Процесс формирования функциональной грамотности любого вида должен базироваться на специальном инструментарии, не опирающемся напрямую на изучаемый программный материал. Обучающийся должен научиться решать нетипичные задачи, связанные с внеучебными ситуациями и не содержащие явного указания на способ решения. Но учебник не всегда предлагает нестандартно изложенную информацию. Это вполне понятно, ведь учебная информация обладает определенными характеристиками и структурой. Учителю приходится создавать собственный банк текстов и заданий к ним. На вебинаре будет обсуждаться смысловое чтение учебного и научного текстов как отдельная компетенция читательской грамотности, непосредственно связанная с естественнонаучной и математической грамотностью, критическим и креативным мышлением; будут рассмотрены виды и приемы чтения; приведены примеры сплошных и несплошных текстов, используемых для формирования различных надпредметных умений; рассмотрены стратегии текстовой и послетекстовой деятельности («инсерт», «фишбоун», кластеры), а также особенности написания вторичных текстов (рефератов, аннотаций, конспектов и т.д.)
Дата: 14.11.2022
Время (мск): 16:30 - 17:30
Профили: среднего образования, дополнительного образования, другие
Секции:
- Формирование читательской компетенции школьника через чтение учебного текста. Приемы для чтения
- Формирование функциональной грамотности через чтение текстов на уроке
Что вас ждет:
Цель: ознакомление педагогов с приемами смыслового чтения научных и научно-популярных текстов в основной и старшей школе.
Вопросы для обсуждения:
- Параграф из учебника и научно-популярная статья в журнале: в чем разница?
- Смысловое чтение как основа формирования других видов функциональной грамотности.
- Несплошной текст: трудности восприятия читающими.
- Особенности подбора текстов учителем для уроков и внеурочных занятий.
