Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 16.03.2016

Время проведения: 16:00 - 18:00

Ведущая: Лузанова Нина Николаевна, преподаватель Центра ДПО "АНЭКС"

Описание:

Цель: дать представление слушателям о технологии дистанционного обучения, средствах ее реализации, возможностях и преимуществах.

Вопросы для обсуждения:

  1. Технология дистанционного обучения в школе.
  2. Нормативно-правовая база технологии дистанционного обучения.
  3. Программные и технические средства реализации технологии дистанционного обучения.
  4. Риски использования технологии дистанционного обучения.
  5. Примеры практической реализации.

Список секций:

Секция 1. «Повышения качества дистанционного обучения в школе»

Секция 2. «Дистанционное образование по предметам школьной программы»

Секция 3. «Методическое обеспечение виртуального урока»

Секция 4. «Дистанционное обучение для детей с особыми образовательными потребностями»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #69 Елизенцева Ольга Васильевна
Елизенцева Ольга Васильевна
ГБОУ СОШ № 585 Кировского района города Санкт-Петербурга
Дистанционное обучение: проблемы и решения
Большинство современных школьников активно используют компьютер и Интернет в своей жизни и образовании.
Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, по сети Интернет, e-mail имеет следующие формы занятий.
Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.
Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».
В современном мире все большее количество людей предпочитают дистанционное обучение.
Возможность учиться, находясь практически в любой точке земного шара, где есть компьютер и Интернет.
Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, оно более гибкое, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы.
Недостатки дистанционного обучения:
Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения.
Сложно создать творческую атмосферу обучающихся.
Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения.
Одним из ключевых вопросов дистанционного обучения остается проблема подтверждения личности пользователя при проверке знаний. Невозможно сказать, кто на другом конце провода. В ряде случаев это является проблемой и требует специальных мер, приемов и навыков у преподавателей – тьюторов. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения. Недостаточная компьютерная грамотность обучающих и обучаемых, отсутствие опыта дистанционного обучения, многое преподаватели и ученики еще не готовы к такому методу преподавания, отдавая предпочтение классическому образованию.
Недостаточная развитость информационно-коммуникационных инфраструктуры в России. Мало методических материалов по подготовке и проведению дистанционного обучения.
Практически весь учебный материал ученик осваивает самостоятельно. Это требует развитой силы воли, ответственности и самоконтроля. Поддерживать нужный темп обучения без контроля со стороны удается не всем. При дистанционном обучении личный контакт учащихся друг с другом и с преподавателями минимален, а то и вовсе отсутствует. Поэтому такая форма обучения не подходит для развития коммуникабельности, уверенности, навыков работы в команде.
Обучение, предполагает большое количество практических занятий, дистанционно затруднено.
+1 #68 Зайцева Наталья Сергеевна
Разработка авторских материалов по химии для поддержки дистанционного обучения. Из опыта работы по созданию дистанционных курсов.
Учитель химии Зайцева Наталья Сергеевна.
ГБОУ СОШ № 277 г. Санкт - Петербург
В рамках реализации нового направления Приоритетного национального проекта образования наша школа является опорной площадкой городского уровня по разработке и практическому внедрению Дистанционного обучения детей-инвалидов и районной экспериментальной площадкой по теме «Использование электронных образовательных ресурсов в повседневной педагогической практике». Дистанционная форма обучения как нельзя лучше подходит для того, чтобы ребенок-инвалид получил качественное образование.
В общем многообразии дистанционных образовательных технологий существуют интернет - технологии. В настоящее время данная группа технологий является самой распространенной. Все учебные материалы размещаются на сервере, на сайте школы. Они доступны для самостоятельной либо для совместной работы ученика и учителя.
В данном виде технологий создание и использование материалов для поддержки деятельности учащихся осуществляется через использование системы дистанционного обучения Moodle. Одним из способов использования и внедрения дистанционных образовательных технологий является дистанционный курс. Для поддержки деятельности обучающихся мной созданы три дистанционных курса «Химия 8» и «Химия 11» и курс «Подготовка к ЕГЭ по химии. Все они соответствуют УМК по химии (программа О.С. Габриеляна)
Работа по дистанционным курсам организована таким образом, что возможно реализовать основные цели обучения:
• создать условия для изучения информационного материала;
• создать условия для проверки результативности усвоения учебного материала обучающимися;
• создать условия для общения участников процесса обучения.
Дистанционные курсы по химии имеют следующую структуру:

Каждый дистанционный курс состоит из уроков, темы которых соответствуют тематическому планированию.
Урок включает в себя учебные элементы:
1. Ориентировочная часть. Она представлена методическими рекомендациями для ученика, учителя, родителей и образовательными ресурсами. Методическая рекомендация - это подробная инструкция по организации учебной работы в дистанционном режиме, которая содержит описание форм и методов организации самостоятельной учебной работы учащихся с электронными учебными материалами, комментарии к выполнению практических и контрольных заданий. В рекомендациях отражены основные этапы традиционного урока: цели, изучение нового материала, закрепление изученного материала, тест на оценку, домашнее задание.
В методических рекомендациях существует система гиперссылок на информационный материал. Он представлен набором видеороликов, аудиороликами, иллюстрациями, текстовыми материалами, интерактивными тренажерами, взятых из сети Интернет. Хочется отметить, что ряд образовательных ресурсов сделан «собственноручно»: тесты с самопроверкой, выполненные с помощью программы Flash и видеоролики, озвученные в программе Киностудия Windows Live.
2. Диагностическая часть представлена тестами на оценку и учебными заданиями к каждому уроку.
Система Moodle дает возможность:
1. Использовать тесты четырех типов: с альтернативными ответами, восстановления соответствия, восстановление последовательности, множественного выбора ответов;
2. Задать количество попыток для прохождения теста;
3. Задать время прохождение теста;
4. Отследить вопросы, в которых учащиеся делают ошибки;
5. Оценить работу с тестом сразу после его прохождения.
+1 #67 Агеенко Ирина Васильевна
Методическое обеспечение виртуального урока.
Развитие глобальной компьютерной сети Интернет открыло новые перспективы совершенствования мировой образовательной системы. Это отражается как на технической оснащенности образовательных учреждений, их доступе к мировым информационным ресурсам, так и на использовании новых видов, методов и форм обучения, ориентированных на активную познавательную деятельность учащихся. Благодаря средствам новых информационных и коммуникативных технологий появилась такая форма урока, как виртуальная.
«Современный толковый словарь русского языка» дает следующее толкование виртуальности: «возможный, такой, который может или должен проявиться при определенных условиях». При проведении виртуального урока «определенными условиями» является Интернет. Такой урок проходит без привычных школьных звонков, парт, тетрадей и ручек.
Итак, виртуальный урок – урок с использованием учебного материала либо полностью размещенного в Интернете в виде специальных тематических web-страниц, при этом учащиеся полностью удалены от учебных ресурсов и дистанционного учителя, либо очный урок с использованием удаленных ресурсов Интернет, при этом учитель и учащиеся могут находиться в одном классе. Образовательный ресурс виртуального урока созданный в виде web-сайта содержит:
 инструкцию для учащегося по работе с представленным ресурсом;
 методически структурированный учебный материал, снабженный иллюстрациями;
 задания для проверки усвоения с возможностью самоконтроля;
 возможность выбора индивидуальной траектории учения;
 задания творческого содержания по созданию учащимся образовательного продукта;
 средства связи с учителем (электронная почта, форум, чат), обеспечивающие возможность задать вопрос учителю, получать от него указания, оперативно выполнить самопроверку.
Виртуальные уроки позволяют:
• экономить время;
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• выполнить практические работы в домашних условиях;
• диагностировать ошибки (появление соответствующих комментариев по результатам деятельности);
• тренировать в процессе усвоения учебного материала;
• проверять знания учащегося;
• усилить мотивацию обучения.
Виртуальные уроки – очень увлекательный процесс, таящий в себе много нового и неизведанного. Можно использовать уже готовые интернет сайты , а также можно попробовать сделать свои собственные упражнения с использованием ИКТ. Для этого есть возможность воспользоваться специальными он-лайн сервисами для создания собственных интерактивных материалов к конкретному проекту, уроку(урокам), внеклассной деятельности. Для создания и разработки, необходимых вам дидактических материалов, можно привлечь учащихся, предложив им для реализации мини-проекты по изготовлению дидактических материалов для младших школьников.
Прежде чем использовать виртуальные уроки, должна быть создана база таких уроков, которая желательно должна быть размещена на одном сервере (на сайте учителя), а также должна быть упорядочена. В начале изучение любой темы ученикам предлагается раздел на сайте, на котором размещены материалы по изучаемой теме. Ученики по ссылке переходят на сайт, на котором размещены видео урок, конспект, тренажер и тест по данной теме. Таким образом ученик имеет возможность более тщательно подготовиться по изучаемой теме, выполнить необходимые практические задания и проверить свои знания пройдя необходимый тест.
Формально виртуальный урок мало чем отличается от обычного школьного урока, но выделить главные особенности можно:
- учитель и ученики находятся друг от друга на определенном расстоянии, их соединяет Интернет;
- задача выбора адекватных инструментов реализации из огромного набора возможностей (чат, форум, видеоконференции и др.);
- практическое отсутствие невербального контакта с детьми: учителем становится компьютер с несколькими экранными страницами, содержащими план урока, структурированную текстовую информацию, иллюстрированный материал и гиперссылки на аудио, видео и другую дополнительную информацию;
- различие культурного и образовательного контекста;
- новые виды деятельности учащихся, как до урока (работа с сайтами, исследовательско-познавательная), так и после урока (проектная).
- этот урок может быть доступен всему мировому сообществу.
Среди положительных моментов проведения виртуального урока можно выделить следующие:
- значительно улучшается запоминаемость материала;
- большой объем информации за малое количество времени;
- интеллектуальное развитие школьников;
- дисциплинирует учащегося, не давая возможности формального отношения к уроку;
- акцент делается на самообразование, а самостоятельное овладение знаниями, несомненно, ведет к развитию личности ребенка, познавательных и созидательных способностей.
Но есть и ряд проблем, которые в ближайшее время решить невозможно, а некоторые и вовсе не решаются:
- учитель и ученик при проведении данного урока должны обладать информационными компетенциями;
- очень большой объем информации приходится переработать и учителю и ученику еще до начала урока;
- постоянное сидение детей на школьных уроках за экранами компьютеров не лучшим образом отражается на их здоровье, в частности на зрении и осанке;
- из процесса обучения уходит человеческий фактор, поскольку учащийся видит перед собой электронный экран, а не живые глаза учителя.
+1 #66 Поповкина Наталья Алексеевна
Ребенок с особыми образовательными потребностями — это ребенок с нарушениями, вследствие которых к нему нужно применять особые образовательные программы, отличные от стандартных. Теперь общество берет на себя ответственность за обучение такого ребенка и разработку образовательных программ для него.
В настоящее время вытесняется понятие аномального ребенка, ребенка с нарушениями в развитии, ребенка с отклоняющимся развитием, а также конкретизирующие их понятия (слепой, глухой, дебил и т.д.), отражающие ненормальность, недоразвитость человека. Общество больше не делится на «нормальное» большинство и «ненормальное» меньшинство.
Границы между нормальным и аномальным ребенком призрачны, ведь без должного внимания ребенок с любыми способностями будет отставать в развитии. К тому же в особых условиях обучения нуждаются не только дети с психическими и физическими нарушениями, но и дети, попавшие под специфические социальные и культурные условия, например ребенок, не знающий русского языка.
Детям с особыми образовательными потребностями нужны обходные пути получения тех знаний, которые для нормально развивающихся детей являются обычными. Зачастую Ребенок с ограниченными возможностями здоровья, разумеется, ребенок особенный. Особенным он становится и потому, что его отправляют учиться в специальное учреждение для инвалидов, изолируют от реального общества, тем самым еще больше ограничивая в развитии. Разве этого он хочет? Разве он, как и любой другой ребенок, не нуждается в образовании, воспитании и общении со сверстниками? Новейшие технологии в образовании, дает возможность детям с особенностями развития ходить в обДистанционное обучение (ДО) — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Современное дистанционное обучение строится на использовании следующих основных элементов:
среды передачи информации (почта, телевидение, радио, информационные коммуникационные сети),
методов, зависимых от технической среды обмена информацией.
В настоящее время перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет- пользователей. В 2003 году инициативная группа ADL начала разработку стандарта дистанционного интерактивного обучения SCORM, который предполагает широкое применение интернет -технологий. Введение стандартов способствует как углублению требований к составу дистанционного обучения, так и требований к программному обеспечению. В настоящее время имеются отечественные разработки программного обеспечения, которые достаточно широко применяются как отечественными, так и зарубежными организациями, предоставляющими услуги по дистанционному обучению.
Дистанционное обучение претендует на особую форму обучения (наряду с очной, заочной, вечерней, экстернатом).
Использование технологий дистанционного обучения позволяет:
снизить затраты на проведение обучения (не требуется затрат на аренду помещений, поездок к месту учебы, как учащихся, так и преподавателей и т. п.);
проводить обучение большого количества человек, не выходя из дома, что позволяет работать и учится людям с ограниченными физическими возможностями.
повысить качество обучения за счет применения современных средств, объемных электронных библиотек и т.д.
создать единую образовательную среду (особенно актуально для корпоративного обучения).
+1 #65 Кириченко Татьяна Вячеславовна
Дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя информационное пространство и информационную сферу обучения.
Это новая организация образовательного процесса, которая базируется на принципе самостоятельного обучения. В то же время обучающиеся имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с преподавателем с помощью средств телекоммуникации.
При такой модели обучения обучающиеся могут ряд учебных предметов или разделов программы, или отдельные виды деятельности изучать, выполнять дистанционно в удобное для них время.
Очевидна необходимость такой формы обучения для детей-инвалидов и других категорий учащихся, не имеющих возможности обучаться в очной форме.
Дистанционная форма обучения расширяет возможности для системы профильного обучения.
Дистанционная форма обучения способна помочь в подготовке и сдаче Единого государственного экзамена.
Дистанционная форма может дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях и углубить свои знания в интересующих их областях.
+1 #64 Дмитриев Артём Юрьевич
Сегодня дистанционное обучение активно внедряется в работу школы.На уроках физкультуры данный вид обучения тоже играет немаловажную роль,особенно при работе с детьми длительно освобожденными от физкультуры.Под дистанционным обучением понимается такая организация образовательного процесса,при которой обучающийся получает доступ к учебно-методическим материалам и консультациям преподавателя в любое время суток семь дней в неделю и в том месте, где он находится. Внедрение дистанционных технологий в процесс обучения дает возможность,не только обеспечить индивидуальный подход в обучении, но и подбор адекватных для каждого ребенка темпа и способа усвоения знаний, а значит и обеспечение индивидуальной системной помощи, а это и есть смысл применения в педагогике компьютерных технологий.С помощью дистанционной формы обучения можно реализовать различные формы и различные дистанционные технологии: использовать портал дистанционного обучения, документы совместного доступа в Google, видеоуроки, работу в Skype,а также получать различные задания. Сегодня с помощью дистанционного обучения по физической культуре обучающиеся изучают такие разделы как: «Правила техники безопасности» по всем видам спорта, туризму, «История Олимпийского движения», «Здоровый образ жизни», «Закаливание», правила соревнований по видам спорта, правила построения комплексов упражнений с учетом заболевания обучающегося.
Таким образом, происходит приобщаее обучающихся к физической культуре и массовому спорту. Ученик может участвовать в соревнованиях не только как спортсмен, но и как судья или организатор спортивно-массовых мероприятий.
0 #63 Горячкина Ольга Владимировна
Дистанционное обучение: проблемы и перспективы
Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования.
Сегодня Интернет прочно вошел в нашу жизнь. Современное образование немыслимо без компьютеров и Интернета. Большинство современных школьников активно используют компьютер и Интернет в своей жизни и образовании.
Достоинства дистанционного обучения
Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой.
Развитие Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использование мультимедийных технологий, звука, видео делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными.
Доступность и открытость обучения - возможность учиться, находясь практически в любой точке земного шара, где есть компьютер и Интернет, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.
Как правило, дистанционное обучение дешевле обычного обучения, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих курсов. «Дистанционные» обучающиеся не занимают классы, за аренду которых надо платить; «дистанционные» обучающиеся не бьют стекла, не вырезают на партах математические формулы, не крадут мышки из компьютерного класса, не портят нервы учителю; «дистанционные» обучающиеся больше времени занимаются самостоятельно, и учебное заведение экономит на зарплатах преподавателей.
Дистанционное обучение носит более индивидуальный характер обучения, оно более гибкое, обучающийся сам определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным урокам, может пропускать отдельные разделы. Интенсивность и продолжительность занятий тоже можно регулировать самостоятельно, и это тоже немаловажно. Дело в том, что способности у всех разные, и на то, чтобы освоить один и тот же материал, может потребоваться разное количество времени. Слушатель изучает учебный материал в процессе всего времени учебы, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система обучения заставляет ученика заниматься самостоятельно и получать им навыки самообразования.
Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин (возраст, положение, должность, стеснительность и т. д.)
Дистанционное обучение в первую очередь может быть удобно людям, страдающим физическими недугами, которые не позволяют им посещать занятия в «реальных» классах, пенсионерам и инвалидам. Современные технологии ДО позволяют им изучать любой предмет, не покидая собственной комнаты (и не вставая с инвалидного кресла). По состоянию здоровья ограничений очень мало - если человек видит изображение на мониторе и способен работать с клавиатурой и мышью - его можно обучать с помощью ДО.
Взрослые люди, обремененные семьями, детьми, работами, женщины, находящиеся в отпуске по уходу за ребенком, считают, что ДО - единственно возможный способ приобрести новые знания и навыки, так необходимые на стремительно эволюционирующем рынке труда.
Использование Интернет технологий и дистанционного обучения открывает новые возможности для повышения квалификации, непрерывного обучения специалистов и переучивания специалистов, получения второго образования, делает обучение более доступным.
Внедрение дистанционного обучения уменьшает нервозность обучаемых при сдаче зачета или экзамена. Не секрет, что волнение и боязнь преподавателя не позволяют некоторым ученикам показать полностью свои знания. Снимается субъективный фактор оценки. Снимается психологическое воздействие, обусловленное воздействием группы или успеваемостью ученика по другим предметам.
Использование современных Интернет технологий и дистанционного обучения позволяет легко формировать различные виртуальные профессиональные сообщества (например сообщества учителей), общаться учителям между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией и т. д.
Преимуществами ДО являются сокращение сроков обучения, возможность параллельного обучения в российском и зарубежном вузах, независимость студента от географического расположения вуза.
Еще одно преимущество ДО - ваша оценка будет более объективная, если вы учитесь дистанционно. Дело в том, что при дистанционном обучении не возникает личных симпатий и антипатий преподавателя к студенту. Преподаватель не знает, кто ваш папа; преподаватель не видит ваших ярко-зеленых ногтей или кольца в носу. Более того, нередко контрольные работы поступают на проверку … анонимно, под регистрационными номерами, что гарантирует непредвзятость оценки.
Получение дистанционного образования одновременно и увлекательно, и проблематично.
Недостатки дистанционного обучения:
• Отсутствие прямого очного общения между обучающимися и преподавателем. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения. Сложно создать творческую атмосферу в группе обучающихся.
• Необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет. Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет, нужна техническая готовность к использованию средств дистанционного обучения.
• Одним из ключевых вопросов дистанционного обучения остается проблема подтверждения личности пользователя при проверке знаний. Невозможно сказать, кто на другом конце провода. В ряде случаев это является проблемой и требует специальных мер, приемов и навыков у преподавателей – тьюторов. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения. Поэтому, стараясь компенсировать этот недостаток, учебные заведения, практикующие ДО, включают в программу и обязательную очную сессию, которую обучающиеся ДО сдают, например, в компьютерном классе. Зарубежные учебные заведения, использующие ДО довольно давно, создали по стране сеть уполномоченных лиц, которые имеют право свидетельствовать, что экзамен сдавал именно тот человек, который был заявлен, и таким образом решают эту проблему. В нашей стране такая сеть только начинает развиваться.
• Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
• Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для российского человека является мощным побудительным стимулом.
• Высокая трудоемкость разработки курсов дистанционного обучения. Создание 1 часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов: т. к. уроки и консультации представлены не только в печатном(электронном) виде, но и а аудиовизуальном - с демонстрацией слайдов, видеоклипов. Многостраничные главы традиционных учебников в электронном виде абсолютно неприемлемы при дистанционном обучении.
• Недостаточная компьютерная грамотность обучающих и обучаемых, отсутствие опыта дистанционного обучения, многое преподаватели и ученики еще не готовы к такому методу преподавания, отдавая предпочтение классическому образованию.
• Недостаточная развитость информационно-коммуникационных инфраструктуры в России. Обучающие программы и курсы могут быть недостаточно хорошо разработаны из-за того, что квалифицированных специалистов, способных создавать подобные учебные пособия, на сегодняшний день не так много. Мало методических материалов по подготовке и проведению дистанционного обучения.
• Проблема поиска специалистов, требуется высокая квалификация разработчиков. Для создания качественного учебно-материального обеспечения ДО необходимы совместные усилия специалиста - предметника, художника, программиста методиста, знакомого с интернет-технологиями, технологиями других электронных изданий, компьютерными коммуникациями, а также с современными педагогическими, психологическими теориями, современными педагогическими технологиями. В идеале функции специалиста - предметника и методиста должен сочетать один человек. На практике это пока остается голубой мечтой.
• Проблема подготовки кадров. Очень важно уметь осуществлять дифференциацию обучения, рефлексию. В отличие от очных форм обучения преподавателю дистанционного обучения необходимо уметь на расстоянии определять психологический настрой и пситхологические особенности своих учеников, чтобы больше внимания уделять, например, интровертам, стимулируя их к активной деятельности в форумах, чатах, сдерживать пыл экстравертов и т. д. Необходимо формировать культуру коммуникации в сетях. Все это требует от педагога достаточно сложных знаний и умений, специальной и достаточной подготовки.
• Недостаточная интерактивность современных курсов дистанционного обучения. В настоящее время содержательную основу курсов составляют лекции в виде текстовых материалов и простейших графических объектов (рисунки, фото), блоки контроля знаний в виде тестовых заданий.
0 #62 Садыкова Елена Викторовна
В настоящее время дистанционное образование нередко называют одной из самых современных форм получения знаний. Данная форма получения образования приобретает все большую популярность. При этом под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Включение в систему образования детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями опорно-двигательного аппарата различной степени выраженности; нарушениями зрения, нарушениями слуха и речи; заболеваниями сердечно-сосудистой системы и другими внутренними болезнями, значительно ограничивающими двигательную активность) технологий дистанционного обучения позволяет не только усовершенствовать и повысить качество образования, но и дает детям-инвалидам возможность виртуального общения, знакомства и обмена мнениями в компьютерной сети, т.е. будет содействовать их интеграции в социум посредством Интернет-технологий. Для ребенка с ограниченными возможностями это открывает пути в новый мир, дает возможность реализовать себя и свои потребности, преодолеть свое одиночество.
Развитие глобальных сетей создало принципиально новые условия для получения образования. Занимаясь с помощью компьютера, ребенок перестает быть инвалидом, ограниченным в пространстве, — у него появляется связь буквально совсем миром. Он может учиться, не выходя из дома и в удобном для себя темпе. Наиболее значимой для детей с ограниченными возможностями (особенно малоподвижных) является потребность в активном общении, расширении кругозора и получении дополнительной информации. Однако если говорить об использовании новых информационных технологий, то помимо желания, необходимо иметь также соответствующие навыки и возможности. На сегодняшний день в сети Интернет уже существует множество ресурсов, которые содержат интересную и полезную информацию, интерактивные ресурсы для общения и т.д. Однако, зачастую совокупность заболеваний и их проявлений (слабое зрение, тремор рук и т.д.) затрудняет детям с ограниченными возможностями использование этих сайтов, даже если содержание их вполне устраивает. Мелкий шрифт текста, сложный формат представления информации (многоклеточные таблицы), маленькие окошки для ввода логина и пароля или электронного адреса страницы, сложный механизм навигации и другие технические условия создают непреодолимые препятствия для детей-инвалидов. Как показал опыт дистанционного обучения- все эти трудности преодолимы. При организации дистанционного обучения реализуется индивидуальная образовательная траектория каждого ученика. Объем учебных занятий, их содержание и темп прохождения дозируется строго индивидуально. Специальная учебная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения. Учитель в зависимости от образовательных потребностей учащегося может применять гибкую, индивидуальную методику обучения, предлагать дополнительные, ориентированные на конкретного ученика блоки учебных материалов, ссылки на информационные ресурсы. Каждый ребенок может выбрать свой темп изучения материала, а также свою последовательность прохождения курса, согласованную с учителем.
Таким образом, можно сделать вывод, что учащиеся являются не пассивными «потребителями» знаний, а выступают в качестве активных участников образовательного процесса, приобретают опыт межличностного взаимодействия. Главную роль играют личные качества обучающихся, их способности, стремление к получению знаний, физические же недостатки отходят на задний план. Вследствие этого включение ребенка-инвалида в виртуальное сообщество позволяет ему осознать себя как субъекта деятельности в информационном образовательном пространстве, способствует формированию у него адекватного отношения к действительности, потребности в сотрудничестве, преодолению замкнутости, развитию коммуникативного потенциала и формированию «жизненной компетентности». Дистанционное обучение дает возможность детям с ограниченными возможностями в большей степени реализовать свой потенциал, вести активную жизнь, повысить уверенность в себе.Такое обучение определяется их психофизиологическими особенностями и предполагает изменение педагогических коммуникаций и создание новых дидактических средств, что позволяет планировать индивидуальный график обучения в соответствии с проблемами и заболеваниями ребенка.
Дистанционное обучение позволяет проводить занятия психолога для детей, нуждающихся в специальной помощи, что особенно актуально для жителей отдаленных сельских районов, где наблюдается дефицит квалифицированных специалистов служб сопровождения.Обучение детей с ограниченными возможностями с помощью Интернет-технологий способствует формированию нового образовательного окружения, в котором дети-инвалиды смогут реализовать свой потенциал и получить качественное образование. Новая среда обучения открывает учащимся также возможности практиковать свои навыки работы с Интернет и компьютерными технологиями, что может оказать сильное влияние на их развитие и дальнейшую профессиональную ориентацию.
+1 #61 Боброва Ольга Юрьевна
Боброва Ольга Юрьевна, учитель английского языка ГБОУ СОШ № 98 с углубленным изучением английского языка Калининского района Санкт-Петербурга.
Дистанционное обучение (ДО) — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность (материалы из Википедии)
В настоящее время элементы дистанционного обучения все чаще входят в современную школьную жизнь. Учителя многих школ создают персональные сайты педагога, где размещают материалы, письменные, тестовые, творческие задания для обучающихся, справочные материалы по предмету. А так же ведут личные блоги, где отвечают на вопросы школьников и их родителей, возникающих в ходе обучения. Там учителя дают ссылки на интернет-ресурсы, которые содержат справочники, хрестоматии и журналы, материалы которых направлены на расширение, углубление знаний по предмету; Коллеги создают видеозаписи уроков, виртуальные экскурсии и многое другое. Например, рекомендации по выполнению учебных проектов исследовательской деятельности; консультации для обучающихся по самостоятельному освоению отдельных тем или разделов школьного курса.
Многие говорят, что такая форма работы удобна, т.к позволяет проводить обучение большого количества человек , повысить качество обучения за счет применения современных средств, сократить время на обучение (сбор, время в пути). Например, провести консультацию по предмету стало гораздо удобнее. Учитель, находясь не на работе, может быть «доступен» в виртуальном пространстве, а ученик может самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий. Исправить двойку, обсудить не понятый материал, задать вопросы- все это можно сделать в удобное время, теперь не надо «ловить» учителя на перемене или после уроков, как раньше.
Так же в дистанционном обучении очень помогает работа с ресурсом Электронным дневник, где учитель, помимо записи домашнего задания, может прикрепить фаил с дополнительной информацией (задание или рекомендации к выполнению домашнего задания). Может дать упражнение ученикам, которые по разным причинам не смогли посетить урок или прислать контрольную работу, которая была выполнена в их отсутствие.
Опросы родителей показали, что родитель чаще открывает свою электронную почту, чем дневник ребенка. Таковы реалии сегодняшнего дня, и мы учителя должны понимать и учитывать это при работе с детьми и родителями. Тогда наш диалог будет всегда «в реальном времени» !
+1 #60 Чистякова Екатерина Юрьевна
Дистанционное обучение – достаточно новая форма обучения, порожденная информационными технологиями и имеющая как неоспоримые преимущества, так и свои проблемы. При дистанционном обучении в процесс вовлечены родители, педагог и обучающийся. Чтобы данная технология не теряла своей пользы и актуальности, необходимо учитывать интересы всех вовлеченных в дистанционное обучение лиц.
Однако при имеющихся явных преимуществах, данный вид обучения имеет и проблемы.
1. Отсутствие технических возможностей у образовательной организации;
2. Недостаточное финансирование образовательной организации
3. Низкая мотивация к выполнению заданий обучающимся;
Чтобы повысить качество дистанционного обучения, необходимо добиваться выполнения некоторых условий:
• взаимодействие всех участников образовательного процесса: родителей, обучающегося и педагога;
• мониторинг и контроль выполненных заданий;
• поддержка и диалог участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий.
Дистанционное обучение является современной психологической, дидактической и педагогической поддержкой для обучающегося. Оно позволяет ему активно и полноценно участвовать в образовательном процессе, что, несомненно, влияет на мотивацию к изучению предметов.
+1 #59 Таран Дарья Сергеевна
Одним из основных документов, определяющих пути развития школы в условиях модернизации российского образования является национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Цель образования в современном обществе – развитие личности учащихся, реализация уникальных человеческих возможностей, подготовка к сложностям жизни. Одной из основных задач современного учителя является задача научить ученика не только учиться самостоятельно, но и сформировать у него умение самостоятельно планировать свой результат обучения, ставить цели, организовывать учебную деятельность. Кроме того не следует забывать и о предметной составляющей образования. Овладение учащимися достаточным объемом системных знаний просто необходимо в современных условиях. Но все более возрастающие нагрузки сказываются на здоровье школьников, что приводит к пропускам школьных занятий в связи с заболеванием. Класс при этом продолжает свое обучение. Что делать школьнику, пропустившему занятия?
Объем учебной программы очень велик, поэтому в случае болезни учащегося возникает проблема «выравнивания» его уровня знаний с уровнем обученности класса.
Другой не менее важной педагогической проблемой становится реализация индивидуального учебного плана для каждого школьника, выстроенного в соответствие с его личными образовательными потребностями.
В рамках классно-урочной системы крайне трудно в полной степени удовлетворить образовательные потребности одаренных учащихся ,т.к. современная программа рассчитана на среднего ученика.
Анализ сложившейся ситуации показывает, что наибольшим потенциалом для решения возникших проблем является использование в деятельности педагога дистанционных технологий обучения.
Основная цель работы - формирование теоретических представлений о технологиях дистанционного обучения и возможностях их применения в школе.
В связи с этим, основными задачами являются:
• изучение литературы по истории и теоретическим основам дистанционного обучения;
• познакомиться с основными моделями дистанционного обучения;
• показать разнообразие педагогических и информационных технологий дистанционного обучения;
• раскрыть преимущества применения технологий дистанционного обучения в школе и обсудить проблемы, связанные с внедрением дистанционных технологий в педагогическую деятельность;
• познакомиться с особенностями организации учебного процесса при дистанционном обучении
• Основными объектами изучения являются:
• педагогические технологии дистанционного обучения;
• информационные технологии дистанционного обучения.
В результате изучения материала планируются следующие результаты:
• иметь представление: о дидактических и организационных моделях дистанционного обучения; о педагогических и информационных технологиях дистанционного обучения; об особенностях организации учебного процесса при дистанционном обучении уметь: разрабатывать организационно-методическую документацию для дистанционных образовательных программ; планировать различные типы занятий с использованием дистанционных образовательных технологий; применять информационные технологии для организации дистанционных образовательных программ.
+1 #58 Домбровская Наталья Дмитриевна
ГБДОУ №46 Приморского района Санкт-Петербурга. Тезисы к городскому семинару «Дистанционное обучение : проблемы и решение» от 16.03.2016
Секция: «Дистанционное обучение для детей с особыми образовательными потребностями»
В своей группе для детей с ТНР (тяжелыми нарушениями речи) я уже в течении 5 лет использую элементы дистанционного обучения. На первом родительском собрании я предлагаю такую форму общения родителям детей с речевыми нарушениями. (это надо обязательно отразить в протоколе родительского собрания. Желающим предлагаю заполнить согласие и оставить данные своей электронной почты. Если в первые годы использования такого вида информирования родителей о ходе коррекционной работы с ребенком в таком мероприятии участвовало 7- 8родителей, то сейчас уже 16 из 17 человек.
Далее я составляю план работы и еженедельно разъясняю, даю рекомендации родителям по разделам коррекционной работы, описываю успехи и достижения детей, трудности (в общих чертах без упоминания фамилий детей ) которые возникают в процессии коррекции.
Такая форма работы позволяет мне информировать родителей об этапе коррекции, дает возможность родителю закрепить материал занятий, увидеть продвижения ребенка в освоении программы речевой группы. Что я им отправляю? Это могут быть анкеты, позволяющие мне выявить уровень осведомленности родителей в вопросах коррекции речи, рекомендации по проведению артикуляционных упражнений, полезные сайты, ссылки на игры Мерсибо, рекомендованная литература, комплексы по самомассажу, рекомендации по коррекции речи в домашних условиях по проекту «Домашний логопед», мультфильмы по лексическим темам.
+1 #57 Мильков Дмитрий Юрьевич
Что представляет собой дистанционное обучение в школе?
Это общение учителя и ученика посредством интернет-технологий. Ученик получает доступ к видео-урокам, методическим материалам, возможно онлайн-общение с учителем. После прохождения урока, ученик выполняет домашнее задание. По итогам периода обучения ученик сдает аттестацию в онлайн-режиме. Некоторые учебные заведения требуют физического присутствия ученика во время аттестации.

Преимущества дистанционного образования детей
Первое и очевидное преимущество — родители сами устанавливают режим дня своего ребенка. Больше не нужно поднимать сонное чадо в 7 утра каждый день. Они занимаются в комфортном для себя режиме и столько, сколько требуется их ребенку для усвоения материала.
Родители имеют возможность контролировать круг общения ребенка. В школе дети нередко подвергаются психологическому давлению учителей и сверстников. Это травмирует ребенка и снижает его способности к обучению.
На усвоение материала тратится меньше времени, чем в школе. Ведь ребенку обеспечен индивидуальный подход.
Свобода передвижения. Ребенок имеет возможность обучаться из любой точки мира. Главное, чтобы был компьютер и интернет.
Родители сами выбирают факультативные занятия для ребенка. Вместо физкультуры в школе есть возможность посещать бассейн или заниматься танцами.
Отпадает необходимость в репетиторах. Школьники старшего возраста могут самостоятельно подтянуть свои знания по некоторым предметам. Есть возможность дистанционной подготовки к ЕГЭ. Это придаст уверенности ребенку, и поможет уменьшить стресс при сдаче экзаменов.
Недостатки дистанционного образования
Безусловно, в дистанционной форме обучения имеются и недостатки:

Дистанционное образование требует максимального участия родителей. Если родители работают полный рабочий день всю неделю, у них просто не будет возможности контролировать обучение и помогать ребенку в освоении новых знаний.
Отсутствует авторитет учителя. Есть много примеров, когда учителя вкладывают душу, передают детям свою любовь к предмету. Мы помним таких учителей, и эти воспоминания проносим через всю жизнь.
Материальный аспект. В некоторых уголках нашей страны доступ к интернету есть не у всех, а компьютер — это роскошь, а не средство обучения.
Дети на дистанционном обучении лишены общения со сверстниками. Но эту проблему легко решить частыми прогулками, посещением кружков и секций.
К недостаткам можно отнести еще и время, которое ребенок проводит за компьютером.
+1 #56 Фриц Ирина Ивановна
Дистанционное обучение – современная форма образования, получившая признание во всем мире, которая позволяет получать высшее образование, не выходя из дома. Взаимодействие преподавателя и студентов происходит посредством интернет-технологий.

Студент, обучающийся по образовательным программам с применением дистанционных технологий, получает учебные материалы в любой точке мира, и дважды в год приезжает для промежуточной аттестации в университет.

Преимущества дистанционного обучения

Доступность образования из любой точки земного шара. Наши студенты имеют возможность получить образование, проживая в регионах и за рубежом. Такая система особенно выгодна для людей с ограниченными возможностями здоровья, молодых мам, военных.
Гибкий график позволит постигать выбранную вами образовательную программу в любое свободное время, без привязки к расписанию вуза.
Возможность выбрать любое интересное направление подготовки и заниматься по индивидуально составленной программе.
Стоимость дистанционного обучения значительно ниже стоимости образования по очной форме.
+1 #55 Бумарина Людмила Михайловна
Повышение качества дистанционного обучения в школе
Можно выделить несколько групп обучающихся, нуждающихся в особых формах организации образования:
• Дети с ограниченными возможностями
• Часто болеющие дети
• Дети, активно вовлеченные в занятия системы дополнительного образования, дети спортсмены
• Учащиеся 10-11 классов, готовящиеся к поступлению в вузы и не всегда успевающие на различные курсы.
Рассуждая о дистанционном обучении, нельзя не рассмотреть портрет современного ученика. Как правило, это ребенок, свободно владеющий средствами мобильной связи, уверенный пользователь ПК, владеющий навыками работы не только с электронной почтой, но и с сервисами быстрого обмена сообщениями, с видеоконференциями. В подростковом возрасте он состоит в виртуальных сообществах и регулярно посещает одну или более социальных сетей.
Несмотря на огромный потенциал современных технологий, существует ряд проблем при использовании в среднем образовании дистанционных форм обучения. Это проблемы:
• нормативно-правовые (схема оплаты авторам курса и преподавателям, проводящим занятия с использованием ДОТ);
• педагогические (подготовка новых авторов дистанционных курсов и дистанционных преподавателей);
• технические и эргономические (наличие качественного доступа к Интернету);
• психофизиологические (отсутствие рабочего времени на проведение дистанционных курсов в рабочее время, большая загруженность преподавателя текущей работой);
• необходимость адаптации преподавателя к дистанционной форме педагогической деятельности с точки зрения его технических, методических и психологических умений и навыков;
• повышение мотивации обучения;
• создание благоприятного психологического климата при проведении обучения;
• соблюдение норм и правил сетевого этикета и норм педагогической этики;
• проблема безопасности ребенка в сети Интернет;
• проблема интернет-зависимости новых поколений, привыкших проводить все больше времени в сети.

Наиболее простая, лежащая на поверхности и в то же время крайне важная для повышения качества дистанционного обучения проблема – необходимость адаптации учителей к дистанционной форме педагогической деятельности, приобретение ими всех необходимых навыков. Ни для кого не секрет, что на данный момент далеко не все учителя старшего поколения компетентны в разнообразных компьютерных программах. Наиболее просто и приближенно к очным формам обучения работа строится в формате диалога между учителем и учеником посредством программы Skype. Такой вариант работы привычен для педагога. Гораздо сложнее дело обстоит с любыми письменными работами, выполняемыми посредством программы Word или на каких-то специализированных сайтах. К сожалению, уровень владения учителем офисными программами порой низок, программа Word вызывает элементарные сложности, такие как: неспособность поменять шрифт, исправить свою же опечатку. Конечно же, эффективная работа с учениками, предполагающая обмен текстовыми файлами по электронной почте или выполнение письменных заданий на каком-то сайте, возможна только при условии владения учителем необходимыми программами.
+1 #54 Стаценко Елена Михайловна
Дистанционное обучение предполагает такую организацию образовательного процесса, которая базируется на принципе самостоятельного обучения студента. Технология дистанционного обучения характеризуется тем, что обучающиеся в основном и/или совсем отдалены от преподавателя в пространстве и/или во времени, в то же время они имеют возможность поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.С данной проблематикой мне пришлось столкнуться в обучении на домашнем обучении в 9 классе с ребенком получившем сильнейшую травму при ДТП. Девочка не могла посещать школу и постоянно находилась под присмотром врачей и большую часть материала приходилось выполнять дистанционно. Компьютером владею на достаточно высоком уровне, сама разрабатываю материал для уроков использую предложенной программой УМК и доступные интернет-ресурсы для увлекательности объяснения материала. Можно было заметить, что имея ребенок серьезные травмы мог воспринимать информацию через дистанционные уроки лучше, чем если только ограничивался учебником. Дистанционное обучение решает, отчасти, проблему индивидуализации усвоения учебного материла.
+2 #53 Мясникова Илона Вячеславовна
Бывают такие случаи, когда ребенок не может посещать школу из-за разных причин. Например, есть серьезные проблемы со здоровьем. Ребенок бы и хотел учиться вместе со своими сверстниками, но не может по причине серьезного заболевания.
В моей практике я сталкивалась с обучением таких детей. Безусловно, необходимо проводить уроки и проходить образовательную программу, поэтому было решено проводить уроки через Интернет.
Дистанционное обучение, прежде всего это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии.
Обучение через интернет обладает рядом существенных преимуществ:
• Гибкость — студенты могут получать образование в подходящее им время и в удобном месте;
• Дальнодействие — обучающиеся не ограничены расстоянием и могут учиться вне зависимости от места проживания;
• Экономичность — значительно сокращаются расходы на дальние поездки к месту обучения.
Мы решили, что единственной возможностью проверять его готовность к урокам, будут уроки по программе skype (но у этого ребенка не было камеры), поэтому пришлось воспользоваться услугами электронной почты. Я отправляла задания, тесты, но не только по грамматике и лексике, я нашла ссылки на аудиозаписи к учебнику «Spotlight», так можно было проверить его навыки прослушивания и понимания текста. Для проверки разговорной речи, учащийся записывал свой голос при прочтении текстов на английском языке.
Прежде всего дистанционной обучение это:
1) возможность обучения в привычной комфортной обстановке, не выходя из дома или офиса;
2) установление индивидуальных сроков и темпов обучения с учетом особенностей студента;
3) дистанционное обучение экономит время и силы, необходимые для преодоления расстояний
4) возможность связаться с преподавателем и получить необходимую консультацию
На мой взгляд, очень важно не просто изучать материал, но также создавать новые учебные документы под руководством учебных материалов и с помощью консультаций дистанционного учителя (например, создание и размещение собственной web-страницы ученика является наглядным подтверждением того, что он усвоил навыки интернет-программирования).
+1 #52 Черняев Борис Васильевич
Нельзя упускать из внимания и факт постоянно возрастающие требования работодателей к будущим сотрудникам по части и их практического опыта. На испытательном сроке работы у молодых специалистов просто нет времени переучиваться или усваивать теоретическую информацию, им нужно работать нужно, показывать умения и навыки! А где же их взять, если все время студенты сидят за партами, а не на практических занятиях у лабораторных установок или на реальной практике на предприятии?
Дистанционное обучение сейчас – это как симулятор для летчика или машиниста поезда. Такой формат обучения позволяет сэкономить максимально возможное количество времени на освоение базовых знаний, действий и только необходимой в работе информации.
Вывод: в условиях, в которых сейчас работает наша система образования, дистанционное обучение очень актуальный и востребованный формат работы, крайне необходимый для решения задач, которые ставит перед сферой образованием современный рынок труда. А как сейчас и кто решает для себя эту задачу? Отойдем немного от системы образования и посмотрим на этот вопрос глазами участников автомобильного рынка, отрасли, которая является важным «локомотивом». Как, к примеру, производители деталей, компонентов и систем автомобиля работают в этот направлении.
+1 #51 Щепотова Елена Васильевна
«Виртуальный урок» представляет собой компьютерную имитацию учебного занятия с использованием совокупности средств мультимедиа и интерактивных возможностей компьютерных технологий. В основе каждой смысловой части виртуального урока лежит проблемная ситуация, эвристическая задача, учебное исследование или проект. Однако при этом речь идет не о пассивном просмотре учебного мультфильма – вопросы и задания, внедренные в ткань урока, прежде всего адресованы пользователю, индивидуальному (при самостоятельной работе) и коллективному (при работе в классе). Результатом такой учебной деятельности становятся не только знания, умения и навыки в предметной области – дети на примере педагогических агентов-учеников, подражая им, учатся ставить проблему, обсуждать ее всем коллективом, выбирать оптимальное решение.
Учебный процесс в информационно-образовательной среде образовательного учреждения, основанной на использовании средств ИКТ. по сравнению с традиционным процессом обучения позволяет:
1) увеличить возможности выбора средств, форм и темпа изучения образовательных областей;
2) обеспечить доступ к разнообразной информации из лучших библиотек, музеев; дать возможность слушать лекции ведущих учёных и задавать им вопросы, принимать участие в работе виртуальных школ;
3) повысить интерес учащихся к изучаемым предметам за счёт наглядности, занимательности, интерактивной формы представления учебного материала, усиления межпредметных связей;
4) повысить мотивацию самостоятельного обучения, развития критического мышления;
5) активнее использовать методы взаимообучения (обсуждение учебных проблем на форумах, в чатах, оперативное получение подсказок);
6) развивать учебную инициативу, способности и интересы учащихся;
7) создавать установку на непрерывное образование в течение жизни .
+1 #50 Перкина Ольга Юрьевна
Что такое дистанционное обучение в школе? Это общение учителя и ученика посредством интернет-технологий. Ученик получает доступ к видео-урокам, методическим материалам, возможно онлайн-общение с учителем. После прохождения урока, ученик выполняет домашнее задание. По итогам периода обучения ученик сдает аттестацию в онлайн-режиме. Дистанционное обучение как новая форма обучения и, соответственно как новая форма образования активно формируется и развивается. Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль усвоения материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.

Необходимость в таком методе обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:
1) потребность в интерактивном взаимодействии учеников и преподавателей;
2) работа с детьми – инвалидами или часто болеющими;
3) при заочной (экстернатной) форме обучения;
4) выполнение проектов и исследовательских работ;
5) работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
6) увлекательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.).
Технологии дистанционного обучения позволяют решать ряд существенных педагогических задач:
- создания образовательного пространства;
- формирования у учащихся познавательной самостоятельности и активности;
- развития критического мышления, толерантности, готовности конструктивно обсуждать различные точки зрения.
+1 #49 Климкова Мария Ивановна
Дистанционное образование по предметам школьной программы.

Дистанционное обучение представляет собой совокупность современных педагогических, компьютерных и телекоммуникационных технологий, методов и средств, обеспечивающих возможность обучения без посещения учебного заведения.

Дистанционное обучение школьников осуществляется по трем направлениям:

- совмещение традиционных уроков в школьном классе с дистанционными;
- организация постоянной группы учащихся (киберкласс) из разных школ (городов, регионов) для прохождения дистанционного курса, за обучением которых следит (консультирует, помогает) куратор;
- дистанционное самообразование учащихся из разных школ (городов, регионов, стран) без поддержки куратора.

Возможность школьника пройти некоторые темы из учебной программы дистанционно помогает, когда он, например, по состоянию здоровья вынужден пропускать занятия. В этом случае учитель и ученик связываются друг с другом посредством программы Skype. Преподаватель объясняет школьнику материал и разбирает с ним темы пропущенных уроков. Пропущенный материал и дополнительные задания могут быть отправлены ученику и при помощи электронной почты. Такой подход, а также организация киберклассов с успехом применяется для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Одаренные дети, которые обгоняют своих сверстников в развитии и стремятся пройти школьную программу в укороченные сроки, тоже предпочитают дистанционное образование. А некоторых детей просто не устраивает их обычная школа, они хотят самостоятельно управлять своим временем, строить график обучения и выбирать интенсивность уроков.

Использование элементов дистанционного обучения английскому языку позволит педагогу:
- развить навыки написания эссе и личного письма минимизируя затраты времени на уроке;
- проверить знания обучающихся по изученным разделам, не проводя работу на уроке;
- развить творческие способности обучающихся и умения выделять необходимую информацию в процессе работы над проектами по различным темам.
+1 #48 Тихов Дмитрий Николаевич
Дистанционное обучение сейчас – это как симулятор для летчика или машиниста поезда. Такой формат обучения позволяет сэкономить максимально возможное количество времени на освоение базовых знаний, действий и только необходимой в работе информации.
Вывод: в условиях, в которых сейчас работает наша система образования, дистанционное обучение очень актуальный и востребованный формат работы, крайне необходимый для решения задач, которые ставит перед сферой образованием современный рынок труда. А как сейчас и кто решает для себя эту задачу? Отойдем немного от системы образования и посмотрим на этот вопрос глазами участников автомобильного рынка, отрасли, которая является важным «локомотивом». Как, к примеру, производители деталей, компонентов и систем автомобиля работают в этот направлении.

Для примера я взял таких уважаемых представителей рынка автокомпонентов как Federal Mogul, Brembo, а также Bosch. Поясню выбор фирм. У Federal Mogul самая максимально ориентированная на пользователя система: от самых азов до уровня продвинутого механика. Медленно, но верно, шаг за шагом пользователь идет вверх по всем направлениям: от фундаментальных основ до вопросов узкой специализации. В этом несомненный плюс системы. У Brembo все по проще, только по-своему непосредственному профилю деятельности: все о тормозах. Это тоже верный подход, хоть и имеющий ограничение по области деятельности.
+1 #47 Моценко Елена Викторовна
ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Высокие темпы информатизации образования, развитие телекоммуникационных технологий и, в первую очередь, глобальной сети Интернет открывают детям с особыми потребностями множество новых возможностей в получении образования. И, безусловно, одной из наиболее эффективных форм здесь является дистанционное обучение. Именно такая форма образования, позволяющая обучаться в любое удобное время, не выходя из дома, на любом расстоянии от образовательного учреждения, особенно актуальна в работе с детьми-инвалидами, для которых физические заболевания часто являются непреодолимой преградой в получении образования.
Основной особенностью дистанционного обучения детей с ОВЗ считаю, является акцент на самостоятельную работу обучающихся, что вызывает наибольшую трудность у школьников. Поэтому в своей работе стараюсь создавать условия для формирования у них культуры умственного труда: организую изучение материала небольшими порциями; даю краткие и четкие инструкции по работе с материалами и выполнению заданий; привлекаю «на свою сторону», в качестве помощников и союзников родителей обучающихся; организую постоянные, оперативные консультации.
Следующее, на что обращаю внимание – это создание условий для того, чтобы каждому ребенку изучение преподаваемого курса было важно «именно здесь и сейчас».
Самое трудное, по-моему мнению, в работе дистанционного педагога организовать контроль учебной деятельности, обеспечить и оценить достоверность достигнутых результатов. С целью комплексной систематической оценки достижений результатов я использую тестирование с помощью вопросов различного типа, как в виртуальной образовательной среде, так и разработанных самостоятельно. Как вариант такой работы применяю организацию телетестинга в on-line режиме с фиксацией времени. Систематически осуществляю проверку результатов обучения с перекрестным анализом.
Дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с помощью Интернет-технологий помогает формировать новое образовательное окружение, в котором дети смогут реализовать свой потенциал и получить качественное образование. Новая среда обучения открывает им возможности практиковать свои навыки работы с Интернет и компьютерными технологиями, что оказывает влияние на их развитие и дальнейшую профессиональную ориентацию
+1 #46 Гаврилова Лариса Альбертовна
В современном обществе при бурном информационном росте специалисту требуется учиться практически всю жизнь. Раньше можно было позволить себе обучиться один раз и навсегда. Этого запаса знаний хватало на всю жизнь. Сегодня идея "образования через всю жизнь" приводит к необходимости поиска новых методов передачи знаний и технологий обучения.
Дистанционное обучение — совокупность технологий, обеспечивающих доставку обучаемым основного объема изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Традиционное дистанционное обучение подразумевает, что обучающийся получает учебные материалы (печатные или электронные ) и изучает их самостоятельно в удобном для него режиме.
В конференции обучающийся общается с преподавателем он-лайн, электронной почтой или в скайпе, задает ему вопросы, может получить консультацию по непонятому разделу, высылает задания. Преподаватель оценивает знания обучающегося.
Дистанционное обучение, осуществляемое с помощью компьютерных телекоммуникаций, по сети Интернет, e-mail имеет следующие формы занятий.
Чат-занятия — учебные занятия, осуществляемые с использованием чат-технологий. Чат-занятия проводятся синхронно, то есть все участники имеют одновременный доступ к чату. В рамках многих дистанционных учебных заведений действует чат-школа, в которой с помощью чат-кабинетов организуется деятельность дистанционных педагогов и учеников.
Веб-занятия — дистанционные уроки, конференции, семинары, деловые игры, лабораторные работы, практикумы и другие формы учебных занятий, проводимых с помощью средств телекоммуникаций и других возможностей «Всемирной паутины».
Для веб-занятий используются специализированные образовательные веб-форумы — форма работы пользователей по определённой теме или проблеме с помощью записей, оставляемых на одном из сайтов с установленной на нем соответствующей программой.
От чат-занятий веб-форумы отличаются возможностью более длительной (многодневной) работы и асинхронным характером взаимодействия учеников и педагогов.
Телеконференции — проводятся, как правило, на основе списков рассылки с использованием электронной почты. Для учебных телеконференций характерно достижение образовательных задач. Также существуют формы дистанционного обучения, при котором учебные материалы высылаются почтой в регионы.
Телеприсутствие:. Например дистанционное присутствие с помощью робота R. Bot 100. Сейчас в Москве в одной из школ, идёт эксперимент по такому виду дистанционного обучения. Мальчик инвалид, находясь дома за компьютером, слышит, видит, разговаривает при помощи робота. Учитель задаёт ему вопросы, он отвечает. При этом и учитель видит ученика, потому что на роботе находится монитор. При этом у мальчика создаётся почти полное впечатление, что он находится в классе вместе со своими сверстниками на уроке. На переменах, он может так же общаться со своими одноклассниками. Если эксперимент станет удачным, он может открыть дорогу большому проекту, по внедрению, такого метода дистанционного обучения по всей России.
+1 #45 Батерина Юлия Геннадиевна
Дистанционное обучение занимает всё большую роль в модернизации образования.
Сегодня Интернет прочно вошел в нашу жизнь. Современное образование немыслимо без компьютеров и Интернета. Большинство современных школьников активно используют компьютер и Интернет в своей жизни и образовании.
В современном обществе при бурном информационном росте специалисту требуется учиться практически всю жизнь. Раньше можно было позволить себе обучиться один раз и навсегда. Этого запаса знаний хватало на всю жизнь. Сегодня идея "образования через всю жизнь" приводит к необходимости поиска новых методов передачи знаний и технологий обучения.
Дистанционное обучение — это демократичная простая и свободная система обучения. Она была изобретена в Великобритании и сейчас активно используется жителями Европы для получения дополнительного образования. В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 000 Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент дистанционного обучения в сфере образования.
+1 #44 Лузянина Валерия Александровна
Во всех странах и любой группе общества есть дети-инвалиды, они составляют значительную часть нашего общества, их число продолжает увеличиваться. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья наравне с другими должен получать образование и развиваться. Актуальность проблемы обучения детей-инвалидов обусловлена спецификой современной образовательной ситуации. Несмотря на то, что в последние годы, благодаря новым установкам государства, были изменены подходы к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья, как показывает анализ образовательной практики, «доступное качественное образование» по-прежнему недоступно для большинства детей-инвалидов.
Ограниченные ресурсы учебного плана индивидуального обучения (не более 10 часов в основной школе, 12 часов в 10-11-х классах) обусловливают сокращение учебной программы, что затрудняет реализацию государственного образовательного стандарта и приводит к образовательному неравенству при выборе профессионального образования, отодвигает от высшего образования и профессиональной деятельности часть способных детей. Кроме того, ограниченность социальных контактов и общения со сверстниками, бедность социального опыта затрудняют формирование социальной и коммуникативной компетентностей у детей-инвалидов, что негативно сказывается на их социализации. Обучение ребенка на дому нередко приводит к его изоляции от детского коллектива, депривации, формированию у ребенка патологической замкнутости, нежелания и боязни общения с другими детьми. Зачастую дети-инвалиды не могут выйти из дома не только из-за отсутствия пандуса для выхода из квартиры, но и из-за боязни столкнуться с различными препятствиями и различными людьми в «большом мире». Неуверенность в себе, повышенная тревожность, неумение устанавливать коммуникативные взаимоотношения, страх чужих людей, - все это создает труднопреодолимые барьеры между ребенком-инвалидом и внешним миром.
Выходом в сложившейся ситуации и является дистанционное обучение – обучение, позволяющее каждому ребенку с ограниченными физическими возможностями найти оптимальный для себя способ получения образования и успешной адаптации в жизни. В настоящее время дистанционное образование нередко называют одной из самых современных форм получения знаний. Данная форма получения образования приобретает все большую популярность. При этом под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Включение в систему образования детей с ограниченными возможностями здоровья (нарушениями опорно-двигательного аппарата различной степени выраженности; нарушениями зрения, нарушениями слуха и речи; заболеваниями сердечно-сосудистой системы и другими внутренними болезнями, значительно ограничивающими двигательную активность) технологий дистанционного обучения позволяет не только усовершенствовать и повысить качество образования, но и дает детям-инвалидам возможность виртуального общения, знакомства и обмена мнениями в компьютерной сети, т.е. будет содействовать их интеграции в социум посредством Интернет-технологий. Для ребенка с ограниченными возможностями это открывает пути в новый мир, дает возможность реализовать себя и свои потребности, преодолеть свое одиночество.
+1 #43 Чураева Мария Андреевна
Одной из важнейших задач модернизации общего среднего образования является задача разностороннего развития учащихся, их способностей, умений и навыков самообразования, формирования у молодежи готовности и способностей адаптироваться к меняющимся социальным условиям.
Сегодня немыслимо образование без использования Интернет - ресурсов.
Необходимо активно использовать новые формы работы в образовании с использованием Интернет - технологий. Дистанционное образование - одна из таких форм.
Отличительной особенностью дистанционного образования является предоставление учащимся возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами, предоставляемыми современными информационными технологиями. В центре процесса обучения находится самостоятельная познавательная деятельность. Важно, чтобы ученик научился самостоятельно приобретать знания, пользуясь разнообразными источниками информации; умел с этой информацией работать, используя различные способы познавательной деятельности, и имел при этом возможность работать в удобное для него время и в том темпе, который для него является комфортным.
Дистанционное образование влечет за собой неизбежное увеличение продолжительности и значимости самообразования в образовательном процессе. Актуализируется задача формирования навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности учащихся.
Учебные материалы доступны в любом месте и в любое время. Учиться дистанционно можно днём или ночью, находясь в дороге или даже в любой точке земного шара, где доступен компьютер и - при необходимости - сеть Интернет (хотя чаще всего при дистанционном обучении постоянный выход в Интернет необязателен, особенно если используются электронные учебники, позволяющие получать информацию и выполнять тренировочные задания, контрольные тесты офф-лайн). Практически постоянна связь с преподавателями, возможность получать необходимые консультации посредством, например, электронной почты или даже видеоконференции.
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. В некоторых случаях необходим приезд обучающегося для консультаций, сдачи зачетов и итоговой работы.
Цель дистанционного обучения – предоставление учащимся возможности освоения учебных программ непосредственно по месту жительства или временного их пребывания, получения знаний по дополнительным образовательным программам. Как правило, дистанционное обучение – индивидуальная форма обучения.
Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line.
Современные средства информационных технологий позволяют использовать при обучении разнообразные формы представления материала: вербальные и образные (графика, звук, анимация, видео). Компьютерные обучающие и контролирующие программы помогают учащимся быстрее и глубже освоить учебный материал, дают возможность учителю осуществлять оперативный контроль уровня усвоения учебного материала.
В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются все основные типы информационных услуг: электронная почта; пересылка данных (FTR- серверы); гипертекстовые среды (WWW – серверы); ресурсы мировой сети Интернет (страницы World Wide Web, базы данных, информационно-поисковые системы).
С помощью каждого из этих типов взаимодействия ученика и учителя решаются специфические и дидактические задачи.
С помощью электронной почты налажено общение между преподавателем и учащимся: рассылка учебных заданий, вопросы преподавателя и к преподавателю. Электронная почта намного облегчает учителю массовую рассылку материала. Позволяет отслеживать историю переписки с учащимся.
Услуги FTR-серверов используются при пересылки данных (файлов), в том числе больших размеров. FTR-серверы располагают удобными функциям для организации и контроля таких пересылок.
На WWW-серверах преподаватель размещает учебные материалы. Эти материалы организованы в виде гипертекста. Гипертекст позволяет структурировать материал, связать ссылки разделы учебного материала, которые уточняют и дополняют друг друга. В WWW-документах можно размещать не только текстовую, но и графическую, а также звуковую и видео информацию.
Ресурсы мировой WWW-сети, организованной в виде гипертекста, можно использовать в процессе обучения как богатый иллюстративный и справочный материал.
Средства новых информационных технологий обеспечивают учащихся разнообразными современными средствами обучения. Помимо традиционных учебных пособий и конспектов ученикам предлагаются: компьютерные обучающие программы; электронные учебные пособия; компьютерные системы тестирования и контроля знаний; электронные справочники; учебные аудио и видеоматериалы; информационные материалы.
Перечисленные средства безусловно способны повысить качество обучения, ускорить изучение, усвоение учебного материала, контроля знаний.
Современные средства телекоммуникаций в дистанционном образовании обеспечивают интерактивный способ обучения. Учащимся представляется возможность оперативной связи, а преподавателю – возможность оперативно реагировать на запросы ученика, контролировать и корректировать его работу.
В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать процесс обучения.
Этот способ обучения достаточно эффективен в следующих случаях:
- выполнение проектов и исследовательских работ;
- работа с детьми – инвалидами или часто болеющими;
- при заочной (экстернатной) форме обучения;
- работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
- работа с детьми из «группы риска» (индивидуальные задания с привлечением родителей);
- сетевое взаимодействие.
Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества перед традиционными формами обучения. Оно решает психологические проблемы учащегося, снимает временные и пространственные ограничения, проблемы удалённости от квалифицированных учебных заведений, помогает учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности, расширяет коммуникативную сферу учеников и педагогов.
+1 #42 Суханова Анна Михайловна
Дистанционное обучение: проблемы и решения
Все чаще родители задумываются о несовершенстве современной системы образования. Причины недовольства могут быть разные: не устраивает школьная программа, конкретные учителя, психологическая обстановка, школа находится слишком далеко. Бывает и так, что ребенок из-за проблем со здоровьем или вследствие психологических особенностей не может посещать обычную школу. Отличной альтернативой в такой ситуации может стать школа дистанционного обучения ребенка.
Что представляет собой дистанционное обучение в школе?
Это общение учителя и ученика посредством интернет-технологий. Ученик получает доступ к видео-урокам, методическим материалам, возможно онлайн-общение с учителем. После прохождения урока, ученик выполняет домашнее задание. По итогам периода обучения ученик сдает аттестацию в онлайн-режиме. Некоторые учебные заведения требуют физического присутствия ученика во время аттестации.
Преимущества дистанционного образования детей
1. Первое и очевидное преимущество — родители сами устанавливают режим дня своего ребенка. Больше не нужно поднимать сонное чадо в 7 утра каждый день. Они занимаются в комфортном для себя режиме и столько, сколько требуется их ребенку для усвоения материала.
2. Родители имеют возможность контролировать круг общения ребенка. В школе дети нередко подвергаются психологическому давлению учителей и сверстников. Это травмирует ребенка и снижает его способности к обучению.
3. На усвоение материала тратится меньше времени, чем в школе. Ведь ребенку обеспечен индивидуальный подход.
4. Свобода передвижения. Ребенок имеет возможность обучаться из любой точки мира. Главное, чтобы был компьютер и интернет.
5. Родители сами выбирают факультативные занятия для ребенка. Вместо физкультуры в школе есть возможность посещать бассейн или заниматься танцами.
6. Отпадает необходимость в репетиторах. Школьники старшего возраста могут самостоятельно подтянуть свои знания по некоторым предметам. Есть возможность дистанционной подготовки к ЕГЭ. Это придаст уверенности ребенку, и поможет уменьшить стресс при сдаче экзаменов.
Недостатки дистанционного образования
Безусловно, в дистанционной форме обучения имеются и недостатки:
1. Дистанционное образование требует максимального участия родителей. Если родители работают полный рабочий день всю неделю, у них просто не будет возможности контролировать обучение и помогать ребенку в освоении новых знаний.
2. Отсутствует авторитет учителя. Есть много примеров, когда учителя вкладывают душу, передают детям свою любовь к предмету. Мы помним таких учителей, и эти воспоминания проносим через всю жизнь.
3. Материальный аспект. В некоторых уголках нашей страны доступ к интернету есть не у всех, а компьютер — это роскошь, а не средство обучения.
4. Дети на дистанционном обучении лишены общения со сверстниками. Но эту проблему легко решить частыми прогулками, посещением кружков и секций.
5. К недостаткам можно отнести еще и время, которое ребенок проводит за компьютером.
+1 #41 Лукьянова Ирина Викторовна
Актуальность системы дистанционного образования заключается в том ,что все общество переместилось из сферы технологий в информационную .Необходимо осознавать ,что профессиональные знания устаревают.Их необходимо постоянно обновлять . Основными проблемами дистанционного образования являются следующие :Полностью не проработана нормативно -правовая база.Необходимо улучшить и расширить применение дистанционной формы обучения в регионах России из-за данной формы обучения ,той пользы, которую данная система может принести для развития интеллектуального и профессионального общества.Занимаясь с помощью компьютера ,ребенок перестает быть беспомощным - у него появляется связь со всем миром.Он может учиться не выходя из дома ,по индивидуальному расписанию и в удобном для себя темпе,что позволяет адаптировать весь учебный процесс. Дистанционное образование должно быть представлено в системе .Должна быть единая электронная образовательная среда ,взаимодействие всех пользователей,хранение и обновление ресурсов ,мониторинг учебного процесса и его эффективности.
+1 #40 Трофимов Дмитрий Александрович
Одним из направлений решения сложившейся непростой ситуации является применение системы дистанционного образования. Образование с применением элементов данной системы может стать формой образования современного настоящего и будущего. Актуальность системы дистанционного образования заключается в том, что прогресс общества в целом переместился из сферы технологий в информационную. Сфера информации представляет собой конгломерат базовых знаний и инновационной информации, постоянно обновляющийся и изменяющийся. Необходимо также учитывать, что профессиональные знания устаревают. Их необходимо постоянно обновлять. Дистанционное образование с учетом особенностей и проблем высшей образовательной школы может дать возможность непрерывного обучения и обмена информации без потери актуальности и новизны. При этом существенным преимуществом данной системы является то, что знания и информацию можно получать практически без потери реального времени и независимо от реального местоположения. Именно дистанционное образование адекватно и гибко может откликнуться на любые изменения и требования окружающей обстановки и произвести необходимые изменения и дополнения. С учетом решения всех проблем дистанционного образования эта система образования может стать наиболее эффективной формой обучения как в сочетании с фундаментальным образованием, так и как самостоятельная единица.
Основными проблемами дистанционного образования являются следующие:
Полностью не проработана нормативно-правовая база, на деле существуют лишь отдельные документы, обозначающие существование и работу данной системы;
Дистанционным образованием называют любое образование, кроме очной системы;
Образовательно-педагогические аспекты данной системы отступают на второй план перед коммерческой составляющей данного вопроса.
Все это ведет к осознанию значимости вышеописанных проблем дистанционной формы обучения. Необходимо улучшить и расширить применение дистанционной формы обучения в регионах России из-за больших перспектив данной формы обучения, той пользы, которую данная система может принести для развития интеллектуального и высокопрофессионального общества.
+1 #39 Федотова Марина Юрьевна
ФЕДОТОВА МАРИНА ЮРЬЕВНА ГБОУ СОШ № 277 Кировского района. Тезисы к городскому семинару «Дистанционное обучение : проблемы и решение» от 16.03.2016

Ценность дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья заключается в том, что это порой единственная возможность реализовать себя, возможность быть успешным в жизни наравне со здоровыми сверстниками. Переход к новым аудиовизуальным, мультимедийным технологиям в обучении обеспечивает учащимся с тяжёлыми нарушениями развития равные возможности в обучении. Развитие глобальных сетей создало принципиально новые условия для получения образования. Занимаясь с помощью компьютера, ребенок перестает быть инвалидом, ограниченным пространственными и временными рамками — у него появляется связь буквально со всем миром. Он может учиться, не выходя из дома, по индивидуальному расписанию и в удобном для себя темпе, что позволяет адаптировать учебный процесс к нуждам отдельного человека. Он может активно виртуально общаться с учителями и сверстниками в режиме он-лайн. Таким образом, посредством современных информационных и телекоммуникационных технологий происходит интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в общество. На сегодняшний день дистанционное обучение детей-инвалидов можно считать одной из самых главных инноваций современной школы в Российской Федерации. Внедрение дистанционного обучения как инновационной технологии выявило ряд преимуществ и проблем, требующих своего разрешения. К достоинствам дистанционной формы обучения детей с ограниченными возможностями можно отнести доступ детей-инвалидов к образовательным и иным информационным ресурсам; социализация и интеграция детей с ОВЗ в общество; широкий охват аудитории обучающихся; учет индивидуальных особенностей детей; интерактивность обучения; пространственная и временная безграничность обучения; постоянное технологическое совершенствование (например, использование робототехники); качественное образование детей с ОВЗ; поддержка семьям детей-инвалидов. Трудности в ходе реализации дистанционного обучения детей связаны с высокими материальными затратами на техническую основу обучения (обеспечение оборудованием, высокоскоростным интернетом); технологической готовностью участников образовательного процесса; готовностью участников образовательного процесса к коммуникации в сети; педагогической и методической готовностью педагогов; обеспечением технической поддержки и обслуживания каналов связи и комплектов оборудования. Однако, не смотря на все те трудности, которые возникают в ходе реализации дистанционного обучения, необходимо помнить, что в системе образования дистанционное обучение отвечает важнейшему принципу гуманистичности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков. Гуманистический принцип дистанционного обучения означает направленность обучения и образовательного процесса к личности; создание максимально благоприятных условий для овладения обучающимися знаниями, для развития и проявления творческой индивидуальности, гражданских, нравственных и интеллектуальных качеств. Основными направлениями деятельности по организации дистанционного обучения в субъекте российской Федерации являются создание центра дистанционного образования; подбор и подготовка педагогических работников, осуществляющих дистанционное обучение детей-инвалидов; подключение центров дистанционного образования и мест проживания детей-инвалидов и учителей к сети Интернет; обеспечение участников дистанционного образования комплектами компьютерной техники, цифрового учебного оборудования, оргтехники и программного обеспечения; оказание информационно-методической поддержки деятельности по организации дистанционного обучения детей-инвалидов (обучающие мероприятия, разработка учебно-методических материалов); обеспечение технической поддержки и обслуживания каналов связи и комплектов оборудования.
+1 #38 Королева Яна Панаетовна
Королева Яна Панаетовна
ГБОУ СОШ №291
Красносельского района г.Санкт-Петербурга

Городской семинар 16.03.2016года
Проблемы дистанционного обучения и возможные пути их решения.

«Повышения качества дистанционного обучения в школе»

Для успешной реализации проекта требуется соблюдение следующих условий:
• Дистанционное образование для школьников должно быть представлено в системе;
• Должна быть организована единая электронная образовательная среда, которая будет обеспечивать:
1. взаимодействие всех пользователей;
2. хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-методических ресурсов;
3. поддержку участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий;
4. мониторинг дистанционного учебного процесса и его эффективности.
• Учебный процесс должен реализовываться на основе учебных планов, адаптированных с позиции количества часов и с учетом специфики организации обучения;
• Все учебно-методические материалы должны проходить обязательное рецензирование (профессиональную экспертизу);
• Обучение должно сочетать аудиторные и дистанционные занятия, самостоятельную работу учащихся, а также включать традиционные учебно-методические материалы;
• Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося;
• Учебный процесс должен реализовываться на разных режимах (как в режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения учебного материала в любое удобное для него время);
• Учебный процесс с использованием технологий дистанционного обучения должен обеспечивать высококвалифицированный педагогический коллектив, постоянно повышающий свою квалификацию.
Представленные условия являются основополагающими и необходимыми при реализации дистанционного обучения. Исполнение каждого условия по отдельности не гарантирует успешное обучение, но в целостности они составляют основательную базу для построения продуктивного учебного процесса в начальной и средней школе.
+1 #37 Мачулина Ольга Викторовна
ГБОУ СОШ №291
Красносельского района г.Санкт-Петербурга

Городской семинар 16.03.2016года
Проблемы дистанционного обучения и возможные пути их решения.

«Повышения качества дистанционного обучения в школе»
Дистанционное обучение в начальной школе
Время не стоит на месте. С развитием новых технологий развивается мир. Прогресс приходит во все сферы нашей жизни, в том числе и в образование. Сегодня, возможно получить образование дистанционно, используя современные информационные технологии.
«Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника».
Использование сетевых дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебном процессе начальной школы позволяет сделать процесс обучения более продуктивным. Во время урока учителю затруднительно полностью изложить материал по теме, главная причина – нехватка времени. Но благодаря применению ДОТ, младшие школьники могут дополнить и проверить свои знания по теме предмета: отправить выполненные домашние задания на проверку, пройти обучающее тестирование, обсудить на форуме интересующие темы, принять участие в различных сетевых инициативах (проекты, конкурсы, игры,…). Таким образом, младшие школьники всегда включены в образовательный процесс, даже если пропустили урок.
Сетевая поддержка выполнения домашних заданий является эффективной формой работы с целью ликвидации пробелов в навыках и умениях младших школьников или углублении их знаний по изучаемым учебным темам. Поддержка домашней работы, построенная на использовании ДОТ, позволяет решить проблемы обеспечения качественного образования в случаях недоступности или ограниченной доступности очного обучения (болезни ребенка, удаленности от учреждений образования), желании ученика повторно разобрать пройденный на уроке материал в домашних условиях, выполнить самоконтроль знаний, расширить свой кругозор по интересующей теме.
-Обучение в индивидуальном темпе — скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
-Свобода и гибкость — учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
-Доступность — независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
-Мобильность — эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
-Технологичность — использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
-Социальное равноправие — равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
-Творчество — комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
При разработке дидактических печатных материалов для дистанционного образования необходимо, как показывает опыт, руководствоваться следующим:
-Учебные пособия по полноте содержания должны быть составлены таким образом, чтобы минимизировать обращение обучающегося к дополнительной учебной информации;
- при построении структуры учебного материала в пособии целесообразно использовать модульный принцип;
- должны быть приведены подробные инструкции по изучению материала и организации самостоятельной работы;
- обязательными элементами в учебном пособии должны быть контрольные задания, толковые словари, вопросы для самопроверки с ответами, тренировочные задания.
Структура учебно-практического пособия по дисциплине, предназначенного для дистанционного пособия, должна включать в себя следующие разделы: введение в дисциплину, учебная программа по дисциплине, цель и задачи изучения дисциплины, методические указания по самостоятельному изучению курса, оглавление, основное содержание по разделам, тесты, вопросы, задачи с ответами для тренинга, итоговый тест, практические задания для самостоятельной работы, тематика для небольших научно-исследовательских работ, толковый словарь терминов, список сокращений и аббревиатур, заключение, список литературы.
+1 #36 Орлова Людмила Леонидовна
Дистанционное обучение в школе.
Орлова Людмила Леонидовна, учитель физической культуры высшей категории ГБОУ №621 Колпинского района г. Санкт-Петербурга

Дистанционное обучение сегодня становится неотъемлемой частью современного образования. В нашей стране особенно в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие и стали уверенно завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения. Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети Internet или дистанционное обучение. Представления и мнения о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные.
Дистанционное обучение является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения.
При этом среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от учителя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.
Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества в сравнении с традиционными формами обучения:
-имеет- более высокую адаптивность к уровню базовой подготовки и способностям учащихся, здоровью, месту жительства, и соответственно, лучшие возможности для ускорения процесса получения образования и повышения качества обучения
- решает проблему интерактивного общения при взаимодействии учителя и учащихся, учителя и учебной группы, отдельного учащегося и учебной группы;
- обеспечивает постоянный контроль за степенью усвоения учебного материала;
- обеспечивает учащихся учебными материалами и учебной информацией, хранящимися на разнообразных информационных серверах и в базах данных телекоммуникационных сетей;
- развивает у учащихся мастерство самостоятельного обучения, персональной "информационной навигации";
- обеспечивает вариативное обучение учащихся
- обеспечивает гибкое обучение с возможностью индивидуально построенного курса;
- предоставляет возможность учиться всем, независимо от их возраста, квалификации, состояния здоровья, занятости, удаленности от центра обучения и т.д.).
Является следствием объективного процесса информатизации общества и образования, вбирая в себя лучшие черты других форм, дистанционное обучение вошло в ХХI век как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.

Основу образования при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая самостоятельная работа обучающегося. Ученик в процессе дистанционного обучения должен иметь тесный контакт с преподавателем, осуществляемый посредством электронной почты, телефона, средствам коммуникации.
Дистанционное обучение имеет целый ряд преимуществ:
1.Высокая адаптация к индивидуальным способностям ученика.
2.Повышение познавательной активности и творческого потенциала ученика за счет индивидуального подхода.
3.Индивидуализация обучения, дающая возможность больше получать информации по выбранной теме.
Тем самым, дистанционное обучение помогает решать следующие проблемы:
1.Обучать детей с ограниченными возможностями или ослабленным здоровьем.
2.Развивать и углублять способности одаренных детей.
3.Осуществлять более качественный и систематический контроль за успеваемостью.
4.Оказывать помощь в осуществлении самостоятельной работы.
Вместе с тем, внедрение основ дистанционного обучения сопровождается рядом проблем:
1.Необходимостью адаптации преподавателя к новым формам организации обучения.
2.Повышением методической компетенции преподавателя.
3.Техническими и экономическими проблемами.
Поэтому ведущим фактором эффективности дистанционного обучения является повышение мотивации для всех участников образовательного процесса.
Дистанционное образование имеет свои преимущества оно помогает: учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности; решать психологические проблемы учащихся; снимать временные и пространственные ограничения и проблемы; правильно оценить и рассчитать свои силы, организовать свою деятельность; расширять коммуникативную сферу учеников и педагогов; проявлять свои способности к созиданию, реализовать потребность фантазировать, придумывать, творить.
помогает одаренным детям, нуждающимся в индивидуальном темпе учебной деятельности и готовым к усвоению значительных объемов новой информации;
эффективность дистанционного обучения зависит от организации и методического качества используемых материалов, а также мастерства педагогов, участвующих в этом процессе.
Таким образом, очевидна необходимость развития дистанционного образования в школе, формирующего основу для организации учебно-познавательной деятельности учащихся и являющегося неотъемлемой частью развития квалифицированного, интеллектуального, высокопрофессионального общества.
+1 #35 Савченкова Елена Александровна
Савченкова Елена Александровна
Учитель английского языка,
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №158 (ГБОУ СОШ № 158)
г. Санкт – Петербург

Интернет-обучение - это не отдаленная перспектива, а уже реальность. Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет совершенствоваться по мере развития Интернет-технологий и предполагает обеспечение максимальной интерактивности. Не секрет, что обучение только тогда становится полноценным, когда достигается имитация реального общения с преподавателем.
Использование дистанционных технологий в школе диктуется временем, так как является фактором взаимосвязанного коммуникативного, социокультурного и личностного развития обучающихся, и, наконец, рационально, так как создает максимально благоприятные условия для овладения обучающимися социально накопленным опытом, заключенным в содержании обучения.
Дистанционное обучение осуществляется по индивидуальному расписанию занятий с использованием разнообразных форм и технологий организации учебного процесса и предполагается использование учебно-методических комплексов, позволяющих организовать изучение теории, выполнение практических заданий, их проверку и оценивание. При организации индивидуального обучения увеличивается доля самостоятельной работы обучающихся, вовлечение их в решение задач, проектную и исследовательскую деятельность. Обязательным условием дистанционного обучения является наличие компьютера с выходом в Интернет. Групповое обучение осуществляется в школе, для реализации которого необходимо участие педагогов в роли координаторов, организующих занятия в учебных классах и консультирующих обучающихся. Система сопровождения и контроля учебного процесса позволяет осуществлять непрерывную консультативную и методическую поддержку.
Главной целью занятий в режиме он-лайн является обсуждение теоретических вопросов предметного курса, консультации (индивидуальные и групповые), их методологическая и методическая проработка. Проведение практических занятий направлено на воспитание самостоятельности, формирование умений работать с учебной и научной литературой, овладение методами и приемами простейших экспериментов, закрепление полученных знаний на практике. Для закрепления материала и его проверки обучающиеся регулярно выполняют контрольные и тестовые задания. Самостоятельная работа обучающихся включает подготовку к занятиям с использованием разработанных электронных образовательных ресурсов.
С учетом наличия технических возможностей лекции, семинары, контрольные работы, промежуточное и рубежное тестирование могут проводиться с обучающимися в режиме off-line, on-line, а также с использованием почтовых как традиционных, так и электронных отправлений.
Самостоятельная работа учащихся может включать следующие организационные формы (элементы) дистанционного обучения: работа с электронным учебником; просмотр видеколлекций; прослушивание аудиокассет; компьютерное тестирование; изучение печатных и электронных учебных и методических материалов, выполнение контрольных работ, проектов, курсовых и итоговых зачетных работ.
Выбор формы представления материалов для обеспечения проведения контроля и аттестации осуществляется самим обучающимся. Проверка письменных работ, тестов, проектов, курсовых работ и т.п. осуществляется преподавателем в течение пяти дней, после получения им соответствующих материалов. Результаты заносятся в базу данных.
Для успешной реализации дистанционного обучения требуется соблюдение следующих условий:
• Дистанционное образование для школьников должно быть представлено в системе;
• Должна быть организована единая электронная образовательная среда, которая будет обеспечивать:
1. взаимодействие всех пользователей;
2. хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-методических ресурсов;
3. поддержку участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий;
4. мониторинг дистанционного учебного процесса и его эффективности.
• Учебный процесс должен реализовываться на основе учебных планов, адаптированных с позиции количества часов и с учетом специфики организации обучения;
• Все учебно-методические материалы должны проходить обязательное рецензирование (профессиональную экспертизу);
• Обучение должно сочетать аудиторные и дистанционные занятия, самостоятельную работу учащихся, а также включать традиционные учебно-методические материалы;
• Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося;
• Учебный процесс должен реализовываться на разных режимах (как в режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения учебного материала в любое удобное для него время);
• Учебный процесс с использованием технологий дистанционного обучения должен обеспечивать высококвалифицированный педагогический коллектив, постоянно повышающий свою квалификацию.
Представленные условия являются основополагающими и необходимыми при реализации дистанционного обучения. Исполнение каждого условия по отдельности не гарантирует успешное обучение, но в целостности они составляют основательную базу для построения продуктивного учебного процесса в средней школе.
К плюсам дистанционного обучения можно отнести:
Обучение в индивидуальном темпе — скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
Свобода и гибкость — учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
Доступность — независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
Мобильность — эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
Технологичность — использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
Социальное равноправие — равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
Но существуют и минусы:
Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты, связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.
Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося.
Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.
Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.
Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который для ученика является мощным побудительным стимулом.
В результате, можно сделать вывод, что учащиеся старших классов, даже со средними учебными возможностями готовы к дистанционному обучению различных курсов, являющихся дополнительными к базовому образованию. За дистанционным обучением будущее.
+1 #34 Зельницкая Екатерина Юрьевна
Смысл образования состоит в создании каждому обучаемому условий для перехода обучения в самообучение, воспитания в самовоспитание, а развития – в творческое саморазвитие. Непременными условиями саморазвития являются самостоятельность и творчество, ответственность, инициативность, выработка собственного индивидуального стиля учебной деятельности. Учащийся должен оценить значимость и трудность заданий, затраты времени и своих сил, прогнозировать возможные последствия и результаты своей учебной деятельности. В ходе дистанционного обучения учащийся сам оказывается созидателем своего образования, который планирует, организует и анализирует собственные действия. Все это отвечает основной цели обучения –научить учиться.
Дистанционные программы обучения английскому языку являются одним из средств формирования и совершенствования всех видов речевой деятельности. В настоящее время овладение английским языком происходит не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Такую личность невозможно формировать без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Изучение языка и культуры на уроке и внеурочной деятельности одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых. Формирование мотивов - это создание условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их самими учащимися. Особую роль в формировании мотивации играют новизна получаемой информации, включение учащихся в поисковую, творческую деятельность. В связи с этим появилась необходимость - не просто использовать при подготовке к уроку компьютерные технологии, а непосредственно на уроках включать учащихся в активную познавательную деятельность с применением мультимедийных средств. Использование дистанционных программ обусловлено также и следующими противоречиями:
• постоянное увеличение объёма знаний и трудность его усвоения в короткие сроки обучения;
• снижение интереса к иностранному языку как предмету и рост интереса к изучению иностранного языка на фоне компьютеризации обучения;
• единые программные требования к изучению иностранного языка и разный уровень учебных возможностей школьников.
Кроме существующих традиционных форм преподавания (классно-урочной, зачётной), использование ИКТ открывает перед учителем английского языка возможность проведения уроков в новых для себя и для учащихся формах. Это могут быть:
уроки-презентации
уроки с использованием компьютерных обучающих программ
общение учителя с учениками через Интернет в режиме электронной почты
проведение дистанционных уроков.
Говоря об отличительных особенностях, стоит указать на преимущества дистанционной формы обучения, которые дают всем участникам образовательного процесса (учителю и ученику):
возможность доступа к различным источникам информации;
возможность получения информации разнообразной по объёму и содержанию;
возможность оперативной обратной связи и передачи на любые расстояния информации любого объема и вида;
возможность изучения и выполнения заданий в индивидуальном режиме;
возможность перехода от вербальных методов обучения к методам частично-поисковой, исследовательской и творческой деятельности учащихся;
возможность существенно повысить интерес учащихся к изучению английского предмета, воздействуя на память, эмоции, мотивационную сферу
возможность овладения навыками работы за компьютером.
Целью дистанционных уроков является обучение не столько готовым фактам и действиям, сколько принципам ориентации в учебном материале, в первую очередь, с помощью источников. Работа с информационными массивами, умение найти необходимую информацию, грамотно ее проанализировать и использовать в разнообразных целях познания – все это становится одним из основных видов  познавательной деятельности учащихся в современных и будущих школах.
В своей работе я активно применяю метод онлайн тестирования на сайте www.metaschool.ru , где результаты тестирования отображаются непосредственно после успешного выполнения задания онлайн. Там же, я подбираю онлайн олимпиады по уровню готовности учащихся. Участие в олимпиаде намного иньтереснее, чем писать тест на уроке, задания разнообразные, интерактивные, время ограничено и заставляет работать , соблюдая тайм менеджмент. Конечно, есть возможность воспользоваться ресурсами онлайн или другими, НО ограгиченое время не дает воспользоваться ресурсами в полном объеме, учащиеся пытаются решить поставленную задачу: самостоятельный поиск необходимых материалов онлайн!!! То есть самообразование – цель, которую мы хотим достичь через дистанционное обучение!!
Очень удобно принимать любые работы, если ученик долгое время не может посещать учебное заведение. Даже устные сообщения можно принимать по скайпу.
Минусы ДО при изучении ИЯ : полной мере не выполняется обучение основному аспекту – говорению, живому общению на языке. Если учитель готов работать с учениками по скайпу, общение происходит во внерабочее время, что не всегда удобно.
+1 #33 Миличенко Иван Иванович
test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test test
+2 #32 Турнецкая Елена Леонидовна
При реализации требований ФГООС ОО при организации самостоятельной учащихся по изучении предмета информатика в средней школе работы в дистанционной форме необходимо учитывать возможности применения системы управления обучением Moodle. Технические и программные средства системы позволяют организовать как индивидуальную, так и совместную самостоятельную работу школьников.
Рассмотрим некоторые модули, позволяющие организовать индивидуальную работу школьников.
Модуль «Лекция» предоставляет возможность преподавателю организовать какой-то темы пошагово. Тема раскрывается учащемуся постепенно и каждый раз для проверки усвоения материала ему необходимо ответить на контрольный вопрос. Если ответ на вопрос неправильный, то обучаемый снова возвращается к изучению материала или переходит на страницу с более подробным изложением неусвоенного фрагмента. В противном случае он переходит к изучению следующей темы.
Модуль «Рабочая тетрадь» представляет последовательность заданий, ответы на которые надо дать в виде текста. Учащийся при этом имеет право вносить исправления и усовершенствовать свой ответ в течение всего времени, которое учитель зафиксировал как период доступности.
Для организации групповой работы, на мой взгляд, можно использовать следующие модули. Модуль «Форум» предназначен для обмена информацией между всеми участниками процесса дистанционного обучения. Как правило, любой ответ в форуме привязан к некоторому исходному сообщению, в результате чего образуется древовидная структура, каждая ветвь которой посвящена определенной начатой теме. Так как почтовые адреса школьников зарегистрированы в электронной образовательной среде, то все участники обучения быстро получают оповещения о выставленном в форуме тексте.
Модуль «Семинар» позволяет обучающимся выполнять предложенные учителем задания и дает возможность участникам оценивать работы друг друга.
Предложенная методика организации самостоятельной работы школьников в дистанционной форме позволяет повысить эффективность изучения предмета информатика в 8-11 классах.
+1 #31 Абакумова Людмила Васильевна
Дети не делятся на здоровых и инвалидов. Они могут быть талантливыми, одаренными, способными, подвижными и спокойными, любознательными и задумчивыми, не всегда послушными. Но это многообразие и создает удивительный, гармоничный, целостный мир.

Одной из важнейших задач на современном этапе является обеспечение равных прав и равных возможностей в получении образования для всех детей. Доступность и качество образования – наиболее значимые для развития экономики, культуры, политики проблемы.

Дистанционное обучение позволяет в значительной степени решать эти задачи, расширяя границы мира, окружающего этих детей, дает инструменты для его познания. Оно позволяет в полной мере учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, делает обучение личностно-ориентированным.

В отношении детей с ограниченными возможностями здоровья дистанционная форма обучения дает также возможность осуществлять социализацию их в ученических коллективах, что, безусловно, играет важную роль в гармоничном развитии детей.

При разработке программы дистанционного обучения учитываются наиболее существенные проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья:

недостаток контактов со сверстниками и взрослыми;
ограниченный доступ к информационным ресурсам;
недоступность общения с природой, культурными ценностями;
трудность в получении качественного образования.

Преимуществами дистанционного обучения являются:

индивидуальный учебный план;
гибкое расписание и удобный темп работы;
дополнительная возможность общения;
повышение ИКТ-компетентности.

Дистанционная форма обучения дает возможность осуществлять личностно-ориентированный подход, реализуемый через определенные педагогические технологии, сделать его интерактивным посредством регулярного взаимодействия учителя и учащегося и учащихся между собой; использовать совместные виды деятельности учащихся в малых группах сотрудничества в форуме, чате, видеоконференции; совмещать различные формы и виды контроля.

Существуют разные модели дистанционного обучения с различными дидактическими возможностями: с использованием в основном текстовых файлов, мультимедийных технологий, видеоконференций, использованием сервисных средств Интернета (электронная почта, поисковые системы, телеконференции, форумы, блоги).

Современные технические средства позволяют учащимся скорректировать получаемые учебные материалы в соответствии со своими потребностями. Так, например, учащийся сам может выбрать размер и тип шрифта при просмотре полученного материала, если у учащегося есть проблемы со зрением, вставить или переместить рисунки, изменить цвета, используемые для оформления текста, выбрать удобные графические символы разметки текста. Таким образом, учащийся сам подбирает наиболее подходящие для него характеристики изучаемого материала. Для учащихся, имеющих проблемы с опорно-двигательным аппаратом, предусмотрены удобные для них конфигурации клавиатуры, мышки и т.д.

Дистанционное обучение на основе новых информационных и коммуникационных технологий требует от учителя определенного набора профессиональных качеств и компетенций: владение современными ИКТ – технологиями; знание психологических аспектов дистанционного обучения; умение организовать взаимодействие обучаемых между собой в дистанционном режиме.
Одним из средств дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется посредством использования программы Skype в форме видеоконференции. К вспомогательным техническим средствам, которые позволяют организовать совместную работу учителя и учащегося, можно отнести виртуальный класс i-class, виртуальную доску IDroo, сервис Google.
Виртуальный класс позволяет учителю и учащемуся использовать электронные учебные пособия, рекомендованные для использования в дистанционном обучении. Получая доступ к необходимым учебным пособиям, учащийся имеет возможность работать в этой оболочке, как на уроке, так и самостоятельно при выполнении домашнего задания.

Электронный курс содержит, помимо непосредственно учебного материала, набор дополнительных ресурсов: таблицы неправильных глаголов, фонетические зарядки, материалы для проектных работ и т.д. Также имеется так называемая видеокомната, где учащиеся могут записывать свои сообщения, участвовать в чате, публиковать свой экран, работать в режиме видеоконференции.
+1 #30 Кравцова Анна Николаевна
Современные тенденции развития образовательной системы предполагают внедрение компьютерных технологий в учебный процесс, стимулируют появление виртуального обучения, виртуальных школ, которые способствуют формированию самостоятельной, творчески развитой личности, активно участвующей во всех сферах общественной жизни общества. Особенно остро этот вопрос стоит в базовом звене образования – средней школе, где, по мнению ряда исследователей, необходимо более широкое внедрение уроков с использованием электронных учебных материалов.
Так как внедрение компьютерных технологий в обучение - объективный и неизбежный процесс, являющийся результатом научно-технического прогресса, то проблема виртуализации обучения, как одного из способов такого внедрения, является действительно актуальной.
Виртуальные лаборатории, позволяющие моделировать поведение объектов реального мира в компьютерной образовательной среде и оказывающие школьникам содействие в самостоятельном овладении новыми знаниями и умениями, привлекают повышенное внимание педагогов-практиков. По мнению А.Ф. Егорова, В.П. Белькова, Т.В. Савицкой, виртуальная лаборатория представляет собой «интегрированную информационную среду, включающую учебные, учебно-методические, практические, справочные, контрольно-обучающие и контрольно-тестирующие материалы». Н.В. Криволуцкая считает, что «виртуальная лаборатория – это аппарат исследования различных физических явлений с широкими возможностями построения математических моделей и множеством виртуальных приборов, фактически являющийся одним программно-вычислительным комплексом».
Подчеркивая преимущества виртуальной лаборатории, К.И. Богатыренко полагает, что это средство, которое «существенно позволяет сократить время на разработку методических материалов и уделить основное внимание методам изучаемой теории и анализу получаемых результатов». Изучение педагогической литературы по данной проблеме также позволяет отметить, что виртуальная информационно-образовательная лаборатория:
• используется как эффективный инструмент обучения, не заменяя при этом преподавателя в учебном процессе, обеспечивая для обучаемого свободу выбора темпа и траектории получения знаний с элементами самообучения и самоконтроля;
• соединяет в себе достоинства хорошего учебника с возможностями компьютера, что обеспечивается возможностью хранения больших объемов информации, наглядностью, сочетанием текстовой, графической, аудио- и видео информацией.
К основным достоинствам выполнения лабораторных заданий в условиях виртуальной лаборатории можно отнести:
• наглядную иллюстрацию и подтверждение справедливости изучаемых законов;
• возможность самостоятельной сборки схем, расчета их параметров и наблюдения за процессами;
• обеспечение полной безопасности проводимых экспериментов и чистоты воздуха в классе;
• возможность индивидуального выполнения опытов, что не может не сказаться на развитии самостоятельности учащихся, их конструкторских способностей и технической смекалки;
• выполнение виртуальных лабораторных работ во время урока устраняет временной барьер между теоретическими и практическими занятиями, что способствует повышению эффективности и качества обучения, активизации самостоятельной познавательной деятельности школьников;
• виртуальная информационно-образовательная лаборатория предоставляет широкие возможности при проведении экспериментов исследовательского характера, которые позволяют использовать их как дополнение к реальным лабораторным установкам в определенных, методически обоснованных ситуациях;
• лаборатория на компьютере обеспечивает субъективный опыт учащихся в решении нестандартных и проблемных ситуаций.
Лабораторные работы, в ходе которых «учащийся проводит «эксперимент» на созданной разработчиками курса или сделанной им самим виртуальной установке, измеряет требуемые величины, после чего осуществляется компьютерная проверка ответа», являются типичным примером перспективного использования виртуальных информационно-образовательных лабораторий в комплексе с другими средствами обучения.
Основная ценность виртуальных лабораторий заключается в ее содержательном наполнении. Прекрасная навигация, цветовая палитра, быстрая загрузка и высокая надежность работы виртуальных экспериментов являются лишь вспомогательными элементами получения и освоения знаний. Виртуальные лаборатории представляют собой "пустой стол", на котором учащийся при помощи специальных инструментов может создавать лабораторные объекты, располагать их нужным образом друг относительно друга, устанавливать связи между объектами, задавать их начальные значения. Фактически, виртуальные лаборатории позволяют создавать на основе одного и того же лабораторного модуля различные интерактивные модели.
Таким образом, виртуальный процесс в условиях современного среднего образования направлен на использование богатого педагогического потенциала традиционного обучения при условии перенесения его на новый уровень – уровень виртуальных компьютерных технологий. Кроме того, при изучении новых областей знания через учебное моделирование в условиях виртуальной информационно-образовательной лаборатории у школьников активизируется самостоятельная деятельность в познании явлений окружающего мира, формируется умение самостоятельно находить варианты решения возникающих в процессе жизнедеятельности задач, готовность применять полученные знания на практике. Следовательно, использование виртуальных лабораторий, способствующее развитию самостоятельности учащихся, является неотъемлемой частью успеха в стратегии внедрения электронного образовательного компьютерного продукта.
+1 #29 Апполонова Елена Михайловна
Во всем мире среди детей, которые по тем или иным причинам не могут посещать общеобразовательные учреждения широко распространено дистанционное обучение. Дистанционная форма обучения - это получение образовательных услуг без посещения школы (лицея, гимназии, ВУЗа) с помощью современных информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, ТВ и Интернет. Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контактов с преподавателем по телефону, электронной и обычной почте, а также очно. В нашей стране дистанционная форма получения среднего образования пока внедряется лишь в некоторых школах в виде эксперимента. Узнать о наличии таких "экспериментальных" школ в вашем районе можно в региональном департаменте образования.

Федеральный Закон РФ от 10 января 2003 года N 11-ФЗ О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании" предусматривает возможность получения образования дистанционным способом. Но для внедрения системы дистанционного образования в школы необходимо время. Во-первых, учебное заведение должно пройти государственную аккредитацию, подтверждающую право данного учреждения предоставлять услуги дистанционного образования. Во-вторых, пока еще не разработаны единые программы по дистанционному образованию и специальная литература. И в-третьих, во многих школах нашей страны отсутствует необходимая техника и специалисты для внедрения этих программ. А вот получить высшее или среднее специальное образование дистанционным способом уже вполне реально. Практически во всех крупнейших учебных заведениях (ВУЗах, колледжах, техникумах, и.т.д.) действует факультет дистанционного образования.

Необходимо помнить, что у вас всегда есть право выбора. Независимо от того, какой из вариантов домашнего обучения вы выбрали, ребенок в любой момент может перейти с домашнего обучения на обычную форму, (то есть, как и его сверстники, ходить в школу). Для этого ему необходимо лишь пройти аттестацию за ближайший отчетный период (учебный год, полугодие, четверть).
0 #28 Тютиков Юрий Сергеевич
Секция 4. «Дистанционное обучение для детей с особыми образовательными потребностями»
Дети не делятся на здоровых и инвалидов. Они могут быть талантливыми, одаренными, способными, подвижными и спокойными, любознательными и задумчивыми, не всегда послушными. Но это многообразие и создает удивительный, гармоничный, целостный мир.

Одной из важнейших задач на современном этапе является обеспечение равных прав и равных возможностей в получении образования для всех детей. Доступность и качество образования – наиболее значимые для развития экономики, культуры, политики проблемы.

Дистанционное обучение позволяет в значительной степени решать эти задачи, расширяя границы мира, окружающего этих детей, дает инструменты для его познания. Оно позволяет в полной мере учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, делает обучение личностно-ориентированным.

В отношении детей с ограниченными возможностями здоровья дистанционная форма обучения дает также возможность осуществлять социализацию их в ученических коллективах, что, безусловно, играет важную роль в гармоничном развитии детей.

При разработке программы дистанционного обучения учитываются наиболее существенные проблемы детей с ограниченными возможностями здоровья:

недостаток контактов со сверстниками и взрослыми;
ограниченный доступ к информационным ресурсам;
недоступность общения с природой, культурными ценностями;
трудность в получении качественного образования.

Преимуществами дистанционного обучения являются:

индивидуальный учебный план;
гибкое расписание и удобный темп работы;
дополнительная возможность общения;
повышение ИКТ-компетентности.

Дистанционная форма обучения дает возможность осуществлять личностно-ориентированный подход, реализуемый через определенные педагогические технологии, сделать его интерактивным посредством регулярного взаимодействия учителя и учащегося и учащихся между собой; использовать совместные виды деятельности учащихся в малых группах сотрудничества в форуме, чате, видеоконференции; совмещать различные формы и виды контроля.

Существуют разные модели дистанционного обучения с различными дидактическими возможностями: с использованием в основном текстовых файлов, мультимедийных технологий, видеоконференций, использованием сервисных средств Интернета (электронная почта, поисковые системы, телеконференции, форумы, блоги).

Современные технические средства позволяют учащимся скорректировать получаемые учебные материалы в соответствии со своими потребностями. Так, например, учащийся сам может выбрать размер и тип шрифта при просмотре полученного материала, если у учащегося есть проблемы со зрением, вставить или переместить рисунки, изменить цвета, используемые для оформления текста, выбрать удобные графические символы разметки текста. Таким образом, учащийся сам подбирает наиболее подходящие для него характеристики изучаемого материала. Для учащихся, имеющих проблемы с опорно-двигательным аппаратом, предусмотрены удобные для них конфигурации клавиатуры, мышки и т.д.

Дистанционное обучение на основе новых информационных и коммуникационных технологий требует от учителя определенного набора профессиональных качеств и компетенций: владение современными ИКТ – технологиями; знание психологических аспектов дистанционного обучения; умение организовать взаимодействие обучаемых между собой в дистанционном режиме.
Одним из средств дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья осуществляется посредством использования программы Skype в форме видеоконференции. К вспомогательным техническим средствам, которые позволяют организовать совместную работу учителя и учащегося, можно отнести виртуальный класс i-class, виртуальную доску IDroo, сервис Google.
Виртуальный класс позволяет учителю и учащемуся использовать электронные учебные пособия, рекомендованные для использования в дистанционном обучении. Получая доступ к необходимым учебным пособиям, учащийся имеет возможность работать в этой оболочке, как на уроке, так и самостоятельно при выполнении домашнего задания.
Электронный курс содержит, помимо непосредственно учебного материала, набор дополнительных ресурсов: таблицы неправильных глаголов, фонетические зарядки, материалы для проектных работ и т.д. Также имеется так называемая видеокомната, где учащиеся могут записывать свои сообщения, участвовать в чате, публиковать свой экран, работать в режиме видеоконференции.

Для того, чтобы иметь возможность совместно редактировать тот или иной документ, работая в программе Skype, учитель может использовать сервис Google Drive . Для этого учитель создает новый документ или использует созданный ранее документ в Word, загружает его в Google Drive, предоставляет доступ к документу и отправляет ссылку на данный документ учащемуся.

Далее в полученном документе учащийся может выполнять задание, а учитель тут же может вносить коррективы, оценивать работу и т.д. В таком режиме работы можно проводить различного рода диктанты, лексические тесты, грамматические тесты и т.д.
0 #27 Репина Марина Юрьевна
Репина Марина Юрьевна НЧОУ "Дельта" Кировский район г. Санкт-Петербург
Дистанционное обучение сегодня становится неотъемлемой частью современного образования. В нашей стране особенно в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие и стали уверенно завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения. Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети Internet или дистанционное обучение. Представления и мнения о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные.
Дистанционное обучение является формой получения образования, наряду с очной и заочной, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях.
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения.
При этом среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от учителя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.
Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества в сравнении с традиционными формами обучения:
- более высокая адаптивность к уровню базовой подготовки и способностям учащихся, здоровью, месту жительства, и соответственно, лучшие возможности для ускорения процесса получения образования и повышения качества обучения;
- повышение качества образовательного процесса за счет ориентации на использование автоматизированных обучающих и тестирующих систем;
- доступность для учащихся "перекрестной" информации, поскольку у них появляется возможность, используя компьютерные сети, обращаться к альтернативным ее источникам;
- повышение творческого и интеллектуального потенциала учащихся за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения;
- ярко выраженная практичность обучения (учащиеся могут напрямую общаться с конкретным учителем и задавать вопросы о том, что интересует больше всего их самих).
Но, даже самые лучшие и передовые технологии, такие как информационные и психолого-педагогические, без оптимизации учебного процесса могут оказать обратное воздействие, поэтому для качественного и доступного образования недостаточно просто внедрять систему дистанционного образования в процесс обучения, необходим творческий подход к делу, создание налаженной системы организации учебной деятельности учителей и учащихся. Ведь обучение с применением дистанционных образовательных технологий - это всего лишь специфическая форма организации обучения, требующая изменения устоев традиционного учебного процесса и пересмотра принципов и методов в педагогической деятельности.
+1 #26 Степанянц Татьяна Григорьевна
Создание дистанционного обучения математике актуально, имеет широкое практическое значение. В случае пропуска занятия в школе по болезни или по другим уважительным причинам, ученик может выйти в “Виртуальную школу” и изучить самостоятельно материал, пропущенный на уроках, проверить свои знания в ходе выполнения тестовых работ или заданий для закрепления. Если ученику нравится изучать математику, то он может расширить свой кругозор, выполняя различные творческие задания, используя дополнительный материал к урокам. Кроме того, данные разработки подходят для коррекции знаний учащихся по математике (индивидуальные задания для устранения пробелов в знаниях детей).

При разработке урока я, как учитель, придерживаюсь следующей структуры урока: первый этап урока является подготовительным – это устные упражнения, которые способствуют развитию оперативной памяти, устойчивости внимания. Второй этап урока посвящен работе над новой темой, тренировке, выработке основных навыков, а также повторению ранее изученного. На последнем этапе урока подводится итог урока.

В курсе есть уроки контроля знаний – контрольные работы. Ученик выполняет их дома, сканирует записи в тетради и присылает файлы на проверку учителю. Учитель проверяет его работу и пишет, какие ошибки были допущены, на что обратить внимание ученику и выставляет оценку.
+1 #25 Виноградова Ирина Борисовна
Виноградова Ирина Борисовна ГБОУ школа № 97 Санкт-Петербург
Городской семинар «Дистанционное обучение: проблемы и решения»
Условия для эффективной реализации дистанционного образования.

Дистанционное обучение – способ получения определенного уровня образования, при котором учитель и ученик находятся на расстоянии друг от друга и лишены возможности общения «глаза в глаза». История дистанционного обучения уходит в далекий 1979 год, когда в Китае учащиеся получили возможность общаться со своими преподавателями посредством теле- и радиокоммуникаций. Сегодня распространено электронное общение между преподавателем и учеником, студентом, которое позволяет получить полноценное образование в режиме онлайн. Для успешной реализации дистанционного обучения требуется соблюдение следующих условий:
-Дистанционное образование для школьников должно быть представлено в системе;
-Должна быть организована единая электронная образовательная среда, которая будет обеспечивать:
1) взаимодействие всех пользователей;
2) хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-методических ресурсов;
3)поддержку участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий;
4)мониторинг дистанционного учебного процесса и его эффективности.
Учебный процесс должен реализовываться на основе учебных планов, адаптированных с позиции количества часов и с учетом специфики организации обучения;
Все учебно-методические материалы должны проходить обязательное рецензирование (профессиональную экспертизу);
Обучение должно сочетать аудиторные и дистанционные занятия, самостоятельную работу учащихся, а также включать традиционные учебно-методические материалы;
Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося;
Учебный процесс должен реализовываться на разных режимах (как в режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения учебного материала в любое удобное для него время);
Учебный процесс с использованием технологий дистанционного обучения должен обеспечивать высококвалифицированный педагогический коллектив, постоянно повышающий свою квалификацию.
Эти условия являются основополагающими и необходимыми при реализации дистанционного обучения. Исполнение каждого условия по отдельности не гарантирует успешное обучение, но в целостности они составляют основательную базу для построения продуктивного учебного процесса в начальной и средней школе.
+1 #24 Кузнецова Марина Влаимировна
Кузнецова Марина Владимировна,
Учитель начальных классов,
ГБОУ СОШ №158 Калининского района
В нашей стране особенно в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие и стали уверенно завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения. Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети Internet или дистанционное обучение. Представления и мнения о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные, об этой технологии много спорят, о ней много пишут в методической литературе, ей посвящают практические семинары по обучению и внедрению в школах.
Дистанционное обучение сегодня становится неотъемлемой частью современного образования.
Дистанционное образование - особая форма, сочетающая элементы очного, очно-заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа.
Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения.
При этом среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от учителя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации.
Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с учителем по телефону, электронной или обычной почте, посредством средств телекоммуникации, а также очно.
Важно то, что система дистанционного обучения призвана не подменять, а дополнять традиционную систему образования.
Слияние же преимуществ дистанционного обучения и телекоммуникаций позволяет:
- решить проблему интерактивного общения при взаимодействии учителя и учащихся, учителя и учебной группы, отдельного учащегося и учебной группы;
- обеспечить постоянный контроль за степенью усвоения учебного материала;
- обеспечить учащихся учебными материалами и учебной информацией, хранящимися на разнообразных информационных серверах и в базах данных телекоммуникационных сетей;
- развить у учащихся мастерство самостоятельного обучения, персональной "информационной навигации";
- обеспечить вариативное обучение учащихся
- обеспечить гибкое обучение с возможностью индивидуально построенного курса;
- предоставить возможность учиться всем, независимо от их возраста, квалификации, состояния здоровья, занятости, удаленности от центра обучения и т.д.).
Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования, вбирая в себя лучшие черты других форм, дистанционное обучение вошло в ХХI век как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.
Дистанционное образование, несомненно, имеет свои преимущества в сравнении с традиционными формами обучения:
- более высокая адаптивность к уровню базовой подготовки и способностям учащихся, здоровью, месту жительства, и соответственно, лучшие возможности для ускорения процесса получения образования и повышения качества обучения;
- повышение качества образовательного процесса за счет ориентации на использование автоматизированных обучающих и тестирующих систем;
- доступность для учащихся "перекрестной" информации, поскольку у них появляется возможность, используя компьютерные сети, обращаться к альтернативным ее источникам;
- повышение творческого и интеллектуального потенциала учащихся за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения;
- ярко выраженная практичность обучения (учащиеся могут напрямую общаться с конкретным учителем и задавать вопросы о том, что интересует больше всего их самих).
Тем самым внедрение системы дистанционного обучения в образовательные организации позволит решить следующие проблемы:
- Обучение детей с особыми образовательными потребностями, а также часто болеющих детей;
- Организации дистанционного контроля знаний учащихся;
- Работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
- Оказание помощи учащимся по самостоятельному освоению отдельных тем или разделов школьного курса;
- Оказание помощи по углубленному/профильному изучению интересующих учащихся предметов;
Вместе с тем, внедрение дистанционных образовательных технологий в образовательный процесс сопровождается целым рядом проблем и трудностей:
• нормативно-правовые (схема оплаты авторам курса и преподавателям, проводящим занятия с использованием ДОТ);
• педагогические (подготовка новых авторов дистанционных курсов и дистанционных преподавателей);
• технические и эргономические ( наличие качественного доступа к Интернету);
• психофизиологические (отсутствие рабочего времени на проведение дистанционных курсов в рабочее время, большая загруженность преподавателя текущей работой);
• Соблюдение баланса доступность-качество образования;
• необходимость адаптации преподавателя к дистанционной форме педагогической деятельности с точки зрения его технических, методических и психологических умений и навыков;
• повышение мотивации обучения;
• создание благоприятного психологического климата при проведении обучения;
• соблюдение норм и правил сетевого этикета и норм педагогической этики.
Для устранения проблем при обучении с применением дистанционных технологий важно учитывать, что в виртуальном пространстве большую роль играют мотивация и заинтересованность учащегося. Даже самые лучшие и передовые технологии, такие как информационные и психолого-педагогические, без оптимизации учебного процесса могут оказать обратное воздействие, поэтому для качественного и доступного образования недостаточно просто внедрить систему дистанционного образования в процесс обучения, необходим творческий подход к делу, создание налаженной системы организации учебной деятельности учителей и учащихся. Ведь обучение с применением дистанционных образовательных технологий - это всего лишь специфическая форма организации обучения, требующая изменения устоев традиционного учебного процесса и пересмотра принципов и методов в педагогической деятельности.
+1 #23 Ивлеева Наталья Петровна
Ивлеева Наталья Петровна 15.03.2016 10:39
Национальный воспитательный идеал как будущее России
Учитель ГБОУ СОШ № 603 Ивлеева Н.П.
В душе и сердце Ребенка должны быть
поселены светлые образы,
мысли и мечтания – чувство прекрасного,
стремление к самопознанию и саморазвитию;
ответственность за свои мысли;
устремленность к благу; мужество, бесстрашие,
чувство заботы и сострадания,
радости и восхищения
сознание жизни, смерти и бессмертия…
Шалва Алексан. Амонашвили
Эти слова актуальны и в наше время.
«Лифт в будущее» – всероссийская социальная программа в области образования, призывающая помочь молодежи в выборе будущей профессии, содействующая интеллектуальному развитию и н-т творчеству подростков, повышающая доступность дополнительного образования для школьников , студентов , молодых специалистов и педагогов в сфере проектной инновационной деятельности И наша задача -помочь развивать и воспитывать личность ребенка, мотивировать его деятельность, помочь найти свое место в жизни и быть успешным. Нельзя направлять свою деятельность только на обучение , но и воспитание.
Время выдвигает новые требования . новые вызовы, а подростки не успевают их подхватывать. И если мы не не начнет выращивать из молодежи собственные таланты, то придется покупать чужие. Поэтому нашей путеводной звездой должна стать работа с детьми( как можно раньше0, сопровождать их по жизни , отдавать им лучшие, давать возможность выбора и творчества. И тогда он быстрее он определится , что у него лучше получается, какую надо выбрать профессию, тем больше вложит труда, тем более будет совершенствоваться. И это благое дело для Государства.
Человек должен быть успешным. Успешный - это не только хорошо образованный, но и хорошо воспитанный.
За последние годы институты развития и формирования личности разрушены, а новые создаются очень медленно. Поэтому создалась ситуация , когда одно поколение уже выросло, а другое не успело впитать новых изменений и преобразований в современном мире. Люди должны определиться по жизни , что они хотят. Чем раньше человек начнет себя искать, тем лучше, тем быстрее он определится с выбором профессии, тем больше вложит труда, тем более будет совершенствоваться, тем более будет его вклад в политическую и экономическую стабильность страны.
Воспитание - это комплексная социально-педагогическая технология, поддерживающая развитие человека, общества и государства, содействующая решению стоящих перед ними проблем. А в современной России проблем немало. Произошла смена ценностей, изменились жизненные приоритеты, происходит копирование западного образа жизни, нарушена преемственность поколений, снижена ценность семейной жизни, ослаблено физическое, социальное и психическое состояние детей.

В 2007 и 2008 г г. в посланиях Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации было подчеркнуто, что «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».
Мы должны не только учить , но и воспитывать.
Наличие воспитательного компонента в Стандартах является знаковым и включается в Стандарты впервые в истории системы образования. Он представлен несколькими документами. В их числе Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России как ключевая роль в развитии общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России.
Воспитание ориентировано на достижение определенного идеала, т.е. того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в современных условиях.
Национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, абсолютно нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций. Такой идеал имеет конкретно-исторический характер, соответствует условиям определенной эпохи.
Современный НВИ строится на таких важных ценностях как:
-справедливость;
- свобода ( личности, творчества, слова, вероисповедания);
- жизнь человека;
- межнациональный мир;
- семейные традиции;
- любовь и верность;
- забота о младших и старших;
- патриотизм;
- единство российской нации.

Большая ответственность ложится на педагога.
Ценность школы равняется ценности учителя. Нравственность учителя, моральные нормы , которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к педагогическому труду, к ученикам, своим коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны , если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример личностного и гражданского поведения.
Константин Ушинский говорил: "Детским чувством, точно также , как и детской мыслью, должно руководить, не насилуя его, а подавая свой пример".
Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.
Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.
+1 #22 Афанасьева Виктория Валерьевна
Афанасьева Виктория Валерьевна 23.03.2016 11:35
ГБОУ школа 48. Учитель начальных классов-Афанасьева Виктория Валерьевна.
Дистанционное обучение как форма образования существует очень давно - практически столько же сколько существует письменность. На самом деле для определения понятия дистанционное образование необходимо вернуться к определению обучения вообще. Если под обучением понимать любое увеличение знаний у человека, то наибольшее количество знаний в современном мире человек получает при помощи дистанционных источников (книг, телевизионных передач и т.п.). При этом даже при очном обучении преподаватель, чаще всего, опирается на литературные данные, а не на результаты собственных экспериментов, т.е. он получает сведения дистанционно. Для того, чтобы избежать путаницы, в теории образования даже используют разграничение источников информации - первичными источниками считаются те, которые получены при непосредственной работе с изучаемыми объектами, а вторичными - все остальные. При таком разграничении обучение при помощи вторичных источников можно отнести к дистанционному.

Более того, если задуматься над процессом обучения с точки зрения особенностей источников информации, то становится понятным, что любое обучение включается в себя цикл использования вторичной информации (будь то учебник, книга или преподаватель, читающий лекцию) и применение этой информации на практике с целью получения первичной информации. В этом случае разграничение между очными и дистанционными формами обучения начинает относиться только к типу носителя информации (человек или что-то иное), но ни как не к содержанию. Иными словами мы можем определить дистанционное обучение как методику преподавания, в которое между преподавателем и обучаемым находится неживой материальный посредник передачи информации. Несмотря на некоторую неуклюжесть, это определение позволяет нам более четко сформулировать задачу данной главы - описать технические средства передачи информации, которые могут использоваться в качестве посредников между преподавателем и слушателями. Кроме того, оно позволяет подчеркнуть, что дистанционное обучение, несмотря на особенности, связанные с отсутствием прямого человеческого контакта, дистанционное обучение в принципе не отличается от обычного обучения и также должно включать представление материала с учетом особенностей человеческого восприятия и контроль знаний.

Следует однако отметить, что современные технические средства несколько изменили (или изменяют) содержание дистанционного обучения. Стало возможным организовывать подачу материала со скоростью и в формате, удобном для обучающегося, сделать контроль знаний регулируемым обучаемым. В такой форме дистанционное обучение начинает приближаться к наиболее прогрессивным активным формам обучения (студент-центрированным) и поэтому некоторые авторы рассматривают его как промежуточную форму между преподаватель и студент-центрированными формами обучения.

В чем же преимущества дистанционного обучения? Первое преимущество очевидно - человеку нет надобности тратить время на приход (приезд) в обучающий центр и поэтому экономятся средства, затрачиваемые на дорогу. Отсюда следует и второе преимущество - человек не связан жестко с расписанием занятий, он может адекватно планировать свой день - что очень удобно именно в последипломном образовании, где слушатели обычно имеют ограниченный ресурс свободного времени. Третье преимущество не столь очевидно, но не менее важно - человек может обучаться в том темпе, который ему подходит, более детально разбираться с непонятным материалом и выискивать дополнительные источники информации, что повышает качество обучения. И, наконец, более легкие возможности самоконтроля - человек может проверить свои знания, а затем вернуться и пересмотреть те разделы, которые были неважно выучены.

Недостатки дистанционного обучения также достаточно очевидны. Во-первых, большинство людей лучше воспринимают информацию при непосредственном общении, а не при использовании технических посредников. Во-вторых, дистанционное обучение мануальным навыкам затруднено и, в-третьих, многие современные технические средства обучения требуют достаточно высоких вложений капитала в техническое оснащение.
+1 #21 Комарова Мария Викторовна
Дистанционное обучение – интерактивное взаимодействие как между учителем и учащимися, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, Web-сайта или Web-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации средств ИКТ (незамедлительная обратная связь между обучаемым и средством обучения; компьютерная визуализация учебной информации; архивное хранение больших объемов информации, их передача и обработка; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения учебного материала).
Я считаю,что дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения.
Плюсы дистанционного обучения:
1. Обучающиеся, занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учится столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса дисциплины и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам.
2. Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.
3. Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию.
4.Дистанционное обучение в определенной степени снимает социальную напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования независимо от места проживания и материальных условий.
5.Обучение детей с ЧБР.
Дистанционное обучение обеспечивает удобную возможность экспорта и импорта образовательных услуг.
Перечисленные особенности определяют и преимущества дистанционного образования перед другими формами получения образования, но, одновременно предъявляя определенные специфические требования как к преподавателю, так и к слушателю, ни в коем случае не облегчая, а подчас увеличивая трудозатраты и того и другого.
Мировая практика констатирует педагогическую и экономическую целесообразность интеграции дистанционных и очных форм обучения для старшей ступени средней школы и для старших классов. Это прогноз развития школы будущего. При такой модели обучения учащиеся могут ряд учебных предметов или разделов программы, или отдельные виды деятельности изучать, выполнять дистанционно в удобное для них время.
+1 #20 Грецова Елена Ивановна
Грецова Елена Ивановна, учитель начальных классов,
ГБОУ СОШ №158 Калининского района
В настоящее время сформировалось достаточно большое количество проблем, связанных с преподаванием в школе. И эти проблемы являются неотъемлемой частью процесса преподавания в учебном заведении. Правильная постановка и выбор направления решения определяют развитие любого образовательного учреждения.
Задача педагога — донести в лучшем виде до учащихся необходимые знания, сделать так, чтобы они усвоились максимально лучшим способом, а также не забывая о воспитании достойных граждан общества.
Одним из направлений решения, сложившейся непростой ситуации является применение системы дистанционного образования. Образование с применением элементов данной системы может стать формой образования современного настоящего и будущего. Необходимо учитывать, что профессиональные знания устаревают. Их необходимо постоянно обновлять. Дистанционное образование с учетом особенностей и проблем образовательной школы может дать возможность непрерывного обучения и обмена информации без потери актуальности и новизны. При этом существенным преимуществом данной системы является то, что знания и информацию можно получать практически без потери реального времени и независимо от реального местоположения. Именно дистанционное образование адекватно и гибко может откликнуться на любые изменения и требования окружающей обстановки и произвести необходимые изменения и дополнения. С учетом решения всех проблем дистанционного образования эта система образования может стать наиболее эффективной формой обучения как в сочетании с фундаментальным образованием, так и как самостоятельная единица.
Дистанционное образование — это наиболее новая и современная модель обучения, отличающаяся своей спецификой от других форм обучения. Дистанционное образование подразумевает применение методик, средств, форм обучения, отличных от других форм образования. Так же необходимо учитывать и формы общения с педагогом и друг с другом, как элементом системы самообучения. При этом дистанционная форма образования должна состоять из тех же компонентов, что и традиционные формы обучения. А это значит должна быть основная направленная цель обучения, установленная социальным заказом для этой формы обучения; предметное содержание, устанавливаемое действующими учебными программами; организационные методы и формы работы; средства обучения.
Следует различать заочную и дистанционную формы обучения. Их очень часто путают, хотя это абсолютно разные формы обучения. Их основное отличие в том, что при дистанционной форме образования используется практически постоянная эффективная интерактивность. Дистанционное образование необходимо рассматривать как иную и абсолютно новую форму обучения. Дистанционное обучение имеет ту же структуру, что и очное. Оба варианта образования построены в соответствии с целями и соответствующим содержанием. Но подача материала и взаимодействие обучающихся с педагогами, отличается от традиционных вариантов.
Дистанционное обучение предлагает несколько различных технологий, которые могут быть использованы при проведении обучения.
Базовой технологией дистанционного обучения является технология, построенная на использовании Интернет-технологий. В рамках дистанционного обучения нашли применение все средства, которые предлагает пользователям Интернет.
Менее распространенной технологией дистанционного обучения является телевизионно-спутниковая технология, построенная на использовании интерактивного телевидения.
Еще одной распространенной технологией дистанционного обучения является кейсовая технология. Больше всего кейсовая технология дистанционного обучения походит на то, что принято называть заочным обучением.
В целом необходимо отметить, что использование технологии дистанционного обучения, построенной на использовании Интернет-технологий, вытесняет все остальные технологии дистанционного обучения.
0 #19 Мачулина Ольга Викторовна
ГБОУ СОШ №291
Красносельского района г.Санкт-Петербурга

Городской семинар 16.03.2016года
Проблемы дистанционного обучения и возможные пути их решения.

«Повышения качества дистанционного обучения в школе»
Дистанционное обучение в начальной школе
Время не стоит на месте. С развитием новых технологий развивается мир. Прогресс приходит во все сферы нашей жизни, в том числе и в образование. Сегодня, возможно получить образование дистанционно, используя современные информационные технологии.
«Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника».
Использование сетевых дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебном процессе начальной школы позволяет сделать процесс обучения более продуктивным. Во время урока учителю затруднительно полностью изложить материал по теме, главная причина – нехватка времени. Но благодаря применению ДОТ, младшие школьники могут дополнить и проверить свои знания по теме предмета: отправить выполненные домашние задания на проверку, пройти обучающее тестирование, обсудить на форуме интересующие темы, принять участие в различных сетевых инициативах (проекты, конкурсы, игры,…). Таким образом, младшие школьники всегда включены в образовательный процесс, даже если пропустили урок.
Сетевая поддержка выполнения домашних заданий является эффективной формой работы с целью ликвидации пробелов в навыках и умениях младших школьников или углублении их знаний по изучаемым учебным темам. Поддержка домашней работы, построенная на использовании ДОТ, позволяет решить проблемы обеспечения качественного образования в случаях недоступности или ограниченной доступности очного обучения (болезни ребенка, удаленности от учреждений образования), желании ученика повторно разобрать пройденный на уроке материал в домашних условиях, выполнить самоконтроль знаний, расширить свой кругозор по интересующей теме.
-Обучение в индивидуальном темпе — скорость изучения устанавливается самим учащимся в зависимости от его личных обстоятельств и потребностей.
-Свобода и гибкость — учащийся может выбрать любой из многочисленных курсов обучения, а также самостоятельно планировать время, место и продолжительность занятий.
-Доступность — независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения позволяет не ограничивать себя в образовательных потребностях.
-Мобильность — эффективная реализация обратной связи между преподавателем и обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса обучения.
-Технологичность — использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.
-Социальное равноправие — равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности обучаемого.
-Творчество — комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.
При разработке дидактических печатных материалов для дистанционного образования необходимо, как показывает опыт, руководствоваться следующим:
-Учебные пособия по полноте содержания должны быть составлены таким образом, чтобы минимизировать обращение обучающегося к дополнительной учебной информации;
- при построении структуры учебного материала в пособии целесообразно использовать модульный принцип;
- должны быть приведены подробные инструкции по изучению материала и организации самостоятельной работы;
- обязательными элементами в учебном пособии должны быть контрольные задания, толковые словари, вопросы для самопроверки с ответами, тренировочные задания.
Структура учебно-практического пособия по дисциплине, предназначенного для дистанционного пособия, должна включать в себя следующие разделы: введение в дисциплину, учебная программа по дисциплине, цель и задачи изучения дисциплины, методические указания по самостоятельному изучению курса, оглавление, основное содержание по разделам, тесты, вопросы, задачи с ответами для тренинга, итоговый тест, практические задания для самостоятельной работы, тематика для небольших научно-исследовательских работ, толковый словарь терминов, список сокращений и аббревиатур, заключение, список литературы.
0 #18 Королева Яна Панаетовна
Королева Яна Панаетовна
ГБОУ СОШ №291
Красносельского района г.Санкт-Петербурга

Городской семинар 16.03.2016года
Проблемы дистанционного обучения и возможные пути их решения.

«Повышения качества дистанционного обучения в школе»

Для успешной реализации проекта требуется соблюдение следующих условий:
• Дистанционное образование для школьников должно быть представлено в системе;
• Должна быть организована единая электронная образовательная среда, которая будет обеспечивать:
1. взаимодействие всех пользователей;
2. хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-методических ресурсов;
3. поддержку участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий;
4. мониторинг дистанционного учебного процесса и его эффективности.
• Учебный процесс должен реализовываться на основе учебных планов, адаптированных с позиции количества часов и с учетом специфики организации обучения;
• Все учебно-методические материалы должны проходить обязательное рецензирование (профессиональную экспертизу);
• Обучение должно сочетать аудиторные и дистанционные занятия, самостоятельную работу учащихся, а также включать традиционные учебно-методические материалы;
• Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося;
• Учебный процесс должен реализовываться на разных режимах (как в режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения учебного материала в любое удобное для него время);
• Учебный процесс с использованием технологий дистанционного обучения должен обеспечивать высококвалифицированный педагогический коллектив, постоянно повышающий свою квалификацию.
Представленные условия являются основополагающими и необходимыми при реализации дистанционного обучения. Исполнение каждого условия по отдельности не гарантирует успешное обучение, но в целостности они составляют основательную базу для построения продуктивного учебного процесса в начальной и средней школе.
0 #17 Веселова Татьяна Андреевна
Веселова Татьяна Андреевна, учитель географии ГБОУ лицея № 150 Калининского района Санкт-Петербурга.

Дистанционное обучение: проблемы и решения
Одним из главных приоритетов современной образовательной политики государства является обеспечение доступности качественного образования для всех категорий граждан. В связи с тем, что в последнее время увеличивается количество детей с ослабленным здоровьем, все более и более актуальным становится вопрос об дистанционном обучении.
Дистанционное обучение- это организация процесса обучения на принципе самостоятельного изучения учебного материала. Оно сочетает в себе элементы очного, очно-заочного и заочного обучения на основе новых информационных технологий.
Основу образования при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая самостоятельная работа обучающегося. Ученик в процессе дистанционного обучения должен иметь тесный контакт с преподавателем, осуществляемый посредством электронной почты, телефона, средствам коммуникации.
Дистанционное обучение имеет целый ряд преимуществ:
1.Высокая адаптация к индивидуальным способностям ученика.
2.Повышение познавательной активности и творческого потенциала ученика за счет индивидуального подхода.
3.Индивидуализация обучения, дающая возможность больше получать информации по выбранной теме.
Тем самым, дистанционное обучение помогает решать следующие проблемы:
1.Обучать детей с ограниченными возможностями или ослабленным здоровьем.
2.Развивать и углублять способности одаренных детей.
3.Осуществлять более качественный и систематический контроль за успеваемостью.
4.Оказывать помощь в осуществлении самостоятельной работы.
Вместе с тем, внедрение основ дистанционного обучения сопровождается рядом проблем:
1.Необходимостью адаптации преподавателя к новым формам организации обучения.
2.Повышением методической компетенции преподавателя.
3.Техническими и экономическими проблемами.
Поэтому ведущим фактором эффективности дистанционного обучения является повышение мотивации для всех участников образовательного процесса.
0 #16 Афанасьева Виктория Валерьевна
ГБОУ школа 48. Учитель начальных классов-Афанасьева Виктория Валерьевна.
Дистанционное обучение как форма образования существует очень давно - практически столько же сколько существует письменность. На самом деле для определения понятия дистанционное образование необходимо вернуться к определению обучения вообще. Если под обучением понимать любое увеличение знаний у человека, то наибольшее количество знаний в современном мире человек получает при помощи дистанционных источников (книг, телевизионных передач и т.п.). При этом даже при очном обучении преподаватель, чаще всего, опирается на литературные данные, а не на результаты собственных экспериментов, т.е. он получает сведения дистанционно. Для того, чтобы избежать путаницы, в теории образования даже используют разграничение источников информации - первичными источниками считаются те, которые получены при непосредственной работе с изучаемыми объектами, а вторичными - все остальные. При таком разграничении обучение при помощи вторичных источников можно отнести к дистанционному.

Более того, если задуматься над процессом обучения с точки зрения особенностей источников информации, то становится понятным, что любое обучение включается в себя цикл использования вторичной информации (будь то учебник, книга или преподаватель, читающий лекцию) и применение этой информации на практике с целью получения первичной информации. В этом случае разграничение между очными и дистанционными формами обучения начинает относиться только к типу носителя информации (человек или что-то иное), но ни как не к содержанию. Иными словами мы можем определить дистанционное обучение как методику преподавания, в которое между преподавателем и обучаемым находится неживой материальный посредник передачи информации. Несмотря на некоторую неуклюжесть, это определение позволяет нам более четко сформулировать задачу данной главы - описать технические средства передачи информации, которые могут использоваться в качестве посредников между преподавателем и слушателями. Кроме того, оно позволяет подчеркнуть, что дистанционное обучение, несмотря на особенности, связанные с отсутствием прямого человеческого контакта, дистанционное обучение в принципе не отличается от обычного обучения и также должно включать представление материала с учетом особенностей человеческого восприятия и контроль знаний.

Следует однако отметить, что современные технические средства несколько изменили (или изменяют) содержание дистанционного обучения. Стало возможным организовывать подачу материала со скоростью и в формате, удобном для обучающегося, сделать контроль знаний регулируемым обучаемым. В такой форме дистанционное обучение начинает приближаться к наиболее прогрессивным активным формам обучения (студент-центрированным) и поэтому некоторые авторы рассматривают его как промежуточную форму между преподаватель и студент-центрированными формами обучения.

В чем же преимущества дистанционного обучения? Первое преимущество очевидно - человеку нет надобности тратить время на приход (приезд) в обучающий центр и поэтому экономятся средства, затрачиваемые на дорогу. Отсюда следует и второе преимущество - человек не связан жестко с расписанием занятий, он может адекватно планировать свой день - что очень удобно именно в последипломном образовании, где слушатели обычно имеют ограниченный ресурс свободного времени. Третье преимущество не столь очевидно, но не менее важно - человек может обучаться в том темпе, который ему подходит, более детально разбираться с непонятным материалом и выискивать дополнительные источники информации, что повышает качество обучения. И, наконец, более легкие возможности самоконтроля - человек может проверить свои знания, а затем вернуться и пересмотреть те разделы, которые были неважно выучены.

Недостатки дистанционного обучения также достаточно очевидны. Во-первых, большинство людей лучше воспринимают информацию при непосредственном общении, а не при использовании технических посредников. Во-вторых, дистанционное обучение мануальным навыкам затруднено и, в-третьих, многие современные технические средства обучения требуют достаточно высоких вложений капитала в техническое оснащение.
+1 #15 Раснюк Людмила Ивановна
ГБОУ школа № 644
Приморского района
г. Санкт-Петербурга
учитель биологии Раснюк Людмила Ивановна

Дистанционное образование по предмету биологии школьной программы

Дистанционное обучение это процесс приобретения знаний, способ организации обучения, основанный на применении современных информационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии в индивидуальном режиме и удобном темпе независимо от места и времени без личного контакта между учителем и учащимся.
С появлением новых технологий, особенно в сфере виртуального общения дает возможность каждому желающему, ученику школы, получить дополнительное образование параллельно с основным школьным образованием. Сегодня актуальным становится дистанционная форма обучения в школьном образовании. Дистанционное обучение учащихся это не только обучение по общеобразовательным программам для детей имеющих серьезные проблемы здоровья, не позволяющие получать образование в рамках классно-урочной системы обучения, но и возможность расширить свои знания в любой области для обучающихся всех категорий.
В процессе обучения сложности могут возникнуть у школьников самого разного возраста. Это касается и младших школьников, и учеников старших классов. Воспользовавшись дистанционным образованием, можно дать необходимый настрой и тягу к знаниям учащимся, так необходимую в процессе образования.
Существует масса причин, по которым человек не может обучаться в образовательных учреждениях. Это может быть и плохое состояние здоровья, и значительная удаленность от образовательных центров, занятость и т.д. К сожалению, даже дети в силу тех или иных обстоятельств иногда не посещают все школьные занятия. Чтобы избежать негативного развития событий, не допустить появления «долгов» по учебе, отставания, многие родители и опекуны используют такой метод, как дистанционное обучение в школе. При этом можно серьезно улучшить положение дел в учебе ребенка, который регулярно ходит в школу, но не демонстрирует полноценную успеваемость. Используя дистанционное обучение в школе, можно добиться неплохих результатов.
Дистанционное образование в школе это интерактивные уроки, изучение предметов по специальным учебникам, которые дополняют школьную программу, это экстернат, которым чаще пользуются одаренные школьники. Но иногда экстернат – это выход для детей с ограниченными возможностями или детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, а также учащихся занимающихся спортом, которые не всегда могут присутствовать на занятиях в школе.
Дистанционное обучение это современная и очень удобная методика, при которой педагогический процесс и обучение осуществляются через Интернет. Изучение школьных предметов, в том числе и биологии, эффективно помогает любому желающему приобрести твердые знания и отличные навыки по школьной дисциплине!
Дистанционное обучение может органично сочетать различные методы обучения, такие как самостоятельная работа, тренинги, лабораторные работы и т. д.
Но у дистанционного образования присутствует ряд слабых мест. Ученику необходим крайне высокий уровень мотивации и самоорганизации. При дистанционном изучении сложно организовать практическую работу по предметам естественно - научного цикла: биологии, химии, физике. Дистанционное образование осложняет и развитие коммуникативных навыков, что крайне важно для некоторых профессий.
Сейчас нужны базы знаний, содержащие подробный материал по любой области науки. Различные варианты изложения одной и той же темы, различные подходы изложения одного и того материала, варианты заданий различной сложности помогают каждому ученику выстроить свое образование в зависимости от уровня подготовки.
0 #14 Грецова Елена Ивановна
Грецова Елена Ивановна, учитель начальных классов,
ГБОУ СОШ №158 Калининского района
В настоящее время сформировалось достаточно большое количество проблем, связанных с преподаванием в школе. И эти проблемы являются неотъемлемой частью процесса преподавания в учебном заведении. Правильная постановка и выбор направления решения определяют развитие любого образовательного учреждения.
Задача педагога — донести в лучшем виде до учащихся необходимые знания, сделать так, чтобы они усвоились максимально лучшим способом, а также не забывая о воспитании достойных граждан общества.
Одним из направлений решения, сложившейся непростой ситуации является применение системы дистанционного образования. Образование с применением элементов данной системы может стать формой образования современного настоящего и будущего. Необходимо учитывать, что профессиональные знания устаревают. Их необходимо постоянно обновлять. Дистанционное образование с учетом особенностей и проблем образовательной школы может дать возможность непрерывного обучения и обмена информации без потери актуальности и новизны. При этом существенным преимуществом данной системы является то, что знания и информацию можно получать практически без потери реального времени и независимо от реального местоположения. Именно дистанционное образование адекватно и гибко может откликнуться на любые изменения и требования окружающей обстановки и произвести необходимые изменения и дополнения. С учетом решения всех проблем дистанционного образования эта система образования может стать наиболее эффективной формой обучения как в сочетании с фундаментальным образованием, так и как самостоятельная единица.
Дистанционное образование — это наиболее новая и современная модель обучения, отличающаяся своей спецификой от других форм обучения. Дистанционное образование подразумевает применение методик, средств, форм обучения, отличных от других форм образования. Так же необходимо учитывать и формы общения с педагогом и друг с другом, как элементом системы самообучения. При этом дистанционная форма образования должна состоять из тех же компонентов, что и традиционные формы обучения. А это значит должна быть основная направленная цель обучения, установленная социальным заказом для этой формы обучения; предметное содержание, устанавливаемое действующими учебными программами; организационные методы и формы работы; средства обучения.
Следует различать заочную и дистанционную формы обучения. Их очень часто путают, хотя это абсолютно разные формы обучения. Их основное отличие в том, что при дистанционной форме образования используется практически постоянная эффективная интерактивность. Дистанционное образование необходимо рассматривать как иную и абсолютно новую форму обучения. Дистанционное обучение имеет ту же структуру, что и очное. Оба варианта образования построены в соответствии с целями и соответствующим содержанием. Но подача материала и взаимодействие обучающихся с педагогами, отличается от традиционных вариантов.
Дистанционное обучение предлагает несколько различных технологий, которые могут быть использованы при проведении обучения.
Базовой технологией дистанционного обучения является технология, построенная на использовании Интернет-технологий. В рамках дистанционного обучения нашли применение все средства, которые предлагает пользователям Интернет.
Менее распространенной технологией дистанционного обучения является телевизионно-спутниковая технология, построенная на использовании интерактивного телевидения.
Еще одной распространенной технологией дистанционного обучения является кейсовая технология. Больше всего кейсовая технология дистанционного обучения походит на то, что принято называть заочным обучением.
В целом необходимо отметить, что использование технологии дистанционного обучения, построенной на использовании Интернет-технологий, вытесняет все остальные технологии дистанционного обучения.
+1 #13 Попова Татьяна Григорьевна
Любая школа представляет собой системный объект, и поэтому информатизация существенно влияет на все стороны ёё жизнедеятельности – от содержания образования до финансово-хозяйственных вопросов; и определяет систему ориентиров и точек роста образовательной системы в целом.
Хотя техническое оснащение и является для школы важным моментом, в том числе и для нашей школы.
Но уже сейчас ясно, что эффективную информационную среду современной школы характеризуют не столько установленные компьютеры и уроки информатики, сколько уровень применения ИКТ - технологий во всем образовательном процессе, а также степень включения школы в единое информационное пространство города, региона, страны, мира.
Для создания единой информационной среды школы требуются глубокие структурные преобразования всей системы, пересмотр содержания образования, методов, организационных форм обучения, средств обучения.
Наряду с традиционной курсовой подготовкой одним из направлений роста информационной культуры становится повышение квалификации педагогических кадров на основе сетевого взаимодействия.
Структура сетевого взаимодействия складывается из множества микросообществ, объединений, различающихся спецификой содержания деятельности. С помощью сетевых ресурсов стимулируется образовательная деятельность педагогов: экспертно-аналитическая, консультативная, проектная, учебная и научно-методическая.
Другим не менее значимым направлением повышения информационной культуры является использованием дистанционных образовательных технологий: в нашей школе мы эффективно используем дистанционные конкурсы и олимпиады, а также он-лайн тестирование, а также дистанционное обучение: обучение в магистатуре-дистантно, краткострочные курсы, оказание помощи в освоении материала по предмету болеющим учащимся.
Формирование информационной культуры способствует наличие своего сайта, участие в веб-семинарах, форумах. Эти интерактивные формы предъявления своего опыта мотивируют педагогов на повышение профессиональной компетентности, обогащают в процессе общения с другими участниками образовательного пространства, формируют потребность в дальнейшем продвижении в освоении средств ИКТ.
В качестве основных индикаторов успешности функционирования единой информационной среды в нашей школе были выбраны:
 технологические аспекты процесса информатизации школы,
 компетентность участников образовательного процесса в области использования ИКТ,
 организационные условия и доступность средств ИКТ в школе.
Для оценки результативности функционирования единой информационной среды школы с точки зрения повышения эффективности образовательного процесса мы в школе используем следующие критерии:

1. Появление и развитие потребности в непрерывном образовании, поддерживаемой ресурсами информационно-образовательного пространства.
2. Повышение информационной культуры участников образовательного процесса.
3. Автоматизация документооборота и процесса управления школой.
4. Более полная реализация концепции личностно-ориентированного образования.
5. Осуществление учителями обучения учащихся на основе современных информационных технологий в сочетании с методами активного обучения.
6. Повышение показателей обученности учащихся.
Заключение
Обладание навыками использования средств ИКТ, основами информационной и коммуникационной культуры, умением адаптироваться в условиях стремительной смены информационных потоков и технологий является требованием современного общества.
0 #12 Елена Александровна Волкова
«Дистанционное обучение в школе: проблемы и решения»
Волкова Елена Александровна ГБОУ лицей №533 Красногвардейского района
Использование дистанционного обучения в современной школе является неотъемлемой частью обучения. Проблему пропуска занятий школьников в результате болезни можно решить, используя дистанционное обучение. Учитель посылает задания ученику по электронной почте или размещает их на сайте. Это очень удобно как детям, так и их родителям. Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся.
Следует отметить, что в результате включения школьников в открытый образовательный процесс с использованием дистанционных образовательных технологий, у них формируются навыки работы с информационными технологиями и предпосылки для получения непрерывного образования с помощью дистанционного обучения.
Кроме того, с помощью электронной почты налажено общение между преподавателем и учащимся, электронная почта намного облегчает учителю массовую рассылку занимательного, дополнительного материала по предмету, а так же помогает консультировать родителей.
Этот способ обучения достаточно эффективен в следующих случаях:
- выполнение проектов и исследовательских работ;
- работа с детьми – инвалидами или часто болеющими;
- при заочной (экстернатной) форме обучения;
- работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
- работа с детьми из «группы риска» (индивидуальные задания с привлечением родителей);
- сетевое взаимодействие;
- семейное обучение;
- домашнее обучение.
Дистанционное обучение способствует повышению творческого и интеллектуального потенциала обучающихся за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и самостоятельно принимать ответственные решения.
При организации дистанционного контроля знаний учащихся в рамках образовательного учреждения может быть сформирована база знаний и база тестовых заданий, в результате чего унифицируется и стандартизируется процесс проверки знаний, а также делает контроль знаний массовым и постоянным.
Я использую дистанционное обучение для часто болеющих и для одаренных детей, высылая задания на электронную почту. Они с удовольствием выполняют их, посылают ответы и ждут результатов.
Считаю, что такое общение помогает и учителю, и детям.
+1 #11 Макшакова Татьяна Васильевна
Макшакова Татьяна Васильевна
Макшакова Татьяна Васильевна
учитель начальных классов
Санкт – Петербург
Красногвардейский район
ГБОУ лицей 533
Как можно организовать дистанционное обучение в начальной школе (из опыта работы)

Я учитель с многолетним стажем. С определёнными традициями, опытом организации работы в начальной школе. Но я не являюсь ретроградом, а стараюсь всё время научиться новому, познакомиться с новейшими технологиями обучения.
Такой новой технологией стала для меня организация дистанционного обучения. И если бы ещё 5 -7 лет назад мне сказали, что я этим буду заниматься, не поверила бы.
В моей практике дистанционное обучение имеет несколько форм:
1) Общение с детьми по электронной почте. Домашние задания для детей, которые отсутствуют в школе по уважительной причине. В этом году это общение было очень актуально. В связи с эпидемией гриппа, были объявлены дополнительные каникулы. А программу необходимо пройти. Вот и общались с детьми по электронной почте.
2) Уже пятый год использую следующую форму работы по дистанционному обучению. Создаю тестовые презентации по литературному чтению и окружающему миру. Выкладываю их на свой сайт. Дети через лицейский сайт попадают на мой сайт и отвечают на вопросы. Это даёт им возможность расширить свой кругозор, учит работать со специальной литературой, развивает речь. Таких тестовых презентаций у меня накопилось довольно много, и я охотно делюсь ими с коллегами.
а) Проверочная работа по окружающему миру для дистанционного обучения по теме "Наша безопасность"
б)Тест по окружающему миру для дистанционного обучения по теме "Поверхность и водоёмы нашего края"
в)Тест по окружающему миру по теме "Бюджет. Деньги"
г)Тест по окружающему миру по теме "Звездное небо" , 4 класс
д)Тест по окружающему миру по теме "Правила дорожного движения" для дистанционного обучения
е)Тест по теме "Огонь, вода и газ" для дистанционного обучения
ж)Тестовая работа для дистанционного обучения по окружающему миру по теме "Звёздное небо", 4 класс
з)Тестовая работа по окружающему миру для дистанционного обучения по теме "Горы и равнины России" 4 класс
и)Тестовая работа по окружающему миру для дистанционного обучения по теме "Экономика


3)Для получения обратной связи при работе над тестами, была вынуждена создать ещё один сайт. Есть в интернете такая услуга «Каждому учителю профессиональный сайт». Я и воспользовалась. Создала свой профессиональный сайт. Он даёт возможность наладить обратную связь, делает работу ученика и учителя интересной и увлекательной. Советую всем воспользоваться этой идеей. Вы не пожалеете, тем более, что сайт раскрывает перед учителем и другие возможности.
3) В этом году я использую ещё очень интересную форму дистанционного обучения. Очень тесно работаю с образовательным сайтом «УЧИ.РУ». Это математический сайт . Он даёт возможность отработать устные вычисления, вычислительные навыки, научить решать задачи. Всё происходит в увлекательной форме, что даёт толчок к познанию математики.
В своё личном кабинете я имею возможность отследить успехи своих учеников, процентное отношение выполнение тех или иных заданий. В зависимости от успехов, ученики получают оценки в электронный журнал ( в графе – дистанционное обучение)

Ученики
Числа и счёт
Сложение и вычитание
Умножение
Уравнения
Учимся решать олимпиадные задачи
Библиотека олимпиадных задач
1Ученики
Числа и счёт
Сложение и вычитание
Умножение
Уравнения
Учимся решать олимпиадные задачи
Библиотека олимпиадных задач
1
Королёва А.
100%
2
Фёдорова А.
100%
3
Гаврилова Д.
100%
4
Жилина А.
100%
5
Кавелин М.
100%
6
Дмитриева В.
100%
7
6
Дмитриева В.
100%
В этом направлении работаю с большим интересом, думаю, что и моим ученикам интересна и полезна эта форма работы. Надо идти в ногу со временем и надо играть по тем правилам, которые нам диктует жизнь. Моё глубокое убеждение, что живое общение ничем заменить нельзя, но и новые технологии отметать нельзя.
+2 #10 Фролова Любовь Алексеевна
Дистанционное обучение в виде заочного обучения зародилось в начале 20-го столетия. Сегодня заочно можно получить высшее образование, изучить иностранный язык, подготовиться к поступлению в вуз и т.д.
В школе можно использовать следующие организационно-технологические модели ДО:
1. Единичная медиа - использование какого-либо одного средства обучения и канала передачи информации. Например, обучение через переписку, учебные радио- или телепередачи. В этой модели доминирующим средством обучения является, как правило, печатный материал. Практически отсутствует двусторонняя коммуникация, что приближает эту модель дистанционного обучения к традиционному заочному обучению.
2. Мультимедиа - использование различных средств обучения: учебные пособия на печатной основе, компьютерные программы учебного назначения на различных носителях, аудио- и видеозаписи и т.п.
3. Гипермедиа - модель дистанционного обучения третьего поколения, которая предусматривает использование новых информационных технологий при доминирующей роли компьютерных телекоммуникаций.
Дистанционное обучение математике включает в себя способы представления знаний. При этом роль навыков сводится в большей степени к пониманию того, как работают те или иные алгоритмы, к управлению умственным трудом. При решении математической задачи важную роль играет создание плана ее решения, исследование свойств решения, построение аналогов и обобщений. Появление новых технологий изменяет эмоциональную оценку занятий математикой, дает возможность реализовать класс математических задач, исследовательского характера, формируются креативные способности учащихся.
Я применяю элементы дистанционного обучения. А именно составляю персональные тесты на сайте «Решу ЕГЭ» и «сдам ГИА». При этом делаю тесты на отработку конкретных знаний или умений, и тесты комплексные. Использую их для конкретных учеников (например, пропустивших тему) и для некоторых групп учащихся.
Я считаю преимуществом этого метода:
1.индивидуальность и комфортность. Дети выполняют тесты дома в привычной обстановке, время не ограничено.
2.Справедливость отметки
3. Возможность неограниченно создавать учебный и контрольный материал для учителя.
+2 #9 Главный Админ ФГОС

АНЭКС (то, что мы можем предложить нашим клиентам)
В целом - широкий спектр услуг, высокий профессионализм сотрудников и преподавателей центра, качество оказываемых услуг и техническая поддержка .
А если подробно, то:
Публикации в электронных журналах городского и всероссийского уровня
Семинары, конференции городского, всероссийского и международного уровней
Возможность дистанционного участия в мероприятиях центра, что очень удобно для педагогов с большой учебной нагрузкой
Сайт дистанционного обучения, возможность дистанционного прохождения курсов, богатейшая библиотека и медиатека материалов курсов, которая остается доступна для слушателя и после окончания курса. Сайт ДО с великолепным наполнением!!!
Помощь в создании портфолио для аттестации, индивидуальные консультации
Образовательный туризм (Литва, Турция, Финляндия,Эстония)
Доска объявлений об образовательных услугах
Курсы повышения квалификации (в том числе и выездные)
Практикумы и мастер-классы по актуальным вопросам обучения и воспитания (проектная деятельность, создание сайтов для педагогов, использование интерактивной доски, применение ЭОР(«ОСЗ Хронолайнер», «Learningapps») в профессиональной деятельности педагога
Возможность участия ваших учеников в международном конкурсе , возможность участия педагога в работе жюри конкурса
Презентации, видеозаписи семинаров на нашем сайте доступны совершенно бесплатно ( можно знакомиться с новыми педагогическими технологиями, повышать свой профессиональный уровень)
Психологические тренинги
Редактирование и помощь в написании публикаций
Возможность публикации в изданиях на бумажном носителе, издание сборников
Новое в образовании, новости правительства СПб, связанные с деятельностью педагогов ( ссылки на актуальные статьи!!!!) Чтобы быть в курсе и в тренде!!
Хиты педагогики .Книги, которые должен прочитать каждый мыслящий педагог!!!!
Перечень ЭОР, рекомендованных Министерством образования
Возможность вступить в АВПТ и участвовать в проводимых ее мероприятиях
Удобная система регистрации на мероприятия центра, полностью автоматизированная
Удобная система оплаты наших образовательных услуг онлайн-банкинг, яндекс-деньги
Высочайший профессионализм преподавателей центра
Активные участники наших мероприятий могут получить благодарственное письмо от нашего центра
Еженедельная новостная рассылка, свежая информация о предстоящих мероприятиях
Сайты без всплывающей навязчивой рекламы (большое спасибо нашим системным администраторам)
+1 #8 Корнеева Виктория Адольфовна
Мировая педагогическая практика уже показала целесообразность дистанционных форм обучения для школьников. Дистанционное обучение - это получение образовательных услуг без посещения учебного заведения с помощью современных информационных технологий и систем телекоммуникации, таких как электронная почта, телевидение и Интернет. При такой модели обучения учащиеся могут ряд учебных предметов или разделов программы, или отдельные виды деятельности изучать и выполнять дистанционно в удобное для них время. Новый подход к системе обучения в соответствии с требованиями ФГОС, основанный на личностно-ориентированном подходе, предусматривающий формирование самостоятельного критического мышления, умения работать с информацией требуют и новых форм обучения.

В основном учителя использует интернет ресурсы для внеклассной работы с учащимися, или как дополнение к существующим учебным курсам и предметам. Однако, уже сейчас начинается использование компьютерных телекоммуникаций в режиме взаимодействия учителя и учащихся, т.е. проведение уроков с помощью сети в режиме on-line.

Имея опыт работы с учащимися дистанционно можно выделить преимущества и недостатки дистанционного обучения:

преимущества:

Скорость изучения материала устанавливается самостоятельно учащимся.

Независимость от географического и временного положения обучающегося и образовательного учреждения.

Использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий.

Равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, материальной обеспеченности.

недостатки:

Не все желающие учиться имеют компьютер и выход в Интернет.

Недостаток практических занятий.

Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем.

Анализируя перечисленные выше преимущества, можно сделать вывод, что данная форма обучения особенно удобна для учащихся старших классов. Возникновение такой образовательной технологии связано с необходимостью решения проблемы: как в ограниченный промежуток времени при ограниченных возможностях человека передать учащемуся увеличивающийся количественно и качественно объем знаний, умений, компетенций. Каждый ученик старшей школы - это сформировавшаяся личность со своими потребностями, желаниями, стремлениями. Умение наладить контакт, научить продуктивным методам самообучения, помочь выстроить учащемуся систему своего самообразования с использованием новейших средств обучения - это главная задача учителя на старшей ступени обучения.

Эффективность дистанционного обучения зависит от следующих составляющих:

а) эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого;

б) используемых при этом педагогических технологий;

в) эффективности разработанных методических материалов;

г) эффективности обратной связи.

То есть, эффективность дистанционного обучения зависит от организации и методического качества используемых материалов, а также мастерства педагогов, участвующих в этом процессе.

Таким образом, очевидна необходимость развития дистанционного образования в школе, формирующего основу для организации учебно-познавательной деятельности учащихся и являющегося неотъемлемой частью развития квалифицированного, интеллектуального, высокопрофессионального общества.
+1 #7 Ивлеева Наталья Петровна
Национальный воспитательный идеал как будущее России
Учитель ГБОУ СОШ № 603 Ивлеева Н.П.
В душе и сердце Ребенка должны быть
поселены светлые образы,
мысли и мечтания – чувство прекрасного,
стремление к самопознанию и саморазвитию;
ответственность за свои мысли;
устремленность к благу; мужество, бесстрашие,
чувство заботы и сострадания,
радости и восхищения
сознание жизни, смерти и бессмертия…
Шалва Алексан.  Амонашвили
Эти слова актуальны и в наше время.
«Лифт в будущее» – всероссийская социальная программа в области образования, призывающая помочь молодежи в выборе будущей профессии, содействующая интеллектуальному развитию и н-т творчеству подростков, повышающая доступность дополнительного образования для школьников , студентов , молодых специалистов и педагогов в сфере проектной инновационной деятельности И наша задача -помочь развивать и воспитывать личность ребенка, мотивировать его деятельность, помочь найти свое место в жизни и быть успешным. Нельзя направлять свою деятельность только на обучение , но и воспитание.
Время выдвигает новые требования . новые вызовы, а подростки не успевают их подхватывать. И если мы не не начнет выращивать из молодежи собственные таланты, то придется покупать чужие. Поэтому нашей путеводной звездой должна стать работа с детьми( как можно раньше0, сопровождать их по жизни , отдавать им лучшие, давать возможность выбора и творчества. И тогда он быстрее он определится , что у него лучше получается, какую надо выбрать профессию, тем больше вложит труда, тем более будет совершенствоваться. И это благое дело для Государства.
Человек должен быть успешным. Успешный - это не только хорошо образованный, но и хорошо воспитанный.
За последние годы институты развития и формирования личности разрушены, а новые создаются очень медленно. Поэтому создалась ситуация , когда одно поколение уже выросло, а другое не успело впитать новых изменений и преобразований в современном мире. Люди должны определиться по жизни , что они хотят. Чем раньше человек начнет себя искать, тем лучше, тем быстрее он определится с выбором профессии, тем больше вложит труда, тем более будет совершенствоваться, тем более будет его вклад в политическую и экономическую стабильность страны.
Воспитание - это комплексная социально-педагогическая технология, поддерживающая развитие человека, общества и государства, содействующая решению стоящих перед ними проблем. А в современной России проблем немало. Произошла смена ценностей, изменились жизненные приоритеты, происходит копирование западного образа жизни, нарушена преемственность поколений, снижена ценность семейной жизни, ослаблено физическое, социальное и психическое состояние детей.

В 2007 и 2008 г г. в посланиях Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации было подчеркнуто, что «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».
Мы должны не только учить , но и воспитывать.
Наличие воспитательного компонента в Стандартах является знаковым и включается в Стандарты впервые в истории системы образования. Он представлен несколькими документами. В их числе Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России как ключевая роль в развитии общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России.
Воспитание ориентировано на достижение определенного идеала, т.е. того образа человека, который имеет приоритетное значение для общества в современных условиях.
Национальный воспитательный идеал — высшая цель образования, абсолютно нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций. Такой идеал имеет конкретно-исторический характер, соответствует условиям определенной эпохи.
Современный НВИ строится на таких важных ценностях как:
-справедливость;
- свобода ( личности, творчества, слова, вероисповедания);
- жизнь человека;
- межнациональный мир;
- семейные традиции;
- любовь и верность;
- забота о младших и старших;
- патриотизм;
- единство российской нации.

Большая ответственность ложится на педагога.
Ценность школы равняется ценности учителя. Нравственность учителя, моральные нормы , которыми он руководствуется в своей профессиональной деятельности и жизни, его отношение к педагогическому труду, к ученикам, своим коллегам – все это имеет первостепенное значение для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Никакие воспитательные программы не будут эффективны , если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример личностного и гражданского поведения.
Константин Ушинский говорил: "Детским чувством, точно также , как и детской мыслью, должно руководить, не насилуя его, а подавая свой пример".
Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.
Общеобразовательные учреждения должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.
+1 #6 Виноградова Ирина Борисовна
Виноградова Ирина Борисовна ГБОУ школа № 97 Санкт-Петербург
Городской семинар «Дистанционное обучение: проблемы и решения»
Условия для эффективной реализации дистанционного образования.

Дистанционное обучение – способ получения определенного уровня образования, при котором учитель и ученик находятся на расстоянии друг от друга и лишены возможности общения «глаза в глаза». История дистанционного обучения уходит в далекий 1979 год, когда в Китае учащиеся получили возможность общаться со своими преподавателями посредством теле- и радиокоммуникаций. Сегодня распространено электронное общение между преподавателем и учеником, студентом, которое позволяет получить полноценное образование в режиме онлайн. Для успешной реализации дистанционного обучения требуется соблюдение следующих условий:
-Дистанционное образование для школьников должно быть представлено в системе;
-Должна быть организована единая электронная образовательная среда, которая будет обеспечивать:
1) взаимодействие всех пользователей;
2) хранение, регулярное обновление и систематизацию учебно-методических ресурсов;
3)поддержку участников учебной деятельности с помощью дистанционных технологий;
4)мониторинг дистанционного учебного процесса и его эффективности.
Учебный процесс должен реализовываться на основе учебных планов, адаптированных с позиции количества часов и с учетом специфики организации обучения;
Все учебно-методические материалы должны проходить обязательное рецензирование (профессиональную экспертизу);
Обучение должно сочетать аудиторные и дистанционные занятия, самостоятельную работу учащихся, а также включать традиционные учебно-методические материалы;
Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого учащегося;
Учебный процесс должен реализовываться на разных режимах (как в режиме online, когда учебные мероприятия и взаимодействие с педагогом проводится в режиме реального времени с использованием ИКТ, так и в режиме отложенного времени, который предоставляет ребенку возможность освоения учебного материала в любое удобное для него время);
Учебный процесс с использованием технологий дистанционного обучения должен обеспечивать высококвалифицированный педагогический коллектив, постоянно повышающий свою квалификацию.
Эти условия являются основополагающими и необходимыми при реализации дистанционного обучения. Исполнение каждого условия по отдельности не гарантирует успешное обучение, но в целостности они составляют основательную базу для построения продуктивного учебного процесса в начальной и средней школе.
+1 #5 Ткачук Татьяна Николаевна
Ткачук Татьяна Николаевна
Учитель начальных классов ГБОУ, школы №258 с углублённым изучением физики и химии.

Проблемы дистанционного обучения и возможные пути их решения.
В нашей школе я участник группы учителей, создающих программу по двум основным предметам: русский язык и математика по дистанционному обучению для 4 класса по программе «Перспектива».
Как оказалось на практике, вопросов по созданию дистанционного урока очень много и, к сожалению, пока не на все вопросы мы смогли найти ответы.
Итак, дистанционное обучение − это целенаправленный процесс интерактивного взаимодействия обучающих и обучающихся между собой и со средствами обучения, инвариантный (индифферентный) к их расположению в пространстве и времени, который реализуется в специфической дидактической системе (Глоссарий по дистанционному образованию).
Дистанционный урок должен строиться в соответствии с современными требованиями в соответствии со ФГОС нового поколения. Таким образом, дистанционный урок мы начинаем:
- с проблемы, которая решается в ходе урока (мы используем «лекции», т.к. если ученик что-то не понял он может вернуться или перейти на нужную ему страницу);
- с видео урока, который может заинтересовать ученика;
- с загадки и т.п.
Однако, и это один из вопросов, по современным требованиям ученик должен сам назвать тему и цель урока, но в дистанционном уроке это не осуществимо.
По САН ПИН ученик может сидеть за компьютером 15 – 20 минут. Дистанционный урок длится те же 40 – 45 минут, что и обычный урок в школе. Этот вопрос мы разрешили так: ребёнок может работать с учебником, записывать задание в тетради, после чего сканировать\фотографировать и отправлять учителю.
Следующий вопрос – это право на использование рисунков, видеоуроков и таблиц из сети Интернет. Красочные таблицы, плакаты с правилами мы создаём самостоятельно через программы инфографики, но некоторый материал мы копируем из сети. Имеем ли мы на это право? На этот вопрос у нас пока нет ответа.
+2 #4 Комарова Мария Викторовна
Дистанционное обучение – интерактивное взаимодействие как между учителем и учащимися, так и  между ними и интерактивным источником информационного ресурса (например, Web-сайта или Web-страницы), отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения), осуществляемое в условиях реализации средств ИКТ (незамедлительная обратная связь между обучаемым и средством обучения; компьютерная визуализация учебной информации; архивное хранение больших объемов информации, их передача и обработка; автоматизация процессов вычислительной, информационно-поисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля результатов усвоения учебного материала).
Я считаю,что дистанционное обучение открывает новые возможности, значительно расширяя и информационное пространство, и информационную сферу обучения. 
Плюсы дистанционного обучения:
1. Обучающиеся,   занимаются  в  удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учится столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса дисциплины и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам.
2. Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при  условии  качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.
3. Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый   работают по удобному для каждого расписанию.
4.Дистанционное обучение в определенной степени снимает социальную напряженность, обеспечивая  равную возможность получения образования независимо от места проживания и материальных условий.
5.Обучение детей с ЧБР.
Дистанционное обучение обеспечивает удобную  возможность экспорта и  импорта образовательных услуг.
 Перечисленные особенности определяют и преимущества дистанционного образования перед другими формами получения образования, но,  одновременно предъявляя определенные  специфические требования как к преподавателю, так и к слушателю, ни в коем случае не облегчая, а подчас увеличивая трудозатраты и того и другого.
Мировая практика констатирует педагогическую и экономическую целесообразность интеграции дистанционных и очных форм обучения для старшей ступени средней школы и для старших классов. Это прогноз развития школы будущего. При такой модели обучения учащиеся могут ряд учебных предметов или разделов программы, или отдельные виды деятельности изучать, выполнять дистанционно в удобное для них время.
+1 #3 Тюттина Лариса Викторовна
Тюттина Лариса Викторовна ГБОУ школа № 580 Санкт-Петербург
16.03.2016 Городской семинар «Дистанционное обучение: проблемы и решение»
Выступление на семинаре. Секция 4 «Дистанционное обучение детей с особыми образовательными потребностями»
На данный момент различают следующие категории лиц со специальными образовательными потребностями:
• с нарушениями слуха;
• с нарушениями зрения; с нарушениями речи;
• с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
• с нарушениями интеллекта; с задержкой психического развития;
• с нарушением эмоционально-волевой сферы.
Нарушения опорно-двигательного аппарата включают в себя двигательные расстройства такие, как: детский церебральный паралич (ДЦП); врожденные патологии опорно-двигательного аппарата; приобретенные заболевания опорно-двигательного аппарата. Практически у всех детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата наблюдаются астенические проявления: истощаемость всех психических процессов, пониженная работоспособность, замедление восприятия, малый объем памяти, трудности переключения внимания. В специальных учреждениях учитывают особенности этих детей: учитель, помимо учебных задач, решает еще и лечебные – оптимальное количество и время физических нагрузок, соблюдение предписаний врача. Большинство таких детей имеет возможность заниматься в обычных школах, но им необходимо особое внимание со стороны учителя. Вот как раз использование возможностей дистанционного обучения поможет учителям более эффективно и целенаправленно работать с такими обучающимися в удобное для обучающихся время, в оптимальном для них ритме и режиме. Когда у детей имеются такие нарушения опорно-двигательного аппарата, которые не позволяют им посещать общеобразовательные учреждения, тогда единственной альтернативой школьного обучения должно стать дистанционное обучение. Исключением могут быть, например, дети с ДЦП, так как особенности их психического и физического развития не позволяют им полноценно овладевать программой общеобразовательной школы. В обучении больных ДЦП необходимо сочетать логопедическую работу (так как, зачастую, у них не формируется потребности в речевом общении из-за гиперопеки со стороны близких) с развитием функций рук и общей моторики ребенка, а это требует непосредственного контакта и общения специалиста и ребёнка.
+2 #2 Костина Ирина Олеговна
Дистанционное обучение через Интернет - это обучение, при котором предоставление обучаемым существенной части учебного материала и большая часть взаимодействия с преподавателем осуществляются с использованием технических, программных и административных средств глобальной сети Интернет. При этом под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.
Во всех странах и любой группе общества есть дети-инвалиды, они составляют значительную часть нашего общества, их число продолжает увеличиваться. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья наравне с другими должен получать образование и развиваться.
В нашей школе обучаются дети с ОВЗ (лёгкая, умеренная и тяжёлая умственная отсталость) Помимо основного заболевания у наших обучающихся имеются сопутствующие диагнозы (аутизм, опорно-двигательные нарушения и …)
В связи с этим наши дети не всегда и не се могут регулярно посещать занятия, поэтому именно дистанционное обучение и помогает нам, педагогам, обучать детей, а нашим детям обучаться, работая в удобном для себя месте, в удобное время и в удобном темпе.
Индивидуальный подход в обучении таких детей, это основа их обучения. Для таких детей корректируется учебная программа, составляется индивидуальное расписание и маршрут обучения.
Именно дистанционное обучение позволяет детям с ОВЗ (особенно с уо) найти оптимальный для себя способ получения образования и успешной адаптации в жизни. При организации дистанционного обучения реализуется индивидуальная образовательная траектория каждого ученика. В силу интерактивного стиля общения и оперативной связи в дистанционном обучении открывается возможность индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения.
Главную роль играют личные качества обучающихся, их способности, стремление к получению знаний, физические же недостатки отходят на задний план. Вследствие этого включение ребенка-инвалида в виртуальное сообщество позволяет ему осознать себя как субъекта деятельности в информационном образовательном пространстве, способствует формированию у него адекватного отношения к действительности, потребности в сотрудничестве, преодолению замкнутости, развитию коммуникативного потенциала и формированию «жизненной компетентности». Дистанционное обучение дает возможность детям с ограниченными возможностями в большей степени реализовать свой потенциал, вести активную жизнь, повысить уверенность в себе. Дистанционная форма обучения детей с ОВЗ, является основной и наиболее эффективной.
+2 #1 Бернатович Ирина Валентиновна
Бернатович Ирина Валентиновна, учитель математики ГБОУ СОШ №136 Калининского района Санкт-Петербурга.
Тезисы к городскому семинару «Дистанционное обучение в школе: проблемы и решения» от 16.03.2016 года.
Согласно целям Государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013-2020 годы одним из главных направлений реализации мероприятий государственной политики по обеспечению функционирования и развития всех уровней сферы образования должно стать обеспечение доступности качественного образования.
В нашей стране особенно в последнее десятилетие информационные образовательные технологии получили интенсивное развитие и стали уверенно завоевывать свое место в образовательном процессе вместе с традиционными формами обучения. Одна таких форм это дистанционное обучение, которое сегодня становится неотъемлемой частью современного образования согласно ст.16 ФЗ «Об образовании» №273 от 29.12.2012.
Дистанционное обучение – способ организации процесса обучения, основанный на использовании современных информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и учащимся. Технология дистанционного обучения заключается в том, что обучение и контроль за усвоением материала происходит с помощью компьютерной сети Интернет, используя технологии on-line и off-line. Дистанционное обучение базируется на использовании компьютеров и телекоммуникационной сети. Компьютерные средства связи снимают проблемы расстояний и делают более оперативной связь между преподавателем и учеником.
Развитие дистанционного образования признано одним из ключевых направлений основных образовательных программ ЮНЕСКО «Образование для всех», «Образование через всю жизнь», «Образование без границ».
Дистанционное обучение школьников имеет ряд отличительных характеристик, которые выделяют его среди других форм, подчеркивают его инновационность и актуальность: основная часть учебного процесса не требует непосредственного взаимодействия учителя и учащегося; электронные средства обмена информацией являются преобладающими; интерактивное взаимодействие носит регулярный характер, а не эпизодический; наибольшая ответственность за продуктивность работы возлагается на уровень мотивации, самоконтроля и ответственности самих обучающихся.
В процессе проведения обучения в дистанционном режиме используются: электронная почта, телеконференции, пересылка данных (услуги FTR-серверов); гипертекстовые среды, ресурсы мировой сети Интернет, видеоконференции. Как еще можно использовать дистанционное обучение в школе: организовать курсы гуманитарного, естественнонаучного и технико-технологического профилей; использовать дистанционное профильное обучение; создавать творческие работы, своё портфолио, разработать интернет-страницу; участвовать в дистанционных конкурсах и проектах; создавать ученическую страницу в школьном журнале (для учеников и педагогов); учиться на дистанционных курсах; использовать для подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ).
Дистанционное образование имеет свои преимущества оно помогает: учиться людям с физическими недостатками, имеющими индивидуальные черты и неординарные особенности; решать психологические проблемы учащихся; снимать временные и пространственные ограничения и проблемы; правильно оценить и рассчитать свои силы, организовать свою деятельность; расширять коммуникативную сферу учеников и педагогов; проявлять свои способности к созиданию, реализовать потребность фантазировать, придумывать, творить.
Но необходимо не забывать о Гигиенических требованиях по использованию персональных компьютеров в школе. В соответствии с требованиями современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2.542-96 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы») для занятий детей допустимо использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарноэпи-демиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей. Для понижения зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать рекомендации СанПиНа: оптимальную продолжительность непрерывного занятия за компьютером для учащихся, проведение комплекса упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движений глаз.
Дистанционное обучение по школьной программе подойдет:
• для детей с ограниченными возможностями здоровья;
• для желающих получать образование в определенных учебных учреждениях, но не имеющих возможности из-за территориальных условий получить высококвалифицированную педагогическую помощь;
• для получения дополнительного образования;
• одаренные дети, нуждающиеся в индивидуальном темпе учебной деятельности и готовые к усвоению значительных объемов новой информации;
• дети из религиозных семей или семей, принадлежащих различным общинам, которые не воспринимают школу, как должный институт социализации и всячески ограничивают нахождение детей в подобных учреждениях.
А также дистанционное обучение используется как одна из эффективных систем подготовки и непрерывного поддержания высокого квалификационного уровня специалистов, в том числе и в образовании.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы