+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Городской семинар-практикум «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада»

Для педагогов дошкольного образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 08.12.2015

Время проведения: 16:00 - 18:00

Ведущая: 

Описание:

Цель: познакомить педагогов детского сада с современными формами работы с родителями.
В программе:

  1. Требования ФГОС к организации работы с родителями.
  2. Личностно-ориентированная модель взаимодействия педагогов с родителями.
  3. Повышение психолого-педагогической компетентности родителей в контексте ФГОС.
  4. Технология деловых игр как средство формирования позитивных установок на сотрудничество семьи и образовательных учреждений.

Список секций:

Секция 1. «Условия организации открытых доверительных отношений родительского коллектива и воспитателей»

Секция 2. «Виды работ с родителями воспитанников ДОУ по формированию осознанного родительства»

Секция 3. «Инновационные формы и методы работы с семьей»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #125 Юсифова Фергана Мисирхан кызы
Модель взаимодействия с родителями по социально-коммуникативному развитию

Доминирующую роль среди форм общения педагог - родители по сей день продолжают играть познавательные формы организации их взаимоотношений. Они призваны повышать психолого-педагогическую культуру родителей, а, значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.

При подготовке к собранию можно пользоваться следующим планом:

Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения.

Изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации, рисунка, открытки и т.д.). Важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети.

Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.

Подготовка конкурсов, выставок.

Запись на магнитофон ответов детей по теме собрания.

Приглашение на собрание сказочного героя (использование сюрпризного момента).

Подготовка плакатов по теме собрания и т.д.


«Круглый стол». В нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсуждаются с родителями актуальные проблемы воспитания

Родительский совет (комитет) группы. Родительский совет – это группа родителей, которая регулярно собирается для того, чтобы содействовать администрации ДОУ, воспитателям группы в совершенствовании условий для осуществления образовательного процесса, охраны жизни и здоровья воспитанников, свободного развития личности; участвовать в организации и проведении совместных мероприятий. Как правило, в члены родительского совета выбирают родителей с активной жизненной позицией, которые заинтересованы в улучшении пребывания детей в ДОУ

Открытая образовательная деятельность (занятия) с детьми в ДОУ для родителей. Родителей знакомят со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ. Можно включить в образовательный процесс элементы беседы с родителями.

«Дни открытых дверей». В настоящее время они приобретают широкое распространение. Однако сегодня можно говорить о данной форме общения педагогов и родителей как нетрадиционной, в связи с изменением принципов взаимодействия педагогов и родителей. По мнению исследователей, дошкольное учреждение способно в полной мере удовлетворить запросы

родителей только при условии, что оно является открытой системой. «Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. Если раньше не предполагалось, что родитель может быть активным участником жизни детей при посещении группы, то сейчас дошкольные

учреждения стремятся не просто продемонстрировать педагогический процесс родителям, но и вовлечь их в него. В этот день родители, а также другие близкие ребенку люди, принимающие непосредственное участие в его воспитании (бабушки, дедушки, братья и сестры), имеют возможность свободно посетить дошкольное учреждение; пройти по всем его помещениям,

ознакомиться с жизнью ребенка в детском саду, увидеть, как ребенок занимается и отдыхает, пообщаться с его друзьями и воспитателями. Родители, наблюдая деятельность педагога и детей, могут сами поучаствовать в играх, занятиях и т.д.

Презентация дошкольного Учреждения. Это осовремененная в соответствии с открывшимися компьютерными возможностями форма рекламы ДОУ. В результате такой формы работы родители знакомятся с уставом ДОУ, программой развития и коллективом педагогов, получают полезную информацию о содержании работы с детьми, платных и бесплатных услугах.

Клубы для родителей. Данная форма общения предполагает установление между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями — что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания. Заседания клубов для родителей осуществляются регулярно. Выбор темы для обсуждения обусловливается интересами и запросами родителей. Педагоги стремятся не просто сами подготовить полезную и интересную информацию по волнующей родителей проблеме, но и приглашают различных специалистов.

Исследовательско-проектные, ролевые, имитационные и деловые игры. В процессе этих игр участники не просто «впитывают» определенные знания, а конструируют новую модель действий, отношений. В процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение. Примерными темами игр могут стать: «Утро в вашем доме», «Прогулка в вашей семье», «Выходной день: какой он?»

Тренинги. Тренинговые игровые упражнения и задания помогают дать оценку различным способам взаимодействия с ребенком, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными. Родитель, вовлекаемый в игровой тренинг, начинает общение с ребенком, постигает новые истины

Недели добрых дел. Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОУ - ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно – развивающей среды в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателем и родителями. Подобные формы: Дни общения, День папы, мамы (бабушки, дедушки и т.д.)

Педагогические беседы с родителями. Оказание родителям своевременной помощи по тому или иному вопросу воспитания. Это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть, как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи.

Индивидуальные блокноты, куда воспитатель записывает успехи детей по разным видам деятельности, родители могут помечать, что их интересует в воспитании детей.

Гость группы. Необходимо поощрять приход родителей в группу для наблюдения за детьми и игры с ними.
+1 #124 Колчина Виктория Романовна
Главная задача взаимодействия воспитателей с родителями – установление партнёрских отношений, которые позволяют объединить усилия в воспитательном процессе, создать атмосферу общности интересов.

Я работаю с детьми первой младшей группы. Совсем недавно мы преодолели трудности адаптационного периода и вплотную подошли к образовательной деятельности. Принимая во внимание тезис, декларированный законом об образовании, о том, что детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и родители не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса, я нацелилась на решение проблемы выстраивания партнерских взаимоотношений с родителями и привлечения их к педагогическому взаимодействию с ребенком.

В дальнейшем необходимо использовать самые разнообразные формы работы с родителями. Работа будет вестись через «родительские уголки», где помещаются консультативные материалы.

Нетрадиционные формы работы будут позволять устанавливать тёплые, неформальные отношения с семьями, побуждать родителей к активной деятельности.

Продолжая искать новые формы работы с родителями, важно помнить, что главное звено всей цепи взаимодействия с семьёй – взаимопонимание.

В каждом родителе есть творческий потенциал, но у многих он скрыт. Каждый человек, сделав какую-нибудь работу, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители. Мы стараемся пробуждать у мам и пап креативность мышления, ведь они те же дети, только большие: любят похвалу и ценят внимание, на что мы не скупимся.

Организация взаимодействия с семьей - работа сложная; она не имеет готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой, терпением и обоюдным желанием детей, родителей и педагогов работать в тесном контакте.

Семья – уникальная воспитательная среда, детский сад – специфический воспитательный феномен – это равнозначные, взаимодополняемые «объединения», необходимые для правильного личностного и социального развития ребенка.

Устанавливая отношения открытости, доверия в период поступления ребенка в группу, рекомендуем обсуждать с родителями примерный круг вопросов:

- Почему Вы выбрали нашу группу для своего развития своего ребенка?

- Что бы Вы хотели развивать в ребенке с помощью подхода, основанного на использовании национальных традиций к воспитанию?

- Готовы ли Вы быть примером для вашего ребенка и вместе с нами участвовать в жизни группы?

- Согласны ли Вы с убеждением о необходимости дошкольного учреждения для детей? Почему?

- Согласны ли Вы с тем, что подходы к воспитанию в саду и дома должны во многом совпадать?

- Какие Ваши личные черты характера помогают или мешают Вам в воспитании вашего ребенка?

- Готовы ли Вы к сотрудничеству с воспитателями, быть открытыми и откровенными с ними?

Также во время беседы необходимо познакомиться с подробной картиной развития ребенка от момента рождения до прихода в детский сад.

В своей работе я использую правила эффективного взаимодействия с родителями, которые, возможно, пригодятся в работе моим коллегам:

1. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать.

2. Умейте терпеливо выслушать родителей, дайте возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.

3. То, о чём родители вам поведали, не должно стать достоянием других людей.

4. Не спешите с выводами. Обдумайте хорошо то, что услышали от родителей.

5. Помните, что любой родитель хочет услышать не только плохое, но в первую очередь, хорошее, дающее шанс на будущее.

6. Если родители принимают активное участие в жизни группы и детского сада, их усилия должны быть отмечены воспитателями.

7. Родителям нужна поддержка, помощь и добрый совет. Если вы ими располагаете – поделитесь, вам будут благодарны.

«Прийти вместе - это начало, остаться вместе - это развитие, работать вместе - это успех!»
+1 #123 Волгарева Валентина Анатольевна
«Работа логопеда с родителями: новые формы и новая деятельность»

Семья – ближайшее и постоянное социальное окружение ребенка и ее влияние на его развитие, на формирование личности велико. Это первая ступень овладения ребенком родным языком – средством и источником нравственного, эстетического, интеллектуального, эмоционального развития ребенка, формирования его гармоничной личности.
Успех коррекционного обучения детей с нарушениями речи во многом зависит от того, как организованно взаимодейстие учителя - логопеда с родителями. Включение родителей в процесс коррекции является необходимым условием полноценного речевого развития ребенка.

Принципы работы с родителями можно сформулировать следующим образом:
сотрудничество - учитель-логопед видит в родителях не объект своего воздействия, а равноправных партнеров по коррекционному процессу;
-индивидуализация-ориентация на культурный и образовательный уровень семьи, стиль семейного воспитания, тип взаимоотношений в семье, наличие заинтересованности и понимания со стороны родителей проблем своего ребенка;
-непрерывность и эффективность обратной связи - осуществление учителем-логопедом ненавязчивого и опосредованного контроля за ходом и качеством проведения коррекционной работы в семье;
- комплексность – координация учителем-логопедом взаимосвязи родителей с другими специалистами (врачами, психологами), так как преодоление речевого расстройства часто является комплексной психолого-медико-педагогической проблемой.
Одна из важных задач логопеда сформировать у родителей адекватное отношение к речевым проблемам ребёнка, вооружить необходимыми знаниями и умениями, сделать родителей своими союзниками, решающими общие задачи.
Формы работы логопеда с родителями в ДОУ по преодолению речевых недостатков

• Анкетирование. Немаловажную роль в комплексной работе с семьей играет анкетирование родителей, которое, во-первых, позволяет проанализировать отношения между взрослыми и детьми в семье, изучить адекватность позиции родителей по отношению к ребенку и его речевому дефекту, что необходимо для построения индивидуально-дифференцированного подхода к каждому родителю. Во-вторых, анкетирование позволяет выявить педагогическую осведомленность родителей.
• Родительские собрания. На родительских собраниях рассматриваем следующие темы: - «Знакомство родителей с задачами и содержанием коррекционной работы".
-"Совместная работа детского садаи родителей по подготовке ребенка к обучению в школе".
-"Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму».
- Итоги коррекционной работы за год».
• Домашние задания. (Логопед предоставляет родителям возможность изучить индивидуальные тетради детей, чтобы они могли проследить динамику их обучения, организовать их участие в выполнении домашнего задания; а также домашние задания вывешиваются на стенде для родителей).
• Тестирование и анкетирование (позволяет выявлять наиболее актуальные проблемы для родителей
• Почта одного дня (родители могут задать вопросы логопеду, т.е. написать на электронную почту или в тетрадь)
• Дни открытых дверей. (Родители посещают индивидуальные и подгрупповые занятия, смотрят, как дети занимаются, что им необходимо закрепить дома, над чем еще поработать.)
• Родительские пятиминутки. (Рекомендуются при работе на логопункте, где родители получают возможность кратковременной личной консультации).
• Консультации - практикумы. (Совместно с детьми родители малыми подгруппами разучивают артикуляционную гимнастику, учатся выполнять задания вместе с детьми в логопедических тетрадях).
• Праздники и развлечения. ( В конце года родители приглашаются на праздник, где дети демонстрируют все свои знания и умения).
Используются вспомогательные наглядные средства:
- специальные « логопедические уголки»;
- информационные стенды;
- тематические выставки книг;
- пособия, памятки, образцы выполненных заданий;
-создание информационно-методической видеотеки для родителей;



ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛОГОПЕДА И РОДИТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ.


Работа с родителями Материал

Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Знакомство с родителями (индивидуальная беседа)
-сбор анамнеза
-сбор сведений об индивидуальных особенностях
ребенка (информация о развитии ребенка, его интересах, способностях, положительных и отрицательных чертах характера)

Групповое родительское собрание

-план коррекционной работы с детьми на первый период(сентябрь, октябрь, ноябрь)
-результаты диагностики детей.
-привлечение внимания родителей к коррекционным задачам.
-создание атмосферы общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки.

Просмотр подгрупповых занятий логопеда с детьми.

Индивидуальные консультации для родителей
-знакомство с результатами диагностики
-анкетирование родителей
(получение информации о развитии ребенка, о воспитании в семье, традиции в семье, уклад семьи)


-заполнение речевой карты
-заполнение журнала регистрации «консультации для родителей»
-протокол родительского собрания
-анкета для родителей




Декабрь
Январь
Февраль
Конс ультации для родителей по часто
встречаааающимся вопросам.

-«совместная работа учителя - логопеда и родителей
как одно из условий успешной коррекционной
работы с детьми с речевыми нарушениями».
-«гиперактивный ребенок».
-«как научить ребенка слушать».

Наглядная информация (круглый стол)
-коррекционные игры в развитии речи детей.

Презентации для родителей
-«развитие мелкой моторики»
-«профилактика дисграфии»

Встреча с родителями и специалистами д/с
- « вы спрашиваете - мы отвечаем»
Наглядная информация (круглый стол с родителями)
-презентация коррекционно литературы (рекомендуемая литература)

Экран звукопроизношения
-получение информации о поставленных звуках
Каждому ребенку, на каком этапе идет автоматизация звука.

-заполнение журнала регистрации
-тексты консультаций
-развивающие игры.
-материал по развитию мелкой моторики
-презентации
-подборка литературы
-экран звукопроизношения
-подборка игр (картотека)








Март
Апрель
Май К онсультация для родителей по часто встречающимся вопросам

-«развитие фонематического слуха»
-«как правильно выполнять артикуляционную гимнастику дома?»
-«короткая уздечка языка у ребенка»
-«в каком возрасте надо обращаться к логопеду?»
-«профилактика дисграфии»

Родительское собрание
-итоги работы

Консультации для родителей
-« рекомендации по работе с детьми летом»
Итоговое занятие

Сентябрь - май

Почта одного дня
-получение письменной информации о развитии ребенка (через тетрадь индивидуальной работы с каждым ребенком)


Индивидуальные консультации
-знакомство родителей с проблеммами по усвоению ребенком программы постановки и автоматизации звуков.


Оформление уголка родителей
- правила выполнения артикуляционной гимнастики
- артикуляционная гимнастика
- картотека автоматизации звуков
- картотека дифференциации звуков
- дыхательная гимнастика
- задания по грамматике по лексическим темам

Оформление сайта

- рекомендации и консультации на сайте детского сада

Электронная почта

- обратная связь с родителями

-индивидуальные тетради
-подбор материала по оформлению уголка для родителей.
-скриншот
-тексты консультаций
-заполнение журнала регистрации.

Май-июнь
Встречи с родителями (по инициативе самих родителей)
+1 #122 Константинова Ксения Викторовна
В основе современной формы дошкольного воспитания лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а детский сад помогает, поддерживает, направляет, дополняет воспитательную деятельность семьи.
Главный момент в контексте «семья – дошкольное учреждение» - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье, что невозможно без «открытости» ДОУ.
Открытость - это вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в дошкольном учреждении, внести свой вклад в образовательную работу.
Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьей – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Педагоги должны владеть современным арсеналом педагогических технологий, чтобы уметь объяснить родителям их назначение, особенности и предпочтения; знать специфику семейного воспитания, учитывать особенности воспитания детей; уметь проектировать деятельность по отношению к родителям и детям, анализировать уровень педагогической компетенции родителей; уделять внимание педагогическому просвещению родителей, а также постоянно повышать свой уровень коммуникативных умений.
В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей. В дошкольной педагогике выделяют несколько направления работы с родителями:
- традиционное (тематические родительские собрания, консультации, семейные спортивные, состязания, праздники, беседы, посещение семьи ребенка. дни открытых дверей и т. д.);
- просветительское (организация родительского всеобуча, выпуск бюллетений, информационных листовок, буклеты, стенды и «уголки» для родителей, использование СМИ для освещения проблем воспитания и т. д.);
- интерактивное (мастер – классы, тренинги, анкетирование, диагностика, круглые столы, консультации специалистов, практикумы – семинары и т. д.);
Взаимодействие семьи и детского сада – это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах взаимодействия педагога с родителями, основанных на сотрудничестве в режиме диалога (беседы, семейные клубы, дискуссии: круглые столы ,семинары – тренинги, интерактивные игры, мастер – классы, реализуется принцип доверительного партнерства. Разнообразие интерактивных форм взаимодействия с родителями позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по различным образовательным областям.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.
+1 #121 Жужа Оксана Александровна
Взаимодействие детского сада с семьей является неотъемлемой частью всего образовательно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении. Приводя ребенка в детский сад, не все родители в достаточной мере готовы к сотрудничеству с воспитателями и специалистами учреждения. В этом случае детский сад должен выступать инициатором в создании условий для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в воспитании и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья, а также в вовлечении семей в непосредственно образовательную деятельность.
Работа с родителями – это целая система и для того, чтобы в ней складывались доверительные отношения, необходимо выполнение определенных условий по взаимодействию воспитателей с родителями:
1. К каждому ребенку и к каждой семье на основе учета интересов и способностей должен осуществляться индивидуальный подход.
2. Систематическое изучение особенностей каждой семьи, отношения родителей к содержанию и объему информации, которую они получают в детском саду – с целью установления постоянной обратной связи.
3. Разработка мер по оказанию психолого-педагогической помощи семье при адаптации ребенка к условиям детского сада и на других этапах пребывания его в саду. Просвещение родителей в области педагогики, детской психологии.
4. Разработка годового плана мероприятий по взаимодействию с родителями, где будет указано достаточное количество мероприятий, обеспечивающими получения знаний родителями о развитии и воспитании их детей – консультации, семинары, круглые столы, тренинги и тому подобное.
5. Традиционное создание и регулярное пополнение банка полезной информацией для родителей, представляемой на информационных стендах, в уголках групп.
6. Организация совместных мероприятий с детьми и с участием родителей – это особенно сближает всех участников процесса, где они раскрепощаются и лучше идут на контакт. Это открытые занятия, досуги и развлечения с участием родителей, различные выставки и конкурсы семейных работ и творчества.
Всё это повышает заинтересованность родителей в жизни детского сада, увлеченность их в совместном безосновательно-воспитательном процессе и соответственно, способствует установлению более открытых доверительных отношений родителей с воспитателями. Правильное воспитание во многом определяется семьёй, тем, как родители относятся к своим детям, какие ставят перед собой цели воспитания. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Они должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями...
Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.Взаимодействие семьи и детского сада – это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах взаимодействия педагога с родителями, основанных на сотрудничестве в режиме диалога (беседы, семейные клубы, дискуссии: круглые столы, семинары – тренинги, интерактивные игры, мастер – классы, реализуется принцип доверительного партнерства. Разнообразие интерактивных форм взаимодействия с родителями позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по различным образовательным областям.
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
+1 #120 Исмаилова Гюлли Алисовна
Памятка для родителей
детей младшего дошкольного возраста
«Шагая осторожно»
Автор: воспитатель ГБДОУ д/с №81 Выборгского района г.Санкт-Петербург – Исмаилова Гюлли Алисовна
Цель – предупреждение ДДТТ (детского дорожно-транспортного травматизма) детей младшего дошкольного возраста.
Данная памятка была использована воспитателем в ходе работы с родителями и размещена в раздевалках группы.

Уважаемые родители!
Как никто другой вы являетесь самым первым и самым лучшим учителем для своего малыша. Именно беря пример с вас, ребенок учиться законам улицы и основным правилам безопасного поведения, будь это правила поведения в доме или на улице. Данная памятка поможет вам не забывать о правилах поведения на дорогах самим, и помочь усвоить их вашим малышам в доступной для их возраста форме.
Итак, в младшем дошкольном возрасте ребенок должен усвоить:
Без сопровождения взрослого на дорогу выходить нельзя
Идти по дороге только держа за руку взрослого
Не сходить с тротуара
Ходить по улице спокойным шагом, придерживаясь правой стороны тротуара
Переходить дорогу можно только по пешеходному переходу на зеленый сигнал светофора, убедившись, что все автомобили остановились спокойным шагом
Перед переходом дороги посмотреть сначала налево, потом на право
Следить за сигналами светофора переходя улицу
Проезжая часть предназначена только для транспортных средств
Движение транспорта на дороге регулируется сигналами светофора и полицейским-регулировщиком
Входить и выходить из любого транспорта только когда он остановился
В общественном транспорте не высовываться из окон, не выставлять руки, какие-либо предметы
Не выезжать на велосипеде на проезжую часть

Ваш малыш усвоит эти понятия, если вы познакомите его с правилами следующими методами:
Используйте соответствующие ситуации на улице, во дворе, по дороге в детский сад
Будучи с ребенком на улице, объясняйте, рассказывайте, все, что происходит на дороге с транспортом и пешеходами
Для развития памяти, внимания полезно детям предлагать самим найти дорогу, например до дома или, наоборот, до детского сада
Никогда не запугивайте ребенка улицей, а учите его быть внимательным
Читайте ребенку стихи о правилах дорожного движения, загадки, рассказы. Например:
Всем знакомые полоски
Знают дети или взрослый
На ту сторону ведет – (пешеходный переход)
Покупайте детям игрушки (машинки, автобусы, светофор и т.п.), настольно-печатные игры
Организовывайте сюжетно-ролевые игры, отражающие различные ситуации на улице. Ведь игра – самое лучшее средство обучения у детей дошкольного возраста
Используйте наклейки, значки – фликеры в зимнее и темное время суток, которые будут видны водителю уже на безопасном расстоянии
Будьте лучшим примером своему ребенку и тогда вы сможете оградить детей от несчастных случаев на дорогах
+1 #119 Долгова Людмила Григорьевна
Привлечение родителей к жизни детского сада во все времена было приоритетным направлением в работе педагогического коллектива. Семья и дошкольное учреждение – два общественных института, которые занимаются одним делом, решают одну задачу, стоят у истоков будущего. Чтобы педагоги и родители стали единомышленниками, я все чаще использую в своей работе новые формы и приемы вовлечения родителей в жизнь детского сада. Такая активная работа позволяет реально влиять на семейное воспитание. Содержание сотрудничества с семьями воспитанников включает три основных направления: 1) психолого-педагогическое просвещение родителей; 2) вовлечение родителей в деятельность дошкольного образовательного учреждения; 3) участие семей воспитанников в управлении воспитательно-образовательным процессом в ДОУ.
Основные задачи реализации данных направлений следующие:
1. Обеспечить возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье. 2. Осуществить апробацию новых форм организации воспитательно-образовательной работы, оптимально интегрирующих индивидуальную, коллективно-групповую, фронтальную деятельность, направленную на реализацию принципа дифференциации и индивидуализации в воспитании и развитии дошкольников. 3. Обеспечить информационно-просветительскую поддержку выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку. 4. Способствовать созданию условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности в ситуации медико – психолого – педагогической поддержки, обеспечивая непрерывность подготовки к следующему образовательному этапу (систематическое школьное обучение). 5. Профессиональное совершенствование всех участников воспитательно-образовательного процесса на основе общности ценностно – смысловой позиции. Рассмотрим подробнее каждый элемент (форму) сотрудничества с семьей в рамках данных направлений.
1. Организация консультативной и просветительской работы (родительские собрания, групповые и индивидуальные консультации специалистов ДОУ, издание информационного справочника “Здравствуйте, это мы!”, информационные стенды и др.). Акцентируя внимание на проблемах организации индивидуальных и групповых консультаций, я считаю необходимым рассказать родителям, что важно не только грамотно заниматься с ребенком, но и добиваться результата. Именно семья является основным источником сочувствия и поддержки дошкольника и может оказать их своевременно, тонко и ненавязчиво. Однако родители, зачастую не зная об этом аспекте межличностных отношений, не всегда понимают, что ребенок часто обращается к ним не за конкретным советом, а именно за пониманием. В процессе консультаций специалисты ДОУ стараются объяснить родителям, что ребенок обычно обостренно реагирует на негативную оценку своих успехов, болезненно воспринимает ее принижения, поэтому именно домашние отношения часто являются главными средствами компенсации недостаточных успехов или недооценки окружающих вне семьи. Просветительская работа периодически касается вопросов организации видов детской деятельности. В своей работе я часто обращаю внимание родителей на значение игровой деятельности. Ребенок развивается как индивид и личность в игре и через игру, получая разнообразную информацию о мире и о себе от взрослых и сверстников, прежде всего в предметной и вербальной деятельности, в коммуникативном общении. Игра как феномен культуры обучает, развивает, воспитывает, социализирует, дает отдых, и она же пародирует, иронизирует, смеется, публично демонстрирует относительность социальных статусов и положений. Детство без игры невозможно. Лишение ребенка игровой практики – это лишение его не просто детства, но и главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесс, а познания мира. Поэтому мы стремимся пояснить значение игры родителям, которых очень часто волнует, прежде всего, интеллектуальная подготовка ребенка к школе. 2. Участие в работе утреннего приема детей. Родители имеют возможность предложить свои идеи по темам и содержанию проектов, принести материалы или книги, поделиться с детьми своими знаниями, научить их тому, что умеют и любят сами. Для этого родителям совершенно не нужно обладать педагогическими способностями – дети рады, когда мама или папа просто находятся в группе. Также родителям можно не включаться в игры и занятия, а спокойно посидеть и понаблюдать за своим ребенком среди сверстников. 3. Участие в планировании работы группы. Дети с удовольствием задают вопросы, предлагают интересующие их темы проектов, поэтому помощь родителей может оказаться не просто полезной, но неоценимой. 4. Участие в работе кружков. На сегодняшний день в детском саду функционируют:
• кружок «Дошколенок»;
• кружок «Почемучки»;
• кружок «Крепыш»;
• кружок «Веселый мяч»;
• -кружок «Смайлик»;
• кружок «Малинки»;
• кружок «Звездочки».
• театральный кружок «Маленький актер»;
• кружок «Умелые ладошки»
5. Посещение детского сада во время “Недели открытых дверей” (2 раза в год). В это время у родителей имеется уникальная возможность “прожить” целый день в дошкольном учреждении вместе со своим ребенком – посмотреть и принять участие в утренней разминке, побывать на педагогическом мероприятии, на прогулке, на приеме пищи, на пробежке после дневного сна, поиграть с детьми т. д. 6. Помощь в пополнении предметно-пространственной развивающей среды группы (игрушки, книги, журналы и материалы, которые больше не нужны дома, но вполне могут пригодиться при организации воспитательно-образовательного процесса в ДОУ). Помощь в изготовлении дидактических материалов для занятий и свободной игровой деятельности детей (подбор заданий, ксерокопирование карточек). 7. Работа в Родительском комитете группы или детского сада. В нашем ДОУ Родительский комитет создается из числа заинтересованных родителей и оказывает администрации дошкольного учреждения и воспитателям возрастных групп следующие виды услуг: контроль за качеством питания в ДОУ, материальное оснащение воспитательно-образовательного процесса в ДОУ. 8. Участие в педагогическом Совете. Родители, дети которых посещают наше ДОУ, имеют право присутствовать на заседании педагогического Совета, уведомив заранее о своем решении администрацию дошкольного учреждения. Мы приветствуем желание родителей иметь полную информацию о вопросах, решаемых в процессе проведения педагогического Совета, а также предоставляем родителям возможность принять участие в дискуссиях по интересующим их проблемам воспитания и развития детей дошкольного возраста. 9. Для творческого общения существует такая форма работы с семьей как тематические выставки: «Цветочная композиция» - выставка букетов цветов, собранных родителями совместно с детьми; «Осенние дары», «Краше нас Вам не найти» - оригинальная плодово-овощная композиция. «Лето – красное» фотовыставка (семейный отдых, труд, праздник); Эти выставки предоставляют родителям и детям организовать совместную деятельность (сочинить сказку, нарисовать рисунок, придумать семейный герб и пр.). Родители отмечают, что в процессе совместной подготовки материалов к выставке взрослые и дети еще лучше узнают друг друга; в семье появляется еще одна возможность поговорить о ребенке, о его жизни в группе и дома. Поэтому я считаю, что совместное творчество – еще один путь к выстраиванию отношений воспитателей, родителей и детей. 10. Подготовка детских праздников, досугов и развлечений и участие в них (спортивные, тематические праздники, празднование дней рождения детей и т. д.). Праздники – одна из важнейших форм работы с родителями. Ежегодно мы проводим около десяти больших, традиционных праздников. Праздники готовят не только педагоги с детьми, но активно участвуют в них и родители («Путешествие по родному городу», «Мы нашли у нас таланты», «День рождения» и др.). Мы придаем огромное значение данному виду сотрудничества. И, несмотря на занятость, родители откликаются, а со временем сами стремятся к участию в праздниках, поскольку именно в такие моменты они раскрепощаются сами с одной стороны, а с другой – лучше понимают состояние своих же детей, когда те выступают перед ними. В заключение необходимо отметить, что преимущества инновационных форм взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников неоспоримы и многочисленны: – положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, поскольку будут учитываться мнение семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. – учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе. Что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса; – возможность родителям самостоятельно выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители начинают понимать ответственность, которую они несут за воспитание детей; – укрепление внутрисемейных связей, что тоже, к сожалению, является проблемным вопросом в педагогике и психологии на протяжении всех времен; – возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье. Я считаю, что чем лучше налажено общение между семьей и группой детского сада, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет полна впечатлениями, любовью и доверием к окружению, а первый социальный опыт будет успешным.
+1 #118 Горская Тамара Александровна
В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада.
Что же к ним можно отнести: Информационно-аналитические анкетирование; опрос; "почтовый ящик". Наглядно-информационные родительские клубы; мини-библиотека; информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости»; выпуск газеты «ЖЗД – жизнь замечательных детей». Познавательные родительские гостиные; нетрадиционные родительские собрания; устные журналы; экскурсии. Досуговые праздники; совместные досуги; акции; участие родителей в конкурсах, выставках. Одна из форм информационно-аналитической работы – почтовый ящик. Это коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, заведующей или методисту. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях или даются специалистами письменно. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с воспитателем и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогу встретиться с родителями лично. Ещё одна эффективная форма работы с родителями – наглядно-информационная. Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание.
Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.
+1 #117 Буравская Юлия Исмаиловна
На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями.
Взаимодействие рассматривается, как партнерские отношения образовательной организации с семьей и является одним из важнейших условий организации эффективного воспитательного процесса.
При реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования стал актуальным вопрос поиска таких форм и методов работы, которые позволят учесть потребности родителей, будут способствовать формированию активной родительской позиции.
Необходимость тесного взаимодействия семьи и детского сада обусловлена также тем, что в настоящее время дошкольное образование в целом испытывает значительные трудности. Увеличивается число детей в группах и уменьшается количество ставок специалистов, но при этом возрастают требования к качеству образования. В подобной ситуации участие родителей в воспитательно-образовательном процессе становится необходимым.
В соответствии с ФГОС в функции дошкольной организации входит:
• Информирование родителей (законных представителей) и общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;
• Обеспечение открытости дошкольного образования;
• Создание условий для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
• Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• Обеспечение вовлечения семей в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• Создание условий для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией Программы.
Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным, поэтому детский сад должен проводить планомерную целенаправленную работу с родителями, в которой будут решаться следующие приоритетные задачи:
Установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
• Объединение усилий для развития и воспитания детей;
• Создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• Активизация и обогащение воспитательных умений родителей.
Для решения поставленных задач и вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ работа должна вестись в трех направлениях:
1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей. Развитие профессиональной компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с родителями осуществляется в различных формах методической работы.
2.Повышение педагогической культуры родителей.
3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
В процессе сотрудничества детского сада и семьи разрабатываются разнообразные формы взаимодействия, которые условно можно разделить на три группы: коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
Высоко оцениваются такие формы, которые позволяют решать проблемы настоящего времени, внимательно, с уважением относится к каждому субъекту образовательных отношений (ребенок, родители, педагоги).
Помимо традиционных форм: собрания, семинары-практикумы, дни открытых дверей, совместные экскурсии, консультации, тесты и опросы, активно используются инновационные формы и методы работы:
- «Круглый стол» по любой теме;
- тематические выставки;
- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
- консультации специалистов;
- семейные спортивные встречи;
- почта доверия, телефон доверия;
- открытые занятия для просмотра родителей;
- родительская гостиная, клуб;
- конкурс семейных талантов;
- портфолио семейного успеха;
- день открытых дверей;
- газета «Топ» - известия;
- сайт ДОУ.
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы;
- Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.
- Это учет индивидуальности ребенка.
- Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка,
- Это укрепление внутрисемейных связей,
- Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
- Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.
Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.
При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.
Много различных форм работы с родителями апробировано. Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная.
Таким образом, использование разнообразных форм работы, с семьями обучающихся позволило достичь следующих результатов:
• Педагоги стали более инициативны, смелее во взаимодействии с родителями. Стремятся проявлять творчество, фантазию в организации форм совместной деятельности;
• Родители активно участвуют в мероприятиях ДОО, в работе органов общественного управления;
• Постепенно меняется общение педагогов и родителей: взаимоотношения становятся партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, составляют сценарии совместных мероприятий. Формальное общение исчезает;
• Положительная оценка родителями деятельности дошкольной организации;
Вовлечение родителей в образовательную деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Только сотрудничество родителей и педагогов создает оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно
+1 #116 Петросян Наталья Николаевна
«Ребенок – это живой человек. Это вовсе не орнамент нашей жизни, это отдельная полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь несравненно богаче жизни взрослых.»
Семья и детский сад – два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие. Задача детского сада «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка. Необходимо, чтобы детский сад и семья стали открытыми друг другу и помогли раскрытию способностей и возможностей ребёнка. При взаимодействии работы двух структур надо учитывать дифференцированный подход к каждой семье, учитывать социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании своих детей.
Цель педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.
Принципы взаимодействия педагогов детских учреждений с родителями:

а)Доброжелательность.
Самый прочный фундамент, на котором основывается вся работа педколлективов с родителями – позитивный настрой. Воспитатель, общаясь с матерями и отцами детей, не должен быть категоричным и применять требовательный тон. Общаясь ежедневно с родителями своих воспитанников, воспитатель должен понимать, что именно он ответственен за хорошее отношение семьи к детскому садику в целом.
б) Принцип индивидуального подхода.
Индивидуальный подход важно применять не только работая с детьми, но и взаимодействуя с родителями. Хороший педагог всегда должен владеть ситуацией и чувствовать настроение родителей.

в) Сотрудничество вместо наставничества.
В большинстве своем современные мамы и папы хорошо осведомлены в вопросах воспитания. Практика показывает, что простая пропаганда педагогических знаний и наставления положительных результатов не приносят. Самый лучший подход – создание доброжелательной атмосферы и поддержка семьи в случаях сложных педагогических ситуаций. Если педагог высказывает искренне желание помочь и заинтересован в том, чтобы разобраться в проблемах семьи, результат не заставляет себя ждать.

г) Подготовка к работе с родителями.
Если педагог тщательно готовится к каждому, даже самому небольшому мероприятию по работе с родителями, уделяет внимание не количеству, а качеству мероприятий, нужные результаты и взаимопонимание обязательно приносят свои плоды.

д) Динамичность.
Современный детский сад – это развивающееся, а не функционирующее учреждение. Важно, чтобы педколлектив мобильно реагировал на изменения социального состава родителей, на их запросы в области воспитания, и в зависимости от потребностей изменял направления и формы работы ДОУ с семьей.

- Планируя работу с родителями, каждый педагог должен изучить социальный состав своих воспитанников, знать их настроение и ожидания от пребывания малыша в детском садике. Анкетирование и личное общение позволяют сделать этот срез работы эффективным, помогают найти интересные индивидуальные формы работы с семьей.
+1 #115 Чопалаева Марипат Закарьяевна
Новизна этих отношений определяется понятием «сотрудничество» и «взаимодействие». Главный момент в контексте «семья – дошкольная организация» - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радости, успехов и неудач, сомнений и размышлений, в процессе воспитания конкретного ребёнка в данной семье. Педагоги должны владеть современным арсеналом педагогических технологий, чтобы уметь объяснить родителям их назначение, особенности и предпочтения. Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Ни для кого не секрет, что в общении педагогов с родителями всегда преобладала монологическая ориентация. От такого общения родитель мало идет на контакт с педагогом. Традиционные формы взаимодействия с семьей представлены: коллективными, индивидуальными и наглядно-информационными формами: родительские собрания, конференции, консультации, беседы.
Но постепенно взаимодействие педагогов и родителей требовало изменений. В настоящее время ,когда мы реализуем ФГОС ДО, который уделяет особое внимание взаимодействию с родителями в вопросах образования и воспитания ребенка, признанию государством приоритета семейного воспитания, требуются иные взаимоотношения образовательного учреждения и семьи, а именно сотрудничество, взаимодействие и доверительность. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи в ДОУ начали активно использовать инновационные формы и методы работы с семьей:
- "Круглый стол" по любой теме;
- тематические выставки;
- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
- консультации специалистов;
- устный журнал для родителей,
- семейные спортивные встречи;
- почта доверия,
- открытые занятия для просмотра родителей;
- интеллектуальные ринги детей и родителей;
- совместные досуги;
- родительская гостиная;
- конкурс семейных талантов;
Нами уже опробировано много различных форм работы с родителями .Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная..Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных делах ДОУ и семьи, как сейчас . Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы и многочисленны. Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.

Свою работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ мы ведем по трем направлениям:
1. Информационно-аналитическое направление мы используем на выявление интересов, запросов родителей через проведение социологических опросов, анкет, тестирования.
2. Наглядно- информационное направление - используется для ознакомления с работой детского сада, особенностями воспитания и развития, о формах и методах работы с дошкольниками.
3. Досуговые формы мы используем для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
Одной из эффективных форм работы с родителями является посещение семей воспитанников на дому, что позволяет намного легче установить доверительные отношения с родителями и с ребенком. К тому же мне, побывав в семье малыша, посмотрев условия жизни, легче правильно подобрать индивидуальный подход к ребенку и его семье. Получив реальную картину, на основе собранных данных ,стараюсь разработать тактику своего общения с каждым родителем, с учетом педагогических потребностей каждой семьи, учитывая индивидуальные особенности семейного воспитания.
Ещё одной инновационной формой сотрудничества с родителями является официальный сайт ДОУ. Наличие у детского сада официального сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, проводимых мероприятиях, новостях. Кроме этого сайт детского сада становится для родителей источником информации учебного, методического или воспитательного характера. Со страниц сайта родители получают информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников. Знакомившись, периодически, с новостями на сайте, у родителей складывается целостный образ о коллективе, мероприятиях, жизни детского сада. Не удивительно, что родители хотят как можно больше знать о том месте и о тех людях, которые проводят с его ребенком большую часть дня. Также кроме официального сайта ДОУ мной создана группа в социальной сети "ВКонтакте", где выкладываются фотоотчёты с наших занятий, прогулок, игр...Там же печатаем рекомендации для родителей по работе с детьми по темам недели, все объявления ,благодарим родителей за помощь в чём-либо. Также группа является современным средством общения между родителями и педагогом и родителями между собой.По результатам опроса 55% родителей нашего детского сада регулярно посещают наш сайт, следят за новостями, конкурсами, оставляют комментарии в гостевой книге. И 100% родителей постоянно посещают страничку нашей группы в соцсети.
.Многие досуговые мероприятия мы заканчиваем общим чаепитием, где можно за чашкой чая, пообщаться друг с другом, поделиться своим каким-то опытом, просто поговорить...ведь в наше непростое время у многих родителей просто-напросто банально не хватает на это времени .Особенно запомнилось наше чаепитие после праздника "Вот какие мы большие",на которое пришли не только все!!! родители, но и младшие и старшие братья и сёстры наших малышей. Праздник получился действительно семейным, тёплым. Детки очень долго его вспоминали. И хоть с нашей стороны много сил и времени ушло на подготовку и организацию, но счастливые лица детей и их родителей стоили этого!
Новой и интересной формой работы с семьями воспитанников является проведение Акций. Тематика их разнообразна, но всегда находит отклик у родителей. Так с 2013 года акция «Украсим елочку своими руками» стала ежегодной. Дети, вместе с родителями, украшают игрушками, сделанными своими руками ёлочку в группе. Также ежегодно весной мы проводим акцию "День добрых дел",где родители наводят порядок на нашем участке для прогулок, изготавливают и красят оборудование ,высаживают цветы.. Я думаю, что именно такие мероприятия, лишенные всякого формализма, способствуют сближению нас – педагогов с семьями наших дошколят и помогают достичь общей цели – воспитанию подрастающего поколения.
Доверительные отношения с родителями устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как «Наши руки не знают скуки» (ремонт игрушек, мебели, групп, помощь в создании предметно – развивающей среды в группах, подготовка участков к летнему сезону, групп к новому учебному году) налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между педагогами и родителями. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в детском саду сделано руками пап и мам наших детей. Они помогают в изготовлении пособий для малышей по сенсорике: «Бусики», «Тортик», помогли оформить тематические папки для занятий ,шьют и вяжут одежду для кукол, изготовили игру для мальчиков "Город" ( включает в себя домики из тетра-паков, игровое поле с дорогами ),помогают постоянно в пополнении наших различных копилок (загадки ,игры, физминутки и т.д) пополнили участки игровым оборудованием: «Домик», «Корабль», «Мотоцикл».
Благодаря участию родителей в педагогическом процессе, у детей сформировалось чувство гордости за своих близких, повысилась самооценка. Родители, участвуя в различных видах совместной деятельности, воссоздавая положительные традиции воспитания детей, приобрели опыт педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогами, что имеет большое значение при подготовке к обучению ребенка в школе. Проводимые в тесном сотрудничестве с семьей мероприятия развивают в ребенке уверенность в себе, формируют социально значимые чувства, желания и взгляды, прививают социальные навыки. Я считаю, что работа ,проводимая с семьями наших воспитанников ,принесла свои плоды . На сегодняшний момент те формы, которые применяются у нас в детском саду, зарекомендовали себя положительно и дали хороший результат, видно что позиция родителей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в управлении ДОУ и в воспитании детей
+1 #114 Вострова Анна Васильевна
В другом документе - ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.
Инновационные формы предполагают:

- активную позицию родителей, партнерство с педагогами,

- инициативность в процессе сотрудничества и побуждения к действиям

- и применение в семейной среде.
Из сравнительно новых форм сотрудничества детского сада с семьей следует отметить создание официального сайта в сети Интернет нашего детского сада.
На сайте содержится информация для родителей: о направлении работы ДОУ, об оказании дополнительных коррекционно-развивающих, эстетических и оздоровительных услуг. На форуме происходит виртуальное общение родителей, с воспитателями и специалистами детского сада, где они высказывают свои предложения, пожелания, пишут отзывы о работе ДОУ.
Так же информационно-аналитическое направление направлено на выявление интересов, запросов родителей.
Анкета, как один из видов работ воспитателя с родителями. Мы с помощью анкеты получаем данные, информацию о какой-либо стороне семейного воспитания одновременно от большого количества родителей. Через анкеты выявляем степень вовлеченности семей в образовательный процесс, уровень родительских требований, уровень педагогической культуры семьи. Анкеты бывают разные по темам. Отвечая на вопросы, родители сообщают о методах воспитания в семье, о стиле общения между взрослыми и детьми, о том, как проводят досуг, какие книги читают детям, в какие игры они играют и др. Проанализировав ответы, мы делаем выводы о взглядах родителей на вопросы воспитания детей.
Досуговое;
Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом, например, совместные досуги, праздники;
Познавательное направление;
В нём мы стремимся обогатить родителей знаниями в вопросах воспитания и обучения детей. Это способствует реализации образовательной программы, обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса.

Наглядно-информационное направление включает в себя:
- родительские уголки,
- папки – передвижки;
- семейный и групповые альбомы;
-- фотомонтажы;
- фотовыставки;
- семейный вернисаж;
В своей работе мы используем самые разнообразные формы работы с родителями, считаем, что пропаганда педагогических знаний ведется через родительские уголки, где помещаются консультативные материалы. В специальных папках имеются подборки методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами и специалистами.
По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени старшей медсестрой и инструктором по физической культуре согласно годовому плану работы. Оформлены специальные “Уголки здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.
Наглядно–информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
Действенной формой педагогической пропаганды является специально подготовленное посещение детского сада родителями. Дни открытых дверей — не только средство удовлетворения естественного интереса к тому, как живут дети в детском саду. Это прежде всего способ познакомить родителей с условиями, содержанием, методами и приемами воспитательно-образовательной работы, а также преодолеть иногда очень стойкое у части родителей поверхностное мнение о роли детского сада в жизни и воспитании ребенка. Знакомство с организацией педагогического процесса, с приемами работы воспитателя, его манерой общения с детьми может многому научить.
В этот день приглашаются все родители красочным приглашением. Внимание родителей обращаем на то, как в группе осуществляется забота о здоровье детей:
- в группе проветрено;
- воспитатель следит за осанкой;
- активизирует их подвижность;
- предупреждает утомляемость;
- показ занятий, прогулки;
- показ режимных моментов;
- самостоятельная деятельность детей.
После просмотра воспитатели проводят небольшую беседу, в которой родители обмениваются мнениями, получают совет, рекомендации.
Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности воспитывающих взрослых и детей, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности, ориентированной на творческое развитие субъектов образовательного процесса; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

Основная цель таких мероприятий – укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье.
Специфика взаимодействия педагога с родителями – это задача любого педагога обучать и воспитывать не вместо, а вместе с родителями. При этом очень важно авансировать взрослых доверием. Ведь некоторые вещи родители лучше знают, чем воспитатели. Действительно родители много умеют и многое знают, чем педагоги, поэтому как бы представляя родителям возможность проявить себя, мы тем самым больше поддерживаем того ребёнка, к которому пришли эти родители. И тем самым повышаем общий уровень развития детей этой группы. И наверное самое главное избегать директив. т.е. не надо навязывать своё собственное мнение и командовать процессом взаимодействия с родителями, а проще всего наверное подключиться к тому, что они предлагают или предложить им интересную деятельность, тогда это будут более интересные находки в работе с детьми и родителями.
+1 #113 Исаченко Оксана Владимировна
Особенности взаимодействия между педагогом и семьей
«Взаимодействие - философская категория, отражающая процессы воздействия объектов друг на друга, их взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого. Взаимодействие - универсальная форма движения, развития, определяет существование и структурную организацию любой материальной системы».
                                                                             Большой Энциклопедический словарь. 2000.
По мнению Т.А.Куликовой, взаимодействие представляет собой способ организации совме­стной деятельности, которая осуществляется на основании соци­альной перцепции и с помощью общения. Результатом взаимодей­ствия являются определенные взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отно­шений людей, от положения взаимодействующих.
Как отмечает Т.А.Куликова, главный момент в контексте «семья  – дошкольное учреждение» – личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивиду­альных проблем, в оптимизации его развития.
Родители и педагоги должны строить свои отношения на психологии доверия. Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и учреждения. Наиболее оптимально они складываются, если обе сторо­ны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ре­бенка и доверяют друг другу. Родители должны быть уверены в хо­рошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необхо­димо вырабатывать у себя «добрый взгляд» на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего положительные черты, созда­вать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним вни­мание родителей. По мнению авторов: Агавелян М.Г., Даниловой Е.Ю., Чечулиной О.Г., в повседневном общении воспитатель и родители часто упускают из вида положительные особенности ребёнка и сосредоточиваются в основном на его отрицательных проявлениях.
Т.А.Куликова предостерегает педагогов от такой типичной ошибки, как сообщение родителям о негативных особенностях воспитанника, которая может спровоцировать недоверие к педагогу, на фоне которого дальнейшие совместные действия взрослых будут невозможны. Скорее всего, родители начнут жалеть своего ребёнка, вынужденного общаться с таким «плохим» воспитателем.
Поэтому внешняя цель первого этапа взаимодействия педагога с родителями — «перестановка акцентов», а внутренняя — установление доверитель­ных отношений с родителями.
Второй и третий этапы установления доверительно-деловых контактов с родителями показывают, насколько условным является выделение интерактивной, коммуникативной и перцептивной сторон общения. Вступление в контакт, установление взаимоотношений, налаживание взаимодействия невозможно без обмена информацией, т.е. интерактивная сторона тесно переплета­ется с коммуникативной.
На втором этапе установления доверительно-деловых контактов педагог может передать родителям те неожиданные или интересные знания о ребенке, которые не могли быть ими получены в семье (например, данные социометрического исследования о положении ребенка в группе сверстников или особенности элементов учебной деятельности, которые формируются у ребенка на занятиях). При этом педагог доверительно сообщает родителям о своих затруднениях и советуется с ними, как поступить. Помимо внешней цели — знакомства родителей с особенностями ребенка, проявляющимися в отличающейся от семьи социальной среде, — существует внутренняя цель: сформи­ровать у родителей установку на сотрудничество.
На третьем этапе взрослые меняются ролями. Педагог знакомит­ся с проблемами семьи, возникающими в ходе воспитания ребенка. В этом случае у них возникнет потребность поделиться с воспитателем сведениями о проявлении не только положительных, но и отрицательных сторон индивидуальности ребенка. Внешней целью этого этапа является предоставление воз­можности родителям проявить свою готовность к сотрудничеству, внутренней — вызвать потребность в исследовании ребенка.
Четвертый этап установления доверительно-деловых контактов с родителями состоит в совместных исследованиях лич­ности ребенка, выработке согласованного взгляда на его воспита­ние, коррекции всеми взрослыми своих воспитательных позиций, на основании чего реализуется единое педагогическое воздействие. При этом внешняя и внутренняя цели совпадают и состоят в изу­чении и формировании личности ребенка на основе пересмотра существующих стереотипов воспитания и достижения в нем единства всех воспитывающих взрослых
Т.А.Куликова отмечает, что доверие родителей к педагогу должно основываться на уваже­нии к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспи­тания, но, главное, на доверии к нему в силу его личностных ка­честв (заботливость, внимание к людям, доброта, чуткость).
Таким образом, я пришла к выводу, что отношения педагога с родителями должно осуществляться на основе сотрудничества и доверительных отношений друг к другу.
+1 #112 Шартова Надежда Витальевна
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны. Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п. Планируя ту или иную форму работы, мы как педагоги всегда исходим из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого выбираем следующие требования к формам взаимодействия: *оригинальность, *востребованность, *интерактивность
+1 #111 Фуртуна Екатерина Сергеевна
Условия организации открытых доверительных отношений родительского коллектива и воспитателей.

Взаимодействие детского сада с семьей является неотъемлемой частью всего образовательно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении. Приводя ребенка в детский сад, не все родители в достаточной мере готовы к сотрудничеству с воспитателями и специалистами учреждения. В этом случае детский сад должен выступать инициатором в создании условий для обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в воспитании и развитии детей, охраны и укрепления их здоровья, а также в вовлечении семей в непосредственно образовательную деятельность.
Работа с родителями – это целая система и для того, чтобы в ней складывались доверительные отношения, необходимо выполнение определенных условий по взаимодействию воспитателей с родителями:
1. К каждому ребенку и к каждой семье на основе учета интересов и способностей доkжен осуществляться индивидуальный подход.
2. Систематическое изучение особенностей каждой семьи, отношения родителей к содержанию и объему информации, которую они получают в детском саду – с целью установления постоянной обратной связи.
3. Разработка мер по оказанию психолого-педагогической помощи семье при адаптации ребенка к условиям детского сада и на других этапах пребывания его в саду. Просвещение родителей в области педагогики, детской психологии.
4. Разработка годового плана мероприятий по взаимодействию с родителями, где будет указано достаточное количество мероприятий, обеспечивающими получения знаний родителями о развитии и воспитании их детей – консультации, семинары, круглые столы, тренинги и тому подобное.
5. Традиционное создание и регулярное пополнение банка полезной информацией для родителей, представляемой на информационных стендах, в уголках групп.
6. Организация совместных мероприятий с детьми и с участием родителей – это особенно сближает всех участников процесса, где они раскрепощаются и лучше идут на контакт. Это открытые занятия, досуги и развлечения с участием родителей, различные выставки и конкурсы семейных работ и творчества.
Всё это повышает заинтересованность родителей в жизни детского сада, увлеченность их в совместном образовательно-воспитательном процессе и соответственно, способствует установлению более открытых доверительных отношений родителей с воспитателями.
+1 #110 Семенова Светлана Борисовна
Семенова Светлана Борисовна. Воспитатель. ГБДОУ детский сад № 43 Выборгского района компенсирующего вида г. Санкт- Петербурга. "Современные формы взаимодействия семьи и д\с".
Педагогическим основанием изменений дошкольного образования в соответствии с ФГОС на современном этапе является активное вовлечение родителей в работу ДОУ. Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных.
Педагоги понимают, что без согласования с семьёй педагогические воздействия теряют всякую силу. Только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Правильное воспитание во многом определяется семьёй, тем, как родители относятся к своим детям, какие ставят перед собой цели воспитания. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети – это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Они должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями...

Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

Цель нашей работы:

- Решение задач, связанных с возрождением традиций семейного воспитания. - Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Перед нами были поставлены следующие задачи:

-Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.

-Активизация и обогащение воспитательных и образовательных умений родителей.

-Повышение активности и ответственности семей воспитанников детского сада и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей.

-Реализация единого подхода к воспитанию и обучению детей в семье и детском саду на основе Федеральных государственных

образовательных стандартов.

В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка. Совместная работа специалистов ДОУ (воспитатель, педагог-дефектолог, психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, старшая медицинская сестра) по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах дошкольного детства, делает родителей действительно равно ответственными участниками образовательного процесса.

На сегодняшний день можно сказать, что в детском саду сложилась определенная система в работе с родителями.

Педагоги нашего ДОУ используют широкий спектр работы с семьями воспитанников.

-Изучение социального статуса семей. Например, сбор сведений о родителях через заполнение анкет, беседы и т.д.
-Наглядные формы работы. Это консультации; привлечение родителей к участию в различных конкурсах, проводимых в детском саду. Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Особое внимание в ДОУ уделяется выставкам детских работ на различные темы: «Милый совушка- скворец», «Мой веселый звонкий мяч», «Рисуем победу» и т. д, в работах которых участвуют дети, а родители являются активными участниками.

-Мероприятия для родителей в детском саду. Индивидуальные беседы; встречи родителей со специалистами детского сада; проведение праздников, развлечений: «Прощание с осенью», "День защитника отечества", "Масленица", "Мама, папа, я спортивная семья", «Весенний праздник» и т.д.; презентации совместного творчества педагогов, детей и родителей. В результате таких форм работы, родители получают полезную информацию о содержании работы с детьми в детском саду.

Кроме этого, мы используем такие современные формы работы с семьёй как:

-Открытые занятия с детьми. Целью которых, является знакомство родителей со структурой и спецификой проведения занятий в ДОУ.
-Педагогические беседы позволяющие оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.
-"Круглый стол" . Такая форма даёт возможность в нетрадиционной обстановке, с обязательным участием специалистов, обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания.
-Конференции. Дают возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и устанавливать доверительные отношения с педагогами и специалистами.
-Совместные походы и экскурсии. Основная цель таких мероприятий, укрепление детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Это начало патриотического воспитания, любовь к Родине рождается из чувства любви к своей семье. Из этих походов дети возвращаются обогащенные новыми впечатлениями о природе, о насекомых, о своем крае. Затем увлеченно рисуют, делают поделки из природного материала, оформляют выставки совместного творчества.
-Почтовый ящик. Данная форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с воспитателем и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогу встретиться с родителями лично..

Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание.

Использование разнообразных форм работы дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.
Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом.
Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит прежде всего от того, как складываются взаимопонимания взрослых в этом процессе. Мы считаем, что только при тесном сотрудничестве родителей и педагогов возможно успешное воспитание.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен.











+1 #109 Гаврилова Галина Владимировна
настоящее время, вместе с изменениями в обществе, происходят преобразования и в образовательных учреждениях, в том числе и в детском саду. Существующие методы работы постепенно утрачивают свою актуальность, уступая месту чему-то новому. "Дошкольное детство" - уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течении которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. Воспитание, как процесс целенаправленного формирования личности, осуществляется под воздействием взрослых, ведущее место среди которых занимает семья. Именно этими обстоятельствами диктуется необходимость постоянного повышения уровня педагогической компетентности родителей, необходимость и актуальность организации для них различных форм образования. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и детским садом. Новизна этих отношений определяется понятием «сотрудничество» и «взаимодействие». Главный момент в контексте «семья – дошкольная организация» - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радости, успехов и неудач, сомнений и размышлений, в процессе воспитания конкретного ребёнка в данной семье. Педагоги должны владеть современным арсеналом педагогических технологий, чтобы уметь объяснить родителям их назначение, особенности и предпочтения.
Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проведение анкетирования, личных бесед на эту тему поможет правильно выстроить работу с родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
+1 #108 Гаврилова Галина Владимировна
На современном этапе обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями.
Взаимодействие рассматривается, как партнерские отношения образовательной организации с семьей и является одним из важнейших условий организации эффективного воспитательного процесса.
Для решения поставленных задач и вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ работа должна вестись в трех направлениях:
1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей. Развитие профессиональной компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с родителями осуществляется в различных формах методической работы.
2.Повышение педагогической культуры родителей.
3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
В процессе сотрудничества детского сада и семьи разрабатываются разнообразные формы взаимодействия, которые условно можно разделить на три группы: коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
Помимо традиционных форм: собрания, семинары-практикумы, дни открытых дверей, совместные экскурсии, консультации, тесты и опросы, активно используются инновационные формы и методы работы:
- «Круглый стол» по любой теме;
- тематические выставки;
- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
- консультации специалистов;
- семейные спортивные встречи;
- почта доверия, телефон доверия;
- открытые занятия для просмотра родителей;
- родительская гостиная, клуб;
- конкурс семейных талантов;
- портфолио семейного успеха;
- день открытых дверей;
- газета «Топ» - известия;
- сайт ДОУ.
+1 #107 Лобанова Анастасия Андреевна
С каждым годом инновационные технологии все плотнее входят в нашу жизнь. Источником инноваций является проблема. Педагогическая пассивность родителей, непонимание родителями своей воспитательной функции, нежелание установить единые требования к ребенку в детском саду и семье, игнорирование родителями того факта, что в определении содержания, форм работы детского сада с семьей не дошкольное учреждение, а именно они выступают социальными заказчиками. Несформированность у родителей «педагогической рефлексии» - неумение самокритично оценить себя как воспитателя, поставить себя на место ребенка, посмотреть на ситуацию его глазами. Кроме того, понизился авторитет детских учреждений, так как появилось множество организаций дополнительного образования, где, как считают родители, готовят к школе и занимаются лучше, чем в саду. Большая занятость и экономическое неблагополучие взрослых также бывает иногда причиной безучастия и незаинтересованности в жизни детей. Таким образом, можно сделать вывод, о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь дошкольного учреждения. Все это позволяет рассматривать работу с родителями как важное условие успешной педагогической деятельности дошкольного учреждения на современном этапе модернизации системы образования. Решить проблему инновационно – значит изменить систему, привести ее в соответствие с желаемой моделью. Если изменения имеют качественный характер, то в результате решения проблемы происходит развитие системы. Результатами инновационной деятельности является рост профессиональной компетентности педагога и повышение качества образования дошкольников. На сегодняшний день взаимодействие дошкольного учреждения с семьей требует инновационного подхода. С целью решения вышеперечисленных проблем, мы разработали систему взаимодействия дошкольного учреждения с семьей, включающую традиционные и инновационные формы работы с родителями. Внедрение и апробация инновационных форм работы с семьями воспитанников призваны обеспечить эффективное взаимодействие, сотрудничество с семьей, формирование системы социально-психолого-педагогической и духовно-нравственной поддержки семьи, через:
- установление партнерских отношений с семьями воспитанников, объединение усилий для развития и воспитания детей, создание атмосферы общности интересов;
- активизацию и обогащение воспитательных умений родителей, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях.
Инновационный подход в работе с родителями затрагивает различные направления деятельности педагогов дошкольного учреждения и имеет ряд принципов– сотрудничества, открытости, стимулирования и поддержки семьи, обратной связи, индивидуального подхода к каждой семье.
+1 #106 Гилева Ирина Викторовна
Включение семьи как партнера и активного субъекта в образовательную среду ДОУ.
Современные исследователи отмечают важность взаимодействия педагогов и родителей для воспитания и развития детей дошкольного возраста. Включение семьи как партнера и активного субъекта в образовательную среду дошкольного учреждения качественно изменяет условия взаимодействия педагогов и родителей, имеющих собственные стратегические интересы в сфере дошкольного образования ребенка.
Сотрудничество педагогов и родителей предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом их индивидуальных возможностей и способностей.
Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это лекции, практикумы, родительские собрания, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, оздоровительные мероприятия, игры, акции и т. п.
Акция - это одна из интерактивных форм работы с родителями. Акции направлены на сотрудничество семьи в решении проблем образования и воспитания детей, повышения роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка.
Основными задачами акций являются: формирование системы педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи в интересах развития личности ребенка; вовлечение родителей в активную практическую деятельность и сотрудничество семьи с детским садом.
В результате проведения акций создаётся благоприятная среда для повышения количества контактов родителей с педагогами, формируются положительные отношения родителей к учреждению, вырастает потребность в общении родителей с педагогами и особенно актуальна эта работа по профилактике ДТП с детьми.
Ежегодно на дорогах городов нашей страны совершаются сотни дорожно-транспортных происшествий, в результате которых десятки детей погибают, сотни получают ранения и травмы. Именно поэтому дорожно-транспортный травматизм остается приоритетной проблемой общества, требующей решения, при всеобщем участии и самыми эффективными методами.
Дети обучаются различным типам поведения в дорожном движении двумя способами:
- путем подражания поведению других лиц (совместное обучение) и одновременно приобретения собственного опыта участия в дорожном движении;
- путем организованных мероприятий по обучению.
Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей в разнообразных акциях является их взаимодействие, в котором родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники воспитательного процесса.
Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Взаимодействие семьи и детского сада - это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания.
+1 #105 Иванова Надежда Валентиновна
Иванова Надежда Валентиновна педагог дополнительного образования,
ГБДОУ д/с №50 детский сад компенсирующего вида Кировского района
Санкт-Петербурга

От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира
– от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш.
В.А.Сухомлинский
Современные формы взаимодействия семьи и детского сада
За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка. Семья и дошкольные учреждения - два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие. Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Однако, насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Гармоничное развитие дошкольника без активного участия его родителей в образовательном процессе вряд ли возможно.
В основе современной концепции дошкольного воспитания лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить воспитательную деятельность семьи.
Сотрудничество – это совместная деятельность, в которой никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие – это способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.
Эту проблему изучали ученые и исследователи Н.И. Пирогов, Л.Н. Толстой, Л.С. Выготский и другие. В последние годы большое количество исследований посвящено проблеме сотрудничества ДОУ и семьи (Е.П. Арнаутов, Н.Ф. Виноградова, Г.Н. Година, В.П. Дуброва и многие другие.
Главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение» - «личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития».
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное — донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых — обогатить их педагогическими знаниями.
Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. В сообщении важно представить особенности жизни группы и каждого ребенка. К выступлению на собраниях могут подключаться специалисты детского сада (врач, логопед, психолог и др.), а также специалисты среди родителей, которые имеют отношение к дошкольному детству (педиатр, юрист, библиотекарь и др.). Собрание готовится заранее, объявление вывешивается за 3—5 дней.
Целесообразно сочетать разные формы работы, например, после проведения развлекательных мероприятий с родителями можно организовать беседы и собрания. На общих родительских собраниях обсуждаются проблемы воспитания детей. Целесообразно провести экскурсию по ДОУ, познакомить родителей со специалистами, с объяснением профиля и задач учреждения; можно издать буклет, рекламу, рассказывающие о конкретном учреждении.
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть, как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя, и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника. Беседа начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты, положительно характеризующие ребенка.
Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам, например, развитию музыкальности у ребенка, охране его психики, обучению грамоте и др. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.
Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки.
Современные формы взаимодействия ДОУ с семьей.
В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах.
В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т. В. Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические (хотя они, по сути, приближены к методам изучения семьи), досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей по Т.В. Кротовой
Наименование С какой целью используется эта форма Формы проведения общения
Информацион¬но-аналитиче¬ские Выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их пе¬дагогической грамотности Проведение социологи¬ческих срезов, опро¬сов, «Почтовый ящик»
Досуговые Установление эмоцио¬нального контакта между педагогами, родителями, детьми Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках
Познавательные Ознакомление родителей с возрастными и психоло¬гическими особенностями детей дошкольного возра¬ста. Формирование у роди-телей практических навы¬ков воспитания детей Семинары-практику¬мы, педагогический брифинг, педагогиче¬ская гостиная, прове¬дение собраний, кон-сультаций в нетради¬ционной форме, устные педагогические журналы, игры с пе¬дагогическим содержа¬нием, педагогическая библиотека для роди¬телей
Наглядно-ин-формационные: информацион¬но-ознакоми¬тельные; ин¬формационно-просветительские Ознакомление родителей с работой дошкольного уч¬реждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родите¬лей знаний о воспитании и развитии детей Информационные про¬спекты для родителей, организация дней (не¬дель) открытых две-рей, открытых про¬смотров занятий и дру¬гих видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-биб-лиотек

Взаимодействие семьи и детского сада – это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий от педагогов и родителей терпения, творчества и взаимопонимания. В новых формах взаимодействия педагога с родителями, основанных на сотрудничестве в режиме диалога (беседы, семейные клубы, дискуссии: круглые столы, семинары – тренинги, интерактивные игры, мастер – классы, реализуется принцип доверительного партнерства. Разнообразие интерактивных форм взаимодействия с родителями позволяет воспитателям значительно улучшить отношения с семьями, повысить педагогическую культуру родителей, расширить представления детей по различным образовательным областям.
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
+1 #104 Мамедова Шахида Асадулла
Семья и детский сад не могут заменить друг друга; у каждого из них свои функции, свои методы воспитания. Им надо научиться взаимодействовать в интересах ребенка. Одной из основных задач педагога является поиск способов сближения с семьей в решении единых целей воспитания.
В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада.
Основными направлениями деятельности педагогов детского сада являются:
1.Изучение потребностей родителей в образовательных услугах ( для
определения содержания и форм работы).
2.Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры.
В основе реализации данных направлений детского сада по взаимодействию с семьями воспитанников была разработана модель взаимодействия педагогов с родителями. В модели были выделены шесть основных этапов, в которых перечислены конкретные мероприятия на учебный год. Содержание их меняется ежегодно.
+1 #103 Дюбарева Татьяна Геннадьевна
Семья – это фундамент для формирования личности и развития в ней общечеловеческих и индивидуализированных качеств. Все что ребёнок приобретет в семье в детские годы, он сохранит в течение всей своей взрослой жизни. В семье ребенок впервые усваивает нормы поведения, отношений и чувств, к себе и другому. Именно, семейное воспитание главенствует в вопросах воспитания подрастающего поколения, однако и ДОУ, и школы, гимназии также выполняют важные воспитательные функции. В настоящее время для воспитания полноценной гармоничной личности невозможно обойтись без совместной работы ДОУ с семьями воспитанников. Так как именно семья обеспечивает первоначальное воспитание, физическую, психологическую и в целом социальную защиту и поддержку детей. А ДОУ для дошкольника – второй институт воспитания после родителей, обучающий его правилам жизни в обществе, формирующий и расширяющий его кругозор. Основная функция ДОУ, как социально-образовательного учреждения, оказывать педагогическую помощь и поддержку семьям своих воспитанников. . Необходимо поддерживать и укреплять связь с семьей, опираться на нее при решении всех задач, тщательно согласовывать педагогическое воздействие. Такая помощь возможна только при доверительных и открытых отношениях родителей и педагогов. Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. В настоящее время ДОУ используются разнообразные формы взаимодействия с семьей. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями. К традиционным, коллективным формам относятся родительские собрания, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания – это организованная форма работы воспитателей с коллективом родителей, которая имеет задачи, содержание и методы воспитания детей определённого возраста в условиях детского сада и семьи. Существуют индивидуальные формы работы это педагогические беседы с родителями. Беседа - это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьёй. Основной целью педагогической беседы является обмен мнениями по тому или иному вопросу. Также существуют тематические консультации. Они организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Они могут проводиться и специалистами по общим и специальным вопросам. Широко используемая форма с родителями - это наглядно-информационные методы. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофильмы организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; фотографии, выставки детских работ, стенды, памятки, буклеты и др. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. Эта форма работы очень близка, интересна и знакома родителям. Хорошо использовать такую форму работы как памятки. Она имеет короткий текст, напоминающий о чём-либо, а также призывающий родителей к осознанному воспитанию детей в семье и сотрудничеству с детским садом в решении различных образовательных задач. Очень популярны инновационные формы работы с родителями. Это игр направленные на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Здесь родители лучше узнают своего ребёнка, сближаются с педагогами. Родители привлекаются к подготовке утренников, участвуют в конкурсах. Очень актуальны «Дни открытых дверей». Они дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. Вечера- досугов еще одна форма работы с родителями. В этой форме работы устанавливаются тёплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми ( «Встреча Нового года», «Рождественские посиделки», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я - спортивная семья» и др.) В ходе совместных мероприятий родители становятся полноправными участниками праздников и тематических. Это все побуждает к творческому сотрудничеству, вселяет доверие, уверенность, решает многие проблемы. Существует еще одна форма работы - воскресный досуг. В этом мероприятии родители с детьми и педагогами совместно проводят выходной день. Это может быть экскурсия в парк, музей, поход в театр и т. д. Взаимодействия ДОУ с семьёй должны строиться на основе на сотрудничества и взаимодействия и должны быть направлены на установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами.
+1 #102 Чистякова Анна Михайловна
В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей. В дошкольной педагогике выделяют четыре самых общих направления работы с родителями:

- традиционное (тематические родительские собрания, консультации, семейные спортивные, состязания, праздники, беседы, посещение семьи ребенка. дни открытых дверей и т. д.);

- просветительское ( буклеты, стенды и «уголки» для родителей, использование СМИ для освещения проблем воспитания и т. д.,собрания);

- интерактивное (мастер – классы, тренинги, анкетирование, диагностика, круглые столы, консультации специалистов, практикумы – семинары и т. д.);

- развитие государственно – общественного управления (работа попечительского совета, родительского комитета).

Остановимся подробнее на интерактивном направлении, которое содержит большой потенциал на современном этапе развития дошкольного образования в работе ДОУ с семьей.

Интерактивное направление в работе с семьей в настоящее время может считаться приоритетным, так как позволяет использовать оптимальные формы и методы в дифференцированной групповой и индивидуальной работах с семьей, а также повысить педагогическую компетентность родителей.

К мало используемым в дошкольных учреждениях интерактивным методам работы с родителями, которые могут характеризоваться как инновационные, можно отнести:

метод «дельфи» - метод мозгового штурма; метод быстрого поиска решений, основанных на их генерации в процессе мозговой атаки, которая проводится группой педагогов и родителей;

метод тестовых ситуаций (проблемных ситуаций); с помощью этого метода педагог создает специальные условия, в которых каждый родитель – участник семинара – практикума проявляется наиболее отчетливо;

тренинги для родителей, в ходе которых педагог создает условия для того, чтобы родители не только узнали свои педагогические возможности, но и могли использовать их в конкретных проблемных ситуациях, возникающих в семье;акции – комплекс мероприятий, действий, помогающий родителям лучше понять возникшую проблему, определить свою позицию в решении этой проблемы, свое отношение к ней;

мастер-классы для родителей передача действующей технологии, способ взаимодействия между родителями и обладающим признанным авторитетом педагогом, который обеспечивает передачу родителям опыта, мастерства путем прямого и комментированного показа приемов работы;

тематические и индивидуальные консультации по запросам родителей; каждая консультация предполагает не только обсуждение проблемы, но и практические рекомендации по её решению; к консультации привлекаются компетентные в этой области специалисты;

экспозиция и интерактивная экспозиция (от лат. expositio – выставление напоказ, изложение) в искусстве – размещение в музейных и выставочных залах или на открытом воздухе по определенной системе различных художественных произведений, а также памятников материальной культуры, исторических документов. В работе же детского сада экспозиция продуктов детской деятельности позволяет показать родителям продвижение ребенка в освоении образовательной программы, познакомить детей группы и педагогов с личными предпочтениями каждого ребенка, с его хобби и увлечениями. Группа должна быть насыщена поделками, рисунками детей, которые помогают каждому ребенку глубже познать и раскрыть свои возможности и возможности других детей.
+1 #101 Рожкова Юлия Леонидовна
Огромная роль в формировании личности принадлежит семье.По мнению специалистов, деятельность, общение педагогов и родителей должно базироваться на принципах открытости, взаимопонимания и доверия. Родители являются основными социальными заказчиками услуг дошкольного образовательного учреждения, поэтому действия педагогов должны основываться на интересах и запросах семьи. Необходимо изменить существующую практику работы с родителями, при которой каждой семье навязывалась внешняя система ценностей, без учета структуры семьи ее традиций и опыта. Способ достижения единства воспитательных воздействий - координация усилий причастных к воспитанию людей, служб, ДОУ социальных институтов. Поэтому необходимо объединить усилия не только воспитателей и родителей но и всех причастных к воспитанию ребенка людей. Воспитание детей очень сложный, но интересный процесс, ребенок требует постоянного внимания, уважения, понимания. Только учитывая все эти факторы и объединяя усилия по воспитанию детей, мы сможем вырастить личность.
+1 #100 Гумилина Марина Александровна
Гумилина Марина Александровна
ГБДОУ №12 Калининского района
"Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Проблема взаимодействия детского сада и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования) заставляет искать новые формы взаимодействия. Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад - только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса.
Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка. Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.
Достичь высокого качества образования воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей , создать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки новой системы взаимодействия ДОУ и семьи.
Принципами взаимодействия с родителями является :
-доброжелательный стиль общения педагогов с родителями ,
-индивидуальный подход к каждому родителю,
-сотрудничество, а не наставничество,
-динамичность (быстрота реакции на изменения в семье)
Для того, чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду.
+1 #99 Красина Наталья Юрьевна
Работа с семьей,это очень важная задача для сотрудников дошкольного учреждения.Дети проводят в дошкольном учреждении достаточно много времени.Задача воспитателей создать такие условия в детском саду,чтобы ребенок-развивался,думал,учился и познавал что-то новое.
Важной задачей дошкольных образовательных учреждений становится совершенствование педагогического процесса и повышение качества образовательной работы с детьми посредством организации развивающей среды,обеспечивающей творческую деятельность каждого ребенка,позволяющей ему проявить собственную активность и наиболее полно реализовать себя.Среда является основным средством развития личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.
Как же организовать предметно-развивающую среду,организовать педагогический процесс с опорой на личностно-ориентированную модель взаимодействия детей и взрослых прописано в государственных стандартах дошкольного образования.
Предметно-развивающая среда-составная часть развивающей среды дошкольного детства.Современный философский взгляд на предметно-развивающую среду предполагает понимание ее как совокупность предметов ,представляющую собой наглядно воспринимаемую форму существования культуры.В предмете запечатлен опыт, знания,вкусы,способности и потребности многих поколений.Через предмет человек познает самого себя,свою индивидуальность.
Ребенку необходимо помочь.Главный помощник-родитель.В нашей группе проводится работа с родителями в форме:консультаций,деловых игр,игр-соревнований, круглых столов.Родители участвуют в спортивных праздниках,вечерах развлечений,вечерах досугов,помогают организовать праздники.Велика помощь родителей в организации выставок:"Осенняя фантазия", "Новогодняя игрушка","Мамина шляпная мастерская","К празднику День Победы". Мы устраиваем фотовыставки - посвященные временам года.В нашей группе много творческих и инициативных родителей,они помогают своим детям развиваться.
+1 #98 Кулешова Мария Игоревна
Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Но всегда ли детскому саду и семье хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Непонимание между семьей и детским садом всей тяжестью ложатся на ребенка. Нередко можно наблюдать, как родители солидаризуются с не всегда справедливым мнением воспитателя, обвиняющего ребенка в лености и упрямстве, непонимании и баловстве, чтобы, в свою очередь, избавить себя от навязываемой опеки над собственным ребенком. А некоторые просто самоустраняются от воспитания детей. Как изменить такое положение? Как заинтересовать родителей в работе детского сада, помочь осознать важность единых требований семьи и детского сада?

Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, как одели ребенка. Считают, что детский сад - место, где присматривают за детьми, пока родители на работе.

Поэтому нам хотелось быстрее сблизиться с родителями, добиться взаимопонимания. Познакомить родителей не только с организацией педагогической работы с детьми, но, главное, показать воспитательные цели, традиции группы и детского сада.

В работе с родителями мы используем много разных форм, которые сближают педагога и родителей, приближают семью к саду, помогают определить оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.

Проведение общих (групповых, индивидуальных) собраний;
Педагогические беседы с родителями;
Круглый стол с родителями;
Тематические консультации;
Конференции с родителями;
Совместные досуги;
Диспуты;
Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей;
Организация “уголков для родителей”;
Посещение семьи;
Оформление витрин (фотомонтажей);
Дни открытых дверей;
Родительские университеты;
Работа с родительским активом группы.
Родителям необходимо давать не только педагогические знания, но и осуществлять их практическую подготовку в вопросах воспитания детей.
+1 #97 Урбонене Наталья Викторовна
Формы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе
По силе, глубине своего специфического воздействия на ребенка семья — важнейший фактор, необходимое условие правильного развития и формирования малыша как человека. Но для воспитания полноценной личности необходимо и детское сообщество в дошкольном учреждении, где он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению.
Необходимость работы по воспитанию родителей основывается на:
потребности родителей в поддержке;
праве ребенка на педагогически образованных родителей;
стремлении общества защитить себя и предотвратить появление социальных проблем (преступность, алкоголизм, психические отклонения и т.п.).
Следовательно, воспитание родителей необходимо, с одной стороны, для оптимизации процесса воспитания ребенка, с другой — для здоровья самого общества. В конечном итоге речь идет о праве детей на таких родителей, которые способны обеспечить ему возможность всестороннего развития и благополучия. Сущность связей этого вида можно выразить формулой: «Детский сад — семье».
Второй вид характеризует включение взрослых в воспитательно-образовательный процесс детского сада, что не является новым. Впервые эта идея была предложена в начале XX века Маргарет Макмилан — основоположницей английского дошкольного воспитания. Сущность этих связей — «Семья — детскому саду». Оба вида связей называются компенсаторными.
Третий вид связей — координационные. Они возникают тогда, когда родители и педагоги становятся партнерами и совместно реализуют свои специфические возможности в воспитании детей.
На первом этапе продумываются содержание и формы работы с родителями. Проводится экспресс-опрос с целью изучения их потребностей. Это не обходимо для дальнейшего планирования работы.
Второй этап — установление между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.
Третий этап — формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в про дуктивных видах деятельности.
Четвертый этап — ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах — отрицательном в поведении ребенка.
Пятый этап — совместное со взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы и выбираются формы сотрудничества.
Сотрудничество с семьей требует от воспитателей обязательного выполнения на всех этапах работы правил, необходимых для оптимального педагогического общения, для завоевания авторитета в общении:
обращение к родителям своих воспитанников только по имени;
проявление искреннего интереса к ним;
умение выслушать;
проявление доброжелательности, улыбка в общении с ними;
беседы о том, что интересует родителей и что они ценят выше всего;
умение дать почувствовать родителям их значительность, проявление уважения к их мнению.
Гуманизации и демократизации взаимоотношений воспитателя с родителями, на наш взгляд, способствуют многие факторы, как, например:
индивидуальные именные приглашения, сделанные совместно с детьми, на родительские собрания вместо обезличенных объявлений о предстоящем мероприятии;
организация в дошкольном учреждении комнаты для родителей, где они могут познакомиться с детской литературой, работами детей, игрушками, дидактическим материалом, который можно на время взять домой.
Нужно отказаться от формального общения, монолога в пользу диалога с родителями и отдавать приоритет таким формам работы, как «круглый стол», вечера вопросов и ответов, совместные со взрослыми праздники и развлечения, педсоветы, дискуссионные клубы, выставки совместных работ родителей и детей, тренинговые занятия, помогающие родителям ориентироваться в различных ситуациях, анализировать их, находить оптимальные решения. Важную роль в установлении взаимоотношений с родителями играют также индивидуальные формы работы с ними. Слово, подкрепленное наглядностью, в качестве которой могут выступать беседы с детьми, записанные на магнитофон, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, включение родителей в ролевые педагогические игры или тренинговые упражнения, фотографии детей, выставки их работ, микровыступления родителей, участие их в работе кружков, проведении игр, занятий и экскурсий с детьми — одно из эффективнейших средств воздействия на семью.
Завершать занятие с мамами и папами необходимо на пике их интереса, «поставив не точку, а запятую в дискуссии» и предоставив им возможность са мим далее поразмышлять.
+2 #96 Степкина Маргарита Сергеевна
Межсемейные проекты в практике работы ДОУ.

Метод проектов – это педагогическая технология, основой которой является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты. Метод проектов можно рассматривать как особый механизм взаимодействия семьи и ДОУ. Родители, участвуя в реализации проекта, могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Поэтапный план реализации проекта

I этап проекта – Организационный
 Название проекта
 Участники проекта
 Выявление проблемы, определение целей и задач проекта
 Составление плана проведения проекта (определение видов и тематики деятельности)
 Подготовка наглядного, дидактического материала
 Подбор литературы

II этап проекта – Продуктивный
 Проведение занятий, игр, наблюдений, экскурсий, бесед, и т.п.
 Выполнение творческих домашних заданий родителями и детьми, проведение консультаций для родителей, оформление папок-передвижек и т.п.

III этап проекта – Итоговый
 Презентация проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН, составление книги, альбома и т.п.)
 Подведение итогов: выступление на педсовете, семинаре, обобщение опыта.

Некоторые виды межсемейных проектов.

1. Проекты-знакомства. Цели и задачи: знакомство родителей и сотрудников ДОУ, формирование представлений ребенка о его месте в семье и окружающем мире, установление партнерских отношений ДОУ-семья. Тематика: «Моя семья», «Наша группа», «Наш детский сад», «Опыт семейного воспитания»
2. Творческие проекты. Цели и задачи: развитие творческих способностей детей, развитие навыков взаимодействия друг с другом, формирование партнерских отношений. Тематика: «Письмо Деду Морозу», «Любимая игрушка», «Все дело в шляпе», «Герб моей семьи»
3. Познавательные проекты. Цели и задачи: активизация познавательной активности детей, развитие активной позиции родителей к процессу воспитания детей в ДОУ. Тематика: «Времена года», «Моя малая родина», «Наши сказки», «На экскурсию – с родителями».
4. Спортивные проекты. Цели и задачи: развитие двигательных
навыков детей, способствование сплочению детско-родительского коллектива. Тематика: «Зимняя олимпиада», «Веселые игры», «Остров движения».

Рекомендации по проведению межсемейных проектов

Проект «Наша группа»
Примерные мероприятия проекта:
• Экскурсии детей и родителей по игровым центрам группы.
• Анкетирование «Комфортность детей в ДОУ».
• Обсуждение правил группы.
• Совместное с родителями и детьми оснащение развивающих центров.
• Поэтапная презентация развивающих центров.
• Украшение группы к праздникам и т.д.
Итоговые презентации:
1. Оформление панно «Наша группа лучше всех».
2. Издание фотоальбома о группе.
3. Съемка видеоролика о жизни группы и т.д.

Проект «Все дело в шляпе»
Примерные мероприятия проекта:
• Мастер-класс с родителями и детьми по обучению способам изготовления шляп.
• Конкурс на лучшее оформление шляпы.
• Показ мод «Осенняя шляпа».
Итоговые презентация: оформление выставки.

Проект «Времена года»
Это долгосрочный проект, при реализации мероприятий которого идет формирование и закрепление представлений детей об изменениях в природе в течение всего года. Тематика данного проекта должна находить отражение во всех видах совместной деятельности: в игровой, познавательной, в мероприятиях по нравственному, физическому, трудовому воспитанию и т.д.
Успешная реализация данного проекта обеспечивается не только благодаря работе педагогов с детьми, но и за счет активного участия родителей (совместный труд на участке, туристические походы, творческие работы по сезонной тематике, совместные игры-развлечения и т. д.)
Итоговые презентация: издание книги, создание «Летописи сезона» и т.п.

Проект «Остров движения»
Реализуя данный проект, дети совместно с педагогами и родителями создают центр двигательной активности в группе, соответствующий интересам и запросам детей.
Примерные мероприятия проекта:
• Совместное приобретение и изготовление спортивного оборудования.
• Мастер-классы по обучению пользоваться спортивным оборудованием.
• Конкурс на лучший атрибут центра двигательной активности.
• Обсуждение и создание правил посещения центра двигательной активности.
Итоговые презентация: торжественное открытие «Острова движения», проведение праздника движения с презентацией оборудования центра.

Итак, это лишь немногие идеи по проведению межсемейных проектов. При их реализации обеспечивается успешное решение поставленных задач по активизации совместной деятельности «ДОУ – семья».
+1 #95 Гапоненко Валентина Владимировна
От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира – от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш. В.А.Сухомлинский.
Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми, с группами людей, государственными структурами, объектами живой и неживой природы и т.д., и т.п. Если человек не взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует... Но что, же такое взаимодействие и что под этим, словом подразумевают? Семья взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьёй? Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»? Термин «взаимодействие», предполагающий обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение – сравнительно молодой. Он был раскрыт в работах Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания. В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений. Понятие содружества подразумевает объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов. Но возможна ли взаимная дружба без общения, следовательно, без взаимодействия? Конечно же, нет. А так как содружество предполагает, прежде всего, открытость сердца навстречу друг другу, т.е. наличие эмпатии, то содружество, является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй. Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми руками родителей и заботой воспитателей. Родительская любовь даёт человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищённости. Кто помогает родителям в воспитании детей? Воспитатели – первые помощники родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными, творческими .
+1 #94 Гапоненко Валентина Владимировна
Чтоб создать благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармоничной личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Задача детского сада по ФГОС «повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых подходов в воспитании ребёнка. Вовлечение родителей в педагогический процесс учреждения называется «открытость детского сада внутрь». Сотрудничество ДОУ с социальными институтами, его открытость влияниям микросоциума, т. е. «открытость детского сада наружу», также является сегодня одним из направлений деятельности дошкольного учреждения.
Важным в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
Такое сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимовлияние.
Современная жизнь и её ритм диктуют детскому саду находиться всё время в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы с семьей, которые помогу сплотить вокруг себя родителей.
+1 #93 Устинова Татьяна Андреевна
«Ребенок – это живой человек. Это вовсе не орнамент нашей жизни, это отдельная полнокровная и богатая жизнь. По силе эмоций, по тревожности и глубине впечатлений, по чистоте и красоте волевых напряжений детская жизнь несравненно богаче жизни взрослых.» Антон Макаренко.
Как правило, способы взаимодействия между педагогами и семьей – это традиционные родительские собрания, семинары, практикумы, но сегодня все чаще используются и творческие подходы, такие как создание родительских клубов, журналов, праздничных акций, оздоровительно-физкультурных мероприятий, познавательных экскурсий, интеллектуальных игр. Появляются совершенно новые е формы сотрудничества, предполагающие активное включение родителей в организацию педагогического процесса в детском саду. К наглядно-информационным формам взаимодействия мы относим стенды с объявлениями, информационный бюллетень «ОКНО - Очень Короткие Новости».
К информационно-аналитическим - «почтовый ящик», анкетирование, опрос.
К познавательным формам взаимодействия семьи и ДОУ – экскурсии и родительские собрания. К досуговым – детские праздники, конкурсы и выставки.
+1 #92 Казанцева Ирина Александровна
Основными условиями, необходимыми для реализации доверительного взаимодействия между дошкольным учреждением и семьей, являются следующие: изучение семей воспитанников, учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.; открытость детского сада семье;
ориентация педагога на работу с детьми и родителями.
Первым и решающим условием положительного взаимодействия являются доверительные отношения между педагогами и родителями. Необходимо, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, уверенность в своих силах. Во время адаптационного периода у родителей возникает много вопросов, их волнует, как будет чувствовать себя малыш без мамы и папы, как будет привыкать к новой социальной ситуации. Совместно с психологом мы приглашаем родителей для встречи у круглого стола. Это нам позволяет больше узнать родителей, детей и где родители делятся своим опытом и проблемами в воспитании детей раннего возраста, решаются возникающие трудности в процессе адаптации.
Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей необходимо работать над решением следующих задач.
Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.
Создать атмосферу взаимопонимания родителей (законных представителей) воспитанников и педагогов детского сада, эмоциональной взаимоподдержки.
Активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей.
Поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях.
+1 #91 Попова Елена Владимировна
В законе от 1995 года «об образовании» говориться:
- «Закон обязывает педагогов и родителей стать не только неравнодушными, но и равноответственными участниками образовательного процесса».
В Федеральном законе «об утверждении федеральной программы развития образования от 2010 говориться следующее:
- «обязывать работников дошкольного образования развивать формы взаимодействия с семьями воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на общественно - образовательный спрос на реальные потребности образовательных услуг»
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования от 23. 11. 2009 года Приказом Министерства образования и науки РФ, были утверждены Минюстом России от 08. 02. 2010 года Федеральные Государственные Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Ф. Г. Т.)
Документ ориентирует на взаимодействие с родителями, родители должны участвовать в реализации программы, чтоб не упускать важнейший период в развитии личности ребенка, а не просто наблюдателями.
В наше время, когда большинство семей озабоченно решением проблем экономического, а порой физического воспитания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личности развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знаниями возрастных индивидуальных особенностей развития ребенка, которой осуществляют воспитание вслепую, по старинке, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.
В статье 18 РФ говориться:
- «Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить первые основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.
Семья и Детский Сад - два общественных института, которые стоят у источников нашего будущего, но зачастую. Не всегда хватает взаимопонимания и терпения между родителями и педагогами, хотеться, чтоб родители услышали воспитателя и поняли друг друга.
Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что д/с - место, где просто присматривают за их детьми. И от этого мы педагоги испытываем большие трудности в общении с родителями. Как сложно порой бывает достучаться до Мам и Пап.
Бывает нелегко объяснить родителям, что ребенка нужно не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, учить его думать, размышлять, сопереживать.
Как изменить такое положение?
Как заинтересовать родителей в совместной работе?
Поэтому в 2012 году набирая группу малышей, я сразу продумала работу с родителями по новому, по современному, используя инновационные методы.
В далеком 1988 году я писала дипломную работу на тему «Взаимодействия детского сада с семьей».
Думала это интересно и актуально, вот прошло почти 25 лет, но и сегодня актуальность не только не уменьшилась, но даже стала еще острее.
По вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ я веду по четырем направлениям:
- информационно-аналитическое
- познавательное
- наглядно - информационное или мастер класс
- досуговая или по-современному «семейная ассамблея»
Коротко о каждом направлении:
1. Информационно-аналитическое: Работу с родителями я начала с анкетирования. Родительский курс - на основе этих анкет я получила реальную картину семей и развития каждого ребенка, выработала тактику своего общения с каждым из родителей. Анкета «Наш детский сад 2012» - которая лучше помогла мне ориентироваться в педагогических потребностях семьи их возможных предложениях по улучшению работы д/с, следующим шагом в знакомстве с родителями было посещение им д/с и «Будьте, как дома», так как взрослые часто проявляют робость, неуверенность, осторожность - стремилась к тому, чтобы родителями раскрылись и доверились мне, для создания новой большой семьи - под названием «Второй Дом наших детей».
Позднее я выделила для себя качественные показатели определённых семей их инициативность, ответственность, отношение мам и пап к совместной, новой для них деятельности.
Анкетирование и общение с родителями позволили мне выделить следующие группы родителей:
- Родители - лидеры: идут на любой контакт, с удовольствием участвуют в воспитательном - образовательном процессе, они видят ценность любой работы детского учреждения.
- Родителя - исполнители: они принимают участие при условии значимой мотивации, выслушав, задавая вопросы.
- Родители наблюдатели (к счастью таких мало) мягко говоря равнодушные к работе д/с, живущие по принципу «меня воспитывали так же».
2. Познавательное - обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.
В моей группе созданы условия для тренинга, в этом мне помогают педагог - психолог, заведующая д/с, методист, муз. руководитель. Тренинги в наше время приобретают все большую популярность.
Для скоординированной работы ДОУ и родителей поставила перед собой следующие задачи:
- установление доверительных отношений с родителями.
- вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
- работа в тесном контакте с семьями воспитанников.
- поощрение родителей
Для этого использую следующие формы и методы работы:
- общие и групповые собрания,
- занятия с привлечением родителей,
- дни посещения,
- работа с родительским комитетом,
- совместное создание предметно-развивающей среды,
- совместное оформление альбомов, газет, фотовыставок «Наша дружная семья»
- утро, вечер - открытых дверей,
- телефон доверия
Продолжая налаживать тесный контакт с родителями, первое собрание на тему «Будем знакомы» я повела в нетрадиционной форме вместе с малышами, под музыку с играми. Втрое собрание было в деловой форме, но главной линией звучала тема «благодарим родителей за содружество с детским садом»:
- «Папы, мамы - молодцы!
Во всем помогают, белят, красят и поют
В классики играют!»
Родители активизировались, научились взаимодействовать друг с другом.
3. Наглядно - информационное или мастер класс:
- родительские уголки,
- вернувшиеся папки передвижки,
- семейно - групповой альбом «жили-были»,
- фотовыставка к праздникам,
- эмоциональный уголок «Я такой смешной...», «Поляна Ромашек»...
Форма работы через «Родительские уголки» традиционна, для того чтобы она стала действенной я предложила родителям самим вести две рубрики: - «Что говорят малыш дома», и «Носики» - где родителя делятся друг с другом событиями и полезными советами.
+1 #90 Попова Елена Владимировна
В законе от 1995 года «об образовании» говориться:
- «Закон обязывает педагогов и родителей стать не только неравнодушными, но и равно ответственными участниками образовательного процесса».
В Федеральном законе «об утверждении федеральной программы развития образования от 2010 говориться следующее:
- «обязывать работников дошкольного образования развивать формы взаимодействия с семьями воспитанников, так как система образования должна быть ориентирована не только на задания со стороны государства, но и на общественно - образовательный спрос на реальные потребности образовательных услуг»
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования от 23. 11. 2009 года Приказом Министерства образования и науки РФ, были утверждены Минюстом России от 08. 02. 2010 года Федеральные Государственные Требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Ф. Г. Т.)
Документ ориентирует на взаимодействие с родителями, родители должны участвовать в реализации программы, чтоб не упускать важнейший период в развитии личности ребенка, а не просто наблюдателями.
В наше время, когда большинство семей озабоченно решением проблем экономического, а порой физического воспитания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личности развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знаниями возрастных индивидуальных особенностей развития ребенка, которой осуществляют воспитание вслепую, по старинке, интуитивно. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов.
В статье 18 РФ говориться:
- «Родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить первые основы физического, нравственного, интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте.
Семья и Детский Сад - два общественных института, которые стоят у источников нашего будущего, но зачастую. Не всегда хватает взаимопонимания и терпения между родителями и педагогами, хотеться, чтоб родители услышали воспитателя и поняли друг друга.
Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что д/с - место, где просто присматривают за их детьми. И от этого мы педагоги испытываем большие трудности в общении с родителями. Как сложно порой бывает достучаться до Мам и Пап.
Бывает нелегко объяснить родителям, что ребенка нужно не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, учить его думать, размышлять, сопереживать.
Как изменить такое положение?
Как заинтересовать родителей в совместной работе?
Поэтому в 2012 году набирая группу малышей, я сразу продумала работу с родителями по новому, по современному, используя инновационные методы.
В далеком 1988 году я писала дипломную работу на тему «Взаимодействия детского сада с семьей».
Думала это интересно и актуально, вот прошло почти 25 лет, но и сегодня актуальность не только не уменьшилась, но даже стала еще острее.
По вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ я веду по четырем направлениям:
- информационно-аналитическое
- познавательное
- наглядно - информационное или мастер класс
- досуговая или по-современному «семейная ассамблея»
Коротко о каждом направлении:
1. Информационно-аналитическое: Работу с родителями я начала с анкетирования. Родительский курс - на основе этих анкет я получила реальную картину семей и развития каждого ребенка, выработала тактику своего общения с каждым из родителей. Анкета «Наш детский сад 2012» - которая лучше помогла мне ориентироваться в педагогических потребностях семьи их возможных предложениях по улучшению работы д/с, следующим шагом в знакомстве с родителями было посещение им д/с и «Будьте, как дома», так как взрослые часто проявляют робость, неуверенность, осторожность - стремилась к тому, чтобы родителями раскрылись и доверились мне, для создания новой большой семьи - под названием «Второй Дом наших детей».
Позднее я выделила для себя качественные показатели определённых семей их инициативность, ответственность, отношение мам и пап к совместной, новой для них деятельности.
Анкетирование и общение с родителями позволили мне выделить следующие группы родителей:
- Родители - лидеры: идут на любой контакт, с удовольствием участвуют в воспитательном - образовательном процессе, они видят ценность любой работы детского учреждения.
- Родителя - исполнители: они принимают участие при условии значимой мотивации, выслушав, задавая вопросы.
- Родители наблюдатели (к счастью таких мало) мягко говоря равнодушные к работе д/с, живущие по принципу «меня воспитывали так же».
2. Познавательное - обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.
В моей группе созданы условия для тренинга, в этом мне помогают педагог - психолог, заведующая д/с, методист, муз. руководитель. Тренинги в наше время приобретают все большую популярность.
Для скоординированной работы ДОУ и родителей поставила перед собой следующие задачи:
- установление доверительных отношений с родителями.
- вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
- активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
- работа в тесном контакте с семьями воспитанников.
- поощрение родителей
Для этого использую следующие формы и методы работы:
- общие и групповые собрания,
- занятия с привлечением родителей,
- дни посещения,
- работа с родительским комитетом,
- совместное создание предметно-развивающей среды,
- совместное оформление альбомов, газет, фотовыставок «Наша дружная семья»
- утро, вечер - открытых дверей,
- телефон доверия
Продолжая налаживать тесный контакт с родителями, первое собрание на тему «Будем знакомы» я повела в нетрадиционной форме вместе с малышами, под музыку с играми. Втрое собрание было в деловой форме, но главной линией звучала тема «благодарим родителей за содружество с д/с»:
- «Папы, мамы - молодцы!
Во всем помогают, белят, красят и поют
В классики играют!»
Родители активизировались, научились взаимодействовать друг с другом.
3. Наглядно - информационное или мастер класс:
- родительские уголки,
- вернувшиеся папки передвижки,
- семейно - групповой альбом «жили-были»,
- фотовыставка к праздникам,
- эмоциональный уголок «Я такой смешной...», «Поляна Ромашек»...
Форма работы через «Родительские уголки» традиционна, для того чтобы она стала действенной я предложила родителям самим вести две рубрики: - «Что говорят малыш дома», и «Носики - курносики» - где родителя делятся друг с другом событиями и полезными советами.
+1 #89 Афанасьева Марина Александровна
Афанасьева Марина Александровна
ГБДОУ детский сад № 69 Кировского района.
«Инновационные формы и методы работы с семьей».

В настоящее время ,когда мы реализуем ФГОС ДО, который уделяет особое внимание взаимодействию с родителями в вопросах образования и воспитания ребенка, признанию государством приоритета семейного воспитания, требуются иные взаимоотношения образовательного учреждения и семьи, а именно сотрудничество, взаимодействие и доверительность. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи в ДОУ начали активно использовать инновационные формы и методы работы с семьей:
- "Круглый стол" по любой теме;
- тематические выставки;
- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
- консультации специалистов;
- устный журнал для родителей,
- семейные спортивные встречи;
- почта доверия,
- открытые занятия для просмотра родителей;
- интеллектуальные ринги детей и родителей;
- совместные досуги;
- родительская гостиная;
- конкурс семейных талантов;
Нами уже опробировано много различных форм работы с родителями .Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная..Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных делах ДОУ и семьи, как сейчас . Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы и многочисленны. Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.
Свою работу по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ мы ведем по трем направлениям:
1. Информационно-аналитическое направление мы используем на выявление интересов, запросов родителей через проведение социологических опросов, анкет, тестирования.
2. Наглядно- информационное направление - используется для ознакомления с работой детского сада, особенностями воспитания и развития, о формах и методах работы с дошкольниками.
3. Досуговые формы мы используем для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
Одной инновационной формой сотрудничества с родителями является официальный сайт ДОУ. Наличие у детского сада официального сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, проводимых мероприятиях, новостях. Кроме этого сайт детского сада становится для родителей источником информации учебного, методического или воспитательного характера. Со страниц сайта родители получают информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников. Знакомившись, периодически, с новостями на сайте, у родителей складывается целостный образ о коллективе, мероприятиях, жизни детского сада. Не удивительно, что родители хотят как можно больше знать о том месте и о тех людях, которые проводят с его ребенком большую часть дня.
Сотрудничая с родителями мы создаём единое образовательное пространство. Устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и семьей помогают досуговые мероприятия. Они гармонизируют отношения родителей и детей, сближают их, позволяют ощутить радость от совместной деятельности. Проводимые в детском саду праздники, утренники, концерты, соревнования такие как «Встреча Нового года», «Рождественские забавы», «Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я — спортивная семья» помогают родителям стать заинтересованными участниками образовательного процесса. Они активно принимают участие в конкурсах, в оформлении выставок, в проектах и т.д.Многие досуговые мероприятия мы заканчиваем общим чаепитием, где можно за чашкой чая, пообщаться друг с другом, поделиться своим каким-то опытом, просто поговорить...ведь в наше непростое время у многих родителей просто-напросто банально не хватает на это времени .Особенно запомнилось наше чаепитие после праздника "Вот какие мы большие",на которое пришли не только все!!! родители, но и младшие и старшие братья и сёстры наших малышей. Праздник получился действительно семейным, тёплым. Детки очень долго его вспоминали. И хоть с нашей стороны много сил и времени ушло на подготовку и организацию, но счастливые лица детей и их родителей стоили этого!
Новой и интересной формой работы с семьями воспитанников является проведение Акций. Тематика их разнообразна, но всегда находит отклик у родителей. Так с 2013 года акция «Украсим елочку своими руками» стала ежегодной. Дети, вместе с родителями, украшают игрушками, сделанными своими руками ёлочку в группе. Также ежегодно весной мы проводим акцию "День добрых дел",где родители наводят порядок на нашем участке для прогулок, изготавливают и красят оборудование ,высаживают цветы.. Я думаю, что именно такие мероприятия, лишенные всякого формализма, способствуют сближению нас – педагогов с семьями наших дошколят и помогают достичь общей цели – воспитанию подрастающего поколения.
Доверительные отношения с родителями устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как «Наши руки не знают скуки» (ремонт игрушек, мебели, групп, помощь в создании предметно – развивающей среды в группах, подготовка участков к летнему сезону, групп к новому учебному году) налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между педагогами и родителями. В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в детском саду сделано руками пап и мам наших детей. Они помогают в изготовлении пособий для малышей по сенсорике: «Бусики», «Тортик», помогли оформить тематические папки для занятий ,шьют и вяжут одежду для кукол, изготовили игру для мальчиков "Город" ( включает в себя домики из тетра-паков, игровое поле с дорогами ),помогают постоянно в пополнении наших различных копилок (загадки ,игры, физминутки и т.д) пополнили участки игровым оборудованием: «Домик», «Корабль», «Мотоцикл».
Благодаря участию родителей в педагогическом процессе, у детей сформировалось чувство гордости за своих близких, повысилась самооценка. Родители, участвуя в различных видах совместной деятельности, воссоздавая положительные традиции воспитания детей, приобрели опыт педагогического сотрудничества, как со своим ребенком, так и с педагогами, что имеет большое значение при подготовке к обучению ребенка в школе. Проводимые в тесном сотрудничестве с семьей мероприятия развивают в ребенке уверенность в себе, формируют социально значимые чувства, желания и взгляды, прививают социальные навыки. Я считаю, что работа ,проводимая с семьями наших воспитанников ,принесла свои плоды . На сегодняшний момент те формы, которые применяются у нас в детском саду, зарекомендовали себя положительно и дали хороший результат, видно что позиция родителей стала более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в управлении ДОУ и в воспитании детей.
+1 #88 Лебедева Ирина Витальевна
Лебедева Ирина Витальевна - воспитатель ГБДОУ д/с 38 Невского района Санкт-Петербурга.
Семинар " Современные формы взаимодействия семьи и детского сада" Секция: виды работ с родителями воспитанников ДОУ по формированю осознанного родительства.
Практически каждый человек становится родителем. Готовность к родительству, осознание себя родителем и способы воспитания детей сформированы у всех по-разному. И нередко родители, не сомневаясь в своей компетентности, обвиняют школы, сады, общество в том, что дети невоспитанны, некультурны и проч., и не желают признавать ошибочность своих мыслей, чувств, действий.
Что же такое осознанное родительство? Под этим термином можно понимать совокупность нескольких характеристик:
-здоровый образ жизни,
-активные жизненные позиции,
-внимательное отношение к своим потребностям и потребностям ребенка,
-общение внутри семьи, традиции, искренний интерес родителей и детей друг к другу.
Осознанное родительство подразумевает участие обоих родителей в процессе воспитания. Однако не все родители знают, как правильно воспитывать ребенка. Поэтому детские сады активно вовлекают семьи в воспитательно-образовательный процесс. Перед ДОУ стоят следующие задачи:
-повысить педагогическую культуру родителей,
- помочь родителям обвладеть знаниями об особенностях развития ребенка дошкольного возраста,
- содействовать развитию навыков взаимодействия с ребенком в различных видах деятельности.
Для более эффективного обучения родителей проводятся различные формы работы:
- групповые и индивидуальные беседы,
- семинары,
- круглые столы,
- мастер-классы,
- анкетирование,
- совместный досуг,
- выставки поделок, сделанных вместе,
- проведение развлечений родителями,
- праздники с привлечением родителей.
Иными словам, родители должны быть активно вовлечены в жизнь своего ребенка, они должны стать советчиками и друзьями. Они должны понять себя и партнера, чтобы сделать ребенка счастливым.
Результатом осознанного родительства является осознанный ребенок, готовый стать полноценной здоровой личностью.
+2 #87 Березовская Светлана Александровна
Качество образовательного процесса в дошкольном учреждении может быть обеспечено едиными подходами к воспитанию детей со стороны родителей и педагогов. Поэтому вопрос педагогической компетентности родителей является на сегодняшний день ключевым. Для более эффективного взаимодействия ДОУ с родителями должна быть создана система педагогического сопровождения семьи от первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении до его поступления в школу, учитывающая возрастные периоды развития детей и педагогическую компетенцию каждой семьи.
В нашем детском саду проводятся разнообразные формы взаимодействия, в которых участвуют все родители, но степень активности здесь весьма разная, хотя для нас важно само их участие в этих формах.
К ним относятся:
Родительские собрания (общие и групповые).
Мастер- классы для родителей
Дни открытых дверей.
Ежедневный непосредственный контакт с родителями, во время приёма и ухода детей.
Участие родителей в мероприятиях группы и детского сада (развлечения, конкурсы, утренники, спектакли и т.д.).
Индивидуальная консультация.
Ежеквартальное ознакомление родителей с достижениями ребенка и др
Для более эффективной работы с родителями постарались расширить рамки нашего сотрудничества и организовали данное взаимодействие в неформальной обстановке с применением инновационных форм, к числу которых относятся:
• почта Доверия;
• он-лайн общение с родителями посредством интернет сайтов;
Мы считаем, что детский сад и семья могут создать единое пространство развития ребенка, но только в гармоничном дополнении друг друга.
0 #86 Сотникова Людмила Юрьевна
Семинар-практикум: «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада».
Дошкольное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Дошкольный возраст является наиболее важным в развитии всех психических процессов. Семья и детский сад – два значительных института, каждый из которых дает ребенку определенный социальный опыт. Но только во взаимодействии друг с другом они создают оптимальные условия полноценного развития ребенка. Влияние на ребёнка семейного воспитания настолько сильно, что способно свести на нет любые педагогические усилия ДОУ. Педагоги понимают, что без согласования с семьёй педагогические воздействия теряют всякую силу. Только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
В результате этого, одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в семье.
Современная концепция дошкольного воспитания положила начало реформе дошкольного образования, в которой обозначено, что семья и ДОУ, имея свои особые функции, не могут заменить друг друга. В Законе РФ «Об образовании» указано, что одна из основных задач, стоящих перед детским садом, «взаимодействие с семьей для обеспечения семейного воспитания детей».
Вовлечение родителей дошкольников в воспитательно-образовательный процесс, их заинтересованное участие в педагогической деятельности важно не потому, что это хочет педагог, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Осознанное включение родителей в совместное воспитание позволяет значительно повысить эффективность работы. Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если усилия воспитателей и родителей будут осуществляться независимо друг от друга и обе стороны останутся в неведении относительно своих планов и намерений.
«…Какими бы прекрасными ни были наши дошкольные учреждения, самыми главными «мастерами», формирующими разум, мысли наших малышей, являются мать и отец. Семейный коллектив, где ребенка вводят в мир зрелости и мудрости старших, - это такая основа детского мышления, которую не может заменить в этом возрасте никто.» В. А. Сухомлинский
Полноценное развитие ребенка зависит от того, насколько высок уровень педагогической культуры родителей. Роль семьи в обществе очень велика, только в семье ребенок овладевает первичными навыками, получает необходимые знания, которые необходимы для комфортной адаптации в обществе. Именно в семье ребенок учиться овладевать нормами поведения, знакомится с основами нравственности человека, зарождается внутренний мир и личностные качества маленького человека. А дошкольное детство – это очень важный период в жизни ребенка. Именно в этом возрасте формируется фундамент будущей личности. Огромную роль играет дошкольный возраст и в социальном развитии ребенка: складывается первичная направленность личности. Впечатления, полученные в детстве, остаются в памяти всю жизнь, а упущения этого периода оставляют отпечаток и очень трудно поддаются корректировке в дальнейшем. Поэтому значение среды, в которой живут дети дошкольного возраста очень важно.
В современном обществе семья и семейное воспитание испытывают трудности; усиливается расслоение семей по уровню доходов; растет число разводов, разрушается традиционная структура семьи; изменяются общепринятые нормы поведения.
Главным условием успешного взаимодействия между педагогом и родителями являются доверительные отношения. Установить контакт необходимо так, чтобы у родителей возник интерес к процессу воспитания, потребность добиваться успеха, уверенность в своих силах. Здесь предпочтение я отдаю беседам, в ходе которых выясняю, какие вопросы интересуют родителей, что беспокоит в поведении ребенка, как решить проблемы, которые возникли из-за незнания родителей. Мы знакомим родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок. Это стенды «Для Вас, родители» - где мы располагаем информацию о повседневной жизни группы, «Чем занимались Ваши дети сегодня», «Советы и рекомендации» - обсуждения текущих вопросов. К каждому празднику в группе оформлены тематические стенды и выставки. Каждая выставка – это итог кропотливого труда и мало кого из родителей оставляет равнодушным.
Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и ДОУ. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу. Мировая статистика убеждает, что современное семейное воспитание не столь эффективно, как должно быть. Поэтому во многих странах разрабатываются специальные программы, направленные на повышение педагогической культуры семьи. Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры — одно из направлений в сотрудничестве детского сада и семьи.
Многие родители рассматривают детский сад как сферу ухода и присмотра за ребенком. Родитель не привык работать с ребенком, он ждет результатов от воспитателя.
Задачи, которые помогают реализовать преемственность в работе детского сада и семьи:
1. Оказать помощь семье в виде педагогического просвещения.
2. Помогать семье во всестороннем развитии ребенка.
Формы сотрудничества ДОУ с семьей.
Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов ДОУ и членов семей воспитанников.
Все формы работы с семьей можно разделить на традиционные и нетрадиционные.
Педагогические консультации — одна из традиционных форм, давно используется в практике. Нужно знать заранее уровень педагогической просвещенности родителей. О.Л. Зверева отмечает, что чаще встречаются три уровня: высокий, средний, низкий. Исходя из уровня, педагог, готовя консультацию для родителей с высоким и средним уровнем, выбирает групповую форму. Для низкого уровня — индивидуальную консультацию в форме советов, инструкций, вопросов к родителям, совместного анализа проблемы данной семьи.
Чтобы повысить эффективность консультаций, О.Л. Зверева рекомендует оценивать результативность консультаций и предлагает ряд специальных показателей, которые помогут педагогу вносить коррективы:
• изменение потребностей родителей в педагогических знаниях (появляется ли интерес, задают ли вопросы);
• самостоятельное стремление родителей, инициатива в получении консультаций;
• изменение отношения родителей к своему ребенку;
• появляющиеся у родителей умение оценивать свои педагогические способности;
• стремление родителей обсуждать с педагогами новинки педагогической литературы.
Родительские собрания - это действенная форма общения воспитателей и родителей. На собраниях мы знакомим родителей с задачами, содержанием и методами воспитания детей в условиях детского сада и семьи. Мы задаем вопросы родителям, приводим примеры из практики, анализируем педагогические ситуации. В практике положительно зарекомендовала себя своевременная подготовка пригласительных билетов руками детей. Собрания можно проводить в форме вечеров вопросов и ответов, устного журнала, ток-шоу…Можно использовать такие рубрики: «Советы специалиста», «Это интересно знать», «Говорят дети», «Справочное бюро», «В кругу семьи». Ток-шоу дает возможность участия нескольких специалистов, столкновения различных, порой полярных точек зрения.
Нетрадиционные формы сотрудничества ДОУ с семьей: семейные посиделки, семейные вечера, семейные вернисажи, день семьи, телефон доверия, клуб выходного дня, спортивные праздники, конверт откровений, где родители описывают свои проблемы, организация библиотеки для родителей, выпуск газеты, журнала, организация творческих мастерских, студий, клубов, секций для родителей и детей.
Несмотря на различия форм работы с родителями их объединяет одно назначение дать родителям знания о воспитании их собственного ребенка, заинтересовать проблемами воспитания, стимулировать к пересмотру своей воспитательной позиции.
Психолог А.В.Петровский выделяет и предлагает такую форму, как «доверительный деловой контакт», который включает в себя 3 этапа:
1 этап — трансляция родителям положительного образа их ребенка. Для этого надо проявлять искренний интерес к родителям, уметь выслушать их, беседы по интересующим родителей вопросам;
2 этап — включает трансляцию родителям педагогических знаний;
3 этап — тесного взаимодействия с родителями по воспитанию и развитию ребенка. (См. А.В.Петровский «Дети и тактика семейного воспитания» — М., 1981). Таким образом, под взаимодействием ДОУ с семьей понимается способ организации современной деятельности родителей и педагогов на основе общения. Результатом взаимодействия должны стать положительные, искренние, истинные взаимодействия, построенные на открытости ДОУ как системы. В системе «Ребенок — детский сад» существует взаимодействие двух социальных институтов: дошкольных учреждений и семьи. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.
В результате можно сделать вывод, что ребенок в системе «Детский сад-семья» является равноправным членом данной системы. Положение ребенка в этой системе определяется тем, что он требует постоянного внимания — он нуждается и в родительской любви и во внимании со стороны воспитателя. Формы взаимодействия ДОУ с семьей должны помогать в реализации задач данной системы и включать как традиционные, так и нетрадиционные формы работы.
0 #85 Козолуп Оксана Александровна
Козолуп Оксана Александровна
ГБДОУ 64 Невского района Санкт_Петербурга воспитатель
Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия. Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных. Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.
Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п. Планируя ту или иную форму работы, мы как педагоги всегда исходим из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого выбираем следующие требования к формам взаимодействия:
*оригинальность,
*востребованность,
*интерактивность.
В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В нашей группе мы используем разнообразные современные формы работы с родителями.
Что же к ним можно отнести: Информационно-аналитические анкетирование; опрос; "почтовый ящик". Наглядно-информационные родительские клубы; мини-библиотека; информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости»; выпуск газеты «ЖЗД – жизнь замечательных детей».
Познавательные родительские гостиные; нетрадиционные родительские собрания; устные журналы; экскурсии.
Досуговые праздники; совместные досуги; акции; участие родителей в конкурсах, выставках. Одна из форм информационно-аналитической работы – почтовый ящик. Это коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, заведующей или методисту. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях или даются специалистами письменно. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с воспитателем и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогу встретиться с родителями лично.
Ещё одна эффективная форма работы с родителями – наглядно-информационная. В нашей группе уже несколько лет действует родительский клуб "Родительская академия". Обычно проходит 4 заседания клуба в год. Мы стараемся, чтобы встречи были интересны родителям, не превращались в скучные лекции, поэтому всегда темы выбираем с учетом их пожеланий (руководствуясь результатами анкетирования). "Волшебный мир театра", "Как сохранить здоровье", "Ребенок с точки зрения астрологии", "Взрослые глазами ребенка" – вот некоторые темы встреч. Кроме того, стараемся, чтобы дети приняли участие в заседании, включаем практическую часть или мастер-класс. В заключении каждый родитель получает памятку по теме. Так же о жизни группы родителям расскажет информационный стенд «ОКНО – очень короткие новости». В «ОКНЕ» отражаются наиболее важные события – праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей, интересные занятия, конкурсы, продукты коллективного детского творчества, сочинения детей. При необходимости эти стенды легко превращаются в тематические: «Что такое безопасность?», «Еще раз о правах ребенка» и т.п. Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения. Попытались построить общение не на монологе, а на диалоге. Данный подход потребовал от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но и результат стал ощутимее. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, КВН, посиделок и т.д. Часто педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.
Самая популярная и любимая, нами как воспитателями, так и родителями форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Доброй традицией стало ежегодное проведение оздоровительных мероприятий, не зависящих от времени года. В ходе похода «На природу», цель которого была в сотрудничестве с семьёй формирование у них осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни. Также ежегодно совместно с детьми родители принимают активное участие в спортивных праздниках «Курс молодого бойца», «Все на лыжню». Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких праздников также выпускаются газеты, листовки, альбомы с фотографиями. Заканчивая тему досуговых форм взаимодействия с родителями. Хочется поделиться такой формой как акция. К примеру, в ходе акции «Чистая лопатка» родители получили возможность оказать помощь в строительстве зимнего городка, общения друг с другом, увидеть своего ребёнка в общении со сверстниками. Такая форма работы завоевала успех, родители охотно стали откликаться на разные проблемы не только группы, но и города. Акция «Чистый город» – её название объясняется тем, что наряду с задачами, которые решаются в ходе широко известных рекламных акций, родителям как участникам предоставляется возможность показать личный пример ребёнку положительного отношения к природе. В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
+1 #84 хуснудинова ирина викторовна
Хуснудинова Ирина Викторовна ГБДОУ№75 Калининского района Санкт-Петербурга должность воспитатель вебинар Городской семинар-практикум «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада» 8 декабря 2015, 16:00 – 17:30

Современные родители достаточно образованы. У них есть доступ к педагогической информации, которая «обрушивается» на них из различных источников, но она не предполагает наличие «обратной связи», так как к родителям обращаются как к «усредненному слушателю», не зная специфики семейного воспитания конкретного ребенка, особенностей семьи, испытываемых ее трудностей. Такая коммуникация носит опосредованный характер.
Специалисты ДОУ могут дать рекомендации по любым вопросам воспитания, связать их с приоритетным направлением ДОУ, действующей программой обучения. Однако педагогические знания для родителей - не самое главное. Педагоги должны акцентировать внимание родителей на эмоциональной стороне отношений. Рассказывать им о том, что подумал, почувствовал их ребенок, каковы мотивы его поступков, последствие методов воздействия на него.
Иногда сами родители отмечают, что знания у них есть, но они не умеют их применять, воспитывая ребенка. Поэтому термин «педагогическое просвещение» несколько устарел. Сейчас речь идет об умении родителей использовать полученные знания, самостоятельно их добывать, анализировать собственную воспитательную деятельность. На это направлены разнообразные формы взаимодействия ДОУ и семьи.
Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями в процессе общения. Нецелесообразно в работе с родителями опираться на монолог. Новые формы взаимодействия воспитателя с родителями предполагают диалог, установление «обратной связи», учет их потребностей в знаниях, опору на имеющийся положительный опыт семейного воспитания, личную заинтересованность родителей. Однако знания навязывать нельзя. В настоящее время педагоги используют разнообразные формы взаимодействия с родителями, как традиционные, так и нетрадиционные.
Традиционные формы вошли в жизнь детского сада со времен становления общественного дошкольного воспитания. Их можно разделить на коллективные, индивидуальные, наглядные.
К коллективным формам относятся родительские собрания. Это целесообразная и действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, организованное ознакомление с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Собрание должно быть целенаправленным, т.е. иметь определенную цель, отвечать запросам и интересам родителей, иметь четко обозначенный практический характер. Нельзя предавать гласности неудачи, просчеты родителей, нужно соблюдать такт, уважение к ним.
Следующая коллективная форма взаимодействия с родителями – конференция. Ее задача пропагандировать лучший опыт семейного воспитания. Конференции включают обмен опытом родителей. Родители могут поделиться своим опытом проведения закаливания ребенка, организация семейных праздников, сюрпризов. В ходе конференции используется комплекс методов – наглядные материалы, выступление специалистов. Эта форма предполагает подведение итогов, своеобразный отчет, поэтому конференции проводятся в конце учебного года.
К индивидуальным формам взаимодействия с родителями относятся беседы и консультации. Беседы – наиболее доступная и распространенная форма установления связи педагога с семьей, систематическое общение с отцом и матерью ребенка, другими членами семьи. Цели педагогической беседы – обмен мнениями по тому или иному вопросу и достижение единой точки зрения, оказание родителям своевременной помощи. Беседа предполагает диалог, но ведущая роль принадлежит воспитателю. Материалом для бесед служат наблюдения за ребенком. Беседа должна быть конкретной и содержательной, пробуждать интерес у родителей к педагогическим проблемам.
Беседы бывают и стихийные, т.е. возникающие по инициативе родителей. В этом случае педагогу следует задать нужное направление, сделать выводы, при этом быть доброжелательным, давать обоснованные оценки. Беседа строится на таких принципах, как конфиденциальность, нужно говорить с собеседником о значимом, делать комплименты.
Консультации организуют для того, чтобы ответить на все вопросы родителей. Консультация позволяет обсудить конкретный вопрос. Она побуждает родителей присматриваться к детям, выявлять черты их характера, задумываться над своими методами воспитания, анализировать собственный опыт общения с ребенком. Тематика консультаций разнообразна. Она определяется задачами воспитания ребенка.
Консультации могут быть индивидуальные и групповые, устные и письменные, плановые и стихийные. Важно соблюдать принцип «обратной связи». Родителям приятно, когда они видят стенд, на котором написано «Консультации по вашей просьбе», «Спрашивали - отвечаем», они чувствуют, что к их пожеланиям прислушиваются, им реально помогают в воспитании детей. Стихийные консультации возникают по инициативе родителей. Таким образом, в ходе консультации родители конкретизируют свои знания, и у них возникает потребность в самообразовании.
Наглядные формы играют важную роль во взаимодействии с семьей.
День открытых дверей проводится с целью приобщения родителей к жизни ДОУ. Родители наблюдают за деятельностью детей. Воспитателей. Они узнают детский сад «изнутри», знакомятся с организацией предметно – игровой среды, видами детской деятельности.
Папки – передвижки называются так потому, что даются в семьи на временное пользование. Они содержат конкретный материал о воспитании и образовании детей. Например: «Что делать, если ребенок не хочет убирать игрушки», «Как уложить ребенка спать?».
Ширмы содержат небольшой по объему текст, дополненный дорисовками, иллюстрациями, фото. Они располагаются на детских шкафчиках в раздевалке или на столе в родительском уголке.
Рекомендуется оформлять стенды для родителей: «Чем мы занимались; «Я умею, я могу, я люблю» - информация об умениях, достижениях, интересах ребенка; «Устами младенца».
Фотомонтажи: «Вот какие мы большие», «Про меня» - информационные листы с развернутой информацией о каждом ребенке.

Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями направлены на привлечение родителей к ДОУ, установление неформальных контактов. К ним относятся информационно – аналитические, досуговые, познавательные, наглядно – информационные формы.
Информационно – аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Сюда относится опрос, тесты, анкетирование, «почтовый ящик», куда родители помещают волнующие их вопросы. Из анкет педагоги узнают особенности детей, о том, что любит или не любит конкретный ребенок. Его предпочтения и т. д.
Досуговые формы – совместные досуги, праздники, выставки – призваны устанавливать теплые неформальные, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.
Познавательные формы выполняют доминирующую роль в повышении психолого – педагогической культуры родителей. Их суть – ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование практических навыков воспитания детей. Основная роль принадлежит собраниям нетрадиционной формы, групповым консультациям, которые можно провести творчески, опираясь на популярные телепередачи: «Педагогическое поле чудес», «Что? Где? Когда?», «Круглый стол», «Педагогические гостиные» и др.
Для формирования у родителей навыков и умений воспитания ребенка целесообразно проводить тренинги, практикумы, дискуссии. Однако о нетрадиционном проведении родительских собраний можно говорить лишь в том случае, если педагог относится к родителям как к партнерам по общению, учитывает их опыт воспитания, потребности в знаниях, использует методы активизации родителей.
Наглядно – информационные формы в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценивать деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания. Например, открытые занятия для родителей, просмотр видеороликов, фотографий, выставки детских работ.
Проведение открытых занятий в ДОУ может быть организовано по-разному. Например, в одном случае, родители в качестве гостей посещают занятие, где преодолевается их поверхностное суждение об обучении в детском саду, профессии воспитателя. Они видят своих детей в необычной для себя обстановки, получают рекомендации об обучении детей в семье.
В другом случае родители могут быть активными участниками педагогического процесса. они Отвечают на вопросы, совместно с детьми. Двигаются под музыку, поют, рисуют, выполняют задания педагога. Здесь папы и мамы выступают в качестве партнеров воспитателя.
При просмотре видеоматериалов и слайд-шоу такой возможности у родителей нет. Но в «режиме реального времени» педагогу трудно показать открытое занятие с детьми, особенно с маленькими. Используя мультимедийные средства, педагоги могут показать несколько фрагментов занятий с детьми, организации режимных моментов в ДОУ и таким образом сочетать разные формы взаимодействия.
Используя возможности множительной техники, можно создавать газету для родителей по каждой группе или по детскому саду с разными рубриками.
0 #83 Салькова Тамара Павловна
Салькова Тамара Павловна, музыкальный руководитель ГБДОУ детский сад №21 Адмиралтейского района.
В настоящее время работа с семьей становится одним из приоритетных направлений в деятельности дошкольного образовательного учреждения для достижения наиболее эффективных результатов в процессе обеспечения полноценного развития ребенка.
Воспитатели и специалисты дошкольных образовательных учреждений являются помощниками, социальными партнерами родителей, объединенные единой целью. При этом следует говорить не об эпизодической помощи, а о педагогическом сопровождении семьи как развернутом во времени процессе взаимодействия.
Главная тенденция в работе дошкольного образовательного учреждения с родителями – позиция педагога как чуткого к запросам семьи, компетентного специалиста для решения современных задач воспитания и образования. Формы взаимодействия с родителями:
• установление позитивных отношений с родителями и общественностью, с целью формирования единого пространства полноценного развития ребенка;
• повышение компетентности педагогов дошкольного образовательного учреждения для успешного взаимодействия с родителями;
• расширение педагогических знаний родителей по взаимодействию с детьми.
• активная работа педагогов при планировании взаимодействия с семьей (наблюдение за характером детско-родительских отношений, плановые беседы с родителями; вовлечение их в детскую деятельность как равных партнеров детей; ознакомление с результатами продуктивных видов детской деятельности; проведение опросов, анкетирование).
Самые частые используемые методы и приемы в работе с родителями использование бесед, папок-передвижек, наглядной информации, проведение родительских собраний, направление на консультацию к психологу, консультации, установочные родительские собрания.
Основные трудности педагогов при взаимодействии с родителями: нежелание участвовать в жизни детского сада, неуважительное отношение к персоналу, безответственное отношение к ребенку. Часто при возникновении конфликта воспитатели испытывают неуверенность в своих силах, неумение справиться с трудной ситуацией в силу многих причин: отсутствие педагогического и психологического опыта, интровертированный характер, индивидуально-психологические особенности (застенчивость, замкнутость, вспыльчивость).
В то же время, педагоги невысоко оценивают педагогическую компетентность родителей, видят много недостатков в семейном воспитании. педагоги не в полной мере осознают значимость данной работы, часто не видят перспективы развития педагогического сопровождения семьи. В настоящее время для семейного воспитания характерны уменьшение продолжительности общения детей и родителей в семье, чрезмерная профессиональная занятость родителей, наличие большого числа неполных семей, либо, напротив, гиперопека единственного ребенка. Большинство же родителей готовы принимать участие в жизни детского сада – посещать открытые занятия, совместные праздники, выставки и т.д., с интересом воспринимают необходимую информацию о развитии ребенка от воспитателей и специалистов
Таким образом, эффективность педагогического взаимодействия с семьей связана с повышением уровня педагогической компетентности педагогов и уровня педагогической культуры родителей в объединении их совместных усилий, направленных на полноценное развитие ребенка дошкольного возраста.
0 #82 Акулова Яна Владимировна
Акулова Яна Владимировна.
Городской семинар-практикум «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада»

Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности детского сада. Введение федерального государственного образовательного стандарта придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта — это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.
В центре стандарта — требования к условиям, в том числе психолого-педагогическим, среди которых — сотрудничество с семьей. Относиться к ребенку и взрослому необходимо как к уникальной саморазвивающейся системе, имеющей право на особенность, творчество, успехи и неудачи.
Цель взаимодействия: дать возможность детям дошкольного возраста и родителям вместе, радостно проживать период взросления малыша. Ребёнок-дошкольник особенно нуждается в общении с родителями, чтобы лучше понять друг друга, позитивно оценить семейные традиции. Необходимо ориентироваться на общие и индивидуальные особенности развития ребенка-дошкольника в семье и детском саду, оказывать помощь и поддержку воспитывающим взрослым.
Хорошо известен многократно доказанный факт, что семья и детский сад как первичные социальные воспитательные институты способны обеспечивать полноту и целостность социально-педагогической и культурно-образовательной среды для жизни, развития и самореализации ребенка.
У педагогов и родителей единые цели и задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности. В соответствии с Законом “Об образовании”, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте изменяется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей.
Во многих детских садах идет активный поиск и внедрение эффективных форм взаимодействия с семьями воспитанников. В основном же дошкольные учреждения по-прежнему испытывают трудности в работе с семьей: формальное общение, безразличие к интересам родителей, отказ от многих мероприятий и другие.
В работе с родителями используются как традиционные формы работы (беседы, консультации, дискуссии, родительские собрания, семейный клуб), так и нетрадиционные (анкетирование, музыкальные и спортивные праздники, конкурсы семейных рисунков, выставки семейного творчества, проведение тематических недель, экскурсий, конкурсов, проектов, «Дни открытых дверей»).
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты: меняется характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них становятся активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ должны доказать родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Цитировать
0 #81 Болокан Анастасия Олеговна
Болокан Анастасия ГБДОУ Д/С № 48 Кировского района С-Пб
Городской семинар-практикум «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада» 8 декабря 2015, 16:00 – 17:30
В основе взаимодействия семьи и образовательного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и образовательного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. В "Словаре русского языка" С. Ожегова значение слова " взаимодействие " объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка.
Главный момент в контексте "семья – образовательное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.
Чтобы перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого образовательного учреждения: оно должно стать открытой системой. "Открытость образовательного учреждения внутрь" - это вовлечение родителей в образовательный процесс. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в ОУ, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть любое мероприятие, которое по силам каждой семье. Одни родители с удовольствием организуют экскурсию по нашему городу, другие помогут в оснащении педагогического процесса, третьи - чему-то научат детей. Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя "добрый взгляд" на ребенка: видеть в его развитии, личности прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей. Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии.Главная цель всех форм и видов взаимодействия ОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного и младшего школьного возраста осуществляется в основном через:
- приобщение родителей к педагогическому процессу;
- расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения; - создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
- информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
- разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
- объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;
- уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.
Вывод: отношения образовательного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии.
В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.
0 #80 Киуру Ольга Юрьевна
Киуру Ольга Юрьевна ГБДОУ 27 Калининского района.
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка.Семья и детский сад связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей, имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга. Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов.
Современные проблемы взаимодействия ДОУ с семьей
1.Отношение семьи к дошкольному учреждению;
2.Неодооценивание роли ДОУ в воспитании ребенка;
3.Что ожидают родители и детский сад друг от друга;
4.Семья лишь объект воздействия;
5.Незнание жизни родителей
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем ДОУ решается в трех направлениях:
1) Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
2) Повышением педагогической культуры родителей.
3) Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
Задачи работы детского сада с семьей
1) Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
2) Объединить усилия для развития и воспитания детей;
3) Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
4) Активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
5) Поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Принципами взаимодействия с родителями является:
1) Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями
2) Индивидуальный подход.Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы
3) Сотрудничество, а не наставничество.Современные папы и мамы в большинстве своем люди грамотные, и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний, сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.
4) Готовимся серьезно.Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить
5) Динамичность.Детский сад сегодня должен находится в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы.
Содерджание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции,, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно- информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.
1) Информационно- аналитические. Сюда входит выявлениеинтересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.
2) Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными ипсихологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары- практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.
3) Наглядно- информационные. Ознакомление родителей с работойДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.
4) Досуговые. Установление эмоционального контакта междупедагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.
В основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Инициатором установления сотрудничества должны быть педагоги, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало быть, понимают, что ее успешность зависит от согласованности преемственности в воспитании детей.
Основные задачи и примерное содержание сотрудничества дошкольного образовательного учреждения с родителями намечаются в годовом плане, конкретизируются в календарном плане заведующей и старшего педагогом.
Воспитание и развитие ребенка не возможны без участия родителей. Чтобы они стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребенка, а поняв его, помогать во всем, быть терпеливыми и деликатными, и тогда все получится.
0 #79 Алексеева Вероника Сергеевна
Воспитатели и родители едины в совместном стремлении помочь каждому ребёнку сотворить образ своего «Я», то есть приобрести за время пребывания в детском саду необходимые личностные качества, сформировать в основной деятельности ребёнка те психологические новообразования. И первой инстанцией на пути ребёнка в жизнь является СЕМЬЯ.

Семья - первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а мама и папа – образцы для подражания.
Не существует другого такого института, кроме института семьи, так точно предопределяющего закономерности формирования будущего человека. За поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений видны взрослые – их взгляд на мир, их позиция, их поведенческие стереотипы.
В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».
Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОСДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором большое внимание уделяется работе с родителями.
В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи. Также сформулированы и требования по взаимодействию Организации работы с родителями. Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество Организации работы с семьёй, а ФГОС ДО является основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одним из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Родители (законные представители) должны принимать участие в разработке части образовательной Программы Организации, формируемой участниками образовательных отношений с учётом образовательных потребностей, интересов и мотивов детей, членов их семей и педагогов.
В соответствии с ФГОС детский сад обязан:
• информировать родителей (законных представителей) и общественность относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;
• обеспечить открытость дошкольного образования;
• создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;
• поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья;
• обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
• создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией.
Поиск новых форм работы с родителями остается всегда актуальным. Наш детский сад проводит планомерную целенаправленную работу с родителями, в которой решаются следующие приоритетные задачи:
• установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника;
• объединение усилий для развития и воспитания детей;
• создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• активизация и обогащение воспитательных умений родителей;
Для решения поставленных задач и вовлечения родителей в единое пространство детского развития в ДОУ намечена работа в трех направлениях:
1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, ознакомление педагогов с системой новых форм работы с родителями.
2. Повышение педагогической культуры родителей.
3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену опытом.
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей
Работа с родителями в нашем детском саду планируется заранее, чтобы хорошо знать родителей своих воспитанников. Поэтому мы начинаем работу с анализа социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду. Проводим анкетирование, личные беседы на эту тему помогают правильно выстроить работу, сделать ее эффективной, подобрать интересные формы взаимодействия с семьей.
Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи, активно используются инновационные формы и методы работы:
- "Круглый стол" по любой теме;
- тематические выставки;
- соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы;
- консультации специалистов;
- семейные спортивные встречи;
- почта доверия, телефон доверия;
- открытые занятия для просмотра родителей;
- родительская гостиная, клуб;
- конкурс семейных талантов;
- портфолио семейного успеха;
- день открытых дверей;
- газета «Топ» - известия;
- сайт ДОУ
Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы;
- Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей.
- Это учет индивидуальности ребенка.
- Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка,
- Это укрепление внутрисемейных связей,
- Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.
- Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.
Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.
При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.
Много различных форм работы с родителями апробировано. Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная.
- Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей группы.
- Педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь.
- Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям.
- Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных делах ДОУ и семьи.
- При добросовестном отношении педагога к данной работе по вовлечению родителей в образовательный процесс, новая философия взаимодействия с родителями осуществляется успешно.
- Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает.
- Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и занятий.
- И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная оценка его деятельности.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка. Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более эффективно.
0 #78 Плютина Оксана Дмитриевна
Плютина Оксана Дмитриевна ГБДОУ д/с 101 Выборгского района г.Санкт-Петербурга.
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада".
Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации ребёнка. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. Детский сад не может заменить семью, он дополняет ее, выполняя свои особые функции. Общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности.
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов и форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
В ДОУ должны быть введены следующие принципы взаимодействия:
• родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;
• это единое понимание педагогами и родителями, целей и задач воспитания, и обучения детей;
• помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;
• знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.
Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого ДОУ: он должен стать открытой системой.
Воспитатель перед собой должен поставить следующие задачи работы по взаимодействию с родителями:
• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
• объединить усилия для развития и воспитания детей;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки;
• поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями.
В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т. В. Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические (хотя они, по сути, приближены к методам изучения семьи), досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
1. Информационно-аналитические - Направлены на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
2. Досуговые - Призваны устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.
3. Познавательные — Направлены на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
4. Информационно-ознакомительная форма — Ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, особенностями воспитания детей, с педагогами, преодоление поверхностных мнений о деятельности ДОУ.
5. Информационно-просветительская форма — Направлена на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста.
0 #77 Козлова Алина Геннадьевна
Козлова Алина Геннадьевна. ГБДОУ детский сад № 99 Калининского района.
Опираясь на закон РФ "Об образовании" ст 18, п1 констатируем, то , что родители являются первыми педагогами в жизни детей. Родители закладывают основы развития ребенка в младшем возрасте, поэтому на законном основании приоритет принадлежит семейному воспитанию, а образовательное учереждение призвано помогать семье в воспитании ребенка. Такое взаимоотношении должно строиться на взаимопонимании, сотрудничестве и доверии. Родителям необходимо знать, что детский сад только помощник в воспитании ребенка, и они не должны перекладывать ответственность на педагогов за воспитательно-образовательный процесс. Современное время требует новых форм взаимодействия педагогов и родителей. Можно рассмотреть следующие формы работы:
1) информационно-аналитическая(для выявления интересов, потребностей и запросов родителей), проводится с помощью анкетирования, опросов
2) консультации, ознакомление родителей с возрастными психологическими особенностями детей
3) досуговые, проведение праздников, участие в выставках, организация домашнего досуга
4) наглядно-информационные, ознакомление родителей с работой детского образовательного учреждения( открытые занятия, информационные проекты, выпуск газет)
Только в доверительном сотрудничестве мы можем воспитать маленького человека, который уверенно шагнет в большой мир.
+4 #76 Келоева Бэлла Усамовна
Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие.
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п. Планируя ту или иную форму работы, мы как педагоги всегда исходим из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого выбираем следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность, востребованность, интерактивность. В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В нашей группе мы используем разнообразные современные формы работы с родителями: анкетирование; опрос; мини-библиотека; информационные стенды; совместные досуги; акции; участие родителей в конкурсах, выставках.
0 #75 Шабалина Эльмира Магсумяновна
Шабалина Эльмира Магсумяновна ГБДОУ(Государственное бюджетное дошкольное учреждение) детский сад №21 Калининского района г.Санкт-Петербург.Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада".
Взаимоотношения сотрудников детского сада и родителей на современном этапе одна из самых сложных проблем. Существуют различные взгляды родителей на сотрудничество ДОУ с семьёй. Многие считают, что воспитывать их детей должен детский сад. Есть категория родителей, которые пренебрегают советами педагогов. Отдельные родители считают, что их задача состоит лишь в том, чтобы ребёнок был сыт, одет, а единственное его занятие дома – просмотр мультфильмов и прогулка.
Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важней ших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения.

Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в его развитии.

Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействие детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирование основ полноценной, гармоничной личности.

В.А. Сухомлинский подчёркивал, что задачи воспитания и развития могут быть успешно решены только в том случае, если детский сад будет поддерживать связь с семьёй и вовлекать её в свою работу.
Содерджание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции,, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно- информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.
1)Информационно- аналитические. Сюда входит выявление
интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.
2)Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и
психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары- практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.
3)Наглядно- информационные. Ознакомление родителей с работой
ДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.
4)Досуговые. Установление эмоционального контакта между
педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.
К коллективным формам работы с родителями относятся родительское собрание. Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения. Важную роль играет анкетирование, которое позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам. К предварительной подготовке относятся так же конкурсы, изготовление памяток, приглашений на собрание, оформление благодарностей. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, и т.д. Часто педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий. К собраниям готовятся выставки детских работ или стенд с фотографиями из жизни группы.
В настоящее время все больший интерес вызывают такие формы работы с родителями, как исследовательско-проектные, ролевые, деловые игры.
К коллективным формам работы с родителями относятся родительское собрание. Подготовка к родительскому собранию начинается задолго до его проведения. Важную роль играет анкетирование, которое позволяет в короткие сроки собрать обширный и разнообразный материал по темам. К предварительной подготовке относятся так же конкурсы, изготовление памяток, приглашений на собрание, оформление благодарностей. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, и т.д. Часто педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий. К собраниям готовятся выставки детских работ или стенд с фотографиями из жизни группы.
В настоящее время все больший интерес вызывают такие формы работы с родителями, как исследовательско-проектные, ролевые, деловые игры.
Главная задача наглядной пропаганды – целенаправленное систематическое применение наглядных средств в целях ознакомления родителей с задачами, содержанием, методами воспитания в детском саду, оказания практической помощи семье. В педагогической практике используются и сочетаются различные виды наглядности: натурная, изобразительная, словесно-образная, информационная.
Примером информационной пропаганды служит уголок для родителей. Материалы родительского уголка можно разделить по содержанию на две части:
-материалы информационного характера: правила для родителей, распорядок дня, объявления различного характера;
-материалы, освещающие вопросы воспитания детей в детском саду и семье. В них отражается текущая работа по воспитанию и развитию детей. Родители наглядно увидят, как можно оборудовать уголок или комнату для ребенка, получат ответы на поставленные вопросы, узнают, какие консультации будут проводиться в ближайшее время. Самое главное заключается в том, чтобы содержание родительского уголка было кратким, ясным, разборчивым, чтобы у родителей возникло желание обратиться к его содержанию.
Эффективной формой работы с родителями являются разнообразные выставки. Например, выставки детских работ: детские рисунки, самодельные игрушки, , альбомы и т.д
Информационные листки, которые могут нести в себе следующую информацию:
объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;
просьбы о помощи;
поздравляем с днем рождения .
Памятки для родителей.
Родительская газета оформляется самими родителями. Чаще всего оформляются к праздникам.
Папки–передвижки, которые формируются по тематическому принципу: «Чтобы наши дети не болели», «Сезонные изменения» и т.д. Папка дается во временное пользование родителям. Когда родители ознакомятся с содержанием папки-передвижки, с ними следует побеседовать о прочитанном, ответить на возникшие вопросы, выслушать предложения и т.д.
Взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важных условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения.
Сотрудничество педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в его развитии.
Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействие детского сада и семьи обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, формирование основ полноценной, гармоничной личности.
Взаимодействие воспитателей и родителей стало необходимым условием всестороннего развития ребёнка, позволило глубже узнать его индивидуальные способности и возможности.
0 #74 Григорьева Татьяна Николаевна
Григорьева Татьяна Николаевна
ГБДОУ 44 Центрального района
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015
Форма участия: заочная.
В основе взаимодействия семьи и образовательного учрежления лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
Проблема конструктивного сотрудничества педагогов и родителей, их гормоничногобвзаимодействия, осознание их потребностей и требований к работе педагогов, является в наге время очень актуальной.
Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и образовательного учреддения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Главный момент в контексте "семья - образовательное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка в решении его индивидуальных проблем в оптимизации его развития.
Выстраивая взаимодействие с родителями можно развивать и использовать как традиционные формы - это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы - устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.д.
Планируя ту или иную форму работы, мы как педагоги всегда исходим из представлений о современныхродителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учетом этого выбираем следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность, востребованность, интерактивность.
В заключение хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
0 #73 Николаенко Наталья Евгеньевна
Николаенко Наталья Евгеньевна
ГБДОУ № 32 Кировского района Санкт-Петербурга
Старший воспитатель
По силе, глубине своего специфического воздействия на ребенка семья — важнейший фактор, необходимое условие правильного развития и формирования малыша как человека. Но для воспитания полноценной личности необходимо и детское сообщество в дошкольном учреждении, где он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению.
Необходимость работы по воспитанию родителей основывается на:
• потребности родителей в поддержке;
• праве ребенка на педагогически образованных родителей;
• стремлении общества защитить себя и предотвратить появление социальных проблем (преступность, алкоголизм, психические отклонения и т.п.).
Следовательно, воспитание родителей необходимо, с одной стороны, для оптимизации процесса воспитания ребенка, с другой — для здоровья самого общества. В конечном итоге речь идет о праве детей на таких родителей, которые способны обеспечить ему возможность всестороннего развития и благополучия. Сущность связей этого вида можно выразить формулой: «Детский сад — семье».
Второй вид характеризует включение взрослых в воспитательно-образовательный процесс детского сада, что не является новым. Впервые эта идея была предложена в начале XX века Маргарет Макмилан — основоположницей английского дошкольного воспитания. Сущность этих связей — «Семья — детскому саду». Оба вида связей называются компенсаторными.
Третий вид связей — координационные. Они возникают тогда, когда родители и педагоги становятся партнерами и совместно реализуют свои специфические возможности в воспитании детей.
 На первом этапе продумываются содержание и формы работы с родителями. Проводится экспресс-опрос с целью изучения их потребностей. Это не¬обходимо для дальнейшего планирования работы.
 Второй этап — установление между воспитателями и родителями доброжелательных межличностных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить, сформировать у них положительный образ ребенка.
 Третий этап — формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них. Это может быть информация о некоторых особенностях общения ребенка со сверстниками, его отношении к труду, достижениях в про¬дуктивных видах деятельности.
 Четвертый этап — ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе воспитатели вступают в диалог с родителями, которые играют здесь активную роль, рассказывая во время посещения семьи воспитателем не только о положительном, но и о трудностях, тревогах — отрицательном в поведении ребенка.
 Пятый этап — совместное со взрослыми исследование и формирование личности ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы и выбираются формы сотрудничества.
Нужно отказаться от формального общения, монолога в пользу диалога с родителями и отдавать приоритет таким формам работы, как «круглый стол», вечера вопросов и ответов, совместные со взрослыми праздники и развлечения, педсоветы, дискуссионные клубы, выставки совместных работ родителей и детей, тренинговые занятия, помогающие родителям ориентироваться в различных ситуациях, анализировать их, находить оптимальные решения. Важную роль в установлении взаимоотношений с родителями играют также индивидуальные формы работы с ними. Слово, подкрепленное наглядностью, в качестве которой могут выступать беседы с детьми, записанные на магнитофон, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, включение родителей в ролевые педагогические игры или тренинговые упражнения, фотографии детей, выставки их работ, микровыступления родителей, участие их в работе кружков, проведении игр, занятий и экскурсий с детьми — одно из эффективнейших средств воздействия на семью.
Завершать занятие с мамами и папами необходимо на пике их интереса, «поставив не точку, а запятую в дискуссии» и предоставив им возможность са¬мим далее поразмышлять.
При обсуждении педагогических проблем не стоит давать взрослым готовые ответы, нужно строить обсуждение таким образом, чтобы способствовать развитию их «педагогической рефлексии» — умению анализировать собствен¬ную воспитательную деятельность, критически ее оценивать, находить причины своих педагогических ошибок.
Готовясь к сотрудничеству с семьей, требуется четко продумывать формы и методы работы и обеспечивать их соответствие поставленным задачам, особенностям предполагаемых партнеров по взаимодействию. Это необходимо для того, чтобы вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, пробудить их интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать участие в различных мероприятиях.
0 #72 Корнилова Ирина Игоревна
Корнилова Ирина Игоревна воспитатель ГБДОУ №34
08.12.2015год. Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Сотрудничество – это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействие - предоставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения. Детский сад и семья должны стремиться к созданию единого пространства развития ребенка.
Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми, с группами людей, государственными структурами, объектами живой и неживой природы. Если человек не взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует...
Семья и детский сад- два воспитательных феномена, каждый из которых по- своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Для меня это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей. Взаимодействие родителей и детского сада редко возникает сразу. Это длительный процесс, долгий и кропотливый труд, требующий терпеливого, неуклонного следования выбранной цели. Я не стаю на месте, продолжаю искать новые пути сотрудничества с родителями. Ведь у нас одна цель - воспитывать будущих созидателей жизни. Хочется верить, что наши дети, когда вырастут, будут любить и оберегать своих близких. Детство – незабываемая пора в жизни каждого человека. Она наполнена добрыми руками родителей и заботой воспитателей. Родительская любовь даёт человеку «запас прочности», формирует чувство психологической защищённости. Кто помогает родителям в воспитании детей? Воспитатели – первые помощники родителей, в их руках дети становятся любознательными, активными, творческими. В нашей группе, а у меня первая младшая группа- мы используем разнообразные современные формы работы с родителями. Такие как: информационно-аналитические анкетирование; опросы, родительские клубы; мини-библиотека, выставка книги; информационные стенды; выкладка детских журналов и газет. Досуговые праздники; совместные досуги; акции. О жизни группы родителям рассказывает информационный стенд, где отражаются наиболее важные события – праздники и развлечения, дни рождения детей с фото и пожеланием, встречи гостей- детский театр, интересные занятия- маленький натуралист, конкурсы, продукты коллективного детского творчества. На стендах и в папках раскладках отображаем «безопасность», «о правах ребенка на дороге и дома». Одной из самых эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, посиделок- досуга. Также ежегодно совместно с детьми родители принимают активное участие в спортивных праздниках «Закаляйся», «Папа, мама, я- спортивная семья», «Любимое фото семьи», «Спорт в семье». Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких праздников конечно награды и дипломы, а также выпускаются газеты, листовки, альбомы с фотографиями. Заканчивая тему досуговых форм взаимодействия с родителями. Хочется поделиться такой формой как акция. К примеру, в ходе акции «Плодородная земля» родители получили возможность оказать помощь в озеленении детской площадке, общения друг с другом, увидеть своего ребёнка в общении со сверстниками, в труде. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
0 #71 Шахова Наталия Викторовна
ГБДОУ д/с №57 Калининского района
Должность - воспитатель
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015 г.
Время:16:00-17:30
Форма участия: Заочная
Детский сад – это первый несемейный социальный институт, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Сегодня перед большинством детских садов стоит сложная задача – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от скучных шаблонов. Семейное воспитание всегда играло определяющую роль в становлении личности маленького ребёнка.Но в то же время на развитие ребёнка оказывает влияние та среда, в которой он находится, а именно дошкольное образовательное учреждение. В детском саду вся жизнь ребёнка подчинена целой системе правил и требований: правилам организации и жизнедеятельности, поведения в коллективе сверстников и т. д. Так же, как и каждая семья, дошкольное учреждение имеет сложившуюся систему ценностей и традиций. Иногда они не только не совпадают, но и полностью противоположны им. Воспитательные функции у них различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. В связи с этим возникает острая необходимость в налаживании тесного контакта между детским садом и семьёй. Поэтому одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в семье.
Содерджание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции,, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно- информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.
1)Информационно- аналитические. Сюда входит выявление
интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.
2)Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и
психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары- практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.
3)Наглядно- информационные. Ознакомление родителей с работой
ДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.
4)Досуговые. Установление эмоционального контакта между
педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.
Взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса (воспитателей ДОУ и родителей) является обязательным условием успешного решения воспитательных задач, способствует всестороннему развитию психических и физических качеств ребенка, готовят ребенка к жизни в современном обществе.
0 #70 Положиенко Ольга Васильевна
Сегодня перед большинством детских садов стоит сложная задача — привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребенком, уйдя при этом от заорганизованности и скучных шаблонов, не поощрять принятие родителями позиции потребителя образовательных услуг, а помочь им стать своему ребенку настоящим другом и авторитетным наставником. Задачи работы ДОУ по взаимодействию с родителями:
• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
• объединить усилия для развития и воспитания детей;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
• поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
• Принципы взаимодействия с родителями:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
Позитивный настрой на общение является тем самым прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. В общении воспитателя с родителями неуместны категоричность, требовательный тон. Ведь любая прекрасно выстроенная администрацией детского сада модель взаимодействия с семьей оста¬нется «моделью на бумаге», если воспитатель не выработает для себя конкретных форм корректного обращения с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие. 2.Индивидуальный подход.
Необходим не только в работе с детьми, но и в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации. З.Сотрудничество, а не наставничество.
Современные мамы и папы в большинстве своем люди грамотные, осведомленные и, конечно, хорошо знающие, как им надо воспитывать своих собственных детей. Поэтому позиция наставления и простой пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь. 4.Готовимся серьезно.
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе - качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой мероприятий. Слабое, плохо подготовленное родительское собрание или семинар могут негативно повлиять на
положительный имидж учреждения в целом.
5.Динамичность.
Детский сад сегодня находится в режиме развития, а не функционирования, быстро реагирует на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого меняются формы и направления работы детского сада с семьей.
Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад — только помощник в воспитании ребенка, и потому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраняться от воспитательно-образовательного процесса
0 #69 Петрова Елена Александровна
В детском саду проводятся праздники, в которых участвуют и родители, и дети, и педагоги. Праздники организовываются в пределах группы. В совместной деятельности устанавливаются дружественные отношения, создается атмосфера творчества, родители лучше узнают своих детей, а воспитатели – родителей. Также родители получают возможность интересно проводить время вместе со своими детьми. С интересом и даже с удовольствием родители участвуют в оформлении газет приуроченных, к какому-либо празднику или на какую-то тему, в организации выставок, конкурсов рисунка.
Важным направлением в работе педагогов ДОУ с родителями является изучение педагогическим коллективом семьи, для этого проводятся:
• целенаправленное наблюдение ситуации общения детей с семьей,
• беседы с членами семьи,
• анкетирование родителей,
• изучение результатов детской деятельности,
• изучение ценностных ориентаций родителей в воспитании ребенка с помощью вопросов анкет,
• изучение представлений взрослых о себе как о родителях.
Психолого-педагогическое просвещение родителей, осуществляемое педагогами дошкольного учреждения, имеет целевую направленность. В содержание такого просвещения родителей включаются вопросы охраны жизни, укрепления здоровья ребенка, создания условий для правильного физического развития. По вопросам адаптации ребенка к условиям общественного воспитания, гигиенического ухода, рационального питания, закаливания, режима дня, массажа, гимнастики родителям рекомендации дает не только воспитатель, но и медицинский работник детского сада. Причем советы и рекомендации проводятся как вообще о детях, так и о ком-то конкретно.
Таким образом, можно отметить, что родители являются главными воспитателями своих детей, поэтому семья должна играть определяющую роль в процессе воспитания и обучения детей. Только в условиях партнерских отношений между воспитателями и родителями возможны положительные результаты в воспитании.
Решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей, изучали семьи их воспитательные возможности, вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.
Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.
Привлечение родителей к участию в образовательном процессе способствует повышению их общей педагогической культуры, предоставляет возможность лучше понять собственного ребенка, адекватно оценить его развитие, поведение и общаться с ним.
В настоящее время актуальными задачами для дошкольного образовательного учреждения продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные семьи.
0 #68 Сачкова Екатерина Андреевна
Сачкова Екатерина Андреевна Детский сад №87 Приморского района
За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляет социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребёнка. Семья и дошкольное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие.

Термин «взаимодействие» предполагает обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение.

Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями – условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.

Цель взаимодействия – установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.

К новым подходам взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи относится формирование родительской компетентности, которая предполагает интегрирование разных аспектов личного родительского опыта:

- когнитивного;

- эмоционального;

- сенсорного;

- коммуникативного;

- рефлексивного и др.

Компетентность включает в себя не только когнитивный компонент, но и эмоциональный, и поведенческий, то есть умение применять полученные знания на практике, сформированность педагогической рефлексии. Качество родительской компетентности будет обнаруживаться в способности взрослого находить в любой ситуации общения точный и искренний совместный язык контакта с ребенком, включающий многообразие вербального и невербального поведения субъектов общения, что позволит взрослому оставаться во взаимосвязи с ребенком. Когда выбор реагирования на поведение дошкольника осознан родителями, он становится свободным от привычных стереотипных реакций и «автоматизмов» поведения.

И, конечно же, содержанием взаимодействия являются все вопросы воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. Таким образом, в настоящее время существуют разные подходы к взаимодействию педагогов ДОУ и родителей, многие из которых, не являясь по сути новыми, приобретают сегодня новое звучание и актуальность.

Формы взаимодействия ДОУ с родителями

В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В нашем детском саду мы используем разнообразные современные формы работы с родителями. Что же к ним можно отнести:

Информационно-аналитические

• анкетирование;

• опрос;

Наглядно-информационные

• информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости»;

Познавательные

• нетрадиционные родительские собрания;

• консультации;

• экскурсии.

Досуговые

• праздники;

• совместные досуги;

• акции;

• участие родителей в конкурсах, выставках.

Очень интересно о жизни групп родителям расскажет информационный стенд «ОКНО – очень короткие новости». В «ОКНЕ» отражаются наиболее важные события – праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей, интересные занятия, конкурсы, продукты коллективного детского творчества, сочинения детей. При необходимости эти стенды легко превращаются в тематические: «Знайте правила движения, как таблицу умножения», «Еще раз о правах ребенка» и т. п.

Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения. Попытались построить общение не на монологе, а на диалоге. Данный подход потребовал от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но и результат стал ощутимее. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, и т. д. Часто педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.

Самая популярная и любимая, нами как воспитателями, так и родителями форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Доброй традицией стало ежегодное проведение оздоровительных мероприятий, не зависящих от времени года. Также ежегодно совместно с детьми родители принимают активное участие в спортивных праздниках «Веселые старты», «День защитника отечества». Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких праздников также выпускаются газеты, листовки, альбомы с фотографиями.

положительного отношения к природе.

Взаимодействие учителя-логопеда с родителями.

Многие отечественные педагоги настаивали на разнообразии форм и методов работы учителя-логопеда ДОУ с родителями. В современной дошкольной логопедии определены различные формы, методы и задачи работы с семьями дошкольников, имеющих речевые нарушения.

Позитивное взаимодействие с семьями воспитанников осуществляю через традиционные формы работы с родителями:

• родительские собрания;

• посещение логопедических занятий;

• Дни открытых дверей;

• совместные практикумы;

• индивидуальные и подгрупповые беседы и консультации;

• информационные стенды в группе и в кабинете логопеда;

• индивидуальные буклеты для родителей;

• анкетирование.

Нашу повседневную жизнь невозможно представить себе без информационно-коммуникативных технологий. Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из актуальных проблем в дошкольной педагогике. Современные средства ИКТ помогают логопеду разнообразить формы поддержки образовательного процесса, повысить качество консультаций для родителей.

Современные формы работы учителя-логопеда с родителями с использованием ИКТ:

• общение учителя-логопеда с родителями по электронной почте;

• использование сайта детского сада;

• «Логопедический досуг»;

Преимущества использования ИКТ во взаимодействии с родителями:

• обеспечение диалога учителя-логопеда и родителей;

• индивидуальный подход к родителям детей с нарушениями речевого развития;

• возможность показа презентаций, фотоматериалов, логопедических заданий и другой необходимой информации родителям.

С целью сотрудничества и включения родителей в образовательный процесс разработан проект «ИКТ в работе с родителями».

Цель: оптимизация взаимодействия учителя-логопеда с семьей через использование ИКТ.

Для реализации проекта разработаны циклы тематических консультативных материалов: «Профилактика речевых нарушений», «Речь на ладошке», «Развиваем речь детей дома», «Лепим, рисуем, играем речь улучшаем». В рамках досугово - речевой деятельности проведены: «Путешествие в страну красивой речи», «Дыхание и здоровье», и т. д.

Стимулом к активному участию родителей в педагогическом процессе является демонстрация удачных результатов деятельности родителей, чьи дети детей посещали логопункт в предыдущие годы. Таким образом, родители начинают понимать, что перед дошкольным учреждением и семьей стоят единые задачи развития детей, отличающиеся лишь путем их реализации. Логопедом и воспитателями проводятся индивидуальные практикумы по обучению родителей совместным формам деятельности с детьми, носящие коррекционную направленность: различные виды продуктивной деятельности, артикуляционная гимнастика, развитие связной речи, формирование правильного звукопроизношения. Родители в индивидуальных беседах консультируются у логопеда и воспитателей по поводу интересующих их проблем, знакомятся с различными дидактическими речевыми играми, могут взять домой на время игровые материалы для индивидуальной работы со своим малышом. Родители приходят на просмотр моих занятий и занятий воспитателей, когда у них есть желание и по мере необходимости, предварительно согласовав это с педагогами. Заключение.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
+2 #67 Павлусенко Ирина Михайловна
Павлусенко Ирина Михайловна. ГБДОУ детский сад № 12 Комбинированного вида Кировского района г. Санкт-Петербурга. Городской семинар-практикум: «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада». 08.12.2015. Время: 16.00-17.30. В настоящее время обозначается целый ряд проблем, как в семейном воспитании, так и во взаимодействии детского сада и семьи: Долгие годы государство выдвигало на первый план производственные и общественные задачи, таким образом, оттеснив родителей не только от воспитания своих детей, но и от ответственности за своих детей, переложив целиком воспитание детей на общество. «Я работаю, у меня нет времени и специальных знаний заниматься воспитанием»,- это мнение можно услышать и сегодня. Неразрешимые пока противоречия между материальными и духовными запросами, а также между семейными и производственными обязанностями женщины снижают статус матери, а «отцовство, как важнейший институт социализации, фактически погублен». Подорвано доверие к воспитателю, родители не удовлетворены, как образовывают, воспитывают в детском саду, и после посещения детского сада детей водят в престижные гимназии, элитные лицеи, а детский сад посещают от случая к случаю. Детские сады продолжают оставаться закрытыми учреждениями, родители плохо или совсем не представляют содержание воспитания, обучения детей в детском саду, поэтому часто родители глухи к советам, просьбам воспитателей, не идут на контакт. Родители выступают сторонними наблюдателями, т.е. безразличными.Часть родителей не устраивает роль сторонних наблюдателей. Они вкладывают средства в развитие ДОУ, высказывают свои предложения, пожелания, требования, формируя, таким образом, «социальный заказ». Но и здесь возникает проблема: такой «социальный заказ» ограничен музыкой, танцами, иностранным языком; это скорее дань моде: а не «социальный заказ». Родители и педагоги часто чувствуют себя не единомышленниками, сотрудниками, а скорее оппонентами, не всегда понимающими друг друга. В последнее время школа стала предъявлять новые, необоснованно завышенные требования к уровню развития детей и родители стали требовать от воспитателей обеспечить подготовку детей к школе, понимая это как умение писать, читать, считать. При этом звучат слова родителей: «Не занимайтесь с ребенком всякими пустяками - играми, готовьте его к школе». Их совсем не занимает, не беспокоит, как ребенок общается со сверстниками, чему печалится, радуется, что ему дорого, чем гордится и др., т. е. вопросы воспитания родители считают лишними. Особую тревогу вызывают семьи, где есть ребенок с проблемами в развитии. Родители либо не предают значение этой проблеме и серьезно не озабочены ее решением; либо, напротив, чрезмерно акцентируют внимание на проблеме, постоянно находятся в состоянии повышенной тревожности, что провоцирует развитие неврозов у детей. Сегодня у родителей появилась возможность нанять гувернантку, определить ребенка в частный или государственный детский сад, в элитную школу - вариантов много. Детский сад оказался в состоянии конкурентной борьбы с другими формами воспитательных услуг.
Выше обозначенные проблемы требуют выстраивания диалога ДОУ и семьи, диалога на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, что в итоге приведет к созданию единого пространства развития каждого ребенка. Качество образовательного процесса в дошкольном учреждении может быть обеспечено едиными подходами к воспитанию детей со стороны родителей и педагогов. Поэтому вопрос педагогической компетентности родителей является на сегодняшний день ключевым. Для более эффективного взаимодействия ДОУ с родителями должна быть создана система педагогического сопровождения семьи от первых дней пребывания ребенка в дошкольном учреждении до его поступления в школу, учитывающая возрастные периоды развития детей и педагогическую компетенцию каждой семьи. Считается, что детский сад и семья могут создать единое пространство развития ребенка, но только в гармоничном дополнении друг друга.
Внедрение инновационных форм работы с семьями воспитанников призваны обеспечить эффективное взаимодействие, сотрудничество с семьей, формирование системы социально- психолого-педагогической и духовно-нравственной поддержки семьи, через: установление партнерских отношений с семьями воспитанников, объединение усилий для развития и воспитания детей, создание атмосферы общности интересов; активизацию и обогащение воспитательных умений родителей, поддержание их уверенности в собственных педагогических возможностях. Основной целью данного взаимодействия является создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам пед. процесса (детям, родителям, педагогам) будет уютно, интересно, полезно, комфортно. Обеспечить равноправное взаимодействие с родителями нам помогают следующие принципы: сотрудничество; открытости; дифференциации и индивидуализации; диалогичности; стимулирование активности в организуемой деятельности; интеграции и координации внутренних и внешних условий развития. В нашем детском саду накоплен разнообразный опыт взаимодействия с семьями воспитанников. Педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребёнка, найти эффективные пути для реализации его потенциальных способностей и возможностей. Учитывая особое значение благоприятной среды для развития ребёнка, мы считаем своими основными задачами: изучение каждой семьи, поступающей в дошкольное учреждение; психолого-педагогическое просвещение и консультирование родителей в вопросах воспитания и обучения детей; оптимизация детско-родительских отношений. В практике нашего дошкольного учреждения определены следующие этапы: информационный (сбор информации о семьях воспитанников: анкетирование, наблюдение, посещение семьи на дому), аналитический (обсуждение и занесение информации в банк данных ДС) и содержательный этап, который определяет направленность, тематику и формы работы с семьями воспитанников. В детском саду проводятся формы взаимодействия, в которых участвуют все родители, но степень активности здесь весьма разная, хотя для нас важно само их участие в этих формах. К ним относятся: Родительские собрания (общие и групповые). Дни открытых дверей. Ежедневный непосредственный контакт с родителями, во время приёма и ухода детей. Участие родителей в мероприятиях группы и детского сада (развлечения, конкурсы, утренники, спектакли и т.д.). Индивидуальная консультация. Ежеквартальное ознакомление родителей с достижениями ребенка и др. В своей работе мы отбирали наиболее результативные и востребованные родительской общественностью формы взаимодействия, пересматривали основы взаимоотношений с родителями, стремились сделать так, чтобы они стали более конструктивными. Мы придерживались ценностей, связанных с уважительным отношением к семьям, умением прислушиваться к их проблемам, совместными усилиями учиться способам взаимодействия с ребенком. Использование разнообразных форм работы с родителями дает положительный результат.
+2 #66 Волошина Ольга Леонидовна
Волошина Ольга Леонидовна. ГБДОУ детский сад № 12 Комбинированного вида Кировского района г. Санкт-Петербурга. Городской семинар-практикум: «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада». 08.12.2015. Время: 16.00-17.30. Главным в работе любого ДОУ являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного и гармоничного роста. Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в ДОУ большое значение имеет работа с родителями воспитанников. Родителям, приносящим плоды для улучшения взаимоотношений между ДОУ и семьями. В этой связи меняется и позиция ДОУ в работе с семьей. Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия. Таким образом, необходимо нововведение в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны. Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п. Планируя ту или иную форму работы, мы как педагоги всегда исходим из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В нашей группе мы используем разнообразные современные формы работы с родителями. Что же к ним можно отнести:
Информационно-аналитические
• анкетирование; опрос.
Наглядно-информационные
• родительские клубы; мини-библиотека; информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости».
Познавательные
• нетрадиционные родительские собрания; устные журналы; экскурсии.
Досуговые
• праздники; совместные досуги; участие родителей в конкурсах, выставках.
Так же о жизни группы родителям расскажет информационный стенд «ОКНО – очень короткие новости». В «ОКНЕ» отражаются наиболее важные события – праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей, интересные занятия, конкурсы, продукты коллективного детского творчества, сочинения детей. При необходимости эти стенды легко превращаются в тематические: «Что такое безопасность?», «Еще раз о правах ребенка» и т.п.
Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения. Попытались построить общение не на монологе, а на диалоге. Данный подход потребовал от педагогов более тщательной и длительной подготовки, но и результат стал ощутимее. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, КВН, посиделок и т.д. Часто педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.
Самая популярная и любимая, нами как воспитателями, так и родителями форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Доброй традицией стало ежегодное проведение оздоровительных мероприятий, не зависящих от времени года. В ходе похода «На природу», цель которого была в сотрудничестве с семьёй формирование у них осознанного отношения к своему здоровью и потребности к здоровому образу жизни. Также ежегодно совместно с детьми родители принимают активное участие в спортивных праздниках. Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких праздников также выпускаются газеты, листовки, альбомы с фотографиями. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка.
0 #65 Заграничная Наталья Сергеевна
Воспитатель, ГБДОУ д/с №17 Московского района СПб. Тезисы к городскому семинару-практикуму «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада» Дата: 08.12.2015г.
Современная дошкольная наука подчёркивает приоритет семьи в воспитании ребёнка, проявляющийся в многообразии форм взаимодействия, в диапазоне ценностей, которые осваивает ребёнок. В основе новой философии взаимодействия семьи и ДОУ лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддержать и дополнить их воспитательную деятельность.
Однако на протяжении предыдущих лет наблюдалась автономность воспитания семьи и дошкольного учреждения не зависимо друг от друга. У многих профессиональных педагогов укоренилось убеждение в педагогической некомпетентности родителей, в нежелании её преодолевать. Зачастую педагоги искренне полагали, что их «миссия» – поучать, контролировать семью, указывать ей на ошибки и недостатки. Сложились способы и формы работы с семьёй с доминированием монолога педагога: инструктивные сообщения на собраниях; консультации; безликие информационные стенды.
Важнейшее требование, которому сегодня должен отвечать современный детский сад, чтобы обеспечить целостное развитие личности ребёнка – развитие конструктивного взаимодействия с семьёй.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (ФГОС ДО), для успешной реализации образовательной программы дошкольными образовательными учреждениями должны быть созданы условия для обеспечения полноценного развития личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Для этого дошкольными образовательными учреждениями должны быть обеспечены, в том числе, и следующие психолого-педагогические условия: поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность (пункт 3.2.1. ФГОС ДО).
Кроме того, условия необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, должны предполагать, в том числе, и взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи (пункт 3.2.5. ФГОС ДО).
Таким образом, ведущей целью взаимодействия детского сада с семьёй должно стать создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребёнка, компетентности его родителей, заключающейся в способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребёнка.
Для того чтобы воспитывать, не нарушая, а утверждая гармоничное, целостное развитие личности ребёнка, родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга; им следует научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнёров, сотрудников.
Основополагающей идеей, требующей своего развития в сфере дошкольного образования, должна стать идея построения взаимодействия с семьёй на основе гуманно-личностного подхода, согласно которому признаётся право родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада. Кроме того, успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребёнка, а семья имеет максимальное представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребёнка.
0 #64 Чугунова Татьяна Ивановна
Чугунова Татьяна Ивановна старший воспитатель ГБДОУ детский сад №68 Калининского района Санкт-Петербурга
Семинар «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада»
Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.
Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Это создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам пед. процесса (детям, родителям, педагогам) будет уютно, интересно, полезно, комфортно.
Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.
В нашем детском саду накоплен разнообразный опыт взаимодействия с семьями воспитанников. Педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребёнка, найти эффективные пути для реализации его потенциальных способностей и возможностей.
Многолетний опыт работы показывает, что только тщательное изучение семьи позволяет выстроить все этапы взаимодействия с родителями. В практике нашего дошкольного учреждения определены следующие этапы: информационный (сбор информации о семьях воспитанников: анкетирование, наблюдение), аналитический (обсуждение и занесение информации в банк данных ДС) и содержательный этап, который определяет направленность, тематику и формы работы с семьями воспитанников.
В детском саду проводятся формы взаимодействия, в которых участвуют все родители, но степень активности здесь весьма разная, хотя для нас важно само их участие в этих формах.
К ним относятся:
• Родительские собрания (общие и групповые).
• Родительские конференции.
• Дни открытых дверей.
• Ежедневный непосредственный контакт с родителями, во время приёма и ухода детей.
• Участие родителей в мероприятиях группы и детского сада (развлечения, конкурсы, утренники, спектакли и т.д.).
• Индивидуальная консультация.

Для более эффективной работы с родителями постарались расширить рамки нашего сотрудничества и организовали данное взаимодействие в неформальной обстановке с применением инновационных форм, к числу которых относятся:
• организация работы «Мамина школа»;
• Дни сотрудничества;
• организация встреч с родителями в форме дискуссионных качелей;
Основными целями взаимодействия с родителями являются:
• объединение усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей;
• повышение педагогической компетенции родителей;
• обмен опытом семейного воспитания;
• укрепление детско-родительских отношений;
• предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми.
• Формы работы родительских встреч могут быть разными в зависимости от темы, состава участников и задач:
• круглый стол;
• тренинг;
• практикум;
• решение педагогических ситуаций;
• обмен опытом семейного воспитания;
• организация совместной деятельности детей и родителей.
0 #63 Чугунова Татьяна
Чугунова Татьяна Ивановна старший воспитатель ГБДОУ детский сад №68 Калининского района Санкт-Петербурга
Семинар «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада»
Проблема взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день остается актуальной, приобретая порой обостренный характер. Сложности в отношениях между семьями и образовательными учреждениями могут быть связаны, например, с несовпадением взаимных ожиданий, с имеющим иногда место недоверием родителей к воспитателям. Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по причине выбора формы взаимодействия.
Таким образом, анализ свидетельствует о необходимости нововведений в сотрудничество с родителями. Необходима разработка и внедрение системы работы для активного включения родителей в жизнь ДОУ. Все это позволяет нам рассматривать работу с родителями в качестве одной из проблем деятельности ДОУ на современном этапе модернизации системы образования. В связи с этим, вопрос поиска и осуществления современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей на сегодняшний день является одним из самых актуальных.
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Это создание единого пространства СЕМЬЯ – ДЕТСКИЙ САД, в котором всем участникам пед. процесса (детям, родителям, педагогам) будет уютно, интересно, полезно, комфортно.
Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.
В нашем детском саду накоплен разнообразный опыт взаимодействия с семьями воспитанников. Педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребёнка, найти эффективные пути для реализации его потенциальных способностей и возможностей.
Многолетний опыт работы показывает, что только тщательное изучение семьи позволяет выстроить все этапы взаимодействия с родителями. В практике нашего дошкольного учреждения определены следующие этапы: информационный (сбор информации о семьях воспитанников: анкетирование, наблюдение), аналитический (обсуждение и занесение информации в банк данных ДС) и содержательный этап, который определяет направленность, тематику и формы работы с семьями воспитанников.
В детском саду проводятся формы взаимодействия, в которых участвуют все родители, но степень активности здесь весьма разная, хотя для нас важно само их участие в этих формах.
К ним относятся:
• Родительские собрания (общие и групповые).
• Родительские конференции.
• Дни открытых дверей.
• Ежедневный непосредственный контакт с родителями, во время приёма и ухода детей.
• Участие родителей в мероприятиях группы и детского сада (развлечения, конкурсы, утренники, спектакли и т.д.).
• Индивидуальная консультация.

Для более эффективной работы с родителями постарались расширить рамки нашего сотрудничества и организовали данное взаимодействие в неформальной обстановке с применением инновационных форм, к числу которых относятся:
• организация работы «Мамина школа»;
• Дни сотрудничества;
• организация встреч с родителями в форме дискуссионных качелей;
Основными целями взаимодействия с родителями являются:
• объединение усилий ДОУ и семьи в вопросах воспитания и развития детей;
• повышение педагогической компетенции родителей;
• обмен опытом семейного воспитания;
• укрепление детско-родительских отношений;
• предоставление родителям возможности общаться друг с другом и детьми.
• Формы работы родительских встреч могут быть разными в зависимости от темы, состава участников и задач:
• круглый стол;
• тренинг;
• практикум;
• решение педагогических ситуаций;
• обмен опытом семейного воспитания;
• организация совместной деятельности детей и родителей.
0 #62 Коженкова Татьяна Михайловна
Коженкова Татьяна Михайловна, воспитатель ГБДОУ детский сад №68 Калининского района Санкт-Петербурга
Семинар «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада»
Семейное воспитание детей дошкольного возраста имеет гораздо более долгую историю по сравнению с воспитанием общественным. Появление же общественного воспитания в первую очередь обусловлено социально-экономическими причинами, а также осознания обществом необходимости социального воспитания ребенка.
Согласно исследованиям многих ученых, дети раннего возраста из всех возможных влияний более всего подвержены воздействию членов семьи. С первых дней своей жизни ребенок становится объектом пристального внимания со стороны близких. Семья постепенно приобщает его к социальной жизни путем поэтапного расширения кругозор и опыта.
Воспитатели, учителя в жизни ребенка меняются, оставляя после себя больший или меньший след, а вот семья остается всегда и более глубоко воздействует на ребёнка. К сожалению, количество благополучных семей не составляет 100%. Ошибаясь в деле воспитания, взрослые часто наносят урон своим детям, и такие ошибки не всегда поправимы. Именно поэтому необходимость сочетания семейного воспитания и общественного в настоящее время очевидна.
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимовлияние. Совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений. Для наибольшей эффективности взаимодействия необходимо использование современных форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы (родительские собрания, лекции, практикумы), так и современные формы (устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры).
Планируя ту или иную форму взаимодействия, учитываем оригинальность, востребованность и интерактивность. В нашей группе мы используем разнообразные современные формы работы с родителями. Это и информационно-аналитические анкетирование и опросы, информационные стенды с заметками для родителей, тематические выпуски газеты «Из жизни нашей группы». Учитывая, что фактически все родители нашей группы являются пользователями социальных сетей, нами создана группа «ВКонтакте». Помимо того, что на странице происходит размещение важной информации, родители имеют возможность задать вопросы воспитателю.
При проведении праздников и досуговых мероприятий мы активно привлекаем родителей, затем информация оформляется с помощью родителей в виде видеозаписей, фотографий, которые мы используем на родительских собраниях.
Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Родители более активно участвуют в жизни группы, становясь частью процесса воспитания в саду. Можно сказать, что формы, используемые нами в работе, очень эффективны.
0 #61 Шахова Наталья Викторовна
Шахова Наталия Викторовна
ГБДОУ д/с №57 Калининского района
Должность - воспитатель
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015 г.
Время:16:00-17:30
Детский сад – первый несемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Сегодня перед большинством детских садов стоит сложная задача – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от скучных шаблонов. Семейное воспитание всегда играло определяющую роль в становлении личности маленького ребёнка. Но в то же время на развитие ребёнка оказывает влияние та среда, в которой он находится, а именно дошкольное образовательное учреждение. В детском саду вся жизнь ребёнка подчинена целой системе правил и требований: правилам организации и жизнедеятельности, поведения в коллективе сверстников и т. д. Так же, как и каждая семья, дошкольное учреждение имеет сложившуюся систему ценностей и традиций. Иногда они не только не совпадают, но и полностью противоположны им. Воспитательные функции у них различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. В связи с этим возникает острая необходимость в налаживании тесного контакта между детским садом и семьёй. Поэтому одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в семье.
Содержание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции,, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно - информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.
1)Информационно - аналитические. Сюда входит выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.
2)Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары - практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.
3)Наглядно - информационные. Ознакомление родителей с работой ДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.
4)Досуговые. Установление эмоционального контакта между педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.
Взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса (воспитателей ДОУ и родителей) является обязательным условием успешного решения воспитательных задач, способствует всестороннему развитию психических и физических качеств ребенка, готовят ребенка к жизни в современном обществе.
0 #60 Шахова Наталия
Шахова Наталия Викторовна
ГБДОУ д/с №57 Калининского района
Должность - воспитатель
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015 г.
Время:16:00-17:30
Форма участия: Очная
Детский сад – первый несемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Сегодня перед большинством детских садов стоит сложная задача – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от скучных шаблонов. Семейное воспитание всегда играло определяющую роль в становлении личности маленького ребёнка.Но в то же время на развитие ребёнка оказывает влияние та среда, в которой он находится, а именно дошкольное образовательное учреждение. В детском саду вся жизнь ребёнка подчинена целой системе правил и требований: правилам организации и жизнедеятельности, поведения в коллективе сверстников и т. д. Так же, как и каждая семья, дошкольное учреждение имеет сложившуюся систему ценностей и традиций. Иногда они не только не совпадают, но и полностью противоположны им. Воспитательные функции у них различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. В связи с этим возникает острая необходимость в налаживании тесного контакта между детским садом и семьёй. Поэтому одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в семье.
Содерджание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции,, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно- информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.
1)Информационно- аналитические. Сюда входит выявление
интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.
2)Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и
психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары- практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.
3)Наглядно- информационные. Ознакомление родителей с работой
ДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.
4)Досуговые. Установление эмоционального контакта между
педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.
Взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса (воспитателей ДОУ и родителей) является обязательным условием успешного решения воспитательных задач, способствует всестороннему развитию психических и физических качеств ребенка, готовят ребенка к жизни в современном обществе.
0 #59 Иванова Наталья Геннадьевна
Иванова Наталья Геннадьевна воспитатель ГБДОУ №87 Приморского района г Санкт- Петербурга.
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Семья — важнейший фактор, необходимое условие правильного развития и формирования малыша как человека. Но для воспитания полноценной личности необходимо и детское сообщество в дошкольном учреждении, где он получает образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Насколько эффективно ребенок будет овладевать этими навыками, зависит от отношения семьи к дошкольному учреждению. Взаимодействие с семьями воспитанников всегда было неотъемлемой составляющей воспитательно-образовательной работы в детском саду. В свете ФГОС это направление становится одним из приоритетных.
«Родители – главные воспитатели своих детей, а сотрудники детского сада – помощники, консультанты, если требуется, организаторы воспитательно-образовательного процесса». Этот актуальный в последнее время тезис позволяет правильно спланировать и организовать работу детского сада с семьей.В основе взаимодействия дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество, т.е. совместное определение целей деятельности, совместное планирование предстоящей работы, совместное распределение сил, средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможностями каждого участника, совместный контроль и оценка результатов работы, а затем и прогнозирование новых целей, задач и результатов. Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса, включение родителей в деятельность дошкольного учреждения.
Не ставя под сомнение эффективность традиционных форм работы с семьей (родительские собрания, беседы, консультации и др.) в практике работы современных дошкольных учреждений хорошо зарекомендовали себя такие инновационные формы работы с семьей, как Интернет-консультации, видео-практикумы,встречи с родителями в формате on-line Основная направленность инновационного подхода к взаимодействию с различными категориями семьи заключается, в использовании инновационных технологий, исходным пунктом которых является информационная компетентность педагогов, овладение ИКТ-технологиями.
Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни детского сада и группы, графике работы различных специалистов, мероприятиях (праздниках, развлечениях, спортивных соревнований и т.п.). Со страниц таких сайтов родители могут получить информацию о методах воспитания, технологиях и методиках обучения детей, задавать волнующие их вопросы, своевременно получать полезные советы и рекомендации. Важным в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
К новым принципам взаимодействия относится вариативность содержания, форм и методов образования родителей. Современный родитель нуждается в изучении, как новых тем, так и старых в новом звучании.
Формы работы с родителями:
1) Открытые занятия с детьми в ДОУ для родителей.
Воспитатель при проведения занятия может включить в него элемент беседы с родителями (ссылаясь на его компетентность в каких-то вопросах или, наоборот, стимулируя детей рассказать новое гостю)
2) Педагогический совет с участием родителей.
Плодотворен при условии участия родителей на всех этапах педсовета, в первую очередь при непосредственном проведении педсовета в присутствии родителей.
3) Педагогические ситуации.
Целесообразны при условии решения типичных для конкретной семьи ситуаций и при участии семей воспитанников.
4) Педагогические беседы с родителями.
Эффективны при целевом характере бесед (по запросам родителей, внесении элементов дискуссии и проблематизации.
5) Тематические консультации.
Исходя из запросов родителей.
6) Собрание, круглый стол с родителями.
Использование активизирующих методик:
- метод групповой дискуссии, повышающий психолго-педагогическую грамотность родителей;
- метод игры, моделирующий проблемы и решения в триаде «ребенок-педагог-родитель»;
- метод совместных действий, основанный на выполнении родителем и педагогом совместных действий, заданий;
- метод конструктивного спора, который помогает сравнивать различные точки зрения родителей и педагогов на воспитание ребенка, на разрешение проблемных ситуаций;
- метод вербальной дискуссии, обучающий культуре диалога в семье, обществе.
7) Конференции с родителями.
На конференции в занимательной форме педагоги, специалисты и родители моделируют жизненные ситуации, проигрывая их. Это дает возможность родителям не только накапливать профессиональные знания в области воспитания детей, но и способствует установлению доверительных отношений с педагогами и специалистами
8) Общие собрания родителей.
Активное собрание родителей может включать:
- элементы тренинга;
- мастер-классы;
- семинар-практикум;
- видеотренинг;
- видеопрезентацию;
- показ занятий на видеозаписи.
9) Тематические выставки.
Выставки содержат материал о творчестве родителей, детей. Данная форма презентации творческих работ ребенка становится частью его портфолио.
Активное использование современных форм взаимодействия детского сада и семьи будет способствовать оптимизации воспитательно-образовательного процесса. Понятно, что все родители и педагоги стремятся, прежде всего, вырастить ребенка здоровым и счастливым, способным к преодолению трудностей и к полной самореализации. Фундамент этого закладывается уже в раннем и дошкольном детстве в семье и детском саду, благодаря творческому взаимодействию детей и взрослых, педагогов и родителей.
0 #58 Кербо Татьяна Владимировна
Кербо Татьяна Владимировна, воспитатель ГБДОУ №73 Красносельского района Санкт – Петербурга
Консультация для родителей «Дети и компьютер»

Очень часто родители спрашивают, как отучить ребенка от компьютера. Действительно, в наше время компьютер и телевизор стали своего рода "экранными нянями" для ребенка. До поры до времени взрослых устраивает, что дети тихо сидят у себя в комнате, не отвлекая родителей от домашних дел или отдыха. Мы даже гордимся тем, что наши дети более "продвинутые", чем мы сами.
Что же дает ребенку компьютер? Достаточно много: развивает оперативную память, тренирует внимание и моторику, т.е. является увлекательным тренажером детского развития. Медики и детские психологи сразу призвали ограничивать время игр, опасаясь вначале, за зрение, потом - за интеллект и социальные навыки детей. Стало ясно, что ребенок часто "уходит в компьютер с головой", переставая заниматься творчеством, ролевыми играми. Возникает опасность развития игромании и компьютерной зависимости.
Очень многие игры построены по принципу получения выигрыша, награды легким путем, и ребенок быстро привыкает к этому. Все попытки запрещать, "не пущать", прятать провода, вводить пароли приведет к агрессии, упрямству или апатии, а то и ко лжи.
Альтернативой силовым методам может быть только внимание и любовь. Взрослому придется запастись терпением, приобщая своего ребенка к интересным совместным занятиям. Но начать придется с совместной игры за компьютером.
1.Психологи разработали нормы времени, проводимого ребенком за компьютером: дошкольникам не более получаса, младшим школьникам - от часа до полутора ежедневно. Как научить ребенка соблюдать установленную норму? Здесь поможет сказка про обезьянку, которая очень любила апельсины, но съедая фрукт целиком, объедалась и ей становилось плохо. Тогда мама разделила обезьянке апельсин на дольки - по одной на каждый день и по две на выходные. Можете нарисовать с ребенком недельный календарь, в котором одна апельсиновая долька обозначит полчаса компьютерного времени!
2. Формируйте отношение к компьютеру как к техническому приспособлению, которое помогает человеку решать свои задачи.
3. Совместные игры детей и родителей очень важны! Здесь большую помощь может оказать папа, сказав: "После того, как ты сделаешь уроки, мы сможем поиграть. Посмотрим, кто кого!"
4. Запретительные меры (выключение, смена паролей) не могут использоваться часто. Это крайние меры. В разговоре с дошкольником проще сослаться на перерасход энергии, показать, как крутится колесико на счетчике.
Компьютерные игры могут вытеснить нормальные человеческие отношения, стать суррогатом любви, эмоциональным допингом, тем самым блокировать развитие ребенка, лишить его многих других радостей жизни. Нам, взрослым, надо методично "ставить компьютер на место", снижая его ценность до технического устройства, такого же как и стиральная машина, которая только помогает человеку решать поставленные задачи. Сделать это можно, только начав играть с детьми самим!
0 #57 Шаброва Наталья Ивановна
Шаброва Наталья Ивановна, воспитатель ГБДОУ №73
Красносельского района Санкт - Петербурга
Консультация для родителей
Старший ребенок
В настоящее время согласно принятой программе по поддержке рождаемости «Материнский капитал», в семьях стали появляться младшие дети. Это приводит к непониманию, стрессам, конфликтным ситуациям в семье.
Необходимо поддержать своего старшего ребенка, подготовить его к появлению малыша
Много лет тому назад, когда общество жило по более суровым законам и беспрекословно подчинялось авторитетам, старший сын пользовался определенными привилегиями в семье уже потому только, что родился первым.
Сейчас мы живем в обществе, где возраст не имеет такого значения, как прежде, и в семье к первенцу не относятся с большим уважением, чем к другим детям. Разумеется, некоторые привилегии у него остались, а именно, право позже других отправляться спать, но в целом мы не признаем за кем-нибудь особых преимуществ и стараемся поровну делить любовь между всеми нашими детьми. Есть, однако, немало и таких родителей, которые более строго обращаются с первым ребенком, возлагая на него особые надежды, ожидая чего-то большего, чем от других. Вот практически неизбежное последствие подобной ситуации.
5-летнему Игорю выговаривают за то, что он разбросал игрушки на полу в гостиной, и решительно требуют вести себя лучше. Но когда его 3-летний брат делает то же самое, родители убирают за него игрушки, ни слова не говоря. Игорь обнаруживает: то, что делает егобрат, родителям нравится, а если так же поступает он, его осуждают. В подобной ситуации у старшего ребенка не только накапливается глухая вражда к младшему, но приходят сомнения и в искренности родительской любви.
Если только сам факт рождения первым не дает каких-либо особых преимуществ, которые щедро компенсировали бы упреки, мальчика эта, разумеется, не очень-то будет хотеть подрасти, а ее сестренка тоже поймет, что, оставаясь маленьким, он сможет сохранить именно ту родительскую любовь, какая его сейчас вполне устраивает. Такая позиция младшего ребенка ярче всего проявляется в его привязанности к младенческим словам и детской манере поведения, хотя все и происходит подсознательно.
Сохранение у старшего ребенка желание расти это первостепенная важность, и не только для него, но и для младших детей.
Как добиться того, чтобы никто — ни старший ребенок, ни младшие дети — не страдал?
Прежде всего мы должны уменьшить либо свести на нет соперничество или вражду, какую дети начинают испытывать друг к другу. Причина очень проста: дети редко разрешают проблему ревности здраво или разумно. Напротив, они ведут себя еще более инфантильно именно из-за этого чувства, которое по-настоящему волнует их. Если научить детей жить дружно, исчезнут мелкие разногласия в их повседневной жизни (подробно об этом см. в статье «Соперничество братьев») и появится возможность ощущать радость в разном возрасте, передавая ее друг другу, не испытывая зависти и взаимных обид.
Никогда не следует взваливать на плечи старшего ребенка заботу о младшем. Хотя подобный подход и может показаться привлекательным с практической точки зрения, но он чрезвычайно редко увенчивается успехом. Это не только осложняет и портит отношения между детьми, но и ощутимо лишает первенца чувства свободы, которую он справедливо связывает с самим фактом своего старшинства. Конечно, нужно воспитывать в детях сознание ответственности, но не следует переходить границы. Дети должны играть, чувствовать себя совершенно непринужденно, раскованно и свободно, насколько позволяют наши финансовые возможности.
Не рекомендуется строго регламентировать, сколько привилегий может иметь старший ребенок, а сколько младшие дети. Если мы будем всегда справедливы, то не только укрепим уверенность первенца в себе, но и у других детей вызовем желание расти. С этой же целью следовало бы привести ребят к мысли, что и родители занимают определенное место в этой возрастной иерархии.
Нет сомнения, что самый сильный стимул для желания расти кроется в наших добрых взаимоотношениях с ребенком. Они должны быть такими, чтобы ребенок хотел походить на нас. Если мы будем нравиться ему, он станет подражать нам. Если же мы будем выглядеть в его глазах скучными и занудными, он захочет скорее по¬взрослеть ради того только, чтобы избавиться от нас. Но если даже он сумеет это сделать, то всегда найдутся другие личности, имеющие авторитет, которые будут досаждать ему. Вот почему стать взрослым — значит научиться жить в согласии с родителями, и мы можем способствовать этому, если сделаем радостными и счастливыми наши взаимоотношения с детьми. Тогда они научатся легко находить общий язык и с более пожилыми людьми, и со своими ровесниками прежде всего потому, что мы привьем им чувство расположения к окружающим. Побуждать же их к подобным поступкам будет то, что они с детства пользовались привилегиями своего возраста.
Литература: АлланФромм. АЗБУКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ИЛИ КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ В ТРУДНОЙ СИТУАЦИИ, 1996
0 #56 Белоглазова Антонина
Белоглазова Антонина Петровна, воспитатель ГДОУ № 44 Кировского района
Взаимодействие семьи и детского сада в современном мире это одна из самых важных и актуальных проблем. Существуют различные взгляды родителей и на это. Многие считают, что воспитывать их детей должен детский сад. Некоторые считают наоборот, пренебрегают советами педагогов. Другие считают своей задачей накормить, одеть, а дома просмотр мультфильмов, прогулка и только.
В современном мире меняется общество (социально, финансово, информационно и др.), семья стала другой. При такой занятости родителей ребёнок уходит на второй план. При всей любви родителей к ребёнку на первое место выходит работа, получение образования, а зачастую информационные технологии. Конечно, воспитание перекладывается на детские учреждения, что в корне не правильно.
Семья – это самое главное для ребёнка, его развитие и формирование малыша как личности. Ребёнку, для его полноценного развития, необходимо детское сообщество, где он учится взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность. Поэтому для всестороннего развития и благополучия, семья и ДОУ должны быть открыты друг другу и взаимодействовать.
В нашем ДОУ понимают это и используют различные формы сотрудничества (наглядные, индивидуальные, коллективные).
-При индивидуальной форме работа проводится с каждым родителем: беседы, консультирование, консультации.
-При коллективной форме: родительские собрания, проводятся дни открытых дверей (где можно провести весь день в группе с ребёнком), мастер классы, конкурсы, утренники и праздники.
-Наглядно-информационная форма: информационные родительские уголки, выставки детских работ, рекомендации, объявления, ведение сайта групп.
Хороший контакт с семьёй будет способствовать доверию родителей к ДОУ, взаимопониманию, и пониманию того, что мы делаем одно дело.
0 #55 Шахова Наталия
Шахова Наталия Викторовна
ГБДОУ д/с №57 Калининского района
Должность - воспитатель
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015 г.
Время:16:00-17:30
Форма участия: Очная
Детский сад – первый несемейный социальный институт, первое воспитательное учреждение, с которым вступают в контакт родители и где начинается их систематическое педагогическое просвещение. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребёнка. И именно от качества работы дошкольного учреждения зависит уровень педагогической культуры родителей, а, следовательно, и уровень семейного воспитания детей. Сегодня перед большинством детских садов стоит сложная задача – привлечь родителей к педагогическому взаимодействию с ребёнком, уйдя при этом от скучных шаблонов. Семейное воспитание всегда играло определяющую роль в становлении личности маленького ребёнка.Но в то же время на развитие ребёнка оказывает влияние та среда, в которой он находится, а именно дошкольное образовательное учреждение. В детском саду вся жизнь ребёнка подчинена целой системе правил и требований: правилам организации и жизнедеятельности, поведения в коллективе сверстников и т. д. Так же, как и каждая семья, дошкольное учреждение имеет сложившуюся систему ценностей и традиций. Иногда они не только не совпадают, но и полностью противоположны им. Воспитательные функции у них различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. В связи с этим возникает острая необходимость в налаживании тесного контакта между детским садом и семьёй. Поэтому одной из основных задач детского сада, педагогов и психологов является установление положительных взаимоотношений между воспитателями и родителями, разработка новых форм работы с родителями для пропаганды педагогических знаний, привлечение внимания родителей к ребенку и освещение последствий негативных отношений в семье.
Содерджание работы с родителями реализуется через разнообразные формы. Главное донести до родителей знания. Существует традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников.
Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции,, круглые столы) и индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому), а также наглядно- информационные (выставки, стенды, ширмы, папки- передвижки).
Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей.
1)Информационно- аналитические. Сюда входит выявление
интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводится с помощью социалистических срезов, опросов.
2)Познавательные. Ознакомление родителей с возрастными и
психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей. Проводятся семинары- практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний в нетрадиционной форме, педагогическая библиотека для родителей.
3)Наглядно- информационные. Ознакомление родителей с работой
ДОУ, особенностями воспитания детей. Это информационные проекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности детей, выпуск газет.
4)Досуговые. Установление эмоционального контакта между
педагогами, детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках и т.п.
Взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса (воспитателей ДОУ и родителей) является обязательным условием успешного решения воспитательных задач, способствует всестороннему развитию психических и физических качеств ребенка, готовят ребенка к жизни в современном обществе.
0 #54 Ланеева Ксения Александровна
ГБДОУ детский сад №12 комбинированного вида Кировского района Санкт-Петербурга
Современные формы взаимодействия семьи и детского сада
«В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей… Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений».[1]

Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в ДОУ большое значение имеет работа с родителями воспитанников. Именно поэтому развитие и разнообразие форм работы с родителями было и является актуальной проблемой.
Для современного этапа развития общества в целом и семьи в частности характерны следующие изменения: улучшение финансового благополучия, и, как следствие, социальное расслоение общества, постоянное быстрое развитие информационных технологий, временнАя занятость родителей. Всё это даёт нам основания полагать, что использование современных информационных технологий в работе с родителями не только желательно, но и необходимо.
Так, создание сайта образовательного учреждения является источником знаний для родителей. На нём может быть размещена различная информация о внутреннем устройстве детского сада, а также правовые документы. Создание групп и сообществ в социальных сетях позволяет обеспечить более персонализированное общение семьи и воспитателя. В них родители могут не только обсуждать и делиться текущими проблемами, задавать вопросы, но и видеть, чем их ребёнок занят в образовательном учреждении, посредством выкладывания фотографий.
При наличии в учреждении педагога-психолога возможно использования такой новой формы взаимодействия, как тренинга. На тренинговом занятии родители и ребёнок с помощью педагога могут решать волнующие проблемы в общении.
Стоит отметить, что при наличии современных форм взаимодействия семьи и детского сада, актуальными остаются традиционные, но претерпевшие некоторые изменения, традиционные формы: дни открытых дверей, праздники, открытые занятия, индивидуальные консультации, семейные клубы.

1. Тонкова Ю. М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи [Текст] / Ю. М. Тонкова, Н. Н. Веретенникова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 71-74.
0 #53 Турусова Ольга Валентиновна
Турусова Ольга Валентиновна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №91 Выборгского района.
Городской семинар - практикум «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада» (08.12.2015)
Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга
Направления работы по вовлечению родителей в совместную деятельность ДОУ:
1. Информационно – аналитическое.
Анкетирование «Сотрудничество детского сада и семьи». Мы видим реальную картину, на основе собранных данных, можно анализировать особенности структуры родственных связей каждого ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника.
2. Познавательное направление – это обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания детей дошкольного возраста.
В нашем детском саду созданы все условия для организации единого пространства развития и воспитания ребенка.
Исходя из цели всего учреждения, можно сформулировать так:
1. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями.
2. Установление доверительных и партнерских отношений с родителями.
3. Вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
С этой целью используются активные формы и методы работы с родителями: общие и групповые родительские собрания, консультации, развивающие ситуации с участием родителей, выставки детских работ ,организация изготовленных вместе с родителями, участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов, оформление фотомонтажей; совместное создание предметно – развивающей среды, утренние приветствия;- беседы с детьми и родителями, тренинги, семинар – практикум;
- семейный вернисаж. В результате повышается уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы.
С интересом родители относятся к небольшим по объему текстовым материалам, рекомендациям, советам, которые носят характер краткой памятки.
В результате обогатился воспитательный опыт родителей и повысился эффект семейной подготовки к школе.
3.Наглядно – информационное направление
включает в себя родительские уголки, папки - передвижки «Здоровейка», семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», библиотека – передвижка, фотомонтажи « Как я отдыхал летом», «Милая мама моя».
Форма работы через родительские уголки является традиционной. Для того чтобы она была действенной, можно использовать рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали – отвечаем», «Говорят дети», «Носики – курносики», в которых помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.
Наглядно – информационное направление дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности.
4.Досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.
В группе проведены «Моя мама», «Папа , мама , я , спортивная семья». «Все профессии нужны, все профессии важны» (встреча с интересным человеком).
Проводимая работа позволяет повысить психолого-педагогическую компетентность родителей в вопросах детско-родительских отношений.
Теперь у нас в группе традиция, ежегодно отмечать семейные праздники «Вместе весело шагать», «Мы счастливая семья», «Праздник дедушек и бабушек».
Тесный контакт ребенка со старшими членами семьи эмоционально обогащает родственные связи, укрепляет семейные традиции, налаживает преемственность между поколениями.
Участие семей в конкурсах на лучший рисунок, салфетку, поделку из природного материала, не только обогащает семейный досуг, но и объединяет детей и взрослых в общих делах. Чтобы привлечь родителей к участию в конкурсах, выставках, можно заранее вывесить интригующее, яркое сообщение. Они не останутся равнодушными: собирают рисунки, фотографии, готовят вместе с детьми интересные поделки. Это помогает лучше узнать моих воспитанников.
Хотелось бы сказать об одном важном моменте в системе работы с родителями. Каждый человек, нуждается в оценке своего труда. В этом нуждаются и наши родители.
«Похвала полезна хотя бы потому, что укрепляет нас в доброжелательных измерениях», - писал Ф. Ларошфуко. Я думаю, что это актуально всегда и везде. Не забывайте хвалить своих родителей.
В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно грамотное взаимодействие детского сада и семьи даёт ребёнку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом и создаются оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
0 #52 Елена Журавлева
lВ настоящее время вопрос взаимодействия семьи с ДОУ стоит особняком , ведь только имея соратников в лице родителей легко выстроить современную модель воспитания маленького человека. Новые государственные стандарты направлены на развитие ребёнка целеустремлённого, уверенного в себе, на создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром, обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Эта самая поддержка семей требует определенного подхода к выстраиванию отношений между родителями и педагогами. В практике нашего детского сада много разнообразных форм, как традиционных, так и современных. Одним из видов таких форм является уже традиционный фестиваль семейного творчества « Минута славы моей семьи», в котором ребята ,совместно с родителями готовят выступления. Самым сложным в подготовке данного мероприятия является мотивация родителей к участию в этом празднике общения с детьми. Естественно это и выступления на родительских собраниях, индивидуальные беседы, консультации, информационные стенды и посты и интернете следующего содержания: Дорогие наши мамы и папы, бабушки дедушки, и все близкие наших любимых малышей! В нашем детском саду готовится традиционный фестиваль совместного творчества " Минута славы моей семьи". Возможно ,некоторые из Вас подумают , что это событие не сможет заинтересовать Вашу семью, и что вы стесняетесь выступать ,не умеете петь или танцевать...Но.... Нет ничего дороже общения, тем более общения с маленьким человечком, который меняется очень быстро , и самое ценное в его жизни на данном этапе - почувствовать свою значимость для Вас. Как сказал мудрец: " Проблем отцов и детей не стоит там, где заняты одним делом". А лучший способ показать малышу вашу заботу- это совместное творчество, пусть это будет коротенький стих, сценка, видеорепортаж , танец, песня, фокусы, басни, спортивные упражнения- главное чтобы Вы были рядом с ребёнком, эти моменты он запомнит надолго, а ощущение вашего присутствия придаст ему уверенности на очень долгое время. Мы всегда готовы оказать помощь в реализации Ваших идей, и надеемся на плодотворное сотрудничество с такими замечательными родителями.» Результатом, как правило становится теплый семейный вечер, где ребята и родители с огромным удовольствием демонстрируют свои таланты: вместе поют и танцуют, читают стихи, инсценируют басни, показывают фокусы, теневой театр и мастер-классы. Именно такое живое общение способно показать насколько это важно- быть одной командой, одной большой и дружной семьёй.
0 #51 Мартьянова Алла Андреевна
Мартьянова Алла Андреевна
ГБДОУ №48 Калининского района
Должность - воспитатель
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Цель работы ДОУ с семьей - создание условий для благоприятиного климата взаимодействия с родителями, вовлечение семьи в единое образовательное пространство, установление доверительных, партнерских взаимоотношений с родителями.
Задачи взаимодействия с родителями: работать в тесном контакте с семьями воспитанников, активизировать и обогатить воспитательные умения родителей. Главный момент в контексте «семья - дошкольное учреждение» - личностное взаимодействие педагога и родителей в процессе воспитания ребенка. Поэтому особо важным в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению,в удобное для них время знакомиться с деятельностью малыша в детском саду,стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы. В рамках закрытого детского сада перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно.
Таким образом, проблема взаимодействия специалистов ДОУ с родителями стала как никогда актуальной.
Педагогам необходимо строить работу с родителями, используя разнообразные формы просвещения,формируя родителей как педагогов, одновременно формируя в глазах родителей новый открытый и позитивный образ ДОУ.
0 #50 Турусова Ольга Валентиновна
Мякишева Ольга Викторовна 04.12.2015 10:31
Мякишева Ольга Викторовна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №91 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Городской семинар-практикум «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада» от 08.12.2015
На новом этапе воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания и социализации дошкольников. Детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного коллектива, с другой -педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями . ФГОС дошкольного образования предъявляют особые требования к взаимодействию педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Перед педагогами поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей мы работаем над решением следующих задач:
• Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
• Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.
• Создать атмосферу взаимопонимания родителей (законных представителей) воспитанников и педагогов детского сада, ,эмоциональной поддержки.
• Активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей.
• Поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях

Содержание работы с родителями реализуется через различные формы. Главное - донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых - обогатить их педагогическими знаниями.
Традиционные формы включают: коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
К коллективным формам относятся родительские собрания (общие, групповые), конференции, « круглые столы».
Групповые родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определённого возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, а также с учётом пожеланий родителей. Например: «Воспитание у детей младшего возраста самостоятельности в самообслуживании» или «Методы педагогического воздействия», « Умеет ли ребёнок вести себя за столом?».
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы, тематические консультации, «заочные консультации».
Педагогические беседы с родителями это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьёй. Цель педагогической беседы - обмен мнениями по тому или иному вопросу, её особенность - активное участие и воспитателей и родителей. Темы: « Индивидуальная беседа с родителями о привычках ребёнка» или « Как приучить ребёнка к аккуратности». В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания.
Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Темы для консультаций могут быть различными: «Как одевать ребёнка по сезону?», «За чашкой чая мы и наши дети». Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.
Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты различных видов деятельности, режимных моментов, фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки. Например, можно подготовить стенд на тему «Я сам», « Формирование культуры трапезы».
Нетрадиционные методы подразделяются на информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные; информационно-ознакомительные; информационно-просветительские.
Информационно-аналитические используются с целью выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводятся социологические срезы, опросы, анкеты, тесты, «Почтовый ящик». Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, что является очень важным при формировании культурно-гигиенических навыков, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.
Досуговые. Используются для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках. Досуговые формы организации общения призваны устанавливать неформальные отношения между педагогами и родителями и детьми. Например, можно провести педагогическую ролевую игру: «Папа одень меня!»
Познавательные. Проводятся для ознакомления родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирования у родителей практических навыков воспитания детей. Это семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей. Познавательные формы организации общения педагогов с семьёй предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приёмами воспитания и формирования у родителей практических навыков.
Наглядно-информационные, ознакомительные, просветительские. Проводятся для ознакомления родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей. Это информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности. Выпуск газет, организация мини-библиотек.
В настоящее время широкое распространение приобретают «Дни открытых дверей». Дошкольное учреждение способно в полной мере удовлетворить запросы родителей только при условии, что оно является открытой системой. «Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность.
В процессе той или иной формы педагоги используют методы активизации родителей, которые направлены на возникновение интереса к обсуждаемому материалу, ассоциации с собственным опытом, желания родителей активно участвовать в обсуждении предлагаемого им материала. Родителям следует не только сообщать педагогические знания, стимулировать их интерес к педагогике, проблемам воспитания детей, но и формировать их родительскую позицию.
0 #49 ЦветковаАлияАдиатуловна СуровиковаСветланаНиколаев
Цветкова Алия Адиатуловна воспитатель ГБДОУ детский сад № 91 комбинированного вида Выборгского района г.Санкт-Петербурга
Суровикова Светлана Николаевна воспитатель ГБДОУ детский сад № 91 комбинированного вида Выборгского района г.Санкт-Петербурга.
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015 года
Время: 16-00 - 17-30
Форма участия: заочная.
Взаимодействие семьи и детского сада является в наше время особенно актуальным. Для достижения высокого качества образования, всестороннего развития личности воспитанников необходимо тесное сотрудничество ДОУ и семьи. Педагог дошкольного учреждения - не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.
Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь ребенок приобретает навыки общения с детьми и взрослыми, учится организовывать свою самостоятельную деятельность. Родители несут ответственность за воспитание детей, а ДОУ призвано лишь поддержать, помочь и дополнить образовательную деятельность.
Помощь семье в воспитании детей была всегда предметом особого внимания для педагогов и психологов. Педагог постоянно заинтересован в том, чтобы родители были увлечены вопросами воспитания своих детей.
Современным родителям очень сложно найти самостоятельно ответы на многие вопросы по воспитанию детей. Молодые семьи очень часто живут отдельно от своих родителей. Отсутствие рядом старшего поколения, которое может поделиться опытом, подсказать как вести себя в проблемной ситуации приводит к тому, что родители не знают как избежать ошибок, которые бывает довольно трудно исправить. Именно поэтому, основная цель педагогов - обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания и развития детей.
Самыми распространенными формами сотрудничества ДОУ с родителями являются собрания, консультации, "круглые столы", конкурсы, совместные досуги, информационные стенды по разным тематикам, день открытых дверей. С начала нового столетия в дошкольных учреждениях возможен свободный доступ и участие родителей в жизни группы и всего ДОУ.
Родители активно участвуют в работе попечительского совета ДОУ. Основной формой работы с родителями в ДОУ является родительское собрание. Оно должно быть тематическим. Тема к собранию должна быть тщательно продумана. Педагог прежде всего должен уметь слушать и находить ответы у самих родителей. Не допускается навязывать свое мнение родителям и упрекать их в каких-либо ошибках. Очень важно предоставить родителям возможность проявить свои знания, накопленный опыт. Покидая родительское собрание родитель должен осознать, что рядом с ним находится маленький человек, который требует уважения, особого внимания, не терпит фальши и равнодушия. Только в этом случае возможно создание условий, которые помогают раскрыть таланты и способности ребенка и ребенок вырастет здоровым и счастливым.
На первом родительском собрании, в группе самых маленьких воспитанников ДОУ, мы информируем родителей о традициях нашего учреждения и непосредственно группы, особенностях педагогического процесса. Обязательно присутствует педагог-психолог, который информирует родителей о возрастных особенностях детей данного возраста. Для родителей предоставляются различные информационные материалы, папки специалистов ДОУ, информационные бюллетени "Для Вас, родители", "Это интересно", "Чем мы занимались в детском саду".
Родители малышей, вновь поступивших в детский сад, заполняют анкету-знакомство , содержащую информацию о ребенке и анкету для родителей. Так же мы предлагаем им написать сочинение на тему "Мой ребенок".
На протяжении всего года мы активно включаем родителей в совместную деятельность с их малышом и педагогами, создавая атмосферу сотрудничества. Мы регулярно устраиваем фото- выставки, конкурсы, совместные досуги, выставки детских работ, работ, выполненных родителями совместно с детьми. Родителям предоставляется возможность оценить успехи ребенка в разных видах деятельности .
Родители участвуют в тех мероприятиях, которые считают наиболее полезными и важными для себя и своего ребенка. Как правило, они придают большое значение индивидуальным беседам с воспитателем, так как испытывают трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома. Поэтому использование разнообразных форм сотрудничества педагогов с родителями дает возможность повысить у них интерес к вопросам воспитания своего ребенка.
0 #48 Репкина Татьяна Викторовна
Репкина Татьяна Викторовна
ГБДОУ д/с №57 Калининского района
Должность – воспитатель
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015 г.
Время:16:00-17:30
Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации ребёнка. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие. Детский сад не может заменить семью, он дополняет ее, выполняя свои особые функции. Общая задача: образование и воспитание будущего поколения, создание комфортных условий для полноценного развития личности.
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов и форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
В ДОУ должны быть введены следующие принципы взаимодействия:
• родители и педагоги являются партнерами в воспитании и обучении детей;
• это единое понимание педагогами и родителями, целей и задач воспитания, и обучения детей;
• помощь, уважение и доверие к ребенку, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей;
• знание педагогами и родителями воспитательных возможностей коллектива и семьи, максимальное использование воспитательного потенциала в совместной работе с детьми.
Перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого ДОУ: он должен стать открытой системой.
Воспитатель перед собой должен поставить следующие задачи работы по взаимодействию с родителями:
• установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
• объединить усилия для развития и воспитания детей;
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки;
• поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями.
В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т. В. Кротова. Автором выделяются следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические (хотя они, по сути, приближены к методам изучения семьи), досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
1. Информационно-аналитические - Направлены на выявление интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми.
2. Досуговые - Призваны устанавливать теплые доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.
3. Познавательные — Направлены на ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста, формирование у родителей практических навыков воспитания детей.
4. Информационно-ознакомительная форма — Ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы, особенностями воспитания детей, с педагогами, преодоление поверхностных мнений о деятельности ДОУ.
5. Информационно-просветительская форма — Направлена на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста.
Формы работы могут быть индивидуальными, групповыми и семейными.
0 #47 Алексанкина Елена Викторовна
Алексанкина Елена Викторовна, воспитатель ГДБОУ № 87.
В настоящее время в рамках работы ДОУ и семьи активно используются инновационные формы и методы работы с семьей. Современные семьи, разные по составу, культурным традициям и взглядам на воспитание, по-разному понимают место ребенка в жизни общества. Тем не менее, все они едины в желании самого наилучшего для своего ребенка, но, к сожалению, далеко не все готовы откликнуться на различные инициативы детского сада. Задача педагогического коллектива вовлечь их в создание единого культурно-образовательного пространства «детский сад-семья». Решая эту задачу, педагоги ищут новые формы и методы работы с родителями. В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм взаимодействия с семьями воспитанников. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Можно выделить следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
1.Информационно-аналитические.
Используется с целью выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности (сбор информации: анкетирование, опрос, «Почтовый ящик» и т.д.)
2.Досуговые
Используется для установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми (Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, конкурсах).
3.Познавательные
Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей (Семинары-практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей).
4.Наглядно-информационные:
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей
(Информационные проспекты для родителей, организация дней открытых дверей, открытых занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек, мини-музеев)
Таким образом, взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разнообразных формах, которые:
- учитывают индивидуальные особенности детей;
- дают родителям возможность выбирать то направление в развитии, которое они считают нужным;
- укрепляет внутрисемейные связи, эмоциональное семейное общение;
- дают возможность реализации единой программы воспитания и обучения в ДОУ и семье;
- учитывают тип семьи и стили семейного воспитания.
0 #46 Мякишева Ольга Викторовна
Мякишева Ольга Викторовна, воспитатель, ГБДОУ детский сад №91 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Городской семинар-практикум «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада» от 08.12.2015
На новом этапе воспитания является деятельность педагогов, ориентированная на освоение новых инновационных форм взаимодействия с родителями. Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов воспитания и социализации дошкольников. Детский сад постепенно превращается в открытую образовательную систему: с одной стороны, педагогический процесс дошкольного учреждения становится более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического обновления дошкольной образовательной политики уделяется большое внимание проблемам семьи, семейного воспитания, сотрудничества семьи и образовательного учреждения. Поэтому важнейшим условием совершенствования системы дошкольного коллектива, с другой -педагоги ориентируются на сотрудничество и взаимодействие с родителями . ФГОС дошкольного образования предъявляют особые требования к взаимодействию педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Перед педагогами поставлена цель: сделать родителей активными участниками педагогического процесса, оказав им помощь в реализации ответственности за воспитание и обучение детей.
Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей мы работаем над решением следующих задач:
• Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника.
• Объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей.
• Создать атмосферу взаимопонимания родителей (законных представителей) воспитанников и педагогов детского сада, ,эмоциональной поддержки.
• Активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей.
• Поддерживать уверенность родителей (законных представителей) в собственных педагогических возможностях

Содержание работы с родителями реализуется через различные формы. Главное - донести до родителей знания. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых - обогатить их педагогическими знаниями.
Традиционные формы включают: коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.
К коллективным формам относятся родительские собрания (общие, групповые), конференции, « круглые столы».
Групповые родительские собрания - это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определённого возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, а также с учётом пожеланий родителей. Например: «Воспитание у детей младшего возраста самостоятельности в самообслуживании» или «Методы педагогического воздействия», « Умеет ли ребёнок вести себя за столом?».
К индивидуальным формам относятся педагогические беседы, тематические консультации, «заочные консультации».
Педагогические беседы с родителями это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьёй. Цель педагогической беседы - обмен мнениями по тому или иному вопросу, её особенность - активное участие и воспитателей и родителей. Темы: « Индивидуальная беседа с родителями о привычках ребёнка» или « Как приучить ребёнка к аккуратности». В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания.
Тематические консультации организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Темы для консультаций могут быть различными: «Как одевать ребёнка по сезону?», «За чашкой чая мы и наши дети». Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.
Отдельную группу составляют наглядно-информационные методы. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты различных видов деятельности, режимных моментов, фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки. Например, можно подготовить стенд на тему «Я сам», « Формирование культуры трапезы».
Нетрадиционные методы подразделяются на информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные; информационно-ознакомительные; информационно-просветительские.
Информационно-аналитические используются с целью выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности. Проводятся социологические срезы, опросы, анкеты, тесты, «Почтовый ящик». Основной задачей информационно-аналитических форм организации общения с родителями является сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, общекультурном уровне его родителей, что является очень важным при формировании культурно-гигиенических навыков, наличии у них необходимых педагогических знаний, отношении в семье к ребёнку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.
Досуговые. Используются для установления эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми. Это совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках. Досуговые формы организации общения призваны устанавливать неформальные отношения между педагогами и родителями и детьми. Например, можно провести педагогическую ролевую игру: «Папа одень меня!»
Познавательные. Проводятся для ознакомления родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирования у родителей практических навыков воспитания детей. Это семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей. Познавательные формы организации общения педагогов с семьёй предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приёмами воспитания и формирования у родителей практических навыков.
Наглядно-информационные, ознакомительные, просветительские. Проводятся для ознакомления родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей. Это информационные проспекты для родителей, организация дней (недель) открытых дверей, открытых просмотров занятий и других видов деятельности. Выпуск газет, организация мини-библиотек.
В настоящее время широкое распространение приобретают «Дни открытых дверей». Дошкольное учреждение способно в полной мере удовлетворить запросы родителей только при условии, что оно является открытой системой. «Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль общения педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность.
В процессе той или иной формы педагоги используют методы активизации родителей, которые направлены на возникновение интереса к обсуждаемому материалу, ассоциации с собственным опытом, желания родителей активно участвовать в обсуждении предлагаемого им материала. Родителям следует не только сообщать педагогические знания, стимулировать их интерес к педагогике, проблемам воспитания детей, но и формировать их родительскую позицию.
0 #45 Алексанкина Елена Викторовна
В настоящее время в рамках работы ДОУ и семьи активно используются инновационные формы и методы работы с семьей. Современные семьи, разные по составу, культурным традициям и взглядам на воспитание, по-разному понимают место ребенка в жизни общества. Тем не менее, все они едины в желании самого наилучшего для своего ребенка, но, к сожалению, далеко не все готовы откликнуться на различные инициативы детского сада. Задача педагогического коллектива вовлечь их в создание единого культурно-образовательного пространства «детский сад-семья». Решая эту задачу, педагоги ищут новые формы и методы работы с родителями. В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм взаимодействия с семьями воспитанников. Они направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Можно выделить следующие нетрадиционные формы: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.
1.Информационно-аналитические.
Используется с целью выявления интересов, потребностей, запросов родителей, уровня их педагогической грамотности (сбор информации: анкетирование, опрос, «Почтовый ящик» и т.д.)
2.Досуговые
Используется для установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми (Совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках, конкурсах).
3.Познавательные
Ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей дошкольного возраста. Формирование у родителей практических навыков воспитания детей (Семинары-практикумы, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, устные педагогические журналы, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей).
4.Наглядно-информационные:
Ознакомление родителей с работой дошкольного учреждения, особенностями воспитания детей. Формирование у родителей знаний о воспитании и развитии детей
(Информационные проспекты для родителей, организация дней открытых дверей, открытых занятий и других видов деятельности детей. Выпуск газет, организация мини-библиотек, мини-музеев)
Таким образом, взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном образовательном учреждении осуществляется в разнообразных формах, которые:
- учитывают индивидуальные особенности детей;
- дают родителям возможность выбирать то направление в развитии, которое они считают нужным;
- укрепляет внутрисемейные связи, эмоциональное семейное общение;
- дают возможность реализации единой программы воспитания и обучения в ДОУ и семье;
- учитывают тип семьи и стили семейного воспитания.
0 #44 Фомина Анна Сергеевна
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. В законе «Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков, помощь педагогов родителям в семейном воспитании. Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. Признание приоритета семейного воспитания требует иных форм взаимодействия семьи и детского сада. Признание педагогическим коллективом приоритета семейного воспитания с учетом социальной среды, окружающей ребенка, требует иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Один из способов реализации поставленных задач сотрудничества педагогов и родителей – организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. Проектируя систему взаимодействия с семьей, педагог должен опираться на идеи концепции дошкольного воспитания, о том что детство является самоценным периодом в жизни человека. Планирование работы с родителями воспитанников – одна из важнейших задач, которая стоит перед воспитателем. Содержание и формы взаимодействия с семьями воспитанников обсуждается и фиксируется в годовом плане дошкольного образовательного учреждения .Для успешной работы в этом направлении важными являются следующие моменты:
- Содержание общения педагога с родителями должно касаться только детей и их проблем.
- Необходимо использовать все разнообразие форм, методов и приемов взаимодействия с родителями воспитанников.
- Рационально строить сотрудничество с родителями, опираясь на годовой план, чтобы тематика мероприятий соответствовала задачам годового плана. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные. К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом по К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника. желаний родителей. В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей. Особой популярностью нетрадиционные формы с родителями пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе. В проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства, диалога. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации. В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены.
0 #43 Чудова Наталия Николаевна
Чудова Наталия Николаевна
ГБДОУ д/с №99 Калининского района

Для создания в семье благоприятных условий в воспитании детей, родителям необходимо овладеть полным объёмом определённых психолого-педагогических знаний, практическими навыками и умениями.
Семья и дошкольное учреждение - два важных института социализации детей. Воспитательные функции различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо из взаимодействие. Построить систему взаимодействия с современными родителями непросто, для этого нужно начать работу с изучения семьи, её запросов, требований, претензий, взглядов на воспитание и развитие ребёнка.
Современная семья - это ещё и разные формы совместного проживания людей. Если провести анализ состава семьи, то разница в возрасте довольно значительна: от 23 до 40 лет. Поэтому следует учитывать разницу в возрасте, работая в этом направлении. С одной стороны: помогать молодым формировать взаимоотношения с детьми, с другой - учитывать сложившиеся стереотипы у родителей в возрасте.
Папам и мамам необходимо помнить, что детский сад - только помощник в воспитании ребёнка, и поэтому они не должны перекладывать всю ответственность на педагогов и устраниться от воспитательно-образовательного процесса.
Активные формы и методы работы с родителями:
-Тематические родительские собрания
-Консультации для родителей (информация на сайте детского сада; группа в контакте; папки-передвижки)
-Открытые мероприятия с участием родителей и для родителей
-Выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями
-Совместные экскурсии
-Работа с родительским комитетом
В современных условиях детского сада, трудно обойтись без поддержки родителей. Результат совместного творчества детей и родителей способствует развитию эмоций ребёнка, вызывает чувство гордости за своих родителей.
Чтобы родители стали помощниками педагога, творчески развивались вместе с детьми, необходимо убедить их в том, что они способны на это, что нет увлекательнее и благороднее дела, чем учиться понимать своего ребёнка, а поняв его, помогать во всём, быть терпеливым и деликатными, и тогда всё получится.
0 #42 Винокурова Ирина Геннадьевна
Винокурова Ирина Геннадьевна
ГБДОУ д/с №91 Выборгского района
Должность: воспитатель.
Городской семинар-практикум «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада»
Дата: 08.12.2015г.
Время: 16.00-17.30
Семья и дошкольное учреждение - два важных социальных института социализации ребёнка, поэтому одной из целей образовательного процесса является формирование единого сообщества: родители-дети-педагоги, которое должно основываться на гармоничных партнёрских отношениях.
Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учёт педагогом условий семейного воспитания, а родителей-условий воспитания в детском саду.
Новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей - это переход от сотрудничества по обмену информацией педагогических знаний к сотрудничеству, основанному на межличностном общении педагога и родителей. Главным моментом в данном общении является диалог, под которым подразумевается равноправное общение, а также, совместное приобретение опыта.
Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями реализуется посредством разных форм. Выделяют традиционные и нетрадиционные формы.
К традиционным формам относятся:
-коллективные (родительские собрания, групповые консультации и беседы);
- индивидуальные (индивидуальные консультации, беседы);
-наглядные (стенды, папки-передвижки, выставки, стенгазеты, дни открытых дверей).
К нетрадиционным формам можно отнести следующее:
-информационно-аналитические (опросы, тесты, анкетирование, «почтовый ящик» и др.)
Эти формы направлены на выявление интересов, запросов родителей и помогают педагогу лучше узнать особенности и предпочтения воспитанников.
-досуговые (совместные досуги, праздники)
Эти формы помогают установить неформальные доверительные отношения, а также эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми.
-познавательные (круглые столы, КВН и др.)
Эти формы знакомят родителей с возрастными и психологическими особенностями детей.
-наглядно-информационные (дни открытых дверей, совместные выставки, коллажи, стенды, презентации и др.)
Задачей таких форм является ознакомление родителей с дошкольным учреждением, особенностями его работы.
-подключение родителей к жизни ДОУ (участие в субботниках, экскурсиях, педагогических проектах, посещение музеев.)
Таким образом, взаимодействие педагогов и родителей в дошкольном учреждении осуществляется в различных формах, которые, в свою очередь, являются основой для развития доверительных, ответственных отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих всестороннее развитие личности ребёнка, а также компетентности родителей в вопросах воспитания.
0 #41 Шипкова Вера Николаевна
В настоящее время обозначается целый ряд проблем, как в семейном воспитании, так и во взаимодействии дошкольного образовательного учреждения и семьи. Проблемы требуют выстраивания диалога дошкольного образовательного учреждения и семьи, диалога на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, что в итоге приведет к созданию единого пространства развития каждого ребенка. От совместной работы родителей и педагогов зависит дальнейшее развитие ребенка. Практика показывает, что в современных условиях отмечается возрастание интереса родителей к системе дошкольного образования, повышение доверия к педагогам.
Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями.
В настоящее время в соответствии с действующим законодательством воспитание, обучение и развитие дошкольников без непосредственного участия его родителей в образовательном процессе не представляется возможным. В соответствии с этим меняется и позиция педагога дошкольного образовательного учреждения в работе с семьёй. Педагог дошкольного учреждения - не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию.
И семья, и дошкольное учреждение по-своему передают ребенку социальный опыт. Но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
Сегодня приоритетной задачей работы дошкольного образовательного учреждения является повышение роли семьи как социального института, определяющего не только развитие ребенка как личности, но и общества в целом. Основное в этой деятельности, как считают педагоги - вовлечь родителей в образовательный процесс, разнообразить формы дифференцированной работы с ними, чтобы пробудить интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать их участие в различных мероприятиях.
Важнейшим способом реализации сотрудничества педагогов и родителей является организация их совместной деятельности, в которой родители - не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса.
Традиционные формы работы с родителями делятся на следующие группы:
• коллективные – родительские собрания, групповые консультации, конференции;
• индивидуальные – индивидуальные консультации, беседы;
• наглядные – папки-передвижки, стенды, ширмы, выставки детского рисунка, фотовыставки.
К нетрадиционным формам работы с родителями относятся четыре группы:
• информационно-аналитические - анкетирование, опрос, «почтовый ящик».
• досуговые – праздники, совместные досуги, акции, участие родителей в конкурсах, выставках.
• познавательные - родительские гостиные, нетрадиционные родительские собрания, устные журналы, экскурсии.
• наглядно-информационные - родительские клубы, минибиблиотека, информационные стенды «ОКНО - очень короткие новости», выпуск газеты «ЖЗД – жизнь замечательных детей».
0 #40 Фомина Анна Сергеевна
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. В законе «Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков, помощь педагогов родителям в семейном воспитании. Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. Признание приоритета семейного воспитания требует иных форм взаимодействия семьи и детского сада. Признание педагогическим коллективом приоритета семейного воспитания с учетом социальной среды, окружающей ребенка, требует иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Один из способов реализации поставленных задач сотрудничества педагогов и родителей – организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. Проектируя систему взаимодействия с семьей, педагог должен опираться на идеи концепции дошкольного воспитания, о том что детство является самоценным периодом в жизни человека. Планирование работы с родителями воспитанников – одна из важнейших задач, которая стоит перед воспитателем. Содержание и формы взаимодействия с семьями воспитанников обсуждается и фиксируется в годовом плане дошкольного образовательного учреждения .Для успешной работы в этом направлении важными являются следующие моменты:
- Содержание общения педагога с родителями должно касаться только детей и их проблем.
- Необходимо использовать все разнообразие форм, методов и приемов взаимодействия с родителями воспитанников.
- Рационально строить сотрудничество с родителями, опираясь на годовой план, чтобы тематика мероприятий соответствовала задачам годового плана.
Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. В законе «Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков, помощь педагогов родителям в семейном воспитании. Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. Признание приоритета семейного воспитания требует иных форм взаимодействия семьи и детского сада. Признание педагогическим коллективом приоритета семейного воспитания с учетом социальной среды, окружающей ребенка, требует иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Один из способов реализации поставленных задач сотрудничества педагогов и родителей – организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. Проектируя систему взаимодействия с семьей, педагог должен опираться на идеи концепции дошкольного воспитания, о том что детство является самоценным периодом в жизни человека. Планирование работы с родителями воспитанников – одна из важнейших задач, которая стоит перед воспитателем. Содержание и формы взаимодействия с семьями воспитанников обсуждается и фиксируется в годовом плане дошкольного образовательного учреждения .Для успешной работы в этом направлении важными являются следующие моменты:
- Содержание общения педагога с родителями должно касаться только детей и их проблем.
- Необходимо использовать все разнообразие форм, методов и приемов взаимодействия с родителями воспитанников.
- Рационально строить сотрудничество с родителями, опираясь на годовой план, чтобы тематика мероприятий соответствовала задачам годового плана.

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования. В законе «Об образовании» РФ записано, что родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Работа с родителями – сложная и важная часть деятельности педагога, включающая повышение уровня педагогических знаний родителей, умений, навыков, помощь педагогов родителям в семейном воспитании. Концепция модернизации российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания подрастающего поколения. Признание приоритета семейного воспитания требует иных форм взаимодействия семьи и детского сада. Признание педагогическим коллективом приоритета семейного воспитания с учетом социальной среды, окружающей ребенка, требует иных отношений семьи и дошкольного учреждения. Один из способов реализации поставленных задач сотрудничества педагогов и родителей – организация их совместной деятельности, в которой родители – не пассивные наблюдатели, а активные участники процесса. Проектируя систему взаимодействия с семьей, педагог должен опираться на идеи концепции дошкольного воспитания, о том что детство является самоценным периодом в жизни человека. Планирование работы с родителями воспитанников – одна из важнейших задач, которая стоит перед воспитателем. Содержание и формы взаимодействия с семьями воспитанников обсуждается и фиксируется в годовом плане дошкольного образовательного учреждения .Для успешной работы в этом направлении важными являются следующие моменты:
- Содержание общения педагога с родителями должно касаться только детей и их проблем.
- Необходимо использовать все разнообразие форм, методов и приемов взаимодействия с родителями воспитанников.
- Рационально строить сотрудничество с родителями, опираясь на годовой план, Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.. Существуют традиционные и нетрадиционные формы общения педагога с родителями дошкольников, суть которых – обогатить их педагогическими знаниями. Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные. К коллективным формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы» и др. Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня собраний может быть разнообразной, с учетом по К индивидуальным формам относятся педагогические беседы с родителями; это одна из наиболее доступных форм установления связи с семьей. Беседа может быть как самостоятельной формой, так и применяться в сочетании с другими, например, она может быть включена в собрание, посещение семьи. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. Беседа может возникать стихийно по инициативе и родителей и педагога. Последний продумывает, какие вопросы задаст родителям, сообщает тему и просит их подготовить вопросы, на которые бы они хотели получить ответ. Планируя тематику бесед, надо стремиться к охвату по возможности всех сторон воспитания. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника. желаний родителей. В настоящее время особой популярностью, как у педагогов, так и у родителей пользуются нетрадиционные формы общения с родителями. Они построены по типу телевизионных и развлекательных программ, игр и направлены на установление неформальных контактов с родителями, привлечение их внимания к детскому саду. Родители лучше узнают своего ребенка, поскольку видят его в другой, новой для себя обстановке, сближаются с педагогами. Так, родители привлекаются к подготовке утренников, пишут сценарии, участвуют в конкурсах. Можно организовать выставку совместных работ родителей и детей. Особой популярностью нетрадиционные формы с родителями пользуются «Дни открытых дверей», в течение которых родители могут побывать в любой группе. В проведении «Круглых столов» реализуется принцип партнерства, диалога. Общение происходит в непринужденной форме с обсуждением актуальных проблем воспитания детей, учетом пожеланий родителей, использованием методов их активизации. В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм, но они еще недостаточно изучены и обобщены. чтобы тематика мероприятий соответствовала задачам годового плана.
+1 #39 Потапова Наталья Александровна
Потапова Наталья, Шипкова Вера
Уважаемые коллеги, в соответствии с действующим законодательством за родителями признается преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. В ФГОС среди условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, выделено взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения родителей в образовательную деятельность. А это значит, что воспитание, обучение и развитие дошкольников без непосредственного участия его родителей не представляется возможным. Смещены акценты: теперь задача педагога не научить родителей, как надо воспитывать детей, а объединить усилия семьи и ДОУ. Именно поэтому, необходимо использовать современные наиболее эффективные формы сотрудничества с родителями.
Опыт такого сотрудничества в нашей группе - родительский клуб. Встречи проходят один раз в месяц по вечерам с 18 до 19 часов. В работе клуба мы обратились к средствам художественно-эстетического воспитания: продуктивной художественной деятельности и театрально-игровому взаимодействию с взрослыми и сверстниками. Такая деятельность нравится детям и не пугает родителей.
Во время совместной деятельности устанавливаются доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами. Родители вместе с детьми показывают спектакли, поют и танцуют, занимаются творчеством, продолжают учиться искусству общения, приобретают различные навыки ручного труда. Родители становятся не пассивными «приемниками» информации, а сами активно участвуют и влияют на образовательный процесс.
Такие встречи дают родителям возможность познакомиться с реальным педагогическим процессом в группе, перенять у педагогов наиболее удачные воспитательные приемы. Как правило, у родителей возникает желание помочь педагогу, принять участие в улучшении условий воспитания в группе. Наиболее важным результатом является то, что родители изучают своего ребенка в непривычной для них обстановке, как он общается, занимается, как к нему относятся сверстники. Идет невольное сравнение: не отстает ли мой ребенок от других, почему он в детском саду ведет себя иначе, чем дома? «Запускается» рефлексивная деятельность: все ли я делаю, как надо, почему у меня получаются иные результаты воспитания, чему надо поучиться.
Родительский клуб – это творческий коллектив педагогов, детей и родителей, где присутствует атмосфера общности интересов, доверительных отношений, эмоциональной поддержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
0 #38 Ксения Викторовна Кабанова
Кабанова Ксения Викторовна
«Детский сад № 91 Выборгского района Санкт-Петербурга»
Должность – музыкальный руководитель
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
«Технология Интернет-взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями»
На современном этапе развития образования интернет-взаимодействие выступает в качестве инновационной технологии, позволяющей образовательным учреждениям динамично развиваться и соответст¬вовать требованиям федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Организация интернет - взаимодействия отвечает этой образовательной политике государства и способствует реализации основного принципа современного образования — открытости образовательного пространства школы. Федеральные стандарты поощряют развитие сети образовательных услуг в интересах достижения личностных результатов образования.
Современные исследования общих вопросов интернет - взаимодействия и перспектив развития проведены В.А. Бианки, П. Зибером, М. Кастельсом, Н.Ф. Радионовой, Л.В. Сморгуновым, Р. Родесом и др. Методология сетевой организации во взаимосвязи с инновационными процессами в образовании разработана А. И. Адамским, К. Г.Митрофановым, А. А. Пинским, Г. Н. Прозументовой и др. А.О. Зоткиным исследована практика формирования сетевых образовательных программ, И. Ю. Малковой - сетевых образовательных проектов, Н. Е. Орлихиной - сетевой организации дополнительного профессионального образования, А. Ф. Мазником и А. Н. Томазовой - сетевой организации профильного обучения, Е. В. Василевской - сетевой организации методической службы.
Сетевое взаимодействие образовательных учреждений и социальных партнеров, а именно, родителей, представляет собой их совместную деятельность, обеспечивающую возможность пользователю сети осваивать образовательную или информационную программу определенного уровня и направленности с использованием ресурсов нескольких (двух и более) образовательных учреждений (организаций).

Сетевое взаимодействие позволяет:
• распределять ресурсы при общей задаче деятельности;
• опираться на инициативу каждого конкретного участника;
• осуществлять прямой контакт участников друг с другом;
• выстраивать многообразные возможные пути движения при общности внешней цели;
• использовать общий ресурс сети для нужд каждого конкретного участника.
Формой сетевого взаимодействия детского сада и семьи, а так же других образовательных учреждений становится сайт учреждения, который представляет собой некую виртуальную информационную оболочку, в рамках которой заинтересованные в общении субъекты могут осуществлять регулярное и непрерывное сотрудничество.

В ходе исследования сетевого взаимодействия ДОУ и родителей было выявлено, что родителей и педагогов привлекает идея создания виртуального ресурса, особенно родители обращают внимание на важность его тематики. По мнению мам и пап электронный ресурс, раскрывающий секреты детского воспитания будет весьма востребован как родителями, посещающими детский сад, так и родителями, осуществляющими дошкольное образование ребенка на дому.
Требование наличия сайта для образовательного учреждения в соответствии со стандартами образования – разумный и логичный шаг на пути к повышению качества взаимодействия ДОУ и родителей. Структурирующим принципом организации информации на сайте является не только время появления информации на сайте, тема или сюжет, но и ее необходимость и актуальность для субъектов взаимодействия. Созданный нами интернет-ресурс имеет открытый характер. Это означает, что любой посетитель сайта может стать частью сети. Каждый посетитель получает возможность инициировать взаимодействие.
Структура сайта может включать себя следующие разделы:
Новости, Архив, Медиатека, Форум
Образовательная площадка (Библиотека, Дискуссионные группы, Методическая копилка, Портфолио участников)
Семейный клуб (Календарь дат и событий культурной столицы, Маршрутные листы, Семейные развлечения)
Контакты (Веб-круг друзей и партнеров, Гостевая книга, Карта сайта)

Разработанная структура сайта позволяет определить механизм взаимодействия педагогов и родителей на страницах электронного ресурса:
1. Частота контакта родителей и педагогов будет зависеть от актуальности вопроса, обсуждаемого на страницах ресурса и степени заинтересованности сторон в сотрудничестве. Удобно, что общение может как приостановиться, так и продолжится через какое-то время, в результате возобновления интереса к выбранной теме для обсуждения;
2. Для обслуживания электронного ресурса предполагается создание творческой группы, включающей как педагогов, так и родителей и студентов педагогического колледжа и ВУЗа. Это позволит осуществлять регулярное общение создателей сайта с его посетителями, осуществлять непрерывность общения, что поднимет интерес к данному ресурсу среди родительской аудитории
3. Привлечение к участию в формах, обновлении страниц ресурса представителей социокультурного окружения детского сад, например сотрудников Эрмитажа сделает Петербургскую гостиную еще более востребованной среди родителей.
4. В перспективе следует расширять возможности ресурса, привлекая, например, к сотрудничеству туристические агентства, разрабатывая туристические маршруты для малышей нашего города.
Возможные риски реализации проекта:
1. Снижение мотивации у педагогов продвигать электронный ресурс, обновлять информацию на страницах сайта;
2. Недостаточная привлекательность и мультимедийность сайта может снизить интерес родителей к данному ресурсу.
3. Высокая ресурсозатратность обслуживания сайта может привести е его закрытию.
Для минимизации выделенных рисков предполагается:
1. Повышать педагогическую компетентность воспитателей, учитывать их интересы, возможности и потребности при включении в процесс проектирования и обновления ресурсов сайта;
2. Привлекать со временем к обслуживанию сайта специалистов в области информационных технологий и IP-технологий, обеспечения современности оформления сайта и его успешного продвижения;
3. Создание коллегиального органа с привлечением социальных партнеров и родителей детского сада для обеспечения жизнедеятельности сайта и снижения нагрузки с педагогов детского сада.
В целом можно сказать, что Использование сетевого взаимодействия благотворно влияет на развитие ДОУ. Возможности сетевого взаимодействия раскрываются в технологии его использования. Базовым элементом технологии является организация совместного проектирования в образовательной сети, имеющей внешних партнеров. Совместная работа на основе сетевого взаимодействия расширяет масштаб деятельности педагогов и родителей, позволяет перейти к позиции соразработчика.
0 #37 Шипкова Вера Николаевна, Потапова Наталья Александ
Уважаемые коллеги, в соответствии с действующим законодательством за родителями признается преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. В ФГОС среди условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, выделено взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения родителей в образовательную деятельность. А это значит, что воспитание, обучение и развитие дошкольников без непосредственного участия его родителей не представляется возможным. Смещены акценты: теперь задача педагога не научить родителей, как надо воспитывать детей, а объединить усилия семьи и ДОУ. Именно поэтому, необходимо использовать современные наиболее эффективные формы сотрудничества с родителями.
Опыт такого сотрудничества в нашей группе - родительский клуб. Встречи проходят один раз в месяц по вечерам с 18 до 19 часов. В работе клуба мы обратились к средствам художественно-эстетического воспитания: продуктивной художественной деятельности и театрально-игровому взаимодействию с взрослыми и сверстниками. Такая деятельность нравится детям и не пугает родителей.
Во время совместной деятельности устанавливаются доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами. Родители вместе с детьми показывают спектакли, поют и танцуют, занимаются творчеством, продолжают учиться искусству общения, приобретают различные навыки ручного труда. Родители становятся не пассивными «приемниками» информации, а сами активно участвуют и влияют на образовательный процесс.
Такие встречи дают родителям возможность познакомиться с реальным педагогическим процессом в группе, перенять у педагогов наиболее удачные воспитательные приемы. Как правило, у родителей возникает желание помочь педагогу, принять участие в улучшении условий воспитания в группе. Наиболее важным результатом является то, что родители изучают своего ребенка в непривычной для них обстановке, как он общается, занимается, как к нему относятся сверстники. Идет невольное сравнение: не отстает ли мой ребенок от других, почему он в детском саду ведет себя иначе, чем дома? «Запускается» рефлексивная деятельность: все ли я делаю, как надо, почему у меня получаются иные результаты воспитания, чему надо поучиться.
Родительский клуб – это творческий коллектив педагогов, детей и родителей, где присутствует атмосфера общности интересов, доверительных отношений, эмоциональной поддержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.
0 #36 Кудряшова Юлия Владимировна
Кудряшова Юлия Владимировна.
ГБДОУ детский сад №31 Красносельского района г. Санкт - Петербурга
Должность – воспитатель
Городской семинар – практикум «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада».
Дата 08.12.2015г.
Вся наша жизнь – взаимодействие с окружающим миром: с другими людьми, с группами людей, государственными структурами, объектами живой и неживой природы и т.д., и т.п. Если человек не взаимодействует с окружающим миром, он для мира не существует...
Главное предназначение семьи и любого образовательного учреждения – становление личности ребенка. Родители и педагоги – это две мощнейшие силы, роль которых в процессе становления личности каждого человека невозможно преувеличить. Чтобы из маленького ребенка вырастить полноценного человека: культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы педагоги и родители действовали как союзники, делились с детьми своей добротой, опытом, знаниями.
Здесь особое значение приобретает взаимопонимание, взаимо-дополнение, сотворчество ДОУ и семьи в воспитании и образовании подрастающего поколения. В этом контексте семья по отношению к ДОУ выступает уже не только как потребитель и социальный заказчик, но и, что очень важно, в роли партнера. Успех сотрудничества будет зависеть от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу.
Но что, же такое взаимодействие и что под этим, словом подразумевают? Семья взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьёй? Можно ли поставить знак равенства между словами «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»?
Термин «взаимодействие», предполагающий обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение – сравнительно молодой. Он был раскрыт в работах Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания.
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание, взаимовлияние. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.
Понятие содружества подразумевает объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов. Но возможна ли взаимная дружба без общения, следовательно, без взаимодействия? Конечно же, нет. А так как содружество предполагает, прежде всего, открытость сердца навстречу друг другу, т.е. наличие эмпатии, то содружество, является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй.
На современном этапе, семейное воспитание признано ведущим, что отражено в ст. 18 Закона РФ «Об образовании». В соответствии с законом «Об образовании» РФ, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного, интеллектуального, личностного развития ребенка. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи.
Главным в работе любого ДОУ являются сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников, их творческое и интеллектуальное развитие, обеспечение условий для личностного и гармоничного роста. Для достижения высокой результативности воспитательно-педагогического процесса в ДОУ большое значение имеет работа с родителями воспитанников. Родители. Родителей. Родителям… можно хоть, сколько склонять это слово, действенным заклинанием, приносящим плоды для улучшения взаимоотношений между ДОУ и семьями. В этой связи меняется и позиция ДОУ в работе с семьей.
Формы взаимодействия детского сада с родителями – это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.
Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.
Планируя ту или иную форму работы, мы как педагоги всегда исходим из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству. С учётом этого выбираем следующие требования к формам взаимодействия:
• оригинальность,
• востребованность,
• интерактивность.
В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада.
Что же к ним можно отнести?
Информационно-аналитические формы:
• анкетирование;
• опрос;
• "почтовый ящик".

Наглядно-информационные формы:
• родительские клубы;
• мини-библиотека;
• информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости»;
• выпуск газеты «ЖЗД – жизнь замечательных детей».

Познавательные формы:
• родительские гостиные;
• нетрадиционные родительские собрания;
• устные журналы;
Досуговые формы:
• праздники;
• совместные досуги;
• акции;
• участие родителей в конкурсах, выставках

Одна из форм информационно-аналитической работы – почтовый ящик. Это коробка или тетрадь, в которую родители могут класть записки со своими идеями и предложениями, обращаться с вопросами к специалистам, заведующей или методисту. Заданные вопросы освещаются на родительских собраниях или даются специалистами письменно. Такая форма работы позволяет родителям делиться своими мыслями с воспитателем и эффективна, когда нехватка времени мешает педагогу встретиться с родителями лично.
Ещё одна эффективная форма работы с родителями – наглядно-информационная. Обычно проходит 4 заседания клуба в год. Мы стараемся, чтобы встречи были интересны родителям, не превращались в скучные лекции, поэтому всегда темы выбираем с учетом их пожеланий (руководствуясь результатами анкетирования). "Волшебный мир театра", "Как сохранить здоровье", "Ребенок с точки зрения астрологии", "Взрослые глазами ребенка" – вот некоторые темы встреч. Кроме того, стараемся, чтобы дети приняли участие в заседании, включаем практическую часть или мастер-класс. В заключении каждый родитель получает памятку по теме.
Так же о жизни группы родителям расскажет информационный стенд «ОКНО – очень короткие новости». В «ОКНЕ» отражаются наиболее важные события – праздники и развлечения, дни рождения детей, походы и экскурсии, встречи гостей, интересные занятия, конкурсы, продукты коллективного детского творчества, сочинения детей. При необходимости эти стенды легко превращаются в тематические: «Что такое безопасность?», «Еще раз о правах ребенка» и т.п.
Одной из самых традиционных, но эффективных познавательных форм работы с семьей остается родительское собрание. Однако из опыта работы мы знаем, что на непосредственное проведение встреч в виде отчетов и поучающих бесед родители откликаются неохотно, что вполне понятно. Мы нашли выход из этого положения в изменении форм и методов проведения. Попытались построить общение не на монологе, а на диалоге. Собрания проводим в форме дискуссий, круглых столов, КВН, посиделок и т.д. Часто педагоги используют видеозаписи деятельности детей, фрагменты занятий, конкурсных выступлений. Именно поэтому процент посещения собраний достаточно высок.
Самая популярная и любимая форма работы – досуговая. Здесь наиболее полно раскрываются возможности для сотрудничества. Доброй традицией стало ежегодное проведение оздоровительных мероприятий, не зависящих от времени года. Ежегодно совместно с детьми родители принимают активное участие в спортивных праздниках «Курс молодого бойца», «Все на лыжню». Подобные мероприятия сплачивают семьи, дают возможность взглянуть друг на друга в новой обстановке, укрепляют сотрудничество между семьей и детским садом. По итогам таких праздников также выпускаются газеты, листовки, альбомы с фотографиями.
Заканчивая тему досуговых форм взаимодействия с родителями. Хочется поделиться такой формой как акция. К примеру, в ходе акции «Чистая лопатка» родители получили возможность оказать помощь в строительстве зимнего городка, общения друг с другом, увидеть своего ребёнка в общении со сверстниками. Такая форма работы завоевала успех, родители охотно стали откликаться на разные проблемы не только группы, но и города. В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка.
0 #35 Усанова Галина Владимировна
Усанова Галина Владимировна, воспитатель ГБДОУ детский сад № 127 Выборгского района.
"Современные формы взаимодействия семьи и детского сада".
Семья и детский сад - два общественных института, которые стоят у истоков социально - личностного развития детей. Но всегда ли детскому саду и семье хватает взаимопонимания, такта и терпения, чтобы услышать и понять друг друга?
Семья для ребенка - "социальный микроскоп", в котором он постепенно приобщается к социальной жизни. Нередко в воспитании детей допускаются ошибки, которые связаны с неправильными представлениями родителей о воспитании ребенка, его психологических, возрастных и индивидуальных особенностях, что приводит к нарушению в системе детско - родительских отношений. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально - психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Наиболее оптимальным вариантом формирования личности ребенка является тесное взаимодействие семьи и детского сада, их сотрудничества по всем аспектам проблемы. Педагог в своей работе опирается на помощь семьи, а родителям необходимо согласовывать свои действия с работой детского сада с целью достижения общего результата - правильного и полноценного развития ребенка, базирующегося на эмоциональном благополучии. Сотруднические взаимоотношения осуществляются в создании особой формы общения между родителями и педагогами:
1. Трансляция родителей положительного образа ребенка.
2. Ознакомление педагога с проблемами семьи в воспитании ребенка.
3. Просвещение родителей по вопросам педагогики и психологии.
4. Совместное исследование и формирование личности ребенка.
Организацию сотрудничества родителей и детского сада следует строить на основе единой педагогической позиции, то есть:
- установление доверительно - делового контакта;
- обеспечение педагогической поддержки;
- оказание помощи родителям в семейном воспитании;
- организация здорового образа жизни ребенка в семье и ДОУ.
Цель взаимодействия - защитить, создать условия для свободного развития духовных и физических сил ребенка и его индивидуальности в общем доме "детский сад - семья".
Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям:
1. Охрана и укрепление физического, психического здоровья ребенка.
2. Создание условий для продуктивного общения по проблемным вопросам (понимание и принятие личности ребенка таким какой он есть; сопереживание исходящие из интересов ребенка; адекватное отношение воспитателя и родителей к происходящему).
3. Создание условий для познавательной деятельности ребенка.
Для решения этой проблемы нужно обратить внимание на: выработку совместной тактики в развитии умений ребенка; проведение мероприятий, расширяющих кругозор и познавательные интересы ребенка; проведение психолого-педагогических семинаров консультаций. Задача сотрудников ДОУ и родителей найти общее решение убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены.
Таким образом: сотрудничество педагогов детского сада с семьей можно считать основным принципом работы дошкольной организации.
0 #34 Федорова Елена Олеговна
Федорова Елена Олеговна
ГБДОУ детский сад №10 Выборгского района Санкт-Петербурга
Должность – учитель-дефектолог-логопед
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 02.12.2015 г.
В настоящее время взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями является актуальной проблемой . Данное взаимодействие предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. К сожалению родители часто допускают типичные ошибки в воспитании, испытывают определенные трудности. Семья – социальный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу опыта, ценностей и стереотипов поведения. Родители нуждаются в помощи со стороны специалистов, хотя некоторые из них не осознают этой потребности. Чтобы грамотно воспитывать ребенка, необходимо единство воспитательных воздействий на него со стороны всех взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей, понимание того, что может знать и уметь в данном возрасте ребенок. Оказать профессиональную помощь родителям могут педагоги дошкольного учреждения, т.к. именно они обладают достаточными знаниями в области развития детей.
К сожалению среди родителей любой из групп можно встретиться с родительской пассивностью -родители стараются отстраниться от воспитания и развития своих детей, высказывая мнение: "Я привел ребенка, вы специалисты, все знаете, вот и работайте, а меня ребенок не слушается, у меня и так дел много и т.п."
Хочу поделиться опытом взаимодействия с родителями своих воспитанников. Так как я работаю с детьми с задержкой психического развития, то часто сталкиваюсь с ситуацией когда родители находятся в полной растерянности перед ситуацией в которой они оказались: родители пришли на РМПК с желанием определить ребенка в логопедическую группу, а им дали направление в группу с задержкой. Для многих родителей данный диагноз звучит неожиданно, тревожно, раньше они ни чего "такого" не замечали и теперь не понимают как им дальше жить и что делать. По этому на первом же родительском собрании я рассказываю родителям о том, что такое Задержка психического развития, в чем она проявляется, следствием чего может являться, каковы перспективы, каковы направления работы.
Далее в течение всего года в разных формах( станица на сайте детского сада, стенды в раздевалке, раздаточный материал) родители информируются о том ,чем в течение дня занимаются учитель-дефектолог и воспитатели с детьми, даются советы о том, что можно делать с детьми дома.
В своих обращениях к родителям я стараюсь использовать слова: родителям рекомендуется, обратите внимание, будет хорошо, вместе со своим ребенком и т.п.
С разрешения родителей я делаю видео съемку занятий и бесед с детьми, провожу опрос детей по простому опроснику: что ты хочешь нарисовать, с кем ты дружишь, какая картинка у тебя на шкафчике, что тебе вчера читали и т.п. К декабрю провожу родительское собрание ,на котором аналогичные вопросы задаю родителям, родители отвечают, но результаты не сдают, оставляют себе и получают видео своих детей. Посмотрев дома запись, многие делают правильные выводы.
Так же кроме вышеперечисленного я провожу еженедельные консультации родителей на которых рассказываю, каким образом можно преодолеть задержку психического развития, какие приемы можно использовать в игре с детьми для их развития, демонстрирую успехи детей.
Приведу пример страницы "Учитель-дефектолог рекомендует":
21-25 сентября «Грибы. Ягоды.»
Родителям рекомендуется :
1. Попросите своего ребенка, назвать одним словом:
• подосиновик, подберезовик, лисички, сыроежка, волнушка, опята, маслята- это…..
• брусника, земляника, клюква, черника- это…..
2. Поиграйте со своим ребенком в игру «4 лишний», не забывайте спрашивать ребенка, почему он сделал такой выбор .
• Мухомор, подберезовик, сыроежка, опенок.
• Мухоморы, опята, лисички, подберезовик.
• Клюква, земляника, малина, голубика.
• Волчье лыко, брусника, клюква, черника.
3. Помогите выучить своему ребенку стихотворение:
«За ягодами»
Раз ,два, три, четыре, пять,
В лес идем мы погулять.
За черникой,
За малиной,
За брусникой,
За калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.
Н.В. Нишева
Спасибо за сотрудничество.
0 #33 tgaliewa
Галиева Татьяна Анатольевна
ГБДОУ №48 Кировского района
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Новизна отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие» .Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Сотрудничество - это диалог, который постоянно обогащает всех партнеров, всех участников. Овладевать искусством вести диалог необходимо обеим сторонам: и родителям, и педагогам, и которым следует искать позитивные способы и формы общения . Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. Результатом взаимодействия являются определенные взаимоотношения, которые, являясь внутренней личностной основой взаимодействия, зависят от отношений людей, от положения взаимодействующих. Если взаимодействие осуществляется в условиях открытости обеих сторон, когда не ущемляется ничья свобода, оно служит проявлению истинных отношений . Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста может осуществляться через: приобщение родителей к педагогическому процессу; расширении сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения; пребывание родителей на занятиях в удобное для них время; создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей; информационно-педагогические материалы ;разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка; проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции; уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения. Следовательно, детский сад должен стать открытой образовательной системой, т.е. с одной стороны, сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманным со стороны педагогического коллектива, а с другой, - вовлечь родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения.
0 #32 Ефименко Любовь Михайловна
ГБДОУ д/с №30 компенсирующего вида
Калининского района Санкт-Петербурга
Воспитатель

К середине ХХ века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:
- педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации; - общие и групповые собрания; - наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды. Широкая педагогическая пропаганда была нацелена на убеждение родителей в важности семейного и общественного воспитания, но больших результатов эта форма работы с семьей не дает, т.к. направлена на взаимодействие с широким кругом родителей и не выявляет проблем каждой семьи индивидуально. Посещение семьи воспитателем, для выяснения условий жизни ребенка дома в последнее время вызывает недовольство родителей по причине ухудшения экономического положения семей. Многие родители испытывают стеснение из-за скромной обстановки квартиры. Беседы и консультации, в основном, исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое им кажется необходимым, редко запрос идет от родителей. Общие и групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с интересующей их темой. Наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов и тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей из группы. Анализ традиционных форм работы с семьей показал, что ведущая роль в организации этой работы отводится педагогам. А семья воспринимается общественностью, как педагогически несовершенный фактор в становлении личности ребенка. Очень многое для ребенка зависит от складывающихся в ДОУ профессиональных и человеческих отношений взрослых: воспитателей, специалистов, родителей, их отношения самих к себе, друг к другу, к ребенку. Все эти взрослые непосредственно причастны к созданию благоприятного климата для ребенка. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками детского сада и родителями не сложились. Учитывая в работе с родителями все ошибки прошлых лет, наш детский сад разработал новые современные формы взаимодействия ДОУ с семьей, которые базируются: - на положительном эмоциональном настрое педагогов и родителей в совместной работе по воспитанию детей; - на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка; - на возможности родителей самостоятельно выбирать и формировать, уже в дошкольном возрасте, то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным; - на укреплении внутрисемейных связей; - на возможности реализации единой программы воспитания и развития ребенка в детском саду и семье. Основными принципами при организации работы в рамках новых форм работы с семьей стали:
 Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок в ДОУ);
 Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
 Создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ;
 Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.
Для лучшей организации взаимодействия родителей и педагогов целесообразно распределение сфер ответственности в работе с родителями между воспитателем, медперсоналом, старшим воспитателем, заведующим и специалистами.
В процессе работы с семьей, в нашем ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания. Ведется вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организация семейного досуга.
Помимо традиционных форм работы ДОУ с семьей, в нашем детском саду начали активно использовать следующие виды мероприятий :
- «Круглый стол» по любой теме;
- тематические выставки;
- тестирование, опросы родителей на различные темы;
- консультации специалистов;
- устные журналы для родителей с различными темами на каждой странице;
- спортивные праздники «Моя спортивная семья»;
- семейные проекты «Наша родословная»;
- открытые занятия и совместная деятельность во второй половине дня для просмотра родителей;
- интеллектуальные ринги для детей и родителей;
- контрольные для родителей ( по пройденным лексическим темам);
- интервью с родителями и детьми на определенные темы;
- родительская гостиная;
- конкурс семейных талантов;
- портфолио семейного успеха;
- аукцион секретов воспитания и многое другое.
Все выше названные формы работы с семьей прошли проверку. И сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Изменился характер вопросов родителей к воспитателям, руководителю ДОУ, что говорит о показателе роста педагогических интересов, знаний в воспитании детей в семье, желание их совершенствовать. В положительную сторону изменился климат в неблагополучных семьях. У родителей появился осознанный интерес к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок. Родители чаще стали обращаться к педагогической литературе, участвовать в заседаниях клубов, объединений, в семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОУ. Произошло осознание взрослыми членами семьи практической значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности.
Изменилось общение педагогов и родителей. Взаимоотношения стали партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают и убеждают, как лучше организовать мероприятие или праздник. Формальное общение исчезает. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, проявляют инициативу в тех вопросах, где они видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе и роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями. Появляется эмоциональный подъем, желание быть в детском саду, в центре всех игр и занятий.
И, как результат, новое положительное отношение родителей к дошкольному учреждению, положительная оценка его деятельности.
0 #31 Антонова Татьяна Анатольевна
Антонова Татьяна Анатольевна музыкальный руководитель ГДБОУ №12 Кировского района
Городской семинар-практикум «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада» Дата: 08.12.2015
Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности детского сада. Введение федерального государственного образовательного стандарта придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта — это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.
В центре стандарта — требования к условиям, в том числе психолого-педагогическим, среди которых — сотрудничество с семьей. Относиться к ребенку и взрослому необходимо как к уникальной саморазвивающейся системе, имеющей право на особенность, творчество, успехи и неудачи.
Цель взаимодействия: дать возможность детям дошкольного возраста и родителям вместе, радостно проживать период взросления малыша. Ребёнок-дошкольник особенно нуждается в общении с родителями, чтобы лучше понять друг друга, позитивно оценить семейные традиции. Необходимо ориентироваться на общие и индивидуальные особенности развития ребенка-дошкольника в семье и детском саду, оказывать помощь и поддержку воспитывающим взрослым.
Хорошо известен многократно доказанный факт, что семья и детский сад как первичные социальные воспитательные институты способны обеспечивать полноту и целостность социально-педагогической и культурно-образовательной среды для жизни, развития и самореализации ребенка.
У педагогов и родителей единые цели и задачи: сделать все, чтобы дети росли счастливыми, здоровыми, активными, жизнелюбивыми, общительными, чтобы они в будущем успешно учились в школе и смогли реализоваться как личности. В соответствии с Законом “Об образовании”, где записано, что родители являются первыми педагогами, они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте изменяется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей.
Во многих детских садах идет активный поиск и внедрение эффективных форм взаимодействия с семьями воспитанников. В основном же дошкольные учреждения по-прежнему испытывают трудности в работе с семьей: формальное общение, безразличие к интересам родителей, отказ от многих мероприятий и другие.
В работе с родителями используются как традиционные формы работы (беседы, консультации, дискуссии, родительские собрания, семейный клуб), так и нетрадиционные (анкетирование, музыкальные и спортивные праздники, конкурсы семейных рисунков, выставки семейного творчества, проведение тематических недель, экскурсий, конкурсов, проектов, «Дни открытых дверей»).
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников детского сада даёт положительные результаты: меняется характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них становятся активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ должны доказать родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
0 #30 Ефименко Любовь Михайловна
ГБДОУ д/с №30 компенсирующего вида
Калининского района Санкт-Петербурга
Воспитатель

К середине ХХ века сложились достаточно устойчивые формы работы детского сада с семьей, которые в дошкольной педагогике принято считать традиционными:
- педагогическое просвещение родителей: беседы, консультации; - общие и групповые собрания; - наглядная пропаганда: родительские уголки, стенды. Широкая педагогическая пропаганда была нацелена на убеждение родителей в важности семейного и общественного воспитания, но больших результатов эта форма работы с семьей не дает, т.к. направлена на взаимодействие с широким кругом родителей и не выявляет проблем каждой семьи индивидуально. Посещение семьи воспитателем, для выяснения условий жизни ребенка дома в последнее время вызывает недовольство родителей по причине ухудшения экономического положения семей. Многие родители испытывают стеснение из-за скромной обстановки квартиры. Беседы и консультации, в основном, исходят от воспитателей и ведутся в том направлении, которое им кажется необходимым, редко запрос идет от родителей. Общие и групповые собрания также оставляют родителей в роли пассивных слушателей и исполнителей. Воспитатели проводят эти формы работы в соответствии с интересующей их темой. Наглядная пропаганда оформляется педагогами в виде стендов и тематических выставок. Родители знакомятся с ней чисто механически, когда забирают детей из группы. Анализ традиционных форм работы с семьей показал, что ведущая роль в организации этой работы отводится педагогам. А семья воспринимается общественностью, как педагогически несовершенный фактор в становлении личности ребенка. Очень многое для ребенка зависит от складывающихся в ДОУ профессиональных и человеческих отношений взрослых: воспитателей, специалистов, родителей, их отношения самих к себе, друг к другу, к ребенку. Все эти взрослые непосредственно причастны к созданию благоприятного климата для ребенка. Интересы ребенка могут пострадать, если отношения между работниками детского сада и родителями не сложились. Учитывая в работе с родителями все ошибки прошлых лет, наш детский сад разработал новые современные формы взаимодействия ДОУ с семьей, которые базируются: - на положительном эмоциональном настрое педагогов и родителей в совместной работе по воспитанию детей; - на учете индивидуальных особенностей каждого ребенка; - на возможности родителей самостоятельно выбирать и формировать, уже в дошкольном возрасте, то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным; - на укреплении внутрисемейных связей; - на возможности реализации единой программы воспитания и развития ребенка в детском саду и семье. Основными принципами при организации работы в рамках новых форм работы с семьей стали:
 Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок в ДОУ);
 Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
 Создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ;
 Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.
Для лучшей организации взаимодействия родителей и педагогов целесообразно распределение сфер ответственности в работе с родителями между воспитателем, медперсоналом, старшим воспитателем, заведующим и специалистами.
В процессе работы с семьей, в нашем ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций семейного воспитания. Ведется вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по интересам и увлечениям, организация семейного досуга.
Помимо традиционных форм работы ДОУ с семьей, в нашем детском саду начали активно использовать следующие виды мероприятий :
- «Круглый стол» по любой теме;
- тематические выставки;
- тестирование, опросы родителей на различные темы;
- консультации специалистов;
- устные журналы для родителей с различными темами на каждой странице;
- спортивные праздники «Моя спортивная семья»;
- семейные проекты «Наша родословная»;
- открытые занятия и совместная деятельность во второй половине дня для просмотра родителей;
- интеллектуальные ринги для детей и родителей;
- контрольные для родителей ( по пройденным лексическим темам);
- интервью с родителями и детьми на определенные темы;
- родительская гостиная;
- конкурс семейных талантов;
- портфолио семейного успеха;
- аукцион секретов воспитания и многое другое.
Все выше названные формы работы с семьей прошли проверку. И сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Изменился характер вопросов родителей к воспитателям, руководителю ДОУ, что говорит о показателе роста педагогических интересов, знаний в воспитании детей в семье, желание их совершенствовать. В положительную сторону изменился климат в неблагополучных семьях. У родителей появился осознанный интерес к воспитательной деятельности, стремление к пониманию ребенка, анализу своих достижений и ошибок. Родители чаще стали обращаться к педагогической литературе, участвовать в заседаниях клубов, объединений, в семейных конкурсах, праздниках, субботниках, организуемых в ДОУ. Произошло осознание взрослыми членами семьи практической значимости их помощи ДОУ в педагогической деятельности.
Изменилось общение педагогов и родителей. Взаимоотношения стали партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают и убеждают, как лучше организовать мероприятие или праздник. Формальное общение исчезает. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, проявляют инициативу в тех вопросах, где они видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе и роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его родителями. Появляется эмоциональный подъем, желание быть в детском саду, в центре всех игр и занятий.
И, как результат, новое положительное отношение родителей к дошкольному учреждению, положительная оценка его деятельности.
+1 #29 Ванеева Ольга Анатольевна
Ванеева Ольга Анатольевна
Согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" вступившему в силу с 1 января 2014 года одним из основных принципов, согласно которым был разработан новый стандарт образования, является личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей. А одной из задач, на решение которой и направлен новый стандарт: обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Данный документ ориентирует на взаимодействие работников детского сада с родителями: родители должны участвовать в создании условий для полноценного и своевременного развития ребенка в дошкольном возрасте, в реализации программы, , чтобы не упустить важнейший период в развитии его личности. Родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями.
Именно взаимодействие воспитателей с семьями воспитанников является одним из важнейших условий формирования личности ребёнка, положительных результатов в воспитании, которого можно достичь при согласованности действий и при условии развития интереса родителей к вопросам воспитания и обучения. Тем более, что в новом ФГОС, в разделе «Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования», прописано что дети должны приобрести в результате посещения ДО такие качества как: например, физически развитый, любознательный, активный, эмоционально-отзывчивый, общительный и др., что не возможно без поддержки семьи и личного положительного примера родителей.
Сотрудничество же педагогов и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь в его развитии.
0 #28 Плаксун Елена Юрьевна
ГБДОУ детский сад №47 Калининского района
Формы общения педагога и родителей в ДОУ.
В настоящее время актуальной проблемой является взаимодействие педагогов дошкольного учреждения с родителями, которое предполагает обмен мыслями, чувствами, переживаниями. Родители часто допускают типичные ошибки в воспитании, испытывают определенные трудности. Семья – социальный институт воспитания, в ней осуществляется преемственность поколений, социализация детей, что включает в себя передачу опыта, ценностей и стереотипов поведения. Родители нуждаются в помощи со стороны специалистов, хотя некоторые из них не осознают этой потребности. Чтобы грамотно воспитывать ребенка, необходимо единство воспитательных воздействий на него со стороны всех взрослых, учет возрастных и индивидуальных особенностей, понимание того, что он должен знать и уметь в данном возрасте. Здесь могут оказать профессиональную помощь педагог дошкольного учреждения.
Родителей детей, посещающих сегодня дошкольные учреждения, можно условно разделить на три группы. 1 группа – это родители, очень занятые на работе, которым детский сад жизненно необходим, но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только присмотра, но и качественного обучения и воспитания. Эта родительская группа вряд ли сможет активно посещать семинары и тренинги. Но при правильной организации взаимодействия они с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фотографии, придут на субботник. 2 группа – это родители с удобным графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишить ребенка общения со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов – не допустить, чтобы эта группа родителей оставалась на позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада. 3 группа – это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от сада интересного общения со сверстниками, соблюдения правильного режима дня, обучения и воспитания, задачи воспитателя – выделить из родительской группы общительных, энергичных мам, которые будут в родительском комитете. На эту группу воспитатель опирается при подготовке к собраниям, утренникам. Формы работы с родителями 1. Традиционные 2. Нетрадиционные
Традиционные: коллективные, индивидуальные, наглядно­-демонстрационные. Коллективные: – родительские собрания – круглые столы – конференции – экскурсии по саду – анкетирование – дискуссии Индивидуальные формы: – беседы – консультации – заочные консультации Наглядно-информационные: – видеофильмы – фотовыставки – выставка детских работ – стенды – папки-передвижки Традиционные формы работы с родителями Групповые родительские собрания – это действенная форма работы с родителями, форма организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Повестка дня может быть разнообразной, с учетом пожелания родителей, особенностями группы и программы. Могут приглашаться специалисты. Состоит из трех частей: вводная- доклад воспитателя, основная, заключительная – оформление решений родительского собрания. Перед проведением собрания необходимо продумать пригласительные билеты (изготовленные детьми), объявление, наглядная информация по – теме ( стенд, родительская библиотека, могут быть индивидуальные поручения родителям) Основная часть собрания может проходить в нетрадиционной форме, включать игровые элементы, можно изготовить рекламу детского сада, буклет и т.д. Собрания проводятся 4 раза в год, обязательно первое собрание охватывает индивидуальные особенности детей и намечается линия развития на учебный год. Заключительное собрание проводится в конце учебного года, на повестке дня достижения за год. Темы остальных собраний определяются в соответствии с планом работы. Круглый стол отличается от собрания тем, участники свободно общаются на заданную тему друг с другом. Темой подобных заседаний могут быть могут быть такие, как «Развитие любознательности дошкольника», «Развитие речи», «Роль дидактических игр в умственном развитии». Такие мероприятия проводятся в любой возрастной группе с опорой на задачи программы. Целесообразно использовать такие методы, как дискуссионные вопросы, анализ педагогических ситуаций, сообщения специалистов по – теме, Здесь можно показать открытое занятие в видеозаписи, организовать выставку литературы и т.д. Анкетирование – техническое средство конкретного социального исследования, составление, распространение и анализ анкет (опросного листа для получения какого-либо сведения). Проводится в начале учебного года, перед собраниями или по необходимости. Анкетирование помогает родителям серьезнее задуматься на ту или иную тему, оценить свои педагогические возможности, стиль взаимоотношений с ребенком и т.д. Дискуссии можно проводить по аналогии с телепередачами и «Ток-шоу». Разделить участников на две группы и дать им возможность высказаться, предоставить слово специалисту, аргументировать правильную точку зрения. Для повышения интереса слушателей к проблеме можно привести в качестве примера высказывания детей, видеозаписи и т.д. Консультации могут быть устными и письменными, плановыми и внеплановыми, с разнообразной тематикой. К консультации нужно готовиться заранее, изучая специальную литературу. В заочном консультировании готовиться ящик или коробка для вопросов родителей, куда они могут опускать свои пожелания, претензии и т.д. Это может позволить родителям спросить то, что не могут спросить при прямом контакте. Воспитатель продумывает ответы в разной форме « Консультации», «Спрашивали – отвечаем» и т.д. Информационный стенд для родителей в группе предназначен для обмена инфо по проблемам воспитания и обучения детей, знакомство родителей с планами на ближайшее будущее. Варианты оформления всевозможные, названия разные «Заботливым родителям», «Взрослым о детях». На стенде могут быть представлены: – фамилии, имени и отчества воспитателей, работающих с детьми, время, когда оно смогут побеседовать с родителями об их детях, – режим дня – расписание занятий, – план мероприятий на месяц, – словарь добрых слов и выражений, – адреса сайтов в Интернете, посвященных дошкольному воспитанию. Все материалы должны быть эстетически оформлены, содержание необходимо обновлять, оформление и содержание должно вызывать интерес. Буклеты, листовки, памятники адресные, каждый родитель получает информацию лично, может ознакомиться с ней в удобное время. В буклетах может быть представлена информация о детском саде, группе, конкретном направлении работы, о дополнительных услугах и т.д. Можно использовать фото детей, стихи о саде Листовки – это короткая информация о конкретном мероприятии, приглашения на открытые занятия. Желательно, чтоб листовка была оформлена на цветной бумаге, привлекала внимание родителей. Памятки знакомят родителей со сводом определенных правил с целью реализации единого воспитательного процесса в семье и детском саду. Внутренняя газета сада или группы посвящена определенной теме и имеет постоянные рубрики: – взрослым о детях, – консультации специалистов, – детские новости, – наши победители, – говорят малыши, – наши достижения и т.д. Выпуск газеты требует определенных затрат и подготовки, выходит регулярно. Стенгазета может выходить ежемесячно на заданную тему. Можно использовать фотографии, детские работы. Например, стенгазета по результатам анализа заболеваемости детей под названием «Малыши – крепыши» и вывесить туда фотографии детей, которые болеют реже всех, статья о закаливании, советы специалистов. Творческие объявления могут быть оформлены в нетрадиционном стиле или официально. Объявления – приглашения в стихах, о проведении конкурсов и т.д. Папка-передвижка содержит консультации по теме, интересующие родителей. Есть разновидность папки, которую родителям дают на неделю. В неё помещается консультация и практические советы по теме, представлен методический материал и дидактические игры с описанием по определенной теме.
Нетрадиционные формы работы с родителями – совместные досуги, праздники, конкурсы. – семинары- практикумы (родители на практике осваивают игры детей и способы взаимодействия с ребенком) – педагогическая гостиная с чаепитием, – устные педагогические журналы – книга отзывов и предложений в группе, – педагогическая библиотека – дни открытых дверей, открытые показы занятий и других видов деятельности. – клубы для родителей Методы активации родителей: – вопросы (любое выступление можно начинать с вопроса «Как вы считаете?» «О чем вы думаете») – игровые приемы: микрофон игрушечный тому, кто говорит. – просмотр видеофильмов о детях, – игры, загадки, викторины, расшифровка детских загадок, рисунков. – пед.ситуации: решение по – подгруппам – игровые ситуации : успокой ребенка, предложи что-нибудь делать. – упражнения на релаксацию – чаепитие. Важным моментом в предупреждении возникновения проблемных ситуаций является установление личного контакта педагога с родителем, ежедневное информирование о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг. Отсутствие информации порождает у родителей желание получить её из других источников, например родителей, что может негативно сказаться на взаимоотношениях. Часто молодые педагоги считают родителей с претензиями трудными, но вряд ли эта позиция принесет положительный результат.
0 #27 Колотилова Елена Алексеевна
08/12/2015 «Современные формы взаимодействия семьи и детского сада»
В основе взаимодействия семьи и образовательного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и образовательного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Главный момент в контексте "семья – образовательное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.
Все формы работы подразделяются на индивидуальные, коллективные и наглядно-информационные.
Индивидуальные формы работы с родителями
Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем. Преимущество такой формой является беседа.
Беседа воспитателя с родителями — наиболее доступная форма установления связи педагога с семьей, его систематического общения с отцом и матерью, другими членами семьи. Цель беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи
Одной из форм индивидуальной дифференцированной работы с родителями являются консультации. Они помогают, с одной стороны, ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где она больше всего нужна, с другой — побуждают родителей серьезно присматриваться к своим детям, выявлять черты их характера, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать.
Коллективные формы работы с родителями
Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи.
Дни открытых дверей — это возможность для родителей присутствовать на любом занятии, прогулке, принимать участие в разных мероприятиях дошкольного учреждения.
Создание родительских клубов— увеличение круга взаимодействия семьи и детского сада.
Родительские тренинги (тренинговые игровые упражнения и задания) помогают выработать оценку разным способам воздействия на ребенка, выбрать более удачные формы обращения к нему и общения с ним, заменять нежелательные конструктивными
Проведение различных конкурсов — вечеров вопросов и ответов. Такие формы работы позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, обменяться знаниями друг с другом, обсудить некоторые проблемы развития детей.
Мастер-класс - как одна из форм организации содержательного досуга между взрослым и ребенком через изобразительную деятельность.
Семьи с удовольствием участвуют в экскурсиях, походах выходного дня. Общение родителей между собой сплачивает и детей, помогает общению.
Наглядно-информационные формы работы с родителями
Прежде всего, это уголки для родителей с различной информацией:
•Выставки детских работ по определенной тематике.
•Информационные листки, которые могут содержать следующий материал:
•объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;
•просьбы о помощи;
•информацию о событиях в детском саду;
•обсуждение текущих событий в группе;
•рекомендации по проведению домашних занятий;
•благодарность добровольным помощникам.
•Памятки для родителей.
•Выставки книг, статей из газет или журналов по проблемам семейного воспитания.
•Папки-передвижки, которые формируются по тематическому принципу: «Чтобы ваши дети не болели», «Занятия с детьми дома», «Роль отца в воспитании детей» и др.
•Папки-ширмы, содержащие краткие советы и рекомендации родителям по конкретным вопросам. Материал должен быть небольшим по объему, текст заполнен зарисовками, иллюстрациями, фотографиями.
•Родительская газета, которая оформляется самими родителями. В такой газете они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам; описывают, как проводят выходные, чем любит заниматься их ребенок дома, какие у него любимые игрушки, какие семейные праздники они отмечают; делятся рецептами приготовления любимых блюд. Газета может быть посвящена какой-то конкретной теме воспитания, а может быть оформлена в виде фотографий, рисунков родителей и детей. Например: «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома», «Я помогаю маме» и т.д.
0 #26 Блаженкова Ольга Геннадьевна
Блаженкова Ольга Геннадьевна
ГБДОУ детский сад №47 Калининского района
Должность - воспитатель
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015 г.
Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья заставляют искать новые формы взаимодействия.Успех сотрудничества во многом зависит от взаимных установок семьи и детского сада. Наиболее оптимально они складываются, если обе стороны осознают необходимость целенаправленного воздействия на ребенка и доверяют друг другу.
Важно, чтобы родители были уверены в хорошем отношении педагога к ребенку; чувствовали компетентность педагога в вопросах воспитания, но главное – воспитатель завоевывает его добрым, неравнодушным отношением к ребенку, умением растить в нем все хорошее, великодушием и милосердием. Прибавим к этому культуру общения, тактичность, профессиональную компетентность – и картина психологии доверия будет достаточно полной.
Родители - это самые близкие люди, которые всегда могут прийти на помощь и мы, педагоги, нуждаемся в их помощи. Роль родителей в организации учебной деятельности детей, значение примера в воспитание, меры по укреплению здоровья детей, воспитание сознательной дисциплины, долга и ответственности, типичные затруднения и недостатки в семейном воспитании и пути их устранения, роль родителей в самовоспитании детей.
В нашем учреждении ежегодно разрабатывается, а затем корректируется план совместной деятельности о родителями воспитанников. Мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали задачам ДОУ, интересам и потребностям родителей возможностям педагогов.
В практике каждого ДОУ наработана своя система изучения семьи, чаще всего это анкеты, опросные листы, визиты. Мы тоже используем различные виды письменной информации (например, объявления, личные приглашения, бюллетени, информационные листовки, анкеты и т. п.) для того, чтобы сообщить родителям о проектах и мероприятиях, проводимых в группе, наметить формы участия и способы их помощи с учетом личных склонностей, умений и способностей.
Пропаганда педагогических знаний ведется через систему наглядной агитации. В группах оформлены "Уголки для родителей”, где помещаются консультации по всем разделам программы, по вопросам оздоровления и воспитания детей. В специальных папках имеется подборка методических рекомендаций для родителей, составленных педагогами и психологом ГБДОУ.
По вопросам сохранения и укрепления здоровья детей выпускаются санитарные бюллетени старшей медсестрой и инструктором по физической культуре согласно годовому плану работы. Оформлены специальные "Уголки здоровья”, где родители могут получить всю интересующую их информацию по вопросам оздоровления детей.
В каждой группе имеются тетради индивидуальной работы с детьми, которые ведут специалисты дошкольного отделения: инструктор по физической культуре, воспитатель по изобразительной деятельности, преподаватель грамоты и математики. Воспитатели ежедневно оформляют информационные стенды для родителей: "Чем мы занимались”, "Закрепите дома”, "Выучите вместе с детьми”. Постоянное проведение разнообразных конкурсов и выставок «Чудо- овощ», «Елочка- зеленая иголочка», «Щедрая- осень», «Транспорт- нашего города» и другие, позволяют укрепить взаимодействие д/сада с семьями воспитанников. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный дух, который помогает объединяться родителям одной группы.

Педагоги постоянно совершенствуют содержание и формы этой работы, стремясь добиться органичного сочетания воспитательных воздействий на ребёнка, найти эффективные пути для реализации его потенциальных способностей и возможностей.
Воспитатели дошкольных групп при составлении календарного планирования в начале каждого месяца прописывают работу с родителями, где указывают темы индивидуальных и групповых консультаций, тематику наглядной информации, работу с родительским комитетом.
Для обеспечения наибольшей эффективности работы с родителями на новый учебный год проводится анкетирование во всех группах в мае месяце с целью выявления наиболее приемлемых и эффективных форм работы с родительской общественностью.
С большим успехом всегда проходит "Неделя открытых дверей” в апреле. Родители активно посещают занятия и другие мероприятия с участием детей, заполняют анкеты по результатам посещения. Очень хорошие отзывы, пожелания педагогам. Эта форма работы пользуется среди родителей наибольшей популярностью, так как позволяет увидеть реальные достижения каждого ребёнка.
Целенаправленно ведется работа с родителями подготовительной к школе группы. Проводятся индивидуальные беседы всех специалистов детского сада с каждым из родителей, собрания совместно с учителями начальных классов, систематически обновляется наглядная информация, тематические выставки "Как подготовить ребенка к школе”. Для меня досуговое направление в работе с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях, апробировать разные подходы, посмотреть как это делают другие, т.е. приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.
Очень теплой традицией стало ежегодное проведение мероприятия в ноябре, посвященное «Дню матери». В таких развлечениях принимают участие как мамы совместно с детьми, так и папы с детьми на «Рыцарском турнире». Родители настолько благодарны всеобщему союзу, что даже пишут в центральных газетах положительные отзывы. Целью этих встреч было: развитие взаимоотношений детей и родителей посредством включения в совместную деятельность, обогатить отношения через эмоциональное общение. Ведь не зря гласит пословица «Ребенок растет не от хлеба, а от радости».
Стали традиционными физкультурно-музыкальные праздники с родителями: "Мама и я - спортивная семья”, "Папа и я - спортивная семья”, дружеские встречи между родителями разных возрастных групп, между родителями педагогами ГБДОУ.
В течение года педагогами группы оформляются газеты: «Моя мама- самая любимая»; «Мой папа- солдат»; «Как мы провели лето» и другие. Каждый номер газеты посвящаются определенной теме.
И наконец, совместные субботники с родителями и детьми, на которых проявляются трудовые навыки, как родителей, так и их детей. Основная цель таких мероприятий - укрепления детско-родительских отношений. В результате у детей воспитывается трудолюбие, аккуратность, внимание к близким, уважение к труду. Силами воспитателя по изобразительной деятельности в течение года организуются выставки совместного творчества детей и родителей: "Рисуем вместе с папами”, "Рисуем вместе с мамами”, "Зимний пейзаж”, поделки из природного материала "Осенний подарок” и т. п. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, которые уже становятся традиционными и вызывают огромный интерес детей, и желание родителей заниматься со своими детьми изобразительным искусством.
Консультации проводим в форме семинаров, деловых игр, но некоторые темы могут быть представлены и в лекционном ключе. Важно, чтобы родитель в русле обучения или консультирования перестал быть просто субъектом, воспринимающим адресованное ему сообщение, его надо поставить в новые условия – условия активной деятельности. Наш опыт проведения таких форм работы позволяет заключить, что они повышают заинтересованность родителей в предмете обсуждения.

Проводятся организованные выходы на лыжню в выходные дни. Родители активно участвуют в "Днях здоровья”. Повысилась личная заинтересованность родителей в занятиях физкультурой вместе с детьми, у нас появились целые спортивные семьи - на соревнования и физкультурные праздники приходят не только родители, но и бабушки, дедушки, тети, дяди, племянники и т. п. Все дружно болеют не только за свои команды, но и за команды соперников, а потом дружно пьют чай в помещении столовой и обсуждают наиболее интересные моменты соревнований.
Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.
Придать дошкольному учреждению "открытость внутрь" значит сделать педагогический процесс более свободным, гибким, дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми, педагогами, родителями. Создать такие условия, чтобы у всех участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители) возникала личная готовность открыть самого себя в какой-то деятельности, мероприятии, рассказать о своих радостях, тревогах, успехах и неудачах и т.д.
Использование разнообразных форм работы с родителями дало определенный результат: они активно участвуют в жизни детского сада, стали верными помощниками воспитателей, а это является свидетельством того, что в детском саду наблюдается достаточно высокий уровень социально-психологической комфортности воспитательно-образовательной среды.
Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников нашего детского сада дало положительные результаты: изменился характер взаимодействия педагогов с родителями, многие из них стали активными участниками всех дел детского сада и незаменимыми помощниками воспитателей. Всей своей работой сотрудники ДОУ доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность, заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
0 #25 Довжик Ирина Анатольевна
Довжик Ирина Анатольевна
ГБДОУ детский сад №47 Калининского района
Должность - воспитатель
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015 г.

Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОУ с семьёй – установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.
Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы – это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы – устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.
Планируя ту или иную форму работы педагоги всегда исходят из представлений о современных родителях, как о современных людях, готовых к обучению, саморазвитию и сотрудничеству.
Разработка оптимальных методов и форм развития самосознания родителей в условиях дошкольного учреждения является частью общей задачи организации работы с родителями.
Через сплочение и мобилизацию совместных усилий родителей, воспитателей и специалистов ДОУ, мы можем эффективнее решать задачи сопровождения личностного и возрастного развития детей.
Объединение усилий дошкольного учреждения и родителей в процессе воспитания детей - непростая в организационном и психолого-педагогическом плане задача .
Важным в настоящее время является реализация принципа открытости детского сада для родителей. Этот принцип предполагает, что родители могут иметь возможность свободно, по своему усмотрению, в удобное для них время знакомиться с деятельностью ребенка в детском саду, стилем общения воспитателя с дошкольниками, включаясь в жизнь группы.
С учётом этого выбирают следующие требования к формам взаимодействия: оригинальность, востребованность, интерактивность.
В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада.
Все чаще используются интерактивные формы взаимодействия с родителями. Это могут быть клубы по интересам, кружки, семейные клубы, посещение семей на дому, конференции, "круглые столы", семинары, спортивные соревнования, КВНы и др. Открытые просмотры в дни открытых дверей очень много дают родителям: они получают возможность наблюдать за своими детьми в ситуации, отличной от семейной, сравнить его поведение и умения с поведением и умениями других детей, перенять у педагога приемы обучения и воспитательных воздействий.
Такой подход позволяет давать родителям более глубокие знания по вопросам воспитания соответственно возрасту детей.
Возможно использование письменных форм работы с родителями: записки на стендах, бюллетени (еженедельные, ежемесячные) о работе образовательного учреждения, письма родителям (один раз в неделю, в месяц, в учебную четверть или триместр) о достижениях ребенка, анкеты, опросники для родителей для выявления их потребностей и мнений о работе детского сада или школы.
От совместной работы родителей и педагогов выигрывают все стороны педагогического процесса: родители принимают активное участие в жизни детей, тем самым лучше понимая и налаживая взаимоотношения; педагоги, взаимодействуя с родителями, узнают больше о ребенке, что позволяет подобрать эффективные средства воспитания и обучения. Главное же заключается в том, что дети, оказавшись в едином воспитательном пространстве, ощущают себя комфортнее, спокойнее, увереннее, в результате чего лучше учатся и имеют гораздо меньше конфликтов со взрослыми и сверстниками.
Сейчас можно смело сказать, что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят. Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой проблемой. Теперь обстановка иная. Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей группы. Педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку, фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь. Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с активистами, привлекая их к групповым мероприятиям. Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных делах ДОУ и семьи, как сейчас в рамках проекта. При добросовестном отношении педагога к данной работе по вовлечению родителей в образовательный процесс, новая философия взаимодействия с родителями осуществляется успешно.
Совместные экскурсии, посещение выставок, музеев, дни открытых дверей, итоговые мероприятия по организации исследовательской, проектной деятельности, турниры знатоков, кружки, КВН, викторины, праздники, семейные конкурсы, выпуск газеты, просмотры фильмов, концерты, оформление групп, соревнования, благоустройство ДОУ и территории.
Все эти формы взаимодействия с родителями можно успешно реализовывать в рамках проектной деятельности
Таким образом, хотелось бы подчеркнуть, что, реализуя «метод проектов» в воспитательно-образовательной работе детского сада, можно достигнуть значительных успехов на пути налаживания контактов с родителями воспитанников, взаимопонимания и сотрудничества с ними. Главным здесь являются искренняя заинтересованность педагога, его творческий потенциал и умение увидеть, услышать и даже почувствовать, что интересно детям и их родителям, куда они хотят «отправиться», какие новые открытия совершить.
Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни детского сада и группы, графике работы различных специалистов, мероприятиях (праздниках, развлечениях, спортивных соревнований и т.п.). Широкое использование ИКТ-технологий как источника информации учебного, методического или воспитательного характера. Со страниц таких сайтов родители могут получить информацию о методах воспитания, технологиях и методиках обучения детей, задавать волнующие их вопросы, своевременно получать полезные советы и рекомендации.
В результате такого взаимодействия оперативно устанавливается обратная связь с семьей, повышается возможность оказания различным категориям семьи многопрофильной помощи, поддержки и сопровождения.
Родители в удобное для них время смогут выбрать интересующие их рубрики, задать вопросы, получить квалифицированные советы педиатра, детского психолога, просмотреть работы своего ребенка (рисунки, аппликационные работы, постройки и др.). Соединяя информационные и коммуникационные технологии, проецируя их на работу с различными категориями семьи, необходимо отметить, что использование ИКТ не противопоставляет традиционные формы взаимодействия с семьями воспитанников, а дополняют и обогащают их. Инновационные формы дистанционного взаимодействия позволяют- предоставить родителям право на ведение оперативного видео-мониторинга жизни и деятельности ребенка в ДОУ. Прямой доверительный диалог между дошкольным учреждением и семьей в системе интерактивного общения позволяет создавать для ребенка, оставшегося дома, ситуацию «видео-включения» в деятельность на занятиях, участие в играх, праздниках. Обращение через веб-сайт позволяет родителям оперативно включиться в личностное дистанционное общение с членами администрации детского сада, педагогами, психологами, медиками. Такой дополнительный режим информационного взаимодействия не исключает использования традиционных форм работы с семьей через непосредственное "живое общение", а скорее обогащает и дополняет опосредованное взаимодействие с родителями в системе Интернет ресурсов и сайтов.
Современное информационное пространство предлагает новые технологии, способные повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива детского сада и родителей. Внедрения ИКТ-технологий позволяет создать единое информационное пространство образовательного учреждения, т.е. системы, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники образовательного процесса: администрация, воспитатели, дети и их родители.
В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.
0 #24 Лукашинская Екатерина Николаевна
Лукашинская Екатерина Николаевна ГБДОУ детский сад №91 Выборгского района.
Формы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе

Готовясь к сотрудничеству с семьей, требуется четко продумывать формы и методы работы и обеспечивать их соответствие поставленным задачам, особенностям предполагаемых партнеров по взаимодействию.
Все формы работы подразделяются на индивидуальные, коллективные и наглядно-информационные.

Индивидуальные формы работы с родителями

Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем. Одним из распространенных методов работы является анкетирование. Оно позволяет выявить общий план семьи, возраст, образовательный уровень, сведения о ребенке, уровень педагогической культуры, характер взаимоотношений ребенка с родителями, уровень воспитательного потенциала родителей, их психолого-педагогическую компетентность, характер отношения к дошкольному учреждению и т.д.
Одна из доступных форм работы –это беседа. Цель беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи. Они должны отвечать определенным требованиям:
● быть конкретными и содержательными;
● давать родителям новые знания по вопросам обучения и воспитания;
● пробуждать интерес к педагогическим проблемам;
● повышать чувство ответственности за воспитание детей.
Живой характер беседы, доброжелательность, дружеский тон, умение воспитателя проявить сочувствие, терпимое отношение к некоторым ошибочным представлениям и убеждениям родителей вызовут у них желание откровенно делиться впечатлениями, рассказывать о поведении ребенка.
Одной из форм индивидуальной дифференцированной работы с родителями являются консультации. Рекомендации, советы, даваемые родителям, должны быть конкретными, учитывающими условия жизни семьи и индивидуальные особенности ребенка. Каждая консультация должна давать родителям что-то новое, полезное, расширять их педагогические знания.

Коллективные формы работы с родителями

Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Практика показывает, что если педагоги творчески готовятся к собранию, активно привлекают к участию в нем родителей, приводят примеры организации жизни и деятельности детей в семьях, то оно проходит живо, интересно, результативно. При подготовке к собранию можно пользоваться следующим планом:
1 Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения.
2 Изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации). Важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети.
3 Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.
4 Подготовка конкурсов, выставок.
5 Подготовка плакатов по теме собрания.
6 Проведение заседания родительского комитета.
Одной из форм работы с родителями на современном этапе является проведение различных конкурсов — вечеров вопросов и ответов. Такие формы работы позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, обменяться знаниями друг с другом, обсудить некоторые проблемы развития детей. Пожалуй, ничто другое так не сближает педагогов и родителей, как совместный досуг детей и родителей, где последние выступают полноправными участниками. При их подготовке роди тели задействованы практически во всех мероприятиях:
● обмене идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника;
● помощи в разработке сценария;
● разучивании стихов, песен, танцев, работе над ролью;
● помощи в оформлении помещения;
● пошиве праздничных костюмов;
● подготовке отдельных номеров;
● изготовлении сюрпризов и подарков;
● подготовке праздничного стола.
Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству родителей, детей и воспитателей, устраняет отчужденность между ними, вселяет уверенность в успехе совместной работы, решает многие проблемы. Еще праздники позволяют взрослым поиграть, дают им возможность стать «равными» ребенку в игре.
Семьи с удовольствием участвуют в экскурсиях, походах выходного дня. Общение родителей между собой сплачивает и детей, помогает общению. Образуется общее поле интересов, действий детско-родительского сообщества в детском саду и дома. Наряду с этим устанавливается более тесная связь до школьных учреждений и семьи, что положительно влияет на воспитательную и оздоровительную работу с детьми. Участие родителей в соревнованиях способствует сближению членов семьи, формирует интерес к физической культуре, а через нее — к здоровому образу жизни.

Наглядно-информационные формы работы с родителями

Прежде всего, это уголки для родителей с различной информацией:
● Выставки детских работ по определенной тематике.
● Памятки для родителей.
● Выставки книг, статей из газет или журналов по проблемам семейного воспитания.
● Папки-передвижки, которые формируются по тематическому принципу: «Чтобы ваши дети не болели», «Занятия с детьми дома», «Роль отца в воспитании детей» и др.
● Папки-ширмы, содержащие краткие советы и рекомендации родителям по конкретным вопросам. Материал должен быть небольшим по объему, текст заполнен зарисовками, иллюстрациями, фотографиями.
● Родительская газета, которая оформляется самими родителями. В такой газете они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам; описывают, как проводят выходные, чем любит заниматься их ребенок дома, какие у него любимые игрушки, какие семейные праздники они отмечают; делятся рецептами приготовления любимых блюд. Газета может быть посвящена какой-то конкретной теме воспитания, а может быть оформлена в виде фотографий, рисунков родителей и детей. Например: «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома», «Я помогаю маме» и т.д.

Эффективность форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:
● появление у родителей интереса к содержанию занятий;
● возникновение дискуссий по их инициативе;
● ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
● увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
● стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
● размышления родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;
● повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решении задач и обсуждении дискуссионных вопросов.
Соответственно родители участвуют в тех мероприятиях, которые считают наиболее значимыми и полезными для себя. Как показал опыт изучения эффективности индивидуальных форм работы с родителями, наибольшую значимость они придают индивидуальным беседам с воспитателем. Это объясняется тем, что беседы не требуют большого количества времени (можно подойти к воспитателю в любое свободное время и выяснить интересующие вопросы). Сегодня родителей в особенности волнуют проблемы неусидчивости, невнимательности, непослушания детей, а также повышенная нервозность.
Вместе с тем следует отметить, что многие формы работы не считаются родителями эффективными. Не все охотно делятся проблемами в воспитании детей; низкая активность наблюдается у родителей при обсуждении некоторых ситуаций. Причины этого чаще всего кроются в недостаточности педагогических знаний, отсутствии свободного времени для общения, нежелании заниматься своими детьми. Нужно чаще приглашать таких родителей в группу для посещения занятий, проводить с ними беседы, организовать клуб по интересам. Желательно, чтобы бабушки и дедушки также стали частыми гостями в группе. Ведь добротой и лаской они смогли бы заполнить нишу пустоты и одиночества, которая иногда окружает их внуков рядом с родителями.
Ни одна, даже самая лучшая, педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребенок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга возникают конфликты, непонимание, неуверенность. . Главными в них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания.
Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию талантов и способностей ребенка, только тогда он будет расти здоровым, счастливым и умным!

Литература
1 Башлакова-Ласминская Л.Н., Брыскина С.А. Сотрудничество детского сада и семьи в условиях открытой образовательной системы. Методические рекоменда ции. — Мн., 2001.
2 Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. — М.: Просвещение, 1989.
3 Громыко Н.М., Лапицкая И.В. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников. — Мн., 2000.
4 Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 1. — С. 41—48; № 2. — С. 44-49.
5
0 #23 Лукашинская Екатерина Николаевна
Формы взаимодействия детского сада и семьи на современном этапе

Готовясь к сотрудничеству с семьей, требуется четко продумывать формы и методы работы и обеспечивать их соответствие поставленным задачам, особенностям предполагаемых партнеров по взаимодействию.
Все формы работы подразделяются на индивидуальные, коллективные и наглядно-информационные.

Индивидуальные формы работы с родителями

Одной из важнейших форм взаимодействия семьи и детского сада является индивидуальная работа с каждым родителем. Одним из распространенных методов работы является анкетирование. Оно позволяет выявить общий план семьи, возраст, образовательный уровень, сведения о ребенке, уровень педагогической культуры, характер взаимоотношений ребенка с родителями, уровень воспитательного потенциала родителей, их психолого-педагогическую компетентность, характер отношения к дошкольному учреждению и т.д.
Одна из доступных форм работы –это беседа. Цель беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи. Они должны отвечать определенным требованиям:
● быть конкретными и содержательными;
● давать родителям новые знания по вопросам обучения и воспитания;
● пробуждать интерес к педагогическим проблемам;
● повышать чувство ответственности за воспитание детей.
Живой характер беседы, доброжелательность, дружеский тон, умение воспитателя проявить сочувствие, терпимое отношение к некоторым ошибочным представлениям и убеждениям родителей вызовут у них желание откровенно делиться впечатлениями, рассказывать о поведении ребенка.
Одной из форм индивидуальной дифференцированной работы с родителями являются консультации. Рекомендации, советы, даваемые родителям, должны быть конкретными, учитывающими условия жизни семьи и индивидуальные особенности ребенка. Каждая консультация должна давать родителям что-то новое, полезное, расширять их педагогические знания.

Коллективные формы работы с родителями

Групповые родительские собрания — это действенная форма работы воспитателей с коллективом родителей, организованного ознакомления их с задачами, содержанием и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи. Практика показывает, что если педагоги творчески готовятся к собранию, активно привлекают к участию в нем родителей, приводят примеры организации жизни и деятельности детей в семьях, то оно проходит живо, интересно, результативно. При подготовке к собранию можно пользоваться следующим планом:
1 Анкетирование родителей по теме собрания. Анкеты заполняются дома, до собрания, их результаты используются в ходе его проведения.
2 Изготовление приглашений каждой семье (в виде аппликации). Важно, чтобы в изготовлении приглашений принимали участие дети.
3 Изготовление памяток с советами на тему собрания. Их содержание должно быть кратким, текст напечатан крупным шрифтом.
4 Подготовка конкурсов, выставок.
5 Подготовка плакатов по теме собрания.
6 Проведение заседания родительского комитета.
Одной из форм работы с родителями на современном этапе является проведение различных конкурсов — вечеров вопросов и ответов. Такие формы работы позволяют родителям уточнить свои педагогические знания, применить их на практике, узнать о чем-либо новом, обменяться знаниями друг с другом, обсудить некоторые проблемы развития детей. Пожалуй, ничто другое так не сближает педагогов и родителей, как совместный досуг детей и родителей, где последние выступают полноправными участниками. При их подготовке роди тели задействованы практически во всех мероприятиях:
● обмене идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника;
● помощи в разработке сценария;
● разучивании стихов, песен, танцев, работе над ролью;
● помощи в оформлении помещения;
● пошиве праздничных костюмов;
● подготовке отдельных номеров;
● изготовлении сюрпризов и подарков;
● подготовке праздничного стола.
Такой подход побуждает к творческому сотрудничеству родителей, детей и воспитателей, устраняет отчужденность между ними, вселяет уверенность в успехе совместной работы, решает многие проблемы. Еще праздники позволяют взрослым поиграть, дают им возможность стать «равными» ребенку в игре.
Семьи с удовольствием участвуют в экскурсиях, походах выходного дня. Общение родителей между собой сплачивает и детей, помогает общению. Образуется общее поле интересов, действий детско-родительского сообщества в детском саду и дома. Наряду с этим устанавливается более тесная связь до школьных учреждений и семьи, что положительно влияет на воспитательную и оздоровительную работу с детьми. Участие родителей в соревнованиях способствует сближению членов семьи, формирует интерес к физической культуре, а через нее — к здоровому образу жизни.

Наглядно-информационные формы работы с родителями

Прежде всего, это уголки для родителей с различной информацией:
● Выставки детских работ по определенной тематике.
● Памятки для родителей.
● Выставки книг, статей из газет или журналов по проблемам семейного воспитания.
● Папки-передвижки, которые формируются по тематическому принципу: «Чтобы ваши дети не болели», «Занятия с детьми дома», «Роль отца в воспитании детей» и др.
● Папки-ширмы, содержащие краткие советы и рекомендации родителям по конкретным вопросам. Материал должен быть небольшим по объему, текст заполнен зарисовками, иллюстрациями, фотографиями.
● Родительская газета, которая оформляется самими родителями. В такой газете они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам; описывают, как проводят выходные, чем любит заниматься их ребенок дома, какие у него любимые игрушки, какие семейные праздники они отмечают; делятся рецептами приготовления любимых блюд. Газета может быть посвящена какой-то конкретной теме воспитания, а может быть оформлена в виде фотографий, рисунков родителей и детей. Например: «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома», «Я помогаю маме» и т.д.

Эффективность форм работы с родителями в воспитании и развитии личности ребенка

Об эффективности проводимой в дошкольном учреждении работы с родителями свидетельствуют:
● появление у родителей интереса к содержанию занятий;
● возникновение дискуссий по их инициативе;
● ответы на вопросы родителей ими самими; приведение примеров из собственного опыта;
● увеличение количества вопросов к педагогу, касающихся личности ребенка, его внутреннего мира;
● стремление взрослых к индивидуальным контактам с воспитателем;
● размышления родителей о правильности использования тех или иных методов воспитания;
● повышение их активности при анализе педагогических ситуаций, решении задач и обсуждении дискуссионных вопросов.
Соответственно родители участвуют в тех мероприятиях, которые считают наиболее значимыми и полезными для себя. Как показал опыт изучения эффективности индивидуальных форм работы с родителями, наибольшую значимость они придают индивидуальным беседам с воспитателем. Это объясняется тем, что беседы не требуют большого количества времени (можно подойти к воспитателю в любое свободное время и выяснить интересующие вопросы). Сегодня родителей в особенности волнуют проблемы неусидчивости, невнимательности, непослушания детей, а также повышенная нервозность.
Вместе с тем следует отметить, что многие формы работы не считаются родителями эффективными. Не все охотно делятся проблемами в воспитании детей; низкая активность наблюдается у родителей при обсуждении некоторых ситуаций. Причины этого чаще всего кроются в недостаточности педагогических знаний, отсутствии свободного времени для общения, нежелании заниматься своими детьми. Нужно чаще приглашать таких родителей в группу для посещения занятий, проводить с ними беседы, организовать клуб по интересам. Желательно, чтобы бабушки и дедушки также стали частыми гостями в группе. Ведь добротой и лаской они смогли бы заполнить нишу пустоты и одиночества, которая иногда окружает их внуков рядом с родителями.
Ни одна, даже самая лучшая, педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребенок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга возникают конфликты, непонимание, неуверенность. . Главными в них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания.
Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию талантов и способностей ребенка, только тогда он будет расти здоровым, счастливым и умным!

Литература
1 Башлакова-Ласминская Л.Н., Брыскина С.А. Сотрудничество детского сада и семьи в условиях открытой образовательной системы. Методические рекоменда ции. — Мн., 2001.
2 Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя детского сада / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. — М.: Просвещение, 1989.
3 Громыко Н.М., Лапицкая И.В. Проектно-тематический подход к обучению дошкольников. — Мн., 2000.
4 Данилина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. — 2000. — № 1. — С. 41—48; № 2. — С. 44-49.
5
0 #22 СуровиковаСветланаНиколаевна ЦветковаАлияАдиатулов
Суровикова Светлана Николаевна воспитатель ГБДОУ детский сад № 91 комбинированного вида Выборгского района г.Санкт-Петербурга.
Цветкова Алия Адиатуловна воспитатель ГБДОУ детский сад № 91 комбинированного вида Выборгского района г.Санкт-Петербурга.
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015 года
Время: 16-00 - 17-30
Форма участия: заочная.
Взаимодействие семьи и детского сада является в наше время особенно актуальным. Для достижения высокого качества образования, всестороннего развития личности воспитанников необходимо тесное сотрудничество ДОУ и семьи. Педагог дошкольного учреждения - не только воспитатель детей, но и партнер родителей по их воспитанию.
Дошкольное учреждение играет важную роль в развитии ребенка. Здесь ребенок приобретает навыки общения с детьми и взрослыми, учится организовывать свою самостоятельную деятельность. Родители несут ответственность за воспитание детей, а ДОУ призвано лишь поддержать, помочь и дополнить образовательную деятельность.
Помощь семье в воспитании детей была всегда предметом особого внимания для педагогов и психологов. Педагог постоянно заинтересован в том, чтобы родители были увлечены вопросами воспитания своих детей.
Современным родителям очень сложно найти самостоятельно ответы на многие вопросы по воспитанию детей. Молодые семьи очень часто живут отдельно от своих родителей. Отсутствие рядом старшего поколения, которое может поделиться опытом, подсказать как вести себя в проблемной ситуации приводит к тому, что родители не знают как избежать ошибок, которые бывает довольно трудно исправить. Именно поэтому, основная цель педагогов - обогащение родителей знаниями в вопросах воспитания и развития детей.
Самыми распространенными формами сотрудничества ДОУ с родителями являются собрания, консультации, "круглые столы", конкурсы, совместные досуги, информационные стенды по разным тематикам, день открытых дверей. С начала нового столетия в дошкольных учреждениях возможен свободный доступ и участие родителей в жизни группы и всего ДОУ.
Родители активно участвуют в работе попечительского совета ДОУ. Основной формой работы с родителями в ДОУ является родительское собрание. Оно должно быть тематическим. Тема к собранию должна быть тщательно продумана. Педагог прежде всего должен уметь слушать и находить ответы у самих родителей. Не допускается навязывать свое мнение родителям и упрекать их в каких-либо ошибках. Очень важно предоставить родителям возможность проявить свои знания, накопленный опыт. Покидая родительское собрание родитель должен осознать, что рядом с ним находится маленький человек, который требует уважения, особого внимания, не терпит фальши и равнодушия. Только в этом случае возможно создание условий, которые помогают раскрыть таланты и способности ребенка и ребенок вырастет здоровым и счастливым.
На первом родительском собрании, в группе самых маленьких воспитанников ДОУ, мы информируем родителей о традициях нашего учреждения и непосредственно группы, особенностях педагогического процесса. Обязательно присутствует педагог-психолог, который информирует родителей о возрастных особенностях детей данного возраста. Для родителей предоставляются различные информационные материалы, папки специалистов ДОУ, информационные бюллетени "Для Вас, родители", "Это интересно", "Чем мы занимались в детском саду".
Родители малышей, вновь поступивших в детский сад, заполняют анкету-знакомство , содержащую информацию о ребенке и анкету для родителей. Так же мы предлагаем им написать сочинение на тему "Мой ребенок".
На протяжении всего года мы активно включаем родителей в совместную деятельность с их малышом и педагогами, создавая атмосферу сотрудничества. Мы регулярно устраиваем фото- выставки, конкурсы, совместные досуги, выставки детских работ, работ, выполненных родителями совместно с детьми. Родителям предоставляется возможность оценить успехи ребенка в разных видах деятельности .
Родители участвуют в тех мероприятиях, которые считают наиболее полезными и важными для себя и своего ребенка. Как правило, они придают большое значение индивидуальным беседам с воспитателем, так как испытывают трудности в том, что не могут найти достаточно свободного времени для занятий с детьми дома. Поэтому использование разнообразных форм сотрудничества педагогов с родителями дает возможность повысить у них интерес к вопросам воспитания своего ребенка.
0 #21 Баева Анна Викторовна
Баева Анна Викторовна, воспитатель, ГБДОУ детский сад № 116 Выборгского района Санкт-Петербурга.
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада" Дата: 08.12.2015 г.
Семья и детский сад - два важных института социализации детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребенка необходимо их взаимодействие.
В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической грамотности семьи.
Цель педагогов – создать единое образовательное пространство, формировать отношения открытости, сотрудничества и внимания друг к другу, сделать родителей участниками воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.
В нашем ДОУ мы активно используем следующие формы и методы работы с родителями:
- родительские собрания - групповые и общие;
- анкетирования и опросы;
- беседы - индивидуальные и подгрупповые;
- праздники и досуги;
- консультации для родителей индивидуальные и подгрупповые ;
- сайт ДОУ и группы вконтакте;
- тематические выставки;
- совместная деятельность – участие в конкурсах и выставках детских работ, изготовленных вместе с родителями;
- открытые занятия (НОД) для просмотра родителей и с их активным участием;
- родительские уголки и информационные стенды, папки-ширмы и папки-передвижки - с различной информацией;
Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось большой проблемой, но теперь родители привыкли к этому и принимают активное участие в жизни группы, детского сада, а вместе с тем и в жизни своего ребёнка.
0 #20 Никитина Оксана Николаевна
Никитина Оксана Николаевна, старший воспитатель
ГБДОУ детский сад № 15 Петродворцового района Санкт-Петербурга.
Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада"
Дата: 08.12.2015 г.
В соответствии с новыми требованиями роль родителей в реализации ФГОС ДО возрастает как на уровне каждого ДОУ, так и на уровне всей системы дошкольного образования в целом.
В основе взаимодействия семьи и образовательного учреждения лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и образовательного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями "сотрудничество" и "взаимодействие".
Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие представляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения. В "Словаре русского языка" С. Ожегова значение слова " взаимодействие " объясняется так: 1) взаимная связь двух явлений; 2) взаимная поддержка.
Главный момент в контексте "семья – образовательное учреждение" - личное взаимодействие педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в данной семье. Неоценима помощь друг другу в понимании ребенка, в решении его индивидуальных проблем, в оптимизации его развития.
Чтобы перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно это сделать в рамках закрытого образовательного учреждения: оно должно стать открытой системой. "Открытость образовательного учреждения внутрь" - это вовлечение родителей в образовательный процесс. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в ОУ, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть любое мероприятие, которое по силам каждой семье. Одни родители с удовольствием организуют экскурсию по нашему городу, другие помогут в оснащении педагогического процесса, третьи - чему-то научат детей.
Главная цель всех форм и видов взаимодействия ОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Взаимодействие педагогов и родителей детей дошкольного возраста осуществляется в основном через:
- приобщение родителей к педагогическому процессу;
- расширение сферы участия родителей в организации жизни образовательного учреждения;
- пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;
- создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
- информационно-педагогические материалы, выставки детских работ, которые позволяют родителям ближе познакомиться родителям со спецификой учреждения, знакомят его с воспитывающей и развивающей средой;
- разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
- объединение усилий педагога и родителя в совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка: эти взаимоотношения следует рассматривать как искусство диалога взрослых с конкретным ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая интересы, способности и предшествующий опыт ребенка;
- уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.
Вывод: отношения образовательного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии.
В настоящее время актуальными задачами продолжают оставаться индивидуальная работа с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа, забота о том, чтобы не упустить из поля зрения и влияния специалистов не только трудные, но и не совсем благополучные в каких-то конкретных, но важных вопросах семьи.
Посещение семьи:
Посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие. Педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита.
День открытых дверей:
День открытых дверей дает возможность познакомить родителей с образовательным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Проводится как экскурсия по учреждению с посещением групп , где воспитываются и обучаются дети пришедших родителей. После экскурсии и просмотра проводится беседа с родителями.
Беседы:
Беседы проводятся как индивидуальные, так и групповые. И в том и в другом случае четко определяется цель: что необходимо выяснить, чем можем помочь. Содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию. Педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей, выражать свою заинтересованность, доброжелательность.
В нашей группе проводились беседы : «Беседа за круглым столом о секретах воспитания» «Режим дня в детском саду», «Все начинается с понимания»,
Консультации:
Консультации проводятся индивидуально или для подгруппы родителей.
Целями консультации являются усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Формы проведения консультаций различны (квалифицированное сообщение специалиста с последующим обсуждением; обсуждение статьи, заранее прочитанной всеми приглашенными на консультацию;
Мы проводили консультации: «Здоровье и спорт рядом идут», «Родителям на заметку», «Баюшки – баю» - все про детский сон, «Особенности детских игр»,«О слове, о речи, о культуре общения», «Как научить детей сочинять и рассказывать», «Чем занять ребенка в выходной день» и т.д.
Семинары – практикумы:
Эта форма работы дает возможность рассказать о способах и приемах обучения и показать их: как читать книгу, рассматривать иллюстрации, беседовать о прочитанном, как готовить руку ребенка к письму, как упражнять артикуляционный аппарат и др.
Родительские собрания:
Групповые и общие (для родителей всего учреждения). Общие собрания организуются 2-3 раза в год. На них обсуждают задачи на новый учебный год, результаты образовательной работы, вопросы физического воспитания и проблемы летнего оздоровительного периода и др. На общее собрание можно пригласить врача, юриста, логопеда. Предусматриваются выступления родителей.
Главное здесь важен не принцип параллели а принцип сотрудничества.
Групповые собрания проводятся раз в 2-3 месяца. На обсуждение выносят 2-3 вопроса (один вопрос готовит воспитатель, по другим можно предложить выступить родителям или кому-то из специалистов). Ежегодно одно собрание целесообразно посвящать обсуждению семейного опыта воспитания детей.
Родительские конференции:
Основная цель конференции - обмен опытом семейного воспитания. Конференция может проходить в рамках одного дошкольного учреждения, но практикуются и конференции городского, районного масштабов. Важно определить актуальную тему конференции К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы, материалов, отражающих работу дошкольных учреждений, и т.п. Завершить конференцию можно совместным концертом детей, сотрудников учреждения, членов семей.
Недавно у нас прошла конференция «Как хорошо что есть семья».
Обмен опытом семейного воспитания.
Семейные клубы.
В отличие от родительских собраний , клуб строит отношения с семьей на принципах добровольности, личной заинтересованности. В таком клубе людей объединяет общая проблема и совместные поиски оптимальных форм помощи ребенку Семейные клубы - динамичные структуры. Они могут сливаться в один большой клуб или дробиться на более мелкие, - все зависит от тематики встречи и замысла.
"Родительская почта" и "Телефон доверия":
Члены семьи имеют возможность в записке высказать сомнения по поводу методов воспитания своего ребенка, обратиться за помощью к конкретному специалисту и т.п. Телефон доверия помогает родителям анонимно выяснить какие-либо значимые для них проблемы.
Библиотека игр:
Игры требуют участия взрослого, это вынуждает родителей общаться с ребенком. Если традиция совместных домашних игр прививается, в библиотеке появляются новые игры, придуманные взрослыми вместе с детьми
Это очень интересная форма работы с родителями. Родители придумали и оформили совместно с детьми : игру «Зеркало души», «Словарь вежливых слов», «Варежки эмоций» «Коврик мира», «Гном и дети», «Верно не верно», «Волшебные очки».
Сотрудничество воспитателей и семьи помогает не только выявить проблему, ставшую причиной сложных взаимоотношений родителей с ребенком, но и показать возможности ее решения. При этом необходимо стремиться к установлению равноправных отношений между воспитателем и родителями. Они характеризуются тем, что у родителей формируется установка на контакт, возникают доверительные отношения к специалистам, которые, однако, не означают полного согласия, оставляя право на собственную точку зрения. Взаимоотношения протекают в духе равноправия партнеров.
В нашем детском саду, родители не пассивно выслушивают рекомендации , а сами участвуют в составлении плана работы с ребенком дома.
0 #19 Власова Людмила Борисовна
Ввоспитатель ГБДОУ детский сад №73 Красносельского района.
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт, определяя семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений, рассматривает родителей как равноправных участников образовательного процесса. Только не все родители осознают это. И как здорово, что воспитатели всё чаще привлекают родителей в образовательный процесс.

Главная цель всех форм и видов взаимодействия ОУ с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.
Чтобы перейти к новым формам отношений родителей и педагогов невозможно в рамках закрытого образовательного учреждения: оно должно стать открытой системой. "Открытость образовательного учреждения внутрь" - это вовлечение родителей в образовательный процесс. Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в ОУ, внести свой вклад в образовательную работу. Это может быть любое мероприятие, которое по силам каждой семье. Одни родители с удовольствием организуют экскурсию по нашему городу, другие помогут в оснащении педагогического процесса, третьи - чему-то научат детей.
Родители должны быть уверены в хорошем отношении педагога к ребенку. Поэтому педагогу необходимо вырабатывать у себя "добрый взгляд" на ребенка: видеть в его развитии, личности, прежде всего положительные черты, создавать условия для их проявления, упрочения, привлекать к ним внимание родителей. Доверие же родителей к педагогу основывается на уважении к опыту, знаниям, компетентности педагога в вопросах воспитания, но, главное, на доверии. В условиях открытого ОУ родители имеют возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок.
Семья и д/сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по- своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.
К новым подходам взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи относится формирование родительской компетентности, которая предполагает интегрирование разных аспектов личного родительского опыта:
- когнитивного;
- эмоционального;
- сенсорного;
- коммуникативного;
- рефлексивного и др.
Формы взаимодействия ДОУ с родителями
В последнее время наметились новые, перспективные формы сотрудничества, которые предполагают подключение родителей к активному участию, как в педагогическом процессе, так и в жизни детского сада. В нашем детском саду мы используем разнообразные современные формы работы с родителями. Что же к ним можно отнести:
Информационно-аналитические
• анкетирование;
• опрос;
Наглядно-информационные
• информационные стенды «ОКНО – очень короткие новости»;
Познавательные
• нетрадиционные родительские собрания;
• консультации;
• экскурсии.
Досуговые
• праздники;
• совместные досуги;
• акции;
• участие родителей в конкурсах, выставках.

Наглядно-информационные формы работы с родителями

Прежде всего, это уголки для родителей с различной информацией:
• Выставки детских работ по определенной тематике.
• Информационные листки, которые могут содержать следующий материал:
• объявления о собраниях, событиях, экскурсиях;
• просьбы о помощи;
• информацию о событиях в детском саду;
• обсуждение текущих событий в группе;
• рекомендации по проведению домашних занятий;
• благодарность добровольным помощникам.
• Памятки для родителей.
• Выставки книг, статей из газет или журналов по проблемам семейного воспитания.
• Папки-передвижки, которые формируются по тематическому принципу: «Чтобы ваши дети не болели», «Занятия с детьми дома», «Роль отца в воспитании детей» и др.
• Папки-ширмы, содержащие краткие советы и рекомендации родителям по конкретным вопросам. Материал должен быть небольшим по объему, текст заполнен зарисовками, иллюстрациями, фотографиями.
• Родительская газета, которая оформляется самими родителями. В такой газете они отмечают интересные случаи из жизни семьи, делятся опытом воспитания по отдельным вопросам; описывают, как проводят выходные, чем любит заниматься их ребенок дома, какие у него любимые игрушки, какие семейные праздники они отмечают; делятся рецептами приготовления любимых блюд. Газета может быть посвящена какой-то конкретной теме воспитания, а может быть оформлена в виде фотографий, рисунков родителей и детей. Например: «Выходной день семьи», «Моя мама», «Мой папа», «Я дома», «Я помогаю маме» и т.д.
• Ни одна, даже самая лучшая, педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней нет места семье! Ребенок не может существовать вне семейной системы. Если дошкольное учреждение и семья закрыты друг для друга, ребенок оказывается между двух несообщающихся систем. Отсюда конфликты, непонимание, неуверенность. Во избежание этого необходимо, чтобы эти две системы стали открытыми друг для друга, для взаимодействия. Главными в них должна стать атмосфера добра, доверия и взаимопонимания.
• Только в этом случае возможно создание условий, помогающих раскрытию талантов и способностей ребенка, только тогда он будет расти здоровым, счастливым и умным!

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Опыт работы с родителями показал, что в результате применения современных форм взаимодействия позиция родителей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники в жизни своего ребёнка. Такие изменения позволяют нам говорить об эффективности использования современных форм в работе с родителями.


Городской семинар-практикум "Современные формы взаимодействия семьи и детского сада.
0 #18 Хабарова Альбина Александровна
Городской семинар-практикум “Современные формы взаимодействия семьи и детского сада”.
Термин «взаимодействие», предполагающий обмен мыслями, чувствами переживаниями, общение – сравнительно новый. Он был раскрыт в работах Т.А. Марковой, где взаимодействие рассматривалось как единство линий воспитания с целью решения задач семейного воспитания и строилось на основе единого понимания.
В основе взаимодействия ДОУ и семьи лежит сотрудничество педагогов и родителей, которое предполагает равенство позиций партнеров, уважительное отношение друг к другу взаимодействующих сторон с учетом индивидуальных возможностей и способностей. Сотрудничество предполагает не только взаимные действия, но и взаимопонимание, взаимоуважение, взаимодоверие, взаимопознание. Активная совместная работа педагогов и родителей позволяет лучше узнать друг друга, способствует усилению их взаимоотношений.
Понятие содружество подразумевает объединение кого-либо, основанное на дружбе, единстве взглядов, интересов. Но возможна ли взаимная дружба без общения, следовательно, без взаимодействия? Конечно, нет. А так как содружество предполагает, открытость навстречу друг другу, то содружество, является наивысшей точкой взаимодействия ДОУ с семьёй.
Пора детства в жизни каждого человека наполн