Как совместить учебное содержание предмета с воспитательными задачами? Какие приемы, формы ознакомления с профессией выбрать изучая предметный школьный курс? Как внести вопросы профориентации в учебную рабочую программу по предмету? Ответы на эти вопросы вы найдете в нашей видео-лекции...

Речевое развитие ребенка – сложный и длительный процесс. Для каждого возраста характерная своя ведущая деятельность и своя норма речевого развития. Какую работу нужно вести воспитателю с ребенком и его родителями, чтобы его речь была нормой?

Поднимем ХЛАМ из сокровищ литературного, художественного и музыкального творчества. Поговорим о Ф.И. Шаляпине, А.Н. Вертинском, И.Я Билибине, Н.К. Рерихе, А.М. Волкове их произведениях для детей и влиянии русских сказок на их творчество.

Процесс формирования функциональной грамотности любого вида должен базироваться на специальном инструментарии, не опирающемся напрямую на изучаемый программный материал. Обучающийся должен научиться решать нетипичные задачи, связанные с внеучебными ситуациями и не содержащие явного указания на способ решения. Но учебник не всегда предлагает нестандартно изложенную информацию. Это вполне понятно, ведь учебная информация обладает определенными характеристиками и структурой. Учителю приходится создавать собственный банк текстов и заданий к ним. На вебинаре будет обсуждаться смысловое чтение учебного и научного текстов как отдельная компетенция читательской грамотности, непосредственно связанная с естественнонаучной и математической грамотностью, критическим и креативным мышлением; будут рассмотрены виды и приемы чтения; приведены примеры сплошных и несплошных текстов, используемых для формирования различных надпредметных умений; рассмотрены стратегии текстовой и послетекстовой деятельности («инсерт», «фишбоун», кластеры), а также особенности написания вторичных текстов (рефератов, аннотаций, конспектов и т.д.)