Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования
Городской семинар
Дата проведения: 24.11.2022
Время проведения: 15:00 - 16:00
Ведущая: Бузулукский Анатолий Николаевич, заведующий редакционно-издательским отделом Центра ДПО "АНЭКС", заместитель главного редактора журнала "Педагогика онлайн", член Союза писателей России, лауреат литературной премии им. Н.В. Гоголя Любаскина Варвара Геннадьевна, психолог ЧОУ "Школа Экспресс" Санкт-Петербурга, психотерапевт
Приглашаются ученики старших классов. Профессиональные пробы с представителем IT сферы.
Профессия: специалист IT-сферы
Почетный спикер встречи: Николай Николаевич Жуков, доцент Университета ИТМО и РГПУ им. А.И. Герцена, кандидат физико-математических наук.
Цель: ознакомление слушателей с приемами профориентации школьников в условиях реализации ФГОС.
Вопросы для обсуждения:
- IT-сфера для экономики, развития технологий, социума.
- Профессиональные специализации IT-сферы на современном этапе.
- Ключевые правила безопасности в цифровом пространстве.
Список секций:
Секция 1. «Профориентационные уроки в начальной школе. Из опыта работы» Секция 2. «Организации познавательной деятельности учащихся через экскурсии профориентационной направленности» Секция 3. «Работа с родителями по профориентационной тематике»
Комментарии
Санкт-Петербургского колледжа телекоммуникаций им. Э.Т. Кренкеля СПбГУТ (2 участника);
СПб ГБПОУ «Колледж информационных технологий»;
СПб ГБПОУ «Петровский колледж»;
ФГАОУ ВО СПбПУ Петра Великого ИСПО;
СПб ГБПОУ «Политехнический Колледж городского хозяйства»;
СПб БОУ «Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции».
Подготовительные курсы центра довузовского образования приглашают на тренинги для подготовки к вступительным испытаниям СПбГУТ!
Суперинтенсивы (тренинги) проводятся для выпускников колледжей, техникумов и всех желающих подготовиться к вступительным экзаменам в университет.
Предметы: математика, физика, русский язык, информатика
Слушатели курсов смогут присоединиться к занятиям из любой точки мира!
Длительность тренинга по каждому предмету: 4 занятия по 4 академических часа
Начало занятий: 30 мая 2023 года. Суперинтенсивы проводят опытные преподаватели, участвующие в составлении экзаменационных билетов и принимающие вступительные испытания в СПбГУТ. Подготовка к вступительным испытаниям на курсах позволит повысить уровень знаний по предметам, получить представление об экзаменах, разобрать сложные темы и вопросы с преподавателями, значительно повысить шансы успешного поступления в СПбГУТ!
Стипендиальная программа «Система» для студентов и старшеклассников
31 марта-30 июня 2023. Благотворительный фонд «Система» при поддержке Министерства науки и высшего образования РФ запустил новую стипендиальную программу, направленную на стимулирование исследовательской и научной деятельности молодежи. Стать участниками программы могут молодые люди до 30 лет – студенты высших и средних профессиональных образовательных учреждений, ученики 9–11 классов общеобразовательных школ.
Для этого необходимо:
до 15 апреля – зарегистрироваться на платформе «Лифт в будущее»,
с 15 апреля – пройти тестирование на профессиональные компетенции,
с 20 мая – загрузить конкурсную работу по одной из 11 номинаций,
до 28 сентября – дождаться результатов заочной экспертизы.
Финал программы с объявлением стипендиатов пройдет 28 сентября – 30 октября. Победители, авторы лучших проектов, в течение 5 месяцев будут получать стипендии в размере от 5 тыс. рублей (для старшеклассников) до 20 тыс. рублей (для студентов вузов) ежемесячно. Призеры стипендиальной программы также будут приглашены на практику и стажировки в компании Группы АФК «Система».
Таким образом, ребята вместе с родителями и учителями могут отслеживать ситуацию, посещать дни открытых дверей, принимать участие в олимпиадах, записать детей на полготовительные курсы - было бы желание!
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, построение образовательного процесса с учетом индивидуальности учащихся, их возрастных, психологических и физиологических особенностей, воспитание и развитие личности ребенка [9].
Для педагога ФГОС являются уникальной «инструкцией», соблюдение которой приведет к достижению всех уровней результатов. Но какой бы полной и качественной инструкция ни была, положительный результат, все равно, целиком зависит от личностных качеств исполнителя, в данном случае
– учителя начальных классов.
Это может быть «учитель-предметник», который стремится «научить всех», работая фронтально. Но в условиях начальной школы «учителю-предметнику» будет сложно осуществлять индивидуальный подход, без которого невозможно обучение на данном этапе.
Это может быть «учитель-наставник», успешно обучающий детей с высоким и средним уровнем учебных возможностей, преодолевая неуспеваемость через учет скорости усвоения разными учениками учебного материала.
Это может быть «учитель-партнер», цель которого «научить каждого». Для такого учителя учебный предмет – это средство обучения детей способам познания мира и продуктивного общения с ним. Такой учитель ежеминутно для каждого ученика создает ситуацию успеха или целенаправленного учебного затруднения для развития. Совершенно очевидно, что именно эта третья модель описывает учителя начальных классов (а может и не только?), осуществляющего требования ФГОС [4].
Для такого учителя большое значение имеют навыки сознательного и конструктивного анализа учебных ресурсов ученика, конструирование целей, планирования и организации процесса обучения и снова – анализа, но уже результатов (не только ученических, но и собственной деятельности).
С чего начать первые шаги к учебному успеху ученика? Конечно же, с овладения всей системой компетенций педагога, а именно:
1. Владение содержанием и методологией предмета
2. Знание и применение закономерностей познавательных процессов ученика
3. Знание валеологических требований к уроку
4. Владение приемами эффективного общения с детьми, коллегами, родителями
5. Владение приемами, социализирующими и развивающими ребенка средствами учебного предмета
6. Владение управленческими технологиями (педагогический анализ, постановка целей, планирование, организация)
7. Умение управлять инновационным процессом
8. Владение навыками обобщения и передачи своего опыта [3], [5].
Учителя начальных классов обладают разнообразными и хорошо организованными ресурсами обучения, ведь только личностно-ориентированная педагогика сможет обеспечить деятельностный подход-основу ФГОС. Главным в индивидуализации образовательного процесса лежит умение учителя «увидеть» ученика, его проблемы и научиться «управлять» той образовательной средой, в которой можно увидеть и поддержать каждый успех ребенка[4]. .
Школа = Учитель + Ученик. Успешность школы главным образом зависит от успешности Учителя и Ученика. Но в чём заключается их «успешность»? Какими качествами должен обладать успешный Ученик? Ученик должен получать удовольствие от учёбы. Когда мы удовлетворены – мы счастливы. Когда мы счастливы - мы достигаем желаемого. Достигнув желаемого - мы успешны.
Согласно Толковому словарю В. Даля под успехом понимается: достижение целей, решение задачи; удача. Успех- это умение добиваться поставленных целей, получая от этого удовольствие.
Успешный ученик - это:
- способность к усвоению образовательных программ, т.е. тех, которые педагогика как наука на данном этапе своего развития готова дать детям;
- способность продемонстрировать свои знания, умения и навыки (знать, понимать и уметь объяснить то, что ты понимаешь – это не одно и то же);
- высокий уровень знаний – чаще всего именно он является основным критерием школьной успешности;
- способность использовать полученные знания в жизни – это очень важно: знания, которые остаются лишь в стенах школы, никому не нужны;
- положительная мотивация к обучению, положительное отношение к школе, сохранение познавательного интереса – ученика, который не любит школу и не хочет учиться, нельзя назвать успешным;
- позитивные отношения между учеником и учителем – ни о какой успешности не может быть и речи, если ученик не любит или боится учителя, а учитель не понимает и не принимает ученика;
- позитивные отношения с одноклассниками;
- хорошее физическое и психическое здоровье;
- адекватно-позитивная самооценка – ученик сам должен чувствовать себя успешным;
- чувство благополучия, защищенности в семье и школе – тревожный, задерганный отличник не может быть назван успешным учеником.
Алгоритм деятельности учителя в ситуации успеха ученика можно представить в следующем порядке шагов: анализ – целеполагание –
планирование – организация – анализ результатов. Педагогический анализ как система знаний, умений и навыков учителя, обеспечивающих осознание особенностей учеников, дидактических средств и условий, уровня развития собственных компетенций – один из важнейших шагов на пути развития каждого ученика [8].
В основе знаний учителя об ученике должно лежать знание о множественности и динамичности интеллекта, что дает возможность развивать интеллект ученика разными способами, в разных направлениях, одновременно повышая общий уровень интеллекта, работая с каждым учащимся, даже если учителю кажется, что какая-то врожденная способность его подопечного на низком уровне. Девиз учителя, работающего на развитие и успех каждого ученика: «Неуспешный ученик – другой, он не понимает меня, потому что он – другой, а не плохой » [2].
Учебный успех ребенка зависит от многих параметров, каждый из которых необходимо учитывать и развивать, а именно внимание, память, модальность, доминирование полушарий, организационные, коммуникативные, информационные навыки, уровень развития мотивационной сферы, одним словом, учитель начальных классов должен иметь глубокие знания о психофизиологии обучения, о вариативности процессов становления и развития учебно-познавательных процессов учащихся (обучаемость).
Чтобы быть успешным учеником нужно:
Уметь добывать знания. Учиться с удовольствием.
Иметь цель и знать, как её достичь. Быть уверенным в себе.
Уметь управлять саморазвитием. Быть организованным. Ценить время.
Быть трудолюбивым. Развивать свои способности.
Участвовать и побеждать в олимпиадах и конкурсах. Уметь писать эссе и рефераты, разрабатывать проекты.
Уметь работать с Интернетом. Владеть навыками работы на компьютере.
Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно встретить такую работу, какие ограничения она накладывает. Особенно ценно для детей, если взрослые рассказывают истории из своего детства.
Не стоит родителям ограничиваться рассказами и разговорами – можно предложить родителям совершить экскурсию в магазин, на станцию по ремонту машин и т.д. с целью общения сотрудников с ребенком, даже сводить его на свою работу. Опыт подобного общения может оставить неизгладимое впечатление у ребенка на выбор его профессии. Хорошо если выбор у ребенка будет постоянно меняться. Как правило, сами дети об этом варианте не задумываются, и задача педагогов, родителей – поставить перед ними вопрос: что они будут делать, когда вырастут? Следует детям давать фантазировать: «Давай представим, кем ты будешь» или « Если ты станешь врачом, как будешь лечить людей»и т.д.
Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.
Рекомендуется использовать разнообразные современные формы работы с родителями:
- оформление родительских уголков;
- проведение родительских собраний;
- проведение тематических досугов;
- беседы с родителями;
-совместно с родителями организуются фотовыставки, оформляются альбомы, которые можно подарить в младшие группы;
-домашние задания по изготовлению презентаций по ранней профориентации для детей старшей группы, например « Я работаю..»;
-совместная работа педагогов с родителями детей по изготовлению атрибутов для музыкального досуга «Город мастеров», и сюжетно - ролевых игр;
- привлечение родителей к участию в оформлении альбома с рисунками и фотографиями «Все профессии важны»;
- выставка фотографий о профессиях родителей группы;
- выпуск семейных газет «Наш папа – токарь», «Моя мама – повар» и т.д.;
- совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация совместных чтений художественной литературы о профессиях.
Для детей очень важно, что они не одни, что рядом находится взрослый, который поможет, подскажет. Это ощущение придает уверенность в своих силах и побуждает к достижениям уже в будущем.
Крис Уайднер.
Профессия в современном мире является не целью, а средством, способом решения своих собственных социально - экономических проблем. Не случайно в современном мире легко получить второе, третье и какое угодно по счету образование. С принятием Закона Российской Федерации "Об образовании" возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и образовательных учреждений.
Не секрет, что привлечение родителей к совместной работе есть на сегодня одна из самых трудных задач школы. А залогом успеха в обучении и воспитании детей является объединение усилий родительской и педагогической общественности на всех уровнях.
По различным вопросам и трудностям родители обращаются к педагогам. Это обучение и воспитание, решение конфликтных ситуаций и организация досуга, а также за повышением педагогической компетентности. Рассматривая проблемы, которые волнуют родителей и детей отмечу, что вопрос профессионального самоопределения выпускников актуален для всех. Социально-экономическая ситуация в нашей стране диктует конкуренцию на рынке труда и рынке образовательных услуг. Ужесточились требования к потенциальным работникам, абитуриентам. И осознанный выбор будущей профессии стал одной из острейших проблем современного общества.
Одним из основных механизмов социализации в семье выступает идентификация или буквально – уподобление взрослым, подражание им, ориентировка на их поведение как на пример собственных действий. В первую очередь механизм идентификации действует в парном взаимодействии "ребенок-родитель", поскольку именно родители выступают для детей наиболее "доступными" взрослыми. В процессе профориентации учащихся педагог может столкнуться с различными трудностями в работе с родителями. Наиболее глубокой проблемой является отсутствие у родителей информации об особенностях своего ребенка. Родители не знают, каковы интеллектуальные, личностные характеристики старшеклассников. Чаще они имеют свои собственные представления, приписывая свои желания ребенку. Нередко родители, приходя на консультацию (беседу), предъявляют требование подтверждения наличия способностей к определенной деятельности.
Значительное влияние имеет тот факт, что родители не всегда обладают навыками конструктивного общения: конфликты, возникающие между родителями и детьми, не позволяют адекватно общаться и выяснять интересы и намерения ребенка. Отсутствует гибкость вследствие психологической ригидности, неумения реагировать на изменения, происходящие с ребенком в рамках его профессиональных предпочтений.
Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, занятий по психологии
Практика показывает, что родители принимают активное участие в определении жизненных и профессиональных планов своих детей. Именно родители могут в большей мере помочь своим детям определить их возможности и интересы к определенной профессии. Например, многие учащиеся выбирают еще в детстве профессию своих родителей. Часто случается, что удовлетворенность или неудовлетворенность родителей своей профессией может стать достаточным стимулом для положительного или негативного отношения к ней детей. Вместе с тем вопросы выбора профессии и определения путей продолжения образования представляют трудную задачу, как для самих учащихся, так и для их родителей. Желания родителей и профессиональные намерения учащихся во многих случаях не совпадают.
Главная цель работы классного руководителя по профориентации с родителями учащихся - оказание помощи семье в подготовке их детей к личностному росту и профессиональному самоопределению с выходом в самостоятельную жизнь.
Формы профориентационной работы классного руководителя с родителями учащихся весьма разнообразны:
• Тематические родительские собрания. Это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано большинство родителей учащихся класса, направленные на выбор профиля обучения: «Выбор профиля обучения», «Значимость выбора в жизни человека», «Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребёнка».
• Классные часы с привлечением родителей, представляющих определенную профессию. Тематика и форма проведения таких классных часов может быть разнообразной. Например, дискуссия «Мы хотим быть…», «Карнавал профессий», диспут «В поисках будущей профессии», беседа «Ты и твоя будущая профессия».
• Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора учащимися профессий. Часто родители обращаются за помощью к классному руководителю, который поможет проинформировать об учебных заведениях, дать советы по поводу алгоритма действий при выборе профессии, посоветовать обратиться за помощью к педагогу-психологу.
• Анкетирование родителей учащихся поможет выявить отношение родителей к профессиональному самоопределению их ребенка, степень влияния родителей на процесс профессионального выбора учащихся. Благодаря анкетированию можно будет корректировать поведение родителей и учащихся в плане выбора будущей профессии. Например, можно провести социологический опрос родителей: «Каким я вижу своего ребенка»; «Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии».
• Привлечение родителей к участию в проведении экскурсий учащихся на предприятия и в учреждения профессионального образования.
• Информирование родителей (оформление информационного стенда по профориентации, знакомство с сайтами учреждений профессионально-технического и среднего специального образования региона, и т.д.).
• Лекторий. Информационно-консультационные темы лекций могут быть следующие:
«Будущая профессия вашего ребенка»;
«Как помочь ребенку выбрать профессию»;
«Мифы профессионального cамоопределения»;
«Основные факторы влияющие на выбор профессии»;
«Ошибки при выборе профессии»;
«Правила выбора профессии».
Используя упомянутые формы работы с учащимися, применяя их в воспитательном процессе, можно добиться положительных результатов в обучении и воспитании учащихся. В результате у учащихся актуализируется процесс профессионального и личностного самоопределения, повышается самооценка, происходит коррекция эмоционального состояния, совершенствуются навыки, которые помогут в успешной социальной и профессиональной адаптации.
Информационные технологии – это совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, обработку, хранение, распространение и отображение информации с целью снижения трудоемкости процессов использования информационного ресурса, а также повышения их надежности и оперативности.
Информационные технологии можно разделить на два вида:
1. Традиционные информационные технологии (основаны на использовании книг и другой книгоиздательской продукции);
2. Современные информационные технологии (Основаны на использовании компьютера).
Использование информационных технологий позволяет:
-перейти от объяснительно–иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися;
- активизировать познавательную деятельность учащихся;
- проводить уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;
- обеспечить высокую степень дифференциации обучения;
- повысить объём выполняемой работы на уроке;
- усовершенствовать контроль знаний;
- рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
- формировать навыки исследовательской деятельности;
- обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам
Информационная технология обучения предполагает использование наряду с компьютерной техникой специализированные программные средства:
- компьютерные учебники (уроки);
- программы-тренажеры (репетиторы);
- контролирующие (тестовые);
- информационно-справочные (энциклопедии);
- демонстрационные (слайд или видеофильмы);
- учебно-игровые;
- досуговые (компьютерные игры: ролевые, логические, спортивные и др. типы).
Одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность использовать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.
Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет:
-развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
-овладевать практическими способами работы с информацией;
-развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
-активизировать познавательную деятельность учащихся;
-проводить уроки на высоком эстетическом уровне; индивидуально -подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.
Возможные направления педагогического использования компьютеров в начальной школе многообразны. Вот лишь некоторые из них:
-использование средств новых информационных технологий для усиления мотивации учения благодаря новизне работы с компьютером. Компьютер помогает раскрыть практическую значимость изучаемого материала, проявить свою оригинальность, задать вопросы и предложить собственные решения.
-развитие индивидуальных особенностей. Индивидуальная работа ребенка за компьютером создает условия комфортности при выполнении заданий, предусмотренных программой: каждый ученик работает с оптимальной для него нагрузкой, так как не чувствует влияния окружающих.
-расширение возможностей получаемой учебной информации.
При условии систематического использования информационных технологий в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения.
Возможности практической реализации способов оптимизации учебного процесса при использовании средств ИКТ:
-комплексное решение образовательных, воспитательных и развивающих задач;
-постановка каждому обучающемуся (за счет возможностей, предоставляемых средствами ИКТ) конкретных задач в зависимости от его способностей, мотивации, уровня подготовки;
-применение различных типов электронных средств учебного назначения, активизирующих учебную деятельность;
-частичное освобождение учителя от выполнения информационной, тренировочной, контролирующей функций;
-формирование у обучаемых навыков самостоятельного овладения знаниями, развитие навыков поиска, сбора и обработки информации в сети Интернет;
-стимулирование положительной мотивации учения за счет интегрирования всех форм наглядности, осуществления учебной деятельности с немедленной обратной связью и развитой системой помощи.
Я использую готовые электронные ресурсы, составляю тестовые задания по отдельным темам, обучаю детей использовать ИКТ для оформления исследовательских работ, составления презентаций. Использование электронных учебных пособий позволяет повысить качество обучения, сделать его динамичным, решать несколько задач – наглядность, доступность, индивидуальность, контроль, самостоятельность. На уроках для большей эффективности можно использовать предметные коллекции, портреты, видеоэкскурсии, интерактивные модели, фотографии, иллюстрации объектов (в основном, это энциклопедии, которые очень помогают при подготовке к уроку). При объяснении нового материала информацию, появляющуюся на экране - комментирую, по необходимости сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами.
Для развития творческих способностей учащихся и активизации их познавательной деятельности предлагаю им творческие задания. Работа обучающихся над заданиями такого типа привлекательна тем, что проявляется личностная ориентация педагогического процесса, происходит поиск и развитие способностей, заложенных природой в каждом ребенке. Выше было сказано о презентациях. Их использование на уроках просто незаменимо. Я подбираю презентации к разным урокам, по разным темам, нахожу в Интернете, делаю сама. Урок от этого становится интереснее. Материал, традиционно трудно усваиваемый, при использовании электронных приложений к урокам, тестов, у ребят вызывает интерес к предмету, и углубляются знания по предметам.
Таким образом, внедрение новых информационных технологий в учебный процесс начальной школы позволяет в доступной форме использовать познавательные и игровые потребности учащихся для познавательных процессов и развития индивидуальных качеств.
Задачи:
формирование общей готовности учащихся к самоопределению
активизация проблемы выбора профессии
выявление интересов, склонностей учащихся, направленности личности, профессиональных первичных намерений
уточнение соответствия выбранной профессии своим склонностям и особенностям
расширение представлений учащихся о мире профессий и их особенностях
информирование учащихся о профессиональных учебных заведениях и рынке труда
Она включает в себя:
информирование о возможных специальностях, нужных для них навыках и способностях, учебных заведениях
профессиональное консультирование
диагностику — чаще всего это тестирование
психологическую поддержку
Профессиональная ориентация – это комплекс мер, который помогает человеку понять свои таланты, ресурсы, склонности, предпочтения, характер, и на их основе определиться с выбором специальности. Именно профориентация дает человеку возможность строить карьеру в той сфере деятельности, которая больше всего ему нравится и лучше всего подходит.
Сами школьники говорят о том, что они хотели бы понять, как выбирать профессию, но их этому, к сожалению, не учат. То есть дети осознают потребность в профориентации, с их стороны запрос на такую помощь уже есть.
А поскольку выбор будущей профессии или, по крайней мере, общего направления деятельности, происходит как раз в школе (сначала дети и их родители определяются с профильным классом, потом старшеклассники — с набором ЕГЭ, исходя из того, в какие вузы будут поступать), то логично, что и консультативная помощь по этому вопросу тоже должна быть здесь.
Во всяком случае, на уровне идеи необходимость серьёзного подхода к профориентации недавно обсуждалась на ПМЭФ. И помочь в этом школам могли бы бизнес-корпорации — причём не из-под палки, а действуя со своим интересом. Им действительно важно рассказывать юному поколению о новых профессиях и карьерных возможностях. Этот интерес очень практичен, и он не противоречит интересам школ: чем больше молодёжи будет приходить в профессии осознанно, взвешенно, с правильной мотивацией, тем выгоднее работодателям. Крупные корпорации давно уже поняли: чтобы приходили не случайные люди, которые быстро разочаровываются в выборе, а по призванию и с серьёзным отношением к работе, заинтересовывать профессиями надо даже не с институтской, а со школьной скамьи.
У частных школ сейчас больше свободы и ресурсов и для создания центров профориентации — зато в будущем, возможно, их опыт окажется полезным и массовому государственному образованию.
Для более правильного ориентирования в мире современных профессий целесообразоно использовать разные формы работы , в том числе проведение экскурсий профессиональной направленности. В Санкт-Птербурге проводится большое количество выставок и фестивалей, на которых можно ближе познакомиться с разными профессиями и определиться с будущим выбором. Большое количество колледжей и институтов проводят дния открытых дверей, где подробно рассказывают о требованиях к кандидатам, основной специфике профессии и возможных перспективах карьерного и финансового роста.
Большое количество промышленных современных предприятий полного и непрерывных циклов позволяют увидеть, какой путь проходит изготовление детали от замысла инженера или другого технического специалиста до полной реализации в металле или другом материале, в каких условиях трудятся современные специалисты.
Время профессионального самоопределения - это подростковый и ранний юношеский возраст. В этом возрасте уровень развития самопознания очень высокий, вырабатывается собственное мировоззрение, определение позиций в жизни активизирует процессы профессионального самоопределения. Поэтому очень важно в эти годы выявить и по мере возможности развить те способности, на основе которых школьнику можно было бы разумно и правильно осуществить выбор профессии, чтобы требования, которые она предъявляет совпадали с его личностными качествами и возможностями.
В настоящее время необходимо усилить работу для профессионального самоопределения школьников, совершенствовать ее в соответствии с меняющимися условиями. Школа должна связать систему общего образования с экономической системой , потребности учащихся с нуждами общества, настоящее учащихся с их будущим. Поэтому профориентация в общеобразовательной организации должна быть направлена на расширение знаний школьников о себе, стимулирование активного процесса самопознания. Необходимо формировать у старшеклассников адекватные предствления о ситуации на рынке труда и перспетивах профессиональной жизни в условиях рыночной экономики.
В условиях рыночной экономики не все работники имеют постоянно оплачиваемую работу на протяжении трудовой жизни, тем более связанную с одной и той же профессией, специальностью. Специалисту необходимо не только совершенствовать в профессии, но и быть психологически готовым к иному виду профессиональной деятеьности, проявляя экономическую активность, уметь самореализовываться в иной плоскости общественных работ.
Для создания городской системы профориентации требуется формирование системы профориентационной работы в каждом учерждении, учитывающей специфику его деятельности. Каждый субъект, оказывающий профориентационные услуги, сегодня должен решать собственные текущие задачи и помогать формированию личности будущего профессонального работника, способного адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в процессе развития своего профессионального потенциала.
При построении работы по ознакомлению детей с трудом взрослых надо опираться на наглядность, доступность с учетом возрастных особенностей детей. Направлять детские интересы в соответствии с задачами воспитания, расширять и углублять их, стараясь придавать им устойчивость и нравственную направленность: для этого надо
- внимательно выслушивать и отвечать на детские вопросы;
- формировать интерес к профессиям взрослых;
- развивать интерес к окружающей действительности;
- осуществлять индивидуальный подход к воспитанникам для более успешного формирования интереса к труду взрослых.
В статье 18 «Закона об образовании» говориться, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития ребёнка.
Отношение к профессии вырабатывается в процессе социализации личности, который охватывает и дошкольный период. Работа по ранней профориентации дошкольников должна осуществляться через совместную деятельность педагога с родителями детей.
Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно встретить такую работу, какие ограничения она накладывает. Особенно ценно для детей, если взрослые рассказывают истории из своего детства, делятся переживаниями. Подобные рассказы о профессии, как правило, производят на детей большое впечатление.
Не стоит родителям ограничиваться рассказами и разговорами – можно предложить родителям совершить экскурсию в магазин, на станцию по ремонту машин и т. д. с целью общения сотрудников с ребенком, даже сводить его на свою работу.
Опыт подобного общения может оставить неизгладимое впечатление у ребенка на выбор его профессии. Хорошо если выбор у ребенка будет постоянно меняться. Как правило, сами дети об этом варианте не задумываются, и задача педагогов, родителей – поставить перед ними вопрос: что они будут делать, когда вырастут? Следует детям давать фантазировать: «Давай представим, кем ты будешь» или «Если ты станешь врачом, как будешь лечить людей» и т. д.
Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, например, многие в роду работают в этой сфере, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.
Значительное влияние имеет тот факт, что родители не всегда обладают навыками конструктивного общения: конфликты, возникающие между родителями и детьми, не позволяют адекватно общаться и выяснять интересы и намерения ребенка. Отсутствует гибкость вследствие психологической ригидности, неумения реагировать на изменения, происходящие с ребенком в рамках его профессиональных предпочтений.
Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, занятий по психологии.
Вид экскурсии выбирается, исходя из конкретных обстоятельств, в зависимости от возраста экскурсантов, содержания и формы предварительной профориентационной работы в школе; потребностей предприятия в кадрах, степени престижности профессии и т.д. Экскурсии могут быть обзорными, тематическими, комплексными, профессиографическими.
На всех этапах развития ребенка, начиная с младшего школьного возраста и заканчивая полным завершением становления личности юношей и девушек (10–11 класс), очень важен процесс пробуждения у них интереса к различным видам трудовой деятельности. В начальной школе (1–4 класс) начинается формирование профессиональных интересов детей. Поэтому надо знакомить их с различными видами трудовой деятельности, воспитывать уважение к людям труда и отрицательное отношение к тем, кто не любит трудиться. Необходимо также формировать у них элементарные представления о культуре труда, учить работать в коллективе, вырабатывать привычку содержать в порядке свое рабочее место, умение общаться с материалами и инструментами. Все это должно определить специфику профориентационных экскурсий для младших школьников. Для закрепления познавательных интересов младших школьников, полученных в ходе экскурсии, можно использовать такие формы, как ролевые игры из жизни детей на профессиональные сюжеты, викторины, сочинения, конкурсы рисунков, стенгазет, альбомов, составление словарей профессий, конкурсы на лучшего знатока пословиц, загадок о труде, рабочих инструментах, карнавалы профессий, работу с детским конструктором. Уже в начальной школе необходимо развивать интерес к профессиям, связанным с техникой, вовлекать в кружки технического творчества и т.д.
В 5–8 классах основное внимание во время проведения профориентационных экскурсий уделяется знакомству учащихся с конкретными профессиями и различными условиями труда, формируется представление о главных отраслях народного хозяйства, интерес к определенной области трудовой деятельности, готовность к выбору профиля профессионального обучения.
С целью систематизации и обобщения знаний после экскурсий рекомендуется провести различные конкурсы: «На лучшее знание профессии», «Защиты профессии», «Знатоков профессий», а также устные журналы, библиографические уроки, сочинения, анкетирование, профориентационные игры. Необходимо продолжить вовлечение учащихся в кружки технического и эстетического творчества.
В 9 классах профориентационные экскурсии призваны подготовить учащихся к обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного заведения для продолжения образования. В ходе экскурсии продолжается знакомство с видами трудовой деятельности в разных областях народного хозяйства, с массовыми рабочими профессиями, требованиями к уровню знаний, состоянию здоровья, морально-психологическим качествам. Определяется профессиональная пригодность. По итогам экскурсий проводятся различные мероприятия профориентационной направленности: анкетирование, часы вопросов и ответов, различные конкурсы, встречи с учащимися представителей ВУЗов и колледжей, тестирование.
В 10–11 классах профориентационные экскурсии носят качественно новый характер. Они должны помочь школьникам соотнести их профессиональные интересы и знания, полученные в школе, с новыми представлениями о мире профессий, о различных видах трудовой деятельности, о структуре потребностей региона в кадрах и выбрать профессиональный путь, наиболее соответствующий их личностным качествам и интересам.
Чтобы экскурсия вызвала интерес у школьников, важно правильно преподнести материал. При этом необходимо соблюдать общие правила проведения экскурсий. Прежде всего, необходимо регулировать численность группы. Как правило, можно работать с группой 20 – 25 человек, но если шумно и установлены повышенные требования к безопасности, число экскурсантов не должно превышать 15 человек. При знакомстве с группой экскурсовод должен выяснить ее возрастной состав, общую и техническую подготовку, узнать о ее интересах и заданиях, полученных в школе.
Если предприятие, организация, учреждение, учебное заведение имеет музей или комнату боевой славы, рекомендуется начать экскурсию со знакомства с его экспозицией. Тогда учащиеся, переходя к объекту, уже будут знать основные этапы истории предприятия, его лучших людей, результаты творческого труда коллектива. Показ и рассказ должен вестись в заранее намеченных безопасных местах, позволяющих хорошо видеть объекты. Не следует обращать внимание экскурсантов на работу сразу всего объекта показа. Важно акцентировать внимание на работе участков и бригад, отделов, отдельных небольших коллективов. Познакомить с достижениями новаторов, рационализаторов, изобретателей, пользуясь при этом средствами наглядной агитации: плакатами, стендами, фотографиями передовиков производства. Именно такое преподнесение материала экскурсии и будет воспитанием не на каких-то отвлеченных, оторванных от жизни моментах, а на конкретных примерах трудовой деятельности. От экскурсий у учащихся остаются, как правило, яркие впечатления. Но не всегда школьники могут их самостоятельно обобщить и проанализировать, сделать из этих наблюдений выводы. Рекомендуется в заключение провести итоговые беседы, в ходе которых экскурсовод направляет своими вопросами рассуждения детей, помогает разобраться в том, что они увидели и услышали, сделать правильные выводы. Для закрепления и обобщения наиболее важных фактов и наблюдений, сделанных на экскурсии, школьники могут оформить небольшие стенды, фотоальбомы.
Экскурсии должна предшествовать вступительная беседа в классе, в кабинете профориентации школы или предприятия. Задача вступительной беседы - дать учащимся общую характеристику предприятия, его коллектива, наиболее массовых профессий, а также разъяснить правила техники безопасности. Беседа не должна быть продолжительной и многоплановой.
Огромная роль в достижении этой цели отводится начальной школе, так как именно в этот период происходит интенсивное развитие умственных способностей учащихся. Педагогическая практика показывает, что для выполнения поставленной задачи, а также усвоения учащимися начальной школы «новой грамотности» эффективно применение информационных технологий.
Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Основываясь на принцип наглядности, экскурсия способствует формированию у младших школьников знаний о профессиях. В процессе знакомства с профессией у обучающихся развивается наглядно-образное мышление, память, произвольное внимание. Для того, чтобы экскурсия была наиболее эффективной формой профориентационной деятельности в начальной школе, необходимо соблюдение ряда условий:
- использование занимательного материала;
- организация встреч с представителями различных профессий;
- дополнительная информация о профессии (качества работника, условия труда и т.д.).
Необходимо выделить следующие виды экскурсий:
- обзорные и ознакомительные экскурсии. Продолжительность такой экскурсии не должна превышать 45 минут.
- Тематические экскурсии;
Школа разрабатывает тематический цикл экскурсий в соответствии со школьной программой в целях всестороннего ознакомления школьников.
Младшие школьники очень любят подобные экскурсии, так как им часто предлагается выполнить небольшое задание, связанное с профессией. Например, во время посещения пожарной станции детям предлагается на скорость надеть защитный костюм и потушить "пожар": горящий предмет. С помощью подобных экскурсий мы организовываем познавательную деятельность обучающихся.
Кроме этого представления родителей о «правильном» выборе часто отстают от реальной жизни и больше соотносятся с уже прошедшими социально-экономическими периодами развития страны. Причина этого – в появлении на рынке труда большого количества новых профессий.
Не всегда родители знают и объективно оценивают интересы и способности детей. Нередко их советы основываются на «престижности» той или иной профессии. Исходя из этого, возникает необходимость профориентационной работы и с родителями учащихся.
Рассмотрим несколько основных технологий и средств, используемых для повышения эффективности взаимодействия школы, педагога и родителей.
1. Использование электронной почты.
2. Проведение онлайн-собрания для родителей .
3. Школьный сайт может стать для родителей источником учебных или методических материалов.
4. Групповые чаты.
5. Электронный дневник.
6. Группы в социальных сетях.
Плюсы взаимодействия с родителями с использованием ИКТ:
- Родитель может задать педагогу любой вопрос, касающийся своего ребенка, а также внести предложения по организации воспитательного процесса в группе;
- Экономия времени;
- Создание пространства для обмена информации и дискуссий;
- Высокая мотивация родителей;
- Наличие взаимопонимания между родителями и педагогами;
- Минимизация времени доступа к информации;
- Возможность продемонстрировать любые документы, фото и видео материалы;
- Обеспечение индивидуального подхода;
- Оптимальное сочетание индивидуальной работы с групповой;
- Рост объема предоставляемой и используемой информации.
То есть вариантов взаимодействия с родителями очень много. Главное - было бы желание, а возможности найдутся. Педагог должен правильно организовать это взаимодействие (учесть семейную ситуацию, занятость родителей, и др). Расположив к себе не только ребенка, но и его родителей, педагог сможет организовать процесс коррекции намного эффективнее. Педагогу необходимо правильно подобрать инструменты взаимодействия, и заранее продумать будут ли они эффективны для определенной семьи.
На сегодняшний день информационные технологии стали одним из наиболее эффективных средств взаимодействия. Но когда у некоторых педагогов, зачастую, нет возможности освоить их, то это становится неким барьером между педагогом и родителями. Ведь собрания, дни открытых дверей и подобные очные встречи, могут быть дополнены эффективными инструментами дистанционного взаимодействия и усилены возможностями визуализации и мультимедиа технологий.
Сегодня уже трудно представить работу учебных заведений без доступа в глобальное информационное пространство. Интернет является универсальным средством поиска информации и передачи знаний. Многие учителя осваивают и разрабатывают новые методики обучения, в той или иной степени ориентированные на Интернет. С распространением Интернета в школах развивается и потребность в доступе к нему среди учителей и учеников. Все больше учителей осваивают работу в Сети и начинают использовать ее в образовательном процессе. Но сегодня ситуация значительно изменилась в сторону развития и теперь уже не всегда учителю достаточно простого выхода в Интернет. Сегодня речь идет о необходимости создания сетевой инфраструктуры в самом учебном заведении, необходимой для организации внутреннего информационного пространства.
Создание такого пространства преследует две основные цели:
организацию доставки информации, полученной из внешних источников, внутри учебного заведения;
интеграцию внутренних процессов (учебного, организационного) и информационных технологий.
Создание информационного пространства образовательного учреждения в настоящее время является главной задачей, решение которой определяет успех внедрения информационных технологий в образование на всех его уровнях. Школа должна создать свою собственную модель информатизации и информационно-образовательное пространство школы в информационном пространстве, иметь коллектив, обладающий информационной культурой и владеющий информационными технологиями проектирования.
Новые информационные технологии способны открыть огромнейшие возможности. Интерактивные доски становятся все более доступными для наших школ. Они стали сферой внедрения ИКТ в учебный процесс, которая вызывает много вопросов. Мнения педагогов разных стран об интерактивных досках разделяются: кому-то они нравятся, кому-то – нет. Большинство же российских учителей находятся в лагере сторонников их внедрения.
Внедрение интерактивных досок – прекрасная стратегия для убеждения учителей в том, что использование ИКТ на уроках вполне доступно и просто для всех. Что уж говорить о возможности сделать процесс обучения более увлекательным. В западных странах же начинают отказываться от их частого использования на уроках, в связи с тем, что дети воспринимают работу с ними как элемент игры, переставая воспринимать материал как учебный. Доступность компьютеров для детей и перспективы, когда каждый школьник скоро будет иметь свой собственный компьютер, – требует определения новых стратегий их использования в будущем. Производители интерактивных досок, понимая это, включают в программное обеспечение, поставляемое с доской, программы-менеджеры управления классами, появляется все больше цифровых образовательных ресурсов по различным предметам.
Станут ли в будущем интерактивные доски «белыми воронами»? Скорее нет... Потому что есть некоторые роли, которые они могут исполнять достаточно хорошо на уровне школы. Например, использование в большой аудитории при демонстрации работ детей для родителей и сообщества. В некоторых средних школах ее используют как интерактивное средство вещания, на ней еженедельно транслируется подборка новостей и сообщений. Возможна организация взаимодействия с мобильными технологиями, когда у большинства детей имеются мобильные телефоны с камерами. Организация мгновенных мобильных опросов с использованием доски дает каждому ученику ощущение участия в общественной жизни школы.
Современное образование невозможно без применения инновационных методов коммуникации между преподавателями и обучающимися. Одна из последних новаций – развитие систем видеоконференцсвязи (ВКС), которая делает процесс обучения более эффективным, позволяет снизить школе издержки, фактически выводит на новый уровень идею дистанционного обучения. Сегодня системы ВКС становятся одним из конкурентных преимуществ для образовательного учреждения, и неудивительно, что многие школы начали использовать эту инновацию в образовательном процессе.
Видеоконференцсвязь в последние годы бурно развивается, в том числе – как составляющая часть образовательного процесса. Фактически, это дистанционное обучение в режиме, не отличающемся от очного, но со значительным снижением издержек – не нужны аудитории и дополнительные помещения, все наглядные материалы в электронном виде, резко уменьшаются организационные расходы на приглашение преподавателей и экспертов из других городов и стран.
Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное.
Поэтому важной целью учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка, используя для этого различные методы и приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.).
Не менее важно и приобщение школьников к культурным ценностям народа-носителя языка. В этих целях большое значение имеет использование аутентичных материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью англоязычных стран происходит в основном через текст и иллюстрации к нему.
Несомненным достоинством современных учебников английского языка для средней школы является насыщенность их страноведческой информацией. Значительное место среди текстов занимают такие их виды, как письма, рекламные объявления, вывески, анкеты, меню. Все факты и явления, вся информация о разных областях действительности англоговорящих стран отбираются с учетом возраста обучаемых и их интересов. Овладение этим материалом позволяет школьникам лучше ориентироваться в стране изучаемого языка в случае ее реального посещения.
Современный ученик - это личность, которой всё интересно. Ему хочется знать о культуре других стран, он много путешествует и общается, стремится быть всесторонне развитым, а, следовательно, ученик получает доступ к культурным ценностям новой для него страны, расширяя свой кругозор.
- Личность, которой все интересно
- Много путешествует
- Всесторонне развит
-Расширяет кругозор
-Много общается
Как говорил Святой Августин: “The world is a book and those who don’t travel read only one page” ( St. Augustine) — » Мир это книга, и те, кто не путешествует, прочли в ней всего одну страницу».
Выходом из сложившейся ситуации могут стать виртуальные экскурсии. Понятно, что они не заменят живого общения обучающихся с объектами, но в некоторых случаях позволят весьма успешно решить образовательные задачи.
Термин «виртуальный» происходит от английского слова virtual – похожий, неотличимый. Первые виртуальные музеи стали появляться в Интернете в 1991 году. Они представляли собой небольшие сайты с информацией о самом музее, о его географическом положении и режиме работы. В дальнейшем на страницах виртуальных музеев стали появляться виртуальные экспозиции. Многие музеи создавали несколько виртуальных экспозиций и объединяли их в виртуальные экскурсии. В настоящее время количество и глубина изложенного материала, доступного через сеть Интернет, непрерывно растёт, и возможно, уже через несколько лет свои собственные виртуальные экскурсии будут иметь все музеи мира.
Виртуальные экскурсии – это воображаемые посещения изучаемых объектов с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.
Виртуальный тур, виртуальная экскурсия – одни из самых эффективных и убедительных способов представления информации, т.к. они позволяют совершать увлекательные виртуальные путешествия-экскурсии в пространстве и создают у зрителя полную иллюзию присутствия.
Использование виртуальных туров помогает решить несколько задач: делает обучение интерактивным; мотивирует у учащихся интерес к изучению языка; дает возможность путешествовать по разным странам, не выходя из кабинета; привносит в урок часть культуры страны изучаемого языка.
Наряду с этим важно дать учащимся наглядное представление о жизни, традициях, языковых реалиях англоговорящих стран. Этой цели могут служить учебные виртуальные туры, использование которых способствует реализации важнейшего требования коммуникативной методики «…представить процесс овладения языком как постижение живой иноязычной действительности…»
Более того, использование видеотуров на уроках способствует индивидуализации обучения и развитию мотивированности речевой деятельности обучаемых. При использовании видеотуров на уроках иностранного языка развивается такой вид мотивации как самомотивация, когда ролик интересен сам по себе. Это приносит удовлетворение и придает веру в свои силы и желание к дальнейшему совершенствованию.
Необходимо стремиться к тому, чтобы ученики получали удовлетворение от увиденного именно через понимание языка, а не только через интересный и занимательный сюжет.
Еще одним достоинством виртуального тура является сила впечатления и эмоционального воздействия на учащихся. Поэтому главное внимание должно быть направлено на формирование учащимися личностного отношения к увиденному. Успешное достижение такой цели возможно лишь, во-первых, при систематическом показе виртуальных роликов, а во-вторых, при методически организованной демонстрации.
Использование виртуального тура способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и, прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным. Для того чтобы понять содержание ролика, учащимся необходимо приложить определенные усилия. Так непроизвольное внимание переходит в произвольное. А интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой, зрительной, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления страноведческого и языкового материала.
Они нужны для того, чтобы ускорить и облегчить выполнение ряда задач.
Средства IT бывают трех видов:
вычислительные — автоматизированные устройства для сбора и обработки информации;
организационные — разные виды оборудования для выполнения технических задач;
коммуникационные — техника: ноутбуки, компьютеры, смартфоны, планшеты и прочие приборы.
Среднестатистический человек в повседневной жизни использует только коммуникационные средства. Вычислительные и организационные устройства предназначены для решения важных задач специалистами в сфере IT.
Этапы развития информационных технологий
Считается, что информационные технологии начали развиваться после появления компьютеров. Но на самом деле их история уходит далеко в прошлое вплоть до первобытных времен, когда люди делились данными с помощью наскальных рисунков.
Рассмотрим основные этапы развития информационных технологий:
Ручные ИТ (с античных времен до второй половины XIX века). Главными инструментами информационных технологий в то время были ручное перо, книга, чернильница.
Взаимодействие между людьми проходило путем отправки писем, а главной его целью являлось донесение информации (это что?) до адресата таким образом, чтобы он понял, что ему хотели сообщить.
Механические ИТ (с конца XIX века по наше время). В качестве инструментов здесь выступают диктофоны, телефоны, пишущие машинки, современная почта. Цель и способы коммуникации прежние, но проходят в более удобной форме.
Электрические ИТ (с 1940-х по 1960-е годы). Эта эпоха характеризуется появлением первых ЭВМ и программного обеспечения (что это такое?), электрических пишущих машинок, портативных диктофонов. Акцент информационной технологии смещен с формы на содержание.
Электронные ИТ (с 1970-х годов по наше время). ЭВМ того времени становятся совершенными, создаются автоматизированные системы управления (АСУ) и информационно-поисковые системы (ИПС). Упор делается на создание содержательной информации.
Компьютерные ИТ (с 1980-х годов по наше время). Основной инструмент этой технологии — персональный компьютер (ПК) с набором программного обеспечения для выполнения задач разного назначения.
При организации профориентационной работы в начальной школе важно учитывать, что у детей в этот период формируется трудолюбие, возникает интерес к профессиям родителей и людей ближайшего окружения. В начальной школе, учебно-познавательная деятельность становится ведущей, то есть определяющей развитие школьника, поэтому важно расширять его представления о различных профессиях.
Одной из основных задач профориентационной работы в начальных классах является расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в процессе общения со взрослыми.
Профессиональная ориентация младших школьников должна быть направлена на формирование первоначальных представлений о мире труда, знакомство с наиболее доступными, распространенными профессиями.
Задачи профессиональной ориентации младших школьников:
• способствовать развитию у детей потребности в учебном и общественно полезном труде;
• формировать склонности, способности и интерес к профессиональной деятельности;
• развивать интеллектуальную и эмоционально-волевую сферы.
Важно показать детям, что каждая профессия необходима обществу, все люди приносят обществу пользу, главное, чтобы профессиональное дело нравилось самому себе, приносило радость и удовлетворение.
В профориентационной работе с младшими школьниками широко используются различные игры и упражнения, направленные на осмысление отдельных элементов изучаемой профессии, как во время уроков, так и во внеурочное время. Такие игры расширяют представления детей о труде, профессиях, технике, орудиях труда, условиях работы.
Виды внеурочной профориентационной деятельности: беседы, игровые занятия, экскурсии, викторины, конкурсы, встречи с людьми интересных профессий.
Экскурсия является одним из видов профориентационной деятельности, которая оказывает большое влияние на формирование интереса к профессии, так как сочетает в себе наглядность и доступность восприятия.
Уже в начальной школе важно вовремя заинтересовать ребят предстоящим выбором профессии. Большим подспорьем будет большое количество кружков, дополнительных занятий по интересам.
1. Актуальность: все материалы должны быть свежими, подчеркивать текущее положение дел в рамках изучаемого вопроса, нерешенность проблемы.
2. Достоверность и обоснованность: исследователь должен полагаться только на проверенные данные, конкретные аргументы и факты. В этом случае ему удастся разработать эффективный план действий и ликвидировать «ненавистный изъян». Здесь действует «народный метод» — доверяй, но проверяй. Необходимо сопоставлять данные между собой из разных источников. В основу исследования должны лечь только те, что не имеют противоречий, нестыковок, не вызывают сомнений.
3. Полнота. Данный критерий подчеркивает, что используемые автором сведения должны в полной мере раскрывать суть вопроса (несмотря на ограниченность в объеме и пр.). В работе должно быть по минимуму «воды» и больше конкретики: фактов, обоснованной позиции (мнения) автора, анализ ситуации и предложение определенных мероприятий с учётом их целесообразности и эффективности.
4. Уникальность. Всем известно, что научно-исследовательские работы и проекты подлежат обязательной проверке на плагиат. Поэтому автору важно не просто копировать ресурсы, а тщательно их обработать и представить их в новом виде. Используемая в ходе написания проекта информация должна подробно описывать проблему, текущее положение дел, подталкивая автора к разработке обоснованных рекомендаций, решений.
5. Обработка найденных источников предполагает изучение материалов (вычитка и выделение наиболее подходящих фрагментов), систематизация (то есть упорядочивание согласно плану проекта, последовательность и логичность мыслей автора), упорядочивание материалов (то есть создание полноценного, читабельного текста путем добавления связок, переходов, выводов и пр.). Если проект предполагает наличие практической части, то автору предстоит выполнить ряд действий, которые подчеркнут личное участие в решении проблемы. Здесь он должен показать умение пользоваться знаниями на примере конкретного объекта: организовать эксперимент, проанализировать ситуацию и предложить решение проблемы и пр.
В работе над проектом автор производит несколько немаловажных действий:
- Сбор информации, когда он старается подобрать максимум сведений по теме;
– Анализ и вычитка данных, предполагающие выборку из общей массы подобранных ресурсов максимально подходящих, раскрывающих суть вопроса материалов: отсеивание лишнего и оставление только аргументов и фактов, конкретики;
– Обработка и систематизация данных, заключающаяся в грамотной интерпретации исследования, мыслей автора, его позиции.
– Последняя стадия – самая важная. Здесь исследователь должен лаконично и четко подчеркнуть проблему и предложить новое эффективное решение. Притом от качества обработки ресурсов будет зависеть качество информации и ее уникальность.
В настоящее время «профориентация» понимается как целенаправленная комплексная деятельность по подготовке молодёжи к обоснованному выбору профессии в соответствии с личными интересами, способностями и общественными потребностями в кадрах.
Говорят, что IT — это страшно и сложно. Но в нём много направлений. Есть из чего выбрать: даже если не хотите писать код, нужно больше творчества — или, наоборот, системности.Кроме электронных ресурсов и программ, информационные технологии позволяют также использовать новые инструменты в профориентации, такие как, например, геймификация. Геймификация - это новый тренд в образовании, который предполагает вовлеченность в деятельность через игровые процессы и даёт возможность моделировать своё будущее. Этот метод понятен и интересен «цифровому» ребенку. В условиях игровой реальности, выполняя различные задания и тесты, школьнику гораздо интереснее ознакомиться с миром профессий, получить их описание и информацию о соответствующих вузах.
Таким образом, ИКТ могут также дополнять традиционные формы работы, позволяя, например, виртуально провести экскурсию на производстве, стать участником online-конференции с руководителем предприятия или успешным бизнесменом. Благодаря таким экскурсиям обучение выходит на качественно новый уровень, за счёт совмещения познавательного процесса с полным погружением. Результат виртуальной экскурсии - это полное ощущение реальности происходящего, наглядность изучаемого материала, возможность контроля знаний в виде тестов.
Профессиональное самоопределение - сложный, непрерывный процесс, который в современных условиях осуществляется не только в стенах школы, он сопровождает человека всю жизнь. Однако, используя современные методы в профориентационной работе и зная компетенции ребёнка, школа может помочь ему сделать выбор перспективной и востребованной профессии.«Час кода» - это глобальное движение, которое охватывает десятки миллионов учеников в более чем в 180 странах. Эта акция проводится ежегодно в начале декабря и направлена на развитие навыков программирования у детей. Все занятия проводятся в легкой и интересной форме, так что принять участие в ней могут даже самые младшие школьники.Показ мотивационного ролика «Компьютерные науки меняют всё вокруг»
Основываясь на принципе наглядности, экскурсия способствует формированию у младших школьников знаний о профессиях. В процессе знакомства с миром труда и профессий у обучающихся развивается наглядно-образное мышление, память, произвольное внимание. Для того, чтобы экскурсия была наиболее эффективной формой профориентационной деятельности в начальной школе, необходимо соблюдение ряда условий:
- использование занимательного материала, подходящего по возрасту обучающимся;
- организация встреч с представителями различных профессий;
- дополнительная информация о профессии (качества работника, условия труда и т.д.).
Необходимо выделить следующие виды экскурсий, проводимых в рамках профориентационной работы в начальных классах:
- обзорные и ознакомительные экскурсии, цель которых – знакомство младших школьников с ролью организации, предприятия, учреждения, с условиями и характером работы. В результате учащиеся получают не только знания об организации, но и эмоционально-положительное отношение к ней, к людям этой профессии. Для того чтобы не вызвать у детей негативную реакцию, необходимо учитывать возрастные особенности данного возраста и не давать чрезмерно большой объем нового материала. Продолжительность такой экскурсии не должна превышать 45 минут, а комментарии экскурсовода должны быть краткими.
- Тематические экскурсии проводятся с целью ознакомления младших школьников с одной конкретной профессией в производственных условиях. Школа разрабатывает тематический цикл экскурсий в соответствии со школьной программой в целях всестороннего ознакомления школьников. Задача, решаемая в ходе тематической экскурсии, заключается в том, чтобы привить навыки и умение самостоятельно анализировать профессию.
Перечень вопросов, на которые должен обратить внимание экскурсовод при проведении экскурсии:
1. Знакомство с профессией и ее значение. История развития профессии. Потребность в профессии. Значение ее в наши дни. Связь этой профессии с другими профессиями.
2. Содержание труда по специальности. Внешнее содержание трудового процесса: задание, материал, сырье, с которым работают, средства, ход, распределение и результат труда. Внутреннее содержание процесса: знания, навыки. Характер и условия труда: под открытым небом, в помещении, с животными, с техникой, требуют большого физического напряжения и т.д.
3. Требования к человеку. Качества, которыми должен обладать специалист. Предварительная разработка экскурсии даст возможность учителю проводить экскурсию плавно, целенаправленно, с учетом не только психологических особенностей младших школьников, но и условий безопасности.
Младшие школьники очень любят подобные экскурсии, так как им часто предлагается выполнить небольшое задание, связанное с профессией. Например, во время посещения пожарной станции детям предлагается на скорость надеть защитный костюм и потушить "пожар": горящий предмет. С помощью подобных экскурсий мы организовываем познавательную деятельность обучающихся.
Например, компания хочет разработать приложение для доставки еды. Для этого ей понадобится команда ИТ-специалистов:
● аналитики, менеджеры продуктов, менеджеры проектов — для исследования рынка, управления сроками и бюджетами проекта, определения функционала продукта;
● разработчики, дизайнеры, тестировщики, UX-редакторы — для создания, наполнения и тестирования продукта, а также исправления ошибок.
Это упрощённый состав команды IT-продукта. В IT множество профессий, в которых нужны и гуманитарии, и технари. При этом IT не существует в вакууме. Специалисты по IT могут работать в разных сферах — медицина, банковское дело, транспортная безопасность, технологии, образование и так далее. IT-специалист — это широкое определение людей, чья работа связана с информационными технологиями (ИТ). Это не только те, кто пишут код, настраивают компьютеры и помогают разобраться, когда программа выдаёт ошибку и не реагирует на кнопку Esc. Это также специалисты, которые участвуют во всех этапах разработки той же программы и её продвижения.
Например, компания хочет разработать приложение для доставки еды. Для этого ей понадобится команда ИТ-специалистов:
● аналитики, менеджеры продуктов, менеджеры проектов — для исследования рынка, управления сроками и бюджетами проекта, определения функционала продукта;
● разработчики, дизайнеры, тестировщики, UX-редакторы — для создания, наполнения и тестирования продукта, а также исправления ошибок.
Это упрощённый состав команды IT-продукта. В IT множество профессий, в которых нужны и гуманитарии, и технари. При этом IT не существует в вакууме. Специалисты по IT могут работать в разных сферах — медицина, банковское дело, транспортная безопасность, технологии, образование и так далее.
Информационными технологиями называют процессы создания, передачи, хранения и восприятия информации, а также способы и методы реализации данных процессов.Сейчас уже невозможно представить жизнь без информационных технологий
Большинство людей ассоциируют понятие информационных технологий с компьютерными технологиями, на что есть веская причина: с появлением компьютерных технологий ИТ стали развиваться гораздо быстрее и стремительнее. Концепция информационных технологий уже стала синонимом понятий компьютер и компьютерная сеть.
Тем не менее лишь компьютерами ограничить использование концепции ИТ нельзя. Средствами информационных технологий являются все средства деятельности человека, используемые для осуществления процессов производства и удовлетворения непроизводственных потребностей общества.
Простыми словами, это все те разновидности компьютерной техники, которые нужны человеку для поиска и передачи информации.
С их помощью эти задачи можно осуществлять гораздо проще и быстрее.
Средства информационных технологий условно делят на три разных подвида:
организационные – инженерно-техническое, проектное и копировальное оборудование;
коммуникационные – близкая каждому техника в виде телефонов, планшетов, плееров, радио, компьютеров, факсов и многие другие;
вычислительные – автоматизированные средства обработки данных и информации.
Применение ИТ в образовании повышает уровень организации образовательного процесса. Вот лишь некоторые возможные преимущества применения информационных технологий, которые способствуют большему удобству и доступности учебного и рабочего процесса, а также более эффективной их организации:
-электронные материалы онлайн;
возможность быстрого доступа к образовательной информации;
-программированное обучение;
-дистанционное обучение;
-электронные базы, содержащие оценки, расписание, напоминания;
доступ родителей к оценкам ребенка и возможность регулярного контроля;
-возможность проведения разных видов контрольных работ для учеников и студентов;
-возможность проведения психолого-педагогических тестирований для преподавателей;
-возможность финансовых расчетов;
-равный доступ всех к информации и информационным ресурсам;
-возможность быстро и своевременно оповещать всех учеников и работников образовательных учреждений о важных новостях и чрезвычайных событиях;
-использование экспертных управляющих систем;
-концентрация всей необходимой информации об учреждении в одной базе данных.
Использование информационных технологий качественно повышает уровень организации образовательного процесса.
Особенно ощутимую пользу применение их приносит главным участникам данного процесса – преподавателям и учащимся.
В начальной школе можно развивать интерес младших школьников к работе над взрослыми через учебные предметы. На уроках русского языка дети узнают название профессии и ее значение: врач, директор, библиотекарь и т.д., учащиеся знакомятся с различными видами профессий. Они используют пословицы о профессиях: что посеешь, то и пожнешь. У врага лечись, а у много учись. Пастуху дремать, так стада не видать. На уроках математики проводятся короткие беседы о профессии, в рамках ознакомления со смыслом задачи, а также демонстрации роли и важности этой профессии в жизни и деятельности людей. Уроки окружающего мира вносят огромный вклад в решение задач профориентации. Например, проводятся "минуты синоптики", во время которых каждый из детей может попробовать сыграть роль синоптики. Или "журналистское расследование", где учащиеся выступают в роли журналистов, подготавливая сообщение на тему урока. Или экологи. На уроках технологии при изучении разделов: человек — человека, человек — информация, человек — природа знакомились с профессиями: строитель, плотник, инженер, портной, модельер, кулинарный специалист, повар, официант. Они выполняли различные проекты, связанные с ценностями профессий.
Тематика классных часов должна быть направлена на знакомство с разными профессиями: «Мир профессий», «Кем я хочу быть», «Профессии моих родителей», так же можно обсудить видеофрагмент, мультфильм, связанный по теме. С удовольствием учителя используют такое направление как организация экскурсий. Во время экскурсий учащиеся знакомятся с различными видами профессий не только на словах, но и на практике. Например: в «Городе профессий», дети примеряют на себе выбранную роль- профессию, одевают специальный костюм и пользуются инструментами, принадлежащими этой профессии. Так же экскурсии могут быть организованы в библиотеку для знакомства с профессией библиотекаря. Поездки учащихся на предприятия, фермы, заводы, музеи. Посещая музеи, картинные галереи, библиотеки, театры младшие школьники не только приобщаются к миру прекрасного, но и имеют возможность получить информацию о профессии экскурсовода.
рассматривать как специфически организованный урок, его эффективность
значительно возрастает, если подготовить экскурсовода, тщательно
продумать маршрут и объекты осмотра, подготовить учащихся к активному
восприятию информации.
Вид экскурсии выбирается, исходя из конкретных обстоятельств, в
зависимости от возраста экскурсантов, содержания и формы
предварительной профориентационной работы в школе; потребностей
предприятия в кадрах, степени престижности профессии и т. д. Экскурсии
могут быть обзорными, тематическими, комплексными.
К 9 классу экскурсии по городу призваны подготовить учащихся к обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного заведения для продолжения образования..
В 10 – 11 классах экскурсии носят качественно новый характер.
Гиды должны обладать грамотной речью, хорошей дикцией, чувством юмора, артистизмом, коммуникабельностью. Они должны удерживать внимание людей, увлекать их интересной информацией. Хороший экскурсовод постоянно пополняет знания истории, культуры и искусства, а если он работает с иностранными туристами, совершенствует иностранные языки.
От экскурсий у учащихся остаются, как правило, яркие впечатления. Но не всегда школьники могут их самостоятельно обобщить и проанализировать, сделать из этих наблюдений выводы. Рекомендуется в заключение провести итоговые беседы, в ходе которых экскурсовод направляет своими вопросами рассуждения детей, помогает разобраться в том, что они увидели и услышали, сделать правильные выводы.
Для закрепления и обобщения наиболее важных фактов и наблюдений, сделанных на экскурсии, школьники могут оформить небольшие стенды, фотоальбомы. Можно также провести различные конкурсы, например, на лучший рассказ об экскурсии и т.д.
Примерный план экскурсии на предприятие, в учреждение, организацию (распределение времени):
-музей или клуб (беседа) 10 – 15 минут.
- объекты показа 40- 45 минут.
- подведение итогов 20 – минут.
-на переходы отводится 40-60 минут.
Таким образом, на экскурсию отводится 2час 20 минут.
На сегодняшний день вопрос обеспечения информационной безопасности один из наиболее актуальных в сфере информационных технологий. У любого государства защита информации всегда была на ведущих ролях, поэтому особенно важно проводить объективную, независимую оценку текущего уровня защищенности информации. Последнее время участились хакерские атаки на официальные сайты Министерств внутренних дел, Министерств образования, научных центров.
Последнее время участились хакерские атаки на официальные сайты Министерств внутренних дел, Министерств образования, научных центров. Ключевые слова: информационная безопасность, автоматизированная система, уязвимость, атака, злоумышленник, защита информации. В связи с актуальностью проблемы безопасности официальных сайтов была проанализирована автоматизированная система (АС) официальных сайтов правительств стран Евросоюза. С помощью программы-трассировщика была определена модель архитектуры АС официальных сайтов правительств стран Евросоюза и проведен анализ доступности информации в этой АС. В ходе анализа выявлены основные источники угроз, уязвимости и конкретные атаки, которые могут использовать найденные уязвимости. Основные источники угроз автоматизированной системы: Физические лица: злоумышленники, планирующие целенаправленные атаки или персонал, который может ненамеренно нарушить работу АС. Юридические лица и общественные организации (в т. ч. хакерские). Иностранные государства (в т. ч. спецслужбы). Природная стихия. Выявлены уязвимости, а также возможные атаки, которые используют данную уязвимость, в рассматриваемой распределённой систем.
Ненамеренные ошибки в ПО Удаленное проникновение в компьютер с помощью программ, которые могут получають неавторизованный доступ к другому компьютеру через Интернет (или локальную сеть). Подмена доверенного объекта распределённой вычислительной сети (ВС) (работа от его имени) или ложный объект распределённой ВС (РВС). Недостаток ресурсов для работы Искусственная перегрузка каналов передачи или аппаратного обеспече- ния, приводящее к остановке работы АС (DOS-атаки). Незащищённая передача данных Перехват данных с помощью специальных программ – сетевых анализаторов (sniffers) — программ, которые слушают сетевой трафик. Часто в них имеются возможности автоматического выделения имен пользователей, паролей и номеров кредитных карт из трафика. Модификация передаваемых данных или подмена информации; Намеренные уязвимости в ПО и аппаратном обеспечении (закладки) Атаки спецслужб других стран (геополитическая борьба). Эти атаки мо- гут иметь любой характер: от скрытого хищения информации до DOSатак, приводящих к неработоспособности сети. Люди (персонал) Внедрение вирусов и иного вредоносного ПО. Социальная инженерия – несанкционированный доступ к информации иначе, чем взлом программного обеспечения. Цель – обхитрить людей для получения паролей к системе или иной информации, которая поможет нарушить безопасность системы; Так как рассматриваемая АС построена на базе Интернет, то следует изучить и все те атаки, которые используют уязвимости в стеке протоколов TCP/IP. Затопление SYN-пакетами (SYN Flooding). У злоумышленника есть возможность посылать серверу SYN-пакеты непрерывно и не отвечать на его запросы. Для каждого запроса, который был принят, откроется новая сессия. Количество открытых сессий всегда будет ограничено, поэтому злоумышленник (группа хаккеров) может открыть столько сессий, сколько их сможет поддерживать сервер, и каждые 70-75 секунд соединения будут обновляться. Таким способом выводится из строя TCP-сервер. После того как TCP-сервер откажет, он не сможет принимать никакие запросы (даже обыкновенных абонентов) т.к. все ресурсы будут направлены на поддержание «ложных» сессий. Для борьбы с SYN-Flooding можно предложить уменьшение таймаута удержания сессии или принудительное «разрежение» переполненной очереди сервера. IP Hijacking. При передаче данных постоянно используются sequence number и acknowledge number (оба поля находятся в IP-заголовке). Исходя из их значения, сервер и клиент проверяют корректность передачи пакетов. Существует возможность ввести соединение в «десинхронизированное состояние», когда присылаемые сервером sequence number и acknowledge number не будут совпадать с ожидаемым значениями клиента, и наоборот. В данном случае злоумышленник, «прослушивая» линию, может взять на себя функции посредника, генерируя корректные пакеты для клиента и сервера и перехватывая их ответы. Некорректные пакеты, с «неправильным» sequence number или acknowledge number, даже если и дойдут до клиента или сервера, по умолчанию будут проигнорированы. Нужна помощь в написании статьи? Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Пишем статьи РИНЦ, ВАК, Scopus. Помогаем в публикации. Правки вносим бесплатно. Подробнее Существует два основных метода рассинхронизации сессии: ранняя десинхронизация и десинхронизация «нулевыми данными». В первом случае соединение десинхронизируется на стадии его установки. Злоумышленник принудительно сбрасывает запрос сервера на установку сессии, посылая затем запрос на установку уже своей сессии (от имени клиента), параллельно генерируя необходимые пакеты для клиента. Таким образом получается установленная рассинхронизированая сессия. При десинхронизация «нулевыми данными» злоумышленник прослушивает сессию и в какой-то момент посылает серверу пакет с «нулевыми» данными, т.е. такими, которые фактически будут проигнорированы на уровне прикладной программы и не видны клиенту (например, для Тelnet это может быть данные типа IAC NOP IAC NOP IAC NOP…). Аналогичный пакет посылается клиенту. Очевидно, что после этого сессия переходит в десинхронизированное состояние. Один из существенных недостатков данного метода – любой пакет, высланный в тот момент, когда сессия находится в десинхронизированном состоянии, вызывает ACK-«бурю» (это и позволяет его заметить). Например, если для клиента высланный сервером пакет является неприемлемым, то клиент ответит ACKпакетом. Пакет такого рода для сервера неприемлем, следовательно клиент заново получит ответ… Так может длится до бесконечности. В современных сетях потеря отдельных пакетов допускается. Поскольку ACK-пакеты не несут данных, повторных передачи не происходит и «буря» стихает. Атаки на протоколы маршрутизации. Протоколы маршрутизации обеспечивают работу всех крупных TCP/IP сетей (не являются компонентом TCP/IP). Но так же, как и в TCP/IP, в большинстве из них не предусмотрена аутентификация. Посылая ложные RIP-пакеты злоумышленник может настроить маршрутизацию так, чтобы весь поток информации шел через него. Затопление ICMP-пакетами. «Рing flood» — это англоязычный термин. Ранее программа «ping» использовалась для оценки качества линии и использовала ключ для «агрессивного» тестирования. В этом режиме запросы посылаются с максимально возможной скоростью, и программа позволяет оценить, как работает сеть при максимальной нагрузке. Данная атака требует от злоумышленника доступа к быстрым каналам в Интернет. При стандартном режиме работы пакеты высылаются через некоторые промежутки времени, практически не нагружая сеть. Но в «агрессивном» режиме поток ICMP echo request/reply-пакетов может вызвать перегрузку небольшой линии, лишив ее способности передавать полезную информацию. Естественно злоумышленник может также подделывать обратный адрес подобных пакетов, затрудняя его обнаружение. Атаки на DNS. Подобные атаки направлены на сервисы, которые запрашивают услуги по «имени», вместо IPадреса. В таком случае ОС делает запрос DNS-серверу на преобразование имени в IP. В DNS так же, как и в большинстве других протоколов, не предусмотрена аутентификация, поэтому данный запрос можно перехватить, и отправить свой ответ. Для закрытия указанных уязвимостей следует использовать следующие способы защиты. 1. Своевременное обновление ПО для исправления содержащихся в нём ошибок. Нужна помощь в написании статьи? Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Пишем статьи РИНЦ, ВАК, Scopus. Помогаем в публикации. Правки вносим бесплатно. Цена статьи 2. Использование современных протоколов. Например, ICMPv6 не позволяет провести атаку типа «ping flood». 3. Грамотное проектирование сетей и расчёт пропускной способности. 4. Для защиты от DOS-атак следует использовать специализированное ПО или аппаратное обеспечение (сетевые экраны). 5. Физическая защита каналов передачи данных. 6. Использование шифрования при передаче данных. 7. Использование специализированного ПО для защиты: сетевых экранов, антивирусов. 8. Использование ПО с открытым исходным кодом. 9. По возможности закупка оборудования, произведённого в данной стране. 10.Обучение персонала безопасной работе с оборудованием. orteka.ru реклама Подробнее 10. Контроль за выполнением политик безопасности. 11. Минимальное использование неподконтрольного оборудования и каналов передачи данных (в том числе размещение серверов и каналов за рубежом). Не все указанные меры защиты можно применить в рассматриваемой распределённой системе. Например, грамотное проектирование сети возможно только на этапе проектирования АС, а рассматриваемая АС уже спроектирована и введена в эксплуатацию. Среди возможных мер защиты рассматриваемой АС можно выделить программные (пп. 1, 2, 4, 6, 7), аппаратные (пп. 2, 4, 6,
Задумывалась ли я, учитель начальных классов о важности данной проблемы? Нет. Но интуитивно работу в данном направлении все равно проводила и провожу, и достаточно регулярно.
Знакомство с профессиями в своём классе я начинаю с 1 класса. В работе по профориентации я использую самые разнообразные формы: встречи с родителями, с людьми интересных профессий, мастер – классы, создание презентаций о различных профессиях, конкурсы, выставки рисунков, чтение книг, классные часы, викторины и другие виды работы.
1кл. Кл.час «Радуга профессий», разговор о разных профессиях, конкурс рисунков «Радуга профессий» - кем я хочу стать; экскурсия в музей Пожарной безопасности, кл.час «Огонь - друг, огонь - враг» знакомство с профессией пожарный; интересные встречи - рассказ дедушки Волкова В.А. о профессии военного летчика.
2 кл. Кл.час «Я талантлив», групповой проект «Что я умею делать лучше всего». На уроках окр.мира идет знакомство с профессией геолога, сельскохозяйственными профессиями, говорим о «Труд людей осенью», «Весенние работы в саду, огороде, поле». В апреле 2016 года к нам в гимназию приезжал Виктор Игоревич Васильев, актер и председатель Союза кинематографистов Республики Беларусь. Ребята увидели анимационные фильмы «Аист» и «Глупая пани и разумный пан», а также поиграли и смогли почувствовать себя на настоящей съемочной площадке.
3 кл. В рамках интересные встречи – мастер- класс от родительницы Месенгисер Н.С. врач-стоматолог. Рассказала детям о зубах их строении, учила почему надо беречь зубы и как за ними ухаживать.
У меня растут года,
будет и семнадцать.
Где работать мне тогда,
чем заниматься?
повышения эффективности профориентационной работы.
Само сотрудничество может быть организовано как в активизирующем режиме, так и в обычном, не предполагающем значительной активизации. Это вызывает необходимость организации систематической и целенаправленной работы с родителями по подготовке учащихся к осознанному выбору профессии.
1. Знакомство родителей с вопросами профессиональной ориентации учащихся – конференции, лекции, родительские собрания, беседы, лектории.
2. Привлечение родителей к проведению и организации мероприятий в школе по профориентации учащихся (профинформационных экскурсий, встреч с передовиками производства, бесед).
3. Индивидуальные консультации родителей по профессиональной ориентации младших школьников.
Кроме того, основными направлениями совместной работы школы с родителями учащихся являются:
- формирование круга знаний по психолого-педагогическим вопросам профессионального самоопределения младших школьников;
- ознакомление с особенностями и задачами подготовки рабочих кадров;
- обобщение опыта семейного воспитания и пропаганда трудовых традиций, рабочих династий;
- вовлечение родителей в активное участие в профориентационной работе со школьниками.
Информация для родителей «Что такое профильное обучение
и предпрофильная подготовка?»
По решению Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение.
Учащиеся 10–11-х классов могут выбирать профиль обучения, то есть изучать актуальные для себя предметы в большем объеме, а предметы, которые не пригодятся им в их будущей профессии, в меньшем объеме.
Поэтому важной задачей, которая должна решаться в период обучения в 9-м классе, становится предпрофильная подготовка, позволяющая учащемуся осознанно выбрать профиль обучения, то есть, по сути, совершить первичное профессиональное самоопределение. От этого выбора в немалой степени зависит и успешность обучения в старших классах, и подготовка учащихся к следующей ступени образования, а в целом и к будущей профессиональной деятельности. Чем точнее сделан выбор, тем меньше разочарований и трудностей будет в жизни у молодого человека и тем больше вероятность, что общество получит хорошего профессионала.
Учащиеся, оканчивающие 9-й класс, должны быть готовы не только к профильному обучению, но и к дальнейшему жизненному, профессиональному и социальному самоопределению.
Предпрофильная подготовка — это подготовка и ориентация не только в отношении выбора «профиля вообще», но и в отношении конкретного места и формы продолжения образования.
Если профильная школа характеризуется разнообразием образовательных траекторий, то предпрофильная подготовка, по существу, предлагает лишь специальные курсы по 18–20 часов (по выбору учащихся). Эти предпрофильные курсы выросли из давно забытых факультативных курсов, которые помогали школьникам углубить свои знания по тем или иным предметам.
Родители могут помочь подросткам разобраться, какие курсы есть в школе, какие из них нужно посещать, в какой очередности.
Школа в плане своей деятельности предусматривает информационную работу с учащимися: знакомство с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9-го класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий приема, посещение дней открытых дверей и др., а также мероприятия профориентационного характера (классные часы, занятия с психологом, психолого-педагогическую диагностику, анкетирование и консультирование девятиклассников).
Родители должны быть в курсе происходящих в школе событий, интересоваться у ребенка, какие мероприятия профориентационного характера проводятся в школе, обсуждать актуальные проблемы, давать ненавязчивые советы, предлагать свою помощь при принятии важных решений.
Классный руководитель в заключительном слове говорит о важности обсуждаемой проблемы, о том, что ее обсуждение не закончено, впереди еще целый учебный год. Классный руководитель предлагает родителям обращаться за помощью и к нему, и к учителям-предметникам, и к школьному психологу.
Классный руководитель обращается к родителям за помощью в организации профориентационной работы (выступления специалистов на классном часе, посещение учащимися производственных предприятий и т.п.).
формирования у обучающихся психологической готовности к осознанному и
ответственному выбору будущей профессии, соответствующей их способностям и
интересам, востребованной на рынке труда.
Задачи:
- повышение информационной компетентности участников
образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей), расширение их
знаний о мире профессий, условиях труда, профессионально важных качествах,
умениях и навыках, формах профессиональной подготовки, рынке труда;
- формирование у обучающихся адекватного представления о своих
способностях, личностных особенностях и предпочтениях профессиональной
направленности;
- развитие у обучающихся общих компетенций, необходимых для успешной
профессиональной деятельности;
- организация профессиональных проб, в ходе которых обучающиеся
смогли бы соотнести свои способности к той или иной профессиональной
деятельности;
- повышение методической подготовленности педагогических работников к
проведению профориентационной работы с обучающимися;
- привлечение родителей, социальных партнеров и других
заинтересованных лиц к проведению профориентационных мероприятий;
- оказание консультативной, диагностической, коррекционно-развивающей
помощи участникам образовательного процесса по вопросам профориентации.
Объект профориентационной работы – обучающиеся школы,
педагогические работники, родители.
Субъекты профориентационной работы в школе
Субъект Функции
Администрация
Координатор
деятельности -
заместитель директора
по воспитательной
работе
-выработка стратегии взаимодействия субъектов,
ответственных за педагогическую поддержку
самоопределения школьников с целью согласования и
координации их деятельности;
- организация и поддержание связей
общеобразовательного учреждения с социальными
партнерами, влияющими на самоопределение учащихся
основной и средней школы;
-планирование работы педагогического коллектива по
формированию готовности учащихся к
профессиональному самоопределению в соответствии с
концепцией и образовательной программой
общеобразовательного учреждения;
-осуществление анализа и коррекции деятельности
педагогического коллектива по данному направлению
(консультации учителей-предметников, классных
руководителей по организации системы учебновоспитательной работы, направленной на
самоопределение учащихся;
-проведение педагогических советов, производственных
совещаний по проблеме профессионального
самоопределения старшеклассников;
-организация системы повышения квалификации
классных руководителей, учителей-предметников,
школьного психолога по проблеме профессионального
самоопределения учащихся;
-осуществление контролирующих функций работы
классных руководителей, учителей-предметников,
школьного психолога по проблеме профессионального
самоопределения учащихся.
Классные
руководители
-составляют для конкретного класса план
педагогической поддержки самоопределения учащихся,
включающий разнообразные формы, методы, средства,
активизирующие познавательную, творческую
активность школьников;
-организуют индивидуальные и групповые
профориентационные беседы, диспуты, конференции;
-помогают обучающемуся проектировать
индивидуальную образовательную траекторию,
моделировать варианты профессионального
становления, осуществлять анализ собственных
достижений, составлять собственный портфолио;
-организуют тематические и комплексные экскурсии
учащихся на предприятия;
-оказывают помощь школьному психологу в
проведении анкетирования, учащихся и их родителей по
проблеме самоопределения;
-проводят родительские собрания по проблеме
формирования готовности учащихся к
профессиональному самоопределению;
-организуют встречи учащихся с выпускниками школы,
студентами вузов, средних профессиональных учебных
заведений, с родителями учащихся, представителями
профессий.
Учителя-предметники -способствуют развитию познавательного интереса,
творческой направленности личности учащихся,
используя разнообразные методы и средства: проектную
деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы,
конференции, предметные недели, олимпиады,
факультативы, конкурсы стенных газет, домашние
сочинения и т.д.;
-обеспечивают профориентационную направленность
уроков, формируют у учащихся общетрудовые,
профессионально важные навыки;
-способствуют формированию у школьников адекватной
самооценки;
-проводят наблюдения по выявлению склонностей и
способностей учащихся;
-адаптируют учебные программы в зависимости от
профиля класса, особенностей учащихся.
Школьный психолог -проводит изучение профессиональных интересов и
склонностей учащихся;
-осуществляет мониторинг готовности учащегося к
профессиональному самоопределению через
анкетирование учащихся и их родителей;
-проводит тренинговые и коррекционно-развивающие
занятия по профориентации учащихся;
-проводит беседы, психологическое просвещение для
родителей и педагогов на тему выбора;
-осуществляет психологические консультации с учётом
возрастных особенностей учащихся;
-способствуют формированию у школьников адекватной
самооценки;
-оказывает помощь классному руководителю в анализе
и оценке интересов и склонностей учащихся;
-создает базу данных по профдиагностике.
Социальный педагог -способствует формированию у школьников группы
риска адекватной самооценки;
-оказывает педагогическую поддержку детям группы
риска в процессе их профессионального и жизненного
самоопределения;
-осуществляет консультации учащихся по социальным
вопросам;
-оказывает помощь классному руководителю в анализе
и оценке социальных факторов, затрудняющих процесс
самоопределения школьника.
Библиотекарь -регулярно подбирает литературу для учителей и
учащихся в помощь выбору профессии (по годам
обучения) и профориентационной работе;
-изучает читательские интересы учащихся и
рекомендует им литературу, помогающую в выборе
профессии;
-организует выставки книг о профессиях и читательские
диспуты-конференции на темы выбора профессии;
-регулярно устраивает выставки литературы о
профессиях по сферам и отраслям (машиностроение,
транспорт, строительство, в мире искусства и т.д)
Медицинский работник -используя разнообразные формы, методы, средства,
способствует формированию у школьников установки
на здоровый образ жизни;
-проводит с учащимися беседы о взаимосвязи
успешности профессиональной карьеры и здоровья
человека;
-оказывает консультации по проблеме влияния
состояния здоровья на профессиональную карьеру;
-оказывает помощь классному руководителю,
школьному психологу и социальному педагогу в
анализе деятельности учащихся.
Ожидаемые результаты профориентационной работы:
- создание системы психолого-педагогической работы по сопровождению
профессионального самоопределения учащихся 1 – 11-х классов;
- формирование осознанного отношения учащихся к выбору профессии и
жизненному самоопределению, повышение готовности к выбору профессии;
- адекватная оценка учащимися своих способностей, склонностей,
ценностных предпочтений и профессиональных намерений;
- умение анализировать мотивы своего профессионального выбора и
причины принятия соответствующих решений;
- освоение учащимися понятий и знаний из области мира профессий и
психологии труда;
- знание основных правил выбора профессии, проектирования дальнейшего
образовательного маршрута;
- знания об учреждениях профессионального образования различных
уровней, оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и
особенностях обучения;
- знание состояния и основных тенденций развития регионального рынка
труда;
- информированность родителей по различным вопросам
профессионального самоопределения учащихся;
- повышение компетентности педагогов в вопросах профессиональной
ориентации учащихся.
Критерии результативности профориентационной работы:
- увеличение числа учащихся, имеющих средний или высокий уровень
готовности к выбору профессии;
- увеличение числа учащихся, имеющих средний или высокий уровень
оценки собственных знаний в области профориентации;
- выше среднего (свыше 60% ответов) или высокий (свыше 80% ответов)
уровень удовлетворенности учащихся профориентационными мероприятиями;
- выше среднего (свыше 60% ответов) или высокий (свыше 80% ответов)
уровень удовлетворенности учащихся профильным обучением и предпрофильной
подготовкой;
- выше среднего (свыше 60% ответов) или высокий (свыше 80% ответов)
уровень удовлетворенности родителей профориентационными мероприятиями;
- выше среднего (свыше 60% ответов) или высокий (свыше 80% ответов)
уровень удовлетворенности педагогов психологическим сопровождением их
профориентационной работы
В настоящее время каждый подросток, стоящий перед проблемой выбора профессии, оказывается в сложном положении: напряженная ситуация на рынке труда и профессий, безработица, постоянные изменения квалификационных требований к специалисту, пересмотр принципа «выбор профессии на всю жизнь», изменения на рынке образовательных услуг.
Родительские собрания же являются одной из основных форм работы с семьёй по профориентации.
На собраниях можно обсудить:
- профессиональные интересы и склонности детей, методы и способы их изучения и развития;
- правила выбора профессии; - факторы, оказывающие влияние на выбор профессии;
- типичные ошибки, которые совершают родители и дети, определяя дальнейший жизненный путь;
- пути получения профессионального образования; - состояние здоровья и его роль при профессиональном выборе; - ситуация на рынке труда;
- роль родителей при формировании обоснованного профессионального плана детьми.
Виды родительских собраний
По форме проведения в зависимости от количества участников собрания могут быть:
классные, на которых присутствуют родители учащихся одного класса (15-30 человек);
параллельные, на которых присутствуют родители учащихся одной параллели (60-120 человек);
общешкольные, на которых присутствуют родители учащихся нескольких параллелей или всего образовательного учреждения (от 200 человек и более).
По содержанию можно выделить собрания:
- общие, где рассматриваются профориентационные вопросы общей направленности: правила выбора профессии, ошибки профессионального выбора, мотивы профессионального выбора, пути получения профессионального образования, рынок труда, жизненные ценности, ценности труда, роль родителей в профессиональном самоопределении ребенка и т. п.;
- актуальные, где рассматриваются текущие вопросы, конкретные ситуации: проблемы, связанные с изучением личности ребёнка, возрастные особенности детей, индивидуальные особенности детей, ситуация на рынке образовательных услуг, современная ситуация на рынке труда и его требования к профессионалу, психологическая подготовка к ГИА, ЕГЭ, результаты профориентационных мониторингов, исследований, опросов и др.;
- итоговые, где рассматриваются результаты проведенной профориентационной работы с учащимися, работы в рамках предпрофильной подготовки учащихся; проводится анализ уровня сформированности профессиональных планов детьми, планируются профориентационные мероприятия на будущее.
По организационной форме проведения собрания могут быть:
- информационно-консультационные: для родителей или совместные для родителей и учащихся в виде справочных консультаций, лекций, бесед;
- информационно-просветительские: для родителей в виде дискуссий, круглых столов, встреч со специалистами, обучающих семинаров;
- информационно-игровые: для родителей в виде тренингов, родительского практикума, профориентационных игр.
Сразу важно обозначить, что понимается под таким взаимодействием. Взаимодействие – это не общие разговоры, а реальное решение конкретных задач.
Взаимодействие предполагает:
• общее понимание цели профориентации применительно к каждому ученику;
• совместное выделение конкретных задач, решение которых и обеспечивает достижение намеченной цели (лучше эти задачи выписать перечнем и обсудить с родителями);
• распределение этих задач между педагогами, классными руководителями, педагогами-психологами и самими родителями (естественно, важно учесть при этом реальные возможности тех, кто возьмется за выполнение данных задач);
• постоянный взаимоконтроль за выполнением намеченных задач и своевременная корректировка задач и их исполнителей, если ответственные за их выполнение демонстрируют пассивность или непонимание.
Лучше, если такой план совместной работы будет представлен в письменном виде.
Важным условием организации взаимодействия с родителями является совместное составление планов и мероприятий по профориентации. Для этого лучше заранее подготовить план профориентационной работы и обсудить его, дополнив новыми предложениями. В дальнейшем на последующих собраниях можно заслушивать отчеты по выполнению конкретных пунктов такого плана. Слово можно предоставлять не только педагогам-психологам, но и тем родителям, которые возьмутся за выполнение отдельных пунктов плана.
Работа с родителями по профориентационной тематике может проходить в следующих формах:
1. Проведение родительских собраний, на которых обсуждаются следующие темы:
• «Что значит правильно выбрать профессию»;
• «Роль семьи в подготовке школьников к выбору профессии»;
• «Как можно помочь детям найти профессиональное призвание».
На родительских собраниях классный руководитель информирует о факультативных занятиях, способствующих развитию интересов и склонностей детей, а также о наиболее востребованных профессиях и путях их получения, днях открытых дверей, профориентационных службах, где можно пройти профдиагностику и получить консультацию специалиста-профориентолога.
2. Организация родительских лекториев по вопросам профориентации.
Проводить занятия с родителями могут не только специалисты данной школы, но и приглашенные психологи из центров профориентации, центров занятости, представители вузов и другие специалисты, профессионально занимающиеся данными вопросами.
3. Организация диспутов и дискуссий по вопросам профессионального и личностного самоопределения с приглашением учащихся, родителей, преподавателей вузов и колледжей, по возможности, и представителей близлежащих организаций.
Для этого желательно обозначить конкретную проблему, связанную с профессиональным самоопределением, подготовить основных докладчиков (например, из числа, учащихся или родителей) и организовать дискуссию.
4. Индивидуальная беседа.
В индивидуальной беседе педагог-психолог может помочь родителям принять мысль, что ребенок имеет право на собственное решение. Возможно, что родителям помогут следующие советы.
• Помочь сделать правильный выбор – это не настоять на своем, во что бы ни стало. Если родители не согласны с выбором ребенка, можно посоветовать им честно ответить самим себе, почему это так. Может это попытка посредством ребенка реализовать свои несбывшиеся профессиональные мечты?
• Нередко у молодых людей нет собственного выбора и они выбирают профессию «за компанию». Например, подросток уверенно заявляет, что вместе со своим другом поступает учиться на менеджера или веб-дизайнера. При этом плохо представляет, что это за профессии. В этом случае бывает достаточно объяснить, чем занимаются эти люди на своем рабочем месте, какие качества характера необходимо иметь, каким предметам в процессе обучения будет уделяться наибольшее внимание. Сегодня появилось много новых профессий с интригующими названиями (промоутер, копирайтер, хаусхолд-менеджер и др.), информацию о них можно найти в интернете.
• Если у ребенка сформировано устойчивое решение получить профессию, которую с точки зрения родителей ему получить невозможно, им можно посоветовать смириться, ведь даже самый очевидный, с их точки зрения, ход событий может дать самый неожиданный результат. Тем не менее, важно совместно разработать запасной вариант профессионального пути. Это надо сделать для того, чтобы крах при поступлении не казался ребенку концом света и потом он смог бы пересмотреть свои профессиональные планы.
• Очень часто молодые люди зацикливаются на какой-то определенной профессии или учебном заведении из-за того, что у них нет информации о других. Они не представляют, какие профессии будут востребованы в будущем и где их можно получить. К сожалению, многие родители информированы еще меньше детей. В этом случае оптимальный вариант – совместный поиск информации (в интернете, справочниках), посещение дней открытых дверей, ярмарок учебных заведений и т. д. Помните, вы не авторитарные диктаторы, а советчики, источники поддержки и помощи, которые уважают самостоятельный выбор ребенка.
5. Проведение анкетирования.
Использование анкет поможет педагогам-психологам определить степень участия родителей в подготовке детей к труду и выбору профессии. Также можно получить объективные сведения о воспитательных возможностях родителей и повысить их интерес к этим вопросам.
Профориентация реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.
Цель профориентационной работы в школе:
- оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
- выработка у школьников профессионального самоопределения в условиях свободы выбора сферы деятельности, в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.
Задачи профориентационной работы:
- получение данных о предпочтениях, склонностях и возможностях учащихся;
- выработка гибкой системы сотрудничества старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования.
Основные направления профессиональной ориентации учащихся:
- Профессиональное просвещение;
- Профессиональная диагностика;
- Профессиональная консультация и др.
Этапы и содержание профориентационной работы в школе:
1-4 классы:
- Формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе;
- Развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую;
- Постепенное расширение представлений о мире профессионального труда;
5-7 классы:
- Развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;
- развитие представления о собственных интересах и возможностях;
- Приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики.
8-9 классы:
- Групповое и индивидуальное профконсультирование, с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
- Профессиональное самопознание;
10-11 классы:
- Коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
Направления и формы профориентационной работы в школе:
- Осуществление взаимодействия с учреждениями дополнительного образования.
Работа с учащимися:
- Профориентационные мероприятия: викторины, беседы, тематические классные часы, цикл занятий «Мир профессий» и др.;
- Тестирование и анкетирование учащихся с целью выявления профнаправленности;
- Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).
- Организация и проведение экскурсий в учебные заведения, на предприятия; посещения дней открытых дверей учебных заведений;
- Встречи с представителями предприятий, учебных заведений;
- Участие в конкурсах декоративно-прикладного и технического творчества. Привлечение к занятиям в кружках и спортивных секциях в школе, в учреждениях дополнительного образования;
- Проведение мероприятий по профориентации, конкурсов по профессии, конференций.
Работа с родителями:
- Проведение родительских собраний (общешкольных, классных);
- Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора профессий, учебного заведения учащимися.
« Поможем детям выбрать профессию»
Выбор профессии – задача не из легких. Наибольшую помощь в этом старшеклассникам могут оказать родители, но они нередко жалуются на непонимание своих детей. Конечно, у молодого поколения иные точки зрения, ценности, привычки. И все-таки у каждого родителя всегда имеется неоспоримое преимущество перед ребенком – социальный опыт, умение оценивать жизненные реалии и требования. Кроме того, в отличие от слов чужого человека, побуждение, исходящее от близких людей воспринимается как наиболее подходящее, конструктивное.
Фантазии ребенка и аргументы родителей.
Еще один аргумент в пользу родителей, - Профессиональные фантазии ребенка. Когда он видит себя в мечтах представителем той или иной профессии, он мысленно примеряет ее на себя. Значит, важными для них оказываются сведения о профессиональной деятельности родителей, родных – их рассказы о том, как они выбирали профессию, какие при этом испытывали трудности, на что обращали внимание. Ребенок автоматически попадает под магию эмоциональной оценки профессии родителями и безоговорочно принимает их позицию.
Тем не менее, дети и родители, несмотря на кровное родство, различны. Их жизненные и профессиональные пути расходятся. Иногда родители настаивают на выборе той профессии, которой в силу обстоятельств им не удалось овладеть самим, то есть через ребенка родители пытаются реализовать свою мечту.
Психологический практикум для родителей.
Проверьте себя, как вы ориентируетесь в новых профессиях.
Логистик: а) занимается логикой; б) организует транспортировку продукции; в) организует конференции и научные саммиты.
Веб-мастер: а) работает на компьютере; б) разрабатывает программы; в) работает с сетями, разрабатывает проекты сайтов.
Маркетолог: а) работает на рынке ценных бумаг; б) изучает рынок труда; в) изучает рынки сбыта товаров.
Фандрайзер: а) ищет деньги и другие возможности для организаций; б) фанат, которого нанимает звезда; в) изучает пути развития предприятия.
РР-агент: а)связан с политикой; б)специалист по рекламе и связям с общественностью; в) выполняет посреднические услуги между организациями и людьми.
Правильные ответы и комментарии:
1-б. Спрос на эту профессию растет; от специалиста требуются базовое экономическое образование и курсы специализации.
2-в. Профессия на пике востребованности; легко переквалифицироваться в менеджера информационным технологиями, получив образование в области экономики или управления.
3-в. Постоянно высокий спрос на профессию. Наиболее успешен специалист, обладающий способностью к анализу и письменному изложению его результатов, имеющий экономическое+инженерно-техническое образование.
4-а. Спрос на профессию постоянно высок. От специалиста требуется умение общаться, уверенность в себе, аналитические способности, интуиция.
5-б. Второе, российское название – пресс-секретарь. Необходимо гуманитарное образование (политолог, журналист). Профессия пользуется широким и неизменным спросом.
Подсчитайте количество правильных ответов:
Больше 3 – владеете всей информацией;
2-3 – недостаточно информированы;
0-1–плохо ориентируетесь в мире профессий.
Прививка от неудачи.
Очень часто родительские советы подаются под «соусом» «полезно для семейной жизни». Будь врачом – нас и себя сможешь лечить! Становись поваром, хоть готовить научишься! Плохо ли – воспитатель! Своих детей вырастишь как надо. Ущербность такого выбора очевидна.
Еще одно родительское заблуждение: высшее образование автоматически разрешает проблемы поиска нужной высокооплачиваемой работы. Здесь профессиональное самоопределение подменяется самоопределением в социальном плане, а выбор профессии – выбором учебного заведения. О том, что высшее образование еще не гарантирует трудоустройства, можно и не говорить.
Важно, чтобы и ребенок и родители понимали, высшее образование можно получить и ступенчатым путем: начальное профессиональное образование – техникум – вуз; работа плюс заочное обучение. Гибкий подход дает школьнику возможность выбрать себе оптимальный вариант получения образования и сохранить свой психологический комфорт.
Одна из главных задач родителей – помочь ребенку сформировать реальное представление о самом себе: о способностях, сильных сторонах характера, о наиболее успешной деятельности.
Как готовиться к поступлению в вуз?
Если ребенок и родители уже решили вместе, в какое учебное заведение ему лучше поступать, то самое время подумать, с чего начать.
Не ограничиваться чтением справочника, а отправиться в приемную комиссию учебного заведения.
Чрезвычайно важно при выборе профессии учесть состояние здоровья ребенка.
Помощь ребенку родителями:
Если ваш ребенок не поступил в этом году, не отчаивайтесь – поступит в следующем. Не спешите обрушивать на его голову поток своих сожалений или, еще хуже, обвинений. Попытайтесь вместе с ним разобраться, в чем причина неудачи, где было «слабое звено».
Помогите ему, если есть в этом необходимость, найти работу.
Чем родители могут быть полезны ребенку в самый ответственный период его жизни – в период вступительных экзаменов?
В первую очередь – абсолютной верой в его способности. Поощрите попытки рационального распределять время и усилия, управлять своими желаниями, проявлять волю. В некоторых случаях полезно просто не мешать и не стремиться руководить процессом подготовки. Вовремя приготовленный ужин или совместная прогулка могут оказаться полезнее нравоучений и наставлений. Поверьте, ребенок осознает значимость ситуации ничуть не меньше, а то, пожалуй, и больше родителей.
Список использованной литературы:
Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю., Артюхова И.С. Справлчник классного руководителя (5-9 классы)/Под ред. И.С. Артюховой.-М.: ВАКО, 2006. – 304 с. (Педагогика. Психология.Управление).
Осипова М. П., Брутим Г. А. Работа с родителями: Сборник статей. Минск: УП “Экоперспектива”, 2003.
Журнал «Классный руководитель» № 3 – 2005 г.
Кузьмина Т.А. и др. «методические разработки родительских собраний» 2002 г.
А.С. Макаренко. Книга для родителей.
Мордовская А.В., Макаренко Т.А. Основы профориентологии. Учебное пособие для бакалавров.
It – мастер - направление, охватывающее внедрение, распространение и обмен опытом передовых педагогов школы:
-тьюторстов;
- мастер-классы;
- аккумуляция позитивного опыта;
- открытые компьютерные уроки;
- семинары, круглые столы и пр.
Разработка методических продуктов по эффективному использованию компьютерного оборудования, выбор методик для оценивания результатов и достижений, критерии оценки компьютерного урока, экспертиза учебных программ с использованием it – технологий, оценка качества электронных продуктов. Подготовка аналитического отчёта и его общественная презентация, обсуждение возникающих проблем.
Обобщение опыта школы, педагогов, организация панельных выставок, реклама детского творчества, создание буклетов, освещение результатов опыта в СМИ, разработка индивидуальных образовательных маршрутов учащихся и электронного портфолио.
Критерии и способы оценивания проекта
- уровень увлечённости педагогов, школьников и вовлечение родительской общественности к вопросам информатизации;
- частота и эффективность использования it – технологий в учебно-воспитательном процессе;
- повышение ИКТ – компетентности учителей, школьников;
- создание банка электронных ресурсов;
- участие учителей и школьников в конкурсах различного уровня;
- сетевые образовательные сообщества;
- повышение эффективности и продуктивности уроков;
- рост положительной мотивации учащихся.
Таким образом, технологии помогают учителям в ежедневной работе, реализации и подготовке необычных уроков, а так же вовлечение всех детей в урок, делая его интересным и увлекательным.
деятельности, и оказывает большое влияние на формирование интереса к
профессии, так как сочетает в себе наглядность и доступность восприятия с
возможностью анализировать, сравнивать, делать выбор. Экскурсию можно
рассматривать как специфически организованный урок, его эффективность
значительно возрастает, если подготовить экскурсовода, тщательно
продумать маршрут и объекты осмотра, подготовить учащихся к активному
восприятию информации.
Вид экскурсии выбирается, исходя из конкретных обстоятельств, в
зависимости от возраста экскурсантов, содержания и формы
предварительной профориентационной работы в школе; потребностей
предприятия в кадрах, степени престижности профессии и т. д. Экскурсии
могут быть обзорными, тематическими, комплексными,
профессиографическими.
Прежде чем провести экскурсию, необходимо организовать
профпросвещение учащихся, групповые и индивидуальные беседы о выборе
профессии, провести систематическую и планомерную работу по изучению
личности школьников, их интересов и склонностей методом наблюдения,
тестирования и др.
С целью систематизации и обобщения знаний после экскурсий
рекомендуется провести различные конкурсы: «На лучшее знание
профессии», «Защиты профессии», «Знатоков профессий», а также устные
журналы, библиографические уроки, сочинения, анкетирование,
профориентационные игры. Необходимо продолжить вовлечение учащихся в
кружки технического и эстетического творчества.
В 9 классах профориентационные экскурсии призваны подготовить
учащихся к обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного
заведения для продолжения образования. В ходе экскурсии продолжается
знакомство с видами трудовой деятельности в разных областях народного
хозяйства, с массовыми рабочими профессиями, требованиями к уровню
знаний, состоянию здоровья, морально-психологическим качествам.
Определяется профессиональная пригодность. По итогам экскурсий
проводятся различные мероприятия профориентационной направленности:
анкетирование, часы вопросов и ответов, различные конкурсы, встречи с
учащимися ССУЗов, беседы врачей, тестирование.
В 10 – 11 классах профориентационные экскурсии носят качественно
новый характер. Они должны помочь школьникам соотнести их
профессиональные интересы и знания, полученные в школе, с новыми
представлениями о мире профессий, о различных видах трудовой
деятельности, о структуре потребностей региона в кадрах и выбрать
профессиональный путь, наиболее соответствующий их личностным
качествам и интересам.
Возможность поиска, управления, обработки и обмена информацией раскрывает новые горизонты, позволяет максимально автоматизировать любые производственные процессы, повысить показатели труда и упростить управление бизнесом.
Современные информационные технологии должны быть максимально доступными потребителям, чтобы они могли без затрат времени и сил проводить различные операции.
Организация быстрого доступа ко всем информационным ресурсам, необходимым для работы, гарантирует повышение экономических показателей предприятий любого сектора и улучшение условий труда для персонала.
По типу обрабатываемой информации IT-технологии можно условно разделить на такие виды:
Данные (алгоритмические языки, табличные процессоры);
Текст (текстовые процессоры и гипертекст);
Графика (графические процессоры);
Знания (экспертные системы);
Объекты реального мира (мультимедиа).
Большинство современных технологий позволяет использовать сразу несколько видов обработки информации. Например, в текстовых редакторах есть возможность составлять таблицы расчета данных, в таблицах можно использовать графики и т.д.
аждый ученик рано или поздно встает перед проблемой выбора своей дальнейшей профессии. Эта проблема оказывается достаточно сложно решаемой, так как активная позиция в этом плане у многих еще не сформирована. Для учащихся вопросы профориентации значимы, знакомы, но с какой стороны подойти к осознанному их решению, далеко не все себе представляют. Поэтому важна помощь учителей, взрослых на этапе формирования готовности к профессиональному самоопределению.
Те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют нас по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, умений и навыков, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане.
Сейчас, существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять осознанный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственным за свой выбор, профессионально мобильным.
Развитие IT-технологий помогает повысить эффективность общественного производства во всех сферах.
Возможность поиска, управления, обработки и обмена информацией раскрывает новые горизонты, позволяет максимально автоматизировать любые производственные процессы, повысить показатели труда и упростить управление бизнесом.
Современные информационные технологии должны быть максимально доступными потребителям, чтобы они могли без затрат времени и сил проводить различные операции.
Организация быстрого доступа ко всем информационным ресурсам, необходимым для работы, гарантирует повышение экономических показателей предприятий любого сектора и улучшение условий труда для персонала.
По типу обрабатываемой информации IT-технологии можно условно разделить на такие виды:
Данные (алгоритмические языки, табличные процессоры);
Текст (текстовые процессоры и гипертекст);
Графика (графические процессоры);
Знания (экспертные системы);
Объекты реального мира (мультимедиа).
Большинство современных технологий позволяет использовать сразу несколько видов обработки информации. Например, в текстовых редакторах есть возможность составлять таблицы расчета данных, в таблицах можно использовать графики и т.д.
Однако каждый метод обработки ориентирован для проведения операций с определенным видом информации, поэтому модификация элементов из разных сфер позволяет создавать новые технологии, которыми на данный момент пользуются узкопрофильные предприятия, заводы, фабрики и компании.
Обеспечивающие информационные технологии (ОИТ)
Данный вид IT обеспечивает решение конкретных задач различного уровня сложности путем применения определенных компонентов и программных средств.
Обеспечивающие информационные технологии можно объединять по предметному признаку, но в таких условиях все системы должны иметь единый стандартный интерфейс для удобства их использования.
Функциональные информационные технологии (ФИТ)
Этот вид IT является модификацией обеспечивающих технологий для направленного решения специфических задач.
Переход ОИТ в ФИТ осуществляется путем преобразования общеиспользуемого инструментария в специальный. Например, работникам технических отделов могут быть доступны их собственные обеспечивающие технологии и функциональные технологии других отделов.
Современные информационные технологии также можно классифицировать по типам пользовательского интерфейса.
Прикладной интерфейс позволяет реализовать функциональные ИТ, а системный содержит в себе набор приемов для взаимодействия с компьютером. Этот набор может реализоваться операционной системой или ее надстройками.
К информационным технологиям предъявляются такие требования:
Дифференциация – возможность разбивать весь процесс на отдельные фазы, этапы и действия;
Полнота – наличие всего набор инструментов, которые необходимы для достижения определенных целей;
Регулярный характер – стандартизация и унификация всех этапов для максимально эффективного управления информационными процессами.
которую обязательно приходится решать юношам и девушкам. Это решение по своему значению в выборе жизненного пути, по влиянию на судьбу человека нельзя сравнить ни с какими другими. От правильности профессионального выбора зависит не только личное благополучие, но и эффективность трудового и нравственного потенциала страны.
Я работаю в школе , где со 2 класса изучается итальянский язык. Одно из применений языковых знаний является профессия гида переводчика.
Начиная с 5 класса , дети начинают изучать материал ,связанный с историей города и его достопримечательностями.
К 9 классу экскурсии по городу призваны подготовить учащихся к обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного заведения для продолжения образования..
В 10 – 11 классах экскурсии носят качественно новый характер.
Гиды должны обладать грамотной речью, хорошей дикцией, чувством юмора, артистизмом, коммуникабельностью. Они должны удерживать внимание людей, увлекать их интересной информацией. Хороший экскурсовод постоянно пополняет знания истории, культуры и искусства, а если он работает с иностранными туристами, совершенствует иностранные языки.
Плюсы
Работа экскурсовода очень интересная, но это не единственный плюс профессии. Среди других преимуществ:
• путешествия и общение с новыми людьми;
• достойное вознаграждение за труд;
• языковая практика при работе с иностранными туристами;
• возможность начать свой туристический бизнес.
Для поступления в вузы школьники сдают ЕГЭ по русскому языку, истории, иностранному языку или обществознанию. Продолжительность очного обучения 4 года, заочного 4 года 5 месяцев. Вузы готовят специалистов по организации комплексного обслуживания в разных секторах туриндустрии, в сфере международного и делового туризма, индустрии гостеприимства, создании туристских продуктов.
В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.
При построении работы по ознакомлению детей с трудом взрослых надо опираться на наглядность, доступность с учетом возрастных особенностей детей. Направлять детские интересы в соответствии с задачами воспитания, расширять и углублять их, стараясь придавать им устойчивость и нравственную направленность: для этого надо
- внимательно выслушивать и отвечать на детские вопросы;
- формировать интерес к профессиям взрослых;
- развивать интерес к окружающей действительности;
- осуществлять индивидуальный подход к воспитанникам для более
успешного формирования интереса к труду взрослых.
Работа по ранней профориентации дошкольников должна осуществляться через совместную деятельность педагога с родителями детей.
Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно встретить такую работу, какие ограничения она накладывает. Особенно ценно для детей, если взрослые рассказывают истории из своего детства.
Не стоит родителям ограничиваться рассказами и разговорами – можно предложить родителям совершить экскурсию в магазин, на станцию по ремонту машин и т.д. с целью общения сотрудников с ребенком, даже сводить его на свою работу. Опыт подобного общения может оставить неизгладимое впечатление у ребенка на выбор его профессии. Хорошо если выбор у ребенка будет постоянно меняться. Как правило, сами дети об этом варианте не задумываются, и задача педагогов, родителей – поставить перед ними вопрос: что они будут делать, когда вырастут? Следует детям давать фантазировать: «Давай представим, кем ты будешь» или « Если ты станешь врачом, как будешь лечить людей»и т.д.
Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей, а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.
Семья – это то, пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление о работе, которое мы, порой сами того не ведая, передаем ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство самореализации и самовыражения, то ребенок с раннего детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот.
Родители воспитанников являются «живым» профориентационным примером. А для детей младшего дошкольного возраста – это естественный интерес к работе родителей, желание стать такими, как мамы и папы. Информационное воздействие родителей может проявляться во всех разновидностях их воспитательной деятельности, т.к. на каждом шагу мы сталкиваемся с необходимостью дать ребенку сведения о той или иной профессии. Это, прежде всего, доступные беседы о себе, своей работе, пояснение сказок, произведений художественной литературы, иллюстраций к ним, мультфильмов, т.е. всего увиденного и услышанного.
Развитие IT-технологий помогает повысить эффективность общественного производства во всех сферах.
Возможность поиска, управления, обработки и обмена информацией раскрывает новые горизонты, позволяет максимально автоматизировать любые производственные процессы, повысить показатели труда и упростить управление бизнесом.
Современные информационные технологии должны быть максимально доступными потребителям, чтобы они могли без затрат времени и сил проводить различные операции.
Организация быстрого доступа ко всем информационным ресурсам, необходимым для работы, гарантирует повышение экономических показателей предприятий любого сектора и улучшение условий труда для персонала.
По типу обрабатываемой информации IT-технологии можно условно разделить на такие виды:
Данные (алгоритмические языки, табличные процессоры);
Текст (текстовые процессоры и гипертекст);
Графика (графические процессоры);
Знания (экспертные системы);
Объекты реального мира (мультимедиа).
Большинство современных технологий позволяет использовать сразу несколько видов обработки информации. Например, в текстовых редакторах есть возможность составлять таблицы расчета данных, в таблицах можно использовать графики и т.д.
Однако каждый метод обработки ориентирован для проведения операций с определенным видом информации, поэтому модификация элементов из разных сфер позволяет создавать новые технологии, которыми на данный момент пользуются узкопрофильные предприятия, заводы, фабрики и компании.
Обеспечивающие информационные технологии (ОИТ)
Данный вид IT обеспечивает решение конкретных задач различного уровня сложности путем применения определенных компонентов и программных средств.
Обеспечивающие информационные технологии можно объединять по предметному признаку, но в таких условиях все системы должны иметь единый стандартный интерфейс для удобства их использования.
Функциональные информационные технологии (ФИТ)
Этот вид IT является модификацией обеспечивающих технологий для направленного решения специфических задач.
Переход ОИТ в ФИТ осуществляется путем преобразования общеиспользуемого инструментария в специальный. Например, работникам технических отделов могут быть доступны их собственные обеспечивающие технологии и функциональные технологии других отделов.
Современные информационные технологии также можно классифицировать по типам пользовательского интерфейса.
Прикладной интерфейс позволяет реализовать функциональные ИТ, а системный содержит в себе набор приемов для взаимодействия с компьютером. Этот набор может реализоваться операционной системой или ее надстройками.
К информационным технологиям предъявляются такие требования:
Дифференциация – возможность разбивать весь процесс на отдельные фазы, этапы и действия;
Полнота – наличие всего набор инструментов, которые необходимы для достижения определенных целей;
Регулярный характер – стандартизация и унификация всех этапов для максимально эффективного управления информационными процессами.
Те проблемы, которые испытывают выпускники в профессиональном самоопределении заставляют нас по-новому взглянуть на организацию профориентационной работы в школе. Старшеклассники должны владеть не только комплексом необходимых знаний, умений и навыков, но и обладать такими личностными качествами, позволившие бы им реализовать себя в профессиональном и социальном плане.
Сейчас, существенное отличие современного понимания профориентационной работы заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым учеником, а на формирование неких универсальных качеств у учащихся, позволяющих осуществлять осознанный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственным за свой выбор, профессионально мобильным.
Что же представляет собой профориентация в широком смысле слова? Профориентационная работа в школе – это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объема знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий, система наших с вами мероприятий, обеспечивающих научно- обоснованный выбор профессии.
Естественно, важно помнить, что профориентационная работа в школе приносит пользу тогда только, когда привлечен весь педагогический коллектив. В нашей школе профориентационная работа проводится под руководством заместителя директора по учебно-воспитательной работе, классными руководителями, школьным психологом, социальным педагогом, библиотекарем, медицинским работником, учителями –предметниками.
Основными направлениями профориентационной работы в школе являются:
профессиональная информация
профессиональное воспитание
профессиональная консультация.
Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, информацию о системе учебных заведений…
Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность нашей педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать детей к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному труду, к активной пробе своих сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник попробовал себя в самых различных видах деятельности.
Профессиональное консультирование – изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальных характер.
Один из важнейших составных компонентов профориентации школьников – предварительная профдиагностика. На этом этапе мы изучаем характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, состояние здоровья.
Что делается в школе по профориентации учащихся?
Формирование положительного отношения к труду
Проведение спецкурса «Путеводитель во взрослую жизнь»
Осуществление профессионального информирования школьников (о профессиях, о рынке труда, об учреждениях, где можно получить специальность, экскурсии ы училища города)
Изучение профессиональных планов школьников выпускных классов
Выявление структуры интересов и склонностей учащихся
Проведение профконсультаций школьников
Осуществление психофизиологических диагностик способностей
Выявление отклонений в состоянии здоровья учащихся и определение профпригодности по медицинским показателям
Проведение работы с родителями о выборе профессий их детьми
Проведение экскурсий на предприятия, в организации
Особую трудность на этапе внедрения профильного обучения представляла разработка элективных курсов. На данный момент накоплена богатейшая база успешно применяемых элективных курсов по выбору, которые призваны решать две важнейшие функции: во- первых, поддерживать содержательное изучение основных предметов на заданном профилем высоком уровне, углублять и усиливать прикладной аспект знаний, во- вторых, функция элективных курсов носит ярко выраженную профориентационную направленность. На этом построена почти вся система предпрофильной подготовки.
Сейчас даже взрослым сложно понять, чем заниматься, чтобы хорошо зарабатывать через 5-10 лет, - что уж говорить о мальчиках и девочках - подростках?
Многих родителей тревожит, когда подросток не может понять, кем хочет стать, хотя бы примерно. Родителей волнует, как выбрать профильную программу для подготовки к ЕГЭ, нужно участвовать в олимпиадах, собирать портфолио, а он - ничего не хочет. Решить за него не получится, но можно направить ребенка на выбор, помочь выбрать без давления и навязывания и сохраняя доверительные отношения.
Начинать знакомится с различными профессиями возможно уже с дошкольного возраста.
Таким образом одним из важных направлений социального и познавательного развития дошкольников является ознакомление с трудом взрослых. «Знания о труде, отношениях к нему взрослых, мотивах направленности труда, отражение в образах, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми. Отсюда знания о труде взрослых должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада.
Цель ранней профориентации – сформировать у ребенка эмоциональное отношение к профессиональному миру. Ребенку должна быть представлена возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.
Важным средством развития представлений о труде взрослых выступают экскурсии, поскольку дети имеют возможность увидеть трудовые действия, сам процесс труда, его орудия. Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по воспитанию, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения. Преимущество экскурсий состоит в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями. Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса. Для создания положительного отношения к труду и осмысления его значимости имеет живой пример окружающих взрослых, непосредственное соприкосновение с их трудом.
Метод экскурсий основывается на личностно – ориентированном подходе. А так же позволяет усвоить сложный материал, через совместный поиск решения проблемы.
В свете ФГОС экскурсии представляют собой особый вид деятельности, которые дают возможность в естественной обстановке знакомить детей с природными, культурными объектами, с деятельностью взрослых.
Основное значение экскурсий (в том числе и виртуальных экскурсий) в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений о профессиях взрослых. Во время экскурсий дошкольники начинают познавать мир во всем его многообразии. Важно помнить, что ребёнку мало знать о профессии, в неё нужно обязательно поиграть. Поэтому широко используется педагогическая технология организация сюжетно – ролевых игр. Которые признаны сочетать элементы игры и обучения. Прежде чем начать играть, ребёнок должен иметь определённый запас знаний и навыков. Поэтому мы активно применяем разные виды экскурсий. В ходе экскурсий, дошкольники начинают понимать содержание деятельности представителей самых разных профессий.
Согласно Д. Б. Эльконину, в дошкольные годы происходит как бы замыкание связи между предметным миром и миром человеческих отношений. Поэтому, ознакомление дошкольников с трудом взрослых играет важную роль в установлении их контактов со взрослым миром и лучше всего это можно реализовать через экскурсии детей.
Ранняя профориентация детей характеризуется в основном выявлением сферы интересов детей и обогащением этой сферы знаниями о новых профессиях. Задача педагога- выявить, склонности ребёнка к определённому виду деятельности, дать представление о разных видах деятельности в социуме.
База к профессиональному самоопределению должна закладываться на стадии конкретно-наглядных представлений о мире профессий еще задолго до подросткового возраста. Поэтому, важное место в профориентационной работе принадлежит младшим школьникам.
Учеба выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам. У отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д.
Ранняя профориентация детей характеризуется в основном выявлением сферы интересов детей и обогащением этой сферы знаниями о новых профессиях. Задача педагога-выявить склонности ребёнка к определённому виду деятельности, дать представление о разных видах деятельности в социуме.
Основная задача профориентационной работы в начальных классах – расширение кругозора и осведомленности ребенка о профессиях в процессе непосредственного общения со взрослыми или наблюдения за их работой. Реализации этой задачи способствует использование педагогами начальной школы практико-ориентированных заданий.
В начальной школе профориентационная работа ведётся по следующим направлениям:
И самое важное сохранить баланс между педагогической и научно-практической составляющими в проектной деятельности школьника.
Нередки случаи, когда в попытках выдержать все педагогические нюансы, терялась сама суть проекта.
Мы должны учить детей думать своей головой, проявлять инициативу, познавательный интерес. В этом суть проектной деятельности, а не в красиво оформленной презентации и выполненной по ГОСТ пояснительной записки, что безусловно важно, но за этим нельзя терять суть.
Прежде всего у учащегося должна сформироваться задача. Это может быть вопрос, который требует дополнительного исследования или объект, который учащийся захочет воплотить в материале своими руками.
Задача руководителя проектной деятельности во первых создать условия для того, чтобы у учащегося родилась идея его проекта. Конечно, проще всего, предложить учащемуся готовый набор тем. Но гораздо более ценно если он сам сформулирует тему своей работы.
Когда тема выбрана, руководителю необходимо оценить, способен ли данный учащийся выполнить проект на эту тему. Способен ли он, как руководитель консультировать учащегося по данной темы. Если тема слишком сложна необходимо свести ее к более простым задачам, но сделать это нужно так, чтобы у учащегося не пропал интерес к этому проекту.
Трудоемкие и сложные темы могут быть разработаны коллективом учащихся из двух-трех человек.
Также могут привлекаться научные консультанты из среды работающих специалистов, это позволит выполнить проект на качественно ином уровне. А самое главное не позволит учащемуся пойти по ложному пути, выбирая непрактичные и нежизнеспособные решения.
Самый большой соблазн, который возникает перед руководителем проекта - это сделать часть работы за учащегося: оформит пояснительную записку , написать текст доклада. Да, так вы получите хороший проект, но вы не научите делать проект.
Пусть он будет не идеален, но выполнен учащимся от и до самостоятельно, это ценно, ему реальный опыт и знания.
Из вышесказанного следует логичный вывод, что сложность проектов должна возрастать год от года. Причем, таким образом, чтобы на каждом году обучения учащийся смог выполнить проект полностью самостоятельно. Поэтому в начальной школе проектом может быть одна страница рукописного текста, ведь учащийся еще не владеет навыками работы на компьютере. А в старшей школе проект может быть выполнен с использование специальных профессиональных компенсаций, ведь учащийся уже профессионально ориентирован
Экскурсия является одним из видов профориентационной деятельности, поскольку оказывает большое влияние на формирование интереса к профессии, так как сочетает в себе наглядность и доступность восприятия с возможностью анализировать, сравнивать, делать выбор. Экскурсию можно рассматривать, как специфически организованный урок, и его эффективность значительно возрастает, если подготовить экскурсовода, тщательно продумать маршрут и объекты осмотра, подготовить учащихся к активному восприятию информации.
Вид экскурсии выбирается, исходя из конкретных обстоятельств, в зависимости от возраста экскурсантов, содержания и формы предварительной профориентационной работы в школе; потребностей предприятия в кадрах, степени престижности профессии и т. д. Экскурсии могут быть обзорными, тематическими, комплексными, профессиографическими.
Прежде чем провести экскурсию, необходимо организовать профпросвещение учащихся, групповые и индивидуальные беседы о выборе профессии, провести систематическую и планомерную работу по изучению личности школьников, их интересов и склонностей методом наблюдения, тестирования и др.
1. Задачи профориентационных экскурсий
На всех этапах развития ребенка, начиная с младшего школьного возраста и заканчивая полным завершением становления личности юношей и девушек (10 – 11 класс), очень важен процесс пробуждения у них интереса к различным видам трудовой деятельности. В начальной школе (1 – 4 класс) начинается формирование профессиональных интересов детей. Поэтому надо знакомить их с различными видами трудовой деятельности, воспитывать уважение к людям труда и отрицательное отношение к тем, кто не любит трудиться. Необходимо также формировать у них элементарные представления о культуре труда, учить работать в коллективе, вырабатывать привычку содержать в порядке свое рабочее место, умение общаться с материалами и инструментами. Все это должно определить специфику профориентационных экскурсий для младших школьников. Для закрепления познавательных интересов младших школьников, полученных в ходе экскурсии, можно использовать такие формы, как ролевые игры из жизни детей на профессиональные сюжеты, викторины, сочинения, конкурсы рисунков, стенгазет, альбомов, составление словарей профессий, конкурсы на лучшего знатока пословиц, загадок о труде, рабочих инструментах, карнавалы профессий, работу с детским конструктором. Уже в начальной школе необходимо развивать интерес к профессиям, связанным с техникой, вовлекать в кружки технического творчества и т. д.
В 5–8 классах основное внимание во время проведения профориентационных экскурсий уделяется знакомству учащихся с конкретными профессиями и различными условиями труда, формируется представление о главных отраслях народного хозяйства, интерес к определенной области трудовой деятельности, готовность к выбору профиля профессионального обучения.
С целью систематизации и обобщения знаний после экскурсий рекомендуется провести различные конкурсы: «На лучшее знание профессии», «Защиты профессии», «Знатоков профессий», а также устные журналы, библиографические уроки, сочинения, анкетирование, профориентационные игры. Необходимо продолжить вовлечение учащихся в кружки технического и эстетического творчества.
В 9 классах профориентационные экскурсии призваны подготовить учащихся к обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного заведения для продолжения образования. В ходе экскурсии продолжается знакомство с видами трудовой деятельности в разных областях народного хозяйства, с массовыми рабочими профессиями, требованиями к уровню знаний, состоянию здоровья, морально-психологическим качествам. Определяется профессиональная пригодность. По итогам экскурсий проводятся различные мероприятия профориентационной направленности: анкетирование, часы вопросов и ответов, различные конкурсы, встречи с учащимися ПТУЗов и ССУЗов, беседы врачей, тестирование.
В 10 – 11 классах профориентационные экскурсии носят качественно новый характер. Они должны помочь школьникам соотнести их профессиональные интересы и знания, полученные в школе, с новыми представлениями о мире профессий, о различных видах трудовой деятельности, о структуре потребностей региона в кадрах и выбрать профессиональный путь, наиболее соответствующий их личностным качествам и интересам.
^ 2.Общие правила проведения экскурсий
Чтобы экскурсия вызвала интерес у школьников, важно во время экскурсии правильно преподнести материал. При этом необходимо соблюдать общие правила проведения экскурсий. Прежде всего, необходимо регулировать численность группы. Как правило, можно работать с группой 20 – 25 человек, но если шумно и установлены повышенные требования к безопасности, число экскурсантов не должно превышать 15 человек.
При знакомстве с группой экскурсовод должен выяснить ее возрастной состав, общую и техническую подготовку, узнать о ее интересах и заданиях, полученных в школе.
Во вступительной беседе он должен предложить общий план осмотра объекта, остановиться на поведении учащихся в цехах, отделах, учебных кабинетах, познакомить с правилами техники безопасности, выяснить, что знают учащиеся об объекте, с которым они знакомятся. Вступительная беседа не должна быть слишком продолжительной.
Если предприятие, организация, учреждение, учебное заведение имеет музей или комнату боевой славы, рекомендуется начать экскурсию со знакомства с его экспозицией. Тогда учащиеся, переходя к объекту, уже будут знать основные этапы истории предприятия, его лучших людей, результаты творческого труда коллектива.
Показ и рассказ должен вестись в заранее намеченных безопасных местах, позволяющих хорошо видеть объекты. Не следует обращать внимание экскурсантов на работу сразу всего объекта показа. Важно акцентировать внимание на работе участков и бригад, отделов, отдельных небольших коллективов. Познакомить с достижениями новаторов, рационализаторов, изобретателей, пользуясь при этом средствами наглядной агитации: плакатами, стендами, фотографиями передовиков производства. Именно такое преподнесение материала экскурсии и будет воспитанием не на каких-то отвлеченных, оторванных от жизни моментах, а на конкретных примерах трудовой деятельности.
От экскурсий у учащихся остаются, как правило, яркие впечатления. Но не всегда школьники могут их самостоятельно обобщить и проанализировать, сделать из этих наблюдений выводы. Рекомендуется в заключение провести итоговые беседы, в ходе которых экскурсовод направляет своими вопросами рассуждения детей, помогает разобраться в том, что они увидели и услышали, сделать правильные выводы.
Для закрепления и обобщения наиболее важных фактов и наблюдений, сделанных на экскурсии, школьники могут оформить небольшие стенды, фотоальбомы. Можно также провести различные конкурсы, например, на лучший рассказ об экскурсии и т.д.
Примерный план экскурсии на предприятие, в учреждение, организацию (распределение времени):
-музей или клуб (беседа) 10 – 15 минут.
- объекты показа 40- 45 минут.
- подведение итогов 20 – минут.
-на переходы отводится 40-60 минут.
Таким образом, на экскурсию отводится 2час 20 минут.
По характеру труда:
Физический или умственный труд
Исполнительский или творческий характер
По уровню квалификации:
Профессии, требующие высшего образования;
Профессии, требующие среднего профессионального образования;
Профессии, не требующие квалификации;
По предмету и характеру труда:
Человек
Техника
Знаковая система (информация)
Художественный образ
Природа.
С этой классификацией Ваши дети были ознакомлены при посещении спецкурса « Мир профессии», а такжебыло проведено небольшое тестирование с целью узнать, к какому типу профессии склонны ваши дети, а какой вид деятельности им противопоказан. ( Ознакомление родителей с итогами тестирования)
Что же необходимо учитывать при выборе профессии?
РУКОВОДСТВО «Как выбрать профессию?»
Профессия должна быть ИНТЕРЕСНА.
Любая профессия требует, чтобы у человека присутствовали так называемые «профессионально важные качества» например, психологу важно внимание и терпение, экономисту-менеджеру усидчивость и умение ладить с людьми и т.д
Тип реализуемой профессиональной деятельности должен совпадать с твоим ЛИЧНОСТНЫМ, характерологическим типом. Если ты общителен тебе больше подойдут профессии, связанные с многочисленными контактами, а если эмоционально неустойчив не сможешь выполнять рутинные виды деятельности, требующие концентрации в течение длительного времени.
Самое главное это познать себя. Ты наверняка часто задаешь себе вопросы: «Какой я?», «Кто я в этом мире?», «Зачем я живу?». Помочь лучше узнать себя и частично ответить на эти вопросы поможет простое упражнение: посмотри на себя глазами другого человека
Твой характер только формируется, поэтому не надо наклеивать себе же ярлык и отказываться от профессии артиста только потому, что ты якобы «застенчив». Борись, работай над собой, познавай себя. Помни, что психические свойства человека (будь то способности, интересы или черты характера) исключительно гибкие, изменяющиеся качества.
Разобравшись в своих способностях, интересах и личностных чертах, ты приступаешь к выбору уже не профессии, а вуза или факультета. Выясни, какие специальности и специализации соответствуют интересующему тебя виду деятельности. Это не всегда однозначное соответствие (например, чтобы ремонтировать компьютеры, нужно получить специальность «радиоэлектроника»).
Принятие решения должно основываться на многих факторах уже не психологического характера: репутация вуза и конкурс, мнение друзей, родителей, стоимость обучения. Выпишите на отдельном листочке бумаги плюсы и минусы каждого из вариантов. Проанализируйте данные вместе с друзьями и родственниками. И всегда помните: окончательный выбор только за ребенком, ибо выбирая профессию, он выбирает судьбу. Профессия должна приносить удовольствие (положительные эмоции) и обеспечивать максимальную реализацию его возможностей (пользу обществу).
ОШИБКИ В ВЫБОРЕ ПРОФЕССИИ
Отношение к выбору профессии как к неизменному.
Бытующие мнения о престижности профессии.
Выбор профессии под влиянием товарищей (за компанию, чтобы не отстать).
При выборе профессии надо учитывать прежде всего особенности данного вида деятельности, а не выбирать профессию только потому, что тебе нравится или не нравится человек, который занимается данным видом деятельности. Особенно опасно очарование преподавателем. Кроме того, часто ребята совершают ошибку, стараясь получить профессию кумира спортсмена, политика, журналиста, артиста.
Я попрошу Вас заполнить маленькую анкету
Какая у вас профессия?
Профессия
Содержание деятельности
Профессионально важные качества
Где можно получить образование
Какую бы профессию вы рекомендовали своему ребенку?
Какую профессию он выбрал сам?
Дома проделайте небольшую работу вместе с вашим ребенком:
Стратегия выбора профессии: 3 фактора, которые помогут найти оптимальные варианты при выборе профессии:
ХОЧУ
МОГУ
НАДО
Помочь подростку оценить его способности и интересы;
Выяснить, какие профессии ему нравятся;
Определить, имеет ли он представление о том, чем ему придется заниматься каждый трудовой день.
Помочь определить способности, ЗУН.
Рассказать, как можно их применить;
Познакомить ребенка с требованиями предъявляемые выбранной профессией.
Исследовать рынок труда;
Обсудить с ребенком, в каких учебных заведениях можно получить интересующую профессию;
Обсудить престиж и перспективность выбранной профессии.
Если ребенок сможет совместить свое ХОЧУ + МОГУ + НАДО – его профессиональный выбор будет удачным.
В заключении хочу сказать следующее. В процессе профессионального самоопределения необходимо особое внимание обращать на формирование у детей инициативы, самостоятельности, ответственности, а самое главное — повышать мотивацию достижения, воспитывая доверие к себе.
Полезное наблюдение делают социологи: почти все работодатели негативно оценивают такие качества молодых работников, как отсутствие навыков трудовой жизни и построения взаимоотношений в рабочей группе, неустойчивость поведения, излишняя эмоциональность. Отсюда следует вывод, что в процессе работы по профессиональному самоопределению необходимо формировать у подростков коммуникативность, дисциплинированность, эмоциональную устойчивость. Также желательно, чтобы подростки приобретали опыт профессиональной деятельности.
Но, как известно, при любом выборе возможны ошибки. Чем серьёзнее Вы и Ваш ребёнок отнесётесь к задаче, тем меньше вероятность их совершить.
( Обсуждение темы собрания, ответы на вопросы родителей. Выдается памятка для родителей)
Скромный жизненный опыт ребёнка младшего школьного возраста чаще всего ограничивает его представление о профессиях специальностями близких людей из числа семейного круга. И этот малый опыт каждого из детей можно и важно объединить и преумножить для расширения их кругозора.
Профориентационная работа в начальной школе включена в различные уроки и внеурочную деятельность: уроки окружающего мира, математики, изо, технологии, русского языка и литературного чтения, проекты, конкурсы, классные часы, экскурсии, беседы, игры.
Приведу несколько примеров из личного опыта. Тема окружающего мира «Наши защитники» - благодатная тема для микрорайона Осиновая Роща Санкт-Петербурга, где почти каждый первый - выходец из семьи военнослужащих. В теме окружающего мира «Откуда берётся хлеб» можно организовать экскурсию на хлебозавод или в поля ближнего совхоза (в условиях Саратовской и Тульской областей – из опыта). В теме «Таланты и знаменитости» познакомиться с современным симфоническим композитором Александром Михайловичем Изосимовым и писателем Николаем Николаевичем Прокудиным, проживающими неподалёку от школы. К урокам изо по декорированию театральных сцен посетить спектакли в театре Буфф Санкт-Петербурга, познакомиться с профессией актёра. К урокам технологии о профессиях - кондитерскую фабрику имени Самойловой, узнать тонкости профессии кондитера. На уроках русского языка представителю каждой предложенной в задании профессии подобрать несколько существительных – предметов, необходимых специалисту в работе; или глаголов – действий, выполняемых специалистом в своей профессиональной деятельности. На математике – кратко познакомиться с профессией, упоминаемой в задаче и продемонстрировать важность математических знаний для многих профессий. Во внеклассной работе конкурса «Дорога и мы» узнать о труде работников дорожной и дорожно-постовой службы. И т. п.
Во всех этих видах работ всё чаще и легче детьми начальной школы используется компьютерная составляющая для поиска, обобщения и представления информации. А почему? А потому, что это удобно и прогресс не остановить. Гораздо удобнее предоставить фотографии к теме на электронном носителе, чем тратить время и средства на их распечатку. Или в виде презентации, которую многие дети младших классов выполняют уже вполне самостоятельно.
При таком темпе освоения компьютерными технологиями мы с трудом можем предположить, какая профессия обозначиться лет через 10 для современного первоклассника.
Будем развивать:
- умение ориентироваться в информационных потоках современности;
- умение владеть различными способами обработки информации;
- умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Ориентация на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего выступает как неотъемлемая часть всего учебно-воспитательного процесса при обязательном дополнении его информационной и консультативной работой, практической деятельностью для развития склонностей и способностей учащихся к труду. Актуальность курса определяется значимостью формирования у школьников профессионального самосознания и осознанного профессионального намерения, осознанию интереса к будущей профессии. За краткостью слов «выбор профессии» стоит планирование, проектирование, обдумывание профессионального жизненного пути, «профессионального старта». Правильно сделанный выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Профессиональное самоопределение является начальным звеном профессионального развития личности
В жизни каждого человека появляется момент, когда он вынужден задумываться о своём будущем после окончания школы. И вопрос о поиске, выборе профессии является одним из центральных, и в этом смысле судьбоносным, так как задаёт «тон» всему дальнейшему профессиональному пути.
Стремительный переход российского общества к новым формам хозяйственной деятельности привел к возрастанию потребности общества в инициативных, предприимчивых, компетентных и ответственных специалистах. В подготовке таких специалистов важная роль принадлежит общеобразовательной школе, поэтому профессиональное самоопределение школьников - социально-значимый раздел обучения. Старшекласснику для принятия решения, выбора «старта в профессию» нужно хорошо знать мир профессий, их требования к человеку и рейтинг на рынке труда, он должен правильно и реально оценивать свои возможности, способности и интересы. По сути дела, он стоит перед решением сложной творческой задачи со многими неизвестными, а подготовить его к успешному решению этой задачи должна система школьной профориентации.
Дополнение программы курса «Профориентация» профориентационными экскурсиями даёт многостороннее освещение профессиональной деятельности человека. Часть учебного материала учащиеся получают в форме теоретических знаний, другая часть материала направлена на практические работы в форме дискуссий, диагностических процедур, сочинений, деловых игр. В свою очередь, профориентационная экскурсия - это возможность познакомить обучающихся образовательных учреждений с выбранной профессией, получить непосредственное представление о тонкостях и нюансах разных видов специальностей. Во время экскурсии на предприятия, обучающиеся имеют возможность ознакомиться с организацией производства, наблюдать представителей выбранной профессии в рабочей обстановке, в процессе деятельности.
Вид экскурсии выбирается, исходя из конкретных обстоятельств, в зависимости от возраста экскурсантов, содержания и формы предварительной профориентационной работы в школе; потребностей предприятия в кадрах, степени престижности профессии и т. д. Экскурсии могут быть обзорными, тематическими, комплексными, профессиографическими.
В 5–8 классах основное внимание во время проведения профориентационных экскурсий уделяется знакомству учащихся с конкретными профессиями и различными условиями труда, формировать представление о главных отраслях народного хозяйства, интерес к определенной области трудовой деятельности, готовность к выбору профиля профессионального обучения.
В 9 классах профориентационные экскурсии призваны подготовить учащихся к обдуманному выбору профессии и соответствующего учебного заведения для продолжения образования. В ходе экскурсии продолжается знакомство с видами трудовой деятельности в разных областях народного хозяйства, с массовыми рабочими профессиями, требованиями к уровню знаний, состоянию здоровья, морально-психологическим качествам. Определяется профессиональная пригодность. По итогам экскурсий проводятся различные мероприятия профориентационной направленности: анкетирование, часы вопросов и ответов, различные конкурсы, встречи с учащимися ССУЗов, беседы врачей, тестирование.
В 10 – 11 классах профориентационные экскурсии носят качественно новый характер. Они должны помочь школьникам соотнести их профессиональные интересы и знания, полученные в школе, с новыми представлениями о мире профессий, о различных видах трудовой деятельности, о структуре потребностей региона в кадрах и выбрать профессиональный путь, наиболее соответствующий их личностным качествам и интересам.
Профориентационная экскурсия является одним из видов профориентационной деятельности, и оказывает большое влияние на формирование интереса к профессии, так как сочетает в себе наглядность и доступность восприятия с возможностью анализировать, сравнивать, делать выбор. Экскурсию можно рассматривать как специфически организованный урок.
Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Внедрение в процесс обучения младших школьников информационных технологий обеспечивает доступ к различным информационным ресурсам и способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.
Особенностью учебного процесса с применением информационных технологий является то, что центром деятельности становится ученик, который исходя из своих индивидуальных способностей и интересов, выстраивает процесс познания. Учитель часто выступает в роли помощника, консультанта, поощряющего оригинальные находки, стимулирующего активность, инициативу, самостоятельность.
Каковы же преимущества использования информационных технологий
на уроках в начальных классах?
Позволяют представить учебный материал более доступно и понятно.
Способствуют реализации развивающего обучения, проблемно-диалогического подхода, позволяют организовать на уроке исследовательскую деятельность.
Позволяют осуществить дифференцированный подход в обучении.
Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволит учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать.
Высокая степень эмоциональности учащихся начальной школы значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс.
Уроки с использованием информационных технологий не только оживляют учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьного возраста, в частности длительное преобладание наглядно-образного мышления над абстрактно-логическим), но и повышают мотивацию обучения.
На уроках математики при помощи компьютера можно решить проблему дефицита подвижной наглядности, когда дети под руководством учителя на экране монитора сравнивают способом наложения геометрические фигуры, анализируют взаимоотношения множеств, решают задачи на движение, демонстрируемые с помощью PowerPoint.
Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. На экране можно быстро выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные предложения в связный текст.
В начальной школе используются информационные технологии на всех этапах урока. При объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении олимпиад, внеклассных занятий и др.
Использование ИКТ в учебном процессе позволяет:
усилить образовательные эффекты;
повысить качество усвоения материала;
построить индивидуальные образовательные траектории учащихся;
осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению;
организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.
Можно выделить следующие аспекты использования современных информационных технологий в начальной школе:
1) компьютер как объект изучения;
2) компьютер как средство обучения;
3) компьютер как инструмент.
Первый аспект – компьютер как объект изучения.
Многие изменения, происходящие сегодня в российском обществе, привели к пересмотру не только форм, но и содержания современного школьного образования. Эти изменения обусловлены увеличением потока информации, с которой связана деятельность любого человека.
Психологическая готовность ребёнка к жизни в информационном обществе должна формироваться с первых лет обучения в школе, что предполагает овладение компьютерной грамотностью. Не менее важно формировать у учащегося навыки алгоритмического мышления и умения логически мыслить.
Поэтому возникла необходимость в переносе изучения пропедевтического курса информатики из средних классов школы в начальные, так как наиболее интенсивное развитие интеллекта происходит в младшем школьном возрасте, при этом внимание становится произвольным, происходит переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению, восприятие принимает анализирующий и дифференцирующий характер, совершенствуется память.
С каждым годом растёт количество школьников, имеющих свой персональный компьютер, а распространённость компьютеров в мире настолько велика, что умение использовать их в повседневной деятельности формирует новый стиль жизни и становится элементом общей культуры человека.
У учащихся начальных классов наблюдается большой интерес к компьютерным играм, а, следовательно, и мотивация к изучению информатики.
Внедрение информационных технологий в учебный процесс и объединение их с традиционными методами преподавания ставит школьников перед необходимостью быть готовыми к меняющимся формам обучения, к восприятию усовершенствованного содержания предметов, к самостоятельному поиску межпредметных связей.
Основная цель использования ИТ в начальной школе это пропедевтика информатики, то есть усвоение учащимися основных понятий информатики, приобретение основных навыков работы с компьютером.
Преподавание курса информатики для начальной школы в МБОУ СОШ № 111 ведётся по учебно-методическому комплекту (2-4 классы) Н.В.Матвеевой, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатовой. Для каждого класса предлагаются: учебник, рабочие тетради, контрольные работы, методическое пособие для учителя. Также в состав УМК входит электронное пособие на CD-ROM, обеспечивающее освоение учащимися основных навыков работы на компьютере, и комплект плакатов. Данная программа обучения информатике рассчитана на обязательное использование компьютера на уроках в качестве электронной доски при объяснениях, при организации обучающих игр и эстафет.
Тематические родительские собрания
Тематические родительские собрания - это собрания, посвященные актуальной теме, в обсуждении которой заинтересовано большинство родителей обучающихся класса. Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей. Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии. Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личности обучающихся.
Тематические родительские собрания профориентационной направленности для 9-10 классов, должны посвящаться выбору профиля обучения: «Выбор профиля обучения», «Значимость выбора в жизни человека», «Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребенка», «Роль семьи в профессиональном определении подростков», «Возможности у меня большие, но...», «Профессии, которые выбирают наши дети», «Как подготовить себя и подростка к выбору будущей профессии», «Как помочь подростку приобрести уверенность в себе. Склонности и интересы подростков в выборе профессии», «Пути устранения возможных конфликтов между родителями и детьми по вопросам профессиональной ориентации», «Влияние семейных трудовых традиций на выбор профессии старшеклассников». Наряду в выше указанными темами желательно выступления одного из руководителей МО, который бы ознакомил родителей с достижениями учреждения, сотрудниками, перспективой развития, потребностью в кадрах.
Классные часы с привлечением родителей, представляющих медицинскую профессию - это форма воспитательной работы, которая направлена на воспитание профессиональной грамотности обучающихся, которые вместе с родителями принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы профессиональных знаний.
Тематика и форма проведения таких классных часов может быть разнообразной. Дискуссия «Мы хотим быть медицинскими работниками» (9-10 класс), диспут «Почему мы выбрали медицину» (9-10 класс), беседа «Ты и твоя будущая профессия».
Родительские лектории по вопросам профориентации
Проводить лектории с родителями могут не только классные руководители, но и приглашенные специалисты. Тематика лекториев разнообразна. Например: «Соответствие профессионального выбора обучающихся их психофизическим особенностям», «Пути получения профессии подростками» (10 класс).
Индивидуальные консультации с родителями по вопросу выбора обучающимися профессий.
В наше время многим родителям самим очень сложно разобраться в существующем многообразии профессий. Поэтому они часто обращаются за помощью к классному руководителю, который может проинформировать о состоянии рынка труда, об учебных заведениях, дать советы по поводу алгоритма действий при выборе профессии, посоветовать обратиться за помощью к педагогу-психологу. Но ни в коем случае не могут советовать определенную профессию, потому что только сам обучающийся должен сделать свой профессиональный выбор. При возникновении конкретных вопросов по медицине целесообразно пригласить представителя МО.
Анкетирование родителей обучающихся поможет выявить отношение родителей к профессиональному самоопределению их ребенка, степень влияния родителей на процесс профессионального выбора обучающихся. Благодаря анкетированию можно будет корректировать поведение родителей и обучающихся в плане выбора будущей профессии. Например, можно провести социологический опрос родителей: «Каким я вижу своего ребенка»; «Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии».
Информирование родителей - оформление информационного стенда по здравоохранению, выставки, знакомство с сайтами МО и МУЗов региона, выпуск буклетов для родителей.
Помощь родителей в организации временного трудоустройства обучающихся в каникулярное время.
Несмотря на большой объем профориентационной работы, проводимой в школе, все же на профессиональные намерения обучающихся в большой степени влияют и семейные традиции, при этом родители должны соблюдать ряд условий:
- информацию о профессиональных планах ребенка можно получить только в ходе откровенной беседы с ним, ни в коем случае не на бегу. Лучше всего завести разговор как бы «к слову». При этом старайтесь проявлять терпение, такт и искреннюю заинтересованность;
- если старшеклассник не может четко сформулировать свои планы, надо попытаться понять, с чем это связанно;
- полезно предложить ребенку поработать на осенних или зимних каникулах, выбрав какое-то конкретное занятие;
- если Вас огорчает профессиональный выбор ребенка, не отговаривайте его и не запрещайте ему что-то категорично. Постарайтесь выяснить, на чем основан его выбор;
- если старшеклассник только мечтает, а ничего не делает, надо помочь ему составить конкретный план, обсудив, сколько времени у него есть и что необходимо успеть;
- помогите своему ребенку подготовить «запасной вариант» на случай неудачи на выбранном пути.
Одновременное воздействие на два важнейших органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта. По данным Центра прикладных исследований Вортоновской Школы (Wharton School) Университета штата Миннесота человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно. Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации.
Более того, презентация дает возможность учителю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя их особенностей конкретного класса, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта.
Динамичность смены слайдов, озвучивание действий, возможность самостоятельно контролировать свои ответы – дает положительные эмоции, повышает мотивацию в обучении.
При изучении нового материала: позволяет иллюстрировать разнообразными наглядными средствами.
При проведении устных упражнений: дает возможность оперативно предъявлять задания и корректировать результаты их выполнения.
При проверке домашних работ: методика альтернативная, применяемая для самостоятельных работ.
Разработанные методические пособия- презентации, созданные в программе Power Point, позволили отказаться почти ото всех ТСО старого поколения, поднять наглядность на более высокий уровень (использование звука, показ слайда "в движении").
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относятся учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера.
Формы и методы организации учебно-познавательного процесса с использованием ЦОР.
Использование информационных технологий в процессе обучения младших школьников способствует интенсификации учебного процесса обучения, осуществлению индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся, повышению эффективности учебного процесса в области овладения умениями самостоятельного извлечения знаний. Дидактически продуманное использование информационных технологий в учебно-воспитательном процессе начальной школы способствует формированию предметной, коммуникативной и социальной компетентности младших школьников. Реализация относительно новой методологии деятельностного подхода порождает потребность в цифровых образовательных ресурсах, которые позволили бы на практике перейти от обучения, носящего преимущественно информационный характер и направленного в основном на исполнительскую деятельность, на формирование личности, умеющей ориентироваться и принимать обоснованные решения в условиях современной информационной среды, владеющей приемами творческой деятельности и способной не только усваивать готовое знание, но и генерировать новое.
Основной дидактической целью использования каталогизируемых цифровых ресурсов в обучении являются сообщение сведений, формирование и закрепление знаний, формирование и совершенствование умений и навыков, повышение мотивации к учению, контроль усвоения и обобщение и другие.
- организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному извлечению и представлению знаний;
- применять весь спектр возможностей современных информационных и телекоммуникационных технологий в процессе выполнения разнообразных видов учебной деятельности, в том числе, таких как регистрация, сбор, хранение, обработка информации, моделирование объектов, явлений, процессов и др.;
- объективно диагностировать и оценивать интеллектуальные возможности обучаемых, а также уровень их знаний, умений, навыков, уровень подготовки к конкретному занятию по дисциплинам общеобразовательной подготовки, соизмерять результаты усвоения материала в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта;
- управлять учебной деятельностью обучаемых адекватно интеллектуальному уровню конкретного учащегося, уровню его знаний, умений, навыков, особенностям его мотивации с учетом реализуемых методов и используемых средств обучения;
- создавать условия для осуществления индивидуальной самостоятельной учебной деятельности обучаемых, формировать навыки самообучения, саморазвития, самосовершенствования, самообразования, самореализации;
- оперативно обучаемых и родителей актуальной своевременной информацией, соответствующей целям и содержанию образования;
Цифровые образовательные ресурсы созданы для:
- обеспечения нового качества образования, направленного на современные формы обучения, высокую интерактивность за счет использования более широкого спектра средств наглядности и новых видов заданий для самостоятельной работы учащихся;
- ориентирования учителя на достижение новых образовательных результатов – компетентностей, выражающихся в способности учащихся самостоятельно решать проблемы в различных сферах деятельности (коммуникативные, познавательные, оценочные, практические);
- обеспечения возможности уровневой дифференциации и индивидуализации обучения (это относится как к уровню формирования предметных умений и знаний, так и интеллектуальных и общих умений);
- учета возрастных психолого-педагогических особенностей учащихся и существующих различий в культурном опыте учащихся;
- ориентирования на работу с информацией, представленной в различных формах (графики, таблицы, составные и оригинальные тексты различных жанров) и на работу, требующую преимущественно нестандартных способов решения;
- организации учебной деятельности, предполагающей широкое использование форм самостоятельной групповой и индивидуальной исследовательской деятельности, форм и методов проектной организации образовательного процесса;
- приобретения учащимися опыта выполнения заданий, требующих выбора стратегии собственных действий (в первую очередь – тестовых).
ЦОР экономят время, восполняют недостаток наглядности. Учитель может использовать данные информационные ресурсы во время объяснения нового материала в качестве презентаций к лекции; для закрепления в процессе выполнения самостоятельной работы; для проведения демонстрационных, лабораторных, практических работ; для быстрого и своевременного контроля знаний с последующей проверкой, анализом и коррекцией; для организации самостоятельной работы учащихся; для развития любознательности; для организации широкого доступа учащихся к информационным источникам.
Как проектировать урок с использованием цифровых ресурсов? Основные этапы его планирования и моделирования:
- концептуальный - определяется цель урока, аргументируется применение ЦОР и происходит подбор необходимых ресурсов;
- технологический - выбирается форма проведения урока, происходит детальный анализ выбранных ресурсов, описывается методика использования цифровых ресурсов и определяется необходимое техническое обеспечение;
- операциональный - предполагает поэтапное планирование урока.
Интерактивная доска.
Новая форма подачи материала осуществляется с помощью интерактивного оборудования - интерактивной доски.
Уже становится нормой проведение учебных занятий в начальной школе с использованием интерактивной доски. И это вполне оправдывает себя.
Особенность интерактивной доски заключается в том, что презентация может быть составлена заранее или во время урока. Но любую заранее составленную презентацию можно изменить или дополнить во время учебного процесса, так как на интерактивных досках можно писать специальным маркером, делать письменные комментарии поверх изображения на экране, передвигать объекты, изменять размер объекта, демонстрировать учебный материал. Всё что создаётся во время урока на интерактивной доске, сохраняется и может быть многократно воспроизведёно. Опираясь на быстро сменяемый материал, можно провести опрос или тестирование, которое будет выглядеть как игра, но, тем не менее, может быть весьма значима для закрепления воспринятого учебного материала.
Ученикам младших классов не составляет труда освоить работу на интерактивной доске. Они с огромным желанием выходят к доске и выполняют задания, так как она предоставляет много игровых возможностей, которые помогают ребёнку увлечься работой (возможность писать на доске пальцем держа маркер в другой руке, менять толщину и цвет линий…). Ученик становится участником команды раскрывающей тайны. Ребёнок видит, что его прикосновение к доске даёт результат, показывает итог его работы. Такой учебный процесс захватывает учеников всего класса, включая и «особенных» детей, и так называемых «тугодумов».
Интерактивная доска даёт возможность учителю, не отходя от доски сочетать на уроке разнообразные средства подачи материала, которые способствуют более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, насыщает урок информацией, даёт возможность экономить урочное время. Но самое главное, повышается интерес к предмету у учащихся, и как следствие, у них повышается мотивация к учению. Каждый урок дети ждут с нетерпением и готовностью узнавать новое.
Использование креативных возможностей интерактивной доски в процессе обучения позволяет доминантой образовательного процесса сделать особое отношение к опыту самого ребенка, его поискам. Он перестает на уроке присутствовать, он превращается в свободного человека, способного добывать самостоятельно знания, при помощи интерактивной доски.
Одной из главных задач, стоящих перед педагога дополнительного образования, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания на первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Для реализации этих целей возникает необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и в первую очередь использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.
Информатизация образовательного процесса является одним из приоритетных направлений образования. Для решения этой задачи перед семьей и школой возникает необходимость знакомства детей с теоретическими основами информатики и практическим использованием компьютера, причем не на уровне экскурсий и игр, а в виде регулярных занятий.
Включение информационных технологий для изучения в учреждении дополнительного образования готовит школьников к использованию их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности в рамках всех учебных предметов.
Использование компьютера в обучении младших школьников должно стать обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды. Ведь именно в этом возрасте происходит интенсивное развитие умственных способностей ребёнка, закладывается фундамент его дальнейшего интеллектуального развития.
Использование ИКТ на различных занятиях с детьми младшего школьного возраста позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира; овладевать практическими способами работы с информацией; развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Формирование личности профессионала, способность к самоопределению и саморазвитию - это одна из важных задач современного образования. Поэтому, я полагаю, что процесс раннего профессионального ориентирования необходимо начинать уже в дошкольном возрасте, когда ребёнок знакомится с огромным миром профессий. Так у него будут закладываться основы развития личностных качеств.
С раннего возраста ребенка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами своего ребенка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Однако проблема состоит в том, что в детских садах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно , так как перед дошкольниками не стоит проблема выбора профессии.
А ведь в жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает очень важное место. Поэтому, дошкольный возраст нужно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в дальнейшем.
Технологии, в том числе и инновационные, при решении задач раннего профобразования могут быть самые разные.
Например, технологии интервьюирования.
Эффективность и целесообразность использования инновационной технологии интервьюирования в ранней профориентации дошкольников :
-технология интервьюирования развивает пытливость, любознательность, пробуждает новое гражданское чувство – чувство созидателя материальных благ.
Воспитанники лучше усвоят новый материал, если предложить его в игровой форме. Сохранится интерес к обучению, концентрация внимания, исчезнет болезненная реакция на неправильные ответы, активизируется познавательная деятельность, формируется ассоциативное запоминание, развивается творческий потенциал ребенка, формируется коммуникативные компетенции, развивается самоорганизация и самоконтроль на занятии.
Здоровьесберегающие технологии; (дыхательная гимнастика, пальчиковые игры, музыкотерапия, и др.)-
Игровые технологии. (музыкальные и музыкально дидактические игры.)
Игра- важнейшая составляющая деятельности школьника. «Игра ребенка – это его жизнь. Он в ней свободная, самостоятельная личность, развивающая свои силы. Для действительной жизни у ребенка еще слишком мало душевного материала, мало следов, мало сложившихся представлений. У него их довольно только для игры» Н. В. Шелгунов).
Все это способствует успешной ориентации детей на трудовую подготовку, влияет на выбор востребованных профессий в районе и регионе. Дети учатся быть инициативными в выборе интересующего их вида деятельности, получают представления о мире профессий, что может быть первой ступенью к успешности.. инициативе и творчеству.
IT-специалист – термин, объединяющий целую группу профессий, связанных с обслуживанием компьютерного оборудования, написанием программного обеспечения (ПО), созданием интернет-сайтов, автоматизированной обработкой и защитой информации.
Работа IT-специалистов связана с информационными технологиями (ИТ). Это не только те специалисты, которые пишут код, настраивают компьютеры и помогают разобраться, когда программа выдаёт ошибку. Это также специалисты, которые участвуют во всех этапах разработки той же программы и её продвижения.
Каждая компания, использующая информационные технологии (IT или АйТи), включает в коллектив сотрудников этого профиля. Программисты обслуживают компьютеры и ПО, системные администраторы настраивают работу локальных сетей, разработчики, web-дизайнеры и контент-менеджеры привлекают пользователей к сайту, специалисты по средствам защиты охраняют информацию.
Например, компания хочет разработать приложение для доставки еды. Для этого ей понадобится команда ИТ-специалистов:
● аналитики, менеджеры продуктов, менеджеры проектов — для исследования рынка, управления сроками и бюджетами проекта, определения функционала продукта;
● разработчики, дизайнеры, тестировщики, UX-редакторы — для создания, наполнения и тестирования продукта, а также исправления ошибок.
Это упрощённый состав команды IT-продукта. В IT множество профессий, в которых нужны и гуманитарии, и технари. Специалисты по IT могут работать в разных сферах — медицина, банковское дело, транспортная безопасность, технологии, образование и так далее.
Плюсы
● Интересная и востребованная работа. Специалисты IT-сферы работают над множеством проектов, при этом в России дефицит кадров: уже в 2021 году стране ежегодно не хватало до миллиона человек. И это несмотря на то, что в прошлом году в стране уже было примерно 1,5 миллиона айтишников.
● Высокая зарплата. Медианная зарплата IT-специалистов в России — 140 000 рублей.
● Разные форматы работы — можно выбирать между офисом и удалёнкой, работой в штате компании или на фрилансе.
● Возможности для открытия своего бизнеса и оказания IT-услуг на аутсорсинге.
● Наработка полезных связей, которые могут пригодиться и после смены работодателя.
Минусы
● Ненормированный рабочий день, особенно при удалённой работе — чаты с коллегами всегда под рукой, поэтому люди работают почти всё время.
● Высокие умственные нагрузки и на зрение, малоподвижный образ жизни IT-специалистов.
● Длительный вход в профессию для технических направлений.
● Сложно сразу понять, кто такие айтишники и что это за профессия,
● Нужно знать английский хотя бы на базовом уровне. Это одновременно и плюс, и минус сферы.
Какими качествами должен обладать IT-специалист
Качества, которые нужны специалистам IT-сферы, можно поделить на «мягкие» и «жёсткие», профессиональные навыки.
● Навыки коммуникации. Находить общий язык с коллегами или клиентами, решать конфликты и проходить собеседования.
● Работа в команде. Этот навык более широкий, чем умение общаться. Он объединяет в себе эмпатию, умение давать и принимать обратную связь, идти на компромиссы.
● Аналитический склад ума, логическое мышление, внимательность для выявления системных ошибок.
● Гибкость. Навык поможет IT-специалисту быстро адаптироваться к новым условиям и не впадать в ступор, если придётся неожиданно закрыть проект или вернуться на начальный этап.
● Креативность. Умение видеть актуальные проблемы и находить разные варианты их решений пригодится при создании и доработке продуктов.
● Усидчивость, способность к самоорганизации, ответственность в решении поставленных задач.
● Проактивность. Готовность брать на себя ответственность и выступать автором идей.
● Тайм-менеджмент. Навык понадобится и для организации своей работы, и для соблюдения баланса «работа — жизнь», и для управления проектами.
● Критическое и логическое мышление. Умение задавать вопросы, находить, подвергать сомнению и проверять информацию позволит принимать обдуманные решения и отсекать лишнее.
● Навыки презентации. Навык поможет лаконично и полно рассказывать о своих идеях и результатах работы.
Рассмотрим некоторые профессии, связанные с IT-технологиями:
● Программист разрабатывает программные продукты, операционные системы, служащие гарантом слаженного функционирования всех компонентов компьютерного оборудования. Он пишет и интегрирует коды, запускает, тестирует программы, исправляет ошибки. Помимо разработки, обслуживания программных комплексов, этот специалист настраивает пользовательские интерфейсы, устраняет системные неполадки внесением необходимых изменений, обучает персонал.
● Инженер занимается анализом, планированием, разработкой и проектированием ПО. Его цель заключается в улучшении процесса разработки, предотвращении ошибок, выявлении дефектов создаваемого продукта. Инженер контролирует деятельность локальных компьютерных сетей, офисной оргтехники, при необходимости консультирует сотрудников, эксплуатирующих ПО.
● Web-разработчик занимается созданием и обслуживанием web-сайтов, порталов, интернет-сервисов. Он создает проект, заботится о его сетевой безопасности, удобстве интерфейса для пользователей. Хороший web-разработчик должен владеть основами интернет-маркетинга для создания условий, увеличивающих посещаемость сайта, повышающих уровень продаж товаров и услуг компании.
● Разработчик приложений для Android и iOS-платформ создает и поддерживает программы для этой операционной системы. На ней работают смартфоны, планшеты, Smart-TV, умные часы. Разработчик создает архитектуру приложений, проводит их тестирование, исправляет баги, адаптирует под различные виды устройств, работает над интерфейсом, дизайном. От разработчика зависит удобство и функциональность приложения.
● Разработчик игр пишет коды, создает стили и пользовательские интерфейсы компьютерных и мобильных игровых программ. Специальность предполагает владение, помимо программирования, флэш-анимацией для повышения интерактивности продукта, умением создавать привлекательный дизайн. Игровая индустрия не стоит на месте, требуя от разработчика пополнения знаний «трендов» и вкусов геймеров.
● Системный или IT администратор – одна из самых первых профессий, появившихся в сфере информационных технологий. Системный администратор обеспечивает устойчивое, безопасное функционирование АйТи-инфраструктуры компании. В его обязанности входят настройка и поддержка ПО, сетевых подключений, оргтехники, периферического оборудования. Направления деятельности системного администратора часто зависят от сферы деятельности предприятия, его размера, профессиональных возможностей самого специалиста.
● Специалист по защите информации создает средства безопасности для конкретной организации, оберегающие компьютерные сети от проникновения хакеров и вирусных атак. Необходимость в защите информации каждого банка, государственного учреждения, многих предприятий делает профессионалов этой сферы особенно востребованными на рынке труда. Получив эту специализацию, можно найти работу даже за рубежом.
Где учиться
Получить профессию АйТи-специалиста можно юношам, девушкам и даже взрослым людям, поступив в вуз, колледж или окончив специальные курсы. Высшие учебные заведения принимают абитуриентов после 11 классов по результатам сдачи ЕГЭ (русский язык, математика – обязательно, информатика или физика – в зависимости от будущей специальности).
Среднее профессиональное образование можно получить в колледже после 9 классов или полного окончания школы на конкурсной основе по среднему баллу аттестата.
Сейчас аналитики признают, что сфера информационных технологий является самой перспективной и быстро развивающейся отраслью. Каждый год в ней появляются новые направления и тренды, требующие привлечения новых специалистов.
Работа по профориентации в начальной школе состоит в том, что уроки знакомства с профессиями в рамках школьной программы занимают незначительную часть и реализуется через урочную и внеурочную деятельность.
Чтобы ребенок правильно и осознанно сделал выбор во взрослой жизни, его надо познакомить с максимальным количеством профессий, начиная с ближнего окружения, т. е. с профессиями людей хорошо знакомых, чей труд дети наблюдают изо дня в день. С учениками младшего школьного возраста необходимо говорить о том, что на свете есть огромное множество профессий и выбрать «свою» очень трудно. Можно попробовать несколько разных профессий, чтобы найти по «душу», интересам.
Профориентация через учебные предметы
В процессе обучения в начальной школе все учебные предметы можно использовать как возможность для формирования у младших школьников интереса к труду взрослых. Приведем примеры из своих уроков.
Уроки русского языка – использование поговорок, пословиц, загадок, ребусов о труде и профессиях человека.
Уроки литературного чтения - использование дидактической «Узнай профессию по описанию», ребусы, рассказы, стихотворение о профессиях и их характеристика (для чего нужна профессия? какие у нее функции?)
На уроках технологии, изобразительного искусства, когда освоенное трудовое действие ребенка: составление рабочего чертежа, разработка дизайна и т.п. сопоставляется с особенностью той или иной профессиональной деятельности. Например, правильность составления рабочего чертежа важна для работы конструктора, закройщика, архитектора и т.д.
Уроки окружающего мира - например, при изучении темы «Погода», обучающиеся знакомятся с профессией метеоролога, синоптика. В теме «Как путешествует письмо?» обучающиеся узнают какие профессии участвуют в самом процессе доставки письма. Любая тема по окружающему миру в той или иной степени связана с одной или даже несколькими профессиями.
Конкретно в своем классе, я опираюсь на внеурочную профориентационную работу во взаимодействии с родителями, так как очень часто ребенок продолжает заниматься тем, же чем занимались его родители «рабочая династия». Чтобы сориентироваться в мире взрослых профессий, понять, что нравится делать и почему, хорошо заранее понаблюдать за трудом взрослых. В данной ситуации семья – это источник первоначальных знаний ребенка, т.к. интересы родителей передаются и детям. База к профессиональному самоопределению должна закладываться на стадии конкретно-наглядных представлений о мире профессий.
Основная задача профориентационной работы – расширение кругозора обучающихся о профессиях в процессе непосредственного общения со взрослыми или наблюдения за их работой.
В течении всего периода обучения в начальной школе постоянно участвуем в конкурсах и мероприятиях связанных с профориентацией.
В рамках акций «Без турникета» проводим различные экскурсии на предприятии города. Совместно с родителями мы разработали примерный график посещения предприятий. Ребята с большим интересом узнают о новых профессиях, особенно, если им предоставляется возможность сделать что-то своими руками. Как показывает практика, не только детям очень интересны экскурсии на предприятия, но и родителям.
Профориентационная работа - важный аспект становления личности ребёнка. Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе формирования профессионального выбора.
Чаще всего родители говорят о своей специальности в общих чертах, не вдаваясь в подробности о своих обязанностях на работе. По этой причине ребенок, играя в «профессии», пьет чай, напевает песни, имитирует разговор по телефону, не осознавая главной сути этой самой «профессии». На долгое время внешняя область деятельности взрослых остается для детей загадкой.
Поэтому, начиная с младшего школьного возраста, нужно вести беседу с детьми о том, что в мире есть огромное количество профессий и выбрать свое любимое дело очень трудно. Часто происходит так, что ребенок продолжает «рабочую династию», не сумев сориентироваться в мире профессий и понять, что нравится, потому что в детстве ему этого не заложили.
Причины выбора профессии формируются под воздействием различных факторов. Наиболее распространенным является выбор профессии родителями или их совет. В связи с этим всех родителей можно разделить на три группы.
Родители первой группы занимают позицию невмешательства. Они считают, что профориентация – это дело школы, либо просто равнодушны к профессиональной судьбе ребенка.
Во второй группе родители весьма активны, иногда даже авторитарно настроенные. Они считают, что могут сделать выбор за детей. По их мнению, школа заботится только о государственных интересах. Дети же из-за своей неопытности пока еще не могут определиться в столь ответственном и важном выборе. В основном родители этой группы занимают позицию, что без высшего образования профессиональная карьера их ребенка не может быть успешной, несмотря на профессиональные склонности, которые они не проявили. Родители стремятся, чтобы дети не были рабочими, а стали высокооплачиваемыми руководителями.
Родители третьей группы занимают более правильную позицию в этом вопросе. Они активно участвуют в принятии решений, но также при этом не настаивают на своем: прежде чем высказать собственное мнение, внимательно выслушивают мнение ребенка, стараются оценить их способности и наклонности, разобраться в их стремлениях, влечениях и мотивах. В тоже время, опираясь на собственный жизненный опыт, они дают характеристику отдельным хорошо известным профессиям, помогая младшим школьникам найти нужную профессиографическую литературу и т.д. Взаимоотношения родителей и детей в выборе профессии основаны в данном случае на взаимном уважении и доверии, на совместном сотрудничестве
Плюсы и минусы профессии
К преимуществам относятся:
1. Востребованность специальности на рынке труда, дающая возможность легко найти работу с достаточно высокой зарплатой.
2.Повышение квалификации, расширение профессионального кругозора без отрыва от производства, часто без затрат собственных средств.
3.Возможность трудиться по своему графику в режиме фриланса – удаленно (из дома, интернет-кафе, другого города), в том числе на нескольких работах.
4.Наработка полезных связей, которые могут пригодиться и после смены работодателя.
5.При достаточном знании языка есть возможность уехать за границу.
Недостатки:
1.Высокая эмоциональная нагрузка из-за частых объяснений неквалифицированным пользователям элементарных вещей из области IT, монотонности повторения одних и тех же операций.
2.Нередко ненормированный график трудовой деятельности, обусловленный внезапными поломками вычислительной техники на ответственных участках производственного процесса.
3.Преимущественно сидячий образ жизни и нагрузка на зрение, способные привести к ухудшению здоровья.
Популярные направления и специализации профессии
Программист разрабатывает программные продукты, операционные системы. Пишет и интегрирует коды, запускает, тестирует программы, исправляет ошибки. Помимо разработки, обслуживания программных комплексов, этот специалист настраивает пользовательские интерфейсы, устраняет системные неполадки внесением необходимых изменений, обучает персонал.
Инженер занимается анализом, планированием, разработкой и проектированием ПО, контролирует деятельность локальных компьютерных сетей, офисной оргтехники, при необходимости консультирует сотрудников, эксплуатирующих ПО.
Web-разработчик занимается созданием и обслуживанием web-сайтов, порталов, интернет-сервисов, создает проект, заботится о его сетевой безопасности, удобстве интерфейса для пользователей.
Разработчик приложений создает и поддерживает программы для операционной системы, создает архитектуру приложений, проводит их тестирование, исправляет баги, адаптирует под различные виды устройств, работает над интерфейсом, дизайном.
Разработчик игр пишет коды, создает стили и пользовательские интерфейсы компьютерных и мобильных игровых программ.
Системный администратор обеспечивает устойчивое, безопасное функционирование АйТи-инфраструктуры компании. В его обязанности входят настройка и поддержка ПО, сетевых подключений, оргтехники, периферического оборудования.
Специалист по защите информации создает средства безопасности для конкретной организации, оберегающие компьютерные сети от проникновения хакеров и вирусных атак
RSS лента комментариев этой записи