Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, среднего специального образования, высшего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар с международным участием

Дата проведения: 05.11.2017

Время проведения: 09:00 - 19:00

Ведущая: Владимирская Ольга Дмитриевна, директор АНОО «Центр ДПО «АНЭКС», к.п.н.

 

Описание:

Цель:ознакомление слушателей с эффектами консолидации общества и формирования культурной идентичности граждан мира, снижения рисков социально-психологической напряженности между различными странами средствами образовательной политики.

Вопросы для обсуждения:

  • Сфера образования как ресурс развития личности, общества и государства.
  • Факторы продуктивности современного образования.
  • Многообразие систем образования как ресурс развития современного общества.

Список секций:

Секция 1. «Образование - важнейший институт социализации и консолидации общества»

Секция 2. «Мобильность образования как инструмент расширения доступности знаний »

Секция 3. «Современное образование как мощный и уникальный ресурс развития страны (на примерах стран Балтии)»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #15 Смирнова Наталия Николаевна 13.11.2017 17:03
Образование как потенциальный ресурс развития общества.
Основной целью образования справедливо считается передача накопленных знаний. Опыт, знания, добытые предыдущими поколениями, − необходимое условие не только прогресса, но и существования общества в целом
Этот факт был осознан на заре цивилизации. Свидетельства о существовании образования относятся к эпохе Древнего Египта (3-е тысячелетие до н.э.). Школа должна была ввести ребенка в мир взрослых, дать ему необходимые для этого знания, навыки и взгляды.
В XX веке представления о сущности, цели, смысле образования снова изменяются. Обычно говорится о том, что становятся востребованными высококвалифицированные специалисты, требуются как профессиональные прикладные знания в узких областях, так и фундаментальные, да и сами требования становятся всё выше. Это, конечно, довольно поверхностный взгляд. Ведь одновременно становятся очевидными и иные тенденции, например, исчезновение необходимости в приобретении глубоких знаний большинством населения. Вполне достаточно знаний в узкой области, поскольку знания общедоступны, динамичны, технологичны. Высокая степень автоматизации и компьютеризации ведет к серьезному перераспределению трудовых ресурсов, к изменениям в структуре образования. Использование компьютера и специального программного обеспечения зачастую не требует глубоких знаний от работника. Чаще нужны навыки. Появляется множество новых профессий, основанных на использовании компьютерной техники. Однако при этом нельзя сказать, что привлекательность, ценность получения классического, всестороннего, фундаментального образования исчезает.
Сегодня развитые страны подошли к такому этапу развития, когда создан экономический базис, мощная инфраструктура, позволяющие миллионам людей вести существование, не зависящее от их занятости в сфере производства. В условиях высвобождения человека из оков производственного процесса образование перестает быть экономической необходимостью и превращается в самоцель, в ценность уже не инструментального, а абсолютного порядка, в смысл жизни и средство самосовершенствования. Иными словами, возможно частичное возвращение к пониманию смысла образования, свойственному эпохе рождения западной цивилизации, хотя, конечно, на новом уровне развития производительных сил, на новом историческом этапе. Развитие по спирали, присущее обществу в целом, наблюдается и в сфере образования.
Таким образом, образование - это неотъемлемая часть формирования и функционирования современного общества. Именно достойное образование, полученное гражданами страны, является гарантом дальнейшего полноценного развития общества.
+1 #14 Ершова Татьяна Георгиевна 10.11.2017 02:37
Тезисы выступления Ершовой Татьяны Георгиевны по теме «Мобильность образования как инструмент расширения доступности знаний»
Образование представляет собой важнейшую потребность общества, которая определяет его развитие. Оно присутствует в социально-исторической практике человечества. Выступая в качестве социального института, образование обеспечивает социальную мобильность человека. Образование важно для дальнейшего социально-экономического развития общества. Модернизация образования способствует ускорению реального процесса социализации. Она повышает ценность образования в общественном сознании.
Образование как фактор обеспечения социальной мобильности человека является одним из важных объектов социально-философского анализа. В социальной философии происходит закрепление за образованием статуса социального и индивидуального блага и привилегии, доступность к которому зависит от положения человека в обществе, утверждается необходимость учета образования при осуществлении перехода человека из одного социального слоя в другой, а также выстраиваются концептуальные основания образования, исследуется его сущность и фундаментальные социальные функции. Образование создает предпосылки для вхождения в каждую из сфер общества. Сегодня стал реальным переход человека из одного социального слоя в другой. Человек может менять свой социальный статус в течение жизни. Появилась возможность менять гражданство и менять профессию. Эти возможности способствовали появлению новых форм приобретения знаний. К ним относятся стажировки студентов за границей, семинары и конференции районного, городского, российского, международного уровней.
В печати появилось новое понятие «европейское пространство образования». Это открытость множества знаний для европейского общества, доступ к национальным библиотекам, широкие возможности общения в социальных сетях, знакомство с разнообразными культурами и языками, технологии электронного обучения, трансграничное сотрудничество и учебно–методический контент. Это понятие появилось в области европейского высшего образования. В Париже во время празднования 800-летия университета Сорбонна в 1998 году появилась идея о подписании декларации. Она носит название « Сорбонская декларация». В 1999 году в Болонье было оформлено решение об участии в добровольном процессе создания Европейского пространства высшего образования (ЕПВО). Сегодня Болонский процесс охватывает 47 стран-участниц. Болонский процесс преследует цель повысить конкурентоспособность европейского пространства высшего образования, подчеркивая необходимость сохранения независимости и самостоятельности всех высших учебных учреждений. Все положения Болонской декларации были установлены как меры добровольного процесса согласования, а не как жесткие юридические обязательства.
Таким образом, расширение доступа к образованию, дальнейшее повышение качества и привлекательности высшего образования, увеличение мобильности студентов и преподавателей дает новый импульс модернизации образования. Этот путь обеспечивает успешное трудоустройство выпускников с ориентацией на рынок труда. В современном обществе как никогда возросла роль образования. Время, когда успешность зависела только от умения пробиваться или от случайного везения, прошло. Положение в обществе в наше время напрямую зависит от того, где человек трудится, а также от его профессионализма. Естественно, что человек с хорошим образованием имеет больше шансов на более высокий уровень жизни за счет возможности найти хорошую работу, удовлетворяющую его духовные запросы, соответствующую его навыкам, с наличием большей зарплаты, возможностей для развития, с благоприятными условиями труда. Показатели качества образования – это тот уровень полученных знаний, благодаря которому человек находит своё место в жизни. От того, сколь высоки эти показатели, напрямую зависят возможности применения знаний на практике в конкретных условиях для повышения уровня жизни человека. Главный результат образования - практическое применение полученных знаний. Ученые выяснили, что образование и занятость влияют на продолжительность жизни. Человек образованный живет в среднем на 6 лет дольше необразованного сверстника. Оно обеспечивает лучшую работу, финансовое состояние, лучшее здоровье.
+1 #13 Барышникова Нина Сергеевна 05.11.2017 10:57
В условиях перехода к постиндустриальному обществу и экономике, основанной на информационных технологиях и знаниях, образование становится важнейшим ресурсом социально-экономического и политического развития, одним из ведущих секторов экономики России. Ключевая задача - обеспечение способности системы образования гибко реагировать на изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. Важнейшее значение приобретают социальные эффекты, производимые образованием в обществе, -эффекты консолидации общества и формирования культурной идентичности граждан России, снижения рисков социально-психологической напряженности.
В условиях информационного общества сфера образования, являющаяся важнейшим компонентом национальной инновационной системы, неизбежно должна качественно измениться, стать мобильной. Суть мобильного образования - гибкость и адаптивность, расширение доступности знаний и, тем самым, обеспечение социального равенства за счет развития вариативных программ общего, профессионального и, особенно, дополнительного образования взрослых.

Социализация международной академической мобильности как общественный процес имеет свою историю и уникальный путь развития. С позиции мирового опыта должно быть известно, что специфика изучаемого процесса напрямую связана с развитием образования и науки как социальных институтов. Мы считаем, что в разные исторические периоды научная и образовательная среда, сформированная в стенах академий и университетов, в значительной мере способствовала разработка и внедрение традиционных и новых стратегий международной академической мобильности, инструменты и механизмы.
Горизонтальная мобильность — это переход индивида от одной социальной позиции к другой, находящейся на одном и том же уровне. Примером может служить перемещение из одного гражданства в другое, из одной профессии в другую, имеющую в обществе сходный статус. К разновидностям горизонтальной мобильности часто относят мобильность географическую, которая подразумевает перемещение из одного места в другое при сохранении имеющегося статуса (переезд на другое место жительства, туризм и т.п.). Если при переезде меняется социальный статус, то географическая мобильность превращается в миграцию.
Существуют следующие виды миграции по:
характеру — трудовая и по политическим мотивам:
продолжительности — временная (сезонная) и постоянная;
территории — внутренняя и международная:
статусу — легальная и нелегальная.
По видам мобильности социологи выделяют межпоколенную и внутрипоколенную. Межпоколенная мобильность предполагает характер изменений социального статуса между поколениями и позволяет определить, насколько дети поднимаются или, наоборот, опускаются но социальной лестнице по сравнению со своими родителями. Внутрипоколенная мобильность связана с социальной карьерой, означающей изменение статуса в рамках одного поколения.
Индивидуальная мобильность означает социальное перемещение конкретного человека и связана прежде всего с достигаемыми статусами, вто время как групповая — с предписанными, аскриптивными.

Соединив показатели скорости и интенсивности мобильности, мы получим совокупный индекс мобильности, который может быть рассчитан для экономической, профессиональной или политической области деятельности. Он также позволяет определять и сравнивать процессы мобильности, происходящие в разных обществах. Таким образом, процессы социальной мобильности могут принимать различные формы и даже носить противоречивый характер. Но вместе с тем для сложного общества свободное перемещение индивидов в социальном пространстве — единственный путь развития, в противном случае его могут ожидать социальное напряжение и конфликты во всех сферах общественной жизни. В целом социальная мобильность является важным инструментом анализа динамики общества, изменения его социальных параметров.
+1 #12 Андреева Галина Ивановна 05.11.2017 00:56
Сфера образования как ресурс развития личности, общества и государства.

Профессор А. С. Гаязов, подчеркивал возрастающее значение самостоятельной роли культуросозидающей функции образования, которое, будучи "...народной и государственной национальной ценностью, помимо выполнения своей главной функции - подготовки образо-ванных, обладающих пониманием и волей людей, в настоящих условиях является средством, обеспечивающим стабильность общественной жизни. В таких условиях меняется содержа-тельный аспект цели образования: социальная политика с позиций значимости образования должна вести к постепенному "выращиванию" свободной, новой, образованной России".
С этим сложно несогласиться. Ведь образование - системообразующий ресурс развития российского гражданского общества, основа формирования социокультурной среды общества и социально-экономического, политического развития социокультурной модернизации нашего гражданского общества. Ключевые эффекты образования отнюдь не заканчиваются тремя буквами - ЕГЭ. Это консолидация общества в условия роста разнообразия, социальное выравнивание в пользу среднего класса, формирование инновационной экономики и развитие человеческого потенциала страны, российской гражданской идентичности молодежи, конкурентоспособность личности, общества и государства. Это совершенно другие задачи, совершенно другой статус образования, школы как ключевого института, ведущей социальной деятельности российского общества. Школа должна готовить зрелого гражданина России, который знает свои права, обязанности и реализует основные принципы Конституции, способен к самореализации в различных видах деятельности, и, безусловно, ФГОС признан реализовывать эти требования. Стандарт уводит от информационно-трансляционной школы к школе деятельностной. Системнодеятельностный подход, который стал основой методологии стандарта это возвращение лучших традиций отечественной психолого-педагогической науки, отечественного образования на родной отечественной почве. В начальной школе мы формируем первичные навыки самостоятельного поиска знаний, и это уже деятельность, в основной школе предлагаем самостоятельную навигацию по освоенным предметным знаниям при решении конкретных задач, в старшей школе - применение полученных знаний в учебной, проектно-учебной и исследовательской деятельности на профессиональном уровне подготовки. Вот, собственно говоря, в очень укрупненном виде основные задачи каждой из ступеней школы. Новые стандарты пред-полагают новое содержание образования. В этом случае мы говорим об организации образовательного процесса на основе системнодеятельностного подхода, то есть о деятельностной парадигме содержания образования, формировании социокультурной обра-зовательной среды школы, об обеспечении формирования универсальных учебных действий, введении интегрированных метапредметов, непрерывном обновлении содержания образова-ния при сохранении фундаментальности и обеспечении индивидуализации процесса обучения Современное гражданское общество основано на солидарности, то есть таком состоянии «Мы», когда каждое «Я», обладает собственной автономией, отдельностью, всей полнотой индивидуальных прав, признаков и свойств. Вместе с тем, солидарность - это такое состояние «Я», когда гражданин не состоянии выполнить свою жизненную программу без содействия, сопереживания, сочувствия других не менее отдельных, автономных, индивидуально высокоорганизованных граждански правомочных и правоспособных «Я». В данной связи государство не просто должно разрешить «свободу и самоуправление», не только поощрять эти процессы, как присущие человеческому обществу «от природы». Оно призвано само от начала до конца- от мотивации до создания институтов и организаций - осуществить весь процесс «саморазделения» . Таким образом, задача современного образования состоит в том, чтобы выступить ресурсом по отношению к личности, обществу и государству, причем в отличие от предыдущих эпох, не усиливая что-то одно за счет принижения других, а взаимной поддержкой гармонизировать каждую из этих сфер. Мы должны четко понимать, что нынче развитие образования, науки, экономики, социальной сферы возможно только на междисциплинарной основе. Мы хотим, чтобы наши дети росли с пониманием того, что они делают, переворачивали хотя бы их собственный мир, были креативными. Креативный человек - человек, способный связать частички своего опыта и синтезировать что-то новое. То есть наша задача - дать ребенку те базовые знания, навыки, компетенции, которые позволят ему складывать частички, находить новые знания и производить новый продукт. Ключевая задача образования - формирование креативного потенциала нации. Без креативного класса не будет креативной экономики, не будет процветающего общества и государства. Но для того чтобы развивать креативность, необходима не только благоприятная социально-экономическая, но и деятельностная образовательная среда. Социокультурная образовательная среда школы включает в себя все, начиная от механизмов управления и финансирования и кончая оборудованием, спортивными площадками, учебниками. Но она в свою очередь обеспечивает содержательную методическую, технологическую целостность образовательного процесса, эффективную реализацию стандарта от планирования до мониторинга результатов, сетевое взаимодействие участников образовательного процесса между школами, с учреждениями дополнительного образования, сетевое взаимодействие школы с другими организациями социальной сферы и, конечно, непрерывную поддержку деятельности педагога. Ведь сегодняшний учитель должен быть носителем ценностей России и гражданского общества, патриотом, осознающим свою сопричастность с судьбой Родины, личностью, способной к духовно-нравственному развитию и самовоспитанию, к проектированию индивидуальной, групповой школьной образовательной среды, владеющей содержанием избранной научной области, основами психолого-педагогических знаний, разнообразными педагогическими технологиями. Тогда мы воспитаем поколение свободных, критически мыслящих, обладающих широким кругозором, уверенных в себе людей, способных формировать духовную, гражданскую и политическую культуру демократической России.

ЛИТЕРАТУРА
1. Федеральный закон об образовании в Российской Федерации номер 273 Ф3 от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017 года
2. Распоряжение правительства Российской Федерации от 29.05 2015 года номер 996 р город Москва «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
3. Кондаков Александр Михайлович. « Образование как ресурс развития личности, общества и государства » Москва, 2005
4. «Миссия школы - консолидация общества»
УГ Москва, №33 от 14 августа 2012 года
+1 #11 Неудахина Наталья Михайловна 04.11.2017 23:36
Образование в наше время – одна из базовых составляющих как общества в целом, так и «капитала» любого человека, во многом определяющая его способность конкурировать на рынке труда: рынке, который принимает всё более глобальный характер.
С другой стороны образование представляет собой важнейшую область общества, определяющую его функционирование и развитие, а также сферу необходимой социально-исторической практики человечества. Выступая в качестве социального института, образование обеспечивает выполнение своей главной задачи — воспроизводства социальности. К тому же образование является одним из факторов обеспечения социальной мобильности человека. Выяснение значения образования в обеспечении социальной мобильности дает возможность оценить потенциал образования с точки зрения оптимизации его влияния на человеческую активность в настоящем и будущем, а также определить характер и степень его влияния на тенденции развития общества.
Современные западные и российские исследователи указывают на смещение детерминанты социального положения человека с его экономического статуса на его образовательно-профессиональный уровень. В таком обществе образование приобретает качество ведущего фактора социальной мобильности человека. Влияя на формирование механизмов социального самоопределения и социальной самоидентификации, образование становится своего рода инициатором социальной мобильности человека.
Возможности образования выражаются в том, что оно влияет на формирование образовательных потребностей и образовательного знания, навыков самообразовательной деятельности и непрерывности образовательной практики.
Академическая мобильность развивает в студентах определённые качества: умение выбирать пути взаимодействия с окружающим миром; способность мыслить в сравнительном аспекте; способность к межкультурной коммуникации; способность изменять самовосприятие; способность рассматривать свою страну в кросскультурном аспекте. Кросскультурный принцип мобильности формирует такие подходы, как партнёрство, солидарность, высокое качество, доступность, эффективность в образовании.
Само понятие мобильность имеет как различные определения, так и классификацию в современной научной литературе. Значение слова «мобильность» в толковом словаре С.И. Ожегова определяется как:
1) подвижность, способность к быстрому передвижению;
2) способность быстро действовать, принимать решения;
3) способность путешествовать с одного места на другое;
Различают и социальную мобильность, как способность или тенденцию передвигаться с места на место, с одной работы на другую, или переходить из одного социального класса в другой.
Существуют различные определения мобильности и классификация мобильности. Так, классическая мобильность связана со стажировками и командировками на относительно короткий период времени, участие в семинарах и конференциях, повышение квалификации. Мобильность в сфере образования или академическую мобильность связывают сегодня, прежде всего, с семестровой или годовой результативной (заканчивающейся академической справкой) учёбой для студентов и аспирантов и работой для преподавателей и исследователей в другом партнёрском вузе, с которым заключён договор. К наиболее распространённым новым формам академической мобильности относятся совместные программы, программы двойных (тройных) дипломов, программы двойной аспирантуры.
К современным формам мобильности относят мобильность международную, региональную, межвузовскую, которая может существовать на институциональном и индивидуальном уровнях «академический туризм». Также различают вертикальную и горизонтальную мобильность, виртуальную и физическую, симметричную и асимметричную, формальную и неформальную, учебную и профессиональную и др.
Болонская декларация так формулирует задачи в данной области: способствовать мобильности за счёт преодоления препятствий, эффективному осуществлению свободы передвижения, уделяя особое внимание «для студентов – доступу к учебным заведениям и соответствующим услугам; для преподавателей, исследователей и административного персонала - признанию и подтверждению периодов, проведённых в европейских странах, в целях научных исследований, преподавания и переподготовки, не нарушая их статуса и законных прав». Берлинское коммюнике (2003 г.) вообще называет «мобильность студентов, академического и административного персонала основой создания европейского пространства высшего образования».
Главная цель мобильности – дать студенту возможность получить разностороннее «европейское» образование по выбранному направлению подготовки, обеспечить ему доступ в признанные центры знаний, где традиционно формировались ведущие научные школы, расширить познания студента во всех областях европейской культуры, привить ему чувство гражданина Европы. Пражское коммюнике министров образования (2001 г.) отмечает, что мобильность позволит её участникам «воспользоваться богатствами европейского пространства высшего образования, включая демократические ценности, разнообразие культур и языков, разнообразие систем высшего образования».
Мобильность имеет важное значение для развития личности и для трудоустраиваемости, формирует уважение к многообразию и способность понимать другие культуры. Она побуждает к языковому плюрализму, закладывая тем самым основу для многоязычной традиции Европейского пространства высшего и профессионального образования, и расширяет сотрудничество и конкуренцию между учебными заведениями. Как запланировано в 2020 году 20% выпускников в Европейском пространстве высшего образования должны пройти период обучения или научных исследований за рубежом.
В Российской Федерации создан аналог DAAD, British Council и других всемирно известных организаций. Это добровольное объединение вузов и других российских организаций, работающих в области образования и науки, – РОСАМ (Российский совет академической мобильности). Свыше 2 тысяч российских граждан (студенты, аспиранты, преподаватели и научные работники) ежегодно проходят обучение в более чем 30 странах мира на основе международных договоров Российской Федерации, а также прямых партнёрских связей российских и зарубежных учебных заведений.
Академическая мобильность может осуществляться по трём основным направлениям:
• внутригородская мобильность, которая предполагает возможность выбора различных учебных курсов в разных университетах в рамках одного города;
• внутрироссийская мобильность;
• международная мобильность.
В настоящее время в России предпринимаются практические шаги по осуществлению эффективной академической мобильности по всем трём основным направлениям. Руководствуясь опытом зарубежных стран, учитывая специфику российского образования, разрабатываются совместные образовательные программы и проекты, имеющие своей конечной целью подготовку высококвалифицированных специалистов по различным направлениям.
+1 #10 Яковлева Ольга Викторовна 04.11.2017 01:47
Мобильность образования как инструмент расширения доступности знаний

Современное общество постоянно меняется, эти изменения охватывают все сферы человеческой жизни. Интенсивное развитие и обновление техники и технологии изменяют качество и условия профессиональной деятельности, требуя от работника осваивать новые способы и виды деятельности в профессии, повышать уровень квалификации и образования.
Сфера образования, важнейший компонент национальной инновационной системы, неизбежно должна качественно измениться, стать мобильной в условиях информационного общества. Суть мобильного образования - гибкость и адаптивность, расширение доступности знаний. Одним из приоритетных направлений развития системы образования является интенсивная подготовка кадров к жизни в условиях информационного общества со всеми его скоростями, рисками и опасностями.
Подготовка и переподготовка преподавательских кадров, развитие человеческих ресурсов образования должны опережать внедрение инноваций в системе образования. В частности, развитие способности к обучению и создание качественных программ профессионального роста необходимо начинать с соответствующих программ для учителей. Развитие способности к обучению ученика начинается с развития способности к обучению учителя. В этом смысле ключ к развитию сферы общего образования лежит в системе высшего и дополнительного послевузовского профессионального образования.
Существует тесная связь проблемы модернизации современного образования и профессиональной мобильности педагога, потенциалом его профессионального и личностного развития как участника и организатора личностно-развивающего взаимодействия в социально-образовательной среде.
Профессиональная мобильность - это способность и готовность педагога достаточно быстро и успешно овладеть новой технологией и техникой, получать недостающие знания и умения, обеспечивающие эффективность новой профессиональной деятельности.
Несомненно, деятельность учителя является отправной точкой подготовки специалиста, способного в будущем гибко перестраивать содержание своей деятельности в связи со сменой требований на рынке труда, умеющего анализировать постоянно меняющиеся социально-экономические тенденции, принимать и реализовывать нестандартные решения в ситуации конкуренции, устранять стереотипных решений в производственной и личностной сферах деятельности.
Систематическое подкрепление, усовершенствование и расширение спектра знаний, развитие личных качеств, необходимых для освоения новых профессиональных знаний и навыков, необходимых для выполнения обязанностей на протяжении всей трудовой деятельности сотрудника специалисты называют профессиональным развитием. Несомненно, что профессиональное развитие должно стать не обязанностью или формальностью, а образом мышления, полезной привычкой и необходимостью.
Одним из необходимых условий инновационного развития образовательной организации является профессиональная мобильность отдельных педагогов и коллектива в целом.
Педагог в современных условиях должен обладать способностью получать необходимые знания, развивать творческое мышление и мотивацию к постоянному профессиональному самосовершенствованию. Творческий и постоянно развивающийся человек, способный к постоянному самосовершенствованию и открытый новому сможет научить тому же и своих учеников.
+1 #9 Герасименко Елена Петровна 03.11.2017 03:34
Государственное образование –
важный ресурс развития государства и общества.

Герасименко Елена Петровна, к.п.н.
СПб ГБ ПОУ «Петродворцовый колледж»


Образование играет важную роль в социокультурном, правовом и экономическом развитии общества. Правительство развитых стран рассматривает среду образования как стратегическую для развития национальных экономик и как важнейшую сферу человеческой жизни, Основным капиталом современной жизни в настоящем и будущем становится не технология, а интеллект. Изучение современных социальных проблем молодежи связано с тем, что за последнее столетие во многих странах забота о развитии, выживании, защите и социализации молодых людей постепенно становится государственным делом, предполагающим четкую организацию и планирование, рост государственной заботы о молодежи: признание государственной ответственности за молодых, государственный контроль за воспитанием; признание обязанности государства обеспечить детям образование, правовая фиксация необходимых уровней образования; право на образование, обязанность учиться и т.п. Образование существенно влияет на становление правового сознания человека. Оно относится к правам человека, и поэтому должно получать приоритет при распределении национальных ресурсов. Как право человека, образование ведет к развитию его творческих способностей, углублению участия во всех сферах жизнедеятельности общества.
Государственное образование это важнейший социальный и государственный институт и его главный принцип - обязательность. Оно рассматривается как необходимый институт общественных отношений и как ведущая потребность для сохранения, саморазвития и выживания, как отдельного человека, так и общества в целом. Государство является основным политическим, социально-экономическим институтом функционирования и развития общества. Следовательно, образование можно рассматривать как ресурс развития личности, общества и государства. Основные принципы государственного образования включают в себя приоритет государственной политики в области образования; а именно, обеспечение (в основном) бесплатного полного среднего образования, финансирование материально-технического обеспечения образовательных учреждений, обеспечение государственного стимулирования труда учителей-педагогов и мастеров производственного обучения на всех уровнях современного образования, начиная от дошкольного, школьного, начального и среднего профессионального и высшего образования с целью повышения социальной престижности профессий в образовании. Наряду с государственным образованием развивается система негосударственного образования, позволяющая родителям и обучающимся выбрать несколько иную образовательную среду, более либеральные отношения в процессе обучения и большую свободу в выборе методов обучения. Однако, такие образовательные учреждения осуществляют свою образовательную деятельность под контролем государственных органов, курирующих систему государственного образования, и, соответственно, также выполняют государственный заказ. Государственный заказ на гражданина, который бы разделял основные ценности, утвержденные государством и обществом и чувствовал себя уверенно и комфортно в данном обществе. Рыночные и коммерческие отношения в сфере образования жестко ограничиваются и управляются государством.
Основные мировые тенденции в сфере образования также направлены на рост государственного образования, повышение ответственности общества и государства за воспроизводимое качество общественного интеллекта.
Многообразие государственно-политических и социально-экономических систем в разных странах мира обусловливает многообразие систем образования.
Борьба политических систем, и, следовательно, борьба идеологий, конкуренция экономических систем требует от каждого государства и от развитых стран, в первую очередь, большого количества интеллектуальных ресурсов высокого качества, поэтому ряд стран, таких как Япония и Китай реализуют программы всеобщего высшего образования.
В сфере реформ мирового образования прослеживаются следующие общие тенденции:
1. Гуманизация и гуманитаризация образования, помогающая, в первую очередь, сформировать зрелую личность – это система мер, направленных на приоритетное развитие общекультурных компонентов в содержании образования.
2. Внедрение принципов непрерывного образования и создание новых типов образовательных учреждений, как для формального, так и для неформального образования.
3. Значительное распространение нововведений при сохранении сложившихся национальных традиций и национальной идентичности стран и регионов.
4. Дифференциация и индивидуализация процесса обучения на основе создания новых поколений учебных программ, в которых четко определены знания, умения, навыки и компетенции, которыми должен овладеть обучаемый, а также созданы контрольно -измерительные материалы для их проверки.
5. Формирование такой методической системы, которая бы ориентировалась не только на интеллектуальную, но и на эмоциональную и психическую сферы личности обучающегося индивида с целью превращения его из пассивного объекта в активный субъект педагогического процесса.
6. Формирование такой образовательной среды, чтобы в процессе педагогического взаимодействия усвоение знаний носило бы творческий характер.
7. Переход от элитарного к высококачественному образованию для всех.
8. Углубление межгосударственного сотрудничества в области образования, что позволит создать глобальную систему образования и обеспечить к ней доступ всем желающим независимо от места проживания, национальности и убрать границы для цивилизованной трудовой миграции.
9. Формирование новой методологии педагогической деятельности на основе слияния педагогики, инженерной и конструкторской деятельности, научно-исследовательской и изобретательской деятельности, которая бы позволила создать методы обучения, направленные на формирование навыков самостоятельных исследований и разработок. Особенно такая методология будет полезна для подготовки рабочих кадров. В последнее десятилетие в России произошел переход от унифицированного к вариативному образованию. Основу в новой образовательной стратегии составляет инновационная модель управления образованием. В новых социально-политических и экономических условиях целесообразно управление с опорой на гибкие стандарты образования и гарантированные бюджетные нормативы, развернутое прогнозирование развития профессий, стратегическое планирование, широкое сотрудничество центра с регионами, новые информационные технологии. Без реализации указанных позиций невозможно осуществлять эффективное управление системой интенсивно обновляющегося образования. Важную роль в этом процессе играет наука как инновационный резерв развития системы образования, включая системы управления образованием. Особое значение приобретает организация и полноценное финансирование научного обеспечения государственной стратегии развития образования. Отечественная наука должна решать задачи по осуществлению программы переподготовки и повышения квалификации педагогов, обеспечить реальную базу для фундаментализации подготовки преподавателя, развития мотивации педагогических кадров.
На основе вышеизложенного можно сделать выводы, что основными тенденциями развития образования в России на современном этапе являются: внедрение инновационной модели управления образованием; демократизация, проявляющаяся в росте децентрализации управления системой образования, в придании большого объема прав вузам, в изменении статуса студентов и педагогов, с одной стороны, и в укрупнении и создании крупных университетов и научных центров по образцу ведущих мировых университетов посредством объединения учебных заведений; диверсификация, проявляющаяся в появлении негосударственных учебных заведений детских садов, школ, колледжей, вузов; либерализация системы образования; изменение целей образования; интернационализация образования; непрерывность и преемственность образования, а также рост численности обучающихся в связи с демографическим ростом. Это позволяет сделать вывод, что система образования, в том числе государственного образования, является серьезным ресурсом развития как отдельной личности, так и государства и общества в целом. Этот ресурс играет важнейшую роль в жизнеспособности государства, постоянно изменяется и требует особого отношения и всесторонней поддержки со стороны государства и общества.

Использованные источники и литература:
1. Давыдов Ю.С. Болонский процесс и российские реалии. М., 2004. -136 с.
2. Дети и молодежь как стратегический ресурс общества. М., 2001. -198 с.
3. Дружилов С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития. -Новокузнецк, 2002. 240 с.
4. Зарубежный опыт реформ в образовании (Европа, США, Китай,
5. Громыко Ю. В., Давыдов В. В. Образование как средство формирования и выращивания практики общественно-регионального развития // Россия -2010.- 1993.-№ 1.-С. 40-55.
+1 #8 Трофимова Лариса Юрьевна 01.11.2017 22:36
Уровни образования за рубежом отличаются от привычных россиянам, да и постсоветского пространства. Практически каждая страна мира отличается своей структурой учебных заведений, готовящих специалистов разного уровня и позволяющих учащимся освоить определенный уровень знаний.
Предлагаю рассмотреть различия на примерах англоговорящих стран.

Великобритания
В Британии система образования одна из самых качественных и построена на построена образовательная система в разных странах. Она сложилась века назад и с тех пор не менялась, так как на практике доказала свою действенность.
Начальное и среднее образование закреплено законодательно, начинается с пятилетнего возраста и длится 11 лет. Сначала они поступают в pre-preparatory school - начальный уровень. Спустя два года дети переводятся в primary school - средние классы, где учатся до 13 лет. Обучение в старших классах завершается сдачей тестов. Этап обязательного образования завершен. Далее учащимся предоставляется выбор - получение специального образования или поступление в колледж или университет, которые дают возможность получить высшее образование.

Австралия
Так как Австралия долгое время оставалась колонией Британии, ее образовательная система вобрала в себя все традиции английской школы. Рейтинг австралийского образования в мире достаточно высок.
Большинство школ страны имеют статус государственных, только 30% частные. Дети и подростки учатся 12 лет, по окончании выдается государственный сертификат. Для поступления в университет кроме наличия данного сертификата необходимо сдать вступительные тесты. Обучение в большинстве университетов платное.

Ирландия
Ирландские дети обязательно должны пройти обучение из трех школьных этапов. Последние три года школьники углубленно изучают до 8 предметов. Для получения аттестата необходимо успешно сдать тесты. Свидетельство о среднем образовании аналогично английскому А-level. Университеты Ирландии, как и колледжи, готовят специалистов.

Образование в США
В США нет единых традиций образования. В каждом штате свои требования и нормы. Контролирует образовательные процессы администрация штата. Несмотря на это, все программы схожи.
Образовательная система имеет три уровня: начальное звено (детский сад и первый уровень школы), второй уровень школы, высший уровень- колледж и университет. Образование малышей принято начинать в 5-7 лет. У старшеклассников кроме обязательных предметов есть программы на выбор.
Высшая школа США представлена 2,5 тысячами образовательных учреждений. Обучение в колледже или университете предусматривает изучение нескольких обязательных и узкопрофильных предметов по выбору. Наши выпускники могут сразу после школы поступить в университет, сдав экзамен по английскому языку и предоставив документ об окончании школы. Но если знаний по языку недостаточно, абитуриенту предлагается пройти курс подготовки при университете.
+1 #7 Сальникова Наталья Александровна 01.11.2017 01:40
Образование составляет основу прогресса человечества. Оно обогащает культуру, способствует взаимопониманию на глобальном уровне, укрепляет основы демократического общества и уважения к законности. Образование, совершенствование профессиональных навыков и генерация новых идей являются залогом развития человеческого капитала и основной движущей силой экономического роста, источником сплоченности всех государств.
Развитие же глобального инновационного общества зависит от мобильности и интеграции людей, знаний и технологий во всех государствах. 
Актуальность темы заключается в том, что социальная мобильность служит неотъемлемой частью культуры в любом современном демократическом обществе. Мобильные индивиды начинают социализацию в одном классе, а заканчивают в другом. Они буквально разрываются между несхожими культурами и стилями жизни. Средний гражданин в течение жизни перемещается на одну ступеньку вверх или вниз, и очень немногим удается шагнуть сразу через несколько ступеней. Женщине, как правило, продвинуться сложнее, чем мужчине. Причинами служат такие факторы мобильности как: социальный статус семьи, уровень образования, национальность, физические и умственные способности, воспитание, место жительства. Поэтому мобильность во многом зависит от мотивации индивидов и их стартовых возможностей.
Мобильность образования является инструментом расширения доступности знаний.
Отсюда необходимость в такой системе образования, которая может чутко и быстро реагировать на специфические образовательные запросы и одновременно предлагать более широкий спектр дополнительных образовательных услуг для их удовлетворения. В связи с этим актуализируется вопрос создания института вариативного образования, в котором воплощалась бы идея диверсификации обучения и который был бы представлен новыми моделями учреждений, призванных обеспечить самореализацию личности, ее профессиональное и общекультурное развитие. 

Одним из видов элитных образовательных учреждений являются школы с углубленным изучением физики и математики, литературы, истории (пример: широко известная школа при МГУ, школа при Русском музее). Они отличаются от рядовых спецшкол разных профилей в одном: образовательный процесс в них направлен на то, чтобы подготовить учащихся к исследовательской и научной работе. При положительных аспектах раннего выявления, особой подготовки одаренных учащихся и усилий по привлечению их к научной деятельности. 

Повышение качества образования в интересах расширения возможностей, предоставляемых нашей молодежи и будущим поколениям обеспечивает более эффективное использование общественных ресурсов в сфере образования на всех уровнях и на всех этапах жизни.
Необходимо добиваться внедрения высоких стандартов образования в области математики, естественных наук и инженерии, которые должны стать прочной основой глобального инновационного общества. Учебные программы начальной и средней школы должны стимулировать более интенсивное изучение этих дисциплин, а также развитие критического мышления и способности решения проблем.
Приветствуются инициативы по преподаванию и изучению иностранных языков на всех ступенях образования. Умение общаться и знание иностранных языков также играют важнейшую роль в сегодняшнем глобализованном мире. На этом основаны социальные навыки, межкультурные знания и компетенции, а также глубокое понимание и уважение ценностей и истории, которые лежат в основе культуры и общества.
Именно поэтому необходимо способствовать повышению международной академической мобильности на всех уровнях, обеспечивая существенное повышение мобильности студентов, преподавателей и исследователей. расширять существующие программы обмена и стимулировать развитие лингвистических и межкультурных навыков.
+1 #6 Дмитриева Наталия Юрьевна 31.10.2017 15:04
Основной тенденцией развития общества в XXI веке становится быстрый темп развития технологий. Современный человек должен быть готовым не только к изменениям в своей деятельности, но и к стремительным изменениям инструментария. Мобильное образование - инструмент современного педагога, который позволяет расширить доступ к качественному образованию, независимо от места проживания обучающегося, создать условия для непрерывного образования, развивать и внедрять электронные образовательные технологи, обеспечить доступ к знаниям лицам с ограниченными возможностями. Мобильное образование функционирует в реальном времени, предоставляя актуальные информационные материалы. Оно, с одной стороны, индивидуально, с другой стороны, основано на сотрудничестве, создании учебных сообществ. Таким образом достигается высокая степень социализации обучающихся, развитие коммуникативных компетенций и умение работать в команде. В настоящее время информационно-коммуникативные технологии одерживают решительную победу в сфере образования во всем мире. В большинстве школ и практически во всех вузах созданы компьютерные среды обучения, созданы сети повышения квалификации педагогов и преподавателей, имеются сотни порталов известных университетов и фондов, предлагающих открытые образовательные ресурсы. Появилось и развивается новое направление в образовании - мобильное обучение, которое и является инструментом расширения доступности знаний.
+1 #5 Цветкова Марина Борисовна 30.10.2017 23:16
Эстония – самое маленькое балтийское государство, площадью всего 45 тыс. км2 и населением 1,3 млн. чел. Жизнь в этой стране отмечена такой динамикой социального и технического прогресса, которой остается только завидовать. К примеру, именно эстонским программистам мы обязаны существованием популярного Skype, главный программный код которого был написан именно ими. Благодаря технологической продвинутости и повсеместной доступности интернета (в т.ч. 3G и Wi-Fi), все необходимые экономические, юридические и прочие операции совершаются парой щелчков мышью. К примеру, основать новую фирму можно по интернету всего за полчаса, причем с 2011 года для этого не требуется даже уставной капитал.
Наиболее убедительно новые информационные технологии проявляют себя в сфере образования. Так, для школьников создана специальная система под названием «e-kool», в которой отображается вся информация об оценках, посещаемости и домашних заданиях. Помимо этого, существует система SAIS, с помощью которой можно подать заявку в выбранный университет, не вставая со стула. И нет никакой коррупции или предвзятости, ведь распределением мест ведает бесстрастная и не допускающая ошибок Система.
Система высшего образования в Эстонии устроена простым и понятным образом. Здесь принята традиционная градация на бакалавриат, магистратуру и докторантуру. Страна полноценно все приняла и реализовала достижения Болонского процесса и входит в Европейский ENIC/NARIC. По окончании эстонского вуза иностранный выпускник имеет шанс получить единый европейский сертификат специалиста, который позволяет беспроблемно работать по специальности в любой европейской стране.
+1 #4 Любавина Тамара Ивановна 30.10.2017 21:13
СОЦИАЛИЗАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ СПО

Любавина Тамара Ивановна
Преподаватель Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Охтинский колледж»
Красногвардейского района, Санкт-Петербурга
E-mail:tamara.lyubavina/

В современном российском обществе, переживающем период быстрого и резкого социального расслоения, подростково-молодежная среда демонстрирует, с одной стороны, рост интолерантности, ксенофобии и агрессивности, а с другой – социальное равнодушие к происходящему. Поэтому успешная социализация обучающихся с учетом реальных жизненных условий и перспектив должна быть основной педагогической идеей каждого образовательного учреждения.
Социализация (от лат. socialis – общественный) – процесс усвоения индивидом социального опыта, системы социальных связей и отношений.
В процессе социализации человек приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые ему для нормальной жизни
в обществе. Социализация дает возможность правильно взаимодействовать
с окружающим миром, а незнание общепринятых норм и их несоблюдение создают для личности ситуацию непредсказуемости. Эффективная социализация помогает юному гражданину осознать себя как социально ответственную личность с четкой общественной позицией. Иначе говоря, сущность социализации состоит в том, что в процессе нее человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.
В профессиональных образовательных учреждениях идет продолжение воспитательного процесса на заключительном этапе формирования личности.
И это самый сложный этап. Контингент обучающихся неоднороден. Многие из них – дети из социально неблагополучных слоев населения. Образовательная и воспитательная деятельность преподавателя должна быть направлена на создание условий для саморазвития, самореализации и самоопределения обучающихся. Для того, чтобы сделать правильный выбор, недостаточно знаний о внешнем мире, необходимо разобраться в себе, в своих личных особенностях, возможностях и способностях.
Цели социализации обучающихся на ступени основного общего образования:
• формирование своей личностной, гражданской и социокультурной позиции;
• умение использовать усвоенные знания, ценности, нормы.
Задачи социализации:
• развитие способности обучающихся соотносить самооценку и желания с
возможностями их реализации в социальной среде;
• уметь создавать социально приемлемые условия для такой реализации.
Планируемые результаты социализации обучающихся:
Развитие способности:
• сохранять и поддерживать собственное здоровье и не иметь вредных
привычек;
• поддерживать и развивать товарищеские деловые отношения со всеми,
входящими в круг актуального общения;
• критически воспринимать информацию, транслируемую печатными и
электронными СМИ, иметь устойчивый интерес к материалам социально-
культурной проблематики;
• занимать ответственную позицию в отношении социально-негативных
событий и явлений окружающей жизни, реагировать на них в соответствии
со своими убеждениями в рамках правовых и нравственных норм;
• быть толерантным и эмпатически настроенным к носителям иных культурных
традиций;
• относиться к образованию как универсальной человеческой ценности нашего
времени;
• публично выражать свое мнение, умело используя арсенал вербальных и
невербальных средств коммуникации.
Процесс социализации по своей природе тотален, динамичен, неустойчив и воздействует на человека во всех отношениях. Поэтому особенно важно внести в этот процесс организованность, направленность и возможный контроль. Только так можно помочь обучающимся разобраться в своей дальнейшей социализации и успешно адаптироваться во взрослой жизни. Можно выделить шесть основных направлений социализации обучающихся:
1. Создание образовательным учреждением максимально благоприятного
режима для позитивной социализации обучающихся (психологического,
социального, культурного «фона», наличие единых педагогических
требований к процессу обучения и воспитания, сотрудничество педагогов,
обучающихся и их родителей).
2. Воспитание гражданственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
3. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
4. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
(экологическое воспитание).
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному
(эстетическое воспитание).
Критерии эффективности деятельности образовательного учреждения по социализации обучающихся:
• степень развитости речевого общения подростков, что предполагает наличие
большого словарного запаса, образность и правильность речи, логичность,
корректность в постановке вопросов, краткость и точность формулировок
ответов;
• степень развитости у обучающихся способности к конструктивному и
продуктивному сотрудничеству в достижении общей цели;
• толерантность;
• переход обучающихся к самообразованию;
• формирование у обучающихся нового отношения к себе: повышение
самооценки, уверенности в своих умениях.
Важнейшим результатом социализации является становление критически мыслящей, саморазвивающейся личности. Миру нужен самостоятельный человек. Несамостоятельный человек опасен для мира. В условиях быстро меняющейся социальной, экономической, политической обстановки человек, рассматривающий эти изменения как трагедию, вступает в пограничные отношения с миром. Чтобы такого не произошло, нужно научиться хорошо ориентироваться в жизни, строить отношения с другими людьми в рамках цивилизованного диалога, принимать самостоятельные решения.
Социализация предполагает высокую степень внутренней активности личности, необходимость ее самореализации. Другими словами, многое зависит от самого человека, его умения управлять собственной жизнью, чтобы в конечном итоге стать счастливым. Успешная социализация помогает человеку обрести уверенность в себе, добиться успеха в жизни не «вопреки», а «благодаря».

Литература:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017)
"Об образовании в Российской Федерации".
2. Акимова М.К. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход.
М.: Знание, 2009. - 80 с.
3. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса.
Минск, 2000. – 559 с.





+1 #3 Смирнова Наталия Александровна 29.10.2017 17:09
Смирнова Наталия Александровна ГБОУ СОШ № 48 Приморского района Образование - важнейший институт социализации и консолидации общества.
Смелзер определяет образование как формальный процесс, на основе которого общество передает ценности, навыки и знания. Образовательные учреждения являются агентами социализации. В этом аспекте образовательные учреждения способствуют развитию конформизма.
Образование способствует социальным изменениям благодаря подготовке людей к внедрению новых технологий и переоценкой существующих знаний. Ряд авторов подчеркивает, что образование выполняет функции социального контроля. Образование способствует распределению людей в обществе по социальным статусам в соответствии со способностью к обучению. Таким образом, образование является также частью механизма социальной мобильности.
Образование имеет практическое и символическое значение. Практическое значение образования отражается в конкретных знаниях, навыках и умениях, символическое - в общественном престиже образования, его влиянии на процессы восходящей мобильности.
Исключительно важным агентом социализации является школа. В школе вырабатывают представление об общественных ценностях. Смелзер отмечает, что американские школьники заучивают наизусть клятву верности еще не понимая ее содержания, идеи патриотизма внушаются им еще до того, как они смогут подвергнуть их сомнению. Таким образом осуществляется воспитание будущих благоразумных граждан. В школе дети впервые учатся работать в коллективе, соотносить свои потребности с интересами других детей, вырабатывают навыки подчинения старшим по статусу, даже если эти “старшие” их товарищи.Таким образом, как отмечает Парелиус, школа есть общество в миниатюре.Выделяют следующие типы образования, оказывающие разное влияние на социализации индивидов: массовое и элитарное, государственное и частное, централизованное и децентрализованное, техническое и общее. Кроме того, внутри учебных заведений на формирование личности учащихся, их отношение к обучению и успеваемость оказывают влияние группы сверстников. Исследуя поведение студентов Троу выделил четыре типа студенческой культуры: коллегиалов, профессионалов, академиков и нонконформистов (богему).
Сущность и этапы социализации личности.
Социализация - это усвоение индивидом социального опыта (знаний, ценностей, правил) на фоне которого он формируется как конкретная личность.
Факторы социализации:
1. система образования;
2. среда сверстников, круг друзей;
3. произведения искусства, литературы;
4. СМИ;
5. Политические институты (государство, партия);
6. Отдельные экономические и политические события;
7. Отдельная выдающаяся личность.
Социализация - это не однонаправленный процесс.
Социализация осуществляется через деятельность, общение и развитие самосознания.
Мотивация поведения личности.
Основу поведения любой личности составляют потребности, которые есть реакция индивида на условие внешней среды.
Теория иерархии потребностей А. Маслоу.
Физиологические Безопасность Социальные потребности Эгоистические Самореализация
Социальные потребности: положение в обществе, дружба, любовь. Эгоистические: внешние (статус, престиж, уважение в обществе) и внутренние (самоуважение, уверенность в себе, свобода).
Сущность и этапы социализации
Человек включается в социум благодаря социализации. Социализация - это передача обществом индивиду социального опыта человечества и освоение его индивидом. Необходимость социализации обусловлена тем простым фактом, что соци­альный опыт человечества (культура, в частности) не может быть передан по каналам генетической наследственности, био­логически. Общество организует социальный канал наследова­ния, но которому передается все то, что не может быть унасле­довано генетически.
Социальный опыт человечества произведен от социальной практики, т.е. включает в себя все то в практике, что имеет ис­торическое, межпоколенное значение. Есть педагогическая практика, а есть педагогический опыт; есть производственная практика, а есть производственный опыт; есть медицинская практика, а есть медицинский опыт и т.д. и т.п. Опыт - это про­изводное от практики. Практика шире опыта, в опыт входит все значимое, существенное, константное.
Конечно, само понятие значимости, важности еще не гово­рит о ценности, о позитивности, о положительных сторонах опыта, поэтому опыт не равен культуре. Культура - это все ценное, позитивно-значимое, а опыт - это все значимое, и не­гативно значимое и позитивно значимое. Поэтому в процессе социализации человечество, общество, социальные институ­ты (школа, семья, вуз, колледж) могут передавать и передают не только ценное, но и неценное, не только положительное, но и отрицательное, не только культуру, но и антикультуру. Все это важно с точки зрения полной, целостной ориентации вид будет сталкиваться но только с добром, но и злом, не толь­ко с прекрасным, но и с безобразным, не только с полезным, но и с вредным, не только со справедливым, но и с несправедли­вым, не только с истиной,но и с ложью, т. е. как с культурой, так и с антикультурой.
Таким образом, предметом социализации является весь со­циальный опыт человечества. Остается определить содержа­ние социального опыта человечества, т.е. содержание того, что не передается генетически. Состав социального опыта слага­ется из трех подсистем:
- совокупность знаний, информационная подсистема;
- совокупность умений, операциональная подсистема;
- совокупность социальных установок, мотивационная подсистема.
Эти три подсистемы и должны быть репродуцированы че­рез каналы социализации, что и определяет трехаспектное со­держание этапа первичной социализации, который получил название идентификации:
- образование - передача знаний;
- обучение - передача умений;
- воспитание - передача установок.
На этапе идентификации активные функции берет на себя общество, оно передает опыт индивиду, делая его тождествен­ным другим людям (идеи - такой же). Только благодаря иден­тификации индивид может стать человеком, т.е. подобным дру­гим, обладающим общими с другими людьми качествами, в ча­стности, знаниями, умениями и установками.
Но выше уже было сказано, что каждый человек в ходе жизни должен обрести индивидуальную неповторимость, стать индивидуальностью. Это осуществляется на этапе вто­ричной социализации, который получил название индивидуа­лизации. Здесь уже активная роль принадлежит самому ин­дивиду, состоявшемуся человеку, поэтому индивидуализация осуществляется тоже трехаспектно:
- самообразование; самообучение;
- самовоспитание.
Человеку предстоит самому выработать отношение к раз­личным социальным механизмам уподобления другим. Среди них выделим хотя бы два: конформизм и моду.
Конформизм (от греч. кон ~ такой же, форма - вид) - это уподобление человека вкусам, взглядам, увлечениям, образу
жизни, облику других людей. Можно выделить четыре при­чины конформизма:
а) психологическую - инстинкт подражания;
б) историческую - опыт прошлых поколений;
в) педагогическую - стандарты и штампы образовательных учреждений;
г) социальную - доминирование ложного принципа - «неза­менимых людей нет».
Стать индивидуальностью можно за счет саморазвития, пе­дагогической самодеятельности.
Наконец, в ходе социализации человек должен превратить­ся в личность, в субъекта исторического процесса, в социально ответственного и социально функционирующего агента обще­ственной жизни. Этот этап третичной социализации называет­ся персонализацией - превращение индивидуальности в персо­ну, в личность, в субъекта общественной жизни. Этот процесс осуществляется за счет самодеятельности, т.е. внутренне моти­вированной творческой деятельности. Исторически все виды деятельности (основанной на «надо» и на «стандартах») превра­щаются в идеале в самодеятельность (основанную на «хочу» и на творчестве). То есть исторически все люди в социуме долж­ны стать активными свободными творческими субъектами -личностями.
Личность - это социально функционирующий человек, не объект, а именно субъект общественной жизни. Ведь объект -это то, на что направлена деятельность, а субъект активен, он не пешка в руках других, а активный самостоятельный дея­тель. При этом важно подчеркнуть общественный, социальный характер деятельности личности в отличие от индивидуально­сти. Индивидуальность утверждает себя, а личность - некие социальные идеалы; у индивидуальности - индивидуальная са­модеятельность, а у личности - общественная, общественно значимая. В личности как бы в диалектическом единстве, в снятом виде существует и человек (общее) и индивидуальность (особенное). В соответствии с диалектическим законом отри­цания отрицания идентификация отрицается индивидуали­зацией, а индивидуализация отрицается персонализацией.
Персонализация- это как бы возврат к первому этапу, но и удер­жанием всего ценного на втором этапе и слаганием нового, более развитого состояния единичного представителя человечес­кого рода - превращение индивидуальности в личность.
+1 #2 Булатова Ирина Анатольевна 24.10.2017 21:52
Образование представляет собой важнейшую область общества, определяющую его функционирование и развитие, а также сферу необходимой социально-исторической практики человечества. Выступая в качестве социального института, образование обеспечивает выполнение своей главной задачи — воспроизводства социальности. К тому же образование является одним из факторов обеспечения социальной мобильности человека.

Идущие в обществе и образовании модернизационные процессы проявляются достаточно противоречиво. С одной стороны, декларируется первостепенная значимость образования для дальнейшего социально-экономического развития общества. С другой стороны, оторванность института образования от реального процесса социализации, его недостаточное финансирование, снижение ценности образования в общественном сознании значительно усложняют его функционирование.

Выяснение значения образования в обеспечении социальной мобильности дает возможность оценить потенциал образования с точки зрения оптимизации его влияния на человеческую активность в настоящем и будущем, а также определить характер и степень его влияния на тенденции развития общества.

Образование как фактор обеспечения социальной мобильности человека является одним из важных объектов социально-философского анализа. В социальной философии происходит закрепление за образованием статуса социального и индивидуального блага и привилегии, доступность к которому зависит от положения человека в обществе, утверждается необходимость учета образования при осуществлении перехода человека из одного социального слоя в другой, а также выстраиваются концептуальные основания образования, исследуется его сущность и фундаментальные социальные функции.
+1 #1 Котельникова Ирина Валерьевна 22.10.2017 20:13
В условиях современного общества, основанного на информационных технологиях и знаниях, образование становится важнейшим ресурсом социально-экономического и политического развития. Ключевая задача современного образования- обеспечение способности гибко реагировать на изменение потребностей экономики и нового общественного устройства. И одним из приоритетных направлений развития системы образования является интенсивная подготовка кадров к жизни в условиях информационного общества со всеми его рисками, скоростями и опасностями, постепенно меняющейся структурой рынка труда, необходимостью смены профессиональных занятий.
Необходимой предпосылкой социальной стабильности и нормального функционирования любого общества является наличие общеразделяемой системы ценностей, которая включает в себя общие идеалы, традиции, нормы поведения и т.п. Конкретным механизмом, обеспечивающим устойчивость и стабильность общества, выступают социальные институты, представляющие собой ценностно-нормативные комплексы, посредством которых направляются и контролируются действия людей в жизненно важных сферах - экономике, политике, образовании, семье и др.
В процессе нормального функционирования и развития общества исключительно важную роль играет социальный институт образования, благодаря которому накопленные трудом предшествующих поколений материальные и духовные ценности, знания, опыт, традиции передаются новому поколению людей и усваиваются им. Образование можно охарактеризовать как относительно самостоятельную систему, задачей которой является систематическое обучение и воспитание членов общества, ориентированное на овладение определенными знаниями (прежде всего научным), идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками, нормами поведения, содержание которых определяется социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-технического развития.
Если признать, что нравственное воспитание и формирование мировоззрения является важнейшим компонентом процесса социализации, осуществляемого современным образованием, то правомерно говорить о необходимости привития молодежи в первую очередь общечеловеческих ценностей и гуманистической морали. Это достигается в значительной мере в ходе изучения дисциплин гуманитарного цикла (литературы, истории, мировой художественной культуры, философии и др.), которые начинают играть все более важную роль в системе не только школьного, но и вузовского образования, оказывают вместе с тем позитивное влияние на преподавание естественно-научных и технических дисциплин.
Особенно велика роль образования в тех странах, которые претерпевают процесс модернизации, находятся в состоянии перехода от традиционного общества к современному индустриальному. Система образования, источник знаний и просвещения, является одним из главных инструментов в борьбе с различными пережитками, консервативными традициями, тормозящими общественный прогресс.
Трансляция и распространение культуры в обществе – одна из самых важных функций современного образования. Сущность ее заключается в том, что посредством института образования происходит передача от поколения к поколению ценностей культуры, понимаемых в самом широком смысле слова (научные знания, достижения в области искусства и литературы, моральные ценности и нормы поведения, опыт и навыки, присущие различным профессиям и т.п.). На протяжении всей истории человечества образование являлось главным источником знаний, важнейшим инструментом просвещения общества. Не будем также забывать о том, что культура каждого народа имеет свои национально-этнические особенности, и поэтому система образования играет исключительно важную роль в поддержании и сохранении национальной культуры, ее неповторимых и уникальных черт, приобщаясь к которым индивид становится носителем национальной психологии и национального сознания данного народа.
Крайне важна функция социализации, или формирования у молодого поколения установок, ценностных ориентаций, жизненных идеалов, господствующих в обществе. Благодаря этому молодежь приобщается к жизни общества, социализируется и интегрируется в социальную систему. Обучение родному языку, истории отечества, принципам морали и нравственности служат предпосылкой для формирования у молодого поколения общеразделяемой системы ценностей, принятой в данном обществе и культуре. Подрастающее поколение научается понимать других людей и самих себя, становится сознательным участником общественной жизни. Содержание осуществляемого системой образования процесса социализации и воспитания детей в значительной мере зависит от господствующих в обществе ценностных стандартов, морали, религии и идеологии.
Таким образом можно утверждать о важности миссии образования как ведущей социальной деятельности, участвующей в порождении таких системных социальных и ментальных эффектов в жизни общества, как формирование гражданской, этнокультурной и общечеловеческой идентичности; динамика социальной дифференциации и стратификации общества; усвоение различных традиций, ценностей, норм и установок поведения больших и малых социальных групп; приобретение репертуара личностных, социальных и профессиональных компетентностей, обеспечивающих индивидуализацию, социализацию и профессионализацию личности в мире людей и профессий; рост человеческого потенциала как важнейшего условия конкурентоспособности страны.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы