+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Городской семинар «Кинесиологические техники для развития речи детей»

Для педагогов дошкольного образования, начального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 29.04.2015

Время проведения: 16:00 - 17:30

Ведущая: 

Описание:

Цель: обучение технике, направленной на коррекцию трудностей в развитии речи, представляющей систему специальных движений, физических и дыхательных упражнений.
В программе семинара:

  1. Знакомство с принципами образовательной кинесиологии, возможности использования  ее специалистами дошкольного образования.
  2. Освоение базовых упражнений «Гимнастики мозга».
  3. Симметричное рисование, как  техника коррекции трудностей в развитии

Список секций:

Секция 1. «Основные методы и приёмы, направленные на оптимизацию развития речи дошкольников»

Секция 2. «Современные подходы в коррекционной работе, направленной на исправление недостатков в развитии речи детей»

Секция 3. «Использование нетрадиционных способов коррекции речи в работе логопеда с детьми дошкольного возраста»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #16 Субботина Елена Леонидовна
Работа по профилактике речевых нарушений ведётся с детьми от 3 до 5 лет в условиях комбинированного детского сада без проведения специальных занятий. Так процесс проходит с минимальными затратами времени, что ведёт к оптимизации образовательной деятельности и не перегружает его. К тому же, помощь оказывается комплексно и единовременно большому количеству детей.  
Изначально проект рассматривался нами как долгосрочный. Но принимая во внимание масштабность работы над проблемой, мы разделили его на проекты-периоды, соответствующие каждой возрастной группе:
- 2 младшая группа «Лепетушечки»: подготовка артикуляционного аппарата.
- Средняя группа «Чистоговорушечки»: формирование чистого звукопроизношения и обогащение словаря.
- Старшая группа «Скороговорушечки»: совершенствование звукопроизношения и развитие связной речи.
- Подготовительная группа «Говоруны»: закрепление чистого произношения всех звуков, развитие красивой связной речи, формирование грамматически правильного строя речи.
На сегодняшний день сформировалась устойчивая модель работы по проблеме, которая основана на тесном сотрудничестве детей, воспитателей, родителей и учителя - логопеда. Данная модель включает в себя разнообразные формы работы и технологии, которые с успехом реализуются.
+1 #15 Барабанщикова Валерия Александровна
Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка развиваются межполушарные связи. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями. Известно, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Кинезиология уделяет особое внимание таким упражнениям, в которых используются одновременные разнотипные движения рук. Регуляция таких движений осуществляется на уровне головного мозга, в отличии от симметричных содружественных движений, регуляция которых, в основном, происходят на уровне спинного мозга
+1 #14 Домбровская Наталья Дмитриевна
Тезисы к городскому семинару «Кинесиологические техники для развития речи детей»
Секция 3. «Использование нетрадиционных способов коррекции речи в работе логопеда с детьми дошкольного возраста»
Введение в мои занятия с детьми с нарушениями речи кинесиологических упражнений позволяет улучшить внимание детей , память, пространственные представления, повышают работоспособность, снижают утомляемость, активизируют познавательные процессы, повышают способность к произвольному контролю. Конечно я стараюсь сочетать их с зданиями на развитие и коррекцию речи.
Раньше для автоматизации звуков я часто использовала упражнение «Кольцо», и видела здесь сочетание речевых упражнений и упражнений на развитие мелкой моторики. Теперь я знаю, что упражнение из раздела кинесиологии и оно очень полезное.
Очень нравится мне использовать «Включалочки» Крупенчук О.И.
Из Азбуки для детей с нарушениями речи (авторы Кот, Серегина) нам с ребятами очень нравилось упражнение с ладошками и с таким стишком: «Кулачок –ладошка, я иду , как кошка».
При изучении лексической темы «Человек» использую упражнение «Ухо-нос» (левой рукой покажи правое ухо, правой - нос, и наоборот) и другие аналогичные упражнения. Провожу с детьми самомассаж ушей) с прямыми и перекрестными движениями (на сайте Экстернат РФ опубликована моя методическая разработка по этой теме). Перекрёстные движения. Способствуют активизации вестибулярного аппарата и лобных долей мозга.Еще можно левой рукой взяться за кончик носа, а правой—за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо, нос и хлопнуть в ладоши. Поменять положение рук.
При изучении лексической темы «Игрушки» использую упражнение «Буратино», «Тряпичная кукла и солдат». Исходное положение—стоя. Ребята, полностью выпрямитесь и вытянитесь в струнку, как солдат. Застыньте в этой позе и не двигайтесь. Теперь наклонитесь вперёд и расставьте руки, чтобы они болтались как тряпки. Станьте такими же мягкими и подвижными, как тряпичная кукла. Слегка согните колени и почувствуйте, как ваши кости становятся мягкими, а суставы очень подвижными. Теперь снова покажите солдата, вытянутого в струнку и негнущегося. Повторить 5-8 раз.
Зеркальное рисование встречала в книгах Коноваленко В. В. по автоматизации звуков. Такие задания очень нравятся детям и я сочетаю их с автоматизацией звуков.
Зрительная гимнастика «Неделька», подсказанная моей коллегой тифлопедагогом, очень нравится детям. Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарные взаимодействия и повышают энергетизацию организма, включают структуры мозга, контролирующие мышление, речь и поведение, активизируют процесс коррекции.
Упражнение «Свеча» на дыхание знают все логопеды. (Исходное положение—сидя. Представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу. А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечки маленькими порциями воздуха).
Двигательные упражнения развивают тонкую моторику. Чем больше задействуются мелкие мышцы тела, тем больше простраивается нервных путей между лобными отделами мозга и другими отделами, развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные движения (синкенезии).
Всем известное упражнение «Кулак—ребро—ладонь.» Три положения руки последовательно сменяют друг друга. Ребёнок повторяет 8-10 раз. Выполнение руками сначала поочерёдно, затем совместно.
Нельзя не сказать о всеми любимой «Лезгинке» Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развёрнут пальцами к себе так, что большой палец указывает налево. Правая рука вытянутыми пальцами прикасается к мизинцу левой руки, ладонь смотрит вниз. После этого одновременно меняется положение правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций с ускоряющимся темпом.
Кинезиологические упражнения должны проводиться в доброжелательной обстановке, так как наиболее эффективной является эмоционально приятная деятельность ребёнка. Занятия, проходящие в условиях стресса, не имеют интегрированного воздействия. Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы: игры могут быть как индивидуальными, так и групповыми. С каждым днём упражнения могут усложняться, объём заданий увеличиваться, наращиваться темп выполнения заданий.
«Мозг хорошо устроенный , стоит больше, чем мозг хорошо наполненный» М. Монтень.
+1 #13 Михайлова Анна Олеговна
ГБДОУ детский сад №3 комбинированного вида Кировского района гор. Санкт-Петербурга
Кинезиологическая сказка «Два котенка»
(способ организации детей– сидя за столами)
Жил-был на свете белый, пушистый котенок по имени Снежок (дети показывают правый кулачок).

Он очень любил прогуливаться по своему саду (выполнение упражнения «Кошка» со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка»).

В саду росли высокие деревья (руки вверх, развести пальцы в стороны) и низкие кустарники (кисти рук стоят на столе, пальцы разведены в стороны).

И вот однажды, Снежок вышел из своего дома, прогуляться (выполнение упражнения «Кошка» правой рукой со словами: «Кулачок-ладошка, так гуляет кошка») и увидел, что на полянке бегает черный котенок (выполнение упр. «Кошка» левой рукой со словами).

Он быстро помчался к нему, чтобы познакомиться (выполнение упр. «Кошка» в быстром темпе).

Котенка звали Уголек. Они подружились и стали бегать друг за другом, наперегонки (выполнение упр. «Кошка» с одновременной сменой позиции).

И тут Снежок нашел на траве колечко (упр. «Колечко»: поочередно, соединяя в кольцо большой палец с последующими, со словами: «Раз, два, три, четыре, пять – весело колечко будем примерять!»), он стал примерять его на правую лапку, а затем на левую, но колечко оказалось ему велико.

Тогда Уголек стал его примерять (Упр. «Колечко»: из большого и указательного пальцев правой руки делаем колечко и начинаем его нанизывать, не размыкая пальцы на каждый палец левой руки со словами: «Мизинец, безымянный, средний, указательный, большой – ой, ой, ой!»).

И тут колечко упало и покатилось по тропинке – котята за ним (упр. «Кошка»).

И привела их тропинка к пруду, на котором сидела лягушка и громко плакала, от того, что ей было грустно одной.

Котята решили ее развеселить и показали ей интересную игру (упр. «Ладушки-оладушки»:правая рука лежит ладонью вниз, а левая – ладонью вверх; одновременная смена позиции со словами: «Мы играли в ладушки – жарили оладушки, так пожарим, повернем и опять играть начнем»). Но лягушка не стала веселей, тогда котята предложили ей станцевать (упр. «Лезгинка»: левую руку сложить в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикоснуться к мизинцу левой. После одновременно сменить положение правой и левой рук; ускоряя скорость).

Лягушка развеселилась и поблагодарила котят. А потом сказала, что темнеет, приближается ночь и ей пора в пруд (упр. «Лягушка»: смена трех положений руки кулак-ребро-ладонь, со словами: «Лягушка хочет в пруд, лягушке страшно тут!»).

Котята попрощались с ней и тоже отправились домой (упр. «Кошка»).

По дороге они наблюдали, как на небе мерцают звезды (упр. «Звездочки»: правая ладонь пальцы в кулак, левая – пальцы в стороны – смена позиций).

Вот они и дошли до дома (упр. «Домик»: руки направлены вверх, большой, указательный и средний пальцы каждой руки прижаты к ладоням, основания ладоней и кончики безымянных пальцев соприкасаются, мизинец правой руки встает вертикально – «труба»).

Уставшие они улеглись на коврике (вытянуть пальцы из кулачка) и уснули.

Подводя итог, следует отметить, что регулярное выполнение комплексов кинезиологической гимнастики способствует активизации межполушарного взаимодействия, синхронизации работы полушарий. Оказывает положительное влияние на коррекцию обучения, развитие интеллекта и улучшает состояние физического здоровья и социальной адаптации детей, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю, а в свою очередь и способствует коррекции недостатков речевого развития дошкольников с общим недоразвитием речи.
+1 #12 Мамедова Шахида Асадулла
Речевое развитие дошкольников. Методы, средства, приемы.
К методам развития речи у дошкольников относятся: 1) наглядные ( непосредственные: наблюдение и осмотр чего-либо (рассматривание), экскурсия; опосредованные : изобразительные средства, фотографии, кинофильмы, анимационные фильмы. ) 2) словесные ( художественное слово, чтение, заучивание, пересказ, беседа, требующая опоры на наглядность.) 3) практические ( усвоение и совершенствование речевых умений и навыков в игровой деятельности: дидактические игры, игры-драматизации, игры-инсценировки - их целью является воспитание культуры поведения детей, обогащение словарного запаса языка.) 4) метод моделирования. Авторами данного метода являются Венгер Л.А., Эльконин Д.Б., Ветлугина Н.А. В основе метода- принцип замещения: реальный предмет ребенок замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком. С помощью схем и моделей дошкольники учатся преодолевать затруднения, переживая положительные эмоции - удивление, радость успеха. Для данного метода необходимо учитывать у дошкольников уровень умения анализировать, сравнивать, обобщать.
Каждый метод представляет собой совокупность приемов, служащих для решения дидактических задач.
К средствам развития речи относят: - общение взрослых и детей; - культурная языковая среда; -обучение родной речи на занятиях; -художественная литература; -различные виды искусства; -театрализованная деятельность; -пальчиковая гимнастика; -артикуляционная разминка.
Основные приемы развития речи дошкольников, считает часть исследователей, являются прямые ( объяснение, речевой образец, указание) и косвенные ( напоминание, реплика, подсказка).
Но некоторые исследователи выделяют следующий ряд приемов развития речи у дошкольников: 1) наглядные: показ иллюстраций, показ положения органов при артикуляции; 2) словесные: речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указание, оценка детской речи, вопросы (репродуктивные, проблемные); 3) игровые: игровой персонаж, сюрпризный момент, разные виды игр.
Таким образом, с помощью методов, средств и приемов развития речи дошкольников можно достичь основной цели: общее развитие ребенка и подготовка его к образовательному процессу в школе.
Элементы «Мастерской творческого письма» по теме: «Речевое развитие дошкольников».
Коллегам предлагается выполнить ряд заданий, которые в итоге мероприятия дадут конечный продукт их деятельности. Задания предназначены для групп.
Время каждого задания ограничено: 7-10 минут.
Задание 1. Ответьте на вопрос: «Что означает речевое развитие ребенка?», записав ответы одним словом в столбик. Вариантов может быть несколько. Озвучиваем ответы.
Задание 2. Ответьте на вопрос: «Какую цель преследует развитие речи?» одним предложением, используя ответ первого задания. Озвучиваем ответ.
Задание 3. Создайте схему, рисунок, алгоритм: « С помощью чего достигается данная цель( из задания 2)». Озвучиваем ответ.
Задание 4. Создать элемент дидактического материала для использования его на занятиях по развитию речи. Совместная работа в группах. Используем раздаточный материал : листы бумаги, маркеры, кубики, цветная бумага, клей, ватман, мячики, кегли, детские журналы, ножницы, ленты, упаковочный материал.
+1 #11 Устинова Татьяна Андреевна
Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. Все начинается с детства. Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Но в последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих различные речевые нарушения. Учеными и практиками было замечено, что речевые способности ребенка зависят не только от артикуляционного аппарата, но и от движения рук. Тренировка пальцев рук влияет на созревание речевой функции. Если у малыша ловкие, подвижные пальчики, то и говорить он научится без особого труда, речь будет развиваться правильно.
Развитие мелкой моторики оказывает благоприятное влияние на развитие речи, развитие зрительно-пространственной координации, активизации познавательной и речемыслительной деятельности.
Для того чтобы работа по развитию мелкой моторики была успешной, необходимо создавать полноценную предметно-развивающую среду, которая предусматривает наличие пособий, оборудования и инвентаря, способствующих формированию мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
+1 #10 Лебедева Ирина Витальевна
Лебедева Ирина Витальевна - воспитатель ГБДОУ д/с 38 Невского района СПб.
"Современные подходы в коррекционной работе, направленной на исправление недостатков в развитии речи детей"

Речь - это исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей речевыми средствами, а с другой - восприятие языковых конструкций и их понимание. У детей, посещающих наш детский сад, этот процесс нарушен в связи с тем, что они имеют тяжелые нарушения речи. Для таких нарушений речи характерно общее ее недоразвитие, а также всей познавательной деятельности, особенно на уровне произвольности и осознанности: внимание неустойчивое, трудности при включении, переключении и распределении; нарушения всех свойств памяти, отклонения в эмоционально-волевой сфере, ограниченность мышления.
Работа педагогов с такими детьми направлена, в первую очередь, на облегчение усвоения материал, поэтому помимо традиционных методов коррекции появилось новое направление - образовательная кинесиология, которая изучает связи сознание-тело и оптимизацию деятельности мозга через физические упражнения.
Эта система возникла на основе выводов психологических и нейрофизиологических исследований, в которых было выявлено, что определенные физические движения оказывают влияние на интеллект человека.
В 1982 году Пол и Гейл Деннисон разработали программу нейрогимнастики "Гимнастика мозга". Она состоит из простых и доставляющих удовольствие упражнений. Упражнения облегчают все виды обучения и особенно эффективны для повышения работоспособности и оптимизации интеллектуальных процессов. Они улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют запоминанию, повышают устойчивость внимания, помогают восстановлению речевых функций, облегчают процесс чтения и письма. От использования кинесиологических упражнений в организме происходят положительнве структурные изменения. В процессе работы совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Поэтому чтобы повысить навык целостного развития мозга, этот комплекс рекомендуется использовать во время обучения детей систематически, желательно каждый день. Тогда через полтора - три месяца можно уже будет увидеть результаты.
Еще одним современным подходом в коррекционной работе исправления недостатков речевого развития можно считать занятия с песком, а именно рисование на световых столах и рисование цветным песком. Как известно, песок обладает уникальным свойством снятия напряжения, а также способствует развитию познавательной и эмоционально-волевой сферы. Как уже говорилось выше, дети с тяжелыми нарушениями речи имеют отклонения именно в этих областях. Как и в образовательной кинесиологии в работе с песком особое внимание уделяется взаимодействию и координации между левым и правым полушарием, а затем и между другими частями мозга. Синхронные, перекрестные движения рук вынуждают левое и правое полушарие работать одновременно, тем самым улучшают взаимодействие между ними посредством мозолистого тела, так называемого моста между полушариями. Также во время занятий с песком мышцы расслабляются, дети становятся более спокойными, улучшается дыхание. К тому же во время занятия на световых столах дети испытывают удовлетворение от рисунков, что повышает их самооценку, а это тоже немаловажный аспект в работе с речевыми детьми.
Как мы видим, образовательная кинесиология и рисование песком можно считать как взаимодополняемыми методами коррекционной работы по исправлению недостатков речи, так и вполне самостоятельными подходами.
0 #9 Шаяхметова Алина
Шаяхметова Алина Наиловна
В современном дошкольном учреждении большое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям, главным фактором которых является рациональная организация учебного процесса, соответствие методик и технологий обучения, способствующих развитию индивидуальных возможностей ребёнка. Использование кинезиологических игр и упражнений в работе музыкального руководителя выступает как необходимое условие полноценного развития дошкольников, ведь музыка – это одно из самых эффективных средств физического и эмоционального развития детей.
Пальчиковые кинезиологические игры проводятся с целью стимулирования развития речи и повышения речевой активности детей. При этом, запоминая определённые положения рук и последовательность движений, дети развивают память, фантазию и воображение, концентрируют внимание. Упражнения сопровождаются песенками, народными потешками, в результате чего речь детей становится более ритмичной, чёткой, яркой. С младшими дошкольниками они выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз сначала одной рукой или симметрично расположенными пальцами. Постепенно разгибая пальцы, начиная с большого, из кулачка, ребёнок должен голосом изобразить поступенное движение мелодии вверх, что позволяет включить в работу оба полушария, заставить их взаимодействовать друг с другом. Такое упражнение развивает не только мелкую моторику рук, но и звуковысотный слух. Упражнения, проводимые со старшими дошкольниками, усложняются, объём заданий увеличивается, наращивается темп выполнения задания. Игровой массаж также применяется на музыкальных занятиях с большой эффективностью. Делая самомассаж определённой части тела ребёнок, сам того не замечая, воздействует на весь организм в целом. Музыкально-ритмические движения развивают и музыкальность, и двигательные способности, а также те психические процессы, которые лежат в их основе. Дети с большим удовольствием занимаются весёлыми упражнениями под музыку, а ведь это создаёт ещё и лечебный эффект. Кинезиологические , валеологические песенки-распевки подготавливают голосовые связки к пению, развивают звуковысотный и ритмический слух. Несложные тексты и мелодия мажорной гаммы в начале музыкального занятия поднимают настроение, задают позитивный тон и, конечно, подготавливают голос.
0 #8 Егорова Оксана Викторовна
Егорова Оксана Викторовна
Егорова Оксана Викторовна ГБОУ СОШ № 291, Красносельский район Спб, учитель.
29.04.2015 Городской семинар "Кинисеологические техники для развития речи детей".
Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений.
В комплексы кинезиологических упражнений включены растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.
Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Развитие и усовершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Работа, направленная на развитие ребенка, должна строиться от развития движений к мышлению, а не наоборот. Чтобы ребенок мог успешно обучаться в школе необходимо полноценное развитие межполушарного взаимодействия, которое можно развить через кинисеологические упражнения.
0 #7 Егорова Оксана
Егорова Оксана Викторовна
Егорова Оксана Викторовна ГБОУ СОШ № 291, Красносельский район Спб, учитель.
29.04.2015 Городской семинар "Кинисеологические техники для развития речи детей".
Кинезиология — наука о развитии головного мозга через движение. В случае, когда детям предстоит интенсивная умственная нагрузка, рекомендуется перед подобной работой применять кинезиологический комплекс упражнений.
В комплексы кинезиологических упражнений включены растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж.
Растяжки нормализуют гипертонус (неконтролируемое чрезмерное мышечное напряжение) и гипотонус (неконтролируемая мышечная вялость).
Дыхательные упражнения улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.
Глазодвигательные упражнения позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма.
При выполнении телесных движений развивается межполушарное взаимодействие, снимаются непроизвольные, непреднамеренные движения и мышечные зажимы. Оказывается, человеку для закрепления мысли необходимо движение.
Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, снятию напряжения.
Развитие и усовершенствование интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движений пальцев и тела. Работа, направленная на развитие ребенка, должна строиться от развития движений к мышлению, а не наоборот. Чтобы ребено мог успешно обучаться в школе необходимо полноценное развитие межполушарного взаимодействия, которое можно развить через кинезиологические упражнения.
0 #6 Шайтура Надежда Юрьевна
Шайтура Надежда Юрьевна
Городской семинар «Кинисеологические техники для развития речи детей»

Дата: 29.04.2015г.
Время: 16.00 – 17.30
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиология существует уже 2000 лет, используется во всём мире. Кинезиологическими упражнениями пользовались Аристотель и Гиппократ. Своей молодостью и красотой Клеопатра также была обязана кинезиологии

Для стимуляции интеллектуального развития возможно применение кинезиологических упражнений. Развивая моторику, мы создаём предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М.Бехтерева, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, Н.С.Лейтеса, П.Н.Анохина, И.М.Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.

Под влиянием кинезиологических тренировок в организме происходят положительные структурные изменения.

Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка развиваются межполушарные связи. В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
0 #5 Коковина Татьяна Викторовна
Коковина Татьяна Викторовна
Городской семинар «Кинисеологические техники для развития речи детей»

Дата: 29.04.2015г.
Время: 16.00 – 17.30
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Ещё раз можно убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учёными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: “Сорока-белобока”, “Ладушки-ладушки” и т.д.
Формирование словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. .
Для стимуляции интеллектуального развития возможно применение кинезиологических упражнений. Развивая моторику, мы создаём предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М.Бехтерева, А.Н.Леонтьева, А.Р.Лурия, Н.С.Лейтеса, П.Н.Анохина, И.М.Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю. В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи.
Кинезиология – это методика сохранения здоровья путём воздействия на мышцы тела, т.е. путём физической активности.
Роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.
Для результативности коррекционно-развивающей работы необходимо учитывать определённые условия:
1 занятия проводятся ежедневно, без пропусков;
2 занятия проводятся в доброжелательной обстановке;
3 от детей требуется точное выполнение движений и приёмов;
4 упражнения проводятся стоя или сидя за партой;
5 алгоритм проведения любого занятия должен включать набор упражнений, активизирующих работу разных полушарий и развивающих их взаимодействия.
Необходимо помнить о комплексном подходе и во время каждого занятия применять упражнения из следующих групп: упражнения на развитие тонкой моторики кистей рук, координации движений, графических навыков и пространственной ориентации; упражнения на развитие различных видов восприятия внимания и памяти; дыхательно – координационные упражнения; упражнения для профилактики нарушения зрения; упражнения, формирующие различные виды мыслительных операций
Примеры кинезиологических упражнений:
• “Колечко”. Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо большой палец и последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнения выполнять, начиная с указательного пальца и в обратном порядке от мизинца к указательному. Выполнять нужно каждой рукой отдельно, затем обеими руками вместе.
• “Кулак – ребро – ладонь”. На столе, последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 8-10 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе.
0 #4 Павлова Дина Владимировна
Павлова Дина Владимировна
Городской семинар «Кинисеологические техники для развития речи детей»

Дата: 29.04.2015г.
Время: 16.00 – 17.30
Хорошая речь - важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Развитие речи - её звуковой стороны, словарного состава, грамматического строя - одна из важнейших задач воспитания дошкольников.
Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук. Формирование словесной речи ребёнка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Развитие пальцевой моторики подготавливает почву для последующего формирования речи. Многие авторы отмечают взаимосвязь и взаимозависимость речевой и моторной деятельности, поэтому при наличии речевого дефекта у детей особое внимание необходимо обратить на стимулирующую роль тренировки тонких движений пальцев.
Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Кинезиологические методы влияют не только на развитие умственных способностей и физического здоровья, они позволяют активизировать различные отделы коры больших полушарий, что способствует развитию способностей человека и коррекции проблем в различных областях психики. В частности, применение данного метода позволяет улучшить у ребенка память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снижает утомляемость, повышает способность к произвольному контролю.
• В ходе систематических занятий по кинезиологическим программам у ребёнка исчезают явления дислексии, развиваются межполушарные связи, улучшается память и концентрация внимания.
• В связи с улучшением интегративной функции мозга у многих детей при этом наблюдается значительный прогресс в способностях к обучению, а так же управлению своими эмоциями.
Таким образом, роль стимула развития центральной нервной системы, всех психических процессов, и в частности речи, играет формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук.
0 #3 Кустова Татьяна Ивановна
Кустова Татьяна Ивановна
Городской семинар «Кинисеологические техники для развития речи детей»

Дата: 29.04.2015г.
Время: 16.00 – 17.30
Кинезиология – наука о развитии головного мозга через движение, наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. Развивая моторику, мы создаём предпосылки для становления многих психических процессов. Работы В.М. Бехтерева, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Н.С. Лейтеса, П.Н. Анохина, И.М. Сеченова доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот.
Известно, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Кинезиология уделяет особое внимание таким упражнениям, в которых используются одновременные разнотипные движения рук. Регуляция таких движений осуществляется на уровне головного мозга, в отличии от симметричных содружественных движений, регуляция которых, в основном, происходят на уровне спинного мозга.
• «Колечко» (соединяем поочерёдно пальцы в «колечки» с большим от указательного к мизинцу и назад; выполняем сначала одной рукой, потом двумя, обязательно с речевым сопровождением)
• «Ухо-нос» Левой рукой беремся за кончик носа, а правой за противоположное ухо. Отпускаем одновременно ухо и нос, хлопаем в ладоши, меняем положение рук с точностью "до наоборот".
ЗЕРКАЛЬНОЕ РИСОВАНИЕ. Берем в обе руки по карандашу, рисуем одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки, синхронизируется деятельность обоих полушарий головного мозга.
Развитие мелкой моторики пальцев рук.
упражнения для пальчиков без предметов: одной рукой (ведущей), второй рукой; – выполнение упражнения одновременно двумя руками;
– специальные навыки (лепим из пластилина, выстригаем из бумаги, клеим, перебираем фасоль, играем со шнуровками, с крупой и т.д.)
– упражнения для пальчиков с предметами (цветные фишки, бусинки, карандаши);
–пальчиковый театр;
– моторно-графические навыки работы в тетради (штриховки, игры с контурами и шаблонами, рисование по клеточкам, печатание).
Применение кинезиологических упражнений дает результаты при соблюдении следующих условий:
• систематичность выполнения
• постепенное увеличение темпа и сложности
• точность выполнения движений и приемов
Такой подход позволяет наполнить наше ежедневное общение с дошкольниками новыми играми, несущими в себе важнейшее коррекционно-развивающее значение.
0 #2 Андреева Вера Михайл
Андреева Вера Михайловна
Городской семинар «Кинесиологические техники для развития речи детей»

Дата: 29.04.2015г.
Время: 16.00 – 17.30

Формирование устной речи ребёнка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Когда ребёнок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных (двигательная речевая зона) и височных (сенсорная зона) отделов мозга, то есть речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно, мышления добиться не удастся. Работы известных учёных доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Уделить должное внимание формированию у детей правильной речи способствует тот факт, что в настоящее время растёт число детей, имеющих проблемы в речевом развитии. К ним добавляются нарушения в физическом и психическом развитии, что значительно затрудняет полноценное развитие детей. Хорошо развить интеллект, в частности логическое мышление и значительно повысить уровень физического здоровья помогают комплексы кинезиологической и дыхательной гимнастик, точечного массажа, растяжки, дыхательные упражнения, глазодвигательные упражнения, телесные упражнения, упражнения для развития мелкой моторики, упражнения на релаксацию и массаж. Они помогут предупредить возникновение простудных заболеваний, повысить общий жизненный тонус, укрепить психофизиологическое здоровье детей 4—7 лет, а в целом обеспечить полноценное и гармоничное развитие дошкольников. Кинезиологические упражнения развивают мозолистое тело, повышают стрессоустойчивость, синхронизируют работу полушарий, улучшают мыслительную деятельность, способствуют улучшению памяти и внимания, облегчают процесс чтения и письма. Упражнения необходимо проводить ежедневно. Сначала дети младшего возраста учатся выполнять пальчиковые игры, от простого к сложному. После того как дети научились выполнять пальчиковые игры, с пяти лет можно предложить комплекс пальчиковых кинезиологических упражнений, состоящих из трех положений рук последовательно сменяющих друг друга (“кулак-ребро-ладонь”). Ребенок выполняет вместе со взрослым, затем самостоятельно по памяти. Упражнение выполняется сначала правой рукой, затем левой, затем двумя руками вместе.
Играя своими пальчиками, дети получают различные сенсорные впечатления, у них развивается умение координировать свои движения, сосредотачиваться на одном занятии, развивается ловкость, внимательность, усидчивость. Благодаря таким играм вырабатываются навыки общения с другими детьми и взрослыми.
0 #1 Галкина Мария Павлов
Галкина Мария Павловна
Городской семинар «Кинисеологические техники для развития речи детей»

Дата: 29.04.2015г.
Время: 16.00 – 17.30

Самый благоприятный период для развития интеллектуальных, речевых, творческих возможностей человека – от 3 до 9 лет, когда кора больших полушарий ещё окончательно не сформирована. Именно в этом возрасте необходимо развивать память, восприятие, мышление, и, особенно, речь. Хорошо произносимая, грамматически правильная речь позволяет детям уверенно общаться со сверстниками, высказывать своё отношение к окружающему, открывает широкие возможности для познания окружающего мира. А если ребенок плохо выговаривает какие-то звуки, то и при написании он будет их постоянно путать. Даже если звуковой эталон слова верно сформирован, а произношение и написание не совпадают между собой, то повседневная речь будет постоянно нарушать сложившийся эталонный образ. Уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Для определения уровня развития речи детей первых лет жизни разработан следующий метод: ребенка просят показать один пальчик, два пальчика и три. Дети, которым удаются изолированные движения пальцев, — говорящие дети. Если пальцы напряженные, сгибаются и разгибаются только вместе или, напротив, вялые и не дают изолированных движений, то это не говорящие дети. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи и, следовательно, мышления добиться не удастся. Тренировать пальцы можно уже с 6-месячного возраста. Простейший метод – массаж: поглаживание пальцев рук в направлении от кончиков пальцев к запястью. Можно использовать и простейшие упражнения: брать каждый пальчик ребёнка по отдельности и сгибать и разгибать его. Упражнение обеих рук проводят 2-3 минуты ежедневно. При такой тренировке речевые области будут сформированы в обоих полушариях мозга. К сожалению в настоящее время дошкольники с недостатками речевого развития составляют самую многочисленную группу детей с нарушениями развития. А это особым образом сказывается и на познавательной, и на личностной сферах жизни дошкольника. Устранить эти недостатки возможно с помощью комплексов кинезиологических упражнений, которые:
• Синхронизируют работу полушарий
• Активизируют работу мозга
• Развивают мозолистое тело (межполушарные связи)
• Расширяют сенсомоторный опыт ребёнка
• Облегчают процесс чтения и письма
• Развивают координацию работы зрительного и аудиального восприятия с работой пишущей руки.
Обучая детей, педагог обязан сначала сам освоить технику выполнения всех упражнений.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы