+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке»

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 13.05.2015

Время проведения: 16:30 - 17:50

Ведущая: 

Описание:

Цель: дать представление слушателям об использовании электронных образовательных ресурсах в учебном процессе.

Вопросы для обсуждения:

  1. Что такое электронный образовательный ресурс (ЭОР)?
  2. Какие бывают ЭОР? Форматы представления.
  3. Как найти полезный ЭОР? Коллекции ЭОР,  рекомендованные к использованию Министерством образования и науки РФ.
  4. Как сохранить ЭОР на свой компьютер?
  5. Как использовать ЭОР на разных этапах урока?

Список секций:

Секция 1. «Проблемы использования ЭОР на уроках естественнонаучного цикла»

Секция 2. «Проблемы использования ЭОР на уроках гуманитарного цикла»

Секция 3. «Использование ЭОР на уроках в начальной школе»

Секция 4. «Организация самостоятельной работы обучающихся с использование ЭОР»

Секция 5. «Учитель - автор и разработчик ЭОР: проблемы и решения»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #60 Замышляева Валентина Сергеевна
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) на уроках в начальной школе обеспечивают введение учебного материала, моделирование ситуаций общения, организацию игровых заданий, контроль и оценку знаний, позволяя использовать все виды наглядности.
ЭОР позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению и тем самым способствуют развитию личности в процессе собственной деятельности. Они ориентированы на развитие исследовательских умений обучающихся, эффективно влияют на повышение уровня успешности овладения учебным материалом.
Электронные образовательные ресурсы помогают разнообразить занятия, проводимые по учебным пособиям, а также реализуют комплексный подход в обучении и значительно повышают мотивацию к изучению материала.
Уроки стали более насыщенными, красочными. Мы можем не только продемонстрировать презентацию, но и поиграть в интерактивные игры, выполнить тестовые задания, практические работы. Учиться стало еще интереснее.
Использование ЭОР в начальной школе – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
+1 #59 Биезинш Назия Мазгутовна
Использование ОЭР на уроках обществознания
Наиболее высокое качество усвоения информации достигается при сочетании словесного изложения материала и использовании средств наглядности. Наглядность применяется и как средство познания нового, и для иллюстрации мысли, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания материала. Средства наглядности используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала учителем, при закреплении знаний, формировании умений и навыков, при выполнении домашних заданий, при контроле усвоения учебного материала. Компьютер с проектором может полностью решить проблему реализации в учебном процессе принципа наглядности, причем наглядности интерактивной.
Я использую компьютер дома или в учительской при подготовке к уроку, отбираю подходящие мне для урока электронные образовательные ресурсы, а также искать аутентичные языковые ресурсы в сети Интернет и делать собственные методические разработки на их основе, готовлю компьютерные презентации нового языкового материала, используя, например, программу Power Point.

Формы работы с использованием презентаций Microsoft Power Point на уроках английского языка включают: изучение лексики, обучение диалогической и монологической речи, отработку грамматических явлений. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы.
+1 #58 Зайцева Наталья Сергеевна
Использование на современном уроке ЭОР в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями

В статье рассматриваются прикладные аспекты здоровьесбережения школьников в условиях применения электронных образовательных ресурсов. Описан опыт организации учебной деятельности учеников на уроке химии с использованием ЭОР в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.
Нередко в образовательных учреждениях ученики по состоянию здоровья выводятся на домашнее обучение. При индивидуальной работе с применением ЭОР должны соблюдаться специальные гигиенические нормы, созданные на основе психофизиологических исследований. При использовании ЭОР однообразная структура урока, несмотря на интересную передачу, ведет к быстро развивающемуся утомлению, так как трудно в течение одного урока заниматься одним и тем же видом деятельности. Злоупотребление ЭОР невозможно.
Так, для создания адекватного режима учебной деятельности с компьютером специалисты – психофизиологии рекомендуют придерживаться следующих правил:
1. Дисплей должен отвечать гигиеническим нормам по таким характеристикам, как освещенности экрана, яркости и контрастности, четкость изображения.
2. Длительность работы с компьютером на первом уроке не должна превышать 25 минут, на втором – 15 мин.
3. Необходимо предоставить каждому ученику возможность следовать собственному ритму работы и пауз.
4. Работу на компьютере желательно применять через 5-10 минут после начала работы.
5. Уроки, предусматривающие применение компьютера, не должны проходить один за другим.
Важным фактором профилактической работы выступает педагогическая наблюдательность учителя. Осознание нарастания симптомов утомления ученика на уроке побуждает учителя использовать смену вида деятельности.
При соблюдении перечисленных норм и рекомендаций в использовании ЭОР можно достичь эффективного обучения минимизируя риски для здоровья и психического состояния учеников.
+1 #57 Семенчукова Алина Владимировна
Использование электронных образовательных ресурсов на уроке английского языка

Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения программы. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т.к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию. Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.

Информатизация системы образования сопровождается исследованиями вопросов использования электронных образовательных ресурсов в учебном процессе и внедрением результатов этих исследований в образовательную практику.

Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) сегодня понимаются и элементарные информационные объекты (фотографии, видеофрагменты, звукозаписи, текстовые документы, анимации, интерактивные модели, задания в тестовой форме и т.д.), и комбинации таких объектов (например, в привязке к определённой теме, конкретному учебнику, предметной области и т.д.), и инновационные конструктивные среды, поддерживающие творческую индивидуальную и коллективную учебно-познавательную деятельность обучающихся, и мультимедийные интерактивные электронные учебники – основные учебные издания, содержащие системное изложение материала учебных предметов, соответствующие государственному стандарту, воспроизводимые на различных современных электронных устройствах.

Электронные образовательные ресурсы позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению, и тем самым способствовать развитию личности в процессе собственной деятельности, ориентированы на развитие исследовательских умений обучающимся, эффективно влияет на повышение уровня успешности овладения иностранным языком. Проекты, выполненные с использованием Электронных образовательных ресурсов, помогают разнообразить занятия, проводимые по учебным пособиям, а также реализуют комплексный подход в обучении и значительно повышают мотивацию к изучению иностранного языка.



Для развития познавательной активности школьников я применяю видеофильмы и мультимедиа-презентации, которые дают возможность повысить степень активности и привлечь внимание учащихся. Мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого



Наиболее высокое качество усвоения информации достигается при сочетании словесного изложения материала и использовании средств наглядности. Наглядность применяется и как средство познания нового, и для иллюстрации мысли, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания материала. Средства наглядности используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала учителем, при закреплении знаний, формировании умений и навыков, при выполнении домашних заданий, при контроле усвоения учебного материала. Компьютер с проектором может полностью решить проблему реализации в учебном процессе принципа наглядности, причем наглядности интерактивной.
Я использую компьютер дома или в учительской при подготовке к уроку, отбираю подходящие мне для урока электронные образовательные ресурсы, а также искать аутентичные языковые ресурсы в сети Интернет и делать собственные методические разработки на их основе, готовлю компьютерные презентации нового языкового материала, используя, например, программу Power Point.

Формы работы с использованием презентаций Microsoft Power Point на уроках английского языка включают: изучение лексики, обучение диалогической и монологической речи, отработку грамматических явлений. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы.

Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит учитель. Например, при изучении нового материала слайды позволяют иллюстрировать рассказ разнообразными наглядными средствами. Видеоряд можно использовать как средство эмоциональной разгрузки. При этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются энергией. Мультимедиа - программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.




















Использование средств наглядности обеспечивает успешное решение следующих дидактических задач: развитие у учащихся наглядно-образного мышления; формирование навыков работы с информацией, представленной в графической форме; концентрация внимания на урок, успешное усвоение учебного материала; развитие познавательного интереса и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся; конкретизация изучаемых теоретических вопросов; наглядная систематизация и классификация изученных явлений в таблицах и на схемах.





Уроки с использованием ЭОР – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.

+1 #56 Цуранова Юлия Леонидовна
Основной целью моей работы над темой являлось исследовать и проанализировать формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Отсюда вытекали следующие задачи:

- Определить понятия образовательного электронного ресурса

-Дать определение термину ЭОР

- Изучить требования к созданию и применению электронных образовательных ресурсов

- Сделать выводы о применение ЭОР в обучении ИЯ

Объектом работы является процесс обучения ИЯ.

Предмет работы является место ЭОР в обучении ИЯ.

1.Теоретические основы применения образовательных ресурсов в обучении



1.1 Понятие и классификация электронных образовательных ресурсов

Понятие цифровых (электронных) образовательных ресурсов является фундаментальным понятием. В состав его входят достаточно понятные и широко употребляемые термины. На основании их определений построим определение интересующего нас понятия.

Цифровой – представленный в виде последовательности цифр – чисел. В настоящее время при стремительном развитии информационных технологий особую популярность получает цифровая форма представления информации: цифровая фотография, цифровое видео и др.

Основная отличительная характеристика тех образовательных ресурсов, о которых идет речь – их цифровой характер, т.е. они должны быть представлены в цифровом виде.

Образовательный – т.е. направленный на изучение чего-либо, может быть использован в разных формах образования.

Ресурс, согласно толковому словарю, средство, к которому обращаются в необходимом случае.

Следовательно, образовательный ресурс можно определить как средство, к которому обращаются с целью получения образования, как ресурс, содержащий информацию образовательного характера.

Таким образом, Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. К ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плеера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере..

Электронные данные делятся на: текстовые, числовые, звуковые, графические, шрифтовые и демонстрационные.

Электронные программы делятся на: системные, прикладные и сервисные; сочетание электронных данных и программ - на интерактивные мультимедиа и онлайновые службы.

По целевому назначению: электронные образовательные ресурсы можно разделить на официальные, научные, учебные, учебно-методические, справочные.

По технологии распространения: локальные, сетевые и комбинированного распространения.

По характеру взаимодействия пользователя и электронного ресурса: детерминированные и недетерминированные (интерактивные).

По периодичности: непериодические, сериальные, периодические, продолжающиеся и обновляемые. По наличию печатного эквивалента: электронный аналог печатного издания; самостоятельное электронное издание. По структуре: однотомные, многотомные и электронная серия. По жанру следует различать: образовательные порталы; сайты вузов, факультетов, кафедр, лабораторий, сайты НИИ; научно-популярные журналы; сайты научно-образовательных проектов; электронные пособия, учебники, хрестоматии; электронные курсы (образовательные объекты); архивы образовательных ресурсов; базы данных (полнотекстовые, библиографические, справочные, адресные и т.д.); лаборатории и вычислительный и имитационный эксперимент, виртуальные тренажеры; дистанционное управление экспериментальными комплексами; электронные библиотеки; электронное представление ресурсов обычных библиотек; персональные страницы преподавателей вузов, организаторов образования; отдельные статьи или страницы; иформационно-поисковые системы 1. программно-методические (учебные планы образовательных учреждений всех уровней, рабочие программы учебных дисциплин в соответствии с учебными планами);

2. учебно-методические (методические указания, методические пособия, методические рекомендации для изучения отдельного курса, руководства по выполнению проектных работ, тематические планы проведения отдельных уроков, изучения отдельных тем, сценарии организации образовательных мероприятий);

3. обучающие (сетевые учебники и учебные пособия, мультимедийные учебники, электронные текстовые учебники, электронные учебные пособия);

4. вспомогательные (сборники документов и материалов, хрестоматии, книги для чтения, энциклопедии, справочники, аннотированные указатели научной и учебной литературы, научные публикации педагогов, материалы конференций, сценарии развлекательных и воспитательных мероприятий);

5. контролирующие (тестирующие программы, банки контрольных вопросов и заданий по учебным дисциплинам, банки тем рефератов, проектных работ).

6. ресурсы, созданные детьми (оцифрованные фотографии детских рисунков и поделок, интернет-проекты и компьютерные программы, созданные школьниками);

7. информационные (общие информативные материалы об образовательных учреждениях всех уровней, информация об образовательных проектах, реализуемых в регионе).

Очевидно, классификация по функциональному признаку, определяющему их значение и место в учебном процессе, является оптимальной с позиций структурирования целей и задач, а также определения структурных функциональных составляющих (подразделений) службы разработки и поддержки ресурсов учебного назначения.
+1 #55 Галданова Елена Анатольевна
Самостоятельная деятельность учащихся по подготовке урока.
При организации такого урока материал для изучения подготавливается учащимися на основе материалов ЭОР НП. Однако для того чтобы эффективность урока была достаточно высока, подготовка его должна осуществляться под четким руководством учителя и начинаться не менее чем за 3-4 недели до его проведения.
Работа учителя заключается в том, чтобы:
определить тему урока — обучающего семинара;
сформулировать для учащихся цель: на этапе подготовки, в процессе проведения урока;
определить учебный материал (ЭУМ И- и П-типа), на основе которого будет проходить урок;
рекомендовать дополнительные источники информации;
координировать работу учащихся как в процессе подготовки к уроку, так и в процессе его проведения.
По характеру деятельности учащегося в учебном процессе можно выделить следующие группы методов обучения: 1) объяснительно-иллюстративные; 2) репродуктивные; 3) проблемное изложение изучаемого материала; 4) частично-поисковые; 5) исследовательские.
Рассмотрим более подробно особенности использования ЭОР НП в учебном процессе в соответствии с каждой группой методов обучения.
Такие типы электронно-учебных модулей как информационные+практические, практические+контрольные создаются предпосылки для стимулирования самостоятельной работы учащихся уже на уровне применения проблемных методов за счет многообразия предъявляемой информации и использования вариативных ЭОР НП для организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке. Заметим, что использование традиционных средств обучения не позволяет реализовать многообразие вариантов организации самостоятельной деятельности учащихся на уроке.
А использование информационных+практических+контрольных электронно-учебных модулей
дают возможность усиления доли самостоятельной работы учащихся с учетом их индивидуальных особенностей за счет использования вариативных ЭОР НП, что позволяет создать условия для формирования умений самостоятельного определения учащимися цели своей деятельности,
самостоятельного поиска необходимой информации, самостоятельного решения поставленных задач, самоконтроля и рефлексии. В большей степени это проявляется на уровне использования исследовательских и частично-поисковых методов. В этом варианте учитель все еще играет определяющую роль при выборе ЭОР НП для учащегося, однако этот вариант является переходным от ведущей роли учителя к ведущей роли ученика в обучении, когда учитель начинает играть роль консультанта.
Рациональное использование учебного времени приводит к необходимости перестройки учебного процесса в случае активно¬го использования ЭОР. Получение учащимся новой информации происходит в основном не на уроке, а в процессе самостоятельной деятельности,
+1 #54 Курышова Наталья Евгеньевна
Из опыта работы.
ЭОР стали неотъемлемой частью образовательного процесса. В интернете можно найти презентации, видеоролики, другие мультимедийные ресурсы на любую тему. Можно найти интересный материал, на его основе построить урок. И кажется, что использование
ЭОР облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Но зачастую учитель сам желает быть автором и разработчиком своего ЭОР.
Фрагменты урока по алгебре в 7 классе "Формулы сокращенного умножения". (Полную версию урока можно посмотреть на сайте "Учительский портал")
Устная работа - игра: на интерактивной доске таблица с закрытыми ячейками, открыты только несколько из них. названия колонок: 1 одночлен; 2 одночлен; квадрат 1 одночлена; удвоенное произведение 1 одночлена на 2;квадрат 2 одночлена. Задача учеников: открывая по одной ячейки, заполнить таблицу. Обсуждаются верные и неверные ответы, исправляются ошибки, повторяются правила. Далее -
закрепление материала: предлагается подобную таблицу заполнить самостоятельно.
Работа с теорией: на доске ребус из слов, в котором зашифрованы формулировки ФСУ. Задание: составить из ребуса правильные формулировки ФСУ.
Работа в группах: ученикам предлагаются конверты с множеством квадратиков, на которых написаны одночлены, знаки действий и скобки. Ученики должны из карточек составить две формулы: "квадрат разности двух выражений" и "разность квадратов двух выражений". На интерактивной доске приготовлены ответы - "ключи"
Применение ФСУ при решении практических задач. На доске рисунки "планы жилых помещений". Текст задачи: После установки в ванной комнате длиной а осталось пространство, представляющее собой квадрат. Составьте формулу для вычисления площади этого квадрата, если ширина душевой кабины равна b и найдите ее значение, если заданы значения a и b.
Разработка такого урока занимает очень много времени. И это самая большая проблема. А решить ее можно просто: сесть за компьютер и работать. И тогда урок получится ярким, интересным, творческим и запоминающимся.
+1 #53 Горячкина Ольга Владимировна
Применение ЭОР на современном уроке.

Методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, согласно которому "развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования". Для организации такого вида деятельности педагогу требуется соответствующий инструментарий. Книга обеспечивает только получение информации. Мощным инструментом организации системно-деятельного подхода в обучении является применение электронных образовательных ресурсов (ЭОР). Уровень интерактивности, другими словами – уровень активности пользователя при работе с электронным образовательным ресурсом служит одним из важнейших показателей качества ЭОР. Интерактивность обеспечивает резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
Возможности применения на уроках ЭОР в разных формах:
• сопровождение объяснение материала своей же презентацией, использование при объяснении видеофрагменты, картины, рисунки, схемы, другие медиаобъекты.
• Использование ЭОР в интерактивных, инновационных методах обучения: создание учебных мини-проектов, рациональный поиск информации в Интернет, использование материалов ЭОРов для подтверждения выдвинутых учебных гипотез.
Рассмотрим возможности использования электронных образовательных ресурсов на разных этапах современного урока.
Один из эффективных приемов – использование интерактивных комплексов, когда обучающиеся по очереди выходят к интерактивной доске и отвечают на вопрос нажатием нужной кнопки. Преимущество данной формы работы в разнообразии заданий. Это может быть ответ на вопрос теста, вопрос с необходимостью ввести ответ вручную, задание на распределение объектов по классам, задание на установление отношений между объектами и т.д. Еще один плюс – экономия времени и настрой на высокий темп работы на уроке, так как выполнение заданий происходит очень быстро нажатием на одну кнопку или перетаскиванием объектов по экрану. Раньше такой темп был возможен только при устном фронтальном опросе, когда обучающиеся осуществляли только репродуктивную деятельность.
Применение всех вышеперечисленных электронных образовательных ресурсов позволяет подвести обучающих к теме нового урока и подтолкнуть к самостоятельному определению целей урока. А это считается обязательным требованием по новым образовательным стандартам. Достаточно предложить ученикам мини-игру, головоломку или ребус, решением которой будет тема урока, и дети, сами сформулировав тему, заинтересуются ей. Также можно легко поставить перед обучающимися проблему, которая подтолкнет их к определению темы нового материала. Для этого можно предложить задание по новой теме. Ученики начнут выполнять задание и столкнутся с невозможностью решить поставленную задачу. Учителю остается только предложить детям сформулировать, чего им не хватает для решения.
Следующий этап урока – объяснение нового материала. Здесь самый лучший помощник учителю – интерактивные образовательные комплексы. Эти комплексы могут использоваться как мультимедийные наглядные средства в помощь учителю, а могут быть использованы и для самостоятельного изучения новой темы обучающимися. Самостоятельная поисково-исследовательская деятельность также является обязательным требованием по ФГОС.
Интерактивные образовательные комплексы представляют собой готовые пакеты, которые включают в себя и теоретический материал, и задания на закрепление изученного материала, и задания для самопроверки и контроля. Все модули данного комплекса разбиты на 3 группы: информационный, практический и контрольный. Преимущество этих комплексов в том, что они подходят для полностью самостоятельного изучения обучающимися. Учитель выступает лишь в роли консультанта. Интерфейс данных комплексов очень дружественный и красочный, ведется постоянный диалог с учеником, все задания снабжены автоматизированной проверкой, ученик получает результат сразу после выполнения задания. Задания отличаются разнообразием форм деятельности и направлены на формирование не только предметных УУД, но и метапредметных и личностных.
Информационный модуль предназначен для изучения нового материала. Он представляет собой мультимедийную лекцию со звуковым сопровождением. Новый материал представлен красочно и очень наглядно. Работать с этим модулем ученики могут самостоятельно или в группах. Также учитель может использовать его для демонстрации на экране для всего класса.
Практический модуль предназначен для закрепления изученного материала. Здесь представлены задания разных типов, направленные на формирование ключевых компетенций обучающихся. Это может быть тренажер для отработки вычислительных навыков. Разнообразные задания и задачи на закрепление нового материала. Интересные для детей задачи – комиксы, которые представляют собой небольшие красочные рассказы с включенными в них текстовыми задачами. Особенность данного модуля заключается в том, что в каждом задании есть пошаговые подсказки, и даже готовые решения. Ученик сам определяет, в силах он справиться с заданием самостоятельно, или же ему нужно воспользоваться подсказкой. Во время работы с модулем ведется статистика, и в конце обучающийся видит свой результат, количество ошибок и использованных подсказок.
Контрольный модуль представляет собой практическую контрольную работу с автоматизированной проверкой. Она включает в себя задания разных типов, чем выгодно отличается от обычных контрольных работ на бумаге. По ходу выполнения контрольной работы, ведется статистика, которую обучающийся видит в конце работы. Существует возможность посмотреть полное решение задания, но в таком случае оно будет считаться не выполненным. Это бывает полезно тогда, когда в работе есть несколько похожих заданий, но обучающийся не может их выполнить самостоятельно. Для учителя огромным преимуществом является экономия времени на проверку работы и возможность уже в конце урока выставить оценки всем обучающимся.
Следующие электронные образовательные ресурсы для данных этапов урока – документы коллективного доступа на основе облачных технологий Диск Google. Документы коллективного доступа выполнены на основе облачных технологий, когда все данные и прикладные программы для работы с ними расположены не на локальном компьютере, а на удаленном сервере. Данные технологии позволяют пользоваться ресурсами и работать в прикладных средах вне зависимости от возможностей конкретного компьютера и его программного обеспечения.
Один из инструментов Диска Google – формы. С помощью данного инструмента можно создавать различные анкеты или опросы, а можно и создавать онлайн – тесты с автоматизированной проверкой. Благодаря облачным технологиям ученики могут работать с формой и дома с любого компьютера, даже карманного или планшетного. Ответы из формы автоматически попадают в электронную таблицу, в которой их можно обрабатывать стандартными функциями и формулами как, например, в MS Excel.
Продуктивно используется на уроке инструмент сервиса Диск Google – документы коллективного доступа. Это может быть текстовый документ, презентация, рисунок или таблица. Главная особенность данных документов в том, что в одном документе могут одновременно работать несколько пользователей. Причем каждый будет видеть в режиме реального времени изменения, выполненные другими пользователями.
Например, можно создать таблицу, в которую каждый ученик или группа должны вносить информацию по мере выполнения заданий. Далее раздать всем ученикам ссылки на эту таблицу, и открыть ее на каждом компьютере. Здесь срабатывает эффект соревновательности, когда ученики, видя, что другие уже ушли вперед, начинают увеличивать темп работы, и вся работа тогда выполняется намного быстрее. Кроме того, воспользовавшись формулами, можно организовать автоматизированную проверку результатов.
Электронные образовательные ресурсы могут использоваться при дистанционном образовании, что весьма актуально для временно нетрудоспособных учеников, учащихся на домашнем обучении, болеющих или находящихся в отъезде.
Из носителя готовых знаний учитель превращается в организатора познавательной деятельности своих учеников. Из авторитетного источника информации учитель становится соучастником исследовательского, творческого процесса, наставником, консультантом, организатором самостоятельной деятельности учащихся.
Таким образом, электронные образовательные ресурсы могут быть эффективно использованы на любом этапе урока или во внеурочной деятельности. На сегодняшний день большое количество готовых ЭОР находятся в свободном доступе в сети Интернет, учителю необходимо лишь найти лучшие по его мнению и использовать на своих уроках.
В заключение хочется сказать, что использование на уроках электронных образовательных ресурсов способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, что обусловлено социальным заказом информационного общества.
Применение электронных образовательных ресурсов позволяет заменить многие традиционные средства обучения. Во многих случаях такая замена эффективна, так как позволяет поддерживать у учащихся интерес к изучаемому предмету, позволяет создать информационную обстановку, стимулирующую интерес и пытливость ребенка. В школе компьютер дает возможность учителю оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономит время урока, позволяет организовать процесс обучения по индивидуальным программам.
+1 #52 Козлова Надежда Владимировна
Уроки английского языка в начальной школе с использованием информационно- коммуникативных технологий.
Тема урока “ English School”

Цели:
• практическая: совершенствовать умения и навыки говорения и чтения; продолжить формирование лексических и грамматических ЗУН, пополнение словарного запаса школьников.
• развивающая: развивать мышление, память; учить высказывать свое мнение на английском языке;
• воспитательная: учить слушать друг друга, работать в группе, воспитание положительного отношения к школе, процессу обучения; поддержание интереса к предмету путём использования на уроке ТСО,.
Задачи:
• активизировать изученные ЛЕ по теме “School ”;
• развивать аудитивные умения и навыки;
• развивать умения чтения и письма по теме;
Форма урока:
традиционная, с использованием ИКТ.

Оснащение урока:
компьютер, мультимед. экран, проектор, магнитофон, диск с записями музыки и песни, подготовленные учителем и учащимися слайды по теме.

Данный урок является обобщающим по теме “English School”. Предполагается, что учащиеся полностью ознакомлены с лексикой и имеют навыки монологической и диалогической речи по теме. Урок рекомендуется проводить в компьютерном классе.








Ход урока:

1. Организационный момент и приветствие
Teacher: - Good morning, boys and girls! I am glad to see you. So we shall start our English lesson.
Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning,
I am glad to see you!

2. Речевая зарядка.
T: - Look at the screen. Repeat all the words after me. T.-P.
(На экране - слайд с лексикой по теме. Ученики за учителем повторяют слова).



T: - Repeat the words again one by one. P1,P2…
(Ученики читают слова по очереди)

Т – Match the words and the pictures
Pen – Pencil- Pencilbox- Ruler- Rubber- Book - Notebook




3.Обучение аудированию.
(просмотр видео по теме)Ученики просматривают отрывок фильма,знакомятся с распорядком учебного дня в начальной английской школе.

4. Контроль изученной лексики по теме.
(урок английского)Ученики заполняют пропуски в словах.

BO.RD PENC.L
P.PIL R.LER
TE.CHER SCH..L

5.Тренировка новой лексики и грамматики.
(урок информатики) Ученики работают за компьютерами.Повторяется лексика по теме “School Subjects”.




6.Переменка
(Физкультминутка)

Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
And eyes, and ears, and mouth,
And nose.
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
7.Повторение лексики по теме: «Числительные»
(урок математики)
-Match the words and the numbers
1 – four 9 - ten
2 – five 10 - one
5 – six 4 - two
7 – nine 3 – three
- do the sums
1+3= 4-2=
4+6= 7-1=
5+3= 9-6=
8.Заключительный этап урока.
(вручение дипломов)
+1 #51 Карпеченко Алексей Александрович
Использование компьютерных технологий – это не влияние моды, а необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования.
Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество.
Формирование компьютерной компетенции всех педагогических работников позволяет эффективно решать вопросы обновления форм и методов воспитательной деятельности. Сегодня невозможно представить внеурочную деятельность без использования проектора, цифровых фотоаппаратов и видеокамер. Современное компьютерное оборудование выступает как средство организации и оснащения воспитательного процесса:
• как средство для создания информационно-методических материалов и документов (планов, конспектов, методических разработок и пр.);
• как средство обеспечения наглядности (презентации, видеоролики, видео-фильмы и другие демонстрационные формы);
• как средство поиска информации (текстовой, видео- и аудио);
• как средство обработки информации (фото и видео-изображений, текстовой, статистической информации для портфолио, обработки анкет, построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных процессов в воспитательной деятельности);
• как средство хранения информации (базы данных, методические разработки и коллекции, фото- и видеоархивы, электронные хранилища);
• как средство коммуникации (сайт, электронная почта, форумы, чаты и т.п.);
• как огромное поле для развития креативных способностей, формирования общей и информационной культуры.
Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления материала к внеклассным мероприятиям можно назвать создание мультимедийных презентаций (представление),а облегчение процесса восприятия и запоминания информации с помощью ярких образов - это основа любой современной презентации. Новое поколение школьников активно вовлекается в сферу мультимедиа-технологий. Растёт уверенность, что в ближайшем будущем создание мультимедийных проектов станет привычной формой урочной и внеурочной деятельности. ЭОРы могут быть использованы на любом этапе подготовки и проведения мероприятия:
1. Поиск информации в сети Интернет.
2. Для обозначения темы занятия.
3. В начале мероприятия, создавая проблемную ситуацию.
4. Как сопровождение объяснения или демонстрации (презентации, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.).
Использование ИКТ позволяет сделать данные мероприятия более наглядными, мобильными и интересными, а самое главное позволяет привлечь к их организации большее количество учеников, их родителей.

Цель для интеллектуального развития
1. Сделать воспитательный процесс более современным, разнообразным, насыщенным.
2. Расширить возможности предъявления воспитательной информации. Оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объемами информации.
Для духовно-нравственного развития
. Обеспечить наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприятий.

Для духовно-нравственного развития
. Обеспечить наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприятий.
1. Сделать процесс воспитания более привлекательным для учащихся, повысить интерес к мероприятиям.
2. Способствовать адаптации ученика в современном информационном пространстве и формированию информационной культуры.
3. Позволить качественно осуществлять систему диагностики и мониторинга воспитательного процесса.
4. Способствовать эффективности воспитательных мероприятий. Грамотное, системное использование информационно коммуникационных и коммуникативных технологий могут и должны стать мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса.
Задачи ля интеллектуального развития
1. Сделать воспитательный процесс более современным, разнообразным, насыщенным.
2. Расширить возможности предъявления воспитательной информации. Оказывают комплексное воздействие на разные каналы восприятия, на различные виды памяти, обеспечивают оперирование большими объемами информации.
Для духовно-нравственного развития
. Обеспечить наглядность, красоту, эстетику оформления воспитательных мероприя
1. Повысить уровень умственного и духовно-нравственного развития ученика.
2. Повысить качество педагогического труда.
3. Использовать их в различных формах воспитательных мероприятий и сочетаются с различными информационными источниками и педагогическими технологиями.
4. Воспитать положительное отношение к духовно-нравственным ценностям и желания поступать в соответствии с ним.
Планируемые результаты
Широкая творческая деятельность учащегося в информационной среде, положительный эмоциональный настрой.
Ожидаемые эффекты
Расширение арсенала методологических приёмов: появление возможности создания зрелищных компьютерных средств воспитания с элементами графики, звука, видео, гипер — текста, что способствует повышению эффективности педагогического труда, развитию познавательного интереса, создаёт благоприятные условия для развития мировоззренческой культуры, навыков
+1 #50 Лебедева Екатерина Александровна
Использование ЭОР на уроках математики позволяет существенно увеличить количество информации, изучаемой на уроках, повышает заинтересованность учащихся, позволяет учителю быстрее подготовить качественный урок. ЭОР можно применять:
1. При объяснении нового материала. Это позволяет увеличить наглядность урока, расширить набор упражнений для первоначального закрепления;
2. Для тестирования качества усвоения материала. Даёт возможность учителю увидеть пробелы в знаниях и скорректировать их;
3. в тренировочном режиме для отработки умений и навыков;
4. в обучающем режиме; при работе с отстающими учениками, для которых применение компьютера обычно значительно повышает интерес к процессу обучения;
5. в режиме самообучения; Это очень актуально при работе с учащимися с ОВЗ, у которых количество времени на изучение предмета сокращено.
Хороший результат в старших классах дают на уроках лекции с использованием мультимедийного проектора, когда компьютер демонстрировать учащимся красочные чертежи и проводить построения «в реальном времени», для пояснения использовать звук и анимацию, быстрые ссылки на ранее изученный материал, что позволяет:
1. показать ученикам аккуратные, четкие образцы оформления решений;
2. продемонстрировать абсолютно абстрактные понятия и объекты;
3. достичь оптимального темпа работы ученика;
4. повысить уровень наглядности в ходе обучения;
5. изучить большее количество материала;
6. показать ученикам красоту геометрических чертежей;
7. повысить познавательный интерес;
8. внести элементы занимательности, оживить учебный процесс;
9. ввести уровневую дифференциацию обучения;
10. подтолкнуть учеников использовать домашний ПК для изучения математики;
11. достичь эффекта быстрой обратной связи.
В работе с младшими классами, использование ЭОР позволяет внести в урок элементы игры. Учащимся очень интересны подобные уроки.
Портал Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) обеспечивает доступ к центральному хранилищу электронных образовательных ресурсов системы образования по принципу «единого окна» и предоставляет единую современную технологическую платформу. Портал обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM.
В хранилище портала размещаются электронные учебные модули открытых мультимедиасистем.
В настоящее время в каталоге ФЦИОР представлены электронные учебные модули открытых мультимедиасистем по 16 учебным предметам школьной программы с 5-го по 11-й класс (биология, география, естествознание, изобразительное искусство, иностранный язык, информатика и ИКТ, история, литература, математика, мировая художественная культура, музыка, обществознание, русский язык, технология, физика и химия), идет активное наполнение каталога новыми ресурсами, совершенствуются инструменты отбора и использования ЭОР.
Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования.
Сайт ФЦИОР(http://fcior.edu.ru/) обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин и представляют собой законченные интерактивные мультимедиа продукты, нацеленные на решение определенной учебной задачи.
Площадка ФЦИОР также используется для размещения сервисов, рекомендованных к использованию образовательными учреждениями. Этот сайт один из наиболее часто используемых мной в своей работе. Он очень прост в поиске необходимого ресурса. Ссылки на ресурс я часто вставляю в свои презентации, что позволяет оперативно обращаться к ним на уроке.
+1 #49 Горнова Ольга Олеговна
Сегодня в школьном образовании широко используются электронные образовательные ресурсы (ЭОР).
Очевидно, что ожидать от информатизации повышения эффективности и качества образования можно лишь при условии, что новые учебные продукты будут обладать некоторыми инновационными качествами. ЭОР оцениваются совокупностью основных инновационных качеств:
1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса: получение информации; практические занятия; контроль.
2. Интерактивность ЭОР.
3. Возможность дистанционного обучения.
Хороший электронный образовательный ресурс обладает указанными выше инновационными качествами.
ЭОР можно подготовить самостоятельно, можно заказать специалистам, можно воспользоваться ресурсами Интернет. Большинство учителей пользуются последним по ряду определенных причин. И они в большинстве своем правы. Но, на мой взгляд, целесообразнее создавать самому. Для этого также существунт ряд причин. Но существует два отрицательных момента из за которых учителя не спешат заниматься созданием ЭОР. Это недостаток знаний и хроническая нехватка времени.
ЭОР на современном уроке можно использовать в следующих направлениях:
1) как средство контроля знаний,
2) как средство самообразования.
3) как иллюстративное средство при объяснении нового материала для повышения наглядности и изобразительности,
4) как лабораторный практикум.
Что нового дают ЭОР учащемуся?
Прежде всего — возможность действительно научиться. Учебная работа включает занятия с педагогом и самостоятельные дома.
ЭОР позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия — от виртуального посещения картинной галереи до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Согласитесь, это очень удобно.
Получение информации, используя ЭОР меняется. Одно дело  изучать текстовые описания объектов, совсем другое  увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Чему должен научиться учитель?
Разумное использование ЭОР с пользой для учебного процесса и в конечном итоге  для каждого ученика.
Для эффективного использования ЭОР, информатизации образования в целом требуется развитие новых образовательных технологий.
Использование электронных образовательных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки учителя к уроку. Более того, дает возможность «конструировать» школьные уроки и другие учебные занятия, определяя их оптимальное содержание, формы и методики обучения; способствует организации учебного процесса не только в традиционно-урочной, но и в проектной, дистанционной формах обучения.
Поняв значимость и необходимость использования на своих занятиях ЭОР, учитель-предметник может пойти по нескольким направлениям:
1. Выбрать готовый нужный электронный образовательный ресурс. Их великое множество в сети Интернет.
2. Заказать специалистам разработать ЭОР.
3. Самостоятельно создать ЭОР.
На мой взгляд, последний вариант самый приемлемый, так как учитель создает самостоятельно, понимая, что должно получиться на выходе. Это может получиться очень качественный продукт. Но это и самый трудоемкий процесс, который потребует от разработчика дополнительные знания и время.
При подготовке к урокам я разрабатываю некоторые виды ЭОР: презентации, обучающие ролики, слайд-шоу по отдельным темам. Но чаще пользуюсь уже готовыми разработками, предварительно посмотрев их и адаптировав под себя. Их можно встраивать в урок или в любой проект, который выполняется детьми под руководством взрослого.
В своем выступление мне бы хотелось подробнее остановиться на создании ЭОР, используя электронные таблицы (ЭТ).
Excel можно применять в качестве тестовой оболочки для проверки знаний. Можно подготовить тест, по качеству ничем не хуже, чем в специальных тестовых оболочках с помощью макросов. Программа позволяет создавать тесты со свободным ответом (когда ученику не дается варианта ответа) и с выборочным ответом (предлагаются варианты ответов, из которых обучающийся выбирает (записывает) правильный). Создание интерактивных тестов не требует специальных знаний и умений. Простота изготовления тестов дает возможность пробовать свои силы как опытным, так и начинающим.
Комментарии: Макрос  это набор инструкций, которые сообщают программе, какие действия следует выполнить, чтобы достичь определенной цели.
Различие, однако, состоит в том, что макрос объединяет все эти инструкции в одном сценарии, который затем можно вызвать с помощью команды меню, кнопки панели инструментов или комбинации клавиш.
Список инструкций, составляющих макрос, как правило, состоит из макрооператоров. Некоторые операторы выполняют особые действия, связанные с выполнением самого макроса, но большинство операторов соответствует командам меню и опциям диалоговых окон приложения, в котором выполняется макрос.
Например, в любом приложении можно закрыть текущее (активное) окно, выбрав команду «Закрыть» из меню Файл. В макросе VBA следующий оператор позволяет сделать тоже самое: ActiveWindow. Close (АктивноеОкно. Закрыть). Наряду с этим, используется функция «Вложенные ЕСЛИ» (Рисунок 5).
Рассмотрим интерактивный тест «Аппаратное обеспечение ПК». Его может подготовить учитель для проверки знаний, а может и обучающийся, но уже во внеурочное время для исследовательской или проектной работы на конференцию, а можно и на занятиях кружка, элективах для углубления изучения ЭТ. Такие ресурсы помогают учителю создать у детей мотивацию к обучению, одновременно с этим, сделать учебный процесс ярче, интереснее, доступнее. Этот тест мы создавали с учениками 10 класса на кружке, для использования на уроках информатики в 7 классах.
Итак. Загружаем исходный файл, где необходимо ввести Фамилию, Имя, класс и нажать кнопку «Начать тестирование» (Рисунок 1).
После этого, открывается тест, в котором 23 вопроса с предложенными вариантами ответов. Цифру ответа надо вписать в заданную ячейку (Рисунок 2).

Рисунок 2
В конце теста необходимо нажать кнопку «результат». Будет выведено набранное количество баллов, процентное соотношение правильных ответов и полученная оценка (Рисунок 3). Обращаю ваше внимание, что все три этапа содержатся в одном файле на разных листах книги (Рисунок 4).

Рисунок 3

Рисунок 4

Рисунок 5
Используя готовый тест, можно менять тематику и тем самым расширять банк данных контрольных материалов.
Методические разработки, видео на YouTube, мастер-классы и т.д. «КАК СОЗДАТЬ ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕСТЫ в Microsoft Excel» пошагово с полным описание функций рассказывается на страницах Интернет (например, https://www.youtube.com/watch?v=9FurbKJBFpc;
http://moodle.edu-nv.ru/pluginfile.php/1215/mod_resource/content/1Алгоритм создания теста с помощью программы Excel.pdf). Считаю, что нецелесообразно подробно останавливаться на деталях, ведь каждый пользователь может подобрать для себя пошаговые инструкции в сети интернет.
Таким образом, ЭОР созданные самостоятельно учителем в команде с ребятами позволяют выделить положительные и отрицательные стороны:
Положительные:
Повысить заинтересованность в освоении выбранной темы у ребят.
Повысить мотивацию в обучении информационным технологиям.
Научиться работать в команде.
Профессиональный рост учителя.
Новые, интересные возможности для проверки усвоения материала.
Отрицательные:
Большие временные затраты.
+1 #48 Евтеева Ольга Васильевна
Евтеева Ольга Васильевна
СПб ГБПОУ «Экономический колледж»

Объединение педагогических и информационных технологий в образовании, появление компьютерных мультимедийных систем и интерактивных компьютерных программ, развитие телекоммуникационных сетей дают возможность построения качественно новой информационно-образовательной среды как основы для развития и совершенствования системы образования. Отличительной чертой этой среды является открытый доступ к образовательным и информационным ресурсам и использование в образовательном процессе технологий дистанционного обучения, что позволяет образовательным учреждениям существенно изменять организацию учебного процесса и дает возможность учащимся осваивать образовательные программы на принципах открытого образования.
При организации самостоятельной работы студентами ЭОР могут использоваться для:
выбора необходимой информации;
изучения нового учебного материала;
выполнения лабораторных и практических работ;
анализа и построения моделей в виртуальных лабораториях;
создания «собственных» продуктов учебной деятельности:
- конспекты, рефераты, проекты и т. п.;
- отработки умений и навыков;
- подготовки выступлений и презентаций;
- подготовки к конкурсам, олимпиадам, интеллектуальным турнирам;
- выполнения учебно-исследовательских работ;
- проведения тестирования как формы контроля и само¬контроля.
Самостоятельная работа студентов - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа студентов, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой студентов).
Студент при подготовке самостоятельной работы с использованием ЭОР может столкнуться со следующими проблемами:
• техническая оснащенность;
• большой объем времени на подготовку самостоятельной работы (поиск, отбор, проверка, проектирование сценариев самостоятельной работы с использованием ЭОР).
Таким образом, активное использование ЭОР при подготовке к самостоятельной работе студента приводит к изменению в содержании образования, технологии обучения и отношениях между участниками образовательного процесса.
+1 #47 Ходжаева Ольга Леонидовна
Уроки с использованием электронных образовательных ресурсов позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:
1. активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
2. достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
3. развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;
4. снижению дидактических затруднений у учащихся;
5. повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;
Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал. Целесообразность использования компьютерного тренажера заключается в следующем:
быстрая обработка результатов,
определение проблемных моментов (материал для дальнейшей коррекции)
объективность оценки учащегося.
Стало привычным, что урок закрепления изученного материала строится на основе тестирования. Учащиеся выполняют тестовые задания, получив их в индивидуальное пользование в распечатанном виде, или работая, сидя за компьютером. Очень часто тесты проектируются на экране через мультимедийную систему, а учащиеся заполняют только карточку ответов.
Самое важное - создание "ситуации успеха", чтобы ученик находился в комфортном состоянии и все усилия направлял на решение поставленной задачи. Особенно важно это для детей с заниженной самооценкой.
Например, для отстающих учеников возможно проведение компьютерного тестирования вместо традиционной контрольной работы по изученной теме. На "устном счете", орфографической разминке или кратком повторении изученного, можно пригласить для индивидуальной работы за компьютером учащихся, пропустивших занятия по болезни. Таким образом, уроки с мультимедийной поддержкой позволяют учителю максимально эффективно вовлекать ребенка в учебно - познавательный процесс, вовремя переключать его внимание на другой вид деятельности. Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы расширяют детский кругозор, способствуют его творческому осмыслению, повышают мотивацию к учебе. Электронные образовательные ресурсы расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать знания.
+1 #46 Стаценко Елена Михайловна
Современный урок нельзя представить без использования ЭОР (электронных образовательных ресурсов), особенно преподавание английского языка. ЭОР помогает учащимся углубиться в языковую среду, дает возможность общения с носителем языка. Сегодня на уроках английского языка чаще всего используется показ презентаций, проигрывание аудио-записей, просмотр видеофильмов. И все же одним из оптимальных и доступных для учителя средств использования ЭОР на уроках английского языка является создание презентаций. Основная функция презентации – служить наглядным материалом. При помощи проектора на экран выводятся грамматические правила, лексические упражнения оживляющие ход урока, пробуждающие в обучающихся интерес к изучению иностранным языкам. Такая форма работы позволяет работать сразу со всем классом. При этом презентация может служить как основной формой проведения урока (когда она несет значительную часть информационной нагрузки), так и дополнительной (в данном случае она играет роль наглядного пособия или опорного конспекта). Возможна и индивидуальная работа учащихся с презентацией, представленной на отдельных компьютерах. Ученики могут самостоятельно выбирать скорость прокрутки слайдов, иногда возвращаясь, иногда останавливаясь на выбранной странице, чтобы законспектировать нужную информацию или более детально ознакомиться с изображением. Кроме того, презентации могут быть одной из форм отчетности по завершении работы над литературным проектом.
Но так как я практикующий учитель, то иногда я сталкиваюсь с определенными трудностями не зависящими от меня, например нет постоянного доступа в интернет, не все дети дома могут быть постоянно на связи. Однако не следует забывать и о значении для учащегося общения с учителем Учитель всегда должен помнить о том, что центром внимания на уроке является не сама презентация, как бы красиво она не была выполнена и показана, а формы и методы обучения предмету с использованием той самой презентации.
+1 #45 Аблисимова Людмила Александровна
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)- компьютерные обучающие системы, электронные словари и учебники, виртуальные среды, учебные видеофильмы и звукозаписи, т.е. образовательные ресурсы, для воспроизведения которых требуется компьютер.
Использование ЭОР для организации самостоятельной деятельности позволит:
-изложить теоретический материал в наглядной форме
-обеспечить индивидуальный подход в обучении
-обеспечить мотивацию к самостоятельной работе
-организовать творческий подход в самообучении учащихся.
Особое внимание в образовательных стандартах второго поколения уделяется развитию оценочной самостоятельной деятельности и повышению части самостоятельной учащихся.
Педагоги, методисты и психологи определяют самостоятельную работу как специфическое педагогическое средство организации и управления самостоятельной деятельностью учащихся. При организации самостоятельной работы обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий учитель ставит перед собой ряд вопросов:
-на каком этапе урока целесообразно предлагать задания для самостоятельной деятельности ?
-какой тип самостоятельной работы выбрать и использовать?
+1 #44 Ветрова Капитолина Валентиновна
Использование электронных образовательных ресурсов на уроках в начальных классах.
В настоящее время большинство педагогов стали использовать в образовательном процессе ИКТ и научились применять ЭОР разумно и эффективно.

Зачем нужно применение ЭОР учителю?
экономия времени на уроке;
глубина погружения в материал;
повышенная мотивация обучения;
возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;
привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.

 Что дает ЭОР ученику?
1.ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
2.ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
3.ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
4. ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.
5.ИКТ делает занятия интересными и развивает мотивацию.
6.ИКТ учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.

Уроки с использованием электронных образовательных ресурсов позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения – всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Использование ИКТ на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом учебной деятельности. Это способствует осознанному усвоению знаний учащимися. Применение ИКТ на уроках усиливает положительную мотивацию обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся.

Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует:
1. активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;
2. достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе;
3. развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения;
4. снижению дидактических затруднений у учащихся;
5. повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции;
Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал. Целесообразность использования компьютерного тренажера заключается в  следующем:
быстрая обработка результатов,
определение проблемных моментов (материал для дальнейшей коррекции)
объективность оценки учащегося.
Стало привычным, что урок закрепления изученного материала строится на основе тестирования. Учащиеся выполняют тестовые задания, получив их в индивидуальное пользование в распечатанном виде, или работая, сидя за компьютером. Очень часто тесты проектируются на экране через мультимедийную систему, а учащиеся заполняют только карточку ответов.
Самое важное - создание "ситуации успеха", чтобы ученик находился в комфортном состоянии и все усилия направлял на решение поставленной задачи. Особенно важно это для детей с заниженной самооценкой.
Например, для отстающих учеников возможно проведение компьютерного тестирования вместо традиционной контрольной работы по изученной теме. На "устном счете", орфографической разминке или кратком повторении изученного, можно пригласить для индивидуальной работы за компьютером учащихся, пропустивших занятия по болезни. Таким образом, уроки с мультимедийной поддержкой позволяют учителю максимально эффективно вовлекать ребенка в учебно - познавательный процесс, вовремя переключать его внимание на другой вид деятельности. Совмещение видео-, аудио- и текстового материала, комплексное освещение темы расширяют детский кругозор, способствуют его творческому осмыслению, повышают мотивацию к учебе. Электронные образовательные ресурсы расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать знания.

       
+1 #43 Никитина Мария Леонидовна
Мультимедиаприложения к УМК • Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 5 – 9 классы
• Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. 5 – 11 классы
• Издательство «Планета»: Уроки литературы. 6 – 10 классы. Мультимедийное приложение к урокам.
• Издательство «Планета»: Русский язык. Уроки развития речи. 5 – 7 классы. Мультимедийное приложение к методическому пособию
• Поликультурный Петербург. Медиаприложение
• «Использование информационных ресурсов на уроках русского языка» Медиаприложение к урокам. АППО.
• Русский язык. 5 класс. Электронное учебное пособие. «Новый диск»
• Открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС): Русский язык


Электронные словари, справочники, энциклопедии • Русский язык. Справочник школьника. 5 – 11 класс. «Новый диск»
• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия
• Электронное средство учебного назначения: История искусства Кирилла и Мефодия
• Туристический атлас мира
• Энциклопедия «Легенды и мифы Древней Греции». Мифологический словарь
• Энциклопедия материальной культуры Германа Вейса.
• Энциклопедия классической музыки
• В. И. Даль. Толковый словарь
• Библиологический словарь
• История мировых религий. Учебное пособие
• Энциклопедия «Русские народные праздники, обряды и обычаи»
+1 #42 Салова Виктория Федоровна
В деятельности современного учителя, направленной на обеспечение качества образования, можно выделить три основных компонента:
1. содержательный (чему учить?), включающий отбор содержания, освоение новых образовательных программ, участие в проектах различных уровней;
2. деятельностный (как учить?), включающий внедрение современных образовательных технологий, в т.ч. ИКТ;
3. процессуальный (как организовать педагогическое взаимодействие?), включающий определение условий и путей достижения педагогических целей.
Главным содержательным компонентом в современной школе является информатизация как процесс создания условий для системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в работе учреждения образования, что должно обеспечить достижение большинством учащихся образовательных результатов, адекватных новым требованиям рынка труда и современной социальной жизни [1].
Сегодня существует достаточно большой набор средств информационных технологий, доступных школьному учителю. При подготовке и проведении учебного занятия могут быть использованы:
• офисные технологии (MS Word, MS Excel, Power Point и др.), которые позволяют создавать программные продукты в поддержку преподавания своего предмета и организовывать проектную деятельность учащихся;
• образовательные ресурсы сети Интернет;
• электронные образовательные ресурсы (ЭОР), которые расширяют возможности образовательной среды и создают условия для развития творческого мышления учащихся.
ЭОР – учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся с помощью компьютера.
Классификация ЭОР:
1. Первый уровень – текстографические ЭОР, отличаются от обычных книг только способом предъявления текстов и иллюстраций – материал представляется на экране компьютера, а не на бумаге. Такие ресурсы очень легко распечатать, т.е. перенести на бумагу.
2. Второй уровень – текстографические ЭОР, имеющие навигацию по тексту (гипертекст).
3. Третий уровень – ЭОР, целиком состоящие из визуального или звукового фрагмента. Формальные отличия от книги здесь очевидны: ни кино, ни анимация (мультфильм), ни звук для полиграфического издания невозможны.
4. Четвёртый уровень – мультимедийные ЭОР, обеспечивающие возможность одновременного использования текста, графики, фото, видео, анимации и звука.
5. Пятый уровень – ЭОР нового поколения, которые представляют собой открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), - интерактивные сетевые авторские продукты, размещённые на сайтах Интернет для свободного доступа [2].
Современный учитель должен хорошо владеть как компьютерной техникой, так и информационными технологиями.
Развитие информационной компетентности педагогов является одним из условий внедрения в образовательную практику учреждения современных образовательных технологий, прежде всего ИКТ и проектной технологии, которые способствуют:
• развитию информационной компетентности учащихся;
• реализации межпредметных связей как при изучении ИКТ на информационной базе других предметов, так и при использовании ИКТ на предметных уроках;
• развитию учебной мотивации;
• активизации познавательной деятельности учащихся;
• развитию способности к самостоятельной работе;
• развитию навыков работы в коллективе;
• развитию коммуникативных навыков;
• корректировке самооценки учащихся;
• укреплению веры ученика в свои силы;
• развитию оценочных умений и др.
Результатами применения ИКТ становятся всестороннее развитие учащихся и педагогов, организация процесса обучения на более высоком методическом уровне, повышение эффективности и качества образования.
Методы использования ИКТ на уроке достаточно разнообразны и могут быть реализованы как:
• представление в мультимедийной форме информационных материалов (иллюстрации, видеофрагменты, звукозаписи, презентации и др.);
• изучение моделей объектов, явлений и процессов в интерактивном режиме (интерактивные модели, виртуальные лаборатории, конструкторы для предметов естественнонаучного цикла);
• организация проектной деятельности с использованием ИКТ, которая позволяет создавать условия для самостоятельных исследований, формирования навыков самостоятельной творческой деятельности, развития презентативных умений и навыков;
• использование электронного оборудования при постановке естественнонаучных экспериментов, обработка результатов эксперимента и подготовка отчёта;
• решение тренировочных, творческих, исследовательских задач;
• формирование навыков информационно-поисковой деятельности;
• осуществление объективного и оперативного оценивания и др.
Варианты использования ИКТ на различных этапах уроках
Тип урока
Варианты использования ИКТ на различных этапах урока
Урок усвоения новых знаний
Информационный ввод: электронная презентация, использование ЭОР (аудио и видеофрагменты)
Закрепление: работа с тренажёрами, электронными дидактическими материалами, тестовыми программами
Урок усвоения навыков и умений -компьютерная лабораторная работа
Вводная беседа: презентация или использование ЭОР (видеофрагменты)
Допуск к работе: тестовый контроль
Практическая работа: виртуальная лабораторная работа с использованием специальных программных средств или моделирование в среде MS Excel
Урок усвоения навыков и умений – исследовательская работа
Практическая работа: компьютерный эксперимент, компьютерное моделирование, решение интерактивных задач, творческие задания, сбор информации
Урок усвоения новых знаний (навыков и умений) – виртуальная экскурсия
Виртуальное путешествие по странам, музеям, заповедникам и т.д.
Сбор информации и разработка виртуальной экскурсии
Урок обобщения, систематизации
Электронная презентация; интерактивная дидактическая игра; разработка краткосрочного проекта в одной из программных сред (MS Power Point, MS Publisher, MS Word, Блокнот).
Урок контроля и коррекции
Тестовые программы, электронные дидактические материалы.
При большой наполняемости классов и недостаточном количестве компьютерной техники организация урока с использованием ИКТ может быть проблематичной. Исходя из технического обеспечения школы, организационной формой урока с использованием ИКТ может быть:
• фронтальная работа в учебном классе с использованием одного персонального компьютера и проектора (или интерактивной доски) для компьютерных демонстраций и иллюстраций изучаемого материала, представления результатов проектной деятельности;
• индивидуальная и групповая работа в компьютерном классе на 10-12 рабочих мест для организации лабораторных, творческих, контрольных и других самостоятельных работ.
Форма организации работы учащихся на конкретном уроке с использованием ИКТ определяется количеством рабочих мест в компьютерном классе, уровнем технологической подготовки учащихся, содержанием учебного материала, целями и задачами урока.
1. Каждый учащийся за индивидуальным компьютером (возможно при малой наполняемости класса или делении класса на подгруппы) – оптимальный вариант.
2. Индивидуальная домашняя работа учащегося с предоставлением отчёта в электронном виде (возможно при большой наполняемости класса, наличии домашних компьютеров и высокой учебной мотивации учащихся) – допустимый вариант.
3. Парная работа за компьютерами с распределением обязанностей в паре (возможно при количестве учащихся, не более чем в два раза превышающем количество компьютеров и сформированных навыках самооценки) – допустимый вариант для слабого класса.
4. Сменная работа за компьютером 2-3 групп учащихся (возможно при количестве учащихся, в 2-3 раза превышающем количество компьютеров и сформированных навыках самостоятельной работы у большей части учащихся) – оптимально при большой наполняемости класса.
+1 #41 Кушулинская Наталья Фёдоровна
Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка.
В связи с этим меняется роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение.
В условиях работы по новому ФГОС начального образования урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в начальной школе.
Перед учителями ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса.
Применение электронных образовательных ресурсов дает возможность более глубоко осветить теоретический вопрос, помогает учащимся вникнуть более детально в процессы и явления, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей. «Сегодня и завтра» наших учеников - это информационное общество. Владение информационными технологиями в современном мире стоит в одном ряду с такими качествами, как умение читать и писать. Человек, который ими владеет, имеет другой, новый стиль мышления, может иначе подойти к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
+1 #40 Максимова Ольга Анатольевна
ЭОР – это учебное средство, ориентированное на достижение следующих целей: предоставление учебной информации с привлечением средств технологии мультимедиа; осуществление обратной связи с пользователем при интерактивном взаимодействии; контроль за результатами обучения и продвижения в учении; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса .

Необходимость использования электронных образовательных ресурсов(ЭОР) сегодня очевидна многим, потому что они:

- позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

- способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

- позволяют индивидуализировать процесс обучения;

- повышают интерес к урокам русского языка и литературы;

- активизируют познавательную деятельность учащихся;

- развивают творческий потенциал учащихся;

- осовременивают урок.

ЭОР может использоваться на всех этапах обучения:

- при объяснении нового материала;

- закреплении;

- повторении;

- контроле знаний, умений и навыков.

Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).


Адреса ФЦИОР в Интернет:


http://fcior.edu.ru

http://eor.edu.ru

Использование ЭОР на уроках русского языка и литературы позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Работа со схемами, таблицами, презентациями позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, ауди- и видеороликов урок делают интереснее.
+1 #39 Агулова Валерия Александровна

Объединение педагогических и информационных технологий в образовании, появление компьютерных мультимедийных систем и интерактивных компьютерных программ, развитие телекоммуникационных сетей дают возможность построения качественно новой информационно-образовательной среды как основы для развития и совершенствования системы образования. Отличительной чертой этой среды является открытый доступ к образовательным и информационным ресурсам и использование в образовательном процессе технологий дистанционного обучения, что позволяет образовательным учреждениям существенно изменять организацию учебного процесса и дает возможность учащимся осваивать образовательные программы на принципах открытого образования
С введением новых образовательных стандартов изменениям в целом подвергается организация учебного процесса. Соответственно актуальной в результате перехода становится проблема активизации самостоятельной работы учеников.
Вследствие усиления значения СР в образовательном процессе, приобретает новый смысл деятельность не только курсанта, но и преподавателя.

Отмечают, что «роль преподавателя заключается в организации самостоятельной работы с целью приобретения обучающихся общекультурных и профессиональных компетенций, позволяющих сформировать способности к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности, а роль ученика заключается в том, чтобы в процессе самостоятельной работы под руководством преподавателя стать творческой личностью, способной самостоятельно приобретать знания, умения и навыки, формулировать проблему и находить оптимальный путь ее решения».
+1 #38 Наумова Мария Владимировна
В практике работы современного учителя электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР НП) могут использоваться как в традиционном обучении, так и инициировать применение инновационных образовательных технологий.
В условиях традиционного обучения в основу конструирования моделей использования ЭОР НП в учебном процессе могут быть положены:
• характер деятельности учащегося при использовании ЭОР НП в учебном процессе;
• характер взаимодействия учителя и учащегося в условиях использования ЭОР НП в учебном процессе.
При планировании учебного процесса с использованием ЭОР рекомендуется учитывать:
• уровень технического оснащения образовательного учреждения (от нескольких компьютеров в школе - в кабинете директора, библиотеке и т.п. до наличия мобильных компьютерных классов из нетбуков или наличия учебного компьютера у каждого ученика, включая оснащение проекционным оборудованием, интерактивными досками и т.п.);
• состояние и степень развитости информационной среды образовательного учреждения (в том числе обусловливающей использование ИКТ в административном обеспечении образовательного процесса);
• наличие или отсутствие качественного подключения к Интернет;
• уровень ИКТ-компетентности работников образовательного учреждения (педагогов и администраторов);
• наличие компьютеров дома у учащихся.
В зависимости от различных вариантов сочетания вышеназванных характеристик можно рекомендовать следующие модели организации учебного процесса с использованием ЭОР, успешно реализуемые в лучших учреждениях общего образования Российской Федерации.
Модель 1. Использование ЭОР при подготовке к уроку
Эта модель достаточно универсальна, так как может использоваться как при наличии небольшого числа компьютеров в школе (в административной части, в библиотеке, в учительской), на начальном этапе развития информационной среды школы, так и при развитой информационной среде ОУ и высоком уровне технического оснащения. Она в небольшой степени зависит от уровня ИКТ-компетентности педагога, потому что он может выбрать удобный для себя режим работы, уровень используемых программных продуктов и ЭОР. Минимальные требования к техническому оснащению этой модели таковы: операционная система, в том числе мультимедиа проигрыватель, почтовый клиент, браузер, файловый менеджер; антивирусная программа; интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций и электронные таблицы; звуковой редактор; простой редактор Web-страниц. Желательны, хоть и не обязательны, программа-архиватор, растровый и векторный графические редакторы; для продвинутого уровня необходимы система управления базами данных; геоинформационная система; система автоматизированного проектирования; виртуальные компьютерные лаборатории; программа-переводчик; система оптического распознавания текста; система программирования; (входит в состав операционных систем или др.); программа интерактивного общения.
Очевидно, что при использовании этой модели учителем интерактивная составляющая и доля самостоятельной работы учащегося с ИКТ зависит от уровня технической оснащенности школы (места, где будет проводиться конкретный урок). Тексты учебника, диапозитивы и слайды, транспаранты и плакаты, интерактивные правила, таблицы, демонстрационные карточки, изобразительный и иллюстративный материал, звукозаписи, кино-, теле-, видеофрагменты и целые видеоуроки, упражнения и задания, тренажеры и практикумы, тестовые системы - все эти средства обучения представлены сегодня в электронном формате в составе открытых коллекций и могут быть с успехом использованы в самых разных учебных ситуациях, на разном этапе урока. Если в школе используется автоматизированная комплексная информационная система, то учитель может заранее подобрать себе ЭОРы к каждой теме учебного плана, разместить их в своем виртуальном кабинете в нужном порядке, продумать, какие элементы урока будут ими оснащены (представление нового материала, самостоятельная работа, закрепление, контроль и т.п.).
Когда модель используется учащимся, то степень ее интерактивности и самостоятельности регулируется только полученным заданием, которое может варьироваться от подбора иллюстративного материала по теме до выполнения проекта.
Из возможного перечня ЭОРов наибольшей востребованностью здесь будут отличаться наборы ЭОР к конкретным учебникам, а также предметные и тематические коллекции ЭОР - они являются полезным ресурсом для формирования разнообразного раздаточного материала, создания собственных заданий, подборки примеров к объяснению, дополнения системы классных и домашних работ, выступая в роли учебных пособий, которые, с одной стороны, дополняют традиционную систему средств обучения, расширяют инструментальную основу обучения и возможности учителя, позволяют варьировать классические модели уроков, внося разнообразие в учебный процесс. Например, гипертекстовые определения и правила, анимации и иллюстрации, интерактивные таблицы, правила и учебные тексты, электронные задания и тесты, фрагменты учебных словарей, справочников и учебников могут найти свое применение для подготовки печатного раздаточного материала, включающего таблицы и схемы, списки примеров, рисунки, задания и упражнения, для формирования комплекта материалов для работы в классе и домашних заданий. Если планируется урок в кабинете, оснащенном компьютером на рабочем месте учителя и интерактивной доской или проектором, можно говорить о подготовке выступления с опорой на мультимедиа презентацию.
Особую роль в подготовительной работе учителя -лингвиста играют электронные учебные словари и справочники. Они служат рабочим материалом, своеобразной базой данных для подбора примеров к уроку, составления собственных заданий и упражнений, подготовки разных видов раздаточного материала и т.д.; основой для организации самостоятельной словарной работы учащихся на уроке (подбор примеров, перегруппировка единиц, дополнение словаря и т.п.) и поисковой деятельности (сбор необходимого языкового материала, его анализ и синтез, поиск единиц в разных учебных словарях и т.п.).
Модель 2. Использование ЭОР на уроке в ситуации "один-пять компьютеров в рабочей зоне класса"
Эта модель в значительной мере рассчитана на использование индивидуального подхода в работе с учащимися. Такое оснащение вкупе с соответствующим программным обеспечением набором ЭОРов позволяет работать со слабыми учащимися в плане отработки определенных технических или предметных навыков, и с сильными учащимися, например, в плане организации индивидуального исследования различных учебных моделей или создания мультимедиа сочинения.
Кроме того, данная модель позволяет организовать групповую работу для выполнения определенных исследовательских и проектных заданий, а также для игровых форм урока (например, группа "аналитиков" проверяет достоверность представленной информации или обеспечивает информационную поддержку для выступающих в дискуссии товарищей, и т.д.) - в этом случае компьютер приходится на каждого участника группы. Работа может быть организована в малых группах по модели "один компьютер на группу". При этом учитель отбирает необходимые для проведения урока ЭОРы в зависимости от учебной задачи и ориентирует учащихся на проведение совместных исследований, разработку групповых проектов, коллективное выполнение электронных заданий.
В малых группах за одним компьютером учащиеся могут совместно:
• наблюдать, анализировать и обсуждать предметные явления, представленные в таблицах, интерактивных схемах;
• работать с гипертекстовыми определениями и правилами;
• наблюдать за поведением некоторых единиц в динамичных схемах;
• искать решение задач, сопровождающих интерактивные тексты;
• моделировать ситуации в виртуальной лаборатории или конструкторе;
• коллективно выполнять электронные задания и тесты;
• вести разнообразную словарную работу, текстовую деятельность и работу со справочниками;
• готовить материалы для проектов и презентаций, используя текстовый и разнообразный иллюстративный материал;
• и др.
Перечисленные виды работы могут проводиться как изолированно, так и в различных сочетаниях. По окончании работы ее результаты (в виде текстов, презентаций, планов, тезисов, или устных выступлений, докладов, сообщений) выносятся на обсуждение и коллективную оценку.
В техническом и программном обеспечении данной модели желательны, прежде всего, тестовые системы, инструменты учебной деятельности, коллекции информационных источников; для продвинутого уровня важны и наиболее ценны для достижения компетентностных результатов образования среды для моделирования и проектирования.
При наличии интерактивной доски или экрана и проекционного оборудования возможности эффективного использования модели существенно расширяются - в зависимости от учебной задачи, она может быть использована как в виде дополнения фронтальной работы с классом, представления и обсуждения индивидуальных результатов.
Наборы ЭОР к учебным пособиям и курсам, а также ЭОРы из тематических и предметных коллекций могут послужить предметом коллективного обсуждения, опорой для фронтального опроса учащихся, индивидуального опроса у доски или с места.
+1 #37 Дулина Лариса Николаевна
Не секрет, что в каждом классе любой школы есть учащиеся, имеющие проблемы в изучении
предмета русский язык. Это дети, имеющие различные речевые нарушения, дети с низкой
мотивацией изучения языка, социально запущенные дети, дети с минимальной мозговой
дисфункцией различной этиологии, а также дети-инофоны. И далеко не всегда у учителя есть
возможность на уроке уделять больше внимания «проблемным» ученикам. А, поскольку,
ответственность за результат обучения возлагается на учителей начальной школы и на
учителей русского языка, назрела необходимость в расширении вашего, уважаемые коллеги,
образовательного пространства.
Так возникла идея создания электронного ресурса, с рисунками и звуковым сопровождением,
доступного ученикам, родителям и учителям. Задача ресурса повысить интерес учащихся к
предмету, и оказать помощь в усвоении русского языка. При этом:
• Учитель получает дополнительный ресурс для обеспечения индивидуального подхода на
уроках русского языка.
• Ученики получают возможность во внеурочное время по заданию учителя самостоятельно
повторить теоретический материал, пройденный на уроке и выполнить разноуровневые
упражнения по отдельным темам.
• У родителей появляется дополнительная возможность участия в учебной деятельности
своего ребенка.

Участники проекта в своих работах использовали рисунки и фотографии, находящиеся в
свободном доступе в интернете и выражают авторам всех графических приложений большую
благодарность за предоставленную возможность. Большой объем используемой графики
лишает нас возможности опубликовать все авторские ссылки, надеемся на понимание – ваши
картинки помогут детям стать грамотнее.
+1 #36 Турцева Светлана Валентиновна
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. ЭОР помогают создать проблемную ситуацию на уроке. Учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания, где самостоятельно добывают информацию, анализируют ее, обмениваются мнениями, делают вывод. ЭОРы включают в себя различные тексты с заданиями, интерактивные картинки, фото, тесты – все это делает учебный процесс не только познавательным, но и занимательным. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации. Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
Использование ЭОР позволяет осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования.
+1 #35 Ермаченко Наталья Николаевна
Современный урок невозможно сегодня представить без компьютерных технологий. В рамках национального проекта «Образование» практически все школы г. Санкт-Петербурга подключены к сети Интернет, что сделало образовательные интернет-ресурсы доступными на уроках. Это уникальная возможность не только разнообразить, разукрасить урок иллюстрациями и интересными фактами, но и приучить учеников к творческой и исследовательской деятельности, к самостоятельному обучению. При этом, современные ОЭР позволяют организовать работу как сильных, так и слабых учеников, то есть дифференцировать ее.
Я на своих уроках использую самые разнообразные варианты.
Начнем с самой известной, появившейся на уроках еще до того, как в школе была проведена сеть Интернет. Презентация в программе Power Point доступна не только учителям, но и ученикам. Эта программа не требует глубоких знаний в компьютерной грамоте, легко усваивается даже новичками. В презентацию возможно вставить не только информацию в виде конспекта, иллюстраций по теме урока, но и видеофрагменты. В любой момент можно ее остановить, вернуть при необходимости в нужное место и повторить то, что не поняли ученики. Можно составлять таблицы, задания с всплывающими правильными ответами при проверке усвоенного материала. То есть презентация – это не только способ подачи информации, но и способ проверки полученных знаний. Также дети могут работать над составлением презентаций дома, для выполнения домашнего или опережающего задания по новой теме. Необходимо только предостерегать учеников от чрезмерно большого количества текста, ведь презентация в первую очередь предполагает иллюстративно-информационную подачу материала.
При знакомстве с историческими событиями, незаменимым является просмотр видеофильмов. Наши кинематографисты создали большое количество учебных фильмов для разных возрастных категорий, начиная с мультфильмов для самых младших школьников и заканчивая глубокими аналитическими работами для старшеклассников. Интерактивная карта просто незаменима при знакомстве с войнами, позволяет проследить расположение и продвижение войск, изменения границ. Наглядность в такой работе – это залог успеха. Интерактивные таблицы, карты, схемы, диаграммы, кроссворды могут использоваться для решения этой задачи.
Незаменимыми интернет-ресурсы становятся при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. Выпускники могут проверить и оценить свои возможности, выполняя задания демонстрационного варианта, ряд которых доступен в форме интерактивных on-line тренажеров.
В работе с учениками, находящимися на домашнем обучении, можно активно использовать дистанционные модели обучения и проверки знаний.
Таким образом, на современном этапе ОЭР имеют первостепенное значение. Они позволяют учителю сделать урок запоминающимся, ярким, активно вовлекать учеников в процесс обучения. Ученики получают навыки самостоятельного поиска и систематизации информации, содержащейся в различных источниках. Но, вместе с тем, учитель должен помнить, что нельзя превращать урок в просматривание презентации или фильма. Они должны носить нормированный характер. Компьютерные технологии необходимо совмещать с живым словом учителя, которое не заменит ни одна презентация, использовать также и другие методические приемы.
Но если взглянуть на этот вопрос с другой стороны, то и он, при всех своих преимуществах, имеет недостатки, с которыми учителя и ученики могут столкнуться.
Во-первых, далеко не все учителя владеют достаточными знаниями в компьютерной грамотности. Предметы гуманитарного цикла требуют достаточного больших навыков для подготовки к уроку с использованием ИКТ. Из огромного количества информации необходимо уметь выбрать главное, адаптировать ее для определенного возраста учеников, систематизировать. При необходимости нужно уметь сократить видеофильм, уделяя внимание только основному. Во-вторых, ввиду большой нагрузки, трудностей проверки письменных работ, у них не всегда хватает времени для подготовки, хотя эта проблема может быть решена с помощью других учителей, которые с радостью выкладывают свои разработки в сеть. Но и их презентации, зачастую, требуют доработки в соответствии с требованиями конкретного урока. В-третьих, в классе чаще всего только один компьютер, потому использовать индивидуальную оценочную работу на нем не возможно, приходится пользоваться копировальной техникой и раздаточными материалами. Например, исторический источник просто не возможно вывести на экран в достаточном размере и с вопросами к нему. В-четвертых, не у всех детей есть компьютер и интернет дома, потому требовать выполнения одинакового домашнего задания всеми учениками со стороны учителя будет не совсем корректно. В-пятых, многие учителя, научившись делать презентации, используют их практически на каждом уроке, забывая о других методических приемах. Это делает уроки скучными, не интересными, дети охладевают к ним. В-шестых, техника может подвести в самый ответственный момент, и если строить свой урок только с опорой только на ИКТ, то можно попасть впросак. И тогда, нужно иметь запасной вариант, на котором будет использоваться доска, мел и привычная настенная карта.
Как бы там ни было, компьютер на уроке не решает всех проблем, а остается только лишь многофункциональным средством обучения.
+1 #34 Калинина Ирина Равильевна
Калинина Ирина Равильевна
ГБОУ СОШ №291
г. Санкт-Петербурга

Современный урок трудно представить без использования ЭОР, учитель должен в достаточной степени владеть компьютером, уметь работать в Интернете. В настоящее время мы, учителя, должны не столько давать знания, сколько учить обучающихся учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить образовательную систему.
В условиях внедрения ФГОС НОО урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в начальной школе.
Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:
-создания и использования информации;
-получение информации различными способами;
-проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
- создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
- обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.
В реализации всех этих задач учителям начальных классов должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР)
Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал посетителя, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае главное жизненно важное умение-умение учиться самостоятельно.
Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.
Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
+1 #33 Трофимова Елена Анатольевна
В современной школе наглядность имеет важнейшее значение. Сегодня на смену влажным препаратам, громоздким таблицам, и толстым энциклопедиям пришел - компьютер
Биология – один из наиболее предпочтительных предметов для эффективного применения Электронных Образовательных Ресурсов . Содержание предмета биологии увлекает обучающихся, но для лучшего восприятия изучаемого материала необходимо качественное наглядное сопровождение.
Для преподавания биологии в школе имеются мультимедийные пособия с обширный учебным материалом по всем разделам курса биологии, они содержат большое количество фотографий, видеофрагментов, анимационных моделей, иллюстрирующих текстовый материал, обширный справочный материал, а также лабораторные практикумы, интерактивные упражнения для проверки и закрепления знаний. Работу с этими образовательными комплексами можно проводить на разных этапах урока: объяснении нового материала, закреплении полученных знаний, а также в качестве тренажеров для подготовки к зачетам.
+1 #32 Перкина Ольга Юрьевна
Электронный образовательный ресурс – образовательный ресурс, представленный в электронно-цифровой форме и включающий в себя структуру, предметное содержание и метаданные о них. ЭОР может включать в себя данные, информацию, программное обеспечение, необходимые для его использования в процессе обучения. Все многообразие ЭОР условно можно подразделить на информационные источники и информационные инструменты.
В образовательном процессе возможно использование как простых информационных источников (звук, изображение, текст, видеоматериалы, модели), так и комплексные, содержащие простые информационные источники, связанные с гиперссылками (например, мультимедиа энциклопедии). Применение электронных образовательных ресурсов дает возможность более глубоко осветить теоретический вопрос, помогает учащимся вникнуть более детально в процессы и явления, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей. «Сегодня и завтра» наших учеников - это информационное общество. Особенно активно в современном образовании используют ЭОР в качестве наглядных и учебных изданий. Одной из наиболее удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам можно назвать создание мультимедийных презентаций. Мультимедийные презентации - это удобный и эффективный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т.е. факторы, которые наиболее долго удерживают внимание. Одновременное воздействие на два важных органа восприятия (слух и зрение) позволяют достичь гораздо большего эффекта.

Презентация даёт возможность преподавателю самостоятельно скомпоновать учебный материал исходя из особенностей студентов, темы, предмета, что позволяет построить урок так, чтобы добиться максимального учебного эффекта. При разработке презентаций учитывается, что она:
Быстро и доходчиво изображает вещи, которые невозможно передать словами;
Вызывает интерес и делает разнообразным процесс передачи информации;
Усиливает воздействие выступления.
Безусловно, созданные самим преподавателем ЭОР являются наиболее близкими к читаемому курсу и стилю работы педагога.
+1 #31 Климкова Мария Ивановна
Применение ЭОР на уроках английского языка.

Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя.
Элберт Хаббарт

Использование информационно-коммуникативных технологий, технологии Web 2.0.

С каждым днем компьютеры и информационно-коммуникационные технологии становятся все более важны и необходимы. Их использование позволяет заинтересовать и привлечь, а так же может выступать средством создания ситуации успеха на уроках иностранного языка:
1. При выполнении опережающего задания, подготовке доклада, защите проекта поможет презентация PowerPoint, созданный по данной проблеме блог (blog), вики (wiki), подкасты (podcast), и непосредственно сайты по заданной теме;
2. При изучении нового материала презентация PowerPoint, созданный по данной проблеме блог (blog), подкасты (podcast), обучающие компьютерные программы (Профессор Хиггинс);
3. При проверке и закреплении знаний тесты созданные иногда самими учениками с использованием гиперссылки, обучающие компьютерные программы (Профессор Хиггинс), блог учителя, on-line тестирование, участие в Интернет - олимпиадах.
+1 #30 Захаров Антон Сергеевич
Одной из целей современного российского образования является информатизация образовательного процесса. Без использования современных средств информационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества.

Информационно–коммуникационные технологии (ИКТ) - важнейшая составляющая всех направлений деятельности современного учителя, способствующая оптимизации учебного процесса.

Проведение уроков с использованием информационных технологий – это мощный стимул в обучении. Посредством таких уроков активизируются психические и интеллектуальные процессы учащихся; стимулируется развитие познавательного интереса.

Обучая детей на протяжении нескольких лет можно увидеть, что происходит понижение интереса к предмету, а вместе с этим понижение уровня знаний. Эту проблему можно объяснить несколькими причинами: недостаточностью наглядного материала, отсутствием оборудования, сложностью самого предмета и уровень подготовки самого обучающегося. Возникшие проблемы связаны и с бурно и непрерывно растущим объемом человеческих знаний. В условиях, когда каждые несколько лет объем информации удваивается. Но также можно и отметить и то, что число обучающихся, умеющих пользоваться компьютером, стремительно растет, и эта тенденция будет ускоряться. Естественно возникает вопрос, а почему бы не использовать новые педагогические возможности компьютера как средства обучения. Одно из таких средств является ЭОР.

Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же можно провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Задание становится полноценным, трёхмерным, оно отличается от традиционного.

Для ученика — это существенное расширение возможностей самостоятельной работы — провести лабораторный эксперимент и тут же проверить свои знания.

Для учителя — это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно — в режиме дискуссии, а не монолога. Активное внедрение и использование ЭОР нового поколения в образовательной деятельности в значительной мере повысит качество школьного образовательного процесса; заинтересованность обучающихся, а значит – повышение их успеваемости; поднимет уровень профессионализма учителя.
ЭОР:
способствовать проявлению познавательной активности и стимулировать творчество обучающихся;

развивать логическое мышление, память и другие значимые качества личности обучающихся;

развивать умение работать с имеющейся информацией в необычной ситуации;

способствовать развитию самостоятельной творческой исследовательской деятельности учителя и обучающихся.

Цифровой образовательный ресурс для учителя-предметника:

1) Позволяет организовать разнообразные формы деятельности обучаемых по самостоятельному обучению и представлению знаний.

2) Создает условия для осуществления индивидуальной самостоятельной учебной деятельности обучаемых.

3) Позволяет достичь более высокий уровень усвоения учебного материала учащимися за наименьший промежуток времени, чем с использованием традиционных методов обучения; это ведет к экономии учебного времени.

4) Предоставляет широчайшие возможности для самопроверки на всех этапах работы;

5) Способствует развитию самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учителя и обучающихся.

Направления использования ЭОР в процессе обучения математике

в условиях традиционного обучения:

• при подготовке учителя к уроку

• учителем на уроке

• основа самостоятельной деятельности учащихся на уроке

реализация инновационных педагогических технологий

основа для перехода к новым нетрадиционным моделям обучения

Направления использования ЭОР в процессе обучения математике

Дополнительное содержание (углубление и расширение знаний о предмете)

Наглядность: иллюстрации, таблицы, памятки, чертежи

Подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам)

Подготовка творческих заданий

Разные подходы и уровни к изложению и формированию математических знаний

Компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов

Формы использования ЦОР учителем при проведении урока

демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор

использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ

компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний

индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке

Методические цели использования ЭОР

индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения

осуществлять контроль с диагностикой ошибок и с обратной связью

осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности

визуализировать учебную информацию

моделировать и имитировать изучаемые процессы или явления

проводить лабораторные работы в условиях имитации на компьютере реального опыта или эксперимента

формировать умение принимать оптимальное решение в различных ситуациях

развивать определенный вид мышления (например, наглядно-образного, теоретического)

усилить мотивацию обучения (например, за счет изобразительных средств или вкрапления игровых ситуаций)

формировать культуру познавательной деятельности и др.

Изменения в традиционной модели обучения:

Увеличение доли самостоятельной работы учащихся

Увеличение времени на общение учителя и ученика

Усиление межпредметной составляющей

Изменение форм проведения уроков
+1 #29 Ярцева Диана Олеговна
Применение электронных образовательных ресурсов на уроках английского языка
Стремление прогрессивных педагогов удовлетворить возрастающие потребности в образовании путем использования возможностей информационных технологий подразумевает в жизни и новые формы обучения. Важным критерием успешности работы учителя становится его самообразование, целью которого является овладение учителями новыми различными методами и формами преподавания.
XXI век – век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Кроме того, профессиональный стандарт педагога включает в себя такое понятие как профессиональная ИКТ-компетентность педагога, (т.е. «квалифицированное использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо»).
Необходимым условием качественного современного образования сегодня является гармоничное сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения программы. Такой дифференцированный подход дает большой положительный результат, т.к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывая у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию. Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне.
Необходимость широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в общеобразовательных учреждениях субъектов Российской Федерации прямо определяется требованиями к результатам реализации основной образовательной программы, определяемым ФГОС. Возможность широкого использования информационных технологий и электронных образовательных ресурсов, в свою очередь, неразрывно связана с условиями реализации основной образовательной программы.
Мудрые китайцы говорят: «Расскажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне попробовать, и я научусь». Учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов (ЭОР) нового поколения.
В настоящее время особое значение приобретает проблема эффективности применения информационных и коммуникационных технологий при обучении в общеобразовательной школе, тесно связанная с оптимизацией учебного процесса. Проблема эффективности применения ИКТ рассматривается с точки зрения применения электронных образовательных ресурсов.
В последнее время использование информационно-коммуникационных технологий на уроках иностранного языка, и английского в том числе, становится все более распространенным. Использование ИК-технологий позволяет сделать процесс обучения иностранному языку:
- более-личностно-ориентированным: за счет создания индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального темпа обучения: например, при помощи учителя или самостоятельно учащиеся могут выстраивать план своей подготовки к ЕГЭ, используя различные языковые и речевые тренажеры;
- по-настоящему интерактивным: у учащихся появляется возможность получать моментальный ответ/реакцию на каждое свое учебное действие, чего не в состоянии обеспечить учитель в классе и тем более при занятиях учащегося дома;
- менее рутинным и более разнообразным: качественное формирование речевых и языковых умений и навыков невозможно без многократного употребления языковых единиц в речи, поэтому учащийся должен неоднократно повторять свои действия в рамках тренировочных заданий. Использование ИКТ позволяет сделать эту отработку менее рутинной и более разнообразной;
- коммуникативным: использование языковых роботов, а также общение на иностранном языке в учебных чатах симулирует ситуацию общения - письменную и устную;
- основанным на использовании аутентичных языковых материалов: учащиеся приобретают практически неограниченный доступ к аутентичным иноязычным ресурсам, в том числе аудио и видео, размещенным в Интернете. Они могут использовать эти материалы при самостоятельной работе, дистанционном обучении, подготовке проектов и т. д.;
- менее ориентированным на учителя и более автономным с точки зрения учащегося: учащиеся участвуют в языковых онлайн-сообществах и выполняют задания по сети в группах и парах, что способствует развитию у них не только речевых навыков, но и навыков учебного сотрудничества и общеучебных умений.
В процессе обучения английскому языку в классной работе могут использоваться мультимедийные установки (компьютер, видеопроектор, экран или телевизор) и интерактивные доски. Уроки могут проходить в компьютерном классе или лаборатории, где каждый учащийся имеет доступ к персональному компьютеру. Домашние компьютеры и компьютеры в учительской или школьной библиотеке могут использоваться учителями и учащимися для подготовки к урокам или для дистанционного обучения.
Учитель английского языка может отбирать подходящие ему для урока электронные образовательные ресурсы (например, с сайта ФЦИОР), а также искать аутентичные языковые ресурсы в сети Интернет и делать собственные методические разработки на их основе. Учитель также может готовить компьютерные презентации нового языкового материала, используя, например, программу Power Point.
Использование экрана/телевизора, подключенного к компьютеру учителя в классе, или интерактивной доски заменяет все традиционные технические средства обучения иностранному языку Так, с их помощью учитель может предъявлять новый языковой материал в цифровом виде, устраивать просмотры видеоматериалов и прослушивание аудиозаписи. Данные приспособления имеют также большие преимущества перед обычной классной доской. Они позволяют выходить в Интернет, например, чтобы обратиться к онлайн-словарю или справочно-поисковым системам; учебный материал, представленный в электронном виде, как правило, более нагляден и интересен для учащихся, что способствует росту их мотивации.
Ресурс по теме Досуг молодежи в Великобритании" (Aston Villa-Healthy Eating) позволяет не только продемонстрировать видеофильм, но и одновременно вывести на экран его скрипт, который может служить дополнительной поддержкой для учащихся при просмотре.
Экран или интерактивная доска могут использоваться учащимися для презентации своих проектных работ. Они могут применяться при отработке того или иного языкового материала в упражнениях: например, учащийся при помощи пульта, мыши или клавиатуры выбирает вариант ответа, остальные учащиеся соглашаются или не соглашаются с ним, и затем на экране всплывает правильный ответ.
Формы работы с использованием презентаций Microsoft Power Point на уроках английского языка включают: изучение лексики, обучение диалогической и монологической речи, отработку грамматических явлений. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы.
Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит учитель. Например, при изучении нового материала слайды позволяют иллюстрировать рассказ разнообразными наглядными средствами. Видеоряд можно использовать как средство эмоциональной разгрузки. При этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются энергией. Мультимедиа - программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.
Использование средств наглядности обеспечивает успешное решение следующих дидактических задач:
- развитие у учащихся наглядно-образного мышления;
- формирование навыков работы с информацией, представленной в графической форме;
- концентрация внимания на урок, успешное усвоение учебного материала; развитие познавательного интереса и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся;
-конкретизация изучаемых теоретических вопросов; наглядная систематизация и классификация изученных явлений в таблицах и на схемах.
Уроки с использованием ЭОР – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
+1 #28 Соколова Людмила Афанасьевна
Применение электронных образовательных ресурсов на уроках английского языка
XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре — он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком. Одной из главных задач, стоящих перед учителем, является расширение кругозора, углубление знаний об окружающем мире, активизация умственной деятельности детей, развитие речи. Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в нашей стране наложили отпечаток на развитие личности современного ребёнка. Сегодня в традиционную схему “учитель – ученик – учебник” вводится новое звено – компьютер, а в школьное сознание – компьютерное обучение. Одной из основных частей информатизации образования является использование информационных технологий в образовательных дисциплинах.
Внедрение ИКТ в педагогический процесс повышает авторитет учителя в школьном коллективе, так как преподавание ведется на современном, более высоком уровне. Кроме того, растёт самооценка самого учителя, развивающего свои профессиональные компетенции.
Интернет стал неотъемлемой частью современной действительности. Интернет может оказать помощь в изучении английского языка, так как применение ИКТ создает уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка. Доступ к сети Интернет дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями.
В настоящее время широко используются мультимедийные технологии. Термин “мультимедиа” означает: много сред. Такими информационными средами являются: текст, звук, видео. Программные продукты, использующие все эти формы представления информации, называются мультимедийными.
Использование мультимедийных средств обучения – закономерный этап развития педагогических технологий.
Я использую компьютер дома или в классе при подготовке к уроку, к внеклассному мероприятию, отбираю нужные для урока электронные образовательные ресурсы, а также ищу аутентичные языковые ресурсы в сети Интернет и делаю собственные методические разработки на их основе, готовлю компьютерные презентации нового языкового материала, используя, например, программу Power Point.
Образовательные ресурсы, созданные самостоятельно:
- From London with love (places of interest);
- Scotland is the country of mountains, lakes and legends;
- The river Thames;
- W. Shakespeare
- Charles Dickens
- Ecology
- The land of plenty (ecological problems)
- Seven wonders of the world
- Art galleries
- Passive voice
- There is/there are e.t.c.
Формы работы с использованием презентаций Microsoft Power Point на уроках английского языка включают: изучение лексики, изучение страноведческого материала, обучение диалогической и монологической речи, отработку грамматических явлений. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы.
Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит учитель. Например, при изучении нового материала слайды позволяют иллюстрировать рассказ разнообразными наглядными средствами. Видеоряд можно использовать как средство эмоциональной разгрузки. При этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются энергией. Мультимедиа - программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что применение ЭОР на уроках способствует овладению учащимися прочными глубокими знаниями по предмету, обучает умению получать информацию из различных источников, обрабатывать ее и применять в реальных ситуациях, развивает познавательную активность учащихся и содействует творческому развитию каждого ученика. Ведь основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека: информационной, коммуникативной, самоорганизации и самообразования.
Отличительными характеристиками данных ресурсов являются небольшой объем, повышенная наглядность, интерактивность, автономность и самодостаточность, что позволяет широко и эффективно использовать их при организации учебного процесса.
Уроки с использованием ЭОР ( компьютер, интерактивная доска, интерактивные иллюстрации, текстовые материалы, таблицы и схемы, анимации, презентации, видеофильмы, видеофрагменты , мультимедиа уроки, электронные задания и тесты)- это на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. На любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
+1 #27 Маху Оксана Сергеевна
Сегодня для реализаций образовательных программ в средней школе информационное общество дает возможность широкого распространение электронной информации учебного, научного и культурно-просветительного характера, а также использование различных образовательных технологий, в том числе дистанционных и электронного обучения.
ЭОР, которые быстро осваиваются современными школьниками, в образовательном процессе могут создать более комфортные условия для самореализации и творчества, повысить мотивацию обучения, увеличить круг общения школьников.
Использование ЭОР в самостоятельной работе позволит ученикам более глубоко отразить тот или иной теоретический вопрос, поможет вникнуть более детально в те физические процессы и явления, изучить важные теоретические вопросы, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей.
ЭОР при организации самостоятельной работы способствуют:
-Развитию личности ученика, самоподготовке к продуктивной и самостоятельной деятельности в условиях информационного общества.
- Интенсификации процесса обучения, возможность выбора содержания, форм, средств подачи учебного материала, создание информационного «продукта»(презентации, конспекта, видеофильма, реферата, проекта).
-Расширению информационной и иллюстративной базы урока, повышение доступности учебной информации.
-Дифференциации различных видов деятельности на уроке (задания в соответствии с индивидуальными особенностями и способностями каждого учащегося).
-Изучению нового материала, умение отбирать и систематизировать информацию.
-Использованию разных видов ИКТ на уроках (видео, аудио, мультимедиа, интерактивной доски и др).
-Созданию базы электронных методических материалов к уроку.
- Подготовке выступлений и презентаций, подготовке к конкурсам, олимпиадам,. выполнению учебно-исследовательских работ;
- Проведению тестирования как формы контроля и самоконтроля учащихся.
Необходимо отметить особое значение ЭОР в самостоятельной работе учеников для реализации инновационных технологий обучения, прежде всего, таких как проектное обучение, дистанционное обучение, кейс-технологии.
Литература
https://festival.1september.ru/articles/570812/
http://kpfu.ru/docs/F1911530012/isp_eor.pdf
+1 #26 Шатохина Марина Валерьевна
Использование ЭОР на уроках в начальной школе

«Без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса».

В.Г. Белинский

Современный урок трудно представить без использования ЭОР, учитель должен в достаточной степени владеть компьютером, уметь работать в Интернете. В настоящее время мы, учителя, должны не столько давать знания, сколько учить обучающихся учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить образовательную систему.

В условиях внедрения ФГОС НОО урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в начальной школе.

Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:

-создания и использования информации; -получение информации различными способами; -проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей; - создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;

- обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.

В реализации всех этих задач учителям начальных классов должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР)

Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал посетителя, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае главное жизненно важное умение-умение учиться самостоятельно.

Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.

Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Мультимедийное сопровождение на различных уроках в начальной школе позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребёнок становится активным субъектом учебной деятельности. Считаю, что это способствует осознанному усвоению знаний учащимися.
+1 #25 Кудряшова Полина Викторовна
В современном мире информационные технологии занимают ведущую роль, что не позволяет учителям нашего времени жить в прошлом и использовать устаревшие приемы. Учитель должен уметь заинтересовать учеников, он должен пытаться развивать свое педагогическое мастерство. Нынешнее поколение детей проводит огромнее количество времени за компьютером: в сети интернет, за различными сайтами и приложениями, поэтому перед учителями сейчас стоит задача использования материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса.
Наиболее эффективными электронными образовательными ресурсами являются мультимедиа ресурсы, где материал представлен различными способами: текстом, графикой, фотографиями, видео, звуком или анимацией. соответственно, используются все виды восприятия. Мультимедийные ресурсы не смогут заменить ни учителя, ни учебники, но они могут помочь в создании новых возможностей для усвоения материала.
Уроки, на которых используется ИКТ, интересные и яркие, именно поэтому они так актуальны на начальных ступенях обучения. У учеников 1—4 классов наглядно образное мышление, и поэтому использование как можно большего качественного иллюстративного материала при их обучении имеет большое значение. Это помогает вовлечь в работу не только зрение, но и слух, воображение и эмоции, поэтому очень кстати приходится красочность, анимация и завлекательность компьютерных слайдов.
Мультимедийная презентация это эффективный способ преподнесения информации, который осуществляется при помощи компьютерных программ. Он сочетает в себе факторы, удерживающие внимание ребенка наиболее длительное время (такие факторы, как динамика, звук и изображение). Особенно важно то, что презентация позволяет учителю самостоятельно скомпоновать материал так, как это подходит для определённого класса и темы урока, соответственно, это позволяет добиться максимального эффекта.
Когда на уроке я использую презентацию, у ребят горят глаза. Они с огромным удовольствием выполняют задания, проявляя огромный интерес к теме. Если мы работаем с мультимедийной доской, и в задании требуется выйти к доске и записать что-то или перетащить какие-то слова или предметы, то сделать это хочет каждый ученик, даже не самый успешный в данном предмете.
Помимо мультимедийных презентаций, обязательно нужно знакомить учеников и с разработками авторов, которые создавались с использованием ЭОР специально для начальной школы. В наше время ко всем учебникам есть CD диски с записью аудирования, а к некоторым прилагаются DVD или даже программы для белой доски. Данные программы облегчают учителю подготовку и делают урок ярким и интересным.
Мультимедийное сопровождение на уроках в начальной школе позволяет использовать деятельностный подход, в результате чего ученик становится активным субъектом учебной деятельности. Но самое главное, важно найти грань, которая сделает урок действительно познавательным и развивающим. ЭОР даёт возможность осуществлять задуманное, уроки становятся результативнее, чем при традиционных методах.
Проводя анализ использования ЭОР на уроках, можно прийти к выводу, что использование ЭОР позволяет: мотивировать детей к обучению; сделать уроки более эмоциональными с помощью музыки и анимации дифференцировать обучение; повысить объем работы, которую можно выполнить на уроке в 2 раза; усовершенствовать контроль знаний; организовать учебный процесс более рационально, что позволит повысить эффективность урока.
Таким образом, уроки с использованием ЭОР являются одним из важнейших результатов инновационной работы в школе. На любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Учителю необходимо найти тот ресурс, который позволит сделать урок наиболее результативным. Использование ЭОР дает возможность осуществить цели и задачи, сделать урок более интересным, чем при использовании традиционных методов. Компьютерные технологии в процессе обучения позволяют повысить мастерство учителя, что непосредственно способствует повышению качества образования.
+1 #24 Титова Галина Фёдоровна
Проектная деятельность учащихся с использованием ИКТ

Титова Галина Фёдоровна: учитель, преподаватель Техникума Автосервис

Новые федеральные образовательные стандарты ставят перед школой новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Изменения, происходящие в стране, в обществе, реализация приоритетного национального проекта «Образование», предъявляет новые требования к современному учителю. Учитель должен дать знания по предметам, научить правильному поведению в обществе, помочь узнать окружающий мир, научить учащегося жить и быть востребованным в этом мире, а также сделать школьную жизнь яркой , веселой и интересной. Учитель – это педагог, воспитатель, наставник, друг в одном лице, человек, способствующий становлению личности ученика.
. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе. Теперь получение знаний рассматривается скорее как средство для решения задач, связанных с развитием личности, ее социальной адаптацией. Иными словами, ориентация на знания, присущая отечественной школе, сменяется компетентностно-ориентированным подходом к образованию.
Одной из инновационных образовательных технологий, поддерживающих такой подход, является метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему.
Метод позволяет перейти на новый, более высокий уровень обучения, направленный на творческую самореализацию развивающейся личности, развитие её интеллектуальных, волевых качеств и творческих способностей. Проектный метод обучения позволяет реализовать деятельностный подход, интегрировать учебные предметы, повысить качество обучения.
Особенностью системы выполнения проектов является возможность совместной творческой работы учителя и учащихся. При этом открывается путь к расширению направлений трудовой творческой деятельности, более полному учету интересов школьников.
Проектная деятельность обладает как достоинствами, так и недостатками.
Достоинства метода проектов
-отсутствие готовых и однозначных решений (моделирование жизненной ситуации);
-развитие навыков самообразования и самоконтроля;
-развитие навыков групповой деятельности;
-повышение информационной культуры – развитие навыков поиска, сбора, обработки и представления информации, в том числе и с использованием ИКТ;
-создание комфортной среды обучения за счет того, что каждый ребенок может проявить себя в иностранном языке и в других видах творчества.
-повышение мотивации;
-развитие самостоятельности и инициативы, творческих способностей, способностей учащихся к самооценке;
-интеграция различных предметов.
Недостатки метода проектов
-проблема субъективной оценки творческой работы;
-переоценка своих возможностей и попадание в стрессовую ситуацию из-за невозможности уложиться в определенные сроки;
-психологические коммуникативные проблемы
-технические накладки, которые могут повлиять как на процесс работы, так и на конечный результат.
Несмотря на некоторые недостатки, проектная деятельность как нельзя лучше вписывается в актуальный в настоящее время так называемый компетентностный подход к обучению


Для повышения эффективности и качество обучения широко применяют информационно-коммуникативные технологии, так как они позволяют применять различные подходы и методы обучения.
Цель использования информационно-коммуникативные технологии:

формирование умений работать с информацией;
развитие коммуникативных способностей;
подготовка личности «информационного общества»;
формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.
Информационно-коммуникационные технологии в обучение на основе проектов повышают эффективность объяснения и качество обучения, так как позволяют применять различные подходы и методы обучения, которые были бы невозможны без ИК-технологий:
совместная работа учащихся с использованием компьютера;
поиск информации в Интернете;
применение различных дополнительных учебных пособий;
письменные задания, основанные на электронной обработке текста;
практические задания по конкретным темам и обучение с использованием компьютера.

Как правило, проекты рассчитаны на групповую работу. Такая работа особенно эффективна в подростковом возрасте, когда ведущей деятельностью является общение: с одной стороны учащиеся удовлетворяют свою потребность в общении, с другой – развивается второй компонент компетенции – умение работать в группе.
В процессе работы над проектом учащиеся имеют возможность на практике использовать знания и методы, взятые из других областей (истории, географии, музыки, кино, компьютерных технологий, дизайна и т.д.).
В итоге создается реальный продукт: график, диаграмма, плакат, листовка, буклет, рекламный проспект и т.д. – который можно увидеть и потрогать. Это может быть классическая “бумажная версия”.
При использовании метода проектов меняется роль учителя. Учитель выступает в роли консультанта, помощника, наблюдателя, источника информации, координатора. Главной задачей учителя становится не передача конкретных знаний, а передача способов работы. Свою работу учащиеся предъявляют скорее своим товарищам, чем учителю.
Включение метода проектов в учебный процесс дает возможность учителю значительно
расширить свой творческий потенциал, разнообразить формы проведения занятий,
применять на них не только традиционные методы обучения, но также эвристические
приемы и методы активизации творческого мышления. Все это требует от руководителя проекта постоянного самосовершенствования, профессионализма, высокого уровня знаний и умений. Проектная деятельность развивает не только ученика, но и учителя.

Литература:

1. Пахомова Н.Ю. Проектное обучение — что это? // Методист, №1, 2004. – с. 42.
2. Попова Н. Г. Информатизация учебного процесса. // Начальная школа.-2002г. № 11.-с. 71—74.
3. Сергеев И.С. «Как организовать проектную деятельность учащихся»: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. - М.: «Аркти», 2003
4. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика./Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000.
5. Стадник М.В. Использование медиауроков для развития мышления младших школьников. – Библиотека сообщества учителей начальных классов. Образовательный портал «Сеть творческих учителей», 2006.
6. Управление проектами в современной организации: Стандарты. Технологии. Персонал. – М., 2004.

Нормативно –правовые документы
1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373Федеральный Закон РФ «Об образовании»
+2 #23 Миронова Елена Геннадиевна
Применение ЭОР на современном уроке
Используя электронные образовательные ресурсы сети Интернет на уроках иностранного языка, можно более эффективно решать целый ряд дидактических задач:
• формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;
• совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, также соответственно подготовленных учителем;
• совершенствовать умения монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения представленных учителем или кем-то из учащихся материалов сети;
• пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающего определённый этап развития культуры народа, социального и политического устройства общества.
ЭОР – это средства программного, информационного, технического и организационного обеспечения учебного процесса. К ним можно отнести электронные издания, информацию на машиночитаемых носителях и ту, которую можно найти в сети как локальной, так и глобальной. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых довольно бытового магнитофона или CD-плейера.
Максимально эффективные и современные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Чтобы выделить их из общей массы ЭОР, их часто именуют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи и воспроизведения информации. Таким образом, ЦОР – это представленные в цифровой форме фото, видеофрагменты и видеоруководства, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, графические и картографические материалы, звукозаписи, аудиокниги, различные символьные объекты и деловая графика, текстовые бумаги и другие учебные материалы, нужные для организации учебного процесса.
Интернет может оказать помощь в изучении английского языка, так как применение ЭОР создает уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, то есть, он создает естественную языковую среду. Доступ к сети Интернет дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями. У каждого ребенка есть внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. Задача учителя - всячески способствовать развитию этого мотива, не дать ему угаснуть.

Использование интерактивной доски ( Smart Board )
Большую роль в активизации познавательной деятельности учащихся играет интерактивная доска. Учащиеся являются не просто зрителями, наблюдающими представленный материал, а имеют возможность поработать с доской, выполняя различные тренировочные упражнения. Использование интерактивной доски помогает экономить время урока, активизировать работу учащихся, сделать процесс обучения увлекательным как для учащихся, так и для самого учителя.
Дополнительные образовательные ресурсы являются неотъемлемой частью информационно-образовательной среды. Внедрение компьютерных технологий на уроках английского языка способствует развитию творческих возможностей учащихся, приводит к деловому сотрудничеству учителя с учениками, предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся. Разнообразие тем, видов деятельности, красочность, увлекательность электронных ресурсов вызывает огромный интерес у учащихся. Использование новых технологий – назревшая необходимость в образовательном процессе, закономерный этап развития педагогических технологий и неотъемлемая часть современной школы. Таким образом, использование ЭОР позволяет сделать структуру современных уроков динамичной с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. И все же, как бы ни было заманчиво применять компьютер и мультимедийные технологии на уроках, необходимо учитывать, что ничто не может заменить слово самого учителя.
+1 #22 Богданова Эльмира Измаиловна
По своему содержанию дополнительное образование детей является всеохватывающим. Именно поэтому оно в состоянии удовлетворять самые разнообразные интересы личности. Школа дает образование базовое, общее. А дополнительное образование – необходимое звено в воспитании многогранной личности, в ее образовании, в ранней профессиональной ориентации. И если общее школьное образование получают, как правило, все дети в более или менее одинаковом объеме, что определяется базисным учебным планом и стандартом, то дополнительное образование многообразно, разнонаправлено, наиболее вариативно.

Ценность дополнительного образования заключается в том, что оно усиливает вариативную составляющую общего образования, способствует реализации знаний учащихся, полученных в базовом компоненте – в школе.

Дополнительное образование по самой своей сути является личностно ориентированным, в отличие от базового образования, продолжающего оставаться предметно ориентированным, направленным на освоение школьного стандарта. Только органичное сочетание в школьных стенах обоих видов образования может помочь развитию как отдельного ребенка, так и всего образовательного учреждения.

Дополнительное образование – благотворная среда для приобретения ребенком опыта межличностного и межкультурного общения, социальных навыков взаимодействия, а также его личностного развития.

Одним из путей достижения поставленных целей – это создание единого культурно-образовательного пространства для формирования особой способности обращения к общим ценностям при формировании образа жизни и типов поведения. Современная система воспитания учащейся молодежи может быть эффективной только при создании благоприятных социально-педагогических условий, среди которых определяющими являются гуманизация учебного процесса, учет социальной и этнической обусловленности систем воспитания, мотивация патриотического поведения и эффективное управление.
+1 #21 Джафарова Гюльнар Икмат кызы
Джафарова Гюльнар Икмат кызы. Учитель английского языка в ГБОУ 655.

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
ЭОР бывают разные, и как раз по степени отличия от традиционных полиграфических учебников их очень удобно классифицировать. Самые простые ЭОР – текстографические.
Целесобразность использования ЭОР:
- обращение к дополнительному содержанию ( видеоопыты, контент разного уровня)
- большое количество средств наглядности (памятники, музеи, экскурсии)
- различные подходы и уровни изложения (учебники и учебные пособия различных авторов)
основыми характеристиками ЭОР являются
1. Доступность
- большой объем мультимедийных ресурсов
- размещены в свободном доступе
- необходимость дополнительго програмного обеспечения.
2. Интерактивность (интерактивные модели, интерактивные анимации, интерактивные упражнения)
3. Мультимедийность (тексты, видео, аудио-сопровождение, анимация)
4. Вариативность
+1 #20 Никулина Людмила Геннадьевна
Современное общество стремительно развивается. Важнейшей причиной, обусловившей столь быстрое развитие человечества за последние 100-150 лет, является соединение в процессе производства научных и технических достижений. Также отличительной чертой современного общества является широкое применение информационных технологий, которые все больше и больше входят в нашу жизнь.

Подобные технологии активно применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современных системах открытого и дистанционного образования. Современный преподаватель должен не только обладать знаниями в области ИКТ, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности.

Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности. А значит и современный урок должен быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным.

Информационные технологии - это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания. Важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить его умением учиться.

Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.

Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов ЭОР, как и любой учебный материал, должен оцениваться совокупностью качеств. При этом важно разделить критерии оценки на традиционные и инновационные.

К традиционным относятся:
• соответствие программе обучения (школьной, вузовской и др.);
• научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету);
• соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т.д.);
• отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.;
• оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии), соответствие СанПИНам.

К основным инновационным качествам ЭОР относятся
Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:
• получение информации;
• практические занятия;
• аттестация (контроль учебных достижений).

Сегодня в традиционную схему «учитель—ученик—учебник» вводится новое звено — компьютер, а в школьное сознание — компьютерное обучение.

Для достижения этих результатов образовательный процесс ориентирован на:

• изменение характера взаимодействия учителя и ученика (в том числе на самостоятельное изучение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала);
• формирование способностей искать, оценивать, отбирать и организовывать информацию;
• ориентация на исследовательскую работу школьников;
• ориентация на индивидуальную, парную и групповую работу учащихся;
• использование межпредметных связей.

Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.
Самостоятельность реализуется в процессе деятельности и благодаря практике становится привычной формой поведения.

Учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов нового поколения. Для ученика — это существенное расширение возможностей самостоятельной работы — заглянуть в любой музей мира, провести лабораторный эксперимент и тут же проверить свои знания. Для учителя — это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно — в режиме дискуссии, а не монолога.

Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий.

Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал посетителя, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае главное жизненно важное умение-умение учиться самостоятельно.

Современный учитель - это высокопрофессиональный педагог, умело использующий в своей работе информационные технологии. Использование электронных образовательных ресурсов, например, на уроках истории предполагают следующие возможные варианты применения ИКТ: презентации, использование интерактивных таблиц, карт, схем, диаграмм, кроссвордов, просмотр видеофильма или видеофрагмента, ознакомление с историческими источниками, компьютерное тестирование, дидактические игры, работа с Интернет-ресурсами.

Сейчас широко используется программа PowerPoint, причем не только преподавателями, но и учениками. Ученик красочно сопровождает свое выступление, демонстрируя материал на большом экране. Учитель, создавая презентацию, может включить туда портрет исторического деятеля, иллюстрацию какого-либо события, видеофрагмент, выводы и многое другое. Все это будет способствовать лучшему усвоению материала, вызовет интерес к теме урока.

Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.

Применение ЭОР на различных этапах урока:

1. ЭОР на этапе актуализации знаний:
• Электронные тесты
• ЭОР, в том числе собственных разработок.

2.ЭОР на этапе объяснения нового материала. В основе деятельности лежит личностное включение учащегося в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. Учебный процесс протекает в условиях включения школьника в познавательную деятельность, которая становится желаемой, привлекательной, приносящей удовлетворение от участия в ней. Стимул к обучению реализуется через внесение элемента новизны, который отвлекает детей от трудностей, увлекая и пленяя их своей необычностью, использованием своеобразных средств. Такими элементами новизны являются, например:
• Электронные учебники;
• Мультимедийные презентации;
• Учебные видеофильмы.

3.ЭОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков. При закреплении многих тем курса информатики также можно использовать ЭОРы. Например, закрепление темы «Команда ветвления», можно провести с использованием ЭОР «Вычислительная математика и программирование, 10 -11 класс», игра «Ежиные тропы». Эта игра очень нравится школьникам, они живо включаются в учебный процесс. Она развивает логическое мышление, показывает использование команды ветвления в жизни. Здесь все логично и последовательно, подчинено строгому порядку. Это хорошая гимнастика ума.

4.Контроль и оценка знаний, умений и навыков:

• Многие учебные курсы на электронных носителях имеют контрольный и тестовый режимы, ведут статистику по ходу обучения.
• Проектная деятельность. Проекты – работы, связанные разными видами моделей, достижением определенного результата, имеющие структуру, приближенную или полностью совпадающую с научным исследованием.
• Программы - тренажёры.


Уроки с использованием ЭОР – это один из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Педагогу необходимо найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование ЭОР позволяет осуществить задуманное, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования
+1 #19 Емельянова Лариса Алексеевна
Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке» Емельянова Лариса Алексеевна, учитель английского языка ГБОУ СОШ №448
Одним из необходимых условий качественного современного образования сегодня является сочетание традиционного обучения с использованием передовых технологий. Появление информационных технологий позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения программы. Такой подход дает большой положительный результат, т.к. создает условия для успешной деятельности каждого ученика, вызывает у учащихся положительные эмоции, и, таким образом, влияет на их учебную мотивацию.
ЭОР - это и элементарные информационные объекты (фотографии, видеофрагменты, звукозаписи, текстовые документы, анимации, интерактивные модели, задания в тестовой форме и т.д.), и комбинации таких объектов (например, в привязке к определённой теме, конкретному учебнику, предметной области и т.д.), и инновационные конструктивные среды, поддерживающие творческую индивидуальную и коллективную учебно-познавательную деятельность обучающихся, и мультимедийные интерактивные электронные учебники – основные учебные издания, содержащие системное изложение материала учебных предметов, соответствующие государственному стандарту, воспроизводимые на различных современных электронных устройствах.
Электронные образовательные ресурсы позволяют реализовывать принципы дифференцированного и индивидуального подхода к обучению, и тем самым способствовать развитию личности в процессе собственной деятельности, ориентированы на развитие исследовательских умений обучающимся, эффективно влияет на повышение уровня успешности овладения иностранным языком. Проекты, выполненные с использованием Электронных образовательных ресурсов, помогают разнообразить занятия, проводимые по учебным пособиям, а также реализуют комплексный подход в обучении и значительно повышают мотивацию к изучению иностранного языка.
Для развития познавательной активности учащихся на уроке я использую фильмы, мультфильмы, фрагменты видео-уроков по грамматике, песенки в качестве физкульт минуток и т.д. Все это дает возможность повысить степень активности и привлечь внимание учащихся. Современные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонент обучаемого. Наиболее высокое качество усвоения информации достигается при сочетании словесного изложения материала и использовании средств наглядности. Наглядность применяется и как средство познания нового, и для иллюстрации мысли, и для развития наблюдательности, и для лучшего запоминания материала. Средства наглядности используются на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала учителем, при закреплении знаний, формировании умений и навыков, при выполнении домашних заданий, при контроле усвоения учебного материала. Компьютер с проектором может полностью решить проблему реализации в учебном процессе принципа наглядности, причем наглядности интерактивной.
Формы работы с использованием презентаций Microsoft Power Point на уроках английского языка включают: изучение лексики, обучение диалогической и монологической речи, отработку грамматических явлений. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы.
Формы и место использования мультимедийной презентации (или даже отдельного ее слайда) на уроке зависят, конечно, от содержания этого урока, цели, которую ставит учитель. Например, при изучении нового материала слайды позволяют иллюстрировать рассказ разнообразными наглядными средствами. Видеоряд можно использовать как средство эмоциональной разгрузки. При этом у учеников исчезает усталость, появляется заинтересованность, они ищут ответы, обращаются к учителю с вопросами, заряжаются энергией. Мультимедиа - программы смотрятся как видеофильм, но с возможностями вмешиваться в ход действий и вести диалог.
Использование средств наглядности обеспечивает успешное решение следующих дидактических задач: развитие у учащихся наглядно-образного мышления; формирование навыков работы с информацией, представленной в графической форме; концентрация внимания на урок, успешное усвоение учебного материала; развитие познавательного интереса и активизация учебно-познавательной деятельности учащихся; конкретизация изучаемых теоретических вопросов; наглядная систематизация и классификация изученных явлений в таблицах и на схемах.
Уроки с использованием ЭОР является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии.
+1 #18 Кузьмина Татьяна Олеговна
13.05.2015 Городской семинар «Применение ЭОР на современном уроке» Кузьмина Татьяна Олеговна ГБОУ СОШ 291 Красносельского района
Одним из важнейших стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой социокультурной ситуации.
В ФГОС 2 поколения особая роль отводится личностным образовательным результатам выпускника.
К ним относятся:
- готовность к самоидентификац ии в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;
- владения навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, например морально-этическими нормами, критическая оценка информации в СМИ;
- умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Для достижения этих результатов образовательный процесс ориентирован на:
- изменение характера взаимодействия учителя и ученика (в том числе на самостоятельное изучение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала);
- формирование способностей искать, оценивать, отбирать и организовывать информацию;
- ориентация на исследовательскую работу школьников;
- ориентация на индивидуальную, парную и групповую работу учащихся;
- использование метапредметных связей.
В условиях информатизации образования открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей. И первым шагом в их реализации является разработка и внедрение информационных компьютерных технологий в учебный процесс как средства обогащения творческой деятельности учащихся и самого педагогического процесса.
Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития учащихся, что способствует повышению познавательного интереса, развитию навыков самостоятельной работы, поиска, анализа объектов и явлений находить источники информации, воспитывает ответственность при получении новых знаний и развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.
Главными целями обучения (как традиционного, так и с использованием компьютера) являются развитие, формирование широкого круга представлений, знаний и умений. Для успешного достижения этих целей процесс обучения основывается на следующих принципах: целенаправленно сти; научности, систематичности и последовательно сти; сознательности и активности учащихся; наглядности; прочности; доступности; учет в обучении индивидуальных и возрастных особенностей школьника; коллективный характер обучения; выбор оптимальных форм, средств и методов.
Урок должен мотивировать к поиску информации. Электронные ресурсы, новые информационные технологии, различные средства и методы обучения являются своего рода инструментами, путями решения, мини-лабораториями, мини-коллекциями и позволяют проводить различные исследования и эксперименты, которые невозможны на обычном уроке. Идеология индивидуальной проектной работы и групповой тоже играет существенную роль в образовательном пространстве каждого ученика, в его развитии и становлении.
Внедрение информационных образовательных ресурсов является одним из направлений в моей педагогической практике.
Урок с применением ЭОР во многом отличается от стандартного урока.
К примеру, подача новой информации теряет свою актуальность в той форме, в какой она проводится на традиционном уроке. Получение учащимся новой информации происходит в основном в процессе самостоятельной деятельности, которая заключается в освоении учащимися содержания ЭОР, работе с информационными ресурсами: Интернетом, словарями, энциклопедиями и т. д.
Итак, что же такое электронные образовательные ресурсы? Во-первых, для меня использование электронных ресурсов значительно облегчает и сокращает время подготовки к уроку. Во-вторых, для ученика, предоставляются новые возможности для усвоения материала, его проверки, что развивает творческое, алгоритмическое мышление, формирует навыки самостоятельнос ти, трудолюбия, ответственности .
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и образовательные интернет-ресурсы.
При условии систематического использования электронных мультимедиа-учебников в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения учащихся с разноуровневой подготовкой.
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализаци ю обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.
ЭОР служат для получения первоначальных знаний и умений, которые затем закрепляются, развиваются. Использование ЭОР– один из видов домашней работы, которую использую, чтобы дать основу для совместной работы в аудитории или проверить знания учащихся.
Использование ЭОР на уроках ОРКСЭ можно представить схемой:
Основные направления использования электронных образовательных ресурсов на уроках: - Визуальная информация (иллюстративный , наглядный материал)
- Интерактивный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия)
- Контроль за умениями, навыками обучающихся.
- Самостоятельная поисковая, творческая работа обучающихся.
+1 #17 Филюшина Елена Владимировна
Сегодня компьютер является неотъемлемой частью в жизни каждого ребенка. С первого класса ученики нашей школы овладевают компьютерной грамотностью, что позволяет всем учителям школы привлечь к подготовке урока умения детей работать с информационными ресурсами.
Преподавателями школы разработаны уроки, в которых используются различные возможности компьютера. "Уроки - презентации" сопровождают лекцию учителя видеорядом, который может быть представлен анимацией, рисунками, видеоматериалами, необходимыми картами и схемами. Это позволяет создать учителю на уроке атмосферу погружения в изучаемую тему. Логическое построение материала в слайдах позволяет учащимся легче его усвоить. На этих уроках нет необходимости писать на доске, вывешивать карты, настраивать видеомагнитофон во время урока и т.д., поэтому уроки отличаются высокой организованностью, слаженностью. Созданные в электронном виде уроки могут быть использованы другими учителями школы, при необходимости легко корректируются. А учащиеся, которые пропустили какой-либо урок, могут ознакомиться с темой урока самостоятельно, изучив урок-презентацию в компьютерном классе или библиотеке.
Интересны уроки, на которых дети самостоятельно ищут, отбирают материал по заданию учителя. На этих уроках используются ресурсы Интернет. Учащиеся на практике реализуют исследовательский метод работы с дополнительными источниками. Так в этом году в 5-6 классах очень часто мы использовали метод проектов на уроках: истории, природоведения, истории СПб, математики. Учащимися 5 класса созданы замечательные проекты: "Животные в архитектурном убранстве Санкт-Петербурга", "Львы в Санкт-Петербурге", "Проценты в нашей жизни", "Сказка о десятичных дробях", "7 чудес света", "Реши уравнения, собери мозаику и узнай название одного из островов нашего города" .
При изучении творчества А.С. Пушкина, в каждом классе начальной школы был оформлен уголок поэта, прошли выездные занятия кружков краеведения у памятников Пушкину на пл. Искусств и в Царском селе. В музей-квартиру А.С. Пушкина на набережной реки Мойки дети совершили виртуальную экскурсию. В изосудии познакомились с творчеством художника Ивана Билибина, а на занятиях хора - с творчеством Римского Корсакова. Итогом стал конкурс знатоков, подготовлены инсценировки по сказкам Пушкина.
Учителями английского языка в районе представлены уроки с использованием компьютерных программ Pоwer Point и Photoshop "Мистер Актив и миссис Пассив в Санкт-Петербурге", "Экологические проблемы СПб".
Многие ребята, с удовольствием занимаются в спортивных и туристических кружках, что позволяет учителям расширить напредментые знания учащихся, включать в содержание изучаемых тем новые материалы, формировать у учащихся исследовательский и познавательный интерес к учебным предметам. Учащиеся создают проекты на тему: "Туристическая аптечка", "Когда горит костер", "Работа АЭС в Сосновом Бору", "Животный и растительный мир Ленинградской области", "Элементный Петербург", "Теплопроводность экипировки туриста", "Тепловые явления", "Продукты питания в походе", "Оказание первой медицинской помощи", "Ориентирование на местности". Интересным для ребят является цикл уроков по геометрии "Геометрия в лесу", "Масштаб", "Геометрия вокруг нас".
В нашей школе вот уже 25 лет работает музей боевой славы. Интеграция предметов информатики и математики с работой школьного музея является важным в становлении человека-гражданина, где закладываются основы нравственного и патриотического воспитания. Ребята представляют презентации "Дети Великой войны", "Война в моей семье", "Корабль вице-адмирал Дрозд", "Военно-морской флот в задачах". На уроках, где обучение, построенное на деятельности ученика и делающее упор на развитие его мышления, учащиеся находятся в условиях большого эмоционального комфорта, поскольку нет никакого негативного воздействия со стороны преподавателя и одноклассников.
Проводя подобные уроки, мы убедились, что творчество учащихся активизируется даже в период подготовки урока. Материал усваивается глубже, поскольку установлены связи между процессами и явлениями. Знания приобретают осознанность, гибкость. Развиваются исследовательские навыки, школьники учатся принимать самостоятельные решения, активно участвуя в обсуждении проблемы.
Активизируется познавательная деятельность учащихся, так как большинство интегрированных уроков включает в себя элементы проблемного обучения. Считается, что проблемный характер обучения формирует у ученика противоречие между знанием и незнанием и вызывает у него потребность в активном восприятии и осмыслении нового учебного материала. Проблемное обучение является эффективным способом повышения интереса учащихся к урокам .
Говоря о преимуществах работы учащихся с компьютером, следует назвать его бесспорные достоинства:
• возможность реализации индивидуализации обучения
• реализация принципа обратной связи
• большие возможности наглядного предъявления материала
• объективная и своевременная оценка действий учащихся
Обработка результатов проведения занятий учителями-предметниками с использованием информационных технологий позволяет сделать следующие выводы:
- систематическое использование компьютерных заданий в самостоятельной работе учащихся способствует получению более глубоких и прочных знаний по сравнению с теми, которые они получают в процессе самостоятельной работы с учебником;
- самостоятельное выполнение разнообразных по виду и дидактической цели компьютерных заданий способствует развитию познавательных и творческих способностей, мышления;
- при правильной организации проведения самостоятельной работы с компьютерными заданиями ускоряется темп формирования познавательных умений и навыков;
- систематическая работа с компьютерными заданиями формирует устойчивые навыки самостоятельной работы, что приводит к сокращению времени на выполнение стандартных заданий и позволяет увеличить время на выполнение работ творческого характера.
+1 #16 Кашталова Татьяна Юрьевна
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
ЭОР бывают разные, и как раз по степени отличия от традиционных полиграфических учебников их очень удобно классифицировать. Самые простые ЭОР - текстографические.
Компьютерные технологии - это удобно и престижно. Действительно, пожалуй, главное заключается в том, что с подготовленным учеником гораздо интереснее и эффективнее работать.
Компьютерные технологии все больше и больше входят в нашу жизнь. И, наверное, это хорошо. Так как ИОС позволяют осуществлять дифференцированный подход, обучать способам самостоятельного получения знаний, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения программы (уроки, занятия, практики, тренинги, выставки, конкурсы, соревнования, конкурсы и т. д.), создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося. Поэтому современному учителю необходимо владеть ИОС.
При разработке ЭОР математическим дисциплинам особое значение приобретает решение одной из основных дидактических задач в этой предметной области – обучение моделированию и наиболее общим методам воздействия на объект познания.
Особую сложность в изучении математических дисциплин представляет практикум. При его организации следует использовать специально разработанные компьютерные лабораторные тренажеры, которые позволяют эффективно отследить важные закономерности.
К основным видам ЭОР по математическим дисциплинам относятся:
• программно-методические ЭОР: учебный план, учебная программа;
• обучающие ЭОР: мультимедийный учебник, мультимедийная лекция, компьютерная демонстрация, электронный текстовый учебник, электронное учебное пособие, курс лекций в электронном виде, конспект лекций в электронном виде;
• вспомогательные ЭОР: компьютерный тренажер, компьютерный лабораторный практикум, энциклопедия, словарь, справочник;
• учебно-методические ЭОР: методические указания, методические рекомендации;
• контролирующие ЭОР: тестирующие программы, банки контрольных вопросов и заданий.
+1 #15 Барышева Жанна Евгеньевна
Барышева Жанна Евгеньевна ГБОУ школа №641 с углублённым изучением английского языка Секция №3
Применение ЭОР на современном уроке
Современный урок в начальной школе трудно представить без использования ЭОР. В настоящее время мы, учителя, должны научить учащихся учиться, самостоятельно находить источники пополнения знаний. В связи с этим возникла необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных информационных технологий, которые не только облегчают доступ к информации, но и позволяют по-новому построить методическую систему. Знание информационно-коммуникационных технологий значительно облегчает подготовку к уроку, а их применение делает уроки нетрадиционными, запоминающимися, интересными, более динамичными.
Очень важно, на мой взгляд, использовать программное обеспечение и содержательные ЭОР с высоким коэффициентом наглядности, которые позволяют учителю создать условия для обеспечения качественного образовательного процесса и формированию универсальных учебных действий.
Уроки с использованием ЭОР позволяют сделать их более интересными, мобильными. Нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на компакт-диске. Данные уроки особенно актуальны в начальной школе.
Использование ЭОР на уроках в начальной школе позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности. Построение схем, таблиц, презентаций позволяет экономить время, более эстетично оформить материал. Использование кроссвордов, иллюстраций, рисунков, различных занимательных заданий, тестов, воспитывают интерес к уроку, делают его интереснее. Уроки в начальной школе должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстрированного материала, с использованием аудио- и видео- сопровождений. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями.
Наглядность информационно-компьютерных технологий, простота использования, безусловно, улучшает учебный процесс, развивает творческие способности детей, вызывает живой интерес учащихся, создаёт положительную мотивацию к самообразованию. Преимущества информационных технологий открываются с самого начала и по мере их использования дают толчок к саморазвитию не только ученика, но и учителя, позволяют ему оставаться современным, интересным и необходимым.
Использование на уроках интерактивных ЭОР позволяет осуществлять дифференцированный подход, обучать способам самостоятельного получения знаний, обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм освоения учебной программы, создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося. Поэтому современному учителю необходимо владеть данным ресурсом.Применение ЭОР должно оказать существенное влияние на изменение деятельности учителя, его профессионально-личностное развитие, инициировать распространение нетрадиционных моделей уроков и форм взаимодействия педагогов и учащихся, основанных на сотрудничестве, а также появлению новых моделей обучения, в основе которых лежит активная самостоятельная деятельность обучающихся. Это соответствует основным идеям ФГОС НОО, методологической основой которого является системно-деятельностный подход, согласно которому происходит развитие личности учащегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.
В своей работе я применяю технологию проблемного обучения и могу с уверенностью сказать, что ЭОР помогают создать проблемную ситуацию на уроке. Учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания, где самостоятельно добывают информацию, анализируют ее, обмениваются мнениями, делают вывод. Лучше всего использовать интерактивные ЭОРы. Интерактивный информационный ресурс служит для постановки учебной проблемы, интерактивный практический ресурс – для выявления способов ее решения. ЭОРы включают в себя различные тексты с заданиями, интерактивные картинки, фото, тесты – все это делает учебный процесс не только познавательным, но и занимательным.
При использовании ЭОР учитель открывает учебное пособие, выбирает тему урока, задание, демонстрацию или тест для проверки знаний, выводит информацию на экран. Ученики выполняют задания у доски, компьютера, либо сидя за партами под комментарий учителя.
Таким образом, практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии, которые позволяют сделать урок по-настоящему развивающим, наглядным и познавательным.
Использование ЭОР дает возможность осуществить задуманное, решить образовательные задачи, сделать урок более результативным, чем при использовании традиционных методов, что способствует значительному повышению качества образования.
Обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Важно научить ребенка младшего школьного возраста за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности большие объемы информации. Способствует этому сочетание традиционных методов обучения и современных информационных компьютерных технологий. Компьютер служит средством для развития ребенка, для формирования у него качественно новых практических знаний и умений. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, индивидуальным и дифференцированным.
Для плавного перехода от преимущественно игровой деятельности к учебной используются возможности игровых компьютерных технологий в сочетании с дидактическими возможностями, такими, как наглядное представление информации, обеспечение обратной связи между учебной программой и ребенком, широкие возможности поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы и т.д. Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель. Например, выполнишь правильно задание - откроешь картинку, или вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя.
Богато своими разнообразными игровыми материалами электронное пособие к учебнику «Русский язык» Канакиной. После изучения нескольких тем дается игра «Кто вперед». Играть могут от 1 до 4 учащихся. Каждый ученик выбирает себе героя и продвигается вперед, кидая кубик, на столько клеточек, сколько точек выпадает на кубике. При этом каждый раз он должен ответить на вопросы, предлагаемые ему по изученным темам. Если ответил неправильно, остаешься на месте, ответил верно - продвинулся вперед.
На уроках математики в 3 классе при изучении темы «Связь между величинами: цена, количество, стоимость» можно использовать электронное приложение к учебнику. Объяснение новой темы раскрывается в занимательной форме «Поиграем в магазин»:
раскрывается смысл понятий «цена, количество, стоимость»;
выводится правило нахождения каждой из величин;
показывается, как изменяется, например, стоимость при увеличении или уменьшении цены или количества товара;
дается таблица для краткой записи условия задачи;
рассматриваются обратные задачи.
Для закрепления материала урока дается несколько задач и несколько вариантов ответов. Задание: подбери к каждой задаче выражение для ее решения.
Чтобы проверить, как учащиеся усвоили данную тему, дается условие задачи и схема ее решения. Задание: расставить числа и знаки в схему, чтобы решить задачу. Таких вариантов задач несколько.
Для проверки усвоения материала по математике в 3 классе дается 10 тестов по 3 варианта, которые можно выполнить на компьютере, можно распечатать и дать каждому учащему. Ученик, который выполняет задание на компьютере, сразу видит количество правильных ответов, полученный балл и может сам оценить свою работу. Распечатанный же вариант проверяет, как правило, учитель.
На уроке окружающего мира в 3 классе при изучении темы «Как разрушаются камни» учащимся дается объяснение нового материала, сопровождающееся показом небольшого фрагмента, где учащиеся видят, что и как приводит к разрушению камней.
Электронное приложение к учебнику «Технология» Роговцевой содержит полностью конспект урока. Здесь дается и объяснение нового материала, порядок работы над изделием (технологическая карта), показаны материалы и инструменты, необходимые при работе, само изделие и инструкции по технике безопасности.
Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний. Использование знаний, навыков и умений учащихся в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации, а желание играть - к мотивации их приобретения.
Программное обеспечение и наличие качественных содержательных электронно-образовательных ресурсов с высоким коэффициентом наглядности позволяет учителю экономить время при подготовке учебного материала и вносит разнообразие в его подачу.
Электронно-образовательные ресурсы можно скачать в Интернете, купить на CD дисках или создать самим. В Интернете много ЭОР в открытом доступе.
Каждый преподаватель, владея определенным навыком использования технических средств и располагая собственной медиатекой электронных ресурсов по преподаваемому предмету, может создать электронно-образовательный продукт для индивидуального использования на уроке. Для этого он должен соблюдать требования, предъявляемые к ЭОР и к мультимедиа средствам.
Демонстрация хороша на этапах сообщения нового материала. Использование интерактивных моментов особенно актуально при активизации учеников, обсуждении материала, контроле полученных знаний, самостоятельной работе.
Однако чрезмерное увлечение интерактивными технологиями и электронными образовательными ресурсами без соответствующей методической подготовки может приводить к педагогическим ошибкам, снижающим эффективность их применения.
0 #14 мяконькая Майя Андреевна
Секция 3. Организация самостоятельной работы обучающихся с использование ЭОР

Электронные образовательные ресурсы (ЭОР) – это учебные материалы, которые созданы при помощи компьютерных технологий. Чтобы их воспроизвести, необходимо использовать электронные устройства. В Интернете представлены различные информационные ресурсы: веб-сайты, информационные и справочные порталы, специализированные базы данных, ресурсы электронных библиотек.
В нашей школе широко используются интерактивные доски, которые помогают учителю доносить до обучающихся большой информации в раках урока, осуществлять межпредметные связи, делать урок более интересным и динамичным. Интерактивная доска дает большие возможности классифицировать и обобщать материал, привлекать к работе учащихся, помогает в изучении и систематизации материала.
Также в нашей школе имеется электронная библиотека, ресурсами которой могут пользоваться учителя и ученики.
На уроках литературы и русского языка используются видеофильмы, аудиозаписи, которые могут воспроизводиться как на компьютере, так и на компакт-дисках.
Также электронные ресурсы играют большую роль в выполнении учениками домашних заданий, вырабатывая у детей самостоятельность и любознательность.
Кроме того, ребенок может оценить уровень собственных знаний и умений без учителя и убедиться в объективности оценки своей работы.
0 #13 Симоненко Людмила Федоровна
Секция 3. Организация самостоятельной работы обучающихся с использование ЭОР
Современные дети не мыслят себя без виртуального общения, их жизнь уже навсегда связана с компьютерами, мобильными телефонами, планшетами и т.д. Поэтому учитель сегодня должен не только уметь пользоваться различными гаджетами в быту, но и использовать электронные образовательные ресурсы в учебном процессе, чтобы разговаривать с учениками на одном языке.
Применение этих средств приводит к переосмыслению роли учителя, который становится «координатором», а не источником информации.
Технологии применения ЭОР позволяют сэкономить время на ознакомление с новым материалом, заинтересовать детей, повысить производительность труда на уроке, сделать его более динамичным и эффективным.
Например, на уроках по подготовке к ОГЭ по русскому языку учащимся на интерактивной доске демонстрируются обобщающие таблицы по всем разделам орфографии и пунктуации, чтобы они могли систематизировать материал, необходимый для подготовки к экзамену.
Однако при использовании ЭОР на уроках необходимо придерживаться некоторых критериев, эти ресурсы должны соответствовать целям и задачам урока, так как чрезмерная перегруженность данными средствами может привести к пассивному восприятию учебной информации учащимися.
Применение электронных ресурсов делает уроки интересными, современными ,по- настоящему привлекательными и доступными для сегодняшних учеников.
0 #12 Васильева Юлия Анатольевна
Васильева Юлия Анатольевна. ГБОУ средняя общеобразовательная школа №48 Приморского района.
В настоящее время происходит пересмотр социальных требований к образованию. "Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире". Без использования современных средств информационно-коммуникационных технологий уже невозможно представить образовательный процесс, отвечающий требованиям современного информационного общества. В Концепции федеральных государственных образовательных стандартов общего образования речь идет не только об освоении младшими школьниками системы опорных знаний и умений, но, прежде всего, об их успешном включении в учебную деятельность, становлении учебной самостоятельности. Поэтому одна из основных задач заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Дальнейшее развитие начального образования будет связано с более глубоким внедрением ИКТ-технологий для развития познавательной способности младших школьников. Основная цель обучения в начальной школе - научить ребёнка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромное количество информации. "Дитя мыслит образами, звуками, красками". Следуя этому тезису К.Д. Ушинского, учителю начальной школы всегда приходилось самому делать много наглядных материалов к урокам. Сейчас ситуация кардинально меняется. Согласно ФГОС НОО введенному в действие 1 сентября 2011 года, ряд требований к результатам образования прямо связан с необходимостью использования информационных технологий. Сегодня оснащение кабинета начальных классов и рабочего стола учителя - не только компьютер и проектор, но и интерактивная доска, цифровые микроскопы, видеокамеры и другое современное оборудование. Использование ИКТ на уроке имеет целый ряд преимуществ по сравнению с другими техническими средствами. Мультимедийные технологии позволяют более эффективно организовать познавательную, информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. Обучение в начальной школе - это тот фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая деятельность человека. Важно научить ребенка младшего школьного возраста за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности большие объемы информации. Способствует этому сочетание традиционных методов обучения и современных информационных компьютерных технологий. Компьютер служит средством для развития ребенка, для формирования у него качественно новых практических знаний и умений. Использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, индивидуальным и дифференцированным. Для плавного перехода от преимущественно игровой деятельности к учебной используются возможности игровых компьютерных технологий в сочетании с дидактическими возможностями, такими, как наглядное представление информации, обеспечение обратной связи между учебной программой и ребенком, широкие возможности поощрения правильных действий, индивидуальный стиль работы и т.д. Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель. Например, выполнишь правильно задание - откроешь картинку, или вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя.
На уроках математики в 3 классе при изучении темы «Связь между величинами: цена, количество, стоимость» можно использовать электронное приложение к учебнику. Объяснение новой темы раскрывается в занимательной форме «Поиграем в магазин»:
• раскрывается смысл понятий «цена, количество, стоимость»;
• выводится правило нахождения каждой из величин;
• показывается, как изменяется, например, стоимость при увеличении или уменьшении цены или количества товара;
• дается таблица для краткой записи условия задачи;
• рассматриваются обратные задачи.
Для закрепления материала урока дается несколько задач и несколько вариантов ответов. Задание: подбери к каждой задаче выражение для ее решения. Чтобы проверить, как учащиеся усвоили данную тему, дается условие задачи и схема ее решения. Задание: расставить числа и знаки в схему, чтобы решить задачу. Таких вариантов задач несколько.
На уроке окружающего мира в 3 классе при изучении темы «Как разрушаются камни» учащимся дается объяснение нового материала, сопровождающееся показом небольшого фрагмента, где учащиеся видят, что и как приводит к разрушению камней. Затем учащимся предлагается ответить на вопрос «Что способствует расширению трещин в скалах?» и дается несколько вариантов ответов.
Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний. Использование знаний, навыков и умений учащихся в игровой компьютерной среде приводит к их актуализации, а желание играть - к мотивации их приобретения. Развивающих программ для помощи учащихся в обучении сейчас разработано в большом количестве различными фирмами. Компьютер делает значимым, ярким содержание усваиваемого материала, что не только ускоряет его запоминание, но делает его более осмысленным и долговременным. В процессе этих занятий улучшаются память и внимание детей. Детская память от непроизвольной, когда дети не могут сознательно обращать внимание на тот или иной материал, переходит к произвольной. Дети учатся концентрировать внимание, при этом растет их усидчивость, целеустремленность.
Программное обеспечение и наличие качественных содержательных электронно-образовательных ресурсов с высоким коэффициентом наглядности позволяет учителю экономить время при подготовке учебного материала и вносит разнообразие в его подачу.
Электронно-образовательные ресурсы можно скачать в Интернете, купить на CD дисках или создать самим. В Интернете много ЭОР в открытом доступе.
При отборе ЭОР уроку необходимо строго следовать следующим критериям:
• соответствие ЭОР целям и задачам урока;
• основным требованиям к ЭОР (обеспечение всех компонентов образовательного процесса, интерактивность, возможность удаленного (дистанционного) обучения);
• научно-педагогическим требованиям к ЭОР;
•научность и достоверность предоставленной информации.
Демонстрация хороша на этапах сообщения нового материала. Использование интерактивных моментов особенно актуально при активизации учеников, обсуждении материала, контроле полученных знаний, самостоятельной работе.
Однако чрезмерное увлечение интерактивными технологиями и электронными образовательными ресурсами без соответствующей методической подготовки может приводить к педагогическим ошибкам, снижающим эффективность их применения.
Наиболее типичными педагогическими ошибками являются:
• недостаточная методическая подготовленность учителя в части использования информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий на конкретном уроке;
• неправильное определение их дидактической роли и места на уроке;
• несоответствие выразительных возможностей мультимедиа их дидактической значимости;
• бесплановость, случайность применения ИКТ;
• перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием), превращение урока в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию.
На таком уроке, по сути, отсутствует учебно-воспитательная работа учителя, нарушаются элементарные дидактические требования, преобладает пассивное восприятие учебной информации учащимися, нерационально тратится учебное время. Непродуманное применение компьютера влияет на здоровье детей. Непрерывная длительность занятий с ПК не должна превышать для учащихся:1 классов - 10 минут; 2 - 4 классов - 15 минут. При подготовке к уроку необходимо продумать, насколько оправданным является применение ПК. Компьютеризация должна касаться лишь той части учебного процесса, где цифровые образовательные ресурсы применить необходимо.
0 #11 Егорова Оксана Викторовна
Егорова Оксана Викторовна.
Егорова Оксана Викторовна ГБОУ СОШ № 291 кРАСНОСЕЛЬСКИЙ РАЙОН Спб, учитель.
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, созданные средствами современных компьютерных технологий. Для их воспроизведения используются электронные устройства.
Построение учебного процесса в начальной школе на основе использования ЭОР предполагает изменение роли учи теля и ученика.
Во-первых, происходит переосмысление позиций педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником знаний и информации.
Во-вторых, ученик занимает позицию активного участника учебного процесса, самостоятельного изучающего особенности ЭОР и использующего их для решения учебно-практической задачи урока.
Именно в начальной школе происходит смена ведущей игровой деятельности ребёнка на учебную. Применение компьютерных технологий в учебном процессе как раз и позволяет совместить игровую и учебную деятельность. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося как бы незаметно для него, играючи.
Сегодня наши кабинеты начальных классов и рабочего стола учителя - не только компьютер и проектор, но и интерактивная доска, цифровые микроскопы и другое современное оборудование. Поэтому можно уверенно говорить о внедрении информационных компьютерных технологий в учебный процессе, что позволяет заменить почти все традиционные технические средства обучения.
В соответствии с требованиями ФГОС, в учебном процессе необходимо использование информационных ресурсов Интернета.
Наиболее яркими примерами информационных ресурсов, представленных в Интернете, могут служить:
- веб-сайты, посвященные отдельным сферам образования, предметной области, уровню обучения, образовательным ресурсам и т.п.;
- веб-сайты – информационные представительства учебных заведений, образовательных организаций, издательств, производителей компьютерных средств обучения и др.;
- электронные рассылки по проблемам образования;
- информационные и справочные порталы;
- ресурсы электронных библиотек и специализированных баз данных.
Сейчас учителя начальной школы участвуют в создании Методической копилки ЭОР.
В учебном процессе в начальной школе могут использоваться прикладные компьютерные программы, которые используются для создания собственных электронных средств активизирующих учебную деятельность младшего школьника. К ним можно отнести компьютерные программы для создания презентаций, интерактивных средств (например, интерактивная доска).
Использование интерактивной доски помогает учителю решать проблемы, связанные с увеличением объема информации, дает учителю возможность осуществлять межпредметные связи, делать уроки более интересными.
Преподаватель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, привлекая к процессу учащихся.
Работа с интерактивной доской позволяет любое занятие сделать динамичным. Обязательно необходимо на уроке сочетать работу на интерактивной доске и обычной доске.
Интерактивная доска позволяет переставлять объекты. Так, переставляя слова, учащийся может проверить, правильно ли он рассуждает, а если он ошибся, слово всегда можно передвинуть обратно. Замечания и дополнения преподаватель и учащиеся могут записывать прямо на экран.
Интерактивные доски обладают набором разнообразных инструментов, которыми можно воспользоваться при объяснении материала и выполнении упражнений.
Каждый учитель может создавать при необходимости свои упражнения для работы на интерактивной доске, направленные на повторение и закрепление изученного материала. Подобные упражнения-тренажеры можно создавать практически по всем изучаемым темам.
К ЭОР относятся видеофильмы и звукозаписи, используемые в учебном процессе, которые воспроизводятся на компьютере. На уроках литературного чтения используются аудиозаписи на компакт-дисках. Авторы учебников часто предлагают прослушать музыкальные произведения известных композиторов после прочтения литературного произведения или знакомства с картиной.
Электронные средства обучения, включенные в информационно-образовательную среду предмета конкретного УМК, записанные на диски, являются дополнительным средством, созданным для активизации познавательной деятельности младшего школьника на уроке и во внеурочное время.
Существует множество дисков с электронными средствами обучения, обеспечивающими формирование предметных знаний. Главным условием использования в начальной школе дисков с электронными средствами обучения является то, что они должны соответствовать федеральным требованием к электронным ресурсам и иметь знак данного соответствия
0 #10 Савченко Елена Викторовна
Савченко Елена Викторовна, учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 264 Кировского района СПб;
Что такое ЭОР? Это учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят видеофильмы, звукозаписи. Для их воспроизведения достаточно магнитофона или плеера.
К современным и наиболее эффективным для образования электронным образовательным ресурсам относятся те, что воспроизводятся на компьютере. Я остановлюсь на применении лицензионных ЭОР. Я работаю по УМК " Перспектива". К каждому учебнику для всех четырёх классов разработано приложение на электронном носителе. Использовать эти ресурсы можно для получения учащимися информации по новой изучаемой теме, для повторения учебного материала, для закрепления изученного и проверки знаний. Используя диск, на уроке можно проводить следующие виды упражнений: - ответь на вопросы, используя услышанную информацию;
- составь вопросы для учащихся, чтобы определить, понятна ли им полученная информация;
- выполни задание и проверь себя;
- выполни задание и проверь правильность выполнения задания соседом;
На уроках русского языка можно использовать приложение к учебнику во время словарной работы, для ознакомления с правилом, для выполнения тренировочных упражнений, для проверки знаний.
На уроках математики диск помогает организовать этап устного счёта, ознакомление с вычислительным приёмом и отработки вычислительных навыков, решения задач, ознакомление с величинами, проверку знаний. На уроках окружающего мира, литературного чтения, технологии применение ЭОР позволяет сэкономить время, заинтересовать детей, повысить производительность труда на уроке, оживить урок.
Но учитель не должен увлекаться использованием ЭОР на уроке. Необходимо тщательно продумывать, на каком этапе урока целесообразно использовать ЭОР, дозировать время использования.
Приведу пример использования ЭОР на уроке математики в 3 классе по теме " Километр". Выбрала небольшой фрагмент на этапе ознакомления с новой единицей длины. Прослушав первую часть информации,школьники должны были сообщить самое главное о новой единице длины - километре, связать с ранее изученной единицей - метром. По тексту второй части задать 2 вопроса одноклассникам. А из 3 части почерпнуть информацию о расстояниях между городами России. Этот этап урока длился 5-6 минут и позволил за столь короткое время отрабатывать следующие умения работать с информацией: отбирать необходимую информацию, составлять вопросы по тексту, запоминать информацию.
0 #9 Егорова Оксана
Егорова Оксана Викторовна.
Егорова Оксана Викторовна ГБОУ СОШ № 291 кРАСНОСЕЛЬСКИЙ РАЙОН Спб, учитель.
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, созданные средствами современных компьютерных технологий. Для их воспроизведения используются электронные устройства.
Построение учебного процесса в начальной школе на основе использования ЭОР предполагает изменение роли учи теля и ученика.
Во-первых, происходит переосмысление позиций педагога, который становится в большей степени «координатором» или «наставником», чем непосредственным источником знаний и информации.
Во-вторых, ученик занимает позицию активного участника учебного процесса, самостоятельного изучающего особенности ЭОР и использующего их для решения учебно-практической задачи урока.
Именно в начальной школе происходит смена ведущей игровой деятельности ребёнка на учебную. Применение компьютерных технологий в учебном процессе как раз и позволяет совместить игровую и учебную деятельность. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося как бы незаметно для него, играючи.
Сегодня наши кабинеты начальных классов и рабочего стола учителя - не только компьютер и проектор, но и интерактивная доска, цифровые микроскопы и другое современное оборудование. Поэтому можно уверенно говорить о внедрении информационных компьютерных технологий в учебный процессе, что позволяет заменить почти все традиционные технические средства обучения.
В соответствии с требованиями ФГОС, в учебном процессе необходимо использование информационных ресурсов Интернета.
Наиболее яркими примерами информационных ресурсов, представленных в Интернете, могут служить:
- веб-сайты, посвященные отдельным сферам образования, предметной области, уровню обучения, образовательным ресурсам и т.п.;
- веб-сайты – информационные представительства учебных заведений, образовательных организаций, издательств, производителей компьютерных средств обучения и др.;
- электронные рассылки по проблемам образования;
- информационные и справочные порталы;
- ресурсы электронных библиотек и специализированных баз данных.
Сейчас учителя начальной школы участвуют в создании Методической копилки ЭОР.
В учебном процессе в начальной школе могут использоваться прикладные компьютерные программы, которые используются для создания собственных электронных средств активизирующих учебную деятельность младшего школьника. К ним можно отнести компьютерные программы для создания презентаций, интерактивных средств (например, интерактивная доска).
Использование интерактивной доски помогает учителю решать проблемы, связанные с увеличением объема информации, дает учителю возможность осуществлять межпредметные связи, делать уроки более интересными.
Преподаватель может по-разному классифицировать материал, используя различные возможности доски: перемещать объекты, работать с цветом, привлекая к процессу учащихся.
Работа с интерактивной доской позволяет любое занятие сделать динамичным. Обязательно необходимо на уроке сочетать работу на интерактивной доске и обычной доске.
Интерактивная доска позволяет переставлять объекты. Так, переставляя слова, учащийся может проверить, правильно ли он рассуждает, а если он ошибся, слово всегда можно передвинуть обратно. Замечания и дополнения преподаватель и учащиеся могут записывать прямо на экран.
Интерактивные доски обладают набором разнообразных инструментов, которыми можно воспользоваться при объяснении материала и выполнении упражнений.
Каждый учитель может создавать при необходимости свои упражнения для работы на интерактивной доске, направленные на повторение и закрепление изученного материала. Подобные упражнения-тренажеры можно создавать практически по всем изучаемым темам.
К ЭОР относятся видеофильмы и звукозаписи, используемые в учебном процессе, которые воспроизводятся на компьютере. На уроках литературного чтения используются аудиозаписи на компакт-дисках. Авторы учебников часто предлагают прослушать музыкальные произведения известных композиторов после прочтения литературного произведения или знакомства с картиной.
Электронные средства обучения, включенные в информационно-образовательную среду предмета конкретного УМК, записанные на диски, являются дополнительным средством, созданным для активизации познавательной деятельности младшего школьника на уроке и во внеурочное время.
Существует множество дисков с электронными средствами обучения, обеспечивающими формирование предметных знаний. Главным условием использования в начальной школе дисков с электронными средствами обучения является то, что они должны соответствовать федеральным требованием к электронным ресурсам и иметь знак данного соответствия.
0 #8 Кадушина Валентина Петровна
Кадушина Валентина Петровна ГБОУ школа № 530 Пушкинского района
Уроки с использованием ЭОР – это, на мой взгляд, является одним из самых важных результатов инновационной работы в школе. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет мне осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.
Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре – он должен стать координатором информационного потока. Следовательно, учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться на одном языке с ребёнком.
ЭОР для учащегося – это, прежде всего – возможность действительно научиться.
ЭОР для учителя – это возможность не писать ежедневно и кропотливо конспекты к урокам; применять практически ежеурочно контролирующие тесты или модули, избавляя себя от долгих проверок; выставления объективных оценок (их выставляет компьютер); решить проблему заинтересованности детей учебным предметом (ни для кого не секрет, что даже самый «слабый» ученик предпочтёт компьютерное тестирование контрольной работе).
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения предоставляет большие возможности и перспективы для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности учащихся.
Учебная работа включает аудиторные занятия с учителем и самостоятельные домашние задания. Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома более полноценные практические занятия – виртуальные посещения музеев, наблюдения за производственными процессами, лабораторные эксперименты и пр. Также учащийся сможет самостоятельно провести аттестацию собственных знаний, умений и навыков без участия педагога или родителя, которые подскажут ему правильные ответы – все уже заложено в ЭОР.
Что касается исследовательской работы – ЭОР позволяют не только самостоятельно изучать описания объектов, процессов, явлений, но и работать с ними в интерактивном режиме, решать проблемные ситуации и связывать полученные знания с явлениями из жизни.
В своей работе я применяю технологию проблемного обучения и могу с уверенностью сказать, что ЭОР помогают создать проблемную ситуацию на уроке. Учащиеся вовлечены в увлекательный процесс познания, где самостоятельно добывают информацию, анализируют ее, обмениваются мнениями, делают вывод. Лучше всего использовать интерактивные ЭОРы. Интерактивный информационный ресурс служит для постановки учебной проблемы, интерактивный практический ресурс – для выявления способов ее решения. ЭОРы включают в себя различные тексты с заданиями, интерактивные картинки, фото, тесты – все это делает учебный процесс не только познавательным, но и занимательным. Богатую коллекцию к урокам проблемного обучения можно найти на сайтах www.school-collection.edu.ru , www.fcior.edu.ru .
0 #7 Тихонова Наталья Юрьевна
Тихонова Наталья Юрьевна ГБОУ СОШ №291 Красносельский район Санкт-Петербург, социальный педагог
"Применение ЭОР на современном уроке".
В настоящее время происходит пересмотр социальных требований к образованию. "Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире" (Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа")http://президент.рф.
Основная цель обучения в начальной школе - научить ребёнка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромное количество информации.
Сегодня оснащение кабинета и рабочего стола учителя - не только компьютер и проектор, но и интерактивная доска, цифровые микроскопы, видеокамеры и другое современное оборудование. Использование ИКТ на уроке имеет целый ряд преимуществ по сравнению с другими техническими средствами. Мультимедийные технологии позволяют более эффективно организовать познавательную, информационно-учебную, экспериментально-исследовательскую деятельность учащихся, обеспечивают возможность самостоятельной учебной деятельности. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц, так как современные дети привыкли использовать в своей жизни различные гаджеты.
При отборе ЭОР к уроку необходимо строго следовать следующим критериям:
• соответствие ЭОР целям и задачам урока;
основным требованиям к ЭОР (обеспечение всех компонентов образовательного процесса, интерактивность, возможность удаленного (дистанционного) обучения);
научно-педагогическим требованиям к ЭОР;
•научность и достоверность предоставленной информации.
Демонстрация хороша на этапах сообщения нового материала. Использование интерактивных моментов особенно актуально при активизации учеников, обсуждении материала, контроле полученных знаний, самостоятельной работе.
Однако чрезмерное увлечение интерактивными технологиями и электронными образовательными ресурсами без соответствующей методической подготовки может приводить к педагогическим ошибкам, снижающим эффективность их применения.
Наиболее типичными педагогическими ошибками являются:
недостаточная методическая подготовленность учителя в части использования информационно-коммуникационных и мультимедийных технологий на конкретном уроке;
неправильное определение их дидактической роли и места на уроке;
несоответствие выразительных возможностей мультимедиа их дидактической значимости;
бесплановость, случайность применения ИКТ;
перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием), превращение урока в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию.
На таком уроке, по сути, отсутствует учебно-воспитательная работа учителя, нарушаются элементарные дидактические требования, преобладает пассивное восприятие учебной информации учащимися, нерационально тратится учебное время. Непродуманное применение компьютера влияет на здоровье детей. Непрерывная длительность занятий с ПК не должна превышать для учащихся:
1 классов - 10 минут;
2 - 4 классов - 15 минут.
Необходимо помнить принцип педагогики: «Не навреди!»
0 #6 орлов а.а.
Орлов Анатолий Алексеевич, учитель ГБОУ "Гимназия 295" Фрунзенский район СПб.
Одним из важнейших стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа, отвечающего потребностям развития и саморазвития личности в новой социокультурной ситуации.
В ФГОС 2 поколения особая роль отводится личностным образовательным результатам выпускника.
К ним относятся:
• готовность к самоидентификации в окружающем мире на основе критического анализа информации, отражающей различные точки зрения на смысл и ценности жизни;
• владения навыками соотношения получаемой информации с принятыми в обществе моделями, например морально-этическими нормами, критическая оценка информации в СМИ;
• умения создавать и поддерживать индивидуальную информационную среду, обеспечивать защиту значимой информации и личную информационную безопасность, развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.
Для достижения этих результатов образовательный процесс ориентирован на:
• изменение характера взаимодействия учителя и ученика (в том числе на самостоятельное изучение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала);
• формирование способностей искать, оценивать, отбирать и организовывать информацию;
• ориентация на исследовательскую работу школьников;
• ориентация на индивидуальную, парную и групповую работу учащихся;
• использование межпредметных связей.
Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как ученики становится активными участниками урока.
При работе со средствами ИКТ осуществляется процесс индивидуализации, так как предоставляется право выбора способа обучения благодаря организации различных видов диалогового учения одновременно на одном и том же отрезке учебного процесса.
Самостоятельность реализуется в процессе деятельности и благодаря практике становится привычной формой поведения.
Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития учащихся, что способствует повышению познавательного интереса, развитию навыков самостоятельной работы, поиска, анализа объектов и явлений находить источники информации, воспитывает ответственность при получении новых знаний и развивает дисциплину интеллектуальной деятельности.
Главными целями обучения (как традиционного, так и с использованием компьютера) являются развитие, формирование широкого круга представлений, знаний и умений. Для успешного достижения этих целей процесс обучения основывается на следующих принципах:
• целенаправленности;
• научности, систематичности и последовательности; сознательности и активности учащихся;
• наглядности; прочности;
• доступности; учет в обучении индивидуальных и возрастных особенностей школьника;
• коллективный характер обучения; выбор оптимальных форм, средств и методов.
Урок должен мотивировать к поиску информации. Электронные образовательные ресурсы, новые информационные технологии, различные средства и методы обучения могут быть своего рода инструментами, путями решения, мини-лабораториями, мини-коллекциями и позволяют проводить различные исследования и эксперименты, которые невозможны на обычном уроке. Идеология индивидуальной проектной работы и групповой тоже играет существенную роль в образовательном пространстве каждого ученика, в его развитии и становлении.
Внедрение информационных образовательных ресурсов является одним из направлений модернизации современного образования в России в педагогическую практику, например новых информационных технологий и средств обучения, которые меняют не только способы приобретения знаний и умений, но и традиционные формы отношений между обучаемыми и обучающим, т.е. формы учебного процесса и образовательную среду. Наиболее яркими примерами информационных ресурсов, представленных в Интернете, могут служить:
• информационные веб-ресурсы по определенному предмету, области деятельности;
• сетевые и социальные сервисы, электронные рассылки;
• блоги и форумы;
• ресурсы электронных библиотек и баз данных.
В наше время учитель должен не только научить школьника учиться, но и воспитать личность, ориентированную на саморазвитие. Успешно учиться и учить в современной школе помогают электронные образовательные ресурсы (ЭОР) и образовательные интернет-ресурсы. Образовательному процессу необходимы не только грамотные пользователи, но и грамотные разработчики электронных средств. У творческого учителя существует потребность не только в использовании, но и в разработке персональных электронных средств обучения.
Современные электронные средства обучения не сводятся к электронным учебникам, обучающим программам, тренажерам или программам тестирования. Для практической деятельности преподавателя наиболее значимыми являются такие возможности электронных средств обучения, как:
• адаптация учебного материала к конкретным условиям обучения, потребностям и способностям обучающихся;
• интерактивность, мультимедийность ресурса; информативность, научность, целесообразность;
• возможность сетевого использования и другие.
Кроме этого широко распространено еще одно направление “modeling”– имитационное моделирование с аудиовизуальным отражением изменений сущности, вида, качеств объектов и процессов, вследствие чего образовательные ресурсы могут предоставлять для анализа реальные, фактические модели объектов, явлений и сущностей. Благодаря интерактивности учащиеся могут в процессе анализа мультимедиа объектов динамически управлять их содержанием, формой, размерами и цветом, рассматривать их с разных сторон, приближать и удалять, останавливать и вновь запускать с любого места, менять характеристики освещенности и проделывать другие подобные манипуляции, добиваясь наибольшей наглядности.
При условии систематического ис¬пользования электронных мультимедиа-учебников в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения учащихся с разноуровневой подготовкой.
Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Развивающий эффект зависит от дизайна программы, доступности ее для учащихся, соответствия его уровню развития и интересу.
0 #5 Грешилова Ольга Ивановна
Грешилова Ольга Ивановна, учитель математики, ГБОУ гимназия №295, Фрунзенский район, Санкт-Петербург.

В практике работы современного учителя ЭОР могут использоваться как в традиционном обучении, так и инициировать применение инновационных образовательных технологий. Применение средств ИКТ позволяет экономить время на уроке, анализировать познавательную деятельность, дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетентность в обучении, так как ученики становятся активными участниками урока.
Применять на уроках электронно-образовательные ресурсы можно в разных формах: сопровождение объяснения материала своей же презентацией, использование при объяснении видеофрагментов , чертежей схем.
Электронно-образовательные ресурсы можно применять на различных этапах урока.
1) ЭОР на этапе актуализации знаний: электронные тесты, собственные разработки.
2) ЭОР на этапе объяснения нового материала: электронные учебники, мультимедийные презентации, видеофильмы.
3) ЭОР в стадии закрепления материала: составление кластеров, интеллект-карт.
Использование ЭОР дает учителю экономию времени на уроке, глубину погружения в материал, повышенную мотивацию обучения, дифференцированный подход в обучении, возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов.
Применение ЭОР на уроке содействует росту успеваемости учащихся по математике, формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности, способствует созданию успеха для каждого ученика, учащиеся начинают понимать более сложный материал в результате более ясной , эффективной и динамичной подачи материала, развивает мотивацию, учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
Таким образом, использование ЭОР делает урок интересным и разнообразным.
0 #4 Валеева Жанна Валерьевна
Валеева Жанна Валерьевна, учитель химии ГБОУ СОШ № 282 Санкт-Петербурга
ЭОР – это учебное средство, ориентированное на достижение следующих целей: предоставление учебной информации с привлечением средств технологии мультимедиа; осуществление обратной связи с пользователем при интерактивном взаимодействии; контроль за результатами обучения и продвижения в учении; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного .
Необходимость использования электронных образовательных ресурсов(ЭОР) сегодня очевидна многим, потому что они

- позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

- способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

- позволяют индивидуализировать процесс обучения;

- повышают интерес к урокам русского языка и литературы;

- активизируют познавательную деятельность учащихся;

- развивают творческий потенциал учащихся;

- осовременивают урок.

ЭОР может использоваться на всех этапах обучения:

- при объяснении нового материала;

- закреплении;

- повторении;

- контроле знаний, умений и навыков.

Центральным хранилищем электронных образовательных ресурсов нового поколения является Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР).

Адреса ФЦИОР в Интернет:
0 #3 Григорьева Анна Юрьевна
Григорьева Анна Юрьевна, преподаватель английского языка ГБОУ гимназия №209 "Павловская гимназия"
Электронные образовательные ресурсы прочно вошли в процесс обучения иностранным языкам. Их использование позволяет не только сделать уроки более наглядными и повысить мотивацию изучения иностранного языка, но и способствует развитию различных компетенций учащихся. Использование, например, интерактивной доски не только экономит время на уроке, но и позволяет освоить умения и навыки работы с ИКТ. Коммуникативный метод изучения иностранных языков предполагает обучить школьников использовать полученные знания для общения на языке, для получения и извлечения информации, обработки и презентации полученных результатов. Использование ЭОР позволяет научить детей работать с графиками, таблицами и схемами, комментировать их и обосновывать полученные результаты. Освоение информационных технологий важно вводить в единой системе, начиная с ранних этапов обучения.
Кроме того использование ЭОР в старших классах помогает развить навыки аудирования неадаптированного текста. Интернет ресурсы позволяют учителю выбрать необходимые необходимые аудио и видео материалы, соответствующие изучаемым теме и проблематике.
Таким образом использование ЭОР развивает мотивацию, обеспечивает коммуникативный подход и способствует в развитии различных компетенций учащимися при изучении иностранных языков.
0 #2 Воробьева Наталья Леонидовна
Чтобы максимально эффективно донести знания до современных учащихся в эпоху развитого информационного пространства и легкости в доступе к информации, необходимо, прежде всего, заинтересовать их, добиться внутренней мотивации на получение новых знаний понятным и доступным образом. Использование различных ЭОР позволяет разговаривать с детьми на понятном и интересном для них «языке». Математика «сухая» наука, но даже ее можно «оживить», сделать более «дружелюбной» для восприятия используя различные ЭОР и интерактивные модели. Более того, это позволяет значительно повысить уровень усвоения учебного материала за счет более сбалансированного использования времени урока.
Для достижения желаемого эффекта подача материала с использованием ЭОР должна быть выполнена в максимально профессиональном виде с точки зрения использования IT технологии, детям это должно быть интересно, техническая составляющая подачи материала не должна разочаровывать. В этой связи возникает необходимость организации качественного взаимодействия преподавателя математики с методистами и IT специалистами, которые не только должны оказывать содействие в подготовке и согласовании учебных материалов, но и поддерживать в течение последующего периода преподавания.
Использование ЭОР позволяет эффективнее перераспределять время урока в пользу поставленных целей за счет сокращения вспомогательных технических вопросов. На уроках изучения нового материала могут использоваться различные анимационные модели, которые повышают внимание учеников и делают материал доступнее. Особенно эффективно использование графических моделей на уроках по геометрии и стереометрии, на которых целесообразно применять объемные 3D модели.
Большую важность имеют элементы интерактивного обучения, особенно на этапе освоения материала и выполнения домашних работ. Преподаватель посредством электронного общения может консультировать учеников вне рамок уроков и очного контакта (методические дни, консультации, коррекционные занятия…), что повышает качество усвоения материала и способствует повышению интереса к предмету со стороны учащихся.
0 #1 чемоданов денис сергеевич
Чемоданов Денис Сергеевич, учитель, ГБОУ "Гимназия 295", Фрунзенский район СПб
Что такое электронные образовательные ресурсы (ЭОР)?
Электронными образовательными ресурсами называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства.
Критерии оценки качества электронных образовательных ресурсов ЭОР, как и любой учебный материал, должен оцениваться совокупностью качеств. При этом важно разделить критерии оценки на традиционные и инновационные.
К традиционным относятся:
· соответствие программе обучения (школьной, вузовской и др.);
· научная обоснованность представляемого материала (соответствие современным знаниям по предмету);
· соответствие единой методике («от простого к сложному», соблюдение последовательности представления материалов и т.д.);
· отсутствие фактографических ошибок, аморальных, неэтичных компонентов и т.п.;
· оптимальность технологических качеств учебного продукта (например, качество полиграфии), соответствие СанПИНам .
К основным инновационным качествам ЭОР относятся
Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:
· получение информации;
· практические занятия;
· аттестация (контроль учебных достижений).
Сегодня в традиционную схему «учитель—ученик—учебник» вводится новое звено — компьютер, а в школьное сознание — компьютерное обучение.
Зачем нужно применение ЭОР учителю?
1. экономия времени на уроке;
2. глубина погружения в материал;
3. повышенная мотивация обучения;
4. возможность одновременного использования аудио-, видео-, мультимедиа- материалов;
5. привлечение разных видов деятельности: мыслить, спорить, рассуждать.
Что дает ЭОР ученику?
1.ИКТ содействует росту успеваемости учащихся по предмету;
2.ИКТ позволяет учащимся проявить себя в новой роли;
3.ИКТ формирует навыки самостоятельной продуктивной деятельности;
4. ИКТ способствует созданию ситуации успеха для каждого ученика.
5.ИКТ делает занятия интересными и развивает мотивацию.

6.ИКТ учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.
Учить и учиться с интересом и максимальной эффективностью в современной школе уже сегодня можно с помощью электронных образовательных ресурсов нового поколения. Для ученика — это существенное расширение возможностей самостоятельной работы — заглянуть в любой музей мира, провести лабораторный эксперимент и тут же проверить свои знания. Для учителя — это увеличение времени общения с учениками, что особенно важно — в режиме дискуссии, а не монолога.
Современный мир пронизан потоками информации. Не утонуть в этом информационном море, а, точно ориентируясь, решать свои практические задачи должен помочь человеку компьютер. Учиться обращаться с компьютером, пополнять, систематизировать и извлекать нужную информацию необходимо. Начальная школа- фундамент, от качества которого зависит дальнейшее обучение ребёнка. И это налагает особую ответственность на учителя начальных классов.
Вся педагогическая деятельность учителя начальных классов разбита на периоды, когда с каждым классом проживаешь четыре счастливых года, расстаешься с учениками, гордишься их успехами, после каждого выпуска анализируешь свои достижения и неудачи.
А уже в августе, планируя свою работу, с нетерпением ждешь новых первоклассников, которым будешь отдавать свои знания, любовь и теплоту души.
Сегодня представление о том, что школа должна давать прежде всего знания, умения и навыки, т.е. служить своего рода «раздаточным пунктом» готовых знаний, уже неактуально. Двадцать первый век требует от образованных людей таких способностей, как способность самостоятельно ориентироваться во всех видах обширной информации, способность решать многочисленные задачи, требующие умения разбираться в любой ситуации и находить рациональные решения.
Между тем, до сих пор учебный процесс в начальной школе построен так, что все временное учебное пространство отдано уроку, который часто планируется и проводится методами традиционной дидактики. В условиях работы по новому ФГСО начального образования урок должен не только перестать быть единицей планирования и анализа обучения, но освободить место для появления других форм организации учебного процесса в начальной школе.
Перед учителями начальных классов ФГОС ставит задачу использования в своей работе материально-технического и информационного оснащения образовательного процесса, который обеспечивает ученикам возможность:
-создания и использования информации;
-получение информации различными способами;
-проведение экспериментов с использованием виртуально-наглядных моделей;
- создание материальных объектов, в том числе произведений искусства;
- обработка материалов с использованием технологических инструментов, проектирования и конструирования.
В реализации всех этих задач учителям начальных классов должно помочь учебно-методическое и информационное обеспечение, а также доступ к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР)

Сеть Интернет несёт громадный потенциал образовательных услуг. Среди Интернет-ресурсов, наиболее часто используемых в самостоятельной работе, следует отметить электронные библиотеки, образовательные порталы, тематические сайты, библиографические базы данных, сайты периодических изданий. Доступность огромного количества электронных учебно-методических материалов, выложенных на сайтах, безусловно, позволяют расширить творческий потенциал посетителя, повысить его производительность труда и при этом выйти за рамки традиционной модели изучения учебной дисциплины. Приобретается в этом случае главное жизненно важное умение-умение учиться самостоятельно.
Самые эффективные электронные образовательные ресурсы – мультимедиа ресурсы. В них учебные объекты представлены множеством различных способов: с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации. Таким образом, используется все виды восприятия; следовательно, закладывается основа мышления и практической деятельности ребенка. Мультимедиа ресурсы не заменяют учителя и учебники, но в то же время создают принципиально новые возможности для усвоения материала.
Уроки с использованием компьютерных технологий позволяют сделать их более интересными, продуманными, мобильными. Используется практически любой материал, нет необходимости готовить к уроку массу энциклопедий, репродукций, аудио-сопровождения — всё это уже заранее готово и содержатся на маленьком компакт-диске. Уроки с использованием ИКТ особенно актуальны в начальной школе. Ученики 1—4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала, вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции, воображение. Здесь, как нельзя, кстати, приходится яркость и занимательность компьютерных слайдов, анимации.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы