+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Семинар "Современный Санкт-Петербург в проектной деятельности учащихся"

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 14.01.2015

Время проведения: 16:30 - 18:00

Ведущая: 

Описание:

Семинар проходит в рамках подготовки к конкурсу «Санкт-Петербург в XXI веке»
Семинар посвящен особенностям составления проекта как исследовательско-творческой работы, описывающей процесс изучения проблемы с целью достижения определённого результата, способы и этапы решения конкретных задач в рамках выбранной темы, а также содержащей прогнозирование и/или описание итогов данной деятельности.

Список секций:

Секция 1. « Метод проекта в условиях реализации ФГОС»

Секция 2. « Виды проектов.Методика выполнения творческих проектов»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #11 Набок Елена Ивановна
Тезисы для городского семинара «Современный Санкт-Петербург в проектной деятельности учащихся»
Учитель математики ГБОУ СОШ №38 Набок Елена Ивановна.
«Все прожекты зело исправны должны быть…» - Пётр Первый.
Слово «проект» происходит оно от латинского — projectus, буквальный перевод «брошенный вперед». В современном русском языке проектом называют, во-первых — совокупность документов (расчетов, чертежей и др.), необходимых для создания какого-либо сооружения или изделия; во-вторых — это может быть предварительный текст какого-либо документа и, наконец, третье значение — какой-либо замысел или план.
Что же такое проект в образовании? С удивлением читаю, что для России это не новшество! Оказывается, ещё в 1905 году известный русский педагог Станислав Теофилович Шацкий возглавил группу сотрудников, пытавшихся активно использовать проектный метод на практике. Ученые видели в нем универсальное средство для развития инициативы, творческой самостоятельности, обеспечения связи знаний с жизнью, с трудом. Однако в советское время педагоги сделали упор на общественно полезную, трудовую, идеологическую направленность всех проектов (например, «Поможем ликвидировать неграмотность», «Вред алкоголя»). Это привело к ослаблению общеобразовательного содержания учебной деятельности, и в 1932 году метод проектов был запрещён.
Лишь на рубеже XX - XXI веков, в России в связи с реформированием системы образования вновь возник интерес к методу проектов.
Преимущества метода социально-педагогического проектирования для ребенка:
• привлечение внимания школьников к актуальным социальным проблемам;
• включение школьников в практическую деятельность по разрешению актуальных проблем;
• развитие творческого мышления;
• формирование социально-психологических компетенций, таких как: умение анализировать информацию, умение продуцировать варианты решения и оценивать их, умение планировать;
• формирование навыков командной работы.
На уроках математики можно предложить учащимся следующий проект: «Геометрия в архитектуре Санкт-Петербурга». Примерные этапы проекта:
1. Выбор группой учащихся материала (книги, интернет, личные наблюдения)
2. Изучение архитектурных шедевров города, отыскание в них геометрических линий, фигур
3. Создание видеоролика
Роль учителя – ненавязчивый контроль, помощь в отборе материала, предоставление новых знаний, если это необходимо, сотрудничество на равных. Ожидаемый эффект от проекта: ребята будут смотреть на город глазами геометра, замечать особенности архитектуры, отметят неповторимость ансамблей нашего прекрасного города.
+1 #10 Карпеченко Алексей Александрович
Проектная деятельность в учебном процессе относится к разряду инновационной и имеет широкую область применения во всех сферах системы образования. Это один из методов организации обучения на уроках, выходящий за рамки традиционной классно-урочной системы. Использование проектной деятельности позволяет учителю формировать у учащихся необходимые навыки самостоятельной и коллективной творческой деятельности, организовывать освоение современных технологий и элементов технологической и проектной культуры, как важных составляющих культуры современного человека. Санкт-Петербург предоставляет множество возможностей для обучения навыку проектной деятельности. Интереснейшие обзорные экскурсии для детей включены в программы музеев города. Разовые экскурсии, по соответствующей проекту тематике, часто используются в работе школы. Многие музеи представляют лекционные программы для младших школьников и их родителей. В последнее время, благодаря развитию мультимедийных технологий, музейные работники стремятся сочетать лекции с обширным наглядным материалом, а также с выходом на экспозицию. Наглядность, зримость – обязательный элемент занятий с учениками начальной школы. Мир детской прессы в современном мире обширен. Обращаясь к этим источникам информации ребёнок получает возможность получить ответы на возникающие вопросы в разнообразных формах. Воспользоваться данным источником при работе над проектом можно в обширной сети библиотек Санкт – Петербурга. Большинство изданий имеют свои сайты в Интернете.
Наличие в культурной среде Петербурга детских театров разных форматов, понимание возрастных особенностей юных зрителей используется в работе над некоторыми видами проектов. Культурно-образовательная среда современного Санкт- Петербурга предоставляет множество возможностей для учащихся на различных этапах проектной деятельности.
+3 #9 Романова Ольга Николаевна
Процесс введения новых образовательных стандартов в основное общее
образование только начинается, но целенаправленная подготовка ведется на
протяжении нескольких лет. Я работаю учителем русского языка и литературы
21 год, накоплен серьезный опыт, позволяющий говорить о сформировавшейся
методической системе, в основе которой лежит текстоориентированное
обучение - целенаправленная педагогическая деятельность, осуществляемая на
основе текстов.
Именно работа с текстами на уроках и во внеурочной деятельности с
использованием современных образовательных технологий способствует
развитию всего комплекса универсальных учебных действий. Формируется
базовая компетенция - грамотность чтения, позволяющая не только
осуществлять процесс непрерывного обучения, но и формировать систему
личностных ценностей обучающегося.
Цель моей методической системы - создание единого образовательного
пространства для развития универсальных учебных действий обучающихся в
процессе текстоориентированного обучения.
Задачи:
1. предоставить обучающимся возможность работы с различными видами и
источниками информации;
2. использовать возможностей урочной и внеурочной деятельности для
повышения мотивации к изучению предмета;
3. развивать личностные, предметные и метапредметные умения и навыки;
4. способствовать становления системы ценностей ученика, воспитывать
художественный вкус и эстетическое чувство;
5. формировать способности к самоопределению, непрерывному
саморазвитию.
В своей работе придерживаюсь определенных принципов:
1. научность, доступность изложения предлагаемого материала;
2. толерантность по отношению к ученикам с разными учебными
потребностями;
3. принцип сотрудничества
Рассмотрим компоненты данной системы.
Целевой компонент обеспечивает формулирование конкретной
цели, соответствующей программным документам по модернизации
образования. Ее реализация способствует формированию целостной
системы знаний по предмету, достижению предметных,
метапредметных и личностных результатов.
Содержательный компонент, включающий несколько блоков,
соответствует основным составляющим образовательного процесса МАОУ
лицея № 7.
Организационный компонент содержит все используемые мною формы
организации учебного процесса и внеурочной деятельности, через которые
реализуется содержательный компонент.
Инструментально - технологический компонент представляет
совокупность дидактических подходов, технологий и средств обучения.
Рефлексивно-оценочный компонент позволяет оценить результаты
деятельности ученика и учителя.
Поскольку содержательный компонент осуществляется через блоки
организационного, рассмотрим их во взаимосвязи.
Система профильного обучения в моей работе реализуется прежде всего
через урочную деятельность в рамках учебного плана (преподавание русского
языка и литературы), ведутся спецкурсы «Русский для абитуриентов», «Основы
проектирования», «Практикум по русскому языку»
Мною разработана и реализуется программа курса довузовской
подготовки для обучающихся 10-11 классов «Русский для абитуриентов». На
занятиях данного курса формируется готовность к речевому взаимодействию,
моделированию речевого поведения в соответствии с задачами общения,
совершенствуется умение осуществлять речевой контроль.
Организация проектно-исследовательской деятельности
осуществляется как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В 11 классе я
преподаю предмет «Основы проектирования»: изучаются виды проектов, их
структура, ведется практическая работа с различными источниками информации,
разрабатываются индивидуальные и групповые проекты. В старших классах
проходят занятия в группе «Проект, исследование – творчество». Большое
внимание удаляется представлению результатов этой деятельности: создание
презентации, составление текста, формирование навыков публичного
выступления.
Работа с детьми с разными образовательными потребностями
осуществляется по следующим направлениям:
1. создания условий для развития одаренности,
2. участие в реализации проекта «Доступная среда» для детей с
ограниченными возможностями здоровья.
+1 #8 Макаренко Наталья Викторовна
Виды проектов:
Исследовательские проекты имеют четкую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы исследования: наблюдение, опыты, эксперименты; обсуждение результатов, выводы и рекомендации.
• Исследовательские проекты - одна из наиболее распространенных форм данного вида деятельности. Это практические и лабораторные работы, доклады, выступления, дневники наблюдения и т.д.
Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся - она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это может быть сценарий праздника, театрализации, видеофильм, плакат.Творческий проект предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы.
Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов (информация в сети Интернет).
Методика выполнения творческих проектов
1.Организационно-подготовительный
• Обо снование выбора темы
• Сбор информации
• Анализ предстоящей деятельности
• Разработка различных вариантов выполнения проекта
• Выбор оптимального варианта
• Подбор материала и оборудования
• Разработка технологического процесса
• Организация рабочего места
2.Технологический этап
• Выполнение технологических операций
• Соблюдение правил безопасного труда
3.Заключительный этап
• Подведение итогов
• Список литературы
4.Приложения
+1 #7 Дулина Лариса Николаевна
В современной методической литературе существует несколько
разновидностей учебных проектов. Обучающиеся выделяют несколько видов
проектной деятельности на уроках русского языка и литературы:
информационный, ролевой, практико-ориентированный, творческий и
исследовательский проекты.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то
объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для
широкой аудитории. Например, биографические данные того или иного
писателя или поэта, создание книги, описание части по русскому языку.
В ролевом проекте учащиеся берут на себя роли литературных или
исторических персонажей, выдуманных героев. Например, инсценировка
эпизода любого произведения, сказки по русскому языку.
Практико-ориентированный проект по русскому языку и литературе
направлен на социальные интересы участников проекта. Например, для чего
изучаются правила по русскому языку, пригодится ли знание правил в
современной жизни?
Творческий проект предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к оформлению результатов. Творческий и ролевой
проекты перекликаются между собой, например, «Устное народное
творчество в нашей жизни».
Проектная деятельность по русскому языку и литературе включает в
себя актуальность избранной темы, обозначает задачи проекта, обязательное
выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных
результатов.
+1 #6 Ермаченко Наталья Николаевна
Современное историческое образование требует не только умение воспроизвести выученную информацию по определенному историческому периоду, но и заинтересовать учащихся в приобретении знаний самостоятельно для решения какой-либо исторической проблемы. Проектная деятельность как раз позволяет реализовать эту задачу, как школьникам, так и педагогам. Дети учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. «Современный Санкт-Петербург в проектной деятельности» - это именно та тема, которая может быть наиболее интересной для учеников нашего города. Ведь история и культура Санкт-Петербурга многогранна, богата, насыщена мистикой и интересными фактами.
В проектной деятельности можно использовать информационные, социально-ориентированные, игровые, исследовательские, творческие, нормативные направления.
Информационный проект предполагает, что ученик соберет и проанализирует информацию о конкретном явлении или объекте. Например, «Львы стерегут город». Социально-ориентированный проект направлен на получение информации об обществе или личности. В данном виде исследуются целые пласты общественных отношений, история как слоёв общества, так и отдельных личностей, их происхождения. Например, «Золотой век российского дворянства в Санкт-Петербурге».
Игровой проект осуществляется таким образом, что ученики выступают в роли экспертов, специалистов в той или иной области, участников исторических событий. Результаты такого вида проекта как правило вырисовываются в конце. Например, судебное слушание «Суд над народниками» в связи с терактами и убийством Александра I на Екатерининском канале. В судебном заседании принимают участие и «народники», и обвинители, и адвокаты и свидетели.
Исследовательский проект предполагает постановку какой-либо проблемы и поиск пути ее решения, или объяснения ее существования, исходя из причинно-следственных связей. Например, «Петербург – Петроград – Ленинград - Петербург: от основания к современности».
Творческий проект имеет своей целью создание совершенно нового продукта. Это может быть газета, видеофильм, сценарий, сочинение, спектакль, игра, праздник. Например, «300 лет Петербургу».
Нормативный проект -это направление, заданное педагогом и нацеленное на развитие позитивной социализации детей. Например "Город глазами детей".
Основными этапами работы над проектами являются:
• Подготовка проекта требует умения найти нужную информацию, систематизировать ее, выбирать главное, использовать доступные средства.
• Защита проекта - это рассказ о теме проделанной работы и аргументация ее выбора, о цели творческого проекта, о ходе выполнения проекта, выводы.
• Самооценка – оценка учащимся результатов своей деятельности и значимости выбранной темы для него.
Работа над любым видом проектной деятельности обязательно требует наличия воображения и фантазии, обладания оригинальностью и неповторимостью, умением быть убедительным и раскованным. Это тоже опыт, который полезен, наряду с полученными знаниями.
Для учеников подобный вид деятельности - это возможность раскрыть свои способности и потенциал к творчеству, проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить имеющиеся знания и получить новые. Для педагогов – это возможность развить в учениках личностные качества: предприимчивость, ответственность, деловитость, критическое мышление, а также нацелить на освоение новых знаний во внеурочное время, расширить кругозор и активизировать творческую активность. Хотя это очень трудоемкая работа, требующая большого количества времени, но она приносит свои положительные плоды, которые ученик сможет использовать в будущем.
+1 #5 Щербакова Марина Анатольевна
Актуальность этой технологии в наше время очевидна. Проектная деятельность помогает развивать самостоятельность мышления, творческие возможности, способность к самоорганизации, созиданию, сотрудничеству. Это такие качества личности, которые обеспечивают успешную адаптацию и самореализацию человека в обществе. Задача современной школы состоит не только в том, чтобы подготовить ребенка к жизни, но и в том, чтобы обеспечить ему полноценную жизнь уже сейчас. Ведь полноценная, обогащенная ценностным личностным опытом жизнь «сегодняшнего дня» – лучшая подготовка к жизни «завтрашнего дня».

Сегодня в школе необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, исследовательской, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активностью, способностью решать нестандартные задачи.

Если использовать проектный метод в воспитательной деятельности, то результатом деятельности будут социальные проекты, направленные на совместную деятельность учащихся, родителей и общественности, т.е. социально значимые проекты.

Цель внедрения проектного метода в воспитательный процесс: воспитание личности, имеющей активную жизненную позицию, готовую к нравственному поведению и творческой деятельности посредством методов социального проектирования.
+1 #4 Галактионова Ольга Сергеевна
Современный Петербург в проектной деятельности учащихся
«Метод проектов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта» (Википедия)
Метод проектов является одним из наиболее эффективных, гибких и универсальных методов обучения. Данная технология активизирует процесс обучения, делает его более продуктивным, а главное – формирует и развивает мотивацию обучения, открывая простор для творческой и созидательной деятельности учащихся.
Опыт работы преподавания английского языка показывает, что метод проектов в сочетании с традиционными методами обучения может с успехом применяться как на уроках, так и во внеклассной работе с учащимися
Работа над любым проектом имеет следующие этапы:
1. Подготовительный: планирование проекта в рамках тем учебной программы, постановка задачи учителем; обсуждение этой задачи учениками: выдвижение ими собственных идей, уточнение деталей будущего проекта.
2. Организационный: организация групп, распределение заданий по группам и между членами групп, работа над планом проекта.
3. Рабочий: ребята получают домашние задания, предполагающие самостоятельную работу с дополнительной литературой, прослушивание радиопередач, опрос одноклассников, учителей, родителей, работу в Интернете, написание докладов, статей для стенгазеты, оформление альбомов и выставок. Часть работы учащиеся оформляют дома, детали, требующие помощи учителя, создаются в классе. Главное – не подавлять инициативу ребят, с уважением относиться к любой идее, любому предложению, помогать, а не навязывать свою точку зрения.
4. Презентация проекта. Это очень ответственный этап работы. Ведь весь подготовленный и оформленный материал надо представить ярко и эмоционально, чтобы вызвать интерес у одноклассников.
5. Подведение итогов работы, выставление оценок.
Проектная методика нашла воплощение в творческо-исследовательском проекте. Ученикам 9-го класса было предложено подготовить проект о Петербурге. Все учащиеся написали доклады о достопримечательностях нашего города. Доклады были написаны по общему плану:
• Introduction (Вступление)
• Backgroun d Information (Исходные данные)
• What to see (Что посмотреть)
• Advice to visitors (Советы посетителям)
Кроме докладов, ученики подготовили экскурсию по городу. Был выбран маршрут. Двое сильных учеников были «экскурсоводами», а остальные - «туристы». Для проведения экскурсии была использована интерактивная доска со сладами маршрута. «Экскурсоводы» рассказывали о городе, а «туристы» по ходу экскурсии задавали вопросы, т.е. работой были охвачены все ученики. После экскурсии для контроля ученикам было предложено выполнить тест на знание достопримечательностей города на интерактивной доске.
Три ученика получили задание найти материал о дворцах Санкт-Петербурга. Они выбрали Эрмитаж, Юсуповский и Шереметевский дворцы. Эта часть проекта была представлена в форме деловой игры под названием «Достопримечательности ожили». Эрмитаж представлял «Михаил Пиотровский». Шереметевский дворец и Юсуповский дворцы представляли «директора». Они рассказали об истории и экспонатах музеев.
Две ученицы, которые хорошо рисуют, получили задание подготовить проект «Юный архитектор». Они нарисовали и рассказали о зданиях своей мечты: одно - в классическом стиле, а другое - в современном, а также рассказали, для чего предназначены эти здания и в каком месте города они могут быть построены. После выступления «архитекторов» учащиеся выполняли тест на интерактивной доске “Match the architect with his masterpiece” («Сопоставьте имя архитектора с его шедевром»), в котором были использованы знания, полученные во время экскурсии.
Два ученика получили задание подобрать материал об обычаях и традициях города. Они рассказали о праздновании дня города и празднике «Алые паруса». Рассказы сопровождались показом видео.
В конце урока была организована фотовыставка «Мое любимое место в городе». В рамках проекта ученикам было дано задание сфотографироваться в любимом уголке Санкт-Петербурга, а затем рассказать о нем.
IV. Подведение итогов проекта
Самая приятная часть проекта - награждение учащихся за кропотливо проделанную работу. Каждый проект заслуживает похвалы, в него вложен большой творческий труд учеников. Благодарность получают все участники проекта, затем идет выставление оценок и награждение грамотами. Самые активные участники проекта получили медали, сделанные самими учениками. Я старалась не заострять внимание на ошибках. Ошибки были выписаны на карточки, а на следующих уроках отработаны в упражнениях.
Таким образом, можно сделать вывод, что использование проектной методики дает положительные результаты: работа над проектом вызывает большой интерес у учащихся, развивает способность к общению, укрепляет межличностные отношения, обеспечивает интерес к иностранному языку. Данная форма организации учебной деятельности в группах способствует росту мотивации в изучении иностранного языка и достижению целей обучения.
+1 #3 Сотникова Анастасия Викторовна
По данной теме хотелось бы сказать, что важность проектной деятельности на уроках очень важна, особенно в начальной школе. Само название проектная деятельность понимается как уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение заранее определенного результата или цели. Именно занимаясь собственным, а поэтому уникальным исследованием, ребенок открывает для себя новые знания. В отличие от стандартного урока это происходит в естественных условиях. Поэтому интерес к этому исследованию или к этой работе будет всегда, стимулом будет являться сделать свой проект лучше, интереснее других. А основной критерий, что это будет только мой уникальный, ни на кого не похожий проект. Так же проектная деятельность имеет под собой и воспитательные и образовательные моменты. По мимо открытия новых знаний у ребенка развиваются высшие психические функции. Для создания проекта ребенку необходимо понять, какой результат он хочет получить, выстроить план по которому он будет это делать и средства с помощью которых он добьется поставленной цели.
Свои первые проекты дети могут начинать делать уже с первого класса. С примера собственного опыта; первый проект который я делала со своими детьми это была " Живая Азбука". Когда на уроках письма и чтения мы проходили новую букву, каждый ребенок на альбомном листе рисовал эту букву. Он рисовал и раскрашивал так, как представлял ее себе. Это буквы-наши друзья. Потом клал в свою специальную папку. К концу изучения букваря, у ребенка получалась своя "живая Азбука" с буквами-друзьями.
+2 #2 Романова Ольга Николаевна
Использование метода проектов на уроках русского языка как средство
педагогического взаимодействия учащегося и преподавателя.
Использование творческих проектов в обучении приобретает в последние годы всё
больше и больше сторонников в России. Это связано с тем, что проектные приёмы
отвечают современным тенденциям в образовании: в них нашли отражение и
коммуникативный, и личностно-ориентированный подходы. Использование проектных
приёмов не является новым словом в обучении. Их преимущества давно уже признаны и
широко используются во многих дисциплинах, таких как история, география, литература,
естественные науки.
Существует несколько определений слова проект, общим в них является наличие
предварительного замысла, т.е. план. Мы рассматриваем проект как деятельность,
совместно планируемую преподавателем и учащимся и имеющую материально
выраженный конечный результат. По словам профессора Е.С.Полат, в основе метода
проектов «лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве,
развитие критического и творческого мышления» [5]. Данный метод всегда имеет
направленность на результат, который можно получить при решении той или иной
практически или теоретически значимой проблемы. В течение определенного промежутка
времени учащиеся должны самостоятельно решать какую-либо проблему, применяя
знания из разных областей науки, техники – всё это в итоге должно привести к
конкретному результату, готовому к использованию. Чтобы добиться такого результата,
необходимо научить учащихся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы,
привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и
возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-
следственные связи.
Работа над проектами по русскому языку способствует повышению значимости языка
как средства общения, развитию умения работать индивидуально или в мини-группе,
расширению кругозора, повышению мотивации учащихся к учению и получению
специальности, развитию творческих способностей учащихся, воспитанию их
самостоятельности, развитию общеучебных умений и общепрофессиональных
компетенций будущих специалистов..
Работа над творческими проектами включает в себя три этапа:
I. Начальный этап (определение широкой темы, выбор рабочих тем, объединение в
группы, составление плана проектной работы и формулировка цели, сбор материала).II. Основной этап (анализ способов и целей работы в группах, поиск источников
необходимой информации и сбор материала, анализ возможных трудностей).
III. Заключительный этап (подготовка защиты готовых проектов и их защита,
обсуждение полученных результатов).
У современных подростков имеется обильное количество источников информации:
семья, школа, телевизионные каналы различного содержания, мобильная связь, интернет-
общение в социальных сетях, интернет-новости, он-лайн энциклопедии, цифровые
носители и т.п. Зачастую они не в состоянии самостоятельно переработать этот поток
информации, выделить в нем главное и личностно-значимое, поскольку еще не
достаточно владеют навыками поисковой работы и исследовательской деятельности.
Основной задачей педагога является формирование у студентов информационной и
коммуникативной компетенций.
С точки зрения учителя русского языка, учебный проект - это дидактическое средство,
позволяющее обучать проектированию целенаправленной деятельности по нахождению
способов решения лингвистической проблемы. А с точки зрения учащегося, учебный
проект - это возможность делать что-то интересное в группе или самому, это поисковая
деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои силы
и знания, публично показать свой результат. Это деятельность, направленная на решение
интересной проблемы, сформулированной самими студентами в виде цели и задачи. В
процессе подготовки проекта каждый из них может проявить себя как творческая
личность, может включиться в деятельность, которая ему нравится. Работа над проектом
развивает навыки самостоятельной работы в мыслительной и волевой сферах, развивает
умения самовыражения, самоопределения, самореализации и рефлексии, воспитывает
целеустремленность, инициативность, чувство коллективизма, ответственности и
толерантности. При изучении различных тем на уроках русского языка мы используем
данный метод для достижения всех вышеперечисленных целей и задач, главной же целью
становится воспитание любви и бережного отношения к русскому языку.
На наш взгляд, выбор формы продукта проектной деятельности – важная
организационная задача участников проекта. От ее решения во многом зависит, насколько
выполнение проекта будет увлекательным, защита проекта – презентабельной и
убедительной, а предложенные решения - полезными для решения социально значимой
проблемы. Выбор темы и сбор материала - увлекательное занятие, значительно сложнее
его проанализировать, обобщить, выделить главное и исключить второстепенное и,
наконец, представить. Здесь необходима помощь педагога.Виды продуктов проектной деятельности на уроках русского языка очень
разнообразны. К ним относятся:
 составление занимательного атласа, карты (страна Морфология, карта
Грамматика);
 составление обобщающих таблиц, схем;
 лингвистическая газета;
 сказка, рассказ;
 устный журнал;
 рисунок;
 оформление кабинета;
 сборник лингвистических сочинений;
 публикация в школьной газете;
 буклет;
 видеоролик;
 презентация;
 книжка-малышка;
 книжка-раскладушка;
 лингвистическая листовка и т.д.
В процессе изучения раздела «Лексика русского языка» нами было предложено
выполнить мини-проекты по любой теме. Учащиеся самостоятельно определили состав
групп; были назначены сроки выполнения мини-проекта: от одной до четырех недель;
памятка по выполнению проекта и формам результата деятельности была вывешена на
стенде в кабинете русского языка.
Подготовка и проведение уроков с использование метода проектов требуют от
педагога много времени и терпения, но приносят большое удовлетворение как
преподавателю, так и учащимся.
Литература:
1. Жуковский И. Проект - гарант совместных действий // Учитель, 2003, №3
2. Новиков A.M. Образовательный проект (методология образов деятельности). - М., 2004
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под
ред. Е.С.Полат – М., 2000
4. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. М, 2003
5. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в
школе.- 2000, № № 2, 3
+1 #1 Филюшина Елена Владимировна
1. Предварительная работа. Сбор и обработка материала. Использование Интернет, библиотечных материалов на тему: "Животные в скульптуре и архитектурном убранстве Санкт-Петербурга". Учащиеся собирали и хранили учебный материал на флеш- накопителе. Экскурсия по городу в поисках скульптур с изображением животных.
2. Проведение редакционного совета. Заслушиванием специальных корреспондентов (учащихся), вернувшихся с экскурсии. На этом этапе корреспонденты поочередно представляют свои наработанные материалы. Демонстрируют на экране и поясняют (предварительно обработав материалы и записав их на флешку). Проводится дискуссия. Задаются вопросы и авторы отвечают на них. Отрабатывается материал для печати.
3. Подготовка и выпуск публикации. Технический редактор рассказывает о возможностях программы MS Publisher, показывает ее основные функции. Корреспонденты делятся на группы по 2 человека и приступают к работе над материалом. Выпускают публикацию, подготовленную в среде прикладной программы MS Publisher
4. Завершающий этап заседания редакционного совета. Группы представляют свои работы, демонстрируя их на экране через проектор и в распечатанном виде.
Редакционный совет отбирает лучшую работу и называет авторов.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы