+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов дошкольного образования, среднего образования, коррекционного образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 18.01.2023

Время проведения: 16:30 - 17:30

Ведущая: Васильева Елена Витальевна, методист центра АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"

Цель: ознакомление слушателей с новым регламентом процедуры аттестации педагогических кадров в Санкт-Петербурге.

Вопросы для обсуждения:

  1. Административный регламент Комитета по образованию по предоставлению госуслуги.
  2. Формы экспертных заключений _ 2023.
  3. Отзыв об открытом уроке.


 

Список секций:

Секция 1. «ФЗ «Об образовании РФ» об аттестации педагогических кадров»

Секция 2. «Открытый урок в педагогической практике»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #28 Бормонтова Наталья Ивановна
Открытый урок – это урок проводится в присутствии других преподавателей и приглашенных лиц (методистов, родителей, других учащихся)., для обмена опытом, внедрения новых методических разработок. В век развития технических средств быть увиденным и услышанным не составляет труда. Но не все готовы нести в массы свои разработки, знания и умения.
Часто открытые уроки проводят на занятиях молодых педагогов, чтобы увидеть как справляется молодой специалист и как его воспринимают учащиеся. Также проводят такие уроки педагоги с большим опытом и знаниями, чем и делятся.
Для педагога открытые уроки позволяют достойно представить свою работу, для получения оценки уровня своего профессионализма. Также это возможность провести самоанализ уровня своего мастерства. Но не отсутствует и эгоистичная причина открытого урока – это возможность получить высокую оценку своей деятельности, для кого-то это необходимо для дальнейшего роста и развития.
Открытый урок накладывает некое обязательство, это не обычный урок и подходить к нему нужно тщательнее. Для человека со стороны, который не знаком с предметом, открытый урок должен быть понятным и увлекательным, быть шоу. А для учащихся не быть стрессом.
Нельзя сказать, что открытый урок это отрепетированное мероприятие, где каждый исполняет свои роли, ведь все может пойте не по плану, хотя некоторые преподаватели считают, что открытый урок должен быть отрепетирован. Это занятие, на котором педагог показывает свое авторское виденье вопроса, свои навыки по решение не запланированных задач. При подготовки к такому уроку, педагог сам себе бросает вызов. Ведь надо справиться со многими задачами: подготовить тему и не стандартно ее преподнести, поиск новых решения, работа со стрессом и уложиться в установленной время, успев решить все заготовленные задачи
После открытого урока всегда есть обратная связь от коллег, что прекрасно. Конечно, не всем может показаться, что педагог разработала что-то новое, и это тоже надо уметь донести до педагога не оскорбив его, а дать совет, который еще больше улучшить занятие. Также можно, не заметно для себя, дать совет коллегам своими методическими разработками или же дать направления для решения какой-либо задачи.
Для родителей открытый урок позволяет поближе познакомиться с педагогом, увидеть методы работы с учащимися. А также увидеть своего ребенка с другой стороны.
Открытые уроки также необходимы для учащихся. Как и преподавателю, учащимся бывает тяжело, когда на занятиях присутствуют посторонние. И это прекрасная возможность для проработки этого вопроса. Открытый урок учит концентрироваться , быть более собранным и работать на публику.
Итак, открытый урок дает стимул для поиска новых идей, возрастает самоконтроль педагога, дает возможность общения между педагогами – обмен опытом. Для педагога открытый урок дает возможность стать более уверенным в себе и своих возможностях. А также открытый урок это прекрасная возможность раскрыть обучающихся на новом уровне.
+1 #27 Дмитриева Ирина Владимировна
Открытый урок – это маленький шедевр. Иначе
за него не стоит браться.
М.М. Поташник.

Открытое занятие в отличие от обычного – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таком занятии протекает реальный учебный процесс. Особую значимость приобретают нестандартные, нетрадиционные занятия.
На открытом занятии воспитатель показывает, демонстрирует коллегам, свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приема, метода обучения. Открытое занятие имеет методическую цель, в которой отражается то, что воспитатель хочет показать посещающим.
К подготовке и проведению открытого занятия предъявляется ряд требований:
• занятие воспитателя, работающего по-старому, не может быть источником инновационного опыта;
• открытое занятие обязательно должно иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию учебного материала или методикам его изучения. Но в любом случае открытое занятие должно содержать новое для посещающих, или то, что хорошо использует сам воспитатель, нет смысла наблюдать на открытом уроке коллеги.
• открытое занятие отражает решение методической проблемы, над которой работает воспитатель.
• открытое занятие должно показать (доказать) преимущества (высокую эффективность) новации. Поэтому воспитатель, показывающий открытое занятие, выбирает тему, содержание которой позволяет это сделать.
• при проведении открытого занятия соблюдаются все требования к учебно-воспитательному процессу. Занятие должно проводиться в обычных условиях, с общепринятой продолжительностью и т. д.
• открытое занятие не должно наносить вред системе знаний, умений и навыков обучающихся.
Открытое занятие – необычное занятие. Оно требует особого настроения как во время подготовки к нему, так и в процессе его проведения и анализа проделанного. Чтобы умеючи войти в мир практической педагогики, мало обладать лишь прочными теоретическими знаниями по избранной специальности и, казалось бы, неплохими исполнительскими навыками, продемонстрированными на учебных занятиях. Успех в педагогической деятельности во многом зависит также от умения с первых минут занятия привнести в коллектив обучающихся дух радости и сотворчества, вызвать их любопытство и интерес к тому, что делается на занятии и, что предполагается еще сделать.
+1 #26 Гусева Ирина Игоревна
Одна из важных форм организации методической работы – открытые занятия. Открытое занятие в отличие от обычного – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таком занятии протекает реальный воспитательно-образовательный процесс. Особую значимость приобретают нестандартные, нетрадиционные занятия.

На открытом занятии педагог показывает, демонстрирует коллегам, свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приема, метода обучения. Открытое занятие имеет методическую цель, в которой отражается то, что педагог хочет показать посещающим.

Цель данных методических рекомендаций заключается в оказании методической помощи педагогам в решении педагогических задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса при подготовке и проведении открытых занятий.

Основные задачи данных методические рекомендаций:

способствовать повышению эффективности профессионального самообразования воспитателей и педагогов, в ходе подготовки к проведению открытых занятий, повышению качества проведения занятий, а так же, оказание методической помощи при анализе занятия, распространении педагогического опыта.

Открытые занятия – одна из важных форм организации методической работы.

На открытом занятии педагог показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приёма или метода обучения.

Для открытого занятия может использоваться любой вид занятий. Время открытого занятия рекомендуется ограничить временными рамками в зависимости от контингента детей группы. За это время предоставляется возможность продемонстрировать не только структурные элементы занятия, но и педагогические находки педагога.

Подготовка открытых мероприятий не отличается коренным образом от подготовки обычных. Однако необходимость достижения методической цели открытого занятия накладывает отпечаток на его структуру, состав и сочетание методических приемов и средств обучения. Педагог, показывающий открытое занятие, должен обеспечить достижение методической цели. И самоанализ занятия осуществляется в двух аспектах: с точки зрения достижения методической цели и с точки зрения освоения воспитанниками материала.

Итак, следует понимать, открытое занятие, в отличие от обычного, имеет методическую цель, в которой отражается то, что воспитатель хочет показать посещающим.

Для кого и для чего проводятся открытые занятия:

Для членов методического объединения.
Для коллег в ДОУ.
Здесь возможна демонстрация классического занятия в рамках обучения молодых специалистов или для обмена опытом работы в сфере применения новых педагогических технологий.

Открытое занятие с целью демонстрации возможностей по овладению инновационной деятельностью.
Открытое занятие в присутствии эксперта с целью аттестации на более высокую квалификационную категорию.
Открытое занятие на конкурс.


Рекомендации к подготовке и проведению открытых занятий.



К проведению открытого занятия предъявляется ряд требований:



Открытые занятия проводят педагоги, имеющие высокий уровень научно-методической и профессиональной подготовки. Занятие педагога, работающего по-старому, не может быть источником инновационного опыта.

Открытое занятие обязательно должно иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию или методикам. Но в любом случае открытое занятие должно содержать новое для посещающих.

Открытое занятие отражает решение методической проблемы, над которой работает педагог.

Открытое занятие должно показать (доказать) преимущества (высокую эффективность) новации. Поэтому педагог, показывающий открытое занятие, выбирает тему, содержание которой позволяет это сделать.

При проведении открытого занятия соблюдаются все требования к учебно-воспитательному процессу. Занятие должно проводиться в обычных условиях, с общепринятой продолжительностью и т.д.

Открытое занятие не должно наносить вред детям. Воспитанники должны получить столько знаний, сколько они усвоили бы без посещающих.

Для посещающих, обязательно готовятся рабочие места.

Число посетителей на открытых занятиях не может быть безграничным.

Допускается показ открытого занятия в записи на методическом объединении.

Открытые занятия и их содержание не должны противоречить планам. (В календарном плане обязательно прописывается тема, цель и т.д. в соответствии с расписанием ООД в данной группе)

Недопустима «репетиция» открытого занятия с одной и той же группой. Это требование нарушается повсюду: педагоги предварительно готовят к занятию, «проигрывают» его и т.д., называя всё это подготовкой открытого занятия.



Планирование открытого занятия.



В конце учебного года, на итоговом заседании Педагогического совета проводится анализ взаимопосещений занятий педагогами, определяется интересный опыт, который оправдал себя на практике.

В контексте годового плана на следующий учебный год составляется план проведения открытых занятий, соответствующих годовым задачам ДОУ, определяется уровень, на котором будут проводиться занятия: внутри ДОУ, на уровне района и пр.

На установочном педагогическом совете оглашаются годовые задачи и мероприятия, запланированные для их решения, в том числе и направление открытых показов ООД.

Планирование открытого занятия осуществляется в соответствии с общепринятыми требованиями. В структурном отношении, открытое занятие не отличается от обычных занятий. Открытое занятие, имеет методическую цель, достижению которой подчиняется содержание материала и формы организации познавательной, практико-исследовательской, интерактивной и пр. деятельности детей.

Определить основную дидактическую цель занятия — значит установить, чему в основном оно будет посвящено — изучению ли нового материала, закреплению, повторению, систематизации материала.

Исходя из основной дидактической цели занятия, можно указать такие типы занятий:

изучение нового
закрепление
обобщение
комбинированное занятие
+1 #25 Петрова Александра Евгеньевна
Открытое занятие (НОД – непосредственно-образовательная деятельность) и мероприятие – одна из важных форм методической работы педагога, действенная форма распространения передового педагогического опыта, является важным элементом образовательно – воспитательного процесса.

В образовательной практике иногда не различают открытые и обычные занятия, не представляют особенностей их подготовки и проведения.

Открытое занятие (НОД) в отличие от обычного – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таких занятиях протекает реальный образовательный процесс.

Для проведения открытого занятия (НОД) может использоваться любой вид образовательной деятельности.
К подготовке и проведению открытых занятий (НОД) предъявляется ряд требований:

Выбор темы открытого занятия(НОД) предоставляется педагогу с учетом анализа материала на котором он сможет лучше показать применяемые методические приемы и методы, организацию деятельности воспитанников на разных этапах занятия. Тем не менее рекомендуется отдать преимущество более сложным темам программы, темам недостаточно освещенным в образовательно – информационной литературе или темам, требующим особых методик для успешного освоения.

Открытое занятие (НОД) должно иметь методическую цель, в которой отражается то, что педагог хочет показать посещающим это мероприятие. Формулировки методической цели многообразны. Например: «Ознакомление педагогов с методикой развития у воспитанников навыков решения проблемных задач» или «Показать посещающим мероприятие методику организации деятельности в малых группах» и т.д.

Открытые занятия (НОД) проводят опытные, творчески работающие педагоги, имеющие высокий уровень методической подготовки, и обеспечивающие высокую эффективность образовательно-воспитательного процесса. Занятие (НОД) педагога, работающего по-старому, не может быть источником инновационного опыта.

К проведению открытых занятий (НОД) могут привлекаться и начинающие педагоги, в качестве творческого отчета и, особенно, если у них есть интересные методические находки.

Открытые занятия (НОД) посвящаются только актуальным проблемам методической науки. Показ НОД , в которых реализуется широко распространенная на практике методика, не способствует профессиональному росту других педагогов. (Отметим, что в методической работе с молодыми педагогами это ограничение не всегда нужно учитывать, поскольку для них и традиционные, общеизвестные методики представляют определенный интерес).

Открытое занятие (НОД) должно иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию материала или методикам его изучения. Занятие как форма организации образовательного процесса само может содержать новое, например особую структуру. В любом случае открытое занятие (НОД) должно содержать новое для посещающих.

При подготовке к занятию (НОД) воспитатель должен использовать современную информацию, это поможет быть в курсе современных достижений.

Открытое занятие (НОД) отражает работу педагога над методической темой. Его индивидуальная тема должна быть связана с общей методической темой учреждения. Это показатель реализации системного подхода к организации методической работы.

Открытое занятие (НОД) должно доказать преимущества (высокую эффективность) новации. Поэтому педагогу следует выбирать тему, содержание которой позволит это сделать. Например: методическая цель открытого занятия (НОД) – «Методика организации сюжетно-ролевой игры «Больница»». Воспитатель выбирает из рабочей программы тему, которая содержит игровой и воспитательно-образовательный материал по знакомству и усвоению детьми функций врача и другого медперсонала в игровой форме.

Открытые занятия (НОД) и их содержание не должны противоречить примерным и рабочим программам. Нельзя бесконечно расширять содержание материала, чтобы показать новую методику, не рекомендуется также увеличивать время, отведенное на НОД .

Открытое занятие (НОД) не должно наносить вред системе организации самостоятельной и совместной деятельности воспитанников. Нежелательно выделение только той части темы, которая наиболее ярко позволяет продемонстрировать новый методический прием.

Выбор методических приемов, методов образовательной деятельности должен способствовать реализации методической цели. Воспитатель на открытом занятии должен показать их наиболее рациональное сочетание.

Недопустима «репетиция» открытого занятия (НОД) с одной и той же группой детей. Это требование нарушается повсюду: педагоги предварительно готовят воспитанников к показу, «проигрывают» его и т.д., называя все это подготовкой открытого занятия. Рекомендуется сообщить детям о проведении открытого занятия. Это подготовит их к ситуации, когда в группе будут сидеть посетители.

Открытые занятия (НОД) проводятся в соответствии с планом методической работы ДОУ. Педагоги должны располагать достаточным временем для его подготовки.

При планировании открытые занятия (НОД) рекомендуется равномерно распределять по группам и по календарным срокам. Нежелательно проведение нескольких открытых занятий в одной и той же группе. Это объясняется большой психологической нагрузкой, которую испытывают и дети. Нецелесообразно планировать открытые занятия на сентябрь, январь и июнь. Каждому педагогу рекомендуется проводить открытые занятия не реже 1 раза в 2 года. Соблюдение требований к подготовке и планированию открытых занятий (НОД) и мероприятий входит в функциональные обязанности старшего методиста, курирующего методическую работу.
+1 #24 Рысева Юлия Юрьевна
Аттестация — важное событие в профессиональной карьере педагога. И хотя проведение открытого занятия — волнительный момент, требующий значительных усилий по его подготовке и проведению, без подобных мероприятий жизнь была бы слишком размеренной и спокойной. Воспитатель — профессия творческая, требующая подтверждения важности и результативности своей деятельности не только со стороны воспитанников и их родителей, но и коллег. Участие в аттестации даёт возможность получить такую оценку своей работы, придаёт сил и показывает новые цели, к которым надо стремиться.
Открытое занятие — обязательная часть работы методического объединения (МО) любого учреждения образования. Педагог, проводящий такое занятие, демонстрирует своим коллегам какие-то новые идеи или технологии в образовательной сфере либо делится накопленным опытом, иллюстрируя его результатами, которых успешно достигли воспитанники.
Проведение открытого занятия может быть связано с различными направлениями методической работы:
Открытое занятие как часть деятельности МО учреждений образования. Может проводиться для подготовки молодых специалистов или в качестве обмена опытом между коллегами.
Открытое занятие в рамках проведения аттестации.
Открытое занятие при участии в профессиональном конкурсе.
Если в профессиональных конкурсах принимают участие далеко не все педагоги, да и проведение открытого занятия в рамках семинара не является обязательным, то прохождение аттестации затрагивает практически всех педагогических работников.
Как оценивается аттестационное занятие
Во время проведения аттестационного периода необходимо провести не менее 2 открытых занятий. Каждое такое мероприятие будет оцениваться представителями аттестационной комиссии (экспертами). Воспитатель, проводящий занятия, демонстрирует свой профессиональный уровень, умение работать с детьми, компетентность в рамках предложенной темы, а также знание и применение нормативных документов. Представители аттестационной комиссии, присутствующие на открытом занятии, дают оценку его проведения по следующим направлениям:
- Организация занятия.
- Дидактическая деятельность педагога.
- Воспитывающая деятельность педагога.
- Профессионально-личностная характеристика (портрет) педагога.
- Характеристика учебной группы.
- Определение уровня качества организации занятия.
Качество организации занятия определяется по следующим критериям:
- Соответствие темы занятия образовательной программе и плану работы детского сада.
- Выполнение СанПиН, правил ТБ и охраны труда.
- Учёт возрастных особенностей детей и правильное распределение времени в ходе занятия. При организации открытого мероприятия должны быть учтены временные нормы продолжительности учебных занятий для детей дошкольного возраста. При задействовании на занятии видеотехники и ИКТ учитываются нормы СанПиН.
- Оптимальность выбора оборудования для проведения занятия.
- Открытое занятие должно включать в себя динамические паузы или подвижные игры.
Оценка дидактической деятельности воспитателя на открытом занятии включает в себя:
Проведение занятия, основываясь на принципах дидактики: понятность, последовательность в изложении материала, систематичность, наглядность, связь преподносимого материала с жизнью, индивидуальный подход.
Выполнение поставленных целей занятия.
Насколько оптимальны подобранные методы обучения, их взаимное сочетание.
Соответствие структуры занятия возрасту и развитию детей.
Учёт нагрузки на память детей и их мыслительную работу.
Использование воспроизводящей и творческой деятельности воспитанников.
Приёмы повышения мотивации детей.
Дидактические особенности открытых занятий в детском саду
Отзыв на открытое занятие в детском саду для аттестации
Написание отзыва на просмотренное занятие может вызвать определённые трудности. А между тем, такие документы нужны каждому педагогу при оформлении личного портфолио. В отзыве экспертами отмечаются сильные и слабые (если они есть) стороны занятия, педагогические находки, темп, методы, виды и формы заданий, общая атмосфера, царящая в группе. Оценивается профессионализм воспитателя, стиль педагогического общения, его умение включить дошкольников в работу, увлечь деятельностью, индивидуальный подход к воспитанникам. Также можно сделать акцент на актуальности темы занятия, выбранных средствах её раскрытия, активности детей, проведении рефлексии и т. д.
Отзыв на открытое занятие должен иметь чёткую структуру:
- Введение: где и когда проводилось занятие, с детьми какого возраста, количество.
- Описание целей и задач занятия, средств и методов их достижения.
- Описание достоинств занятия, мастерства педагога.
- Пожелания, рекомендации по улучшению занятия, на что следует обратить внимание.
- Выводы.
При подготовке и проведении открытого занятия на аттестацию педагогу следует учитывать, что открытый урок — это просто хорошо продуманное, тщательно спланированное занятие с детьми, аналогичное тем, которые каждый воспитатель проводит ежедневно, а участие в аттестации — новая ступень в повышении своего профессионального мастерства.
+1 #23 Мелешко Галина Александровна
ФЗ «Об образовании РФ» об аттестации педагогических кадров.
Закон об образовании в РФ – 273 ФЗ, принятый Государственной Думой 21 декабря 2012 года, он полностью регулирует сферу образования в нашей стране.Невозможно разобрать подробно весь Закон, каждый его пункт. Мы разберем ключевые, самые важные положения
Педагогический работник – это лицо, которое осуществляет образовательный процесс. Он состоит в трудовых отношениях с образовательной организацией, выполняет определенные должностные обязанности, получая за это заработную плату. До того как ФЗ Закон «Об образовании в РФ» был принят, не было на законодательном уровне каких-либо ограничений для принятия на должность учителя в школе, воспитателя в детском саду. В школе вполне нормально было увидеть учителем человека, который сам с трудом ее закончил в свое время. При отсутствии профессиональных кадров, при низкой оплате труда учителей мало кто шел в педагогические вузы. Проблему усугубляет очень низкий процент выпускников, решивших связать свою жизнь с образовательными учреждениями. Сегодня ситуация иная: закон «Об образовании в РФ» устанавливает запрет заниматься педагогической деятельностью лицам, не имеющим соответствующей квалификации.
Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории.

2. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

3. Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении федеральных органов исполнительной власти, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся, а в отношении педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, проведение данной аттестации осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

4. Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.
Итак, основной закон, который регламентирует сферу образования, - Федеральный Закон «Об образовании РФ». Статьи его содержат описание организации образовательного процесса, компетенций местных органов власти, форм и видов образования, правил итоговых аттестаций .
+1 #22 Синкевич Оксана Николаевна
Одна из важных форм организации методической работы – открытые занятия. Открытое занятие в отличие от обычного – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таком занятии протекает реальный воспитательно-образовательный процесс.
На открытом занятии педагог показывает, демонстрирует коллегам, свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение методического приема, метода обучения. Открытое занятие имеет методическую цель, в которой отражается то, что педагог хочет показать посещающим.

Цель данных методических рекомендаций заключается в оказании методической помощи педагогам в решении педагогических задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса при подготовке и проведении открытых занятий.
Для открытого занятия может использоваться любой вид занятий. Время открытого занятия рекомендуется ограничить временными рамками в зависимости от контингента детей группы. За это время предоставляется возможность продемонстрировать не только структурные элементы занятия, но и педагогические находки педагога.

Подготовка открытых мероприятий не отличается коренным образом от подготовки обычных. Однако необходимость достижения методической цели открытого занятия накладывает отпечаток на его структуру, состав и сочетание методических приемов и средств обучения. Педагог, показывающий открытое занятие, должен обеспечить достижение методической цели. И самоанализ занятия осуществляется в двух аспектах: с точки зрения достижения методической цели и с точки зрения освоения
воспитанниками материала.

Классический план занятия состоит из 3-х частей: Вступительная, Основная и Заключительная:

Вступительная (или вводная ) часть необходима, чтобы добиться внимания детей.

С самого начала занятия нужно удивить, заинтересовать, восхитить, то есть мотивировать их предстоящую работу.

В Основной части занятия раскрывается и закрепляется тема. Здесь сосредотачиваются наиболее сложные виды деятельности. Показываются отобранные педагогом педагогические технологии, формы и методы работы, позволяющие решить поставленные задачи.

Третья часть Заключительная служит обобщением предыдущего процесса. Звучат слова благодарности воспитанникам. Попутно анализируется работа на занятии. Подводится итог.

На открытое занятие педагог готовит полный комплекс документов, определяющих методическое обеспечение занятия, который включает следующие документы:

- календарно-тематический план;
- план учебного занятия;
- дидактический, раздаточный материал;

- комплект видеоматериалов для ТСО;

Оформляется методическая разработка открытого занятия.

Структура методической разработки открытого занятия должна содержать

пояснительную записку,
структуру занятия,
подробный конспект (сценарий) занятия,
образцы дидактического материала,
список используемой литературы и т.д.
+1 #21 Верейкина Татьяна Олеговна
Уровень открытого занятия должен отражать научность и точность фактического материала, использование последних достижений науки в рассматриваемом вопросе, реализацию учебных, воспитательных и развивающих задач.

Методическая оптимальность занятий должна определить: правильность выбранного вида использования наглядности, ТСО, новых методов в обучении; правильное распределение времени на структурные элементы занятия и другие составляющие.

Применение новых педагогических технологий, приемов и методов преподавания, при помощи которых реализуются цели занятия, формирование знаний, умений и навыков на основе самостоятельной познавательной деятельности учащихся, являются основными требованиями к открытому занятию.

Открытое занятие должно служить иллюстрацией выводов, к которым пришел педагог в результате педагогического эксперимента или на основании многолетнего опыта работы. До проведения открытого занятия рекомендуется обсудить на заседании МО вопросы, связанные с его проведением.

Подготовка открытого занятия (урока)

Подготовка к открытому занятию проводится в соответствии с требованиями оптимальной методики проведения занятия: анализ содержания учебного материала; анализ особенностей обучения конкретного класса на данном занятии; выбор форм, методов и средств обучения; краткое описание хода занятия в соответствии с требованиями плана урока.

Выбор темы открытого занятия педагог делает самостоятельно, с учетом анализа материала, на котором он сможет лучше показать разработанные им усовершенствования, приемы и методы, организацию учебной деятельности учащихся на разных этапах урока. В соответствии с методической целью занятия, учитель выбирает такой учебный материал, который позволит наиболее полно раскрыть методику, которая составляет основу его педагогического мастерства.

При подготовке к открытому занятию учитель должен использовать современную информацию, подобрать материалы из педагогической, научно-технической и методической литературы, использовать результаты посещения методических выставок, мастер-классы передовых педагогов, курсов повышения квалификации. Все это поможет сделать занятие интересным и познавательным, позволит коллегам быть в курсе современных достижений.

К открытому занятию необходимо составить план открытого урока с четким и разумным распределением времени занятия и указаниями, что и как делают учитель и учащиеся.

Материально-техническое оснащение занятия необходимо продумать и подготовить заранее. Следует испытать в действии приборы и оборудование, вычислительную технику, ТСО, ЭСО и продумать последовательность их использования на занятии.

Наглядные пособия и аудиовизуальные средства необходимо отобрать так, чтобы их применение давало оптимальный эффект для достижения поставленных целей. Следует помнить, что слишком большое количество наглядных пособий рассеивает внимание учащихся.

Члены МО должны оказать необходимую помощь педагогу в подготовке открытого занятия, в обсуждении плана его проведения, методического и технического оснащения занятия.

Методическое обеспечение открытого занятия (урока)

Полный комплект материалов, определяющих методическое обеспечение открытого занятия, включает следующие документы:

календарно-тематический план;
план (конспект) учебного занятия;
комплект материалов по разнообразным видам контроля;
дидактический и раздаточный материал;
задания для самостоятельной работы;
ЭСО, презентации и другие материалы на электронных носителях;
варианты задач или вопросов для домашнего задания;
методическую разработку или рекомендации по проведению конкретного открытого занятия.
В зависимости от формы обучения, типа занятия подбираются соответствующие составляющие методического обеспечения.

Педагог, готовящий открытое занятие, рассматривает это занятие в свете тех педагогических задач, которые положены в основу его деятельности, чтобы используемые методы и средства воздействия на учащихся, способы организации из работы на занятии помогли другим педагогам критически оценить увиденное, и вызвали желание использовать отдельные элементы в преподавании своего предмета.

Методическая разработка может дополняться и частично перерабатываться после проведения открытого занятия, чтобы все ценное, что получено в процессе проведения занятия, нашло в ней отражение и могло использоваться другими педагогами.

Содержание и оформление методической разработки должно соответствовать методическим требованиям.

Проведение открытого занятия

Проводится открытое занятие в обычной деловой обстановке.

Приглашенные входят в класс до звонка, занимают заранее подготовленные места, выбранные так, чтобы меньше отвлекать внимание учеников и без помех наблюдать за действиями учителя и учащихся.

Все приглашенные должны соблюдать педагогический такт, не вмешиваться в ход урока; не выражать в присутствии детей своего отношения к работе учителя, ведущего занятие.

Приглашенные в процессе наблюдения, должны проследить, как педагог, ведущий занятие, достигает поставленной цели, с помощью каких методических приемов и средств обучения реализует требования учебной программы, каковы результаты его деятельности.

Обсуждение и анализ открытого занятия (урока)

Обсуждение открытого занятия проводится, как правило, в день его проведения.

Цель обсуждения – оценка правильности постановки цели занятия, целесообразность выбранных методов и средств, оказание помощи педагогу в акцентировании внимания на отдельных использованных методических приемах, рассмотрение их эффективности с точки зрения поставленных задач.

При обсуждении занятия вопросы к учителю, проведшему занятие, должны носить конкретный характер (об отдельных приемах и методах работы, о конкретных явлениях данного занятия), не уводить обсуждение от поставленной цели.
+1 #20 Кубачева Сефият Ибадуллаевна
Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций,осуществляющих образовательную деятельность (упр.приказом Министерства образования и науки РФ от 7 апреля 2014 г
1.Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций,осуществляющих образовательную деятельность(далее-организация),определяет правила основные задачи и принципы проведения аттестации педагогических работников организаций.
Настоящий порядок применяют к педагогических работникам организаций замещающим должности, поименованные в подразделе 2 раздела должностей педагогических работников организаций,осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций утверждённой постановлением.
Аттестации педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемим ими должностях на основе оценки их профессиональной деятельности.
Основными задачами проведения аттестации является:
Стимулирование целенаправленно непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников,их методологической культуры,профессионального и личностного роста;
Определение необходимости повышения квалификации педагогических работников;
Повышение эффективности и качество педагогической деятельности;
Выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников;
Основными принципами проведения аттестации являются коллеги алчность,гласность,открытость,обеспечивают объективные отношения к педагогических работникам,не допустимого дискронизации при проведении аттестации.
Аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностях проводится один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности атистацыонными комиссиями.В состав аттестацыонной камиссии организации в обязательном порядке включается председатель выборного органа соответствующей первичной профсоюзнойорганизации.Аттестация педагогических работников проводится в соответствии с распорядительным актом рабо адателя.По результатам аттестации педагогического работника атистацыонная комиссия организации принимает решение.(соответствует занимаемой должности или нет).Решение принимается атестационной комиссией организации в отсутствие оттестуемого педагогического работника открытия голосованием большинством голосов членов аттистационной комиссии организации, присутствующих на голосовании.Результаты аттестации заносится в протакол подписываемый присуствуюшими на за едании который хранится у работодателя.
+1 #19 Кшаловская Елена Алексеевна
Сегодня в разных сферах деятельности широко применяются различные процедуры аттестации сотрудников, используются рейтинговые принципы учета персональных достижений. Все эти действия направлены на повышение качества деятельности, адекватной решаемым задачам. Это один из важнейших инструментов развития, а не просто автономный акт оценки. В сфере образования тенденция применения аттестационных процедур к педагогическим работникам обозначилась достаточно давно, но в последние годы она стала складываться в новую систему в контексте перманентных процессов модернизации образования. Актуальность проблемы совершенствования системы государственной аттестации педагогических и руководящих кадров обусловлена, с одной стороны, необходимостью повышения качества подготовки выпускников общеобразовательных школ в условиях глобализации и интеграции национальных экономик, с другой — потребностью обеспечения инновационных процессов в общеобразовательных учреждениях в условиях создания единого образовательного пространства.

Усовершенствованная технология аттестации отражает механизм, в котором с помощью экспертов в исследовательскую работу различного уровня и характера включено большинство педагогов и учреж-

дений. Эта модель аттестации поможет: создать в школе благоприятную рабочую обстановку, атмосферу заинтересованного внимания к достижениям каждого; выявить профессиональную компетентность педагогов, сделать уровень профессионализма каждого учителя проявленным для самого себя и окружающих; наметить перспективы профессионального роста педагогов. Такая технология содержит в себе перспективы принципиально новой в аттестации психологической составляющей, которая должна помочь не только измерять и оценивать, но и прогнозировать, проектировать, формировать и мотивировать педагогическую деятельность.

Система аттестации является механизмом мобилизации внутренних ресурсов образования; оптимизации организационных форм, экономических и управленческих механизмов; использования разнообразных форм обеспечения обновления профессионального образования. Новая модель аттестации предполагает наращивание и эффективное использование информационных, технологических, научных, организационных ресурсов; развитие системы социального партнерства в сфере образования.

Новый порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений вступил в действие с 1 января 2011 г. в со-

ответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 24. 03. 2010 № 209.

Цели новой системы аттестации педагогических работников: стимулирование повышения качества образования через обеспечение карьерного роста учителей, работающих более результативно.

Основными принципами аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации.

Условия достижения цели аттестации педагогических работников:

• основанием аттестации должна быть, прежде всего, реальная результативность работы педагога, понимаемая в соответствии с современными представлениями о качестве образования;

• результаты аттестации должны существенным образом сказываться на определении базовой части оплаты труда учителя (то есть «разрыв» в заработной плате между отдельными категориями должен быть значительным). Это означает, что «предметом» аттестации должна быть способность педагога обеспечивать определенный, качественно заданный уровень результативности, и этот уровень должен быть «прописан» через характеристики достижений детей и «педагогических условий»;

• чтобы аттестация педагогов стала более объективной, чувствительной к качеству образования и его новым параметрам, процедура ее проведения должна стать открытой и прозрачной, в частности за счет возможности участия общественности и независимых экспертов. Анализ существующего опыта в области модернизации аттестации педагогических кадров показывает, что основная проблематика может быть сформулирована таким образом: как одновременно сделать эту процедуру как можно более объективированной и прозрачной (то есть форма-

лизовать работу экспертов), и в то же время — открытой к инновационным формам педагогической деятельности, во-первых. Во-вторых, как обеспечить эту процедуру соответствующим научно-методическим и практическим сопровождением, дающим возможность педагогу включиться в процесс непрерывного профессионального развития, в необходимые формы повышения квалификации, а затем и аттестации.

Это особенно важно учитывать, так как поиск новых форм аттестации задается двумя векторами:

• Новые формы аттестации должны быть способными учесть весь спектр деятельностей и достижений педагогов.

• Новые формы аттестации должны моделировать существенные стороны профессиональной деятельности педагога.
+1 #18 Ризаева Феруза Абдулаховна
Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности в целях установления квалификационной категории. Глобальная цель — мотивировать преподавателей к профессиональному росту и отсеять сотрудников, не соответствующих профессиональным стандартам.Основные задачи аттестации:

стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального роста, использование ими современных педагогических технологий;

повысить эффективность и качество педагогического труда;

выявлять перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников;

учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава школ;

определять необходимость повышать квалификацию педагогических работников;

обеспечивать дифференциацию уровня оплаты труда педагогических работников. А вообще сама система аттестации нужна, чтобы стимулировать учителей непрерывно повышать уровень своей квалификации и расти профессионально, делать труд педагогов более эффективным и качественным, использовать все потенциальные возможности педагога, выполнять требования ФГОС, а еще – аттестация влияет на то, какую зарплату будет получать педагог (доплаты за категории).
Результаты аттестации позволят руководителям общеобразовательных организаций усилить свой кадровый состав.
Новые правила установлены для улучшения качества образования. Помимо этого преподаватели самостоятельно смогут оценить свой уровень знаний и заполнить имеющиеся пробелы.
+1 #17 Коршевнюк Оксана Ивановна
Открытые уроки и воспитательные мероприятия – одна из важных форм организации методической работы. В образовательной практике иногда не различают открытые и обычные уроки, не представляют особенностей подготовки и проведения открытых уроков.

Открытый урок в отличие от обычных – специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таких уроках протекает реальный учебный процесс. На открытом уроке учитель показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи. Применение методического приема или метода обучения. В этом смысле открытый урок – средство распространения позитивного или инновационного опыта.

Открытый урок имеет методическую цель, в которой отражается то, что учитель хочет показать посещающим урок. Формулировки методической цели разнообразны. Например, «Ознакомление педагогов с методикой развития у учащихся навыков решения учебных задач» или «Показать посещающим урок методику организации учебной деятельности в группах» и т.д.

К подготовке и проведению открытых уроков предъявляют ряд требований.

Открытые уроки проводят педагоги, имеющие высокий уровень научно-методической подготовки и обеспечивающие высокую эффективность учебно-воспитательного процесса.

Урок педагога, работающего по-старому, не может быть источником инновационного опыта.

Открытые уроки посвящаются только актуальным проблемам методической науки.

Показ уроков, в которых реализуется широко распространенная на практике методика, не способствует профессиональному росту других учителей. Однако в методической работе с молодыми учителями это ограничение не всегда нужно учитывать, поскольку для них и традиционные, общеизвестные методики представляют определенный интерес.

Открытый урок обязательно должен иметь новизну.

Новизна может относиться к содержанию учебного материала или методикам его изучения. Урок как форма организации учебного процесса сам может содержать новое, например, особую структуру. В любом случае открытый урок должен содержать новое для посещающих, ибо то, что хорошо использует сам педагог, нет смысла наблюдать на открытом уроке коллеги.

Открытый урок отражает решение методической проблемы, над которой работает учитель. Его индивидуальная проблема должна быть связана с общей методической проблемой учебного заведения. Это показатель реализации системного подхода к организации методической работы.

Открытый урок должен показать (доказать) преимущества (высокую эффективность) новации. Поэтому учитель, показывающий открытый урок, выбирает тему, содержание которой позволяет это сделать.

При проведении открытого урока соблюдаются все требования к учебно-воспитательному процессу. Урок должен проводиться в обычных условиях, с общепринятой продолжительностью и т.д. Создание особых условий для открытых уроков, во-первых, нарушает устоявшийся режим учебно-воспитательной работы, во-вторых, идеализированные условия ставят под сомнение тиражируемость новации.

Открытый урок не должен наносить вред системе знаний, умений и навыков учащихся. Учащиеся должны получить столько знаний, сколько они усвоили бы, изучая тему без посещающих. Также недопустимо объяснение только той части темы, которая позволяет наиболее ярко демонстрировать новый методический прием, оставляя на самостоятельное изучение оставшуюся часть.

Для посещающих обязательно готовится рабочее место. Места должны располагаться за спиной учащихся, чтобы посетители не отвлекали их внимание. Нельзя сажать посетителя рядом с учащимися: учащийся, сидящий за одной партой с посторонним, вряд ли сможет сконцентрировать внимание на содержании учебного материала.

Число посетителей на открытых уроках не может быть безграничным. Как показывает образовательная практика, этим требованиям часто пренебрегают: иногда в классе из 25 учащихся сидят 15-20 учителей. Отметим, что посещение урока хотя бы одним посторонним человеком создает дискомфорт и для учителя, и для учащихся, в связи с чем, в настоящее время широко практикуется изучение опыта педагогов по видеозаписям уроков.

Открытые уроки и их содержание не должны противоречить учебным программам. Нельзя непомерно расширять содержание учебного материала, чтобы показать новую методику, недопустима организация изучения проблем, не включенных в программу. Не рекомендуется также увеличивать время, отведенное на изучение темы.

Недопустима «репетиция» открытого урока с одним и тем же классом. Это требование довольно часто нарушается: педагоги предварительно готовят учащихся к уроку, «проигрывают» его и т.д., называя все это подготовкой открытого урока.

Рекомендуется сообщить учащимся о проведении открытого урока (самое меньшее, накануне). Это подготовит учащихся к ситуации, когда на уроке будут сидеть посетители.

Открытые уроки проводятся в соответствии с планом методической работы учебного заведения. Педагоги должны располагать достаточным временем для его подготовки.

Нельзя проводить с одним классом в один день несколько открытых уроков. Нежелательно проведение нескольких открытых уроков в одном и том же классе и в течение месяца. Это объясняется большой психологической нагрузкой, которую испытывают и учащиеся и учителя.

Соблюдение требований к подготовке и планированию открытых уроков входит в функциональные обязанности заместителя директора, курирующего методическую работу.

Порядок подготовки и проведения открытого урока

Подготовка открытых мероприятий не отличается коренным образом от подготовки обычных уроков. Однако необходимость достижения методической цели открытого урока накладывает отпечаток на его структуру, состав и сочетание методических приемов и средств обучения. Учитель, показывающий открытый урок, должен обеспечить достижение методической цели через выполнение целей урока – освоения учащимися знаний, умений и навыков, изучение которых запланировано. И самоанализ урока он осуществляет в двух аспектах: с точки зрения достижения методической цели и усвоения учащимися учебного материала. Анализ уроков посещающими также отличается от оценки при проверках работы учителя или при изучении его педагогического опыта.

Выбор тем, позволяющих применить новое, осуществляется на основе анализа содержания программы и учебника. Поскольку состав знаний тем различен, методика их изучения также будет отличаться. Например, если методическая цель открытого урока относится к обучению работе с письменными источниками, в том числе с учебником, выбирается тема, позволяющая наиболее полно раскрыть приемы организации изучения учебника, дополняя информацией из других источников.

Выбор методических приемов, методов обучения, ТСО и т.д., способствующих реализации методической цели. Поскольку методики обучения предоставляют вариативные возможности
+1 #16 Симова Елена Васильевна
Хотелось бы отметить, что педагогическая аттестация, является одним из условий реализации ФГОС ДО глава 3 «Требования к условиям реализации ООП ДО» пункт 3.4. «Требования к кадровым условиям реализации Программы» абзац 3.4.1. и 3.4.2.

Для реализации Программы педагог должен обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей. Со своими квалификационными характеристикам, установленными в Едином квалификационном справочнике, ознакомлен каждый педагог нашего детского сада. А так же данная информация обязательно размещена на информационном стенде по аттестации.
Аттестация для каждого педагога очень важная процедура в оценке профессионализма и качества его работы. С помощью аттестации в конечном итоге обеспечивается формирование высокопрофессионального кадрового состава учреждения, что влечет за собой повышение качества образования.

Главная цель аттестации – в постепенном формировании у педагогов внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития (профессионального, жизненного и личностного, готовности рассматривать себя в развитии, находить профессионально-личностные смыслы конкретной деятельности, а главное – готовности гарантировать обучающимся и социуму качество образования, соответствующее современным требованиям государственного образовательного стандарта.
Если говорить именно об аттестации в целях соответствия занимаемой должности, то она является обязательной и проводится через 2 года работы на занимаемой должности и последующие каждые 5 лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями (далее - аттестационная комиссия организации) в отношении педагогических работников.
Кому аттестация будет обязательной Планируется, что новая аттестация педагогов с 2023 года, презентация которой уже и так затянулась, станет обязательной для всех педагогов. Исключение сделают для таких категорий: учителя, пребывающие в отпуске по беременности и уходу за ребенком до трехлетнего возраста; педагогические сотрудники, которые проработали на своей должности менее 2 лет; учителя, отсутствовавшие на работе по болезни более 4-х месяцев подряд. Их аттестация проводится через два года после возвращения на работу.
Для обязательной аттестации заявление со стороны работника не нужно. Оно актуально только для определения квалификационной категории по желанию самого педагога. В законах не прописаны жесткие требования к заявлению. Главное — указать квалификационную категорию и должность, по которым учитель желает пройти аттестацию. Заявление можно лично отнести в комиссию, воспользоваться любой почтовой компанией или отправить по электронной почте. Еще один вариант — использовать информационную систему «Аттестация», которая включает специальный модуль для работы с заявлениями.
+1 #15 Племянник Лариса Николаевна
Аттестация педагогических работников представляет собой публичную форму установления и документального подтверждения уровня их квалификации и педагогического профессионализма. Она проводиться для определения соответствия квалификации педагога требованиям к квалификационным категориям (первой или высшей) или для проверки соответствия педагога занимаемой должности.

Основные задачи аттестации:

стимулировать целенаправленное, непрерывное повышение квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального роста, использование ими современных педагогических технологий;

повысить эффективность и качество педагогического труда;

выявлять перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников;

учитывать требования федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава школ;

определять необходимость повышать квалификацию педагогических работников;

обеспечивать дифференциацию уровня оплаты труда педагогических работников.

Аттестация учителей проводиться на основе экспертной оценки труда: его результативности и качества учебно-воспитательного процесса.

Аттестация педагогов ориентирована на модель специалиста, способного качественно реализовать основные функции профессиональной деятельности (формирующую, диагностическую, прогностическую, исследовательскую, аналитическую).

При аттестации важно определить пути дальнейшего роста профессионализма, профессиональной компетентности педагога.
+1 #14 Савина Татьяна Валерьяновна
Открытый урок в педагогической практике
Процесс подготовки к открытому уроку многогранен! Многое зависит от предмета, который вы преподаете, от уровня подготовки самого класса, различных технических возможностей школы.
Открытые уроки проводятся в первую очередь для коллег. Это возможность поделиться накопленным опытом, продемонстрировать свои умения. Для проверяющих надо подготовить полезные раздаточные материалы: свой опорный конспект, памятки, шпаргалки, брошюры, в которых указаны методы и приемы, использованные на уроке, подготовить образцы раздаточных и дидактических материалов, список использованных источников, краткое изложение своего видения преподавания данной темы.
Открытый урок необходим, по причинам важным для педагога:
Педагог обязан уметь достойно представлять свою работу с целью экспертизы уровня своего профессионализма со стороны заказчиков образовательной услуги (родители и государство).
Педагог нуждается во внешней экспертизе своего труда с целью самоанализа уровня своего педагогического мастерства и потому, должен предоставить себе возможность услышать мнение о своей работе.
Педагогу необходимо уметь давать эффектные открытые уроки с целью самоутверждения через признание общественностью его самобытности или получения высокой оценки его профессиональной деятельности.
Открытый урок необходим, по причинам важным для образовательного учреждения:
Обеспечивает реализацию принципа коллегиальности в реализации миссии учреждения (образование каждого ученика – плод коллективного труда, наличие единого стиля преподавания признак наличия ответственности у образовательного учреждения).
Создает бесценные условия обмена живым опытом – важнейшим компонентом развивающегося коллектива.
Обеспечивает публичный контроль качества практики педагогической деятельности.
Является главным звеном школы педагогического мастерства, в этом случае методическая служба школы имеет возможность работать над формированием профессионального навыка анализа и самоанализа урока.
Подготовка к уроку - это творчество, направленное не на идею развлечения на уроке, а на идею познания в наиболее приятной и легкой форме. Открытое учебное занятие является формой распространения и пропаганды передового опыта, элементом методической работы преподавателя, действенным элементом учебного и воспитательного процесса. Целью открытого учебного занятия является показ передовых форм и методов учебно-воспитательной работы, анализ дидактической эффективности использования технических средств обучения и применения ЭВМ, обобщение приемов научной организации и контроля качества учебного процесса. Задачей преподавателя, готовящего открытый урок, является оценка эффективности применяемых методов; совершенствование отдельных приемов, педагогических находок; создание своей системы учебно-воспитательной работы. Для проведения открытого урока может использоваться любой вид учебных занятий по любой форме обучения. Проведение открытого урока рекомендуется ограничить временными рамками (40-45 минут). За это время предоставляется возможность продемонстрировать не только структурные элементы урока, но и педагогические находки преподавателя. В начале учебного года составляются графики проведения открытых уроков (предметной недели) в каждой методическом объединении, на основании которых составляется единый график проведения открытых уроков. Основными критериями для оценки эффективности открытого урока должны быть качество знания, умений и навыков, приобретенных обучающимися. Открытые уроки для всех преподавателей направлены на оказание им помощи в решении задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
Уровень уроков должен отражать научность и точность фактического материала, использование последних достижений науки в рассматриваемом вопросе, реализацию учебных, воспитательных и развивающих задач. Методическая оптимальность уроков должна определить правильность избранного ею вида использования наглядности, ТСО, новых методов в обучении, правильное распределение времени на структурные элементы урока.
Применение новых педагогических технологий, приемов и методов преподавания, при помощи которых реализуются цели урока, формирование знаний, умений и навыков на основе самостоятельной познавательной деятельности обучающихся, являются основными требованиями к открытому уроку. Открытый урок должен служить иллюстрацией выводов, к которым пришел преподаватель в результате педагогического эксперимента, работы над педагогической темой, результата работы по педагогической технологии или на основании многолетнего опыта работы. До проведения открытого урока целесообразно доложить на заседании методической комиссии о проделанной работе и своих наблюдениях. В плане урока необходимо указать тип и вид урока. Тип учебного занятия определяется его содержанием и учебными целями.
В сущности, если рассматривать смысл существования в педагогической практике открытого урока как образца качества педагогической деятельности, то следует стремиться к тому, чтобы воспринимать каждый свой урок как открытый. Так оно и есть, ведь традиционный урок адресован очень требовательной публике – КЛАССУ!
+1 #13 Васильева Марина Валерьевна
Глобальная цель — мотивировать преподавателей к профессиональному росту и отсеять сотрудников, не соответствующих профессиональным стандартам. Также Минпросвещение выделяет такие задачи:

Стимулировать непрерывный рост квалификации педагогов, создать условия для их личностного роста. Для этого требования приведены к единому стандарту, создана национальная система учительского роста — НСУР.
Сделать преподавание более эффективным за счет усиления кадрового состава.
Создать единую систему оценки учителей.
Развить систему наставничества, чтобы распространять лучшие практики среди образовательных учреждений.
Урегулировать систему мотивации в зависимости от квалификации учителя.
Что такое аттестация педагогических работников
Российская система образования заинтересована, чтобы ее представляли профессиональные и мотивированные кадры. Поэтому педагоги каждые пять лет проходят аттестацию. Она должна подтвердить, что человек соответствует стандартам Министерства просвещения.

До 2021 года содержание аттестации формировали региональные департаменты и министерства. Например, в одной области педагоги заполняли портфолио, а в соседней — проводили открытые уроки. Теперь предметные, методические, коммуникативные и психолого-педагогические навыки будут оценивать по ЕФОМ — единым федеральным оценочным материалам. В соцсетях стандарты успели назвать «ЕГЭ для педагогов».

При этом ЕФОМ выступает надстройкой над Приказом Министерства образования и науки России от 07.04.2014 № 276.

Каким педагогам надо проходить аттестацию
С новой системой в школе появятся две квалификационные категории: учитель-методист и учитель-наставник. Это расширит возможности карьерного роста для педагогов, а также позволит развить наставничество внутри школы.

Обновленные категории учителей:

Молодой специалист — выпускник педагогического вуза без категории.
Учитель, соответствующий должности, — молодой специалист, который проработал в образовательном учреждении 3 года и удачно прошел аттестацию.
Учитель-методист — в его обязанности входит разработка новых педагогических технологий, учебных пособий и методичек. Также методист выступает экспертом на семинарах и мастер-классах. Требования:
стаж преподавания более пяти лет;
первая или высшая квалификационная категория;
есть диплом о дополнительном образовании по направлению «Методист», полученный не позднее чем за три года до подачи заявления на аттестацию в качестве учителя-методиста.
Учитель-наставник — высший уровень квалификации. Наставник консультирует молодых педагогов и студентов, отвечает за работу с педагогическим составов школы. Требования:
стаж преподавания более семи лет;
высшая квалификационная категория;
есть диплом о соответствующем дополнительном образовании, полученный не позднее чем за три года до подачи заявления на аттестацию в качестве учителя-наставника.
Какие есть виды аттестации педагога
Аттестация педагогических кадров может быть добровольной и обязательной.
+1 #12 Моторнюк Наталья Александровна
Секция 2. «Открытый урок в педагогической практике»

Преподаватели должны стремиться к повышению профессионального мастерства, систематизации и обновлению накопленных знаний за период своей педагогической деятельности. Поэтому так необходимо уметь представлять свою работу с целью экспертизы уровня своего профессионализма. Оценка труда преподавателя важна для проведения самоанализа уровня педагогического мастерства и личностного роста.
В век информационно-компьютерных технологий, каждый из нас имеет возможности быть увиденным и услышанным профессиональным сообществом, которое может оценить наш практический опыт и мастерство.

Открытый урок – это урок, который даёт возможность показать авторское видение изучаемой темы и педагогического взаимодействия с обучающимися, получить компетентное и объективное мнение своих коллег, а также позволяет раскрыть интересные стороны преподаваемого предмета.

Открытый урок для образовательного учреждения:
• Обеспечивает реализацию принципа коллегиальности в реализации миссии учреждения.
• Создает бесценные условия обмена живым опытом – важнейшим компонентом развивающегося коллектива.
• Обеспечивает публичный контроль качества практики педагогической деятельности.
• Содействует формированию имиджа образовательного учреждения в социуме.

Открытый урок для преподавателя:
• Поиск новых педагогических идей и коррекция профессиональной деятельности;
• Оценивания собственной педагогической деятельности в режиме самоконтроля;
• Стимул профессионального роста и развития;
• Возможность раскрыть и активизировать обучающихся.

Методические рекомендации по проведению открытого урока.

Проведение открытого урока требует от преподавателя более тщательной подготовки, чем ежедневная работа. Ведь здесь нужно не только ознакомить учащихся с новой темой или закрепить пройденный материал, но и продемонстрировать своё педагогическое мастерство с самой лучшей стороны.
1. При выборе темы урока необходимо опираться на календарное планирование.
2. Выделить цели и задачи урока.
3. Составить конспект урока.
4. Продумать приемы подачи материала и выстроить структуру занятия.
5. Выбрать оборудование, которое будет использоваться на уроке.
6. Продумать удобное размещение рабочих мест учащихся, своего рабочего места и рабочего места приглашенных коллег.
7. Провести подготовительную работу: проанализировать готовность учащихся к изучению темы как логического продолжения всего образовательного цикла и непосредственно подготовку данного урока.

Открытый урок – это не только испытание, но и прекрасная возможность для учителя продемонстрировать знания, умения и навыки, разнообразить свою деятельность и дополнительно мотивировать учащихся на изучение предмета.
+1 #11 Агапова Анна Владимировна
Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности в целях установления квалификационной категории.
Исходя из норм закона, аттестация проводится по таким принципам:

она нужна для того, чтобы педагогические работники подтверждали соответствие занимаемым ими должностям;
проводится аттестация раз в 5 лет или по желанию педагога;
аттестацию для подтверждения соответствия занимаемой должности проводят аттестационные комиссии, которые формируются в образовательных учреждениях (то есть, аттестацию учитель проходит в той же школе, где работает);
аттестацию для установления квалификационной категории педагогов проводят аттестационные комиссии того уровня власти, к которому относится учебное заведение (если школа находится в ведении муниципального образования, то комиссию организуют именно городские власти;
порядок проведения аттестации устанавливает Министерство просвещения по согласованию с Министерством труда и социальной защиты.
аттестация проводится для двух целей – чтобы проверить, соответствует ли учитель занимаемой должности (и эта аттестация проводится каждые 5 лет на уровне школы), и для получения более высокой квалификационной категории (и эта аттестация проходит по желанию учителя на уровне города или региона).

А вообще сама система аттестации нужна, чтобы стимулировать учителей непрерывно повышать уровень своей квалификации и расти профессионально, делать труд педагогов более эффективным и качественным, использовать все потенциальные возможности педагога, выполнять требования ФГОС, а еще – аттестация влияет на то, какую зарплату будет получать педагог (доплаты за категории).

На существовавшую в России систему аттестации часто жаловались учителя – для ее прохождения приходилось собирать массу документов, формировать портфолио и отвлекаться из-за этого от преподавания. Все это умножалось на отсутствие единых стандартов по России и тот факт, что пользы реальной работе педагога все это не приносило.
Вводимая новая система аттестации решает следующие проблемы:

оценка достижений учеников и навыков учителей будет осуществляться объективно;
будет создан специальный преподавательский рейтинг, который будет напрямую зависеть от профессиональной деятельности;
педагогам дадут возможность разрабатывать оптимальную концепцию подготовки школьников по нормам и правилам новой системы образования ФГОС.

Новая модель также позволит:
стимулировать учителей на непрерывный профессиональный и личностный рост;
выявлять проблемы педагога, вызванные недостатком профессиональных компетенций;
определять траекторию карьерного роста педагога;
формировать кадровый состав и справедливую систему оплаты труда учителей на основе единых стандартов;
корректировать программы повышения квалификации учителей с учётом результатов их аттестации;
учитывать мнение обучающихся и выпускников при формировании и проведении кадровой политики.
Результаты аттестации позволят руководителям общеобразовательных организаций усилить свой кадровый состав.
Новые правила установлены для улучшения качества образования. Помимо этого преподаватели самостоятельно смогут оценить свой уровень знаний и заполнить имеющиеся пробелы.
+1 #10 Пигалова Татьяна Юрьевна
Совместная деятельность – основная модель организации образовательной деятельности детей дошкольного возраста; деятельность двух и более участников образовательной деятельности (взрослых и детей) по решению образовательных задач на одном пространстве и в одно и то же время.

Необходимо отметить, что образовательная деятельность осуществляется на протяжении всего времени нахождения ребенка в дошкольной организации:

совместная (партнерская) деятельность взрослого с детьми;

свободная самостоятельная деятельность детей в развивающей предметно-пространственной среде ДОУ;

В рамках совместной деятельности взрослого с детьми решаются задачи широкого плана:

развитие общих познавательных способностей ;

развитие инициативности детей во всех сферах деятельности;

развитие, способности к планированию собственной деятельности и произвольному усилию, направленному на достижение результата.

Совместная деятельность взрослого и ребенка в нашем ДОУ реализуется через триаду направлений сотрудничества ребенка и взрослого:

сотрудничество с педагогом (образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности; совместная образовательная деятельность педагогов и детей, осуществляемая в ходе режимных моментов);

сотрудничество с родителями (продукт совместной деятельности, совместные праздники, открытые мероприятия с участием родителей и др.)

сотрудничество с социумом (окружением) ( экскурсии, мастер-классы, творческие встречи и др.)

При организации РППС идет развитие ребенка.

Совместная деятельность предполагает индивидуальную, подгрупповую, групповую формы работы с детьми. При этом совместная деятельность взрослого и ребенка – это не только этап в развитии любого вида деятельности, но еще и особая система взаимоотношений и взаимодействия.

Лев Семенович Выготский отмечал, что совместная партнерская деятельность взрослого с детьми задействует двойную мотивацию ребенка: с одной стороны, стремление быть со взрослым, подражать ему, сотрудничать с ним, с другой – делать то, что интересно. Партнерство – прежде всего, равноправное включение взрослого в процесс деятельности.

Существуют два варианта реализации взрослым позиции «включенного» партнера:

Он ставит цель сам для себя «Я буду…». Начинает действовать, предоставляя ребенку свободу выбора – подключаться или нет к выполнению этой работы (т.е. непринужденно). В данном случае взрослый не получает оценки ни факт включения ребенка в процесс деятельности, ни её результат. Эту позицию условно можно обозначить как «партнер-модель».

Предлагает детям цели для работы «Давайте будем…», проявляет заинтересованность в результатах, включаясь в обсуждение, взаимодействие с другими участниками. Это позиция «партнер-сотрудник».

При проведении исследований было доказано, что к старшему дошкольному возрасту позиция «партнер-сотрудник» становится более эффективной в сравнении с позицией «партнер-модель», т.е. партнерские отношения усложняются с возрастом.

Организация совместной партнерской деятельности взрослого с детьми связана со значительной перестройкой стиля поведения воспитателя. Мы знаем, что в психологии выделяют два стиля отношений человека с другими людьми: авторитарный (превосходство), сопряженный с учительской позицией и демократический (равенство, взаимное уважение). Говоря о партнерской позиции воспитателя, мы подразумеваем, что он принимает демократический стиль отношений.
+1 #9 Понкратова Галина Эдуардовна
Открытое занятие для педагога - его визитная карточка, которая раскроет для всех многогранную палитру его знаний, умений и навыков.
Мелочей в открытом занятии нет. Важно всё - тема, структура занятия, его ход и настрой педагога.
Очень важно выбрать успешную, актуальную для детей тему и цель своего занятия. Затем продумать и составить методически грамотные, конкретные и реально доступные задачи. Подобрать необходимый демонстрационный и раздаточный материал, отвечающий педагогическим и эстетическим принципам. Важно продумать приёмы и формы взаимодействия с этим материалом. Как продуктивно и успешно использовать пространство помещения и оборудование. Подобрать и выгодно применить различные дополнительные эффект: цветовые, шумовые, световые и музыкальные. При возможности использовать технические средства обучения.
Проводя открытое занятие, педагог испытывает большую ответственность и волнение, стараясь оптимально раскрыть весь замысел своего занятия. Педагогическое мастерство педагога должно помочь ему справляться с чувством волнения и излучать для детей и всех присутствующих гостей и экспертов занятия - уверенность и доброжелательность.
Для всех педагогов, опытных и молодых - всесторонне полезно посещать открытые занятия коллег. Каждое занятие - неповторимо и уникально. В каждом случае, для всех найдётся что подчеркнуть и взять в свою педагогическую копилочку.
Тем самым обогатить свой опыт и получить бесценную возможность повысить своё педагогическое умение и мастерство.
+1 #8 Козлова Валентина Сергеевна
Козлова Валентина Сергеевна, ГБДОУ детский сад № 70 Кировского района
«ФЗ «Об образовании РФ» об аттестации педагогических работников»
Статья 49. Аттестация педагогических работников
1. Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их профессиональной деятельности и по желанию педагогических работников (за исключением педагогических работников из числа профессорско-преподавательского состава) в целях установления квалификационной категории.

2. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям осуществляется один раз в пять лет на основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми организациями, осуществляющими образовательную деятельность.

3. Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении федеральных органов исполнительной власти, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся, а в отношении педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность и находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, педагогических работников муниципальных и частных организаций, осуществляющих образовательную деятельность, проведение данной аттестации осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

4. Порядок проведения аттестации педагогических работников устанавливается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, по согласованию с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере труда.
Основными задачами проведения аттестации являются: стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их профессионального и личностного роста, повышение эффективности и качества педагогической деятельности, выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников.
Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность, гласность, открытость, обеспечивающие объективное отношение к педагогическим работникам, недопустимость дискриминации при проведении аттестации. Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории проводится по их желанию. По результатам аттестации педагогическим работникам устанавливается первая или высшая квалификационная категория. Квалификационная категория устанавливается на 5 лет. Срок действия квалификационной категории продлению не подлежит. Аттестация педагогических работников проводится на основании их заявлений. Заявления о проведении аттестации подаются педагогическими работниками независимо от продолжительности работы в организации, в том числе в период нахождения в отпуске по уходу за ребёнком. Истечение срока действий высшей квалификационной категории не ограничивает право педагогического работника впоследствии обращаться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении его аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по той же должности. Первая квалификационная категория педагогическим работникам устанавливается на основе стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией; выявления у обучающихся способностей к интеллектуальной, творческой, физкультурной деятельности; личного вклада в повышение качества образования, совершенствования методов обучения и воспитания, опыта практических результатов профессиональной деятельности, активного участия в работе методических объединений педагогических работников организации.
+1 #7 Степанова Людмила Станиславовна
Порядок проведения аттестации педагогических работников организаций,осуществляющих образовательную деятельность,определяет правила,основные задачи и принципы проведения аттестации педагогических работников организаций.Настоящий Порядок применяется к педагогическим работникам организаций,замещающим должности.Аттестация педагогических работников проводится в целях подтверждения соответствия педагогических работников занимаемым ими должностям на основе оценки их прфессиональной деятельности и по желанию педагогических работников,в целях установления квалификационной категории.Основными задачами проведения аттестации являются:стимулирование целенаправленного,непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников и их методической культуры,прфессионального и лличностного роста,определение необходимости повышения квалификации педагогических работников,повышение эффективности и качества педагогической деятельности,выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников.Учёт требований федеральных государственных образовательных стандартов к кадровым условиям реализации образовательных программ при формировании кадрового состава организаций.Основными принципами проведения аттестации являются коллегиальность,гласность,открытость,обеспечивающи е объективное отношение к педагогическим работникам,недопустимость дискриминации при проведении аттестации.Аттестация педагогических работников в целях установления квалификационной категории проводится по их желанию.По результатам аттестации педагогическим работникам устанавливается первая или высшая квалификационная категория.Квалификационная категория устанавливается на 5 лет.Срок действия квалификационной категории продлению не подлежит.Аттестация педагогических работников проводится на основании их заявлений.Заявления о проведении аттестации подаются педагогическими работниками независимо от продолжительности работы в организации,в том числе в перниод нахождения в отпуске по уходу за ребёнком.Истечение срока действий высшей квалификационной категории не ограничивает право педпгогического работника впоследствии обращаться в аттестационную комиссию с заявлением о проведении его аттестации в целях установления высшей квалификационной категории по той же должности. Первая квалификационная категори педагогическим работникам устанавливается на основн:стабильных положительных результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторигов,проводимых организацией.Выявления развития обучающихся способностей к интеллектуальной,творческой,физкультурно-спортивно й деятельности.Личного вклада в повышение качества образования,совершенствования методов обучения и воспитания,выступления в педагогических коллективах,опыта практических результатов своей профессионольной деятельности,активного участия в работе методических объединений педагогических работников организации.
+1 #6 Назарова Инна Владимировна
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ ОТКРЫТОГО УРОКА
Общие положения
Открытое учебное занятие (урок) является формой распространения и пропаганды передового опыта, формой методической работы преподавателя, действенным элементом учебного и воспитательного процесса.
Целью открытого учебного занятия является показ передовых форм и методов учебно-воспитательной работы, анализ дидактической эффективности использования технических средств обучения и применения ПК, обобщение приемов научной организации и контроля качества учебного процесса.
Задачей преподавателя, готовящего открытое занятие, является демонстрация методики преподавания, совершенствование отдельных приемов, педагогических находок, формирование системы учебно- воспитательной работы со учащимися.
Для проведения открытого занятия может использоваться любой вид учебных занятий по любой форме обучения.
Открытые занятия для всех преподавателей учебного заведения направлены на оказание помощи им в решении педагогических задач по совершенствованию учебно-воспитательного процесса.
В начале учебного года составляются графики проведения открытых занятий.
При планировании проведения открытых занятий целесообразно поручать их проведение, в первую очередь, опытным, творчески работающим преподавателям. Могут привлекаться к проведению открытых занятий и начинающие (молодые) преподаватели, если у них есть интересные педагогические находки и перспективы.
При планировании открытых занятий необходимо определить конкретную методическую цель каждого из занятий.

Выбор темы открытого урока предоставляется преподавателю, который проводит занятие. При прочих равных условиях, преимущества должно быть отдано более сложным темам программы, которые необходимы для осуществления межпредметных связей, недостаточно освещены в методической литературе, требуют педагогических находок в методике их изложения и др.
При планировании открытых учебных занятий следует равномерно распределять их по учебным группам. Нецелесообразно планировать открытые уроки на сентябрь (время организационных мероприятий), январь, июнь (время сессий).
Рекомендуется каждому преподавателю проводить открытые занятия не реже одного раза в 2 года.

Требования к открытому занятию
Уровень открытого занятия должен отражать научность и точность фактического материала, использование последних достижений науки в рассматриваемом вопросе, реализацию учебных, воспитательных и развивающих задач.
Методическая оптимальность занятий должна определить: правильность выбранного вида использования наглядности, ТСО, новых методов в обучении; правильное распределение времени на структурные элементы занятия и другие составляющие.
Применение новых педагогических технологий, приемов и методов преподавания, при помощи которых реализуются цели занятия, формирование знаний, умений и навыков на основе самостоятельной познавательной деятельности учащихся, являются основными требованиями к открытому занятию.
Открытое занятие должно служить иллюстрацией выводов, к которым пришел преподаватель в результате педагогического эксперимента или на основании многолетнего опыта работы. До проведения открытого занятия

рекомендуется обсудить на заседании ПЦК вопросы, связанные с его проведением.

Подготовка открытого занятия (урока)
Подготовка к открытому занятию проводится в соответствии с требованиями оптимальной методики проведения занятия: анализ содержания учебного материала; анализ особенностей обучения конкретной группы на данном занятии; выбор форм, методов и средств обучения; краткое описание хода занятия в соответствии с требованиями плана учебного занятия.
Начинать подготовку необходимо с формулировки методической цели открытого занятия, которую в обязательном порядке следует обсудить с коллегами. Выбор темы открытого занятия преподаватель делает самостоятельно, с учетом анализа материала, на котором он сможет лучше показать разработанные им усовершенствования, приемы и методы, организацию учебной деятельности учащихся на разных этапах занятия. В соответствии с методической целью занятия, преподаватель выбирает такой учебный материал, который позволит наиболее полно раскрыть методику, которая составляет основу его педагогического мастерства.
При подготовке к открытому занятию преподаватель должен использовать современную информацию, подобрать материалы из педагогической, научно-технической и методической литературы, использовать результаты посещения технических или методических выставок, передовых предприятий, организаций. Все это поможет сделать занятие интересным и познавательным, позволит обучающимся быть в курсе современных достижений.
К открытому занятию необходимо составить план открытого урока с четким и разумным распределением времени занятия и указаниями, что и как делают преподаватель и учащиеся.

Материально-техническое оснащение занятия необходимо продумать и подготовить заранее. Следует испытать в действии приборы и оборудование, вычислительную технику, ТСО, ЭВМ и продумать последовательность их использования на занятии.
Наглядные пособия и аудиовизуальные средства необходимо отобрать так, чтобы их применение давало оптимальный эффект для достижения поставленных целей. Следует помнить, что слишком большое количество наглядных пособий рассеивает внимание обучающихся.
Предметно-цикловая комиссия должна оказать необходимую помощь педагогу в подготовке открытого занятия, в обсуждении плана его проведения, методического и технического оснащения занятия.

Методическое обеспечение открытого занятия
Полный комплект материалов, определяющих методическое обеспечение открытого занятия, включает следующие документы:
• календарно-тематический план;
• план учебного занятия, конспект лекции;
• комплект материалов по разнообразным видам контроля;
• дидактический, раздаточный материал;
• задания для самостоятельной работы;
• комплект видеоматериалов для ТСО;
• варианты задач или вопросов для выдачи домашнего задания;
• методическую разработку или рекомендации по проведению конкретного открытого занятия.
В зависимости от формы обучения, типа занятия подбираются соответствующие составляющие методического обеспечения.
Педагог, готовящий открытое занятие, рассматривает это занятие в свете тех педагогических задач, которые положены в основу его деятельности, чтобы используемые методы и средства воздействия на учащихся, способы организации их работы на занятии помогли другим
педагогам критически оценить увиденное и вызвали желание использовать отдельные элементы в преподавании своей дисциплины.
Методическая разработка может дополняться и частично перерабатываться после проведения открытого занятия, чтобы все ценное, что получено в процессе проведения занятия, нашло в ней отражение и могло использоваться другими преподавателями.
Содержание и оформление методической разработки должно соответствовать методическим требованиям.
Подготовленная и оформленная методическая разработка после утверждения на заседании ПЦК и сдается в методический кабинет.
Проведение открытого занятия
За 2 недели до проведения открытого занятия председатель ПЦК вывешивает сообщение о нем.
Проводится открытое занятие в обычной деловой обстановке.
Приглашенные входят в аудиторию до звонка, занимают заранее подготовленные места, выбранные так, чтобы меньше отвлекать внимание обучающихся и без помех наблюдать за действиями преподавателя и обучающихся,
Все приглашенные должны соблюдать педагогический такт, не вмешиваться в ход урока; не выражать в присутствии учащихся своего отношения к работе преподавателя, ведущего занятие.
Приглашенные в процессе наблюдения, должны проследить, как преподаватель, ведущий занятие, достигает поставленной цели, с помощью каких методических приемов и средств обучения реализует требования учебной программы, каковы результаты его деятельности.
+1 #5 Шушакова Наталья Аркадьевна
Новая аттестация учителей с 2023 года
Аттестация, ее цели и задачи
Глобальная цель, которую преследует новая аттестация учителей, вводимая с 2023 года — мотивация преподавателей к профессиональному росту и отсеивание сотрудников, не соответствующих высоким профессиональным стандартам. Также Минпросвещение выделяет такие задачи:

Стимулировать непрерывный рост квалификации педагогов, создать условия для их личностного роста. Для этого требования приведены к единому стандарту, создана национальная система учительского роста — НСУР. Сделать преподавание более эффективным за счет усиления кадрового состава. Создать единую систему оценки учителей. Развить систему наставничества, чтобы распространять лучшие практики среди образовательных учреждений. Урегулировать систему мотивации в зависимости от квалификации учителя.

Российская система образования заинтересована, чтобы ее представляли профессиональные и мотивированные кадры. Поэтому педагоги каждые пять лет проходят аттестацию. Она должна подтвердить, что человек соответствует стандартам Министерства просвещения. Помимо этого большинство родителей выступают за введение новой системы, так как каждый из них хочет, чтобы их ребенок получал качественное образование. До 2021 года содержание аттестации формировали региональные департаменты и министерства. Например, в одной области педагоги заполняли портфолио, а в соседней — проводили открытые уроки. С введением новых стандартов предметные, методические, коммуникативные и психолого-педагогические навыки будут оценивать по ЕФОМ — единым федеральным оценочным материалам. В соцсетях эти стандарты успели назвать «ЕГЭ для педагогов». ЕФОМ выступают надстройкой над Приказом Министерства образования и науки России от 07.04.2014 № 276.

Различия старой и новой системы

Изменения в аттестации педагогических работников планировалось провести еще в 2020 году, но из-за пандемии сроки дважды переносили. В 2022 году апробация нового порядка проходит в избранных регионах, и стало известно, что ждет учителей в ближайшее время. В предыдущей системе оценки педагогических работников существовало много минусов: чтобы подтвердить или повысить категорию, учителям нужно было собирать горы документов, вроде дипломов, грамот и прочего; в разных регионах была своя система оценивания, и не существовало единого порядка для преподавателей всей страны; уровень профессионализма никак не влиял на подъем по карьерной лестнице. Новая аттестация педагогических работников, запустить которую планируют уже в 2023 году, должна исправить эти недостатки и сделать путь от выпускника ВУЗа до опытного педагога максимально прозрачным и понятным.

Различия новой и старой систем оценки очевидны:

теперь рост по карьерной лестнице не будет зависеть от выслуги лет; оценка достижений учеников и навыков учителей будет осуществляться объективно; будет создан специальный преподавательский рейтинг, который будет напрямую зависеть от профессиональной деятельности; педагогам дадут возможность разрабатывать оптимальную концепцию подготовки школьников по нормам и правилам новой системы образования ФГОС.
+1 #4 Соковых Надежда Николаевна
Открытый урок всегда ставит целью углубление знаний учащихся по той или иной теме; помогает определить границы знания и незнания у учащихся, совершенствовать умения и навыки, приобретенные на предыдущих уроках. Нередко урок может пойти совершенно по-другому,нежели был спланирован. "Подводные камни" неожиданно обнаруживаются : и то,что казалось учителю усвоенным учащимися по теме, наяву оказывается поверхностно воспринятым или забытым. Открытый урок ,покажется некоторым, назван так потому,что на нем присутствуют гости , которые пришли обогатиться опытом или проанализироввть работу учителя. Открытый урок , если он не отрепетирован на тех же детях, становится нередко открытием таких вот "подводных камней" для самого учителя. Казалось бы, продумываешь каждое слово, каждый этап, предполагаешь ответы учащихся, спланировал их деятельность, но все может пойти не по задуманному руслу. Почему? Да потому что дети - это живая среда, а не хендагам масса. Только проработав с детьми достаточно длительный период, можно проводить открытый урок для гостей. С детьми же, которых недостаточно знаешь, потребуется особое мастерство, большой опыт, гоубокое знание предмета и актерское мастерство. Формами такого урока скорее всего будут: тренинг, блиц-опрос, игра... Главное, я думаю, в открытом уроке должен присутствовать азарт учителя и учеников. Все зависит от того, как учитель владеет методами, которые смогут этот азарт вызвать, поддержать и выйти на решение задачи урока. И не открытый урок для гостей - показатель учительского мастерства, а его обьективные оценки учащимся, успешность их в реализации знаний по предмету. И , конечно, настроение, с которым дети идут к учителю на урок - это доверие ему. Теперь несколько слов об аттестации по новой форме. Главное ведь не в новшествах, которыми мы пытаемся реанимировать создавшее положение вещей, а это: падение читательской грамотности, отсутствие у многих детей мотивации к обучению, низкое качество знаний. Должна быть продуманная система мер в государстве. Почему у нас нет
институтов семейного воспитания для родителей? У нас даже нет так называемого менталитета, т.е. представлений о том, к какому уровню умственных и духовных установок нужно стремиться молодым людям. Многие родители показателем успешности своих детей считают оценку, часто не учитывая,какой уровень знаний за этой оценкой. Есть и такие, которые считают, что воспитанием должна заниматься школа, а за собой оставляют лишь функции материального обеспечения. Одним учителям , да если учесть,что в школах работают в основном женщины, ситуацию не исправить.
+1 #3 Зубова Наталья Олеговна
Аттестация как способ развития профессиональной компетентности педагога.

Оценка профессиональной деятельности педагогических работников традиционно проводится в рамках аттестации. Наиболее распространенные причины, оказывающие влияние на мотивацию педагога иметь квалификационную категорию: возможность продвижения по карьерной лестнице; признание общественности, своих коллег; наличие квалификационной категории является индикатором эффективности и качества работы педагога, дает общую оценку профессиональной деятельности учителя в системе общего образования. Федеральный закон № 273-ФЗ сохраняет два сложившихся вида аттестации педагогических работников – в целях подтверждения соответствия занимаемой должности и в целях установления квалификационной категории (ч. 1 ст. 49 Закона).
С 1 января 2023 года требования поменялись, исходя из новых экспертных заключений. Преподавателю придется непросто. Недаром 2023 год объявлен Годом педагога и наставника. Соответствующий указ 27 июня подписал Президент России Владимир Путин. Решение Президента объявить 2023 год Годом педагога и наставника еще раз говорит о высоком статусе этих специалистов в нашем обществе, о важности их работы. Особое внимание в экспертных заключениях уделяется оценке качества целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности, оценке способности накапливать профессиональный опыт и рационально его использовать, оценке результатов педагогической деятельности в динамике вклада в повышение качества образования.
Существенными достижениями в области профессиональной деятельности стали не только качество знаний обучающихся по итогам внутреннего и внешнего мониторинга, результаты участия детей в олимпиадах и конкурсах, результаты участия в профессиональных конкурсах самого педагога, положительный отзыв о не менее 2 уроках, но и наличие разработок, статей в изданиях ISBN, ISSN, результативность участия в конкурсе «Учитель года» Министерства Просвещения РФ, общественная активность педагога, наставничество с соответствующим отчетом о проделанной работе. Всё осложнено тем, что берут наивысший результат по конкурсам и олимпиадам детей, самого педагога. Суммирование не производится.
Основная цель создания аттестационного портфолио - проанализировать и представить значимые результаты профессиональной деятельности педагогического работника за межаттестационный период. Несомненно, для решения данной задачи требуется существенная помощь профессионалов, которую и можно почерпнуть на соответствующих семинарах, конференциях.
Таким образом, аттестация так или иначе выявляет перспективы использования потенциальных возможностей педагогических работников, а значит, определяет состав учителей – активных участников инновационных изменений региональной системы образования, в том числе передовиков по внедрению новых образовательных технологий (на разных уровнях) и разработчиков проектов нормативных правовых документов.
+1 #2 Каркалайнен Ирина Владимировна
Деятельность педагога достаточно сложна и трудозатратна. Здесь нет просто повторяющихся элементов - постоянно развивается область знаний, в которой работает педагог, совершенствуется педагогическая наука. Всё это требует поиска целесообразных форм, методов и средств обучения, эффективных путей сотрудничества с учащимися в процессе обучения.
В современных условиях исключительно важное значение имеет проблема повышения эффективности использования учебного времени, повышения квалификации преподавателей и роста их педагогического мастерства. Это проблема должна решаться на основе использования практического опыта, его учёта, систематизации и распространения.
В пропаганде передового опыта преподавателя немалая роль принадлежит открытым учебным занятиям. Цель их проведения — улучшить качество педагогического мастерства, сделать его достоянием других преподавателей. Большую пользу из открытых уроков получают молодые педагоги и специалисты, не имеющие педагогического опыта.
Полезны открытые занятия для преподавателей, обладающих большим практическим опытом. Они помогают критически оценивать свою работу, тщательно проанализировать применяемые методы и средства обучения.
При составлении плана открытых занятий нужно иметь в ввиду, что проведение открытых занятий поручается обычно наиболее опытным, творчески работающим педагогам. Могут привлекаться к проведению и молодые преподаватели, если у них есть интересные поиски и педагогические находки. На открытых занятиях следует демонстрировать проверенные педагогические приёмы, методы и средства, в отдельных случая они могут служить и практической иллюстрацией выводов, к которым пришёл учитель в результате педагогического эксперимента или на основании длительных исследований. В этом случае перед их проведением целесообразно сделать доклад или сообщение преподавателя по данной методической проблеме.
Тщательная подготовка к открытому занятию, само занятие и детальный последующий анализ помогают преподавателю оценить эффективность применяемых методов, развить отдельную педагогическую находку, создать свою систему учебно-методической работы и избавиться от некоторых недостатков, которые он раньше не замечал.
Методическая цель открытого учебного занятия или системы занятий может быть широкой или более узкой, что зависит от опыта работы преподавателя и контингента присутствующих на занятии. Следует практиковать проведение открытых учебных занятий по наиболее трудным темам курса, недостаточно освящённым в методической литературе или требующим серьёзных изменений в методике их преподавания, а также по темам, которые являются важными для осуществления межпредметных связей в рамках цикла дисциплин.
+3 #1 Бугаева Яна Викторовна
Открытые занятия (уроки) и воспитательные мероприятия — одна из важных форм организации методической работы педагога. В образовательной практике иногда не различают открытые и обычные уроки, не представляют особенностей подготовки и проведения открытых уроков. Открытый урок в отличие от обычных — специально подготовленная форма организации методической работы, в то же время на таких уроках протекает реальный учебный процесс. На открытом уроке учитель показывает, демонстрирует коллегам свой позитивный или инновационный опыт, реализацию методической идеи, применение того или иного методического приема или метода обучения. В этом смысле открытый урок — средство распространения позитивного и инновационного опыта.
Открытый урок имеет методическую цель, в которой отражается то, что учитель хочет показать посещающим урок. Формулировки методической цели разнообразны. Например, педагогов с методикой развития у учащихся навыков решения учебных задач” или “Показать посещающим урок методику организации учебной деятельности в группах” и т.д. К подготовке и проведению открытых уроков предъявляется ряд требований.
Открытые уроки проводят педагоги, имеющие высокий уровень научно-методической подготовки. Открытые уроки готовят и показывают учителя, обеспечивающие высокую эффективность учебно-воспитательного процесса. Урок педагога, работающего по-старому, не может быть источником обогащения педагогического опыта коллег.
Открытые уроки посвящаются только актуальным проблемам методической науки. Показ уроков, в которых реализуется широко распространенная на практике методика, не способствует профессиональному росту других учителей. (Отметим, что в методической работе с молодыми педагогами это ограничение не всегда нужно учитывать, поскольку для них и традиционные, общеизвестные методики представляют определенный интерес).
Открытый урок обязательно должен иметь новизну. Новизна может относиться к содержанию учебного материала или методикам его изучения. Урок как форма организации учебного процесса сам может содержать новое, например, особую структуру. Предлагаемое для наблюдения коллег может быть новым для науки, региона или школы. Но в любом случае открытый урок должен содержать новое для посещающих, ибо то, что хорошо использует сам педагог, нет смысла наблюдать на открытом уроке коллеги.
Открытый урок отражает решение методической проблемы, над которой работает учитель. А его индивидуальная проблема должна быть связана с общей методической проблемой школы. Это — показатель реализации системного подхода к организации методической работы.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

QR-код организации
АНОО "Центр ДПО "АНЭКС"
(для увеличения нажмите на картинку)

Vhod Kabinet ANEKS

ПРИГЛАШАЕМ АВТОРОВ

pedagogika online

в петербургский журнал «Педагогика онлайн»

Подробнее...

ANEKS PRO

 

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы