Для педагогов дошкольного образования, начального образования, среднего образования, дополнительного образования, прочих специальностей

Всероссийский семинар с международным участием

Дата проведения: 21.10.2017

Время проведения: 09:00 - 19:00

Ведущая: Иванковская Светлана Анатольевна, преподаватель-психолог Центра ДПО "АНЭКС"

 

Описание:

Место проведения: ГУО «Минский городской институт развития образования» г. Минск. Белоруссия.
Цель: ознакомление с опытом организации системы образования  в России и Белоруссии для решения воспитательно-образовательных задач в условиях реализации ФГОС.
Вопросы для обсуждения:
-Многомерное конструирование образовательного процесса с помощью ИКТ
-Практическая организация современного урока с использованием ИКТ
-Цели, формы, средства продуктивной педагогики

По итогам работы семинара участники получат пакет документов для аттестации(80 баллов)

Программа пребывания рассчитана на два дня.

Отъезд из СПб в г. Минск: 20 октября 2017 г.  в 19.00 Автобусный  вокзал. Санкт-Петербург, Набережная Обводного канала, дом 36
Приезд в г. Санкт-Петербург: 23 октября 2017 г. в 8:40 на автобусный вокзал  Санкт-Петербург, Набережная Обводного канала, дом 36
В программе пребывания: посещение образовательных учреждений Белоруссии, экскурсия по культурно-историческим местам г. Минска, посещение музея Великой Отечественной войны (3 D проекция).
В стоимость организационного взноса включены: проезд на автобусе; проживание в двухместных номерах , питание в кафе, обзорная экскурсия, образовательная программа с выдачей документов.



 

 

Список секций:

Секция 1. «Современные методы продуктивной педагогики»

Секция 2. «Как запрограммировать успех в обучении»

Секция 3. «Самореализация творческих способностей детей средствами ИКТ»


 

Записаться на мероприятие и оставить свои тезисы


Комментарии   

+1 #29 Красильникова Ирина Анатольевна 06.11.2017 13:30
"Какую бы науку вы не изучали, в какой бы вуз ни поступали, в какой бы области ни работали, если вы хотите оставить там какой-нибудь след, то для этого везде необходимо знание математики". С такими словами М.И. Калинин обращался к учащимся средних школ ещё в середине двадцатого века. И мне, как учителю математики, они очень близки. Если ребёнок хочет участвовать в большой жизни, то ему необходимо наполнять свою голову математикой, пока есть такая возможность. А это именно школьные годы. Нужно упорно и настойчиво овладевать математическими знаниями и навыками, учиться применять их на практике, чтобы подготовить себя к активному участию в повседневной жизни, уметь перестраиваться в ответ на новые запросы жизни.
Разумеется, каждый обучающийся должен хорошо усваивать то, что излагает учитель, тщательно выполнять все задания. Но для того, чтобы в дальнейшем можно было бы овладеть специальностью, связанной с математикой, её методами, её применениями, этого не достаточно. Необходимы самостоятельная творческая работа и сознательное отношение к изучению этого трудного предмета. Многие учёные, в том числе русские и советские, начинали самостоятельные исследования и серьёзную научную работу довольно рано, но перед этим упорно и настойчиво изучали основы математики в средней школе. Это и Л.С.Понтрягин, и С,Н,Мергелян, и С.Л.Соболев.
Часто думают, что для занятий математикой необходимы особые способности. Так ли это? Практика обучения математике в средней школе показывает, что обычных средних способностей вполне достаточно для того, чтобы обучающийся, при правильном руководстве им, сознательно усваивал математику, преподающуюся в средней школе. Математические способности нужны для тех, кто посвятит свою жизнь математике. Какие же это способности?
- Успех в математике основан далеко не на простом запоминании большого числа правил, формул, теорем и т.д. Хорошая память для занятий математикой нужна, но именно систематические занятия часто помогают эту память развивать. А для этого в помощь учителям - активно развивающиеся компьютерные технологии.
- Важней, чем память, для занятий математикой - умение находить наиболее удачные пути решения задач, тождественных преобразований, решения уравнений и т.д.
- Очень важно научить детей пользоваться наглядными, в том числе геометрическими представлениями при изучении различных вопросов математики (иллюстрации, графики, диаграммы и). И здесь в помощь учителям приходят интерактивные компьютерные технологии.
- Особенно ценно для желающих заниматься математикой - это развитие логического мышления, умение правильно, обоснованно и последовательно рассуждать.
Все эти способности не даются человеку готовыми при рождении. Они развиваются и крепнут в ходе творческого изучения математике. И ещё больше усилий требует научное творчество в математике. Способности для специальных занятий математикой необходимы, но не достаточны. Математический талант - это прежде всего напряжённый, хорошо организованный труд. И наша задача, уважаемые коллеги, учителя математики, этот труд организовать, помочь детям развивать свои таланты, помочь им добраться до возможности открыть новое.
+2 #28 Смирнова Наталия Николаевна 17.10.2017 15:40
Секция 2. «Как запрограммировать успех в обучении"

Как запрограммировать успех в обучении?

Успешность в обучении чему - либо в первую очередь зависит от мотивации. Если человек четко понимает, для чего ему нужны те или иные знания, то он и будет их стараться получить всеми доступными методами.

Поэтому достаточно сложно добиться успехов в обучении, если сам ученик этого не хочет. Например, очень явно эта проблема прослеживается в профтехучилищах, куда учащиеся приходят, чтобы получить рабочую специальность и абсолютно отрицают для себя необходимость владения знаниями по общим дисциплинам.
И напротив, учащиеся выпускных классов средних школ, которые ставят перед собой задачу поступить в ВУЗы (а для этого им, естественно, нужен высокий балл по ЕГЭ) достигают значительных успехов в освоении школьной программы.

Таким образом, хочется сделать вывод, что с учащимися профтехучилищ нужно вести дополнительную работу по повышению мотивации к учебе, постоянно разъяснять, напоминать о необходимости базовых знаний, заинтересовывать с помощью наглядного примера (экскурсии на производства, общение с интересными людьми). Нельзя допускать, чтобы уровень достигнутой мотивации падал.
Но здесь мы наблюдаем замкнутый круг: положительная мотивация к учебе программирует успех в обучении, а успех в обучении, в свою очередь, повышает еще больше стремление достичь новых лучших результатов, то есть повышает мотивацию.

Успех, прежде всего, связан с чувством радости, которую испытывает человек по итогам выполненной работы. В результате этого состояния формируются новые мотивы к деятельности, повышается уровень самооценки. Помня об этих положительных эмоциях, субъект деятельности и в следующий раз с удовольствием возьмется за подобную работу.
Следовательно, если помочь человеку однажды достичь положительного результата, то тем самым можно мотивировать его на будущую деятельность. Ситуация — это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех - результат подобной ситуации.
Ситуация - это то, что способен организовать учитель.
Ушинский считал, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. А интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями.
Чтобы помочь ребенку поверить в себя, осознать собственные возможности и реализовать их, педагог организует ему ситуацию успеха. Деятельность, приносящая успех, является основным фактором личностного роста, потому что успех ребенка - это единственный источник его внутренних сил и энергии.

Без ощущения успеха у ребенка пропадает интерес к школе и учебным занятиям.

Я убеждена, что успех должен быть доступен каждому ребенку. Если ребенку удастся добиться успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в жизни.

Дорогие коллеги, обобщая сказанные выше, не самые новые в педагогике истины, хочу еще раз обратить внимание на то, что мотивируя наших детей к учебе, добиваясь от них успешных результатов, мы прокладываем для них дорожку к интересной, полноценной, наполненной событиями жизни!


Спасибо!
+1 #27 Горская Людмила Леонидовна 16.10.2017 23:06
Горская Людмила Леонидовна, Панкратьева Наталья Сергеевна,
учителя 9-х классов Санкт-Петербургского государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Петродворцовый колледж»
Петродворцового района г.Санкт-Петербурга
Использование рейтинговой системы оценивания для учащихся как залог успешности в обучении
Рейтинговая система оценивания находит все большее применение в оценивании качества знаний учащихся среднего профессионального образования. В последнее время для преподавателей и обучающихся главной является проблема повышения качества образования, которая напрямую связана с оценкой учебных достижений, так как зачастую учащихся, не имеющих должной мотивации при изучении какого-либо предмета, можно заинтересовать хотя бы получением или достойным оцениванием их труда.
Для повышения качества обучения немаловажное значение имеет такое качество педагога как умение грамотно выбирать и применять формы и методы педагогического контроля. В основном, в педагогической практике используется количественная оценочная шкала, которая соответствует отметке и предполагает сравнение текущего состояния ученика с его же состоянием некоторое время назад. Количественная оценочная шкала не может в полной мере оценить то качество знаний, которое требуется для учащихся в соответствии с ФГОС нового поколения. Решить эти задачи можно используя личностно – ориентированный подход обучения и воспитания учащихся. В настоящее время нам, педагогам, приходится совершенствовать требования – выделять базовый (обязательный) и повышенный уровень подготовки учащихся, которые лежат в основе дифференцированного обучения. Ученик в зависимости от своих возможностей и прилежания может достигнуть базового или повышенного уровня. Такой подход позволяет реализовать идеи демократизации и гуманизации обучения на этапе проверки и оценки достижений школьника при помощи индивидуального числового показателя – рейтинга, то есть индивидуального числового показателя оценивания знаний учащихся, а кроме того, это слово, которое очень нравится ребятам, и на уроках, вместо привычных еще со школы: «Иванов, ты же двоечник!», теперь можно учащемуся объявить: «Иванов, Ваш рейтинг резко понизился!». Суть та же, но вот звучит не как приговор, а как замечание заинтересованного в его результатах лица.
Преимуществом рейтинговой системы оценивания знаний учащихся является то, что она позволяет реализовать на практике здоровьесберегающие технологии: во-первых, дифференцированное обучение, которое помогает адекватно оценивать знания, умения и компетенции обучающихся с разными уровнями подготовки. Во-вторых, проблемное обучение, где появляется возможность проявить себя учащемуся в тех вопросах, где он чувствует себя наиболее уверенно. В-третьих, блочно – модульное обучение, дающее возможность педагогу реально увидеть и оценить возможности каждого из сидящих в аудитории. Кроме того, ни в коем случае не сбрасываем со счетов такие педтехнологии, как ситуативное обучение, игровые технологии, педагогика сотрудничества, которые позволяют задействовать максимальное количество учащихся на уроке, дают возможность снять его стрессовые моменты, создать ситуацию успеха и вызвать интерес к теме. Более того, эта система оценки накопительного типа, основанного на рейтинговых изменениях, отражает успеваемость учащихся, их творческий потенциал, психологическую и педагогическую характеристику. В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых своевременная и систематическая оценка результатов труда ученика в точном соответствии с реальными достижениями учащихся, система поощрения успевающих учащихся. Использование рейтинговой системы оценивания знаний учащихся позволяет дифференцировать систему ответов учащихся по каждой теме. Ученик сам решает, какой вид контроля знаний ему выбрать на уроке: монологический рассказ, работа с карточками, эвристическая беседа, творческий рейтинг, тот редкий случай, когда «хочу» и «могу» наших учащихся могут совпасть и привести ребят к эффективным, а следовательно, и положительным результатам.
Учащиеся перестают испытывать страх перед устными опросами, контрольными работами или другими видами итоговых результатов, раскрепощаются, так как понимают, что оценка по предмету зависит от их умственных способностей, психических возможностей и трудолюбия, а не от настроения преподавателя или расположения звезд на небосклоне. Объективность и качество – вот главные параметры, характеризующие результативность. Справедливость в выставлении баллов приводит к активности учащихся на уроках, которая резко возрастает, что, разумеется, приводит к повышению качества знаний.
Также личностно-ориентированный подход в работе по РНС может проявиться еще и вот в чем. При составлении оценочной шкалы по одной из тем учебной программы предмета , с учетом требований к знаниям и умениям в соответствии со стандартами по предмету, программным материалом и учебником, наряду с обязательными параметрами, такими, как посещение занятий, конспективное ведение тетради, подготовка сообщений или любого другого вида изложения информационного материала по теме, выполнения практических и самостоятельных работ, учащийся может включить в свою карту РНС те виды деятельности, которые он имеет возможность выполнить. При этом количество баллов за это безусловно согласовываются с преподавателем. Максимальное количество баллов должно ставиться не только за трудоемкие задания, но и за творческие, там , где учащийся может проявить и раскрыть себя.
Обязательным условием эффективной работы по РНС, на наш взгляд, является гласность в данном вопросе, то есть учащиеся имеют право заранее знать, какие задания им предстоит выполнить в течение семестра, на какое максимальное и минимальное количество баллов они могут рассчитывать при получении итогового зачета, какие виды деятельности им под силу выполнить. При изучении учебного материала по теме результаты заносятся в рейтинговый журнал преподавателя, и любой желающий может с ними ознакомиться.
Для наглядности итоговых результатов учащиеся с удовольствием составляют графики по окончании семестра, на которых отражается рейтинговая шкала работы всей группы.
И последний, самый ответственный этап как для ребят, так и для нас, педагогов, - это перевод суммы баллов в оценку и выставление ее в журнал. И здесь очень важно расставить правильно акценты и аргументированно озвучить итог. Ученики, набравшие максимальную сумму баллов за год, освобождаются от итоговой контрольной работы или экзамена по предмету. Учащиеся знают об этом, таким образом, повышается мотивация учащихся к усвоению знаний и умений, повышается качество знаний, а главное, желание их получать. Диапазон выставления оценок в журнал каждый педагог определяет самостоятельно, но обязательно озвучивая его учащимся в начале. Мы используем стандартную шкалу: 100-86% - это «отлично»; 85-65% - «хорошо»; 64-35% - «удовлетворительно».
Сравнивая традиционную и рейтинговую системы оценивания учащихся, приходим к выводу, что рейтинговая система предпочтительнее. При традиционной, количественной оценочной шкале, ученик отвечает и работает не систематически (за некоторым исключением). Рейтинговая система оценивания знаний учащихся стимулирует ученика заниматься предметом систематически, внимательно слушать на уроке, ежеурочно вести конспекты и составлять тематические таблицы, заниматься самостоятельно, использовать дополнительную литературу, что позволяет развивать интерес к изучаемому предмету и психологически перевести учащихся с роли пассивных «зрителей» в роль активных участников педагогического процесса.
Таким образом, рейтинговая система оценивания знаний учащихся позволяет реализовать на практике современные педагогические технологии в логике современных ФГОС, такие как дифференцированное обучение, проблемное обучение, блочно-модульное обучение, ситуативное обучение, игровые технологии, педагогику сотрудничества.
+1 #26 Карнаухова Лариса Вениаминовна 07.10.2017 18:56
Применение информационных технологий позволяет развивать:
• - мышление и поисковую активность;
• - любознательность, творческий потенциал одаренных учащихся;
• - умение учащихся самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации;
• - языковые и коммуникативные умения и навыки одаренных учащихся;
• - делать уроки яркими, нетрадиционными, запоминающимися;
• - решать практические задачи предмета: обогащение словарного запаса, овладение нормами литературного языка, знание лингвистических и литературоведческих терминов;
• - экономить время на всех этапах урока, решать учащимся общую задачу, выполнять совместную работу;
ИКТ на уроках русского языка и литературы могут использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков.
На уроках русского языка и литературы в целях работы над развитием творческих способностей с помощью ИКТ нами используются следующие формы работы:
• мультимедийные презентации, посвященные жизни и творчеству писателей и поэтов. Это позволяет учащимся окунуться в атмосферу изучаемого времени, представить себя на месте героев и событий;
• использование информации сети интернет, образовательных сайтов(https://portalobrazovaniya.ru/, http://www.school.edu.ru/, http://www.uchportal.ru/, );
• при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ используем материалы к уроку при помощи https://ege.sdamgia.ru/ . Применение ИКТ позволяет использовать разнообразный иллюстративно- информационный материал;
• применение ИКТ для контроля знаний учащихся на уроках. Презентации и материалы ИИП «КМ-Школа» востребованы на уроках формирования умений и навыков (при анализе предложений, текстов), а также при проверке знаний (тесты, игры).
• применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся, как на самом уроке, в проектной деятельности учеников. ИКТ позволяют сделать учащегося не только созерцателем готового учебного материала, но и участником его создания, преобразования, оперативного использования(создание компьютерных презентаций, иллюстраций-презентаций к стихам, пересказ книги на 1 слайд, работа в системах MS Word, MS PowerPoint, монтаж видео WMV, использование ресурсов Интернета);
• использование электронного учебного издания – хрестоматии, где представлены тексты всех произведений по программе, мультимедийный курс «Уроки литературы Кирилла и Мефодия», аудио и видео фрагменты, прослушивание музыкальных произведений, просмотр отрывков из художественных фильмов или спектаклей, видеотеки шедевров советского и русского кинематографа;
• применение ИКТ во внеклассной работе;
Такая работа в целях развития творческих способностей включает в себя следующие задания: интернет-экскурсии по городу, «Литературный Петербург», «Петербургская азбука», литературный альманах, составление кроссвордов(презентации), составление сборника творческих работ учащихся, игры(«Угадай слово», «Лингвистические станции»), творческие диктанты, сравнительные таблицы, тесты, литературные календари.
В заключение можно сказать, что изучение и применение ИКТ технологий – это тот путь, который позволит нам воспитать критически думающего, одаренного, эрудированного, конкурентоспособного ученика XXI века.
+1 #25 Розанова Анна Ивановна 05.10.2017 19:34
Быть успешным и достигнуть в жизни определенных высот хочет каждый человек, однако удается это немногим. Почему так происходит? В большинстве случаев виною всему отнюдь не обстоятельства, а сам человек, который подсознательно ставит себе преграды на пути к успеху.
Психологи говорят, что подсознание каждого человека уникально. Наш внутренний мир бездонный, бесконечный и красивый у каждого по-своему. Так или иначе, но многие наши победы невозможны без правильного настроя. Программировать себя на успех нужно обязательно, чтобы избежать неудач, плохого самочувствия, депрессий и так далее.
Наиболее распространенные причины неудач — это заниженная самооценка, неуверенность в своих силах и боязнь потерпеть фиаско.
Самоуважение должно прочно опираться на реальные достижения, а они, в свою очередь, основываются на самоуважении. Чтобы полностью использовать свой потенциал, надо достичь чего-то конкретного. Недостаточно просто «замечательно себя чувствовать», хотя это тоже очень важно. Самоощущение должно определяться и быть основано на достижениях в чем-нибудь, что вы можете действительно делать хорошо: решать задачи по математике и другим естественным наукам, готовить вкусные блюда, шить, читать, заниматься карате, играть на пианино, заниматься спортом, петь, танцевать...
Лучше всего дети учатся в идеальной атмосфере, — когда они окружены любовью, теплотой, поддержкой. Если то же самое отношение сохранится и в школе, то и здесь учеба будет столь же радостной и легкой.
Существует масса возможностей радикально улучшить процесс обучения. Но важнее всего самоуважение или позитивное представление о себе. Это уважение воспитывается там, где школа постоянно стремится к совершенству, где каждого ученика зовут к успеху.
Самым важным является наше представление о самих себе, самооценка, и определяет то, насколько мы хорошо учимся — или, если говорить откровенно, можем ли мы вообще хоть в чем-то быть хороши.
В своей практике педагоги должны использовать множество методов для того, чтобы самооценка каждого ребенка была максимально высока и при этом основывалась на его реальных достижениях.
Но не менее важно и то, что слишком часто дети становятся такими, какими их хотят видеть окружающие. Пожелания и ожидания родителей и учителей передаются через слова, отношение, атмосферу и жесты, их ожидания становятся для детей своего рода ограничениями.
+1 #24 Саламатина Ирина Борисовна 05.10.2017 19:06
Всероссийский семинар с международным участием "Педагогика развития талантов ребёнка. Интерактивные компьютерные технологии в продуктивной педагогике"
Секция 3. «Самореализация творческих способностей детей средствами ИКТ»


Подготовила воспитатель ГБДОУ№48
Кировского района Санкт Петербурга : Саламатина Ирина Борисовна


Основываясь на интересе детей к компьютеру и мультфильмам, учитывая возрастные возможности детей, а также игру как ведущую деятельность в данном возрасте, применение ИКТ дает огромные возможности и для развития изобразительного творчества и творчества в целом.
Использовать компьютерные средства деятельности для развития познавательных процессов дошкольников, таких как мышление, внимание, воображение. И.К.Т. развивает фантазию и художественно-творческие способности детей: чувство цвета, формы, композиции. Использование ИКТ является одним из приоритетов дошкольного образования. ИКТ, тем самым, помогает перенести тяжесть с вербальных методов образования на методы поисковой и творческой деятельности воспитателей и воспитанников. В связи с этим воспитатель, в большей степени, становится соучастником, помощником. Использование компьютерных технологий помогает:
- привлекать пассивных детей к активной деятельности;
- делать НОД более наглядными, интенсивными;
- активизировать познавательный интерес;
- активизировать мыслительные процессы (анализ, синтез и др.)
У педагога появляется возможность внедрять новые, нетрадиционные формы организации учебного процесса.
+1 #23 Таранкова Ирина Викторовна 03.10.2017 00:21
Одной из наиболее значимых задач современной системы образования является развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания. Ведь ни для кого не является секретом то, что для того, чтобы быть успешным человеком и жить полноценной жизнью, нужно обладать способностью самостоятельно выходить за пределы стандартного набора знаний и умений, делать самостоятельный выбор и принимать самостоятельное решение. В школе и детских садах крайне важно учить творчеству,развивать способность и потребность самостоятельно находить решение различных задач, расковывать мысль ребенка и учить стремиться к созданию нового.
Для решения поставленной задачи необходимо внедрение в образовательный процесс новых Образовательных программ, которые предполагают включение ребенка в активный творческий процесс.
Первостепенная задача, стоящая перед системой общего образования ,- это создание таких условий обучения. при которых дети начиная с детского сада могли бы раскрыть свои возможности и подготовиться к жизни.
Сегодня существуют различные модели и технологии, но важно подобрать такую, которая поможет сформировать, прежде всего,творческую личность.
Творческая работа - это некое связующее звено между ребенком и взрослым.Деятельность творческого воображения возникает при обязательной помощи и участии педагога.Но роль педагога заключается не в том, чтобы поучать ,а в том, чтобы совместно с детьми построить занятия так, чтобы дети могли создать и реализовать замыслы своих творческих работ. Вот тут и приходит на помощь педагогу ИКТ- информационно- коммуникативные технологии.
К ИКТ относятся компьютеры, программное обеспечение и средства электронной связи.
В отличие от обычных технических средств обучение ИКТ позволяют не только насытить ребенка большим количеством готовых, строго отобранных ,соответствующим образом организованных знаний , но и развивать интеллектуальные, творческие способности, и что очень актуально в дошкольном детстве- умение самостоятельно приобретать новые знания.
Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и с огромной скоростью обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек. Все это предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования, одна из главных задач которого – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.
Поэтому в систему дошкольного воспитания и обучения необходимо внедрять информационные технологии.
Специфические особенности информационных технологий могут позволить оценить их роль в развитии творческих способностей детей в любом виде деятельности. Во-первых, информационные технологии позволяют дополнить содержание и методику работы по различным видам деятельности, увеличивают возможность обогащения и систематизации чувственного опыта воспитанников.
Особенно в тех случаях, когда в реальной ситуации это восприятие невозможно или затруднительно.
Во-вторых, уровень наглядности значительно выше, чем в пособиях с печатной основой. Причем наглядность более высокого уровня, так как она реализуется с помощью анимации, звукового сопровождения, видеофрагментов.
Одним из очевидных достоинств использования ИКТ является усиление наглядности, что способствует воспитанию художественного вкуса детей, совершенствованию их эмоциональной сферы.
А развитие творческого потенциала человека осуществляется благодаря, именно ,обогащению его эмоциональной сферы, формированию нестандартного, продуктивного мышления, становлению индивидуальности. Творческий акт – это реализация неповторимости, индивидуальности, уникальности человека.

В заключении можно отметить, что только комплексное использование различных методов и форм работы с компьютером создает оптимальные условия для личностно-ориентированного обучения, развития критического мышления детей, их самореализации и общественного признания.
Все дети талантливы! Единственное, что нужно для реализации природных творческих способностей ребенка - это уметь развить способности, разбудить фантазию и творчество.
+1 #22 Клеонова Ирина Владимировна 01.10.2017 14:54
Современное общество невозможно представить без информационных ресурсов.
На сегодняшний день использование интерактивных технологий в работе с детьми дошкольного возраста помогает добиться хороших результатов.
Программное обеспечение MimioStudio позволяет быстро и легко создавать интересные мультимедийные проекты.
В нашем дошкольном учреждении все группы оснащены интерактивными устройствами Mimio, которые педагоги используют в работе с детьми: в непосредственно образовательной деятельности и в совместной деятельности педагога с детьми.
Педагоги сами создают Mimio-проекты, содержания которых просты, интересны, доступны и эмоционально привлекательны для детей. Занятия проходят в игровой форме.

Хочется отметить положительные стороны использования Mimio-проектов в работе с детьми:
- несет в себе образный тип информации понятный дошкольникам
- значительно повышает интерес детей к образовательной деятельности
- повышает непроизвольное внимание детей, помогает развить произвольное
- развивает воображение и творческие способности детей
- позволяет общение детей с педагогом сделать более живым
- позволяет увеличить объем предлагаемого материала
- позволяет моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или очень сложно увидеть в повседневной жизни
- способствует более эффективному усвоению знаний
- позволяет осуществить полисенсорное усвоение материала
- позволяет многократно возвращаться к изучаемому материалу, меняя подачу, усложняя и изменяя задачи, добавляя задания.
+1 #21 Андреева Марина Валентиновна 27.09.2017 01:57
Здравствуйте,уважаемые коллеги!!Меня зовут Марина Валентиновна!Я мама троих,уже взрослых сыновей,бабушка четверых внуков!!В педагогике работаю более 36 лет....И так всегда мечтала и хотела ,чтобы Все мои дети ,были успешными и талантливыми......Вы,возможно,подумали,что я восхваляю себя,и это не очень корректно...нет,друзья просто есть огромный и "Разный"опыт в моей творческо- педагогической жизни.Я всегда задумывалась,что такое успех?как его создать?Как запрограммировать успех в обучении??Всегда старалась с детьми много читать,посещать интересные места ,нашего родного города Санкт-Петербурга.Сама старалась узнавать новое,делиться со своими детьми и воспитанниками........И вот ,друзья,личный опыт:все мои дети закончили хорошо школу,получили разное образование,но всем это давалось по- разному....удивительно,но,а младший сын имеет очень большое желание к обучению и саморазвитию.....В данный момент поступил в Магистратуру Санкт-Петербургского университета........я,очень,горжусь...(бюджет).... вот я и задумалась ,что я такого сделала" именно" для младшего сына,откуда такой интерес к обучению.....????...И ,могу точно сказать-.да,гены играют важную роль в человеке,но для ребенка, необычайно важна в детстве-ИГРА!!!ИГРА! ИГРА!!!Игра для ребенка-это труд! Как я с ним играла...!!!..(был уже большой опыт) творчески,весело....Играли с ним Все старшие братья....Ребенок находился в интересной игре,добром окружении,игровой деятельности...Как играет ребенок,как ,МЫ с ним играем в детстве,такого и развитие ребенка,проявления интереса к игре,а дальше к обучению......Я поняла,не надо бояться нагружать ребенка мыслительной деятельностью,трудом .....а ,мы ,взрослые ,порой делаем все за них.....Постарайтесь,отбросьте дела,пожалуйста,уделите малышу время,поиграйте с ребенком, дома все вместе,пока он малыш.....а далее вы увидите ,как он самостоятельно начнет действовать,размышлять,интересоваться...... и ,честно,ВЫ ,увидите отличный результат....!Любите детей и играйте с детьми-успех в дальнейшем обучении -в ваших руках!!!Спасибо,что вы меня выслушали....Очень хочу узнать новые, интересные опыты и знания по данному вопросу"Как запрограммировать успех в обучении?"".Ведь уже подрастают внуки,воспитанники-надо многому научить родителей!!!!
+1 #20 Лебедева Светлана Дмитриевна 25.09.2017 14:46
Интерактивные игровые технологии в продуктивной технологии.
Современное педагогика развития талантов ребенка на уроках математики тесно связано с использованием компьютерных технологий, оказывающих влияние на нашу жизнь и обучающий процесс. Ведь цель обучения сегодня - не только передача и усвоение знаний, но и умения и навыки обработки, классификации и обмена информацией для получения знаний, личностное развитие учеников. Основным техническим средством получения информации является компьютер, наиболее полно отвечающий дидактическим требованиям обучения, позволяющий сделать более эффективным процесс познания и адаптированный под любого пользователя. Особенно применение компьютера эффективно и наглядно на уроках геометрии («Живая геометрия»). Персональный компьютер (ПК) позволяет активно включать каждого обучающегося в познавательный процесс, оказывает позитивное влияние на понимание и запоминание и выполняет задачи:
1. Осуществление обратной связи.
2. Способствование индивидуализации процесса обучения.
3. Использование большого количества источников для получения информации.
4. Повышение наглядности материала.
5. Возможность моделировать явления и процессы.
ПК предоставляет творческую свободу для преподавателя, но не заменяет учителя, а дополняет его. Благодаря компьютерным технологиям преподаватель может осуществлять дистанционное обучение учащихся (в случае их болезни или другой причины отсутствия на уроках).
Можно на персональном сайте выложить текущие контрольные работы, теоретический материал к урокам, внеклассные работы для самостоятельного решения, задания для подготовки к олимпиаде, решать кросворды, включать игровые моменты и другие задания.
На уроке можно (при наличии) использовать интерактивные доски, которые объединяют в себе все преимущества современных компьютерных технологий, так как это качественно новый уровень преподавания, который
больше соответствуют способу восприятия информации ребят, выросших на мобильных телефонах и компьютерах, испытывающих потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции.
Благодаря наглядности и интерактивности, ученики охотнее вовлекаются в работу, и у них заметно повышается интерес к уроку, обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Применение интерактивной доски позволяет превратить урок в игру, «кто быстрее», «кто больше», использовать командную работу, так как преподаватель может выводить на экран заранее приготовленные материалы. Для математики существует большой выбор ЦОР, с ними удобно работать на интерактивной доске.
На сайте http://school-collection.edu.ru/ представлена большая коллекция цифровых ресурсов по всем общеобразовательным предметам.
Так же можно использовать интернет - источники:
1. http://www.interaktiveboard.ru/publ/
2. http://www.digis.ru/cash/ib1/ib1073_00001.html
3. http://www.eidos.ru/journal/2009/0215-1.htm
4. http://ito.edu.ru/2008/MariyEl/III/III-0-8.html
+2 #19 Кот Анна Николаевна 24.09.2017 14:36
«Как запрограммировать успех в обучении»
На современном этапе развития системы образования перспективным может рассматриваться лишь такая организация воспитательного процесса, при которой воспитание переходит в самовоспитание и развитие – в саморазвитие.
Учитывая, что современная школа вступила в качественно новый этап своего развития в условиях конкурентной, социальной и образовательной среды. Прежде всего, необходимо четко определить - какого выпускника мы хотим получить в итоге. Проблема такого выпускника рассматривается как разрыв между тем, что должно быть завтра, и тем, на что традиционно ориентирует школа. С учетом новых задач образования выпускник – это личность, стремящаяся к успеху в любой деятельности и умеющая осознавать и понимать свою успешность.
В свою очередь, успешность ученика – это не только объективный показатель высоких результатов познавательной деятельности, не только положительная оценка учителя, но и позитивная самооценка и самоощущение самого ребенка. Важно не забывать хвалить его за малейший успех и поддерживать в нем уверенность в своих силах. Ребенку необходимо быть значимым и успешным.
Ушинский К.Д. считал, что только успех поддерживает интерес ученика к учению. А интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха в овладении знаниями.
Характер отношения ученика к учению зависит от характера самого процесса обучения, от отношений, складывающихся между педагогом и учащимися, от способов организации деятельности. Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на успех в учебе. Надо больше обращать внимания на хорошее в ребенке, а не на его ошибки.
Итак, успех является источником внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.
Развитие познавательного интереса у учащихся и есть предмет заботы учителя, формирующего радость познания окружающего мира.
На основе всего этого, можно сделать вывод: успех в учебе – завтрашний успех в жизни!
+1 #18 Ковальчук Светлана Николаевна 24.09.2017 00:24
Развитие творческих способностей средствами ИКТ является важнейшей задачей для педагогов и родителей. Дело здесь в создании условий для того,чтобы ребенок мог углубить эти знания, разработать на их основе новые. Творческая активность составляет предпосылку и условия саморазвития ребенка, открывает им самого себя. В основе развития творческой активности лежит познавательная потребность, последовательно усложняющаяся и качественно меняющаяся с возрастом. Развитие познавательных потребностей происходит в результате усилий самого ребенка. Хорошо сконструированные цифровые образовательные ресурсы стимулируют творчество, предоставляя широкие возможности для реализации детей, их самовыражения. использование ИКТ позволяет улучшить качество развития ребенка, изменить методы и организационные формы работы с детьми, формирует у детей умение продуктивно работать в коллективе, решать задачи взятые из реальной жизни. ИКТ активно проникает в жизнь детей. Большинство детей знакомится с компьютером еще до школы. ИКТ оказывает влияние на игры и обучение детей. Еще С.Л.Рубинштейн говорил, что ребенок запрограммирован на открытие нового, а новое открывается лишь тогда, когда включается в работу мышление, причем мышление творческое. Дети талантливы. Единственно, что нужно для реализации природных творческих способностей ребенка-это уметь развить способности, разбудить фантазию и творчество.
+2 #17 Хахалова Ольга Андреевна 22.09.2017 02:16
Одной из основных целевых установок современного российского образования, обеспечивающей естественную и эффективную интеграцию ребёнка в общество, является формирование установки на творческую деятельность. Лишь тот человек может успешно жить и полноценно действовать в современном обществе, который способен самостоятельно выйти за пределы стандартного набора знаний, навыков и умений, сделать самостоятельный выбор, принять самостоятельное решение. Поэтому одной из социально значимых задач современного образования является развитие творческой личности в процессе обучения и воспитания.
Решение поставленной задачи требует внедрения в образовательный процесс новых Образовательных программ, методологические принципы которых предполагают включение ребёнка в активный творческий процесс. На сегодняшний день существуют разные модели и технологии, нужно выбрать такую, которая должна сформировать, прежде всего, творческую личность, способную быть настоящим творцом собственной судьбы и судьбы своей страны.
Творчество – постоянный спутник детства. «Детское творчество научает ребенка овладевать системой своих переживаний, побеждать и преодолевать их и учит психику восхождению» (Л.С. Выготский). Мышление и творчество неотделимы. Эмоциональность, интерес, активность лежат в основе творческой деятельности на занятиях. Творческая работа – это возможность выразить языком различных материалов свой восторг перед окружающим миром или показать его неприятие.
В наш век современных технологий , которые становятся все доступнее и возможность применять их для реализации образовательного процесса все эффективнее. Создание мультимедийной презентации позволяет педагогом совместно с детьми представить зрителям не только результат своего творчества, но и весь процесс в динамике, помогает проанализировать ошибки и положительные моменты, дать оценку своей творческой работе. Применение средств информационных технологий на занятиях служит не только формированию элементарной компьютерной грамотности детей, но и способствует развитию внимания, памяти воспитанников, информационно-коммуникативной компетенции, воображения и творческого мышления.
Однако самой большой находкой на сегодняшний день стала интерактивная доска. Дети научились передвигать предметы, слова и целые предложения, писать и моментально стирать. Тут же решать различные ребусы и кроссворды. Особенно эффективно интерактивная доска используется коррекционными педагогами- логопедами, психологами и другими специалистами, такими как музыкальный руководитель и даже инструктор по физкультуре. ИКТ позволяет специалистам ДО с наибольшей отдачей проводить совместные интегрированные занятия и мероприятия.
+1 #16 Абакарова Аида Исмаиловна 20.09.2017 16:24
«Развитие творческих способностей учащихся с применением ИКТ»

Творчество предполагает наличие у человека определенных способностей. Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного процесса обучения и воспитания. Одной из главных задач, стоящих перед школой, является создание оптимальных условий для развития творческой личности.



Для современного учителя компьютер – это уже не роскошь – это необходимость.

21 век – эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствовала возникновению нового вида образования – инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль.



- Компьютер – основной технический компонент современных информационных технологий.«Развитие творческих способностей учащихся с применением ИКТ»

Творчество предполагает наличие у человека определенных способностей. Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного процесса обучения и воспитания. Одной из главных задач, стоящих перед школой, является создание оптимальных условий для развития творческой личности.
+1 #15 Абакарова Аида Исмаиловна 20.09.2017 16:23
«Развитие творческих способностей учащихся начальной школы с применением ИКТ»

Творчество предполагает наличие у человека определенных способностей. Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного процесса обучения и воспитания. Одной из главных задач, стоящих перед школой, является создание оптимальных условий для развития творческой личности.



Для современного учителя компьютер – это уже не роскошь – это необходимость.

21 век – эпоха информационного общества. Необходимость новых знаний, информационной грамотности, умения самостоятельно получать знания способствовала возникновению нового вида образования – инновационного, в котором информационные технологии призваны сыграть системообразующую, интегрирующую роль.



- Компьютер – основной технический компонент современных информационных технологий.«Развитие творческих способностей учащихся начальной школы с применением ИКТ»

Творчество предполагает наличие у человека определенных способностей. Творческие способности не развиваются стихийно, а требуют специального организованного процесса обучения и воспитания. Одной из главных задач, стоящих перед школой, является создание оптимальных условий для развития творческой личности.
+1 #14 Галиева Татьяна Анатольевна 18.09.2017 22:18
Галиева Татьяна Анатольевна
Компьютер, уверенно и надежно занял свое место в жизни современного человека. При этом возрастной рубеж встречи с компьютером, его овладением стремительно снижается. С простыми игровыми компьютерными устройствами ребенок взаимодействует уже с 3 - 4 лет. К моменту поступления в школу (6-7 лет) у детей, как правило, есть некоторый опыт общения с компьютерными устройствами . Начинать обучение целесообразно с младшего школьного возраста, так как известно, что прочные и пожизненные знания и навыки человек получает в начальной школе. Это связано с тем, что: младший школьный возраст более благоприятный к обучению; знания и навыки, полученные в начальной школе, становятся основой и средством всей последующей познавательной деятельности. Идя от простого к сложному, решая интересные задания со сказочными сюжетами и героями, ребенок решает логические задачи, направленные на овладение искусством составления алгоритмов; в игровой форме знакомится со сложными понятиями: компьютер, монитор, клавиатура; наблюдательность, анализ и синтез материала формируется при выполнении заданий на установку сходства и различия. Повышение эффективности возможно, с одной стороны, за счет использования технологий, ориентированных на развитие творческой личности, с другой - использование информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Компьютерно-ориентированная среда для детей младшего школьного возраста является не только мощным источником положительных эмоций, но и способствует развитию творческих способностей ребенка. Главное, оказать влияние компьютерной среды - положительным, чтобы оно способствовало гармоничному развитию, обеспечивало формирование социально адаптированной личности, в направлении ее творческой самореализации.Современные информационно-коммуникационные технологии предоставляют новые перспективы для развития образования и качественно и принципиально меняют дидактические подходы, а также сами методологические основы организации обучения. А для этого необходимо создание принципиально новой парадигмы приобретения знаний, которая бы способствовала более эффективному формированию интеллекта, творческих способностей детей, развития целостного мировоззрения.
+1 #13 Богданович Елена Борисовна 17.09.2017 15:43
Известно, что развитие способностей возможно в любом возрасте, но самым наилучшим временем является детство.
Современный педагог-профессионал должен не только успешно ориентироваться в актуальных направлениях своей предметной области, но и быть компетентным в развитии педагогики нового времени – педагогики творческого развития личности. Какие же основные направления развития ИКТ в работе дошкольного учреждения?
•Использование компьютера с целью приобщения детей к современным техническим средствам передачи и хранения информации. В работе с дошкольниками педагоги используют в основном развивающие, реже обучающие игры на развитие математических представлений; игры на развитие фонематического слуха и обучению чтению; игры для развития музыкального развития, например, «Щелкунчик. Играем с музыкой Чайковского».
•ИКТ как средство интерактивного обучения, которое позволяет стимулировать познавательную активность детей и участвовать в освоении ими новых знаний. С помощью мультимедийных технологий можно смоделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя или сложно показать на занятии либо увидеть в повседневной жизни (использование интерактивных панорамных фильмов для совершения экскурсий в музеи или заповедники).
•Включение ИКТ в комплексные (интегрированные) занятия и досуговую деятельность. Использование компьютерных презентаций в работе обеспечивает единство познания, творчества, игры, способствует освоению разнообразной информации, развитию познавательных процессов, творческих способностей детей.
•Использование ИКТ в работе с родителями воспитанников. Сотрудничество с семьей ребенка в вопросах использования ИКТ дома, особенно компьютера и компьютерных игр.
•Использование ИКТ с целью осуществления идеи сетевого управления, организации педагогического процесса, методической службы. Данная технология обеспечивает планирование, контроль, мониторинг, координацию работы педагогов и специалистов.

Какие формы использования ИКТ может применять педагог в своей работе?
• Подбор иллюстративного, познавательного материала при подготовке к занятиям, оформление родительских уголков группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек.
• Создание презентаций для повышения эффективности непосредственно образовательной деятельности, так как использование мультимедийных презентаций обеспечивает наглядность, которая способствует восприятию и лучшему запоминанию материала, что очень важно, учитывая наглядно-образное мышление детей дошкольного возраста, педагогической компетенции родителей в процессе проведения родительских собраний.

Гармоничное соединение ИКТ с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями будет способствовать значительному повышению эффективности обучения, формированию целостности восприятия изучаемого материала. Использование компьютерных технологий будет представлять собой не отдельно взятые занятия (где компьютер представлен единственным источником получения информации), а целостную взаимосвязанную, специально организованную систему.
Соответственно при грамотном использовании технических средств, правильной организации образовательного процесса компьютерные программы для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.
+1 #12 Захарова Ольга Валериановна 17.09.2017 10:01
Захарова Ольга Валериановна, Санкт-Петербург, школа №438 Приморского района.
Я полностью согласна с выступлением Семеновой Е.С. по поводу того, что в условиях реализации ФГОС, где особое внимание уделяется индивидуальному обучению, в школе необходимо создать целую систему поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода развития вплоть до выпускного класса.
У нас в школе такая система существует уже 14 лет. Это ежегодная научно-практическая конференция школьников, в которой теперь принимают участие ученики со своими педагогами и родителями из других городов России. А начинали мы с большими трудностями. Прежде всего надо было настроить учителей на исследовательскую работу с отобранными одаренными детьми. Это не внеурочная работа, а индивидуальная работа с ними согласно утвержденному графику работы кабинета. Она не оплачивается и основана на сильнейшей мотивации самого учителя или на его энтузиазме. У нас почти все предметники участвуют в конференции, так как теперь это стало престижно. Родители детей-участников всегда присутствуют на заседаниях, видят ее уровень, уровень подготовки выступающих, актуальность рассматриваемых проблем. Они тоже заинтересованы в том, чтобы ребенок стал успешным, вошел в состав "элиты" школы. Но больше всего благодарностей мы слышим от выпускников, поступивших в вузы и проучившихся там не первый год. Выступления на наших научных конференциях являются тем опытом, который им просто необходим при защите групповых и индивидуальных проектов, курсовых и дипломных работ, на которых основывается современное высшее образование.
Работа по становлению творческой иследовательской личности является очень ответственой, кропотливой, осложненной общением с пытливыми умами. Естественно, педагог должен быть более подготовленным, более знающим, более понимающим ученика, более свободным, разносторонне развитым, очень читающим ...и еще много других "более". Особенно интересно учителю-предметнику развивать ребенка с 3-4 класса. Сначала помогают родители (но не у всех детей), затем педагог, а потом наступает момент, когда ребенок сам скажет:" Не надо за меня ничего делать. Я сама могу все оформить, сделать презентацию и выступить!" Вот теперь наступает последняя стадия - как выиграть 1 место, а не просто поучаствовать. И процесс общения продолжается, но уже совсем на другом уровне.
Я прежде всего практик и считаю пустой тратой времени читать обильные общие фразы о педагогике, хотелось бы узнать и получить от выступающих больше практических методик, примеров из их опыта работы с детьми. С уважением ко всем, Ольга Валериановна.
+3 #11 Феликс Наталья Сергеевна 16.09.2017 21:13
Востребованность и конкурентоспособность современного человека, успешность осуществления им определённого рода деятельности и умение работать в команде зависит от уровня развития его способностей.
Стартовой площадкой для развития данных свойств личности является период «дошкольного детства».
Именно в этом возрасте важно у молодого поколения:
• сформировать активность и любознательность;
• научить передавать свои чувства и мысли;
• развить умение искать и сортировать информацию.
Для того чтобы дети стали действительно пытливыми и стремились получать новые знания сами, а не по принуждению, чрезвычайно важно, чтобы в процессе их воспитания и обучения активно использовалась проектная деятельность.
Проектная деятельность в дошкольном образовательном учреждении:
• является интегральным видом деятельности, которая включает в себя элементы игровой, познавательной, коммуникативной и творческой деятельности;
• обеспечивает непрерывность и целостность педагогического процесса, и единство развития, воспитания и обучения детей.
Именно проекты способны:
• увязать не слишком весёлый образовательный процесс с реальными событиями, которые время от времени происходят в жизни детей;
• развить познавательную активность;
• содействовать в становлении самостоятельности мышления;
• помочь каждому ребёнку почувствовать себя нужным и быть заинтересованным в выполнении важной задачи;
• научить презентовать свои достижения;
• превратить любой коллектив в сплочённую команду, члены которой смогут сообща работать над решением даже самых сложных и нетривиальных задач;
• дать возможность получить практический опыт, который вполне может помочь на всём протяжении жизни.
Таким образом, использование проектной деятельности в детском саду способствует эффективному развитию способностей детей, а значит, программирует их успешность в обучении.
+4 #10 Сумарокова Ольга Владимировна 14.09.2017 21:06
Сумарокова Ольга Владимировна, учитель-логопед. ГБДОУ детский сад № 12 Кировского района г.Санкт-Петербурга
В настоящее время уже невозможно себе представить развитие современного общества без информационно-коммуникационных технологий. Сегодня ИКТ начинают занимать свою нишу и в воспитательно-образовательном пространстве ДОУ.
Использование ИКТ в детском саду позволяет развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
Обучение детей младшего возраста становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями. Они значительно расширяют возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность обучающихся и усиливают усвоение материала.
Интерактивные средства обучения, станут отличными помощниками диагностики и развития у детей: внимания, памяти, мышления, речи, личности, навыков учебной деятельности
То, что дети могут с завидной легкостью овладевать способами работы с различными электронными, компьютерными новинками, не вызывает сомнений; при этом важно, чтобы они не попали в зависимость от компьютера, а ценили и стремились к живому, эмоциональному человеческому общению.
Использование ИКТ на занятиях позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками. Обучение с применением интерактивных комплексов становится более качественным, интересным и продуктивным.
Главное в организации интерактивной игры с дошкольниками — создание условий для обретения значимого для них опыта социального поведения. Под интерактивной игрой мы понимаем не просто взаимодействие дошкольников друг с другом и педагогом, а совместно организованную познавательную деятельность социальной направленности. В такой игре дети не только узнают новое, но и учатся понимать себя и других, приобретают собственный опыт.
В настоящее время создается множество простых и сложных компьютерных программ для различных областей познания. В зависимости от возраста ребенка и применяемых программ компьютер может выступать в роли оппонента по игре, быть рассказчиком, репетитором, экзаменатором. Существуют различные компьютерные средства, направленные на развитие различных психических функций детей, таких как зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, словесно-логическое мышление и др., которые можно с успехом применять при обучении детей дошкольного возраста.
Это позволяет:
- предъявлять информацию на экране монитора в игровой форме, что вызывает у детей огромный интерес, так как это отвечает основному виду деятельности дошкольника — игре;
- ярко, образно, в доступной дошкольникам форме преподнести новый материал, что соответствует наглядно-образному мышлению детей дошкольного возраста;
- привлечь внимание детей движением, звуком, мультипликацией;
- поощрять детей при решении проблемной задачи, используя возможности учебной программы, что является стимулом для развития их познавательной активности;
- развивать у дошкольников исследовательское поведение;
- расширять творческие возможности самого педагога;
Занятия с использованием компьютера для детей 5–7лет следует проводить не более одного раза в течение дня и не чаще трех раз в неделю в дни наиболее высокой работоспособности: во вторник, среду и четверг. После занятия с детьми проводят гимнастику для глаз. Непрерывная продолжительность работы с компьютером на занятиях для детей 5 лет не должна превышать 10 минут и для детей 6–7 лет -15мин.
При условии систематического использования электронных мультимедиа обучающих программ в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения и педагогическими инновациями значительно повышается эффективность обучения детей с разноуровневой подготовкой. При этом происходит качественное усиление результата образования вследствие одновременного воздействия нескольких технологий.
Применение мультимедиа в обучении не только увеличивает скорость передачи информации учащимся и повышает уровень ее понимания, но и способствует развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.
Способов применения интерактивной доски на занятиях в детском саду может ограничиваться только вашей фантазией. Это и презентации, и интерактивные обучающие программы. и создание проектов в графических, программных средах. Не все новые виды интерактивного оборудования могут похвастаться такой полезностью.
Основное обучающее воздействие принадлежит дидактическому материалу, который направляет активность детей в определенное русло. Интерактивная дидактическая игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность. Он выступает, прежде всего, в форме решения поставленной задачи и дает дошкольникам моральное и умственное удовлетворение. Для педагога результат игры всегда является показателем уровня достижений детей, или усвоения знаний, или их применения.
Можно выделить: игры обучающие, контролирующие, обобщающие.
- обучающей будет игра, если дошкольники, участвуя в ней, приобретают новые знания, умения и навыки или вынуждены приобрести их в процессе подготовки к игре. Причем результат усвоения знаний будет тем лучше, чем четче будет выражен мотив познавательной деятельности не только в игре, но и в самом содержании материала.
- контролирующей будет игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний. Для участия в ней каждому ребёнку необходима определенная подготовка.
- обобщающие игры требуют интеграции знаний. Они способствуют установлению межпредметных связей, направлены на приобретение умения действовать в различных ситуациях.
Использование ИКТ в детском саду позволяет развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств.
+3 #9 Зеленецкая Светлана Валерьевна 11.09.2017 23:08
Использование новых интерактивных технологий в учебно-воспитательном процессе позволяет учителям реализовать свои педагогические идеи, представить их вниманию коллег и получить оперативный отклик, а учащимся дает возможность самостоятельно выбирать образовательную траекторию -последовательность и темп изучения тем, систему заданий, способы контроля знаний. Так реализуется важнейшее требование современного образования -выработка у субъектов образовательного процесса индивидуального смысла деятельности, культуры самоопределения, происходит их личностное развитие.
Информационно-коммуникационные и интерактивные технологии открывают уникальные возможности в самых разных отраслях профессиональной деятельности, предлагают простые и удобные средства для решения широкого круга задач, в том числе и в сфере образования.
Каждый ребёнок имеет возможность работать в своем темпе, не зависев от более слабых или, наоборот, сильных детей. Компьютер способствует формированию у детей рефлексии своей деятельности, позволяет наглядно представить результат своих действий.
В процессе обучения одну из важнейших ролей играет наглядность изучаемого материала. Учеными физиологами доказано, что около 95% информации человек получает с помощью зрительного анализатора. Таким образом, чем нагляднее представлен изучаемый материал, тем лучше он запоминается учащимися.
+2 #8 Кочнева Алевтина Анатольевна 10.09.2017 15:01
Ситуация успеха особенно важна в работе с детьми, поведение которых осложнено рядом внешних и внутренних причин. Поскольку позволяет снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность. Выделяют несколько основных типов ситуаций успехов:
1. Неожиданная радость.
2. Общая радость.
3. Радость познания.
Неожиданная радость - это чувство удовлетворения от того,что результаты деятельности превзошли ожидания. Речь идет о ситуациях, когда педагог ведет воспитанника поступательно вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих.
Общая радость – состоит в том, чтобы ребенок достиг нужной для себя реакции коллектива. Она может быть подготовленной воспитателем или спонтанной, заметной или не заметной. Общей радостью считаются только те реакции коллектива, которые дают ребенку почувствовать себя удовлетворенным, стимулируют его усилия. Общая радость – это эмоциональный отклик окружающих на успех членов своего коллектива.
Образование может доставлять радость не только от познания нового, сколько от других факторов. Познание опирается на самообразование, на самопознание. Радость познания не может вырасти на пустом месте, не может родится без серьезных причин. Ее главное условие – общение.
Правила управления успехом в образовательной деятельности:
1. Оценивайте не детей, а их деятельность, поступки.
2. Необоснованная похвала, гипертрофированные комплименты снижают ощущение успеха. Нужно уметь: видеть реальные изменения, достоинства и реальные сдвиги в поведении детей, вовремя поддержать детей.
3. Успех педагога начинается с признания его детьми. Авторитет, личность педагога, его разнообразные интересы и достоинства являются залогом успеха его воспитанников.
4. Психологический климат, обстановка жизнерадостности, организация деятельности воспитанников на занятии, разумное сочетание репродуктивных и творческих методов.
5. Способность педагога удивлять детей.
6. Педагог должен любить детей и уметь это делать. Нельзя, выказывая чувство восторга от общения с одними детьми, заставлять страдать других.
7. Педагог должен знать личные особенности каждого ребенка и группу детей в целом, чтобы научиться помогать и поддерживать каждого.
8. Начало занятия – это момент, от которого в значительной степени зависит успех занятия в целом.
9. Не забывайте о рефлексии деятельности.
10. Если после занятия у воспитанника не осталось вопросов, которые он бы хотел бы обсудить, скорее всего занятие оставило детей равнодушными.

Ситуация успеха с педагогической точки зрения – это целеустремленное, организованное сочетание условий, при котором создается возможность достичь значительных результатов в какой-то деятельности. Это результат продуманной тактики педагога на получение запрограммированных результатов.
Если ребенку удается добиться успехов в познавательной деятельности, то у него есть шансы на успехи в жизни.
+3 #7 Богданова Софья Гиршевна 10.09.2017 13:37
Одарённость-это индивидуальная особенность личности : опережение развития познания , психологическое развитие и физические данные. Воспитание одарённой личности зависит от того, какая ценность придаётся тем или иным видам деятельности и что понимается под успешным её выполнением. В дошкольных образовательных учреждениях следует развивать познавательные возможности и способности каждого ребёнка на основе принципа индивидуального подхода при воспитании и обучении . Интерактивные компьютерные технологии создают условия для самореализации способностей каждого из детей. Большую роль играет и организация взрослыми образовательного пространства. Тогда у детей формируются исследовательские, познавательные интеллектуальные навыки и умения, стимулируются творческие возможности. Проведение интегрированных занятий с детьми с использованием ИКТ в соответствии с ФГОС является педагогикой нового времени. Главная цель - воспитание и развитие творческой личности. Правильно организованный процесс воспитания помогает стать ребёнку успешным не только в учёбе, но и принятым в социуме ,т .к . одарённые дети- это потенциал общества.
+2 #6 Семенова Елена Сергеевна 09.09.2017 16:24
Как запрограммировать успех в обучении
Семенова Елена Сергеевна,
учитель истории ГБОУ школы № 38


В документах национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» отмечено, что должна быть создана система поддержки талантливых детей.
Кто они, одаренные дети?
Как в школе должна работать система поддержки одаренных детей?
Какие общие психологические характеристики их объединяют?
Как запрограммировать успех в обучении?

С точки зрения педагогики одаренный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в той или иной деятельности.

Парадокс в том, что многие выдающиеся деятели науки и искусства не блистали в системе среднего образования хорошей успеваемостью. Можно вспомнить имена Исаака Ньютона, Карла Линея, Людвига ван Бетховена, Александра Пушкина, Антона Чехова, Сергея Королева.

Биографии выдающихся двоечников доказывают то, что оценки – не самое главное в жизни. Важнее найти себя, заниматься любимым делом и тогда результат не заставит себя долго ждать.
На сегодняшний день большинство психологов признают, что уровень, качественное своеобразие и характер развития одаренности — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социальной среды. В тоже время нельзя игнорировать и роль психологических механизмов саморазвития личности.

Одаренность в школе. В чем она проявляется?
Существует классификация способностей человека.
Академическая одаренность. Способности, талант к познанию мира, блестящее владение образовательными технологиями.
Такие личные качества как внимание на уроке, высокий уровень запоминания, удовольствие от процесса познания, учебы в школе. Глубоко мотивированная потребность в дальнейшем самообразовании.
Учителя и администрация сразу замечают этих детей. Эти дети - наши отличники, медалисты. Гордость школы. Свои таланты к познанию они проявляют в различных конкурсах, Олимпиадах по предмету.
Творческая одаренность - это задатки человека, проявляющиеся в различных сферах творчества – музыке, рисовании, пении, хореографии.
Спортивная одаренность - это врожденные особенности человека, обуславливающие определенный уровень его спортивных достижений.В результате правильно организованных тренировок человек может достичь высоких результатов.
Очевидно, что в школе необходимо создать как специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят.

В связи с этим актуальна роль образовательного учреждения. Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

В современной школе существует отделение дополнительного образования детей, успешно формируется система внеурочной деятельности.

Очевидно, что необходимо расширить систему, которая демонстрирует проявление способностей и одаренностей учащихся. Это олимпиады и конкурсы школьников, практика дополнительного образования, различного рода ученические конференции и семинары.

Необходимо отработать механизмы учета индивидуальных достижений обучающихся, поощрять ведение ученических портфолио, в которых отражаются общественная активность, инициатива, творческие достижения учащихся. При этом ориентировать учащихся на понимания ценности ученических портфолио при приеме в престижные профессиональные учебные заведения, высшие учебные заведения.

В практике российских школ хорошо зарекомендовали участие школьников в предметных олимпиадах Всероссийского уровня, спортивных и творческих соревнованиях.
Педагогическая практика российских учителей активно включена в новое информационное образовательное пространство : это различные интернет- олимпиады по интересам и склонностям учащихся. Свои Интернет- Олимпиады предлагают многие учреждения культуры и образования, Русский музей, электронная президентская библиотека. Поощрение успешности в этих мероприятиях мотивируют учащихся на расширение своих знаний, продуктивную самообразовательную деятельность.
Можно ли запрограммировать успех в обучении?
Замечательный российский педагог А.В. Сухомлинский писал , что «Все другое в жизни становится реальным и достижимым лишь тогда, когда человеку хочется учиться, когда в учении - в том, что он ходит в школу, читает, пишет, познает, он чувствует радость и обретает человеческую гордость ». Дети будут чувствовать радость своего ученического труда, если он, этот труд , значимым для его личностного развития, будет социально востребованным.

Обучение по новым Федеральным Стандартам предполагает деятельностное обучение. Новые технологии в обучении связаны не только с освоением современного образовательного информационного пространства, но и с активным использованием достижений педагогической психологией. Это и методики формирования на уроке ситуации успеха и методики формирования положительной мотивации к обучению, методики самореализации личности.

Учитель в процессе школьного взаимодействия видит ученика как личность, его индивидуальные особенности, творческие возможности, его «зону ближайшего развития» Индивидуальный подход к личности ребенка всегда плодотворно воздействует на его дальнейшее развитие, на овладение не только школьными универсальными навыками, но и новыми вершинами в развитии своей личности. Процесс образования и побуждения к активному самообразованию, педагогическое руководство этой деятельностью дают наиболее социально зрелый творческий продукт.
Современные педагогические технологии позволяют реализовать творческий потенциал учащихся. В основу программирования успешности ученика берутся психологические установки личности:
- диагностика личностных интересов и потребностей,
- разработка индивидуального маршрута самообразования,
- обучение приемам самообразования , то есть целенаправленное восполнение знаний с использованием электронных носителей и традиционных письменных источников
- самоконтроль, то есть обучение самостоятельно контролировать полученный результат
Очевидно, что успешный ребенок в школе, выходит в жизнь уверенным в себе человеком, умеет планировать, решать жизненные ситуации, добиваться результатов. Он становится успешным в жизни.

Можно ли запрограммировать успех в обучении?

Опыт выдающихся российских педагогов, таких как В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, В.Ф. Шаталов утверждал, что можно. Это лучшие традиции российской педагогики, которые зажигали пламенем творчества сердца учителей. И, согласитесь, что главное в этом опыте – сама личность учителя, его уникальность, одаренность. Педагогика сотрудничества считалась новаторством в советской школе.

Сегодня сотрудничество детей, родителей, учителей – социальная востребованность, главное условие эффективного современного педагогического процесса.

Современные педагогические технологии, педагогические системы сопровождения должны быть одухотворены талантом и творчеством учителя, его стремлением быть успешным в своей профессии, быть учителем успешных учеников.
+3 #5 Куликова Ирина Николаевна 08.09.2017 20:12
Игра выступает и как средство всестороннего развития и воспитания личности ребенка. Содержание игр формирует у детей с ТНР правильное отношение к явлениям общественной жизни, природе, предметам окружающего мира, систематизирует и углубляет знания. С помощью игр дети с ТНР учатся самостоятельно использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей.
Посредством игры развиваются сенсорные способности у детей с ТНР. Процессы ощущения и восприятия лежат в основе познания окружающего мира.
Дидактические игры способствуют развитию речи детей с ТНР: пополняется и активизируется словарь, формируется правильное звукопроизношение, развивается связная речь, умение правильно выражать свои мысли. Дидактические задачи многих игр составлены так, чтобы научить детей составлять самостоятельные рассказы о предметах, явлениях природы и в общественной жизни. Некоторые игры требуют от детей активного использования родовых, видовых понятий, например «Назови одним словом».
Использование словесных игр, задача которых – нахождение антонимов, синонимов, слов, сходных по звучанию.
Развитие мышления и речи осуществляется в неразрывной связи в процессе многих игр.
Способность аргументировать свои утверждения, доводы развивается тоже посредством игры.
В игре ребенок учится конструировать свое поведение и действия.
В настоящее время актуальной проблемой является нахождение оптимальных связей преемственности в работе дошкольных учреждений и школы, так как особенности старших дошкольников и учащихся первых классов имеют большое сходство. Использование игрового метода в обучении и воспитании дошкольников и первоклассников имеет ряд преимуществ. Игры создают положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно.
В игре можно выявить индивидуальные особенности и способности ребенка, определить уровень его знаний и представлений.
Ребёнка воспитывает та деятельность, которая доставляет ему радость, оказывает положительное влияние на его личность в целом. Именно игра выполняет наиважнейшую функцию и является этой деятельностью. С помощью игр решаются самые разнообразные задачи: образовательные, воспитательные, оздоровительные.
+4 #4 Овеснова Cветлана Петровна 08.09.2017 19:58
В жизни ребёнка дошкольный период очень важен с точки зрения активного развития познавательной деятельности: появляются обобщения и простые умозаключения, первые формы абстракции, происходит переход от практического мышления к логическому, начинает развиваться произвольность восприятия, внимания, памяти, воображения. Поэтому одной из актуальных проблем в обучении и воспитании детей дошкольного возраста, с ограниченными возможностями здоровья, а именно с ОНР (общее недоразвитие речи) в особенности, является развитие у них интеллектуальных и творческих способностей. Использование развивающих игр в педагогическом процессе позволяет перестроить образовательную деятельность: перейти от привычных занятий с детьми к познавательной игровой деятельности, организованной взрослым, а на более поздних этапах – и самостоятельной деятельности.
Разнообразные по содержанию развивающие игры, как правило, динамичны, часто включают в себя манипуляции с игровым материалом, что любят дошкольники. Всё это не ограничивает ребенка в движении, моторной активности и в то же время помогает ему в непринуждённой обстановке проявлять речевую активность, способствует формированию контроля за правильностью выполнения действий.
Многообразие, многофункциональность, учет возрастных особенностей, присущие игровой технологии Вячеслава Вадимовича Воскобовича «Сказочные лабиринты игры», позволяют эффективно использовать представленные в ней игры для коррекции психических процессов и формирования речевых и интеллектуальных способностей дошкольников с ОНР.
Технология В. В. Воскобовича соответствует требованиям ФГОС. Она раскрывает каждую из пяти представленных областей развития ребёнка. Задачи, поставленные ФГОС по каждой области развития, и задачи, решаемые игровой технологией В. Воскобовича, во многом совпадают.
Применение игровой технологии В.В. Воскобовича адаптировано с учётом особенностей психического и речевого развития детей с ОНР и направлено, в первую очередь, на коррекцию речевых нарушений практически по всем направлениям коррекционно-образовательной работы логопеда. А именно: формирование общих речевых навыков, правильного звукопроизношения, звукослоговой структуры слова, лексико-грамматических категорий языка, развитие фонематических процессов, развитие связной речи, подготовка к обучению грамоте. Кроме того, происходит коррекция и развитие восприятия, внимания, памяти, словесно-логического мышления, зрительно-пространственного гнозиса и праксиса, мелкой моторики.
Взаимосвязь между интересом, познанием и творчеством является максимально действенной для решения целого ряда проблем, свойственных детям с ОНР.
Основные принципы использования технологии "Сказочные лабиринты игры" в воспитании и обучении детей с ОНР:
 Игровое обучение детей старшего дошкольного возраста с тяжёлым нарушением речи (ОНР). Особенность игры в том, что в ней реально выстраивается почти весь процесс обучения ребенка. "Сказочные лабиринты игры" - это форма взаимодействия взрослого и детей через реализацию определенного сюжета (игра плюс сказка). При этом образовательные задачи включены в содержание игры. В сюжеты методических сказок органично вплетается система заданий, упражнений, вопросов.
 Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали» от простого к сложному). В результате такого подхода развивается речь и неречевые психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, мелкая моторика. Такой подход позволяет поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности, в любой игре добиваться того или иного «предметного» результата.
 Принцип сензитивности
Авторы технологии "Сказочные лабиринты игры" не являются сторонниками раннего форсированного развития детей. Весь материал является сензитивным, то есть наиболее благоприятным для восприятия детей дошкольного возраста, с учетом их психологических особенностей.
 Формирование раннего творческого развития дошкольников. Условия для проявления творчества, стимулирующий фон для развития творческих способностей ребенка создает игра. Педагогу или родителю нужно умело использовать эту естественную потребность для постепенного вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности.
Все вышеперечисленные принципы гармонично сочетаются с принципами обучения и воспитания детей с тяжёлыми нарушениями речи (ОНР).
Умные игры технологии В.В. Воскобовича – это свободный полет фантазии, воображения ребёнка, в результате которого просматривается определённая одарённость и талантливость ребёнка, его способность преодолеть речевые нарушения в игре.
«Учимся, играя!» - вот наш девиз.
+3 #3 Васильева Татьяна Владимировна 08.09.2017 17:18
С полной уверенностью можно сказать, что все дети талантливы. Но талантливыми люди не рождаются, а становятся в процессе жизни, грамотного воспитания. И задача, в первую очередь, родителей, а потом и учителей – найти в ребенке этот талант и развить его. И это под силу каждому взрослому, если, конечно, он этого захочет и будет активно этим заниматься. Ведь очень часто бывают такие случаи, когда, кажется, талант ребенка лежит на поверхности, его просто надо заметить и раскрыть, но в череде серых будней нередко родители и учителя привыкают к способностям ребенка, не считая его за талант.
Согласно подсчетам ученых, на десять тысяч человек приходится одна выдающаяся личность, а из тысячи выдающихся личностей гениальным человеком становится только один.
Если проследить биографию великих людей, то можно найти множество историй, когда они были вынуждены самостоятельно развивать свои способности, свой талант, порой даже ценой своих отношений с близкими и родными. Многие великие люди, вопреки желанию родителей, избирали свой собственный жизненный путь, тесно связанный со своими уникальными способностями, прикладывали все усилия, чтобы не стать заурядными домохозяйками, скучными бухгалтерами, «благополучными» чиновниками.
Как сказал Экзюпери, что самое страшное в воспитании состоит в том, что «в каждом ребенке может быть убит Моцарт».
Если родители не будут создавать своему ребенку условий для развития его способностей, сетуя, что природа его ими не наделила, то это означает, что они оставляют своего ребенка без талантов.
Не меньше ответственности мы видим и в работе педагогов, так как помочь раскрыть одарённость ученика и развить её в дальнейшем – наша главная задача и прямая обязанность.
Талант – это определенные способности ребенка, которые возможно раскрыть через их развитие. Но сначала нужно определить, в какой сфере у него большие способности, к чему он проявляет особый интерес, в какой деятельности у него отмечаются большие успехи. То есть талант нужно найти и реализовать его, а талантливые дети – это такие дети, у которых раскрыты их способности к той или иной деятельности.
+3 #2 Новожилова Лариса Георгиевна 06.09.2017 01:00
Сегодня среди важнейших ожидаемых результатов общего среднего образования рассматриваются следующие: умение грамотно работать с информацией (уметь собирать для решения конкретной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблемы, делать необходимые обобщения и т.д.); способность взаимодействия с другими культурами, странами и народами, понимание их различий, толерантное отношение к иным традициям и культурно-историческим образцам. Поиск эффективных путей достижения этих результатов также является актуальной проблемой современных теории и практики образования. Потребность в поиске новых возможностей культурологического подхода в образовательном процессе обусловили актуальность проекта интернет-сайта «Копилка Праздники» в форме электронной базы дидактических материалов. Цель проекта - создание единого образовательного информационного пространства по теме «Праздники стран Великобритании, США и России» в виде сайта как способ повышения кросс-культурной компетенции для всех участников образовательного процесса в Интернете и др. Воспитательная и образовательная цель проекта - привлечение школьников к наполнению электронной дидактической базы по указанной теме с применением современных компьютерных технологий и создание условий, позволяющих ученикам проявить собственные способности, возможности, интересы и расширить личный опыт в создании нового полезного информационного пространства.
+3 #1 Кочеткова Татьяна Федоровна 26.08.2017 00:20
Внимательно присмотритесь к ребенку-скрытые таланты могут выдать даже те игры,которые он выбирает.Так если ребенок увлекается конструктором,кубиками, мозаикой и другими игрушками,состоящими из деталей,он склонен к конструированию.А значит у него богатое воображение,во-вторых достаточно развита логика.А это значит он может заниматься рисованием и другими занятиями,связанными с применением талантов.Любителям купаться в ванной по душе может прийтись походы в бассейн,где они целиком и в полной мере могут применить свои умения и таланты.В случае,если ребенок занимается фотосъёмкой,не стоит у него отбирать фотоаппарат.Лучше помочь развить ему талант при помощи различных подсказок - научите его обращать внимание на детали,фокусироваться на них, объяснять как важно освещение для хороших снимков.Многие родители стремятся отдать ребенка в кружки и секции на которые хотели бы ходить сами.Нужно найти подходящие для вашего ребенка методом проб и ошибок.Для этого можно отвести ребенка на разные пробные занятия.Ведь талант быстрее проявит себя,если ребенок будет заниматься тем,что ему по-настоящему нравится.Чтобы помочь ребенку раскрыть его талант,требуется много родительского участия и интереса.

Тезисы к этому мероприятию надо оставлять в Личном кабинете

Vhod Kabinet ANEKS

banner uslugi

ПРИГЛАШАЕМ!

Приглашаем педагогов со стажем работы по специальности от 25 лет в Ассоциацию ветеранов педагогического труда!

Только для вас - специальные образовательные мероприятия, интересные встречи и многие другие события.

Звоните по телефону: (812) 956-67-42 или пишите на e-mail: editor@ext.spb.ru.

Просим всех: расскажите о Клубе своим коллегам, которые уже не работают в школе!

Электронный журнал для педагогов Экстернат.РФ (федеральный уровень)

Электронный журнал для педагогов Педагогика.Онлайн (региональный уровень)

Интернет-магазин педагогической литературы