просмотрите приведенные утверждения и подберите подходящее по смыслу утверждение к данному виртуальному туру.

Просмотрите приведенные на доске слова и выберите те, которые подходят для описания данного виртуального тура.

Просмотрите список предложений и фраз, оформляющих монологическую речь (вводные фразы, средства обращения, средства связности и т.д.) и подберите подходящие для описания виртуального тура.

Составьте письменное описание виртуального тура.

Составьте подробное описание виртуального тура, адресуя его определенной группе лиц и оформляя средствами монологической речи.

Подготовьте развернутое монологическое высказывание с использованием текстовых материалов для описания виртуального тура.

Упражнения после просмотра рассчитаны не только на закрепление, но и на расширение материала. Заключительной частью задания должна стать речевая деятельность учащихся, когда все они становятся участниками речевого общения. Поэтому необходимо максимальная видимость виртуального тура всем учащимся.

Вывод: Основные тренды информатизации школьного образования в мире включают: использование и популяризация открытых данных интернет ресурсов; распространение в целом мобильности; переход на облачные сервисы и постоянное их развитие.

Процесс формирования цифровой культуры будущего педагога представляет собой системное и последовательное внедрение ценностно-ориентированной концепции и требует переосмысления методики организации профессиональной подготовки современного педагога, которую предлагается выстроить на основе внедрения представленного педагогического инструментария.
+1 #33 Тимофеева Екатерина Александровна
Доклад: «Как не заблудиться в лабиринте интернета: лайф-хаки и советы» (методическое сопровождение, лайфхаки)
Рассматриваемые проблемы:
Недостаточная информационно-технологическая компетентность и навыки применения методов дистанционного обучения, возросший объём проверки домашних заданий.
Тезисы:
Помощь учителям: видео и текстовые инструкции.
Методические обучающие семинары.
Работа в малых группах.
 
Все мы оказались в ситуации, когда надо срочно было спланировать обучение учеников на дому. В первую очередь продумайте, как вы будете работать с учениками. Дистанционную работу можно проводить одним из способов, что представлен ниже, или использовать их комбинацию.
Встречи в режиме реального времени – синхронное обучение.
Вы в соответствии с расписанием проводите уроки. На онлайн-уроке вы объясняете материалы, отвечаете на вопросы учеников и задаете вопросы им.
Дистанционное обучение через интерактивные учебные материалы – ассинхронное.
Обучение учащихся можно выстроить через интерактивные учебные материалы, которые содержат инструкции, учебный контент (видео, интерактивные видео, текст, рисунки), самопроверку, ссылки и т.д. При помощи таких учебных материалов ученик изучает новую тему самостоятельно. Для вопросов учеников стоит создать чат для общения, чтобы, сталкиваясь с трудностями, они продолжали выполнять задания.
Но при обоих способах возникает ряд проблем:
– недостаточная информационно-технологическая компетентность учителей;
– отсутствие навыков применения средств и методов дистанционного обучения;
– возросший объём проверки: кроме домашних заданий появились результаты самостоятельной работы.
Чтобы их решить задайте себе три вопроса:
Чему я хочу научить моих учеников (каких учебных результатов они достигнут)?
Как ученики этому научатся (каким образом они достигнут учебных результатов)?
Каким образом я могу поддержать их в этом (как я помогу им достичь учебных результатов и как узнать, достигли ли они их)?
Исходя из ответов составьте для себя план работы: какие учебные материалы надо создать, как мониторить работу ребят, как и когда предоставлять им обратную связь.
Определите, как будете связываться с учениками
У учеников должна быть точка входа, через которую они получают доступ к учебным материалам. Если вы использовали в работе с учениками некоторую платформу (блог, сайт, мессенджеры, закрытую группу и т.д.), то и в дистанционном обучении ученики могут работать через нее. Если не было такой платформы, тогда учебные материалы могут передаваться через электронный журнал (хотя он может не выдержать нагрузки, поэтому лучше иметь альтернативный источник связи).
Начните создавать учебные материалы
Привычные формулировки заданий в электронном журнале “учебник, стр.23-25, прочитать и ответить на вопросы” в дистанционном обучении становятся бессмысленными, так как не содержат обучающей функции. Организовать учебную работу дистанционно — значит помочь ученику самостоятельно разобраться с тем, что он не знает и не умеет. А для этого у ученика должны быть учебные материалы и задания, посильные для той возрастной группы, с которой мы работаем.
К учебным материалам добавляйте инструкции по работе (так, как если бы вы объяснили в классе), указывайте время, которое требуется для работы над заданием и по изучению материалов, необходимые стратегии,  рекомендации и подсказки.
Можно использовать уже готовые учебные материалы, созданные кем-то другим, можно создавать самим.
Все это на первый взгляд звучит просто и понятно НО большинство педагогов столкнулись с проблемами, которые кажутся им не решаемыми и все же решили вернуться к привычными формулировкам “учебник, стр.23-25, прочитать и ответить на вопросы”. Вот тут мы и зашли в тупик нашего лабиринта.
Чтобы найти выход из него, я предлагаю вам 3 решения, каждое из которых можно применять в комплексе так и по одиночке.
Решение Помощь учителям: текстовые и видеоинструкции.  Самые продвинутые педагоги с легкостью могут помочь своим коллегам. Плюс этого решения, что не каждый из педагогов готов попросить помощи, а инструкция позволяет получить знание самостоятельно.
Методические обучающие семинары. Данное решение позволяет полностью раскрыть и продемонстрировать инструкции в живом времени, сохранив возможность дальнейшего перепросмотра.
Работа в малых группах. Данное решение позволяет учесть все особенности педагогов и повысить уровень их информационно-технологической и методической компетенций.
+1 #32 Никулина Мария Геннадьевна
Как использовать цифровые ресурсы на разных этапах урока


На каждом этапе урока педагог решает определенные методические задачи. Для этого надо тщательно подобрать ресурсы. Рассмотрим рекомендации для каждого из шести этапов занятия.

Этап 1. Мотивация и целеполагание. В начале урока ваша главная задача – привлечь внимание детей к теме, показать практическую значимость материала. Также ученики должны определить тему урока и основные цели ее изучения.

Показывайте ребятам видеоролики и иллюстрации. Лучше выбирать яркие, запоминающиеся образы, которые привлекут внимание детей. Можно показать изучаемые объекты с необычной стороны или с межпредметной точки зрения.

Рассмотрим пример

Как создать интригу урока с помощью фото

Тема урока: «Движение земной коры» (география, 6-й класс) Покажите школьникам три фотографии:







Дамбы в Нидерландах

Гималаи – высочайшие горы на Земле

Последствия землетрясения

Предложите детям установить, что общего у этих фотографий. Школьники должны высказать предположения. Если ребята затрудняются или сплошь ошибаются, расскажите им что-то о каждой фотографии. Например: «Строительство дамб в Нидерландах – одно из инженерных чудес современности. Дамбы защищают территорию страны от участившихся наводнений. Причина наводнений, не в поднятии уровня моря, а в медленном опускании земной коры».

Дети придут к выводу, что везде изображены последствия движений земной коры, и определят тему урока.

Этап 2. Актуализация знаний. На этом этапе вам надо определить, какими сведениями дети уже владеют, насколько они готовы к изучению новой темы, а также структурировать имеющиеся знания.

Подойдут тесты и другие виды заданий с автоматической проверкой. Они помогут быстро выявить начальный уровень владения материалом. Целесообразно также давать игровые виды заданий – они привлекут внимание детей, а победа создаст позитивную ситуацию успеха.

Рассмотрим пример

Каким может быть игровое задание

Например, проведите в классе мини-игру «Морской бой».

Тема урока: «Координаты на плоскости» (математика, 6-й класс)

Дети должны показать на поле для морского боя однопалубные корабли исходя из свободных клеток. Цель игры – актуализировать знания детей о координатах.



Чтобы структурировать знания школьников, составьте с ними интерактивные схемы.

Какую интерактивную схему можно сделать

Тема: «Признаки текста» (6-й класс)

С каждого элемента схемы открывается дополнительная информация.



На этапе актуализации знаний можно создавать ментальные карты-кластеры и облака слов.

Как выглядит кластер

В ходе актуализации знаний составьте с детьми схему-кластер «Персонажи сказки «Двенадцать месяцев» (образец ниже). На схеме разными цветами и шрифтами обозначены группы персонажей: главные и второстепенные, положительные и отрицательные и т. д.



Этап 3. Изучение нового материала. Вы преподносите новые знания, а затем ребята перерабатывают полученные сведения.

На современном уроке учитель объясняет меньше, а дети больше действуют самостоятельно. Поэтому выбирайте материалы, с которыми школьники сумеют работать сами. Можно использовать видеоролики, фотографии, интерактивные схемы и другие наглядные материалы.

Еще более важна переработка информации. Здесь детям лучше создавать собственные презентации, совместно работать с онлайн-документами, составлять ментальные карты.

Как составить ментальную карту по теме «Течения Мирового океана» на уроке географии

Информационная основа – параграф учебника про океанские течения.

Можно использовать как полиграфическую, так и электронную версию учебника.

Вы создаете на доске заготовку ментальной карты. Там пишете вопросы, на которые дети должны ответить. По ходу изучения параграфа ребята дают краткие ответы и вносят их в ментальную карту.







Для исследовательских заданий можно использовать разнообразные интерактивные модели.

Каким сделать мини-исследование «Части Мирового океана» на уроке географии

Используйте схему, где обозначены части Мирового океана. Ученики исследуют схему и с помощью опорных слов дадут определение частям океана и элементам береговой линии.

Опорные слова: участок суши, группа, окруженный водой, вдающийся в сушу, узкое пространство, соединяющий, разделяющий, сообщающийся

Еще можно делать со школьниками интерактивные рисунки. Это интересно и несложно.

Пример

Как создать красочный интерактивный рисунок

Основа для задания – интерактивный рисунок «Обмундирование солдат эпохи

Петра I».



Ученики исследуют картинку и отвечают на вопросы. Текст может быть таким: «Пользуясь рисунком, опиши, из каких предметов состояло обмундирование солдата эпохи Петра I. С помощью подсказок выясни, как они назывались.

Пользуясь рисунком и дополнительной информацией, выясни значение слов «епанча», «фузея», «кафтан», «портупея». Самостоятельно сформулируй определения этих слов.

Сравни обмундирование и вооружение солдата эпохи Петра I и современного солдата. Что изменилось?»

Этап 4. Закрепление и применение новых знаний. Теперь ваша задача – выявить, насколько усвоены знания, и дать ученикам пояснения. Для этой цели лучше всего подходят опять же интерактивные задания, особенно на пропуски в тексте. Но сейчас они должны быть формирующего характера. То есть подсказывать ребенку, правильно ли он выполнил задание. Отметки при этом вы не ставите.

Пример

Каким может быть задание на закрепление знаний

Дети изучили учебник в полиграфической и цифровой форме, поработали с картами и цифровыми ресурсами. Теперь у них интерактивное задание – заполнение пропусков в тексте. Задание проверяется автоматически и может быть, например, таким.



«Части Мирового океана. Виды морей»



Этап 5. Обратная связь и контроль. Пора выявить, насколько успешно ученики усвоили новые знания. Подходят задания с автоматической проверкой. Но в отличие от предыдущего этапа здесь предпочтительнее онлайн-тесты. По результатам решений вы ставите оценку.

Этап 6. Самооценивание и рефлексия. В последнюю очередь используйте результаты заданий с автоматической проверкой. Тех, что давали детям на предыдущем этапе.

+1 #31 Чернова Татьяна Алексеевна
В последнее время российская система образования претерпевает постоянные изменения. Новые ФГОС и национальный проект образования указывают на то, что для достижения поставленных целей необходимо усовершенствовать формы организации образовательного процесса, внедрить новые технологии и методы обучения, повысить мотивацию школьников к обучению. Формирование универсальных учебных действий является основной задачей образования. В ходе обучения ученик должен не просто приобрести набор предметных знаний, но и уметь применять эти знания в реальной жизни, иметь сформированные навыки самообразования, набор ключевых компетенций, которые помогут во взрослой жизни. Учащийся должен быть мотивирован на постоянное продолжение обучения на протяжении всей жизни. Основной задачей педагога в современных условиях является умение так организовать учебную деятельность, чтобы у ученика не было ни времени, ни желания, ни возможности отвлекаться на длительное время. В этом учителю помогают активные методы обучения. Активные методы обучения — это методы, которые побуждают учащихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. АМО способствуют формированию положительной учебной мотивации, развивают творческие способности учащихся, активно вовлекают учащихся в образовательный процесс, раскрывают личностно-индивидуальные возможности учащихся, развивают нестандартное мышление, повышают познавательную активность учащихся, позволяют с большей эффективностью усваивать большой объём материала, развивают коммуникативные качества личности, умение работать в команде, вести совместную проектную и исследовательскую деятельность, отстаивать свою позицию и прислушиваться к чужому мнению, нести ответственность за себя и команду. Термин ``активные методы обучения'' или ``методы активного обучения'' (АМО или МАО) появился в литературе в начале 60-х годов ХХ века. Ю.Н. Емельянов использует его для характеристики особой группы методов, используемых в системе социально-психологического обучения и построенных на использовании ряда социально-психологических эффектов и феноменов (эффекта группы, эффекта присутствия и ряда других). Вместе с тем активными являются не методы, активным является именно обучение. Оно перестает носить репродуктивный характер и превращается в произвольную внутренне детерминированную деятельность учащихся по наработке и преобразованию собственного опыта и компетентности.
+1 #30 Колесник Ольга Юрьевна
Мультимедийная презентация — один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно-урочной системы. Текстовый материал с использованием анимации позволяет компактно распределить учебный материал, сократить время изложения нового материала на уроке, применить высвободившееся время для закрепления и тренировки. Благодаря этому на уроке даѐтся такое количество информации и видов работ, которые были бы невозможны на уроке без ЦОР.

Помимо тестов, ребусов, кроссвордов можно использовать видеоуроки. Видеоуроки дают наглядное представление о дидактических возможностях проведения уроков на основе новых информационных технологий. Если применять ЦОР в этой инструментальной среде, то урок будет интереснее и ярче.

В работе с поэтическим наследием интересна работа с электронной хрестоматии «Русская поэзия XV – XX веков». Прослушивание художественной литературы в электронном варианте выручает тогда, когда учащиеся не могут найти нужные произведения в библиотеках или просто им легче слушать, чем читать

Чаще всего учителя используют презентации. Использовать их можно и при объяснении нового материала, и при закреплении знаний, и при выполнении творческих заданий. В презентацию можно вставить: рисунки, схемы, тесты, видео, ссылку на другой ЭОР. Материал могут находить и сами учащиеся в Интернете , создавать презентации.

На уроках обобщения и повторения целесообразно использовать интерактивные таблицы, схемы. Они помогают систематизировать изученный материал. Возможно их использование и при объяснении нового материала. С помощью таблиц дети учатся анализировать языковые явления, делать выводы и обобщения, схематично представлять языковой материал.

На этапах повторения и закрепления материала учитель может использовать интерактивные тесты. Это тесты из коллекций ЦОР. Использование интерактивных тестов помогает учителю гуманитарного цикла не только экономить время, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания.

Следовательно, можно сказать, что ЦОР можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса.

Знание информационно-коммуникационных технологий значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.

Для увлеченных литературой учеников на уроках обобщения и повторения можно предложить кроссворды, криптограммы, тексты к фольклору, творчеству классиков литературы. На уроках использование информационных технологий позволяет не только дать широкий иллюстративный материал, но и соединить текст, видео, звук и иллюстрации в единую логически законченную композицию, включить в эту композицию тексты, задания на проверку внимания, памяти, на развитие познавательных способностей школьника.
+1 #29 Галина Ивановна Савинская
Электронные образовательные ресурсы Цифровые образовательные ресурсы
– Совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или в сети.
- Это учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плейера.
Важное достоинство ЭОР состоит в том, что они обеспечивают личностно-ориентированное обучение. Пользуясь открытой образовательной модульной мультимедийной системой (ОМС), учителя могут разрабатывать собственные авторские учебные курсы и индивидуальные образовательные программы для школьников.
- Представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Сегодня в традиционную схему «учитель—ученик—учебник» вводится новое звено — компьютер, а в школьное сознание — компьютерное обучение.
Зачем нужно применение ЭОР учителю?
экономия времени на уроке; глубина погружения в материал; повышенная мотивация обучения; возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов; привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.
Что дает ЭОР ученику?
1.ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
2.ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
3.ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
4. ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.
5.ИКТ делает занятия интересными и развивает мотивацию.
6.ИКТ учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе. Необходимость использования ЭОР на уроках социально-гуманитарного цикла.
Учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов нового поколения. Для ученика — это существенное расширение возможностей самостоятельной работы — заглянуть в любой музей мира, провести лабораторный эксперимент и тут же проверить свои знания. Для учителя — это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно — в режиме дискуссии, а не монолога.
Учиться обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать и извлекать нужную информацию необходимо. Школа- фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка.
Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения и навыки, т.е. служить своего рода «раздаточным пунктом» готовых знаний, уже неактуально. Двадцать первый век требует от образованных людей таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, способность решать многочисленные задачи, требующие умения разбираться в любой ситуации и находить рациональные решения.
Перед учителями социально-гуманитарного цикла ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность: создания и использования информации; получение информации различными способами; проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей; создание материальных объектов, в том числе произведений искусства; обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.
В реализации всех этих задач учителям социально-гуманитарного цикла должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР)
Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал посетителя, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае главное жизненно важное умение-умение учиться самостоятельно.
Использование ЭОР на уроках русского языка и литературы. Использование ЭОР на уроках русского языка позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание. Задачи, стоящие перед учителем-словесником при применении информационных технологий, во многом отличаются от целей и задач других учителей-предметников. Они предполагают работу с текстом, с художественным словом, с книгой. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки, обогатить словарный запас учащихся, научить их владеть нормами литературного языка, дать детям знание лингвистических и литературоведческих терминов.
В своей работе учителя русского языка используют готовые программные продукты (электронные энциклопедические словари, пособия виртуальной школы «Кирилл и Мефодий», Интернет-ресурсы, текстовые материалы, тесты, презентации учебного материала и электронные пособия, разработанные для уроков литературы и курсов по выбору.
Интересна работа с использованием программы PowerPoint. Она приводит к ряду положительных эффектов: обогащает урок эмоциональной окрашенностью, облегчает процесс усвоения, возбуждает интерес к предмету, расширяет кругозор, повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке.
По русскому языку из серии виртуальная школа «Кирилл и Мефодий» для промежуточного, итогового тестирования, работы над ошибками использую «Репетитор». Учебный материал на CD-дисках представлен в конспективном виде с иллюстрациями. Можно подключить или отключить голос диктора. Учитель может давать комментарии, а учащиеся делать записи в тетради. Слабый ученик может повторить материал столько раз, сколько требуется, и делает он это с большим желанием, чем на обычных уроках работы над ошибками. Сильные ученики получают более трудные варианты заданий или консультируют слабых.
Повысить грамотность, развить навыки аналитического мышления учащихся помогает учебное пособие «Страна Лингвиния». Учителя используют из этой программы диктанты, тренинги, электронные статьи из словарей и справочников.
Прослушивание художественной литературы в электронном варианте выручает тогда, когда учащиеся не могут найти нужные произведения в библиотеках или просто им легче слушать, чем читать
Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Чаще всего учителя используют презентации. Использовать их можно и при объяснении нового материала, и при закреплении знаний, и при выполнении творческих заданий. В презентацию можно вставить: рисунки, схемы, тесты, видео, ссылку на другой ЭОР. Материал могут находить и сами учащиеся в Интернете и на дисках, создавать презентации.
При объяснении нового материала на уроке используются предметные коллекции (иллюстрации, фотографии, портреты, видеофрагменты, видео-экскурсии), проектируя их на большой экран. При этом существенно меняется технология объяснения –учитель комментирует информацию, появляющуюся на экране, по необходимости сопровождая ее дополнительными объяснениями и примерами.
На уроках обобщения и повторения целесообразно использовать интерактивные таблицы, схемы. Они помогают систематизировать изученный материал. Возможно их использование и при объяснении нового материала. С помощью таблиц дети учатся анализировать языковые явления, делать выводы и обобщения, схематично представлять языковой материал.
Следовательно, можно сказать, что ЭОР можно использовать на всех этапах урока и при любой организации учебного процесса.
Применение ИКТ на уроках литературы помогает добиться следующих результатов:
-создавать учителем и учащимися базы, включающей в себя презентации по биографиям и творчеству писателей;
-повышает качество обучения;
-усиливает интерес к изучению предмета;
-позволяет рационально распределять время урока;
-помогает доходчиво объяснять материал, делать его интересным.
Деятельность учителя состоит в тщательном отборе материала, в создании ссылок для учащихся, в управлении темпом подачи материала, акцентировании внимания учеников на важных вопросах по теме, повторении и разъяснении непонятных положений.
На уроках ребята учатся создавать тематические презентации с использованием таблиц, схем, алгоритмов действий, составляют тесты, дидактический материал. Таким образом, подобная деятельность повышает интерес к предмету, и, как следствие, благодаря этому повышается качество образования.
Знание информационно-коммуникационных технологий значительно облегчает подготовку к уроку, делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.
+1 #28 Герлис Яна Павловна
Использование цифровых технологий на уроках обществознания и права в старшей школе.
В современном мире все больше возрастает значение цифровых ресурсов, и процесс цифровизации затрагивает все сферы общественной жизни. Важно понимать и принимать условия быстро меняющихся требований к цифровой грамотности учителя, ведь идти в ногу со временем, говорить на одном языке с молодежью порой бывает не просто. Сейчас необходимо найти способы наиболее полного и открытого диалога с учениками, взаимодействовать с ними не только в режиме реального времени, но и на онлайн платформах, носителях цифровой информации, социальных сетях. Меня всегда волновала проблема, как сделать так, чтобы всем было интересно на уроке, чтобы все были вовлечены в учебный процесс, чтобы не осталось ни одного равнодушного. Как с помощью своих уроков развить личность ученика, его творческое мышление, умение анализировать прошлое и настоящее, делать собственные выводы и иметь собственную точку зрения? Постепенно я стала использовать цифровые образовательные ресурсы на своих уроках. Современный мультимедийный компьютер - надежный помощник и эффективное учебное средство в преподавании различных школьных предметов. Но сам по себе компьютер бесполезен, если нет доступа к информации: не обеспечен доступ к современным электронным ресурсам в Интернет или на компакт-дисках. В процессе обучения праву ребятам необходимо научиться работать с нормативно-правовой базой, и для этого есть широкие возможности, наличие в интернете сайтов с доступной правовой информацией и публикациями российского законодательства.
Из психологии известно, что зрительные анализаторы обладают более высокой пропускной способностью, чем слуховые. Глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо - только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, более осмыслена, лучше сохраняется в памяти. "Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать", гласит народная мудрость. Учитывая это, я поняла, что надо расширять арсенал зрительных и зрительно-слуховых средств подачи информации.
+1 #27 Новикова Зоя Михайловна
Интернет позволяет найти полезный учебный контент. Некоторые из онлайнплатформ предоставляют возможность использования открытых
образовательных ресурсов. Применение таких ресурсов в учебном процессе
является одной из самых актуальных и перспективных тенденций в системе
образования
1
. Легальное разрешение всем желающим на их применение,
преобразование и распространение обеспечивает «открытая» лицензия Creative
Commons (CC). Автор сохраняет авторские права на произведение, если
присваивает своему контенту лицензию СС. Но при этом он может делиться
бесплатно своим произведением со всеми желающими согласно условиям
избранного им вида лицензии.
К открытым относятся различные виды цифровых ресурсов. Например:
онлайн-курсы, микромодули для одного или нескольких уроков, учебное видео или
тест. Открытые образовательные ресурсы могут быть предоставлены ученикам в
цифровой и в бумажной формах, их можно хранить, копировать и распространять
в соответствии с указанной лицензий. При этом они предоставляют возможность
доступа к информации, к онлайн-курсам от известных авторов и образовательных
организаций. Такие курсы могут быть использованы для повышения
квалификации педагогов или в учебном процессе.
Отечественные платформы для размещения цифровых образовательных
ресурсов, открытых онлайн-курсов и коллекции электронных образовательных
ресурсов для школы размещены на порталах: «Единая коллекция ЦОР»
(http://school-collection.edu.ru/), федеральный центр информационнообразовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru/), Информационная
система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»
(http://window.edu.ru/), Федеральный портал «Российское образование»
(http://www.edu.ru/about/). Полезные для учителя ресурсы содержат коллекции
Российского общеобразовательного портала (www.school.edu.ru), Федерального
центра информационных образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru/), портала

1
https://ru.unesco.org/courier/julio-septiembre-2017/otkrytoe-obrazovanie-dlya-vseh-eto-vozmozhno
21
информационной поддержки единого государственного экзамена
(http://www.ege.edu.ru).
Различные ресурсы для учителей, детей и родителей можно посмотреть на
порталах:
УРОК.РФ – портал для обмена идеями, наработками, опытом среди
работников школьного, дошкольного и дополнительного образования, а также для
всех специалистов, занимающихся образовательной и воспитательной
деятельностью. Ссылка: https://урок.рф/
Единыйурок.рф – онлайн-площадка для проведения Единых уроков,
тематических занятий и образовательных мероприятий, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации, для развития и
педагогической работы. Ссылка: https://www.единыйурок.рф/
ФИПИ – портал Федерального института педагогических измерений, на
котором размещены демоверсии ОГЭ и ЕГЭ, открытые базы заданий ГИА.
Ссылка: http://fipi.ru/
1сентября.рф – портал издательского дома. Предлагает учителям
библиотеку методических разработок, конкурсы, курсы повышения квалификации,
вебинары, онлайн-выставки. Ссылка: https://1sept.ru/
«Русскоязычные электронные ресурсы в образовании» - портал для
методической поддержки педагогов по вопросам цифрового образования.
Предоставляет различные ресурсы в электронной форме. Ссылка:
http://www.rusere.ru
Рекомендуем зайти на следующие порталы для учителей: www.nachalka.com,
http://www.uroki.net/, http://stranamasterov.ru, http://www.teach4teach.ru, http://www.kyroky.ru/, https://www.eduneo.ru/.
Открытые онлайн-курсы для учителей и учеников размещены на портале
«Открытое образование» (https://openedu.ru/). Открытые курсы предлагают
проекты: Постнаука, Интуит, Фоксфорд.ру, Лекториум, Stepik, ИДПО
«4портфолио». Рекомендуется ознакомиться с быстро развивающимся проектом
– агрегатором курсов в «Цифровой Образовательной Среде»
(https://online.edu.ru/).
Зарубежные платформы для размещения массовых открытых онлайн-курсов:
Coursera и edX, Udacity, TED-ed, Khanacedemy, Open Culture, Harward Open
Courses, GCF LearnFree, My Education Key и др. Можно найти полезные курсы для
учителей на русском языке.
Какая же польза от создания и использования открытых ресурсов? Прежде
всего следует отметить, что авторы получают новую возможность
распространения и совершенствования своего опыта. Некоторые школы, вузы и
колледжи становятся более известными и узнаваемыми именно благодаря
качественным открытым ресурсам, созданным педагогами, которые работают в
таких учебных заведениях. Открытые ресурсы повышают доступность
образования для всех слоев населения. Еще один важный факт – это снижение
затрат учеников и родителей на обучение, снижение временных и финансовых
22
затрат педагогов и школ за счет использования открытых образовательных
ресурсов, созданных известными авторами.
Важно отметить, что у ученика и учителя появляется выбор. Выбор онлайнкурса или другого ресурса. Ресурса, который подходит именно этому учителю, его
педагогическим установкам или именно этому ученику, его уровню подготовки и
особенностям восприятия материала.
+1 #26 Полтавец Ксения Ивановна
Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, возможно применение онлайн-платформ и онла йн-систем в обучении. Так, учащиеся в интерактивной форме изучают необходимый предмет на базе онлайн-платформы Учи.ру, которая позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.

Одаренные дети в большинстве своем индивидуалисты, предпочитают трудиться в одиночку, поэтому при работе с ними я применяю индивидуальные занятия с интерактивными тренажерами.

Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.

Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов. Характерными особенностями цифрового образования с использованием сетевых технологий являются гибкость, мобильность, технологичность, диалогичность и интерактивность, ориентация на восприятие медиапотоков.

Так, мобильное приложение WhatsApp стала обучающей средой и методическим приемом обучения. Общение в группах – это одно из самых любимых занятий пользователей WhatsApp. Присоединиться к группе или создать собственную довольно легко, это также очень полезно при изучении иностранного языка.

Функции данного приложения делают его отличным инструментом для изучения английского!

• Вы можете взаимодействовать с другими учащимися.

С помощью групповых чатов, вы можете общаться с людьми со всего мира, которые, также как и вы, изучают английский язык.
• Вы можете использовать WhatsApp на ходу.

Поскольку WhatsApp это мобильное приложение, вы можете читать и отвечать на сообщения когда захотите и, таким образом, изучать английский в любом месте.

• Вам нет необходимости спешить.

При использовании WhatsApp для текстовых чатов, вы можете взять тайм-аут, чтобы продумать свой ответ.

• Вы можете учиться во время ввода текста. Использование функции автозамены на телефоне является хорошим способом узнать правильное написание слов, в то время как вы пишете сообщения в WhatsApp.

• Это больше, чем просто переписка. В WhatsApp есть бесплатные видео-звонки, так что вы можете говорить и воспринимать речь на английском языке.

Не менее важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.

Виртуальный тур — это мультимедийный способ представления окружающего вас пространства. В виртуальные туры, как правило, включают и другие интерактивные элементы: всплывающие информационные окна, поясняющие надписи, графически оформленные клавиши управления и т.д.

Виртуальные туры — один из самых эффективных и убедительных на данный момент способов представления информации, поскольку они позволяют совершать увлекательные виртуальные экскурсии и создают у зрителя полную иллюзию присутствия. Дело в том, что, в отличие от видео или обычной серии фотографий, виртуальный тур обладает интерактивностью. Так, в ходе путешествия можно приблизить или отдалить какой-либо объект, оглядеться по сторонам, подробно рассмотреть отдельные детали интерьера, обозреть панораму издалека, посмотреть вверх-вниз, приблизиться к выбранной точке или удалиться от нее, через активные зоны переместиться с одной панорамы на другую, например, погулять по отдельным помещениям и т.п. И все это можно делать в нужном темпе и в порядке, удобном конкретному зрителю. Виртуальный тур является эффективным элементом современного урока, позволяющим ученику прикоснуться к знаниям особым образом. Он создает у учащихся "эффект присутствия" - яркие, запоминающиеся зрительные образы, и позволяет получить наиболее полную учебную информацию.
+1 #25 Алибекова Марина Данияловна
евозможно представить современную школу без Интернета.Уже на начальной ступени обучения педагог должен формировать у современного школьника элементарные навыки пользователя персонального компьютера, развивать умения работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами.
Уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов особенно актуальны в начальной школе. Очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Новые цифровые технологии позволяют решать ключевые задачи образования, не решаемые или плохо решаемые современной российской школой на основе традиционных технологий.
Среди этих задач:
• интеллектуальное и эмоциональное вовлечение школьников в образовательный процесс.
Основной целью использования цифровых инструментов, как на уроках, так и на занятиях внеурочной деятельности является формирование положительной познавательной мотивации учащихся.
Использование цифровых инструментов на уроках и занятиях курса внеурочной деятельности показывает высокое вовлечение детей в поисковую и творческую работу.
В результате применения ИКТ происходит личностное развитие школьников. Активизируется учебная деятельность учеников. На уроках наблюдается сосредоточенность учащихся, напряженная мыслительная деятельность, серьезная работа памяти и умение правильно и логично выражать свои мысли. Дети активны на уроках: сами учатся анализировать, делают выводы по изученной теме, обобщают, учатся логически мыслить. Учащиеся целеустремленны, с высокоразвитыми общими способностями и эрудицией, готовые к самообразованию.
+1 #24 Андрейченко Юлия Григорьевна
Без использования современных средств информационно коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного общества. Роль информационно-коммуникационных технологий в обеспечении современного качества образования рассматривается как ключевой элемент развития современного образования. ИКТ, ЦОР - важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного педагога, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности.

Учащиеся должны уметь самостоятельно находить информацию, анализировать, обобщать и передавать её другим, осваивать новые технологии. Большую роль в этом может и должно сыграть активное применение ЦОР, ИКТ в учебном процессе.

ЦОР на уроке рассматриваются не как цель, а как инструмент, источник дополнительной информации, как возможность реализации личностно – ориентированного подхода в обучении.
Что нового дают ЦОР учащемуся?

Прежде всего – возможность действительно научиться.

Представьте себе, что школьник хочет научиться играть в футбол. Существует немалое количество книг по этому вопросу. Как Вы думаете, «ботаник» станет вторым Пеле? Ответ очевиден: необходима практика – тренировки и аттестация – соревнования.

Тогда почему мы хотим получить современного, готового ориентироваться в практической жизни выпускника, предлагая ему преимущественно информацию?

Как известно, учебная работа включает занятия с педагогом (аудиторные) и самостоятельные (дома). До сих пор вторая часть заключалась, в основном, в запоминании информации. Практический компонент домашнего задания был ограничен составлением текстов и формул, выполнением упражнений.

Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного так же, как фотография невысокого качества от объёмного голографического изображения.
+1 #23 Ясенева Ирина Александровна
Я реализую дополнительную общеобразовательную общеразвивающую программу «Цифровая фотография» предназначенную для взрослых людей с нарушением интеллекта и различными сопутствующими заболеваниями.
Программа имеет техническую направленность и является адаптированной.
В настоящее время фотография является доступным, как никакой другой, видом искусства, и, в то же время, именно фотография имеет средства и возможности научить изобразительному мышлению, что подтверждают слова Эдварда Уэстона: «Учитесь мыслить фотографически, а не только в категориях других средств изображения. В таком случае вы всегда сможете сказать что-то новое». Изучение фотографии и её истории, неотрывно от истории искусства XIX-XX века, поэтому обучающиеся в ходе занятий познакомятся с основными направлениями искусства XX века, течениями современного искусства, смогут осознать и оценить роль фотографии в современной жизни.
Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью в условиях Реабилитационного центра психоневрологического интерната, так как занятия фотографией могут помочь обучающимся заняться интересным и полезным делом и найти свое место в жизни, развить в них творческие способности и приобщиться к прекрасному, адаптироваться в сложной обстановке современного мира, стать полезным для других. Обучение направлено также на коррекцию познавательного развития, сенсомоторной сферы, высших психических функций и обогащение чувственного познавательного опыта.
Отличительной особенностью данной программы является обучение реабилитантов основным направлениям работы в области цифровой фотографии (виды цифровых фотоаппаратов, навыки работы с цифровым фотоаппаратом, виды съемки, кадрирование, перенос цифрового изображения в компьютер).
Цель программы - создание условий для реализации творческих возможностей обучающихся через формирование у них элементарных навыков и умений пользования цифровым фотоаппаратом.
Задачи:
• образовательные:
- формировать интерес к использованию цифровой техники;
- учить работе с цифровой фотокамерой, познакомить с основными приемами съёмки, с цветом и светом в фотографии, хранением фотографий;
- формировать зрительное восприятие обучающихся, фотографическое видение, понятие композиции, света;
- познакомить с основными видами съемки и фотожанрами;
- учить приемам безопасной работы с различными видами цифрового оборудования и приспособлениями для фотосъемки;
- учить вглядываться в окружающий мир и рассматривать его.
Материал программы составлен концентрично, с многократным повторением изученного и преобладанием часов на практическую деятельность. Так как в содержании программы присутствует достаточно много специфичных профессиональных терминов, особое значение на занятиях уделяется словарной работе. При знакомстве с новыми словами педагог строит образовательный процесс от простого к сложному, от известного к неизвестному, задействуя при этом все сохранные анализаторы обучающихся, а также учит сравнивать и сопоставлять новые предметы и явления.

Основными формами, методами и приемами организации образовательной деятельности обучающихся являются:
-рассказ (с использованием наглядных пособий – иллюстраций, открыток, инструкционных карт);
-беседа (вопросно-ответная форма);
-наблюдение (рассматривание объекта, фотографии);
-элементы исследовательского метода;
-практические упражнения, закрепляющие навыки;
-игровые задания, стимулирующие мотивацию к занятиям, создающие непринужденную творческую атмосферу, способствующие развитию воображения.
Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (привлечение воображения и памяти).
Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.
В результате освоения программы, обучающиеся получили устойчивые знания, умения и навыки в использовании цифровых фотоаппаратов и дополнительного оборудования для создания творческого продукта. В связи с чем у них наблюдается повышение морально-волевых качеств, устойчивый интерес к занятиям фотографии и положительный микроклимат в группе.
+1 #22 Кудинова Елена Викторовна
Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка и литературы. Задачи, стоящие перед учителем - словесником при применении информационных технологий, во многом отличается от целей и задач других учителей-предметников. Задачи эти предполагают работу с текстом, с художественным словом с книгой. Учителю русского языка необходимо сформировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки. обогатить словарный запас учащихся, научить их нормам литературного языка. Бесспорным помощником в решении этих задач являются цифровые образовательные ресурсы.
В современное время учитель может эффективно использовать компьютер в качестве инструмента обучения, самостоятельно оценивая дидактические качества программного обеспечения и определяя целесообразность его использования на уроках или в контексте самостоятельной домашней работы учеников.
Современный рынок образовательных программных продуктов предлагает множество разработок для детей, цель которых- способствовать развитию метапредметных компетенций школьников. Их можно разделить на две категории:
1)игровые (дидактические, ролевые и режиссёрские и игры. игры-забавы);
2)учебные ( наставнические, тренажёры, контролирующие, справочно- информационные).
Практика показывает, что вид и жанр программы целесообразно выбирать в зависимости от образовательных задач. Например, для развития интереса к предмету можно использовать игры, в то время как для контроля усвоения знаний понадобятся обучающие программы.
Наличие нескольких уровней сложности позволит определить уровень перспективного роста ученика при выполнении заданий
, а также осуществить дифференцированный и индивидуальный подход в обучении.
Современные сервисы и программные средства могут предложить довольно много вариантов для эффективного включения информационного компонента в структуру занятий русским языком.
Повышают наглядность. интерактивность уроков русского языка и литературы анимированные рисунки и иллюстрации, интерактивные определения , правила, таблицы
. учебные тексты; электронные задания
. тесты. словари и справочники.
Основные направления использования цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка и литературы:
-визуальная информация ( иллюстративный, наглядный материал);
-интерактивный демонстрационный материал ( упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия);
-программы- тренажёр ( например, тренажёр Словарь 2.0)
- контроль над умениями , навыками учащихся;
-самостоятельная поисковая , творческая работа учащихся.
Выбор цифровых средств обучения на уроке осуществляется в зависимости от цели учебного занятия. типа уроков.
Чаще всего могут использоваться на уроках русского языка и литературы следующие виды ЦОР:
-презентации ( использовать их можно и при объяснении нового материала, и при выполнении творческих заданий.
-анимации и иллюстрации ( используются при объяснении нового материала, наглядно демонстрируют учебный материал, позволяют наблюдать различные явления языка. Также эти ресурсы можно использовать для организации творческой работы ( составить рассказ на основе картинки, например)
С помощью электронных таблиц дети учатся анализировать языковые явления, делать выводы и обобщения, схематично представлять языковой материал.
На этапах повторения и закрепления материал целесообразно использовать интерактивные тесты.
Также к услугам учителей в сети Интернет есть прекрасно продуманные сайты государственных музеев, картинных галерей. музыкальных коллекций. Такие ресурсы направлены на творческую работу с детьми.
+1 #21 Медведева Людмила Вячеславовна
Использование компьютерных технологий при организации рефлексии на уроке.
В структуре урока, соответствующего требованиям ФГОС, рефлексия является обязательным этапом урока. Этап рефлексии на уроке важен как для учащихся, так и для учителя. Рефлексия позволяет ученикам оценить свое состояние, свои эмоции, помогает проанализировать пройденное на уроке, систематизировать полученные знания.Оставить отзыв в свободной форме бывает сложно, а отвечать на предложенные вопросы гораздо легче. С развитием информационных технологий стало возможно организовать рефлексию в электронном виде, что позволяет учителю быстро и эффективно, выяснить отношение к уроку и к изученному материалу. Для разработки рефлексивных анкет я использую Google формы.
Чтобы ученик мог оценить свою работу на уроке, проанализировать что получилось, я включаю в анкету такие вопросы, как " Активно ли работал на уроке?", "Доволен ли своей работой на уроке?", "Все делал правильно или допускал ошибки?".Опросы в Google формах позволяют отвечать на различные типы вопросов: с выбором ответа, с возможностью добавить свой ответ.Можно предложить учащимся дополнить фразы "На уроке я узнал...","На уроке я научился...", "Самым трудным заданием было..." или ответить на вопросы "Понятным/интересным/полезным был материал урока?".Можно предложить назвать три момента, которые получились хорошо в процессе урока и одно действие, которое улучшит работу на следующем уроке. Кроме того ученикам можно предложить оценить удовлетворенность уроком по шкале. Сервис позволяет анализировать ответы как по отдельным вопросам,так и по отдельным респондентам.
+1 #20 Якман Ирина Борисовна
В настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к уроку, ведь качество знаний учащихся во многом определяется их интересом к учебному предмету.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) помогают решить эту проблему. Поэтому, сегодня просто необходимо проводить уроки с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время, позволяет работать каждому ученику в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Современное общество ставит перед учителем задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Использование компьютерной технологии открывает широкие возможности для развития принципиально нового обучения, которое становится управляемым, контролируемым и адаптированным к индивидуальным особенностям обучаемого.

Разнообразие технических средств дает возможность организовать одновременно обучение школьников, обладающих различными способностями и возможностями, различным уровнем мотивации к обучению.

Я использую на уроках различные современные технологии, одной из главных является применение информационно - коммуникационных технологий.

Поэтому темой моей методической работы является «Использование ИКТ на уроках географии, химии и биологии». Целью использования информационно - коммуникационных технологий на моих уроках является формирование положительной мотивации и познавательной активности учащихся на уроках биологии, химии и географии.

Использование ИКТ на уроках.

В настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к уроку, ведь качество знаний учащихся во многом определяется их интересом к учебному предмету.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) помогают решить эту проблему. Поэтому, сегодня просто необходимо проводить уроки с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время, позволяет работать каждому ученику в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Современное общество ставит перед учителем задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.

Использование компьютерной технологии открывает широкие возможности для развития принципиально нового обучения, которое становится управляемым, контролируемым и адаптированным к индивидуальным особенностям обучаемого.
+1 #19 Наталья Сергеевна Засиенко
Федеральные государственные образовательные стандарты предъявляют новые требования к системе профессионального обучения. В связи с этим необходимы новые подходы к организации учебного процесса. Одним из них может быть применение интерактивных технологий, которые не только облегчают деятельность преподавателя на уроке, но и создают эффективную обратную связь, необходимую для того, чтобы студенты могли самостоятельно повторить изученный материал дома, оценить уровень своих знаний по теме. Кроме того, тип этих материалов активизирует познавательную деятельность обучающихся, помогает лучше освоить учебный материал.

Творческому преподавателю всегда хочется попробовать сделать свои собственные работы или организовать проектную деятельность с группой студентов с использованием ИКТ. Для этого есть возможность воспользоваться специальными он-лайн сервисами для создания собственных интерактивных материалов к конкретному проекту, уроку, внеклассной деятельности. Для создания и разработки, необходимых вам дидактических материалов, можно привлечь обучающихся, предложив им для реализации мини-проекты по изготовлению дидактических материалов.
Для создания дидактических материалов для своих уроков я использую следующие цифровые ресурсы:
1. Quizlet - цифровые карточки для изучения новой лексики
2. WordWall - сервис для проверки знания лексики и грамматики
3. LearningApps - интерактивный сервис для создание тестов и викторин по изученному материалу.
4. Plickers - цифровой сервис для проверки знаний учащихся по предмету с использованием интерактивных форм работы.
+1 #18 Финогеева Анна Николаевна
Одним из видом образовательных технологий по ФГОС является информационно коммуникативные технологии. Необходимость преобразование учебно-воспитательного процесса в соответствии с требованиями времени и общественными ожиданиями обусловило масштабный процесс информатизации образования посредством внедрения электронных образовательных ресурсов, что обусловило:

*качественное изменение структуры уроков, гарантирующее повышение показателей эффективности усвоения знаний;

*глубокую индивидуализацию и дифференциацию обучения (в т.ч. и благодаря разработке индивидуальных учебных планов).

Уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Сегодня прогресс в области компьютерных технологий очевиден. Техника даёт ощутимые преимущества при её грамотном использовании на уроках. Сейчас уже невозможно представить школу будущего без Интернета. Как учителю, так и ученику важно найти тот сетевой информационный ресурс, который будет способствовать более прочному усвоению учебного материала; те электронные образовательные ресурсы нового поколения, которые способствуют ориентированию на инновационное развитие ребенка.

В своей педагогической деятельности я использую Интернет ресурсы

- видеосюжеты, видеоролики

- демонстрация учебных презентаций

- использование цифровых образовательных ресурсов:

*общеобразовательные платформы (учи.ру, ЯндексУчебник)

Цели и задачи образовательного процесса, решаемые за счет использования ЦОР: устранять пробелы при изучении учебной дисциплины и закреплять полученные знания.

Моя страница на образовательной платформе «Учи.ру»

На платформе я

*создаю задания из карточек,

*создаю проверочную работу

*участвуем в олимпиадах, марафонах

*использую в работе материал из рубрики «Внеурочная деятельность»

*приглашаю родителей на тематические вебинары по дистанционному обучению

* также в личных кабинетах по внутреннему чату ведём переписку с учениками и родители

Все успехи можно посмотреть в портфолио для детей и учителя.

Моя страница на платформе «ЯндексУчебник».

В этом 2020-2021 учебном году я со своими ребятами начала работу на платформе «ЯндексУчебнике». Это бесплатный образовательный сервис для учителей начальных классов и их учащихся.

В числе возможностей «ЯндексУчебника» – автоматическая проверка ответов и мгновенная обратная связь для учеников. Также учителю приходит письмо с результатами и рекомендациями по занятию.

ЯндексУчебник помогает мне в работе, облегчая мой труд, упрощает взаимодействие с учениками и их родителями и ,самое главное, раскрывает потенциал каждого ребёнка.

В «ЯндексУчебнике» собрано много заданий по предметам: русский язык, математика, окружающий мир для учеников начальных классов.

Здесь огромное количество заданий разной степени сложности, которые соответствуют школьной программе. Все задания разработаны на основе примерных программ по учебным предметам и соответствуют ФГОС начального общего образования. Здесь имеются задания, как для отработки навыков, так и для проверки знаний.
+1 #17 Базылевская Валентина Ивановна
Для сегодняшнего учителя на уроке обязательно должны присутствовать цифровые технологии.Ведь сейчас про школу можно сказать- это школа "информационного века".Применение новых цифровых технологий обучения в рамках преподавания гуманитарных предметов предоставляет преподавателям расширенные возможности по организации учебных занятий в условиях цифровизации образования и оказывает положительный образовательный эффект на качество учебного процесса в целом,качество получаемых знаний,умений и навыков обучающимися.Хочется отметить,что у учащихся,работающих с интернетом,формируется более высокий уровень самообразовательных навыков,умений ориентироваться в большом потоке информации,,умение анализировать,аргументировать,сравнивать,обобщать, делать выводы.Так при создании компьютерных презентаций,формируются важные в современных условиях навыки: выделение главного в потоке информации,критическое осмысление информации,систематизирование и обобщение материала,формируются навыки исследовательской деятельности,умение пользоваться различными справочными системами,электронными библиотеками,другими информационными ресурсами,а также изменяется взаимоотношение с учениками.С точки зрения ИКТ на уроке,можно разделить эти уроки на четыре группы:интегрированные уроки,компьютерное тестирование,уроки тренинга или конструирования,уроки демонстрационного типа( информация демонстрируется на экране и может быть иоспользована на любом этапе урока).Применение информационных технологий на уроках гуманитарных дисциплин позволяет построить открытую систему образования.Методы преподавания должны быть адаптированы к современному темпу жизни.
+1 #16 Агеева Светлана Валентиновна
Блок 2 "Цифровые инструменты для создания дидактических материалов"
Множество современных инструментов и сервисов значительно облегчило составление дидактических материалов на уроках естественно-научного цикла. В частности одним из самых удобных сервисов для дистанционной работы и подготовки к ОГЭ и ЕГЭ остаётся https://ege.sdamgia.ru. Сервис позволяет учителю создавать свои персональные варианты различной степени сложности и направленности для подготовки к экзамену, используя готовый банк заданий, что несомненно облегчает работу педагога. Можно составить вариант для отработки только одного конкретного задания или совокупности заданий. Также в рамках сервиса можно создавать и свои личные самостоятельные и контрольные работы, что позволяет его использовать не только для подготовки к сдаче итоговой аттестации, но и на текущих учебных занятиях. Удобство сервиса состоит ещё и в том, что работы учеников проверяются автоматически, с возможность задания работы над над ошибками. Так же можно посмотреть статистику как по отдельному ученику, так и по отдельному заданию. Это значительно облегчает проведение анализа работ учащихся и определения "западающих" тем при планировании уроков на повторение и отработку материала. Сами учащиеся имеют возможность отслеживать свои результаты в личном кабинете, а на сайте самостоятельно разобрать решение задач.
Ещё один из сервисов, которые можно использовать при подготовке к сдаче итоговой аттестации - это ресурс https://alexlarin.net, где каждую неделю публикуется новый вариант для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ. В сервисе доступна функция генератора вариантов, что позволяет создавать варианты, составленные из случайного набора заданий - это превентирует списывание. Одним из недостатков сайта является невозможность самостоятельного составления вариантов, из-за отсутствия доступа к банку заданий.
Это обзор лишь двух ресурсов, которыми я чаще всего пользуюсь на своих уроках. Цифровизация образования несомненно облегчает современному учителю подготовку материалов к урокам, но и вместе с тем создаёт трудности при выставлении объективной оценки знаниям и умениям обучающихся. Современный ученик более склонен найти и списать, чем найти и понять. Так или иначе, цифровые инструменты как средство образования, уже являются неотъемлимой частью образовательного процесса, пользу которых трудно переоценить.
Агеева Светлана Валентиновна.
+1 #15 Подрядчикова Екатерина Александровна
Информатизация общества – это реальность наших дней. Причина тому – повышение роли информации, превращение ее в одну из важнейших движущих сил всей производственной и общественной жизни. Информатизация общества – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования. Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к цифровым образовательным ресурсам (ЦОР, опубликованным в Сети.

Под цифровым образовательным ресурсом (ЦОР) понимается информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео–, фото– и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования. В одном цифровом образовательном ресурсемогут быть выделены :

• информационные (или информационно-справочные) источники - это оригинальные тексты (хрестоматии; тексты из специальных словарей и энциклопедий; тексты из научной, научно-популярной, учебной, художественной литературы и публицистики) не повторяющие стабильные учебники ; а так же статические изображения (галереи портретов ученых соответствующей предметной области; «плакаты» - изображения изучаемых объектов и процессов и пр.) ; динамические изображения (изучаемые процессы и явления в пространственно-временном континууме – кино- и видеофрагменты, анимационные модели на CD, DVD) ; мультимедиа среды (информационно-справочные источники, практикумы (виртуальные конструкторы, тренажеры и тестовые системы, программированные учебные пособия («электронные учебники», виртуальные экскурсии и пр.) ;

• инструменты создания и обработки информации – это информационные средства, обеспечивающие работу с информационными источниками ;

Цифровой образовательный ресурс может быть представлен на СD, DVD или любом другом электронном носителе, а также опубликован в телекоммуникационной сети.

Как использование информационно - коммуникационных технологий может помочь мне, как педагогу, в работе?

• подбираю иллюстративный материал к образовательной деятельности и для оформления стендов группы. Я создаю обучающие презентации в программе Power Point для повышения эффективности образовательных занятий с детьми.

• обмениваюсь опытом, знакомлюсь с периодикой, наработками других педагогов.

• использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, помогают мне создавать различные фотоколлажи. Использование видеокамеры в своей работе позволяет демонстрировать коллегам и родителям фрагменты образовательной деятельности.

• использую Интернет и цифровые образовательные ресурсы в педагогической деятельности, с целью информационного и научно-методического сопровождения образовательного процесса, как поиск дополнительной информации для занятий, расширения кругозора детей.

•создала медиатеку по следующим лексическим темам: «Осень» (осенние превращения в природе, фрукты, овощи, ягоды, грибы, «Зима» (природа зимой, «Весна» (весенние изменения в природе, «Новогодние чудеса», «Птицы» (зимующие и перелётные, «Жизнь животных» (животные нашего края, животные жарких стран, животные Арктики, «Растительный мир» (деревья, цветы, «Всё о космосе», «Декоративно-прикладное творчество» (Гжель, Хохлома, Городецкая роспись, дымковская роспись, которая представляет интерес не только для педагогов, но и для родителей.

Понимая необходимость учета целостности восприятия дошкольниками окружающего мира я осуществляю интегрированный подход к отбору содержания знаний, при котором прослеживается вклад разных образовательных областей в реализацию общих целей развития ребенка дошкольного возраста. Особое значение мною придается развитию наглядно-образного мышления, воображения и детского творчества, которое в данном случае рождается естественно в процессе взаимообогащения органически взаимосвязанного содержания. Я убеждена, что образовательная деятельность должна быть яркой, эмоциональной, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых записей и видеозаписей. Всё это может обеспечить компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. Использование ЦОР делают процесс обучения более интересным и интенсивным.

Практика показала, что при использовании ЦОР значительно возрастает интерес детей к занятиям, повышается уровень познавательных возможностей. Известно, что большинство людей запоминает 5 % услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40-50 %.

ЦОР могут стать мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, детей и родителей.

Современные информационные технологии обеспечивают не только доступ к практически неограниченному объему информации, но и позволяют осуществлять ее аналитическую обработку. Таким образом, они представляют одно из средств развития учебной, познавательной и исследовательской деятельности в сочетании с традиционными технологиями, методами и средствами.
+1 #14 Калеева Анастасия Александровна
Потребности и интересы детей учтены в основных нормативных документах в области образования, где ключевой задачей является повышение качества и доступности образования, в том числе, посредством организации современного цифрового образовательного пространства.

Организация современной цифровой среды в начальной школе способствует реализации ключевых принципов, целей и задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Интерактивные обучающие игры дают возможность организовать одновременное обучение детей, обладающих различными способностями и возможностями, выстраивать образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка. Цифровые технологии являются эффективным средством для решения задач развивающего обучения и реализации деятельностного подхода, обогащения развивающей среды начальной школе. В процессе решения виртуальных образовательных задач у детей развиваются творческий потенциал, инициатива, любознательность, настойчивость, трудолюбие, ответственность, что является целевыми ориентирами ФГОС школьного образования. Цифровые технологии могут стать важным звеном в организации сотрудничества школы с семьей, в том числе, при организации дистанционного обучения, создания социальных образовательных сетей и сообществ.

Воспитанники начальной школы — это будущие школьники, и их подготовка должна соотносится в том числе и с цифровыми технологиями, имеющими качественное преимущество перед традиционными методиками обучения. Цифровые технологии формируют современную образовательную среду, дают новый потенциал классическим методам и приемам, предоставляют педагогам новые инструменты.

Таким образом, применение цифровых технологий обусловлено, с одной стороны, требованиями ключевых нормативных документов в области образования, с другой стороны, интересами и потребностями детей и родителей.

Области применения цифровых технологий педагогами начальной школы.

Какие цифровые инструменты уже помогают в нашей работе?

1. Ведение документации.

В процессе образовательной деятельности педагог составляет и оформляет документацию: календарные и перспективные планы, отчеты, мониторинг выполнения программы, диагностику развития детей, готовит материал для оформления уголка. Администрация образовательной организации ведет документацию и оформляет отчеты в электронной форме, отправляет их через электронную почту.

Система ЕИСДОУ обеспечивает процесс зачисления воспитанника и управления дальнейшими изменениями. Все движения воспитанников по электронной системе контролируются Отделом образования.

2. Методическая работа, повышение квалификации педагога.

В современном обществе сетевые электронные ресурсы – это наиболее удобный способ распространения новых методических идей и дидактических пособий, доступный педагогам независимо от места их проживания. Методические материалы в виде электронных ресурсов могут быть использованы во время подготовки педагога к занятиям, для изучения новых методик, при подборе наглядных пособий к занятию.

Сетевые сообщества педагогов позволяют не только находить и использовать необходимые методические разработки, но и размещать свои материалы, делиться педагогическим опытом по подготовке и проведению мероприятий, по использованию различных методик, технологий.

Педагоги имеют возможность совершенствовать свои навыки, обновлять знания и поддерживать непрерывное самообразование и повышение квалификации с помощью Интернет-технологий (к ним можно отнести видеоконференцсвязь, вебинары, онлайн конференции, мастер классы, дистанционное повышение квалификации и переподготовки, конкурсы профессионального мастерства, методических разработок, тестирование). Важным аспектом работы педагога является и участие в различных педагогических проектах, дистанционных конкурсах, викторинах, олимпиадах, что повышает уровень самооценки, как педагога, так и воспитанников. Очное участие в таких мероприятиях часто невозможно из-за удаленности региона, финансовых затрат и других причин. А дистанционное участие доступно всем.

3. Воспитательно-образовательный процесс.

Выделяют 3 вида образовательной деятельности с использованием цифровых технологий:

1. Занятие с мультимедийной поддержкой.

Использование мультимедийной презентации позволяет сделать занятие эмоционально окрашенным, интересным, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности занятия.

2. Занятие с компьютерной поддержкой

Чаще всего такие занятия проводятся с использованием игровых обучающих программ. В работе с школьниками педагоги используют в основном развивающие, реже обучающие и диагностические игры. В настоящее время выбор компьютерных игровых программных средств для школьников достаточно широк.

3. Диагностическое занятие.

Для проведения таких занятий требуются специальные программы, что встречается мало, или вообще не существует по некоторым общеобразовательным программам. Но разработка таких компьютерных программ – это дело времени. С помощью средств прикладных программ можно разработать тестовые задания и использовать их для диагностики.

4. Использование в работе с родителями.

Современные родители мало стали обращать внимание на информационные папки-передвижки в группах, редко замечают объявления, пока воспитатель не обратит на них внимание. Родители предпочитают общаться с педагогами и получать информацию о своем ребенке средствами современных средств: сайт школы , чаты в Viber, WhatsApp и др.

Использование мессенжеров и Интернет-сайтов, позволяет повысить эффективность общения между педагогами и родителями. Подробная информация о жизни школы и его воспитанниках, возможность общаться с помощью чатов и электронной почты – все это помогает более тесно общаться педагогам и родителям, а также вовлекает родителей в жизнь школьного учреждения и делает их непосредственными участниками воспитательно-образовательного процесса.

Итак, какие же существуют цифровые устройства, применимые для школьного образования? Это всем нам хорошо известные компьютеры, ноутбуки, планшеты, проекторы, экраны, интерактивные доски.

А сейчас мне хочется рассказать вам о некоторых, специально созданных для обучения дошкольников цифровых устройствах. К ним относятся:

Интерактивные скалодромы – обучающая игровая система, которая объединяет в себе инновационные технологии, физическую активность и образовательные задачи. Это стена, оборудованная выступами для лазания и меняющая свой дизайн в зависимости от выбора игры.

Интерактивные песочницы — комплекс, в котором с помощью технологий дополненной реальности обычный песок превращается в земную поверхность с озёрами и горами, вулканами и долинами.

Интерактивные детские Мультстудии – это новая интерактивная система для изобретения мультимедийных историй.

Интерактивные полы — это горизонтальная интерактивная система в виде пола, которая реагирует на движения тела человека.

Интерактивные тумбы – это напольный проектор на колесиках, который проецирует изображения и игры прямо на пол.

Интерактивные столы для школьных учреждений с развивающими играми, мультиками и приложениями – это современное оборудование для детей. С его помощью педагог может проводить интересные, познавательные занятия, показывать наглядный материал. Больше не нужно думать, как привлечь и удержать внимание школьника.

Интерактивные комплексы. Они включают в себя: интерактивную панель, встроенный компьютер с предустановленным программным обеспечением, набор методических материалов, реквизит для проведения тематических занятий.

Сегодня цифровые технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка, повышающим эффективность организации образовательного процесса.

Применение интерактивного оборудования делает занятие привлекательным и по-настоящему современным, вызывает у детей эмоциональный подъем.

Чтобы внедрение интерактивного оборудования действительно обогащало игровое пространство дошкольника, педагогами должны быть соблюдены следующие условия применения интерактивных средств.

Первое – свободное общение взрослого и ребенка или ребенка и других детей, когда «умный» предмет поддерживает интерес участников игры друг к другу.

Второе – обращение к «детским» видам деятельности.

Третье условие – самостоятельность ребенка. В деятельности каждый школьник сам открывает таящиеся в нем способности, а обучение лишь подсказывает путь к этому открытию.

Четвертое условие – педагогическое сопровождение, организация деятельности детей. Взрослый, вне зависимости от того, какое внешнее средство используется для организации игры, должен иметь возможность направлять детскую деятельность, расширяя и обогащая ее с учетом индивидуальных достижений и темпа развития ребенка.

Пятое условие – поддержка детского творчества.
+1 #13 Подъякова Наталья Борисовна
Моя практика по использованию цифровых ресурсов на уроках гуманитарного цикла (уроках английского языка)
Интернет может оказать помощь в изучении английского языка, так как применение ИКТ создает уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, то есть, он создает естественную языковую среду. Доступ к сети Интернет дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями.
Одним из важнейших стимулов, влияющих на формирование мотивов, по моему мнению, является использование цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). Современный учитель должен уметь создать условия для практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество, а также активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
Я считаю, что в практическом смысле ЦОР – это информационный источник, который содержит графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную информацию, направленную на достижение образовательных и воспитательных задач учебного процесса.
Классификация ЦОР, используемых на моих уроках английского языка
Цифровые образовательные ресурсы по ИЯ могут быть разделены на следующие группы согласно их содержанию и функциональному назначению:
1) информационно-справочные материалы (энциклопедии, справочники, словари, журналы, газеты);
2) электронные книги для чтения;
3) фильмы на DVD;
4) библиотеки электронных наглядных пособий ;
5) методические материалы на электронных носителях (разработки уроков, методические рекомендации по обучению аспектам языка и видам РД, тесты и другие контрольно-измерительные материалы);
6) Интернет-ресурсы;
7) комбинированные электронные средства обучения (обучающие программы, электронные учебники, сборники упражнений и развивающие игры);
8) учебно-методические программные средства для сопровождения уроков ИЯ (демонстрационные материалы, презентации, проекты, компьютерные разработки уроков и т. п.), созданные учителем для конкретного урока.
Использование ЦОР позволяет:
1.Улучшить эффективность и качество образования;
2.Ориентироваться на современные цели обучения;
3.Повысить мотивацию учащихся к обучению;
4.Использовать взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;
5.Учитывать страноведческий аспект;
6.Сделать уроки эмоциональными и запоминающимися;
7.Реализовать индивидуальный подход;
8.Усилить самостоятельность школьников;
9.Изменить характер взаимодействия учителя и ученика;
10.Объективно оценивать знания учащихся;
11.Повысить качество наглядности;
12. Облегчить труд учителя.

С помощью ЦОР на уроке английского языка можно решать целый ряд задач:
• предъявлять новый учебный материал
• повторять и закреплять пройденные лексические единицы
• проводить промежуточный и итоговый контроль усвоения знаний
• создать игровые учебные ситуации, максимально приближенные к реальным
• помочь учащимся основательно подготовиться к сдаче ЕГЭ
• приобрести навыки работы с компьютером.
Целью моей педагогической деятельности является разработать и включить в образовательный процесс интерактивные средства обучения для повышения мотивации учащихся на уроках английского языка.
Достижение планируемых результатов предполагает решение следующих задач:
1. установить исходный уровень учебной мотивации учащихся;
2. выявить факторы, способные изменить отношение к предмету ИЯ;
3. создать коллекцию цифровых образовательных ресурсов для погружения учащихся в языковую среду на уроках ИЯ;
4. способствовать распространению статьи среди учителей - предметников.
5. Процесс обучения английскому языку учитель строит на основе личностно-ориентированного подхода, применяя новые педагогические технологии, такие как педагогика сотрудничества, разноуровневое обучение.
Можно выделить основные направления использования цифровых образовательных ресурсов:
• использование готовых мультимедийных продуктов и обучающих систем;
• создание собственных мультимедийных обучающих программ и презентаций;
• использование ресурсов сети Интернет, социальных сетей и электронной почты.
Внеурочная работа увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои лучшие личностные качества, т.е. демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными на уроках. Все это создает благоприятный фон для достижения успеха, что, в свою очередь, положительно влияет и на учебную деятельность. Во внеурочной деятельности мной активно используются аутентичные видео, музыкальные файлы, фото и картинки. Например, динамическую паузу я всегда провожу для учеников начальной школы с видео и музыкальным сопровождением.
Я считаю, что главной и ведущей фигурой на уроке остается учитель, и применение компьютерных технологий следует рассматривать как один из эффективных способов организации учебно-воспитательного процесса и на более продвинутом этапе при правильном, разумном и творческом его применении может стать полезным и необходимым средством для обучения иностранному языку.
В итоге, хочу отметить, что использование ЦОР в современных реалиях- действенный инструмент преподавания, который активизирует мыслительную деятельность учащихся, позволяет сделать учебный процесс привлекательным и интересным. Это мощный стимул повышения мотивации к овладению иностранным языком.
+1 #12 Ладошина Ирина Борисовна
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

Электронные образовательные ресурсы Цифровые образовательные ресурсы
– Совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или в сети.


- Это учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плейера.


- Самые простые ЭОР — текстографические. Они отличаются от книг в основном формой предъявления текстов и иллюстраций: материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Но его очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.


- ЭОР следующей группы тоже текстографические, но имеют существенные отличия в навигации по тексту. Страницы книги мы читаем последовательно, осуществляя, таким образом, так называемую линейную навигацию. При этом довольно часто в учебном тексте встречаются термины или ссылки на другой раздел того же текста. В таких случаях книга не очень удобна: нужно разыскивать пояснения где-то в другом месте, листая множество страниц. В ЭОР же это можно сделать гораздо комфортнее: указать незнакомый термин и тут же получить его определение в небольшом дополнительном окне или мгновенно сменить содержимое экрана при указании так называемого ключевого слова (либо словосочетания). По существу ключевое словосочетание — аналог строки знакомого всем книжного оглавления, но строка эта не вынесена на отдельную страницу (оглавления), а внедрена в основной текст. В данном случае навигация по тексту является нелинейной (вы просматриваете фрагменты текста в произвольном порядке, определяемом логической связностью и собственным желанием).
- Третий уровень ЭОР — это ресурсы, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук в полиграфическом издании невозможны.
- Наиболее существенные, принципиальные отличия от книги имеются у так называемых мультимедиа-ЭОР. Это самые мощные и интересные для образования продукты, комбинированно включающие в себя тексты, иллюстрации, видео, звук и другие цифровые возможности.
Важное достоинство ЭОР состоит в том, что они обеспечивают личностно-ориентированное обучение. Пользуясь открытой образовательной модульной мультимедийной системой (ОМС), учителя могут разрабатывать собственные авторские учебные курсы и индивидуальные образовательные программы для школьников.


- Представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.
Иногда, чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи/воспроизведения. Однако аудио/видео компакт-диски (CD) также содержат записи в цифровых форматах, так что введение отдельного термина и аббревиатуры ЦОР не даёт заметных преимуществ. Поэтому, следуя межгосударственному стандарту ГОСТ 7.23-2001, лучше использовать общий термин «электронные» и аббревиатуру ЭОР.
Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов ЭОР, как и любой учебный материал, должен оцениваться совокупностью качеств. При этом важно разделить критерии оценки на традиционные и инновационные.

К традиционным относятся:

соответствие программе обучения (школьной, вузовской и др.);

научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету);

соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т.д.);

отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.;

оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии), соответствие СанПИНам .
Литература
https://www.uchmet.ru/library/material/165343/130482/
+1 #11 Мельникова Галина Владимировна
Невозможно представить современную школу без Интернета.Уже на начальной ступени обучения педагог должен формировать у современного школьника элементарные навыки пользователя персонального компьютера, развивать умения работать с необходимыми в повседневной жизни вычислительными и информационными системами.
Уроки с использованием цифровых образовательных ресурсов особенно актуальны в начальной школе. Очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Новые цифровые технологии позволяют решать ключевые задачи образования, не решаемые или плохо решаемые современной российской школой на основе традиционных технологий.
Среди этих задач:
• интеллектуальное и эмоциональное вовлечение школьников в образовательный процесс.
Основной целью использования цифровых инструментов, как на уроках, так и на занятиях внеурочной деятельности является формирование положительной познавательной мотивации учащихся.
Использование цифровых инструментов на уроках и занятиях курса внеурочной деятельности показывает высокое вовлечение детей в поисковую и творческую работу.
В результате применения ИКТ происходит личностное развитие школьников. Активизируется учебная деятельность учеников. На уроках наблюдается сосредоточенность учащихся, напряженная мыслительная деятельность, серьезная работа памяти и умение правильно и логично выражать свои мысли. Дети активны на уроках: сами учатся анализировать, делают выводы по изученной теме, обобщают, учатся логически мыслить. Учащиеся целеустремленны, с высокоразвитыми общими способностями и эрудицией, готовые к самообразованию.
+1 #10 Антонова Инга Владимировна
Практика использование цифровых инструментов на уроках Мир природы и человека с обучающимися начальной школы, имеющими интеллектуальные нарушения
Обучающиеся с умственной отсталостью имеют значительные трудности в формировании когнитивной сферы вследствие тотального органического поражения головного мозга. Кроме того, эта категория обучающихся отличается от нормально развивающихся сверстников отсутствием (или выраженным снижением) познавательной активности. Уровень знаний об окружающем мире, как правило, сужен до ближайшего окружения. Тем не менее, формирование знаний о предметах и явлениях окружающей действительности является важным компонентом развития таких школьников, как непременное условие последующего их включения в окружающий мир и успешной адаптации в социуме.
Для успешного решения указанной проблемы на помощь учителю приходят современные цифровые инструменты. Цифровые инструменты в образовании — это подгруппа цифровых технологий, которые разрабатываются для развития качества, скорости и привлекательности передачи информации в преподавании и обучении.
В своей практике стараюсь использовать как можно больше современных цифровых образовательных технологий: видеосервисы (YouTube), электронную учебную систему Учи.ру. К каждому уроку по предмету "Мир природы и человека" готовлю презентацию в приложении Power Point, в которую, помимо непосредственно учебного материала обязательно включаю задания на развитие познавательной деятельности и элементов словесно-логического мышления: "Путанка", "Лабиринт", "Найди отличия", "Логическая таблица", "Найди лишнее", "Разложи на группы", "Что сначала, что потом?" и т.д.
+1 #9 Дорофеева Ирина Владимировна
Без использования современных средств информационно коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного общества. Роль информационно-коммуникационных технологий в обеспечении современного качества образования рассматривается как ключевой элемент развития современного образования. ИКТ, ЦОР - важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного педагога, способствующая оптимизации и интеграции учебной и внеучебной деятельности.
Я на своих уроках использую следующие ЦОР:
— Электронная библиотека – распределенная информационная система, позволяющая надежно сохранять и эффективно использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие произведения литературы, справочники и т.д.)
— Библиотека электронных наглядных пособий – пособие, в котором содержание передается при помощи набора мультимедиа компонентов, отображающих объекты, процессы, явления в данной предметной области.
— Электронная энциклопедия – пособие, содержащее огромное количество информации по различным направлениям, охватывающим определенные области знаний. Издания снабжены обилием иллюстраций, видео- и аудио- фрагментами, анимациями и трехмерными моделями. — Репетиторы, тренажеры, практикумы – это учебно-методические комплексы, позволяющие самостоятельно подготовиться к занятиям, экзаменам, объективно оценить свои знания.
— Мультимедийные учебники – это программно-методический комплекс, обеспечивающий возможность при участии преподавателя усвоения учебного курса или его большого раздела с помощью компьютера и электронной доски.
Мультимедийная презентация — один из эффективных методов организации обучения на уроках, мощное педагогическое средство, выходящее за рамки традиционной классно — урочной системы. Текстовый материал с использованием анимации позволяет компактно распределить учебный материал, сократить время изложения нового материала на уроке, применить высвободившееся время для закрепления и тренировки. Благодаря этому на уроке даю такое количество информации и видов работ, которые были бы невозможны на уроке без ЦОР.
Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использую кроссворды, иллюстрации, рисунки, различные занимательные задания, тесты, которые воспитывают интерес к уроку. Чаще всего я использую презентации. Использовать их можно как при объяснении нового материала, так и при закреплении знаний, и при выполнении творческих заданий. В презентацию можно вставить: рисунки, схемы, тесты, видео, аудиофайл.
На уроках обобщения и повторения целесообразно использовать интерактивные таблицы, схемы. Они помогают систематизировать изученный материал. Возможно их использование и при объяснении нового материала. С помощью таблиц дети учатся анализировать, делать выводы и обобщения.
На этапах повторения и закрепления материала я использую интерактивные тесты. Использование таких тестов помогает учителю не только экономить время, но и дает возможность учащимся самим оценить свои знания.
Также советую использовать сервисы:
Kahoot! – который обеспечивает учителю возможность создавать викторины и тестовые задания с применением игровых элементов в классе, чтобы привлечь внимание учащихся. Работа с сервисом проходит в онлайн-режиме.
Google Формы – онлайн-сервис для создания форм обратной связи, онлайн-тестирований и опросов. Данный сервис позволяет облегчить работу педагога, так как он собирает и оформляет статистику по ответам. Нет необходимости дополнительно проводить анализ полученных результатов, а можно сразу же приступить к оценке работ.
Таким образом , можно сделать вывод, что к современному уроку можно подготовитьсяс помощью цифровых образовательных ресурсов и
провести его увлекательно .
+1 #8 Лопатина Мария Геннадиевна
Важную роль при внедрении цифровых технологий в образовательный процесс играет реализация и доступность применения образовательных интернет-сайтов, работающих в режиме онлайн, дающих как простые задачи, так и полные образовательные курсы разных направлений. Правительство России утвердило проект «Современная цифровая среда образования», который должен повысить качество и расширить уровень непрерывной образовательной системы. Это возможно реализовать путём совершенствования нашего цифрового пространства образования. Кроме того, необходимо сделать общедоступным обучение в режиме онлайн. Данный проект должен представить цифровое образование, как очень удобный и эффективный способ как для учеников, так и для учителей. Он служит цели улучшения качественных показателей образовательного процесса, сделать его более доступным, даёт возможность организовать смешанное обучение, и, кроме того, сформировать методику непрерывного обучения с учётом личных направлений образования каждого ученика.
Повсеместное использование цифровой технологии, доступ пользователей к общеобразовательным ресурсным источникам, расположенным на одной базе, востребовано учениками, которые имеют конкретные проблемы в образовании, а также особо одарёнными детьми. Объединённая основа программы онлайн обучения предполагает быструю адаптацию учеников к разнообразным потокам информации, правильной её оценке, формирование правильных решений в необычной ситуации, короче, учит навыкам двадцать первого века.
То есть цифровые технологии в сфере образования являются средством формирования обновлённой образовательной среды, которая развивает различные полезные навыки учеников и даёт им необходимый объём знаний. Сегодняшние стандарты образования ориентированы на совершенствование организационных методик учебного процесса. В первую очередь это относится к экспериментальной работе преподавателя и ученика, так как ученикам необходимо получить не только какие-то практические навыки, но и общенаучные.
Использование образовательных интернет-сайтов и других цифровых платформ дает множество преимуществ в сфере образования. Вот некоторые из них:

1. Экономичное и доступное образование

Одно из самых серьезных препятствий на пути к образованию - высокая стоимость. Интернет улучшает качество образования, что является одной из основ устойчивого развития нации. Он обеспечивает обучение с помощью видео (например, обучающих видео на YouTube) и веб-руководств, доступных для всех и весьма экономичных.

2. Взаимодействие ученика с учителем и сверстниками

Интернет позволяет студентам поддерживать постоянный контакт со своими учителями или другими одноклассниками с помощью социальных сетей, приложений для обмена сообщениями и форумов в чате. Родители могут общаться, а также общаться с учителями и руководством учебного учреждения об успеваемости своего ребенка в учебном учреждении. Взаимодействие с единомышленниками на форумах может помочь учащимся изучить новые идеи и обогатить свои знания.

3. Эффективный инструмент преподавания и обучения

Интернет стал основным инструментом эффективного обучения, а также инструментом обучения. Учителя могут использовать его в качестве учебного пособия, размещая свои учебные материалы (заметки и видео) на веб-сайте или форуме учебного учреждения. Процесс обучения становится интересным и разнообразным с использованием обучающих видео и заметок. Учителя могут преподавать, используя анимацию, слайды PowerPoint и изображения, чтобы привлечь внимание учеников.

4. Легкий доступ к качественному образованию

Студенты могут легко получить доступ к качественным учебным материалам, таким как обучающие видео, на YouTube бесплатно или заплатить онлайн за более качественные учебные материалы. Учителя также могут использовать Интернет, предлагая учащимся дополнительные учебные материалы и ресурсы, такие как интерактивные уроки, образовательные викторины, а также учебные пособия. Учителя могут записывать свои лекции и предоставлять их студентам для повторения, что лучше, чем чтение по заметкам.
+1 #7 Живицкая Лина Романовна
Электронная система дистанционного обучения(СДО)-программное обеспечение для любых организаций, которое позволяет производить поддержку процесса обучения, поддерживать документооборот, создавать материалы для обучения и производить проверку знаний по изучаемой дисциплины.
С помощью СДО есть возможность выстраивать нагрузку для учащихся, создавать тесты для проверки, посещать виртуальные музеи и много другое сосредоточенное в одном месте. Используя возможности СДО, есть возможность выстраивать индивидуальные маршруты в обучении или, например, организовывать профориентационную работу с учащимися.
Возможности, предоставляемые СДО можно обобщить:
• Управление различными видами обучения
• Проверка знаний и навыков
• Анализ обучения и оценка результатов
• Предоставление контента и программ
СДО позволяет обучающимся проходить обучение в индивидуальном порядке, разном темпе и в индивидуально установленные сроки.
Благодаря развитию технологий, создано разнообразное количество систем дистанционного обучения, имеющие свои отличительные особенности и недостатки.
Для создания каждого определенного учебного курса, преподаватель может выбрать наиболее комфортную систему дистанционного обучения, что позволит разработать удобную среду обучения учащихся.
К сожалению, не любые системы дистанционного обучения могут быть использованы для создания учебных площадок в силу разной степени доступности.
Систем дистанционного обучения существует огромное множество, в связи с чем каждый преподаватель школы, ВУЗа или других организаций, где происходит обучение, может подобрать среду для проведения дистанционных занятий, опираясь на цели, задачи и методы разрабатываемого курса.
Все разнообразие СДО можно классифицировать по некоторым основным признакам. Например, если рассматривать системы дистанционного обучения (СДО) с точки зрения возможностей представления учебного материала (количества различных элементов и ресурсов внутри СДО), то можно выделить следующие СДО для разработки учебных курсов:
1. Moodle
Инструментальная среда для разработки как отдельных онлайн курсов, так и образовательных веб-сайтов. В основу проекта положена теория социального конструктивизма и ее использование для обучения. [2] Помимо стандартных встроенных элементов и ресурсов для создания занятий (лекции, задания, тесты и т.д.) данная СДО может предложить еще расширение возможностей платформы, например, возможность полностью поменять дизайн или расширить функции системы в целом.
2. Ё-Стади
Данная онлайн-платформа для организации дистанционного обучения отличается от большинства подобных СДО тем, что ее функционал большей частью ориентирован на проведение практических занятий и оценку знаний. Стандартный функционал включает в себя «рабочую область», «тест», «журнал», «форум» и «файл».
3. Teachbase
СДО Teachbase при достаточно простой работе, имеет достаточно широкий выбор доступных возможностей, например, такие как «учебный курс», «личный кабинет», «тестирование», «отчеты», «коммуникация» и «база». Также имеется «редактор», позволяющий обрабатывать учебные материалы прямо в системе. Преподавателю предоставляется место на сервере для хранения материалов.
Если рассматривать СДО с точки зрения возможности оценивания результатов обучающихся, то можно выделить следующие системы дистанционного обучения для разработки учебных курсов:
1. Moodle
В СДО Moodle предлагается использовать для проверки уровня освоения учащимися изучаемой дисциплины такие элементы, как «тест» и «опрос». Для «теста» предлагается достаточно широкий выбор типов вопросов. Также можно настроить время для прохождения теста, установить ограничения, изменить вид оценивания, внешний вид и настройки просмотра. Предоставляется возможность включение дополнительного контента в «тест».
2. iSpring Learn
В данной СДО есть возможность полного контроля за успеваемостью учащихся. Система предоставляет сервис аналитики и 23 типа отчета. В итоге, тест будет представлять собой слайды с вопросами (при необходимости с добавлением различного контента). Настройка тестов происходит на внешней платформе iSpring Quizmaker, которая в свою очередь требует отдельной установки.
4. Teachbase
В данной системе дистанционного обучения тестирование может быть реализовано внутри каждого курса как дополнительный элемент. Система дает возможность создавать тесты, настраивать их проходной балл, длительность, менять обложку и фон. Также есть возможность выдачи сертификатов после прохождения курса.
Также не маловажную роль играют возможности коммуникации между преподавателем и учеником. Практически все системы дистанционного обучения располагают элементами для связи участников процесса. Наиболее комфортные для использования элементы можно выделить у СДО:
1. Moodle
Для коммуникаций в данной СДО используется два элемента: «форум» и «чат». «Форум» позволяет создавать обсуждения и объявления, «чат» дает возможность участникам курса общаться в реальном времени. Также предоставляется возможность преподавателю оставлять комментарии к тому или иному выполненному заданию.
2. iSpring Learn
Система предоставляет достаточно простой способ коммуникации между участниками курса. Для этого используется графа «Вопросы по курсу», в которой можно отправлять и получать сообщения между обучающимися и преподавателем.
3. ILias
СДО ILias также использует систему коммуникаций между участниками курса в виде получаемых и отправляемых сообщений.
Также можно отдельно выделить не классическую СДО Google Classrom. Данная система скорее напоминает ленту совместной работы.
В своем составе данная система имеет огромное количество инструментов для обучения.
В своем составе данная система имеет огромное количество инструментов для обучения. Из особенностей можно выделить:
1. Использование только инструментов Google
2. Создается общая папка «Класс» на Google диск
3. Папка «Класс» доступна как для всего класса, так и для каждого в отдельности.
4. Отсутствие тестов (только на базе Google form)
Интерфейс данной СДО очень прост как внешне, так и в использовании и не требует специального обучения.
Рассматривая вышеупомянутые системы дистанционного обучения, можно сделать вывод что каждая из них является хорошим выбором для создания учебных площадок.
Стоит отметить, что большинство СДО являются платными и больше подходят для образовательного процесса внутри коммерческих организаций.
Бесплатные СДО, такие как ILias и Moodle также могут быть гармонично включены в ход обучения, но они требуют специального обучения для преподавателей. Также данные системы требуют отдельной установки.
Системы дистанционного обучения, такие как Google Classrom, находящиеся в свободном доступе и не требующие специального обучения (с достаточно простым интерфейсом в использовании) и установки могут быть использованы любым образовательным учреждением или в качестве дополнительной площадки для поддержки обучающихся отдельными преподавателями.
+1 #6 Няга Елена Сергеевна
Использование современных технологий и цифровых инструментов становится неотъемлемой частью образовательного процесса.
Технологическая составляющая ЭОС (электронная образовательная среда) объединяет множество устройств: помимо серверов, компьютеров или периферийных устройств (принтеров, сканеров и пр.), сюда входят планшеты, электронные доски, электронные учебники, программное обеспечение и пр.
Электронный журнал позволяет детям не только получать домашнее задание, но и скачивать необходимые файлы для подготовки к урокам (тесты, справочные таблицы и презентации, аудиофайлы и вопросы для самоподготовки). Родители обучающихся не только могут незамедлительно узнавать об учебных успехах ребёнка, но и прочесть в комментариях учителя о необходимости уделить внимание повторению отдельных тем.
Использование цифровых технологий вызывает все больший интерес у всех участников образовательных отношений. Так, с целью поддержать одаренных детей, и помочь им самореализоваться, возможно применение онлайн-платформ и онла йн-систем в обучении. Так, учащиеся в интерактивной форме изучают необходимый предмет на базе онлайн-платформы Учи.ру, которая позволяет удовлетворять самые разные интересы школьников и выстраивать индивидуальные образовательные траектории.
Также, сильно мотивированные учащиеся принимают участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, участвуют в чатах и т.д.
Одним из основных трендов современного образования являются сетевые активности, использование социальных сетей в качестве образовательных ресурсов и проведение удаленных мастер-классов, тренингов.
Так, мобильное приложение WhatsApp стала обучающей средой и методическим приемом обучения. Общение в группах – это одно из самых любимых занятий пользователей WhatsApp.
Вывод: Основные тренды информатизации школьного образования в мире включают: использование и популяризация открытых данных интернет ресурсов; распространение в целом мобильности; переход на облачные сервисы и постоянное их развитие.
Процесс формирования цифровой культуры будущего педагога представляет собой системное и последовательное внедрение ценностно-ориентированной концепции и требует переосмысления методики организации профессиональной подготовки современного педагога, которую предлагается выстроить на основе внедрения представленного педагогического инструментария.
+1 #5 Пушкарь Сергей Михайлович
В настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к уроку, ведь качество знаний учащихся во многом определяется их интересом к учебному предмету.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) помогают решить эту проблему. Поэтому, сегодня просто необходимо проводить уроки с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время, позволяет работать каждому ученику в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Современное общество ставит перед учителем задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Использование компьютерной технологии открывает широкие возможности для развития принципиально нового обучения, которое становится управляемым, контролируемым и адаптированным к индивидуальным особенностям обучаемого.
Разнообразие технических средств дает возможность организовать одновременно обучение школьников, обладающих различными способностями и возможностями, различным уровнем мотивации к обучению.
Я использую на уроках различные современные технологии, одной из главных является применение информационно - коммуникационных технологий.
Поэтому темой моей методической работы является «Использование ИКТ на уроках географии, химии и биологии». Целью использования информационно - коммуникационных технологий на моих уроках является формирование положительной мотивации и познавательной активности учащихся на уроках биологии, химии и географии.
Использование ИКТ на уроках.
В настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к уроку, ведь качество знаний учащихся во многом определяется их интересом к учебному предмету.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) помогают решить эту проблему. Поэтому, сегодня просто необходимо проводить уроки с использованием ИКТ. Необходимо, потому что урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время, позволяет работать каждому ученику в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.
Современное общество ставит перед учителем задачу развития личностно значимых качеств школьников, а не только передачу знаний. Знания же выступают не как цель, а как способ, средство развития личности. Богатейшие возможности для этого предоставляют современные информационные компьютерные технологии. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации.
Использование компьютерной технологии открывает широкие возможности для развития принципиально нового обучения, которое становится управляемым, контролируемым и адаптированным к индивидуальным особенностям обучаемого.
Разнообразие технических средств дает возможность организовать одновременно обучение школьников, обладающих различными способностями и возможностями, различным уровнем мотивации к обучению.
+2 #4 Калёнова Оксана Владимировна
Сегодня есть много возможностей использовать цифровые инструменты на уроках. И думаю каждый учитель использует их, что бы сделать урок интересным, продуктивным и современным, ну и конечно разнообразным. Цифровизация помогает в обучении. Учитель становится тьютором и наставником. Его задача – подобрать подходящую платформу и материал, используя не только учебник, но и аналитические статьи, и медиаматериалы.
Например: возможность использования Google диска, как копилки ссылок, текстов, документов, видео- и аудиозаписей, так как приложение можно использовать как на стационарном компьютере, так и на мобильном устройстве.
На своих уроках по изобразительному искусству в 8 классах я активно использую многие из них. Тем более, что и темы курса непосредственно связаны с технологиями , что безусловно нравится ребятам старшеклассникам. Изучая мультипликацию на уроках и технологии продукта анимации, дети с учителем открывают программы по созданию мультиков и сами непосредственно изготавливают свой продукт-мультик.
Примеров использования цифровых инструментов огромное количество. Это и использование специализированных сайтов и приложений, которые стали уже практически буднями современного учителя: "Российский учебник", "Открытый урок", Фоксфорд — онлайн-школа для подготовки к экзаменам и олимпиадам и другие.
Современный учитель осваивает сам и предлагает ученикам платформы для обучения на период дистанционных уроков, такие как - ZOOM (проводя уроки онлайн с использованием виртуальной доски), Вконтакте , Google
+1 #3 Тишкова Ольга Владимировна
Современному учителю тяжело тягаться с гаджетами, которые оттягивают на себя все внимание ученика. Как же быть в таких ситуациях? Как учителю заинтересовать ребенка и привить интерес к своему предмету. В этом учителю помогают современные технологии, которыми можно пользоваться для изучения предметов естественно научного цикла. В пример могу привести использование электронных ЦОРов. Как гласит поговорка "лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать"! В данной ситуации народная мудрость как нельзя кстати. На уроках географии в курсе общей географии 5-6 класса есть огромное множество визуальных программ для использования их во время урока. К примеру, в теме Великие географические открытия можно использовать интерактивные анимации, на которых показаны маршруты путешественников. В разделе "Планета Земля" вообще масса возможностей применить современные технологии. Это и интерактивная анимация Солнечной системы, на которой можно рассмотреть движение, размеры планет, а так же узнать основную информацию о планетах. Анимация осевого и орбитального движения земли, поможет детям увидеть разницу в этих движениях и сделать выводы о следствиях этих движений. Анимация внутреннее строение земли поможет, детям увидеть внутреннее строение Земли, что в обычных условиях, конечно же невозможно. Можно использовать ГИС технологии, для того чтобы показать размеры нашей планеты, ее внешний облик. Показать детям как выглядит наша планета из космоса и с высоты птичьего полета. Так же возможно увидеть различия рельефа местности, изменение вод океана и т.д.
+1 #2 Ефимова Яна Олеговна
Современному учителю тяжело тягаться с гаджетами, которые оттягивают на себя все внимание ученика. Как же быть в таких ситуациях? Как учителю заинтересовать ребенка и привить интерес к своему предмету. В этом учителю помогают современные технологии, которыми можно пользоваться для изучения предметов естественно научного цикла. В пример могу привести использование электронных ЦОРов. Как гласит поговорка "лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать"! В данной ситуации народная мудрость как нельзя кстати. На уроках географии в курсе общей географии 5-6 класса есть огромное множество визуальных программ для использования их во время урока. К примеру, в теме Великие географические открытия можно использовать интерактивные анимации, на которых показаны маршруты путешественников. В разделе "Планета Земля" вообще масса возможностей применить современные технологии. Это и интерактивная анимация Солнечной системы, на которой можно рассмотреть движение, размеры планет, а так же узнать основную информацию о планетах. Анимация осевого и орбитального движения земли, поможет детям увидеть разницу в этих движениях и сделать выводы о следствиях этих движений. Анимация внутреннее строение земли поможет, детям увидеть внутреннее строение Земли, что в обычных условиях, конечно же невозможно. Можно использовать ГИС технологии, для того чтобы показать размеры нашей планеты, ее внешний облик. Показать детям как выглядит наша планета из космоса и с высоты птичьего полета. Так же возможно увидеть различия рельефа местности, изменение вод океана и т.д.
+1 #1 Балабанов Петр Александрович
Введение
Кто в детстве не любил слушать или читать сказки? Это настоящее чудо, когда твои родные – мама или папа вечером перед сном открывают книгу сказок и читают тебе. Ты переносишься в этот сказочный мир, мир чудес, превращений, колдовства, борьбу добра и зла. Позже, когда ты сам начинаешь читать, то сам погружаешься в этот сказочный мир, удивляешься, негодуешь, радуешься хорошему окончанию этого волшебства. Когда я задавала вопрос, кто написал эту или иную сказку, ответы были разные: либо это народная сказка, либо ее написал какой-либо писатель-сказочник. Так как появились сказки, что такое народная сказка? И что такое литературная сказка? Эти вопросы заинтересовали меня, и я решила исследовать эти понятия.
Гипотеза: народная сказка является влияющим фактором на появление литературной сказки. Нам нужно доказать: либо это высказывание верно, либо доказать, что оно не верно. Первые сказочные истории пришли к нам из глубокой древности. Сказка прошла длительный путь своего становления.
В Большом универсальном словаре русского языка написано, что сказка – это фольклорное или авторское произведение волшебного, авантюрного или бытового характера. В Толковом словаре русского языка В. Даля сказка – это вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть, сказание, а также (что для меня было новое) – объявление, весть, оглашенье.
Сказка народная или фольклорная — эпический жанр письменного и устного народного творчества: прозаический устный рассказ о вымышленных событиях в фольклоре разных народов. Сказка народная – занимательный устный рассказ о невероятной, но поучительной истории. Главная отличител

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы