+7 (812) 628-78-28, +7 (812) 956-67-42, +7 (921) 856-03-61, +7 (921) 856-03-62     info@aneks.center

Для педагогов начального образования, среднего образования, среднего специального образования, прочих специальностей

Городской семинар

Дата проведения: 06.01.2017

Время проведения: 11:00 - 14:00

Ведущая: Жебровская Ольга Олеговна, доцент кафедры психологии и педагогики личностного и профессионального развития СПбГУ, к.п.н.

Описание:

  • В программе:

    Обзор интерактивных приложений «LearningАpps» как инструмента для развития универсальных учебных действий.
  • Создание собственных приложений «LearningАpps»
  • Методика разработки интерактивных приложений «LearningАpps» совместно с учениками.
  • Виды заданий и интерактивных упражнений, создаваемых с помощью «LearningАpps»: пазлы, викторины, кроссворды, «Найди пару», тесты, «Лента времени», «Сортировка по группам» и другие.
  • «Программный комплекс «ОСЗ Хронолайнер» - комплексное программное средство, предназначенное для создания, упорядочивания, визуализации и анализа иллюстративно-хронологических материалов по общеобразовательным предметам. Возможность интегрирования в единое целое разнообразных информационных источников на основе хронологических взаимосвязей. Возможности в условиях реализации ФГОС, использование программного комплекса «ОСЗ Хронолайнер» как инструмента для развития универсальных учебных действий.
  • Создание собственных работ на основе программного комплекса «ОСЗ Хронолайнер»
  • Методика разработки интерактивных приложений на основе программного комплекса «ОСЗ Хронолайнер» совместно с учениками в рамках исследовательской и проектной деятельности.

Список секций:

Секция 1. «Формирование познавательного интереса обучающихся с помощью интерактивных приложений «LearningАpps»»

Секция 2. «Опыт применения интерактивных приложений на основе программного комплекса «ОСЗ Хронолайнер»в рамках учебной и проектной деятельности »


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #17 Магдалинова Ирина Вадимовна
Под электронными образовательными ресурсами (ЭОР) сегодня понимаются и элементарные информационные объекты (фотографии, видеофрагменты, звукозаписи, текстовые документы, анимации, интерактивные модели, задания в тестовой форме и т.д.), и комбинации таких объектов (например, в привязке к определённой теме, конкретному учебнику, предметной области и т.д.), и инновационные конструктивные среды, поддерживающие творческую индивидуальную и коллективную учебно-познавательную деятельность обучающихся, и мультимедийные интерактивные электронные учебники – основные учебные издания, содержащие системное изложение материала учебных предметов, соответствующие государственному стандарту, воспроизводимые на различных современных электронных устройствах.
Интернет может оказать помощь в изучении английского языка, так как применение ЭОР создает уникальную возможность для изучающих иностранный язык пользоваться аутентичными текстами, слушать и общаться с носителями языка, то есть, он создает естественную языковую среду. Доступ к сети Интернет дает возможность воспользоваться огромным количеством дополнительных материалов, которые позволяют обогатить уроки разнообразными идеями и упражнениями. У каждого ребенка есть внутренний мотив, направленный на познавательную деятельность. Задача учителя - всячески способствовать развитию этого мотива, не дать ему угаснуть.
Я использую компьютер при подготовке к уроку, отбираю подходящие мне для урока электронные образовательные ресурсы, а также ищу аутентичные языковые ресурсы в сети Интернет и делаю собственные методические разработки на их основе, готовлю компьютерные презентации нового языкового материала, используя, например, программу Power Point. Формы работы с использованием презентаций Microsoft Power Point на уроках английского языка включают: изучение лексики, обучение диалогической и монологической речи, отработку грамматических явлений. Они позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия, а также обеспечивают возможность учёта ведущей репрезентативной системы, реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы.
Активно пользуюсь сервисом Learningapps.org, который создан с целью поддержки учебного процесса с помощью интерактивных приложений. Создаю свои интерактивные задания для уроков.

Подводя итоги, хочется подчеркнуть, что дополнительные образовательные ресурсы являются неотъемлемой частью информационно-образовательной среды.
+1 #16 Маркова Наталья Александровна
Проект Learningapps.org - это бесплатный сервис для поддержки процесса преподавания или самостоятельного обучения с помощью интерактивных модулей. Пользователи могут использовать имеющиеся модули, модифицировать их и создавать новые модули с использованием предлагаемого конструктора и шаблонов. Интерактивные задания скомпонованы по предметным категориям. Имеются версии сайта и задания (модули) на русском, английском, немецком, французском, испанском, итальянском и других языках. LearningApps.org разрабатывается как научно-исследовательский проект Центра Педагогического колледжа информатики образования PH Bern в сотрудничестве с университетом г. Майнц и Университетом города Циттау / Герлиц.

Для создания и сохранения собственных заданий необходимо зарегистрироваться. После прохождения регистрации, Вам станут доступны шаблоны, которые помогут создать интерактивное упражнение для учеников.

Шаблоны сгруппированы по функциональному признаку:
Выбор – упражнения на выбор правильных ответов;
Распределение – задания на установление соответствия;
Последовательность – на определение правильной последовательности;
Заполнение – упражнения, в которых надо вставить правильные ответы в нужных местах;
Онлайн-игры – упражнения-соревнования, при выполнении которых учащийся соревнуется с компьютером или другими учениками.
Создав задание, Вы можете тут же опубликовать его или сохранить для личного пользования. Доступ к готовым ресурсам открыт и для незарегистрированных пользователей. Вы можете использовать задания, составленные вашими коллегами, скопировав ссылку внизу задания из поля «привязать» и вставить на страницу своего личного сайта, как делают это многие учителя-блогеры.

Кроме того, можно создать аккаунты для своих учеников и использовать свои ресурсы для проверки их знаний прямо на этом сайте.
+1 #15 Гайвенис Наталья Николаевна
Информационный источник сложной структуры «Основы компьютерных сетей» (-Паблиш») http://school-collection. *****/catalog/rubr/13899a9b-11fc-4a07-861c-1cf294b 8f895/?interface=pupil&class[]=47&class[]=48&class []=49&class[]=50&class[]=51&class[]=53&class[]=54& subject=19 поддерживает преподавание курса «Телекоммуникационные технологии» с помощью наборов анимированных аудиолекций, слайдов-иллюстраций, тестов и т. д. В состав ресурса включены конструктор уроков для учителя, а также конструктор школьных сайтов (Рисунок 1.14. Заставка ИИСС «Телекоммуникационные технологии»).

Телекоммуникации

Рисунок 1.14. Заставка ИИСС «Телекоммуникационные технологии»

Информационный источник сложной структуры «Краткая история моделирования» (СМИО Пресс) http://school-collection. *****/catalog/rubr/bab78ceb-03f6-4cae-89b7-10a12cc fd08e/117173/?interface=pupil&class[]=47&class[]=4 8&class[]=49&class[]=50&class[]=51&class[]=53&clas s[]=54&subject=19 представляет собой построенный по хронологическому принципу гипертекстовый материал по истории моделирования в различных областях знания (астрономии, биологии, географии, информатике, математике, физике, философии, химии, технике, экономике). Особый упор делается на математическое/компьютерное моделирование и историю развития методов научного исследования в различных областях знания с помощью математики/компьютера. Ресурс позволит подвести учащегося к серьезным научным проблемам, сформулированным с использованием знаний на уровне средней школы. После прохождения данного курса школьники будут больше знать из истории моделирования, уметь строить модели в различных областях, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни (Рисунок 1.15. ИИСС «Краткая история моделирования»).



Рисунок 1.15. ИИСС «Краткая история моделирования»

Информационный источник сложной структуры «Информатика. 8-9 класс» (1С») http://school-collection. *****/catalog/rubr/9916334c-3915-4f52-965d-f33da2f 8638e/? предназначен для изучения двух важных тем курса информатики: «Информация и информационные процессы» и «Устройство и принципы работы компьютера». В состав ресурса входит ряд наглядных демонстрационных материалов и моделей, сопровождаемых текстовыми пояснениями, интерактивных и тестовых заданий, позволяющих изучить основные свойства информации, принципы ее кодирования, информационные процессы и их роль в современном мире, а также ознакомиться с назначением, разновидностями, конструкциями и принципами функционирования современных персональных компьютеров и периферийных устройств (Рисунок 1.16. ЭОР «Характеристики дисплеев»).

p3_3-70-

Рисунок 1.16. ЭОР «Характеристики дисплеев»

Коллекции

В данном разделе представлены следующие коллекции:

· контрольные работы по основным разделам информатики и ИКТ;

· материалы заочной распределенной многопрофильной школы Алтайского края;

· модули для коллективной работы;

· памятники науки и техники в собрании Политехнического музея;

· памятники науки и техники в собраниях музеев России;

· ресурсы по информатике Ивановского «Учебно-методического центра информатизации и оценки качества образования»;

· ресурсы по информатике Хабаровской краевой заочной физико-математической школы;

· цикл научно-популярных видеолекций "Мир нанотехнологий".

Коллекция «Модули для коллективной работы» (многопользовательские модули) включает модели, тесты и задачи. Ресурсы предназначены для одновременной работы нескольких учащихся. Они позволяют не только изучать материал, но и формировать навыки совместной деятельности в соответствии с новыми Федеральными государственными образовательными стандартами. Для работы через Интернет необходимо указать следующий адрес средств удаленного взаимодействия: 95.169.190.11 http://school-collection. *****/catalog/rubr/c40081dc-5d2f-6615-d59d-594f49a ecafa/119180/?interface=teacher&class[]=47&class[] =48&class[]=49&class[]=50&class[]=51&class[]=53&cl ass[]=54&subject=19. (Рисунок 1.17. Модули для коллективной работы)
+1 #14 Парамоненко Александр Николаевич
Компетентностный подход, реализуемый в настоящее время при организации образовательного процесса, требует от преподавателя переосмотрения спектра используемых методов обучения. Приоритет в работе педагога отдается сегодня диалогическим методам обучения, совместным поискам истины, разнообразной творческой деятельности. Всё это реализуется при использовании интерактивных методов обучения.
Интерактивные методы обучения ориентированы на активность учащихся в процессе обучения: они взаимодействуют с учителем, друг с другом, а главное с учебным содержанием – осмысливают его, выделяют проблемы, предлагают пути их решения, оценивают их состоятельность и оптимальность использования. Роль учителя при этом в сравнении с традиционными методами обучения резко меняется: активность педагога уступает место активности учащихся, задача учителя теперь – направлять познавательную деятельность учащихся на достижение поставленных целей. Разрабатывая план интерактивного занятия, учитель главным образом нацелен на разработку интерактивных упражнений и заданий для учащихся, в ходе выполнения которых учащиеся изучают новый материал.
КПК «Использование ИКТ в организации урочной и внеурочной деятельности в условиях ФГОС НОО» познакомили нас с сервисом WEB 2.0, который позволяет учителю, имея базовые навыки работы с компьютером, создавать особую дидактическую возможность на уроке, создавая уникальные собственные приложения. Это и ребусы, и плакаты, и кроссворды и облачные технологии. Каждый может получить не только доступ к цифровым технологиям, но и принять собственное участие в создании учебных фильмов, презентаций в формате PREZI и других материалов. Каждый из сервисов WEB 2.0 можно использовать в учебной деятельности. Варианты зависят от пользовательских навыков и фантазии преподавателей.
Одним из наиболее интересных мне показался конструктор интерактивных заданий LearningApps.
LearningApps.org – является очень простым и удобным приложением для создания мультимедийных интерактивных учебных материалов. Это приложение для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных моделей. Это конструктор предназначен для разработки интерактивных заданий по разным предметным дисциплинам и для применения на уроках и внеклассной работе. LearningApps.org разрабатывается как научно-исследовательский проект Центра Педагогического колледжа информатики образования PH Bern в сотрудничестве с университетом г. Майнц и Университетом города Циттау/Герлиц (Германия).
Конструктор интерактивных заданий LearningApps способствует про-цессу обучения с помощью интерактивных упражнений, созданных как самим учителем, так и учеником. Они могут использовать готовые шаблоны, а так же создать собственные.
Ресурс предполагает, что учащиеся в игровой форме могут проверить и закрепить свои знания, а это заинтерисовывает детей и они стараются отве-чать правильно, быть более внимательными.
LearningApps – это 20 интерактивных упражнений в игровой форме. Эти упражнения были созданы, в первую очередь, для работы с детьми.
Все упражнения сервиса LearningApps.org разделены на 6 категорий:
1. Различные тесты и викторины.
2. Упражнения на установление соответствия.
3. «Шкала времени» и упражнение на восстановления порядка.
4. Упражнения на заполнение недостающих слов, фрагментов текста, кроссворды.
5. Онлайн-игры, в которых может участвовать одновременно не-сколько учеников вашего класса.
6. Ресурс предоставляет возможность для сотрудничества педагог-ученик, ученик-ученик.
Использование данного сервиса в сети Интернет на уроке позволяет сде-лать процесс обучения интерактивным, более мобильным, строго дифференцированным, индивидуальным.
+1 #13 Пынтя Ксения Викторовна
При помощи «ОС3 Хронолайнера» пользователь может самостоятельно создавать и редактировать хронолинии, создавая их «с нуля» или добавляя события к уже готовым линиям. Процесс создания и редактирования хронолиний максимально упрощен. Для создания своей первой хронолинии достаточно нажать соответствующую кнопку в стартовом окне программы. Изменение границ линии времени и добавление к ней новых событий происходит при помощи только одной мыши. В продукте содержится Галерея – набор шаблонных событий, сгруппированных в коллекции, что позволяет создать хронолинию из готовых материалов. Помимо использования шаблонных событий из стандартного набора, можно добавлять и редактировать новые. Используя программу, учитель без труда подготовит интересные и яркие наглядные материалы, тесты и творческие задания (например, подписать события, расположенные на ленте времени; правильно разместить во времени перепутанные события; самостоятельно разместить события на ленте времени, описать их, проиллюстрировать). «ОС3 Хронолайнер» найдет свое применение на разных уроках и в междисциплинарных учебных проектах, а также в воспитательном процессе. Так, на уроках географии дети могут наглядно отобразить последовательность событий по освоению и изучению территории России; на уроках биологии – ежедневно фотографировать прорастающее
растение и размещать фотографии на ленте времени, отобразить этапы создания и усовершенствования микроскопа, в воспитательном процессе- создание родословной своей семьи.. При первоначальном обращение к программе целесообразно познакомить учащихся с программным комплексом «ОСЗ Хронолайнер 1.5» (основное меню программы, панель инструментов, поле списка событий, поля описания событий), его назначением и способом создания временных отрезков событий на ленте времени. После того как учащиеся освоят ориентирование на ленте времени, можно приступать к созданию временных отрезков детьми.
На первых этапах работы по созданию ленты времени следует заполнять только те поля, которые необходимы для визуализации самой хронолинии (название, границы события). При заполнении поля «Границы события», для создания временного периода обязательно следует указать как начало события, так и его окончание.

На последующих этапах дети осваивают способ добавления описания события в соответствующем поле программы, путем копирования и перемещения текста, или набора его с помощью клавиатуры компьютера.
+1 #12 Ефимова Ирина Леонидовна
Для современного человека процесс получение образования является непрерывным процессом. Нам постоянно приходится овладевать новыми знаниями: в школе, вузе, на работе. Сам процесс обучения становится все более
сложным, разнообразным и информационно насыщенным. В связи с этим
особую важность приобретают выбор источников образовательных услуг и
распределения времен для обучения. Традиционная классно-урочная система не всегда удовлетворяет растущие потребности людей. Возникает потребность иметь доступ к образовательным ресурсам везде и в любое время. Современные цифровые
мультимедийные технологии дают возможность преодолеть пространственно-
временные границы в образовании. Исходя из потребностей современного человека, возникли технологии дистанционного обучения, которые смогли эффективно адаптировать образовательные услуги к современному ритму жизни профессиональным потребностям людей. Для школы дистанционное обучение также дает ряд неоспоримых преимуществ.
В настоящее время компьютерная техника становится незаменимым
средством повышения качества образовательного процесса. Использование
педагогами интерактивных технологий дает гораздо больше
возможностей для повышения интереса и уровня мотивации учащихся , а также является одним из эффективных способов проверки знаний детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятных условий для их развития.

Существуют сайты и программы, дающие возможность создания интерактивных
упражнений. Они оказывают незаменимую помощь в обучении . У педагогов есть возможность использовать как готовые задания, созданные другими участниками образовательного процесса, так и самостоятельно создавать
интерактивные упражнения для проведения уроков с использованием
интерактивной доски.
Одним из таких «компьютерных помощников», предложенных для педагогов, является приложении « LearningApps.org». Это приложение Web 2.0, созданное для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять, ориентируясь на уровень подготовки учащихся.

Данное приложение может использоваться для создания различных игровых заданий на уроках , а также его можно использовать для дистанционного обучения.
«LearningАpps.org» позволяет создавать классы и выкладывать упражнения для домашнего задания с целью закрепления и тренировки пройденного материала. Дети с
большим интересом выполняют эти домашние задания, тем самым растет
интерес к изучению предмета и самостоятельному поиску знаний.
+1 #11 Шевелева Елена Игоревна
Работа учителя – это, прежде всего, творчество. Каждый урок хочется сделать интересным, насыщенным, незабываемым. Требования времени говорят, что школа должна ориентироваться на развитие личности ученика, его познавательных и созидательных способностей, а для достижения современного качества образования нужно активно использовать потенциал искусства в целях творческой самореализации личности. Работа учителя – это, прежде всего, творчество. Каждый урок хочется сделать интересным, насыщенным, незабываемым. Требования времени говорят, что школа должна ориентироваться на развитие личности ученика, его познавательных и созидательных способностей, а для достижения современного качества образования нужно активно использовать потенциал искусства в целях творческой самореализации личности. Введение федерального государственного образовательного стандарта ставит перед учителем задачу изменения традиционных подходов, в том числе, к оцениванию достижений учеников и устанавливает требования к результатам освоения образовательной программы, согласно которым ученик должен уметь:
• соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• осуществлять контроль своей деятельности;
• уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;
• владеть основами самоконтроля, самооценки;
• контролировать процесс и результаты своей деятельности;
• вносить коррективы;
• адекватно оценивать свои достижения.

Учитель, всегда остававшийся контролёром, должен поделиться с учеником инструментами оценивания, раскрыть ему основания или критерии, по которым производится оценивание, и дать возможность воспользоваться результатами оценивания в своих интересах.
Одним из важных условий обновления образования в рамках ФГОС является использование информационно-коммуникационных технологий. Примером служит ресурс LearningApps.org, являющийся приложением сервиса Web 2.0. Это один из тех универсальных сервисов, которые хотелось бы иметь под рукой для создания дидактических материалов в соответствии с личными педагогическими замыслами и особенностями учащихся. Основная идея данных интерактивных заданий – обучающиеся могут проверить и закрепить свои знания в игровой форме, что также способствует формированию их познавательного интереса к определенной учебной дисциплине. ИКТ при их умелом использовании являются мощным инструментом в изучении нового материала, помощником в восприятии, анализе и усвоении информации, и, следовательно, эффективным способом повышения качества образовательного процесса.
В течение нескольких лет в педагогической деятельности использую информационно-комуникационные технологии. Представляю свой опыт работы с интерактивными модулями приложения LEARNING APPS.org, которые я использую на уроках английского языка.
Использование сервиса LEARNING APPS.org позволяет получить яркие интерактивные задания, которые можно использовать на разных стадиях урока (во время опроса, повторения, закрепления изученного материала, при организации групповой работы) или во внеурочных мероприятиях (игры, викторины, конкурсы и др.). Использование сервисов сети Интернет в процессе обучения вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения, так как создает возможность доступа к свежей информации в сочетании цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, «диалога» с источником знаний, расширяет способы представления учебной информации.
+1 #10 Платонова Елена Александровна
Внедрение компьютерных технологий в образовательный процесс кардинально изменило отношение к учебным материалам. Современные образовательные стандарты и нормативы указывают на возможность и необходимость использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебном процессе вместе с печатными (или вместо них) [1]. В педагогической литературе существуют различные подходы к определению понятия «электронный образовательный ресурс», что свидетельствует о его многогранности и комплексном представлении. Так, например, А. А. Телегин, считает, что под электронным образовательным ресурсом подразумевается целая система представленного при помощи компьютерной техники упорядоченного учебного материала (в формате текстов, графических изображений, аудио, видео и т. п.), предполагающая его активное освоение обучаемыми с целью формирования у них совокупности знаний и практических навыков в определенной научной области [2]. Внедрение ЭОР в учебный процесс позволят активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся, разнообразить их формы работы, активизировать внимание, повысить творческий потенциал личности. Сегодня, чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый педагог мог подготовить и провести урок с использованием современных электронных образовательных ресурсов, потому что использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным, более эффективным.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Доронина Е. В. Использование электронных образовательных ресурсов на уроках информатики [Текст] // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 47-51. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/190/10517/ (дата обращения: 12.03.2019).
+1 #9 Троцюк Наталия Викторовна
«Активизация познавательной деятельности учащихся на основе применения ЭОР в обучении французского языка»
Использование новых информационных технологий в преподавании французского языка является одним из важнейших аспектов совершенствования и оптимизации учебного процесса, обогащения арсенала методических средств и приемов, позволяющих разнообразить формы работы и сделать урок интересным и запоминающимся для учащихся.
Просмотр видеороликов, описывающих реалии жизни франкоязычных стран, способствует более полному пониманию темы урока. (Например, ролики, посвященные географии Франции).
Работа с детскими песенками и песнями, рекомендуемыми к изучению в старших классах, способствует более быстрому овладению знаниями по теме. На сайте Lexique FLE de la famille Perrot интересно представлена лексика по темам: «L’alphabet», «L’heure», «Le calendrier», «Les chiffres», «La famille», «Les animaux», «Les vêtements», « Le corps » и т. д. (http://www.lexiquefle.fr/). Каждая лексическая единица имеет визуальное, графическое и звуковое оформление. Интерактивные упражнения помогают закрепить изучаемую лексику и основные грамматические явления.
Сайт AppuiFLE (http://www.appuifle.net/hotpot.htm) используется при изучении следующих грамматических тем: «Le passé composé», «La forme passive», «Les pronoms relatifs composés » и т. д. Каждая тема включает серию интерактивных упражнений, разных уровней сложности с автоматическим исправлением ошибок, что способствует эффективному закреплению и усвоению полученных знаний. Обратимся также к сайту momes.net. Это сайт для подростков. Здесь они обсуждают темы, которые их интересуют. Например, Le meilleur et le pire prof. Qui donne de bons conseils: les parents ou les amis?, L’école idéale, и т. д.
+1 #8 Калашникова Вера Владимировна
Для экономии времени на уроке применяется огромное количество средств электронных образовательных ресурсов активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся. Электронными образовательными ресурсами это учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства, мультимедийный интерактивный продукт, где учащиеся сами управляют происходящим, а не являются пассивными зрителями или слушателями.ЭОР нового поколения представляют собой открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС).
При использовании электронных образовательных ресурсов на урока процесс обучения становится творческим, интересным и мотивирует учащихся на получение новых знаний, открытий. Одно дело – изучать текстовые описания объектов, процессов, явлений, совсем другое – увидеть их и исследовать в интерактивном режиме.
Электронные образовательные ресурсы позволяют выполнить дома значительно более полноценные практические занятия – от виртуального посещения музея до лабораторного эксперимента, и тут же провести аттестацию собственных знаний, умений, навыков. Домашнее задание становится полноценным, оно отличается от традиционного.
За счет использования электронных образовательных ресурсов увеличивается время общения со студентами в аудитории, т.е. растет творческий компонент в деятельности преподавателя, переход от вещания к дискуссии.
Рассмотрим основные инновационные качества электронных образовательных ресурсов:
1. Обеспечение всех компонентов образовательного процесса:
получение информации;
практические занятия;
аттестация (контроль учебных достижений).
2. Интерактивность, которая обеспечивает резкое расширение возможностей самостоятельной учебной работы за счет использования активно-деятельностных форм обучения.
3. Возможность более полноценного обучения вне аудитории.
За счет грамотного применения электронных образовательных ресурсов в учебном процессе, увеличивается образовательная и воспитательная эффективность труда преподавателя.
Применение на уроках электронных образовательных ресурсов в разных формах:
сопровождение объяснения материала своей же презентацией, использование при объяснении видеофрагментов, картин, рисунков, схем, других медиаобъектов. При этом остается неизменной ориентация на знания, т.е. содержание образования, изложенного в стандарте.
Применение ЭОР на различных этапах урока:
1. ЭОР на этапе объяснения нового материала. В основе деятельности лежит личностное включение учащегося в процесс, когда компоненты деятельности им самим направляются и контролируются. Учебный процесс протекает в условиях включения студента в познавательную деятельность, которая становится желаемой, привлекательной, приносящей удовлетворение от участия в ней. Стимул к обучению реализуется через внесение элемента новизны, который отвлекает от трудностей, увлекая и пленяя их своей необычностью, использованием своеобразных средств. Такими элементами новизны являются, например:
Электронные учебники;
Мультимедийные презентации;
Учебные видеофильмы.
2. ЭОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков. При закреплении многих тем курса информатики также можно использовать ЭОРы.
3. Контроль и оценка знаний, умений и навыков:
Программы-тренажёры, такие как:
Learningapps.org
Learningapps.org - сервис для создания интерактивных учебно-методических пособий по разным предметам. Здесь есть где развернуться и творческим учителям, и талантливым ученикам.
Работа с сервисом LearningApps.org
Сервис довольно прост для самостоятельного освоения. Имеется огромная коллекция готовых упражнений, которые классифицированы по различным предметам. Можно познакомиться с приложениями, отсортировав их, например, по оценке пользователей, сначала вам покажутся те упражнения, которые получили более высокую оценку. Если вы зарегистрируетесь на сайте, то можете создавать и свои упражнения, подобные имеющимся. Для этого под каждым упражнением есть кнопка "Создать подобное приложение". Все созданные вами приложения, а также упражнения, выбранные вами из готовых сохраняются в личном кабинете (кнопка "Мои приложения").
LearningApps.org позволяет удобно и легко создавать электронные интерактивные упражнения. Широта возможностей, удобство навигации, простота в использовании. При желании любой учитель, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс – небольшое упражнение для объяснения нового материала, для закрепления, тренинга, контроля.
«Плюсы» сервиса
бесплатный;
дружелюбный русскоязычный интерфейс;
быстрота создания интерактива;
моментальная проверка правильности выполнения задания;
многие шаблоны поддерживают работу с картинками, звуком и видео;
содержит большую коллекцию уже созданных другими учителями упражнений;
возможен поиск упражнений по категориям (по предметам);
постоянно развивается.
Нельзя рассматривать ЭОР только как новые образовательные возможности. Они формируют новые умения и навыки. У учеников появляется возможность использовать другие материалы для подготовки к уроку и самоподготовки. Именно образовательный процесс, с применением ЭОР, изменяет школьника. Результаты процесса выражены в достижениях (учебных и личностных) ученика. Прежде всего, происходит не процесс приобретения новых знаний, а процесс формирования новых умений и навыков. Именно на такой результат и должны быть ориентированы уроки с применением ЭОРов.
+1 #7 Андреева Александра Александровна
С помощью Веб 2.0 можно организовать следующую коллективную деятельность:

-совместный поиск;

-совместное хранение закладок;

-создание и совместное использование медиа-материалов (фотографий, видео, аудиозаписей…);

-совместное создание и редактирование гипертекстов;

-совместное редактирование и использование в сети текстовых;

-документов, электронных таблиц, презентаций и других документов;

-совместное редактирование и использование карт и схем.

Большинству из перечисленных параметров соответствует сервис на платформе Web 2.0 Learning Apps. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценность, а именно Интерактивность.

При желании любой педагог, имеющий самые минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс, выстроить индивидуальные траектории изучения учебных курсов, создать свой собственный банк учебных материалов.

Все упражнения сервиса LearningApps.org разделены на 6 категорий:

Различные тесты и викторины.

Упражнения на установление соответствия.

«Шкала времени» и упражнение на восстановления порядка.

Упражнения на заполнение недостающих слов, фрагментов текста, кроссворды.

Онлайн-игры, в которых может участвовать одновременно несколько учеников вашего класса.

Ресурс предоставляет возможность для сотрудничества педагог-ученик, ученик-ученик.

Использование данного сервиса в сети Интернет на уроке позволяет сделать процесс обучения интерактивным, более мобильным, строго дифференцированным, индивидуальным.
+1 #6 Ветошкина Татьяна Геннадьевна
«ОСЗ Хронолайнер» – это уникальное комплексное про-граммное средство, предназначенное для создания, упорядочивания, визуализации и анализа иллюстративно-хронологических материалов (хронолиний). Позволяет интегрировать в единое целое информацию из разнообразных источников на основе хронолгических взаимосвязей и обеспечивает возможность их наглядного представления.
Процесс формирования хронологических представлений на-чинается при изучении пропедевтических курсов в начальной шко-ле, в том числе на уроках окружающего мира.
Младшие школьники еще не имеют достаточного жизненного опыта для того, чтобы воспринимать многовековую историю челове-чества. Поэтому процесс формирования хронологических представ-лений является достаточно сложным и требует повышенного внима-ния учителя.
Особенностью программного комплекса «ОСЗ Хронолайнер 1.5» является то, что использование его на уроках окружающего мира в начальной школе дает возможность не только визуализировать хронологический материал для достижения предметных результатов освоения основной образовательной программы в части обществознания, но и формировать познавательные универсальные учебные действия.
Программный комплекс «ОСЗ Хронолайнер 1.5» включает в себя:
- программу «ОСЗ Хронолайнер 1.5. Редактор», базовое на-значение которой – создание и редактирование хронолиний;
- программу «ОСЗ Хронолайнер 1.5. Плеер» для просмотра хронолиний и их анализа;
- утилит «ОСЗ Хронолайнер 1.5. Конвертер PPS» – конвер-тер, обеспечивающий перевод информации, собранной в хронологи-ческую линию, в тематическую презентацию MSPowerPoint; утилита «ОСЗ Хронолайнер 1.5. Конвертер XLS» – конвертер, обеспечиваю-щий перевод информации, собранной в хронологическую линию, в таблицу MSExcel.
Программный комплекс «ОСЗ Хронолайнер 1.5» – инстру-мент позволяющий визуализировать большое количество фактов, систематизировать их, сравнивать, изменять выбранные временные границы, показывать степень удалённости какого-либо события от настоящего времени. Его использование в начальной школе может быть ориентировано на то, чтобы:
 определять, сравнивать, структурировать тенденции развития событий, объектов, процессов, используя разные источники информации;
 оценивать и объяснять взаимосвязь и взаимозависимость различных процессов и явлений;
 использовать разнообразные источники информации для самостоятельного составления и корректировки хронологической последовательности событий;
 подбирать и структурировать иллюстративный матери-ал, соответствующий задачам хронологического проекта.
+1 #5 Агафонова Ольга Васильевна
Внедрение компьютерных технологий в образовательный процесс кардинально изменило отношение к учебным материалам. Современные образовательные стандарты и нормативы указывают на возможность и необходимость использования электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебном процессе вместе с печатными (или вместо них). В педагогической литературе существуют различные подходы к определению понятия «электронный образовательный ресурс», что свидетельствует о его многогранности и комплексном представлении. Так, например, А. А. Телегин, считает, что под электронным образовательным ресурсом подразумевается целая система представленного при помощи компьютерной техники упорядоченного учебного материала (в формате текстов, графических изображений, аудио, видео и т. п.), предполагающая его активное освоение обучаемыми с целью формирования у них совокупности знаний и практических навыков в определенной научной области. Внедрение ЭОР в учебный процесс позволят активизировать процесс обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной и индивидуальной работы учащихся, разнообразить их формы работы, активизировать внимание, повысить творческий потенциал личности. Сегодня, чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый педагог мог подготовить и провести урок с использованием современных электронных образовательных ресурсов, потому что использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным, насыщенным, более эффективным. Но прежде чем вводить новые средства обучения, учитель должен ясно осознавать педагогическую целесообразность применения ЭОР на уроке. Ему необходимо иметь представление о том, какие образовательные задачи можно реализовать, если применить ЭОР. Используемые ЭОР должны быть органично взаимосвязаны с другими составляющими процесса обучения: целями, содержанием, формами, методами, деятельностью учителя и учащегося. Сегодня можно выделить следующие основные виды электронных учебных материалов: ‒ наглядная презентация учебного материала; ‒ электронный справочник; ‒ электронный лабораторный практикум; ‒ компьютерная тестирующая система; ‒ электронное учебное пособие (интегрирует элементы электронного справочника, электронного лабораторного практикума, компьютерной тестирующей системы); ‒ образовательный комплекс (содержит все вышеуказанные виды учебных материалов). Необходимо отметить, что названные электронные средства обучения представляют собой достаточно большие по объему и информационной насыщенности комплексы. Они, как правило, реализуются в специальных профессиональных лабораториях или мастерских и предоставляются практикующим педагогам уже в готовом виде. Сегодня многие педагоги самостоятельно готовят ЭОР для своих занятий. Причин этому много, но основной причиной можно назвать желание педагогов работать в режиме собственного авторского подхода к процессу обучения. Многие авторские ЭОР представляют собой не только мультимедийные презентации для иллюстративного объяснения материала, но и интерактивные приложения, тренажеры, электронные тесты для проверки знаний учащихся. Для создания ЭОР учителями сегодня используются многие программные средства, к которым можно отнести как стандартные программы: для создания презентаций, текстовый, графический редакторы, звуковые и видеоредакторы, так и специальные программы: тестирующие комплексы, программы для создания web-страниц, flash-роликов, различные языки программирования, программы для интерактивной доски и др. Большое распространение сегодня получают различные интернет-сервисы и порталы для создания ЭОР, например, гипертекстовых учебников с помощью систем дистанционного обучения, интернет-тестов и опросов, интерактивных приложений и др.
+1 #4 Соколовская Татьяна Николаевна
LearningApps.org – это прекрасный сервис для разработки электронных обучающих ресурсов, а конкретно – для разработки тестовых заданий. LearningApps.org является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые приложения или упражнения) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценность, а именно Интерактивность.

Преимущества сервиса:

- русскоязычный интерфейс (надо только выбрать соответствующий флажок в правом верхнем углу);

- создание педагогом необходимых интерактивных приложений;

- использование приложений, созданных другими пользователями сервиса;

- моментальная проверка правильности выполнения задания;

- объединение учащихся в виртуальный класс;

- организация обратной связи;

- создание пособий самими учащимися для закрепления изученного и реализации творческих способностей.
+1 #3 Петрова Татьяна Евгеньевна
Одним из важных вопросов в преподавании иностранного языка остается вопрос мотивации. Одновременно не существует проблем у детей с мотивацией к компьютерным играм… По мнению исследователей университета Рочестера, штат Нью-Йорк, США, не просто ощущение веселья затягивает людей в игры, а свобода, социализация и чувство достижения чего-то важного, возможность почувствовать себя лучше психологически. Самое главное для игрока - положительный результат в сценариях. Игровые схемы компьютерных программ, часто используемые в обучении иностранному языку, вызывают положительные эмоции, что способствует лучшему усвоению и практическому закреплению изученного материала.
Наличие компьютерных кабинетов в нашей школе позволяет использовать интерактивные модули LearningApps при изучении английского языка. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме. Задания можно применять на разных этапах занятия, очень хорошо использовать этот сервис для самопроверки в игровой форме и для закрепления пройденного материала.
Работать с LearningApps можно двумя способами: использовать галерею уже созданных упражнений или создавать свои задания.
Использовать готовые работы других авторов в качестве шаблонов можно, изменив в них данные на Ваши. Иногда изменить готовое проще, чем создавать новое. Проблема лишь в том, что в галерее приложения сгруппированы не по типам, а по темам. Поэтому найти удачный пример упражнения «Найди пару» может занять некоторое время.






Если зарегистрироваться на сайте, то можно создавать и свои упражнения, подобные имеющимся. Для этого под каждым упражнением есть кнопка «Создать подобное приложение». Все созданные приложения, а также, упражнения, выбранные Вами из готовых, сохраняются в личном кабинете (кнопка «Мои приложения»).
После того как приложение создано, его нужно сохранить и, при желании, сделать общедоступным для пользователей LearningApps. Это значит, что оно появится в разделе «Все упражнения».
Ниже привожу пример «обобществления» разработанного мною модуля «Символы и флаги Великобритнии»

LearningApps – полностью бесплатный онлайн-сервис и довольно прост для самостоятельного освоения. Нужно лишь выбрать один из20 предлагаемых типов игровых заданий:
• посмотри видео, послушай и ответь на вопросы
• ввод текста (составь вопросы)
• заполни пропуски
• классификация
• викторина с выбором правильного ответа
• простой порядок (расставь события в рассказе по порядку)
• виселица
• кто хочет стать миллионером
• пазл «Угадай»
• таблица «Соответствия»
• игра «Парочки»
• и т.д.
Дальше остается только заполнить необходимые поля и загрузить нужные изображения. Все формы снабжены подсказками, так что долго разбираться с ними не придется. Возможно создание разноуровневых по сложности заданий.
Использование сервиса LearningApps позволит внести разнообразие в процесс обучения и несет в себе огромный мотивационный потенциал, а также соответствует индивидуализации обучения.
+1 #2 Захарова Ольга Анатольевна
В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения.
В настоящее время необходимо умение получать информацию из разных источников, пользоваться ей и создавать ее самостоятельно. Широкое использование ИКТ открывает для учителя новые возможности в преподавании иностранного языка.
Считаю, преподаватель иностранного языка должен уметь хорошо ориентироваться в огромном количестве Интернет-ресурсов, которые, обеспечивают овладение иностранным языком в единстве с культурой его носителей, а также в значительной степени облегчают работу преподавателя, повышают эффективность обучения, позволяют улучшить качество преподавания.
Информационными технологиями, как правило, называют технологии, использующие такие технические средства как аудио, видео, компьютер, Интернет.
Использование мультимедийных средств обучения – закономерный этап развития педагогических технологий.
В обучении иностранному языку широко применяются компьютерные технологии. Специфика компьютера как средства обучения связана с такими его характеристиками как комплексность, универсальность, интерактивность.
Интерактивное обучение на основе мультимедийных программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс обучения более интересным и творческим. Возможности учитывать уровни языковой подготовки обучающихся являются основой для реализации принципов индивидуализации и дифференцированного подхода в обучении. При этом соблюдается принцип доступности и учитывается индивидуальный темп работы каждого обучающегося.
Используя компьютер и интерактивную доску, я могу организовать на уроке индивидуальную, парную и групповую формы работы. Можно проводить различные игры, презентации и т.д. Однако необходимо помнить, что компьютер не может заменить преподавателя на уроке. Необходимо тщательно планировать время работы с компьютером и использовать его именно тогда, когда он действительно необходим.
Применение ИКТ в процессе обучения английскому языку способствует интеллектуальному творческому развитию учащихся. Интернет-ресурсы сегодня позволяют:
• восполнить дефицит источников учебного материала;
• развивать навыки и умения информационно-поисковой деятельности;
• объективно оценивать знания и умения в более короткие сроки.
В зависимости от задач урока выбирается методическое назначение образовательных электронных ресурсов:
• обучающие;
• информационно-поисковые;
• демонстрационные;
• моделирующие;
• тренажёры;
• контролирующие;
• учебно-игровые и т. п.
Преподаватель прогнозирует эффективность использования ресурса при проведении различного рода занятий, определяет методику их проведения и проектирует основные виды деятельности с данными ресурсами в учебном процессе.
При этом информация, представленная в образовательных электронных ресурсах должна оцениваться исходя из принципов доступности её представления и необходимости её использования на конкретном этапе урока, а также социальной, практической и личностной значимости для обучающихся.
Цели использования электронных ресурсов на уроке английского языка:
1. Создавать условия для развития языковой компетенции через овладение новыми языковыми средствами помощью ИТК.
2. Создавать условия для развития речевой компетенции через совершенствование навыков говорения, аудирования, чтения, письма обучающихся с помощью ИТК.
3. Создавать условия для развития социокультурной компетенции через знакомство обучающихся с реалиями англоговорящих стран, представленных в аутентичных источниках.
4. Создавать условия для развития компенсаторной компетенции через проектную деятельность, развитие речевых умений обучающихся с опорой на материалы Интернет-сайтов.
5. Создавать условия для развития учебно-познавательной компетенции через совершенствование общих и специальных учебных умений, ознакомление обучающихся со способами самостоятельной работы в изучении языка и англоязычной культуры, использование ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности.
6. Создавать условия для развития таких качеств как культура общения, умение работать в сотрудничестве, развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания, приобретения опыта творческой деятельности.
Интернет-ресурсы, применяемые мною на уроках.

1) Флэш-игры, флэш-мультфильмы, предлагаемые сайтом http://www.englishteachers.ru в разделе в поддержку УМК “Planet of English”, помогают создавать на уроке игровую атмосферу и в то же время являются источником аутентичного материала.
2) Для восполнения «пробелов в знаниях» обучающихся сайт http://www.eltgames.com предлагает различные типы тренировочных упражнений, которые можно использовать на различных ступенях обучения.
3) Видеоролики с детскими песенками, (например, песенка http://www.youtube.com/watch?v=FrsM9WggCdo&feature=related) используемые на начальном этапе помогают создать на уроке ситуацию игры и, в то же время способствуют более быстрому овладению фонетических, лексических, грамматических навыков на уроке.
4) Всевозможные тесты для проверки уровня овладения тем или иным грамматическим материалом можно взять на сайтах:­­­­
http://www.native-english.ru/exercises,
http://www.study.ru/online/tests/english.html,
http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-online.htm,
http://www.learnenglish.de/
http://www.studyenglishtoday.net/
http://www.studyenglishtoday.net/Tests/Test1.html
5) Презентации, созданые в программе PowerPoint на различные темы на сайте «Сеть творческих учителей»:
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com
Цель работы с англоязычными сайтами заключается в развитии умений обучающихся ориентироваться в структуре их работы, восприятия аутентичного материала, овладение языковой и речевой компетенциями через тренировку в использовании лексического, грамматического, фонетического материала (источником которых являются англоязычные сайты), в основных видах речевой деятельности.
+1 #1 Цыпкина Тамара Валентиновна
Меня зовут Цыпкина Тамара Валентиновна. Я - воспитатель ГБДОУ №44 Кировского района Санкт-Петербурга. Педагогической деятельностью занимаюсь более 7 лет, я – воспитатель I категории.

В настоящее время во всем мире активно протекают процессы информатизации. Хорошо, что эти изменения коснулись и Российской системы образования.

В результате реализации президентской образовательной инициативы , а также ФГОС в образовательных учреждениях стала совершенствоваться материально-техническая база. А внедрение ИКТ в профессиональную деятельность педагогов является требованием нынешнего времени. Лично для меня внедрение современных ИК-технологий является и необходимостью, и увлекательным занятием.

Я благодарна руководству нашего детского сада,в том что оно идет в ногу со временем и поощряет педагогов в их профессиональном росте и организаторам Городского образовательного центра "Анекс" в популяризации приложения «Learningapps» за возможность познакомиться, научиться и начать применять в своей деятельности новый социальный сервис для образования http://learningapps.org/, который является приложением Web 2.0 для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также их можно изменять или создавать в оперативном режиме.

Целью является также собрание интерактивных блоков и возможность сделать их общедоступным. Такие блоки (так называемые упражнения) не включены по этой причине ни в какие программы или конкретные сценарии. Они имеют свою ценность, а именно Интерактивность.

Сервис довольно прост для самостоятельного освоения. Имеется огромная коллекция готовых упражнений, которые классифицированы по различным предметам. Можно познакомиться с приложениями, отсортировав их, например, по оценке пользователей, сначала представляются те упражнения, которые получили более высокую оценку. Если зарегистрироваться на сайте, то можно создавать и свои упражнения, подобные имеющимся. Для этого под каждым упражнением есть кнопка «Создать подобное приложение».

Все созданные приложения, а также, упражнения, выбранные Вами из готовых, сохраняются в личном кабинете (кнопка «Мои приложения»).

Я уже успела попробовать использовать сервис в своей деятельности: интересно, легко, доступно. Моя группа планируется быть оборудованной интерактивной доской и, соответственно, компьютером, при условии наличия интернета и его нормальной скорости, задания можно применять на разных этапах занятия, очень хорошо использовать этот сервис для индивидуального тестирования.
Современным детям очень нравятся подобные задания из-за своей наглядности, доступности и т.д. На мой взгляд, любое приложение этого сервиса можно грамотно вплести в занятие. Мне понравилось, что создавать материалы не так трудно, а значит, это ускоряет создание необходимых ресурсов и облегчает жизнь педагога.
Для более подробного и детального внедрения данного сервиса в мою непрерывную образовательную деятельность я хочу принять участие в семинаре, который пройдет 06.01.2017г.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда (АВПТ)!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: info@aneks.center.

Просим всех: расскажите об АВПТ своим коллегам, которые уже не работают в школе!

 

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы